READING DIFFICULTIES AND INTERVENTION: SCIENTIFIC, TECHNOLOGICAL AND NEW SOCIAL EFFORTS (Q2720817): Difference between revisions
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DIFICULTADES DIAGNÓSTICAS E INTERVENCIÓN: ESFUERZOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS Y SOCIALES NUEVOS | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La intervención temprana es vital para prevenir las dificultades de lectura (HR). Sin embargo, no hay respuestas empíricamente documentadas a las preguntas qué intervenciones funcionan mejor, para qué niños, en qué contexto, cuánto tiempo y por qué. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de investigar sistemáticamente estas cuestiones. Los objetivos de la presente propuesta son tres: En primer lugar, examinar la eficacia de dos programas de intervención, uno cognitivo (PREP: Pasar el programa de mejora de la lectura) y uno con enfoque fonológico (Graphogame). Los dos programas se adjudicarán como aplicaciones web a través de una plataforma que permitirá el almacenamiento y el tratamiento de datos. En segundo lugar, desarrollar un nuevo marco para el análisis microgenético de los datos de dichas intervenciones. Esperamos que este tipo de análisis nos ayude a explorar mejor la dinámica del proceso de aprendizaje, la trayectoria de desarrollo de los lectores durante la intervención y el tipo de intervención temprana que es más útil para abordar recursos humanos específicos. El tercer objetivo de la investigación es la educación intensiva de estudiantes de posgrado, profesores de educación especial y psicólogos escolares para implementar intervenciones basadas en evidencias y eficaces en teoría y en la práctica. Los resultados más inmediatos y visibles de la investigación estarán relacionados con la mejora de las habilidades de lectura de 125 estudiantes del primer grado. Esperamos, como resultado del programa, una reducción significativa en el número de referencias de estudiantes para evaluar las dificultades de aprendizaje. El éxito del proyecto se basa en el equipo académico de asociados de Chipre, Finlandia y Canadá. Se espera que el uso de programas interactivos de intervención en línea que estén cuidadosamente diseñados para hacer frente a las dificultades de lectura temprana de los niños en edad escolar aporte beneficios significativos a las habilidades de alfabetización de los lectores tempranos que pueden estar en riesgo. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: La intervención temprana es vital para prevenir las dificultades de lectura (HR). Sin embargo, no hay respuestas empíricamente documentadas a las preguntas qué intervenciones funcionan mejor, para qué niños, en qué contexto, cuánto tiempo y por qué. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de investigar sistemáticamente estas cuestiones. Los objetivos de la presente propuesta son tres: En primer lugar, examinar la eficacia de dos programas de intervención, uno cognitivo (PREP: Pasar el programa de mejora de la lectura) y uno con enfoque fonológico (Graphogame). Los dos programas se adjudicarán como aplicaciones web a través de una plataforma que permitirá el almacenamiento y el tratamiento de datos. En segundo lugar, desarrollar un nuevo marco para el análisis microgenético de los datos de dichas intervenciones. Esperamos que este tipo de análisis nos ayude a explorar mejor la dinámica del proceso de aprendizaje, la trayectoria de desarrollo de los lectores durante la intervención y el tipo de intervención temprana que es más útil para abordar recursos humanos específicos. El tercer objetivo de la investigación es la educación intensiva de estudiantes de posgrado, profesores de educación especial y psicólogos escolares para implementar intervenciones basadas en evidencias y eficaces en teoría y en la práctica. Los resultados más inmediatos y visibles de la investigación estarán relacionados con la mejora de las habilidades de lectura de 125 estudiantes del primer grado. Esperamos, como resultado del programa, una reducción significativa en el número de referencias de estudiantes para evaluar las dificultades de aprendizaje. El éxito del proyecto se basa en el equipo académico de asociados de Chipre, Finlandia y Canadá. Se espera que el uso de programas interactivos de intervención en línea que estén cuidadosamente diseñados para hacer frente a las dificultades de lectura temprana de los niños en edad escolar aporte beneficios significativos a las habilidades de alfabetización de los lectores tempranos que pueden estar en riesgo. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: La intervención temprana es vital para prevenir las dificultades de lectura (HR). Sin embargo, no hay respuestas empíricamente documentadas a las preguntas qué intervenciones funcionan mejor, para qué niños, en qué contexto, cuánto tiempo y por qué. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de investigar sistemáticamente estas cuestiones. Los objetivos de la presente propuesta son tres: En primer lugar, examinar la eficacia de dos programas de intervención, uno cognitivo (PREP: Pasar el programa de mejora de la lectura) y uno con enfoque fonológico (Graphogame). Los dos programas se adjudicarán como aplicaciones web a través de una plataforma que permitirá el almacenamiento y el tratamiento de datos. En segundo lugar, desarrollar un nuevo marco para el análisis microgenético de los datos de dichas intervenciones. Esperamos que este tipo de análisis nos ayude a explorar mejor la dinámica del proceso de aprendizaje, la trayectoria de desarrollo de los lectores durante la intervención y el tipo de intervención temprana que es más útil para abordar recursos humanos específicos. El tercer objetivo de la investigación es la educación intensiva de estudiantes de posgrado, profesores de educación especial y psicólogos escolares para implementar intervenciones basadas en evidencias y eficaces en teoría y en la práctica. Los resultados más inmediatos y visibles de la investigación estarán relacionados con la mejora de las habilidades de lectura de 125 estudiantes del primer grado. Esperamos, como resultado del programa, una reducción significativa en el número de referencias de estudiantes para evaluar las dificultades de aprendizaje. El éxito del proyecto se basa en el equipo académico de asociados de Chipre, Finlandia y Canadá. Se espera que el uso de programas interactivos de intervención en línea que estén cuidadosamente diseñados para hacer frente a las dificultades de lectura temprana de los niños en edad escolar aporte beneficios significativos a las habilidades de alfabetización de los lectores tempranos que pueden estar en riesgo. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
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Revision as of 18:14, 12 January 2022
Project Q2720817 in Cyprus
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | READING DIFFICULTIES AND INTERVENTION: SCIENTIFIC, TECHNOLOGICAL AND NEW SOCIAL EFFORTS |
Project Q2720817 in Cyprus |
Statements
119,102.0 Euro
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140,120.0 Euro
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85.0 percent
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10 March 2017
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1 July 2021
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University of Cyprus
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Η πρώιμη παρέμβαση είναι ζωτικής σημασίας για την πρόληψη των αναγνωστικών δυσκολιών (ΑΔ). Παρόλα αυτά, δεν υπάρχουν εμπειρικά τεκμηριωμένες απαντήσεις στα ερωτήματα ποιες παρεμβάσεις λειτουργούν καλύτερα, για ποια παιδιά, σε ποιο πλαίσιο, πόσης διάρκειας και για ποιο λόγο. Συνεπώς, υπάρχει επείγουσα ανάγκη να ερευνηθούν συστηματικά τα συγκεκριμένα ερωτήματα. Οι στόχοι της παρούσας πρότασης είναι τρεις: Πρώτον, να εξετάσει την αποτελεσματικότητα δύο παρεμβατικών προγραμμάτων, ενός γνωστικού (PREP: PASS Reading Enhancement Program) και ενός με φωνολογική εστίαση (Graphogame). Τα δύο προγράμματα θα χορηγηθούν ως διαδικτυακές εφαρμογές μέσω πλατφόρμας που θα επιτρέπει την αποθήκευση και επεξεργασία δεδομένων. Δεύτερον, να αναπτύξει ένα νέο πλαίσιο για τη μικρογενετική ανάλυση των δεδομένων τέτοιων παρεμβάσεων. Αναμένουμε ότι αυτός ο τύπος ανάλυσης θα μας βοηθήσει να εξερευνήσουμε καλύτερα τη δυναμική της μαθησιακής διαδικασίας, την αναπτυξιακή πορεία των αναγνωστών κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και το είδος της πρώιμης παρέμβασης που είναι πιο χρήσιμη για την αντιμετώπιση συγκεκριμένων ΑΔ. Ο τρίτος στόχος της έρευνας είναι η εντατική εκπαίδευση μεταπτυχιακών φοιτητών, εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και σχολικών ψυχολόγων να εφαρμόζουν τεκμηριωμένες και αποτελεσματικές παρεμβάσεις στη θεωρία και στην πράξη. Τα πιο άμεσα και ορατά αποτελέσματα της έρευνας θα σχετίζονται με τη βελτίωση των αναγνωστικών ικανοτήτων 125 μαθητών της Α’ Δημοτικού. Αναμένουμε, ως αποτέλεσμα του προγράμματος, σημαντική μείωση του αριθμού παραπομπών μαθητών για αξιολόγηση μαθησιακών δυσκολιών. Η επιτυχία του έργου βασίζεται στην ακαδημαϊκή ομάδα συνεργατών από την Κύπρο, τη Φινλανδία και τον Καναδά. Η χρήση διαδραστικών διαδικτυακών παρεμβατικών προγραμμάτων που σχεδιάζονται προσεκτικά για την πρώιμη αντιμετώπιση αναγνωστικών δυσκολιών παιδιών πρώτης σχολικής ηλικίας, αναμένεται να αποφέρει σημαντικά οφέλη στις δεξιότητες αλφαβητισμού των πρώιμων αναγνωστών που μπορεί να βρίσκονται σε κίνδυνο σχ (Greek)
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Early intervention is vital for the prevention of reading difficulties (HR). However, there are no empirically substantiated answers to the questions which work best, for which children, in what context, how long and why. There is therefore an urgent need to investigate these questions systematically. The objectives of this proposal are three: First, examine the effectiveness of two intervention programmes, one cognitive (PREP: Pass Reading Enhancement Program) and one with phonological focus (Graphogame). The two programs will be sponsored as web applications through a platform that allows data storage and processing. Secondly, develop a new framework for microgenetic analysis of data such interventions. We expect that this type of analysis will help us to better explore the dynamics of the learning process, the developmental course of the readers during the intervention and the type of early intervention that is most useful in dealing with specific PDs. The third objective of research is the intensive training of postgraduate students, special education teachers and school psychologists to apply documented and effective interventions in theory and practice. The most direct and visible results of the research will be related to the improvement of the reading skills of 125 students of the first grade. As a result of the programme, we expect a significant reduction in the number of student references for evaluating learning difficulties. The success of the project is based on the academic team of collaborators from Cyprus, Finland and Canada. The use of interactive online intervention programs carefully designed to address early reading difficulties of early school children is expected to bring significant benefits to the literacy skills of early readers who may be at risk. (English)
31 May 2021
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Une intervention précoce est essentielle pour prévenir les difficultés de lecture (HR). Cependant, il n’y a pas de réponse empiriquement documentée aux questions sur lesquelles les interventions fonctionnent le mieux, pour quels enfants, dans quel contexte, combien de temps et pourquoi. Il est donc urgent d’examiner systématiquement ces questions. Les objectifs de la présente proposition sont trois: Tout d’abord, examiner l’efficacité de deux programmes d’intervention, l’un cognitif (PREP: Programme d’amélioration de la lecture de passes) et un avec focalisation phonologique (Graphogame). Les deux programmes seront attribués en tant qu’applications web via une plateforme permettant le stockage et le traitement des données. Deuxièmement, élaborer un nouveau cadre pour l’analyse microgénétique des données de ces interventions. Nous nous attendons à ce que ce type d’analyse nous aide à mieux explorer la dynamique du processus d’apprentissage, le chemin de développement des lecteurs pendant l’intervention et le type d’intervention précoce qui est le plus utile pour traiter des RH spécifiques. Le troisième objectif de la recherche est l’éducation intensive des étudiants de troisième cycle, des enseignants de l’enseignement spécialisé et des psychologues scolaires afin de mettre en œuvre des interventions efficaces et fondées sur des données probantes en théorie et en pratique. Les résultats les plus immédiats et les plus visibles de la recherche seront liés à l’amélioration des compétences de lecture de 125 élèves de 1re année. Nous nous attendons, grâce au programme, à une réduction significative du nombre d’élèves orientés vers l’évaluation des difficultés d’apprentissage. Le succès du projet repose sur l’équipe universitaire d’associés de Chypre, de Finlande et du Canada. L’utilisation de programmes d’intervention interactifs en ligne qui sont soigneusement conçus pour faire face aux difficultés de lecture précoce des enfants en bas âge devrait apporter des avantages importants pour les compétences en littératie des jeunes lecteurs qui pourraient être à risque. (French)
27 November 2021
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Ein frühzeitiges Eingreifen ist von entscheidender Bedeutung, um Leseschwierigkeiten zu vermeiden. Es gibt jedoch keine empirisch dokumentierten Antworten auf die Frage, welche Interventionen am besten funktionieren, für welche Kinder, in welchem Kontext, wie lange und warum. Daher ist es dringend notwendig, diese Fragen systematisch zu untersuchen. Mit diesem Vorschlag sollen drei Ziele verfolgt werden: Zunächst wird die Wirksamkeit zweier Interventionsprogramme untersucht, nämlich eines kognitiven Programms (PREP: Pass Reading Enhancement Program) und eines mit phonologischem Fokus (Graphogame). Die beiden Programme werden als Webanwendungen über eine Plattform vergeben, die Datenspeicherung und -verarbeitung ermöglicht. Zweitens einen neuen Rahmen für die mikrogenetische Analyse der Daten solcher Interventionen zu entwickeln. Wir erwarten, dass diese Art der Analyse uns helfen wird, die Dynamik des Lernprozesses, den Entwicklungspfad der Leser während der Intervention und die Art des frühzeitigen Eingreifens, der am nützlichsten ist, um spezifische HRs anzugehen, besser zu erforschen. Das dritte Ziel der Forschung ist die intensive Ausbildung von Postgraduierten, Sonderpädagogen und Schulpsychologen, um evidenzbasierte und effektive Interventionen in Theorie und Praxis umzusetzen. Die unmittelbarsten und sichtbarsten Ergebnisse der Forschung werden mit der Verbesserung der Lesefähigkeiten von 125 Studenten der 1. Klasse in Zusammenhang stehen. Wir erwarten als Ergebnis des Programms eine deutliche Verringerung der Zahl der Studienanweisungen für die Bewertung von Lernschwierigkeiten. Der Erfolg des Projekts basiert auf dem akademischen Team von Mitarbeitern aus Zypern, Finnland und Kanada. Die Nutzung interaktiver Online-Interventionsprogramme, die sorgfältig konzipiert sind, um frühzeitige Leseschwierigkeiten von Schulkindern zu bewältigen, wird voraussichtlich erhebliche Vorteile für die Lesekompetenz von Frühlesern bringen, die in Gefahr sind. (German)
29 November 2021
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Vroegtijdige interventie is van vitaal belang om leesmoeilijkheden te voorkomen. Er zijn echter geen empirisch gedocumenteerde antwoorden op de vragen die ingrepen het beste werken, voor welke kinderen, in welke context, hoe lang en waarom. Daarom is het dringend noodzakelijk deze kwesties systematisch te onderzoeken. De doelstellingen van dit voorstel zijn drie: Ten eerste, onderzoek naar de effectiviteit van twee interventieprogramma’s, één cognitieve (PREP: Pass Reading Enhancement Program) en een met fonologische focus (Graphogame). De twee programma’s zullen worden toegekend als webapplicaties via een platform dat gegevensopslag en -verwerking mogelijk maakt. Ten tweede, ontwikkeling van een nieuw kader voor microgenetische analyse van de gegevens van dergelijke interventies. We verwachten dat dit soort analyses ons zal helpen om de dynamiek van het leerproces, het ontwikkelingstraject van lezers tijdens de interventie en het soort vroegtijdige interventie dat het meest nuttig is om specifieke HR’s aan te pakken, beter te onderzoeken. De derde doelstelling van het onderzoek is het intensieve onderwijs van postdoctorale studenten, docenten in het speciaal onderwijs en schoolpsychologen om empirisch onderbouwde en effectieve interventies in theorie en in de praktijk te implementeren. De meest directe en zichtbare resultaten van het onderzoek zullen verband houden met de verbetering van de leesvaardigheden van 125 studenten van de eerste klas. Als gevolg van het programma verwachten wij een aanzienlijke vermindering van het aantal doorverwijzingen van studenten voor de beoordeling van leermoeilijkheden. Het succes van het project is gebaseerd op het academische team van medewerkers uit Cyprus, Finland en Canada. Het gebruik van interactieve online-interventieprogramma’s die zorgvuldig zijn ontworpen om het hoofd te bieden aan problemen bij vroegtijdige lezing van jonge kinderen, zal naar verwachting aanzienlijke voordelen opleveren voor de geletterdheidsvaardigheden van vroege lezers die mogelijk gevaar lopen. (Dutch)
29 November 2021
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L'intervento precoce è essenziale per prevenire difficoltà di lettura (HR). Tuttavia, non ci sono risposte empiricamente documentate alle domande su quali interventi funzionano meglio, per quali bambini, in quale contesto, per quanto tempo e perché. È pertanto urgente indagare sistematicamente su tali questioni. Gli obiettivi della presente proposta sono tre: In primo luogo, esaminare l'efficacia di due programmi d'intervento, uno cognitivo (PREP: Pass Reading Enhancement Program) e uno con focus fonologico (Graphogame). I due programmi saranno assegnati come applicazioni web tramite una piattaforma che consente l'archiviazione e l'elaborazione dei dati. In secondo luogo, sviluppare un nuovo quadro per l'analisi microgenetica dei dati di tali interventi. Ci aspettiamo che questo tipo di analisi ci aiuterà a esplorare meglio le dinamiche del processo di apprendimento, il percorso di sviluppo dei lettori durante l'intervento e il tipo di intervento precoce che è più utile per affrontare specifiche risorse umane. Il terzo obiettivo della ricerca è l'educazione intensiva di studenti post-laurea, insegnanti di istruzione speciale e psicologi scolastici per attuare interventi basati su prove ed efficaci in teoria e nella pratica. I risultati più immediati e visibili della ricerca saranno legati al miglioramento delle capacità di lettura di 125 studenti della prima elementare. Ci aspettiamo, come risultato del programma, una riduzione significativa del numero di segnalazioni di studenti per la valutazione delle difficoltà di apprendimento. Il successo del progetto si basa sul team accademico di associati provenienti da Cipro, Finlandia e Canada. L'uso di programmi di intervento online interattivi che sono accuratamente progettati per affrontare le difficoltà di lettura precoce dei bambini nella prima infanzia dovrebbe apportare benefici significativi alle competenze di alfabetizzazione dei primi lettori che potrebbero essere a rischio. (Italian)
11 January 2022
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La intervención temprana es vital para prevenir las dificultades de lectura (HR). Sin embargo, no hay respuestas empíricamente documentadas a las preguntas qué intervenciones funcionan mejor, para qué niños, en qué contexto, cuánto tiempo y por qué. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de investigar sistemáticamente estas cuestiones. Los objetivos de la presente propuesta son tres: En primer lugar, examinar la eficacia de dos programas de intervención, uno cognitivo (PREP: Pasar el programa de mejora de la lectura) y uno con enfoque fonológico (Graphogame). Los dos programas se adjudicarán como aplicaciones web a través de una plataforma que permitirá el almacenamiento y el tratamiento de datos. En segundo lugar, desarrollar un nuevo marco para el análisis microgenético de los datos de dichas intervenciones. Esperamos que este tipo de análisis nos ayude a explorar mejor la dinámica del proceso de aprendizaje, la trayectoria de desarrollo de los lectores durante la intervención y el tipo de intervención temprana que es más útil para abordar recursos humanos específicos. El tercer objetivo de la investigación es la educación intensiva de estudiantes de posgrado, profesores de educación especial y psicólogos escolares para implementar intervenciones basadas en evidencias y eficaces en teoría y en la práctica. Los resultados más inmediatos y visibles de la investigación estarán relacionados con la mejora de las habilidades de lectura de 125 estudiantes del primer grado. Esperamos, como resultado del programa, una reducción significativa en el número de referencias de estudiantes para evaluar las dificultades de aprendizaje. El éxito del proyecto se basa en el equipo académico de asociados de Chipre, Finlandia y Canadá. Se espera que el uso de programas interactivos de intervención en línea que estén cuidadosamente diseñados para hacer frente a las dificultades de lectura temprana de los niños en edad escolar aporte beneficios significativos a las habilidades de alfabetización de los lectores tempranos que pueden estar en riesgo. (Spanish)
12 January 2022
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34510
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