THE ACADEMY OF CHILDREN (Q437566): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (22 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
THE ACADEMY OF CHILDREN | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
L’ACADÉMIE DES ENFANTS | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
DIE KINDERAKADEMIE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
DE KINDERACADEMIE | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
LA ACADEMIA DE NIÑOS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
BØRNEAKADEMIET | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Η ΑΚΑΔΗΜΊΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
AKADEMIJA DJECE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ACADEMIA COPIILOR | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
AKADÉMIA DETÍ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-AKKADEMJA TAT-TFAL | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
A ACADEMIA DAS CRIANÇAS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
LASTEN AKATEMIA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
AKADEMIA DZIECI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
AKADEMIJA ZA OTROKE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
AKADEMIE DĚTÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
VAIKŲ AKADEMIJA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
BĒRNU AKADĒMIJA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
АКАДЕМИЯТА НА ДЕЦАТА | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A GYERMEKAKADÉMIÁN | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
ACADAMH NA LEANAÍ | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
AKADEMIN FÖR BARN | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
LASTEAKADEEMIA | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q437566 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q437566 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q437566 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q437566 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q437566 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q437566 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q437566 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q437566 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q437566 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q437566 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q437566 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q437566 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q437566 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q437566 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q437566 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q437566 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q437566 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q437566 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q437566 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q437566 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q437566 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q437566 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q437566 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q437566 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS PROTAGONIST BEARER AND BUILDER OF RIGHTS EXPLORER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING TO EXPRESS HIMSELF TO UNDERSTAND, SO HE POSSESSES A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIAL, THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS BY WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE ONE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT IS TRANSFORMED AND MULTIPLIED BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND LINTERATION BETWEEN CHILDREN AND CHILDREN AND ADULTS (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS PROTAGONIST BEARER AND BUILDER OF RIGHTS EXPLORER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING TO EXPRESS HIMSELF TO UNDERSTAND, SO HE POSSESSES A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIAL, THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS BY WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE ONE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT IS TRANSFORMED AND MULTIPLIED BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND LINTERATION BETWEEN CHILDREN AND CHILDREN AND ADULTS (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS PROTAGONIST BEARER AND BUILDER OF RIGHTS EXPLORER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING TO EXPRESS HIMSELF TO UNDERSTAND, SO HE POSSESSES A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIAL, THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS BY WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE ONE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT IS TRANSFORMED AND MULTIPLIED BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND LINTERATION BETWEEN CHILDREN AND CHILDREN AND ADULTS (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET EST SOUTENU PAR UNE IDÉE D’UN ENFANT CONSIDÉRÉ NON SEULEMENT COMME UN BÉNÉFICIAIRE DE SOINS, MAIS COMME LE PROTAGONISTE PORTEUR ET CONSTRUCTEUR DES DROITS CHERCHEUR EXPLORATEUR DE SAPERI.UN ENFANT COMPÉTENT OPTIMISTE POUR ÉCOUTER ET RENCONTRER QUI PEUT AVOIR L’ESPACE POUR TOUJOURS ÊTRE AU TRAVAIL. L’ENFANT EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN A DE MULTIPLES FAÇONS DE PENSER À S’EXPRIMER LUI-MÊME DE LA COMPRÉHENSION DE SORTE QU’IL A UNE CENTAINE DE LANGUES QUI REPRÉSENTENT SON EXTRAORDINAIRE POTENTIEL LES PROCESSUS COGNITIFS ET CRÉATIFS DES MULTIPLES FORMES DANS LESQUELLES LA VIE SE MANIFESTE ET OÙ LA CONNAISSANCE EST CONSTRUITE. LES CENT LANGUES DOIVENT ÊTRE COMPRISES COMME UNE DISPONIBILITÉ TRANSFORMÉE ET MULTIPLIÉE PAR L’AMÉLIORATION DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET LA PROMOTION DE LA COOPÉRATION ET DE L’INTERACTION ENTRE LES ENFANTS ET ENTRE LES ENFANTS ET LES ADULTES. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET EST SOUTENU PAR UNE IDÉE D’UN ENFANT CONSIDÉRÉ NON SEULEMENT COMME UN BÉNÉFICIAIRE DE SOINS, MAIS COMME LE PROTAGONISTE PORTEUR ET CONSTRUCTEUR DES DROITS CHERCHEUR EXPLORATEUR DE SAPERI.UN ENFANT COMPÉTENT OPTIMISTE POUR ÉCOUTER ET RENCONTRER QUI PEUT AVOIR L’ESPACE POUR TOUJOURS ÊTRE AU TRAVAIL. L’ENFANT EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN A DE MULTIPLES FAÇONS DE PENSER À S’EXPRIMER LUI-MÊME DE LA COMPRÉHENSION DE SORTE QU’IL A UNE CENTAINE DE LANGUES QUI REPRÉSENTENT SON EXTRAORDINAIRE POTENTIEL LES PROCESSUS COGNITIFS ET CRÉATIFS DES MULTIPLES FORMES DANS LESQUELLES LA VIE SE MANIFESTE ET OÙ LA CONNAISSANCE EST CONSTRUITE. LES CENT LANGUES DOIVENT ÊTRE COMPRISES COMME UNE DISPONIBILITÉ TRANSFORMÉE ET MULTIPLIÉE PAR L’AMÉLIORATION DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET LA PROMOTION DE LA COOPÉRATION ET DE L’INTERACTION ENTRE LES ENFANTS ET ENTRE LES ENFANTS ET LES ADULTES. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET EST SOUTENU PAR UNE IDÉE D’UN ENFANT CONSIDÉRÉ NON SEULEMENT COMME UN BÉNÉFICIAIRE DE SOINS, MAIS COMME LE PROTAGONISTE PORTEUR ET CONSTRUCTEUR DES DROITS CHERCHEUR EXPLORATEUR DE SAPERI.UN ENFANT COMPÉTENT OPTIMISTE POUR ÉCOUTER ET RENCONTRER QUI PEUT AVOIR L’ESPACE POUR TOUJOURS ÊTRE AU TRAVAIL. L’ENFANT EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN A DE MULTIPLES FAÇONS DE PENSER À S’EXPRIMER LUI-MÊME DE LA COMPRÉHENSION DE SORTE QU’IL A UNE CENTAINE DE LANGUES QUI REPRÉSENTENT SON EXTRAORDINAIRE POTENTIEL LES PROCESSUS COGNITIFS ET CRÉATIFS DES MULTIPLES FORMES DANS LESQUELLES LA VIE SE MANIFESTE ET OÙ LA CONNAISSANCE EST CONSTRUITE. LES CENT LANGUES DOIVENT ÊTRE COMPRISES COMME UNE DISPONIBILITÉ TRANSFORMÉE ET MULTIPLIÉE PAR L’AMÉLIORATION DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET LA PROMOTION DE LA COOPÉRATION ET DE L’INTERACTION ENTRE LES ENFANTS ET ENTRE LES ENFANTS ET LES ADULTES. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UNTERSTÜTZT WIRD DAS PROJEKT DURCH DIE IDEE EINES KINDES, DAS NICHT NUR ALS PFLEGEEMPFÄNGER GILT, SONDERN ALS PROTAGONISTENTRÄGER UND ERBAUER VON RECHTEN EXPLORER-FORSCHER VON SAPERI.EIN KOMPETENTES KIND OPTIMISTISCH ZU HÖREN UND ZU TREFFEN, WER DEN RAUM HABEN KANN, IMMER BEI DER ARBEIT ZU SEIN. DAS KIND ALS MENSCH HAT MEHRERE DENKWEISEN, SICH DES VERSTÄNDNISSES AUSZUDRÜCKEN, SO DASS ER HUNDERT SPRACHEN HAT, DIE SEIN AUSSERGEWÖHNLICHES POTENZIAL DARSTELLEN, DIE KOGNITIVEN UND KREATIVEN PROZESSE DER VIELFÄLTIGEN FORMEN, IN DENEN SICH DAS LEBEN MANIFESTIERT UND WISSEN AUFGEBAUT WIRD. DIE HUNDERT SPRACHEN SIND ALS VERFÜGBARKEIT ZU VERSTEHEN, DIE SICH VERÄNDERT UND VERVIELFACHT WIRD, INDEM SIE INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE VERBESSERT UND DIE ZUSAMMENARBEIT UND INTERAKTION ZWISCHEN KINDERN UND KINDERN UND ERWACHSENEN FÖRDERT. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: UNTERSTÜTZT WIRD DAS PROJEKT DURCH DIE IDEE EINES KINDES, DAS NICHT NUR ALS PFLEGEEMPFÄNGER GILT, SONDERN ALS PROTAGONISTENTRÄGER UND ERBAUER VON RECHTEN EXPLORER-FORSCHER VON SAPERI.EIN KOMPETENTES KIND OPTIMISTISCH ZU HÖREN UND ZU TREFFEN, WER DEN RAUM HABEN KANN, IMMER BEI DER ARBEIT ZU SEIN. DAS KIND ALS MENSCH HAT MEHRERE DENKWEISEN, SICH DES VERSTÄNDNISSES AUSZUDRÜCKEN, SO DASS ER HUNDERT SPRACHEN HAT, DIE SEIN AUSSERGEWÖHNLICHES POTENZIAL DARSTELLEN, DIE KOGNITIVEN UND KREATIVEN PROZESSE DER VIELFÄLTIGEN FORMEN, IN DENEN SICH DAS LEBEN MANIFESTIERT UND WISSEN AUFGEBAUT WIRD. DIE HUNDERT SPRACHEN SIND ALS VERFÜGBARKEIT ZU VERSTEHEN, DIE SICH VERÄNDERT UND VERVIELFACHT WIRD, INDEM SIE INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE VERBESSERT UND DIE ZUSAMMENARBEIT UND INTERAKTION ZWISCHEN KINDERN UND KINDERN UND ERWACHSENEN FÖRDERT. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UNTERSTÜTZT WIRD DAS PROJEKT DURCH DIE IDEE EINES KINDES, DAS NICHT NUR ALS PFLEGEEMPFÄNGER GILT, SONDERN ALS PROTAGONISTENTRÄGER UND ERBAUER VON RECHTEN EXPLORER-FORSCHER VON SAPERI.EIN KOMPETENTES KIND OPTIMISTISCH ZU HÖREN UND ZU TREFFEN, WER DEN RAUM HABEN KANN, IMMER BEI DER ARBEIT ZU SEIN. DAS KIND ALS MENSCH HAT MEHRERE DENKWEISEN, SICH DES VERSTÄNDNISSES AUSZUDRÜCKEN, SO DASS ER HUNDERT SPRACHEN HAT, DIE SEIN AUSSERGEWÖHNLICHES POTENZIAL DARSTELLEN, DIE KOGNITIVEN UND KREATIVEN PROZESSE DER VIELFÄLTIGEN FORMEN, IN DENEN SICH DAS LEBEN MANIFESTIERT UND WISSEN AUFGEBAUT WIRD. DIE HUNDERT SPRACHEN SIND ALS VERFÜGBARKEIT ZU VERSTEHEN, DIE SICH VERÄNDERT UND VERVIELFACHT WIRD, INDEM SIE INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE VERBESSERT UND DIE ZUSAMMENARBEIT UND INTERAKTION ZWISCHEN KINDERN UND KINDERN UND ERWACHSENEN FÖRDERT. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT WORDT ONDERSTEUND DOOR EEN IDEE VAN EEN KIND DAT NIET ALLEEN ALS ONTVANGER VAN DE ZORG WORDT BESCHOUWD, MAAR OOK ALS HOOFDDRAGER EN BOUWER VAN RECHTEN EXPLORER-ONDERZOEKER VAN SAPERI.EEN BEKWAAM KIND OPTIMISTISCH OM TE LUISTEREN NAAR EN TE ONTMOETEN WIE DE RUIMTE KAN HEBBEN OM ALTIJD OP HET WERK TE ZIJN. HET KIND ALS MENS HEEFT MEERDERE MANIEREN VAN DENKEN OM ZICHZELF VAN BEGRIP UIT TE DRUKKEN, ZODAT HIJ HONDERD TALEN HEEFT DIE ZIJN BUITENGEWONE POTENTIEEL VERTEGENWOORDIGEN DE COGNITIEVE EN CREATIEVE PROCESSEN VAN DE VELE VORMEN WAARIN HET LEVEN WORDT GEMANIFESTEERD EN KENNIS WORDT OPGEBOUWD. DE HONDERD TALEN MOETEN WORDEN BEGREPEN ALS BESCHIKBAARHEID DIE WORDT GETRANSFORMEERD EN VERMENIGVULDIGD DOOR HET VERGROTEN VAN INDIVIDUELE VERSCHILLEN EN HET BEVORDEREN VAN SAMENWERKING EN INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT WORDT ONDERSTEUND DOOR EEN IDEE VAN EEN KIND DAT NIET ALLEEN ALS ONTVANGER VAN DE ZORG WORDT BESCHOUWD, MAAR OOK ALS HOOFDDRAGER EN BOUWER VAN RECHTEN EXPLORER-ONDERZOEKER VAN SAPERI.EEN BEKWAAM KIND OPTIMISTISCH OM TE LUISTEREN NAAR EN TE ONTMOETEN WIE DE RUIMTE KAN HEBBEN OM ALTIJD OP HET WERK TE ZIJN. HET KIND ALS MENS HEEFT MEERDERE MANIEREN VAN DENKEN OM ZICHZELF VAN BEGRIP UIT TE DRUKKEN, ZODAT HIJ HONDERD TALEN HEEFT DIE ZIJN BUITENGEWONE POTENTIEEL VERTEGENWOORDIGEN DE COGNITIEVE EN CREATIEVE PROCESSEN VAN DE VELE VORMEN WAARIN HET LEVEN WORDT GEMANIFESTEERD EN KENNIS WORDT OPGEBOUWD. DE HONDERD TALEN MOETEN WORDEN BEGREPEN ALS BESCHIKBAARHEID DIE WORDT GETRANSFORMEERD EN VERMENIGVULDIGD DOOR HET VERGROTEN VAN INDIVIDUELE VERSCHILLEN EN HET BEVORDEREN VAN SAMENWERKING EN INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT WORDT ONDERSTEUND DOOR EEN IDEE VAN EEN KIND DAT NIET ALLEEN ALS ONTVANGER VAN DE ZORG WORDT BESCHOUWD, MAAR OOK ALS HOOFDDRAGER EN BOUWER VAN RECHTEN EXPLORER-ONDERZOEKER VAN SAPERI.EEN BEKWAAM KIND OPTIMISTISCH OM TE LUISTEREN NAAR EN TE ONTMOETEN WIE DE RUIMTE KAN HEBBEN OM ALTIJD OP HET WERK TE ZIJN. HET KIND ALS MENS HEEFT MEERDERE MANIEREN VAN DENKEN OM ZICHZELF VAN BEGRIP UIT TE DRUKKEN, ZODAT HIJ HONDERD TALEN HEEFT DIE ZIJN BUITENGEWONE POTENTIEEL VERTEGENWOORDIGEN DE COGNITIEVE EN CREATIEVE PROCESSEN VAN DE VELE VORMEN WAARIN HET LEVEN WORDT GEMANIFESTEERD EN KENNIS WORDT OPGEBOUWD. DE HONDERD TALEN MOETEN WORDEN BEGREPEN ALS BESCHIKBAARHEID DIE WORDT GETRANSFORMEERD EN VERMENIGVULDIGD DOOR HET VERGROTEN VAN INDIVIDUELE VERSCHILLEN EN HET BEVORDEREN VAN SAMENWERKING EN INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO ESTÁ APOYADO POR UNA IDEA DE UN NIÑO CONSIDERADO NO SOLO COMO UN RECEPTOR DE CUIDADO, SINO COMO EL PROTAGONISTA PORTADOR Y CONSTRUCTOR DE DERECHOS EXPLORER INVESTIGADOR DE SAPERI.UN NIÑO COMPETENTE OPTIMISTA PARA ESCUCHAR Y CONOCER QUE PUEDE TENER EL ESPACIO PARA ESTAR SIEMPRE EN EL TRABAJO. EL NIÑO COMO SER HUMANO TIENE MÚLTIPLES FORMAS DE PENSAR DE EXPRESARSE DE COMPRENSIÓN, POR LO QUE TIENE UN CENTENAR DE LENGUAS QUE REPRESENTAN SU EXTRAORDINARIO POTENCIAL LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CREATIVOS DE LAS MÚLTIPLES FORMAS EN LAS QUE SE MANIFIESTA LA VIDA Y SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. LOS CIEN IDIOMAS DEBEN ENTENDERSE COMO DISPONIBILIDAD QUE SE TRANSFORMA Y MULTIPLICA POR EL AUMENTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA PROMOCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y LA INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO ESTÁ APOYADO POR UNA IDEA DE UN NIÑO CONSIDERADO NO SOLO COMO UN RECEPTOR DE CUIDADO, SINO COMO EL PROTAGONISTA PORTADOR Y CONSTRUCTOR DE DERECHOS EXPLORER INVESTIGADOR DE SAPERI.UN NIÑO COMPETENTE OPTIMISTA PARA ESCUCHAR Y CONOCER QUE PUEDE TENER EL ESPACIO PARA ESTAR SIEMPRE EN EL TRABAJO. EL NIÑO COMO SER HUMANO TIENE MÚLTIPLES FORMAS DE PENSAR DE EXPRESARSE DE COMPRENSIÓN, POR LO QUE TIENE UN CENTENAR DE LENGUAS QUE REPRESENTAN SU EXTRAORDINARIO POTENCIAL LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CREATIVOS DE LAS MÚLTIPLES FORMAS EN LAS QUE SE MANIFIESTA LA VIDA Y SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. LOS CIEN IDIOMAS DEBEN ENTENDERSE COMO DISPONIBILIDAD QUE SE TRANSFORMA Y MULTIPLICA POR EL AUMENTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA PROMOCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y LA INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO ESTÁ APOYADO POR UNA IDEA DE UN NIÑO CONSIDERADO NO SOLO COMO UN RECEPTOR DE CUIDADO, SINO COMO EL PROTAGONISTA PORTADOR Y CONSTRUCTOR DE DERECHOS EXPLORER INVESTIGADOR DE SAPERI.UN NIÑO COMPETENTE OPTIMISTA PARA ESCUCHAR Y CONOCER QUE PUEDE TENER EL ESPACIO PARA ESTAR SIEMPRE EN EL TRABAJO. EL NIÑO COMO SER HUMANO TIENE MÚLTIPLES FORMAS DE PENSAR DE EXPRESARSE DE COMPRENSIÓN, POR LO QUE TIENE UN CENTENAR DE LENGUAS QUE REPRESENTAN SU EXTRAORDINARIO POTENCIAL LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CREATIVOS DE LAS MÚLTIPLES FORMAS EN LAS QUE SE MANIFIESTA LA VIDA Y SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. LOS CIEN IDIOMAS DEBEN ENTENDERSE COMO DISPONIBILIDAD QUE SE TRANSFORMA Y MULTIPLICA POR EL AUMENTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA PROMOCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y LA INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET UNDERSTØTTES AF EN IDÉ OM ET BARN BETRAGTES IKKE KUN SOM MODTAGER AF PLEJE, MEN SOM HOVEDPERSON BÆRER OG BYGHERRE AF RETTIGHEDER EXPLORER AF SAPERI.ET KOMPETENT BARN OPTIMISTISK TIL AT LYTTE TIL AT OBSERVERE OG MØDES, DER KAN HAVE PLADS TIL ALTID AT VÆRE PÅ ARBEJDE. BARNET SOM MENNESKE HAR FLERE MÅDER AT TÆNKE PÅ AT UDTRYKKE SIG FOR AT FORSTÅ, SÅ DET BESIDDER HUNDREDE SPROG, DER REPRÆSENTERER DETS EKSTRAORDINÆRE POTENTIALE, DE KOGNITIVE OG KREATIVE PROCESSER I DE MANGE FORMER, VED HVILKE LIVET MANIFESTERER SIG OG VIDEN OPBYGGES. DE HUNDREDE SPROG SKAL FORSTÅS SOM TILGÆNGELIGHED, DER OMDANNES OG MULTIPLICERES VED AT ØGE INDIVIDUELLE FORSKELLE OG TILSKYNDE TIL SAMARBEJDE OG LINTERATION MELLEM BØRN OG BØRN OG VOKSNE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET UNDERSTØTTES AF EN IDÉ OM ET BARN BETRAGTES IKKE KUN SOM MODTAGER AF PLEJE, MEN SOM HOVEDPERSON BÆRER OG BYGHERRE AF RETTIGHEDER EXPLORER AF SAPERI.ET KOMPETENT BARN OPTIMISTISK TIL AT LYTTE TIL AT OBSERVERE OG MØDES, DER KAN HAVE PLADS TIL ALTID AT VÆRE PÅ ARBEJDE. BARNET SOM MENNESKE HAR FLERE MÅDER AT TÆNKE PÅ AT UDTRYKKE SIG FOR AT FORSTÅ, SÅ DET BESIDDER HUNDREDE SPROG, DER REPRÆSENTERER DETS EKSTRAORDINÆRE POTENTIALE, DE KOGNITIVE OG KREATIVE PROCESSER I DE MANGE FORMER, VED HVILKE LIVET MANIFESTERER SIG OG VIDEN OPBYGGES. DE HUNDREDE SPROG SKAL FORSTÅS SOM TILGÆNGELIGHED, DER OMDANNES OG MULTIPLICERES VED AT ØGE INDIVIDUELLE FORSKELLE OG TILSKYNDE TIL SAMARBEJDE OG LINTERATION MELLEM BØRN OG BØRN OG VOKSNE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET UNDERSTØTTES AF EN IDÉ OM ET BARN BETRAGTES IKKE KUN SOM MODTAGER AF PLEJE, MEN SOM HOVEDPERSON BÆRER OG BYGHERRE AF RETTIGHEDER EXPLORER AF SAPERI.ET KOMPETENT BARN OPTIMISTISK TIL AT LYTTE TIL AT OBSERVERE OG MØDES, DER KAN HAVE PLADS TIL ALTID AT VÆRE PÅ ARBEJDE. BARNET SOM MENNESKE HAR FLERE MÅDER AT TÆNKE PÅ AT UDTRYKKE SIG FOR AT FORSTÅ, SÅ DET BESIDDER HUNDREDE SPROG, DER REPRÆSENTERER DETS EKSTRAORDINÆRE POTENTIALE, DE KOGNITIVE OG KREATIVE PROCESSER I DE MANGE FORMER, VED HVILKE LIVET MANIFESTERER SIG OG VIDEN OPBYGGES. DE HUNDREDE SPROG SKAL FORSTÅS SOM TILGÆNGELIGHED, DER OMDANNES OG MULTIPLICERES VED AT ØGE INDIVIDUELLE FORSKELLE OG TILSKYNDE TIL SAMARBEJDE OG LINTERATION MELLEM BØRN OG BØRN OG VOKSNE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΙΔΈΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΗΣ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ ΑΛΛΆ ΩΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΔΌΜΟΣ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ EXPLORER ΤΟΥ SAPERI.A ΙΚΑΝΌ ΠΑΙΔΊ ΑΙΣΙΌΔΟΞΟ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΕΊ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΩΣ ΆΝΘΡΩΠΟΣ ΈΧΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΆΒΕΙ, ΈΤΣΙ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΤΟ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥ, ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ Η ΖΩΉ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ. ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΝΟΟΎΝΤΑΙ ΩΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΙΔΈΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΗΣ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ ΑΛΛΆ ΩΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΔΌΜΟΣ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ EXPLORER ΤΟΥ SAPERI.A ΙΚΑΝΌ ΠΑΙΔΊ ΑΙΣΙΌΔΟΞΟ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΕΊ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΩΣ ΆΝΘΡΩΠΟΣ ΈΧΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΆΒΕΙ, ΈΤΣΙ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΤΟ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥ, ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ Η ΖΩΉ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ. ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΝΟΟΎΝΤΑΙ ΩΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΙΔΈΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΗΣ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ ΑΛΛΆ ΩΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΔΌΜΟΣ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ EXPLORER ΤΟΥ SAPERI.A ΙΚΑΝΌ ΠΑΙΔΊ ΑΙΣΙΌΔΟΞΟ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΕΊ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΩΣ ΆΝΘΡΩΠΟΣ ΈΧΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΆΒΕΙ, ΈΤΣΙ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΤΟ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥ, ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ Η ΖΩΉ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ. ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΝΟΟΎΝΤΑΙ ΩΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JE PODRŽAN IDEJOM DA SE DIJETE NE SMATRA SAMO PRIMATELJEM SKRBI, VEĆ I KAO PROTAGONIST I GRADITELJ PRAVA EXPLORER SAPERI. KOMPETENTNO DIJETE OPTIMISTIČNO ZA SLUŠANJE PROMATRANJA I SUSRETA KOJI MOŽE IMATI PROSTORA DA UVIJEK BUDE NA POSLU. DIJETE KAO LJUDSKO BIĆE IMA VIŠE NAČINA RAZMIŠLJANJA DA SE IZRAZI KAKO BI RAZUMIO, TAKO DA POSJEDUJE STO JEZIKA KOJI PREDSTAVLJAJU NJEGOV IZVANREDAN POTENCIJAL, KOGNITIVNE I KREATIVNE PROCESE MNOGIH OBLIKA KOJIMA SE ŽIVOT MANIFESTIRA I GRADI ZNANJE. STOTINJAK JEZIKA TREBA SHVATITI KAO DOSTUPNOST KOJA SE MIJENJA I UMNOŽAVA POVEĆANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIKA I POTICANJEM SURADNJE I LINTERATION-A IZMEĐU DJECE I DJECE I ODRASLIH. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODRŽAN IDEJOM DA SE DIJETE NE SMATRA SAMO PRIMATELJEM SKRBI, VEĆ I KAO PROTAGONIST I GRADITELJ PRAVA EXPLORER SAPERI. KOMPETENTNO DIJETE OPTIMISTIČNO ZA SLUŠANJE PROMATRANJA I SUSRETA KOJI MOŽE IMATI PROSTORA DA UVIJEK BUDE NA POSLU. DIJETE KAO LJUDSKO BIĆE IMA VIŠE NAČINA RAZMIŠLJANJA DA SE IZRAZI KAKO BI RAZUMIO, TAKO DA POSJEDUJE STO JEZIKA KOJI PREDSTAVLJAJU NJEGOV IZVANREDAN POTENCIJAL, KOGNITIVNE I KREATIVNE PROCESE MNOGIH OBLIKA KOJIMA SE ŽIVOT MANIFESTIRA I GRADI ZNANJE. STOTINJAK JEZIKA TREBA SHVATITI KAO DOSTUPNOST KOJA SE MIJENJA I UMNOŽAVA POVEĆANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIKA I POTICANJEM SURADNJE I LINTERATION-A IZMEĐU DJECE I DJECE I ODRASLIH. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODRŽAN IDEJOM DA SE DIJETE NE SMATRA SAMO PRIMATELJEM SKRBI, VEĆ I KAO PROTAGONIST I GRADITELJ PRAVA EXPLORER SAPERI. KOMPETENTNO DIJETE OPTIMISTIČNO ZA SLUŠANJE PROMATRANJA I SUSRETA KOJI MOŽE IMATI PROSTORA DA UVIJEK BUDE NA POSLU. DIJETE KAO LJUDSKO BIĆE IMA VIŠE NAČINA RAZMIŠLJANJA DA SE IZRAZI KAKO BI RAZUMIO, TAKO DA POSJEDUJE STO JEZIKA KOJI PREDSTAVLJAJU NJEGOV IZVANREDAN POTENCIJAL, KOGNITIVNE I KREATIVNE PROCESE MNOGIH OBLIKA KOJIMA SE ŽIVOT MANIFESTIRA I GRADI ZNANJE. STOTINJAK JEZIKA TREBA SHVATITI KAO DOSTUPNOST KOJA SE MIJENJA I UMNOŽAVA POVEĆANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIKA I POTICANJEM SURADNJE I LINTERATION-A IZMEĐU DJECE I DJECE I ODRASLIH. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL ESTE SUSȚINUT DE O IDEE A UNUI COPIL CONSIDERAT NU NUMAI CA BENEFICIAR DE ÎNGRIJIRE, CI CA PURTĂTOR PROTAGONIST ȘI CONSTRUCTOR DE DREPTURI EXPLORER AL SAPERI.UN COPIL COMPETENT OPTIMIST SĂ ASCULTE SĂ OBSERVE ȘI SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ CARE POATE AVEA SPAȚIUL NECESAR PENTRU A FI ÎNTOTDEAUNA LA LOCUL DE MUNCĂ. COPILUL CA FIINȚĂ UMANĂ ARE MAI MULTE MODURI DE GÂNDIRE PENTRU A SE EXPRIMA PENTRU A ÎNȚELEGE, ASTFEL CĂ POSEDĂ O SUTĂ DE LIMBI CARE REPREZINTĂ POTENȚIALUL SĂU EXTRAORDINAR, PROCESELE COGNITIVE ȘI CREATIVE ALE NUMEROASELOR FORME PRIN CARE VIAȚA SE MANIFESTĂ ȘI SE CONSTRUIEȘTE CUNOAȘTEREA. CELE O SUTĂ DE LIMBI TREBUIE ÎNȚELESE CA DISPONIBILITATE TRANSFORMATĂ ȘI MULTIPLICATĂ PRIN CREȘTEREA DIFERENȚELOR INDIVIDUALE ȘI ÎNCURAJAREA COOPERĂRII ȘI LINTERAȚIEI ÎNTRE COPII ȘI ADULȚI (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ESTE SUSȚINUT DE O IDEE A UNUI COPIL CONSIDERAT NU NUMAI CA BENEFICIAR DE ÎNGRIJIRE, CI CA PURTĂTOR PROTAGONIST ȘI CONSTRUCTOR DE DREPTURI EXPLORER AL SAPERI.UN COPIL COMPETENT OPTIMIST SĂ ASCULTE SĂ OBSERVE ȘI SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ CARE POATE AVEA SPAȚIUL NECESAR PENTRU A FI ÎNTOTDEAUNA LA LOCUL DE MUNCĂ. COPILUL CA FIINȚĂ UMANĂ ARE MAI MULTE MODURI DE GÂNDIRE PENTRU A SE EXPRIMA PENTRU A ÎNȚELEGE, ASTFEL CĂ POSEDĂ O SUTĂ DE LIMBI CARE REPREZINTĂ POTENȚIALUL SĂU EXTRAORDINAR, PROCESELE COGNITIVE ȘI CREATIVE ALE NUMEROASELOR FORME PRIN CARE VIAȚA SE MANIFESTĂ ȘI SE CONSTRUIEȘTE CUNOAȘTEREA. CELE O SUTĂ DE LIMBI TREBUIE ÎNȚELESE CA DISPONIBILITATE TRANSFORMATĂ ȘI MULTIPLICATĂ PRIN CREȘTEREA DIFERENȚELOR INDIVIDUALE ȘI ÎNCURAJAREA COOPERĂRII ȘI LINTERAȚIEI ÎNTRE COPII ȘI ADULȚI (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ESTE SUSȚINUT DE O IDEE A UNUI COPIL CONSIDERAT NU NUMAI CA BENEFICIAR DE ÎNGRIJIRE, CI CA PURTĂTOR PROTAGONIST ȘI CONSTRUCTOR DE DREPTURI EXPLORER AL SAPERI.UN COPIL COMPETENT OPTIMIST SĂ ASCULTE SĂ OBSERVE ȘI SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ CARE POATE AVEA SPAȚIUL NECESAR PENTRU A FI ÎNTOTDEAUNA LA LOCUL DE MUNCĂ. COPILUL CA FIINȚĂ UMANĂ ARE MAI MULTE MODURI DE GÂNDIRE PENTRU A SE EXPRIMA PENTRU A ÎNȚELEGE, ASTFEL CĂ POSEDĂ O SUTĂ DE LIMBI CARE REPREZINTĂ POTENȚIALUL SĂU EXTRAORDINAR, PROCESELE COGNITIVE ȘI CREATIVE ALE NUMEROASELOR FORME PRIN CARE VIAȚA SE MANIFESTĂ ȘI SE CONSTRUIEȘTE CUNOAȘTEREA. CELE O SUTĂ DE LIMBI TREBUIE ÎNȚELESE CA DISPONIBILITATE TRANSFORMATĂ ȘI MULTIPLICATĂ PRIN CREȘTEREA DIFERENȚELOR INDIVIDUALE ȘI ÎNCURAJAREA COOPERĂRII ȘI LINTERAȚIEI ÎNTRE COPII ȘI ADULȚI (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JE PODPORENÝ MYŠLIENKOU DIEŤAŤA POVAŽOVANÉHO NIELEN ZA PRÍJEMCU STAROSTLIVOSTI, ALE AJ ZA PROTAGONISTU NOSITEĽA A STAVITEĽA PRÁV EXPLORERA SAPERI.A KOMPETENTNÉHO DIEŤAŤA OPTIMISTICKÉHO POČÚVAŤ POZOROVANIE A STRETÁVAŤ SA, KTORÉ MÔŽE MAŤ PRIESTOR NA PRÁCU. DIEŤA AKO ĽUDSKÁ BYTOSŤ MÁ MNOHO SPÔSOBOV MYSLENIA, AKO SA VYJADRIŤ K POCHOPENIU, TAKŽE MÁ STO JAZYKOV, KTORÉ PREDSTAVUJÚ JEHO MIMORIADNY POTENCIÁL, KOGNITÍVNE A TVORIVÉ PROCESY MNOHÝCH FORIEM, KTORÝMI SA ŽIVOT PREJAVUJE A VEDOMOSTI SÚ POSTAVENÉ. STO JAZYKOV TREBA CHÁPAŤ AKO DOSTUPNOSŤ, KTORÁ SA MENÍ A ZNÁSOBUJE POSILŇOVANÍM INDIVIDUÁLNYCH ROZDIELOV A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERÁCIE MEDZI DEŤMI A DEŤMI A DOSPELÝMI. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPORENÝ MYŠLIENKOU DIEŤAŤA POVAŽOVANÉHO NIELEN ZA PRÍJEMCU STAROSTLIVOSTI, ALE AJ ZA PROTAGONISTU NOSITEĽA A STAVITEĽA PRÁV EXPLORERA SAPERI.A KOMPETENTNÉHO DIEŤAŤA OPTIMISTICKÉHO POČÚVAŤ POZOROVANIE A STRETÁVAŤ SA, KTORÉ MÔŽE MAŤ PRIESTOR NA PRÁCU. DIEŤA AKO ĽUDSKÁ BYTOSŤ MÁ MNOHO SPÔSOBOV MYSLENIA, AKO SA VYJADRIŤ K POCHOPENIU, TAKŽE MÁ STO JAZYKOV, KTORÉ PREDSTAVUJÚ JEHO MIMORIADNY POTENCIÁL, KOGNITÍVNE A TVORIVÉ PROCESY MNOHÝCH FORIEM, KTORÝMI SA ŽIVOT PREJAVUJE A VEDOMOSTI SÚ POSTAVENÉ. STO JAZYKOV TREBA CHÁPAŤ AKO DOSTUPNOSŤ, KTORÁ SA MENÍ A ZNÁSOBUJE POSILŇOVANÍM INDIVIDUÁLNYCH ROZDIELOV A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERÁCIE MEDZI DEŤMI A DEŤMI A DOSPELÝMI. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPORENÝ MYŠLIENKOU DIEŤAŤA POVAŽOVANÉHO NIELEN ZA PRÍJEMCU STAROSTLIVOSTI, ALE AJ ZA PROTAGONISTU NOSITEĽA A STAVITEĽA PRÁV EXPLORERA SAPERI.A KOMPETENTNÉHO DIEŤAŤA OPTIMISTICKÉHO POČÚVAŤ POZOROVANIE A STRETÁVAŤ SA, KTORÉ MÔŽE MAŤ PRIESTOR NA PRÁCU. DIEŤA AKO ĽUDSKÁ BYTOSŤ MÁ MNOHO SPÔSOBOV MYSLENIA, AKO SA VYJADRIŤ K POCHOPENIU, TAKŽE MÁ STO JAZYKOV, KTORÉ PREDSTAVUJÚ JEHO MIMORIADNY POTENCIÁL, KOGNITÍVNE A TVORIVÉ PROCESY MNOHÝCH FORIEM, KTORÝMI SA ŽIVOT PREJAVUJE A VEDOMOSTI SÚ POSTAVENÉ. STO JAZYKOV TREBA CHÁPAŤ AKO DOSTUPNOSŤ, KTORÁ SA MENÍ A ZNÁSOBUJE POSILŇOVANÍM INDIVIDUÁLNYCH ROZDIELOV A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERÁCIE MEDZI DEŤMI A DEŤMI A DOSPELÝMI. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT HUWA APPOĠĠJAT MINN IDEA TA ‘TFAL MEQJUSA MHUX BISS BĦALA RIĊEVITUR TAL-KURA IŻDA BĦALA PROTAGONIST BEARER U BENNEJ TAD-DRITTIJIET EXPLORER TA’ SAPERI.A TFAL OTTIMISTI KOMPETENTI LI JISIMGĦU BIEX JOSSERVAW U JILTAQGĦU LI JISTA ‘JKOLLHOM L-ISPAZJU LI JKUN DEJJEM FUQ IX-XOGĦOL. IT-TIFEL BĦALA BNIEDEM GĦANDU DIVERSI MODI TA’ ĦSIEB BIEX JESPRIMI LILU NNIFSU BIEX JIFHEM, SABIEX JIPPOSSJEDI MITT LINGWA LI JIRRAPPREŻENTAW IL-POTENZJAL STRAORDINARJU TIEGĦU, IL-PROĊESSI KONJITTIVI U KREATTIVI TAL-ĦAFNA FOROM LI BIHOM IL-ĦAJJA TIMMANIFESTA RUĦHA U L-GĦARFIEN HUWA MIBNI. IL-MITT LINGWA GĦANDHOM JINFTIEHMU BĦALA DISPONIBBILTÀ LI HIJA TRASFORMATA U MMULTIPLIKATA BIT-TITJIB TAD-DIFFERENZI INDIVIDWALI U L-INKORAĠĠIMENT TAL-KOOPERAZZJONI U L-LINTERAZZJONI BEJN IT-TFAL U T-TFAL U L-ADULTI (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT HUWA APPOĠĠJAT MINN IDEA TA ‘TFAL MEQJUSA MHUX BISS BĦALA RIĊEVITUR TAL-KURA IŻDA BĦALA PROTAGONIST BEARER U BENNEJ TAD-DRITTIJIET EXPLORER TA’ SAPERI.A TFAL OTTIMISTI KOMPETENTI LI JISIMGĦU BIEX JOSSERVAW U JILTAQGĦU LI JISTA ‘JKOLLHOM L-ISPAZJU LI JKUN DEJJEM FUQ IX-XOGĦOL. IT-TIFEL BĦALA BNIEDEM GĦANDU DIVERSI MODI TA’ ĦSIEB BIEX JESPRIMI LILU NNIFSU BIEX JIFHEM, SABIEX JIPPOSSJEDI MITT LINGWA LI JIRRAPPREŻENTAW IL-POTENZJAL STRAORDINARJU TIEGĦU, IL-PROĊESSI KONJITTIVI U KREATTIVI TAL-ĦAFNA FOROM LI BIHOM IL-ĦAJJA TIMMANIFESTA RUĦHA U L-GĦARFIEN HUWA MIBNI. IL-MITT LINGWA GĦANDHOM JINFTIEHMU BĦALA DISPONIBBILTÀ LI HIJA TRASFORMATA U MMULTIPLIKATA BIT-TITJIB TAD-DIFFERENZI INDIVIDWALI U L-INKORAĠĠIMENT TAL-KOOPERAZZJONI U L-LINTERAZZJONI BEJN IT-TFAL U T-TFAL U L-ADULTI (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT HUWA APPOĠĠJAT MINN IDEA TA ‘TFAL MEQJUSA MHUX BISS BĦALA RIĊEVITUR TAL-KURA IŻDA BĦALA PROTAGONIST BEARER U BENNEJ TAD-DRITTIJIET EXPLORER TA’ SAPERI.A TFAL OTTIMISTI KOMPETENTI LI JISIMGĦU BIEX JOSSERVAW U JILTAQGĦU LI JISTA ‘JKOLLHOM L-ISPAZJU LI JKUN DEJJEM FUQ IX-XOGĦOL. IT-TIFEL BĦALA BNIEDEM GĦANDU DIVERSI MODI TA’ ĦSIEB BIEX JESPRIMI LILU NNIFSU BIEX JIFHEM, SABIEX JIPPOSSJEDI MITT LINGWA LI JIRRAPPREŻENTAW IL-POTENZJAL STRAORDINARJU TIEGĦU, IL-PROĊESSI KONJITTIVI U KREATTIVI TAL-ĦAFNA FOROM LI BIHOM IL-ĦAJJA TIMMANIFESTA RUĦHA U L-GĦARFIEN HUWA MIBNI. IL-MITT LINGWA GĦANDHOM JINFTIEHMU BĦALA DISPONIBBILTÀ LI HIJA TRASFORMATA U MMULTIPLIKATA BIT-TITJIB TAD-DIFFERENZI INDIVIDWALI U L-INKORAĠĠIMENT TAL-KOOPERAZZJONI U L-LINTERAZZJONI BEJN IT-TFAL U T-TFAL U L-ADULTI (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJETO É APOIADO POR UMA IDEIA DE UMA CRIANÇA CONSIDERADA NÃO SÓ COMO RECETORA DE CUIDADOS, MAS COMO PROTAGONISTA PORTADORA E CONSTRUTORA DE DIREITOS EXPLORER DE SAPERI.UMA CRIANÇA COMPETENTE OTIMISTA PARA OUVIR OBSERVAR E CONHECER QUE PODE TER O ESPAÇO PARA ESTAR SEMPRE NO TRABALHO. A CRIANÇA COMO SER HUMANO TEM MÚLTIPLAS FORMAS DE PENSAR PARA SE EXPRESSAR PARA COMPREENDER, ASSIM POSSUI CEM LINGUAGENS QUE REPRESENTAM SEU EXTRAORDINÁRIO POTENCIAL, OS PROCESSOS COGNITIVOS E CRIATIVOS DAS MUITAS FORMAS PELAS QUAIS A VIDA SE MANIFESTA E SE CONSTRÓI O CONHECIMENTO. AS CEM LÍNGUAS DEVEM SER ENTENDIDAS COMO DISPONIBILIDADE QUE É TRANSFORMADA E MULTIPLICADA PELO AUMENTO DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E ENCORAJANDO A COOPERAÇÃO E A LINTERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS E CRIANÇAS E ADULTOS (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO É APOIADO POR UMA IDEIA DE UMA CRIANÇA CONSIDERADA NÃO SÓ COMO RECETORA DE CUIDADOS, MAS COMO PROTAGONISTA PORTADORA E CONSTRUTORA DE DIREITOS EXPLORER DE SAPERI.UMA CRIANÇA COMPETENTE OTIMISTA PARA OUVIR OBSERVAR E CONHECER QUE PODE TER O ESPAÇO PARA ESTAR SEMPRE NO TRABALHO. A CRIANÇA COMO SER HUMANO TEM MÚLTIPLAS FORMAS DE PENSAR PARA SE EXPRESSAR PARA COMPREENDER, ASSIM POSSUI CEM LINGUAGENS QUE REPRESENTAM SEU EXTRAORDINÁRIO POTENCIAL, OS PROCESSOS COGNITIVOS E CRIATIVOS DAS MUITAS FORMAS PELAS QUAIS A VIDA SE MANIFESTA E SE CONSTRÓI O CONHECIMENTO. AS CEM LÍNGUAS DEVEM SER ENTENDIDAS COMO DISPONIBILIDADE QUE É TRANSFORMADA E MULTIPLICADA PELO AUMENTO DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E ENCORAJANDO A COOPERAÇÃO E A LINTERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS E CRIANÇAS E ADULTOS (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO É APOIADO POR UMA IDEIA DE UMA CRIANÇA CONSIDERADA NÃO SÓ COMO RECETORA DE CUIDADOS, MAS COMO PROTAGONISTA PORTADORA E CONSTRUTORA DE DIREITOS EXPLORER DE SAPERI.UMA CRIANÇA COMPETENTE OTIMISTA PARA OUVIR OBSERVAR E CONHECER QUE PODE TER O ESPAÇO PARA ESTAR SEMPRE NO TRABALHO. A CRIANÇA COMO SER HUMANO TEM MÚLTIPLAS FORMAS DE PENSAR PARA SE EXPRESSAR PARA COMPREENDER, ASSIM POSSUI CEM LINGUAGENS QUE REPRESENTAM SEU EXTRAORDINÁRIO POTENCIAL, OS PROCESSOS COGNITIVOS E CRIATIVOS DAS MUITAS FORMAS PELAS QUAIS A VIDA SE MANIFESTA E SE CONSTRÓI O CONHECIMENTO. AS CEM LÍNGUAS DEVEM SER ENTENDIDAS COMO DISPONIBILIDADE QUE É TRANSFORMADA E MULTIPLICADA PELO AUMENTO DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E ENCORAJANDO A COOPERAÇÃO E A LINTERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS E CRIANÇAS E ADULTOS (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKETTA TUKEE AJATUS SIITÄ, ETTÄ LAPSI, JOTA PIDETÄÄN PAITSI HOIDON VASTAANOTTAJANA MYÖS PÄÄHENKILÖNÄ JA OIKEUKSIEN RAKENTAJANA, ON SAPERI:N RESURSSIENTUTKIJA.A OSAAVA LAPSI OPTIMISTINEN KUUNTELEMAAN TARKKAILLA JA TAVATA, ETTÄ VOI OLLA TILAA OLLA AINA TÖISSÄ. LAPSELLA IHMISENÄ ON USEITA AJATTELUTAPOJA ILMAISTA ITSEÄÄN YMMÄRTÄÄKSEEN, JOTEN HÄNELLÄ ON SATA KIELTÄ, JOTKA EDUSTAVAT HÄNEN POIKKEUKSELLISTA POTENTIAALIAAN, NIIDEN MONIEN MUOTOJEN KOGNITIIVISIA JA LUOVIA PROSESSEJA, JOILLA ELÄMÄ ILMENEE JA TIETO RAKENTUU. SATA KIELTÄ ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTETTÄVYYDELLÄ, JOKA MUUTTUU JA MONINKERTAISTUU LISÄÄMÄLLÄ YKSILÖLLISIÄ EROJA JA KANNUSTAMALLA LASTEN, LASTEN JA AIKUISTEN VÄLISEEN YHTEISTYÖHÖN JA LINTERATION-TOIMINTAAN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKETTA TUKEE AJATUS SIITÄ, ETTÄ LAPSI, JOTA PIDETÄÄN PAITSI HOIDON VASTAANOTTAJANA MYÖS PÄÄHENKILÖNÄ JA OIKEUKSIEN RAKENTAJANA, ON SAPERI:N RESURSSIENTUTKIJA.A OSAAVA LAPSI OPTIMISTINEN KUUNTELEMAAN TARKKAILLA JA TAVATA, ETTÄ VOI OLLA TILAA OLLA AINA TÖISSÄ. LAPSELLA IHMISENÄ ON USEITA AJATTELUTAPOJA ILMAISTA ITSEÄÄN YMMÄRTÄÄKSEEN, JOTEN HÄNELLÄ ON SATA KIELTÄ, JOTKA EDUSTAVAT HÄNEN POIKKEUKSELLISTA POTENTIAALIAAN, NIIDEN MONIEN MUOTOJEN KOGNITIIVISIA JA LUOVIA PROSESSEJA, JOILLA ELÄMÄ ILMENEE JA TIETO RAKENTUU. SATA KIELTÄ ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTETTÄVYYDELLÄ, JOKA MUUTTUU JA MONINKERTAISTUU LISÄÄMÄLLÄ YKSILÖLLISIÄ EROJA JA KANNUSTAMALLA LASTEN, LASTEN JA AIKUISTEN VÄLISEEN YHTEISTYÖHÖN JA LINTERATION-TOIMINTAAN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKETTA TUKEE AJATUS SIITÄ, ETTÄ LAPSI, JOTA PIDETÄÄN PAITSI HOIDON VASTAANOTTAJANA MYÖS PÄÄHENKILÖNÄ JA OIKEUKSIEN RAKENTAJANA, ON SAPERI:N RESURSSIENTUTKIJA.A OSAAVA LAPSI OPTIMISTINEN KUUNTELEMAAN TARKKAILLA JA TAVATA, ETTÄ VOI OLLA TILAA OLLA AINA TÖISSÄ. LAPSELLA IHMISENÄ ON USEITA AJATTELUTAPOJA ILMAISTA ITSEÄÄN YMMÄRTÄÄKSEEN, JOTEN HÄNELLÄ ON SATA KIELTÄ, JOTKA EDUSTAVAT HÄNEN POIKKEUKSELLISTA POTENTIAALIAAN, NIIDEN MONIEN MUOTOJEN KOGNITIIVISIA JA LUOVIA PROSESSEJA, JOILLA ELÄMÄ ILMENEE JA TIETO RAKENTUU. SATA KIELTÄ ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTETTÄVYYDELLÄ, JOKA MUUTTUU JA MONINKERTAISTUU LISÄÄMÄLLÄ YKSILÖLLISIÄ EROJA JA KANNUSTAMALLA LASTEN, LASTEN JA AIKUISTEN VÄLISEEN YHTEISTYÖHÖN JA LINTERATION-TOIMINTAAN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JEST WSPIERANY PRZEZ IDEĘ DZIECKA UWAŻANEGO NIE TYLKO ZA ODBIORCĘ OPIEKI, ALE JAKO BOHATERA I BUDOWNICZEGO ODKRYWCĘ PRAW SAPERI.WŁAŚCIWE DZIECKO OPTYMISTYCZNE DO SŁUCHANIA OBSERWACJI I SPOTKAŃ, KTÓRE MOGĄ MIEĆ MIEJSCE ZAWSZE W PRACY. DZIECKO JAKO ISTOTA LUDZKA MA WIELE SPOSOBÓW MYŚLENIA, ABY WYRAZIĆ SIEBIE, ABY ZROZUMIEĆ, WIĘC POSIADA STO JĘZYKÓW, KTÓRE REPREZENTUJĄ JEGO NIEZWYKŁY POTENCJAŁ, POZNAWCZE I TWÓRCZE PROCESY WIELU FORM, ZA POMOCĄ KTÓRYCH OBJAWIA SIĘ ŻYCIE I BUDOWANA JEST WIEDZA. STO JĘZYKÓW NALEŻY ROZUMIEĆ JAKO DOSTĘPNOŚĆ, KTÓRA JEST PRZEKSZTAŁCONA I POMNOŻONA POPRZEZ ZWIĘKSZANIE RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH I ZACHĘCANIE DO WSPÓŁPRACY I LINTERATION MIĘDZY DZIEĆMI A DZIEĆMI I DOROSŁYMI (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JEST WSPIERANY PRZEZ IDEĘ DZIECKA UWAŻANEGO NIE TYLKO ZA ODBIORCĘ OPIEKI, ALE JAKO BOHATERA I BUDOWNICZEGO ODKRYWCĘ PRAW SAPERI.WŁAŚCIWE DZIECKO OPTYMISTYCZNE DO SŁUCHANIA OBSERWACJI I SPOTKAŃ, KTÓRE MOGĄ MIEĆ MIEJSCE ZAWSZE W PRACY. DZIECKO JAKO ISTOTA LUDZKA MA WIELE SPOSOBÓW MYŚLENIA, ABY WYRAZIĆ SIEBIE, ABY ZROZUMIEĆ, WIĘC POSIADA STO JĘZYKÓW, KTÓRE REPREZENTUJĄ JEGO NIEZWYKŁY POTENCJAŁ, POZNAWCZE I TWÓRCZE PROCESY WIELU FORM, ZA POMOCĄ KTÓRYCH OBJAWIA SIĘ ŻYCIE I BUDOWANA JEST WIEDZA. STO JĘZYKÓW NALEŻY ROZUMIEĆ JAKO DOSTĘPNOŚĆ, KTÓRA JEST PRZEKSZTAŁCONA I POMNOŻONA POPRZEZ ZWIĘKSZANIE RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH I ZACHĘCANIE DO WSPÓŁPRACY I LINTERATION MIĘDZY DZIEĆMI A DZIEĆMI I DOROSŁYMI (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JEST WSPIERANY PRZEZ IDEĘ DZIECKA UWAŻANEGO NIE TYLKO ZA ODBIORCĘ OPIEKI, ALE JAKO BOHATERA I BUDOWNICZEGO ODKRYWCĘ PRAW SAPERI.WŁAŚCIWE DZIECKO OPTYMISTYCZNE DO SŁUCHANIA OBSERWACJI I SPOTKAŃ, KTÓRE MOGĄ MIEĆ MIEJSCE ZAWSZE W PRACY. DZIECKO JAKO ISTOTA LUDZKA MA WIELE SPOSOBÓW MYŚLENIA, ABY WYRAZIĆ SIEBIE, ABY ZROZUMIEĆ, WIĘC POSIADA STO JĘZYKÓW, KTÓRE REPREZENTUJĄ JEGO NIEZWYKŁY POTENCJAŁ, POZNAWCZE I TWÓRCZE PROCESY WIELU FORM, ZA POMOCĄ KTÓRYCH OBJAWIA SIĘ ŻYCIE I BUDOWANA JEST WIEDZA. STO JĘZYKÓW NALEŻY ROZUMIEĆ JAKO DOSTĘPNOŚĆ, KTÓRA JEST PRZEKSZTAŁCONA I POMNOŻONA POPRZEZ ZWIĘKSZANIE RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH I ZACHĘCANIE DO WSPÓŁPRACY I LINTERATION MIĘDZY DZIEĆMI A DZIEĆMI I DOROSŁYMI (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JE PODPRT Z IDEJO OTROKA, KI NE VELJA LE ZA PREJEMNIKA OSKRBE, TEMVEČ KOT PROTAGONISTKA IN GRADITELJA PRAVIC RAZISKOVALEC SAPERI.PRISTOJNI OTROK OPTIMISTIČEN POSLUŠATI OPAZOVANJE IN SPOZNAVANJE, KI IMA LAHKO PROSTOR, DA JE VEDNO NA DELOVNEM MESTU. OTROK KOT ČLOVEK IMA VEČ NAČINOV RAZMIŠLJANJA, DA SE IZRAZI, DA BI RAZUMEL, ZATO IMA STO JEZIKOV, KI PREDSTAVLJAJO NJEGOV IZJEMEN POTENCIAL, KOGNITIVNE IN USTVARJALNE PROCESE ŠTEVILNIH OBLIK, S KATERIMI SE ŽIVLJENJE MANIFESTIRA IN GRADI ZNANJE. STO JEZIKOV JE TREBA RAZUMETI KOT RAZPOLOŽLJIVOST, KI SE PREOBLIKUJE IN POMNOŽI S POVEČEVANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIK TER SPODBUJANJEM SODELOVANJA IN PINTERACIJE MED OTROKI IN OTROKI TER ODRASLIMI. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPRT Z IDEJO OTROKA, KI NE VELJA LE ZA PREJEMNIKA OSKRBE, TEMVEČ KOT PROTAGONISTKA IN GRADITELJA PRAVIC RAZISKOVALEC SAPERI.PRISTOJNI OTROK OPTIMISTIČEN POSLUŠATI OPAZOVANJE IN SPOZNAVANJE, KI IMA LAHKO PROSTOR, DA JE VEDNO NA DELOVNEM MESTU. OTROK KOT ČLOVEK IMA VEČ NAČINOV RAZMIŠLJANJA, DA SE IZRAZI, DA BI RAZUMEL, ZATO IMA STO JEZIKOV, KI PREDSTAVLJAJO NJEGOV IZJEMEN POTENCIAL, KOGNITIVNE IN USTVARJALNE PROCESE ŠTEVILNIH OBLIK, S KATERIMI SE ŽIVLJENJE MANIFESTIRA IN GRADI ZNANJE. STO JEZIKOV JE TREBA RAZUMETI KOT RAZPOLOŽLJIVOST, KI SE PREOBLIKUJE IN POMNOŽI S POVEČEVANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIK TER SPODBUJANJEM SODELOVANJA IN PINTERACIJE MED OTROKI IN OTROKI TER ODRASLIMI. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPRT Z IDEJO OTROKA, KI NE VELJA LE ZA PREJEMNIKA OSKRBE, TEMVEČ KOT PROTAGONISTKA IN GRADITELJA PRAVIC RAZISKOVALEC SAPERI.PRISTOJNI OTROK OPTIMISTIČEN POSLUŠATI OPAZOVANJE IN SPOZNAVANJE, KI IMA LAHKO PROSTOR, DA JE VEDNO NA DELOVNEM MESTU. OTROK KOT ČLOVEK IMA VEČ NAČINOV RAZMIŠLJANJA, DA SE IZRAZI, DA BI RAZUMEL, ZATO IMA STO JEZIKOV, KI PREDSTAVLJAJO NJEGOV IZJEMEN POTENCIAL, KOGNITIVNE IN USTVARJALNE PROCESE ŠTEVILNIH OBLIK, S KATERIMI SE ŽIVLJENJE MANIFESTIRA IN GRADI ZNANJE. STO JEZIKOV JE TREBA RAZUMETI KOT RAZPOLOŽLJIVOST, KI SE PREOBLIKUJE IN POMNOŽI S POVEČEVANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIK TER SPODBUJANJEM SODELOVANJA IN PINTERACIJE MED OTROKI IN OTROKI TER ODRASLIMI. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT JE PODPOŘEN MYŠLENKOU DÍTĚTE, KTERÉ JE POVAŽOVÁNO NEJEN ZA PŘÍJEMCE PÉČE, ALE ZA PROTAGONISTU NOSITELE PRÁV A STAVITELE PRÁV EXPLORERU SAPERI.KOMPETENTNÍ DÍTĚ OPTIMISTICKÉ NASLOUCHAT POZOROVAT A SETKAT SE, KTERÉ MOHOU MÍT PROSTOR BÝT VŽDY V PRÁCI. DÍTĚ JAKO LIDSKÁ BYTOST MÁ MNOHO ZPŮSOBŮ MYŠLENÍ, JAK SE VYJÁDŘIT K POCHOPENÍ, TAKŽE MÁ STO JAZYKŮ, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ JEHO MIMOŘÁDNÝ POTENCIÁL, KOGNITIVNÍ A TVŮRČÍ PROCESY MNOHA FOREM, KTERÝMI SE ŽIVOT PROJEVUJE A JE BUDOVÁN ZNALOST. STO JAZYKŮ JE TŘEBA CHÁPAT JAKO DOSTUPNOST, KTERÁ JE TRANSFORMOVÁNA A NÁSOBENA POSÍLENÍM INDIVIDUÁLNÍCH ROZDÍLŮ A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERACE MEZI DĚTMI A DOSPĚLÝMI. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPOŘEN MYŠLENKOU DÍTĚTE, KTERÉ JE POVAŽOVÁNO NEJEN ZA PŘÍJEMCE PÉČE, ALE ZA PROTAGONISTU NOSITELE PRÁV A STAVITELE PRÁV EXPLORERU SAPERI.KOMPETENTNÍ DÍTĚ OPTIMISTICKÉ NASLOUCHAT POZOROVAT A SETKAT SE, KTERÉ MOHOU MÍT PROSTOR BÝT VŽDY V PRÁCI. DÍTĚ JAKO LIDSKÁ BYTOST MÁ MNOHO ZPŮSOBŮ MYŠLENÍ, JAK SE VYJÁDŘIT K POCHOPENÍ, TAKŽE MÁ STO JAZYKŮ, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ JEHO MIMOŘÁDNÝ POTENCIÁL, KOGNITIVNÍ A TVŮRČÍ PROCESY MNOHA FOREM, KTERÝMI SE ŽIVOT PROJEVUJE A JE BUDOVÁN ZNALOST. STO JAZYKŮ JE TŘEBA CHÁPAT JAKO DOSTUPNOST, KTERÁ JE TRANSFORMOVÁNA A NÁSOBENA POSÍLENÍM INDIVIDUÁLNÍCH ROZDÍLŮ A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERACE MEZI DĚTMI A DOSPĚLÝMI. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT JE PODPOŘEN MYŠLENKOU DÍTĚTE, KTERÉ JE POVAŽOVÁNO NEJEN ZA PŘÍJEMCE PÉČE, ALE ZA PROTAGONISTU NOSITELE PRÁV A STAVITELE PRÁV EXPLORERU SAPERI.KOMPETENTNÍ DÍTĚ OPTIMISTICKÉ NASLOUCHAT POZOROVAT A SETKAT SE, KTERÉ MOHOU MÍT PROSTOR BÝT VŽDY V PRÁCI. DÍTĚ JAKO LIDSKÁ BYTOST MÁ MNOHO ZPŮSOBŮ MYŠLENÍ, JAK SE VYJÁDŘIT K POCHOPENÍ, TAKŽE MÁ STO JAZYKŮ, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ JEHO MIMOŘÁDNÝ POTENCIÁL, KOGNITIVNÍ A TVŮRČÍ PROCESY MNOHA FOREM, KTERÝMI SE ŽIVOT PROJEVUJE A JE BUDOVÁN ZNALOST. STO JAZYKŮ JE TŘEBA CHÁPAT JAKO DOSTUPNOST, KTERÁ JE TRANSFORMOVÁNA A NÁSOBENA POSÍLENÍM INDIVIDUÁLNÍCH ROZDÍLŮ A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERACE MEZI DĚTMI A DOSPĚLÝMI. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTĄ REMIA IDĖJA, KAD VAIKAS LAIKOMAS NE TIK PRIEŽIŪROS GAVĖJU, BET IR PAGRINDINIU SAPERI TEISIŲ LAIKYTOJU IR STATYBININKU. KOMPETENTINGAS VAIKAS OPTIMISTIŠKAI KLAUSYSIS STEBĖTI IR SUSITIKTI, KAD GALĖTŲ TURĖTI ERDVĘ VISADA BŪTI DARBE. VAIKAS, KAIP ŽMOGUS, TURI DAUGYBĘ MĄSTYMO BŪDŲ IŠREIKŠTI SAVE, KAD SUPRASTŲ, TODĖL JIS TURI ŠIMTĄ KALBŲ, KURIOS ATSPINDI JO NEPAPRASTĄ POTENCIALĄ, PAŽINTINIUS IR KŪRYBINIUS PROCESUS DAUGELIO FORMŲ, KURIOMIS PASIREIŠKIA GYVENIMAS IR KURIAMOS ŽINIOS. ŠIMTAS KALBŲ TURI BŪTI SUPRANTAMOS KAIP PRIEINAMUMAS, KURIS TRANSFORMUOJAMAS IR DAUGINAMAS DIDINANT INDIVIDUALIUS SKIRTUMUS IR SKATINANT BENDRADARBIAVIMĄ BEI VAIKŲ IR VAIKŲ BEI SUAUGUSIŲJŲ BENDRADARBIAVIMĄ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTĄ REMIA IDĖJA, KAD VAIKAS LAIKOMAS NE TIK PRIEŽIŪROS GAVĖJU, BET IR PAGRINDINIU SAPERI TEISIŲ LAIKYTOJU IR STATYBININKU. KOMPETENTINGAS VAIKAS OPTIMISTIŠKAI KLAUSYSIS STEBĖTI IR SUSITIKTI, KAD GALĖTŲ TURĖTI ERDVĘ VISADA BŪTI DARBE. VAIKAS, KAIP ŽMOGUS, TURI DAUGYBĘ MĄSTYMO BŪDŲ IŠREIKŠTI SAVE, KAD SUPRASTŲ, TODĖL JIS TURI ŠIMTĄ KALBŲ, KURIOS ATSPINDI JO NEPAPRASTĄ POTENCIALĄ, PAŽINTINIUS IR KŪRYBINIUS PROCESUS DAUGELIO FORMŲ, KURIOMIS PASIREIŠKIA GYVENIMAS IR KURIAMOS ŽINIOS. ŠIMTAS KALBŲ TURI BŪTI SUPRANTAMOS KAIP PRIEINAMUMAS, KURIS TRANSFORMUOJAMAS IR DAUGINAMAS DIDINANT INDIVIDUALIUS SKIRTUMUS IR SKATINANT BENDRADARBIAVIMĄ BEI VAIKŲ IR VAIKŲ BEI SUAUGUSIŲJŲ BENDRADARBIAVIMĄ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTĄ REMIA IDĖJA, KAD VAIKAS LAIKOMAS NE TIK PRIEŽIŪROS GAVĖJU, BET IR PAGRINDINIU SAPERI TEISIŲ LAIKYTOJU IR STATYBININKU. KOMPETENTINGAS VAIKAS OPTIMISTIŠKAI KLAUSYSIS STEBĖTI IR SUSITIKTI, KAD GALĖTŲ TURĖTI ERDVĘ VISADA BŪTI DARBE. VAIKAS, KAIP ŽMOGUS, TURI DAUGYBĘ MĄSTYMO BŪDŲ IŠREIKŠTI SAVE, KAD SUPRASTŲ, TODĖL JIS TURI ŠIMTĄ KALBŲ, KURIOS ATSPINDI JO NEPAPRASTĄ POTENCIALĄ, PAŽINTINIUS IR KŪRYBINIUS PROCESUS DAUGELIO FORMŲ, KURIOMIS PASIREIŠKIA GYVENIMAS IR KURIAMOS ŽINIOS. ŠIMTAS KALBŲ TURI BŪTI SUPRANTAMOS KAIP PRIEINAMUMAS, KURIS TRANSFORMUOJAMAS IR DAUGINAMAS DIDINANT INDIVIDUALIUS SKIRTUMUS IR SKATINANT BENDRADARBIAVIMĄ BEI VAIKŲ IR VAIKŲ BEI SUAUGUSIŲJŲ BENDRADARBIAVIMĄ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTU ATBALSTA IDEJA PAR BĒRNU, KAS TIEK UZSKATĪTS NE TIKAI PAR APRŪPES SAŅĒMĒJU, BET ARĪ PAR GALVENO VARONI UN TIESĪBU NESĒJU UN TIESĪBU VEIDOTĀJU SAPERI. KOMPETENTU BĒRNU OPTIMISTISKU, LAI KLAUSĪTOS UN SATIKTOS, KAS VAR BŪT VIETA, LAI VIENMĒR BŪTU DARBĀ. BĒRNAM KĀ CILVĒKAM IR VAIRĀKI DOMĀŠANAS VEIDI, LAI IZTEIKTU SEVI SAPRAST, TĀPĒC VIŅAM IR SIMTS VALODAS, KAS PĀRSTĀV VIŅA ĀRKĀRTAS POTENCIĀLU, KOGNITĪVOS UN RADOŠOS PROCESUS DAUDZĀS FORMĀS, AR KURĀM IZPAUŽAS DZĪVE UN TIEK VEIDOTAS ZINĀŠANAS. SIMTS VALODAS JĀSAPROT KĀ PIEEJAMĪBA, KAS TIEK PĀRVEIDOTA UN PAVAIROTA, PALIELINOT INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS UN VEICINOT SADARBĪBU UN LINTERĀCIJAS STARP BĒRNIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTU ATBALSTA IDEJA PAR BĒRNU, KAS TIEK UZSKATĪTS NE TIKAI PAR APRŪPES SAŅĒMĒJU, BET ARĪ PAR GALVENO VARONI UN TIESĪBU NESĒJU UN TIESĪBU VEIDOTĀJU SAPERI. KOMPETENTU BĒRNU OPTIMISTISKU, LAI KLAUSĪTOS UN SATIKTOS, KAS VAR BŪT VIETA, LAI VIENMĒR BŪTU DARBĀ. BĒRNAM KĀ CILVĒKAM IR VAIRĀKI DOMĀŠANAS VEIDI, LAI IZTEIKTU SEVI SAPRAST, TĀPĒC VIŅAM IR SIMTS VALODAS, KAS PĀRSTĀV VIŅA ĀRKĀRTAS POTENCIĀLU, KOGNITĪVOS UN RADOŠOS PROCESUS DAUDZĀS FORMĀS, AR KURĀM IZPAUŽAS DZĪVE UN TIEK VEIDOTAS ZINĀŠANAS. SIMTS VALODAS JĀSAPROT KĀ PIEEJAMĪBA, KAS TIEK PĀRVEIDOTA UN PAVAIROTA, PALIELINOT INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS UN VEICINOT SADARBĪBU UN LINTERĀCIJAS STARP BĒRNIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTU ATBALSTA IDEJA PAR BĒRNU, KAS TIEK UZSKATĪTS NE TIKAI PAR APRŪPES SAŅĒMĒJU, BET ARĪ PAR GALVENO VARONI UN TIESĪBU NESĒJU UN TIESĪBU VEIDOTĀJU SAPERI. KOMPETENTU BĒRNU OPTIMISTISKU, LAI KLAUSĪTOS UN SATIKTOS, KAS VAR BŪT VIETA, LAI VIENMĒR BŪTU DARBĀ. BĒRNAM KĀ CILVĒKAM IR VAIRĀKI DOMĀŠANAS VEIDI, LAI IZTEIKTU SEVI SAPRAST, TĀPĒC VIŅAM IR SIMTS VALODAS, KAS PĀRSTĀV VIŅA ĀRKĀRTAS POTENCIĀLU, KOGNITĪVOS UN RADOŠOS PROCESUS DAUDZĀS FORMĀS, AR KURĀM IZPAUŽAS DZĪVE UN TIEK VEIDOTAS ZINĀŠANAS. SIMTS VALODAS JĀSAPROT KĀ PIEEJAMĪBA, KAS TIEK PĀRVEIDOTA UN PAVAIROTA, PALIELINOT INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS UN VEICINOT SADARBĪBU UN LINTERĀCIJAS STARP BĒRNIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ Е ПОДКРЕПЕН ОТ ИДЕЯ ЗА ДЕТЕ, СЧИТАНО НЕ САМО ЗА ПОЛУЧАТЕЛ НА ГРИЖИ, НО И ЗА ГЛАВЕН НОСИТЕЛ И СТРОИТЕЛ НА ПРАВА EXPLORER НА SAPERI.КОМПЕТЕНТНО ДЕТЕ ОПТИМИСТ ДА СЛУША ДА НАБЛЮДАВА И СРЕЩА, КОЯТО МОЖЕ ДА ИМА ПРОСТРАНСТВО, ЗА ДА БЪДЕ ВИНАГИ НА РАБОТА. ДЕТЕТО КАТО ЧОВЕШКО СЪЩЕСТВО ИМА МНОЖЕСТВО НАЧИНИ НА МИСЛЕНЕ, ЗА ДА СЕ ИЗРАЗИ, ЗА ДА РАЗБЕРЕ, ТАКА ЧЕ ТОЙ ПРИТЕЖАВА СТО ЕЗИКА, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕГОВИЯ ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ, КОГНИТИВНИТЕ И ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕСИ НА МНОГОТО ФОРМИ, ЧРЕЗ КОИТО ЖИВОТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИЗГРАЖДА ЗНАНИЕ. СТОТЕ ЕЗИКА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРАТ КАТО НАЛИЧНОСТ, КОЯТО СЕ ТРАНСФОРМИРА И УМНОЖАВА ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ И НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ЛИНТЕРАЦИЯ МЕЖДУ ДЕЦА И ВЪЗРАСТНИ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ Е ПОДКРЕПЕН ОТ ИДЕЯ ЗА ДЕТЕ, СЧИТАНО НЕ САМО ЗА ПОЛУЧАТЕЛ НА ГРИЖИ, НО И ЗА ГЛАВЕН НОСИТЕЛ И СТРОИТЕЛ НА ПРАВА EXPLORER НА SAPERI.КОМПЕТЕНТНО ДЕТЕ ОПТИМИСТ ДА СЛУША ДА НАБЛЮДАВА И СРЕЩА, КОЯТО МОЖЕ ДА ИМА ПРОСТРАНСТВО, ЗА ДА БЪДЕ ВИНАГИ НА РАБОТА. ДЕТЕТО КАТО ЧОВЕШКО СЪЩЕСТВО ИМА МНОЖЕСТВО НАЧИНИ НА МИСЛЕНЕ, ЗА ДА СЕ ИЗРАЗИ, ЗА ДА РАЗБЕРЕ, ТАКА ЧЕ ТОЙ ПРИТЕЖАВА СТО ЕЗИКА, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕГОВИЯ ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ, КОГНИТИВНИТЕ И ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕСИ НА МНОГОТО ФОРМИ, ЧРЕЗ КОИТО ЖИВОТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИЗГРАЖДА ЗНАНИЕ. СТОТЕ ЕЗИКА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРАТ КАТО НАЛИЧНОСТ, КОЯТО СЕ ТРАНСФОРМИРА И УМНОЖАВА ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ И НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ЛИНТЕРАЦИЯ МЕЖДУ ДЕЦА И ВЪЗРАСТНИ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ Е ПОДКРЕПЕН ОТ ИДЕЯ ЗА ДЕТЕ, СЧИТАНО НЕ САМО ЗА ПОЛУЧАТЕЛ НА ГРИЖИ, НО И ЗА ГЛАВЕН НОСИТЕЛ И СТРОИТЕЛ НА ПРАВА EXPLORER НА SAPERI.КОМПЕТЕНТНО ДЕТЕ ОПТИМИСТ ДА СЛУША ДА НАБЛЮДАВА И СРЕЩА, КОЯТО МОЖЕ ДА ИМА ПРОСТРАНСТВО, ЗА ДА БЪДЕ ВИНАГИ НА РАБОТА. ДЕТЕТО КАТО ЧОВЕШКО СЪЩЕСТВО ИМА МНОЖЕСТВО НАЧИНИ НА МИСЛЕНЕ, ЗА ДА СЕ ИЗРАЗИ, ЗА ДА РАЗБЕРЕ, ТАКА ЧЕ ТОЙ ПРИТЕЖАВА СТО ЕЗИКА, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕГОВИЯ ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ, КОГНИТИВНИТЕ И ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕСИ НА МНОГОТО ФОРМИ, ЧРЕЗ КОИТО ЖИВОТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИЗГРАЖДА ЗНАНИЕ. СТОТЕ ЕЗИКА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРАТ КАТО НАЛИЧНОСТ, КОЯТО СЕ ТРАНСФОРМИРА И УМНОЖАВА ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ И НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ЛИНТЕРАЦИЯ МЕЖДУ ДЕЦА И ВЪЗРАСТНИ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKTET TÁMOGATJA EGY ÖTLET, HOGY EGY GYERMEK TEKINTHETŐ NEM CSAK A KEDVEZMÉNYEZETT GONDOZÁS, HANEM MINT FŐHŐS HORDOZÓ ÉS ÉPÍTŐ JOGOK EXPLORER A SAPERI.A KOMPETENS GYERMEK OPTIMISTA HALLGATNI MEGFIGYELÉS ÉS TALÁLKOZNI, HOGY VAN A HELY, HOGY MINDIG A MUNKAHELYEN. A GYERMEKNEK, MINT EMBERI LÉNYNEK TÖBBFÉLE GONDOLKODÁSMÓDJA VAN, HOGY KIFEJEZZE MAGÁT, HOGY MEGÉRTSE MAGÁT, ÍGY RENDELKEZIK SZÁZ OLYAN NYELVVEL, AMELYEK KÉPVISELIK AZ Ő RENDKÍVÜLI POTENCIÁLJÁT, A KOGNITÍV ÉS KREATÍV FOLYAMATOKAT, AMELYEK AZ ÉLET MEGNYILVÁNUL ÉS A TUDÁS ÉPÜL. A SZÁZ NYELVET ÚGY KELL ÉRTENI, HOGY A RENDELKEZÉSRE ÁLLÁS ÁTALAKUL ÉS MEGSOKSZOROZÓDIK AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁVAL, VALAMINT A GYERMEKEK ÉS A GYERMEKEK ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS LINTERATION ÖSZTÖNZÉSÉVEL. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKTET TÁMOGATJA EGY ÖTLET, HOGY EGY GYERMEK TEKINTHETŐ NEM CSAK A KEDVEZMÉNYEZETT GONDOZÁS, HANEM MINT FŐHŐS HORDOZÓ ÉS ÉPÍTŐ JOGOK EXPLORER A SAPERI.A KOMPETENS GYERMEK OPTIMISTA HALLGATNI MEGFIGYELÉS ÉS TALÁLKOZNI, HOGY VAN A HELY, HOGY MINDIG A MUNKAHELYEN. A GYERMEKNEK, MINT EMBERI LÉNYNEK TÖBBFÉLE GONDOLKODÁSMÓDJA VAN, HOGY KIFEJEZZE MAGÁT, HOGY MEGÉRTSE MAGÁT, ÍGY RENDELKEZIK SZÁZ OLYAN NYELVVEL, AMELYEK KÉPVISELIK AZ Ő RENDKÍVÜLI POTENCIÁLJÁT, A KOGNITÍV ÉS KREATÍV FOLYAMATOKAT, AMELYEK AZ ÉLET MEGNYILVÁNUL ÉS A TUDÁS ÉPÜL. A SZÁZ NYELVET ÚGY KELL ÉRTENI, HOGY A RENDELKEZÉSRE ÁLLÁS ÁTALAKUL ÉS MEGSOKSZOROZÓDIK AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁVAL, VALAMINT A GYERMEKEK ÉS A GYERMEKEK ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS LINTERATION ÖSZTÖNZÉSÉVEL. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKTET TÁMOGATJA EGY ÖTLET, HOGY EGY GYERMEK TEKINTHETŐ NEM CSAK A KEDVEZMÉNYEZETT GONDOZÁS, HANEM MINT FŐHŐS HORDOZÓ ÉS ÉPÍTŐ JOGOK EXPLORER A SAPERI.A KOMPETENS GYERMEK OPTIMISTA HALLGATNI MEGFIGYELÉS ÉS TALÁLKOZNI, HOGY VAN A HELY, HOGY MINDIG A MUNKAHELYEN. A GYERMEKNEK, MINT EMBERI LÉNYNEK TÖBBFÉLE GONDOLKODÁSMÓDJA VAN, HOGY KIFEJEZZE MAGÁT, HOGY MEGÉRTSE MAGÁT, ÍGY RENDELKEZIK SZÁZ OLYAN NYELVVEL, AMELYEK KÉPVISELIK AZ Ő RENDKÍVÜLI POTENCIÁLJÁT, A KOGNITÍV ÉS KREATÍV FOLYAMATOKAT, AMELYEK AZ ÉLET MEGNYILVÁNUL ÉS A TUDÁS ÉPÜL. A SZÁZ NYELVET ÚGY KELL ÉRTENI, HOGY A RENDELKEZÉSRE ÁLLÁS ÁTALAKUL ÉS MEGSOKSZOROZÓDIK AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁVAL, VALAMINT A GYERMEKEK ÉS A GYERMEKEK ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS LINTERATION ÖSZTÖNZÉSÉVEL. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ AN TIONSCADAL TACAITHE AG SMAOINEAMH AR LEANBH A MHEASTAR NÍ HAMHÁIN MAR FHAIGHTEOIR CÚRAIM ACH MAR IOMPRÓIR PROTAGONIST AGUS TÓGÁLAÍ NA GCEART EXPLORER DE SAPERI.A LEANBH INNIÚIL DÓCHASACH ÉISTEACHT LE BREATHNÚ AGUS BUALADH LE CHÉILE A D’FHÉADFADH AN SPÁS A BHEITH I GCÓNAÍ AG AN OBAIR. TÁ ROINNT BEALAÍ SMAOINTEOIREACHTA AG AN LEANBH MAR DHUINE CHUN É FÉIN A THUISCINT, MAR SIN TÁ CÉAD TEANGA AIGE A LÉIRÍONN A CHUMAS NEAMHGHNÁCH, PRÓISIS CHOGNAÍOCH AGUS CHRUTHAITHEACHA NA BHFOIRMEACHA IOMADÚLA TRÍNA LÉIRÍTEAR AN SAOL FÉIN AGUS A THÓGTAR EOLAS. TÁ CÉAD TEANGA LE TUISCINT MAR INFHAIGHTEACHT A ATHRAÍTEAR AGUS A IOLRAÍTEAR TRÍ DHIFRÍOCHTAÍ AONAIR A FHEABHSÚ AGUS TRÍ CHOMHAR AGUS INTERATION A SPREAGADH IDIR LEANAÍ AGUS LEANAÍ AGUS DAOINE FÁSTA (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN TIONSCADAL TACAITHE AG SMAOINEAMH AR LEANBH A MHEASTAR NÍ HAMHÁIN MAR FHAIGHTEOIR CÚRAIM ACH MAR IOMPRÓIR PROTAGONIST AGUS TÓGÁLAÍ NA GCEART EXPLORER DE SAPERI.A LEANBH INNIÚIL DÓCHASACH ÉISTEACHT LE BREATHNÚ AGUS BUALADH LE CHÉILE A D’FHÉADFADH AN SPÁS A BHEITH I GCÓNAÍ AG AN OBAIR. TÁ ROINNT BEALAÍ SMAOINTEOIREACHTA AG AN LEANBH MAR DHUINE CHUN É FÉIN A THUISCINT, MAR SIN TÁ CÉAD TEANGA AIGE A LÉIRÍONN A CHUMAS NEAMHGHNÁCH, PRÓISIS CHOGNAÍOCH AGUS CHRUTHAITHEACHA NA BHFOIRMEACHA IOMADÚLA TRÍNA LÉIRÍTEAR AN SAOL FÉIN AGUS A THÓGTAR EOLAS. TÁ CÉAD TEANGA LE TUISCINT MAR INFHAIGHTEACHT A ATHRAÍTEAR AGUS A IOLRAÍTEAR TRÍ DHIFRÍOCHTAÍ AONAIR A FHEABHSÚ AGUS TRÍ CHOMHAR AGUS INTERATION A SPREAGADH IDIR LEANAÍ AGUS LEANAÍ AGUS DAOINE FÁSTA (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ AN TIONSCADAL TACAITHE AG SMAOINEAMH AR LEANBH A MHEASTAR NÍ HAMHÁIN MAR FHAIGHTEOIR CÚRAIM ACH MAR IOMPRÓIR PROTAGONIST AGUS TÓGÁLAÍ NA GCEART EXPLORER DE SAPERI.A LEANBH INNIÚIL DÓCHASACH ÉISTEACHT LE BREATHNÚ AGUS BUALADH LE CHÉILE A D’FHÉADFADH AN SPÁS A BHEITH I GCÓNAÍ AG AN OBAIR. TÁ ROINNT BEALAÍ SMAOINTEOIREACHTA AG AN LEANBH MAR DHUINE CHUN É FÉIN A THUISCINT, MAR SIN TÁ CÉAD TEANGA AIGE A LÉIRÍONN A CHUMAS NEAMHGHNÁCH, PRÓISIS CHOGNAÍOCH AGUS CHRUTHAITHEACHA NA BHFOIRMEACHA IOMADÚLA TRÍNA LÉIRÍTEAR AN SAOL FÉIN AGUS A THÓGTAR EOLAS. TÁ CÉAD TEANGA LE TUISCINT MAR INFHAIGHTEACHT A ATHRAÍTEAR AGUS A IOLRAÍTEAR TRÍ DHIFRÍOCHTAÍ AONAIR A FHEABHSÚ AGUS TRÍ CHOMHAR AGUS INTERATION A SPREAGADH IDIR LEANAÍ AGUS LEANAÍ AGUS DAOINE FÁSTA (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET STÖDS AV EN IDÉ OM ETT BARN SOM INTE BARA BETRAKTAS SOM VÅRDTAGARE UTAN SOM HUVUDPERSON BÄRARE OCH BYGGARE AV RÄTTIGHETER EXPLORER AV SAPERI.EN KOMPETENT BARN OPTIMISTISK ATT LYSSNA PÅ ATT OBSERVERA OCH MÖTA SOM KAN HA PLATS ATT ALLTID VARA PÅ JOBBET. BARNET SOM MÄNNISKA HAR FLERA SÄTT ATT TÄNKA FÖR ATT UTTRYCKA SIG FÖR ATT FÖRSTÅ, SÅ HON HAR HUNDRA SPRÅK SOM REPRESENTERAR HANS EXTRAORDINÄRA POTENTIAL, DE KOGNITIVA OCH KREATIVA PROCESSERNA I DE MÅNGA FORMER GENOM VILKA LIVET MANIFESTERAS OCH KUNSKAP BYGGS UPP. DE HUNDRA SPRÅKEN SKA FÖRSTÅS SOM TILLGÄNGLIGHET SOM OMVANDLAS OCH MULTIPLICERAS GENOM ATT ÖKA INDIVIDUELLA SKILLNADER OCH UPPMUNTRA SAMARBETE OCH LINTERING MELLAN BARN, BARN OCH VUXNA. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET STÖDS AV EN IDÉ OM ETT BARN SOM INTE BARA BETRAKTAS SOM VÅRDTAGARE UTAN SOM HUVUDPERSON BÄRARE OCH BYGGARE AV RÄTTIGHETER EXPLORER AV SAPERI.EN KOMPETENT BARN OPTIMISTISK ATT LYSSNA PÅ ATT OBSERVERA OCH MÖTA SOM KAN HA PLATS ATT ALLTID VARA PÅ JOBBET. BARNET SOM MÄNNISKA HAR FLERA SÄTT ATT TÄNKA FÖR ATT UTTRYCKA SIG FÖR ATT FÖRSTÅ, SÅ HON HAR HUNDRA SPRÅK SOM REPRESENTERAR HANS EXTRAORDINÄRA POTENTIAL, DE KOGNITIVA OCH KREATIVA PROCESSERNA I DE MÅNGA FORMER GENOM VILKA LIVET MANIFESTERAS OCH KUNSKAP BYGGS UPP. DE HUNDRA SPRÅKEN SKA FÖRSTÅS SOM TILLGÄNGLIGHET SOM OMVANDLAS OCH MULTIPLICERAS GENOM ATT ÖKA INDIVIDUELLA SKILLNADER OCH UPPMUNTRA SAMARBETE OCH LINTERING MELLAN BARN, BARN OCH VUXNA. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET STÖDS AV EN IDÉ OM ETT BARN SOM INTE BARA BETRAKTAS SOM VÅRDTAGARE UTAN SOM HUVUDPERSON BÄRARE OCH BYGGARE AV RÄTTIGHETER EXPLORER AV SAPERI.EN KOMPETENT BARN OPTIMISTISK ATT LYSSNA PÅ ATT OBSERVERA OCH MÖTA SOM KAN HA PLATS ATT ALLTID VARA PÅ JOBBET. BARNET SOM MÄNNISKA HAR FLERA SÄTT ATT TÄNKA FÖR ATT UTTRYCKA SIG FÖR ATT FÖRSTÅ, SÅ HON HAR HUNDRA SPRÅK SOM REPRESENTERAR HANS EXTRAORDINÄRA POTENTIAL, DE KOGNITIVA OCH KREATIVA PROCESSERNA I DE MÅNGA FORMER GENOM VILKA LIVET MANIFESTERAS OCH KUNSKAP BYGGS UPP. DE HUNDRA SPRÅKEN SKA FÖRSTÅS SOM TILLGÄNGLIGHET SOM OMVANDLAS OCH MULTIPLICERAS GENOM ATT ÖKA INDIVIDUELLA SKILLNADER OCH UPPMUNTRA SAMARBETE OCH LINTERING MELLAN BARN, BARN OCH VUXNA. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI TOETAB IDEE LAPSEST, KEDA EI PEETA MITTE AINULT HOOLDUSE SAAJAKS, VAID PEATEGELASEKS JA ÕIGUSTE EHITAJAKS SAPERI-ST EXPLORER.PÄDEV LAPS OPTIMISTLIK KUULATA JA KOHTUDA, MILLEL VÕIB OLLA RUUMI ALATI TÖÖL OLLA. LAPSEL KUI INIMESEL ON MITMEID MÕTTEVIISE, ET VÄLJENDADA ENNAST MÕISTA, NII ET TAL ON SADA KEELT, MIS ESINDAVAD TEMA ERAKORDSET POTENTSIAALI, KOGNITIIVSEID JA LOOMINGULISI PROTSESSE PALJUDES VORMIDES, MILLE KAUDU ELU AVALDUB JA TEADMISI EHITATAKSE. SADA KEELT TULEB MÕISTA KUI KÄTTESAADAVUST, MIS ON MUUTUNUD JA MITMEKORDISTUNUD, SUURENDADES INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI NING SOODUSTADES LASTE, LASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELIST KOOSTÖÖD JA LINTERATION’I. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI TOETAB IDEE LAPSEST, KEDA EI PEETA MITTE AINULT HOOLDUSE SAAJAKS, VAID PEATEGELASEKS JA ÕIGUSTE EHITAJAKS SAPERI-ST EXPLORER.PÄDEV LAPS OPTIMISTLIK KUULATA JA KOHTUDA, MILLEL VÕIB OLLA RUUMI ALATI TÖÖL OLLA. LAPSEL KUI INIMESEL ON MITMEID MÕTTEVIISE, ET VÄLJENDADA ENNAST MÕISTA, NII ET TAL ON SADA KEELT, MIS ESINDAVAD TEMA ERAKORDSET POTENTSIAALI, KOGNITIIVSEID JA LOOMINGULISI PROTSESSE PALJUDES VORMIDES, MILLE KAUDU ELU AVALDUB JA TEADMISI EHITATAKSE. SADA KEELT TULEB MÕISTA KUI KÄTTESAADAVUST, MIS ON MUUTUNUD JA MITMEKORDISTUNUD, SUURENDADES INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI NING SOODUSTADES LASTE, LASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELIST KOOSTÖÖD JA LINTERATION’I. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI TOETAB IDEE LAPSEST, KEDA EI PEETA MITTE AINULT HOOLDUSE SAAJAKS, VAID PEATEGELASEKS JA ÕIGUSTE EHITAJAKS SAPERI-ST EXPLORER.PÄDEV LAPS OPTIMISTLIK KUULATA JA KOHTUDA, MILLEL VÕIB OLLA RUUMI ALATI TÖÖL OLLA. LAPSEL KUI INIMESEL ON MITMEID MÕTTEVIISE, ET VÄLJENDADA ENNAST MÕISTA, NII ET TAL ON SADA KEELT, MIS ESINDAVAD TEMA ERAKORDSET POTENTSIAALI, KOGNITIIVSEID JA LOOMINGULISI PROTSESSE PALJUDES VORMIDES, MILLE KAUDU ELU AVALDUB JA TEADMISI EHITATAKSE. SADA KEELT TULEB MÕISTA KUI KÄTTESAADAVUST, MIS ON MUUTUNUD JA MITMEKORDISTUNUD, SUURENDADES INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI NING SOODUSTADES LASTE, LASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELIST KOOSTÖÖD JA LINTERATION’I. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID | |||||||||||||||
| Property / Italian Kohesio ID: 4mpi1021a-fsepon-ca-2017-242 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / programme | |||||||||||||||
| Property / programme: Education - IT - ESF/ERDF / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
TORRE DEL GRECO | |||||||||||||||
| Property / location (string): TORRE DEL GRECO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
21,636.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
13,077.93 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 13,077.93 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:00, 8 April 2023
Project Q437566 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE ACADEMY OF CHILDREN |
Project Q437566 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
17 October 2018
0 references
17 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
T.GRECO IC 1 MAZZA-COLAMARINO
0 references
40°47'16.51"N, 14°22'5.81"E
0 references
IL PROGETTO E SORRETTO DA UNIDEA DI BAMBINO CONSIDERATO NON SOLO COME DESTINATARIO DI CURE MA COME PROTAGONISTA PORTATORE E COSTRUTTORE DI DIRITTI ESPLORATORE RICERCATORE DI SAPERI .UN BAMBINO COMPETENTE OTTIMISTA DA ASCOLTARE OSSERVARE ED INCONTRARE CHE POSSA AVERE LO SPAZIO PER ESSERE SEMPRE AL LAVORO . IL BAMBINO COME ESSERE UMANO HA MOLTEPLICI MODI DI PENSARE DI ESPRIMERSI DI CAPIRE QUINDI POSSIEDE CENTO LINGUAGGI CHE RAPPRESENTANO LE SUE STRAORDINARIE POTENZIALITA I PROCESSI CONOSCITIVI E CREATIVI DELLE MOLTEPLICI FORME CON CUI LA VITA SI MANIFESTA E LA CONOSCENZA VIENE COSTRUITA. I CENTO LINGUAGGI SONO DA INTENDERSI COME DISPONIBILITA CHE SI TRASFORMA E SI MOLTIPLICA VALORIZZANDO LE DIFFERENZE INDIVIDUALI E FAVORENDO LA COOPERAZIONE E LINTERAZIONE TRA BAMBINI E TRA BAMBINI ED ADULTI (Italian)
0 references
THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS PROTAGONIST BEARER AND BUILDER OF RIGHTS EXPLORER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING TO EXPRESS HIMSELF TO UNDERSTAND, SO HE POSSESSES A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIAL, THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS BY WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE ONE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT IS TRANSFORMED AND MULTIPLIED BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND LINTERATION BETWEEN CHILDREN AND CHILDREN AND ADULTS (English)
9 November 2020
0 references
LE PROJET EST SOUTENU PAR UNE IDÉE D’UN ENFANT CONSIDÉRÉ NON SEULEMENT COMME UN BÉNÉFICIAIRE DE SOINS, MAIS COMME LE PROTAGONISTE PORTEUR ET CONSTRUCTEUR DES DROITS CHERCHEUR EXPLORATEUR DE SAPERI.UN ENFANT COMPÉTENT OPTIMISTE POUR ÉCOUTER ET RENCONTRER QUI PEUT AVOIR L’ESPACE POUR TOUJOURS ÊTRE AU TRAVAIL. L’ENFANT EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN A DE MULTIPLES FAÇONS DE PENSER À S’EXPRIMER LUI-MÊME DE LA COMPRÉHENSION DE SORTE QU’IL A UNE CENTAINE DE LANGUES QUI REPRÉSENTENT SON EXTRAORDINAIRE POTENTIEL LES PROCESSUS COGNITIFS ET CRÉATIFS DES MULTIPLES FORMES DANS LESQUELLES LA VIE SE MANIFESTE ET OÙ LA CONNAISSANCE EST CONSTRUITE. LES CENT LANGUES DOIVENT ÊTRE COMPRISES COMME UNE DISPONIBILITÉ TRANSFORMÉE ET MULTIPLIÉE PAR L’AMÉLIORATION DES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET LA PROMOTION DE LA COOPÉRATION ET DE L’INTERACTION ENTRE LES ENFANTS ET ENTRE LES ENFANTS ET LES ADULTES. (French)
8 December 2021
0 references
UNTERSTÜTZT WIRD DAS PROJEKT DURCH DIE IDEE EINES KINDES, DAS NICHT NUR ALS PFLEGEEMPFÄNGER GILT, SONDERN ALS PROTAGONISTENTRÄGER UND ERBAUER VON RECHTEN EXPLORER-FORSCHER VON SAPERI.EIN KOMPETENTES KIND OPTIMISTISCH ZU HÖREN UND ZU TREFFEN, WER DEN RAUM HABEN KANN, IMMER BEI DER ARBEIT ZU SEIN. DAS KIND ALS MENSCH HAT MEHRERE DENKWEISEN, SICH DES VERSTÄNDNISSES AUSZUDRÜCKEN, SO DASS ER HUNDERT SPRACHEN HAT, DIE SEIN AUSSERGEWÖHNLICHES POTENZIAL DARSTELLEN, DIE KOGNITIVEN UND KREATIVEN PROZESSE DER VIELFÄLTIGEN FORMEN, IN DENEN SICH DAS LEBEN MANIFESTIERT UND WISSEN AUFGEBAUT WIRD. DIE HUNDERT SPRACHEN SIND ALS VERFÜGBARKEIT ZU VERSTEHEN, DIE SICH VERÄNDERT UND VERVIELFACHT WIRD, INDEM SIE INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE VERBESSERT UND DIE ZUSAMMENARBEIT UND INTERAKTION ZWISCHEN KINDERN UND KINDERN UND ERWACHSENEN FÖRDERT. (German)
17 December 2021
0 references
HET PROJECT WORDT ONDERSTEUND DOOR EEN IDEE VAN EEN KIND DAT NIET ALLEEN ALS ONTVANGER VAN DE ZORG WORDT BESCHOUWD, MAAR OOK ALS HOOFDDRAGER EN BOUWER VAN RECHTEN EXPLORER-ONDERZOEKER VAN SAPERI.EEN BEKWAAM KIND OPTIMISTISCH OM TE LUISTEREN NAAR EN TE ONTMOETEN WIE DE RUIMTE KAN HEBBEN OM ALTIJD OP HET WERK TE ZIJN. HET KIND ALS MENS HEEFT MEERDERE MANIEREN VAN DENKEN OM ZICHZELF VAN BEGRIP UIT TE DRUKKEN, ZODAT HIJ HONDERD TALEN HEEFT DIE ZIJN BUITENGEWONE POTENTIEEL VERTEGENWOORDIGEN DE COGNITIEVE EN CREATIEVE PROCESSEN VAN DE VELE VORMEN WAARIN HET LEVEN WORDT GEMANIFESTEERD EN KENNIS WORDT OPGEBOUWD. DE HONDERD TALEN MOETEN WORDEN BEGREPEN ALS BESCHIKBAARHEID DIE WORDT GETRANSFORMEERD EN VERMENIGVULDIGD DOOR HET VERGROTEN VAN INDIVIDUELE VERSCHILLEN EN HET BEVORDEREN VAN SAMENWERKING EN INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN. (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL PROYECTO ESTÁ APOYADO POR UNA IDEA DE UN NIÑO CONSIDERADO NO SOLO COMO UN RECEPTOR DE CUIDADO, SINO COMO EL PROTAGONISTA PORTADOR Y CONSTRUCTOR DE DERECHOS EXPLORER INVESTIGADOR DE SAPERI.UN NIÑO COMPETENTE OPTIMISTA PARA ESCUCHAR Y CONOCER QUE PUEDE TENER EL ESPACIO PARA ESTAR SIEMPRE EN EL TRABAJO. EL NIÑO COMO SER HUMANO TIENE MÚLTIPLES FORMAS DE PENSAR DE EXPRESARSE DE COMPRENSIÓN, POR LO QUE TIENE UN CENTENAR DE LENGUAS QUE REPRESENTAN SU EXTRAORDINARIO POTENCIAL LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CREATIVOS DE LAS MÚLTIPLES FORMAS EN LAS QUE SE MANIFIESTA LA VIDA Y SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. LOS CIEN IDIOMAS DEBEN ENTENDERSE COMO DISPONIBILIDAD QUE SE TRANSFORMA Y MULTIPLICA POR EL AUMENTO DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA PROMOCIÓN DE LA COOPERACIÓN Y LA INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS. (Spanish)
28 January 2022
0 references
PROJEKTET UNDERSTØTTES AF EN IDÉ OM ET BARN BETRAGTES IKKE KUN SOM MODTAGER AF PLEJE, MEN SOM HOVEDPERSON BÆRER OG BYGHERRE AF RETTIGHEDER EXPLORER AF SAPERI.ET KOMPETENT BARN OPTIMISTISK TIL AT LYTTE TIL AT OBSERVERE OG MØDES, DER KAN HAVE PLADS TIL ALTID AT VÆRE PÅ ARBEJDE. BARNET SOM MENNESKE HAR FLERE MÅDER AT TÆNKE PÅ AT UDTRYKKE SIG FOR AT FORSTÅ, SÅ DET BESIDDER HUNDREDE SPROG, DER REPRÆSENTERER DETS EKSTRAORDINÆRE POTENTIALE, DE KOGNITIVE OG KREATIVE PROCESSER I DE MANGE FORMER, VED HVILKE LIVET MANIFESTERER SIG OG VIDEN OPBYGGES. DE HUNDREDE SPROG SKAL FORSTÅS SOM TILGÆNGELIGHED, DER OMDANNES OG MULTIPLICERES VED AT ØGE INDIVIDUELLE FORSKELLE OG TILSKYNDE TIL SAMARBEJDE OG LINTERATION MELLEM BØRN OG BØRN OG VOKSNE. (Danish)
23 July 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΙΔΈΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΗΣ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ ΑΛΛΆ ΩΣ ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΔΌΜΟΣ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ EXPLORER ΤΟΥ SAPERI.A ΙΚΑΝΌ ΠΑΙΔΊ ΑΙΣΙΌΔΟΞΟ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΝΑ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΕΊ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΊΑ. ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΩΣ ΆΝΘΡΩΠΟΣ ΈΧΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΆΒΕΙ, ΈΤΣΙ ΔΙΑΘΈΤΕΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΤΟ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΌ ΔΥΝΑΜΙΚΌ ΤΟΥ, ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ Η ΖΩΉ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ. ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΝΟΟΎΝΤΑΙ ΩΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΥΝΔΡΟΜΟΥ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ (Greek)
23 July 2022
0 references
PROJEKT JE PODRŽAN IDEJOM DA SE DIJETE NE SMATRA SAMO PRIMATELJEM SKRBI, VEĆ I KAO PROTAGONIST I GRADITELJ PRAVA EXPLORER SAPERI. KOMPETENTNO DIJETE OPTIMISTIČNO ZA SLUŠANJE PROMATRANJA I SUSRETA KOJI MOŽE IMATI PROSTORA DA UVIJEK BUDE NA POSLU. DIJETE KAO LJUDSKO BIĆE IMA VIŠE NAČINA RAZMIŠLJANJA DA SE IZRAZI KAKO BI RAZUMIO, TAKO DA POSJEDUJE STO JEZIKA KOJI PREDSTAVLJAJU NJEGOV IZVANREDAN POTENCIJAL, KOGNITIVNE I KREATIVNE PROCESE MNOGIH OBLIKA KOJIMA SE ŽIVOT MANIFESTIRA I GRADI ZNANJE. STOTINJAK JEZIKA TREBA SHVATITI KAO DOSTUPNOST KOJA SE MIJENJA I UMNOŽAVA POVEĆANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIKA I POTICANJEM SURADNJE I LINTERATION-A IZMEĐU DJECE I DJECE I ODRASLIH. (Croatian)
23 July 2022
0 references
PROIECTUL ESTE SUSȚINUT DE O IDEE A UNUI COPIL CONSIDERAT NU NUMAI CA BENEFICIAR DE ÎNGRIJIRE, CI CA PURTĂTOR PROTAGONIST ȘI CONSTRUCTOR DE DREPTURI EXPLORER AL SAPERI.UN COPIL COMPETENT OPTIMIST SĂ ASCULTE SĂ OBSERVE ȘI SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ CARE POATE AVEA SPAȚIUL NECESAR PENTRU A FI ÎNTOTDEAUNA LA LOCUL DE MUNCĂ. COPILUL CA FIINȚĂ UMANĂ ARE MAI MULTE MODURI DE GÂNDIRE PENTRU A SE EXPRIMA PENTRU A ÎNȚELEGE, ASTFEL CĂ POSEDĂ O SUTĂ DE LIMBI CARE REPREZINTĂ POTENȚIALUL SĂU EXTRAORDINAR, PROCESELE COGNITIVE ȘI CREATIVE ALE NUMEROASELOR FORME PRIN CARE VIAȚA SE MANIFESTĂ ȘI SE CONSTRUIEȘTE CUNOAȘTEREA. CELE O SUTĂ DE LIMBI TREBUIE ÎNȚELESE CA DISPONIBILITATE TRANSFORMATĂ ȘI MULTIPLICATĂ PRIN CREȘTEREA DIFERENȚELOR INDIVIDUALE ȘI ÎNCURAJAREA COOPERĂRII ȘI LINTERAȚIEI ÎNTRE COPII ȘI ADULȚI (Romanian)
23 July 2022
0 references
PROJEKT JE PODPORENÝ MYŠLIENKOU DIEŤAŤA POVAŽOVANÉHO NIELEN ZA PRÍJEMCU STAROSTLIVOSTI, ALE AJ ZA PROTAGONISTU NOSITEĽA A STAVITEĽA PRÁV EXPLORERA SAPERI.A KOMPETENTNÉHO DIEŤAŤA OPTIMISTICKÉHO POČÚVAŤ POZOROVANIE A STRETÁVAŤ SA, KTORÉ MÔŽE MAŤ PRIESTOR NA PRÁCU. DIEŤA AKO ĽUDSKÁ BYTOSŤ MÁ MNOHO SPÔSOBOV MYSLENIA, AKO SA VYJADRIŤ K POCHOPENIU, TAKŽE MÁ STO JAZYKOV, KTORÉ PREDSTAVUJÚ JEHO MIMORIADNY POTENCIÁL, KOGNITÍVNE A TVORIVÉ PROCESY MNOHÝCH FORIEM, KTORÝMI SA ŽIVOT PREJAVUJE A VEDOMOSTI SÚ POSTAVENÉ. STO JAZYKOV TREBA CHÁPAŤ AKO DOSTUPNOSŤ, KTORÁ SA MENÍ A ZNÁSOBUJE POSILŇOVANÍM INDIVIDUÁLNYCH ROZDIELOV A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERÁCIE MEDZI DEŤMI A DEŤMI A DOSPELÝMI. (Slovak)
23 July 2022
0 references
IL-PROĠETT HUWA APPOĠĠJAT MINN IDEA TA ‘TFAL MEQJUSA MHUX BISS BĦALA RIĊEVITUR TAL-KURA IŻDA BĦALA PROTAGONIST BEARER U BENNEJ TAD-DRITTIJIET EXPLORER TA’ SAPERI.A TFAL OTTIMISTI KOMPETENTI LI JISIMGĦU BIEX JOSSERVAW U JILTAQGĦU LI JISTA ‘JKOLLHOM L-ISPAZJU LI JKUN DEJJEM FUQ IX-XOGĦOL. IT-TIFEL BĦALA BNIEDEM GĦANDU DIVERSI MODI TA’ ĦSIEB BIEX JESPRIMI LILU NNIFSU BIEX JIFHEM, SABIEX JIPPOSSJEDI MITT LINGWA LI JIRRAPPREŻENTAW IL-POTENZJAL STRAORDINARJU TIEGĦU, IL-PROĊESSI KONJITTIVI U KREATTIVI TAL-ĦAFNA FOROM LI BIHOM IL-ĦAJJA TIMMANIFESTA RUĦHA U L-GĦARFIEN HUWA MIBNI. IL-MITT LINGWA GĦANDHOM JINFTIEHMU BĦALA DISPONIBBILTÀ LI HIJA TRASFORMATA U MMULTIPLIKATA BIT-TITJIB TAD-DIFFERENZI INDIVIDWALI U L-INKORAĠĠIMENT TAL-KOOPERAZZJONI U L-LINTERAZZJONI BEJN IT-TFAL U T-TFAL U L-ADULTI (Maltese)
23 July 2022
0 references
O PROJETO É APOIADO POR UMA IDEIA DE UMA CRIANÇA CONSIDERADA NÃO SÓ COMO RECETORA DE CUIDADOS, MAS COMO PROTAGONISTA PORTADORA E CONSTRUTORA DE DIREITOS EXPLORER DE SAPERI.UMA CRIANÇA COMPETENTE OTIMISTA PARA OUVIR OBSERVAR E CONHECER QUE PODE TER O ESPAÇO PARA ESTAR SEMPRE NO TRABALHO. A CRIANÇA COMO SER HUMANO TEM MÚLTIPLAS FORMAS DE PENSAR PARA SE EXPRESSAR PARA COMPREENDER, ASSIM POSSUI CEM LINGUAGENS QUE REPRESENTAM SEU EXTRAORDINÁRIO POTENCIAL, OS PROCESSOS COGNITIVOS E CRIATIVOS DAS MUITAS FORMAS PELAS QUAIS A VIDA SE MANIFESTA E SE CONSTRÓI O CONHECIMENTO. AS CEM LÍNGUAS DEVEM SER ENTENDIDAS COMO DISPONIBILIDADE QUE É TRANSFORMADA E MULTIPLICADA PELO AUMENTO DAS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E ENCORAJANDO A COOPERAÇÃO E A LINTERAÇÃO ENTRE CRIANÇAS E CRIANÇAS E ADULTOS (Portuguese)
23 July 2022
0 references
HANKETTA TUKEE AJATUS SIITÄ, ETTÄ LAPSI, JOTA PIDETÄÄN PAITSI HOIDON VASTAANOTTAJANA MYÖS PÄÄHENKILÖNÄ JA OIKEUKSIEN RAKENTAJANA, ON SAPERI:N RESURSSIENTUTKIJA.A OSAAVA LAPSI OPTIMISTINEN KUUNTELEMAAN TARKKAILLA JA TAVATA, ETTÄ VOI OLLA TILAA OLLA AINA TÖISSÄ. LAPSELLA IHMISENÄ ON USEITA AJATTELUTAPOJA ILMAISTA ITSEÄÄN YMMÄRTÄÄKSEEN, JOTEN HÄNELLÄ ON SATA KIELTÄ, JOTKA EDUSTAVAT HÄNEN POIKKEUKSELLISTA POTENTIAALIAAN, NIIDEN MONIEN MUOTOJEN KOGNITIIVISIA JA LUOVIA PROSESSEJA, JOILLA ELÄMÄ ILMENEE JA TIETO RAKENTUU. SATA KIELTÄ ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTETTÄVYYDELLÄ, JOKA MUUTTUU JA MONINKERTAISTUU LISÄÄMÄLLÄ YKSILÖLLISIÄ EROJA JA KANNUSTAMALLA LASTEN, LASTEN JA AIKUISTEN VÄLISEEN YHTEISTYÖHÖN JA LINTERATION-TOIMINTAAN. (Finnish)
23 July 2022
0 references
PROJEKT JEST WSPIERANY PRZEZ IDEĘ DZIECKA UWAŻANEGO NIE TYLKO ZA ODBIORCĘ OPIEKI, ALE JAKO BOHATERA I BUDOWNICZEGO ODKRYWCĘ PRAW SAPERI.WŁAŚCIWE DZIECKO OPTYMISTYCZNE DO SŁUCHANIA OBSERWACJI I SPOTKAŃ, KTÓRE MOGĄ MIEĆ MIEJSCE ZAWSZE W PRACY. DZIECKO JAKO ISTOTA LUDZKA MA WIELE SPOSOBÓW MYŚLENIA, ABY WYRAZIĆ SIEBIE, ABY ZROZUMIEĆ, WIĘC POSIADA STO JĘZYKÓW, KTÓRE REPREZENTUJĄ JEGO NIEZWYKŁY POTENCJAŁ, POZNAWCZE I TWÓRCZE PROCESY WIELU FORM, ZA POMOCĄ KTÓRYCH OBJAWIA SIĘ ŻYCIE I BUDOWANA JEST WIEDZA. STO JĘZYKÓW NALEŻY ROZUMIEĆ JAKO DOSTĘPNOŚĆ, KTÓRA JEST PRZEKSZTAŁCONA I POMNOŻONA POPRZEZ ZWIĘKSZANIE RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH I ZACHĘCANIE DO WSPÓŁPRACY I LINTERATION MIĘDZY DZIEĆMI A DZIEĆMI I DOROSŁYMI (Polish)
23 July 2022
0 references
PROJEKT JE PODPRT Z IDEJO OTROKA, KI NE VELJA LE ZA PREJEMNIKA OSKRBE, TEMVEČ KOT PROTAGONISTKA IN GRADITELJA PRAVIC RAZISKOVALEC SAPERI.PRISTOJNI OTROK OPTIMISTIČEN POSLUŠATI OPAZOVANJE IN SPOZNAVANJE, KI IMA LAHKO PROSTOR, DA JE VEDNO NA DELOVNEM MESTU. OTROK KOT ČLOVEK IMA VEČ NAČINOV RAZMIŠLJANJA, DA SE IZRAZI, DA BI RAZUMEL, ZATO IMA STO JEZIKOV, KI PREDSTAVLJAJO NJEGOV IZJEMEN POTENCIAL, KOGNITIVNE IN USTVARJALNE PROCESE ŠTEVILNIH OBLIK, S KATERIMI SE ŽIVLJENJE MANIFESTIRA IN GRADI ZNANJE. STO JEZIKOV JE TREBA RAZUMETI KOT RAZPOLOŽLJIVOST, KI SE PREOBLIKUJE IN POMNOŽI S POVEČEVANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIK TER SPODBUJANJEM SODELOVANJA IN PINTERACIJE MED OTROKI IN OTROKI TER ODRASLIMI. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
PROJEKT JE PODPOŘEN MYŠLENKOU DÍTĚTE, KTERÉ JE POVAŽOVÁNO NEJEN ZA PŘÍJEMCE PÉČE, ALE ZA PROTAGONISTU NOSITELE PRÁV A STAVITELE PRÁV EXPLORERU SAPERI.KOMPETENTNÍ DÍTĚ OPTIMISTICKÉ NASLOUCHAT POZOROVAT A SETKAT SE, KTERÉ MOHOU MÍT PROSTOR BÝT VŽDY V PRÁCI. DÍTĚ JAKO LIDSKÁ BYTOST MÁ MNOHO ZPŮSOBŮ MYŠLENÍ, JAK SE VYJÁDŘIT K POCHOPENÍ, TAKŽE MÁ STO JAZYKŮ, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ JEHO MIMOŘÁDNÝ POTENCIÁL, KOGNITIVNÍ A TVŮRČÍ PROCESY MNOHA FOREM, KTERÝMI SE ŽIVOT PROJEVUJE A JE BUDOVÁN ZNALOST. STO JAZYKŮ JE TŘEBA CHÁPAT JAKO DOSTUPNOST, KTERÁ JE TRANSFORMOVÁNA A NÁSOBENA POSÍLENÍM INDIVIDUÁLNÍCH ROZDÍLŮ A PODPOROU SPOLUPRÁCE A LINTERACE MEZI DĚTMI A DOSPĚLÝMI. (Czech)
23 July 2022
0 references
PROJEKTĄ REMIA IDĖJA, KAD VAIKAS LAIKOMAS NE TIK PRIEŽIŪROS GAVĖJU, BET IR PAGRINDINIU SAPERI TEISIŲ LAIKYTOJU IR STATYBININKU. KOMPETENTINGAS VAIKAS OPTIMISTIŠKAI KLAUSYSIS STEBĖTI IR SUSITIKTI, KAD GALĖTŲ TURĖTI ERDVĘ VISADA BŪTI DARBE. VAIKAS, KAIP ŽMOGUS, TURI DAUGYBĘ MĄSTYMO BŪDŲ IŠREIKŠTI SAVE, KAD SUPRASTŲ, TODĖL JIS TURI ŠIMTĄ KALBŲ, KURIOS ATSPINDI JO NEPAPRASTĄ POTENCIALĄ, PAŽINTINIUS IR KŪRYBINIUS PROCESUS DAUGELIO FORMŲ, KURIOMIS PASIREIŠKIA GYVENIMAS IR KURIAMOS ŽINIOS. ŠIMTAS KALBŲ TURI BŪTI SUPRANTAMOS KAIP PRIEINAMUMAS, KURIS TRANSFORMUOJAMAS IR DAUGINAMAS DIDINANT INDIVIDUALIUS SKIRTUMUS IR SKATINANT BENDRADARBIAVIMĄ BEI VAIKŲ IR VAIKŲ BEI SUAUGUSIŲJŲ BENDRADARBIAVIMĄ. (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
PROJEKTU ATBALSTA IDEJA PAR BĒRNU, KAS TIEK UZSKATĪTS NE TIKAI PAR APRŪPES SAŅĒMĒJU, BET ARĪ PAR GALVENO VARONI UN TIESĪBU NESĒJU UN TIESĪBU VEIDOTĀJU SAPERI. KOMPETENTU BĒRNU OPTIMISTISKU, LAI KLAUSĪTOS UN SATIKTOS, KAS VAR BŪT VIETA, LAI VIENMĒR BŪTU DARBĀ. BĒRNAM KĀ CILVĒKAM IR VAIRĀKI DOMĀŠANAS VEIDI, LAI IZTEIKTU SEVI SAPRAST, TĀPĒC VIŅAM IR SIMTS VALODAS, KAS PĀRSTĀV VIŅA ĀRKĀRTAS POTENCIĀLU, KOGNITĪVOS UN RADOŠOS PROCESUS DAUDZĀS FORMĀS, AR KURĀM IZPAUŽAS DZĪVE UN TIEK VEIDOTAS ZINĀŠANAS. SIMTS VALODAS JĀSAPROT KĀ PIEEJAMĪBA, KAS TIEK PĀRVEIDOTA UN PAVAIROTA, PALIELINOT INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS UN VEICINOT SADARBĪBU UN LINTERĀCIJAS STARP BĒRNIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. (Latvian)
23 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ Е ПОДКРЕПЕН ОТ ИДЕЯ ЗА ДЕТЕ, СЧИТАНО НЕ САМО ЗА ПОЛУЧАТЕЛ НА ГРИЖИ, НО И ЗА ГЛАВЕН НОСИТЕЛ И СТРОИТЕЛ НА ПРАВА EXPLORER НА SAPERI.КОМПЕТЕНТНО ДЕТЕ ОПТИМИСТ ДА СЛУША ДА НАБЛЮДАВА И СРЕЩА, КОЯТО МОЖЕ ДА ИМА ПРОСТРАНСТВО, ЗА ДА БЪДЕ ВИНАГИ НА РАБОТА. ДЕТЕТО КАТО ЧОВЕШКО СЪЩЕСТВО ИМА МНОЖЕСТВО НАЧИНИ НА МИСЛЕНЕ, ЗА ДА СЕ ИЗРАЗИ, ЗА ДА РАЗБЕРЕ, ТАКА ЧЕ ТОЙ ПРИТЕЖАВА СТО ЕЗИКА, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕГОВИЯ ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ, КОГНИТИВНИТЕ И ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕСИ НА МНОГОТО ФОРМИ, ЧРЕЗ КОИТО ЖИВОТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИЗГРАЖДА ЗНАНИЕ. СТОТЕ ЕЗИКА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРАТ КАТО НАЛИЧНОСТ, КОЯТО СЕ ТРАНСФОРМИРА И УМНОЖАВА ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ И НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ЛИНТЕРАЦИЯ МЕЖДУ ДЕЦА И ВЪЗРАСТНИ (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A PROJEKTET TÁMOGATJA EGY ÖTLET, HOGY EGY GYERMEK TEKINTHETŐ NEM CSAK A KEDVEZMÉNYEZETT GONDOZÁS, HANEM MINT FŐHŐS HORDOZÓ ÉS ÉPÍTŐ JOGOK EXPLORER A SAPERI.A KOMPETENS GYERMEK OPTIMISTA HALLGATNI MEGFIGYELÉS ÉS TALÁLKOZNI, HOGY VAN A HELY, HOGY MINDIG A MUNKAHELYEN. A GYERMEKNEK, MINT EMBERI LÉNYNEK TÖBBFÉLE GONDOLKODÁSMÓDJA VAN, HOGY KIFEJEZZE MAGÁT, HOGY MEGÉRTSE MAGÁT, ÍGY RENDELKEZIK SZÁZ OLYAN NYELVVEL, AMELYEK KÉPVISELIK AZ Ő RENDKÍVÜLI POTENCIÁLJÁT, A KOGNITÍV ÉS KREATÍV FOLYAMATOKAT, AMELYEK AZ ÉLET MEGNYILVÁNUL ÉS A TUDÁS ÉPÜL. A SZÁZ NYELVET ÚGY KELL ÉRTENI, HOGY A RENDELKEZÉSRE ÁLLÁS ÁTALAKUL ÉS MEGSOKSZOROZÓDIK AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEK FOKOZÁSÁVAL, VALAMINT A GYERMEKEK ÉS A GYERMEKEK ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS LINTERATION ÖSZTÖNZÉSÉVEL. (Hungarian)
23 July 2022
0 references
TÁ AN TIONSCADAL TACAITHE AG SMAOINEAMH AR LEANBH A MHEASTAR NÍ HAMHÁIN MAR FHAIGHTEOIR CÚRAIM ACH MAR IOMPRÓIR PROTAGONIST AGUS TÓGÁLAÍ NA GCEART EXPLORER DE SAPERI.A LEANBH INNIÚIL DÓCHASACH ÉISTEACHT LE BREATHNÚ AGUS BUALADH LE CHÉILE A D’FHÉADFADH AN SPÁS A BHEITH I GCÓNAÍ AG AN OBAIR. TÁ ROINNT BEALAÍ SMAOINTEOIREACHTA AG AN LEANBH MAR DHUINE CHUN É FÉIN A THUISCINT, MAR SIN TÁ CÉAD TEANGA AIGE A LÉIRÍONN A CHUMAS NEAMHGHNÁCH, PRÓISIS CHOGNAÍOCH AGUS CHRUTHAITHEACHA NA BHFOIRMEACHA IOMADÚLA TRÍNA LÉIRÍTEAR AN SAOL FÉIN AGUS A THÓGTAR EOLAS. TÁ CÉAD TEANGA LE TUISCINT MAR INFHAIGHTEACHT A ATHRAÍTEAR AGUS A IOLRAÍTEAR TRÍ DHIFRÍOCHTAÍ AONAIR A FHEABHSÚ AGUS TRÍ CHOMHAR AGUS INTERATION A SPREAGADH IDIR LEANAÍ AGUS LEANAÍ AGUS DAOINE FÁSTA (Irish)
23 July 2022
0 references
PROJEKTET STÖDS AV EN IDÉ OM ETT BARN SOM INTE BARA BETRAKTAS SOM VÅRDTAGARE UTAN SOM HUVUDPERSON BÄRARE OCH BYGGARE AV RÄTTIGHETER EXPLORER AV SAPERI.EN KOMPETENT BARN OPTIMISTISK ATT LYSSNA PÅ ATT OBSERVERA OCH MÖTA SOM KAN HA PLATS ATT ALLTID VARA PÅ JOBBET. BARNET SOM MÄNNISKA HAR FLERA SÄTT ATT TÄNKA FÖR ATT UTTRYCKA SIG FÖR ATT FÖRSTÅ, SÅ HON HAR HUNDRA SPRÅK SOM REPRESENTERAR HANS EXTRAORDINÄRA POTENTIAL, DE KOGNITIVA OCH KREATIVA PROCESSERNA I DE MÅNGA FORMER GENOM VILKA LIVET MANIFESTERAS OCH KUNSKAP BYGGS UPP. DE HUNDRA SPRÅKEN SKA FÖRSTÅS SOM TILLGÄNGLIGHET SOM OMVANDLAS OCH MULTIPLICERAS GENOM ATT ÖKA INDIVIDUELLA SKILLNADER OCH UPPMUNTRA SAMARBETE OCH LINTERING MELLAN BARN, BARN OCH VUXNA. (Swedish)
23 July 2022
0 references
PROJEKTI TOETAB IDEE LAPSEST, KEDA EI PEETA MITTE AINULT HOOLDUSE SAAJAKS, VAID PEATEGELASEKS JA ÕIGUSTE EHITAJAKS SAPERI-ST EXPLORER.PÄDEV LAPS OPTIMISTLIK KUULATA JA KOHTUDA, MILLEL VÕIB OLLA RUUMI ALATI TÖÖL OLLA. LAPSEL KUI INIMESEL ON MITMEID MÕTTEVIISE, ET VÄLJENDADA ENNAST MÕISTA, NII ET TAL ON SADA KEELT, MIS ESINDAVAD TEMA ERAKORDSET POTENTSIAALI, KOGNITIIVSEID JA LOOMINGULISI PROTSESSE PALJUDES VORMIDES, MILLE KAUDU ELU AVALDUB JA TEADMISI EHITATAKSE. SADA KEELT TULEB MÕISTA KUI KÄTTESAADAVUST, MIS ON MUUTUNUD JA MITMEKORDISTUNUD, SUURENDADES INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI NING SOODUSTADES LASTE, LASTE JA TÄISKASVANUTE VAHELIST KOOSTÖÖD JA LINTERATION’I. (Estonian)
23 July 2022
0 references
TORRE DEL GRECO
0 references
Identifiers
C51H17000270006
0 references