A SCHOOL FOR ME, TOO. (Q328359): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created claim: summary (P836): STARTING POINT FOR THE DEFINITION AND STRUCTURING OF THIS PROJECT A SCHOOL ALSO FOR ME WAS THE REPORT OF A SURVEY CARRIED OUT IN OUR INSTITUTE WHICH SHOWED THAT THE HIGHEST PERCENTAGE OF NON-PROMOTED ARE FOUND IN THE TWO-YEAR CLASSES WHILE THE HIGHEST PERCENTAGE OF PUPILS WITH DEBTS IN THE VARIOUS DISCIPLINES IS FOUND IN THE THREE YEARS AND THAT THE RATE OF FAILURE ALSO HIGH IN TERMS OF REPEATING IRREGULAR ABANDONMENT FREQUENCIES. IN ORDER TO RE...) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (13 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
SCHOOL | A SCHOOL FOR ME, TOO. | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
UNE ÉCOLE POUR MOI AUSSI | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
AUCH EINE SCHULE FÜR MICH | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
OOK EEN SCHOOL VOOR MIJ | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
UNA ESCUELA PARA MÍ TAMBIÉN | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΓΙΑ ΜΈΝΑ. | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
OGSÅ EN SKOLE TIL MIG. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KOULU MINULLEKIN. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
A SKOLA GĦALIJA, WISQ. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ARĪ SKOLA MAN. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA AJ PRE MŇA. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TÁ SCOIL DOM, FREISIN. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
PRO MĚ TAKY ŠKOLU. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA ESCOLA PARA MIM TAMBÉM. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MINU JAOKS KA KOOL. | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
NEKEM IS EGY ISKOLA. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
И ЗА МЕН Е УЧИЛИЩЕ. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MOKYKLA MAN TAIP PAT. | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA ZA MENE, TAKOĐER. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN SKOLA FÖR MIG OCKSÅ. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O ȘCOALĂ ȘI PENTRU MINE. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
TUDI ZAME JE ŠOLA. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
DLA MNIE TEŻ SZKOŁA. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q328359 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q328359 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q328359 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q328359 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q328359 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q328359 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q328359 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q328359 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q328359 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q328359 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q328359 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q328359 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q328359 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q328359 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q328359 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q328359 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q328359 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q328359 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q328359 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q328359 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q328359 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q328359 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 51,806.2 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 51,806.2 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | Property / contained in NUTS | ||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE POINT DE DÉPART POUR LA DÉFINITION ET LA STRUCTURATION DE CE PROJET UNE ÉCOLE POUR MOI A ÉGALEMENT ÉTÉ LE RAPPORT D’UNE ENQUÊTE RÉALISÉE DANS NOTRE INSTITUT À PARTIR DUQUEL IL EST RESSORTI QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ DE NON-PROMOTION SE TROUVE DANS LES CLASSES DE DEUX ANS, TANDIS QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ D’ÉLÈVES AYANT DES DETTES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SE TROUVE DANS LA PÉRIODE DE TROIS ANS ET QUE LE TAUX D’ÉCHEC EN TERMES DE RÉPÉTITION DES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES D’ABANDON EFFECTIF EST ÉGALEMENT ÉLEVÉ. AFIN D’ÉLIMINER CES FACTEURS NÉGATIFS, IL EST DONC NÉCESSAIRE D’ADOPTER UNE NOUVELLE APPROCHE DIDACTIQUE VISANT À CONSTRUIRE DES ZONES D’INTERVENTION EXPÉRIMENTALE À TRAVERS UN ENSEIGNEMENT INNOVANT. À CET ÉGARD, LES ACTIVITÉS DE FORMATION D’UNE CONFIGURATION ET D’UNE DURÉE DIFFÉRENTES SERONT ARTICULÉES ET STRUCTURÉES POUR DES MODULES SÉQUENTIELS OU TRANSVERSAUX DANS LES PHASES DE CONCEPTION SUIVANTES, EN IDENTIFIANT LES BESOINS D’IDENTIFICATION DES OBJECTIFS DU CONTENU ET LES MÉTHODOLOGIES IDENTIFIANT LES PARCOURS ET LES MOMENTS (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE POINT DE DÉPART POUR LA DÉFINITION ET LA STRUCTURATION DE CE PROJET UNE ÉCOLE POUR MOI A ÉGALEMENT ÉTÉ LE RAPPORT D’UNE ENQUÊTE RÉALISÉE DANS NOTRE INSTITUT À PARTIR DUQUEL IL EST RESSORTI QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ DE NON-PROMOTION SE TROUVE DANS LES CLASSES DE DEUX ANS, TANDIS QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ D’ÉLÈVES AYANT DES DETTES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SE TROUVE DANS LA PÉRIODE DE TROIS ANS ET QUE LE TAUX D’ÉCHEC EN TERMES DE RÉPÉTITION DES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES D’ABANDON EFFECTIF EST ÉGALEMENT ÉLEVÉ. AFIN D’ÉLIMINER CES FACTEURS NÉGATIFS, IL EST DONC NÉCESSAIRE D’ADOPTER UNE NOUVELLE APPROCHE DIDACTIQUE VISANT À CONSTRUIRE DES ZONES D’INTERVENTION EXPÉRIMENTALE À TRAVERS UN ENSEIGNEMENT INNOVANT. À CET ÉGARD, LES ACTIVITÉS DE FORMATION D’UNE CONFIGURATION ET D’UNE DURÉE DIFFÉRENTES SERONT ARTICULÉES ET STRUCTURÉES POUR DES MODULES SÉQUENTIELS OU TRANSVERSAUX DANS LES PHASES DE CONCEPTION SUIVANTES, EN IDENTIFIANT LES BESOINS D’IDENTIFICATION DES OBJECTIFS DU CONTENU ET LES MÉTHODOLOGIES IDENTIFIANT LES PARCOURS ET LES MOMENTS (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE POINT DE DÉPART POUR LA DÉFINITION ET LA STRUCTURATION DE CE PROJET UNE ÉCOLE POUR MOI A ÉGALEMENT ÉTÉ LE RAPPORT D’UNE ENQUÊTE RÉALISÉE DANS NOTRE INSTITUT À PARTIR DUQUEL IL EST RESSORTI QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ DE NON-PROMOTION SE TROUVE DANS LES CLASSES DE DEUX ANS, TANDIS QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ D’ÉLÈVES AYANT DES DETTES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SE TROUVE DANS LA PÉRIODE DE TROIS ANS ET QUE LE TAUX D’ÉCHEC EN TERMES DE RÉPÉTITION DES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES D’ABANDON EFFECTIF EST ÉGALEMENT ÉLEVÉ. AFIN D’ÉLIMINER CES FACTEURS NÉGATIFS, IL EST DONC NÉCESSAIRE D’ADOPTER UNE NOUVELLE APPROCHE DIDACTIQUE VISANT À CONSTRUIRE DES ZONES D’INTERVENTION EXPÉRIMENTALE À TRAVERS UN ENSEIGNEMENT INNOVANT. À CET ÉGARD, LES ACTIVITÉS DE FORMATION D’UNE CONFIGURATION ET D’UNE DURÉE DIFFÉRENTES SERONT ARTICULÉES ET STRUCTURÉES POUR DES MODULES SÉQUENTIELS OU TRANSVERSAUX DANS LES PHASES DE CONCEPTION SUIVANTES, EN IDENTIFIANT LES BESOINS D’IDENTIFICATION DES OBJECTIFS DU CONTENU ET LES MÉTHODOLOGIES IDENTIFIANT LES PARCOURS ET LES MOMENTS (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 7 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AUSGANGSPUNKT FÜR DIE DEFINITION UND STRUKTURIERUNG DIESES PROJEKTS WAR FÜR MICH AUCH DER BERICHT EINER UMFRAGE IN UNSEREM INSTITUT, AUS DER HERVORGEHT, DASS DER HÖCHSTE PROZENTSATZ DER NICHT GEFÖRDERTEN KLASSEN IN DEN ZWEIJÄHRIGEN KLASSEN ZU FINDEN IST, WÄHREND DER GRÖSSTE PROZENTSATZ DER SCHÜLER MIT SCHULDEN IN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN IN DER DREIJAHRESPERIODE FESTGESTELLT WIRD UND DASS AUCH DIE RATE DES SCHEITERNS IN BEZUG AUF DIE WIEDERHOLUNG VON UNREGELMÄSSIGEN FREQUENZEN TATSÄCHLICH AUFGEGEBEN WIRD. UM DIESE NEGATIVEN FAKTOREN ZU BESEITIGEN, IST ES DAHER NOTWENDIG, EINEN NEUEN DIDAKTISCHEN ANSATZ ZU VERFOLGEN, DER AUF DEN BAU VON BEREICHEN EXPERIMENTELLER INTERVENTION DURCH INNOVATIVE LEHRE ABZIELT. IN DIESEM ZUSAMMENHANG WERDEN DIE SCHULUNGSAKTIVITÄTEN MIT UNTERSCHIEDLICHER KONFIGURATION UND DAUER FÜR SEQUENZIELLE ODER TRANSVERSALE MODULE IN DEN FOLGENDEN ENTWURFSPHASEN ARTIKULIERT UND STRUKTURIERT, IN DENEN DIE NOTWENDIGKEIT ERMITTELT WIRD, DIE ZIELE DES INHALTS UND DIE METHODEN ZUR ERMITTLUNG DER PFADE UND MOMENTE DER (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: AUSGANGSPUNKT FÜR DIE DEFINITION UND STRUKTURIERUNG DIESES PROJEKTS WAR FÜR MICH AUCH DER BERICHT EINER UMFRAGE IN UNSEREM INSTITUT, AUS DER HERVORGEHT, DASS DER HÖCHSTE PROZENTSATZ DER NICHT GEFÖRDERTEN KLASSEN IN DEN ZWEIJÄHRIGEN KLASSEN ZU FINDEN IST, WÄHREND DER GRÖSSTE PROZENTSATZ DER SCHÜLER MIT SCHULDEN IN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN IN DER DREIJAHRESPERIODE FESTGESTELLT WIRD UND DASS AUCH DIE RATE DES SCHEITERNS IN BEZUG AUF DIE WIEDERHOLUNG VON UNREGELMÄSSIGEN FREQUENZEN TATSÄCHLICH AUFGEGEBEN WIRD. UM DIESE NEGATIVEN FAKTOREN ZU BESEITIGEN, IST ES DAHER NOTWENDIG, EINEN NEUEN DIDAKTISCHEN ANSATZ ZU VERFOLGEN, DER AUF DEN BAU VON BEREICHEN EXPERIMENTELLER INTERVENTION DURCH INNOVATIVE LEHRE ABZIELT. IN DIESEM ZUSAMMENHANG WERDEN DIE SCHULUNGSAKTIVITÄTEN MIT UNTERSCHIEDLICHER KONFIGURATION UND DAUER FÜR SEQUENZIELLE ODER TRANSVERSALE MODULE IN DEN FOLGENDEN ENTWURFSPHASEN ARTIKULIERT UND STRUKTURIERT, IN DENEN DIE NOTWENDIGKEIT ERMITTELT WIRD, DIE ZIELE DES INHALTS UND DIE METHODEN ZUR ERMITTLUNG DER PFADE UND MOMENTE DER (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AUSGANGSPUNKT FÜR DIE DEFINITION UND STRUKTURIERUNG DIESES PROJEKTS WAR FÜR MICH AUCH DER BERICHT EINER UMFRAGE IN UNSEREM INSTITUT, AUS DER HERVORGEHT, DASS DER HÖCHSTE PROZENTSATZ DER NICHT GEFÖRDERTEN KLASSEN IN DEN ZWEIJÄHRIGEN KLASSEN ZU FINDEN IST, WÄHREND DER GRÖSSTE PROZENTSATZ DER SCHÜLER MIT SCHULDEN IN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN IN DER DREIJAHRESPERIODE FESTGESTELLT WIRD UND DASS AUCH DIE RATE DES SCHEITERNS IN BEZUG AUF DIE WIEDERHOLUNG VON UNREGELMÄSSIGEN FREQUENZEN TATSÄCHLICH AUFGEGEBEN WIRD. UM DIESE NEGATIVEN FAKTOREN ZU BESEITIGEN, IST ES DAHER NOTWENDIG, EINEN NEUEN DIDAKTISCHEN ANSATZ ZU VERFOLGEN, DER AUF DEN BAU VON BEREICHEN EXPERIMENTELLER INTERVENTION DURCH INNOVATIVE LEHRE ABZIELT. IN DIESEM ZUSAMMENHANG WERDEN DIE SCHULUNGSAKTIVITÄTEN MIT UNTERSCHIEDLICHER KONFIGURATION UND DAUER FÜR SEQUENZIELLE ODER TRANSVERSALE MODULE IN DEN FOLGENDEN ENTWURFSPHASEN ARTIKULIERT UND STRUKTURIERT, IN DENEN DIE NOTWENDIGKEIT ERMITTELT WIRD, DIE ZIELE DES INHALTS UND DIE METHODEN ZUR ERMITTLUNG DER PFADE UND MOMENTE DER (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UITGANGSPUNT VOOR DE DEFINITIE EN STRUCTURERING VAN DIT PROJECT EEN SCHOOL VOOR MIJ WAS OOK HET VERSLAG VAN EEN ENQUÊTE UITGEVOERD IN ONS INSTITUUT WAARUIT BLEEK DAT HET HOOGSTE PERCENTAGE NIET-BEVORDERDE KLASSEN WORDT GEVONDEN IN DE TWEE-JAARSKLASSEN, TERWIJL HET GROOTSTE PERCENTAGE LEERLINGEN MET SCHULDEN IN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINES IN DE PERIODE VAN DRIE JAAR EN DAT OOK HET PERCENTAGE MISLUKKINGEN IN TERMEN VAN HERHALING VAN ONREGELMATIGE FREQUENTIES DAADWERKELIJK VERLATEN. OM DEZE NEGATIEVE FACTOREN UIT DE WEG TE RUIMEN, IS HET DAAROM NOODZAKELIJK EEN NIEUWE DIDACTISCHE AANPAK TE VOLGEN DIE GERICHT IS OP DE BOUW VAN GEBIEDEN VAN EXPERIMENTELE INTERVENTIE DOOR MIDDEL VAN INNOVATIEF ONDERWIJS. IN DIT VERBAND ZULLEN DE OPLEIDINGSACTIVITEITEN MET EEN VERSCHILLENDE CONFIGURATIE EN DUUR WORDEN OPGESTELD EN GESTRUCTUREERD VOOR SEQUENTIËLE OF TRANSVERSALE MODULES IN DE VOLGENDE ONTWERPFASEN, WAARBIJ DE BEHOEFTEN WORDEN VASTGESTELD OM DE DOELSTELLINGEN VAN DE INHOUD EN DE METHODEN VOOR HET IDENTIFICEREN VAN DE PADEN EN MOMENTEN VAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: UITGANGSPUNT VOOR DE DEFINITIE EN STRUCTURERING VAN DIT PROJECT EEN SCHOOL VOOR MIJ WAS OOK HET VERSLAG VAN EEN ENQUÊTE UITGEVOERD IN ONS INSTITUUT WAARUIT BLEEK DAT HET HOOGSTE PERCENTAGE NIET-BEVORDERDE KLASSEN WORDT GEVONDEN IN DE TWEE-JAARSKLASSEN, TERWIJL HET GROOTSTE PERCENTAGE LEERLINGEN MET SCHULDEN IN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINES IN DE PERIODE VAN DRIE JAAR EN DAT OOK HET PERCENTAGE MISLUKKINGEN IN TERMEN VAN HERHALING VAN ONREGELMATIGE FREQUENTIES DAADWERKELIJK VERLATEN. OM DEZE NEGATIEVE FACTOREN UIT DE WEG TE RUIMEN, IS HET DAAROM NOODZAKELIJK EEN NIEUWE DIDACTISCHE AANPAK TE VOLGEN DIE GERICHT IS OP DE BOUW VAN GEBIEDEN VAN EXPERIMENTELE INTERVENTIE DOOR MIDDEL VAN INNOVATIEF ONDERWIJS. IN DIT VERBAND ZULLEN DE OPLEIDINGSACTIVITEITEN MET EEN VERSCHILLENDE CONFIGURATIE EN DUUR WORDEN OPGESTELD EN GESTRUCTUREERD VOOR SEQUENTIËLE OF TRANSVERSALE MODULES IN DE VOLGENDE ONTWERPFASEN, WAARBIJ DE BEHOEFTEN WORDEN VASTGESTELD OM DE DOELSTELLINGEN VAN DE INHOUD EN DE METHODEN VOOR HET IDENTIFICEREN VAN DE PADEN EN MOMENTEN VAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UITGANGSPUNT VOOR DE DEFINITIE EN STRUCTURERING VAN DIT PROJECT EEN SCHOOL VOOR MIJ WAS OOK HET VERSLAG VAN EEN ENQUÊTE UITGEVOERD IN ONS INSTITUUT WAARUIT BLEEK DAT HET HOOGSTE PERCENTAGE NIET-BEVORDERDE KLASSEN WORDT GEVONDEN IN DE TWEE-JAARSKLASSEN, TERWIJL HET GROOTSTE PERCENTAGE LEERLINGEN MET SCHULDEN IN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINES IN DE PERIODE VAN DRIE JAAR EN DAT OOK HET PERCENTAGE MISLUKKINGEN IN TERMEN VAN HERHALING VAN ONREGELMATIGE FREQUENTIES DAADWERKELIJK VERLATEN. OM DEZE NEGATIEVE FACTOREN UIT DE WEG TE RUIMEN, IS HET DAAROM NOODZAKELIJK EEN NIEUWE DIDACTISCHE AANPAK TE VOLGEN DIE GERICHT IS OP DE BOUW VAN GEBIEDEN VAN EXPERIMENTELE INTERVENTIE DOOR MIDDEL VAN INNOVATIEF ONDERWIJS. IN DIT VERBAND ZULLEN DE OPLEIDINGSACTIVITEITEN MET EEN VERSCHILLENDE CONFIGURATIE EN DUUR WORDEN OPGESTELD EN GESTRUCTUREERD VOOR SEQUENTIËLE OF TRANSVERSALE MODULES IN DE VOLGENDE ONTWERPFASEN, WAARBIJ DE BEHOEFTEN WORDEN VASTGESTELD OM DE DOELSTELLINGEN VAN DE INHOUD EN DE METHODEN VOOR HET IDENTIFICEREN VAN DE PADEN EN MOMENTEN VAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PUNTO DE PARTIDA PARA LA DEFINICIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE ESTE PROYECTO UNA ESCUELA PARA MÍ FUE TAMBIÉN EL INFORME DE UNA ENCUESTA REALIZADA EN NUESTRO INSTITUTO DE LA QUE SE DESPRENDE QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SE ENCUENTRA EN LAS CLASES DE DOS AÑOS, MIENTRAS QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE ALUMNOS CON DEUDAS EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS SE ENCUENTRA EN EL PERÍODO DE TRES AÑOS Y QUE TAMBIÉN ALTA LA TASA DE FRACASO EN TÉRMINOS DE REPETICIÓN DE FRECUENCIAS IRREGULARES ABANDONO REAL. PARA ELIMINAR ESTOS FACTORES NEGATIVOS, ES NECESARIO ADOPTAR UN NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN EXPERIMENTAL A TRAVÉS DE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. EN ESTE SENTIDO, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS CON DIFERENTE CONFIGURACIÓN Y DURACIÓN SE ARTICULARÁN Y ESTRUCTURARÁN PARA MÓDULOS SECUENCIALES O TRANSVERSALES EN LAS SIGUIENTES FASES DE DISEÑO, IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES PARA IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS QUE IDENTIFICAN LOS CAMINOS Y MOMENTOS DE (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNTO DE PARTIDA PARA LA DEFINICIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE ESTE PROYECTO UNA ESCUELA PARA MÍ FUE TAMBIÉN EL INFORME DE UNA ENCUESTA REALIZADA EN NUESTRO INSTITUTO DE LA QUE SE DESPRENDE QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SE ENCUENTRA EN LAS CLASES DE DOS AÑOS, MIENTRAS QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE ALUMNOS CON DEUDAS EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS SE ENCUENTRA EN EL PERÍODO DE TRES AÑOS Y QUE TAMBIÉN ALTA LA TASA DE FRACASO EN TÉRMINOS DE REPETICIÓN DE FRECUENCIAS IRREGULARES ABANDONO REAL. PARA ELIMINAR ESTOS FACTORES NEGATIVOS, ES NECESARIO ADOPTAR UN NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN EXPERIMENTAL A TRAVÉS DE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. EN ESTE SENTIDO, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS CON DIFERENTE CONFIGURACIÓN Y DURACIÓN SE ARTICULARÁN Y ESTRUCTURARÁN PARA MÓDULOS SECUENCIALES O TRANSVERSALES EN LAS SIGUIENTES FASES DE DISEÑO, IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES PARA IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS QUE IDENTIFICAN LOS CAMINOS Y MOMENTOS DE (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNTO DE PARTIDA PARA LA DEFINICIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE ESTE PROYECTO UNA ESCUELA PARA MÍ FUE TAMBIÉN EL INFORME DE UNA ENCUESTA REALIZADA EN NUESTRO INSTITUTO DE LA QUE SE DESPRENDE QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SE ENCUENTRA EN LAS CLASES DE DOS AÑOS, MIENTRAS QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE ALUMNOS CON DEUDAS EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS SE ENCUENTRA EN EL PERÍODO DE TRES AÑOS Y QUE TAMBIÉN ALTA LA TASA DE FRACASO EN TÉRMINOS DE REPETICIÓN DE FRECUENCIAS IRREGULARES ABANDONO REAL. PARA ELIMINAR ESTOS FACTORES NEGATIVOS, ES NECESARIO ADOPTAR UN NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN EXPERIMENTAL A TRAVÉS DE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. EN ESTE SENTIDO, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS CON DIFERENTE CONFIGURACIÓN Y DURACIÓN SE ARTICULARÁN Y ESTRUCTURARÁN PARA MÓDULOS SECUENCIALES O TRANSVERSALES EN LAS SIGUIENTES FASES DE DISEÑO, IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES PARA IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS QUE IDENTIFICAN LOS CAMINOS Y MOMENTOS DE (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΑΦΕΤΗΡΊΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΡΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΊΣΗΣ ΓΙΑ ΜΈΝΑ ΉΤΑΝ Η ΈΚΘΕΣΗ ΜΙΑΣ ΈΡΕΥΝΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΔΕΙΞΕ ΌΤΙ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΤΩΝ ΜΗ ΠΡΟΩΘΟΎΜΕΝΩΝ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΩΝ ΔΎΟ ΕΤΏΝ, ΕΝΏ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΧΡΈΗ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΑ ΤΡΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΚΑΙ ΌΤΙ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΠΊΣΗΣ ΥΨΗΛΌ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΠΑΡΆΤΥΠΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΑΛΕΙΦΘΟΎΝ ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΑΡΝΗΤΙΚΟΊ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ, ΕΊΝΑΙ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΏΝ ΠΕΡΙΟΧΏΝ ΜΈΣΩ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΘΑ ΔΙΑΡΘΡΩΘΟΎΝ ΚΑΙ ΘΑ ΔΟΜΗΘΟΎΝ ΓΙΑ ΔΙΑΔΟΧΙΚΈΣ Ή ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ ΑΚΌΛΟΥΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ FASIFASE ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΎ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΡΟΠΏΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΑΦΕΤΗΡΊΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΡΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΊΣΗΣ ΓΙΑ ΜΈΝΑ ΉΤΑΝ Η ΈΚΘΕΣΗ ΜΙΑΣ ΈΡΕΥΝΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΔΕΙΞΕ ΌΤΙ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΤΩΝ ΜΗ ΠΡΟΩΘΟΎΜΕΝΩΝ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΩΝ ΔΎΟ ΕΤΏΝ, ΕΝΏ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΧΡΈΗ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΑ ΤΡΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΚΑΙ ΌΤΙ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΠΊΣΗΣ ΥΨΗΛΌ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΠΑΡΆΤΥΠΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΑΛΕΙΦΘΟΎΝ ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΑΡΝΗΤΙΚΟΊ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ, ΕΊΝΑΙ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΏΝ ΠΕΡΙΟΧΏΝ ΜΈΣΩ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΘΑ ΔΙΑΡΘΡΩΘΟΎΝ ΚΑΙ ΘΑ ΔΟΜΗΘΟΎΝ ΓΙΑ ΔΙΑΔΟΧΙΚΈΣ Ή ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ ΑΚΌΛΟΥΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ FASIFASE ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΎ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΡΟΠΏΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΑΦΕΤΗΡΊΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΡΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΊΣΗΣ ΓΙΑ ΜΈΝΑ ΉΤΑΝ Η ΈΚΘΕΣΗ ΜΙΑΣ ΈΡΕΥΝΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΔΕΙΞΕ ΌΤΙ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΤΩΝ ΜΗ ΠΡΟΩΘΟΎΜΕΝΩΝ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΩΝ ΔΎΟ ΕΤΏΝ, ΕΝΏ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΧΡΈΗ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΑ ΤΡΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΚΑΙ ΌΤΙ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΠΊΣΗΣ ΥΨΗΛΌ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΠΑΡΆΤΥΠΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΑΛΕΙΦΘΟΎΝ ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΑΡΝΗΤΙΚΟΊ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ, ΕΊΝΑΙ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΏΝ ΠΕΡΙΟΧΏΝ ΜΈΣΩ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΘΑ ΔΙΑΡΘΡΩΘΟΎΝ ΚΑΙ ΘΑ ΔΟΜΗΘΟΎΝ ΓΙΑ ΔΙΑΔΟΧΙΚΈΣ Ή ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ ΑΚΌΛΟΥΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ FASIFASE ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΎ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΡΟΠΏΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UDGANGSPUNKTET FOR DEFINITIONEN OG STRUKTURERINGEN AF DETTE PROJEKT VAR OGSÅ FOR MIG RAPPORTEN FRA EN UNDERSØGELSE FORETAGET I VORES INSTITUT, SOM VISTE, AT DEN HØJESTE PROCENTDEL AF IKKE-FREMMEDE ER FUNDET I DE TOÅRIGE KLASSER, MENS DEN HØJESTE PROCENTDEL AF ELEVER MED GÆLD INDEN FOR DE FORSKELLIGE DISCIPLINER FINDES I DE TRE ÅR, OG AT ANTALLET AF FIASKOER OGSÅ ER HØJ MED HENSYN TIL GENTAGELSE AF UREGELMÆSSIGE NEDLÆGGELSESFREKVENSER. FOR AT FJERNE DISSE NEGATIVE FAKTORER ER DET DERFOR NØDVENDIGT AT ANLÆGGE EN NY DIDAKTISK TILGANG MED HENBLIK PÅ AT BYGGE FORSØGSOMRÅDER GENNEM INNOVATIV DIDAKTIK. I DEN FORBINDELSE VIL UDDANNELSESAKTIVITETER MED FORSKELLIG KONFIGURATION OG VARIGHED BLIVE FORMULERET OG STRUKTURERET FOR SEKVENTIELLE ELLER TVÆRGÅENDE MODULER I FØLGENDE FASIFASE-DESIGNDETEKTERING AF BEHOVSIDENTIFIKATION AF MÅLENE FOR INDHOLDET OG METODERNE TIL IDENTIFIKATION AF VEJE OG TIDSPUNKTER FOR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UDGANGSPUNKTET FOR DEFINITIONEN OG STRUKTURERINGEN AF DETTE PROJEKT VAR OGSÅ FOR MIG RAPPORTEN FRA EN UNDERSØGELSE FORETAGET I VORES INSTITUT, SOM VISTE, AT DEN HØJESTE PROCENTDEL AF IKKE-FREMMEDE ER FUNDET I DE TOÅRIGE KLASSER, MENS DEN HØJESTE PROCENTDEL AF ELEVER MED GÆLD INDEN FOR DE FORSKELLIGE DISCIPLINER FINDES I DE TRE ÅR, OG AT ANTALLET AF FIASKOER OGSÅ ER HØJ MED HENSYN TIL GENTAGELSE AF UREGELMÆSSIGE NEDLÆGGELSESFREKVENSER. FOR AT FJERNE DISSE NEGATIVE FAKTORER ER DET DERFOR NØDVENDIGT AT ANLÆGGE EN NY DIDAKTISK TILGANG MED HENBLIK PÅ AT BYGGE FORSØGSOMRÅDER GENNEM INNOVATIV DIDAKTIK. I DEN FORBINDELSE VIL UDDANNELSESAKTIVITETER MED FORSKELLIG KONFIGURATION OG VARIGHED BLIVE FORMULERET OG STRUKTURERET FOR SEKVENTIELLE ELLER TVÆRGÅENDE MODULER I FØLGENDE FASIFASE-DESIGNDETEKTERING AF BEHOVSIDENTIFIKATION AF MÅLENE FOR INDHOLDET OG METODERNE TIL IDENTIFIKATION AF VEJE OG TIDSPUNKTER FOR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UDGANGSPUNKTET FOR DEFINITIONEN OG STRUKTURERINGEN AF DETTE PROJEKT VAR OGSÅ FOR MIG RAPPORTEN FRA EN UNDERSØGELSE FORETAGET I VORES INSTITUT, SOM VISTE, AT DEN HØJESTE PROCENTDEL AF IKKE-FREMMEDE ER FUNDET I DE TOÅRIGE KLASSER, MENS DEN HØJESTE PROCENTDEL AF ELEVER MED GÆLD INDEN FOR DE FORSKELLIGE DISCIPLINER FINDES I DE TRE ÅR, OG AT ANTALLET AF FIASKOER OGSÅ ER HØJ MED HENSYN TIL GENTAGELSE AF UREGELMÆSSIGE NEDLÆGGELSESFREKVENSER. FOR AT FJERNE DISSE NEGATIVE FAKTORER ER DET DERFOR NØDVENDIGT AT ANLÆGGE EN NY DIDAKTISK TILGANG MED HENBLIK PÅ AT BYGGE FORSØGSOMRÅDER GENNEM INNOVATIV DIDAKTIK. I DEN FORBINDELSE VIL UDDANNELSESAKTIVITETER MED FORSKELLIG KONFIGURATION OG VARIGHED BLIVE FORMULERET OG STRUKTURERET FOR SEKVENTIELLE ELLER TVÆRGÅENDE MODULER I FØLGENDE FASIFASE-DESIGNDETEKTERING AF BEHOVSIDENTIFIKATION AF MÅLENE FOR INDHOLDET OG METODERNE TIL IDENTIFIKATION AF VEJE OG TIDSPUNKTER FOR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LÄHTÖKOHTANA TÄMÄN HANKKEEN MÄÄRITTELYSSÄ JA JÄSENTÄMISESSÄ KOULU MYÖS MINULLE OLI RAPORTTI INSTITUUTISSAMME TEHDYSTÄ TUTKIMUKSESTA, JOKA OSOITTI, ETTÄ ENITEN EDISTÄMÄTTÖMIÄ ON KAHDEN VUODEN LUOKISSA, KUN TAAS SUURIN OSUUS ERI TIETEENALOJEN VELOISTA ON KOLMEN VUODEN AIKANA JA ETTÄ EPÄONNISTUMISASTE ON KORKEA MYÖS TOISTUVIEN EPÄSÄÄNNÖLLISTEN HYLKÄÄMISTIHEYDEN OSALTA. NÄIDEN KIELTEISTEN TEKIJÖIDEN POISTAMISEKSI ON NÄIN OLLEN TARPEEN OMAKSUA UUSI DIDAKTINEN LÄHESTYMISTAPA, JOLLA PYRITÄÄN RAKENTAMAAN KOEALUEITA INNOVATIIVISEN DIDAKTIIKAN AVULLA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULUTUSTOIMET, JOIDEN KONFIGURAATIO JA KESTO OVAT ERILAISET, NIVELLETÄÄN JA JÄSENNETÄÄN PERÄKKÄISIÄ TAI MONIALAISIA MODUULEJA VARTEN SEURAAVASSA FASIFASE-SUUNNITTELUSSA, JOSSA TUNNISTETAAN TARPEET, JOTKA KOSKEVAT SISÄLLÖN JA MENETELMIEN TAVOITTEIDEN TUNNISTAMISTA VÄYLÄT JA -HETKET (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LÄHTÖKOHTANA TÄMÄN HANKKEEN MÄÄRITTELYSSÄ JA JÄSENTÄMISESSÄ KOULU MYÖS MINULLE OLI RAPORTTI INSTITUUTISSAMME TEHDYSTÄ TUTKIMUKSESTA, JOKA OSOITTI, ETTÄ ENITEN EDISTÄMÄTTÖMIÄ ON KAHDEN VUODEN LUOKISSA, KUN TAAS SUURIN OSUUS ERI TIETEENALOJEN VELOISTA ON KOLMEN VUODEN AIKANA JA ETTÄ EPÄONNISTUMISASTE ON KORKEA MYÖS TOISTUVIEN EPÄSÄÄNNÖLLISTEN HYLKÄÄMISTIHEYDEN OSALTA. NÄIDEN KIELTEISTEN TEKIJÖIDEN POISTAMISEKSI ON NÄIN OLLEN TARPEEN OMAKSUA UUSI DIDAKTINEN LÄHESTYMISTAPA, JOLLA PYRITÄÄN RAKENTAMAAN KOEALUEITA INNOVATIIVISEN DIDAKTIIKAN AVULLA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULUTUSTOIMET, JOIDEN KONFIGURAATIO JA KESTO OVAT ERILAISET, NIVELLETÄÄN JA JÄSENNETÄÄN PERÄKKÄISIÄ TAI MONIALAISIA MODUULEJA VARTEN SEURAAVASSA FASIFASE-SUUNNITTELUSSA, JOSSA TUNNISTETAAN TARPEET, JOTKA KOSKEVAT SISÄLLÖN JA MENETELMIEN TAVOITTEIDEN TUNNISTAMISTA VÄYLÄT JA -HETKET (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LÄHTÖKOHTANA TÄMÄN HANKKEEN MÄÄRITTELYSSÄ JA JÄSENTÄMISESSÄ KOULU MYÖS MINULLE OLI RAPORTTI INSTITUUTISSAMME TEHDYSTÄ TUTKIMUKSESTA, JOKA OSOITTI, ETTÄ ENITEN EDISTÄMÄTTÖMIÄ ON KAHDEN VUODEN LUOKISSA, KUN TAAS SUURIN OSUUS ERI TIETEENALOJEN VELOISTA ON KOLMEN VUODEN AIKANA JA ETTÄ EPÄONNISTUMISASTE ON KORKEA MYÖS TOISTUVIEN EPÄSÄÄNNÖLLISTEN HYLKÄÄMISTIHEYDEN OSALTA. NÄIDEN KIELTEISTEN TEKIJÖIDEN POISTAMISEKSI ON NÄIN OLLEN TARPEEN OMAKSUA UUSI DIDAKTINEN LÄHESTYMISTAPA, JOLLA PYRITÄÄN RAKENTAMAAN KOEALUEITA INNOVATIIVISEN DIDAKTIIKAN AVULLA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULUTUSTOIMET, JOIDEN KONFIGURAATIO JA KESTO OVAT ERILAISET, NIVELLETÄÄN JA JÄSENNETÄÄN PERÄKKÄISIÄ TAI MONIALAISIA MODUULEJA VARTEN SEURAAVASSA FASIFASE-SUUNNITTELUSSA, JOSSA TUNNISTETAAN TARPEET, JOTKA KOSKEVAT SISÄLLÖN JA MENETELMIEN TAVOITTEIDEN TUNNISTAMISTA VÄYLÄT JA -HETKET (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PUNT TAT-TLUQ GĦAD-DEFINIZZJONI U L-ISTRUTTURAR TA’ DAN IL-PROĠETT SKOLA WKOLL GĦALIJA KIEN IR-RAPPORT TA’ STĦARRIĠ LI SAR FL-ISTITUT TAGĦNA LI WERA LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ DAWK MHUX PROMOSSI JINSABU FIL-KLASSIJIET TA’ SENTEJN FILWAQT LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ STUDENTI BI DJUN FID-DIXXIPLINI VARJI JINSAB FIT-TLIET SNIN U LI R-RATA TA’ FALLIMENT GĦOLJA WKOLL F’TERMINI TA’ REPETIZZJONI TA’ FREKWENZI TA’ ABBANDUN IRREGOLARI. SABIEX JITNEĦĦEW DAWN IL-FATTURI NEGATTIVI, HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI JIĠI ADOTTAT APPROĊĊ DIDATTIKU ĠDID IMMIRAT LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ OQSMA SPERIMENTALI PERMEZZ TA’ DIDATTIĊI INNOVATTIVI. F’DAN IR-RIGWARD, L-ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ B’KONFIGURAZZJONI U TUL TA’ ŻMIEN DIFFERENTI SE JKUNU ARTIKOLATI U STRUTTURATI GĦAL MODULI SEKWENZJALI JEW TRASVERSALI FID-DETEZZJONI TAD-DISINN FASIFASE LI ĠEJJA TAL-IDENTIFIKAZZJONI TAL-ĦTIĠIJIET TAL-OBJETTIVI TAL-KONTENUT U L-METODOLOĠIJI IDENTIFIKAZZJONI TAL-MOGĦDIJIET U L-MUMENTI TA’ (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PUNT TAT-TLUQ GĦAD-DEFINIZZJONI U L-ISTRUTTURAR TA’ DAN IL-PROĠETT SKOLA WKOLL GĦALIJA KIEN IR-RAPPORT TA’ STĦARRIĠ LI SAR FL-ISTITUT TAGĦNA LI WERA LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ DAWK MHUX PROMOSSI JINSABU FIL-KLASSIJIET TA’ SENTEJN FILWAQT LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ STUDENTI BI DJUN FID-DIXXIPLINI VARJI JINSAB FIT-TLIET SNIN U LI R-RATA TA’ FALLIMENT GĦOLJA WKOLL F’TERMINI TA’ REPETIZZJONI TA’ FREKWENZI TA’ ABBANDUN IRREGOLARI. SABIEX JITNEĦĦEW DAWN IL-FATTURI NEGATTIVI, HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI JIĠI ADOTTAT APPROĊĊ DIDATTIKU ĠDID IMMIRAT LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ OQSMA SPERIMENTALI PERMEZZ TA’ DIDATTIĊI INNOVATTIVI. F’DAN IR-RIGWARD, L-ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ B’KONFIGURAZZJONI U TUL TA’ ŻMIEN DIFFERENTI SE JKUNU ARTIKOLATI U STRUTTURATI GĦAL MODULI SEKWENZJALI JEW TRASVERSALI FID-DETEZZJONI TAD-DISINN FASIFASE LI ĠEJJA TAL-IDENTIFIKAZZJONI TAL-ĦTIĠIJIET TAL-OBJETTIVI TAL-KONTENUT U L-METODOLOĠIJI IDENTIFIKAZZJONI TAL-MOGĦDIJIET U L-MUMENTI TA’ (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PUNT TAT-TLUQ GĦAD-DEFINIZZJONI U L-ISTRUTTURAR TA’ DAN IL-PROĠETT SKOLA WKOLL GĦALIJA KIEN IR-RAPPORT TA’ STĦARRIĠ LI SAR FL-ISTITUT TAGĦNA LI WERA LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ DAWK MHUX PROMOSSI JINSABU FIL-KLASSIJIET TA’ SENTEJN FILWAQT LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ STUDENTI BI DJUN FID-DIXXIPLINI VARJI JINSAB FIT-TLIET SNIN U LI R-RATA TA’ FALLIMENT GĦOLJA WKOLL F’TERMINI TA’ REPETIZZJONI TA’ FREKWENZI TA’ ABBANDUN IRREGOLARI. SABIEX JITNEĦĦEW DAWN IL-FATTURI NEGATTIVI, HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI JIĠI ADOTTAT APPROĊĊ DIDATTIKU ĠDID IMMIRAT LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ OQSMA SPERIMENTALI PERMEZZ TA’ DIDATTIĊI INNOVATTIVI. F’DAN IR-RIGWARD, L-ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ B’KONFIGURAZZJONI U TUL TA’ ŻMIEN DIFFERENTI SE JKUNU ARTIKOLATI U STRUTTURATI GĦAL MODULI SEKWENZJALI JEW TRASVERSALI FID-DETEZZJONI TAD-DISINN FASIFASE LI ĠEJJA TAL-IDENTIFIKAZZJONI TAL-ĦTIĠIJIET TAL-OBJETTIVI TAL-KONTENUT U L-METODOLOĠIJI IDENTIFIKAZZJONI TAL-MOGĦDIJIET U L-MUMENTI TA’ (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SĀKUMPUNKTS ŠĪ PROJEKTA DEFINĒŠANAI UN STRUKTURĒŠANAI ARĪ MAN BIJA ZIŅOJUMS PAR MŪSU INSTITŪTĀ VEIKTO APTAUJU, KAS PARĀDĪJA, KA AUGSTĀKAIS PROCENTS NO NESEKMĪGAJIEM IR DIVU GADU KLASĒS, BET AUGSTĀKAIS TO SKOLĒNU ĪPATSVARS, KURIEM IR PARĀDI DAŽĀDĀS DISCIPLĪNĀS, IR ATRASTS TRĪS GADU LAIKĀ UN KA NEVEIKSMJU LĪMENIS IR AUGSTS ARĪ ATTIECĪBĀ UZ NEATBILSTĪGAS PAMEŠANAS BIEŽUMA ATKĀRTOŠANOS. LAI NOVĒRSTU ŠOS NEGATĪVOS FAKTORUS, IR JĀPIEŅEM JAUNA DIDAKTISKA PIEEJA, KURAS MĒRĶIS IR EKSPERIMENTĀLO ZONU BŪVNIECĪBA, IZMANTOJOT INOVATĪVU DIDAKTIKU. ŠAJĀ SAKARĀ MĀCĪBU PASĀKUMI AR ATŠĶIRĪGU KONFIGURĀCIJU UN ILGUMU TIKS FORMULĒTI UN STRUKTURĒTI SECĪGIEM VAI TRANSVERSĀLIEM MODUĻIEM ŠĀDOS FASIFASE PLĀNOS NOTEIKT VAJADZĪBAS, IDENTIFICĒJOT SATURA UN METODIKAS MĒRĶUS, IDENTIFICĒJOT CEĻUS UN BRĪŽUS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SĀKUMPUNKTS ŠĪ PROJEKTA DEFINĒŠANAI UN STRUKTURĒŠANAI ARĪ MAN BIJA ZIŅOJUMS PAR MŪSU INSTITŪTĀ VEIKTO APTAUJU, KAS PARĀDĪJA, KA AUGSTĀKAIS PROCENTS NO NESEKMĪGAJIEM IR DIVU GADU KLASĒS, BET AUGSTĀKAIS TO SKOLĒNU ĪPATSVARS, KURIEM IR PARĀDI DAŽĀDĀS DISCIPLĪNĀS, IR ATRASTS TRĪS GADU LAIKĀ UN KA NEVEIKSMJU LĪMENIS IR AUGSTS ARĪ ATTIECĪBĀ UZ NEATBILSTĪGAS PAMEŠANAS BIEŽUMA ATKĀRTOŠANOS. LAI NOVĒRSTU ŠOS NEGATĪVOS FAKTORUS, IR JĀPIEŅEM JAUNA DIDAKTISKA PIEEJA, KURAS MĒRĶIS IR EKSPERIMENTĀLO ZONU BŪVNIECĪBA, IZMANTOJOT INOVATĪVU DIDAKTIKU. ŠAJĀ SAKARĀ MĀCĪBU PASĀKUMI AR ATŠĶIRĪGU KONFIGURĀCIJU UN ILGUMU TIKS FORMULĒTI UN STRUKTURĒTI SECĪGIEM VAI TRANSVERSĀLIEM MODUĻIEM ŠĀDOS FASIFASE PLĀNOS NOTEIKT VAJADZĪBAS, IDENTIFICĒJOT SATURA UN METODIKAS MĒRĶUS, IDENTIFICĒJOT CEĻUS UN BRĪŽUS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SĀKUMPUNKTS ŠĪ PROJEKTA DEFINĒŠANAI UN STRUKTURĒŠANAI ARĪ MAN BIJA ZIŅOJUMS PAR MŪSU INSTITŪTĀ VEIKTO APTAUJU, KAS PARĀDĪJA, KA AUGSTĀKAIS PROCENTS NO NESEKMĪGAJIEM IR DIVU GADU KLASĒS, BET AUGSTĀKAIS TO SKOLĒNU ĪPATSVARS, KURIEM IR PARĀDI DAŽĀDĀS DISCIPLĪNĀS, IR ATRASTS TRĪS GADU LAIKĀ UN KA NEVEIKSMJU LĪMENIS IR AUGSTS ARĪ ATTIECĪBĀ UZ NEATBILSTĪGAS PAMEŠANAS BIEŽUMA ATKĀRTOŠANOS. LAI NOVĒRSTU ŠOS NEGATĪVOS FAKTORUS, IR JĀPIEŅEM JAUNA DIDAKTISKA PIEEJA, KURAS MĒRĶIS IR EKSPERIMENTĀLO ZONU BŪVNIECĪBA, IZMANTOJOT INOVATĪVU DIDAKTIKU. ŠAJĀ SAKARĀ MĀCĪBU PASĀKUMI AR ATŠĶIRĪGU KONFIGURĀCIJU UN ILGUMU TIKS FORMULĒTI UN STRUKTURĒTI SECĪGIEM VAI TRANSVERSĀLIEM MODUĻIEM ŠĀDOS FASIFASE PLĀNOS NOTEIKT VAJADZĪBAS, IDENTIFICĒJOT SATURA UN METODIKAS MĒRĶUS, IDENTIFICĒJOT CEĻUS UN BRĪŽUS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VÝCHODISKOVÝM BODOM PRE DEFINOVANIE A ŠTRUKTÚROVANIE TOHTO PROJEKTU ŠKOLA AJ PRE MŇA BOLA SPRÁVA O PRIESKUME USKUTOČNENOM V NAŠOM INŠTITÚTE, KTORÝ UKÁZAL, ŽE NAJVYŠŠIE PERCENTO NEPODPOROVANÝCH SA NACHÁDZA V DVOJROČNÝCH TRIEDACH, ZATIAĽ ČO NAJVYŠŠIE PERCENTO ŽIAKOV S DLHOM V RÔZNYCH DISCIPLÍNACH SA NACHÁDZA ZA TRI ROKY A ŽE MIERA ZLYHANIA JE TIEŽ VYSOKÁ, POKIAĽ IDE O OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÉHO OPÚŠŤANIA. S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ TIETO NEGATÍVNE FAKTORY JE PRETO POTREBNÉ PRIJAŤ NOVÝ DIDAKTICKÝ PRÍSTUP ZAMERANÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNYCH OBLASTÍ PROSTREDNÍCTVOM INOVATÍVNEJ DIDAKTIKY. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI ODBORNEJ PRÍPRAVY S RÔZNOU KONFIGURÁCIOU A TRVANÍM SFORMULOVANÉ A ŠTRUKTÚROVANÉ PRE SEKVENČNÉ ALEBO PRIEREZOVÉ MODULY V NASLEDUJÚCOM NÁVRHU FASIFASE DETEKCIE POTRIEB IDENTIFIKÁCIE CIEĽOV OBSAHU A METODÍK IDENTIFIKÁCIE CIEST A MOMENTOV (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: VÝCHODISKOVÝM BODOM PRE DEFINOVANIE A ŠTRUKTÚROVANIE TOHTO PROJEKTU ŠKOLA AJ PRE MŇA BOLA SPRÁVA O PRIESKUME USKUTOČNENOM V NAŠOM INŠTITÚTE, KTORÝ UKÁZAL, ŽE NAJVYŠŠIE PERCENTO NEPODPOROVANÝCH SA NACHÁDZA V DVOJROČNÝCH TRIEDACH, ZATIAĽ ČO NAJVYŠŠIE PERCENTO ŽIAKOV S DLHOM V RÔZNYCH DISCIPLÍNACH SA NACHÁDZA ZA TRI ROKY A ŽE MIERA ZLYHANIA JE TIEŽ VYSOKÁ, POKIAĽ IDE O OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÉHO OPÚŠŤANIA. S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ TIETO NEGATÍVNE FAKTORY JE PRETO POTREBNÉ PRIJAŤ NOVÝ DIDAKTICKÝ PRÍSTUP ZAMERANÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNYCH OBLASTÍ PROSTREDNÍCTVOM INOVATÍVNEJ DIDAKTIKY. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI ODBORNEJ PRÍPRAVY S RÔZNOU KONFIGURÁCIOU A TRVANÍM SFORMULOVANÉ A ŠTRUKTÚROVANÉ PRE SEKVENČNÉ ALEBO PRIEREZOVÉ MODULY V NASLEDUJÚCOM NÁVRHU FASIFASE DETEKCIE POTRIEB IDENTIFIKÁCIE CIEĽOV OBSAHU A METODÍK IDENTIFIKÁCIE CIEST A MOMENTOV (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VÝCHODISKOVÝM BODOM PRE DEFINOVANIE A ŠTRUKTÚROVANIE TOHTO PROJEKTU ŠKOLA AJ PRE MŇA BOLA SPRÁVA O PRIESKUME USKUTOČNENOM V NAŠOM INŠTITÚTE, KTORÝ UKÁZAL, ŽE NAJVYŠŠIE PERCENTO NEPODPOROVANÝCH SA NACHÁDZA V DVOJROČNÝCH TRIEDACH, ZATIAĽ ČO NAJVYŠŠIE PERCENTO ŽIAKOV S DLHOM V RÔZNYCH DISCIPLÍNACH SA NACHÁDZA ZA TRI ROKY A ŽE MIERA ZLYHANIA JE TIEŽ VYSOKÁ, POKIAĽ IDE O OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÉHO OPÚŠŤANIA. S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ TIETO NEGATÍVNE FAKTORY JE PRETO POTREBNÉ PRIJAŤ NOVÝ DIDAKTICKÝ PRÍSTUP ZAMERANÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNYCH OBLASTÍ PROSTREDNÍCTVOM INOVATÍVNEJ DIDAKTIKY. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI ODBORNEJ PRÍPRAVY S RÔZNOU KONFIGURÁCIOU A TRVANÍM SFORMULOVANÉ A ŠTRUKTÚROVANÉ PRE SEKVENČNÉ ALEBO PRIEREZOVÉ MODULY V NASLEDUJÚCOM NÁVRHU FASIFASE DETEKCIE POTRIEB IDENTIFIKÁCIE CIEĽOV OBSAHU A METODÍK IDENTIFIKÁCIE CIEST A MOMENTOV (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AG TOSÚ LE SAINMHÍNIÚ AGUS STRUCHTÚRÚ AN TIONSCADAIL SEO BHÍ SCOIL CHOMH MAITH DOMSA TUARASCÁIL SUIRBHÉ A RINNEADH INÁR NINSTITIÚID A LÉIRIGH GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE NEAMH-CHUR CHUN CINN LE FÁIL SNA RANGANNA DHÁ BHLIAIN CÉ GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE DHALTAÍ A BHFUIL FIACHA SNA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA LE FÁIL SNA TRÍ BLIANA AGUS GO BHFUIL AN RÁTA TEIPE CHOMH MAITH ARD I DTÉARMAÍ MINICÍOCHTAÍ TRÉIGEAN NEAMHRIALTA A ATHRÁ. D’FHONN NA FACHTÓIRÍ DIÚLTACHA SEO A BHAINT, IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, CUR CHUIGE TEAGASCACH NUA A GHLACADH A BHEIDH DÍRITHE AR LIMISTÉIR THURGNAMHACHA A THÓGÁIL TRÍ THEAGAIC NUÁLACHA. MAIDIR LEIS SIN, DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ OILIÚNA A BHFUIL CUMRAÍOCHT AGUS FAD ÉAGSÚIL AG BAINT LEO A CHUR IN IÚL AGUS A STRUCHTÚRÚ DO MHODÚIL SHEICHEAMHACHA NÓ IDIRDHISCIPLÍNEACHA I NDEARADH FASIFASE SEO A LEANAS CHUN RIACHTANAIS A SHAINAITHINT MAIDIR LE CUSPÓIRÍ AN ÁBHAIR AGUS NA MODHEOLAÍOCHTAÍ A SHAINAITHINT (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: AG TOSÚ LE SAINMHÍNIÚ AGUS STRUCHTÚRÚ AN TIONSCADAIL SEO BHÍ SCOIL CHOMH MAITH DOMSA TUARASCÁIL SUIRBHÉ A RINNEADH INÁR NINSTITIÚID A LÉIRIGH GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE NEAMH-CHUR CHUN CINN LE FÁIL SNA RANGANNA DHÁ BHLIAIN CÉ GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE DHALTAÍ A BHFUIL FIACHA SNA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA LE FÁIL SNA TRÍ BLIANA AGUS GO BHFUIL AN RÁTA TEIPE CHOMH MAITH ARD I DTÉARMAÍ MINICÍOCHTAÍ TRÉIGEAN NEAMHRIALTA A ATHRÁ. D’FHONN NA FACHTÓIRÍ DIÚLTACHA SEO A BHAINT, IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, CUR CHUIGE TEAGASCACH NUA A GHLACADH A BHEIDH DÍRITHE AR LIMISTÉIR THURGNAMHACHA A THÓGÁIL TRÍ THEAGAIC NUÁLACHA. MAIDIR LEIS SIN, DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ OILIÚNA A BHFUIL CUMRAÍOCHT AGUS FAD ÉAGSÚIL AG BAINT LEO A CHUR IN IÚL AGUS A STRUCHTÚRÚ DO MHODÚIL SHEICHEAMHACHA NÓ IDIRDHISCIPLÍNEACHA I NDEARADH FASIFASE SEO A LEANAS CHUN RIACHTANAIS A SHAINAITHINT MAIDIR LE CUSPÓIRÍ AN ÁBHAIR AGUS NA MODHEOLAÍOCHTAÍ A SHAINAITHINT (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AG TOSÚ LE SAINMHÍNIÚ AGUS STRUCHTÚRÚ AN TIONSCADAIL SEO BHÍ SCOIL CHOMH MAITH DOMSA TUARASCÁIL SUIRBHÉ A RINNEADH INÁR NINSTITIÚID A LÉIRIGH GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE NEAMH-CHUR CHUN CINN LE FÁIL SNA RANGANNA DHÁ BHLIAIN CÉ GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE DHALTAÍ A BHFUIL FIACHA SNA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA LE FÁIL SNA TRÍ BLIANA AGUS GO BHFUIL AN RÁTA TEIPE CHOMH MAITH ARD I DTÉARMAÍ MINICÍOCHTAÍ TRÉIGEAN NEAMHRIALTA A ATHRÁ. D’FHONN NA FACHTÓIRÍ DIÚLTACHA SEO A BHAINT, IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, CUR CHUIGE TEAGASCACH NUA A GHLACADH A BHEIDH DÍRITHE AR LIMISTÉIR THURGNAMHACHA A THÓGÁIL TRÍ THEAGAIC NUÁLACHA. MAIDIR LEIS SIN, DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ OILIÚNA A BHFUIL CUMRAÍOCHT AGUS FAD ÉAGSÚIL AG BAINT LEO A CHUR IN IÚL AGUS A STRUCHTÚRÚ DO MHODÚIL SHEICHEAMHACHA NÓ IDIRDHISCIPLÍNEACHA I NDEARADH FASIFASE SEO A LEANAS CHUN RIACHTANAIS A SHAINAITHINT MAIDIR LE CUSPÓIRÍ AN ÁBHAIR AGUS NA MODHEOLAÍOCHTAÍ A SHAINAITHINT (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VÝCHOZÍM BODEM PRO DEFINOVÁNÍ A STRUKTUROVÁNÍ TOHOTO PROJEKTU BYLA I PRO MĚ ZPRÁVA Z PRŮZKUMU PROVEDENÉHO V NAŠEM ÚSTAVU, KTERÝ UKÁZAL, ŽE NEJVYŠŠÍ PROCENTO NEPODPOROVANÝCH SE NACHÁZÍ VE DVOULETÝCH TŘÍDÁCH, ZATÍMCO NEJVYŠŠÍ PROCENTO ŽÁKŮ S DLUHY V RŮZNÝCH DISCIPLÍNÁCH SE NACHÁZÍ ZA TŘI ROKY A ŽE MÍRA SELHÁNÍ JE VYSOKÁ I Z HLEDISKA OPAKOVÁNÍ ČETNOSTI NEPRAVIDELNÉHO OPUŠTĚNÍ. K ODSTRANĚNÍ TĚCHTO NEGATIVNÍCH FAKTORŮ JE PROTO NUTNÉ PŘIJMOUT NOVÝ DIDAKTICKÝ PŘÍSTUP ZAMĚŘENÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNÍCH OBLASTÍ PROSTŘEDNICTVÍM INOVATIVNÍ DIDAKTIKY. V TOMTO OHLEDU BUDOU ČINNOSTI ODBORNÉ PŘÍPRAVY S RŮZNOU KONFIGURACÍ A DOBOU TRVÁNÍ FORMULOVÁNY A STRUKTUROVÁNY PRO SEKVENČNÍ NEBO PRŮŘEZOVÉ MODULY V NÁSLEDUJÍCÍM NÁVRHU FASIFASE DETEKCE POTŘEB URČENÍ CÍLŮ OBSAHU A METODIK IDENTIFIKACE CEST A OKAMŽIKŮ (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: VÝCHOZÍM BODEM PRO DEFINOVÁNÍ A STRUKTUROVÁNÍ TOHOTO PROJEKTU BYLA I PRO MĚ ZPRÁVA Z PRŮZKUMU PROVEDENÉHO V NAŠEM ÚSTAVU, KTERÝ UKÁZAL, ŽE NEJVYŠŠÍ PROCENTO NEPODPOROVANÝCH SE NACHÁZÍ VE DVOULETÝCH TŘÍDÁCH, ZATÍMCO NEJVYŠŠÍ PROCENTO ŽÁKŮ S DLUHY V RŮZNÝCH DISCIPLÍNÁCH SE NACHÁZÍ ZA TŘI ROKY A ŽE MÍRA SELHÁNÍ JE VYSOKÁ I Z HLEDISKA OPAKOVÁNÍ ČETNOSTI NEPRAVIDELNÉHO OPUŠTĚNÍ. K ODSTRANĚNÍ TĚCHTO NEGATIVNÍCH FAKTORŮ JE PROTO NUTNÉ PŘIJMOUT NOVÝ DIDAKTICKÝ PŘÍSTUP ZAMĚŘENÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNÍCH OBLASTÍ PROSTŘEDNICTVÍM INOVATIVNÍ DIDAKTIKY. V TOMTO OHLEDU BUDOU ČINNOSTI ODBORNÉ PŘÍPRAVY S RŮZNOU KONFIGURACÍ A DOBOU TRVÁNÍ FORMULOVÁNY A STRUKTUROVÁNY PRO SEKVENČNÍ NEBO PRŮŘEZOVÉ MODULY V NÁSLEDUJÍCÍM NÁVRHU FASIFASE DETEKCE POTŘEB URČENÍ CÍLŮ OBSAHU A METODIK IDENTIFIKACE CEST A OKAMŽIKŮ (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VÝCHOZÍM BODEM PRO DEFINOVÁNÍ A STRUKTUROVÁNÍ TOHOTO PROJEKTU BYLA I PRO MĚ ZPRÁVA Z PRŮZKUMU PROVEDENÉHO V NAŠEM ÚSTAVU, KTERÝ UKÁZAL, ŽE NEJVYŠŠÍ PROCENTO NEPODPOROVANÝCH SE NACHÁZÍ VE DVOULETÝCH TŘÍDÁCH, ZATÍMCO NEJVYŠŠÍ PROCENTO ŽÁKŮ S DLUHY V RŮZNÝCH DISCIPLÍNÁCH SE NACHÁZÍ ZA TŘI ROKY A ŽE MÍRA SELHÁNÍ JE VYSOKÁ I Z HLEDISKA OPAKOVÁNÍ ČETNOSTI NEPRAVIDELNÉHO OPUŠTĚNÍ. K ODSTRANĚNÍ TĚCHTO NEGATIVNÍCH FAKTORŮ JE PROTO NUTNÉ PŘIJMOUT NOVÝ DIDAKTICKÝ PŘÍSTUP ZAMĚŘENÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNÍCH OBLASTÍ PROSTŘEDNICTVÍM INOVATIVNÍ DIDAKTIKY. V TOMTO OHLEDU BUDOU ČINNOSTI ODBORNÉ PŘÍPRAVY S RŮZNOU KONFIGURACÍ A DOBOU TRVÁNÍ FORMULOVÁNY A STRUKTUROVÁNY PRO SEKVENČNÍ NEBO PRŮŘEZOVÉ MODULY V NÁSLEDUJÍCÍM NÁVRHU FASIFASE DETEKCE POTŘEB URČENÍ CÍLŮ OBSAHU A METODIK IDENTIFIKACE CEST A OKAMŽIKŮ (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PONTO DE PARTIDA PARA A DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DESTE PROJETO UMA ESCOLA TAMBÉM PARA MIM FOI O RELATÓRIO DE UMA PESQUISA REALIZADA EM NOSSO INSTITUTO QUE MOSTROU QUE A MAIOR PORCENTAGEM DE NÃO PROMOVIDOS SÃO ENCONTRADAS NAS AULAS DE DOIS ANOS, ENQUANTO A MAIOR PORCENTAGEM DE ALUNOS COM DÍVIDAS NAS VÁRIAS DISCIPLINAS É ENCONTRADA NOS TRÊS ANOS E QUE A TAXA DE FRACASSO TAMBÉM ELEVADA EM TERMOS DE REPETIÇÃO DE FREQUÊNCIAS DE ABANDONO IRREGULAR. PARA ELIMINAR ESSES FATORES NEGATIVOS, TORNA-SE, PORTANTO, NECESSÁRIO ADOTAR UMA NOVA ABORDAGEM DIDÁTICA VOLTADA PARA A CONSTRUÇÃO DE ÁREAS EXPERIMENTAIS POR MEIO DE DIDÁTICA INOVADORA. NESTE SENTIDO, AS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO COM CONFIGURAÇÃO E DURAÇÃO DIFERENTES SERÃO ARTICULADAS E ESTRUTURADAS PARA MÓDULOS SEQUENCIAIS OU TRANSVERSAIS NO SEGUINTE PROJETO FASIFASE DETEÇÃO DE NECESSIDADES IDENTIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS DOS CONTEÚDOS E METODOLOGIAS IDENTIFICAÇÃO DOS CAMINHOS E MOMENTOS DE (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PONTO DE PARTIDA PARA A DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DESTE PROJETO UMA ESCOLA TAMBÉM PARA MIM FOI O RELATÓRIO DE UMA PESQUISA REALIZADA EM NOSSO INSTITUTO QUE MOSTROU QUE A MAIOR PORCENTAGEM DE NÃO PROMOVIDOS SÃO ENCONTRADAS NAS AULAS DE DOIS ANOS, ENQUANTO A MAIOR PORCENTAGEM DE ALUNOS COM DÍVIDAS NAS VÁRIAS DISCIPLINAS É ENCONTRADA NOS TRÊS ANOS E QUE A TAXA DE FRACASSO TAMBÉM ELEVADA EM TERMOS DE REPETIÇÃO DE FREQUÊNCIAS DE ABANDONO IRREGULAR. PARA ELIMINAR ESSES FATORES NEGATIVOS, TORNA-SE, PORTANTO, NECESSÁRIO ADOTAR UMA NOVA ABORDAGEM DIDÁTICA VOLTADA PARA A CONSTRUÇÃO DE ÁREAS EXPERIMENTAIS POR MEIO DE DIDÁTICA INOVADORA. NESTE SENTIDO, AS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO COM CONFIGURAÇÃO E DURAÇÃO DIFERENTES SERÃO ARTICULADAS E ESTRUTURADAS PARA MÓDULOS SEQUENCIAIS OU TRANSVERSAIS NO SEGUINTE PROJETO FASIFASE DETEÇÃO DE NECESSIDADES IDENTIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS DOS CONTEÚDOS E METODOLOGIAS IDENTIFICAÇÃO DOS CAMINHOS E MOMENTOS DE (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PONTO DE PARTIDA PARA A DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DESTE PROJETO UMA ESCOLA TAMBÉM PARA MIM FOI O RELATÓRIO DE UMA PESQUISA REALIZADA EM NOSSO INSTITUTO QUE MOSTROU QUE A MAIOR PORCENTAGEM DE NÃO PROMOVIDOS SÃO ENCONTRADAS NAS AULAS DE DOIS ANOS, ENQUANTO A MAIOR PORCENTAGEM DE ALUNOS COM DÍVIDAS NAS VÁRIAS DISCIPLINAS É ENCONTRADA NOS TRÊS ANOS E QUE A TAXA DE FRACASSO TAMBÉM ELEVADA EM TERMOS DE REPETIÇÃO DE FREQUÊNCIAS DE ABANDONO IRREGULAR. PARA ELIMINAR ESSES FATORES NEGATIVOS, TORNA-SE, PORTANTO, NECESSÁRIO ADOTAR UMA NOVA ABORDAGEM DIDÁTICA VOLTADA PARA A CONSTRUÇÃO DE ÁREAS EXPERIMENTAIS POR MEIO DE DIDÁTICA INOVADORA. NESTE SENTIDO, AS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO COM CONFIGURAÇÃO E DURAÇÃO DIFERENTES SERÃO ARTICULADAS E ESTRUTURADAS PARA MÓDULOS SEQUENCIAIS OU TRANSVERSAIS NO SEGUINTE PROJETO FASIFASE DETEÇÃO DE NECESSIDADES IDENTIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS DOS CONTEÚDOS E METODOLOGIAS IDENTIFICAÇÃO DOS CAMINHOS E MOMENTOS DE (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SELLE PROJEKTI MÄÄRATLEMISE JA STRUKTUREERIMISE LÄHTEPUNKTIKS OLI KA MINU JAOKS MEIE INSTITUUDIS LÄBI VIIDUD UURINGU ARUANNE, MIS NÄITAS, ET KÕIGE SUUREM PROTSENT MITTEEDUNUTEST ON LEITUD KAHEAASTASES KLASSIS, SAMAS KUI SUURIM PROTSENT ÕPILASTEST, KELLEL ON VÕLGU ERINEVATES VALDKONDADES, ON LEITUD KOLME AASTA JOOKSUL NING EBAÕNNESTUMISTE MÄÄR ON KA SUUR KA KORRATES KORRATES EBAREGULAARSET LOOBUMISSAGEDUST. NENDE NEGATIIVSETE TEGURITE KÕRVALDAMISEKS ON SEETÕTTU VAJA VÕTTA KASUTUSELE UUS DIDAKTILINE LÄHENEMISVIIS, MILLE EESMÄRK ON LUUA EKSPERIMENTAALSEID ALASID UUENDUSLIKU DIDAKTIKA ABIL. SELLEGA SEOSES SÕNASTATAKSE JA STRUKTUREERITAKSE ERINEVA KONFIGURATSIOONI JA KESTUSEGA KOOLITUSTEGEVUS JÄRJESTIKULISTE VÕI VALDKONNAÜLESTE MOODULITE JAOKS JÄRGMISES FASIFASE ÜLESEHITUSES VAJADUSTE TUVASTAMISEL, MÄÄRATES KINDLAKS SISU EESMÄRGID JA METOODIKAD, MILLEGA MÄÄRATAKSE KINDLAKS MARSRUUDID JA HETKED (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE PROJEKTI MÄÄRATLEMISE JA STRUKTUREERIMISE LÄHTEPUNKTIKS OLI KA MINU JAOKS MEIE INSTITUUDIS LÄBI VIIDUD UURINGU ARUANNE, MIS NÄITAS, ET KÕIGE SUUREM PROTSENT MITTEEDUNUTEST ON LEITUD KAHEAASTASES KLASSIS, SAMAS KUI SUURIM PROTSENT ÕPILASTEST, KELLEL ON VÕLGU ERINEVATES VALDKONDADES, ON LEITUD KOLME AASTA JOOKSUL NING EBAÕNNESTUMISTE MÄÄR ON KA SUUR KA KORRATES KORRATES EBAREGULAARSET LOOBUMISSAGEDUST. NENDE NEGATIIVSETE TEGURITE KÕRVALDAMISEKS ON SEETÕTTU VAJA VÕTTA KASUTUSELE UUS DIDAKTILINE LÄHENEMISVIIS, MILLE EESMÄRK ON LUUA EKSPERIMENTAALSEID ALASID UUENDUSLIKU DIDAKTIKA ABIL. SELLEGA SEOSES SÕNASTATAKSE JA STRUKTUREERITAKSE ERINEVA KONFIGURATSIOONI JA KESTUSEGA KOOLITUSTEGEVUS JÄRJESTIKULISTE VÕI VALDKONNAÜLESTE MOODULITE JAOKS JÄRGMISES FASIFASE ÜLESEHITUSES VAJADUSTE TUVASTAMISEL, MÄÄRATES KINDLAKS SISU EESMÄRGID JA METOODIKAD, MILLEGA MÄÄRATAKSE KINDLAKS MARSRUUDID JA HETKED (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE PROJEKTI MÄÄRATLEMISE JA STRUKTUREERIMISE LÄHTEPUNKTIKS OLI KA MINU JAOKS MEIE INSTITUUDIS LÄBI VIIDUD UURINGU ARUANNE, MIS NÄITAS, ET KÕIGE SUUREM PROTSENT MITTEEDUNUTEST ON LEITUD KAHEAASTASES KLASSIS, SAMAS KUI SUURIM PROTSENT ÕPILASTEST, KELLEL ON VÕLGU ERINEVATES VALDKONDADES, ON LEITUD KOLME AASTA JOOKSUL NING EBAÕNNESTUMISTE MÄÄR ON KA SUUR KA KORRATES KORRATES EBAREGULAARSET LOOBUMISSAGEDUST. NENDE NEGATIIVSETE TEGURITE KÕRVALDAMISEKS ON SEETÕTTU VAJA VÕTTA KASUTUSELE UUS DIDAKTILINE LÄHENEMISVIIS, MILLE EESMÄRK ON LUUA EKSPERIMENTAALSEID ALASID UUENDUSLIKU DIDAKTIKA ABIL. SELLEGA SEOSES SÕNASTATAKSE JA STRUKTUREERITAKSE ERINEVA KONFIGURATSIOONI JA KESTUSEGA KOOLITUSTEGEVUS JÄRJESTIKULISTE VÕI VALDKONNAÜLESTE MOODULITE JAOKS JÄRGMISES FASIFASE ÜLESEHITUSES VAJADUSTE TUVASTAMISEL, MÄÄRATES KINDLAKS SISU EESMÄRGID JA METOODIKAD, MILLEGA MÄÄRATAKSE KINDLAKS MARSRUUDID JA HETKED (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT MEGHATÁROZÁSÁNAK ÉS STRUKTURÁLÁSÁNAK KIINDULÓPONTJA SZÁMOMRA IS EGY, AZ INTÉZETÜNKBEN VÉGZETT FELMÉRÉS JELENTÉSE VOLT, AMELY AZT MUTATTA, HOGY A NEM TÁMOGATOTTAK LEGMAGASABB SZÁZALÉKA A KÉTÉVES OSZTÁLYOKBAN TALÁLHATÓ, MÍG A HÁROM ÉV SORÁN A LEGMAGASABB AZ ADÓSSÁGGAL RENDELKEZŐ TANULÓK ARÁNYA A KÜLÖNBÖZŐ TUDOMÁNYÁGAKBAN, ÉS HOGY A KUDARC ARÁNYA IS MAGAS A SZABÁLYTALAN ELHAGYÁS GYAKORISÁGÁNAK MEGISMÉTLÉSE TEKINTETÉBEN. E NEGATÍV TÉNYEZŐK KIKÜSZÖBÖLÉSE ÉRDEKÉBEN EZÉRT ÚJ DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST KELL ALKALMAZNI, AMELYNEK CÉLJA A KÍSÉRLETI TERÜLETEK INNOVATÍV DIDAKTIKÁK RÉVÉN TÖRTÉNŐ ÉPÍTÉSE. E TEKINTETBEN A KÜLÖNBÖZŐ KONFIGURÁCIÓJÚ ÉS IDŐTARTAMÚ KÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKET A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI TERVEKBEN A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI MODULOKRA BONTJÁK ÉS STRUKTURÁLJÁK. AZ IGÉNYEK AZONOSÍTÁSA A TARTALOM ÉS A MÓDSZERTANOK MEGHATÁROZÁSÁHOZ, AZ ÚTVONALAK ÉS PILLANATOK AZONOSÍTÁSÁHOZ (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT MEGHATÁROZÁSÁNAK ÉS STRUKTURÁLÁSÁNAK KIINDULÓPONTJA SZÁMOMRA IS EGY, AZ INTÉZETÜNKBEN VÉGZETT FELMÉRÉS JELENTÉSE VOLT, AMELY AZT MUTATTA, HOGY A NEM TÁMOGATOTTAK LEGMAGASABB SZÁZALÉKA A KÉTÉVES OSZTÁLYOKBAN TALÁLHATÓ, MÍG A HÁROM ÉV SORÁN A LEGMAGASABB AZ ADÓSSÁGGAL RENDELKEZŐ TANULÓK ARÁNYA A KÜLÖNBÖZŐ TUDOMÁNYÁGAKBAN, ÉS HOGY A KUDARC ARÁNYA IS MAGAS A SZABÁLYTALAN ELHAGYÁS GYAKORISÁGÁNAK MEGISMÉTLÉSE TEKINTETÉBEN. E NEGATÍV TÉNYEZŐK KIKÜSZÖBÖLÉSE ÉRDEKÉBEN EZÉRT ÚJ DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST KELL ALKALMAZNI, AMELYNEK CÉLJA A KÍSÉRLETI TERÜLETEK INNOVATÍV DIDAKTIKÁK RÉVÉN TÖRTÉNŐ ÉPÍTÉSE. E TEKINTETBEN A KÜLÖNBÖZŐ KONFIGURÁCIÓJÚ ÉS IDŐTARTAMÚ KÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKET A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI TERVEKBEN A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI MODULOKRA BONTJÁK ÉS STRUKTURÁLJÁK. AZ IGÉNYEK AZONOSÍTÁSA A TARTALOM ÉS A MÓDSZERTANOK MEGHATÁROZÁSÁHOZ, AZ ÚTVONALAK ÉS PILLANATOK AZONOSÍTÁSÁHOZ (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT MEGHATÁROZÁSÁNAK ÉS STRUKTURÁLÁSÁNAK KIINDULÓPONTJA SZÁMOMRA IS EGY, AZ INTÉZETÜNKBEN VÉGZETT FELMÉRÉS JELENTÉSE VOLT, AMELY AZT MUTATTA, HOGY A NEM TÁMOGATOTTAK LEGMAGASABB SZÁZALÉKA A KÉTÉVES OSZTÁLYOKBAN TALÁLHATÓ, MÍG A HÁROM ÉV SORÁN A LEGMAGASABB AZ ADÓSSÁGGAL RENDELKEZŐ TANULÓK ARÁNYA A KÜLÖNBÖZŐ TUDOMÁNYÁGAKBAN, ÉS HOGY A KUDARC ARÁNYA IS MAGAS A SZABÁLYTALAN ELHAGYÁS GYAKORISÁGÁNAK MEGISMÉTLÉSE TEKINTETÉBEN. E NEGATÍV TÉNYEZŐK KIKÜSZÖBÖLÉSE ÉRDEKÉBEN EZÉRT ÚJ DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST KELL ALKALMAZNI, AMELYNEK CÉLJA A KÍSÉRLETI TERÜLETEK INNOVATÍV DIDAKTIKÁK RÉVÉN TÖRTÉNŐ ÉPÍTÉSE. E TEKINTETBEN A KÜLÖNBÖZŐ KONFIGURÁCIÓJÚ ÉS IDŐTARTAMÚ KÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKET A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI TERVEKBEN A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI MODULOKRA BONTJÁK ÉS STRUKTURÁLJÁK. AZ IGÉNYEK AZONOSÍTÁSA A TARTALOM ÉS A MÓDSZERTANOK MEGHATÁROZÁSÁHOZ, AZ ÚTVONALAK ÉS PILLANATOK AZONOSÍTÁSÁHOZ (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕТО И СТРУКТУРИРАНЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ УЧИЛИЩЕ СЪЩО ЗА МЕН БЕШЕ ДОКЛАДЪТ ОТ ПРОУЧВАНЕ, ПРОВЕДЕНО В НАШИЯ ИНСТИТУТ, КОЕТО ПОКАЗА, ЧЕ НАЙ-ВИСОК ПРОЦЕНТ НА НЕНАСЪРЧАВАНИ СЕ НАМИРАТ В ДВУГОДИШНИТЕ КЛАСОВЕ, ДОКАТО НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ УЧЕНИЦИ С ДЪЛГОВЕ В РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ СЕ НАМИРА ПРЕЗ ТРИТЕ ГОДИНИ И ЧЕ ПРОЦЕНТЪТ НА НЕУСПЕХ СЪЩО Е ВИСОК ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ НЕРЕДОВНИ ЧЕСТОТИ НА ИЗОСТАВЯНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО, ЗА ДА СЕ ОТСТРАНЯТ ТЕЗИ ОТРИЦАТЕЛНИ ФАКТОРИ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ НОВ ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ РАЙОНИ ЧРЕЗ ИНОВАТИВНА ДИДАКТИКА. ВЪВ ВРЪЗКА С ТОВА ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ С РАЗЛИЧНА КОНФИГУРАЦИЯ И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ ЩЕ БЪДАТ ФОРМУЛИРАНИ И СТРУКТУРИРАНИ ЗА ПОСЛЕДОВАТЕЛНИ ИЛИ НАПРЕЧНИ МОДУЛИ В СЛЕДНИТЕ ПРОЕКТИ НА FASIFASE ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА НУЖДИТЕ, КАТО СЕ ОПРЕДЕЛЯТ ЦЕЛИТЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИКИТЕ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПЪТИЩАТА И МОМЕНТИТЕ НА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕТО И СТРУКТУРИРАНЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ УЧИЛИЩЕ СЪЩО ЗА МЕН БЕШЕ ДОКЛАДЪТ ОТ ПРОУЧВАНЕ, ПРОВЕДЕНО В НАШИЯ ИНСТИТУТ, КОЕТО ПОКАЗА, ЧЕ НАЙ-ВИСОК ПРОЦЕНТ НА НЕНАСЪРЧАВАНИ СЕ НАМИРАТ В ДВУГОДИШНИТЕ КЛАСОВЕ, ДОКАТО НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ УЧЕНИЦИ С ДЪЛГОВЕ В РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ СЕ НАМИРА ПРЕЗ ТРИТЕ ГОДИНИ И ЧЕ ПРОЦЕНТЪТ НА НЕУСПЕХ СЪЩО Е ВИСОК ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ НЕРЕДОВНИ ЧЕСТОТИ НА ИЗОСТАВЯНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО, ЗА ДА СЕ ОТСТРАНЯТ ТЕЗИ ОТРИЦАТЕЛНИ ФАКТОРИ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ НОВ ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ РАЙОНИ ЧРЕЗ ИНОВАТИВНА ДИДАКТИКА. ВЪВ ВРЪЗКА С ТОВА ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ С РАЗЛИЧНА КОНФИГУРАЦИЯ И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ ЩЕ БЪДАТ ФОРМУЛИРАНИ И СТРУКТУРИРАНИ ЗА ПОСЛЕДОВАТЕЛНИ ИЛИ НАПРЕЧНИ МОДУЛИ В СЛЕДНИТЕ ПРОЕКТИ НА FASIFASE ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА НУЖДИТЕ, КАТО СЕ ОПРЕДЕЛЯТ ЦЕЛИТЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИКИТЕ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПЪТИЩАТА И МОМЕНТИТЕ НА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕТО И СТРУКТУРИРАНЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ УЧИЛИЩЕ СЪЩО ЗА МЕН БЕШЕ ДОКЛАДЪТ ОТ ПРОУЧВАНЕ, ПРОВЕДЕНО В НАШИЯ ИНСТИТУТ, КОЕТО ПОКАЗА, ЧЕ НАЙ-ВИСОК ПРОЦЕНТ НА НЕНАСЪРЧАВАНИ СЕ НАМИРАТ В ДВУГОДИШНИТЕ КЛАСОВЕ, ДОКАТО НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ УЧЕНИЦИ С ДЪЛГОВЕ В РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ СЕ НАМИРА ПРЕЗ ТРИТЕ ГОДИНИ И ЧЕ ПРОЦЕНТЪТ НА НЕУСПЕХ СЪЩО Е ВИСОК ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ НЕРЕДОВНИ ЧЕСТОТИ НА ИЗОСТАВЯНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО, ЗА ДА СЕ ОТСТРАНЯТ ТЕЗИ ОТРИЦАТЕЛНИ ФАКТОРИ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ НОВ ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ РАЙОНИ ЧРЕЗ ИНОВАТИВНА ДИДАКТИКА. ВЪВ ВРЪЗКА С ТОВА ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ С РАЗЛИЧНА КОНФИГУРАЦИЯ И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ ЩЕ БЪДАТ ФОРМУЛИРАНИ И СТРУКТУРИРАНИ ЗА ПОСЛЕДОВАТЕЛНИ ИЛИ НАПРЕЧНИ МОДУЛИ В СЛЕДНИТЕ ПРОЕКТИ НА FASIFASE ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА НУЖДИТЕ, КАТО СЕ ОПРЕДЕЛЯТ ЦЕЛИТЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИКИТЕ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПЪТИЩАТА И МОМЕНТИТЕ НА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ATSPIRTIES TAŠKAS APIBRĖŽIANT IR STRUKTŪRIZUOJANT ŠĮ PROJEKTĄ MOKYKLA MAN TAIP PAT BUVO MŪSŲ INSTITUTE ATLIKTOS APKLAUSOS ATASKAITA, KURI PARODĖ, KAD DIDŽIAUSIAS PROCENTAS NESKATINAMŲ YRA DVEJŲ METŲ KLASĖSE, O DIDŽIAUSIAS PROCENTAS MOKINIŲ, TURINČIŲ SKOLŲ ĮVAIRIOSE DISCIPLINOSE, YRA NUSTATYTAS PER TREJUS METUS IR KAD NESĖKMĖS LYGIS TAIP PAT YRA DIDELIS, KALBANT APIE NETEISĖTO ATSISAKYMO DAŽNUMĄ. TODĖL, SIEKIANT PAŠALINTI ŠIUOS NEIGIAMUS VEIKSNIUS, BŪTINA TAIKYTI NAUJĄ DIDAKTINĮ METODĄ, SKIRTĄ EKSPERIMENTINIŲ ZONŲ STATYBAI PASITELKIANT NOVATORIŠKĄ DIDAKTIKĄ. ŠIUO ATŽVILGIU ĮVAIRIOS KONFIGŪRACIJOS IR TRUKMĖS MOKYMO VEIKLA BUS SUFORMULUOTA IR STRUKTŪRIZUOTA NUOSEKLIEMS ARBA SKERSINIAMS MODULIAMS TOLIAU PATEIKTAME FASIFASE PROJEKTE NUSTATANT POREIKIUS, NUSTATANT TURINIO IR METODIKŲ TIKSLUS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ATSPIRTIES TAŠKAS APIBRĖŽIANT IR STRUKTŪRIZUOJANT ŠĮ PROJEKTĄ MOKYKLA MAN TAIP PAT BUVO MŪSŲ INSTITUTE ATLIKTOS APKLAUSOS ATASKAITA, KURI PARODĖ, KAD DIDŽIAUSIAS PROCENTAS NESKATINAMŲ YRA DVEJŲ METŲ KLASĖSE, O DIDŽIAUSIAS PROCENTAS MOKINIŲ, TURINČIŲ SKOLŲ ĮVAIRIOSE DISCIPLINOSE, YRA NUSTATYTAS PER TREJUS METUS IR KAD NESĖKMĖS LYGIS TAIP PAT YRA DIDELIS, KALBANT APIE NETEISĖTO ATSISAKYMO DAŽNUMĄ. TODĖL, SIEKIANT PAŠALINTI ŠIUOS NEIGIAMUS VEIKSNIUS, BŪTINA TAIKYTI NAUJĄ DIDAKTINĮ METODĄ, SKIRTĄ EKSPERIMENTINIŲ ZONŲ STATYBAI PASITELKIANT NOVATORIŠKĄ DIDAKTIKĄ. ŠIUO ATŽVILGIU ĮVAIRIOS KONFIGŪRACIJOS IR TRUKMĖS MOKYMO VEIKLA BUS SUFORMULUOTA IR STRUKTŪRIZUOTA NUOSEKLIEMS ARBA SKERSINIAMS MODULIAMS TOLIAU PATEIKTAME FASIFASE PROJEKTE NUSTATANT POREIKIUS, NUSTATANT TURINIO IR METODIKŲ TIKSLUS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ATSPIRTIES TAŠKAS APIBRĖŽIANT IR STRUKTŪRIZUOJANT ŠĮ PROJEKTĄ MOKYKLA MAN TAIP PAT BUVO MŪSŲ INSTITUTE ATLIKTOS APKLAUSOS ATASKAITA, KURI PARODĖ, KAD DIDŽIAUSIAS PROCENTAS NESKATINAMŲ YRA DVEJŲ METŲ KLASĖSE, O DIDŽIAUSIAS PROCENTAS MOKINIŲ, TURINČIŲ SKOLŲ ĮVAIRIOSE DISCIPLINOSE, YRA NUSTATYTAS PER TREJUS METUS IR KAD NESĖKMĖS LYGIS TAIP PAT YRA DIDELIS, KALBANT APIE NETEISĖTO ATSISAKYMO DAŽNUMĄ. TODĖL, SIEKIANT PAŠALINTI ŠIUOS NEIGIAMUS VEIKSNIUS, BŪTINA TAIKYTI NAUJĄ DIDAKTINĮ METODĄ, SKIRTĄ EKSPERIMENTINIŲ ZONŲ STATYBAI PASITELKIANT NOVATORIŠKĄ DIDAKTIKĄ. ŠIUO ATŽVILGIU ĮVAIRIOS KONFIGŪRACIJOS IR TRUKMĖS MOKYMO VEIKLA BUS SUFORMULUOTA IR STRUKTŪRIZUOTA NUOSEKLIEMS ARBA SKERSINIAMS MODULIAMS TOLIAU PATEIKTAME FASIFASE PROJEKTE NUSTATANT POREIKIUS, NUSTATANT TURINIO IR METODIKŲ TIKSLUS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POLAZNA TOČKA ZA DEFINIRANJE I STRUKTURIRANJE OVOG PROJEKTA ŠKOLA JE I ZA MENE BILA IZVJEŠĆE O ANKETI PROVEDENOJ U NAŠEM INSTITUTU KOJA JE POKAZALA DA SE NAJVEĆI POSTOTAK NEPROMICANIH NALAZI U DVOGODIŠNJIM RAZREDIMA, DOK SE NAJVEĆI POSTOTAK UČENIKA S DUGOM U RAZLIČITIM DISCIPLINAMA NALAZI U TRI GODINE I DA JE STOPA NEUSPJEHA TAKOĐER VISOKA U SMISLU PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEPRAVILNOG NAPUŠTANJA. KAKO BI SE UKLONILI TI NEGATIVNI ČIMBENICI, POTREBNO JE USVOJITI NOVI DIDAKTIČKI PRISTUP USMJEREN NA IZGRADNJU EKSPERIMENTALNIH PODRUČJA PUTEM INOVATIVNE DIDAKTIKE. U TOM POGLEDU AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA RAZLIČITE KONFIGURACIJE I TRAJANJA BIT ĆE ARTIKULIRANE I STRUKTURIRANE ZA SEKVENCIJALNE ILI TRANSVERZALNE MODULE U SLJEDEĆEM FASIFASE DIZAJNU OTKRIVANJA POTREBA ZA UTVRĐIVANJEM CILJEVA SADRŽAJA I METODOLOGIJA ZA UTVRĐIVANJE PUTOVA I TRENUTAKA U (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: POLAZNA TOČKA ZA DEFINIRANJE I STRUKTURIRANJE OVOG PROJEKTA ŠKOLA JE I ZA MENE BILA IZVJEŠĆE O ANKETI PROVEDENOJ U NAŠEM INSTITUTU KOJA JE POKAZALA DA SE NAJVEĆI POSTOTAK NEPROMICANIH NALAZI U DVOGODIŠNJIM RAZREDIMA, DOK SE NAJVEĆI POSTOTAK UČENIKA S DUGOM U RAZLIČITIM DISCIPLINAMA NALAZI U TRI GODINE I DA JE STOPA NEUSPJEHA TAKOĐER VISOKA U SMISLU PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEPRAVILNOG NAPUŠTANJA. KAKO BI SE UKLONILI TI NEGATIVNI ČIMBENICI, POTREBNO JE USVOJITI NOVI DIDAKTIČKI PRISTUP USMJEREN NA IZGRADNJU EKSPERIMENTALNIH PODRUČJA PUTEM INOVATIVNE DIDAKTIKE. U TOM POGLEDU AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA RAZLIČITE KONFIGURACIJE I TRAJANJA BIT ĆE ARTIKULIRANE I STRUKTURIRANE ZA SEKVENCIJALNE ILI TRANSVERZALNE MODULE U SLJEDEĆEM FASIFASE DIZAJNU OTKRIVANJA POTREBA ZA UTVRĐIVANJEM CILJEVA SADRŽAJA I METODOLOGIJA ZA UTVRĐIVANJE PUTOVA I TRENUTAKA U (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POLAZNA TOČKA ZA DEFINIRANJE I STRUKTURIRANJE OVOG PROJEKTA ŠKOLA JE I ZA MENE BILA IZVJEŠĆE O ANKETI PROVEDENOJ U NAŠEM INSTITUTU KOJA JE POKAZALA DA SE NAJVEĆI POSTOTAK NEPROMICANIH NALAZI U DVOGODIŠNJIM RAZREDIMA, DOK SE NAJVEĆI POSTOTAK UČENIKA S DUGOM U RAZLIČITIM DISCIPLINAMA NALAZI U TRI GODINE I DA JE STOPA NEUSPJEHA TAKOĐER VISOKA U SMISLU PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEPRAVILNOG NAPUŠTANJA. KAKO BI SE UKLONILI TI NEGATIVNI ČIMBENICI, POTREBNO JE USVOJITI NOVI DIDAKTIČKI PRISTUP USMJEREN NA IZGRADNJU EKSPERIMENTALNIH PODRUČJA PUTEM INOVATIVNE DIDAKTIKE. U TOM POGLEDU AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA RAZLIČITE KONFIGURACIJE I TRAJANJA BIT ĆE ARTIKULIRANE I STRUKTURIRANE ZA SEKVENCIJALNE ILI TRANSVERZALNE MODULE U SLJEDEĆEM FASIFASE DIZAJNU OTKRIVANJA POTREBA ZA UTVRĐIVANJEM CILJEVA SADRŽAJA I METODOLOGIJA ZA UTVRĐIVANJE PUTOVA I TRENUTAKA U (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UTGÅNGSPUNKTEN FÖR ATT DEFINIERA OCH STRUKTURERA DETTA PROJEKT EN SKOLA OCKSÅ FÖR MIG VAR RAPPORTEN FRÅN EN UNDERSÖKNING SOM GENOMFÖRDES I VÅRT INSTITUT SOM VISADE ATT DEN HÖGSTA ANDELEN ICKE-PROMOTED FINNS I TVÅÅRSKLASSERNA MEDAN DEN HÖGSTA ANDELEN ELEVER MED SKULDER INOM DE OLIKA DISCIPLINERNA FINNS UNDER DE TRE ÅREN OCH ATT MISSLYCKANDET OCKSÅ ÄR HÖG NÄR DET GÄLLER UPPREPADE OREGELBUNDNA ÖVERGIVANDE FREKVENSER. FÖR ATT UNDANRÖJA DESSA NEGATIVA FAKTORER ÄR DET DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN NY DIDAKTISK METOD SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA EXPERIMENTOMRÅDEN MED HJÄLP AV INNOVATIV DIDAKTIK. I DETTA AVSEENDE KOMMER UTBILDNINGSVERKSAMHET MED OLIKA KONFIGURATION OCH VARAKTIGHET ATT UTFORMAS OCH STRUKTURERAS FÖR SEKVENTIELLA ELLER TVÄRGÅENDE MODULER I FÖLJANDE FASIFASE-KONSTRUKTIONSDETEKTERING AV BEHOVSIDENTIFIERING AV MÅLEN FÖR INNEHÅLLET OCH METODERNA FÖR IDENTIFIERING AV BANOR OCH MOMENT I (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UTGÅNGSPUNKTEN FÖR ATT DEFINIERA OCH STRUKTURERA DETTA PROJEKT EN SKOLA OCKSÅ FÖR MIG VAR RAPPORTEN FRÅN EN UNDERSÖKNING SOM GENOMFÖRDES I VÅRT INSTITUT SOM VISADE ATT DEN HÖGSTA ANDELEN ICKE-PROMOTED FINNS I TVÅÅRSKLASSERNA MEDAN DEN HÖGSTA ANDELEN ELEVER MED SKULDER INOM DE OLIKA DISCIPLINERNA FINNS UNDER DE TRE ÅREN OCH ATT MISSLYCKANDET OCKSÅ ÄR HÖG NÄR DET GÄLLER UPPREPADE OREGELBUNDNA ÖVERGIVANDE FREKVENSER. FÖR ATT UNDANRÖJA DESSA NEGATIVA FAKTORER ÄR DET DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN NY DIDAKTISK METOD SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA EXPERIMENTOMRÅDEN MED HJÄLP AV INNOVATIV DIDAKTIK. I DETTA AVSEENDE KOMMER UTBILDNINGSVERKSAMHET MED OLIKA KONFIGURATION OCH VARAKTIGHET ATT UTFORMAS OCH STRUKTURERAS FÖR SEKVENTIELLA ELLER TVÄRGÅENDE MODULER I FÖLJANDE FASIFASE-KONSTRUKTIONSDETEKTERING AV BEHOVSIDENTIFIERING AV MÅLEN FÖR INNEHÅLLET OCH METODERNA FÖR IDENTIFIERING AV BANOR OCH MOMENT I (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UTGÅNGSPUNKTEN FÖR ATT DEFINIERA OCH STRUKTURERA DETTA PROJEKT EN SKOLA OCKSÅ FÖR MIG VAR RAPPORTEN FRÅN EN UNDERSÖKNING SOM GENOMFÖRDES I VÅRT INSTITUT SOM VISADE ATT DEN HÖGSTA ANDELEN ICKE-PROMOTED FINNS I TVÅÅRSKLASSERNA MEDAN DEN HÖGSTA ANDELEN ELEVER MED SKULDER INOM DE OLIKA DISCIPLINERNA FINNS UNDER DE TRE ÅREN OCH ATT MISSLYCKANDET OCKSÅ ÄR HÖG NÄR DET GÄLLER UPPREPADE OREGELBUNDNA ÖVERGIVANDE FREKVENSER. FÖR ATT UNDANRÖJA DESSA NEGATIVA FAKTORER ÄR DET DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN NY DIDAKTISK METOD SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA EXPERIMENTOMRÅDEN MED HJÄLP AV INNOVATIV DIDAKTIK. I DETTA AVSEENDE KOMMER UTBILDNINGSVERKSAMHET MED OLIKA KONFIGURATION OCH VARAKTIGHET ATT UTFORMAS OCH STRUKTURERAS FÖR SEKVENTIELLA ELLER TVÄRGÅENDE MODULER I FÖLJANDE FASIFASE-KONSTRUKTIONSDETEKTERING AV BEHOVSIDENTIFIERING AV MÅLEN FÖR INNEHÅLLET OCH METODERNA FÖR IDENTIFIERING AV BANOR OCH MOMENT I (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PUNCTUL DE PLECARE PENTRU DEFINIREA ȘI STRUCTURAREA ACESTUI PROIECT O ȘCOALĂ, DE ASEMENEA, PENTRU MINE A FOST RAPORTUL UNUI SONDAJ EFECTUAT ÎN CADRUL INSTITUTULUI NOSTRU, CARE A ARĂTAT CĂ CEL MAI MARE PROCENT DE NEPROMOVAȚI SE GĂSESC ÎN CLASELE DE DOI ANI, ÎN TIMP CE CEL MAI MARE PROCENT DE ELEVI CU DATORII ÎN DIFERITE DISCIPLINE SE CONSTATĂ ÎN CEI TREI ANI ȘI CĂ RATA DE EȘEC, DE ASEMENEA, RIDICATĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE REPETAREA FRECVENȚELOR DE ABANDON NEREGULAT. PENTRU A ELIMINA ACEȘTI FACTORI NEGATIVI, ESTE NECESAR, PRIN URMARE, SĂ SE ADOPTE O NOUĂ ABORDARE DIDACTICĂ CARE SĂ VIZEZE CONSTRUIREA DE ZONE EXPERIMENTALE PRIN INTERMEDIUL CADRELOR DIDACTICE INOVATOARE. ÎN ACEST SENS, ACTIVITĂȚILE DE FORMARE CU CONFIGURAȚIE ȘI DURATĂ DIFERITE VOR FI ARTICULATE ȘI STRUCTURATE PENTRU MODULELE SECVENȚIALE SAU TRANSVERSALE ÎN URMĂTORUL PROIECT FASIFASE DE DETECTARE A NEVOILOR DE IDENTIFICARE A OBIECTIVELOR CONȚINUTULUI ȘI METODOLOGIILOR DE IDENTIFICARE A CĂILOR ȘI MOMENTELOR DIN (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNCTUL DE PLECARE PENTRU DEFINIREA ȘI STRUCTURAREA ACESTUI PROIECT O ȘCOALĂ, DE ASEMENEA, PENTRU MINE A FOST RAPORTUL UNUI SONDAJ EFECTUAT ÎN CADRUL INSTITUTULUI NOSTRU, CARE A ARĂTAT CĂ CEL MAI MARE PROCENT DE NEPROMOVAȚI SE GĂSESC ÎN CLASELE DE DOI ANI, ÎN TIMP CE CEL MAI MARE PROCENT DE ELEVI CU DATORII ÎN DIFERITE DISCIPLINE SE CONSTATĂ ÎN CEI TREI ANI ȘI CĂ RATA DE EȘEC, DE ASEMENEA, RIDICATĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE REPETAREA FRECVENȚELOR DE ABANDON NEREGULAT. PENTRU A ELIMINA ACEȘTI FACTORI NEGATIVI, ESTE NECESAR, PRIN URMARE, SĂ SE ADOPTE O NOUĂ ABORDARE DIDACTICĂ CARE SĂ VIZEZE CONSTRUIREA DE ZONE EXPERIMENTALE PRIN INTERMEDIUL CADRELOR DIDACTICE INOVATOARE. ÎN ACEST SENS, ACTIVITĂȚILE DE FORMARE CU CONFIGURAȚIE ȘI DURATĂ DIFERITE VOR FI ARTICULATE ȘI STRUCTURATE PENTRU MODULELE SECVENȚIALE SAU TRANSVERSALE ÎN URMĂTORUL PROIECT FASIFASE DE DETECTARE A NEVOILOR DE IDENTIFICARE A OBIECTIVELOR CONȚINUTULUI ȘI METODOLOGIILOR DE IDENTIFICARE A CĂILOR ȘI MOMENTELOR DIN (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNCTUL DE PLECARE PENTRU DEFINIREA ȘI STRUCTURAREA ACESTUI PROIECT O ȘCOALĂ, DE ASEMENEA, PENTRU MINE A FOST RAPORTUL UNUI SONDAJ EFECTUAT ÎN CADRUL INSTITUTULUI NOSTRU, CARE A ARĂTAT CĂ CEL MAI MARE PROCENT DE NEPROMOVAȚI SE GĂSESC ÎN CLASELE DE DOI ANI, ÎN TIMP CE CEL MAI MARE PROCENT DE ELEVI CU DATORII ÎN DIFERITE DISCIPLINE SE CONSTATĂ ÎN CEI TREI ANI ȘI CĂ RATA DE EȘEC, DE ASEMENEA, RIDICATĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE REPETAREA FRECVENȚELOR DE ABANDON NEREGULAT. PENTRU A ELIMINA ACEȘTI FACTORI NEGATIVI, ESTE NECESAR, PRIN URMARE, SĂ SE ADOPTE O NOUĂ ABORDARE DIDACTICĂ CARE SĂ VIZEZE CONSTRUIREA DE ZONE EXPERIMENTALE PRIN INTERMEDIUL CADRELOR DIDACTICE INOVATOARE. ÎN ACEST SENS, ACTIVITĂȚILE DE FORMARE CU CONFIGURAȚIE ȘI DURATĂ DIFERITE VOR FI ARTICULATE ȘI STRUCTURATE PENTRU MODULELE SECVENȚIALE SAU TRANSVERSALE ÎN URMĂTORUL PROIECT FASIFASE DE DETECTARE A NEVOILOR DE IDENTIFICARE A OBIECTIVELOR CONȚINUTULUI ȘI METODOLOGIILOR DE IDENTIFICARE A CĂILOR ȘI MOMENTELOR DIN (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IZHODIŠČE ZA OPREDELITEV IN STRUKTURIRANJE TEGA PROJEKTA JE BILA ŠOLA TUDI ZAME POROČILO RAZISKAVE, OPRAVLJENE V NAŠEM INŠTITUTU, KI JE POKAZALA, DA JE NAJVIŠJI ODSTOTEK NEOGLAŠEVANIH V DVOLETNIH RAZREDIH, MEDTEM KO JE NAJVIŠJI ODSTOTEK UČENCEV Z DOLGOVI V RAZLIČNIH DISCIPLINAH V TREH LETIH IN DA JE STOPNJA NEUSPEHA VISOKA TUDI V SMISLU PONAVLJANJA POGOSTOSTI NEPRAVILNE OPUSTITVE. DA BI ODPRAVILI TE NEGATIVNE DEJAVNIKE, JE ZATO TREBA SPREJETI NOV DIDAKTIČNI PRISTOP, NAMENJEN GRADNJI POSKUSNIH OBMOČIJ Z INOVATIVNO DIDAKTIKO. V ZVEZI S TEM BODO DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA Z RAZLIČNO KONFIGURACIJO IN TRAJANJEM STRNJENE IN STRUKTURIRANE ZA ZAPOREDNE ALI PREČNE MODULE V NASLEDNJEM FASIFASE-OVEM ODKRIVANJU POTREB PRI UGOTAVLJANJU CILJEV VSEBINE IN METODOLOGIJ ZA OPREDELITEV POTI IN TRENUTKOV V (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IZHODIŠČE ZA OPREDELITEV IN STRUKTURIRANJE TEGA PROJEKTA JE BILA ŠOLA TUDI ZAME POROČILO RAZISKAVE, OPRAVLJENE V NAŠEM INŠTITUTU, KI JE POKAZALA, DA JE NAJVIŠJI ODSTOTEK NEOGLAŠEVANIH V DVOLETNIH RAZREDIH, MEDTEM KO JE NAJVIŠJI ODSTOTEK UČENCEV Z DOLGOVI V RAZLIČNIH DISCIPLINAH V TREH LETIH IN DA JE STOPNJA NEUSPEHA VISOKA TUDI V SMISLU PONAVLJANJA POGOSTOSTI NEPRAVILNE OPUSTITVE. DA BI ODPRAVILI TE NEGATIVNE DEJAVNIKE, JE ZATO TREBA SPREJETI NOV DIDAKTIČNI PRISTOP, NAMENJEN GRADNJI POSKUSNIH OBMOČIJ Z INOVATIVNO DIDAKTIKO. V ZVEZI S TEM BODO DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA Z RAZLIČNO KONFIGURACIJO IN TRAJANJEM STRNJENE IN STRUKTURIRANE ZA ZAPOREDNE ALI PREČNE MODULE V NASLEDNJEM FASIFASE-OVEM ODKRIVANJU POTREB PRI UGOTAVLJANJU CILJEV VSEBINE IN METODOLOGIJ ZA OPREDELITEV POTI IN TRENUTKOV V (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IZHODIŠČE ZA OPREDELITEV IN STRUKTURIRANJE TEGA PROJEKTA JE BILA ŠOLA TUDI ZAME POROČILO RAZISKAVE, OPRAVLJENE V NAŠEM INŠTITUTU, KI JE POKAZALA, DA JE NAJVIŠJI ODSTOTEK NEOGLAŠEVANIH V DVOLETNIH RAZREDIH, MEDTEM KO JE NAJVIŠJI ODSTOTEK UČENCEV Z DOLGOVI V RAZLIČNIH DISCIPLINAH V TREH LETIH IN DA JE STOPNJA NEUSPEHA VISOKA TUDI V SMISLU PONAVLJANJA POGOSTOSTI NEPRAVILNE OPUSTITVE. DA BI ODPRAVILI TE NEGATIVNE DEJAVNIKE, JE ZATO TREBA SPREJETI NOV DIDAKTIČNI PRISTOP, NAMENJEN GRADNJI POSKUSNIH OBMOČIJ Z INOVATIVNO DIDAKTIKO. V ZVEZI S TEM BODO DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA Z RAZLIČNO KONFIGURACIJO IN TRAJANJEM STRNJENE IN STRUKTURIRANE ZA ZAPOREDNE ALI PREČNE MODULE V NASLEDNJEM FASIFASE-OVEM ODKRIVANJU POTREB PRI UGOTAVLJANJU CILJEV VSEBINE IN METODOLOGIJ ZA OPREDELITEV POTI IN TRENUTKOV V (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PUNKTEM WYJŚCIA DLA DEFINICJI I STRUKTURY TEGO PROJEKTU SZKOŁA RÓWNIEŻ DLA MNIE BYŁA RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO W NASZYM INSTYTUCIE, KTÓRY WYKAZAŁ, ŻE NAJWYŻSZY ODSETEK NIEPROMOCJI ZNAJDUJE SIĘ W KLASACH DWULETNICH, A NAJWYŻSZY ODSETEK UCZNIÓW Z DŁUGAMI W RÓŻNYCH DYSCYPLINACH ZNAJDUJE SIĘ W CIĄGU TRZECH LAT ORAZ ŻE WSKAŹNIK NIEPOWODZEŃ RÓWNIEŻ POD WZGLĘDEM POWTARZANIA NIEREGULARNYCH CZĘSTOTLIWOŚCI PORZUCANIA. W CELU USUNIĘCIA TYCH NEGATYWNYCH CZYNNIKÓW KONIECZNE JEST ZATEM PRZYJĘCIE NOWEGO PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO MAJĄCEGO NA CELU BUDOWĘ OBSZARÓW DOŚWIADCZALNYCH POPRZEZ INNOWACYJNĄ DYDAKTYKĘ. W ZWIĄZKU Z TYM DZIAŁANIA SZKOLENIOWE O RÓŻNEJ KONFIGURACJI I CZASIE TRWANIA BĘDĄ SFORMUŁOWANE I ZORGANIZOWANE NA POTRZEBY MODUŁÓW SEKWENCYJNYCH LUB PRZEKROJOWYCH W NASTĘPUJĄCEJ KONCEPCJI FASIFASE: WYKRYWANIE POTRZEB IDENTYFIKACJI CELÓW TREŚCI I METODOLOGII IDENTYFIKACJI ŚCIEŻEK I MOMENTÓW (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNKTEM WYJŚCIA DLA DEFINICJI I STRUKTURY TEGO PROJEKTU SZKOŁA RÓWNIEŻ DLA MNIE BYŁA RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO W NASZYM INSTYTUCIE, KTÓRY WYKAZAŁ, ŻE NAJWYŻSZY ODSETEK NIEPROMOCJI ZNAJDUJE SIĘ W KLASACH DWULETNICH, A NAJWYŻSZY ODSETEK UCZNIÓW Z DŁUGAMI W RÓŻNYCH DYSCYPLINACH ZNAJDUJE SIĘ W CIĄGU TRZECH LAT ORAZ ŻE WSKAŹNIK NIEPOWODZEŃ RÓWNIEŻ POD WZGLĘDEM POWTARZANIA NIEREGULARNYCH CZĘSTOTLIWOŚCI PORZUCANIA. W CELU USUNIĘCIA TYCH NEGATYWNYCH CZYNNIKÓW KONIECZNE JEST ZATEM PRZYJĘCIE NOWEGO PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO MAJĄCEGO NA CELU BUDOWĘ OBSZARÓW DOŚWIADCZALNYCH POPRZEZ INNOWACYJNĄ DYDAKTYKĘ. W ZWIĄZKU Z TYM DZIAŁANIA SZKOLENIOWE O RÓŻNEJ KONFIGURACJI I CZASIE TRWANIA BĘDĄ SFORMUŁOWANE I ZORGANIZOWANE NA POTRZEBY MODUŁÓW SEKWENCYJNYCH LUB PRZEKROJOWYCH W NASTĘPUJĄCEJ KONCEPCJI FASIFASE: WYKRYWANIE POTRZEB IDENTYFIKACJI CELÓW TREŚCI I METODOLOGII IDENTYFIKACJI ŚCIEŻEK I MOMENTÓW (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PUNKTEM WYJŚCIA DLA DEFINICJI I STRUKTURY TEGO PROJEKTU SZKOŁA RÓWNIEŻ DLA MNIE BYŁA RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO W NASZYM INSTYTUCIE, KTÓRY WYKAZAŁ, ŻE NAJWYŻSZY ODSETEK NIEPROMOCJI ZNAJDUJE SIĘ W KLASACH DWULETNICH, A NAJWYŻSZY ODSETEK UCZNIÓW Z DŁUGAMI W RÓŻNYCH DYSCYPLINACH ZNAJDUJE SIĘ W CIĄGU TRZECH LAT ORAZ ŻE WSKAŹNIK NIEPOWODZEŃ RÓWNIEŻ POD WZGLĘDEM POWTARZANIA NIEREGULARNYCH CZĘSTOTLIWOŚCI PORZUCANIA. W CELU USUNIĘCIA TYCH NEGATYWNYCH CZYNNIKÓW KONIECZNE JEST ZATEM PRZYJĘCIE NOWEGO PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO MAJĄCEGO NA CELU BUDOWĘ OBSZARÓW DOŚWIADCZALNYCH POPRZEZ INNOWACYJNĄ DYDAKTYKĘ. W ZWIĄZKU Z TYM DZIAŁANIA SZKOLENIOWE O RÓŻNEJ KONFIGURACJI I CZASIE TRWANIA BĘDĄ SFORMUŁOWANE I ZORGANIZOWANE NA POTRZEBY MODUŁÓW SEKWENCYJNYCH LUB PRZEKROJOWYCH W NASTĘPUJĄCEJ KONCEPCJI FASIFASE: WYKRYWANIE POTRZEB IDENTYFIKACJI CELÓW TREŚCI I METODOLOGII IDENTYFIKACJI ŚCIEŻEK I MOMENTÓW (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 19 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SAN SEVERO | |||||||||||||||
| Property / location (string): SAN SEVERO / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
51,806.2 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 51,806.2 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
31,314.39 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 31,314.39 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:06, 8 April 2023
Project Q328359 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A SCHOOL FOR ME, TOO. |
Project Q328359 in Italy |
Statements
31,314.39 Euro
0 references
51,806.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
26 October 2017
0 references
12 January 2019
0 references
I.I.S.S. "DI SANGRO-MINUZIANO-ALBERTI"
0 references
41°33'5.90"N, 15°29'24.72"E
0 references
PUNTO DI PARTENZA PER LA DEFINIZIONE E STRUTTURAZIONE DEL PRESENTE PROGETTO UNA SCUOLA ANCHE PER ME STATA LA RELAZIONE DI UN INDAGINE FATTA NEL NOSTRO ISTITUTO DALLA QUALE EMERSO CHE LA MAGGIORE PERCENTUALE DEI NON PROMOSSI SI RISCONTRA NELLE CLASSI DEL BIENNIO MENTRE LA MAGGIORE PERCENTUALE DI ALUNNI CON DEBITI NELLE VARIE DISCIPLINE SI RISCONTRA NEL TRIENNIO E CHE ALTO ANCHE IL TASSO DI INSUCCESSO IN TERMINI DI RIPETENZE FREQUENZE IRREGOLARI ABBANDONO VERI E PROPRI. PER POTER RIMUOVERE TALI FATTORI NEGATIVI NECESSARIO QUINDI ADOTTARE UN NUOVO APPROCCIO DIDATTICO FINALIZZATO ALLA COSTRUZIONE DI AREE DI INTERVENTO SPERIMENTALE MEDIANTE DIDATTICHE INNOVATIVE. A TAL RIGUARDO LE ATTIVIT FORMATIVE CON CONFIGURAZIONE E DURATA DIFFERENZIATA SARANNO ARTICOLATE E STRUTTURATE PER MODULI SEQUENZIALI O TRASVERSALI NELLE SEGUENTI FASIFASE DI PROGETTAZIONE RILEVAZIONE DEI BISOGNI IDENTIFICAZIONE DEGLI OBIETTIVI DEI CONTENUTI E DELLE METODOLOGIE INDIVIDUAZIONE DEI PERCORSI E DEI MOMENTI DI IN (Italian)
0 references
STARTING POINT FOR THE DEFINITION AND STRUCTURING OF THIS PROJECT A SCHOOL ALSO FOR ME WAS THE REPORT OF A SURVEY CARRIED OUT IN OUR INSTITUTE WHICH SHOWED THAT THE HIGHEST PERCENTAGE OF NON-PROMOTED ARE FOUND IN THE TWO-YEAR CLASSES WHILE THE HIGHEST PERCENTAGE OF PUPILS WITH DEBTS IN THE VARIOUS DISCIPLINES IS FOUND IN THE THREE YEARS AND THAT THE RATE OF FAILURE ALSO HIGH IN TERMS OF REPEATING IRREGULAR ABANDONMENT FREQUENCIES. IN ORDER TO REMOVE THESE NEGATIVE FACTORS, IT IS THEREFORE NECESSARY TO ADOPT A NEW DIDACTIC APPROACH AIMED AT THE CONSTRUCTION OF EXPERIMENTAL AREAS THROUGH INNOVATIVE DIDACTICS. IN THIS REGARD TRAINING ACTIVITIES WITH DIFFERENT CONFIGURATION AND DURATION WILL BE ARTICULATED AND STRUCTURED FOR SEQUENTIAL OR TRANSVERSAL MODULES IN THE FOLLOWING FASIFASE DESIGN DETECTION OF NEEDS IDENTIFICATION OF THE OBJECTIVES OF THE CONTENTS AND METHODOLOGIES IDENTIFICATION OF THE PATHS AND MOMENTS OF IN (English)
6 November 2020
0 references
LE POINT DE DÉPART POUR LA DÉFINITION ET LA STRUCTURATION DE CE PROJET UNE ÉCOLE POUR MOI A ÉGALEMENT ÉTÉ LE RAPPORT D’UNE ENQUÊTE RÉALISÉE DANS NOTRE INSTITUT À PARTIR DUQUEL IL EST RESSORTI QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ DE NON-PROMOTION SE TROUVE DANS LES CLASSES DE DEUX ANS, TANDIS QUE LE POURCENTAGE LE PLUS ÉLEVÉ D’ÉLÈVES AYANT DES DETTES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SE TROUVE DANS LA PÉRIODE DE TROIS ANS ET QUE LE TAUX D’ÉCHEC EN TERMES DE RÉPÉTITION DES FRÉQUENCES IRRÉGULIÈRES D’ABANDON EFFECTIF EST ÉGALEMENT ÉLEVÉ. AFIN D’ÉLIMINER CES FACTEURS NÉGATIFS, IL EST DONC NÉCESSAIRE D’ADOPTER UNE NOUVELLE APPROCHE DIDACTIQUE VISANT À CONSTRUIRE DES ZONES D’INTERVENTION EXPÉRIMENTALE À TRAVERS UN ENSEIGNEMENT INNOVANT. À CET ÉGARD, LES ACTIVITÉS DE FORMATION D’UNE CONFIGURATION ET D’UNE DURÉE DIFFÉRENTES SERONT ARTICULÉES ET STRUCTURÉES POUR DES MODULES SÉQUENTIELS OU TRANSVERSAUX DANS LES PHASES DE CONCEPTION SUIVANTES, EN IDENTIFIANT LES BESOINS D’IDENTIFICATION DES OBJECTIFS DU CONTENU ET LES MÉTHODOLOGIES IDENTIFIANT LES PARCOURS ET LES MOMENTS (French)
7 December 2021
0 references
AUSGANGSPUNKT FÜR DIE DEFINITION UND STRUKTURIERUNG DIESES PROJEKTS WAR FÜR MICH AUCH DER BERICHT EINER UMFRAGE IN UNSEREM INSTITUT, AUS DER HERVORGEHT, DASS DER HÖCHSTE PROZENTSATZ DER NICHT GEFÖRDERTEN KLASSEN IN DEN ZWEIJÄHRIGEN KLASSEN ZU FINDEN IST, WÄHREND DER GRÖSSTE PROZENTSATZ DER SCHÜLER MIT SCHULDEN IN DEN VERSCHIEDENEN DISZIPLINEN IN DER DREIJAHRESPERIODE FESTGESTELLT WIRD UND DASS AUCH DIE RATE DES SCHEITERNS IN BEZUG AUF DIE WIEDERHOLUNG VON UNREGELMÄSSIGEN FREQUENZEN TATSÄCHLICH AUFGEGEBEN WIRD. UM DIESE NEGATIVEN FAKTOREN ZU BESEITIGEN, IST ES DAHER NOTWENDIG, EINEN NEUEN DIDAKTISCHEN ANSATZ ZU VERFOLGEN, DER AUF DEN BAU VON BEREICHEN EXPERIMENTELLER INTERVENTION DURCH INNOVATIVE LEHRE ABZIELT. IN DIESEM ZUSAMMENHANG WERDEN DIE SCHULUNGSAKTIVITÄTEN MIT UNTERSCHIEDLICHER KONFIGURATION UND DAUER FÜR SEQUENZIELLE ODER TRANSVERSALE MODULE IN DEN FOLGENDEN ENTWURFSPHASEN ARTIKULIERT UND STRUKTURIERT, IN DENEN DIE NOTWENDIGKEIT ERMITTELT WIRD, DIE ZIELE DES INHALTS UND DIE METHODEN ZUR ERMITTLUNG DER PFADE UND MOMENTE DER (German)
17 December 2021
0 references
UITGANGSPUNT VOOR DE DEFINITIE EN STRUCTURERING VAN DIT PROJECT EEN SCHOOL VOOR MIJ WAS OOK HET VERSLAG VAN EEN ENQUÊTE UITGEVOERD IN ONS INSTITUUT WAARUIT BLEEK DAT HET HOOGSTE PERCENTAGE NIET-BEVORDERDE KLASSEN WORDT GEVONDEN IN DE TWEE-JAARSKLASSEN, TERWIJL HET GROOTSTE PERCENTAGE LEERLINGEN MET SCHULDEN IN DE VERSCHILLENDE DISCIPLINES IN DE PERIODE VAN DRIE JAAR EN DAT OOK HET PERCENTAGE MISLUKKINGEN IN TERMEN VAN HERHALING VAN ONREGELMATIGE FREQUENTIES DAADWERKELIJK VERLATEN. OM DEZE NEGATIEVE FACTOREN UIT DE WEG TE RUIMEN, IS HET DAAROM NOODZAKELIJK EEN NIEUWE DIDACTISCHE AANPAK TE VOLGEN DIE GERICHT IS OP DE BOUW VAN GEBIEDEN VAN EXPERIMENTELE INTERVENTIE DOOR MIDDEL VAN INNOVATIEF ONDERWIJS. IN DIT VERBAND ZULLEN DE OPLEIDINGSACTIVITEITEN MET EEN VERSCHILLENDE CONFIGURATIE EN DUUR WORDEN OPGESTELD EN GESTRUCTUREERD VOOR SEQUENTIËLE OF TRANSVERSALE MODULES IN DE VOLGENDE ONTWERPFASEN, WAARBIJ DE BEHOEFTEN WORDEN VASTGESTELD OM DE DOELSTELLINGEN VAN DE INHOUD EN DE METHODEN VOOR HET IDENTIFICEREN VAN DE PADEN EN MOMENTEN VAN (Dutch)
21 December 2021
0 references
PUNTO DE PARTIDA PARA LA DEFINICIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE ESTE PROYECTO UNA ESCUELA PARA MÍ FUE TAMBIÉN EL INFORME DE UNA ENCUESTA REALIZADA EN NUESTRO INSTITUTO DE LA QUE SE DESPRENDE QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE NO PROMOVIDOS SE ENCUENTRA EN LAS CLASES DE DOS AÑOS, MIENTRAS QUE EL MAYOR PORCENTAJE DE ALUMNOS CON DEUDAS EN LAS DIVERSAS DISCIPLINAS SE ENCUENTRA EN EL PERÍODO DE TRES AÑOS Y QUE TAMBIÉN ALTA LA TASA DE FRACASO EN TÉRMINOS DE REPETICIÓN DE FRECUENCIAS IRREGULARES ABANDONO REAL. PARA ELIMINAR ESTOS FACTORES NEGATIVOS, ES NECESARIO ADOPTAR UN NUEVO ENFOQUE DIDÁCTICO ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE ÁREAS DE INTERVENCIÓN EXPERIMENTAL A TRAVÉS DE UNA ENSEÑANZA INNOVADORA. EN ESTE SENTIDO, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS CON DIFERENTE CONFIGURACIÓN Y DURACIÓN SE ARTICULARÁN Y ESTRUCTURARÁN PARA MÓDULOS SECUENCIALES O TRANSVERSALES EN LAS SIGUIENTES FASES DE DISEÑO, IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES PARA IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS DE LOS CONTENIDOS Y LAS METODOLOGÍAS QUE IDENTIFICAN LOS CAMINOS Y MOMENTOS DE (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΑΦΕΤΗΡΊΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΡΙΣΜΌ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ, ΈΝΑ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΠΊΣΗΣ ΓΙΑ ΜΈΝΑ ΉΤΑΝ Η ΈΚΘΕΣΗ ΜΙΑΣ ΈΡΕΥΝΑΣ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΣΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΜΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΔΕΙΞΕ ΌΤΙ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΤΩΝ ΜΗ ΠΡΟΩΘΟΎΜΕΝΩΝ ΒΡΊΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΙΣ ΤΆΞΕΙΣ ΤΩΝ ΔΎΟ ΕΤΏΝ, ΕΝΏ ΤΟ ΥΨΗΛΌΤΕΡΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΧΡΈΗ ΣΤΟΥΣ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΚΛΆΔΟΥΣ ΒΡΊΣΚΕΤΑΙ ΣΤΑ ΤΡΊΑ ΧΡΌΝΙΑ ΚΑΙ ΌΤΙ ΤΟ ΠΟΣΟΣΤΌ ΑΠΟΤΥΧΊΑΣ ΕΠΊΣΗΣ ΥΨΗΛΌ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΕΠΑΝΆΛΗΨΗ ΤΗΣ ΣΥΧΝΌΤΗΤΑΣ ΠΑΡΆΤΥΠΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ. ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΑΛΕΙΦΘΟΎΝ ΑΥΤΟΊ ΟΙ ΑΡΝΗΤΙΚΟΊ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ, ΕΊΝΑΙ ΕΠΟΜΈΝΩΣ ΑΝΑΓΚΑΊΟ ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΘΕΊ ΜΙΑ ΝΈΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΏΝ ΠΕΡΙΟΧΏΝ ΜΈΣΩ ΚΑΙΝΟΤΌΜΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΉ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΘΑ ΔΙΑΡΘΡΩΘΟΎΝ ΚΑΙ ΘΑ ΔΟΜΗΘΟΎΝ ΓΙΑ ΔΙΑΔΟΧΙΚΈΣ Ή ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟΝ ΑΚΌΛΟΥΘΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌ ΤΟΥ FASIFASE ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΌ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΎ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΏΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΏΝ ΚΑΙ ΡΟΠΏΝ (Greek)
19 August 2022
0 references
UDGANGSPUNKTET FOR DEFINITIONEN OG STRUKTURERINGEN AF DETTE PROJEKT VAR OGSÅ FOR MIG RAPPORTEN FRA EN UNDERSØGELSE FORETAGET I VORES INSTITUT, SOM VISTE, AT DEN HØJESTE PROCENTDEL AF IKKE-FREMMEDE ER FUNDET I DE TOÅRIGE KLASSER, MENS DEN HØJESTE PROCENTDEL AF ELEVER MED GÆLD INDEN FOR DE FORSKELLIGE DISCIPLINER FINDES I DE TRE ÅR, OG AT ANTALLET AF FIASKOER OGSÅ ER HØJ MED HENSYN TIL GENTAGELSE AF UREGELMÆSSIGE NEDLÆGGELSESFREKVENSER. FOR AT FJERNE DISSE NEGATIVE FAKTORER ER DET DERFOR NØDVENDIGT AT ANLÆGGE EN NY DIDAKTISK TILGANG MED HENBLIK PÅ AT BYGGE FORSØGSOMRÅDER GENNEM INNOVATIV DIDAKTIK. I DEN FORBINDELSE VIL UDDANNELSESAKTIVITETER MED FORSKELLIG KONFIGURATION OG VARIGHED BLIVE FORMULERET OG STRUKTURERET FOR SEKVENTIELLE ELLER TVÆRGÅENDE MODULER I FØLGENDE FASIFASE-DESIGNDETEKTERING AF BEHOVSIDENTIFIKATION AF MÅLENE FOR INDHOLDET OG METODERNE TIL IDENTIFIKATION AF VEJE OG TIDSPUNKTER FOR (Danish)
19 August 2022
0 references
LÄHTÖKOHTANA TÄMÄN HANKKEEN MÄÄRITTELYSSÄ JA JÄSENTÄMISESSÄ KOULU MYÖS MINULLE OLI RAPORTTI INSTITUUTISSAMME TEHDYSTÄ TUTKIMUKSESTA, JOKA OSOITTI, ETTÄ ENITEN EDISTÄMÄTTÖMIÄ ON KAHDEN VUODEN LUOKISSA, KUN TAAS SUURIN OSUUS ERI TIETEENALOJEN VELOISTA ON KOLMEN VUODEN AIKANA JA ETTÄ EPÄONNISTUMISASTE ON KORKEA MYÖS TOISTUVIEN EPÄSÄÄNNÖLLISTEN HYLKÄÄMISTIHEYDEN OSALTA. NÄIDEN KIELTEISTEN TEKIJÖIDEN POISTAMISEKSI ON NÄIN OLLEN TARPEEN OMAKSUA UUSI DIDAKTINEN LÄHESTYMISTAPA, JOLLA PYRITÄÄN RAKENTAMAAN KOEALUEITA INNOVATIIVISEN DIDAKTIIKAN AVULLA. TÄSSÄ YHTEYDESSÄ KOULUTUSTOIMET, JOIDEN KONFIGURAATIO JA KESTO OVAT ERILAISET, NIVELLETÄÄN JA JÄSENNETÄÄN PERÄKKÄISIÄ TAI MONIALAISIA MODUULEJA VARTEN SEURAAVASSA FASIFASE-SUUNNITTELUSSA, JOSSA TUNNISTETAAN TARPEET, JOTKA KOSKEVAT SISÄLLÖN JA MENETELMIEN TAVOITTEIDEN TUNNISTAMISTA VÄYLÄT JA -HETKET (Finnish)
19 August 2022
0 references
IL-PUNT TAT-TLUQ GĦAD-DEFINIZZJONI U L-ISTRUTTURAR TA’ DAN IL-PROĠETT SKOLA WKOLL GĦALIJA KIEN IR-RAPPORT TA’ STĦARRIĠ LI SAR FL-ISTITUT TAGĦNA LI WERA LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ DAWK MHUX PROMOSSI JINSABU FIL-KLASSIJIET TA’ SENTEJN FILWAQT LI L-OGĦLA PERĊENTWAL TA’ STUDENTI BI DJUN FID-DIXXIPLINI VARJI JINSAB FIT-TLIET SNIN U LI R-RATA TA’ FALLIMENT GĦOLJA WKOLL F’TERMINI TA’ REPETIZZJONI TA’ FREKWENZI TA’ ABBANDUN IRREGOLARI. SABIEX JITNEĦĦEW DAWN IL-FATTURI NEGATTIVI, HUWA GĦALHEKK MEĦTIEĠ LI JIĠI ADOTTAT APPROĊĊ DIDATTIKU ĠDID IMMIRAT LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ OQSMA SPERIMENTALI PERMEZZ TA’ DIDATTIĊI INNOVATTIVI. F’DAN IR-RIGWARD, L-ATTIVITAJIET TA’ TAĦRIĠ B’KONFIGURAZZJONI U TUL TA’ ŻMIEN DIFFERENTI SE JKUNU ARTIKOLATI U STRUTTURATI GĦAL MODULI SEKWENZJALI JEW TRASVERSALI FID-DETEZZJONI TAD-DISINN FASIFASE LI ĠEJJA TAL-IDENTIFIKAZZJONI TAL-ĦTIĠIJIET TAL-OBJETTIVI TAL-KONTENUT U L-METODOLOĠIJI IDENTIFIKAZZJONI TAL-MOGĦDIJIET U L-MUMENTI TA’ (Maltese)
19 August 2022
0 references
SĀKUMPUNKTS ŠĪ PROJEKTA DEFINĒŠANAI UN STRUKTURĒŠANAI ARĪ MAN BIJA ZIŅOJUMS PAR MŪSU INSTITŪTĀ VEIKTO APTAUJU, KAS PARĀDĪJA, KA AUGSTĀKAIS PROCENTS NO NESEKMĪGAJIEM IR DIVU GADU KLASĒS, BET AUGSTĀKAIS TO SKOLĒNU ĪPATSVARS, KURIEM IR PARĀDI DAŽĀDĀS DISCIPLĪNĀS, IR ATRASTS TRĪS GADU LAIKĀ UN KA NEVEIKSMJU LĪMENIS IR AUGSTS ARĪ ATTIECĪBĀ UZ NEATBILSTĪGAS PAMEŠANAS BIEŽUMA ATKĀRTOŠANOS. LAI NOVĒRSTU ŠOS NEGATĪVOS FAKTORUS, IR JĀPIEŅEM JAUNA DIDAKTISKA PIEEJA, KURAS MĒRĶIS IR EKSPERIMENTĀLO ZONU BŪVNIECĪBA, IZMANTOJOT INOVATĪVU DIDAKTIKU. ŠAJĀ SAKARĀ MĀCĪBU PASĀKUMI AR ATŠĶIRĪGU KONFIGURĀCIJU UN ILGUMU TIKS FORMULĒTI UN STRUKTURĒTI SECĪGIEM VAI TRANSVERSĀLIEM MODUĻIEM ŠĀDOS FASIFASE PLĀNOS NOTEIKT VAJADZĪBAS, IDENTIFICĒJOT SATURA UN METODIKAS MĒRĶUS, IDENTIFICĒJOT CEĻUS UN BRĪŽUS (Latvian)
19 August 2022
0 references
VÝCHODISKOVÝM BODOM PRE DEFINOVANIE A ŠTRUKTÚROVANIE TOHTO PROJEKTU ŠKOLA AJ PRE MŇA BOLA SPRÁVA O PRIESKUME USKUTOČNENOM V NAŠOM INŠTITÚTE, KTORÝ UKÁZAL, ŽE NAJVYŠŠIE PERCENTO NEPODPOROVANÝCH SA NACHÁDZA V DVOJROČNÝCH TRIEDACH, ZATIAĽ ČO NAJVYŠŠIE PERCENTO ŽIAKOV S DLHOM V RÔZNYCH DISCIPLÍNACH SA NACHÁDZA ZA TRI ROKY A ŽE MIERA ZLYHANIA JE TIEŽ VYSOKÁ, POKIAĽ IDE O OPAKOVANIE FREKVENCIE NEPRAVIDELNÉHO OPÚŠŤANIA. S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ TIETO NEGATÍVNE FAKTORY JE PRETO POTREBNÉ PRIJAŤ NOVÝ DIDAKTICKÝ PRÍSTUP ZAMERANÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNYCH OBLASTÍ PROSTREDNÍCTVOM INOVATÍVNEJ DIDAKTIKY. V TEJTO SÚVISLOSTI BUDÚ ČINNOSTI ODBORNEJ PRÍPRAVY S RÔZNOU KONFIGURÁCIOU A TRVANÍM SFORMULOVANÉ A ŠTRUKTÚROVANÉ PRE SEKVENČNÉ ALEBO PRIEREZOVÉ MODULY V NASLEDUJÚCOM NÁVRHU FASIFASE DETEKCIE POTRIEB IDENTIFIKÁCIE CIEĽOV OBSAHU A METODÍK IDENTIFIKÁCIE CIEST A MOMENTOV (Slovak)
19 August 2022
0 references
AG TOSÚ LE SAINMHÍNIÚ AGUS STRUCHTÚRÚ AN TIONSCADAIL SEO BHÍ SCOIL CHOMH MAITH DOMSA TUARASCÁIL SUIRBHÉ A RINNEADH INÁR NINSTITIÚID A LÉIRIGH GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE NEAMH-CHUR CHUN CINN LE FÁIL SNA RANGANNA DHÁ BHLIAIN CÉ GO BHFUIL AN CÉATADÁN IS AIRDE DE DHALTAÍ A BHFUIL FIACHA SNA DISCIPLÍNÍ ÉAGSÚLA LE FÁIL SNA TRÍ BLIANA AGUS GO BHFUIL AN RÁTA TEIPE CHOMH MAITH ARD I DTÉARMAÍ MINICÍOCHTAÍ TRÉIGEAN NEAMHRIALTA A ATHRÁ. D’FHONN NA FACHTÓIRÍ DIÚLTACHA SEO A BHAINT, IS GÁ, DÁ BHRÍ SIN, CUR CHUIGE TEAGASCACH NUA A GHLACADH A BHEIDH DÍRITHE AR LIMISTÉIR THURGNAMHACHA A THÓGÁIL TRÍ THEAGAIC NUÁLACHA. MAIDIR LEIS SIN, DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ OILIÚNA A BHFUIL CUMRAÍOCHT AGUS FAD ÉAGSÚIL AG BAINT LEO A CHUR IN IÚL AGUS A STRUCHTÚRÚ DO MHODÚIL SHEICHEAMHACHA NÓ IDIRDHISCIPLÍNEACHA I NDEARADH FASIFASE SEO A LEANAS CHUN RIACHTANAIS A SHAINAITHINT MAIDIR LE CUSPÓIRÍ AN ÁBHAIR AGUS NA MODHEOLAÍOCHTAÍ A SHAINAITHINT (Irish)
19 August 2022
0 references
VÝCHOZÍM BODEM PRO DEFINOVÁNÍ A STRUKTUROVÁNÍ TOHOTO PROJEKTU BYLA I PRO MĚ ZPRÁVA Z PRŮZKUMU PROVEDENÉHO V NAŠEM ÚSTAVU, KTERÝ UKÁZAL, ŽE NEJVYŠŠÍ PROCENTO NEPODPOROVANÝCH SE NACHÁZÍ VE DVOULETÝCH TŘÍDÁCH, ZATÍMCO NEJVYŠŠÍ PROCENTO ŽÁKŮ S DLUHY V RŮZNÝCH DISCIPLÍNÁCH SE NACHÁZÍ ZA TŘI ROKY A ŽE MÍRA SELHÁNÍ JE VYSOKÁ I Z HLEDISKA OPAKOVÁNÍ ČETNOSTI NEPRAVIDELNÉHO OPUŠTĚNÍ. K ODSTRANĚNÍ TĚCHTO NEGATIVNÍCH FAKTORŮ JE PROTO NUTNÉ PŘIJMOUT NOVÝ DIDAKTICKÝ PŘÍSTUP ZAMĚŘENÝ NA VÝSTAVBU EXPERIMENTÁLNÍCH OBLASTÍ PROSTŘEDNICTVÍM INOVATIVNÍ DIDAKTIKY. V TOMTO OHLEDU BUDOU ČINNOSTI ODBORNÉ PŘÍPRAVY S RŮZNOU KONFIGURACÍ A DOBOU TRVÁNÍ FORMULOVÁNY A STRUKTUROVÁNY PRO SEKVENČNÍ NEBO PRŮŘEZOVÉ MODULY V NÁSLEDUJÍCÍM NÁVRHU FASIFASE DETEKCE POTŘEB URČENÍ CÍLŮ OBSAHU A METODIK IDENTIFIKACE CEST A OKAMŽIKŮ (Czech)
19 August 2022
0 references
O PONTO DE PARTIDA PARA A DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DESTE PROJETO UMA ESCOLA TAMBÉM PARA MIM FOI O RELATÓRIO DE UMA PESQUISA REALIZADA EM NOSSO INSTITUTO QUE MOSTROU QUE A MAIOR PORCENTAGEM DE NÃO PROMOVIDOS SÃO ENCONTRADAS NAS AULAS DE DOIS ANOS, ENQUANTO A MAIOR PORCENTAGEM DE ALUNOS COM DÍVIDAS NAS VÁRIAS DISCIPLINAS É ENCONTRADA NOS TRÊS ANOS E QUE A TAXA DE FRACASSO TAMBÉM ELEVADA EM TERMOS DE REPETIÇÃO DE FREQUÊNCIAS DE ABANDONO IRREGULAR. PARA ELIMINAR ESSES FATORES NEGATIVOS, TORNA-SE, PORTANTO, NECESSÁRIO ADOTAR UMA NOVA ABORDAGEM DIDÁTICA VOLTADA PARA A CONSTRUÇÃO DE ÁREAS EXPERIMENTAIS POR MEIO DE DIDÁTICA INOVADORA. NESTE SENTIDO, AS ATIVIDADES DE FORMAÇÃO COM CONFIGURAÇÃO E DURAÇÃO DIFERENTES SERÃO ARTICULADAS E ESTRUTURADAS PARA MÓDULOS SEQUENCIAIS OU TRANSVERSAIS NO SEGUINTE PROJETO FASIFASE DETEÇÃO DE NECESSIDADES IDENTIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS DOS CONTEÚDOS E METODOLOGIAS IDENTIFICAÇÃO DOS CAMINHOS E MOMENTOS DE (Portuguese)
19 August 2022
0 references
SELLE PROJEKTI MÄÄRATLEMISE JA STRUKTUREERIMISE LÄHTEPUNKTIKS OLI KA MINU JAOKS MEIE INSTITUUDIS LÄBI VIIDUD UURINGU ARUANNE, MIS NÄITAS, ET KÕIGE SUUREM PROTSENT MITTEEDUNUTEST ON LEITUD KAHEAASTASES KLASSIS, SAMAS KUI SUURIM PROTSENT ÕPILASTEST, KELLEL ON VÕLGU ERINEVATES VALDKONDADES, ON LEITUD KOLME AASTA JOOKSUL NING EBAÕNNESTUMISTE MÄÄR ON KA SUUR KA KORRATES KORRATES EBAREGULAARSET LOOBUMISSAGEDUST. NENDE NEGATIIVSETE TEGURITE KÕRVALDAMISEKS ON SEETÕTTU VAJA VÕTTA KASUTUSELE UUS DIDAKTILINE LÄHENEMISVIIS, MILLE EESMÄRK ON LUUA EKSPERIMENTAALSEID ALASID UUENDUSLIKU DIDAKTIKA ABIL. SELLEGA SEOSES SÕNASTATAKSE JA STRUKTUREERITAKSE ERINEVA KONFIGURATSIOONI JA KESTUSEGA KOOLITUSTEGEVUS JÄRJESTIKULISTE VÕI VALDKONNAÜLESTE MOODULITE JAOKS JÄRGMISES FASIFASE ÜLESEHITUSES VAJADUSTE TUVASTAMISEL, MÄÄRATES KINDLAKS SISU EESMÄRGID JA METOODIKAD, MILLEGA MÄÄRATAKSE KINDLAKS MARSRUUDID JA HETKED (Estonian)
19 August 2022
0 references
A PROJEKT MEGHATÁROZÁSÁNAK ÉS STRUKTURÁLÁSÁNAK KIINDULÓPONTJA SZÁMOMRA IS EGY, AZ INTÉZETÜNKBEN VÉGZETT FELMÉRÉS JELENTÉSE VOLT, AMELY AZT MUTATTA, HOGY A NEM TÁMOGATOTTAK LEGMAGASABB SZÁZALÉKA A KÉTÉVES OSZTÁLYOKBAN TALÁLHATÓ, MÍG A HÁROM ÉV SORÁN A LEGMAGASABB AZ ADÓSSÁGGAL RENDELKEZŐ TANULÓK ARÁNYA A KÜLÖNBÖZŐ TUDOMÁNYÁGAKBAN, ÉS HOGY A KUDARC ARÁNYA IS MAGAS A SZABÁLYTALAN ELHAGYÁS GYAKORISÁGÁNAK MEGISMÉTLÉSE TEKINTETÉBEN. E NEGATÍV TÉNYEZŐK KIKÜSZÖBÖLÉSE ÉRDEKÉBEN EZÉRT ÚJ DIDAKTIKUS MEGKÖZELÍTÉST KELL ALKALMAZNI, AMELYNEK CÉLJA A KÍSÉRLETI TERÜLETEK INNOVATÍV DIDAKTIKÁK RÉVÉN TÖRTÉNŐ ÉPÍTÉSE. E TEKINTETBEN A KÜLÖNBÖZŐ KONFIGURÁCIÓJÚ ÉS IDŐTARTAMÚ KÉPZÉSI TEVÉKENYSÉGEKET A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI TERVEKBEN A KÖVETKEZŐ FASIFASE TERVEZÉSI MODULOKRA BONTJÁK ÉS STRUKTURÁLJÁK. AZ IGÉNYEK AZONOSÍTÁSA A TARTALOM ÉS A MÓDSZERTANOK MEGHATÁROZÁSÁHOZ, AZ ÚTVONALAK ÉS PILLANATOK AZONOSÍTÁSÁHOZ (Hungarian)
19 August 2022
0 references
ОТПРАВНА ТОЧКА ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕТО И СТРУКТУРИРАНЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ УЧИЛИЩЕ СЪЩО ЗА МЕН БЕШЕ ДОКЛАДЪТ ОТ ПРОУЧВАНЕ, ПРОВЕДЕНО В НАШИЯ ИНСТИТУТ, КОЕТО ПОКАЗА, ЧЕ НАЙ-ВИСОК ПРОЦЕНТ НА НЕНАСЪРЧАВАНИ СЕ НАМИРАТ В ДВУГОДИШНИТЕ КЛАСОВЕ, ДОКАТО НАЙ-ВИСОКИЯТ ПРОЦЕНТ УЧЕНИЦИ С ДЪЛГОВЕ В РАЗЛИЧНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ СЕ НАМИРА ПРЕЗ ТРИТЕ ГОДИНИ И ЧЕ ПРОЦЕНТЪТ НА НЕУСПЕХ СЪЩО Е ВИСОК ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПОВТАРЯЩИТЕ СЕ НЕРЕДОВНИ ЧЕСТОТИ НА ИЗОСТАВЯНЕ. СЛЕДОВАТЕЛНО, ЗА ДА СЕ ОТСТРАНЯТ ТЕЗИ ОТРИЦАТЕЛНИ ФАКТОРИ, Е НЕОБХОДИМО ДА СЕ ВЪЗПРИЕМЕ НОВ ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОД, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ РАЙОНИ ЧРЕЗ ИНОВАТИВНА ДИДАКТИКА. ВЪВ ВРЪЗКА С ТОВА ДЕЙНОСТИТЕ ЗА ОБУЧЕНИЕ С РАЗЛИЧНА КОНФИГУРАЦИЯ И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ ЩЕ БЪДАТ ФОРМУЛИРАНИ И СТРУКТУРИРАНИ ЗА ПОСЛЕДОВАТЕЛНИ ИЛИ НАПРЕЧНИ МОДУЛИ В СЛЕДНИТЕ ПРОЕКТИ НА FASIFASE ЗА УСТАНОВЯВАНЕ НА НУЖДИТЕ, КАТО СЕ ОПРЕДЕЛЯТ ЦЕЛИТЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО И МЕТОДИКИТЕ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ПЪТИЩАТА И МОМЕНТИТЕ НА (Bulgarian)
19 August 2022
0 references
ATSPIRTIES TAŠKAS APIBRĖŽIANT IR STRUKTŪRIZUOJANT ŠĮ PROJEKTĄ MOKYKLA MAN TAIP PAT BUVO MŪSŲ INSTITUTE ATLIKTOS APKLAUSOS ATASKAITA, KURI PARODĖ, KAD DIDŽIAUSIAS PROCENTAS NESKATINAMŲ YRA DVEJŲ METŲ KLASĖSE, O DIDŽIAUSIAS PROCENTAS MOKINIŲ, TURINČIŲ SKOLŲ ĮVAIRIOSE DISCIPLINOSE, YRA NUSTATYTAS PER TREJUS METUS IR KAD NESĖKMĖS LYGIS TAIP PAT YRA DIDELIS, KALBANT APIE NETEISĖTO ATSISAKYMO DAŽNUMĄ. TODĖL, SIEKIANT PAŠALINTI ŠIUOS NEIGIAMUS VEIKSNIUS, BŪTINA TAIKYTI NAUJĄ DIDAKTINĮ METODĄ, SKIRTĄ EKSPERIMENTINIŲ ZONŲ STATYBAI PASITELKIANT NOVATORIŠKĄ DIDAKTIKĄ. ŠIUO ATŽVILGIU ĮVAIRIOS KONFIGŪRACIJOS IR TRUKMĖS MOKYMO VEIKLA BUS SUFORMULUOTA IR STRUKTŪRIZUOTA NUOSEKLIEMS ARBA SKERSINIAMS MODULIAMS TOLIAU PATEIKTAME FASIFASE PROJEKTE NUSTATANT POREIKIUS, NUSTATANT TURINIO IR METODIKŲ TIKSLUS. (Lithuanian)
19 August 2022
0 references
POLAZNA TOČKA ZA DEFINIRANJE I STRUKTURIRANJE OVOG PROJEKTA ŠKOLA JE I ZA MENE BILA IZVJEŠĆE O ANKETI PROVEDENOJ U NAŠEM INSTITUTU KOJA JE POKAZALA DA SE NAJVEĆI POSTOTAK NEPROMICANIH NALAZI U DVOGODIŠNJIM RAZREDIMA, DOK SE NAJVEĆI POSTOTAK UČENIKA S DUGOM U RAZLIČITIM DISCIPLINAMA NALAZI U TRI GODINE I DA JE STOPA NEUSPJEHA TAKOĐER VISOKA U SMISLU PONAVLJANJA UČESTALOSTI NEPRAVILNOG NAPUŠTANJA. KAKO BI SE UKLONILI TI NEGATIVNI ČIMBENICI, POTREBNO JE USVOJITI NOVI DIDAKTIČKI PRISTUP USMJEREN NA IZGRADNJU EKSPERIMENTALNIH PODRUČJA PUTEM INOVATIVNE DIDAKTIKE. U TOM POGLEDU AKTIVNOSTI OSPOSOBLJAVANJA RAZLIČITE KONFIGURACIJE I TRAJANJA BIT ĆE ARTIKULIRANE I STRUKTURIRANE ZA SEKVENCIJALNE ILI TRANSVERZALNE MODULE U SLJEDEĆEM FASIFASE DIZAJNU OTKRIVANJA POTREBA ZA UTVRĐIVANJEM CILJEVA SADRŽAJA I METODOLOGIJA ZA UTVRĐIVANJE PUTOVA I TRENUTAKA U (Croatian)
19 August 2022
0 references
UTGÅNGSPUNKTEN FÖR ATT DEFINIERA OCH STRUKTURERA DETTA PROJEKT EN SKOLA OCKSÅ FÖR MIG VAR RAPPORTEN FRÅN EN UNDERSÖKNING SOM GENOMFÖRDES I VÅRT INSTITUT SOM VISADE ATT DEN HÖGSTA ANDELEN ICKE-PROMOTED FINNS I TVÅÅRSKLASSERNA MEDAN DEN HÖGSTA ANDELEN ELEVER MED SKULDER INOM DE OLIKA DISCIPLINERNA FINNS UNDER DE TRE ÅREN OCH ATT MISSLYCKANDET OCKSÅ ÄR HÖG NÄR DET GÄLLER UPPREPADE OREGELBUNDNA ÖVERGIVANDE FREKVENSER. FÖR ATT UNDANRÖJA DESSA NEGATIVA FAKTORER ÄR DET DÄRFÖR NÖDVÄNDIGT ATT ANTA EN NY DIDAKTISK METOD SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA EXPERIMENTOMRÅDEN MED HJÄLP AV INNOVATIV DIDAKTIK. I DETTA AVSEENDE KOMMER UTBILDNINGSVERKSAMHET MED OLIKA KONFIGURATION OCH VARAKTIGHET ATT UTFORMAS OCH STRUKTURERAS FÖR SEKVENTIELLA ELLER TVÄRGÅENDE MODULER I FÖLJANDE FASIFASE-KONSTRUKTIONSDETEKTERING AV BEHOVSIDENTIFIERING AV MÅLEN FÖR INNEHÅLLET OCH METODERNA FÖR IDENTIFIERING AV BANOR OCH MOMENT I (Swedish)
19 August 2022
0 references
PUNCTUL DE PLECARE PENTRU DEFINIREA ȘI STRUCTURAREA ACESTUI PROIECT O ȘCOALĂ, DE ASEMENEA, PENTRU MINE A FOST RAPORTUL UNUI SONDAJ EFECTUAT ÎN CADRUL INSTITUTULUI NOSTRU, CARE A ARĂTAT CĂ CEL MAI MARE PROCENT DE NEPROMOVAȚI SE GĂSESC ÎN CLASELE DE DOI ANI, ÎN TIMP CE CEL MAI MARE PROCENT DE ELEVI CU DATORII ÎN DIFERITE DISCIPLINE SE CONSTATĂ ÎN CEI TREI ANI ȘI CĂ RATA DE EȘEC, DE ASEMENEA, RIDICATĂ ÎN CEEA CE PRIVEȘTE REPETAREA FRECVENȚELOR DE ABANDON NEREGULAT. PENTRU A ELIMINA ACEȘTI FACTORI NEGATIVI, ESTE NECESAR, PRIN URMARE, SĂ SE ADOPTE O NOUĂ ABORDARE DIDACTICĂ CARE SĂ VIZEZE CONSTRUIREA DE ZONE EXPERIMENTALE PRIN INTERMEDIUL CADRELOR DIDACTICE INOVATOARE. ÎN ACEST SENS, ACTIVITĂȚILE DE FORMARE CU CONFIGURAȚIE ȘI DURATĂ DIFERITE VOR FI ARTICULATE ȘI STRUCTURATE PENTRU MODULELE SECVENȚIALE SAU TRANSVERSALE ÎN URMĂTORUL PROIECT FASIFASE DE DETECTARE A NEVOILOR DE IDENTIFICARE A OBIECTIVELOR CONȚINUTULUI ȘI METODOLOGIILOR DE IDENTIFICARE A CĂILOR ȘI MOMENTELOR DIN (Romanian)
19 August 2022
0 references
IZHODIŠČE ZA OPREDELITEV IN STRUKTURIRANJE TEGA PROJEKTA JE BILA ŠOLA TUDI ZAME POROČILO RAZISKAVE, OPRAVLJENE V NAŠEM INŠTITUTU, KI JE POKAZALA, DA JE NAJVIŠJI ODSTOTEK NEOGLAŠEVANIH V DVOLETNIH RAZREDIH, MEDTEM KO JE NAJVIŠJI ODSTOTEK UČENCEV Z DOLGOVI V RAZLIČNIH DISCIPLINAH V TREH LETIH IN DA JE STOPNJA NEUSPEHA VISOKA TUDI V SMISLU PONAVLJANJA POGOSTOSTI NEPRAVILNE OPUSTITVE. DA BI ODPRAVILI TE NEGATIVNE DEJAVNIKE, JE ZATO TREBA SPREJETI NOV DIDAKTIČNI PRISTOP, NAMENJEN GRADNJI POSKUSNIH OBMOČIJ Z INOVATIVNO DIDAKTIKO. V ZVEZI S TEM BODO DEJAVNOSTI USPOSABLJANJA Z RAZLIČNO KONFIGURACIJO IN TRAJANJEM STRNJENE IN STRUKTURIRANE ZA ZAPOREDNE ALI PREČNE MODULE V NASLEDNJEM FASIFASE-OVEM ODKRIVANJU POTREB PRI UGOTAVLJANJU CILJEV VSEBINE IN METODOLOGIJ ZA OPREDELITEV POTI IN TRENUTKOV V (Slovenian)
19 August 2022
0 references
PUNKTEM WYJŚCIA DLA DEFINICJI I STRUKTURY TEGO PROJEKTU SZKOŁA RÓWNIEŻ DLA MNIE BYŁA RAPORT Z BADANIA PRZEPROWADZONEGO W NASZYM INSTYTUCIE, KTÓRY WYKAZAŁ, ŻE NAJWYŻSZY ODSETEK NIEPROMOCJI ZNAJDUJE SIĘ W KLASACH DWULETNICH, A NAJWYŻSZY ODSETEK UCZNIÓW Z DŁUGAMI W RÓŻNYCH DYSCYPLINACH ZNAJDUJE SIĘ W CIĄGU TRZECH LAT ORAZ ŻE WSKAŹNIK NIEPOWODZEŃ RÓWNIEŻ POD WZGLĘDEM POWTARZANIA NIEREGULARNYCH CZĘSTOTLIWOŚCI PORZUCANIA. W CELU USUNIĘCIA TYCH NEGATYWNYCH CZYNNIKÓW KONIECZNE JEST ZATEM PRZYJĘCIE NOWEGO PODEJŚCIA DYDAKTYCZNEGO MAJĄCEGO NA CELU BUDOWĘ OBSZARÓW DOŚWIADCZALNYCH POPRZEZ INNOWACYJNĄ DYDAKTYKĘ. W ZWIĄZKU Z TYM DZIAŁANIA SZKOLENIOWE O RÓŻNEJ KONFIGURACJI I CZASIE TRWANIA BĘDĄ SFORMUŁOWANE I ZORGANIZOWANE NA POTRZEBY MODUŁÓW SEKWENCYJNYCH LUB PRZEKROJOWYCH W NASTĘPUJĄCEJ KONCEPCJI FASIFASE: WYKRYWANIE POTRZEB IDENTYFIKACJI CELÓW TREŚCI I METODOLOGII IDENTYFIKACJI ŚCIEŻEK I MOMENTÓW (Polish)
19 August 2022
0 references
SAN SEVERO
0 references
Identifiers
D71H17000230006
0 references