DIGITAL A MARCH IN PI (Q4833391): Difference between revisions

PREMESSA IMMAGINATE UNA CLASSE CON UNA FINESTRA SU UNA CONOSCENZA ESTESA A TUTTO IL MONDO. IMMAGINATE UN INSEGNANTE CON LA POSSIBILIT DI PORTARE ALLA LUCE OGNI IMMAGINE SUONO EVENTO. IMMAGINATE CHE LALUNNO POSSA VISITARE OGNI POSTO SULLA TERRA ED OGNI TEMPO DELLA STORIA. SEMBRA ANCORA OGGI QUALCOSA DI MAGICO. TUTTAVIA LABILIT DI ALLESTIRE QUESTI GENERI DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO ALLINTERNO DELLE NOSTRE POSSIBILIT HOPPER.LA NOSTRA ISTITUZIONE SCOLASTICA PRESENTA UN BACINO DI UTENZA FORTEMENTE VARIEGATO. IL VELOCE SVILUPPO ECONOMICO NON SUPPORTATO DA RINFORZI CULTURALI ADEGUATI HA DETERMINATO UN DISORIENTAMENTO E UN CAMBIAMENTO DEI QUADRI VALORIALI CHE HA PRODOTTO UNA GRAVE INVOLUZIONE DEL PROCESSO DI CRESCITA DEI GIOVANI CREANDO SACCHE DI EMARGINAZIONE SCOLASTICA CHE RIMANDANO A SITUAZIONI EXTRASCOLASTICHE DI DEPRIVAZIONE AFFETTIVA E A SITUAZIONI EDUCATIVE NON SOSTENIBILI. DALLANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE SOTTO IL PROFILO SOCIALE ECONOMICO E CULTURALE CONDOTTO TRAMITE COLLOQUI C (Italian)

0 references

ПРЕДСТАВЕТЕ СИ КЛАС С ПРОЗОРЕЦ КЪМ СВЕТОВНО ПОЗНАНИЕ. ПРЕДСТАВЕТЕ СИ УЧИТЕЛ С ВЪЗМОЖНОСТ ЗА ОСВЕТЯВАНЕ НА ВСЯКО ЗВУКОВО СЪБИТИЕ НА ИЗОБРАЖЕНИЕТО. ПРЕДСТАВЕТЕ СИ, ЧЕ ЛУНАТА МОЖЕ ДА ПОСЕЩАВА ВСЯКО МЯСТО НА ЗЕМЯТА И ВСЕКИ ПЪТ В ИСТОРИЯТА. ВСЕ ОЩЕ ИЗГЛЕЖДА КАТО НЕЩО МАГИЧЕСКО ДНЕС. ВЪПРЕКИ ТОВА, СПОСОБНОСТТА ДА СЕ СЪЗДАДЕ ТЕЗИ ВИДОВЕ УЧЕБНИ СРЕДИ В РАМКИТЕ НА НАШИЯ HOPPER POSSIBILITIES.НАШАТА УЧИЛИЩНА ИНСТИТУЦИЯ ИМА МНОГО РАЗНООБРАЗНА ЗОНА НА ОБСЛУЖВАНЕ. БЪРЗОТО ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ, КОЕТО НЕ Е ПОДКРЕПЕНО ОТ АДЕКВАТНИ КУЛТУРНИ ПОДКРЕПЛЕНИЯ, ДОВЕДЕ ДО ДЕЗОРИЕНТАЦИЯ И ПРОМЯНА В ЦЕННОСТНИТЕ РАМКИ, КОЕТО ДОВЕДЕ ДО СЕРИОЗНА ИНВОЛЮЦИЯ В ПРОЦЕСА НА РАСТЕЖ НА МЛАДИТЕ ХОРА ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ДЖОБОВЕ НА УЧИЛИЩНА МАРГИНАЛИЗАЦИЯ, КОИТО СЕ ОТНАСЯТ ДО ИЗВЪНКЛАСНИ СИТУАЦИИ НА ЕМОЦИОНАЛНО ЛИШЕНИЯ И НЕУСТОЙЧИВИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СИТУАЦИИ. АНАЛИЗ НА ТЕРИТОРИАЛНИЯ КОНТЕКСТ ОТ ИКОНОМИЧЕСКА И КУЛТУРНА ГЛЕДНА ТОЧКА, ИЗВЪРШЕН ЧРЕЗ ИНТЕРВЮТА (Bulgarian)

0 references

PŘEDSTAVTE SI TŘÍDU S OKNEM NA CELOSVĚTOVÝCH ZNALOSTECH. PŘEDSTAVTE SI UČITELE S MOŽNOSTÍ PŘINÉST NA SVĚTLO KAŽDOU ZVUKOVOU UDÁLOST OBRAZU. PŘEDSTAVTE SI, ŽE MĚSÍC MŮŽE NAVŠTÍVIT KAŽDÉ MÍSTO NA ZEMI A POKAŽDÉ V HISTORII. DNES TO VYPADÁ JAKO NĚCO KOUZELNÉHO. NICMÉNĚ, SCHOPNOST NASTAVIT TYTO DRUHY UČEBNÍCH PROSTŘEDÍ V RÁMCI NAŠICH HOPPER POSSIBILITIES.NAŠE ŠKOLNÍ INSTITUCE MÁ VELMI PESTROU SPÁDOVOU OBLAST. RYCHLÝ HOSPODÁŘSKÝ ROZVOJ, KTERÝ NENÍ PODPOROVÁN ODPOVÍDAJÍCÍM KULTURNÍM POSÍLENÍM, VEDL K DEZORIENTACI A ZMĚNĚ HODNOTOVÝCH RÁMCŮ, KTERÁ ZPŮSOBILA VÁŽNOU INVOLUCI PROCESU RŮSTU MLADÝCH LIDÍ TÍM, ŽE VYTVOŘILA KAPSY NA OKRAJI ŠKOL, KTERÉ SE TÝKAJÍ MIMOŠKOLNÍCH SITUACÍ AFEKTIVNÍ DEPRIVACE A NEUDRŽITELNÝCH VZDĚLÁVACÍCH SITUACÍ. Z ANALÝZY ÚZEMNÍHO KONTEXTU Z HOSPODÁŘSKÉHO A KULTURNÍHO HLEDISKA PROVEDENÉHO PROSTŘEDNICTVÍM ROZHOVORŮ (Czech)

0 references

FORESTIL DIG EN KLASSE MED ET VINDUE PÅ EN VERDENSOMSPÆNDENDE VIDEN. FORESTIL DIG EN LÆRER MED MULIGHED FOR AT BRINGE HVERT BILLEDE LYDBEGIVENHED FREM. FORESTIL DIG, AT MÅNEN KAN BESØGE ALLE STEDER PÅ JORDEN OG HVER GANG I HISTORIEN. DET VIRKER STADIG SOM NOGET MAGISK I DAG. MEN EVNEN TIL AT OPRETTE DISSE FORMER FOR LÆRINGSMILJØER INDEN FOR VORES HOPPER POSSIBILITIES.VORES SKOLEINSTITUTION HAR ET MEGET VARIERET AFVANDINGSOMRÅDE. DEN HURTIGE ØKONOMISKE UDVIKLING, DER IKKE UNDERSTØTTES AF TILSTRÆKKELIGE KULTURELLE FORSTÆRKNINGER, HAR FØRT TIL EN DESORIENTERING OG EN ÆNDRING I VÆRDIRAMMERNE, DER HAR FØRT TIL EN ALVORLIG INVOLUTION AF DE UNGES VÆKSTPROCES VED AT SKABE LOMMER AF SKOLE MARGINALISERING, DER HENVISER TIL UDENCURRICULAR SITUATIONER MED AFSAVN OG IKKEBÆREDYGTIGE UDDANNELSESSITUATIONER. FRA EN ANALYSE AF DEN TERRITORIALE KONTEKST UD FRA ET ØKONOMISK OG KULTURELT SYNSPUNKT UDFØRT GENNEM INTERVIEWS (Danish)

0 references

STELLEN SIE SICH EINE KLASSE MIT EINEM FENSTER ÜBER EIN WELTWEITES WISSEN VOR. STELLEN SIE SICH EINEN LEHRER VOR, MIT DER MÖGLICHKEIT, JEDES BILDTONEREIGNIS ANS LICHT ZU BRINGEN. STELLEN SIE SICH VOR, DER MOND KANN JEDEN ORT DER ERDE UND JEDES MAL IN DER GESCHICHTE BESUCHEN. ES SCHEINT HEUTE NOCH ETWAS MAGISCHES ZU SEIN. DIE FÄHIGKEIT, SOLCHE LERNUMGEBUNGEN INNERHALB UNSERER HOPPER POSSIBILITIES.UNSERE SCHULEINRICHTUNG EINZURICHTEN, VERFÜGT JEDOCH ÜBER EIN SEHR VIELFÄLTIGES EINZUGSGEBIET. DIE RASCHE WIRTSCHAFTLICHE ENTWICKLUNG, DIE NICHT DURCH ANGEMESSENE KULTURELLE VERSTÄRKUNGEN UNTERSTÜTZT WIRD, HAT ZU EINER DESORIENTIERUNG UND EINER ÄNDERUNG DER WERTRAHMEN GEFÜHRT, DIE ZU EINER ERNSTHAFTEN INVOLUTION DES WACHSTUMS JUNGER MENSCHEN GEFÜHRT HAT, INDEM SIE TASCHEN DER MARGINALISIERUNG DER SCHULE GESCHAFFEN HAT, DIE SICH AUF AUSSERSCHULISCHE SITUATIONEN MIT AFFEKTIVER ENTBEHRUNG UND NICHT NACHHALTIGEN BILDUNGSSITUATIONEN BEZIEHEN. AUS DER ANALYSE DES TERRITORIALEN KONTEXTES AUS WIRTSCHAFTLICHER UND KULTURELLER SICHT IM RAHMEN VON INTERVIEWS (German)

0 references

ΦΑΝΤΑΣΤΕΊΤΕ ΜΙΑ ΤΆΞΗ ΜΕ ΈΝΑ ΠΑΡΆΘΥΡΟ ΣΕ ΜΙΑ ΠΑΓΚΌΣΜΙΑ ΓΝΏΣΗ. ΦΑΝΤΑΣΤΕΊΤΕ ΈΝΑΝ ΔΆΣΚΑΛΟ ΜΕ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΝΑ ΦΈΡΕΙ ΣΤΟ ΦΩΣ ΚΆΘΕ ΕΚΔΉΛΩΣΗ ΉΧΟΥ ΕΙΚΌΝΑΣ. ΦΑΝΤΑΣΤΕΊΤΕ ΌΤΙ ΤΟ ΦΕΓΓΆΡΙ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΠΙΣΚΕΦΘΕΊ ΚΆΘΕ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΓΗΣ ΚΑΙ ΚΆΘΕ ΦΟΡΆ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ. ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΣΑΝ ΚΆΤΙ ΜΑΓΙΚΌ ΣΉΜΕΡΑ. ΩΣΤΌΣΟ, Η ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΑΥΤΆ ΤΑ ΕΊΔΗ ΤΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΌΝΤΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΈΣΑ ΜΑΣ HOPPER POSSIBILITIES.ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΜΑΣ ΊΔΡΥΜΑ ΈΧΕΙ ΜΙΑ ΠΟΛΎ ΠΟΙΚΊΛΗ ΠΕΡΙΟΧΉ ΛΕΚΆΝΗΣ ΑΠΟΡΡΟΉΣ. Η ΤΑΧΕΊΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΠΟΥ ΔΕΝ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΕΠΑΡΚΕΊΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΕΝΙΣΧΎΣΕΙΣ ΈΧΕΙ ΟΔΗΓΉΣΕΙ ΣΕ ΑΠΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΌ ΚΑΙ ΑΛΛΑΓΉ ΤΩΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ ΑΞΊΑΣ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΠΡΟΚΑΛΈΣΕΙ ΣΟΒΑΡΉ ΕΞΈΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΘΎΛΑΚΕΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΤΈΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΜΗ ΒΙΏΣΙΜΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΟΥ ΕΔΑΦΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΠΌ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΆΠΟΨΗ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΈΣΩ ΣΥΝΕΝΤΕΎΞΕΩΝ (Greek)

0 references

IMAGINE A CLASS WITH A WINDOW ON A WORLD-WIDE KNOWLEDGE. IMAGINE A TEACHER WITH THE POSSIBILITY OF BRINGING TO LIGHT EACH IMAGE SOUND EVENT. IMAGINE THAT THE MOON CAN VISIT EVERY PLACE ON EARTH AND EVERY TIME IN HISTORY. IT STILL SEEMS LIKE SOMETHING MAGICAL TODAY. HOWEVER, THE ABILITY TO SET UP THESE KINDS OF LEARNING ENVIRONMENTS WITHIN OUR HOPPER POSSIBILITIES.OUR SCHOOL INSTITUTION HAS A HIGHLY VARIED CATCHMENT AREA. THE RAPID ECONOMIC DEVELOPMENT NOT SUPPORTED BY ADEQUATE CULTURAL REINFORCEMENTS HAS LED TO A DISORIENTATION AND A CHANGE IN VALUE FRAMEWORKS THAT HAS PRODUCED A SERIOUS INVOLUTION OF THE PROCESS OF GROWTH OF YOUNG PEOPLE BY CREATING POCKETS OF SCHOOL MARGINALISATION THAT REFER TO EXTRACURRICULAR SITUATIONS OF AFFECTIVE DEPRIVATION AND UNSUSTAINABLE EDUCATIONAL SITUATIONS. FROM THE ANALYSIS OF THE TERRITORIAL CONTEXT FROM AN ECONOMIC AND CULTURAL POINT OF VIEW CARRIED OUT THROUGH INTERVIEWS (English)

readability score

0.0774843595580442

0 references

IMAGÍNESE UNA CLASE CON UNA VENTANA A UN CONOCIMIENTO MUNDIAL. IMAGÍNESE A UN PROFESOR CON LA POSIBILIDAD DE SACAR A LA LUZ CADA EVENTO DE SONIDO DE LA IMAGEN. IMAGINA QUE LA LUNA PUEDE VISITAR TODOS LOS LUGARES DE LA TIERRA Y CADA VEZ EN LA HISTORIA. TODAVÍA PARECE ALGO MÁGICO HOY EN DÍA. SIN EMBARGO, LA CAPACIDAD DE ESTABLECER ESTE TIPO DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE DENTRO DE NUESTRA HOPPER POSSIBILITIES.OUR INSTITUCIÓN ESCOLAR TIENE UN ÁREA DE CAPTACIÓN MUY VARIADA. EL RÁPIDO DESARROLLO ECONÓMICO, NO APOYADO POR REFUERZOS CULTURALES ADECUADOS, HA LLEVADO A UNA DESORIENTACIÓN Y UN CAMBIO EN LOS MARCOS DE VALOR QUE HAN PRODUCIDO UNA SERIA INVOLUCIÓN DEL PROCESO DE CRECIMIENTO DE LOS JÓVENES AL CREAR BOLSAS DE MARGINACIÓN ESCOLAR QUE SE REFIEREN A SITUACIONES EXTRACURRICULARES DE PRIVACIÓN AFECTIVA Y SITUACIONES EDUCATIVAS INSOSTENIBLES. DESDE EL ANÁLISIS DEL CONTEXTO TERRITORIAL DESDE UN PUNTO DE VISTA ECONÓMICO Y CULTURAL REALIZADO A TRAVÉS DE ENTREVISTAS (Spanish)

0 references

KUJUTAGE ETTE KLASSI, MILLEL ON AKEN ÜLEMAAILMSEL TEADMISTEL. KUJUTAGE ETTE ÕPETAJAT, KELLEL ON VÕIMALUS TUUA VALGUST IGA PILDI HELISÜNDMUSELE. KUJUTAGE ETTE, ET KUU VÕIB KÜLASTADA IGAT KOHTA MAA PEAL JA IGA KORD AJALOOS. TUNDUB, ET TÄNA ON MIDAGI MAAGILIST. KUID VÕIME LUUA SELLISEID ÕPIKESKKONDI MEIE HOPPER POSSIBILITIES.OUR KOOLIASUTUS ON VÄGA MITMEKESINE VALGALA. KIIRE MAJANDUSLIK ARENG, MIDA EI TOETA PIISAVAD KULTUURILISED TUGEVDUSED, ON VIINUD DESORIENTEERUMISE JA VÄÄRTUSRAAMISTIKE MUUTUMISENI, MIS ON KAASA TOONUD NOORTE KASVUPROTSESSI TÕSISE ARENGU, LUUES KOOLIDE MARGINALISEERUMISE TASKUD, MIS VIITAVAD AFEKTIIVSEST PUUDUSEST JA JÄTKUSUUTMATUST HARIDUSOLUKORRAST TINGITUD ÕPPEKAVAVÄLISTELE OLUKORDADELE. TERRITORIAALSE KONTEKSTI MAJANDUSLIKUST JA KULTUURILISEST SEISUKOHAST ANALÜÜSIST, MIS VIIDI LÄBI INTERVJUUDE KAUDU (Estonian)

0 references

KUVITTELE LUOKKA, JOSSA ON IKKUNA MAAILMANLAAJUISEEN TIETOON. KUVITTELE OPETTAJA, JOKA VOI TUODA JOKAISEN KUVAN ÄÄNITAPAHTUMAN VALOON. KUVITTELE, ETTÄ KUU VOI KÄYDÄ JOKA PAIKASSA MAAN PÄÄLLÄ JA JOKA KERTA HISTORIASSA. SE TUNTUU EDELLEEN MAAGISELTA TÄNÄÄN. KUITENKIN KYKY PERUSTAA TÄLLAISIA OPPIMISYMPÄRISTÖJÄ MEIDÄN HOPPER POSSIBILITIES.OUR KOULULAITOS ON HYVIN MONIPUOLINEN VALUMA-ALUE. NOPEA TALOUSKEHITYS, JOTA EI TUETA RIITTÄVILLÄ KULTTUURIVAHVISTUKSILLA, ON JOHTANUT HARHAUTUMISEEN JA ARVOKEHYSTEN MUUTTUMISEEN, JOKA ON AIHEUTTANUT NUORTEN KASVUPROSESSIN VAKAVAN VALLANKUMOUKSEN LUOMALLA KOULUJEN SYRJÄYTYMISTASKUJA, JOTKA VIITTAAVAT AFFEKTIIVISEN PUUTTEEN JA KESTÄMÄTTÖMIEN KOULUTUSTILANTEIDEN OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISIIN TILANTEISIIN. ALUEELLISEN KONTEKSTIN ANALYYSI TALOUDELLISESTA JA KULTTUURISESTA NÄKÖKULMASTA, JOKA ON TEHTY HAASTATTELUJEN AVULLA (Finnish)

0 references

IMAGINEZ UNE CLASSE AVEC UNE FENÊTRE SUR UNE CONNAISSANCE MONDIALE. IMAGINEZ UN ENSEIGNANT AVEC LA POSSIBILITÉ DE METTRE EN LUMIÈRE CHAQUE ÉVÉNEMENT SONORE D’IMAGE. IMAGINEZ QUE LA LUNE PUISSE VISITER CHAQUE ENDROIT SUR TERRE ET CHAQUE FOIS DANS L’HISTOIRE. IL SEMBLE ENCORE QUELQUE CHOSE DE MAGIQUE AUJOURD’HUI. CEPENDANT, LA CAPACITÉ DE METTRE EN PLACE CE TYPE D’ENVIRONNEMENTS D’APPRENTISSAGE AU SEIN DE NOTRE HOPPER POSSIBILITIES.OUR ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE A UNE ZONE DE CHALANDISE TRÈS VARIÉE. LE DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUE RAPIDE QUI N’EST PAS SOUTENU PAR DES RENFORCEMENTS CULTURELS ADÉQUATS A CONDUIT À UNE DÉSORIENTATION ET À UN CHANGEMENT DE CADRE DE VALEUR QUI A ENTRAÎNÉ UNE GRAVE INVOLUTION DU PROCESSUS DE CROISSANCE DES JEUNES EN CRÉANT DES POCHES DE MARGINALISATION SCOLAIRE QUI SE RÉFÈRENT À DES SITUATIONS EXTRASCOLAIRES DE PRIVATION AFFECTIVE ET À DES SITUATIONS ÉDUCATIVES INSOUTENABLES. DE L’ANALYSE DU CONTEXTE TERRITORIAL D’UN POINT DE VUE ÉCONOMIQUE ET CULTUREL RÉALISÉE PAR LE BIAIS D’ENTRETIENS (French)

0 references

SAMHLAIGH RANG LE FUINNEOG AR EOLAS AR FUD AN DOMHAIN. SAMHLAIGH MÚINTEOIR LEIS AN BHFÉIDEARTHACHT A THABHAIRT CHUN SOLAIS GACH IMEACHT FUAIME ÍOMHÁ. SAMHLAIGH GUR FÉIDIR LEIS AN GHEALACH CUAIRT A THABHAIRT AR GACH ÁIT AR DOMHAN AGUS GACH UAIR SA STAIR. DEALRAÍONN SÉ FÓS COSÚIL LE RUD ÉIGIN DRAÍOCHTA LÁ ATÁ INNIU ANN. MAR SIN FÉIN, AN CUMAS A CHUR AR BUN AR NA CINEÁLACHA TIMPEALLACHTAÍ FOGHLAMA LAISTIGH DÁR POSSIBILITIES HOPPER. MAR THORADH AR AN MEARFHORBAIRT EACNAMAÍOCH NACH DTACAÍONN TREISITHE CULTÚRTHA LEORDHÓTHANACHA LÉI, TÁ DÍTHREORÚ AGUS ATHRÚ AR CHREATAÍ LUACHA ANN A D’EASCAIR AS ÉABHLÓID THROMCHÚISEACH AR PHRÓISEAS FÁIS DAOINE ÓGA TRÍ PHÓCAÍ IMEALLAITHE SCOILE A CHRUTHÚ A THAGRAÍONN DO STAIDEANNA SEACH-CHURACLAIM INA BHFUIL DÍOTHACHT DHÍOBHÁLACH AGUS STAIDEANNA OIDEACHAIS NEAMH-INBHUANAITHE. ÓN ANAILÍS AR AN GCOMHTHÉACS CRÍOCHACH Ó THAOBH NA HEACNAMAÍOCHTA AGUS AN CHULTÚIR DE A DHÉANTAR TRÍ AGALLAIMH (Irish)

0 references

ZAMISLITE NASTAVU S PROZOROM NA SVJETSKOM ZNANJU. ZAMISLITE UČITELJA S MOGUĆNOŠĆU DOVOĐENJA NA SVJETLO SVAKE SLIKE ZVUČNI DOGAĐAJ. ZAMISLITE DA MJESEC MOŽE POSJETITI SVAKO MJESTO NA ZEMLJI I SVAKI PUT U POVIJESTI. I DANAS SE ČINI KAO NEŠTO ČAROBNO. MEĐUTIM, SPOSOBNOST POSTAVLJANJA OVE VRSTE OKRUŽENJA ZA UČENJE UNUTAR NAŠEG HOPPER POSSIBILITIES.OUR ŠKOLSKA USTANOVA IMA VRLO RAZNOLIKO PODRUČJE OBUHVATA. BRZI GOSPODARSKI RAZVOJ KOJI NIJE PODRŽAN ODGOVARAJUĆIM KULTURNIM POJAČANJIMA DOVEO JE DO DEZORIJENTACIJE I PROMJENE OKVIRA VRIJEDNOSTI, ŠTO JE DOVELO DO OZBILJNE PROMJENE U PROCESU RASTA MLADIH STVARANJEM DŽEPOVA ŠKOLSKE MARGINALIZACIJE KOJI SE ODNOSE NA IZVANNASTAVNE SITUACIJE AFEKTIVNE DEPRIVACIJE I NEODRŽIVIH OBRAZOVNIH SITUACIJA. IZ ANALIZE TERITORIJALNOG KONTEKSTA S GOSPODARSKOG I KULTURNOG STAJALIŠTA KOJA SE PROVODI RAZGOVORIMA (Croatian)

0 references

KÉPZELJ EL EGY OSZTÁLYT EGY ABLAKKAL EGY VILÁGMÉRETŰ TUDÁSRA. KÉPZELJ EL EGY TANÁRT AZZAL A LEHETŐSÉGGEL, HOGY MINDEN KÉPZAJ ESEMÉNYT MEGVILÁGÍTSON. KÉPZELD EL, HOGY A HOLD KÉPES MEGLÁTOGATNI A FÖLD MINDEN HELYÉT ÉS A TÖRTÉNELEM MINDEN IDEJÉT. MA IS VARÁZSLATOS DOLOGNAK TŰNIK. AZONBAN AZ A KÉPESSÉG, HOGY LÉTREHOZZA AZ ILYEN TÍPUSÚ TANULÁSI KÖRNYEZET A MI HOPPER POSSIBILITIES.A MI ISKOLAI INTÉZMÉNY EGY NAGYON VÁLTOZATOS VONZÁSKÖRZET. A MEGFELELŐ KULTURÁLIS MEGERŐSÍTÉSEKKEL NEM TÁMOGATOTT GYORS GAZDASÁGI FEJLŐDÉS DEZORIENTÁCIÓHOZ ÉS AZ ÉRTÉKKERETEK MEGVÁLTOZÁSÁHOZ VEZETETT, AMI KOMOLY INVOLÚCIÓT EREDMÉNYEZETT A FIATALOK NÖVEKEDÉSI FOLYAMATÁBAN AZÁLTAL, HOGY OLYAN ISKOLAI MARGINALIZÁCIÓS ZSEBEKET HOZOTT LÉTRE, AMELYEK AZ AFFEKTÍV NÉLKÜLÖZÉS ÉS A FENNTARTHATATLAN OKTATÁSI HELYZETEK TANÓRÁN KÍVÜLI HELYZETEIRE UTALNAK. A TERÜLETI ÖSSZEFÜGGÉSEK GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS SZEMPONTBÓL TÖRTÉNŐ ELEMZÉSÉBŐL INTERJÚK ÚTJÁN (Hungarian)

0 references

ĮSIVAIZDUOKITE KLASĘ, KURIOJE YRA LANGAS Į PASAULINIO LYGIO ŽINIAS. ĮSIVAIZDUOKITE MOKYTOJĄ SU GALIMYBE APŠVIESTI KIEKVIENĄ VAIZDO GARSO ĮVYKĮ. ĮSIVAIZDUOKITE, KAD MĖNULIS GALI APLANKYTI KIEKVIENĄ VIETĄ ŽEMĖJE IR KIEKVIENĄ KARTĄ ISTORIJOJE. ŠIANDIEN VIS DAR ATRODO KAŽKAS MAGIŠKO. TAČIAU, GEBĖJIMAS NUSTATYTI ŠIŲ MOKYMOSI APLINKŲ RŪŠIŲ PER MŪSŲ HOPPER POSSIBILITIES.OUR MOKYKLOS ĮSTAIGA TURI LABAI ĮVAIRIĄ PASIEKIAMUMO ZONĄ. SPARTI EKONOMINĖ PLĖTRA, KURI NEBUVO REMIAMA TINKAMAIS KULTŪRINIAIS PASTIPRINIMAIS, LĖMĖ DEZORIENTACIJĄ IR VERTĖS SISTEMŲ POKYČIUS, DĖL KURIŲ LABAI ĮSIBĖGĖJO JAUNIMO AUGIMO PROCESAS, SUKURIANT MOKYKLŲ MARGINALIZACIJOS KIŠENES, KURIOSE KALBAMA APIE UŽKLASINES EMOCINIO NEPRITEKLIAUS IR NETVARIOS ŠVIETIMO PADĖTIES SITUACIJAS. IŠ TERITORINIO KONTEKSTO ANALIZĖS EKONOMINIU IR KULTŪRINIU POŽIŪRIU, ATLIKTO PER POKALBIUS (Lithuanian)

0 references

IEDOMĀJIETIES KLASI AR LOGU UZ PASAULES MĒROGA ZINĀŠANĀM. IEDOMĀJIETIES SKOLOTĀJU AR IESPĒJU IZGAISMOT KATRU ATTĒLA SKAŅAS NOTIKUMU. IEDOMĀJIETIES, KA MĒNESS VAR APMEKLĒT KATRU VIETU UZ ZEMES UN KATRU REIZI VĒSTURĒ. TAS JOPROJĀM ŠĶIET KAUT KAS MAĢISKS ŠODIEN. TOMĒR SPĒJA IZVEIDOT ŠĀDA VEIDA MĀCĪBU VIDI MŪSU HOPPER POSSIBILITIES.OUR SKOLAS IESTĀDE IR ĻOTI DAUDZVEIDĪGA SATECES BASEINS. STRAUJĀ EKONOMIKAS ATTĪSTĪBA, KO NEATBALSTA ADEKVĀTS KULTŪRAS PASTIPRINĀJUMS, IR NOVEDUSI PIE DEZORIENTĀCIJAS UN VĒRTĪBU SISTĒMU IZMAIŅĀM, KAS IR RADĪJUŠAS NOPIETNU JAUNIEŠU IZAUGSMES PROCESA INVOLŪCIJU, RADOT SKOLAS MARGINALIZĀCIJAS KABATAS, KAS ATTIECAS UZ ĀRPUSSKOLAS SITUĀCIJĀM, PROTI, EMOCIONĀLU NENODROŠINĀTĪBU UN NEILGTSPĒJĪGU IZGLĪTĪBAS SITUĀCIJU. NO TERITORIĀLĀ KONTEKSTA ANALĪZES NO EKONOMISKĀ UN KULTŪRAS VIEDOKĻA, KAS VEIKTA INTERVIJĀS (Latvian)

0 references

IMMAĠINA KLASSI B’TIEQA FUQ GĦARFIEN DINJI. IMMAĠINA GĦALLIEM BIL-POSSIBBILTÀ LI JIXGĦEL KULL AVVENIMENT TAL-ĦOSS TAL-IMMAĠNI. IMMAĠINA LI L-QAMAR JISTA ‘JŻUR KULL POST FUQ L-ART U KULL DARBA FL-ISTORJA. GĦADU JIDHER BĦAL XI ĦAĠA MAĠIKA LLUM. MADANKOLLU, IL-KAPAĊITÀ LI TWAQQAF DAWN IT-TIPI TA’ AMBJENTI TA’ TAGĦLIM FI ĦDAN L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA TAGĦNA HOPPER POSSIBILITIES.OUR GĦANDHA ŻONA VARJATA ĦAFNA. L-IŻVILUPP EKONOMIKU RAPIDU MHUX APPOĠĠJAT MINN TISĦIĦ KULTURALI ADEGWAT WASSAL GĦAL DIŻORJENTAZZJONI U BIDLA FL-OQFSA TA’ VALUR LI PPRODUĊEW INVOLVIMENT SERJU TAL-PROĊESS TA’ TKABBIR TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ BILLI ĦOLQU RQAJJA’ TA’ MARĠINALIZZAZZJONI TAL-ISKOLA LI JIRREFERU GĦAL SITWAZZJONIJIET EKSTRAKURRIKULARI TA’ DEPRIVAZZJONI AFFETTIVA U SITWAZZJONIJIET EDUKATTIVI MHUX SOSTENIBBLI. MILL-ANALIŻI TAL-KUNTEST TERRITORJALI MINN PERSPETTIVA EKONOMIKA U KULTURALI MWETTQA PERMEZZ TA’ INTERVISTI (Maltese)

0 references

STEL JE EEN KLAS VOOR MET EEN VENSTER OP EEN WERELDWIJDE KENNIS. STEL JE EEN LERAAR VOOR MET DE MOGELIJKHEID OM ELK BEELDGELUID AAN HET LICHT TE BRENGEN. STEL JE VOOR DAT DE MAAN ELKE PLEK OP AARDE EN ELKE KEER IN DE GESCHIEDENIS KAN BEZOEKEN. HET LIJKT NOG STEEDS IETS MAGISCH VANDAAG. ECHTER, DE MOGELIJKHEID OM DIT SOORT LEEROMGEVINGEN OP TE ZETTEN BINNEN ONZE HOPPER POSSIBILITIES.OUR SCHOOLINSTELLING HEEFT EEN ZEER GEVARIEERD VERZORGINGSGEBIED. DE SNELLE ECONOMISCHE ONTWIKKELING DIE NIET WORDT ONDERSTEUND DOOR ADEQUATE CULTURELE VERSTERKINGEN HEEFT GELEID TOT EEN DESORIËNTATIE EN EEN VERANDERING IN WAARDEKADERS DIE TOT EEN ERNSTIGE INVOLUTIE VAN HET GROEIPROCES VAN JONGEREN HEBBEN GELEID DOOR HET CREËREN VAN ZAKKEN VAN MARGINALISERING OP SCHOOL DIE VERWIJZEN NAAR BUITENSCHOOLSE SITUATIES VAN AFFECTIEVE ONTBERING EN NIET-DUURZAME ONDERWIJSSITUATIES. UIT DE ANALYSE VAN DE TERRITORIALE CONTEXT VANUIT ECONOMISCH EN CULTUREEL OOGPUNT, UITGEVOERD DOOR MIDDEL VAN INTERVIEWS (Dutch)

0 references

IMAGINE UMA CLASSE COM UMA JANELA SOBRE UM CONHECIMENTO MUNDIAL. IMAGINE UM PROFESSOR COM A POSSIBILIDADE DE TRAZER À LUZ CADA EVENTO SONORO DE IMAGEM. IMAGINE QUE A LUA PODE VISITAR TODOS OS LUGARES DA TERRA E TODAS AS VEZES NA HISTÓRIA. AINDA PARECE ALGO MÁGICO HOJE. NO ENTANTO, A CAPACIDADE DE CONFIGURAR ESSES TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAGEM DENTRO DE NOSSO HOPPER POSSIBILITIES.OUR INSTITUIÇÃO ESCOLAR TEM UMA ÁREA DE INFLUÊNCIA ALTAMENTE VARIADA. O RÁPIDO DESENVOLVIMENTO ECONÓMICO, NÃO APOIADO POR REFORÇOS CULTURAIS ADEQUADOS, CONDUZIU A UMA DESORIENTAÇÃO E A UMA ALTERAÇÃO DOS QUADROS DE VALOR QUE PRODUZIU UMA GRAVE INVOLUÇÃO DO PROCESSO DE CRESCIMENTO DOS JOVENS ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE BOLSAS DE MARGINALIZAÇÃO ESCOLAR QUE SE REFEREM A SITUAÇÕES EXTRACURRICULARES DE PRIVAÇÃO AFETIVA E A SITUAÇÕES EDUCATIVAS INSUSTENTÁVEIS. A PARTIR DA ANÁLISE DO CONTEXTO TERRITORIAL DO PONTO DE VISTA ECONÔMICO E CULTURAL REALIZADO POR MEIO DE ENTREVISTAS (Portuguese)

0 references

IMAGINAȚI-VĂ O CLASĂ CU O FEREASTRĂ CĂTRE O CUNOAȘTERE LA NIVEL MONDIAL. IMAGINAȚI-VĂ UN PROFESOR CU POSIBILITATEA DE A ADUCE LA LUMINĂ FIECARE EVENIMENT SONOR DE IMAGINE. IMAGINAȚI-VĂ CĂ LUNA POATE VIZITA FIECARE LOC DE PE PĂMÂNT ȘI DE FIECARE DATĂ ÎN ISTORIE. ÎNCĂ MAI PARE CEVA MAGIC ASTĂZI. CU TOATE ACESTEA, CAPACITATEA DE A CONFIGURA ACESTE TIPURI DE MEDII DE ÎNVĂȚARE ÎN CADRUL HOPPER POSSIBILITIES.OUR INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ARE O ZONĂ DE CAPTARE FOARTE VARIATĂ. DEZVOLTAREA ECONOMICĂ RAPIDĂ, CARE NU ESTE SUSȚINUTĂ DE ÎNTĂRIRI CULTURALE ADECVATE, A CONDUS LA O DEZORIENTARE ȘI LA O SCHIMBARE A CADRELOR VALORICE CARE AU PRODUS O INVOLUȚIE SERIOASĂ A PROCESULUI DE CREȘTERE A TINERILOR PRIN CREAREA UNOR BUZUNARE DE MARGINALIZARE ȘCOLARĂ CARE SE REFERĂ LA SITUAȚII EXTRACURRICULARE DE PRIVARE AFECTIVĂ ȘI LA SITUAȚII EDUCAȚIONALE NESUSTENABILE. DIN ANALIZA CONTEXTULUI TERITORIAL DIN PUNCT DE VEDERE ECONOMIC ȘI CULTURAL REALIZAT PRIN INTERVIURI (Romanian)

0 references

PREDSTAVTE SI TRIEDU S OKNOM NA SVETOVEJ ÚROVNI. PREDSTAVTE SI UČITEĽA S MOŽNOSŤOU OSVETLIŤ KAŽDÚ OBRAZOVÚ ZVUKOVÚ UDALOSŤ. PREDSTAVTE SI, ŽE MESIAC MÔŽE NAVŠTÍVIŤ KAŽDÉ MIESTO NA ZEMI A ZAKAŽDÝM V HISTÓRII. DNES TO VYZERÁ AKO NIEČO MAGICKÉ. AVŠAK, SCHOPNOSŤ VYTVORIŤ TIETO DRUHY VZDELÁVACÍCH PROSTREDÍ V NAŠEJ HOPPER POSSIBILITIES.OUR ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA MÁ VEĽMI RÔZNORODÉ SPÁDOVÉ OBLASTI. RÝCHLY HOSPODÁRSKY ROZVOJ, KTORÝ NIE JE PODPOROVANÝ PRIMERANÝMI KULTÚRNYMI POSILAMI, VIEDOL K DEZORIENTÁCII A ZMENE HODNOTOVÝCH RÁMCOV, ČO VIEDLO K VÁŽNEJ INVOLÚCII PROCESU RASTU MLADÝCH ĽUDÍ TÝM, ŽE SA VYTVORILI VRECKÁ NA OKRAJ ŠKOLY, KTORÉ SA TÝKAJÚ MIMOŠKOLSKÝCH SITUÁCIÍ S AFEKTÍVNOU DEPRIVÁCIOU A NEUDRŽATEĽNÝMI VZDELÁVACÍMI SITUÁCIAMI. Z ANALÝZY ÚZEMNÉHO KONTEXTU Z EKONOMICKÉHO A KULTÚRNEHO HĽADISKA USKUTOČNENEJ PROSTREDNÍCTVOM ROZHOVOROV (Slovak)

0 references

PREDSTAVLJAJTE SI RAZRED Z OKNOM NA SVETOVNO ZNANJE. PREDSTAVLJAJTE SI UČITELJA Z MOŽNOSTJO OSVETLITVE VSAKEGA ZVOČNEGA DOGODKA SLIKE. PREDSTAVLJAJTE SI, DA LAHKO LUNA OBIŠČE VSAK KRAJ NA ZEMLJI IN VSAKIČ V ZGODOVINI. ŠE DANES SE MI ZDI NEKAJ ČAROBNEGA. VENDAR PA JE SPOSOBNOST ZA VZPOSTAVITEV TEH VRST UČNIH OKOLIJ ZNOTRAJ NAŠE HOPPER POSSIBILITIES.OUR ŠOLSKA USTANOVA IMA ZELO RAZNOLIKO PRISPEVNO OBMOČJE. HITER GOSPODARSKI RAZVOJ, KI GA NE PODPIRAJO USTREZNE KULTURNE OKREPITVE, JE POVZROČIL DEZORIENTACIJO IN SPREMEMBO VREDNOTNIH OKVIROV, KAR JE POVZROČILO RESNO INVOLUCIJO V PROCESU RASTI MLADIH Z USTVARJANJEM ŽEPOV ZA MARGINALIZACIJO ŠOL, KI SE NANAŠAJO NA ZUNAJŠOLSKE SITUACIJE AFEKTIVNE PRIKRAJŠANOSTI IN NETRAJNOSTNIH IZOBRAŽEVALNIH RAZMER. ANALIZA TERITORIALNEGA KONTEKSTA Z GOSPODARSKEGA IN KULTURNEGA VIDIKA, OPRAVLJENA Z INTERVJUJI (Slovenian)

0 references

TÄNK DIG EN KLASS MED ETT FÖNSTER PÅ EN VÄRLDSOMSPÄNNANDE KUNSKAP. FÖRESTÄLL DIG EN LÄRARE MED MÖJLIGHET ATT TÄNDA VARJE BILD LJUDHÄNDELSE. TÄNK DIG ATT MÅNEN KAN BESÖKA VARJE PLATS PÅ JORDEN OCH VARJE GÅNG I HISTORIEN. DET KÄNNS FORTFARANDE SOM NÅGOT MAGISKT IDAG. MEN FÖRMÅGAN ATT INRÄTTA DESSA TYPER AV INLÄRNINGSMILJÖER INOM VÅRA HOPPER POSSIBILITIES.OUR SKOLINSTITUTION HAR ETT MYCKET VARIERAT UPPTAGNINGSOMRÅDE. DEN SNABBA EKONOMISKA UTVECKLINGEN SOM INTE STÖDS AV TILLRÄCKLIGA KULTURELLA FÖRSTÄRKNINGAR HAR LETT TILL EN DESORIENTERING OCH EN FÖRÄNDRING AV VÄRDERAMARNA SOM HAR LETT TILL EN ALLVARLIG INVOLUTION AV UNGDOMARS TILLVÄXTPROCESS GENOM ATT SKAPA FICKOR AV MARGINALISERING I SKOLAN SOM HÄNVISAR TILL SITUATIONER MED AFFEKTIV FATTIGDOM OCH OHÅLLBARA UTBILDNINGSSITUATIONER. UR EN ANALYS AV DET TERRITORIELLA SAMMANHANGET UR EKONOMISK OCH KULTURELL SYNVINKEL, GENOMFÖRD GENOM INTERVJUER (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Porto Cesareo

0 references

priority axis

INFRASTRUCTURE FOR EDUCATION

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

location (string)

PORTO CESAREO