A TAILOR-MADE SCHOOL (Q464710): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in 2 languages: Changing unique label-description pair) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (18 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
A SCHOOL | A TAILOR-MADE SCHOOL | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
UNE ÉCOLE SUR MESURE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
EINE MASSGESCHNEIDERTE SCHULE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
EEN OP MAAT GEMAAKTE SCHOOL | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
UNA ESCUELA HECHA A MEDIDA | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EN SKRÆDDERSYET SKOLE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΈΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΣΧΟΛΕΊΟ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ŠKOLA PO MJERI | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
O ȘCOALĂ PERSONALIZATĂ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ŠKOLA ŠITÁ NA MIERU | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
SKOLA MFASSLA APPOSTA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
UMA ESCOLA FEITA SOB MEDIDA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
RÄÄTÄLÖITY KOULU | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA DOSTOSOWANA DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ŠOLA PO MERI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ŠKOLA NA MÍRU | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
SPECIALIAI PRITAIKYTA MOKYKLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ĪPAŠI PIELĀGOTA SKOLA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
СПЕЦИАЛНО УЧИЛИЩЕ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
SZEMÉLYRE SZABOTT ISKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SCOIL SHAINCHEAPTHA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EN SKRÄDDARSYDD SKOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KOHANDATUD KOOL | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q464710 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q464710 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q464710 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q464710 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q464710 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q464710 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q464710 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q464710 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q464710 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q464710 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q464710 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q464710 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q464710 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q464710 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q464710 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q464710 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q464710 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q464710 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q464710 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q464710 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q464710 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q464710 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE SCHOOL DELLINFANZIA IS TO BE UNDERSTOOD AS A PLACE IN WHICH EVERY CHILD LIVES A PLURIN FROM EXPERIENCE WHICH IS DEEPLY ROOTED IN LIFE. THE SCHOOL DELLINFANZIA MUST THEREFORE BE CHARACTERISED AS A HIGH QUALITY STANDARD OF LIVING AND RELATIONSHIP, WITH THE AIM OF PROVIDING A UNIFORM, NON-FRAGMENTED TYPE OF LEARNING WHICH ENSURES THAT THE WORLD STAR IS WELL AWARE OF THE WORLD BY PROVIDING THEM WITH SUITABLE MEDIA AND THAT IT IS OPEN TO THEM BY MEANS OF TRAINING COURSES WHICH ARE AWARE AND OPEN IN THE FORM OF TRAINING COURSES FOR THE INDIVIDUAL MEMBER OF THE ITALIAN SCHOOL OF DELLINFANIA FOR THE CHILDREN A LOCATION FOR INTRARSIA WHERE IT IS NECESSARY TO RECOGNISE A LOCATION FOR COMMUNICRACE AS A PLACE TO GROW AND TO LEARN. THE SCHOOL DELLINFANZIA CONSIDERED AT TODAY’S POINT OF VIEW THAT IT WAS NEVER STATED AS A CORE SCHOOL SEGMENT IN WHICH ITS PRINCIPLES AND ITS FINALIT MATURATION DELLIIDENTITY ACHIEVEMENT DELLAUTOMOA SKILLS DEVELOPMENT ARE FULLY IN THE NATURE OF TRAINING. (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / rank | Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Medio Campidano / qualifier | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE KINDERGARTEN MUST BE UNDERSTOOD AS A PLACE IN WHICH EVERY CHILD LIVES A PLURALITY OF EXPERIENCES DISCOVERED RELATIONSHIPS THAT DEEPLY MARK HIS LIFE. THE KINDERGARTEN MUST THEREFORE BE CHARACTERISED AS AN ENVIRONMENT OF HIGH QUALITY LIFE AND RELATIONSHIP AIMED AT A UNITARY AND NON-FRAGMENTARY LEARNING THAT GUARANTEES CHILDREN THE KNOWLEDGE OF STAR IN THE WORLD BY PROVIDING THEM WITH ADEQUATE SUPPORT FOR EACH PERSON TO DEVELOP CONSCIOUS AND OPEN UNIDENTIT THROUGH PERSONALISED TRAINING PATHS.IN FACT, THE KINDERGARTEN FOR CHILDREN IS A PLACE TO MEET A PLACE TO RECOVER A PLACE TO COMMUNICAREA PLACE TO LEARN AND TO LEARN PLACE. THE KINDERGARTEN SEEN IN QUESTOCTICA TODAY IS MORE THAN EVER ESTABLISHED AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL IN WHICH ITS PRINCIPLES AND ITS FINAL MATURITY OF IDENTITY CONQUERS DELUTONOMIA DEVELOPMENT OF SKILLS TAKE ON REAL FORMATIVE CHARACTER. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE KINDERGARTEN MUST BE UNDERSTOOD AS A PLACE IN WHICH EVERY CHILD LIVES A PLURALITY OF EXPERIENCES DISCOVERED RELATIONSHIPS THAT DEEPLY MARK HIS LIFE. THE KINDERGARTEN MUST THEREFORE BE CHARACTERISED AS AN ENVIRONMENT OF HIGH QUALITY LIFE AND RELATIONSHIP AIMED AT A UNITARY AND NON-FRAGMENTARY LEARNING THAT GUARANTEES CHILDREN THE KNOWLEDGE OF STAR IN THE WORLD BY PROVIDING THEM WITH ADEQUATE SUPPORT FOR EACH PERSON TO DEVELOP CONSCIOUS AND OPEN UNIDENTIT THROUGH PERSONALISED TRAINING PATHS.IN FACT, THE KINDERGARTEN FOR CHILDREN IS A PLACE TO MEET A PLACE TO RECOVER A PLACE TO COMMUNICAREA PLACE TO LEARN AND TO LEARN PLACE. THE KINDERGARTEN SEEN IN QUESTOCTICA TODAY IS MORE THAN EVER ESTABLISHED AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL IN WHICH ITS PRINCIPLES AND ITS FINAL MATURITY OF IDENTITY CONQUERS DELUTONOMIA DEVELOPMENT OF SKILLS TAKE ON REAL FORMATIVE CHARACTER. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE KINDERGARTEN MUST BE UNDERSTOOD AS A PLACE IN WHICH EVERY CHILD LIVES A PLURALITY OF EXPERIENCES DISCOVERED RELATIONSHIPS THAT DEEPLY MARK HIS LIFE. THE KINDERGARTEN MUST THEREFORE BE CHARACTERISED AS AN ENVIRONMENT OF HIGH QUALITY LIFE AND RELATIONSHIP AIMED AT A UNITARY AND NON-FRAGMENTARY LEARNING THAT GUARANTEES CHILDREN THE KNOWLEDGE OF STAR IN THE WORLD BY PROVIDING THEM WITH ADEQUATE SUPPORT FOR EACH PERSON TO DEVELOP CONSCIOUS AND OPEN UNIDENTIT THROUGH PERSONALISED TRAINING PATHS.IN FACT, THE KINDERGARTEN FOR CHILDREN IS A PLACE TO MEET A PLACE TO RECOVER A PLACE TO COMMUNICAREA PLACE TO LEARN AND TO LEARN PLACE. THE KINDERGARTEN SEEN IN QUESTOCTICA TODAY IS MORE THAN EVER ESTABLISHED AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL IN WHICH ITS PRINCIPLES AND ITS FINAL MATURITY OF IDENTITY CONQUERS DELUTONOMIA DEVELOPMENT OF SKILLS TAKE ON REAL FORMATIVE CHARACTER. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA MATERNELLE DOIT ÊTRE COMPRISE COMME UN LIEU OÙ CHAQUE ENFANT POUR VIVRE UNE PLURALITÉ D’EXPÉRIENCES A DÉCOUVERT DES RELATIONS QUI MARQUENT PROFONDÉMENT SA VIE. L’ÉCOLE MATERNELLE DOIT DONC ÊTRE CARACTÉRISÉE COMME UN ENVIRONNEMENT DE QUALITÉ DE VIE ET DE RELATION VISANT À UN APPRENTISSAGE UNIFIÉ ET NON FRAGMENTÉ QUI GARANTIT AUX ENFANTS LE SAVOIR-FAIRE DU MONDE EN LEUR FOURNISSANT UN SOUTIEN ADÉQUAT POUR QUE CHAQUE PERSONNE DÉVELOPPE UNIDENTIT CONSCIENT ET OUVERT GRÂCE À UN PATHS ÉDUCATIF PERSONNALISÉ.L’ÉCOLE MATERNELLE DES ENFANTS A FAIT DE L’ÉCOLE MATERNELLE UN LIEU DE RENCONTRE POUR TROUVER UN LIEU POUR COMUNICAREUN UN LIEU DE DÉCOUVERTE D’UN LIEU DE CROISSANCE ET D’APPRENTISSAGE. LE JARDIN D’ENFANTS VU DE CE POINT DE VUE AUJOURD’HUI PI, QUI NE S’EST JAMAIS ÉTABLI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE DANS LEQUEL SES PRINCIPES ET SA MATURITÉ FINALE DE LA CONQUÊTE IDENTITAIRE DU DÉVELOPPEMENT AUTONOME DES COMPÉTENCES PRENNENT UN CARACTÈRE ÉDUCATIF RÉEL. (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA MATERNELLE DOIT ÊTRE COMPRISE COMME UN LIEU OÙ CHAQUE ENFANT POUR VIVRE UNE PLURALITÉ D’EXPÉRIENCES A DÉCOUVERT DES RELATIONS QUI MARQUENT PROFONDÉMENT SA VIE. L’ÉCOLE MATERNELLE DOIT DONC ÊTRE CARACTÉRISÉE COMME UN ENVIRONNEMENT DE QUALITÉ DE VIE ET DE RELATION VISANT À UN APPRENTISSAGE UNIFIÉ ET NON FRAGMENTÉ QUI GARANTIT AUX ENFANTS LE SAVOIR-FAIRE DU MONDE EN LEUR FOURNISSANT UN SOUTIEN ADÉQUAT POUR QUE CHAQUE PERSONNE DÉVELOPPE UNIDENTIT CONSCIENT ET OUVERT GRÂCE À UN PATHS ÉDUCATIF PERSONNALISÉ.L’ÉCOLE MATERNELLE DES ENFANTS A FAIT DE L’ÉCOLE MATERNELLE UN LIEU DE RENCONTRE POUR TROUVER UN LIEU POUR COMUNICAREUN UN LIEU DE DÉCOUVERTE D’UN LIEU DE CROISSANCE ET D’APPRENTISSAGE. LE JARDIN D’ENFANTS VU DE CE POINT DE VUE AUJOURD’HUI PI, QUI NE S’EST JAMAIS ÉTABLI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE DANS LEQUEL SES PRINCIPES ET SA MATURITÉ FINALE DE LA CONQUÊTE IDENTITAIRE DU DÉVELOPPEMENT AUTONOME DES COMPÉTENCES PRENNENT UN CARACTÈRE ÉDUCATIF RÉEL. (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA MATERNELLE DOIT ÊTRE COMPRISE COMME UN LIEU OÙ CHAQUE ENFANT POUR VIVRE UNE PLURALITÉ D’EXPÉRIENCES A DÉCOUVERT DES RELATIONS QUI MARQUENT PROFONDÉMENT SA VIE. L’ÉCOLE MATERNELLE DOIT DONC ÊTRE CARACTÉRISÉE COMME UN ENVIRONNEMENT DE QUALITÉ DE VIE ET DE RELATION VISANT À UN APPRENTISSAGE UNIFIÉ ET NON FRAGMENTÉ QUI GARANTIT AUX ENFANTS LE SAVOIR-FAIRE DU MONDE EN LEUR FOURNISSANT UN SOUTIEN ADÉQUAT POUR QUE CHAQUE PERSONNE DÉVELOPPE UNIDENTIT CONSCIENT ET OUVERT GRÂCE À UN PATHS ÉDUCATIF PERSONNALISÉ.L’ÉCOLE MATERNELLE DES ENFANTS A FAIT DE L’ÉCOLE MATERNELLE UN LIEU DE RENCONTRE POUR TROUVER UN LIEU POUR COMUNICAREUN UN LIEU DE DÉCOUVERTE D’UN LIEU DE CROISSANCE ET D’APPRENTISSAGE. LE JARDIN D’ENFANTS VU DE CE POINT DE VUE AUJOURD’HUI PI, QUI NE S’EST JAMAIS ÉTABLI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE DANS LEQUEL SES PRINCIPES ET SA MATURITÉ FINALE DE LA CONQUÊTE IDENTITAIRE DU DÉVELOPPEMENT AUTONOME DES COMPÉTENCES PRENNENT UN CARACTÈRE ÉDUCATIF RÉEL. (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DER KINDERGARTEN SOLLTE ALS ORT VERSTANDEN WERDEN, AN DEM JEDES KIND EINE VIELZAHL VON ERFAHRUNGEN ENTDECKTE BEZIEHUNGEN, DIE SEIN LEBEN TIEF MARKIEREN. DIE KINDERGARTENSCHULE MUSS DAHER ALS EIN UMFELD VON HOCHWERTIGEM LEBEN UND BEZIEHUNG CHARAKTERISIERT WERDEN, DAS AUF EIN EINHEITLICHES UND NICHTFRAGMENTIERTES LERNEN ABZIELT, DAS DEN KINDERN DAS KNOW-HOW DER WELT GARANTIERT, INDEM SIE IHNEN ANGEMESSENE UNTERSTÜTZUNG BIETET, DAMIT JEDER MENSCH BEWUSST UND OFFEN UNIDENTIT DURCH PERSONALISIERTE BILDUNGS-PATHS ENTWICKELT. DER KINDERGARTEN AUS DIESER PERSPEKTIVE HEUTE PI, DAS SICH NIE ALS TEIL DER GRUNDSCHULE ETABLIERT HAT, IN DEM IHRE PRINZIPIEN UND IHRE ENDREIFE DER IDENTITÄTSEROBERUNG DER AUTONOMEN ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN ECHTEN PÄDAGOGISCHEN CHARAKTER NEHMEN. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DER KINDERGARTEN SOLLTE ALS ORT VERSTANDEN WERDEN, AN DEM JEDES KIND EINE VIELZAHL VON ERFAHRUNGEN ENTDECKTE BEZIEHUNGEN, DIE SEIN LEBEN TIEF MARKIEREN. DIE KINDERGARTENSCHULE MUSS DAHER ALS EIN UMFELD VON HOCHWERTIGEM LEBEN UND BEZIEHUNG CHARAKTERISIERT WERDEN, DAS AUF EIN EINHEITLICHES UND NICHTFRAGMENTIERTES LERNEN ABZIELT, DAS DEN KINDERN DAS KNOW-HOW DER WELT GARANTIERT, INDEM SIE IHNEN ANGEMESSENE UNTERSTÜTZUNG BIETET, DAMIT JEDER MENSCH BEWUSST UND OFFEN UNIDENTIT DURCH PERSONALISIERTE BILDUNGS-PATHS ENTWICKELT. DER KINDERGARTEN AUS DIESER PERSPEKTIVE HEUTE PI, DAS SICH NIE ALS TEIL DER GRUNDSCHULE ETABLIERT HAT, IN DEM IHRE PRINZIPIEN UND IHRE ENDREIFE DER IDENTITÄTSEROBERUNG DER AUTONOMEN ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN ECHTEN PÄDAGOGISCHEN CHARAKTER NEHMEN. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DER KINDERGARTEN SOLLTE ALS ORT VERSTANDEN WERDEN, AN DEM JEDES KIND EINE VIELZAHL VON ERFAHRUNGEN ENTDECKTE BEZIEHUNGEN, DIE SEIN LEBEN TIEF MARKIEREN. DIE KINDERGARTENSCHULE MUSS DAHER ALS EIN UMFELD VON HOCHWERTIGEM LEBEN UND BEZIEHUNG CHARAKTERISIERT WERDEN, DAS AUF EIN EINHEITLICHES UND NICHTFRAGMENTIERTES LERNEN ABZIELT, DAS DEN KINDERN DAS KNOW-HOW DER WELT GARANTIERT, INDEM SIE IHNEN ANGEMESSENE UNTERSTÜTZUNG BIETET, DAMIT JEDER MENSCH BEWUSST UND OFFEN UNIDENTIT DURCH PERSONALISIERTE BILDUNGS-PATHS ENTWICKELT. DER KINDERGARTEN AUS DIESER PERSPEKTIVE HEUTE PI, DAS SICH NIE ALS TEIL DER GRUNDSCHULE ETABLIERT HAT, IN DEM IHRE PRINZIPIEN UND IHRE ENDREIFE DER IDENTITÄTSEROBERUNG DER AUTONOMEN ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN ECHTEN PÄDAGOGISCHEN CHARAKTER NEHMEN. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DE KLEUTERSCHOOL MOET WORDEN OPGEVAT ALS EEN PLEK WAAR ELK KIND EEN VERSCHEIDENHEID AAN ERVARINGEN ONTDEKT DIE ZIJN LEVEN DIEP MARKEREN. DE KLEUTERSCHOOL MOET DAAROM WORDEN GEKARAKTERISEERD ALS EEN OMGEVING VAN HOGE KWALITEIT VAN LEVEN EN RELATIE GERICHT OP EEN VERENIGD EN NIET-GEFRAGMENTEERD LEREN DAT KINDEREN DE KNOWHOW AAN DE WERELD GARANDEERT DOOR HEN VOLDOENDE ONDERSTEUNING TE BIEDEN, ZODAT IEDEREEN BEWUST EN OPEN UNIDENTIT ONTWIKKELT DOOR MIDDEL VAN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PATHS.THE MAAKTE VAN DE KLEUTERSCHOOL VOOR KINDEREN EEN PLEK OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE ONTDEKKEN OM TE GROEIEN EN TE LEREN. DE KLEUTERSCHOOL ZAG VANUIT DIT PERSPECTIEF VANDAAG PI, DIE ZICH NOOIT HEEFT GEVESTIGD ALS EEN SEGMENT VAN DE BASISSCHOOL WAARIN DE PRINCIPES EN DE UITEINDELIJKE RIJPHEID VAN DE IDENTITEITSVEROVERING VAN DE AUTONOME ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN EEN ECHT EDUCATIEF KARAKTER KRIJGEN. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DE KLEUTERSCHOOL MOET WORDEN OPGEVAT ALS EEN PLEK WAAR ELK KIND EEN VERSCHEIDENHEID AAN ERVARINGEN ONTDEKT DIE ZIJN LEVEN DIEP MARKEREN. DE KLEUTERSCHOOL MOET DAAROM WORDEN GEKARAKTERISEERD ALS EEN OMGEVING VAN HOGE KWALITEIT VAN LEVEN EN RELATIE GERICHT OP EEN VERENIGD EN NIET-GEFRAGMENTEERD LEREN DAT KINDEREN DE KNOWHOW AAN DE WERELD GARANDEERT DOOR HEN VOLDOENDE ONDERSTEUNING TE BIEDEN, ZODAT IEDEREEN BEWUST EN OPEN UNIDENTIT ONTWIKKELT DOOR MIDDEL VAN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PATHS.THE MAAKTE VAN DE KLEUTERSCHOOL VOOR KINDEREN EEN PLEK OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE ONTDEKKEN OM TE GROEIEN EN TE LEREN. DE KLEUTERSCHOOL ZAG VANUIT DIT PERSPECTIEF VANDAAG PI, DIE ZICH NOOIT HEEFT GEVESTIGD ALS EEN SEGMENT VAN DE BASISSCHOOL WAARIN DE PRINCIPES EN DE UITEINDELIJKE RIJPHEID VAN DE IDENTITEITSVEROVERING VAN DE AUTONOME ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN EEN ECHT EDUCATIEF KARAKTER KRIJGEN. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DE KLEUTERSCHOOL MOET WORDEN OPGEVAT ALS EEN PLEK WAAR ELK KIND EEN VERSCHEIDENHEID AAN ERVARINGEN ONTDEKT DIE ZIJN LEVEN DIEP MARKEREN. DE KLEUTERSCHOOL MOET DAAROM WORDEN GEKARAKTERISEERD ALS EEN OMGEVING VAN HOGE KWALITEIT VAN LEVEN EN RELATIE GERICHT OP EEN VERENIGD EN NIET-GEFRAGMENTEERD LEREN DAT KINDEREN DE KNOWHOW AAN DE WERELD GARANDEERT DOOR HEN VOLDOENDE ONDERSTEUNING TE BIEDEN, ZODAT IEDEREEN BEWUST EN OPEN UNIDENTIT ONTWIKKELT DOOR MIDDEL VAN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PATHS.THE MAAKTE VAN DE KLEUTERSCHOOL VOOR KINDEREN EEN PLEK OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE ONTDEKKEN OM TE GROEIEN EN TE LEREN. DE KLEUTERSCHOOL ZAG VANUIT DIT PERSPECTIEF VANDAAG PI, DIE ZICH NOOIT HEEFT GEVESTIGD ALS EEN SEGMENT VAN DE BASISSCHOOL WAARIN DE PRINCIPES EN DE UITEINDELIJKE RIJPHEID VAN DE IDENTITEITSVEROVERING VAN DE AUTONOME ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN EEN ECHT EDUCATIEF KARAKTER KRIJGEN. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL JARDÍN DE INFANTES DEBE ENTENDERSE COMO UN LUGAR DONDE CADA NIÑO PARA VIVIR UNA PLURALIDAD DE EXPERIENCIAS DESCUBRIÓ RELACIONES QUE MARCAN PROFUNDAMENTE SU VIDA. POR LO TANTO, LA ESCUELA INFANTIL DEBE CARACTERIZARSE COMO UN ENTORNO DE VIDA Y RELACIÓN DE ALTA CALIDAD ORIENTADO A UN APRENDIZAJE UNIFICADO Y NO FRAGMENTADO QUE GARANTICE A LOS NIÑOS EL SABER HACER AL MUNDO, PROPORCIONÁNDOLES UN APOYO ADECUADO PARA QUE CADA PERSONA DESARROLLE UNIDENTIDAD CONSCIENTE Y ABIERTA A TRAVÉS DE PATHS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS. EL JARDÍN DE INFANTES VISTO DESDE ESTA PERSPECTIVA HOY PI, QUE NUNCA SE HA ESTABLECIDO COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA EN LA QUE SUS PRINCIPIOS Y SU MADUREZ FINAL DE LA CONQUISTA DE IDENTIDAD DEL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LAS HABILIDADES ADQUIEREN UN CARÁCTER EDUCATIVO REAL. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL JARDÍN DE INFANTES DEBE ENTENDERSE COMO UN LUGAR DONDE CADA NIÑO PARA VIVIR UNA PLURALIDAD DE EXPERIENCIAS DESCUBRIÓ RELACIONES QUE MARCAN PROFUNDAMENTE SU VIDA. POR LO TANTO, LA ESCUELA INFANTIL DEBE CARACTERIZARSE COMO UN ENTORNO DE VIDA Y RELACIÓN DE ALTA CALIDAD ORIENTADO A UN APRENDIZAJE UNIFICADO Y NO FRAGMENTADO QUE GARANTICE A LOS NIÑOS EL SABER HACER AL MUNDO, PROPORCIONÁNDOLES UN APOYO ADECUADO PARA QUE CADA PERSONA DESARROLLE UNIDENTIDAD CONSCIENTE Y ABIERTA A TRAVÉS DE PATHS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS. EL JARDÍN DE INFANTES VISTO DESDE ESTA PERSPECTIVA HOY PI, QUE NUNCA SE HA ESTABLECIDO COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA EN LA QUE SUS PRINCIPIOS Y SU MADUREZ FINAL DE LA CONQUISTA DE IDENTIDAD DEL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LAS HABILIDADES ADQUIEREN UN CARÁCTER EDUCATIVO REAL. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL JARDÍN DE INFANTES DEBE ENTENDERSE COMO UN LUGAR DONDE CADA NIÑO PARA VIVIR UNA PLURALIDAD DE EXPERIENCIAS DESCUBRIÓ RELACIONES QUE MARCAN PROFUNDAMENTE SU VIDA. POR LO TANTO, LA ESCUELA INFANTIL DEBE CARACTERIZARSE COMO UN ENTORNO DE VIDA Y RELACIÓN DE ALTA CALIDAD ORIENTADO A UN APRENDIZAJE UNIFICADO Y NO FRAGMENTADO QUE GARANTICE A LOS NIÑOS EL SABER HACER AL MUNDO, PROPORCIONÁNDOLES UN APOYO ADECUADO PARA QUE CADA PERSONA DESARROLLE UNIDENTIDAD CONSCIENTE Y ABIERTA A TRAVÉS DE PATHS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS. EL JARDÍN DE INFANTES VISTO DESDE ESTA PERSPECTIVA HOY PI, QUE NUNCA SE HA ESTABLECIDO COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA EN LA QUE SUS PRINCIPIOS Y SU MADUREZ FINAL DE LA CONQUISTA DE IDENTIDAD DEL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LAS HABILIDADES ADQUIEREN UN CARÁCTER EDUCATIVO REAL. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BØRNEHAVEN SKAL FORSTÅS SOM ET STED, HVOR HVERT BARN LEVER EN FLERHED AF ERFARINGER OPDAGET RELATIONER, DER DYBT MARKERER HANS LIV. BØRNEHAVEN SKAL DERFOR KARAKTERISERES SOM ET MILJØ AF HØJ LIVSKVALITET OG FORHOLD RETTET MOD EN ENHED OG IKKE-FRAGMENTÆR LÆRING, DER GARANTERER BØRN VIDEN OM STJERNE I VERDEN VED AT GIVE DEM TILSTRÆKKELIG STØTTE TIL HVER PERSON TIL AT UDVIKLE BEVIDST OG ÅBEN UNIDENTIT GENNEM PERSONLIG TRÆNING PATHS.IN FAKTUM, BØRNEHAVEN FOR BØRN ER ET STED AT MØDE ET STED AT GENFINDE ET STED TIL COMMUNICAREA STED AT LÆRE OG LÆRE STED. BØRNEHAVEN SET I QUESTOCTICA I DAG ER MERE END NOGENSINDE ETABLERET SOM ET SEGMENT AF GRUNDSKOLEN, HVOR DENS PRINCIPPER OG DENS ENDELIGE MODENHED AF IDENTITET EROBRER DELUTONOMIA UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER HAR REEL FORMATIV KARAKTER. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BØRNEHAVEN SKAL FORSTÅS SOM ET STED, HVOR HVERT BARN LEVER EN FLERHED AF ERFARINGER OPDAGET RELATIONER, DER DYBT MARKERER HANS LIV. BØRNEHAVEN SKAL DERFOR KARAKTERISERES SOM ET MILJØ AF HØJ LIVSKVALITET OG FORHOLD RETTET MOD EN ENHED OG IKKE-FRAGMENTÆR LÆRING, DER GARANTERER BØRN VIDEN OM STJERNE I VERDEN VED AT GIVE DEM TILSTRÆKKELIG STØTTE TIL HVER PERSON TIL AT UDVIKLE BEVIDST OG ÅBEN UNIDENTIT GENNEM PERSONLIG TRÆNING PATHS.IN FAKTUM, BØRNEHAVEN FOR BØRN ER ET STED AT MØDE ET STED AT GENFINDE ET STED TIL COMMUNICAREA STED AT LÆRE OG LÆRE STED. BØRNEHAVEN SET I QUESTOCTICA I DAG ER MERE END NOGENSINDE ETABLERET SOM ET SEGMENT AF GRUNDSKOLEN, HVOR DENS PRINCIPPER OG DENS ENDELIGE MODENHED AF IDENTITET EROBRER DELUTONOMIA UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER HAR REEL FORMATIV KARAKTER. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BØRNEHAVEN SKAL FORSTÅS SOM ET STED, HVOR HVERT BARN LEVER EN FLERHED AF ERFARINGER OPDAGET RELATIONER, DER DYBT MARKERER HANS LIV. BØRNEHAVEN SKAL DERFOR KARAKTERISERES SOM ET MILJØ AF HØJ LIVSKVALITET OG FORHOLD RETTET MOD EN ENHED OG IKKE-FRAGMENTÆR LÆRING, DER GARANTERER BØRN VIDEN OM STJERNE I VERDEN VED AT GIVE DEM TILSTRÆKKELIG STØTTE TIL HVER PERSON TIL AT UDVIKLE BEVIDST OG ÅBEN UNIDENTIT GENNEM PERSONLIG TRÆNING PATHS.IN FAKTUM, BØRNEHAVEN FOR BØRN ER ET STED AT MØDE ET STED AT GENFINDE ET STED TIL COMMUNICAREA STED AT LÆRE OG LÆRE STED. BØRNEHAVEN SET I QUESTOCTICA I DAG ER MERE END NOGENSINDE ETABLERET SOM ET SEGMENT AF GRUNDSKOLEN, HVOR DENS PRINCIPPER OG DENS ENDELIGE MODENHED AF IDENTITET EROBRER DELUTONOMIA UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER HAR REEL FORMATIV KARAKTER. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΚΑΤΑΝΟΗΤΌ ΩΣ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΊ ΖΕΙ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΠΟΥ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΒΑΘΙΆ ΤΗ ΖΩΉ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΥΨΗΛΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΕΝΙΑΊΑ ΚΑΙ ΜΗ ΚΑΤΑΚΕΡΜΑΤΙΣΜΈΝΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΕΓΓΥΆΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΕΡΙΟΎ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ, ΠΑΡΈΧΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΕΠΑΡΚΉ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΚΑΙ ΑΝΟΙΚΤΉ UNIDENTIT ΜΈΣΩ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ PATHS.IN ΓΕΓΟΝΌΣ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΣΤΟ ΧΏΡΟ ΤΗΣ COMMUNICAREA. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊΤΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΣΤΗΝ QUESTOCTICA ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΚΑΘΙΕΡΩΜΈΝΟ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΑΡΧΈΣ ΤΟΥ ΚΑΙ Η ΤΕΛΙΚΉ ΩΡΙΜΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΚΤΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ DELUTONOMIA ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΚΑΤΑΝΟΗΤΌ ΩΣ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΊ ΖΕΙ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΠΟΥ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΒΑΘΙΆ ΤΗ ΖΩΉ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΥΨΗΛΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΕΝΙΑΊΑ ΚΑΙ ΜΗ ΚΑΤΑΚΕΡΜΑΤΙΣΜΈΝΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΕΓΓΥΆΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΕΡΙΟΎ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ, ΠΑΡΈΧΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΕΠΑΡΚΉ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΚΑΙ ΑΝΟΙΚΤΉ UNIDENTIT ΜΈΣΩ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ PATHS.IN ΓΕΓΟΝΌΣ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΣΤΟ ΧΏΡΟ ΤΗΣ COMMUNICAREA. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊΤΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΣΤΗΝ QUESTOCTICA ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΚΑΘΙΕΡΩΜΈΝΟ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΑΡΧΈΣ ΤΟΥ ΚΑΙ Η ΤΕΛΙΚΉ ΩΡΙΜΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΚΤΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ DELUTONOMIA ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΚΑΤΑΝΟΗΤΌ ΩΣ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΊ ΖΕΙ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΠΟΥ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΒΑΘΙΆ ΤΗ ΖΩΉ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΥΨΗΛΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΕΝΙΑΊΑ ΚΑΙ ΜΗ ΚΑΤΑΚΕΡΜΑΤΙΣΜΈΝΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΕΓΓΥΆΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΕΡΙΟΎ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ, ΠΑΡΈΧΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΕΠΑΡΚΉ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΚΑΙ ΑΝΟΙΚΤΉ UNIDENTIT ΜΈΣΩ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ PATHS.IN ΓΕΓΟΝΌΣ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΣΤΟ ΧΏΡΟ ΤΗΣ COMMUNICAREA. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊΤΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΣΤΗΝ QUESTOCTICA ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΚΑΘΙΕΡΩΜΈΝΟ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΑΡΧΈΣ ΤΟΥ ΚΑΙ Η ΤΕΛΙΚΉ ΩΡΙΜΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΚΤΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ DELUTONOMIA ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VRTIĆ SE MORA SHVATITI KAO MJESTO U KOJEM SVAKO DIJETE ŽIVI MNOŠTVO ISKUSTAVA OTKRIVAJUĆI ODNOSE KOJI DUBOKO OBILJEŽAVAJU NJEGOV ŽIVOT. VRTIĆ STOGA MORA BITI OKARAKTERIZIRAN KAO OKRUŽENJE VISOKE KVALITETE ŽIVOTA I ODNOSA USMJERENOG NA JEDINSTVENO I NEFRAGMENTARNO UČENJE KOJE DJECI JAMČI POZNAVANJE ZVIJEZDA U SVIJETU PRUŽAJUĆI IM ODGOVARAJUĆU PODRŠKU ZA SVAKU OSOBU DA RAZVIJE SVJESNO I OTVORENO UNIDENTIT KROZ PERSONALIZIRANU OBUKU PATHS.U ČINJENICI, VRTIĆ ZA DJECU MJESTO JE ZA PRONALAŽENJE MJESTA ZA OPORAVAK MJESTA ZA COMMUNICAREA MJESTO ZA UČENJE I UČENJE MJESTA. VRTIĆ KOJI SE DANAS VIDI U QUESTOCTICI VIŠE JE NEGO IKAD USPOSTAVLJEN KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE U KOJOJ NJEZINI PRINCIPI I NJEGOVA KONAČNA ZRELOST IDENTITETA OSVAJAJU RAZVOJ VJEŠTINA DELUTONOMIA NA STVARNOM FORMATIVNOM KARAKTERU. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VRTIĆ SE MORA SHVATITI KAO MJESTO U KOJEM SVAKO DIJETE ŽIVI MNOŠTVO ISKUSTAVA OTKRIVAJUĆI ODNOSE KOJI DUBOKO OBILJEŽAVAJU NJEGOV ŽIVOT. VRTIĆ STOGA MORA BITI OKARAKTERIZIRAN KAO OKRUŽENJE VISOKE KVALITETE ŽIVOTA I ODNOSA USMJERENOG NA JEDINSTVENO I NEFRAGMENTARNO UČENJE KOJE DJECI JAMČI POZNAVANJE ZVIJEZDA U SVIJETU PRUŽAJUĆI IM ODGOVARAJUĆU PODRŠKU ZA SVAKU OSOBU DA RAZVIJE SVJESNO I OTVORENO UNIDENTIT KROZ PERSONALIZIRANU OBUKU PATHS.U ČINJENICI, VRTIĆ ZA DJECU MJESTO JE ZA PRONALAŽENJE MJESTA ZA OPORAVAK MJESTA ZA COMMUNICAREA MJESTO ZA UČENJE I UČENJE MJESTA. VRTIĆ KOJI SE DANAS VIDI U QUESTOCTICI VIŠE JE NEGO IKAD USPOSTAVLJEN KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE U KOJOJ NJEZINI PRINCIPI I NJEGOVA KONAČNA ZRELOST IDENTITETA OSVAJAJU RAZVOJ VJEŠTINA DELUTONOMIA NA STVARNOM FORMATIVNOM KARAKTERU. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VRTIĆ SE MORA SHVATITI KAO MJESTO U KOJEM SVAKO DIJETE ŽIVI MNOŠTVO ISKUSTAVA OTKRIVAJUĆI ODNOSE KOJI DUBOKO OBILJEŽAVAJU NJEGOV ŽIVOT. VRTIĆ STOGA MORA BITI OKARAKTERIZIRAN KAO OKRUŽENJE VISOKE KVALITETE ŽIVOTA I ODNOSA USMJERENOG NA JEDINSTVENO I NEFRAGMENTARNO UČENJE KOJE DJECI JAMČI POZNAVANJE ZVIJEZDA U SVIJETU PRUŽAJUĆI IM ODGOVARAJUĆU PODRŠKU ZA SVAKU OSOBU DA RAZVIJE SVJESNO I OTVORENO UNIDENTIT KROZ PERSONALIZIRANU OBUKU PATHS.U ČINJENICI, VRTIĆ ZA DJECU MJESTO JE ZA PRONALAŽENJE MJESTA ZA OPORAVAK MJESTA ZA COMMUNICAREA MJESTO ZA UČENJE I UČENJE MJESTA. VRTIĆ KOJI SE DANAS VIDI U QUESTOCTICI VIŠE JE NEGO IKAD USPOSTAVLJEN KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE U KOJOJ NJEZINI PRINCIPI I NJEGOVA KONAČNA ZRELOST IDENTITETA OSVAJAJU RAZVOJ VJEŠTINA DELUTONOMIA NA STVARNOM FORMATIVNOM KARAKTERU. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GRĂDINIȚA TREBUIE ÎNȚELEASĂ CA UN LOC ÎN CARE FIECARE COPIL TRĂIEȘTE O MULTITUDINE DE EXPERIENȚE DESCOPERITE RELAȚII CARE MARCHEAZĂ PROFUND VIAȚA SA. GRĂDINIȚA TREBUIE, PRIN URMARE, SĂ FIE CARACTERIZATĂ CA UN MEDIU DE VIAȚĂ ȘI RELAȚII DE ÎNALTĂ CALITATE, CARE SĂ VIZEZE O ÎNVĂȚARE UNITARĂ ȘI NEFRAGMENTARĂ CARE SĂ LE GARANTEZE COPIILOR CUNOAȘTEREA STELELOR ÎN LUME, OFERINDU-LE SPRIJIN ADECVAT PENTRU FIECARE PERSOANĂ PENTRU A DEZVOLTA UNIDENTIT CONȘTIENT ȘI DESCHIS PRIN INSTRUIRE PERSONALIZATĂ PATHS. DE FAPT, GRĂDINIȚA PENTRU COPII ESTE UN LOC PENTRU A ÎNTÂLNI UN LOC PENTRU A RECUPERA UN LOC ÎN CARE SĂ ÎNVEȚE ȘI SĂ ÎNVEȚE UN LOC ÎN COMMUNICAREA. GRĂDINIȚA VĂZUTĂ ASTĂZI ÎN QUESTOCTICA ESTE MAI MULT DECÂT ORICÂND STABILITĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ÎN CARE PRINCIPIILE SALE ȘI MATURITATEA SA FINALĂ A IDENTITĂȚII CUCERESC DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DELUTONOMIA PREIA CARACTERUL FORMATIV REAL. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: GRĂDINIȚA TREBUIE ÎNȚELEASĂ CA UN LOC ÎN CARE FIECARE COPIL TRĂIEȘTE O MULTITUDINE DE EXPERIENȚE DESCOPERITE RELAȚII CARE MARCHEAZĂ PROFUND VIAȚA SA. GRĂDINIȚA TREBUIE, PRIN URMARE, SĂ FIE CARACTERIZATĂ CA UN MEDIU DE VIAȚĂ ȘI RELAȚII DE ÎNALTĂ CALITATE, CARE SĂ VIZEZE O ÎNVĂȚARE UNITARĂ ȘI NEFRAGMENTARĂ CARE SĂ LE GARANTEZE COPIILOR CUNOAȘTEREA STELELOR ÎN LUME, OFERINDU-LE SPRIJIN ADECVAT PENTRU FIECARE PERSOANĂ PENTRU A DEZVOLTA UNIDENTIT CONȘTIENT ȘI DESCHIS PRIN INSTRUIRE PERSONALIZATĂ PATHS. DE FAPT, GRĂDINIȚA PENTRU COPII ESTE UN LOC PENTRU A ÎNTÂLNI UN LOC PENTRU A RECUPERA UN LOC ÎN CARE SĂ ÎNVEȚE ȘI SĂ ÎNVEȚE UN LOC ÎN COMMUNICAREA. GRĂDINIȚA VĂZUTĂ ASTĂZI ÎN QUESTOCTICA ESTE MAI MULT DECÂT ORICÂND STABILITĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ÎN CARE PRINCIPIILE SALE ȘI MATURITATEA SA FINALĂ A IDENTITĂȚII CUCERESC DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DELUTONOMIA PREIA CARACTERUL FORMATIV REAL. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GRĂDINIȚA TREBUIE ÎNȚELEASĂ CA UN LOC ÎN CARE FIECARE COPIL TRĂIEȘTE O MULTITUDINE DE EXPERIENȚE DESCOPERITE RELAȚII CARE MARCHEAZĂ PROFUND VIAȚA SA. GRĂDINIȚA TREBUIE, PRIN URMARE, SĂ FIE CARACTERIZATĂ CA UN MEDIU DE VIAȚĂ ȘI RELAȚII DE ÎNALTĂ CALITATE, CARE SĂ VIZEZE O ÎNVĂȚARE UNITARĂ ȘI NEFRAGMENTARĂ CARE SĂ LE GARANTEZE COPIILOR CUNOAȘTEREA STELELOR ÎN LUME, OFERINDU-LE SPRIJIN ADECVAT PENTRU FIECARE PERSOANĂ PENTRU A DEZVOLTA UNIDENTIT CONȘTIENT ȘI DESCHIS PRIN INSTRUIRE PERSONALIZATĂ PATHS. DE FAPT, GRĂDINIȚA PENTRU COPII ESTE UN LOC PENTRU A ÎNTÂLNI UN LOC PENTRU A RECUPERA UN LOC ÎN CARE SĂ ÎNVEȚE ȘI SĂ ÎNVEȚE UN LOC ÎN COMMUNICAREA. GRĂDINIȚA VĂZUTĂ ASTĂZI ÎN QUESTOCTICA ESTE MAI MULT DECÂT ORICÂND STABILITĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ÎN CARE PRINCIPIILE SALE ȘI MATURITATEA SA FINALĂ A IDENTITĂȚII CUCERESC DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DELUTONOMIA PREIA CARACTERUL FORMATIV REAL. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MATERSKÁ ŠKOLA MUSÍ BYŤ CHÁPANÁ AKO MIESTO, V KTOROM KAŽDÉ DIEŤA ŽIJE MNOŽSTVO SKÚSENOSTÍ OBJAVENÝCH VZŤAHOV, KTORÉ HLBOKO OZNAČUJÚ JEHO ŽIVOT. MATERSKÚ ŠKOLU PRETO TREBA CHARAKTERIZOVAŤ AKO PROSTREDIE KVALITNÉHO ŽIVOTA A VZŤAHU ZAMERANÉHO NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNE VZDELÁVANIE, KTORÉ ZARUČUJE DEŤOM VEDOMOSTI O HVIEZDE VO SVETE TÝM, ŽE IM POSKYTUJE PRIMERANÚ PODPORU PRE KAŽDÉHO ČLOVEKA, ABY SI ROZVÍJAL VEDOMÉ A OTVORENÉ UNIDENTIT PROSTREDNÍCTVOM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENIA PATHS.IN SKUTOČNOSŤ, ŽE MATERSKÁ ŠKOLA PRE DETI JE MIESTOM NA STRETNUTIE S MIESTOM NA OBNOVENIE MIESTA NA UČENIE SA A UČENIE SA. MATERSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM ETABLOVANÁ AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY, V KTOREJ JEJ PRINCÍPY A KONEČNÁ ZRELOSŤ IDENTITY DOBYJE ROZVOJ ZRUČNOSTÍ DELUTONOMIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: MATERSKÁ ŠKOLA MUSÍ BYŤ CHÁPANÁ AKO MIESTO, V KTOROM KAŽDÉ DIEŤA ŽIJE MNOŽSTVO SKÚSENOSTÍ OBJAVENÝCH VZŤAHOV, KTORÉ HLBOKO OZNAČUJÚ JEHO ŽIVOT. MATERSKÚ ŠKOLU PRETO TREBA CHARAKTERIZOVAŤ AKO PROSTREDIE KVALITNÉHO ŽIVOTA A VZŤAHU ZAMERANÉHO NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNE VZDELÁVANIE, KTORÉ ZARUČUJE DEŤOM VEDOMOSTI O HVIEZDE VO SVETE TÝM, ŽE IM POSKYTUJE PRIMERANÚ PODPORU PRE KAŽDÉHO ČLOVEKA, ABY SI ROZVÍJAL VEDOMÉ A OTVORENÉ UNIDENTIT PROSTREDNÍCTVOM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENIA PATHS.IN SKUTOČNOSŤ, ŽE MATERSKÁ ŠKOLA PRE DETI JE MIESTOM NA STRETNUTIE S MIESTOM NA OBNOVENIE MIESTA NA UČENIE SA A UČENIE SA. MATERSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM ETABLOVANÁ AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY, V KTOREJ JEJ PRINCÍPY A KONEČNÁ ZRELOSŤ IDENTITY DOBYJE ROZVOJ ZRUČNOSTÍ DELUTONOMIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MATERSKÁ ŠKOLA MUSÍ BYŤ CHÁPANÁ AKO MIESTO, V KTOROM KAŽDÉ DIEŤA ŽIJE MNOŽSTVO SKÚSENOSTÍ OBJAVENÝCH VZŤAHOV, KTORÉ HLBOKO OZNAČUJÚ JEHO ŽIVOT. MATERSKÚ ŠKOLU PRETO TREBA CHARAKTERIZOVAŤ AKO PROSTREDIE KVALITNÉHO ŽIVOTA A VZŤAHU ZAMERANÉHO NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNE VZDELÁVANIE, KTORÉ ZARUČUJE DEŤOM VEDOMOSTI O HVIEZDE VO SVETE TÝM, ŽE IM POSKYTUJE PRIMERANÚ PODPORU PRE KAŽDÉHO ČLOVEKA, ABY SI ROZVÍJAL VEDOMÉ A OTVORENÉ UNIDENTIT PROSTREDNÍCTVOM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENIA PATHS.IN SKUTOČNOSŤ, ŽE MATERSKÁ ŠKOLA PRE DETI JE MIESTOM NA STRETNUTIE S MIESTOM NA OBNOVENIE MIESTA NA UČENIE SA A UČENIE SA. MATERSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM ETABLOVANÁ AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY, V KTOREJ JEJ PRINCÍPY A KONEČNÁ ZRELOSŤ IDENTITY DOBYJE ROZVOJ ZRUČNOSTÍ DELUTONOMIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-KINDERGARTEN GĦANDU JINFTIEHEM BĦALA POST LI FIH KULL TIFEL JGĦIX PLURALITÀ TA ‘ESPERJENZI SKOPERTI RELAZZJONIJIET LI PROFONDAMENT JIMMARKAW ĦAJTU. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN GĦANDHA TIĠI KKARATTERIZZATA BĦALA AMBJENT TA’ ĦAJJA TA’ KWALITÀ GĦOLJA U RELAZZJONI MMIRATA LEJN TAGĦLIM UNITARJU U MHUX FRAMMENTAZZJONI LI JIGGARANTIXXI LIT-TFAL L-GĦARFIEN TA’ STILLA FID-DINJA BILLI JIPPROVDILHOM APPOĠĠ ADEGWAT GĦAL KULL PERSUNA BIEX JIŻVILUPPAW UNIDENTIT KONXJU U MIFTUĦ PERMEZZ TA’ TAĦRIĠ PERSONALIZZAT PATHS.IN FATT, IL-KINDERGARTEN GĦAT-TFAL HUWA POST FEJN WIEĦED JISTA’ JIRKUPRA POST GĦALL-COMMUNICAREA POST FEJN JITGĦALLMU U JITGĦALLMU L-POST. IL-KINDERGARTEN TIDHER FIL QUESTOCTICA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL STABBILIT BĦALA SEGMENT TA ‘L-ISKOLA BAŻIKA LI FIHA L-PRINĊIPJI TAGĦHA U L-MATURITÀ FINALI TAGĦHA TA’ IDENTITÀ JIRBĦU DELUTONOMIA IŻVILUPP TA ‘ĦILIET JIEĦDU FUQ KARATTRU FORMATTIV REALI. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KINDERGARTEN GĦANDU JINFTIEHEM BĦALA POST LI FIH KULL TIFEL JGĦIX PLURALITÀ TA ‘ESPERJENZI SKOPERTI RELAZZJONIJIET LI PROFONDAMENT JIMMARKAW ĦAJTU. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN GĦANDHA TIĠI KKARATTERIZZATA BĦALA AMBJENT TA’ ĦAJJA TA’ KWALITÀ GĦOLJA U RELAZZJONI MMIRATA LEJN TAGĦLIM UNITARJU U MHUX FRAMMENTAZZJONI LI JIGGARANTIXXI LIT-TFAL L-GĦARFIEN TA’ STILLA FID-DINJA BILLI JIPPROVDILHOM APPOĠĠ ADEGWAT GĦAL KULL PERSUNA BIEX JIŻVILUPPAW UNIDENTIT KONXJU U MIFTUĦ PERMEZZ TA’ TAĦRIĠ PERSONALIZZAT PATHS.IN FATT, IL-KINDERGARTEN GĦAT-TFAL HUWA POST FEJN WIEĦED JISTA’ JIRKUPRA POST GĦALL-COMMUNICAREA POST FEJN JITGĦALLMU U JITGĦALLMU L-POST. IL-KINDERGARTEN TIDHER FIL QUESTOCTICA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL STABBILIT BĦALA SEGMENT TA ‘L-ISKOLA BAŻIKA LI FIHA L-PRINĊIPJI TAGĦHA U L-MATURITÀ FINALI TAGĦHA TA’ IDENTITÀ JIRBĦU DELUTONOMIA IŻVILUPP TA ‘ĦILIET JIEĦDU FUQ KARATTRU FORMATTIV REALI. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-KINDERGARTEN GĦANDU JINFTIEHEM BĦALA POST LI FIH KULL TIFEL JGĦIX PLURALITÀ TA ‘ESPERJENZI SKOPERTI RELAZZJONIJIET LI PROFONDAMENT JIMMARKAW ĦAJTU. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN GĦANDHA TIĠI KKARATTERIZZATA BĦALA AMBJENT TA’ ĦAJJA TA’ KWALITÀ GĦOLJA U RELAZZJONI MMIRATA LEJN TAGĦLIM UNITARJU U MHUX FRAMMENTAZZJONI LI JIGGARANTIXXI LIT-TFAL L-GĦARFIEN TA’ STILLA FID-DINJA BILLI JIPPROVDILHOM APPOĠĠ ADEGWAT GĦAL KULL PERSUNA BIEX JIŻVILUPPAW UNIDENTIT KONXJU U MIFTUĦ PERMEZZ TA’ TAĦRIĠ PERSONALIZZAT PATHS.IN FATT, IL-KINDERGARTEN GĦAT-TFAL HUWA POST FEJN WIEĦED JISTA’ JIRKUPRA POST GĦALL-COMMUNICAREA POST FEJN JITGĦALLMU U JITGĦALLMU L-POST. IL-KINDERGARTEN TIDHER FIL QUESTOCTICA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL STABBILIT BĦALA SEGMENT TA ‘L-ISKOLA BAŻIKA LI FIHA L-PRINĊIPJI TAGĦHA U L-MATURITÀ FINALI TAGĦHA TA’ IDENTITÀ JIRBĦU DELUTONOMIA IŻVILUPP TA ‘ĦILIET JIEĦDU FUQ KARATTRU FORMATTIV REALI. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE SER ENTENDIDO COMO UM LUGAR NO QUAL CADA CRIANÇA VIVE UMA PLURALIDADE DE EXPERIÊNCIAS DESCOBERTAS RELAÇÕES QUE MARCAM PROFUNDAMENTE SUA VIDA. O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE, PORTANTO, SER CARACTERIZADO COMO UM AMBIENTE DE ALTA QUALIDADE DE VIDA E RELACIONAMENTO VOLTADO PARA UMA APRENDIZAGEM UNITÁRIA E NÃO FRAGMENTÁRIA QUE GARANTA ÀS CRIANÇAS O CONHECIMENTO DE ESTRELA NO MUNDO, FORNECENDO-LHES APOIO ADEQUADO PARA QUE CADA PESSOA DESENVOLVA O UNIDENTIT CONSCIENTE E ABERTO ATRAVÉS DE TREINAMENTO PERSONALIZADO PATHS.IN FATO, O JARDIM DE INFÂNCIA PARA AS CRIANÇAS É UM LUGAR PARA ENCONTRAR UM LUGAR PARA RECUPERAR UM LUGAR PARA A COMUNICAREA LUGAR PARA APRENDER E APRENDER LUGAR. O JARDIM DE INFÂNCIA VISTO EM QUESTOCTICA HOJE ESTÁ MAIS DO QUE NUNCA ESTABELECIDO COMO UM SEGMENTO DA ESCOLA BÁSICA EM QUE SEUS PRINCÍPIOS E SUA MATURIDADE FINAL DE IDENTIDADE CONQUISTA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DELUTONOMIA ASSUMIR CARÁTER FORMATIVO REAL. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE SER ENTENDIDO COMO UM LUGAR NO QUAL CADA CRIANÇA VIVE UMA PLURALIDADE DE EXPERIÊNCIAS DESCOBERTAS RELAÇÕES QUE MARCAM PROFUNDAMENTE SUA VIDA. O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE, PORTANTO, SER CARACTERIZADO COMO UM AMBIENTE DE ALTA QUALIDADE DE VIDA E RELACIONAMENTO VOLTADO PARA UMA APRENDIZAGEM UNITÁRIA E NÃO FRAGMENTÁRIA QUE GARANTA ÀS CRIANÇAS O CONHECIMENTO DE ESTRELA NO MUNDO, FORNECENDO-LHES APOIO ADEQUADO PARA QUE CADA PESSOA DESENVOLVA O UNIDENTIT CONSCIENTE E ABERTO ATRAVÉS DE TREINAMENTO PERSONALIZADO PATHS.IN FATO, O JARDIM DE INFÂNCIA PARA AS CRIANÇAS É UM LUGAR PARA ENCONTRAR UM LUGAR PARA RECUPERAR UM LUGAR PARA A COMUNICAREA LUGAR PARA APRENDER E APRENDER LUGAR. O JARDIM DE INFÂNCIA VISTO EM QUESTOCTICA HOJE ESTÁ MAIS DO QUE NUNCA ESTABELECIDO COMO UM SEGMENTO DA ESCOLA BÁSICA EM QUE SEUS PRINCÍPIOS E SUA MATURIDADE FINAL DE IDENTIDADE CONQUISTA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DELUTONOMIA ASSUMIR CARÁTER FORMATIVO REAL. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE SER ENTENDIDO COMO UM LUGAR NO QUAL CADA CRIANÇA VIVE UMA PLURALIDADE DE EXPERIÊNCIAS DESCOBERTAS RELAÇÕES QUE MARCAM PROFUNDAMENTE SUA VIDA. O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE, PORTANTO, SER CARACTERIZADO COMO UM AMBIENTE DE ALTA QUALIDADE DE VIDA E RELACIONAMENTO VOLTADO PARA UMA APRENDIZAGEM UNITÁRIA E NÃO FRAGMENTÁRIA QUE GARANTA ÀS CRIANÇAS O CONHECIMENTO DE ESTRELA NO MUNDO, FORNECENDO-LHES APOIO ADEQUADO PARA QUE CADA PESSOA DESENVOLVA O UNIDENTIT CONSCIENTE E ABERTO ATRAVÉS DE TREINAMENTO PERSONALIZADO PATHS.IN FATO, O JARDIM DE INFÂNCIA PARA AS CRIANÇAS É UM LUGAR PARA ENCONTRAR UM LUGAR PARA RECUPERAR UM LUGAR PARA A COMUNICAREA LUGAR PARA APRENDER E APRENDER LUGAR. O JARDIM DE INFÂNCIA VISTO EM QUESTOCTICA HOJE ESTÁ MAIS DO QUE NUNCA ESTABELECIDO COMO UM SEGMENTO DA ESCOLA BÁSICA EM QUE SEUS PRINCÍPIOS E SUA MATURIDADE FINAL DE IDENTIDADE CONQUISTA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DELUTONOMIA ASSUMIR CARÁTER FORMATIVO REAL. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PÄIVÄKOTI ON YMMÄRRETTÄVÄ PAIKKA, JOSSA JOKAINEN LAPSI ELÄÄ USEITA KOKEMUKSIA LÖYDETTY SUHTEITA, JOTKA SYVÄSTI MERKITSEVÄT HÄNEN ELÄMÄÄNSÄ. LASTENTARHAA ON SIKSI LUONNEHDITTAVA LAADUKKAAN ELÄMÄN JA SUHTEEN YMPÄRISTÖKSI, JONKA TAVOITTEENA ON YHTENÄINEN JA PIRSTALEINEN OPPIMINEN, JOKA TAKAA LAPSILLE MAAILMAN TÄHDEN TUNTEMUKSEN TARJOAMALLA HEILLE RIITTÄVÄSTI TUKEA JOKAISELLE HENKILÖLLE, JOTTA HE VOIVAT KEHITTYÄ TIETOISENA JA AVOIMENA HENKILÖKOHTAISELLA KOULUTUKSELLA PATHS.IN ITSE ASIASSA LASTENTARHA ON PAIKKA TAVATA PAIKKA, JOSSA VOIT PALAUTTAA PAIKAN COMMUNICAREA-PAIKKAAN OPPIA JA OPPIA PAIKKAA. NYKYÄÄN QUESTOCTICASSA NÄHTY PÄIVÄKOTI ON ENEMMÄN KUIN KOSKAAN PERUSTETTU PERUSKOULUN SEGMENTIKSI, JOSSA SEN PERIAATTEET JA IDENTITEETIN LOPULLINEN KYPSYYS VALLOITTAA DELUTONOMIA-TAITOJEN KEHITTÄMISEN TODELLISEN MUODON. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PÄIVÄKOTI ON YMMÄRRETTÄVÄ PAIKKA, JOSSA JOKAINEN LAPSI ELÄÄ USEITA KOKEMUKSIA LÖYDETTY SUHTEITA, JOTKA SYVÄSTI MERKITSEVÄT HÄNEN ELÄMÄÄNSÄ. LASTENTARHAA ON SIKSI LUONNEHDITTAVA LAADUKKAAN ELÄMÄN JA SUHTEEN YMPÄRISTÖKSI, JONKA TAVOITTEENA ON YHTENÄINEN JA PIRSTALEINEN OPPIMINEN, JOKA TAKAA LAPSILLE MAAILMAN TÄHDEN TUNTEMUKSEN TARJOAMALLA HEILLE RIITTÄVÄSTI TUKEA JOKAISELLE HENKILÖLLE, JOTTA HE VOIVAT KEHITTYÄ TIETOISENA JA AVOIMENA HENKILÖKOHTAISELLA KOULUTUKSELLA PATHS.IN ITSE ASIASSA LASTENTARHA ON PAIKKA TAVATA PAIKKA, JOSSA VOIT PALAUTTAA PAIKAN COMMUNICAREA-PAIKKAAN OPPIA JA OPPIA PAIKKAA. NYKYÄÄN QUESTOCTICASSA NÄHTY PÄIVÄKOTI ON ENEMMÄN KUIN KOSKAAN PERUSTETTU PERUSKOULUN SEGMENTIKSI, JOSSA SEN PERIAATTEET JA IDENTITEETIN LOPULLINEN KYPSYYS VALLOITTAA DELUTONOMIA-TAITOJEN KEHITTÄMISEN TODELLISEN MUODON. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PÄIVÄKOTI ON YMMÄRRETTÄVÄ PAIKKA, JOSSA JOKAINEN LAPSI ELÄÄ USEITA KOKEMUKSIA LÖYDETTY SUHTEITA, JOTKA SYVÄSTI MERKITSEVÄT HÄNEN ELÄMÄÄNSÄ. LASTENTARHAA ON SIKSI LUONNEHDITTAVA LAADUKKAAN ELÄMÄN JA SUHTEEN YMPÄRISTÖKSI, JONKA TAVOITTEENA ON YHTENÄINEN JA PIRSTALEINEN OPPIMINEN, JOKA TAKAA LAPSILLE MAAILMAN TÄHDEN TUNTEMUKSEN TARJOAMALLA HEILLE RIITTÄVÄSTI TUKEA JOKAISELLE HENKILÖLLE, JOTTA HE VOIVAT KEHITTYÄ TIETOISENA JA AVOIMENA HENKILÖKOHTAISELLA KOULUTUKSELLA PATHS.IN ITSE ASIASSA LASTENTARHA ON PAIKKA TAVATA PAIKKA, JOSSA VOIT PALAUTTAA PAIKAN COMMUNICAREA-PAIKKAAN OPPIA JA OPPIA PAIKKAA. NYKYÄÄN QUESTOCTICASSA NÄHTY PÄIVÄKOTI ON ENEMMÄN KUIN KOSKAAN PERUSTETTU PERUSKOULUN SEGMENTIKSI, JOSSA SEN PERIAATTEET JA IDENTITEETIN LOPULLINEN KYPSYYS VALLOITTAA DELUTONOMIA-TAITOJEN KEHITTÄMISEN TODELLISEN MUODON. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRZEDSZKOLE MUSI BYĆ ROZUMIANE JAKO MIEJSCE, W KTÓRYM KAŻDE DZIECKO ŻYJE W WIELU DOŚWIADCZENIACH ODKRYTYCH RELACJI, KTÓRE GŁĘBOKO SYMBOLIZUJĄ JEGO ŻYCIE. PRZEDSZKOLE NALEŻY ZATEM SCHARAKTERYZOWAĆ JAKO ŚRODOWISKO WYSOKIEJ JAKOŚCI ŻYCIA I RELACJI, MAJĄCE NA CELU JEDNOLITĄ I NIEFRAGMENTARNĄ NAUKĘ, KTÓRA GWARANTUJE DZIECIOM ZNAJOMOŚĆ GWIAZDY NA ŚWIECIE, ZAPEWNIAJĄC IM ODPOWIEDNIE WSPARCIE DLA KAŻDEJ OSOBY W ROZWIJANIU ŚWIADOMEGO I OTWARTEGO UNIDENTIT POPRZEZ SPERSONALIZOWANE SZKOLENIE PATHS. W RZECZYWISTOŚCI PRZEDSZKOLE DLA DZIECI JEST MIEJSCEM NA SPOTKANIE Z MIEJSCEM DO ODZYSKANIA MIEJSCA DO COMMUNICAREA MIEJSCA DO NAUKI I NAUKI MIEJSCA. PRZEDSZKOLE WIDZIANE DZIŚ W QUESTOCTICA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK USTANOWIONE JAKO SEGMENT PODSTAWOWEJ SZKOŁY, W KTÓREJ JEJ ZASADY I KOŃCOWA DOJRZAŁOŚĆ TOŻSAMOŚCI PODBIJA ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI DELUTONOMIA NABIERA PRAWDZIWEGO CHARAKTERU KSZTAŁTUJĄCEGO. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRZEDSZKOLE MUSI BYĆ ROZUMIANE JAKO MIEJSCE, W KTÓRYM KAŻDE DZIECKO ŻYJE W WIELU DOŚWIADCZENIACH ODKRYTYCH RELACJI, KTÓRE GŁĘBOKO SYMBOLIZUJĄ JEGO ŻYCIE. PRZEDSZKOLE NALEŻY ZATEM SCHARAKTERYZOWAĆ JAKO ŚRODOWISKO WYSOKIEJ JAKOŚCI ŻYCIA I RELACJI, MAJĄCE NA CELU JEDNOLITĄ I NIEFRAGMENTARNĄ NAUKĘ, KTÓRA GWARANTUJE DZIECIOM ZNAJOMOŚĆ GWIAZDY NA ŚWIECIE, ZAPEWNIAJĄC IM ODPOWIEDNIE WSPARCIE DLA KAŻDEJ OSOBY W ROZWIJANIU ŚWIADOMEGO I OTWARTEGO UNIDENTIT POPRZEZ SPERSONALIZOWANE SZKOLENIE PATHS. W RZECZYWISTOŚCI PRZEDSZKOLE DLA DZIECI JEST MIEJSCEM NA SPOTKANIE Z MIEJSCEM DO ODZYSKANIA MIEJSCA DO COMMUNICAREA MIEJSCA DO NAUKI I NAUKI MIEJSCA. PRZEDSZKOLE WIDZIANE DZIŚ W QUESTOCTICA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK USTANOWIONE JAKO SEGMENT PODSTAWOWEJ SZKOŁY, W KTÓREJ JEJ ZASADY I KOŃCOWA DOJRZAŁOŚĆ TOŻSAMOŚCI PODBIJA ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI DELUTONOMIA NABIERA PRAWDZIWEGO CHARAKTERU KSZTAŁTUJĄCEGO. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRZEDSZKOLE MUSI BYĆ ROZUMIANE JAKO MIEJSCE, W KTÓRYM KAŻDE DZIECKO ŻYJE W WIELU DOŚWIADCZENIACH ODKRYTYCH RELACJI, KTÓRE GŁĘBOKO SYMBOLIZUJĄ JEGO ŻYCIE. PRZEDSZKOLE NALEŻY ZATEM SCHARAKTERYZOWAĆ JAKO ŚRODOWISKO WYSOKIEJ JAKOŚCI ŻYCIA I RELACJI, MAJĄCE NA CELU JEDNOLITĄ I NIEFRAGMENTARNĄ NAUKĘ, KTÓRA GWARANTUJE DZIECIOM ZNAJOMOŚĆ GWIAZDY NA ŚWIECIE, ZAPEWNIAJĄC IM ODPOWIEDNIE WSPARCIE DLA KAŻDEJ OSOBY W ROZWIJANIU ŚWIADOMEGO I OTWARTEGO UNIDENTIT POPRZEZ SPERSONALIZOWANE SZKOLENIE PATHS. W RZECZYWISTOŚCI PRZEDSZKOLE DLA DZIECI JEST MIEJSCEM NA SPOTKANIE Z MIEJSCEM DO ODZYSKANIA MIEJSCA DO COMMUNICAREA MIEJSCA DO NAUKI I NAUKI MIEJSCA. PRZEDSZKOLE WIDZIANE DZIŚ W QUESTOCTICA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK USTANOWIONE JAKO SEGMENT PODSTAWOWEJ SZKOŁY, W KTÓREJ JEJ ZASADY I KOŃCOWA DOJRZAŁOŚĆ TOŻSAMOŚCI PODBIJA ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI DELUTONOMIA NABIERA PRAWDZIWEGO CHARAKTERU KSZTAŁTUJĄCEGO. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VRTEC JE TREBA RAZUMETI KOT KRAJ, V KATEREM VSAK OTROK ŽIVI MNOŽICO IZKUŠENJ, ODKRITIH ODNOSOV, KI GLOBOKO ZAZNAMUJEJO NJEGOVO ŽIVLJENJE. VRTEC JE ZATO TREBA OZNAČITI KOT OKOLJE VISOKE KAKOVOSTI ŽIVLJENJA IN ODNOSA, KATEREGA CILJ JE ENOTNO IN NEFRAGMENTARNO UČENJE, KI OTROKOM ZAGOTAVLJA ZNANJE O ZVEZDAH NA SVETU, TAKO DA JIM ZAGOTAVLJA USTREZNO PODPORO ZA RAZVOJ ZAVESTNEGA IN ODPRTEGA UNIDENTITA S PRILAGOJENIM USPOSABLJANJEM PATHS.IN DEJSTVO JE, DA JE VRTEC ZA OTROKE PROSTOR, KJER SI LAHKO OPOMORE PROSTOR, KJER SE LAHKO UČIJO IN UČIJO. VRTEC, KI GA DANES VIDIMO V QUESTOCTICA, JE BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ UVELJAVLJEN KOT SEGMENT OSNOVNE ŠOLE, V KATERI NJEGOVA NAČELA IN KONČNA ZRELOST IDENTITETE OSVOJIJO RAZVOJ SPRETNOSTI DELUTONOMIA NA REALNI FORMATIVNI ZNAČAJ. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: VRTEC JE TREBA RAZUMETI KOT KRAJ, V KATEREM VSAK OTROK ŽIVI MNOŽICO IZKUŠENJ, ODKRITIH ODNOSOV, KI GLOBOKO ZAZNAMUJEJO NJEGOVO ŽIVLJENJE. VRTEC JE ZATO TREBA OZNAČITI KOT OKOLJE VISOKE KAKOVOSTI ŽIVLJENJA IN ODNOSA, KATEREGA CILJ JE ENOTNO IN NEFRAGMENTARNO UČENJE, KI OTROKOM ZAGOTAVLJA ZNANJE O ZVEZDAH NA SVETU, TAKO DA JIM ZAGOTAVLJA USTREZNO PODPORO ZA RAZVOJ ZAVESTNEGA IN ODPRTEGA UNIDENTITA S PRILAGOJENIM USPOSABLJANJEM PATHS.IN DEJSTVO JE, DA JE VRTEC ZA OTROKE PROSTOR, KJER SI LAHKO OPOMORE PROSTOR, KJER SE LAHKO UČIJO IN UČIJO. VRTEC, KI GA DANES VIDIMO V QUESTOCTICA, JE BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ UVELJAVLJEN KOT SEGMENT OSNOVNE ŠOLE, V KATERI NJEGOVA NAČELA IN KONČNA ZRELOST IDENTITETE OSVOJIJO RAZVOJ SPRETNOSTI DELUTONOMIA NA REALNI FORMATIVNI ZNAČAJ. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VRTEC JE TREBA RAZUMETI KOT KRAJ, V KATEREM VSAK OTROK ŽIVI MNOŽICO IZKUŠENJ, ODKRITIH ODNOSOV, KI GLOBOKO ZAZNAMUJEJO NJEGOVO ŽIVLJENJE. VRTEC JE ZATO TREBA OZNAČITI KOT OKOLJE VISOKE KAKOVOSTI ŽIVLJENJA IN ODNOSA, KATEREGA CILJ JE ENOTNO IN NEFRAGMENTARNO UČENJE, KI OTROKOM ZAGOTAVLJA ZNANJE O ZVEZDAH NA SVETU, TAKO DA JIM ZAGOTAVLJA USTREZNO PODPORO ZA RAZVOJ ZAVESTNEGA IN ODPRTEGA UNIDENTITA S PRILAGOJENIM USPOSABLJANJEM PATHS.IN DEJSTVO JE, DA JE VRTEC ZA OTROKE PROSTOR, KJER SI LAHKO OPOMORE PROSTOR, KJER SE LAHKO UČIJO IN UČIJO. VRTEC, KI GA DANES VIDIMO V QUESTOCTICA, JE BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ UVELJAVLJEN KOT SEGMENT OSNOVNE ŠOLE, V KATERI NJEGOVA NAČELA IN KONČNA ZRELOST IDENTITETE OSVOJIJO RAZVOJ SPRETNOSTI DELUTONOMIA NA REALNI FORMATIVNI ZNAČAJ. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MATEŘSKÁ ŠKOLA MUSÍ BÝT CHÁPÁNA JAKO MÍSTO, KDE KAŽDÉ DÍTĚ ŽIJE V MNOHA ZKUŠENOSTECH OBJEVENÝCH VZTAHŮ, KTERÉ HLUBOCE OZNAČUJÍ JEHO ŽIVOT. MATEŘSKÁ ŠKOLA PROTO MUSÍ BÝT CHARAKTERIZOVÁNA JAKO PROSTŘEDÍ S VYSOCE KVALITNÍM ŽIVOTEM A VZTAHEM ZAMĚŘENÝM NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNÍ UČENÍ, KTERÉ DĚTEM ZARUČUJE ZNALOST HVĚZDY VE SVĚTĚ TÍM, ŽE JIM POSKYTUJE ODPOVÍDAJÍCÍ PODPORU PRO KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ABY SE PROSTŘEDNICTVÍM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENÍ PATHS.VE SKUTEČNOSTI, MATEŘSKÁ ŠKOLA PRO DĚTI JE MÍSTEM, KDE SE LZE SETKAT S MÍSTEM, KDE LZE OBNOVIT MÍSTO PRO COMMUNICAREA MÍSTO, KDE SE UČIT A UČIT SE. MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VÍCE NEŽ KDY JINDY ZALOŽENA JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY, VE KTERÉ JEJÍ PRINCIPY A JEJÍ KONEČNÁ ZRALOST IDENTITY DOBYJÍ ROZVOJ DOVEDNOSTÍ DELUTONOMIA NA SKUTEČNÉM FORMATIVNÍM CHARAKTERU. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEŘSKÁ ŠKOLA MUSÍ BÝT CHÁPÁNA JAKO MÍSTO, KDE KAŽDÉ DÍTĚ ŽIJE V MNOHA ZKUŠENOSTECH OBJEVENÝCH VZTAHŮ, KTERÉ HLUBOCE OZNAČUJÍ JEHO ŽIVOT. MATEŘSKÁ ŠKOLA PROTO MUSÍ BÝT CHARAKTERIZOVÁNA JAKO PROSTŘEDÍ S VYSOCE KVALITNÍM ŽIVOTEM A VZTAHEM ZAMĚŘENÝM NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNÍ UČENÍ, KTERÉ DĚTEM ZARUČUJE ZNALOST HVĚZDY VE SVĚTĚ TÍM, ŽE JIM POSKYTUJE ODPOVÍDAJÍCÍ PODPORU PRO KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ABY SE PROSTŘEDNICTVÍM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENÍ PATHS.VE SKUTEČNOSTI, MATEŘSKÁ ŠKOLA PRO DĚTI JE MÍSTEM, KDE SE LZE SETKAT S MÍSTEM, KDE LZE OBNOVIT MÍSTO PRO COMMUNICAREA MÍSTO, KDE SE UČIT A UČIT SE. MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VÍCE NEŽ KDY JINDY ZALOŽENA JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY, VE KTERÉ JEJÍ PRINCIPY A JEJÍ KONEČNÁ ZRALOST IDENTITY DOBYJÍ ROZVOJ DOVEDNOSTÍ DELUTONOMIA NA SKUTEČNÉM FORMATIVNÍM CHARAKTERU. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MATEŘSKÁ ŠKOLA MUSÍ BÝT CHÁPÁNA JAKO MÍSTO, KDE KAŽDÉ DÍTĚ ŽIJE V MNOHA ZKUŠENOSTECH OBJEVENÝCH VZTAHŮ, KTERÉ HLUBOCE OZNAČUJÍ JEHO ŽIVOT. MATEŘSKÁ ŠKOLA PROTO MUSÍ BÝT CHARAKTERIZOVÁNA JAKO PROSTŘEDÍ S VYSOCE KVALITNÍM ŽIVOTEM A VZTAHEM ZAMĚŘENÝM NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNÍ UČENÍ, KTERÉ DĚTEM ZARUČUJE ZNALOST HVĚZDY VE SVĚTĚ TÍM, ŽE JIM POSKYTUJE ODPOVÍDAJÍCÍ PODPORU PRO KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ABY SE PROSTŘEDNICTVÍM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENÍ PATHS.VE SKUTEČNOSTI, MATEŘSKÁ ŠKOLA PRO DĚTI JE MÍSTEM, KDE SE LZE SETKAT S MÍSTEM, KDE LZE OBNOVIT MÍSTO PRO COMMUNICAREA MÍSTO, KDE SE UČIT A UČIT SE. MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VÍCE NEŽ KDY JINDY ZALOŽENA JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY, VE KTERÉ JEJÍ PRINCIPY A JEJÍ KONEČNÁ ZRALOST IDENTITY DOBYJÍ ROZVOJ DOVEDNOSTÍ DELUTONOMIA NA SKUTEČNÉM FORMATIVNÍM CHARAKTERU. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DARŽELIS TURI BŪTI SUPRANTAMAS KAIP VIETA, KURIOJE KIEKVIENAS VAIKAS GYVENA DAUGYBPATIRČIŲ ATRADO SANTYKIUS, KURIE GILIAI ŽYMI JO GYVENIMĄ. TODĖL DARŽELIS TURI BŪTI APIBŪDINAMAS KAIP AUKŠTOS KOKYBĖS GYVENIMO IR SANTYKIŲ APLINKA, SKIRTA VIENINGAM IR NEFRAGMENTINIAM MOKYMUISI, KURIS GARANTUOJA VAIKAMS ŽVAIGŽDĖS ŽINIAS PASAULYJE, SUTEIKIANT JIEMS TINKAMĄ PARAMĄ KIEKVIENAM ASMENIUI PLĖTOTI SĄMONINGĄ IR ATVIRĄ UNIDENTIT PER ASMENINĮ MOKYMĄ PATHS.IN FAKTAS, VAIKŲ DARŽELIS YRA VIETA SUSITIKTI SU VIETA, KUR GALIMA SUSIGRĄŽINTI VIETĄ COMMUNICAREA VIETOJE MOKYTIS IR MOKYTIS. VAIKŲ DARŽELIS, MATOMAS QUESTOCTICA ŠIANDIEN, YRA LABIAU NEI BET KADA NUSTATYTAS KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS, KURIAME JOS PRINCIPAI IR GALUTINIS TAPATYBĖS BRANDOS UŽKARIAUJA DELUTONOMIA ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DARŽELIS TURI BŪTI SUPRANTAMAS KAIP VIETA, KURIOJE KIEKVIENAS VAIKAS GYVENA DAUGYBPATIRČIŲ ATRADO SANTYKIUS, KURIE GILIAI ŽYMI JO GYVENIMĄ. TODĖL DARŽELIS TURI BŪTI APIBŪDINAMAS KAIP AUKŠTOS KOKYBĖS GYVENIMO IR SANTYKIŲ APLINKA, SKIRTA VIENINGAM IR NEFRAGMENTINIAM MOKYMUISI, KURIS GARANTUOJA VAIKAMS ŽVAIGŽDĖS ŽINIAS PASAULYJE, SUTEIKIANT JIEMS TINKAMĄ PARAMĄ KIEKVIENAM ASMENIUI PLĖTOTI SĄMONINGĄ IR ATVIRĄ UNIDENTIT PER ASMENINĮ MOKYMĄ PATHS.IN FAKTAS, VAIKŲ DARŽELIS YRA VIETA SUSITIKTI SU VIETA, KUR GALIMA SUSIGRĄŽINTI VIETĄ COMMUNICAREA VIETOJE MOKYTIS IR MOKYTIS. VAIKŲ DARŽELIS, MATOMAS QUESTOCTICA ŠIANDIEN, YRA LABIAU NEI BET KADA NUSTATYTAS KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS, KURIAME JOS PRINCIPAI IR GALUTINIS TAPATYBĖS BRANDOS UŽKARIAUJA DELUTONOMIA ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DARŽELIS TURI BŪTI SUPRANTAMAS KAIP VIETA, KURIOJE KIEKVIENAS VAIKAS GYVENA DAUGYBPATIRČIŲ ATRADO SANTYKIUS, KURIE GILIAI ŽYMI JO GYVENIMĄ. TODĖL DARŽELIS TURI BŪTI APIBŪDINAMAS KAIP AUKŠTOS KOKYBĖS GYVENIMO IR SANTYKIŲ APLINKA, SKIRTA VIENINGAM IR NEFRAGMENTINIAM MOKYMUISI, KURIS GARANTUOJA VAIKAMS ŽVAIGŽDĖS ŽINIAS PASAULYJE, SUTEIKIANT JIEMS TINKAMĄ PARAMĄ KIEKVIENAM ASMENIUI PLĖTOTI SĄMONINGĄ IR ATVIRĄ UNIDENTIT PER ASMENINĮ MOKYMĄ PATHS.IN FAKTAS, VAIKŲ DARŽELIS YRA VIETA SUSITIKTI SU VIETA, KUR GALIMA SUSIGRĄŽINTI VIETĄ COMMUNICAREA VIETOJE MOKYTIS IR MOKYTIS. VAIKŲ DARŽELIS, MATOMAS QUESTOCTICA ŠIANDIEN, YRA LABIAU NEI BET KADA NUSTATYTAS KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS, KURIAME JOS PRINCIPAI IR GALUTINIS TAPATYBĖS BRANDOS UŽKARIAUJA DELUTONOMIA ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BĒRNUDĀRZS IR JĀSAPROT KĀ VIETA, KUR KATRS BĒRNS DZĪVO DAUDZ PIEREDZES ATKLĀJA ATTIECĪBAS, KAS DZIĻI IEZĪMĒ VIŅA DZĪVI. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS IR JĀRAKSTURO KĀ AUGSTAS KVALITĀTES DZĪVES UN ATTIECĪBU VIDE, KURAS MĒRĶIS IR VIENOTA UN NEFRAGMENTĀRA MĀCĪŠANĀS, KAS GARANTĒ BĒRNIEM ZINĀŠANAS PAR ZVAIGZNI PASAULĒ, SNIEDZOT VIŅIEM ATBILSTOŠU ATBALSTU KATRAM CILVĒKAM, LAI ATTĪSTĪTU APZINĀTU UN ATVĒRTU UNIDENTIT, IZMANTOJOT PERSONALIZĒTU APMĀCĪBU PATHS.IN FAKTS, BĒRNUDĀRZS BĒRNIEM IR VIETA, KUR SATIKT VIETU COMMUNICAREA VIETAI MĀCĪTIES UN MĀCĪTIES. BĒRNUDĀRZS, KAS REDZAMS QUESTOCTICA ŠODIEN, VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK IR IZVEIDOTS KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTS, KURĀ TĀS PRINCIPI UN IDENTITĀTES GALĪGAIS BRIEDUMS IEKARO DELUTONOMIA PRASMJU ATTĪSTĪBU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: BĒRNUDĀRZS IR JĀSAPROT KĀ VIETA, KUR KATRS BĒRNS DZĪVO DAUDZ PIEREDZES ATKLĀJA ATTIECĪBAS, KAS DZIĻI IEZĪMĒ VIŅA DZĪVI. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS IR JĀRAKSTURO KĀ AUGSTAS KVALITĀTES DZĪVES UN ATTIECĪBU VIDE, KURAS MĒRĶIS IR VIENOTA UN NEFRAGMENTĀRA MĀCĪŠANĀS, KAS GARANTĒ BĒRNIEM ZINĀŠANAS PAR ZVAIGZNI PASAULĒ, SNIEDZOT VIŅIEM ATBILSTOŠU ATBALSTU KATRAM CILVĒKAM, LAI ATTĪSTĪTU APZINĀTU UN ATVĒRTU UNIDENTIT, IZMANTOJOT PERSONALIZĒTU APMĀCĪBU PATHS.IN FAKTS, BĒRNUDĀRZS BĒRNIEM IR VIETA, KUR SATIKT VIETU COMMUNICAREA VIETAI MĀCĪTIES UN MĀCĪTIES. BĒRNUDĀRZS, KAS REDZAMS QUESTOCTICA ŠODIEN, VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK IR IZVEIDOTS KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTS, KURĀ TĀS PRINCIPI UN IDENTITĀTES GALĪGAIS BRIEDUMS IEKARO DELUTONOMIA PRASMJU ATTĪSTĪBU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BĒRNUDĀRZS IR JĀSAPROT KĀ VIETA, KUR KATRS BĒRNS DZĪVO DAUDZ PIEREDZES ATKLĀJA ATTIECĪBAS, KAS DZIĻI IEZĪMĒ VIŅA DZĪVI. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS IR JĀRAKSTURO KĀ AUGSTAS KVALITĀTES DZĪVES UN ATTIECĪBU VIDE, KURAS MĒRĶIS IR VIENOTA UN NEFRAGMENTĀRA MĀCĪŠANĀS, KAS GARANTĒ BĒRNIEM ZINĀŠANAS PAR ZVAIGZNI PASAULĒ, SNIEDZOT VIŅIEM ATBILSTOŠU ATBALSTU KATRAM CILVĒKAM, LAI ATTĪSTĪTU APZINĀTU UN ATVĒRTU UNIDENTIT, IZMANTOJOT PERSONALIZĒTU APMĀCĪBU PATHS.IN FAKTS, BĒRNUDĀRZS BĒRNIEM IR VIETA, KUR SATIKT VIETU COMMUNICAREA VIETAI MĀCĪTIES UN MĀCĪTIES. BĒRNUDĀRZS, KAS REDZAMS QUESTOCTICA ŠODIEN, VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK IR IZVEIDOTS KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTS, KURĀ TĀS PRINCIPI UN IDENTITĀTES GALĪGAIS BRIEDUMS IEKARO DELUTONOMIA PRASMJU ATTĪSTĪBU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРА КАТО МЯСТО, В КОЕТО ВСЯКО ДЕТЕ ЖИВЕЕ МНОЖЕСТВО ПРЕЖИВЯВАНИЯ, ОТКРИТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОИТО ДЪЛБОКО МАРКИРАТ ЖИВОТА МУ. ПОРАДИ ТОВА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА КАТО СРЕДА С ВИСОКО КАЧЕСТВО НА ЖИВОТ И ОТНОШЕНИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ЕДИННО И НЕФРАГМЕНТАРНО ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ГАРАНТИРА НА ДЕЦАТА ЗНАНИЯТА ЗА ЗВЕЗДАТА В СВЕТА, КАТО ИМ ПРЕДОСТАВЯ АДЕКВАТНА ПОДКРЕПА ЗА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗА ДА РАЗВИЕ СЪЗНАТЕЛЕН И ОТВОРЕН UNIDENTIT ЧРЕЗ ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ PATHS.IN ФАКТ, ДЕТСКАТА ГРАДИНА Е МЯСТО, КЪДЕТО ДА СЕ СРЕЩНЕ МЯСТО ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА МЯСТО ЗА НАМИРАНЕ НА МЯСТО ЗА УЧЕНЕ И УЧЕНЕ. ДЕТСКАТА ГРАДИНА, ВИДЯНА ДНЕС В QUESTOCTICA, Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА УСТАНОВЕНА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ, В КОЙТО НЕЙНИТЕ ПРИНЦИПИ И КРАЙНАТА Ѝ ЗРЯЛОСТ НА ИДЕНТИЧНОСТТА ЗАВЛАДЯВАТ РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА НА DELUTONOMIA. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРА КАТО МЯСТО, В КОЕТО ВСЯКО ДЕТЕ ЖИВЕЕ МНОЖЕСТВО ПРЕЖИВЯВАНИЯ, ОТКРИТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОИТО ДЪЛБОКО МАРКИРАТ ЖИВОТА МУ. ПОРАДИ ТОВА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА КАТО СРЕДА С ВИСОКО КАЧЕСТВО НА ЖИВОТ И ОТНОШЕНИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ЕДИННО И НЕФРАГМЕНТАРНО ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ГАРАНТИРА НА ДЕЦАТА ЗНАНИЯТА ЗА ЗВЕЗДАТА В СВЕТА, КАТО ИМ ПРЕДОСТАВЯ АДЕКВАТНА ПОДКРЕПА ЗА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗА ДА РАЗВИЕ СЪЗНАТЕЛЕН И ОТВОРЕН UNIDENTIT ЧРЕЗ ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ PATHS.IN ФАКТ, ДЕТСКАТА ГРАДИНА Е МЯСТО, КЪДЕТО ДА СЕ СРЕЩНЕ МЯСТО ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА МЯСТО ЗА НАМИРАНЕ НА МЯСТО ЗА УЧЕНЕ И УЧЕНЕ. ДЕТСКАТА ГРАДИНА, ВИДЯНА ДНЕС В QUESTOCTICA, Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА УСТАНОВЕНА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ, В КОЙТО НЕЙНИТЕ ПРИНЦИПИ И КРАЙНАТА Ѝ ЗРЯЛОСТ НА ИДЕНТИЧНОСТТА ЗАВЛАДЯВАТ РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА НА DELUTONOMIA. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРА КАТО МЯСТО, В КОЕТО ВСЯКО ДЕТЕ ЖИВЕЕ МНОЖЕСТВО ПРЕЖИВЯВАНИЯ, ОТКРИТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОИТО ДЪЛБОКО МАРКИРАТ ЖИВОТА МУ. ПОРАДИ ТОВА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА КАТО СРЕДА С ВИСОКО КАЧЕСТВО НА ЖИВОТ И ОТНОШЕНИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ЕДИННО И НЕФРАГМЕНТАРНО ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ГАРАНТИРА НА ДЕЦАТА ЗНАНИЯТА ЗА ЗВЕЗДАТА В СВЕТА, КАТО ИМ ПРЕДОСТАВЯ АДЕКВАТНА ПОДКРЕПА ЗА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗА ДА РАЗВИЕ СЪЗНАТЕЛЕН И ОТВОРЕН UNIDENTIT ЧРЕЗ ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ PATHS.IN ФАКТ, ДЕТСКАТА ГРАДИНА Е МЯСТО, КЪДЕТО ДА СЕ СРЕЩНЕ МЯСТО ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА МЯСТО ЗА НАМИРАНЕ НА МЯСТО ЗА УЧЕНЕ И УЧЕНЕ. ДЕТСКАТА ГРАДИНА, ВИДЯНА ДНЕС В QUESTOCTICA, Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА УСТАНОВЕНА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ, В КОЙТО НЕЙНИТЕ ПРИНЦИПИ И КРАЙНАТА Ѝ ЗРЯЛОСТ НА ИДЕНТИЧНОСТТА ЗАВЛАДЯВАТ РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА НА DELUTONOMIA. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ÓVODÁT ÚGY KELL ÉRTENI, MINT EGY OLYAN HELYET, AHOL MINDEN GYERMEK ÉL TÖBB TAPASZTALATOT FEDEZVE FEL OLYAN KAPCSOLATOKAT, AMELYEK MÉLYEN JELZIK AZ ÉLETÉT. AZ ÓVODÁT EZÉRT OLYAN, MAGAS SZÍNVONALÚ ÉLETTEL ÉS KAPCSOLATTAL RENDELKEZŐ KÖRNYEZETKÉNT KELL JELLEMEZNI, AMELYNEK CÉLJA AZ EGYSÉGES ÉS NEM TÖREDEZETT TANULÁS, AMELY GARANTÁLJA A GYERMEKEK SZÁMÁRA A VILÁG CSILLAGAINAK ISMERETÉT AZÁLTAL, HOGY MEGFELELŐ TÁMOGATÁST NYÚJT SZÁMUKRA AHHOZ, HOGY TUDATOS ÉS NYITOTT UNIDENTIT-ET FEJLESSZENEK KI A PATHS SZEMÉLYRE SZABOTT KÉPZÉSE RÉVÉN. AZ ÓVODA LÁTOTT QUESTOCTICA MA TÖBB, MINT VALAHA LÉTREHOZOTT SZEGMENSE AZ ALAPISKOLA, AMELYBEN ELVEI ÉS A VÉGSŐ ÉRETT IDENTITÁS MEGHÓDÍTJA DELUTONOMIA KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE VALÓDI FORMATÍV JELLEGŰ. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÓVODÁT ÚGY KELL ÉRTENI, MINT EGY OLYAN HELYET, AHOL MINDEN GYERMEK ÉL TÖBB TAPASZTALATOT FEDEZVE FEL OLYAN KAPCSOLATOKAT, AMELYEK MÉLYEN JELZIK AZ ÉLETÉT. AZ ÓVODÁT EZÉRT OLYAN, MAGAS SZÍNVONALÚ ÉLETTEL ÉS KAPCSOLATTAL RENDELKEZŐ KÖRNYEZETKÉNT KELL JELLEMEZNI, AMELYNEK CÉLJA AZ EGYSÉGES ÉS NEM TÖREDEZETT TANULÁS, AMELY GARANTÁLJA A GYERMEKEK SZÁMÁRA A VILÁG CSILLAGAINAK ISMERETÉT AZÁLTAL, HOGY MEGFELELŐ TÁMOGATÁST NYÚJT SZÁMUKRA AHHOZ, HOGY TUDATOS ÉS NYITOTT UNIDENTIT-ET FEJLESSZENEK KI A PATHS SZEMÉLYRE SZABOTT KÉPZÉSE RÉVÉN. AZ ÓVODA LÁTOTT QUESTOCTICA MA TÖBB, MINT VALAHA LÉTREHOZOTT SZEGMENSE AZ ALAPISKOLA, AMELYBEN ELVEI ÉS A VÉGSŐ ÉRETT IDENTITÁS MEGHÓDÍTJA DELUTONOMIA KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE VALÓDI FORMATÍV JELLEGŰ. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÓVODÁT ÚGY KELL ÉRTENI, MINT EGY OLYAN HELYET, AHOL MINDEN GYERMEK ÉL TÖBB TAPASZTALATOT FEDEZVE FEL OLYAN KAPCSOLATOKAT, AMELYEK MÉLYEN JELZIK AZ ÉLETÉT. AZ ÓVODÁT EZÉRT OLYAN, MAGAS SZÍNVONALÚ ÉLETTEL ÉS KAPCSOLATTAL RENDELKEZŐ KÖRNYEZETKÉNT KELL JELLEMEZNI, AMELYNEK CÉLJA AZ EGYSÉGES ÉS NEM TÖREDEZETT TANULÁS, AMELY GARANTÁLJA A GYERMEKEK SZÁMÁRA A VILÁG CSILLAGAINAK ISMERETÉT AZÁLTAL, HOGY MEGFELELŐ TÁMOGATÁST NYÚJT SZÁMUKRA AHHOZ, HOGY TUDATOS ÉS NYITOTT UNIDENTIT-ET FEJLESSZENEK KI A PATHS SZEMÉLYRE SZABOTT KÉPZÉSE RÉVÉN. AZ ÓVODA LÁTOTT QUESTOCTICA MA TÖBB, MINT VALAHA LÉTREHOZOTT SZEGMENSE AZ ALAPISKOLA, AMELYBEN ELVEI ÉS A VÉGSŐ ÉRETT IDENTITÁS MEGHÓDÍTJA DELUTONOMIA KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE VALÓDI FORMATÍV JELLEGŰ. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A THUISCINT MAR ÁIT INA BHFUIL IOLRACHAS TAITHÍ AG GACH LEANBH INAR AIMSÍODH CAIDRIMH A MHARCÁLANN A SHAOL GO DOMHAIN. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A SHAINTRÉITHRIÚ MAR THIMPEALLACHT DE SHAOL AGUS DE CHAIDREAMH AR ARDCHAIGHDEÁN ATÁ DÍRITHE AR FHOGHLAIM AONADACH AGUS NEAMH-ILROINNTE A RÁTHAÍONN EOLAS RÉALTA AR FUD AN DOMHAIN TRÍ THACAÍOCHT LEORDHÓTHANACH A SHOLÁTHAR DÓIBH DO GACH DUINE CHUN UNIDENTIT COMHFHIOSACH AGUS OSCAILTE A FHORBAIRT TRÍ FHÍRIC PATHS.IN OILIÚNA PEARSANTAITHE, IS ÁIT É AN KINDERGARTEN DO LEANAÍ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUIG ÁIT COMMUNICAREA CHUN FOGHLAIM AGUS ÁIT A FHOGHLAIM. IS É AN KINDERGARTEN LE FEICEÁIL I QUESTOCTICA LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH A BUNAÍODH MAR CHUID DEN SCOIL BHUNÚSACH INA CONQUERS A CHUID PRIONSABAL AGUS A AIBÍOCHT DEIRIDH AITHEANTAIS FORBARTHA DELUTONOMIA SCILEANNA AR CHARACHTAR MÚNLAITHEACH FÍOR. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A THUISCINT MAR ÁIT INA BHFUIL IOLRACHAS TAITHÍ AG GACH LEANBH INAR AIMSÍODH CAIDRIMH A MHARCÁLANN A SHAOL GO DOMHAIN. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A SHAINTRÉITHRIÚ MAR THIMPEALLACHT DE SHAOL AGUS DE CHAIDREAMH AR ARDCHAIGHDEÁN ATÁ DÍRITHE AR FHOGHLAIM AONADACH AGUS NEAMH-ILROINNTE A RÁTHAÍONN EOLAS RÉALTA AR FUD AN DOMHAIN TRÍ THACAÍOCHT LEORDHÓTHANACH A SHOLÁTHAR DÓIBH DO GACH DUINE CHUN UNIDENTIT COMHFHIOSACH AGUS OSCAILTE A FHORBAIRT TRÍ FHÍRIC PATHS.IN OILIÚNA PEARSANTAITHE, IS ÁIT É AN KINDERGARTEN DO LEANAÍ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUIG ÁIT COMMUNICAREA CHUN FOGHLAIM AGUS ÁIT A FHOGHLAIM. IS É AN KINDERGARTEN LE FEICEÁIL I QUESTOCTICA LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH A BUNAÍODH MAR CHUID DEN SCOIL BHUNÚSACH INA CONQUERS A CHUID PRIONSABAL AGUS A AIBÍOCHT DEIRIDH AITHEANTAIS FORBARTHA DELUTONOMIA SCILEANNA AR CHARACHTAR MÚNLAITHEACH FÍOR. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A THUISCINT MAR ÁIT INA BHFUIL IOLRACHAS TAITHÍ AG GACH LEANBH INAR AIMSÍODH CAIDRIMH A MHARCÁLANN A SHAOL GO DOMHAIN. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A SHAINTRÉITHRIÚ MAR THIMPEALLACHT DE SHAOL AGUS DE CHAIDREAMH AR ARDCHAIGHDEÁN ATÁ DÍRITHE AR FHOGHLAIM AONADACH AGUS NEAMH-ILROINNTE A RÁTHAÍONN EOLAS RÉALTA AR FUD AN DOMHAIN TRÍ THACAÍOCHT LEORDHÓTHANACH A SHOLÁTHAR DÓIBH DO GACH DUINE CHUN UNIDENTIT COMHFHIOSACH AGUS OSCAILTE A FHORBAIRT TRÍ FHÍRIC PATHS.IN OILIÚNA PEARSANTAITHE, IS ÁIT É AN KINDERGARTEN DO LEANAÍ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUIG ÁIT COMMUNICAREA CHUN FOGHLAIM AGUS ÁIT A FHOGHLAIM. IS É AN KINDERGARTEN LE FEICEÁIL I QUESTOCTICA LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH A BUNAÍODH MAR CHUID DEN SCOIL BHUNÚSACH INA CONQUERS A CHUID PRIONSABAL AGUS A AIBÍOCHT DEIRIDH AITHEANTAIS FORBARTHA DELUTONOMIA SCILEANNA AR CHARACHTAR MÚNLAITHEACH FÍOR. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAGIS MÅSTE FÖRSTÅS SOM EN PLATS DÄR VARJE BARN LEVER EN MÅNGFALD AV ERFARENHETER UPPTÄCKTA RELATIONER SOM DJUPT MARKERAR HANS LIV. DAGISEN MÅSTE DÄRFÖR KARAKTERISERAS SOM EN MILJÖ AV HÖG KVALITET LIV OCH RELATION SOM SYFTAR TILL EN ENHETLIG OCH ICKE-FRAGMENTÄR INLÄRNING SOM GARANTERAR BARNEN KUNSKAPEN OM STJÄRNAN I VÄRLDEN GENOM ATT GE DEM TILLRÄCKLIGT STÖD FÖR VARJE PERSON ATT UTVECKLA MEDVETNA OCH ÖPPNA UNIDENTIT GENOM PERSONLIG UTBILDNING PATHS.IN FAKTUM, DAGIS FÖR BARN ÄR EN PLATS FÖR ATT MÖTA EN PLATS FÖR ATT ÅTERSTÄLLA EN PLATS TILL COMMUNICAREA PLATS ATT LÄRA SIG OCH LÄRA SIG PLATS. DAGISEN SOM SES I QUESTOCTICA IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN ETABLERAD SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN DÄR DESS PRINCIPER OCH DESS SLUTLIGA MOGNAD AV IDENTITET ERÖVRAR DELUTONOMIA UTVECKLING AV FÄRDIGHETER FÅR VERKLIG FORMATIV KARAKTÄR. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAGIS MÅSTE FÖRSTÅS SOM EN PLATS DÄR VARJE BARN LEVER EN MÅNGFALD AV ERFARENHETER UPPTÄCKTA RELATIONER SOM DJUPT MARKERAR HANS LIV. DAGISEN MÅSTE DÄRFÖR KARAKTERISERAS SOM EN MILJÖ AV HÖG KVALITET LIV OCH RELATION SOM SYFTAR TILL EN ENHETLIG OCH ICKE-FRAGMENTÄR INLÄRNING SOM GARANTERAR BARNEN KUNSKAPEN OM STJÄRNAN I VÄRLDEN GENOM ATT GE DEM TILLRÄCKLIGT STÖD FÖR VARJE PERSON ATT UTVECKLA MEDVETNA OCH ÖPPNA UNIDENTIT GENOM PERSONLIG UTBILDNING PATHS.IN FAKTUM, DAGIS FÖR BARN ÄR EN PLATS FÖR ATT MÖTA EN PLATS FÖR ATT ÅTERSTÄLLA EN PLATS TILL COMMUNICAREA PLATS ATT LÄRA SIG OCH LÄRA SIG PLATS. DAGISEN SOM SES I QUESTOCTICA IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN ETABLERAD SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN DÄR DESS PRINCIPER OCH DESS SLUTLIGA MOGNAD AV IDENTITET ERÖVRAR DELUTONOMIA UTVECKLING AV FÄRDIGHETER FÅR VERKLIG FORMATIV KARAKTÄR. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAGIS MÅSTE FÖRSTÅS SOM EN PLATS DÄR VARJE BARN LEVER EN MÅNGFALD AV ERFARENHETER UPPTÄCKTA RELATIONER SOM DJUPT MARKERAR HANS LIV. DAGISEN MÅSTE DÄRFÖR KARAKTERISERAS SOM EN MILJÖ AV HÖG KVALITET LIV OCH RELATION SOM SYFTAR TILL EN ENHETLIG OCH ICKE-FRAGMENTÄR INLÄRNING SOM GARANTERAR BARNEN KUNSKAPEN OM STJÄRNAN I VÄRLDEN GENOM ATT GE DEM TILLRÄCKLIGT STÖD FÖR VARJE PERSON ATT UTVECKLA MEDVETNA OCH ÖPPNA UNIDENTIT GENOM PERSONLIG UTBILDNING PATHS.IN FAKTUM, DAGIS FÖR BARN ÄR EN PLATS FÖR ATT MÖTA EN PLATS FÖR ATT ÅTERSTÄLLA EN PLATS TILL COMMUNICAREA PLATS ATT LÄRA SIG OCH LÄRA SIG PLATS. DAGISEN SOM SES I QUESTOCTICA IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN ETABLERAD SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN DÄR DESS PRINCIPER OCH DESS SLUTLIGA MOGNAD AV IDENTITET ERÖVRAR DELUTONOMIA UTVECKLING AV FÄRDIGHETER FÅR VERKLIG FORMATIV KARAKTÄR. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LASTEAED TULEB MÕISTA KUI KOHT, KUS IGA LAPS ELAB PALJU KOGEMUSI AVASTAS SUHTEID, MIS SÜGAVALT TÄHISTAVAD TEMA ELU. LASTEAED TULEB SEETÕTTU ISELOOMUSTADA KUI KVALITEETSET ELUKESKKONDA JA SUHET, MILLE EESMÄRK ON ÜHTNE JA MITTEFRAGMENTAARNE ÕPPIMINE, MIS TAGAB LASTELE MAAILMAS TÄHE TUNDMISE, PAKKUDES NEILE PIISAVAT TUGE IGALE INIMESELE, ET ARENDADA TEADLIKKU JA AVATUD UNIDENTITI PERSONAALSE KOOLITUSE KAUDU PATHS.IN FAKT, LASTEAED ON KOHT, KUS KOHTUDA KOHAGA, KUS LEIDA KOHT COMMUNICAREA KOHA ÕPPIMISEKS JA ÕPPIMISEKS. TÄNAPÄEVAL ON QUESTOCTICAS NÄHTUD LASTEAED ROHKEM KUI KUNAGI VAREM PÕHIKOOLI SEGMENDINA, KUS SELLE PÕHIMÕTTED JA IDENTITEEDI LÕPLIK KÜPSUS VALLUTAB DELUTONOMIA OSKUSTE ARENDAMISE TÕELISE KUJU. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: LASTEAED TULEB MÕISTA KUI KOHT, KUS IGA LAPS ELAB PALJU KOGEMUSI AVASTAS SUHTEID, MIS SÜGAVALT TÄHISTAVAD TEMA ELU. LASTEAED TULEB SEETÕTTU ISELOOMUSTADA KUI KVALITEETSET ELUKESKKONDA JA SUHET, MILLE EESMÄRK ON ÜHTNE JA MITTEFRAGMENTAARNE ÕPPIMINE, MIS TAGAB LASTELE MAAILMAS TÄHE TUNDMISE, PAKKUDES NEILE PIISAVAT TUGE IGALE INIMESELE, ET ARENDADA TEADLIKKU JA AVATUD UNIDENTITI PERSONAALSE KOOLITUSE KAUDU PATHS.IN FAKT, LASTEAED ON KOHT, KUS KOHTUDA KOHAGA, KUS LEIDA KOHT COMMUNICAREA KOHA ÕPPIMISEKS JA ÕPPIMISEKS. TÄNAPÄEVAL ON QUESTOCTICAS NÄHTUD LASTEAED ROHKEM KUI KUNAGI VAREM PÕHIKOOLI SEGMENDINA, KUS SELLE PÕHIMÕTTED JA IDENTITEEDI LÕPLIK KÜPSUS VALLUTAB DELUTONOMIA OSKUSTE ARENDAMISE TÕELISE KUJU. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LASTEAED TULEB MÕISTA KUI KOHT, KUS IGA LAPS ELAB PALJU KOGEMUSI AVASTAS SUHTEID, MIS SÜGAVALT TÄHISTAVAD TEMA ELU. LASTEAED TULEB SEETÕTTU ISELOOMUSTADA KUI KVALITEETSET ELUKESKKONDA JA SUHET, MILLE EESMÄRK ON ÜHTNE JA MITTEFRAGMENTAARNE ÕPPIMINE, MIS TAGAB LASTELE MAAILMAS TÄHE TUNDMISE, PAKKUDES NEILE PIISAVAT TUGE IGALE INIMESELE, ET ARENDADA TEADLIKKU JA AVATUD UNIDENTITI PERSONAALSE KOOLITUSE KAUDU PATHS.IN FAKT, LASTEAED ON KOHT, KUS KOHTUDA KOHAGA, KUS LEIDA KOHT COMMUNICAREA KOHA ÕPPIMISEKS JA ÕPPIMISEKS. TÄNAPÄEVAL ON QUESTOCTICAS NÄHTUD LASTEAED ROHKEM KUI KUNAGI VAREM PÕHIKOOLI SEGMENDINA, KUS SELLE PÕHIMÕTTED JA IDENTITEEDI LÕPLIK KÜPSUS VALLUTAB DELUTONOMIA OSKUSTE ARENDAMISE TÕELISE KUJU. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of South Sardinia / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SERRAMANNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SERRAMANNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
21,636.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 21,636.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
12,981.59 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 12,981.59 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:03, 8 April 2023
Project Q464710 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | A TAILOR-MADE SCHOOL |
Project Q464710 in Italy |
Statements
12,981.59 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
6 June 2018
0 references
28 June 2019
0 references
9 July 2019
0 references
I.C. SERRAMANNA
0 references
39°25'26.54"N, 8°55'23.30"E
0 references
LA SCUOLA DELLINFANZIA VA INTESA COME LUOGO NEL QUALE OGNI BAMBINO A VIVE UNA PLURALIT DI ESPERIENZE SCOPERTE RAPPORTI CHE SEGNANO PROFONDAMENTE LA SUA VITA . LA SCUOLA DELLINFANZIA DEVE QUINDI CARATTERIZZARSI COME UN AMBIENTE DI VITA E DI RELAZIONE DI ELEVATA QUALIT FINALIZZATO AD UN APPRENDIMENTO DI TIPO UNITARIO E NON FRAMMENTARIO CHE GARANTISCA AI PICCOLI IL SAPER STAR AL MONDO FORNENDO LORO SUPPORTI ADEGUATI AFFINCH OGNI PERSONA SVILUPPI UNIDENTIT CONSAPEVOLE E APERTA MEDIANTE PERCORSI FORMATIVI PERSONALIZZATI.DI FATTO LA SCUOLA DELLINFANZIA PER I BAMBINI UN LUOGO PER INCONTRARSIUN LUOGO PER RICONOSCERSIUN LUOGO PER COMUNICAREUN LUOGO PER SCOPRIREUN LUOGO PER CRESCERE ED IMPARARE. LA SCUOLA DELLINFANZIA VISTA IN QUESTOTTICA OGGI PI CHE MAI SI AFFERMA COME SEGMENTO DELLA SCUOLA DI BASE NELLA QUALE I SUOI PRINCIPI E LE SUE FINALIT MATURAZIONE DELLIDENTIT CONQUISTA DELLAUTONOMIA SVILUPPO DELLE COMPETENZE ASSUMONO VERO E PROPRIO CARATTERE FORMATIVO. (Italian)
0 references
THE KINDERGARTEN MUST BE UNDERSTOOD AS A PLACE IN WHICH EVERY CHILD LIVES A PLURALITY OF EXPERIENCES DISCOVERED RELATIONSHIPS THAT DEEPLY MARK HIS LIFE. THE KINDERGARTEN MUST THEREFORE BE CHARACTERISED AS AN ENVIRONMENT OF HIGH QUALITY LIFE AND RELATIONSHIP AIMED AT A UNITARY AND NON-FRAGMENTARY LEARNING THAT GUARANTEES CHILDREN THE KNOWLEDGE OF STAR IN THE WORLD BY PROVIDING THEM WITH ADEQUATE SUPPORT FOR EACH PERSON TO DEVELOP CONSCIOUS AND OPEN UNIDENTIT THROUGH PERSONALISED TRAINING PATHS.IN FACT, THE KINDERGARTEN FOR CHILDREN IS A PLACE TO MEET A PLACE TO RECOVER A PLACE TO COMMUNICAREA PLACE TO LEARN AND TO LEARN PLACE. THE KINDERGARTEN SEEN IN QUESTOCTICA TODAY IS MORE THAN EVER ESTABLISHED AS A SEGMENT OF THE BASIC SCHOOL IN WHICH ITS PRINCIPLES AND ITS FINAL MATURITY OF IDENTITY CONQUERS DELUTONOMIA DEVELOPMENT OF SKILLS TAKE ON REAL FORMATIVE CHARACTER. (English)
10 November 2020
0 references
LA MATERNELLE DOIT ÊTRE COMPRISE COMME UN LIEU OÙ CHAQUE ENFANT POUR VIVRE UNE PLURALITÉ D’EXPÉRIENCES A DÉCOUVERT DES RELATIONS QUI MARQUENT PROFONDÉMENT SA VIE. L’ÉCOLE MATERNELLE DOIT DONC ÊTRE CARACTÉRISÉE COMME UN ENVIRONNEMENT DE QUALITÉ DE VIE ET DE RELATION VISANT À UN APPRENTISSAGE UNIFIÉ ET NON FRAGMENTÉ QUI GARANTIT AUX ENFANTS LE SAVOIR-FAIRE DU MONDE EN LEUR FOURNISSANT UN SOUTIEN ADÉQUAT POUR QUE CHAQUE PERSONNE DÉVELOPPE UNIDENTIT CONSCIENT ET OUVERT GRÂCE À UN PATHS ÉDUCATIF PERSONNALISÉ.L’ÉCOLE MATERNELLE DES ENFANTS A FAIT DE L’ÉCOLE MATERNELLE UN LIEU DE RENCONTRE POUR TROUVER UN LIEU POUR COMUNICAREUN UN LIEU DE DÉCOUVERTE D’UN LIEU DE CROISSANCE ET D’APPRENTISSAGE. LE JARDIN D’ENFANTS VU DE CE POINT DE VUE AUJOURD’HUI PI, QUI NE S’EST JAMAIS ÉTABLI COMME UN SEGMENT DE L’ÉCOLE DE BASE DANS LEQUEL SES PRINCIPES ET SA MATURITÉ FINALE DE LA CONQUÊTE IDENTITAIRE DU DÉVELOPPEMENT AUTONOME DES COMPÉTENCES PRENNENT UN CARACTÈRE ÉDUCATIF RÉEL. (French)
8 December 2021
0 references
DER KINDERGARTEN SOLLTE ALS ORT VERSTANDEN WERDEN, AN DEM JEDES KIND EINE VIELZAHL VON ERFAHRUNGEN ENTDECKTE BEZIEHUNGEN, DIE SEIN LEBEN TIEF MARKIEREN. DIE KINDERGARTENSCHULE MUSS DAHER ALS EIN UMFELD VON HOCHWERTIGEM LEBEN UND BEZIEHUNG CHARAKTERISIERT WERDEN, DAS AUF EIN EINHEITLICHES UND NICHTFRAGMENTIERTES LERNEN ABZIELT, DAS DEN KINDERN DAS KNOW-HOW DER WELT GARANTIERT, INDEM SIE IHNEN ANGEMESSENE UNTERSTÜTZUNG BIETET, DAMIT JEDER MENSCH BEWUSST UND OFFEN UNIDENTIT DURCH PERSONALISIERTE BILDUNGS-PATHS ENTWICKELT. DER KINDERGARTEN AUS DIESER PERSPEKTIVE HEUTE PI, DAS SICH NIE ALS TEIL DER GRUNDSCHULE ETABLIERT HAT, IN DEM IHRE PRINZIPIEN UND IHRE ENDREIFE DER IDENTITÄTSEROBERUNG DER AUTONOMEN ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN ECHTEN PÄDAGOGISCHEN CHARAKTER NEHMEN. (German)
17 December 2021
0 references
DE KLEUTERSCHOOL MOET WORDEN OPGEVAT ALS EEN PLEK WAAR ELK KIND EEN VERSCHEIDENHEID AAN ERVARINGEN ONTDEKT DIE ZIJN LEVEN DIEP MARKEREN. DE KLEUTERSCHOOL MOET DAAROM WORDEN GEKARAKTERISEERD ALS EEN OMGEVING VAN HOGE KWALITEIT VAN LEVEN EN RELATIE GERICHT OP EEN VERENIGD EN NIET-GEFRAGMENTEERD LEREN DAT KINDEREN DE KNOWHOW AAN DE WERELD GARANDEERT DOOR HEN VOLDOENDE ONDERSTEUNING TE BIEDEN, ZODAT IEDEREEN BEWUST EN OPEN UNIDENTIT ONTWIKKELT DOOR MIDDEL VAN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PATHS.THE MAAKTE VAN DE KLEUTERSCHOOL VOOR KINDEREN EEN PLEK OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE VINDEN OM EEN PLEK TE ONTDEKKEN OM TE GROEIEN EN TE LEREN. DE KLEUTERSCHOOL ZAG VANUIT DIT PERSPECTIEF VANDAAG PI, DIE ZICH NOOIT HEEFT GEVESTIGD ALS EEN SEGMENT VAN DE BASISSCHOOL WAARIN DE PRINCIPES EN DE UITEINDELIJKE RIJPHEID VAN DE IDENTITEITSVEROVERING VAN DE AUTONOME ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN EEN ECHT EDUCATIEF KARAKTER KRIJGEN. (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL JARDÍN DE INFANTES DEBE ENTENDERSE COMO UN LUGAR DONDE CADA NIÑO PARA VIVIR UNA PLURALIDAD DE EXPERIENCIAS DESCUBRIÓ RELACIONES QUE MARCAN PROFUNDAMENTE SU VIDA. POR LO TANTO, LA ESCUELA INFANTIL DEBE CARACTERIZARSE COMO UN ENTORNO DE VIDA Y RELACIÓN DE ALTA CALIDAD ORIENTADO A UN APRENDIZAJE UNIFICADO Y NO FRAGMENTADO QUE GARANTICE A LOS NIÑOS EL SABER HACER AL MUNDO, PROPORCIONÁNDOLES UN APOYO ADECUADO PARA QUE CADA PERSONA DESARROLLE UNIDENTIDAD CONSCIENTE Y ABIERTA A TRAVÉS DE PATHS EDUCATIVOS PERSONALIZADOS. EL JARDÍN DE INFANTES VISTO DESDE ESTA PERSPECTIVA HOY PI, QUE NUNCA SE HA ESTABLECIDO COMO UN SEGMENTO DE LA ESCUELA BÁSICA EN LA QUE SUS PRINCIPIOS Y SU MADUREZ FINAL DE LA CONQUISTA DE IDENTIDAD DEL DESARROLLO AUTÓNOMO DE LAS HABILIDADES ADQUIEREN UN CARÁCTER EDUCATIVO REAL. (Spanish)
28 January 2022
0 references
BØRNEHAVEN SKAL FORSTÅS SOM ET STED, HVOR HVERT BARN LEVER EN FLERHED AF ERFARINGER OPDAGET RELATIONER, DER DYBT MARKERER HANS LIV. BØRNEHAVEN SKAL DERFOR KARAKTERISERES SOM ET MILJØ AF HØJ LIVSKVALITET OG FORHOLD RETTET MOD EN ENHED OG IKKE-FRAGMENTÆR LÆRING, DER GARANTERER BØRN VIDEN OM STJERNE I VERDEN VED AT GIVE DEM TILSTRÆKKELIG STØTTE TIL HVER PERSON TIL AT UDVIKLE BEVIDST OG ÅBEN UNIDENTIT GENNEM PERSONLIG TRÆNING PATHS.IN FAKTUM, BØRNEHAVEN FOR BØRN ER ET STED AT MØDE ET STED AT GENFINDE ET STED TIL COMMUNICAREA STED AT LÆRE OG LÆRE STED. BØRNEHAVEN SET I QUESTOCTICA I DAG ER MERE END NOGENSINDE ETABLERET SOM ET SEGMENT AF GRUNDSKOLEN, HVOR DENS PRINCIPPER OG DENS ENDELIGE MODENHED AF IDENTITET EROBRER DELUTONOMIA UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER HAR REEL FORMATIV KARAKTER. (Danish)
23 July 2022
0 references
ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΕΙ ΚΑΤΑΝΟΗΤΌ ΩΣ ΈΝΑΣ ΤΌΠΟΣ ΣΤΟΝ ΟΠΟΊΟ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΊ ΖΕΙ ΜΙΑ ΠΛΗΘΏΡΑ ΕΜΠΕΙΡΙΏΝ ΠΟΥ ΑΝΑΚΑΛΎΠΤΟΥΝ ΣΧΈΣΕΙΣ ΠΟΥ ΣΗΜΑΤΟΔΟΤΟΎΝ ΒΑΘΙΆ ΤΗ ΖΩΉ ΤΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΥΨΗΛΉΣ ΠΟΙΌΤΗΤΑΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΣΧΈΣΗΣ ΠΟΥ ΣΤΟΧΕΎΕΙ ΣΕ ΜΙΑ ΕΝΙΑΊΑ ΚΑΙ ΜΗ ΚΑΤΑΚΕΡΜΑΤΙΣΜΈΝΗ ΜΆΘΗΣΗ ΠΟΥ ΕΓΓΥΆΤΑΙ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΑΣΤΕΡΙΟΎ ΣΤΟΝ ΚΌΣΜΟ, ΠΑΡΈΧΟΝΤΆΣ ΤΟΥΣ ΕΠΑΡΚΉ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΣΥΝΕΙΔΗΤΉ ΚΑΙ ΑΝΟΙΚΤΉ UNIDENTIT ΜΈΣΩ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ PATHS.IN ΓΕΓΟΝΌΣ, ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΑΚΤΉΣΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΜΆΘΕΤΕ ΚΑΙ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΤΕ ΈΝΑ ΜΈΡΟΣ ΣΤΟ ΧΏΡΟ ΤΗΣ COMMUNICAREA. ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΠΟΥ ΠΑΡΑΤΗΡΕΊΤΑΙ ΣΉΜΕΡΑ ΣΤΗΝ QUESTOCTICA ΕΊΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΑΠΌ ΠΟΤΈ ΚΑΘΙΕΡΩΜΈΝΟ ΩΣ ΤΜΉΜΑ ΤΟΥ ΒΑΣΙΚΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΣΤΟ ΟΠΟΊΟ ΟΙ ΑΡΧΈΣ ΤΟΥ ΚΑΙ Η ΤΕΛΙΚΉ ΩΡΙΜΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΆΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΚΤΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ DELUTONOMIA ΑΠΟΚΤΟΎΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ. (Greek)
23 July 2022
0 references
VRTIĆ SE MORA SHVATITI KAO MJESTO U KOJEM SVAKO DIJETE ŽIVI MNOŠTVO ISKUSTAVA OTKRIVAJUĆI ODNOSE KOJI DUBOKO OBILJEŽAVAJU NJEGOV ŽIVOT. VRTIĆ STOGA MORA BITI OKARAKTERIZIRAN KAO OKRUŽENJE VISOKE KVALITETE ŽIVOTA I ODNOSA USMJERENOG NA JEDINSTVENO I NEFRAGMENTARNO UČENJE KOJE DJECI JAMČI POZNAVANJE ZVIJEZDA U SVIJETU PRUŽAJUĆI IM ODGOVARAJUĆU PODRŠKU ZA SVAKU OSOBU DA RAZVIJE SVJESNO I OTVORENO UNIDENTIT KROZ PERSONALIZIRANU OBUKU PATHS.U ČINJENICI, VRTIĆ ZA DJECU MJESTO JE ZA PRONALAŽENJE MJESTA ZA OPORAVAK MJESTA ZA COMMUNICAREA MJESTO ZA UČENJE I UČENJE MJESTA. VRTIĆ KOJI SE DANAS VIDI U QUESTOCTICI VIŠE JE NEGO IKAD USPOSTAVLJEN KAO SEGMENT OSNOVNE ŠKOLE U KOJOJ NJEZINI PRINCIPI I NJEGOVA KONAČNA ZRELOST IDENTITETA OSVAJAJU RAZVOJ VJEŠTINA DELUTONOMIA NA STVARNOM FORMATIVNOM KARAKTERU. (Croatian)
23 July 2022
0 references
GRĂDINIȚA TREBUIE ÎNȚELEASĂ CA UN LOC ÎN CARE FIECARE COPIL TRĂIEȘTE O MULTITUDINE DE EXPERIENȚE DESCOPERITE RELAȚII CARE MARCHEAZĂ PROFUND VIAȚA SA. GRĂDINIȚA TREBUIE, PRIN URMARE, SĂ FIE CARACTERIZATĂ CA UN MEDIU DE VIAȚĂ ȘI RELAȚII DE ÎNALTĂ CALITATE, CARE SĂ VIZEZE O ÎNVĂȚARE UNITARĂ ȘI NEFRAGMENTARĂ CARE SĂ LE GARANTEZE COPIILOR CUNOAȘTEREA STELELOR ÎN LUME, OFERINDU-LE SPRIJIN ADECVAT PENTRU FIECARE PERSOANĂ PENTRU A DEZVOLTA UNIDENTIT CONȘTIENT ȘI DESCHIS PRIN INSTRUIRE PERSONALIZATĂ PATHS. DE FAPT, GRĂDINIȚA PENTRU COPII ESTE UN LOC PENTRU A ÎNTÂLNI UN LOC PENTRU A RECUPERA UN LOC ÎN CARE SĂ ÎNVEȚE ȘI SĂ ÎNVEȚE UN LOC ÎN COMMUNICAREA. GRĂDINIȚA VĂZUTĂ ASTĂZI ÎN QUESTOCTICA ESTE MAI MULT DECÂT ORICÂND STABILITĂ CA UN SEGMENT AL ȘCOLII DE BAZĂ ÎN CARE PRINCIPIILE SALE ȘI MATURITATEA SA FINALĂ A IDENTITĂȚII CUCERESC DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DELUTONOMIA PREIA CARACTERUL FORMATIV REAL. (Romanian)
23 July 2022
0 references
MATERSKÁ ŠKOLA MUSÍ BYŤ CHÁPANÁ AKO MIESTO, V KTOROM KAŽDÉ DIEŤA ŽIJE MNOŽSTVO SKÚSENOSTÍ OBJAVENÝCH VZŤAHOV, KTORÉ HLBOKO OZNAČUJÚ JEHO ŽIVOT. MATERSKÚ ŠKOLU PRETO TREBA CHARAKTERIZOVAŤ AKO PROSTREDIE KVALITNÉHO ŽIVOTA A VZŤAHU ZAMERANÉHO NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNE VZDELÁVANIE, KTORÉ ZARUČUJE DEŤOM VEDOMOSTI O HVIEZDE VO SVETE TÝM, ŽE IM POSKYTUJE PRIMERANÚ PODPORU PRE KAŽDÉHO ČLOVEKA, ABY SI ROZVÍJAL VEDOMÉ A OTVORENÉ UNIDENTIT PROSTREDNÍCTVOM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENIA PATHS.IN SKUTOČNOSŤ, ŽE MATERSKÁ ŠKOLA PRE DETI JE MIESTOM NA STRETNUTIE S MIESTOM NA OBNOVENIE MIESTA NA UČENIE SA A UČENIE SA. MATERSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VIAC AKO KEDYKOĽVEK PREDTÝM ETABLOVANÁ AKO SEGMENT ZÁKLADNEJ ŠKOLY, V KTOREJ JEJ PRINCÍPY A KONEČNÁ ZRELOSŤ IDENTITY DOBYJE ROZVOJ ZRUČNOSTÍ DELUTONOMIA. (Slovak)
23 July 2022
0 references
IL-KINDERGARTEN GĦANDU JINFTIEHEM BĦALA POST LI FIH KULL TIFEL JGĦIX PLURALITÀ TA ‘ESPERJENZI SKOPERTI RELAZZJONIJIET LI PROFONDAMENT JIMMARKAW ĦAJTU. GĦALHEKK, IL-KINDERGARTEN GĦANDHA TIĠI KKARATTERIZZATA BĦALA AMBJENT TA’ ĦAJJA TA’ KWALITÀ GĦOLJA U RELAZZJONI MMIRATA LEJN TAGĦLIM UNITARJU U MHUX FRAMMENTAZZJONI LI JIGGARANTIXXI LIT-TFAL L-GĦARFIEN TA’ STILLA FID-DINJA BILLI JIPPROVDILHOM APPOĠĠ ADEGWAT GĦAL KULL PERSUNA BIEX JIŻVILUPPAW UNIDENTIT KONXJU U MIFTUĦ PERMEZZ TA’ TAĦRIĠ PERSONALIZZAT PATHS.IN FATT, IL-KINDERGARTEN GĦAT-TFAL HUWA POST FEJN WIEĦED JISTA’ JIRKUPRA POST GĦALL-COMMUNICAREA POST FEJN JITGĦALLMU U JITGĦALLMU L-POST. IL-KINDERGARTEN TIDHER FIL QUESTOCTICA LLUM HUWA AKTAR MINN QATT QABEL STABBILIT BĦALA SEGMENT TA ‘L-ISKOLA BAŻIKA LI FIHA L-PRINĊIPJI TAGĦHA U L-MATURITÀ FINALI TAGĦHA TA’ IDENTITÀ JIRBĦU DELUTONOMIA IŻVILUPP TA ‘ĦILIET JIEĦDU FUQ KARATTRU FORMATTIV REALI. (Maltese)
23 July 2022
0 references
O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE SER ENTENDIDO COMO UM LUGAR NO QUAL CADA CRIANÇA VIVE UMA PLURALIDADE DE EXPERIÊNCIAS DESCOBERTAS RELAÇÕES QUE MARCAM PROFUNDAMENTE SUA VIDA. O JARDIM DE INFÂNCIA DEVE, PORTANTO, SER CARACTERIZADO COMO UM AMBIENTE DE ALTA QUALIDADE DE VIDA E RELACIONAMENTO VOLTADO PARA UMA APRENDIZAGEM UNITÁRIA E NÃO FRAGMENTÁRIA QUE GARANTA ÀS CRIANÇAS O CONHECIMENTO DE ESTRELA NO MUNDO, FORNECENDO-LHES APOIO ADEQUADO PARA QUE CADA PESSOA DESENVOLVA O UNIDENTIT CONSCIENTE E ABERTO ATRAVÉS DE TREINAMENTO PERSONALIZADO PATHS.IN FATO, O JARDIM DE INFÂNCIA PARA AS CRIANÇAS É UM LUGAR PARA ENCONTRAR UM LUGAR PARA RECUPERAR UM LUGAR PARA A COMUNICAREA LUGAR PARA APRENDER E APRENDER LUGAR. O JARDIM DE INFÂNCIA VISTO EM QUESTOCTICA HOJE ESTÁ MAIS DO QUE NUNCA ESTABELECIDO COMO UM SEGMENTO DA ESCOLA BÁSICA EM QUE SEUS PRINCÍPIOS E SUA MATURIDADE FINAL DE IDENTIDADE CONQUISTA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES DELUTONOMIA ASSUMIR CARÁTER FORMATIVO REAL. (Portuguese)
23 July 2022
0 references
PÄIVÄKOTI ON YMMÄRRETTÄVÄ PAIKKA, JOSSA JOKAINEN LAPSI ELÄÄ USEITA KOKEMUKSIA LÖYDETTY SUHTEITA, JOTKA SYVÄSTI MERKITSEVÄT HÄNEN ELÄMÄÄNSÄ. LASTENTARHAA ON SIKSI LUONNEHDITTAVA LAADUKKAAN ELÄMÄN JA SUHTEEN YMPÄRISTÖKSI, JONKA TAVOITTEENA ON YHTENÄINEN JA PIRSTALEINEN OPPIMINEN, JOKA TAKAA LAPSILLE MAAILMAN TÄHDEN TUNTEMUKSEN TARJOAMALLA HEILLE RIITTÄVÄSTI TUKEA JOKAISELLE HENKILÖLLE, JOTTA HE VOIVAT KEHITTYÄ TIETOISENA JA AVOIMENA HENKILÖKOHTAISELLA KOULUTUKSELLA PATHS.IN ITSE ASIASSA LASTENTARHA ON PAIKKA TAVATA PAIKKA, JOSSA VOIT PALAUTTAA PAIKAN COMMUNICAREA-PAIKKAAN OPPIA JA OPPIA PAIKKAA. NYKYÄÄN QUESTOCTICASSA NÄHTY PÄIVÄKOTI ON ENEMMÄN KUIN KOSKAAN PERUSTETTU PERUSKOULUN SEGMENTIKSI, JOSSA SEN PERIAATTEET JA IDENTITEETIN LOPULLINEN KYPSYYS VALLOITTAA DELUTONOMIA-TAITOJEN KEHITTÄMISEN TODELLISEN MUODON. (Finnish)
23 July 2022
0 references
PRZEDSZKOLE MUSI BYĆ ROZUMIANE JAKO MIEJSCE, W KTÓRYM KAŻDE DZIECKO ŻYJE W WIELU DOŚWIADCZENIACH ODKRYTYCH RELACJI, KTÓRE GŁĘBOKO SYMBOLIZUJĄ JEGO ŻYCIE. PRZEDSZKOLE NALEŻY ZATEM SCHARAKTERYZOWAĆ JAKO ŚRODOWISKO WYSOKIEJ JAKOŚCI ŻYCIA I RELACJI, MAJĄCE NA CELU JEDNOLITĄ I NIEFRAGMENTARNĄ NAUKĘ, KTÓRA GWARANTUJE DZIECIOM ZNAJOMOŚĆ GWIAZDY NA ŚWIECIE, ZAPEWNIAJĄC IM ODPOWIEDNIE WSPARCIE DLA KAŻDEJ OSOBY W ROZWIJANIU ŚWIADOMEGO I OTWARTEGO UNIDENTIT POPRZEZ SPERSONALIZOWANE SZKOLENIE PATHS. W RZECZYWISTOŚCI PRZEDSZKOLE DLA DZIECI JEST MIEJSCEM NA SPOTKANIE Z MIEJSCEM DO ODZYSKANIA MIEJSCA DO COMMUNICAREA MIEJSCA DO NAUKI I NAUKI MIEJSCA. PRZEDSZKOLE WIDZIANE DZIŚ W QUESTOCTICA JEST BARDZIEJ NIŻ KIEDYKOLWIEK USTANOWIONE JAKO SEGMENT PODSTAWOWEJ SZKOŁY, W KTÓREJ JEJ ZASADY I KOŃCOWA DOJRZAŁOŚĆ TOŻSAMOŚCI PODBIJA ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI DELUTONOMIA NABIERA PRAWDZIWEGO CHARAKTERU KSZTAŁTUJĄCEGO. (Polish)
23 July 2022
0 references
VRTEC JE TREBA RAZUMETI KOT KRAJ, V KATEREM VSAK OTROK ŽIVI MNOŽICO IZKUŠENJ, ODKRITIH ODNOSOV, KI GLOBOKO ZAZNAMUJEJO NJEGOVO ŽIVLJENJE. VRTEC JE ZATO TREBA OZNAČITI KOT OKOLJE VISOKE KAKOVOSTI ŽIVLJENJA IN ODNOSA, KATEREGA CILJ JE ENOTNO IN NEFRAGMENTARNO UČENJE, KI OTROKOM ZAGOTAVLJA ZNANJE O ZVEZDAH NA SVETU, TAKO DA JIM ZAGOTAVLJA USTREZNO PODPORO ZA RAZVOJ ZAVESTNEGA IN ODPRTEGA UNIDENTITA S PRILAGOJENIM USPOSABLJANJEM PATHS.IN DEJSTVO JE, DA JE VRTEC ZA OTROKE PROSTOR, KJER SI LAHKO OPOMORE PROSTOR, KJER SE LAHKO UČIJO IN UČIJO. VRTEC, KI GA DANES VIDIMO V QUESTOCTICA, JE BOLJ KOT KDAJ KOLI PREJ UVELJAVLJEN KOT SEGMENT OSNOVNE ŠOLE, V KATERI NJEGOVA NAČELA IN KONČNA ZRELOST IDENTITETE OSVOJIJO RAZVOJ SPRETNOSTI DELUTONOMIA NA REALNI FORMATIVNI ZNAČAJ. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
MATEŘSKÁ ŠKOLA MUSÍ BÝT CHÁPÁNA JAKO MÍSTO, KDE KAŽDÉ DÍTĚ ŽIJE V MNOHA ZKUŠENOSTECH OBJEVENÝCH VZTAHŮ, KTERÉ HLUBOCE OZNAČUJÍ JEHO ŽIVOT. MATEŘSKÁ ŠKOLA PROTO MUSÍ BÝT CHARAKTERIZOVÁNA JAKO PROSTŘEDÍ S VYSOCE KVALITNÍM ŽIVOTEM A VZTAHEM ZAMĚŘENÝM NA JEDNOTNÉ A NEFRAGMENTÁRNÍ UČENÍ, KTERÉ DĚTEM ZARUČUJE ZNALOST HVĚZDY VE SVĚTĚ TÍM, ŽE JIM POSKYTUJE ODPOVÍDAJÍCÍ PODPORU PRO KAŽDÉHO ČLOVĚKA, ABY SE PROSTŘEDNICTVÍM PERSONALIZOVANÉHO ŠKOLENÍ PATHS.VE SKUTEČNOSTI, MATEŘSKÁ ŠKOLA PRO DĚTI JE MÍSTEM, KDE SE LZE SETKAT S MÍSTEM, KDE LZE OBNOVIT MÍSTO PRO COMMUNICAREA MÍSTO, KDE SE UČIT A UČIT SE. MATEŘSKÁ ŠKOLA DNES V QUESTOCTICA JE VÍCE NEŽ KDY JINDY ZALOŽENA JAKO SEGMENT ZÁKLADNÍ ŠKOLY, VE KTERÉ JEJÍ PRINCIPY A JEJÍ KONEČNÁ ZRALOST IDENTITY DOBYJÍ ROZVOJ DOVEDNOSTÍ DELUTONOMIA NA SKUTEČNÉM FORMATIVNÍM CHARAKTERU. (Czech)
23 July 2022
0 references
DARŽELIS TURI BŪTI SUPRANTAMAS KAIP VIETA, KURIOJE KIEKVIENAS VAIKAS GYVENA DAUGYBPATIRČIŲ ATRADO SANTYKIUS, KURIE GILIAI ŽYMI JO GYVENIMĄ. TODĖL DARŽELIS TURI BŪTI APIBŪDINAMAS KAIP AUKŠTOS KOKYBĖS GYVENIMO IR SANTYKIŲ APLINKA, SKIRTA VIENINGAM IR NEFRAGMENTINIAM MOKYMUISI, KURIS GARANTUOJA VAIKAMS ŽVAIGŽDĖS ŽINIAS PASAULYJE, SUTEIKIANT JIEMS TINKAMĄ PARAMĄ KIEKVIENAM ASMENIUI PLĖTOTI SĄMONINGĄ IR ATVIRĄ UNIDENTIT PER ASMENINĮ MOKYMĄ PATHS.IN FAKTAS, VAIKŲ DARŽELIS YRA VIETA SUSITIKTI SU VIETA, KUR GALIMA SUSIGRĄŽINTI VIETĄ COMMUNICAREA VIETOJE MOKYTIS IR MOKYTIS. VAIKŲ DARŽELIS, MATOMAS QUESTOCTICA ŠIANDIEN, YRA LABIAU NEI BET KADA NUSTATYTAS KAIP PAGRINDINĖS MOKYKLOS SEGMENTAS, KURIAME JOS PRINCIPAI IR GALUTINIS TAPATYBĖS BRANDOS UŽKARIAUJA DELUTONOMIA ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ. (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
BĒRNUDĀRZS IR JĀSAPROT KĀ VIETA, KUR KATRS BĒRNS DZĪVO DAUDZ PIEREDZES ATKLĀJA ATTIECĪBAS, KAS DZIĻI IEZĪMĒ VIŅA DZĪVI. TĀPĒC BĒRNUDĀRZS IR JĀRAKSTURO KĀ AUGSTAS KVALITĀTES DZĪVES UN ATTIECĪBU VIDE, KURAS MĒRĶIS IR VIENOTA UN NEFRAGMENTĀRA MĀCĪŠANĀS, KAS GARANTĒ BĒRNIEM ZINĀŠANAS PAR ZVAIGZNI PASAULĒ, SNIEDZOT VIŅIEM ATBILSTOŠU ATBALSTU KATRAM CILVĒKAM, LAI ATTĪSTĪTU APZINĀTU UN ATVĒRTU UNIDENTIT, IZMANTOJOT PERSONALIZĒTU APMĀCĪBU PATHS.IN FAKTS, BĒRNUDĀRZS BĒRNIEM IR VIETA, KUR SATIKT VIETU COMMUNICAREA VIETAI MĀCĪTIES UN MĀCĪTIES. BĒRNUDĀRZS, KAS REDZAMS QUESTOCTICA ŠODIEN, VAIRĀK NEKĀ JEBKAD AGRĀK IR IZVEIDOTS KĀ PAMATSKOLAS SEGMENTS, KURĀ TĀS PRINCIPI UN IDENTITĀTES GALĪGAIS BRIEDUMS IEKARO DELUTONOMIA PRASMJU ATTĪSTĪBU. (Latvian)
23 July 2022
0 references
ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРА КАТО МЯСТО, В КОЕТО ВСЯКО ДЕТЕ ЖИВЕЕ МНОЖЕСТВО ПРЕЖИВЯВАНИЯ, ОТКРИТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, КОИТО ДЪЛБОКО МАРКИРАТ ЖИВОТА МУ. ПОРАДИ ТОВА ДЕТСКАТА ГРАДИНА ТРЯБВА ДА СЕ ХАРАКТЕРИЗИРА КАТО СРЕДА С ВИСОКО КАЧЕСТВО НА ЖИВОТ И ОТНОШЕНИЯ, НАСОЧЕНИ КЪМ ЕДИННО И НЕФРАГМЕНТАРНО ОБУЧЕНИЕ, КОЕТО ГАРАНТИРА НА ДЕЦАТА ЗНАНИЯТА ЗА ЗВЕЗДАТА В СВЕТА, КАТО ИМ ПРЕДОСТАВЯ АДЕКВАТНА ПОДКРЕПА ЗА ВСЕКИ ЧОВЕК, ЗА ДА РАЗВИЕ СЪЗНАТЕЛЕН И ОТВОРЕН UNIDENTIT ЧРЕЗ ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ PATHS.IN ФАКТ, ДЕТСКАТА ГРАДИНА Е МЯСТО, КЪДЕТО ДА СЕ СРЕЩНЕ МЯСТО ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА МЯСТО ЗА НАМИРАНЕ НА МЯСТО ЗА УЧЕНЕ И УЧЕНЕ. ДЕТСКАТА ГРАДИНА, ВИДЯНА ДНЕС В QUESTOCTICA, Е ПОВЕЧЕ ОТ ВСЯКОГА УСТАНОВЕНА КАТО СЕГМЕНТ ОТ ОСНОВНОТО УЧИЛИЩЕ, В КОЙТО НЕЙНИТЕ ПРИНЦИПИ И КРАЙНАТА Ѝ ЗРЯЛОСТ НА ИДЕНТИЧНОСТТА ЗАВЛАДЯВАТ РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА НА DELUTONOMIA. (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
AZ ÓVODÁT ÚGY KELL ÉRTENI, MINT EGY OLYAN HELYET, AHOL MINDEN GYERMEK ÉL TÖBB TAPASZTALATOT FEDEZVE FEL OLYAN KAPCSOLATOKAT, AMELYEK MÉLYEN JELZIK AZ ÉLETÉT. AZ ÓVODÁT EZÉRT OLYAN, MAGAS SZÍNVONALÚ ÉLETTEL ÉS KAPCSOLATTAL RENDELKEZŐ KÖRNYEZETKÉNT KELL JELLEMEZNI, AMELYNEK CÉLJA AZ EGYSÉGES ÉS NEM TÖREDEZETT TANULÁS, AMELY GARANTÁLJA A GYERMEKEK SZÁMÁRA A VILÁG CSILLAGAINAK ISMERETÉT AZÁLTAL, HOGY MEGFELELŐ TÁMOGATÁST NYÚJT SZÁMUKRA AHHOZ, HOGY TUDATOS ÉS NYITOTT UNIDENTIT-ET FEJLESSZENEK KI A PATHS SZEMÉLYRE SZABOTT KÉPZÉSE RÉVÉN. AZ ÓVODA LÁTOTT QUESTOCTICA MA TÖBB, MINT VALAHA LÉTREHOZOTT SZEGMENSE AZ ALAPISKOLA, AMELYBEN ELVEI ÉS A VÉGSŐ ÉRETT IDENTITÁS MEGHÓDÍTJA DELUTONOMIA KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE VALÓDI FORMATÍV JELLEGŰ. (Hungarian)
23 July 2022
0 references
NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A THUISCINT MAR ÁIT INA BHFUIL IOLRACHAS TAITHÍ AG GACH LEANBH INAR AIMSÍODH CAIDRIMH A MHARCÁLANN A SHAOL GO DOMHAIN. DÁ BHRÍ SIN, NÍ MÓR AN KINDERGARTEN A SHAINTRÉITHRIÚ MAR THIMPEALLACHT DE SHAOL AGUS DE CHAIDREAMH AR ARDCHAIGHDEÁN ATÁ DÍRITHE AR FHOGHLAIM AONADACH AGUS NEAMH-ILROINNTE A RÁTHAÍONN EOLAS RÉALTA AR FUD AN DOMHAIN TRÍ THACAÍOCHT LEORDHÓTHANACH A SHOLÁTHAR DÓIBH DO GACH DUINE CHUN UNIDENTIT COMHFHIOSACH AGUS OSCAILTE A FHORBAIRT TRÍ FHÍRIC PATHS.IN OILIÚNA PEARSANTAITHE, IS ÁIT É AN KINDERGARTEN DO LEANAÍ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUN ÁIT A GHNÓTHÚ CHUIG ÁIT COMMUNICAREA CHUN FOGHLAIM AGUS ÁIT A FHOGHLAIM. IS É AN KINDERGARTEN LE FEICEÁIL I QUESTOCTICA LÁ ATÁ INNIU ANN NÍOS MÓ NÁ RIAMH A BUNAÍODH MAR CHUID DEN SCOIL BHUNÚSACH INA CONQUERS A CHUID PRIONSABAL AGUS A AIBÍOCHT DEIRIDH AITHEANTAIS FORBARTHA DELUTONOMIA SCILEANNA AR CHARACHTAR MÚNLAITHEACH FÍOR. (Irish)
23 July 2022
0 references
DAGIS MÅSTE FÖRSTÅS SOM EN PLATS DÄR VARJE BARN LEVER EN MÅNGFALD AV ERFARENHETER UPPTÄCKTA RELATIONER SOM DJUPT MARKERAR HANS LIV. DAGISEN MÅSTE DÄRFÖR KARAKTERISERAS SOM EN MILJÖ AV HÖG KVALITET LIV OCH RELATION SOM SYFTAR TILL EN ENHETLIG OCH ICKE-FRAGMENTÄR INLÄRNING SOM GARANTERAR BARNEN KUNSKAPEN OM STJÄRNAN I VÄRLDEN GENOM ATT GE DEM TILLRÄCKLIGT STÖD FÖR VARJE PERSON ATT UTVECKLA MEDVETNA OCH ÖPPNA UNIDENTIT GENOM PERSONLIG UTBILDNING PATHS.IN FAKTUM, DAGIS FÖR BARN ÄR EN PLATS FÖR ATT MÖTA EN PLATS FÖR ATT ÅTERSTÄLLA EN PLATS TILL COMMUNICAREA PLATS ATT LÄRA SIG OCH LÄRA SIG PLATS. DAGISEN SOM SES I QUESTOCTICA IDAG ÄR MER ÄN NÅGONSIN ETABLERAD SOM ETT SEGMENT AV GRUNDSKOLAN DÄR DESS PRINCIPER OCH DESS SLUTLIGA MOGNAD AV IDENTITET ERÖVRAR DELUTONOMIA UTVECKLING AV FÄRDIGHETER FÅR VERKLIG FORMATIV KARAKTÄR. (Swedish)
23 July 2022
0 references
LASTEAED TULEB MÕISTA KUI KOHT, KUS IGA LAPS ELAB PALJU KOGEMUSI AVASTAS SUHTEID, MIS SÜGAVALT TÄHISTAVAD TEMA ELU. LASTEAED TULEB SEETÕTTU ISELOOMUSTADA KUI KVALITEETSET ELUKESKKONDA JA SUHET, MILLE EESMÄRK ON ÜHTNE JA MITTEFRAGMENTAARNE ÕPPIMINE, MIS TAGAB LASTELE MAAILMAS TÄHE TUNDMISE, PAKKUDES NEILE PIISAVAT TUGE IGALE INIMESELE, ET ARENDADA TEADLIKKU JA AVATUD UNIDENTITI PERSONAALSE KOOLITUSE KAUDU PATHS.IN FAKT, LASTEAED ON KOHT, KUS KOHTUDA KOHAGA, KUS LEIDA KOHT COMMUNICAREA KOHA ÕPPIMISEKS JA ÕPPIMISEKS. TÄNAPÄEVAL ON QUESTOCTICAS NÄHTUD LASTEAED ROHKEM KUI KUNAGI VAREM PÕHIKOOLI SEGMENDINA, KUS SELLE PÕHIMÕTTED JA IDENTITEEDI LÕPLIK KÜPSUS VALLUTAB DELUTONOMIA OSKUSTE ARENDAMISE TÕELISE KUJU. (Estonian)
23 July 2022
0 references
SERRAMANNA
0 references
Identifiers
H15B17000030007
0 references