READY TO GO.... DEPARTURE... VIA... (Q4790071): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Set a claim value: summary (P836): CHILDREN’S SCHOOL IS AN INTEGRAL PART OF THE EDUCATION AND TRAINING SYSTEM, THE EDUCATIONAL GOALS, THE DIMENSIONS OF COGNITIVE EMOTIONAL EMOTIONAL SOCIAL EMOTIONAL DEVELOPMENT AND THE CULTURAL SYMBOLIC SYSTEMS ARE THE ESSENTIAL ELEMENTS OF THE EDUCATIONAL PATH OF THE KINDERGARTEN BASED ON THE CURRICULAR STRUCTURE OF THE FIVE FIELDS OF EXPERIENCE AROUND WHICH TEACHERS ORGANISE AND IMPLEMENT THE DIFFERENT ACTIVITIES SCOLASTICHE.DELINEING APPROPRIATE P...) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||
| label / pt | label / pt | ||
Pronto para ir.... Partida... VIA... | |||
Latest revision as of 05:55, 12 October 2024
Project Q4790071 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | READY TO GO.... DEPARTURE... VIA... |
Project Q4790071 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
2 September 2019
0 references
1 June 2021
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - 'CHITTI'
0 references
LA SCUOLA DELLINFANZIA PARTE INTEGRANTE DEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE LE FINALITA EDUCATIVE LE DIMENSIONI DI SVILUPPO PERCETTIVO MOTORIO COGNITIVO EMOTIVO AFFETTIVO SOCIALE ED I SISTEMI SIMBOLICO CULTURALI SONO GLI ELEMENTI ESSENZIALI DEL PERCORSO FORMATIVO DELLA SCUOLA DELLINFANZIA PERCORSO BASATO SULLA STRUTTURA CURRICULARE DEI CINQUE CAMPI DESPERIENZA INTORNO AI QUALI GLI INSEGNANTI ORGANIZZANO E REALIZZANO LE DIVERSE ATTIVITA SCOLASTICHE.DELINEARE PERCORSI ADEGUATI E COERENTI CON LE POSSIBILITA E LE POTENZIALITA DEGLI ALUNNI RICHIEDE LE CAPACITA DI PROMUOVERE SIN DAI PRIMI MOMENTI IN MODO COERENTE INTENZIONALE E PROGRAMMATO UN CAMMINO DI CRESCITA GUIDATO DAL PERSONALE DOCENTE. DA CI SCATURISCE LA NECESSITA PER LE NOSTRE SCUOLE DELLINFANZIA DI ELABORARE NUOVI PERCORSI CHE FUNGANO DA COMPLETAMENTO ALLA NORMALE ATTIVITA DIDATTICA SI PENSA A PERCORSI MIRATI QUALI LA PSICOMOTRICITA LESPRESSIONE CREATIVA PITTURA E MANIPOLAZIONE E LE PLURIATTIVITA ATTIVITA EDUCATIVE PROPEDEUTIC (Italian)
0 references
ДЕТСКОТО УЧИЛИЩЕ Е НЕРАЗДЕЛНА ЧАСТ ОТ СИСТЕМАТА НА ОБРАЗОВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ, ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ЦЕЛИ, ИЗМЕРЕНИЯТА НА КОГНИТИВНОТО ЕМОЦИОНАЛНО ЕМОЦИОНАЛНО СОЦИАЛНО ЕМОЦИОНАЛНО РАЗВИТИЕ И КУЛТУРНИТЕ СИМВОЛИЧНИ СИСТЕМИ СА ОСНОВНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПЪТЕКА НА ДЕТСКАТА ГРАДИНА, ОСНОВАНА НА УЧЕБНАТА СТРУКТУРА НА ПЕТТЕ ОБЛАСТИ НА ОПИТ, ОКОЛО КОИТО УЧИТЕЛИТЕ ОРГАНИЗИРАТ И ИЗПЪЛНЯВАТ РАЗЛИЧНИТЕ ДЕЙНОСТИ SCOLASTICHE.DELINEING ПОДХОДЯЩИ ПЪТЕКИ И В СЪОТВЕТСТВИЕ С ВЪЗМОЖНОСТИТЕ И ПОТЕНЦИАЛА НА УЧЕНИЦИТЕ ИЗИСКВА СПОСОБНОСТТА ДА СЕ ПОПУЛЯРИЗИРА ОТ ПЪРВИТЕ МОМЕНТИ ПО ПОСЛЕДОВАТЕЛЕН И ПЛАНИРАН НАЧИН ПЪТ НА РАСТЕЖ, РЪКОВОДЕН ОТ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИЯ СЪСТАВ. ОТТУК И НЕОБХОДИМОСТТА НАШИТЕ ДЕТСКИ УЧИЛИЩА ДА РАЗРАБОТЯТ НОВИ ПЪТИЩА, КОИТО ДА СЛУЖАТ ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА НОРМАЛНАТА ПРЕПОДАВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ, НИЕ МИСЛИМ ЗА ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ПЪТЕКИ КАТО ЖИВОПИС И МАНИПУЛАЦИЯ НА ТВОРЧЕСКОТО ИЗРАЗЯВАНЕ НА PSYCHOMOTRICITE И ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ PLURIATTIVITA. (Bulgarian)
0 references
DĚTSKÁ ŠKOLA JE NEDÍLNOU SOUČÁSTÍ VZDĚLÁVACÍHO A VZDĚLÁVACÍHO SYSTÉMU, VZDĚLÁVACÍ CÍLE, ROZMĚRY KOGNITIVNÍHO EMOČNÍHO EMOČNÍHO EMOČNÍHO VÝVOJE A KULTURNÍ SYMBOLICKÉ SYSTÉMY JSOU ZÁKLADNÍMI PRVKY VÝCHOVNÉ CESTY MATEŘSKÉ ŠKOLY ZALOŽENÉ NA KURIKULÁRNÍ STRUKTUŘE PĚTI OBLASTÍ ZKUŠENOSTÍ, KOLEM KTERÝCH UČITELÉ ORGANIZUJÍ A REALIZUJÍ RŮZNÉ AKTIVITY SCOLASTICHE.DELINEING VHODNÝCH CEST A V SOULADU S MOŽNOSTMI A POTENCIÁLEM ŽÁKŮ VYŽADUJE SCHOPNOST PODPOROVAT OD PRVNÍCH OKAMŽIKŮ SOUDRŽNÝM A PLÁNOVANÝM ZPŮSOBEM RŮSTOVOU CESTU VEDENOU PEDAGOGICKÝM PERSONÁLEM. PROTO JE POTŘEBA, ABY NAŠE MATEŘSKÉ ŠKOLY ROZVÍJELY NOVÉ CESTY, KTERÉ POSLOUŽÍ JAKO DOKONČENÍ BĚŽNÉ VÝUKOVÉ ČINNOSTI, MYSLÍME NA CÍLENÉ CESTY, JAKO JE PSYCHOMOTRICITE KREATIVNÍ VÝRAZ MALÍŘSTVÍ A MANIPULACE A PLURIATTIVITA VZDĚLÁVACÍ AKTIVITY PROPEDEUTIC (Czech)
0 references
BØRNS SKOLE ER EN INTEGRERET DEL AF UDDANNELSESSYSTEMET, DE UDDANNELSESMÆSSIGE MÅL, DIMENSIONERNE AF KOGNITIV FØLELSESMÆSSIG FØLELSESMÆSSIG SOCIAL FØLELSESMÆSSIG UDVIKLING OG DE KULTURELLE SYMBOLSKE SYSTEMER ER DE VÆSENTLIGE ELEMENTER I BØRNEHAVENS UDDANNELSESVEJ BASERET PÅ LÆSEPLANSTRUKTUREN I DE FEM OMRÅDER AF ERFARING, OMKRING HVILKE LÆRERE ORGANISERER OG GENNEMFØRER DE FORSKELLIGE AKTIVITETER SCOLASTICHE.DELINERE PASSENDE STIER OG I OVERENSSTEMMELSE MED ELEVERNES MULIGHEDER OG POTENTIALE KRÆVER EVNEN TIL AT FREMME FRA DE FØRSTE ØJEBLIKKE PÅ EN SAMMENHÆNGENDE OG PLANLAGT MÅDE EN VÆKSTVEJ STYRET AF UNDERVISNINGSPERSONALET. DERFOR BEHOVET FOR VORES BØRNEHAVE SKOLER TIL AT UDVIKLE NYE STIER, DER TJENER SOM EN FULDFØRELSE AF DEN NORMALE UNDERVISNING AKTIVITET, VI TÆNKER PÅ MÅLRETTEDE STIER SOM PSYCHOMOTRICITE KREATIVT UDTRYK MALERI OG MANIPULATION OG PLURIATTIVITA UDDANNELSESAKTIVITETER PROPEDEUTISKE (Danish)
0 references
DIE KINDERSCHULE IST INTEGRALER BESTANDTEIL DES BILDUNGS- UND AUSBILDUNGSSYSTEMS, DER BILDUNGSZIELE, DER DIMENSIONEN DER KOGNITIVEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN SOZIALEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN EMOTIONALEN ENTWICKLUNG UND DER KULTURELLEN SYMBOLISCHEN SYSTEME SIND DIE WESENTLICHEN ELEMENTE DES BILDUNGSWEGES DES KINDERGARTENS, BASIEREND AUF DER CURRICULARSTRUKTUR DER FÜNF ERFAHRUNGSFELDER, UM DIE LEHRER DIE VERSCHIEDENEN AKTIVITÄTEN ORGANISIEREN UND UMSETZEN SCOLASTICHE.DELINEING ANGEMESSENE WEGE UND IM EINKLANG MIT DEN MÖGLICHKEITEN UND POTENZIALEN DER SCHÜLER ERFORDERT DIE FÄHIGKEIT, VON DEN ERSTEN MOMENTEN AUF KOHÄRENTE UND GEPLANTE WEISE EINEN VOM LEHRPERSONAL GELEITETEN WACHSTUMSPFAD ZU FÖRDERN. DAHER DENKEN WIR AN GEZIELTE WEGE WIE PSYCHOMOTRICITE KREATIVE AUSDRUCK MALEREI UND MANIPULATION UND PLURIATTIVITA BILDUNGSAKTIVITÄTEN PROPEDEUTIC (German)
0 references
ΤΟ ΠΑΙΔΙΚΌ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΠΟΤΕΛΕΊ ΑΝΑΠΌΣΠΑΣΤΟ ΜΈΡΟΣ ΤΟΥ ΣΥΣΤΉΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ, ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΣΤΌΧΟΙ, ΟΙ ΔΙΑΣΤΆΣΕΙΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΆ ΣΥΜΒΟΛΙΚΆ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΕΊΝΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟΥ ΜΕ ΒΆΣΗ ΤΗ ΔΟΜΉ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΩΝ ΠΈΝΤΕ ΠΕΔΊΩΝ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ ΓΎΡΩ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΟΠΟΊΟΥΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΟΡΓΑΝΏΝΟΥΝ ΚΑΙ ΥΛΟΠΟΙΟΎΝ ΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ SCOLASTICHE.DELINEING ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΚΑΙ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΑΠΑΙΤΟΎΝ ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΟΥΝ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΡΏΤΕΣ ΣΤΙΓΜΈΣ ΜΕ ΣΥΝΕΚΤΙΚΌ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΈΝΟ ΤΡΌΠΟ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΘΟΔΗΓΟΎΜΕΝΗ ΑΠΌ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ. ΕΞ ΟΥ ΚΑΙ Η ΑΝΆΓΚΗ ΓΙΑ ΤΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΑ ΜΑΣ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΝΈΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΠΟΥ ΘΑ ΧΡΗΣΙΜΕΎΣΟΥΝ ΩΣ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗ ΤΗΣ ΚΑΝΟΝΙΚΉΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΑΣ, ΣΚΕΦΤΌΜΑΣΤΕ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΈΣ ΌΠΩΣ Η ΖΩΓΡΑΦΙΚΉ ΚΑΙ Η ΧΕΙΡΑΓΏΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΈΚΦΡΑΣΗΣ ΤΟΥ ΨΥΧΟΜΗΤΡΙΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ PLURIATTIVITA PROPEDEUTIC (Greek)
0 references
CHILDREN’S SCHOOL IS AN INTEGRAL PART OF THE EDUCATION AND TRAINING SYSTEM, THE EDUCATIONAL GOALS, THE DIMENSIONS OF COGNITIVE EMOTIONAL EMOTIONAL SOCIAL EMOTIONAL DEVELOPMENT AND THE CULTURAL SYMBOLIC SYSTEMS ARE THE ESSENTIAL ELEMENTS OF THE EDUCATIONAL PATH OF THE KINDERGARTEN BASED ON THE CURRICULAR STRUCTURE OF THE FIVE FIELDS OF EXPERIENCE AROUND WHICH TEACHERS ORGANISE AND IMPLEMENT THE DIFFERENT ACTIVITIES SCOLASTICHE.DELINEING APPROPRIATE PATHS AND CONSISTENT WITH THE POSSIBILITIES AND POTENTIAL OF THE PUPILS REQUIRES THE ABILITY TO PROMOTE FROM THE FIRST MOMENTS IN A COHERENT AND PLANNED WAY A PATH OF GROWTH GUIDED BY THE TEACHING STAFF. HENCE THE NEED FOR OUR KINDERGARTEN SCHOOLS TO DEVELOP NEW PATHS THAT SERVE AS A COMPLETION TO THE NORMAL TEACHING ACTIVITY, WE THINK OF TARGETED PATHS SUCH AS PSYCHOMOTRICITE CREATIVE EXPRESSION PAINTING AND MANIPULATION AND PLURIATTIVITA EDUCATIONAL ACTIVITIES PROPEDEUTIC (English)
0.0177488588306395
0 references
LA ESCUELA INFANTIL ES UNA PARTE INTEGRAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Y FORMATIVO, LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO EMOCIONAL EMOCIONAL COGNITIVO EMOCIONAL Y LOS SISTEMAS SIMBÓLICOS CULTURALES SON LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL CAMINO EDUCATIVO DEL JARDÍN DE INFANTES BASADO EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS CINCO CAMPOS DE EXPERIENCIA EN TORNO A LOS CUALES LOS DOCENTES ORGANIZAN E IMPLEMENTAN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES SCOLASTICHE. DE AHÍ LA NECESIDAD DE QUE NUESTRAS ESCUELAS DE JARDÍN DE INFANTES DESARROLLEN NUEVOS CAMINOS QUE SIRVAN COMO FINALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE NORMAL, PENSAMOS EN CAMINOS ESPECÍFICOS COMO LA PINTURA Y MANIPULACIÓN DE EXPRESIONES CREATIVAS PSYCHOMOTRICITE Y LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS PLURIATTIVITA PROPEDÉUTICAS. (Spanish)
0 references
LASTEKOOL ON HARIDUS- JA KOOLITUSSÜSTEEMI LAHUTAMATU OSA, HARIDUSEESMÄRGID, KOGNITIIVSE EMOTSIONAALSE EMOTSIONAALSE SOTSIAALSE ARENGU MÕÕTMED JA KULTUURILISED SÜMBOOLSED SÜSTEEMID ON LASTEAIA HARIDUSTEE OLULISED ELEMENDID, MIS PÕHINEVAD VIIE VALDKONNA ÕPPEKAVADE STRUKTUURIL, MILLE ÜMBER ÕPETAJAD KORRALDAVAD JA VIIVAD ELLU ERINEVAID TEGEVUSI SCOLASTICHE. SEEGA ON VAJA, ET MEIE LASTEAIAKOOLID TÖÖTAKSID VÄLJA UUSI TEID, MIS ON TAVAPÄRASE ÕPETAMISTEGEVUSE LÕPULEVIIMISEKS, MÕTLEME SIHIPÄRASTELE TEEDELE, NAGU PSYCHOMOTRICITE LOOMINGULINE VÄLJENDUSMAAL JA MANIPULEERIMINE NING PLURIATTIVITA HARIDUSTEGEVUS PROPEDEUTIC (Estonian)
0 references
LASTEN KOULU ON OLENNAINEN OSA KOULUTUSJÄRJESTELMÄÄ, KOULUTUSTAVOITTEET, KOGNITIIVISEN EMOTIONAALISEN EMOTIONAALISEN SOSIAALISEN EMOTIONAALISEN KEHITYKSEN ULOTTUVUUDET JA KULTTUURISET SYMBOLISET JÄRJESTELMÄT OVAT LASTENTARHAN KOULUTUSPOLUN OLENNAISIA OSIA, JOTKA PERUSTUVAT NIIDEN VIIDEN KOKEMUSKENTÄN OPETUSSUUNNITELMAAN, JOIDEN YMPÄRILLE OPETTAJAT JÄRJESTÄVÄT JA TOTEUTTAVAT ERILAISIA TOIMINTOJA SCOLASTICHE.DELINEING ASIANMUKAISET POLUT JA OPPILAIDEN MAHDOLLISUUDET JA MAHDOLLISUUDET EDELLYTTÄVÄT KYKYÄ EDISTÄÄ ENSIMMÄISISTÄ HETKISTÄ LÄHTIEN OPETUSHENKILÖSTÖN OHJAAMAA KASVUPOLKUA JOHDONMUKAISESTI JA SUUNNITELLUSTI. SIKSI MEIDÄN PÄIVÄKODIN KOULUJEN ON KEHITETTÄVÄ UUSIA POLKUJA, JOTKA TOIMIVAT LOPPUUN NORMAALIN OPETUSTOIMINNAN, AJATTELEMME KOHDENNETTUJA POLKUJA, KUTEN PSYCHOMOTRICITE LUOVA ILMAISU MAALAUS JA MANIPULOINTI JA PLURIATTIVITA KOULUTUSTOIMINTA PROPEDEUTIC (Finnish)
0 references
L’ÉCOLE DES ENFANTS FAIT PARTIE INTÉGRANTE DU SYSTÈME D’ÉDUCATION ET DE FORMATION, LES OBJECTIFS ÉDUCATIFS, LES DIMENSIONS DU DÉVELOPPEMENT ÉMOTIONNEL ÉMOTIONNEL ÉMOTIONNEL ÉMOTIONNEL COGNITIF ET LES SYSTÈMES CULTURELS SYMBOLIQUES SONT LES ÉLÉMENTS ESSENTIELS DU PARCOURS ÉDUCATIF DE LA MATERNELLE SUR LA BASE DE LA STRUCTURE SCOLAIRE DES CINQ DOMAINES D’EXPÉRIENCE AUTOUR DESQUELS LES ENSEIGNANTS ORGANISENT ET METTENT EN ŒUVRE LES DIFFÉRENTES ACTIVITÉS SCOLASTICHE.DELINEING DES PARCOURS APPROPRIÉS ET COMPATIBLES AVEC LES POSSIBILITÉS ET LE POTENTIEL DES ÉLÈVES NÉCESSITE LA CAPACITÉ DE PROMOUVOIR DÈS LES PREMIERS INSTANTS DE MANIÈRE COHÉRENTE ET PLANIFIÉE UN CHEMIN DE CROISSANCE GUIDÉ PAR LE PERSONNEL ENSEIGNANT. D’OÙ LA NÉCESSITÉ POUR NOS ÉCOLES MATERNELLES DE DÉVELOPPER DE NOUVELLES VOIES QUI SERVENT D’ACHÈVEMENT À L’ACTIVITÉ D’ENSEIGNEMENT NORMALE, NOUS PENSONS À DES CHEMINS CIBLÉS TELS QUE LA PEINTURE ET LA MANIPULATION DE L’EXPRESSION CRÉATIVE PSYCHOMOTRICITE ET LES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES PROPÉDEUTIQUES DE PLURIATTIVITA (French)
0 references
IS CUID LÁRNACH DEN CHÓRAS OIDEACHAIS AGUS OILIÚNA Í SCOIL NA BPÁISTÍ, IS IAD NA SPRIOCANNA OIDEACHAIS, NA GNÉITHE D’FHORBAIRT MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH MHOTHÚCHÁNACH CHOGNAÍOCH AGUS NA CÓRAIS SHIOMBALACHA CHULTÚRTHA NA GNÉITHE RIACHTANACHA DE CHONAIR OIDEACHAIS AN KINDERGARTEN ATÁ BUNAITHE AR STRUCHTÚR CURACLAIM NA GCÚIG RÉIMSE TAITHÍ INA NDÉANANN MÚINTEOIRÍ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ ÉAGSÚLA A EAGRÚ AGUS A CHUR I BHFEIDHM SCOLASTICHE.DELINEING BEALAÍ CUÍ AGUS AG TEACHT LE FÉIDEARTHACHTAÍ AGUS LE HACMHAINNEACHT NA NDALTAÍ, TEASTAÍONN AN CUMAS CHUN BEALACH FÁIS A CHUR CHUN CINN Ó NA CHÉAD CHUIMHNEACHÁIN AR BHEALACH COMHLEANÚNACH AGUS PLEANÁILTE FAOI THREOIR NA FOIRNE TEAGAISC. DÁ BHRÍ SIN, AN GÁ ATÁ LE ÁR SCOILEANNA KINDERGARTEN CHUN COSÁIN NUA A FHORBAIRT A FHEIDHMÍONN MAR CHOMHLÁNÚ AR AN NGNÁTHGHNÍOMHAÍOCHT TEAGAISC, SMAOINÍMID AR CHONAIRÍ SPRIOCDHÍRITHE AR NÓS PÉINTÉIREACHT AGUS IONRAMHÁIL LÉIRITHE CRUTHAITHEACH PSYCHOMOTRICITE AGUS GNÍOMHAÍOCHTAÍ OIDEACHAIS PLURIATTIVITA PROPEDEUTIC (Irish)
0 references
DJEČJA ŠKOLA JE SASTAVNI DIO OBRAZOVNOG I OBRAZOVNOG SUSTAVA, OBRAZOVNI CILJEVI, DIMENZIJE KOGNITIVNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG EMOCIONALNOG RAZVOJA I KULTURNI SIMBOLIČKI SUSTAVI BITNI SU ELEMENTI OBRAZOVNOG PUTA VRTIĆA NA TEMELJU KURIKULARNE STRUKTURE PET PODRUČJA ISKUSTVA OKO KOJIH NASTAVNICI ORGANIZIRAJU I PROVODE RAZLIČITE AKTIVNOSTI SCOLASTICHE.DELINEING ODGOVARAJUĆE PUTOVE I U SKLADU S MOGUĆNOSTIMA I POTENCIJALIMA UČENIKA ZAHTIJEVA SPOSOBNOST PROMICANJA OD PRVIH TRENUTAKA NA KOHERENTAN I PLANIRAN NAČIN PUT RASTA VOĐEN OD STRANE NASTAVNOG OSOBLJA. OTUDA POTREBA DA NAŠE VRTIĆKE ŠKOLE RAZVIJU NOVE PUTOVE KOJI SLUŽE KAO ZAVRŠETAK NORMALNE NASTAVNE AKTIVNOSTI, RAZMIŠLJAMO O CILJANIM PUTOVIMA KAO ŠTO SU PSYCHOMOTRICITE KREATIVNO IZRIČAJ SLIKARSTVO I MANIPULACIJA I PLURIATTIVITA OBRAZOVNE AKTIVNOSTI PROPEDEUTIC (Croatian)
0 references
A GYERMEKISKOLA SZERVES RÉSZE AZ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI RENDSZERNEK, AZ OKTATÁSI CÉLOKNAK, A KOGNITÍV ÉRZELMI ÉRZELMI ÉRZELMI FEJLŐDÉS DIMENZIÓINAK ÉS A KULTURÁLIS SZIMBOLIKUS RENDSZEREKNEK AZ ÓVODA OKTATÁSI ÚTVONALÁNAK ALAPVETŐ ELEMEI AZ ÖT OLYAN TAPASZTALATI TERÜLET TANTERVI FELÉPÍTÉSE ALAPJÁN, AMELYEK KÖRÜL A TANÁROK KÜLÖNBÖZŐ TEVÉKENYSÉGEKET SZERVEZNEK ÉS VALÓSÍTANAK MEG. EZÉRT, HOGY ÓVODAI ISKOLÁINKNAK ÚJ UTAKAT KELL KIFEJLESZTENIÜK, AMELYEK A SZOKÁSOS TANÍTÁSI TEVÉKENYSÉG BEFEJEZÉSÉT SZOLGÁLJÁK, OLYAN CÉLZOTT UTAKRA GONDOLUNK, MINT A PSYCHOMOTRICITE KREATÍV KIFEJEZÉSFESTÉS ÉS MANIPULÁCIÓ ÉS A PLURIATTIVITA OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGEK PROPEDEUTIKUS (Hungarian)
0 references
VAIKŲ MOKYKLA YRA NEATSIEJAMA ŠVIETIMO IR MOKYMO SISTEMOS DALIS, UGDYMO TIKSLAI, KOGNITYVINĖS EMOCINĖS EMOCINĖS SOCIALINĖS EMOCINĖS EMOCINĖS EMOCINĖS EMOCINĖS EMOCINĖS RAIDOS DIMENSIJOS IR KULTŪRINĖS SIMBOLINĖS SISTEMOS YRA ESMINIAI VAIKŲ DARŽELIO UGDYMO KELIO ELEMENTAI, PAGRĮSTI PENKIŲ PATIRTIES SRIČIŲ, APLINK KURIAS MOKYTOJAI ORGANIZUOJA IR ĮGYVENDINA ĮVAIRIĄ VEIKLĄ, MOKYMO STRUKTŪRA. TODĖL MŪSŲ DARŽELIŲ MOKYKLOMS REIKIA KURTI NAUJUS KELIUS, KURIE PADĖTŲ UŽBAIGTI ĮPRASTĄ MOKYMO VEIKLĄ, MES GALVOJAME APIE TIKSLINIUS KELIUS, TOKIUS KAIP PSYCHOMOTRICITE KŪRYBINĖS RAIŠKOS TAPYBA IR MANIPULIAVIMAS BEI PLURIATTIVITA EDUKACINĖ VEIKLA PROPEDEUTINĖ (Lithuanian)
0 references
BĒRNU SKOLA IR IZGLĪTĪBAS UN APMĀCĪBAS SISTĒMAS NEATŅEMAMA SASTĀVDAĻA, IZGLĪTĪBAS MĒRĶI, KOGNITĪVĀS EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS EMOCIONĀLĀS ATTĪSTĪBAS DIMENSIJAS UN KULTŪRAS SIMBOLISKĀS SISTĒMAS IR BŪTISKI BĒRNUDĀRZA IZGLĪTĪBAS CEĻA ELEMENTI, PAMATOJOTIES UZ MĀCĪBU PROGRAMMAS STRUKTŪRU PIECĀS PIEREDZES JOMĀS, AP KURĀM SKOLOTĀJI ORGANIZĒ UN ĪSTENO DAŽĀDAS AKTIVITĀTES SCOLASTICHE. TĀPĒC, KA MŪSU BĒRNUDĀRZA SKOLĀM IR JĀIZSTRĀDĀ JAUNI CEĻI, KAS KALPO PAR NORMĀLU MĀCĪBU AKTIVITĀŠU PABEIGŠANU, MĒS DOMĀJAM PAR TĀDIEM MĒRĶTIECĪGIEM CEĻIEM KĀ PSYCHOMOTRICITE RADOŠĀS IZTEIKSMES GLEZNIECĪBA UN MANIPULĀCIJA UN PLURIATTIVITA IZGLĪTOJOŠĀS AKTIVITĀTES. (Latvian)
0 references
L-ISKOLA TAT-TFAL HIJA PARTI INTEGRALI MIS-SISTEMA TAL-EDUKAZZJONI U T-TAĦRIĠ, L-GĦANIJIET EDUKATTIVI, ID-DIMENSJONIJIET TAL-IŻVILUPP EMOZZJONALI EMOZZJONALI KONJITTIV EMOZZJONALI U EMOZZJONALI EMOZZJONALI EMOZZJONALI U S-SISTEMI SIMBOLIĊI KULTURALI HUMA L-ELEMENTI ESSENZJALI TAT-TRIQ EDUKATTIVA TAL-KINDERGARTEN IBBAŻATA FUQ L-ISTRUTTURA KURRIKULARI TAL-ĦAMES OQSMA TA’ ESPERJENZA LI MADWARHOM L-GĦALLIEMA JORGANIZZAW U JIMPLIMENTAW L-ATTIVITAJIET DIFFERENTI SCOLASTICHE.DELINEING MOGĦDIJIET XIERQA U KONSISTENTI MAL-POSSIBBILTAJIET U L-POTENZJAL TAL-ISTUDENTI JEĦTIEĠU L-KAPAĊITÀ LI JIPPROMWOVU MILL-EWWEL MUMENTI B’MOD KOERENTI U PPJANAT TRIQ TA’ TKABBIR IGGWIDATA MILL-PERSUNAL TAT-TAGĦLIM. GĦALHEKK IL-ĦTIEĠA GĦALL-ISKEJJEL KINDERGARTEN TAGĦNA BIEX JIŻVILUPPAW MOGĦDIJIET ĠODDA LI JSERVU BĦALA TLESTIJA GĦALL-ATTIVITÀ TA ‘TAGĦLIM NORMALI, NAĦSBU TA’ MOGĦDIJIET MMIRATI BĦAL PITTURA ESPRESSJONI KREATTIV PSYCHOMOTRICITE U L-MANIPULAZZJONI U PLURIATTIVITA ATTIVITAJIET EDUKATTIVI PROPEDEUTIC (Maltese)
0 references
KINDERSCHOOL IS EEN INTEGRAAL ONDERDEEL VAN HET ONDERWIJS- EN OPLEIDINGSSYSTEEM, DE EDUCATIEVE DOELEN, DE DIMENSIES VAN COGNITIEVE EMOTIONELE EMOTIONELE EMOTIONELE EMOTIONELE EMOTIONELE EMOTIONELE ONTWIKKELING EN DE CULTURELE SYMBOLISCHE SYSTEMEN ZIJN DE ESSENTIËLE ELEMENTEN VAN HET EDUCATIEVE PAD VAN DE KLEUTERSCHOOL OP BASIS VAN DE CURRICULAIRE STRUCTUUR VAN DE VIJF ERVARINGSGEBIEDEN WAAR DE LEERKRACHTEN DE VERSCHILLENDE ACTIVITEITEN ORGANISEREN EN UITVOEREN. VANDAAR DE NOODZAAK VOOR ONZE KLEUTERSCHOLEN OM NIEUWE PADEN TE ONTWIKKELEN DIE DIENEN ALS EEN AANVULLING OP DE NORMALE ONDERWIJSACTIVITEIT, DENKEN WE AAN GERICHTE PADEN ZOALS PSYCHOMOTRICITE CREATIEVE EXPRESSIE SCHILDEREN EN MANIPULATIE EN PLURIATTIVITA EDUCATIEVE ACTIVITEITEN PROPEDEUTISCHE (Dutch)
0 references
CHILDREN’S SCHOOL IS AN INTEGRAL PART OF THE EDUCATION AND TRAINING SYSTEM, THE EDUCATIONAL GOALS, THE DIMENSIONS OF COGNITIVE EMOTIONAL EMOTIONAL SOCIAL EMOTIONAL DEVELOPMENT AND THE CULTURAL SYMBOLIC SYSTEMS ARE THE ESSENTIAL ELEMENTS OF THE EDUCATIONAL PATH OF THE KINDERGARTEN BASED ON THE CURRICULAR STRUCTURE OF THE FIVE FIELDS OF EXPERIENCE AROUND WHICH TEACHERS ORGANISE AND IMPLEMENT THE DIFFERENT ACTIVITIES SCOLASTICHE.DELINEING APPROPRIATE PATHS AND CONSISTENT WITH THE POSSIBILITIES AND POTENTIAL OF THE PUPILS REQUIRES THE ABILITY TO PROMOTE FROM THE FIRST MOMENTS IN A COHERENT AND PLANNED WAY A PATH OF GROWTH GUIDED BY THE TEACHING STAFF. Tendo em conta a necessidade de as nossas escolas primárias desenvolverem novos percursos que sirvam de complemento à atividade de ensino normal, pensamos em percursos orientados como a pintura e a manipulação de expressões criativas psicomatóticas e as atividades educativas pluriattivistas. (Portuguese)
0 references
ȘCOALA COPIILOR ESTE PARTE INTEGRANTĂ A SISTEMULUI DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE, OBIECTIVELE EDUCAȚIONALE, DIMENSIUNILE DEZVOLTĂRII EMOȚIONALE EMOȚIONALE EMOȚIONALE COGNITIVE EMOȚIONALE EMOȚIONALE ȘI SISTEMELE CULTURALE SIMBOLICE SUNT ELEMENTELE ESENȚIALE ALE PARCURSULUI EDUCAȚIONAL AL GRĂDINIȚEI BAZATE PE STRUCTURA CURRICULARĂ A CELOR CINCI DOMENII DE EXPERIENȚĂ ÎN JURUL CĂRORA PROFESORII ORGANIZEAZĂ ȘI IMPLEMENTEAZĂ DIFERITELE ACTIVITĂȚI SCOLASTICHE.DELINEREA CĂILOR ADECVATE ȘI ÎN CONCORDANȚĂ CU POSIBILITĂȚILE ȘI POTENȚIALUL ELEVILOR NECESITĂ CAPACITATEA DE A PROMOVA DIN PRIMELE MOMENTE ÎNTR-UN MOD COERENT ȘI PLANIFICAT O CALE DE CREȘTERE GHIDATĂ DE PERSONALUL DIDACTIC. PRIN URMARE, NECESITATEA CA ȘCOLILE NOASTRE DE GRĂDINIȚĂ SĂ DEZVOLTE NOI CĂI CARE SĂ SERVEASCĂ DREPT FINALIZARE A ACTIVITĂȚII DE PREDARE NORMALE, NE GÂNDIM LA CĂI ORIENTATE, CUM AR FI PICTURA ȘI MANIPULAREA EXPRESIEI CREATIVE PSYCHOMOTRICITE ȘI ACTIVITĂȚILE EDUCAȚIONALE PLURIATTIVITA PROPEDEUTICE (Romanian)
0 references
DETSKÁ ŠKOLA JE NEODDELITEĽNOU SÚČASŤOU SYSTÉMU VZDELÁVANIA A ODBORNEJ PRÍPRAVY, VZDELÁVACÍCH CIEĽOV, ROZMEROV KOGNITÍVNEHO EMOCIONÁLNEHO EMOČNÉHO EMOČNÉHO ROZVOJA A KULTÚRNYCH SYMBOLICKÝCH SYSTÉMOV SÚ ZÁKLADNÝMI PRVKAMI VZDELÁVACEJ CESTY MATERSKEJ ŠKOLY ZALOŽENEJ NA KURIKULÁRNEJ ŠTRUKTÚRE PIATICH OBLASTÍ SKÚSENOSTÍ, OKOLO KTORÝCH UČITELIA ORGANIZUJÚ A REALIZUJÚ RÔZNE AKTIVITY SCOLASTICHE.DELINEING VHODNÉ CESTY A V SÚLADE S MOŽNOSŤAMI A POTENCIÁLOM ŽIAKOV VYŽADUJE SCHOPNOSŤ OD PRVÝCH OKAMIHOV PODPOROVAŤ KOHERENTNÝM A PLÁNOVANÝM SPÔSOBOM CESTU RASTU VEDENÁ PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKMI. PRETO JE POTREBNÉ, ABY NAŠE MATERSKÉ ŠKOLY ROZVÍJALI NOVÉ CESTY, KTORÉ SLÚŽIA AKO DOKONČENIE BEŽNEJ VZDELÁVACEJ ČINNOSTI, MYSLÍME NA CIELENÉ CESTY, AKO JE PSYCHOMOTRICITE KREATÍVNE VYJADROVANIE A MANIPULÁCIA A PLURIATTIVITA VZDELÁVACIE AKTIVITY PROPEDUTICKÉ (Slovak)
0 references
OTROŠKA ŠOLA JE SESTAVNI DEL SISTEMA IZOBRAŽEVANJA IN USPOSABLJANJA, IZOBRAŽEVALNI CILJI, DIMENZIJE KOGNITIVNEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA ČUSTVENEGA RAZVOJA IN KULTURNI SIMBOLNI SISTEMI SO BISTVENI ELEMENTI IZOBRAŽEVALNE POTI VRTCA, KI TEMELJI NA UČNI STRUKTURI PETIH PODROČIJ IZKUŠENJ, OKOLI KATERIH UČITELJI ORGANIZIRAJO IN IZVAJAJO RAZLIČNE DEJAVNOSTI SCOLASTICHE.DELINEING USTREZNIH POTI TER V SKLADU Z MOŽNOSTMI IN POTENCIALI UČENCEV ZAHTEVA SPOSOBNOST, DA ŽE V PRVIH TRENUTKIH SKLADNO IN NAČRTOVANO SPODBUJAJO POT RASTI, KI JO VODI PEDAGOŠKO OSEBJE. ZATO MORAJO NAŠE VRTČNE ŠOLE RAZVITI NOVE POTI, KI SLUŽIJO KOT DOKONČANJE OBIČAJNE UČNE DEJAVNOSTI, RAZMIŠLJAMO O CILJNIH POTEH, KOT SO SLIKARSTVO IN MANIPULACIJA KREATIVNEGA IZRAŽANJA PSYCHOMOTRICITE TER IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI PLURIATTIVITA. (Slovenian)
0 references
BARNENS SKOLA ÄR EN INTEGRERAD DEL AV UTBILDNINGSSYSTEMET, UTBILDNINGSMÅLEN, DIMENSIONERNA AV KOGNITIV EMOTIONELL EMOTIONELL SOCIAL EMOTIONELL EMOTIONELL UTVECKLING OCH DE KULTURELLA SYMBOLISKA SYSTEMEN ÄR DE VÄSENTLIGA DELARNA AV FÖRSKOLANS UTBILDNINGSVÄG BASERAT PÅ LÄROPLANSSTRUKTUREN I DE FEM ERFARENHETSOMRÅDEN RUNT VILKA LÄRARE ORGANISERAR OCH GENOMFÖR DE OLIKA AKTIVITETERNA SCOLASTICHE.DELINEING LÄMPLIGA VÄGAR OCH I ÖVERENSSTÄMMELSE MED ELEVERNAS MÖJLIGHETER OCH POTENTIAL KRÄVER FÖRMÅGAN ATT FRÅN DE FÖRSTA STUNDERNA PÅ ETT SAMMANHÄNGANDE OCH PLANERAT SÄTT FRÄMJA EN TILLVÄXTVÄG SOM LEDS AV UNDERVISNINGSPERSONALEN. DÄRFÖR BEHOVET AV VÅRA DAGISSKOLOR ATT UTVECKLA NYA VÄGAR SOM TJÄNAR SOM ETT SLUTFÖRANDE AV DEN NORMALA UNDERVISNINGSAKTIVITETEN, TÄNKER VI PÅ RIKTADE VÄGAR SOM PSYCHOMOTRICITE KREATIVT UTTRYCKSMÅLNING OCH MANIPULATION OCH PLURIATTIVITA PEDAGOGISK VERKSAMHET PROPEDEUTISK (Swedish)
0 references
CITTANOVA
0 references
10 April 2023
0 references