A SCHOOL FOR EVERYONE (Q4151066): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the materialized bot - inferring region from the coordinates) |
(Changed label, description and/or aliases in da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et, nl, fr, de, it, es, and other parts: Adding translations: da, el, hr, ro, sk, mt, pt, fi, pl, sl, cs, lt, lv, bg, hu, ga, sv, et,) |
||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EN SKOLE FOR ALLE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA ZA SVE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O ȘCOALĂ PENTRU TOATĂ LUMEA | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA PRE KAŽDÉHO | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA GĦAL KULĦADD | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA ESCOLA PARA TODOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULU KAIKILLE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA DLA WSZYSTKICH | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLA ZA VSE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA PRO VŠECHNY | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLA VISIEMS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SKOLA IKVIENAM | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕ ЗА ВСИЧКИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
EGY ISKOLA MINDENKI SZÁMÁRA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SCOIL DO CHÁCH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN SKOLA FÖR ALLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOOL KÕIGILE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4151066 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4151066 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4151066 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4151066 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4151066 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4151066 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4151066 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4151066 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4151066 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4151066 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4151066 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4151066 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4151066 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4151066 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET DIDAKTISKE FORSLAG TIL PROJEKTET, DER BLANDT SINE PRIORITEREDE MÅL HAR ELEVERNES SUCCES I SKOLEN, SKYLDES PRÆCISE ANTAGELSER, DER ER UDLEDT AF EN OMHYGGELIG ANALYSE AF DE SÆRLIGE FORHOLD I DET OMRÅDE, HVOR SKOLEN DRIVER FAMILIERNES UDDANNELSESBEHOV. SKOLEINSTITUTIONEN OPERERER I EN SOCIAL KONTEKST, DER ER PÅVIRKET AF GENNEMGRIBENDE ÆNDRINGER OG ØKONOMISKE PROBLEMER, OG SOM GØR DEN TIL ET OMRÅDE MED REEL RISIKO FOR UDSTØDELSE. OMRÅDET TILBYDER DERFOR IKKE UDDANNELSESFORSLAG, DER ER TILPASSET BEHOVENE HOS STUDERENDE, DER UDEN FOR SKOLESAMMENHÆNG MISTER MULIGHEDEN FOR PASSENDE SAMLINGSSTEDER, HVOR DE KAN BRUGE DERES FRITID PÅ SUNDE OG UDDANNELSESMÆSSIGE AKTIVITETER. AF DENNE ANALYSE FREMGÅR UTVETYDIGT DE UDDANNELSESBEHOV, DER KRÆVER EN ØJEBLIKKELIG REAKTION FRA UDDANNELSESINSTITUTIONER SOM F.EKS. FORBEDRING AF RELATIONS- OG KOMMUNIKATIONSFÆRDIGHEDER, ERHVERVELSE AF EN STØRRE VIDEN (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET DIDAKTISKE FORSLAG TIL PROJEKTET, DER BLANDT SINE PRIORITEREDE MÅL HAR ELEVERNES SUCCES I SKOLEN, SKYLDES PRÆCISE ANTAGELSER, DER ER UDLEDT AF EN OMHYGGELIG ANALYSE AF DE SÆRLIGE FORHOLD I DET OMRÅDE, HVOR SKOLEN DRIVER FAMILIERNES UDDANNELSESBEHOV. SKOLEINSTITUTIONEN OPERERER I EN SOCIAL KONTEKST, DER ER PÅVIRKET AF GENNEMGRIBENDE ÆNDRINGER OG ØKONOMISKE PROBLEMER, OG SOM GØR DEN TIL ET OMRÅDE MED REEL RISIKO FOR UDSTØDELSE. OMRÅDET TILBYDER DERFOR IKKE UDDANNELSESFORSLAG, DER ER TILPASSET BEHOVENE HOS STUDERENDE, DER UDEN FOR SKOLESAMMENHÆNG MISTER MULIGHEDEN FOR PASSENDE SAMLINGSSTEDER, HVOR DE KAN BRUGE DERES FRITID PÅ SUNDE OG UDDANNELSESMÆSSIGE AKTIVITETER. AF DENNE ANALYSE FREMGÅR UTVETYDIGT DE UDDANNELSESBEHOV, DER KRÆVER EN ØJEBLIKKELIG REAKTION FRA UDDANNELSESINSTITUTIONER SOM F.EKS. FORBEDRING AF RELATIONS- OG KOMMUNIKATIONSFÆRDIGHEDER, ERHVERVELSE AF EN STØRRE VIDEN (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET DIDAKTISKE FORSLAG TIL PROJEKTET, DER BLANDT SINE PRIORITEREDE MÅL HAR ELEVERNES SUCCES I SKOLEN, SKYLDES PRÆCISE ANTAGELSER, DER ER UDLEDT AF EN OMHYGGELIG ANALYSE AF DE SÆRLIGE FORHOLD I DET OMRÅDE, HVOR SKOLEN DRIVER FAMILIERNES UDDANNELSESBEHOV. SKOLEINSTITUTIONEN OPERERER I EN SOCIAL KONTEKST, DER ER PÅVIRKET AF GENNEMGRIBENDE ÆNDRINGER OG ØKONOMISKE PROBLEMER, OG SOM GØR DEN TIL ET OMRÅDE MED REEL RISIKO FOR UDSTØDELSE. OMRÅDET TILBYDER DERFOR IKKE UDDANNELSESFORSLAG, DER ER TILPASSET BEHOVENE HOS STUDERENDE, DER UDEN FOR SKOLESAMMENHÆNG MISTER MULIGHEDEN FOR PASSENDE SAMLINGSSTEDER, HVOR DE KAN BRUGE DERES FRITID PÅ SUNDE OG UDDANNELSESMÆSSIGE AKTIVITETER. AF DENNE ANALYSE FREMGÅR UTVETYDIGT DE UDDANNELSESBEHOV, DER KRÆVER EN ØJEBLIKKELIG REAKTION FRA UDDANNELSESINSTITUTIONER SOM F.EKS. FORBEDRING AF RELATIONS- OG KOMMUNIKATIONSFÆRDIGHEDER, ERHVERVELSE AF EN STØRRE VIDEN (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΒΑΘΙΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΘΙΣΤΟΎΝ ΤΟΜΈΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΠΕΡΙΟΧΉ ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΈΝΕΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΧΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΌΠΟΥ ΝΑ ΠΕΡΝΟΎΝ ΤΟΝ ΕΛΕΎΘΕΡΟ ΧΡΌΝΟ ΤΟΥΣ ΑΣΚΏΝΤΑΣ ΥΓΙΕΙΝΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΔΙΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΑ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΆΜΕΣΗ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗΣ ΓΝΏΣΗΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΒΑΘΙΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΘΙΣΤΟΎΝ ΤΟΜΈΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΠΕΡΙΟΧΉ ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΈΝΕΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΧΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΌΠΟΥ ΝΑ ΠΕΡΝΟΎΝ ΤΟΝ ΕΛΕΎΘΕΡΟ ΧΡΌΝΟ ΤΟΥΣ ΑΣΚΏΝΤΑΣ ΥΓΙΕΙΝΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΔΙΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΑ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΆΜΕΣΗ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗΣ ΓΝΏΣΗΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΒΑΘΙΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΘΙΣΤΟΎΝ ΤΟΜΈΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΠΕΡΙΟΧΉ ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΈΝΕΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΧΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΌΠΟΥ ΝΑ ΠΕΡΝΟΎΝ ΤΟΝ ΕΛΕΎΘΕΡΟ ΧΡΌΝΟ ΤΟΥΣ ΑΣΚΏΝΤΑΣ ΥΓΙΕΙΝΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΔΙΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΑ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΆΜΕΣΗ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗΣ ΓΝΏΣΗΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIDAKTIČKI PRIJEDLOG PROJEKTA KOJI IMA JEDAN OD PRIORITETA IMA ZA CILJ ŠKOLSKI USPJEH UČENIKA PROIZLAZI IZ PRECIZNIH PRETPOSTAVKI IZVEDENIH IZ PAŽLJIVE ANALIZE KARAKTERISTIKA TERITORIJA NA KOJEM ŠKOLA RADI O OBRAZOVNIM POTREBAMA OBITELJI. ŠKOLSKA USTANOVA DJELUJE U DRUŠTVENOM KONTEKSTU NA KOJI UTJEČU KORJENITE PROMJENE I GOSPODARSKI PROBLEMI ZBOG KOJIH JE RIJEČ O PODRUČJU STVARNOG RIZIKA OD ISKLJUČENOSTI. PODRUČJE STOGA NE NUDI PRIJEDLOGE OSPOSOBLJAVANJA PRILAGOĐENE POTREBAMA UČENIKA KOJI IZVAN ŠKOLSKOG KONTEKSTA GUBE MOGUĆNOST PRIKLADNIH MJESTA OKUPLJANJA GDJE MOGU PROVODITI SVOJE SLOBODNO VRIJEME PRAKTICIRAJUĆI ZDRAVE I OBRAZOVNE AKTIVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO PROIZLAZI ONE POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM KOJE ZAHTIJEVAJU NEPOSREDAN ODGOVOR OBRAZOVNIH USTANOVA, KAO ŠTO JE POBOLJŠANJE RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA, STJECANJE VEĆEG ZNANJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTIČKI PRIJEDLOG PROJEKTA KOJI IMA JEDAN OD PRIORITETA IMA ZA CILJ ŠKOLSKI USPJEH UČENIKA PROIZLAZI IZ PRECIZNIH PRETPOSTAVKI IZVEDENIH IZ PAŽLJIVE ANALIZE KARAKTERISTIKA TERITORIJA NA KOJEM ŠKOLA RADI O OBRAZOVNIM POTREBAMA OBITELJI. ŠKOLSKA USTANOVA DJELUJE U DRUŠTVENOM KONTEKSTU NA KOJI UTJEČU KORJENITE PROMJENE I GOSPODARSKI PROBLEMI ZBOG KOJIH JE RIJEČ O PODRUČJU STVARNOG RIZIKA OD ISKLJUČENOSTI. PODRUČJE STOGA NE NUDI PRIJEDLOGE OSPOSOBLJAVANJA PRILAGOĐENE POTREBAMA UČENIKA KOJI IZVAN ŠKOLSKOG KONTEKSTA GUBE MOGUĆNOST PRIKLADNIH MJESTA OKUPLJANJA GDJE MOGU PROVODITI SVOJE SLOBODNO VRIJEME PRAKTICIRAJUĆI ZDRAVE I OBRAZOVNE AKTIVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO PROIZLAZI ONE POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM KOJE ZAHTIJEVAJU NEPOSREDAN ODGOVOR OBRAZOVNIH USTANOVA, KAO ŠTO JE POBOLJŠANJE RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA, STJECANJE VEĆEG ZNANJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTIČKI PRIJEDLOG PROJEKTA KOJI IMA JEDAN OD PRIORITETA IMA ZA CILJ ŠKOLSKI USPJEH UČENIKA PROIZLAZI IZ PRECIZNIH PRETPOSTAVKI IZVEDENIH IZ PAŽLJIVE ANALIZE KARAKTERISTIKA TERITORIJA NA KOJEM ŠKOLA RADI O OBRAZOVNIM POTREBAMA OBITELJI. ŠKOLSKA USTANOVA DJELUJE U DRUŠTVENOM KONTEKSTU NA KOJI UTJEČU KORJENITE PROMJENE I GOSPODARSKI PROBLEMI ZBOG KOJIH JE RIJEČ O PODRUČJU STVARNOG RIZIKA OD ISKLJUČENOSTI. PODRUČJE STOGA NE NUDI PRIJEDLOGE OSPOSOBLJAVANJA PRILAGOĐENE POTREBAMA UČENIKA KOJI IZVAN ŠKOLSKOG KONTEKSTA GUBE MOGUĆNOST PRIKLADNIH MJESTA OKUPLJANJA GDJE MOGU PROVODITI SVOJE SLOBODNO VRIJEME PRAKTICIRAJUĆI ZDRAVE I OBRAZOVNE AKTIVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO PROIZLAZI ONE POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM KOJE ZAHTIJEVAJU NEPOSREDAN ODGOVOR OBRAZOVNIH USTANOVA, KAO ŠTO JE POBOLJŠANJE RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA, STJECANJE VEĆEG ZNANJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROPUNEREA DIDACTICĂ A PROIECTULUI, CARE SE NUMĂRĂ PRINTRE PRIORITĂȚILE SALE, VIZEAZĂ SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR REZULTĂ DIN IPOTEZE PRECISE CARE REZULTĂ DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A CARACTERISTICILOR TERITORIULUI PE CARE ȘCOALA OPEREAZĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE FAMILIILOR. INSTITUȚIA ȘCOLARĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-UN CONTEXT SOCIAL AFECTAT DE SCHIMBĂRI PROFUNDE ȘI DE PROBLEME ECONOMICE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ DEVINĂ UN DOMENIU CU RISC REAL DE EXCLUZIUNE. PRIN URMARE, TERITORIUL NU OFERĂ PROPUNERI DE FORMARE ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR CARE SE AFLĂ ÎN AFARA CONTEXTULUI ȘCOLAR, PIERD POSIBILITATEA UNOR LOCURI DE AGREGARE ADECVATE ÎN CARE SĂ-ȘI PETREACĂ TIMPUL LIBER PRACTICÂND ACTIVITĂȚI SĂNĂTOASE ȘI EDUCAȚIONALE. DIN ACEASTĂ ANALIZĂ REZULTĂ FĂRĂ ECHIVOC ACELE NEVOI DE FORMARE CARE NECESITĂ UN RĂSPUNS IMEDIAT DIN PARTEA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI DE COMUNICARE, DOBÂNDIREA UNEI MAI BUNE CUNOȘTINȚE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROPUNEREA DIDACTICĂ A PROIECTULUI, CARE SE NUMĂRĂ PRINTRE PRIORITĂȚILE SALE, VIZEAZĂ SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR REZULTĂ DIN IPOTEZE PRECISE CARE REZULTĂ DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A CARACTERISTICILOR TERITORIULUI PE CARE ȘCOALA OPEREAZĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE FAMILIILOR. INSTITUȚIA ȘCOLARĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-UN CONTEXT SOCIAL AFECTAT DE SCHIMBĂRI PROFUNDE ȘI DE PROBLEME ECONOMICE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ DEVINĂ UN DOMENIU CU RISC REAL DE EXCLUZIUNE. PRIN URMARE, TERITORIUL NU OFERĂ PROPUNERI DE FORMARE ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR CARE SE AFLĂ ÎN AFARA CONTEXTULUI ȘCOLAR, PIERD POSIBILITATEA UNOR LOCURI DE AGREGARE ADECVATE ÎN CARE SĂ-ȘI PETREACĂ TIMPUL LIBER PRACTICÂND ACTIVITĂȚI SĂNĂTOASE ȘI EDUCAȚIONALE. DIN ACEASTĂ ANALIZĂ REZULTĂ FĂRĂ ECHIVOC ACELE NEVOI DE FORMARE CARE NECESITĂ UN RĂSPUNS IMEDIAT DIN PARTEA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI DE COMUNICARE, DOBÂNDIREA UNEI MAI BUNE CUNOȘTINȚE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROPUNEREA DIDACTICĂ A PROIECTULUI, CARE SE NUMĂRĂ PRINTRE PRIORITĂȚILE SALE, VIZEAZĂ SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR REZULTĂ DIN IPOTEZE PRECISE CARE REZULTĂ DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A CARACTERISTICILOR TERITORIULUI PE CARE ȘCOALA OPEREAZĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE FAMILIILOR. INSTITUȚIA ȘCOLARĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-UN CONTEXT SOCIAL AFECTAT DE SCHIMBĂRI PROFUNDE ȘI DE PROBLEME ECONOMICE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ DEVINĂ UN DOMENIU CU RISC REAL DE EXCLUZIUNE. PRIN URMARE, TERITORIUL NU OFERĂ PROPUNERI DE FORMARE ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR CARE SE AFLĂ ÎN AFARA CONTEXTULUI ȘCOLAR, PIERD POSIBILITATEA UNOR LOCURI DE AGREGARE ADECVATE ÎN CARE SĂ-ȘI PETREACĂ TIMPUL LIBER PRACTICÂND ACTIVITĂȚI SĂNĂTOASE ȘI EDUCAȚIONALE. DIN ACEASTĂ ANALIZĂ REZULTĂ FĂRĂ ECHIVOC ACELE NEVOI DE FORMARE CARE NECESITĂ UN RĂSPUNS IMEDIAT DIN PARTEA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI DE COMUNICARE, DOBÂNDIREA UNEI MAI BUNE CUNOȘTINȚE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, KTORÉHO PRVORADÝM CIEĽOM JE ÚSPECH ŽIAKOV V ŠKOLE, VYCHÁDZA Z PRESNÝCH PREDPOKLADOV ODVODENÝCH Z DÔKLADNEJ ANALÝZY CHARAKTERISTÍK ÚZEMIA, NA KTOROM ŠKOLA PREVÁDZKUJE VZDELÁVACIE POTREBY RODÍN. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA PÔSOBÍ V SOCIÁLNOM KONTEXTE POSTIHNUTOM HLBOKÝMI ZMENAMI A HOSPODÁRSKYMI PROBLÉMAMI, KTORÉ Z NEJ ROBIA OBLASŤ SKUTOČNÉHO RIZIKA VYLÚČENIA. ÚZEMIE PRETO NEPONÚKA NÁVRHY NA ODBORNÚ PRÍPRAVU PRISPÔSOBENÉ POTREBÁM ŠTUDENTOV, KTORÍ MIMO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU STRÁCAJÚ MOŽNOSŤ VHODNÝCH MIEST NA AGREGÁCIU, KDE TRÁVIA SVOJ VOĽNÝ ČAS VYKONÁVANÍM ZDRAVÝCH A VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT. Z TEJTO ANALÝZY JEDNOZNAČNE VYPLÝVAJÚ TIE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ OKAMŽITÚ REAKCIU ZO STRANY VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ, AKO JE ZLEPŠENIE VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ, ZÍSKANIE VÄČŠIEHO POZNANIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, KTORÉHO PRVORADÝM CIEĽOM JE ÚSPECH ŽIAKOV V ŠKOLE, VYCHÁDZA Z PRESNÝCH PREDPOKLADOV ODVODENÝCH Z DÔKLADNEJ ANALÝZY CHARAKTERISTÍK ÚZEMIA, NA KTOROM ŠKOLA PREVÁDZKUJE VZDELÁVACIE POTREBY RODÍN. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA PÔSOBÍ V SOCIÁLNOM KONTEXTE POSTIHNUTOM HLBOKÝMI ZMENAMI A HOSPODÁRSKYMI PROBLÉMAMI, KTORÉ Z NEJ ROBIA OBLASŤ SKUTOČNÉHO RIZIKA VYLÚČENIA. ÚZEMIE PRETO NEPONÚKA NÁVRHY NA ODBORNÚ PRÍPRAVU PRISPÔSOBENÉ POTREBÁM ŠTUDENTOV, KTORÍ MIMO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU STRÁCAJÚ MOŽNOSŤ VHODNÝCH MIEST NA AGREGÁCIU, KDE TRÁVIA SVOJ VOĽNÝ ČAS VYKONÁVANÍM ZDRAVÝCH A VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT. Z TEJTO ANALÝZY JEDNOZNAČNE VYPLÝVAJÚ TIE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ OKAMŽITÚ REAKCIU ZO STRANY VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ, AKO JE ZLEPŠENIE VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ, ZÍSKANIE VÄČŠIEHO POZNANIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, KTORÉHO PRVORADÝM CIEĽOM JE ÚSPECH ŽIAKOV V ŠKOLE, VYCHÁDZA Z PRESNÝCH PREDPOKLADOV ODVODENÝCH Z DÔKLADNEJ ANALÝZY CHARAKTERISTÍK ÚZEMIA, NA KTOROM ŠKOLA PREVÁDZKUJE VZDELÁVACIE POTREBY RODÍN. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA PÔSOBÍ V SOCIÁLNOM KONTEXTE POSTIHNUTOM HLBOKÝMI ZMENAMI A HOSPODÁRSKYMI PROBLÉMAMI, KTORÉ Z NEJ ROBIA OBLASŤ SKUTOČNÉHO RIZIKA VYLÚČENIA. ÚZEMIE PRETO NEPONÚKA NÁVRHY NA ODBORNÚ PRÍPRAVU PRISPÔSOBENÉ POTREBÁM ŠTUDENTOV, KTORÍ MIMO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU STRÁCAJÚ MOŽNOSŤ VHODNÝCH MIEST NA AGREGÁCIU, KDE TRÁVIA SVOJ VOĽNÝ ČAS VYKONÁVANÍM ZDRAVÝCH A VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT. Z TEJTO ANALÝZY JEDNOZNAČNE VYPLÝVAJÚ TIE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ OKAMŽITÚ REAKCIU ZO STRANY VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ, AKO JE ZLEPŠENIE VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ, ZÍSKANIE VÄČŠIEHO POZNANIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROPOSTA DIDATTIKA TAL-PROĠETT LI GĦANDHA FOST L-GĦANIJIET PRIJORITARJI TAGĦHA S-SUĊĊESS FL-ISKOLA TAL-ISTUDENTI JIRRIŻULTA MINN SUPPOŻIZZJONIJIET PREĊIŻI DERIVATI MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-KARATTERISTIĊI TAT-TERRITORJU LI FIH L-ISKOLA TOPERA L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-FAMILJI. L-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA TOPERA F’KUNTEST SOĊJALI AFFETTWAT MINN BIDLIET PROFONDI U PROBLEMI EKONOMIĊI B’TALI MOD LI SSIR ŻONA TA’ RISKJU REALI TA’ ESKLUŻJONI. IT-TERRITORJU GĦALHEKK MA JOFFRIX PROPOSTI TA’ TAĦRIĠ ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI LI BARRA MILL-KUNTEST SKOLASTIKU JITILFU L-POSSIBBILTÀ TA’ POSTIJIET XIERQA TA’ AGGREGAZZJONI FEJN IQATTGĦU L-ĦIN LIBERU TAGĦHOM JIPPRATTIKAW ATTIVITAJIET B’SAĦĦITHOM U EDUKATTIVI. MINN DIN L-ANALIŻI JOĦORĠU B’MOD INEKWIVOKU DAWK IL-ĦTIĠIJIET TA’ TAĦRIĠ LI JEĦTIEĠU RISPONS IMMEDJAT MILL-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI BĦAT-TITJIB TAL-ĦILIET RELAZZJONALI U TA’ KOMUNIKAZZJONI L-KISBA TA’ GĦARFIEN AKBAR (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROPOSTA DIDATTIKA TAL-PROĠETT LI GĦANDHA FOST L-GĦANIJIET PRIJORITARJI TAGĦHA S-SUĊĊESS FL-ISKOLA TAL-ISTUDENTI JIRRIŻULTA MINN SUPPOŻIZZJONIJIET PREĊIŻI DERIVATI MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-KARATTERISTIĊI TAT-TERRITORJU LI FIH L-ISKOLA TOPERA L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-FAMILJI. L-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA TOPERA F’KUNTEST SOĊJALI AFFETTWAT MINN BIDLIET PROFONDI U PROBLEMI EKONOMIĊI B’TALI MOD LI SSIR ŻONA TA’ RISKJU REALI TA’ ESKLUŻJONI. IT-TERRITORJU GĦALHEKK MA JOFFRIX PROPOSTI TA’ TAĦRIĠ ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI LI BARRA MILL-KUNTEST SKOLASTIKU JITILFU L-POSSIBBILTÀ TA’ POSTIJIET XIERQA TA’ AGGREGAZZJONI FEJN IQATTGĦU L-ĦIN LIBERU TAGĦHOM JIPPRATTIKAW ATTIVITAJIET B’SAĦĦITHOM U EDUKATTIVI. MINN DIN L-ANALIŻI JOĦORĠU B’MOD INEKWIVOKU DAWK IL-ĦTIĠIJIET TA’ TAĦRIĠ LI JEĦTIEĠU RISPONS IMMEDJAT MILL-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI BĦAT-TITJIB TAL-ĦILIET RELAZZJONALI U TA’ KOMUNIKAZZJONI L-KISBA TA’ GĦARFIEN AKBAR (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROPOSTA DIDATTIKA TAL-PROĠETT LI GĦANDHA FOST L-GĦANIJIET PRIJORITARJI TAGĦHA S-SUĊĊESS FL-ISKOLA TAL-ISTUDENTI JIRRIŻULTA MINN SUPPOŻIZZJONIJIET PREĊIŻI DERIVATI MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-KARATTERISTIĊI TAT-TERRITORJU LI FIH L-ISKOLA TOPERA L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-FAMILJI. L-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA TOPERA F’KUNTEST SOĊJALI AFFETTWAT MINN BIDLIET PROFONDI U PROBLEMI EKONOMIĊI B’TALI MOD LI SSIR ŻONA TA’ RISKJU REALI TA’ ESKLUŻJONI. IT-TERRITORJU GĦALHEKK MA JOFFRIX PROPOSTI TA’ TAĦRIĠ ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI LI BARRA MILL-KUNTEST SKOLASTIKU JITILFU L-POSSIBBILTÀ TA’ POSTIJIET XIERQA TA’ AGGREGAZZJONI FEJN IQATTGĦU L-ĦIN LIBERU TAGĦHOM JIPPRATTIKAW ATTIVITAJIET B’SAĦĦITHOM U EDUKATTIVI. MINN DIN L-ANALIŻI JOĦORĠU B’MOD INEKWIVOKU DAWK IL-ĦTIĠIJIET TA’ TAĦRIĠ LI JEĦTIEĠU RISPONS IMMEDJAT MILL-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI BĦAT-TITJIB TAL-ĦILIET RELAZZJONALI U TA’ KOMUNIKAZZJONI L-KISBA TA’ GĦARFIEN AKBAR (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROPOSTA DIDÁTICA DO PROJETO QUE TEM ENTRE SEUS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS O SUCESSO ESCOLAR DOS ALUNOS DECORRE DE PRESSUPOSTOS PRECISOS DERIVADOS DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DAS CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO EM QUE A ESCOLA OPERA AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DAS FAMÍLIAS. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OPERA EM UM CONTEXTO SOCIAL AFETADO POR PROFUNDAS MUDANÇAS E PROBLEMAS ECONÔMICOS, DE MODO A TORNÁ-LA UMA ÁREA DE RISCO REAL DE EXCLUSÃO. O TERRITÓRIO, PORTANTO, NÃO OFERECE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS QUE, FORA DO CONTEXTO ESCOLAR, PERDEM A POSSIBILIDADE DE LOCAIS ADEQUADOS DE AGREGAÇÃO ONDE PASSAR O SEU TEMPO LIVRE PRATICANDO ATIVIDADES SAUDÁVEIS E EDUCATIVAS. DESTA ANÁLISE EMERGEM INEQUIVOCAMENTE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO QUE EXIGEM UMA RESPOSTA IMEDIATA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, COMO A MELHORIA DAS HABILIDADES RELACIONAIS E COMUNICATIVAS A AQUISIÇÃO DE UM MAIOR CONHECIMENTO (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROPOSTA DIDÁTICA DO PROJETO QUE TEM ENTRE SEUS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS O SUCESSO ESCOLAR DOS ALUNOS DECORRE DE PRESSUPOSTOS PRECISOS DERIVADOS DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DAS CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO EM QUE A ESCOLA OPERA AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DAS FAMÍLIAS. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OPERA EM UM CONTEXTO SOCIAL AFETADO POR PROFUNDAS MUDANÇAS E PROBLEMAS ECONÔMICOS, DE MODO A TORNÁ-LA UMA ÁREA DE RISCO REAL DE EXCLUSÃO. O TERRITÓRIO, PORTANTO, NÃO OFERECE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS QUE, FORA DO CONTEXTO ESCOLAR, PERDEM A POSSIBILIDADE DE LOCAIS ADEQUADOS DE AGREGAÇÃO ONDE PASSAR O SEU TEMPO LIVRE PRATICANDO ATIVIDADES SAUDÁVEIS E EDUCATIVAS. DESTA ANÁLISE EMERGEM INEQUIVOCAMENTE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO QUE EXIGEM UMA RESPOSTA IMEDIATA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, COMO A MELHORIA DAS HABILIDADES RELACIONAIS E COMUNICATIVAS A AQUISIÇÃO DE UM MAIOR CONHECIMENTO (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROPOSTA DIDÁTICA DO PROJETO QUE TEM ENTRE SEUS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS O SUCESSO ESCOLAR DOS ALUNOS DECORRE DE PRESSUPOSTOS PRECISOS DERIVADOS DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DAS CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO EM QUE A ESCOLA OPERA AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DAS FAMÍLIAS. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OPERA EM UM CONTEXTO SOCIAL AFETADO POR PROFUNDAS MUDANÇAS E PROBLEMAS ECONÔMICOS, DE MODO A TORNÁ-LA UMA ÁREA DE RISCO REAL DE EXCLUSÃO. O TERRITÓRIO, PORTANTO, NÃO OFERECE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS QUE, FORA DO CONTEXTO ESCOLAR, PERDEM A POSSIBILIDADE DE LOCAIS ADEQUADOS DE AGREGAÇÃO ONDE PASSAR O SEU TEMPO LIVRE PRATICANDO ATIVIDADES SAUDÁVEIS E EDUCATIVAS. DESTA ANÁLISE EMERGEM INEQUIVOCAMENTE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO QUE EXIGEM UMA RESPOSTA IMEDIATA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, COMO A MELHORIA DAS HABILIDADES RELACIONAIS E COMUNICATIVAS A AQUISIÇÃO DE UM MAIOR CONHECIMENTO (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN DIDAKTINEN EHDOTUS, JONKA ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON KOULUMENESTYS, PERUSTUU TARKKOIHIN OLETUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT SEN ALUEEN OMINAISPIIRTEIDEN HUOLELLISEEN ANALYSOINTIIN, JOLLA KOULU HOITAA PERHEIDEN KOULUTUSTARPEITA. OPPILAITOS TOIMII SOSIAALISESSA YMPÄRISTÖSSÄ, JOHON VAIKUTTAVAT PERINPOHJAISET MUUTOKSET JA TALOUDELLISET ONGELMAT, JOTKA TEKEVÄT SIITÄ TODELLISEN SYRJÄYTYMISVAARAN. NÄIN OLLEN ALUEELLA EI ESITETÄ KOULUTUSEHDOTUKSIA, JOTKA ON MUKAUTETTU SELLAISTEN OPISKELIJOIDEN TARPEISIIN, JOTKA KOULUN ULKOPUOLELLA MENETTÄVÄT MAHDOLLISUUDEN SOPIVIIN YHDISTÄMISPAIKKOIHIN, JOISSA HE VOIVAT VIETTÄÄ VAPAA-AIKAANSA TERVEELLISESSÄ JA OPETUSTOIMINNASSA. TÄSTÄ ANALYYSISTÄ ILMENEE YKSISELITTEISESTI NE KOULUTUSTARPEET, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPPILAITOKSILTA VÄLITÖNTÄ VASTAUSTA, KUTEN SUHDE- JA VIESTINTÄTAITOJEN PARANTAMISTA, PAREMMAN TIEDON HANKKIMISTA VARTEN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN DIDAKTINEN EHDOTUS, JONKA ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON KOULUMENESTYS, PERUSTUU TARKKOIHIN OLETUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT SEN ALUEEN OMINAISPIIRTEIDEN HUOLELLISEEN ANALYSOINTIIN, JOLLA KOULU HOITAA PERHEIDEN KOULUTUSTARPEITA. OPPILAITOS TOIMII SOSIAALISESSA YMPÄRISTÖSSÄ, JOHON VAIKUTTAVAT PERINPOHJAISET MUUTOKSET JA TALOUDELLISET ONGELMAT, JOTKA TEKEVÄT SIITÄ TODELLISEN SYRJÄYTYMISVAARAN. NÄIN OLLEN ALUEELLA EI ESITETÄ KOULUTUSEHDOTUKSIA, JOTKA ON MUKAUTETTU SELLAISTEN OPISKELIJOIDEN TARPEISIIN, JOTKA KOULUN ULKOPUOLELLA MENETTÄVÄT MAHDOLLISUUDEN SOPIVIIN YHDISTÄMISPAIKKOIHIN, JOISSA HE VOIVAT VIETTÄÄ VAPAA-AIKAANSA TERVEELLISESSÄ JA OPETUSTOIMINNASSA. TÄSTÄ ANALYYSISTÄ ILMENEE YKSISELITTEISESTI NE KOULUTUSTARPEET, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPPILAITOKSILTA VÄLITÖNTÄ VASTAUSTA, KUTEN SUHDE- JA VIESTINTÄTAITOJEN PARANTAMISTA, PAREMMAN TIEDON HANKKIMISTA VARTEN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN DIDAKTINEN EHDOTUS, JONKA ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON KOULUMENESTYS, PERUSTUU TARKKOIHIN OLETUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT SEN ALUEEN OMINAISPIIRTEIDEN HUOLELLISEEN ANALYSOINTIIN, JOLLA KOULU HOITAA PERHEIDEN KOULUTUSTARPEITA. OPPILAITOS TOIMII SOSIAALISESSA YMPÄRISTÖSSÄ, JOHON VAIKUTTAVAT PERINPOHJAISET MUUTOKSET JA TALOUDELLISET ONGELMAT, JOTKA TEKEVÄT SIITÄ TODELLISEN SYRJÄYTYMISVAARAN. NÄIN OLLEN ALUEELLA EI ESITETÄ KOULUTUSEHDOTUKSIA, JOTKA ON MUKAUTETTU SELLAISTEN OPISKELIJOIDEN TARPEISIIN, JOTKA KOULUN ULKOPUOLELLA MENETTÄVÄT MAHDOLLISUUDEN SOPIVIIN YHDISTÄMISPAIKKOIHIN, JOISSA HE VOIVAT VIETTÄÄ VAPAA-AIKAANSA TERVEELLISESSÄ JA OPETUSTOIMINNASSA. TÄSTÄ ANALYYSISTÄ ILMENEE YKSISELITTEISESTI NE KOULUTUSTARPEET, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPPILAITOKSILTA VÄLITÖNTÄ VASTAUSTA, KUTEN SUHDE- JA VIESTINTÄTAITOJEN PARANTAMISTA, PAREMMAN TIEDON HANKKIMISTA VARTEN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROPOZYCJA DYDAKTYCZNA PROJEKTU, KTÓREJ JEDNYM Z PRIORYTETÓW JEST SUKCES SZKOLNY UCZNIÓW, WYNIKA Z DOKŁADNYCH ZAŁOŻEŃ WYWODZĄCYCH SIĘ Z DOKŁADNEJ ANALIZY CHARAKTERYSTYKI TERYTORIUM, NA KTÓRYM SZKOŁA PROWADZI DZIAŁALNOŚĆ W ZAKRESIE POTRZEB EDUKACYJNYCH RODZIN. INSTYTUCJA SZKOLNA DZIAŁA W KONTEKŚCIE SPOŁECZNYM, DOTKNIĘTYM GŁĘBOKIMI ZMIANAMI I PROBLEMAMI GOSPODARCZYMI, KTÓRE SPRAWIAJĄ, ŻE STAJE SIĘ ONA OBSZAREM RZECZYWISTEGO RYZYKA WYKLUCZENIA. TERYTORIUM NIE OFERUJE ZATEM PROPOZYCJI SZKOLEŃ DOSTOSOWANYCH DO POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRZY POZA KONTEKSTEM SZKOLNYM TRACĄ MOŻLIWOŚĆ AGREGACJI ODPOWIEDNICH MIEJSC, W KTÓRYCH MOGĄ SPĘDZAĆ WOLNY CZAS ĆWICZĄC ZDROWE I EDUKACYJNE DZIAŁANIA. Z ANALIZY TEJ JEDNOZNACZNIE WYNIKA TE POTRZEBY SZKOLENIOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ NATYCHMIASTOWEJ REAKCJI ZE STRONY INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK POPRAWA UMIEJĘTNOŚCI RELACYJNYCH I KOMUNIKACYJNYCH, ZDOBYCIE WIĘKSZEJ WIEDZY. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROPOZYCJA DYDAKTYCZNA PROJEKTU, KTÓREJ JEDNYM Z PRIORYTETÓW JEST SUKCES SZKOLNY UCZNIÓW, WYNIKA Z DOKŁADNYCH ZAŁOŻEŃ WYWODZĄCYCH SIĘ Z DOKŁADNEJ ANALIZY CHARAKTERYSTYKI TERYTORIUM, NA KTÓRYM SZKOŁA PROWADZI DZIAŁALNOŚĆ W ZAKRESIE POTRZEB EDUKACYJNYCH RODZIN. INSTYTUCJA SZKOLNA DZIAŁA W KONTEKŚCIE SPOŁECZNYM, DOTKNIĘTYM GŁĘBOKIMI ZMIANAMI I PROBLEMAMI GOSPODARCZYMI, KTÓRE SPRAWIAJĄ, ŻE STAJE SIĘ ONA OBSZAREM RZECZYWISTEGO RYZYKA WYKLUCZENIA. TERYTORIUM NIE OFERUJE ZATEM PROPOZYCJI SZKOLEŃ DOSTOSOWANYCH DO POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRZY POZA KONTEKSTEM SZKOLNYM TRACĄ MOŻLIWOŚĆ AGREGACJI ODPOWIEDNICH MIEJSC, W KTÓRYCH MOGĄ SPĘDZAĆ WOLNY CZAS ĆWICZĄC ZDROWE I EDUKACYJNE DZIAŁANIA. Z ANALIZY TEJ JEDNOZNACZNIE WYNIKA TE POTRZEBY SZKOLENIOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ NATYCHMIASTOWEJ REAKCJI ZE STRONY INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK POPRAWA UMIEJĘTNOŚCI RELACYJNYCH I KOMUNIKACYJNYCH, ZDOBYCIE WIĘKSZEJ WIEDZY. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROPOZYCJA DYDAKTYCZNA PROJEKTU, KTÓREJ JEDNYM Z PRIORYTETÓW JEST SUKCES SZKOLNY UCZNIÓW, WYNIKA Z DOKŁADNYCH ZAŁOŻEŃ WYWODZĄCYCH SIĘ Z DOKŁADNEJ ANALIZY CHARAKTERYSTYKI TERYTORIUM, NA KTÓRYM SZKOŁA PROWADZI DZIAŁALNOŚĆ W ZAKRESIE POTRZEB EDUKACYJNYCH RODZIN. INSTYTUCJA SZKOLNA DZIAŁA W KONTEKŚCIE SPOŁECZNYM, DOTKNIĘTYM GŁĘBOKIMI ZMIANAMI I PROBLEMAMI GOSPODARCZYMI, KTÓRE SPRAWIAJĄ, ŻE STAJE SIĘ ONA OBSZAREM RZECZYWISTEGO RYZYKA WYKLUCZENIA. TERYTORIUM NIE OFERUJE ZATEM PROPOZYCJI SZKOLEŃ DOSTOSOWANYCH DO POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRZY POZA KONTEKSTEM SZKOLNYM TRACĄ MOŻLIWOŚĆ AGREGACJI ODPOWIEDNICH MIEJSC, W KTÓRYCH MOGĄ SPĘDZAĆ WOLNY CZAS ĆWICZĄC ZDROWE I EDUKACYJNE DZIAŁANIA. Z ANALIZY TEJ JEDNOZNACZNIE WYNIKA TE POTRZEBY SZKOLENIOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ NATYCHMIASTOWEJ REAKCJI ZE STRONY INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK POPRAWA UMIEJĘTNOŚCI RELACYJNYCH I KOMUNIKACYJNYCH, ZDOBYCIE WIĘKSZEJ WIEDZY. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIDAKTIČNI PREDLOG PROJEKTA, KATEREGA PREDNOSTNI CILJI SO ŠOLSKI USPEH UČENCEV, IZHAJA IZ NATANČNIH PREDPOSTAVK, KI IZHAJAJO IZ NATANČNE ANALIZE ZNAČILNOSTI OBMOČJA, NA KATEREM ŠOLA POSLUJE Z IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI DRUŽIN. ŠOLSKA USTANOVA DELUJE V DRUŽBENEM OKOLJU, NA KATEREGA VPLIVAJO KORENITE SPREMEMBE IN GOSPODARSKI PROBLEMI, ZARADI ČESAR JE OBMOČJE RESNIČNEGA TVEGANJA IZKLJUČENOSTI. OZEMLJE ZATO NE PONUJA PREDLOGOV ZA USPOSABLJANJE, PRILAGOJENIH POTREBAM UČENCEV, KI ZUNAJ ŠOLSKEGA OKOLJA IZGUBIJO MOŽNOST PRIMERNIH MEST ZA ZDRUŽEVANJE, KJER LAHKO PREŽIVIJO SVOJ PROSTI ČAS ZA OPRAVLJANJE ZDRAVIH IN IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO IZHAJAJO TISTE POTREBE PO USPOSABLJANJU, KI ZAHTEVAJO TAKOJŠEN ODZIV IZOBRAŽEVALNIH USTANOV, KOT JE IZBOLJŠANJE RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH SPRETNOSTI TER PRIDOBIVANJE VEČJEGA ZNANJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTIČNI PREDLOG PROJEKTA, KATEREGA PREDNOSTNI CILJI SO ŠOLSKI USPEH UČENCEV, IZHAJA IZ NATANČNIH PREDPOSTAVK, KI IZHAJAJO IZ NATANČNE ANALIZE ZNAČILNOSTI OBMOČJA, NA KATEREM ŠOLA POSLUJE Z IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI DRUŽIN. ŠOLSKA USTANOVA DELUJE V DRUŽBENEM OKOLJU, NA KATEREGA VPLIVAJO KORENITE SPREMEMBE IN GOSPODARSKI PROBLEMI, ZARADI ČESAR JE OBMOČJE RESNIČNEGA TVEGANJA IZKLJUČENOSTI. OZEMLJE ZATO NE PONUJA PREDLOGOV ZA USPOSABLJANJE, PRILAGOJENIH POTREBAM UČENCEV, KI ZUNAJ ŠOLSKEGA OKOLJA IZGUBIJO MOŽNOST PRIMERNIH MEST ZA ZDRUŽEVANJE, KJER LAHKO PREŽIVIJO SVOJ PROSTI ČAS ZA OPRAVLJANJE ZDRAVIH IN IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO IZHAJAJO TISTE POTREBE PO USPOSABLJANJU, KI ZAHTEVAJO TAKOJŠEN ODZIV IZOBRAŽEVALNIH USTANOV, KOT JE IZBOLJŠANJE RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH SPRETNOSTI TER PRIDOBIVANJE VEČJEGA ZNANJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTIČNI PREDLOG PROJEKTA, KATEREGA PREDNOSTNI CILJI SO ŠOLSKI USPEH UČENCEV, IZHAJA IZ NATANČNIH PREDPOSTAVK, KI IZHAJAJO IZ NATANČNE ANALIZE ZNAČILNOSTI OBMOČJA, NA KATEREM ŠOLA POSLUJE Z IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI DRUŽIN. ŠOLSKA USTANOVA DELUJE V DRUŽBENEM OKOLJU, NA KATEREGA VPLIVAJO KORENITE SPREMEMBE IN GOSPODARSKI PROBLEMI, ZARADI ČESAR JE OBMOČJE RESNIČNEGA TVEGANJA IZKLJUČENOSTI. OZEMLJE ZATO NE PONUJA PREDLOGOV ZA USPOSABLJANJE, PRILAGOJENIH POTREBAM UČENCEV, KI ZUNAJ ŠOLSKEGA OKOLJA IZGUBIJO MOŽNOST PRIMERNIH MEST ZA ZDRUŽEVANJE, KJER LAHKO PREŽIVIJO SVOJ PROSTI ČAS ZA OPRAVLJANJE ZDRAVIH IN IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO IZHAJAJO TISTE POTREBE PO USPOSABLJANJU, KI ZAHTEVAJO TAKOJŠEN ODZIV IZOBRAŽEVALNIH USTANOV, KOT JE IZBOLJŠANJE RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH SPRETNOSTI TER PRIDOBIVANJE VEČJEGA ZNANJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, JEHOŽ PRIORITNÍM CÍLEM JE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ŽÁKŮ, VYCHÁZÍ Z PŘESNÝCH PŘEDPOKLADŮ ODVOZENÝCH Z PEČLIVÉ ANALÝZY CHARAKTERISTIK ÚZEMÍ, NA KTERÉM ŠKOLA PROVOZUJE VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY RODIN. ŠKOLNÍ INSTITUCE PŮSOBÍ VE SPOLEČENSKÉM KONTEXTU, KTERÝ JE OVLIVNĚN HLUBOKÝMI ZMĚNAMI A HOSPODÁŘSKÝMI PROBLÉMY, KTERÉ Z NĚJ ČINÍ OBLAST SKUTEČNÉHO RIZIKA VYLOUČENÍ. ÚZEMÍ PROTO NENABÍZÍ VZDĚLÁVACÍ NÁVRHY PŘIZPŮSOBENÉ POTŘEBÁM STUDENTŮ, KTEŘÍ MIMO ŠKOLNÍ KONTEXT ZTRÁCEJÍ MOŽNOST VHODNÝCH MÍST AGREGACE, KDE MOHOU TRÁVIT VOLNÝ ČAS CVIČENÍM ZDRAVÝCH A VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT. Z TÉTO ANALÝZY JEDNOZNAČNĚ VYPLÝVAJÍ TY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VYŽADUJÍ OKAMŽITOU REAKCI ZE STRANY VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ, JAKO JE ZLEPŠENÍ RELAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ, ZÍSKÁVÁNÍ VĚTŠÍCH ZNALOSTÍ (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, JEHOŽ PRIORITNÍM CÍLEM JE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ŽÁKŮ, VYCHÁZÍ Z PŘESNÝCH PŘEDPOKLADŮ ODVOZENÝCH Z PEČLIVÉ ANALÝZY CHARAKTERISTIK ÚZEMÍ, NA KTERÉM ŠKOLA PROVOZUJE VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY RODIN. ŠKOLNÍ INSTITUCE PŮSOBÍ VE SPOLEČENSKÉM KONTEXTU, KTERÝ JE OVLIVNĚN HLUBOKÝMI ZMĚNAMI A HOSPODÁŘSKÝMI PROBLÉMY, KTERÉ Z NĚJ ČINÍ OBLAST SKUTEČNÉHO RIZIKA VYLOUČENÍ. ÚZEMÍ PROTO NENABÍZÍ VZDĚLÁVACÍ NÁVRHY PŘIZPŮSOBENÉ POTŘEBÁM STUDENTŮ, KTEŘÍ MIMO ŠKOLNÍ KONTEXT ZTRÁCEJÍ MOŽNOST VHODNÝCH MÍST AGREGACE, KDE MOHOU TRÁVIT VOLNÝ ČAS CVIČENÍM ZDRAVÝCH A VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT. Z TÉTO ANALÝZY JEDNOZNAČNĚ VYPLÝVAJÍ TY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VYŽADUJÍ OKAMŽITOU REAKCI ZE STRANY VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ, JAKO JE ZLEPŠENÍ RELAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ, ZÍSKÁVÁNÍ VĚTŠÍCH ZNALOSTÍ (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, JEHOŽ PRIORITNÍM CÍLEM JE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ŽÁKŮ, VYCHÁZÍ Z PŘESNÝCH PŘEDPOKLADŮ ODVOZENÝCH Z PEČLIVÉ ANALÝZY CHARAKTERISTIK ÚZEMÍ, NA KTERÉM ŠKOLA PROVOZUJE VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY RODIN. ŠKOLNÍ INSTITUCE PŮSOBÍ VE SPOLEČENSKÉM KONTEXTU, KTERÝ JE OVLIVNĚN HLUBOKÝMI ZMĚNAMI A HOSPODÁŘSKÝMI PROBLÉMY, KTERÉ Z NĚJ ČINÍ OBLAST SKUTEČNÉHO RIZIKA VYLOUČENÍ. ÚZEMÍ PROTO NENABÍZÍ VZDĚLÁVACÍ NÁVRHY PŘIZPŮSOBENÉ POTŘEBÁM STUDENTŮ, KTEŘÍ MIMO ŠKOLNÍ KONTEXT ZTRÁCEJÍ MOŽNOST VHODNÝCH MÍST AGREGACE, KDE MOHOU TRÁVIT VOLNÝ ČAS CVIČENÍM ZDRAVÝCH A VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT. Z TÉTO ANALÝZY JEDNOZNAČNĚ VYPLÝVAJÍ TY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VYŽADUJÍ OKAMŽITOU REAKCI ZE STRANY VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ, JAKO JE ZLEPŠENÍ RELAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ, ZÍSKÁVÁNÍ VĚTŠÍCH ZNALOSTÍ (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIDAKTINIS PROJEKTO PASIŪLYMAS, KURIO VIENAS IŠ PRIORITETINIŲ TIKSLŲ – MOKINIŲ SĖKMĖ MOKYKLOJE, KYLA IŠ TIKSLIŲ PRIELAIDŲ, PAGRĮSTŲ IŠSAMIA TERITORIJOS, KURIOJE MOKYKLA VEIKIA, SAVYBIŲ ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į ŠEIMŲ ŠVIETIMO POREIKIUS. MOKYKLOS ĮSTAIGA VEIKIA SOCIALINIAME KONTEKSTE, KURĮ VEIKIA DIDELI POKYČIAI IR EKONOMINĖS PROBLEMOS, DĖL KURIŲ JI TAMPA REALIOS ATSKIRTIES RIZIKOS SRITIMI. TODĖL TERITORIJA NESIŪLO MOKYMO PASIŪLYMŲ, PRITAIKYTŲ MOKINIŲ POREIKIAMS, KURIE UŽ MOKYKLOS RIBŲ PRARANDA GALIMYBĘ RASTI TINKAMŲ SUSITELKIMO VIETŲ, KUR LAISVAI PRALEISTI LAIKĄ PRAKTIKUOJANT SVEIKĄ IR ŠVIEČIAMĄJĄ VEIKLĄ. IŠ ŠIOS ANALIZĖS AIŠKIAI MATYTI TIE MOKYMO POREIKIAI, Į KURIUOS REIKIA NEDELSIANT REAGUOTI IŠ ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ, PAVYZDŽIUI, GERINTI RYŠIŲ IR BENDRAVIMO ĮGŪDŽIUS, ĮGYTI DAUGIAU ŽINIŲ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTINIS PROJEKTO PASIŪLYMAS, KURIO VIENAS IŠ PRIORITETINIŲ TIKSLŲ – MOKINIŲ SĖKMĖ MOKYKLOJE, KYLA IŠ TIKSLIŲ PRIELAIDŲ, PAGRĮSTŲ IŠSAMIA TERITORIJOS, KURIOJE MOKYKLA VEIKIA, SAVYBIŲ ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į ŠEIMŲ ŠVIETIMO POREIKIUS. MOKYKLOS ĮSTAIGA VEIKIA SOCIALINIAME KONTEKSTE, KURĮ VEIKIA DIDELI POKYČIAI IR EKONOMINĖS PROBLEMOS, DĖL KURIŲ JI TAMPA REALIOS ATSKIRTIES RIZIKOS SRITIMI. TODĖL TERITORIJA NESIŪLO MOKYMO PASIŪLYMŲ, PRITAIKYTŲ MOKINIŲ POREIKIAMS, KURIE UŽ MOKYKLOS RIBŲ PRARANDA GALIMYBĘ RASTI TINKAMŲ SUSITELKIMO VIETŲ, KUR LAISVAI PRALEISTI LAIKĄ PRAKTIKUOJANT SVEIKĄ IR ŠVIEČIAMĄJĄ VEIKLĄ. IŠ ŠIOS ANALIZĖS AIŠKIAI MATYTI TIE MOKYMO POREIKIAI, Į KURIUOS REIKIA NEDELSIANT REAGUOTI IŠ ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ, PAVYZDŽIUI, GERINTI RYŠIŲ IR BENDRAVIMO ĮGŪDŽIUS, ĮGYTI DAUGIAU ŽINIŲ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIDAKTINIS PROJEKTO PASIŪLYMAS, KURIO VIENAS IŠ PRIORITETINIŲ TIKSLŲ – MOKINIŲ SĖKMĖ MOKYKLOJE, KYLA IŠ TIKSLIŲ PRIELAIDŲ, PAGRĮSTŲ IŠSAMIA TERITORIJOS, KURIOJE MOKYKLA VEIKIA, SAVYBIŲ ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į ŠEIMŲ ŠVIETIMO POREIKIUS. MOKYKLOS ĮSTAIGA VEIKIA SOCIALINIAME KONTEKSTE, KURĮ VEIKIA DIDELI POKYČIAI IR EKONOMINĖS PROBLEMOS, DĖL KURIŲ JI TAMPA REALIOS ATSKIRTIES RIZIKOS SRITIMI. TODĖL TERITORIJA NESIŪLO MOKYMO PASIŪLYMŲ, PRITAIKYTŲ MOKINIŲ POREIKIAMS, KURIE UŽ MOKYKLOS RIBŲ PRARANDA GALIMYBĘ RASTI TINKAMŲ SUSITELKIMO VIETŲ, KUR LAISVAI PRALEISTI LAIKĄ PRAKTIKUOJANT SVEIKĄ IR ŠVIEČIAMĄJĄ VEIKLĄ. IŠ ŠIOS ANALIZĖS AIŠKIAI MATYTI TIE MOKYMO POREIKIAI, Į KURIUOS REIKIA NEDELSIANT REAGUOTI IŠ ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ, PAVYZDŽIUI, GERINTI RYŠIŲ IR BENDRAVIMO ĮGŪDŽIUS, ĮGYTI DAUGIAU ŽINIŲ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA DIDAKTISKAIS PRIEKŠLIKUMS, KURA VIENS NO PRIORITĀRAJIEM MĒRĶIEM IR SKOLĒNU SEKMES SKOLĀ, IZRIET NO PRECĪZIEM PIEŅĒMUMIEM, KAS IZRIET NO RŪPĪGAS TĀS TERITORIJAS ĪPAŠĪBU ANALĪZES, KURĀ SKOLA NODROŠINA ĢIMEŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. SKOLAS IESTĀDE DARBOJAS SOCIĀLĀ KONTEKSTĀ, KO IETEKMĒ BŪTISKAS PĀRMAIŅAS UN EKONOMISKAS PROBLĒMAS, PIEMĒRAM, PADAROT TO PAR JOMU, KURĀ PASTĀV REĀLS ATSTUMTĪBAS RISKS. TĀPĒC TERITORIJA NEPIEDĀVĀ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMUS, KAS PIELĀGOTI TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI ĀRPUS SKOLAS KONTEKSTA ZAUDĒ IESPĒJU IZMANTOT PIEMĒROTAS KOPĒŠANAS VIETAS, KUR PAVADĪT BRĪVO LAIKU, PRAKTIZĒJOT VESELĪGU UN IZGLĪTOJOŠU NODARBOŠANOS. NO ŠĪS ANALĪZES NEPĀRPROTAMI IZRIET TĀS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS, KAS PRASA TŪLĪTĒJU IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU REAKCIJU, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU UN KOMUNIKĀCIJAS PRASMJU UZLABOŠANA, IEGŪSTOT PLAŠĀKAS ZINĀŠANAS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA DIDAKTISKAIS PRIEKŠLIKUMS, KURA VIENS NO PRIORITĀRAJIEM MĒRĶIEM IR SKOLĒNU SEKMES SKOLĀ, IZRIET NO PRECĪZIEM PIEŅĒMUMIEM, KAS IZRIET NO RŪPĪGAS TĀS TERITORIJAS ĪPAŠĪBU ANALĪZES, KURĀ SKOLA NODROŠINA ĢIMEŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. SKOLAS IESTĀDE DARBOJAS SOCIĀLĀ KONTEKSTĀ, KO IETEKMĒ BŪTISKAS PĀRMAIŅAS UN EKONOMISKAS PROBLĒMAS, PIEMĒRAM, PADAROT TO PAR JOMU, KURĀ PASTĀV REĀLS ATSTUMTĪBAS RISKS. TĀPĒC TERITORIJA NEPIEDĀVĀ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMUS, KAS PIELĀGOTI TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI ĀRPUS SKOLAS KONTEKSTA ZAUDĒ IESPĒJU IZMANTOT PIEMĒROTAS KOPĒŠANAS VIETAS, KUR PAVADĪT BRĪVO LAIKU, PRAKTIZĒJOT VESELĪGU UN IZGLĪTOJOŠU NODARBOŠANOS. NO ŠĪS ANALĪZES NEPĀRPROTAMI IZRIET TĀS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS, KAS PRASA TŪLĪTĒJU IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU REAKCIJU, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU UN KOMUNIKĀCIJAS PRASMJU UZLABOŠANA, IEGŪSTOT PLAŠĀKAS ZINĀŠANAS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA DIDAKTISKAIS PRIEKŠLIKUMS, KURA VIENS NO PRIORITĀRAJIEM MĒRĶIEM IR SKOLĒNU SEKMES SKOLĀ, IZRIET NO PRECĪZIEM PIEŅĒMUMIEM, KAS IZRIET NO RŪPĪGAS TĀS TERITORIJAS ĪPAŠĪBU ANALĪZES, KURĀ SKOLA NODROŠINA ĢIMEŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. SKOLAS IESTĀDE DARBOJAS SOCIĀLĀ KONTEKSTĀ, KO IETEKMĒ BŪTISKAS PĀRMAIŅAS UN EKONOMISKAS PROBLĒMAS, PIEMĒRAM, PADAROT TO PAR JOMU, KURĀ PASTĀV REĀLS ATSTUMTĪBAS RISKS. TĀPĒC TERITORIJA NEPIEDĀVĀ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMUS, KAS PIELĀGOTI TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI ĀRPUS SKOLAS KONTEKSTA ZAUDĒ IESPĒJU IZMANTOT PIEMĒROTAS KOPĒŠANAS VIETAS, KUR PAVADĪT BRĪVO LAIKU, PRAKTIZĒJOT VESELĪGU UN IZGLĪTOJOŠU NODARBOŠANOS. NO ŠĪS ANALĪZES NEPĀRPROTAMI IZRIET TĀS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS, KAS PRASA TŪLĪTĒJU IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU REAKCIJU, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU UN KOMUNIKĀCIJAS PRASMJU UZLABOŠANA, IEGŪSTOT PLAŠĀKAS ZINĀŠANAS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДИДАКТИЧНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА ПРОЕКТА, КОЕТО Е СРЕД НЕГОВИТЕ ПРИОРИТЕТНИ ЦЕЛИ, Е УЧИЛИЩНИЯТ УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ПРОИЗТИЧА ОТ ТОЧНИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ИЗВЛЕЧЕНИ ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, НА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО УПРАВЛЯВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА СЕМЕЙСТВАТА. УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ФУНКЦИОНИРА В СОЦИАЛЕН КОНТЕКСТ, ЗАСЕГНАТ ОТ ДЪЛБОКИ ПРОМЕНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ, КОИТО Я ПРЕВРЪЩАТ В ОБЛАСТ НА РЕАЛЕН РИСК ОТ ИЗКЛЮЧВАНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЕРИТОРИЯТА НЕ ПРЕДЛАГА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗВЪН УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ ГУБЯТ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОДХОДЯЩИ МЕСТА ЗА АГРЕГИРАНЕ, КЪДЕТО ДА ПРЕКАРВАТ СВОБОДНОТО СИ ВРЕМЕ, КАТО ПРАКТИКУВАТ ЗДРАВОСЛОВНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ. ОТ ТОЗИ АНАЛИЗ НЕДВУСМИСЛЕНО СЕ ОЧЕРТАВАТ НУЖДИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ИЗИСКВАТ НЕЗАБАВНА РЕАКЦИЯ ОТ СТРАНА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КАТО НАПРИМЕР ПОДОБРЯВАНЕ НА РЕЛАЦИОННИТЕ И КОМУНИКАЦИОННИТЕ УМЕНИЯ И ПРИДОБИВАНЕ НА ПОВЕЧЕ ЗНАНИЯ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИДАКТИЧНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА ПРОЕКТА, КОЕТО Е СРЕД НЕГОВИТЕ ПРИОРИТЕТНИ ЦЕЛИ, Е УЧИЛИЩНИЯТ УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ПРОИЗТИЧА ОТ ТОЧНИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ИЗВЛЕЧЕНИ ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, НА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО УПРАВЛЯВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА СЕМЕЙСТВАТА. УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ФУНКЦИОНИРА В СОЦИАЛЕН КОНТЕКСТ, ЗАСЕГНАТ ОТ ДЪЛБОКИ ПРОМЕНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ, КОИТО Я ПРЕВРЪЩАТ В ОБЛАСТ НА РЕАЛЕН РИСК ОТ ИЗКЛЮЧВАНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЕРИТОРИЯТА НЕ ПРЕДЛАГА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗВЪН УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ ГУБЯТ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОДХОДЯЩИ МЕСТА ЗА АГРЕГИРАНЕ, КЪДЕТО ДА ПРЕКАРВАТ СВОБОДНОТО СИ ВРЕМЕ, КАТО ПРАКТИКУВАТ ЗДРАВОСЛОВНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ. ОТ ТОЗИ АНАЛИЗ НЕДВУСМИСЛЕНО СЕ ОЧЕРТАВАТ НУЖДИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ИЗИСКВАТ НЕЗАБАВНА РЕАКЦИЯ ОТ СТРАНА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КАТО НАПРИМЕР ПОДОБРЯВАНЕ НА РЕЛАЦИОННИТЕ И КОМУНИКАЦИОННИТЕ УМЕНИЯ И ПРИДОБИВАНЕ НА ПОВЕЧЕ ЗНАНИЯ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИДАКТИЧНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА ПРОЕКТА, КОЕТО Е СРЕД НЕГОВИТЕ ПРИОРИТЕТНИ ЦЕЛИ, Е УЧИЛИЩНИЯТ УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ПРОИЗТИЧА ОТ ТОЧНИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ИЗВЛЕЧЕНИ ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, НА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО УПРАВЛЯВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА СЕМЕЙСТВАТА. УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ФУНКЦИОНИРА В СОЦИАЛЕН КОНТЕКСТ, ЗАСЕГНАТ ОТ ДЪЛБОКИ ПРОМЕНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ, КОИТО Я ПРЕВРЪЩАТ В ОБЛАСТ НА РЕАЛЕН РИСК ОТ ИЗКЛЮЧВАНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЕРИТОРИЯТА НЕ ПРЕДЛАГА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗВЪН УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ ГУБЯТ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОДХОДЯЩИ МЕСТА ЗА АГРЕГИРАНЕ, КЪДЕТО ДА ПРЕКАРВАТ СВОБОДНОТО СИ ВРЕМЕ, КАТО ПРАКТИКУВАТ ЗДРАВОСЛОВНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ. ОТ ТОЗИ АНАЛИЗ НЕДВУСМИСЛЕНО СЕ ОЧЕРТАВАТ НУЖДИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ИЗИСКВАТ НЕЗАБАВНА РЕАКЦИЯ ОТ СТРАНА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КАТО НАПРИМЕР ПОДОБРЯВАНЕ НА РЕЛАЦИОННИТЕ И КОМУНИКАЦИОННИТЕ УМЕНИЯ И ПРИДОБИВАНЕ НА ПОВЕЧЕ ЗНАНИЯ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT DIDAKTIKAI JAVASLATA, AMELYNEK ELSŐDLEGES CÉLJA A TANULÓK ISKOLAI SIKERE, AZON TERÜLET JELLEMZŐINEK ALAPOS ELEMZÉSÉBŐL SZÁRMAZÓ PRECÍZ FELTÉTELEZÉSEKBŐL ERED, AHOL AZ ISKOLA A CSALÁDOK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT MŰKÖDTETI. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY OLYAN TÁRSADALMI KONTEXTUSBAN MŰKÖDIK, AMELYET MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁSOK ÉS GAZDASÁGI PROBLÉMÁK JELLEMEZNEK, ÍGY A KIREKESZTŐDÉS VALÓS KOCKÁZATÁNAK KITETT TERÜLETTÉ VÁLIK. A TERÜLET TEHÁT NEM KÍNÁL A DIÁKOK IGÉNYEIHEZ IGAZÍTOTT KÉPZÉSI JAVASLATOKAT, AKIK AZ ISKOLÁN KÍVÜL ELVESZÍTIK A MEGFELELŐ AGGREGÁCIÓS HELYEK LEHETŐSÉGÉT, AHOL SZABADIDEJÜKET EGÉSZSÉGES ÉS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK VÉGZÉSÉRE SZÁNJÁK. EBBŐL AZ ELEMZÉSBŐL EGYÉRTELMŰEN KIDERÜLNEK AZOK A KÉPZÉSI IGÉNYEK, AMELYEK AZONNALI VÁLASZT IGÉNYELNEK AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKTŐL, MINT PÉLDÁUL A RELÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE EGY NAGYOBB TUDÁS MEGSZERZÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT DIDAKTIKAI JAVASLATA, AMELYNEK ELSŐDLEGES CÉLJA A TANULÓK ISKOLAI SIKERE, AZON TERÜLET JELLEMZŐINEK ALAPOS ELEMZÉSÉBŐL SZÁRMAZÓ PRECÍZ FELTÉTELEZÉSEKBŐL ERED, AHOL AZ ISKOLA A CSALÁDOK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT MŰKÖDTETI. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY OLYAN TÁRSADALMI KONTEXTUSBAN MŰKÖDIK, AMELYET MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁSOK ÉS GAZDASÁGI PROBLÉMÁK JELLEMEZNEK, ÍGY A KIREKESZTŐDÉS VALÓS KOCKÁZATÁNAK KITETT TERÜLETTÉ VÁLIK. A TERÜLET TEHÁT NEM KÍNÁL A DIÁKOK IGÉNYEIHEZ IGAZÍTOTT KÉPZÉSI JAVASLATOKAT, AKIK AZ ISKOLÁN KÍVÜL ELVESZÍTIK A MEGFELELŐ AGGREGÁCIÓS HELYEK LEHETŐSÉGÉT, AHOL SZABADIDEJÜKET EGÉSZSÉGES ÉS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK VÉGZÉSÉRE SZÁNJÁK. EBBŐL AZ ELEMZÉSBŐL EGYÉRTELMŰEN KIDERÜLNEK AZOK A KÉPZÉSI IGÉNYEK, AMELYEK AZONNALI VÁLASZT IGÉNYELNEK AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKTŐL, MINT PÉLDÁUL A RELÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE EGY NAGYOBB TUDÁS MEGSZERZÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT DIDAKTIKAI JAVASLATA, AMELYNEK ELSŐDLEGES CÉLJA A TANULÓK ISKOLAI SIKERE, AZON TERÜLET JELLEMZŐINEK ALAPOS ELEMZÉSÉBŐL SZÁRMAZÓ PRECÍZ FELTÉTELEZÉSEKBŐL ERED, AHOL AZ ISKOLA A CSALÁDOK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT MŰKÖDTETI. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY OLYAN TÁRSADALMI KONTEXTUSBAN MŰKÖDIK, AMELYET MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁSOK ÉS GAZDASÁGI PROBLÉMÁK JELLEMEZNEK, ÍGY A KIREKESZTŐDÉS VALÓS KOCKÁZATÁNAK KITETT TERÜLETTÉ VÁLIK. A TERÜLET TEHÁT NEM KÍNÁL A DIÁKOK IGÉNYEIHEZ IGAZÍTOTT KÉPZÉSI JAVASLATOKAT, AKIK AZ ISKOLÁN KÍVÜL ELVESZÍTIK A MEGFELELŐ AGGREGÁCIÓS HELYEK LEHETŐSÉGÉT, AHOL SZABADIDEJÜKET EGÉSZSÉGES ÉS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK VÉGZÉSÉRE SZÁNJÁK. EBBŐL AZ ELEMZÉSBŐL EGYÉRTELMŰEN KIDERÜLNEK AZOK A KÉPZÉSI IGÉNYEK, AMELYEK AZONNALI VÁLASZT IGÉNYELNEK AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKTŐL, MINT PÉLDÁUL A RELÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE EGY NAGYOBB TUDÁS MEGSZERZÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TEAGASCACH A BHFUIL I MEASC A THOSAÍOCHTA GO N-EASCRAÍONN RATH SCOILE NA NDALTAÍ Ó THOIMHDÍ BEACHTA A FUARTHAS Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR SHAINTRÉITHE NA CRÍCHE AR A BHFEIDHMÍONN AN SCOIL RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA DTEAGHLACH. FEIDHMÍONN AN INSTITIÚID SCOILE I GCOMHTHÉACS SÓISIALTA A BHFUIL TIONCHAR AG ATHRUITHE MÓRA AGUS FADHBANNA EACNAMAÍOCHA AR NÓS É A DHÉANAMH INA RÉIMSE FÍOR-RIOSCA EISIAIMH. DÁ BHRÍ SIN, NÍ CHUIREANN AN CHRÍOCH TOGRAÍ OILIÚNA AR FÁIL ATÁ CURTHA IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS NA MAC LÉINN A CHAILLEANN AN DEIS ÁITEANNA OIRIÚNACHA COMHBHAILIÚCHÁIN A BHEITH ACU NUAIR IS FÉIDIR LEO A GCUID AMA SAOR A CHAITHEAMH AG CLEACHTADH GNÍOMHAÍOCHTAÍ SLÁINTIÚLA AGUS OIDEACHAIS LASMUIGH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE. TAGANN NA RIACHTANAIS OILIÚNA SIN CHUN CINN GO SOILÉIR ÓN ANAILÍS SEO A ÉILÍONN FREAGRA LÁITHREACH Ó NA HINSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AR NÓS SCILEANNA CAIDRIMH AGUS CUMARSÁIDE A FHEABHSÚ CHUN EOLAS NÍOS FEARR A FHÁIL (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TEAGASCACH A BHFUIL I MEASC A THOSAÍOCHTA GO N-EASCRAÍONN RATH SCOILE NA NDALTAÍ Ó THOIMHDÍ BEACHTA A FUARTHAS Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR SHAINTRÉITHE NA CRÍCHE AR A BHFEIDHMÍONN AN SCOIL RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA DTEAGHLACH. FEIDHMÍONN AN INSTITIÚID SCOILE I GCOMHTHÉACS SÓISIALTA A BHFUIL TIONCHAR AG ATHRUITHE MÓRA AGUS FADHBANNA EACNAMAÍOCHA AR NÓS É A DHÉANAMH INA RÉIMSE FÍOR-RIOSCA EISIAIMH. DÁ BHRÍ SIN, NÍ CHUIREANN AN CHRÍOCH TOGRAÍ OILIÚNA AR FÁIL ATÁ CURTHA IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS NA MAC LÉINN A CHAILLEANN AN DEIS ÁITEANNA OIRIÚNACHA COMHBHAILIÚCHÁIN A BHEITH ACU NUAIR IS FÉIDIR LEO A GCUID AMA SAOR A CHAITHEAMH AG CLEACHTADH GNÍOMHAÍOCHTAÍ SLÁINTIÚLA AGUS OIDEACHAIS LASMUIGH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE. TAGANN NA RIACHTANAIS OILIÚNA SIN CHUN CINN GO SOILÉIR ÓN ANAILÍS SEO A ÉILÍONN FREAGRA LÁITHREACH Ó NA HINSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AR NÓS SCILEANNA CAIDRIMH AGUS CUMARSÁIDE A FHEABHSÚ CHUN EOLAS NÍOS FEARR A FHÁIL (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TEAGASCACH A BHFUIL I MEASC A THOSAÍOCHTA GO N-EASCRAÍONN RATH SCOILE NA NDALTAÍ Ó THOIMHDÍ BEACHTA A FUARTHAS Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR SHAINTRÉITHE NA CRÍCHE AR A BHFEIDHMÍONN AN SCOIL RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA DTEAGHLACH. FEIDHMÍONN AN INSTITIÚID SCOILE I GCOMHTHÉACS SÓISIALTA A BHFUIL TIONCHAR AG ATHRUITHE MÓRA AGUS FADHBANNA EACNAMAÍOCHA AR NÓS É A DHÉANAMH INA RÉIMSE FÍOR-RIOSCA EISIAIMH. DÁ BHRÍ SIN, NÍ CHUIREANN AN CHRÍOCH TOGRAÍ OILIÚNA AR FÁIL ATÁ CURTHA IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS NA MAC LÉINN A CHAILLEANN AN DEIS ÁITEANNA OIRIÚNACHA COMHBHAILIÚCHÁIN A BHEITH ACU NUAIR IS FÉIDIR LEO A GCUID AMA SAOR A CHAITHEAMH AG CLEACHTADH GNÍOMHAÍOCHTAÍ SLÁINTIÚLA AGUS OIDEACHAIS LASMUIGH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE. TAGANN NA RIACHTANAIS OILIÚNA SIN CHUN CINN GO SOILÉIR ÓN ANAILÍS SEO A ÉILÍONN FREAGRA LÁITHREACH Ó NA HINSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AR NÓS SCILEANNA CAIDRIMH AGUS CUMARSÁIDE A FHEABHSÚ CHUN EOLAS NÍOS FEARR A FHÁIL (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET DIDAKTISKA PROJEKTFÖRSLAGET, SOM BLAND ANNAT HAR SOM MÅL ATT ELEVERNA SKA LYCKAS I SKOLAN, BYGGER PÅ EXAKTA ANTAGANDEN SOM BYGGER PÅ EN NOGGRANN ANALYS AV EGENSKAPERNA HOS DET OMRÅDE DÄR SKOLAN DRIVER FAMILJERNAS UTBILDNINGSBEHOV. SKOLAN VERKAR I ETT SOCIALT SAMMANHANG SOM PRÄGLAS AV DJUPGÅENDE FÖRÄNDRINGAR OCH EKONOMISKA PROBLEM SOM GÖR DET TILL ETT OMRÅDE DÄR DET FINNS EN VERKLIG RISK FÖR UTESTÄNGNING. OMRÅDET ERBJUDER DÄRFÖR INTE UTBILDNINGSFÖRSLAG SOM ÄR ANPASSADE TILL BEHOVEN HOS ELEVER SOM UTANFÖR SKOLAN FÖRLORAR MÖJLIGHETEN TILL LÄMPLIGA SAMLINGSPLATSER DÄR DE KAN TILLBRINGA SIN FRITID MED HÄLSOSAM OCH PEDAGOGISK VERKSAMHET. AV DENNA ANALYS FRAMKOMMER OTVETYDIGT DE UTBILDNINGSBEHOV SOM KRÄVER OMEDELBARA INSATSER FRÅN UTBILDNINGSINSTITUTIONERNA, T.EX. FÖRBÄTTRING AV RELATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSFÄRDIGHETER FÖR ATT FÖRVÄRVA EN STÖRRE KUNSKAP. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET DIDAKTISKA PROJEKTFÖRSLAGET, SOM BLAND ANNAT HAR SOM MÅL ATT ELEVERNA SKA LYCKAS I SKOLAN, BYGGER PÅ EXAKTA ANTAGANDEN SOM BYGGER PÅ EN NOGGRANN ANALYS AV EGENSKAPERNA HOS DET OMRÅDE DÄR SKOLAN DRIVER FAMILJERNAS UTBILDNINGSBEHOV. SKOLAN VERKAR I ETT SOCIALT SAMMANHANG SOM PRÄGLAS AV DJUPGÅENDE FÖRÄNDRINGAR OCH EKONOMISKA PROBLEM SOM GÖR DET TILL ETT OMRÅDE DÄR DET FINNS EN VERKLIG RISK FÖR UTESTÄNGNING. OMRÅDET ERBJUDER DÄRFÖR INTE UTBILDNINGSFÖRSLAG SOM ÄR ANPASSADE TILL BEHOVEN HOS ELEVER SOM UTANFÖR SKOLAN FÖRLORAR MÖJLIGHETEN TILL LÄMPLIGA SAMLINGSPLATSER DÄR DE KAN TILLBRINGA SIN FRITID MED HÄLSOSAM OCH PEDAGOGISK VERKSAMHET. AV DENNA ANALYS FRAMKOMMER OTVETYDIGT DE UTBILDNINGSBEHOV SOM KRÄVER OMEDELBARA INSATSER FRÅN UTBILDNINGSINSTITUTIONERNA, T.EX. FÖRBÄTTRING AV RELATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSFÄRDIGHETER FÖR ATT FÖRVÄRVA EN STÖRRE KUNSKAP. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET DIDAKTISKA PROJEKTFÖRSLAGET, SOM BLAND ANNAT HAR SOM MÅL ATT ELEVERNA SKA LYCKAS I SKOLAN, BYGGER PÅ EXAKTA ANTAGANDEN SOM BYGGER PÅ EN NOGGRANN ANALYS AV EGENSKAPERNA HOS DET OMRÅDE DÄR SKOLAN DRIVER FAMILJERNAS UTBILDNINGSBEHOV. SKOLAN VERKAR I ETT SOCIALT SAMMANHANG SOM PRÄGLAS AV DJUPGÅENDE FÖRÄNDRINGAR OCH EKONOMISKA PROBLEM SOM GÖR DET TILL ETT OMRÅDE DÄR DET FINNS EN VERKLIG RISK FÖR UTESTÄNGNING. OMRÅDET ERBJUDER DÄRFÖR INTE UTBILDNINGSFÖRSLAG SOM ÄR ANPASSADE TILL BEHOVEN HOS ELEVER SOM UTANFÖR SKOLAN FÖRLORAR MÖJLIGHETEN TILL LÄMPLIGA SAMLINGSPLATSER DÄR DE KAN TILLBRINGA SIN FRITID MED HÄLSOSAM OCH PEDAGOGISK VERKSAMHET. AV DENNA ANALYS FRAMKOMMER OTVETYDIGT DE UTBILDNINGSBEHOV SOM KRÄVER OMEDELBARA INSATSER FRÅN UTBILDNINGSINSTITUTIONERNA, T.EX. FÖRBÄTTRING AV RELATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSFÄRDIGHETER FÖR ATT FÖRVÄRVA EN STÖRRE KUNSKAP. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI DOAKTILINE ETTEPANEK, MILLE ÜKS PRIORITEET ON ÕPILASTE KOOLI EDUKUS, TULENEB TÄPSETEST EELDUSTEST, MIS TULENEVAD SELLE TERRITOORIUMI OMADUSTE HOOLIKAST ANALÜÜSIST, KUS KOOL TEGUTSEB PEREKONDADE HARIDUSLIKE VAJADUSTE ALUSEL. KOOLIASUTUS TEGUTSEB SOTSIAALSES KONTEKSTIS, MIDA MÕJUTAVAD PÕHJALIKUD MUUTUSED JA MAJANDUSLIKUD PROBLEEMID, MIS MUUDAVAD KOOLI TÕELISE TÕRJUTUSE OHUGA PIIRKONNAKS. SEEGA EI PAKU TERRITOORIUM KOOLITUSETTEPANEKUID, MIS ON KOHANDATUD NENDE ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES VÄLJASPOOL KOOLI EI SAA SOBIVAT KOONDAMISKOHTA, KUS VEETA VABA AEGA TERVISLIKKU JA HARIDUSLIKKU TEGEVUST PRAKTISEERIDES. SELLEST ANALÜÜSIST ILMNEVAD ÜHESELT NEED KOOLITUSVAJADUSED, MIS NÕUAVAD HARIDUSASUTUSTELT KOHEST REAGEERIMIST, NÄITEKS SUHETE JA SUHTLEMISOSKUSTE PARANDAMINE, PAREMATE TEADMISTE OMANDAMINE. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI DOAKTILINE ETTEPANEK, MILLE ÜKS PRIORITEET ON ÕPILASTE KOOLI EDUKUS, TULENEB TÄPSETEST EELDUSTEST, MIS TULENEVAD SELLE TERRITOORIUMI OMADUSTE HOOLIKAST ANALÜÜSIST, KUS KOOL TEGUTSEB PEREKONDADE HARIDUSLIKE VAJADUSTE ALUSEL. KOOLIASUTUS TEGUTSEB SOTSIAALSES KONTEKSTIS, MIDA MÕJUTAVAD PÕHJALIKUD MUUTUSED JA MAJANDUSLIKUD PROBLEEMID, MIS MUUDAVAD KOOLI TÕELISE TÕRJUTUSE OHUGA PIIRKONNAKS. SEEGA EI PAKU TERRITOORIUM KOOLITUSETTEPANEKUID, MIS ON KOHANDATUD NENDE ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES VÄLJASPOOL KOOLI EI SAA SOBIVAT KOONDAMISKOHTA, KUS VEETA VABA AEGA TERVISLIKKU JA HARIDUSLIKKU TEGEVUST PRAKTISEERIDES. SELLEST ANALÜÜSIST ILMNEVAD ÜHESELT NEED KOOLITUSVAJADUSED, MIS NÕUAVAD HARIDUSASUTUSTELT KOHEST REAGEERIMIST, NÄITEKS SUHETE JA SUHTLEMISOSKUSTE PARANDAMINE, PAREMATE TEADMISTE OMANDAMINE. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI DOAKTILINE ETTEPANEK, MILLE ÜKS PRIORITEET ON ÕPILASTE KOOLI EDUKUS, TULENEB TÄPSETEST EELDUSTEST, MIS TULENEVAD SELLE TERRITOORIUMI OMADUSTE HOOLIKAST ANALÜÜSIST, KUS KOOL TEGUTSEB PEREKONDADE HARIDUSLIKE VAJADUSTE ALUSEL. KOOLIASUTUS TEGUTSEB SOTSIAALSES KONTEKSTIS, MIDA MÕJUTAVAD PÕHJALIKUD MUUTUSED JA MAJANDUSLIKUD PROBLEEMID, MIS MUUDAVAD KOOLI TÕELISE TÕRJUTUSE OHUGA PIIRKONNAKS. SEEGA EI PAKU TERRITOORIUM KOOLITUSETTEPANEKUID, MIS ON KOHANDATUD NENDE ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES VÄLJASPOOL KOOLI EI SAA SOBIVAT KOONDAMISKOHTA, KUS VEETA VABA AEGA TERVISLIKKU JA HARIDUSLIKKU TEGEVUST PRAKTISEERIDES. SELLEST ANALÜÜSIST ILMNEVAD ÜHESELT NEED KOOLITUSVAJADUSED, MIS NÕUAVAD HARIDUSASUTUSTELT KOHEST REAGEERIMIST, NÄITEKS SUHETE JA SUHTLEMISOSKUSTE PARANDAMINE, PAREMATE TEADMISTE OMANDAMINE. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 04:31, 21 July 2022
Project Q4151066 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A SCHOOL FOR EVERYONE |
Project Q4151066 in Italy |
Statements
40,460.0 Euro
0 references
40,460.0 Euro
0 references
100.0 percent
0 references
L.CLAS.MADDALONI SPER.LICEO EUROPEO
0 references
41°2'23.57"N, 14°22'45.16"E
0 references
LA PROPOSTA DIDATTICA DEL PROGETTO CHE HA TRA I SUOI SCOPI PRIORITARI IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI ALUNNI NASCE DA PRECISI PRESUPPOSTI DESUNTI DA UNA ATTENTA ANALISI DELLE CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO SU CUI LA SCUOLA OPERA DEI FABBISOGNI EDUCATIVI DELLUTENZA DELLE ESIGENZE FORMATIVE DELLE FAMIGLIE. LISTITUZIONE SCOLASTICA OPERA IN UN CONTESTO SOCIALE INTERESSATO DA PROFONDI MUTAMENTI E PROBLEMATICHE ECONOMICHE TALI DA RENDERLO UNAREA DI EFFETTIVO RISCHIO DI ESCLUSIONE. IL TERRITORIO DUNQUE NON OFFRE PROPOSTE FORMATIVE ADEGUATE ALLE ESIGENZE DEGLI STUDENTI I QUALI AL DI FUORI DEL CONTESTO SCOLASTICO PERDONO LA POSSIBILIT DI LUOGHI DI AGGREGAZIONE IDONEI DOVE TRASCORRERE IL PROPRIO TEMPO LIBERO PRATICANDO ATTIVIT SANE ED EDUCATIVE. DA QUESTA ANALISI EMERGONO IN MANIERA INEQUIVOCABILE QUEI BISOGNI FORMATIVI CHE RICHIEDONO UNA RISPOSTA IMMEDIATA DA PARTE DELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE QUALI IL MIGLIORAMENTO DELLE CAPACIT RELAZIONALI E COMUNICATIVE LACQUISIZIONE DI UNA MAGGIORE CONOSCENZ (Italian)
0 references
LA PROPUESTA DIDÁCTICA DEL PROYECTO QUE TIENE ENTRE SUS OBJETIVOS PRIORITARIOS EL ÉXITO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS SURGE DE SUPUESTOS PRECISOS DERIVADOS DE UN ANÁLISIS CUIDADOSO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TERRITORIO EN EL QUE LA ESCUELA OPERA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LAS FAMILIAS. LA INSTITUCIÓN ESCOLAR OPERA EN UN CONTEXTO SOCIAL AFECTADO POR PROFUNDOS CAMBIOS Y PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE LA CONVIERTEN EN UN ÁREA DE RIESGO REAL DE EXCLUSIÓN. POR LO TANTO, EL TERRITORIO NO OFRECE PROPUESTAS FORMATIVAS ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES QUE, FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR, PIERDEN LA POSIBILIDAD DE LUGARES ADECUADOS DE AGREGACIÓN DONDE PASAR SU TIEMPO LIBRE PRACTICANDO ACTIVIDADES SALUDABLES Y EDUCATIVAS. DE ESTE ANÁLISIS SURGEN INEQUÍVOCAMENTE AQUELLAS NECESIDADES FORMATIVAS QUE REQUIEREN UNA RESPUESTA INMEDIATA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO LA MEJORA DE LAS HABILIDADES RELACIONALES Y COMUNICATIVAS LA ADQUISICIÓN DE UN MAYOR CONOCIMIENTO (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE DIDACTIC PROPOSAL OF THE PROJECT THAT HAS AMONG ITS PRIORITY AIMS THE SCHOOL SUCCESS OF PUPILS ARISES FROM PRECISE ASSUMPTIONS DERIVED FROM A CAREFUL ANALYSIS OF THE CHARACTERISTICS OF THE TERRITORY ON WHICH THE SCHOOL OPERATES THE EDUCATIONAL NEEDS OF THE FAMILIES. THE SCHOOL INSTITUTION OPERATES IN A SOCIAL CONTEXT AFFECTED BY PROFOUND CHANGES AND ECONOMIC PROBLEMS SUCH AS TO MAKE IT AN AREA OF REAL RISK OF EXCLUSION. THE TERRITORY THEREFORE DOES NOT OFFER TRAINING PROPOSALS ADAPTED TO THE NEEDS OF STUDENTS WHO OUTSIDE THE SCHOOL CONTEXT LOSE THE POSSIBILITY OF SUITABLE PLACES OF AGGREGATION WHERE TO SPEND THEIR FREE TIME PRACTICING HEALTHY AND EDUCATIONAL ACTIVITIES. FROM THIS ANALYSIS EMERGE UNEQUIVOCALLY THOSE TRAINING NEEDS THAT REQUIRE AN IMMEDIATE RESPONSE FROM THE EDUCATIONAL INSTITUTIONS SUCH AS THE IMPROVEMENT OF RELATIONAL AND COMMUNICATION SKILLS THE ACQUISITION OF A GREATER KNOWLEDGE (English)
31 January 2022
0 references
LA PROPOSITION DIDACTIQUE DU PROJET QUI A PARMI SES OBJECTIFS PRIORITAIRES LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ÉLÈVES DÉCOULE D’HYPOTHÈSES PRÉCISES ISSUES D’UNE ANALYSE MINUTIEUSE DES CARACTÉRISTIQUES DU TERRITOIRE SUR LEQUEL L’ÉCOLE OPÈRE LES BESOINS ÉDUCATIFS DES FAMILLES. L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE OPÈRE DANS UN CONTEXTE SOCIAL MARQUÉ PAR DES CHANGEMENTS PROFONDS ET DES PROBLÈMES ÉCONOMIQUES TELS QU’IL EN FAIT UNE ZONE DE RISQUE RÉEL D’EXCLUSION. LE TERRITOIRE N’OFFRE DONC PAS DE PROPOSITIONS DE FORMATION ADAPTÉES AUX BESOINS DES ÉLÈVES QUI, EN DEHORS DU CONTEXTE SCOLAIRE, PERDENT LA POSSIBILITÉ DE TROUVER DES LIEUX D’AGRÉGATION APPROPRIÉS OÙ PASSER LEUR TEMPS LIBRE À PRATIQUER DES ACTIVITÉS SAINES ET ÉDUCATIVES. DE CETTE ANALYSE ÉMERGENT SANS ÉQUIVOQUE LES BESOINS DE FORMATION QUI NÉCESSITENT UNE RÉPONSE IMMÉDIATE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT TELS QUE L’AMÉLIORATION DES COMPÉTENCES RELATIONNELLES ET DE COMMUNICATION, L’ACQUISITION D’UNE PLUS GRANDE CONNAISSANCE (French)
1 February 2022
0 references
DER DIDAKTISCHE VORSCHLAG DES PROJEKTS, DAS ZU SEINEN VORRANGIGEN ZIELEN DEN SCHULERFOLG DER SCHÜLER HAT, ERGIBT SICH AUS GENAUEN ANNAHMEN, DIE SICH AUS EINER SORGFÄLTIGEN ANALYSE DER MERKMALE DES GEBIETS ERGEBEN, AUF DEM DIE SCHULE DIE BILDUNGSBEDÜRFNISSE DER FAMILIEN BETREIBT. DIE SCHULE ARBEITET IN EINEM SOZIALEN KONTEXT, DER VON TIEFGREIFENDEN VERÄNDERUNGEN UND WIRTSCHAFTLICHEN PROBLEMEN BETROFFEN IST, UM SIE ZU EINEM BEREICH DER TATSÄCHLICHEN AUSGRENZUNGSGEFAHR ZU MACHEN. DAS GEBIET BIETET DAHER KEINE AUF DIE BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZUGESCHNITTENEN SCHULUNGSVORSCHLÄGE, DIE AUSSERHALB DES SCHULKONTEXTES DIE MÖGLICHKEIT VERLIEREN, GEEIGNETE ORTE DER ZUSAMMENRECHNUNG ZU FINDEN, AN DENEN SIE IHRE FREIZEIT FÜR GESUNDE UND BILDUNGSBEZOGENE AKTIVITÄTEN VERBRINGEN KÖNNEN. AUS DIESER ANALYSE ERGEBEN SICH EINDEUTIG JENE AUSBILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE EINE SOFORTIGE REAKTION DER BILDUNGSEINRICHTUNGEN ERFORDERN, WIE Z. B. DIE VERBESSERUNG DER BEZIEHUNGS- UND KOMMUNIKATIONSFÄHIGKEITEN BEIM ERWERB EINES GRÖSSEREN WISSENS. (German)
3 February 2022
0 references
HET DIDACTISCHE VOORSTEL VAN HET PROJECT, DAT ALS EEN VAN DE PRIORITAIRE DOELSTELLINGEN HET SCHOOLSUCCES VAN DE LEERLINGEN HEEFT, VLOEIT VOORT UIT NAUWKEURIGE VERONDERSTELLINGEN DIE ZIJN GEBASEERD OP EEN ZORGVULDIGE ANALYSE VAN DE KENMERKEN VAN HET GRONDGEBIED WAAROP DE SCHOOL DE ONDERWIJSBEHOEFTEN VAN DE GEZINNEN EXPLOITEERT. DE SCHOOLINSTELLING WERKT IN EEN SOCIALE CONTEXT DIE WORDT GETROFFEN DOOR INGRIJPENDE VERANDERINGEN EN ECONOMISCHE PROBLEMEN, WAARDOOR HET TOT EEN REËEL RISICO VAN UITSLUITING WORDT GEMAAKT. HET GRONDGEBIED BIEDT DUS GEEN OPLEIDINGSVOORSTELLEN DIE ZIJN AANGEPAST AAN DE BEHOEFTEN VAN STUDENTEN DIE BUITEN DE SCHOOLOMGEVING DE MOGELIJKHEID VERLIEZEN OM GESCHIKTE PLAATSEN VAN SAMENVOEGING TE VINDEN WAAR ZIJ HUN VRIJE TIJD KUNNEN BESTEDEN AAN HET BEOEFENEN VAN GEZONDE EN EDUCATIEVE ACTIVITEITEN. UIT DEZE ANALYSE BLIJKT ONDUBBELZINNIG DIE OPLEIDINGSBEHOEFTEN DIE EEN ONMIDDELLIJKE REACTIE VAN DE ONDERWIJSINSTELLINGEN VEREISEN, ZOALS DE VERBETERING VAN RELATIONELE EN COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN DE VERWERVING VAN MEER KENNIS (Dutch)
3 February 2022
0 references
DET DIDAKTISKE FORSLAG TIL PROJEKTET, DER BLANDT SINE PRIORITEREDE MÅL HAR ELEVERNES SUCCES I SKOLEN, SKYLDES PRÆCISE ANTAGELSER, DER ER UDLEDT AF EN OMHYGGELIG ANALYSE AF DE SÆRLIGE FORHOLD I DET OMRÅDE, HVOR SKOLEN DRIVER FAMILIERNES UDDANNELSESBEHOV. SKOLEINSTITUTIONEN OPERERER I EN SOCIAL KONTEKST, DER ER PÅVIRKET AF GENNEMGRIBENDE ÆNDRINGER OG ØKONOMISKE PROBLEMER, OG SOM GØR DEN TIL ET OMRÅDE MED REEL RISIKO FOR UDSTØDELSE. OMRÅDET TILBYDER DERFOR IKKE UDDANNELSESFORSLAG, DER ER TILPASSET BEHOVENE HOS STUDERENDE, DER UDEN FOR SKOLESAMMENHÆNG MISTER MULIGHEDEN FOR PASSENDE SAMLINGSSTEDER, HVOR DE KAN BRUGE DERES FRITID PÅ SUNDE OG UDDANNELSESMÆSSIGE AKTIVITETER. AF DENNE ANALYSE FREMGÅR UTVETYDIGT DE UDDANNELSESBEHOV, DER KRÆVER EN ØJEBLIKKELIG REAKTION FRA UDDANNELSESINSTITUTIONER SOM F.EKS. FORBEDRING AF RELATIONS- OG KOMMUNIKATIONSFÆRDIGHEDER, ERHVERVELSE AF EN STØRRE VIDEN (Danish)
21 July 2022
0 references
Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΌΤΑΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΩΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΠΙΤΥΧΊΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΡΟΚΎΠΤΕΙ ΑΠΌ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΈΣ ΠΟΥ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΏΝ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΤΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ. ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΊ ΣΕ ΈΝΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΒΑΘΙΈΣ ΑΛΛΑΓΈΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΆ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΠΟΥ ΤΟ ΚΑΘΙΣΤΟΎΝ ΤΟΜΈΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΎ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, Η ΠΕΡΙΟΧΉ ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΈΝΕΣ ΣΤΙΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΕΚΤΌΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΧΆΝΟΥΝ ΤΗ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΚΑΤΆΛΛΗΛΩΝ ΤΌΠΩΝ ΣΥΓΚΈΝΤΡΩΣΗΣ ΌΠΟΥ ΝΑ ΠΕΡΝΟΎΝ ΤΟΝ ΕΛΕΎΘΕΡΟ ΧΡΌΝΟ ΤΟΥΣ ΑΣΚΏΝΤΑΣ ΥΓΙΕΙΝΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ. ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΛΥΣΗ ΑΥΤΉ ΠΡΟΚΎΠΤΟΥΝ ΑΔΙΑΜΦΙΣΒΉΤΗΤΑ ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΆΜΕΣΗ ΑΝΤΑΠΌΚΡΙΣΗ ΑΠΌ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΙΔΡΎΜΑΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ, Η ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗΣ ΓΝΏΣΗΣ (Greek)
21 July 2022
0 references
DIDAKTIČKI PRIJEDLOG PROJEKTA KOJI IMA JEDAN OD PRIORITETA IMA ZA CILJ ŠKOLSKI USPJEH UČENIKA PROIZLAZI IZ PRECIZNIH PRETPOSTAVKI IZVEDENIH IZ PAŽLJIVE ANALIZE KARAKTERISTIKA TERITORIJA NA KOJEM ŠKOLA RADI O OBRAZOVNIM POTREBAMA OBITELJI. ŠKOLSKA USTANOVA DJELUJE U DRUŠTVENOM KONTEKSTU NA KOJI UTJEČU KORJENITE PROMJENE I GOSPODARSKI PROBLEMI ZBOG KOJIH JE RIJEČ O PODRUČJU STVARNOG RIZIKA OD ISKLJUČENOSTI. PODRUČJE STOGA NE NUDI PRIJEDLOGE OSPOSOBLJAVANJA PRILAGOĐENE POTREBAMA UČENIKA KOJI IZVAN ŠKOLSKOG KONTEKSTA GUBE MOGUĆNOST PRIKLADNIH MJESTA OKUPLJANJA GDJE MOGU PROVODITI SVOJE SLOBODNO VRIJEME PRAKTICIRAJUĆI ZDRAVE I OBRAZOVNE AKTIVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO PROIZLAZI ONE POTREBE ZA OSPOSOBLJAVANJEM KOJE ZAHTIJEVAJU NEPOSREDAN ODGOVOR OBRAZOVNIH USTANOVA, KAO ŠTO JE POBOLJŠANJE RELACIJSKIH I KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA, STJECANJE VEĆEG ZNANJA. (Croatian)
21 July 2022
0 references
PROPUNEREA DIDACTICĂ A PROIECTULUI, CARE SE NUMĂRĂ PRINTRE PRIORITĂȚILE SALE, VIZEAZĂ SUCCESUL ȘCOLAR AL ELEVILOR REZULTĂ DIN IPOTEZE PRECISE CARE REZULTĂ DINTR-O ANALIZĂ ATENTĂ A CARACTERISTICILOR TERITORIULUI PE CARE ȘCOALA OPEREAZĂ NEVOILE EDUCAȚIONALE ALE FAMILIILOR. INSTITUȚIA ȘCOLARĂ FUNCȚIONEAZĂ ÎNTR-UN CONTEXT SOCIAL AFECTAT DE SCHIMBĂRI PROFUNDE ȘI DE PROBLEME ECONOMICE, ASTFEL ÎNCÂT SĂ DEVINĂ UN DOMENIU CU RISC REAL DE EXCLUZIUNE. PRIN URMARE, TERITORIUL NU OFERĂ PROPUNERI DE FORMARE ADAPTATE NEVOILOR ELEVILOR CARE SE AFLĂ ÎN AFARA CONTEXTULUI ȘCOLAR, PIERD POSIBILITATEA UNOR LOCURI DE AGREGARE ADECVATE ÎN CARE SĂ-ȘI PETREACĂ TIMPUL LIBER PRACTICÂND ACTIVITĂȚI SĂNĂTOASE ȘI EDUCAȚIONALE. DIN ACEASTĂ ANALIZĂ REZULTĂ FĂRĂ ECHIVOC ACELE NEVOI DE FORMARE CARE NECESITĂ UN RĂSPUNS IMEDIAT DIN PARTEA INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT, CUM AR FI ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR RELAȚIONALE ȘI DE COMUNICARE, DOBÂNDIREA UNEI MAI BUNE CUNOȘTINȚE (Romanian)
21 July 2022
0 references
DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, KTORÉHO PRVORADÝM CIEĽOM JE ÚSPECH ŽIAKOV V ŠKOLE, VYCHÁDZA Z PRESNÝCH PREDPOKLADOV ODVODENÝCH Z DÔKLADNEJ ANALÝZY CHARAKTERISTÍK ÚZEMIA, NA KTOROM ŠKOLA PREVÁDZKUJE VZDELÁVACIE POTREBY RODÍN. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA PÔSOBÍ V SOCIÁLNOM KONTEXTE POSTIHNUTOM HLBOKÝMI ZMENAMI A HOSPODÁRSKYMI PROBLÉMAMI, KTORÉ Z NEJ ROBIA OBLASŤ SKUTOČNÉHO RIZIKA VYLÚČENIA. ÚZEMIE PRETO NEPONÚKA NÁVRHY NA ODBORNÚ PRÍPRAVU PRISPÔSOBENÉ POTREBÁM ŠTUDENTOV, KTORÍ MIMO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU STRÁCAJÚ MOŽNOSŤ VHODNÝCH MIEST NA AGREGÁCIU, KDE TRÁVIA SVOJ VOĽNÝ ČAS VYKONÁVANÍM ZDRAVÝCH A VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT. Z TEJTO ANALÝZY JEDNOZNAČNE VYPLÝVAJÚ TIE POTREBY ODBORNEJ PRÍPRAVY, KTORÉ SI VYŽADUJÚ OKAMŽITÚ REAKCIU ZO STRANY VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ, AKO JE ZLEPŠENIE VZŤAHOVÝCH A KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ, ZÍSKANIE VÄČŠIEHO POZNANIA. (Slovak)
21 July 2022
0 references
IL-PROPOSTA DIDATTIKA TAL-PROĠETT LI GĦANDHA FOST L-GĦANIJIET PRIJORITARJI TAGĦHA S-SUĊĊESS FL-ISKOLA TAL-ISTUDENTI JIRRIŻULTA MINN SUPPOŻIZZJONIJIET PREĊIŻI DERIVATI MINN ANALIŻI BIR-REQQA TAL-KARATTERISTIĊI TAT-TERRITORJU LI FIH L-ISKOLA TOPERA L-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI TAL-FAMILJI. L-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA TOPERA F’KUNTEST SOĊJALI AFFETTWAT MINN BIDLIET PROFONDI U PROBLEMI EKONOMIĊI B’TALI MOD LI SSIR ŻONA TA’ RISKJU REALI TA’ ESKLUŻJONI. IT-TERRITORJU GĦALHEKK MA JOFFRIX PROPOSTI TA’ TAĦRIĠ ADATTATI GĦALL-ĦTIĠIJIET TA’ STUDENTI LI BARRA MILL-KUNTEST SKOLASTIKU JITILFU L-POSSIBBILTÀ TA’ POSTIJIET XIERQA TA’ AGGREGAZZJONI FEJN IQATTGĦU L-ĦIN LIBERU TAGĦHOM JIPPRATTIKAW ATTIVITAJIET B’SAĦĦITHOM U EDUKATTIVI. MINN DIN L-ANALIŻI JOĦORĠU B’MOD INEKWIVOKU DAWK IL-ĦTIĠIJIET TA’ TAĦRIĠ LI JEĦTIEĠU RISPONS IMMEDJAT MILL-ISTITUZZJONIJIET EDUKATTIVI BĦAT-TITJIB TAL-ĦILIET RELAZZJONALI U TA’ KOMUNIKAZZJONI L-KISBA TA’ GĦARFIEN AKBAR (Maltese)
21 July 2022
0 references
A PROPOSTA DIDÁTICA DO PROJETO QUE TEM ENTRE SEUS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS O SUCESSO ESCOLAR DOS ALUNOS DECORRE DE PRESSUPOSTOS PRECISOS DERIVADOS DE UMA ANÁLISE CUIDADOSA DAS CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO EM QUE A ESCOLA OPERA AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS DAS FAMÍLIAS. A INSTITUIÇÃO ESCOLAR OPERA EM UM CONTEXTO SOCIAL AFETADO POR PROFUNDAS MUDANÇAS E PROBLEMAS ECONÔMICOS, DE MODO A TORNÁ-LA UMA ÁREA DE RISCO REAL DE EXCLUSÃO. O TERRITÓRIO, PORTANTO, NÃO OFERECE PROPOSTAS DE FORMAÇÃO ADAPTADAS ÀS NECESSIDADES DOS ALUNOS QUE, FORA DO CONTEXTO ESCOLAR, PERDEM A POSSIBILIDADE DE LOCAIS ADEQUADOS DE AGREGAÇÃO ONDE PASSAR O SEU TEMPO LIVRE PRATICANDO ATIVIDADES SAUDÁVEIS E EDUCATIVAS. DESTA ANÁLISE EMERGEM INEQUIVOCAMENTE AS NECESSIDADES DE FORMAÇÃO QUE EXIGEM UMA RESPOSTA IMEDIATA DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO, COMO A MELHORIA DAS HABILIDADES RELACIONAIS E COMUNICATIVAS A AQUISIÇÃO DE UM MAIOR CONHECIMENTO (Portuguese)
21 July 2022
0 references
HANKKEEN DIDAKTINEN EHDOTUS, JONKA ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON KOULUMENESTYS, PERUSTUU TARKKOIHIN OLETUKSIIN, JOTKA PERUSTUVAT SEN ALUEEN OMINAISPIIRTEIDEN HUOLELLISEEN ANALYSOINTIIN, JOLLA KOULU HOITAA PERHEIDEN KOULUTUSTARPEITA. OPPILAITOS TOIMII SOSIAALISESSA YMPÄRISTÖSSÄ, JOHON VAIKUTTAVAT PERINPOHJAISET MUUTOKSET JA TALOUDELLISET ONGELMAT, JOTKA TEKEVÄT SIITÄ TODELLISEN SYRJÄYTYMISVAARAN. NÄIN OLLEN ALUEELLA EI ESITETÄ KOULUTUSEHDOTUKSIA, JOTKA ON MUKAUTETTU SELLAISTEN OPISKELIJOIDEN TARPEISIIN, JOTKA KOULUN ULKOPUOLELLA MENETTÄVÄT MAHDOLLISUUDEN SOPIVIIN YHDISTÄMISPAIKKOIHIN, JOISSA HE VOIVAT VIETTÄÄ VAPAA-AIKAANSA TERVEELLISESSÄ JA OPETUSTOIMINNASSA. TÄSTÄ ANALYYSISTÄ ILMENEE YKSISELITTEISESTI NE KOULUTUSTARPEET, JOTKA EDELLYTTÄVÄT OPPILAITOKSILTA VÄLITÖNTÄ VASTAUSTA, KUTEN SUHDE- JA VIESTINTÄTAITOJEN PARANTAMISTA, PAREMMAN TIEDON HANKKIMISTA VARTEN. (Finnish)
21 July 2022
0 references
PROPOZYCJA DYDAKTYCZNA PROJEKTU, KTÓREJ JEDNYM Z PRIORYTETÓW JEST SUKCES SZKOLNY UCZNIÓW, WYNIKA Z DOKŁADNYCH ZAŁOŻEŃ WYWODZĄCYCH SIĘ Z DOKŁADNEJ ANALIZY CHARAKTERYSTYKI TERYTORIUM, NA KTÓRYM SZKOŁA PROWADZI DZIAŁALNOŚĆ W ZAKRESIE POTRZEB EDUKACYJNYCH RODZIN. INSTYTUCJA SZKOLNA DZIAŁA W KONTEKŚCIE SPOŁECZNYM, DOTKNIĘTYM GŁĘBOKIMI ZMIANAMI I PROBLEMAMI GOSPODARCZYMI, KTÓRE SPRAWIAJĄ, ŻE STAJE SIĘ ONA OBSZAREM RZECZYWISTEGO RYZYKA WYKLUCZENIA. TERYTORIUM NIE OFERUJE ZATEM PROPOZYCJI SZKOLEŃ DOSTOSOWANYCH DO POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRZY POZA KONTEKSTEM SZKOLNYM TRACĄ MOŻLIWOŚĆ AGREGACJI ODPOWIEDNICH MIEJSC, W KTÓRYCH MOGĄ SPĘDZAĆ WOLNY CZAS ĆWICZĄC ZDROWE I EDUKACYJNE DZIAŁANIA. Z ANALIZY TEJ JEDNOZNACZNIE WYNIKA TE POTRZEBY SZKOLENIOWE, KTÓRE WYMAGAJĄ NATYCHMIASTOWEJ REAKCJI ZE STRONY INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH, TAKICH JAK POPRAWA UMIEJĘTNOŚCI RELACYJNYCH I KOMUNIKACYJNYCH, ZDOBYCIE WIĘKSZEJ WIEDZY. (Polish)
21 July 2022
0 references
DIDAKTIČNI PREDLOG PROJEKTA, KATEREGA PREDNOSTNI CILJI SO ŠOLSKI USPEH UČENCEV, IZHAJA IZ NATANČNIH PREDPOSTAVK, KI IZHAJAJO IZ NATANČNE ANALIZE ZNAČILNOSTI OBMOČJA, NA KATEREM ŠOLA POSLUJE Z IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI DRUŽIN. ŠOLSKA USTANOVA DELUJE V DRUŽBENEM OKOLJU, NA KATEREGA VPLIVAJO KORENITE SPREMEMBE IN GOSPODARSKI PROBLEMI, ZARADI ČESAR JE OBMOČJE RESNIČNEGA TVEGANJA IZKLJUČENOSTI. OZEMLJE ZATO NE PONUJA PREDLOGOV ZA USPOSABLJANJE, PRILAGOJENIH POTREBAM UČENCEV, KI ZUNAJ ŠOLSKEGA OKOLJA IZGUBIJO MOŽNOST PRIMERNIH MEST ZA ZDRUŽEVANJE, KJER LAHKO PREŽIVIJO SVOJ PROSTI ČAS ZA OPRAVLJANJE ZDRAVIH IN IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI. IZ TE ANALIZE JASNO IZHAJAJO TISTE POTREBE PO USPOSABLJANJU, KI ZAHTEVAJO TAKOJŠEN ODZIV IZOBRAŽEVALNIH USTANOV, KOT JE IZBOLJŠANJE RELACIJSKIH IN KOMUNIKACIJSKIH SPRETNOSTI TER PRIDOBIVANJE VEČJEGA ZNANJA. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
DIDAKTICKÝ NÁVRH PROJEKTU, JEHOŽ PRIORITNÍM CÍLEM JE ŠKOLNÍ ÚSPĚCH ŽÁKŮ, VYCHÁZÍ Z PŘESNÝCH PŘEDPOKLADŮ ODVOZENÝCH Z PEČLIVÉ ANALÝZY CHARAKTERISTIK ÚZEMÍ, NA KTERÉM ŠKOLA PROVOZUJE VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY RODIN. ŠKOLNÍ INSTITUCE PŮSOBÍ VE SPOLEČENSKÉM KONTEXTU, KTERÝ JE OVLIVNĚN HLUBOKÝMI ZMĚNAMI A HOSPODÁŘSKÝMI PROBLÉMY, KTERÉ Z NĚJ ČINÍ OBLAST SKUTEČNÉHO RIZIKA VYLOUČENÍ. ÚZEMÍ PROTO NENABÍZÍ VZDĚLÁVACÍ NÁVRHY PŘIZPŮSOBENÉ POTŘEBÁM STUDENTŮ, KTEŘÍ MIMO ŠKOLNÍ KONTEXT ZTRÁCEJÍ MOŽNOST VHODNÝCH MÍST AGREGACE, KDE MOHOU TRÁVIT VOLNÝ ČAS CVIČENÍM ZDRAVÝCH A VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT. Z TÉTO ANALÝZY JEDNOZNAČNĚ VYPLÝVAJÍ TY VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VYŽADUJÍ OKAMŽITOU REAKCI ZE STRANY VZDĚLÁVACÍCH INSTITUCÍ, JAKO JE ZLEPŠENÍ RELAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ, ZÍSKÁVÁNÍ VĚTŠÍCH ZNALOSTÍ (Czech)
21 July 2022
0 references
DIDAKTINIS PROJEKTO PASIŪLYMAS, KURIO VIENAS IŠ PRIORITETINIŲ TIKSLŲ – MOKINIŲ SĖKMĖ MOKYKLOJE, KYLA IŠ TIKSLIŲ PRIELAIDŲ, PAGRĮSTŲ IŠSAMIA TERITORIJOS, KURIOJE MOKYKLA VEIKIA, SAVYBIŲ ANALIZE, ATSIŽVELGIANT Į ŠEIMŲ ŠVIETIMO POREIKIUS. MOKYKLOS ĮSTAIGA VEIKIA SOCIALINIAME KONTEKSTE, KURĮ VEIKIA DIDELI POKYČIAI IR EKONOMINĖS PROBLEMOS, DĖL KURIŲ JI TAMPA REALIOS ATSKIRTIES RIZIKOS SRITIMI. TODĖL TERITORIJA NESIŪLO MOKYMO PASIŪLYMŲ, PRITAIKYTŲ MOKINIŲ POREIKIAMS, KURIE UŽ MOKYKLOS RIBŲ PRARANDA GALIMYBĘ RASTI TINKAMŲ SUSITELKIMO VIETŲ, KUR LAISVAI PRALEISTI LAIKĄ PRAKTIKUOJANT SVEIKĄ IR ŠVIEČIAMĄJĄ VEIKLĄ. IŠ ŠIOS ANALIZĖS AIŠKIAI MATYTI TIE MOKYMO POREIKIAI, Į KURIUOS REIKIA NEDELSIANT REAGUOTI IŠ ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ, PAVYZDŽIUI, GERINTI RYŠIŲ IR BENDRAVIMO ĮGŪDŽIUS, ĮGYTI DAUGIAU ŽINIŲ. (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
PROJEKTA DIDAKTISKAIS PRIEKŠLIKUMS, KURA VIENS NO PRIORITĀRAJIEM MĒRĶIEM IR SKOLĒNU SEKMES SKOLĀ, IZRIET NO PRECĪZIEM PIEŅĒMUMIEM, KAS IZRIET NO RŪPĪGAS TĀS TERITORIJAS ĪPAŠĪBU ANALĪZES, KURĀ SKOLA NODROŠINA ĢIMEŅU IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS. SKOLAS IESTĀDE DARBOJAS SOCIĀLĀ KONTEKSTĀ, KO IETEKMĒ BŪTISKAS PĀRMAIŅAS UN EKONOMISKAS PROBLĒMAS, PIEMĒRAM, PADAROT TO PAR JOMU, KURĀ PASTĀV REĀLS ATSTUMTĪBAS RISKS. TĀPĒC TERITORIJA NEPIEDĀVĀ MĀCĪBU PRIEKŠLIKUMUS, KAS PIELĀGOTI TO SKOLĒNU VAJADZĪBĀM, KURI ĀRPUS SKOLAS KONTEKSTA ZAUDĒ IESPĒJU IZMANTOT PIEMĒROTAS KOPĒŠANAS VIETAS, KUR PAVADĪT BRĪVO LAIKU, PRAKTIZĒJOT VESELĪGU UN IZGLĪTOJOŠU NODARBOŠANOS. NO ŠĪS ANALĪZES NEPĀRPROTAMI IZRIET TĀS APMĀCĪBAS VAJADZĪBAS, KAS PRASA TŪLĪTĒJU IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU REAKCIJU, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU UN KOMUNIKĀCIJAS PRASMJU UZLABOŠANA, IEGŪSTOT PLAŠĀKAS ZINĀŠANAS. (Latvian)
21 July 2022
0 references
ДИДАКТИЧНОТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ НА ПРОЕКТА, КОЕТО Е СРЕД НЕГОВИТЕ ПРИОРИТЕТНИ ЦЕЛИ, Е УЧИЛИЩНИЯТ УСПЕХ НА УЧЕНИЦИТЕ, ПРОИЗТИЧА ОТ ТОЧНИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ, ИЗВЛЕЧЕНИ ОТ ВНИМАТЕЛЕН АНАЛИЗ НА ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, НА КОЯТО УЧИЛИЩЕТО УПРАВЛЯВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА СЕМЕЙСТВАТА. УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ ФУНКЦИОНИРА В СОЦИАЛЕН КОНТЕКСТ, ЗАСЕГНАТ ОТ ДЪЛБОКИ ПРОМЕНИ И ИКОНОМИЧЕСКИ ПРОБЛЕМИ, КОИТО Я ПРЕВРЪЩАТ В ОБЛАСТ НА РЕАЛЕН РИСК ОТ ИЗКЛЮЧВАНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО ТЕРИТОРИЯТА НЕ ПРЕДЛАГА ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ОБУЧЕНИЕ, АДАПТИРАНИ КЪМ НУЖДИТЕ НА УЧЕНИЦИТЕ, КОИТО ИЗВЪН УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ ГУБЯТ ВЪЗМОЖНОСТТА ЗА ПОДХОДЯЩИ МЕСТА ЗА АГРЕГИРАНЕ, КЪДЕТО ДА ПРЕКАРВАТ СВОБОДНОТО СИ ВРЕМЕ, КАТО ПРАКТИКУВАТ ЗДРАВОСЛОВНИ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ. ОТ ТОЗИ АНАЛИЗ НЕДВУСМИСЛЕНО СЕ ОЧЕРТАВАТ НУЖДИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕ, КОИТО ИЗИСКВАТ НЕЗАБАВНА РЕАКЦИЯ ОТ СТРАНА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ, КАТО НАПРИМЕР ПОДОБРЯВАНЕ НА РЕЛАЦИОННИТЕ И КОМУНИКАЦИОННИТЕ УМЕНИЯ И ПРИДОБИВАНЕ НА ПОВЕЧЕ ЗНАНИЯ. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A PROJEKT DIDAKTIKAI JAVASLATA, AMELYNEK ELSŐDLEGES CÉLJA A TANULÓK ISKOLAI SIKERE, AZON TERÜLET JELLEMZŐINEK ALAPOS ELEMZÉSÉBŐL SZÁRMAZÓ PRECÍZ FELTÉTELEZÉSEKBŐL ERED, AHOL AZ ISKOLA A CSALÁDOK OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIT MŰKÖDTETI. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY OLYAN TÁRSADALMI KONTEXTUSBAN MŰKÖDIK, AMELYET MÉLYREHATÓ VÁLTOZÁSOK ÉS GAZDASÁGI PROBLÉMÁK JELLEMEZNEK, ÍGY A KIREKESZTŐDÉS VALÓS KOCKÁZATÁNAK KITETT TERÜLETTÉ VÁLIK. A TERÜLET TEHÁT NEM KÍNÁL A DIÁKOK IGÉNYEIHEZ IGAZÍTOTT KÉPZÉSI JAVASLATOKAT, AKIK AZ ISKOLÁN KÍVÜL ELVESZÍTIK A MEGFELELŐ AGGREGÁCIÓS HELYEK LEHETŐSÉGÉT, AHOL SZABADIDEJÜKET EGÉSZSÉGES ÉS OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK VÉGZÉSÉRE SZÁNJÁK. EBBŐL AZ ELEMZÉSBŐL EGYÉRTELMŰEN KIDERÜLNEK AZOK A KÉPZÉSI IGÉNYEK, AMELYEK AZONNALI VÁLASZT IGÉNYELNEK AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKTŐL, MINT PÉLDÁUL A RELÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE EGY NAGYOBB TUDÁS MEGSZERZÉSE ÉRDEKÉBEN. (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TOGRA TEAGASCACH A BHFUIL I MEASC A THOSAÍOCHTA GO N-EASCRAÍONN RATH SCOILE NA NDALTAÍ Ó THOIMHDÍ BEACHTA A FUARTHAS Ó ANAILÍS CHÚRAMACH AR SHAINTRÉITHE NA CRÍCHE AR A BHFEIDHMÍONN AN SCOIL RIACHTANAIS OIDEACHAIS NA DTEAGHLACH. FEIDHMÍONN AN INSTITIÚID SCOILE I GCOMHTHÉACS SÓISIALTA A BHFUIL TIONCHAR AG ATHRUITHE MÓRA AGUS FADHBANNA EACNAMAÍOCHA AR NÓS É A DHÉANAMH INA RÉIMSE FÍOR-RIOSCA EISIAIMH. DÁ BHRÍ SIN, NÍ CHUIREANN AN CHRÍOCH TOGRAÍ OILIÚNA AR FÁIL ATÁ CURTHA IN OIRIÚINT DO RIACHTANAIS NA MAC LÉINN A CHAILLEANN AN DEIS ÁITEANNA OIRIÚNACHA COMHBHAILIÚCHÁIN A BHEITH ACU NUAIR IS FÉIDIR LEO A GCUID AMA SAOR A CHAITHEAMH AG CLEACHTADH GNÍOMHAÍOCHTAÍ SLÁINTIÚLA AGUS OIDEACHAIS LASMUIGH DE CHOMHTHÉACS NA SCOILE. TAGANN NA RIACHTANAIS OILIÚNA SIN CHUN CINN GO SOILÉIR ÓN ANAILÍS SEO A ÉILÍONN FREAGRA LÁITHREACH Ó NA HINSTITIÚIDÍ OIDEACHAIS AR NÓS SCILEANNA CAIDRIMH AGUS CUMARSÁIDE A FHEABHSÚ CHUN EOLAS NÍOS FEARR A FHÁIL (Irish)
21 July 2022
0 references
DET DIDAKTISKA PROJEKTFÖRSLAGET, SOM BLAND ANNAT HAR SOM MÅL ATT ELEVERNA SKA LYCKAS I SKOLAN, BYGGER PÅ EXAKTA ANTAGANDEN SOM BYGGER PÅ EN NOGGRANN ANALYS AV EGENSKAPERNA HOS DET OMRÅDE DÄR SKOLAN DRIVER FAMILJERNAS UTBILDNINGSBEHOV. SKOLAN VERKAR I ETT SOCIALT SAMMANHANG SOM PRÄGLAS AV DJUPGÅENDE FÖRÄNDRINGAR OCH EKONOMISKA PROBLEM SOM GÖR DET TILL ETT OMRÅDE DÄR DET FINNS EN VERKLIG RISK FÖR UTESTÄNGNING. OMRÅDET ERBJUDER DÄRFÖR INTE UTBILDNINGSFÖRSLAG SOM ÄR ANPASSADE TILL BEHOVEN HOS ELEVER SOM UTANFÖR SKOLAN FÖRLORAR MÖJLIGHETEN TILL LÄMPLIGA SAMLINGSPLATSER DÄR DE KAN TILLBRINGA SIN FRITID MED HÄLSOSAM OCH PEDAGOGISK VERKSAMHET. AV DENNA ANALYS FRAMKOMMER OTVETYDIGT DE UTBILDNINGSBEHOV SOM KRÄVER OMEDELBARA INSATSER FRÅN UTBILDNINGSINSTITUTIONERNA, T.EX. FÖRBÄTTRING AV RELATIONS- OCH KOMMUNIKATIONSFÄRDIGHETER FÖR ATT FÖRVÄRVA EN STÖRRE KUNSKAP. (Swedish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTI DOAKTILINE ETTEPANEK, MILLE ÜKS PRIORITEET ON ÕPILASTE KOOLI EDUKUS, TULENEB TÄPSETEST EELDUSTEST, MIS TULENEVAD SELLE TERRITOORIUMI OMADUSTE HOOLIKAST ANALÜÜSIST, KUS KOOL TEGUTSEB PEREKONDADE HARIDUSLIKE VAJADUSTE ALUSEL. KOOLIASUTUS TEGUTSEB SOTSIAALSES KONTEKSTIS, MIDA MÕJUTAVAD PÕHJALIKUD MUUTUSED JA MAJANDUSLIKUD PROBLEEMID, MIS MUUDAVAD KOOLI TÕELISE TÕRJUTUSE OHUGA PIIRKONNAKS. SEEGA EI PAKU TERRITOORIUM KOOLITUSETTEPANEKUID, MIS ON KOHANDATUD NENDE ÕPILASTE VAJADUSTELE, KES VÄLJASPOOL KOOLI EI SAA SOBIVAT KOONDAMISKOHTA, KUS VEETA VABA AEGA TERVISLIKKU JA HARIDUSLIKKU TEGEVUST PRAKTISEERIDES. SELLEST ANALÜÜSIST ILMNEVAD ÜHESELT NEED KOOLITUSVAJADUSED, MIS NÕUAVAD HARIDUSASUTUSTELT KOHEST REAGEERIMIST, NÄITEKS SUHETE JA SUHTLEMISOSKUSTE PARANDAMINE, PAREMATE TEADMISTE OMANDAMINE. (Estonian)
21 July 2022
0 references
MADDALONI
0 references