WE ARE AT SCHOOL... NO -2019/20 (Q2000917): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item)
(‎Changed label, description and/or aliases in pt)
 
(14 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / frlabel / fr
 
ON EST À L’ÉCOLE. AUCUN EXCLU -2019/20
label / nllabel / nl
 
WIJ ZIJN DE SCHOOL. GEEN UITGESLOTEN -2019/20
label / delabel / de
 
WIR SIND DIE SCHULE. NICHT AUSGESCHLOSSEN -2019/20
label / eslabel / es
 
SOMOS LA ESCUELA. NINGUNA EXCLUIDA -2019/20
label / dalabel / da
 
VI ER I SKOLE... NR. -2019/20
label / ellabel / el
 
ΕΊΜΑΣΤΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ... ΑΡΙΘ. -2019/20
label / hrlabel / hr
 
U ŠKOLI SMO... NE – 2019./20.
label / rolabel / ro
 
SUNTEM LA ȘCOALĂ... NR. -2019/20
label / sklabel / sk
 
SME V ŠKOLE... Č. -2019/20
label / mtlabel / mt
 
AĦNA FL-ISKOLA... NRU -2019/20
label / ptlabel / pt
 
Estamos na escola... N.o -2019/20
label / filabel / fi
 
OLEMME KOULUSSA... NRO -2019/20
label / pllabel / pl
 
JESTEŚMY W SZKOLE... NR -2019/20
label / sllabel / sl
 
V ŠOLI SVA... ŠT. -2019/20
label / cslabel / cs
 
JSME VE ŠKOLE... Č. -2019/20
label / ltlabel / lt
 
MES MOKYKLOJE... NR. 2019/20
label / lvlabel / lv
 
MĒS ESAM SKOLĀ... NR. -2019/20
label / bglabel / bg
 
НИЕ СМЕ НА УЧИЛИЩЕ... № — 2019/20
label / hulabel / hu
 
AZ ISKOLÁBAN VAGYUNK... –2019/20. SZ.
label / galabel / ga
 
TÁIMID AR SCOIL... UIMH -2019/20
label / svlabel / sv
 
VI ÄR I SKOLAN... NR -2019/20
label / etlabel / et
 
ME OLEME KOOLIS... NR -2019/20
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q2000917 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q2000917 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q2000917 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q2000917 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q2000917 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q2000917 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q2000917 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q2000917 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q2000917 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q2000917 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q2000917 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q2000917 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q2000917 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q2000917 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q2000917 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q2000917 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q2000917 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q2000917 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q2000917 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q2000917 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q2000917 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q2000917 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q2000917 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q2000917 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / start time
19 July 2019
Timestamp+2019-07-19T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
 
Property / start time: 19 July 2019 / rank
Normal rank
 
Property / summary: THE SCHOOL INTEGRATION PROJECT FOR THE CASE A.S. 2019/2020, TOOK THE FORM OF ADOPTING THE BIO — PSYCHO-SOCIAL MODEL, IN ORDER TO REMOVE THE SOCIAL AND CULTURAL OBSTACLES THAT LIMIT THE INTEGRATION OF THE PERSON IN HIS/HER OWN CONTEXT, TAKING INTO ACCOUNT THE FAMILY AND SOCIAL BACKGROUND OF THE PUPIL, TAKING CARE OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TWO SYSTEMS, INVOLVING THE FAMILY, THE MAINTENANCE AND MONITORING OF THE ABILIT-ACQUIRED AT SCHOOL, AND THE TERRITORY IN ORDER TO PROMOTE INCLUSION IN THE PEER GROUP IN STRUCTURED OR SPONTANEOUS SETTINGS, INCLUDING THROUGH THE SYNERGETIC AND INTEGRATED WORK ENVISAGED WITH THE BODIES OF THE THIRD SECTOR (COOPERATIVES ASSOCIATIONS). THE ACTIVITIES CARRIED OUT AT SCHOOL, IN THE CONTEXT OF THE PUPIL’S WIDE RANGE OF LIVING, ARE THE MEANS TO ACQUIRE AND EXERCISE SKILLS OF PERSONAL AND RELATIONAL AUTONOMY TO BE SPENT IN NON-SCHOOL ENVIRONMENTS CONNECTED WITH THE AREA. THESE STRATEGIES SHALL ALLOW: — THE STAY IN THE DIFFERENT PUPILS’ CLASS (English) / qualifier
 
readability score: 0.0297452031247873
Amount0.0297452031247873
Unit1
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Cerveteri / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French)
Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French) / qualifier
 
point in time: 14 December 2021
Timestamp+2021-12-14T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HET SCHOOLINTEGRATIEPROJECT VOOR DE A.S. 2019/2020, TREEDT OP DOOR HET BIOPSYCHO-SOCIALE MODEL AAN TE NEMEN, OM SOCIAAL-CULTURELE OBSTAKELS WEG TE NEMEN DIE DE INTEGRATIEPROCESSEN VAN DE PERSOON IN HUN REFERENTIECONTEXT BEPERKEN, REKENING HOUDEND MET DE VARIABELE GEZINS- EN SOCIALE CONTEXT VAN DE LEERLING, WAARBIJ DE RELATIES TUSSEN DE TWEE SYSTEMEN, WAARBIJ HET GEZIN BETROKKEN IS, VOOR HET BEHOUD EN DE MONITORING VAN VAARDIGHEDEN DIE OP SCHOOL ZIJN VERWORVEN, EN HET GRONDGEBIED IN AANMERKING WORDEN GENOMEN OM DE INTEGRATIE IN DE PEERGROEP IN GESTRUCTUREERDE OF SPONTANE CONTEXTEN TE BEVORDEREN, MEDE DANKZIJ HET SYNERGETISCHE EN GEÏNTEGREERDE WERK DAT WORDT OVERWOGEN MET DE REALITEIT VAN DE DERDE SECTOR (COÖPERATIEVE VERENIGINGEN). DE ACTIVITEITEN OP SCHOOL, IN HET BREDERE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE LEERLING, ZIJN DE MIDDELEN OM PERSOONLIJKE EN RELATIONELE AUTONOMIE TE VERWERVEN EN UIT TE OEFENEN OM IN MET HET GRONDGEBIED VERBAND HOUDENDE BUITENSCHOOLSE CONTEXTEN TE VERBLIJVEN. DE STRATEGIEËN MAKEN HET MOGELIJK: — VERBLIJF IN EEN ANDERE KLAS VAN LEERLINGEN (Dutch)
Property / summary: HET SCHOOLINTEGRATIEPROJECT VOOR DE A.S. 2019/2020, TREEDT OP DOOR HET BIOPSYCHO-SOCIALE MODEL AAN TE NEMEN, OM SOCIAAL-CULTURELE OBSTAKELS WEG TE NEMEN DIE DE INTEGRATIEPROCESSEN VAN DE PERSOON IN HUN REFERENTIECONTEXT BEPERKEN, REKENING HOUDEND MET DE VARIABELE GEZINS- EN SOCIALE CONTEXT VAN DE LEERLING, WAARBIJ DE RELATIES TUSSEN DE TWEE SYSTEMEN, WAARBIJ HET GEZIN BETROKKEN IS, VOOR HET BEHOUD EN DE MONITORING VAN VAARDIGHEDEN DIE OP SCHOOL ZIJN VERWORVEN, EN HET GRONDGEBIED IN AANMERKING WORDEN GENOMEN OM DE INTEGRATIE IN DE PEERGROEP IN GESTRUCTUREERDE OF SPONTANE CONTEXTEN TE BEVORDEREN, MEDE DANKZIJ HET SYNERGETISCHE EN GEÏNTEGREERDE WERK DAT WORDT OVERWOGEN MET DE REALITEIT VAN DE DERDE SECTOR (COÖPERATIEVE VERENIGINGEN). DE ACTIVITEITEN OP SCHOOL, IN HET BREDERE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE LEERLING, ZIJN DE MIDDELEN OM PERSOONLIJKE EN RELATIONELE AUTONOMIE TE VERWERVEN EN UIT TE OEFENEN OM IN MET HET GRONDGEBIED VERBAND HOUDENDE BUITENSCHOOLSE CONTEXTEN TE VERBLIJVEN. DE STRATEGIEËN MAKEN HET MOGELIJK: — VERBLIJF IN EEN ANDERE KLAS VAN LEERLINGEN (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HET SCHOOLINTEGRATIEPROJECT VOOR DE A.S. 2019/2020, TREEDT OP DOOR HET BIOPSYCHO-SOCIALE MODEL AAN TE NEMEN, OM SOCIAAL-CULTURELE OBSTAKELS WEG TE NEMEN DIE DE INTEGRATIEPROCESSEN VAN DE PERSOON IN HUN REFERENTIECONTEXT BEPERKEN, REKENING HOUDEND MET DE VARIABELE GEZINS- EN SOCIALE CONTEXT VAN DE LEERLING, WAARBIJ DE RELATIES TUSSEN DE TWEE SYSTEMEN, WAARBIJ HET GEZIN BETROKKEN IS, VOOR HET BEHOUD EN DE MONITORING VAN VAARDIGHEDEN DIE OP SCHOOL ZIJN VERWORVEN, EN HET GRONDGEBIED IN AANMERKING WORDEN GENOMEN OM DE INTEGRATIE IN DE PEERGROEP IN GESTRUCTUREERDE OF SPONTANE CONTEXTEN TE BEVORDEREN, MEDE DANKZIJ HET SYNERGETISCHE EN GEÏNTEGREERDE WERK DAT WORDT OVERWOGEN MET DE REALITEIT VAN DE DERDE SECTOR (COÖPERATIEVE VERENIGINGEN). DE ACTIVITEITEN OP SCHOOL, IN HET BREDERE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE LEERLING, ZIJN DE MIDDELEN OM PERSOONLIJKE EN RELATIONELE AUTONOMIE TE VERWERVEN EN UIT TE OEFENEN OM IN MET HET GRONDGEBIED VERBAND HOUDENDE BUITENSCHOOLSE CONTEXTEN TE VERBLIJVEN. DE STRATEGIEËN MAKEN HET MOGELIJK: — VERBLIJF IN EEN ANDERE KLAS VAN LEERLINGEN (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DAS PROJEKT ZUR SCHULISCHEN INTEGRATION DER A.S. 2019/2020 GREIFT DURCH DIE ANNAHME DES BIOPSYCHOSOZIALEN MODELLS EIN, UM SOZIOKULTURELLE HINDERNISSE ZU BESEITIGEN, DIE DIE INTEGRATIONSPROZESSE DER PERSON IN IHREN BEZUGSKONTEXT EINSCHRÄNKEN, BERÜCKSICHTIGT DEN UNTERSCHIEDLICHEN FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT DES SCHÜLERS, WOBEI DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN BEIDEN SYSTEMEN, AN DENEN DIE FAMILIE BETEILIGT SIND, FÜR DIE ERHALTUNG UND ÜBERWACHUNG DER IN DER SCHULE ERWORBENEN KOMPETENZEN UND DES TERRITORIUMS BERÜCKSICHTIGT WERDEN, UM DIE EINBEZIEHUNG IN DIE PEER-GRUPPE IN STRUKTURIERTE ODER SPONTANE ZUSAMMENHÄNGE ZU FÖRDERN, AUCH DANK DER SYNERGISTISCHEN UND INTEGRIERTEN ARBEIT, DIE MIT DEN REALITÄTEN DES DRITTEN SEKTORS (KOOPERATIVE VEREINIGUNGEN) INS AUGE GEFASST WIRD. DIE AKTIVITÄTEN, DIE IN DER SCHULE IM RAHMEN DES UMFASSENDEREN LEBENSPROJEKTS DES SCHÜLERS DURCHGEFÜHRT WERDEN, SIND DIE MITTEL, UM FÄHIGKEITEN DER PERSÖNLICHEN UND RELATIONALEN AUTONOMIE ZU ERWERBEN UND AUSZUÜBEN, UM IN AUSSERSCHULISCHEN KONTEXTEN ZU VERBRINGEN, DIE MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND. DIE STRATEGIEN ERMÖGLICHEN: — AUFENTHALT IN EINER ANDEREN SCHÜLERKLASSE (German)
Property / summary: DAS PROJEKT ZUR SCHULISCHEN INTEGRATION DER A.S. 2019/2020 GREIFT DURCH DIE ANNAHME DES BIOPSYCHOSOZIALEN MODELLS EIN, UM SOZIOKULTURELLE HINDERNISSE ZU BESEITIGEN, DIE DIE INTEGRATIONSPROZESSE DER PERSON IN IHREN BEZUGSKONTEXT EINSCHRÄNKEN, BERÜCKSICHTIGT DEN UNTERSCHIEDLICHEN FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT DES SCHÜLERS, WOBEI DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN BEIDEN SYSTEMEN, AN DENEN DIE FAMILIE BETEILIGT SIND, FÜR DIE ERHALTUNG UND ÜBERWACHUNG DER IN DER SCHULE ERWORBENEN KOMPETENZEN UND DES TERRITORIUMS BERÜCKSICHTIGT WERDEN, UM DIE EINBEZIEHUNG IN DIE PEER-GRUPPE IN STRUKTURIERTE ODER SPONTANE ZUSAMMENHÄNGE ZU FÖRDERN, AUCH DANK DER SYNERGISTISCHEN UND INTEGRIERTEN ARBEIT, DIE MIT DEN REALITÄTEN DES DRITTEN SEKTORS (KOOPERATIVE VEREINIGUNGEN) INS AUGE GEFASST WIRD. DIE AKTIVITÄTEN, DIE IN DER SCHULE IM RAHMEN DES UMFASSENDEREN LEBENSPROJEKTS DES SCHÜLERS DURCHGEFÜHRT WERDEN, SIND DIE MITTEL, UM FÄHIGKEITEN DER PERSÖNLICHEN UND RELATIONALEN AUTONOMIE ZU ERWERBEN UND AUSZUÜBEN, UM IN AUSSERSCHULISCHEN KONTEXTEN ZU VERBRINGEN, DIE MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND. DIE STRATEGIEN ERMÖGLICHEN: — AUFENTHALT IN EINER ANDEREN SCHÜLERKLASSE (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DAS PROJEKT ZUR SCHULISCHEN INTEGRATION DER A.S. 2019/2020 GREIFT DURCH DIE ANNAHME DES BIOPSYCHOSOZIALEN MODELLS EIN, UM SOZIOKULTURELLE HINDERNISSE ZU BESEITIGEN, DIE DIE INTEGRATIONSPROZESSE DER PERSON IN IHREN BEZUGSKONTEXT EINSCHRÄNKEN, BERÜCKSICHTIGT DEN UNTERSCHIEDLICHEN FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT DES SCHÜLERS, WOBEI DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN BEIDEN SYSTEMEN, AN DENEN DIE FAMILIE BETEILIGT SIND, FÜR DIE ERHALTUNG UND ÜBERWACHUNG DER IN DER SCHULE ERWORBENEN KOMPETENZEN UND DES TERRITORIUMS BERÜCKSICHTIGT WERDEN, UM DIE EINBEZIEHUNG IN DIE PEER-GRUPPE IN STRUKTURIERTE ODER SPONTANE ZUSAMMENHÄNGE ZU FÖRDERN, AUCH DANK DER SYNERGISTISCHEN UND INTEGRIERTEN ARBEIT, DIE MIT DEN REALITÄTEN DES DRITTEN SEKTORS (KOOPERATIVE VEREINIGUNGEN) INS AUGE GEFASST WIRD. DIE AKTIVITÄTEN, DIE IN DER SCHULE IM RAHMEN DES UMFASSENDEREN LEBENSPROJEKTS DES SCHÜLERS DURCHGEFÜHRT WERDEN, SIND DIE MITTEL, UM FÄHIGKEITEN DER PERSÖNLICHEN UND RELATIONALEN AUTONOMIE ZU ERWERBEN UND AUSZUÜBEN, UM IN AUSSERSCHULISCHEN KONTEXTEN ZU VERBRINGEN, DIE MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND. DIE STRATEGIEN ERMÖGLICHEN: — AUFENTHALT IN EINER ANDEREN SCHÜLERKLASSE (German) / qualifier
 
point in time: 24 December 2021
Timestamp+2021-12-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA A.S. 2019/2020, INTERVIENE MEDIANTE LA ADOPCIÓN DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL, PARA ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES QUE LIMITAN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU CONTEXTO DE REFERENCIA, TIENE EN CUENTA LA VARIABLE FAMILIA Y CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNO, CUIDANDO LAS RELACIONES ENTRE LOS DOS SISTEMAS, INVOLUCRANDO A LA FAMILIA, PARA EL MANTENIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LA ESCUELA, Y EL TERRITORIO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN EN EL GRUPO DE PARES EN CONTEXTOS ESTRUCTURADOS O ESPONTÁNEOS, TAMBIÉN GRACIAS AL TRABAJO SINÉRGICO E INTEGRADO PREVISTO CON LAS REALIDADES DEL TERCER SECTOR (ASOCIACIONES COOPERATIVAS). LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA, EN EL PROYECTO MÁS AMPLIO DE VIDA DEL ALUMNO, SON LOS MEDIOS PARA ADQUIRIR Y EJERCER HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y RELACIONAL PARA PASAR EN CONTEXTOS EXTRAESCOLARES RELACIONADOS CON EL TERRITORIO. LAS ESTRATEGIAS PERMITEN: — PERMANECER EN UNA CLASE DIFERENTE DEL ALUMNO (Spanish)
Property / summary: EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA A.S. 2019/2020, INTERVIENE MEDIANTE LA ADOPCIÓN DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL, PARA ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES QUE LIMITAN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU CONTEXTO DE REFERENCIA, TIENE EN CUENTA LA VARIABLE FAMILIA Y CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNO, CUIDANDO LAS RELACIONES ENTRE LOS DOS SISTEMAS, INVOLUCRANDO A LA FAMILIA, PARA EL MANTENIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LA ESCUELA, Y EL TERRITORIO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN EN EL GRUPO DE PARES EN CONTEXTOS ESTRUCTURADOS O ESPONTÁNEOS, TAMBIÉN GRACIAS AL TRABAJO SINÉRGICO E INTEGRADO PREVISTO CON LAS REALIDADES DEL TERCER SECTOR (ASOCIACIONES COOPERATIVAS). LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA, EN EL PROYECTO MÁS AMPLIO DE VIDA DEL ALUMNO, SON LOS MEDIOS PARA ADQUIRIR Y EJERCER HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y RELACIONAL PARA PASAR EN CONTEXTOS EXTRAESCOLARES RELACIONADOS CON EL TERRITORIO. LAS ESTRATEGIAS PERMITEN: — PERMANECER EN UNA CLASE DIFERENTE DEL ALUMNO (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA A.S. 2019/2020, INTERVIENE MEDIANTE LA ADOPCIÓN DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL, PARA ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES QUE LIMITAN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU CONTEXTO DE REFERENCIA, TIENE EN CUENTA LA VARIABLE FAMILIA Y CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNO, CUIDANDO LAS RELACIONES ENTRE LOS DOS SISTEMAS, INVOLUCRANDO A LA FAMILIA, PARA EL MANTENIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LA ESCUELA, Y EL TERRITORIO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN EN EL GRUPO DE PARES EN CONTEXTOS ESTRUCTURADOS O ESPONTÁNEOS, TAMBIÉN GRACIAS AL TRABAJO SINÉRGICO E INTEGRADO PREVISTO CON LAS REALIDADES DEL TERCER SECTOR (ASOCIACIONES COOPERATIVAS). LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA, EN EL PROYECTO MÁS AMPLIO DE VIDA DEL ALUMNO, SON LOS MEDIOS PARA ADQUIRIR Y EJERCER HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y RELACIONAL PARA PASAR EN CONTEXTOS EXTRAESCOLARES RELACIONADOS CON EL TERRITORIO. LAS ESTRATEGIAS PERMITEN: — PERMANECER EN UNA CLASE DIFERENTE DEL ALUMNO (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLEINTEGRATIONSPROJEKTET FOR SAG A.S. 2019/2020 TOG FORM AF AT VEDTAGE DEN BIOPSYKOSOCIALE MODEL MED HENBLIK PÅ AT FJERNE DE SOCIALE OG KULTURELLE HINDRINGER, DER BEGRÆNSER PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENDES EGEN SAMMENHÆNG, UNDER HENSYNTAGEN TIL ELEVENS FAMILIEMÆSSIGE OG SOCIALE BAGGRUND, IDET DER TAGES HENSYN TIL FORHOLDET MELLEM DE TO SYSTEMER, HERUNDER FAMILIEN, VEDLIGEHOLDELSEN OG OVERVÅGNINGEN AF DEN ERHVERVEDE EVNE I SKOLEN, OG OMRÅDET FOR AT FREMME INKLUSION I PEERGRUPPEN I STRUKTUREREDE ELLER SPONTANE SAMMENHÆNGE, HERUNDER GENNEM DET PLANLAGTE SYNERGETISKE OG INTEGREREDE ARBEJDE MED ORGANERNE I DEN TREDJE SEKTOR (KOOPERATIVER). DE AKTIVITETER, DER UDFØRES I SKOLEN I FORBINDELSE MED ELEVENS BREDE VIFTE AF LEVEVIS, ER MIDLERNE TIL AT TILEGNE SIG OG UDØVE FÆRDIGHEDER AF PERSONLIG OG RELATIONEL AUTONOMI, DER SKAL BRUGES I IKKE-SKOLEMILJØER, DER ER FORBUNDET MED OMRÅDET. DISSE STRATEGIER SKAL GØRE DET MULIGT AT: — OPHOLDET I DE FORSKELLIGE ELEVERS KLASSE (Danish)
Property / summary: SKOLEINTEGRATIONSPROJEKTET FOR SAG A.S. 2019/2020 TOG FORM AF AT VEDTAGE DEN BIOPSYKOSOCIALE MODEL MED HENBLIK PÅ AT FJERNE DE SOCIALE OG KULTURELLE HINDRINGER, DER BEGRÆNSER PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENDES EGEN SAMMENHÆNG, UNDER HENSYNTAGEN TIL ELEVENS FAMILIEMÆSSIGE OG SOCIALE BAGGRUND, IDET DER TAGES HENSYN TIL FORHOLDET MELLEM DE TO SYSTEMER, HERUNDER FAMILIEN, VEDLIGEHOLDELSEN OG OVERVÅGNINGEN AF DEN ERHVERVEDE EVNE I SKOLEN, OG OMRÅDET FOR AT FREMME INKLUSION I PEERGRUPPEN I STRUKTUREREDE ELLER SPONTANE SAMMENHÆNGE, HERUNDER GENNEM DET PLANLAGTE SYNERGETISKE OG INTEGREREDE ARBEJDE MED ORGANERNE I DEN TREDJE SEKTOR (KOOPERATIVER). DE AKTIVITETER, DER UDFØRES I SKOLEN I FORBINDELSE MED ELEVENS BREDE VIFTE AF LEVEVIS, ER MIDLERNE TIL AT TILEGNE SIG OG UDØVE FÆRDIGHEDER AF PERSONLIG OG RELATIONEL AUTONOMI, DER SKAL BRUGES I IKKE-SKOLEMILJØER, DER ER FORBUNDET MED OMRÅDET. DISSE STRATEGIER SKAL GØRE DET MULIGT AT: — OPHOLDET I DE FORSKELLIGE ELEVERS KLASSE (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLEINTEGRATIONSPROJEKTET FOR SAG A.S. 2019/2020 TOG FORM AF AT VEDTAGE DEN BIOPSYKOSOCIALE MODEL MED HENBLIK PÅ AT FJERNE DE SOCIALE OG KULTURELLE HINDRINGER, DER BEGRÆNSER PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENDES EGEN SAMMENHÆNG, UNDER HENSYNTAGEN TIL ELEVENS FAMILIEMÆSSIGE OG SOCIALE BAGGRUND, IDET DER TAGES HENSYN TIL FORHOLDET MELLEM DE TO SYSTEMER, HERUNDER FAMILIEN, VEDLIGEHOLDELSEN OG OVERVÅGNINGEN AF DEN ERHVERVEDE EVNE I SKOLEN, OG OMRÅDET FOR AT FREMME INKLUSION I PEERGRUPPEN I STRUKTUREREDE ELLER SPONTANE SAMMENHÆNGE, HERUNDER GENNEM DET PLANLAGTE SYNERGETISKE OG INTEGREREDE ARBEJDE MED ORGANERNE I DEN TREDJE SEKTOR (KOOPERATIVER). DE AKTIVITETER, DER UDFØRES I SKOLEN I FORBINDELSE MED ELEVENS BREDE VIFTE AF LEVEVIS, ER MIDLERNE TIL AT TILEGNE SIG OG UDØVE FÆRDIGHEDER AF PERSONLIG OG RELATIONEL AUTONOMI, DER SKAL BRUGES I IKKE-SKOLEMILJØER, DER ER FORBUNDET MED OMRÅDET. DISSE STRATEGIER SKAL GØRE DET MULIGT AT: — OPHOLDET I DE FORSKELLIGE ELEVERS KLASSE (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ Α.Σ. 2019/2020, ΈΛΑΒΕ ΤΗ ΜΟΡΦΉ ΥΙΟΘΈΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΒΙΟ-ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΡΘΟΎΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΥΠΌΒΑΘΡΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΦΡΟΝΤΊΖΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΎΟ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ, ΤΗΣ ΣΥΝΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΉΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΘΕΊ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΟΜΟΤΊΜΩΝ ΣΕ ΔΟΜΗΜΈΝΑ Ή ΑΥΘΌΡΜΗΤΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΊΣ ΤΟΥ ΤΡΊΤΟΥ ΤΟΜΈΑ (ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΈΣ ΕΝΏΣΕΙΣ). ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΈΟΣ ΦΆΣΜΑΤΟΣ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΜΈΣΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΆΣΚΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΟΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΑΥΤΈΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ: — Η ΠΑΡΑΜΟΝΉ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΤΆΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek)
Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ Α.Σ. 2019/2020, ΈΛΑΒΕ ΤΗ ΜΟΡΦΉ ΥΙΟΘΈΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΒΙΟ-ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΡΘΟΎΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΥΠΌΒΑΘΡΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΦΡΟΝΤΊΖΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΎΟ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ, ΤΗΣ ΣΥΝΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΉΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΘΕΊ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΟΜΟΤΊΜΩΝ ΣΕ ΔΟΜΗΜΈΝΑ Ή ΑΥΘΌΡΜΗΤΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΊΣ ΤΟΥ ΤΡΊΤΟΥ ΤΟΜΈΑ (ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΈΣ ΕΝΏΣΕΙΣ). ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΈΟΣ ΦΆΣΜΑΤΟΣ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΜΈΣΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΆΣΚΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΟΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΑΥΤΈΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ: — Η ΠΑΡΑΜΟΝΉ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΤΆΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ Α.Σ. 2019/2020, ΈΛΑΒΕ ΤΗ ΜΟΡΦΉ ΥΙΟΘΈΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΒΙΟ-ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΡΘΟΎΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΥΠΌΒΑΘΡΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΦΡΟΝΤΊΖΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΎΟ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ, ΤΗΣ ΣΥΝΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΉΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΘΕΊ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΟΜΟΤΊΜΩΝ ΣΕ ΔΟΜΗΜΈΝΑ Ή ΑΥΘΌΡΜΗΤΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΊΣ ΤΟΥ ΤΡΊΤΟΥ ΤΟΜΈΑ (ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΈΣ ΕΝΏΣΕΙΣ). ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΈΟΣ ΦΆΣΜΑΤΟΣ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΜΈΣΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΆΣΚΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΟΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΑΥΤΈΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ: — Η ΠΑΡΑΜΟΝΉ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΤΆΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT INTEGRACIJE ŠKOLA ZA PREDMET A.S. 2019/2020 BIO JE U OBLIKU USVAJANJA BIO-PSIHOSOCIJALNOG MODELA KAKO BI SE UKLONILE DRUŠTVENE I KULTURNE PREPREKE KOJE OGRANIČAVAJU INTEGRACIJU OSOBE U VLASTITOM KONTEKSTU, UZIMAJUĆI U OBZIR OBITELJ I SOCIJALNU POZADINU UČENIKA, VODEĆI RAČUNA O ODNOSU IZMEĐU TIH DVAJU SUSTAVA, UKLJUČUJUĆI OBITELJ, ODRŽAVANJE I PRAĆENJE ABILIT STEČENE U ŠKOLI I TERITORIJ RADI PROMICANJA UKLJUČIVANJA U SKUPINU VRŠNJAKA U STRUKTURIRANOM ILI SPONTANOM OKRUŽENJU, UKLJUČUJUĆI SINERGIJSKI I INTEGRIRANI RAD PREDVIĐEN S TIJELIMA TREĆEG SEKTORA (KOOPERATIVNE UDRUGE). AKTIVNOSTI KOJE SE OBAVLJAJU U ŠKOLI, U KONTEKSTU ŠIROKOG SPEKTRA ŽIVOTA UČENIKA, SREDSTVA SU ZA STJECANJE I OSTVARIVANJE VJEŠTINA OSOBNE I RELACIJSKE AUTONOMIJE KOJE SE PROVODE U NEŠKOLSKIM OKRUŽENJIMA POVEZANIMA S TIM PODRUČJEM. TE STRATEGIJE OMOGUĆUJU: — BORAVAK U RAZLIČITIM RAZREDIMA UČENIKA (Croatian)
Property / summary: PROJEKT INTEGRACIJE ŠKOLA ZA PREDMET A.S. 2019/2020 BIO JE U OBLIKU USVAJANJA BIO-PSIHOSOCIJALNOG MODELA KAKO BI SE UKLONILE DRUŠTVENE I KULTURNE PREPREKE KOJE OGRANIČAVAJU INTEGRACIJU OSOBE U VLASTITOM KONTEKSTU, UZIMAJUĆI U OBZIR OBITELJ I SOCIJALNU POZADINU UČENIKA, VODEĆI RAČUNA O ODNOSU IZMEĐU TIH DVAJU SUSTAVA, UKLJUČUJUĆI OBITELJ, ODRŽAVANJE I PRAĆENJE ABILIT STEČENE U ŠKOLI I TERITORIJ RADI PROMICANJA UKLJUČIVANJA U SKUPINU VRŠNJAKA U STRUKTURIRANOM ILI SPONTANOM OKRUŽENJU, UKLJUČUJUĆI SINERGIJSKI I INTEGRIRANI RAD PREDVIĐEN S TIJELIMA TREĆEG SEKTORA (KOOPERATIVNE UDRUGE). AKTIVNOSTI KOJE SE OBAVLJAJU U ŠKOLI, U KONTEKSTU ŠIROKOG SPEKTRA ŽIVOTA UČENIKA, SREDSTVA SU ZA STJECANJE I OSTVARIVANJE VJEŠTINA OSOBNE I RELACIJSKE AUTONOMIJE KOJE SE PROVODE U NEŠKOLSKIM OKRUŽENJIMA POVEZANIMA S TIM PODRUČJEM. TE STRATEGIJE OMOGUĆUJU: — BORAVAK U RAZLIČITIM RAZREDIMA UČENIKA (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT INTEGRACIJE ŠKOLA ZA PREDMET A.S. 2019/2020 BIO JE U OBLIKU USVAJANJA BIO-PSIHOSOCIJALNOG MODELA KAKO BI SE UKLONILE DRUŠTVENE I KULTURNE PREPREKE KOJE OGRANIČAVAJU INTEGRACIJU OSOBE U VLASTITOM KONTEKSTU, UZIMAJUĆI U OBZIR OBITELJ I SOCIJALNU POZADINU UČENIKA, VODEĆI RAČUNA O ODNOSU IZMEĐU TIH DVAJU SUSTAVA, UKLJUČUJUĆI OBITELJ, ODRŽAVANJE I PRAĆENJE ABILIT STEČENE U ŠKOLI I TERITORIJ RADI PROMICANJA UKLJUČIVANJA U SKUPINU VRŠNJAKA U STRUKTURIRANOM ILI SPONTANOM OKRUŽENJU, UKLJUČUJUĆI SINERGIJSKI I INTEGRIRANI RAD PREDVIĐEN S TIJELIMA TREĆEG SEKTORA (KOOPERATIVNE UDRUGE). AKTIVNOSTI KOJE SE OBAVLJAJU U ŠKOLI, U KONTEKSTU ŠIROKOG SPEKTRA ŽIVOTA UČENIKA, SREDSTVA SU ZA STJECANJE I OSTVARIVANJE VJEŠTINA OSOBNE I RELACIJSKE AUTONOMIJE KOJE SE PROVODE U NEŠKOLSKIM OKRUŽENJIMA POVEZANIMA S TIM PODRUČJEM. TE STRATEGIJE OMOGUĆUJU: — BORAVAK U RAZLIČITIM RAZREDIMA UČENIKA (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROIECTUL DE INTEGRARE ȘCOLARĂ PENTRU CAZUL A.S. 2019/2020 A LUAT FORMA ADOPTĂRII MODELULUI BIO-PSIHOSOCIAL, PENTRU A ELIMINA OBSTACOLELE SOCIALE ȘI CULTURALE CARE LIMITEAZĂ INTEGRAREA PERSOANEI ÎN PROPRIUL CONTEXT, ȚINÂND CONT DE MEDIUL FAMILIAL ȘI SOCIAL AL ELEVULUI, AVÂND ÎN VEDERE RELAȚIA DINTRE CELE DOUĂ SISTEME, CARE IMPLICĂ FAMILIA, ÎNTREȚINEREA ȘI MONITORIZAREA ABILITAȚILOR DOBÂNDITE LA ȘCOALĂ ȘI TERITORIUL ÎN VEDEREA PROMOVĂRII INCLUZIUNII ÎN GRUP ÎN CONTEXT STRUCTURAT SAU SPONTAN, INCLUSIV PRIN ACTIVITATEA SINERGICĂ ȘI INTEGRATĂ AVUTĂ ÎN VEDERE CU ORGANISMELE DIN SECTORUL TERȚIAR (ASOCIAȚIILE COOPERATIVELOR). ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE LA ȘCOALĂ, ÎN CONTEXTUL GAMEI LARGI DE VIEȚI A ELEVULUI, SUNT MIJLOACELE DE A DOBÂNDI ȘI DE A EXERCITA ABILITĂȚI DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ CARE URMEAZĂ SĂ FIE PETRECUTE ÎN MEDII NEȘCOLARE LEGATE DE ZONĂ. ACESTE STRATEGII PERMIT: — ȘEDEREA ÎN CLASA ELEVILOR DIFERIȚI (Romanian)
Property / summary: PROIECTUL DE INTEGRARE ȘCOLARĂ PENTRU CAZUL A.S. 2019/2020 A LUAT FORMA ADOPTĂRII MODELULUI BIO-PSIHOSOCIAL, PENTRU A ELIMINA OBSTACOLELE SOCIALE ȘI CULTURALE CARE LIMITEAZĂ INTEGRAREA PERSOANEI ÎN PROPRIUL CONTEXT, ȚINÂND CONT DE MEDIUL FAMILIAL ȘI SOCIAL AL ELEVULUI, AVÂND ÎN VEDERE RELAȚIA DINTRE CELE DOUĂ SISTEME, CARE IMPLICĂ FAMILIA, ÎNTREȚINEREA ȘI MONITORIZAREA ABILITAȚILOR DOBÂNDITE LA ȘCOALĂ ȘI TERITORIUL ÎN VEDEREA PROMOVĂRII INCLUZIUNII ÎN GRUP ÎN CONTEXT STRUCTURAT SAU SPONTAN, INCLUSIV PRIN ACTIVITATEA SINERGICĂ ȘI INTEGRATĂ AVUTĂ ÎN VEDERE CU ORGANISMELE DIN SECTORUL TERȚIAR (ASOCIAȚIILE COOPERATIVELOR). ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE LA ȘCOALĂ, ÎN CONTEXTUL GAMEI LARGI DE VIEȚI A ELEVULUI, SUNT MIJLOACELE DE A DOBÂNDI ȘI DE A EXERCITA ABILITĂȚI DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ CARE URMEAZĂ SĂ FIE PETRECUTE ÎN MEDII NEȘCOLARE LEGATE DE ZONĂ. ACESTE STRATEGII PERMIT: — ȘEDEREA ÎN CLASA ELEVILOR DIFERIȚI (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROIECTUL DE INTEGRARE ȘCOLARĂ PENTRU CAZUL A.S. 2019/2020 A LUAT FORMA ADOPTĂRII MODELULUI BIO-PSIHOSOCIAL, PENTRU A ELIMINA OBSTACOLELE SOCIALE ȘI CULTURALE CARE LIMITEAZĂ INTEGRAREA PERSOANEI ÎN PROPRIUL CONTEXT, ȚINÂND CONT DE MEDIUL FAMILIAL ȘI SOCIAL AL ELEVULUI, AVÂND ÎN VEDERE RELAȚIA DINTRE CELE DOUĂ SISTEME, CARE IMPLICĂ FAMILIA, ÎNTREȚINEREA ȘI MONITORIZAREA ABILITAȚILOR DOBÂNDITE LA ȘCOALĂ ȘI TERITORIUL ÎN VEDEREA PROMOVĂRII INCLUZIUNII ÎN GRUP ÎN CONTEXT STRUCTURAT SAU SPONTAN, INCLUSIV PRIN ACTIVITATEA SINERGICĂ ȘI INTEGRATĂ AVUTĂ ÎN VEDERE CU ORGANISMELE DIN SECTORUL TERȚIAR (ASOCIAȚIILE COOPERATIVELOR). ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE LA ȘCOALĂ, ÎN CONTEXTUL GAMEI LARGI DE VIEȚI A ELEVULUI, SUNT MIJLOACELE DE A DOBÂNDI ȘI DE A EXERCITA ABILITĂȚI DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ CARE URMEAZĂ SĂ FIE PETRECUTE ÎN MEDII NEȘCOLARE LEGATE DE ZONĂ. ACESTE STRATEGII PERMIT: — ȘEDEREA ÎN CLASA ELEVILOR DIFERIȚI (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT INTEGRÁCIE DO ŠKOLY VO VECI A.S. 2019/2020 MAL FORMU PRIJATIA BIO- PSYCHO-SOCIÁLNEHO MODELU S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ SOCIÁLNE A KULTÚRNE PREKÁŽKY, KTORÉ OBMEDZUJÚ INTEGRÁCIU OSOBY V JEJ VLASTNOM KONTEXTE, BERÚC DO ÚVAHY RODINNÉ A SOCIÁLNE ZÁZEMIE ŽIAKA, STARAŤ SA O VZŤAH MEDZI TÝMITO DVOMA SYSTÉMAMI, DO KTORÝCH JE ZAPOJENÁ RODINA, UDRŽIAVANIE A MONITOROVANIE ABILITU ZÍSKANÉHO V ŠKOLE, A ÚZEMIE S CIEĽOM PODPORIŤ ZAČLENENIE DO SKUPINY PEEROV V ŠTRUKTÚROVANOM ALEBO SPONTÁNNOM PROSTREDÍ, A TO AJ PROSTREDNÍCTVOM SYNERGICKEJ A INTEGROVANEJ PRÁCE PLÁNOVANEJ S ORGÁNMI TRETIEHO SEKTORA (DRUŽSTEVNÉ ZDRUŽENIA). ČINNOSTI VYKONÁVANÉ V ŠKOLE V KONTEXTE ŠIROKEJ ŠKÁLY ŽIVOTA ŽIAKA SÚ PROSTRIEDKOM NA ZÍSKANIE A UPLATŇOVANIE ZRUČNOSTÍ OSOBNEJ A VZŤAHOVEJ SAMOSTATNOSTI, KTORÉ SA MAJÚ VYNALOŽIŤ V MIMOŠKOLSKOM PROSTREDÍ SPOJENOM S TOUTO OBLASŤOU. TIETO STRATÉGIE UMOŽNIA: — POBYT V RÔZNYCH TRIEDACH ŽIAKOV (Slovak)
Property / summary: PROJEKT INTEGRÁCIE DO ŠKOLY VO VECI A.S. 2019/2020 MAL FORMU PRIJATIA BIO- PSYCHO-SOCIÁLNEHO MODELU S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ SOCIÁLNE A KULTÚRNE PREKÁŽKY, KTORÉ OBMEDZUJÚ INTEGRÁCIU OSOBY V JEJ VLASTNOM KONTEXTE, BERÚC DO ÚVAHY RODINNÉ A SOCIÁLNE ZÁZEMIE ŽIAKA, STARAŤ SA O VZŤAH MEDZI TÝMITO DVOMA SYSTÉMAMI, DO KTORÝCH JE ZAPOJENÁ RODINA, UDRŽIAVANIE A MONITOROVANIE ABILITU ZÍSKANÉHO V ŠKOLE, A ÚZEMIE S CIEĽOM PODPORIŤ ZAČLENENIE DO SKUPINY PEEROV V ŠTRUKTÚROVANOM ALEBO SPONTÁNNOM PROSTREDÍ, A TO AJ PROSTREDNÍCTVOM SYNERGICKEJ A INTEGROVANEJ PRÁCE PLÁNOVANEJ S ORGÁNMI TRETIEHO SEKTORA (DRUŽSTEVNÉ ZDRUŽENIA). ČINNOSTI VYKONÁVANÉ V ŠKOLE V KONTEXTE ŠIROKEJ ŠKÁLY ŽIVOTA ŽIAKA SÚ PROSTRIEDKOM NA ZÍSKANIE A UPLATŇOVANIE ZRUČNOSTÍ OSOBNEJ A VZŤAHOVEJ SAMOSTATNOSTI, KTORÉ SA MAJÚ VYNALOŽIŤ V MIMOŠKOLSKOM PROSTREDÍ SPOJENOM S TOUTO OBLASŤOU. TIETO STRATÉGIE UMOŽNIA: — POBYT V RÔZNYCH TRIEDACH ŽIAKOV (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT INTEGRÁCIE DO ŠKOLY VO VECI A.S. 2019/2020 MAL FORMU PRIJATIA BIO- PSYCHO-SOCIÁLNEHO MODELU S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ SOCIÁLNE A KULTÚRNE PREKÁŽKY, KTORÉ OBMEDZUJÚ INTEGRÁCIU OSOBY V JEJ VLASTNOM KONTEXTE, BERÚC DO ÚVAHY RODINNÉ A SOCIÁLNE ZÁZEMIE ŽIAKA, STARAŤ SA O VZŤAH MEDZI TÝMITO DVOMA SYSTÉMAMI, DO KTORÝCH JE ZAPOJENÁ RODINA, UDRŽIAVANIE A MONITOROVANIE ABILITU ZÍSKANÉHO V ŠKOLE, A ÚZEMIE S CIEĽOM PODPORIŤ ZAČLENENIE DO SKUPINY PEEROV V ŠTRUKTÚROVANOM ALEBO SPONTÁNNOM PROSTREDÍ, A TO AJ PROSTREDNÍCTVOM SYNERGICKEJ A INTEGROVANEJ PRÁCE PLÁNOVANEJ S ORGÁNMI TRETIEHO SEKTORA (DRUŽSTEVNÉ ZDRUŽENIA). ČINNOSTI VYKONÁVANÉ V ŠKOLE V KONTEXTE ŠIROKEJ ŠKÁLY ŽIVOTA ŽIAKA SÚ PROSTRIEDKOM NA ZÍSKANIE A UPLATŇOVANIE ZRUČNOSTÍ OSOBNEJ A VZŤAHOVEJ SAMOSTATNOSTI, KTORÉ SA MAJÚ VYNALOŽIŤ V MIMOŠKOLSKOM PROSTREDÍ SPOJENOM S TOUTO OBLASŤOU. TIETO STRATÉGIE UMOŽNIA: — POBYT V RÔZNYCH TRIEDACH ŽIAKOV (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IL-PROĠETT TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL GĦALL-KAŻ A.S. 2019/2020, ĦA L-FORMA TAL-ADOZZJONI TAL-MUDELL BIJOSOĊJALI, SABIEX JITNEĦĦEW L-OSTAKLI SOĊJALI U KULTURALI LI JILLIMITAW L-INTEGRAZZJONI TAL-PERSUNA FIL-KUNTEST TAGĦHA STESS, B’KONT MEĦUD TAL-ISFOND FAMILJARI U SOĊJALI TAL-ISTUDENT, FILWAQT LI TITQIES IR-RELAZZJONI BEJN IŻ-ŻEWĠ SISTEMI, LI JINVOLVU L-FAMILJA, IŻ-ŻAMMA U L-MONITORAĠĠ TAL-ABILIT-AKKWIŻIT FL-ISKOLA, U T-TERRITORJU SABIEX TIĠI PROMOSSA L-INKLUŻJONI FIL-GRUPP TA’ PARI F’AMBJENTI STRUTTURATI JEW SPONTANJI, INKLUŻ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SINERĠETIKU U INTEGRAT PREVIST MAL-KORPI TAT-TIELET SETTUR (ASSOĊJAZZJONIJIET KOOPERATTIVI). L-ATTIVITAJIET IMWETTQA FL-ISKOLA, FIL-KUNTEST TAL-FIRXA WIESGĦA TA’ GĦAJXIEN TAL-ISTUDENT, HUMA L-MEZZI BIEX JINKISBU U JIĠU EŻERĊITATI ĦILIET TA’ AWTONOMIJA PERSONALI U RELAZZJONALI LI GĦANDHOM JINTEFQU F’AMBJENTI MHUX SKOLASTIĊI KONNESSI MAŻ-ŻONA. DAWN L-ISTRATEĠIJI GĦANDHOM JIPPERMETTU: — IŻ-ŻJARA FIL-KLASSI DIFFERENTI TAL-ISTUDENTI (Maltese)
Property / summary: IL-PROĠETT TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL GĦALL-KAŻ A.S. 2019/2020, ĦA L-FORMA TAL-ADOZZJONI TAL-MUDELL BIJOSOĊJALI, SABIEX JITNEĦĦEW L-OSTAKLI SOĊJALI U KULTURALI LI JILLIMITAW L-INTEGRAZZJONI TAL-PERSUNA FIL-KUNTEST TAGĦHA STESS, B’KONT MEĦUD TAL-ISFOND FAMILJARI U SOĊJALI TAL-ISTUDENT, FILWAQT LI TITQIES IR-RELAZZJONI BEJN IŻ-ŻEWĠ SISTEMI, LI JINVOLVU L-FAMILJA, IŻ-ŻAMMA U L-MONITORAĠĠ TAL-ABILIT-AKKWIŻIT FL-ISKOLA, U T-TERRITORJU SABIEX TIĠI PROMOSSA L-INKLUŻJONI FIL-GRUPP TA’ PARI F’AMBJENTI STRUTTURATI JEW SPONTANJI, INKLUŻ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SINERĠETIKU U INTEGRAT PREVIST MAL-KORPI TAT-TIELET SETTUR (ASSOĊJAZZJONIJIET KOOPERATTIVI). L-ATTIVITAJIET IMWETTQA FL-ISKOLA, FIL-KUNTEST TAL-FIRXA WIESGĦA TA’ GĦAJXIEN TAL-ISTUDENT, HUMA L-MEZZI BIEX JINKISBU U JIĠU EŻERĊITATI ĦILIET TA’ AWTONOMIJA PERSONALI U RELAZZJONALI LI GĦANDHOM JINTEFQU F’AMBJENTI MHUX SKOLASTIĊI KONNESSI MAŻ-ŻONA. DAWN L-ISTRATEĠIJI GĦANDHOM JIPPERMETTU: — IŻ-ŻJARA FIL-KLASSI DIFFERENTI TAL-ISTUDENTI (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IL-PROĠETT TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL GĦALL-KAŻ A.S. 2019/2020, ĦA L-FORMA TAL-ADOZZJONI TAL-MUDELL BIJOSOĊJALI, SABIEX JITNEĦĦEW L-OSTAKLI SOĊJALI U KULTURALI LI JILLIMITAW L-INTEGRAZZJONI TAL-PERSUNA FIL-KUNTEST TAGĦHA STESS, B’KONT MEĦUD TAL-ISFOND FAMILJARI U SOĊJALI TAL-ISTUDENT, FILWAQT LI TITQIES IR-RELAZZJONI BEJN IŻ-ŻEWĠ SISTEMI, LI JINVOLVU L-FAMILJA, IŻ-ŻAMMA U L-MONITORAĠĠ TAL-ABILIT-AKKWIŻIT FL-ISKOLA, U T-TERRITORJU SABIEX TIĠI PROMOSSA L-INKLUŻJONI FIL-GRUPP TA’ PARI F’AMBJENTI STRUTTURATI JEW SPONTANJI, INKLUŻ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SINERĠETIKU U INTEGRAT PREVIST MAL-KORPI TAT-TIELET SETTUR (ASSOĊJAZZJONIJIET KOOPERATTIVI). L-ATTIVITAJIET IMWETTQA FL-ISKOLA, FIL-KUNTEST TAL-FIRXA WIESGĦA TA’ GĦAJXIEN TAL-ISTUDENT, HUMA L-MEZZI BIEX JINKISBU U JIĠU EŻERĊITATI ĦILIET TA’ AWTONOMIJA PERSONALI U RELAZZJONALI LI GĦANDHOM JINTEFQU F’AMBJENTI MHUX SKOLASTIĊI KONNESSI MAŻ-ŻONA. DAWN L-ISTRATEĠIJI GĦANDHOM JIPPERMETTU: — IŻ-ŻJARA FIL-KLASSI DIFFERENTI TAL-ISTUDENTI (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR PARA O PROCESSO A.S. 2019/2020, TOMOU A FORMA DE ADOÇÃO DO MODELO BIO — PSYCHO-SOCIAL, PARA REMOVER OS OBSTÁCULOS SOCIAIS E CULTURAIS QUE LIMITAM A INTEGRAÇÃO DA PESSOA NO SEU PRÓPRIO CONTEXTO, TENDO EM CONTA O CONTEXTO FAMÍLIA E SOCIAL DO PÚBLICO, CUIDADO COM A RELAÇÃO ENTRE OS DOIS SISTEMAS, FAVORIZANDO A FAMÍLIA, A MANUTENÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DO ABILITADO NAS ESCOLAS, E O TERRITÓRITÓRIO PARA PROMOVER A INCLUSÃO NO GRUPO PÉRIO DE ESTRUTURAS OU DE ESPONTAUSOS, INCLUINDO O TRABALHO SINERGÉTICO E INTEGRADO PREVISTO COM OS ORGANISMOS DO TERCEIRO SETOR (ASSOCIAÇÕES COOPERATIVAS). As actividades exercidas na escola, no âmbito da vasta gama de vida da escola, constituem os meios para adquirir e exercer competências de autonomia pessoal e relacional destinadas a ambientes não escolares ligados à zona. Estas estratégias permitirão: — A PERMANÊNCIA NA DIFERENÇA CLASSE DE ALMOFADAS (Portuguese)
Property / summary: O PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR PARA O PROCESSO A.S. 2019/2020, TOMOU A FORMA DE ADOÇÃO DO MODELO BIO — PSYCHO-SOCIAL, PARA REMOVER OS OBSTÁCULOS SOCIAIS E CULTURAIS QUE LIMITAM A INTEGRAÇÃO DA PESSOA NO SEU PRÓPRIO CONTEXTO, TENDO EM CONTA O CONTEXTO FAMÍLIA E SOCIAL DO PÚBLICO, CUIDADO COM A RELAÇÃO ENTRE OS DOIS SISTEMAS, FAVORIZANDO A FAMÍLIA, A MANUTENÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DO ABILITADO NAS ESCOLAS, E O TERRITÓRITÓRIO PARA PROMOVER A INCLUSÃO NO GRUPO PÉRIO DE ESTRUTURAS OU DE ESPONTAUSOS, INCLUINDO O TRABALHO SINERGÉTICO E INTEGRADO PREVISTO COM OS ORGANISMOS DO TERCEIRO SETOR (ASSOCIAÇÕES COOPERATIVAS). As actividades exercidas na escola, no âmbito da vasta gama de vida da escola, constituem os meios para adquirir e exercer competências de autonomia pessoal e relacional destinadas a ambientes não escolares ligados à zona. Estas estratégias permitirão: — A PERMANÊNCIA NA DIFERENÇA CLASSE DE ALMOFADAS (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR PARA O PROCESSO A.S. 2019/2020, TOMOU A FORMA DE ADOÇÃO DO MODELO BIO — PSYCHO-SOCIAL, PARA REMOVER OS OBSTÁCULOS SOCIAIS E CULTURAIS QUE LIMITAM A INTEGRAÇÃO DA PESSOA NO SEU PRÓPRIO CONTEXTO, TENDO EM CONTA O CONTEXTO FAMÍLIA E SOCIAL DO PÚBLICO, CUIDADO COM A RELAÇÃO ENTRE OS DOIS SISTEMAS, FAVORIZANDO A FAMÍLIA, A MANUTENÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DO ABILITADO NAS ESCOLAS, E O TERRITÓRITÓRIO PARA PROMOVER A INCLUSÃO NO GRUPO PÉRIO DE ESTRUTURAS OU DE ESPONTAUSOS, INCLUINDO O TRABALHO SINERGÉTICO E INTEGRADO PREVISTO COM OS ORGANISMOS DO TERCEIRO SETOR (ASSOCIAÇÕES COOPERATIVAS). As actividades exercidas na escola, no âmbito da vasta gama de vida da escola, constituem os meios para adquirir e exercer competências de autonomia pessoal e relacional destinadas a ambientes não escolares ligados à zona. Estas estratégias permitirão: — A PERMANÊNCIA NA DIFERENÇA CLASSE DE ALMOFADAS (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ASIAN A.S. 2019/2020 KOULUJEN INTEGROINTIHANKE TOTEUTETTIIN HYVÄKSYMÄLLÄ BIO-PSYKOSOSIAALINEN MALLI, JONKA TARKOITUKSENA OLI POISTAA SOSIAALISET JA KULTTUURISET ESTEET, JOTKA RAJOITTAVAT HENKILÖN INTEGROITUMISTA OMAAN ASIAYHTEYTEENSÄ, OTTAEN HUOMIOON OPPILAAN PERHE JA SOSIAALINEN TAUSTA, HUOLEHTIMALLA NÄIDEN KAHDEN JÄRJESTELMÄN VÄLISESTÄ SUHTEESTA, JOHON KUULUVAT PERHE, KOULUSSA HANKITUN ELINKELPOISUUDEN YLLÄPITO JA SEURANTA SEKÄ ALUE, JOTTA EDISTETTÄISIIN OSALLISTUMISTA VERTAISRYHMÄÄN JÄSENNELLYISSÄ TAI SPONTAANEISSA YHTEYKSISSÄ, MUUN MUASSA KOLMANNEN SEKTORIN ELINTEN (OSUUSKUNTIEN) KANSSA SUUNNITELLUN SYNERGISEN JA INTEGROIDUN TYÖN AVULLA. KOULUISSA HARJOITETTU TOIMINTA, JOKA LIITTYY OPPILAAN LAAJAAN ASUMISEEN, ON KEINO HANKKIA JA KÄYTTÄÄ HENKILÖKOHTAISIA JA SUHTEELLISEEN ITSENÄISYYTEEN LIITTYVIÄ TAITOJA, JOTKA ON KÄYTETTÄVÄ ALUEEN MUISSA KUIN KOULUYMPÄRISTÖISSÄ. NÄIDEN STRATEGIOIDEN ON MAHDOLLISTETTAVA — OLESKELU ERI OPPILAIDEN LUOKALLA (Finnish)
Property / summary: ASIAN A.S. 2019/2020 KOULUJEN INTEGROINTIHANKE TOTEUTETTIIN HYVÄKSYMÄLLÄ BIO-PSYKOSOSIAALINEN MALLI, JONKA TARKOITUKSENA OLI POISTAA SOSIAALISET JA KULTTUURISET ESTEET, JOTKA RAJOITTAVAT HENKILÖN INTEGROITUMISTA OMAAN ASIAYHTEYTEENSÄ, OTTAEN HUOMIOON OPPILAAN PERHE JA SOSIAALINEN TAUSTA, HUOLEHTIMALLA NÄIDEN KAHDEN JÄRJESTELMÄN VÄLISESTÄ SUHTEESTA, JOHON KUULUVAT PERHE, KOULUSSA HANKITUN ELINKELPOISUUDEN YLLÄPITO JA SEURANTA SEKÄ ALUE, JOTTA EDISTETTÄISIIN OSALLISTUMISTA VERTAISRYHMÄÄN JÄSENNELLYISSÄ TAI SPONTAANEISSA YHTEYKSISSÄ, MUUN MUASSA KOLMANNEN SEKTORIN ELINTEN (OSUUSKUNTIEN) KANSSA SUUNNITELLUN SYNERGISEN JA INTEGROIDUN TYÖN AVULLA. KOULUISSA HARJOITETTU TOIMINTA, JOKA LIITTYY OPPILAAN LAAJAAN ASUMISEEN, ON KEINO HANKKIA JA KÄYTTÄÄ HENKILÖKOHTAISIA JA SUHTEELLISEEN ITSENÄISYYTEEN LIITTYVIÄ TAITOJA, JOTKA ON KÄYTETTÄVÄ ALUEEN MUISSA KUIN KOULUYMPÄRISTÖISSÄ. NÄIDEN STRATEGIOIDEN ON MAHDOLLISTETTAVA — OLESKELU ERI OPPILAIDEN LUOKALLA (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ASIAN A.S. 2019/2020 KOULUJEN INTEGROINTIHANKE TOTEUTETTIIN HYVÄKSYMÄLLÄ BIO-PSYKOSOSIAALINEN MALLI, JONKA TARKOITUKSENA OLI POISTAA SOSIAALISET JA KULTTUURISET ESTEET, JOTKA RAJOITTAVAT HENKILÖN INTEGROITUMISTA OMAAN ASIAYHTEYTEENSÄ, OTTAEN HUOMIOON OPPILAAN PERHE JA SOSIAALINEN TAUSTA, HUOLEHTIMALLA NÄIDEN KAHDEN JÄRJESTELMÄN VÄLISESTÄ SUHTEESTA, JOHON KUULUVAT PERHE, KOULUSSA HANKITUN ELINKELPOISUUDEN YLLÄPITO JA SEURANTA SEKÄ ALUE, JOTTA EDISTETTÄISIIN OSALLISTUMISTA VERTAISRYHMÄÄN JÄSENNELLYISSÄ TAI SPONTAANEISSA YHTEYKSISSÄ, MUUN MUASSA KOLMANNEN SEKTORIN ELINTEN (OSUUSKUNTIEN) KANSSA SUUNNITELLUN SYNERGISEN JA INTEGROIDUN TYÖN AVULLA. KOULUISSA HARJOITETTU TOIMINTA, JOKA LIITTYY OPPILAAN LAAJAAN ASUMISEEN, ON KEINO HANKKIA JA KÄYTTÄÄ HENKILÖKOHTAISIA JA SUHTEELLISEEN ITSENÄISYYTEEN LIITTYVIÄ TAITOJA, JOTKA ON KÄYTETTÄVÄ ALUEEN MUISSA KUIN KOULUYMPÄRISTÖISSÄ. NÄIDEN STRATEGIOIDEN ON MAHDOLLISTETTAVA — OLESKELU ERI OPPILAIDEN LUOKALLA (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT INTEGRACJI SZKOLNEJ W SPRAWIE A.S. 2019/2020 PRZYBRAŁ FORMĘ PRZYJĘCIA MODELU BIOLOGICZNEGO – PSYCHOSPOŁECZNEGO W CELU USUNIĘCIA PRZESZKÓD SPOŁECZNYCH I KULTUROWYCH, KTÓRE OGRANICZAJĄ INTEGRACJĘ DANEJ OSOBY W JEJ WŁASNYM KONTEKŚCIE, Z UWZGLĘDNIENIEM RODZINY I KONTEKSTU SPOŁECZNEGO UCZNIA, DBANIA O RELACJĘ MIĘDZY TYMI DWOMA SYSTEMAMI, Z UDZIAŁEM RODZINY, UTRZYMANIA I MONITOROWANIA ABILITÓW NABYTYCH W SZKOLE ORAZ TERYTORIUM W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI W GRUPIE RÓWIEŚNIKÓW W USTRUKTURYZOWANYCH LUB SPONTANICZNYCH WARUNKACH, W TYM POPRZEZ SYNERGETYCZNĄ I ZINTEGROWANĄ PRACĘ PRZEWIDZIANĄ Z ORGANAMI TRZECIEGO SEKTORA (STOWARZYSZENIA SPÓŁDZIELNI). DZIAŁANIA PROWADZONE W SZKOLE, W KONTEKŚCIE SZEROKIEGO ZAKRESU ŻYCIA UCZNIA, SĄ SPOSOBEM NABYWANIA I KORZYSTANIA Z UMIEJĘTNOŚCI AUTONOMII OSOBISTEJ I RELACYJNEJ, KTÓRE MOŻNA WYKORZYSTAĆ W ŚRODOWISKACH POZASZKOLNYCH ZWIĄZANYCH Z TYM OBSZAREM. STRATEGIE TE UMOŻLIWIAJĄ: — POBYT W RÓŻNYCH KLASACH UCZNIÓW (Polish)
Property / summary: PROJEKT INTEGRACJI SZKOLNEJ W SPRAWIE A.S. 2019/2020 PRZYBRAŁ FORMĘ PRZYJĘCIA MODELU BIOLOGICZNEGO – PSYCHOSPOŁECZNEGO W CELU USUNIĘCIA PRZESZKÓD SPOŁECZNYCH I KULTUROWYCH, KTÓRE OGRANICZAJĄ INTEGRACJĘ DANEJ OSOBY W JEJ WŁASNYM KONTEKŚCIE, Z UWZGLĘDNIENIEM RODZINY I KONTEKSTU SPOŁECZNEGO UCZNIA, DBANIA O RELACJĘ MIĘDZY TYMI DWOMA SYSTEMAMI, Z UDZIAŁEM RODZINY, UTRZYMANIA I MONITOROWANIA ABILITÓW NABYTYCH W SZKOLE ORAZ TERYTORIUM W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI W GRUPIE RÓWIEŚNIKÓW W USTRUKTURYZOWANYCH LUB SPONTANICZNYCH WARUNKACH, W TYM POPRZEZ SYNERGETYCZNĄ I ZINTEGROWANĄ PRACĘ PRZEWIDZIANĄ Z ORGANAMI TRZECIEGO SEKTORA (STOWARZYSZENIA SPÓŁDZIELNI). DZIAŁANIA PROWADZONE W SZKOLE, W KONTEKŚCIE SZEROKIEGO ZAKRESU ŻYCIA UCZNIA, SĄ SPOSOBEM NABYWANIA I KORZYSTANIA Z UMIEJĘTNOŚCI AUTONOMII OSOBISTEJ I RELACYJNEJ, KTÓRE MOŻNA WYKORZYSTAĆ W ŚRODOWISKACH POZASZKOLNYCH ZWIĄZANYCH Z TYM OBSZAREM. STRATEGIE TE UMOŻLIWIAJĄ: — POBYT W RÓŻNYCH KLASACH UCZNIÓW (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT INTEGRACJI SZKOLNEJ W SPRAWIE A.S. 2019/2020 PRZYBRAŁ FORMĘ PRZYJĘCIA MODELU BIOLOGICZNEGO – PSYCHOSPOŁECZNEGO W CELU USUNIĘCIA PRZESZKÓD SPOŁECZNYCH I KULTUROWYCH, KTÓRE OGRANICZAJĄ INTEGRACJĘ DANEJ OSOBY W JEJ WŁASNYM KONTEKŚCIE, Z UWZGLĘDNIENIEM RODZINY I KONTEKSTU SPOŁECZNEGO UCZNIA, DBANIA O RELACJĘ MIĘDZY TYMI DWOMA SYSTEMAMI, Z UDZIAŁEM RODZINY, UTRZYMANIA I MONITOROWANIA ABILITÓW NABYTYCH W SZKOLE ORAZ TERYTORIUM W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI W GRUPIE RÓWIEŚNIKÓW W USTRUKTURYZOWANYCH LUB SPONTANICZNYCH WARUNKACH, W TYM POPRZEZ SYNERGETYCZNĄ I ZINTEGROWANĄ PRACĘ PRZEWIDZIANĄ Z ORGANAMI TRZECIEGO SEKTORA (STOWARZYSZENIA SPÓŁDZIELNI). DZIAŁANIA PROWADZONE W SZKOLE, W KONTEKŚCIE SZEROKIEGO ZAKRESU ŻYCIA UCZNIA, SĄ SPOSOBEM NABYWANIA I KORZYSTANIA Z UMIEJĘTNOŚCI AUTONOMII OSOBISTEJ I RELACYJNEJ, KTÓRE MOŻNA WYKORZYSTAĆ W ŚRODOWISKACH POZASZKOLNYCH ZWIĄZANYCH Z TYM OBSZAREM. STRATEGIE TE UMOŻLIWIAJĄ: — POBYT W RÓŻNYCH KLASACH UCZNIÓW (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT INTEGRACIJE ŠOL ZA PRIMER A.S. 2019/2020 JE BIL SPREJET BIO- PSIHOSOCIALNI MODEL, DA BI ODPRAVILI SOCIALNE IN KULTURNE OVIRE, KI OMEJUJEJO VKLJUČEVANJE OSEBE V NJEN LASTNI KONTEKST, OB UPOŠTEVANJU DRUŽINE IN SOCIALNEGA OZADJA UČENCA, SKRBELI ZA ODNOS MED OBEMA SISTEMOMA, VKLJUČEVALI DRUŽINO, VZDRŽEVANJE IN SPREMLJANJE SPOSOBNOSTI, PRIDOBLJENE V ŠOLI, IN OZEMLJE, DA BI SPODBUDILI VKLJUČEVANJE V SKUPINO VRSTNIKOV V STRUKTURIRANIH ALI SPONTANIH OKOLJIH, VKLJUČNO S SINERGIJSKIM IN INTEGRIRANIM DELOM, PREDVIDENIM Z ORGANI TRETJEGA SEKTORJA (ZADRUŽNIMI ZDRUŽENJI). DEJAVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V ŠOLI V OKVIRU ŠIROKEGA ŽIVLJENJSKEGA RAZPONA UČENCEV, SO SREDSTVA ZA PRIDOBIVANJE IN URESNIČEVANJE VEŠČIN OSEBNE IN RELACIJSKE AVTONOMIJE, KI JIH JE TREBA PREŽIVETI V NEŠOLSKIH OKOLJIH, POVEZANIH Z OBMOČJEM. TE STRATEGIJE OMOGOČAJO: — BIVANJE V RAZLIČNIH RAZREDIH UČENCEV (Slovenian)
Property / summary: PROJEKT INTEGRACIJE ŠOL ZA PRIMER A.S. 2019/2020 JE BIL SPREJET BIO- PSIHOSOCIALNI MODEL, DA BI ODPRAVILI SOCIALNE IN KULTURNE OVIRE, KI OMEJUJEJO VKLJUČEVANJE OSEBE V NJEN LASTNI KONTEKST, OB UPOŠTEVANJU DRUŽINE IN SOCIALNEGA OZADJA UČENCA, SKRBELI ZA ODNOS MED OBEMA SISTEMOMA, VKLJUČEVALI DRUŽINO, VZDRŽEVANJE IN SPREMLJANJE SPOSOBNOSTI, PRIDOBLJENE V ŠOLI, IN OZEMLJE, DA BI SPODBUDILI VKLJUČEVANJE V SKUPINO VRSTNIKOV V STRUKTURIRANIH ALI SPONTANIH OKOLJIH, VKLJUČNO S SINERGIJSKIM IN INTEGRIRANIM DELOM, PREDVIDENIM Z ORGANI TRETJEGA SEKTORJA (ZADRUŽNIMI ZDRUŽENJI). DEJAVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V ŠOLI V OKVIRU ŠIROKEGA ŽIVLJENJSKEGA RAZPONA UČENCEV, SO SREDSTVA ZA PRIDOBIVANJE IN URESNIČEVANJE VEŠČIN OSEBNE IN RELACIJSKE AVTONOMIJE, KI JIH JE TREBA PREŽIVETI V NEŠOLSKIH OKOLJIH, POVEZANIH Z OBMOČJEM. TE STRATEGIJE OMOGOČAJO: — BIVANJE V RAZLIČNIH RAZREDIH UČENCEV (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT INTEGRACIJE ŠOL ZA PRIMER A.S. 2019/2020 JE BIL SPREJET BIO- PSIHOSOCIALNI MODEL, DA BI ODPRAVILI SOCIALNE IN KULTURNE OVIRE, KI OMEJUJEJO VKLJUČEVANJE OSEBE V NJEN LASTNI KONTEKST, OB UPOŠTEVANJU DRUŽINE IN SOCIALNEGA OZADJA UČENCA, SKRBELI ZA ODNOS MED OBEMA SISTEMOMA, VKLJUČEVALI DRUŽINO, VZDRŽEVANJE IN SPREMLJANJE SPOSOBNOSTI, PRIDOBLJENE V ŠOLI, IN OZEMLJE, DA BI SPODBUDILI VKLJUČEVANJE V SKUPINO VRSTNIKOV V STRUKTURIRANIH ALI SPONTANIH OKOLJIH, VKLJUČNO S SINERGIJSKIM IN INTEGRIRANIM DELOM, PREDVIDENIM Z ORGANI TRETJEGA SEKTORJA (ZADRUŽNIMI ZDRUŽENJI). DEJAVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V ŠOLI V OKVIRU ŠIROKEGA ŽIVLJENJSKEGA RAZPONA UČENCEV, SO SREDSTVA ZA PRIDOBIVANJE IN URESNIČEVANJE VEŠČIN OSEBNE IN RELACIJSKE AVTONOMIJE, KI JIH JE TREBA PREŽIVETI V NEŠOLSKIH OKOLJIH, POVEZANIH Z OBMOČJEM. TE STRATEGIJE OMOGOČAJO: — BIVANJE V RAZLIČNIH RAZREDIH UČENCEV (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT INTEGRACE DO ŠKOL PRO PŘÍPAD A.S. 2019/2020 MĚL PODOBU PŘIJETÍ BIO- PSYCHOSOCIÁLNÍHO MODELU S CÍLEM ODSTRANIT SOCIÁLNÍ A KULTURNÍ PŘEKÁŽKY, KTERÉ OMEZUJÍ INTEGRACI OSOBY V JEJÍM VLASTNÍM KONTEXTU, S PŘIHLÉDNUTÍM K RODINNÉMU A SOCIÁLNÍMU ZÁZEMÍ ŽÁKA, PŘIČEMŽ SE STARAL O VZTAH MEZI OBĚMA SYSTÉMY, ZAHRNUJÍCÍ RODINU, UDRŽOVÁNÍ A MONITOROVÁNÍ ABILITŮ ZÍSKANÝCH VE ŠKOLE A ÚZEMÍ S CÍLEM PODPOŘIT ZAČLENĚNÍ DO SKUPINY VRSTEVNÍKŮ VE STRUKTUROVANÉM NEBO SPONTÁNNÍM PROSTŘEDÍ, A TO I PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGICKÉ A INTEGROVANÉ PRÁCE PLÁNOVANÉ S ORGÁNY TŘETÍHO SEKTORU (SDRUŽENÍ DRUŽSTEV). ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE ŠKOLE V RÁMCI ŠIROKÉ ŠKÁLY ŽÁKOVA ŽIVOTA JSOU PROSTŘEDKY K ZÍSKÁNÍ A VÝKONU DOVEDNOSTÍ OSOBNÍ A RELAČNÍ AUTONOMIE, KTERÉ MAJÍ BÝT VYNALOŽENY V NEŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ SPOJENÉM S DANOU OBLASTÍ. TYTO STRATEGIE MUSÍ UMOŽŇOVAT: — POBYT V RŮZNÝCH TŘÍDÁCH ŽÁKŮ (Czech)
Property / summary: PROJEKT INTEGRACE DO ŠKOL PRO PŘÍPAD A.S. 2019/2020 MĚL PODOBU PŘIJETÍ BIO- PSYCHOSOCIÁLNÍHO MODELU S CÍLEM ODSTRANIT SOCIÁLNÍ A KULTURNÍ PŘEKÁŽKY, KTERÉ OMEZUJÍ INTEGRACI OSOBY V JEJÍM VLASTNÍM KONTEXTU, S PŘIHLÉDNUTÍM K RODINNÉMU A SOCIÁLNÍMU ZÁZEMÍ ŽÁKA, PŘIČEMŽ SE STARAL O VZTAH MEZI OBĚMA SYSTÉMY, ZAHRNUJÍCÍ RODINU, UDRŽOVÁNÍ A MONITOROVÁNÍ ABILITŮ ZÍSKANÝCH VE ŠKOLE A ÚZEMÍ S CÍLEM PODPOŘIT ZAČLENĚNÍ DO SKUPINY VRSTEVNÍKŮ VE STRUKTUROVANÉM NEBO SPONTÁNNÍM PROSTŘEDÍ, A TO I PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGICKÉ A INTEGROVANÉ PRÁCE PLÁNOVANÉ S ORGÁNY TŘETÍHO SEKTORU (SDRUŽENÍ DRUŽSTEV). ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE ŠKOLE V RÁMCI ŠIROKÉ ŠKÁLY ŽÁKOVA ŽIVOTA JSOU PROSTŘEDKY K ZÍSKÁNÍ A VÝKONU DOVEDNOSTÍ OSOBNÍ A RELAČNÍ AUTONOMIE, KTERÉ MAJÍ BÝT VYNALOŽENY V NEŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ SPOJENÉM S DANOU OBLASTÍ. TYTO STRATEGIE MUSÍ UMOŽŇOVAT: — POBYT V RŮZNÝCH TŘÍDÁCH ŽÁKŮ (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT INTEGRACE DO ŠKOL PRO PŘÍPAD A.S. 2019/2020 MĚL PODOBU PŘIJETÍ BIO- PSYCHOSOCIÁLNÍHO MODELU S CÍLEM ODSTRANIT SOCIÁLNÍ A KULTURNÍ PŘEKÁŽKY, KTERÉ OMEZUJÍ INTEGRACI OSOBY V JEJÍM VLASTNÍM KONTEXTU, S PŘIHLÉDNUTÍM K RODINNÉMU A SOCIÁLNÍMU ZÁZEMÍ ŽÁKA, PŘIČEMŽ SE STARAL O VZTAH MEZI OBĚMA SYSTÉMY, ZAHRNUJÍCÍ RODINU, UDRŽOVÁNÍ A MONITOROVÁNÍ ABILITŮ ZÍSKANÝCH VE ŠKOLE A ÚZEMÍ S CÍLEM PODPOŘIT ZAČLENĚNÍ DO SKUPINY VRSTEVNÍKŮ VE STRUKTUROVANÉM NEBO SPONTÁNNÍM PROSTŘEDÍ, A TO I PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGICKÉ A INTEGROVANÉ PRÁCE PLÁNOVANÉ S ORGÁNY TŘETÍHO SEKTORU (SDRUŽENÍ DRUŽSTEV). ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE ŠKOLE V RÁMCI ŠIROKÉ ŠKÁLY ŽÁKOVA ŽIVOTA JSOU PROSTŘEDKY K ZÍSKÁNÍ A VÝKONU DOVEDNOSTÍ OSOBNÍ A RELAČNÍ AUTONOMIE, KTERÉ MAJÍ BÝT VYNALOŽENY V NEŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ SPOJENÉM S DANOU OBLASTÍ. TYTO STRATEGIE MUSÍ UMOŽŇOVAT: — POBYT V RŮZNÝCH TŘÍDÁCH ŽÁKŮ (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
MOKYKLOS INTEGRACIJOS PROJEKTAS BYLOJE NR. A.S. 2019/2020 BUVO PARENGTAS TAIKANT BIO-PSICHOSOCIALINĮ MODELĮ, KAD BŪTŲ PAŠALINTOS SOCIALINĖS IR KULTŪRINĖS KLIŪTYS, RIBOJANČIOS ASMENS INTEGRACIJĄ JO PATIES KONTEKSTE, ATSIŽVELGIANT Į MOKINIO ŠEIMYNINĘ IR SOCIALINĘ PADĖTĮ, RŪPINANTIS ABIEJŲ SISTEMŲ, KURIOSE DALYVAUJA ŠEIMA, SANTYKIAIS, MOKYKLOJE ĮGYTO ABEJINGUMO PALAIKYMU IR STEBĖSENA, TAIP PAT TERITORIJA, SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKIMĄ Į BENDRAAMŽIŲ GRUPĘ STRUKTŪRIZUOTOJE AR SPONTANIŠKOJE APLINKOJE, BE KITA KO, VYKDANT SU TREČIOJO SEKTORIAUS ĮSTAIGOMIS (KOOPERATYVŲ ASOCIACIJOMIS) NUMATYTĄ SINERGINĮ IR INTEGRUOTĄ DARBĄ. VEIKLA, VYKDOMA MOKYKLOJE, ATSIŽVELGIANT Į PLATŲ MOKINIŲ GYVENIMO SPEKTRĄ, YRA PRIEMONĖ ĮGYTI IR NAUDOTIS ASMENINIO IR SĄLYGINIO SAVARANKIŠKUMO ĮGŪDŽIAIS, KURIE TURI BŪTI PANAUDOTI NEMOKYKLINĖJE APLINKOJE, SUSIJUSIOJE SU VIETOVE. ŠIOS STRATEGIJOS LEIDŽIA: – VIEŠNAGĖ SKIRTINGŲ MOKINIŲ KLASĖJE (Lithuanian)
Property / summary: MOKYKLOS INTEGRACIJOS PROJEKTAS BYLOJE NR. A.S. 2019/2020 BUVO PARENGTAS TAIKANT BIO-PSICHOSOCIALINĮ MODELĮ, KAD BŪTŲ PAŠALINTOS SOCIALINĖS IR KULTŪRINĖS KLIŪTYS, RIBOJANČIOS ASMENS INTEGRACIJĄ JO PATIES KONTEKSTE, ATSIŽVELGIANT Į MOKINIO ŠEIMYNINĘ IR SOCIALINĘ PADĖTĮ, RŪPINANTIS ABIEJŲ SISTEMŲ, KURIOSE DALYVAUJA ŠEIMA, SANTYKIAIS, MOKYKLOJE ĮGYTO ABEJINGUMO PALAIKYMU IR STEBĖSENA, TAIP PAT TERITORIJA, SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKIMĄ Į BENDRAAMŽIŲ GRUPĘ STRUKTŪRIZUOTOJE AR SPONTANIŠKOJE APLINKOJE, BE KITA KO, VYKDANT SU TREČIOJO SEKTORIAUS ĮSTAIGOMIS (KOOPERATYVŲ ASOCIACIJOMIS) NUMATYTĄ SINERGINĮ IR INTEGRUOTĄ DARBĄ. VEIKLA, VYKDOMA MOKYKLOJE, ATSIŽVELGIANT Į PLATŲ MOKINIŲ GYVENIMO SPEKTRĄ, YRA PRIEMONĖ ĮGYTI IR NAUDOTIS ASMENINIO IR SĄLYGINIO SAVARANKIŠKUMO ĮGŪDŽIAIS, KURIE TURI BŪTI PANAUDOTI NEMOKYKLINĖJE APLINKOJE, SUSIJUSIOJE SU VIETOVE. ŠIOS STRATEGIJOS LEIDŽIA: – VIEŠNAGĖ SKIRTINGŲ MOKINIŲ KLASĖJE (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: MOKYKLOS INTEGRACIJOS PROJEKTAS BYLOJE NR. A.S. 2019/2020 BUVO PARENGTAS TAIKANT BIO-PSICHOSOCIALINĮ MODELĮ, KAD BŪTŲ PAŠALINTOS SOCIALINĖS IR KULTŪRINĖS KLIŪTYS, RIBOJANČIOS ASMENS INTEGRACIJĄ JO PATIES KONTEKSTE, ATSIŽVELGIANT Į MOKINIO ŠEIMYNINĘ IR SOCIALINĘ PADĖTĮ, RŪPINANTIS ABIEJŲ SISTEMŲ, KURIOSE DALYVAUJA ŠEIMA, SANTYKIAIS, MOKYKLOJE ĮGYTO ABEJINGUMO PALAIKYMU IR STEBĖSENA, TAIP PAT TERITORIJA, SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKIMĄ Į BENDRAAMŽIŲ GRUPĘ STRUKTŪRIZUOTOJE AR SPONTANIŠKOJE APLINKOJE, BE KITA KO, VYKDANT SU TREČIOJO SEKTORIAUS ĮSTAIGOMIS (KOOPERATYVŲ ASOCIACIJOMIS) NUMATYTĄ SINERGINĮ IR INTEGRUOTĄ DARBĄ. VEIKLA, VYKDOMA MOKYKLOJE, ATSIŽVELGIANT Į PLATŲ MOKINIŲ GYVENIMO SPEKTRĄ, YRA PRIEMONĖ ĮGYTI IR NAUDOTIS ASMENINIO IR SĄLYGINIO SAVARANKIŠKUMO ĮGŪDŽIAIS, KURIE TURI BŪTI PANAUDOTI NEMOKYKLINĖJE APLINKOJE, SUSIJUSIOJE SU VIETOVE. ŠIOS STRATEGIJOS LEIDŽIA: – VIEŠNAGĖ SKIRTINGŲ MOKINIŲ KLASĖJE (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLAS INTEGRĀCIJAS PROJEKTS LIETĀ A.S. 2019/2020 TIKA ĪSTENOTS, PIEŅEMOT BIO — PSIHOSOCIĀLO MODELI, LAI NOVĒRSTU SOCIĀLOS UN KULTŪRAS ŠĶĒRŠĻUS, KAS IEROBEŽO PERSONAS INTEGRĀCIJU VIŅA/VIŅAS KONTEKSTĀ, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNA ĢIMENES UN SOCIĀLO KONTEKSTU, RŪPĒJOTIES PAR ABU SISTĒMU ATTIECĪBĀM, IESAISTOT ĢIMENI, UZTUROT UN UZRAUGOT SKOLĀ IEGŪTĀS REHABILITĀCIJAS UN TERITORIJAS, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU VIENĀDRANGA GRUPĀ STRUKTURĒTOS VAI SPONTĀNOS APSTĀKĻOS, TOSTARP IZMANTOJOT SINERĢISKO UN INTEGRĒTO DARBU, KAS PAREDZĒTS AR TREŠĀ SEKTORA STRUKTŪRĀM (KOOPERATĪVĀM APVIENĪBĀM). SKOLĀ VEIKTĀS AKTIVITĀTES, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU PLAŠO DZĪVES SPEKTRU, IR LĪDZEKĻI, LAI APGŪTU UN ĪSTENOTU PERSONĪGĀS UN ATTIECĪBU AUTONOMIJAS PRASMES, KAS TIEK PAVADĪTAS AR ŠO TERITORIJU SAISTĪTĀS ĀRPUSSKOLAS VIDĒ. ŠĪS STRATĒĢIJAS ĻAUJ: — UZTURĒŠANĀS DAŽĀDU SKOLĒNU KLASĒ (Latvian)
Property / summary: SKOLAS INTEGRĀCIJAS PROJEKTS LIETĀ A.S. 2019/2020 TIKA ĪSTENOTS, PIEŅEMOT BIO — PSIHOSOCIĀLO MODELI, LAI NOVĒRSTU SOCIĀLOS UN KULTŪRAS ŠĶĒRŠĻUS, KAS IEROBEŽO PERSONAS INTEGRĀCIJU VIŅA/VIŅAS KONTEKSTĀ, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNA ĢIMENES UN SOCIĀLO KONTEKSTU, RŪPĒJOTIES PAR ABU SISTĒMU ATTIECĪBĀM, IESAISTOT ĢIMENI, UZTUROT UN UZRAUGOT SKOLĀ IEGŪTĀS REHABILITĀCIJAS UN TERITORIJAS, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU VIENĀDRANGA GRUPĀ STRUKTURĒTOS VAI SPONTĀNOS APSTĀKĻOS, TOSTARP IZMANTOJOT SINERĢISKO UN INTEGRĒTO DARBU, KAS PAREDZĒTS AR TREŠĀ SEKTORA STRUKTŪRĀM (KOOPERATĪVĀM APVIENĪBĀM). SKOLĀ VEIKTĀS AKTIVITĀTES, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU PLAŠO DZĪVES SPEKTRU, IR LĪDZEKĻI, LAI APGŪTU UN ĪSTENOTU PERSONĪGĀS UN ATTIECĪBU AUTONOMIJAS PRASMES, KAS TIEK PAVADĪTAS AR ŠO TERITORIJU SAISTĪTĀS ĀRPUSSKOLAS VIDĒ. ŠĪS STRATĒĢIJAS ĻAUJ: — UZTURĒŠANĀS DAŽĀDU SKOLĒNU KLASĒ (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLAS INTEGRĀCIJAS PROJEKTS LIETĀ A.S. 2019/2020 TIKA ĪSTENOTS, PIEŅEMOT BIO — PSIHOSOCIĀLO MODELI, LAI NOVĒRSTU SOCIĀLOS UN KULTŪRAS ŠĶĒRŠĻUS, KAS IEROBEŽO PERSONAS INTEGRĀCIJU VIŅA/VIŅAS KONTEKSTĀ, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNA ĢIMENES UN SOCIĀLO KONTEKSTU, RŪPĒJOTIES PAR ABU SISTĒMU ATTIECĪBĀM, IESAISTOT ĢIMENI, UZTUROT UN UZRAUGOT SKOLĀ IEGŪTĀS REHABILITĀCIJAS UN TERITORIJAS, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU VIENĀDRANGA GRUPĀ STRUKTURĒTOS VAI SPONTĀNOS APSTĀKĻOS, TOSTARP IZMANTOJOT SINERĢISKO UN INTEGRĒTO DARBU, KAS PAREDZĒTS AR TREŠĀ SEKTORA STRUKTŪRĀM (KOOPERATĪVĀM APVIENĪBĀM). SKOLĀ VEIKTĀS AKTIVITĀTES, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU PLAŠO DZĪVES SPEKTRU, IR LĪDZEKĻI, LAI APGŪTU UN ĪSTENOTU PERSONĪGĀS UN ATTIECĪBU AUTONOMIJAS PRASMES, KAS TIEK PAVADĪTAS AR ŠO TERITORIJU SAISTĪTĀS ĀRPUSSKOLAS VIDĒ. ŠĪS STRATĒĢIJAS ĻAUJ: — UZTURĒŠANĀS DAŽĀDU SKOLĒNU KLASĒ (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ПРОЕКТЪТ ЗА УЧИЛИЩНА ИНТЕГРАЦИЯ ПО ДЕЛО A.S. 2019/2020 БЕШЕ ПОД ФОРМАТА НА ПРИЕМАНЕ НА БИО-ПСИХО-СОЦИАЛНИЯ МОДЕЛ, ЗА ДА СЕ ПРЕМАХНАТ СОЦИАЛНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ ПРЕЧКИ, КОИТО ОГРАНИЧАВАТ ИНТЕГРАЦИЯТА НА ЛИЦЕТО В НЕГОВИЯ СОБСТВЕН КОНТЕКСТ, КАТО СЕ ВЗЕМЕ ПРЕДВИД СЕМЕЙНИЯТ И СОЦИАЛНИЯ ПРОИЗХОД НА УЧЕНИКА, КАТО СЕ ГРИЖИ ЗА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДВЕТЕ СИСТЕМИ, ВКЛЮЧВАЩА СЕМЕЙСТВОТО, ПОДДРЪЖКАТА И НАБЛЮДЕНИЕТО НА ПРИДОБИТИТЕ В УЧИЛИЩЕ СПОСОБНОСТИ И ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ПАРТНЬОРСКАТА ГРУПА В СТРУКТУРИРАНИ ИЛИ СПОНТАННИ УСЛОВИЯ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ЧРЕЗ СИНЕРГИЧНАТА И ИНТЕГРИРАНА РАБОТА, ПРЕДВИДЕНА С ОРГАНИТЕ НА ТРЕТИЯ СЕКТОР (КООПЕРАТИВНИ СДРУЖЕНИЯ). ДЕЙНОСТИТЕ, ИЗВЪРШВАНИ В УЧИЛИЩЕ, В КОНТЕКСТА НА ШИРОКИЯ СПЕКТЪР НА ЖИВОТ НА УЧЕНИКА, СА СРЕДСТВАТА ЗА ПРИДОБИВАНЕ И УПРАЖНЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЛИЧНА И РЕЛСОВА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, КОИТО ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ В НЕУЧИЛИЩНА СРЕДА, СВЪРЗАНА С РАЙОНА. ТЕЗИ СТРАТЕГИИ ПОЗВОЛЯВАТ: — ПРЕСТОЯТ В КЛАСА НА РАЗЛИЧНИТЕ УЧЕНИЦИ (Bulgarian)
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ЗА УЧИЛИЩНА ИНТЕГРАЦИЯ ПО ДЕЛО A.S. 2019/2020 БЕШЕ ПОД ФОРМАТА НА ПРИЕМАНЕ НА БИО-ПСИХО-СОЦИАЛНИЯ МОДЕЛ, ЗА ДА СЕ ПРЕМАХНАТ СОЦИАЛНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ ПРЕЧКИ, КОИТО ОГРАНИЧАВАТ ИНТЕГРАЦИЯТА НА ЛИЦЕТО В НЕГОВИЯ СОБСТВЕН КОНТЕКСТ, КАТО СЕ ВЗЕМЕ ПРЕДВИД СЕМЕЙНИЯТ И СОЦИАЛНИЯ ПРОИЗХОД НА УЧЕНИКА, КАТО СЕ ГРИЖИ ЗА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДВЕТЕ СИСТЕМИ, ВКЛЮЧВАЩА СЕМЕЙСТВОТО, ПОДДРЪЖКАТА И НАБЛЮДЕНИЕТО НА ПРИДОБИТИТЕ В УЧИЛИЩЕ СПОСОБНОСТИ И ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ПАРТНЬОРСКАТА ГРУПА В СТРУКТУРИРАНИ ИЛИ СПОНТАННИ УСЛОВИЯ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ЧРЕЗ СИНЕРГИЧНАТА И ИНТЕГРИРАНА РАБОТА, ПРЕДВИДЕНА С ОРГАНИТЕ НА ТРЕТИЯ СЕКТОР (КООПЕРАТИВНИ СДРУЖЕНИЯ). ДЕЙНОСТИТЕ, ИЗВЪРШВАНИ В УЧИЛИЩЕ, В КОНТЕКСТА НА ШИРОКИЯ СПЕКТЪР НА ЖИВОТ НА УЧЕНИКА, СА СРЕДСТВАТА ЗА ПРИДОБИВАНЕ И УПРАЖНЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЛИЧНА И РЕЛСОВА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, КОИТО ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ В НЕУЧИЛИЩНА СРЕДА, СВЪРЗАНА С РАЙОНА. ТЕЗИ СТРАТЕГИИ ПОЗВОЛЯВАТ: — ПРЕСТОЯТ В КЛАСА НА РАЗЛИЧНИТЕ УЧЕНИЦИ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ЗА УЧИЛИЩНА ИНТЕГРАЦИЯ ПО ДЕЛО A.S. 2019/2020 БЕШЕ ПОД ФОРМАТА НА ПРИЕМАНЕ НА БИО-ПСИХО-СОЦИАЛНИЯ МОДЕЛ, ЗА ДА СЕ ПРЕМАХНАТ СОЦИАЛНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ ПРЕЧКИ, КОИТО ОГРАНИЧАВАТ ИНТЕГРАЦИЯТА НА ЛИЦЕТО В НЕГОВИЯ СОБСТВЕН КОНТЕКСТ, КАТО СЕ ВЗЕМЕ ПРЕДВИД СЕМЕЙНИЯТ И СОЦИАЛНИЯ ПРОИЗХОД НА УЧЕНИКА, КАТО СЕ ГРИЖИ ЗА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДВЕТЕ СИСТЕМИ, ВКЛЮЧВАЩА СЕМЕЙСТВОТО, ПОДДРЪЖКАТА И НАБЛЮДЕНИЕТО НА ПРИДОБИТИТЕ В УЧИЛИЩЕ СПОСОБНОСТИ И ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ПАРТНЬОРСКАТА ГРУПА В СТРУКТУРИРАНИ ИЛИ СПОНТАННИ УСЛОВИЯ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ЧРЕЗ СИНЕРГИЧНАТА И ИНТЕГРИРАНА РАБОТА, ПРЕДВИДЕНА С ОРГАНИТЕ НА ТРЕТИЯ СЕКТОР (КООПЕРАТИВНИ СДРУЖЕНИЯ). ДЕЙНОСТИТЕ, ИЗВЪРШВАНИ В УЧИЛИЩЕ, В КОНТЕКСТА НА ШИРОКИЯ СПЕКТЪР НА ЖИВОТ НА УЧЕНИКА, СА СРЕДСТВАТА ЗА ПРИДОБИВАНЕ И УПРАЖНЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЛИЧНА И РЕЛСОВА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, КОИТО ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ В НЕУЧИЛИЩНА СРЕДА, СВЪРЗАНА С РАЙОНА. ТЕЗИ СТРАТЕГИИ ПОЗВОЛЯВАТ: — ПРЕСТОЯТ В КЛАСА НА РАЗЛИЧНИТЕ УЧЕНИЦИ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
AZ A.S. 2019/2020. SZ. ÜGYBEN AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROJEKT A BIO-PSZICHO-SZOCIÁLIS MODELL ELFOGADÁSÁNAK FORMÁJÁT ÖLTÖTTE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY FELSZÁMOLJA AZOKAT A TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS AKADÁLYOKAT, AMELYEK KORLÁTOZZÁK A SZEMÉLY BEILLESZKEDÉSÉT SAJÁT KONTEXTUSÁBAN, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓ CSALÁDI ÉS TÁRSADALMI HÁTTERÉT, GONDOSKODVA A KÉT RENDSZER KÖZÖTTI KAPCSOLATRÓL, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A CSALÁDOT, AZ ISKOLÁBAN MEGSZERZETT ABILIT FENNTARTÁSÁT ÉS NYOMON KÖVETÉSÉT, VALAMINT A TERÜLETET ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TÁRSAS CSOPORTBA VALÓ STRUKTURÁLT VAGY SPONTÁN BEILLESZKEDÉST, TÖBBEK KÖZÖTT A HARMADIK SZEKTOR SZERVEIVEL (SZÖVETKEZETI EGYESÜLETEKKEL) TERVEZETT SZINERGIKUS ÉS INTEGRÁLT MUNKA RÉVÉN. A TANULÓK SZÉLES ÉLETKÖRÜLMÉNYEIVEL ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLÁBAN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK A TERÜLETHEZ KAPCSOLÓDÓ, NEM ISKOLAI KÖRNYEZETBEN ELKÖLTENDŐ SZEMÉLYES ÉS KAPCSOLATI AUTONÓMIÁVAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ÉS GYAKORLÁSÁNAK ESZKÖZEI. E STRATÉGIÁKNAK LEHETŐVÉ KELL TENNIÜK: – A TARTÓZKODÁS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÓK OSZTÁLYÁBAN (Hungarian)
Property / summary: AZ A.S. 2019/2020. SZ. ÜGYBEN AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROJEKT A BIO-PSZICHO-SZOCIÁLIS MODELL ELFOGADÁSÁNAK FORMÁJÁT ÖLTÖTTE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY FELSZÁMOLJA AZOKAT A TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS AKADÁLYOKAT, AMELYEK KORLÁTOZZÁK A SZEMÉLY BEILLESZKEDÉSÉT SAJÁT KONTEXTUSÁBAN, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓ CSALÁDI ÉS TÁRSADALMI HÁTTERÉT, GONDOSKODVA A KÉT RENDSZER KÖZÖTTI KAPCSOLATRÓL, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A CSALÁDOT, AZ ISKOLÁBAN MEGSZERZETT ABILIT FENNTARTÁSÁT ÉS NYOMON KÖVETÉSÉT, VALAMINT A TERÜLETET ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TÁRSAS CSOPORTBA VALÓ STRUKTURÁLT VAGY SPONTÁN BEILLESZKEDÉST, TÖBBEK KÖZÖTT A HARMADIK SZEKTOR SZERVEIVEL (SZÖVETKEZETI EGYESÜLETEKKEL) TERVEZETT SZINERGIKUS ÉS INTEGRÁLT MUNKA RÉVÉN. A TANULÓK SZÉLES ÉLETKÖRÜLMÉNYEIVEL ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLÁBAN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK A TERÜLETHEZ KAPCSOLÓDÓ, NEM ISKOLAI KÖRNYEZETBEN ELKÖLTENDŐ SZEMÉLYES ÉS KAPCSOLATI AUTONÓMIÁVAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ÉS GYAKORLÁSÁNAK ESZKÖZEI. E STRATÉGIÁKNAK LEHETŐVÉ KELL TENNIÜK: – A TARTÓZKODÁS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÓK OSZTÁLYÁBAN (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: AZ A.S. 2019/2020. SZ. ÜGYBEN AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROJEKT A BIO-PSZICHO-SZOCIÁLIS MODELL ELFOGADÁSÁNAK FORMÁJÁT ÖLTÖTTE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY FELSZÁMOLJA AZOKAT A TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS AKADÁLYOKAT, AMELYEK KORLÁTOZZÁK A SZEMÉLY BEILLESZKEDÉSÉT SAJÁT KONTEXTUSÁBAN, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓ CSALÁDI ÉS TÁRSADALMI HÁTTERÉT, GONDOSKODVA A KÉT RENDSZER KÖZÖTTI KAPCSOLATRÓL, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A CSALÁDOT, AZ ISKOLÁBAN MEGSZERZETT ABILIT FENNTARTÁSÁT ÉS NYOMON KÖVETÉSÉT, VALAMINT A TERÜLETET ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TÁRSAS CSOPORTBA VALÓ STRUKTURÁLT VAGY SPONTÁN BEILLESZKEDÉST, TÖBBEK KÖZÖTT A HARMADIK SZEKTOR SZERVEIVEL (SZÖVETKEZETI EGYESÜLETEKKEL) TERVEZETT SZINERGIKUS ÉS INTEGRÁLT MUNKA RÉVÉN. A TANULÓK SZÉLES ÉLETKÖRÜLMÉNYEIVEL ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLÁBAN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK A TERÜLETHEZ KAPCSOLÓDÓ, NEM ISKOLAI KÖRNYEZETBEN ELKÖLTENDŐ SZEMÉLYES ÉS KAPCSOLATI AUTONÓMIÁVAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ÉS GYAKORLÁSÁNAK ESZKÖZEI. E STRATÉGIÁKNAK LEHETŐVÉ KELL TENNIÜK: – A TARTÓZKODÁS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÓK OSZTÁLYÁBAN (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS É A BHÍ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL LÁNPHÁIRTÍOCHTA SCOILE DO CHÁS A.S. 2019/2020 NÁ AN TSAMHAIL BHITHSHÍCEASÓISIALTA A GHLACADH, D’FHONN DEIREADH A CHUR LEIS NA BACAINNÍ SÓISIALTA AGUS CULTÚRTHA A CHUIREANN TEORAINN LE LÁNPHÁIRTIÚ AN DUINE INA CHOMHTHÉACS NÓ INA COMHTHÉACS FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH CÚLRA TEAGHLAIGH AGUS SÓISIALTA AN DALTA, AGUS AIRE Á TABHAIRT DON GHAOL IDIR AN DÁ CHÓRAS, A BHAINEANN LEIS AN TEAGHLACH, COTHABHÁIL AGUS FAIREACHÁN A DHÉANAMH AR AN ACMHAINN A FHAIGHTEAR AR SCOIL, AGUS AN CHRÍOCH CHUN CUIMSIÚ A CHUR CHUN CINN SA PHIARGHRÚPA I SUÍOMHANNA STRUCHTÚRTHA NÓ SPONTÁINEACHA, LENA N-ÁIRÍTEAR TRÍD AN OBAIR SHINEIRGEACH AGUS CHOMHTHÁITE A SHAMHLAÍTEAR LE COMHLACHTAÍ AN TRÍÚ HEARNÁIL (CUMAINN CHOMHARCHUMAINN). IS IAD NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR AR SCOIL, I GCOMHTHÉACS RAON LEATHAN MAIREACHTÁLA AN DALTA, NA MODHANNA CHUN SCILEANNA NEAMHSPLEÁCHAIS PHEARSANTA AGUS CHAIDRIMH A FHÁIL AGUS A CHLEACHTADH ATÁ LE CAITHEAMH I DTIMPEALLACHTAÍ NEAMHSCOILE A BHFUIL BAINT ACU LEIS AN GCEANTAR. LEIS NA STRAITÉISÍ SIN, BEIFEAR IN ANN AN MÉID SEO A LEANAS A DHÉANAMH: — AN FANACHT I RANG NA NDALTAÍ ÉAGSÚLA (Irish)
Property / summary: IS É A BHÍ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL LÁNPHÁIRTÍOCHTA SCOILE DO CHÁS A.S. 2019/2020 NÁ AN TSAMHAIL BHITHSHÍCEASÓISIALTA A GHLACADH, D’FHONN DEIREADH A CHUR LEIS NA BACAINNÍ SÓISIALTA AGUS CULTÚRTHA A CHUIREANN TEORAINN LE LÁNPHÁIRTIÚ AN DUINE INA CHOMHTHÉACS NÓ INA COMHTHÉACS FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH CÚLRA TEAGHLAIGH AGUS SÓISIALTA AN DALTA, AGUS AIRE Á TABHAIRT DON GHAOL IDIR AN DÁ CHÓRAS, A BHAINEANN LEIS AN TEAGHLACH, COTHABHÁIL AGUS FAIREACHÁN A DHÉANAMH AR AN ACMHAINN A FHAIGHTEAR AR SCOIL, AGUS AN CHRÍOCH CHUN CUIMSIÚ A CHUR CHUN CINN SA PHIARGHRÚPA I SUÍOMHANNA STRUCHTÚRTHA NÓ SPONTÁINEACHA, LENA N-ÁIRÍTEAR TRÍD AN OBAIR SHINEIRGEACH AGUS CHOMHTHÁITE A SHAMHLAÍTEAR LE COMHLACHTAÍ AN TRÍÚ HEARNÁIL (CUMAINN CHOMHARCHUMAINN). IS IAD NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR AR SCOIL, I GCOMHTHÉACS RAON LEATHAN MAIREACHTÁLA AN DALTA, NA MODHANNA CHUN SCILEANNA NEAMHSPLEÁCHAIS PHEARSANTA AGUS CHAIDRIMH A FHÁIL AGUS A CHLEACHTADH ATÁ LE CAITHEAMH I DTIMPEALLACHTAÍ NEAMHSCOILE A BHFUIL BAINT ACU LEIS AN GCEANTAR. LEIS NA STRAITÉISÍ SIN, BEIFEAR IN ANN AN MÉID SEO A LEANAS A DHÉANAMH: — AN FANACHT I RANG NA NDALTAÍ ÉAGSÚLA (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS É A BHÍ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL LÁNPHÁIRTÍOCHTA SCOILE DO CHÁS A.S. 2019/2020 NÁ AN TSAMHAIL BHITHSHÍCEASÓISIALTA A GHLACADH, D’FHONN DEIREADH A CHUR LEIS NA BACAINNÍ SÓISIALTA AGUS CULTÚRTHA A CHUIREANN TEORAINN LE LÁNPHÁIRTIÚ AN DUINE INA CHOMHTHÉACS NÓ INA COMHTHÉACS FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH CÚLRA TEAGHLAIGH AGUS SÓISIALTA AN DALTA, AGUS AIRE Á TABHAIRT DON GHAOL IDIR AN DÁ CHÓRAS, A BHAINEANN LEIS AN TEAGHLACH, COTHABHÁIL AGUS FAIREACHÁN A DHÉANAMH AR AN ACMHAINN A FHAIGHTEAR AR SCOIL, AGUS AN CHRÍOCH CHUN CUIMSIÚ A CHUR CHUN CINN SA PHIARGHRÚPA I SUÍOMHANNA STRUCHTÚRTHA NÓ SPONTÁINEACHA, LENA N-ÁIRÍTEAR TRÍD AN OBAIR SHINEIRGEACH AGUS CHOMHTHÁITE A SHAMHLAÍTEAR LE COMHLACHTAÍ AN TRÍÚ HEARNÁIL (CUMAINN CHOMHARCHUMAINN). IS IAD NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR AR SCOIL, I GCOMHTHÉACS RAON LEATHAN MAIREACHTÁLA AN DALTA, NA MODHANNA CHUN SCILEANNA NEAMHSPLEÁCHAIS PHEARSANTA AGUS CHAIDRIMH A FHÁIL AGUS A CHLEACHTADH ATÁ LE CAITHEAMH I DTIMPEALLACHTAÍ NEAMHSCOILE A BHFUIL BAINT ACU LEIS AN GCEANTAR. LEIS NA STRAITÉISÍ SIN, BEIFEAR IN ANN AN MÉID SEO A LEANAS A DHÉANAMH: — AN FANACHT I RANG NA NDALTAÍ ÉAGSÚLA (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
SKOLINTEGRATIONSPROJEKTET FÖR ÄRENDE A.S. 2019/2020 TOG FORMEN AV ANTAGANDET AV DEN BIO-PSYKOSOCIALA MODELLEN, I SYFTE ATT UNDANRÖJA DE SOCIALA OCH KULTURELLA HINDER SOM BEGRÄNSAR PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENNES EGET SAMMANHANG, MED BEAKTANDE AV ELEVENS FAMILJEBAKGRUND OCH SOCIALA BAKGRUND, MED BEAKTANDE AV FÖRHÅLLANDET MELLAN DE TVÅ SYSTEMEN, SOM INBEGRIPER FAMILJEN, UNDERHÅLLET OCH ÖVERVAKNINGEN AV DEN ABILIT SOM FÖRVÄRVAS I SKOLAN, OCH TERRITORIET FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING I GRUPPEN I STRUKTURERADE ELLER SPONTANA SAMMANHANG, BLAND ANNAT GENOM DET SAMVERKANDE OCH INTEGRERADE ARBETE SOM PLANERATS MED ORGAN INOM DEN TREDJE SEKTORN (KOOPERATIVFÖRENINGAR). DEN VERKSAMHET SOM BEDRIVS I SKOLAN, INOM RAMEN FÖR ELEVENS BREDA UTBUD AV BOENDE, ÄR MEDEL FÖR ATT FÖRVÄRVA OCH UTÖVA FÄRDIGHETER AV PERSONLIG OCH RELATIONELL AUTONOMI SOM SKA ANVÄNDAS I ANDRA MILJÖER ÄN SKOLMILJÖER MED ANKNYTNING TILL OMRÅDET. DESSA STRATEGIER SKA GÖRA DET MÖJLIGT ATT — VISTELSEN I DE OLIKA ELEVERNAS KLASS (Swedish)
Property / summary: SKOLINTEGRATIONSPROJEKTET FÖR ÄRENDE A.S. 2019/2020 TOG FORMEN AV ANTAGANDET AV DEN BIO-PSYKOSOCIALA MODELLEN, I SYFTE ATT UNDANRÖJA DE SOCIALA OCH KULTURELLA HINDER SOM BEGRÄNSAR PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENNES EGET SAMMANHANG, MED BEAKTANDE AV ELEVENS FAMILJEBAKGRUND OCH SOCIALA BAKGRUND, MED BEAKTANDE AV FÖRHÅLLANDET MELLAN DE TVÅ SYSTEMEN, SOM INBEGRIPER FAMILJEN, UNDERHÅLLET OCH ÖVERVAKNINGEN AV DEN ABILIT SOM FÖRVÄRVAS I SKOLAN, OCH TERRITORIET FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING I GRUPPEN I STRUKTURERADE ELLER SPONTANA SAMMANHANG, BLAND ANNAT GENOM DET SAMVERKANDE OCH INTEGRERADE ARBETE SOM PLANERATS MED ORGAN INOM DEN TREDJE SEKTORN (KOOPERATIVFÖRENINGAR). DEN VERKSAMHET SOM BEDRIVS I SKOLAN, INOM RAMEN FÖR ELEVENS BREDA UTBUD AV BOENDE, ÄR MEDEL FÖR ATT FÖRVÄRVA OCH UTÖVA FÄRDIGHETER AV PERSONLIG OCH RELATIONELL AUTONOMI SOM SKA ANVÄNDAS I ANDRA MILJÖER ÄN SKOLMILJÖER MED ANKNYTNING TILL OMRÅDET. DESSA STRATEGIER SKA GÖRA DET MÖJLIGT ATT — VISTELSEN I DE OLIKA ELEVERNAS KLASS (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: SKOLINTEGRATIONSPROJEKTET FÖR ÄRENDE A.S. 2019/2020 TOG FORMEN AV ANTAGANDET AV DEN BIO-PSYKOSOCIALA MODELLEN, I SYFTE ATT UNDANRÖJA DE SOCIALA OCH KULTURELLA HINDER SOM BEGRÄNSAR PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENNES EGET SAMMANHANG, MED BEAKTANDE AV ELEVENS FAMILJEBAKGRUND OCH SOCIALA BAKGRUND, MED BEAKTANDE AV FÖRHÅLLANDET MELLAN DE TVÅ SYSTEMEN, SOM INBEGRIPER FAMILJEN, UNDERHÅLLET OCH ÖVERVAKNINGEN AV DEN ABILIT SOM FÖRVÄRVAS I SKOLAN, OCH TERRITORIET FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING I GRUPPEN I STRUKTURERADE ELLER SPONTANA SAMMANHANG, BLAND ANNAT GENOM DET SAMVERKANDE OCH INTEGRERADE ARBETE SOM PLANERATS MED ORGAN INOM DEN TREDJE SEKTORN (KOOPERATIVFÖRENINGAR). DEN VERKSAMHET SOM BEDRIVS I SKOLAN, INOM RAMEN FÖR ELEVENS BREDA UTBUD AV BOENDE, ÄR MEDEL FÖR ATT FÖRVÄRVA OCH UTÖVA FÄRDIGHETER AV PERSONLIG OCH RELATIONELL AUTONOMI SOM SKA ANVÄNDAS I ANDRA MILJÖER ÄN SKOLMILJÖER MED ANKNYTNING TILL OMRÅDET. DESSA STRATEGIER SKA GÖRA DET MÖJLIGT ATT — VISTELSEN I DE OLIKA ELEVERNAS KLASS (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
JUHTUMI A.S. 2019/2020 KOOLI INTEGREERIMISE PROJEKT SEISNES BIO- PSÜHHOSOTSIAALSE MUDELI VASTUVÕTMISES, ET KÕRVALDADA SOTSIAALSED JA KULTUURILISED TAKISTUSED, MIS PIIRAVAD INIMESE INTEGREERUMIST TEMA ENDA KONTEKSTI, VÕTTES ARVESSE ÕPILASE PEREKONDLIKKU JA SOTSIAALSET TAUSTA, HOOLITSEDES NENDE KAHE SÜSTEEMI VAHELISTE SUHETE EEST, HÕLMATES PEREKONDA, KOOLIS OMANDATUD SÜNDSUSE SÄILITAMIST JA JÄLGIMIST NING TERRITOORIUMI, ET EDENDADA EAKAASLASTE RÜHMA KAASAMIST STRUKTUREERITUD VÕI SPONTAANSELT, SEALHULGAS KOLMANDA SEKTORI ORGANITEGA (KOOPERATIIVIDE ÜHENDUSED) KAVANDATUD SÜNERGEETILISE JA INTEGREERITUD TÖÖ KAUDU. KOOLIS LÄBIVIIDAVAD TEGEVUSED ÕPILASE LAIA ELUVALIKU KONTEKSTIS ON VAHENDID, MILLE ABIL OMANDADA JA KASUTADA ISIKLIKU JA SUHTELISE ISESEISVUSE OSKUSI, MIDA TULEB KULUTADA PIIRKONNAGA SEOTUD KOOLIVÄLISES KESKKONNAS. NEED STRATEEGIAD VÕIMALDAVAD: – VIIBIMINE ERINEVATES ÕPILASTE KLASSIS (Estonian)
Property / summary: JUHTUMI A.S. 2019/2020 KOOLI INTEGREERIMISE PROJEKT SEISNES BIO- PSÜHHOSOTSIAALSE MUDELI VASTUVÕTMISES, ET KÕRVALDADA SOTSIAALSED JA KULTUURILISED TAKISTUSED, MIS PIIRAVAD INIMESE INTEGREERUMIST TEMA ENDA KONTEKSTI, VÕTTES ARVESSE ÕPILASE PEREKONDLIKKU JA SOTSIAALSET TAUSTA, HOOLITSEDES NENDE KAHE SÜSTEEMI VAHELISTE SUHETE EEST, HÕLMATES PEREKONDA, KOOLIS OMANDATUD SÜNDSUSE SÄILITAMIST JA JÄLGIMIST NING TERRITOORIUMI, ET EDENDADA EAKAASLASTE RÜHMA KAASAMIST STRUKTUREERITUD VÕI SPONTAANSELT, SEALHULGAS KOLMANDA SEKTORI ORGANITEGA (KOOPERATIIVIDE ÜHENDUSED) KAVANDATUD SÜNERGEETILISE JA INTEGREERITUD TÖÖ KAUDU. KOOLIS LÄBIVIIDAVAD TEGEVUSED ÕPILASE LAIA ELUVALIKU KONTEKSTIS ON VAHENDID, MILLE ABIL OMANDADA JA KASUTADA ISIKLIKU JA SUHTELISE ISESEISVUSE OSKUSI, MIDA TULEB KULUTADA PIIRKONNAGA SEOTUD KOOLIVÄLISES KESKKONNAS. NEED STRATEEGIAD VÕIMALDAVAD: – VIIBIMINE ERINEVATES ÕPILASTE KLASSIS (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: JUHTUMI A.S. 2019/2020 KOOLI INTEGREERIMISE PROJEKT SEISNES BIO- PSÜHHOSOTSIAALSE MUDELI VASTUVÕTMISES, ET KÕRVALDADA SOTSIAALSED JA KULTUURILISED TAKISTUSED, MIS PIIRAVAD INIMESE INTEGREERUMIST TEMA ENDA KONTEKSTI, VÕTTES ARVESSE ÕPILASE PEREKONDLIKKU JA SOTSIAALSET TAUSTA, HOOLITSEDES NENDE KAHE SÜSTEEMI VAHELISTE SUHETE EEST, HÕLMATES PEREKONDA, KOOLIS OMANDATUD SÜNDSUSE SÄILITAMIST JA JÄLGIMIST NING TERRITOORIUMI, ET EDENDADA EAKAASLASTE RÜHMA KAASAMIST STRUKTUREERITUD VÕI SPONTAANSELT, SEALHULGAS KOLMANDA SEKTORI ORGANITEGA (KOOPERATIIVIDE ÜHENDUSED) KAVANDATUD SÜNERGEETILISE JA INTEGREERITUD TÖÖ KAUDU. KOOLIS LÄBIVIIDAVAD TEGEVUSED ÕPILASE LAIA ELUVALIKU KONTEKSTIS ON VAHENDID, MILLE ABIL OMANDADA JA KASUTADA ISIKLIKU JA SUHTELISE ISESEISVUSE OSKUSI, MIDA TULEB KULUTADA PIIRKONNAGA SEOTUD KOOLIVÄLISES KESKKONNAS. NEED STRATEEGIAD VÕIMALDAVAD: – VIIBIMINE ERINEVATES ÕPILASTE KLASSIS (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / location (string)
 
CERVETERI
Property / location (string): CERVETERI / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Social inclusion / rank
 
Normal rank
Property / start time
 
17 July 2017
Timestamp+2017-07-17T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / start time: 17 July 2017 / rank
 
Normal rank
Property / end time
 
8 June 2020
Timestamp+2020-06-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / end time: 8 June 2020 / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
8 April 2023
Timestamp+2023-04-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 8 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 16:57, 10 October 2024

Project Q2000917 in Italy
Language Label Description Also known as
English
WE ARE AT SCHOOL... NO -2019/20
Project Q2000917 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    43,702.7 Euro
    0 references
    budget
    87,405.4 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    17 July 2017
    0 references
    end time
    8 June 2020
    0 references
    expected end time
    31 August 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    I.S.I.S. ENRICO MATTEI
    0 references
    beneficiary
    Q246482
    0 references
    programme
    Lazio - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°59'54.10"N, 12°5'55.86"E
    0 references
    summary
    IL PROGETTO DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA PER L'A.S. 2019/2020, INTERVIENE ADOTTANDO IL MODELLO BIO - PSICO - SOCIALE, PER RIMUOVERE GLI OSTACOLI SOCIO - CULTURALI CHE LIMITANO I PROCESSI DI INTEGRAZIONE DELLA PERSONA NEL PROPRIO CONTESTO DI RIFERIMENTO , TIENE CONTO DELLE VARIABILI CONTESTO FAMILIARE E SOCIALE DELL'ALUNNO, CURANDO LE RELAZIONI FRA I DUE SISTEMI, COINVOLGENDO LA FAMIGLIA, PER IL MANTENIMENTO E MONITORAGGIO DELLE ABILITà ACQUISITE A SCUOLA, E IL TERRITORIO AL FINE DI PROMUOVERE L'INCLUSIONE NEL GRUPPO DEI PARI IN CONTESTI STRUTTURATI O SPONTANEI, ANCHE GRAZIE AL LAVORO SINERGICO ED INTEGRATO PREVISTO CON LE REALTà DEL TERZO SETTORE ( COOPERATIVE ASSOCIAZIONI) . LE ATTIVITà REALIZZATE A SCUOLA , NEL PIù AMPIO PROGETTO DI VITA DELL'ALUNNO, SONO IL MEZZO PER ACQUISIRE ED ESERCITARE COMPETENZE DI AUTONOMIA PERSONALE E RELAZIONALE DA SPENDERE NEI CONTESTI EXTRA - SCOLASTICI COLLEGATI CON IL TERRITORIO. LE STRATEGIE PERMETTONO: - LA PERMANENZA IN CLASSE DELL'ALUNNO DIVERSA (Italian)
    0 references
    THE SCHOOL INTEGRATION PROJECT FOR THE CASE A.S. 2019/2020, TOOK THE FORM OF ADOPTING THE BIO — PSYCHO-SOCIAL MODEL, IN ORDER TO REMOVE THE SOCIAL AND CULTURAL OBSTACLES THAT LIMIT THE INTEGRATION OF THE PERSON IN HIS/HER OWN CONTEXT, TAKING INTO ACCOUNT THE FAMILY AND SOCIAL BACKGROUND OF THE PUPIL, TAKING CARE OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE TWO SYSTEMS, INVOLVING THE FAMILY, THE MAINTENANCE AND MONITORING OF THE ABILIT-ACQUIRED AT SCHOOL, AND THE TERRITORY IN ORDER TO PROMOTE INCLUSION IN THE PEER GROUP IN STRUCTURED OR SPONTANEOUS SETTINGS, INCLUDING THROUGH THE SYNERGETIC AND INTEGRATED WORK ENVISAGED WITH THE BODIES OF THE THIRD SECTOR (COOPERATIVES ASSOCIATIONS). THE ACTIVITIES CARRIED OUT AT SCHOOL, IN THE CONTEXT OF THE PUPIL’S WIDE RANGE OF LIVING, ARE THE MEANS TO ACQUIRE AND EXERCISE SKILLS OF PERSONAL AND RELATIONAL AUTONOMY TO BE SPENT IN NON-SCHOOL ENVIRONMENTS CONNECTED WITH THE AREA. THESE STRATEGIES SHALL ALLOW: — THE STAY IN THE DIFFERENT PUPILS’ CLASS (English)
    readability score
    0.0297452031247873
    0 references
    LE PROJET D’INTÉGRATION SCOLAIRE POUR L’A.S. 2019/2020, INTERVIENT EN ADOPTANT LE MODÈLE BIOPSYCHO-SOCIAL, POUR ÉLIMINER LES OBSTACLES SOCIOCULTURELS QUI LIMITENT LES PROCESSUS D’INTÉGRATION DE LA PERSONNE DANS LEUR CONTEXTE DE RÉFÉRENCE, PREND EN COMPTE LE CONTEXTE FAMILIAL ET SOCIAL VARIABLE DE L’ÉLÈVE, EN PRENANT SOIN DES RELATIONS ENTRE LES DEUX SYSTÈMES, IMPLIQUANT LA FAMILLE, POUR LE MAINTIEN ET LE SUIVI DES COMPÉTENCES ACQUISES À L’ÉCOLE, ET LE TERRITOIRE AFIN DE PROMOUVOIR L’INCLUSION DANS LE GROUPE DE PAIRS DANS DES CONTEXTES STRUCTURÉS OU SPONTANÉS, ÉGALEMENT GRÂCE AU TRAVAIL SYNERGIQUE ET INTÉGRÉ ENVISAGÉ AVEC LES RÉALITÉS DU TROISIÈME SECTEUR (ASSOCIATIONS COOPÉRATIVES). LES ACTIVITÉS MENÉES À L’ÉCOLE, DANS LE CADRE PLUS LARGE DU PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE, SONT LES MOYENS D’ACQUÉRIR ET D’EXERCER DES COMPÉTENCES D’AUTONOMIE PERSONNELLE ET RELATIONNELLE POUR PASSER DANS DES CONTEXTES EXTRASCOLAIRES LIÉS AU TERRITOIRE. LES STRATÉGIES PERMETTENT: — RESTER DANS UNE CLASSE D’ÉLÈVES DIFFÉRENT (French)
    point in time
    14 December 2021
    0 references
    HET SCHOOLINTEGRATIEPROJECT VOOR DE A.S. 2019/2020, TREEDT OP DOOR HET BIOPSYCHO-SOCIALE MODEL AAN TE NEMEN, OM SOCIAAL-CULTURELE OBSTAKELS WEG TE NEMEN DIE DE INTEGRATIEPROCESSEN VAN DE PERSOON IN HUN REFERENTIECONTEXT BEPERKEN, REKENING HOUDEND MET DE VARIABELE GEZINS- EN SOCIALE CONTEXT VAN DE LEERLING, WAARBIJ DE RELATIES TUSSEN DE TWEE SYSTEMEN, WAARBIJ HET GEZIN BETROKKEN IS, VOOR HET BEHOUD EN DE MONITORING VAN VAARDIGHEDEN DIE OP SCHOOL ZIJN VERWORVEN, EN HET GRONDGEBIED IN AANMERKING WORDEN GENOMEN OM DE INTEGRATIE IN DE PEERGROEP IN GESTRUCTUREERDE OF SPONTANE CONTEXTEN TE BEVORDEREN, MEDE DANKZIJ HET SYNERGETISCHE EN GEÏNTEGREERDE WERK DAT WORDT OVERWOGEN MET DE REALITEIT VAN DE DERDE SECTOR (COÖPERATIEVE VERENIGINGEN). DE ACTIVITEITEN OP SCHOOL, IN HET BREDERE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE LEERLING, ZIJN DE MIDDELEN OM PERSOONLIJKE EN RELATIONELE AUTONOMIE TE VERWERVEN EN UIT TE OEFENEN OM IN MET HET GRONDGEBIED VERBAND HOUDENDE BUITENSCHOOLSE CONTEXTEN TE VERBLIJVEN. DE STRATEGIEËN MAKEN HET MOGELIJK: — VERBLIJF IN EEN ANDERE KLAS VAN LEERLINGEN (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    DAS PROJEKT ZUR SCHULISCHEN INTEGRATION DER A.S. 2019/2020 GREIFT DURCH DIE ANNAHME DES BIOPSYCHOSOZIALEN MODELLS EIN, UM SOZIOKULTURELLE HINDERNISSE ZU BESEITIGEN, DIE DIE INTEGRATIONSPROZESSE DER PERSON IN IHREN BEZUGSKONTEXT EINSCHRÄNKEN, BERÜCKSICHTIGT DEN UNTERSCHIEDLICHEN FAMILIÄREN UND SOZIALEN KONTEXT DES SCHÜLERS, WOBEI DIE BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN BEIDEN SYSTEMEN, AN DENEN DIE FAMILIE BETEILIGT SIND, FÜR DIE ERHALTUNG UND ÜBERWACHUNG DER IN DER SCHULE ERWORBENEN KOMPETENZEN UND DES TERRITORIUMS BERÜCKSICHTIGT WERDEN, UM DIE EINBEZIEHUNG IN DIE PEER-GRUPPE IN STRUKTURIERTE ODER SPONTANE ZUSAMMENHÄNGE ZU FÖRDERN, AUCH DANK DER SYNERGISTISCHEN UND INTEGRIERTEN ARBEIT, DIE MIT DEN REALITÄTEN DES DRITTEN SEKTORS (KOOPERATIVE VEREINIGUNGEN) INS AUGE GEFASST WIRD. DIE AKTIVITÄTEN, DIE IN DER SCHULE IM RAHMEN DES UMFASSENDEREN LEBENSPROJEKTS DES SCHÜLERS DURCHGEFÜHRT WERDEN, SIND DIE MITTEL, UM FÄHIGKEITEN DER PERSÖNLICHEN UND RELATIONALEN AUTONOMIE ZU ERWERBEN UND AUSZUÜBEN, UM IN AUSSERSCHULISCHEN KONTEXTEN ZU VERBRINGEN, DIE MIT DEM GEBIET VERBUNDEN SIND. DIE STRATEGIEN ERMÖGLICHEN: — AUFENTHALT IN EINER ANDEREN SCHÜLERKLASSE (German)
    point in time
    24 December 2021
    0 references
    EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LA A.S. 2019/2020, INTERVIENE MEDIANTE LA ADOPCIÓN DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL, PARA ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS SOCIOCULTURALES QUE LIMITAN LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN SU CONTEXTO DE REFERENCIA, TIENE EN CUENTA LA VARIABLE FAMILIA Y CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNO, CUIDANDO LAS RELACIONES ENTRE LOS DOS SISTEMAS, INVOLUCRANDO A LA FAMILIA, PARA EL MANTENIMIENTO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ADQUIRIDAS EN LA ESCUELA, Y EL TERRITORIO PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN EN EL GRUPO DE PARES EN CONTEXTOS ESTRUCTURADOS O ESPONTÁNEOS, TAMBIÉN GRACIAS AL TRABAJO SINÉRGICO E INTEGRADO PREVISTO CON LAS REALIDADES DEL TERCER SECTOR (ASOCIACIONES COOPERATIVAS). LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA, EN EL PROYECTO MÁS AMPLIO DE VIDA DEL ALUMNO, SON LOS MEDIOS PARA ADQUIRIR Y EJERCER HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y RELACIONAL PARA PASAR EN CONTEXTOS EXTRAESCOLARES RELACIONADOS CON EL TERRITORIO. LAS ESTRATEGIAS PERMITEN: — PERMANECER EN UNA CLASE DIFERENTE DEL ALUMNO (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    SKOLEINTEGRATIONSPROJEKTET FOR SAG A.S. 2019/2020 TOG FORM AF AT VEDTAGE DEN BIOPSYKOSOCIALE MODEL MED HENBLIK PÅ AT FJERNE DE SOCIALE OG KULTURELLE HINDRINGER, DER BEGRÆNSER PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENDES EGEN SAMMENHÆNG, UNDER HENSYNTAGEN TIL ELEVENS FAMILIEMÆSSIGE OG SOCIALE BAGGRUND, IDET DER TAGES HENSYN TIL FORHOLDET MELLEM DE TO SYSTEMER, HERUNDER FAMILIEN, VEDLIGEHOLDELSEN OG OVERVÅGNINGEN AF DEN ERHVERVEDE EVNE I SKOLEN, OG OMRÅDET FOR AT FREMME INKLUSION I PEERGRUPPEN I STRUKTUREREDE ELLER SPONTANE SAMMENHÆNGE, HERUNDER GENNEM DET PLANLAGTE SYNERGETISKE OG INTEGREREDE ARBEJDE MED ORGANERNE I DEN TREDJE SEKTOR (KOOPERATIVER). DE AKTIVITETER, DER UDFØRES I SKOLEN I FORBINDELSE MED ELEVENS BREDE VIFTE AF LEVEVIS, ER MIDLERNE TIL AT TILEGNE SIG OG UDØVE FÆRDIGHEDER AF PERSONLIG OG RELATIONEL AUTONOMI, DER SKAL BRUGES I IKKE-SKOLEMILJØER, DER ER FORBUNDET MED OMRÅDET. DISSE STRATEGIER SKAL GØRE DET MULIGT AT: — OPHOLDET I DE FORSKELLIGE ELEVERS KLASSE (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΌΘΕΣΗ Α.Σ. 2019/2020, ΈΛΑΒΕ ΤΗ ΜΟΡΦΉ ΥΙΟΘΈΤΗΣΗΣ ΤΟΥ ΒΙΟ-ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΜΟΝΤΈΛΟΥ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΑΡΘΟΎΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΆ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΕΜΠΌΔΙΑ ΠΟΥ ΠΕΡΙΟΡΊΖΟΥΝ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΟ ΔΙΚΌ ΤΟΥ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΛΑΜΒΆΝΟΝΤΑΣ ΥΠΌΨΗ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΌ ΥΠΌΒΑΘΡΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΦΡΟΝΤΊΖΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΔΎΟ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΗΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ, ΤΗΣ ΣΥΝΤΉΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΎΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΠΟΥ ΑΠΟΚΤΉΘΗΚΑΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΠΡΟΩΘΗΘΕΊ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΟΜΟΤΊΜΩΝ ΣΕ ΔΟΜΗΜΈΝΑ Ή ΑΥΘΌΡΜΗΤΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ, ΜΕΤΑΞΎ ΆΛΛΩΝ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΙΚΉΣ ΚΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΟΒΛΈΠΕΤΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΦΟΡΕΊΣ ΤΟΥ ΤΡΊΤΟΥ ΤΟΜΈΑ (ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΈΣ ΕΝΏΣΕΙΣ). ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΕΥΡΈΟΣ ΦΆΣΜΑΤΟΣ ΔΙΑΒΊΩΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΜΈΣΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΆΣΚΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΉΣ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉΣ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑΣ ΠΟΥ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΣΕ ΜΗ ΣΧΟΛΙΚΆ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΉ. ΟΙ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΈΣ ΑΥΤΈΣ ΕΠΙΤΡΈΠΟΥΝ: — Η ΠΑΡΑΜΟΝΉ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΤΆΞΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT INTEGRACIJE ŠKOLA ZA PREDMET A.S. 2019/2020 BIO JE U OBLIKU USVAJANJA BIO-PSIHOSOCIJALNOG MODELA KAKO BI SE UKLONILE DRUŠTVENE I KULTURNE PREPREKE KOJE OGRANIČAVAJU INTEGRACIJU OSOBE U VLASTITOM KONTEKSTU, UZIMAJUĆI U OBZIR OBITELJ I SOCIJALNU POZADINU UČENIKA, VODEĆI RAČUNA O ODNOSU IZMEĐU TIH DVAJU SUSTAVA, UKLJUČUJUĆI OBITELJ, ODRŽAVANJE I PRAĆENJE ABILIT STEČENE U ŠKOLI I TERITORIJ RADI PROMICANJA UKLJUČIVANJA U SKUPINU VRŠNJAKA U STRUKTURIRANOM ILI SPONTANOM OKRUŽENJU, UKLJUČUJUĆI SINERGIJSKI I INTEGRIRANI RAD PREDVIĐEN S TIJELIMA TREĆEG SEKTORA (KOOPERATIVNE UDRUGE). AKTIVNOSTI KOJE SE OBAVLJAJU U ŠKOLI, U KONTEKSTU ŠIROKOG SPEKTRA ŽIVOTA UČENIKA, SREDSTVA SU ZA STJECANJE I OSTVARIVANJE VJEŠTINA OSOBNE I RELACIJSKE AUTONOMIJE KOJE SE PROVODE U NEŠKOLSKIM OKRUŽENJIMA POVEZANIMA S TIM PODRUČJEM. TE STRATEGIJE OMOGUĆUJU: — BORAVAK U RAZLIČITIM RAZREDIMA UČENIKA (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROIECTUL DE INTEGRARE ȘCOLARĂ PENTRU CAZUL A.S. 2019/2020 A LUAT FORMA ADOPTĂRII MODELULUI BIO-PSIHOSOCIAL, PENTRU A ELIMINA OBSTACOLELE SOCIALE ȘI CULTURALE CARE LIMITEAZĂ INTEGRAREA PERSOANEI ÎN PROPRIUL CONTEXT, ȚINÂND CONT DE MEDIUL FAMILIAL ȘI SOCIAL AL ELEVULUI, AVÂND ÎN VEDERE RELAȚIA DINTRE CELE DOUĂ SISTEME, CARE IMPLICĂ FAMILIA, ÎNTREȚINEREA ȘI MONITORIZAREA ABILITAȚILOR DOBÂNDITE LA ȘCOALĂ ȘI TERITORIUL ÎN VEDEREA PROMOVĂRII INCLUZIUNII ÎN GRUP ÎN CONTEXT STRUCTURAT SAU SPONTAN, INCLUSIV PRIN ACTIVITATEA SINERGICĂ ȘI INTEGRATĂ AVUTĂ ÎN VEDERE CU ORGANISMELE DIN SECTORUL TERȚIAR (ASOCIAȚIILE COOPERATIVELOR). ACTIVITĂȚILE DESFĂȘURATE LA ȘCOALĂ, ÎN CONTEXTUL GAMEI LARGI DE VIEȚI A ELEVULUI, SUNT MIJLOACELE DE A DOBÂNDI ȘI DE A EXERCITA ABILITĂȚI DE AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI RELAȚIONALĂ CARE URMEAZĂ SĂ FIE PETRECUTE ÎN MEDII NEȘCOLARE LEGATE DE ZONĂ. ACESTE STRATEGII PERMIT: — ȘEDEREA ÎN CLASA ELEVILOR DIFERIȚI (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT INTEGRÁCIE DO ŠKOLY VO VECI A.S. 2019/2020 MAL FORMU PRIJATIA BIO- PSYCHO-SOCIÁLNEHO MODELU S CIEĽOM ODSTRÁNIŤ SOCIÁLNE A KULTÚRNE PREKÁŽKY, KTORÉ OBMEDZUJÚ INTEGRÁCIU OSOBY V JEJ VLASTNOM KONTEXTE, BERÚC DO ÚVAHY RODINNÉ A SOCIÁLNE ZÁZEMIE ŽIAKA, STARAŤ SA O VZŤAH MEDZI TÝMITO DVOMA SYSTÉMAMI, DO KTORÝCH JE ZAPOJENÁ RODINA, UDRŽIAVANIE A MONITOROVANIE ABILITU ZÍSKANÉHO V ŠKOLE, A ÚZEMIE S CIEĽOM PODPORIŤ ZAČLENENIE DO SKUPINY PEEROV V ŠTRUKTÚROVANOM ALEBO SPONTÁNNOM PROSTREDÍ, A TO AJ PROSTREDNÍCTVOM SYNERGICKEJ A INTEGROVANEJ PRÁCE PLÁNOVANEJ S ORGÁNMI TRETIEHO SEKTORA (DRUŽSTEVNÉ ZDRUŽENIA). ČINNOSTI VYKONÁVANÉ V ŠKOLE V KONTEXTE ŠIROKEJ ŠKÁLY ŽIVOTA ŽIAKA SÚ PROSTRIEDKOM NA ZÍSKANIE A UPLATŇOVANIE ZRUČNOSTÍ OSOBNEJ A VZŤAHOVEJ SAMOSTATNOSTI, KTORÉ SA MAJÚ VYNALOŽIŤ V MIMOŠKOLSKOM PROSTREDÍ SPOJENOM S TOUTO OBLASŤOU. TIETO STRATÉGIE UMOŽNIA: — POBYT V RÔZNYCH TRIEDACH ŽIAKOV (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IL-PROĠETT TA’ INTEGRAZZJONI FL-ISKEJJEL GĦALL-KAŻ A.S. 2019/2020, ĦA L-FORMA TAL-ADOZZJONI TAL-MUDELL BIJOSOĊJALI, SABIEX JITNEĦĦEW L-OSTAKLI SOĊJALI U KULTURALI LI JILLIMITAW L-INTEGRAZZJONI TAL-PERSUNA FIL-KUNTEST TAGĦHA STESS, B’KONT MEĦUD TAL-ISFOND FAMILJARI U SOĊJALI TAL-ISTUDENT, FILWAQT LI TITQIES IR-RELAZZJONI BEJN IŻ-ŻEWĠ SISTEMI, LI JINVOLVU L-FAMILJA, IŻ-ŻAMMA U L-MONITORAĠĠ TAL-ABILIT-AKKWIŻIT FL-ISKOLA, U T-TERRITORJU SABIEX TIĠI PROMOSSA L-INKLUŻJONI FIL-GRUPP TA’ PARI F’AMBJENTI STRUTTURATI JEW SPONTANJI, INKLUŻ PERMEZZ TAX-XOGĦOL SINERĠETIKU U INTEGRAT PREVIST MAL-KORPI TAT-TIELET SETTUR (ASSOĊJAZZJONIJIET KOOPERATTIVI). L-ATTIVITAJIET IMWETTQA FL-ISKOLA, FIL-KUNTEST TAL-FIRXA WIESGĦA TA’ GĦAJXIEN TAL-ISTUDENT, HUMA L-MEZZI BIEX JINKISBU U JIĠU EŻERĊITATI ĦILIET TA’ AWTONOMIJA PERSONALI U RELAZZJONALI LI GĦANDHOM JINTEFQU F’AMBJENTI MHUX SKOLASTIĊI KONNESSI MAŻ-ŻONA. DAWN L-ISTRATEĠIJI GĦANDHOM JIPPERMETTU: — IŻ-ŻJARA FIL-KLASSI DIFFERENTI TAL-ISTUDENTI (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    O PROJETO DE INTEGRAÇÃO ESCOLAR PARA O PROCESSO A.S. 2019/2020, TOMOU A FORMA DE ADOÇÃO DO MODELO BIO — PSYCHO-SOCIAL, PARA REMOVER OS OBSTÁCULOS SOCIAIS E CULTURAIS QUE LIMITAM A INTEGRAÇÃO DA PESSOA NO SEU PRÓPRIO CONTEXTO, TENDO EM CONTA O CONTEXTO FAMÍLIA E SOCIAL DO PÚBLICO, CUIDADO COM A RELAÇÃO ENTRE OS DOIS SISTEMAS, FAVORIZANDO A FAMÍLIA, A MANUTENÇÃO E O ACOMPANHAMENTO DO ABILITADO NAS ESCOLAS, E O TERRITÓRITÓRIO PARA PROMOVER A INCLUSÃO NO GRUPO PÉRIO DE ESTRUTURAS OU DE ESPONTAUSOS, INCLUINDO O TRABALHO SINERGÉTICO E INTEGRADO PREVISTO COM OS ORGANISMOS DO TERCEIRO SETOR (ASSOCIAÇÕES COOPERATIVAS). As actividades exercidas na escola, no âmbito da vasta gama de vida da escola, constituem os meios para adquirir e exercer competências de autonomia pessoal e relacional destinadas a ambientes não escolares ligados à zona. Estas estratégias permitirão: — A PERMANÊNCIA NA DIFERENÇA CLASSE DE ALMOFADAS (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ASIAN A.S. 2019/2020 KOULUJEN INTEGROINTIHANKE TOTEUTETTIIN HYVÄKSYMÄLLÄ BIO-PSYKOSOSIAALINEN MALLI, JONKA TARKOITUKSENA OLI POISTAA SOSIAALISET JA KULTTUURISET ESTEET, JOTKA RAJOITTAVAT HENKILÖN INTEGROITUMISTA OMAAN ASIAYHTEYTEENSÄ, OTTAEN HUOMIOON OPPILAAN PERHE JA SOSIAALINEN TAUSTA, HUOLEHTIMALLA NÄIDEN KAHDEN JÄRJESTELMÄN VÄLISESTÄ SUHTEESTA, JOHON KUULUVAT PERHE, KOULUSSA HANKITUN ELINKELPOISUUDEN YLLÄPITO JA SEURANTA SEKÄ ALUE, JOTTA EDISTETTÄISIIN OSALLISTUMISTA VERTAISRYHMÄÄN JÄSENNELLYISSÄ TAI SPONTAANEISSA YHTEYKSISSÄ, MUUN MUASSA KOLMANNEN SEKTORIN ELINTEN (OSUUSKUNTIEN) KANSSA SUUNNITELLUN SYNERGISEN JA INTEGROIDUN TYÖN AVULLA. KOULUISSA HARJOITETTU TOIMINTA, JOKA LIITTYY OPPILAAN LAAJAAN ASUMISEEN, ON KEINO HANKKIA JA KÄYTTÄÄ HENKILÖKOHTAISIA JA SUHTEELLISEEN ITSENÄISYYTEEN LIITTYVIÄ TAITOJA, JOTKA ON KÄYTETTÄVÄ ALUEEN MUISSA KUIN KOULUYMPÄRISTÖISSÄ. NÄIDEN STRATEGIOIDEN ON MAHDOLLISTETTAVA — OLESKELU ERI OPPILAIDEN LUOKALLA (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT INTEGRACJI SZKOLNEJ W SPRAWIE A.S. 2019/2020 PRZYBRAŁ FORMĘ PRZYJĘCIA MODELU BIOLOGICZNEGO – PSYCHOSPOŁECZNEGO W CELU USUNIĘCIA PRZESZKÓD SPOŁECZNYCH I KULTUROWYCH, KTÓRE OGRANICZAJĄ INTEGRACJĘ DANEJ OSOBY W JEJ WŁASNYM KONTEKŚCIE, Z UWZGLĘDNIENIEM RODZINY I KONTEKSTU SPOŁECZNEGO UCZNIA, DBANIA O RELACJĘ MIĘDZY TYMI DWOMA SYSTEMAMI, Z UDZIAŁEM RODZINY, UTRZYMANIA I MONITOROWANIA ABILITÓW NABYTYCH W SZKOLE ORAZ TERYTORIUM W CELU PROMOWANIA INTEGRACJI W GRUPIE RÓWIEŚNIKÓW W USTRUKTURYZOWANYCH LUB SPONTANICZNYCH WARUNKACH, W TYM POPRZEZ SYNERGETYCZNĄ I ZINTEGROWANĄ PRACĘ PRZEWIDZIANĄ Z ORGANAMI TRZECIEGO SEKTORA (STOWARZYSZENIA SPÓŁDZIELNI). DZIAŁANIA PROWADZONE W SZKOLE, W KONTEKŚCIE SZEROKIEGO ZAKRESU ŻYCIA UCZNIA, SĄ SPOSOBEM NABYWANIA I KORZYSTANIA Z UMIEJĘTNOŚCI AUTONOMII OSOBISTEJ I RELACYJNEJ, KTÓRE MOŻNA WYKORZYSTAĆ W ŚRODOWISKACH POZASZKOLNYCH ZWIĄZANYCH Z TYM OBSZAREM. STRATEGIE TE UMOŻLIWIAJĄ: — POBYT W RÓŻNYCH KLASACH UCZNIÓW (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT INTEGRACIJE ŠOL ZA PRIMER A.S. 2019/2020 JE BIL SPREJET BIO- PSIHOSOCIALNI MODEL, DA BI ODPRAVILI SOCIALNE IN KULTURNE OVIRE, KI OMEJUJEJO VKLJUČEVANJE OSEBE V NJEN LASTNI KONTEKST, OB UPOŠTEVANJU DRUŽINE IN SOCIALNEGA OZADJA UČENCA, SKRBELI ZA ODNOS MED OBEMA SISTEMOMA, VKLJUČEVALI DRUŽINO, VZDRŽEVANJE IN SPREMLJANJE SPOSOBNOSTI, PRIDOBLJENE V ŠOLI, IN OZEMLJE, DA BI SPODBUDILI VKLJUČEVANJE V SKUPINO VRSTNIKOV V STRUKTURIRANIH ALI SPONTANIH OKOLJIH, VKLJUČNO S SINERGIJSKIM IN INTEGRIRANIM DELOM, PREDVIDENIM Z ORGANI TRETJEGA SEKTORJA (ZADRUŽNIMI ZDRUŽENJI). DEJAVNOSTI, KI SE IZVAJAJO V ŠOLI V OKVIRU ŠIROKEGA ŽIVLJENJSKEGA RAZPONA UČENCEV, SO SREDSTVA ZA PRIDOBIVANJE IN URESNIČEVANJE VEŠČIN OSEBNE IN RELACIJSKE AVTONOMIJE, KI JIH JE TREBA PREŽIVETI V NEŠOLSKIH OKOLJIH, POVEZANIH Z OBMOČJEM. TE STRATEGIJE OMOGOČAJO: — BIVANJE V RAZLIČNIH RAZREDIH UČENCEV (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT INTEGRACE DO ŠKOL PRO PŘÍPAD A.S. 2019/2020 MĚL PODOBU PŘIJETÍ BIO- PSYCHOSOCIÁLNÍHO MODELU S CÍLEM ODSTRANIT SOCIÁLNÍ A KULTURNÍ PŘEKÁŽKY, KTERÉ OMEZUJÍ INTEGRACI OSOBY V JEJÍM VLASTNÍM KONTEXTU, S PŘIHLÉDNUTÍM K RODINNÉMU A SOCIÁLNÍMU ZÁZEMÍ ŽÁKA, PŘIČEMŽ SE STARAL O VZTAH MEZI OBĚMA SYSTÉMY, ZAHRNUJÍCÍ RODINU, UDRŽOVÁNÍ A MONITOROVÁNÍ ABILITŮ ZÍSKANÝCH VE ŠKOLE A ÚZEMÍ S CÍLEM PODPOŘIT ZAČLENĚNÍ DO SKUPINY VRSTEVNÍKŮ VE STRUKTUROVANÉM NEBO SPONTÁNNÍM PROSTŘEDÍ, A TO I PROSTŘEDNICTVÍM SYNERGICKÉ A INTEGROVANÉ PRÁCE PLÁNOVANÉ S ORGÁNY TŘETÍHO SEKTORU (SDRUŽENÍ DRUŽSTEV). ČINNOSTI PROVÁDĚNÉ VE ŠKOLE V RÁMCI ŠIROKÉ ŠKÁLY ŽÁKOVA ŽIVOTA JSOU PROSTŘEDKY K ZÍSKÁNÍ A VÝKONU DOVEDNOSTÍ OSOBNÍ A RELAČNÍ AUTONOMIE, KTERÉ MAJÍ BÝT VYNALOŽENY V NEŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ SPOJENÉM S DANOU OBLASTÍ. TYTO STRATEGIE MUSÍ UMOŽŇOVAT: — POBYT V RŮZNÝCH TŘÍDÁCH ŽÁKŮ (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    MOKYKLOS INTEGRACIJOS PROJEKTAS BYLOJE NR. A.S. 2019/2020 BUVO PARENGTAS TAIKANT BIO-PSICHOSOCIALINĮ MODELĮ, KAD BŪTŲ PAŠALINTOS SOCIALINĖS IR KULTŪRINĖS KLIŪTYS, RIBOJANČIOS ASMENS INTEGRACIJĄ JO PATIES KONTEKSTE, ATSIŽVELGIANT Į MOKINIO ŠEIMYNINĘ IR SOCIALINĘ PADĖTĮ, RŪPINANTIS ABIEJŲ SISTEMŲ, KURIOSE DALYVAUJA ŠEIMA, SANTYKIAIS, MOKYKLOJE ĮGYTO ABEJINGUMO PALAIKYMU IR STEBĖSENA, TAIP PAT TERITORIJA, SIEKIANT SKATINTI ĮTRAUKIMĄ Į BENDRAAMŽIŲ GRUPĘ STRUKTŪRIZUOTOJE AR SPONTANIŠKOJE APLINKOJE, BE KITA KO, VYKDANT SU TREČIOJO SEKTORIAUS ĮSTAIGOMIS (KOOPERATYVŲ ASOCIACIJOMIS) NUMATYTĄ SINERGINĮ IR INTEGRUOTĄ DARBĄ. VEIKLA, VYKDOMA MOKYKLOJE, ATSIŽVELGIANT Į PLATŲ MOKINIŲ GYVENIMO SPEKTRĄ, YRA PRIEMONĖ ĮGYTI IR NAUDOTIS ASMENINIO IR SĄLYGINIO SAVARANKIŠKUMO ĮGŪDŽIAIS, KURIE TURI BŪTI PANAUDOTI NEMOKYKLINĖJE APLINKOJE, SUSIJUSIOJE SU VIETOVE. ŠIOS STRATEGIJOS LEIDŽIA: – VIEŠNAGĖ SKIRTINGŲ MOKINIŲ KLASĖJE (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SKOLAS INTEGRĀCIJAS PROJEKTS LIETĀ A.S. 2019/2020 TIKA ĪSTENOTS, PIEŅEMOT BIO — PSIHOSOCIĀLO MODELI, LAI NOVĒRSTU SOCIĀLOS UN KULTŪRAS ŠĶĒRŠĻUS, KAS IEROBEŽO PERSONAS INTEGRĀCIJU VIŅA/VIŅAS KONTEKSTĀ, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNA ĢIMENES UN SOCIĀLO KONTEKSTU, RŪPĒJOTIES PAR ABU SISTĒMU ATTIECĪBĀM, IESAISTOT ĢIMENI, UZTUROT UN UZRAUGOT SKOLĀ IEGŪTĀS REHABILITĀCIJAS UN TERITORIJAS, LAI VEICINĀTU IEKĻAUŠANU VIENĀDRANGA GRUPĀ STRUKTURĒTOS VAI SPONTĀNOS APSTĀKĻOS, TOSTARP IZMANTOJOT SINERĢISKO UN INTEGRĒTO DARBU, KAS PAREDZĒTS AR TREŠĀ SEKTORA STRUKTŪRĀM (KOOPERATĪVĀM APVIENĪBĀM). SKOLĀ VEIKTĀS AKTIVITĀTES, ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU PLAŠO DZĪVES SPEKTRU, IR LĪDZEKĻI, LAI APGŪTU UN ĪSTENOTU PERSONĪGĀS UN ATTIECĪBU AUTONOMIJAS PRASMES, KAS TIEK PAVADĪTAS AR ŠO TERITORIJU SAISTĪTĀS ĀRPUSSKOLAS VIDĒ. ŠĪS STRATĒĢIJAS ĻAUJ: — UZTURĒŠANĀS DAŽĀDU SKOLĒNU KLASĒ (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ПРОЕКТЪТ ЗА УЧИЛИЩНА ИНТЕГРАЦИЯ ПО ДЕЛО A.S. 2019/2020 БЕШЕ ПОД ФОРМАТА НА ПРИЕМАНЕ НА БИО-ПСИХО-СОЦИАЛНИЯ МОДЕЛ, ЗА ДА СЕ ПРЕМАХНАТ СОЦИАЛНИТЕ И КУЛТУРНИТЕ ПРЕЧКИ, КОИТО ОГРАНИЧАВАТ ИНТЕГРАЦИЯТА НА ЛИЦЕТО В НЕГОВИЯ СОБСТВЕН КОНТЕКСТ, КАТО СЕ ВЗЕМЕ ПРЕДВИД СЕМЕЙНИЯТ И СОЦИАЛНИЯ ПРОИЗХОД НА УЧЕНИКА, КАТО СЕ ГРИЖИ ЗА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДВЕТЕ СИСТЕМИ, ВКЛЮЧВАЩА СЕМЕЙСТВОТО, ПОДДРЪЖКАТА И НАБЛЮДЕНИЕТО НА ПРИДОБИТИТЕ В УЧИЛИЩЕ СПОСОБНОСТИ И ТЕРИТОРИЯТА, ЗА ДА СЕ НАСЪРЧИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ПАРТНЬОРСКАТА ГРУПА В СТРУКТУРИРАНИ ИЛИ СПОНТАННИ УСЛОВИЯ, ВКЛЮЧИТЕЛНО ЧРЕЗ СИНЕРГИЧНАТА И ИНТЕГРИРАНА РАБОТА, ПРЕДВИДЕНА С ОРГАНИТЕ НА ТРЕТИЯ СЕКТОР (КООПЕРАТИВНИ СДРУЖЕНИЯ). ДЕЙНОСТИТЕ, ИЗВЪРШВАНИ В УЧИЛИЩЕ, В КОНТЕКСТА НА ШИРОКИЯ СПЕКТЪР НА ЖИВОТ НА УЧЕНИКА, СА СРЕДСТВАТА ЗА ПРИДОБИВАНЕ И УПРАЖНЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА ЛИЧНА И РЕЛСОВА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, КОИТО ДА БЪДАТ ИЗРАЗХОДВАНИ В НЕУЧИЛИЩНА СРЕДА, СВЪРЗАНА С РАЙОНА. ТЕЗИ СТРАТЕГИИ ПОЗВОЛЯВАТ: — ПРЕСТОЯТ В КЛАСА НА РАЗЛИЧНИТЕ УЧЕНИЦИ (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    AZ A.S. 2019/2020. SZ. ÜGYBEN AZ ISKOLAI INTEGRÁCIÓS PROJEKT A BIO-PSZICHO-SZOCIÁLIS MODELL ELFOGADÁSÁNAK FORMÁJÁT ÖLTÖTTE ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY FELSZÁMOLJA AZOKAT A TÁRSADALMI ÉS KULTURÁLIS AKADÁLYOKAT, AMELYEK KORLÁTOZZÁK A SZEMÉLY BEILLESZKEDÉSÉT SAJÁT KONTEXTUSÁBAN, FIGYELEMBE VÉVE A TANULÓ CSALÁDI ÉS TÁRSADALMI HÁTTERÉT, GONDOSKODVA A KÉT RENDSZER KÖZÖTTI KAPCSOLATRÓL, AMELY MAGÁBAN FOGLALJA A CSALÁDOT, AZ ISKOLÁBAN MEGSZERZETT ABILIT FENNTARTÁSÁT ÉS NYOMON KÖVETÉSÉT, VALAMINT A TERÜLETET ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELŐSEGÍTSÉK A TÁRSAS CSOPORTBA VALÓ STRUKTURÁLT VAGY SPONTÁN BEILLESZKEDÉST, TÖBBEK KÖZÖTT A HARMADIK SZEKTOR SZERVEIVEL (SZÖVETKEZETI EGYESÜLETEKKEL) TERVEZETT SZINERGIKUS ÉS INTEGRÁLT MUNKA RÉVÉN. A TANULÓK SZÉLES ÉLETKÖRÜLMÉNYEIVEL ÖSSZEFÜGGÉSBEN AZ ISKOLÁBAN VÉGZETT TEVÉKENYSÉGEK A TERÜLETHEZ KAPCSOLÓDÓ, NEM ISKOLAI KÖRNYEZETBEN ELKÖLTENDŐ SZEMÉLYES ÉS KAPCSOLATI AUTONÓMIÁVAL KAPCSOLATOS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁNAK ÉS GYAKORLÁSÁNAK ESZKÖZEI. E STRATÉGIÁKNAK LEHETŐVÉ KELL TENNIÜK: – A TARTÓZKODÁS A KÜLÖNBÖZŐ TANULÓK OSZTÁLYÁBAN (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IS É A BHÍ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL LÁNPHÁIRTÍOCHTA SCOILE DO CHÁS A.S. 2019/2020 NÁ AN TSAMHAIL BHITHSHÍCEASÓISIALTA A GHLACADH, D’FHONN DEIREADH A CHUR LEIS NA BACAINNÍ SÓISIALTA AGUS CULTÚRTHA A CHUIREANN TEORAINN LE LÁNPHÁIRTIÚ AN DUINE INA CHOMHTHÉACS NÓ INA COMHTHÉACS FÉIN, AG CUR SAN ÁIREAMH CÚLRA TEAGHLAIGH AGUS SÓISIALTA AN DALTA, AGUS AIRE Á TABHAIRT DON GHAOL IDIR AN DÁ CHÓRAS, A BHAINEANN LEIS AN TEAGHLACH, COTHABHÁIL AGUS FAIREACHÁN A DHÉANAMH AR AN ACMHAINN A FHAIGHTEAR AR SCOIL, AGUS AN CHRÍOCH CHUN CUIMSIÚ A CHUR CHUN CINN SA PHIARGHRÚPA I SUÍOMHANNA STRUCHTÚRTHA NÓ SPONTÁINEACHA, LENA N-ÁIRÍTEAR TRÍD AN OBAIR SHINEIRGEACH AGUS CHOMHTHÁITE A SHAMHLAÍTEAR LE COMHLACHTAÍ AN TRÍÚ HEARNÁIL (CUMAINN CHOMHARCHUMAINN). IS IAD NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ A DHÉANTAR AR SCOIL, I GCOMHTHÉACS RAON LEATHAN MAIREACHTÁLA AN DALTA, NA MODHANNA CHUN SCILEANNA NEAMHSPLEÁCHAIS PHEARSANTA AGUS CHAIDRIMH A FHÁIL AGUS A CHLEACHTADH ATÁ LE CAITHEAMH I DTIMPEALLACHTAÍ NEAMHSCOILE A BHFUIL BAINT ACU LEIS AN GCEANTAR. LEIS NA STRAITÉISÍ SIN, BEIFEAR IN ANN AN MÉID SEO A LEANAS A DHÉANAMH: — AN FANACHT I RANG NA NDALTAÍ ÉAGSÚLA (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    SKOLINTEGRATIONSPROJEKTET FÖR ÄRENDE A.S. 2019/2020 TOG FORMEN AV ANTAGANDET AV DEN BIO-PSYKOSOCIALA MODELLEN, I SYFTE ATT UNDANRÖJA DE SOCIALA OCH KULTURELLA HINDER SOM BEGRÄNSAR PERSONENS INTEGRATION I HANS/HENNES EGET SAMMANHANG, MED BEAKTANDE AV ELEVENS FAMILJEBAKGRUND OCH SOCIALA BAKGRUND, MED BEAKTANDE AV FÖRHÅLLANDET MELLAN DE TVÅ SYSTEMEN, SOM INBEGRIPER FAMILJEN, UNDERHÅLLET OCH ÖVERVAKNINGEN AV DEN ABILIT SOM FÖRVÄRVAS I SKOLAN, OCH TERRITORIET FÖR ATT FRÄMJA INKLUDERING I GRUPPEN I STRUKTURERADE ELLER SPONTANA SAMMANHANG, BLAND ANNAT GENOM DET SAMVERKANDE OCH INTEGRERADE ARBETE SOM PLANERATS MED ORGAN INOM DEN TREDJE SEKTORN (KOOPERATIVFÖRENINGAR). DEN VERKSAMHET SOM BEDRIVS I SKOLAN, INOM RAMEN FÖR ELEVENS BREDA UTBUD AV BOENDE, ÄR MEDEL FÖR ATT FÖRVÄRVA OCH UTÖVA FÄRDIGHETER AV PERSONLIG OCH RELATIONELL AUTONOMI SOM SKA ANVÄNDAS I ANDRA MILJÖER ÄN SKOLMILJÖER MED ANKNYTNING TILL OMRÅDET. DESSA STRATEGIER SKA GÖRA DET MÖJLIGT ATT — VISTELSEN I DE OLIKA ELEVERNAS KLASS (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    JUHTUMI A.S. 2019/2020 KOOLI INTEGREERIMISE PROJEKT SEISNES BIO- PSÜHHOSOTSIAALSE MUDELI VASTUVÕTMISES, ET KÕRVALDADA SOTSIAALSED JA KULTUURILISED TAKISTUSED, MIS PIIRAVAD INIMESE INTEGREERUMIST TEMA ENDA KONTEKSTI, VÕTTES ARVESSE ÕPILASE PEREKONDLIKKU JA SOTSIAALSET TAUSTA, HOOLITSEDES NENDE KAHE SÜSTEEMI VAHELISTE SUHETE EEST, HÕLMATES PEREKONDA, KOOLIS OMANDATUD SÜNDSUSE SÄILITAMIST JA JÄLGIMIST NING TERRITOORIUMI, ET EDENDADA EAKAASLASTE RÜHMA KAASAMIST STRUKTUREERITUD VÕI SPONTAANSELT, SEALHULGAS KOLMANDA SEKTORI ORGANITEGA (KOOPERATIIVIDE ÜHENDUSED) KAVANDATUD SÜNERGEETILISE JA INTEGREERITUD TÖÖ KAUDU. KOOLIS LÄBIVIIDAVAD TEGEVUSED ÕPILASE LAIA ELUVALIKU KONTEKSTIS ON VAHENDID, MILLE ABIL OMANDADA JA KASUTADA ISIKLIKU JA SUHTELISE ISESEISVUSE OSKUSI, MIDA TULEB KULUTADA PIIRKONNAGA SEOTUD KOOLIVÄLISES KESKKONNAS. NEED STRATEEGIAD VÕIMALDAVAD: – VIIBIMINE ERINEVATES ÕPILASTE KLASSIS (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    location (string)
    CERVETERI
    0 references
    date of last update
    8 April 2023
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    E91F19000030002
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q2000917&oldid=43418382"