ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS (Q4141079): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de, and other parts: Adding German translations) |
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
IK BEN ACTIEF. ACTIEVE INCLUSIE VAN LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE SPECIALE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN UITGEBREIDE EN INCLUSIEVE ZORG TE VERSTERKEN. EEN DOELTREFFENDE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR EEN ANALYSE TE MAKEN VAN DE FYSIEKE RUIMTES WAAROVER DE GEHANDICAPTE/LEERLING BESCHIKT, WAARBIJ DE TE GEBRUIKEN HULPMIDDELEN EN MATERIALEN WORDEN GEANALYSEERD, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTONISCHE BARRIÈRES, HET SOORT SCHOOLBEVOLKING DAT ZICH BEVINDT, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN HET ANTWOORD OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/GEHANDICAPTE (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SPECIALE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN UITGEBREIDE EN INCLUSIEVE ZORG TE VERSTERKEN. EEN DOELTREFFENDE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR EEN ANALYSE TE MAKEN VAN DE FYSIEKE RUIMTES WAAROVER DE GEHANDICAPTE/LEERLING BESCHIKT, WAARBIJ DE TE GEBRUIKEN HULPMIDDELEN EN MATERIALEN WORDEN GEANALYSEERD, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTONISCHE BARRIÈRES, HET SOORT SCHOOLBEVOLKING DAT ZICH BEVINDT, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN HET ANTWOORD OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/GEHANDICAPTE (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SPECIALE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN UITGEBREIDE EN INCLUSIEVE ZORG TE VERSTERKEN. EEN DOELTREFFENDE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR EEN ANALYSE TE MAKEN VAN DE FYSIEKE RUIMTES WAAROVER DE GEHANDICAPTE/LEERLING BESCHIKT, WAARBIJ DE TE GEBRUIKEN HULPMIDDELEN EN MATERIALEN WORDEN GEANALYSEERD, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTONISCHE BARRIÈRES, HET SOORT SCHOOLBEVOLKING DAT ZICH BEVINDT, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN HET ANTWOORD OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/GEHANDICAPTE (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 21:17, 3 February 2022
Project Q4141079 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | ACTIVELY! ACTIVE INCLUSION OF PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS |
Project Q4141079 in Italy |
Statements
29,966.7 Euro
0 references
59,933.4 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
IIS LUCIO ANNEO SENECA
0 references
I BISOGNI SPECIALI PER OGNI ALUNNI VENGONO FOCALIZZATI NELL'OTTICA DELL'INCLUSIONE RAFFORZANDO IL DIRITTO DI TUTTI GLI ALUNNI IN DIFFICOLTà ALLA PERSONALIZZAZIONE DELL'APPRENDIMENTO NELLA DIREZIONE DI UNA PRESA IN CARICO COMPLESSIVA E INCLUSIVA. UNA PROGRAMMAZIONE EFFICACE DEGLI INTERVENTI NON PUò PRESCINDERE DALLA CONOSCENZA DEL CONTESTO ANALIZZANDONE GLI SPAZI FISICI A DISPOSIZIONE DEL DISABILE /ALUNNO IN SITUAZIONE DI SVANTAGGIO, STRUMENTI E MATERIALI DA POTER ESSERE UTILIZZATI, IL TIPO DI BARRIERE ARCHITETTONICHE PRESENTI,IL TIPO DI POPOLAZIONE SCOLASTICA FREQUENTANTE, ASSICURANDO COERENZA TRA CONTESTO SCOLASTICO E RISPOSTA AI BISOGNI DELL'ALUNNO/DISABILE (Italian)
0 references
LAS NECESIDADES ESPECIALES DE CADA ALUMNO SE CENTRAN EN LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN, REFORZANDO EL DERECHO DE TODOS LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES A PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE EN LA DIRECCIÓN DE UNA ATENCIÓN INTEGRAL E INCLUSIVA. UNA PLANIFICACIÓN EFICAZ DE LAS INTERVENCIONES NO PUEDE SER IGNORADA POR EL CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO MEDIANTE EL ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS FÍSICOS DISPONIBLES PARA LA PERSONA CON DISCAPACIDAD/ALUMNO EN DESVENTAJA, HERRAMIENTAS Y MATERIALES A UTILIZAR, EL TIPO DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PRESENTES, EL TIPO DE POBLACIÓN ESCOLAR QUE ASISTE, ASEGURANDO LA COHERENCIA ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/DISCAPACITADO (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE SPECIAL NEEDS FOR EACH PUPIL ARE FOCUSED IN THE PERSPECTIVE OF INCLUSION BY STRENGTHENING THE RIGHT OF ALL PUPILS IN DIFFICULTY TO PERSONALISE LEARNING IN THE DIRECTION OF COMPREHENSIVE AND INCLUSIVE CARE. AN EFFECTIVE PLANNING OF THE INTERVENTIONS CANNOT BE DISREGARDED FROM THE KNOWLEDGE OF THE CONTEXT BY ANALYSING THE PHYSICAL SPACES AVAILABLE TO THE DISABLED PERSON/PUPIL AT A DISADVANTAGE, TOOLS AND MATERIALS TO BE USED, THE TYPE OF ARCHITECTURAL BARRIERS PRESENT, THE TYPE OF SCHOOL POPULATION ATTENDING, ENSURING CONSISTENCY BETWEEN SCHOOL CONTEXT AND RESPONSE TO THE NEEDS OF THE PUPIL/DISABLED (English)
31 January 2022
0 references
LES BESOINS PARTICULIERS DE CHAQUE ÉLÈVE SONT CENTRÉS SUR LA PERSPECTIVE DE L’INCLUSION EN RENFORÇANT LE DROIT DE TOUS LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ À PERSONNALISER L’APPRENTISSAGE DANS LE SENS D’UNE PRISE EN CHARGE GLOBALE ET INCLUSIVE. UNE PLANIFICATION EFFICACE DES INTERVENTIONS NE PEUT ÊTRE IGNORÉE DE LA CONNAISSANCE DU CONTEXTE EN ANALYSANT LES ESPACES PHYSIQUES À LA DISPOSITION DE LA PERSONNE HANDICAPÉE/ÉLÈVES DÉFAVORISÉS, LES OUTILS ET MATÉRIELS À UTILISER, LE TYPE DE BARRIÈRES ARCHITECTURALES PRÉSENTES, LE TYPE DE FRÉQUENTATION SCOLAIRE, LA COHÉRENCE ENTRE LE CONTEXTE SCOLAIRE ET LA RÉPONSE AUX BESOINS DE L’ÉLÈVE/HANDICAPÉ (French)
1 February 2022
0 references
DIE BESONDEREN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER RICHTEN SICH IM HINBLICK AUF DIE INKLUSION, INDEM DAS RECHT ALLER SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN GESTÄRKT WIRD, DAS LERNEN IN RICHTUNG EINER UMFASSENDEN UND INKLUSIVEN BETREUUNG ZU PERSONALISIEREN. EINE WIRKSAME PLANUNG DER INTERVENTIONEN KANN VON DER KENNTNIS DES KONTEXTES NICHT AUSSER ACHT GELASSEN WERDEN, INDEM MAN DIE PHYSISCHEN RÄUME, DIE DER BEHINDERTEN PERSON/SCHÜLER ZUR VERFÜGUNG STEHEN, DIE ZU VERWENDENDEN WERKZEUGE UND MATERIALIEN, DIE ART DER VORHANDENEN ARCHITEKTONISCHEN BARRIEREN, DIE ART DER SCHULBEVÖLKERUNG, DIE KOHÄRENZ ZWISCHEN DEM SCHULKONTEXT UND DIE REAKTION AUF DIE BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS/BEHINDERTEN ANALYSIERT. (German)
3 February 2022
0 references
DE SPECIALE BEHOEFTEN VAN ELKE LEERLING ZIJN GERICHT OP INCLUSIE DOOR HET RECHT VAN ALLE LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN OM HET LEREN TE PERSONALISEREN IN DE RICHTING VAN UITGEBREIDE EN INCLUSIEVE ZORG TE VERSTERKEN. EEN DOELTREFFENDE PLANNING VAN DE INTERVENTIES KAN NIET UIT DE KENNIS VAN DE CONTEXT WORDEN VERONACHTZAAMD DOOR EEN ANALYSE TE MAKEN VAN DE FYSIEKE RUIMTES WAAROVER DE GEHANDICAPTE/LEERLING BESCHIKT, WAARBIJ DE TE GEBRUIKEN HULPMIDDELEN EN MATERIALEN WORDEN GEANALYSEERD, DE AARD VAN DE AANWEZIGE ARCHITECTONISCHE BARRIÈRES, HET SOORT SCHOOLBEVOLKING DAT ZICH BEVINDT, DE SAMENHANG TUSSEN DE SCHOOLCONTEXT EN HET ANTWOORD OP DE BEHOEFTEN VAN DE LEERLING/GEHANDICAPTE (Dutch)
3 February 2022
0 references
ROMA
0 references