STAR GOOD AT 360 DEGREES (Q1951178): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (16 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
SOYEZ BIEN À 360 DEGRÉS | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
WEES GOED OP 360 GRADEN | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
SEIEN SIE GUT BEI 360 GRAD | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
ESTAR BIEN A 360 GRADOS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
STJERNE GOD VED 360 GRADER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΣΤΈΡΙ ΚΑΛΌ ΣΤΟΥΣ 360 ΒΑΘΜΟΎΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
ZVIJEZDA DOBRA NA 360 STUPNJEVA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
STEA BUNĂ LA 360 DE GRADE | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
HVIEZDA DOBRÁ NA 360 STUPŇOV | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
STILLA TAJBA FI 360 GRAD | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
ESTRELA BOM A 360 DEGREES | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TÄHTI HYVÄ 360 ASTEESSA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
GWIAZDA DOBRA W 360 STOPNI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
ZVEZDA DOBRA PRI 360 STOPINJAH | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
HVĚZDA DOBRÁ PŘI 360 STUPNÍCH | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ŽVAIGŽDĖ GERA NE 360 LAIPSNIŲ | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
ZVAIGZNE LABA PIE 360 GRĀDIEM | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЗВЕЗДАТА Е ДОБРА НА 360 ГРАДУСА | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
CSILLAG JÓ 360 FOKON | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
RÉALTA MAITH AG 360 CÉIM | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
STJÄRNA BRA PÅ 360 GRADER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
TÄHT HEA 360 KRAADI JUURES | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q1951178 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q1951178 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q1951178 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q1951178 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q1951178 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q1951178 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q1951178 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q1951178 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q1951178 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q1951178 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q1951178 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q1951178 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q1951178 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q1951178 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q1951178 i Italien | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT ENVISAGES THE INTRODUCTION OF THE POST OF A PSYCHOLOGIST, OR PSYCHOPEDAGOGICIAN, TO THE SCHOOL CONTEXT, IN ORDER TO IMPLEMENT DIFFERENT TYPES OF INTERVENTION, ON CHILDREN, TEACHERS, FAMILIES. INSIDE THIS MECHANISM, THE PARTIES ARE FULLY-FLEDGED SYSTEMS OF INTERACTION. THE AIM MUST BE TO REDUCE THE DISTRESS EXPERIENCED BY THE CHILD THROUGH SPECIFIC INTERVENTIONS ON THE SMALL GROUP, THE GROUP AND THE FAMILY. ACTIVITIES WILL BE CARRIED OUT IN A VARIETY OF WAYS: 1 CAREFUL OBSERVATION AND KNOWLEDGE OF THE CONTEXT AND DESIGN OF THE TYPE OF MEASURE 2. Work in * person * of the curriculum of the group, or in the group. 3 COGNITIVE AND WORK ENHANCEMENT ON THE INDIVIDUAL CHILD. 4 APPROVAL AND EXPRESSION OF THE CLASS GROUP. 5 COUNTER D? LISTENING? (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1452488680790616
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET PRÉVOIT L’INTRODUCTION DE LA FIGURE D’UN PSYCHOLOGUE, OU PSYCHOPÉDAGOGIQUE, DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE, AFIN DE METTRE EN ŒUVRE DIFFÉRENTS TYPES D’INTERVENTIONS, SUR LES ENFANTS, LES ENSEIGNANTS ET LES FAMILLES. AU SEIN DE CE MÉCANISME, LES PARTIES FORMENT DE VÉRITABLES SYSTÈMES D’INTERACTION. L’OBJECTIF DOIT ÊTRE DE RÉDUIRE L’INCONFORT SUBI PAR L’ENFANT PAR DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES SUR LE PETIT GROUPE, LE GROUPE DE CLASSE ET LA FAMILLE. LES ACTIVITÉS SERONT DE DIFFÉRENTS TYPES: 1. OBSERVATION ATTENTIVE ET CONNAISSANCE DU CONTEXTE ET CONCEPTION DU TYPE D’INTERVENTION 2. Interventions EN *individuel* Les heures de cours, ou dans le groupe. 3. AMÉLIORATION COGNITIVE, ET TRAVAIL, SUR L’ENFANT INDIVIDUEL. 4. INTERVENTION DE LA RECONNAISSANCE ET DE L’EXPRESSION DE L’ÉMOTION SUR LE GROUPE DE CLASSE. 5. PORTE D’ÉCOUTE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET PRÉVOIT L’INTRODUCTION DE LA FIGURE D’UN PSYCHOLOGUE, OU PSYCHOPÉDAGOGIQUE, DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE, AFIN DE METTRE EN ŒUVRE DIFFÉRENTS TYPES D’INTERVENTIONS, SUR LES ENFANTS, LES ENSEIGNANTS ET LES FAMILLES. AU SEIN DE CE MÉCANISME, LES PARTIES FORMENT DE VÉRITABLES SYSTÈMES D’INTERACTION. L’OBJECTIF DOIT ÊTRE DE RÉDUIRE L’INCONFORT SUBI PAR L’ENFANT PAR DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES SUR LE PETIT GROUPE, LE GROUPE DE CLASSE ET LA FAMILLE. LES ACTIVITÉS SERONT DE DIFFÉRENTS TYPES: 1. OBSERVATION ATTENTIVE ET CONNAISSANCE DU CONTEXTE ET CONCEPTION DU TYPE D’INTERVENTION 2. Interventions EN *individuel* Les heures de cours, ou dans le groupe. 3. AMÉLIORATION COGNITIVE, ET TRAVAIL, SUR L’ENFANT INDIVIDUEL. 4. INTERVENTION DE LA RECONNAISSANCE ET DE L’EXPRESSION DE L’ÉMOTION SUR LE GROUPE DE CLASSE. 5. PORTE D’ÉCOUTE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET PRÉVOIT L’INTRODUCTION DE LA FIGURE D’UN PSYCHOLOGUE, OU PSYCHOPÉDAGOGIQUE, DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE, AFIN DE METTRE EN ŒUVRE DIFFÉRENTS TYPES D’INTERVENTIONS, SUR LES ENFANTS, LES ENSEIGNANTS ET LES FAMILLES. AU SEIN DE CE MÉCANISME, LES PARTIES FORMENT DE VÉRITABLES SYSTÈMES D’INTERACTION. L’OBJECTIF DOIT ÊTRE DE RÉDUIRE L’INCONFORT SUBI PAR L’ENFANT PAR DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES SUR LE PETIT GROUPE, LE GROUPE DE CLASSE ET LA FAMILLE. LES ACTIVITÉS SERONT DE DIFFÉRENTS TYPES: 1. OBSERVATION ATTENTIVE ET CONNAISSANCE DU CONTEXTE ET CONCEPTION DU TYPE D’INTERVENTION 2. Interventions EN *individuel* Les heures de cours, ou dans le groupe. 3. AMÉLIORATION COGNITIVE, ET TRAVAIL, SUR L’ENFANT INDIVIDUEL. 4. INTERVENTION DE LA RECONNAISSANCE ET DE L’EXPRESSION DE L’ÉMOTION SUR LE GROUPE DE CLASSE. 5. PORTE D’ÉCOUTE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT VOORZIET IN DE INVOERING VAN DE FIGUUR VAN EEN PSYCHOLOOG OF PSYCHOPEDAGOGIST, BINNEN DE CONTEXT VAN DE SCHOOL, OM VERSCHILLENDE SOORTEN INTERVENTIES IN TE VOEREN OP KINDEREN, LEERKRACHTEN EN GEZINNEN. BINNEN DIT MECHANISME VORMEN DE PARTIJEN ECHTE INTERACTIESYSTEMEN. HET DOEL MOET ZIJN OM HET ONGEMAK VAN HET KIND TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN SPECIFIEKE INTERVENTIES OP DE KLEINE GROEP, DE KLASSENGROEP EN HET GEZIN. DE ACTIVITEITEN ZULLEN VAN VERSCHILLENDE AARD ZIJN: 1. ZORGVULDIGE OBSERVATIE EN KENNIS VAN DE CONTEXT EN DE CONCEPTIE VAN HET TYPE INTERVENTIE 2. Interventies IN *individueel* De lesuren, of in de groep. 3. COGNITIEVE VERBETERING, EN WERK, OP HET INDIVIDUELE KIND. 4. INTERVENTIE VAN HERKENNING EN UITING VAN EMOTIES OP DE KLASSENGROEP. 5. LUISTERDEUR (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT VOORZIET IN DE INVOERING VAN DE FIGUUR VAN EEN PSYCHOLOOG OF PSYCHOPEDAGOGIST, BINNEN DE CONTEXT VAN DE SCHOOL, OM VERSCHILLENDE SOORTEN INTERVENTIES IN TE VOEREN OP KINDEREN, LEERKRACHTEN EN GEZINNEN. BINNEN DIT MECHANISME VORMEN DE PARTIJEN ECHTE INTERACTIESYSTEMEN. HET DOEL MOET ZIJN OM HET ONGEMAK VAN HET KIND TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN SPECIFIEKE INTERVENTIES OP DE KLEINE GROEP, DE KLASSENGROEP EN HET GEZIN. DE ACTIVITEITEN ZULLEN VAN VERSCHILLENDE AARD ZIJN: 1. ZORGVULDIGE OBSERVATIE EN KENNIS VAN DE CONTEXT EN DE CONCEPTIE VAN HET TYPE INTERVENTIE 2. Interventies IN *individueel* De lesuren, of in de groep. 3. COGNITIEVE VERBETERING, EN WERK, OP HET INDIVIDUELE KIND. 4. INTERVENTIE VAN HERKENNING EN UITING VAN EMOTIES OP DE KLASSENGROEP. 5. LUISTERDEUR (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT VOORZIET IN DE INVOERING VAN DE FIGUUR VAN EEN PSYCHOLOOG OF PSYCHOPEDAGOGIST, BINNEN DE CONTEXT VAN DE SCHOOL, OM VERSCHILLENDE SOORTEN INTERVENTIES IN TE VOEREN OP KINDEREN, LEERKRACHTEN EN GEZINNEN. BINNEN DIT MECHANISME VORMEN DE PARTIJEN ECHTE INTERACTIESYSTEMEN. HET DOEL MOET ZIJN OM HET ONGEMAK VAN HET KIND TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN SPECIFIEKE INTERVENTIES OP DE KLEINE GROEP, DE KLASSENGROEP EN HET GEZIN. DE ACTIVITEITEN ZULLEN VAN VERSCHILLENDE AARD ZIJN: 1. ZORGVULDIGE OBSERVATIE EN KENNIS VAN DE CONTEXT EN DE CONCEPTIE VAN HET TYPE INTERVENTIE 2. Interventies IN *individueel* De lesuren, of in de groep. 3. COGNITIEVE VERBETERING, EN WERK, OP HET INDIVIDUELE KIND. 4. INTERVENTIE VAN HERKENNING EN UITING VAN EMOTIES OP DE KLASSENGROEP. 5. LUISTERDEUR (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 22 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PROJEKT SIEHT DIE EINFÜHRUNG DER FIGUR EINES PSYCHOLOGEN ODER PSYCHOPÄDAGOGEN IM SCHULKONTEXT VOR, UM VERSCHIEDENE ARTEN VON INTERVENTIONEN AN KINDERN, LEHRERN UND FAMILIEN DURCHZUFÜHREN. INNERHALB DIESES MECHANISMUS BILDEN DIE PARTEIEN REALE SYSTEME DER INTERAKTION. DAS ZIEL MUSS DARIN BESTEHEN, DIE BESCHWERDEN DES KINDES DURCH SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN AUF DIE KLEINE GRUPPE, DIE KLASSENGRUPPE UND DIE FAMILIE ZU VERRINGERN. DIE AKTIVITÄTEN WERDEN VON VERSCHIEDENEN ARTEN SEIN: 1. SORGFÄLTIGE BEOBACHTUNG UND KENNTNIS DES KONTEXTES UND DER KONZEPTION DER INTERVENTIONSART 2. Interventionen IN *individuell* Die Lehrstunden oder in der Gruppe. 3. KOGNITIVE VERBESSERUNG UND ARBEIT AM EINZELNEN KIND. 4. INTERVENTION DER ANERKENNUNG UND DES AUSDRUCKS VON EMOTIONEN AUF DIE KLASSENGRUPPE. 5. HÖRTÜR (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT SIEHT DIE EINFÜHRUNG DER FIGUR EINES PSYCHOLOGEN ODER PSYCHOPÄDAGOGEN IM SCHULKONTEXT VOR, UM VERSCHIEDENE ARTEN VON INTERVENTIONEN AN KINDERN, LEHRERN UND FAMILIEN DURCHZUFÜHREN. INNERHALB DIESES MECHANISMUS BILDEN DIE PARTEIEN REALE SYSTEME DER INTERAKTION. DAS ZIEL MUSS DARIN BESTEHEN, DIE BESCHWERDEN DES KINDES DURCH SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN AUF DIE KLEINE GRUPPE, DIE KLASSENGRUPPE UND DIE FAMILIE ZU VERRINGERN. DIE AKTIVITÄTEN WERDEN VON VERSCHIEDENEN ARTEN SEIN: 1. SORGFÄLTIGE BEOBACHTUNG UND KENNTNIS DES KONTEXTES UND DER KONZEPTION DER INTERVENTIONSART 2. Interventionen IN *individuell* Die Lehrstunden oder in der Gruppe. 3. KOGNITIVE VERBESSERUNG UND ARBEIT AM EINZELNEN KIND. 4. INTERVENTION DER ANERKENNUNG UND DES AUSDRUCKS VON EMOTIONEN AUF DIE KLASSENGRUPPE. 5. HÖRTÜR (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT SIEHT DIE EINFÜHRUNG DER FIGUR EINES PSYCHOLOGEN ODER PSYCHOPÄDAGOGEN IM SCHULKONTEXT VOR, UM VERSCHIEDENE ARTEN VON INTERVENTIONEN AN KINDERN, LEHRERN UND FAMILIEN DURCHZUFÜHREN. INNERHALB DIESES MECHANISMUS BILDEN DIE PARTEIEN REALE SYSTEME DER INTERAKTION. DAS ZIEL MUSS DARIN BESTEHEN, DIE BESCHWERDEN DES KINDES DURCH SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN AUF DIE KLEINE GRUPPE, DIE KLASSENGRUPPE UND DIE FAMILIE ZU VERRINGERN. DIE AKTIVITÄTEN WERDEN VON VERSCHIEDENEN ARTEN SEIN: 1. SORGFÄLTIGE BEOBACHTUNG UND KENNTNIS DES KONTEXTES UND DER KONZEPTION DER INTERVENTIONSART 2. Interventionen IN *individuell* Die Lehrstunden oder in der Gruppe. 3. KOGNITIVE VERBESSERUNG UND ARBEIT AM EINZELNEN KIND. 4. INTERVENTION DER ANERKENNUNG UND DES AUSDRUCKS VON EMOTIONEN AUF DIE KLASSENGRUPPE. 5. HÖRTÜR (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO PREVÉ LA INTRODUCCIÓN DE LA FIGURA DE UN PSICÓLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, EN EL CONTEXTO ESCOLAR, CON EL FIN DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENCIÓN, EN NIÑOS, MAESTROS Y FAMILIAS. DENTRO DE ESTE MECANISMO, LAS PARTES FORMAN SISTEMAS REALES DE INTERACCIÓN. EL OBJETIVO DEBE SER REDUCIR LA INCOMODIDAD EXPERIMENTADA POR EL NIÑO A TRAVÉS DE INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL GRUPO PEQUEÑO, EL GRUPO DE CLASE Y LA FAMILIA. LAS ACTIVIDADES SERÁN DE DIFERENTES TIPOS: 1. OBSERVACIÓN CUIDADOSA Y CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO Y CONCEPCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN 2. Intervenciones EN *individual* Las horas curriculares, o en el grupo. 3. MEJORA COGNITIVA, Y TRABAJO, EN EL NIÑO INDIVIDUAL. 4. INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIÓN EN EL GRUPO DE CLASES. 5. PUERTA DE ESCUCHA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO PREVÉ LA INTRODUCCIÓN DE LA FIGURA DE UN PSICÓLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, EN EL CONTEXTO ESCOLAR, CON EL FIN DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENCIÓN, EN NIÑOS, MAESTROS Y FAMILIAS. DENTRO DE ESTE MECANISMO, LAS PARTES FORMAN SISTEMAS REALES DE INTERACCIÓN. EL OBJETIVO DEBE SER REDUCIR LA INCOMODIDAD EXPERIMENTADA POR EL NIÑO A TRAVÉS DE INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL GRUPO PEQUEÑO, EL GRUPO DE CLASE Y LA FAMILIA. LAS ACTIVIDADES SERÁN DE DIFERENTES TIPOS: 1. OBSERVACIÓN CUIDADOSA Y CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO Y CONCEPCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN 2. Intervenciones EN *individual* Las horas curriculares, o en el grupo. 3. MEJORA COGNITIVA, Y TRABAJO, EN EL NIÑO INDIVIDUAL. 4. INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIÓN EN EL GRUPO DE CLASES. 5. PUERTA DE ESCUCHA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO PREVÉ LA INTRODUCCIÓN DE LA FIGURA DE UN PSICÓLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, EN EL CONTEXTO ESCOLAR, CON EL FIN DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENCIÓN, EN NIÑOS, MAESTROS Y FAMILIAS. DENTRO DE ESTE MECANISMO, LAS PARTES FORMAN SISTEMAS REALES DE INTERACCIÓN. EL OBJETIVO DEBE SER REDUCIR LA INCOMODIDAD EXPERIMENTADA POR EL NIÑO A TRAVÉS DE INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL GRUPO PEQUEÑO, EL GRUPO DE CLASE Y LA FAMILIA. LAS ACTIVIDADES SERÁN DE DIFERENTES TIPOS: 1. OBSERVACIÓN CUIDADOSA Y CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO Y CONCEPCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN 2. Intervenciones EN *individual* Las horas curriculares, o en el grupo. 3. MEJORA COGNITIVA, Y TRABAJO, EN EL NIÑO INDIVIDUAL. 4. INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIÓN EN EL GRUPO DE CLASES. 5. PUERTA DE ESCUCHA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET TAGER SIGTE PÅ AT INDFØRE EN STILLING SOM PSYKOLOG ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN I SKOLESAMMENHÆNG MED HENBLIK PÅ AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE FORMER FOR INTERVENTIONER PÅ BØRN, LÆRERE OG FAMILIER. INDEN FOR DENNE MEKANISME ER PARTERNE FULDT UDBYGGEDE INTERAKTIONSSYSTEMER. MÅLET SKAL VÆRE AT MINDSKE DEN NØD, SOM BARNET OPLEVER, GENNEM SPECIFIKKE INDGREB I DEN LILLE GRUPPE, GRUPPEN OG FAMILIEN. AKTIVITETERNE VIL BLIVE GENNEMFØRT PÅ FORSKELLIGE MÅDER: 1 OMHYGGELIG OBSERVATION AF OG KENDSKAB TIL BAGGRUNDEN FOR OG UDFORMNINGEN AF FORANSTALTNINGSTYPEN 2. Arbejd i * person * i gruppens læseplan eller i gruppen. 3 KOGNITIVE OG ARBEJDSFORBEDRINGER PÅ DET ENKELTE BARN. 4 GODKENDELSE OG ANGIVELSE AF KLASSEGRUPPEN. 5 TÆLLER D? HØRER DU EFTER? (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET TAGER SIGTE PÅ AT INDFØRE EN STILLING SOM PSYKOLOG ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN I SKOLESAMMENHÆNG MED HENBLIK PÅ AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE FORMER FOR INTERVENTIONER PÅ BØRN, LÆRERE OG FAMILIER. INDEN FOR DENNE MEKANISME ER PARTERNE FULDT UDBYGGEDE INTERAKTIONSSYSTEMER. MÅLET SKAL VÆRE AT MINDSKE DEN NØD, SOM BARNET OPLEVER, GENNEM SPECIFIKKE INDGREB I DEN LILLE GRUPPE, GRUPPEN OG FAMILIEN. AKTIVITETERNE VIL BLIVE GENNEMFØRT PÅ FORSKELLIGE MÅDER: 1 OMHYGGELIG OBSERVATION AF OG KENDSKAB TIL BAGGRUNDEN FOR OG UDFORMNINGEN AF FORANSTALTNINGSTYPEN 2. Arbejd i * person * i gruppens læseplan eller i gruppen. 3 KOGNITIVE OG ARBEJDSFORBEDRINGER PÅ DET ENKELTE BARN. 4 GODKENDELSE OG ANGIVELSE AF KLASSEGRUPPEN. 5 TÆLLER D? HØRER DU EFTER? (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET TAGER SIGTE PÅ AT INDFØRE EN STILLING SOM PSYKOLOG ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN I SKOLESAMMENHÆNG MED HENBLIK PÅ AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE FORMER FOR INTERVENTIONER PÅ BØRN, LÆRERE OG FAMILIER. INDEN FOR DENNE MEKANISME ER PARTERNE FULDT UDBYGGEDE INTERAKTIONSSYSTEMER. MÅLET SKAL VÆRE AT MINDSKE DEN NØD, SOM BARNET OPLEVER, GENNEM SPECIFIKKE INDGREB I DEN LILLE GRUPPE, GRUPPEN OG FAMILIEN. AKTIVITETERNE VIL BLIVE GENNEMFØRT PÅ FORSKELLIGE MÅDER: 1 OMHYGGELIG OBSERVATION AF OG KENDSKAB TIL BAGGRUNDEN FOR OG UDFORMNINGEN AF FORANSTALTNINGSTYPEN 2. Arbejd i * person * i gruppens læseplan eller i gruppen. 3 KOGNITIVE OG ARBEJDSFORBEDRINGER PÅ DET ENKELTE BARN. 4 GODKENDELSE OG ANGIVELSE AF KLASSEGRUPPEN. 5 TÆLLER D? HØRER DU EFTER? (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΗΣ ΘΈΣΗΣ ΕΝΌΣ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ, Ή ΨΥΧΟΠΕΔΑGOGICIAN, ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΎΝ ΔΙΆΦΟΡΟΙ ΤΎΠΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΣΕ ΠΑΙΔΙΆ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ, ΤΑ ΜΈΡΗ ΕΊΝΑΙ ΠΛΉΡΩΣ ΑΝΕΠΤΥΓΜΈΝΑ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΈΣΩ ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΙΚΡΉ ΟΜΆΔΑ, ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: 1 ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΤΟΥ ΜΈΤΡΟΥ 2. Εργασία σε * πρόσωπο * του προγράμματος σπουδών της ομάδας ή της ομάδας. 3 ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟ ΠΑΙΔΊ. 4 ΈΓΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. 5 ΜΕΤΡΗΤΉΣ Δ; ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΎΣ; (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΗΣ ΘΈΣΗΣ ΕΝΌΣ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ, Ή ΨΥΧΟΠΕΔΑGOGICIAN, ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΎΝ ΔΙΆΦΟΡΟΙ ΤΎΠΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΣΕ ΠΑΙΔΙΆ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ, ΤΑ ΜΈΡΗ ΕΊΝΑΙ ΠΛΉΡΩΣ ΑΝΕΠΤΥΓΜΈΝΑ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΈΣΩ ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΙΚΡΉ ΟΜΆΔΑ, ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: 1 ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΤΟΥ ΜΈΤΡΟΥ 2. Εργασία σε * πρόσωπο * του προγράμματος σπουδών της ομάδας ή της ομάδας. 3 ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟ ΠΑΙΔΊ. 4 ΈΓΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. 5 ΜΕΤΡΗΤΉΣ Δ; ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΎΣ; (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΗΣ ΘΈΣΗΣ ΕΝΌΣ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ, Ή ΨΥΧΟΠΕΔΑGOGICIAN, ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΎΝ ΔΙΆΦΟΡΟΙ ΤΎΠΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΣΕ ΠΑΙΔΙΆ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ, ΤΑ ΜΈΡΗ ΕΊΝΑΙ ΠΛΉΡΩΣ ΑΝΕΠΤΥΓΜΈΝΑ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΈΣΩ ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΙΚΡΉ ΟΜΆΔΑ, ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: 1 ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΤΟΥ ΜΈΤΡΟΥ 2. Εργασία σε * πρόσωπο * του προγράμματος σπουδών της ομάδας ή της ομάδας. 3 ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟ ΠΑΙΔΊ. 4 ΈΓΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. 5 ΜΕΤΡΗΤΉΣ Δ; ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΎΣ; (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTOM SE PREDVIĐA UVOĐENJE RADNOG MJESTA PSIHOLOGA, ILI PSYCHOPEDAGOGICIAN, U ŠKOLSKI KONTEKST, KAKO BI SE PROVELE RAZLIČITE VRSTE INTERVENCIJA, NA DJECU, UČITELJE, OBITELJI. UNUTAR TOG MEHANIZMA STRANKE SU PUNOPRAVNI SUSTAVI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI SMANJENJE NELAGODE KOJU DIJETE DOŽIVLJAVA POSEBNIM INTERVENCIJAMA NA MALU SKUPINU, SKUPINU I OBITELJ. AKTIVNOSTI ĆE SE PROVODITI NA RAZLIČITE NAČINE: 1 PAŽLJIVO PROMATRANJE I POZNAVANJE KONTEKSTA I OBLIKA VRSTE MJERE 2. Rad u * osoba * kurikuluma grupe, ili u grupi. 3 KOGNITIVNO I POBOLJŠANJE RADA NA POJEDINAČNOM DJETETU. 4 ODOBRENJE I IZRAŽAVANJE SKUPINE RAZREDA. 5 BROJAČ D? SLUŠAŠ ME? (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTOM SE PREDVIĐA UVOĐENJE RADNOG MJESTA PSIHOLOGA, ILI PSYCHOPEDAGOGICIAN, U ŠKOLSKI KONTEKST, KAKO BI SE PROVELE RAZLIČITE VRSTE INTERVENCIJA, NA DJECU, UČITELJE, OBITELJI. UNUTAR TOG MEHANIZMA STRANKE SU PUNOPRAVNI SUSTAVI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI SMANJENJE NELAGODE KOJU DIJETE DOŽIVLJAVA POSEBNIM INTERVENCIJAMA NA MALU SKUPINU, SKUPINU I OBITELJ. AKTIVNOSTI ĆE SE PROVODITI NA RAZLIČITE NAČINE: 1 PAŽLJIVO PROMATRANJE I POZNAVANJE KONTEKSTA I OBLIKA VRSTE MJERE 2. Rad u * osoba * kurikuluma grupe, ili u grupi. 3 KOGNITIVNO I POBOLJŠANJE RADA NA POJEDINAČNOM DJETETU. 4 ODOBRENJE I IZRAŽAVANJE SKUPINE RAZREDA. 5 BROJAČ D? SLUŠAŠ ME? (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTOM SE PREDVIĐA UVOĐENJE RADNOG MJESTA PSIHOLOGA, ILI PSYCHOPEDAGOGICIAN, U ŠKOLSKI KONTEKST, KAKO BI SE PROVELE RAZLIČITE VRSTE INTERVENCIJA, NA DJECU, UČITELJE, OBITELJI. UNUTAR TOG MEHANIZMA STRANKE SU PUNOPRAVNI SUSTAVI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI SMANJENJE NELAGODE KOJU DIJETE DOŽIVLJAVA POSEBNIM INTERVENCIJAMA NA MALU SKUPINU, SKUPINU I OBITELJ. AKTIVNOSTI ĆE SE PROVODITI NA RAZLIČITE NAČINE: 1 PAŽLJIVO PROMATRANJE I POZNAVANJE KONTEKSTA I OBLIKA VRSTE MJERE 2. Rad u * osoba * kurikuluma grupe, ili u grupi. 3 KOGNITIVNO I POBOLJŠANJE RADA NA POJEDINAČNOM DJETETU. 4 ODOBRENJE I IZRAŽAVANJE SKUPINE RAZREDA. 5 BROJAČ D? SLUŠAŠ ME? (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL ARE ÎN VEDERE INTRODUCEREA POSTULUI DE PSIHOLOG, SAU PSYCHOPEDAGOGICIAN, ÎN CONTEXTUL ȘCOLAR, PENTRU A IMPLEMENTA DIFERITE TIPURI DE INTERVENȚII, PE COPII, PROFESORI, FAMILII. ÎN INTERIORUL ACESTUI MECANISM, PĂRȚILE SUNT SISTEME DE INTERACȚIUNE DE SINE STĂTĂTOARE. SCOPUL TREBUIE SĂ FIE REDUCEREA SUFERINȚEI CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL PRIN INTERVENȚII SPECIFICE ASUPRA GRUPULUI MIC, A GRUPULUI ȘI A FAMILIEI. ACTIVITĂȚILE SE VOR DESFĂȘURA ÎN DIVERSE MODURI: 1 OBSERVAREA ATENTĂ ȘI CUNOAȘTEREA CONTEXTULUI ȘI A PROIECTĂRII TIPULUI DE MĂSURĂ 2. Lucrați în * persoană * a curriculum-ului grupului, sau în grup. 3 ACCESORIU COGNITIV ȘI DE LUCRU PE COPILUL INDIVIDUAL. 4 APROBAREA ȘI EXPRIMAREA GRUPULUI DE CLASE. 5 CONTRA D? SĂ TE ASCULT? (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ARE ÎN VEDERE INTRODUCEREA POSTULUI DE PSIHOLOG, SAU PSYCHOPEDAGOGICIAN, ÎN CONTEXTUL ȘCOLAR, PENTRU A IMPLEMENTA DIFERITE TIPURI DE INTERVENȚII, PE COPII, PROFESORI, FAMILII. ÎN INTERIORUL ACESTUI MECANISM, PĂRȚILE SUNT SISTEME DE INTERACȚIUNE DE SINE STĂTĂTOARE. SCOPUL TREBUIE SĂ FIE REDUCEREA SUFERINȚEI CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL PRIN INTERVENȚII SPECIFICE ASUPRA GRUPULUI MIC, A GRUPULUI ȘI A FAMILIEI. ACTIVITĂȚILE SE VOR DESFĂȘURA ÎN DIVERSE MODURI: 1 OBSERVAREA ATENTĂ ȘI CUNOAȘTEREA CONTEXTULUI ȘI A PROIECTĂRII TIPULUI DE MĂSURĂ 2. Lucrați în * persoană * a curriculum-ului grupului, sau în grup. 3 ACCESORIU COGNITIV ȘI DE LUCRU PE COPILUL INDIVIDUAL. 4 APROBAREA ȘI EXPRIMAREA GRUPULUI DE CLASE. 5 CONTRA D? SĂ TE ASCULT? (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL ARE ÎN VEDERE INTRODUCEREA POSTULUI DE PSIHOLOG, SAU PSYCHOPEDAGOGICIAN, ÎN CONTEXTUL ȘCOLAR, PENTRU A IMPLEMENTA DIFERITE TIPURI DE INTERVENȚII, PE COPII, PROFESORI, FAMILII. ÎN INTERIORUL ACESTUI MECANISM, PĂRȚILE SUNT SISTEME DE INTERACȚIUNE DE SINE STĂTĂTOARE. SCOPUL TREBUIE SĂ FIE REDUCEREA SUFERINȚEI CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL PRIN INTERVENȚII SPECIFICE ASUPRA GRUPULUI MIC, A GRUPULUI ȘI A FAMILIEI. ACTIVITĂȚILE SE VOR DESFĂȘURA ÎN DIVERSE MODURI: 1 OBSERVAREA ATENTĂ ȘI CUNOAȘTEREA CONTEXTULUI ȘI A PROIECTĂRII TIPULUI DE MĂSURĂ 2. Lucrați în * persoană * a curriculum-ului grupului, sau în grup. 3 ACCESORIU COGNITIV ȘI DE LUCRU PE COPILUL INDIVIDUAL. 4 APROBAREA ȘI EXPRIMAREA GRUPULUI DE CLASE. 5 CONTRA D? SĂ TE ASCULT? (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT PREDPOKLADÁ ZAVEDENIE FUNKCIE PSYCHOLÓGA ALEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU S CIEĽOM REALIZOVAŤ RÔZNE TYPY INTERVENCIÍ NA DETI, UČITEĽOV, RODINY. V RÁMCI TOHTO MECHANIZMU SÚ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMAMI INTERAKCIE. CIEĽOM MUSÍ BYŤ ZNÍŽENIE ŤAŽKOSTÍ, KTORÉ DIEŤA ZAŽÍVA PROSTREDNÍCTVOM OSOBITNÝCH ZÁSAHOV DO MALEJ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI SA BUDÚ VYKONÁVAŤ RÔZNYMI SPÔSOBMI: 1 STAROSTLIVÉ POZOROVANIE A ZNALOSŤ KONTEXTU A NÁVRHU TYPU OPATRENIA 2. Práca v * osoba * učebných osnov skupiny, alebo v skupine. 3 KOGNITÍVNE A PRACOVNÉ VYLEPŠENIA NA JEDNOTLIVÉ DIEŤA. 4 SCHVÁLENIE A VYJADRENIE SKUPINY TRIEDY. 5 POČÍTADLA D? POČÚVAŠ? (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PREDPOKLADÁ ZAVEDENIE FUNKCIE PSYCHOLÓGA ALEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU S CIEĽOM REALIZOVAŤ RÔZNE TYPY INTERVENCIÍ NA DETI, UČITEĽOV, RODINY. V RÁMCI TOHTO MECHANIZMU SÚ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMAMI INTERAKCIE. CIEĽOM MUSÍ BYŤ ZNÍŽENIE ŤAŽKOSTÍ, KTORÉ DIEŤA ZAŽÍVA PROSTREDNÍCTVOM OSOBITNÝCH ZÁSAHOV DO MALEJ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI SA BUDÚ VYKONÁVAŤ RÔZNYMI SPÔSOBMI: 1 STAROSTLIVÉ POZOROVANIE A ZNALOSŤ KONTEXTU A NÁVRHU TYPU OPATRENIA 2. Práca v * osoba * učebných osnov skupiny, alebo v skupine. 3 KOGNITÍVNE A PRACOVNÉ VYLEPŠENIA NA JEDNOTLIVÉ DIEŤA. 4 SCHVÁLENIE A VYJADRENIE SKUPINY TRIEDY. 5 POČÍTADLA D? POČÚVAŠ? (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PREDPOKLADÁ ZAVEDENIE FUNKCIE PSYCHOLÓGA ALEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU S CIEĽOM REALIZOVAŤ RÔZNE TYPY INTERVENCIÍ NA DETI, UČITEĽOV, RODINY. V RÁMCI TOHTO MECHANIZMU SÚ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMAMI INTERAKCIE. CIEĽOM MUSÍ BYŤ ZNÍŽENIE ŤAŽKOSTÍ, KTORÉ DIEŤA ZAŽÍVA PROSTREDNÍCTVOM OSOBITNÝCH ZÁSAHOV DO MALEJ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI SA BUDÚ VYKONÁVAŤ RÔZNYMI SPÔSOBMI: 1 STAROSTLIVÉ POZOROVANIE A ZNALOSŤ KONTEXTU A NÁVRHU TYPU OPATRENIA 2. Práca v * osoba * učebných osnov skupiny, alebo v skupine. 3 KOGNITÍVNE A PRACOVNÉ VYLEPŠENIA NA JEDNOTLIVÉ DIEŤA. 4 SCHVÁLENIE A VYJADRENIE SKUPINY TRIEDY. 5 POČÍTADLA D? POČÚVAŠ? (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT JIPPREVEDI L-INTRODUZZJONI TAL-KARIGA TA’ PSIKOLOGU, JEW PSYCHOPEDAGOGICIAN, FIL-KUNTEST TAL-ISKOLA, SABIEX JIĠU IMPLIMENTATI TIPI DIFFERENTI TA’ INTERVENT, FUQ IT-TFAL, L-GĦALLIEMA, IL-FAMILJI. F’DAN IL-MEKKANIŻMU, IL-PARTIJIET HUMA SISTEMI SĦAĦ TA’ INTERAZZJONI. L-GĦAN GĦANDU JKUN LI TITNAQQAS IT-TBATIJA ESPERJENZATA MIT-TFAL PERMEZZ TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI FUQ IL-GRUPP ŻGĦIR, IL-GRUPP U L-FAMILJA. L-ATTIVITAJIET SE JITWETTQU B’DIVERSI MODI: 1 OSSERVAZZJONI BIR-REQQA U GĦARFIEN TAL-KUNTEST U D-DISINN TAT-TIP TA’ MIŻURA 2. Xogħol * persuna * tal-kurrikulu tal-grupp, jew fil-grupp. 3 KONJITTIVI U T-TITJIB TAX-XOGĦOL FUQ IT-TFAL INDIVIDWALI. 4 APPROVAZZJONI U ESPRESSJONI TAL-GRUPP TA’ KLASSI. 5 COUNTER D? NISIMGĦU? (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT JIPPREVEDI L-INTRODUZZJONI TAL-KARIGA TA’ PSIKOLOGU, JEW PSYCHOPEDAGOGICIAN, FIL-KUNTEST TAL-ISKOLA, SABIEX JIĠU IMPLIMENTATI TIPI DIFFERENTI TA’ INTERVENT, FUQ IT-TFAL, L-GĦALLIEMA, IL-FAMILJI. F’DAN IL-MEKKANIŻMU, IL-PARTIJIET HUMA SISTEMI SĦAĦ TA’ INTERAZZJONI. L-GĦAN GĦANDU JKUN LI TITNAQQAS IT-TBATIJA ESPERJENZATA MIT-TFAL PERMEZZ TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI FUQ IL-GRUPP ŻGĦIR, IL-GRUPP U L-FAMILJA. L-ATTIVITAJIET SE JITWETTQU B’DIVERSI MODI: 1 OSSERVAZZJONI BIR-REQQA U GĦARFIEN TAL-KUNTEST U D-DISINN TAT-TIP TA’ MIŻURA 2. Xogħol * persuna * tal-kurrikulu tal-grupp, jew fil-grupp. 3 KONJITTIVI U T-TITJIB TAX-XOGĦOL FUQ IT-TFAL INDIVIDWALI. 4 APPROVAZZJONI U ESPRESSJONI TAL-GRUPP TA’ KLASSI. 5 COUNTER D? NISIMGĦU? (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT JIPPREVEDI L-INTRODUZZJONI TAL-KARIGA TA’ PSIKOLOGU, JEW PSYCHOPEDAGOGICIAN, FIL-KUNTEST TAL-ISKOLA, SABIEX JIĠU IMPLIMENTATI TIPI DIFFERENTI TA’ INTERVENT, FUQ IT-TFAL, L-GĦALLIEMA, IL-FAMILJI. F’DAN IL-MEKKANIŻMU, IL-PARTIJIET HUMA SISTEMI SĦAĦ TA’ INTERAZZJONI. L-GĦAN GĦANDU JKUN LI TITNAQQAS IT-TBATIJA ESPERJENZATA MIT-TFAL PERMEZZ TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI FUQ IL-GRUPP ŻGĦIR, IL-GRUPP U L-FAMILJA. L-ATTIVITAJIET SE JITWETTQU B’DIVERSI MODI: 1 OSSERVAZZJONI BIR-REQQA U GĦARFIEN TAL-KUNTEST U D-DISINN TAT-TIP TA’ MIŻURA 2. Xogħol * persuna * tal-kurrikulu tal-grupp, jew fil-grupp. 3 KONJITTIVI U T-TITJIB TAX-XOGĦOL FUQ IT-TFAL INDIVIDWALI. 4 APPROVAZZJONI U ESPRESSJONI TAL-GRUPP TA’ KLASSI. 5 COUNTER D? NISIMGĦU? (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJECTO PREVISTA A INTRODUÇÃO DO POSTO DE UM PSICOLOGISTA, OU PSICOPEDAGOGICIÃO, NO CONTEXTO ESCOLAR, PARA APLICAÇÃO DE DIFERENTES TIPOS DE INTERVENÇÃO, NAS CRIANÇAS, NOS PROFESSORES, NAS FAMÍLIAS. Dentro deste mecanismo, as partes são sistemas de interação totalmente implementados. O objectivo deve ser o de reduzir o sofrimento experimentado pela criança através de intervenções específicas no pequeno grupo, no grupo e na família. AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS DE VÁRIOS MODOS: 1 OBSERVAÇÃO CUIDADA E CONHECIMENTO DO CONTEXTO E CONCEPÇÃO DO TIPO DE MEDIDA 2. Trabalhar em * pessoa * do currículo do grupo, ou no grupo. 3 REFORÇO COGNITIVO E DE TRABALHO NA CRIANÇA INDIVIDUAL. 4 HOMOLOGAÇÃO E EXPRESSÃO DO GRUPO DE CLASSE. 5 Contra D? A ouvir? (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJECTO PREVISTA A INTRODUÇÃO DO POSTO DE UM PSICOLOGISTA, OU PSICOPEDAGOGICIÃO, NO CONTEXTO ESCOLAR, PARA APLICAÇÃO DE DIFERENTES TIPOS DE INTERVENÇÃO, NAS CRIANÇAS, NOS PROFESSORES, NAS FAMÍLIAS. Dentro deste mecanismo, as partes são sistemas de interação totalmente implementados. O objectivo deve ser o de reduzir o sofrimento experimentado pela criança através de intervenções específicas no pequeno grupo, no grupo e na família. AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS DE VÁRIOS MODOS: 1 OBSERVAÇÃO CUIDADA E CONHECIMENTO DO CONTEXTO E CONCEPÇÃO DO TIPO DE MEDIDA 2. Trabalhar em * pessoa * do currículo do grupo, ou no grupo. 3 REFORÇO COGNITIVO E DE TRABALHO NA CRIANÇA INDIVIDUAL. 4 HOMOLOGAÇÃO E EXPRESSÃO DO GRUPO DE CLASSE. 5 Contra D? A ouvir? (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJECTO PREVISTA A INTRODUÇÃO DO POSTO DE UM PSICOLOGISTA, OU PSICOPEDAGOGICIÃO, NO CONTEXTO ESCOLAR, PARA APLICAÇÃO DE DIFERENTES TIPOS DE INTERVENÇÃO, NAS CRIANÇAS, NOS PROFESSORES, NAS FAMÍLIAS. Dentro deste mecanismo, as partes são sistemas de interação totalmente implementados. O objectivo deve ser o de reduzir o sofrimento experimentado pela criança através de intervenções específicas no pequeno grupo, no grupo e na família. AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS DE VÁRIOS MODOS: 1 OBSERVAÇÃO CUIDADA E CONHECIMENTO DO CONTEXTO E CONCEPÇÃO DO TIPO DE MEDIDA 2. Trabalhar em * pessoa * do currículo do grupo, ou no grupo. 3 REFORÇO COGNITIVO E DE TRABALHO NA CRIANÇA INDIVIDUAL. 4 HOMOLOGAÇÃO E EXPRESSÃO DO GRUPO DE CLASSE. 5 Contra D? A ouvir? (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEESSA ON TARKOITUS OTTAA KÄYTTÖÖN PSYKOLOGIN ELI PSYCHOPEDAGOGIANIN VIRKA KOULUISSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA ERILAISIA TOIMIA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA, OPETTAJIA JA PERHEITÄ. TÄMÄN MEKANISMIN SISÄLLÄ OSAPUOLET OVAT TÄYSIMITTAISIA VUOROVAIKUTUSJÄRJESTELMIÄ. TAVOITTEENA ON OLTAVA LAPSEN KOKEMAN AHDISTUKSEN VÄHENTÄMINEN TOTEUTTAMALLA ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PIENRYHMÄLLE, RYHMÄLLE JA PERHEELLE. TOIMIA TOTEUTETAAN USEILLA ERI TAVOILLA: 1 TARKKAAVAISUUS JA TIETÄMYS TOIMENPIDETYYPIN 2 ASIAYHTEYDESTÄ JA SUUNNITTELUSTA. Työskentele ryhmän opetussuunnitelman * henkilössä * tai ryhmässä. 3 KOGNITIIVINEN JA TYÖN PARANTAMINEN YKSITTÄISEN LAPSEN. 4 LUOKKARYHMÄN HYVÄKSYNTÄ JA ILMAUS. 5 LASKURI D? KUUNNELKAA? (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEESSA ON TARKOITUS OTTAA KÄYTTÖÖN PSYKOLOGIN ELI PSYCHOPEDAGOGIANIN VIRKA KOULUISSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA ERILAISIA TOIMIA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA, OPETTAJIA JA PERHEITÄ. TÄMÄN MEKANISMIN SISÄLLÄ OSAPUOLET OVAT TÄYSIMITTAISIA VUOROVAIKUTUSJÄRJESTELMIÄ. TAVOITTEENA ON OLTAVA LAPSEN KOKEMAN AHDISTUKSEN VÄHENTÄMINEN TOTEUTTAMALLA ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PIENRYHMÄLLE, RYHMÄLLE JA PERHEELLE. TOIMIA TOTEUTETAAN USEILLA ERI TAVOILLA: 1 TARKKAAVAISUUS JA TIETÄMYS TOIMENPIDETYYPIN 2 ASIAYHTEYDESTÄ JA SUUNNITTELUSTA. Työskentele ryhmän opetussuunnitelman * henkilössä * tai ryhmässä. 3 KOGNITIIVINEN JA TYÖN PARANTAMINEN YKSITTÄISEN LAPSEN. 4 LUOKKARYHMÄN HYVÄKSYNTÄ JA ILMAUS. 5 LASKURI D? KUUNNELKAA? (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEESSA ON TARKOITUS OTTAA KÄYTTÖÖN PSYKOLOGIN ELI PSYCHOPEDAGOGIANIN VIRKA KOULUISSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA ERILAISIA TOIMIA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA, OPETTAJIA JA PERHEITÄ. TÄMÄN MEKANISMIN SISÄLLÄ OSAPUOLET OVAT TÄYSIMITTAISIA VUOROVAIKUTUSJÄRJESTELMIÄ. TAVOITTEENA ON OLTAVA LAPSEN KOKEMAN AHDISTUKSEN VÄHENTÄMINEN TOTEUTTAMALLA ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PIENRYHMÄLLE, RYHMÄLLE JA PERHEELLE. TOIMIA TOTEUTETAAN USEILLA ERI TAVOILLA: 1 TARKKAAVAISUUS JA TIETÄMYS TOIMENPIDETYYPIN 2 ASIAYHTEYDESTÄ JA SUUNNITTELUSTA. Työskentele ryhmän opetussuunnitelman * henkilössä * tai ryhmässä. 3 KOGNITIIVINEN JA TYÖN PARANTAMINEN YKSITTÄISEN LAPSEN. 4 LUOKKARYHMÄN HYVÄKSYNTÄ JA ILMAUS. 5 LASKURI D? KUUNNELKAA? (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT PRZEWIDUJE WPROWADZENIE STANOWISKA PSYCHOLOGA, CZYLI PSYCHOPEDAGOGICIAN, DO KONTEKSTU SZKOLNEGO, W CELU WDROŻENIA RÓŻNYCH RODZAJÓW INTERWENCJI, W ODNIESIENIU DO DZIECI, NAUCZYCIELI, RODZIN. W RAMACH TEGO MECHANIZMU STRONY SĄ PEŁNOPRAWNYMI SYSTEMAMI INTERAKCJI. CELEM MUSI BYĆ ZMNIEJSZENIE STRESU DOŚWIADCZANEGO PRZEZ DZIECKO POPRZEZ KONKRETNE INTERWENCJE NA MAŁĄ GRUPĘ, GRUPĘ I RODZINĘ. DZIAŁANIA BĘDĄ PROWADZONE NA RÓŻNE SPOSOBY: 1 UWAŻNA OBSERWACJA I ZNAJOMOŚĆ KONTEKSTU I PROJEKTU RODZAJU ŚRODKA 2. Praca w * osoba * programu nauczania grupy, lub w grupie. 3 WZMOCNIENIE FUNKCJI POZNAWCZYCH I PRACY NAD INDYWIDUALNYM DZIECKIEM. 4 ZATWIERDZENIE I WYRAŻENIE GRUPY KLASOWEJ. 5 LICZNIKÓW D? SŁUCHASZ MNIE? (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PRZEWIDUJE WPROWADZENIE STANOWISKA PSYCHOLOGA, CZYLI PSYCHOPEDAGOGICIAN, DO KONTEKSTU SZKOLNEGO, W CELU WDROŻENIA RÓŻNYCH RODZAJÓW INTERWENCJI, W ODNIESIENIU DO DZIECI, NAUCZYCIELI, RODZIN. W RAMACH TEGO MECHANIZMU STRONY SĄ PEŁNOPRAWNYMI SYSTEMAMI INTERAKCJI. CELEM MUSI BYĆ ZMNIEJSZENIE STRESU DOŚWIADCZANEGO PRZEZ DZIECKO POPRZEZ KONKRETNE INTERWENCJE NA MAŁĄ GRUPĘ, GRUPĘ I RODZINĘ. DZIAŁANIA BĘDĄ PROWADZONE NA RÓŻNE SPOSOBY: 1 UWAŻNA OBSERWACJA I ZNAJOMOŚĆ KONTEKSTU I PROJEKTU RODZAJU ŚRODKA 2. Praca w * osoba * programu nauczania grupy, lub w grupie. 3 WZMOCNIENIE FUNKCJI POZNAWCZYCH I PRACY NAD INDYWIDUALNYM DZIECKIEM. 4 ZATWIERDZENIE I WYRAŻENIE GRUPY KLASOWEJ. 5 LICZNIKÓW D? SŁUCHASZ MNIE? (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PRZEWIDUJE WPROWADZENIE STANOWISKA PSYCHOLOGA, CZYLI PSYCHOPEDAGOGICIAN, DO KONTEKSTU SZKOLNEGO, W CELU WDROŻENIA RÓŻNYCH RODZAJÓW INTERWENCJI, W ODNIESIENIU DO DZIECI, NAUCZYCIELI, RODZIN. W RAMACH TEGO MECHANIZMU STRONY SĄ PEŁNOPRAWNYMI SYSTEMAMI INTERAKCJI. CELEM MUSI BYĆ ZMNIEJSZENIE STRESU DOŚWIADCZANEGO PRZEZ DZIECKO POPRZEZ KONKRETNE INTERWENCJE NA MAŁĄ GRUPĘ, GRUPĘ I RODZINĘ. DZIAŁANIA BĘDĄ PROWADZONE NA RÓŻNE SPOSOBY: 1 UWAŻNA OBSERWACJA I ZNAJOMOŚĆ KONTEKSTU I PROJEKTU RODZAJU ŚRODKA 2. Praca w * osoba * programu nauczania grupy, lub w grupie. 3 WZMOCNIENIE FUNKCJI POZNAWCZYCH I PRACY NAD INDYWIDUALNYM DZIECKIEM. 4 ZATWIERDZENIE I WYRAŻENIE GRUPY KLASOWEJ. 5 LICZNIKÓW D? SŁUCHASZ MNIE? (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT PREDVIDEVA UVEDBO DELOVNEGA MESTA PSIHOLOGA ALI PSYCHOPEDAGOGICIAN V ŠOLSKI KONTEKST, DA BI IZVEDLI RAZLIČNE VRSTE INTERVENCIJ NA OTROKE, UČITELJE, DRUŽINE. ZNOTRAJ TEGA MEHANIZMA SO STRANKE POLNOPRAVNI SISTEMI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI ZMANJŠANJE STISKE, KI JO DOŽIVLJA OTROK S POSEBNIMI POSEGI NA MAJHNO SKUPINO, SKUPINO IN DRUŽINO. DEJAVNOSTI SE BODO IZVAJALE NA RAZLIČNE NAČINE: 1 SKRBNO OPAZOVANJE TER POZNAVANJE KONTEKSTA IN ZASNOVE VRSTE UKREPA 2. Delo v * oseba * kurikulum skupine, ali v skupini. 3 KOGNITIVNE IN DELOVNE IZBOLJŠAVE NA POSAMEZNEM OTROKU. .4 ODOBRITEV IN NAVEDBA SKUPINE RAZREDOV. 5 ŠTEVEC D? KAJ PA POSLUŠAŠ? (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PREDVIDEVA UVEDBO DELOVNEGA MESTA PSIHOLOGA ALI PSYCHOPEDAGOGICIAN V ŠOLSKI KONTEKST, DA BI IZVEDLI RAZLIČNE VRSTE INTERVENCIJ NA OTROKE, UČITELJE, DRUŽINE. ZNOTRAJ TEGA MEHANIZMA SO STRANKE POLNOPRAVNI SISTEMI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI ZMANJŠANJE STISKE, KI JO DOŽIVLJA OTROK S POSEBNIMI POSEGI NA MAJHNO SKUPINO, SKUPINO IN DRUŽINO. DEJAVNOSTI SE BODO IZVAJALE NA RAZLIČNE NAČINE: 1 SKRBNO OPAZOVANJE TER POZNAVANJE KONTEKSTA IN ZASNOVE VRSTE UKREPA 2. Delo v * oseba * kurikulum skupine, ali v skupini. 3 KOGNITIVNE IN DELOVNE IZBOLJŠAVE NA POSAMEZNEM OTROKU. .4 ODOBRITEV IN NAVEDBA SKUPINE RAZREDOV. 5 ŠTEVEC D? KAJ PA POSLUŠAŠ? (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PREDVIDEVA UVEDBO DELOVNEGA MESTA PSIHOLOGA ALI PSYCHOPEDAGOGICIAN V ŠOLSKI KONTEKST, DA BI IZVEDLI RAZLIČNE VRSTE INTERVENCIJ NA OTROKE, UČITELJE, DRUŽINE. ZNOTRAJ TEGA MEHANIZMA SO STRANKE POLNOPRAVNI SISTEMI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI ZMANJŠANJE STISKE, KI JO DOŽIVLJA OTROK S POSEBNIMI POSEGI NA MAJHNO SKUPINO, SKUPINO IN DRUŽINO. DEJAVNOSTI SE BODO IZVAJALE NA RAZLIČNE NAČINE: 1 SKRBNO OPAZOVANJE TER POZNAVANJE KONTEKSTA IN ZASNOVE VRSTE UKREPA 2. Delo v * oseba * kurikulum skupine, ali v skupini. 3 KOGNITIVNE IN DELOVNE IZBOLJŠAVE NA POSAMEZNEM OTROKU. .4 ODOBRITEV IN NAVEDBA SKUPINE RAZREDOV. 5 ŠTEVEC D? KAJ PA POSLUŠAŠ? (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ ZAVEDENÍ FUNKCE PSYCHOLOGA NEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU S CÍLEM ZAVÉST RŮZNÉ TYPY INTERVENCÍ NA DĚTI, UČITELE, RODINY. V RÁMCI TOHOTO MECHANISMU JSOU SMLUVNÍ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMY INTERAKCE. CÍLEM MUSÍ BÝT SNÍŽENÍ UTRPENÍ DÍTĚTE PROSTŘEDNICTVÍM SPECIFICKÝCH ZÁSAHŮ DO MALÉ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI BUDOU PROVÁDĚNY RŮZNÝMI ZPŮSOBY: 1 PEČLIVÉ POZOROVÁNÍ A ZNALOST KONTEXTU A KONCEPCE TYPU OPATŘENÍ 2. Pracujte v * osobě * učebních osnov skupiny, nebo ve skupině. 3 KOGNITIVNÍ A PRACOVNÍ VYLEPŠENÍ NA JEDNOTLIVÉ DÍTĚ. 4 SCHVÁLENÍ A VYJÁDŘENÍ SKUPINY TŘÍD. 5 ČÍTAČE D? POSLOUCHÁŠ MĚ? (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ ZAVEDENÍ FUNKCE PSYCHOLOGA NEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU S CÍLEM ZAVÉST RŮZNÉ TYPY INTERVENCÍ NA DĚTI, UČITELE, RODINY. V RÁMCI TOHOTO MECHANISMU JSOU SMLUVNÍ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMY INTERAKCE. CÍLEM MUSÍ BÝT SNÍŽENÍ UTRPENÍ DÍTĚTE PROSTŘEDNICTVÍM SPECIFICKÝCH ZÁSAHŮ DO MALÉ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI BUDOU PROVÁDĚNY RŮZNÝMI ZPŮSOBY: 1 PEČLIVÉ POZOROVÁNÍ A ZNALOST KONTEXTU A KONCEPCE TYPU OPATŘENÍ 2. Pracujte v * osobě * učebních osnov skupiny, nebo ve skupině. 3 KOGNITIVNÍ A PRACOVNÍ VYLEPŠENÍ NA JEDNOTLIVÉ DÍTĚ. 4 SCHVÁLENÍ A VYJÁDŘENÍ SKUPINY TŘÍD. 5 ČÍTAČE D? POSLOUCHÁŠ MĚ? (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ ZAVEDENÍ FUNKCE PSYCHOLOGA NEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU S CÍLEM ZAVÉST RŮZNÉ TYPY INTERVENCÍ NA DĚTI, UČITELE, RODINY. V RÁMCI TOHOTO MECHANISMU JSOU SMLUVNÍ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMY INTERAKCE. CÍLEM MUSÍ BÝT SNÍŽENÍ UTRPENÍ DÍTĚTE PROSTŘEDNICTVÍM SPECIFICKÝCH ZÁSAHŮ DO MALÉ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI BUDOU PROVÁDĚNY RŮZNÝMI ZPŮSOBY: 1 PEČLIVÉ POZOROVÁNÍ A ZNALOST KONTEXTU A KONCEPCE TYPU OPATŘENÍ 2. Pracujte v * osobě * učebních osnov skupiny, nebo ve skupině. 3 KOGNITIVNÍ A PRACOVNÍ VYLEPŠENÍ NA JEDNOTLIVÉ DÍTĚ. 4 SCHVÁLENÍ A VYJÁDŘENÍ SKUPINY TŘÍD. 5 ČÍTAČE D? POSLOUCHÁŠ MĚ? (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTE NUMATOMA Į MOKYKLOS KONTEKSTĄ ĮTRAUKTI PSICHOLOGO ARBA PSYCHOPEDAGOGICIAN POSTĄ, KAD BŪTŲ GALIMA ĮGYVENDINTI ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, SKIRTAS VAIKAMS, MOKYTOJAMS, ŠEIMOMS. ŠIAME MECHANIZME ŠALYS YRA VISAVERTĖS SĄVEIKOS SISTEMOS. TURI BŪTI SIEKIAMA SUMAŽINTI VAIKO PATIRIAMĄ KANČIĄ TAIKANT SPECIALIAS INTERVENCIJAS MAŽAJAI GRUPEI, GRUPEI IR ŠEIMAI. VEIKLA BUS VYKDOMA ĮVAIRIAIS BŪDAIS: 1 ATIDUS STEBĖJIMAS IR IŠMANYMAS 2 PRIEMONĖS TIPO KONTEKSTU IR STRUKTŪRA. Darbas grupės mokymo programos * asmenyje arba grupėje. 3 PAŽINIMO IR DARBO STIPRINIMAS INDIVIDUALIAM VAIKUI. 4 KLASĖS GRUPĖS PATVIRTINIMAS IR IŠRAIŠKA. 5 SKAITIKLIS D? KLAUSOTĖS? (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE NUMATOMA Į MOKYKLOS KONTEKSTĄ ĮTRAUKTI PSICHOLOGO ARBA PSYCHOPEDAGOGICIAN POSTĄ, KAD BŪTŲ GALIMA ĮGYVENDINTI ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, SKIRTAS VAIKAMS, MOKYTOJAMS, ŠEIMOMS. ŠIAME MECHANIZME ŠALYS YRA VISAVERTĖS SĄVEIKOS SISTEMOS. TURI BŪTI SIEKIAMA SUMAŽINTI VAIKO PATIRIAMĄ KANČIĄ TAIKANT SPECIALIAS INTERVENCIJAS MAŽAJAI GRUPEI, GRUPEI IR ŠEIMAI. VEIKLA BUS VYKDOMA ĮVAIRIAIS BŪDAIS: 1 ATIDUS STEBĖJIMAS IR IŠMANYMAS 2 PRIEMONĖS TIPO KONTEKSTU IR STRUKTŪRA. Darbas grupės mokymo programos * asmenyje arba grupėje. 3 PAŽINIMO IR DARBO STIPRINIMAS INDIVIDUALIAM VAIKUI. 4 KLASĖS GRUPĖS PATVIRTINIMAS IR IŠRAIŠKA. 5 SKAITIKLIS D? KLAUSOTĖS? (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTE NUMATOMA Į MOKYKLOS KONTEKSTĄ ĮTRAUKTI PSICHOLOGO ARBA PSYCHOPEDAGOGICIAN POSTĄ, KAD BŪTŲ GALIMA ĮGYVENDINTI ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, SKIRTAS VAIKAMS, MOKYTOJAMS, ŠEIMOMS. ŠIAME MECHANIZME ŠALYS YRA VISAVERTĖS SĄVEIKOS SISTEMOS. TURI BŪTI SIEKIAMA SUMAŽINTI VAIKO PATIRIAMĄ KANČIĄ TAIKANT SPECIALIAS INTERVENCIJAS MAŽAJAI GRUPEI, GRUPEI IR ŠEIMAI. VEIKLA BUS VYKDOMA ĮVAIRIAIS BŪDAIS: 1 ATIDUS STEBĖJIMAS IR IŠMANYMAS 2 PRIEMONĖS TIPO KONTEKSTU IR STRUKTŪRA. Darbas grupės mokymo programos * asmenyje arba grupėje. 3 PAŽINIMO IR DARBO STIPRINIMAS INDIVIDUALIAM VAIKUI. 4 KLASĖS GRUPĖS PATVIRTINIMAS IR IŠRAIŠKA. 5 SKAITIKLIS D? KLAUSOTĖS? (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTS PAREDZ IEVIEST PSIHOLOGA VAI PSYCHOPEDAGOGICIAN AMATU SKOLAS KONTEKSTĀ, LAI ĪSTENOTU DAŽĀDA VEIDA INTERVENCI ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM, SKOLOTĀJIEM, ĢIMENĒM. ŠAJĀ MEHĀNISMĀ PUSES IR PILNTIESĪGAS MIJIEDARBĪBAS SISTĒMAS. MĒRĶIM JĀBŪT SAMAZINĀT CIEŠANAS, AR KURĀM BĒRNS SASKARAS, VEICOT ĪPAŠUS INTERVENCES PASĀKUMUS MAZAJAI GRUPAI, GRUPAI UN ĢIMENEI. DARBĪBAS TIKS VEIKTAS DAŽĀDOS VEIDOS: 1 RŪPĪGU NOVĒROŠANU UN ZINĀŠANAS PAR 2. PASĀKUMA VEIDU UN KONTEKSTU UN STRUKTŪRU. Darbs grupas mācību programmā * personā * vai grupā. 3 KOGNITĪVĀS UN DARBA UZLABOŠANA PAR ATSEVIŠĶU BĒRNU. 4 KLASES GRUPAS APSTIPRINĀJUMS UN IZTEIKSME. 5 SKAITĪTĀJS D? KLAUSOTIES? (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS PAREDZ IEVIEST PSIHOLOGA VAI PSYCHOPEDAGOGICIAN AMATU SKOLAS KONTEKSTĀ, LAI ĪSTENOTU DAŽĀDA VEIDA INTERVENCI ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM, SKOLOTĀJIEM, ĢIMENĒM. ŠAJĀ MEHĀNISMĀ PUSES IR PILNTIESĪGAS MIJIEDARBĪBAS SISTĒMAS. MĒRĶIM JĀBŪT SAMAZINĀT CIEŠANAS, AR KURĀM BĒRNS SASKARAS, VEICOT ĪPAŠUS INTERVENCES PASĀKUMUS MAZAJAI GRUPAI, GRUPAI UN ĢIMENEI. DARBĪBAS TIKS VEIKTAS DAŽĀDOS VEIDOS: 1 RŪPĪGU NOVĒROŠANU UN ZINĀŠANAS PAR 2. PASĀKUMA VEIDU UN KONTEKSTU UN STRUKTŪRU. Darbs grupas mācību programmā * personā * vai grupā. 3 KOGNITĪVĀS UN DARBA UZLABOŠANA PAR ATSEVIŠĶU BĒRNU. 4 KLASES GRUPAS APSTIPRINĀJUMS UN IZTEIKSME. 5 SKAITĪTĀJS D? KLAUSOTIES? (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTS PAREDZ IEVIEST PSIHOLOGA VAI PSYCHOPEDAGOGICIAN AMATU SKOLAS KONTEKSTĀ, LAI ĪSTENOTU DAŽĀDA VEIDA INTERVENCI ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM, SKOLOTĀJIEM, ĢIMENĒM. ŠAJĀ MEHĀNISMĀ PUSES IR PILNTIESĪGAS MIJIEDARBĪBAS SISTĒMAS. MĒRĶIM JĀBŪT SAMAZINĀT CIEŠANAS, AR KURĀM BĒRNS SASKARAS, VEICOT ĪPAŠUS INTERVENCES PASĀKUMUS MAZAJAI GRUPAI, GRUPAI UN ĢIMENEI. DARBĪBAS TIKS VEIKTAS DAŽĀDOS VEIDOS: 1 RŪPĪGU NOVĒROŠANU UN ZINĀŠANAS PAR 2. PASĀKUMA VEIDU UN KONTEKSTU UN STRUKTŪRU. Darbs grupas mācību programmā * personā * vai grupā. 3 KOGNITĪVĀS UN DARBA UZLABOŠANA PAR ATSEVIŠĶU BĒRNU. 4 KLASES GRUPAS APSTIPRINĀJUMS UN IZTEIKSME. 5 SKAITĪTĀJS D? KLAUSOTIES? (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА ВЪВЕЖДАНЕТО НА ДЛЪЖНОСТТА ПСИХОЛОГ ИЛИ ПСИХОПЕДАГАДЖИЯН В УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, С ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ ДЕЦА, УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВА. В РАМКИТЕ НА ТОЗИ МЕХАНИЗЪМ СТРАНИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ СИСТЕМИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ЦЕЛТА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДА СЕ НАМАЛИ СТРАДАНИЕТО НА ДЕТЕТО ЧРЕЗ СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ МАЛКАТА ГРУПА, ГРУПАТА И СЕМЕЙСТВОТО. ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ СЕ ИЗВЪРШВАТ ПО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ: 1 ВНИМАТЕЛНО НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАНЕ НА КОНТЕКСТА И ДИЗАЙНА НА ВИДА МЯРКА 2. Работа в * лице * от учебната програма на групата или в групата. 3 КОГНИТИВНИ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАБОТАТА НА ОТДЕЛНОТО ДЕТЕ. 4 ОДОБРЕНИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА ГРУПАТА КЛАС. 5 БРОЯЧ D? СЛУШАШ ЛИ МЕ? (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА ВЪВЕЖДАНЕТО НА ДЛЪЖНОСТТА ПСИХОЛОГ ИЛИ ПСИХОПЕДАГАДЖИЯН В УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, С ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ ДЕЦА, УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВА. В РАМКИТЕ НА ТОЗИ МЕХАНИЗЪМ СТРАНИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ СИСТЕМИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ЦЕЛТА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДА СЕ НАМАЛИ СТРАДАНИЕТО НА ДЕТЕТО ЧРЕЗ СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ МАЛКАТА ГРУПА, ГРУПАТА И СЕМЕЙСТВОТО. ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ СЕ ИЗВЪРШВАТ ПО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ: 1 ВНИМАТЕЛНО НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАНЕ НА КОНТЕКСТА И ДИЗАЙНА НА ВИДА МЯРКА 2. Работа в * лице * от учебната програма на групата или в групата. 3 КОГНИТИВНИ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАБОТАТА НА ОТДЕЛНОТО ДЕТЕ. 4 ОДОБРЕНИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА ГРУПАТА КЛАС. 5 БРОЯЧ D? СЛУШАШ ЛИ МЕ? (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА ВЪВЕЖДАНЕТО НА ДЛЪЖНОСТТА ПСИХОЛОГ ИЛИ ПСИХОПЕДАГАДЖИЯН В УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, С ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ ДЕЦА, УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВА. В РАМКИТЕ НА ТОЗИ МЕХАНИЗЪМ СТРАНИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ СИСТЕМИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ЦЕЛТА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДА СЕ НАМАЛИ СТРАДАНИЕТО НА ДЕТЕТО ЧРЕЗ СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ МАЛКАТА ГРУПА, ГРУПАТА И СЕМЕЙСТВОТО. ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ СЕ ИЗВЪРШВАТ ПО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ: 1 ВНИМАТЕЛНО НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАНЕ НА КОНТЕКСТА И ДИЗАЙНА НА ВИДА МЯРКА 2. Работа в * лице * от учебната програма на групата или в групата. 3 КОГНИТИВНИ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАБОТАТА НА ОТДЕЛНОТО ДЕТЕ. 4 ОДОБРЕНИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА ГРУПАТА КЛАС. 5 БРОЯЧ D? СЛУШАШ ЛИ МЕ? (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT CÉLJA, HOGY A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN PSZICHOLÓGUSI VAGY PSYCHOPEDAGOGICIAN ÁLLÁSHELYET VEZESSEN BE AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBE, GYERMEKEK, TANÁROK, CSALÁDOK ESETÉBEN. E MECHANIZMUSON BELÜL A FELEK TELJES KÖRŰ INTERAKCIÓS RENDSZEREK. A CÉL AZ, HOGY A KIS CSOPORTRA, A CSOPORTRA ÉS A CSALÁDRA IRÁNYULÓ KONKRÉT BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN CSÖKKENTSÉK A GYERMEK ÁLTAL ELSZENVEDETT SZORONGÁST. A TEVÉKENYSÉGEKET KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON FOGJÁK VÉGEZNI: 1 GONDOS MEGFIGYELÉS ÉS ISMERETEK A 2. INTÉZKEDÉS TÍPUSÁNAK KONTEXTUSÁRÓL ÉS KIALAKÍTÁSÁRÓL. A csoport tananyagának * személyében* vagy a csoportban végzett munka. 3 KOGNITÍV ÉS MUNKA JAVÍTÁSA AZ EGYES GYERMEKEN. 4 AZ OSZTÁLYCSOPORT JÓVÁHAGYÁSA ÉS KIFEJEZÉSE. 5 PULT D? FIGYELSZ RÁM? (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN PSZICHOLÓGUSI VAGY PSYCHOPEDAGOGICIAN ÁLLÁSHELYET VEZESSEN BE AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBE, GYERMEKEK, TANÁROK, CSALÁDOK ESETÉBEN. E MECHANIZMUSON BELÜL A FELEK TELJES KÖRŰ INTERAKCIÓS RENDSZEREK. A CÉL AZ, HOGY A KIS CSOPORTRA, A CSOPORTRA ÉS A CSALÁDRA IRÁNYULÓ KONKRÉT BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN CSÖKKENTSÉK A GYERMEK ÁLTAL ELSZENVEDETT SZORONGÁST. A TEVÉKENYSÉGEKET KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON FOGJÁK VÉGEZNI: 1 GONDOS MEGFIGYELÉS ÉS ISMERETEK A 2. INTÉZKEDÉS TÍPUSÁNAK KONTEXTUSÁRÓL ÉS KIALAKÍTÁSÁRÓL. A csoport tananyagának * személyében* vagy a csoportban végzett munka. 3 KOGNITÍV ÉS MUNKA JAVÍTÁSA AZ EGYES GYERMEKEN. 4 AZ OSZTÁLYCSOPORT JÓVÁHAGYÁSA ÉS KIFEJEZÉSE. 5 PULT D? FIGYELSZ RÁM? (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT CÉLJA, HOGY A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN PSZICHOLÓGUSI VAGY PSYCHOPEDAGOGICIAN ÁLLÁSHELYET VEZESSEN BE AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBE, GYERMEKEK, TANÁROK, CSALÁDOK ESETÉBEN. E MECHANIZMUSON BELÜL A FELEK TELJES KÖRŰ INTERAKCIÓS RENDSZEREK. A CÉL AZ, HOGY A KIS CSOPORTRA, A CSOPORTRA ÉS A CSALÁDRA IRÁNYULÓ KONKRÉT BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN CSÖKKENTSÉK A GYERMEK ÁLTAL ELSZENVEDETT SZORONGÁST. A TEVÉKENYSÉGEKET KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON FOGJÁK VÉGEZNI: 1 GONDOS MEGFIGYELÉS ÉS ISMERETEK A 2. INTÉZKEDÉS TÍPUSÁNAK KONTEXTUSÁRÓL ÉS KIALAKÍTÁSÁRÓL. A csoport tananyagának * személyében* vagy a csoportban végzett munka. 3 KOGNITÍV ÉS MUNKA JAVÍTÁSA AZ EGYES GYERMEKEN. 4 AZ OSZTÁLYCSOPORT JÓVÁHAGYÁSA ÉS KIFEJEZÉSE. 5 PULT D? FIGYELSZ RÁM? (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BEARTAÍTEAR LEIS AN TIONSCADAL POST SÍCEOLAÍ, NÓ PSYCHOPEDAGOGICIAN, A THABHAIRT ISTEACH I GCOMHTHÉACS NA SCOILE, D’FHONN CINEÁLACHA ÉAGSÚLA IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM, MAIDIR LE LEANAÍ, MÚINTEOIRÍ, TEAGHLAIGH. LAISTIGH DEN MHEICNÍOCHT SEO, TÁ NA PÁIRTITHE CÓRAIS LÁNFHEIDHME IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA. NÍ MÓR GO MBEADH SÉ MAR AIDHM AN ANACAIR A BHÍONN AG AN LEANBH A LAGHDÚ TRÍ IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA A DHÉANAMH AR AN NGRÚPA BEAG, AR AN NGRÚPA AGUS AR AN TEAGHLACH. DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA: 1 BREATHNÓIREACHT CHÚRAMACH AGUS EOLAS AR CHOMHTHÉACS AGUS AR DHEARADH AN CHINEÁIL BIRT 2. Oibriú i * duine * de churaclam an ghrúpa, nó sa ghrúpa. 3 FEABHSÚ COGNAÍOCHA AGUS OIBRE AR AN LEANBH AONAIR. 4 CEADÚ AGUS LÉIRIÚ AN GHRÚPA RANGA. 5 GCUNTAR D? ÉISTEACHT? (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: BEARTAÍTEAR LEIS AN TIONSCADAL POST SÍCEOLAÍ, NÓ PSYCHOPEDAGOGICIAN, A THABHAIRT ISTEACH I GCOMHTHÉACS NA SCOILE, D’FHONN CINEÁLACHA ÉAGSÚLA IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM, MAIDIR LE LEANAÍ, MÚINTEOIRÍ, TEAGHLAIGH. LAISTIGH DEN MHEICNÍOCHT SEO, TÁ NA PÁIRTITHE CÓRAIS LÁNFHEIDHME IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA. NÍ MÓR GO MBEADH SÉ MAR AIDHM AN ANACAIR A BHÍONN AG AN LEANBH A LAGHDÚ TRÍ IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA A DHÉANAMH AR AN NGRÚPA BEAG, AR AN NGRÚPA AGUS AR AN TEAGHLACH. DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA: 1 BREATHNÓIREACHT CHÚRAMACH AGUS EOLAS AR CHOMHTHÉACS AGUS AR DHEARADH AN CHINEÁIL BIRT 2. Oibriú i * duine * de churaclam an ghrúpa, nó sa ghrúpa. 3 FEABHSÚ COGNAÍOCHA AGUS OIBRE AR AN LEANBH AONAIR. 4 CEADÚ AGUS LÉIRIÚ AN GHRÚPA RANGA. 5 GCUNTAR D? ÉISTEACHT? (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BEARTAÍTEAR LEIS AN TIONSCADAL POST SÍCEOLAÍ, NÓ PSYCHOPEDAGOGICIAN, A THABHAIRT ISTEACH I GCOMHTHÉACS NA SCOILE, D’FHONN CINEÁLACHA ÉAGSÚLA IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM, MAIDIR LE LEANAÍ, MÚINTEOIRÍ, TEAGHLAIGH. LAISTIGH DEN MHEICNÍOCHT SEO, TÁ NA PÁIRTITHE CÓRAIS LÁNFHEIDHME IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA. NÍ MÓR GO MBEADH SÉ MAR AIDHM AN ANACAIR A BHÍONN AG AN LEANBH A LAGHDÚ TRÍ IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA A DHÉANAMH AR AN NGRÚPA BEAG, AR AN NGRÚPA AGUS AR AN TEAGHLACH. DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA: 1 BREATHNÓIREACHT CHÚRAMACH AGUS EOLAS AR CHOMHTHÉACS AGUS AR DHEARADH AN CHINEÁIL BIRT 2. Oibriú i * duine * de churaclam an ghrúpa, nó sa ghrúpa. 3 FEABHSÚ COGNAÍOCHA AGUS OIBRE AR AN LEANBH AONAIR. 4 CEADÚ AGUS LÉIRIÚ AN GHRÚPA RANGA. 5 GCUNTAR D? ÉISTEACHT? (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET PLANERAR ATT INFÖRA EN TJÄNST SOM PSYKOLOG, ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN, I SKOLSAMMANHANG, FÖR ATT GENOMFÖRA OLIKA TYPER AV INSATSER, FÖR BARN, LÄRARE OCH FAMILJER. INOM DENNA MEKANISM ÄR PARTERNA FULLFJÄDRADE SYSTEM FÖR INTERAKTION. SYFTET MÅSTE VARA ATT MINSKA DEN NÖD SOM BARNET UPPLEVER GENOM SÄRSKILDA INGRIPANDEN PÅ DEN LILLA GRUPPEN, GRUPPEN OCH FAMILJEN. VERKSAMHETEN KOMMER ATT GENOMFÖRAS PÅ OLIKA SÄTT: 1 NOGGRANN OBSERVATION OCH KUNSKAP OM SAMMANHANGET OCH UTFORMNINGEN AV TYPEN AV ÅTGÄRD 2. Arbeta i * person * i gruppens läroplan, eller i gruppen. 3 KOGNITIV OCH ARBETSFÖRBÄTTRING PÅ DET ENSKILDA BARNET. 4 GODKÄNNANDE OCH UTTRYCK FÖR KLASSGRUPPEN. 5 RÄKNARE D? HÖR DU MIG? (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET PLANERAR ATT INFÖRA EN TJÄNST SOM PSYKOLOG, ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN, I SKOLSAMMANHANG, FÖR ATT GENOMFÖRA OLIKA TYPER AV INSATSER, FÖR BARN, LÄRARE OCH FAMILJER. INOM DENNA MEKANISM ÄR PARTERNA FULLFJÄDRADE SYSTEM FÖR INTERAKTION. SYFTET MÅSTE VARA ATT MINSKA DEN NÖD SOM BARNET UPPLEVER GENOM SÄRSKILDA INGRIPANDEN PÅ DEN LILLA GRUPPEN, GRUPPEN OCH FAMILJEN. VERKSAMHETEN KOMMER ATT GENOMFÖRAS PÅ OLIKA SÄTT: 1 NOGGRANN OBSERVATION OCH KUNSKAP OM SAMMANHANGET OCH UTFORMNINGEN AV TYPEN AV ÅTGÄRD 2. Arbeta i * person * i gruppens läroplan, eller i gruppen. 3 KOGNITIV OCH ARBETSFÖRBÄTTRING PÅ DET ENSKILDA BARNET. 4 GODKÄNNANDE OCH UTTRYCK FÖR KLASSGRUPPEN. 5 RÄKNARE D? HÖR DU MIG? (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET PLANERAR ATT INFÖRA EN TJÄNST SOM PSYKOLOG, ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN, I SKOLSAMMANHANG, FÖR ATT GENOMFÖRA OLIKA TYPER AV INSATSER, FÖR BARN, LÄRARE OCH FAMILJER. INOM DENNA MEKANISM ÄR PARTERNA FULLFJÄDRADE SYSTEM FÖR INTERAKTION. SYFTET MÅSTE VARA ATT MINSKA DEN NÖD SOM BARNET UPPLEVER GENOM SÄRSKILDA INGRIPANDEN PÅ DEN LILLA GRUPPEN, GRUPPEN OCH FAMILJEN. VERKSAMHETEN KOMMER ATT GENOMFÖRAS PÅ OLIKA SÄTT: 1 NOGGRANN OBSERVATION OCH KUNSKAP OM SAMMANHANGET OCH UTFORMNINGEN AV TYPEN AV ÅTGÄRD 2. Arbeta i * person * i gruppens läroplan, eller i gruppen. 3 KOGNITIV OCH ARBETSFÖRBÄTTRING PÅ DET ENSKILDA BARNET. 4 GODKÄNNANDE OCH UTTRYCK FÖR KLASSGRUPPEN. 5 RÄKNARE D? HÖR DU MIG? (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PSÜHHOLOOGI EHK PSYCHOPEDAGOGICIANI AMETIKOHA LISAMINE KOOLI KONTEKSTI, ET RAKENDADA ERI LIIKI SEKKUMISI LASTELE, ÕPETAJATELE JA PEREDELE. SELLE MEHHANISMI RAAMES ON POOLED TÄIEÕIGUSLIKUD SUHTLUSSÜSTEEMID. EESMÄRK PEAB OLEMA VÄHENDADA LAPSE KANNATUSI VÄIKESE RÜHMA, RÜHMA JA PEREKONNAGA SEOTUD KONKREETSETE SEKKUMISTE KAUDU. TEGEVUSI VIIAKSE ELLU MITMEL VIISIL: 1 HOOLIKAS JÄLGIMINE NING TEADMISED MEETME 2 LIIGI KONTEKSTIST JA ÜLESEHITUSEST. Töötamine * isikus * rühma õppekavas või grupis. 3 KOGNITIIVSET JA TÖÖ TÕHUSTAMIST INDIVIDUAALSEL LAPSEL. .4 KLASSIRÜHMA TÜÜBIKINNITUS JA VÄLJENDAMINE. 5 LOENDUR D? KUULAD MIND? (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PSÜHHOLOOGI EHK PSYCHOPEDAGOGICIANI AMETIKOHA LISAMINE KOOLI KONTEKSTI, ET RAKENDADA ERI LIIKI SEKKUMISI LASTELE, ÕPETAJATELE JA PEREDELE. SELLE MEHHANISMI RAAMES ON POOLED TÄIEÕIGUSLIKUD SUHTLUSSÜSTEEMID. EESMÄRK PEAB OLEMA VÄHENDADA LAPSE KANNATUSI VÄIKESE RÜHMA, RÜHMA JA PEREKONNAGA SEOTUD KONKREETSETE SEKKUMISTE KAUDU. TEGEVUSI VIIAKSE ELLU MITMEL VIISIL: 1 HOOLIKAS JÄLGIMINE NING TEADMISED MEETME 2 LIIGI KONTEKSTIST JA ÜLESEHITUSEST. Töötamine * isikus * rühma õppekavas või grupis. 3 KOGNITIIVSET JA TÖÖ TÕHUSTAMIST INDIVIDUAALSEL LAPSEL. .4 KLASSIRÜHMA TÜÜBIKINNITUS JA VÄLJENDAMINE. 5 LOENDUR D? KUULAD MIND? (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PSÜHHOLOOGI EHK PSYCHOPEDAGOGICIANI AMETIKOHA LISAMINE KOOLI KONTEKSTI, ET RAKENDADA ERI LIIKI SEKKUMISI LASTELE, ÕPETAJATELE JA PEREDELE. SELLE MEHHANISMI RAAMES ON POOLED TÄIEÕIGUSLIKUD SUHTLUSSÜSTEEMID. EESMÄRK PEAB OLEMA VÄHENDADA LAPSE KANNATUSI VÄIKESE RÜHMA, RÜHMA JA PEREKONNAGA SEOTUD KONKREETSETE SEKKUMISTE KAUDU. TEGEVUSI VIIAKSE ELLU MITMEL VIISIL: 1 HOOLIKAS JÄLGIMINE NING TEADMISED MEETME 2 LIIGI KONTEKSTIST JA ÜLESEHITUSEST. Töötamine * isikus * rühma õppekavas või grupis. 3 KOGNITIIVSET JA TÖÖ TÕHUSTAMIST INDIVIDUAALSEL LAPSEL. .4 KLASSIRÜHMA TÜÜBIKINNITUS JA VÄLJENDAMINE. 5 LOENDUR D? KUULAD MIND? (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Tutti a iscol@ - Anno scolastico 2016/2017 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 04:30, 11 October 2024
Project Q1951178 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | STAR GOOD AT 360 DEGREES |
Project Q1951178 in Italy |
Statements
15,340.0 Euro
0 references
30,680.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
27 October 2016
0 references
8 June 2017
0 references
31 July 2018
0 references
DIREZIONE DIDATTICA CAPOTERRA 2
0 references
IL PROGETTO PREVEDE L?INTRODUZIONE DELLA FIGURA DI UNO PSICOLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, ALL?INTERNO DEL CONTESTO SCOLASTICO, IN MODO TALE DA ATTUARE DIVERSE TIPOLOGIE DI INTERVENTO, SUI BAMBINI, SUGLI INSEGNANTI, SULLE FAMIGLIE. ALL?INTERNO DI QUESTO MECCANISMO, LE PARTI COSTITUISCONO DEI VERI E PROPRI SISTEMI DI INTERAZIONE. L?OBIETTIVO DEVE ESSERE QUELLO DI DIMINUIRE IL DISAGIO VISSUTO DAL BAMBINO ATTRAVERSO DEGLI INTERVENTI SPECIFICI SUL PICCOLO GRUPPO, SUL GRUPPO CLASSE E SULLA FAMIGLIA. LE ATTIVITÃ SARANNO DI DIVERSE TIPOLOGIE: 1. OSSERVAZIONE ATTENTA E CONOSCENZA DEL CONTESTO E IDEAZIONE DELLA TIPOLOGIA DI INTERVENTO 2. INTERVENTI IN *individuo* LE ORE CURRICULARI, O IN PICCOLO GRUPPO. 3. INTERVENTO DI POTENZIAMENTO COGNITIVO, E DI LAVORO, SUL SINGOLO BAMBINO. 4. INTERVENTO DI RICONOSCIMENTO ED ESPRESSIONE DELL?EMOTIVITÃ SUL GRUPPO CLASSE. 5. SPORTELLO D?ASCOLTO (Italian)
0 references
THE PROJECT ENVISAGES THE INTRODUCTION OF THE POST OF A PSYCHOLOGIST, OR PSYCHOPEDAGOGICIAN, TO THE SCHOOL CONTEXT, IN ORDER TO IMPLEMENT DIFFERENT TYPES OF INTERVENTION, ON CHILDREN, TEACHERS, FAMILIES. INSIDE THIS MECHANISM, THE PARTIES ARE FULLY-FLEDGED SYSTEMS OF INTERACTION. THE AIM MUST BE TO REDUCE THE DISTRESS EXPERIENCED BY THE CHILD THROUGH SPECIFIC INTERVENTIONS ON THE SMALL GROUP, THE GROUP AND THE FAMILY. ACTIVITIES WILL BE CARRIED OUT IN A VARIETY OF WAYS: 1 CAREFUL OBSERVATION AND KNOWLEDGE OF THE CONTEXT AND DESIGN OF THE TYPE OF MEASURE 2. Work in * person * of the curriculum of the group, or in the group. 3 COGNITIVE AND WORK ENHANCEMENT ON THE INDIVIDUAL CHILD. 4 APPROVAL AND EXPRESSION OF THE CLASS GROUP. 5 COUNTER D? LISTENING? (English)
0.1452488680790616
0 references
LE PROJET PRÉVOIT L’INTRODUCTION DE LA FIGURE D’UN PSYCHOLOGUE, OU PSYCHOPÉDAGOGIQUE, DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE, AFIN DE METTRE EN ŒUVRE DIFFÉRENTS TYPES D’INTERVENTIONS, SUR LES ENFANTS, LES ENSEIGNANTS ET LES FAMILLES. AU SEIN DE CE MÉCANISME, LES PARTIES FORMENT DE VÉRITABLES SYSTÈMES D’INTERACTION. L’OBJECTIF DOIT ÊTRE DE RÉDUIRE L’INCONFORT SUBI PAR L’ENFANT PAR DES INTERVENTIONS SPÉCIFIQUES SUR LE PETIT GROUPE, LE GROUPE DE CLASSE ET LA FAMILLE. LES ACTIVITÉS SERONT DE DIFFÉRENTS TYPES: 1. OBSERVATION ATTENTIVE ET CONNAISSANCE DU CONTEXTE ET CONCEPTION DU TYPE D’INTERVENTION 2. Interventions EN *individuel* Les heures de cours, ou dans le groupe. 3. AMÉLIORATION COGNITIVE, ET TRAVAIL, SUR L’ENFANT INDIVIDUEL. 4. INTERVENTION DE LA RECONNAISSANCE ET DE L’EXPRESSION DE L’ÉMOTION SUR LE GROUPE DE CLASSE. 5. PORTE D’ÉCOUTE (French)
12 December 2021
0 references
HET PROJECT VOORZIET IN DE INVOERING VAN DE FIGUUR VAN EEN PSYCHOLOOG OF PSYCHOPEDAGOGIST, BINNEN DE CONTEXT VAN DE SCHOOL, OM VERSCHILLENDE SOORTEN INTERVENTIES IN TE VOEREN OP KINDEREN, LEERKRACHTEN EN GEZINNEN. BINNEN DIT MECHANISME VORMEN DE PARTIJEN ECHTE INTERACTIESYSTEMEN. HET DOEL MOET ZIJN OM HET ONGEMAK VAN HET KIND TE VERMINDEREN DOOR MIDDEL VAN SPECIFIEKE INTERVENTIES OP DE KLEINE GROEP, DE KLASSENGROEP EN HET GEZIN. DE ACTIVITEITEN ZULLEN VAN VERSCHILLENDE AARD ZIJN: 1. ZORGVULDIGE OBSERVATIE EN KENNIS VAN DE CONTEXT EN DE CONCEPTIE VAN HET TYPE INTERVENTIE 2. Interventies IN *individueel* De lesuren, of in de groep. 3. COGNITIEVE VERBETERING, EN WERK, OP HET INDIVIDUELE KIND. 4. INTERVENTIE VAN HERKENNING EN UITING VAN EMOTIES OP DE KLASSENGROEP. 5. LUISTERDEUR (Dutch)
22 December 2021
0 references
DAS PROJEKT SIEHT DIE EINFÜHRUNG DER FIGUR EINES PSYCHOLOGEN ODER PSYCHOPÄDAGOGEN IM SCHULKONTEXT VOR, UM VERSCHIEDENE ARTEN VON INTERVENTIONEN AN KINDERN, LEHRERN UND FAMILIEN DURCHZUFÜHREN. INNERHALB DIESES MECHANISMUS BILDEN DIE PARTEIEN REALE SYSTEME DER INTERAKTION. DAS ZIEL MUSS DARIN BESTEHEN, DIE BESCHWERDEN DES KINDES DURCH SPEZIFISCHE INTERVENTIONEN AUF DIE KLEINE GRUPPE, DIE KLASSENGRUPPE UND DIE FAMILIE ZU VERRINGERN. DIE AKTIVITÄTEN WERDEN VON VERSCHIEDENEN ARTEN SEIN: 1. SORGFÄLTIGE BEOBACHTUNG UND KENNTNIS DES KONTEXTES UND DER KONZEPTION DER INTERVENTIONSART 2. Interventionen IN *individuell* Die Lehrstunden oder in der Gruppe. 3. KOGNITIVE VERBESSERUNG UND ARBEIT AM EINZELNEN KIND. 4. INTERVENTION DER ANERKENNUNG UND DES AUSDRUCKS VON EMOTIONEN AUF DIE KLASSENGRUPPE. 5. HÖRTÜR (German)
23 December 2021
0 references
EL PROYECTO PREVÉ LA INTRODUCCIÓN DE LA FIGURA DE UN PSICÓLOGO, O PSICOPEDAGOGISTA, EN EL CONTEXTO ESCOLAR, CON EL FIN DE IMPLEMENTAR DIFERENTES TIPOS DE INTERVENCIÓN, EN NIÑOS, MAESTROS Y FAMILIAS. DENTRO DE ESTE MECANISMO, LAS PARTES FORMAN SISTEMAS REALES DE INTERACCIÓN. EL OBJETIVO DEBE SER REDUCIR LA INCOMODIDAD EXPERIMENTADA POR EL NIÑO A TRAVÉS DE INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL GRUPO PEQUEÑO, EL GRUPO DE CLASE Y LA FAMILIA. LAS ACTIVIDADES SERÁN DE DIFERENTES TIPOS: 1. OBSERVACIÓN CUIDADOSA Y CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO Y CONCEPCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN 2. Intervenciones EN *individual* Las horas curriculares, o en el grupo. 3. MEJORA COGNITIVA, Y TRABAJO, EN EL NIÑO INDIVIDUAL. 4. INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE EMOCIÓN EN EL GRUPO DE CLASES. 5. PUERTA DE ESCUCHA (Spanish)
24 January 2022
0 references
PROJEKTET TAGER SIGTE PÅ AT INDFØRE EN STILLING SOM PSYKOLOG ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN I SKOLESAMMENHÆNG MED HENBLIK PÅ AT GENNEMFØRE FORSKELLIGE FORMER FOR INTERVENTIONER PÅ BØRN, LÆRERE OG FAMILIER. INDEN FOR DENNE MEKANISME ER PARTERNE FULDT UDBYGGEDE INTERAKTIONSSYSTEMER. MÅLET SKAL VÆRE AT MINDSKE DEN NØD, SOM BARNET OPLEVER, GENNEM SPECIFIKKE INDGREB I DEN LILLE GRUPPE, GRUPPEN OG FAMILIEN. AKTIVITETERNE VIL BLIVE GENNEMFØRT PÅ FORSKELLIGE MÅDER: 1 OMHYGGELIG OBSERVATION AF OG KENDSKAB TIL BAGGRUNDEN FOR OG UDFORMNINGEN AF FORANSTALTNINGSTYPEN 2. Arbejd i * person * i gruppens læseplan eller i gruppen. 3 KOGNITIVE OG ARBEJDSFORBEDRINGER PÅ DET ENKELTE BARN. 4 GODKENDELSE OG ANGIVELSE AF KLASSEGRUPPEN. 5 TÆLLER D? HØRER DU EFTER? (Danish)
4 July 2022
0 references
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΡΟΒΛΈΠΕΙ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΤΗΣ ΘΈΣΗΣ ΕΝΌΣ ΨΥΧΟΛΌΓΟΥ, Ή ΨΥΧΟΠΕΔΑGOGICIAN, ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΟΎΝ ΔΙΆΦΟΡΟΙ ΤΎΠΟΙ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ, ΣΕ ΠΑΙΔΙΆ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ, ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΎ, ΤΑ ΜΈΡΗ ΕΊΝΑΙ ΠΛΉΡΩΣ ΑΝΕΠΤΥΓΜΈΝΑ ΣΥΣΤΉΜΑΤΑ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ. ΣΤΌΧΟΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΊΝΑΙ Η ΜΕΊΩΣΗ ΤΗΣ ΔΥΣΦΟΡΊΑΣ ΠΟΥ ΒΙΏΝΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΜΈΣΩ ΕΙΔΙΚΏΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΙΚΡΉ ΟΜΆΔΑ, ΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΘΑ ΔΙΕΞΆΓΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΤΡΌΠΟΥΣ: 1 ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΉ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΤΟΥ ΕΊΔΟΥΣ ΤΟΥ ΜΈΤΡΟΥ 2. Εργασία σε * πρόσωπο * του προγράμματος σπουδών της ομάδας ή της ομάδας. 3 ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΚΑΙ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΜΟΝΩΜΈΝΟ ΠΑΙΔΊ. 4 ΈΓΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΈΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. 5 ΜΕΤΡΗΤΉΣ Δ; ΝΑ ΜΕ ΑΚΟΎΣ; (Greek)
4 July 2022
0 references
PROJEKTOM SE PREDVIĐA UVOĐENJE RADNOG MJESTA PSIHOLOGA, ILI PSYCHOPEDAGOGICIAN, U ŠKOLSKI KONTEKST, KAKO BI SE PROVELE RAZLIČITE VRSTE INTERVENCIJA, NA DJECU, UČITELJE, OBITELJI. UNUTAR TOG MEHANIZMA STRANKE SU PUNOPRAVNI SUSTAVI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI SMANJENJE NELAGODE KOJU DIJETE DOŽIVLJAVA POSEBNIM INTERVENCIJAMA NA MALU SKUPINU, SKUPINU I OBITELJ. AKTIVNOSTI ĆE SE PROVODITI NA RAZLIČITE NAČINE: 1 PAŽLJIVO PROMATRANJE I POZNAVANJE KONTEKSTA I OBLIKA VRSTE MJERE 2. Rad u * osoba * kurikuluma grupe, ili u grupi. 3 KOGNITIVNO I POBOLJŠANJE RADA NA POJEDINAČNOM DJETETU. 4 ODOBRENJE I IZRAŽAVANJE SKUPINE RAZREDA. 5 BROJAČ D? SLUŠAŠ ME? (Croatian)
4 July 2022
0 references
PROIECTUL ARE ÎN VEDERE INTRODUCEREA POSTULUI DE PSIHOLOG, SAU PSYCHOPEDAGOGICIAN, ÎN CONTEXTUL ȘCOLAR, PENTRU A IMPLEMENTA DIFERITE TIPURI DE INTERVENȚII, PE COPII, PROFESORI, FAMILII. ÎN INTERIORUL ACESTUI MECANISM, PĂRȚILE SUNT SISTEME DE INTERACȚIUNE DE SINE STĂTĂTOARE. SCOPUL TREBUIE SĂ FIE REDUCEREA SUFERINȚEI CU CARE SE CONFRUNTĂ COPILUL PRIN INTERVENȚII SPECIFICE ASUPRA GRUPULUI MIC, A GRUPULUI ȘI A FAMILIEI. ACTIVITĂȚILE SE VOR DESFĂȘURA ÎN DIVERSE MODURI: 1 OBSERVAREA ATENTĂ ȘI CUNOAȘTEREA CONTEXTULUI ȘI A PROIECTĂRII TIPULUI DE MĂSURĂ 2. Lucrați în * persoană * a curriculum-ului grupului, sau în grup. 3 ACCESORIU COGNITIV ȘI DE LUCRU PE COPILUL INDIVIDUAL. 4 APROBAREA ȘI EXPRIMAREA GRUPULUI DE CLASE. 5 CONTRA D? SĂ TE ASCULT? (Romanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PREDPOKLADÁ ZAVEDENIE FUNKCIE PSYCHOLÓGA ALEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU S CIEĽOM REALIZOVAŤ RÔZNE TYPY INTERVENCIÍ NA DETI, UČITEĽOV, RODINY. V RÁMCI TOHTO MECHANIZMU SÚ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMAMI INTERAKCIE. CIEĽOM MUSÍ BYŤ ZNÍŽENIE ŤAŽKOSTÍ, KTORÉ DIEŤA ZAŽÍVA PROSTREDNÍCTVOM OSOBITNÝCH ZÁSAHOV DO MALEJ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI SA BUDÚ VYKONÁVAŤ RÔZNYMI SPÔSOBMI: 1 STAROSTLIVÉ POZOROVANIE A ZNALOSŤ KONTEXTU A NÁVRHU TYPU OPATRENIA 2. Práca v * osoba * učebných osnov skupiny, alebo v skupine. 3 KOGNITÍVNE A PRACOVNÉ VYLEPŠENIA NA JEDNOTLIVÉ DIEŤA. 4 SCHVÁLENIE A VYJADRENIE SKUPINY TRIEDY. 5 POČÍTADLA D? POČÚVAŠ? (Slovak)
4 July 2022
0 references
IL-PROĠETT JIPPREVEDI L-INTRODUZZJONI TAL-KARIGA TA’ PSIKOLOGU, JEW PSYCHOPEDAGOGICIAN, FIL-KUNTEST TAL-ISKOLA, SABIEX JIĠU IMPLIMENTATI TIPI DIFFERENTI TA’ INTERVENT, FUQ IT-TFAL, L-GĦALLIEMA, IL-FAMILJI. F’DAN IL-MEKKANIŻMU, IL-PARTIJIET HUMA SISTEMI SĦAĦ TA’ INTERAZZJONI. L-GĦAN GĦANDU JKUN LI TITNAQQAS IT-TBATIJA ESPERJENZATA MIT-TFAL PERMEZZ TA’ INTERVENTI SPEĊIFIĊI FUQ IL-GRUPP ŻGĦIR, IL-GRUPP U L-FAMILJA. L-ATTIVITAJIET SE JITWETTQU B’DIVERSI MODI: 1 OSSERVAZZJONI BIR-REQQA U GĦARFIEN TAL-KUNTEST U D-DISINN TAT-TIP TA’ MIŻURA 2. Xogħol * persuna * tal-kurrikulu tal-grupp, jew fil-grupp. 3 KONJITTIVI U T-TITJIB TAX-XOGĦOL FUQ IT-TFAL INDIVIDWALI. 4 APPROVAZZJONI U ESPRESSJONI TAL-GRUPP TA’ KLASSI. 5 COUNTER D? NISIMGĦU? (Maltese)
4 July 2022
0 references
O PROJECTO PREVISTA A INTRODUÇÃO DO POSTO DE UM PSICOLOGISTA, OU PSICOPEDAGOGICIÃO, NO CONTEXTO ESCOLAR, PARA APLICAÇÃO DE DIFERENTES TIPOS DE INTERVENÇÃO, NAS CRIANÇAS, NOS PROFESSORES, NAS FAMÍLIAS. Dentro deste mecanismo, as partes são sistemas de interação totalmente implementados. O objectivo deve ser o de reduzir o sofrimento experimentado pela criança através de intervenções específicas no pequeno grupo, no grupo e na família. AS ATIVIDADES SERÃO REALIZADAS DE VÁRIOS MODOS: 1 OBSERVAÇÃO CUIDADA E CONHECIMENTO DO CONTEXTO E CONCEPÇÃO DO TIPO DE MEDIDA 2. Trabalhar em * pessoa * do currículo do grupo, ou no grupo. 3 REFORÇO COGNITIVO E DE TRABALHO NA CRIANÇA INDIVIDUAL. 4 HOMOLOGAÇÃO E EXPRESSÃO DO GRUPO DE CLASSE. 5 Contra D? A ouvir? (Portuguese)
4 July 2022
0 references
HANKKEESSA ON TARKOITUS OTTAA KÄYTTÖÖN PSYKOLOGIN ELI PSYCHOPEDAGOGIANIN VIRKA KOULUISSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA ERILAISIA TOIMIA, JOTKA KOSKEVAT LAPSIA, OPETTAJIA JA PERHEITÄ. TÄMÄN MEKANISMIN SISÄLLÄ OSAPUOLET OVAT TÄYSIMITTAISIA VUOROVAIKUTUSJÄRJESTELMIÄ. TAVOITTEENA ON OLTAVA LAPSEN KOKEMAN AHDISTUKSEN VÄHENTÄMINEN TOTEUTTAMALLA ERITYISIÄ TOIMENPITEITÄ PIENRYHMÄLLE, RYHMÄLLE JA PERHEELLE. TOIMIA TOTEUTETAAN USEILLA ERI TAVOILLA: 1 TARKKAAVAISUUS JA TIETÄMYS TOIMENPIDETYYPIN 2 ASIAYHTEYDESTÄ JA SUUNNITTELUSTA. Työskentele ryhmän opetussuunnitelman * henkilössä * tai ryhmässä. 3 KOGNITIIVINEN JA TYÖN PARANTAMINEN YKSITTÄISEN LAPSEN. 4 LUOKKARYHMÄN HYVÄKSYNTÄ JA ILMAUS. 5 LASKURI D? KUUNNELKAA? (Finnish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PRZEWIDUJE WPROWADZENIE STANOWISKA PSYCHOLOGA, CZYLI PSYCHOPEDAGOGICIAN, DO KONTEKSTU SZKOLNEGO, W CELU WDROŻENIA RÓŻNYCH RODZAJÓW INTERWENCJI, W ODNIESIENIU DO DZIECI, NAUCZYCIELI, RODZIN. W RAMACH TEGO MECHANIZMU STRONY SĄ PEŁNOPRAWNYMI SYSTEMAMI INTERAKCJI. CELEM MUSI BYĆ ZMNIEJSZENIE STRESU DOŚWIADCZANEGO PRZEZ DZIECKO POPRZEZ KONKRETNE INTERWENCJE NA MAŁĄ GRUPĘ, GRUPĘ I RODZINĘ. DZIAŁANIA BĘDĄ PROWADZONE NA RÓŻNE SPOSOBY: 1 UWAŻNA OBSERWACJA I ZNAJOMOŚĆ KONTEKSTU I PROJEKTU RODZAJU ŚRODKA 2. Praca w * osoba * programu nauczania grupy, lub w grupie. 3 WZMOCNIENIE FUNKCJI POZNAWCZYCH I PRACY NAD INDYWIDUALNYM DZIECKIEM. 4 ZATWIERDZENIE I WYRAŻENIE GRUPY KLASOWEJ. 5 LICZNIKÓW D? SŁUCHASZ MNIE? (Polish)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PREDVIDEVA UVEDBO DELOVNEGA MESTA PSIHOLOGA ALI PSYCHOPEDAGOGICIAN V ŠOLSKI KONTEKST, DA BI IZVEDLI RAZLIČNE VRSTE INTERVENCIJ NA OTROKE, UČITELJE, DRUŽINE. ZNOTRAJ TEGA MEHANIZMA SO STRANKE POLNOPRAVNI SISTEMI INTERAKCIJE. CILJ MORA BITI ZMANJŠANJE STISKE, KI JO DOŽIVLJA OTROK S POSEBNIMI POSEGI NA MAJHNO SKUPINO, SKUPINO IN DRUŽINO. DEJAVNOSTI SE BODO IZVAJALE NA RAZLIČNE NAČINE: 1 SKRBNO OPAZOVANJE TER POZNAVANJE KONTEKSTA IN ZASNOVE VRSTE UKREPA 2. Delo v * oseba * kurikulum skupine, ali v skupini. 3 KOGNITIVNE IN DELOVNE IZBOLJŠAVE NA POSAMEZNEM OTROKU. .4 ODOBRITEV IN NAVEDBA SKUPINE RAZREDOV. 5 ŠTEVEC D? KAJ PA POSLUŠAŠ? (Slovenian)
4 July 2022
0 references
PROJEKT PŘEDPOKLÁDÁ ZAVEDENÍ FUNKCE PSYCHOLOGA NEBO PSYCHOPEDAGOGICIAN DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU S CÍLEM ZAVÉST RŮZNÉ TYPY INTERVENCÍ NA DĚTI, UČITELE, RODINY. V RÁMCI TOHOTO MECHANISMU JSOU SMLUVNÍ STRANY PLNOHODNOTNÝMI SYSTÉMY INTERAKCE. CÍLEM MUSÍ BÝT SNÍŽENÍ UTRPENÍ DÍTĚTE PROSTŘEDNICTVÍM SPECIFICKÝCH ZÁSAHŮ DO MALÉ SKUPINY, SKUPINY A RODINY. ČINNOSTI BUDOU PROVÁDĚNY RŮZNÝMI ZPŮSOBY: 1 PEČLIVÉ POZOROVÁNÍ A ZNALOST KONTEXTU A KONCEPCE TYPU OPATŘENÍ 2. Pracujte v * osobě * učebních osnov skupiny, nebo ve skupině. 3 KOGNITIVNÍ A PRACOVNÍ VYLEPŠENÍ NA JEDNOTLIVÉ DÍTĚ. 4 SCHVÁLENÍ A VYJÁDŘENÍ SKUPINY TŘÍD. 5 ČÍTAČE D? POSLOUCHÁŠ MĚ? (Czech)
4 July 2022
0 references
PROJEKTE NUMATOMA Į MOKYKLOS KONTEKSTĄ ĮTRAUKTI PSICHOLOGO ARBA PSYCHOPEDAGOGICIAN POSTĄ, KAD BŪTŲ GALIMA ĮGYVENDINTI ĮVAIRIŲ RŪŠIŲ INTERVENCINES PRIEMONES, SKIRTAS VAIKAMS, MOKYTOJAMS, ŠEIMOMS. ŠIAME MECHANIZME ŠALYS YRA VISAVERTĖS SĄVEIKOS SISTEMOS. TURI BŪTI SIEKIAMA SUMAŽINTI VAIKO PATIRIAMĄ KANČIĄ TAIKANT SPECIALIAS INTERVENCIJAS MAŽAJAI GRUPEI, GRUPEI IR ŠEIMAI. VEIKLA BUS VYKDOMA ĮVAIRIAIS BŪDAIS: 1 ATIDUS STEBĖJIMAS IR IŠMANYMAS 2 PRIEMONĖS TIPO KONTEKSTU IR STRUKTŪRA. Darbas grupės mokymo programos * asmenyje arba grupėje. 3 PAŽINIMO IR DARBO STIPRINIMAS INDIVIDUALIAM VAIKUI. 4 KLASĖS GRUPĖS PATVIRTINIMAS IR IŠRAIŠKA. 5 SKAITIKLIS D? KLAUSOTĖS? (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
PROJEKTS PAREDZ IEVIEST PSIHOLOGA VAI PSYCHOPEDAGOGICIAN AMATU SKOLAS KONTEKSTĀ, LAI ĪSTENOTU DAŽĀDA VEIDA INTERVENCI ATTIECĪBĀ UZ BĒRNIEM, SKOLOTĀJIEM, ĢIMENĒM. ŠAJĀ MEHĀNISMĀ PUSES IR PILNTIESĪGAS MIJIEDARBĪBAS SISTĒMAS. MĒRĶIM JĀBŪT SAMAZINĀT CIEŠANAS, AR KURĀM BĒRNS SASKARAS, VEICOT ĪPAŠUS INTERVENCES PASĀKUMUS MAZAJAI GRUPAI, GRUPAI UN ĢIMENEI. DARBĪBAS TIKS VEIKTAS DAŽĀDOS VEIDOS: 1 RŪPĪGU NOVĒROŠANU UN ZINĀŠANAS PAR 2. PASĀKUMA VEIDU UN KONTEKSTU UN STRUKTŪRU. Darbs grupas mācību programmā * personā * vai grupā. 3 KOGNITĪVĀS UN DARBA UZLABOŠANA PAR ATSEVIŠĶU BĒRNU. 4 KLASES GRUPAS APSTIPRINĀJUMS UN IZTEIKSME. 5 SKAITĪTĀJS D? KLAUSOTIES? (Latvian)
4 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ ПРЕДВИЖДА ВЪВЕЖДАНЕТО НА ДЛЪЖНОСТТА ПСИХОЛОГ ИЛИ ПСИХОПЕДАГАДЖИЯН В УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ, С ЦЕЛ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ ДЕЦА, УЧИТЕЛИ, СЕМЕЙСТВА. В РАМКИТЕ НА ТОЗИ МЕХАНИЗЪМ СТРАНИТЕ СА ПЪЛНОПРАВНИ СИСТЕМИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ЦЕЛТА ТРЯБВА ДА БЪДЕ ДА СЕ НАМАЛИ СТРАДАНИЕТО НА ДЕТЕТО ЧРЕЗ СПЕЦИФИЧНИ ИНТЕРВЕНЦИИ ВЪРХУ МАЛКАТА ГРУПА, ГРУПАТА И СЕМЕЙСТВОТО. ДЕЙНОСТИТЕ ЩЕ СЕ ИЗВЪРШВАТ ПО РАЗЛИЧНИ НАЧИНИ: 1 ВНИМАТЕЛНО НАБЛЮДЕНИЕ И ПОЗНАВАНЕ НА КОНТЕКСТА И ДИЗАЙНА НА ВИДА МЯРКА 2. Работа в * лице * от учебната програма на групата или в групата. 3 КОГНИТИВНИ И ПОДОБРЯВАНЕ НА РАБОТАТА НА ОТДЕЛНОТО ДЕТЕ. 4 ОДОБРЕНИЕ И ИЗРАЗЯВАНЕ НА ГРУПАТА КЛАС. 5 БРОЯЧ D? СЛУШАШ ЛИ МЕ? (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A PROJEKT CÉLJA, HOGY A KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSÚ BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN PSZICHOLÓGUSI VAGY PSYCHOPEDAGOGICIAN ÁLLÁSHELYET VEZESSEN BE AZ ISKOLAI KÖRNYEZETBE, GYERMEKEK, TANÁROK, CSALÁDOK ESETÉBEN. E MECHANIZMUSON BELÜL A FELEK TELJES KÖRŰ INTERAKCIÓS RENDSZEREK. A CÉL AZ, HOGY A KIS CSOPORTRA, A CSOPORTRA ÉS A CSALÁDRA IRÁNYULÓ KONKRÉT BEAVATKOZÁSOK RÉVÉN CSÖKKENTSÉK A GYERMEK ÁLTAL ELSZENVEDETT SZORONGÁST. A TEVÉKENYSÉGEKET KÜLÖNBÖZŐ MÓDOKON FOGJÁK VÉGEZNI: 1 GONDOS MEGFIGYELÉS ÉS ISMERETEK A 2. INTÉZKEDÉS TÍPUSÁNAK KONTEXTUSÁRÓL ÉS KIALAKÍTÁSÁRÓL. A csoport tananyagának * személyében* vagy a csoportban végzett munka. 3 KOGNITÍV ÉS MUNKA JAVÍTÁSA AZ EGYES GYERMEKEN. 4 AZ OSZTÁLYCSOPORT JÓVÁHAGYÁSA ÉS KIFEJEZÉSE. 5 PULT D? FIGYELSZ RÁM? (Hungarian)
4 July 2022
0 references
BEARTAÍTEAR LEIS AN TIONSCADAL POST SÍCEOLAÍ, NÓ PSYCHOPEDAGOGICIAN, A THABHAIRT ISTEACH I GCOMHTHÉACS NA SCOILE, D’FHONN CINEÁLACHA ÉAGSÚLA IDIRGHABHÁLA A CHUR I BHFEIDHM, MAIDIR LE LEANAÍ, MÚINTEOIRÍ, TEAGHLAIGH. LAISTIGH DEN MHEICNÍOCHT SEO, TÁ NA PÁIRTITHE CÓRAIS LÁNFHEIDHME IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA. NÍ MÓR GO MBEADH SÉ MAR AIDHM AN ANACAIR A BHÍONN AG AN LEANBH A LAGHDÚ TRÍ IDIRGHABHÁLACHA SONRACHA A DHÉANAMH AR AN NGRÚPA BEAG, AR AN NGRÚPA AGUS AR AN TEAGHLACH. DÉANFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ AR BHEALAÍ ÉAGSÚLA: 1 BREATHNÓIREACHT CHÚRAMACH AGUS EOLAS AR CHOMHTHÉACS AGUS AR DHEARADH AN CHINEÁIL BIRT 2. Oibriú i * duine * de churaclam an ghrúpa, nó sa ghrúpa. 3 FEABHSÚ COGNAÍOCHA AGUS OIBRE AR AN LEANBH AONAIR. 4 CEADÚ AGUS LÉIRIÚ AN GHRÚPA RANGA. 5 GCUNTAR D? ÉISTEACHT? (Irish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTET PLANERAR ATT INFÖRA EN TJÄNST SOM PSYKOLOG, ELLER PSYCHOPEDAGOGICIAN, I SKOLSAMMANHANG, FÖR ATT GENOMFÖRA OLIKA TYPER AV INSATSER, FÖR BARN, LÄRARE OCH FAMILJER. INOM DENNA MEKANISM ÄR PARTERNA FULLFJÄDRADE SYSTEM FÖR INTERAKTION. SYFTET MÅSTE VARA ATT MINSKA DEN NÖD SOM BARNET UPPLEVER GENOM SÄRSKILDA INGRIPANDEN PÅ DEN LILLA GRUPPEN, GRUPPEN OCH FAMILJEN. VERKSAMHETEN KOMMER ATT GENOMFÖRAS PÅ OLIKA SÄTT: 1 NOGGRANN OBSERVATION OCH KUNSKAP OM SAMMANHANGET OCH UTFORMNINGEN AV TYPEN AV ÅTGÄRD 2. Arbeta i * person * i gruppens läroplan, eller i gruppen. 3 KOGNITIV OCH ARBETSFÖRBÄTTRING PÅ DET ENSKILDA BARNET. 4 GODKÄNNANDE OCH UTTRYCK FÖR KLASSGRUPPEN. 5 RÄKNARE D? HÖR DU MIG? (Swedish)
4 July 2022
0 references
PROJEKTIGA NÄHAKSE ETTE PSÜHHOLOOGI EHK PSYCHOPEDAGOGICIANI AMETIKOHA LISAMINE KOOLI KONTEKSTI, ET RAKENDADA ERI LIIKI SEKKUMISI LASTELE, ÕPETAJATELE JA PEREDELE. SELLE MEHHANISMI RAAMES ON POOLED TÄIEÕIGUSLIKUD SUHTLUSSÜSTEEMID. EESMÄRK PEAB OLEMA VÄHENDADA LAPSE KANNATUSI VÄIKESE RÜHMA, RÜHMA JA PEREKONNAGA SEOTUD KONKREETSETE SEKKUMISTE KAUDU. TEGEVUSI VIIAKSE ELLU MITMEL VIISIL: 1 HOOLIKAS JÄLGIMINE NING TEADMISED MEETME 2 LIIGI KONTEKSTIST JA ÜLESEHITUSEST. Töötamine * isikus * rühma õppekavas või grupis. 3 KOGNITIIVSET JA TÖÖ TÕHUSTAMIST INDIVIDUAALSEL LAPSEL. .4 KLASSIRÜHMA TÜÜBIKINNITUS JA VÄLJENDAMINE. 5 LOENDUR D? KUULAD MIND? (Estonian)
4 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
G43G16000840002
0 references