Mobilisation of the ESF “inclusion” of the overall grant of the department of Ille et Vilaine (35) (Q3684745): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created claim: fund (P1584): European Social Fund (Q2504370), Adding fund) |
(Changed label, description and/or aliases in et, lt, hr, el, sk, fi, pl, hu, cs, lv, ga, sl, bg, mt, pt, da, ro, sv, nl, fr, de, it, es, and other parts: Adding translations: et, lt, hr, el, sk, fi, pl, hu, cs, lv, ga, sl, bg, mt, pt, da, ro, sv,) |
||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ESFi kaasamine Ille et Vilaine’i departemangu kogutoetusest (35) | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Visos Ille et Vilaine departamento dotacijos ESF „įtraukimas“ (35) | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Mobilizacija „uključivanja” iz ESF-a ukupnih bespovratnih sredstava odjela Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Κινητοποίηση του ΕΚΤ «ενσωμάτωση» της συνολικής επιχορήγησης του τμήματος Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Mobilizácia „začlenenia“ celkového grantu oddelenia Ille et Vilaine z ESF (35) | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Illen ja Vilainen departementin kokonaisavustuksen sisällyttäminen ESR:sta (35) | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Uruchomienie EFS „włączenie” całkowitej dotacji departamentu Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Az Ille et Vilaine megye teljes támogatásának ESZA-bevonása (35) | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Uvolnění prostředků z ESF „zahrnutí“ celkového grantu odboru Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ESF “iekļaušana” Ille et Vilaine departamenta kopējā stipendijā (35) | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
“Cuimsiú” CSE a shlógadh maidir le deontas foriomlán Roinn Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Uporaba „vključitve“ ESS iz skupnih nepovratnih sredstev departmaja Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Мобилизиране на ЕСФ „включване“ на общата безвъзмездна помощ от департамент Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Mobilizzazzjoni tal-“inklużjoni” tal-FSE tal-għotja ġenerali tad-dipartiment ta’ Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Mobilização da «inclusão» do FSE da subvenção global do departamento de Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Anvendelse af ESF's "inddragelse" af det samlede tilskud til departementet Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Mobilizarea „includerii” FSE a grantului global al departamentului Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Utnyttjande av ESF:s ”inkludering” av det totala bidraget från departementet Ille et Vilaine (35) | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3684745 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3684745 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3684745 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3684745 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3684745 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3684745 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3684745 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3684745 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3684745 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3684745 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3684745 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3684745 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3684745 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3684745 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Oma eesmärkide saavutamiseks arendame kahte peamist telge: _**1. telg: lähenemine ja kaaskiri**_ Töötame koos kvalifikatsioonitehnikas osalejatega, lähtudes töökoja tegevusega seotud ärialastest võrdlusalustest. Määratleme iga osaleja jaoks struktureeritud pedagoogilise lähenemise etapid. Iga osaleja jaoks määratleme individuaalse toetusraamistiku. _**2. telg: koolitusfunktsioon**_ Me töötame välja pedagoogilised vahendid, mis võimaldavad nii kujundada õppesessioone, teha kindlaks oskused (oskusteave ja oskusteave) Oleme seadnud sisse sidusad hindamisolukorrad ja saavutada need eesmärgid, töötame takistustega, mis esinevad kõigil osalejatel insertioni saidil, mis on kohandatud õppe hindamise materjalidega. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Oma eesmärkide saavutamiseks arendame kahte peamist telge: _**1. telg: lähenemine ja kaaskiri**_ Töötame koos kvalifikatsioonitehnikas osalejatega, lähtudes töökoja tegevusega seotud ärialastest võrdlusalustest. Määratleme iga osaleja jaoks struktureeritud pedagoogilise lähenemise etapid. Iga osaleja jaoks määratleme individuaalse toetusraamistiku. _**2. telg: koolitusfunktsioon**_ Me töötame välja pedagoogilised vahendid, mis võimaldavad nii kujundada õppesessioone, teha kindlaks oskused (oskusteave ja oskusteave) Oleme seadnud sisse sidusad hindamisolukorrad ja saavutada need eesmärgid, töötame takistustega, mis esinevad kõigil osalejatel insertioni saidil, mis on kohandatud õppe hindamise materjalidega. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Oma eesmärkide saavutamiseks arendame kahte peamist telge: _**1. telg: lähenemine ja kaaskiri**_ Töötame koos kvalifikatsioonitehnikas osalejatega, lähtudes töökoja tegevusega seotud ärialastest võrdlusalustest. Määratleme iga osaleja jaoks struktureeritud pedagoogilise lähenemise etapid. Iga osaleja jaoks määratleme individuaalse toetusraamistiku. _**2. telg: koolitusfunktsioon**_ Me töötame välja pedagoogilised vahendid, mis võimaldavad nii kujundada õppesessioone, teha kindlaks oskused (oskusteave ja oskusteave) Oleme seadnud sisse sidusad hindamisolukorrad ja saavutada need eesmärgid, töötame takistustega, mis esinevad kõigil osalejatel insertioni saidil, mis on kohandatud õppe hindamise materjalidega. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kad pasiektume savo tikslus, plėtojame dvi pagrindines kryptis: _**1-oji ašis: požiūris ir lydėjimas**_ Dirbame su kvalifikacijos inžinerijos dalyviais, remdamiesi verslo kriterijais, susijusiais su dirbtuvių veikla. Kiekvienam dalyviui nustatome struktūrinio pedagoginio požiūrio etapus. Nustatome kiekvienam dalyviui individualizuotą paramos sistemą. _** 2-oji ašis: mokymo funkcija**_ Kuriame pedagogines priemones, kurios leidžia tiek rengti mokymosi sesijas, tiek nustatyti įgūdžius (know-how ir know-how būti). Įdiegėme nuoseklias vertinimo situacijas ir siekdami šių tikslų, dirbame su kliūtimis, su kuriomis susiduria visi Įtraukimo vietos dalyviai, pritaikyti mokymosi vertinimo medžiaga (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kad pasiektume savo tikslus, plėtojame dvi pagrindines kryptis: _**1-oji ašis: požiūris ir lydėjimas**_ Dirbame su kvalifikacijos inžinerijos dalyviais, remdamiesi verslo kriterijais, susijusiais su dirbtuvių veikla. Kiekvienam dalyviui nustatome struktūrinio pedagoginio požiūrio etapus. Nustatome kiekvienam dalyviui individualizuotą paramos sistemą. _** 2-oji ašis: mokymo funkcija**_ Kuriame pedagogines priemones, kurios leidžia tiek rengti mokymosi sesijas, tiek nustatyti įgūdžius (know-how ir know-how būti). Įdiegėme nuoseklias vertinimo situacijas ir siekdami šių tikslų, dirbame su kliūtimis, su kuriomis susiduria visi Įtraukimo vietos dalyviai, pritaikyti mokymosi vertinimo medžiaga (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kad pasiektume savo tikslus, plėtojame dvi pagrindines kryptis: _**1-oji ašis: požiūris ir lydėjimas**_ Dirbame su kvalifikacijos inžinerijos dalyviais, remdamiesi verslo kriterijais, susijusiais su dirbtuvių veikla. Kiekvienam dalyviui nustatome struktūrinio pedagoginio požiūrio etapus. Nustatome kiekvienam dalyviui individualizuotą paramos sistemą. _** 2-oji ašis: mokymo funkcija**_ Kuriame pedagogines priemones, kurios leidžia tiek rengti mokymosi sesijas, tiek nustatyti įgūdžius (know-how ir know-how būti). Įdiegėme nuoseklias vertinimo situacijas ir siekdami šių tikslų, dirbame su kliūtimis, su kuriomis susiduria visi Įtraukimo vietos dalyviai, pritaikyti mokymosi vertinimo medžiaga (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kako bismo ostvarili svoje ciljeve, razvijamo dvije glavne osi: _**1. os: pristup i pratnja**_ Surađujemo sa polaznicima kvalifikacijskog inženjeringa na temelju poslovnih mjerila vezanih uz aktivnosti radionice. Za svakog sudionika definiramo faze strukturiranog pedagoškog pristupa Mi za svakog sudionika definiramo personalizirani okvir potpore. _**2. os: funkcija osposobljavanja**_ Razvijamo pedagoške alate koji omogućuju osmišljavanje tečajeva učenja, utvrđivanje vještina (know-how, know-how to be) Uspostavili smo dosljedne situacije evaluacije i kako bismo postigli te ciljeve, radimo na preprekama na koje nailaze svi sudionici na web-mjestu uvođenja, prilagođeno materijalima za ocjenjivanje učenja (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kako bismo ostvarili svoje ciljeve, razvijamo dvije glavne osi: _**1. os: pristup i pratnja**_ Surađujemo sa polaznicima kvalifikacijskog inženjeringa na temelju poslovnih mjerila vezanih uz aktivnosti radionice. Za svakog sudionika definiramo faze strukturiranog pedagoškog pristupa Mi za svakog sudionika definiramo personalizirani okvir potpore. _**2. os: funkcija osposobljavanja**_ Razvijamo pedagoške alate koji omogućuju osmišljavanje tečajeva učenja, utvrđivanje vještina (know-how, know-how to be) Uspostavili smo dosljedne situacije evaluacije i kako bismo postigli te ciljeve, radimo na preprekama na koje nailaze svi sudionici na web-mjestu uvođenja, prilagođeno materijalima za ocjenjivanje učenja (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kako bismo ostvarili svoje ciljeve, razvijamo dvije glavne osi: _**1. os: pristup i pratnja**_ Surađujemo sa polaznicima kvalifikacijskog inženjeringa na temelju poslovnih mjerila vezanih uz aktivnosti radionice. Za svakog sudionika definiramo faze strukturiranog pedagoškog pristupa Mi za svakog sudionika definiramo personalizirani okvir potpore. _**2. os: funkcija osposobljavanja**_ Razvijamo pedagoške alate koji omogućuju osmišljavanje tečajeva učenja, utvrđivanje vještina (know-how, know-how to be) Uspostavili smo dosljedne situacije evaluacije i kako bismo postigli te ciljeve, radimo na preprekama na koje nailaze svi sudionici na web-mjestu uvođenja, prilagođeno materijalima za ocjenjivanje učenja (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Για να επιτύχουμε τους στόχους μας, αναπτύσσουμε δύο σημαντικούς άξονες: _**1ος άξονας: μια προσέγγιση και συνοδεία**_ Συνεργαζόμαστε με τους συμμετέχοντες στη μηχανική προσόντων με βάση τα επιχειρηματικά κριτήρια που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του εργαστηρίου. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα τα στάδια μιας διαρθρωμένης παιδαγωγικής προσέγγισης. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα ένα εξατομικευμένο πλαίσιο στήριξης. _**2ος άξονας: μια λειτουργία κατάρτισης**_ Αναπτύσσουμε παιδαγωγικά εργαλεία που επιτρέπουν τόσο τον σχεδιασμό συνεδρίων μάθησης, όσο και τον εντοπισμό δεξιοτήτων (τεχνογνωσίας και τεχνογνωσίας που πρέπει να υπάρχουν) Δημιουργούμε συνεκτικές καταστάσεις αξιολόγησης και για την επίτευξη αυτών των στόχων, εργαζόμαστε για τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν όλοι οι συμμετέχοντες στον Ιστότοπο Εισαγωγής, προσαρμοσμένοι με υλικό αξιολόγησης της μάθησης (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Για να επιτύχουμε τους στόχους μας, αναπτύσσουμε δύο σημαντικούς άξονες: _**1ος άξονας: μια προσέγγιση και συνοδεία**_ Συνεργαζόμαστε με τους συμμετέχοντες στη μηχανική προσόντων με βάση τα επιχειρηματικά κριτήρια που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του εργαστηρίου. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα τα στάδια μιας διαρθρωμένης παιδαγωγικής προσέγγισης. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα ένα εξατομικευμένο πλαίσιο στήριξης. _**2ος άξονας: μια λειτουργία κατάρτισης**_ Αναπτύσσουμε παιδαγωγικά εργαλεία που επιτρέπουν τόσο τον σχεδιασμό συνεδρίων μάθησης, όσο και τον εντοπισμό δεξιοτήτων (τεχνογνωσίας και τεχνογνωσίας που πρέπει να υπάρχουν) Δημιουργούμε συνεκτικές καταστάσεις αξιολόγησης και για την επίτευξη αυτών των στόχων, εργαζόμαστε για τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν όλοι οι συμμετέχοντες στον Ιστότοπο Εισαγωγής, προσαρμοσμένοι με υλικό αξιολόγησης της μάθησης (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Για να επιτύχουμε τους στόχους μας, αναπτύσσουμε δύο σημαντικούς άξονες: _**1ος άξονας: μια προσέγγιση και συνοδεία**_ Συνεργαζόμαστε με τους συμμετέχοντες στη μηχανική προσόντων με βάση τα επιχειρηματικά κριτήρια που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του εργαστηρίου. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα τα στάδια μιας διαρθρωμένης παιδαγωγικής προσέγγισης. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα ένα εξατομικευμένο πλαίσιο στήριξης. _**2ος άξονας: μια λειτουργία κατάρτισης**_ Αναπτύσσουμε παιδαγωγικά εργαλεία που επιτρέπουν τόσο τον σχεδιασμό συνεδρίων μάθησης, όσο και τον εντοπισμό δεξιοτήτων (τεχνογνωσίας και τεχνογνωσίας που πρέπει να υπάρχουν) Δημιουργούμε συνεκτικές καταστάσεις αξιολόγησης και για την επίτευξη αυτών των στόχων, εργαζόμαστε για τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν όλοι οι συμμετέχοντες στον Ιστότοπο Εισαγωγής, προσαρμοσμένοι με υλικό αξιολόγησης της μάθησης (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Na dosiahnutie našich cieľov vyvíjame dve hlavné osi: _** 1. os: prístup a sprievod**_ Spolupracujeme s účastníkmi kvalifikačného inžinierstva na základe obchodných kritérií súvisiacich s činnosťou workshopu. Pre každého účastníka definujeme štádiá štruktúrovaného pedagogického prístupu Vymedzujeme pre každého účastníka personalizovaný rámec podpory. _** 2. os: školiaca funkcia**_ Vyvíjame pedagogické nástroje, ktoré umožňujú navrhovanie vzdelávacích školení, identifikáciu zručností (know-how a know-how byť) Zavádzame koherentné hodnotiace situácie a na dosiahnutie týchto cieľov pracujeme na prekážkach, s ktorými sa stretávajú všetci účastníci na Stránke inzercie, prispôsobenej vzdelávacím hodnotiacim materiálom (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Na dosiahnutie našich cieľov vyvíjame dve hlavné osi: _** 1. os: prístup a sprievod**_ Spolupracujeme s účastníkmi kvalifikačného inžinierstva na základe obchodných kritérií súvisiacich s činnosťou workshopu. Pre každého účastníka definujeme štádiá štruktúrovaného pedagogického prístupu Vymedzujeme pre každého účastníka personalizovaný rámec podpory. _** 2. os: školiaca funkcia**_ Vyvíjame pedagogické nástroje, ktoré umožňujú navrhovanie vzdelávacích školení, identifikáciu zručností (know-how a know-how byť) Zavádzame koherentné hodnotiace situácie a na dosiahnutie týchto cieľov pracujeme na prekážkach, s ktorými sa stretávajú všetci účastníci na Stránke inzercie, prispôsobenej vzdelávacím hodnotiacim materiálom (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Na dosiahnutie našich cieľov vyvíjame dve hlavné osi: _** 1. os: prístup a sprievod**_ Spolupracujeme s účastníkmi kvalifikačného inžinierstva na základe obchodných kritérií súvisiacich s činnosťou workshopu. Pre každého účastníka definujeme štádiá štruktúrovaného pedagogického prístupu Vymedzujeme pre každého účastníka personalizovaný rámec podpory. _** 2. os: školiaca funkcia**_ Vyvíjame pedagogické nástroje, ktoré umožňujú navrhovanie vzdelávacích školení, identifikáciu zručností (know-how a know-how byť) Zavádzame koherentné hodnotiace situácie a na dosiahnutie týchto cieľov pracujeme na prekážkach, s ktorými sa stretávajú všetci účastníci na Stránke inzercie, prispôsobenej vzdelávacím hodnotiacim materiálom (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tavoitteidemme saavuttamiseksi kehitämme kahta pääasiallista toimintalinjaa: _**Ensimmäinen akseli: lähestymistapa ja seuraus**_ Työskentelemme yhdessä pätevöintitekniikan osallistujien kanssa työpajan toimintaan liittyvien liiketoiminnan vertailuarvojen perusteella. Määrittelemme kullekin osallistujalle jäsennellyn pedagogisen lähestymistavan vaiheet. Määritämme jokaiselle osallistujalle yksilöllisen tukikehyksen. _** Toinen akseli: koulutustoiminto**_ Kehitämme pedagogisia työkaluja, jotka mahdollistavat sekä oppimisistuntojen suunnittelun, taitojen tunnistamisen (osaamisen ja taitotiedon) Olemme ottaneet käyttöön johdonmukaiset arviointitilanteet ja näiden tavoitteiden saavuttamiseksi työskentelemme kaikkien Insertion-sivuston osallistujien kohtaamien esteiden parissa, mukautettuna oppimismateriaaliin (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tavoitteidemme saavuttamiseksi kehitämme kahta pääasiallista toimintalinjaa: _**Ensimmäinen akseli: lähestymistapa ja seuraus**_ Työskentelemme yhdessä pätevöintitekniikan osallistujien kanssa työpajan toimintaan liittyvien liiketoiminnan vertailuarvojen perusteella. Määrittelemme kullekin osallistujalle jäsennellyn pedagogisen lähestymistavan vaiheet. Määritämme jokaiselle osallistujalle yksilöllisen tukikehyksen. _** Toinen akseli: koulutustoiminto**_ Kehitämme pedagogisia työkaluja, jotka mahdollistavat sekä oppimisistuntojen suunnittelun, taitojen tunnistamisen (osaamisen ja taitotiedon) Olemme ottaneet käyttöön johdonmukaiset arviointitilanteet ja näiden tavoitteiden saavuttamiseksi työskentelemme kaikkien Insertion-sivuston osallistujien kohtaamien esteiden parissa, mukautettuna oppimismateriaaliin (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tavoitteidemme saavuttamiseksi kehitämme kahta pääasiallista toimintalinjaa: _**Ensimmäinen akseli: lähestymistapa ja seuraus**_ Työskentelemme yhdessä pätevöintitekniikan osallistujien kanssa työpajan toimintaan liittyvien liiketoiminnan vertailuarvojen perusteella. Määrittelemme kullekin osallistujalle jäsennellyn pedagogisen lähestymistavan vaiheet. Määritämme jokaiselle osallistujalle yksilöllisen tukikehyksen. _** Toinen akseli: koulutustoiminto**_ Kehitämme pedagogisia työkaluja, jotka mahdollistavat sekä oppimisistuntojen suunnittelun, taitojen tunnistamisen (osaamisen ja taitotiedon) Olemme ottaneet käyttöön johdonmukaiset arviointitilanteet ja näiden tavoitteiden saavuttamiseksi työskentelemme kaikkien Insertion-sivuston osallistujien kohtaamien esteiden parissa, mukautettuna oppimismateriaaliin (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Aby osiągnąć nasze cele, rozwijamy dwie główne osie: _**1 oś: podejście i akompaniament**_ Współpracujemy z uczestnikami inżynierii kwalifikacji w oparciu o standardy biznesowe związane z działalnością warsztatu. Dla każdego uczestnika definiujemy etapy zorganizowanego podejścia pedagogicznego Określamy dla każdego uczestnika spersonalizowane ramy wsparcia. _**2 oś: funkcja szkoleniowa**_ Opracowujemy narzędzia pedagogiczne, które pozwalają zarówno projektować sesje edukacyjne, identyfikować umiejętności (know-how i know-how). Wprowadzamy spójne sytuacje ewaluacyjne i aby osiągnąć te cele, pracujemy nad barierami napotykanymi dla wszystkich uczestników Serwisu, dostosowanymi materiałami do oceny uczenia się (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Aby osiągnąć nasze cele, rozwijamy dwie główne osie: _**1 oś: podejście i akompaniament**_ Współpracujemy z uczestnikami inżynierii kwalifikacji w oparciu o standardy biznesowe związane z działalnością warsztatu. Dla każdego uczestnika definiujemy etapy zorganizowanego podejścia pedagogicznego Określamy dla każdego uczestnika spersonalizowane ramy wsparcia. _**2 oś: funkcja szkoleniowa**_ Opracowujemy narzędzia pedagogiczne, które pozwalają zarówno projektować sesje edukacyjne, identyfikować umiejętności (know-how i know-how). Wprowadzamy spójne sytuacje ewaluacyjne i aby osiągnąć te cele, pracujemy nad barierami napotykanymi dla wszystkich uczestników Serwisu, dostosowanymi materiałami do oceny uczenia się (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Aby osiągnąć nasze cele, rozwijamy dwie główne osie: _**1 oś: podejście i akompaniament**_ Współpracujemy z uczestnikami inżynierii kwalifikacji w oparciu o standardy biznesowe związane z działalnością warsztatu. Dla każdego uczestnika definiujemy etapy zorganizowanego podejścia pedagogicznego Określamy dla każdego uczestnika spersonalizowane ramy wsparcia. _**2 oś: funkcja szkoleniowa**_ Opracowujemy narzędzia pedagogiczne, które pozwalają zarówno projektować sesje edukacyjne, identyfikować umiejętności (know-how i know-how). Wprowadzamy spójne sytuacje ewaluacyjne i aby osiągnąć te cele, pracujemy nad barierami napotykanymi dla wszystkich uczestników Serwisu, dostosowanymi materiałami do oceny uczenia się (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Céljaink elérése érdekében két fő tengelyt fejlesztünk ki: _**1. tengely: megközelítés és kíséret**_ A műhely tevékenységével kapcsolatos üzleti referenciaértékek alapján a képesítési mérnöki résztvevőkkel dolgozunk együtt. Minden résztvevő számára meghatározzuk a strukturált pedagógiai megközelítés szakaszait. Minden résztvevő számára személyre szabott támogatási keretet határozunk meg. _**2. tengely: képzési funkció**_ Olyan pedagógiai eszközöket fejlesztünk ki, amelyek lehetővé teszik mind a tanulási foglalkozások megtervezését, mind a készségek (ismeretek és know-how-k) azonosítását, koherens értékelési helyzeteket hozunk létre, és e célok elérése érdekében a beszúrási oldalon minden résztvevő előtt álló akadályokon dolgozunk, amelyeket a tanulási értékelési anyagokhoz igazítunk. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Céljaink elérése érdekében két fő tengelyt fejlesztünk ki: _**1. tengely: megközelítés és kíséret**_ A műhely tevékenységével kapcsolatos üzleti referenciaértékek alapján a képesítési mérnöki résztvevőkkel dolgozunk együtt. Minden résztvevő számára meghatározzuk a strukturált pedagógiai megközelítés szakaszait. Minden résztvevő számára személyre szabott támogatási keretet határozunk meg. _**2. tengely: képzési funkció**_ Olyan pedagógiai eszközöket fejlesztünk ki, amelyek lehetővé teszik mind a tanulási foglalkozások megtervezését, mind a készségek (ismeretek és know-how-k) azonosítását, koherens értékelési helyzeteket hozunk létre, és e célok elérése érdekében a beszúrási oldalon minden résztvevő előtt álló akadályokon dolgozunk, amelyeket a tanulási értékelési anyagokhoz igazítunk. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Céljaink elérése érdekében két fő tengelyt fejlesztünk ki: _**1. tengely: megközelítés és kíséret**_ A műhely tevékenységével kapcsolatos üzleti referenciaértékek alapján a képesítési mérnöki résztvevőkkel dolgozunk együtt. Minden résztvevő számára meghatározzuk a strukturált pedagógiai megközelítés szakaszait. Minden résztvevő számára személyre szabott támogatási keretet határozunk meg. _**2. tengely: képzési funkció**_ Olyan pedagógiai eszközöket fejlesztünk ki, amelyek lehetővé teszik mind a tanulási foglalkozások megtervezését, mind a készségek (ismeretek és know-how-k) azonosítását, koherens értékelési helyzeteket hozunk létre, és e célok elérése érdekében a beszúrási oldalon minden résztvevő előtt álló akadályokon dolgozunk, amelyeket a tanulási értékelési anyagokhoz igazítunk. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Abychom dosáhli našich cílů, vyvíjíme dvě hlavní osy: _**1. osa: přístup a doprovod**_ Spolupracujeme s účastníky kvalifikačního inženýrství na základě obchodních měřítek vztahujících se k aktivitám workshopu. Pro každého účastníka definujeme etapy strukturovaného pedagogického přístupu Vymezíme pro každého účastníka personalizovaný podpůrný rámec. _**2. osa: školicí funkce**_ Vyvíjíme pedagogické nástroje, které umožňují jak navrhnout vzdělávací kurzy, identifikovat dovednosti (know-how a know-how) Zavedeme soudržné hodnotící situace a k dosažení těchto cílů, pracujeme na překážkách, s nimiž se setkávají všichni účastníci na stránkách Insertion, přizpůsobené vzdělávacím hodnotícím materiálům (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Abychom dosáhli našich cílů, vyvíjíme dvě hlavní osy: _**1. osa: přístup a doprovod**_ Spolupracujeme s účastníky kvalifikačního inženýrství na základě obchodních měřítek vztahujících se k aktivitám workshopu. Pro každého účastníka definujeme etapy strukturovaného pedagogického přístupu Vymezíme pro každého účastníka personalizovaný podpůrný rámec. _**2. osa: školicí funkce**_ Vyvíjíme pedagogické nástroje, které umožňují jak navrhnout vzdělávací kurzy, identifikovat dovednosti (know-how a know-how) Zavedeme soudržné hodnotící situace a k dosažení těchto cílů, pracujeme na překážkách, s nimiž se setkávají všichni účastníci na stránkách Insertion, přizpůsobené vzdělávacím hodnotícím materiálům (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Abychom dosáhli našich cílů, vyvíjíme dvě hlavní osy: _**1. osa: přístup a doprovod**_ Spolupracujeme s účastníky kvalifikačního inženýrství na základě obchodních měřítek vztahujících se k aktivitám workshopu. Pro každého účastníka definujeme etapy strukturovaného pedagogického přístupu Vymezíme pro každého účastníka personalizovaný podpůrný rámec. _**2. osa: školicí funkce**_ Vyvíjíme pedagogické nástroje, které umožňují jak navrhnout vzdělávací kurzy, identifikovat dovednosti (know-how a know-how) Zavedeme soudržné hodnotící situace a k dosažení těchto cílů, pracujeme na překážkách, s nimiž se setkávají všichni účastníci na stránkách Insertion, přizpůsobené vzdělávacím hodnotícím materiálům (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Lai sasniegtu savus mērķus, mēs izstrādājam divas galvenās asis: _**1. ass: pieeja un pavadījums**_ Mēs sadarbojamies ar kvalifikācijas inženierijas dalībniekiem, pamatojoties uz biznesa kritērijiem, kas saistīti ar semināra darbību. Katram dalībniekam mēs definējam strukturētas pedagoģiskās pieejas posmus Mēs katram dalībniekam definējam personalizētu atbalsta sistēmu. _**2. ass: apmācības funkcija**_ Mēs izstrādājam pedagoģiskus rīkus, kas ļauj gan izstrādāt mācību sesijas, gan noteikt prasmes (know-how and know-how to be) Mēs ieviesām saskaņotas vērtēšanas situācijas un sasniedzam šos mērķus, strādājam pie šķēršļiem, ar kuriem sastopas visi dalībnieki ievietošanas vietā, kas pielāgoti ar mācību novērtēšanas materiāliem (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Lai sasniegtu savus mērķus, mēs izstrādājam divas galvenās asis: _**1. ass: pieeja un pavadījums**_ Mēs sadarbojamies ar kvalifikācijas inženierijas dalībniekiem, pamatojoties uz biznesa kritērijiem, kas saistīti ar semināra darbību. Katram dalībniekam mēs definējam strukturētas pedagoģiskās pieejas posmus Mēs katram dalībniekam definējam personalizētu atbalsta sistēmu. _**2. ass: apmācības funkcija**_ Mēs izstrādājam pedagoģiskus rīkus, kas ļauj gan izstrādāt mācību sesijas, gan noteikt prasmes (know-how and know-how to be) Mēs ieviesām saskaņotas vērtēšanas situācijas un sasniedzam šos mērķus, strādājam pie šķēršļiem, ar kuriem sastopas visi dalībnieki ievietošanas vietā, kas pielāgoti ar mācību novērtēšanas materiāliem (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Lai sasniegtu savus mērķus, mēs izstrādājam divas galvenās asis: _**1. ass: pieeja un pavadījums**_ Mēs sadarbojamies ar kvalifikācijas inženierijas dalībniekiem, pamatojoties uz biznesa kritērijiem, kas saistīti ar semināra darbību. Katram dalībniekam mēs definējam strukturētas pedagoģiskās pieejas posmus Mēs katram dalībniekam definējam personalizētu atbalsta sistēmu. _**2. ass: apmācības funkcija**_ Mēs izstrādājam pedagoģiskus rīkus, kas ļauj gan izstrādāt mācību sesijas, gan noteikt prasmes (know-how and know-how to be) Mēs ieviesām saskaņotas vērtēšanas situācijas un sasniedzam šos mērķus, strādājam pie šķēršļiem, ar kuriem sastopas visi dalībnieki ievietošanas vietā, kas pielāgoti ar mācību novērtēšanas materiāliem (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Chun ár gcuspóirí a bhaint amach, táimid ag forbairt dhá ais mhóra: _** An chéad ais: cur chuige agus tionlacan**_ Oibrímid leis na rannpháirtithe san innealtóireacht cháilíochta bunaithe ar na tagarmharcanna gnó a bhaineann le gníomhaíochtaí na ceardlainne. Sainímid do gach rannpháirtí na céimeanna a bhaineann le cur chuige oideolaíoch struchtúrtha. Sainímid creat tacaíochta pearsantaithe do gach rannpháirtí. _** An dara hais: feidhm oiliúna**_ Forbraímid uirlisí oideolaíocha a chuireann ar chumas an dá cheann seisiúin foghlama a dhearadh, scileanna a aithint (eolas agus fios gnó a bheith) Chuireamar cásanna meastóireachta comhleanúnacha i bhfeidhm agus chun na cuspóirí sin a bhaint amach, oibrímid ar na bacainní a bhíonn ann do gach rannpháirtí ar Shuíomh an Ionsáithe, curtha in oiriúint le hábhair mheastóireachta foghlama (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Chun ár gcuspóirí a bhaint amach, táimid ag forbairt dhá ais mhóra: _** An chéad ais: cur chuige agus tionlacan**_ Oibrímid leis na rannpháirtithe san innealtóireacht cháilíochta bunaithe ar na tagarmharcanna gnó a bhaineann le gníomhaíochtaí na ceardlainne. Sainímid do gach rannpháirtí na céimeanna a bhaineann le cur chuige oideolaíoch struchtúrtha. Sainímid creat tacaíochta pearsantaithe do gach rannpháirtí. _** An dara hais: feidhm oiliúna**_ Forbraímid uirlisí oideolaíocha a chuireann ar chumas an dá cheann seisiúin foghlama a dhearadh, scileanna a aithint (eolas agus fios gnó a bheith) Chuireamar cásanna meastóireachta comhleanúnacha i bhfeidhm agus chun na cuspóirí sin a bhaint amach, oibrímid ar na bacainní a bhíonn ann do gach rannpháirtí ar Shuíomh an Ionsáithe, curtha in oiriúint le hábhair mheastóireachta foghlama (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Chun ár gcuspóirí a bhaint amach, táimid ag forbairt dhá ais mhóra: _** An chéad ais: cur chuige agus tionlacan**_ Oibrímid leis na rannpháirtithe san innealtóireacht cháilíochta bunaithe ar na tagarmharcanna gnó a bhaineann le gníomhaíochtaí na ceardlainne. Sainímid do gach rannpháirtí na céimeanna a bhaineann le cur chuige oideolaíoch struchtúrtha. Sainímid creat tacaíochta pearsantaithe do gach rannpháirtí. _** An dara hais: feidhm oiliúna**_ Forbraímid uirlisí oideolaíocha a chuireann ar chumas an dá cheann seisiúin foghlama a dhearadh, scileanna a aithint (eolas agus fios gnó a bheith) Chuireamar cásanna meastóireachta comhleanúnacha i bhfeidhm agus chun na cuspóirí sin a bhaint amach, oibrímid ar na bacainní a bhíonn ann do gach rannpháirtí ar Shuíomh an Ionsáithe, curtha in oiriúint le hábhair mheastóireachta foghlama (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Da bi dosegli naše cilje, razvijamo dve glavni osi: _**1. os: pristop in spremljava**_ Sodelujemo z udeleženci v inženiringu kvalifikacij na podlagi poslovnih meril v zvezi z aktivnostmi delavnice. Za vsakega udeleženca določimo faze strukturiranega pedagoškega pristopa. Za vsakega udeleženca določimo prilagojen okvir podpore. _**2. os: funkcija usposabljanja**_ Razvijamo pedagoška orodja, ki omogočajo tako oblikovanje učnih ur, prepoznavanje spretnosti (znanje in znanje). Uvedli smo koherentne evalvacijske situacije in dosegli te cilje, delamo na ovirah, s katerimi se srečujejo vsi udeleženci na spletnem mestu vgradnje, prilagojenim učnim ocenjevalnim gradivom. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Da bi dosegli naše cilje, razvijamo dve glavni osi: _**1. os: pristop in spremljava**_ Sodelujemo z udeleženci v inženiringu kvalifikacij na podlagi poslovnih meril v zvezi z aktivnostmi delavnice. Za vsakega udeleženca določimo faze strukturiranega pedagoškega pristopa. Za vsakega udeleženca določimo prilagojen okvir podpore. _**2. os: funkcija usposabljanja**_ Razvijamo pedagoška orodja, ki omogočajo tako oblikovanje učnih ur, prepoznavanje spretnosti (znanje in znanje). Uvedli smo koherentne evalvacijske situacije in dosegli te cilje, delamo na ovirah, s katerimi se srečujejo vsi udeleženci na spletnem mestu vgradnje, prilagojenim učnim ocenjevalnim gradivom. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Da bi dosegli naše cilje, razvijamo dve glavni osi: _**1. os: pristop in spremljava**_ Sodelujemo z udeleženci v inženiringu kvalifikacij na podlagi poslovnih meril v zvezi z aktivnostmi delavnice. Za vsakega udeleženca določimo faze strukturiranega pedagoškega pristopa. Za vsakega udeleženca določimo prilagojen okvir podpore. _**2. os: funkcija usposabljanja**_ Razvijamo pedagoška orodja, ki omogočajo tako oblikovanje učnih ur, prepoznavanje spretnosti (znanje in znanje). Uvedli smo koherentne evalvacijske situacije in dosegli te cilje, delamo na ovirah, s katerimi se srečujejo vsi udeleženci na spletnem mestu vgradnje, prilagojenim učnim ocenjevalnim gradivom. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
За да постигнем целите си, разработваме две основни оси: _**1-ва ос: подход и съпровождане**_ Работим с участниците в квалификационен инженеринг въз основа на бизнес показатели, свързани с дейността на семинара. За всеки участник определяме етапите на структуриран педагогически подход. За всеки участник определяме персонализирана рамка за подкрепа. _**2-ра ос: функция за обучение**_ Разработваме педагогически инструменти, които позволяват както да се проектират учебни сесии, да се идентифицират умения (ноу-хау и ноу-хау, които да бъдат) Внедряваме съгласувани ситуации за оценка и за постигане на тези цели, работим по пречките, срещани за всички участници в сайта на изобретението, адаптирани с учебни материали за оценка (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: За да постигнем целите си, разработваме две основни оси: _**1-ва ос: подход и съпровождане**_ Работим с участниците в квалификационен инженеринг въз основа на бизнес показатели, свързани с дейността на семинара. За всеки участник определяме етапите на структуриран педагогически подход. За всеки участник определяме персонализирана рамка за подкрепа. _**2-ра ос: функция за обучение**_ Разработваме педагогически инструменти, които позволяват както да се проектират учебни сесии, да се идентифицират умения (ноу-хау и ноу-хау, които да бъдат) Внедряваме съгласувани ситуации за оценка и за постигане на тези цели, работим по пречките, срещани за всички участници в сайта на изобретението, адаптирани с учебни материали за оценка (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: За да постигнем целите си, разработваме две основни оси: _**1-ва ос: подход и съпровождане**_ Работим с участниците в квалификационен инженеринг въз основа на бизнес показатели, свързани с дейността на семинара. За всеки участник определяме етапите на структуриран педагогически подход. За всеки участник определяме персонализирана рамка за подкрепа. _**2-ра ос: функция за обучение**_ Разработваме педагогически инструменти, които позволяват както да се проектират учебни сесии, да се идентифицират умения (ноу-хау и ноу-хау, които да бъдат) Внедряваме съгласувани ситуации за оценка и за постигане на тези цели, работим по пречките, срещани за всички участници в сайта на изобретението, адаптирани с учебни материали за оценка (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Biex nilħqu l-għanijiet tagħna, qed niżviluppaw żewġ assi ewlenin: _** L-ewwel assi: approċċ u akkumpanjament**_ Naħdmu mal-parteċipanti fl-inġinerija tal-kwalifiki bbażata fuq il-parametri referenzjarji tan-negozju relatati mal-attivitajiet tal-workshop. Aħna niddefinixxu għal kull parteċipant l-istadji ta ‘approċċ pedagoġiku strutturat Aħna jiddefinixxu għal kull parteċipant qafas ta’ appoġġ personalizzat. _** It-tieni assi: funzjoni ta’ taħriġ**_ Niżviluppaw għodod pedagoġiċi li jippermettu kemm li jitfasslu sessjonijiet ta’ tagħlim, li jiġu identifikati l-ħiliet (l-għarfien u l-għarfien li għandhom ikunu) Aħna nimplimentaw sitwazzjonijiet ta’ evalwazzjoni koerenti u biex niksbu dawn l-objettivi, naħdmu fuq l-ostakli li niltaqgħu magħhom għall-parteċipanti kollha fuq is-Sit ta’ Inserzjoni, adattati b’materjali ta’ evalwazzjoni tat-tagħlim (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Biex nilħqu l-għanijiet tagħna, qed niżviluppaw żewġ assi ewlenin: _** L-ewwel assi: approċċ u akkumpanjament**_ Naħdmu mal-parteċipanti fl-inġinerija tal-kwalifiki bbażata fuq il-parametri referenzjarji tan-negozju relatati mal-attivitajiet tal-workshop. Aħna niddefinixxu għal kull parteċipant l-istadji ta ‘approċċ pedagoġiku strutturat Aħna jiddefinixxu għal kull parteċipant qafas ta’ appoġġ personalizzat. _** It-tieni assi: funzjoni ta’ taħriġ**_ Niżviluppaw għodod pedagoġiċi li jippermettu kemm li jitfasslu sessjonijiet ta’ tagħlim, li jiġu identifikati l-ħiliet (l-għarfien u l-għarfien li għandhom ikunu) Aħna nimplimentaw sitwazzjonijiet ta’ evalwazzjoni koerenti u biex niksbu dawn l-objettivi, naħdmu fuq l-ostakli li niltaqgħu magħhom għall-parteċipanti kollha fuq is-Sit ta’ Inserzjoni, adattati b’materjali ta’ evalwazzjoni tat-tagħlim (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Biex nilħqu l-għanijiet tagħna, qed niżviluppaw żewġ assi ewlenin: _** L-ewwel assi: approċċ u akkumpanjament**_ Naħdmu mal-parteċipanti fl-inġinerija tal-kwalifiki bbażata fuq il-parametri referenzjarji tan-negozju relatati mal-attivitajiet tal-workshop. Aħna niddefinixxu għal kull parteċipant l-istadji ta ‘approċċ pedagoġiku strutturat Aħna jiddefinixxu għal kull parteċipant qafas ta’ appoġġ personalizzat. _** It-tieni assi: funzjoni ta’ taħriġ**_ Niżviluppaw għodod pedagoġiċi li jippermettu kemm li jitfasslu sessjonijiet ta’ tagħlim, li jiġu identifikati l-ħiliet (l-għarfien u l-għarfien li għandhom ikunu) Aħna nimplimentaw sitwazzjonijiet ta’ evalwazzjoni koerenti u biex niksbu dawn l-objettivi, naħdmu fuq l-ostakli li niltaqgħu magħhom għall-parteċipanti kollha fuq is-Sit ta’ Inserzjoni, adattati b’materjali ta’ evalwazzjoni tat-tagħlim (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Para alcançar os nossos objetivos, estamos a desenvolver dois eixos principais: _**1.º eixo: uma abordagem e acompanhamento**_ Trabalhamos com os participantes em engenharia de qualificação com base nos benchmarks de negócios relacionados às atividades do workshop. Definimos para cada participante as etapas de uma abordagem pedagógica estruturada Definimos para cada participante um quadro de apoio personalizado. _**2.º eixo: uma função de treinamento**_ Desenvolvemos ferramentas pedagógicas que permitem tanto projetar sessões de aprendizagem, identificar habilidades (saber-fazer e saber-fazer a ser) Colocamos em prática situações de avaliação coerentes e para alcançar esses objetivos, trabalhamos nas barreiras encontradas para todos os participantes no Site de Inserção, adaptados com materiais de avaliação de aprendizagem (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Para alcançar os nossos objetivos, estamos a desenvolver dois eixos principais: _**1.º eixo: uma abordagem e acompanhamento**_ Trabalhamos com os participantes em engenharia de qualificação com base nos benchmarks de negócios relacionados às atividades do workshop. Definimos para cada participante as etapas de uma abordagem pedagógica estruturada Definimos para cada participante um quadro de apoio personalizado. _**2.º eixo: uma função de treinamento**_ Desenvolvemos ferramentas pedagógicas que permitem tanto projetar sessões de aprendizagem, identificar habilidades (saber-fazer e saber-fazer a ser) Colocamos em prática situações de avaliação coerentes e para alcançar esses objetivos, trabalhamos nas barreiras encontradas para todos os participantes no Site de Inserção, adaptados com materiais de avaliação de aprendizagem (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Para alcançar os nossos objetivos, estamos a desenvolver dois eixos principais: _**1.º eixo: uma abordagem e acompanhamento**_ Trabalhamos com os participantes em engenharia de qualificação com base nos benchmarks de negócios relacionados às atividades do workshop. Definimos para cada participante as etapas de uma abordagem pedagógica estruturada Definimos para cada participante um quadro de apoio personalizado. _**2.º eixo: uma função de treinamento**_ Desenvolvemos ferramentas pedagógicas que permitem tanto projetar sessões de aprendizagem, identificar habilidades (saber-fazer e saber-fazer a ser) Colocamos em prática situações de avaliação coerentes e para alcançar esses objetivos, trabalhamos nas barreiras encontradas para todos os participantes no Site de Inserção, adaptados com materiais de avaliação de aprendizagem (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
For at nå vores mål udvikler vi to store akser: _**1. akse: en tilgang og akkompagnement**_ Vi samarbejder med deltagerne i kvalifikationsteknik baseret på de forretningsmæssige benchmarks i forbindelse med workshoppens aktiviteter. Vi definerer for hver deltager faserne i en struktureret pædagogisk tilgang Vi definerer for hver deltager en personlig supportramme. _**2. akse: en uddannelsesfunktion**_ Vi udvikler pædagogiske værktøjer, der gør det muligt både at designe læringssessioner, identificere færdigheder (know-how og know-how, der skal være) Vi indfører sammenhængende evalueringssituationer og for at nå disse mål, arbejder vi på de barrierer, der opstår for alle deltagere på Insertionswebstedet, tilpasset med læringsevalueringsmaterialer (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: For at nå vores mål udvikler vi to store akser: _**1. akse: en tilgang og akkompagnement**_ Vi samarbejder med deltagerne i kvalifikationsteknik baseret på de forretningsmæssige benchmarks i forbindelse med workshoppens aktiviteter. Vi definerer for hver deltager faserne i en struktureret pædagogisk tilgang Vi definerer for hver deltager en personlig supportramme. _**2. akse: en uddannelsesfunktion**_ Vi udvikler pædagogiske værktøjer, der gør det muligt både at designe læringssessioner, identificere færdigheder (know-how og know-how, der skal være) Vi indfører sammenhængende evalueringssituationer og for at nå disse mål, arbejder vi på de barrierer, der opstår for alle deltagere på Insertionswebstedet, tilpasset med læringsevalueringsmaterialer (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: For at nå vores mål udvikler vi to store akser: _**1. akse: en tilgang og akkompagnement**_ Vi samarbejder med deltagerne i kvalifikationsteknik baseret på de forretningsmæssige benchmarks i forbindelse med workshoppens aktiviteter. Vi definerer for hver deltager faserne i en struktureret pædagogisk tilgang Vi definerer for hver deltager en personlig supportramme. _**2. akse: en uddannelsesfunktion**_ Vi udvikler pædagogiske værktøjer, der gør det muligt både at designe læringssessioner, identificere færdigheder (know-how og know-how, der skal være) Vi indfører sammenhængende evalueringssituationer og for at nå disse mål, arbejder vi på de barrierer, der opstår for alle deltagere på Insertionswebstedet, tilpasset med læringsevalueringsmaterialer (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Pentru a ne atinge obiectivele, dezvoltăm două axe majore: _**Prima axă: o abordare și acompaniament**_ Colaborăm cu participanții la ingineria de calificare pe baza reperelor de afaceri legate de activitățile atelierului. Definim pentru fiecare participant etapele unei abordări pedagogice structurate Noi definim pentru fiecare participant un cadru de sprijin personalizat. A doua axă: o funcție de instruire**_ Elaborăm instrumente pedagogice care permit atât proiectarea sesiunilor de învățare, identificarea abilităților (know-how și know-how care trebuie să fie) Am pus în aplicare situații coerente de evaluare și pentru a atinge aceste obiective, lucrăm la barierele întâlnite pentru toți participanții pe site-ul Inserției, adaptate cu materiale de evaluare a învățării (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Pentru a ne atinge obiectivele, dezvoltăm două axe majore: _**Prima axă: o abordare și acompaniament**_ Colaborăm cu participanții la ingineria de calificare pe baza reperelor de afaceri legate de activitățile atelierului. Definim pentru fiecare participant etapele unei abordări pedagogice structurate Noi definim pentru fiecare participant un cadru de sprijin personalizat. A doua axă: o funcție de instruire**_ Elaborăm instrumente pedagogice care permit atât proiectarea sesiunilor de învățare, identificarea abilităților (know-how și know-how care trebuie să fie) Am pus în aplicare situații coerente de evaluare și pentru a atinge aceste obiective, lucrăm la barierele întâlnite pentru toți participanții pe site-ul Inserției, adaptate cu materiale de evaluare a învățării (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Pentru a ne atinge obiectivele, dezvoltăm două axe majore: _**Prima axă: o abordare și acompaniament**_ Colaborăm cu participanții la ingineria de calificare pe baza reperelor de afaceri legate de activitățile atelierului. Definim pentru fiecare participant etapele unei abordări pedagogice structurate Noi definim pentru fiecare participant un cadru de sprijin personalizat. A doua axă: o funcție de instruire**_ Elaborăm instrumente pedagogice care permit atât proiectarea sesiunilor de învățare, identificarea abilităților (know-how și know-how care trebuie să fie) Am pus în aplicare situații coerente de evaluare și pentru a atinge aceste obiective, lucrăm la barierele întâlnite pentru toți participanții pe site-ul Inserției, adaptate cu materiale de evaluare a învățării (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
För att uppnå våra mål utvecklar vi två huvudlinjer: _** 1:a axeln: ett tillvägagångssätt och ackompanjemang**_ Vi arbetar med deltagarna i kvalificeringsteknik baserat på de affärsriktmärken som hänför sig till verksamheten i workshopen. Vi definierar för varje deltagare stegen i ett strukturerat pedagogiskt tillvägagångssätt Vi definierar för varje deltagare ett personligt stödramverk. _** 2:a axeln: en utbildningsfunktion**_ Vi utvecklar pedagogiska verktyg som gör det möjligt för både att utforma lärandesessioner, att identifiera färdigheter (kunskap och know-how) Vi inför sammanhängande utvärderingssituationer och för att uppnå dessa mål arbetar vi med de hinder som finns för alla deltagare på webbplatsen för insertion, anpassade med material för lärandeutvärdering. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: För att uppnå våra mål utvecklar vi två huvudlinjer: _** 1:a axeln: ett tillvägagångssätt och ackompanjemang**_ Vi arbetar med deltagarna i kvalificeringsteknik baserat på de affärsriktmärken som hänför sig till verksamheten i workshopen. Vi definierar för varje deltagare stegen i ett strukturerat pedagogiskt tillvägagångssätt Vi definierar för varje deltagare ett personligt stödramverk. _** 2:a axeln: en utbildningsfunktion**_ Vi utvecklar pedagogiska verktyg som gör det möjligt för både att utforma lärandesessioner, att identifiera färdigheter (kunskap och know-how) Vi inför sammanhängande utvärderingssituationer och för att uppnå dessa mål arbetar vi med de hinder som finns för alla deltagare på webbplatsen för insertion, anpassade med material för lärandeutvärdering. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: För att uppnå våra mål utvecklar vi två huvudlinjer: _** 1:a axeln: ett tillvägagångssätt och ackompanjemang**_ Vi arbetar med deltagarna i kvalificeringsteknik baserat på de affärsriktmärken som hänför sig till verksamheten i workshopen. Vi definierar för varje deltagare stegen i ett strukturerat pedagogiskt tillvägagångssätt Vi definierar för varje deltagare ett personligt stödramverk. _** 2:a axeln: en utbildningsfunktion**_ Vi utvecklar pedagogiska verktyg som gör det möjligt för både att utforma lärandesessioner, att identifiera färdigheter (kunskap och know-how) Vi inför sammanhängande utvärderingssituationer och för att uppnå dessa mål arbetar vi med de hinder som finns för alla deltagare på webbplatsen för insertion, anpassade med material för lärandeutvärdering. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
Revision as of 18:09, 11 August 2022
Project Q3684745 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Mobilisation of the ESF “inclusion” of the overall grant of the department of Ille et Vilaine (35) |
Project Q3684745 in France |
Statements
40,097.58 Euro
0 references
137,132.62 Euro
0 references
29.24 percent
0 references
1 January 2016
0 references
31 December 2016
0 references
FOUGERES SOLIDARITE
0 references
48°21'1.22"N, 1°11'45.06"W
0 references
Pour réaliser nos objectifs, nous développons deux axes majeurs : _**1er axe : une démarche et un accompagnement**_ Nous faisons avec les participants de l'ingénierie de qualification en s'appuyant sur les référentiels métiers relatifs aux activités de l'atelier. Nous définissons pour chaque participant les étapes d'une démarche pédagogique structurée Nous définissons pour chaque participant un cadre d'accompagnement personnalisé. _**2ème axe : une fonction formation**_ Nous développons des outils pédagogiques, qui permettent à la fois de concevoir des séances d'apprentissage, de repérer les compétences (savoirs- faire et savoirs être) Nous mettons en place des situations d'évaluation cohérentes et pour réaliser ces objectifs, nous travaillons sur les freins rencontrés pour l'ensemble des participants sur le Chantier d'Insertion, adaptées avec des supports d'évaluation des apprentissage (French)
0 references
To achieve our objectives, we are developing two major axes: _**1st axis: an approach and accompaniment**_ We work with the participants in qualification engineering based on the business benchmarks relating to the activities of the workshop. We define for each participant the stages of a structured pedagogical approach We define for each participant a personalised support framework. _**2nd axis: a training function**_ We develop pedagogical tools that allow both to design learning sessions, to identify skills (know-how and know-how to be) We put in place coherent evaluation situations and to achieve these objectives, we work on the barriers encountered for all participants on the Site of Insertion, adapted with learning evaluation materials (English)
18 November 2021
0 references
Um unsere Ziele zu erreichen, entwickeln wir zwei Schwerpunkte: _**1er Achse: ein Ansatz und eine Begleitung**_ Wir arbeiten mit den Teilnehmern der Qualifizierungstechnik zusammen, indem wir auf die geschäftlichen Referenzen für die Aktivitäten des Workshops zurückgreifen. Wir definieren für jeden Teilnehmer die Etappen eines strukturierten pädagogischen Ansatzes Wir definieren für jeden Teilnehmer einen individuellen Begleitrahmen. _**2. Achse: eine Ausbildungsfunktion**_ Wir entwickeln pädagogische Werkzeuge, die sowohl die Gestaltung von Lernsitzungen als auch die Ermittlung von Fähigkeiten (Know-how und Wesenswissen) ermöglichen. Wir setzen kohärente Bewertungssituationen ein, und um diese Ziele zu erreichen, arbeiten wir an den Hindernissen, die für alle Teilnehmer an der Insertion-Stelle auftreten, angepasst mit Lernbewertungsmaterialien (German)
1 December 2021
0 references
Om onze doelstellingen te bereiken, ontwikkelen we twee belangrijke assen: _**1e as: een aanpak en begeleiding**_ Wij werken samen met de deelnemers aan kwalificatietechniek op basis van de zakelijke benchmarks met betrekking tot de activiteiten van de workshop. We definiëren voor elke deelnemer de stadia van een gestructureerde pedagogische aanpak We definiëren voor elke deelnemer een gepersonaliseerd ondersteuningskader. _**2e as: een trainingsfunctie**_ We ontwikkelen pedagogische tools die het mogelijk maken zowel leersessies te ontwerpen, vaardigheden te identificeren (know-how en know-how te zijn) We zorgen voor coherente evaluatiesituaties en om deze doelstellingen te bereiken, werken we aan de barrières die alle deelnemers op de Site of Insertion tegenkomen, aangepast met leerevaluatiemateriaal (Dutch)
6 December 2021
0 references
Per raggiungere i nostri obiettivi, stiamo sviluppando due assi principali: _**1º asse: un approccio e un accompagnamento**_ Lavoriamo con i partecipanti all'ingegneria delle qualifiche in base ai benchmark aziendali relativi alle attività del workshop. Definiamo per ogni partecipante le fasi di un approccio pedagogico strutturato Noi definiamo per ogni partecipante un quadro di supporto personalizzato. _**2º asse: una funzione formativa**_ Sviluppiamo strumenti pedagogici che consentono sia di progettare sessioni di apprendimento, di identificare le competenze (know-how e know-how da essere) Realizziamo situazioni di valutazione coerenti e per raggiungere questi obiettivi, lavoriamo sulle barriere incontrate per tutti i partecipanti sul Sito di Inserzione, adattati con materiali di valutazione dell'apprendimento (Italian)
13 January 2022
0 references
Para alcanzar nuestros objetivos, estamos desarrollando dos ejes principales: _**1.er eje: un enfoque y acompañamiento**_ Trabajamos con los participantes en ingeniería de cualificación a partir de los puntos de referencia de negocio relacionados con las actividades del taller. Definimos para cada participante las etapas de un enfoque pedagógico estructurado Definimos para cada participante un marco de apoyo personalizado. _**2.º eje: una función formativa**_ Desarrollamos herramientas pedagógicas que permiten diseñar sesiones de aprendizaje, identificar habilidades (know-how y know-how a ser) Ponemos en marcha situaciones de evaluación coherentes y para lograr estos objetivos, trabajamos en las barreras encontradas para todos los participantes en el Sitio de Inserción, adaptadas con materiales de evaluación de aprendizaje (Spanish)
14 January 2022
0 references
Oma eesmärkide saavutamiseks arendame kahte peamist telge: _**1. telg: lähenemine ja kaaskiri**_ Töötame koos kvalifikatsioonitehnikas osalejatega, lähtudes töökoja tegevusega seotud ärialastest võrdlusalustest. Määratleme iga osaleja jaoks struktureeritud pedagoogilise lähenemise etapid. Iga osaleja jaoks määratleme individuaalse toetusraamistiku. _**2. telg: koolitusfunktsioon**_ Me töötame välja pedagoogilised vahendid, mis võimaldavad nii kujundada õppesessioone, teha kindlaks oskused (oskusteave ja oskusteave) Oleme seadnud sisse sidusad hindamisolukorrad ja saavutada need eesmärgid, töötame takistustega, mis esinevad kõigil osalejatel insertioni saidil, mis on kohandatud õppe hindamise materjalidega. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Kad pasiektume savo tikslus, plėtojame dvi pagrindines kryptis: _**1-oji ašis: požiūris ir lydėjimas**_ Dirbame su kvalifikacijos inžinerijos dalyviais, remdamiesi verslo kriterijais, susijusiais su dirbtuvių veikla. Kiekvienam dalyviui nustatome struktūrinio pedagoginio požiūrio etapus. Nustatome kiekvienam dalyviui individualizuotą paramos sistemą. _** 2-oji ašis: mokymo funkcija**_ Kuriame pedagogines priemones, kurios leidžia tiek rengti mokymosi sesijas, tiek nustatyti įgūdžius (know-how ir know-how būti). Įdiegėme nuoseklias vertinimo situacijas ir siekdami šių tikslų, dirbame su kliūtimis, su kuriomis susiduria visi Įtraukimo vietos dalyviai, pritaikyti mokymosi vertinimo medžiaga (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Kako bismo ostvarili svoje ciljeve, razvijamo dvije glavne osi: _**1. os: pristup i pratnja**_ Surađujemo sa polaznicima kvalifikacijskog inženjeringa na temelju poslovnih mjerila vezanih uz aktivnosti radionice. Za svakog sudionika definiramo faze strukturiranog pedagoškog pristupa Mi za svakog sudionika definiramo personalizirani okvir potpore. _**2. os: funkcija osposobljavanja**_ Razvijamo pedagoške alate koji omogućuju osmišljavanje tečajeva učenja, utvrđivanje vještina (know-how, know-how to be) Uspostavili smo dosljedne situacije evaluacije i kako bismo postigli te ciljeve, radimo na preprekama na koje nailaze svi sudionici na web-mjestu uvođenja, prilagođeno materijalima za ocjenjivanje učenja (Croatian)
11 August 2022
0 references
Για να επιτύχουμε τους στόχους μας, αναπτύσσουμε δύο σημαντικούς άξονες: _**1ος άξονας: μια προσέγγιση και συνοδεία**_ Συνεργαζόμαστε με τους συμμετέχοντες στη μηχανική προσόντων με βάση τα επιχειρηματικά κριτήρια που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του εργαστηρίου. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα τα στάδια μιας διαρθρωμένης παιδαγωγικής προσέγγισης. Καθορίζουμε για κάθε συμμετέχοντα ένα εξατομικευμένο πλαίσιο στήριξης. _**2ος άξονας: μια λειτουργία κατάρτισης**_ Αναπτύσσουμε παιδαγωγικά εργαλεία που επιτρέπουν τόσο τον σχεδιασμό συνεδρίων μάθησης, όσο και τον εντοπισμό δεξιοτήτων (τεχνογνωσίας και τεχνογνωσίας που πρέπει να υπάρχουν) Δημιουργούμε συνεκτικές καταστάσεις αξιολόγησης και για την επίτευξη αυτών των στόχων, εργαζόμαστε για τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν όλοι οι συμμετέχοντες στον Ιστότοπο Εισαγωγής, προσαρμοσμένοι με υλικό αξιολόγησης της μάθησης (Greek)
11 August 2022
0 references
Na dosiahnutie našich cieľov vyvíjame dve hlavné osi: _** 1. os: prístup a sprievod**_ Spolupracujeme s účastníkmi kvalifikačného inžinierstva na základe obchodných kritérií súvisiacich s činnosťou workshopu. Pre každého účastníka definujeme štádiá štruktúrovaného pedagogického prístupu Vymedzujeme pre každého účastníka personalizovaný rámec podpory. _** 2. os: školiaca funkcia**_ Vyvíjame pedagogické nástroje, ktoré umožňujú navrhovanie vzdelávacích školení, identifikáciu zručností (know-how a know-how byť) Zavádzame koherentné hodnotiace situácie a na dosiahnutie týchto cieľov pracujeme na prekážkach, s ktorými sa stretávajú všetci účastníci na Stránke inzercie, prispôsobenej vzdelávacím hodnotiacim materiálom (Slovak)
11 August 2022
0 references
Tavoitteidemme saavuttamiseksi kehitämme kahta pääasiallista toimintalinjaa: _**Ensimmäinen akseli: lähestymistapa ja seuraus**_ Työskentelemme yhdessä pätevöintitekniikan osallistujien kanssa työpajan toimintaan liittyvien liiketoiminnan vertailuarvojen perusteella. Määrittelemme kullekin osallistujalle jäsennellyn pedagogisen lähestymistavan vaiheet. Määritämme jokaiselle osallistujalle yksilöllisen tukikehyksen. _** Toinen akseli: koulutustoiminto**_ Kehitämme pedagogisia työkaluja, jotka mahdollistavat sekä oppimisistuntojen suunnittelun, taitojen tunnistamisen (osaamisen ja taitotiedon) Olemme ottaneet käyttöön johdonmukaiset arviointitilanteet ja näiden tavoitteiden saavuttamiseksi työskentelemme kaikkien Insertion-sivuston osallistujien kohtaamien esteiden parissa, mukautettuna oppimismateriaaliin (Finnish)
11 August 2022
0 references
Aby osiągnąć nasze cele, rozwijamy dwie główne osie: _**1 oś: podejście i akompaniament**_ Współpracujemy z uczestnikami inżynierii kwalifikacji w oparciu o standardy biznesowe związane z działalnością warsztatu. Dla każdego uczestnika definiujemy etapy zorganizowanego podejścia pedagogicznego Określamy dla każdego uczestnika spersonalizowane ramy wsparcia. _**2 oś: funkcja szkoleniowa**_ Opracowujemy narzędzia pedagogiczne, które pozwalają zarówno projektować sesje edukacyjne, identyfikować umiejętności (know-how i know-how). Wprowadzamy spójne sytuacje ewaluacyjne i aby osiągnąć te cele, pracujemy nad barierami napotykanymi dla wszystkich uczestników Serwisu, dostosowanymi materiałami do oceny uczenia się (Polish)
11 August 2022
0 references
Céljaink elérése érdekében két fő tengelyt fejlesztünk ki: _**1. tengely: megközelítés és kíséret**_ A műhely tevékenységével kapcsolatos üzleti referenciaértékek alapján a képesítési mérnöki résztvevőkkel dolgozunk együtt. Minden résztvevő számára meghatározzuk a strukturált pedagógiai megközelítés szakaszait. Minden résztvevő számára személyre szabott támogatási keretet határozunk meg. _**2. tengely: képzési funkció**_ Olyan pedagógiai eszközöket fejlesztünk ki, amelyek lehetővé teszik mind a tanulási foglalkozások megtervezését, mind a készségek (ismeretek és know-how-k) azonosítását, koherens értékelési helyzeteket hozunk létre, és e célok elérése érdekében a beszúrási oldalon minden résztvevő előtt álló akadályokon dolgozunk, amelyeket a tanulási értékelési anyagokhoz igazítunk. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Abychom dosáhli našich cílů, vyvíjíme dvě hlavní osy: _**1. osa: přístup a doprovod**_ Spolupracujeme s účastníky kvalifikačního inženýrství na základě obchodních měřítek vztahujících se k aktivitám workshopu. Pro každého účastníka definujeme etapy strukturovaného pedagogického přístupu Vymezíme pro každého účastníka personalizovaný podpůrný rámec. _**2. osa: školicí funkce**_ Vyvíjíme pedagogické nástroje, které umožňují jak navrhnout vzdělávací kurzy, identifikovat dovednosti (know-how a know-how) Zavedeme soudržné hodnotící situace a k dosažení těchto cílů, pracujeme na překážkách, s nimiž se setkávají všichni účastníci na stránkách Insertion, přizpůsobené vzdělávacím hodnotícím materiálům (Czech)
11 August 2022
0 references
Lai sasniegtu savus mērķus, mēs izstrādājam divas galvenās asis: _**1. ass: pieeja un pavadījums**_ Mēs sadarbojamies ar kvalifikācijas inženierijas dalībniekiem, pamatojoties uz biznesa kritērijiem, kas saistīti ar semināra darbību. Katram dalībniekam mēs definējam strukturētas pedagoģiskās pieejas posmus Mēs katram dalībniekam definējam personalizētu atbalsta sistēmu. _**2. ass: apmācības funkcija**_ Mēs izstrādājam pedagoģiskus rīkus, kas ļauj gan izstrādāt mācību sesijas, gan noteikt prasmes (know-how and know-how to be) Mēs ieviesām saskaņotas vērtēšanas situācijas un sasniedzam šos mērķus, strādājam pie šķēršļiem, ar kuriem sastopas visi dalībnieki ievietošanas vietā, kas pielāgoti ar mācību novērtēšanas materiāliem (Latvian)
11 August 2022
0 references
Chun ár gcuspóirí a bhaint amach, táimid ag forbairt dhá ais mhóra: _** An chéad ais: cur chuige agus tionlacan**_ Oibrímid leis na rannpháirtithe san innealtóireacht cháilíochta bunaithe ar na tagarmharcanna gnó a bhaineann le gníomhaíochtaí na ceardlainne. Sainímid do gach rannpháirtí na céimeanna a bhaineann le cur chuige oideolaíoch struchtúrtha. Sainímid creat tacaíochta pearsantaithe do gach rannpháirtí. _** An dara hais: feidhm oiliúna**_ Forbraímid uirlisí oideolaíocha a chuireann ar chumas an dá cheann seisiúin foghlama a dhearadh, scileanna a aithint (eolas agus fios gnó a bheith) Chuireamar cásanna meastóireachta comhleanúnacha i bhfeidhm agus chun na cuspóirí sin a bhaint amach, oibrímid ar na bacainní a bhíonn ann do gach rannpháirtí ar Shuíomh an Ionsáithe, curtha in oiriúint le hábhair mheastóireachta foghlama (Irish)
11 August 2022
0 references
Da bi dosegli naše cilje, razvijamo dve glavni osi: _**1. os: pristop in spremljava**_ Sodelujemo z udeleženci v inženiringu kvalifikacij na podlagi poslovnih meril v zvezi z aktivnostmi delavnice. Za vsakega udeleženca določimo faze strukturiranega pedagoškega pristopa. Za vsakega udeleženca določimo prilagojen okvir podpore. _**2. os: funkcija usposabljanja**_ Razvijamo pedagoška orodja, ki omogočajo tako oblikovanje učnih ur, prepoznavanje spretnosti (znanje in znanje). Uvedli smo koherentne evalvacijske situacije in dosegli te cilje, delamo na ovirah, s katerimi se srečujejo vsi udeleženci na spletnem mestu vgradnje, prilagojenim učnim ocenjevalnim gradivom. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
За да постигнем целите си, разработваме две основни оси: _**1-ва ос: подход и съпровождане**_ Работим с участниците в квалификационен инженеринг въз основа на бизнес показатели, свързани с дейността на семинара. За всеки участник определяме етапите на структуриран педагогически подход. За всеки участник определяме персонализирана рамка за подкрепа. _**2-ра ос: функция за обучение**_ Разработваме педагогически инструменти, които позволяват както да се проектират учебни сесии, да се идентифицират умения (ноу-хау и ноу-хау, които да бъдат) Внедряваме съгласувани ситуации за оценка и за постигане на тези цели, работим по пречките, срещани за всички участници в сайта на изобретението, адаптирани с учебни материали за оценка (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Biex nilħqu l-għanijiet tagħna, qed niżviluppaw żewġ assi ewlenin: _** L-ewwel assi: approċċ u akkumpanjament**_ Naħdmu mal-parteċipanti fl-inġinerija tal-kwalifiki bbażata fuq il-parametri referenzjarji tan-negozju relatati mal-attivitajiet tal-workshop. Aħna niddefinixxu għal kull parteċipant l-istadji ta ‘approċċ pedagoġiku strutturat Aħna jiddefinixxu għal kull parteċipant qafas ta’ appoġġ personalizzat. _** It-tieni assi: funzjoni ta’ taħriġ**_ Niżviluppaw għodod pedagoġiċi li jippermettu kemm li jitfasslu sessjonijiet ta’ tagħlim, li jiġu identifikati l-ħiliet (l-għarfien u l-għarfien li għandhom ikunu) Aħna nimplimentaw sitwazzjonijiet ta’ evalwazzjoni koerenti u biex niksbu dawn l-objettivi, naħdmu fuq l-ostakli li niltaqgħu magħhom għall-parteċipanti kollha fuq is-Sit ta’ Inserzjoni, adattati b’materjali ta’ evalwazzjoni tat-tagħlim (Maltese)
11 August 2022
0 references
Para alcançar os nossos objetivos, estamos a desenvolver dois eixos principais: _**1.º eixo: uma abordagem e acompanhamento**_ Trabalhamos com os participantes em engenharia de qualificação com base nos benchmarks de negócios relacionados às atividades do workshop. Definimos para cada participante as etapas de uma abordagem pedagógica estruturada Definimos para cada participante um quadro de apoio personalizado. _**2.º eixo: uma função de treinamento**_ Desenvolvemos ferramentas pedagógicas que permitem tanto projetar sessões de aprendizagem, identificar habilidades (saber-fazer e saber-fazer a ser) Colocamos em prática situações de avaliação coerentes e para alcançar esses objetivos, trabalhamos nas barreiras encontradas para todos os participantes no Site de Inserção, adaptados com materiais de avaliação de aprendizagem (Portuguese)
11 August 2022
0 references
For at nå vores mål udvikler vi to store akser: _**1. akse: en tilgang og akkompagnement**_ Vi samarbejder med deltagerne i kvalifikationsteknik baseret på de forretningsmæssige benchmarks i forbindelse med workshoppens aktiviteter. Vi definerer for hver deltager faserne i en struktureret pædagogisk tilgang Vi definerer for hver deltager en personlig supportramme. _**2. akse: en uddannelsesfunktion**_ Vi udvikler pædagogiske værktøjer, der gør det muligt både at designe læringssessioner, identificere færdigheder (know-how og know-how, der skal være) Vi indfører sammenhængende evalueringssituationer og for at nå disse mål, arbejder vi på de barrierer, der opstår for alle deltagere på Insertionswebstedet, tilpasset med læringsevalueringsmaterialer (Danish)
11 August 2022
0 references
Pentru a ne atinge obiectivele, dezvoltăm două axe majore: _**Prima axă: o abordare și acompaniament**_ Colaborăm cu participanții la ingineria de calificare pe baza reperelor de afaceri legate de activitățile atelierului. Definim pentru fiecare participant etapele unei abordări pedagogice structurate Noi definim pentru fiecare participant un cadru de sprijin personalizat. A doua axă: o funcție de instruire**_ Elaborăm instrumente pedagogice care permit atât proiectarea sesiunilor de învățare, identificarea abilităților (know-how și know-how care trebuie să fie) Am pus în aplicare situații coerente de evaluare și pentru a atinge aceste obiective, lucrăm la barierele întâlnite pentru toți participanții pe site-ul Inserției, adaptate cu materiale de evaluare a învățării (Romanian)
11 August 2022
0 references
För att uppnå våra mål utvecklar vi två huvudlinjer: _** 1:a axeln: ett tillvägagångssätt och ackompanjemang**_ Vi arbetar med deltagarna i kvalificeringsteknik baserat på de affärsriktmärken som hänför sig till verksamheten i workshopen. Vi definierar för varje deltagare stegen i ett strukturerat pedagogiskt tillvägagångssätt Vi definierar för varje deltagare ett personligt stödramverk. _** 2:a axeln: en utbildningsfunktion**_ Vi utvecklar pedagogiska verktyg som gör det möjligt för både att utforma lärandesessioner, att identifiera färdigheter (kunskap och know-how) Vi inför sammanhängande utvärderingssituationer och för att uppnå dessa mål arbetar vi med de hinder som finns för alla deltagare på webbplatsen för insertion, anpassade med material för lärandeutvärdering. (Swedish)
11 August 2022
0 references
Identifiers
201601762
0 references