INTEGRATING (Q4922719): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(BatchIngestion) |
||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 08:07, 10 June 2023
Project Q4922719 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTEGRATING |
Project Q4922719 in Italy |
Statements
9,600.0 Euro
0 references
19,200.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 January 2021
0 references
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE IPSAA E IPSSAR DON DEODATO MELONI SETTORE SERVIZI PER AGRICOLTURA E LO SVILUPPO RURALE E SERVIZI PER ENOGASTRONOMIA E OSPITALITA ALBERGHIERA E I SERVIZI COMMERCIALI SERVIZI SOCIALI E ODONTOTECNICO
0 references
INTEGRANDO SI MUOVE ALL?INTERNO DELLA CORNICE TEORICO-METODOLOGICA DELL?EDUCAZIONE AL BENESSERE, CONIUGANDO LA NECESSITà DI FARE SCUOLA CON LA NECESSITà DI CREARE CLIMI SCOLASTICI FAVOREVOLI. POTENZIANDO LE CAPACITà RELAZIONALI DEI DOCENTI E DEGLI ALUNNI, SI CREA UNA ?BASE SICURA? GRAZIE ALLA QUALE Ê POSSIBILE ACCOGLIERE LE DIVERSITà , SOSTENERE IL DISAGIO VISIBILE E INVISIBILE, FORNIRE STRATEGIE COMPLESSE E PIù EFFICACI DI INTERVENTO. A TAL FINE VERRANNO UTILIZZATE METODOLOGIE DIDATTICHE E PSICO-SOCIO-EDUCATIVE DI TIPO PARTECIPATIVO, PERCORSI DI LIFE COACHING, INDIVIDUALE E DI GRUPPO, E LA METODOLOGIA DELLA RICERCA AZIONE PARTECIPATIVA, CAPACE DI GENERARE SOLUZIONI E STRATEGIE CONDIVISE ?IN SITUAZIONE? PER CONTRASTARE IL FALLIMENTO FORMATIVO. FINALITà : MIGLIORARE IL SUCCESSO SCOLASTICO COMPLESSIVO ATTRAVERSO LA DIMINUZIONE DELLA PERCENTUALE DEI NON AMMESSI ALLA CLASSE SUCCESSIVA, DEGLI ALUNNI CON GIUDIZIO SOSPESO E DEGLI ABBANDONI. IL PROGETTO PROMUOVE IN PARTICOLARE L?APPREND (Italian)
0 references
ИНТЕГРИРАНЕТО МУ СЕ ДВИЖИ В РАМКИТЕ НА ТЕОРЕТИЧНО-МЕТОДОЛОГИЧНАТА РАМКА НА УЕЛНЕС ОБРАЗОВАНИЕТО, СЪЧЕТАВАЙКИ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ НАПРАВИ УЧИЛИЩЕ С НЕОБХОДИМОСТТА ОТ СЪЗДАВАНЕ НА БЛАГОПРИЯТЕН УЧИЛИЩЕН КЛИМАТ. ЧРЕЗ ПОВИШАВАНЕ НА РЕЛАЦИОННИТЕ УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ И УЧЕНИЦИТЕ СЪЗДАВА ЛИ ТЯ БЕЗОПАСНА ОСНОВА? БЛАГОДАРЕНИЕ НА КОЕТО Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ НАСТАНЯТ РАЗНООБРАЗИЕТО, ДА СЕ ПОДДЪРЖА ВИДИМ И НЕВИДИМ ДИСКОМФОРТ, ДА СЕ ОСИГУРЯТ СЛОЖНИ И ПО-ЕФЕКТИВНИ СТРАТЕГИИ ЗА НАМЕСА. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ ИЗПОЛЗВАНИ ДИДАКТИЧНИ И ПСИХО-СОЦИАЛНО-ОБРАЗОВАТЕЛНИ МЕТОДОЛОГИИ ОТ ТИП УЧАСТИЕ, ЖИТЕЙСКИ КОУЧИНГ ПЪТИЩА, ИНДИВИДУАЛНИ И ГРУПОВИ И МЕТОДОЛОГИЯТА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА ЗА УЧАСТИЕ, СПОСОБНИ ДА ГЕНЕРИРАТ СПОДЕЛЕНИ РЕШЕНИЯ И СТРАТЕГИИ В СИТУАЦИЯ? ЗА ДА СЕ ПРОТИВОДЕЙСТВА НА ПРОВАЛА НА ОБРАЗОВАНИЕТО. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ: ПОДОБРЯВАНЕ НА ЦЯЛОСТНИЯ УСПЕХ В УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ НАМАЛЯВАНЕ НА ПРОЦЕНТА НА ТЕЗИ, КОИТО НЕ СА ПРИЕТИ В СЛЕДВАЩИЯ КЛАС, УЧЕНИЦИ С ПРЕКРАТЕНА ПРЕЦЕНКА И ИЗОСТАВЯНЕ. ПРОЕКТЪТ НАСЪРЧАВА ПО-СПЕЦИАЛНО ВЪЗПРИЕТОТО (Bulgarian)
0 references
INTEGRACE SE POHYBUJE V TEORETICKÉM-METODOLOGICKÉM RÁMCI WELLNESS VZDĚLÁVÁNÍ, KOMBINUJÍCÍ POTŘEBU DĚLAT ŠKOLU S POTŘEBOU VYTVÁŘET PŘÍZNIVÉ ŠKOLNÍ KLIMA. VYTVÁŘÍ TÍM, ŽE POSÍLÍ RELAČNÍ DOVEDNOSTI UČITELŮ A ŽÁKŮ, BEZPEČNÝ ZÁKLAD? DÍKY TOMU JE MOŽNÉ PŘIZPŮSOBIT ROZMANITOST, PODPOŘIT VIDITELNÉ A NEVIDITELNÉ NEPOHODLÍ, POSKYTNOUT KOMPLEXNÍ A EFEKTIVNĚJŠÍ INTERVENČNÍ STRATEGIE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU POUŽITY DIDAKTICKÉ A PSYCHO-SOCIO-VZDĚLÁVACÍ METODIKY PARTICIPATIVNÍHO TYPU, CESTY KOUČOVÁNÍ ŽIVOTA, INDIVIDUÁLNÍ I SKUPINOVÉ A METODOLOGIE PARTICIPATIVNÍHO AKČNÍHO VÝZKUMU, SCHOPNÉ VYTVÁŘET SPOLEČNÁ ŘEŠENÍ A STRATEGIE? V SITUACI? BOJOVAT PROTI VZDĚLÁVACÍMU SELHÁNÍ. ÚČEL: ZLEPŠIT CELKOVÝ ÚSPĚCH VE ŠKOLE SNÍŽENÍM PODÍLU TĚCH, KTEŘÍ NEJSOU PŘIJATI DO DALŠÍ TŘÍDY, ŽÁKŮ S POZASTAVENÝM ÚSUDKEM A OPUŠTĚNÍM. PROJEKT PROPAGUJE ZEJMÉNA DOPAD (Czech)
0 references
INTEGRATION AF DET BEVÆGER SIG INDEN FOR DEN TEORETISKE-METODOLOGISKE RAMME FOR WELLNESS UDDANNELSE, DER KOMBINERER BEHOVET FOR AT GØRE SKOLEN MED BEHOVET FOR AT SKABE GUNSTIGE SKOLEKLIMAER. SKABER DET VED AT FORBEDRE LÆRERNES OG ELEVERNES RELATIONELLE FÆRDIGHEDER ET SIKKERT GRUNDLAG? TAKKET VÆRE, AT DET ER MULIGT AT IMØDEKOMME MANGFOLDIGHED, STØTTE SYNLIGT OG USYNLIGT UBEHAG, GIVE KOMPLEKSE OG MERE EFFEKTIVE INTERVENTIONSSTRATEGIER. MED HENBLIK HERPÅ VIL DER BLIVE ANVENDT DIDAKTISKE OG PSYKO-SOCIO-PÆDAGOGISKE METODER AF PARTICIPATORISK TYPE, LIVSCOACHINGVEJE, INDIVIDUELLE OG GRUPPEBASEREDE METODER OG METODER TIL DELTAGELSESBASERET AKTIONSFORSKNING, DER ER I STAND TIL AT GENERERE FÆLLES LØSNINGER OG STRATEGIER? I SITUATION? FOR AT IMØDEGÅ UDDANNELSESSVIGT. FORMÅL: FORBEDRE DEN SAMLEDE SKOLES SUCCES VED AT REDUCERE PROCENTDELEN AF DEM, DER IKKE OPTAGES TIL NÆSTE KLASSE, ELEVER MED SUSPENDERET DOM OG OPGIVELSE. PROJEKTET FREMMER ISÆR TILLÆGGET (Danish)
0 references
DIE INTEGRATION BEWEGT SICH IN DEN THEORETISCH-METHODOLOGISCHEN RAHMEN DER WELLNESS-BILDUNG, KOMBINIERT DIE NOTWENDIGKEIT, SCHULE MIT DER NOTWENDIGKEIT, GÜNSTIGE SCHULKLIMAS ZU SCHAFFEN. SCHAFFT SIE DURCH DIE VERBESSERUNG DER RELATIONALEN FÄHIGKEITEN VON LEHRERN UND SCHÜLERN EINE SICHERE GRUNDLAGE? DANK DEM ES MÖGLICH IST, VIELFALT UNTERZUBRINGEN, SICHTBARES UND UNSICHTBARES UNBEHAGEN ZU UNTERSTÜTZEN, KOMPLEXE UND EFFEKTIVERE INTERVENTIONSSTRATEGIEN BEREITZUSTELLEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN DIDAKTISCHE UND PSYCHOSOZIOPÄDAGOGISCHE METHODEN PARTIZIPATORISCHER ART, LEBENSCOACHING-PFADE, INDIVIDUUM UND GRUPPE SOWIE DIE METHODIK DER PARTIZIPATIVEN AKTIONSFORSCHUNG VERWENDET, DIE IN DER LAGE IST, GEMEINSAME LÖSUNGEN UND STRATEGIEN ZU GENERIEREN? UM DEM BILDUNGSVERSAGEN ENTGEGENZUWIRKEN. ZWECK: VERBESSERUNG DES ALLGEMEINEN SCHULERFOLGS, INDEM DER PROZENTSATZ DERJENIGEN VERRINGERT WIRD, DIE NICHT IN DIE NÄCHSTE KLASSE AUFGENOMMEN WERDEN, SCHÜLER MIT AUSGESETZTEM URTEIL UND AUFGABE. DAS PROJEKT FÖRDERT INSBESONDERE DIE ANLAGE (German)
0 references
Η ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΉ ΤΟΥ ΚΙΝΕΊΤΑΙ ΜΈΣΑ ΣΤΟ ΘΕΩΡΗΤΙΚΌ-ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΥΕΞΊΑΣ, ΣΥΝΔΥΆΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑΣ ΕΥΝΟΪΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΚΛΙΜΆΤΩΝ. ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΣΧΕΣΙΑΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΊ ΜΙΑ ΑΣΦΑΛΉ ΒΆΣΗ; ΧΆΡΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΉ Η ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉ ΤΗΣ ΠΟΙΚΙΛΟΜΟΡΦΊΑΣ, Η ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΟΡΑΤΉΣ ΚΑΙ ΑΌΡΑΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ, Η ΠΑΡΟΧΉ ΠΟΛΎΠΛΟΚΩΝ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΕΡΩΝ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΟΎ ΤΎΠΟΥ, ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗΣ ΖΩΉΣ, ΑΤΟΜΙΚΈΣ ΚΑΙ ΟΜΑΔΙΚΈΣ, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ Η ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ ΤΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΙΚΉΣ ΈΡΕΥΝΑΣ ΔΡΆΣΗΣ, ΙΚΑΝΈΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΚΟΙΝΈΣ ΛΎΣΕΙΣ ΚΑΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ; ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ. ΣΚΟΠΟΣ: ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΟΛΙΚΉΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΜΕΙΏΝΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΕΚΕΊΝΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΓΊΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΊ ΣΤΗΝ ΕΠΌΜΕΝΗ ΤΆΞΗ, ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΣΤΟΛΉ ΤΗΣ ΚΡΊΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΩΘΕΊ ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ ΤΗΝ (Greek)
0 references
INTEGRATING IT MOVES WITHIN THE THEORETICAL-METHODOLOGICAL FRAMEWORK OF WELLNESS EDUCATION, COMBINING THE NEED TO DO SCHOOL WITH THE NEED TO CREATE FAVORABLE SCHOOL CLIMATES. BY ENHANCING THE RELATIONAL SKILLS OF TEACHERS AND PUPILS, DOES IT CREATE A SAFE BASIS? THANKS TO WHICH IT IS POSSIBLE TO ACCOMMODATE DIVERSITY, SUPPORT VISIBLE AND INVISIBLE DISCOMFORT, PROVIDE COMPLEX AND MORE EFFECTIVE INTERVENTION STRATEGIES. TO THIS END WILL BE USED DIDACTIC AND PSYCHO-SOCIO-EDUCATIONAL METHODOLOGIES OF A PARTICIPATORY TYPE, LIFE COACHING PATHS, INDIVIDUAL AND GROUP, AND THE METHODOLOGY OF PARTICIPATORY ACTION RESEARCH, CAPABLE OF GENERATING SHARED SOLUTIONS AND STRATEGIES? IN SITUATION? TO COUNTER THE EDUCATIONAL FAILURE. PURPOSE: IMPROVE OVERALL SCHOOL SUCCESS BY REDUCING THE PERCENTAGE OF THOSE WHO ARE NOT ADMITTED TO THE NEXT CLASS, PUPILS WITH SUSPENDED JUDGMENT AND ABANDONMENT. THE PROJECT PROMOTES IN PARTICULAR THE APPREND (English)
0 references
SU INTEGRACIÓN SE MUEVE DENTRO DEL MARCO TEÓRICO-METODOLÓGICO DE LA EDUCACIÓN DEL BIENESTAR, COMBINANDO LA NECESIDAD DE HACER LA ESCUELA CON LA NECESIDAD DE CREAR CLIMAS ESCOLARES FAVORABLES. AL MEJORAR LAS HABILIDADES RELACIONALES DE PROFESORES Y ALUMNOS, ¿CREA UNA BASE SEGURA? GRACIAS A LO CUAL ES POSIBLE ACOMODAR LA DIVERSIDAD, APOYAR LA INCOMODIDAD VISIBLE E INVISIBLE, PROPORCIONAR ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN COMPLEJAS Y MÁS EFECTIVAS. PARA ELLO SE UTILIZARÁN METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS Y PSICO-SOCIOEDUCATIVAS DE TIPO PARTICIPATIVO, TRAYECTORIAS DE COACHING VITAL, INDIVIDUAL Y GRUPAL, Y LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN PARTICIPATIVA, CAPAZ DE GENERAR SOLUCIONES Y ESTRATEGIAS COMPARTIDAS EN SITUACIÓN? PARA CONTRARRESTAR EL FRACASO EDUCATIVO. FINALIDAD: MEJORAR EL ÉXITO ESCOLAR GENERAL REDUCIENDO EL PORCENTAJE DE AQUELLOS QUE NO SON ADMITIDOS EN LA SIGUIENTE CLASE, ALUMNOS CON JUICIO SUSPENDIDO Y ABANDONO. EL PROYECTO PROMUEVE EN PARTICULAR EL APÉNDICE (Spanish)
0 references
INTEGREERIMINE SEE LIIGUB TEOREETILINE-METODOLOOGILINE RAAMISTIK WELLNESS HARIDUS, ÜHENDADES VAJADUST TEHA KOOLI VAJADUSEGA LUUA SOODNE KOOLI KLIIMA. KAS ÕPETAJATE JA ÕPILASTE SUHTELISTE OSKUSTE PARANDAMISEGA LUUAKSE KINDEL ALUS? TÄNU MILLELE ON VÕIMALIK ARVESTADA MITMEKESISUST, TOETADA NÄHTAVAT JA NÄHTAMATUT EBAMUGAVUST, PAKKUDA KEERUKAID JA TÕHUSAMAID SEKKUMISSTRATEEGIAID. SELLEKS KASUTATAKSE DIDAKTILISI JA PSÜHHO-SOTSIAAL-HARIDUSLIKKE MEETODEID, MIS ON OSALUSPÕHISED, ELUTREENINGUD, INDIVIDUAALSED JA RÜHMAD NING OSALUSTEGEVUSE UURINGUTE METOODIKA, MIS SUUDAVAD LUUA ÜHISEID LAHENDUSI JA STRATEEGIAID? ET VÕIDELDA HARIDUSLIKU LÄBIKUKKUMISE VASTU. EESMÄRK: PARANDADA ÜLDIST KOOLIEDUKUST, VÄHENDADES NENDE INIMESTE OSAKAALU, KES EI OLE LUBATUD JÄRGMISSE KLASSI, ÕPILASED, KELLEL ON PEATATUD KOHTUMÕISTMINE JA HÜLGAMINE. PROJEKTIGA EDENDATAKSE EELKÕIGE ALAEALISI (Estonian)
0 references
SEN INTEGROINTI LIIKKUU HYVINVOINTIKASVATUKSEN TEOREETTISESSA METODOLOGISESSA VIITEKEHYKSESSÄ, JOSSA YHDISTYVÄT TARVE TEHDÄ KOULUA JA TARVE LUODA SUOTUISA KOULUILMAPIIRI. LUOKO SE TURVALLISEN PERUSTAN OPETTAJIEN JA OPPILAIDEN SUHTEELLISIA TAITOJA PARANTAMALLA? TÄMÄN ANSIOSTA ON MAHDOLLISTA MUKAUTUA MONINAISUUTEEN, TUKEA NÄKYVÄÄ JA NÄKYMÄTÖNTÄ EPÄMUKAVUUTTA, TARJOTA MONIMUTKAISIA JA TEHOKKAAMPIA INTERVENTIOSTRATEGIOITA. TÄSSÄ TARKOITUKSESSA KÄYTETÄÄN OSALLISTAVAN TYYPPISIÄ DIDAKTISIA JA PSYKOSOSIAALIS-KOULUTUKSELLISIA MENETELMIÄ, ELÄMÄNVALMENNUSTA, YKSILÖÄ JA RYHMÄÄ SEKÄ OSALLISTAVAN TOIMINNAN TUTKIMUKSEN METODOLOGIAA, JOKA KYKENEE TUOTTAMAAN YHTEISIÄ RATKAISUJA JA STRATEGIOITA? KOULUTUKSEN EPÄONNISTUMISEN TORJUMISEKSI. TARKOITUS: PARANTAA YLEISTÄ MENESTYSTÄ KOULUSSA VÄHENTÄMÄLLÄ NIIDEN PROSENTTIOSUUTTA, JOTKA EIVÄT PÄÄSE SEURAAVALLE LUOKALLE, OPPILAITA, JOIDEN TUOMIO ON KESKEYTETTY JA HYLÄTTY. HANKKEELLA EDISTETÄÄN ERITYISESTI MIELENKIINTOA (Finnish)
0 references
L’INTÉGRATION SE DÉPLACE DANS LE CADRE THÉORIQUE-MÉTHODOLOGIQUE DE L’ÉDUCATION AU BIEN-ÊTRE, COMBINANT LA NÉCESSITÉ DE FAIRE L’ÉCOLE AVEC LA NÉCESSITÉ DE CRÉER DES CLIMATS SCOLAIRES FAVORABLES. EN AMÉLIORANT LES COMPÉTENCES RELATIONNELLES DES ENSEIGNANTS ET DES ÉLÈVES, CRÉE-T-IL UNE BASE SÛRE? GRÂCE AUQUEL IL EST POSSIBLE D’ACCOMMODER LA DIVERSITÉ, DE SOUTENIR L’INCONFORT VISIBLE ET INVISIBLE, DE FOURNIR DES STRATÉGIES D’INTERVENTION COMPLEXES ET PLUS EFFICACES. A CETTE FIN SERA-T-ON UTILISÉ DES MÉTHODOLOGIES DIDACTIQUES ET PSYCHO-SOCIO-ÉDUCATIVES D’UN TYPE PARTICIPATIF, DES PARCOURS DE COACHING DE VIE, INDIVIDUELS ET COLLECTIFS, ET LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE-ACTION PARTICIPATIVE, CAPABLES DE GÉNÉRER DES SOLUTIONS ET DES STRATÉGIES PARTAGÉES? EN SITUATION? POUR CONTRER L’ÉCHEC SCOLAIRE. OBJET: AMÉLIORER LA RÉUSSITE SCOLAIRE GLOBALE EN RÉDUISANT LE POURCENTAGE DE PERSONNES QUI NE SONT PAS ADMISES À LA CLASSE SUIVANTE, D’ÉLÈVES AVEC JUGEMENT SUSPENDU ET D’ABANDON. LE PROJET FAIT NOTAMMENT LA PROMOTION DE L’APPRENTISSAGE (French)
0 references
COMHTHÁTHÚ BOGANN SÉ LAISTIGH DE CHREAT TEOIRICIÚIL-MODHEOLAÍOCHTA OIDEACHAIS FOLLÁINE, LE CHÉILE AR AN NGÁ ATÁ LE SCOIL A DHÉANAMH LEIS AN NGÁ A CHRUTHÚ CLIMATES SCOIL FABHRACH. TRÍ SCILEANNA COIBHNEASTA MÚINTEOIRÍ AGUS DALTAÍ A FHEABHSÚ, AN GCRUTHAÍONN SÉ BONN SÁBHÁILTE? A BHUÍOCHAS SIN IS FÉIDIR FREASTAL AR ÉAGSÚLACHT, TACAÍOCHT A THABHAIRT MÍCHOMPORD INFHEICTHE AGUS DOFHEICTHE, STRAITÉISÍ IDIRGHABHÁLA CASTA AGUS NÍOS ÉIFEACHTAÍ A CHUR AR FÁIL. CHUIGE SIN, BAINFEAR ÚSÁID AS MODHEOLAÍOCHTAÍ TEAGASCACHA AGUS SÍCEOLAÍCHE OIDEACHAIS DE CHINEÁL RANNPHÁIRTEACH, CONAIRÍ TRAENÁLA SAOIL, DUINE AONAIR AGUS GRÚPA, AGUS MODHEOLAÍOCHT AN TAIGHDE AR GHNÍOMHAÍOCHT RANNPHÁIRTEACH, A BHEIDH IN ANN RÉITIGH AGUS STRAITÉISÍ COMHROINNTE A GHINIÚINT I GCÁS AN CHÁIS? CHUN DUL I NGLEIC LEIS AN TEIP OIDEACHAIS. CUSPÓIR: FEABHAS A CHUR AR RATH FORIOMLÁN NA SCOILE TRÍ LAGHDÚ A DHÉANAMH AR CHÉATADÁN NA NDAOINE NACH LIGTEAR ISTEACH SA CHÉAD RANG EILE, DALTAÍ A BHFUIL BREITHIÚNAS AGUS TRÉIGEAN CURTHA AR FIONRAÍ ACU. CUIREANN AN TIONSCADAL GO HÁIRITHE AN APPREND CHUN CINN (Irish)
0 references
INTEGRACIJA SE KREĆE UNUTAR TEORETSKO-METODOLOŠKOG OKVIRA WELLNESS OBRAZOVANJA, KOMBINIRAJUĆI POTREBU ZA ŠKOLOM S POTREBOM ZA STVARANJEM POVOLJNIH ŠKOLSKIH OZRAČJA. UNAPREĐIVANJEM RELACIJSKIH VJEŠTINA UČITELJA I UČENIKA STVARA LI TO SIGURNU OSNOVU? ZAHVALJUJUĆI KOJIMA JE MOGUĆE SMJESTITI RAZNOLIKOST, PODRŽATI VIDLJIVU I NEVIDLJIVU NELAGODU, PRUŽITI SLOŽENE I UČINKOVITIJE STRATEGIJE INTERVENCIJE. U TU SVRHU ĆE SE KORISTITI DIDAKTIČKE I PSIHOSOCIJALNO-EDUKATIVNE METODOLOGIJE PARTICIPATIVNOG TIPA, ŽIVOTNI PUTEVI, INDIVIDUALNI I GRUPNI, TE METODOLOGIJA PARTICIPATIVNOG ISTRAŽIVANJA, SPOSOBNIH ZA STVARANJE ZAJEDNIČKIH RJEŠENJA I STRATEGIJA U SITUACIJI? KAKO BI SE SUPROTSTAVIO OBRAZOVNOM NEUSPJEHU. SVRHA: POBOLJŠATI UKUPNI ŠKOLSKI USPJEH SMANJENJEM POSTOTKA ONIH KOJI NISU PRIMLJENI U SLJEDEĆI RAZRED, UČENIKA S SUSPENDIRANIM PROSUĐIVANJEM I NAPUŠTANJEM. U OKVIRU PROJEKTA POSEBNO SE PROMIČE (Croatian)
0 references
INTEGRÁLÁSA A WELLNESS OKTATÁS ELMÉLETI-MÓDSZERTANI KERETEIN BELÜL MOZOG, ÖTVÖZVE AZ ISKOLA SZÜKSÉGESSÉGÉT A KEDVEZŐ ISKOLAI KLÍMA MEGTEREMTÉSÉNEK SZÜKSÉGESSÉGÉVEL. A TANÁROK ÉS A TANULÓK KAPCSOLATI KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSÉVEL BIZTONSÁGOS ALAPOT TEREMT-E? ENNEK KÖSZÖNHETŐEN LEHETŐSÉG VAN A SOKFÉLESÉG BEFOGADÁSÁRA, A LÁTHATÓ ÉS LÁTHATATLAN KÉNYELMETLENSÉG TÁMOGATÁSÁRA, ÖSSZETETT ÉS HATÉKONYABB BEAVATKOZÁSI STRATÉGIÁK BIZTOSÍTÁSÁRA. ENNEK ÉRDEKÉBEN A RÉSZVÉTELEN ALAPULÓ TÍPUSÚ DIDAKTIKUS ÉS PSZICHO-TÁRSADALMI-OKTATÁSI MÓDSZEREKET, AZ EGYÉNI ÉS CSOPORTOS ÉLETVEZETÉSI UTAKAT, VALAMINT A RÉSZVÉTELEN ALAPULÓ AKCIÓKUTATÁS MÓDSZERTANÁT FOGJÁK HASZNÁLNI, AMELY KÉPES KÖZÖS MEGOLDÁSOKAT ÉS STRATÉGIÁKAT LÉTREHOZNI A HELYZETBEN? AZ OKTATÁSI KUDARC ELLEN. A CÉL: JAVÍTSA AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI SIKERT AZÁLTAL, HOGY CSÖKKENTI AZOKNAK A ARÁNYÁT, AKIK NEM VESZNEK RÉSZT A KÖVETKEZŐ OSZTÁLYBAN, A FELFÜGGESZTETT ÍTÉLŐKÉPESSÉGŰ ÉS ELHAGYOTT TANULÓK KÖRÉBEN. A PROJEKT TÁMOGATJA KÜLÖNÖSEN A APPREND (Hungarian)
0 references
INTEGRUOJANT JĮ Į TEORINĘ-METODOLOGINĘ SVEIKATINGUMO UGDYMO SISTEMĄ, DERINANT POREIKĮ DARYTI MOKYKLĄ SU POREIKIU SUKURTI PALANKIĄ MOKYKLOS KLIMATĄ. AR, UGDANT MOKYTOJŲ IR MOKINIŲ BENDRAVIMO ĮGŪDŽIUS, SUKURIAMAS SAUGUS PAGRINDAS? DĖL TO GALIMA PRISITAIKYTI PRIE ĮVAIROVĖS, REMTI MATOMĄ IR NEMATOMĄ DISKOMFORTĄ, TEIKTI SUDĖTINGAS IR VEIKSMINGESNES INTERVENCIJOS STRATEGIJAS. ŠIUO TIKSLU BUS NAUDOJAMOS DALYVAUJAMOJO TIPO DIDAKTINĖS IR PSICHOSOCIALINĖS-PEDAGOGINĖS METODIKOS, GYVENIMO INSTRUKTAVIMO KELIAI, INDIVIDUALŪS IR GRUPINIAI, TAIP PAT DALYVAUJAMŲJŲ VEIKSMŲ TYRIMŲ METODIKA, GALINTI KURTI BENDRUS SPRENDIMUS IR STRATEGIJAS? KOVOTI SU ŠVIETIMO NESĖKME. PASKIRTIS: PAGERINTI BENDRĄ MOKYKLOS SĖKMĘ MAŽINANT Į KITĄ KLASĘ NEĮLEIDŽIAMŲ ASMENŲ, MOKINIŲ, KURIŲ NUOSPRENDIS SUSTABDYTAS IR JIE PALIEKAMI, PROCENTĄ. PROJEKTAS VISŲ PIRMA SKATINA APPREND (Lithuanian)
0 references
INTEGRĒJOT TO VIRZĀS UZ TEORĒTISKO-METODOLOĢISKO SISTĒMU LABSAJŪTAS IZGLĪTĪBAS, APVIENOJOT NEPIECIEŠAMĪBU DARĪT SKOLU AR NEPIECIEŠAMĪBU RADĪT LABVĒLĪGU SKOLAS KLIMATU. VAI TAS, UZLABOJOT SKOLOTĀJU UN SKOLĒNU SAVSTARPĒJĀS ATTIECĪBAS PRASMES, RADA DROŠU PAMATU? PATEICOTIES TAM, IR IESPĒJAMS PIELĀGOT DAUDZVEIDĪBU, ATBALSTĪT REDZAMU UN NEREDZAMU DISKOMFORTU, NODROŠINĀT SAREŽĢĪTAS UN EFEKTĪVĀKAS INTERVENCES STRATĒĢIJAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS IZMANTOTAS LĪDZDALĪGAS DIDAKTISKĀS UN PSIHOSOCIĀLĀS IZGLĪTĪBAS METODES, DZĪVES APMĀCĪBAS CEĻI, INDIVIDUĀLIE UN GRUPAS, KĀ ARĪ LĪDZDALĪBAS RĪCĪBAS PĒTĪJUMU METODIKA, KAS SPĒJ RADĪT KOPĪGUS RISINĀJUMUS UN STRATĒĢIJAS? LAI CĪNĪTOS PRET IZGLĪTĪBAS NEVEIKSMI. MĒRĶIS: UZLABOT VISPĀRĒJOS PANĀKUMUS SKOLĀ, SAMAZINOT TO CILVĒKU SKAITU, KURI NAV UZŅEMTI NĀKAMAJĀ KLASĒ, SKOLĒNUS AR APTURĒTU SPRIEDUMU UN PAMEŠANU. PROJEKTS JO ĪPAŠI VEICINA ATBALSTU (Latvian)
0 references
L-INTEGRAZZJONI TAGĦHA TIMXI FI ĦDAN IL-QAFAS TEORETIKU METODOLOĠIKU TAL-EDUKAZZJONI TAL-BENESSRI, BILLI TGĦAQQAD IL-ĦTIEĠA LI TAGĦMEL L-ISKOLA MAL-ĦTIEĠA LI JINĦOLQU KLIMI FAVOREVOLI FL-ISKEJJEL. BILLI TTEJJEB IL-ĦILIET RELAZZJONALI TAL-GĦALLIEMA U TAL-ISTUDENTI, TOĦLOQ BAŻI SIKURA? BIS-SAĦĦA TIEGĦU HUWA POSSIBBLI LI JIĠU AKKOMODATI D-DIVERSITÀ, JIĠU APPOĠĠJATI L-ISKUMDITÀ VIŻIBBLI U INVIŻIBBLI, JIĠU PPROVDUTI STRATEĠIJI TA’ INTERVENT KUMPLESSI U AKTAR EFFETTIVI. GĦAL DAN IL-GĦAN SE JINTUŻAW METODOLOĠIJI DIDATTIĊI U PSIKOSOĊJOEDATTIVI TA’ TIP PARTEĊIPATTIV, MOGĦDIJIET TA’ KKOWĊJAR TUL IL-ĦAJJA, INDIVIDWI U GRUPPI, U L-METODOLOĠIJA TA’ RIĊERKA TA’ AZZJONI PARTEĊIPATTIVA, LI KAPAĊI JIĠĠENERAW SOLUZZJONIJIET U STRATEĠIJI KONDIVIŻI? FIS-SITWAZZJONI? BIEX JIĠI MIĠĠIELED IL-FALLIMENT EDUKATTIV. GĦAN: ITTEJJEB IS-SUĊĊESS ĠENERALI TAL-ISKOLA BILLI TNAQQAS IL-PERĊENTWAL TA’ DAWK LI MHUMIEX AMMESSI GĦALL-KLASSI LI JMISS, STUDENTI B’ĠUDIZZJU SOSPIŻ U ABBANDUN. IL-PROĠETT JIPPROMWOVI B’MOD PARTIKOLARI L-APPREND (Maltese)
0 references
HET INTEGREREN VAN HET BEWEEGT BINNEN HET THEORETISCH-METHODOLOGISCHE KADER VAN WELZIJNSONDERWIJS, HET COMBINEREN VAN DE NOODZAAK OM SCHOOL TE DOEN MET DE NOODZAAK OM GUNSTIGE SCHOOLKLIMATEN TE CREËREN. DOOR DE RELATIONELE VAARDIGHEDEN VAN LEERKRACHTEN EN LEERLINGEN TE VERBETEREN, CREËERT HET EEN VEILIGE BASIS? DANKZIJ WELKE HET MOGELIJK IS OM DIVERSITEIT AAN TE PASSEN, ZICHTBARE EN ONZICHTBARE ONGEMAKKEN TE ONDERSTEUNEN, COMPLEXE EN EFFECTIEVERE INTERVENTIESTRATEGIEËN TE BIEDEN. HIERVOOR ZULLEN DIDACTISCHE EN PSYCHO-SOCIO-EDUCATIEVE METHODOLOGIEËN VAN EEN PARTICIPATIEF TYPE WORDEN GEBRUIKT, LEVENSCOACHINGSTRAJECTEN, INDIVIDU EN GROEP, EN DE METHODOLOGIE VAN PARTICIPATIEF ACTIEONDERZOEK, IN STAAT OM GEDEELDE OPLOSSINGEN EN STRATEGIEËN TE GENEREREN? OM HET ONDERWIJSMISLUKKING TEGEN TE GAAN. DOEL: VERBETEREN VAN HET ALGEMENE SCHOOLSUCCES DOOR HET PERCENTAGE VAN DEGENEN DIE NIET WORDEN TOEGELATEN TOT DE VOLGENDE KLAS, LEERLINGEN MET OPGESCHORT OORDEEL EN VERLATEN TE VERMINDEREN. HET PROJECT BEVORDERT MET NAME DE APPREND (Dutch)
0 references
INTEGRANDO-A SE MOVE DENTRO DO REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO DA EDUCAÇÃO DE BEM-ESTAR, COMBINANDO A NECESSIDADE DE FAZER A ESCOLA COM A NECESSIDADE DE CRIAR CLIMAS ESCOLARES FAVORÁVEIS. AO REFORÇAR AS COMPETÊNCIAS RELACIONAIS DOS PROFESSORES E DOS ALUNOS, CRIA UMA BASE SEGURA? GRAÇAS AOS QUAIS É POSSÍVEL ACOMODAR A DIVERSIDADE, APOIAR O DESCONFORTO VISÍVEL E INVISÍVEL, FORNECER ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO COMPLEXAS E MAIS EFICAZES. PARA ISSO, SERÃO UTILIZADAS METODOLOGIAS DIDÁTICAS E PSICOSSOCIO-EDUCATIVAS DE TIPO PARTICIPATIVO, CAMINHOS DE COACHING DE VIDA, INDIVIDUAIS E GRUPAIS, E A METODOLOGIA DE PESQUISA DE AÇÃO PARTICIPATIVA, CAPAZ DE GERAR SOLUÇÕES E ESTRATÉGIAS COMPARTILHADAS? EM SITUAÇÃO? PARA COMBATER O FRACASSO EDUCACIONAL. FINALIDADE: MELHORAR O SUCESSO ESCOLAR EM GERAL, REDUZINDO A PERCENTAGEM DE ALUNOS QUE NÃO SÃO ADMITIDOS NA PRÓXIMA MALTA, ALUNOS COM JULGAMENTO SUSPENSO E ABANDONO. O PROJETO PROMOVE, EM ESPECIAL, O ANEXO (Portuguese)
0 references
INTEGRAREA ACESTEIA SE MIȘCĂ ÎN CADRUL TEORETICO-METODOLOGIC AL EDUCAȚIEI DE WELLNESS, COMBINÂND NEVOIA DE A FACE ȘCOALĂ CU NEVOIA DE A CREA CLIMATURI ȘCOLARE FAVORABILE. PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA COMPETENȚELOR RELAȚIONALE ALE PROFESORILOR ȘI ELEVILOR, CREEAZĂ EA O BAZĂ SIGURĂ? DATORITĂ CĂRORA ESTE POSIBILĂ ADAPTAREA DIVERSITĂȚII, SUSȚINEREA DISCONFORTULUI VIZIBIL ȘI INVIZIBIL, OFERIREA UNOR STRATEGII DE INTERVENȚIE COMPLEXE ȘI MAI EFICIENTE. ÎN ACEST SCOP VOR FI UTILIZATE METODOLOGII DIDACTICE ȘI PSIHO-SOCIO-EDUCAȚIONALE DE TIP PARTICIPATIV, CĂI DE COACHING DE VIAȚĂ, INDIVIDUALE ȘI DE GRUP, PRECUM ȘI METODOLOGIA CERCETĂRII ACȚIUNII PARTICIPATIVE, CAPABILE SĂ GENEREZE SOLUȚII ȘI STRATEGII COMUNE? PENTRU A CONTRACARA EȘECUL EDUCAȚIONAL. SCOP: ÎMBUNĂTĂȚIREA SUCCESULUI ȘCOLAR GENERAL PRIN REDUCEREA PROCENTULUI CELOR CARE NU SUNT ADMIȘI LA URMĂTOAREA CLASĂ, A ELEVILOR CU JUDECATĂ SUSPENDATĂ ȘI ABANDON. PROIECTUL PROMOVEAZĂ ÎN SPECIAL APLICAȚIA (Romanian)
0 references
INTEGRÁCIA SA POHYBUJE V TEORETICKEJ METODOLOGICKOM RÁMCI WELLNESS VZDELÁVANIA, SPÁJAJÚC POTREBU ROBIŤ ŠKOLU S POTREBOU VYTVORIŤ PRIAZNIVÉ ŠKOLSKÉ PODNEBIE. VYTVÁRA TO PROSTREDNÍCTVOM ZLEPŠENIA VZŤAHOVÝCH ZRUČNOSTÍ UČITEĽOV A ŽIAKOV BEZPEČNÝ ZÁKLAD? VĎAKA ČOMU JE MOŽNÉ PRISPÔSOBIŤ SA ROZMANITOSTI, PODPOROVAŤ VIDITEĽNÉ A NEVIDITEĽNÉ NEPOHODLIE, POSKYTNÚŤ KOMPLEXNÉ A ÚČINNEJŠIE INTERVENČNÉ STRATÉGIE. NA TENTO ÚČEL SA POUŽIJÚ DIDAKTICKÉ A PSYCHO-SOCIO-VZDELÁVACIE METODIKY PARTICIPATÍVNEHO TYPU, ŽIVOTNÝCH KOUČOVACÍCH CIEST, JEDNOTLIVCOV A SKUPÍN A METODOLÓGIE PARTICIPATÍVNEHO AKČNÉHO VÝSKUMU, KTORÉ SÚ SCHOPNÉ V SITUÁCII VYTVÁRAŤ SPOLOČNÉ RIEŠENIA A STRATÉGIE? BOJOVAŤ PROTI NEÚSPECHU VÝCHOVY. ÚČEL: ZLEPŠIŤ CELKOVÝ ÚSPECH ŠKOLY ZNÍŽENÍM PERCENTUÁLNEHO PODIELU TÝCH, KTORÍ NIE SÚ PRIJATÍ DO ĎALŠEJ TRIEDY, ŽIAKOV S PODMIENEČNÝM ÚSUDKOM A OPUSTENÍM. PROJEKT PROPAGUJE NAJMÄ APLIKÁCIU (Slovak)
0 references
INTEGRACIJA SE GIBLJE V TEORETIČNO-METODOLOŠKEM OKVIRU WELLNESS IZOBRAŽEVANJA, KI ZDRUŽUJE POTREBO PO ŠOLSKEM DELU S POTREBO PO USTVARJANJU UGODNEGA ŠOLSKEGA OZRAČJA. ALI S KREPITVIJO RELACIJSKIH VEŠČIN UČITELJEV IN UČENCEV USTVARJA VARNO PODLAGO? ZAHVALJUJOČ TEMU JE MOGOČE SPREJETI RAZNOLIKOST, PODPRETI VIDNO IN NEVIDNO NELAGODJE, ZAGOTOVITI ZAPLETENE IN UČINKOVITEJŠE INTERVENCIJSKE STRATEGIJE. V TA NAMEN SE BODO UPORABLJALE DIDAKTIČNE IN PSIHOSOCIALNO-IZOBRAŽEVALNE METODOLOGIJE PARTICIPATIVNEGA TIPA, ŽIVLJENJSKE INŠTRUKCIJE, INDIVIDUALNE IN SKUPINSKE TER METODOLOGIJA PARTICIPATIVNEGA AKCIJSKEGA RAZISKOVANJA, KI LAHKO V SITUACIJI USTVARI SKUPNE REŠITVE IN STRATEGIJE? V BOJU PROTI NEUSPEHU V IZOBRAŽEVANJU. NAMEN: IZBOLJŠANJE SPLOŠNEGA ŠOLSKEGA USPEHA Z ZMANJŠANJEM ODSTOTKA TISTIH, KI NISO SPREJETI V NASLEDNJI RAZRED, UČENCEV Z ODLOŽENO SODBO IN OPUSTITVIJO. PROJEKT SPODBUJA ZLASTI APPREND (Slovenian)
0 references
INTEGRERA DET RÖR SIG INOM DEN TEORETISKA METODOLOGISKA RAMEN FÖR WELLNESS UTBILDNING, KOMBINERA BEHOVET AV ATT GÖRA SKOLAN MED BEHOVET AV ATT SKAPA GYNNSAMMA SKOLKLIMAT. SKAPAR DET EN SÄKER GRUND GENOM ATT STÄRKA LÄRARNAS OCH ELEVERNAS RELATIONELLA FÄRDIGHETER? TACK VARE DETTA ÄR DET MÖJLIGT ATT TILLGODOSE MÅNGFALD, STÖDJA SYNLIGT OCH OSYNLIGT OBEHAG, TILLHANDAHÅLLA KOMPLEXA OCH EFFEKTIVARE INTERVENTIONSSTRATEGIER. KOMMER I DETTA SYFTE ATT ANVÄNDAS DIDAKTISKA OCH PSYKO-SOCIO-PEDAGOGISKA METODER AV DELTAGARTYP, LIVSCOACHINGVÄGAR, INDIVID OCH GRUPP, OCH METODIKEN FÖR DELTAGARBASERAD AKTIONSFORSKNING, SOM KAN GENERERA GEMENSAMMA LÖSNINGAR OCH STRATEGIER I EN SITUATION? FÖR ATT MOTVERKA UTBILDNINGSMISSLYCKANDEN. SYFTE: FÖRBÄTTRA DEN TOTALA SKOLFRAMGÅNGEN GENOM ATT MINSKA ANDELEN AV DEM SOM INTE ÄR ANTAGNA TILL NÄSTA KLASS, ELEVER MED AVBRUTEN DOM OCH ÖVERGIVANDE. PROJEKTET FRÄMJAR I SYNNERHET APPRENDERINGEN (Swedish)
0 references
10 April 2023
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references