LISTENING TO UNDERSTANDING, GUIDING, ACTING 3 (Q1952219): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item) |
||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
| Property / location (string): TUTTI I COMUNI / rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Revision as of 18:07, 24 April 2023
Project Q1952219 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LISTENING TO UNDERSTANDING, GUIDING, ACTING 3 |
Project Q1952219 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
0 references
28,800.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
3 October 2018
0 references
28 May 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO SEBASTIANO SATTA PERFUGAS
0 references
IL PROGETTO, IN CONTINUITà RISPETTO ALLE ANNUALITà 2016/17 E 2017/18, RISPONDE ALL'ESIGENZA DI FORNIRE RISPOSTE CONCRETE AI BISOGNI FORMATIVI E D'INCLUSIONE SOCIALE DEGLI ALUNNI NEL PROPRIO AMBIENTE SCOLASTICO. NELLA NOSTRA REALTà , NELLE CLASSI SI EVIDENZIANO QUOTE CRESCENTI DI DEMOTIVAZIONE PER GLI APPRENDIMENTI PROPOSTI, ACCOMPAGNATE DA ANSIA SCOLASTICA, SCARSA SERENITà FAMILIARE, SINTOMI COMPORTAMENTALI DI VARIA NATURA (BASSA AUTOSTIMA, IPER-ATTIVITà ), SENTIMENTI DI RABBIA, ISOLAMENTO E SCARSA INTEGRAZIONE NEL GRUPPO CLASSE; OLTRE ALLE SITUAZIONI DI DISAGIO GIà DIAGNOSTICATE (DSA, H), PIù SPESSO SI OSSERVANO DISORDINI DI TIPO EMOTIVO, COMUNICATIVO, DEPRIVAZIONE EDUCATIVA, ASSENZA DI RIFERIMENTI. LE LACUNE DISCIPLINARI COSTITUISCONO SIA L'ESPRESSIONE INEVITABILE DEL QUADRO DESCRITTO, SIA UN FATTORE TRASVERSALE ALLE VARIE FORME DI DISAGIO. LA PRESENZA DI COMPORTAMENTI DISADATTIVI E CONFLITTUALI, L'INSUFFICIENTE SVILUPPO DEL SENSO NORMATIVO E IL PARZIALE DISCONOSCIMENTO DEI RUOL (Italian)
0 references
THE PROJECT, IN CONTINUARIT FOR THE YEARS 2016/17 AND 2017/18, RESPONDS TO THE NEED TO PROVIDE CONCRETE RESPONSES TO THE EDUCATIONAL AND SOCIAL INCLUSION NEEDS OF PUPILS IN THEIR SCHOOL ENVIRONMENT. OUR WORK IN THE CLASSES SHOWS THAT THERE ARE INCREASING DEMOTIVATION QUOTAS FOR THE LEARNING PROPOSED, ACCOMPANIED BY SCHOOL ANXIETY, POOR FAMILY MEMBERS, BEHAVIOURAL SYMPTOMS OF VARIOUS KINDS (LOW SELF-ESTEEM, THE PER-ACTIVITY), FEELINGS OF ANGER, ISOLATION AND A LACK OF INTEGRATION INTO THE GROUP; IN ADDITION TO DIAGNOSED DIFFICULTIES (DSA, H), THERE ARE OFTEN EMOTIONAL DISORDERS, COMMUNICATION, DEPRIVATION OF EDUCATION AND ABSENCE OF REFERENCES. DISCIPLINARY GAPS ARE BOTH THE UNAVOIDABLE EXPRESSION OF THE DESCRIBED FRAMEWORK AND A CROSS-CUTTING FACTOR IN THE VARIOUS FORMS OF DISTRESS. THE PRESENCE OF DISADACTIVE AND CONFLICTIVE BEHAVIOUR, THE INSUFFICIENT DEVELOPMENT OF THE REGULATORY SENSE AND THE PARTIAL DISREGARD OF THE LEGISLATION (English)
0 references
LE PROJET, EN CONTINUITÉ PAR RAPPORT À 2016-2017 ET 2017/18, RÉPOND À LA NÉCESSITÉ D’APPORTER DES RÉPONSES CONCRÈTES AUX BESOINS ÉDUCATIFS ET À L’INCLUSION SOCIALE DES ÉLÈVES DANS LEUR ENVIRONNEMENT SCOLAIRE. DANS NOTRE RÉALITÉ, IL Y A DANS LES CLASSES DES PROPORTIONS CROISSANTES DE DÉMOTIVATION POUR LES APPRENTISSAGES PROPOSÉS, ACCOMPAGNÉES D’ANXIÉTÉ SCOLAIRE, D’UNE MAUVAISE SÉRÉNITÉ FAMILIALE, DE SYMPTÔMES COMPORTEMENTAUX DE DIVERSES SORTES (FAIBLE ESTIME DE SOI, HYPERACTIVITÉ), DE SENTIMENTS DE COLÈRE, D’ISOLEMENT ET D’INTÉGRATION INSUFFISANTE DANS LE GROUPE DE CLASSE; EN PLUS DES SITUATIONS DÉJÀ DIAGNOSTIQUÉES D’INCONFORT (DSA, H), NOUS OBSERVONS PLUS SOUVENT DES TROUBLES ÉMOTIONNELS, DES TROUBLES COMMUNICATIFS, DES PRIVATIONS ÉDUCATIVES, L’ABSENCE DE RÉFÉRENCES. LES LACUNES DISCIPLINAIRES SONT À LA FOIS L’EXPRESSION INÉVITABLE DE L’IMAGE DÉCRITE ET UN FACTEUR TRANSVERSAL DES DIFFÉRENTES FORMES D’INCONFORT. LA PRÉSENCE DE COMPORTEMENTS DISADAPTIFS ET CONFLICTUELS, LE DÉVELOPPEMENT INSUFFISANT DU SENS NORMATIF ET LA DISRECOGNITION PARTIELLE DES RUOLS (French)
13 December 2021
0 references
HET PROJECT, IN CONTINUÏTEIT MET BETREKKING TOT 2016/17 EN 2017/18, BEANTWOORDT AAN DE NOODZAAK OM CONCRETE ANTWOORDEN TE BIEDEN OP DE ONDERWIJSBEHOEFTEN EN DE SOCIALE INCLUSIE VAN LEERLINGEN IN HUN SCHOOLOMGEVING. IN ONZE REALITEIT, IN DE KLASSEN ZIJN ER STEEDS MEER PROPORTIES VAN DEMOTIVATIE VOOR DE VOORGESTELDE LESSEN, VERGEZELD VAN SCHOOLANGST, SLECHTE GEZINSRUST, GEDRAGSSYMPTOMEN VAN VERSCHILLENDE SOORTEN (LAGE ZELFVERTROUWEN, HYPER-ACTIVITEIT), GEVOELENS VAN WOEDE, ISOLEMENT EN SLECHTE INTEGRATIE IN DE KLASSENGROEP; NAAST DE REEDS GEDIAGNOSTICEERDE SITUATIES VAN ONGEMAK (DSA, H), VAKER OBSERVEREN WE EMOTIONELE STOORNISSEN, COMMUNICATIEVE, EDUCATIEVE DEPRIVATIE, AFWEZIGHEID VAN REFERENTIES. DISCIPLINAIRE HIATEN ZIJN ZOWEL DE ONVERMIJDELIJKE UITING VAN HET BESCHREVEN BEELD ALS EEN HORIZONTALE FACTOR VOOR DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN ONGEMAK. DE AANWEZIGHEID VAN DISADAPTIVE EN TEGENSTRIJDIG GEDRAG, DE ONTOEREIKENDE ONTWIKKELING VAN DE NORMATIEVE ZIN EN DE GEDEELTELIJKE DISRECOGNITIE VAN DE RUOLS (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PROJEKT ENTSPRICHT IN KONTINUITÄT IN DEN JAHREN 2016/17 UND 2017/18 DER NOTWENDIGKEIT, KONKRETE ANTWORTEN AUF DEN BILDUNGSBEDARF UND DIE SOZIALE INKLUSION DER SCHÜLER IN IHR SCHULUMFELD ZU GEBEN. IN UNSERER REALITÄT GIBT ES IN DEN KLASSEN IMMER MEHR DEMOTIVATION FÜR DIE VORGESCHLAGENEN LERNANGEBOTE, BEGLEITET VON SCHULANGST, SCHLECHTER FAMILIÄRER GELASSENHEIT, VERHALTENSSYMPTOME VERSCHIEDENER ART (NIEDRIGES SELBSTWERTGEFÜHL, HYPERAKTIVITÄT), WUTGEFÜHLE, ISOLATION UND SCHLECHTE INTEGRATION IN DIE KLASSENGRUPPE; NEBEN DEN BEREITS DIAGNOSTIZIERTEN BESCHWERDEN (DSA, H) BEOBACHTEN WIR HÄUFIGER EMOTIONALE STÖRUNGEN, KOMMUNIKATIVE, PÄDAGOGISCHE DEPRIVATION, FEHLENDE REFERENZEN. DISZIPLINARLÜCKEN SIND SOWOHL DER UNVERMEIDLICHE AUSDRUCK DES BESCHRIEBENEN BILDES ALS AUCH EIN QUERSCHNITTSFAKTOR FÜR DIE VERSCHIEDENEN FORMEN DES UNBEHAGENS. DAS VORHANDENSEIN VON DISADAPTIVE UND WIDERSPRÜCHLICHEN VERHALTENSWEISEN, DIE UNZUREICHENDE ENTWICKLUNG DES NORMATIVEN SINNES UND DIE PARTIELLE DISRECOGNITION DER RUOLS (German)
23 December 2021
0 references
EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish)
24 January 2022
0 references
PROJEKTET I CONTINUARIT FOR ÅRENE 2016/17 OG 2017/18 IMØDEKOMMER BEHOVET FOR AT GIVE KONKRETE SVAR PÅ ELEVERNES UDDANNELSESMÆSSIGE OG SOCIALE INKLUSIONSBEHOV I DERES SKOLEMILJØ. VORES ARBEJDE I KLASSERNE VISER, AT DER ER STIGENDE DEMOTIVATIONSKVOTER FOR DEN FORESLÅEDE LÆRING, LEDSAGET AF SKOLEANGST, FATTIGE FAMILIEMEDLEMMER, ADFÆRDSSYMPTOMER AF FORSKELLIG ART (LAVT SELVVÆRD, PER-AKTIVITET), FØLELSER AF VREDE, ISOLATION OG MANGLENDE INTEGRATION I GRUPPEN; UD OVER DIAGNOSTICEREDE VANSKELIGHEDER (DSA, H), ER DER OFTE FØLELSESMÆSSIGE LIDELSER, KOMMUNIKATION, FRATAGELSE AF UDDANNELSE OG FRAVÆR AF REFERENCER. DISCIPLINÆRE MANGLER ER BÅDE DET UUNDGÅELIGE UDTRYK FOR DEN BESKREVNE RAMME OG EN TVÆRGÅENDE FAKTOR I DE FORSKELLIGE FORMER FOR NØD. TILSTEDEVÆRELSEN AF DISADACTIVE OG MODSTRIDENDE ADFÆRD, DEN UTILSTRÆKKELIGE UDVIKLING AF DEN LOVGIVNINGSMÆSSIGE BETYDNING OG DEN DELVISE TILSIDESÆTTELSE AF LOVGIVNINGEN (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ CONTINUARIT ΓΙΑ ΤΑ ΈΤΗ 2016/17 ΚΑΙ 2017/18, ΑΝΤΑΠΟΚΡΊΝΕΤΑΙ ΣΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΝΑ ΔΟΘΟΎΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΑΠΑΝΤΉΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΤΟΥΣ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ. Η ΕΡΓΑΣΊΑ ΜΑΣ ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΔΕΊΧΝΕΙ ΌΤΙ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΕΣ ΠΟΣΟΣΤΏΣΕΙΣ ΑΠΟΚΊΝΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΗ ΜΆΘΗΣΗ, ΣΕ ΣΥΝΔΥΑΣΜΌ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΆΓΧΟΣ, ΤΑ ΦΤΩΧΆ ΜΈΛΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ, ΤΑ ΣΥΜΠΤΏΜΑΤΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ ΔΙΑΦΌΡΩΝ ΕΙΔΏΝ (ΧΑΜΗΛΉ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗ, ΑΝΆ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑ), ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΉΜΑΤΑ ΘΥΜΟΎ, ΤΗΝ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΈΛΛΕΙΨΗ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ· ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΙΑΓΝΩΣΜΈΝΕΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ (DSA, H), ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΣΥΧΝΆ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΈΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ, ΣΤΈΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΥΣΊΑ ΑΝΑΦΟΡΏΝ. ΤΑ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΆ ΚΕΝΆ ΕΊΝΑΙ ΤΌΣΟ Η ΑΝΑΠΌΦΕΥΚΤΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΌΜΕΝΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΌΣΟ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΕΓΚΆΡΣΙΟΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΑΣ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ ΚΙΝΔΎΝΟΥ. Η ΠΑΡΟΥΣΊΑ DISADACTIVE ΚΑΙ ΣΥΓΚΡΟΥΌΜΕΝΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, Η ΑΝΕΠΑΡΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΡΥΘΜΙΣΤΙΚΉΣ ΈΝΝΟΙΑΣ ΚΑΙ Η ΜΕΡΙΚΉ ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ ΤΗΣ ΝΟΜΟΘΕΣΊΑΣ (Greek)
4 July 2022
0 references
PROJEKT, U CONTINUARIT-U ZA GODINE 2016./17. I 2017./18., ODGOVARA NA POTREBU PRUŽANJA KONKRETNIH ODGOVORA NA OBRAZOVNE I SOCIJALNE POTREBE UČENIKA U ŠKOLSKOM OKRUŽENJU. NAŠ RAD U RAZREDIMA POKAZUJE DA POSTOJE SVE VEĆE DEMOTIVIRANE KVOTE ZA PREDLOŽENO UČENJE, POPRAĆENO ŠKOLSKIM ANKSIOZNOŠĆU, SIROMAŠNIM ČLANOVIMA OBITELJI, RAZNIM BIHEVIORALNIM SIMPTOMIMA (NISKO SAMOPOŠTOVANJE, PER-AKTIVNOST), OSJEĆAJIMA LJUTNJE, IZOLACIJE I NEDOSTATKA INTEGRACIJE U SKUPINU; OSIM DIJAGNOSTICIRANIH POTEŠKOĆA (DSA, H), ČESTO POSTOJE EMOCIONALNI POREMEĆAJI, KOMUNIKACIJA, USKRAĆIVANJE OBRAZOVANJA I ODSUTNOST REFERENCI. DISCIPLINSKI NEDOSTACI NEIZBJEŽAN SU IZRAZ OPISANOG OKVIRA I MEĐUSEKTORSKI ČIMBENIK U RAZLIČITIM OBLICIMA NEVOLJE. PRISUTNOST DISADACTIVE I KONFLIKTNOG PONAŠANJA, NEDOVOLJAN RAZVOJ REGULATORNOG SMISLA I DJELOMIČNO ZANEMARIVANJE ZAKONODAVSTVA (Croatian)
4 July 2022
0 references
PROIECTUL, ÎN CADRUL CONTINUARIT PENTRU ANII 2016/17 ȘI 2017/18, RĂSPUNDE NECESITĂȚII DE A OFERI RĂSPUNSURI CONCRETE LA NEVOILE DE INCLUZIUNE EDUCAȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ ALE ELEVILOR ÎN MEDIUL LOR ȘCOLAR. ACTIVITATEA NOASTRĂ ÎN CLASĂ ARATĂ CĂ EXISTĂ COTE TOT MAI MARI DE DEMOTIVARE PENTRU ÎNVĂȚAREA PROPUSĂ, ÎNSOȚITĂ DE ANXIETATE ȘCOLARĂ, MEMBRI SĂRACI AI FAMILIEI, SIMPTOME COMPORTAMENTALE DE DIFERITE TIPURI (STIMĂ DE SINE SCĂZUTĂ, PERACTIVITATE), SENTIMENTE DE FURIE, IZOLARE ȘI O LIPSĂ DE INTEGRARE ÎN GRUP; ÎN PLUS FAȚĂ DE DIFICULTĂȚILE DIAGNOSTICATE (ASD, H), EXISTĂ ADESEA TULBURĂRI EMOȚIONALE, COMUNICARE, PRIVAREA DE EDUCAȚIE ȘI ABSENȚA REFERINȚELOR. LACUNELE DISCIPLINARE REPREZINTĂ ATÂT EXPRESIA INEVITABILĂ A CADRULUI DESCRIS, CÂT ȘI UN FACTOR TRANSVERSAL ÎN DIFERITELE FORME DE SUFERINȚĂ. PREZENȚA COMPORTAMENTULUI DISADACTIV ȘI CONFLICTUAL, DEZVOLTAREA INSUFICIENTĂ A SIMȚULUI NORMATIV ȘI NERESPECTAREA PARȚIALĂ A LEGISLAȚIEI (Romanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT V CONTINUARIT NA ROKY 2016/17 A 2017/18 REAGUJE NA POTREBU POSKYTNÚŤ KONKRÉTNE ODPOVEDE NA POTREBY ŽIAKOV V OBLASTI VZDELÁVANIA A SOCIÁLNEHO ZAČLENENIA V ICH ŠKOLSKOM PROSTREDÍ. NAŠA PRÁCA V TRIEDACH UKAZUJE, ŽE SA ZVYŠUJÚ DEMOTIVAČNÉ KVÓTY PRE NAVRHOVANÉ VZDELÁVANIE, SPREVÁDZANÉ ŠKOLSKOU ÚZKOSŤOU, CHUDOBNÝMI ČLENMI RODINY, BEHAVIORÁLNYMI PRÍZNAKMI RÔZNEHO DRUHU (NÍZKE SEBAVEDOMIE, PER-AKTIVITA), POCITY HNEVU, IZOLÁCIA A NEDOSTATOČNÁ INTEGRÁCIA DO SKUPINY; OKREM DIAGNOSTIKOVANÝCH ŤAŽKOSTÍ (DSA, H) SA ČASTO VYSKYTUJÚ EMOCIONÁLNE PORUCHY, KOMUNIKÁCIA, NEDOSTATOK VZDELANIA A ABSENCIA ODKAZOV. DISCIPLINÁRNE MEDZERY SÚ NEVYHNUTNÝM VYJADRENÍM OPÍSANÉHO RÁMCA A PRIEREZOVÝM FAKTOROM V RÔZNYCH FORMÁCH TIESNE. PRÍTOMNOSŤ DISADACTIVE A KONFLIKTNÉ SPRÁVANIE, NEDOSTATOČNÝ ROZVOJ REGULAČNÉHO ZMYSLU A ČIASTOČNÉ NEREŠPEKTOVANIE PRÁVNYCH PREDPISOV (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-PROĠETT, F’CONTINUARIT GĦAS-SNIN 2016/17 U 2017/18, IWIEĠEB GĦALL-ĦTIEĠA LI JIĠU PPROVDUTI REAZZJONIJIET KONKRETI GĦALL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI U SOĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-AMBJENT SKOLASTIKU TAGĦHOM. IX-XOGĦOL TAGĦNA FIL-KLASSIJIET JURI LI QED JIŻDIEDU L-KWOTI TA’ DEMOTIVAZZJONI GĦAT-TAGĦLIM PROPOST, FLIMKIEN MA’ ANSJETÀ FL-ISKOLA, MEMBRI FQAR TAL-FAMILJA, SINTOMI TA’ MĠIBA TA’ DIVERSI TIPI (STIMA PERSONALI BAXXA, IL-PER-ATTIVITÀ), SENTIMENTI TA’ RABJA, IŻOLAMENT U NUQQAS TA’ INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP; MINBARRA D-DIFFIKULTAJIET DIJANJOSTIKATI (DSA, H), SPISS IKUN HEMM DISTURBI EMOZZJONALI, KOMUNIKAZZJONI, PRIVAZZJONI TA ‘EDUKAZZJONI U N-NUQQAS TA’ REFERENZI. IL-LAKUNI DIXXIPLINARI HUMA KEMM L-ESPRESSJONI INEVITABBLI TAL-QAFAS DESKRITT KIF UKOLL FATTUR TRASVERSALI FID-DIVERSI FOROM TA’ DIFFIKULTÀ. IL-PREŻENZA TA’ DISADACTIVE U MĠIBA KONFLIĠĠENTI, L-IŻVILUPP INSUFFIĊJENTI TAS-SENS REGOLATORJU U L-INJORAR PARZJALI TAL-LEĠIŻLAZZJONI (Maltese)
4 July 2022
0 references
O PROJETO, EM CONTINUARIT PARA OS ANOS 2016/17 E 2017/18, RESPONDE À NECESSIDADE DE DAR RESPOSTAS CONCRETAS ÀS NECESSIDADES EDUCATIVAS E DE INCLUSÃO SOCIAL DOS ALUNOS NO SEU AMBIENTE ESCOLAR. NOSSO TRABALHO NAS AULAS MOSTRA QUE HÁ CRESCENTES COTAS DE DESMOTIVAÇÃO PARA A APRENDIZAGEM PROPOSTA, ACOMPANHADAS DE ANSIEDADE ESCOLAR, FAMILIARES POBRES, SINTOMAS COMPORTAMENTAIS DE VÁRIOS TIPOS (BAIXA AUTOESTIMA, PERATIVIDADE), SENTIMENTOS DE RAIVA, ISOLAMENTO E FALTA DE INTEGRAÇÃO NO GRUPO; ALÉM DAS DIFICULDADES DIAGNOSTICADAS (DSA, H), MUITAS VEZES HÁ DISTÚRBIOS EMOCIONAIS, COMUNICAÇÃO, PRIVAÇÃO DE EDUCAÇÃO E AUSÊNCIA DE REFERÊNCIAS. AS LACUNAS DISCIPLINARES SÃO SIMULTANEAMENTE A EXPRESSÃO INEVITÁVEL DO QUADRO DESCRITO E UM FATOR TRANSVERSAL NAS VÁRIAS FORMAS DE ANGÚSTIA. A PRESENÇA DE COMPORTAMENTOS DISADACTIVE E CONFLITUOSOS, O DESENVOLVIMENTO INSUFICIENTE DO SENTIDO REGULAMENTAR E O DESRESPEITO PARCIAL DA LEGISLAÇÃO (Portuguese)
4 July 2022
0 references
CONTINUARIT-HANKKEESSA VUOSIKSI 2016/17 JA 2017/18 VASTATAAN TARPEESEEN TARJOTA KONKREETTISIA VASTAUKSIA OPPILAIDEN KOULUTUS- JA SOSIAALISEN OSALLISUUDEN TARPEISIIN KOULUYMPÄRISTÖSSÄÄN. TYÖMME LUOKILLA OSOITTAA, ETTÄ EHDOTETTUA OPPIMISTA VARTEN ON YHÄ SUUREMPIA DETIVAATIOKIINTIÖITÄ, JOIHIN LIITTYY KOULUN AHDISTUSTA, KÖYHIÄ PERHEENJÄSENIÄ, ERILAISIA KÄYTTÄYTYMISOIREITA (ALHAINEN ITSETUNTO, PERAKTIIVISUUS), VIHAMIELISYYTTÄ, ERISTYNEISYYTTÄ JA KOTOUTUMISEN PUUTETTA. DIAGNOSOITUJEN VAIKEUKSIEN (DSA, H) LISÄKSI ESIINTYY USEIN EMOTIONAALISIA HÄIRIÖITÄ, VIESTINTÄÄ, KOULUTUKSEN PUUTETTA JA REFERENSSIEN PUUTTUMISTA. KURINPIDOLLISET PUUTTEET OVAT SEKÄ KUVAILLUN KEHYKSEN VÄISTÄMÄTÖN ILMENTYMÄ ETTÄ MONIALAINEN TEKIJÄ AHDISTUKSEN ERI MUODOISSA. DISADACTIVE JA RISTIRIITAINEN KÄYTTÄYTYMINEN, SÄÄNTELYN RIITTÄMÄTÖN KEHITYS JA LAINSÄÄDÄNNÖN OSITTAINEN HUOMIOTTA JÄTTÄMINEN (Finnish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT W CONTINUARIT NA LATA 2016/17 I 2017/18 STANOWI ODPOWIEDŹ NA POTRZEBĘ ZAPEWNIENIA KONKRETNYCH ODPOWIEDZI NA POTRZEBY EDUKACYJNE I INTEGRACYJNE UCZNIÓW W ICH ŚRODOWISKU SZKOLNYM. NASZA PRACA W KLASACH POKAZUJE, ŻE ISTNIEJĄ CORAZ WIĘKSZE LIMITY DEMOTYWACJI PROPONOWANEJ NAUKI, KTÓREMU TOWARZYSZĄ LĘK SZKOLNY, BIEDNI CZŁONKOWIE RODZINY, RÓŻNEGO RODZAJU OBJAWY BEHAWIORALNE (NISKA SAMOOCENA, PER-AKTYWNOŚĆ), UCZUCIE GNIEWU, IZOLACJA I BRAK INTEGRACJI Z GRUPĄ; OPRÓCZ ZDIAGNOZOWANYCH TRUDNOŚCI (DSA, H), CZĘSTO WYSTĘPUJĄ ZABURZENIA EMOCJONALNE, KOMUNIKACJA, POZBAWIENIE EDUKACJI I BRAK REFERENCJI. LUKI DYSCYPLINARNE SĄ ZARÓWNO NIEUNIKNIONYM WYRAZEM OPISANYCH RAM, JAK I CZYNNIKIEM PRZEKROJOWYM W RÓŻNYCH FORMACH NIEPOKOJU. OBECNOŚĆ DISADAKTYWNYCH I SPRZECZNYCH ZACHOWAŃ, NIEWYSTARCZAJĄCY ROZWÓJ SENSU REGULACYJNEGO I CZĘŚCIOWE LEKCEWAŻENIE PRZEPISÓW (Polish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT V CONTINUARITU ZA LETI 2016/17 IN 2017/18 JE ODZIV NA POTREBO PO KONKRETNIH ODZIVIH NA IZOBRAŽEVALNE IN SOCIALNE POTREBE UČENCEV V ŠOLSKEM OKOLJU. NAŠE DELO V RAZREDIH KAŽE, DA SE POVEČUJEJO KVOTE ZA DEMOTIVACIJO ZA PREDLAGANO UČENJE, SKUPAJ S ŠOLSKO ANKSIOZNOSTJO, SLABIMI DRUŽINSKIMI ČLANI, RAZLIČNIMI VEDENJSKIMI SIMPTOMI (MAJHNO SAMOSPOŠTOVANJE, PER-AKTIVNOST), OBČUTKI JEZE, IZOLACIJO IN POMANJKANJEM VKLJUČEVANJA V SKUPINO; POLEG UGOTOVLJENIH TEŽAV (DSA, H) POGOSTO OBSTAJAJO ČUSTVENE MOTNJE, KOMUNIKACIJA, POMANJKANJE IZOBRAZBE IN ODSOTNOST REFERENC. DISCIPLINSKE VRZELI SO NEIZOGIBEN IZRAZ OPISANEGA OKVIRA IN MEDSEKTORSKI DEJAVNIK V RAZLIČNIH OBLIKAH STISKE. PRISOTNOST DISADACTIVE IN KONFLIKTNEGA VEDENJA, NEZADOSTEN RAZVOJ REGULATIVNEGA OBČUTKA IN DELNO NEUPOŠTEVANJE ZAKONODAJE (Slovenian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT V CONTINUARITU NA ROKY 2016/17 A 2017/18 REAGUJE NA POTŘEBU KONKRÉTNĚ REAGOVAT NA POTŘEBY ŽÁKŮ V OBLASTI VZDĚLÁVÁNÍ A SOCIÁLNÍHO ZAČLEŇOVÁNÍ V JEJICH ŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ. NAŠE PRÁCE VE TŘÍDÁCH UKAZUJE, ŽE EXISTUJÍ ROSTOUCÍ DEMOTIVAČNÍ KVÓTY PRO NAVRHOVANÉ UČENÍ, DOPROVÁZENÉ ÚZKOSTÍ ZE ŠKOLY, CHUDÝMI ČLENY RODINY, PŘÍZNAKY CHOVÁNÍ RŮZNÝCH DRUHŮ (NÍZKÉ SEBEVĚDOMÍ, PER-AKTIVITA), POCITY HNĚVU, IZOLACE A NEDOSTATEČNÉ INTEGRACE DO SKUPINY; KROMĚ DIAGNOSTIKOVANÝCH OBTÍŽÍ (DSA, H) DOCHÁZÍ ČASTO K EMOČNÍM PORUCHÁM, KOMUNIKACI, DEPRIVACI VZDĚLÁNÍ A ABSENCI ODKAZŮ. DISCIPLINÁRNÍ MEZERY JSOU JAK NEVYHNUTELNÝM VYJÁDŘENÍM POPSANÉHO RÁMCE, TAK PRŮŘEZOVÝM FAKTOREM V RŮZNÝCH FORMÁCH NOUZE. PŘÍTOMNOST DISADACTIVE A KONFLIKTNÍ CHOVÁNÍ, NEDOSTATEČNÝ ROZVOJ REGULAČNÍHO SMYSLU A ČÁSTEČNÉ NERESPEKTOVÁNÍ PRÁVNÍCH PŘEDPISŮ (Czech)
4 July 2022
0 references
PROJEKTAS CONTINUARIT 2016–2017 M. IR 2017–2018 M. ATITINKA POREIKĮ KONKREČIAI REAGUOTI Į MOKINIŲ ŠVIETIMO IR SOCIALINĖS ĮTRAUKTIES POREIKIUS JŲ MOKYKLOS APLINKOJE. MŪSŲ DARBAS KLASĖSE RODO, KAD SIŪLOMAM MOKYMUISI TAIKOMOS VIS DIDESNĖS DEMOTYVACIJOS KVOTOS, KARTU SU MOKYKLOS NERIMU, PRASTAIS ŠEIMOS NARIAIS, ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ ELGESIO SIMPTOMAIS (MAŽA SAVIGARBA, AKTYVUMAS), PYKČIO JAUSMAIS, IZOLIACIJA IR INTEGRACIJOS Į GRUPĘ STOKA; BE DIAGNOZUOTŲ SUNKUMŲ (DSA, H), DAŽNAI BŪNA EMOCINIŲ SUTRIKIMŲ, BENDRAVIMO, ŠVIETIMO TRŪKUMO IR NUORODŲ NEBUVIMO. DRAUSMINĖS SPRAGOS YRA IR NEIŠVENGIAMA APRAŠYTOS SISTEMOS IŠRAIŠKA, IR KOMPLEKSINIS VEIKSNYS, SUSIJĘS SU ĮVAIRIOMIS NELAIMĖS FORMOMIS. DISADACTIVE BUVIMAS IR PRIEŠTARINGAS ELGESYS, NEPAKANKAMA REGLAMENTAVIMO PRASMĖS RAIDA IR DALINIS TEISĖS AKTŲ NEPAISYMAS (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKTS CONTINUARIT 2016/17. UN 2017.–18. GADAM IR ATBILDE UZ NEPIECIEŠAMĪBU SNIEGT KONKRĒTUS RISINĀJUMUS SKOLĒNU IZGLĪTĪBAS UN SOCIĀLĀS IEKĻAUŠANAS VAJADZĪBĀM VIŅU SKOLAS VIDĒ. MŪSU DARBS KLASĒS LIECINA, KA PIEDĀVĀTAJĀM MĀCĪBĀM IR ARVIEN LIELĀKAS DEMOTIVĀCIJAS KVOTAS, KO PAVADA NEMIERS SKOLĀ, NABADZĪGI ĢIMENES LOCEKĻI, DAŽĀDA VEIDA UZVEDĪBAS SIMPTOMI (ZEMA PAŠCIEŅA, PER-AKTIVITĀTE), DUSMU SAJŪTAS, IZOLĀCIJA UN INTEGRĀCIJAS TRŪKUMS GRUPĀ; PAPILDUS DIAGNOSTICĒTĀM GRŪTĪBĀM (DSA, H), BIEŽI VIEN IR EMOCIONĀLI TRAUCĒJUMI, KOMUNIKĀCIJA, IZGLĪTĪBAS TRŪKUMS UN ATSAUČU TRŪKUMS. DISCIPLINĀRIE TRŪKUMI IR GAN APRAKSTĪTĀS SISTĒMAS NEIZBĒGAMA IZPAUSME, GAN TRANSVERSĀLS FAKTORS DAŽĀDAJĀS BRIESMU IZPAUSMĒS. DISADACTIVE UN PRETRUNĪGA RĪCĪBA, NEPIETIEKAMA REGULATĪVĀS JĒGAS ATTĪSTĪBA UN DAĻĒJA TIESĪBU AKTU NEIEVĒROŠANA (Latvian)
4 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ, В РАМКИТЕ НА CONTINUARIT ЗА ПЕРИОДА 2016—2017 Г. И 2017/18 Г., ОТГОВАРЯ НА НЕОБХОДИМОСТТА ОТ ПРЕДОСТАВЯНЕ НА КОНКРЕТНИ ОТГОВОРИ НА ПОТРЕБНОСТИТЕ ОТ ОБРАЗОВАНИЕ И СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНАТА ИМ СРЕДА. НАШАТА РАБОТА В КЛАСОВЕТЕ ПОКАЗВА, ЧЕ ИМА НАРАСТВАЩИ КВОТИ ЗА ДЕМОТИВАЦИЯ ЗА ПРЕДЛОЖЕНОТО ОБУЧЕНИЕ, ПРИДРУЖЕНИ ОТ УЧИЛИЩНА ТРЕВОЖНОСТ, БЕДНИ ЧЛЕНОВЕ НА СЕМЕЙСТВОТО, РАЗЛИЧНИ ПОВЕДЕНЧЕСКИ СИМПТОМИ (НИСКО САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТ), ЧУВСТВО НА ГНЯВ, ИЗОЛАЦИЯ И ЛИПСА НА ИНТЕГРАЦИЯ В ГРУПАТА; В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ ДИАГНОСТИЦИРАНИТЕ ТРУДНОСТИ (DSA, H), ЧЕСТО ИМА ЕМОЦИОНАЛНИ РАЗСТРОЙСТВА, КОМУНИКАЦИЯ, ЛИШАВАНЕ ОТ ОБРАЗОВАНИЕ И ЛИПСА НА ПРЕПРАТКИ. ДИСЦИПЛИНАРНИТЕ ПРОПУСКИ СА КАКТО НЕИЗБЕЖЕН ИЗРАЗ НА ОПИСАНАТА РАМКА, ТАКА И ХОРИЗОНТАЛЕН ФАКТОР В РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА ДИСТРЕС. НАЛИЧИЕТО НА DISADACTIVE И ПРОТИВОРЕЧИВО ПОВЕДЕНИЕ, НЕДОСТАТЪЧНОТО РАЗВИТИЕ НА РЕГУЛАТОРНИЯ СМИСЪЛ И ЧАСТИЧНОТО НЕЗАЧИТАНЕ НА ЗАКОНОДАТЕЛСТВОТО (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A CONTINUARIT-BAN A 2016/17-ES ÉS 2017/18-AS ÉVEKRE VONATKOZÓ PROJEKT ARRA AZ IGÉNYRE REAGÁL, HOGY KONKRÉT VÁLASZOKAT KELL ADNI A TANULÓK ISKOLAI KÖRNYEZETÜKBEN FELMERÜLŐ OKTATÁSI ÉS TÁRSADALMI BEFOGADÁSI IGÉNYEIRE. AZ OSZTÁLYOKON VÉGZETT MUNKÁNK AZT MUTATJA, HOGY A JAVASOLT TANULÁSRA EGYRE NAGYOBB A MOTIVÁCIÓS KVÓTÁK, AMELYEKET ISKOLAI SZORONGÁS, SZEGÉNY CSALÁDTAGOK, KÜLÖNBÖZŐ VISELKEDÉSI TÜNETEK (ALACSONY ÖNBECSÜLÉS, TEVÉKENYSÉGENKÉNTI VISELKEDÉS), A HARAG ÉRZÉSE, AZ ELSZIGETELTSÉG ÉS A CSOPORTBA VALÓ INTEGRÁCIÓ HIÁNYA KÍSÉR; A DIAGNOSZTIZÁLT NEHÉZSÉGEK (DSA, H) MELLETT GYAKRAN VANNAK ÉRZELMI RENDELLENESSÉGEK, KOMMUNIKÁCIÓ, AZ OKTATÁSTÓL VALÓ MEGFOSZTÁS ÉS A REFERENCIÁK HIÁNYA. A FEGYELMI HIÁNYOSSÁGOK MIND A LEÍRT KERET ELKERÜLHETETLEN KIFEJEZŐDÉSE, MIND PEDIG A STRESSZ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK TÖBB TERÜLETET ÉRINTŐ TÉNYEZŐI. A DISADACTIVE JELENLÉTE ÉS AZ ELLENTMONDÁSOS MAGATARTÁS, A SZABÁLYOZÁSI ÉRZÉK ELÉGTELEN FEJLŐDÉSE ÉS A JOGSZABÁLYOK RÉSZLEGES FIGYELMEN KÍVÜL HAGYÁSA (Hungarian)
4 July 2022
0 references
FREAGRAÍONN AN TIONSCADAL, IN CONTINUARIT DO NA BLIANTA 2016/17 AGUS 2017/18, DON GHÁ ATÁ LE FREAGAIRTÍ NITHIÚLA A THABHAIRT AR RIACHTANAIS OIDEACHAIS AGUS CUIMSITHE SHÓISIALTA NA NDALTAÍ INA DTIMPEALLACHT SCOILE. LÉIRÍONN ÁR GCUID OIBRE SNA RANGANNA GO BHFUIL MÉADÚ AG TEACHT AR NA CUÓTAÍ DÍSPREAGTHA DON FHOGHLAIM ATÁ BEARTAITHE, AGUS IMNÍ SCOILE, DROCHBHAILL TEAGHLAIGH, COMHARTHAÍ IOMPRAÍOCHTA DE CHINEÁLACHA ÉAGSÚLA AG GABHÁIL LEIS (FÉINMHEAS ÍSEAL, IN AGHAIDH NA GNÍOMHAÍOCHTA), MOTHÚCHÁIN FEARG, AONRÚ AGUS EASPA COMHTHÁTHAITHE SA GHRÚPA; CHOMH MAITH LE DEACRACHTAÍ DIAGNÓISITHE (DSA, H), IS MINIC A BHÍONN NEAMHOIRD MHOTHÚCHÁNACHA, CUMARSÁID, EASPA OIDEACHAIS AGUS EASPA TAGAIRTÍ. IS ÉARD IS BEARNAÍ ARAÍONACHTA ANN NÁ SLOINNEADH DOSHEACHANTA AN CHREATA A BHFUIL CUR SÍOS DÉANTA AIR AGUS IS FACHTÓIR TRASEARNÁLACH É SNA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA ANACRA. LÁITHREACHT DISADACTIVE AGUS IOMPRAÍOCHT CHOINBHLEACHTACH, FORBAIRT NEAMHLEOR AN CHIALL RIALÁLA AGUS NEAMHAIRD PHÁIRTEACH AR AN REACHTAÍOCHT (Irish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTET, I CONTINUARIT FÖR ÅREN 2016/17 OCH 2017/18, SVARAR MOT BEHOVET AV ATT GE KONKRETA SVAR PÅ ELEVERNAS BEHOV AV UTBILDNING OCH SOCIAL INKLUDERING I SIN SKOLMILJÖ. VÅRT ARBETE I KLASSERNA VISAR ATT DET FINNS ÖKANDE MOTIVATIONSKVOTER FÖR DET FÖRESLAGNA LÄRANDET, ÅTFÖLJT AV SKOLÅNGEST, FATTIGA FAMILJEMEDLEMMAR, BETEENDESYMPTOM AV OLIKA SLAG (LÅG SJÄLVKÄNSLA, PER-AKTIVITET), KÄNSLOR AV ILSKA, ISOLERING OCH BRISTANDE INTEGRATION I GRUPPEN; FÖRUTOM DIAGNOSTISERADE SVÅRIGHETER (DSA, H) FINNS DET OFTA KÄNSLOMÄSSIGA STÖRNINGAR, KOMMUNIKATION, BRIST PÅ UTBILDNING OCH AVSAKNAD AV REFERENSER. DISCIPLINÄRA LUCKOR ÄR BÅDE ETT OUNDVIKLIGT UTTRYCK FÖR DEN BESKRIVNA RAMEN OCH EN ÖVERGRIPANDE FAKTOR I DE OLIKA FORMERNA AV NÖD. FÖREKOMSTEN AV DISADACTIVE OCH KONFLIKTBETEENDE, DEN OTILLRÄCKLIGA UTVECKLINGEN AV REGLERINGEN OCH DET PARTIELLA ÅSIDOSÄTTANDET AV LAGSTIFTNINGEN (Swedish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT CONTINUARITIS AASTATEKS 2016/17 JA 2017/18 VASTAB VAJADUSELE PAKKUDA KONKREETSEID LAHENDUSI ÕPILASTE HARIDUS- JA SOTSIAALSE KAASATUSE VAJADUSTELE NENDE KOOLIKESKKONNAS. MEIE TÖÖ KLASSIDES NÄITAB, ET KAVANDATUD ÕPPIMISEL ON ÜHA ROHKEM MOTIVATSIOONIPIIRANGUID, MILLEGA KAASNEVAD KOOLI ÄREVUS, VAESED PERELIIKMED, MITMESUGUSED KÄITUMISSÜMPTOMID (MADALA ENESEHINNANG, AKTIIVSUS), VIHATUNNE, ISOLEERITUS JA VÄHENE INTEGREERUMINE RÜHMA; LISAKS DIAGNOOSITUD RASKUSTELE (DSA, H) ESINEB SAGELI EMOTSIONAALSEID HÄIREID, SUHTLEMIST, HARIDUSE PUUDUMIST JA VIIDETE PUUDUMIST. DISTSIPLINAARLÜNGAD ON NII KIRJELDATUD RAAMISTIKU VÄLTIMATU VÄLJENDUS KUI KA ERINEVATE STRESSIVORMIDE VALDKONNAÜLENE TEGUR. DISADAKTIVE OLEMASOLU JA VASTUOLULINE KÄITUMINE, ÕIGUSLIKU TÄHENDUSE EBAPIISAV ARENG JA ÕIGUSNORMIDE OSALINE EIRAMINE (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
D93I18000130006
0 references