AND TIME TO GROW TOGETHER (Q4788160): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0691682431662032) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||
| (One intermediate revision by the same user not shown) | |||
| label / pt | label / pt | ||
E TEMPO | E TEMPO DE CRESCIMENTO EM CONJUNTO | ||
| Property / summary | Property / summary | ||
A ESCOLA E O TERRITÓRIO SÃO OS LOCAIS PRIVILEGADOS DE EDUCAÇÃO DA PREVENÇÃO E DA RECUPERAÇÃO QUE PARTICIPAM CONJUNTAMENTE NA CONSTRUÇÃO DA REDE DE RELAÇÕES. Ambas contribuem para a determinação do desenvolvimento da pessoa com diferentes variedades culturais e sociais. Para este fim, deve-se prestar atenção ao fato de que o relatório escolar é o cenário da nova consciência do problema da saída escolar precoce e do desconforto dos jovens. A partir deste pressuposto teórico, a relação entre o desenvolvimento e o território emerge fortemente na nova abordagem do desconforto. Nesta perspectiva, o projecto destina-se a criar percursos de conhecimento do território que possam oferecer todas as experiências de uma escola activa, em que a aprendizagem e a reflexão sejam de igual valor e em que os professores também possam reunir-se e ter oportunidades e sugestões para repensar e reflectir sobre os caminhos e a dinâmica da sua própria escola. (Portuguese) | |||
Latest revision as of 15:27, 12 October 2024
Project Q4788160 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | AND TIME TO GROW TOGETHER |
Project Q4788160 in Italy |
Statements
31,688.42 Euro
0 references
52,425.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
6 September 2017
0 references
12 June 2018
0 references
ISTITUTO SUPERIORE ELIO VITTORINI DI LENTINI
0 references
LA SCUOLA E IL TERRITORIO COSTITUISCONO I LUOGHI PRIVILEGIATI DELLEDUCAZIONE DELLA PREVENZIONE E DEL RECUPERO ASSIEME PRENDONO PARTE ALLA COSTRUZIONE DELLA RETE DI RELAZIONI. ENTRAMBI CONTRIBUISCONO A DETERMINARE LO SVILUPPO DELLA PERSONA CON DIFFERENTI VARIABILI DI CARATTERE CULTURALE E SOCIALE. OCCORRE A TAL FINE FISSARE LATTENZIONE SUL FATTO CHE IL RAPPORTO SCUOLATERRITORIO COSTITUISCE LO SCENARIO DELLA NUOVA CONSAPEVOLEZZA MATURATA INTORNO AL PROBLEMA DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA E DEL DISAGIO DEI GIOVANI. DA QUESTO ASSUNTO TEORICO EMERGE CON FORZA NELLA NUOVA IMPOSTAZIONE DI APPROCCIO AL DISAGIO LA RELAZIONE TRA SVILUPPO E TERRITORIO. IN TALE OTTICA IL PROGETTO INTENDE CREARE PERCORSI DI CONOSCENZA DEL TERRITORIO CHE SIANO IN GRADO DI OFFRIRE A TUTTI ESPERIENZE DI SCUOLA ATTIVA DOVE LAGIRE E IL PENSARE SONO DI PARI VALORE E DOVE ANCHE GLI INSEGNANTI POSSONO INCONTRARE E DISPORRE DI OCCASIONI E DI SUGGESTIONI PER RIPENSARE E RIFLETTERE SULLE MODALIT E SULLE DINAMICHE DELLA PROPRIA (Italian)
0 references
УЧИЛИЩЕТО И ТЕРИТОРИЯТА СА ПРИВИЛЕГИРОВАНИТЕ МЕСТА ЗА ОБУЧЕНИЕ НА ПРЕВЕНЦИЯ И ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ ЗАЕДНО УЧАСТВАТ В ИЗГРАЖДАНЕТО НА МРЕЖАТА ОТ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. И ДВЕТЕ ДОПРИНАСЯТ ЗА ОПРЕДЕЛЯНЕ НА РАЗВИТИЕТО НА ЧОВЕКА С РАЗЛИЧНИ КУЛТУРНИ И СОЦИАЛНИ ПРОМЕНЛИВИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ТРЯБВА ДА СЕ ОБЪРНЕ ВНИМАНИЕ НА ФАКТА, ЧЕ ДОКЛАДЪТ УЧИЛИЩЕ Е СЦЕНАРИЯТ НА НОВОТО ОСЪЗНАВАНЕ НА ПРОБЛЕМА С ПРЕЖДЕВРЕМЕННОТО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ И ДИСКОМФОРТА НА МЛАДИТЕ ХОРА. ОТ ТОВА ТЕОРЕТИЧНО ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ВРЪЗКАТА МЕЖДУ РАЗВИТИЕТО И ТЕРИТОРИЯТА СЕ ПОЯВЯВА СИЛНО В НОВИЯ ПОДХОД КЪМ ДИСКОМФОРТА. С ОГЛЕД НА ТОВА ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА СЪЗДАДЕ ПЪТИЩА ЗА ПОЗНАВАНЕ НА ТЕРИТОРИЯТА, КОИТО СА В СЪСТОЯНИЕ ДА ПРЕДЛОЖАТ ВСИЧКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ НА АКТИВНОТО УЧИЛИЩЕ, КЪДЕТО КЪРМЕНЕТО И МИСЛЕНЕТО СА С ЕДНАКВА СТОЙНОСТ И КЪДЕТО УЧИТЕЛИТЕ МОГАТ ДА СЕ СРЕЩНАТ И ДА ИМАТ ВЪЗМОЖНОСТИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА ПРЕОСМИСЛЯНЕ И РАЗМИСЪЛ ВЪРХУ НАЧИНИТЕ И ДИНАМИКАТА НА СОБСТВЕНАТА СИ ДЕЙНОСТ. (Bulgarian)
0 references
ŠKOLA A ÚZEMÍ JSOU PRIVILEGOVANÝMI MÍSTY VZDĚLÁVÁNÍ PREVENCE A OBNOVY SPOLEČNĚ SE PODÍLEJÍ NA BUDOVÁNÍ SÍTĚ VZTAHŮ. OBA PŘISPÍVAJÍ K URČENÍ VÝVOJE OSOBY S RŮZNÝMI KULTURNÍMI A SPOLEČENSKÝMI PROMĚNNÝMI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE TŘEBA VĚNOVAT POZORNOST SKUTEČNOSTI, ŽE ZPRÁVA SCHOOLATERRITORIE JE SCÉNÁŘEM NOVÉHO POVĚDOMÍ O PROBLÉMU PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY A NEPOHODLÍ MLADÝCH LIDÍ. Z TOHOTO TEORETICKÉHO PŘEDPOKLADU SE VZTAH MEZI ROZVOJEM A ÚZEMÍM SILNĚ OBJEVUJE V NOVÉM PŘÍSTUPU K NEPOHODLÍ. S OHLEDEM NA TO SI PROJEKT KLADE ZA CÍL VYTVOŘIT CESTY ZNALOSTÍ O ÚZEMÍ, KTERÉ JSOU SCHOPNY NABÍDNOUT VŠECHNY ZKUŠENOSTI Z AKTIVNÍ ŠKOLY, KDE MAJÍ KOJENÍ A MYŠLENÍ STEJNOU HODNOTU A KDE SE MOHOU SETKAT I UČITELÉ A MÍT PŘÍLEŽITOSTI A NÁVRHY K PŘEHODNOCENÍ A ZAMYŠLENÍ NAD VLASTNÍMI ZPŮSOBY A DYNAMIKOU. (Czech)
0 references
SKOLEN OG TERRITORIET ER DE PRIVILEGEREDE STEDER FOR UDDANNELSE AF FOREBYGGELSE OG GENOPRETNING SAMMEN DELTAGE I OPBYGNINGEN AF NETVÆRKET AF RELATIONER. BEGGE BIDRAGER TIL AT BESTEMME UDVIKLINGEN AF DEN PERSON MED FORSKELLIGE KULTURELLE OG SOCIALE VARIABLER. MED HENBLIK HERPÅ SKAL DER LÆGGES VÆGT PÅ, AT SHOOLATERRITORY-RAPPORTEN ER SCENARIET MED DEN NYE BEVIDSTHED OM PROBLEMET MED SKOLEFRAFALD OG DE UNGES UBEHAG. UD FRA DENNE TEORETISKE ANTAGELSE OPSTÅR FORHOLDET MELLEM UDVIKLING OG TERRITORIUM STÆRKT I DEN NYE TILGANG TIL UBEHAG. MED DETTE IN MENTE HAR PROJEKTET TIL FORMÅL AT SKABE VEJE TIL VIDEN OM DET OMRÅDE, DER ER I STAND TIL AT TILBYDE ALLE ERFARINGER FRA DEN AKTIVE SKOLE, HVOR AMMENDE OG TÆNKNING ER AF SAMME VÆRDI, OG HVOR OGSÅ LÆRERE KAN MØDES OG FÅ MULIGHEDER OG FORSLAG TIL AT GENOVERVEJE OG REFLEKTERE OVER DERES EGNE MÅDER OG DYNAMIK. (Danish)
0 references
DIE SCHULE UND DAS GEBIET SIND DIE PRIVILEGIERTEN ORTE DER BILDUNG VON PRÄVENTION UND ERHOLUNG ZUSAMMEN NEHMEN AM AUFBAU DES NETZWERKS VON BEZIEHUNGEN TEIL. BEIDE TRAGEN ZUR BESTIMMUNG DER ENTWICKLUNG DER PERSON MIT UNTERSCHIEDLICHEN KULTURELLEN UND SOZIALEN VARIABLEN BEI. ZU DIESEM ZWECK MUSS DARAUF GEACHTET WERDEN, DASS DER SCHOOLATERRITORY-BERICHT DAS SZENARIO DES NEUEN BEWUSSTSEINS FÜR DAS PROBLEM DES SCHULABBRUCHS UND DAS UNBEHAGEN JUNGER MENSCHEN IST. AUS DIESER THEORETISCHEN ANNAHME ERGIBT SICH DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN ENTWICKLUNG UND TERRITORIUM STARK IN DER NEUEN HERANGEHENSWEISE AN UNBEHAGEN. IN DIESEM SINNE ZIELT DAS PROJEKT DARAUF AB, WEGE DES WISSENS ÜBER DAS GEBIET ZU SCHAFFEN, DIE IN DER LAGE SIND, ALLE ERFAHRUNGEN DER AKTIVEN SCHULE ZU BIETEN, IN DENEN STILLEN UND DENKEN VON GLEICHEM WERT SIND UND WO AUCH LEHRER SICH TREFFEN UND MÖGLICHKEITEN UND ANREGUNGEN HABEN KÖNNEN, DIE WEGE UND DYNAMIKEN IHRER EIGENEN ZU ÜBERDENKEN UND ZU REFLEKTIEREN. (German)
0 references
ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΟ ΈΔΑΦΟΣ ΕΊΝΑΙ ΟΙ ΠΡΟΝΟΜΙΑΚΟΊ ΤΌΠΟΙ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΡΌΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΝΆΚΑΜΨΗΣ ΑΠΌ ΚΟΙΝΟΎ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΟΥ ΔΙΚΤΎΟΥ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ. ΚΑΙ ΟΙ ΔΎΟ ΣΥΜΒΆΛΛΟΥΝ ΣΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΌ ΤΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΈΣ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΔΟΘΕΊ ΠΡΟΣΟΧΉ ΣΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΈΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΣΧΟΛΉΣ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΣΕΝΆΡΙΟ ΤΗΣ ΝΈΑΣ ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ. ΑΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΉ ΥΠΌΘΕΣΗ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΑΝΆΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΔΆΦΟΥΣ ΑΝΑΔΎΕΤΑΙ ΈΝΤΟΝΑ ΣΤΗ ΝΈΑ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ. ΈΧΟΝΤΑΣ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΈΡΓΟ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΜΟΝΟΠΆΤΙΑ ΓΝΏΣΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΉΣ ΠΟΥ ΕΊΝΑΙ ΣΕ ΘΈΣΗ ΝΑ ΠΡΟΣΦΈΡΟΥΝ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΤΟΥ ΕΝΕΡΓΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΌΠΟΥ Η ΓΑΛΟΥΧΊΑ ΚΑΙ Η ΣΚΈΨΗ ΕΊΝΑΙ ΊΣΗΣ ΑΞΊΑΣ ΚΑΙ ΌΠΟΥ ΕΠΊΣΗΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΟΎΝ ΚΑΙ ΝΑ ΈΧΟΥΝ ΕΥΚΑΙΡΊΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΕΞΕΤΆΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΤΟΎΝ ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΗΣ ΔΙΚΉΣ ΤΟΥΣ (Greek)
0 references
THE SCHOOL AND THE TERRITORY ARE THE PRIVILEGED PLACES OF EDUCATION OF PREVENTION AND RECOVERY TOGETHER TAKE PART IN THE CONSTRUCTION OF THE NETWORK OF RELATIONSHIPS. BOTH CONTRIBUTE TO DETERMINING THE DEVELOPMENT OF THE PERSON WITH DIFFERENT CULTURAL AND SOCIAL VARIABLES. TO THIS END, ATTENTION MUST BE PAID TO THE FACT THAT THE SCHOOLATERRITORY REPORT IS THE SCENARIO OF THE NEW AWARENESS OF THE PROBLEM OF EARLY SCHOOL LEAVING AND THE DISCOMFORT OF YOUNG PEOPLE. FROM THIS THEORETICAL ASSUMPTION, THE RELATIONSHIP BETWEEN DEVELOPMENT AND TERRITORY EMERGES STRONGLY IN THE NEW APPROACH TO DISCOMFORT. WITH THIS IN MIND, THE PROJECT AIMS TO CREATE PATHS OF KNOWLEDGE OF THE TERRITORY THAT ARE ABLE TO OFFER ALL EXPERIENCES OF ACTIVE SCHOOL WHERE LACTATING AND THINKING ARE OF EQUAL VALUE AND WHERE ALSO TEACHERS CAN MEET AND HAVE OPPORTUNITIES AND SUGGESTIONS TO RETHINK AND REFLECT ON THE WAYS AND DYNAMICS OF THEIR OWN (English)
0.0691682431662032
0 references
LA ESCUELA Y EL TERRITORIO SON LOS LUGARES PRIVILEGIADOS DE EDUCACIÓN DE PREVENCIÓN Y RECUPERACIÓN JUNTOS PARTICIPAN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA RED DE RELACIONES. AMBOS CONTRIBUYEN A DETERMINAR EL DESARROLLO DE LA PERSONA CON DIFERENTES VARIABLES CULTURALES Y SOCIALES. CON ESTE FIN, HAY QUE PRESTAR ATENCIÓN AL HECHO DE QUE EL INFORME SCHOOLATERRITORY ES EL ESCENARIO DE LA NUEVA CONCIENCIA SOBRE EL PROBLEMA DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Y LA INCOMODIDAD DE LOS JÓVENES. DE ESTA SUPOSICIÓN TEÓRICA, LA RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y TERRITORIO EMERGE FUERTEMENTE EN EL NUEVO ENFOQUE DE LA INCOMODIDAD. CON ESTO EN MENTE, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO CREAR CAMINOS DE CONOCIMIENTO DEL TERRITORIO QUE SEAN CAPACES DE OFRECER TODAS LAS EXPERIENCIAS DE LA ESCUELA ACTIVA DONDE LA LACTANCIA Y EL PENSAMIENTO SEAN DE IGUAL VALOR Y DONDE TAMBIÉN LOS DOCENTES PUEDAN REUNIRSE Y TENER OPORTUNIDADES Y SUGERENCIAS PARA REPENSAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS FORMAS Y DINÁMICAS DE SUS PROPIOS (Spanish)
0 references
KOOL JA TERRITOORIUM ON ENNETUSE JA TAASTUMISE HARIDUSE EELISKOHAD, MIS OSALEVAD KOOS SUHETE VÕRGUSTIKU EHITAMISEL. MÕLEMAD AITAVAD KAASA ERINEVATE KULTUURILISTE JA SOTSIAALSETE MUUTUJATEGA INIMESE ARENGU KINDLAKSMÄÄRAMISELE. SEL EESMÄRGIL TULEB TÄHELEPANU PÖÖRATA ASJAOLULE, ET SCHOOLATERRITORY ARUANNE ON STSENAARIUM, ET UUS TEADLIKKUS KOOLIST VÄLJALANGEMISE PROBLEEMIST JA NOORTE EBAMUGAVUSTUNDEST. SELLEST TEOREETILISEST EELDUSEST ILMNEB ARENGU JA TERRITOORIUMI VAHELINE SUHE UUES EBAMUGAVUSTUNDE LÄHENEMISVIISIS. SEDA SILMAS PIDADES ON PROJEKTI EESMÄRK LUUA TERRITOORIUMI TEADMISTE TEED, MIS SUUDAVAD PAKKUDA KÕIKI AKTIIVSE KOOLI KOGEMUSI, KUS IMETAMINE JA MÕTLEMINE ON VÕRDSE VÄÄRTUSEGA NING KUS KA ÕPETAJAD SAAVAD KOHTUDA JA OMADA VÕIMALUSI JA ETTEPANEKUID OMA VÕIMALUSTE JA DÜNAAMIKA ÜMBERMÕTESTAMISEKS JA MÕTISKLEMISEKS. (Estonian)
0 references
KOULU JA ALUE OVAT ENNALTAEHKÄISYN JA ELPYMISEN ETUOIKEUTETTUJA PAIKKOJA YHDESSÄ OSALLISTUA SUHTEIDEN VERKOSTON RAKENTAMISEEN. MOLEMMAT AUTTAVAT MÄÄRITTÄMÄÄN HENKILÖN KEHITYSTÄ ERILAISILLA KULTTUURISILLA JA SOSIAALISILLA MUUTTUJILLA. TÄTÄ VARTEN ON KIINNITETTÄVÄ HUOMIOTA SIIHEN, ETTÄ SCHOOLATERRITORY-MIETINNÖSSÄ ESITETÄÄN UUTTA TIETOISUUTTA KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEN ONGELMASTA JA NUORTEN EPÄMUKAVUUDESTA. TÄSTÄ TEOREETTISESTA OLETTAMUKSESTA KEHITYKSEN JA ALUEEN VÄLINEN SUHDE NOUSEE VOIMAKKAASTI ESIIN UUDESSA LÄHESTYMISTAVASSA EPÄMUKAVUUTEEN. TÄMÄN VUOKSI HANKKEEN TAVOITTEENA ON LUODA TIETÄMYKSEN POLKUJA ALUEELLA, JOKA PYSTYY TARJOAMAAN KAIKKI KOKEMUKSET AKTIIVISESTA KOULUSTA, JOSSA IMETTÄMINEN JA AJATTELU OVAT SAMANARVOISIA JA JOSSA MYÖS OPETTAJAT VOIVAT TAVATA JA SAADA MAHDOLLISUUKSIA JA EHDOTUKSIA POHTIA UUDELLEEN JA POHTIA OMIA TAPOJAAN JA DYNAMIIKKAANSA. (Finnish)
0 references
L’ÉCOLE ET LE TERRITOIRE SONT LES LIEUX PRIVILÉGIÉS D’ÉDUCATION DE LA PRÉVENTION ET DE LA RÉCUPÉRATION ENSEMBLE PARTICIPENT À LA CONSTRUCTION DU RÉSEAU DE RELATIONS. LES DEUX CONTRIBUENT À DÉTERMINER LE DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNE AVEC DIFFÉRENTES VARIABLES CULTURELLES ET SOCIALES. À CETTE FIN, IL FAUT PRÊTER ATTENTION AU FAIT QUE LE RAPPORT SCHOOLATERRITORY EST LE SCÉNARIO DE LA NOUVELLE PRISE DE CONSCIENCE DU PROBLÈME DU DÉCROCHAGE SCOLAIRE ET DE L’INCONFORT DES JEUNES. DE CETTE HYPOTHÈSE THÉORIQUE, LA RELATION ENTRE DÉVELOPPEMENT ET TERRITOIRE ÉMERGE FORTEMENT DANS LA NOUVELLE APPROCHE DE L’INCONFORT. DANS CET ESPRIT, LE PROJET VISE À CRÉER DES CHEMINS DE CONNAISSANCE DU TERRITOIRE CAPABLES D’OFFRIR TOUTES LES EXPÉRIENCES D’ÉCOLE ACTIVE OÙ L’ALLAITEMENT ET LA PENSÉE SONT D’ÉGALE VALEUR ET OÙ AUSSI LES ENSEIGNANTS PEUVENT SE RENCONTRER ET AVOIR DES OPPORTUNITÉS ET DES SUGGESTIONS POUR REPENSER ET RÉFLÉCHIR SUR LES MANIÈRES ET LES DYNAMIQUES DE LEUR PROPRE TERRITOIRE. (French)
0 references
IS IAD AN SCOIL AGUS AN CHRÍOCH NA HÁITEANNA FAOI PHRIBHLÉID OIDEACHAIS A CHOSC AGUS A GHNÓTHÚ LE CHÉILE PÁIRT A GHLACADH I DTÓGÁIL AN LÍONRA DE CHAIDRIMH. CUIREANN AN DÁ CHEANN LE FORBAIRT AN DUINE A CHINNEADH LE HATHRÓGA CULTÚRTHA AGUS SÓISIALTA ÉAGSÚLA. CHUN NA CRÍCHE SIN, NÍ MÓR AIRD A THABHAIRT AR AN BHFÍRIC GO BHFUIL AN TUARASCÁIL SCHOOLATERRITORY CÁS NA FEASACHTA NUA AR AN BHFADHB A BHAINEANN LE LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE AGUS MÍCHOMPORD NA NDAOINE ÓGA. ÓN TOIMHDE TEOIRICIÚIL SEO, TAGANN AN GAOL IDIR FORBAIRT AGUS CRÍOCH GO LÁIDIR SA CHUR CHUIGE NUA MAIDIR LE MÍCHOMPORD. AGUS É SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL CONAIRÍ EOLAIS A CHRUTHÚ AR AN GCRÍOCH ATÁ IN ANN GACH TAITHÍ AR SCOIL GHNÍOMHACH A THAIRISCINT INA BHFUIL AN LUACH CÉANNA AG BAINT LE LACTATING AGUS SMAOINTEOIREACHT AGUS INAR FÉIDIR LE MÚINTEOIRÍ BUALADH LE CHÉILE AGUS DEISEANNA AGUS MOLTAÍ A BHEITH ACU CHUN ATHMHACHNAMH AGUS MACHNAMH A DHÉANAMH AR BHEALAÍ AGUS AR DHINIMIC A GCUID FÉIN (Irish)
0 references
ŠKOLA I TERITORIJ SU POVLAŠTENA MJESTA OBRAZOVANJA PREVENCIJE I OPORAVKA ZAJEDNO SUDJELUJU U IZGRADNJI MREŽE ODNOSA. OBJE DOPRINOSE ODREĐIVANJU RAZVOJA OSOBE S RAZLIČITIM KULTURNIM I DRUŠTVENIM VARIJABLAMA. U TU SVRHU TREBA OBRATITI POZORNOST NA ČINJENICU DA JE IZVJEŠĆE SKOLATERRITORIJE SCENARIJ NOVE SVIJESTI O PROBLEMU RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA I NELAGODI MLADIH. IZ OVE TEORIJSKE PRETPOSTAVKE, ODNOS IZMEĐU RAZVOJA I TERITORIJA SNAŽNO SE POJAVLJUJE U NOVOM PRISTUPU NELAGODI. IMAJUĆI TO NA UMU, PROJEKT IMA ZA CILJ STVORITI PUTOVE ZNANJA O TERITORIJU KOJI SU U STANJU PONUDITI SVA ISKUSTVA AKTIVNE ŠKOLE U KOJOJ SU LAKTACIJA I RAZMIŠLJANJE OD JEDNAKE VRIJEDNOSTI I GDJE SE NASTAVNICI MOGU SUSRESTI I IMATI PRILIKE I PRIJEDLOGE DA PROMISLE I PROMISLE O NAČINIMA I DINAMICI VLASTITE. (Croatian)
0 references
AZ ISKOLA ÉS A TERÜLET A MEGELŐZÉS ÉS A HELYREÁLLÍTÁS KIEMELT OKTATÁSI HELYEI EGYÜTT VESZNEK RÉSZT A KAPCSOLATOK HÁLÓZATÁNAK ÉPÍTÉSÉBEN. MINDKETTŐ HOZZÁJÁRUL A KÜLÖNBÖZŐ KULTURÁLIS ÉS TÁRSADALMI VÁLTOZÓKKAL RENDELKEZŐ SZEMÉLY FEJLŐDÉSÉNEK MEGHATÁROZÁSÁHOZ. ENNEK ÉRDEKÉBEN FIGYELMET KELL FORDÍTANI ARRA, HOGY A SCHOOLATERRITORY-JELENTÉS A KORAI ISKOLAELHAGYÁS PROBLÉMÁJÁVAL ÉS A FIATALOK KÉNYELMETLENSÉGÉVEL KAPCSOLATOS ÚJ TUDATOSSÁG FORGATÓKÖNYVE. EBBŐL AZ ELMÉLETI FELTÉTELEZÉSBŐL A FEJLŐDÉS ÉS A TERÜLET KÖZÖTTI KAPCSOLAT ERŐSEN MEGJELENIK A KÉNYELMETLENSÉG ÚJ MEGKÖZELÍTÉSÉBEN. EZT SZEM ELŐTT TARTVA A PROJEKT CÉLJA, HOGY OLYAN ISMERETI UTAKAT HOZZON LÉTRE A TERÜLETRŐL, AMELYEK KÉPESEK FELAJÁNLANI AZ AKTÍV ISKOLA MINDEN TAPASZTALATÁT, AHOL A SZOPTATÁS ÉS A GONDOLKODÁS EGYENLŐ ÉRTÉKŰ, ÉS AHOL A TANÁROK IS TALÁLKOZHATNAK, ÉS LEHETŐSÉGET ÉS JAVASLATOKAT KAPHATNAK ARRA, HOGY ÚJRAGONDOLJÁK ÉS ÁTGONDOLJÁK SAJÁT ÚTJUKAT ÉS DINAMIKÁJUKAT. (Hungarian)
0 references
MOKYKLA IR TERITORIJA YRA PRIVILEGIJUOTOS PREVENCIJOS IR ATSIGAVIMO ŠVIETIMO VIETOS KARTU DALYVAUJA KURIANT SANTYKIŲ TINKLĄ. ABU PRISIDEDA PRIE ASMENS, TURINČIO SKIRTINGUS KULTŪRINIUS IR SOCIALINIUS KINTAMUOSIUS, VYSTYMOSI. ŠIUO TIKSLU REIKIA ATKREIPTI DĖMESĮ Į TAI, KAD SCHOOLATERRITORY PRANEŠIMAS YRA NAUJO SUVOKIMO APIE MOKYKLOS NEBAIGIMO PROBLEMĄ IR JAUNIMO DISKOMFORTĄ SCENARIJUS. REMIANTIS ŠIA TEORINE PRIELAIDA, VYSTYMOSI IR TERITORIJOS SANTYKIS STIPRIAI ATSIRANDA NAUJAME POŽIŪRYJE Į DISKOMFORTĄ. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROJEKTO TIKSLAS – SUKURTI ŽINIŲ APIE TERITORIJĄ KELIUS, KURIE GALĖTŲ PASIŪLYTI VISĄ AKTYVIOS MOKYKLOS PATIRTĮ, KURIOJE LAKTACIJA IR MĄSTYMAS YRA VIENODOS VERTĖS, TAIP PAT KUR MOKYTOJAI GALI SUSITIKTI IR TURĖTI GALIMYBIŲ BEI PASIŪLYMŲ PERMĄSTYTI IR APMĄSTYTI SAVO PAČIŲ BŪDUS IR DINAMIKĄ. (Lithuanian)
0 references
SKOLA UN TERITORIJA IR PRIVILEĢĒTAS PROFILAKSES UN ATVESEĻOŠANĀS IZGLĪTĪBAS VIETAS KOPĀ PIEDALĀS ATTIECĪBU TĪKLA VEIDOŠANĀ. ABI PALĪDZ NOTEIKT PERSONAS ATTĪSTĪBU AR DAŽĀDIEM KULTŪRAS UN SOCIĀLAJIEM MAINĪGAJIEM LIELUMIEM. ŠAJĀ NOLŪKĀ IR JĀPIEVĒRŠ UZMANĪBA FAKTAM, KA SCHOOLATERRITORY ZIŅOJUMS IR SCENĀRIJS PAR JAUNO IZPRATNI PAR PRIEKŠLAICĪGAS MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANAS PROBLĒMU UN JAUNIEŠU DISKOMFORTU. NO ŠĪ TEORĒTISKĀ PIEŅĒMUMA JAUNĀ PIEEJA DISKOMFORTA NOVĒRŠANAI IEVĒROJAMI PARĀDA ATTIECĪBAS STARP ATTĪSTĪBU UN TERITORIJU. ŅEMOT TO VĒRĀ, PROJEKTA MĒRĶIS IR RADĪT ZINĀŠANU CEĻUS PAR TERITORIJU, KAS SPĒJ PIEDĀVĀT VISU AKTĪVĀS SKOLAS PIEREDZI, KUR LAKTĀCIJA UN DOMĀŠANA IR VIENLĪDZ VĒRTĪGA UN KUR ARĪ SKOLOTĀJI VAR SATIKTIES UN SAŅEMT IESPĒJAS UN IEROSINĀJUMUS, LAI PĀRDOMĀTU UN PĀRDOMĀTU SAVA VEIDA UN DINAMIKAS VEIDUS UN DINAMIKU. (Latvian)
0 references
L-ISKOLA U T-TERRITORJU HUMA L-POSTIJIET PRIVILEĠĠATI TA ‘EDUKAZZJONI TA’ PREVENZJONI U L-IRKUPRU FLIMKIEN JIEĦDU SEHEM FIL-KOSTRUZZJONI TAN-NETWERK TA ‘RELAZZJONIJIET. IT-TNEJN JIKKONTRIBWIXXU GĦAD-DETERMINAZZJONI TAL-IŻVILUPP TAL-PERSUNA B’VARJABBLI KULTURALI U SOĊJALI DIFFERENTI. GĦAL DAN IL-GĦAN, GĦANDHA TINGĦATA ATTENZJONI LILL-FATT LI R-RAPPORT SCHOOLATERRITORY HUWA X-XENARJU TA’ GĦARFIEN ĠDID DWAR IL-PROBLEMA TAT-TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA U L-ISKUMDITÀ TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ. MINN DIN IS-SUPPOŻIZZJONI TEORETIKA, IR-RELAZZJONI BEJN L-IŻVILUPP U T-TERRITORJU TOĦROĠ B’MOD QAWWI FL-APPROĊĊ IL-ĠDID GĦALL-ISKUMDITÀ. B’DAN IL-ĦSIEB, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JOĦLOQ MOGĦDIJIET TA’ GĦARFIEN TAT-TERRITORJU LI HUMA KAPAĊI JOFFRU L-ESPERJENZI KOLLHA TA’ SKOLA ATTIVA FEJN IT-TREDDIGĦ U L-ĦSIEB HUMA TA’ VALUR UGWALI U FEJN ANKE L-GĦALLIEMA JISTGĦU JILTAQGĦU U JKOLLHOM OPPORTUNITAJIET U SUĠĠERIMENTI BIEX JAĦSBU MILL-ĠDID U JIRRIFLETTU DWAR IL-MODI U D-DINAMIKA TAGĦHOM STESS. (Maltese)
0 references
DE SCHOOL EN HET GRONDGEBIED ZIJN DE BEVOORRECHTE PLAATSEN VAN OPVOEDING VAN PREVENTIE EN HERSTEL SAMEN NEMEN DEEL AAN DE OPBOUW VAN HET NETWERK VAN RELATIES. BEIDE DRAGEN BIJ AAN HET BEPALEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE PERSOON MET VERSCHILLENDE CULTURELE EN SOCIALE VARIABELEN. DAARTOE MOET AANDACHT WORDEN BESTEED AAN HET FEIT DAT HET VERSLAG SCHOOLATERRITORY HET SCENARIO IS VAN HET NIEUWE BESEF VAN HET PROBLEEM VAN VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN EN HET ONGEMAK VAN JONGEREN. UIT DEZE THEORETISCHE VERONDERSTELLING KOMT DE RELATIE TUSSEN ONTWIKKELING EN TERRITORIUM STERK NAAR VOREN IN DE NIEUWE BENADERING VAN ONGEMAK. MET DIT IN HET ACHTERHOOFD IS HET PROJECT BEDOELD OM PADEN VAN KENNIS VAN HET GEBIED TE CREËREN DIE IN STAAT ZIJN OM ALLE ERVARINGEN VAN ACTIEVE SCHOOL TE BIEDEN WAAR LACTEREN EN DENKEN VAN GELIJKE WAARDE ZIJN EN WAAR OOK LERAREN KUNNEN ONTMOETEN EN KANSEN EN SUGGESTIES KUNNEN KRIJGEN OM OPNIEUW NA TE DENKEN EN NA TE DENKEN OVER DE MANIEREN EN DYNAMIEK VAN HUN EIGEN (Dutch)
0 references
A ESCOLA E O TERRITÓRIO SÃO OS LOCAIS PRIVILEGADOS DE EDUCAÇÃO DA PREVENÇÃO E DA RECUPERAÇÃO QUE PARTICIPAM CONJUNTAMENTE NA CONSTRUÇÃO DA REDE DE RELAÇÕES. Ambas contribuem para a determinação do desenvolvimento da pessoa com diferentes variedades culturais e sociais. Para este fim, deve-se prestar atenção ao fato de que o relatório escolar é o cenário da nova consciência do problema da saída escolar precoce e do desconforto dos jovens. A partir deste pressuposto teórico, a relação entre o desenvolvimento e o território emerge fortemente na nova abordagem do desconforto. Nesta perspectiva, o projecto destina-se a criar percursos de conhecimento do território que possam oferecer todas as experiências de uma escola activa, em que a aprendizagem e a reflexão sejam de igual valor e em que os professores também possam reunir-se e ter oportunidades e sugestões para repensar e reflectir sobre os caminhos e a dinâmica da sua própria escola. (Portuguese)
0 references
ȘCOALA ȘI TERITORIUL SUNT LOCURILE PRIVILEGIATE DE EDUCAȚIE DE PREVENIRE ȘI RECUPERARE ÎMPREUNĂ LA CONSTRUIREA REȚELEI DE RELAȚII. AMBELE CONTRIBUIE LA DETERMINAREA DEZVOLTĂRII PERSOANEI CU DIFERITE VARIABILE CULTURALE ȘI SOCIALE. ÎN ACEST SCOP, TREBUIE SĂ SE ACORDE ATENȚIE FAPTULUI CĂ RAPORTUL SCHOOLATERRITORIA ESTE SCENARIUL UNEI NOI CONȘTIENTIZĂRI A PROBLEMEI PĂRĂSIRII TIMPURII A ȘCOLII ȘI A DISCONFORTULUI TINERILOR. DIN ACEASTĂ IPOTEZĂ TEORETICĂ, RELAȚIA DINTRE DEZVOLTARE ȘI TERITORIU APARE PUTERNIC ÎN NOUA ABORDARE A DISCONFORTULUI. AVÂND ÎN VEDERE ACEST LUCRU, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ CREEZE CĂI DE CUNOAȘTERE A TERITORIULUI CARE SUNT CAPABILE SĂ OFERE TOATE EXPERIENȚELE UNEI ȘCOLI ACTIVE ÎN CARE ALĂPTAREA ȘI GÂNDIREA SUNT DE VALOARE EGALĂ ȘI ÎN CARE, DE ASEMENEA, PROFESORII SE POT ÎNTÂLNI ȘI POT AVEA OPORTUNITĂȚI ȘI SUGESTII DE REGÂNDIRE ȘI REFLECȚIE ASUPRA CĂILOR ȘI DINAMICII PROPRII. (Romanian)
0 references
ŠKOLA A ÚZEMIE SÚ PRIVILEGOVANÝMI MIESTAMI VZDELÁVANIA PREVENCIE A OBNOVY SPOLOČNE SA PODIEĽAJÚ NA BUDOVANÍ SIETE VZŤAHOV. OBE PRISPIEVAJÚ K URČENIU ROZVOJA OSOBY S RÔZNYMI KULTÚRNYMI A SOCIÁLNYMI PREMENNÝMI. NA TENTO ÚČEL JE POTREBNÉ VENOVAŤ POZORNOSŤ SKUTOČNOSTI, ŽE SPRÁVA SCHOOLATERRITORY JE SCENÁROM NOVÉHO UVEDOMENIA SI PROBLÉMU PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY A NEPOHODLIA MLADÝCH ĽUDÍ. Z TOHTO TEORETICKÉHO PREDPOKLADU SA VZŤAH MEDZI ROZVOJOM A ÚZEMÍM VÝRAZNE OBJAVUJE V NOVOM PRÍSTUPE K NEPOHODLIA. V TEJTO SÚVISLOSTI SA PROJEKT ZAMERIAVA NA VYTVÁRANIE CIEST POZNANIA ÚZEMIA, KTORÉ SÚ SCHOPNÉ PONÚKNUŤ VŠETKY SKÚSENOSTI Z AKTÍVNEJ ŠKOLY, KDE MAJÚ DOJČENIE A MYSLENIE ROVNAKÚ HODNOTU A KDE SA MÔŽU UČITELIA STRETNÚŤ A MAŤ PRÍLEŽITOSTI A NÁVRHY NA PREHODNOTENIE A ZAMYSLENIE SA NAD VLASTNÝMI SPÔSOBMI A DYNAMIKOU. (Slovak)
0 references
ŠOLA IN OZEMLJE STA PRIVILEGIRANI MESTI IZOBRAŽEVANJA ZA PREVENTIVO IN OKREVANJE SKUPAJ SODELUJETA PRI IZGRADNJI MREŽE ODNOSOV. OBA PRISPEVATA K DOLOČANJU RAZVOJA OSEBE Z RAZLIČNIMI KULTURNIMI IN SOCIALNIMI SPREMENLJIVKAMI. V TA NAMEN JE TREBA POZORNOST NAMENITI DEJSTVU, DA JE POROČILO SCHOOLATERRITORY SCENARIJ NOVEGA ZAVEDANJA PROBLEMA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA IN NEUGODJA MLADIH. IZ TE TEORETIČNE PREDPOSTAVKE SE ODNOS MED RAZVOJEM IN OZEMLJEM MOČNO POJAVLJA V NOVEM PRISTOPU K NEUGODJU. S TEM V MISLIH JE CILJ PROJEKTA USTVARITI POTI ZNANJA TERITORIJA, KI LAHKO PONUDIJO VSE IZKUŠNJE AKTIVNE ŠOLE, KJER STA LAKTACIJA IN RAZMIŠLJANJE ENAKO POMEMBNA IN KJER SE LAHKO TUDI UČITELJI SREČAJO IN IMAJO PRILOŽNOSTI IN PREDLOGE, DA PONOVNO RAZMISLIJO IN RAZMISLIJO O NAČINIH IN DINAMIKI LASTNE (Slovenian)
0 references
SKOLAN OCH TERRITORIET ÄR DE PRIVILEGIERADE PLATSERNA FÖR UTBILDNING AV FÖREBYGGANDE OCH ÅTERHÄMTNING TILLSAMMANS DELTA I BYGGANDET AV NÄTVERKET AV RELATIONER. BÅDA BIDRAR TILL ATT BESTÄMMA UTVECKLINGEN AV PERSONEN MED OLIKA KULTURELLA OCH SOCIALA VARIABLER. I DETTA SYFTE MÅSTE MAN UPPMÄRKSAMMA DET FAKTUM ATT SCHOOLATERRITORY-BETÄNKANDET ÄR SCENARIOT MED DEN NYA MEDVETENHETEN OM PROBLEMET MED AVHOPP FRÅN SKOLAN OCH UNGDOMARNAS OBEHAG. FRÅN DETTA TEORETISKA ANTAGANDE FRAMTRÄDER FÖRHÅLLANDET MELLAN UTVECKLING OCH TERRITORIUM STARKT I DEN NYA INSTÄLLNINGEN TILL OBEHAG. MED DETTA I ÅTANKE SYFTAR PROJEKTET TILL ATT SKAPA KUNSKAPSVÄGAR OM DET OMRÅDE SOM KAN ERBJUDA ALLA ERFARENHETER AV AKTIV SKOLA DÄR AMMANDE OCH TÄNKANDE ÄR AV LIKA VÄRDE OCH DÄR ÄVEN LÄRARE KAN MÖTAS OCH HA MÖJLIGHETER OCH FÖRSLAG ATT TÄNKA OM OCH REFLEKTERA ÖVER SINA EGNA SÄTT OCH DYNAMIK. (Swedish)
0 references
LENTINI
0 references
10 April 2023
0 references