Increasing the inclusiveness of education in Z by creating a new job Assistant Teacher (Q3101225): Difference between revisions
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(Created claim: summary (P836): Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität un...) |
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Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) / rank | |||||||||||||||
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| Property / summary: Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 November 2021
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Revision as of 20:51, 29 November 2021
Project Q3101225 in Slovakia
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Increasing the inclusiveness of education in Z by creating a new job Assistant Teacher |
Project Q3101225 in Slovakia |
Statements
15,570.0 Euro
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31,140.0 Euro
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50.0 percent
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1 March 2018
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1 February 2021
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Základná škola s vyučovacím jazykom maďarským -Alapiskola
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48°8'32.68"N, 17°20'11.94"E
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V školskom roku 2016/2017 začal v ZŠ s VJM v obci Tomášov povinnú školskú dochádzku telesne postihnutý žiak vyžadujúci integrované vzdelávanie. Vybraný oprávnený typ aktivity predkladaného projektu prispievajúci k vyrovnávaniu znevýhodnenia žiakov a zabezpečeniu rovnosti príležitostí vo výchovno-vzdelávacom procese priamo napĺňa Špecifický cieľ výzvy: 1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov a zároveň i zameranie výzvy na zvýšenie inkluzívnosti vzdelávania oprávnenej cieľovej skupiny v súlade so znením OP ĽZ, ktorou sú žiaci základných škôl vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Cieľ výzvy žiadateľ naplní realizáciou Hlavnej aktivity č. 1- Asistent učiteľa.Žiadateľ s prihliadnutím na svoje reálne potreby i Kľúč prideľovania AU pre základné a stredné školy plánuje v rámci hlavnej aktivity vytvoriť 1 úväzok Asistenta učiteľa na plný pracovný pomer. Realizáciou hlavnej aktivity projektu žiadateľ priamo naplní hodnoty merateľných ukazovateľov, ktorými sú: 1. Dodatočný počet žiakov so ŠVVP zaradených v bežných triedach, v školách ktoré implementujú inkluzívny model vzdelávania 24 mesiacov po skončení projektucelková cieľová hodnota ( počet) : 12. Dodatočný počet žiakov so ŠVVP zo SZP zaradených v bežných triedach, v školách ktoré implementujú inkluzívny model vzdelávania 24 mesiacov po skončení projektucelková cieľová hodnota ( počet) : 03. Počet podporených škôl, ktoré uplatňujú inkluzívny model vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 14. Počet škôl zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 15. Počet žiakov so ŠVVP v podporených školách zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávaniacelková cieľová hodnota ( počet) : 16. Počet žiakov so ŠVVP v podporených školách zapojených do aktivít zameraných na podporu inkluzívneho modelu vzdelávania, ktorým sa zlepšili študijné výsledky 6 mesiacov po absolvovaní programu celková cieľová hodnota ( počet) : 1 (Slovak)
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In the school year 2016/2017, a disabled pupil requiring integrated education began compulsory schooling in the Elementary School with the VUM in the village Tomášov. The selected eligible type of activity of the proposed project contributing to equalising pupils’ disadvantages and ensuring equal opportunities in the education process directly fulfils the specific objective of the call: 1.1.1 Increase inclusiveness and equal access to quality education and improve the outcomes and competences of children and pupils, as well as focusing the call to increase the inclusiveness of education of the eligible target group, in line with the wording of the OP HR, which is primary school pupils, including those with special educational needs. The applicant, taking into account his real needs and the AU allocation key for primary and secondary schools, plans to create a full-time assistant of the teacher within the main activity. By implementing the main activity of the project, the applicant directly fulfils the values of measurable indicators, which are: 1. Additional number of pupils with SVET enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 12. Additional number of pupils with SHP from CSR enrolled in mainstream classes in schools implementing an inclusive education model 24 months after the end of the project total target value (number): 03. Number of supported schools applying an inclusive education modeltotal target value (number): 14. Number of schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 15. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive education modeltotal target value (number): 16. Number of pupils with SVET in supported schools involved in activities aimed at promoting an inclusive learning model that improved learning outcomes 6 months after completion of the programme overall target value (number): 1 (English)
28 September 2021
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Au cours de l’année scolaire 2016/2017, un élève handicapé ayant besoin d’une éducation intégrée a commencé la scolarité obligatoire à l’école primaire avec le VUM dans le village de Tomášov. Le type d’activité éligible sélectionné du projet proposé contribuant à égaliser les désavantages des élèves et à garantir l’égalité des chances dans le processus éducatif répond directement à l’objectif spécifique de l’appel: 1.1.1 Accroître l’inclusion et l’égalité d’accès à une éducation de qualité et améliorer les résultats et les compétences des enfants et des élèves, et mettre l’accent sur l’appel à accroître le caractère inclusif de l’éducation du groupe cible éligible, conformément à la formulation du PO HR, qui est les élèves des écoles primaires, y compris ceux qui ont des besoins éducatifs spéciaux. Le requérant, compte tenu de ses besoins réels et de la clé de répartition de l’UA pour les écoles primaires et secondaires, prévoit de créer un assistant à temps plein de l’enseignant dans le cadre de l’activité principale. En mettant en œuvre l’activité principale du projet, le demandeur remplit directement les valeurs d’indicateurs mesurables, à savoir: 1. Nombre supplémentaire d’élèves ayant un SVET inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale du projet (nombre): 12. Nombre supplémentaire d’élèves bénéficiant d’un PSS issus de la RSE inscrits dans des classes ordinaires dans les écoles appliquant un modèle d’éducation inclusive 24 mois après la fin de la valeur cible totale (nombre) du projet: 03. Nombre d’écoles bénéficiant d’un soutien appliquant un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 14. Nombre d’écoles participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusivevaleur cible totale (nombre): 15. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’éducation inclusiveValeur cible totale (nombre): 16. Nombre d’élèves ayant un SVET dans des écoles bénéficiant d’un soutien participant à des activités visant à promouvoir un modèle d’apprentissage inclusif qui améliore les résultats d’apprentissage 6 mois après l’achèvement de la valeur cible globale du programme (nombre): 1 (French)
27 November 2021
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Im Schuljahr 2016/2017 begann mit der VUM im Dorf Tomášov eine behinderte Schülerin, die eine integrierte Ausbildung erfordert, in der Grundschule. Die ausgewählte Art der förderfähigen Tätigkeit des vorgeschlagenen Projekts, die dazu beiträgt, die Benachteiligungen der Schüler auszugleichen und die Chancengleichheit im Bildungsprozess zu gewährleisten, erfüllt unmittelbar das spezifische Ziel der Aufforderung: 1.1.1 Erhöhung der Inklusivität und des gleichberechtigten Zugangs zu hochwertiger Bildung, Verbesserung der Ergebnisse und Kompetenzen von Kindern und Schülern sowie Fokussierung der Aufforderung zur Erhöhung der Einbeziehung der Bildung der förderfähigen Zielgruppe im Einklang mit dem Wortlaut des OP HR, bei dem es sich um Grundschüler, einschließlich solcher mit besonderen Bildungsbedürfnissen, handelt. Der Antragsteller plant unter Berücksichtigung seines tatsächlichen Bedarfs und des AU-Zuweisungsschlüssels für Grund- und Sekundarschulen die Einrichtung eines Vollzeitassistenten des Lehrers im Rahmen der Haupttätigkeit. Durch die Durchführung der Haupttätigkeit des Projekts erfüllt der Antragsteller unmittelbar die Werte messbarer Indikatoren: 1. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SVET, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 12. Zusätzliche Zahl von Schülern mit SHP aus CSR, die 24 Monate nach Ende des Projektzielwerts in den Mainstream-Klassen an Schulen eingeschrieben sind, die ein inklusives Bildungsmodell umsetzen (Anzahl): 03. Anzahl der unterstützten Schulen, die ein integratives Bildungsmodell anwendenGesamtzielwert (Anzahl): 14. Anzahl der Schulen, die an Aktivitäten zur Förderung eines integrativen Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 15. Anzahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Bildungsmodells beteiligt sind,Gesamtzielwert (Anzahl): 16. Zahl der Schüler mit SVET an geförderten Schulen, die an Maßnahmen zur Förderung eines inklusiven Lernmodells beteiligt sind, mit dem die Lernergebnisse sechs Monate nach Abschluss des Gesamtzielwerts des Programms verbessert wurden (Anzahl): 1 (German)
29 November 2021
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Identifiers
312011J399
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