SCHOOL WE ARE:... NOBODY EXCLUDED — 2018 (Q1999751): Difference between revisions
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(Removed claim: financed by (P890): Directorate-General for Regional and Urban Policy (Q8361), Removing unnecessary financed by statement) |
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
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| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
L’ÉCOLE EST NOUS... PERSONNE D’EXCLUSION — 2018 | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2018/19, IMPLIQUE L’ADOPTION DU MODÈLE SOCIAL BIOPSYCHO, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS SON CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LES VARIABLES "CONTEXTE FAMILIAL" E’SOCIAL" DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DES PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ PLANIFIÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (COOPÉRATIVES — ASSOCIATIONS). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE PROJET PLUS LARGE DE LA VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONALEDA À PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRA-SCOLAIRES LIÉS AUX TERRITORIO.LES STRATEGIEADOTTATES PERMETTENT:- LE SÉJOUR DANS LA CLASSE DE L’ÉLÈVE DIFFÉREMMENT AB (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2018/19, IMPLIQUE L’ADOPTION DU MODÈLE SOCIAL BIOPSYCHO, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS SON CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LES VARIABLES "CONTEXTE FAMILIAL" E’SOCIAL" DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DES PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ PLANIFIÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (COOPÉRATIVES — ASSOCIATIONS). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE PROJET PLUS LARGE DE LA VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONALEDA À PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRA-SCOLAIRES LIÉS AUX TERRITORIO.LES STRATEGIEADOTTATES PERMETTENT:- LE SÉJOUR DANS LA CLASSE DE L’ÉLÈVE DIFFÉREMMENT AB (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2018/19, IMPLIQUE L’ADOPTION DU MODÈLE SOCIAL BIOPSYCHO, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS SON CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LES VARIABLES "CONTEXTE FAMILIAL" E’SOCIAL" DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DES PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ PLANIFIÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (COOPÉRATIVES — ASSOCIATIONS). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE PROJET PLUS LARGE DE LA VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONALEDA À PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRA-SCOLAIRES LIÉS AUX TERRITORIO.LES STRATEGIEADOTTATES PERMETTENT:- LE SÉJOUR DANS LA CLASSE DE L’ÉLÈVE DIFFÉREMMENT AB (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 December 2021
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Revision as of 09:23, 14 December 2021
Project Q1999751 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | SCHOOL WE ARE:... NOBODY EXCLUDED — 2018 |
Project Q1999751 in Italy |
Statements
31,996.8 Euro
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63,993.6 Euro
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50.0 percent
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1 September 2018
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30 June 2019
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I.S.I.S. ENRICO MATTEI
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41°59'54.10"N, 12°5'55.86"E
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IL PROGETTO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA PER L'A.S. 2018/19,INTERVIENE ADOTTANDO IL MODELLO BIO-PSICO SOCIALE, PER RIMUOVERE GLI OSTACOLI SOCIO-CULTURALI CHE LIMITANO I PROCESSI DI INTEGRAZIONE DELLA PERSONA NEL PROPRIO CONTESTO DI RIFERIMENTO, TIENE CONTO DELLE VARIABILI 'CONTESTO FAMILIARE' E'SOCIALE' DELL'ALUNNO, CURANDO LE RELAZIONI FRA I DUE SISTEMI,COINVOLGENDO LA FAMIGLIA, PER IL MANTENIMENTO E MONITORAGGIO DELLE ABILITà ACQUISITE A SCUOLA, E IL TERRITORIO AL FINE DI PROMUOVERE L'INCLUSIONE NEL GRUPPO DEI PARI IN CONTESTI STRUTTURATI O SPONTANEI, ANCHE GRAZIE AL LAVORO SINERGICO ED INTEGRATO PREVISTO CON LE REALTà DEL TERZO SETTORE (COOPERATIVE - ASSOCIAZIONI). LE ATTIVITà REALIZZATE A SCUOLA, NEL PIù AMPIO PROGETTO DI VITA DELL'ALUNNO, SONO IL MEZZO PER ACQUISIRE ED ESERCITARE COMPETENZE DI AUTONOMIA PERSONALE E RELAZIONALEDA SPENDERE NEI CONTESTI EXTRA-SCOLASTICI COLLEGATI CON IL TERRITORIO.LE STRATEGIEADOTTATE PERMETTONO:- LA PERMANENZA IN CLASSE DELL'ALUNNO DIVERSAMENTE AB (Italian)
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THE SCHOOL INTEGRATION PROJECT FOR THE SE 2018/19, TAKES THE FORM OF ADOPTING THE BIO-PSICO SOCIAL MODEL, IN ORDER TO REMOVE THE SOCIAL AND CULTURAL OBSTACLES THAT LIMIT THE INTEGRATION OF THE PERSON IN HIS/HER BACKGROUND, TAKE INTO ACCOUNT THE CONTEXT OF THE FAMILAREITA’E'SOCIALIS CONTEXT, AND TAKE CARE OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TWO SYSTEMS, INVOLVING THE FAMILY, FOR THE MAINTENANCE AND MONITORING OF THE ABILITS ACQUIRED AT SCHOOL, AND THE TERRITORY IN ORDER TO PROMOTE INCLUSION IN THE PEER GROUP IN STRUCTURED OR SPONTANEOUS SETTINGS, INCLUDING THROUGH THE SYNERGETIC AND INTEGRATED WORK ENVISAGED WITH THE BODIES OF THE THIRD SECTOR (COOPERATIVES — ASSOCIATIONS). THE ACTIVITIES CARRIED OUT AT SCHOOL, IN THE CONTEXT OF THE PUPIL’S WIDE RANGE OF LIVING, ARE THE MEANS OF ACQUIRING AND EXERCISING THE POWERS OF PERSONAL AUTONOMY AND THE EXERCISE OF THE POWERS TO SPEND IN NON-SCHOOL CONTEXTS CONNECTED WITH THE TERRITORIAL DIMENSION OF THE STRATEGY TO ENABLE: — THE STAY IN CLASS OF THE PUPIL DIFFERENTLY AB (English)
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LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2018/19, IMPLIQUE L’ADOPTION DU MODÈLE SOCIAL BIOPSYCHO, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS SON CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LES VARIABLES "CONTEXTE FAMILIAL" E’SOCIAL" DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DES PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ PLANIFIÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (COOPÉRATIVES — ASSOCIATIONS). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE PROJET PLUS LARGE DE LA VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONALEDA À PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRA-SCOLAIRES LIÉS AUX TERRITORIO.LES STRATEGIEADOTTATES PERMETTENT:- LE SÉJOUR DANS LA CLASSE DE L’ÉLÈVE DIFFÉREMMENT AB (French)
14 December 2021
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Identifiers
E91G18000140002
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