DIGITALE_241 SCHOOL (Q2419256): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (11 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / it | label / it | ||||||||||||||
SCUOLA | SCUOLA DIGITALE | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
ÉCOLE NUMÉRIQUE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
DIGITALE SCHULE | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
DIGITALE SCHOOL | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
ESCUELA DIGITAL | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
DIGITALE_241 SKOLE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ΣΧΟΛΕΊΟ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ȘCOALA DIGITALE_241 | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
DIGITALE_241 SKOLA | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ESCOLA | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
DIGITALE_241 KOULU | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
SZKOŁA DIGITALE_241 | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ŠOLA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
DIGITALE_241 MOKYKLA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
DIGITALE_241 SKOLA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
УЧИЛИЩЕ DIGITALE_241 | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
DIGITALE_241 ISKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
DIGITALE_241 SCOIL | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
DIGITALE_241 SKOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
DIGITALE_241 KOOL | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q2419256 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q2419256 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q2419256 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q2419256 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q2419256 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q2419256 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q2419256 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q2419256 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q2419256 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q2419256 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q2419256 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q2419256 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q2419256 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q2419256 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q2419256 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 46,000.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 46,000.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PARMI LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE MIS EN ŒUVRE DANS L’ÉCOLE, LES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES OCCUPENT UNE PLACE DE CHOIX, BIEN QUE CEUX-CI N’AIENT SOUVENT PAS TROUVÉ DE PLACEMENTS ADÉQUATS DANS LA CURRICULA TRADITIONNELLE.LA COMPÉTENCE DANS L’UTILISATION DES OUTILS LOGICIELS DE BASE EST DONC PRIORITAIRE NON SEULEMENT À L’ÉCOLE, MAIS AUSSI RÉPANDUE AU NIVEAU SOCIAL, SI BIEN QU’IL EXISTE DE NOMBREUSES AGENCES DE FORMATION QUI PROPOSENT, PAR EXEMPLE, L’ACQUISITION DE LA LICENCE INFORMATIQUE EUROPÉENNE. L’I (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: PARMI LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE MIS EN ŒUVRE DANS L’ÉCOLE, LES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES OCCUPENT UNE PLACE DE CHOIX, BIEN QUE CEUX-CI N’AIENT SOUVENT PAS TROUVÉ DE PLACEMENTS ADÉQUATS DANS LA CURRICULA TRADITIONNELLE.LA COMPÉTENCE DANS L’UTILISATION DES OUTILS LOGICIELS DE BASE EST DONC PRIORITAIRE NON SEULEMENT À L’ÉCOLE, MAIS AUSSI RÉPANDUE AU NIVEAU SOCIAL, SI BIEN QU’IL EXISTE DE NOMBREUSES AGENCES DE FORMATION QUI PROPOSENT, PAR EXEMPLE, L’ACQUISITION DE LA LICENCE INFORMATIQUE EUROPÉENNE. L’I (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PARMI LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE MIS EN ŒUVRE DANS L’ÉCOLE, LES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES OCCUPENT UNE PLACE DE CHOIX, BIEN QUE CEUX-CI N’AIENT SOUVENT PAS TROUVÉ DE PLACEMENTS ADÉQUATS DANS LA CURRICULA TRADITIONNELLE.LA COMPÉTENCE DANS L’UTILISATION DES OUTILS LOGICIELS DE BASE EST DONC PRIORITAIRE NON SEULEMENT À L’ÉCOLE, MAIS AUSSI RÉPANDUE AU NIVEAU SOCIAL, SI BIEN QU’IL EXISTE DE NOMBREUSES AGENCES DE FORMATION QUI PROPOSENT, PAR EXEMPLE, L’ACQUISITION DE LA LICENCE INFORMATIQUE EUROPÉENNE. L’I (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UNTER DEN IN DER SCHULE IMPLEMENTIERTEN LERNPROZESSEN NEHMEN DIGITALE TECHNOLOGIEN EINEN HERAUSRAGENDEN PLATZ EIN, OBWOHL DIESE OFT KEINE AUSREICHENDEN VERMITTLUNGEN IM TRADITIONELLEN CURRICULA GEFUNDEN HABEN. DIE KOMPETENZ BEIM EINSATZ GRUNDLEGENDER SOFTWARE-TOOLS HAT DAHER NICHT NUR IN DER SCHULE, SONDERN AUCH AUF SOZIALER EBENE VORRANG, SO DASS ES VIELE AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN GIBT, DIE Z. B. DEN ERWERB DER EUROPÄISCHEN COMPUTERLIZENZ VORSCHLAGEN. L’I (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: UNTER DEN IN DER SCHULE IMPLEMENTIERTEN LERNPROZESSEN NEHMEN DIGITALE TECHNOLOGIEN EINEN HERAUSRAGENDEN PLATZ EIN, OBWOHL DIESE OFT KEINE AUSREICHENDEN VERMITTLUNGEN IM TRADITIONELLEN CURRICULA GEFUNDEN HABEN. DIE KOMPETENZ BEIM EINSATZ GRUNDLEGENDER SOFTWARE-TOOLS HAT DAHER NICHT NUR IN DER SCHULE, SONDERN AUCH AUF SOZIALER EBENE VORRANG, SO DASS ES VIELE AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN GIBT, DIE Z. B. DEN ERWERB DER EUROPÄISCHEN COMPUTERLIZENZ VORSCHLAGEN. L’I (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UNTER DEN IN DER SCHULE IMPLEMENTIERTEN LERNPROZESSEN NEHMEN DIGITALE TECHNOLOGIEN EINEN HERAUSRAGENDEN PLATZ EIN, OBWOHL DIESE OFT KEINE AUSREICHENDEN VERMITTLUNGEN IM TRADITIONELLEN CURRICULA GEFUNDEN HABEN. DIE KOMPETENZ BEIM EINSATZ GRUNDLEGENDER SOFTWARE-TOOLS HAT DAHER NICHT NUR IN DER SCHULE, SONDERN AUCH AUF SOZIALER EBENE VORRANG, SO DASS ES VIELE AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN GIBT, DIE Z. B. DEN ERWERB DER EUROPÄISCHEN COMPUTERLIZENZ VORSCHLAGEN. L’I (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ONDER DE LEERPROCESSEN DIE OP DE SCHOOL WORDEN TOEGEPAST, NEMEN DIGITALE TECHNOLOGIEËN EEN PROMINENTE PLAATS IN, HOEWEL DEZE VAAK GEEN ADEQUATE PLAATSINGEN HEBBEN GEVONDEN IN DE TRADITIONELE CURRICULA.THE COMPETENTIE IN HET GEBRUIK VAN BASISSOFTWARETOOLS HEEFT DAAROM VOORRANG, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK OP SOCIAAL NIVEAU, ZODAT ER VEEL OPLEIDINGSBUREAUS ZIJN DIE BIJVOORBEELD DE VERWERVING VAN DE EUROPESE COMPUTERLICENTIE VOORSTELLEN. L’I (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: ONDER DE LEERPROCESSEN DIE OP DE SCHOOL WORDEN TOEGEPAST, NEMEN DIGITALE TECHNOLOGIEËN EEN PROMINENTE PLAATS IN, HOEWEL DEZE VAAK GEEN ADEQUATE PLAATSINGEN HEBBEN GEVONDEN IN DE TRADITIONELE CURRICULA.THE COMPETENTIE IN HET GEBRUIK VAN BASISSOFTWARETOOLS HEEFT DAAROM VOORRANG, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK OP SOCIAAL NIVEAU, ZODAT ER VEEL OPLEIDINGSBUREAUS ZIJN DIE BIJVOORBEELD DE VERWERVING VAN DE EUROPESE COMPUTERLICENTIE VOORSTELLEN. L’I (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ONDER DE LEERPROCESSEN DIE OP DE SCHOOL WORDEN TOEGEPAST, NEMEN DIGITALE TECHNOLOGIEËN EEN PROMINENTE PLAATS IN, HOEWEL DEZE VAAK GEEN ADEQUATE PLAATSINGEN HEBBEN GEVONDEN IN DE TRADITIONELE CURRICULA.THE COMPETENTIE IN HET GEBRUIK VAN BASISSOFTWARETOOLS HEEFT DAAROM VOORRANG, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK OP SOCIAAL NIVEAU, ZODAT ER VEEL OPLEIDINGSBUREAUS ZIJN DIE BIJVOORBEELD DE VERWERVING VAN DE EUROPESE COMPUTERLICENTIE VOORSTELLEN. L’I (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ENTRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADOS EN LA ESCUELA, LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES OCUPAN UN LUGAR DESTACADO, AUNQUE A MENUDO ÉSTAS NO HAN ENCONTRADO COLOCACIONES ADECUADAS EN LA TRADICIONAL CURRICULA. POR LO TANTO, LA COMPETENCIA EN EL USO DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE BÁSICA TIENE PRIORIDAD NO SOLO EN LA ESCUELA SINO TAMBIÉN EN EL NIVEL SOCIAL, TANTO QUE HAY MUCHAS AGENCIAS DE FORMACIÓN QUE PROPONEN, POR EJEMPLO, LA ADQUISICIÓN DE LA LICENCIA INFORMÁTICA EUROPEA. YO (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ENTRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADOS EN LA ESCUELA, LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES OCUPAN UN LUGAR DESTACADO, AUNQUE A MENUDO ÉSTAS NO HAN ENCONTRADO COLOCACIONES ADECUADAS EN LA TRADICIONAL CURRICULA. POR LO TANTO, LA COMPETENCIA EN EL USO DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE BÁSICA TIENE PRIORIDAD NO SOLO EN LA ESCUELA SINO TAMBIÉN EN EL NIVEL SOCIAL, TANTO QUE HAY MUCHAS AGENCIAS DE FORMACIÓN QUE PROPONEN, POR EJEMPLO, LA ADQUISICIÓN DE LA LICENCIA INFORMÁTICA EUROPEA. YO (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ENTRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADOS EN LA ESCUELA, LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES OCUPAN UN LUGAR DESTACADO, AUNQUE A MENUDO ÉSTAS NO HAN ENCONTRADO COLOCACIONES ADECUADAS EN LA TRADICIONAL CURRICULA. POR LO TANTO, LA COMPETENCIA EN EL USO DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE BÁSICA TIENE PRIORIDAD NO SOLO EN LA ESCUELA SINO TAMBIÉN EN EL NIVEL SOCIAL, TANTO QUE HAY MUCHAS AGENCIAS DE FORMACIÓN QUE PROPONEN, POR EJEMPLO, LA ADQUISICIÓN DE LA LICENCIA INFORMÁTICA EUROPEA. YO (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
"BLANDT DE LÆRINGSPROCESSER, DER ER INDFØRT PÅ SKOLEN, INDTAGER DE DIGITALE TEKNOLOGIER EN FREMTRÆDENDE PLADS, SELV OM DE OFTE IKKE HAR FUNDET DE RETTE FÆRDIGHEDER I BRUGEN AF GRUNDLÆGGENDE SOFTWAREVÆRKTØJER SOM ET PRIORITERET MÅL, IKKE KUN PÅ UDDANNELSESOMRÅDET, MEN I SAMFUNDET SOM HELHED, OG AT EN LANG RÆKKE UDDANNELSESINSTITUTIONER F.EKS. FORESLÅR AT ERHVERVE ET EUROPEASI-KØREKORT, OFTE ER TILFÆLDET, HVIS DELTAGERNE HAR SÅDANNE FÆRDIGHEDER ELLER HAR BEHOV FOR AT BLIVE STIMULERET AF SKOLEN I CONSEIGUER.DEN ER DET ANDET, DER SYNES AT VÆRE EN MERE SAMMENHÆNGENDE REAKTION, IDET SELV OM DEN GENERELT ER EJER AF DEN INSTRUMENTELLE MEKANISME I FORBINDELSE MED ANVENDELSEN AF PC'EN, ER EN SÅDAN MEKANISME NORMALT RENT UFORMEL OG HAR TIL FORMÅL AT KRÆVE "PERSONLIGE PRAKSISSER ELLER SOCIALE RELATIONER FOR AT TILHØRE GRUPPEN, MENS DE STUDERENDE SJÆLDENT NÅR FREM TIL MERE AVANCEREDE KOMMUNIKATIONSMIDLER END I FORBINDELSE MED INTELLEKTUELT ARBEJDE. I (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: "BLANDT DE LÆRINGSPROCESSER, DER ER INDFØRT PÅ SKOLEN, INDTAGER DE DIGITALE TEKNOLOGIER EN FREMTRÆDENDE PLADS, SELV OM DE OFTE IKKE HAR FUNDET DE RETTE FÆRDIGHEDER I BRUGEN AF GRUNDLÆGGENDE SOFTWAREVÆRKTØJER SOM ET PRIORITERET MÅL, IKKE KUN PÅ UDDANNELSESOMRÅDET, MEN I SAMFUNDET SOM HELHED, OG AT EN LANG RÆKKE UDDANNELSESINSTITUTIONER F.EKS. FORESLÅR AT ERHVERVE ET EUROPEASI-KØREKORT, OFTE ER TILFÆLDET, HVIS DELTAGERNE HAR SÅDANNE FÆRDIGHEDER ELLER HAR BEHOV FOR AT BLIVE STIMULERET AF SKOLEN I CONSEIGUER.DEN ER DET ANDET, DER SYNES AT VÆRE EN MERE SAMMENHÆNGENDE REAKTION, IDET SELV OM DEN GENERELT ER EJER AF DEN INSTRUMENTELLE MEKANISME I FORBINDELSE MED ANVENDELSEN AF PC'EN, ER EN SÅDAN MEKANISME NORMALT RENT UFORMEL OG HAR TIL FORMÅL AT KRÆVE "PERSONLIGE PRAKSISSER ELLER SOCIALE RELATIONER FOR AT TILHØRE GRUPPEN, MENS DE STUDERENDE SJÆLDENT NÅR FREM TIL MERE AVANCEREDE KOMMUNIKATIONSMIDLER END I FORBINDELSE MED INTELLEKTUELT ARBEJDE. I (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: "BLANDT DE LÆRINGSPROCESSER, DER ER INDFØRT PÅ SKOLEN, INDTAGER DE DIGITALE TEKNOLOGIER EN FREMTRÆDENDE PLADS, SELV OM DE OFTE IKKE HAR FUNDET DE RETTE FÆRDIGHEDER I BRUGEN AF GRUNDLÆGGENDE SOFTWAREVÆRKTØJER SOM ET PRIORITERET MÅL, IKKE KUN PÅ UDDANNELSESOMRÅDET, MEN I SAMFUNDET SOM HELHED, OG AT EN LANG RÆKKE UDDANNELSESINSTITUTIONER F.EKS. FORESLÅR AT ERHVERVE ET EUROPEASI-KØREKORT, OFTE ER TILFÆLDET, HVIS DELTAGERNE HAR SÅDANNE FÆRDIGHEDER ELLER HAR BEHOV FOR AT BLIVE STIMULERET AF SKOLEN I CONSEIGUER.DEN ER DET ANDET, DER SYNES AT VÆRE EN MERE SAMMENHÆNGENDE REAKTION, IDET SELV OM DEN GENERELT ER EJER AF DEN INSTRUMENTELLE MEKANISME I FORBINDELSE MED ANVENDELSEN AF PC'EN, ER EN SÅDAN MEKANISME NORMALT RENT UFORMEL OG HAR TIL FORMÅL AT KRÆVE "PERSONLIGE PRAKSISSER ELLER SOCIALE RELATIONER FOR AT TILHØRE GRUPPEN, MENS DE STUDERENDE SJÆLDENT NÅR FREM TIL MERE AVANCEREDE KOMMUNIKATIONSMIDLER END I FORBINDELSE MED INTELLEKTUELT ARBEJDE. I (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΚΑΤΈΧΟΥΝ ΕΞΈΧΟΥΣΑ ΘΈΣΗ, ΑΝ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΒΡΕΙ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΎ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΚΑΙ ΌΤΙ ΠΟΛΛΟΊ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΊ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΝ, ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ, ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΆΔΕΙΑΣ ΟΔΉΓΗΣΗΣ EUROPEASI, ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΣΥΧΝΆ ΕΆΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΙ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΤΈΤΟΙΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ Ή ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΩΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ CONSEIGUER.Η ΠΙΟ ΣΥΝΕΚΤΙΚΉ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΔΕΎΤΕΡΗ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΜΟΛΟΝΌΤΙ Ο ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΚΎΡΙΟΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΚΟΎ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΟΥ Η/Υ, ΈΝΑΣ ΤΈΤΟΙΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΑΜΙΓΏΣ ΑΝΕΠΊΣΗΜΟΣ ΚΑΙ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΑΙΤΕΊ»ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΕΝΏ ΟΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΣΠΆΝΙΑ ΚΑΤΑΛΉΓΟΥΝ ΣΕ ΠΙΟ ΠΡΟΗΓΜΈΝΑ ΜΈΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΑΠ’ Ό,ΤΙ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ. I (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: «ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΚΑΤΈΧΟΥΝ ΕΞΈΧΟΥΣΑ ΘΈΣΗ, ΑΝ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΒΡΕΙ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΎ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΚΑΙ ΌΤΙ ΠΟΛΛΟΊ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΊ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΝ, ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ, ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΆΔΕΙΑΣ ΟΔΉΓΗΣΗΣ EUROPEASI, ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΣΥΧΝΆ ΕΆΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΙ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΤΈΤΟΙΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ Ή ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΩΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ CONSEIGUER.Η ΠΙΟ ΣΥΝΕΚΤΙΚΉ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΔΕΎΤΕΡΗ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΜΟΛΟΝΌΤΙ Ο ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΚΎΡΙΟΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΚΟΎ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΟΥ Η/Υ, ΈΝΑΣ ΤΈΤΟΙΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΑΜΙΓΏΣ ΑΝΕΠΊΣΗΜΟΣ ΚΑΙ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΑΙΤΕΊ»ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΕΝΏ ΟΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΣΠΆΝΙΑ ΚΑΤΑΛΉΓΟΥΝ ΣΕ ΠΙΟ ΠΡΟΗΓΜΈΝΑ ΜΈΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΑΠ’ Ό,ΤΙ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ. I (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΚΑΤΈΧΟΥΝ ΕΞΈΧΟΥΣΑ ΘΈΣΗ, ΑΝ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΒΡΕΙ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΎ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΚΑΙ ΌΤΙ ΠΟΛΛΟΊ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΊ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΝ, ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ, ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΆΔΕΙΑΣ ΟΔΉΓΗΣΗΣ EUROPEASI, ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΣΥΧΝΆ ΕΆΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΙ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΤΈΤΟΙΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ Ή ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΩΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ CONSEIGUER.Η ΠΙΟ ΣΥΝΕΚΤΙΚΉ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΔΕΎΤΕΡΗ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΜΟΛΟΝΌΤΙ Ο ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΚΎΡΙΟΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΚΟΎ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΟΥ Η/Υ, ΈΝΑΣ ΤΈΤΟΙΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΑΜΙΓΏΣ ΑΝΕΠΊΣΗΜΟΣ ΚΑΙ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΑΙΤΕΊ»ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΕΝΏ ΟΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΣΠΆΝΙΑ ΚΑΤΑΛΉΓΟΥΝ ΣΕ ΠΙΟ ΠΡΟΗΓΜΈΝΑ ΜΈΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΑΠ’ Ό,ΤΙ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ. I (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MEĐU PROCESIMA UČENJA KOJI SE PROVODE U ŠKOLI DIGITALNE TEHNOLOGIJE ZAUZIMAJU ISTAKNUTO MJESTO, IAKO ČESTO NISU PRONAŠLE ODGOVARAJUĆE VJEŠTINE U KORIŠTENJU OSNOVNIH SOFTVERSKIH ALATA KAO PRIORITETNI CILJ NE SAMO U OBRAZOVANJU, VEĆ I NA RAZINI DRUŠTVA U CJELINI TE DA BROJNE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE PREDLAŽU, NA PRIMJER, STJECANJE VOZAČKE DOZVOLE EUROPEASI, ČESTO JE SLUČAJ AKO POLAZNICI IMAJU TAKVE VJEŠTINE ILI IH ŠKOLA U CONSEIGUER-U MORA POTICATI. ČINI SE DA JE DOSLJEDNIJI ODGOVOR DRUGI U TOME, IAKO JE OPĆENITO VLASNIK INSTRUMENTALNOG MEHANIZMA KOJI SE ODNOSI NA UPORABU PC-JA, TAKAV JE MEHANIZAM OBIČNO ISKLJUČIVO NEFORMALAN I IMA ZA CILJ ZAHTIJEVATI”OSOBNE PRAKSE ILI DRUŠTVENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, DOK STUDENTI RIJETKO DOLAZE DO NAPREDNIJIH SREDSTAVA KOMUNIKACIJE NEGO U ODNOSU NA INTELEKTUALNI RAD. I (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEĐU PROCESIMA UČENJA KOJI SE PROVODE U ŠKOLI DIGITALNE TEHNOLOGIJE ZAUZIMAJU ISTAKNUTO MJESTO, IAKO ČESTO NISU PRONAŠLE ODGOVARAJUĆE VJEŠTINE U KORIŠTENJU OSNOVNIH SOFTVERSKIH ALATA KAO PRIORITETNI CILJ NE SAMO U OBRAZOVANJU, VEĆ I NA RAZINI DRUŠTVA U CJELINI TE DA BROJNE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE PREDLAŽU, NA PRIMJER, STJECANJE VOZAČKE DOZVOLE EUROPEASI, ČESTO JE SLUČAJ AKO POLAZNICI IMAJU TAKVE VJEŠTINE ILI IH ŠKOLA U CONSEIGUER-U MORA POTICATI. ČINI SE DA JE DOSLJEDNIJI ODGOVOR DRUGI U TOME, IAKO JE OPĆENITO VLASNIK INSTRUMENTALNOG MEHANIZMA KOJI SE ODNOSI NA UPORABU PC-JA, TAKAV JE MEHANIZAM OBIČNO ISKLJUČIVO NEFORMALAN I IMA ZA CILJ ZAHTIJEVATI”OSOBNE PRAKSE ILI DRUŠTVENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, DOK STUDENTI RIJETKO DOLAZE DO NAPREDNIJIH SREDSTAVA KOMUNIKACIJE NEGO U ODNOSU NA INTELEKTUALNI RAD. I (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEĐU PROCESIMA UČENJA KOJI SE PROVODE U ŠKOLI DIGITALNE TEHNOLOGIJE ZAUZIMAJU ISTAKNUTO MJESTO, IAKO ČESTO NISU PRONAŠLE ODGOVARAJUĆE VJEŠTINE U KORIŠTENJU OSNOVNIH SOFTVERSKIH ALATA KAO PRIORITETNI CILJ NE SAMO U OBRAZOVANJU, VEĆ I NA RAZINI DRUŠTVA U CJELINI TE DA BROJNE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE PREDLAŽU, NA PRIMJER, STJECANJE VOZAČKE DOZVOLE EUROPEASI, ČESTO JE SLUČAJ AKO POLAZNICI IMAJU TAKVE VJEŠTINE ILI IH ŠKOLA U CONSEIGUER-U MORA POTICATI. ČINI SE DA JE DOSLJEDNIJI ODGOVOR DRUGI U TOME, IAKO JE OPĆENITO VLASNIK INSTRUMENTALNOG MEHANIZMA KOJI SE ODNOSI NA UPORABU PC-JA, TAKAV JE MEHANIZAM OBIČNO ISKLJUČIVO NEFORMALAN I IMA ZA CILJ ZAHTIJEVATI”OSOBNE PRAKSE ILI DRUŠTVENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, DOK STUDENTI RIJETKO DOLAZE DO NAPREDNIJIH SREDSTAVA KOMUNIKACIJE NEGO U ODNOSU NA INTELEKTUALNI RAD. I (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„PRINTRE PROCESELE DE ÎNVĂȚARE INSTITUITE ÎN ȘCOALĂ, TEHNOLOGIILE DIGITALE OCUPĂ UN LOC IMPORTANT, DEȘI ADESEA NU AU GĂSIT COMPETENȚELE ADECVATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA INSTRUMENTELOR SOFTWARE DE BAZĂ CA OBIECTIV PRIORITAR NU NUMAI ÎN EDUCAȚIE, CI LA NIVELUL SOCIETĂȚII ÎN ANSAMBLU, ȘI CĂ NUMEROASE AGENȚII DE FORMARE PROPUN, DE EXEMPLU, ACHIZIȚIONAREA PERMISULUI DE CONDUCERE EUROPEASI, ESTE ADESEA CAZUL ÎN CAZUL ÎN CARE STAGIARII AU ASTFEL DE COMPETENȚE SAU TREBUIE STIMULAȚI DE ȘCOALĂ ÎN CONSEIGUER. RĂSPUNSUL MAI COERENT PARE SĂ FIE AL DOILEA ÎN ACEST SENS, DEȘI ESTE, ÎN GENERAL, PROPRIETARUL MECANISMULUI INSTRUMENTAL REFERITOR LA UTILIZAREA PC, UN ASTFEL DE MECANISM ESTE DE OBICEI PUR INFORMAL ȘI ARE CA SCOP SĂ IMPUNĂ”PRACTICI PERSONALE SAU RELAȚII SOCIALE DE APARTENENȚĂ LA GRUP, ÎN TIMP CE ELEVII RAREORI AJUNG LA MIJLOACE DE COMUNICARE MAI AVANSATE DECÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MUNCA INTELECTUALĂ. I (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „PRINTRE PROCESELE DE ÎNVĂȚARE INSTITUITE ÎN ȘCOALĂ, TEHNOLOGIILE DIGITALE OCUPĂ UN LOC IMPORTANT, DEȘI ADESEA NU AU GĂSIT COMPETENȚELE ADECVATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA INSTRUMENTELOR SOFTWARE DE BAZĂ CA OBIECTIV PRIORITAR NU NUMAI ÎN EDUCAȚIE, CI LA NIVELUL SOCIETĂȚII ÎN ANSAMBLU, ȘI CĂ NUMEROASE AGENȚII DE FORMARE PROPUN, DE EXEMPLU, ACHIZIȚIONAREA PERMISULUI DE CONDUCERE EUROPEASI, ESTE ADESEA CAZUL ÎN CAZUL ÎN CARE STAGIARII AU ASTFEL DE COMPETENȚE SAU TREBUIE STIMULAȚI DE ȘCOALĂ ÎN CONSEIGUER. RĂSPUNSUL MAI COERENT PARE SĂ FIE AL DOILEA ÎN ACEST SENS, DEȘI ESTE, ÎN GENERAL, PROPRIETARUL MECANISMULUI INSTRUMENTAL REFERITOR LA UTILIZAREA PC, UN ASTFEL DE MECANISM ESTE DE OBICEI PUR INFORMAL ȘI ARE CA SCOP SĂ IMPUNĂ”PRACTICI PERSONALE SAU RELAȚII SOCIALE DE APARTENENȚĂ LA GRUP, ÎN TIMP CE ELEVII RAREORI AJUNG LA MIJLOACE DE COMUNICARE MAI AVANSATE DECÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MUNCA INTELECTUALĂ. I (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „PRINTRE PROCESELE DE ÎNVĂȚARE INSTITUITE ÎN ȘCOALĂ, TEHNOLOGIILE DIGITALE OCUPĂ UN LOC IMPORTANT, DEȘI ADESEA NU AU GĂSIT COMPETENȚELE ADECVATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA INSTRUMENTELOR SOFTWARE DE BAZĂ CA OBIECTIV PRIORITAR NU NUMAI ÎN EDUCAȚIE, CI LA NIVELUL SOCIETĂȚII ÎN ANSAMBLU, ȘI CĂ NUMEROASE AGENȚII DE FORMARE PROPUN, DE EXEMPLU, ACHIZIȚIONAREA PERMISULUI DE CONDUCERE EUROPEASI, ESTE ADESEA CAZUL ÎN CAZUL ÎN CARE STAGIARII AU ASTFEL DE COMPETENȚE SAU TREBUIE STIMULAȚI DE ȘCOALĂ ÎN CONSEIGUER. RĂSPUNSUL MAI COERENT PARE SĂ FIE AL DOILEA ÎN ACEST SENS, DEȘI ESTE, ÎN GENERAL, PROPRIETARUL MECANISMULUI INSTRUMENTAL REFERITOR LA UTILIZAREA PC, UN ASTFEL DE MECANISM ESTE DE OBICEI PUR INFORMAL ȘI ARE CA SCOP SĂ IMPUNĂ”PRACTICI PERSONALE SAU RELAȚII SOCIALE DE APARTENENȚĂ LA GRUP, ÎN TIMP CE ELEVII RAREORI AJUNG LA MIJLOACE DE COMUNICARE MAI AVANSATE DECÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MUNCA INTELECTUALĂ. I (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MEDZI VZDELÁVACÍMI PROCESMI ZAVEDENÝMI V ŠKOLE ZAUJÍMAJÚ DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE POPREDNÉ MIESTO, HOCI ČASTO NENAŠLI VHODNÉ ZRUČNOSTI V POUŽÍVANÍ ZÁKLADNÝCH SOFTVÉROVÝCH NÁSTROJOV AKO PRIORITNÝ CIEĽ NIELEN VO VZDELÁVANÍ, ALE AJ NA ÚROVNI SPOLOČNOSTI AKO CELKU, A ŽE MNOHÉ ŠKOLIACE AGENTÚRY NAVRHUJÚ NAPRÍKLAD ZÍSKANIE VODIČSKÉHO PREUKAZU EUROPEASI, JE TO ČASTO PRÍPAD, KEĎ STÁŽISTI MAJÚ TAKÉTO ZRUČNOSTI ALEBO ICH MUSÍ STIMULOVAŤ ŠKOLA V CONSEIGUER. ZDÁ SA, ŽE SÚDRŽNEJŠIA REAKCIA JE DRUHÁ V TOM, HOCI JE VO VŠEOBECNOSTI VLASTNÍKOM INŠTRUMENTÁLNEHO MECHANIZMU TÝKAJÚCEHO SA POUŽÍVANIA PC, TAKÝTO MECHANIZMUS JE ZVYČAJNE ČISTO NEFORMÁLNY A JEHO CIEĽOM JE VYŽADOVAŤ“OSOBNÉ PRAKTIKY ALEBO SOCIÁLNE VZŤAHY PRÍSLUŠNOSTI K SKUPINE, ZATIAĽ ČO ŠTUDENTI ZRIEDKA PRICHÁDZAJÚ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÝM PROSTRIEDKOM NEŽ VO VZŤAHU K DUŠEVNEJ PRÁCI. I (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEDZI VZDELÁVACÍMI PROCESMI ZAVEDENÝMI V ŠKOLE ZAUJÍMAJÚ DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE POPREDNÉ MIESTO, HOCI ČASTO NENAŠLI VHODNÉ ZRUČNOSTI V POUŽÍVANÍ ZÁKLADNÝCH SOFTVÉROVÝCH NÁSTROJOV AKO PRIORITNÝ CIEĽ NIELEN VO VZDELÁVANÍ, ALE AJ NA ÚROVNI SPOLOČNOSTI AKO CELKU, A ŽE MNOHÉ ŠKOLIACE AGENTÚRY NAVRHUJÚ NAPRÍKLAD ZÍSKANIE VODIČSKÉHO PREUKAZU EUROPEASI, JE TO ČASTO PRÍPAD, KEĎ STÁŽISTI MAJÚ TAKÉTO ZRUČNOSTI ALEBO ICH MUSÍ STIMULOVAŤ ŠKOLA V CONSEIGUER. ZDÁ SA, ŽE SÚDRŽNEJŠIA REAKCIA JE DRUHÁ V TOM, HOCI JE VO VŠEOBECNOSTI VLASTNÍKOM INŠTRUMENTÁLNEHO MECHANIZMU TÝKAJÚCEHO SA POUŽÍVANIA PC, TAKÝTO MECHANIZMUS JE ZVYČAJNE ČISTO NEFORMÁLNY A JEHO CIEĽOM JE VYŽADOVAŤ“OSOBNÉ PRAKTIKY ALEBO SOCIÁLNE VZŤAHY PRÍSLUŠNOSTI K SKUPINE, ZATIAĽ ČO ŠTUDENTI ZRIEDKA PRICHÁDZAJÚ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÝM PROSTRIEDKOM NEŽ VO VZŤAHU K DUŠEVNEJ PRÁCI. I (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEDZI VZDELÁVACÍMI PROCESMI ZAVEDENÝMI V ŠKOLE ZAUJÍMAJÚ DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE POPREDNÉ MIESTO, HOCI ČASTO NENAŠLI VHODNÉ ZRUČNOSTI V POUŽÍVANÍ ZÁKLADNÝCH SOFTVÉROVÝCH NÁSTROJOV AKO PRIORITNÝ CIEĽ NIELEN VO VZDELÁVANÍ, ALE AJ NA ÚROVNI SPOLOČNOSTI AKO CELKU, A ŽE MNOHÉ ŠKOLIACE AGENTÚRY NAVRHUJÚ NAPRÍKLAD ZÍSKANIE VODIČSKÉHO PREUKAZU EUROPEASI, JE TO ČASTO PRÍPAD, KEĎ STÁŽISTI MAJÚ TAKÉTO ZRUČNOSTI ALEBO ICH MUSÍ STIMULOVAŤ ŠKOLA V CONSEIGUER. ZDÁ SA, ŽE SÚDRŽNEJŠIA REAKCIA JE DRUHÁ V TOM, HOCI JE VO VŠEOBECNOSTI VLASTNÍKOM INŠTRUMENTÁLNEHO MECHANIZMU TÝKAJÚCEHO SA POUŽÍVANIA PC, TAKÝTO MECHANIZMUS JE ZVYČAJNE ČISTO NEFORMÁLNY A JEHO CIEĽOM JE VYŽADOVAŤ“OSOBNÉ PRAKTIKY ALEBO SOCIÁLNE VZŤAHY PRÍSLUŠNOSTI K SKUPINE, ZATIAĽ ČO ŠTUDENTI ZRIEDKA PRICHÁDZAJÚ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÝM PROSTRIEDKOM NEŽ VO VZŤAHU K DUŠEVNEJ PRÁCI. I (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
“FOST IL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM STABBILITI FL-ISKOLA, IT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI JOKKUPAW POST PROMINENTI, GĦALKEMM ĦAFNA DRABI MA SABUX IL-ĦILIET XIERQA FL-UŻU TAL-GĦODOD BAŻIĊI TAS-SOFTWER BĦALA OBJETTIV TA’ PRIJORITÀ MHUX BISS FL-EDUKAZZJONI, IŻDA FIL-LIVELL TAS-SOĊJETÀ KOLLHA KEMM HI, U LI BOSTA AĠENZIJI TA’ TAĦRIĠ QED JIPPROPONU, PEREŻEMPJU, L-AKKWIST TAL-EUROPEASI TAL-LIĊENZJA TAS-SEWQAN, SPISS IKUN IL-KAŻ JEKK IT-TRAINEES IKOLLHOM TALI ĦILIET JEW JEĦTIEĠU LI JIĠU STIMULATI MILL-ISKOLA F’CONSEIGUER.THE RISPONS AKTAR KOERENTI JIDHER LI HUWA T-TIENI WIEĦED FIS-SENS, FILWAQT LI ĠENERALMENT HUWA L-PROPRJETARJU TAL-MEKKANIŻMU STRUMENTALI RELATAT MAL-UŻU TAL-PC, TALI MEKKANIŻMU NORMALMENT HUWA PURAMENT INFORMALI U GĦANDU L-GĦAN LI JIRRIKJEDI”PRATTIKI PERSONALI JEW RELAZZJONIJIET SOĊJALI TA’ APPARTENENZA GĦALL-GRUPP, FILWAQT LI L-ISTUDENTI RARAMENT JASLU GĦAL MEZZI TA’ KOMUNIKAZZJONI AKTAR AVVANZATI MILLI FIR-RIGWARD TAX-XOGĦOL INTELLETTWALI. I (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: “FOST IL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM STABBILITI FL-ISKOLA, IT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI JOKKUPAW POST PROMINENTI, GĦALKEMM ĦAFNA DRABI MA SABUX IL-ĦILIET XIERQA FL-UŻU TAL-GĦODOD BAŻIĊI TAS-SOFTWER BĦALA OBJETTIV TA’ PRIJORITÀ MHUX BISS FL-EDUKAZZJONI, IŻDA FIL-LIVELL TAS-SOĊJETÀ KOLLHA KEMM HI, U LI BOSTA AĠENZIJI TA’ TAĦRIĠ QED JIPPROPONU, PEREŻEMPJU, L-AKKWIST TAL-EUROPEASI TAL-LIĊENZJA TAS-SEWQAN, SPISS IKUN IL-KAŻ JEKK IT-TRAINEES IKOLLHOM TALI ĦILIET JEW JEĦTIEĠU LI JIĠU STIMULATI MILL-ISKOLA F’CONSEIGUER.THE RISPONS AKTAR KOERENTI JIDHER LI HUWA T-TIENI WIEĦED FIS-SENS, FILWAQT LI ĠENERALMENT HUWA L-PROPRJETARJU TAL-MEKKANIŻMU STRUMENTALI RELATAT MAL-UŻU TAL-PC, TALI MEKKANIŻMU NORMALMENT HUWA PURAMENT INFORMALI U GĦANDU L-GĦAN LI JIRRIKJEDI”PRATTIKI PERSONALI JEW RELAZZJONIJIET SOĊJALI TA’ APPARTENENZA GĦALL-GRUPP, FILWAQT LI L-ISTUDENTI RARAMENT JASLU GĦAL MEZZI TA’ KOMUNIKAZZJONI AKTAR AVVANZATI MILLI FIR-RIGWARD TAX-XOGĦOL INTELLETTWALI. I (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: “FOST IL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM STABBILITI FL-ISKOLA, IT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI JOKKUPAW POST PROMINENTI, GĦALKEMM ĦAFNA DRABI MA SABUX IL-ĦILIET XIERQA FL-UŻU TAL-GĦODOD BAŻIĊI TAS-SOFTWER BĦALA OBJETTIV TA’ PRIJORITÀ MHUX BISS FL-EDUKAZZJONI, IŻDA FIL-LIVELL TAS-SOĊJETÀ KOLLHA KEMM HI, U LI BOSTA AĠENZIJI TA’ TAĦRIĠ QED JIPPROPONU, PEREŻEMPJU, L-AKKWIST TAL-EUROPEASI TAL-LIĊENZJA TAS-SEWQAN, SPISS IKUN IL-KAŻ JEKK IT-TRAINEES IKOLLHOM TALI ĦILIET JEW JEĦTIEĠU LI JIĠU STIMULATI MILL-ISKOLA F’CONSEIGUER.THE RISPONS AKTAR KOERENTI JIDHER LI HUWA T-TIENI WIEĦED FIS-SENS, FILWAQT LI ĠENERALMENT HUWA L-PROPRJETARJU TAL-MEKKANIŻMU STRUMENTALI RELATAT MAL-UŻU TAL-PC, TALI MEKKANIŻMU NORMALMENT HUWA PURAMENT INFORMALI U GĦANDU L-GĦAN LI JIRRIKJEDI”PRATTIKI PERSONALI JEW RELAZZJONIJIET SOĊJALI TA’ APPARTENENZA GĦALL-GRUPP, FILWAQT LI L-ISTUDENTI RARAMENT JASLU GĦAL MEZZI TA’ KOMUNIKAZZJONI AKTAR AVVANZATI MILLI FIR-RIGWARD TAX-XOGĦOL INTELLETTWALI. I (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
«ENTRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM POSTOS EM PRÁTICA NA ESCOLA, AS TECNOLOGIAS DIGITAIS OCUPAM UM LUGAR DE DESTAQUE, EMBORA MUITAS VEZES NÃO TENHAM ENCONTRADO AS COMPETÊNCIAS ADEQUADAS NA UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS INFORMÁTICAS BÁSICAS COMO UM OBJETIVO PRIORITÁRIO NÃO SÓ NA EDUCAÇÃO, MAS AO NÍVEL DA SOCIEDADE NO SEU CONJUNTO, E QUE NUMEROSAS AGÊNCIAS DE FORMAÇÃO PROPÕEM, POR EXEMPLO, A AQUISIÇÃO DA CARTA DE CONDUÇÃO EUROPEASI, É FREQUENTEMENTE O CASO SE OS FORMANDOS TÊM ESSAS COMPETÊNCIAS OU PRECISAM DE SER ESTIMULADOS PELA ESCOLA DO CONSEIGUER. A RESPOSTA MAIS COERENTE PARECE SER A SEGUNDA, NA MEDIDA EM QUE, EMBORA SEJA GERALMENTE O PROPRIETÁRIO DO MECANISMO INSTRUMENTAL RELATIVO À UTILIZAÇÃO DO CP, ESSE MECANISMO É GERALMENTE PURAMENTE INFORMAL E VISA EXIGIR»PRÁTICAS PESSOAIS OU RELAÇÕES SOCIAIS DE PERTENÇA AO GRUPO, AO PASSO QUE OS ESTUDANTES RARAMENTE CHEGAM A MEIOS DE COMUNICAÇÃO MAIS AVANÇADOS DO QUE EM RELAÇÃO AO TRABALHO INTELECTUAL. I (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: «ENTRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM POSTOS EM PRÁTICA NA ESCOLA, AS TECNOLOGIAS DIGITAIS OCUPAM UM LUGAR DE DESTAQUE, EMBORA MUITAS VEZES NÃO TENHAM ENCONTRADO AS COMPETÊNCIAS ADEQUADAS NA UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS INFORMÁTICAS BÁSICAS COMO UM OBJETIVO PRIORITÁRIO NÃO SÓ NA EDUCAÇÃO, MAS AO NÍVEL DA SOCIEDADE NO SEU CONJUNTO, E QUE NUMEROSAS AGÊNCIAS DE FORMAÇÃO PROPÕEM, POR EXEMPLO, A AQUISIÇÃO DA CARTA DE CONDUÇÃO EUROPEASI, É FREQUENTEMENTE O CASO SE OS FORMANDOS TÊM ESSAS COMPETÊNCIAS OU PRECISAM DE SER ESTIMULADOS PELA ESCOLA DO CONSEIGUER. A RESPOSTA MAIS COERENTE PARECE SER A SEGUNDA, NA MEDIDA EM QUE, EMBORA SEJA GERALMENTE O PROPRIETÁRIO DO MECANISMO INSTRUMENTAL RELATIVO À UTILIZAÇÃO DO CP, ESSE MECANISMO É GERALMENTE PURAMENTE INFORMAL E VISA EXIGIR»PRÁTICAS PESSOAIS OU RELAÇÕES SOCIAIS DE PERTENÇA AO GRUPO, AO PASSO QUE OS ESTUDANTES RARAMENTE CHEGAM A MEIOS DE COMUNICAÇÃO MAIS AVANÇADOS DO QUE EM RELAÇÃO AO TRABALHO INTELECTUAL. I (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: «ENTRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM POSTOS EM PRÁTICA NA ESCOLA, AS TECNOLOGIAS DIGITAIS OCUPAM UM LUGAR DE DESTAQUE, EMBORA MUITAS VEZES NÃO TENHAM ENCONTRADO AS COMPETÊNCIAS ADEQUADAS NA UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS INFORMÁTICAS BÁSICAS COMO UM OBJETIVO PRIORITÁRIO NÃO SÓ NA EDUCAÇÃO, MAS AO NÍVEL DA SOCIEDADE NO SEU CONJUNTO, E QUE NUMEROSAS AGÊNCIAS DE FORMAÇÃO PROPÕEM, POR EXEMPLO, A AQUISIÇÃO DA CARTA DE CONDUÇÃO EUROPEASI, É FREQUENTEMENTE O CASO SE OS FORMANDOS TÊM ESSAS COMPETÊNCIAS OU PRECISAM DE SER ESTIMULADOS PELA ESCOLA DO CONSEIGUER. A RESPOSTA MAIS COERENTE PARECE SER A SEGUNDA, NA MEDIDA EM QUE, EMBORA SEJA GERALMENTE O PROPRIETÁRIO DO MECANISMO INSTRUMENTAL RELATIVO À UTILIZAÇÃO DO CP, ESSE MECANISMO É GERALMENTE PURAMENTE INFORMAL E VISA EXIGIR»PRÁTICAS PESSOAIS OU RELAÇÕES SOCIAIS DE PERTENÇA AO GRUPO, AO PASSO QUE OS ESTUDANTES RARAMENTE CHEGAM A MEIOS DE COMUNICAÇÃO MAIS AVANÇADOS DO QUE EM RELAÇÃO AO TRABALHO INTELECTUAL. I (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
”KOULUSSA KÄYTTÖÖN OTETUISTA OPPIMISPROSESSEISTA DIGITAALITEKNOLOGIAT OVAT MERKITTÄVÄSSÄ ASEMASSA, VAIKKA NE EIVÄT USEINKAAN OLE PITÄNEET ASIANMUKAISIA TAITOJA PERUSOHJELMISTOTYÖKALUJEN KÄYTÖSSÄ ENSISIJAISENA TAVOITTEENA PAITSI KOULUTUKSESSA MYÖS KOKO YHTEISKUNNAN TASOLLA, JA MONET KOULUTUSLAITOKSET EHDOTTAVAT ESIMERKIKSI EUROPEASI-AJOKORTIN HANKKIMISTA, MUTTA USEIN NÄIN ON, JOS HARJOITTELIJOILLA ON TÄLLAISIA TAITOJA TAI HEIDÄN ON EDISTETTÄVÄ CONSEIGUERIN KOULUA. VAIKKA SE ON YLEENSÄ PC:N KÄYTTÖÖN LIITTYVÄN INSTRUMENTAALISEN MEKANISMIN OMISTAJA, TÄLLAINEN MEKANISMI ON YLEENSÄ PUHTAASTI EPÄVIRALLINEN JA SEN TARKOITUKSENA ON EDELLYTTÄÄ ”RYHMÄÄN KUULUMISEN HENKILÖKOHTAISIA KÄYTÄNTÖJÄ TAI SOSIAALISIA SUHTEITA, KUN TAAS OPISKELIJAT HARVOIN PÄÄSEVÄT KEHITTYNEEMPIIN VIESTINTÄVÄLINEISIIN KUIN HENKISEEN TYÖHÖN. I (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ”KOULUSSA KÄYTTÖÖN OTETUISTA OPPIMISPROSESSEISTA DIGITAALITEKNOLOGIAT OVAT MERKITTÄVÄSSÄ ASEMASSA, VAIKKA NE EIVÄT USEINKAAN OLE PITÄNEET ASIANMUKAISIA TAITOJA PERUSOHJELMISTOTYÖKALUJEN KÄYTÖSSÄ ENSISIJAISENA TAVOITTEENA PAITSI KOULUTUKSESSA MYÖS KOKO YHTEISKUNNAN TASOLLA, JA MONET KOULUTUSLAITOKSET EHDOTTAVAT ESIMERKIKSI EUROPEASI-AJOKORTIN HANKKIMISTA, MUTTA USEIN NÄIN ON, JOS HARJOITTELIJOILLA ON TÄLLAISIA TAITOJA TAI HEIDÄN ON EDISTETTÄVÄ CONSEIGUERIN KOULUA. VAIKKA SE ON YLEENSÄ PC:N KÄYTTÖÖN LIITTYVÄN INSTRUMENTAALISEN MEKANISMIN OMISTAJA, TÄLLAINEN MEKANISMI ON YLEENSÄ PUHTAASTI EPÄVIRALLINEN JA SEN TARKOITUKSENA ON EDELLYTTÄÄ ”RYHMÄÄN KUULUMISEN HENKILÖKOHTAISIA KÄYTÄNTÖJÄ TAI SOSIAALISIA SUHTEITA, KUN TAAS OPISKELIJAT HARVOIN PÄÄSEVÄT KEHITTYNEEMPIIN VIESTINTÄVÄLINEISIIN KUIN HENKISEEN TYÖHÖN. I (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ”KOULUSSA KÄYTTÖÖN OTETUISTA OPPIMISPROSESSEISTA DIGITAALITEKNOLOGIAT OVAT MERKITTÄVÄSSÄ ASEMASSA, VAIKKA NE EIVÄT USEINKAAN OLE PITÄNEET ASIANMUKAISIA TAITOJA PERUSOHJELMISTOTYÖKALUJEN KÄYTÖSSÄ ENSISIJAISENA TAVOITTEENA PAITSI KOULUTUKSESSA MYÖS KOKO YHTEISKUNNAN TASOLLA, JA MONET KOULUTUSLAITOKSET EHDOTTAVAT ESIMERKIKSI EUROPEASI-AJOKORTIN HANKKIMISTA, MUTTA USEIN NÄIN ON, JOS HARJOITTELIJOILLA ON TÄLLAISIA TAITOJA TAI HEIDÄN ON EDISTETTÄVÄ CONSEIGUERIN KOULUA. VAIKKA SE ON YLEENSÄ PC:N KÄYTTÖÖN LIITTYVÄN INSTRUMENTAALISEN MEKANISMIN OMISTAJA, TÄLLAINEN MEKANISMI ON YLEENSÄ PUHTAASTI EPÄVIRALLINEN JA SEN TARKOITUKSENA ON EDELLYTTÄÄ ”RYHMÄÄN KUULUMISEN HENKILÖKOHTAISIA KÄYTÄNTÖJÄ TAI SOSIAALISIA SUHTEITA, KUN TAAS OPISKELIJAT HARVOIN PÄÄSEVÄT KEHITTYNEEMPIIN VIESTINTÄVÄLINEISIIN KUIN HENKISEEN TYÖHÖN. I (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„WŚRÓD PROCESÓW UCZENIA SIĘ WPROWADZONYCH W SZKOLE TECHNOLOGIE CYFROWE ZAJMUJĄ WAŻNE MIEJSCE, CHOCIAŻ CZĘSTO NIE ZNALAZŁY ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE KORZYSTANIA Z PODSTAWOWYCH NARZĘDZI KOMPUTEROWYCH JAKO PRIORYTETOWY CEL NIE TYLKO W EDUKACJI, ALE NA POZIOMIE SPOŁECZEŃSTWA JAKO CAŁOŚCI, ORAZ ŻE LICZNE AGENCJE SZKOLENIOWE PROPONUJĄ, NA PRZYKŁAD, NABYCIE EUROPEASI JAKO PRAWA JAZDY, JEST CZĘSTO PRZYPADKIEM, GDY STAŻYŚCI POSIADAJĄ TAKIE UMIEJĘTNOŚCI LUB MUSZĄ BYĆ STYMULOWANI PRZEZ SZKOŁĘ W CONSEIGUER. WYDAJE SIĘ, ŻE BARDZIEJ SPÓJNA ODPOWIEDŹ JEST DRUGĄ ODPOWIEDZIĄ W TYM ZAKRESIE, CHOCIAŻ ZASADNICZO JEST ON WŁAŚCICIELEM MECHANIZMU INSTRUMENTALNEGO ZWIĄZANEGO Z KORZYSTANIEM Z PC, MECHANIZM TEN JEST ZAZWYCZAJ CZYSTO NIEFORMALNY I MA NA CELU WYMAGANIE”OSOBISTYCH PRAKTYK LUB RELACJI SPOŁECZNYCH PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY, PODCZAS GDY UCZNIOWIE RZADKO KORZYSTAJĄ Z BARDZIEJ ZAAWANSOWANYCH ŚRODKÓW KOMUNIKACJI NIŻ W ODNIESIENIU DO PRACY INTELEKTUALNEJ. I (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: „WŚRÓD PROCESÓW UCZENIA SIĘ WPROWADZONYCH W SZKOLE TECHNOLOGIE CYFROWE ZAJMUJĄ WAŻNE MIEJSCE, CHOCIAŻ CZĘSTO NIE ZNALAZŁY ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE KORZYSTANIA Z PODSTAWOWYCH NARZĘDZI KOMPUTEROWYCH JAKO PRIORYTETOWY CEL NIE TYLKO W EDUKACJI, ALE NA POZIOMIE SPOŁECZEŃSTWA JAKO CAŁOŚCI, ORAZ ŻE LICZNE AGENCJE SZKOLENIOWE PROPONUJĄ, NA PRZYKŁAD, NABYCIE EUROPEASI JAKO PRAWA JAZDY, JEST CZĘSTO PRZYPADKIEM, GDY STAŻYŚCI POSIADAJĄ TAKIE UMIEJĘTNOŚCI LUB MUSZĄ BYĆ STYMULOWANI PRZEZ SZKOŁĘ W CONSEIGUER. WYDAJE SIĘ, ŻE BARDZIEJ SPÓJNA ODPOWIEDŹ JEST DRUGĄ ODPOWIEDZIĄ W TYM ZAKRESIE, CHOCIAŻ ZASADNICZO JEST ON WŁAŚCICIELEM MECHANIZMU INSTRUMENTALNEGO ZWIĄZANEGO Z KORZYSTANIEM Z PC, MECHANIZM TEN JEST ZAZWYCZAJ CZYSTO NIEFORMALNY I MA NA CELU WYMAGANIE”OSOBISTYCH PRAKTYK LUB RELACJI SPOŁECZNYCH PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY, PODCZAS GDY UCZNIOWIE RZADKO KORZYSTAJĄ Z BARDZIEJ ZAAWANSOWANYCH ŚRODKÓW KOMUNIKACJI NIŻ W ODNIESIENIU DO PRACY INTELEKTUALNEJ. I (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „WŚRÓD PROCESÓW UCZENIA SIĘ WPROWADZONYCH W SZKOLE TECHNOLOGIE CYFROWE ZAJMUJĄ WAŻNE MIEJSCE, CHOCIAŻ CZĘSTO NIE ZNALAZŁY ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE KORZYSTANIA Z PODSTAWOWYCH NARZĘDZI KOMPUTEROWYCH JAKO PRIORYTETOWY CEL NIE TYLKO W EDUKACJI, ALE NA POZIOMIE SPOŁECZEŃSTWA JAKO CAŁOŚCI, ORAZ ŻE LICZNE AGENCJE SZKOLENIOWE PROPONUJĄ, NA PRZYKŁAD, NABYCIE EUROPEASI JAKO PRAWA JAZDY, JEST CZĘSTO PRZYPADKIEM, GDY STAŻYŚCI POSIADAJĄ TAKIE UMIEJĘTNOŚCI LUB MUSZĄ BYĆ STYMULOWANI PRZEZ SZKOŁĘ W CONSEIGUER. WYDAJE SIĘ, ŻE BARDZIEJ SPÓJNA ODPOWIEDŹ JEST DRUGĄ ODPOWIEDZIĄ W TYM ZAKRESIE, CHOCIAŻ ZASADNICZO JEST ON WŁAŚCICIELEM MECHANIZMU INSTRUMENTALNEGO ZWIĄZANEGO Z KORZYSTANIEM Z PC, MECHANIZM TEN JEST ZAZWYCZAJ CZYSTO NIEFORMALNY I MA NA CELU WYMAGANIE”OSOBISTYCH PRAKTYK LUB RELACJI SPOŁECZNYCH PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY, PODCZAS GDY UCZNIOWIE RZADKO KORZYSTAJĄ Z BARDZIEJ ZAAWANSOWANYCH ŚRODKÓW KOMUNIKACJI NIŻ W ODNIESIENIU DO PRACY INTELEKTUALNEJ. I (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MED UČNIMI PROCESI, VZPOSTAVLJENIMI V ŠOLI, IMAJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE POMEMBNO MESTO, ČEPRAV POGOSTO NISO NAŠLE USTREZNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI PRI UPORABI OSNOVNIH PROGRAMSKIH ORODIJ KOT PREDNOSTNEGA CILJA NE LE V IZOBRAŽEVANJU, AMPAK TUDI NA RAVNI DRUŽBE KOT CELOTE, IN DA ŠTEVILNE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE PREDLAGAJO, NA PRIMER, PRIDOBITEV EUROPEASI, KI JO UPORABLJA, POGOSTO VELJA, ČE IMAJO PRIPRAVNIKI TAKŠNA ZNANJA IN SPRETNOSTI ALI JIH MORA ŠOLA SPODBUJATI V CONSEIGUER. ZDI SE, DA JE BOLJ USKLAJEN ODZIV DRUGI, ČEPRAV JE NA SPLOŠNO LASTNIK INSTRUMENTALNEGA MEHANIZMA, KI SE NANAŠA NA UPORABO OSEBNEGA RAČUNALNIKA, JE TAK MEHANIZEM OBIČAJNO POVSEM NEFORMALEN IN NJEGOV NAMEN JE ZAHTEVATI“OSEBNE PRAKSE ALI DRUŽBENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, MEDTEM KO ŠTUDENTI REDKO PRIDEJO DO NAPREDNEJŠIH KOMUNIKACIJSKIH SREDSTEV KOT V ZVEZI Z INTELEKTUALNIM DELOM. I (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MED UČNIMI PROCESI, VZPOSTAVLJENIMI V ŠOLI, IMAJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE POMEMBNO MESTO, ČEPRAV POGOSTO NISO NAŠLE USTREZNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI PRI UPORABI OSNOVNIH PROGRAMSKIH ORODIJ KOT PREDNOSTNEGA CILJA NE LE V IZOBRAŽEVANJU, AMPAK TUDI NA RAVNI DRUŽBE KOT CELOTE, IN DA ŠTEVILNE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE PREDLAGAJO, NA PRIMER, PRIDOBITEV EUROPEASI, KI JO UPORABLJA, POGOSTO VELJA, ČE IMAJO PRIPRAVNIKI TAKŠNA ZNANJA IN SPRETNOSTI ALI JIH MORA ŠOLA SPODBUJATI V CONSEIGUER. ZDI SE, DA JE BOLJ USKLAJEN ODZIV DRUGI, ČEPRAV JE NA SPLOŠNO LASTNIK INSTRUMENTALNEGA MEHANIZMA, KI SE NANAŠA NA UPORABO OSEBNEGA RAČUNALNIKA, JE TAK MEHANIZEM OBIČAJNO POVSEM NEFORMALEN IN NJEGOV NAMEN JE ZAHTEVATI“OSEBNE PRAKSE ALI DRUŽBENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, MEDTEM KO ŠTUDENTI REDKO PRIDEJO DO NAPREDNEJŠIH KOMUNIKACIJSKIH SREDSTEV KOT V ZVEZI Z INTELEKTUALNIM DELOM. I (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MED UČNIMI PROCESI, VZPOSTAVLJENIMI V ŠOLI, IMAJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE POMEMBNO MESTO, ČEPRAV POGOSTO NISO NAŠLE USTREZNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI PRI UPORABI OSNOVNIH PROGRAMSKIH ORODIJ KOT PREDNOSTNEGA CILJA NE LE V IZOBRAŽEVANJU, AMPAK TUDI NA RAVNI DRUŽBE KOT CELOTE, IN DA ŠTEVILNE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE PREDLAGAJO, NA PRIMER, PRIDOBITEV EUROPEASI, KI JO UPORABLJA, POGOSTO VELJA, ČE IMAJO PRIPRAVNIKI TAKŠNA ZNANJA IN SPRETNOSTI ALI JIH MORA ŠOLA SPODBUJATI V CONSEIGUER. ZDI SE, DA JE BOLJ USKLAJEN ODZIV DRUGI, ČEPRAV JE NA SPLOŠNO LASTNIK INSTRUMENTALNEGA MEHANIZMA, KI SE NANAŠA NA UPORABO OSEBNEGA RAČUNALNIKA, JE TAK MEHANIZEM OBIČAJNO POVSEM NEFORMALEN IN NJEGOV NAMEN JE ZAHTEVATI“OSEBNE PRAKSE ALI DRUŽBENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, MEDTEM KO ŠTUDENTI REDKO PRIDEJO DO NAPREDNEJŠIH KOMUNIKACIJSKIH SREDSTEV KOT V ZVEZI Z INTELEKTUALNIM DELOM. I (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MEZI VZDĚLÁVACÍMI PROCESY ZAVEDENÝMI VE ŠKOLE ZAUJÍMAJÍ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VÝZNAMNÉ MÍSTO, AČKOLI ČASTO NENALEZLY VHODNÉ DOVEDNOSTI V POUŽÍVÁNÍ ZÁKLADNÍCH SOFTWAROVÝCH NÁSTROJŮ JAKO PRIORITNÍ CÍL NEJEN VE VZDĚLÁVÁNÍ, ALE NA ÚROVNI SPOLEČNOSTI JAKO CELKU, A ŽE ŘADA VZDĚLÁVACÍCH AGENTUR NAVRHUJE NAPŘÍKLAD ZÍSKÁNÍ ŘIDIČSKÉHO PRŮKAZU EUROPEASI, ČASTO SE JEDNÁ O PŘÍPAD, KDY STÁŽISTÉ MAJÍ TAKOVÉ DOVEDNOSTI NEBO JE TŘEBA JE PODNÍTIT ŠKOLOU V CONSEIGUERU. ZDÁ SE, ŽE SOUDRŽNĚJŠÍ REAKCE SE JEVÍ JAKO DRUHÁ, I KDYŽ JE OBECNĚ VLASTNÍKEM INSTRUMENTÁLNÍHO MECHANISMU TÝKAJÍCÍHO SE POUŽÍVÁNÍ PC, JE TAKOVÝ MECHANISMUS OBVYKLE ČISTĚ NEFORMÁLNÍ A MÁ ZA CÍL VYŽADOVAT“OSOBNÍ PRAKTIKY NEBO SOCIÁLNÍ VZTAHY PŘÍSLUŠNOSTI KE SKUPINĚ, ZATÍMCO STUDENTI ZŘÍDKA DOCHÁZEJÍ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÍM PROSTŘEDKŮM NEŽ VE VZTAHU K INTELEKTUÁLNÍ PRÁCI. I (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEZI VZDĚLÁVACÍMI PROCESY ZAVEDENÝMI VE ŠKOLE ZAUJÍMAJÍ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VÝZNAMNÉ MÍSTO, AČKOLI ČASTO NENALEZLY VHODNÉ DOVEDNOSTI V POUŽÍVÁNÍ ZÁKLADNÍCH SOFTWAROVÝCH NÁSTROJŮ JAKO PRIORITNÍ CÍL NEJEN VE VZDĚLÁVÁNÍ, ALE NA ÚROVNI SPOLEČNOSTI JAKO CELKU, A ŽE ŘADA VZDĚLÁVACÍCH AGENTUR NAVRHUJE NAPŘÍKLAD ZÍSKÁNÍ ŘIDIČSKÉHO PRŮKAZU EUROPEASI, ČASTO SE JEDNÁ O PŘÍPAD, KDY STÁŽISTÉ MAJÍ TAKOVÉ DOVEDNOSTI NEBO JE TŘEBA JE PODNÍTIT ŠKOLOU V CONSEIGUERU. ZDÁ SE, ŽE SOUDRŽNĚJŠÍ REAKCE SE JEVÍ JAKO DRUHÁ, I KDYŽ JE OBECNĚ VLASTNÍKEM INSTRUMENTÁLNÍHO MECHANISMU TÝKAJÍCÍHO SE POUŽÍVÁNÍ PC, JE TAKOVÝ MECHANISMUS OBVYKLE ČISTĚ NEFORMÁLNÍ A MÁ ZA CÍL VYŽADOVAT“OSOBNÍ PRAKTIKY NEBO SOCIÁLNÍ VZTAHY PŘÍSLUŠNOSTI KE SKUPINĚ, ZATÍMCO STUDENTI ZŘÍDKA DOCHÁZEJÍ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÍM PROSTŘEDKŮM NEŽ VE VZTAHU K INTELEKTUÁLNÍ PRÁCI. I (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MEZI VZDĚLÁVACÍMI PROCESY ZAVEDENÝMI VE ŠKOLE ZAUJÍMAJÍ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VÝZNAMNÉ MÍSTO, AČKOLI ČASTO NENALEZLY VHODNÉ DOVEDNOSTI V POUŽÍVÁNÍ ZÁKLADNÍCH SOFTWAROVÝCH NÁSTROJŮ JAKO PRIORITNÍ CÍL NEJEN VE VZDĚLÁVÁNÍ, ALE NA ÚROVNI SPOLEČNOSTI JAKO CELKU, A ŽE ŘADA VZDĚLÁVACÍCH AGENTUR NAVRHUJE NAPŘÍKLAD ZÍSKÁNÍ ŘIDIČSKÉHO PRŮKAZU EUROPEASI, ČASTO SE JEDNÁ O PŘÍPAD, KDY STÁŽISTÉ MAJÍ TAKOVÉ DOVEDNOSTI NEBO JE TŘEBA JE PODNÍTIT ŠKOLOU V CONSEIGUERU. ZDÁ SE, ŽE SOUDRŽNĚJŠÍ REAKCE SE JEVÍ JAKO DRUHÁ, I KDYŽ JE OBECNĚ VLASTNÍKEM INSTRUMENTÁLNÍHO MECHANISMU TÝKAJÍCÍHO SE POUŽÍVÁNÍ PC, JE TAKOVÝ MECHANISMUS OBVYKLE ČISTĚ NEFORMÁLNÍ A MÁ ZA CÍL VYŽADOVAT“OSOBNÍ PRAKTIKY NEBO SOCIÁLNÍ VZTAHY PŘÍSLUŠNOSTI KE SKUPINĚ, ZATÍMCO STUDENTI ZŘÍDKA DOCHÁZEJÍ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÍM PROSTŘEDKŮM NEŽ VE VZTAHU K INTELEKTUÁLNÍ PRÁCI. I (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„MOKYKLOJE DIEGIAMUOSE MOKYMOSI PROCESUOSE SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS UŽIMA SVARBIĄ VIETĄ, NORS DAŽNAI JOS NERADO TINKAMŲ ĮGŪDŽIŲ, SUSIJUSIŲ SU PAGRINDINIŲ PROGRAMINĖS ĮRANGOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMU, KAIP PRIORITETINIO TIKSLO NE TIK ŠVIETIMO SRITYJE, BET IR VISOS VISUOMENĖS LYGMENIU, IR KAD DAUG MOKYMO AGENTŪRŲ SIŪLO, PAVYZDŽIUI, ĮSIGYTI EUROPEASI VAIRUOTOJO PAŽYMĖJIMĄ, DAŽNAI BŪNA TADA, KAI STAŽUOTOJAI TURI TOKIŲ ĮGŪDŽIŲ ARBA JUOS TURI SKATINTI CONSEIGUER MOKYKLA. NORS PAPRASTAI JIS PRIKLAUSO INSTRUMENTINIAM MECHANIZMUI, SUSIJUSIAM SU AK NAUDOJIMU, TOKS MECHANIZMAS PAPRASTAI YRA VISIŠKAI NEOFICIALUS IR JUO SIEKIAMA REIKALAUTI, KAD GRUPEI PRIKLAUSYTŲ "ASMENINIAI VEIKSMAI AR SOCIALINIAI SANTYKIAI, O STUDENTAI RETAI NAUDOJASI PAŽANGESNĖMIS RYŠIO PRIEMONĖMIS NEI INTELEKTINIU DARBU“. I (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „MOKYKLOJE DIEGIAMUOSE MOKYMOSI PROCESUOSE SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS UŽIMA SVARBIĄ VIETĄ, NORS DAŽNAI JOS NERADO TINKAMŲ ĮGŪDŽIŲ, SUSIJUSIŲ SU PAGRINDINIŲ PROGRAMINĖS ĮRANGOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMU, KAIP PRIORITETINIO TIKSLO NE TIK ŠVIETIMO SRITYJE, BET IR VISOS VISUOMENĖS LYGMENIU, IR KAD DAUG MOKYMO AGENTŪRŲ SIŪLO, PAVYZDŽIUI, ĮSIGYTI EUROPEASI VAIRUOTOJO PAŽYMĖJIMĄ, DAŽNAI BŪNA TADA, KAI STAŽUOTOJAI TURI TOKIŲ ĮGŪDŽIŲ ARBA JUOS TURI SKATINTI CONSEIGUER MOKYKLA. NORS PAPRASTAI JIS PRIKLAUSO INSTRUMENTINIAM MECHANIZMUI, SUSIJUSIAM SU AK NAUDOJIMU, TOKS MECHANIZMAS PAPRASTAI YRA VISIŠKAI NEOFICIALUS IR JUO SIEKIAMA REIKALAUTI, KAD GRUPEI PRIKLAUSYTŲ "ASMENINIAI VEIKSMAI AR SOCIALINIAI SANTYKIAI, O STUDENTAI RETAI NAUDOJASI PAŽANGESNĖMIS RYŠIO PRIEMONĖMIS NEI INTELEKTINIU DARBU“. I (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „MOKYKLOJE DIEGIAMUOSE MOKYMOSI PROCESUOSE SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS UŽIMA SVARBIĄ VIETĄ, NORS DAŽNAI JOS NERADO TINKAMŲ ĮGŪDŽIŲ, SUSIJUSIŲ SU PAGRINDINIŲ PROGRAMINĖS ĮRANGOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMU, KAIP PRIORITETINIO TIKSLO NE TIK ŠVIETIMO SRITYJE, BET IR VISOS VISUOMENĖS LYGMENIU, IR KAD DAUG MOKYMO AGENTŪRŲ SIŪLO, PAVYZDŽIUI, ĮSIGYTI EUROPEASI VAIRUOTOJO PAŽYMĖJIMĄ, DAŽNAI BŪNA TADA, KAI STAŽUOTOJAI TURI TOKIŲ ĮGŪDŽIŲ ARBA JUOS TURI SKATINTI CONSEIGUER MOKYKLA. NORS PAPRASTAI JIS PRIKLAUSO INSTRUMENTINIAM MECHANIZMUI, SUSIJUSIAM SU AK NAUDOJIMU, TOKS MECHANIZMAS PAPRASTAI YRA VISIŠKAI NEOFICIALUS IR JUO SIEKIAMA REIKALAUTI, KAD GRUPEI PRIKLAUSYTŲ "ASMENINIAI VEIKSMAI AR SOCIALINIAI SANTYKIAI, O STUDENTAI RETAI NAUDOJASI PAŽANGESNĖMIS RYŠIO PRIEMONĖMIS NEI INTELEKTINIU DARBU“. I (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
“STARP SKOLĀ IEVIESTAJIEM MĀCĪBU PROCESIEM DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS IEŅEM NOZĪMĪGU VIETU, LAI GAN BIEŽI VIEN TĀS NAV ATRADUŠAS ATBILSTOŠAS PRASMES PAMATA PROGRAMMATŪRAS RĪKU IZMANTOŠANĀ NE TIKAI IZGLĪTĪBĀ, BET ARĪ VISAS SABIEDRĪBAS LĪMENĪ, UN KA DAUDZAS MĀCĪBU AĢENTŪRAS IEROSINA, PIEMĒRAM, IEGŪT EUROPEASI VADĪTĀJA APLIECĪBU, BIEŽI VIEN TAS IR GADĪJUMS, KAD PRAKTIKANTIEM IR ŠĀDAS PRASMES VAI TIE IR JĀSTIMULĒ SKOLAI CONSEIGUER.TĀ ŠĶIET, KA SASKAŅOTĀKA REAKCIJA IR OTRĀ ŠAJĀ JOMĀ: LAI GAN PARASTI TĀ IR INSTRUMENTĀLĀ MEHĀNISMA, KAS SAISTĪTS AR PC IZMANTOŠANU, ĪPAŠNIECE, ŠĀDS MEHĀNISMS PARASTI IR TIKAI NEFORMĀLS UN TĀ MĒRĶIS IR PRASĪT”PERSONĪGU PRAKSI VAI SOCIĀLAS ATTIECĪBAS, KAS SAISTĪTAS AR PIEDERĪBU GRUPAI, SAVUKĀRT STUDENTI RETI IERODAS AR PROGRESĪVĀKIEM SAZIŅAS LĪDZEKĻIEM NEKĀ INTELEKTUĀLAJAM DARBAM. I (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: “STARP SKOLĀ IEVIESTAJIEM MĀCĪBU PROCESIEM DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS IEŅEM NOZĪMĪGU VIETU, LAI GAN BIEŽI VIEN TĀS NAV ATRADUŠAS ATBILSTOŠAS PRASMES PAMATA PROGRAMMATŪRAS RĪKU IZMANTOŠANĀ NE TIKAI IZGLĪTĪBĀ, BET ARĪ VISAS SABIEDRĪBAS LĪMENĪ, UN KA DAUDZAS MĀCĪBU AĢENTŪRAS IEROSINA, PIEMĒRAM, IEGŪT EUROPEASI VADĪTĀJA APLIECĪBU, BIEŽI VIEN TAS IR GADĪJUMS, KAD PRAKTIKANTIEM IR ŠĀDAS PRASMES VAI TIE IR JĀSTIMULĒ SKOLAI CONSEIGUER.TĀ ŠĶIET, KA SASKAŅOTĀKA REAKCIJA IR OTRĀ ŠAJĀ JOMĀ: LAI GAN PARASTI TĀ IR INSTRUMENTĀLĀ MEHĀNISMA, KAS SAISTĪTS AR PC IZMANTOŠANU, ĪPAŠNIECE, ŠĀDS MEHĀNISMS PARASTI IR TIKAI NEFORMĀLS UN TĀ MĒRĶIS IR PRASĪT”PERSONĪGU PRAKSI VAI SOCIĀLAS ATTIECĪBAS, KAS SAISTĪTAS AR PIEDERĪBU GRUPAI, SAVUKĀRT STUDENTI RETI IERODAS AR PROGRESĪVĀKIEM SAZIŅAS LĪDZEKĻIEM NEKĀ INTELEKTUĀLAJAM DARBAM. I (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: “STARP SKOLĀ IEVIESTAJIEM MĀCĪBU PROCESIEM DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS IEŅEM NOZĪMĪGU VIETU, LAI GAN BIEŽI VIEN TĀS NAV ATRADUŠAS ATBILSTOŠAS PRASMES PAMATA PROGRAMMATŪRAS RĪKU IZMANTOŠANĀ NE TIKAI IZGLĪTĪBĀ, BET ARĪ VISAS SABIEDRĪBAS LĪMENĪ, UN KA DAUDZAS MĀCĪBU AĢENTŪRAS IEROSINA, PIEMĒRAM, IEGŪT EUROPEASI VADĪTĀJA APLIECĪBU, BIEŽI VIEN TAS IR GADĪJUMS, KAD PRAKTIKANTIEM IR ŠĀDAS PRASMES VAI TIE IR JĀSTIMULĒ SKOLAI CONSEIGUER.TĀ ŠĶIET, KA SASKAŅOTĀKA REAKCIJA IR OTRĀ ŠAJĀ JOMĀ: LAI GAN PARASTI TĀ IR INSTRUMENTĀLĀ MEHĀNISMA, KAS SAISTĪTS AR PC IZMANTOŠANU, ĪPAŠNIECE, ŠĀDS MEHĀNISMS PARASTI IR TIKAI NEFORMĀLS UN TĀ MĒRĶIS IR PRASĪT”PERSONĪGU PRAKSI VAI SOCIĀLAS ATTIECĪBAS, KAS SAISTĪTAS AR PIEDERĪBU GRUPAI, SAVUKĀRT STUDENTI RETI IERODAS AR PROGRESĪVĀKIEM SAZIŅAS LĪDZEKĻIEM NEKĀ INTELEKTUĀLAJAM DARBAM. I (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„СРЕД УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ, ВЪВЕДЕНИ В УЧИЛИЩЕТО, ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЕМАТ ВАЖНО МЯСТО, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТЕ ЧЕСТО НЕ СА НАМИРАЛИ ПОДХОДЯЩИТЕ УМЕНИЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИ СОФТУЕРНИ ИНСТРУМЕНТИ КАТО ПРИОРИТЕТНА ЦЕЛ НЕ САМО В ОБРАЗОВАНИЕТО, НО И НА РАВНИЩЕТО НА ОБЩЕСТВОТО КАТО ЦЯЛО, И ЧЕ МНОГОБРОЙНИ АГЕНЦИИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПРЕДЛАГАТ НАПРИМЕР ПРИДОБИВАНЕТО НА СВИДЕТЕЛСТВО ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА МПС EUROPEASI ЧЕСТО Е ТАКА, АКО СТАЖАНТИТЕ ПРИТЕЖАВАТ ТАКИВА УМЕНИЯ ИЛИ ТРЯБВА ДА БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ОТ УЧИЛИЩЕТО В CONSEIGUER. ПО-СЪГЛАСУВАНИЯТ ОТГОВОР ИЗГЛЕЖДА Е ВТОРИЯТ В ТОВА ОТНОШЕНИЕ, МАКАР ПО ПРИНЦИП ТОЙ ДА Е СОБСТВЕНИК НА ИНСТРУМЕНТАЛНИЯ МЕХАНИЗЪМ, СВЪРЗАН С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РС, ТАКЪВ МЕХАНИЗЪМ ОБИКНОВЕНО Е ЧИСТО НЕОФИЦИАЛЕН И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗИСКВА“ЛИЧНИ ПРАКТИКИ ИЛИ СОЦИАЛНИ ОТНОШЕНИЯ ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ГРУПАТА, ДОКАТО СТУДЕНТИТЕ РЯДКО ДОСТИГАТ ДО ПО-УСЪВЪРШЕНСТВАНИ СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ, ОТКОЛКОТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИНТЕЛЕКТУАЛНИЯ ТРУД. I (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „СРЕД УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ, ВЪВЕДЕНИ В УЧИЛИЩЕТО, ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЕМАТ ВАЖНО МЯСТО, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТЕ ЧЕСТО НЕ СА НАМИРАЛИ ПОДХОДЯЩИТЕ УМЕНИЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИ СОФТУЕРНИ ИНСТРУМЕНТИ КАТО ПРИОРИТЕТНА ЦЕЛ НЕ САМО В ОБРАЗОВАНИЕТО, НО И НА РАВНИЩЕТО НА ОБЩЕСТВОТО КАТО ЦЯЛО, И ЧЕ МНОГОБРОЙНИ АГЕНЦИИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПРЕДЛАГАТ НАПРИМЕР ПРИДОБИВАНЕТО НА СВИДЕТЕЛСТВО ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА МПС EUROPEASI ЧЕСТО Е ТАКА, АКО СТАЖАНТИТЕ ПРИТЕЖАВАТ ТАКИВА УМЕНИЯ ИЛИ ТРЯБВА ДА БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ОТ УЧИЛИЩЕТО В CONSEIGUER. ПО-СЪГЛАСУВАНИЯТ ОТГОВОР ИЗГЛЕЖДА Е ВТОРИЯТ В ТОВА ОТНОШЕНИЕ, МАКАР ПО ПРИНЦИП ТОЙ ДА Е СОБСТВЕНИК НА ИНСТРУМЕНТАЛНИЯ МЕХАНИЗЪМ, СВЪРЗАН С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РС, ТАКЪВ МЕХАНИЗЪМ ОБИКНОВЕНО Е ЧИСТО НЕОФИЦИАЛЕН И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗИСКВА“ЛИЧНИ ПРАКТИКИ ИЛИ СОЦИАЛНИ ОТНОШЕНИЯ ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ГРУПАТА, ДОКАТО СТУДЕНТИТЕ РЯДКО ДОСТИГАТ ДО ПО-УСЪВЪРШЕНСТВАНИ СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ, ОТКОЛКОТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИНТЕЛЕКТУАЛНИЯ ТРУД. I (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „СРЕД УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ, ВЪВЕДЕНИ В УЧИЛИЩЕТО, ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЕМАТ ВАЖНО МЯСТО, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТЕ ЧЕСТО НЕ СА НАМИРАЛИ ПОДХОДЯЩИТЕ УМЕНИЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИ СОФТУЕРНИ ИНСТРУМЕНТИ КАТО ПРИОРИТЕТНА ЦЕЛ НЕ САМО В ОБРАЗОВАНИЕТО, НО И НА РАВНИЩЕТО НА ОБЩЕСТВОТО КАТО ЦЯЛО, И ЧЕ МНОГОБРОЙНИ АГЕНЦИИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПРЕДЛАГАТ НАПРИМЕР ПРИДОБИВАНЕТО НА СВИДЕТЕЛСТВО ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА МПС EUROPEASI ЧЕСТО Е ТАКА, АКО СТАЖАНТИТЕ ПРИТЕЖАВАТ ТАКИВА УМЕНИЯ ИЛИ ТРЯБВА ДА БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ОТ УЧИЛИЩЕТО В CONSEIGUER. ПО-СЪГЛАСУВАНИЯТ ОТГОВОР ИЗГЛЕЖДА Е ВТОРИЯТ В ТОВА ОТНОШЕНИЕ, МАКАР ПО ПРИНЦИП ТОЙ ДА Е СОБСТВЕНИК НА ИНСТРУМЕНТАЛНИЯ МЕХАНИЗЪМ, СВЪРЗАН С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РС, ТАКЪВ МЕХАНИЗЪМ ОБИКНОВЕНО Е ЧИСТО НЕОФИЦИАЛЕН И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗИСКВА“ЛИЧНИ ПРАКТИКИ ИЛИ СОЦИАЛНИ ОТНОШЕНИЯ ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ГРУПАТА, ДОКАТО СТУДЕНТИТЕ РЯДКО ДОСТИГАТ ДО ПО-УСЪВЪРШЕНСТВАНИ СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ, ОТКОЛКОТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИНТЕЛЕКТУАЛНИЯ ТРУД. I (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„AZ ISKOLÁBAN BEVEZETETT TANULÁSI FOLYAMATOK KÖZÖTT A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁK KIEMELKEDŐ HELYET FOGLALNAK EL, BÁR GYAKRAN NEM TALÁLTÁK MEG A MEGFELELŐ KÉSZSÉGEKET AZ ALAPVETŐ SZOFTVERESZKÖZÖK HASZNÁLATA TERÉN NEMCSAK AZ OKTATÁSBAN, HANEM A TÁRSADALOM EGÉSZÉNEK SZINTJÉN IS, ÉS HOGY SZÁMOS KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉG JAVASOLJA PÉLDÁUL AZ EUROPEASI ANNAK VEZETŐI ENGEDÉLYÉNEK MEGSZERZÉSÉT, GYAKRAN AKKOR FORDUL ELŐ, HA A GYAKORNOKOK RENDELKEZNEK ILYEN KÉSZSÉGEKKEL, VAGY A CONSEIGUER ISKOLÁNAK ÖSZTÖNÖZNIÜK KELL ŐKET. ÚGY TŰNIK, HOGY A KOHERENSEBB VÁLASZ A MÁSODIK, MÍG ÁLTALÁBAN A SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉP HASZNÁLATÁRA VONATKOZÓ INSTRUMENTÁLIS MECHANIZMUS TULAJDONOSA, AZ ILYEN MECHANIZMUS ÁLTALÁBAN PUSZTÁN INFORMÁLIS, ÉS CÉLJA, HOGY "A CSOPORTHOZ TARTOZÓ SZEMÉLYES GYAKORLATOKAT VAGY TÁRSADALMI KAPCSOLATOKAT" KÖVETELJEN MEG, MÍG A DIÁKOK RITKÁN JUTNAK FEJLETTEBB KOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKHÖZ, MINT A SZELLEMI MUNKÁHOZ. I (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „AZ ISKOLÁBAN BEVEZETETT TANULÁSI FOLYAMATOK KÖZÖTT A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁK KIEMELKEDŐ HELYET FOGLALNAK EL, BÁR GYAKRAN NEM TALÁLTÁK MEG A MEGFELELŐ KÉSZSÉGEKET AZ ALAPVETŐ SZOFTVERESZKÖZÖK HASZNÁLATA TERÉN NEMCSAK AZ OKTATÁSBAN, HANEM A TÁRSADALOM EGÉSZÉNEK SZINTJÉN IS, ÉS HOGY SZÁMOS KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉG JAVASOLJA PÉLDÁUL AZ EUROPEASI ANNAK VEZETŐI ENGEDÉLYÉNEK MEGSZERZÉSÉT, GYAKRAN AKKOR FORDUL ELŐ, HA A GYAKORNOKOK RENDELKEZNEK ILYEN KÉSZSÉGEKKEL, VAGY A CONSEIGUER ISKOLÁNAK ÖSZTÖNÖZNIÜK KELL ŐKET. ÚGY TŰNIK, HOGY A KOHERENSEBB VÁLASZ A MÁSODIK, MÍG ÁLTALÁBAN A SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉP HASZNÁLATÁRA VONATKOZÓ INSTRUMENTÁLIS MECHANIZMUS TULAJDONOSA, AZ ILYEN MECHANIZMUS ÁLTALÁBAN PUSZTÁN INFORMÁLIS, ÉS CÉLJA, HOGY "A CSOPORTHOZ TARTOZÓ SZEMÉLYES GYAKORLATOKAT VAGY TÁRSADALMI KAPCSOLATOKAT" KÖVETELJEN MEG, MÍG A DIÁKOK RITKÁN JUTNAK FEJLETTEBB KOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKHÖZ, MINT A SZELLEMI MUNKÁHOZ. I (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „AZ ISKOLÁBAN BEVEZETETT TANULÁSI FOLYAMATOK KÖZÖTT A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁK KIEMELKEDŐ HELYET FOGLALNAK EL, BÁR GYAKRAN NEM TALÁLTÁK MEG A MEGFELELŐ KÉSZSÉGEKET AZ ALAPVETŐ SZOFTVERESZKÖZÖK HASZNÁLATA TERÉN NEMCSAK AZ OKTATÁSBAN, HANEM A TÁRSADALOM EGÉSZÉNEK SZINTJÉN IS, ÉS HOGY SZÁMOS KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉG JAVASOLJA PÉLDÁUL AZ EUROPEASI ANNAK VEZETŐI ENGEDÉLYÉNEK MEGSZERZÉSÉT, GYAKRAN AKKOR FORDUL ELŐ, HA A GYAKORNOKOK RENDELKEZNEK ILYEN KÉSZSÉGEKKEL, VAGY A CONSEIGUER ISKOLÁNAK ÖSZTÖNÖZNIÜK KELL ŐKET. ÚGY TŰNIK, HOGY A KOHERENSEBB VÁLASZ A MÁSODIK, MÍG ÁLTALÁBAN A SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉP HASZNÁLATÁRA VONATKOZÓ INSTRUMENTÁLIS MECHANIZMUS TULAJDONOSA, AZ ILYEN MECHANIZMUS ÁLTALÁBAN PUSZTÁN INFORMÁLIS, ÉS CÉLJA, HOGY "A CSOPORTHOZ TARTOZÓ SZEMÉLYES GYAKORLATOKAT VAGY TÁRSADALMI KAPCSOLATOKAT" KÖVETELJEN MEG, MÍG A DIÁKOK RITKÁN JUTNAK FEJLETTEBB KOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKHÖZ, MINT A SZELLEMI MUNKÁHOZ. I (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
“I MEASC NA BPRÓISEAS FOGHLAMA A CHUIRTEAR I BHFEIDHM SA SCOIL, TÁ TEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA INA N-ÁIT SHUNTASACH, CÉ GUR MINIC NACH BHFUAIR SIAD NA SCILEANNA IOMCHUÍ MAIDIR LE HUIRLISÍ BOGEARRAÍ BUNÚSACHA A ÚSÁID MAR CHUSPÓIR TOSAÍOCHTA NÍ HAMHÁIN SAN OIDEACHAS, ACH AR LEIBHÉAL NA SOCHAÍ INA HIOMLÁINE, AGUS GO BHFUIL ROINNT GNÍOMHAIREACHTAÍ OILIÚNA AG MOLADH, MAR SHAMPLA, CEADÚNAS TIOMÁNA EUROPEASI A FHÁIL, IS MINIC A BHÍONN NA SCILEANNA SIN AG NA HOILIÚNAITHE NÓ MÁS GÁ DON SCOIL IAD A SPREAGADH IN CONSEIGUER.THE IS COSÚIL GURB É FREAGAIRT NÍOS COMHLEANÚNAÍ AN DARA FREAGAIRT SA MHÉID SIN, CÉ GURB É ÚINÉIR NA MEICNÍOCHTA UIRLISE A BHAINEANN LE HÚSÁID AN RÍOMHAIRE A BHÍONN I GCEIST DE GHNÁTH, IS GNÁCH GO MBÍONN MEICNÍOCHT DEN SÓRT SIN GO HIOMLÁN NEAMHFHOIRMIÚIL AGUS IS É IS AIDHM DÓ ‘CHLEACHTAIS PHEARSANTA NÓ CAIDRIMH SHÓISIALTA A BHAINEANN LEIS AN NGRÚPA A ÉILEAMH, ACH IS ANNAMH A THAGANN MIC LÉINN AR MHODHANNA CUMARSÁIDE NÍOS FORBARTHA NÁ MAR A BHAINEANN LE HOBAIR INTLEACHTÚIL. I (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: “I MEASC NA BPRÓISEAS FOGHLAMA A CHUIRTEAR I BHFEIDHM SA SCOIL, TÁ TEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA INA N-ÁIT SHUNTASACH, CÉ GUR MINIC NACH BHFUAIR SIAD NA SCILEANNA IOMCHUÍ MAIDIR LE HUIRLISÍ BOGEARRAÍ BUNÚSACHA A ÚSÁID MAR CHUSPÓIR TOSAÍOCHTA NÍ HAMHÁIN SAN OIDEACHAS, ACH AR LEIBHÉAL NA SOCHAÍ INA HIOMLÁINE, AGUS GO BHFUIL ROINNT GNÍOMHAIREACHTAÍ OILIÚNA AG MOLADH, MAR SHAMPLA, CEADÚNAS TIOMÁNA EUROPEASI A FHÁIL, IS MINIC A BHÍONN NA SCILEANNA SIN AG NA HOILIÚNAITHE NÓ MÁS GÁ DON SCOIL IAD A SPREAGADH IN CONSEIGUER.THE IS COSÚIL GURB É FREAGAIRT NÍOS COMHLEANÚNAÍ AN DARA FREAGAIRT SA MHÉID SIN, CÉ GURB É ÚINÉIR NA MEICNÍOCHTA UIRLISE A BHAINEANN LE HÚSÁID AN RÍOMHAIRE A BHÍONN I GCEIST DE GHNÁTH, IS GNÁCH GO MBÍONN MEICNÍOCHT DEN SÓRT SIN GO HIOMLÁN NEAMHFHOIRMIÚIL AGUS IS É IS AIDHM DÓ ‘CHLEACHTAIS PHEARSANTA NÓ CAIDRIMH SHÓISIALTA A BHAINEANN LEIS AN NGRÚPA A ÉILEAMH, ACH IS ANNAMH A THAGANN MIC LÉINN AR MHODHANNA CUMARSÁIDE NÍOS FORBARTHA NÁ MAR A BHAINEANN LE HOBAIR INTLEACHTÚIL. I (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: “I MEASC NA BPRÓISEAS FOGHLAMA A CHUIRTEAR I BHFEIDHM SA SCOIL, TÁ TEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA INA N-ÁIT SHUNTASACH, CÉ GUR MINIC NACH BHFUAIR SIAD NA SCILEANNA IOMCHUÍ MAIDIR LE HUIRLISÍ BOGEARRAÍ BUNÚSACHA A ÚSÁID MAR CHUSPÓIR TOSAÍOCHTA NÍ HAMHÁIN SAN OIDEACHAS, ACH AR LEIBHÉAL NA SOCHAÍ INA HIOMLÁINE, AGUS GO BHFUIL ROINNT GNÍOMHAIREACHTAÍ OILIÚNA AG MOLADH, MAR SHAMPLA, CEADÚNAS TIOMÁNA EUROPEASI A FHÁIL, IS MINIC A BHÍONN NA SCILEANNA SIN AG NA HOILIÚNAITHE NÓ MÁS GÁ DON SCOIL IAD A SPREAGADH IN CONSEIGUER.THE IS COSÚIL GURB É FREAGAIRT NÍOS COMHLEANÚNAÍ AN DARA FREAGAIRT SA MHÉID SIN, CÉ GURB É ÚINÉIR NA MEICNÍOCHTA UIRLISE A BHAINEANN LE HÚSÁID AN RÍOMHAIRE A BHÍONN I GCEIST DE GHNÁTH, IS GNÁCH GO MBÍONN MEICNÍOCHT DEN SÓRT SIN GO HIOMLÁN NEAMHFHOIRMIÚIL AGUS IS É IS AIDHM DÓ ‘CHLEACHTAIS PHEARSANTA NÓ CAIDRIMH SHÓISIALTA A BHAINEANN LEIS AN NGRÚPA A ÉILEAMH, ACH IS ANNAMH A THAGANN MIC LÉINN AR MHODHANNA CUMARSÁIDE NÍOS FORBARTHA NÁ MAR A BHAINEANN LE HOBAIR INTLEACHTÚIL. I (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
”BLAND DE INLÄRNINGSPROCESSER SOM INFÖRTS I SKOLAN HAR DIGITAL TEKNIK EN FRAMTRÄDANDE PLATS, ÄVEN OM DEN OFTA INTE HAR FUNNIT LÄMPLIGA FÄRDIGHETER I ANVÄNDNINGEN AV GRUNDLÄGGANDE PROGRAMVARUVERKTYG SOM ETT PRIORITERAT MÅL, INTE BARA INOM UTBILDNINGEN UTAN PÅ SAMHÄLLSNIVÅ SOM HELHET, OCH ATT MÅNGA UTBILDNINGSORGAN TILL EXEMPEL FÖRESLÅR ATT EUROPEASI SKA FÅ KÖRKORT, ÄR OFTA FALLET OM PRAKTIKANTERNA HAR SÅDANA FÄRDIGHETER ELLER BEHÖVER STIMULERAS AV SKOLAN I CONSEIGUER. ÄVEN OM DET I ALLMÄNHET ÄR DEN SOM ÄGER DEN INSTRUMENTELLA MEKANISMEN FÖR ANVÄNDNINGEN AV PERSONDATORN, ÄR EN SÅDAN MEKANISM VANLIGTVIS RENT INFORMELL OCH SYFTAR TILL ATT KRÄVA ”PERSONLIG PRAXIS ELLER SOCIALA RELATIONER ATT TILLHÖRA GRUPPEN, MEDAN STUDENTERNA SÄLLAN KOMMER FRAM TILL MER AVANCERADE KOMMUNIKATIONSMEDEL ÄN I SAMBAND MED INTELLEKTUELLT ARBETE. I (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ”BLAND DE INLÄRNINGSPROCESSER SOM INFÖRTS I SKOLAN HAR DIGITAL TEKNIK EN FRAMTRÄDANDE PLATS, ÄVEN OM DEN OFTA INTE HAR FUNNIT LÄMPLIGA FÄRDIGHETER I ANVÄNDNINGEN AV GRUNDLÄGGANDE PROGRAMVARUVERKTYG SOM ETT PRIORITERAT MÅL, INTE BARA INOM UTBILDNINGEN UTAN PÅ SAMHÄLLSNIVÅ SOM HELHET, OCH ATT MÅNGA UTBILDNINGSORGAN TILL EXEMPEL FÖRESLÅR ATT EUROPEASI SKA FÅ KÖRKORT, ÄR OFTA FALLET OM PRAKTIKANTERNA HAR SÅDANA FÄRDIGHETER ELLER BEHÖVER STIMULERAS AV SKOLAN I CONSEIGUER. ÄVEN OM DET I ALLMÄNHET ÄR DEN SOM ÄGER DEN INSTRUMENTELLA MEKANISMEN FÖR ANVÄNDNINGEN AV PERSONDATORN, ÄR EN SÅDAN MEKANISM VANLIGTVIS RENT INFORMELL OCH SYFTAR TILL ATT KRÄVA ”PERSONLIG PRAXIS ELLER SOCIALA RELATIONER ATT TILLHÖRA GRUPPEN, MEDAN STUDENTERNA SÄLLAN KOMMER FRAM TILL MER AVANCERADE KOMMUNIKATIONSMEDEL ÄN I SAMBAND MED INTELLEKTUELLT ARBETE. I (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ”BLAND DE INLÄRNINGSPROCESSER SOM INFÖRTS I SKOLAN HAR DIGITAL TEKNIK EN FRAMTRÄDANDE PLATS, ÄVEN OM DEN OFTA INTE HAR FUNNIT LÄMPLIGA FÄRDIGHETER I ANVÄNDNINGEN AV GRUNDLÄGGANDE PROGRAMVARUVERKTYG SOM ETT PRIORITERAT MÅL, INTE BARA INOM UTBILDNINGEN UTAN PÅ SAMHÄLLSNIVÅ SOM HELHET, OCH ATT MÅNGA UTBILDNINGSORGAN TILL EXEMPEL FÖRESLÅR ATT EUROPEASI SKA FÅ KÖRKORT, ÄR OFTA FALLET OM PRAKTIKANTERNA HAR SÅDANA FÄRDIGHETER ELLER BEHÖVER STIMULERAS AV SKOLAN I CONSEIGUER. ÄVEN OM DET I ALLMÄNHET ÄR DEN SOM ÄGER DEN INSTRUMENTELLA MEKANISMEN FÖR ANVÄNDNINGEN AV PERSONDATORN, ÄR EN SÅDAN MEKANISM VANLIGTVIS RENT INFORMELL OCH SYFTAR TILL ATT KRÄVA ”PERSONLIG PRAXIS ELLER SOCIALA RELATIONER ATT TILLHÖRA GRUPPEN, MEDAN STUDENTERNA SÄLLAN KOMMER FRAM TILL MER AVANCERADE KOMMUNIKATIONSMEDEL ÄN I SAMBAND MED INTELLEKTUELLT ARBETE. I (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„KOOLIS KEHTESTATUD ÕPPEPROTSESSIDE HULGAS ON DIGITAALTEHNOLOOGIAL OLULINE KOHT, KUIGI SAGELI EI OLE NAD LEIDNUD PÕHITARKVARAVAHENDITE KASUTAMISEL ASJAKOHASEID OSKUSI KUI PRIORITEETNE EESMÄRK MITTE AINULT HARIDUSES, VAID KOGU ÜHISKONNA TASANDIL, NING ET PALJUD KOOLITUSASUTUSED TEEVAD NÄITEKS ETTEPANEKU OMANDADA EUROPEASI JUHILUBA, ON SAGELI NII JUHUL, KUI PRAKTIKANTIDEL ON SELLISED OSKUSED VÕI KUI CONSEIGUER’I KOOL PEAB NEID STIMULEERIMA. KUIGI ÜLDJUHUL ON TA PERSONAALARVUTI KASUTAMISEGA SEOTUD INSTRUMENTAALSE MEHHANISMI OMANIK, ON SELLINE MEHHANISM TAVALISELT PUHTALT MITTEAMETLIK JA SELLE EESMÄRK ON NÕUDA“KONTSERNI KUULUMISE ISIKLIKKE TAVASID VÕI SOTSIAALSEID SUHTEID, SAMAS KUI ÕPILASED SAAVAD HARVA KÕRGEMAID SUHTLUSVAHENDEID KUI INTELLEKTUAALSE TÖÖ PUHUL. I (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „KOOLIS KEHTESTATUD ÕPPEPROTSESSIDE HULGAS ON DIGITAALTEHNOLOOGIAL OLULINE KOHT, KUIGI SAGELI EI OLE NAD LEIDNUD PÕHITARKVARAVAHENDITE KASUTAMISEL ASJAKOHASEID OSKUSI KUI PRIORITEETNE EESMÄRK MITTE AINULT HARIDUSES, VAID KOGU ÜHISKONNA TASANDIL, NING ET PALJUD KOOLITUSASUTUSED TEEVAD NÄITEKS ETTEPANEKU OMANDADA EUROPEASI JUHILUBA, ON SAGELI NII JUHUL, KUI PRAKTIKANTIDEL ON SELLISED OSKUSED VÕI KUI CONSEIGUER’I KOOL PEAB NEID STIMULEERIMA. KUIGI ÜLDJUHUL ON TA PERSONAALARVUTI KASUTAMISEGA SEOTUD INSTRUMENTAALSE MEHHANISMI OMANIK, ON SELLINE MEHHANISM TAVALISELT PUHTALT MITTEAMETLIK JA SELLE EESMÄRK ON NÕUDA“KONTSERNI KUULUMISE ISIKLIKKE TAVASID VÕI SOTSIAALSEID SUHTEID, SAMAS KUI ÕPILASED SAAVAD HARVA KÕRGEMAID SUHTLUSVAHENDEID KUI INTELLEKTUAALSE TÖÖ PUHUL. I (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „KOOLIS KEHTESTATUD ÕPPEPROTSESSIDE HULGAS ON DIGITAALTEHNOLOOGIAL OLULINE KOHT, KUIGI SAGELI EI OLE NAD LEIDNUD PÕHITARKVARAVAHENDITE KASUTAMISEL ASJAKOHASEID OSKUSI KUI PRIORITEETNE EESMÄRK MITTE AINULT HARIDUSES, VAID KOGU ÜHISKONNA TASANDIL, NING ET PALJUD KOOLITUSASUTUSED TEEVAD NÄITEKS ETTEPANEKU OMANDADA EUROPEASI JUHILUBA, ON SAGELI NII JUHUL, KUI PRAKTIKANTIDEL ON SELLISED OSKUSED VÕI KUI CONSEIGUER’I KOOL PEAB NEID STIMULEERIMA. KUIGI ÜLDJUHUL ON TA PERSONAALARVUTI KASUTAMISEGA SEOTUD INSTRUMENTAALSE MEHHANISMI OMANIK, ON SELLINE MEHHANISM TAVALISELT PUHTALT MITTEAMETLIK JA SELLE EESMÄRK ON NÕUDA“KONTSERNI KUULUMISE ISIKLIKKE TAVASID VÕI SOTSIAALSEID SUHTEID, SAMAS KUI ÕPILASED SAAVAD HARVA KÕRGEMAID SUHTLUSVAHENDEID KUI INTELLEKTUAALSE TÖÖ PUHUL. I (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
PERUGIA | |||||||||||||||
| Property / location (string): PERUGIA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
46,000.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 46,000.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
23,000.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 23,000.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
50.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 50.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:04, 8 April 2023
Project Q2419256 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DIGITALE_241 SCHOOL |
Project Q2419256 in Italy |
Statements
23,000.0 Euro
0 references
46,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
11 July 2016
0 references
27 February 2017
0 references
27 February 2017
0 references
CPIA 1 PERUGIA
0 references
43°6'43.06"N, 12°23'20.44"E
0 references
"TRA I PROCESSI DI APPRENDIMENTO ATTUATI NELLA SCUOLA LE TECNOLOGIE DIGITALI OCCUPANO UN POSTO DI RILIEVO, ANCHE SE SPESSO QUESTE NON HANNO TROVATO COLLOCAZIONI ADEGUATE NEI CURRICOLI TRADIZIONALI.LA COMPETENZA NELL'USO DI STRUMENTI DI SOFTWARE DI BASE ASSURGE QUINDI AD OBIETTIVO PRIORITARIO NON SOLO SCOLASTICO MA DIFFUSO A LIVELLO SOCIALE, TANTO CHE NUMEROSE SONO LE AGENZIE FORMATIVE CHE PROPONGONO, AD ESEMPIO, L'ACQUISIZIONE DELLA PATENTE INFORMATICA EUROPEA.CI SI CHIEDE SPESSO SE I CORSISTI POSSEGGANO GIA' TALI COMPETENZE O ABBIANO BISOGNO DI ESSERE STIMOLATI DALLA SCUOLA A CONSEGUIRLE.LA RISPOSTA PIU' COERENTE APPARE LA SECONDA IN QUANTO I CORSISTI, PUR ESSENDO GENERALMENTE PADRONI DEL MECCANISMO STRUMENTALE RELATIVO ALL'USO DEL PC, TALE MECCANISMO E' DI SOLITO PURAMENTE INFORMALE E VOLTO A NECESSITA' PRATICHE PERSONALI O A RAPPORTI SOCIALI DI APPARTENENZA AL GRUPPO, MENTRE RARAMENTE GLI STUDENTI PERVENGONO A MODI DI COMUNICAZIONE PIU' EVOLUTI E LEGATI A LAVORO INTELLETTUALE. L'I (Italian)
0 references
“AMONG THE LEARNING PROCESSES PUT IN PLACE IN THE SCHOOL, DIGITAL TECHNOLOGIES OCCUPY A PROMINENT PLACE, ALTHOUGH THEY OFTEN HAVE NOT FOUND THE APPROPRIATE SKILLS IN THE USE OF BASIC SOFTWARE TOOLS AS A PRIORITY OBJECTIVE NOT ONLY IN THE EDUCATION, BUT AT THE LEVEL OF SOCIETY AS A WHOLE, AND THAT NUMEROUS TRAINING AGENCIES ARE PROPOSING, FOR EXAMPLE, THE ACQUISITION OF THE EUROPEASI IT DRIVING LICENCE, IS OFTEN THE CASE IF THE TRAINEES HAVE SUCH SKILLS OR NEED TO BE STIMULATED BY THE SCHOOL IN CONSEIGUER.THE MORE COHERENT RESPONSE SEEMS TO BE THE SECOND ONE IN THAT, WHILE IT IS GENERALLY THE OWNER OF THE INSTRUMENTAL MECHANISM RELATING TO THE USE OF THE PC, SUCH A MECHANISM IS USUALLY PURELY INFORMAL AND AIMED AT REQUIRING ‘PERSONAL PRACTICES OR SOCIAL RELATIONSHIPS OF BELONGING TO THE GROUP, WHEREAS STUDENTS RARELY ARRIVE AT MORE ADVANCED MEANS OF COMMUNICATION THAN IN RELATION TO INTELLECTUAL WORK. I (English)
0 references
PARMI LES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE MIS EN ŒUVRE DANS L’ÉCOLE, LES TECHNOLOGIES NUMÉRIQUES OCCUPENT UNE PLACE DE CHOIX, BIEN QUE CEUX-CI N’AIENT SOUVENT PAS TROUVÉ DE PLACEMENTS ADÉQUATS DANS LA CURRICULA TRADITIONNELLE.LA COMPÉTENCE DANS L’UTILISATION DES OUTILS LOGICIELS DE BASE EST DONC PRIORITAIRE NON SEULEMENT À L’ÉCOLE, MAIS AUSSI RÉPANDUE AU NIVEAU SOCIAL, SI BIEN QU’IL EXISTE DE NOMBREUSES AGENCES DE FORMATION QUI PROPOSENT, PAR EXEMPLE, L’ACQUISITION DE LA LICENCE INFORMATIQUE EUROPÉENNE. L’I (French)
24 December 2021
0 references
UNTER DEN IN DER SCHULE IMPLEMENTIERTEN LERNPROZESSEN NEHMEN DIGITALE TECHNOLOGIEN EINEN HERAUSRAGENDEN PLATZ EIN, OBWOHL DIESE OFT KEINE AUSREICHENDEN VERMITTLUNGEN IM TRADITIONELLEN CURRICULA GEFUNDEN HABEN. DIE KOMPETENZ BEIM EINSATZ GRUNDLEGENDER SOFTWARE-TOOLS HAT DAHER NICHT NUR IN DER SCHULE, SONDERN AUCH AUF SOZIALER EBENE VORRANG, SO DASS ES VIELE AUSBILDUNGSEINRICHTUNGEN GIBT, DIE Z. B. DEN ERWERB DER EUROPÄISCHEN COMPUTERLIZENZ VORSCHLAGEN. L’I (German)
10 January 2022
0 references
ONDER DE LEERPROCESSEN DIE OP DE SCHOOL WORDEN TOEGEPAST, NEMEN DIGITALE TECHNOLOGIEËN EEN PROMINENTE PLAATS IN, HOEWEL DEZE VAAK GEEN ADEQUATE PLAATSINGEN HEBBEN GEVONDEN IN DE TRADITIONELE CURRICULA.THE COMPETENTIE IN HET GEBRUIK VAN BASISSOFTWARETOOLS HEEFT DAAROM VOORRANG, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK OP SOCIAAL NIVEAU, ZODAT ER VEEL OPLEIDINGSBUREAUS ZIJN DIE BIJVOORBEELD DE VERWERVING VAN DE EUROPESE COMPUTERLICENTIE VOORSTELLEN. L’I (Dutch)
12 January 2022
0 references
ENTRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE IMPLEMENTADOS EN LA ESCUELA, LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES OCUPAN UN LUGAR DESTACADO, AUNQUE A MENUDO ÉSTAS NO HAN ENCONTRADO COLOCACIONES ADECUADAS EN LA TRADICIONAL CURRICULA. POR LO TANTO, LA COMPETENCIA EN EL USO DE HERRAMIENTAS DE SOFTWARE BÁSICA TIENE PRIORIDAD NO SOLO EN LA ESCUELA SINO TAMBIÉN EN EL NIVEL SOCIAL, TANTO QUE HAY MUCHAS AGENCIAS DE FORMACIÓN QUE PROPONEN, POR EJEMPLO, LA ADQUISICIÓN DE LA LICENCIA INFORMÁTICA EUROPEA. YO (Spanish)
27 January 2022
0 references
"BLANDT DE LÆRINGSPROCESSER, DER ER INDFØRT PÅ SKOLEN, INDTAGER DE DIGITALE TEKNOLOGIER EN FREMTRÆDENDE PLADS, SELV OM DE OFTE IKKE HAR FUNDET DE RETTE FÆRDIGHEDER I BRUGEN AF GRUNDLÆGGENDE SOFTWAREVÆRKTØJER SOM ET PRIORITERET MÅL, IKKE KUN PÅ UDDANNELSESOMRÅDET, MEN I SAMFUNDET SOM HELHED, OG AT EN LANG RÆKKE UDDANNELSESINSTITUTIONER F.EKS. FORESLÅR AT ERHVERVE ET EUROPEASI-KØREKORT, OFTE ER TILFÆLDET, HVIS DELTAGERNE HAR SÅDANNE FÆRDIGHEDER ELLER HAR BEHOV FOR AT BLIVE STIMULERET AF SKOLEN I CONSEIGUER.DEN ER DET ANDET, DER SYNES AT VÆRE EN MERE SAMMENHÆNGENDE REAKTION, IDET SELV OM DEN GENERELT ER EJER AF DEN INSTRUMENTELLE MEKANISME I FORBINDELSE MED ANVENDELSEN AF PC'EN, ER EN SÅDAN MEKANISME NORMALT RENT UFORMEL OG HAR TIL FORMÅL AT KRÆVE "PERSONLIGE PRAKSISSER ELLER SOCIALE RELATIONER FOR AT TILHØRE GRUPPEN, MENS DE STUDERENDE SJÆLDENT NÅR FREM TIL MERE AVANCEREDE KOMMUNIKATIONSMIDLER END I FORBINDELSE MED INTELLEKTUELT ARBEJDE. I (Danish)
9 July 2022
0 references
«ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΠΟΥ ΕΦΑΡΜΌΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΟΙ ΨΗΦΙΑΚΈΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΊΕΣ ΚΑΤΈΧΟΥΝ ΕΞΈΧΟΥΣΑ ΘΈΣΗ, ΑΝ ΚΑΙ ΣΥΧΝΆ ΔΕΝ ΈΧΟΥΝ ΒΡΕΙ ΤΙΣ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΎ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΠΡΟΤΕΡΑΙΌΤΗΤΑΣ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ, ΑΛΛΆ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΚΑΙ ΌΤΙ ΠΟΛΛΟΊ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΊ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΠΡΟΤΕΊΝΟΥΝ, ΓΙΑ ΠΑΡΆΔΕΙΓΜΑ, ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΆΔΕΙΑΣ ΟΔΉΓΗΣΗΣ EUROPEASI, ΣΥΜΒΑΊΝΕΙ ΣΥΧΝΆ ΕΆΝ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΌΜΕΝΟΙ ΔΙΑΘΈΤΟΥΝ ΤΈΤΟΙΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ Ή ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΤΟΝΩΘΟΎΝ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΣΤΟ CONSEIGUER.Η ΠΙΟ ΣΥΝΕΚΤΙΚΉ ΑΠΆΝΤΗΣΗ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΔΕΎΤΕΡΗ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΌ, ΜΟΛΟΝΌΤΙ Ο ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΕΊΝΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΚΎΡΙΟΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΚΟΎ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΑΦΟΡΆ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΤΟΥ Η/Υ, ΈΝΑΣ ΤΈΤΟΙΟΣ ΜΗΧΑΝΙΣΜΌΣ ΕΊΝΑΙ ΣΥΝΉΘΩΣ ΑΜΙΓΏΣ ΑΝΕΠΊΣΗΜΟΣ ΚΑΙ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΑΠΑΙΤΕΊ»ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ, ΕΝΏ ΟΙ ΣΠΟΥΔΑΣΤΈΣ ΣΠΆΝΙΑ ΚΑΤΑΛΉΓΟΥΝ ΣΕ ΠΙΟ ΠΡΟΗΓΜΈΝΑ ΜΈΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΑΠ’ Ό,ΤΙ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ. I (Greek)
9 July 2022
0 references
„MEĐU PROCESIMA UČENJA KOJI SE PROVODE U ŠKOLI DIGITALNE TEHNOLOGIJE ZAUZIMAJU ISTAKNUTO MJESTO, IAKO ČESTO NISU PRONAŠLE ODGOVARAJUĆE VJEŠTINE U KORIŠTENJU OSNOVNIH SOFTVERSKIH ALATA KAO PRIORITETNI CILJ NE SAMO U OBRAZOVANJU, VEĆ I NA RAZINI DRUŠTVA U CJELINI TE DA BROJNE AGENCIJE ZA OSPOSOBLJAVANJE PREDLAŽU, NA PRIMJER, STJECANJE VOZAČKE DOZVOLE EUROPEASI, ČESTO JE SLUČAJ AKO POLAZNICI IMAJU TAKVE VJEŠTINE ILI IH ŠKOLA U CONSEIGUER-U MORA POTICATI. ČINI SE DA JE DOSLJEDNIJI ODGOVOR DRUGI U TOME, IAKO JE OPĆENITO VLASNIK INSTRUMENTALNOG MEHANIZMA KOJI SE ODNOSI NA UPORABU PC-JA, TAKAV JE MEHANIZAM OBIČNO ISKLJUČIVO NEFORMALAN I IMA ZA CILJ ZAHTIJEVATI”OSOBNE PRAKSE ILI DRUŠTVENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, DOK STUDENTI RIJETKO DOLAZE DO NAPREDNIJIH SREDSTAVA KOMUNIKACIJE NEGO U ODNOSU NA INTELEKTUALNI RAD. I (Croatian)
9 July 2022
0 references
„PRINTRE PROCESELE DE ÎNVĂȚARE INSTITUITE ÎN ȘCOALĂ, TEHNOLOGIILE DIGITALE OCUPĂ UN LOC IMPORTANT, DEȘI ADESEA NU AU GĂSIT COMPETENȚELE ADECVATE ÎN CEEA CE PRIVEȘTE UTILIZAREA INSTRUMENTELOR SOFTWARE DE BAZĂ CA OBIECTIV PRIORITAR NU NUMAI ÎN EDUCAȚIE, CI LA NIVELUL SOCIETĂȚII ÎN ANSAMBLU, ȘI CĂ NUMEROASE AGENȚII DE FORMARE PROPUN, DE EXEMPLU, ACHIZIȚIONAREA PERMISULUI DE CONDUCERE EUROPEASI, ESTE ADESEA CAZUL ÎN CAZUL ÎN CARE STAGIARII AU ASTFEL DE COMPETENȚE SAU TREBUIE STIMULAȚI DE ȘCOALĂ ÎN CONSEIGUER. RĂSPUNSUL MAI COERENT PARE SĂ FIE AL DOILEA ÎN ACEST SENS, DEȘI ESTE, ÎN GENERAL, PROPRIETARUL MECANISMULUI INSTRUMENTAL REFERITOR LA UTILIZAREA PC, UN ASTFEL DE MECANISM ESTE DE OBICEI PUR INFORMAL ȘI ARE CA SCOP SĂ IMPUNĂ”PRACTICI PERSONALE SAU RELAȚII SOCIALE DE APARTENENȚĂ LA GRUP, ÎN TIMP CE ELEVII RAREORI AJUNG LA MIJLOACE DE COMUNICARE MAI AVANSATE DECÂT ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MUNCA INTELECTUALĂ. I (Romanian)
9 July 2022
0 references
„MEDZI VZDELÁVACÍMI PROCESMI ZAVEDENÝMI V ŠKOLE ZAUJÍMAJÚ DIGITÁLNE TECHNOLÓGIE POPREDNÉ MIESTO, HOCI ČASTO NENAŠLI VHODNÉ ZRUČNOSTI V POUŽÍVANÍ ZÁKLADNÝCH SOFTVÉROVÝCH NÁSTROJOV AKO PRIORITNÝ CIEĽ NIELEN VO VZDELÁVANÍ, ALE AJ NA ÚROVNI SPOLOČNOSTI AKO CELKU, A ŽE MNOHÉ ŠKOLIACE AGENTÚRY NAVRHUJÚ NAPRÍKLAD ZÍSKANIE VODIČSKÉHO PREUKAZU EUROPEASI, JE TO ČASTO PRÍPAD, KEĎ STÁŽISTI MAJÚ TAKÉTO ZRUČNOSTI ALEBO ICH MUSÍ STIMULOVAŤ ŠKOLA V CONSEIGUER. ZDÁ SA, ŽE SÚDRŽNEJŠIA REAKCIA JE DRUHÁ V TOM, HOCI JE VO VŠEOBECNOSTI VLASTNÍKOM INŠTRUMENTÁLNEHO MECHANIZMU TÝKAJÚCEHO SA POUŽÍVANIA PC, TAKÝTO MECHANIZMUS JE ZVYČAJNE ČISTO NEFORMÁLNY A JEHO CIEĽOM JE VYŽADOVAŤ“OSOBNÉ PRAKTIKY ALEBO SOCIÁLNE VZŤAHY PRÍSLUŠNOSTI K SKUPINE, ZATIAĽ ČO ŠTUDENTI ZRIEDKA PRICHÁDZAJÚ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÝM PROSTRIEDKOM NEŽ VO VZŤAHU K DUŠEVNEJ PRÁCI. I (Slovak)
9 July 2022
0 references
“FOST IL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM STABBILITI FL-ISKOLA, IT-TEKNOLOĠIJI DIĠITALI JOKKUPAW POST PROMINENTI, GĦALKEMM ĦAFNA DRABI MA SABUX IL-ĦILIET XIERQA FL-UŻU TAL-GĦODOD BAŻIĊI TAS-SOFTWER BĦALA OBJETTIV TA’ PRIJORITÀ MHUX BISS FL-EDUKAZZJONI, IŻDA FIL-LIVELL TAS-SOĊJETÀ KOLLHA KEMM HI, U LI BOSTA AĠENZIJI TA’ TAĦRIĠ QED JIPPROPONU, PEREŻEMPJU, L-AKKWIST TAL-EUROPEASI TAL-LIĊENZJA TAS-SEWQAN, SPISS IKUN IL-KAŻ JEKK IT-TRAINEES IKOLLHOM TALI ĦILIET JEW JEĦTIEĠU LI JIĠU STIMULATI MILL-ISKOLA F’CONSEIGUER.THE RISPONS AKTAR KOERENTI JIDHER LI HUWA T-TIENI WIEĦED FIS-SENS, FILWAQT LI ĠENERALMENT HUWA L-PROPRJETARJU TAL-MEKKANIŻMU STRUMENTALI RELATAT MAL-UŻU TAL-PC, TALI MEKKANIŻMU NORMALMENT HUWA PURAMENT INFORMALI U GĦANDU L-GĦAN LI JIRRIKJEDI”PRATTIKI PERSONALI JEW RELAZZJONIJIET SOĊJALI TA’ APPARTENENZA GĦALL-GRUPP, FILWAQT LI L-ISTUDENTI RARAMENT JASLU GĦAL MEZZI TA’ KOMUNIKAZZJONI AKTAR AVVANZATI MILLI FIR-RIGWARD TAX-XOGĦOL INTELLETTWALI. I (Maltese)
9 July 2022
0 references
«ENTRE OS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM POSTOS EM PRÁTICA NA ESCOLA, AS TECNOLOGIAS DIGITAIS OCUPAM UM LUGAR DE DESTAQUE, EMBORA MUITAS VEZES NÃO TENHAM ENCONTRADO AS COMPETÊNCIAS ADEQUADAS NA UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS INFORMÁTICAS BÁSICAS COMO UM OBJETIVO PRIORITÁRIO NÃO SÓ NA EDUCAÇÃO, MAS AO NÍVEL DA SOCIEDADE NO SEU CONJUNTO, E QUE NUMEROSAS AGÊNCIAS DE FORMAÇÃO PROPÕEM, POR EXEMPLO, A AQUISIÇÃO DA CARTA DE CONDUÇÃO EUROPEASI, É FREQUENTEMENTE O CASO SE OS FORMANDOS TÊM ESSAS COMPETÊNCIAS OU PRECISAM DE SER ESTIMULADOS PELA ESCOLA DO CONSEIGUER. A RESPOSTA MAIS COERENTE PARECE SER A SEGUNDA, NA MEDIDA EM QUE, EMBORA SEJA GERALMENTE O PROPRIETÁRIO DO MECANISMO INSTRUMENTAL RELATIVO À UTILIZAÇÃO DO CP, ESSE MECANISMO É GERALMENTE PURAMENTE INFORMAL E VISA EXIGIR»PRÁTICAS PESSOAIS OU RELAÇÕES SOCIAIS DE PERTENÇA AO GRUPO, AO PASSO QUE OS ESTUDANTES RARAMENTE CHEGAM A MEIOS DE COMUNICAÇÃO MAIS AVANÇADOS DO QUE EM RELAÇÃO AO TRABALHO INTELECTUAL. I (Portuguese)
9 July 2022
0 references
”KOULUSSA KÄYTTÖÖN OTETUISTA OPPIMISPROSESSEISTA DIGITAALITEKNOLOGIAT OVAT MERKITTÄVÄSSÄ ASEMASSA, VAIKKA NE EIVÄT USEINKAAN OLE PITÄNEET ASIANMUKAISIA TAITOJA PERUSOHJELMISTOTYÖKALUJEN KÄYTÖSSÄ ENSISIJAISENA TAVOITTEENA PAITSI KOULUTUKSESSA MYÖS KOKO YHTEISKUNNAN TASOLLA, JA MONET KOULUTUSLAITOKSET EHDOTTAVAT ESIMERKIKSI EUROPEASI-AJOKORTIN HANKKIMISTA, MUTTA USEIN NÄIN ON, JOS HARJOITTELIJOILLA ON TÄLLAISIA TAITOJA TAI HEIDÄN ON EDISTETTÄVÄ CONSEIGUERIN KOULUA. VAIKKA SE ON YLEENSÄ PC:N KÄYTTÖÖN LIITTYVÄN INSTRUMENTAALISEN MEKANISMIN OMISTAJA, TÄLLAINEN MEKANISMI ON YLEENSÄ PUHTAASTI EPÄVIRALLINEN JA SEN TARKOITUKSENA ON EDELLYTTÄÄ ”RYHMÄÄN KUULUMISEN HENKILÖKOHTAISIA KÄYTÄNTÖJÄ TAI SOSIAALISIA SUHTEITA, KUN TAAS OPISKELIJAT HARVOIN PÄÄSEVÄT KEHITTYNEEMPIIN VIESTINTÄVÄLINEISIIN KUIN HENKISEEN TYÖHÖN. I (Finnish)
9 July 2022
0 references
„WŚRÓD PROCESÓW UCZENIA SIĘ WPROWADZONYCH W SZKOLE TECHNOLOGIE CYFROWE ZAJMUJĄ WAŻNE MIEJSCE, CHOCIAŻ CZĘSTO NIE ZNALAZŁY ODPOWIEDNICH UMIEJĘTNOŚCI W ZAKRESIE KORZYSTANIA Z PODSTAWOWYCH NARZĘDZI KOMPUTEROWYCH JAKO PRIORYTETOWY CEL NIE TYLKO W EDUKACJI, ALE NA POZIOMIE SPOŁECZEŃSTWA JAKO CAŁOŚCI, ORAZ ŻE LICZNE AGENCJE SZKOLENIOWE PROPONUJĄ, NA PRZYKŁAD, NABYCIE EUROPEASI JAKO PRAWA JAZDY, JEST CZĘSTO PRZYPADKIEM, GDY STAŻYŚCI POSIADAJĄ TAKIE UMIEJĘTNOŚCI LUB MUSZĄ BYĆ STYMULOWANI PRZEZ SZKOŁĘ W CONSEIGUER. WYDAJE SIĘ, ŻE BARDZIEJ SPÓJNA ODPOWIEDŹ JEST DRUGĄ ODPOWIEDZIĄ W TYM ZAKRESIE, CHOCIAŻ ZASADNICZO JEST ON WŁAŚCICIELEM MECHANIZMU INSTRUMENTALNEGO ZWIĄZANEGO Z KORZYSTANIEM Z PC, MECHANIZM TEN JEST ZAZWYCZAJ CZYSTO NIEFORMALNY I MA NA CELU WYMAGANIE”OSOBISTYCH PRAKTYK LUB RELACJI SPOŁECZNYCH PRZYNALEŻNOŚCI DO GRUPY, PODCZAS GDY UCZNIOWIE RZADKO KORZYSTAJĄ Z BARDZIEJ ZAAWANSOWANYCH ŚRODKÓW KOMUNIKACJI NIŻ W ODNIESIENIU DO PRACY INTELEKTUALNEJ. I (Polish)
9 July 2022
0 references
„MED UČNIMI PROCESI, VZPOSTAVLJENIMI V ŠOLI, IMAJO DIGITALNE TEHNOLOGIJE POMEMBNO MESTO, ČEPRAV POGOSTO NISO NAŠLE USTREZNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI PRI UPORABI OSNOVNIH PROGRAMSKIH ORODIJ KOT PREDNOSTNEGA CILJA NE LE V IZOBRAŽEVANJU, AMPAK TUDI NA RAVNI DRUŽBE KOT CELOTE, IN DA ŠTEVILNE AGENCIJE ZA USPOSABLJANJE PREDLAGAJO, NA PRIMER, PRIDOBITEV EUROPEASI, KI JO UPORABLJA, POGOSTO VELJA, ČE IMAJO PRIPRAVNIKI TAKŠNA ZNANJA IN SPRETNOSTI ALI JIH MORA ŠOLA SPODBUJATI V CONSEIGUER. ZDI SE, DA JE BOLJ USKLAJEN ODZIV DRUGI, ČEPRAV JE NA SPLOŠNO LASTNIK INSTRUMENTALNEGA MEHANIZMA, KI SE NANAŠA NA UPORABO OSEBNEGA RAČUNALNIKA, JE TAK MEHANIZEM OBIČAJNO POVSEM NEFORMALEN IN NJEGOV NAMEN JE ZAHTEVATI“OSEBNE PRAKSE ALI DRUŽBENE ODNOSE PRIPADNOSTI SKUPINI, MEDTEM KO ŠTUDENTI REDKO PRIDEJO DO NAPREDNEJŠIH KOMUNIKACIJSKIH SREDSTEV KOT V ZVEZI Z INTELEKTUALNIM DELOM. I (Slovenian)
9 July 2022
0 references
„MEZI VZDĚLÁVACÍMI PROCESY ZAVEDENÝMI VE ŠKOLE ZAUJÍMAJÍ DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE VÝZNAMNÉ MÍSTO, AČKOLI ČASTO NENALEZLY VHODNÉ DOVEDNOSTI V POUŽÍVÁNÍ ZÁKLADNÍCH SOFTWAROVÝCH NÁSTROJŮ JAKO PRIORITNÍ CÍL NEJEN VE VZDĚLÁVÁNÍ, ALE NA ÚROVNI SPOLEČNOSTI JAKO CELKU, A ŽE ŘADA VZDĚLÁVACÍCH AGENTUR NAVRHUJE NAPŘÍKLAD ZÍSKÁNÍ ŘIDIČSKÉHO PRŮKAZU EUROPEASI, ČASTO SE JEDNÁ O PŘÍPAD, KDY STÁŽISTÉ MAJÍ TAKOVÉ DOVEDNOSTI NEBO JE TŘEBA JE PODNÍTIT ŠKOLOU V CONSEIGUERU. ZDÁ SE, ŽE SOUDRŽNĚJŠÍ REAKCE SE JEVÍ JAKO DRUHÁ, I KDYŽ JE OBECNĚ VLASTNÍKEM INSTRUMENTÁLNÍHO MECHANISMU TÝKAJÍCÍHO SE POUŽÍVÁNÍ PC, JE TAKOVÝ MECHANISMUS OBVYKLE ČISTĚ NEFORMÁLNÍ A MÁ ZA CÍL VYŽADOVAT“OSOBNÍ PRAKTIKY NEBO SOCIÁLNÍ VZTAHY PŘÍSLUŠNOSTI KE SKUPINĚ, ZATÍMCO STUDENTI ZŘÍDKA DOCHÁZEJÍ K POKROČILEJŠÍM KOMUNIKAČNÍM PROSTŘEDKŮM NEŽ VE VZTAHU K INTELEKTUÁLNÍ PRÁCI. I (Czech)
9 July 2022
0 references
„MOKYKLOJE DIEGIAMUOSE MOKYMOSI PROCESUOSE SKAITMENINĖS TECHNOLOGIJOS UŽIMA SVARBIĄ VIETĄ, NORS DAŽNAI JOS NERADO TINKAMŲ ĮGŪDŽIŲ, SUSIJUSIŲ SU PAGRINDINIŲ PROGRAMINĖS ĮRANGOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMU, KAIP PRIORITETINIO TIKSLO NE TIK ŠVIETIMO SRITYJE, BET IR VISOS VISUOMENĖS LYGMENIU, IR KAD DAUG MOKYMO AGENTŪRŲ SIŪLO, PAVYZDŽIUI, ĮSIGYTI EUROPEASI VAIRUOTOJO PAŽYMĖJIMĄ, DAŽNAI BŪNA TADA, KAI STAŽUOTOJAI TURI TOKIŲ ĮGŪDŽIŲ ARBA JUOS TURI SKATINTI CONSEIGUER MOKYKLA. NORS PAPRASTAI JIS PRIKLAUSO INSTRUMENTINIAM MECHANIZMUI, SUSIJUSIAM SU AK NAUDOJIMU, TOKS MECHANIZMAS PAPRASTAI YRA VISIŠKAI NEOFICIALUS IR JUO SIEKIAMA REIKALAUTI, KAD GRUPEI PRIKLAUSYTŲ "ASMENINIAI VEIKSMAI AR SOCIALINIAI SANTYKIAI, O STUDENTAI RETAI NAUDOJASI PAŽANGESNĖMIS RYŠIO PRIEMONĖMIS NEI INTELEKTINIU DARBU“. I (Lithuanian)
9 July 2022
0 references
“STARP SKOLĀ IEVIESTAJIEM MĀCĪBU PROCESIEM DIGITĀLĀS TEHNOLOĢIJAS IEŅEM NOZĪMĪGU VIETU, LAI GAN BIEŽI VIEN TĀS NAV ATRADUŠAS ATBILSTOŠAS PRASMES PAMATA PROGRAMMATŪRAS RĪKU IZMANTOŠANĀ NE TIKAI IZGLĪTĪBĀ, BET ARĪ VISAS SABIEDRĪBAS LĪMENĪ, UN KA DAUDZAS MĀCĪBU AĢENTŪRAS IEROSINA, PIEMĒRAM, IEGŪT EUROPEASI VADĪTĀJA APLIECĪBU, BIEŽI VIEN TAS IR GADĪJUMS, KAD PRAKTIKANTIEM IR ŠĀDAS PRASMES VAI TIE IR JĀSTIMULĒ SKOLAI CONSEIGUER.TĀ ŠĶIET, KA SASKAŅOTĀKA REAKCIJA IR OTRĀ ŠAJĀ JOMĀ: LAI GAN PARASTI TĀ IR INSTRUMENTĀLĀ MEHĀNISMA, KAS SAISTĪTS AR PC IZMANTOŠANU, ĪPAŠNIECE, ŠĀDS MEHĀNISMS PARASTI IR TIKAI NEFORMĀLS UN TĀ MĒRĶIS IR PRASĪT”PERSONĪGU PRAKSI VAI SOCIĀLAS ATTIECĪBAS, KAS SAISTĪTAS AR PIEDERĪBU GRUPAI, SAVUKĀRT STUDENTI RETI IERODAS AR PROGRESĪVĀKIEM SAZIŅAS LĪDZEKĻIEM NEKĀ INTELEKTUĀLAJAM DARBAM. I (Latvian)
9 July 2022
0 references
„СРЕД УЧЕБНИТЕ ПРОЦЕСИ, ВЪВЕДЕНИ В УЧИЛИЩЕТО, ЦИФРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЕМАТ ВАЖНО МЯСТО, ВЪПРЕКИ ЧЕ ТЕ ЧЕСТО НЕ СА НАМИРАЛИ ПОДХОДЯЩИТЕ УМЕНИЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИ СОФТУЕРНИ ИНСТРУМЕНТИ КАТО ПРИОРИТЕТНА ЦЕЛ НЕ САМО В ОБРАЗОВАНИЕТО, НО И НА РАВНИЩЕТО НА ОБЩЕСТВОТО КАТО ЦЯЛО, И ЧЕ МНОГОБРОЙНИ АГЕНЦИИ ЗА ОБУЧЕНИЕ ПРЕДЛАГАТ НАПРИМЕР ПРИДОБИВАНЕТО НА СВИДЕТЕЛСТВО ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА МПС EUROPEASI ЧЕСТО Е ТАКА, АКО СТАЖАНТИТЕ ПРИТЕЖАВАТ ТАКИВА УМЕНИЯ ИЛИ ТРЯБВА ДА БЪДАТ СТИМУЛИРАНИ ОТ УЧИЛИЩЕТО В CONSEIGUER. ПО-СЪГЛАСУВАНИЯТ ОТГОВОР ИЗГЛЕЖДА Е ВТОРИЯТ В ТОВА ОТНОШЕНИЕ, МАКАР ПО ПРИНЦИП ТОЙ ДА Е СОБСТВЕНИК НА ИНСТРУМЕНТАЛНИЯ МЕХАНИЗЪМ, СВЪРЗАН С ИЗПОЛЗВАНЕТО НА РС, ТАКЪВ МЕХАНИЗЪМ ОБИКНОВЕНО Е ЧИСТО НЕОФИЦИАЛЕН И ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ИЗИСКВА“ЛИЧНИ ПРАКТИКИ ИЛИ СОЦИАЛНИ ОТНОШЕНИЯ ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ КЪМ ГРУПАТА, ДОКАТО СТУДЕНТИТЕ РЯДКО ДОСТИГАТ ДО ПО-УСЪВЪРШЕНСТВАНИ СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ, ОТКОЛКОТО ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИНТЕЛЕКТУАЛНИЯ ТРУД. I (Bulgarian)
9 July 2022
0 references
„AZ ISKOLÁBAN BEVEZETETT TANULÁSI FOLYAMATOK KÖZÖTT A DIGITÁLIS TECHNOLÓGIÁK KIEMELKEDŐ HELYET FOGLALNAK EL, BÁR GYAKRAN NEM TALÁLTÁK MEG A MEGFELELŐ KÉSZSÉGEKET AZ ALAPVETŐ SZOFTVERESZKÖZÖK HASZNÁLATA TERÉN NEMCSAK AZ OKTATÁSBAN, HANEM A TÁRSADALOM EGÉSZÉNEK SZINTJÉN IS, ÉS HOGY SZÁMOS KÉPZÉSI ÜGYNÖKSÉG JAVASOLJA PÉLDÁUL AZ EUROPEASI ANNAK VEZETŐI ENGEDÉLYÉNEK MEGSZERZÉSÉT, GYAKRAN AKKOR FORDUL ELŐ, HA A GYAKORNOKOK RENDELKEZNEK ILYEN KÉSZSÉGEKKEL, VAGY A CONSEIGUER ISKOLÁNAK ÖSZTÖNÖZNIÜK KELL ŐKET. ÚGY TŰNIK, HOGY A KOHERENSEBB VÁLASZ A MÁSODIK, MÍG ÁLTALÁBAN A SZEMÉLYI SZÁMÍTÓGÉP HASZNÁLATÁRA VONATKOZÓ INSTRUMENTÁLIS MECHANIZMUS TULAJDONOSA, AZ ILYEN MECHANIZMUS ÁLTALÁBAN PUSZTÁN INFORMÁLIS, ÉS CÉLJA, HOGY "A CSOPORTHOZ TARTOZÓ SZEMÉLYES GYAKORLATOKAT VAGY TÁRSADALMI KAPCSOLATOKAT" KÖVETELJEN MEG, MÍG A DIÁKOK RITKÁN JUTNAK FEJLETTEBB KOMMUNIKÁCIÓS ESZKÖZÖKHÖZ, MINT A SZELLEMI MUNKÁHOZ. I (Hungarian)
9 July 2022
0 references
“I MEASC NA BPRÓISEAS FOGHLAMA A CHUIRTEAR I BHFEIDHM SA SCOIL, TÁ TEICNEOLAÍOCHTAÍ DIGITEACHA INA N-ÁIT SHUNTASACH, CÉ GUR MINIC NACH BHFUAIR SIAD NA SCILEANNA IOMCHUÍ MAIDIR LE HUIRLISÍ BOGEARRAÍ BUNÚSACHA A ÚSÁID MAR CHUSPÓIR TOSAÍOCHTA NÍ HAMHÁIN SAN OIDEACHAS, ACH AR LEIBHÉAL NA SOCHAÍ INA HIOMLÁINE, AGUS GO BHFUIL ROINNT GNÍOMHAIREACHTAÍ OILIÚNA AG MOLADH, MAR SHAMPLA, CEADÚNAS TIOMÁNA EUROPEASI A FHÁIL, IS MINIC A BHÍONN NA SCILEANNA SIN AG NA HOILIÚNAITHE NÓ MÁS GÁ DON SCOIL IAD A SPREAGADH IN CONSEIGUER.THE IS COSÚIL GURB É FREAGAIRT NÍOS COMHLEANÚNAÍ AN DARA FREAGAIRT SA MHÉID SIN, CÉ GURB É ÚINÉIR NA MEICNÍOCHTA UIRLISE A BHAINEANN LE HÚSÁID AN RÍOMHAIRE A BHÍONN I GCEIST DE GHNÁTH, IS GNÁCH GO MBÍONN MEICNÍOCHT DEN SÓRT SIN GO HIOMLÁN NEAMHFHOIRMIÚIL AGUS IS É IS AIDHM DÓ ‘CHLEACHTAIS PHEARSANTA NÓ CAIDRIMH SHÓISIALTA A BHAINEANN LEIS AN NGRÚPA A ÉILEAMH, ACH IS ANNAMH A THAGANN MIC LÉINN AR MHODHANNA CUMARSÁIDE NÍOS FORBARTHA NÁ MAR A BHAINEANN LE HOBAIR INTLEACHTÚIL. I (Irish)
9 July 2022
0 references
”BLAND DE INLÄRNINGSPROCESSER SOM INFÖRTS I SKOLAN HAR DIGITAL TEKNIK EN FRAMTRÄDANDE PLATS, ÄVEN OM DEN OFTA INTE HAR FUNNIT LÄMPLIGA FÄRDIGHETER I ANVÄNDNINGEN AV GRUNDLÄGGANDE PROGRAMVARUVERKTYG SOM ETT PRIORITERAT MÅL, INTE BARA INOM UTBILDNINGEN UTAN PÅ SAMHÄLLSNIVÅ SOM HELHET, OCH ATT MÅNGA UTBILDNINGSORGAN TILL EXEMPEL FÖRESLÅR ATT EUROPEASI SKA FÅ KÖRKORT, ÄR OFTA FALLET OM PRAKTIKANTERNA HAR SÅDANA FÄRDIGHETER ELLER BEHÖVER STIMULERAS AV SKOLAN I CONSEIGUER. ÄVEN OM DET I ALLMÄNHET ÄR DEN SOM ÄGER DEN INSTRUMENTELLA MEKANISMEN FÖR ANVÄNDNINGEN AV PERSONDATORN, ÄR EN SÅDAN MEKANISM VANLIGTVIS RENT INFORMELL OCH SYFTAR TILL ATT KRÄVA ”PERSONLIG PRAXIS ELLER SOCIALA RELATIONER ATT TILLHÖRA GRUPPEN, MEDAN STUDENTERNA SÄLLAN KOMMER FRAM TILL MER AVANCERADE KOMMUNIKATIONSMEDEL ÄN I SAMBAND MED INTELLEKTUELLT ARBETE. I (Swedish)
9 July 2022
0 references
„KOOLIS KEHTESTATUD ÕPPEPROTSESSIDE HULGAS ON DIGITAALTEHNOLOOGIAL OLULINE KOHT, KUIGI SAGELI EI OLE NAD LEIDNUD PÕHITARKVARAVAHENDITE KASUTAMISEL ASJAKOHASEID OSKUSI KUI PRIORITEETNE EESMÄRK MITTE AINULT HARIDUSES, VAID KOGU ÜHISKONNA TASANDIL, NING ET PALJUD KOOLITUSASUTUSED TEEVAD NÄITEKS ETTEPANEKU OMANDADA EUROPEASI JUHILUBA, ON SAGELI NII JUHUL, KUI PRAKTIKANTIDEL ON SELLISED OSKUSED VÕI KUI CONSEIGUER’I KOOL PEAB NEID STIMULEERIMA. KUIGI ÜLDJUHUL ON TA PERSONAALARVUTI KASUTAMISEGA SEOTUD INSTRUMENTAALSE MEHHANISMI OMANIK, ON SELLINE MEHHANISM TAVALISELT PUHTALT MITTEAMETLIK JA SELLE EESMÄRK ON NÕUDA“KONTSERNI KUULUMISE ISIKLIKKE TAVASID VÕI SOTSIAALSEID SUHTEID, SAMAS KUI ÕPILASED SAAVAD HARVA KÕRGEMAID SUHTLUSVAHENDEID KUI INTELLEKTUAALSE TÖÖ PUHUL. I (Estonian)
9 July 2022
0 references
PERUGIA
0 references
Identifiers
J36J16000640007
0 references