A SCHOOL FOR ALL SEASONS (Q4784158): Difference between revisions

IL PROGETTO INTENDE PORTARE AVANTI LAZIONE DI CONTRASTO E CONTENIMENTO DEL FENOMENO DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DI SOSTEGNO DEL SUCCESSO FORMATIVO DEI RAGAZZI IN UNA PI AMPIA PROSPETTIVA NELLA QUALE LA FORMAZIONE SIA INTESA COME RISORSA PERMANENTE PER LA CRESCITA DELLALUNNO E PER IL SUO FUTURO INSERIMENTO SOCIALE E LAVORATIVO.NELLA FASE CHE VA DALLACCOGLIENZA ALLORIENTAMENTO STATA EFFETTUATA UNANALISI DEI BISOGNI IN INGRESSO ATTRAVERSO QUESTIONARI VOLTI AD INDIVIDUARE LA REALT PSICO SOCIALE E ATTITUDINALE DEGLI ALLIEVI LE ASPETTATIVE E I LIVELLI DI PARTENZA. DAL MONITORAGGIO SONO STATI RILEVATI I SEGUENTI INDICATORI1IL LIVELLO CULTURALE DEGLI ALLIEVI IN ENTRATA SI ATTESTA SU LIVELLI DI MEDIOCRIT LE COMPETENZE E ABILIT SONO DEBOLI E COMUNQUE NON IN GRADO DI ATTIVARE MECCANISMI DI AUTOSTIMA.2LA COMPONENTE SOCIO AMBIENTALE MODESTA GLI STIMOLI CULTURALI E FAMILIARI NON COSTITUISCONO UN VALIDO SOSTEGNO PER I GIOVANI.3FREQUENTE LA PROBLEMATICA RELATIVA AL DISAGIO SOCIO AFFETTIVO (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗВЕДЕ НА ПРЕДЕН ПЛАН КОНТРАСТА И ОГРАНИЧАВАНЕТО НА ЯВЛЕНИЕТО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДА ПОДКРЕПИ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ УСПЕХ НА ДЕЦАТА В ПО-ШИРОКА ПЕРСПЕКТИВА, В КОЯТО ОБУЧЕНИЕТО СЕ РАЗБИРА КАТО ПОСТОЯНЕН РЕСУРС ЗА РАСТЕЖА НА ЛУНО И ЗА БЪДЕЩОТО МУ СОЦИАЛНО ВКЛЮЧВАНЕ И РАБОТНОСТ.В ФАЗАТА, КОЯТО ВАРИРА ОТ ПРИЕМАНЕ ДО ОРИЕНТАЦИЯ, Е ИЗВЪРШЕН АНАЛИЗ НА НУЖДИТЕ, КОИТО ИДВАТ ЧРЕЗ ВЪПРОСНИЦИ, НАСОЧЕНИ КЪМ ИДЕНТИФИЦИРАНЕ НА ПСИХО-СОЦИАЛНАТА И УМСТВЕНА РЕАЛНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ, ОЧАКВАНИЯТА И НИВАТА НА ЗАМИНАВАНЕ. СЛЕДНОТО КУЛТУРНО НИВО НА ПРИСТИГАЩИТЕ СТУДЕНТИ СТОИ НА НИВО MEDIOCRIT, УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА СА СЛАБИ И ВЪВ ВСЕКИ СЛУЧАЙ НЕ МОГАТ ДА АКТИВИРАТ МЕХАНИЗМИТЕ НА AUTOSTIMA.2 СКРОМНИТЕ СОЦИАЛНО-ЕКОЛОГИЧНИ КУЛТУРНИ И СЕМЕЙНИ СТИМУЛИ НЕ ПРЕДСТАВЛЯВАТ ВАЛИДНА ПОДКРЕПА ЗА МЛАДИТЕ ХОРА. (Bulgarian)

0 references

CÍLEM PROJEKTU JE PŘIBLÍŽIT KONTRAST A OMEZENÍ FENOMÉNU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A PODPOŘIT VZDĚLÁVACÍ ÚSPĚCH DĚTÍ V ŠIRŠÍ PERSPEKTIVĚ, V NÍŽ JE ODBORNÁ PŘÍPRAVA CHÁPÁNA JAKO TRVALÝ ZDROJ PRO RŮST LUNNA A PRO JEHO BUDOUCÍ SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A WORKING.V TÉTO FÁZI, KTERÁ SAHÁ OD PŘIJETÍ AŽ PO ORIENTACI, BYLA PROVEDENA ANALÝZA POTŘEB PŘÍCHOZÍCH PROSTŘEDNICTVÍM DOTAZNÍKŮ ZAMĚŘENÝCH NA IDENTIFIKACI PSYCHOSOCIÁLNÍ A TALENTOVÉ REALITY STUDENTŮ, OČEKÁVÁNÍ A ÚROVNĚ ODJEZDU. NÁSLEDUJÍCÍ INDICATORI1THE KULTURNÍ ÚROVEŇ PŘÍCHOZÍCH STUDENTŮ STOJÍ NA ÚROVNI MEDIOCRIT, DOVEDNOSTI A DOVEDNOSTI JSOU SLABÉ A V ŽÁDNÉM PŘÍPADĚ NEJSOU SCHOPNY AKTIVOVAT MECHANISMY AUTOSTIMA.2THE SKROMNÉ SOCIÁLNĚ-ENVIRONMENTÁLNÍ SLOŽKY KULTURNÍ A RODINNÉ PODNĚTY NEPŘEDSTAVUJÍ PLATNOU PODPORU PRO MLADÉ LIDI.3FREQUENTE PROBLÉM SOUVISEJÍCÍ SE SOCIÁLNĚ-AFEKTIVNÍ TÍSNÍ (Czech)

0 references

PROJEKTET HAR TIL FORMÅL AT FREMME KONTRASTEN OG INDDÆMNINGEN AF FÆNOMENET TIDLIGT SKOLEFRAFALD OG AT STØTTE BØRNS UDDANNELSESMÆSSIGE SUCCES I ET BREDERE PERSPEKTIV, HVOR UDDANNELSE FORSTÅS SOM EN PERMANENT RESSOURCE FOR VÆKSTEN I LUNNO OG FOR DENS FREMTIDIGE SOCIALE INKLUSION OG ARBEJDE.I DEN FASE, DER SPÆNDER FRA MODTAGELSE TIL ORIENTERING, ER DER GENNEMFØRT EN ANALYSE AF DE BEHOV, DER KOMMER IND VIA SPØRGESKEMAER, DER HAR TIL FORMÅL AT IDENTIFICERE ELEVERNES PSYKOSOCIALE OG EGNETHEDSMÆSSIGE REALITETER OG AFGANGSNIVEAUER. FØLGENDE INDICATORI1HE KULTURELLE NIVEAU AF INDKOMMENDE STUDERENDE STÅR PÅ MEDIOCRIT NIVEAUER, FÆRDIGHEDER OG FÆRDIGHEDER ER SVAGE OG UNDER ALLE OMSTÆNDIGHEDER UDE AF STAND TIL AT AKTIVERE MEKANISMER AF AUTOSTIMA.2DET BESKEDNE SOCIO-MILJØ KOMPONENT KULTURELLE OG FAMILIE STIMULI UDGØR IKKE EN GYLDIG STØTTE TIL UNGE MENNESKER.3FREQUENTE PROBLEMET I FORBINDELSE MED SOCIO-AFFEKTIV LIDELSE (Danish)

0 references

DAS PROJEKT ZIELT DARAUF AB, DEN KONTRAST UND DIE EINDÄMMUNG DES PHÄNOMENS DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS VORANZUBRINGEN UND DEN BILDUNGSERFOLG VON KINDERN IN EINER BREITEREN PERSPEKTIVE ZU UNTERSTÜTZEN, IN DER AUSBILDUNG ALS DAUERHAFTE RESSOURCE FÜR DAS WACHSTUM DES LUNNO UND FÜR SEINE ZUKÜNFTIGE SOZIALE INKLUSION UND ARBEIT VERSTANDEN WIRD.IN DER PHASE, DIE VON DER AUFNAHME BIS ZUR ORIENTIERUNG REICHT, WURDE EINE ANALYSE DER BEDÜRFNISSE DURCHGEFÜHRT, DIE DURCH FRAGEBÖGEN ZUR IDENTIFIZIERUNG DER PSYCHOSOZIALEN UND EIGNUNGSWIRKLICHKEIT DER SCHÜLER DIE ERWARTUNGEN UND DAS NIVEAU DES AUSSCHEIDENS. DAS FOLGENDE INDICATORI1THE KULTURELLE NIVEAU DER ANKOMMENDEN STUDIERENDEN STEHT AUF MEDIOCRIT-EBENE, FÄHIGKEITEN UND FÄHIGKEITEN SIND SCHWACH UND IN JEDEM FALL NICHT IN DER LAGE, MECHANISMEN VON AUTOSTIMA ZU AKTIVIEREN.2DAS BESCHEIDENE SOZIO-UMWELTLICHE KOMPONENTE KULTURELLE UND FAMILIÄRE REIZE STELLEN KEINE GÜLTIGE UNTERSTÜTZUNG FÜR JUNGE MENSCHEN DAR.3FREQUENTE DAS PROBLEM IM ZUSAMMENHANG MIT SOZIO-AFFECTIVEM STRESS (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΑΝΤΊΘΕΣΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΎ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΣΕ ΜΙΑ ΕΥΡΎΤΕΡΗ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ Η ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΓΊΝΕΤΑΙ ΑΝΤΙΛΗΠΤΉ ΩΣ ΜΌΝΙΜΟΣ ΠΌΡΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ LUNNO ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΤΟΥ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑ.ΣΤΟ ΣΤΆΔΙΟ ΠΟΥ ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΉ ΈΩΣ ΤΟΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΈΧΕΙ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΊ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΟΥ ΈΡΧΟΝΤΑΙ ΜΈΣΩ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΊΩΝ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΣΔΟΚΊΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΊΠΕΔΑ ΑΝΑΧΏΡΗΣΗΣ. ΤΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΩΝ ΕΙΣΕΡΧΌΜΕΝΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΑ MEDIOCRIT, ΟΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΊΝΑΙ ΑΔΎΝΑΜΕΣ ΚΑΙ ΣΕ ΚΆΘΕ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΑΝΊΚΑΝΟΙ ΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎΣ ΤΟΥ AUTOSTIMA.2Η ΜΈΤΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΉ ΣΥΝΙΣΤΏΣΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΆ ΚΑΙ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΆ ΕΡΕΘΊΣΜΑΤΑ ΔΕΝ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΈΓΚΥΡΗ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ.3FREQUENTE ΤΟ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΥΑΊΣΘΗΤΗ ΔΥΣΦΟΡΊΑ (Greek)

0 references

THE PROJECT AIMS TO BRING FORWARD THE CONTRAST AND CONTAINMENT OF THE PHENOMENON OF EARLY SCHOOL LEAVING AND TO SUPPORT THE EDUCATIONAL SUCCESS OF CHILDREN IN A BROADER PERSPECTIVE IN WHICH TRAINING IS UNDERSTOOD AS A PERMANENT RESOURCE FOR THE GROWTH OF THE LUNNO AND FOR ITS FUTURE SOCIAL INCLUSION AND WORKING.IN THE PHASE THAT RANGES FROM RECEPTION TO ORIENTATION HAS BEEN CARRIED OUT AN ANALYSIS OF THE NEEDS INCOMING THROUGH QUESTIONNAIRES AIMED AT IDENTIFYING THE PSYCHO SOCIAL AND APTITUDE REALITY OF THE STUDENTS THE EXPECTATIONS AND THE LEVELS OF DEPARTURE. THE FOLLOWING INDICATORI1THE CULTURAL LEVEL OF INCOMING STUDENTS STANDS AT MEDIOCRIT LEVELS, SKILLS AND SKILLS ARE WEAK AND IN ANY CASE UNABLE TO ACTIVATE MECHANISMS OF AUTOSTIMA.2THE MODEST SOCIO-ENVIRONMENTAL COMPONENT CULTURAL AND FAMILY STIMULI DO NOT CONSTITUTE A VALID SUPPORT FOR YOUNG PEOPLE.3FREQUENTE THE PROBLEM RELATED TO SOCIO-AFFECTIVE DISTRESS (English)

readability score

0.01360714642194

0 references

EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO ADELANTAR EL CONTRASTE Y LA CONTENCIÓN DEL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y APOYAR EL ÉXITO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS EN UNA PERSPECTIVA MÁS AMPLIA EN LA QUE LA FORMACIÓN SE ENTIENDE COMO UN RECURSO PERMANENTE PARA EL CRECIMIENTO DEL LUNNO Y PARA SU FUTURA INCLUSIÓN SOCIAL Y TRABAJO. EN LA FASE QUE ABARCA DESDE LA RECEPCIÓN HASTA LA ORIENTACIÓN SE HA LLEVADO A CABO UN ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES ENTRANTES A TRAVÉS DE CUESTIONARIOS DIRIGIDOS A IDENTIFICAR LA REALIDAD PSICOSOCIAL Y DE APTITUD DE LOS ESTUDIANTES LAS EXPECTATIVAS Y LOS NIVELES DE SALIDA. EL SIGUIENTE NIVEL CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES ENTRANTES SE ENCUENTRA EN LOS NIVELES MEDIOCRITO, LAS HABILIDADES Y HABILIDADES SON DÉBILES Y, EN CUALQUIER CASO, INCAPACES DE ACTIVAR LOS MECANISMOS DE AUTOSTIMA.2 EL MODESTO COMPONENTE SOCIO-AMBIENTAL DE ESTÍMULOS CULTURALES Y FAMILIARES NO CONSTITUYEN UN APOYO VÁLIDO PARA LOS JÓVENES.3FREQUENTE EL PROBLEMA RELACIONADO CON LA ANGUSTIA SOCIO-AFECTIVA (Spanish)

0 references

PROJEKTI EESMÄRK ON TUUA ESILE KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSE KONTRAST JA OHJELDAMINE NING TOETADA LASTE HARIDUSLIKKU EDU LAIEMAS PERSPEKTIIVIS, KUS KOOLITUST MÕISTETAKSE PÜSIVA RESSURSINA LUNNO KASVUKS JA SELLE TULEVASEKS SOTSIAALSEKS KAASAMISEKS NING TÖÖKS. JÄRGMISED INDICATORI1THE KULTUURILINE TASE SISSETULEVATE ÜLIÕPILASTE SEISAB MEDIOCRIT TASEMEL, OSKUSED JA OSKUSED ON NÕRGAD JA IGAL JUHUL EI SUUDA AKTIVEERIDA MEHHANISME AUTOSTIMA.2THE TAGASIHOIDLIK SOTSIAAL-KESKKONNA KOMPONENT KULTUURI- JA PERESTIIMULID EI KUJUTA ENDAST KEHTIVAT TOETUST NOORTELE PEOPLE.3FREQUENTE PROBLEEM, MIS ON SEOTUD SOTSIAAL-AFEKTIIVNE STRESS (Estonian)

0 references

HANKKEEN TAVOITTEENA ON TUODA ESIIN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ KOSKEVAN ILMIÖN KONTRASTIA JA HILLINTÄÄ JA TUKEA LASTEN KASVATUSMENESTYSTÄ LAAJEMMASSA PERSPEKTIIVISSÄ, JOSSA KOULUTUS YMMÄRRETÄÄN PYSYVÄNÄ VOIMAVARANA LUNNON KASVULLE JA SEN TULEVALLE SOSIAALISELLE OSALLISUUDELLE JA KORKINGE.IN VAIHE, JOKA VAIHTELEE VASTAANOTOSTA SUUNTAUTUMISEEN, ON SUORITETTU KYSELYLOMAKKEILLA, JOILLA PYRITÄÄN TUNNISTAMAAN OPISKELIJOIDEN PSYKOSOSIAALINEN JA SOVELTUVUUS TODELLISUUTEEN JA LÄHTÖTASOIHIN. SEURAAVA INDICATORI1THE TULEVIEN OPISKELIJOIDEN KULTTUURITASO SEISOO MEDIOCRIT-TASOLLA, TAIDOT JA TAIDOT OVAT HEIKKOJA JA JOKA TAPAUKSESSA KYKENEMÄTTÖMIÄ AKTIVOIMAAN AUTOSTIMA-MEKANISMEJA.2THE: N VAATIMATON SOSIO-YMPÄRISTÖKOMPONENTTI KULTTUURIN JA PERHEEN ÄRSYKKEET EIVÄT OLE PÄTEVÄ TUKI NUORILLE PEOPLE.3FREQUENTE ONGELMA, JOKA LIITTYY SOSIO-VAIKUTTAVAAN AHDISTUKSEEN (Finnish)

0 references

LE PROJET VISE À METTRE EN AVANT LE CONTRASTE ET L’ENDIGUEMENT DU PHÉNOMÈNE DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET À SOUTENIR LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ENFANTS DANS UNE PERSPECTIVE PLUS LARGE DANS LAQUELLE LA FORMATION EST COMPRISE COMME UNE RESSOURCE PERMANENTE POUR LA CROISSANCE DU LUNNO ET POUR SON INCLUSION SOCIALE FUTURE ET LE TRAVAIL.DANS LA PHASE QUI VA DE LA RÉCEPTION À L’ORIENTATION A ÉTÉ RÉALISÉE UNE ANALYSE DES BESOINS ENTRANT À TRAVERS DES QUESTIONNAIRES VISANT À IDENTIFIER LA RÉALITÉ PSYCHO-SOCIALE ET D’APTITUDE DES ÉLÈVES LES ATTENTES ET LES NIVEAUX DE DÉPART. LE NIVEAU CULTUREL SUIVANT D’ÉTUDIANTS ENTRANTS SE SITUE AUX NIVEAUX MEDIOCRIT, LES COMPÉTENCES ET LES COMPÉTENCES SONT FAIBLES ET, EN TOUT ÉTAT DE CAUSE, INCAPABLES D’ACTIVER LES MÉCANISMES DE LA COMPOSANTE SOCIO-ENVIRONNEMENTALE MODESTE, LES STIMULI CULTURELS ET FAMILIAUX NE CONSTITUENT PAS UN SOUTIEN VALABLE POUR LES JEUNES PEOPLE.3FREQUENTE LE PROBLÈME LIÉ À LA DÉTRESSE SOCIO-AFFECTIVE (French)

0 references

TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AN CHODARSNACHT AGUS AN SRIANADH AR FHEINIMÉAN LUATHFHÁGÁLA NA SCOILE A THABHAIRT CHUN CINN AGUS TACÚ LE RATH OIDEACHASÚIL LEANAÍ I GCOMHTHÉACS NÍOS LEITHNE INA DTUIGTEAR OILIÚINT MAR ACMHAINN BHUAN D’FHÁS LUNNO AGUS DÁ CHUIMSIÚ SÓISIALTA AMACH ANSEO AGUS WORKING.IN, RINNEADH ANAILÍS AR NA RIACHTANAIS A THAGANN ISTEACH TRÍ CHEISTNEOIRÍ ATÁ DÍRITHE AR IONCHAIS AGUS LEIBHÉIL IMEACHTA NA MAC LÉINN A AITHINT. SEASANN AN INDICATORI1THE SEO A LEANAS LEIBHÉAL CULTÚRTHA NA MAC LÉINN AG TEACHT ISTEACH AG LEIBHÉIL MEDIOCRIT, TÁ SCILEANNA AGUS SCILEANNA LAG AGUS IN AON CHÁS NACH BHFUIL IN ANN MEICNÍOCHTAÍ AUTOSTIMA.2THE MEASARTHA A GHNÍOMHACHTÚ COMHPHÁIRTEANNA SOCH-CHOMHSHAOIL CULTÚRTHA AGUS TEAGHLAIGH SPREAGTHAÍ NACH IONANN IAD AGUS TACAÍOCHT BAILÍ DO DHAOINE ÓGA PEOPLE.3FREQUENTE AN FHADHB A BHAINEANN LE HANACAIR SOCH-FOIREANN (Irish)

0 references

PROJEKT IMA ZA CILJ UNAPRIJEDITI KONTRAST I SUZBIJANJE FENOMENA RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA I PODRŽATI OBRAZOVNI USPJEH DJECE U ŠIROJ PERSPEKTIVI U KOJOJ SE OSPOSOBLJAVANJE SMATRA TRAJNIM RESURSOM ZA RAST LUNNA I NJEGOVU BUDUĆU SOCIJALNU UKLJUČENOST I RAD.U FAZI KOJA SE KREĆE OD PRIJEMA DO ORIJENTACIJE PROVEDENA JE ANALIZA POTREBA KOJE DOLAZE KROZ UPITNIKE S CILJEM IDENTIFICIRANJA PSIHOSOCIJALNE I APTITUDE STVARNOSTI UČENIKA OČEKIVANJA I RAZINE ODLASKA. SLJEDEĆA INDICATORI1THE KULTURNA RAZINA DOLAZNIH STUDENATA STOJI NA RAZINI MEDIOCRIT-A, VJEŠTINE I VJEŠTINE SU SLABE I U SVAKOM SLUČAJU NE MOGU AKTIVIRATI MEHANIZME AUTOSTIMA.2THE SKROMNI SOCIO-OKOLIŠNI KULTURNI I OBITELJSKI PODRAŽAJI NE PREDSTAVLJAJU VALJANU POTPORU MLADIM LJUDIMA.3FREQUENTE PROBLEM POVEZAN SA SOCIO-AFEKTIVNIM STRESOM (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSA A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉNEK KONTRASZTJÁT ÉS MEGFÉKEZÉSÉT, ÉS TÁMOGASSA A GYERMEKEK OKTATÁSI SIKERÉT EGY OLYAN TÁGABB PERSPEKTÍVÁBAN, AMELYBEN A KÉPZÉS A LUNNO NÖVEKEDÉSÉNEK ÁLLANDÓ FORRÁSA, VALAMINT A JÖVŐBELI TÁRSADALMI BEFOGADÁS ÉS MUNKOLÁS.IN A BEFOGADÁSTÓL AZ ORIENTÁCIÓIG TERJEDŐ FÁZISBAN A KÉRDŐÍVEKEN KERESZTÜL ÉRKEZŐ IGÉNYEK ELEMZÉSÉRE KERÜLT SOR, AMELYNEK CÉLJA A DIÁKOK PSZICHOSZOCIÁLIS ÉS ALKALMASSÁGI VALÓSÁGÁNAK AZONOSÍTÁSA AZ ELVÁRÁSOK ÉS AZ INDULÁSI SZINTEK TEKINTETÉBEN. A KÖVETKEZŐ INDICATORI1A BEJÖVŐ HALLGATÓK KULTURÁLIS SZINTJE MEDIOCRIT SZINTEN ÁLL, A KÉSZSÉGEK ÉS KÉSZSÉGEK GYENGEEK, ÉS MINDEN ESETBEN NEM KÉPESEK AKTIVÁLNI AZ AUTOSTIMA MECHANIZMUSAIT.2A SZERÉNY TÁRSADALMI-KÖRNYEZETI KOMPONENS KULTURÁLIS ÉS CSALÁDI INGEREI NEM JELENTENEK ÉRVÉNYES TÁMOGATÁST A FIATAL PEOPLE SZÁMÁRA.3FREQUENTE A TÁRSADALMI-AFFEKTÍV SZORONGÁSSAL KAPCSOLATOS PROBLÉMA (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TIKSLAS – PARODYTI MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIO KONTRASTĄ IR JĮ SUVALDYTI, TAIP PAT REMTI VAIKŲ MOKYMOSI SĖKMĘ PLATESNIU POŽIŪRIU, KAI MOKYMAS SUPRANTAMAS KAIP NUOLATINIS IŠTEKLIUS LUNNO REGIONO AUGIMUI IR BŪSIMAI SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI, IR DARBO.IN ETAPAS, KURIS SVYRUOJA NUO PRIĖMIMO IKI ORIENTACIJOS, BUVO ATLIKTAS POREIKIŲ, GAUNAMŲ NAUDOJANTIS KLAUSIMYNAIS, ANALIZE, SIEKIANT NUSTATYTI MOKINIŲ PSICHOSOCIALINĘ IR GABUMO REALYBĘ, LŪKESČIUS IR IŠVYKIMO LYGĮ. TOLIAU INDICATORI1THE KULTŪRINIS LYGIS ATVYKSTANČIŲ STUDENTŲ STOVI MEDIOCRIT LYGIU, ĮGŪDŽIAI IR ĮGŪDŽIAI YRA SILPNI IR BET KURIUO ATVEJU NEGALI AKTYVUOTI MECHANIZMŲ AUTOSTIMA.2 (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA MĒRĶIS IR IZVIRZĪT PRETSTATU UN IEROBEŽOT PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENU UN ATBALSTĪT BĒRNU SEKMES IZGLĪTĪBĀ PLAŠĀKĀ PERSPEKTĪVĀ, KURĀ APMĀCĪBA TIEK SAPRASTA KĀ PASTĀVĪGS RESURSS LUNNO IZAUGSMEI UN TĀS SOCIĀLAJAI IEKĻAUŠANAI NĀKOTNĒ. NĀKOŠO STUDENTU INDICATORI1THE KULTŪRAS LĪMENIS IR MEDIOCRIT LĪMENĪ, PRASMES UN PRASMES IR VĀJAS UN JEBKURĀ GADĪJUMĀ NESPĒJ AKTIVIZĒT MEHĀNISMUS AUTOSTIMA.2THE PIETICĪGS SOCIĀLI VIDES KOMPONENTS KULTŪRAS UN ĢIMENES STIMULI NAV DERĪGS ATBALSTS JAUNIEŠIEM PEOPLE.3FREQUENTE PROBLĒMA, KAS SAISTĪTA AR SOCIĀLI SAISTOŠĀM BRIESMĀM (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JĠIB’IL QUDDIEM IL-KUNTRAST U L-KONTENIMENT TAL-FENOMENU TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U LI JAPPOĠĠA S-SUĊĊESS EDUKATTIV TAT-TFAL F’PERSPETTIVA USA’ FEJN IT-TAĦRIĠ HUWA MIFHUM BĦALA RIŻORSA PERMANENTI GĦAT-TKABBIR TAL-LUNNO U GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI FUTURA TIEGĦU U WORKING.FIL-FAŻI LI TVARJA MIR-RIĊEVIMENT SAL-ORJENTAZZJONI TWETTQET ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET LI JIDĦLU PERMEZZ TA’ KWESTJONARJI MMIRATI LEJN L-IDENTIFIKAZZJONI TAR-REALTÀ PSIKOSOĊJALI U TA’ KAPAĊITÀ TAL-ISTUDENTI, L-ASPETTATTIVI U L-LIVELLI TAT-TLUQ. L-INDICATORI1IL-LIVELL KULTURALI TAL-ISTUDENTI LI ĠEJJIN JINSAB FIL-LIVELLI TAL-MEDIOCRIT, IL-ĦILIET U L-ĦILIET HUMA DGĦAJFA U FI KWALUNKWE KAŻ MA JISTGĦUX JATTIVAW IL-MEKKANIŻMI TA’ AUTOSTIMA.2L-ISTIMULI KULTURALI U TAL-FAMILJA TAL-KOMPONENT SOĊJO-AMBJENTALI MODEST MA JIKKOSTITWIXXUX APPOĠĠ VALIDU GĦAŻ-ŻGĦAŻAGĦ PEOPLE.3FREQUENTE L-PROBLEMA RELATATA MAT-TBATIJA SOĊJO-AFFETTIVA (Maltese)

0 references

HET PROJECT HEEFT TOT DOEL HET CONTRAST EN DE INPERKING VAN HET FENOMEEN VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN NAAR VOREN TE BRENGEN EN HET ONDERWIJSSUCCES VAN KINDEREN TE ONDERSTEUNEN IN EEN BREDER PERSPECTIEF WAARIN OPLEIDING WORDT OPGEVAT ALS EEN PERMANENTE BRON VOOR DE GROEI VAN DE LUNNO EN VOOR DE TOEKOMSTIGE SOCIALE INCLUSIE EN WERKING. DE VOLGENDE INDICATORI1THE CULTURELE NIVEAU VAN INKOMENDE STUDENTEN STAAT OP MEDIOCRIT NIVEAUS, VAARDIGHEDEN EN VAARDIGHEDEN ZIJN ZWAK EN IN ELK GEVAL NIET IN STAAT OM MECHANISMEN VAN AUTOSTIMA TE ACTIVEREN.2DE BESCHEIDEN SOCIAAL-MILIEUCOMPONENT CULTURELE EN GEZINSSTIMULI VORMEN GEEN GELDIGE STEUN VOOR JONGE MENSEN.3FREQUENTE HET PROBLEEM IN VERBAND MET SOCIAAL-AFFECTIEVE NOOD (Dutch)

0 references

O PROJETO TEM COMO OBJETIVO PROMOVER O CONTRASTE E CONTENÇÃO DO FENÔMENO DO ABANDONO ESCOLAR PRECOCE E APOIAR O SUCESSO EDUCACIONAL DAS CRIANÇAS EM UMA PERSPETIVA MAIS AMPLA NA QUAL A FORMAÇÃO É ENTENDIDA COMO UM RECURSO PERMANENTE PARA O CRESCIMENTO DO LUNNO E PARA SUA FUTURA INCLUSÃO SOCIAL E TRABALHO.NA FASE QUE VAI DO ACOLHIMENTO À ORIENTAÇÃO TEM SIDO REALIZADA UMA ANÁLISE DAS NECESSIDADES RECEBIDAS ATRAVÉS DE QUESTIONÁRIOS DESTINADOS A IDENTIFICAR A REALIDADE PSICOSSOCIAL E DE APTIDÃO DOS ALUNOS AS EXPECTATIVAS E OS NÍVEIS DE PARTIDA. O SEGUINTE INDICATORI1O NÍVEL CULTURAL DOS ALUNOS QUE ENTRAM ESTÁ EM NÍVEIS MEDIOCRIT, HABILIDADES E HABILIDADES SÃO FRACOS E, EM QUALQUER CASO, INCAPAZ DE ATIVAR MECANISMOS DE AUTOSTIMA.2E MODESTO COMPONENTE SOCIOAMBIENTAL ESTÍMULOS CULTURAIS E FAMILIARES NÃO CONSTITUEM UM APOIO VÁLIDO PARA JOVENS PEOPLE.3FREQUENTE O PROBLEMA RELACIONADO AO SOFRIMENTO SOCIOAFETIVO (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ ADUCĂ MAI DEPARTE CONTRASTUL ȘI LIMITAREA FENOMENULUI PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ȘI SĂ SPRIJINE SUCCESUL EDUCAȚIONAL AL COPIILOR ÎNTR-O PERSPECTIVĂ MAI LARGĂ, ÎN CARE FORMAREA ESTE ÎNȚELEASĂ CA O RESURSĂ PERMANENTĂ PENTRU CREȘTEREA LUNNOULUI ȘI PENTRU VIITOAREA SA INCLUZIUNE SOCIALĂ ȘI DE LUCRU.ÎN FAZA CARE VARIAZĂ DE LA PRIMIRE LA ORIENTARE A FOST EFECTUATĂ O ANALIZĂ A NEVOILOR PRIMITE PRIN CHESTIONARE MENITE SĂ IDENTIFICE REALITATEA PSIHOSOCIALĂ ȘI DE APTITUDINI A ELEVILOR AȘTEPTĂRILE ȘI NIVELURILE DE PLECARE. URMĂTORUL INDICATORI1NIVELUL CULTURAL AL STUDENȚILOR CARE SOSESC LA NIVELURILE MEDIOCRIT, ABILITĂȚILE ȘI ABILITĂȚILE SUNT SLABE ȘI, ÎN ORICE CAZ, INCAPABILE SĂ ACTIVEZE MECANISMELE AUTOSTIMA.2STIMULENTUL SOCIO-MEDIU MODEST, CULTURAL ȘI FAMILIAL, NU CONSTITUIE UN SPRIJIN VALABIL PENTRU TINERII OAMENI.3FREQUENTE PROBLEMA LEGATĂ DE SUFERINȚA SOCIO-AFECTIVĂ (Romanian)

0 references

CIEĽOM PROJEKTU JE PRINIESŤ KONTRAST A OBMEDZENIE FENOMÉNU PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A PODPORIŤ VZDELÁVACÍ ÚSPECH DETÍ V ŠIRŠEJ PERSPEKTÍVE, V KTOREJ SA ODBORNÁ PRÍPRAVA CHÁPE AKO TRVALÝ ZDROJ PRE RAST LUNNO A JEHO BUDÚCE SOCIÁLNE ZAČLENENIE A WORKING.IN FÁZA, KTORÁ SIAHA OD PRIJATIA AŽ PO ORIENTÁCIU, BOLA VYKONANÁ ANALÝZA POTRIEB, KTORÉ PRICHÁDZAJÚ PROSTREDNÍCTVOM DOTAZNÍKOV ZAMERANÝCH NA IDENTIFIKÁCIU PSYCHOSOCIÁLNEJ A SPÔSOBILOSTI REALITY ŠTUDENTOV OČAKÁVANIA A ÚROVNE ODCHODU. NASLEDUJÚCA INDICATORI1THE KULTÚRNA ÚROVEŇ PRICHÁDZAJÚCICH ŠTUDENTOV STOJÍ NA ÚROVNI MEDIOCRIT, ZRUČNOSTI A ZRUČNOSTI SÚ SLABÉ A V ŽIADNOM PRÍPADE NIE SÚ SCHOPNÉ AKTIVOVAŤ MECHANIZMY AUTOSTIMA.2 SKROMNÉ SOCIÁLNO-ENVIRONMENTÁLNE KULTÚRNE A RODINNÉ PODNETY NEPREDSTAVUJÚ PLATNÚ PODPORU PRE MLADÝCH ĽUDÍ.3FREQUENTE PROBLÉM SÚVISIACI SO SOCIÁLNO-AFEKTÍVNYM STRESOM (Slovak)

0 references

CILJ PROJEKTA JE PREDSTAVITI KONTRAST IN ZAJEZITEV POJAVA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA TER PODPRETI UČNI USPEH OTROK V ŠIRŠI PERSPEKTIVI, V KATERI SE USPOSABLJANJE RAZUME KOT STALNI VIR ZA RAST LUNNA IN ZA NJEGOVO PRIHODNJO SOCIALNO VKLJUČENOST.V FAZI, KI SEGA OD SPREJEMA DO ORIENTACIJE, JE BILA IZVEDENA ANALIZA POTREB, KI SE POJAVLJAJO Z VPRAŠALNIKI, NAMENJENIMI PREPOZNAVANJU PSIHOSOCIALNE REALNOSTI IN USPOSOBLJENOSTI UČENCEV, PRIČAKOVANJ IN STOPENJ ODHODA. NASLEDNJA INDICATORI1THE KULTURNA RAVEN PRIHAJAJOČIH ŠTUDENTOV JE NA RAVNI MEDIOCRIT, SPRETNOSTI IN SPRETNOSTI SO ŠIBKE IN V NOBENEM PRIMERU NE MOREJO AKTIVIRATI MEHANIZMOV AUTOSTIMA.2THE SKROMNE SOCIALNO-OKOLJSKE KOMPONENTE KULTURNIH IN DRUŽINSKIH DRAŽLJAJEV NE PREDSTAVLJAJO VELJAVNE PODPORE ZA MLADE LJUDI.3FREQUENTE PROBLEM, POVEZAN S SOCIALNO-UČINKOVITO STISKO (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SYFTAR TILL ATT LYFTA FRAM KONTRASTEN OCH INNESLUTNINGEN AV FENOMENET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN OCH ATT STÖDJA BARNENS PEDAGOGISKA FRAMGÅNG I ETT BREDARE PERSPEKTIV DÄR UTBILDNING UPPFATTAS SOM EN PERMANENT RESURS FÖR TILLVÄXTEN AV LUNNO OCH FÖR DESS FRAMTIDA SOCIALA INKLUDERING OCH ARBETE.I DEN FAS SOM STRÄCKER SIG FRÅN MOTTAGNING TILL ORIENTERING HAR EN ANALYS AV DE BEHOV SOM KOMMER IN GENOM ENKÄTER SOM SYFTAR TILL ATT IDENTIFIERA ELEVERNAS PSYKOSOCIALA OCH LÄMPLIGHETSVERKLIGHET GENOMFÖRTS. FÖLJANDE INDICATORI1THE KULTURELLA NIVÅ AV INKOMMANDE STUDENTER STÅR PÅ MEDIOCRIT NIVÅER, FÄRDIGHETER OCH FÄRDIGHETER ÄR SVAGA OCH I VILKET FALL SOM HELST INTE KAN AKTIVERA MEKANISMER FÖR AUTOSTIMA.2THE BLYGSAMMA SOCIO-MILJÖ KOMPONENT KULTURELLA OCH FAMILJESTIMULI UTGÖR INTE ETT GILTIGT STÖD FÖR UNGA MÄNNISKOR.3FREQUENTE PROBLEMET I SAMBAND MED SOCIO-AFFEKTIV NÖD (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GALATINA