FROM SCHOOL INCLUSION TO LIFE AUTONOMY — CORNELIO SECONDARY SCHOOL (Q2000621): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item)
(‎Set a claim value: summary (P836): Na presença de um número crescente de estabelecimentos com deficiência, nas duas cabeças de competência da escola secundária de Cornélio em Roma, o projecto visa a realização de um projecto de inclusão integral que permita dotar estes estudantes de uma maior autonomia compatível com a aptidão inicial por eles oferecida. Para este fim, o objectivo é incluir o apoio completo ao processo educativo, a fim de alcançar um desenvolvimento completo do secto...)
 
(14 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / frlabel / fr
 
DE L’INCLUSION SCOLAIRE À L’AUTONOMIE DE LA VIE — LYCÉE CORNELIUS TACITO
label / nllabel / nl
 
VAN SCHOOLINTEGRATIE TOT AUTONOMIE VAN HET LEVEN — MIDDELBARE SCHOOL CORNELIUS TACITO
label / delabel / de
 
VON DER SCHULISCHEN INKLUSION BIS ZUR AUTONOMIE DES LEBENS – HIGH SCHOOL CORNELIUS TACITO
label / eslabel / es
 
DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR A LA AUTONOMÍA DE LA VIDA — ESCUELA SECUNDARIA CORNELIUS TACITO
label / dalabel / da
 
FRA SKOLENS INKLUSION TIL LIVETS AUTONOMI — CORNELIO GYMNASIET
label / ellabel / el
 
ΑΠΌ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΖΩΉΣ — CORNELIO ΔΕΥΤΕΡΟΒΆΘΜΙΑ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ
label / hrlabel / hr
 
OD UKLJUČENOSTI U ŠKOLU DO ŽIVOTNE AUTONOMIJE – SREDNJA ŠKOLA CORNELIO
label / rolabel / ro
 
DE LA INCLUZIUNEA ȘCOLARĂ LA AUTONOMIA VIEȚII – ȘCOALA SECUNDARĂ CORNELIO
label / sklabel / sk
 
OD ŠKOLSKEJ INKLÚZIE PO ŽIVOTNÚ AUTONÓMIU – CORNELIO STREDNÁ ŠKOLA
label / mtlabel / mt
 
MILL-INKLUŻJONI FL-ISKOLA SAL-AWTONOMIJA TAL-ĦAJJA — KORNELIO SKOLA SEKONDARJA
label / ptlabel / pt
 
DA INCLUSÃO ESCOLAR À AUTONOMIA DE VIDA — ESCOLA SECUNDÁRIA CORNELIO
label / filabel / fi
 
KOULUN OSALLISUUDESTA ELÄMÄN ITSENÄISYYTEEN – CORNELIO LUKIO
label / pllabel / pl
 
OD INTEGRACJI SZKOLNEJ PO AUTONOMIĘ ŻYCIA – SZKOŁA ŚREDNIA CORNELIO
label / sllabel / sl
 
OD VKLJUČEVANJA V ŠOLO DO ŽIVLJENJSKE AVTONOMIJE – SREDNJA ŠOLA CORNELIO
label / cslabel / cs
 
OD ZAČLENĚNÍ DO ŠKOLY AŽ PO AUTONOMII ŽIVOTA – STŘEDNÍ ŠKOLA CORNELIO
label / ltlabel / lt
 
NUO MOKYKLOS ĮTRAUKTIES IKI GYVENIMO AUTONOMIJOS – KORNELIO VIDURINĖ MOKYKLA
label / lvlabel / lv
 
NO SKOLAS IEKĻAUŠANAS DZĪVĒ LĪDZ PATSTĀVĪBAI — KORNĒLIJAS VIDUSSKOLA
label / bglabel / bg
 
ОТ ВКЛЮЧВАНЕТО В УЧИЛИЩЕ ДО АВТОНОМНОСТТА НА ЖИВОТА — СРЕДНО УЧИЛИЩЕ В КОРНЕЛИО
label / hulabel / hu
 
AZ ISKOLAI BEFOGADÁSTÓL AZ ÉLET AUTONÓMIÁJÁIG – CORNELIO KÖZÉPISKOLA
label / galabel / ga
 
Ó CHUIMSIÚ SCOILE GO NEAMHSPLEÁCHAS SAOIL — MEÁNSCOIL CORNELIO
label / svlabel / sv
 
FRÅN SKOLINTEGRATION TILL LIVSAUTONOMI – CORNELIO GYMNASIESKOLA
label / etlabel / et
 
KOOLI KAASAMISEST ELU AUTONOOMIANI – CORNELIO KESKKOOL
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q2000621 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q2000621 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q2000621 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q2000621 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q2000621 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q2000621 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q2000621 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q2000621 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q2000621 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q2000621 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q2000621 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q2000621 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q2000621 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q2000621 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q2000621 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q2000621 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q2000621 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q2000621 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q2000621 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q2000621 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q2000621 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q2000621 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q2000621 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q2000621 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / summary: IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES, IN THE TWO HEADS OF COMPETENCE OF THE CORNELIO SILENT SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS TO ACHIEVE A FULL INCLUSION PROJECT THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATER AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL HANDICAP SUFFERED BY THEM. TO THIS END, THE AIM IS TO INCLUDE FULL SUPPORT FOR THE EDUCATIONAL PROCESS IN ORDER TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PUPIL CONCERNED, PARTICULARLY IN RELATION TO LIFE SETTINGS. TO IMPROVE, CREATE, FOSTER SOCIAL NETWORKING, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE SPECIAL CHARACTERISTICS OF THE PUPILS IN THE INTERVENTION, IT IS FELT THAT THE THREE OPERATORS REQUESTED IN THREE SUB-PROJECTS CAN BE ORGANISED, WHERE THEY CAN WORK AS A TEAM, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCE WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL PROFESSIONALS INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1 SPEAKING (English) / qualifier
 
readability score: 0.068465781437939
Amount0.068465781437939
Unit1
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French)
Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French) / qualifier
 
point in time: 14 December 2021
Timestamp+2021-12-14T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch)
Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German)
Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German) / qualifier
 
point in time: 24 December 2021
Timestamp+2021-12-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish)
Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish)
Property / summary: I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek)
Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian)
Property / summary: U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian)
Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak)
Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese)
Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
Na presença de um número crescente de estabelecimentos com deficiência, nas duas cabeças de competência da escola secundária de Cornélio em Roma, o projecto visa a realização de um projecto de inclusão integral que permita dotar estes estudantes de uma maior autonomia compatível com a aptidão inicial por eles oferecida. Para este fim, o objectivo é incluir o apoio completo ao processo educativo, a fim de alcançar um desenvolvimento completo do sector em causa, especialmente em relação às configurações de vida. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER AS REDES SOCIAIS, A COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES DE APRENDIZAGEM. Dadas as características específicas dos estabelecimentos de ensino na intervenção, considera-se que os três operadores solicitados em três subprovisões podem ser organizados, onde podem trabalhar como equipa, comboio, experiência de intercâmbio com cada um dos outros e com os outros profissionais da escola envolvidos no processo educativo. AS TRÊS ZONAS IDENTIFICADAS INCLUIRAM: 1 DISCRIMINAÇÃO (Portuguese)
Property / summary: Na presença de um número crescente de estabelecimentos com deficiência, nas duas cabeças de competência da escola secundária de Cornélio em Roma, o projecto visa a realização de um projecto de inclusão integral que permita dotar estes estudantes de uma maior autonomia compatível com a aptidão inicial por eles oferecida. Para este fim, o objectivo é incluir o apoio completo ao processo educativo, a fim de alcançar um desenvolvimento completo do sector em causa, especialmente em relação às configurações de vida. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER AS REDES SOCIAIS, A COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES DE APRENDIZAGEM. Dadas as características específicas dos estabelecimentos de ensino na intervenção, considera-se que os três operadores solicitados em três subprovisões podem ser organizados, onde podem trabalhar como equipa, comboio, experiência de intercâmbio com cada um dos outros e com os outros profissionais da escola envolvidos no processo educativo. AS TRÊS ZONAS IDENTIFICADAS INCLUIRAM: 1 DISCRIMINAÇÃO (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: Na presença de um número crescente de estabelecimentos com deficiência, nas duas cabeças de competência da escola secundária de Cornélio em Roma, o projecto visa a realização de um projecto de inclusão integral que permita dotar estes estudantes de uma maior autonomia compatível com a aptidão inicial por eles oferecida. Para este fim, o objectivo é incluir o apoio completo ao processo educativo, a fim de alcançar um desenvolvimento completo do sector em causa, especialmente em relação às configurações de vida. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER AS REDES SOCIAIS, A COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES DE APRENDIZAGEM. Dadas as características específicas dos estabelecimentos de ensino na intervenção, considera-se que os três operadores solicitados em três subprovisões podem ser organizados, onde podem trabalhar como equipa, comboio, experiência de intercâmbio com cada um dos outros e com os outros profissionais da escola envolvidos no processo educativo. AS TRÊS ZONAS IDENTIFICADAS INCLUIRAM: 1 DISCRIMINAÇÃO (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish)
Property / summary: YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish)
Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian)
Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech)
Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian)
Property / summary: ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian)
Property / summary: TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian)
Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian)
Property / summary: EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish)
Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish)
Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian)
Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
ROMA
Property / location (string): ROMA / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Social inclusion / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
8 April 2023
Timestamp+2023-04-08T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 8 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 06:39, 9 October 2024

Project Q2000621 in Italy
Language Label Description Also known as
English
FROM SCHOOL INCLUSION TO LIFE AUTONOMY — CORNELIO SECONDARY SCHOOL
Project Q2000621 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    19,866.7 Euro
    0 references
    budget
    39,733.4 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    19 July 2019
    0 references
    expected end time
    31 August 2020
    0 references
    beneficiary name (string)
    LICEO GINNASIO STATALE CORNELIO TACITO
    0 references
    beneficiary
    Q250589
    0 references
    programme
    Lazio - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
    0 references
    summary
    IN PRESENZA DI UN NUMERO CRESCENTE DI ALLIEVI DISABILI, NEI DUE PLESSI DI COMPETENZA DEL LICEO CORNELIO TACITO DI ROMA, IL PROGETTO MIRA ALLA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO DI PIENA INCLUSIONE CHE POSSA FORNIRE A QUESTI STUDENTI LA MAGGIORE AUTONOMIA COMPATIBILE CON LO SVANTAGGIO INIZIALE DI CUI SONO PORTATORI. A QUESTO SCOPO SI PERSEGUE UN OBIETTIVO DI PIENA INCLUSIONE CHE SUPPORTI IL PROCESSO EDUCATIVO PER RAGGIUNGERE UN PIENO SVILUPPO DELLA PERSONALITà DELL'ALUNNO CONSIDERATO SOPRATTUTTO IN RAPPORTO AI CONTESTI DI VITA. MIGLIORARE, CREARE, INCENTIVARE SPAZI DI SOCIALIZZAZIONE, RELAZIONE COMUNICAZIONE E APPRENDIMENTO. DATE LE PARTICOLARI CARATTERISTICHE DEGLI ALUNNI OGGETTI DELL'INTERVENTO SI Ê RITENUTO DI ORGANIZZARE L'ATTIVITà DEI TRE OPERATORI RICHIESTI IN TRE SOTTOPROGETTI, DOVE GLI STESSI POSSANO LAVORARE IN TEAM, FORMARSI, SCAMBIARE ESPERIENZE TRA DI LORO E CON LE ALTRE FIGURE SCOLASTICHE COINVOLTE NEL PROCESSO EDUCATIVO. I TRE AMBITI INDIVIDUATI, COMPRENDONO: 1. INTERVENTI RE (Italian)
    0 references
    IN THE PRESENCE OF AN INCREASING NUMBER OF PUPILS WITH DISABILITIES, IN THE TWO HEADS OF COMPETENCE OF THE CORNELIO SILENT SCHOOL IN ROME, THE PROJECT AIMS TO ACHIEVE A FULL INCLUSION PROJECT THAT CAN PROVIDE THESE STUDENTS WITH THE GREATER AUTONOMY COMPATIBLE WITH THE INITIAL HANDICAP SUFFERED BY THEM. TO THIS END, THE AIM IS TO INCLUDE FULL SUPPORT FOR THE EDUCATIONAL PROCESS IN ORDER TO ACHIEVE A FULL DEVELOPMENT OF THE PUPIL CONCERNED, PARTICULARLY IN RELATION TO LIFE SETTINGS. TO IMPROVE, CREATE, FOSTER SOCIAL NETWORKING, COMMUNICATION AND LEARNING RELATIONSHIPS. GIVEN THE SPECIAL CHARACTERISTICS OF THE PUPILS IN THE INTERVENTION, IT IS FELT THAT THE THREE OPERATORS REQUESTED IN THREE SUB-PROJECTS CAN BE ORGANISED, WHERE THEY CAN WORK AS A TEAM, TRAIN, EXCHANGE EXPERIENCE WITH EACH OTHER AND WITH THE OTHER SCHOOL PROFESSIONALS INVOLVED IN THE EDUCATIONAL PROCESS. THE THREE AREAS IDENTIFIED INCLUDE: 1 SPEAKING (English)
    readability score
    0.068465781437939
    0 references
    EN PRÉSENCE D’UN NOMBRE CROISSANT D’ÉLÈVES HANDICAPÉS, DANS LES DEUX PLEXES DE COMPÉTENCE DU LYCÉE CORNELIUS TACITE DE ROME, LE PROJET VISE À LA RÉALISATION D’UN PROJET D’INCLUSION COMPLÈTE QUI PEUT DONNER À CES ÉTUDIANTS LA PLUS GRANDE AUTONOMIE COMPATIBLE AVEC LE DÉSAVANTAGE INITIAL QU’ILS SUPPORTENT. À CETTE FIN, NOUS POURSUIVONS UN OBJECTIF D’INCLUSION COMPLÈTE QUI SOUTIENT LE PROCESSUS ÉDUCATIF POUR PARVENIR À UN PLEIN DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ DE L’ÉLÈVE CONSIDÉRÉ SURTOUT PAR RAPPORT AUX CONTEXTES DE LA VIE. AMÉLIORER, CRÉER ET FAVORISER DES ESPACES DE SOCIALISATION, DE COMMUNICATION ET DE RELATIONS D’APPRENTISSAGE. COMPTE TENU DES CARACTÉRISTIQUES PARTICULIÈRES DES ÉLÈVES QUI FONT L’OBJET DE L’INTERVENTION, IL EST ENVISAGÉ D’ORGANISER L’ACTIVITÉ DES TROIS OPÉRATEURS REQUIS DANS TROIS SOUS-PROJETS, OÙ ILS PEUVENT TRAVAILLER EN ÉQUIPE, SE FORMER, ÉCHANGER DES EXPÉRIENCES ENTRE EUX ET AVEC LES AUTRES PERSONNALITÉS SCOLAIRES IMPLIQUÉES DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF. LES TROIS DOMAINES IDENTIFIÉS SONT LES SUIVANTS: 1. DISCOURS (French)
    point in time
    14 December 2021
    0 references
    IN AANWEZIGHEID VAN EEN TOENEMEND AANTAL GEHANDICAPTE LEERLINGEN, IN DE TWEE PLEXES VAN BEKWAAMHEID VAN DE CORNELIUS STILZWIJGENDE MIDDELBARE SCHOOL IN ROME, IS HET PROJECT GERICHT OP DE VERWEZENLIJKING VAN EEN PROJECT VAN VOLLEDIGE INCLUSIE DAT DEZE STUDENTEN DE GROOTSTE AUTONOMIE KAN BIEDEN DIE VERENIGBAAR IS MET HET AANVANKELIJKE NADEEL DAT ZIJ DRAGEN. DAARTOE STREVEN WE NAAR EEN VOLLEDIGE INCLUSIE DIE HET ONDERWIJSPROCES ONDERSTEUNT OM EEN VOLLEDIGE ONTWIKKELING TE BEREIKEN VAN DE PERSOONLIJKHEID VAN DE LEERLING DIE VOORAL IN RELATIE TOT DE CONTEXTEN VAN HET LEVEN WORDT BESCHOUWD. VERBETEREN, CREËREN EN BEVORDEREN VAN RUIMTES VOOR SOCIALISATIE, COMMUNICATIE EN LEERRELATIES. GEZIEN DE BIJZONDERE KENMERKEN VAN DE LEERLINGEN DIE HET VOORWERP VAN DE ACTIE ZIJN, WORDT ERVAN UITGEGAAN DAT ZIJ DE ACTIVITEIT VAN DE DRIE DEELNEMERS DIE IN DRIE DEELPROJECTEN WORDEN VEREIST, ORGANISEERT, WAARBIJ ZIJ IN TEAMS KUNNEN WERKEN, KUNNEN TRAINEN, ERVARINGEN KUNNEN UITWISSELEN MET ELKAAR EN MET DE ANDERE SCHOOLFIGUREN DIE BIJ HET ONDERWIJSPROCES BETROKKEN ZIJN. DE DRIE AANGEWEZEN GEBIEDEN ZIJN: 1. TOESPRAKEN (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    IN ANWESENHEIT EINER WACHSENDEN ZAHL VON BEHINDERTEN SCHÜLERN, IN DEN BEIDEN KOMPETENZKOMPLEXEN DER CORNELIUS STILLSCHWEIGENDEN HIGH SCHOOL IN ROM, ZIELT DAS PROJEKT AUF DIE REALISIERUNG EINES PROJEKTS DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION AB, DAS DIESEN SCHÜLERN DIE GRÖSSTE AUTONOMIE BIETEN KANN, DIE MIT DEM ANFÄNGLICHEN NACHTEIL, DEN SIE TRAGEN, VEREINBAR IST. ZU DIESEM ZWECK VERFOLGEN WIR EIN ZIEL DER VOLLSTÄNDIGEN INTEGRATION, DAS DEN BILDUNGSPROZESS UNTERSTÜTZT, UM EINE VOLLSTÄNDIGE ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT DES SCHÜLERS ZU ERREICHEN, DIE VOR ALLEM IN BEZUG AUF DIE KONTEXTE DES LEBENS BETRACHTET WIRD. VERBESSERUNG, SCHAFFUNG, FÖRDERUNG VON RÄUMEN FÜR SOZIALISIERUNG, KOMMUNIKATION UND LERNBEZIEHUNGEN. ANGESICHTS DER BESONDEREN MERKMALE DER SCHÜLER, DIE GEGENSTAND DER INTERVENTION SIND, WIRD DAVON AUSGEGANGEN, DASS DIE TÄTIGKEIT DER DREI IN DREI TEILPROJEKTEN GEFORDERTEN BETREIBER ORGANISIERT WIRD, WO SIE IN TEAMS ARBEITEN, TRAINIEREN, ERFAHRUNGEN UNTEREINANDER UND MIT DEN ANDEREN AM BILDUNGSPROZESS BETEILIGTEN SCHÜLERN AUSTAUSCHEN KÖNNEN. ZU DEN DREI ERMITTELTEN BEREICHEN ZÄHLEN: 1. REDEN (German)
    point in time
    24 December 2021
    0 references
    EN PRESENCIA DE UN NÚMERO CADA VEZ MAYOR DE ALUMNOS DISCAPACITADOS, EN LOS DOS COMPLEJOS DE COMPETENCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÁCITA CORNELIUS EN ROMA, EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO LA REALIZACIÓN DE UN PROYECTO DE PLENA INCLUSIÓN QUE PUEDA PROPORCIONAR A ESTOS ESTUDIANTES LA MAYOR AUTONOMÍA COMPATIBLE CON LA DESVENTAJA INICIAL QUE SOPORTAN. CON ESTE FIN, PERSEGUIMOS UN OBJETIVO DE PLENA INCLUSIÓN QUE APOYE EL PROCESO EDUCATIVO PARA LOGRAR UN PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO CONSIDERADO SOBRE TODO EN RELACIÓN CON LOS CONTEXTOS DE LA VIDA. MEJORAR, CREAR, FOMENTAR ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN, COMUNICACIÓN Y RELACIONES DE APRENDIZAJE. DADAS LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ALUMNOS QUE SON OBJETO DE LA INTERVENCIÓN, SE CONSIDERA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD DE LOS TRES OPERADORES REQUERIDOS EN TRES SUBPROYECTOS, DONDE PUEDEN TRABAJAR EN EQUIPOS, FORMARSE, INTERCAMBIAR EXPERIENCIAS ENTRE SÍ Y CON LAS DEMÁS FIGURAS ESCOLARES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO EDUCATIVO. LOS TRES ÁMBITOS IDENTIFICADOS SON LOS SIGUIENTES: 1. DISCURSOS (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    I TILSTEDEVÆRELSEN AF ET STIGENDE ANTAL ELEVER MED HANDICAP, I DE TO KOMPETENCEOVERHOVEDER FOR CORNELIO STILLE SKOLE I ROM, SIGTER PROJEKTET MOD AT OPNÅ ET FULDT INTEGRATIONSPROJEKT, DER KAN GIVE DISSE STUDERENDE STØRRE AUTONOMI, DER ER FORENELIG MED DET OPRINDELIGE HANDICAP, SOM DE LIDER UNDER. MED HENBLIK HERPÅ ER MÅLET AT INKLUDERE FULD STØTTE TIL UDDANNELSESPROCESSEN MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ EN FULDSTÆNDIG UDVIKLING AF DEN PÅGÆLDENDE ELEV, NAVNLIG I FORHOLD TIL LIVET. AT FORBEDRE, SKABE, FREMME SOCIALE NETVÆRK, KOMMUNIKATION OG LÆRINGSRELATIONER. I BETRAGTNING AF DE SÆRLIGE FORHOLD, DER GØR SIG GÆLDENDE FOR ELEVERNE I INTERVENTIONEN, ER DET OPFATTELSEN, AT DE TRE AKTØRER, DER ANMODES OM I TRE DELPROJEKTER, KAN ORGANISERES, HVOR DE KAN ARBEJDE SOM TEAM, UDDANNE, UDVEKSLE ERFARINGER MED HINANDEN OG MED DE ANDRE SKOLEFAGFOLK, DER ER INVOLVERET I UDDANNELSESPROCESSEN. DE TRE IDENTIFICEREDE OMRÅDER OMFATTER: 1 TALER (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΊΑ ΕΝΌΣ ΑΥΞΑΝΌΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘΜΟΎ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ, ΣΤΟΥΣ ΔΎΟ ΕΠΙΚΕΦΑΛΉΣ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΉΤΩΝ ΤΟΥ ΣΙΩΠΗΡΟΎ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΤΟΥ CORNELIO ΣΤΗ ΡΏΜΗ, ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΕΝΌΣ ΣΧΕΔΊΟΥ ΠΛΉΡΟΥΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΠΟΥ ΘΑ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΑΡΆΣΧΕΙ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΑΥΤΟΎΣ ΜΕΓΑΛΎΤΕΡΗ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΣΥΜΒΑΤΉ ΜΕ ΤΗΝ ΑΡΧΙΚΉ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΠΟΥ ΥΠΈΣΤΗΣΑΝ. ΓΙΑ ΤΟ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΗΦΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ Η ΠΛΉΡΗΣ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ, ΙΔΊΩΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΖΩΉΣ. ΒΕΛΤΊΩΣΗ, ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ, ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΔΙΚΤΎΩΣΗΣ, ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΔΕΔΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΉΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗ, ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΤΙ ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΦΟΡΕΊΣ ΠΟΥ ΖΗΤΟΎΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΊΑ ΥΠΟΈΡΓΑ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΟΡΓΑΝΩΘΟΎΝ, ΌΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΩΣ ΟΜΆΔΑ, ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΎΣΟΥΝ, ΝΑ ΑΝΤΑΛΛΆΞΟΥΝ ΕΜΠΕΙΡΊΕΣ ΜΕΤΑΞΎ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΆΛΛΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΈΧΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ. ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΤΟΜΕΊΣ ΠΟΥ ΠΡΟΣΔΙΟΡΊΣΤΗΚΑΝ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ: 1 ΟΜΙΛΊΕΣ (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    U PRISUTNOSTI SVE VEĆEG BROJA UČENIKA S INVALIDITETOM, U DVA VODITELJA TIHE ŠKOLE CORNELIO U RIMU, PROJEKTOM SE NASTOJI OSTVARITI PROJEKT POTPUNOG UKLJUČIVANJA KOJIM SE TIM UČENICIMA MOŽE PRUŽITI VEĆA AUTONOMIJA U SKLADU S POČETNIM POTEŠKOĆAMA S KOJIMA SU SUOČENI. U TU JE SVRHU CILJ UKLJUČITI PUNU POTPORU OBRAZOVNOM PROCESU KAKO BI SE POSTIGAO POTPUNI RAZVOJ DOTIČNOG UČENIKA, POSEBNO U ODNOSU NA ŽIVOTNE UVJETE. POBOLJŠANJE, STVARANJE, POTICANJE DRUŠTVENIH MREŽA, KOMUNIKACIJSKIH I OBRAZOVNIH ODNOSA. S OBZIROM NA POSEBNE KARAKTERISTIKE UČENIKA U INTERVENCIJI, SMATRA SE DA SE MOGU ORGANIZIRATI TRI OPERATERA ZATRAŽENA U TRI POTPROJEKTA, GDJE MOGU RADITI KAO TIM, TRENIRATI, RAZMJENJIVATI ISKUSTVA JEDNI S DRUGIMA I S DRUGIM ŠKOLSKIM STRUČNJACIMA UKLJUČENIMA U OBRAZOVNI PROCES. TRI UTVRĐENA PODRUČJA UKLJUČUJU: 1 GOVOREĆI (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ÎN PREZENȚA UNUI NUMĂR TOT MAI MARE DE ELEVI CU DIZABILITĂȚI, ÎN CEI DOI ȘEFI DE COMPETENȚĂ AI ȘCOLII TĂCUTE CORNELIO DIN ROMA, PROIECTUL ÎȘI PROPUNE SĂ REALIZEZE UN PROIECT DE INCLUZIUNE COMPLETĂ CARE SĂ LE OFERE ACESTOR ELEVI O AUTONOMIE MAI MARE, COMPATIBILĂ CU HANDICAPUL INIȚIAL SUFERIT DE ACEȘTIA. ÎN ACEST SCOP, OBIECTIVUL ESTE DE A INCLUDE SPRIJINUL DEPLIN PENTRU PROCESUL EDUCAȚIONAL ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNEI DEZVOLTĂRI DEPLINE A ELEVULUI ÎN CAUZĂ, ÎN SPECIAL ÎN CEEA CE PRIVEȘTE MEDIILE DE VIAȚĂ. ÎMBUNĂTĂȚIREA, CREAREA, PROMOVAREA REȚELELOR SOCIALE, A COMUNICĂRII ȘI A RELAȚIILOR DE ÎNVĂȚARE. AVÂND ÎN VEDERE CARACTERISTICILE SPECIALE ALE ELEVILOR ÎN CADRUL INTERVENȚIEI, SE CONSIDERĂ CĂ CEI TREI OPERATORI SOLICITAȚI ÎN TREI SUBPROIECTE POT FI ORGANIZAȚI, UNDE POT LUCRA ÎN ECHIPĂ, SE POT FORMA, SCHIMBA EXPERIENȚĂ UNII CU ALȚII ȘI CU CEILALȚI PROFESIONIȘTI ȘCOLARI IMPLICAȚI ÎN PROCESUL EDUCAȚIONAL. CELE TREI DOMENII IDENTIFICATE INCLUD: 1 VORBEȘTE (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ZA PRÍTOMNOSTI RASTÚCEHO POČTU ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM SA PROJEKT V DVOCH KOMPETENCIÁCH TICHEJ ŠKOLY CORNELIO V RÍME ZAMERIAVA NA DOSIAHNUTIE PROJEKTU ÚPLNÉHO ZAČLENENIA, KTORÝ MÔŽE POSKYTNÚŤ TÝMTO ŠTUDENTOM VÄČŠIU AUTONÓMIU KOMPATIBILNÚ S POČIATOČNÝM ZNEVÝHODNENÍM, KTORÉ UTRPELI. NA TENTO ÚČEL JE CIEĽOM ZAHRNÚŤ PLNÚ PODPORU VZDELÁVACIEHO PROCESU S CIEĽOM DOSIAHNUŤ ÚPLNÝ ROZVOJ PRÍSLUŠNÉHO ŽIAKA, NAJMÄ POKIAĽ IDE O ŽIVOTNÉ PROSTREDIE. ZLEPŠOVAŤ, VYTVÁRAŤ, PODPOROVAŤ SOCIÁLNE SIETE, KOMUNIKAČNÉ A VZDELÁVACIE VZŤAHY. VZHĽADOM NA OSOBITNÉ CHARAKTERISTIKY ŽIAKOV V INTERVENCII SA ZDÁ, ŽE JE MOŽNÉ ZORGANIZOVAŤ TROCH PREVÁDZKOVATEĽOV POŽADOVANÝCH V TROCH ČIASTKOVÝCH PROJEKTOCH, KDE MÔŽU PRACOVAŤ AKO TÍM, TRÉNOVAŤ, VYMIEŇAŤ SI SKÚSENOSTI MEDZI SEBOU A S OSTATNÝMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKMI ZAPOJENÝMI DO VZDELÁVACIEHO PROCESU. MEDZI TRI URČENÉ OBLASTI PATRIA: 1 HOVORIACI (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    FIL-PREŻENZA TA’ NUMRU DEJJEM JIKBER TA’ STUDENTI B’DIŻABILITÀ, FIŻ-ŻEWĠ KAPIJIET TA’ KOMPETENZA TAL-ISKOLA SILENZJUŻA TAL-CORNELIO F’RUMA, IL-PROĠETT GĦANDU L-GĦAN LI JIKSEB PROĠETT TA’ INKLUŻJONI SĦIĦA LI JISTA’ JIPPROVDI LIL DAWN L-ISTUDENTI B’AWTONOMIJA AKBAR KOMPATIBBLI MAL-IŻVANTAĠĠ INIZJALI LI ĠARRBU. GĦAL DAN IL-GĦAN, L-GĦAN HUWA LI JIĠI INKLUŻ APPOĠĠ SĦIĦ GĦALL-PROĊESS EDUKATTIV SABIEX JINKISEB ŻVILUPP SĦIĦ TAL-ISTUDENT IKKONĊERNAT, B’MOD PARTIKOLARI FIR-RIGWARD TAL-AMBJENTI TAL-ĦAJJA. IT-TITJIB, IL-ĦOLQIEN, IT-TRAWWIM TAN-NETWERKING SOĊJALI, IL-KOMUNIKAZZJONI U R-RELAZZJONIJIET TA’ TAGĦLIM. MINĦABBA L-KARATTERISTIĊI SPEĊJALI TAL-ISTUDENTI FL-INTERVENT, JINĦASS LI T-TLIET OPERATURI MITLUBA FI TLIET SOTTOPROĠETTI JISTGĦU JIĠU ORGANIZZATI, FEJN JISTGĦU JAĦDMU BĦALA TIM, JITĦARRĠU, JISKAMBJAW L-ESPERJENZA MA’ XULXIN U MAL-PROFESSJONISTI L-OĦRA TAL-ISKOLA INVOLUTI FIL-PROĊESS EDUKATTIV. IT-TLIET OQSMA IDENTIFIKATI JINKLUDU: DISKORS WIEĦED (1) (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    Na presença de um número crescente de estabelecimentos com deficiência, nas duas cabeças de competência da escola secundária de Cornélio em Roma, o projecto visa a realização de um projecto de inclusão integral que permita dotar estes estudantes de uma maior autonomia compatível com a aptidão inicial por eles oferecida. Para este fim, o objectivo é incluir o apoio completo ao processo educativo, a fim de alcançar um desenvolvimento completo do sector em causa, especialmente em relação às configurações de vida. MELHORAR, CRIAR, PROMOVER AS REDES SOCIAIS, A COMUNICAÇÃO E AS RELAÇÕES DE APRENDIZAGEM. Dadas as características específicas dos estabelecimentos de ensino na intervenção, considera-se que os três operadores solicitados em três subprovisões podem ser organizados, onde podem trabalhar como equipa, comboio, experiência de intercâmbio com cada um dos outros e com os outros profissionais da escola envolvidos no processo educativo. AS TRÊS ZONAS IDENTIFICADAS INCLUIRAM: 1 DISCRIMINAÇÃO (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    YHÄ USEAMPIEN VAMMAISTEN OPPILAIDEN LÄSNÄ OLLESSA HANKKEESSA PYRITÄÄN ROOMAN CORNELIO-HILJAISEN KOULUN KAHDESSA OSAAMISJOHTAJASSA TOTEUTTAMAAN TÄYSIMITTAINEN OSALLISTAMISHANKE, JOKA VOI TARJOTA NÄILLE OPPILAILLE SUUREMMAN ITSENÄISYYDEN, JOKA VASTAA HEIDÄN ALKUPERÄISTÄ VAMMAANSA. TÄTÄ VARTEN TAVOITTEENA ON ANTAA TÄYSI TUKI KOULUTUSPROSESSILLE, JOTTA OPPILAITA VOIDAAN KEHITTÄÄ TÄYSIMÄÄRÄISESTI ERITYISESTI ELÄMÄNYMPÄRISTÖISSÄ. PARANTAA, LUODA JA EDISTÄÄ SOSIAALISIA VERKOSTOITUMIS-, VIESTINTÄ- JA OPPIMISSUHTEITA. KUN OTETAAN HUOMIOON INTERVENTIOON OSALLISTUVIEN OPPILAIDEN ERITYISPIIRTEET, KATSOTAAN, ETTÄ KOLMESSA ALAHANKKEESSA PYYDETYT KOLME TOIMIJAA VOIDAAN JÄRJESTÄÄ SITEN, ETTÄ HE VOIVAT TYÖSKENNELLÄ TIIMINÄ, KOULUTTAA JA VAIHTAA KOKEMUKSIA KESKENÄÄN JA MUIDEN KOULUTUSPROSESSIIN OSALLISTUVIEN KOULUJEN AMMATTILAISTEN KANSSA. NÄITÄ KOLMEA ALAA OVAT MUUN MUASSA SEURAAVAT: 1 PUHUJA (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    W OBECNOŚCI CORAZ WIĘKSZEJ LICZBY UCZNIÓW Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI, W RAMACH DWÓCH SZEFÓW KOMPETENCJI CICHEJ SZKOŁY CORNELIO W RZYMIE, PROJEKT MA NA CELU REALIZACJĘ PROJEKTU PEŁNEGO WŁĄCZENIA, KTÓRY ZAPEWNI TYM UCZNIOM WIĘKSZĄ AUTONOMIĘ ZGODNĄ Z POCZĄTKOWĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ, JAKIEJ DOŚWIADCZAJĄ. W TYM CELU CELEM JEST UWZGLĘDNIENIE PEŁNEGO WSPARCIA DLA PROCESU EDUKACYJNEGO W CELU OSIĄGNIĘCIA PEŁNEGO ROZWOJU UCZNIA, W SZCZEGÓLNOŚCI W ODNIESIENIU DO WARUNKÓW ŻYCIA. POPRAWA, TWORZENIE I WSPIERANIE KONTAKTÓW SPOŁECZNOŚCIOWYCH, KOMUNIKACJI I UCZENIA SIĘ. BIORĄC POD UWAGĘ SZCZEGÓLNE CECHY UCZNIÓW BIORĄCYCH UDZIAŁ W INTERWENCJI, UWAŻA SIĘ, ŻE TRZY PODMIOTY, O KTÓRE WYSTĄPIONO W TRZECH PODPROJEKTACH, MOGĄ BYĆ ZORGANIZOWANE, GDZIE MOGĄ PRACOWAĆ JAKO ZESPÓŁ, SZKOLIĆ SIĘ, WYMIENIAĆ DOŚWIADCZENIA ZE SOBĄ ORAZ Z INNYMI SPECJALISTAMI SZKOLNYMI ZAANGAŻOWANYMI W PROCES EDUKACYJNY. TRZY ZIDENTYFIKOWANE OBSZARY OBEJMUJĄ: 1 MÓWIENIE (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    V PRISOTNOSTI VSE VEČJEGA ŠTEVILA INVALIDNIH UČENCEV V DVEH VODJIH KOMPETENC TIHE ŠOLE CORNELIO V RIMU JE CILJ PROJEKTA DOSEČI PROJEKT POPOLNE VKLJUČENOSTI, KI LAHKO TEM UČENCEM ZAGOTOVI VEČJO AVTONOMIJO, ZDRUŽLJIVO Z ZAČETNO INVALIDNOSTJO, KI SO JO UTRPELI. V TA NAMEN JE CILJ VKLJUČITI POLNO PODPORO IZOBRAŽEVALNEMU PROCESU, DA BI DOSEGLI POPOLN RAZVOJ ZADEVNEGA UČENCA, ZLASTI V ZVEZI Z ŽIVLJENJSKIM OKOLJEM. IZBOLJŠATI, USTVARITI, SPODBUJATI SOCIALNO MREŽENJE, KOMUNIKACIJO IN UČNE ODNOSE. GLEDE NA POSEBNE ZNAČILNOSTI UČENCEV V INTERVENCIJI SE ZDI, DA JE MOGOČE ORGANIZIRATI TRI IZVAJALCE, ZAHTEVANE V TREH PODPROJEKTIH, KJER LAHKO DELAJO KOT EKIPA, SE USPOSABLJAJO, IZMENJUJEJO IZKUŠNJE MED SEBOJ IN Z DRUGIMI ŠOLSKIMI STROKOVNJAKI, VKLJUČENIMI V IZOBRAŽEVALNI PROCES. TRI OPREDELJENA PODROČJA VKLJUČUJEJO: 1 GOVOR (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ZA PŘÍTOMNOSTI ROSTOUCÍHO POČTU ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, V RÁMCI DVOU VEDOUCÍCH KOMPETENCÍ TICHÉ ŠKOLY CORNELIO V ŘÍMĚ, USILUJE PROJEKT O DOSAŽENÍ PROJEKTU PLNÉHO ZAČLENĚNÍ, KTERÝ BY TĚMTO STUDENTŮM MOHL POSKYTNOUT VĚTŠÍ AUTONOMII, KTERÁ BY BYLA SLUČITELNÁ S POČÁTEČNÍM ZNEVÝHODNĚNÍM, KTERÉ UTRPĚLI. ZA TÍMTO ÚČELEM JE CÍLEM ZAHRNOUT PLNOU PODPORU VZDĚLÁVACÍHO PROCESU S CÍLEM DOSÁHNOUT PLNÉHO ROZVOJE DOTYČNÉHO ŽÁKA, ZEJMÉNA POKUD JDE O ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. ZLEPŠIT, VYTVÁŘET, PODPOROVAT SOCIÁLNÍ SÍTĚ, KOMUNIKACI A VZDĚLÁVACÍ VZTAHY. VZHLEDEM KE ZVLÁŠTNÍM CHARAKTERISTIKÁM ŽÁKŮ ÚČASTNÍCÍCH SE INTERVENCE SE ZDÁ, ŽE TŘI PROVOZOVATELÉ POŽADOVANÉ VE TŘECH DÍLČÍCH PROJEKTECH MOHOU BÝT ORGANIZOVÁNI, KDE MOHOU PRACOVAT JAKO TÝM, TRÉNOVAT, VYMĚŇOVAT SI ZKUŠENOSTI MEZI SEBOU A S OSTATNÍMI ŠKOLSKÝMI ODBORNÍKY ZAPOJENÝMI DO VZDĚLÁVACÍHO PROCESU. MEZI TŘI URČENÉ OBLASTI PATŘÍ: 1 PŘEDNÁŠEJÍCÍ (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ŠIUO PROJEKTU, KURIAME DALYVAUJA VIS DAUGIAU MOKINIŲ SU NEGALIA, DVIEJUOSE „KORNELIO“ TYLIOSIOS MOKYKLOS ROMOJE KOMPETENCIJOS VADOVUOSE SIEKIAMA ĮGYVENDINTI VISIŠKOS ĮTRAUKTIES PROJEKTĄ, KURIS ŠIEMS MOKINIAMS SUTEIKTŲ DIDESNĘ AUTONOMIJĄ, SUDERINAMĄ SU PRADINĖMIS KLIŪTIMIS, KURIAS JIE PATIRIA. ŠIUO TIKSLU SIEKIAMA ĮTRAUKTI VISAPUSIŠKĄ PARAMĄ ŠVIETIMO PROCESUI, KAD BŪTŲ PASIEKTAS VISAPUSIŠKAS ATITINKAMO MOKINIO VYSTYMASIS, VISŲ PIRMA ATSIŽVELGIANT Į GYVENIMO SĄLYGAS. GERINTI, KURTI IR PUOSELĖTI SOCIALINIUS TINKLUS, RYŠIUS IR MOKYMOSI SANTYKIUS. ATSIŽVELGIANT Į YPATINGAS INTERVENCIJOJE DALYVAUJANČIŲ MOKINIŲ YPATYBES, MANOMA, KAD TRYS VEIKLOS VYKDYTOJAI, KURIŲ PRAŠOMA PAGAL TRIS PAPROJEKČIUS, GALI BŪTI ORGANIZUOJAMI, KAI JIE GALI DIRBTI KOMANDOJE, MOKYTI, KEISTIS PATIRTIMI TARPUSAVYJE IR SU KITAIS ŠVIETIMO PROCESE DALYVAUJANČIAIS MOKYKLOS SPECIALISTAIS. NUSTATYTOS TRYS SRITYS: 1 KALBĖJIMAS (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    TĀ KĀ ARVIEN VAIRĀK SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI IR ROMĀ KORNĒLIJAS KLUSĀS SKOLAS DIVU KOMPETENČU VADĪTĀJU VIDŪ, PROJEKTA MĒRĶIS IR PANĀKT PILNĪGU IEKĻAUTĪBAS PROJEKTU, KAS ŠIEM SKOLĒNIEM VAR NODROŠINĀT LIELĀKU AUTONOMIJU, KAS IR SADERĪGA AR SĀKOTNĒJIEM TRAUCĒJUMIEM, AR KURIEM VIŅI SASKARAS. ŠAJĀ NOLŪKĀ MĒRĶIS IR IEKĻAUT PILNĪGU ATBALSTU IZGLĪTĪBAS PROCESAM, LAI PANĀKTU PILNĪGU ATTIECĪGĀ SKOLĒNA ATTĪSTĪBU, JO ĪPAŠI ATTIECĪBĀ UZ DZĪVES APSTĀKĻIEM. UZLABOT, RADĪT, VEICINĀT SOCIĀLO TĪKLU VEIDOŠANU, KOMUNIKĀCIJU UN MĀCĪŠANĀS ATTIECĪBAS. ŅEMOT VĒRĀ SKOLĒNU ĪPAŠĀS IEZĪMES INTERVENCĒ, TIEK UZSKATĪTS, KA TRĪS APAKŠPROJEKTOS PIEPRASĪTOS OPERATORUS VAR ORGANIZĒT, KUR VIŅI VAR STRĀDĀT KOMANDĀ, APMĀCĪT, APMAINĪTIES AR PIEREDZI SAVĀ STARPĀ UN AR CITIEM SKOLU PROFESIONĀĻIEM, KAS IESAISTĪTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ. TRĪS NOTEIKTĀS JOMAS IR ŠĀDAS: 1 RUNĀŠANA (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    В ПРИСЪСТВИЕТО НА ВСЕ ПО-ГОЛЯМ БРОЙ УЧЕНИЦИ С УВРЕЖДАНИЯ, В РАМКИТЕ НА ДВАМАТА РЪКОВОДИТЕЛИ НА БЕЗШУМНОТО УЧИЛИЩЕ „CORNELIO“ В РИМ, ПРОЕКТЪТ ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ПОСТИГНЕ ПРОЕКТ ЗА ПЪЛНО ПРИОБЩАВАНЕ, КОЙТО ДА ОСИГУРИ НА ТЕЗИ УЧЕНИЦИ ПО-ГОЛЯМА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, СЪВМЕСТИМА С ПЪРВОНАЧАЛНИТЕ УВРЕЖДАНИЯ, НА КОИТО СА ПОДЛОЖЕНИ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЦЕЛТА Е ДА СЕ ВКЛЮЧИ ПЪЛНА ПОДКРЕПА ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПЪЛНО РАЗВИТИЕ НА СЪОТВЕТНИЯ УЧЕНИК, ПО-СПЕЦИАЛНО ПО ОТНОШЕНИЕ НА УСЛОВИЯТА НА ЖИВОТ. ПОДОБРЯВАНЕ, СЪЗДАВАНЕ, НАСЪРЧАВАНЕ НА СОЦИАЛНИТЕ МРЕЖИ, КОМУНИКАЦИЯТА И ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ОБЛАСТТА НА УЧЕНЕТО. КАТО СЕ ИМАТ ПРЕДВИД СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА УЧЕНИЦИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА, СЕ СЧИТА, ЧЕ ТРИМАТА ОПЕРАТОРИ, ПОИСКАНИ В ТРИ ПОДПРОЕКТА, МОГАТ ДА БЪДАТ ОРГАНИЗИРАНИ, КЪДЕТО ТЕ МОГАТ ДА РАБОТЯТ КАТО ЕКИП, ДА СЕ ОБУЧАВАТ, ДА ОБМЕНЯТ ОПИТ ПОМЕЖДУ СИ И С ДРУГИТЕ УЧИЛИЩНИ СПЕЦИАЛИСТИ, УЧАСТВАЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС. ТРИТЕ НАБЕЛЯЗАНИ ОБЛАСТИ ВКЛЮЧВАТ: 1 ИЗКАЗВАНЕ (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    EGYRE TÖBB FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁK JELENLÉTÉBEN, A RÓMAI CORNELIO NÉMA ISKOLA KÉT KOMPETENCIÁJÁNAK VEZETŐJEKÉNT A PROJEKT CÉLJA EGY OLYAN TELJES KÖRŰ BEFOGADÁSI PROJEKT MEGVALÓSÍTÁSA, AMELY E DIÁKOK SZÁMÁRA A KEZDETI HÁTRÁNYUKKAL ÖSSZEEGYEZTETHETŐ NAGYOBB AUTONÓMIÁT BIZTOSÍT. ENNEK ÉRDEKÉBEN A CÉL AZ OKTATÁSI FOLYAMAT TELJES KÖRŰ TÁMOGATÁSA AZ ÉRINTETT TANULÓ TELJES FEJLŐDÉSÉNEK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, KÜLÖNÖSEN AZ ÉLETKÖRÜLMÉNYEK TEKINTETÉBEN. A KÖZÖSSÉGI HÁLÓZATÉPÍTÉS, A KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TANULÁSI KAPCSOLATOK JAVÍTÁSA, LÉTREHOZÁSA, ELŐMOZDÍTÁSA. TEKINTETTEL A BEAVATKOZÁSBAN RÉSZT VEVŐ TANULÓK SAJÁTOS JELLEMZŐIRE, ÚGY TŰNIK, HOGY A HÁROM ALPROJEKTBEN KÉRT HÁROM SZEREPLŐ MEGSZERVEZHETŐ, AHOL CSAPATKÉNT DOLGOZHATNAK, KÉPEZHETNEK, TAPASZTALATOT CSERÉLHETNEK EGYMÁSSAL ÉS AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN RÉSZT VEVŐ TÖBBI ISKOLAI SZAKEMBERREL. A HÁROM AZONOSÍTOTT TERÜLET A KÖVETKEZŐ: 1 FELSZÓLALÁS (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    I LÁTHAIR LÍON MÉADAITHEACH DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, SA DÁ CHEANN INNIÚLACHTA I SCOIL CIÚIN CORNELIO SA RÓIMH, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL TIONSCADAL CUIMSITHEACHTA IOMLÁN A BHAINT AMACH LENAR FÉIDIR NEAMHSPLEÁCHAS NÍOS FEARR A CHUR AR FÁIL DO NA DALTAÍ SIN A BHEIDH AG LUÍ LEIS AN MBAC TOSAIGH A D’FHULAING SIAD. CHUIGE SIN, IS É AN AIDHM ATÁ ANN NÁ TACAÍOCHT IOMLÁN A THABHAIRT DON PHRÓISEAS OIDEACHAIS D’FHONN FORBAIRT IOMLÁN AN DALTA LENA MBAINEANN A BHAINT AMACH, GO HÁIRITHE MAIDIR LE SUÍOMHANNA SAOIL. CAIDRIMH SHÓISIALTA, CHUMARSÁIDE AGUS FOGHLAMA A FHEABHSÚ, A CHRUTHÚ, A CHOTHÚ AGUS A CHOTHÚ. I BHFIANAISE SHAINTRÉITHE SPEISIALTA NA NDALTAÍ SAN IDIRGHABHÁIL, MEASTAR GUR FÉIDIR NA TRÍ OIBREOIR A IARRADH I DTRÍ FHOTHIONSCADAL A EAGRÚ, ÁIT AR FÉIDIR LEO OIBRIÚ MAR FHOIREANN, OILIÚINT A FHÁIL, TAITHÍ A MHALARTÚ LENA CHÉILE AGUS LEIS NA GAIRMITHE SCOILE EILE ATÁ PÁIRTEACH SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS. I MEASC NA DTRÍ RÉIMSE A AITHNÍODH TÁ: 1 LABHAIRT (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    I NÄRVARO AV ETT ÖKANDE ANTAL ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, I DE TVÅ KOMPETENSCHEFERNA PÅ DEN TYSTA SKOLAN I CORNELIO I ROM, SYFTAR PROJEKTET TILL ATT UPPNÅ ETT FULLSTÄNDIGT INTEGRATIONSPROJEKT SOM KAN GE DESSA ELEVER STÖRRE AUTONOMI SOM ÄR FÖRENLIGA MED DERAS URSPRUNGLIGA HANDIKAPP. I DETTA SYFTE ÄR MÅLET ATT INKLUDERA FULLT STÖD FÖR UTBILDNINGSPROCESSEN FÖR ATT UPPNÅ EN FULLSTÄNDIG UTVECKLING AV DEN BERÖRDA ELEVEN, SÄRSKILT NÄR DET GÄLLER LIVSMILJÖER. ATT FÖRBÄTTRA, SKAPA, FRÄMJA SOCIALA NÄTVERK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDERELATIONER. MED TANKE PÅ DE SÄRSKILDA EGENSKAPERNA HOS ELEVERNA I INSATSEN ANSES DET ATT DE TRE AKTÖRER SOM BEGÄRS I TRE DELPROJEKT KAN ORGANISERAS, DÄR DE KAN ARBETA SOM TEAM, UTBILDA, UTBYTA ERFARENHETER MED VARANDRA OCH MED ANDRA SKOLPERSONAL SOM DELTAR I UTBILDNINGSPROCESSEN. FÖLJANDE TRE OMRÅDEN HAR IDENTIFIERATS: 1 TALARE (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    KUNA ÜHA ROHKEM PUUETEGA ÕPILASI ON ROOMAS ASUVA CORNELIO VAIKIVA KOOLI KAHES PÄDEVUSVALDKONNAS, ON PROJEKTI EESMÄRK VIIA ELLU TÄIELIKU KAASAMISE PROJEKT, MIS ANNAKS NEILE ÕPILASTELE SUUREMA AUTONOOMIA, MIS OLEKS KOOSKÕLAS NENDE ESIALGSE EBASOODSA OLUKORRAGA. SELLEKS ON EESMÄRGIKS LISADA TÄIELIK TOETUS HARIDUSPROTSESSILE, ET SAAVUTADA ASJAOMASE ÕPILASE TÄIELIK ARENG, EELKÕIGE SEOSES ELUKESKKONNAGA. PARANDADA, LUUA JA EDENDADA SUHTLUS-, SUHTLUS- JA ÕPPIMISSUHTEID. VÕTTES ARVESSE SEKKUMISES OSALEVATE ÕPILASTE ERIPÄRA, LEITAKSE, ET KOLMES ALLPROJEKTIS TAOTLETUD KOLME OPERAATORIT ON VÕIMALIK KORRALDADA, KUS NAD SAAVAD TÖÖTADA MEESKONNANA, KOOLITADA, VAHETADA KOGEMUSI ÜKSTEISEGA JA TEISTE HARIDUSPROTSESSIS OSALEVATE KOOLISPETSIALISTIDEGA. KOLM MÄÄRATLETUD VALDKONDA ON JÄRGMISED: 1 RÄÄKIMINE (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    location (string)
    ROMA
    0 references
    date of last update
    8 April 2023
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    F81F19000140006
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q2000621&oldid=42763347"