I DON'T GET LOST IN SCHOOL (Q4953382): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0197904292600471) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||
| (One intermediate revision by the same user not shown) | |||
| label / pt | label / pt | ||
Não perco na escola | |||
| Property / summary | Property / summary | ||
O PROJECTO DA ESCOLA AJUDA A COMBATE AO FENOMENÃO DO ABANDONAMENTO E À SAÍDA DA PRIMEIRA ESCOLA. Serão realizadas intervenções orientadas para melhorar as condições de desconforto que podem levar à saída da escola. O distúrbio escolar é um fenômeno completo que se auto-manifesta na escola, mas que é determinado por variáveis psicológicas pessoais e sociais e variáveis relacionadas também com o contexto familiar e cultural da origem. A escola e os professores influenciam muito pouco tanto o ambiente sociocultural como o ambiente familiar, mas são certamente decisivos para a qualidade da instituição escolar e para a qualidade das boas práticas na crença de que, ao oferecer oportunidades alternativas, é possível organizar a escola precocemente, cumprindo os objetivos da L. 107. A proposta divide-se em 7 módulos de 30 horas cada 6 dirigidos às crianças e 1 também aos pais. EM HORAS EXTRACURRICULARES COM INTERVENÇÕES DE 23 HORAS (Portuguese) | |||
Latest revision as of 07:43, 13 October 2024
Project Q4953382 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | I DON'T GET LOST IN SCHOOL |
Project Q4953382 in Italy |
Statements
30,290.39 Euro
0 references
50,484.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
2 August 2017
0 references
4 July 2018
0 references
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE SAN BENEDETTO CASSINO
0 references
IL PROGETTO A SCUOLA NON MI PERDO SI PREFIGGE DI CONTRIBUIRE A CONTRASTARE IL FENOMENO DEGLI ABBANDONI E DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA. SARANNO REALIZZATI INTERVENTI MIRATI PER MIGLIORARE QUELLE CONDIZIONI DI DISAGIO CHE POSSONO PORTARE AD EVADERE DAL PERCORSO SCOLASTICO. IL DISAGIO SCOLASTICO UN FENOMENO COMPLESSO CHE SI MANIFESTA A SCUOLA MA CHE DETERMINATO DA VARIABILI PERSONALI E SOCIALI PSICOLOGICHE E CARATTERIALI CONNESSE ANCHE CON IL CONTESTO FAMILIARECULTURALE DI PROVENIENZA. LA SCUOLA E I DOCENTI INFLUISCONO MOLTO POCO SIA SULLAMBIENTE SOCIOCULTURALE CHE SUL CLIMA FAMILIARE MA SONO SICURAMENTE DETERMINANTI PER LA QUALIT DELLISTITUZIONE SCOLASTICA E SULLINSTAURARSI DI BUONE PRATICHE NELLA CONVINZIONE CHE OFFRENDO OPPORTUNIT ALTERNATIVE SIA POSSIBILE ARGINARE LA DISPERSIONE SCOLASTICA OTTEMPERANDO AGLI OBIETTIVI DELLA L. 107. LA PROPOSTA SI ARTICOLA IN 7 MODULI DA 30 ORE OGNUNO 6 SI RIVOLGONO AGLI ALUNNI E 1 ANCHE AI GENITORI. IN ORARIO EXTRASCOLASTICO CON INTERVENTI DI 23 ORE (Italian)
0 references
ПРОЕКТЪТ В УЧИЛИЩЕ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОДПОМОГНЕ БОРБАТА С ЯВЛЕНИЕТО ИЗОСТАВЯНЕ И ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ. ЩЕ БЪДАТ ПРЕДПРИЕТИ ЦЕЛЕНАСОЧЕНИ ИНТЕРВЕНЦИИ, ЗА ДА СЕ ПОДОБРЯТ УСЛОВИЯТА НА ДИСКОМФОРТ, КОИТО МОГАТ ДА ДОВЕДАТ ДО БЯГСТВО ОТ УЧИЛИЩЕ. УЧИЛИЩНИЯТ ДИСТРЕС Е СЛОЖНО ЯВЛЕНИЕ, КОЕТО СЕ ПРОЯВЯВА В УЧИЛИЩЕ, НО СЕ ОПРЕДЕЛЯ ОТ ЛИЧНИ И СОЦИАЛНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ХАРАКТЕРНИ ПРОМЕНЛИВИ, СВЪРЗАНИ СЪЩО С СЕМЕЙНИЯ КОНТЕКСТ НА ПРОИЗХОД. УЧИЛИЩЕТО И УЧИТЕЛИТЕ ОКАЗВАТ МНОГО МАЛКО ВЛИЯНИЕ КАКТО ВЪРХУ СОЦИОКУЛТУРНАТА СРЕДА, ТАКА И ВЪРХУ СЕМЕЙНИЯ КЛИМАТ, НО СЪС СИГУРНОСТ СА РЕШАВАЩИ ЗА КАЧЕСТВОТО НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ И SULLINSTAURSI НА ДОБРИТЕ ПРАКТИКИ С УБЕЖДЕНИЕТО, ЧЕ ЧРЕЗ ПРЕДЛАГАНЕ НА АЛТЕРНАТИВНИ ВЪЗМОЖНОСТИ Е ВЪЗМОЖНО ДА СЕ СПРЕ ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ЧРЕЗ СПАЗВАНЕ НА ЦЕЛИТЕ НА L. 107. ПРЕДЛОЖЕНИЕТО Е РАЗДЕЛЕНО НА 7 МОДУЛА ОТ 30 ЧАСА НА ВСЕКИ 6 СА АДРЕСИРАНИ КЪМ УЧЕНИЦИТЕ И 1 КЪМ РОДИТЕЛИТЕ. В ИЗВЪНКЛАСНИ ЧАСОВЕ С ИНТЕРВЕНЦИИ ОТ 23 ЧАСА (Bulgarian)
0 references
CÍLEM PROJEKTU VE ŠKOLE JE POMOCI V BOJI PROTI FENOMÉNU OPUŠTĚNÍ A PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY. CÍLENÉ ZÁSAHY BUDOU PROVEDENY S CÍLEM ZLEPŠIT PODMÍNKY NEPOHODLÍ, KTERÉ MOHOU VÉST K ÚTĚKU ZE ŠKOLY. ŠKOLNÍ TÍSEŇ JE SLOŽITÝ JEV, KTERÝ SE PROJEVUJE VE ŠKOLE, ALE JE URČOVÁN OSOBNÍMI A SOCIÁLNÍMI PSYCHOLOGICKÝMI A CHARAKTEROVÝMI PROMĚNNÝMI SPOJENÝMI TAKÉ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTEM PŮVODU. ŠKOLA A UČITELÉ MAJÍ VELMI MALÝ VLIV JAK NA SOCIOKULTURNÍ PROSTŘEDÍ, TAK NA RODINNÉ KLIMA, ALE JSOU ROZHODNĚ ROZHODUJÍCÍ PRO KVALITU ŠKOLSKÉ INSTITUCE A SULLINSTAURSI OSVĚDČENÝCH POSTUPŮ S PŘESVĚDČENÍM, ŽE NABÍZENÍM ALTERNATIVNÍCH PŘÍLEŽITOSTÍ JE MOŽNÉ ZASTAVIT PŘEDČASNÉ UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY SPLNĚNÍM CÍLŮ L. 107. NÁVRH JE ROZDĚLEN DO 7 MODULŮ O DÉLCE 30 HODIN PO 6 HODINÁCH, KTERÉ JSOU URČENY ŽÁKŮM A 1 TAKÉ RODIČŮM. V MIMOŠKOLNÍCH HODINÁCH S ZÁSAHY 23 HODIN (Czech)
0 references
PROJEKTET I SKOLEN HAR TIL FORMÅL AT BEKÆMPE FÆNOMENET OPGIVELSE OG SKOLEFRAFALD. DER VIL BLIVE GENNEMFØRT MÅLRETTEDE INDGREB FOR AT FORBEDRE DE BETINGELSER FOR UBEHAG, DER KAN FØRE TIL FLUGT FRA SKOLEN. SKOLENØD ER ET KOMPLEKST FÆNOMEN, DER MANIFESTERER SIG I SKOLEN, MEN DET BESTEMMES AF PERSONLIGE OG SOCIALE PSYKOLOGISKE OG KARAKTERVARIABLER, DER OGSÅ ER FORBUNDET MED DEN FAMILIARECULTURAL KONTEKST AF OPRINDELSE. SKOLEN OG LÆRERNE HAR MEGET LIDT INDFLYDELSE PÅ BÅDE DET SOCIOKULTURELLE MILJØ OG FAMILIENS KLIMA, MEN ER BESTEMT AFGØRENDE FOR KVALITETEN AF SKOLEINSTITUTIONEN OG SULLINSTAURSI FOR GOD PRAKSIS I TROEN PÅ, AT DET VED AT TILBYDE ALTERNATIVE MULIGHEDER ER MULIGT AT DÆMME OP FOR SKOLEFRAFALD VED AT OPFYLDE MÅLENE I L. 107. FORSLAGET ER OPDELT I 7 MODULER PÅ 30 TIMER HVER 6 ER RETTET TIL ELEVER OG 1 OGSÅ TIL FORÆLDRE. I EKSTRACURRICULAR TIMER MED INDGREB PÅ 23 TIMER (Danish)
0 references
DAS PROJEKT AN DER SCHULE ZIELT DARAUF AB, DAS PHÄNOMEN DER AUFGABE UND DES FRÜHEN SCHULABBRUCHS ZU BEKÄMPFEN. GEZIELTE INTERVENTIONEN WERDEN DURCHGEFÜHRT, UM DIE BESCHWERDEN ZU VERBESSERN, DIE ZUR FLUCHT AUS DER SCHULE FÜHREN KÖNNEN. SCHULNOT IST EIN KOMPLEXES PHÄNOMEN, DAS SICH IN DER SCHULE MANIFESTIERT, ABER DAS WIRD DURCH PERSÖNLICHE UND SOZIALE PSYCHOLOGISCHE UND CHARAKTERVARIABLEN BESTIMMT, DIE AUCH MIT DEM FAMILIÄREN HERKUNFTSKONTEXT VERBUNDEN SIND. DIE SCHULE UND DIE LEHRER BEEINFLUSSEN SOWOHL DAS SOZIOKULTURELLE UMFELD ALS AUCH DAS FAMILIÄRE KLIMA SEHR WENIG, SIND ABER SICHERLICH ENTSCHEIDEND FÜR DIE QUALITÄT DER SCHULEINRICHTUNG UND SULLINSTAURSI DER BEWÄHRTEN PRAKTIKEN IN DER ÜBERZEUGUNG, DASS ES DURCH DIE MÖGLICHKEIT ALTERNATIVER MÖGLICHKEITEN MÖGLICH IST, DEN SCHULABBRUCH DURCH DIE EINHALTUNG DER ZIELE VON L. 107 EINZUDÄMMEN. DER VORSCHLAG GLIEDERT SICH IN 7 MODULE VON JEWEILS 30 STUNDEN AN SCHÜLER UND 1 AUCH AN ELTERN. IN AUSSERSCHULISCHEN STUNDEN MIT INTERVENTIONEN VON 23 STUNDEN (German)
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΣΥΜΒΆΛΕΙ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΠΟΛΈΜΗΣΗ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΤΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ. ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΣΤΟΧΕΥΜΈΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΘΗΚΏΝ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΔΗΓΉΣΟΥΝ ΣΤΗ ΔΙΑΦΥΓΉ ΑΠΌ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΣΎΝΘΕΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ, ΑΛΛΆ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ ΧΑΡΑΚΤΉΡΑ ΠΟΥ ΣΥΝΔΈΟΝΤΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΜΕ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΠΡΟΈΛΕΥΣΗΣ. ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΤΌΣΟ ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΌ ΚΛΊΜΑ, ΑΛΛΆ ΕΊΝΑΙ ΣΊΓΟΥΡΑ ΚΑΘΟΡΙΣΤΙΚΟΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ SULLINSTAURSI ΤΩΝ ΚΑΛΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ, ΜΕ ΤΗΝ ΠΕΠΟΊΘΗΣΗ ΌΤΙ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΟΡΆ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΏΝ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΕΊΝΑΙ ΔΥΝΑΤΌΝ ΝΑ ΣΤΑΜΑΤΉΣΕΙ Η ΠΡΌΩΡΗ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΤΉΡΗΣΗ ΤΩΝ ΣΤΌΧΩΝ ΤΟΥ Ν. 107. Η ΠΡΌΤΑΣΗ ΧΩΡΊΖΕΤΑΙ ΣΕ 7 ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΤΩΝ 30 ΩΡΏΝ ΚΆΘΕ 6 ΑΠΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ 1 ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΊΣ. ΣΕ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΈΣ ΏΡΕΣ ΜΕ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ 23 ΩΡΏΝ (Greek)
0 references
THE PROJECT AT SCHOOL AIMS TO HELP COMBAT THE PHENOMENON OF ABANDONMENT AND EARLY SCHOOL LEAVING. TARGETED INTERVENTIONS WILL BE CARRIED OUT TO IMPROVE THOSE CONDITIONS OF DISCOMFORT THAT CAN LEAD TO ESCAPE FROM SCHOOL. SCHOOL DISTRESS IS A COMPLEX PHENOMENON THAT MANIFESTS ITSELF AT SCHOOL BUT THAT IS DETERMINED BY PERSONAL AND SOCIAL PSYCHOLOGICAL AND CHARACTER VARIABLES CONNECTED ALSO WITH THE FAMILIARECULTURAL CONTEXT OF ORIGIN. THE SCHOOL AND THE TEACHERS INFLUENCE VERY LITTLE ON BOTH THE SOCIOCULTURAL ENVIRONMENT AND THE FAMILY CLIMATE BUT ARE CERTAINLY DECISIVE FOR THE QUALITY OF THE SCHOOL INSTITUTION AND SULLINSTAURSI OF GOOD PRACTICES IN THE BELIEF THAT BY OFFERING ALTERNATIVE OPPORTUNITIES IT IS POSSIBLE TO STEM EARLY SCHOOL LEAVING BY COMPLYING WITH THE OBJECTIVES OF L. 107. THE PROPOSAL IS DIVIDED INTO 7 MODULES OF 30 HOURS EACH 6 ARE ADDRESSED TO PUPILS AND 1 ALSO TO PARENTS. IN EXTRACURRICULAR HOURS WITH INTERVENTIONS OF 23 HOURS (English)
0.0197904292600471
0 references
EL PROYECTO EN LA ESCUELA TIENE COMO OBJETIVO AYUDAR A COMBATIR EL FENÓMENO DEL ABANDONO Y EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO. SE LLEVARÁN A CABO INTERVENCIONES ESPECÍFICAS PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE INCOMODIDAD QUE PUEDEN CONDUCIR A ESCAPAR DE LA ESCUELA. LA ANGUSTIA ESCOLAR ES UN FENÓMENO COMPLEJO QUE SE MANIFIESTA EN LA ESCUELA PERO QUE ESTÁ DETERMINADO POR VARIABLES PSICOLÓGICAS Y DE CARÁCTER PERSONALES Y SOCIALES CONECTADAS TAMBIÉN CON EL CONTEXTO DE ORIGEN FAMILIARECULTURAL. LA ESCUELA Y LOS PROFESORES INFLUYEN MUY POCO TANTO EN EL ENTORNO SOCIOCULTURAL COMO EN EL CLIMA FAMILIAR, PERO SIN DUDA SON DECISIVOS PARA LA CALIDAD DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR Y SULLINSTAURSI DE LAS BUENAS PRÁCTICAS EN LA CREENCIA DE QUE AL OFRECER OPORTUNIDADES ALTERNATIVAS ES POSIBLE DETENER EL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO CUMPLIENDO CON LOS OBJETIVOS DE L. 107. LA PROPUESTA SE DIVIDE EN 7 MÓDULOS DE 30 HORAS CADA 6 DIRIGIDOS A LOS ALUMNOS Y 1 TAMBIÉN A LOS PADRES. EN HORAS EXTRACURRICULARES CON INTERVENCIONES DE 23 HORAS (Spanish)
0 references
KOOLIPROJEKTI EESMÄRK ON AIDATA VÕIDELDA HÜLGAMISE JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSEGA. KORRALDATAKSE SIHIPÄRASEID SEKKUMISI, ET PARANDADA EBAMUGAVUSTUNNET, MIS VÕIB PÕHJUSTADA KOOLIST PÕGENEMIST. KOOLIHÄDA ON KEERULINE NÄHTUS, MIS AVALDUB KOOLIS, KUID MIDA MÄÄRAVAD ISIKLIKUD JA SOTSIAALSED PSÜHHOLOOGILISED JA ISELOOMU MUUTUJAD, MIS ON SEOTUD KA FAMILIARECULTURALSE PÄRITOLUKONTEKSTIGA. KOOL JA ÕPETAJAD MÕJUTAVAD VÄGA VÄHE NII SOTSIAALKULTUURILIST KESKKONDA KUI KA PEREKLIIMAT, KUID ON KINDLASTI OTSUSTAVA TÄHTSUSEGA KOOLIASUTUSE KVALITEEDI JA HEADE TAVADE SULLINSTAURSI SEISUKOHAST, USKUDES, ET ALTERNATIIVSETE VÕIMALUSTE PAKKUMISEGA ON VÕIMALIK TÕKESTADA KOOLIST VÄLJALANGEMIST, JÄRGIDES L. 107 EESMÄRKE. ETTEPANEK ON JAGATUD 7 MOODULIKS 30 TUNDI IGA 6 ON SUUNATUD ÕPILASTELE JA 1 KA VANEMATELE. KOOLIVÄLISTEL TUNDIDEL SEKKUMISEGA 23 TUNDI (Estonian)
0 references
KOULULLA TOTEUTETTAVAN HANKKEEN TAVOITTEENA ON AUTTAA TORJUMAAN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ JA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISTÄ. KOHDENNETTUJA TOIMIA TOTEUTETAAN NIIDEN EPÄMUKAVIEN OLOSUHTEIDEN PARANTAMISEKSI, JOTKA VOIVAT JOHTAA KOULUSTA PAKENEMISEEN. KOULUHÄTÄ ON MONIMUTKAINEN ILMIÖ, JOKA ILMENEE KOULUSSA, MUTTA JONKA MÄÄRÄÄVÄT HENKILÖKOHTAISET JA SOSIAALISET PSYKOLOGISET JA LUONTEEN MUUTTUJAT, JOTKA LIITTYVÄT MYÖS FAMILIARECULTURAL-KONTEKSTIIN. KOULU JA OPETTAJAT VAIKUTTAVAT HYVIN VÄHÄN SEKÄ SOSIOKULTTUURISEEN YMPÄRISTÖÖN ETTÄ PERHEILMAPIIRIIN, MUTTA OVAT VARMASTI RATKAISEVIA KOULULAITOKSEN JA SULLINSTAURSIN HYVIEN KÄYTÄNTÖJEN LAADUN KANNALTA USKOEN, ETTÄ TARJOAMALLA VAIHTOEHTOISIA MAHDOLLISUUKSIA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMINEN VOIDAAN PYSÄYTTÄÄ NOUDATTAMALLA L. 107: N TAVOITTEITA. EHDOTUS ON JAETTU SEITSEMÄÄN 30 TUNNIN MODUULIIN, JOISTA KUKIN 6 ON OSOITETTU OPPILAILLE JA 1 MYÖS VANHEMMILLE. OPETUSSUUNNITELMAN ULKOPUOLISISSA TUNNEISSA, JOISSA INTERVENTIOT OVAT 23 TUNTIA (Finnish)
0 references
LE PROJET À L’ÉCOLE VISE À AIDER À LUTTER CONTRE LE PHÉNOMÈNE DE L’ABANDON SCOLAIRE ET DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE. DES INTERVENTIONS CIBLÉES SERONT MENÉES POUR AMÉLIORER LES CONDITIONS D’INCONFORT QUI PEUVENT CONDUIRE À ÉCHAPPER À L’ÉCOLE. LA DÉTRESSE SCOLAIRE EST UN PHÉNOMÈNE COMPLEXE QUI SE MANIFESTE À L’ÉCOLE MAIS QUI EST DÉTERMINÉ PAR DES VARIABLES PSYCHOLOGIQUES ET DE CARACTÈRE PERSONNELLES ET SOCIALES LIÉES ÉGALEMENT AU CONTEXTE D’ORIGINE FAMILIARECULTURAL. L’ÉCOLE ET LES ENSEIGNANTS INFLUENCENT TRÈS PEU À LA FOIS L’ENVIRONNEMENT SOCIOCULTUREL ET LE CLIMAT FAMILIAL, MAIS SONT CERTAINEMENT DÉCISIFS POUR LA QUALITÉ DE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ET DE SULLINSTAURSI DE BONNES PRATIQUES DANS LA CONVICTION QU’EN OFFRANT DES OPPORTUNITÉS ALTERNATIVES IL EST POSSIBLE D’ENRAYER LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EN RESPECTANT LES OBJECTIFS DE L. 107. LA PROPOSITION EST DIVISÉE EN 7 MODULES DE 30 HEURES CHACUN S’ADRESSANT AUX ÉLÈVES ET 1 AUX PARENTS. DANS LES HEURES PARASCOLAIRES AVEC DES INTERVENTIONS DE 23 HEURES (French)
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL AR SCOIL CABHRÚ LE DUL I NGLEIC LE FEINIMÉAN AN TRÉIGIN AGUS LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE. DÉANFAR IDIRGHABHÁLACHA SPRIOCDHÍRITHE CHUN FEABHAS A CHUR AR NA COINNÍOLLACHA MÍCHOMPORD SIN A D’FHÉADFADH ÉALÚ ÓN SCOIL. IS FEINIMÉAN CASTA É ANACAIR SCOILE A LÉIRÍONN É FÉIN AR SCOIL ACH A CHINNEANN ATHRÓGA SÍCEOLAÍOCHTA AGUS CARACHTAR PEARSANTA AGUS SÓISIALTA A BHAINEANN FREISIN LE COMHTHÉACS FAMILIARECULTURAL TIONSCNAIMH. BÍONN TIONCHAR AN-BHEAG AG AN SCOIL AGUS AG NA MÚINTEOIRÍ AR AN TIMPEALLACHT SHOCHCHULTÚRTHA AGUS AR AERÁID AN TEAGHLAIGH ARAON ACH IS CINNTE GO MBÍONN SIAD CINNTITHEACH MAIDIR LE CÁILÍOCHT NA HINSTITIÚIDE SCOILE AGUS SULLINSTAURSI DEA-CHLEACHTAIS SA TUAIRIM GUR FÉIDIR ÉIRÍ AS LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE TRÍ CHUSPÓIRÍ L. 107 A CHOMHLÍONADH. TÁ AN TOGRA ROINNTE I 7 MODÚL 30 UAIR AN CHLOIG GACH CEANN ACU DÍRITHE AR DHALTAÍ AGUS AR THUISMITHEOIRÍ CHOMH MAITH. IN UAIREANTA SEACH-CHURACLAIM LE HIDIRGHABHÁLACHA DE 23 UAIR AN CHLOIG (Irish)
0 references
CILJ PROJEKTA U ŠKOLI JE POMOĆI U BORBI PROTIV POJAVE NAPUŠTANJA I RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA. PROVEST ĆE SE CILJANE INTERVENCIJE KAKO BI SE POBOLJŠALI UVJETI NELAGODE KOJI MOGU DOVESTI DO BIJEGA IZ ŠKOLE. UZNEMIRENOST U ŠKOLI SLOŽENA JE POJAVA KOJA SE MANIFESTIRA U ŠKOLI, ALI JE ODREĐENA OSOBNIM I DRUŠTVENIM PSIHOLOŠKIM I KARAKTERNIM VARIJABLAMA KOJE SU POVEZANE I S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM PORIJEKLA. ŠKOLA I NASTAVNICI VRLO MALO UTJEČU NA SOCIOKULTURNO OKRUŽENJE I OBITELJSKO OZRAČJE, ALI SU SVAKAKO PRESUDNI ZA KVALITETU ŠKOLSKE USTANOVE I SULLINSTAURSI DOBRE PRAKSE U UVJERENJU DA JE, NUDEĆI ALTERNATIVNE MOGUĆNOSTI, MOGUĆE ZAUSTAVITI RANO NAPUŠTANJE ŠKOLOVANJA ISPUNJAVANJEM CILJEVA L. 107. PRIJEDLOG JE PODIJELJEN NA 7 MODULA OD 30 SATI, SVAKI 6 SU NAMIJENJENI UČENICIMA I 1 TAKOĐER RODITELJIMA. U IZVANNASTAVNIM SATIMA S INTERVENCIJAMA OD 23 SATA (Croatian)
0 references
AZ ISKOLAI PROJEKT CÉLJA, HOGY SEGÍTSEN LEKÜZDENI AZ ELHAGYÁS ÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉT. CÉLZOTT BEAVATKOZÁSOKRA KERÜL SOR ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY JAVÍTSÁK AZOKAT A KELLEMETLEN KÖRÜLMÉNYEKET, AMELYEK AZ ISKOLÁBÓL VALÓ KIJUTÁSHOZ VEZETHETNEK. AZ ISKOLAI STRESSZ ÖSSZETETT JELENSÉG, AMELY AZ ISKOLÁBAN NYILVÁNUL MEG, DE AMELYET A FAMILIARECULTURAL KONTEXTUSÁHOZ KAPCSOLÓDÓ SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI PSZICHOLÓGIAI ÉS KARAKTERVÁLTOZÓK HATÁROZNAK MEG. AZ ISKOLA ÉS A TANÁROK NAGYON KEVÉS HATÁST GYAKOROLNAK MIND A SZOCIOKULTURÁLIS KÖRNYEZETRE, MIND A CSALÁDI LÉGKÖRRE, DE MINDEN BIZONNYAL DÖNTŐEK AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY MINŐSÉGE ÉS A BEVÁLT GYAKORLATOK SZEMPONTJÁBÓL, ABBAN A MEGGYŐZŐDÉSBEN, HOGY ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEKET KÍNÁLVA MEG LEHET AKADÁLYOZNI A KORAI ISKOLAELHAGYÁST AZ L. 107. SZ. CÉLKITŰZÉSEKNEK VALÓ MEGFELELÉSSEL. A JAVASLAT 7, EGYENKÉNT 30 ÓRÁS MODULRA OSZLIK, AMELYET 6 TANULÓNAK, 1-NEK PEDIG A SZÜLŐKNEK CÍMEZNEK. TANÓRÁN KÍVÜLI ÓRÁKBAN 23 ÓRÁS BEAVATKOZÁSSAL (Hungarian)
0 references
PROJEKTO TIKSLAS – PADĖTI KOVOTI SU MOKYKLOS NEBAIGIMO IR MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIU. BUS IMTASI TIKSLINIŲ INTERVENCIJŲ, KAD BŪTŲ PAGERINTOS TOS DISKOMFORTO SĄLYGOS, DĖL KURIŲ GALI IŠTRŪKTI IŠ MOKYKLOS. MOKYKLOS NELAIMĖ YRA SUDĖTINGAS REIŠKINYS, PASIREIŠKIANTIS MOKYKLOJE, TAČIAU JĮ LEMIA ASMENINIAI IR SOCIALINIAI PSICHOLOGINIAI BEI CHARAKTERIO KINTAMIEJI, TAIP PAT SUSIJĘ SU FAMILIARECULTURAL KILMĖS KONTEKSTU. MOKYKLA IR MOKYTOJAI LABAI MAŽAI VEIKIA TIEK SOCIALINĘ IR KULTŪRINĘ APLINKĄ, TIEK ŠEIMOS KLIMATĄ, TAČIAU NEABEJOTINAI YRA LEMIAMI MOKYKLOS ĮSTAIGOS IR SULLINSTAURSI GEROS PRAKTIKOS KOKYBEI, TIKĖDAMI, KAD SUTEIKIANT ALTERNATYVIŲ GALIMYBIŲ GALIMA SUSTABDYTI MOKYKLOS NEBAIGIMĄ LAIKANTIS L. 107 TIKSLŲ. PASIŪLYMAS SUSKIRSTYTAS Į 7 MODULIUS PO 30 VALANDŲ, KURIŲ KIEKVIENA 6 SKIRTA MOKINIAMS IR 1 TAIP PAT TĖVAMS. NEAKIVAIZDINĖMIS VALANDOMIS SU 23 VALANDŲ INTERVENCIJOMIS (Lithuanian)
0 references
SKOLAS PROJEKTA MĒRĶIS IR PALĪDZĒT APKAROT PAMEŠANAS UN PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS FENOMENU. TIKS VEIKTI MĒRĶTIECĪGI INTERVENCES PASĀKUMI, LAI UZLABOTU TOS DISKOMFORTA APSTĀKĻUS, KAS VAR NOVEST PIE IZBĒGŠANAS NO SKOLAS. SKOLAS CIEŠANAS IR SAREŽĢĪTA PARĀDĪBA, KAS IZPAUŽAS SKOLĀ, BET KO NOSAKA PERSONISKIE UN SOCIĀLIE PSIHOLOĢISKIE UN RAKSTURA MAINĪGIE, KAS SAISTĪTI ARĪ AR FAMILIARECULTURAL IZCELSMES KONTEKSTU. SKOLA UN SKOLOTĀJI ĻOTI MAZ IETEKMĒ GAN SOCIĀLKULTURĀLO VIDI, GAN ĢIMENES KLIMATU, BET NOTEIKTI IR NOTEICOŠI ATTIECĪBĀ UZ SKOLAS IESTĀDES UN SULLINSTAURSI LABAS PRAKSES KVALITĀTI, UZSKATOT, KA, PIEDĀVĀJOT ALTERNATĪVAS IESPĒJAS, IR IESPĒJAMS APTURĒT PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU, IEVĒROJOT L. 107 MĒRĶUS. PRIEKŠLIKUMS IR SADALĪTS 7 MODUĻOS, KAS SASTĀV NO 30 STUNDĀM KATRĀ SEŠĀ, UN 1 MODUĻIEM, KAS PAREDZĒTI ARĪ VECĀKIEM. ĀRPUSSKOLAS STUNDĀS AR 23 STUNDU INTERVENCI (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT FL-ISKOLA GĦANDU L-GĦAN LI JGĦIN FIL-ĠLIEDA KONTRA L-FENOMENU TAL-ABBANDUN U T-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA. SE JITWETTQU INTERVENTI MMIRATI BIEX ITEJBU DAWK IL-KUNDIZZJONIJIET TA’ SKUMDITÀ LI JISTGĦU JWASSLU GĦALL-ĦARBA MILL-ISKOLA. IT-TBATIJA FL-ISKOLA HIJA FENOMENU KUMPLESS LI JIMMANIFESTA RUĦU FL-ISKOLA IŻDA LI HUWA DETERMINAT MINN VARJABBLI PERSONALI U SOĊJALI PSIKOLOĠIĊI U TAL-KARATTRU MARBUTA WKOLL MAL-KUNTEST TA’ ORIĠINI FAMILIARECULTURAL. L-ISKOLA U L-GĦALLIEMA FTIT LI XEJN JINFLUWENZAW KEMM L-AMBJENT SOĊJOKULTURALI KIF UKOLL IL-KLIMA TAL-FAMILJA IŻDA ĊERTAMENT HUMA DEĊIŻIVI GĦALL-KWALITÀ TAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA U SULLINSTAURSI TA’ PRATTIKI TAJBIN FIT-TWEMMIN LI BILLI JOFFRU OPPORTUNITAJIET ALTERNATTIVI HUWA POSSIBBLI LI JITWAQQAF IT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA BILLI JIKKONFORMAW MAL-OBJETTIVI TA’ L. 107. IL-PROPOSTA HIJA MAQSUMA F’7 MODULI TA’ 30 SIEGĦA KULL 6 HUMA INDIRIZZATI LILL-ISTUDENTI U 1 UKOLL LILL-ĠENITURI. FIS-SIGĦAT EKSTRAKURRIKULARI B’INTERVENTI TA’ 23 SIEGĦA (Maltese)
0 references
HET PROJECT OP SCHOOL HEEFT TOT DOEL BIJ TE DRAGEN AAN DE BESTRIJDING VAN HET FENOMEEN VAN VERLATING EN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN. GERICHTE INTERVENTIES ZULLEN WORDEN UITGEVOERD OM DE OMSTANDIGHEDEN VAN ONGEMAK DIE KUNNEN LEIDEN TOT ONTSNAPPING VAN SCHOOL TE VERBETEREN. SCHOOLNOOD IS EEN COMPLEX FENOMEEN DAT ZICH OP SCHOOL MANIFESTEERT, MAAR DAT WORDT BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE EN SOCIALE PSYCHOLOGISCHE EN KARAKTERVARIABELEN DIE OOK VERBAND HOUDEN MET DE FAMILIARECULTURAL CONTEXT VAN HERKOMST. DE SCHOOL EN DE LEERKRACHTEN HEBBEN WEINIG INVLOED OP ZOWEL DE SOCIOCULTURELE OMGEVING ALS HET GEZINSKLIMAAT, MAAR ZIJN ZEKER BEPALEND VOOR DE KWALITEIT VAN DE SCHOOLINSTELLING EN SULLINSTAURSI VAN GOEDE PRAKTIJKEN IN DE OVERTUIGING DAT HET MOGELIJK IS OM VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TEGEN TE GAAN DOOR TE VOLDOEN AAN DE DOELSTELLINGEN VAN L. 107. HET VOORSTEL IS VERDEELD IN 7 MODULES VAN 30 UUR PER 6 ZIJN GERICHT AAN LEERLINGEN EN 1 TOT DE OUDERS. IN BUITENSCHOOLSE UREN MET INTERVENTIES VAN 23 UUR (Dutch)
0 references
O PROJECTO DA ESCOLA AJUDA A COMBATE AO FENOMENÃO DO ABANDONAMENTO E À SAÍDA DA PRIMEIRA ESCOLA. Serão realizadas intervenções orientadas para melhorar as condições de desconforto que podem levar à saída da escola. O distúrbio escolar é um fenômeno completo que se auto-manifesta na escola, mas que é determinado por variáveis psicológicas pessoais e sociais e variáveis relacionadas também com o contexto familiar e cultural da origem. A escola e os professores influenciam muito pouco tanto o ambiente sociocultural como o ambiente familiar, mas são certamente decisivos para a qualidade da instituição escolar e para a qualidade das boas práticas na crença de que, ao oferecer oportunidades alternativas, é possível organizar a escola precocemente, cumprindo os objetivos da L. 107. A proposta divide-se em 7 módulos de 30 horas cada 6 dirigidos às crianças e 1 também aos pais. EM HORAS EXTRACURRICULARES COM INTERVENÇÕES DE 23 HORAS (Portuguese)
0 references
PROIECTUL LA ȘCOALĂ ÎȘI PROPUNE SĂ CONTRIBUIE LA COMBATEREA FENOMENULUI ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI AL PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII. SE VOR EFECTUA INTERVENȚII SPECIFICE PENTRU A ÎMBUNĂTĂȚI CONDIȚIILE DE DISCONFORT CARE POT DUCE LA EVADAREA DIN ȘCOALĂ. STRESUL ȘCOLAR ESTE UN FENOMEN COMPLEX CARE SE MANIFESTĂ LA ȘCOALĂ, DAR CARE ESTE DETERMINAT DE VARIABILE PERSONALE ȘI SOCIALE PSIHOLOGICE ȘI DE CARACTER LEGATE ȘI DE CONTEXTUL DE ORIGINE FAMILIARECULTURAL. ȘCOALA ȘI PROFESORII INFLUENȚEAZĂ FOARTE PUȚIN ATÂT MEDIUL SOCIOCULTURAL, CÂT ȘI CLIMATUL FAMILIAL, DAR SUNT CU SIGURANȚĂ DECISIVI PENTRU CALITATEA INSTITUȚIEI ȘCOLARE ȘI SULLINSTAURSI A BUNELOR PRACTICI, AVÂND CONVINGEREA CĂ, OFERIND OPORTUNITĂȚI ALTERNATIVE, ESTE POSIBILĂ STOPAREA PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII PRIN RESPECTAREA OBIECTIVELOR L. 107. PROPUNEREA ESTE ÎMPĂRȚITĂ ÎN 7 MODULE DE CÂTE 30 DE ORE FIECARE 6 SE ADRESEAZĂ ELEVILOR ȘI 1 ȘI PĂRINȚILOR. ÎN ORE EXTRACURRICULARE CU INTERVENȚII DE 23 DE ORE (Romanian)
0 references
CIEĽOM PROJEKTU V ŠKOLE JE POMÔCŤ BOJOVAŤ PROTI FENOMÉNU OPUSTENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A PREDČASNÉHO UKONČOVANIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY. USKUTOČNIA SA CIELENÉ INTERVENCIE S CIEĽOM ZLEPŠIŤ PODMIENKY NEPOHODLIA, KTORÉ MÔŽU VIESŤ K ÚTEKU ZO ŠKOLY. ŠKOLSKÁ ÚZKOSŤ JE KOMPLEXNÝ JAV, KTORÝ SA PREJAVUJE V ŠKOLE, ALE KTORÝ JE DETERMINOVANÝ OSOBNÝMI A SOCIÁLNYMI PSYCHOLOGICKÝMI A CHARAKTEROVÝMI PREMENNÝMI SPOJENÝMI AJ S FAMILIARECULTURAL KONTEXTOM PÔVODU. ŠKOLA A UČITELIA MAJÚ VEĽMI MÁLO VPLYV NA SOCIÁLNO-KULTÚRNE PROSTREDIE A RODINNÉ PROSTREDIE, ALE URČITE SÚ ROZHODUJÚCE PRE KVALITU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE A SULLINSTAURSI OSVEDČENÝCH POSTUPOV V PRESVEDČENÍ, ŽE PONUKOU ALTERNATÍVNYCH PRÍLEŽITOSTÍ JE MOŽNÉ ZASTAVIŤ PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY DODRŽIAVANÍM CIEĽOV L. 107. NÁVRH JE ROZDELENÝ NA 7 MODULOV PO 30 HODINÁCH, KAŽDÝ 6 JE ADRESOVANÝ ŽIAKOM A 1 AJ RODIČOM. V MIMOŠKOLSKÝCH HODINÁCH S INTERVENCIOU 23 HODÍN (Slovak)
0 references
CILJ PROJEKTA V ŠOLI JE POMAGATI PRI BOJU PROTI POJAVU OPUŠČANJA IN ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA. IZVEDENI BODO CILJNO USMERJENI UKREPI ZA IZBOLJŠANJE TISTIH POGOJEV NEUGODJA, KI LAHKO PRIVEDEJO DO POBEGA IZ ŠOLE. ŠOLSKA STISKA JE KOMPLEKSEN POJAV, KI SE KAŽE V ŠOLI, VENDAR GA DOLOČAJO OSEBNE IN SOCIALNE PSIHOLOŠKE IN KARAKTERNE SPREMENLJIVKE, POVEZANE TUDI S FAMILIARECULTURALNIM KONTEKSTOM IZVORA. ŠOLA IN UČITELJI ZELO MALO VPLIVAJO NA SOCIALNO-KULTURNO OKOLJE IN DRUŽINSKO KLIMO, VENDAR SO VSEKAKOR ODLOČILNI ZA KAKOVOST ŠOLSKE USTANOVE IN SULLINSTAURSI DOBRIH PRAKS V PREPRIČANJU, DA JE Z ZAGOTAVLJANJEM ALTERNATIVNIH MOŽNOSTI MOGOČE ZAJEZITI ZGODNJE OPUŠČANJE ŠOLANJA Z IZPOLNJEVANJEM CILJEV L. 107. PREDLOG JE RAZDELJEN NA 7 MODULOV PO 30 UR NA VSAKIH 6 UR, KI SO NAMENJENI UČENCEM IN 1 TUDI STARŠEM. V IZVENŠOLSKIH URAH Z INTERVENCIJAMI 23 UR (Slovenian)
0 references
PROJEKTET I SKOLAN SYFTAR TILL ATT BIDRA TILL ATT BEKÄMPA FENOMENET ÖVERGIVENHET OCH AVHOPP FRÅN SKOLAN. RIKTADE INSATSER KOMMER ATT GENOMFÖRAS FÖR ATT FÖRBÄTTRA DE TILLSTÅND AV OBEHAG SOM KAN LEDA TILL FLYKT FRÅN SKOLAN. SKOLPROBLEM ÄR ETT KOMPLEXT FENOMEN SOM MANIFESTERAR SIG I SKOLAN MEN SOM BESTÄMS AV PERSONLIGA OCH SOCIALA PSYKOLOGISKA OCH KARAKTÄRSVARIABLER SOM OCKSÅ ÄR KOPPLADE TILL DET FAMILIARECULTURALA SAMMANHANGET. SKOLAN OCH LÄRARNA PÅVERKAR MYCKET LITE PÅ BÅDE DEN SOCIOKULTURELLA MILJÖN OCH FAMILJEKLIMATET, MEN ÄR FÖRVISSO AVGÖRANDE FÖR KVALITETEN PÅ SKOLAN OCH SULLINSTAURSI FÖR GOD PRAXIS I TRON ATT DET GENOM ATT ERBJUDA ALTERNATIVA MÖJLIGHETER ÄR MÖJLIGT ATT STOPPA AVHOPP FRÅN SKOLAN GENOM ATT UPPFYLLA MÅLEN I L. 107. FÖRSLAGET ÄR INDELAT I 7 MODULER PÅ 30 TIMMAR VARDERA 6 RIKTAR SIG TILL ELEVER OCH 1 ÄVEN TILL FÖRÄLDRAR. I EXTRACURRICULAR TIMMAR MED INTERVENTIONER PÅ 23 TIMMAR (Swedish)
0 references
CASSINO
0 references
10 April 2023
0 references