Schooling of children from travelling families and travellers (Q3673904): Difference between revisions
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Scolarizzazione dei bambini provenienti da famiglie e viaggiatori itineranti | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La funzione inclusiva della scuola è centrale per i viaggiatori, sia nell'apprendimento delle regole per vivere e lavorare insieme nel rispetto di tutti e nell'acquisizione delle competenze necessarie per il raggiungimento personale e professionale. Essa deve garantire che essi abbiano accesso a una cultura generale e a una qualifica riconosciuta, indipendentemente dalla loro origine sociale, culturale o geografica. Per i "viaggiatori", gli obiettivi della scuola sono più spesso ridotti all'apprendimento funzionale per leggere-scrittura-contare. Il legame con i genitori è tanto più difficile da stabilire perché spesso non hanno alcuna rappresentazione della scuola e del suo funzionamento, perché essi stessi non l'hanno frequentata. La scolarizzazione dei giovani è quasi acquisita nella scuola elementare, ma l'università è percepita come un luogo di preoccupazione e di insicurezza (paura di droga, possibili pericoli per le ragazze, trasporto scolastico, ecc.) come una "minaccia" per la coesione familiare e c'è un abbandono massiccio alla fine del ciclo 3. Secondo il CASNAV, l'80 % degli alunni delle famiglie e dei nomadi itineranti (EFIV) abbandona e abbandona il sistema scolastico presto alla fine della scuola elementare (CM2) senza qualifiche. Questa percentuale raggiunge il 90 % per le ragazze. Sulla base di questo, l'obiettivo del progetto è quello di incoraggiare l'iscrizione di 140 adolescenti dal viaggio al college. (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: La funzione inclusiva della scuola è centrale per i viaggiatori, sia nell'apprendimento delle regole per vivere e lavorare insieme nel rispetto di tutti e nell'acquisizione delle competenze necessarie per il raggiungimento personale e professionale. Essa deve garantire che essi abbiano accesso a una cultura generale e a una qualifica riconosciuta, indipendentemente dalla loro origine sociale, culturale o geografica. Per i "viaggiatori", gli obiettivi della scuola sono più spesso ridotti all'apprendimento funzionale per leggere-scrittura-contare. Il legame con i genitori è tanto più difficile da stabilire perché spesso non hanno alcuna rappresentazione della scuola e del suo funzionamento, perché essi stessi non l'hanno frequentata. La scolarizzazione dei giovani è quasi acquisita nella scuola elementare, ma l'università è percepita come un luogo di preoccupazione e di insicurezza (paura di droga, possibili pericoli per le ragazze, trasporto scolastico, ecc.) come una "minaccia" per la coesione familiare e c'è un abbandono massiccio alla fine del ciclo 3. Secondo il CASNAV, l'80 % degli alunni delle famiglie e dei nomadi itineranti (EFIV) abbandona e abbandona il sistema scolastico presto alla fine della scuola elementare (CM2) senza qualifiche. Questa percentuale raggiunge il 90 % per le ragazze. Sulla base di questo, l'obiettivo del progetto è quello di incoraggiare l'iscrizione di 140 adolescenti dal viaggio al college. (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La funzione inclusiva della scuola è centrale per i viaggiatori, sia nell'apprendimento delle regole per vivere e lavorare insieme nel rispetto di tutti e nell'acquisizione delle competenze necessarie per il raggiungimento personale e professionale. Essa deve garantire che essi abbiano accesso a una cultura generale e a una qualifica riconosciuta, indipendentemente dalla loro origine sociale, culturale o geografica. Per i "viaggiatori", gli obiettivi della scuola sono più spesso ridotti all'apprendimento funzionale per leggere-scrittura-contare. Il legame con i genitori è tanto più difficile da stabilire perché spesso non hanno alcuna rappresentazione della scuola e del suo funzionamento, perché essi stessi non l'hanno frequentata. La scolarizzazione dei giovani è quasi acquisita nella scuola elementare, ma l'università è percepita come un luogo di preoccupazione e di insicurezza (paura di droga, possibili pericoli per le ragazze, trasporto scolastico, ecc.) come una "minaccia" per la coesione familiare e c'è un abbandono massiccio alla fine del ciclo 3. Secondo il CASNAV, l'80 % degli alunni delle famiglie e dei nomadi itineranti (EFIV) abbandona e abbandona il sistema scolastico presto alla fine della scuola elementare (CM2) senza qualifiche. Questa percentuale raggiunge il 90 % per le ragazze. Sulla base di questo, l'obiettivo del progetto è quello di incoraggiare l'iscrizione di 140 adolescenti dal viaggio al college. (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 13 January 2022
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Revision as of 06:52, 13 January 2022
Project Q3673904 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Schooling of children from travelling families and travellers |
Project Q3673904 in France |
Statements
125,781.64 Euro
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281,165.04 Euro
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44.74 percent
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1 February 2015
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31 August 2016
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GIP FCIP de l'académie de Versailles
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La fonction inclusive de l’Ecole est centrale pour les gens du voyage, aussi bien dans l’apprentissage des règles permettant de vivre et de travailler ensemble dans le respect de chacun que dans l’acquisition des compétences nécessaires à l’accomplissement personnel et professionnel. Elle doit leur garantir l’accès à une culture générale et à une qualification reconnue, quelle que soit leur origine sociale, culturelle ou géographique. Pour « les voyageurs », les finalités de l’école se réduisent le plus souvent à l’apprentissage fonctionnel de savoir lire-écrire-compter. Le lien avec les parents est d’autant plus difficile à établir qu’ils n’ont souvent aucune représentation de l’école et de son fonctionnement, car eux-mêmes ne l’ont pas fréquentée. La scolarisation des jeunes est à peu près acquise à l’école élémentaire, mais le collège est perçu comme un lieu d’inquiétude et d’insécurité (crainte de la drogue, des dangers éventuels pour les filles, des transports scolaires, etc.) comme « menaçant » pour la cohésion familiale et l’on constate une déscolarisation massive à la fin du cycle 3. Selon le Casnav, 80% des Elèves Issus de Familles Itinérantes et de Voyageurs (EFIV) décrochent et quittent précocement le système scolaire en fin du cycle élémentaire (CM2) sans qualifications. Ce pourcentage atteint 90% lorsqu’il s’agit de filles. Partant de ce constat, l’objectif du projet est de favoriser la scolarisation de 140 adolescents du voyage au collège. (French)
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The inclusive function of the School is central to Travellers, both in learning the rules for living and working together with respect for everyone and in acquiring the skills necessary for personal and professional achievement. It must ensure that they have access to a general culture and recognised qualification, regardless of their social, cultural or geographical origin. For “travelers”, the aims of the school are most often reduced to functional learning to read-write-count. The connection with parents is all the more difficult to establish because they often have no representation of the school and its functioning, because they themselves did not attend it. The schooling of young people is almost acquired in elementary school, but college is perceived as a place of concern and insecurity (drug fear, possible dangers to girls, school transport, etc.) as a “threat” for family cohesion and there is a massive drop-out at the end of cycle 3. According to CASNAV, 80 % of pupils from Itinerant Families and Travellers (EFIV) drop out and leave the school system early at the end of elementary school (CM2) without qualifications. This percentage reaches 90 % for girls. Based on this, the objective of the project is to encourage the enrolment of 140 teenagers from travel to college. (English)
18 November 2021
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Die integrative Funktion der Schule ist für die Reisenden von zentraler Bedeutung, sowohl beim Erlernen der Regeln für das Zusammenleben und Arbeiten unter Achtung aller Menschen als auch beim Erwerb der Fähigkeiten, die für die persönliche und berufliche Leistung erforderlich sind. Sie muss ihnen den Zugang zu einer Allgemeinkultur und einer anerkannten Qualifikation unabhängig von ihrer sozialen, kulturellen oder geografischen Herkunft garantieren. Für „Reisende“ werden die Ziele der Schule meist auf das funktionale Lernen reduziert, lesen-schreiben-zählen zu können. Die Beziehung zu den Eltern ist umso schwieriger festzustellen, als sie oft keine Repräsentation der Schule und ihrer Funktionsweise haben, da sie die Schule nicht besucht haben. Die Schulbildung von Jugendlichen ist in der Grundschule in etwa erworben, aber das College wird als Ort der Sorge und Unsicherheit (Bekämpfung von Drogen, möglichen Gefahren für Mädchen, Schultransporte usw.) als „Drohung“ für den familiären Zusammenhalt angesehen und am Ende von Zyklus 3 ist eine massive Schulabbrecher festzustellen. Dem CASNAV zufolge nehmen 80 % der Schülerinnen und Schüler von Wander- und Reisendenfamilien (EFIV) das Schulsystem am Ende der Grundschule (CM2) ohne Qualifikation ab und verlassen das Schulsystem früh. Bei Mädchen liegt dieser Anteil bei 90 %. Ausgehend von dieser Feststellung besteht das Ziel des Projekts darin, die Schulbildung von 140 Jugendlichen auf der Schulreise zu fördern. (German)
1 December 2021
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De inclusieve functie van de School staat centraal bij Travellers, zowel bij het leren van de regels om te leven en samen te werken met respect voor iedereen als bij het verwerven van de vaardigheden die nodig zijn voor persoonlijke en professionele prestaties. Zij moet ervoor zorgen dat zij toegang hebben tot een algemene cultuur en erkende kwalificaties, ongeacht hun sociale, culturele of geografische herkomst. Voor „reizigers” worden de doelstellingen van de school meestal beperkt tot functioneel leren om te lezen-schrijven-telling. De band met ouders is des te moeilijker vast te stellen omdat ze vaak geen vertegenwoordiging van de school en de werking ervan hebben, omdat ze zelf niet aanwezig waren. Het onderwijs van jongeren wordt bijna op de lagere school verworven, maar het college wordt gezien als een punt van zorg en onzekerheid (drugsvrees, mogelijke gevaren voor meisjes, schoolvervoer, enz.) als een „bedreiging” voor de samenhang van het gezin en er is een massale uitval aan het einde van cyclus 3. Volgens CASNAV verlaat 80 % van de leerlingen van Itinerant Families en Travellers (EFIV) het schoolsysteem voortijdig aan het einde van de basisschool (CM2) zonder kwalificaties. Dit percentage bereikt 90 % voor meisjes. Op basis hiervan is het doel van het project het stimuleren van de inschrijving van 140 tieners van reizen naar college. (Dutch)
6 December 2021
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La funzione inclusiva della scuola è centrale per i viaggiatori, sia nell'apprendimento delle regole per vivere e lavorare insieme nel rispetto di tutti e nell'acquisizione delle competenze necessarie per il raggiungimento personale e professionale. Essa deve garantire che essi abbiano accesso a una cultura generale e a una qualifica riconosciuta, indipendentemente dalla loro origine sociale, culturale o geografica. Per i "viaggiatori", gli obiettivi della scuola sono più spesso ridotti all'apprendimento funzionale per leggere-scrittura-contare. Il legame con i genitori è tanto più difficile da stabilire perché spesso non hanno alcuna rappresentazione della scuola e del suo funzionamento, perché essi stessi non l'hanno frequentata. La scolarizzazione dei giovani è quasi acquisita nella scuola elementare, ma l'università è percepita come un luogo di preoccupazione e di insicurezza (paura di droga, possibili pericoli per le ragazze, trasporto scolastico, ecc.) come una "minaccia" per la coesione familiare e c'è un abbandono massiccio alla fine del ciclo 3. Secondo il CASNAV, l'80 % degli alunni delle famiglie e dei nomadi itineranti (EFIV) abbandona e abbandona il sistema scolastico presto alla fine della scuola elementare (CM2) senza qualifiche. Questa percentuale raggiunge il 90 % per le ragazze. Sulla base di questo, l'obiettivo del progetto è quello di incoraggiare l'iscrizione di 140 adolescenti dal viaggio al college. (Italian)
13 January 2022
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Identifiers
IF0006854
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