NO ONE EXCLUDED (Q336272): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 1 language: translated_label) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (10 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
AUCUNE EXCLUSION | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
KEINE AUSGESCHLOSSEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
GEEN UITGESLOTEN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
NINGUNA EXCLUIDA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KEEGI EI OLE VÄLJA JÄETUD | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
NĖ VIENAS IŠ JŲ NEATMETAMAS | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
NITKO NIJE ISKLJUČEN | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΚΑΝΕΊΣ ΔΕΝ ΑΠΟΚΛΕΊΕΤΑΙ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
NIKTO NEVYLÚČIL | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KETÄÄN EI JÄTETÄ SOVELTAMISALAN ULKOPUOLELLE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
NIKT NIE ZOSTAŁ WYKLUCZONY | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
SENKI SEM ZÁRTA KI. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
NIKDO VYLOUČEN | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
NEVIENS NAV IZSLĒGTS | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
NÍL AON DUINE EISIATA | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
NIHČE NI IZKLJUČEN. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НИКОЙ НЕ Е ИЗКЛЮЧЕН | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
ĦADD ESKLUŻ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NINGUÉM EXCLUÍDO | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
INGEN UDELUKKET | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
NIMENI NU ESTE EXCLUS | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
INGEN UTESLUTEN | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q336272 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q336272 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q336272 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q336272 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q336272 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q336272 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q336272 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q336272 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q336272 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q336272 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q336272 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q336272 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q336272 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q336272 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q336272 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q336272 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q336272 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q336272 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q336272 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q336272 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q336272 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q336272 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTURELLE DES FAMILLES D’UGENTO HETEROGENEA VA DES SITUATIONS DE BIEN-ÊTRE AUX MARGES DE MARGINALISATION DE LA DÉGRADATION SOCIALE ET DE LA PAUVRETÉ SONT DE NOMBREUSES FAMILLES ATTENTIVES AUX BESOINS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIFS DES ENFANTS, MAIS IL EXISTE DES CONDITIONS POUR DÉLÉGUER LE RÔLE PARENTAL À L’ÉCOLE. C’EST DANS CE CONTEXTE QUE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE APPELÉ À ACCOMPLIR SON IMPORTANTE TÂCHE DE FORMATION SOUVENT AVEC DES MEANS INSUFFISANTS.LA FINALITÉ DE L’ÉCOLE FAVORISE LES PRATIQUES ÉDUCATIVES ET DIDACTIQUES DANS DES CONTEXTES D’APPRENTISSAGE INCLUSIF POUR TOUS LES ÉLÈVES DIFFÉREMMENT ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTS DANS DES CONDITIONS ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES.LE PROJET A DONC COMMENCÉ À RÉPONDRE AUX BESOINS IDENTIFIÉS ÉGALEMENT SELON LE RAV ET LE PDM ET VISE À CONCEVOIR DES PARCOURS ÉDUCATIFS ET ÉDUCATIFS QUI OFFRENT DES POSSIBILITÉS D’APPRENTISSAGE ÉGALES POUR TOUS D’ÉTABLIR DES RELATIONS HUMAINES QUI FACILITENT LE PROCESSUS. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTURELLE DES FAMILLES D’UGENTO HETEROGENEA VA DES SITUATIONS DE BIEN-ÊTRE AUX MARGES DE MARGINALISATION DE LA DÉGRADATION SOCIALE ET DE LA PAUVRETÉ SONT DE NOMBREUSES FAMILLES ATTENTIVES AUX BESOINS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIFS DES ENFANTS, MAIS IL EXISTE DES CONDITIONS POUR DÉLÉGUER LE RÔLE PARENTAL À L’ÉCOLE. C’EST DANS CE CONTEXTE QUE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE APPELÉ À ACCOMPLIR SON IMPORTANTE TÂCHE DE FORMATION SOUVENT AVEC DES MEANS INSUFFISANTS.LA FINALITÉ DE L’ÉCOLE FAVORISE LES PRATIQUES ÉDUCATIVES ET DIDACTIQUES DANS DES CONTEXTES D’APPRENTISSAGE INCLUSIF POUR TOUS LES ÉLÈVES DIFFÉREMMENT ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTS DANS DES CONDITIONS ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES.LE PROJET A DONC COMMENCÉ À RÉPONDRE AUX BESOINS IDENTIFIÉS ÉGALEMENT SELON LE RAV ET LE PDM ET VISE À CONCEVOIR DES PARCOURS ÉDUCATIFS ET ÉDUCATIFS QUI OFFRENT DES POSSIBILITÉS D’APPRENTISSAGE ÉGALES POUR TOUS D’ÉTABLIR DES RELATIONS HUMAINES QUI FACILITENT LE PROCESSUS. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTURELLE DES FAMILLES D’UGENTO HETEROGENEA VA DES SITUATIONS DE BIEN-ÊTRE AUX MARGES DE MARGINALISATION DE LA DÉGRADATION SOCIALE ET DE LA PAUVRETÉ SONT DE NOMBREUSES FAMILLES ATTENTIVES AUX BESOINS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIFS DES ENFANTS, MAIS IL EXISTE DES CONDITIONS POUR DÉLÉGUER LE RÔLE PARENTAL À L’ÉCOLE. C’EST DANS CE CONTEXTE QUE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE APPELÉ À ACCOMPLIR SON IMPORTANTE TÂCHE DE FORMATION SOUVENT AVEC DES MEANS INSUFFISANTS.LA FINALITÉ DE L’ÉCOLE FAVORISE LES PRATIQUES ÉDUCATIVES ET DIDACTIQUES DANS DES CONTEXTES D’APPRENTISSAGE INCLUSIF POUR TOUS LES ÉLÈVES DIFFÉREMMENT ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTS DANS DES CONDITIONS ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES.LE PROJET A DONC COMMENCÉ À RÉPONDRE AUX BESOINS IDENTIFIÉS ÉGALEMENT SELON LE RAV ET LE PDM ET VISE À CONCEVOIR DES PARCOURS ÉDUCATIFS ET ÉDUCATIFS QUI OFFRENT DES POSSIBILITÉS D’APPRENTISSAGE ÉGALES POUR TOUS D’ÉTABLIR DES RELATIONS HUMAINES QUI FACILITENT LE PROCESSUS. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE ZUSTAND DER FAMILIEN VON UGENTO HETEROGENEA REICHT VON WOHLFÜHLSITUATIONEN BIS HIN ZU RANDGRUPPEN DER MARGINALISIERUNG VON SOZIALER DEGRADATION UND ARMUT. VIELE FAMILIEN, DIE AUF DIE PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER KINDER ACHTEN, GIBT ES JEDOCH BEDINGUNGEN FÜR DIE ÜBERTRAGUNG DER ELTERLICHEN ROLLE AN DIE SCHULE. ES IST IN DIESEM ZUSAMMENHANG, DASS DIE SCHULE AUFGERUFEN, IHRE WICHTIGE AUSBILDUNGSAUFGABE OFT MIT UNZUREICHENDEN MEANS ZU ERFÜLLEN.DIE ENDGÜLTIGKEIT DER SCHULE FÖRDERT BILDUNGS- UND DIDAKTISCHE PRAKTIKEN IN INKLUSIVEN LERNKONTEXTEN FÜR ALLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICH ABILIBES DSA NOMADEN IMMIGRANTEN UNTER BEDINGUNGEN EMOTIONALER EMOTIONALER UND RELATIONALER DISTRESS.DAS PROJEKT BEGANN DAHER, AUF DIE BEDÜRFNISSE ZU REAGIEREN, DIE AUCH NACH DEM RAV UND DEM PDM IDENTIFIZIERT WURDEN, UND ZIELT DARAUF AB, BILDUNGS- UND BILDUNGSWEGE ZU ENTWERFEN, DIE GLEICHE LERNMÖGLICHKEITEN FÜR ALLE BIETEN, UM MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE ZUSTAND DER FAMILIEN VON UGENTO HETEROGENEA REICHT VON WOHLFÜHLSITUATIONEN BIS HIN ZU RANDGRUPPEN DER MARGINALISIERUNG VON SOZIALER DEGRADATION UND ARMUT. VIELE FAMILIEN, DIE AUF DIE PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER KINDER ACHTEN, GIBT ES JEDOCH BEDINGUNGEN FÜR DIE ÜBERTRAGUNG DER ELTERLICHEN ROLLE AN DIE SCHULE. ES IST IN DIESEM ZUSAMMENHANG, DASS DIE SCHULE AUFGERUFEN, IHRE WICHTIGE AUSBILDUNGSAUFGABE OFT MIT UNZUREICHENDEN MEANS ZU ERFÜLLEN.DIE ENDGÜLTIGKEIT DER SCHULE FÖRDERT BILDUNGS- UND DIDAKTISCHE PRAKTIKEN IN INKLUSIVEN LERNKONTEXTEN FÜR ALLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICH ABILIBES DSA NOMADEN IMMIGRANTEN UNTER BEDINGUNGEN EMOTIONALER EMOTIONALER UND RELATIONALER DISTRESS.DAS PROJEKT BEGANN DAHER, AUF DIE BEDÜRFNISSE ZU REAGIEREN, DIE AUCH NACH DEM RAV UND DEM PDM IDENTIFIZIERT WURDEN, UND ZIELT DARAUF AB, BILDUNGS- UND BILDUNGSWEGE ZU ENTWERFEN, DIE GLEICHE LERNMÖGLICHKEITEN FÜR ALLE BIETEN, UM MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE ZUSTAND DER FAMILIEN VON UGENTO HETEROGENEA REICHT VON WOHLFÜHLSITUATIONEN BIS HIN ZU RANDGRUPPEN DER MARGINALISIERUNG VON SOZIALER DEGRADATION UND ARMUT. VIELE FAMILIEN, DIE AUF DIE PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER KINDER ACHTEN, GIBT ES JEDOCH BEDINGUNGEN FÜR DIE ÜBERTRAGUNG DER ELTERLICHEN ROLLE AN DIE SCHULE. ES IST IN DIESEM ZUSAMMENHANG, DASS DIE SCHULE AUFGERUFEN, IHRE WICHTIGE AUSBILDUNGSAUFGABE OFT MIT UNZUREICHENDEN MEANS ZU ERFÜLLEN.DIE ENDGÜLTIGKEIT DER SCHULE FÖRDERT BILDUNGS- UND DIDAKTISCHE PRAKTIKEN IN INKLUSIVEN LERNKONTEXTEN FÜR ALLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICH ABILIBES DSA NOMADEN IMMIGRANTEN UNTER BEDINGUNGEN EMOTIONALER EMOTIONALER UND RELATIONALER DISTRESS.DAS PROJEKT BEGANN DAHER, AUF DIE BEDÜRFNISSE ZU REAGIEREN, DIE AUCH NACH DEM RAV UND DEM PDM IDENTIFIZIERT WURDEN, UND ZIELT DARAUF AB, BILDUNGS- UND BILDUNGSWEGE ZU ENTWERFEN, DIE GLEICHE LERNMÖGLICHKEITEN FÜR ALLE BIETEN, UM MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE TOESTAND VAN DE GEZINNEN VAN UGENTO HETEROGENEA VARIEERT VAN WELZIJNSSITUATIES TOT RANDEN VAN MARGINALISERING VAN SOCIALE ACHTERUITGANG EN ARMOEDE ZIJN VEEL GEZINNEN DIE AANDACHT BESTEDEN AAN DE PSYCHOLOGISCHE EN EDUCATIEVE BEHOEFTEN VAN DE KINDEREN, MAAR ER ZIJN VOORWAARDEN OM DE OUDERLIJKE ROL AAN DE SCHOOL TE DELEGEREN. HET IS IN DEZE CONTEXT DAT DE SCHOOLINSTELLING RIEP HAAR BELANGRIJKE OPLEIDINGSTAAK VAAK MET ONVOLDOENDE MEANS UIT TE VOEREN.THE FINALITEIT VAN DE SCHOOL BEVORDERT EDUCATIEVE EN DIDACTISCHE PRAKTIJKEN IN INCLUSIEVE LEERCONTEXTEN VOOR ALLE STUDENTEN VERSCHILLEND ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTEN IN OMSTANDIGHEDEN VAN EMOTIONEEL SOCIAAL EMOTIONELE EMOTIONELE EN RELATIONELE DISTRESS.THE PROJECT BEGON DAAROM TE REAGEREN OP DE BEHOEFTEN DIE OOK VOLGENS DE RAV EN HET PDM ZIJN GEÏDENTIFICEERD EN IS GERICHT OP HET ONTWERPEN VAN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE PADEN DIE GELIJKE LEERMOGELIJKHEDEN BIEDEN VOOR IEDEREEN OM MENSELIJKE RELATIES AAN TE GAAN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE TOESTAND VAN DE GEZINNEN VAN UGENTO HETEROGENEA VARIEERT VAN WELZIJNSSITUATIES TOT RANDEN VAN MARGINALISERING VAN SOCIALE ACHTERUITGANG EN ARMOEDE ZIJN VEEL GEZINNEN DIE AANDACHT BESTEDEN AAN DE PSYCHOLOGISCHE EN EDUCATIEVE BEHOEFTEN VAN DE KINDEREN, MAAR ER ZIJN VOORWAARDEN OM DE OUDERLIJKE ROL AAN DE SCHOOL TE DELEGEREN. HET IS IN DEZE CONTEXT DAT DE SCHOOLINSTELLING RIEP HAAR BELANGRIJKE OPLEIDINGSTAAK VAAK MET ONVOLDOENDE MEANS UIT TE VOEREN.THE FINALITEIT VAN DE SCHOOL BEVORDERT EDUCATIEVE EN DIDACTISCHE PRAKTIJKEN IN INCLUSIEVE LEERCONTEXTEN VOOR ALLE STUDENTEN VERSCHILLEND ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTEN IN OMSTANDIGHEDEN VAN EMOTIONEEL SOCIAAL EMOTIONELE EMOTIONELE EN RELATIONELE DISTRESS.THE PROJECT BEGON DAAROM TE REAGEREN OP DE BEHOEFTEN DIE OOK VOLGENS DE RAV EN HET PDM ZIJN GEÏDENTIFICEERD EN IS GERICHT OP HET ONTWERPEN VAN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE PADEN DIE GELIJKE LEERMOGELIJKHEDEN BIEDEN VOOR IEDEREEN OM MENSELIJKE RELATIES AAN TE GAAN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE TOESTAND VAN DE GEZINNEN VAN UGENTO HETEROGENEA VARIEERT VAN WELZIJNSSITUATIES TOT RANDEN VAN MARGINALISERING VAN SOCIALE ACHTERUITGANG EN ARMOEDE ZIJN VEEL GEZINNEN DIE AANDACHT BESTEDEN AAN DE PSYCHOLOGISCHE EN EDUCATIEVE BEHOEFTEN VAN DE KINDEREN, MAAR ER ZIJN VOORWAARDEN OM DE OUDERLIJKE ROL AAN DE SCHOOL TE DELEGEREN. HET IS IN DEZE CONTEXT DAT DE SCHOOLINSTELLING RIEP HAAR BELANGRIJKE OPLEIDINGSTAAK VAAK MET ONVOLDOENDE MEANS UIT TE VOEREN.THE FINALITEIT VAN DE SCHOOL BEVORDERT EDUCATIEVE EN DIDACTISCHE PRAKTIJKEN IN INCLUSIEVE LEERCONTEXTEN VOOR ALLE STUDENTEN VERSCHILLEND ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTEN IN OMSTANDIGHEDEN VAN EMOTIONEEL SOCIAAL EMOTIONELE EMOTIONELE EN RELATIONELE DISTRESS.THE PROJECT BEGON DAAROM TE REAGEREN OP DE BEHOEFTEN DIE OOK VOLGENS DE RAV EN HET PDM ZIJN GEÏDENTIFICEERD EN IS GERICHT OP HET ONTWERPEN VAN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE PADEN DIE GELIJKE LEERMOGELIJKHEDEN BIEDEN VOOR IEDEREEN OM MENSELIJKE RELATIES AAN TE GAAN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS FAMILIAS DE UGENTO HETEROGENEA VAN DESDE LAS SITUACIONES DE BIENESTAR HASTA LA MARGINACIÓN DE LA DEGRADACIÓN SOCIAL Y LA POBREZA SON MUCHAS FAMILIAS ATENTAS A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS, SIN EMBARGO, EXISTEN CONDICIONES PARA DELEGAR EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA ESCUELA. ES EN ESTE CONTEXTO QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR LLAMADA A LLEVAR A CABO SU IMPORTANTE TAREA FORMATIVA A MENUDO CON MEANS INSUFICIENTES. LA FINALIDAD DE LA ESCUELA PROMUEVE PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE MANERA DIFERENTE ABILIBES DSA NÓMADAS INMIGRANTES EN CONDICIONES DE EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL Y RELACIONAL DISTRESS. EL PROYECTO, POR LO TANTO, COMENZÓ A RESPONDER A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS TAMBIÉN DE ACUERDO CON LA RAV Y EL PDM Y TIENE COMO OBJETIVO DISEÑAR VÍAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS QUE OFREZCAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS PARA ESTABLECER RELACIONES HUMANAS QUE FACILITEN EL PROCESO. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS FAMILIAS DE UGENTO HETEROGENEA VAN DESDE LAS SITUACIONES DE BIENESTAR HASTA LA MARGINACIÓN DE LA DEGRADACIÓN SOCIAL Y LA POBREZA SON MUCHAS FAMILIAS ATENTAS A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS, SIN EMBARGO, EXISTEN CONDICIONES PARA DELEGAR EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA ESCUELA. ES EN ESTE CONTEXTO QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR LLAMADA A LLEVAR A CABO SU IMPORTANTE TAREA FORMATIVA A MENUDO CON MEANS INSUFICIENTES. LA FINALIDAD DE LA ESCUELA PROMUEVE PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE MANERA DIFERENTE ABILIBES DSA NÓMADAS INMIGRANTES EN CONDICIONES DE EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL Y RELACIONAL DISTRESS. EL PROYECTO, POR LO TANTO, COMENZÓ A RESPONDER A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS TAMBIÉN DE ACUERDO CON LA RAV Y EL PDM Y TIENE COMO OBJETIVO DISEÑAR VÍAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS QUE OFREZCAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS PARA ESTABLECER RELACIONES HUMANAS QUE FACILITEN EL PROCESO. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS FAMILIAS DE UGENTO HETEROGENEA VAN DESDE LAS SITUACIONES DE BIENESTAR HASTA LA MARGINACIÓN DE LA DEGRADACIÓN SOCIAL Y LA POBREZA SON MUCHAS FAMILIAS ATENTAS A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS, SIN EMBARGO, EXISTEN CONDICIONES PARA DELEGAR EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA ESCUELA. ES EN ESTE CONTEXTO QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR LLAMADA A LLEVAR A CABO SU IMPORTANTE TAREA FORMATIVA A MENUDO CON MEANS INSUFICIENTES. LA FINALIDAD DE LA ESCUELA PROMUEVE PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE MANERA DIFERENTE ABILIBES DSA NÓMADAS INMIGRANTES EN CONDICIONES DE EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL Y RELACIONAL DISTRESS. EL PROYECTO, POR LO TANTO, COMENZÓ A RESPONDER A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS TAMBIÉN DE ACUERDO CON LA RAV Y EL PDM Y TIENE COMO OBJETIVO DISEÑAR VÍAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS QUE OFREZCAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS PARA ESTABLECER RELACIONES HUMANAS QUE FACILITEN EL PROCESO. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HETEROGEENSE UGENTO PEREKONDADE SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE SEISUND ULATUB HEAOLU OLUKORDADEST SOTSIAALSE DEGRADATSIOONI JA VAESUSE MARGINALISEERUMISENI NING PALJUD PEREKONNAD PÖÖRAVAD TÄHELEPANU LASTE PSÜHHOLOOGILISTELE JA HARIDUSLIKELE VAJADUSTELE, KUID ON OLEMAS TINGIMUSED VANEMA ROLLI DELEGEERIMISEKS KOOLI. SELLES KONTEKSTIS ON SKOLASTILINE INSTITUTSIOON KUTSUTUD TÄITMA OMA OLULIST HARIDUSÜLESANNET SAGELI KASUTADES KOOLI EESMÄRKI EDENDADA HARIDUS- JA HARIDUSTAVASID KAASAVA ÕPPE KONTEKSTIS KÕIGILE ÕPILASTELE ERINEVALT ABILIBES DSA NOMAADLIKUD SISSERÄNDAJAD TINGIMUSTES PSÜHHOLOOGILISE EMOTSIONAALNE SOTSIAALNE JA KOMMUNIKATIIVNE DISTRESS.THE PROJEKT ON SÜNDINUD, ET VASTATA TUVASTATUD VAJADUSTELE KA RAV JA PDM JA ET EESMÄRK ON LUUA VÕIMALUS JA EESMÄRK INIMESE HARIDUS. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: HETEROGEENSE UGENTO PEREKONDADE SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE SEISUND ULATUB HEAOLU OLUKORDADEST SOTSIAALSE DEGRADATSIOONI JA VAESUSE MARGINALISEERUMISENI NING PALJUD PEREKONNAD PÖÖRAVAD TÄHELEPANU LASTE PSÜHHOLOOGILISTELE JA HARIDUSLIKELE VAJADUSTELE, KUID ON OLEMAS TINGIMUSED VANEMA ROLLI DELEGEERIMISEKS KOOLI. SELLES KONTEKSTIS ON SKOLASTILINE INSTITUTSIOON KUTSUTUD TÄITMA OMA OLULIST HARIDUSÜLESANNET SAGELI KASUTADES KOOLI EESMÄRKI EDENDADA HARIDUS- JA HARIDUSTAVASID KAASAVA ÕPPE KONTEKSTIS KÕIGILE ÕPILASTELE ERINEVALT ABILIBES DSA NOMAADLIKUD SISSERÄNDAJAD TINGIMUSTES PSÜHHOLOOGILISE EMOTSIONAALNE SOTSIAALNE JA KOMMUNIKATIIVNE DISTRESS.THE PROJEKT ON SÜNDINUD, ET VASTATA TUVASTATUD VAJADUSTELE KA RAV JA PDM JA ET EESMÄRK ON LUUA VÕIMALUS JA EESMÄRK INIMESE HARIDUS. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HETEROGEENSE UGENTO PEREKONDADE SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE SEISUND ULATUB HEAOLU OLUKORDADEST SOTSIAALSE DEGRADATSIOONI JA VAESUSE MARGINALISEERUMISENI NING PALJUD PEREKONNAD PÖÖRAVAD TÄHELEPANU LASTE PSÜHHOLOOGILISTELE JA HARIDUSLIKELE VAJADUSTELE, KUID ON OLEMAS TINGIMUSED VANEMA ROLLI DELEGEERIMISEKS KOOLI. SELLES KONTEKSTIS ON SKOLASTILINE INSTITUTSIOON KUTSUTUD TÄITMA OMA OLULIST HARIDUSÜLESANNET SAGELI KASUTADES KOOLI EESMÄRKI EDENDADA HARIDUS- JA HARIDUSTAVASID KAASAVA ÕPPE KONTEKSTIS KÕIGILE ÕPILASTELE ERINEVALT ABILIBES DSA NOMAADLIKUD SISSERÄNDAJAD TINGIMUSTES PSÜHHOLOOGILISE EMOTSIONAALNE SOTSIAALNE JA KOMMUNIKATIIVNE DISTRESS.THE PROJEKT ON SÜNDINUD, ET VASTATA TUVASTATUD VAJADUSTELE KA RAV JA PDM JA ET EESMÄRK ON LUUA VÕIMALUS JA EESMÄRK INIMESE HARIDUS. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIALINĖ, EKONOMINĖ IR KULTŪRINĖ NEVIENALYČIŲ UGENTO ŠEIMŲ BŪKLĖ SVYRUOJA NUO GEROVĖS SITUACIJŲ IKI SOCIALINĖS DEGRADACIJOS IR SKURDO ATSTŪMIMO PAKRAŠČIŲ, DAUG ŠEIMŲ ATKREIPIA DĖMESĮ Į VAIKŲ PSICHOLOGINIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, TAČIAU YRA SĄLYGOS TĖVŲ VAIDMENĮ PERDUOTI MOKYKLAI. BŪTENT ŠIAME KONTEKSTE CHOLASTINĖ INSTITUCIJA DAŽNAI KVIEČIAMA VYKDYTI SAVO SVARBIĄ ŠVIETIMO UŽDUOTĮ PER INSUFFICIENTS.THE MOKYKLOS TIKSLĄ SKATINTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PRAKTIKĄ ĮTRAUKIOJO MOKYMOSI KONTEKSTE VISIEMS MOKINIAMS SKIRTINGAI ABILIBES DSA KLAJOKLIŠKI IMIGRANTAI PSICHOLOGINIO EMOCINIO SOCIALINIO IR KOMUNIKACINIO DISTRESS SĄLYGOMIS. TODĖL PROJEKTAS SUKURTAS SIEKIANT REAGUOTI Į NUSTATYTUS POREIKIUS, TAIP PAT NUSTATYTUS VYKDANT RAV IR PDM FUNKCIJAS, IR KAD SIEKIAMA SUKURTI ŽMOGIŠKOJO UGDYMO GALIMYBĘ IR TIKSLĄ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINĖ, EKONOMINĖ IR KULTŪRINĖ NEVIENALYČIŲ UGENTO ŠEIMŲ BŪKLĖ SVYRUOJA NUO GEROVĖS SITUACIJŲ IKI SOCIALINĖS DEGRADACIJOS IR SKURDO ATSTŪMIMO PAKRAŠČIŲ, DAUG ŠEIMŲ ATKREIPIA DĖMESĮ Į VAIKŲ PSICHOLOGINIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, TAČIAU YRA SĄLYGOS TĖVŲ VAIDMENĮ PERDUOTI MOKYKLAI. BŪTENT ŠIAME KONTEKSTE CHOLASTINĖ INSTITUCIJA DAŽNAI KVIEČIAMA VYKDYTI SAVO SVARBIĄ ŠVIETIMO UŽDUOTĮ PER INSUFFICIENTS.THE MOKYKLOS TIKSLĄ SKATINTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PRAKTIKĄ ĮTRAUKIOJO MOKYMOSI KONTEKSTE VISIEMS MOKINIAMS SKIRTINGAI ABILIBES DSA KLAJOKLIŠKI IMIGRANTAI PSICHOLOGINIO EMOCINIO SOCIALINIO IR KOMUNIKACINIO DISTRESS SĄLYGOMIS. TODĖL PROJEKTAS SUKURTAS SIEKIANT REAGUOTI Į NUSTATYTUS POREIKIUS, TAIP PAT NUSTATYTUS VYKDANT RAV IR PDM FUNKCIJAS, IR KAD SIEKIAMA SUKURTI ŽMOGIŠKOJO UGDYMO GALIMYBĘ IR TIKSLĄ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINĖ, EKONOMINĖ IR KULTŪRINĖ NEVIENALYČIŲ UGENTO ŠEIMŲ BŪKLĖ SVYRUOJA NUO GEROVĖS SITUACIJŲ IKI SOCIALINĖS DEGRADACIJOS IR SKURDO ATSTŪMIMO PAKRAŠČIŲ, DAUG ŠEIMŲ ATKREIPIA DĖMESĮ Į VAIKŲ PSICHOLOGINIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, TAČIAU YRA SĄLYGOS TĖVŲ VAIDMENĮ PERDUOTI MOKYKLAI. BŪTENT ŠIAME KONTEKSTE CHOLASTINĖ INSTITUCIJA DAŽNAI KVIEČIAMA VYKDYTI SAVO SVARBIĄ ŠVIETIMO UŽDUOTĮ PER INSUFFICIENTS.THE MOKYKLOS TIKSLĄ SKATINTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PRAKTIKĄ ĮTRAUKIOJO MOKYMOSI KONTEKSTE VISIEMS MOKINIAMS SKIRTINGAI ABILIBES DSA KLAJOKLIŠKI IMIGRANTAI PSICHOLOGINIO EMOCINIO SOCIALINIO IR KOMUNIKACINIO DISTRESS SĄLYGOMIS. TODĖL PROJEKTAS SUKURTAS SIEKIANT REAGUOTI Į NUSTATYTUS POREIKIUS, TAIP PAT NUSTATYTUS VYKDANT RAV IR PDM FUNKCIJAS, IR KAD SIEKIAMA SUKURTI ŽMOGIŠKOJO UGDYMO GALIMYBĘ IR TIKSLĄ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIOEKONOMSKO I KULTURNO STANJE OBITELJI HETEROGENOG UGENTA KREĆE SE OD SITUACIJA BLAGOSTANJA DO RUBOVA MARGINALIZACIJE DRUŠTVENE DEGRADACIJE I SIROMAŠTVA MNOGE SU OBITELJI PAŽLJIVE NA PSIHOLOŠKE I OBRAZOVNE POTREBE DJECE, NO POSTOJE UVJETI ZA DELEGIRANJE RODITELJSKE ULOGE ŠKOLI. TO JE U TOM KONTEKSTU DA JE SKOLASTIČKA USTANOVA POZVALA NA OBAVLJANJE SVOG VAŽNOG OBRAZOVNOG ZADATKA ČESTO PUTEM INSUFFICIENTS.THE CILJ ŠKOLE PROMOVIRATI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PRAKSE U KONTEKSTU INKLUZIVNOG UČENJA ZA SVE UČENIKE DRUGAČIJE ABILIBES DSA NOMADSKI IMIGRANTI U UVJETIMA PSIHOLOŠKE EMOCIONALNE SOCIJALNE I KOMUNIKACIJSKE DISTRESS.THE PROJEKT JE STOGA ROĐEN DA ODGOVORI NA POTREBE OTKRIVENE I U FUNKCIJI RAV I PDM I DA JE CILJ JE USPOSTAVITI PRILIKU I CILJ LJUDSKOG OBRAZOVANJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIOEKONOMSKO I KULTURNO STANJE OBITELJI HETEROGENOG UGENTA KREĆE SE OD SITUACIJA BLAGOSTANJA DO RUBOVA MARGINALIZACIJE DRUŠTVENE DEGRADACIJE I SIROMAŠTVA MNOGE SU OBITELJI PAŽLJIVE NA PSIHOLOŠKE I OBRAZOVNE POTREBE DJECE, NO POSTOJE UVJETI ZA DELEGIRANJE RODITELJSKE ULOGE ŠKOLI. TO JE U TOM KONTEKSTU DA JE SKOLASTIČKA USTANOVA POZVALA NA OBAVLJANJE SVOG VAŽNOG OBRAZOVNOG ZADATKA ČESTO PUTEM INSUFFICIENTS.THE CILJ ŠKOLE PROMOVIRATI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PRAKSE U KONTEKSTU INKLUZIVNOG UČENJA ZA SVE UČENIKE DRUGAČIJE ABILIBES DSA NOMADSKI IMIGRANTI U UVJETIMA PSIHOLOŠKE EMOCIONALNE SOCIJALNE I KOMUNIKACIJSKE DISTRESS.THE PROJEKT JE STOGA ROĐEN DA ODGOVORI NA POTREBE OTKRIVENE I U FUNKCIJI RAV I PDM I DA JE CILJ JE USPOSTAVITI PRILIKU I CILJ LJUDSKOG OBRAZOVANJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIOEKONOMSKO I KULTURNO STANJE OBITELJI HETEROGENOG UGENTA KREĆE SE OD SITUACIJA BLAGOSTANJA DO RUBOVA MARGINALIZACIJE DRUŠTVENE DEGRADACIJE I SIROMAŠTVA MNOGE SU OBITELJI PAŽLJIVE NA PSIHOLOŠKE I OBRAZOVNE POTREBE DJECE, NO POSTOJE UVJETI ZA DELEGIRANJE RODITELJSKE ULOGE ŠKOLI. TO JE U TOM KONTEKSTU DA JE SKOLASTIČKA USTANOVA POZVALA NA OBAVLJANJE SVOG VAŽNOG OBRAZOVNOG ZADATKA ČESTO PUTEM INSUFFICIENTS.THE CILJ ŠKOLE PROMOVIRATI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PRAKSE U KONTEKSTU INKLUZIVNOG UČENJA ZA SVE UČENIKE DRUGAČIJE ABILIBES DSA NOMADSKI IMIGRANTI U UVJETIMA PSIHOLOŠKE EMOCIONALNE SOCIJALNE I KOMUNIKACIJSKE DISTRESS.THE PROJEKT JE STOGA ROĐEN DA ODGOVORI NA POTREBE OTKRIVENE I U FUNKCIJI RAV I PDM I DA JE CILJ JE USPOSTAVITI PRILIKU I CILJ LJUDSKOG OBRAZOVANJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΟΥ ΕΤΕΡΟΓΕΝΟΎΣ UGENTO ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ ΈΩΣ ΠΑΡΥΦΈΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΈΣ ΣΤΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΩΣΤΌΣΟ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΘΕΣΗ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΕΚΠΛΗΡΏΣΕΙ ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΣΥΧΝΆ ΜΕ ΜΈΣΑ INSUFFICIENTS. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΣΕ ΠΛΑΊΣΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ABILIBES DSA ΝΟΜΑΔΙΚΟΊ ΜΕΤΑΝΆΣΤΕΣ ΣΕ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ DISTRESS. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΟΥ ΕΤΕΡΟΓΕΝΟΎΣ UGENTO ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ ΈΩΣ ΠΑΡΥΦΈΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΈΣ ΣΤΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΩΣΤΌΣΟ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΘΕΣΗ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΕΚΠΛΗΡΏΣΕΙ ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΣΥΧΝΆ ΜΕ ΜΈΣΑ INSUFFICIENTS. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΣΕ ΠΛΑΊΣΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ABILIBES DSA ΝΟΜΑΔΙΚΟΊ ΜΕΤΑΝΆΣΤΕΣ ΣΕ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ DISTRESS. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΟΥ ΕΤΕΡΟΓΕΝΟΎΣ UGENTO ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ ΈΩΣ ΠΑΡΥΦΈΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΈΣ ΣΤΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΩΣΤΌΣΟ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΘΕΣΗ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΕΚΠΛΗΡΏΣΕΙ ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΣΥΧΝΆ ΜΕ ΜΈΣΑ INSUFFICIENTS. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΣΕ ΠΛΑΊΣΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ABILIBES DSA ΝΟΜΑΔΙΚΟΊ ΜΕΤΑΝΆΣΤΕΣ ΣΕ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ DISTRESS. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY STAV RODÍN HETEROGÉNNEHO UGENTA SA POHYBUJE OD SITUÁCIÍ BLAHOBYTU AŽ PO OKRAJE MARGINALIZÁCIE SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA A CHUDOBY, PRETOŽE MNOHÉ RODINY POZORUJÚ PSYCHOLOGICKÉ A VZDELÁVACIE POTREBY DETÍ, EXISTUJÚ VŠAK PODMIENKY NA DELEGOVANIE RODIČOVSKEJ ÚLOHY DO ŠKOLY. PRÁVE V TEJTO SÚVISLOSTI BOLA SCHOLASTICKÁ INŠTITÚCIA VYZVANÁ, ABY VYKONÁVALA SVOJU DÔLEŽITÚ VZDELÁVACIU ÚLOHU ČASTO PROSTREDNÍCTVOM INSUFFICIENTS.THE CIEĽOM ŠKOLY PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE POSTUPY V KONTEXTE INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV ODLIŠNE ABILIBES DSA KOČOVNÍ PRISŤAHOVALCI V PODMIENKACH PSYCHOLOGICKEJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ DISTRESS.THE PROJEKT SA PRETO RODÍ, ABY REAGOVAL NA ZISTENÉ POTREBY AJ VO FUNKCII RAV A PDM A ŽE CIEĽOM JE STANOVIŤ PRÍLEŽITOSŤ A CIEĽ ĽUDSKÉHO VZDELÁVANIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY STAV RODÍN HETEROGÉNNEHO UGENTA SA POHYBUJE OD SITUÁCIÍ BLAHOBYTU AŽ PO OKRAJE MARGINALIZÁCIE SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA A CHUDOBY, PRETOŽE MNOHÉ RODINY POZORUJÚ PSYCHOLOGICKÉ A VZDELÁVACIE POTREBY DETÍ, EXISTUJÚ VŠAK PODMIENKY NA DELEGOVANIE RODIČOVSKEJ ÚLOHY DO ŠKOLY. PRÁVE V TEJTO SÚVISLOSTI BOLA SCHOLASTICKÁ INŠTITÚCIA VYZVANÁ, ABY VYKONÁVALA SVOJU DÔLEŽITÚ VZDELÁVACIU ÚLOHU ČASTO PROSTREDNÍCTVOM INSUFFICIENTS.THE CIEĽOM ŠKOLY PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE POSTUPY V KONTEXTE INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV ODLIŠNE ABILIBES DSA KOČOVNÍ PRISŤAHOVALCI V PODMIENKACH PSYCHOLOGICKEJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ DISTRESS.THE PROJEKT SA PRETO RODÍ, ABY REAGOVAL NA ZISTENÉ POTREBY AJ VO FUNKCII RAV A PDM A ŽE CIEĽOM JE STANOVIŤ PRÍLEŽITOSŤ A CIEĽ ĽUDSKÉHO VZDELÁVANIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY STAV RODÍN HETEROGÉNNEHO UGENTA SA POHYBUJE OD SITUÁCIÍ BLAHOBYTU AŽ PO OKRAJE MARGINALIZÁCIE SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA A CHUDOBY, PRETOŽE MNOHÉ RODINY POZORUJÚ PSYCHOLOGICKÉ A VZDELÁVACIE POTREBY DETÍ, EXISTUJÚ VŠAK PODMIENKY NA DELEGOVANIE RODIČOVSKEJ ÚLOHY DO ŠKOLY. PRÁVE V TEJTO SÚVISLOSTI BOLA SCHOLASTICKÁ INŠTITÚCIA VYZVANÁ, ABY VYKONÁVALA SVOJU DÔLEŽITÚ VZDELÁVACIU ÚLOHU ČASTO PROSTREDNÍCTVOM INSUFFICIENTS.THE CIEĽOM ŠKOLY PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE POSTUPY V KONTEXTE INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV ODLIŠNE ABILIBES DSA KOČOVNÍ PRISŤAHOVALCI V PODMIENKACH PSYCHOLOGICKEJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ DISTRESS.THE PROJEKT SA PRETO RODÍ, ABY REAGOVAL NA ZISTENÉ POTREBY AJ VO FUNKCII RAV A PDM A ŽE CIEĽOM JE STANOVIŤ PRÍLEŽITOSŤ A CIEĽ ĽUDSKÉHO VZDELÁVANIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HETEROGEENISEN UGENTON PERHEIDEN SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TILA VAIHTELEE HYVINVOINTITILANTEISTA SOSIAALISEN RAPPEUTUMISEN JA KÖYHYYDEN SYRJÄYTYMISEEN JA KÖYHYYTEEN. MONET PERHEET KIINNITTÄVÄT HUOMIOTA LASTEN PSYKOLOGISIIN JA KASVATUKSELLISIIN TARPEISIIN, MUTTA VANHEMPIEN ROOLIN SIIRTÄMISELLE KOULUUN ON KUITENKIN EDELLYTYKSIÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ SKOLASTINEN OPPILAITOS, JOKA KEHOTTI SUORITTAMAAN TÄRKEÄN OPETUSTEHTÄVÄNSÄ USEIN INSUFFICIENTS.THE:N TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OPETUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ OSALLISTAVAN OPPIMISEN YHTEYDESSÄ KAIKILLE OPISKELIJOILLE ERI TAVOIN ABILIBES DSA NOMADIC MAAHANMUUTTAJAT PSYKOLOGISEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN JA KOMMUNIKATIIVISEN DISTRESS.THE-HANKKEEN AVULLA VASTATAAN TARPEISIIN, JOTKA ON HAVAITTU MYÖS RAV:N JA PDM:N TOIMINNASSA, JA ETTÄ TAVOITTEENA ON LUODA INHIMILLISEN KOULUTUKSEN MAHDOLLISUUDET JA TAVOITE. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HETEROGEENISEN UGENTON PERHEIDEN SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TILA VAIHTELEE HYVINVOINTITILANTEISTA SOSIAALISEN RAPPEUTUMISEN JA KÖYHYYDEN SYRJÄYTYMISEEN JA KÖYHYYTEEN. MONET PERHEET KIINNITTÄVÄT HUOMIOTA LASTEN PSYKOLOGISIIN JA KASVATUKSELLISIIN TARPEISIIN, MUTTA VANHEMPIEN ROOLIN SIIRTÄMISELLE KOULUUN ON KUITENKIN EDELLYTYKSIÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ SKOLASTINEN OPPILAITOS, JOKA KEHOTTI SUORITTAMAAN TÄRKEÄN OPETUSTEHTÄVÄNSÄ USEIN INSUFFICIENTS.THE:N TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OPETUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ OSALLISTAVAN OPPIMISEN YHTEYDESSÄ KAIKILLE OPISKELIJOILLE ERI TAVOIN ABILIBES DSA NOMADIC MAAHANMUUTTAJAT PSYKOLOGISEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN JA KOMMUNIKATIIVISEN DISTRESS.THE-HANKKEEN AVULLA VASTATAAN TARPEISIIN, JOTKA ON HAVAITTU MYÖS RAV:N JA PDM:N TOIMINNASSA, JA ETTÄ TAVOITTEENA ON LUODA INHIMILLISEN KOULUTUKSEN MAHDOLLISUUDET JA TAVOITE. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HETEROGEENISEN UGENTON PERHEIDEN SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TILA VAIHTELEE HYVINVOINTITILANTEISTA SOSIAALISEN RAPPEUTUMISEN JA KÖYHYYDEN SYRJÄYTYMISEEN JA KÖYHYYTEEN. MONET PERHEET KIINNITTÄVÄT HUOMIOTA LASTEN PSYKOLOGISIIN JA KASVATUKSELLISIIN TARPEISIIN, MUTTA VANHEMPIEN ROOLIN SIIRTÄMISELLE KOULUUN ON KUITENKIN EDELLYTYKSIÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ SKOLASTINEN OPPILAITOS, JOKA KEHOTTI SUORITTAMAAN TÄRKEÄN OPETUSTEHTÄVÄNSÄ USEIN INSUFFICIENTS.THE:N TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OPETUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ OSALLISTAVAN OPPIMISEN YHTEYDESSÄ KAIKILLE OPISKELIJOILLE ERI TAVOIN ABILIBES DSA NOMADIC MAAHANMUUTTAJAT PSYKOLOGISEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN JA KOMMUNIKATIIVISEN DISTRESS.THE-HANKKEEN AVULLA VASTATAAN TARPEISIIN, JOTKA ON HAVAITTU MYÖS RAV:N JA PDM:N TOIMINNASSA, JA ETTÄ TAVOITTEENA ON LUODA INHIMILLISEN KOULUTUKSEN MAHDOLLISUUDET JA TAVOITE. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
STAN SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY RODZIN NIEJEDNORODNEGO UGENTO WAHA SIĘ OD SYTUACJI DOBROBYTU PO MARGINES MARGINALIZACJI DEGRADACJI SPOŁECZNEJ I UBÓSTWA, WIELE RODZIN ZWRACA UWAGĘ NA POTRZEBY PSYCHOLOGICZNE I EDUKACYJNE DZIECI, JEDNAK ISTNIEJĄ WARUNKI DO PRZEKAZANIA ROLI RODZICIELSKIEJ DO SZKOŁY. TO WŁAŚNIE W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SCHOLASTYCZNA WEZWANA DO WYKONYWANIA SWOJEGO WAŻNEGO ZADANIA EDUKACYJNEGO CZĘSTO ZA POMOCĄ INSUFFICIENTS.THE CELEM SZKOŁY JEST PROMOWANIE PRAKTYK EDUKACYJNYCH I EDUKACYJNYCH W KONTEKŚCIE INTEGRACYJNEGO UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W RÓŻNY SPOSÓB ABILIBES DSA NOMADIC IMIGRANTÓW W WARUNKACH PSYCHOLOGICZNYCH EMOCJONALNYCH SPOŁECZNYCH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH DISTRESS.THE POWSTAJE ZATEM W ODPOWIEDZI NA POTRZEBY WYKRYTE RÓWNIEŻ W RAMACH RAV I PDM I ŻE CELEM JEST USTALENIE SZANS I CELU EDUKACJI LUDZKIEJ. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: STAN SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY RODZIN NIEJEDNORODNEGO UGENTO WAHA SIĘ OD SYTUACJI DOBROBYTU PO MARGINES MARGINALIZACJI DEGRADACJI SPOŁECZNEJ I UBÓSTWA, WIELE RODZIN ZWRACA UWAGĘ NA POTRZEBY PSYCHOLOGICZNE I EDUKACYJNE DZIECI, JEDNAK ISTNIEJĄ WARUNKI DO PRZEKAZANIA ROLI RODZICIELSKIEJ DO SZKOŁY. TO WŁAŚNIE W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SCHOLASTYCZNA WEZWANA DO WYKONYWANIA SWOJEGO WAŻNEGO ZADANIA EDUKACYJNEGO CZĘSTO ZA POMOCĄ INSUFFICIENTS.THE CELEM SZKOŁY JEST PROMOWANIE PRAKTYK EDUKACYJNYCH I EDUKACYJNYCH W KONTEKŚCIE INTEGRACYJNEGO UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W RÓŻNY SPOSÓB ABILIBES DSA NOMADIC IMIGRANTÓW W WARUNKACH PSYCHOLOGICZNYCH EMOCJONALNYCH SPOŁECZNYCH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH DISTRESS.THE POWSTAJE ZATEM W ODPOWIEDZI NA POTRZEBY WYKRYTE RÓWNIEŻ W RAMACH RAV I PDM I ŻE CELEM JEST USTALENIE SZANS I CELU EDUKACJI LUDZKIEJ. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: STAN SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY RODZIN NIEJEDNORODNEGO UGENTO WAHA SIĘ OD SYTUACJI DOBROBYTU PO MARGINES MARGINALIZACJI DEGRADACJI SPOŁECZNEJ I UBÓSTWA, WIELE RODZIN ZWRACA UWAGĘ NA POTRZEBY PSYCHOLOGICZNE I EDUKACYJNE DZIECI, JEDNAK ISTNIEJĄ WARUNKI DO PRZEKAZANIA ROLI RODZICIELSKIEJ DO SZKOŁY. TO WŁAŚNIE W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SCHOLASTYCZNA WEZWANA DO WYKONYWANIA SWOJEGO WAŻNEGO ZADANIA EDUKACYJNEGO CZĘSTO ZA POMOCĄ INSUFFICIENTS.THE CELEM SZKOŁY JEST PROMOWANIE PRAKTYK EDUKACYJNYCH I EDUKACYJNYCH W KONTEKŚCIE INTEGRACYJNEGO UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W RÓŻNY SPOSÓB ABILIBES DSA NOMADIC IMIGRANTÓW W WARUNKACH PSYCHOLOGICZNYCH EMOCJONALNYCH SPOŁECZNYCH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH DISTRESS.THE POWSTAJE ZATEM W ODPOWIEDZI NA POTRZEBY WYKRYTE RÓWNIEŻ W RAMACH RAV I PDM I ŻE CELEM JEST USTALENIE SZANS I CELU EDUKACJI LUDZKIEJ. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A HETEROGÉN UGENTO CSALÁDJAINAK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS ÁLLAPOTA A JÓLLÉTI HELYZETEKTŐL A TÁRSADALMI ROMLÁS ÉS A SZEGÉNYSÉG MARGINALIZÁLÓDÁSÁNAK PEREMEIIG SZÁMOS OLYAN CSALÁD, AMELY FIGYELMET FORDÍT A GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI ÉS OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIRE, AZONBAN VANNAK FELTÉTELEK AHHOZ, HOGY A SZÜLŐI SZEREPET AZ ISKOLÁBA UTALJÁK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN HÍVTA FEL A TUDOMÁNYOS INTÉZMÉNY, HOGY GYAKRAN AZ INSUFFICIENTS.THE SEGÍTSÉGÉVEL VÉGEZZE EL FONTOS OKTATÁSI FELADATÁT. AZ ISKOLA CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSA AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI GYAKORLATOKAT AZ INKLUZÍV TANULÁS KONTEXTUSÁBAN MINDEN DIÁK SZÁMÁRA KÜLÖNBÖZŐ MÓDON ABILIBES DSA NOMÁD BEVÁNDORLÓK PSZICHOLÓGIAI ÉRZELMI TÁRSADALMI TÁRSADALMI ÉS KOMMUNIKATÍV DISTRESS.THE PROJEKTBEN AZÉRT SZÜLETETT MEG, HOGY MEGFELELJEN A RAV ÉS A PDM KERETÉBEN FELTÁRT IGÉNYEKNEK, ÉS HOGY A CÉL AZ EMBERI OKTATÁS LEHETŐSÉGÉNEK ÉS CÉLJÁNAK MEGTEREMTÉSE. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A HETEROGÉN UGENTO CSALÁDJAINAK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS ÁLLAPOTA A JÓLLÉTI HELYZETEKTŐL A TÁRSADALMI ROMLÁS ÉS A SZEGÉNYSÉG MARGINALIZÁLÓDÁSÁNAK PEREMEIIG SZÁMOS OLYAN CSALÁD, AMELY FIGYELMET FORDÍT A GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI ÉS OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIRE, AZONBAN VANNAK FELTÉTELEK AHHOZ, HOGY A SZÜLŐI SZEREPET AZ ISKOLÁBA UTALJÁK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN HÍVTA FEL A TUDOMÁNYOS INTÉZMÉNY, HOGY GYAKRAN AZ INSUFFICIENTS.THE SEGÍTSÉGÉVEL VÉGEZZE EL FONTOS OKTATÁSI FELADATÁT. AZ ISKOLA CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSA AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI GYAKORLATOKAT AZ INKLUZÍV TANULÁS KONTEXTUSÁBAN MINDEN DIÁK SZÁMÁRA KÜLÖNBÖZŐ MÓDON ABILIBES DSA NOMÁD BEVÁNDORLÓK PSZICHOLÓGIAI ÉRZELMI TÁRSADALMI TÁRSADALMI ÉS KOMMUNIKATÍV DISTRESS.THE PROJEKTBEN AZÉRT SZÜLETETT MEG, HOGY MEGFELELJEN A RAV ÉS A PDM KERETÉBEN FELTÁRT IGÉNYEKNEK, ÉS HOGY A CÉL AZ EMBERI OKTATÁS LEHETŐSÉGÉNEK ÉS CÉLJÁNAK MEGTEREMTÉSE. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A HETEROGÉN UGENTO CSALÁDJAINAK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS ÁLLAPOTA A JÓLLÉTI HELYZETEKTŐL A TÁRSADALMI ROMLÁS ÉS A SZEGÉNYSÉG MARGINALIZÁLÓDÁSÁNAK PEREMEIIG SZÁMOS OLYAN CSALÁD, AMELY FIGYELMET FORDÍT A GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI ÉS OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIRE, AZONBAN VANNAK FELTÉTELEK AHHOZ, HOGY A SZÜLŐI SZEREPET AZ ISKOLÁBA UTALJÁK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN HÍVTA FEL A TUDOMÁNYOS INTÉZMÉNY, HOGY GYAKRAN AZ INSUFFICIENTS.THE SEGÍTSÉGÉVEL VÉGEZZE EL FONTOS OKTATÁSI FELADATÁT. AZ ISKOLA CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSA AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI GYAKORLATOKAT AZ INKLUZÍV TANULÁS KONTEXTUSÁBAN MINDEN DIÁK SZÁMÁRA KÜLÖNBÖZŐ MÓDON ABILIBES DSA NOMÁD BEVÁNDORLÓK PSZICHOLÓGIAI ÉRZELMI TÁRSADALMI TÁRSADALMI ÉS KOMMUNIKATÍV DISTRESS.THE PROJEKTBEN AZÉRT SZÜLETETT MEG, HOGY MEGFELELJEN A RAV ÉS A PDM KERETÉBEN FELTÁRT IGÉNYEKNEK, ÉS HOGY A CÉL AZ EMBERI OKTATÁS LEHETŐSÉGÉNEK ÉS CÉLJÁNAK MEGTEREMTÉSE. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÁ A KULTURNÍ SITUACE RODIN HETEROGENNÍHO UGENTA SE SAHÁ OD DOBRÝCH ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK AŽ PO OKRAJE MARGINALIZACE SOCIÁLNÍ DEGRADACE A CHUDOBY JSOU MNOHÉ RODINY POZORNÉ K PSYCHOLOGICKÝM A VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM DĚTÍ, NICMÉNĚ EXISTUJÍ PODMÍNKY PRO DELEGOVÁNÍ RODIČOVSKÉ ROLE DO ŠKOLY. PRÁVĚ V TÉTO SOUVISLOSTI SCHOLASTIC INSTITUCE VYZVALA K PLNĚNÍ SVÉHO DŮLEŽITÉHO VZDĚLÁVACÍHO ÚKOLU ČASTO POMOCÍ PROSTŘEDKŮ INSUFFICIENTS.THE CÍLEM ŠKOLY PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ POSTUPY V KONTEXTU INKLUZIVNÍHO UČENÍ PRO VŠECHNY STUDENTY ODLIŠNĚ ABILIBES DSA KOČOVNÝCH PŘISTĚHOVALCŮ V PODMÍNKÁCH PSYCHOLOGICKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ SOCIÁLNÍ A KOMUNIKATIVNÍ DISTRESS.THE PROJEKT SE PROTO ZRODÍ, ABY REAGOVAL NA ZJIŠTĚNÉ POTŘEBY TAKÉ VE FUNKCI RAV A PDM A ŽE CÍLEM JE VYTVOŘIT PŘÍLEŽITOST A CÍL LIDSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÁ A KULTURNÍ SITUACE RODIN HETEROGENNÍHO UGENTA SE SAHÁ OD DOBRÝCH ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK AŽ PO OKRAJE MARGINALIZACE SOCIÁLNÍ DEGRADACE A CHUDOBY JSOU MNOHÉ RODINY POZORNÉ K PSYCHOLOGICKÝM A VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM DĚTÍ, NICMÉNĚ EXISTUJÍ PODMÍNKY PRO DELEGOVÁNÍ RODIČOVSKÉ ROLE DO ŠKOLY. PRÁVĚ V TÉTO SOUVISLOSTI SCHOLASTIC INSTITUCE VYZVALA K PLNĚNÍ SVÉHO DŮLEŽITÉHO VZDĚLÁVACÍHO ÚKOLU ČASTO POMOCÍ PROSTŘEDKŮ INSUFFICIENTS.THE CÍLEM ŠKOLY PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ POSTUPY V KONTEXTU INKLUZIVNÍHO UČENÍ PRO VŠECHNY STUDENTY ODLIŠNĚ ABILIBES DSA KOČOVNÝCH PŘISTĚHOVALCŮ V PODMÍNKÁCH PSYCHOLOGICKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ SOCIÁLNÍ A KOMUNIKATIVNÍ DISTRESS.THE PROJEKT SE PROTO ZRODÍ, ABY REAGOVAL NA ZJIŠTĚNÉ POTŘEBY TAKÉ VE FUNKCI RAV A PDM A ŽE CÍLEM JE VYTVOŘIT PŘÍLEŽITOST A CÍL LIDSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÁ A KULTURNÍ SITUACE RODIN HETEROGENNÍHO UGENTA SE SAHÁ OD DOBRÝCH ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK AŽ PO OKRAJE MARGINALIZACE SOCIÁLNÍ DEGRADACE A CHUDOBY JSOU MNOHÉ RODINY POZORNÉ K PSYCHOLOGICKÝM A VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM DĚTÍ, NICMÉNĚ EXISTUJÍ PODMÍNKY PRO DELEGOVÁNÍ RODIČOVSKÉ ROLE DO ŠKOLY. PRÁVĚ V TÉTO SOUVISLOSTI SCHOLASTIC INSTITUCE VYZVALA K PLNĚNÍ SVÉHO DŮLEŽITÉHO VZDĚLÁVACÍHO ÚKOLU ČASTO POMOCÍ PROSTŘEDKŮ INSUFFICIENTS.THE CÍLEM ŠKOLY PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ POSTUPY V KONTEXTU INKLUZIVNÍHO UČENÍ PRO VŠECHNY STUDENTY ODLIŠNĚ ABILIBES DSA KOČOVNÝCH PŘISTĚHOVALCŮ V PODMÍNKÁCH PSYCHOLOGICKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ SOCIÁLNÍ A KOMUNIKATIVNÍ DISTRESS.THE PROJEKT SE PROTO ZRODÍ, ABY REAGOVAL NA ZJIŠTĚNÉ POTŘEBY TAKÉ VE FUNKCI RAV A PDM A ŽE CÍLEM JE VYTVOŘIT PŘÍLEŽITOST A CÍL LIDSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEVIENDABĪGO UGENTO ĢIMEŅU SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS STĀVOKLIS SVĀRSTĀS NO LABKLĀJĪBAS SITUĀCIJĀM LĪDZ SOCIĀLĀS DEGRADĀCIJAS UN NABADZĪBAS ATSTUMTĪBAS PAKĀPEI, DAUDZAS ĢIMENES PIEVĒRŠ UZMANĪBU BĒRNU PSIHOLOĢISKAJĀM UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, TOMĒR PASTĀV APSTĀKĻI, LAI VECĀKU LOMU DELEĢĒTU SKOLAI. TIEŠI ŠAJĀ KONTEKSTĀ SCHOLASTIC IESTĀDE AICINĀJA VEIKT SAVU SVARĪGO IZGLĪTĪBAS UZDEVUMU BIEŽI AR LĪDZEKĻIEM INSUFFICIENTS.THE MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PRAKSI KONTEKSTĀ IEKĻAUJOŠAS MĀCĪŠANĀS VISIEM STUDENTIEM ATŠĶIRĪGI ABILIBES DSA NOMADU IMIGRANTI APSTĀKĻOS PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO SOCIĀLO UN KOMUNIKATĪVO DISTRESS.THE PROJEKTS IR DZIMIS, LAI REAĢĒTU UZ KONSTATĒTAJĀM VAJADZĪBĀM ARĪ RAV UN PDM UN KA MĒRĶIS IR NOTEIKT IESPĒJU UN MĒRĶI CILVĒKU IZGLĪTĪBAS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEVIENDABĪGO UGENTO ĢIMEŅU SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS STĀVOKLIS SVĀRSTĀS NO LABKLĀJĪBAS SITUĀCIJĀM LĪDZ SOCIĀLĀS DEGRADĀCIJAS UN NABADZĪBAS ATSTUMTĪBAS PAKĀPEI, DAUDZAS ĢIMENES PIEVĒRŠ UZMANĪBU BĒRNU PSIHOLOĢISKAJĀM UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, TOMĒR PASTĀV APSTĀKĻI, LAI VECĀKU LOMU DELEĢĒTU SKOLAI. TIEŠI ŠAJĀ KONTEKSTĀ SCHOLASTIC IESTĀDE AICINĀJA VEIKT SAVU SVARĪGO IZGLĪTĪBAS UZDEVUMU BIEŽI AR LĪDZEKĻIEM INSUFFICIENTS.THE MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PRAKSI KONTEKSTĀ IEKĻAUJOŠAS MĀCĪŠANĀS VISIEM STUDENTIEM ATŠĶIRĪGI ABILIBES DSA NOMADU IMIGRANTI APSTĀKĻOS PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO SOCIĀLO UN KOMUNIKATĪVO DISTRESS.THE PROJEKTS IR DZIMIS, LAI REAĢĒTU UZ KONSTATĒTAJĀM VAJADZĪBĀM ARĪ RAV UN PDM UN KA MĒRĶIS IR NOTEIKT IESPĒJU UN MĒRĶI CILVĒKU IZGLĪTĪBAS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEVIENDABĪGO UGENTO ĢIMEŅU SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS STĀVOKLIS SVĀRSTĀS NO LABKLĀJĪBAS SITUĀCIJĀM LĪDZ SOCIĀLĀS DEGRADĀCIJAS UN NABADZĪBAS ATSTUMTĪBAS PAKĀPEI, DAUDZAS ĢIMENES PIEVĒRŠ UZMANĪBU BĒRNU PSIHOLOĢISKAJĀM UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, TOMĒR PASTĀV APSTĀKĻI, LAI VECĀKU LOMU DELEĢĒTU SKOLAI. TIEŠI ŠAJĀ KONTEKSTĀ SCHOLASTIC IESTĀDE AICINĀJA VEIKT SAVU SVARĪGO IZGLĪTĪBAS UZDEVUMU BIEŽI AR LĪDZEKĻIEM INSUFFICIENTS.THE MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PRAKSI KONTEKSTĀ IEKĻAUJOŠAS MĀCĪŠANĀS VISIEM STUDENTIEM ATŠĶIRĪGI ABILIBES DSA NOMADU IMIGRANTI APSTĀKĻOS PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO SOCIĀLO UN KOMUNIKATĪVO DISTRESS.THE PROJEKTS IR DZIMIS, LAI REAĢĒTU UZ KONSTATĒTAJĀM VAJADZĪBĀM ARĪ RAV UN PDM UN KA MĒRĶIS IR NOTEIKT IESPĒJU UN MĒRĶI CILVĒKU IZGLĪTĪBAS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS IOMAÍ TEAGHLACH A THUGANN AIRE DO RIACHTANAIS SHÍCEOLAÍOCHA AGUS OIDEACHASÚLA NA LEANAÍ, ÁFACH, ATÁ I RIOCHT SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA THEAGHLAIGH UGENTO ILCHINEÁLACH, IDIR STAIDEANNA FOLLÁINE AGUS IMEALLÚ IMEALLAITHE AN DÍGHRÁDAITHE SHÓISIALTA AGUS NA BOCHTAINEACHTA. TÁ SÉ SA CHOMHTHÉACS SEO GUR IARR AN INSTITIÚID SCHOLASTIC A CHUR I GCRÍCH A TASC TÁBHACHTACH OIDEACHAIS GO MINIC TRÍ MHEÁN AIDHM INSUFFICIENTS.THE NA SCOILE CLEACHTAIS OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA CUIMSITHÍ DO GACH MAC LÉINN ÉAGSÚIL ABILIBES DSA INIMIRCIGH FÁNAÍOCHTA I GCOINNÍOLLACHA SÍCEOLAÍOCH MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA SÓISIALTA AGUS CUMARSÁIDE DISTRESS.THE DÁ BHRÍ SIN, A RUGADH CHUN FREAGRA A THABHAIRT AR NA RIACHTANAIS A BHRAITEAR FREISIN I BHFEIDHM AN RAV AGUS AN PDM AGUS GO BHFUIL AN CUSPÓIR A BHUNÚ AR AN DEIS AGUS CUSPÓIR AN OIDEACHAIS DHAONNA. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS IOMAÍ TEAGHLACH A THUGANN AIRE DO RIACHTANAIS SHÍCEOLAÍOCHA AGUS OIDEACHASÚLA NA LEANAÍ, ÁFACH, ATÁ I RIOCHT SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA THEAGHLAIGH UGENTO ILCHINEÁLACH, IDIR STAIDEANNA FOLLÁINE AGUS IMEALLÚ IMEALLAITHE AN DÍGHRÁDAITHE SHÓISIALTA AGUS NA BOCHTAINEACHTA. TÁ SÉ SA CHOMHTHÉACS SEO GUR IARR AN INSTITIÚID SCHOLASTIC A CHUR I GCRÍCH A TASC TÁBHACHTACH OIDEACHAIS GO MINIC TRÍ MHEÁN AIDHM INSUFFICIENTS.THE NA SCOILE CLEACHTAIS OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA CUIMSITHÍ DO GACH MAC LÉINN ÉAGSÚIL ABILIBES DSA INIMIRCIGH FÁNAÍOCHTA I GCOINNÍOLLACHA SÍCEOLAÍOCH MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA SÓISIALTA AGUS CUMARSÁIDE DISTRESS.THE DÁ BHRÍ SIN, A RUGADH CHUN FREAGRA A THABHAIRT AR NA RIACHTANAIS A BHRAITEAR FREISIN I BHFEIDHM AN RAV AGUS AN PDM AGUS GO BHFUIL AN CUSPÓIR A BHUNÚ AR AN DEIS AGUS CUSPÓIR AN OIDEACHAIS DHAONNA. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS IOMAÍ TEAGHLACH A THUGANN AIRE DO RIACHTANAIS SHÍCEOLAÍOCHA AGUS OIDEACHASÚLA NA LEANAÍ, ÁFACH, ATÁ I RIOCHT SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA THEAGHLAIGH UGENTO ILCHINEÁLACH, IDIR STAIDEANNA FOLLÁINE AGUS IMEALLÚ IMEALLAITHE AN DÍGHRÁDAITHE SHÓISIALTA AGUS NA BOCHTAINEACHTA. TÁ SÉ SA CHOMHTHÉACS SEO GUR IARR AN INSTITIÚID SCHOLASTIC A CHUR I GCRÍCH A TASC TÁBHACHTACH OIDEACHAIS GO MINIC TRÍ MHEÁN AIDHM INSUFFICIENTS.THE NA SCOILE CLEACHTAIS OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA CUIMSITHÍ DO GACH MAC LÉINN ÉAGSÚIL ABILIBES DSA INIMIRCIGH FÁNAÍOCHTA I GCOINNÍOLLACHA SÍCEOLAÍOCH MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA SÓISIALTA AGUS CUMARSÁIDE DISTRESS.THE DÁ BHRÍ SIN, A RUGADH CHUN FREAGRA A THABHAIRT AR NA RIACHTANAIS A BHRAITEAR FREISIN I BHFEIDHM AN RAV AGUS AN PDM AGUS GO BHFUIL AN CUSPÓIR A BHUNÚ AR AN DEIS AGUS CUSPÓIR AN OIDEACHAIS DHAONNA. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIALNO-EKONOMSKE IN KULTURNE RAZMERE DRUŽIN HETEROGENEGA UGENTA SEGAJO OD RAZMER BLAGINJE DO OBROBJA MARGINALIZACIJE DRUŽBENE DEGRADACIJE IN REVŠČINE SO ŠTEVILNE DRUŽINE, KI SKRBIJO ZA PSIHOLOŠKE IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE OTROK, VENDAR OBSTAJAJO POGOJI ZA PRENOS STARŠEVSKE VLOGE NA ŠOLO. PRAV V TEM KONTEKSTU JE ŠOLSKA USTANOVA POZVANA, DA SVOJE POMEMBNE IZOBRAŽEVALNE NALOGE POGOSTO IZVAJA S POMOČJO INSUFFICIENTS.THE CILJA ŠOLE, DA SPODBUJA IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE PRAKSE V KONTEKSTU VKLJUČUJOČEGA UČENJA ZA VSE UČENCE DRUGAČE ABILIBES DSA NOMADSKI PRISELJENCI V POGOJIH PSIHOLOŠKEGA ČUSTVENEGA SOCIALNEGA IN KOMUNIKATIVNEGA DISTRESS. PROJEKT JE ZATO ROJEN ZA ODZIVANJE NA POTREBE, KI SO BILE ODKRITE TUDI V FUNKCIJI RAV IN PDM TER DA JE CILJ VZPOSTAVITI PRILOŽNOST IN CILJ ČLOVEKOVEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALNO-EKONOMSKE IN KULTURNE RAZMERE DRUŽIN HETEROGENEGA UGENTA SEGAJO OD RAZMER BLAGINJE DO OBROBJA MARGINALIZACIJE DRUŽBENE DEGRADACIJE IN REVŠČINE SO ŠTEVILNE DRUŽINE, KI SKRBIJO ZA PSIHOLOŠKE IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE OTROK, VENDAR OBSTAJAJO POGOJI ZA PRENOS STARŠEVSKE VLOGE NA ŠOLO. PRAV V TEM KONTEKSTU JE ŠOLSKA USTANOVA POZVANA, DA SVOJE POMEMBNE IZOBRAŽEVALNE NALOGE POGOSTO IZVAJA S POMOČJO INSUFFICIENTS.THE CILJA ŠOLE, DA SPODBUJA IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE PRAKSE V KONTEKSTU VKLJUČUJOČEGA UČENJA ZA VSE UČENCE DRUGAČE ABILIBES DSA NOMADSKI PRISELJENCI V POGOJIH PSIHOLOŠKEGA ČUSTVENEGA SOCIALNEGA IN KOMUNIKATIVNEGA DISTRESS. PROJEKT JE ZATO ROJEN ZA ODZIVANJE NA POTREBE, KI SO BILE ODKRITE TUDI V FUNKCIJI RAV IN PDM TER DA JE CILJ VZPOSTAVITI PRILOŽNOST IN CILJ ČLOVEKOVEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALNO-EKONOMSKE IN KULTURNE RAZMERE DRUŽIN HETEROGENEGA UGENTA SEGAJO OD RAZMER BLAGINJE DO OBROBJA MARGINALIZACIJE DRUŽBENE DEGRADACIJE IN REVŠČINE SO ŠTEVILNE DRUŽINE, KI SKRBIJO ZA PSIHOLOŠKE IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE OTROK, VENDAR OBSTAJAJO POGOJI ZA PRENOS STARŠEVSKE VLOGE NA ŠOLO. PRAV V TEM KONTEKSTU JE ŠOLSKA USTANOVA POZVANA, DA SVOJE POMEMBNE IZOBRAŽEVALNE NALOGE POGOSTO IZVAJA S POMOČJO INSUFFICIENTS.THE CILJA ŠOLE, DA SPODBUJA IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE PRAKSE V KONTEKSTU VKLJUČUJOČEGA UČENJA ZA VSE UČENCE DRUGAČE ABILIBES DSA NOMADSKI PRISELJENCI V POGOJIH PSIHOLOŠKEGA ČUSTVENEGA SOCIALNEGA IN KOMUNIKATIVNEGA DISTRESS. PROJEKT JE ZATO ROJEN ZA ODZIVANJE NA POTREBE, KI SO BILE ODKRITE TUDI V FUNKCIJI RAV IN PDM TER DA JE CILJ VZPOSTAVITI PRILOŽNOST IN CILJ ČLOVEKOVEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКОТО И КУЛТУРНОТО СЪСТОЯНИЕ НА СЕМЕЙСТВАТА НА РАЗНОРОДНАТА UGENTO ВАРИРА ОТ БЛАГОСЪСТОЯНИЕ ДО МАРГИНАЛИЗАЦИЯ НА СОЦИАЛНАТА ДЕГРАДАЦИЯ И БЕДНОСТТА СА МНОГО СЕМЕЙСТВА, КОИТО ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, НО ИМА УСЛОВИЯ ЗА ДЕЛЕГИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕ. ИМЕННО В ТОЗИ КОНТЕКСТ ШХОЛАСТИЧНАТА ИНСТИТУЦИЯ ПРИЗОВА ДА ИЗПЪЛНЯВА ВАЖНАТА СИ ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗАДАЧА ЧЕСТО С ПОМОЩТА НА ИНШУФИЧИЕНТИ.ЦЕЛТА НА УЧИЛИЩЕТО Е ДА НАСЪРЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТА НА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН ABILIBES DSA НОМАДСКИ ИМИГРАНТИ В УСЛОВИЯТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЕМОЦИОНАЛНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА DISTRESS. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРОЕКТЪТ Е СЪЗДАДЕН, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ, УСТАНОВЕНИ И В ЗАВИСИМОСТ ОТ RAV И PDM, И ЧЕ ЦЕЛТА Е ДА СЕ УСТАНОВИ ВЪЗМОЖНОСТТА И ЦЕЛТА НА ЧОВЕШКОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКОТО И КУЛТУРНОТО СЪСТОЯНИЕ НА СЕМЕЙСТВАТА НА РАЗНОРОДНАТА UGENTO ВАРИРА ОТ БЛАГОСЪСТОЯНИЕ ДО МАРГИНАЛИЗАЦИЯ НА СОЦИАЛНАТА ДЕГРАДАЦИЯ И БЕДНОСТТА СА МНОГО СЕМЕЙСТВА, КОИТО ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, НО ИМА УСЛОВИЯ ЗА ДЕЛЕГИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕ. ИМЕННО В ТОЗИ КОНТЕКСТ ШХОЛАСТИЧНАТА ИНСТИТУЦИЯ ПРИЗОВА ДА ИЗПЪЛНЯВА ВАЖНАТА СИ ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗАДАЧА ЧЕСТО С ПОМОЩТА НА ИНШУФИЧИЕНТИ.ЦЕЛТА НА УЧИЛИЩЕТО Е ДА НАСЪРЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТА НА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН ABILIBES DSA НОМАДСКИ ИМИГРАНТИ В УСЛОВИЯТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЕМОЦИОНАЛНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА DISTRESS. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРОЕКТЪТ Е СЪЗДАДЕН, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ, УСТАНОВЕНИ И В ЗАВИСИМОСТ ОТ RAV И PDM, И ЧЕ ЦЕЛТА Е ДА СЕ УСТАНОВИ ВЪЗМОЖНОСТТА И ЦЕЛТА НА ЧОВЕШКОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКОТО И КУЛТУРНОТО СЪСТОЯНИЕ НА СЕМЕЙСТВАТА НА РАЗНОРОДНАТА UGENTO ВАРИРА ОТ БЛАГОСЪСТОЯНИЕ ДО МАРГИНАЛИЗАЦИЯ НА СОЦИАЛНАТА ДЕГРАДАЦИЯ И БЕДНОСТТА СА МНОГО СЕМЕЙСТВА, КОИТО ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, НО ИМА УСЛОВИЯ ЗА ДЕЛЕГИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕ. ИМЕННО В ТОЗИ КОНТЕКСТ ШХОЛАСТИЧНАТА ИНСТИТУЦИЯ ПРИЗОВА ДА ИЗПЪЛНЯВА ВАЖНАТА СИ ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗАДАЧА ЧЕСТО С ПОМОЩТА НА ИНШУФИЧИЕНТИ.ЦЕЛТА НА УЧИЛИЩЕТО Е ДА НАСЪРЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТА НА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН ABILIBES DSA НОМАДСКИ ИМИГРАНТИ В УСЛОВИЯТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЕМОЦИОНАЛНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА DISTRESS. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРОЕКТЪТ Е СЪЗДАДЕН, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ, УСТАНОВЕНИ И В ЗАВИСИМОСТ ОТ RAV И PDM, И ЧЕ ЦЕЛТА Е ДА СЕ УСТАНОВИ ВЪЗМОЖНОСТТА И ЦЕЛТА НА ЧОВЕШКОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-KUNDIZZJONI SOĊJOEKONOMIKA U KULTURALI TAL-FAMILJI TA’ UGENTO ETEROĠENJA TVARJA MINN SITWAZZJONIJIET TA’ BENESSERI GĦAL LIMITI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI TAD-DEGRADAZZJONI SOĊJALI U L-FAQAR HUMA ĦAFNA FAMILJI LI JOQOGĦDU ATTENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET PSIKOLOĠIĊI U EDUKATTIVI TAT-TFAL, MADANKOLLU, HEMM KUNDIZZJONIJIET GĦAD-DELEGA TAR-RWOL TAL-ĠENITURI LILL-ISKOLA. HUWA F’DAN IL-KUNTEST LI L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA MSEJĦA BIEX TWETTAQ IL-KOMPITU EDUKATTIV IMPORTANTI TAGĦHA SPISS PERMEZZ INSUFFICENTS.THE GĦAN TAL-ISKOLA LI TIPPROMWOVI PRATTIĊI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI F’KUNTESTI TA ‘TAGĦLIM INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFERENTI ABILIBES IMMIGRANTI NOMADIĊI DSA F’KUNDIZZJONIJIET TA ‘PSIKOLOĠIKA EMOZZJONALI SOĊJALI SOĊJALI U KOMUNIKATTIV PROĠETT DISTRESS.THE HUWA GĦALHEKK IMWIELED BIEX JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET MISJUBA WKOLL FIL-FUNZJONI TAL-RAV U TAL-PMM U LI L-GĦAN HUWA LI TIĠI STABBILITA L-OPPORTUNITÀ U L-GĦAN TAL-EDUKAZZJONI TAL-BNIEDEM. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KUNDIZZJONI SOĊJOEKONOMIKA U KULTURALI TAL-FAMILJI TA’ UGENTO ETEROĠENJA TVARJA MINN SITWAZZJONIJIET TA’ BENESSERI GĦAL LIMITI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI TAD-DEGRADAZZJONI SOĊJALI U L-FAQAR HUMA ĦAFNA FAMILJI LI JOQOGĦDU ATTENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET PSIKOLOĠIĊI U EDUKATTIVI TAT-TFAL, MADANKOLLU, HEMM KUNDIZZJONIJIET GĦAD-DELEGA TAR-RWOL TAL-ĠENITURI LILL-ISKOLA. HUWA F’DAN IL-KUNTEST LI L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA MSEJĦA BIEX TWETTAQ IL-KOMPITU EDUKATTIV IMPORTANTI TAGĦHA SPISS PERMEZZ INSUFFICENTS.THE GĦAN TAL-ISKOLA LI TIPPROMWOVI PRATTIĊI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI F’KUNTESTI TA ‘TAGĦLIM INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFERENTI ABILIBES IMMIGRANTI NOMADIĊI DSA F’KUNDIZZJONIJIET TA ‘PSIKOLOĠIKA EMOZZJONALI SOĊJALI SOĊJALI U KOMUNIKATTIV PROĠETT DISTRESS.THE HUWA GĦALHEKK IMWIELED BIEX JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET MISJUBA WKOLL FIL-FUNZJONI TAL-RAV U TAL-PMM U LI L-GĦAN HUWA LI TIĠI STABBILITA L-OPPORTUNITÀ U L-GĦAN TAL-EDUKAZZJONI TAL-BNIEDEM. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KUNDIZZJONI SOĊJOEKONOMIKA U KULTURALI TAL-FAMILJI TA’ UGENTO ETEROĠENJA TVARJA MINN SITWAZZJONIJIET TA’ BENESSERI GĦAL LIMITI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI TAD-DEGRADAZZJONI SOĊJALI U L-FAQAR HUMA ĦAFNA FAMILJI LI JOQOGĦDU ATTENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET PSIKOLOĠIĊI U EDUKATTIVI TAT-TFAL, MADANKOLLU, HEMM KUNDIZZJONIJIET GĦAD-DELEGA TAR-RWOL TAL-ĠENITURI LILL-ISKOLA. HUWA F’DAN IL-KUNTEST LI L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA MSEJĦA BIEX TWETTAQ IL-KOMPITU EDUKATTIV IMPORTANTI TAGĦHA SPISS PERMEZZ INSUFFICENTS.THE GĦAN TAL-ISKOLA LI TIPPROMWOVI PRATTIĊI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI F’KUNTESTI TA ‘TAGĦLIM INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFERENTI ABILIBES IMMIGRANTI NOMADIĊI DSA F’KUNDIZZJONIJIET TA ‘PSIKOLOĠIKA EMOZZJONALI SOĊJALI SOĊJALI U KOMUNIKATTIV PROĠETT DISTRESS.THE HUWA GĦALHEKK IMWIELED BIEX JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET MISJUBA WKOLL FIL-FUNZJONI TAL-RAV U TAL-PMM U LI L-GĦAN HUWA LI TIĠI STABBILITA L-OPPORTUNITÀ U L-GĦAN TAL-EDUKAZZJONI TAL-BNIEDEM. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA E CULTURAL DAS FAMÍLIAS DE UGENTO HETEROGÊNEO VARIA DE SITUAÇÕES DE BEM-ESTAR A FRANJAS DE MARGINALIZAÇÃO DA DEGRADAÇÃO SOCIAL E POBREZA SÃO MUITAS FAMÍLIAS ATENTAS ÀS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E EDUCACIONAIS DAS CRIANÇAS, PORÉM, HÁ CONDIÇÕES PARA DELEGAR O PAPEL PARENTAL NA ESCOLA. É NESSE CONTEXTO QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLÁSTICA CHAMADA A REALIZAR SUA IMPORTANTE TAREFA EDUCACIONAL MUITAS VEZES POR MEIO DE INSUFFICIENTES.O OBJETIVO DA ESCOLA DE PROMOVER PRÁTICAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA PARA TODOS OS ALUNOS DE FORMA DIFERENTE ABILIBES DSA IMIGRANTES NÔMADES EM CONDIÇÕES DE DISTRES SOCIAIS E COMUNICATIVOS EMOCIONAIS PSICOLÓGICOS.O PROJETO NASCE, PORTANTO, PARA RESPONDER ÀS NECESSIDADES DETETADAS TAMBÉM EM FUNÇÃO DO RAV E DO PDM E QUE O OBJETIVO É ESTABELECER A OPORTUNIDADE E O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO HUMANA. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA E CULTURAL DAS FAMÍLIAS DE UGENTO HETEROGÊNEO VARIA DE SITUAÇÕES DE BEM-ESTAR A FRANJAS DE MARGINALIZAÇÃO DA DEGRADAÇÃO SOCIAL E POBREZA SÃO MUITAS FAMÍLIAS ATENTAS ÀS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E EDUCACIONAIS DAS CRIANÇAS, PORÉM, HÁ CONDIÇÕES PARA DELEGAR O PAPEL PARENTAL NA ESCOLA. É NESSE CONTEXTO QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLÁSTICA CHAMADA A REALIZAR SUA IMPORTANTE TAREFA EDUCACIONAL MUITAS VEZES POR MEIO DE INSUFFICIENTES.O OBJETIVO DA ESCOLA DE PROMOVER PRÁTICAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA PARA TODOS OS ALUNOS DE FORMA DIFERENTE ABILIBES DSA IMIGRANTES NÔMADES EM CONDIÇÕES DE DISTRES SOCIAIS E COMUNICATIVOS EMOCIONAIS PSICOLÓGICOS.O PROJETO NASCE, PORTANTO, PARA RESPONDER ÀS NECESSIDADES DETETADAS TAMBÉM EM FUNÇÃO DO RAV E DO PDM E QUE O OBJETIVO É ESTABELECER A OPORTUNIDADE E O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO HUMANA. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA E CULTURAL DAS FAMÍLIAS DE UGENTO HETEROGÊNEO VARIA DE SITUAÇÕES DE BEM-ESTAR A FRANJAS DE MARGINALIZAÇÃO DA DEGRADAÇÃO SOCIAL E POBREZA SÃO MUITAS FAMÍLIAS ATENTAS ÀS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E EDUCACIONAIS DAS CRIANÇAS, PORÉM, HÁ CONDIÇÕES PARA DELEGAR O PAPEL PARENTAL NA ESCOLA. É NESSE CONTEXTO QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLÁSTICA CHAMADA A REALIZAR SUA IMPORTANTE TAREFA EDUCACIONAL MUITAS VEZES POR MEIO DE INSUFFICIENTES.O OBJETIVO DA ESCOLA DE PROMOVER PRÁTICAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA PARA TODOS OS ALUNOS DE FORMA DIFERENTE ABILIBES DSA IMIGRANTES NÔMADES EM CONDIÇÕES DE DISTRES SOCIAIS E COMUNICATIVOS EMOCIONAIS PSICOLÓGICOS.O PROJETO NASCE, PORTANTO, PARA RESPONDER ÀS NECESSIDADES DETETADAS TAMBÉM EM FUNÇÃO DO RAV E DO PDM E QUE O OBJETIVO É ESTABELECER A OPORTUNIDADE E O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO HUMANA. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE TILSTAND FOR FAMILIERNE TIL HETEROGEN UGENTO SPÆNDER FRA TRIVSELSSITUATIONER TIL MARGINALISERING AF SOCIAL FORRINGELSE OG FATTIGDOM ER MANGE FAMILIER OPMÆRKSOMME PÅ BØRNS PSYKOLOGISKE OG UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, MEN DER ER BETINGELSER FOR AT UDDELEGERE FORÆLDREROLLEN TIL SKOLEN. DET ER I DENNE SAMMENHÆNG, AT DEN SKOLASTISKE INSTITUTION OPFORDREDE TIL AT UDFØRE SIN VIGTIGE UDDANNELSESMÆSSIGE OPGAVE OFTE VED HJÆLP AF INSUFFICIENTS.THE MÅL MED SKOLEN AT FREMME UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE PRAKSIS I SAMMENHÆNGE MED INKLUSIV LÆRING FOR ALLE STUDERENDE FORSKELLIGT ABILIBES DSA NOMADISKE INDVANDRERE UNDER PSYKOLOGISKE FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE OG KOMMUNIKATIVE DISTRESS.THE PROJEKT ER DERFOR FØDT TIL AT IMØDEKOMME DE PÅVISTE BEHOV, OGSÅ I FUNKTION AF RAV OG AF PDM, OG AT MÅLET ER AT SKABE MULIGHED FOR OG FORMÅLET MED MENNESKELIG UDDANNELSE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE TILSTAND FOR FAMILIERNE TIL HETEROGEN UGENTO SPÆNDER FRA TRIVSELSSITUATIONER TIL MARGINALISERING AF SOCIAL FORRINGELSE OG FATTIGDOM ER MANGE FAMILIER OPMÆRKSOMME PÅ BØRNS PSYKOLOGISKE OG UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, MEN DER ER BETINGELSER FOR AT UDDELEGERE FORÆLDREROLLEN TIL SKOLEN. DET ER I DENNE SAMMENHÆNG, AT DEN SKOLASTISKE INSTITUTION OPFORDREDE TIL AT UDFØRE SIN VIGTIGE UDDANNELSESMÆSSIGE OPGAVE OFTE VED HJÆLP AF INSUFFICIENTS.THE MÅL MED SKOLEN AT FREMME UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE PRAKSIS I SAMMENHÆNGE MED INKLUSIV LÆRING FOR ALLE STUDERENDE FORSKELLIGT ABILIBES DSA NOMADISKE INDVANDRERE UNDER PSYKOLOGISKE FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE OG KOMMUNIKATIVE DISTRESS.THE PROJEKT ER DERFOR FØDT TIL AT IMØDEKOMME DE PÅVISTE BEHOV, OGSÅ I FUNKTION AF RAV OG AF PDM, OG AT MÅLET ER AT SKABE MULIGHED FOR OG FORMÅLET MED MENNESKELIG UDDANNELSE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE TILSTAND FOR FAMILIERNE TIL HETEROGEN UGENTO SPÆNDER FRA TRIVSELSSITUATIONER TIL MARGINALISERING AF SOCIAL FORRINGELSE OG FATTIGDOM ER MANGE FAMILIER OPMÆRKSOMME PÅ BØRNS PSYKOLOGISKE OG UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, MEN DER ER BETINGELSER FOR AT UDDELEGERE FORÆLDREROLLEN TIL SKOLEN. DET ER I DENNE SAMMENHÆNG, AT DEN SKOLASTISKE INSTITUTION OPFORDREDE TIL AT UDFØRE SIN VIGTIGE UDDANNELSESMÆSSIGE OPGAVE OFTE VED HJÆLP AF INSUFFICIENTS.THE MÅL MED SKOLEN AT FREMME UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE PRAKSIS I SAMMENHÆNGE MED INKLUSIV LÆRING FOR ALLE STUDERENDE FORSKELLIGT ABILIBES DSA NOMADISKE INDVANDRERE UNDER PSYKOLOGISKE FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE OG KOMMUNIKATIVE DISTRESS.THE PROJEKT ER DERFOR FØDT TIL AT IMØDEKOMME DE PÅVISTE BEHOV, OGSÅ I FUNKTION AF RAV OG AF PDM, OG AT MÅLET ER AT SKABE MULIGHED FOR OG FORMÅLET MED MENNESKELIG UDDANNELSE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
STAREA SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CULTURALĂ A FAMILIILOR UGENTO ETEROGEN VARIAZĂ DE LA SITUAȚII DE BUNĂSTARE PÂNĂ LA MARGINALIZARE A DEGRADĂRII SOCIALE ȘI A SĂRĂCIEI SUNT NUMEROASE FAMILII CARE ACORDĂ ATENȚIE NEVOILOR PSIHOLOGICE ȘI EDUCAȚIONALE ALE COPIILOR, ÎNSĂ EXISTĂ CONDIȚII PENTRU DELEGAREA ROLULUI PARENTAL CĂTRE ȘCOALĂ. ACESTA ESTE CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUȚIA SCOLASTICĂ A SOLICITAT SĂ-ȘI ÎNDEPLINEASCĂ SARCINA EDUCAȚIONALĂ IMPORTANTĂ ADESEA PRIN MIJLOACE INSUFFICIENTS. SCOPUL ȘCOLII DE A PROMOVA PRACTICILE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE ÎN CONTEXTE DE ÎNVĂȚARE INCLUZIVĂ PENTRU TOȚI ELEVII ÎN MOD DIFERIT ABILIBES DSA IMIGRANȚI NOMAZI ÎN CONDIȚII DE DISTRESS SOCIAL EMOȚIONAL ȘI COMUNICATIV PSIHOLOGIC. PROIECTUL SE NAȘTE PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR DETECTATE ȘI ÎN FUNCȚIE DE RAV ȘI DE PDM ȘI CĂ OBIECTIVUL ESTE DE A STABILI OPORTUNITATEA ȘI OBIECTIVUL EDUCAȚIEI UMANE. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: STAREA SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CULTURALĂ A FAMILIILOR UGENTO ETEROGEN VARIAZĂ DE LA SITUAȚII DE BUNĂSTARE PÂNĂ LA MARGINALIZARE A DEGRADĂRII SOCIALE ȘI A SĂRĂCIEI SUNT NUMEROASE FAMILII CARE ACORDĂ ATENȚIE NEVOILOR PSIHOLOGICE ȘI EDUCAȚIONALE ALE COPIILOR, ÎNSĂ EXISTĂ CONDIȚII PENTRU DELEGAREA ROLULUI PARENTAL CĂTRE ȘCOALĂ. ACESTA ESTE CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUȚIA SCOLASTICĂ A SOLICITAT SĂ-ȘI ÎNDEPLINEASCĂ SARCINA EDUCAȚIONALĂ IMPORTANTĂ ADESEA PRIN MIJLOACE INSUFFICIENTS. SCOPUL ȘCOLII DE A PROMOVA PRACTICILE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE ÎN CONTEXTE DE ÎNVĂȚARE INCLUZIVĂ PENTRU TOȚI ELEVII ÎN MOD DIFERIT ABILIBES DSA IMIGRANȚI NOMAZI ÎN CONDIȚII DE DISTRESS SOCIAL EMOȚIONAL ȘI COMUNICATIV PSIHOLOGIC. PROIECTUL SE NAȘTE PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR DETECTATE ȘI ÎN FUNCȚIE DE RAV ȘI DE PDM ȘI CĂ OBIECTIVUL ESTE DE A STABILI OPORTUNITATEA ȘI OBIECTIVUL EDUCAȚIEI UMANE. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: STAREA SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CULTURALĂ A FAMILIILOR UGENTO ETEROGEN VARIAZĂ DE LA SITUAȚII DE BUNĂSTARE PÂNĂ LA MARGINALIZARE A DEGRADĂRII SOCIALE ȘI A SĂRĂCIEI SUNT NUMEROASE FAMILII CARE ACORDĂ ATENȚIE NEVOILOR PSIHOLOGICE ȘI EDUCAȚIONALE ALE COPIILOR, ÎNSĂ EXISTĂ CONDIȚII PENTRU DELEGAREA ROLULUI PARENTAL CĂTRE ȘCOALĂ. ACESTA ESTE CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUȚIA SCOLASTICĂ A SOLICITAT SĂ-ȘI ÎNDEPLINEASCĂ SARCINA EDUCAȚIONALĂ IMPORTANTĂ ADESEA PRIN MIJLOACE INSUFFICIENTS. SCOPUL ȘCOLII DE A PROMOVA PRACTICILE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE ÎN CONTEXTE DE ÎNVĂȚARE INCLUZIVĂ PENTRU TOȚI ELEVII ÎN MOD DIFERIT ABILIBES DSA IMIGRANȚI NOMAZI ÎN CONDIȚII DE DISTRESS SOCIAL EMOȚIONAL ȘI COMUNICATIV PSIHOLOGIC. PROIECTUL SE NAȘTE PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR DETECTATE ȘI ÎN FUNCȚIE DE RAV ȘI DE PDM ȘI CĂ OBIECTIVUL ESTE DE A STABILI OPORTUNITATEA ȘI OBIECTIVUL EDUCAȚIEI UMANE. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA TILLSTÅNDET HOS FAMILJERNA I HETEROGENA UGENTO VARIERAR FRÅN VÄLFÄRDSSITUATIONER TILL MARGINALISERING AV SOCIAL FÖRSTÖRELSE OCH FATTIGDOM ÄR MÅNGA FAMILJER SOM ÄR UPPMÄRKSAMMA PÅ BARNENS PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA BEHOV, MEN DET FINNS FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT DELEGERA FÖRÄLDRAROLLEN TILL SKOLAN. DET ÄR I DETTA SAMMANHANG SOM DEN SKOLASTISKA INSTITUTIONEN UPPMANADE ATT UTFÖRA SIN VIKTIGA PEDAGOGISKA UPPGIFT OFTA MED HJÄLP AV INSUFFICIENTS.THE SYFTAR TILL ATT FRÄMJA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA METODER I SAMMANHANG AV INKLUDERANDE LÄRANDE FÖR ALLA STUDENTER PÅ OLIKA SÄTT ABILIBES DSA NOMADISKA INVANDRARE UNDER PSYKOLOGISKA KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA SOCIALA OCH KOMMUNIKATIVA DISTRESS.THE-PROJEKTET ÄR DÄRFÖR FÖTT FÖR ATT SVARA MOT DE BEHOV SOM UPPTÄCKS OCKSÅ I ENLIGHET MED RAV OCH PDM OCH SOM MÅLET ÄR ATT FASTSTÄLLA MÖJLIGHETEN OCH MÅLET MED MÄNSKLIG UTBILDNING. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA TILLSTÅNDET HOS FAMILJERNA I HETEROGENA UGENTO VARIERAR FRÅN VÄLFÄRDSSITUATIONER TILL MARGINALISERING AV SOCIAL FÖRSTÖRELSE OCH FATTIGDOM ÄR MÅNGA FAMILJER SOM ÄR UPPMÄRKSAMMA PÅ BARNENS PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA BEHOV, MEN DET FINNS FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT DELEGERA FÖRÄLDRAROLLEN TILL SKOLAN. DET ÄR I DETTA SAMMANHANG SOM DEN SKOLASTISKA INSTITUTIONEN UPPMANADE ATT UTFÖRA SIN VIKTIGA PEDAGOGISKA UPPGIFT OFTA MED HJÄLP AV INSUFFICIENTS.THE SYFTAR TILL ATT FRÄMJA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA METODER I SAMMANHANG AV INKLUDERANDE LÄRANDE FÖR ALLA STUDENTER PÅ OLIKA SÄTT ABILIBES DSA NOMADISKA INVANDRARE UNDER PSYKOLOGISKA KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA SOCIALA OCH KOMMUNIKATIVA DISTRESS.THE-PROJEKTET ÄR DÄRFÖR FÖTT FÖR ATT SVARA MOT DE BEHOV SOM UPPTÄCKS OCKSÅ I ENLIGHET MED RAV OCH PDM OCH SOM MÅLET ÄR ATT FASTSTÄLLA MÖJLIGHETEN OCH MÅLET MED MÄNSKLIG UTBILDNING. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA TILLSTÅNDET HOS FAMILJERNA I HETEROGENA UGENTO VARIERAR FRÅN VÄLFÄRDSSITUATIONER TILL MARGINALISERING AV SOCIAL FÖRSTÖRELSE OCH FATTIGDOM ÄR MÅNGA FAMILJER SOM ÄR UPPMÄRKSAMMA PÅ BARNENS PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA BEHOV, MEN DET FINNS FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT DELEGERA FÖRÄLDRAROLLEN TILL SKOLAN. DET ÄR I DETTA SAMMANHANG SOM DEN SKOLASTISKA INSTITUTIONEN UPPMANADE ATT UTFÖRA SIN VIKTIGA PEDAGOGISKA UPPGIFT OFTA MED HJÄLP AV INSUFFICIENTS.THE SYFTAR TILL ATT FRÄMJA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA METODER I SAMMANHANG AV INKLUDERANDE LÄRANDE FÖR ALLA STUDENTER PÅ OLIKA SÄTT ABILIBES DSA NOMADISKA INVANDRARE UNDER PSYKOLOGISKA KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA SOCIALA OCH KOMMUNIKATIVA DISTRESS.THE-PROJEKTET ÄR DÄRFÖR FÖTT FÖR ATT SVARA MOT DE BEHOV SOM UPPTÄCKS OCKSÅ I ENLIGHET MED RAV OCH PDM OCH SOM MÅLET ÄR ATT FASTSTÄLLA MÖJLIGHETEN OCH MÅLET MED MÄNSKLIG UTBILDNING. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
UGENTO | |||||||||||||||
| Property / location (string): UGENTO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
50,484.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 50,484.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
30,515.18 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 30,515.18 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:45, 8 April 2023
Project Q336272 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | NO ONE EXCLUDED |
Project Q336272 in Italy |
Statements
30,515.18 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
18 July 2017
0 references
27 August 2018
0 references
I.C. UGENTO
0 references
39°55'34.75"N, 18°9'26.75"E
0 references
LA CONDIZIONE SOCIOECONOMICA E CULTURALE DELLE FAMIGLIE DI UGENTO ETEROGENEA SI VA DA SITUAZIONI DI BENESSERE A FRANGE DI EMARGINAZIONE DI DEGRADO SOCIALE E DI INDIGENZA SONO MOLTE LE FAMIGLIE ATTENTE RISPETTO AI BISOGNI PSICOLOGICI ED EDUCATIVI DEI FIGLI TUTTAVIA SI RAVVISANO CONDIZIONI DI DELEGA DEL RUOLO GENITORIALE ALLA SCUOLA. E IN TALE CONTESTO CHE LISTITUZIONE SCOLASTICA CHIAMATA A SVOLGERE IL SUO IMPORTANTE COMPITO FORMATIVO SPESSO CON MEZZI INSUFFICIENTI.LA FINALIT DELLA SCUOLA PROMUOVERE PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE IN CONTESTI DI APPRENDIMENTO INCLUSIVO PER TUTTI GLI STUDENTI DIVERSAMENTE ABILIBES DSA NOMADI IMMIGRATI IN CONDIZIONI DI DISAGIO PSICOLOGICO AFFETTIVO SOCIALE RELAZIONALE E COMPORTAMENTALE.IL PROGETTO QUINDI NASCE PER RISPONDERE AI BISOGNI RILEVATI ANCHE IN FUNZIONE DEL RAV E DEL PDM E SI PONE LOBIETTIVO DI PROGETTARE PERCORSI EDUCATIVI E DIDATTICI CHE OFFRANO PARI OPPORTUNIT DI APPRENDIMENTO A TUTTI ISTITUIRE RELAZIONI UMANE CHE FACILITINO IL PROCE (Italian)
0 references
THE SOCIO-ECONOMIC AND CULTURAL CONDITION OF THE FAMILIES OF HETEROGENEOUS UGENTO RANGES FROM SITUATIONS OF WELL-BEING TO FRINGES OF MARGINALISATION OF SOCIAL DEGRADATION AND POVERTY ARE MANY FAMILIES ATTENTIVE TO THE PSYCHOLOGICAL AND EDUCATIONAL NEEDS OF CHILDREN, HOWEVER, THERE ARE CONDITIONS FOR DELEGATING THE PARENTAL ROLE TO SCHOOL. IT IS IN THIS CONTEXT THAT THE SCHOLASTIC INSTITUTION CALLED TO CARRY OUT ITS IMPORTANT EDUCATIONAL TASK OFTEN BY MEANS INSUFFICIENTS.THE AIM OF THE SCHOOL TO PROMOTE EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL PRACTICES IN CONTEXTS OF INCLUSIVE LEARNING FOR ALL STUDENTS DIFFERENTLY ABILIBES DSA NOMADIC IMMIGRANTS IN CONDITIONS OF PSYCHOLOGICAL EMOTIONAL SOCIAL SOCIAL AND COMMUNICATIVE DISTRESS.THE PROJECT IS THEREFORE BORN TO RESPOND TO THE NEEDS DETECTED ALSO IN FUNCTION OF THE RAV AND OF THE PDM AND THAT THE OBJECTIVE IS TO ESTABLISH THE OPPORTUNITY AND THE OBJECTIVE OF HUMAN EDUCATION. (English)
6 November 2020
0 references
LA SITUATION SOCIO-ÉCONOMIQUE ET CULTURELLE DES FAMILLES D’UGENTO HETEROGENEA VA DES SITUATIONS DE BIEN-ÊTRE AUX MARGES DE MARGINALISATION DE LA DÉGRADATION SOCIALE ET DE LA PAUVRETÉ SONT DE NOMBREUSES FAMILLES ATTENTIVES AUX BESOINS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIFS DES ENFANTS, MAIS IL EXISTE DES CONDITIONS POUR DÉLÉGUER LE RÔLE PARENTAL À L’ÉCOLE. C’EST DANS CE CONTEXTE QUE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE APPELÉ À ACCOMPLIR SON IMPORTANTE TÂCHE DE FORMATION SOUVENT AVEC DES MEANS INSUFFISANTS.LA FINALITÉ DE L’ÉCOLE FAVORISE LES PRATIQUES ÉDUCATIVES ET DIDACTIQUES DANS DES CONTEXTES D’APPRENTISSAGE INCLUSIF POUR TOUS LES ÉLÈVES DIFFÉREMMENT ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTS DANS DES CONDITIONS ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ÉMOTIONNELLES ET RELATIONNELLES.LE PROJET A DONC COMMENCÉ À RÉPONDRE AUX BESOINS IDENTIFIÉS ÉGALEMENT SELON LE RAV ET LE PDM ET VISE À CONCEVOIR DES PARCOURS ÉDUCATIFS ET ÉDUCATIFS QUI OFFRENT DES POSSIBILITÉS D’APPRENTISSAGE ÉGALES POUR TOUS D’ÉTABLIR DES RELATIONS HUMAINES QUI FACILITENT LE PROCESSUS. (French)
7 December 2021
0 references
DER SOZIOÖKONOMISCHE UND KULTURELLE ZUSTAND DER FAMILIEN VON UGENTO HETEROGENEA REICHT VON WOHLFÜHLSITUATIONEN BIS HIN ZU RANDGRUPPEN DER MARGINALISIERUNG VON SOZIALER DEGRADATION UND ARMUT. VIELE FAMILIEN, DIE AUF DIE PSYCHOLOGISCHEN UND PÄDAGOGISCHEN BEDÜRFNISSE DER KINDER ACHTEN, GIBT ES JEDOCH BEDINGUNGEN FÜR DIE ÜBERTRAGUNG DER ELTERLICHEN ROLLE AN DIE SCHULE. ES IST IN DIESEM ZUSAMMENHANG, DASS DIE SCHULE AUFGERUFEN, IHRE WICHTIGE AUSBILDUNGSAUFGABE OFT MIT UNZUREICHENDEN MEANS ZU ERFÜLLEN.DIE ENDGÜLTIGKEIT DER SCHULE FÖRDERT BILDUNGS- UND DIDAKTISCHE PRAKTIKEN IN INKLUSIVEN LERNKONTEXTEN FÜR ALLE SCHÜLER UNTERSCHIEDLICH ABILIBES DSA NOMADEN IMMIGRANTEN UNTER BEDINGUNGEN EMOTIONALER EMOTIONALER UND RELATIONALER DISTRESS.DAS PROJEKT BEGANN DAHER, AUF DIE BEDÜRFNISSE ZU REAGIEREN, DIE AUCH NACH DEM RAV UND DEM PDM IDENTIFIZIERT WURDEN, UND ZIELT DARAUF AB, BILDUNGS- UND BILDUNGSWEGE ZU ENTWERFEN, DIE GLEICHE LERNMÖGLICHKEITEN FÜR ALLE BIETEN, UM MENSCHLICHE BEZIEHUNGEN AUFZUBAUEN, DIE DEN PROZESS ERLEICHTERN. (German)
17 December 2021
0 references
DE SOCIAAL-ECONOMISCHE EN CULTURELE TOESTAND VAN DE GEZINNEN VAN UGENTO HETEROGENEA VARIEERT VAN WELZIJNSSITUATIES TOT RANDEN VAN MARGINALISERING VAN SOCIALE ACHTERUITGANG EN ARMOEDE ZIJN VEEL GEZINNEN DIE AANDACHT BESTEDEN AAN DE PSYCHOLOGISCHE EN EDUCATIEVE BEHOEFTEN VAN DE KINDEREN, MAAR ER ZIJN VOORWAARDEN OM DE OUDERLIJKE ROL AAN DE SCHOOL TE DELEGEREN. HET IS IN DEZE CONTEXT DAT DE SCHOOLINSTELLING RIEP HAAR BELANGRIJKE OPLEIDINGSTAAK VAAK MET ONVOLDOENDE MEANS UIT TE VOEREN.THE FINALITEIT VAN DE SCHOOL BEVORDERT EDUCATIEVE EN DIDACTISCHE PRAKTIJKEN IN INCLUSIEVE LEERCONTEXTEN VOOR ALLE STUDENTEN VERSCHILLEND ABILIBES DSA NOMADS IMMIGRANTEN IN OMSTANDIGHEDEN VAN EMOTIONEEL SOCIAAL EMOTIONELE EMOTIONELE EN RELATIONELE DISTRESS.THE PROJECT BEGON DAAROM TE REAGEREN OP DE BEHOEFTEN DIE OOK VOLGENS DE RAV EN HET PDM ZIJN GEÏDENTIFICEERD EN IS GERICHT OP HET ONTWERPEN VAN EDUCATIEVE EN EDUCATIEVE PADEN DIE GELIJKE LEERMOGELIJKHEDEN BIEDEN VOOR IEDEREEN OM MENSELIJKE RELATIES AAN TE GAAN DIE HET PROCES VERGEMAKKELIJKEN. (Dutch)
21 December 2021
0 references
LAS CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DE LAS FAMILIAS DE UGENTO HETEROGENEA VAN DESDE LAS SITUACIONES DE BIENESTAR HASTA LA MARGINACIÓN DE LA DEGRADACIÓN SOCIAL Y LA POBREZA SON MUCHAS FAMILIAS ATENTAS A LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Y EDUCATIVAS DE LOS NIÑOS, SIN EMBARGO, EXISTEN CONDICIONES PARA DELEGAR EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA ESCUELA. ES EN ESTE CONTEXTO QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR LLAMADA A LLEVAR A CABO SU IMPORTANTE TAREA FORMATIVA A MENUDO CON MEANS INSUFICIENTES. LA FINALIDAD DE LA ESCUELA PROMUEVE PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVO PARA TODOS LOS ESTUDIANTES DE MANERA DIFERENTE ABILIBES DSA NÓMADAS INMIGRANTES EN CONDICIONES DE EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL Y RELACIONAL DISTRESS. EL PROYECTO, POR LO TANTO, COMENZÓ A RESPONDER A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS TAMBIÉN DE ACUERDO CON LA RAV Y EL PDM Y TIENE COMO OBJETIVO DISEÑAR VÍAS EDUCATIVAS Y EDUCATIVAS QUE OFREZCAN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE PARA TODOS PARA ESTABLECER RELACIONES HUMANAS QUE FACILITEN EL PROCESO. (Spanish)
27 January 2022
0 references
HETEROGEENSE UGENTO PEREKONDADE SOTSIAAL-MAJANDUSLIK JA KULTUURILINE SEISUND ULATUB HEAOLU OLUKORDADEST SOTSIAALSE DEGRADATSIOONI JA VAESUSE MARGINALISEERUMISENI NING PALJUD PEREKONNAD PÖÖRAVAD TÄHELEPANU LASTE PSÜHHOLOOGILISTELE JA HARIDUSLIKELE VAJADUSTELE, KUID ON OLEMAS TINGIMUSED VANEMA ROLLI DELEGEERIMISEKS KOOLI. SELLES KONTEKSTIS ON SKOLASTILINE INSTITUTSIOON KUTSUTUD TÄITMA OMA OLULIST HARIDUSÜLESANNET SAGELI KASUTADES KOOLI EESMÄRKI EDENDADA HARIDUS- JA HARIDUSTAVASID KAASAVA ÕPPE KONTEKSTIS KÕIGILE ÕPILASTELE ERINEVALT ABILIBES DSA NOMAADLIKUD SISSERÄNDAJAD TINGIMUSTES PSÜHHOLOOGILISE EMOTSIONAALNE SOTSIAALNE JA KOMMUNIKATIIVNE DISTRESS.THE PROJEKT ON SÜNDINUD, ET VASTATA TUVASTATUD VAJADUSTELE KA RAV JA PDM JA ET EESMÄRK ON LUUA VÕIMALUS JA EESMÄRK INIMESE HARIDUS. (Estonian)
7 August 2022
0 references
SOCIALINĖ, EKONOMINĖ IR KULTŪRINĖ NEVIENALYČIŲ UGENTO ŠEIMŲ BŪKLĖ SVYRUOJA NUO GEROVĖS SITUACIJŲ IKI SOCIALINĖS DEGRADACIJOS IR SKURDO ATSTŪMIMO PAKRAŠČIŲ, DAUG ŠEIMŲ ATKREIPIA DĖMESĮ Į VAIKŲ PSICHOLOGINIUS IR ŠVIETIMO POREIKIUS, TAČIAU YRA SĄLYGOS TĖVŲ VAIDMENĮ PERDUOTI MOKYKLAI. BŪTENT ŠIAME KONTEKSTE CHOLASTINĖ INSTITUCIJA DAŽNAI KVIEČIAMA VYKDYTI SAVO SVARBIĄ ŠVIETIMO UŽDUOTĮ PER INSUFFICIENTS.THE MOKYKLOS TIKSLĄ SKATINTI ŠVIETIMO IR ŠVIETIMO PRAKTIKĄ ĮTRAUKIOJO MOKYMOSI KONTEKSTE VISIEMS MOKINIAMS SKIRTINGAI ABILIBES DSA KLAJOKLIŠKI IMIGRANTAI PSICHOLOGINIO EMOCINIO SOCIALINIO IR KOMUNIKACINIO DISTRESS SĄLYGOMIS. TODĖL PROJEKTAS SUKURTAS SIEKIANT REAGUOTI Į NUSTATYTUS POREIKIUS, TAIP PAT NUSTATYTUS VYKDANT RAV IR PDM FUNKCIJAS, IR KAD SIEKIAMA SUKURTI ŽMOGIŠKOJO UGDYMO GALIMYBĘ IR TIKSLĄ. (Lithuanian)
7 August 2022
0 references
SOCIOEKONOMSKO I KULTURNO STANJE OBITELJI HETEROGENOG UGENTA KREĆE SE OD SITUACIJA BLAGOSTANJA DO RUBOVA MARGINALIZACIJE DRUŠTVENE DEGRADACIJE I SIROMAŠTVA MNOGE SU OBITELJI PAŽLJIVE NA PSIHOLOŠKE I OBRAZOVNE POTREBE DJECE, NO POSTOJE UVJETI ZA DELEGIRANJE RODITELJSKE ULOGE ŠKOLI. TO JE U TOM KONTEKSTU DA JE SKOLASTIČKA USTANOVA POZVALA NA OBAVLJANJE SVOG VAŽNOG OBRAZOVNOG ZADATKA ČESTO PUTEM INSUFFICIENTS.THE CILJ ŠKOLE PROMOVIRATI OBRAZOVNE I OBRAZOVNE PRAKSE U KONTEKSTU INKLUZIVNOG UČENJA ZA SVE UČENIKE DRUGAČIJE ABILIBES DSA NOMADSKI IMIGRANTI U UVJETIMA PSIHOLOŠKE EMOCIONALNE SOCIJALNE I KOMUNIKACIJSKE DISTRESS.THE PROJEKT JE STOGA ROĐEN DA ODGOVORI NA POTREBE OTKRIVENE I U FUNKCIJI RAV I PDM I DA JE CILJ JE USPOSTAVITI PRILIKU I CILJ LJUDSKOG OBRAZOVANJA. (Croatian)
7 August 2022
0 references
Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΉ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ ΤΟΥ ΕΤΕΡΟΓΕΝΟΎΣ UGENTO ΚΥΜΑΊΝΕΤΑΙ ΑΠΌ ΚΑΤΑΣΤΆΣΕΙΣ ΕΥΗΜΕΡΊΑΣ ΈΩΣ ΠΑΡΥΦΈΣ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΥΠΟΒΆΘΜΙΣΗΣ ΚΑΙ ΦΤΏΧΕΙΑΣ ΕΊΝΑΙ ΠΟΛΛΈΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΈΣ ΣΤΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ, ΩΣΤΌΣΟ, ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΡΟΫΠΟΘΈΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΘΕΣΗ ΤΟΥ ΡΌΛΟΥ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΕΚΠΛΗΡΏΣΕΙ ΤΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΤΟΥ ΈΡΓΟ ΣΥΧΝΆ ΜΕ ΜΈΣΑ INSUFFICIENTS. Ο ΣΤΌΧΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΕΊΝΑΙ Η ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΣΕ ΠΛΑΊΣΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΌ ΤΡΌΠΟ ABILIBES DSA ΝΟΜΑΔΙΚΟΊ ΜΕΤΑΝΆΣΤΕΣ ΣΕ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉΣ DISTRESS. (Greek)
7 August 2022
0 references
SOCIÁLNO-EKONOMICKÝ A KULTÚRNY STAV RODÍN HETEROGÉNNEHO UGENTA SA POHYBUJE OD SITUÁCIÍ BLAHOBYTU AŽ PO OKRAJE MARGINALIZÁCIE SOCIÁLNEHO ZHORŠOVANIA A CHUDOBY, PRETOŽE MNOHÉ RODINY POZORUJÚ PSYCHOLOGICKÉ A VZDELÁVACIE POTREBY DETÍ, EXISTUJÚ VŠAK PODMIENKY NA DELEGOVANIE RODIČOVSKEJ ÚLOHY DO ŠKOLY. PRÁVE V TEJTO SÚVISLOSTI BOLA SCHOLASTICKÁ INŠTITÚCIA VYZVANÁ, ABY VYKONÁVALA SVOJU DÔLEŽITÚ VZDELÁVACIU ÚLOHU ČASTO PROSTREDNÍCTVOM INSUFFICIENTS.THE CIEĽOM ŠKOLY PODPOROVAŤ VZDELÁVACIE A VZDELÁVACIE POSTUPY V KONTEXTE INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA PRE VŠETKÝCH ŠTUDENTOV ODLIŠNE ABILIBES DSA KOČOVNÍ PRISŤAHOVALCI V PODMIENKACH PSYCHOLOGICKEJ EMOCIONÁLNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ SOCIÁLNEJ A KOMUNIKATÍVNEJ DISTRESS.THE PROJEKT SA PRETO RODÍ, ABY REAGOVAL NA ZISTENÉ POTREBY AJ VO FUNKCII RAV A PDM A ŽE CIEĽOM JE STANOVIŤ PRÍLEŽITOSŤ A CIEĽ ĽUDSKÉHO VZDELÁVANIA. (Slovak)
7 August 2022
0 references
HETEROGEENISEN UGENTON PERHEIDEN SOSIOEKONOMINEN JA KULTTUURINEN TILA VAIHTELEE HYVINVOINTITILANTEISTA SOSIAALISEN RAPPEUTUMISEN JA KÖYHYYDEN SYRJÄYTYMISEEN JA KÖYHYYTEEN. MONET PERHEET KIINNITTÄVÄT HUOMIOTA LASTEN PSYKOLOGISIIN JA KASVATUKSELLISIIN TARPEISIIN, MUTTA VANHEMPIEN ROOLIN SIIRTÄMISELLE KOULUUN ON KUITENKIN EDELLYTYKSIÄ. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ SKOLASTINEN OPPILAITOS, JOKA KEHOTTI SUORITTAMAAN TÄRKEÄN OPETUSTEHTÄVÄNSÄ USEIN INSUFFICIENTS.THE:N TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OPETUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ OSALLISTAVAN OPPIMISEN YHTEYDESSÄ KAIKILLE OPISKELIJOILLE ERI TAVOIN ABILIBES DSA NOMADIC MAAHANMUUTTAJAT PSYKOLOGISEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN JA KOMMUNIKATIIVISEN DISTRESS.THE-HANKKEEN AVULLA VASTATAAN TARPEISIIN, JOTKA ON HAVAITTU MYÖS RAV:N JA PDM:N TOIMINNASSA, JA ETTÄ TAVOITTEENA ON LUODA INHIMILLISEN KOULUTUKSEN MAHDOLLISUUDET JA TAVOITE. (Finnish)
7 August 2022
0 references
STAN SPOŁECZNO-GOSPODARCZY I KULTUROWY RODZIN NIEJEDNORODNEGO UGENTO WAHA SIĘ OD SYTUACJI DOBROBYTU PO MARGINES MARGINALIZACJI DEGRADACJI SPOŁECZNEJ I UBÓSTWA, WIELE RODZIN ZWRACA UWAGĘ NA POTRZEBY PSYCHOLOGICZNE I EDUKACYJNE DZIECI, JEDNAK ISTNIEJĄ WARUNKI DO PRZEKAZANIA ROLI RODZICIELSKIEJ DO SZKOŁY. TO WŁAŚNIE W TYM KONTEKŚCIE INSTYTUCJA SCHOLASTYCZNA WEZWANA DO WYKONYWANIA SWOJEGO WAŻNEGO ZADANIA EDUKACYJNEGO CZĘSTO ZA POMOCĄ INSUFFICIENTS.THE CELEM SZKOŁY JEST PROMOWANIE PRAKTYK EDUKACYJNYCH I EDUKACYJNYCH W KONTEKŚCIE INTEGRACYJNEGO UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW W RÓŻNY SPOSÓB ABILIBES DSA NOMADIC IMIGRANTÓW W WARUNKACH PSYCHOLOGICZNYCH EMOCJONALNYCH SPOŁECZNYCH SPOŁECZNYCH I KOMUNIKACYJNYCH DISTRESS.THE POWSTAJE ZATEM W ODPOWIEDZI NA POTRZEBY WYKRYTE RÓWNIEŻ W RAMACH RAV I PDM I ŻE CELEM JEST USTALENIE SZANS I CELU EDUKACJI LUDZKIEJ. (Polish)
7 August 2022
0 references
A HETEROGÉN UGENTO CSALÁDJAINAK TÁRSADALMI-GAZDASÁGI ÉS KULTURÁLIS ÁLLAPOTA A JÓLLÉTI HELYZETEKTŐL A TÁRSADALMI ROMLÁS ÉS A SZEGÉNYSÉG MARGINALIZÁLÓDÁSÁNAK PEREMEIIG SZÁMOS OLYAN CSALÁD, AMELY FIGYELMET FORDÍT A GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI ÉS OKTATÁSI SZÜKSÉGLETEIRE, AZONBAN VANNAK FELTÉTELEK AHHOZ, HOGY A SZÜLŐI SZEREPET AZ ISKOLÁBA UTALJÁK. EBBEN AZ ÖSSZEFÜGGÉSBEN HÍVTA FEL A TUDOMÁNYOS INTÉZMÉNY, HOGY GYAKRAN AZ INSUFFICIENTS.THE SEGÍTSÉGÉVEL VÉGEZZE EL FONTOS OKTATÁSI FELADATÁT. AZ ISKOLA CÉLJA, HOGY ELŐMOZDÍTSA AZ OKTATÁSI ÉS OKTATÁSI GYAKORLATOKAT AZ INKLUZÍV TANULÁS KONTEXTUSÁBAN MINDEN DIÁK SZÁMÁRA KÜLÖNBÖZŐ MÓDON ABILIBES DSA NOMÁD BEVÁNDORLÓK PSZICHOLÓGIAI ÉRZELMI TÁRSADALMI TÁRSADALMI ÉS KOMMUNIKATÍV DISTRESS.THE PROJEKTBEN AZÉRT SZÜLETETT MEG, HOGY MEGFELELJEN A RAV ÉS A PDM KERETÉBEN FELTÁRT IGÉNYEKNEK, ÉS HOGY A CÉL AZ EMBERI OKTATÁS LEHETŐSÉGÉNEK ÉS CÉLJÁNAK MEGTEREMTÉSE. (Hungarian)
7 August 2022
0 references
SOCIÁLNĚ-EKONOMICKÁ A KULTURNÍ SITUACE RODIN HETEROGENNÍHO UGENTA SE SAHÁ OD DOBRÝCH ŽIVOTNÍCH PODMÍNEK AŽ PO OKRAJE MARGINALIZACE SOCIÁLNÍ DEGRADACE A CHUDOBY JSOU MNOHÉ RODINY POZORNÉ K PSYCHOLOGICKÝM A VZDĚLÁVACÍM POTŘEBÁM DĚTÍ, NICMÉNĚ EXISTUJÍ PODMÍNKY PRO DELEGOVÁNÍ RODIČOVSKÉ ROLE DO ŠKOLY. PRÁVĚ V TÉTO SOUVISLOSTI SCHOLASTIC INSTITUCE VYZVALA K PLNĚNÍ SVÉHO DŮLEŽITÉHO VZDĚLÁVACÍHO ÚKOLU ČASTO POMOCÍ PROSTŘEDKŮ INSUFFICIENTS.THE CÍLEM ŠKOLY PODPOROVAT VZDĚLÁVACÍ A VZDĚLÁVACÍ POSTUPY V KONTEXTU INKLUZIVNÍHO UČENÍ PRO VŠECHNY STUDENTY ODLIŠNĚ ABILIBES DSA KOČOVNÝCH PŘISTĚHOVALCŮ V PODMÍNKÁCH PSYCHOLOGICKÉ EMOČNÍ SOCIÁLNÍ SOCIÁLNÍ A KOMUNIKATIVNÍ DISTRESS.THE PROJEKT SE PROTO ZRODÍ, ABY REAGOVAL NA ZJIŠTĚNÉ POTŘEBY TAKÉ VE FUNKCI RAV A PDM A ŽE CÍLEM JE VYTVOŘIT PŘÍLEŽITOST A CÍL LIDSKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ. (Czech)
7 August 2022
0 references
NEVIENDABĪGO UGENTO ĢIMEŅU SOCIĀLI EKONOMISKAIS UN KULTŪRAS STĀVOKLIS SVĀRSTĀS NO LABKLĀJĪBAS SITUĀCIJĀM LĪDZ SOCIĀLĀS DEGRADĀCIJAS UN NABADZĪBAS ATSTUMTĪBAS PAKĀPEI, DAUDZAS ĢIMENES PIEVĒRŠ UZMANĪBU BĒRNU PSIHOLOĢISKAJĀM UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM, TOMĒR PASTĀV APSTĀKĻI, LAI VECĀKU LOMU DELEĢĒTU SKOLAI. TIEŠI ŠAJĀ KONTEKSTĀ SCHOLASTIC IESTĀDE AICINĀJA VEIKT SAVU SVARĪGO IZGLĪTĪBAS UZDEVUMU BIEŽI AR LĪDZEKĻIEM INSUFFICIENTS.THE MĒRĶIS IR VEICINĀT IZGLĪTĪBAS UN IZGLĪTĪBAS PRAKSI KONTEKSTĀ IEKĻAUJOŠAS MĀCĪŠANĀS VISIEM STUDENTIEM ATŠĶIRĪGI ABILIBES DSA NOMADU IMIGRANTI APSTĀKĻOS PSIHOLOĢISKO EMOCIONĀLO SOCIĀLO UN KOMUNIKATĪVO DISTRESS.THE PROJEKTS IR DZIMIS, LAI REAĢĒTU UZ KONSTATĒTAJĀM VAJADZĪBĀM ARĪ RAV UN PDM UN KA MĒRĶIS IR NOTEIKT IESPĒJU UN MĒRĶI CILVĒKU IZGLĪTĪBAS. (Latvian)
7 August 2022
0 references
IS IOMAÍ TEAGHLACH A THUGANN AIRE DO RIACHTANAIS SHÍCEOLAÍOCHA AGUS OIDEACHASÚLA NA LEANAÍ, ÁFACH, ATÁ I RIOCHT SOCHEACNAMAÍOCH AGUS CULTÚRTHA THEAGHLAIGH UGENTO ILCHINEÁLACH, IDIR STAIDEANNA FOLLÁINE AGUS IMEALLÚ IMEALLAITHE AN DÍGHRÁDAITHE SHÓISIALTA AGUS NA BOCHTAINEACHTA. TÁ SÉ SA CHOMHTHÉACS SEO GUR IARR AN INSTITIÚID SCHOLASTIC A CHUR I GCRÍCH A TASC TÁBHACHTACH OIDEACHAIS GO MINIC TRÍ MHEÁN AIDHM INSUFFICIENTS.THE NA SCOILE CLEACHTAIS OIDEACHAIS AGUS OIDEACHAIS A CHUR CHUN CINN I GCOMHTHÉACS NA FOGHLAMA CUIMSITHÍ DO GACH MAC LÉINN ÉAGSÚIL ABILIBES DSA INIMIRCIGH FÁNAÍOCHTA I GCOINNÍOLLACHA SÍCEOLAÍOCH MHOTHÚCHÁNACH SÓISIALTA SÓISIALTA AGUS CUMARSÁIDE DISTRESS.THE DÁ BHRÍ SIN, A RUGADH CHUN FREAGRA A THABHAIRT AR NA RIACHTANAIS A BHRAITEAR FREISIN I BHFEIDHM AN RAV AGUS AN PDM AGUS GO BHFUIL AN CUSPÓIR A BHUNÚ AR AN DEIS AGUS CUSPÓIR AN OIDEACHAIS DHAONNA. (Irish)
7 August 2022
0 references
SOCIALNO-EKONOMSKE IN KULTURNE RAZMERE DRUŽIN HETEROGENEGA UGENTA SEGAJO OD RAZMER BLAGINJE DO OBROBJA MARGINALIZACIJE DRUŽBENE DEGRADACIJE IN REVŠČINE SO ŠTEVILNE DRUŽINE, KI SKRBIJO ZA PSIHOLOŠKE IN IZOBRAŽEVALNE POTREBE OTROK, VENDAR OBSTAJAJO POGOJI ZA PRENOS STARŠEVSKE VLOGE NA ŠOLO. PRAV V TEM KONTEKSTU JE ŠOLSKA USTANOVA POZVANA, DA SVOJE POMEMBNE IZOBRAŽEVALNE NALOGE POGOSTO IZVAJA S POMOČJO INSUFFICIENTS.THE CILJA ŠOLE, DA SPODBUJA IZOBRAŽEVALNE IN IZOBRAŽEVALNE PRAKSE V KONTEKSTU VKLJUČUJOČEGA UČENJA ZA VSE UČENCE DRUGAČE ABILIBES DSA NOMADSKI PRISELJENCI V POGOJIH PSIHOLOŠKEGA ČUSTVENEGA SOCIALNEGA IN KOMUNIKATIVNEGA DISTRESS. PROJEKT JE ZATO ROJEN ZA ODZIVANJE NA POTREBE, KI SO BILE ODKRITE TUDI V FUNKCIJI RAV IN PDM TER DA JE CILJ VZPOSTAVITI PRILOŽNOST IN CILJ ČLOVEKOVEGA IZOBRAŽEVANJA. (Slovenian)
7 August 2022
0 references
СОЦИАЛНО-ИКОНОМИЧЕСКОТО И КУЛТУРНОТО СЪСТОЯНИЕ НА СЕМЕЙСТВАТА НА РАЗНОРОДНАТА UGENTO ВАРИРА ОТ БЛАГОСЪСТОЯНИЕ ДО МАРГИНАЛИЗАЦИЯ НА СОЦИАЛНАТА ДЕГРАДАЦИЯ И БЕДНОСТТА СА МНОГО СЕМЕЙСТВА, КОИТО ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ НУЖДИ НА ДЕЦАТА, НО ИМА УСЛОВИЯ ЗА ДЕЛЕГИРАНЕ НА РОДИТЕЛСКАТА РОЛЯ НА УЧИЛИЩЕ. ИМЕННО В ТОЗИ КОНТЕКСТ ШХОЛАСТИЧНАТА ИНСТИТУЦИЯ ПРИЗОВА ДА ИЗПЪЛНЯВА ВАЖНАТА СИ ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗАДАЧА ЧЕСТО С ПОМОЩТА НА ИНШУФИЧИЕНТИ.ЦЕЛТА НА УЧИЛИЩЕТО Е ДА НАСЪРЧАВА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ В КОНТЕКСТА НА ПРИОБЩАВАЩОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ ПО РАЗЛИЧЕН НАЧИН ABILIBES DSA НОМАДСКИ ИМИГРАНТИ В УСЛОВИЯТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЕМОЦИОНАЛНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА СОЦИАЛНА И КОМУНИКАТИВНА DISTRESS. СЛЕДОВАТЕЛНО ПРОЕКТЪТ Е СЪЗДАДЕН, ЗА ДА ОТГОВОРИ НА НУЖДИТЕ, УСТАНОВЕНИ И В ЗАВИСИМОСТ ОТ RAV И PDM, И ЧЕ ЦЕЛТА Е ДА СЕ УСТАНОВИ ВЪЗМОЖНОСТТА И ЦЕЛТА НА ЧОВЕШКОТО ОБРАЗОВАНИЕ. (Bulgarian)
7 August 2022
0 references
IL-KUNDIZZJONI SOĊJOEKONOMIKA U KULTURALI TAL-FAMILJI TA’ UGENTO ETEROĠENJA TVARJA MINN SITWAZZJONIJIET TA’ BENESSERI GĦAL LIMITI TA’ MARĠINALIZZAZZJONI TAD-DEGRADAZZJONI SOĊJALI U L-FAQAR HUMA ĦAFNA FAMILJI LI JOQOGĦDU ATTENTI GĦALL-ĦTIĠIJIET PSIKOLOĠIĊI U EDUKATTIVI TAT-TFAL, MADANKOLLU, HEMM KUNDIZZJONIJIET GĦAD-DELEGA TAR-RWOL TAL-ĠENITURI LILL-ISKOLA. HUWA F’DAN IL-KUNTEST LI L-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA MSEJĦA BIEX TWETTAQ IL-KOMPITU EDUKATTIV IMPORTANTI TAGĦHA SPISS PERMEZZ INSUFFICENTS.THE GĦAN TAL-ISKOLA LI TIPPROMWOVI PRATTIĊI EDUKATTIVI U EDUKATTIVI F’KUNTESTI TA ‘TAGĦLIM INKLUŻIV GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA B’MOD DIFFERENTI ABILIBES IMMIGRANTI NOMADIĊI DSA F’KUNDIZZJONIJIET TA ‘PSIKOLOĠIKA EMOZZJONALI SOĊJALI SOĊJALI U KOMUNIKATTIV PROĠETT DISTRESS.THE HUWA GĦALHEKK IMWIELED BIEX JIRRISPONDU GĦALL-ĦTIĠIJIET MISJUBA WKOLL FIL-FUNZJONI TAL-RAV U TAL-PMM U LI L-GĦAN HUWA LI TIĠI STABBILITA L-OPPORTUNITÀ U L-GĦAN TAL-EDUKAZZJONI TAL-BNIEDEM. (Maltese)
7 August 2022
0 references
A CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA E CULTURAL DAS FAMÍLIAS DE UGENTO HETEROGÊNEO VARIA DE SITUAÇÕES DE BEM-ESTAR A FRANJAS DE MARGINALIZAÇÃO DA DEGRADAÇÃO SOCIAL E POBREZA SÃO MUITAS FAMÍLIAS ATENTAS ÀS NECESSIDADES PSICOLÓGICAS E EDUCACIONAIS DAS CRIANÇAS, PORÉM, HÁ CONDIÇÕES PARA DELEGAR O PAPEL PARENTAL NA ESCOLA. É NESSE CONTEXTO QUE A INSTITUIÇÃO ESCOLÁSTICA CHAMADA A REALIZAR SUA IMPORTANTE TAREFA EDUCACIONAL MUITAS VEZES POR MEIO DE INSUFFICIENTES.O OBJETIVO DA ESCOLA DE PROMOVER PRÁTICAS EDUCACIONAIS E EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA PARA TODOS OS ALUNOS DE FORMA DIFERENTE ABILIBES DSA IMIGRANTES NÔMADES EM CONDIÇÕES DE DISTRES SOCIAIS E COMUNICATIVOS EMOCIONAIS PSICOLÓGICOS.O PROJETO NASCE, PORTANTO, PARA RESPONDER ÀS NECESSIDADES DETETADAS TAMBÉM EM FUNÇÃO DO RAV E DO PDM E QUE O OBJETIVO É ESTABELECER A OPORTUNIDADE E O OBJETIVO DA EDUCAÇÃO HUMANA. (Portuguese)
7 August 2022
0 references
DEN SOCIOØKONOMISKE OG KULTURELLE TILSTAND FOR FAMILIERNE TIL HETEROGEN UGENTO SPÆNDER FRA TRIVSELSSITUATIONER TIL MARGINALISERING AF SOCIAL FORRINGELSE OG FATTIGDOM ER MANGE FAMILIER OPMÆRKSOMME PÅ BØRNS PSYKOLOGISKE OG UDDANNELSESMÆSSIGE BEHOV, MEN DER ER BETINGELSER FOR AT UDDELEGERE FORÆLDREROLLEN TIL SKOLEN. DET ER I DENNE SAMMENHÆNG, AT DEN SKOLASTISKE INSTITUTION OPFORDREDE TIL AT UDFØRE SIN VIGTIGE UDDANNELSESMÆSSIGE OPGAVE OFTE VED HJÆLP AF INSUFFICIENTS.THE MÅL MED SKOLEN AT FREMME UDDANNELSESMÆSSIGE OG UDDANNELSESMÆSSIGE PRAKSIS I SAMMENHÆNGE MED INKLUSIV LÆRING FOR ALLE STUDERENDE FORSKELLIGT ABILIBES DSA NOMADISKE INDVANDRERE UNDER PSYKOLOGISKE FØLELSESMÆSSIGE SOCIALE OG KOMMUNIKATIVE DISTRESS.THE PROJEKT ER DERFOR FØDT TIL AT IMØDEKOMME DE PÅVISTE BEHOV, OGSÅ I FUNKTION AF RAV OG AF PDM, OG AT MÅLET ER AT SKABE MULIGHED FOR OG FORMÅLET MED MENNESKELIG UDDANNELSE. (Danish)
7 August 2022
0 references
STAREA SOCIO-ECONOMICĂ ȘI CULTURALĂ A FAMILIILOR UGENTO ETEROGEN VARIAZĂ DE LA SITUAȚII DE BUNĂSTARE PÂNĂ LA MARGINALIZARE A DEGRADĂRII SOCIALE ȘI A SĂRĂCIEI SUNT NUMEROASE FAMILII CARE ACORDĂ ATENȚIE NEVOILOR PSIHOLOGICE ȘI EDUCAȚIONALE ALE COPIILOR, ÎNSĂ EXISTĂ CONDIȚII PENTRU DELEGAREA ROLULUI PARENTAL CĂTRE ȘCOALĂ. ACESTA ESTE CONTEXTUL ÎN CARE INSTITUȚIA SCOLASTICĂ A SOLICITAT SĂ-ȘI ÎNDEPLINEASCĂ SARCINA EDUCAȚIONALĂ IMPORTANTĂ ADESEA PRIN MIJLOACE INSUFFICIENTS. SCOPUL ȘCOLII DE A PROMOVA PRACTICILE EDUCAȚIONALE ȘI EDUCAȚIONALE ÎN CONTEXTE DE ÎNVĂȚARE INCLUZIVĂ PENTRU TOȚI ELEVII ÎN MOD DIFERIT ABILIBES DSA IMIGRANȚI NOMAZI ÎN CONDIȚII DE DISTRESS SOCIAL EMOȚIONAL ȘI COMUNICATIV PSIHOLOGIC. PROIECTUL SE NAȘTE PENTRU A RĂSPUNDE NEVOILOR DETECTATE ȘI ÎN FUNCȚIE DE RAV ȘI DE PDM ȘI CĂ OBIECTIVUL ESTE DE A STABILI OPORTUNITATEA ȘI OBIECTIVUL EDUCAȚIEI UMANE. (Romanian)
7 August 2022
0 references
DET SOCIOEKONOMISKA OCH KULTURELLA TILLSTÅNDET HOS FAMILJERNA I HETEROGENA UGENTO VARIERAR FRÅN VÄLFÄRDSSITUATIONER TILL MARGINALISERING AV SOCIAL FÖRSTÖRELSE OCH FATTIGDOM ÄR MÅNGA FAMILJER SOM ÄR UPPMÄRKSAMMA PÅ BARNENS PSYKOLOGISKA OCH PEDAGOGISKA BEHOV, MEN DET FINNS FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT DELEGERA FÖRÄLDRAROLLEN TILL SKOLAN. DET ÄR I DETTA SAMMANHANG SOM DEN SKOLASTISKA INSTITUTIONEN UPPMANADE ATT UTFÖRA SIN VIKTIGA PEDAGOGISKA UPPGIFT OFTA MED HJÄLP AV INSUFFICIENTS.THE SYFTAR TILL ATT FRÄMJA PEDAGOGISKA OCH PEDAGOGISKA METODER I SAMMANHANG AV INKLUDERANDE LÄRANDE FÖR ALLA STUDENTER PÅ OLIKA SÄTT ABILIBES DSA NOMADISKA INVANDRARE UNDER PSYKOLOGISKA KÄNSLOMÄSSIGA SOCIALA SOCIALA OCH KOMMUNIKATIVA DISTRESS.THE-PROJEKTET ÄR DÄRFÖR FÖTT FÖR ATT SVARA MOT DE BEHOV SOM UPPTÄCKS OCKSÅ I ENLIGHET MED RAV OCH PDM OCH SOM MÅLET ÄR ATT FASTSTÄLLA MÖJLIGHETEN OCH MÅLET MED MÄNSKLIG UTBILDNING. (Swedish)
7 August 2022
0 references
UGENTO
0 references
Identifiers
D91E17000590006
0 references