LIVING THE SCHOOL (Q4952721): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en) |
(Changed an Item) |
||
| Property / Call for proposal | |||
| Property / Call for proposal: 10862 del 16/09/2016 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio / rank | |||
Normal rank | |||
Revision as of 10:18, 26 April 2023
Project Q4952721 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LIVING THE SCHOOL |
Project Q4952721 in Italy |
Statements
21,635.99 Euro
0 references
36,060.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
31 August 2017
0 references
30 May 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - IST. COMPRENSIVO'G.FERRARI'
0 references
ESSENDO ORMAI AMPLIAMENTE ACCLARATO CHE LA PERCEZIONE DEL PROPRIO SE SCOLASTICO RISULTA DECISIVA NEI PROCESSI IDENTITARI SOGGETTIVI E NELLEVOLUZIONE DELLA STORIA PERSONALE DI CIASCUNO RISULTA CRUCIALE NELLA SCUOLA RIMUOVERE BARRIERE ED OSTACOLI CHE INIBISCONO LO SVILUPPO COGNITIVO E LA CRESCITA EQUILIBRATA DEGLI ALLIEVI AGENDO CON FLESSIBILITA E RIADATTAMENTI CONTINUI DEGLI APPROCCI METODOLOGICIDIDATTICI MODIFICANDO GLI SPAZI E LE STRUMENTAZIONE RICERCANDO SINERGIE FRUTTUOSE NELLA COLLABORAZIONE CON I TERRITORI. IN PARTICOLARE NELLE AREE URBANE POPOLARI IN CUI IL DISAGIO GIOVANILE SI ATTESTA A LIVELLI DI GUARDIA INTERVENTI VOLTI A COLMARE LE DIFFERENZE SOCIOCULTURALI ATTIVATI NELLE SCUOLE DEL PRIMO CICLO CHE RAPPRESENTANO NON SOLO LA PRINCIPALE AGENZIA EDUCATIVA E CULTURALE MA ANCHE IL PI ESTESO LUOGO DI AGGREGAZIONE DI BAMBINI PREADOLESCENTI ED ADOLESCENTI DEL TERRITORIO COME TALE LA SCUOLA DOVREBBE SVOLGERE QUOTIDIANAMENTE UNA INELUDIBILE FUNZIONE PROTETTIVA NEI LORO CONFRONT (Italian)
0 references
СЕГА Е ШИРОКО ПРИЗНАТО, ЧЕ ВЪЗПРИЕМАНЕТО НА УЧИЛИЩЕТО, АКО ТО Е РЕШАВАЩО В ПРОЦЕСИТЕ НА СУБЕКТИВНАТА ИДЕНТИЧНОСТ И В ЕВОЛЮЦИЯТА НА ЛИЧНАТА ИСТОРИЯ НА ВСЕКИ ОТ ТЯХ, Е ОТ РЕШАВАЩО ЗНАЧЕНИЕ В УЧИЛИЩЕТО ЗА ПРЕМАХВАНЕ НА БАРИЕРИТЕ И ПРЕЧКИТЕ, КОИТО ВЪЗПРЕПЯТСТВАТ КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ И БАЛАНСИРАНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, ДЕЙСТВАЩИ С ГЪВКАВОСТ И НЕПРЕКЪСНАТИ АДАПТАЦИИ НА ПОДХОДИТЕ НА METODOLOGICAD, КОИТО ПРОМЕНЯТ ПРОСТРАНСТВАТА И ИНСТРУМЕНТИТЕ, ТЪРСЕЩИ ПОЛЗОТВОРНИ СИНЕРГИИ В СЪТРУДНИЧЕСТВО С ТЕРИТОРИИТЕ. ПО-СПЕЦИАЛНО В ПОПУЛЯРНИТЕ ГРАДСКИ РАЙОНИ, КЪДЕТО МЛАДЕЖКИЯТ СТРЕС Е НА НИВО ОХРАНА, НАСОЧЕНИ КЪМ ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА СОЦИОКУЛТУРНИТЕ РАЗЛИЧИЯ, АКТИВИРАНИ В УЧИЛИЩАТА ОТ ПЪРВИЯ ЦИКЪЛ, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕ САМО ОСНОВНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА И КУЛТУРНА АГЕНЦИЯ, НО И НАЙ-ГОЛЯМОТО МЯСТО ЗА АГРЕГИРАНЕ НА ДЕЦА В ПРЕД-ЮНОШЕСКА ВЪЗРАСТ И ЮНОШИ НА ТЕРИТОРИЯТА КАТО ТАКАВА, УЧИЛИЩЕТО СЛЕДВА ДА ИЗПЪЛНЯВА НЕИЗБЕЖНА ЗАЩИТНА ФУНКЦИЯ ЕЖЕДНЕВНО ПРИ СРАВНЯВАНЕТО ИМ. (Bulgarian)
0 references
NYNÍ JE VŠEOBECNĚ UZNÁVÁNO, ŽE VNÍMÁNÍ VLASTNÍ ŠKOLY, POKUD JE ROZHODUJÍCÍ V PROCESECH SUBJEKTIVNÍ IDENTITY A VE VÝVOJI OSOBNÍ HISTORIE KAŽDÉ Z NICH, JE VE ŠKOLE ZÁSADNÍ PRO ODSTRANĚNÍ PŘEKÁŽEK A PŘEKÁŽEK, KTERÉ BRÁNÍ KOGNITIVNÍMU ROZVOJI A VYVÁŽENÉMU RŮSTU STUDENTŮ, KTEŘÍ JEDNAJÍ S FLEXIBILITOU A KONTINUÁLNÍMI ÚPRAVAMI PŘÍSTUPŮ METODOLOGICAD, KTERÉ MĚNÍ PROSTORY A NÁSTROJE USILUJÍCÍ O PLODNOU SOUČINNOST VE SPOLUPRÁCI S ÚZEMÍMI. ZEJMÉNA V POPULÁRNÍCH MĚSTSKÝCH OBLASTECH, KDE TÍHA MLADÝCH LIDÍ STOJÍ NA ÚROVNI STRÁŽE, ZÁSAHY ZAMĚŘENÉ NA PŘEKLENUTÍ SOCIOKULTURNÍCH ROZDÍLŮ AKTIVOVANÝCH VE ŠKOLÁCH PRVNÍHO CYKLU, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ NEJEN HLAVNÍ VZDĚLÁVACÍ A KULTURNÍ AGENTURU, ALE TAKÉ NEJVĚTŠÍ MÍSTO AGREGACE DĚTÍ A DOSPÍVAJÍCÍCH PŘED DOSPÍVÁNÍM NA ÚZEMÍ JAKO TAKOVÉ, BY ŠKOLA MĚLA VE SVÉM SROVNÁNÍ VYKONÁVAT NEVYHNUTELNOU OCHRANNOU FUNKCI. (Czech)
0 references
DET ER NU ALMINDELIGT ANERKENDT, AT OPFATTELSEN AF EN SKOLE, HVIS DET ER AFGØRENDE I PROCESSERNE AF SUBJEKTIV IDENTITET OG I UDVIKLINGEN AF DEN ENKELTES PERSONLIGE HISTORIE ER AFGØRENDE I SKOLEN FOR AT FJERNE BARRIERER OG HINDRINGER, DER HÆMMER KOGNITIV UDVIKLING OG AFBALANCERET VÆKST AF ELEVERNE HANDLER MED FLEKSIBILITET OG LØBENDE TILPASNINGER AF METODOLOGICAD TILGANGE ÆNDRE RUM OG INSTRUMENTERING SØGER FRUGTBARE SYNERGIER I SAMARBEJDE MED TERRITORIERNE. NAVNLIG I POPULÆRE BYOMRÅDER, HVOR UNGES NØD STÅR PÅ VAGTNIVEAU, DER HAR TIL FORMÅL AT SLÅ BRO OVER DE SOCIOKULTURELLE FORSKELLE, DER AKTIVERES I SKOLERNE I DEN FØRSTE CYKLUS, OG SOM IKKE KUN REPRÆSENTERER DET VIGTIGSTE UDDANNELSES- OG KULTURAGENTUR, MEN OGSÅ DET STØRSTE STED FOR SAMMENLÆGNING AF BØRN OG UNGE I OMRÅDET SOM SÅDAN, BØR SKOLEN DAGLIGT UDFØRE EN UOMGÆNGELIG BESKYTTELSESFUNKTION I SAMMENLIGNINGER. (Danish)
0 references
ES IST JETZT ALLGEMEIN ANERKANNT, DASS DIE WAHRNEHMUNG DER EIGENEN SCHULE, WENN SIE IN DEN PROZESSEN DER SUBJEKTIVEN IDENTITÄT UND IN DER ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHEN GESCHICHTE EINES JEDEN ENTSCHEIDEND IST, IN DER SCHULE ENTSCHEIDEND IST, BARRIEREN UND HINDERNISSE ZU BESEITIGEN, DIE DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG UND DAS AUSGEWOGENE WACHSTUM DER SCHÜLER HEMMEN, DIE MIT FLEXIBILITÄT UND KONTINUIERLICHEN ANPASSUNGEN VON METODOLOGICAD-ANSÄTZEN HANDELN, DIE DIE RÄUME UND INSTRUMENTE VERÄNDERN, DIE IN ZUSAMMENARBEIT MIT DEN TERRITORIEN FRUCHTBARE SYNERGIEN SUCHEN. INSBESONDERE IN BELIEBTEN STÄDTISCHEN GEBIETEN, IN DENEN JUGENDNOT AUF WACHEBENE STEHT, UM DIE IN DEN SCHULEN DES ERSTEN ZYKLUS AKTIVIERTEN SOZIOKULTURELLEN UNTERSCHIEDE ZU ÜBERBRÜCKEN, DIE NICHT NUR DIE WICHTIGSTE BILDUNGS- UND KULTURAGENTUR DARSTELLEN, SONDERN AUCH DEN GRÖSSTEN ORT DER AGGREGATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN VOR JUGENDLICHEN KINDERN UND JUGENDLICHEN ALS SOLCHES, SOLLTE DIE SCHULE IN IHREN VERGLEICHEN TÄGLICH EINE UNAUSWEICHLICHE SCHUTZFUNKTION AUSÜBEN. (German)
0 references
ΕΊΝΑΙ ΠΛΈΟΝ ΕΥΡΈΩΣ ΑΠΟΔΕΚΤΌ ΌΤΙ Η ΑΝΤΊΛΗΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΉ ΣΤΙΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΗΣ ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΉΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΞΈΛΙΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΙΣΤΟΡΊΑΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕΝΌΣ ΕΊΝΑΙ ΖΩΤΙΚΉΣ ΣΗΜΑΣΊΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΝΑ ΑΡΘΟΎΝ ΤΑ ΕΜΠΌΔΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΕΜΠΟΔΊΖΟΥΝ ΤΗ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΈΝΗ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΎΝ ΜΕ ΕΥΕΛΙΞΊΑ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΕΊΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΈΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΕΓΓΊΣΕΩΝ METODOLOGICAD ΠΟΥ ΤΡΟΠΟΠΟΙΟΎΝ ΤΟΥΣ ΧΏΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΑ ΌΡΓΑΝΑ ΕΠΙΔΙΏΚΟΝΤΑΣ ΓΌΝΙΜΕΣ ΣΥΝΈΡΓΕΙΕΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕ ΤΙΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ. ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ ΣΤΙΣ ΛΑΪΚΈΣ ΑΣΤΙΚΈΣ ΠΕΡΙΟΧΈΣ ΌΠΟΥ Η ΑΝΗΣΥΧΊΑ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ ΦΡΟΥΡΆΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗ ΓΕΦΎΡΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΊΑ ΤΟΥ ΠΡΏΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΟΝ ΚΎΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΦΟΡΈΑ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΤΟΝ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΟ ΤΌΠΟ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΕΦΗΒΙΚΏΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΦΉΒΩΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΩΣ ΤΈΤΟΙΑΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΚΤΕΛΕΊ ΜΙΑ ΑΝΑΠΌΦΕΥΚΤΗ ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΤΙΚΉ ΛΕΙΤΟΥΡΓΊΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΆ ΣΤΙΣ ΣΥΓΚΡΊΣΕΙΣ ΤΟΥΣ. (Greek)
0 references
IT IS NOW WIDELY ACKNOWLEDGED THAT THE PERCEPTION OF ONE’S SCHOOL IF IT IS DECISIVE IN THE PROCESSES OF SUBJECTIVE IDENTITY AND IN THE EVOLUTION OF THE PERSONAL HISTORY OF EACH ONE IS CRUCIAL IN THE SCHOOL TO REMOVE BARRIERS AND OBSTACLES THAT INHIBIT COGNITIVE DEVELOPMENT AND BALANCED GROWTH OF THE STUDENTS ACTING WITH FLEXIBILITY AND CONTINUOUS ADAPTATIONS OF METODOLOGICAD APPROACHES MODIFYING THE SPACES AND INSTRUMENTATION SEEKING FRUITFUL SYNERGIES IN COLLABORATION WITH THE TERRITORIES. IN PARTICULAR IN POPULAR URBAN AREAS WHERE YOUTH DISTRESS STANDS AT GUARD LEVELS INTERVENTIONS AIMED AT BRIDGING THE SOCIOCULTURAL DIFFERENCES ACTIVATED IN THE SCHOOLS OF THE FIRST CYCLE THAT REPRESENT NOT ONLY THE MAIN EDUCATIONAL AND CULTURAL AGENCY BUT ALSO THE LARGEST PLACE OF AGGREGATION OF PRE-ADOLESCENT CHILDREN AND ADOLESCENTS OF THE TERRITORY AS SUCH, THE SCHOOL SHOULD PERFORM AN INESCAPABLE PROTECTIVE FUNCTION DAILY IN THEIR COMPARISONS. (English)
0 references
AHORA SE RECONOCE AMPLIAMENTE QUE LA PERCEPCIÓN DE LA PROPIA ESCUELA SI ES DECISIVA EN LOS PROCESOS DE IDENTIDAD SUBJETIVA Y EN LA EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA PERSONAL DE CADA UNO ES CRUCIAL EN LA ESCUELA PARA ELIMINAR BARRERAS Y OBSTÁCULOS QUE INHIBEN EL DESARROLLO COGNITIVO Y EL CRECIMIENTO EQUILIBRADO DE LOS ESTUDIANTES ACTUANDO CON FLEXIBILIDAD Y ADAPTACIONES CONTINUAS DE LOS ENFOQUES METODOLOGICAD MODIFICANDO LOS ESPACIOS E INSTRUMENTACIÓN BUSCANDO SINERGIAS FRUCTÍFERAS EN COLABORACIÓN CON LOS TERRITORIOS. EN PARTICULAR EN LAS ZONAS URBANAS POPULARES DONDE LA ANGUSTIA DE LOS JÓVENES SE ENCUENTRA A NIVEL DE GUARDIA, LAS INTERVENCIONES DESTINADAS A CERRAR LAS DIFERENCIAS SOCIOCULTURALES ACTIVADAS EN LAS ESCUELAS DEL PRIMER CICLO QUE REPRESENTAN NO SOLO LA PRINCIPAL AGENCIA EDUCATIVA Y CULTURAL SINO TAMBIÉN EL MAYOR LUGAR DE AGREGACIÓN DE NIÑOS Y ADOLESCENTES PREADOLESCENTES DEL TERRITORIO COMO TALES, LA ESCUELA DEBE DESEMPEÑAR UNA FUNCIÓN PROTECTORA INELUDIBLE DIARIAMENTE EN SUS COMPARACIONES. (Spanish)
0 references
NÜÜD ON LAIALDASELT TUNNUSTATUD, ET ÜHE KOOLI TAJUMINE, KUI SEE ON OTSUSTAVA TÄHTSUSEGA SUBJEKTIIVSE IDENTITEEDI PROTSESSIDES JA IGAÜHE ISIKLIKU AJALOO ARENGUS, ON KOOLI JAOKS OTSUSTAVA TÄHTSUSEGA, ET KÕRVALDADA TÕKKED JA TAKISTUSED, MIS PÄRSIVAD KOGNITIIVSET ARENGUT JA ÕPILASTE TASAKAALUSTATUD KASVU, KES TEGUTSEVAD PAINDLIKULT JA METODOLOGICAD LÄHENEMISVIISIDE PIDEVA KOHANDAMISEGA, MUUTES RUUME JA INSTRUMENTE, MIS OTSIVAD VILJAKAT SÜNERGIAT KOOSTÖÖS TERRITOORIUMIDEGA. EELKÕIGE POPULAARSETES LINNAPIIRKONDADES, KUS NOORTE HÄDAS ON VALVETASANDIL SEKKUMINE, MILLE EESMÄRK ON ÜLETADA ESIMESE TSÜKLI KOOLIDES AKTIVEERITUD SOTSIAALKULTUURILISED ERINEVUSED, MIS EI OLE MITTE AINULT PEAMINE HARIDUS- JA KULTUURIAMET, VAID KA SUURIM NOORUKIEALISTE LASTE JA NOORUKITE LIITMISE KOHT TERRITOORIUMIL, PEAKS KOOL OMA VÕRDLUSES TÄITMA IGA PÄEV VÄLTIMATUT KAITSEFUNKTSIOONI. (Estonian)
0 references
NYKYÄÄN TUNNUSTETAAN LAAJALTI, ETTÄ KÄSITYS OMASTA KOULUSTA, JOS SE ON RATKAISEVA TEKIJÄ SUBJEKTIIVISEN IDENTITEETIN PROSESSEISSA JA KUNKIN HENKILÖKOHTAISEN HISTORIAN KEHITYKSESSÄ, ON RATKAISEVAA KOULUSSA POISTAA ESTEITÄ JA ESTEITÄ, JOTKA ESTÄVÄT OPPILAIDEN KOGNITIIVISTA KEHITYSTÄ JA TASAPAINOISTA KASVUA, JOTKA TOIMIVAT JOUSTAVASTI JA JATKUVILLA MUKAUTUKSILLA METODOLOGICAD-LÄHESTYMISTAPOIHIN, JOTKA MUOKKAAVAT TILOJA JA VÄLINEITÄ, JOTKA PYRKIVÄT HEDELMÄLLISIIN SYNERGIOIHIN YHTEISTYÖSSÄ ALUEIDEN KANSSA. ERITYISESTI SUOSITUILLA KAUPUNKIALUEILLA, JOILLA NUORTEN HÄTÄ ON VARTIOIDUILLA TASOILLA, JOILLA PYRITÄÄN KUROMAAN UMPEEN ENSIMMÄISEN SYKLIN KOULUISSA AKTIVOIDUT SOSIOKULTTUURISET EROT, JOTKA EDUSTAVAT PAITSI PÄÄASIALLISTA KOULUTUS- JA KULTTUURIVIRASTOA MYÖS SUURINTA PAIKKAA, JOSSA ENNEN TEINI-IKÄISIÄ LAPSIA JA NUORIA AGGREGOIDAAN ALUEELLA, KOULULLA OLISI OLTAVA PÄIVITTÄIN VÄISTÄMÄTÖN SUOJELUTEHTÄVÄ VERTAILUISSAAN. (Finnish)
0 references
IL EST MAINTENANT LARGEMENT RECONNU QUE LA PERCEPTION DE SON ÉCOLE SI ELLE EST DÉCISIVE DANS LES PROCESSUS D’IDENTITÉ SUBJECTIVE ET DANS L’ÉVOLUTION DE L’HISTOIRE PERSONNELLE DE CHACUN EST CRUCIALE DANS L’ÉCOLE POUR ÉLIMINER LES BARRIÈRES ET LES OBSTACLES QUI ENTRAVENT LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF ET LA CROISSANCE ÉQUILIBRÉE DES ÉLÈVES AGISSANT AVEC SOUPLESSE ET ADAPTATIONS CONTINUES DES APPROCHES METODOLOGICAD MODIFIANT LES ESPACES ET L’INSTRUMENTATION À LA RECHERCHE DE SYNERGIES FRUCTUEUSES EN COLLABORATION AVEC LES TERRITOIRES. EN PARTICULIER DANS LES ZONES URBAINES POPULAIRES OÙ LA DÉTRESSE DES JEUNES SE TIENT AU NIVEAU DES GARDES, DES INTERVENTIONS VISANT À COMBLER LES DIFFÉRENCES SOCIOCULTURELLES ACTIVÉES DANS LES ÉCOLES DU PREMIER CYCLE QUI REPRÉSENTENT NON SEULEMENT LA PRINCIPALE AGENCE ÉDUCATIVE ET CULTURELLE, MAIS AUSSI LE PLUS GRAND LIEU D’AGRÉGATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS PRÉADOLESCENTS DU TERRITOIRE EN TANT QUE TELS, L’ÉCOLE DEVRAIT EXERCER QUOTIDIENNEMENT UNE FONCTION DE PROTECTION INCONTOURNABLE DANS LEURS COMPARAISONS. (French)
0 references
AITHNÍTEAR GO FORLEATHAN ANOIS GO BHFUIL AN TUISCINT AR SCOIL AMHÁIN MÁ TÁ SÉ CINNTITHEACH I BPRÓISIS NA FÉINIÚLACHTA SUIBIACHTÚLA AGUS IN ÉABHLÓID STAIR PHEARSANTA GACH CEANN ACU RÍTHÁBHACHTACH SA SCOIL CHUN DEIREADH A CHUR LE BACAINNÍ AGUS BACAINNÍ A CHUIREANN BAC AR FHORBAIRT CHOGNAÍOCH AGUS AR FHÁS COTHROM NA NDALTAÍ AG GNÍOMHÚ DÓIBH LE SOLÚBTHACHT AGUS LE HOIRIÚNUITHE LEANÚNACHA AR CHUR CHUIGE METODOLOGICAD A MHODHNAÍONN NA SPÁSANNA AGUS IONSTRAIMÍOCHT LENA LORGAÍTEAR SINEIRGÍ TORTHÚLA I GCOMHAR LEIS NA CRÍOCHA. GO HÁIRITHE I GCEANTAIR UIRBEACHA CHOITIANTA INA BHFUIL ANACAIR DON AOS ÓG AG LEIBHÉIL GHARDA, IDIRGHABHÁLACHA ATÁ DÍRITHE AR NA DIFRÍOCHTAÍ SOCH-CHULTÚRTHA A CHUIRTEAR I NGNÍOMH I SCOILEANNA AN CHÉAD TIMTHRIALLA A DHÚNADH, AR DIFRÍOCHTAÍ IAD A LÉIRÍONN NÍ HAMHÁIN AN PHRÍOMH-GHNÍOMHAIREACHT OIDEACHAIS AGUS CHULTÚRTHA ACH FREISIN AN ÁIT IS MÓ INA GCOMHBHAILÍTEAR LEANAÍ RÉAMH-ÓGÁNACHA AGUS DÉAGÓIRÍ NA CRÍCHE FÉIN, BA CHEART DON SCOIL FEIDHM CHOSANTA DHOSHÉANTA A DHÉANAMH GO LAETHÚIL INA GCOMPARÁIDÍ. (Irish)
0 references
DANAS JE OPĆEPRIZNATO DA JE PERCEPCIJA ŠKOLE, AKO JE PRESUDNA U PROCESIMA SUBJEKTIVNOG IDENTITETA I EVOLUCIJI OSOBNE POVIJESTI SVAKE OD NJIH, KLJUČNA U ŠKOLI ZA UKLANJANJE PREPREKA I PREPREKA KOJE SPREČAVAJU KOGNITIVNI RAZVOJ I URAVNOTEŽEN RAST UČENIKA KOJI DJELUJU FLEKSIBILNO I KONTINUIRANO PRILAGOĐAVAJUĆI METODOLOGICAD PRISTUPE KOJI MIJENJAJU PROSTORE I INSTRUMENTACIJU NASTOJEĆI OSTVARITI PLODNE SINERGIJE U SURADNJI S TERITORIJIMA. POSEBNO U POPULARNIM URBANIM PODRUČJIMA U KOJIMA SE UZNEMIRENOST MLADIH NALAZI NA STRAŽARSKOJ RAZINI INTERVENCIJE USMJERENE NA PREMOŠĆIVANJE SOCIOKULTURNIH RAZLIKA AKTIVIRANIH U ŠKOLAMA PRVOG CIKLUSA KOJE PREDSTAVLJAJU NE SAMO GLAVNU OBRAZOVNU I KULTURNU AGENCIJU VEĆ I NAJVEĆE MJESTO ZBLIŽAVANJA PREDADOLESCENTNE DJECE I ADOLESCENATA NA PODRUČJU KAO TAKVOM, ŠKOLA BI U SVOJIM USPOREDBAMA TREBALA SVAKODNEVNO OBAVLJATI NEIZBJEŽNU ZAŠTITNU FUNKCIJU. (Croatian)
0 references
MA MÁR SZÉLES KÖRBEN ELISMERT, HOGY AZ ISKOLA FELFOGÁSA, HA MEGHATÁROZÓ A SZUBJEKTÍV IDENTITÁS FOLYAMATÁBAN ÉS AZ EGYESEK SZEMÉLYES TÖRTÉNELMÉNEK FEJLŐDÉSÉBEN, ELENGEDHETETLEN AZ ISKOLÁBAN, HOGY FELSZÁMOLJA AZOKAT AZ AKADÁLYOKAT ÉS AKADÁLYOKAT, AMELYEK GÁTOLJÁK A KOGNITÍV FEJLŐDÉST ÉS A KIEGYENSÚLYOZOTT NÖVEKEDÉST A METODOLOGICAD MEGKÖZELÍTÉSEK RUGALMASSÁGÁVAL ÉS FOLYAMATOS ADAPTÁCIÓJÁVAL, A TEREK ÉS MŰSZEREK MÓDOSÍTÁSÁVAL, AMELYEK GYÜMÖLCSÖZŐ SZINERGIÁKAT KERESNEK A TERÜLETEKKEL EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN. KÜLÖNÖSEN A NÉPSZERŰ VÁROSI TERÜLETEKEN, AHOL A FIATALKORI SZORONGÁS ŐRSÉGI SZINTEN ÁLL, AZ ELSŐ CIKLUS ISKOLÁIBAN AKTIVÁLT SZOCIOKULTURÁLIS KÜLÖNBSÉGEK ÁTHIDALÁSÁT CÉLZÓ BEAVATKOZÁSOK, AMELYEK NEMCSAK A FŐ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS ÜGYNÖKSÉGET KÉPVISELIK, HANEM A KAMASZKORÚ GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK ÖSSZEVONÁSÁNAK LEGNAGYOBB HELYÉT IS, AZ ISKOLÁNAK NAPONTA ELKERÜLHETETLEN VÉDELMI FUNKCIÓT KELL ELLÁTNIA AZ ÖSSZEHASONLÍTÁS SORÁN. (Hungarian)
0 references
DABAR PLAČIAI PRIPAŽĮSTAMA, KAD MOKYKLOS SUVOKIMAS, JEI JIS YRA LEMIAMAS SUBJEKTYVAUS IDENTITETO PROCESUOSE IR KIEKVIENO IŠ JŲ ASMENINĖS ISTORIJOS EVOLIUCIJOJE, YRA LABAI SVARBUS MOKYKLOJE ŠALINANT KLIŪTIS IR KLIŪTIS, TRUKDANČIAS KOGNITYVINIAM VYSTYMUISI IR SUBALANSUOTAM STUDENTŲ AUGIMUI, VEIKIANTIEMS LANKSČIAI IR NUOLAT PRITAIKANT METODOLOGICAD METODUS, KEIČIANČIUS ERDVES IR INSTRUMENTUS, SIEKIANT VAISINGOS SĄVEIKOS BENDRADARBIAUJANT SU TERITORIJOMIS. VISŲ PIRMA POPULIARIOSE MIESTO VIETOVĖSE, KUR JAUNIMO NELAIMĘ UŽIMA APSAUGINIAI VEIKSMAI, KURIAIS SIEKIAMA PAŠALINTI SOCIALINIUS IR KULTŪRINIUS SKIRTUMUS, ATSIRADUSIUS PIRMOSIOS PAKOPOS MOKYKLOSE, KURIOS YRA NE TIK PAGRINDINĖ ŠVIETIMO IR KULTŪROS AGENTŪRA, BET IR DIDŽIAUSIA VIETA, KURIOJE SUSIBŪRĖ PAČIOS TERITORIJOS VAIKAI IR PAAUGLIAI IKI PAAUGLYSTĖS, MOKYKLA TURĖTŲ KASDIEN ATLIKTI NEIŠVENGIAMĄ APSAUGINĘ FUNKCIJĄ. (Lithuanian)
0 references
TAGAD IR PLAŠI ATZĪTS, KA SKOLAS UZTVERE, JA TAI IR IZŠĶIROŠA NOZĪME SUBJEKTĪVĀS IDENTITĀTES PROCESOS UN KATRAS SKOLAS PERSONĪGĀS VĒSTURES ATTĪSTĪBĀ, SKOLĀ IR ĻOTI SVARĪGA, LAI LIKVIDĒTU ŠĶĒRŠĻUS UN ŠĶĒRŠĻUS, KAS KAVĒ KOGNITĪVO ATTĪSTĪBU UN SKOLĒNU LĪDZSVAROTU IZAUGSMI, DARBOJOTIES AR METODOLOGICAD PIEEJU ELASTĪBU UN NEPĀRTRAUKTU PIELĀGOŠANU, MAINOT TELPAS UN INSTRUMENTUS, CENŠOTIES PANĀKT AUGLĪGU SINERĢIJU SADARBĪBĀ AR TERITORIJĀM. JO ĪPAŠI POPULĀRĀS PILSĒTU TERITORIJĀS, KUR JAUNIEŠU BRIESMAS STĀV SARDZES LĪMENĪ, LAI PĀRVARĒTU SOCIĀLĀS KULTŪRAS ATŠĶIRĪBAS, KAS AKTIVIZĒTAS PIRMĀ CIKLA SKOLĀS UN KAS IR NE TIKAI GALVENĀ IZGLĪTĪBAS UN KULTŪRAS AĢENTŪRA, BET ARĪ LIELĀKĀ VIETA, KUR AGREGĒTI PIRMSPUSDIENAS BĒRNI UN PUSAUDŽI ATTIECĪGAJĀ TERITORIJĀ, SKOLAI KATRU DIENU BŪTU JĀVEIC NEIZBĒGAMA AIZSARDZĪBAS FUNKCIJA, VEICOT SALĪDZINĀJUMUS. (Latvian)
0 references
ISSA HUWA RIKONOXXUT B’MOD WIESA’ LI L-PERĊEZZJONI TA’ SKOLA WAĦDA JEKK TKUN DEĊIŻIVA FIL-PROĊESSI TA’ IDENTITÀ SUĠĠETTIVA U FL-EVOLUZZJONI TAL-ISTORJA PERSONALI TA’ KULL WIEĦED MINNHOM HIJA KRUĊJALI FL-ISKOLA BIEX JITNEĦĦEW L-OSTAKLI U L-OSTAKLI LI JIMPEDIXXU L-IŻVILUPP KONJITTIV U T-TKABBIR IBBILANĊJAT TAL-ISTUDENTI LI JAĠIXXU BI FLESSIBBILTÀ U ADATTAMENTI KONTINWI TAL-APPROĊĊI METODOLOGICAD LI JIMMODIFIKAW L-ISPAZJI U L-ISTRUMENTAZZJONI LI JFITTXU SINERĠIJI PRODUTTIVI F’KOLLABORAZZJONI MAT-TERRITORJI. B’MOD PARTIKOLARI F’ŻONI URBANI POPOLARI FEJN ID-DIFFIKULTÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ TINSAB F’LIVELLI TA’ GWARDJA INTERVENTI MMIRATI BIEX INAQQSU D-DIFFERENZI SOĊJOKULTURALI ATTIVATI FL-ISKEJJEL TAL-EWWEL ĊIKLU LI JIRRAPPREŻENTAW MHUX BISS L-AĠENZIJA EDUKATTIVA U KULTURALI EWLENIJA IŻDA WKOLL L-AKBAR POST TA’ AGGREGAZZJONI TA’ TFAL U ADOLEXXENTI PREADOLEXXENTI TAT-TERRITORJU BĦALA TALI, L-ISKOLA GĦANDHA TWETTAQ FUNZJONI PROTETTIVA INEVITABBLI KULJUM FIL-PARAGUNI TAGĦHOM. (Maltese)
0 references
HET WORDT NU ALGEMEEN ERKEND DAT DE PERCEPTIE VAN EEN SCHOOL ALS DEZE BESLISSEND IS IN DE PROCESSEN VAN SUBJECTIEVE IDENTITEIT EN IN DE EVOLUTIE VAN DE PERSOONLIJKE GESCHIEDENIS VAN ELK VAN HEN VAN CRUCIAAL BELANG IS OP DE SCHOOL OM BARRIÈRES EN OBSTAKELS WEG TE NEMEN DIE DE COGNITIEVE ONTWIKKELING BELEMMEREN EN EVENWICHTIGE GROEI VAN DE STUDENTEN DIE MET FLEXIBILITEIT EN VOORTDURENDE AANPASSINGEN VAN METODOLOGICAD-BENADERINGEN HANDELEN, WAARDOOR DE RUIMTES EN INSTRUMENTEN DIE OP ZOEK ZIJN NAAR VRUCHTBARE SYNERGIEËN IN SAMENWERKING MET DE GEBIEDEN, WORDEN GEWIJZIGD. MET NAME IN POPULAIRE STEDELIJKE GEBIEDEN WAAR JEUGDNOOD OP BEWAKINGSNIVEAUS STAAT, MOETEN MAATREGELEN WORDEN GENOMEN OM DE SOCIAALCULTURELE VERSCHILLEN TE OVERBRUGGEN DIE GEACTIVEERD ZIJN IN DE SCHOLEN VAN DE EERSTE CYCLUS, DIE NIET ALLEEN HET BELANGRIJKSTE EDUCATIEVE EN CULTURELE AGENTSCHAP VERTEGENWOORDIGEN, MAAR OOK DE GROOTSTE PLAATS VAN SAMENVOEGING VAN KINDEREN EN ADOLESCENTEN VAN HET GRONDGEBIED ALS ZODANIG, MAAR OOK DE GROOTSTE PLAATS VAN SAMENVOEGING VAN KINDEREN EN ADOLESCENTEN VAN HET GRONDGEBIED ALS ZODANIG, MOET DE SCHOOL DAGELIJKS EEN ONONTKOOMBARE BESCHERMENDE FUNCTIE VERVULLEN IN HUN VERGELIJKINGEN. (Dutch)
0 references
É HOJE AMPLAMENTE RECONHECIDO QUE A PERCEÇÃO DA PRÓPRIA ESCOLA SE FOR DECISIVA NOS PROCESSOS DE IDENTIDADE SUBJETIVA E NA EVOLUÇÃO DA HISTÓRIA PESSOAL DE CADA UM É CRUCIAL NA ESCOLA PARA REMOVER BARREIRAS E OBSTÁCULOS QUE INIBEM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O CRESCIMENTO EQUILIBRADO DOS ALUNOS ATUANDO COM FLEXIBILIDADE E ADAPTAÇÕES CONTÍNUAS DAS ABORDAGENS METODOLOGICAD MODIFICANDO OS ESPAÇOS E INSTRUMENTAÇÃO BUSCANDO SINERGIAS FECUNDAS EM COLABORAÇÃO COM OS TERRITÓRIOS. EM PARTICULAR NAS ÁREAS URBANAS POPULARES ONDE O SOFRIMENTO JUVENIL ESTÁ EM NÍVEIS DE GUARDA INTERVENÇÕES DESTINADAS A COLMATAR AS DIFERENÇAS SOCIOCULTURAIS ATIVADAS NAS ESCOLAS DO PRIMEIRO CICLO QUE REPRESENTAM NÃO SÓ A PRINCIPAL AGÊNCIA EDUCACIONAL E CULTURAL, MAS TAMBÉM O MAIOR LUGAR DE AGREGAÇÃO DE CRIANÇAS PRÉ-ADOLESCENTES E PUTOS DO TERRITÓRIO COMO TAL, A ESCOLA DEVE DESEMPENHAR UMA FUNÇÃO PROTETORA INESCAPÁVEL DIARIAMENTE EM SUAS COMPARAÇÕES. (Portuguese)
0 references
ACUM ESTE LARG RECUNOSCUT FAPTUL CĂ PERCEPȚIA PROPRIEI ȘCOLI DACĂ ESTE DECISIVĂ ÎN PROCESELE DE IDENTITATE SUBIECTIVĂ ȘI ÎN EVOLUȚIA ISTORIEI PERSONALE A FIECĂRUIA ESTE ESENȚIALĂ ÎN ȘCOALĂ PENTRU A ELIMINA BARIERELE ȘI OBSTACOLELE CARE INHIBĂ DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CREȘTEREA ECHILIBRATĂ A ELEVILOR CARE ACȚIONEAZĂ CU FLEXIBILITATE ȘI ADAPTĂRI CONTINUE ALE ABORDĂRILOR METODOLOGICAD CARE MODIFICĂ SPAȚIILE ȘI INSTRUMENTELE CARE CAUTĂ SINERGII FRUCTUOASE ÎN COLABORARE CU TERITORIILE. ÎN SPECIAL ÎN ZONELE URBANE POPULARE ÎN CARE STRESUL TINERILOR SE AFLĂ LA NIVEL DE GARDĂ, INTERVENȚIILE CARE VIZEAZĂ REDUCEREA DIFERENȚELOR SOCIOCULTURALE ACTIVATE ÎN ȘCOLILE DIN PRIMUL CICLU CARE REPREZINTĂ NU NUMAI PRINCIPALA AGENȚIE EDUCAȚIONALĂ ȘI CULTURALĂ, CI ȘI CEL MAI MARE LOC DE AGREGARE A COPIILOR ȘI ADOLESCENȚILOR PRE-ADOLESCENȚI DIN TERITORIU CA ATARE, ȘCOALA AR TREBUI SĂ ÎNDEPLINEASCĂ O FUNCȚIE DE PROTECȚIE INEVITABILĂ ÎN COMPARAȚIILE LOR. (Romanian)
0 references
V SÚČASNOSTI SA VŠEOBECNE UZNÁVA, ŽE VNÍMANIE ŠKOLY, AK JE ROZHODUJÚCA V PROCESOCH SUBJEKTÍVNEJ IDENTITY A VO VÝVOJI OSOBNEJ HISTÓRIE KAŽDEJ Z NICH, JE V ŠKOLE ROZHODUJÚCE PRE ODSTRÁNENIE PREKÁŽOK A PREKÁŽOK, KTORÉ BRÁNIA KOGNITÍVNEMU ROZVOJU A VYVÁŽENÉMU RASTU ŠTUDENTOV KONAJÚCICH S FLEXIBILITOU A NEUSTÁLYMI ADAPTÁCIAMI METODOLOGICAD PRÍSTUPOV MODIFIKUJÚCICH PRIESTOROV A NÁSTROJOV, KTORÉ HĽADAJÚ PLODNÉ SYNERGIE V SPOLUPRÁCI S ÚZEMIAMI. NAJMÄ V POPULÁRNYCH MESTSKÝCH OBLASTIACH, KDE ÚZKOSŤ MLÁDEŽE STOJÍ NA STRÁŽNEJ ÚROVNI ZÁSAHOV ZAMERANÝCH NA PREKLENUTIE SOCIÁLNO-KULTÚRNYCH ROZDIELOV AKTIVOVANÝCH V ŠKOLÁCH PRVÉHO CYKLU, KTORÉ PREDSTAVUJÚ NIELEN HLAVNÚ VZDELÁVACIU A KULTÚRNU AGENTÚRU, ALE AJ NAJVÄČŠIE MIESTO AGREGÁCIE PREDDOSPIEVAJÚCICH DETÍ A DOSPIEVAJÚCICH ÚZEMIA AKO TAKÉHO, BY ŠKOLA MALA KAŽDÝ DEŇ VYKONÁVAŤ NEVYHNUTNÚ OCHRANNÚ FUNKCIU. (Slovak)
0 references
ZDAJ JE SPLOŠNO PRIZNANO, DA JE DOJEMANJE ŠOLE, ČE JE ODLOČILNO V PROCESIH SUBJEKTIVNE IDENTITETE IN V RAZVOJU OSEBNE ZGODOVINE VSAKEGA POSAMEZNIKA, KLJUČNEGA POMENA V ŠOLI ZA ODSTRANITEV OVIR IN OVIR, KI ZAVIRAJO KOGNITIVNI RAZVOJ IN URAVNOTEŽENO RAST UČENCEV, KI DELUJEJO S PROŽNOSTJO IN STALNIM PRILAGAJANJEM METODOLOGICAD PRISTOPOV, KI SPREMINJAJO PROSTORE IN INSTRUMENTE TER IŠČEJO PLODNE SINERGIJE V SODELOVANJU Z OZEMLJI. ZLASTI NA PRILJUBLJENIH URBANIH OBMOČJIH, KJER JE STISKA MLADIH NA RAVNI VAROVANJA, INTERVENCIJE, NAMENJENE PREMOSTITVI SOCIALNO-KULTURNIH RAZLIK, KI SE AKTIVIRAJO V ŠOLAH PRVEGA CIKLA, KI NISO LE GLAVNA IZOBRAŽEVALNA IN KULTURNA AGENCIJA, TEMVEČ TUDI NAJVEČJE MESTO ZDRUŽEVANJA PREDADOLESCENTNIH OTROK IN MLADOSTNIKOV NA OZEMLJU KOT TAKEM, BI MORALA ŠOLA V SVOJIH PRIMERJAVAH VSAK DAN OPRAVLJATI NEIZOGIBNO ZAŠČITNO FUNKCIJO. (Slovenian)
0 references
DET ÄR NU ALLMÄNT ERKÄNT ATT UPPFATTNINGEN AV ENS SKOLA OM DEN ÄR AVGÖRANDE I PROCESSERNA FÖR SUBJEKTIV IDENTITET OCH I UTVECKLINGEN AV VAR OCH ENS PERSONLIGA HISTORIA ÄR AVGÖRANDE I SKOLAN FÖR ATT AVLÄGSNA HINDER OCH HINDER SOM HÄMMAR KOGNITIV UTVECKLING OCH BALANSERAD TILLVÄXT AV ELEVERNA SOM AGERAR MED FLEXIBILITET OCH KONTINUERLIG ANPASSNING AV METODOLOGICAD TILLVÄGAGÅNGSSÄTT SOM MODIFIERAR UTRYMMEN OCH INSTRUMENTERING SOM SÖKER FRUKTBARA SYNERGIER I SAMARBETE MED TERRITORIERNA. I SYNNERHET I POPULÄRA STADSOMRÅDEN DÄR UNGDOMARS NÖD STÅR PÅ VAKTNIVÅ INSATSER SOM SYFTAR TILL ATT ÖVERBRYGGA DE SOCIOKULTURELLA SKILLNADER SOM AKTIVERAS I SKOLORNA I DEN FÖRSTA CYKELN OCH SOM UTGÖR INTE BARA DEN HUVUDSAKLIGA UTBILDNINGS- OCH KULTURBYRÅN UTAN OCKSÅ DEN STÖRSTA PLATSEN FÖR AGGREGERING AV BARN OCH UNGDOMAR I OMRÅDET SOM SÅDANA, BÖR SKOLAN DAGLIGEN UTFÖRA EN OFRÅNKOMLIG SKYDDSFUNKTION I SINA JÄMFÖRELSER. (Swedish)
0 references
PARMA
0 references
10 April 2023
0 references