LISTENING TO UNDERSTANDING, GUIDING, ACTING 3 (Q1952219): Difference between revisions
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ESCUCHAR A ENTENDER, ORIENTE, ACTO 3 | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 January 2022
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Revision as of 15:43, 24 January 2022
Project Q1952219 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | LISTENING TO UNDERSTANDING, GUIDING, ACTING 3 |
Project Q1952219 in Italy |
Statements
14,400.0 Euro
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28,800.0 Euro
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50.0 percent
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3 October 2018
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31 August 2019
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ISTITUTO COMPRENSIVO SEBASTIANO SATTA PERFUGAS
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IL PROGETTO, IN CONTINUITà RISPETTO ALLE ANNUALITà 2016/17 E 2017/18, RISPONDE ALL'ESIGENZA DI FORNIRE RISPOSTE CONCRETE AI BISOGNI FORMATIVI E D'INCLUSIONE SOCIALE DEGLI ALUNNI NEL PROPRIO AMBIENTE SCOLASTICO. NELLA NOSTRA REALTà , NELLE CLASSI SI EVIDENZIANO QUOTE CRESCENTI DI DEMOTIVAZIONE PER GLI APPRENDIMENTI PROPOSTI, ACCOMPAGNATE DA ANSIA SCOLASTICA, SCARSA SERENITà FAMILIARE, SINTOMI COMPORTAMENTALI DI VARIA NATURA (BASSA AUTOSTIMA, IPER-ATTIVITà ), SENTIMENTI DI RABBIA, ISOLAMENTO E SCARSA INTEGRAZIONE NEL GRUPPO CLASSE; OLTRE ALLE SITUAZIONI DI DISAGIO GIà DIAGNOSTICATE (DSA, H), PIù SPESSO SI OSSERVANO DISORDINI DI TIPO EMOTIVO, COMUNICATIVO, DEPRIVAZIONE EDUCATIVA, ASSENZA DI RIFERIMENTI. LE LACUNE DISCIPLINARI COSTITUISCONO SIA L'ESPRESSIONE INEVITABILE DEL QUADRO DESCRITTO, SIA UN FATTORE TRASVERSALE ALLE VARIE FORME DI DISAGIO. LA PRESENZA DI COMPORTAMENTI DISADATTIVI E CONFLITTUALI, L'INSUFFICIENTE SVILUPPO DEL SENSO NORMATIVO E IL PARZIALE DISCONOSCIMENTO DEI RUOL (Italian)
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THE PROJECT, IN CONTINUARIT FOR THE YEARS 2016/17 AND 2017/18, RESPONDS TO THE NEED TO PROVIDE CONCRETE RESPONSES TO THE EDUCATIONAL AND SOCIAL INCLUSION NEEDS OF PUPILS IN THEIR SCHOOL ENVIRONMENT. OUR WORK IN THE CLASSES SHOWS THAT THERE ARE INCREASING DEMOTIVATION QUOTAS FOR THE LEARNING PROPOSED, ACCOMPANIED BY SCHOOL ANXIETY, POOR FAMILY MEMBERS, BEHAVIOURAL SYMPTOMS OF VARIOUS KINDS (LOW SELF-ESTEEM, THE PER-ACTIVITY), FEELINGS OF ANGER, ISOLATION AND A LACK OF INTEGRATION INTO THE GROUP; IN ADDITION TO DIAGNOSED DIFFICULTIES (DSA, H), THERE ARE OFTEN EMOTIONAL DISORDERS, COMMUNICATION, DEPRIVATION OF EDUCATION AND ABSENCE OF REFERENCES. DISCIPLINARY GAPS ARE BOTH THE UNAVOIDABLE EXPRESSION OF THE DESCRIBED FRAMEWORK AND A CROSS-CUTTING FACTOR IN THE VARIOUS FORMS OF DISTRESS. THE PRESENCE OF DISADACTIVE AND CONFLICTIVE BEHAVIOUR, THE INSUFFICIENT DEVELOPMENT OF THE REGULATORY SENSE AND THE PARTIAL DISREGARD OF THE LEGISLATION (English)
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LE PROJET, EN CONTINUITÉ PAR RAPPORT À 2016-2017 ET 2017/18, RÉPOND À LA NÉCESSITÉ D’APPORTER DES RÉPONSES CONCRÈTES AUX BESOINS ÉDUCATIFS ET À L’INCLUSION SOCIALE DES ÉLÈVES DANS LEUR ENVIRONNEMENT SCOLAIRE. DANS NOTRE RÉALITÉ, IL Y A DANS LES CLASSES DES PROPORTIONS CROISSANTES DE DÉMOTIVATION POUR LES APPRENTISSAGES PROPOSÉS, ACCOMPAGNÉES D’ANXIÉTÉ SCOLAIRE, D’UNE MAUVAISE SÉRÉNITÉ FAMILIALE, DE SYMPTÔMES COMPORTEMENTAUX DE DIVERSES SORTES (FAIBLE ESTIME DE SOI, HYPERACTIVITÉ), DE SENTIMENTS DE COLÈRE, D’ISOLEMENT ET D’INTÉGRATION INSUFFISANTE DANS LE GROUPE DE CLASSE; EN PLUS DES SITUATIONS DÉJÀ DIAGNOSTIQUÉES D’INCONFORT (DSA, H), NOUS OBSERVONS PLUS SOUVENT DES TROUBLES ÉMOTIONNELS, DES TROUBLES COMMUNICATIFS, DES PRIVATIONS ÉDUCATIVES, L’ABSENCE DE RÉFÉRENCES. LES LACUNES DISCIPLINAIRES SONT À LA FOIS L’EXPRESSION INÉVITABLE DE L’IMAGE DÉCRITE ET UN FACTEUR TRANSVERSAL DES DIFFÉRENTES FORMES D’INCONFORT. LA PRÉSENCE DE COMPORTEMENTS DISADAPTIFS ET CONFLICTUELS, LE DÉVELOPPEMENT INSUFFISANT DU SENS NORMATIF ET LA DISRECOGNITION PARTIELLE DES RUOLS (French)
13 December 2021
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HET PROJECT, IN CONTINUÏTEIT MET BETREKKING TOT 2016/17 EN 2017/18, BEANTWOORDT AAN DE NOODZAAK OM CONCRETE ANTWOORDEN TE BIEDEN OP DE ONDERWIJSBEHOEFTEN EN DE SOCIALE INCLUSIE VAN LEERLINGEN IN HUN SCHOOLOMGEVING. IN ONZE REALITEIT, IN DE KLASSEN ZIJN ER STEEDS MEER PROPORTIES VAN DEMOTIVATIE VOOR DE VOORGESTELDE LESSEN, VERGEZELD VAN SCHOOLANGST, SLECHTE GEZINSRUST, GEDRAGSSYMPTOMEN VAN VERSCHILLENDE SOORTEN (LAGE ZELFVERTROUWEN, HYPER-ACTIVITEIT), GEVOELENS VAN WOEDE, ISOLEMENT EN SLECHTE INTEGRATIE IN DE KLASSENGROEP; NAAST DE REEDS GEDIAGNOSTICEERDE SITUATIES VAN ONGEMAK (DSA, H), VAKER OBSERVEREN WE EMOTIONELE STOORNISSEN, COMMUNICATIEVE, EDUCATIEVE DEPRIVATIE, AFWEZIGHEID VAN REFERENTIES. DISCIPLINAIRE HIATEN ZIJN ZOWEL DE ONVERMIJDELIJKE UITING VAN HET BESCHREVEN BEELD ALS EEN HORIZONTALE FACTOR VOOR DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN ONGEMAK. DE AANWEZIGHEID VAN DISADAPTIVE EN TEGENSTRIJDIG GEDRAG, DE ONTOEREIKENDE ONTWIKKELING VAN DE NORMATIEVE ZIN EN DE GEDEELTELIJKE DISRECOGNITIE VAN DE RUOLS (Dutch)
22 December 2021
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DAS PROJEKT ENTSPRICHT IN KONTINUITÄT IN DEN JAHREN 2016/17 UND 2017/18 DER NOTWENDIGKEIT, KONKRETE ANTWORTEN AUF DEN BILDUNGSBEDARF UND DIE SOZIALE INKLUSION DER SCHÜLER IN IHR SCHULUMFELD ZU GEBEN. IN UNSERER REALITÄT GIBT ES IN DEN KLASSEN IMMER MEHR DEMOTIVATION FÜR DIE VORGESCHLAGENEN LERNANGEBOTE, BEGLEITET VON SCHULANGST, SCHLECHTER FAMILIÄRER GELASSENHEIT, VERHALTENSSYMPTOME VERSCHIEDENER ART (NIEDRIGES SELBSTWERTGEFÜHL, HYPERAKTIVITÄT), WUTGEFÜHLE, ISOLATION UND SCHLECHTE INTEGRATION IN DIE KLASSENGRUPPE; NEBEN DEN BEREITS DIAGNOSTIZIERTEN BESCHWERDEN (DSA, H) BEOBACHTEN WIR HÄUFIGER EMOTIONALE STÖRUNGEN, KOMMUNIKATIVE, PÄDAGOGISCHE DEPRIVATION, FEHLENDE REFERENZEN. DISZIPLINARLÜCKEN SIND SOWOHL DER UNVERMEIDLICHE AUSDRUCK DES BESCHRIEBENEN BILDES ALS AUCH EIN QUERSCHNITTSFAKTOR FÜR DIE VERSCHIEDENEN FORMEN DES UNBEHAGENS. DAS VORHANDENSEIN VON DISADAPTIVE UND WIDERSPRÜCHLICHEN VERHALTENSWEISEN, DIE UNZUREICHENDE ENTWICKLUNG DES NORMATIVEN SINNES UND DIE PARTIELLE DISRECOGNITION DER RUOLS (German)
23 December 2021
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EL PROYECTO, EN CONTINUIDAD CON RESPECTO A 2016/17 Y 2017/18, RESPONDE A LA NECESIDAD DE DAR RESPUESTAS CONCRETAS A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL DE LOS ALUMNOS EN SU ENTORNO ESCOLAR. EN NUESTRA REALIDAD, EN LAS CLASES HAY CRECIENTES PROPORCIONES DE DESMOTIVACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS, ACOMPAÑADAS DE ANSIEDAD ESCOLAR, MALA SERENIDAD FAMILIAR, SÍNTOMAS CONDUCTUALES DE DIVERSOS TIPOS (BAJA AUTOESTIMA, HIPERACTIVIDAD), SENTIMIENTOS DE IRA, AISLAMIENTO Y MALA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE; ADEMÁS DE LAS SITUACIONES YA DIAGNOSTICADAS DE INCOMODIDAD (ASD, H), MÁS A MENUDO OBSERVAMOS TRASTORNOS EMOCIONALES, COMUNICATIVOS, PRIVACIONES EDUCATIVAS, AUSENCIA DE REFERENCIAS. LAS LAGUNAS DISCIPLINARIAS SON A LA VEZ LA EXPRESIÓN INEVITABLE DEL CUADRO DESCRITO Y UN FACTOR TRANSVERSAL A LAS DIVERSAS FORMAS DE INCOMODIDAD. LA PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS DISADAPTIVOS Y CONFLICTIVOS, EL DESARROLLO INSUFICIENTE DEL SENTIDO NORMATIVO Y LA DISRECOGNICIÓN PARCIAL DE LOS RUOLS (Spanish)
24 January 2022
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Identifiers
D93I18000130006
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