AND UP THERE THAT CE (Q4791288): Difference between revisions

IL BAMBINO HA PER SUA NATURA UN ATTEGIAMENTO SCIENTIFICO VUOLE CONOSCERE IL CHE COSA IL COME E IL PERCH DEL MONDO CHE LO CIRCONDA QUESTE SONO ANCHE LE TRE DOMANDE ALLA BASE DELLO SVILUPPO DELLA CONOSCENZA SCIENTIFICA. MOLTE ATTIVITA CHE I BAMBINI SVOLGONO QUOTIDIANAMENTE A SCUOLA OSSERVAZIONE E RILEVAZIONE DEL TEMPO METEOROLOGICO CICLICITA STAGIONALE ALTERNANZA GIORNONOTTE HANNO FORTI COMPONENTI E CARATTERIZZAZIONI SCIENTIFICHE SI TRATTA SOLO DI COGLIERLE SFRUTTARLE E SVILUPPARLE. IL PROGETTO NASCE DAL DESIDERIO DI OFFRIRE AI BAMBINI DI QUATTRO E CINQUE ANNI UNO SGUARDO APERTO SUL MONDO DI CONOSCENZA DEL COSMO ATTRAVERSO IL RACCONTO IL CORPO E LA SENSORIALITA LE EMOZIONI LOSSERVAZIONE LA LOGICA E LA SPERIMENTAZIONE SCIENTIFICA. IL PERCORSO ATTRAVERSO LUTILIZZO DI ATTIVITA LABORATORIALI MIRA DA UNA PARTE AD AVVICINARE I BAMBINI PI FRAGILI E SVANTAGGIATI AL CONTESTO SCUOLA E DALLALTRA A COINVOLGERE FAMIGLIE E TERRITORIO CREANDO UNO SCAMBIO DI COLLABORAZIONE E COMUNICAZIONE. (Italian)

0 references

ДЕТЕТО ИМА НАУЧНО ОТНОШЕНИЕ ПО СВОЯТА ПРИРОДА ИСКА ДА ЗНАЕ КАКВО КАК И ЗАЩО НА СВЕТА ОКОЛО НЕГО СА И ТРИТЕ ВЪПРОСА ЗАД РАЗВИТИЕТО НА НАУЧНОТО ПОЗНАНИЕ. МНОГО ДЕЙНОСТИ, КОИТО ДЕЦАТА ИЗВЪРШВАТ ЕЖЕДНЕВНО В УЧИЛИЩЕ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ И ОТКРИВАНЕ НА СЕЗОННИ ЦИКЛИЧНИ ПРОМЕНИ НА ВРЕМЕТО ПРЕЗ ДЕНЯ, ИМАТ СИЛНИ КОМПОНЕНТИ И НАУЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ. ПРОЕКТЪТ Е РОДЕН ОТ ЖЕЛАНИЕТО ДА ПРЕДЛОЖИ НА ДЕЦАТА НА ВЪЗРАСТ ОТ ЧЕТИРИ И ПЕТ ГОДИНИ ОТВОРЕН ПОГЛЕД КЪМ СВЕТА НА ПОЗНАНИЕТО НА КОСМОСА ЧРЕЗ ИСТОРИЯТА НА ТЯЛОТО И СЕНЗОРНИТЕ ЕМОЦИИ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ НА ЛОГИКАТА И НАУЧНИТЕ ЕКСПЕРИМЕНТИ. ПЪТЯТ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ЛАБОРАТОРНИ ДЕЙНОСТИ ИМА ЗА ЦЕЛ, ОТ ЕДНА СТРАНА, ДА СЕ ДОБЛИЖАТ НАЙ-УЯЗВИМИТЕ И НЕОБЛАГОДЕТЕЛСТВАНИ ДЕЦА ДО УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, А ОТ ДРУГА — ДА СЕ ВКЛЮЧАТ СЕМЕЙСТВАТА И ТЕРИТОРИИТЕ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ОБМЕН НА СЪТРУДНИЧЕСТВО И КОМУНИКАЦИЯ. (Bulgarian)

0 references

DÍTĚ MÁ VĚDECKÝ POSTOJ SVOU POVAHOU CHCE VĚDĚT, JAK A PROČ SVĚTA KOLEM SEBE JSOU TAKÉ TŘI OTÁZKY, KTERÉ STOJÍ ZA ROZVOJEM VĚDECKÝCH POZNATKŮ. MNOHO AKTIVIT, KTERÉ DĚTI DENNĚ PROVÁDĚJÍ NA ŠKOLNÍM POZOROVÁNÍ A DETEKCI SEZÓNNÍCH CYKLICKÝCH STŘÍDÁNÍ POČASÍ VE DNE V NOCI, MÁ SILNÉ SLOŽKY A VĚDECKÉ CHARAKTERIZACE, JE JEN OTÁZKOU JEJICH UCHOPENÍ A ROZVOJE. PROJEKT VZNIKL Z TOUHY NABÍDNOUT DĚTEM VE VĚKU 4 A 5 LET OTEVŘENÝ POHLED NA SVĚT POZNÁNÍ VESMÍRU SKRZE PŘÍBĚH TĚLA A SMYSLOVÝCH EMOCÍ POZOROVACÍ LOGIKU A VĚDECKÉ EXPERIMENTOVÁNÍ. CÍLEM CESTY VYUŽÍVÁNÍM LABORATORNÍCH ČINNOSTÍ JE JEDNAK PŘIBLÍŽIT NEJKŘEHČÍ A NEJVÍCE ZNEVÝHODNĚNÉ DĚTI ŠKOLNÍMU KONTEXTU A JEDNAK ZAPOJIT RODINY A ÚZEMÍ VYTVOŘENÍM VÝMĚNY SPOLUPRÁCE A KOMUNIKACE. (Czech)

0 references

BARNET HAR EN VIDENSKABELIG HOLDNING I SIN NATUR ØNSKER AT VIDE, HVAD HVORDAN OG HVORFOR VERDEN OMKRING HAM ER OGSÅ DE TRE SPØRGSMÅL BAG UDVIKLINGEN AF VIDENSKABELIG VIDEN. MANGE AKTIVITETER, SOM BØRN UDFØRER DAGLIGT I SKOLEN OBSERVATION OG PÅVISNING AF SÆSONBESTEMT CYKLISK VEJR VEKSLENDE DAGNAT HAR STÆRKE KOMPONENTER OG VIDENSKABELIGE KARAKTERISERINGER DET ER KUN ET SPØRGSMÅL OM AT GRIBE DEM OG UDVIKLE DEM. PROJEKTET BLEV FØDT UD FRA ØNSKET OM AT TILBYDE BØRN I ALDEREN FIRE OG FEM ÅR ET ÅBENT KIG PÅ VERDEN AF VIDEN OM KOSMOS GENNEM HISTORIEN KROPPEN OG SENSORISKE FØLELSER OBSERVATION LOGIK OG VIDENSKABELIGE EKSPERIMENTER. STIEN GENNEM BRUG AF LABORATORIEAKTIVITETER SIGTER PÅ DELS AT BRINGE DE MEST SKRØBELIGE OG UGUNSTIGT STILLEDE BØRN TÆTTERE PÅ SKOLESAMMENHÆNGEN OG PÅ DEN ANDEN SIDE AT INDDRAGE FAMILIER OG TERRITORIUM VED AT SKABE EN UDVEKSLING AF SAMARBEJDE OG KOMMUNIKATION. (Danish)

0 references

DAS KIND HAT NATURGEMÄSS EINE WISSENSCHAFTLICHE HALTUNG, WILL WISSEN, WIE UND WARUM DIE WELT UM IHN HERUM AUCH DIE DREI FRAGEN HINTER DER ENTWICKLUNG WISSENSCHAFTLICHER ERKENNTNISSE SIND. VIELE AKTIVITÄTEN, DIE KINDER TÄGLICH IN DER SCHULE DURCHFÜHREN BEOBACHTUNG UND ERKENNUNG VON SAISONALEN ZYKLISCHEN WETTERWECHSEL TAG NACHT HABEN STARKE KOMPONENTEN UND WISSENSCHAFTLICHE CHARAKTERISIERUNGEN ES IST NUR EINE FRAGE DER BESCHLAGNAHME UND ENTWICKLUNG. DAS PROJEKT ENTSTAND AUS DEM WUNSCH, KINDERN IM ALTER VON VIER UND FÜNF JAHREN EINEN OFFENEN EINBLICK IN DIE WELT DES WISSENS DES KOSMOS DURCH DIE GESCHICHTE DES KÖRPERS UND SENSORISCHE EMOTIONEN BEOBACHTUNG LOGIK UND WISSENSCHAFTLICHE EXPERIMENTE ZU BIETEN. DER WEG DURCH DEN EINSATZ VON LABORAKTIVITÄTEN ZIELT EINERSEITS DARAUF AB, DIE ZERBRECHLICHSTEN UND BENACHTEILIGTEN KINDER DEM SCHULKONTEXT NÄHER ZU BRINGEN UND ANDERERSEITS FAMILIEN UND TERRITORIUM DURCH EINEN AUSTAUSCH VON ZUSAMMENARBEIT UND KOMMUNIKATION EINZUBINDEN. (German)

0 references

ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΈΧΕΙ ΜΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΣΤΆΣΗ ΑΠΌ ΤΗ ΦΎΣΗ ΤΟΥ ΘΈΛΕΙ ΝΑ ΞΈΡΕΙ ΤΙ ΤΟ ΠΏΣ ΚΑΙ ΓΙΑΤΊ ΤΟΥ ΚΌΣΜΟΥ ΓΎΡΩ ΤΟΥ ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΤΑ ΤΡΊΑ ΕΡΩΤΉΜΑΤΑ ΠΊΣΩ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉΣ ΓΝΏΣΗΣ. ΠΟΛΛΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΟΎΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΆ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΊΧΝΕΥΣΗ ΕΠΟΧΙΑΚΏΝ ΚΥΚΛΙΚΏΝ ΚΑΙΡΙΚΏΝ ΕΝΑΛΛΑΓΏΝ ΤΗΝ ΗΜΈΡΑ ΤΟ ΒΡΆΔΥ ΈΧΟΥΝ ΙΣΧΥΡΆ ΣΥΣΤΑΤΙΚΆ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΎΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΜΟΎΣ ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΘΈΜΑ ΑΡΠΑΓΉΣ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΉΣ ΤΟΥΣ. ΤΟ ΈΡΓΟ ΓΕΝΝΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΙΘΥΜΊΑ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΗΛΙΚΊΑΣ ΤΕΣΣΆΡΩΝ ΚΑΙ ΠΈΝΤΕ ΕΤΏΝ ΜΙΑ ΑΝΟΙΧΤΉ ΜΑΤΙΆ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ ΤΗΣ ΓΝΏΣΗΣ ΤΟΥ ΚΌΣΜΟΥ ΜΈΣΑ ΑΠΌ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ ΤΟΥ ΣΏΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΏΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΛΟΓΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΎ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΎ. Η ΔΙΑΔΡΟΜΉ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΧΡΉΣΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΑΦΕΝΌΣ ΝΑ ΦΈΡΕΙ ΤΑ ΠΙΟ ΕΥΆΛΩΤΑ ΚΑΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΟΎΝΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΠΙΟ ΚΟΝΤΆ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΚΑΙ ΑΦΕΤΈΡΟΥ ΝΑ ΕΜΠΛΈΞΕΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΕΔΆΦΗ ΜΕ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ ΜΙΑΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΉΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ. (Greek)

0 references

THE CHILD HAS A SCIENTIFIC ATTITUDE BY ITS NATURE WANTS TO KNOW WHAT THE HOW AND WHY OF THE WORLD AROUND HIM ARE ALSO THE THREE QUESTIONS BEHIND THE DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE. MANY ACTIVITIES THAT CHILDREN CARRY OUT DAILY AT SCHOOL OBSERVATION AND DETECTION OF SEASONAL CYCLIC WEATHER ALTERNATION DAYNIGHT HAVE STRONG COMPONENTS AND SCIENTIFIC CHARACTERISATIONS IT IS ONLY A MATTER OF SEIZING THEM AND DEVELOPING THEM. THE PROJECT WAS BORN FROM THE DESIRE TO OFFER CHILDREN AGED FOUR AND FIVE AN OPEN LOOK AT THE WORLD OF KNOWLEDGE OF THE COSMOS THROUGH THE STORY THE BODY AND SENSORY EMOTIONS OBSERVATION LOGIC AND SCIENTIFIC EXPERIMENTATION. THE PATH THROUGH THE USE OF LABORATORY ACTIVITIES AIMS ON THE ONE HAND TO BRING THE MOST FRAGILE AND DISADVANTAGED CHILDREN CLOSER TO THE SCHOOL CONTEXT AND ON THE OTHER TO INVOLVE FAMILIES AND TERRITORY BY CREATING AN EXCHANGE OF COLLABORATION AND COMMUNICATION. (English)

readability score

0.0338455696329118

0 references

EL NIÑO TIENE UNA ACTITUD CIENTÍFICA POR SU NATURALEZA QUIERE SABER CUÁL ES EL CÓMO Y POR QUÉ DEL MUNDO QUE LO RODEA SON TAMBIÉN LAS TRES PREGUNTAS DETRÁS DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. MUCHAS ACTIVIDADES QUE LOS NIÑOS REALIZAN DIARIAMENTE EN LA OBSERVACIÓN ESCOLAR Y LA DETECCIÓN DE LA ALTERNANCIA CÍCLICA ESTACIONAL DURANTE EL DÍA TIENEN FUERTES COMPONENTES Y CARACTERIZACIONES CIENTÍFICAS, SOLO SE TRATA DE APODERARSE DE ELLOS Y DESARROLLARLOS. EL PROYECTO NACIÓ DEL DESEO DE OFRECER A LOS NIÑOS DE CUATRO Y CINCO AÑOS UNA MIRADA ABIERTA AL MUNDO DEL CONOCIMIENTO DEL COSMOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA, LA LÓGICA DE OBSERVACIÓN DEL CUERPO Y LAS EMOCIONES SENSORIALES Y LA EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA. EL CAMINO A TRAVÉS DEL USO DE ACTIVIDADES DE LABORATORIO TIENE COMO OBJETIVO, POR UN LADO, ACERCAR A LOS NIÑOS MÁS FRÁGILES Y DESFAVORECIDOS AL CONTEXTO ESCOLAR Y, POR OTRO, INVOLUCRAR A LAS FAMILIAS Y EL TERRITORIO MEDIANTE LA CREACIÓN DE UN INTERCAMBIO DE COLABORACIÓN Y COMUNICACIÓN. (Spanish)

0 references

LAPSEL ON OMA OLEMUSELT TEADUSLIK SUHTUMINE, ET TEADA SAADA, KUIDAS JA MIKS TEDA ÜMBRITSEVAS MAAILMAS ON KA KOLM KÜSIMUST TEADUSLIKE TEADMISTE ARENGU TAGA. PALJUDEL TEGEVUSTEL, MIDA LAPSED IGA PÄEV KOOLIS TEEVAD, JA HOOAJALISE TSÜKLILISE ILMAGA VAHELDUVÖÖ AVASTAMIST, ON TUGEVAD KOMPONENDID JA TEADUSLIKUD OMADUSED, SEE ON AINULT NENDE HÕIVAMISE JA ARENDAMISE KÜSIMUS. PROJEKT SÜNDIS SOOVIST PAKKUDA NELJA- JA VIIEAASTASTELE LASTELE AVATUD VAADET KOSMOSE TUNDMISE MAAILMALE LOO KAUDU KEHA JA SENSOORSETE EMOTSIOONIDE VAATLUSLOOGIKA JA TEADUSLIKE EKSPERIMENTIDE KAUDU. LABORITEGEVUSTE KASUTAMISE TEE EESMÄRK ON ÜHELT POOLT TUUA KÕIGE HAAVATAVAMAD JA EBASOODSAMAS OLUKORRAS OLEVAD LAPSED KOOLIKESKKONNALE LÄHEMALE NING TEISELT POOLT KAASATA PEREKONDI JA TERRITOORIUME, LUUES KOOSTÖÖ JA TEABEVAHETUSE. (Estonian)

0 references

LAPSELLA ON LUONTEELTAAN TIETEELLINEN ASENNE HALUAA TIETÄÄ, MITÄ JA MIKSI YMPÄRÖIVÄ MAAILMA OVAT MYÖS KOLME KYSYMYSTÄ TIETEELLISEN TIEDON KEHITTYMISEN TAUSTALLA. MONISSA AKTIVITEETEISSA, JOITA LAPSET SUORITTAVAT PÄIVITTÄIN KOULUSSA JA HAVAITAAN KAUSITTAISTA SYKLISTÄ SÄÄN VUOROTTELUA PÄIVÄLLÄ, ON VAHVAT KOMPONENTIT JA TIETEELLISET KARAKTERISOINTIT, JOTKA ON VAIN TARTUTTAVA NIIHIN JA KEHITETTÄVÄ NIITÄ. PROJEKTI SYNTYI HALUSTA TARJOTA NELI- JA VIISIVUOTIAILLE LAPSILLE AVOIN KATSAUS KOSMOKSEN TIETOMAAILMAAN TARINAN KAUTTA KEHON JA AISTINVARAISTEN TUNTEIDEN HAVAINNOINTILOGIIKASTA JA TIETEELLISISTÄ KOKEILUISTA. LABORATORIOTOIMINNAN AVULLA PYRITÄÄN TOISAALTA TUOMAAN HEIKOIMMASSA ASEMASSA OLEVAT JA HEIKOIMMASSA ASEMASSA OLEVAT LAPSET LÄHEMMÄKSI KOULUYMPÄRISTÖÄ JA TOISAALTA OTTAMAAN PERHEET JA ALUEET MUKAAN TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖTÄ JA VIESTINTÄÄ. (Finnish)

0 references

L’ENFANT A UNE ATTITUDE SCIENTIFIQUE PAR NATURE VEUT SAVOIR COMMENT ET POURQUOI DU MONDE QUI L’ENTOURE SONT AUSSI LES TROIS QUESTIONS QUI SOUS-TENDENT LE DÉVELOPPEMENT DES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES. DE NOMBREUSES ACTIVITÉS QUE LES ENFANTS EFFECTUENT QUOTIDIENNEMENT À L’ÉCOLE ET LA DÉTECTION DE L’ALTERNANCE CYCLIQUE SAISONNIÈRE DE LA NUIT DU JOUR ONT DE FORTES COMPOSANTES ET DES CARACTÉRISATIONS SCIENTIFIQUES IL NE S’AGIT QUE DE LES SAISIR ET DE LES DÉVELOPPER. LE PROJET EST NÉ DE LA VOLONTÉ D’OFFRIR AUX ENFANTS ÂGÉS DE QUATRE ET CINQ ANS UN REGARD OUVERT SUR LE MONDE DE LA CONNAISSANCE DU COSMOS À TRAVERS L’HISTOIRE DE LA LOGIQUE D’OBSERVATION DU CORPS ET DES ÉMOTIONS SENSORIELLES ET DE L’EXPÉRIMENTATION SCIENTIFIQUE. LE PARCOURS PAR LE RECOURS AUX ACTIVITÉS DE LABORATOIRE VISE D’UNE PART À RAPPROCHER LES ENFANTS LES PLUS FRAGILES ET LES PLUS DÉFAVORISÉS DU CONTEXTE SCOLAIRE ET D’AUTRE PART À IMPLIQUER LES FAMILLES ET LE TERRITOIRE EN CRÉANT UN ÉCHANGE DE COLLABORATION ET DE COMMUNICATION. (French)

0 references

TÁ DEARCADH EOLAÍOCH AG AN LEANBH DE RÉIR A NÁDÚIR IS MIAN LEIS A FHÁIL AMACH CAD IAD NA TRÍ CHEIST ATÁ TAOBH THIAR D’FHORBAIRT AN EOLAIS EOLAÍOCH CONAS AGUS CÉN FÁTH A BHFUIL AN DOMHAN TIMPEALL AIR. TÁ COMHPHÁIRTEANNA LÁIDRE AGUS TRÉITHE EOLAÍOCHA AG GO LEOR GNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANANN LEANAÍ GO LAETHÚIL AG BREATHNÓIREACHT SCOILE AGUS AG BRATH AR ATHRÚ AIMSIR TIMTHRIALLACH SÉASÚRACH DAYNIGHT ACH NÍ BHAINEANN SÉ ACH IAD A URGHABHÁIL AGUS IAD A FHORBAIRT. RUGADH AN TIONSCADAL AS AN DÚIL A THAIRISCINT DO LEANAÍ CEITHRE BLIANA D’AOIS AGUS CÚIG BLIANA D’AOIS LE BREATHNÚ OSCAILTE AR SHAOL AN EOLAIS AR AN COSMOS TRÍD AN SCÉAL AN COMHLACHT AGUS MOTHÚCHÁIN CÉADFACHA BREATHNÚ LOIGHIC AGUS TURGNAMH EOLAÍOCH. TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN MBEALACH TRÍ ÚSÁID A BHAINT AS GNÍOMHAÍOCHTAÍ SAOTHARLAINNE, AR THAOBH AMHÁIN, NA LEANAÍ IS LEOCHAILÍ AGUS IS MÓ ATÁ FAOI MHÍBHUNTÁISTE A THABHAIRT NÍOS GAIRE DO CHOMHTHÉACS NA SCOILE AGUS AR AN TAOBH EILE CHUN TEAGHLAIGH AGUS CRÍOCH A THABHAIRT ISTEACH TRÍ MHALARTÚ COMHOIBRITHE AGUS CUMARSÁIDE A CHRUTHÚ. (Irish)

0 references

DIJETE IMA ZNANSTVENI STAV PO SVOJOJ PRIRODI ŽELI ZNATI ŠTO JE KAKO I ZAŠTO OD SVIJETA OKO SEBE SU TAKOĐER TRI PITANJA KOJA STOJE IZA RAZVOJA ZNANSTVENIH SPOZNAJA. MNOGE AKTIVNOSTI KOJE DJECA SVAKODNEVNO PROVODE U ŠKOLI PROMATRANJA I DETEKCIJE SEZONSKIH CIKLIČKIH VREMENSKIH PROMJENA DANJU IMAJU JAKE KOMPONENTE I ZNANSTVENE KARAKTERIZACIJE SAMO JE PITANJE NJIHOVA ISKORIŠTAVANJA I RAZVOJA. PROJEKT JE NASTAO IZ ŽELJE DA SE DJECI U DOBI OD ČETIRI I PET GODINA PRUŽI OTVOREN POGLED NA SVIJET ZNANJA O SVEMIRU KROZ PRIČU O TIJELU I OSJETILNIM EMOCIJAMA PROMATRAJUĆI LOGIKU I ZNANSTVENO EKSPERIMENTIRANJE. PUT KROZ KORIŠTENJE LABORATORIJSKIH AKTIVNOSTI IMA ZA CILJ, S JEDNE STRANE, PRIBLIŽITI NAJOSJETLJIVIJU DJECU I DJECU U NEPOVOLJNOM POLOŽAJU ŠKOLSKOM KONTEKSTU, A S DRUGE STRANE UKLJUČITI OBITELJI I TERITORIJ STVARANJEM RAZMJENE SURADNJE I KOMUNIKACIJE. (Croatian)

0 references

A GYERMEK TERMÉSZETÉNÉL FOGVA TUDOMÁNYOS HOZZÁÁLLÁSSAL RENDELKEZIK, SZERETNÉ TUDNI, HOGY A KÖRÜLÖTTE LÉVŐ VILÁG MIKÉNTJE ÉS MIÉRTJE A TUDOMÁNYOS ISMERETEK FEJLŐDÉSÉNEK HÁROM KÉRDÉSE IS. SZÁMOS OLYAN TEVÉKENYSÉG, AMELYET A GYERMEKEK NAPONTA VÉGEZNEK AZ ISKOLÁBAN, ÉS A SZEZONÁLIS CIKLIKUS IDŐJÁRÁS VÁLTAKOZÁSÁNAK KIMUTATÁSA ÉJJEL-NAPPAL ERŐS KOMPONENSEKKEL ÉS TUDOMÁNYOS JELLEMZŐKKEL BÍR, CSAK A LEFOGLALÁSUKRÓL ÉS A FEJLESZTÉSÜKRŐL VAN SZÓ. A PROJEKT ABBÓL A VÁGYBÓL SZÜLETETT, HOGY NÉGY-ÖT ÉVES GYERMEKEKNEK NYÍLT PILLANTÁST VESSENEK A KOZMOSZ TUDÁSÁNAK VILÁGÁRA A TEST ÉS AZ ÉRZÉKSZERVI ÉRZELMEK MEGFIGYELÉSI LOGIKÁJA ÉS TUDOMÁNYOS KÍSÉRLETEZÉSE RÉVÉN. A LABORATÓRIUMI TEVÉKENYSÉGEK IGÉNYBEVÉTELÉNEK ÚTJA EGYRÉSZT ARRA IRÁNYUL, HOGY A LEGKISZOLGÁLTATOTTABB ÉS LEGHÁTRÁNYOSABB HELYZETŰ GYERMEKEKET KÖZELEBB HOZZA AZ ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ, MÁSRÉSZT AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A KOMMUNIKÁCIÓ CSERÉJÉNEK MEGTEREMTÉSÉVEL BEVONJA A CSALÁDOKAT ÉS A TERÜLETEKET. (Hungarian)

0 references

VAIKAS TURI MOKSLINĮ POŽIŪRĮ PAGAL SAVO PRIGIMTĮ, NORI ŽINOTI, KAIP IR KODĖL JĮ SUPANTIS PASAULIS TAIP PAT YRA TRYS MOKSLINIŲ ŽINIŲ RAIDOS KLAUSIMAI. DAUGELIS VEIKLŲ, KURIAS VAIKAI KASDIEN ATLIEKA MOKYKLOS STEBĖJIME IR SEZONINIO CIKLINIO ORO KAITOS APTIKIME, TURI STIPRIUS KOMPONENTUS IR MOKSLINES CHARAKTERISTIKAS, TAI TIK JŲ UŽGROBIMAS IR VYSTYMAS. PROJEKTAS GIMĖ IŠ NORO PASIŪLYTI KETVERIŲ IR PENKERIŲ METŲ VAIKAMS ATVIRĄ ŽVILGSNĮ Į KOSMOSO ŽINIŲ PASAULĮ PER ISTORIJĄ APIE KŪNĄ IR JUTIMO EMOCIJŲ STEBĖJIMO LOGIKĄ BEI MOKSLINIUS EKSPERIMENTUS. LABORATORIJŲ VEIKLA SIEKIAMA, VIENA VERTUS, LABIAUSIAI PAŽEIDŽIAMUS IR NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIUS VAIKUS PRIARTINTI PRIE MOKYKLOS KONTEKSTO IR, KITA VERTUS, ĮTRAUKTI ŠEIMAS IR TERITORIJĄ SUKURIANT BENDRADARBIAVIMO IR KOMUNIKACIJOS MAINUS. (Lithuanian)

0 references

BĒRNAM IR ZINĀTNISKA ATTIEKSME PĒC SAVAS BŪTĪBAS VĒLAS ZINĀT, KĀ UN KĀPĒC VISA PASAULE IR ARĪ TRĪS JAUTĀJUMI, KAS IR ZINĀTNISKO ATZIŅU ATTĪSTĪBAS PAMATĀ. DAUDZĀM AKTIVITĀTĒM, KO BĒRNI KATRU DIENU VEIC SKOLAS NOVĒROŠANĀ UN SEZONĀLO CIKLISKO LAIKA APSTĀKĻU MAIŅAS DIENASNAKTĪ, IR SPĒCĪGAS SASTĀVDAĻAS, UN ZINĀTNISKIE RAKSTUROJUMI IR TIKAI VIŅU SAGRĀBŠANAS UN ATTĪSTĪBAS JAUTĀJUMS. PROJEKTS DZIMIS NO VĒLMES PIEDĀVĀT BĒRNIEM VECUMĀ NO ČETRIEM LĪDZ PIECIEM GADIEM ATKLĀTU SKATĪJUMU UZ ZINĀŠANU PASAULI PAR KOSMOSU CAUR STĀSTU PAR ĶERMENI UN MAŅU EMOCIJU NOVĒROŠANAS LOĢIKU UN ZINĀTNISKIEM EKSPERIMENTIEM. LABORATORIJAS DARBĪBU MĒRĶIS IR, NO VIENAS PUSES, PIETUVINĀT VISNEAIZSARGĀTĀKOS UN NELABVĒLĪGĀKĀ SITUĀCIJĀ ESOŠOS BĒRNUS SKOLAS KONTEKSTAM UN, NO OTRAS PUSES, IESAISTĪT ĢIMENES UN TERITORIJU, IZVEIDOJOT SADARBĪBAS UN SAZIŅAS APMAIŅU. (Latvian)

0 references

IT-TFAL GĦANDHOM ATTITUDNI XJENTIFIKA MIN-NATURA TAGĦHA TRID TKUN TAF LIEMA L-KIF U GĦALIEX TAD-DINJA MADWAR LILU HUMA WKOLL IT-TLIET MISTOQSIJIET WARA L-IŻVILUPP TA ‘GĦARFIEN XJENTIFIKU. ĦAFNA ATTIVITAJIET LI T-TFAL IWETTQU KULJUM FL-OSSERVAZZJONI U L-IDENTIFIKAZZJONI TAL-ALTERNAZZJONI ĊIKLIKA STAĠJONALI TAT-TEMP TA’ MATULILLEJL GĦANDHOM KOMPONENTI QAWWIJA U KARATTERIZZAZZJONIJIET XJENTIFIĊI, HIJA BISS KWISTJONI TA’ ĦTIF U ŻVILUPP TAGĦHOM. IL-PROĠETT TWIELED MIX-XEWQA LI JOFFRI LIT-TFAL TA’ ERBA’ U ĦAMES SNIN ĦARSA MIFTUĦA LEJN ID-DINJA TAL-GĦARFIEN TAL-KOŻMOS PERMEZZ TAL-ISTORJA, IL-LOĠIKA TAL-OSSERVAZZJONI TAL-ĠISEM U L-EMOZZJONIJIET SENSORJI U L-ESPERIMENTAZZJONI XJENTIFIKA. IT-TRIQ PERMEZZ TAL-UŻU TAL-ATTIVITAJIET TAL-LABORATORJI GĦANDHA L-GĦAN MINN NAĦA WAĦDA LI TQARREB IT-TFAL L-AKTAR FRAĠLI U ŻVANTAĠĠATI LEJN IL-KUNTEST TAL-ISKOLA U MIN-NAĦA L-OĦRA BIEX TINVOLVI L-FAMILJI U T-TERRITORJU BILLI TOĦLOQ SKAMBJU TA’ KOLLABORAZZJONI U KOMUNIKAZZJONI. (Maltese)

0 references

HET KIND HEEFT EEN WETENSCHAPPELIJKE HOUDING VAN NATURE WIL WETEN WAT HET HOE EN WAAROM VAN DE WERELD OM HEM HEEN OOK DE DRIE VRAGEN ACHTER DE ONTWIKKELING VAN WETENSCHAPPELIJKE KENNIS ZIJN. VEEL ACTIVITEITEN DIE KINDEREN DAGELIJKS UITVOEREN OP SCHOOL OBSERVATIE EN DETECTIE VAN SEIZOENSGEBONDEN CYCLISCHE WEERSWISSELING ’S NACHTS HEBBEN STERKE COMPONENTEN EN WETENSCHAPPELIJKE KARAKTERISERINGEN HET IS SLECHTS EEN KWESTIE VAN HEN TE GRIJPEN EN TE ONTWIKKELEN. HET PROJECT IS ONTSTAAN UIT DE WENS OM KINDEREN VAN VIER EN VIJF EEN OPEN BLIK TE GEVEN OP DE WERELD VAN KENNIS VAN DE KOSMOS DOOR MIDDEL VAN HET VERHAAL VAN HET LICHAAM EN DE ZINTUIGLIJKE EMOTIES OBSERVATIE LOGICA EN WETENSCHAPPELIJKE EXPERIMENTEN. HET PAD DOOR HET GEBRUIK VAN LABORATORIUMACTIVITEITEN HEEFT ENERZIJDS TOT DOEL DE MEEST KWETSBARE EN KANSARME KINDEREN DICHTER BIJ DE SCHOOLCONTEXT TE BRENGEN EN ANDERZIJDS GEZINNEN EN TERRITORIUM TE BETREKKEN DOOR EEN UITWISSELING VAN SAMENWERKING EN COMMUNICATIE TOT STAND TE BRENGEN. (Dutch)

0 references

A CRIANÇA TEM UMA ATITUDE CIENTÍFICA POR SUA NATUREZA QUER SABER O QUE O COMO E O PORQUÊ DO MUNDO AO SEU REDOR SÃO TAMBÉM AS TRÊS QUESTÕES POR TRÁS DO DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO. MUITAS ATIVIDADES QUE AS CRIANÇAS REALIZAM DIARIAMENTE NA OBSERVAÇÃO ESCOLAR E DETEÇÃO DA ALTERNÂNCIA METEOROLÓGICA CÍCLICA SAZONAL NOITE DE DIA TÊM COMPONENTES FORTES E CARACTERIZAÇÕES CIENTÍFICAS É APENAS UMA QUESTÃO DE APRENDÊ-LAS E DESENVOLVÊ-LAS. O PROJETO NASCEU DO DESEJO DE OFERECER ÀS CRIANÇAS DE QUATRO E CINCO ANOS UM OLHAR ABERTO SOBRE O MUNDO DO CONHECIMENTO DO COSMOS ATRAVÉS DA HISTÓRIA DA LÓGICA DE OBSERVAÇÃO DO CORPO E EMOÇÕES SENSORIAIS E EXPERIMENTAÇÃO CIENTÍFICA. O CAMINHO ATRAVÉS DA UTILIZAÇÃO DAS ATIVIDADES LABORATORIAIS VISA, POR UM LADO, APROXIMAR AS CRIANÇAS MAIS FRÁGEIS E DESFAVORECIDAS DO CONTEXTO ESCOLAR E, POR OUTRO, ENVOLVER AS FAMÍLIAS E O TERRITÓRIO ATRAVÉS DA CRIAÇÃO DE UM INTERCÂMBIO DE COLABORAÇÃO E COMUNICAÇÃO. (Portuguese)

0 references

COPILUL ARE O ATITUDINE ȘTIINȚIFICĂ PRIN NATURA SA VREA SĂ ȘTIE CARE SUNT, DE ASEMENEA, CELE TREI ÎNTREBĂRI CARE STAU LA BAZA DEZVOLTĂRII CUNOȘTINȚELOR ȘTIINȚIFICE. MULTE ACTIVITĂȚI PE CARE COPIII LE DESFĂȘOARĂ ZILNIC LA ȘCOALA DE OBSERVARE ȘI DETECTARE A VREMII CICLICE SEZONIERE ÎN TIMPUL NOPȚII AU COMPONENTE PUTERNICE ȘI CARACTERIZĂRI ȘTIINȚIFICE, ESTE DOAR O CHESTIUNE DE A LE CONFISCA ȘI DE A LE DEZVOLTA. PROIECTUL S-A NĂSCUT DIN DORINȚA DE A OFERI COPIILOR CU VÂRSTE CUPRINSE ÎNTRE PATRU ȘI CINCI ANI O PRIVIRE DESCHISĂ ASUPRA LUMII CUNOAȘTERII COSMOSULUI PRIN POVESTEA CORPULUI ȘI A EMOȚIILOR SENZORIALE LOGICE DE OBSERVARE ȘI EXPERIMENTARE ȘTIINȚIFICĂ. CALEA PRIN UTILIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE LABORATOR ÎȘI PROPUNE, PE DE O PARTE, SĂ ADUCĂ COPIII CEI MAI FRAGILI ȘI MAI DEFAVORIZAȚI MAI APROAPE DE CONTEXTUL ȘCOLAR ȘI, PE DE ALTĂ PARTE, SĂ IMPLICE FAMILIILE ȘI TERITORIUL PRIN CREAREA UNUI SCHIMB DE COLABORARE ȘI COMUNICARE. (Romanian)

0 references

DIEŤA MÁ VEDECKÝ POSTOJ SVOJOU POVAHOU CHCE VEDIEŤ, AKO A PREČO SVET OKOLO NEHO SÚ TIEŽ TRI OTÁZKY, KTORÉ STOJA ZA ROZVOJ VEDECKÝCH POZNATKOV. MNOHÉ AKTIVITY, KTORÉ DETI DENNE VYKONÁVAJÚ PRI POZOROVANÍ A ODHAĽOVANÍ SEZÓNNEHO CYKLICKÉHO STRIEDANIA POČASIA, MAJÚ SILNÉ ZLOŽKY A VEDECKÉ CHARAKTERISTIKY, JE TO LEN OTÁZKA ICH ZMOCNENIA A ROZVOJA. PROJEKT SA ZRODIL Z TÚŽBY PONÚKNUŤ DEŤOM VO VEKU 4 A 5 ROKOV OTVORENÝ POHĽAD NA SVET POZNANIA VESMÍRU PROSTREDNÍCTVOM PRÍBEHU TELA A ZMYSLOVÝCH EMÓCIÍ POZOROVACIA LOGIKA A VEDECKÉ EXPERIMENTOVANIE. CIEĽOM CESTY PROSTREDNÍCTVOM VYUŽÍVANIA LABORATÓRNYCH ČINNOSTÍ JE NA JEDNEJ STRANE PRIBLÍŽIŤ NAJZRANITEĽNEJŠIE A ZNEVÝHODNENÉ DETI ŠKOLSKÉMU KONTEXTU A NA DRUHEJ STRANE ZAPOJIŤ RODINY A ÚZEMIE PROSTREDNÍCTVOM VÝMENY SPOLUPRÁCE A KOMUNIKÁCIE. (Slovak)

0 references

OTROK IMA ZNANSTVENI ODNOS PO SVOJI NARAVI ŽELI VEDETI, KAKO IN ZAKAJ SVET OKOLI NJEGA SO TUDI TRI VPRAŠANJA ZA RAZVOJ ZNANSTVENIH SPOZNANJ. ŠTEVILNE DEJAVNOSTI, KI JIH OTROCI VSAK DAN IZVAJAJO NA ŠOLSKEM OPAZOVANJU IN ODKRIVANJU SEZONSKIH CIKLIČNIH VREMENSKIH SPREMEMB PODNEVI, IMAJO MOČNE SESTAVINE IN ZNANSTVENE KARAKTERIZACIJE. PROJEKT SE JE RODIL IZ ŽELJE, DA BI OTROKOM, STARIM ŠTIRI IN PET LET, PONUDILI ODPRT POGLED NA SVET ZNANJA VESOLJA SKOZI ZGODBO O LOGIKI OPAZOVANJA TELESA IN ČUTNIH ČUSTEV TER ZNANSTVENEM EKSPERIMENTIRANJU. CILJ POTI Z UPORABO LABORATORIJSKIH DEJAVNOSTI JE PO ENI STRANI PRIBLIŽATI NAJBOLJ KRHKE IN PRIKRAJŠANE OTROKE ŠOLSKEMU OKOLJU, PO DRUGI STRANI PA VKLJUČITI DRUŽINE IN OZEMLJE Z USTVARJANJEM IZMENJAVE SODELOVANJA IN KOMUNIKACIJE. (Slovenian)

0 references

BARNET HAR EN VETENSKAPLIG INSTÄLLNING TILL SIN NATUR VILL VETA HUR OCH VARFÖR VÄRLDEN RUNT HONOM OCKSÅ ÄR DE TRE FRÅGORNA BAKOM UTVECKLINGEN AV VETENSKAPLIG KUNSKAP. MÅNGA AKTIVITETER SOM BARN UTFÖR DAGLIGEN VID SKOLOBSERVATION OCH UPPTÄCKT AV SÄSONGSCYKLISKA VÄDERVÄXLINGAR DAGNATT HAR STARKA KOMPONENTER OCH VETENSKAPLIGA KARAKTERISERINGAR DET ÄR BARA EN FRÅGA OM ATT GRIPA DEM OCH UTVECKLA DEM. PROJEKTET FÖDDES UR ÖNSKAN ATT ERBJUDA BARN I ÅLDRARNA FYRA OCH FEM EN ÖPPEN TITT PÅ VÄRLDEN AV KUNSKAP OM KOSMOS GENOM HISTORIEN KROPPEN OCH SENSORISKA KÄNSLOR OBSERVATION LOGIK OCH VETENSKAPLIGA EXPERIMENT. SYFTET MED LABORATORIEVERKSAMHETEN ÄR DELS ATT FÖRA DE MEST SÅRBARA OCH MISSGYNNADE BARNEN NÄRMARE SKOLMILJÖN, DELS ATT INVOLVERA FAMILJER OCH TERRITORIUM GENOM ATT SKAPA ETT UTBYTE AV SAMARBETE OCH KOMMUNIKATION. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

GROTTAGLIE