ACADEMIC SYSTEM OF RELAY CLASSES GUADELOUPE (Q6881316): Difference between revisions

Les dispositifs relais constituent un des moyens de lutte contre la marginalisation scolaire et sociale de jeunes soumis à l'obligation scolaire. À ce titre, ils doivent contribuer à réduire les sorties sans diplôme ainsi que les sorties précoces. Ils proposent un accueil temporaire adapté afin de préparer les élèves qui y sont pris en charge à la poursuite d'un parcours de formation générale, technologique ou professionnelle tout en s'attachant à l'objectif de socialisation et d'éducation à la citoyenneté. Ils doivent essentiellement permettre une démarche de réinvestissement dans les apprentissages et favoriser la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture ainsi que l'appropriation des règles de la vie sociale et scolaire. Ils visent le retour réussi de l'élève dans les formations de droit commun. Le dispositif relais de l’académie de la Guadeloupe pour disposer d'un encadrement éducatif, scolaire et périscolaire renforcé a recours à l’emploi d’éducateurs spécialisés qui interviennent au côté des enseignants pour une prise en charge globale des collégiens. L'objectif est de croiser le regard de différents professionnels (personnels éducatif, équipes pédagogique, personnels social et de santé) pour apporter des pistes de solutions à chaque cas. Dans chaque classe du dispositif, un enseignant conjugue ses compétences avec celles d’un éducateur spécialisé. Cette approche permet de s’adresser de façon cohérente à chaque individu pris tantôt sous sa qualité d’élève ou de jeune.Cette catégorie professionnelle (éducateur) n’existe pas à l’éducation nationale. Le dispositif relais de Guadeloupe compte cinq classes qui accueillent des élèves provenant de plusieurs établissements scolaires, selon une répartition par bassin. Elles ont chacune un collège support. Collège Germain SAINT-RUF à Capesterre-Belle-Eau ; Collège Maximilien VRECORD à Petit-Canal ; Collège Sadi CARNOT à Pointe-Pitre ; Collège Maurice SATINEAU à Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN à Vieux-Habitants. Selon les opportunités des locaux peuvent être : dans les murs des collèges : cette modalité de fonctionnement implique que la classe relais dispose : d’une salle dédiée, point de repère pour les élèves ; d'une seconde salle pour une meilleure gestion des activités ; de l’accès à un bureau pour mener des entretiens confidentiels ; externalisés : en particulier pour les élèves déjà en rupture avec l’école et à fortiori quand ils ont du mal à respecter les règles de vie au collège, la classe externalisée permet de réaliser un accueil, dans l’objectif de faire évoluer les comportements des jeunes. Le local sera situé en un lieu laissant de réelles possibilités de communication avec les établissements d’origine des élèves, pour l’aménagement de l’alternance classe relais - classe d’origine. Pour dynamiser leurs interventions face aux élèves des classes relais qui ont en général du mal à se concentrer longtemps, à s’organiser pour conduire une tâche, à garder leur calme dans un groupe, les équipes rechercheront à adapter et rendre plus attrayant les moments de travail. En particulier au travers d’ateliers qui visent des objectifs transversaux dans des activités : à visée éducative ; artistique ou culturelle ; de pleine nature. Le dispositif relais se décompose en plusieurs actions au sein de chaque établissement : - Collège Maurice Satineau 1) Équitation : Pouvoir dominer ses appréhensions et prendre ses responsabilités 2) Arts du cirque : Apprendre à être à l'écoute de ses sens, développer ses capacités de perception, d'observation et de concentration. Valoriser la pluridisciplinarité et la transdisciplinarité. - Collège Sadi Carnot 1) Voile traditionnelle : Développer des capacités d'écoute, le respect des règles de la vie collective et acquérir ou réinvestir des savoirs faire. 2) Kayak : Améliorer le sentiment d'appartenance au groupe, créer et approfondir les capacités d'insertion sociale et professionnelle future. - Collège Germain Saint-Ruf 1) Théâtre et comédie musicale : Reprendre confiance en soi , revaloriser son image et renforcer la maîtrise de la langue 2) Sports - paddle, judo : S'approprier des valeurs sur le respect de l'autre, l'honnêteté, l'acceptation de la défaite, des limites et des contraintes. Se confronter à l'autre sans violence ni agressivité. 3) Construction du projet professionnel : Impliquer l'élève dans une démarche de réflexion et de réinvestissement des apprentissages par la construction d'un projet formation et professionnel individuel - Collège Maximillien Vrécord 1) Découverte du patrimoine Guadeloupéen pour mieux s'ancrer dans son territoire de vie : Favoriser les apprentissages, réapprendre les règles de vie et revaloriser l'estime de soi. 2) Théâtre : Développer le goût de la communication - Collège Anse Poulain 1) Randonnée : Se dépasser physiquement, gérer son effort et sa prise de risque. - Accompagnement Psycho Educatif et Familial par : 1) Psychologue : qui intervient régulièrement à (French)

0 references

Relais sind ein Mittel zur Bekämpfung der schulischen und sozialen Marginalisierung schulpflichtiger Jugendlicher. In diesem Zusammenhang müssen sie dazu beitragen, Abgänge ohne Abschluss sowie frühzeitige Ausscheidungen zu reduzieren. Sie bieten eine angepasste vorübergehende Aufnahme an, um die dort betreuten Schüler auf die Fortsetzung einer allgemeinen, technologischen oder beruflichen Ausbildung vorzubereiten und sich gleichzeitig auf das Ziel der Sozialisierung und staatsbürgerlichen Bildung zu konzentrieren. Sie müssen in erster Linie eine Reinvestition in die Lehrlingsausbildung ermöglichen und die Beherrschung der gemeinsamen Wissens-, Kompetenz- und Kulturbasis sowie die Eigenverantwortung für die Regeln des sozialen und schulischen Lebens fördern. Sie zielen auf die erfolgreiche Rückkehr des Schülers in die Ausbildung nach allgemeinem Recht. Das Relais der Akademie von Guadeloupe für eine verstärkte schulische, schulische und außerschulische Betreuung nutzt die Beschäftigung von spezialisierten Pädagogen, die an der Seite der Lehrer für eine umfassende Betreuung der Schülerinnen und Schüler tätig sind. Ziel ist es, den Blick verschiedener Fachleute (Bildungspersonal, Pädagogik-, Sozial- und Gesundheitspersonal) zu kreuzen, um Lösungen für jeden Fall zu finden. In jeder Klasse des Geräts kombiniert ein Lehrer seine Fähigkeiten mit denen eines spezialisierten Pädagogen. Dieser Ansatz ermöglicht es, sich konsequent an jeden einzelnen Menschen zu wenden, der einmal als Schüler oder Jugendlicher tätig ist.Diese Berufsgruppe (Erzieher) gibt es in der nationalen Bildung nicht. Das Relais in Guadeloupe umfasst fünf Klassen, in denen Schüler aus mehreren Schulen untergebracht werden, je nach Einzugsgebiet. Jede von ihnen hat eine Unterstützungsschule. Collège Germain SAINT-RUF in Capesterre-Belle-Eau; Hochschule Maximilian VRECORD in Petit-Canal; Sadi CARNOT College in Pointe-Pitre; Maurice SATINEAU College in Baie-Mahault; College ANSE POULAIN in Alten Bewohnern. Je nach den Möglichkeiten der Räumlichkeiten können: in den Wänden der Kollegien: diese Betriebsart bedeutet, dass die Relaisklasse über Folgendes verfügt: einen speziellen Saal als Bezugspunkt für die Schüler; einen zweiten Saal für eine bessere Verwaltung der Tätigkeiten; Zugang zu einem Büro für vertrauliche Gespräche; ausgelagert: insbesondere für Schüler, die bereits mit der Schule brechen und erst recht, wenn sie Schwierigkeiten haben, die Regeln des Lebens in der Schule einzuhalten, ermöglicht die ausgelagerte Klasse eine Aufnahme mit dem Ziel, das Verhalten der Jugendlichen zu verändern. Der Raum befindet sich an einem Ort, der echte Möglichkeiten für die Kommunikation mit den Herkunftseinrichtungen der Schüler für die Gestaltung der Alternanz Relais-Klasse – Herkunftsklasse. Um ihre Interventionen gegenüber den Schülerinnen und Schülern in den Relaisklassen zu stärken, die es in der Regel schwer haben, sich lange zu konzentrieren, sich für eine Aufgabe zu organisieren, ihre Ruhe in einer Gruppe zu bewahren, werden die Teams versuchen, die Arbeitsmomente anzupassen und attraktiver zu machen. Insbesondere durch Workshops, die bereichsübergreifende Ziele im Rahmen von Tätigkeiten verfolgen: für Bildungszwecke; künstlerisch oder kulturell; von freier Natur. Die Relaiseinrichtung gliedert sich in mehrere Aktionen innerhalb jedes Instituts: — Maurice Satineau College 1) Reiten: Ihre Ängste beherrschen und Verantwortung übernehmen können 2) Zirkuskunst: Lernen, auf seine Sinne zu hören, seine Wahrnehmungs-, Beobachtungs- und Konzentrationsfähigkeiten zu entwickeln. Förderung von Multidisziplinarität und Transdisziplinarität. — Sadi Carnot College 1) Traditionelles Segeln: Entwicklung von Hörfähigkeiten, Einhaltung der Regeln des Kollektivlebens und Erwerb oder Reinvestition von Know-how. 2) Kajak: Verbesserung des Zugehörigkeitsgefühls zur Gruppe, Schaffung und Vertiefung der künftigen sozialen und beruflichen Eingliederungsfähigkeiten. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Theater und Musical: Selbstvertrauen zurückgewinnen, sein Image aufwerten und die Sprachkenntnisse stärken 2) Sport – Paddle, Judo: Sich Werte über die Achtung des anderen, die Ehrlichkeit, die Annahme von Niederlagen, Grenzen und Zwängen anzueignen. Sich mit dem anderen zu konfrontieren, ohne Gewalt und Aggression. 3) Bau des Berufsprojekts: Einbeziehung des Schülers in einen Prozess der Reflexion und Reinvestition des Lernens durch den Bau eines individuellen Ausbildungs- und Berufsprojekts – Collège Maximillien Vrécord 1) Entdeckung des Erbes Guadeloupeas, um sich besser in seinem Lebensgebiet zu verankern: Förderung des Lernens, Neulernen der Lebensregeln und Aufwertung des Selbstwertgefühls. 2) Theater: Entwickeln Sie den Geschmack der Kommunikation – Anse Poulain College 1) Wandern: Sich selbst körperlich zu überwinden, seine Anstrengung zu managen und sein Risiko einzugehen. Pädagogische und familiäre Psychobegleitung durch: 1) Psychologe: die regelmäßig auf zwei Ebenen * b (German)

0 references

Tá na córais sealaíochta ar cheann de na bealaí chun imeallú oideachais agus sóisialta daoine óga faoi réir oideachas éigeantach a chomhrac. Dá réir sin, ní mór dóibh rannchuidiú le líon na ndaoine nach céimithe iad agus an luathfhágáil a laghdú. Cuireann siad fáiltiú sealadach ar fáil atá curtha in oiriúint chun na daltaí a ullmhú a bhíonn ag tabhairt aire do chúrsa oiliúna ginearálta, teicneolaíochta nó gairmiúil agus ag an am céanna díríonn siad ar chuspóir an oideachais sóisialaithe agus saoránachta. Go bunúsach, ní mór dóibh athinfheistiú i bprintíseachtaí a cheadú agus máistreacht ar bhunchloch choiteann an eolais, na scileanna agus an chultúir a chur chun cinn chomh maith le rialacha an tsaoil shóisialta agus scoile a leithreasú. Tá sé mar aidhm acu an mac léinn a chur ar ais go rathúil ar chúrsaí gnáthdhlí. Tá córas sealaíochta acadamh Guadalúip ina bhfuil ionad maoirseachta treisithe oideachais, scoile agus seach-churaclaim ar úsáid oideoirí speisialaithe a oibríonn in éineacht leis na múinteoirí chun cúram foriomlán a thabhairt do dhaltaí meánscoile. Is é an cuspóir ná súile gairmithe éagsúla (foireann oideachais, foirne oideolaíochta, foireann shóisialta agus sláinte) a thrasnú chun réitigh a sholáthar do gach cás. I ngach rang den chóras, comhcheanglaíonn múinteoir a chuid scileanna le scileanna oideora speisialaithe. Leis an gcur chuige sin, is féidir aghaidh a thabhairt ar bhealach comhleanúnach ar gach duine a ghlactar uaireanta faoina stádas mar dhalta nó mar dhuine óg. Ní ann don chatagóir ghairmiúil (oideachasóir) seo san oideachas náisiúnta. Tá cúig rang sa chóras sealaíochta Guadalúip a chuireann fáilte roimh dhaltaí ó roinnt scoileanna, de réir miondealú de réir abhantraí. Tá coláiste tacaíochta ag gach duine acu. Collège Germain SAINT-RUF in Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD i Petit-Canal; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants. Ag brath ar dheiseanna an áitribh, d’fhéadfadh an méid seo a leanas a bheith i gceist: laistigh de bhallaí na gcoláistí: tugann an modh oibríochta seo le tuiscint go bhfuil an aicme sealaíochta: seomra tiomnaithe, pointe tagartha do mhic léinn; an dara spás chun gníomhaíochtaí a bhainistiú ar bhealach níos fearr; rochtain ar oifig chun agallaimh rúnda a dhéanamh; seachfhoinsithe: go háirithe i gcás daltaí atá ag briseadh suas leis an scoil cheana féin agus go háirithe nuair a bhíonn deacrachtaí acu rialacha an tsaoil sa choláiste a urramú, is féidir leis an rang seachfhoinsithe fáiltiú a dhéanamh, agus é mar aidhm leis sin iompar daoine óga a athrú. Beidh an seomra lonnaithe in áit ina bhfuil fíorfhéidearthachtaí cumarsáide le scoileanna tionscnaimh na ndaltaí, chun an sealaíocht ranga athraithe a fhorbairt — rang tionscnaimh. Chun a n-idirghabhálacha a fhuinneamhú in aghaidh na mac léinn i ranganna sealaíochta a bhíonn ag streachailt de ghnáth chun díriú ar feadh i bhfad, iad féin a eagrú chun tasc a dhéanamh, socair a choinneáil i ngrúpa, déanfaidh foirne iarracht amanna oibre a oiriúnú agus a dhéanamh níos tarraingtí. Go háirithe trí cheardlanna a bhfuil sé d’aidhm acu cuspóirí trasearnálacha a bhaint amach i ngníomhaíochtaí: chun críocha oideachais; ealaíonta nó cultúrtha; de chineál iomlán. Déantar an córas athsheachadta a mhiondealú i roinnt gníomhaíochtaí laistigh de gach institiúid: — Collège Maurice SatinEau 1) marcaíocht capall: A bheith in ann ceannas a imirt ar ghabháil duine agus freagracht a ghlacadh 2) Ealaíona an tsorcais: Foghlaim chun éisteacht le céadfaí duine, cumas duine a fhorbairt chun a bhrath, a bhreathnú agus a dhíriú. Luach ildisciplíneach agus trasdisciplíneach. — SADI Carnot College 1) Seoltóireachta Traidisiúnta: Scileanna éisteachta a fhorbairt, urraim a thabhairt do rialacha an tsaoil chomhchoitinn agus fios gnó a fháil nó a athinfheistiú. 2) Kayak: Feabhas a chur ar an mbraistint muintearais leis an ngrúpa, an cumas a chruthú agus a dhoimhniú le haghaidh lánpháirtiú sóisialta agus gairmiúil amach anseo. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Amharclannaíocht agus ceol: Athghabháil féin-mhuinín, feabhas a chur ar do íomhá agus inniúlacht teanga a neartú 2) Spóirt — paddle, judo: Luachanna a chur i bhfeidhm maidir le meas ar an gceann eile, macántacht, glacadh le sárú, teorainneacha agus srianta. Aghaidh a thabhairt ar a chéile gan foréigean nó ionsaí. 3) Tógáil an tionscadail ghairmiúil: Páirt a thabhairt don mhac léinn i bpróiseas machnaimh agus athinfheistíochta printíseachtaí trí thionscadal oiliúna agus gairmiúil aonair a thógáil — Collège Maximillien Vrécord 1) Fionnachtain ar oidhreacht Guadeloupéen chun ancaire a fheabhsú ina chríoch saoil: Foghlaim a chur chun cinn, rialacha na beatha a athfhoghlaim agus féinmheas a fheabhsú. 2) Amharclannaíocht: Blas na cumarsáide a fhorbairt — Collège Anse Poulain 1) Hiking: An duine féin a shárú go fisiciúil, iarracht agus riosca duine a bhainistiú. Tacaíocht Shíce-Oideachais agus Teaghlaigh tríd an (Irish)

0 references

Los sistemas de retransmisión son uno de los medios para combatir la marginación educativa y social de los jóvenes sujetos a la educación obligatoria. Como tales, deben contribuir a reducir tanto las salidas no universitarias como las anticipadas. Ofrecen una recepción temporal adaptada para preparar a los alumnos que son atendidos para la realización de un curso de formación general, tecnológica o profesional, centrándose en el objetivo de la socialización y la educación ciudadana. Deben permitir esencialmente la reinversión en la formación de aprendices y promover el dominio de la base común del conocimiento, las habilidades y la cultura, así como la apropiación de las reglas de la vida social y escolar. Su objetivo es el regreso exitoso del estudiante a los cursos de derecho ordinarios. El sistema de relevos de la academia de Guadalupe para tener una supervisión educativa, escolar y extracurricular reforzada recurre al uso de educadores especializados que trabajan junto a los maestros para la atención general de los estudiantes de secundaria. El objetivo es cruzar los ojos de diferentes profesionales (personal educativo, equipos pedagógicos, personal social y sanitario) para dar soluciones a cada caso. En cada clase del sistema, un profesor combina sus habilidades con las de un educador especializado. Este enfoque permite abordar de manera coherente a cada individuo tomado a veces bajo su condición de alumno o joven.Esta categoría profesional (educador) no existe en la educación nacional. El sistema de relevos de Guadalupe tiene cinco clases que dan la bienvenida a estudiantes de varias escuelas, según un desglose por cuenca. Cada uno tiene una universidad de apoyo. Collège Germain SAINT-RUF en Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD en Petit-Canal; SADI CARNOT College en Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau en Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN en Vieux-Habitants. Dependiendo de las oportunidades de las instalaciones, las siguientes pueden ser: dentro de las paredes de los colegios: este método de operación implica que la clase de relés tiene: una sala dedicada, un punto de referencia para los estudiantes; una segunda sala para una mejor gestión de las actividades; acceso a una oficina para realizar entrevistas confidenciales; subcontratado: especialmente para los estudiantes que ya rompen con la escuela y especialmente cuando luchan por respetar las reglas de la vida en la universidad, la clase subcontratada permite llevar a cabo una recepción, con el objetivo de cambiar los comportamientos de los jóvenes. La sala se ubicará en un lugar donde haya posibilidades reales de comunicación con las escuelas de origen de los alumnos, para el desarrollo del relé de clase alterna — clase de origen. Para dinamizar sus intervenciones frente a los estudiantes en clases de relevos que generalmente luchan por concentrarse durante mucho tiempo, organizarse para llevar a cabo una tarea, mantener la calma en un grupo, los equipos buscarán adaptarse y hacer que los momentos de trabajo sean más atractivos. En particular, a través de talleres orientados a objetivos transversales en las actividades: con fines educativos; artística o cultural; de plena naturaleza. El sistema de retransmisión se divide en varias acciones dentro de cada institución: — Collège Maurice SatinEau 1) Montaje a caballo: Ser capaz de dominar las aprensiones y asumir la responsabilidad 2) Artes del circo: Aprende a escuchar tus sentidos, desarrolla tu capacidad de percibir, observar y concentrarte. Valora la multidisciplinaridad y la transdisciplinariedad. — SADI Carnot College 1) Vela tradicional: Desarrollar habilidades auditivas, respetar las reglas de la vida colectiva y adquirir o reinvertir conocimientos técnicos. 2) Kayak: Mejorar el sentido de pertenencia al grupo, crear y profundizar la capacidad de futura integración social y profesional. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatro y musical: Recupere la confianza en sí mismo, mejore su imagen y fortalezca el dominio del lenguaje 2) Deportes — pádel, judo: Apropiarse de los valores sobre el respeto al otro, la honestidad, la aceptación de la derrota, los límites y las limitaciones. Confrontarnos sin violencia ni agresión. 3) Construcción del proyecto profesional: Involucrar al estudiante en un proceso de reflexión y reinversión de aprendizaje mediante la construcción de un proyecto de formación individual y profesional — Collège Maximillien Vrécord 1) Descubrimiento del patrimonio Guadeloupéen para anclar mejor en su territorio de vida: Promover el aprendizaje, volver a aprender las reglas de la vida y mejorar la autoestima. 2) Teatro: Desarrollar el sabor de la comunicación — Collège Anse Poulain 1) Senderismo: Superarse físicamente a sí mismo, gestionar el esfuerzo y la toma de riesgos. — Apoyo psicoeducativo y familiar por: 1) Psicólogo: interviene regularmente en dos niveles * con los alumnos; * de los equipos 2) Educadores especializados: que acompañan y ayudan a los profesores (Spanish)

0 references

Τα συστήματα αναμετάδοσης αποτελούν ένα από τα μέσα καταπολέμησης της εκπαιδευτικής και κοινωνικής περιθωριοποίησης των νέων που υπόκεινται σε υποχρεωτική εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, πρέπει να συμβάλουν στη μείωση τόσο των μη μεταπτυχιακών όσο και των πρόωρων αποχωρήσεων. Προσφέρουν προσωρινή υποδοχή προσαρμοσμένη στην προετοιμασία των μαθητών που φροντίζουν για την παρακολούθηση ενός κύκλου μαθημάτων γενικής, τεχνολογικής ή επαγγελματικής κατάρτισης, εστιάζοντας παράλληλα στο στόχο της κοινωνικοποίησης και της αγωγής του πολίτη. Πρέπει ουσιαστικά να επιτρέψουν την επανεπένδυση στη μαθητεία και να προωθήσουν την κυριαρχία των κοινών βάσεων της γνώσης, των δεξιοτήτων και του πολιτισμού, καθώς και την οικειοποίηση των κανόνων της κοινωνικής και σχολικής ζωής. Στόχος τους είναι η επιτυχής επιστροφή του σπουδαστή σε μαθήματα συνήθους νομικής. Το σύστημα αναμετάδοσης της ακαδημίας της Γουαδελούπης για την ενίσχυση της εκπαιδευτικής, σχολικής και εξωσχολικής επίβλεψης καταφεύγει στη χρήση εξειδικευμένων εκπαιδευτικών που εργάζονται μαζί με τους εκπαιδευτικούς για τη συνολική φροντίδα των μαθητών του γυμνασίου. Στόχος είναι να σταθούμε στα μάτια διαφόρων επαγγελματιών (εκπαιδευτικό προσωπικό, παιδαγωγικές ομάδες, κοινωνικό και υγειονομικό προσωπικό) για την παροχή λύσεων σε κάθε περίπτωση. Σε κάθε τάξη του συστήματος, ένας δάσκαλος συνδυάζει τις δεξιότητές του με εκείνες ενός εξειδικευμένου εκπαιδευτικού. Η προσέγγιση αυτή καθιστά δυνατή τη συνεκτική αντιμετώπιση κάθε ατόμου που λαμβάνεται μερικές φορές υπό την ιδιότητά του ως μαθητή ή νέος. Αυτή η επαγγελματική κατηγορία (εκπαιδευτής) δεν υπάρχει στην εθνική εκπαίδευση. Το σύστημα ρελέ της Γουαδελούπης έχει πέντε τάξεις που υποδέχονται μαθητές από διάφορα σχολεία, σύμφωνα με μια κατανομή ανά λεκάνη. Ο καθένας έχει ένα κολλέγιο υποστήριξης. Collège Germain SAINT-RUF στο Capesterre-Belle-Eau· Collège Maximilien VRECORD στο Petit-Canal· SADI CARNOT College στο Pointe-Pitre· Collège Maurice SatinEau στο Baie-Mahault· Collège ANSE POULAIN στο Vieux-Habitants. Ανάλογα με τις δυνατότητες των εγκαταστάσεων, τα ακόλουθα μπορεί να είναι: μέσα στους τοίχους των κολλεγίων: αυτή η μέθοδος λειτουργίας συνεπάγεται ότι η κλάση ηλεκτρονόμων έχει: ειδικό δωμάτιο, σημείο αναφοράς για τους σπουδαστές· ένα δεύτερο περιθώριο για καλύτερη διαχείριση των δραστηριοτήτων· πρόσβαση σε γραφείο για τη διεξαγωγή εμπιστευτικών συνεντεύξεων· ανατέθηκε σε εξωτερικούς συνεργάτες: ειδικά για τους μαθητές που ήδη χωρίζουν το σχολείο και ειδικά όταν αγωνίζονται να σεβαστούν τους κανόνες της ζωής στο κολέγιο, η εξωτερική τάξη καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση υποδοχής, με στόχο την αλλαγή της συμπεριφοράς των νέων. Η αίθουσα θα βρίσκεται σε ένα χώρο όπου υπάρχουν πραγματικές δυνατότητες επικοινωνίας με τα σχολεία προέλευσης των μαθητών, για την ανάπτυξη του αναμετάδοσης της τάξης εναλλαγής — κατηγορία προέλευσης. Για να ενεργοποιήσουν τις παρεμβάσεις τους στο πρόσωπο των μαθητών σε μαθήματα αναμετάδοσης που συνήθως αγωνίζονται να συγκεντρωθούν για μεγάλο χρονικό διάστημα, να οργανωθούν για να εκτελέσουν μια εργασία, να παραμείνουν ήρεμες σε μια ομάδα, οι ομάδες θα επιδιώξουν να προσαρμοστούν και να κάνουν τις στιγμές εργασίας πιο ελκυστικές. Ειδικότερα μέσω εργαστηρίων που αποσκοπούν σε οριζόντιους στόχους σε δραστηριότητες: για εκπαιδευτικούς σκοπούς· καλλιτεχνικά ή πολιτιστικά· πλήρους φύσης. Το σύστημα αναμετάδοσης αναλύεται σε διάφορες δράσεις εντός κάθε θεσμικού οργάνου: — Collège Maurice SatinEau 1) Ιππασία: Να είναι σε θέση να κυριαρχήσει στις ανησυχίες του και να αναλάβει την ευθύνη 2) Τσίρκες τέχνες: Μάθετε να ακούτε τις αισθήσεις σας, αναπτύξτε την ικανότητα του ατόμου να αντιλαμβάνεται, να παρατηρεί και να συγκεντρώνεται. Αξία της πολυεπιστημονικότητας και της διεπιστημονικότητας. — SADI Carnot College 1) Παραδοσιακή ιστιοπλοΐα: Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης, σεβασμός των κανόνων της συλλογικής ζωής και απόκτηση ή επανεπένδυση τεχνογνωσίας. 2) Καγιάκ: Βελτίωση της αίσθησης του ανήκειν στην ομάδα, δημιουργία και εμβάθυνση της ικανότητας για μελλοντική κοινωνική και επαγγελματική ένταξη. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Θέατρο και μιούζικαλ: Ανακτήστε την αυτοπεποίθηση, βελτιώστε την εικόνα σας και ενισχύστε την γλωσσική επάρκεια 2) Αθλητισμός — κουπί, τζούντο: Οι αξίες για το σεβασμό προς τον άλλο, την ειλικρίνεια, την αποδοχή της ήττας, τα όρια και τους περιορισμούς. Αντιμετωπίστε ο ένας τον άλλον χωρίς βία ή επιθετικότητα. 3) Κατασκευή του επαγγελματικού προγράμματος: Συμμετοχή του σπουδαστή σε μια διαδικασία προβληματισμού και επανεπένδυσης της μαθητείας με την κατασκευή ενός ατομικού προγράμματος κατάρτισης και επαγγελματικής κατάρτισης — Ανακάλυψη της κληρονομιάς του Γκουαδελούφεν για καλύτερη άγκυρα στην περιοχή της ζωής του: Προωθήστε τη μάθηση, ξαναμάθετε τους κανόνες της ζωής και βελτιώστε την αυτοεκτίμηση. 2) Θέατρο: Ανάπτυξη της γεύσης της επικοινωνίας — Collège Anse Poulain 1) Πεζοπορία: Να ξεπερνάμε σωματικά τον εαυτό μας, να διαχειριζόμαστε την προσπάθεια και την ανάληψη κινδύνων. (Greek)

0 references

Reläsystemen är ett av medlen för att bekämpa utbildningsmässig och social marginalisering av ungdomar som omfattas av obligatorisk utbildning. Som sådan måste de bidra till att minska både icke-examinerade och tidiga utgångar. De erbjuder en tillfällig mottagning anpassad för att förbereda de elever som tas om hand för att genomföra en allmän, teknisk eller yrkesinriktad utbildning, samtidigt som man fokuserar på målet socialisering och medborgarutbildning. De måste i huvudsak möjliggöra en återinvestering i lärlingsutbildningar och främja behärskningen av den gemensamma grunden för kunskap, färdigheter och kultur samt tillägnandet av reglerna för det sociala livet och skollivet. De syftar till att framgångsrikt återvända studenten till ordinarie juridik kurser. Reläsystemet för akademin i Guadeloupe för att få en förstärkt utbildning, skola och fritidstillsyn tillgriper användningen av specialiserade lärare som arbetar tillsammans med lärarna för den övergripande vården av gymnasieelever. Målet är att korsa ögonen på olika yrkesverksamma (utbildningspersonal, pedagogiska team, social- och hälsovårdspersonal) för att tillhandahålla lösningar i varje enskilt fall. I varje klass i systemet kombinerar en lärare sina färdigheter med en specialiserad pedagog. Detta tillvägagångssätt gör det möjligt att på ett enhetligt sätt ta itu med varje individ som ibland tas under hans eller hennes ställning som elev eller ung person.Denna yrkeskategori (utbildare) finns inte i den nationella utbildningen. Guadeloupe-reläsystemet har fem klasser som välkomnar elever från flera skolor, enligt en uppdelning per bassäng. Var och en av dem har en stödskola. Collège Germain SAINT-RUF i Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD i Petit-Canal; SADI CarNOT College i Pointe-Pitre, Collège Maurice SatinEau i Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN i Vieux-Habitants. Beroende på lokalernas möjligheter kan följande vara: innanför väggarna i skolorna: denna metod innebär att reläklassen har: ett särskilt rum, en referenspunkt för studenter. ett andra utrymme för bättre förvaltning av verksamheten. tillgång till ett kontor för att genomföra konfidentiella intervjuer. utkontrakterade: särskilt för elever som redan bryter upp med skolan och särskilt när de kämpar för att respektera reglerna för livet på college, gör den outsourcade klassen det möjligt att genomföra en mottagning, i syfte att förändra ungdomars beteende. Rummet kommer att ligga på en plats där det finns verkliga möjligheter till kommunikation med elevernas ursprungskolor, för utveckling av alterneringsklassreläet – ursprungsklass. För att stimulera sina interventioner inför studenter i reläklasser som vanligtvis kämpar för att koncentrera sig under lång tid, organisera sig för att utföra en uppgift, hålla lugnet i en grupp, kommer teamen att försöka anpassa sig och göra arbetsögonblicken mer attraktiva. Särskilt genom workshoppar som syftar till övergripande mål i verksamheten: för utbildningsändamål, konstnärligt eller kulturellt; av full natur. Reläsystemet är uppdelat i flera åtgärder inom varje institution: — Collège Maurice SatinEau 1) Ridning: Att kunna dominera sina farhågor och ta ansvar 2) Cirkuskonst: Lär dig att lyssna på sina sinnen, utveckla sin förmåga att uppfatta, observera och koncentrera sig. Värde tvärvetenskaplighet och tvärvetenskaplighet. — SADI Carnot College 1) Traditionell segling: Utveckla lyssningsfärdigheter, respekt för reglerna för kollektivt liv och förvärva eller återinvestera know-how. 2) Kajak: Förbättra känslan av att tillhöra gruppen, skapa och fördjupa kapaciteten för framtida social och professionell integration. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teater och musikal: Återfå självförtroende, förbättra din bild och stärka språkkunskaper 2) Sport – paddla, judo: Tillägna sig värden på respekt för den andra, ärlighet, acceptans av nederlag, gränser och begränsningar. Konfrontera varandra utan våld eller aggression. 3) Byggandet av det professionella projektet: Involvera studenten i en process för reflektion och återinvestering av lärlingsutbildningar genom att bygga ett individuellt utbildnings- och yrkesprojekt – Collège Maximillien Vrécord 1) Upptäckt av Guadeloupéens arv till bättre ankare i hans livsområde: Främja lärande, lära sig om livets regler och förbättra självkänslan. 2) Teater: Utveckla smaken av kommunikation – Collège Anse Poulain 1) Vandring: Fysiskt överträffar sig själv, hanterar sin insats och risktagande. Psykopedagogiskt stöd och familjestöd genom: 1) Psykolog: regelbundet ingriper på två nivåer * med elever; * från lag 2) Specialiserade lärare: som följer med och hjälper lärare (Swedish)

0 references

Reléové systémy jsou jedním z prostředků boje proti vzdělávací a sociální marginalizaci mladých lidí podléhajících povinnému vzdělávání. Jako takové musí přispět ke snížení počtu neabsolventů i předčasného odchodu. Nabízejí dočasné přijetí přizpůsobené přípravě žáků, kteří jsou o ně pečováni pro účely všeobecného, technologického nebo odborného vzdělávání, přičemž se zaměřují na cíl socializace a výchovy k občanství. Musí v zásadě umožňovat opětovné investice do učňovské přípravy a podporovat zvládnutí společného základu znalostí, dovedností a kultury, jakož i přivlastňování pravidel sociálního a školního života. Jejich cílem je úspěšný návrat studenta do běžných právních kurzů. Reléový systém akademie Guadeloupe, který má posílit vzdělávací, školní a mimoškolní dohled se zaměřuje na využití specializovaných pedagogů, kteří pracují spolu s učiteli pro celkovou péči studentů středních škol. Cílem je zkřížit oči různých odborníků (vzdělávacích pracovníků, pedagogických týmů, sociálních a zdravotnických pracovníků) a poskytnout řešení pro každý případ. V každé třídě systému kombinuje učitel své dovednosti s dovednostmi specializovaného pedagoga. Tento přístup umožňuje soudržným způsobem oslovit každého jednotlivce, který je někdy považován za žáka nebo mladého člověka. Tato odborná kategorie (vychovatel) v národním vzdělávání neexistuje. Guadeloupe relé systém má pět tříd, které vítají studenty z několika škol, podle členění podle povodí. Každý z nich má podpůrnou školu. Collège Germain SAINT-RUF v Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD v Petit-Canal; SADI CARNOT College v Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN ve městě Vieux-Habitants. V závislosti na možnostech prostor může být: uvnitř zdí vysokých škol: tato metoda provozu znamená, že reléová třída má: vyhrazená místnost, referenční bod pro studenty; druhý prostor pro lepší řízení činností; přístup do kanceláře za účelem vedení důvěrných pohovorů; externě zajišťované: zejména pro studenty, kteří se již rozcházejí se školou, a zejména když se snaží respektovat pravidla života na vysoké škole, umožňuje externě zajišťovaná třída hostit s cílem změnit chování mladých lidí. Místnost bude umístěna v místě, kde existují reálné možnosti komunikace se školami původu žáků, pro rozvoj střídavého třídního štafet – třídy původu. Chcete-li energizovat své zásahy tváří v tvář studentům ve třídách štafet, kteří se obvykle snaží soustředit se na dlouhou dobu, organizují se, aby plnili úkol, udržovali klid ve skupině, týmy se budou snažit přizpůsobit se a učinit pracovní okamžiky atraktivnějšími. Zejména prostřednictvím pracovních seminářů zaměřených na průřezové cíle činností: pro vzdělávací účely; umělecké nebo kulturní; plné přírody. Reléový systém je rozdělen na několik akcí v rámci každé instituce: — Collège Maurice SatinEau 1) Jízda na koni: Schopnost dominovat svým obavám a převzít odpovědnost 2) cirkusové umění: Naučte se naslouchat smyslům, rozvíjet svou schopnost vnímat, pozorovat a soustředit se. Hodnota multidisciplinarity a transdisciplinarity. — SADI Carnot College 1) Tradiční plachtění: Rozvíjet schopnosti naslouchat, respektovat pravidla kolektivního života a získávat nebo reinvestovat know-how. 2) Kayak: Zlepšit pocit sounáležitosti se skupinou, vytvořit a prohloubit kapacitu pro budoucí sociální a profesní integraci. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Divadlo a muzikál: Znovu získat sebedůvěru, zlepšit svůj obraz a posílit jazykové znalosti 2) Sport – pádlo, judo: Přivlastňovat si hodnoty úcty k druhému, upřímnosti, přijetí porážky, omezení a omezení. Konfrontujte se navzájem bez násilí a agrese. 3) Výstavba profesionálního projektu: Zapojit studenta do procesu reflexe a reinvestování učňovské přípravy prostřednictvím výstavby individuálního vzdělávacího a profesního projektu – Collège Maximillien Vrécord 1) Objev dědictví Guadeloupéen s cílem lépe ukotvit na jeho území života: Podporovat učení, znovu se naučit pravidla života a zlepšit sebeúctu. 2) Divadlo: Rozvoj chuti komunikace – Collège Anse Poulain 1) Pěší turistika: Fyzicky překonává sám sebe, řídí své úsilí a podstupuje rizika. Psychovzdělávací a rodinná podpora: 1) Psycholog: pravidelně intervenuje na dvou úrovních * se žáky; * od týmů 2) Specializovaní pedagogové: kteří doprovázejí a pomáhají učitelům (Czech)

0 references

Perdavimo sistemos yra viena iš priemonių, padedančių kovoti su privalomojo švietimo tikslais besimokančių jaunuolių švietimu ir socialine atskirtimi. Todėl jos turi padėti sumažinti ir neuniversitetinių, ir ankstyvų studijų baigimo atvejų skaičių. Jie siūlo laikiną priėmimą, pritaikytą parengti moksleivius, kurie rūpinasi bendrojo, technologinio ar profesinio mokymo kursais, daugiausia dėmesio skiriant socializacijos ir pilietiškumo ugdymo tikslui. Jos iš esmės turi sudaryti sąlygas reinvestuoti į pameistrystę ir skatinti bendro žinių, įgūdžių ir kultūros pagrindo įvaldymą, taip pat socialinio ir mokyklinio gyvenimo taisyklių įsisavinimą. Jie siekia sėkmingo studento grįžimo į įprastus teisės kursus. Gvadelupos akademijos perdavimo sistema, turinti sustiprintą švietimo, mokyklos ir užklasinę priežiūrą, naudojasi specializuotais pedagogais, kurie dirba kartu su mokytojais, kad būtų bendrai prižiūrimi vidurinės mokyklos moksleiviai. Tikslas – peržengti įvairių specialistų (švietimo darbuotojų, pedagogų komandų, socialinių ir sveikatos priežiūros darbuotojų) akis ir pateikti sprendimus kiekvienu atveju. Kiekvienoje sistemos klasėje mokytojas sujungia savo įgūdžius su specializuoto pedagogo įgūdžiais. Šis požiūris leidžia nuosekliai spręsti kiekvieno asmens, kuris kartais laikomas mokiniu ar jaunuoliu, klausimą. Šios profesinės kategorijos (švietėjo) nėra nacionalinio švietimo srityje. Gvadelupos relės sistema turi penkias klases, kurios priima studentus iš kelių mokyklų, pagal suskirstymą pagal baseiną. Kiekvienas iš jų turi paramos koledžą. Collčge Germain SAINT-RUF, Capesterre-Belle-Eau; Collčge Maximilien VRECORD in Petit-Canal; SADI CARNOT koledžas Pointe-Pitre; Collčge Maurice SatinEau Baie-Mahault; Collčge ANSE POULAIN iš Vieux-Habitants. Priklausomai nuo patalpų galimybių, gali būti: per kolegijų sienas: šis veikimo metodas reiškia, kad relės klasė turi: speciali patalpa, atskaitos taškas studentams; antra vieta geresniam veiklos valdymui; galimybė patekti į biurą, kad būtų galima surengti konfidencialius pokalbius; užsakomosios paslaugos: ypač studentams, kurie jau išsiskyrė su mokykla, ir ypač kai jiems sunku laikytis gyvenimo kolegijoje taisyklių, užsakomoji klasė leidžia atlikti priėmimą, siekiant pakeisti jaunimo elgesį. Kambarys bus įsikūręs vietoje, kur yra realios bendravimo su mokinių kilmės mokyklomis galimybės, kintamosios klasės relės – kilmės klasės plėtrai. Norėdami suaktyvinti savo intervenciją į studentų perdavimo klases, kuriems paprastai sunku susikaupti ilgą laiką, organizuoti save atlikti užduotį, išlaikyti ramybę grupėje, komandos sieks prisitaikyti ir padaryti darbo akimirkas patrauklesnius. Visų pirma rengiant praktinius seminarus, kuriais siekiama kompleksinių veiklos tikslų: švietimo tikslais; meninis ar kultūrinis; pilna prigimtis. Perdavimo sistema suskirstyta į keletą veiksmų kiekvienoje institucijoje: – Collčge Maurice SatinEau 1) Jodinėjimas žirgais: Gebėjimas dominuoti savo nuogąstavimuose ir prisiimti atsakomybę 2) cirko menai: Išmokite klausytis savo pojūčių, ugdyti gebėjimą suvokti, stebėti ir susikaupti. Įvertinti daugiadiscipliniškumą ir tarpdalykiškumą. – SADI Carnot College 1) tradicinis buriavimas: Ugdyti klausymo įgūdžius, laikytis kolektyvinio gyvenimo taisyklių ir įgyti arba pakartotinai investuoti praktinę patirtį. 2) Kayak: Gerinti priklausymo grupei jausmą, kurti ir stiprinti gebėjimus būsimai socialinei ir profesinei integracijai. – Collčge Germain Saint-Ruf 1) Teatras ir muzika: Atgauti pasitikėjimą savimi, pagerinti savo įvaizdį ir sustiprinti kalbos mokėjimą 2) Sportas – irklas, dziudo: Vertybių pritaikymas pagarbai kitam, sąžiningumas, pralaimėjimo priėmimas, ribos ir apribojimai. Priešintis vienas kitam be smurto ar agresijos. 3) Profesionalaus projekto statyba: Įtraukti studentą į pameistrystės apmąstymų ir reinvestavimo procesą kuriant individualų mokymo ir profesinį projektą – Collčge Maximillien Vrécord 1) Gvadelupos paveldo atradimas siekiant geriau įsitvirtinti jo gyvenimo teritorijoje: Skatinti mokymąsi, iš naujo įsisavinti gyvenimo taisykles ir gerinti savigarbą. 2) Teatras: Plėtoti bendravimo skonį – Collčge Anse Poulain 1) Pėsčiųjų žygiai: Fiziškai pranokti save, valdyti savo pastangas ir prisiimti riziką. Psichologinio ugdymo ir šeimos parama: 1) psichologas: reguliariai dalyvauja dviejuose lygmenyse * su mokiniais; * iš komandų 2) Specializuoti pedagogai: kas lydi ir padeda mokytojams (Lithuanian)

0 references

Štafetové systémy sú jedným z prostriedkov boja proti vzdelávacej a sociálnej marginalizácii mladých ľudí, ktorí podliehajú povinnej školskej dochádzke. Ako také musia prispieť k zníženiu počtu neabsolventných aj predčasných odchodov. Ponúkajú dočasné prijatie prispôsobené na prípravu žiakov, ktorí sa starajú o všeobecné, technologické alebo odborné vzdelávanie, pričom sa zameriavajú na cieľ socializácie a občianskej výchovy. V zásade musia umožniť opätovné investovanie do učňovskej prípravy a podporovať zvládnutie spoločného základu vedomostí, zručností a kultúry, ako aj osvojenie si pravidiel spoločenského a školského života. Ich cieľom je úspešný návrat študenta na kurzy všeobecného práva. Štafetový systém akadémie Guadeloupe, ktorý má posilnený vzdelávací, školský a mimoškolský dohľad, sa uchyľuje k využívaniu špecializovaných pedagógov, ktorí pracujú spolu s učiteľmi pre celkovú starostlivosť o študentov stredných škôl. Cieľom je prejsť očami rôznych odborníkov (vzdelávací personál, pedagogické tímy, sociálny a zdravotnícky personál) s cieľom poskytnúť riešenia pre každý prípad. V každej triede systému učiteľ kombinuje svoje zručnosti so zručnosťami špecializovaného pedagóga. Tento prístup umožňuje koherentné riešenie každého jednotlivca, ktorý bol niekedy prijatý v rámci svojho postavenia žiaka alebo mladého človeka.Táto odborná kategória (vzdelávateľ) neexistuje v národnom vzdelávaní. Guadeloupe štafetový systém má päť tried, ktoré vítajú študentov z niekoľkých škôl, podľa rozpadu podľa povodia. Každý z nich má podpornú školu. Collège Germain SAINT-RUF v Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD v Petit-Canal; SADI CARNOT College v Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau v Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN vo Vieux-Habitants. V závislosti od možností priestorov môžu byť: v stenách vysokých škôl: táto metóda prevádzky znamená, že trieda relé má: vyhradená miestnosť, referenčný bod pre študentov; druhý priestor na lepšie riadenie činností; prístup k úradu na vykonávanie dôverných pohovorov; externe zabezpečované: najmä pre študentov, ktorí sa už rozchádzajú so školou a najmä keď sa snažia dodržiavať pravidlá života na vysokej škole, outsourcovaná trieda umožňuje uskutočniť recepciu s cieľom zmeniť správanie mladých ľudí. Miestnosť bude umiestnená na mieste, kde sú reálne možnosti komunikácie so školami pôvodu žiakov, pre rozvoj striedacej triedy štafety – triedy pôvodu. Ak chcete energizovať svoje intervencie tvárou v tvár študentom v štafetových triedach, ktorí sa zvyčajne dlho snažia sústrediť, organizovať sa, aby vykonali úlohu, udržali pokoj v skupine, tímy sa budú snažiť prispôsobiť a zatraktívniť pracovné chvíle. Najmä prostredníctvom seminárov, ktoré sa zameriavajú na prierezové ciele v činnostiach: na vzdelávacie účely; umelecké alebo kultúrne; plnej prírody. Systém prenosu údajov je rozdelený na niekoľko opatrení v rámci každej inštitúcie: — Collège Maurice SatinEau 1) Jazda na koni: Schopnosť ovládnuť svoje obavy a prevziať zodpovednosť 2) Circus arts: Naučte sa počúvať svoje zmysly, rozvíjať schopnosť vnímať, pozorovať a sústrediť sa. Hodnota multidisciplinarity a transdisciplinarity. — SADI Carnot College 1) Tradičné plachtenie: Rozvíjať schopnosti počúvať, rešpektovať pravidlá kolektívneho života a získavať alebo opätovne investovať know-how. 2) Kayak: Zlepšiť pocit príslušnosti k skupine, vytvoriť a prehĺbiť schopnosť budúcej sociálnej a profesijnej integrácie. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Divadlo a muzikál: Znovu získať sebadôveru, zlepšiť svoj obraz a posilniť jazykovú spôsobilosť 2) Športové – pádlo, judo: Privlastňovanie si hodnôt rešpektu k druhému, čestnosti, akceptovania porážky, limitov a obmedzení. Konfrontovať sa navzájom bez násilia alebo agresie. 3) Výstavba profesionálneho projektu: Zapojiť študenta do procesu reflexie a reinvestovania učňovskej prípravy výstavbou individuálneho školiaceho a profesionálneho projektu – Collège Maximillien Vrécord 1) Objav dedičstva Guadeloupéen s cieľom lepšie sa zakotviť na jeho území života: Podporovať učenie, znovu sa učiť pravidlá života a zlepšiť sebaúctu. 2) Divadlo: Rozvíjanie chuti komunikácie – Collège Anse Poulain 1) Pešia turistika: Fyzicky prekonať seba, riadiť svoje úsilie a riskovať. — Psychovzdelávacia a rodinná podpora prostredníctvom: 1) Psychológ: pravidelne zasahuje na dvoch úrovniach * so žiakmi; * z tímov 2) Špecializovaní pedagógovia: ktorí sprevádzajú a pomáhajú učiteľom (Slovak)

0 references

Relejni sistemi so eno od sredstev za boj proti vzgojno-izobraževanju in socialni marginalizaciji mladih, ki so vključeni v obvezno izobraževanje. Kot taki morajo prispevati k zmanjšanju števila oseb, ki niso diplomirale, in tistih, ki predčasno zapustijo študij. Ponujajo začasni sprejem, prilagojen tako, da učence, ki so poskrbljeni, pripravijo na opravljanje splošnega, tehnološkega ali strokovnega usposabljanja, pri čemer se osredotočajo na cilj socializacije in državljanske vzgoje. V bistvu morajo omogočati ponovno vlaganje v vajeništva in spodbujati obvladovanje skupnih temeljev znanja, spretnosti in kulture ter sprejemanje pravil družbenega in šolskega življenja. Njihov cilj je uspešno vrnitev študenta na tečaje običajnega prava. Relejni sistem akademije Guadeloupe, ki ima okrepljen izobraževalni, šolski in obšolski nadzor, uporablja specializirane pedagoge, ki delajo skupaj z učitelji za splošno oskrbo srednješolcev. Cilj je preseči oči različnih strokovnjakov (izobraževalnega osebja, pedagoških ekip, socialnega in zdravstvenega osebja), da se zagotovijo rešitve za vsak primer posebej. V vsakem razredu sistema učitelj združi svoje spretnosti s spretnostmi specializiranega vzgojitelja. Ta pristop omogoča usklajeno obravnavo vsakega posameznika, ki je včasih pod njegovim statusom učenca ali mlade osebe. Ta poklicna kategorija (izobraževalec) v nacionalnem izobraževanju ne obstaja. Guadeloupe rele sistem ima pet razredov, ki pozdravljajo učence iz več šol, glede na razčlenitev po bazenu. Vsak ima svojo podporno šolo. Collège Germain SAINT-RUF v Capesterre-Belle-Eauu; Collège Maximilien VRECORD v Petit-Canalu; Kolegij SADI CARNOT v Pointe-Pitru; Collège Maurice SatinEau v Baie-Mahaultu; Collège ANSE POULAIN v Vieux-Habitants. Odvisno od možnosti prostorov je lahko naslednje: znotraj zidov šol: ta način delovanja pomeni, da ima razred releja: namenski prostor, referenčna točka za študente; drugi prostor za boljše upravljanje dejavnosti; dostop do pisarne za opravljanje zaupnih razgovorov; zunanje izvajanje: še posebej za učence, ki so že prekinili šolanje in še posebej, ko se borijo za spoštovanje pravil življenja na fakulteti, zunanji razred omogoča izvedbo sprejema s ciljem spreminjanja vedenja mladih. Prostor se bo nahajal na mestu, kjer obstajajo resnične možnosti komunikacije s šolami izvora učencev, za razvoj releja izmeničnega razreda – razreda izvora. Da bi poživili svoje intervencije pred študenti v relejskih razredih, ki se običajno dolgo časa trudijo, da bi se osredotočili, se organizirali za opravljanje naloge, se umirili v skupini, si bodo ekipe prizadevale prilagoditi in narediti delovne trenutke privlačnejše. Zlasti z delavnicami, namenjenimi medsektorskim ciljem v dejavnostih: za izobraževalne namene; umetniško ali kulturno; polne narave. Relejni sistem je razdeljen na več ukrepov v vsaki instituciji: — Collège Maurice SatinEau 1) jahanje: Biti sposoben obvladovati svoje strahove in prevzeti odgovornost 2) Circus arts: Naučite se poslušati čute, razviti sposobnost zaznavanja, opazovanja in koncentracije. Vrednotiti multidisciplinarnost in transdisciplinarnost. — SADI Carnot College 1) Tradicionalno jadranje: Razvijati veščine poslušanja, spoštovati pravila kolektivnega življenja ter pridobiti ali ponovno vlagati znanje in izkušnje. 2) Kayak: Izboljšati občutek pripadnosti skupini, ustvariti in poglobiti zmogljivosti za prihodnje socialno in poklicno vključevanje. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Gledališče in muzikal: Ponovno pridobite samozavest, izboljšajte svojo podobo in okrepite znanje jezika 2) Šport – veslo, judo: Prisvojitev vrednot glede spoštovanja do drugega, poštenosti, sprejemanja poraza, omejitev in omejitev. Soočiti se drug z drugim brez nasilja ali agresije. 3) Izgradnja strokovnega projekta: Vključite študenta v proces razmisleka in ponovnega vlaganja vajeništva z izgradnjo individualnega izobraževalnega in strokovnega projekta – Collège Maximillien Vrécord 1) Odkritje dediščine Guadeloupéen, da bi se bolje zasidrali na njegovem ozemlju življenja: Spodbujanje učenja, spoznavanje pravil življenja in izboljšanje samospoštovanja. 2) Gledališče: Razvoj okusa komunikacije – Collège Anse Poulain 1) Pohodništvo: Fizično preseganje samega sebe, upravljanje lastnega truda in prevzemanje tveganja. — Psiho-izobraževalna in družinska podpora: 1) Psiholog: redno posreduje na dveh ravneh * z učenci; * od ekip 2) Specializirani vzgojitelji: ki spremljajo in pomagajo učiteljem (Slovenian)

0 references

Tiedotusjärjestelmät ovat yksi keino torjua oppivelvollisuuden alaisten nuorten koulutuksellista ja sosiaalista syrjäytymistä. Näin ollen niiden on osaltaan vähennettävä sekä jatko-opintoja että varhaisia poistumisia. Ne tarjoavat väliaikaisen vastaanoton, joka on mukautettu valmistamaan oppilaita, jotka huolehtivat yleisen, teknologisen tai ammatillisen koulutuksen harjoittamisesta, samalla kun keskitytään sosialisaation ja kansalaiskasvatuksen tavoitteeseen. Niiden on ennen kaikkea mahdollistettava uudelleeninvestoiminen oppisopimuskoulutukseen ja edistettävä tiedon, taitojen ja kulttuurin yhteisen perustan hallintaa sekä sosiaali- ja kouluelämän sääntöjen omaksumista. Tavoitteena on opiskelijan onnistunut paluu tavallisille oikeustieteellisille kursseille. Guadeloupen akatemian viestijärjestelmä, jolla on vahvistettu koulutus-, koulu- ja opetussuunnitelman ulkopuolinen valvonta, turvautuu erikoistuneiden kasvattajien käyttöön, jotka työskentelevät opettajien rinnalla keskiasteen oppilaiden kokonaishoidossa. Tavoitteena on ylittää eri ammattilaisten (koulutushenkilöstö, pedagogiset tiimit, sosiaali- ja terveyshenkilöstö) silmät ja tarjota ratkaisuja kuhunkin tapaukseen. Jokaisessa järjestelmän luokassa opettaja yhdistää taitonsa erikoistuneeseen kouluttajaan. Tämän lähestymistavan avulla voidaan käsitellä johdonmukaisesti jokaista yksilöä, joka joskus kuuluu oppilaan tai nuoren asemaan.Tätä ammattiryhmää (kouluttajaa) ei ole kansallisessa koulutuksessa. Guadeloupen relejärjestelmässä on viisi luokkaa, jotka toivottavat tervetulleeksi opiskelijoita useista kouluista altaan mukaan. Jokaisella on oma tukikoulunsa. Collège Germain SAINT-RUF Capesterre-Belle-Eaussa; Collège Maximilien VRECORD Petit-Canalissa; SADI CARNOT College Pointe-Pitressä; Collège Maurice SatinEau Baie-Mahaultissa; Collège ANSE POULAIN kaupungissa Vieux-Habitants. Tilojen mahdollisuuksista riippuen seuraavat voivat olla: korkeakoulujen seinien sisällä: tämä menetelmä tarkoittaa, että releluokalla on: oma huone, joka on opiskelijoille tarkoitettu viitepiste; toinen mahdollisuus toiminnan parempaan hallinnointiin pääsy toimistoon luottamuksellisia haastatteluja varten; ulkoistettu: erityisesti opiskelijoille, jotka ovat jo eronneet koulusta ja erityisesti silloin, kun he kamppailevat noudattaakseen elämänsääntöjä korkeakoulussa, ulkoistettu luokka mahdollistaa vastaanoton, jonka tavoitteena on muuttaa nuorten käyttäytymistä. Huone sijaitsee paikassa, jossa on todellisia mahdollisuuksia kommunikoida oppilaiden alkuperäkoulujen kanssa vuorotteluluokan rele – alkuperäluokka. Aktivoidakseen interventioitaan releluokkien oppilaiden edessä, jotka yleensä kamppailevat keskittymään pitkään, järjestäytyvät suorittamaan tehtävän, pysymään rauhallisina ryhmässä, tiimit pyrkivät mukautumaan ja tekemään työhetkistä houkuttelevampia. Erityisesti järjestämällä työpajoja, joilla pyritään monialaisiin tavoitteisiin toimissa: opetustarkoituksiin; taiteellinen tai kulttuurinen; täydestä luonnosta. Välitysjärjestelmä jakautuu useisiin toimiin kussakin toimielimessä: — Collège Maurice SatinEau 1) Ratsastus: Kyky hallita kiinniottoja ja ottaa vastuuta 2) sirkus taiteet: Opi kuuntelemaan aisteja, kehittämään kykyä havaita, tarkkailla ja keskittyä. Arvosta monitieteisyyttä ja poikkitieteellisyyttä. — SADI Carnot College 1) Perinteinen purjehdus: Kehitetään kuuntelutaitoja, noudatetaan kollektiivisen elämän sääntöjä ja hankitaan tai investoidaan uudelleen taitotietoa. 2) Kayak: Parantaa tunnetta kuulumisesta ryhmään, luoda ja syventää valmiuksia tulevaan sosiaaliseen ja ammatilliseen integroitumiseen. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatteri ja musikaali: Palauta itseluottamus, paranna kuvaasi ja vahvista kielitaitoa 2) Urheilu – melo, judo: Arvostetaan toisen kunnioituksen, rehellisyyden, tappion, rajojen ja rajoitteiden hyväksymistä. Kohdatkaa toisenne ilman väkivaltaa tai aggressiivisuutta. 3) Ammattihankkeen rakentaminen: Ota opiskelija mukaan oppisopimuskoulutuksen pohdinta- ja uudelleeninvestointiprosessiin rakentamalla yksilöllinen koulutus- ja ammattihanke – Collège Maximillien Vrécord 1) Guadeloupéen-perinnön löytäminen ankkurin parantamiseksi hänen elämänalueellaan: Edistää oppimista, oppia uudelleen elämän sääntöjä ja parantaa itsetuntoa. 2) Teatteri: Viestinnän maun kehittäminen – Collège Anse Poulain 1) Vaellus: Fyysisesti itsensä ylittäminen, ponnistelujen hallinta ja riskinotto. — Psykokasvatus- ja perhetuki: 1) Psykologi: toimii säännöllisesti kahdella tasolla * oppilaiden kanssa; * joukkueista 2) Erikoistuneet kouluttajat: jotka tukevat ja auttavat opettajia (Finnish)

0 references

Stafetes sistēmas ir viens no veidiem, kā apkarot obligāto izglītību pakļauto jauniešu izglītības un sociālo atstumtību. Tādējādi tām ir jāpalīdz samazināt gan to personu skaitu, kas nav absolventi, gan priekšlaicīgu aiziešanu no darba. Tie piedāvā pagaidu uzņemšanu, kas pielāgota, lai sagatavotu skolēnus, kuri tiek aprūpēti vispārējās, tehnoloģiskās vai profesionālās apmācības kursos, vienlaikus koncentrējoties uz socializācijas un pilsoniskuma izglītības mērķi. Tiem būtībā ir jāļauj atkārtoti ieguldīt māceklībā un jāveicina zināšanu, prasmju un kultūras kopīgā pamata apguve, kā arī sociālās un skolas dzīves noteikumu ievērošana. To mērķis ir veiksmīga studenta atgriešanās parastos tiesību kursos. Gvadelupas akadēmijas stafetes sistēma, lai nodrošinātu pastiprinātu izglītības, skolas un ārpusskolas uzraudzību, izmanto specializētus pedagogus, kuri strādā kopā ar skolotājiem, lai kopumā rūpētos par vidusskolu audzēkņiem. Mērķis ir šķērsot dažādu profesionāļu (izglītības personāla, pedagoģisko komandu, sociālo un veselības aprūpes darbinieku) acis, lai rastu risinājumus katram gadījumam. Katrā sistēmas klasē skolotājs apvieno savas prasmes ar specializētu pedagogu. Šāda pieeja ļauj saskaņoti risināt jautājumu par katru personu, kas dažkārt tiek izmantota kā skolēns vai jaunietis. Šī profesionālā kategorija (izglītotājs) nepastāv valsts izglītībā. Gvadelupas stafetē ir piecas klases, kas uzņem skolēnus no vairākām skolām saskaņā ar sadalījumu pa baseiniem. Katram no viņiem ir atbalsta koledža. Collège Germain SAINT-RUF Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD Petit-Canal; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants. Atkarībā no telpu iespējām, var būt: koledžu sienās: šī darbības metode nozīmē, ka releja klasei ir: īpaša telpa, atskaites punkts studentiem; otra telpa labākai darbību pārvaldībai; piekļuve birojam, lai veiktu konfidenciālas intervijas; ārpakalpojums: jo īpaši skolēniem, kas jau izjutuši skolu un jo īpaši tad, kad viņiem ir grūtības ievērot dzīves noteikumus koledžā, ārpakalpojumā nodotā klase ļauj veikt uzņemšanu ar mērķi mainīt jauniešu uzvedību. Telpa atradīsies vietā, kur ir reālas iespējas sazināties ar skolēnu izcelsmes skolām, lai attīstītu maiņstrāvas klases stafeti — izcelsmes klasi. Lai aktivizētu savas intervences, saskaroties ar studentiem stafetes klasēs, kuri parasti cīnās, lai koncentrētos uz ilgu laiku, organizētu sevi, lai veiktu uzdevumu, saglabātu mieru grupā, komandas centīsies pielāgoties un padarīt darba mirkļus pievilcīgākus. Jo īpaši darbsemināri, kuru mērķis ir transversāli mērķi darbībās: izglītības nolūkos; mākslas vai kultūras jomā; pilna rakstura. Retranslācijas sistēma ir sadalīta vairākās darbībās katrā iestādē: — Collège Maurice SatinEau 1) izjādes ar zirgiem: Spēja dominēt savās aizturēs un uzņemties atbildību 2) cirka māksla: Iemācīties klausīties savas sajūtas, attīstīt spēju uztvert, novērot un koncentrēties. Vērtību daudzdisciplīnu un transdisciplinaritāti. — SADI Carnot College 1) Tradicionālā burāšana: Attīstīt klausīšanās prasmes, ievērot kolektīvās dzīves noteikumus un iegūt vai atkārtoti ieguldīt zinātību. 2) Kayak: Uzlabot piederības sajūtu grupai, radīt un padziļināt spējas turpmākai sociālai un profesionālai integrācijai. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teātris un mūzikls: Atgūt pašapziņu, uzlabot savu tēlu un stiprināt valodas prasmes 2) Sports — bradāt, džudo: Vērtību piesavināšanās pret otru, godīgums, sakāves pieņemšana, ierobežojumi un ierobežojumi. Konfrontējiet viens otru bez vardarbības vai agresijas. 3) Profesionālā projekta būvniecība: Iesaistīt studentu māceklības pārdomu un atkārtotas ieguldīšanas procesā, veidojot individuālu apmācību un profesionālu projektu — Collège Maximillien Vrécord 1) Gvadelupena mantojuma atklāšana, lai labāk nostiprinātu viņa dzīves teritoriju: Veicināt mācīšanos, apgūt dzīves noteikumus un uzlabot pašcieņu. 2) teātris: Komunikācijas garšas attīstīšana — Collège Anse Poulain 1) Pārgājieni: Fiziski pārspējot sevi, pārvaldot savas pūles un uzņemoties risku. Psihoizglītības un ģimenes atbalsts: 1) Psihologs: regulāri iesaistās divos līmeņos * ar skolēniem; * no komandām 2) Specializētie pedagogi: kas pavada skolotājus un palīdz viņiem (Latvian)

0 references

Sistemele de releu reprezintă unul dintre mijloacele de combatere a marginalizării educaționale și sociale a tinerilor supuși învățământului obligatoriu. Ca atare, acestea trebuie să contribuie la reducerea atât a ieșirilor neuniversitare, cât și a ieșirilor timpurii. Acestea oferă o recepție temporară adaptată pentru a pregăti elevii care sunt îngrijiți pentru desfășurarea unui curs de formare generală, tehnologică sau profesională, concentrându-se în același timp pe obiectivul de socializare și educație civică. Ele trebuie, în esență, să permită reinvestirea în ucenicii și să promoveze stăpânirea fundamentului comun al cunoașterii, competențelor și culturii, precum și însușirea regulilor vieții sociale și școlare. Acestea vizează revenirea cu succes a studentului la cursurile de drept comun. Sistemul de releu al Academiei din Guadelupa pentru a avea o supraveghere educațională, școlară și extrașcolară consolidată recurge la utilizarea unor educatori specializați care lucrează alături de profesori pentru îngrijirea generală a elevilor de gimnaziu. Obiectivul este de a traversa ochii diferiților profesioniști (personal educațional, echipe pedagogice, personal social și de sănătate) pentru a oferi soluții pentru fiecare caz. În fiecare clasă a sistemului, un profesor combină abilitățile sale cu cele ale unui educator specializat. Această abordare permite abordarea într-un mod coerent a fiecărui individ care se află uneori sub statutul său de elev sau tânăr. Această categorie profesională (educator) nu există în învățământul național. Sistemul de relee Guadelupa are cinci clase care primesc studenți din mai multe școli, potrivit unei defalcări în funcție de bazin. Fiecare dintre ei are un colegiu de sprijin. Collège Germain SAINT-RUF în Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD în Petit-Canal; Colegiul SADI CARNOT din Pointe-Pitre; Collège Maurice Satineau în Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN în Vieux-Habitants. În funcție de posibilitățile spațiilor, următoarele pot fi: în interiorul zidurilor colegiilor: această metodă de operare implică faptul că clasa releului are: o sală dedicată, un punct de referință pentru studenți; o a doua sală pentru o mai bună gestionare a activităților; accesul la un birou pentru a efectua interviuri confidențiale; externalizată: mai ales pentru elevii care se despart de școală și mai ales atunci când se luptă să respecte regulile de viață în colegiu, clasa externalizată face posibilă efectuarea unei recepții, cu scopul de a schimba comportamentul tinerilor. Sala va fi amplasată într-un loc în care există posibilități reale de comunicare cu școlile de origine ale elevilor, pentru dezvoltarea releului clasei de alternare – clasă de origine. Pentru a-și energiza intervențiile în fața elevilor din clasele de releu care, de obicei, se luptă să se concentreze pentru o lungă perioadă de timp, să se organizeze pentru a efectua o sarcină, să-și păstreze calmul într-un grup, echipele vor căuta să se adapteze și să facă momentele de lucru mai atractive. În special prin ateliere care vizează obiective transversale în activități: în scopuri educaționale; artistică sau culturală; de natură deplină. Sistemul de releu este defalcat în mai multe acțiuni în cadrul fiecărei instituții: — Collège Maurice Satineau 1) Călărie: Capacitatea de a domina temerile cuiva și de a-și asuma responsabilitatea 2) Circus Arts: Învață să-ți asculți simțurile, să-ți dezvolți abilitatea de a percepe, observa și concentra. Valoarea multidisciplinarității și transdisciplinarității. — Colegiul SADI Carnot 1) Navigație tradițională: Dezvoltarea abilităților de ascultare, respectarea regulilor vieții colective și dobândirea sau reinvestirea know-how-ului. 2) Kayak: Îmbunătățirea sentimentului de apartenență la grup, crearea și aprofundarea capacității de integrare socială și profesională viitoare. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatru și muzical: Recâștigați încrederea în sine, îmbunătățiți-vă imaginea și întăriți competența lingvistică 2) Sporturi – vâsle, judo: Însușirea valorilor privind respectul pentru celălalt, onestitatea, acceptarea înfrângerii, limitele și constrângerile. Confruntați-vă unii cu alții fără violență sau agresiune. 3) Construirea proiectului profesional: Implicarea studentului într-un proces de reflecție și reinvestire a uceniciilor prin construirea unui proiect individual de formare și profesional – Collège Maximillien Vrécord 1) Descoperirea patrimoniului Guadeloupéen pentru a ancora mai bine teritoriul său de viață: Promoveaza invatarea, reinnoieste regulile vietii si imbunatateste stima de sine. 2) Teatrul: Dezvoltarea gustului comunicării – Collège Anse Poulain 1) Drumeții: Să te autodepășești fizic, să-ți gestionezi efortul și să-ți asumi riscuri. — Sprijin psihoeducativ și familial prin: 1) Psiholog: intervine în mod regulat la două niveluri * cu elevii; * din echipe 2) educatori specializați: care îi însoțesc și îi ajută pe profesori (Romanian)

0 references

Releesüsteemid on üks vahend, mille abil võidelda kohustusliku haridusega noorte hariduse ja sotsiaalse tõrjutuse vastu. Seega peavad need aitama vähendada nii ülikooliväliseid kui ka varajast lahkumist. Nad pakuvad ajutist vastuvõttu, mis on kohandatud selleks, et valmistada ette õpilasi, kes hoolitsevad üld-, tehnoloogilise või kutsealase koolituse läbimise eest, keskendudes samal ajal sotsialiseerumise ja kodanikuhariduse eesmärgile. Need peavad põhimõtteliselt võimaldama reinvesteerimist õpipoisiõppesse ning edendama teadmiste, oskuste ja kultuuri ühise aluse meisterlikkust ning sotsiaal- ja koolielu reeglite omastamist. Nende eesmärk on üliõpilase edukas naasmine tavaõiguse kursustele. Guadeloupe’i akadeemia releesüsteem on tugevdatud haridus-, kooli- ja õppekavaväline järelevalve, mis kasutab spetsialiseerunud haridustöötajaid, kes töötavad koos õpetajatega keskkooliõpilaste üldiseks hoolduseks. Eesmärk on läbida erinevate spetsialistide (haridustöötajad, pedagoogilised meeskonnad, sotsiaal- ja tervishoiutöötajad) silmad, et pakkuda igale juhtumile lahendusi. Igas süsteemi klassis ühendab õpetaja oma oskused spetsialiseerunud koolitaja oskustega. Selline lähenemisviis võimaldab käsitleda sidusalt iga isikut, kes on mõnikord õpilase või noore staatuses. Seda kutsekategooriat (haridust) ei ole riiklikus hariduses olemas. Guadeloupe releesüsteem on viis klassi, mis tervitavad õpilasi mitmest koolist, vastavalt jaotusele basseinide kaupa. Igaühel neist on tugikool. Collège Germain SAINT-RUF Capesterre-Belle-Eau piirkonnas; Collège Maximilien VRECORD Petit-Kanalis; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau Baie-Mahault’s; Collège ANSE POULAIN Vieux-Habitantsis. Sõltuvalt ruumide võimalustest võivad olla: sees seinad kolledžid: see töömeetod tähendab, et releeklass on: spetsiaalne ruum, võrdluspunkt õpilastele; teine ruum tegevuse paremaks juhtimiseks; juurdepääs ametile konfidentsiaalsete vestluste läbiviimiseks; allhanke korras: eriti õpilaste puhul, kes juba koolist lahku lähevad ja eriti kui neil on raskusi kolledži elureeglite järgimisega, võimaldab sisseostetud klass korraldada vastuvõttu eesmärgiga muuta noorte käitumist. Ruum asub kohas, kus on reaalsed võimalused suhtlemiseks õpilaste päritolukoolidega, et arendada vaheldumisklassi releed – päritoluklass. Et energiseerida oma sekkumisi releeklasside õpilaste ees, kes tavaliselt püüavad pikka aega keskenduda, korraldavad end ülesande täitmiseks, hoiavad rühmas rahulikud, püüavad meeskonnad kohaneda ja muuta tööhetked atraktiivsemaks. Eelkõige seminaride kaudu, mille eesmärk on saavutada tegevuse valdkonnaülesed eesmärgid: hariduslikel eesmärkidel; kunstiline või kultuuriline; täisväärtusliku iseloomuga. Releesüsteem on jaotatud mitmeks tegevuseks igas institutsioonis: – Collège Maurice SatinEau 1) ratsutamine: Võime domineerida oma kinnipidamisi ja võtta vastutust 2) tsirkuse kunst: Õpi kuulama oma meeli, arendama oma võimet tajuda, jälgida ja keskenduda. Väärtustada multidistsiplinaarsust ja transdistsiplinaarsust. – SADI Carnot College 1) traditsiooniline purjetamine: Arendada kuulamisoskusi, austada kollektiivse elu reegleid ning omandada või reinvesteerida oskusteavet. 2) Kajak: Parandada gruppi kuulumise tunnet, luua ja süvendada suutlikkust tulevaseks sotsiaalseks ja kutsealaseks integratsiooniks. – Collège Germain Saint-Ruf 1) Teater ja muusikal: Taastage enesekindlus, parandage oma kuvandit ja tugevdage keeleoskust 2) Sport – mõla, judo: Väärtuste omistamine teise austamisele, ausus, kaotuse aktsepteerimine, piirid ja piirangud. Vastake üksteisele ilma vägivalla või agressioonita. 3) Kutseprojekti ehitus: Kaasata üliõpilane õpipoisiõppe järelemõtlemise ja reinvesteerimise protsessi, ehitades individuaalse koolitus- ja kutseprojekti – Collège Maximillien Vrécord 1) Guadeloupéeni pärandi avastamine, et paremini kinnistada tema eluterritoorium: Edendada õppimist, õppida uuesti elureegleid ja parandada enesehinnangut. 2) Teater: Kommunikatsiooni maitse arendamine – Collège Anse Poulain 1) Matkamine: Füüsiliselt ületada ennast, juhtida oma jõupingutusi ja võtta riske. – Psühhopedagoogiline ja perekonna toetus: 1) Psühholoogid: sekkub regulaarselt kahel tasandil * õpilastega; * meeskonnad 2) Spetsialiseerunud õpetajad: kes saadavad ja abistavad õpetajaid (Estonian)

0 references

I sistemi di trasmissione costituiscono uno dei mezzi per combattere l'emarginazione educativa e sociale dei giovani soggetti all'istruzione obbligatoria. In quanto tali, devono contribuire a ridurre sia le uscite non universitarie che quelle anticipate. Offrono un'accoglienza temporanea adattata per preparare gli alunni che si occupano di seguire un corso di formazione generale, tecnologica o professionale, concentrandosi sull'obiettivo della socializzazione e dell'educazione alla cittadinanza. Essi devono essenzialmente consentire un reinvestimento nell'apprendistato e promuovere la padronanza del fondamento comune della conoscenza, delle competenze e della cultura, nonché l'appropriazione delle regole della vita sociale e scolastica. Mirano al ritorno di successo dello studente ai corsi di diritto ordinario. Il sistema di relè dell'accademia di Guadalupa per avere un rafforzamento educativo, scolastico ed extracurriculare di supervisione ricorre all'uso di educatori specializzati che lavorano a fianco degli insegnanti per la cura generale degli studenti delle scuole medie. L'obiettivo è quello di attraversare gli occhi di diversi professionisti (personale educativo, team pedagogici, personale sociale e sanitario) per fornire soluzioni a ciascun caso. In ogni classe del sistema, un insegnante combina le sue competenze con quelle di un educatore specializzato. Questo approccio consente di affrontare in modo coerente ogni individuo assunto a volte sotto il proprio status di allievo o giovane.Questa categoria professionale (educatore) non esiste nell'istruzione nazionale. Il sistema di relè della Guadalupa ha cinque classi che accolgono studenti di diverse scuole, secondo una ripartizione per bacino. Ognuno di loro ha un college di sostegno. Collège Germain SAINT-RUF a Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD in Petit-Canal; SADI CARNOT College di Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau a Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN a Vieux-Habitants. A seconda delle opportunità dei locali, possono essere: tra le mura dei college: questo metodo di funzionamento implica che la classe relè abbia: una sala dedicata, punto di riferimento per gli studenti; una seconda sala per una migliore gestione delle attività; l'accesso a un ufficio per condurre colloqui confidenziali; esternalizzato: soprattutto per gli studenti che hanno già rotto con la scuola e soprattutto quando lottano per rispettare le regole della vita all'università, la classe esternalizzata consente di effettuare un'accoglienza, con l'obiettivo di cambiare i comportamenti dei giovani. La sala sarà collocata in un luogo in cui ci sono reali possibilità di comunicazione con le scuole di origine degli alunni, per lo sviluppo del relè di classe alternata — classe di origine. Per energizzare i loro interventi di fronte agli studenti in classi di staffetta che di solito faticano a concentrarsi per molto tempo, organizzarsi per condurre un compito, mantenere la calma in un gruppo, le squadre cercheranno di adattarsi e rendere i momenti di lavoro più attraenti. In particolare attraverso seminari che mirano a obiettivi trasversali nelle attività: a fini educativi; artistico o culturale; di piena natura. Il sistema di relè è suddiviso in diverse azioni all'interno di ciascuna istituzione: — Collège Maurice SatinEau 1) Equitazione: Essere in grado di dominare le proprie apprensioni e assumersi la responsabilità 2) le arti del circo: Imparare ad ascoltare i propri sensi, sviluppare la propria capacità di percepire, osservare e concentrarsi. Valore multidisciplinare e transdisciplinarità. — SADI Carnot College 1) Vela tradizionale: Sviluppare capacità di ascolto, rispetto delle regole della vita collettiva e acquisire o reinvestire il know-how. 2) Kayak: Migliorare il senso di appartenenza al gruppo, creare e approfondire la capacità di futura integrazione sociale e professionale. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatro e musical: Riacquistare fiducia in se stessi, migliorare la propria immagine e rafforzare la competenza linguistica 2) Sport — pagaia, judo: Appropriarsi di valori sul rispetto dell'altro, onestà, accettazione della sconfitta, limiti e vincoli. Affrontarsi senza violenza o aggressione. 3) Costruzione del progetto professionale: Coinvolgere lo studente in un processo di riflessione e reinvestimento degli apprendistati attraverso la costruzione di un progetto di formazione individuale e professionale — Collège Maximillien Vrécord 1) Scoperta del patrimonio di Guadeloupéen per meglio ancorare nel suo territorio di vita: Promuovere l'apprendimento, reimparare le regole della vita e migliorare l'autostima. 2) Teatro: Sviluppare il gusto della comunicazione — Collège Anse Poulain 1) Escursioni: Superare fisicamente se stessi, gestire lo sforzo e l'assunzione di rischi. — Sostegno psicoeducativo e familiare da parte di: 1) Psicologo: interviene regolarmente a due livelli * con gli alunni; * dalle squadre 2) Educatori specializzati: che accompagnano e aiutano (Italian)

0 references

A közvetítő rendszerek egyike a kötelező oktatásnak alávetett fiatalok oktatási és társadalmi marginalizálódása elleni küzdelemnek. Mint ilyen, hozzá kell járulniuk mind a nem graduális, mind a korai kilépések csökkentéséhez. Olyan ideiglenes befogadást kínálnak, amely alkalmas arra, hogy felkészítse azokat a tanulókat, akiket általános, technológiai vagy szakmai képzés folytatására fordítanak, miközben a szocializáció és az állampolgári ismeretek oktatásának célkitűzésére összpontosítanak. Alapvetően lehetővé kell tenniük a tanulószerződéses gyakorlati képzésekbe való újbóli befektetést, és elő kell mozdítaniuk a tudás, a készségek és a kultúra közös alapjainak elsajátítását, valamint a társadalmi és iskolai élet szabályainak elsajátítását. Céljuk a hallgató sikeres visszatérése a rendes jogi kurzusokra. A Guadeloupe-i Akadémia áttételi rendszere, amely megerősített oktatási, iskolai és tanórán kívüli felügyelettel rendelkezik, olyan szakpedagógusokat alkalmaz, akik a tanárokkal együtt dolgoznak a középiskolások általános gondozásában. A cél az, hogy a különböző szakemberek (oktatási személyzet, pedagógiai csapatok, szociális és egészségügyi személyzet) szemébe nézzenek, hogy minden esetre megoldást találjanak. A rendszer minden osztályában a tanár kombinálja készségeit egy speciális oktatóéval. Ez a megközelítés lehetővé teszi, hogy koherens módon foglalkozzanak minden egyes, időnként tanulói vagy fiatali státusza alatt álló egyénnel. Ez a szakmai kategória (oktató) nem létezik a nemzeti oktatásban. A Guadeloupe relé rendszernek öt osztálya van, amelyek több iskolából érkező diákokat fogadnak, medencénkénti bontás szerint. Mindegyiküknek van egy támogató iskolája. Collège Germain SAINT-RUF in Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD in Petit-Canal; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants. A helyiségek lehetőségeitől függően a következők lehetnek: a kollégiumok falain belül: ez a működési módszer azt jelenti, hogy a relé osztály: külön terem, referenciapont a diákok számára; a tevékenységek jobb irányítására szolgáló második terem; irodába való belépés bizalmas interjúk lefolytatása céljából; kiszervezett: különösen azoknak a diákoknak, akik már szakítottak az iskolával, és különösen akkor, ha az iskolai élet szabályainak tiszteletben tartásáért küzdenek, a kiszervezett osztály lehetővé teszi a fogadást, azzal a céllal, hogy megváltoztassák a fiatalok viselkedését. A terem olyan helyen helyezkedik el, ahol valós kommunikációs lehetőségek állnak rendelkezésre a tanulók származási iskoláival, a váltakozó osztály váltójának – származási osztályának fejlesztésére. Annak érdekében, hogy energetizálják beavatkozásaikat a relé osztályok diákjaival szemben, akik általában hosszú ideig küzdenek a koncentrálásért, megszervezik magukat egy feladat elvégzésére, nyugodtak maradnak egy csoportban, a csapatok arra törekszenek, hogy alkalmazkodjanak és vonzóbbá tegyék a munka pillanatait. Különösen a tevékenységek horizontális célkitűzéseit célzó munkaértekezletek révén: oktatási célokra; művészi vagy kulturális; teljes természetű. A közvetítő rendszert az egyes intézményeken belül több intézkedésre bontják: – Collège Maurice SatinEau 1) Lovaglás: Képes uralni az ember félelmeit és felelősséget vállalni 2) Cirkusz művészetek: Tanuld meg hallgatni az érzékeidet, fejleszteni az észlelési, megfigyelési és koncentrálási képességét. A multidiszciplinaritás és a transzdiszciplinaritás értéke. – SADI Carnot College 1) Hagyományos vitorlázás: Fejleszteni kell a hallgatási készségeket, tiszteletben kell tartani a kollektív élet szabályait, és megszerezni vagy újra befektetni a know-how-t. 2) Kajak: A csoporthoz tartozás érzésének javítása, a jövőbeli társadalmi és szakmai integráció képességének megteremtése és elmélyítése. – Collège Germain Saint-Ruf 1) Színház és musical: Visszanyerje önbizalmát, javítsa képét és erősítse meg a nyelvtudást 2) Sport – evező, judo: A másik tiszteletére, a becsületességre, a vereség elfogadására, a korlátokra és korlátokra vonatkozó értékek alkalmazása. Szembenézni egymással erőszak és agresszió nélkül. 3) A szakmai projekt kivitelezése: Vonja be a hallgatót a tanulószerződéses gyakorlati képzések átgondolásának és újbóli befektetésének folyamatába egy egyéni képzés és szakmai projekt megépítésével – Collège Maximillien Vrécord 1) A Guadeloupéen örökségének felfedezése, hogy jobban horgonyozzon az életterületén: Mozdítsák elő a tanulást, tanulják újra az élet szabályait és javítsák az önbecsülést. 2) Színház: A kommunikáció ízének fejlesztése – Collège Anse Poulain 1) Túrázás: Fizikailag felülmúlja magát, irányítja az erőfeszítést és a kockázatvállalást. Pszichopedagógiai és családtámogatás a következők révén: 1) Pszichológus: rendszeresen avatkozik be két szinten * a tanulókkal; * a csapatoktól 2) Szakosított oktatók: akik elkísérik és segítik a tanárokat (Hungarian)

0 references

Системите за предаване са едно от средствата за борба с образователната и социалната маргинализация на младите хора, подлежащи на задължително образование. Като такива те трябва да допринесат за намаляване както на недипломните, така и на ранните изходи. Те предлагат временен прием, адаптиран за подготовка на учениците, които се грижат за провеждането на общ, технологичен или професионален курс на обучение, като същевременно се съсредоточават върху целта за социализация и гражданско образование. Те трябва по същество да позволяват реинвестиране в чиракуването и да насърчават овладяването на общата основа на знания, умения и култура, както и присвояването на правилата на социалния и училищния живот. Те имат за цел успешното връщане на студента към курсове по общо право. Щафетната система на академията на Гваделупа да има засилен образователен, училищен и извънкласен надзор прибягва до използването на специализирани преподаватели, които работят заедно с учителите за цялостната грижа за учениците от средните училища. Целта е да се пресекат очите на различни специалисти (образователен персонал, педагогически екипи, социален и здравен персонал), за да се предоставят решения за всеки отделен случай. Във всеки клас от системата учителят съчетава уменията си с тези на специализиран педагог. Този подход дава възможност да се отговори по последователен начин на всяко лице, вземано понякога под неговия статут на ученик или млад човек.Тази професионална категория (образовател) не съществува в националното образование. Системата за реле на Гваделупа има пет класа, които посрещат ученици от няколко училища, според разбивка по басейн. Всеки от тях има колеж за подкрепа. Collège Germain SAINT-RUF в Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD в Petit-Canal; SADI CARNOT College в Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau в Бейе-Махо; Collège ANSE POULAIN във Vieux-Habitants. В зависимост от възможностите на помещенията, следните могат да бъдат: в рамките на стените на колежите: този метод на работа предполага, че реле класът има: специална зала, референтна точка за студенти; второ място за по-добро управление на дейностите; достъп до служба за провеждане на поверителни интервюта; възложени на външни изпълнители: особено за учениците, които вече се разделят с училището и особено когато се борят да спазват правилата на живота в колежа, аутсорсингът дава възможност за провеждане на прием с цел промяна на поведението на младите хора. Стаята ще бъде разположена на място, където има реални възможности за комуникация с училищата на произход на учениците, за развитието на щафетата клас на редуване — клас на произход. За да енергизират интервенциите си в лицето на ученици в щафетни класове, които обикновено се борят да се концентрират дълго време, да се организират да изпълняват задача, да запазят спокойствие в група, екипите ще се стремят да се адаптират и да направят работните моменти по-привлекателни. По-специално чрез семинари, които имат за цел постигането на междусекторни цели в дейностите: за образователни цели; художествено или културно; от пълно естество. Релейната система е разделена на няколко действия в рамките на всяка институция: — Collège Maurice SatinEau 1) Конник езда: Да бъдеш способен да доминираш в нечии опасения и да поемаш отговорност 2) цирковите изкуства: Научете се да слушате сетивата си, развивайте способността си да възприемате, наблюдавате и концентрирате. Стойност мултидисциплинарност и трансдисциплинарност. — SADI Carnot College 1) Традиционно ветроходство: Развиване на умения за слушане, зачитане на правилата на колективния живот и придобиване или реинвестиране на ноу-хау. 2) Каяк: Подобряване на чувството за принадлежност към групата, създаване и задълбочаване на капацитета за бъдеща социална и професионална интеграция. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Театър и мюзикъл: Възвърнете самочувствието си, подобрете имиджа си и подсилете езиковите умения 2) Спорт — гребло, джудо: Присвояване на ценности за уважение към другия, честност, приемане на поражение, граници и ограничения. Да се изправят един срещу друг без насилие или агресия. 3) Изграждане на професионалния проект: Включване на ученика в процес на размисъл и реинвестиране на чиракуването чрез изграждане на индивидуален обучителен и професионален проект — Collège Maximillien Vrécord 1) Откриване на наследството на Гваделупа, за да се осигури по-добра котва на неговата територия на живота: Насърчавайте ученето, научавайте отново правилата на живота и подобрявайте самочувствието. 2) Театър: Развиване на вкуса на комуникацията — Collège Anse Poulain 1) Разхождане: Физическо надминаване на себе си, управление на усилията и поемането на рискове. — Психо-образователна и семейна подкрепа чрез: 1) Психолог: редовно се намесва на две нива * с ученици; * от екипи 2) Специализирани педагози: които придружават и помагат на учителите (Bulgarian)

0 references

Is-sistemi relay huma wieħed mill-mezzi biex tiġi miġġielda l-marġinalizzazzjoni edukattiva u soċjali taż-żgħażagħ soġġetti għall-edukazzjoni obbligatorja. Bħala tali, huma għandhom jikkontribwixxu għat-tnaqqis kemm ta’ dawk li ma jiggradwawx kif ukoll tal-ħruġ bikri. Dawn joffru akkoljenza temporanja adattata biex tħejji lill-istudenti li jieħdu ħsieb it-twettiq ta’ kors ta’ taħriġ ġenerali, teknoloġiku jew professjonali filwaqt li jiffokaw fuq l-objettiv tas-soċjalizzazzjoni u l-edukazzjoni dwar iċ-ċittadinanza. Dawn għandhom essenzjalment jippermettu investiment mill-ġdid fl-apprendistati u jippromwovu l-ħakma tal-pedament komuni tal-għarfien, il-ħiliet u l-kultura kif ukoll l-approprjazzjoni tar-regoli tal-ħajja soċjali u skolastika. Dawn għandhom l-għan li jirritornaw b’suċċess l-istudent għall-korsijiet tal-liġi ordinarja. Is-sistema relay tal-akkademja ta ‘Gwadelupe li jkollhom edukazzjoni msaħħa, l-iskola u superviżjoni extrakurrikulari jirrikorru għall-użu ta’ edukaturi speċjalizzati li jaħdmu flimkien mal-għalliema għall-kura ġenerali ta ‘studenti iskola tan-nofs. l-għan huwa li wieħed jaqsam l-għajnejn ta’ professjonisti differenti (persunal edukattiv, timijiet pedagoġiċi, persunal soċjali u tas-saħħa) biex jipprovdi soluzzjonijiet għal kull każ. F’kull klassi tas-sistema, għalliem jikkombina l-ħiliet tiegħu ma’ dik ta’ edukatur speċjalizzat. Dan l-approċċ jagħmilha possibbli li jiġi indirizzat b’mod koerenti kull individwu meħud xi drabi taħt l-istatus tiegħu ta’ student jew żagħżugħ.Din il-kategorija professjonali (edukatur) ma teżistix fl-edukazzjoni nazzjonali. Is-sistema relay Guadeloupe għandha ħames klassijiet li jilqgħu studenti minn diversi skejjel, skont tqassim skont il-baċin. Kull wieħed minnhom għandu kulleġġ ta’ appoġġ. Collège Germain SAINT-RUF f’Casterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD f’Pettit-Canal; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau f’Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN f’Veux-Habitants. Skont l-opportunitajiet tal-bini, dawn li ġejjin jistgħu jkunu: ġewwa l-ħitan tal-kulleġġi: dan il-metodu ta ‘operazzjoni jimplika li l-klassi relay għandha: kamra apposta, punt ta’ referenza għall-istudenti; it-tieni lok għal ġestjoni aħjar tal-attivitajiet; aċċess għal uffiċċju biex isiru intervisti kunfidenzjali; esternalizzati: speċjalment għall-istudenti li diġà qed iħabbtu wiċċhom mal-iskola u speċjalment meta jsibuha diffiċli biex jirrispettaw ir-regoli tal-ħajja fil-kulleġġ, il-klassi esternalizzata tagħmilha possibbli li jsir riċeviment, bl-għan li tinbidel l-imġiba taż-żgħażagħ. Il-kamra se tkun tinsab f’post fejn hemm possibbiltajiet reali ta ‘komunikazzjoni mal-iskejjel tal-oriġini tal-istudenti, għall-iżvilupp tal-relay klassi alternazzjoni — klassi ta ‘oriġini. Biex jenerġizzaw l-interventi tagħhom quddiem l-istudenti fil-klassijiet relay li normalment jitħabtu biex jikkonċentraw għal żmien twil, jorganizzaw ruħhom biex iwettqu kompitu, iżommu kalm fi grupp, it-timijiet se jfittxu li jadattaw u jagħmlu l-mumenti tax-xogħol aktar attraenti. B’mod partikolari permezz ta’ workshops li għandhom l-għan li jilħqu objettivi trasversali fl-attivitajiet: għal skopijiet edukattivi; artistiċi jew kulturali; ta ‘natura sħiħa. Is-sistema relay hija maqsuma f’diversi azzjonijiet fi ħdan kull istituzzjoni: — Collège Maurice SatinEau 1) Horseback riding: Li jkunu jistgħu jiddominaw wieħed mill-arresti u jieħdu r-responsabbiltà 2) Circus arts: Tgħallem tisma ‘sensi wieħed, tiżviluppa l-kapaċità li wieħed jipperċepixxi, josserva u jikkonċentra. Il-valur tal-multidixxiplinarjetà u t-transdixxiplinarjetà. — SADI Carnot College 1) Sailing Tradizzjonali: l-iżvilupp ta’ ħiliet ta’ smigħ, ir-rispett għar-regoli tal-ħajja kollettiva u l-akkwist jew l-investiment mill-ġdid tal-għarfien. 2) Kayak: Ittejjeb is-sens ta’ appartenenza għall-grupp, toħloq u tapprofondixxi l-kapaċità għal integrazzjoni soċjali u professjonali futura. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatru u mużikali: Terġa ‘tikseb fiduċja fihom infushom, ittejjeb l-immaġni tiegħek u ssaħħaħ il-profiċjenza tal-lingwa 2) Sports — jaqdfu, judo: l-approprjazzjoni ta’ valuri dwar ir-rispett għall-ieħor, l-onestà, l-aċċettazzjoni tat-telfa, il-limiti u r-restrizzjonijiet. Jikkonfrontaw lil xulxin mingħajr vjolenza jew aggressjoni. 3) Kostruzzjoni tal-proġett professjonali: Jinvolvi lill-istudent fi proċess ta’ riflessjoni u investiment mill-ġdid tal-apprendistati permezz tal-bini ta’ taħriġ individwali u proġett professjonali — Collège Maximillien Vrécord 1) Skopri tal-wirt ta’ Guadeloupéen biex jankraw aħjar fit-territorju ta’ ħajtu: Il-promozzjoni tat-tagħlim, it-tagħlim tar-regoli tal-ħajja u t-titjib tal-istima personali. 2) Teatru: l-iżvilupp tat-togħma tal-komunikazzjoni — Collège Anse Poulain 1) Hiking: Fiżikament taqbeż lilu nnifsu, il-ġestjoni tal-isforz u t-teħid tar-riskju. — Appoġġ psiko Edukattiv u tal-Familja minn: 1) Psikologu: jintervjeni regolarment f’żewġ livelli * mal-istudenti; * minn timijiet 2) eduka (Maltese)

0 references

The relay systems are one of the means of combating the educational and social marginalisation of young people subject to compulsory education. As such, they must contribute to reducing both non-graduate and early exits. They offer a temporary reception adapted to prepare the pupils who are taken care of for the pursuit of a general, technological or professional training course while focusing on the objective of socialisation and citizenship education. They must essentially allow a reinvestment in apprenticeships and promote the mastery of the common foundation of knowledge, skills and culture as well as the appropriation of the rules of social and school life. They aim at the successful return of the student to ordinary law courses. The relay system of the academy of Guadeloupe to have a reinforced educational, school and extracurricular supervision resorts to the use of specialised educators who work alongside the teachers for the overall care of middle school students. The objective is to cross the eyes of different professionals (educational staff, pedagogical teams, social and health staff) to provide solutions to each case. In each class of the system, a teacher combines his skills with that of a specialised educator. This approach makes it possible to address in a coherent way each individual taken sometimes under his or her status as a pupil or young person.This professional category (educator) does not exist in national education. The Guadeloupe relay system has five classes that welcome students from several schools, according to a breakdown by basin. They each have a support college. Collège Germain SAINT-RUF in Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD in Petit-Canal; Sadi CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SATINEAU in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants. Depending on the opportunities of the premises, the following may be: within the walls of colleges: this method of operation implies that the relay class has: a dedicated room, a reference point for students; a second room for better management of activities; access to an office to conduct confidential interviews; outsourced: especially for students already breaking up with the school and especially when they struggle to respect the rules of life in college, the outsourced class makes it possible to carry out a reception, with the aim of changing the behaviours of young people. The room will be located in a place where there are real possibilities of communication with the schools of origin of the pupils, for the development of the alternation class relay – class of origin. To energise their interventions in the face of students in relay classes who usually struggle to concentrate for a long time, organise themselves to conduct a task, keep calm in a group, teams will seek to adapt and make work moments more attractive. In particular through workshops that aim at cross-cutting objectives in activities: for educational purposes; artistic or cultural; of full nature. The relay system is broken down into several actions within each institution: — Collège Maurice Satineau 1) Horseback riding: Being able to dominate one’s apprehensions and take responsibility 2) Circus arts: Learn to listen to one’s senses, develop one’s ability to perceive, observe and concentrate. Value multidisciplinarity and transdisciplinarity. — Sadi Carnot College 1) Traditional Sailing: Develop listening skills, respect for the rules of collective life and acquire or reinvest know-how. 2) Kayak: Improve the sense of belonging to the group, create and deepen the capacity for future social and professional integration. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Theatre and musical: Regain self-confidence, enhance your image and strengthen language proficiency 2) Sports – paddle, judo: Appropriating values on respect for the other, honesty, acceptance of defeat, limits and constraints. Confront each other without violence or aggression. 3) Construction of the professional project: Involve the student in a process of reflection and reinvestment of apprenticeships by the construction of an individual training and professional project – Collège Maximillien Vrécord 1) Discovery of the Guadeloupéen heritage to better anchor in his territory of life: Promote learning, relearn the rules of life and improve self-esteem. 2) Theatre: Developing the taste of communication – Collège Anse Poulain 1) Hiking: Physically surpassing oneself, managing one’s effort and risk-taking. — Psycho Educative and Family support by: 1) Psychologist: regularly intervenes at two levels * with pupils; * from teams 2) Specialised educators: who accompany and help teachers (English)

readability score

0.1150704880558443

0 references

De relaissystemen zijn een van de middelen om de onderwijs- en sociale marginalisering van jongeren die verplicht onderwijs volgen, te bestrijden. Als zodanig moeten ze bijdragen aan het verminderen van zowel niet-gegradueerde als vroegtijdige uittredingen. Zij bieden een tijdelijke opvang die is aangepast om de leerlingen die worden verzorgd voor te bereiden op het volgen van een algemene, technologische of beroepsopleiding, waarbij de nadruk wordt gelegd op de doelstelling van socialisatie en burgerschapsvorming. Zij moeten in wezen een herinvestering in leerlingplaatsen mogelijk maken en de beheersing van de gemeenschappelijke basis van kennis, vaardigheden en cultuur alsmede de toe-eigening van de regels van het sociale en schoolleven bevorderen. Ze zijn gericht op de succesvolle terugkeer van de student naar het gewone recht cursussen. Het relaissysteem van de academie van Guadeloupe om een versterkte onderwijs-, school- en buitenschoolse supervisie toe te passen aan het gebruik van gespecialiseerde opvoeders die samen met de leraren werken voor de algehele zorg van middelbare scholieren. Het doel is om de ogen van verschillende professionals (onderwijspersoneel, pedagogische teams, sociaal en gezondheidspersoneel) te doorkruisen om oplossingen te bieden voor elk geval. In elke klas van het systeem combineert een leraar zijn vaardigheden met die van een gespecialiseerde opvoeder. Deze aanpak maakt het mogelijk om elk individu dat soms onder zijn of haar status als leerling of jongere wordt geplaatst, op coherente wijze aan te pakken. Deze beroepscategorie (opvoeder) bestaat niet in het nationale onderwijs. Het Guadeloupe relaissysteem heeft vijf klassen die studenten van verschillende scholen verwelkomen, volgens een onderverdeling per bassin. Ze hebben allemaal een support college. Collège Germain SAINT-RUF in Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD in Petit-Canal; SADI CARNOT College in Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau in Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants. Afhankelijk van de mogelijkheden van het pand kan het volgende zijn: binnen de muren van colleges: deze werkwijze houdt in dat de relaisklasse: een speciale ruimte, een referentiepunt voor studenten; een tweede ruimte voor een beter beheer van de activiteiten; toegang tot een kantoor om vertrouwelijke gesprekken te voeren; uitbesteed: vooral voor studenten die al uit elkaar gaan met de school en vooral als ze moeite hebben om de regels van het leven op de universiteit te respecteren, maakt de uitbestede klas het mogelijk om een receptie uit te voeren, met als doel het gedrag van jongeren te veranderen. De zaal zal zich bevinden op een plaats waar er reële mogelijkheden zijn om te communiceren met de scholen van herkomst van de leerlingen, voor de ontwikkeling van de alternatieklas relais — klasse van oorsprong. Om hun interventies te stimuleren in het gezicht van studenten in relaisklassen die meestal lange tijd moeite hebben om zich te concentreren, zich te organiseren om een taak uit te voeren, kalm te blijven in een groep, zullen teams proberen zich aan te passen en werkmomenten aantrekkelijker te maken. Met name via workshops die gericht zijn op horizontale doelstellingen in activiteiten: voor educatieve doeleinden; artistiek of cultureel; van volle aard. Het relaissysteem is onderverdeeld in verschillende acties binnen elke instelling: — Collège Maurice SatinEau 1) Paardrijden: In staat zijn om iemands aanhoudingen te domineren en verantwoordelijkheid te nemen 2) Circuskunsten: Leer naar je zintuigen te luisteren, ontwikkel je vermogen om waar te nemen, te observeren en te concentreren. Waarde multidisciplinariteit en transdisciplinariteit. — SADI Carnot College 1) Traditionele Zeilen: Ontwikkel luistervaardigheden, respect voor de regels van het collectieve leven en verwerven of herinvesteren knowhow. 2) kajak: Verbeter het gevoel tot de groep te behoren, creëer en verdiep de capaciteit voor toekomstige sociale en professionele integratie. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Theater en musical: Herwin zelfvertrouwen, verbeter je imago en versterk taalvaardigheid 2) Sport — peddel, judo: Het toe-eigenen van waarden op het gebied van respect voor de ander, eerlijkheid, acceptatie van nederlaag, grenzen en beperkingen. Confronteer elkaar zonder geweld of agressie. 3) Bouw van het professionele project: Betrek de student bij een proces van reflectie en herinvestering van leerlingplaatsen door de bouw van een individueel opleidings- en professioneel project — Collège Maximillien Vrécord 1) Ontdekking van het erfgoed van Guadeloupéen om beter te verankeren in zijn territorium van zijn leven: Bevorderen van leren, opnieuw leren van de regels van het leven en het verbeteren van het gevoel van eigenwaarde. 2) Theater: Ontwikkelen van de smaak van communicatie — Collège Anse Poulain 1) Wandelen: Fysiek overtreft jezelf, het beheren van je inspanningen en het nemen van risico’s. — Psycho-educatieve en gezinsondersteuning (Dutch)

0 references

Relejni sustavi jedan su od načina borbe protiv obrazovne i društvene marginalizacije mladih koji podliježu obveznom obrazovanju. Kao takvi, moraju doprinijeti smanjenju i nediplomskih i prijevremenih izlazaka. Oni nude privremeni prihvat prilagođen za pripremu učenika za koje se brine za opće, tehnološke ili profesionalne tečajeve osposobljavanja, s naglaskom na cilju socijalizacije i građanskog odgoja. One u osnovi moraju omogućiti ponovno ulaganje u naukovanje i promicati ovladavanje zajedničkim temeljima znanja, vještina i kulture, kao i prisvajanje pravila društvenog i školskog života. Cilj im je uspješan povratak studenta na redovne tečajeve prava. Relejni sustav akademije Guadeloupe za pojačani obrazovni, školski i izvannastavni nadzor pribjegava korištenju specijaliziranih edukatora koji rade zajedno s nastavnicima za sveukupnu skrb učenika srednjih škola. Cilj je upoznati različite stručnjake (obrazovno osoblje, pedagoške timove, socijalno i zdravstveno osoblje) kako bi se pružila rješenja za svaki slučaj. U svakom razredu sustava, učitelj kombinira svoje vještine s onima specijaliziranog odgojitelja. Taj pristup omogućuje da se na dosljedan način pristupi svakom pojedincu koji je ponekad pod svojim statusom učenika ili mlade osobe.Ta profesionalna kategorija (obrazovnik) ne postoji u nacionalnom obrazovanju. Guadeloupe relej sustav ima pet razreda koji pozdravljaju učenike iz nekoliko škola, prema kvaru po bazenu. Svaki od njih ima školu za potporu. Collège Germain SAINT-RUF u Capesterre-Belle-Eauu; Collège Maximilien VRECORD u Petit-Canal; SADI CARNOT College u Pointe-Pitreu; Collège Maurice SatinEau u Baie-Mahaultu; Collège ANSE POULAIN u Vieux-Habitantsu. Ovisno o mogućnostima u prostorijama, može biti sljedeće: unutar zidina fakulteta: ova metoda rada podrazumijeva da razred releja ima: namjenska soba, referentna točka za studente; drugi prostor za bolje upravljanje aktivnostima; pristup uredu radi provođenja povjerljivih intervjua; eksternalizirani: posebno za učenike koji su već prekinuli sa školom, a posebno kada se bore s poštovanjem životnih pravila na fakultetu, eksternalizirani razred omogućuje prijem, s ciljem promjene ponašanja mladih. Soba će se nalaziti na mjestu gdje postoje stvarne mogućnosti komunikacije sa školama podrijetla učenika, za razvoj klasnog releja alternacije – klase podrijetla. Da bi energizirali svoje intervencije pred učenicima u predavanjima koji se obično bore da se dugo koncentriraju, organiziraju se kako bi obavili zadatak, održali mir u grupi, timovi će se nastojati prilagoditi i učiniti radne trenutke privlačnijima. Posebno putem radionica usmjerenih na međusektorske ciljeve u aktivnostima: u obrazovne svrhe; umjetnički ili kulturni; pune prirode. Sustav releja podijeljen je na nekoliko radnji unutar svake institucije: — Collège Maurice SatinEau 1) Jahanje: Biti u stanju dominirati nečijim strahotama i preuzeti odgovornost 2) cirkuska umjetnost: Naučite slušati svoja osjetila, razvijati svoju sposobnost opažanja, promatranja i koncentriranja. Vrijednost multidisciplinarnosti i transdisciplinarnosti. — SADI Carnot College 1) Tradicionalno jedrenje: Razvijanje vještina slušanja, poštovanje pravila kolektivnog života te stjecanje ili ponovno ulaganje znanja i iskustva. 2) Kajak: Poboljšati osjećaj pripadnosti skupini, stvoriti i produbiti kapacitete za buduću društvenu i profesionalnu integraciju. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Kazalište i mjuzikl: Povratiti samopouzdanje, poboljšati svoju sliku i ojačati znanje jezika 2) Sport – veslanje, judo: Prisvajanje vrijednosti poštovanja prema drugome, poštenje, prihvaćanje poraza, ograničenja i ograničenja. Suočiti se jedni s drugima bez nasilja i agresije. 3) Izgradnja stručnog projekta: Uključiti studenta u proces promišljanja i ponovnog ulaganja naukovanja izgradnjom individualnog obrazovnog i stručnog projekta – Collège Maximillien Vrécord 1) Otkrivanje baštine Guadeloupéena kako bi se bolje usidrio na njegovom području života: Promicanje učenja, ponovno učenje pravila života i poboljšanje samopoštovanja. 2) Kazalište: Razvoj okusa komunikacije – Collège Anse Poulain 1) planinarenje: Fizički nadmašiti sebe, upravljati vlastitim trudom i preuzimanjem rizika. — Psihoedukativna i obiteljska potpora: 1) Psiholog: redovito intervenira na dvije razine * s učenicima; * iz timova 2) Specijalizirani edukatori: koji prate i pomažu nastavnicima (Croatian)

0 references

Os sistemas de centros de informação são um dos meios para combater a marginalização educativa e social dos jovens sujeitos à escolaridade obrigatória. Como tal, devem contribuir para reduzir as saídas precoces e não graduadas. Oferecem um acolhimento temporário adaptado para preparar os alunos que são acolhidos para a realização de um curso de formação geral, tecnológica ou profissional, centrando-se simultaneamente no objetivo da socialização e da educação para a cidadania. Devem, essencialmente, permitir um reinvestimento nas aprendizagens e promover o domínio das bases comuns do conhecimento, das competências e da cultura, bem como a apropriação das regras da vida social e escolar. Destinam-se ao retorno bem sucedido do aluno aos cursos de direito comum. O sistema de revezamento da academia de Guadalupe para ter uma supervisão educacional, escolar e extracurricular reforçada recorre ao recurso a educadores especializados que trabalham ao lado dos professores para o cuidado geral dos alunos do ensino médio. O objetivo é cruzar os olhos de diferentes profissionais (pessoal educativo, equipas pedagógicas, pessoal social e de saúde) para fornecer soluções para cada caso. Em cada classe do sistema, um professor combina as suas competências com as de um educador especializado. Esta abordagem permite abordar de forma coerente cada indivíduo considerado, por vezes, sob o seu estatuto de aluno ou jovem. Esta categoria profissional (educador) não existe no ensino nacional. O sistema de retransmissão de Guadalupe tem cinco turmas que acolhem estudantes de várias escolas, de acordo com uma repartição por bacia. Cada um tem uma escola de apoio. Collège Germain SAINT-RUF em Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD em Petit-Canal; Colégio Sadi CARNOT em Pointe-Pitre; Collège Maurice SATINEAU em Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants (em inglês). Dependendo das oportunidades das instalações, as seguintes podem ser: Dentro dos muros das universidades: este método de operação implica que a classe de relé tem: uma sala específica, um ponto de referência para os estudantes; uma segunda sala para uma melhor gestão das atividades; acesso a um gabinete para realizar entrevistas confidenciais; externalizado: especialmente para os alunos que já estão a terminar com a escola e especialmente quando lutam para respeitar as regras da vida na faculdade, a turma terceirizada torna possível realizar um acolhimento, com o objetivo de mudar os comportamentos dos jovens. A sala estará localizada num local onde existam possibilidades reais de comunicação com as escolas de origem dos alunos, para o desenvolvimento do centro de alternância de turmas – classe de origem. Para dinamizar as suas intervenções face aos alunos das aulas de revezamento que normalmente têm dificuldade em concentrar-se durante muito tempo, organizar-se para realizar uma tarefa, manter a calma em grupo, as equipas procurarão adaptar-se e tornar os momentos de trabalho mais atrativos. Em especial, através de seminários que visam objetivos transversais nas atividades: para fins educativos; artísticos ou culturais; da plena natureza. O sistema de estafetas está dividido em várias ações no interior de cada instituição: — Collège Maurice Satineau 1) Equitação: Ser capaz de dominar as suas apreensões e assumir responsabilidades 2) Artes circenses: Aprenda a ouvir os seus sentidos, desenvolva a sua capacidade de perceber, observar e concentrar-se. Valorizar a multidisciplinaridade e a transdisciplinaridade. — Sadi Carnot College 1) Vela tradicional: Desenvolver competências de escuta, respeitar as regras da vida coletiva e adquirir ou reinvestir saber-fazer. 2) Caiaque: Melhorar o sentimento de pertença ao grupo, criar e aprofundar a capacidade de futura integração social e profissional. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatro e música: Recupere a autoconfiança, melhore a sua imagem e reforce a proficiência linguística 2) Desporto – remo, judô: Apropriar-se dos valores do respeito ao outro, da honestidade, da aceitação da derrota, dos limites e dos constrangimentos. Confrontem-se sem violência ou agressão. 3) Construção do projecto profissional: Envolver o estudante num processo de reflexão e reinvestimento das aprendizagens através da construção de um projeto individual de formação e profissional – Collège Maximillien Vrécord 1) Descoberta do património de Guadalupe para melhor ancorar no seu território de vida: Promover a aprendizagem, reaprender as regras da vida e melhorar a autoestima. 2) Teatro: Desenvolver o sabor da comunicação – Collège Anse Poulain 1) Caminhadas: Superar-se fisicamente, gerir o esforço e correr riscos. — Apoio psicoeducativo e familiar: 1) Psicólogo: intervém regularmente a dois níveis * com os alunos; * de equipas 2) Educadores especializados: que acompanham e ajudam os professores (Portuguese)

0 references

Relæsystemerne er et af midlerne til at bekæmpe den uddannelsesmæssige og sociale marginalisering af unge, der er omfattet af den obligatoriske skolegang. Som sådan skal de bidrage til at reducere både ikke-graduate og tidlige exits. De tilbyder en midlertidig modtagelse, der er tilpasset til at forberede de elever, der er taget sig af til at gennemføre en generel, teknologisk eller faglig uddannelse, samtidig med at der fokuseres på målet om socialisering og undervisning i medborgerkundskab. De skal i det væsentlige muliggøre en geninvestering i lærlingeuddannelser og fremme beherskelsen af det fælles grundlag for viden, færdigheder og kultur samt tilegnelse af reglerne for det sociale liv og skolelivet. De sigter mod en vellykket tilbagevenden af den studerende til almindelig jura kurser. Relæsystemet i Guadeloupes akademi for at have en styrket uddannelse, skole og ekstracurricular supervision resorts til brug af specialiserede pædagoger, der arbejder sammen med lærerne til den overordnede pleje af mellemskoleelever. Målet er at krydse øjnene hos forskellige fagfolk (uddannelsespersonale, pædagogiske teams, social- og sundhedspersonale) for at levere løsninger til hver sag. I hver klasse af systemet kombinerer en lærer sine færdigheder med en specialiseret underviser. Denne tilgang gør det muligt på en sammenhængende måde at behandle hver enkelt person, der undertiden tages under hans eller hendes status som elev eller ung.Denne erhvervskategori (underviser) findes ikke i den nationale uddannelse. Guadeloupe relæsystemet har fem klasser, der byder studerende fra flere skoler velkommen, ifølge en opdeling efter bassin. De har hver især en støtteskole. Collège Germain SAINT-RUF i Capesterre-Belle-Eau Collège Maximilien VRECORD i Petit-Canal; SADI CARNOT College i Pointe-Pitre Collège Maurice SatinEau i Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN i Vieux-Habitants. Afhængigt af lokalernes muligheder kan følgende være: inden for skolernes vægge: denne metode indebærer, at relæklassen har: et dedikeret rum, et referencepunkt for studerende et andet rum til bedre forvaltning af aktiviteterne adgang til et kontor med henblik på at gennemføre fortrolige samtaler outsourcet: især for elever, der allerede bryder op med skolen, og især når de kæmper for at overholde reglerne for livet i skolen, gør den outsourcede klasse det muligt at gennemføre en reception med det formål at ændre de unges adfærd. Lokalet vil blive placeret på et sted, hvor der er reelle muligheder for kommunikation med elevernes oprindelsesskoler, til udvikling af alternation klasse relæ — oprindelsesklasse. For at give energi til deres interventioner over for studerende i relæklasser, der normalt kæmper for at koncentrere sig i lang tid, organisere sig til at udføre en opgave, holde ro i en gruppe, vil teams søge at tilpasse sig og gøre arbejdsøjeblikke mere attraktive. Navnlig gennem workshopper, der sigter mod tværgående mål i aktiviteterne: til uddannelsesmæssige formål kunstnerisk eller kulturelt af fuld natur. Relæsystemet er opdelt i flere foranstaltninger inden for hver institution: — Collège Maurice SatinEau 1) Ridning: At være i stand til at dominere ens frygt og tage ansvar 2) Cirkuskunst: Lær at lytte til ens sanser, udvikle ens evne til at opfatte, observere og koncentrere sig. Sætter pris på tværfaglighed og tværfaglighed. — SADI Carnot College 1) Traditionel Sejlads: Udvikle lyttefærdigheder, respekt for reglerne for det kollektive liv og erhverve eller geninvestere knowhow. 2) Kajak: Forbedre følelsen af at tilhøre gruppen, skabe og uddybe kapaciteten til fremtidig social og faglig integration. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teater og musical: Genvinde selvtillid, forbedre dit image og styrke sprogfærdigheder 2) Sport — padle, judo: Tilegnelse af værdier om respekt for den anden, ærlighed, accept af nederlag, grænser og begrænsninger. Konfrontere hinanden uden vold eller aggression. 3) Opførelse af det faglige projekt: Inddrage den studerende i en proces med refleksion og geninvestering af lærlingeuddannelser ved opførelse af en individuel uddannelse og fagligt projekt — Collège Maximillien Vrécord 1) Opdagelse af Guadeloupéen arv for bedre at forankre i hans område af livet: Fremme læring, genlære livets regler og forbedre selvværd. 2) Teater: Udvikling af smagen af kommunikation — Collège Anse Poulain 1) Vandring: Fysisk overgår sig selv, styrer ens indsats og risikotagning. Psykopædagogisk støtte og familiestøtte ved: 1) Psykolog: regelmæssigt griber ind på to niveauer * med eleverne * fra hold 2) Specialiserede undervisere: som ledsager og hjælper lærere (Danish)

0 references

priority axis

Q4551085

0 references

date of first ingestion

7 December 2023

0 references

location (string)

Guadeloupe

0 references

Identifiers

French Kohesio ID

201504312

0 references

Revision as of 17:36, 26 March 2024 DG Regio (talk \| contribs) (‎Added qualifier: readability score (P590521): 0.1150704880558443) ← Older edit		Revision as of 09:45, 13 October 2024 DG Regio (talk \| contribs) (‎Set a claim value: summary (P836): Os sistemas de centros de informação são um dos meios para combater a marginalização educativa e social dos jovens sujeitos à escolaridade obrigatória. Como tal, devem contribuir para reduzir as saídas precoces e não graduadas. Oferecem um acolhimento temporário adaptado para preparar os alunos que são acolhidos para a realização de um curso de formação geral, tecnológica ou profissional, centrando-se simultaneamente no objetivo da socialização e da...) Newer edit →
Property / summary		Property / summary
	Os sistemas de ligação constituem um dos meios para combater a marginalização educativa e social dos jovens sujeitos à escolaridade obrigatória. Como tal, devem contribuir para reduzir as saídas não graduadas e precoces. Oferecem um acolhimento temporário adaptado para preparar os alunos que são cuidados para a realização de um curso de formação geral, tecnológica ou profissional, centrando-se no objetivo de socialização e educação para a cidadania. Devem, essencialmente, permitir um reinvestimento na aprendizagem e promover o domínio da base comum do conhecimento, das competências e da cultura, bem como a apropriação das regras da vida social e escolar. Visam o regresso bem sucedido do estudante aos cursos de direito comum. O sistema de retransmissão da academia de Guadalupe para ter uma supervisão educativa, escolar e extracurricular reforçada recorre ao uso de educadores especializados que trabalham ao lado dos professores para o cuidado geral dos alunos do ensino médio. O objetivo é cruzar os olhos de diferentes profissionais (pessoal educacional, equipas pedagógicas, pessoal social e de saúde) para fornecer soluções para cada caso. Em cada classe do sistema, um professor combina as suas competências com as de um educador especializado. Esta abordagem permite abordar de forma coerente cada indivíduo considerado, por vezes, sob o seu estatuto de aluno ou jovem. Esta categoria profissional (educador) não existe no ensino nacional. O sistema de relé de Guadalupe tem cinco classes que acolhem estudantes de várias escolas, de acordo com uma repartição por bacia. Cada um tem uma universidade de apoio. Collège Germain SAINT-RUF em Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD em Petit-Canal; SADI CARNOT College em Pointe-Pitre; Collège Maurice SatinEau em Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN em Vieux-Habitantes. Dependendo das oportunidades das instalações, podem ser: dentro das paredes dos colégios: este método de operação implica que a classe de relé tem: uma sala dedicada, um ponto de referência para os estudantes; uma segunda sala para uma melhor gestão das atividades; acesso a um gabinete para realizar entrevistas confidenciais; externalizados: especialmente para os alunos que já se rompem com a escola e especialmente quando lutam para respeitar as regras da vida na faculdade, a turma terceirizada possibilita a realização de um acolhimento, com o objetivo de mudar os comportamentos dos jovens. A sala estará localizada num local onde haja possibilidades reais de comunicação com as escolas de origem dos alunos, para o desenvolvimento do relé de aulas de alternância — classe de origem. Para energizar as suas intervenções face aos alunos das aulas de retransmissão que normalmente lutam para se concentrar durante muito tempo, organizar-se para conduzir uma tarefa, manter a calma num grupo, as equipas procurarão adaptar-se e tornar os momentos de trabalho mais atrativos. Em especial através de seminários que visam objetivos transversais nas atividades: para fins educativos; artístico ou cultural; de natureza plena. O sistema de retransmissão está dividido em várias ações dentro de cada instituição: — Collège Maurice SatinEau 1) Equitação: Ser capaz de dominar as apreensões e assumir a responsabilidade 2) Circus arts: Aprenda a ouvir os sentidos, desenvolver a capacidade de perceber, observar e concentrar-se. Valorizar a multidisciplinaridade e a transdisciplinaridade. — SADI Carnot College 1) Vela tradicional: Desenvolver competências de escuta, respeitar as regras da vida coletiva e adquirir ou reinvestir know-how. 2) Caiaque: Melhorar o sentimento de pertença ao grupo, criar e aprofundar a capacidade de integração social e profissional futura. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatro e música: Recuperar a autoconfiança, melhorar a sua imagem e fortalecer a proficiência linguística 2) Desportos — remo, judo: Apropriar-se dos valores do respeito pelo outro, da honestidade, da aceitação da derrota, dos limites e dos constrangimentos. Confrontar-se sem violência ou agressão. 3) Construção do projeto profissional: Envolver o aluno num processo de reflexão e reinvestimento de aprendizagens através da construção de um projeto individual de formação e profissional — Collège Maximillien Vrécord 1) Descoberta do património Guadalupéen para melhor ancorar no seu território de vida: Promover a aprendizagem, reaprender as regras da vida e melhorar a autoestima. 2) Teatro: Desenvolver o gosto da comunicação — Collège Anse Poulain 1) Caminhada: Superar-se fisicamente, gerir o esforço e assumir riscos. — Apoio psicoeducativo e familiar por: 1) Psicólogo: intervém regularmente em dois níveis * com os alunos; * das equipas 2) educadores especializados: quem acompanha e ajuda os professores (Portuguese)		Os sistemas de centros de informação são um dos meios para combater a marginalização educativa e social dos jovens sujeitos à escolaridade obrigatória. Como tal, devem contribuir para reduzir as saídas precoces e não graduadas. Oferecem um acolhimento temporário adaptado para preparar os alunos que são acolhidos para a realização de um curso de formação geral, tecnológica ou profissional, centrando-se simultaneamente no objetivo da socialização e da educação para a cidadania. Devem, essencialmente, permitir um reinvestimento nas aprendizagens e promover o domínio das bases comuns do conhecimento, das competências e da cultura, bem como a apropriação das regras da vida social e escolar. Destinam-se ao retorno bem sucedido do aluno aos cursos de direito comum. O sistema de revezamento da academia de Guadalupe para ter uma supervisão educacional, escolar e extracurricular reforçada recorre ao recurso a educadores especializados que trabalham ao lado dos professores para o cuidado geral dos alunos do ensino médio. O objetivo é cruzar os olhos de diferentes profissionais (pessoal educativo, equipas pedagógicas, pessoal social e de saúde) para fornecer soluções para cada caso. Em cada classe do sistema, um professor combina as suas competências com as de um educador especializado. Esta abordagem permite abordar de forma coerente cada indivíduo considerado, por vezes, sob o seu estatuto de aluno ou jovem. Esta categoria profissional (educador) não existe no ensino nacional. O sistema de retransmissão de Guadalupe tem cinco turmas que acolhem estudantes de várias escolas, de acordo com uma repartição por bacia. Cada um tem uma escola de apoio. Collège Germain SAINT-RUF em Capesterre-Belle-Eau; Collège Maximilien VRECORD em Petit-Canal; Colégio Sadi CARNOT em Pointe-Pitre; Collège Maurice SATINEAU em Baie-Mahault; Collège ANSE POULAIN in Vieux-Habitants (em inglês). Dependendo das oportunidades das instalações, as seguintes podem ser: Dentro dos muros das universidades: este método de operação implica que a classe de relé tem: uma sala específica, um ponto de referência para os estudantes; uma segunda sala para uma melhor gestão das atividades; acesso a um gabinete para realizar entrevistas confidenciais; externalizado: especialmente para os alunos que já estão a terminar com a escola e especialmente quando lutam para respeitar as regras da vida na faculdade, a turma terceirizada torna possível realizar um acolhimento, com o objetivo de mudar os comportamentos dos jovens. A sala estará localizada num local onde existam possibilidades reais de comunicação com as escolas de origem dos alunos, para o desenvolvimento do centro de alternância de turmas – classe de origem. Para dinamizar as suas intervenções face aos alunos das aulas de revezamento que normalmente têm dificuldade em concentrar-se durante muito tempo, organizar-se para realizar uma tarefa, manter a calma em grupo, as equipas procurarão adaptar-se e tornar os momentos de trabalho mais atrativos. Em especial, através de seminários que visam objetivos transversais nas atividades: para fins educativos; artísticos ou culturais; da plena natureza. O sistema de estafetas está dividido em várias ações no interior de cada instituição: — Collège Maurice Satineau 1) Equitação: Ser capaz de dominar as suas apreensões e assumir responsabilidades 2) Artes circenses: Aprenda a ouvir os seus sentidos, desenvolva a sua capacidade de perceber, observar e concentrar-se. Valorizar a multidisciplinaridade e a transdisciplinaridade. — Sadi Carnot College 1) Vela tradicional: Desenvolver competências de escuta, respeitar as regras da vida coletiva e adquirir ou reinvestir saber-fazer. 2) Caiaque: Melhorar o sentimento de pertença ao grupo, criar e aprofundar a capacidade de futura integração social e profissional. — Collège Germain Saint-Ruf 1) Teatro e música: Recupere a autoconfiança, melhore a sua imagem e reforce a proficiência linguística 2) Desporto – remo, judô: Apropriar-se dos valores do respeito ao outro, da honestidade, da aceitação da derrota, dos limites e dos constrangimentos. Confrontem-se sem violência ou agressão. 3) Construção do projecto profissional: Envolver o estudante num processo de reflexão e reinvestimento das aprendizagens através da construção de um projeto individual de formação e profissional – Collège Maximillien Vrécord 1) Descoberta do património de Guadalupe para melhor ancorar no seu território de vida: Promover a aprendizagem, reaprender as regras da vida e melhorar a autoestima. 2) Teatro: Desenvolver o sabor da comunicação – Collège Anse Poulain 1) Caminhadas: Superar-se fisicamente, gerir o esforço e correr riscos. — Apoio psicoeducativo e familiar: 1) Psicólogo: intervém regularmente a dois níveis * com os alunos; * de equipas 2) Educadores especializados: que acompanham e ajudam os professores (Portuguese)

ACADEMIC SYSTEM OF RELAY CLASSES GUADELOUPE (Q6881316): Difference between revisions

Revision as of 09:45, 13 October 2024

Statements

Identifiers

Navigation menu

Search