PREVENTING EARLY SCHOOL LEAVING (Q4922743): Difference between revisions

IL PROGETTO PREVEDE IL RAFFORZAMENTO DELLE COMPETENZE DI BASE DEGLI ALUNNI CHE RISULTANO DEFICITARI, IN MODO DA PREVENIRNE LA DISPERSIONE SCOLASTICA AL PRIMO O SECONDO ANNO DI SCUOLA SUPERIORE. LA NOSTRA UTENZA PRESENTA UNA PERCENTUALE DI ALUNNI CHE VIVONO IN SITUAZIONI DI DISAGIO SOCIO-ECONOMICO E CHE LA SCUOLA DEVE IMPEGNARSI A VALORIZZARE UTILIZZANDO TUTTE LE RISORSE A DISPOSIZIONE E "SI TORNA TUTTI A ISCOLA" ÃŠ UNA LEVA IMPORTANTE IN QUESTO SENSO. L'AUMENTO DELLE DISPONIBILITÃ ORARIE DI LEZIONE COMPORTA MIGLIORI POSSIBILITÃ DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA CON GRANDE ATTENZIONE ALLA COMPETENZE DI BASE ATTRAVERSO IL LAVORO PER PICCOLI GRUPPI, OMOGENEI E/O ETEROGENEI PER COMPETENZE, IN MODO DA RAFFORZARE ANCHE LA SOCIALITÃ COMPLESSIVA DELLE CLASSI. (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ С НЕДОСТИГ, ТАКА ЧЕ ДА СЕ ПРЕДОТВРАТИ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО ИМ НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ПРЕЗ ПЪРВАТА ИЛИ ВТОРАТА ГОДИНА ОТ ГИМНАЗИЯТА. НАШИТЕ ПОТРЕБИТЕЛИ ПРЕДСТАВЯТ ПРОЦЕНТ ОТ УЧЕНИЦИТЕ, ЖИВЕЕЩИ В СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКО ПОЛОЖЕНИЕ, И ЧЕ УЧИЛИЩЕТО ТРЯБВА ДА СЕ АНГАЖИРА С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ВСИЧКИ НАЛИЧНИ РЕСУРСИ И „ВСИЧКИ СЕ ВРЪЩАМЕ КЪМ ИСКОЛА“ Е ВАЖЕН ЛОСТ В ТОВА ОТНОШЕНИЕ. УВЕЛИЧАВАНЕТО НА ПОЧАСОВОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА УРОЦИ ВОДИ ДО ПО-ДОБРИ ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА УЧИЛИЩНА ИНТЕГРАЦИЯ С ГОЛЯМ АКЦЕНТ ВЪРХУ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ЧРЕЗ РАБОТА ЗА МАЛКИ ГРУПИ, ХОМОГЕННА И/ИЛИ ХЕТЕРОГЕННА ЗА УМЕНИЯТА, ТАКА ЧЕ ДА СЕ ЗАСИЛИ И ЦЯЛОСТНАТА СОЦИАЛНА ПРИНАДЛЕЖНОСТ НА КЛАСОВЕТЕ. (Bulgarian)

0 references

PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ POSÍLENÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ S NEDOSTATKEM, ABY SE ZABRÁNILO PŘEDČASNÉMU UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY V PRVNÍM NEBO DRUHÉM ROČNÍKU STŘEDNÍ ŠKOLY. NAŠI UŽIVATELÉ PŘEDSTAVUJÍ PROCENTO ŽÁKŮ ŽIJÍCÍCH V SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÝCH SITUACÍCH A ŽE ŠKOLA SE MUSÍ ZAVÁZAT K VYUŽÍVÁNÍ VŠECH DOSTUPNÝCH ZDROJŮ A „VŠICHNI SE VRACÍME DO ISKOLY“ JE V TOMTO OHLEDU DŮLEŽITOU PÁKOU. ZVÝŠENÍ HODINOVÉ DOSTUPNOSTI LEKCÍ S SEBOU NESE LEPŠÍ MOŽNOSTI INTEGRACE DO ŠKOL S VELKÝM DŮRAZEM NA ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI PROSTŘEDNICTVÍM PRÁCE PRO MALÉ SKUPINY, HOMOGENNÍ A/NEBO HETEROGENNÍ PRO DOVEDNOSTI, ABY SE TAKÉ POSÍLILA CELKOVÁ SPOLEČNOST TŘÍD. (Czech)

0 references

PROJEKTET SIGTER MOD AT STYRKE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER HOS ELEVER, DER MANGLER, FOR AT FORHINDRE, AT DE FORLADER SKOLEN TIDLIGT I DET FØRSTE ELLER ANDET ÅR AF GYMNASIET. VORES BRUGERE PRÆSENTERER EN PROCENTDEL AF ELEVERNE, DER LEVER I SOCIOØKONOMISKE SITUATIONER, OG AT SKOLEN SKAL FORPLIGTE SIG TIL AT UDNYTTE ALLE TILGÆNGELIGE RESSOURCER, OG "VI VENDER ALLE TILBAGE TIL ISCOLA" ER EN VIGTIG LØFTESTANG I DENNE HENSEENDE. DEN ØGEDE TIMETILGÆNGELIGHED AF LEKTIONER INDEBÆRER BEDRE MULIGHEDER FOR SKOLEINTEGRATION MED ET STORT FOKUS PÅ GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER GENNEM ARBEJDE FOR SMÅ GRUPPER, HOMOGENE OG/ELLER HETEROGENE FOR FÆRDIGHEDER, FOR OGSÅ AT STYRKE KLASSERNES SAMLEDE SOCIALITET. (Danish)

0 references

DAS PROJEKT SIEHT DIE STÄRKUNG DER GRUNDFERTIGKEITEN MANGELHAFTER SCHÜLER VOR, UM DEN SCHULABBRUCH IM ERSTEN ODER ZWEITEN SCHULJAHR ZU VERHINDERN. UNSERE NUTZER STELLEN EINEN PROZENTSATZ DER SCHÜLER DAR, DIE IN SOZIOÖKONOMISCHEN NOTSITUATIONEN LEBEN, UND DASS SICH DIE SCHULE DAZU VERPFLICHTEN MUSS, ALLE VERFÜGBAREN RESSOURCEN ZU NUTZEN, UND „WIR ALLE NACH ISCOLA ZURÜCKKEHREN“ IST IN DIESER HINSICHT EIN WICHTIGER HEBEL. DIE ERHÖHUNG DER STUNDENVERFÜGBARKEIT DES UNTERRICHTS BEINHALTET BESSERE MÖGLICHKEITEN DER SCHULISCHEN INTEGRATION MIT EINEM GROSSEN FOKUS AUF GRUNDFERTIGKEITEN DURCH ARBEIT FÜR KLEINE GRUPPEN, HOMOGEN UND/ODER HETEROGEN FÜR KOMPETENZEN, UM AUCH DIE ALLGEMEINE SOZIALITÄT DER KLASSEN ZU STÄRKEN. (German)

0 references

ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΑΝΕΠΆΡΚΕΙΑ, ΏΣΤΕ ΝΑ ΑΠΟΦΕΥΧΘΕΊ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΤΆ ΤΟ ΠΡΏΤΟ Ή ΤΟ ΔΕΎΤΕΡΟ ΈΤΟΣ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΊΟΥ. ΟΙ ΧΡΉΣΤΕΣ ΜΑΣ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΈΝΑ ΠΟΣΟΣΤΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉΣ ΔΥΣΧΈΡΕΙΑΣ ΚΑΙ ΌΤΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΕΣΜΕΥΤΕΊ ΝΑ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΤΕΊ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΔΙΑΘΈΣΙΜΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟ «ΌΛΟΙ ΕΠΙΣΤΡΈΦΟΥΜΕ ΣΤΟ ISCOLA» ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌΣ ΜΟΧΛΌΣ ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΆΠΟΨΗ. Η ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΩΡΙΑΊΑΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΆΤΩΝ ΣΥΝΕΠΆΓΕΤΑΙ ΚΑΛΎΤΕΡΕΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΜΕ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΈΜΦΑΣΗ ΣΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΜΙΚΡΈΣ ΟΜΆΔΕΣ, ΟΜΟΙΟΓΕΝΏΝ ΚΑΙ/Ή ΕΤΕΡΟΓΕΝΏΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΕΝΙΣΧΥΘΕΊ ΕΠΊΣΗΣ Η ΣΥΝΟΛΙΚΉ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. (Greek)

0 references

THE PROJECT ENVISAGES STRENGTHENING THE BASIC SKILLS OF PUPILS WHO ARE DEFICIENT, SO AS TO PREVENT THEIR EARLY SCHOOL LEAVING IN THE FIRST OR SECOND YEAR OF HIGH SCHOOL. OUR USERS PRESENT A PERCENTAGE OF PUPILS LIVING IN SITUATIONS OF SOCIO-ECONOMIC DISTRESS AND THAT THE SCHOOL MUST COMMIT TO EXPLOITING ALL THE RESOURCES AVAILABLE AND “WE ALL RETURN TO ISCOLA” IS AN IMPORTANT LEVER IN THIS REGARD. THE INCREASE IN HOURLY AVAILABILITY OF LESSONS ENTAILS BETTER POSSIBILITIES OF SCHOOL INTEGRATION WITH A GREAT FOCUS ON BASIC SKILLS THROUGH WORK FOR SMALL GROUPS, HOMOGENEOUS AND/OR HETEROGENEOUS FOR SKILLS, SO AS TO ALSO STRENGTHEN THE OVERALL SOCIALITY OF THE CLASSES. (English)

readability score

0.0181107904567832

0 references

EL PROYECTO PREVÉ REFORZAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIAS, A FIN DE EVITAR SU ABANDONO ESCOLAR PREMATURO EN EL PRIMER O SEGUNDO AÑO DE LA ESCUELA SECUNDARIA. NUESTROS USUARIOS PRESENTAN UN PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE VIVEN EN SITUACIONES DE ANGUSTIA SOCIOECONÓMICA Y QUE LA ESCUELA DEBE COMPROMETERSE A EXPLOTAR TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES Y «TODOS VOLVEMOS A LA ISCOLA» ES UNA PALANCA IMPORTANTE EN ESTE SENTIDO. EL AUMENTO DE LA DISPONIBILIDAD HORARIA DE LAS LECCIONES IMPLICA MEJORES POSIBILIDADES DE INTEGRACIÓN ESCOLAR CON UN GRAN ENFOQUE EN LAS HABILIDADES BÁSICAS A TRAVÉS DEL TRABAJO PARA GRUPOS PEQUEÑOS, HOMOGÉNEOS O HETEROGÉNEOS DE HABILIDADES, CON EL FIN DE FORTALECER TAMBIÉN LA SOCIALIDAD GENERAL DE LAS CLASES. (Spanish)

0 references

PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PUUDULIKE ÕPILASTE PÕHIOSKUSTE TUGEVDAMINE, ET VÄLTIDA KOOLIST VÄLJALANGEMIST KESKKOOLI ESIMESEL VÕI TEISEL AASTAL. MEIE KASUTAJAD ESITAVAD TEATAVA PROTSENDI ÕPILASTEST, KES ELAVAD SOTSIAAL-MAJANDUSLIKES RASKUSTES JA ET KOOL PEAB PÜHENDUMA KÕIGI OLEMASOLEVATE RESSURSSIDE KASUTAMISELE JA „ME KÕIK NAASEME ISCOLASSE“ ON SELLES OSAS OLULINE HOOB. TUNDIDE KÄTTESAADAVUSE SUURENEMINE TOOB KAASA PAREMAD VÕIMALUSED KOOLIDE INTEGREERIMISEKS, KESKENDUDES PÕHIOSKUSTELE VÄIKESTE RÜHMADE TÖÖ KAUDU, MIS ON ÜHTLANE JA/VÕI EBAÜHTLANE, ET TUGEVDADA KA KLASSIDE ÜLDIST ÜHISKONDLIKKUST. (Estonian)

0 references

HANKKEESSA PYRITÄÄN VAHVISTAMAAN PUUTTEELLISTEN OPPILAIDEN PERUSTAITOJA, JOTTA VOIDAAN ESTÄÄ KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN LUKION ENSIMMÄISENÄ TAI TOISENA VUOTENA. KÄYTTÄJIEMME OSUUS SOSIOEKONOMISISSA VAIKEUKSISSA OLEVISTA OPPILAISTA ON SE, ETTÄ KOULUN ON SITOUDUTTAVA HYÖDYNTÄMÄÄN KAIKKIA KÄYTETTÄVISSÄ OLEVIA RESURSSEJA, JA ”ME KAIKKI PALAAMME ISCOLAAN” ON TÄSSÄ SUHTEESSA TÄRKEÄ VIPUTEKIJÄ. OPPITUNTIEN TUNTIKOHTAINEN SAATAVUUS LISÄÄ KOULUJEN INTEGROINTIMAHDOLLISUUKSIA KESKITTYEN ERITYISESTI PERUSTAITOIHIN SITEN, ETTÄ PIENILLE RYHMILLE TEHDÄÄN TYÖTÄ, JOKA ON YHTENÄINEN JA/TAI EPÄYHTENÄINEN TAITOJEN OSALTA, JOTTA VOIDAAN MYÖS VAHVISTAA LUOKKIEN YLEISTÄ YHTEISKUNNALLISUUTTA. (Finnish)

0 references

LE PROJET PRÉVOIT DE RENFORCER LES COMPÉTENCES DE BASE DES ÉLÈVES DÉFICIENTS AFIN D’ÉVITER LEUR DÉCROCHAGE SCOLAIRE AU COURS DE LA PREMIÈRE OU DE LA DEUXIÈME ANNÉE DU SECONDAIRE. NOS UTILISATEURS PRÉSENTENT UN POURCENTAGE D’ÉLÈVES VIVANT DANS DES SITUATIONS DE DÉTRESSE SOCIO-ÉCONOMIQUE ET QUE L’ÉCOLE DOIT S’ENGAGER À EXPLOITER TOUTES LES RESSOURCES DISPONIBLES ET «NOUS RETOURNONS TOUS À L’ISCOLA» EST UN LEVIER IMPORTANT À CET ÉGARD. L’AUGMENTATION DE LA DISPONIBILITÉ HORAIRE DES COURS IMPLIQUE DE MEILLEURES POSSIBILITÉS D’INTÉGRATION SCOLAIRE EN METTANT L’ACCENT SUR LES COMPÉTENCES DE BASE PAR LE TRAVAIL POUR DE PETITS GROUPES, HOMOGÈNES ET/OU HÉTÉROGÈNES POUR LES COMPÉTENCES, AFIN DE RENFORCER ÉGALEMENT LA SOCIALITÉ GLOBALE DES CLASSES. (French)

0 references

TÁ SÉ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL SCILEANNA BUNÚSACHA DALTAÍ ATÁ EASNAMHACH A NEARTÚ, CHUN COSC A CHUR AR LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE SA CHÉAD BHLIAIN NÓ SA DARA BLIAIN DE SCOIL ARD. LÉIRÍONN ÁR N-ÚSÁIDEOIRÍ CÉATADÁN DE DHALTAÍ A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁSANNA ANACAIR SHOCHEACNAMAÍOCH AGUS GO GCAITHFIDH AN SCOIL GEALLTANAS A THABHAIRT LEAS A BHAINT AS NA HACMHAINNÍ GO LÉIR ATÁ AR FÁIL AGUS “FILLEANN MUID GO LÉIR AR ISCOLA” INA LUAMHÁN TÁBHACHTACH CHUIGE SIN. IS ÉARD ATÁ I GCEIST LEIS AN MÉADÚ AR INFHAIGHTEACHT CEACHTANNA IN AGHAIDH NA HUAIRE NÁ DEISEANNA NÍOS FEARR MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ SCOILE AGUS BÉIM MHÓR Á LEAGAN AR BHUNSCILEANNA TRÍD AN OBAIR DO GHRÚPAÍ BEAGA, AONCHINEÁLACH AGUS/NÓ ILCHINEÁLACH DO SCILEANNA, IONAS GO NEARTÓFAR SÓISIALTACHT FHORIOMLÁN NA RANGANNA. (Irish)

0 references

PROJEKTOM SE PREDVIĐA JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA MANJKAVIH UČENIKA KAKO BI SE SPRIJEČILO NJIHOVO RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA U PRVOJ ILI DRUGOJ GODINI SREDNJE ŠKOLE. NAŠI KORISNICI PREDSTAVLJAJU POSTOTAK UČENIKA KOJI ŽIVE U SITUACIJAMA DRUŠTVENO-GOSPODARSKIH POTEŠKOĆA I DA SE ŠKOLA MORA OBVEZATI NA ISKORIŠTAVANJE SVIH RASPOLOŽIVIH RESURSA, A „SVI SE VRAĆAMO ISCOLI” VAŽNA JE POLUGA U TOM POGLEDU. POVEĆANJE DOSTUPNOSTI NASTAVE PO SATU PODRAZUMIJEVA BOLJE MOGUĆNOSTI INTEGRACIJE U ŠKOLU S VELIKIM NAGLASKOM NA OSNOVNE VJEŠTINE KROZ RAD ZA MALE SKUPINE, HOMOGENE I/ILI HETEROGENE ZA VJEŠTINE, KAKO BI SE OJAČALA I OPĆA DRUŠTVENA NARAV NASTAVE. (Croatian)

0 references

A PROJEKT CÉLJA A HIÁNYOS TANULÓK ALAPKÉSZSÉGEINEK MEGERŐSÍTÉSE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY MEGAKADÁLYOZZÁK KORAI ISKOLAELHAGYÁSUKAT A KÖZÉPISKOLA ELSŐ VAGY MÁSODIK ÉVÉBEN. FELHASZNÁLÓINK A TÁRSADALMI-GAZDASÁGI NEHÉZ HELYZETBEN ÉLŐ TANULÓK EGY SZÁZALÉKÁT MUTATJÁK BE, ÉS HOGY AZ ISKOLÁNAK EL KELL KÖTELEZNIE MAGÁT AZ ÖSSZES RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ ERŐFORRÁS KIAKNÁZÁSA MELLETT, ÉS „MINDANNYIAN VISSZATÉRÜNK AZ ISZKOLÁBA” E TEKINTETBEN FONTOS MOZGATÓRUGÓ. A ÓRÁK ÓRÁNKÉNTI ELÉRHETŐSÉGÉNEK NÖVELÉSE JOBB ISKOLAI INTEGRÁCIÓS LEHETŐSÉGEKET VON MAGA UTÁN, NAGY HANGSÚLYT FEKTETVE AZ ALAPKÉSZSÉGEKRE A KIS CSOPORTOK SZÁMÁRA VÉGZETT MUNKA RÉVÉN, HOMOGÉN ÉS/VAGY HETEROGÉN KÉSZSÉGEKKEL, AZ OSZTÁLYOK ÁLTALÁNOS TÁRSADALMISÁGÁNAK ERŐSÍTÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian)

0 references

PROJEKTU NUMATOMA STIPRINTI MOKINIŲ, KURIE TURI TRŪKUMŲ, PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS, KAD BŪTŲ IŠVENGTA MOKYKLOS NEBAIGIMO PIRMAISIAIS ARBA ANTRAISIAIS VIDURINĖS MOKYKLOS METAIS. MŪSŲ VARTOTOJAI PATEIKIA TAM TIKRĄ PROCENTĄ MOKINIŲ, GYVENANČIŲ NEPALANKIOJE SOCIALINĖJE IR EKONOMINĖJE PADĖTYJE, IR KAD MOKYKLA TURI ĮSIPAREIGOTI IŠNAUDOTI VISUS TURIMUS IŠTEKLIUS, O „VISI GRĮŽTAME Į ISKOLĄ“ YRA SVARBUS SVERTAS ŠIUO ATŽVILGIU. DĖL TO, KAD KAS VALANDĄ BUS GALIMA MOKYTIS, REIKIA DAUGIAU GALIMYBIŲ INTEGRUOTI MOKYKLAS, DAUGIAUSIA DĖMESIO SKIRIANT PAGRINDINIAMS ĮGŪDŽIAMS DIRBANT MAŽOMS GRUPĖMS, HOMOGENIŠKIEMS IR (ARBA) NEVIENALYČIAMS ĮGŪDŽIAMS, KAD BŪTŲ SUSTIPRINTAS BENDRAS KLASIŲ SOCIALUMAS. (Lithuanian)

0 references

PROJEKTS PAREDZ STIPRINĀT TO SKOLĒNU PAMATPRASMES, KURIEM IR TRŪKUMI, LAI NOVĒRSTU TO, KA VIŅI PRIEKŠLAICĪGI PAMET SKOLU PIRMAJĀ VAI OTRAJĀ VIDUSSKOLAS GADĀ. MŪSU LIETOTĀJI UZRĀDA PROCENTUĀLU DAĻU SKOLĒNU, KAS DZĪVO SOCIĀLI EKONOMISKO GRŪTĪBU SITUĀCIJĀS, UN KA SKOLAI IR JĀAPŅEMAS IZMANTOT VISUS PIEEJAMOS RESURSUS, UN “MĒS VISI ATGRIEŽAMIES PIE ISKOLAS” ŠAJĀ ZIŅĀ IR SVARĪGA SVIRA. MĀCĪBU STUNDU PIEEJAMĪBAS PALIELINĀŠANĀS NOZĪMĒ LABĀKAS SKOLU INTEGRĀCIJAS IESPĒJAS, ĪPAŠU UZMANĪBU PIEVĒRŠOT PAMATPRASMĒM, STRĀDĀJOT MAZĀM GRUPĀM, VIENDABĪGĀM UN/VAI NEVIENDABĪGĀM PRASMĒM, LAI TĀDĒJĀDI STIPRINĀTU ARĪ KLAŠU VISPĀRĒJO SOCIĀLO RAKSTURU. (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT JIPPREVEDI T-TISĦIĦ TAL-ĦILIET BAŻIĊI TAL-ISTUDENTI LI GĦANDHOM NUQQASIJIET, SABIEX JIĠI EVITAT IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA TAGĦHOM FL-EWWEL JEW FIT-TIENI SENA TAL-ISKOLA SEKONDARJA. L-UTENTI TAGĦNA JIPPREŻENTAW PERĊENTWAL TA’ STUDENTI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONIJIET TA’ DIFFIKULTÀ SOĊJOEKONOMIKA U LI L-ISKOLA GĦANDHA TIMPENJA RUĦHA LI TISFRUTTA R-RIŻORSI KOLLHA DISPONIBBLI U “AĦNA LKOLL NERĠGĦU LURA GĦALL-ISKOLA” HIJA LIEVA IMPORTANTI F’DAN IR-RIGWARD. IŻ-ŻIEDA FID-DISPONIBBILTÀ TA’ LEZZJONIJIET FIS-SIEGĦA TINVOLVI POSSIBBILTAJIET AĦJAR TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL B’ENFASI KBIRA FUQ IL-ĦILIET BAŻIĊI PERMEZZ TAX-XOGĦOL GĦAL GRUPPI ŻGĦAR, OMOĠENJI U/JEW ETEROĠENJI GĦALL-ĦILIET, SABIEX TISSAĦĦAĦ UKOLL IS-SOĊJALITÀ ĠENERALI TAL-KLASSIJIET. (Maltese)

0 references

HET PROJECT BEOOGT HET VERSTERKEN VAN DE BASISVAARDIGHEDEN VAN LEERLINGEN DIE EEN TEKORT HEBBEN, OM TE VOORKOMEN DAT HUN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN HET EERSTE OF TWEEDE JAAR VAN DE MIDDELBARE SCHOOL PLAATSVINDT. ONZE GEBRUIKERS PRESENTEREN EEN PERCENTAGE VAN DE LEERLINGEN DIE IN SOCIAAL-ECONOMISCHE SITUATIES LEVEN EN DAT DE SCHOOL ZICH MOET VERBINDEN TOT HET BENUTTEN VAN ALLE BESCHIKBARE MIDDELEN EN „WE KEREN ALLEMAAL TERUG NAAR ISCOLA” IS EEN BELANGRIJKE HEFBOOM IN DIT OPZICHT. DE TOENAME VAN DE BESCHIKBAARHEID PER UUR VAN LESSEN BRENGT BETERE MOGELIJKHEDEN VOOR SCHOOLINTEGRATIE MET EEN GROTE FOCUS OP BASISVAARDIGHEDEN DOOR MIDDEL VAN WERK VOOR KLEINE GROEPEN, HOMOGEEN EN/OF HETEROGEEN VOOR VAARDIGHEDEN, OM OOK DE ALGEHELE SOCIALITEIT VAN DE KLASSEN TE VERSTERKEN. (Dutch)

0 references

O PROJETO PREVÊ O REFORÇO DAS COMPETÊNCIAS BÁSICAS DOS ALUNOS DEFICIENTES, A FIM DE EVITAR O ABANDONO ESCOLAR PRECOCE NO PRIMEIRO OU SEGUNDO ANO DO ENSINO SECUNDÁRIO. OS NOSSOS UTILIZADORES APRESENTAM UMA PERCENTAGEM DE ALUNOS QUE VIVEM EM SITUAÇÕES DE SOFRIMENTO SOCIOECONÓMICO E QUE A ESCOLA DEVE COMPROMETER-SE A EXPLORAR TODOS OS RECURSOS DISPONÍVEIS E «TODOS VOLTAMOS À ISCOLA» É UMA ALAVANCA IMPORTANTE A ESTE RESPEITO. O AUMENTO DA DISPONIBILIDADE HORÁRIA DE AULAS IMPLICA MELHORES POSSIBILIDADES DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR, COM GRANDE ÊNFASE NAS COMPETÊNCIAS BÁSICAS ATRAVÉS DO TRABALHO PARA PEQUENOS GRUPOS, HOMOGÉNEO E/OU HETEROGÉNEO PARA AS COMPETÊNCIAS, DE MODO A REFORÇAR TAMBÉM A SOCIALIDADE GERAL DAS AULAS. (Portuguese)

0 references

PROIECTUL ARE ÎN VEDERE CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ ALE ELEVILOR CU DEFICIENȚE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ SE PREVINĂ PĂRĂSIREA TIMPURIE A ȘCOLII ÎN PRIMUL SAU AL DOILEA AN DE LICEU. UTILIZATORII NOȘTRI PREZINTĂ UN PROCENT DE ELEVI CARE TRĂIESC ÎN SITUAȚII DE DIFICULTATE SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CĂ ȘCOALA TREBUIE SĂ SE ANGAJEZE SĂ EXPLOATEZE TOATE RESURSELE DISPONIBILE ȘI CĂ „TOȚI NE ÎNTOARCEM LA ISCOLA” ESTE O PÂRGHIE IMPORTANTĂ ÎN ACEST SENS. CREȘTEREA DISPONIBILITĂȚII ORARE A LECȚIILOR IMPLICĂ POSIBILITĂȚI MAI BUNE DE INTEGRARE ȘCOLARĂ, CU UN ACCENT DEOSEBIT PE COMPETENȚELE DE BAZĂ PRIN MUNCĂ PENTRU GRUPURI MICI, OMOGENE ȘI/SAU ETEROGENE PENTRU COMPETENȚE, PENTRU A CONSOLIDA, DE ASEMENEA, SOCIALIZAREA GENERALĂ A CLASELOR. (Romanian)

0 references

PROJEKT PREDPOKLADÁ POSILNENIE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ ŽIAKOV, KTORÍ MAJÚ NEDOSTATOK, ABY SA ZABRÁNILO PREDČASNÉMU UKONČENIU ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY V PRVOM ALEBO DRUHOM ROČNÍKU STREDNEJ ŠKOLY. NAŠI POUŽÍVATELIA PREDSTAVUJÚ PERCENTO ŽIAKOV ŽIJÚCICH V SOCIÁLNO-EKONOMICKÝCH SITUÁCIÁCH A ŽE ŠKOLA SA MUSÍ ZAVIAZAŤ K VYUŽÍVANIU VŠETKÝCH DOSTUPNÝCH ZDROJOV A „VŠETCI SA VRÁTIME DO ISCOLY“ JE V TOMTO OHĽADE DÔLEŽITOU PÁKOU. ZVÝŠENIE HODINOVEJ DOSTUPNOSTI VYUČOVACÍCH HODÍN SO SEBOU PRINÁŠA LEPŠIE MOŽNOSTI ŠKOLSKEJ INTEGRÁCIE S VEĽKÝM DÔRAZOM NA ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI PROSTREDNÍCTVOM PRÁCE PRE MALÉ SKUPINY, HOMOGÉNNE A/ALEBO HETEROGÉNNE PRE ZRUČNOSTI, ABY SA TIEŽ POSILNILA CELKOVÁ SOCIALITA TRIED. (Slovak)

0 references

PROJEKT PREDVIDEVA KREPITEV OSNOVNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI UČENCEV, KI SO POMANJKLJIVI, DA BI PREPREČILI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA V PRVEM ALI DRUGEM LETNIKU SREDNJE ŠOLE. NAŠI UPORABNIKI PREDSTAVLJAJO ODSTOTEK UČENCEV, KI ŽIVIJO V RAZMERAH SOCIALNO-EKONOMSKE STISKE, IN DA SE MORA ŠOLA ZAVEZATI, DA BO IZKORISTILA VSE RAZPOLOŽLJIVE VIRE, IN „VSI SE VRAČAMO V ISCOLO“, JE POMEMBEN VZVOD V ZVEZI S TEM. POVEČANJE RAZPOLOŽLJIVOSTI UČNIH UR NA URO POMENI BOLJŠE MOŽNOSTI ZA VKLJUČEVANJE V ŠOLO Z VELIKIM POUDARKOM NA OSNOVNIH ZNANJIH IN SPRETNOSTIH Z DELOM ZA MAJHNE SKUPINE, HOMOGENO IN/ALI HETEROGENO ZA ZNANJA IN SPRETNOSTI, DA SE OKREPI TUDI SPLOŠNA DRUŽBENOST RAZREDOV. (Slovenian)

0 references

PROJEKTET SYFTAR TILL ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA HOS ELEVER MED BRIST, FÖR ATT FÖRHINDRA ATT DE LÄMNAR SKOLAN I FÖRTID UNDER DET FÖRSTA ELLER ANDRA ÅRET AV GYMNASIET. VÅRA ANVÄNDARE PRESENTERAR EN PROCENTANDEL ELEVER SOM LEVER I SOCIOEKONOMISK NÖD OCH ATT SKOLAN MÅSTE ÅTA SIG ATT UTNYTTJA ALLA TILLGÄNGLIGA RESURSER OCH ATT ”VI ALLA ÅTERVÄNDER TILL ISCOLA” ÄR EN VIKTIG HÄVSTÅNG I DETTA AVSEENDE. ÖKNINGEN AV TIMTILLGÅNGEN TILL LEKTIONER INNEBÄR BÄTTRE MÖJLIGHETER TILL INTEGRATION I SKOLAN MED STORT FOKUS PÅ GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER GENOM ARBETE FÖR SMÅ GRUPPER, HOMOGENA OCH/ELLER HETEROGENA FÖR FÄRDIGHETER, FÖR ATT OCKSÅ STÄRKA KLASSERNAS ÖVERGRIPANDE SOCIALITET. (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

Neoneli

0 references

priority axis

3 – Education and training

0 references

thematic objective

Educational and vocational training

0 references

date of first ingestion

10 April 2023