CONOSCENZEXIMPARARE SECOND ANNUALIT (Q511939): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Change because item Q2500969 was merged with Q253080) |
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
SAVOIR APPRENDRE SELON ANNUALIT | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE TROUVER DES FORMES DE RÉTABLISSEMENT DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET D’UNE PLUS GRANDE EFFICACITÉ GLOBALE DE L’ÉDUCATION AINSI QUE DE LA VOLONTÉ DE TENTER UN DÉCODAGE DE CE QUE L’ON ENTEND NORMALEMENT PAR UNE MÉTHODE D’ÉTUDE SOUVENT REMISE EN QUESTION POUR DONNER LE NOM À DIVERSES FORMES DE DIFFICULTÉ PI. L’APPROCHE DES DISCIPLINES NE PART PAS DE L’ENSEIGNANT QUI ENSEIGNE LES CONCEPTS, MAIS DE LA DÉCOUVERTE DES CONCEPTS EUX-MÊMES QUI SONT RÉINVENTÉS ET RECONSTRUITS PAR LES ÉLÈVES QUI SORTENT DE SITUATIONS PROBLÉMATIQUES. AU LIEU DE COMMENCER LA DISCUSSION D’UN SUJET AVEC UNE SÉRIE DE DÉFINITIONS, NOUS PARTONS DE PROBLÈMES DONT LA RÉSOLUTION CONDUIT À LA DÉCOUVERTE D’UN CONCEPT OU AU DÉVELOPPEMENT D’UNE THÉORIE. DANS UN TEL CONTEXTE D’APPRENTISSAGE, L’ÉLÈVE APPREND NON SEULEMENT DU CONTENU, MAIS AUSSI APPREND DE LA COMPARAISON AVEC LES AUTRES LES FAÇONS ET LES STRATÉGIES POUR ACCOMPLIR UNE TÂCHE EN RECONNAISSANT LEURS LIMITES MAIS AUSSI LEURS POTENTIELS EN AMÉLIORANT LEUR ESTIME DE SOI. PAR (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE TROUVER DES FORMES DE RÉTABLISSEMENT DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET D’UNE PLUS GRANDE EFFICACITÉ GLOBALE DE L’ÉDUCATION AINSI QUE DE LA VOLONTÉ DE TENTER UN DÉCODAGE DE CE QUE L’ON ENTEND NORMALEMENT PAR UNE MÉTHODE D’ÉTUDE SOUVENT REMISE EN QUESTION POUR DONNER LE NOM À DIVERSES FORMES DE DIFFICULTÉ PI. L’APPROCHE DES DISCIPLINES NE PART PAS DE L’ENSEIGNANT QUI ENSEIGNE LES CONCEPTS, MAIS DE LA DÉCOUVERTE DES CONCEPTS EUX-MÊMES QUI SONT RÉINVENTÉS ET RECONSTRUITS PAR LES ÉLÈVES QUI SORTENT DE SITUATIONS PROBLÉMATIQUES. AU LIEU DE COMMENCER LA DISCUSSION D’UN SUJET AVEC UNE SÉRIE DE DÉFINITIONS, NOUS PARTONS DE PROBLÈMES DONT LA RÉSOLUTION CONDUIT À LA DÉCOUVERTE D’UN CONCEPT OU AU DÉVELOPPEMENT D’UNE THÉORIE. DANS UN TEL CONTEXTE D’APPRENTISSAGE, L’ÉLÈVE APPREND NON SEULEMENT DU CONTENU, MAIS AUSSI APPREND DE LA COMPARAISON AVEC LES AUTRES LES FAÇONS ET LES STRATÉGIES POUR ACCOMPLIR UNE TÂCHE EN RECONNAISSANT LEURS LIMITES MAIS AUSSI LEURS POTENTIELS EN AMÉLIORANT LEUR ESTIME DE SOI. PAR (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE TROUVER DES FORMES DE RÉTABLISSEMENT DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET D’UNE PLUS GRANDE EFFICACITÉ GLOBALE DE L’ÉDUCATION AINSI QUE DE LA VOLONTÉ DE TENTER UN DÉCODAGE DE CE QUE L’ON ENTEND NORMALEMENT PAR UNE MÉTHODE D’ÉTUDE SOUVENT REMISE EN QUESTION POUR DONNER LE NOM À DIVERSES FORMES DE DIFFICULTÉ PI. L’APPROCHE DES DISCIPLINES NE PART PAS DE L’ENSEIGNANT QUI ENSEIGNE LES CONCEPTS, MAIS DE LA DÉCOUVERTE DES CONCEPTS EUX-MÊMES QUI SONT RÉINVENTÉS ET RECONSTRUITS PAR LES ÉLÈVES QUI SORTENT DE SITUATIONS PROBLÉMATIQUES. AU LIEU DE COMMENCER LA DISCUSSION D’UN SUJET AVEC UNE SÉRIE DE DÉFINITIONS, NOUS PARTONS DE PROBLÈMES DONT LA RÉSOLUTION CONDUIT À LA DÉCOUVERTE D’UN CONCEPT OU AU DÉVELOPPEMENT D’UNE THÉORIE. DANS UN TEL CONTEXTE D’APPRENTISSAGE, L’ÉLÈVE APPREND NON SEULEMENT DU CONTENU, MAIS AUSSI APPREND DE LA COMPARAISON AVEC LES AUTRES LES FAÇONS ET LES STRATÉGIES POUR ACCOMPLIR UNE TÂCHE EN RECONNAISSANT LEURS LIMITES MAIS AUSSI LEURS POTENTIELS EN AMÉLIORANT LEUR ESTIME DE SOI. PAR (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
Revision as of 15:37, 8 December 2021
Project Q511939 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CONOSCENZEXIMPARARE SECOND ANNUALIT |
Project Q511939 in Italy |
Statements
58,992.2 Euro
0 references
58,992.2 Euro
0 references
100.0 percent
0 references
21 June 2019
0 references
31 December 2020
0 references
ITIS GBB LUCARELLI BENEVENTO
0 references
41°7'46.42"N, 14°46'56.86"E
0 references
IL PROGETTO NASCE DALLA ESIGENZA DI TROVARE FORME DI RECUPERO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DI RICERCARE UNA MAGGIORE EFFICACIA DIDATTICA COMPLESSIVA NONCH DAL DESIDERIO DI TENTARE UNA DECODIFICAZIONE DI CI CHE SI INTENDE NORMALMENTE PER METODO DI STUDIO SPESSO CHIAMATO IN CAUSA A DARE NOME ALLE FORME PI SVARIATE DI DIFFICOLT. LAPPROCCIO ALLE DISCIPLINE NON PARTE DAL DOCENTE CHE INSEGNA I CONCETTI MA DALLA SCOPERTA DEI CONCETTI STESSI CHE VENGONO REINVENTATI E RICOSTRUITI DAI SINGOLI ALUNNI MUOVENDO DA SITUAZIONI PROBLEMATICHE. INVECE DI INIZIARE LA TRATTAZIONE DI UN ARGOMENTO CON UNA SERIE DI DEFINIZIONI SI PARTE DA PROBLEMI LA CUI RISOLUZIONE PORTA ALLA SCOPERTA DI UN CONCETTO O ALLO SVILUPPO DI UNA TEORIA. IN UN SIMILE CONTESTO DI APPRENDIMENTO LO STUDENTE APPRENDER NON SOLO CONTENUTI MA IMPARER DAL CONFRONTO CON GLI ALTRI ANCHE LE MODALIT E LE STRATEGIE PER SVOLGERE UN COMPITO RICONOSCENDO I PROPRI LIMITI MA ANCHE LE PROPRIE POTENZIALIT MIGLIORANDO LA PROPRIA AUTOSTIMA. ATTRAVERSO (Italian)
0 references
THE PROJECT ARISES FROM THE NEED TO FIND FORMS OF RECOVERY OF SCHOOL LEAVING AND TO SEEK GREATER OVERALL EDUCATIONAL EFFECTIVENESS AS WELL AS FROM THE DESIRE TO ATTEMPT A DECODING OF WHAT IS NORMALLY UNDERSTOOD AS A METHOD OF STUDY OFTEN CALLED TO GIVE NAME TO THE MOST VARIED FORMS OF DIFFICULTY. THE APPROACH TO DISCIPLINES DOES NOT START FROM THE TEACHER WHO TEACHES CONCEPTS BUT FROM THE DISCOVERY OF THE CONCEPTS THEMSELVES THAT ARE REINVENTED AND RECONSTRUCTED BY INDIVIDUAL PUPILS MOVING FROM PROBLEMATIC SITUATIONS. INSTEAD OF STARTING THE DISCUSSION OF A TOPIC WITH A SERIES OF DEFINITIONS, WE START WITH PROBLEMS WHOSE RESOLUTION LEADS TO THE DISCOVERY OF A CONCEPT OR THE DEVELOPMENT OF A THEORY. IN SUCH A LEARNING CONTEXT, THE STUDENT LEARNS NOT ONLY CONTENT BUT ALSO LEARNS FROM THE COMPARISON WITH OTHERS THE MODALITIES AND STRATEGIES TO CARRY OUT A TASK RECOGNISING THEIR LIMITS BUT ALSO THEIR POTENTIALS BY IMPROVING THEIR SELF-ESTEEM. THROUGH (English)
11 November 2020
0 references
LE PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE TROUVER DES FORMES DE RÉTABLISSEMENT DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET D’UNE PLUS GRANDE EFFICACITÉ GLOBALE DE L’ÉDUCATION AINSI QUE DE LA VOLONTÉ DE TENTER UN DÉCODAGE DE CE QUE L’ON ENTEND NORMALEMENT PAR UNE MÉTHODE D’ÉTUDE SOUVENT REMISE EN QUESTION POUR DONNER LE NOM À DIVERSES FORMES DE DIFFICULTÉ PI. L’APPROCHE DES DISCIPLINES NE PART PAS DE L’ENSEIGNANT QUI ENSEIGNE LES CONCEPTS, MAIS DE LA DÉCOUVERTE DES CONCEPTS EUX-MÊMES QUI SONT RÉINVENTÉS ET RECONSTRUITS PAR LES ÉLÈVES QUI SORTENT DE SITUATIONS PROBLÉMATIQUES. AU LIEU DE COMMENCER LA DISCUSSION D’UN SUJET AVEC UNE SÉRIE DE DÉFINITIONS, NOUS PARTONS DE PROBLÈMES DONT LA RÉSOLUTION CONDUIT À LA DÉCOUVERTE D’UN CONCEPT OU AU DÉVELOPPEMENT D’UNE THÉORIE. DANS UN TEL CONTEXTE D’APPRENTISSAGE, L’ÉLÈVE APPREND NON SEULEMENT DU CONTENU, MAIS AUSSI APPREND DE LA COMPARAISON AVEC LES AUTRES LES FAÇONS ET LES STRATÉGIES POUR ACCOMPLIR UNE TÂCHE EN RECONNAISSANT LEURS LIMITES MAIS AUSSI LEURS POTENTIELS EN AMÉLIORANT LEUR ESTIME DE SOI. PAR (French)
8 December 2021
0 references
Identifiers
C88H18000220007
0 references