Local contract to support schooling and parenting (Q6884613): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item) |
(Set a claim value: summary (P836): Em resposta às necessidades e solicitações educativas locais, o projecto de apoio escolar da U.D.A.F., a distinguir do acolhimento extra-escolar, contém duas componentes: apoio escolar e apoio à parentalidade. 1/Apoio escolar Estas são ações de acompanhamento educativo inscritas no âmbito de uma carta nacional da C.L.A.S. estabelecida na direção dos estudantes. Estas ações ocorrem fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com...) |
||||||
| (One intermediate revision by the same user not shown) | |||||||
| Property / summary: In response to local educational needs and requests, the U.D.A.F.'s schooling support project, to be distinguished from out-of-school reception, contains two components: school support and parenting support. 1/School support These are educational accompaniment actions enrolled in the framework of a C.L.A.S. national charter set up in the direction of students. These actions take place outside school time, in adapted spaces, in complementarity with the school and they are multiple. The school accompaniment is focused on the acquisition of a working methodology and on the aid to understanding (understand a lesson, learn this lesson, revise the lesson...) Once the methodological and pedagogical help has been acquired by the student, the student can perform his/her homework. The accompaniment also helps with homework. Workshops are offered to create (manufacturing/transformation of objects), to tell (tales and plays to create and to propose to the parents), and to write (articles to be composed on selected group themes that can be presented to parents). Let’s add that workshops are set up throughout the school year and that students work on one-off parties such as Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Fathers and Mothers... A work can also be done on the World Days Children’s Rights-Heritage..., through the implementation of fun, manual, creative activities... Outdoor activities are also implemented by the teaching team. These are outdoor and animation games made in the recreation course and related structures at the school (stage). Outdoor play is a natural way to integrate aspects of child development by combining social, emotional and psychomotor learning with cognitive and school learning. Children benefit from a pedagogical outing in the continuity of the theme addressed and worked throughout the year. Voluntary parents can accompany and participate in the outing. In general, the school accompaniment session lasts between one hour thirty to two hours depending on the school. The session takes place at the end of the day (at the end of school time) and on Wednesdays (depending on the functioning of the college). The sessions are held in the classrooms reserved for this purpose. The basic organisation is the small group (from 5 to 15 students). There is no obligation for the pedagogical team to complete the homework, the action being focused on methodological and pedagogical help. The supervision of the students is carried out by the school attendant who intervenes on the conditions favourable to mutual assistance and sociability. It can also shed light on a concept being acquired when the student needs an outside resource to continue his or her work. The objective is to accompany the child in an autonomy of working behavior. 3 sequences are provided for in the care of students: Recreational: Taste, animations (external and educational games...), listen... Studious: Help with homework, lessons, methodological support... Creative: Child actor (construction, invention...) 2/Support to parenthood Support for parental function remains a fundamental and essential element in the functioning of the C.L.A.S. system since the family unit is today one of the pillars for the success of the child in his schooling. Parenting actions support and support parents in their educational role vis-à-vis their children. It is a question of enhancing the skills of parents so that they can effectively carry out their duties and obligations. It also aims to restore dialogue between parents and school. In order to facilitate the role and place of parents in the schooling of their children, several meetings are set up during the school year: the information meeting (at the beginning of the year), the group meetings (one per quarter), the parent cafes (one on the year). Individual interviews are also envisaged for better communication, at the request of the school attendant or parent. Word groups are set up to: — mobilise parents in the exercise of their role as ‘educator’ – strengthen the parent-child relationship – develop bonds of solidarity between parents – improve the work around the child’s schooling – get parents to participate in meetings organised during the school year maintaining the dynamics of neighbourhood between parents (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.0226902774660712
| |||||||
| Property / summary | Property / summary | ||||||
Em resposta às necessidades e solicitações educativas locais, o projecto de apoio escolar da U.D.A.F., a distinguir do acolhimento extra-escolar, contém duas componentes: apoio escolar e apoio à parentalidade. 1/Apoio escolar Estas são ações de acompanhamento educativo inscritas no âmbito de uma carta nacional da C.L.A.S. estabelecida na direção dos estudantes. Estas ações ocorrem fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com a escola e são múltiplas. O acompanhamento escolar centra-se na aquisição de uma metodologia de trabalho e na ajuda à compreensão (compreender uma lição, aprender esta lição, rever a lição...) Uma vez adquirida a ajuda metodológica e pedagógica pelo aluno, este pode realizar o seu trabalho de casa. O acompanhamento também ajuda com os trabalhos de casa. Oficinas são oferecidas para criar (fabrico/transformação de objetos), contar (contos e peças para criar e propor aos pais) e escrever (artigos a serem compostos sobre temas de grupo selecionados que podem ser apresentados aos pais). Acrescentemos que são organizados seminários ao longo do ano letivo e que os alunos trabalham em festas únicas, como o Dia das Bruxas, o Natal, a Páscoa e as Festas dos Pais e das Mães... Também pode ser feito um trabalho sobre os Dias Mundiais dos Direitos da Criança - Património..., através da implementação de atividades divertidas, manuais e criativas... As atividades ao ar livre também são implementadas pela equipa de ensino. Estes são jogos ao ar livre e de animação feitos no curso de recreação e estruturas relacionadas na escola (palco). Brincar ao ar livre é uma forma natural de integrar aspetos do desenvolvimento infantil, combinando a aprendizagem social, emocional e psicomotora com a aprendizagem cognitiva e escolar. As crianças beneficiam de um percurso pedagógico na continuidade do tema abordado e trabalhado ao longo do ano. Os pais voluntários podem acompanhar e participar no passeio. Em geral, a sessão de acompanhamento escolar dura entre uma hora e trinta a duas horas, consoante a escola. A sessão realiza-se no final do dia (no final do horário escolar) e às quartas-feiras (dependendo do funcionamento do colégio). As sessões são realizadas nas salas de aula reservadas para o efeito. A organização de base é o pequeno grupo (de 5 a 15 estudantes). Não existe qualquer obrigação de a equipa pedagógica concluir o trabalho de casa, sendo a ação centrada na ajuda metodológica e pedagógica. A supervisão dos alunos é assegurada pelo assistente escolar, que intervém nas condições favoráveis à assistência mútua e à sociabilidade. Também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de um recurso externo para continuar o seu trabalho. O objetivo é acompanhar a criança em uma autonomia de comportamento de trabalho. 3 sequências são fornecidas no cuidado dos alunos: Recreativo: Gosto, animações (jogos externos e educativos...), ouvir... Studious: Ajuda com os trabalhos de casa, lições, apoio metodológico... Criativo: 2/Apoio à parentalidade O apoio à função parental continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento do sistema C.L.A.S., uma vez que a unidade familiar é hoje um dos pilares para o sucesso da criança na sua escolaridade. As ações parentais apoiam e apoiam os pais no seu papel educativo em relação aos filhos. Trata-se de reforçar as competências dos pais para que possam cumprir eficazmente os seus deveres e obrigações. Visa igualmente restabelecer o diálogo entre os pais e a escola. A fim de facilitar o papel e o lugar dos pais na escolarização dos seus filhos, são organizadas várias reuniões durante o ano letivo: a reunião de informação (no início do ano), as reuniões do grupo (uma por trimestre), os cafés-mãe (uma por ano). Estão também previstas entrevistas individuais para uma melhor comunicação, a pedido do atendente da escola ou dos pais. Os grupos de palavras são criados para: — mobilizar os pais no exercício do seu papel de «educadores» – reforçar a relação entre pais e filhos – desenvolver laços de solidariedade entre os pais – melhorar o trabalho em torno da escolaridade da criança – fazer com que os pais participem em reuniões organizadas durante o ano letivo, mantendo a dinâmica de vizinhança entre os pais (Portuguese) | |||||||
Latest revision as of 09:54, 13 October 2024
Project 202001018 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Local contract to support schooling and parenting |
Project 202001018 in France |
Statements
275,080.39 Euro
0 references
343,850.49 Euro
0 references
80.0 percent
0 references
1 August 2019
0 references
31 July 2020
0 references
Union Départementale des Associations Familiales de la Réunion
0 references
En réponse à des demandes et des besoins éducatifs locaux, le projet d'accompagnement à la scolarité proposé par l'U.D.A.F., à distinguer de l'accueil périscolaire, contient deux volets: l'accompagnement scolaire et l'aide à la parentalité. 1/ L'accompagnement scolaire Il s'agit d'actions d'accompagnement à la scolarité inscrites dans le cadre d'une charte nationale C.L.A.S. mises en place en direction des élèves. Ces actions ont lieu en dehors du temps scolaire, dans des espaces adaptés, en complémentarité de l'école et elles sont multiples. L'accompagnement scolaire est axé sur l'acquisition d'une méthodologie de travail et sur l'aide à la compréhension ( comprendre une leçon, apprendre cette leçon, réviser la leçon...) Une fois l'aide méthodologique et pédagogique acquise par l'élève, celui-ci peut réaliser ses devoirs. L'accompagnement permet également d'apporter une aide aux devoirs. Des ateliers sont proposés pour créer (fabrication/transformation d'objets), pour dire (contes et pièces de théâtres à créer et à proposer aux parents volontaires), et pour écrire (articles à composer sur des thèmes choisis en groupe pouvant faire l'objet d'une présentation aux parents). Ajoutons que des ateliers se mettent en place tout au long de l'année scolaire et que les élèves travaillent sur les fêtes ponctuelles telles que Halloween-Noël-Pâques-Fêtes des pères et mères... Un travail peu également être réalisé sur les journées mondiales Les droits de l'enfant-Patrimoine..., au travers la mise en place d'activités ludiques, manuelles, créatives... Les activités de plein air sont également mises en oeuvre par l'équipe pédagogique. Il s'agit de jeux d'extérieur et d'animation réalisés dans la cours de récréation et les structures connexes à l'école (stade). Le jeu d'extérieur est un moyen naturel d'intégrer les aspects du développement de l'enfant en y associant l'apprentissage social, affectif et psycho-moteur à l'apprentissage cognitif et scolaire. Les enfants bénéficient d'une sortie pédagogique dans la continuité de la thématique abordée et travaillée tout au long de l'année. Les parents volontaires peuvent accompagner et participer à la sortie. De manière générale, la séance d'accompagnement scolaire dure entre une heure trente à deux heures selon les établissements scolaires. La séance à lieu en fin de journée (à la fin du temps scolaire) ainsi que les mercredis (selon le fonctionnement du collège). Les séances ont lieu dans les salles de classe réservées à cet effet. L'organisation de base est le petit groupe (de 5 à 15 élèves). Il n'y a pas d'obligation pour l'équipe pédagogique de terminer les devoirs, l'action étant axée sur une aide méthodologique et pédagogique. L'encadrement des élèves est réalisé par l'accompagnateur scolaire qui intervient sur les conditions favorables à l'entraide et la sociabilité. Il peut également éclairer une notion en cours d'acquisition lorsque l'élève a besoin de ressource extérieure pour continuer son travail. L'objectif est d'accompagner l'enfant dans une autonomie de comportement de travail. 3 séquencements sont prévus dans la prise en charge des élèves: Récréatif: Goûter, animations (jeux extérieurs et éducatifs...), écoute... Studieux: Aide aux devoirs, aux leçons, soutien méthodologique... Créatif: Enfant acteur (construction, invention...) 2/ Soutien à la parentalité L'aide à la fonction parentale demeure un élément fondamental et essentiel dans le fonctionnement du dispositif C.L.A.S. puisque l'unité familiale est aujourd'hui un des piliers à la réussite de l'enfant dans sa scolarité. Les actions en matière de parentalité vient à appuyer et a soutenir les parents dans leur rôle éducatif vis-à-vis de leurs enfants. Il s'agit de valoriser les compétences des parents afin qu'ils puissent effectivement assurer leurs devoirs et obligations. Il vise également à restaurer le dialogue entre les parents et l'école. Afin de faciliter le rôle et la place des parents dans la scolarité de leurs enfants, plusieurs rencontres sont mises en place au cours de l'année scolaire: la réunion d'information (en début d'année), les réunions collective (une par trimestre), les café parents (ponctuels sur l'année). Des entretiens individuels sont aussi envisagés pour une communication plus adaptées, à la demande de l'accompagnateur scolaire ou du parent. Des groupes de paroles sont mis en place afin de: - mobiliser les parents dans l'exercice de leur fonction "d'éducateur" - renforcer la relation parent/enfant - développer les liens de solidarité entre parents - améliorer le travail autour de la scolarité de l'enfant - amener les parents à participer aux réunions organisées durant l'année scolaire maintenir la dynamique de quartier entre parents (French)
0 references
Das von der U.D.A.F. vorgeschlagene Projekt zur Begleitung des Schulunterrichts, das von der außerschulischen Aufnahme zu unterscheiden ist, enthält als Reaktion auf lokale Bildungsbedürfnisse zwei Komponenten: Schulbegleitung und Erziehungshilfe. 1/Schulbegleitung Es handelt sich um Begleitaktionen an der Schule, die im Rahmen einer nationalen C.L.A.S.-Charta für die Schülerinnen und Schüler eingeschrieben sind. Diese Aktionen finden außerhalb der Schulzeit in geeigneten Räumen statt, ergänzen die Schule und sind vielfältig. Die schulische Begleitung konzentriert sich auf den Erwerb einer Arbeitsmethodik und auf die Unterstützung des Verständnisses (eine Lektion zu verstehen, diese Lektion zu lernen, die Lektion zu überarbeiten...) Sobald der Schüler die methodische und pädagogische Hilfe erworben hat, kann er seine Aufgaben erfüllen. Die Begleitung hilft auch bei den Hausaufgaben. Es werden Workshops angeboten, um (Herstellung/Umwandlung von Objekten), zu sagen (Geschichten und Theaterstücke, die für freiwillige Eltern erstellt und angeboten werden) und zum Schreiben (Artikel zu ausgewählten Themen in Gruppen zu komponieren, die den Eltern vorgestellt werden können). Hinzu kommt, dass während des gesamten Schuljahres Workshops stattfinden und die Schüler an bestimmten Festen wie Halloween-Weihnachten-Ostern-Festen der Väter und Mütter arbeiten... Ein wenig Arbeit auch an den Welttagen Die Rechte des Kindes – Erbe..., durch die Durchführung von spielerischen, manuellen, kreativen Aktivitäten... Die Outdoor-Aktivitäten werden auch vom pädagogischen Team durchgeführt. Es handelt sich um Outdoor- und Animationsspiele, die während des Spiels und der damit verbundenen Einrichtungen in der Schule (Stadion) durchgeführt werden. Das Outdoor-Spiel ist ein natürlicher Weg, um Aspekte der Entwicklung des Kindes zu integrieren, indem soziales, emotionales und psychomotorisches Lernen mit kognitivem und schulischem Lernen kombiniert wird. Die Kinder profitieren von einem pädagogischen Ausflug in der Kontinuität des Themas, das das ganze Jahr über behandelt und bearbeitet wird. Freiwillige Eltern können am Ausflug teilnehmen und begleiten. In der Regel dauert die Schulbegleitung je nach Schule zwischen 30 und 2 Stunden. Die Sitzung findet am Ende des Tages (am Ende der Schulzeit) sowie am Mittwoch (je nach Funktion des Kollegiums) statt. Die Sitzungen finden in den dafür reservierten Klassenräumen statt. Die Basisorganisation ist die kleine Gruppe (5 bis 15 Schüler). Es besteht keine Verpflichtung für das pädagogische Team, die Hausaufgaben abzuschließen, da die Maßnahme auf methodische und pädagogische Unterstützung ausgerichtet ist. Die Betreuung der Schüler erfolgt durch den Schulbegleiter, der sich an den günstigen Bedingungen für gegenseitige Hilfe und Geselligkeit beteiligt. Es kann auch ein Konzept beleuchten, das gerade erworben wird, wenn der Schüler externe Ressourcen benötigt, um seine Arbeit fortzusetzen. Ziel ist es, das Kind in einem selbständigen Arbeitsverhalten zu begleiten. In der Betreuung der Schüler sind 3 Sequenzen vorgesehen: Freizeitaktivitäten: Probieren, Animationen (Aussen- und Bildungsspiele...), hören... Student: Hilfe bei Hausaufgaben, Lektionen, methodische Unterstützung... Kreativ: Kinderschauspieler (Bau, Erfindung...) 2/Unterstützung der Elternschaft Die Unterstützung der elterlichen Funktion bleibt ein grundlegendes und wesentliches Element für das Funktionieren des C.L.A.S.-Systems, da die Einheit der Familie heute eine der Säulen für den Erfolg des Kindes in der Schule ist. Maßnahmen im Bereich der Elternschaft unterstützen und unterstützen Eltern in ihrer Erziehungsrolle gegenüber ihren Kindern. Es geht darum, die Kompetenzen der Eltern aufzuwerten, damit sie ihre Pflichten und Pflichten effektiv erfüllen können. Es zielt auch darauf ab, den Dialog zwischen Eltern und Schule wiederherzustellen. Um die Rolle und den Platz der Eltern in der Schule ihrer Kinder zu erleichtern, finden im Laufe des Schuljahres mehrere Begegnungen statt: die Informationsveranstaltung (zu Beginn des Jahres), die Kollektivsitzungen (eine pro Quartal), die Elterncafés (einmalig über das Jahr). Auf Wunsch des Schulbegleiters oder des Elternteils sind auch Einzelgespräche für eine bessere Kommunikation vorgesehen. Es werden Gruppen von Worten eingerichtet, um: — Mobilisierung der Eltern in Ausübung ihrer Funktion als „Erzieher“ – Stärkung der Eltern-Kind-Beziehung, Ausbau der Solidaritätsbeziehungen zwischen den Eltern, Verbesserung der Arbeit rund um die Schulbildung des Kindes – Förderung der Teilnahme der Eltern an den Treffen während des Schuljahres Aufrechterhaltung der Nachbarschaftsdynamik zwischen den Eltern (German)
0 references
Kot odziv na lokalne izobraževalne potrebe in zahteve U.D.A.F. projekt podpore šolanju, ki ga je treba razlikovati od zunajšolskega sprejema, vsebuje dve komponenti: šolska podpora in starševska podpora. 1/Podpora šolam To so izobraževalne spremljevalne akcije, vpisane v okviru nacionalne listine C.L.A.S., ustanovljene v smeri študentov. Ti ukrepi se izvajajo zunaj šolskega časa, v prilagojenih prostorih, v dopolnjevanju s šolo in so večkratni. Šolska spremljava je osredotočena na pridobitev delovne metodologije in na pomoč pri razumevanju (razumeti lekcijo, se učiti to lekcijo, revidirati lekcijo...) Ko je študent pridobil metodološko in pedagoško pomoč, lahko študent opravi svojo domačo nalogo. Spremljevalka pomaga tudi pri domačih nalogah. Delavnice so na voljo za ustvarjanje (proizvodnja/preoblikovanje predmetov), za pripovedovanje (tale in igre za ustvarjanje in predlaganje staršem) in pisanje (članki, ki se sestavijo na izbrane skupinske teme, ki jih je mogoče predstaviti staršem). Naj dodamo, da so delavnice postavljene skozi celotno šolsko leto in da učenci delajo na enkratnih zabavah, kot so noč čarovnic-božično-velikonočni prazniki očetov in mater. Delo je mogoče opraviti tudi na Svetovnih dnevih otrokovih pravic..., z izvajanjem zabavnih, ročnih, ustvarjalnih dejavnosti... Aktivnosti na prostem izvaja tudi učiteljska ekipa. To so igre na prostem in animacije, narejene v rekreacijskem tečaju in sorodne strukture na šoli (oder). Zunanja igra je naraven način za integracijo vidikov otrokovega razvoja z združevanjem socialnega, čustvenega in psihomotoričnega učenja s kognitivnim in šolskim učenjem. Otroci imajo koristi od pedagoške ekskurzije v kontinuiteti obravnavane teme in dela skozi vse leto. Prostovoljni starši lahko spremljajo in sodelujejo na izletu. Na splošno šola spremljevalna seja traja od ene ure do dveh ur, odvisno od šole. Seja poteka ob koncu dneva (ob koncu šolskega časa) in ob sredah (odvisno od delovanja kolegija). Seje potekajo v učilnicah, ki so rezervirane za ta namen. Osnovna organizacija je majhna skupina (od 5 do 15 študentov). Pedagoški ekipi ni treba izpolniti domače naloge, saj je dejavnost osredotočena na metodološko in pedagoško pomoč. Nadzor učencev izvaja šolski spremljevalec, ki posreduje pod ugodnimi pogoji za medsebojno pomoč in družabnost. Prav tako lahko osvetli koncept, ki se pridobi, ko študent potrebuje zunanji vir za nadaljevanje svojega dela. Cilj je spremljati otroka v avtonomiji delovnega vedenja. V oskrbi študentov so na voljo tri sekvence: Rekreacijske dejavnosti: Okus, animacije (zunanje in izobraževalne igre...), poslušajte... Studious: Pomoč pri domačih nalogah, lekcijah, metodološki podpori... Ustvarjalno: Otroški igralec (gradnja, izum...) 2/Podpora starševstvu Podpora starševski funkciji ostaja temeljni in bistveni element delovanja sistema C.L.A.S., saj je družinska enota danes eden od stebrov za uspeh otroka v njegovem šolanju. Starševski ukrepi podpirajo in podpirajo starše pri njihovi vzgojni vlogi v odnosu do svojih otrok. Gre za izboljšanje sposobnosti staršev, da bodo lahko učinkovito opravljali svoje dolžnosti in obveznosti. Prav tako si prizadeva za ponovno vzpostavitev dialoga med starši in šolo. Da bi olajšali vlogo in mesto staršev pri šolanju njihovih otrok, je v šolskem letu organiziranih več sestankov: informativni sestanek (v začetku leta), srečanja skupine (ena na četrtletje), matična kavarna (ena na leto). Individualni razgovori so predvideni tudi za boljšo komunikacijo na zahtevo šolskega spremljevalca ali starša. Besedne skupine so nastavljene na: — aktiviranje staršev pri opravljanju njihove vloge „izobraževalca“ – krepitev odnosa med starši in otroki – razvijanje vezi solidarnosti med starši – izboljšanje dela v zvezi z otrokovim šolanjem – spodbujanje staršev, da sodelujejo na srečanjih, organiziranih v šolskem letu, ob ohranjanju dinamike soseščine med starši (Slovenian)
0 references
In response to local educational needs and requests, the U.D.A.F.'s schooling support project, to be distinguished from out-of-school reception, contains two components: school support and parenting support. 1/School support These are educational accompaniment actions enrolled in the framework of a C.L.A.S. national charter set up in the direction of students. These actions take place outside school time, in adapted spaces, in complementarity with the school and they are multiple. The school accompaniment is focused on the acquisition of a working methodology and on the aid to understanding (understand a lesson, learn this lesson, revise the lesson...) Once the methodological and pedagogical help has been acquired by the student, the student can perform his/her homework. The accompaniment also helps with homework. Workshops are offered to create (manufacturing/transformation of objects), to tell (tales and plays to create and to propose to the parents), and to write (articles to be composed on selected group themes that can be presented to parents). Let’s add that workshops are set up throughout the school year and that students work on one-off parties such as Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Fathers and Mothers... A work can also be done on the World Days Children’s Rights-Heritage..., through the implementation of fun, manual, creative activities... Outdoor activities are also implemented by the teaching team. These are outdoor and animation games made in the recreation course and related structures at the school (stage). Outdoor play is a natural way to integrate aspects of child development by combining social, emotional and psychomotor learning with cognitive and school learning. Children benefit from a pedagogical outing in the continuity of the theme addressed and worked throughout the year. Voluntary parents can accompany and participate in the outing. In general, the school accompaniment session lasts between one hour thirty to two hours depending on the school. The session takes place at the end of the day (at the end of school time) and on Wednesdays (depending on the functioning of the college). The sessions are held in the classrooms reserved for this purpose. The basic organisation is the small group (from 5 to 15 students). There is no obligation for the pedagogical team to complete the homework, the action being focused on methodological and pedagogical help. The supervision of the students is carried out by the school attendant who intervenes on the conditions favourable to mutual assistance and sociability. It can also shed light on a concept being acquired when the student needs an outside resource to continue his or her work. The objective is to accompany the child in an autonomy of working behavior. 3 sequences are provided for in the care of students: Recreational: Taste, animations (external and educational games...), listen... Studious: Help with homework, lessons, methodological support... Creative: Child actor (construction, invention...) 2/Support to parenthood Support for parental function remains a fundamental and essential element in the functioning of the C.L.A.S. system since the family unit is today one of the pillars for the success of the child in his schooling. Parenting actions support and support parents in their educational role vis-à-vis their children. It is a question of enhancing the skills of parents so that they can effectively carry out their duties and obligations. It also aims to restore dialogue between parents and school. In order to facilitate the role and place of parents in the schooling of their children, several meetings are set up during the school year: the information meeting (at the beginning of the year), the group meetings (one per quarter), the parent cafes (one on the year). Individual interviews are also envisaged for better communication, at the request of the school attendant or parent. Word groups are set up to: — mobilise parents in the exercise of their role as ‘educator’ – strengthen the parent-child relationship – develop bonds of solidarity between parents – improve the work around the child’s schooling – get parents to participate in meetings organised during the school year maintaining the dynamics of neighbourhood between parents (English)
0.0226902774660712
0 references
Mar fhreagra ar riachtanais agus iarratais oideachais áitiúla, tá dhá chomhpháirt i dtionscadal tacaíochta scolaíochta na Stát Aontaithe, atá le hidirdhealú ó fháiltiú lasmuigh den scoil: tacaíocht scoile agus tacaíocht tuismitheoireachta. 1/Tacaíocht Scoile Is gníomhartha tionlacan oideachais iad seo atá cláraithe i gcreat cairte náisiúnta C.L.A.S. a bunaíodh i dtreo na mac léinn. Bíonn na gníomhartha seo ar siúl taobh amuigh d’am scoile, i spásanna oiriúnaithe, i gcomhlántacht leis an scoil agus tá siad iolrach. Tá tionlacan na scoile dírithe ar mhodheolaíocht oibre a fháil agus ar an gcabhair chun tuiscint a fháil (tuig ceacht, foghlaim an cheacht seo, athbhreithniú a dhéanamh ar an gceacht...) Nuair a bheidh an cúnamh modheolaíoch agus oideolaíoch faighte ag an mac léinn, is féidir leis an mac léinn a c(h)uid obair bhaile a dhéanamh. Cuidíonn an tionlacan freisin leis an obair bhaile. Tairgtear ceardlanna chun rudaí a chruthú (déantúsaíocht/claochlú rudaí), chun insint (scéalta agus drámaí a chruthú agus a mholadh do na tuismitheoirí), agus chun scríobh (ailt le comhdhéanamh ar théamaí grúpa roghnaithe is féidir a chur i láthair do thuismitheoirí). Cuirimis leis go gcuirtear ceardlanna ar bun i rith na scoilbhliana agus go n-oibríonn daltaí ar pháirtithe aonuaire ar nós Oíche Shamhna-Críost-Oirthear na nAithreacha agus na Máithreacha... Is féidir obair a dhéanamh freisin ar Laethanta Domhanda Cearta Leanaí-Oidhreacht..., trí spraoi, lámhleabhar, gníomhaíochtaí cruthaitheacha a chur i bhfeidhm... Cuireann an fhoireann teagaisc gníomhaíochtaí amuigh faoin aer i bhfeidhm freisin. Tá siad seo cluichí amuigh faoin aer agus beochan a rinneadh sa chúrsa caitheamh aimsire agus struchtúir ghaolmhara ag an scoil (céim). Is bealach nádúrtha é súgradh lasmuigh chun gnéithe d’fhorbairt leanaí a chomhtháthú trí fhoghlaim shóisialta, mhothúchánach agus shíceolaí a chomhcheangal le foghlaim chognaíoch agus scoile. Baineann leanaí tairbhe as imeacht oideolaíoch i leanúnachas an téama a dtugtar aghaidh air agus a d’oibrigh i rith na bliana. Is féidir le tuismitheoirí deonacha a bheith in éineacht leis an turas agus páirt a ghlacadh ann. Go ginearálta, maireann an seisiún tionlacan scoile idir uair an chloig is tríocha agus dhá uair an chloig ag brath ar an scoil. Bíonn an seisiún ar siúl ag deireadh an lae (ag deireadh am scoile) agus ar an gCéadaoin (ag brath ar fheidhmiú an choláiste). Bíonn na seisiúin ar siúl sna seomraí ranga atá curtha in áirithe chuige sin. Is é an eagraíocht bhunúsach an grúpa beag (ó 5 go 15 dhalta). Níl aon dualgas ar an bhfoireann oideolaíoch an obair bhaile a chríochnú, agus tá an gníomh dírithe ar chabhair mhodheolaíoch agus oideolaíoch. Déanann an freastalaí scoile maoirseacht ar na daltaí agus déanann sé/sí idirghabháil ar na coinníollacha atá fabhrach do chúnamh frithpháirteach agus do shochreidteacht. Chomh maith leis sin, d’fhéadfadh sé léargas a thabhairt ar choincheap atá á fháil nuair a bhíonn acmhainn sheachtrach de dhíth ar an scoláire chun leanúint lena chuid nó lena cuid oibre. Is é an cuspóir ná neamhspleáchas iompair oibre a thionlacan leis an leanbh. Déantar foráil do 3 sheicheamh faoi chúram na mac léinn: Caitheamh aimsire: Blas, beochan (cluichí seachtracha agus oideachasúla...), éisteacht... Stiúideo: Cabhair leis an obair bhaile, ceachtanna, tacaíocht mhodheolaíoch... Cruthaitheach: Tá 2/Tacaíocht do Thacaíocht tuismíochta d’fheidhm tuismitheora ina ghné bhunúsach agus riachtanach i bhfeidhmiú chóras C.L.A.S. ós rud é go bhfuil an t-aonad teaghlaigh ar cheann de na colúin le haghaidh rath an linbh ina scolaíocht. Tugann gníomhaíochtaí tuismitheoireachta tacaíocht agus tacaíocht do thuismitheoirí ina ról oideachasúil vis-à-vis a bpáistí. Is ceist í a bhaineann le scileanna tuismitheoirí a fheabhsú ionas gur féidir leo a ndualgais agus a n-oibleagáidí a chomhlíonadh go héifeachtach. Tá sé mar aidhm aige freisin idirphlé a athbhunú idir tuismitheoirí agus an scoil. Chun ról agus áit na dtuismitheoirí i scolaíocht a bpáistí a éascú, cuirtear roinnt cruinnithe ar bun le linn na scoilbhliana: an cruinniú faisnéise (ag tús na bliana), cruinnithe an ghrúpa (ceann amháin in aghaidh na ráithe), caiféanna na dtuismitheoirí (ceann ar an mbliain). Tá agallaimh aonair beartaithe freisin chun cumarsáid níos fearr a dhéanamh, ar iarratas ón bhfreastalaí scoile nó ón tuismitheoir. Cuirtear grúpaí focal ar bun chun: tuismitheoirí a spreagadh chun a ról mar ‘oideoir’ a fheidhmiú — an caidreamh tuismitheora-linbh a neartú — naisc dlúthpháirtíochta a fhorbairt idir tuismitheoirí — feabhas a chur ar an obair ar fud scolaíocht an linbh — tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh i gcruinnithe a eagraítear le linn na scoilbhliana chun dinimic na comharsanachta idir tuismitheoirí a chothabháil (Irish)
0 references
Kao odgovor na lokalne obrazovne potrebe i zahtjeve, U.D.A.F. projekt potpore školovanju, koji treba razlikovati od izvanškolskog prihvata, sadrži dvije komponente: školska potpora i roditeljska potpora. 1/Škola Podrška Ovo su obrazovne prateće akcije upisane u okviru C.L.A.S. nacionalne povelje postavljene u smjeru studenata. Te se aktivnosti odvijaju izvan školskog vremena, u prilagođenim prostorima, u komplementarnosti sa školom i višestruke su. Školska pratnja usmjerena je na stjecanje radne metodologije i na pomoć u razumijevanju (razumijevanje lekcije, naučite ovu lekciju, revidirate lekciju...) Nakon što učenik stekne metodološku i pedagošku pomoć, učenik može izvršiti domaću zadaću. Pratnja također pomaže kod domaće zadaće. Radionice se nude za izradu (proizvodnju/transformaciju predmeta), za prikazivanje (govore i predstave za stvaranje i predlaganje roditeljima) i za pisanje (članci koji će biti sastavljeni o odabranim skupnim temama koje se mogu predstaviti roditeljima). Dodajmo da su radionice organizirane tijekom cijele školske godine i da učenici rade na jednokratnim zabavama kao što su Halloween-Božić-Uskrs-Feasts of Fathers and Mothers... Rad se može obaviti i na Svjetskim danima dječjih prava-nasljed..., kroz provedbu zabavnih, ručnih, kreativnih aktivnosti... Aktivnosti na otvorenom provodi i nastavni tim. To su igre na otvorenom i animacije napravljene u rekreacijskom tečaju i srodnim strukturama u školi (faza). Igra na otvorenom prirodan je način integriranja aspekata razvoja djeteta kombiniranjem društvenog, emocionalnog i psihomotornog učenja s kognitivnim i školskim učenjem. Djeca imaju koristi od pedagoškog izlaska u kontinuitetu teme koja se razmatrala i radila tijekom cijele godine. Dobrovoljni roditelji mogu pratiti i sudjelovati u izletu. Općenito, školska pratnja traje od jednog sata trideset do dva sata, ovisno o školi. Sjednica se održava na kraju dana (na kraju škole) i srijedom (ovisno o funkcioniranju fakulteta). Sjednice se održavaju u učionicama namijenjenima za tu svrhu. Osnovna organizacija je mala skupina (od 5 do 15 studenata). Pedagoški tim nema obvezu dovršiti domaću zadaću, a radnja je usmjerena na metodološku i pedagošku pomoć. Nadzor učenika provodi polaznik koji intervenira pod uvjetima koji pogoduju uzajamnoj pomoći i društvenosti. Također može rasvijetliti koncept koji se stječe kada student treba vanjski resurs kako bi nastavio svoj rad. Cilj je pratiti dijete u autonomiji radnog ponašanja. U skrbi za studente predviđena su 3 slijeda: Rekreacijska: Okus, animacije (vanjske i edukativne igre...), slušajte... Studious: Pomoć s domaćom zadaćom, lekcijama, metodološkom podrškom... Kreativna: Dječji glumac (izgradnja, izum...) 2/Potpora roditeljstvu Potpora roditeljskoj funkciji ostaje temeljni i bitan element u funkcioniranju C.L.A.S. sustava jer je obiteljska zajednica danas jedan od stupova uspjeha djeteta u njegovom školovanju. Roditeljske mjere podupiru i podupiru roditelje u njihovoj obrazovnoj ulozi u odnosu na njihovu djecu. Radi se o poboljšanju vještina roditelja kako bi mogli učinkovito izvršavati svoje dužnosti i obveze. Cilj mu je i ponovno uspostaviti dijalog između roditelja i škole. Kako bi se olakšala uloga i mjesto roditelja u školovanju njihove djece, tijekom školske godine održava se nekoliko sastanaka: informativni sastanak (na početku godine), sastanci skupine (jedan po kvartalu), roditeljski kafići (jedan na godinu). Pojedinačni razgovori predviđeni su i za bolju komunikaciju, na zahtjev školskog polaznika ili roditelja. Skupine riječi osnivaju se na sljedeći način: — mobilizirati roditelje u izvršavanju njihove uloge „obrazovnika” – ojačati odnos između roditelja i djeteta – razviti veze solidarnosti među roditeljima – poboljšati rad oko djetetovog školovanja – potaknuti roditelje da sudjeluju na sastancima organiziranima tijekom školske godine održavajući dinamiku susjedstva između roditelja (Croatian)
0 references
Bi tweġiba għall-ħtiġijiet u t-talbiet edukattivi lokali, il-proġett ta’ appoġġ skolastiku tal-U.D.A.F., li għandu jiġi distint mill-akkoljenza barra mill-iskola, fih żewġ komponenti: appoġġ għall-iskola u appoġġ għat-trobbija. 1/Appoġġ Iskola Dawn huma azzjonijiet akkumpanjament edukattivi rreġistrati fil-qafas ta ‘karta C.L.A.S. nazzjonali stabbilit fid-direzzjoni ta ‘studenti. Dawn l-azzjonijiet iseħħu barra mill-ħin tal-iskola, fi spazji adattati, f’komplementarjetà mal-iskola u huma multipli. l-akkumpanjament tal-iskola huwa ffukat fuq l-akkwist ta’ metodoloġija ta’ ħidma u fuq l-għajnuna għall-fehim (tifhem lezzjoni, titgħallem din il-lezzjoni, tirrevedi l-lezzjoni...) Ladarba l-għajnuna metodoloġika u pedagoġika tkun inkisbet mill-istudent, l-istudent jista’ jwettaq ix-xogħol tad-dar tiegħu/tagħha. l-akkumpanjament jgħin ukoll fix-xogħol tad-dar. Il-workshops huma offruti li joħolqu (manifattura/trasformazzjoni ta’ oġġetti), li jirrakkontaw (tales u drammi li joħolqu u jipproponu lill-ġenituri), u li jiktbu (artikoli li għandhom ikunu komposti fuq temi ta’ gruppi magħżula li jistgħu jiġu ppreżentati lill-ġenituri). Ejja nżidu li l-workshops jitwaqqfu matul is-sena skolastika u li l-istudenti jaħdmu fuq partijiet ta’ darba bħal Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Padri u Ommijiet... Jista’ jsir ukoll xogħol fuq l-Heritage tad-Drittijiet tat-Tfal tal-Jiem Dinjija..., permezz tal-implimentazzjoni ta’ attivitajiet divertenti, manwali, kreattivi... l-attivitajiet fil-beraħ huma implimentati wkoll mit-tim tat-tagħlim. Dawn huma logħob barra u animazzjoni magħmula fil-kors rikreazzjoni u strutturi relatati fl-iskola (stadju). Play fil-beraħ huwa mod naturali biex jintegraw aspetti ta ‘żvilupp tat-tfal billi tgħaqqad it-tagħlim soċjali, emozzjonali u psikomotriċi mat-tagħlim konjittiv u l-iskola. It-tfal jibbenefikaw minn ħarġa pedagoġika fil-kontinwità tat-tema indirizzata u ħadmu matul is-sena kollha. Il-ġenituri volontarji jistgħu jakkumpanjaw u jipparteċipaw fil-ħarġa. B’mod ġenerali, is-sessjoni ta’ akkumpanjament fl-iskola ddum bejn siegħa u tletin sa sagħtejn skont l-iskola. Is-sessjoni ssir fl-aħħar tal-ġurnata (fi tmiem il-ħin tal-iskola) u nhar ta’ Erbgħa (skont il-funzjonament tal-kulleġġ). Is-sessjonijiet isiru fil-klassijiet riżervati għal dan l-għan. l-organizzazzjoni bażika hija l-grupp żgħir (minn 5 sa 15-il student). M’hemm l-ebda obbligu għat-tim pedagoġiku li jlesti x-xogħol tad-dar, bl-azzjoni tkun iffukata fuq għajnuna metodoloġika u pedagoġika. Is-superviżjoni tal-istudenti titwettaq mill-attendent tal-iskola li jintervjeni fuq il-kundizzjonijiet favorevoli għall-assistenza reċiproka u s-soċjeta. Tista’ wkoll titfa’ dawl fuq kunċett li qed jiġi akkwistat meta l-istudent jeħtieġ riżorsa esterna biex ikompli x-xogħol tiegħu jew tagħha. l-objettiv huwa li t-tfal jiġu akkumpanjati f’awtonomija ta’ mġiba tax-xogħol. 3 sekwenzi huma pprovduti fil-kura ta ‘studenti: Rikreazzjoni: Togħma, animazzjonijiet (logħob estern u edukattiv...), jisimgħu... Studious: Għajnuna fix-xogħol tad-dar, lezzjonijiet, appoġġ metodoloġiku... Kreattiva: l-attur tat-tfal (kostruzzjoni, invenzjoni...) 2/Appoġġ għall-paternità Appoġġ għall-funzjoni tal-ġenituri jibqa’ element fundamentali u essenzjali fil-funzjonament tas-sistema C.L.A.S. peress li l-unità tal-familja llum hija waħda mill-pilastri għas-suċċess tat-tifel fl-iskola tiegħu. l-azzjonijiet ta’ trobbija jappoġġaw u jappoġġaw lill-ġenituri fir-rwol edukattiv tagħhom vis-à-vis uliedhom. Hija kwistjoni li jissaħħu l-ħiliet tal-ġenituri sabiex ikunu jistgħu jwettqu d-dmirijiet u l-obbligi tagħhom b’mod effettiv. Għandha wkoll l-għan li tistabbilixxi mill-ġdid id-djalogu bejn il-ġenituri u l-iskola. Sabiex jiġu ffaċilitati r-rwol u l-post tal-ġenituri fl-edukazzjoni tat-tfal tagħhom, jiġu stabbiliti diversi laqgħat matul is-sena skolastika: il-laqgħa ta’ informazzjoni (fil-bidu tas-sena), il-laqgħat tal-grupp (waħda kull tliet xhur), il-kafetteriji prinċipali (waħda fis-sena). Huma previsti wkoll intervisti individwali għal komunikazzjoni aħjar, fuq talba tal-uffiċjal tal-iskola jew tal-ġenitur. Gruppi ta’ kliem huma stabbiliti biex: — jimmobilizzaw lill-ġenituri fl-eżerċizzju tar-rwol tagħhom bħala ‘edukatur’ — isaħħu r-relazzjoni bejn il-ġenituri u t-tfal — jiżviluppaw rabtiet ta’ solidarjetà bejn il-ġenituri — itejbu x-xogħol madwar l-iskola tat-tfal — il-ġenituri jieħdu sehem f’laqgħat organizzati matul is-sena skolastika filwaqt li tinżamm id-dinamika tal-viċinat bejn il-ġenituri (Maltese)
0 references
Atbildot uz vietējām izglītības vajadzībām un pieprasījumiem, U.D.A.F. skolu atbalsta projekts, kas jānošķir no ārpusskolas uzņemšanas, ietver divus komponentus: atbalsts skolām un audzināšanas atbalsts. 1/Skolas atbalsts Tie ir izglītības pavadīšanas pasākumi, kas uzņemti saskaņā ar C.L.A.S. nacionālo hartu, kas izveidota studentu virzienā. Šīs darbības tiek veiktas ārpus skolas laika pielāgotās telpās, papildinot skolu, un tās ir vairākas. Skolas pavadījumā galvenā uzmanība tiek pievērsta darba metodikas apguvei un izpratnes veicināšanai (izprot mācību, apgūst šo nodarbību, pārskata nodarbību...) Kad students ir ieguvis metodisko un pedagoģisko palīdzību, students var veikt mājasdarbus. Pavadījums palīdz arī ar mājasdarbu. Darbsemināri tiek piedāvāti, lai radītu (objektu ražošana/pārveidošana), signalizētu (pasakas un lugas, lai radītu un ierosinātu vecākiem), kā arī rakstīt (raksti jāsastāda par izvēlētām grupas tēmām, ko var prezentēt vecākiem). Piebildīsim, ka darbsemināri tiek izveidoti visa mācību gada garumā un ka skolēni strādā pie vienreizējām ballītēm, piemēram, Halloween-Ziemassvētkiem-Lieldienu Tēvu un māšu svētkiem... Darbu var veikt arī Pasaules dienās bērnu tiesību... īstenojot jautras, manuālas, radošas aktivitātes... Āra aktivitātes īsteno arī mācībspēku komanda. Tās ir āra un animācijas spēles, kas izgatavotas atpūtas kursā un ar to saistītās struktūrās skolā (posmā). Āra spēle ir dabisks veids, kā integrēt bērnu attīstības aspektus, apvienojot sociālo, emocionālo un psihomotoro mācīšanos ar kognitīvo un skolas mācīšanos. Bērni gūst labumu no pedagoģijas iziešanas saistībā ar aplūkotās tēmas nepārtrauktību un darbu visa gada garumā. Brīvprātīgie vecāki var pavadīt un piedalīties izbraucienā. Kopumā skolas pavadīšanas sesija ilgst no vienas stundas trīsdesmit līdz divas stundas atkarībā no skolas. Sesija notiek dienas beigās (skolas laika beigās) un trešdienās (atkarībā no koledžas darbības). Sesijas notiek šim nolūkam paredzētajās klasēs. Pamatorganizācija ir mazā grupa (no 5 līdz 15 studentiem). Pedagoģiskajai komandai nav pienākuma pabeigt mājasdarbus, jo darbība ir vērsta uz metodisku un pedagoģisku palīdzību. Skolēnu uzraudzību veic skolas pavadonis, kurš iejaucas saskaņā ar nosacījumiem, kas ir labvēlīgi savstarpējai palīdzībai un sabiedriskumam. Tas var arī izgaismot apgūstamo koncepciju, kad studentam ir nepieciešams ārējs resurss, lai turpinātu savu darbu. Mērķis ir pavadīt bērnu darba uzvedības autonomijā. Skolēnu aprūpē ir paredzētas 3 sekvences: Atpūta: Garša, animācijas (ārējās un izglītojošās spēles...), klausīties... Studious: Palīdzība mājasdarbos, nodarbībās, metodoloģiskais atbalsts... Radošs: Bērnu aktieris (būvniecība, izgudrojums...) 2/Atbalsts vecāku lomai joprojām ir būtisks un būtisks elements C.L.A.S. sistēmas darbībā, jo ģimenes vienība šodien ir viens no pīlāriem, lai bērns gūtu panākumus savā skolā. Vecāku darbības atbalsta un atbalsta vecākus viņu izglītojošajā lomā attiecībā pret saviem bērniem. Tas ir jautājums par vecāku prasmju uzlabošanu, lai viņi varētu efektīvi pildīt savus pienākumus un pienākumus. Tās mērķis ir arī atjaunot dialogu starp vecākiem un skolu. Lai atvieglotu vecāku lomu un vietu bērnu izglītošanā, mācību gada laikā tiek organizētas vairākas sanāksmes: informatīvā sanāksme (gada sākumā), grupas sanāksmes (viena ceturksnī), vecāku kafejnīcas (viena gada sākumā). Pēc skolēna vai vecāka pieprasījuma ir paredzētas arī individuālas intervijas labākai saziņai. Vārdu grupas ir izveidotas, lai: — mobilizēt vecākus, pildot savu pedagoga lomu, stiprināt vecāku un bērnu attiecības, veidot solidaritātes saites starp vecākiem, uzlabot darbu saistībā ar bērna izglītību, panākt, lai vecāki piedalītos mācību gada laikā rīkotajās sanāksmēs, saglabājot vecāku savstarpējo apkaimju dinamiku (Latvian)
0 references
V reakci na místní vzdělávací potřeby a požadavky obsahuje projekt podpory vzdělávání U.D.A.F., který se odlišuje od mimoškolní recepce, dvě složky: školní podpora a podpora rodičovství. 1/Podpora školy Jedná se o vzdělávací doprovodné akce zapsané v rámci národní charty C.L.A.S. zřízené ve směru studentů. Tyto akce probíhají mimo školní čas, v přizpůsobených prostorách, v komplementaritě se školou a jsou vícenásobná. Doprovod školy je zaměřen na získání pracovní metodiky a na pomoc porozumění (porozumět lekci, naučit se tuto lekci, revidovat lekci...) Jakmile student získá metodickou a pedagogickou pomoc, může student plnit své domácí úkoly. Doprovod také pomáhá s domácími úkoly. Workshopy jsou nabízeny k vytváření (výroba/transformace objektů), k vyprávění (tales a hry k vytvoření a navrhování rodičům) a k psaní (články, které mají být složeny z vybraných skupinových témat, které mohou být prezentovány rodičům). Dodejme, že workshopy jsou organizovány po celý školní rok a že studenti pracují na jednorázových večírcích, jako jsou Halloween-Vánoce-Velikonoce-Svátky otců a matek... Práce může být také vykonána na Světové dny dětských práv-Heritage..., prostřednictvím realizace zábavných, manuálních, tvůrčích aktivit... Venkovní aktivity realizuje také pedagogický tým. Jedná se o venkovní a animační hry vyrobené v rekreačním kurzu a souvisejících strukturách ve škole (stupeň). Venkovní hra je přirozený způsob, jak integrovat aspekty vývoje dítěte tím, že kombinuje sociální, emocionální a psychomotorické učení s kognitivním a školním učením. Děti těží z pedagogického výletu v kontinuitě tématu řešeného a pracujícího po celý rok. Dobrovolní rodiče mohou doprovázet a účastnit se výletu. Obecně platí, že školní doprovod trvá jednu hodinu třicet až dvě hodiny v závislosti na škole. Zasedání se koná na konci dne (na konci školního času) a ve středu (v závislosti na fungování vysoké školy). Zasedání se konají ve třídách vyhrazených pro tento účel. Základní organizací je malá skupina (od 5 do 15 studentů). Pedagogický tým nemá povinnost dokončit domácí úkol, akce je zaměřena na metodickou a pedagogickou pomoc. Dozor nad žáky provádí školní asistent, který zasahuje do podmínek příznivých pro vzájemnou pomoc a společenskou způsobilost. To může také vrhnout světlo na získání konceptu, když student potřebuje vnější zdroj, aby pokračoval ve své práci. Cílem je doprovázet dítě v autonomii pracovního chování. V péči studentů jsou stanoveny 3 sekvence: Rekreační: Chuť, animace (externí a vzdělávací hry...), poslouchejte... Studious: Pomoc s domácími úkoly, lekcemi, metodickou podporou... Kreativní: Dětský herec (stavba, vynález...) 2/Podpora rodičovství Podpora rodičovské funkce zůstává základním a zásadním prvkem ve fungování systému C.L.A.S., protože rodinná jednotka je dnes jedním z pilířů úspěchu dítěte v jeho školním vzdělávání. Akce v oblasti rodičovství podporují a podporují rodiče v jejich vzdělávací úloze vůči jejich dětem. Jde o posílení dovedností rodičů, aby mohli účinně plnit své povinnosti a povinnosti. Cílem je také obnovit dialog mezi rodiči a školou. Aby se usnadnila úloha a místo rodičů při školním vzdělávání jejich dětí, je v průběhu školního roku zřízeno několik schůzek: informační setkání (na začátku roku), schůze skupiny (jeden za čtvrtletí), mateřské kavárny (jedna v roce). Individuální pohovory jsou také plánovány pro lepší komunikaci, na žádost školního asistenta nebo rodiče. Skupiny slov jsou nastaveny na: mobilizovat rodiče při výkonu jejich role „vychovatele“ – posílit vztah mezi rodiči a dítětem – rozvíjet vazby solidarity mezi rodiči – zlepšit práci kolem vzdělávání dítěte – přimět rodiče k účasti na setkáních organizovaných během školního roku a zachovat dynamiku sousedství mezi rodiči (Czech)
0 references
Em resposta às necessidades e solicitações educativas locais, o projecto de apoio escolar da U.D.A.F., a distinguir do acolhimento extra-escolar, contém duas componentes: apoio escolar e apoio à parentalidade. 1/Apoio escolar Estas são ações de acompanhamento educativo inscritas no âmbito de uma carta nacional da C.L.A.S. estabelecida na direção dos estudantes. Estas ações ocorrem fora do tempo escolar, em espaços adaptados, em complementaridade com a escola e são múltiplas. O acompanhamento escolar centra-se na aquisição de uma metodologia de trabalho e na ajuda à compreensão (compreender uma lição, aprender esta lição, rever a lição...) Uma vez adquirida a ajuda metodológica e pedagógica pelo aluno, este pode realizar o seu trabalho de casa. O acompanhamento também ajuda com os trabalhos de casa. Oficinas são oferecidas para criar (fabrico/transformação de objetos), contar (contos e peças para criar e propor aos pais) e escrever (artigos a serem compostos sobre temas de grupo selecionados que podem ser apresentados aos pais). Acrescentemos que são organizados seminários ao longo do ano letivo e que os alunos trabalham em festas únicas, como o Dia das Bruxas, o Natal, a Páscoa e as Festas dos Pais e das Mães... Também pode ser feito um trabalho sobre os Dias Mundiais dos Direitos da Criança - Património..., através da implementação de atividades divertidas, manuais e criativas... As atividades ao ar livre também são implementadas pela equipa de ensino. Estes são jogos ao ar livre e de animação feitos no curso de recreação e estruturas relacionadas na escola (palco). Brincar ao ar livre é uma forma natural de integrar aspetos do desenvolvimento infantil, combinando a aprendizagem social, emocional e psicomotora com a aprendizagem cognitiva e escolar. As crianças beneficiam de um percurso pedagógico na continuidade do tema abordado e trabalhado ao longo do ano. Os pais voluntários podem acompanhar e participar no passeio. Em geral, a sessão de acompanhamento escolar dura entre uma hora e trinta a duas horas, consoante a escola. A sessão realiza-se no final do dia (no final do horário escolar) e às quartas-feiras (dependendo do funcionamento do colégio). As sessões são realizadas nas salas de aula reservadas para o efeito. A organização de base é o pequeno grupo (de 5 a 15 estudantes). Não existe qualquer obrigação de a equipa pedagógica concluir o trabalho de casa, sendo a ação centrada na ajuda metodológica e pedagógica. A supervisão dos alunos é assegurada pelo assistente escolar, que intervém nas condições favoráveis à assistência mútua e à sociabilidade. Também pode lançar luz sobre um conceito a ser adquirido quando o aluno precisa de um recurso externo para continuar o seu trabalho. O objetivo é acompanhar a criança em uma autonomia de comportamento de trabalho. 3 sequências são fornecidas no cuidado dos alunos: Recreativo: Gosto, animações (jogos externos e educativos...), ouvir... Studious: Ajuda com os trabalhos de casa, lições, apoio metodológico... Criativo: 2/Apoio à parentalidade O apoio à função parental continua a ser um elemento fundamental e essencial no funcionamento do sistema C.L.A.S., uma vez que a unidade familiar é hoje um dos pilares para o sucesso da criança na sua escolaridade. As ações parentais apoiam e apoiam os pais no seu papel educativo em relação aos filhos. Trata-se de reforçar as competências dos pais para que possam cumprir eficazmente os seus deveres e obrigações. Visa igualmente restabelecer o diálogo entre os pais e a escola. A fim de facilitar o papel e o lugar dos pais na escolarização dos seus filhos, são organizadas várias reuniões durante o ano letivo: a reunião de informação (no início do ano), as reuniões do grupo (uma por trimestre), os cafés-mãe (uma por ano). Estão também previstas entrevistas individuais para uma melhor comunicação, a pedido do atendente da escola ou dos pais. Os grupos de palavras são criados para: — mobilizar os pais no exercício do seu papel de «educadores» – reforçar a relação entre pais e filhos – desenvolver laços de solidariedade entre os pais – melhorar o trabalho em torno da escolaridade da criança – fazer com que os pais participem em reuniões organizadas durante o ano letivo, mantendo a dinâmica de vizinhança entre os pais (Portuguese)
0 references
В отговор на местните образователни потребности и искания проектът на U.D.A.F. за подкрепа на училищното образование, който трябва да бъде разграничен от приема извън училище, съдържа два компонента: подкрепа на училището и родителска подкрепа. 1/Училищна подкрепа Това са образователни съпътстващи действия, записани в рамките на национална харта на C.L.A.S., създадена в посока на учениците. Тези действия се извършват извън училищното време, в адаптирани пространства, в допълнение към училището и са многобройни. Съпроводът на училището е фокусиран върху придобиването на работна методология и върху помощта за разбиране (разбиране на урока, научете този урок, преразглеждане на урока...) След като методологическата и педагогическа помощ е придобита от ученика, ученикът може да изпълни домашното си. Съпроводът също помага при домашната работа. Предлагат се семинари за създаване (производство/трансформация на обекти), за разказване (приказки и пиеси за създаване и предлагане на родителите) и за писане (статии, които трябва да бъдат съставени по избрани групови теми, които могат да бъдат представени на родителите). Нека добавим, че семинарите се организират през цялата учебна година и че учениците работят на еднократни партита като Хелоуин-Коледа-Великденски празници на бащите и майките... Работа може да се направи и по време на Световните дни на детските права-наследство... чрез изпълнение на забавни, ръчни, творчески дейности... Дейностите на открито се изпълняват и от преподавателския екип. Това са игри на открито и анимация, направени в курса за отдих и свързаните с тях структури в училището (етап). Играта на открито е естествен начин за интегриране на аспекти от детското развитие чрез комбиниране на социалното, емоционалното и психомоторното обучение с когнитивното и училищното обучение. Децата се възползват от педагогическа излетка в продължение на темата, която се разглежда и работи през цялата година. Доброволните родители могат да придружават и да участват в излет. Като цяло съпроводната сесия на училището продължава между един час тридесет и два часа в зависимост от училището. Сесията се провежда в края на деня (в края на училищното време) и в сряда (в зависимост от функционирането на колежа). Сесиите се провеждат в класните стаи, запазени за тази цел. Основната организация е малката група (от 5 до 15 студенти). Няма задължение педагогическият екип да завърши домашното, като действието е съсредоточено върху методологична и педагогическа помощ. Надзорът на учениците се осъществява от придружителя на училището, който се намесва при благоприятни условия за взаимна помощ и общителност. Тя също така може да хвърли светлина върху концепция, която се придобива, когато студентът се нуждае от външен ресурс, за да продължи работата си. Целта е да се придружи детето в автономия на работното поведение. В грижата на студентите са предвидени 3 последователности: Развлечение: Вкус, анимации (външни и образователни игри...), слушайте... Studious: Помощ с домашна работа, уроци, методологична подкрепа... Творчески: Детски актьор (строителство, изобретение...) 2/Подкрепа за родителството Подкрепата за родителската функция остава основен и съществен елемент във функционирането на системата C.L.A.S., тъй като семейната единица днес е един от стълбовете за успеха на детето в неговото образование. Родителските действия подкрепят и подкрепят родителите в тяхната образователна роля по отношение на техните деца. Става въпрос за повишаване на уменията на родителите, така че те да могат ефективно да изпълняват своите задължения и задължения. Тя също така има за цел да възстанови диалога между родителите и училището. За да се улесни ролята и мястото на родителите в училищното образование на техните деца, през учебната година се организират няколко срещи: информационната среща (в началото на годината), груповите срещи (по едно на тримесечие), родителските кафенета (едно за годината). Предвидени са и индивидуални интервюта за по-добра комуникация по искане на училищния придружител или родител. Групите от думи са създадени така, че: — мобилизиране на родителите в изпълнение на ролята им на „образовател“ — укрепване на отношенията родител-дете, изграждане на връзки на солидарност между родителите, подобряване на работата около училищното образование на детето — включване на родителите в срещи, организирани през учебната година, поддържащи динамиката на квартала между родителите (Bulgarian)
0 references
Som svar på lokale uddannelsesmæssige behov og anmodninger indeholder U.D.A.F.s skolestøtteprojekt, der skal skelnes fra modtagelse uden for skolen, to komponenter: støtte til skole og forældreskab. 1/Skolstøtte Disse er uddannelsesmæssige akkompagnement aktioner indskrevet inden for rammerne af en C.L.A.S. nationale charter oprettet i retning af studerende. Disse foranstaltninger finder sted uden for skoletiden, i tilpassede rum, i komplementaritet med skolen, og de er flere. Skolens akkompagnement er fokuseret på erhvervelse af en arbejdsmetode og på hjælp til forståelse (forstå en lektion, lære denne lektion, revidere lektionen...) Når den metodiske og pædagogiske hjælp er blevet erhvervet af den studerende, kan den studerende udføre sit hjemmearbejde. Akkompagnement hjælper også med lektier. Workshops tilbydes til at skabe (fremstilling/transformation af objekter), at fortælle (tale og skuespil til at skabe og foreslå forældrene) og at skrive (artikler, der skal komponeres på udvalgte gruppetemaer, der kan præsenteres for forældre). Lad os tilføje, at der oprettes workshops i løbet af skoleåret, og at eleverne arbejder på engangsfester som Halloween-jule-påskefester for fædre og mødre... Et arbejde kan også gøres på World Days Children's Rights-Heritage... gennem implementering af sjove, manuelle, kreative aktiviteter... Udendørs aktiviteter gennemføres også af undervisningsteamet. Disse er udendørs og animation spil lavet i rekreation kursus og relaterede strukturer på skolen (stadiet). Udendørs leg er en naturlig måde at integrere aspekter af børns udvikling ved at kombinere social, følelsesmæssig og psykomotorisk læring med kognitiv og skoleindlæring. Børn nyder godt af en pædagogisk udflugt i kontinuiteten af det tema, der behandles og arbejdede hele året. Frivillige forældre kan ledsage og deltage i udflugten. Generelt varer skolens akkompagnement session mellem en time tredive til to timer afhængigt af skolen. Sessionen finder sted i slutningen af dagen (i slutningen af skoletiden) og om onsdagen (afhængigt af, hvordan kollegiet fungerer). Møderne afholdes i de klasseværelser, der er reserveret til dette formål. Den grundlæggende organisation er den lille gruppe (fra 5 til 15 studerende). Der er ingen forpligtelse for det pædagogiske team til at fuldføre lektierne, idet aktionen fokuserer på metodologisk og pædagogisk hjælp. Tilsynet med de studerende varetages af skolens ledsager, der griber ind på de betingelser, der er gunstige for gensidig bistand og samfundsmæssighed. Det kan også kaste lys over et koncept, der erhverves, når den studerende har brug for en ekstern ressource til at fortsætte sit arbejde. Målet er at ledsage barnet i en selvstændig arbejdsadfærd. 3 sekvenser er fastsat i pleje af studerende: Fritidsaktiviteter: Smag, animationer (eksterne og pædagogiske spil...), lytte... Studious: Hjælp med lektier, lektioner, metodisk støtte... Kreativ: Børneskuespiller (konstruktion, opfindelse...) 2/Støtte til forældreskab Støtte til forældrefunktion er fortsat et grundlæggende og væsentligt element i C.L.A.S.-systemets funktion, da familieenheden i dag er en af søjlerne for barnets succes i skolegangen. Forældreaktioner støtter og støtter forældre i deres uddannelsesmæssige rolle i forhold til deres børn. Det er et spørgsmål om at forbedre forældrenes færdigheder, så de effektivt kan udføre deres pligter og forpligtelser. Det har også til formål at genoprette dialogen mellem forældre og skole. For at lette forældrenes rolle og plads i deres børns skolegang afholdes der flere møder i løbet af skoleåret: informationsmødet (i begyndelsen af året), gruppemøderne (et pr. kvartal), forældrecafeerne (én om året). Der er også planer om individuelle samtaler med henblik på bedre kommunikation efter anmodning fra skolelederen eller forælderen. Ordgrupper er oprettet til: — mobilisere forældre i udøvelsen af deres rolle som "underviser" — styrke forholdet mellem forældre og børn — udvikle bånd af solidaritet mellem forældre — forbedre arbejdet omkring barnets skolegang — få forældrene til at deltage i møder, der organiseres i løbet af skoleåret, og opretholde dynamikken i nabolaget mellem forældrene (Danish)
0 references
En respuesta a las necesidades y solicitudes educativas locales, el proyecto de apoyo escolar de la U.D.A.F., que se distinguirá de la recepción fuera de la escuela, contiene dos componentes: apoyo escolar y apoyo a los padres. 1/Apoyo escolar Estas son acciones de acompañamiento educativo inscritas en el marco de una carta nacional de C.L.A.S. establecida en la dirección de los estudiantes. Estas acciones tienen lugar fuera del horario escolar, en espacios adaptados, en complementariedad con la escuela y son múltiples. El acompañamiento escolar se centra en la adquisición de una metodología de trabajo y en la ayuda a la comprensión (entender una lección, aprender esta lección, revisar la lección...) Una vez adquirida la ayuda metodológica y pedagógica por parte del alumno, el alumno puede realizar su tarea. El acompañamiento también ayuda con la tarea. Se ofrecen talleres para crear (fabricación/transformación de objetos), para contar (cuentos y obras de teatro para crear y proponer a los padres) y para escribir (artículos a componer sobre temas de grupo seleccionados que se pueden presentar a los padres). Agreguemos que los talleres se establecen durante todo el año escolar y que los estudiantes trabajan en fiestas únicas como Halloween-Navidad-Pascua-Fiestas de Padres y Madres... También se puede hacer un trabajo en las Jornadas Mundiales de Derechos del Niño-Heritage..., a través de la implementación de actividades divertidas, manuales, creativas... Las actividades al aire libre también son implementadas por el equipo docente. Estos son juegos al aire libre y de animación realizados en el curso de recreación y estructuras relacionadas en la escuela (etapa). El juego al aire libre es una forma natural de integrar aspectos del desarrollo infantil combinando el aprendizaje social, emocional y psicomotor con el aprendizaje cognitivo y escolar. Los niños se benefician de una salida pedagógica en la continuidad del tema abordado y trabajado durante todo el año. Los padres voluntarios pueden acompañar y participar en la salida. En general, la sesión de acompañamiento escolar dura entre una hora treinta y dos horas dependiendo de la escuela. La sesión tiene lugar al final del día (al final del horario escolar) y los miércoles (dependiendo del funcionamiento de la universidad). Las sesiones se llevan a cabo en las aulas reservadas para este fin. La organización básica es el grupo pequeño (de 5 a 15 estudiantes). No hay obligación de que el equipo pedagógico complete la tarea, ya que la acción se centra en la ayuda metodológica y pedagógica. La supervisión de los estudiantes es llevada a cabo por el asistente escolar que interviene en las condiciones favorables a la asistencia mutua y la sociabilidad. También puede arrojar luz sobre un concepto que se adquiere cuando el estudiante necesita un recurso externo para continuar su trabajo. El objetivo es acompañar al niño en una autonomía de conducta laboral. Se proporcionan 3 secuencias para el cuidado de los estudiantes: Recreativa: Gusto, animaciones (juegos externos y educativos...), escuchar... Estudioso: Ayuda con los deberes, lecciones, apoyo metodológico... Creativo: Actor infantil (construcción, invención...) 2/Apoyo al apoyo a la paternidad para la función parental sigue siendo un elemento fundamental y esencial en el funcionamiento del sistema C.L.A.S. ya que la unidad familiar es hoy uno de los pilares para el éxito del niño en su escolarización. Las acciones de crianza apoyan y apoyan a los padres en su papel educativo con respecto a sus hijos. Se trata de mejorar las habilidades de los padres para que puedan cumplir eficazmente sus deberes y obligaciones. También tiene como objetivo restablecer el diálogo entre los padres y la escuela. Con el fin de facilitar el papel y el lugar de los padres en la escolarización de sus hijos, se organizan varias reuniones durante el año escolar: la reunión informativa (al comienzo del año), las reuniones de grupo (una por trimestre), los cafés para padres (uno en el año). También se prevén entrevistas individuales para una mejor comunicación, a petición del asistente de la escuela o de los padres. Los grupos de palabras están configurados para: — movilizar a los padres en el ejercicio de su papel de «educador» — fortalecer la relación padre-hijo — desarrollar vínculos de solidaridad entre los padres — mejorar el trabajo en torno a la escolarización del niño — hacer que los padres participen en reuniones organizadas durante el año escolar manteniendo la dinámica de vecindad entre padres (Spanish)
0 references
Ανταποκρινόμενο στις τοπικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αιτήματα, το πρόγραμμα υποστήριξης της σχολικής εκπαίδευσης του U.D.A.F., που πρέπει να διακριθεί από την εξωσχολική υποδοχή, περιέχει δύο συνιστώσες: υποστήριξη του σχολείου και της γονικής μέριμνας. 1/Σχολική υποστήριξη Αυτές είναι εκπαιδευτικές συνοδευτικές δράσεις εγγεγραμμένες στο πλαίσιο εθνικού χάρτη του C.L.A.S. που έχει συσταθεί προς την κατεύθυνση των φοιτητών. Οι δράσεις αυτές πραγματοποιούνται εκτός του σχολικού χρόνου, σε προσαρμοσμένους χώρους, σε συμπληρωματικότητα με το σχολείο και είναι πολλαπλές. Η συνοδεία του σχολείου επικεντρώνεται στην απόκτηση μιας μεθοδολογίας εργασίας και στη βοήθεια για την κατανόηση (κατανόησε ένα μάθημα, μάθαινε αυτό το μάθημα, αναθεώρησε το μάθημα...) Μόλις έχει αποκτηθεί η μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια από τον μαθητή, ο μαθητής μπορεί να εκτελέσει την εργασία του/της. Η συνοδεία βοηθά επίσης στην εργασία. Τα εργαστήρια προσφέρονται για να δημιουργήσουν (κατασκευή/μεταμόρφωση αντικειμένων), να πουν (παραμύθια και θεατρικά έργα για να δημιουργήσουν και να προτείνουν στους γονείς) και να γράψουν (άρθρα που θα συντεθούν σε επιλεγμένα θέματα ομάδας που μπορούν να παρουσιαστούν στους γονείς). Ας προσθέσουμε ότι οργανώνονται εργαστήρια καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και ότι οι μαθητές εργάζονται σε έκτακτα πάρτι όπως το Halloween-Christmas-Easter-Feasts of Fathers and Mothers... Ένα έργο μπορεί επίσης να γίνει για τις Παγκόσμιες Ημέρες Παιδικών Δικαιωμάτων-Heritage..., μέσω της υλοποίησης διασκεδαστικών, χειροκίνητων, δημιουργικών δραστηριοτήτων... Οι υπαίθριες δραστηριότητες υλοποιούνται επίσης από τη διδακτική ομάδα. Αυτά είναι υπαίθρια και παιχνίδια κινουμένων σχεδίων που γίνονται στο μάθημα αναψυχής και σχετικές δομές στο σχολείο (στάδιο). Το υπαίθριο παιχνίδι είναι ένας φυσικός τρόπος για να ενσωματώσετε πτυχές της ανάπτυξης του παιδιού συνδυάζοντας την κοινωνική, συναισθηματική και ψυχοκινητική μάθηση με τη γνωστική και τη σχολική μάθηση. Τα παιδιά επωφελούνται από μια παιδαγωγική εξόρμηση στη συνέχεια του θέματος που εξετάζεται και εργάστηκε καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους. Οι εθελοντές γονείς μπορούν να συνοδεύσουν και να συμμετάσχουν στην εκδρομή. Σε γενικές γραμμές, η συνεδρία συνοδείας του σχολείου διαρκεί από μία ώρα τριάντα έως δύο ώρες ανάλογα με το σχολείο. Η συνεδρία πραγματοποιείται στο τέλος της ημέρας (στο τέλος της σχολικής ώρας) και τις Τετάρτες (ανάλογα με τη λειτουργία του κολλεγίου). Οι συνεδρίες πραγματοποιούνται στις αίθουσες διδασκαλίας που προορίζονται για το σκοπό αυτό. Η βασική οργάνωση είναι η μικρή ομάδα (από 5 έως 15 μαθητές). Δεν υπάρχει καμία υποχρέωση για την παιδαγωγική ομάδα να ολοκληρώσει την εργασία, ενώ η δράση επικεντρώνεται στη μεθοδολογική και παιδαγωγική βοήθεια. Η επίβλεψη των μαθητών πραγματοποιείται από τον συνοδό του σχολείου ο οποίος παρεμβαίνει υπό ευνοϊκούς όρους για αμοιβαία συνδρομή και κοινωνικότητα. Μπορεί επίσης να ρίξει φως σε μια ιδέα που αποκτάται όταν ο μαθητής χρειάζεται έναν εξωτερικό πόρο για να συνεχίσει το έργο του. Ο στόχος είναι να συνοδεύσει το παιδί σε μια αυτονομία της εργασιακής συμπεριφοράς. Προβλέπονται 3 ακολουθίες για τη φροντίδα των μαθητών: Ψυχαγωγία: Γεύση, κινούμενα σχέδια (εξωτερικά και εκπαιδευτικά παιχνίδια...), ακούστε... Στούντιο: Βοήθεια με την εργασία, τα μαθήματα, τη μεθοδολογική υποστήριξη... Δημιουργικό: Παιδική ηθοποιός (κατασκευή, εφεύρεση...) 2/Υποστήριξη της γονικής ιδιότητας Η υποστήριξη για τη γονική λειτουργία παραμένει θεμελιώδες και ουσιαστικό στοιχείο στη λειτουργία του συστήματος δεδομένου ότι η οικογενειακή μονάδα αποτελεί σήμερα έναν από τους πυλώνες για την επιτυχία του παιδιού στη σχολική του εκπαίδευση. Οι δράσεις γονικής μέριμνας στηρίζουν και στηρίζουν τους γονείς στον εκπαιδευτικό τους ρόλο έναντι των παιδιών τους. Πρόκειται για την ενίσχυση των δεξιοτήτων των γονέων, ώστε να μπορούν να εκτελούν αποτελεσματικά τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις τους. Στοχεύει επίσης στην αποκατάσταση του διαλόγου μεταξύ γονέων και σχολείου. Προκειμένου να διευκολυνθεί ο ρόλος και η θέση των γονέων στη σχολική εκπαίδευση των παιδιών τους, οργανώνονται διάφορες συναντήσεις κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους: η ενημερωτική συνεδρίαση (στην αρχή του έτους), οι συνεδριάσεις της ομάδας (μία ανά τρίμηνο), τα καφενεία γονέων (ένα για το έτος). Προβλέπονται επίσης ατομικές συνεντεύξεις για καλύτερη επικοινωνία, κατόπιν αιτήματος του μαθητή ή του γονέα. Οι ομάδες λέξεων έχουν συσταθεί για: — κινητοποίηση των γονέων κατά την άσκηση του ρόλου τους ως «εκπαιδευτών» — ενίσχυση της σχέσης γονέα-παιδιού — ανάπτυξη δεσμών αλληλεγγύης μεταξύ γονέων — βελτίωση της εργασίας γύρω από τη σχολική φοίτηση του παιδιού — παροχή στους γονείς συμμετοχής σε συναντήσεις που διοργανώνονται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους διατηρώντας τη δυναμική της γειτονιάς μεταξύ των γονέων (Greek)
0 references
Atsižvelgiant į vietos švietimo poreikius ir prašymus, U.D.A.F. švietimo paramos projektas, kurį reikia atskirti nuo priėmimo už mokyklos ribų, apima du komponentus: parama mokyklai ir auklėjimui. 1/Mokyklos parama Tai yra švietimo lydimieji veiksmai, įtraukti į CL.A.S. nacionalinę chartiją, sukurtą studentų kryptimi. Šie veiksmai vykdomi ne mokyklos laiku, pritaikytose erdvėse, papildant mokyklą, ir jie yra įvairūs. Mokyklos palyda orientuota į darbo metodikos įsigijimą ir pagalbą suprasti (suprasti pamoką, išmokti šią pamoką, peržiūrėti pamoką...) Kai studentas įgijo metodinę ir pedagoginę pagalbą, studentas gali atlikti savo namų darbus. Akompanimentas taip pat padeda atlikti namų darbus. Dirbtuvės siūlomos kurti (gaminti/perdaryti objektus), pasakoti (tales ir pjeses kurti ir siūlyti tėvams) ir rašyti (straipsniai turi būti sudaryti pasirinktomis grupinėmis temomis, kurios gali būti pateiktos tėvams). Pridurkime, kad seminarai rengiami ištisus mokslo metus ir kad mokiniai dirba su vienkartiniais vakarėliais, tokiais kaip Helovinas-Kalėdos, Velykos-tėvų ir motinų šventės. Darbas taip pat gali būti atliekamas Pasaulinių dienų vaikų teisių..., įgyvendinant smagią, rankinę, kūrybinę veiklą... Užsiėmimus lauke taip pat vykdo dėstytojų komanda. Tai yra lauko ir animacijos žaidimai, pagaminti poilsio kursuose ir susijusiose mokyklos struktūrose (pakopoje). Lauko žaidimas yra natūralus būdas integruoti vaiko vystymosi aspektus derinant socialinį, emocinį ir psichomotorinį mokymąsi su kognityviniu ir mokykliniu mokymusi. Vaikai gauna naudos iš pedagoginių išvykų, susijusių su temos tęstinumu, ir dirbo ištisus metus. Savanoriai tėvai gali lydėti išvyką ir joje dalyvauti. Paprastai mokyklos lydimoji sesija trunka nuo vienos valandos nuo trisdešimt iki dviejų valandų, priklausomai nuo mokyklos. Sesija vyksta dienos pabaigoje (mokyklos pabaigoje) ir trečiadieniais (priklausomai nuo kolegijos veiklos). Posėdžiai vyksta šiam tikslui skirtose klasėse. Pagrindinė organizacija yra maža grupė (nuo 5 iki 15 studentų). Pedagogų komanda neprivalo atlikti namų darbų, o veikla orientuota į metodinę ir pedagoginę pagalbą. Mokinių priežiūrą vykdo mokyklos palydovas, kuris įsikiša abipusei pagalbai ir bendruomeniškumui palankiomis sąlygomis. Jis taip pat gali atskleisti koncepciją, kuri įgyjama, kai studentui reikia išorės išteklių, kad galėtų tęsti savo darbą. Tikslas yra lydėti vaiką į darbo elgesio autonomiją. Mokinių priežiūrai numatytos 3 sekos: Rekreacinė veikla: Skonis, animacija (išoriniai ir edukaciniai žaidimai...), klausykitės... Studija: Pagalba namų darbams, pamokoms, metodinei paramai... Kūrybiškumas: Vaiko veikėjas (statyba, išradimas...) 2/Parama tėvystei Parama tėvų funkcijoms išlieka esminiu ir esminiu CL.A.S. sistemos veikimo elementu, nes šeimos vienetas šiandien yra vienas iš vaiko sėkmės jo mokykloje ramsčių. Auklėjimo veiksmais remiami ir remiami tėvai, atliekantys auklėjamąjį vaidmenį savo vaikų atžvilgiu. Tai yra tėvų įgūdžių tobulinimo klausimas, kad jie galėtų veiksmingai vykdyti savo pareigas ir pareigas. Juo taip pat siekiama atkurti tėvų ir mokyklos dialogą. Siekiant palengvinti tėvų vaidmenį ir vietą jų vaikų mokykliniame ugdyme, mokslo metais rengiami keli susitikimai: informacinis posėdis (metų pradžioje), grupės posėdžiai (po vieną per ketvirtį), motininės kavinės (vieną kartą per metus). Individualūs pokalbiai taip pat numatomi geresniam bendravimui mokyklos palydovo ar vieno iš tėvų prašymu. Žodžių grupės sudaromos taip: – mobilizuoti tėvus, kad jie atliktų „švietėjo“ vaidmenį, stiprinti tėvų ir vaikų santykius, plėtoti tėvų solidarumo ryšius, gerinti darbą, susijusį su vaiko mokymu, skatinti tėvus dalyvauti mokslo metais organizuojamuose susitikimuose, išlaikant tėvų kaimynystės dinamiką; (Lithuanian)
0 references
Som svar på lokala utbildningsbehov och önskemål innehåller UDAF:s skolstödsprojekt, som ska särskiljas från mottagning utanför skolan, två komponenter: skolstöd och föräldrastöd. 1/Skolstöd Dessa är pedagogiska ackompanjemangåtgärder inskrivna inom ramen för en nationell C.L.A.S.-stadga som inrättats i riktning mot studenter. Dessa åtgärder äger rum utanför skoltiden, i anpassade utrymmen, i komplementaritet med skolan och de är flera. Skolans ackompanjemang är inriktad på förvärv av en arbetsmetodik och på hjälp att förstå (förstå en lektion, lära den här lektionen, revidera lektionen...) När den metodologiska och pedagogiska hjälpen har förvärvats av studenten, kan studenten utföra sina läxor. Ackompanjemanget hjälper också till med läxor. Workshops erbjuds för att skapa (tillverkning/omvandling av objekt), berätta (tales och pjäser för att skapa och föreslå föräldrar) och att skriva (artiklar som ska komponeras på utvalda gruppteman som kan presenteras för föräldrar). Låt oss tillägga att workshops är inrättade under hela skolåret och att eleverna arbetar på enstaka fester som Halloween-jul-påsk-fester av fäder och mödrar... Ett arbete kan också göras på World Days Children’s Rights-Heritage..., genom att genomföra roliga, manuella, kreativa aktiviteter... Utomhusaktiviteter genomförs också av undervisningsteamet. Dessa är utomhus- och animationsspel gjorda i rekreationskursen och relaterade strukturer på skolan (scenen). Utomhuslek är ett naturligt sätt att integrera aspekter av barns utveckling genom att kombinera socialt, emotionellt och psykomotoriskt lärande med kognitivt lärande och skolinlärning. Barn drar nytta av en pedagogisk utflykt i kontinuiteten i temat som behandlas och arbetat under hela året. Frivilliga föräldrar kan följa med och delta i utflykten. I allmänhet varar skolans ackompanjemangssession mellan en timme trettio till två timmar beroende på skolan. Sessionen äger rum i slutet av dagen (i slutet av skoltiden) och på onsdagar (beroende på hur högskolan fungerar). Sessionerna hålls i de klassrum som är reserverade för detta ändamål. Den grundläggande organisationen är den lilla gruppen (från 5 till 15 studenter). Det finns ingen skyldighet för det pedagogiska teamet att slutföra läxan, åtgärden är inriktad på metodologisk och pedagogisk hjälp. Handledningen av eleverna utförs av skolledaren som ingriper på de villkor som är gynnsamma för ömsesidigt bistånd och sällskaplighet. Det kan också belysa ett koncept som förvärvas när studenten behöver en extern resurs för att fortsätta sitt arbete. Målet är att följa barnet i ett självständigt arbetsbeteende. Tre sekvenser finns i vården av studenter: Rekreation: Smak, animationer (externa och pedagogiska spel...), lyssna... Studious: Hjälp med läxor, lektioner, metodiskt stöd... Kreativt: Barnskådespelare (konstruktion, uppfinning...) 2/Stöd till föräldraskap Stöd till föräldrafunktionen är fortfarande ett grundläggande och viktigt inslag i C.L.A.S.-systemets funktion eftersom familjeenheten i dag är en av pelarna för barnets framgång i sin skolgång. Föräldraskapsåtgärder stöder och stöder föräldrar i deras pedagogiska roll gentemot sina barn. Det handlar om att förbättra föräldrarnas färdigheter så att de effektivt kan utföra sina uppgifter och skyldigheter. Det syftar också till att återupprätta dialogen mellan föräldrar och skola. För att underlätta föräldrarnas roll och plats i skolan för sina barn anordnas flera möten under läsåret: informationsmötet (i början av året), gruppmötena (ett per kvartal), moderkaféerna (ett på året). Individuella intervjuer planeras också för bättre kommunikation, på begäran av skolledaren eller föräldern. Ordgrupper är inställda på: — mobilisera föräldrar i utövandet av sin roll som ”lärare” – stärka relationen mellan förälder och barn – utveckla band till solidaritet mellan föräldrar – förbättra arbetet kring barnets skolgång – få föräldrar att delta i möten som anordnas under skolåret för att upprätthålla dynamiken i grannskapet mellan föräldrarna (Swedish)
0 references
Vastauksena paikallisiin koulutustarpeisiin ja pyyntöihin U.D.A.F.:n koulunkäynnin tukihanke, joka on erotettava koulun ulkopuolisesta vastaanotosta, sisältää kaksi osaa: koulun tuki ja vanhemmuuden tuki. 1/Koulun tuki Nämä ovat koulutuksen oheistoimia, jotka on rekisteröity CLAS: n kansallisen peruskirjan puitteissa opiskelijoiden suuntaan. Nämä toimet toteutetaan koulun ulkopuolella, mukautetuissa tiloissa, täydentäen koulua, ja ne ovat moninaisia. Koulun säestyksessä keskitytään työmenetelmien hankintaan ja ymmärrykseen (ymmärrä oppitunti, opi tämä oppitunti, tarkista oppitunti...) Kun opiskelija on hankkinut metodologisen ja pedagogisen avun, opiskelija voi suorittaa kotitehtävänsä. Säestys auttaa myös läksyjen tekemisessä. Työpajoja tarjotaan luomaan (esineiden valmistus/muuntaminen), kertomaan (esineitä ja näytelmiä luomaan ja ehdottamaan vanhemmille) ja kirjoittamaan (artikkelit, jotka koostuvat valituista ryhmäteemoista, jotka voidaan esittää vanhemmille). Lisätään, että työpajoja järjestetään koko lukuvuoden ja että opiskelijat työskentelevät kertaluonteisissa juhlissa, kuten Halloween-Joulu-Itä-Itäjuhlat Isän ja Äitien... Työtä voidaan tehdä myös World Days Children’s Rights-Heritage... toteuttamalla hauskaa, manuaalista, luovaa toimintaa... Ulkoaktiviteetteja toteuttaa myös opettajaryhmä. Nämä ovat ulkoilu- ja animaatiopelejä, jotka on tehty virkistyskurssilla ja siihen liittyvissä koulurakenteissa (vaihe). Ulkona leikkiminen on luonnollinen tapa integroida lapsen kehityksen näkökohtia yhdistämällä sosiaalinen, emotionaalinen ja psykomotorinen oppiminen kognitiiviseen ja kouluopetukseen. Lapset hyötyvät pedagogisesta retkestä teeman jatkuvuudessa ympäri vuoden. Vapaaehtoiset vanhemmat voivat osallistua retkille. Koulun säestyssessio kestää yleensä kolmesta kolmeen kahteen tuntiin koulusta riippuen. Istunto pidetään päivän lopussa (koulun lopussa) ja keskiviikkoisin (kollegion toiminnasta riippuen). Istunnot pidetään tähän tarkoitukseen varatuissa luokkahuoneissa. Perusorganisaatio on pieni ryhmä (5–15 opiskelijaa). Pedagogisella tiimillä ei ole velvollisuutta suorittaa läksyjä, vaan toiminta keskittyy metodologiseen ja pedagogiseen apuun. Oppilaiden valvonnasta vastaa koululainen, joka puuttuu keskinäisen avunannon ja sosiaalisuuden suotuisiin edellytyksiin. Se voi myös valaista konseptia, jota hankitaan, kun opiskelija tarvitsee ulkopuolista resurssia työn jatkamiseen. Tavoitteena on tukea lasta itsenäisessä työkäyttäytymisessä. Opiskelijoiden hoidossa on kolme sekvenssiä: Vapaa-ajanvietto: Maku, animaatiot (ulkoiset ja opettavaiset pelit...), kuuntele... Studious: Apua läksyihin, oppitunteihin, metodologiseen tukeen... Luova: Lapsinäyttelijä (rakentaminen, keksintö...) 2/vanhemmuuden tukeminen Vanhemmuustehtävän tukeminen on edelleen olennainen ja olennainen osa C.L.A.S.-järjestelmän toimintaa, koska perheyksikkö on nykyään yksi peruspilareista lapsen menestykselle hänen koulunkäynnissään. Vanhemmuustoimilla tuetaan ja tuetaan vanhempia heidän kasvatuksellisessa roolissaan suhteessa lapsiinsa. Kyse on vanhempien taitojen parantamisesta, jotta he voivat tehokkaasti hoitaa tehtävänsä ja velvollisuutensa. Tavoitteena on myös palauttaa vanhempien ja koulun välinen vuoropuhelu. Vanhempien roolin ja paikan helpottamiseksi lastensa koulunkäynnissä järjestetään lukuvuoden aikana useita kokouksia: tiedotuskokous (vuoden alussa), ryhmäkokoukset (yksi neljännes) ja vanhempien kahvilat (yksi vuodessa). Henkilökohtaiset haastattelut suunnitellaan myös parempaan viestintään koulun hoitajan tai vanhemman pyynnöstä. Sanaryhmät ovat seuraavat: — mobilisoidaan vanhemmat heidän hoitaessaan rooliaan ”kasvattajana” – vahvistetaan vanhempien ja lasten välistä suhdetta – kehitetään solidaarisuuden siteitä vanhempien välillä – parannetaan lapsen koulunkäyntiä koskevaa työtä – saadaan vanhemmat osallistumaan lukuvuoden aikana järjestettäviin kokouksiin, joissa säilytetään vanhempien välinen naapuruston dynamiikka (Finnish)
0 references
V reakcii na miestne vzdelávacie potreby a požiadavky obsahuje projekt podpory vzdelávania U.D.A.F., ktorý sa odlišuje od príjmu mimo školy, dve zložky: podpora školy a rodičovská podpora. 1/Školská podpora Toto sú vzdelávacie sprievodné akcie zapísané v rámci národnej charty C.L.A.S. vytvorenej v smere študentov. Tieto akcie sa uskutočňujú mimo školského času, v prispôsobených priestoroch, v komplementárnosti so školou a sú viacnásobné. Školský sprievod je zameraný na získanie pracovnej metodiky a na pomoc pri pochopení (rozumieť lekcii, naučiť sa túto lekciu, revidovať lekciu...) Keď študent získa metodologickú a pedagogickú pomoc, študent môže vykonávať svoje domáce úlohy. Sprevádzanie pomáha aj pri domácich úlohách. Workshopy sú ponúkané na tvorbu (výrobu/transformáciu objektov), na rozprávanie (príhovorky a hry na vytváranie a navrhovanie rodičom) a na písanie (články, ktoré sa majú skladať na vybraných skupinových témach, ktoré môžu byť prezentované rodičom). Poďme dodať, že workshopy sú vytvorené počas celého školského roka a že študenti pracujú na jednorazových večierkoch, ako sú Halloween-vianočné-večerné sviatky otcov a matiek... Práca môže byť vykonaná aj na Svetových dňoch práv detí..., prostredníctvom implementácie zábavných, manuálnych, tvorivých aktivít... Outdoorové aktivity realizuje aj pedagogický tím. Jedná sa o vonkajšie a animačné hry vyrobené v rekreačnom kurze a súvisiace štruktúry v škole (stupeň). Vonkajšia hra je prirodzený spôsob, ako integrovať aspekty vývoja dieťaťa kombináciou sociálneho, emocionálneho a psychomotorického učenia s kognitívnym a školským učením. Deti ťažia z pedagogickej výpravy v súvislosti s kontinuitou témy, ktorá sa riešila a pracovala počas celého roka. Dobrovoľní rodičia môžu sprevádzať a zúčastňovať sa na výlete. Všeobecne platí, že školský sprievod trvá jednu hodinu tridsať až dve hodiny v závislosti od školy. Zasadnutie sa koná na konci dňa (na konci školského času) a v stredu (v závislosti od fungovania školy). Stretnutia sa konajú v triedach vyhradených na tento účel. Základnou organizáciou je malá skupina (od 5 do 15 študentov). Pedagogický tím nemá povinnosť dokončiť domáce úlohy, akcia sa zameriava na metodickú a pedagogickú pomoc. Dozor nad študentmi vykonáva školák, ktorý zasahuje za podmienok priaznivých pre vzájomnú pomoc a spoločenskú spôsobilosť. Môže tiež osvetliť koncept získaný, keď študent potrebuje vonkajší zdroj, aby mohol pokračovať vo svojej práci. Cieľom je sprevádzať dieťa v samostatnosti pracovného správania. V starostlivosti o študentov sú k dispozícii 3 sekvencie: Rekreačné: Chuť, animácie (externé a vzdelávacie hry...), počúvajte... Studious: Pomoc s domácimi úlohami, lekciami, metodickou podporou... Tvorivosť: Detský herec (stavba, vynález...) 2/Podpora rodičovskej funkcie zostáva základným a základným prvkom fungovania systému C.L.A.S., pretože rodinná jednotka je dnes jedným z pilierov úspechu dieťaťa v jeho školstve. Rodičovské akcie podporujú a podporujú rodičov v ich vzdelávacej úlohe voči ich deťom. Je to otázka zvyšovania zručností rodičov, aby mohli účinne plniť svoje povinnosti a povinnosti. Jeho cieľom je obnoviť dialóg medzi rodičmi a školou. S cieľom uľahčiť úlohu a miesto rodičov v školskom vzdelávaní ich detí sa počas školského roka organizuje niekoľko stretnutí: informačné stretnutie (na začiatku roka), skupinové schôdze (jeden za štvrťrok), materské kaviarne (jedna v roku). Na žiadosť školského pracovníka alebo rodiča sa počíta aj s individuálnymi pohovormi s cieľom lepšej komunikácie. Skupiny slov sú nastavené na: — mobilizovať rodičov pri výkone ich úlohy „vzdelávateľa“ – posilniť vzťah medzi rodičom a dieťaťom – rozvíjať väzby solidarity medzi rodičmi – zlepšiť prácu okolo vzdelávania dieťaťa – prinútiť rodičov, aby sa zúčastňovali na stretnutiach organizovaných počas školského roka, pričom sa zachováva dynamika susedstva medzi rodičmi (Slovak)
0 references
In risposta alle esigenze e alle richieste educative locali, il progetto di supporto scolastico dell'UDAF, che si distingue dall'accoglienza extrascolastica, contiene due componenti: sostegno scolastico e sostegno genitoriale. 1/Sostegno scolastico Si tratta di azioni di accompagnamento educativo iscritte nell'ambito di una Carta nazionale C.L.A.S. istituita nella direzione degli studenti. Queste azioni si svolgono al di fuori del tempo scolastico, in spazi adattati, in complementarità con la scuola e sono molteplici. L'accompagnamento scolastico è focalizzato sull'acquisizione di una metodologia di lavoro e sull'aiuto alla comprensione (capire una lezione, imparare questa lezione, rivedere la lezione...) Una volta che l'aiuto metodologico e pedagogico è stato acquisito dallo studente, lo studente può svolgere i suoi compiti. L'accompagnamento aiuta anche con i compiti. Vengono offerti laboratori per creare (produzione/trasformazione di oggetti), per raccontare (tale e giochi per creare e proporre ai genitori), e per scrivere (articoli da comporre su temi di gruppo selezionati che possono essere presentati ai genitori). Aggiungiamo che i workshop sono allestiti durante tutto l'anno scolastico e che gli studenti lavorano a feste una tantum come Halloween-Natale-Pasqua-Festa dei Padri e delle Madri... Un lavoro può essere fatto anche nelle Giornate Mondiali Diritti dei Bambini-Heritage..., attraverso la realizzazione di attività divertenti, manuali, creative... Le attività all'aperto sono implementate anche dal team docente. Si tratta di giochi all'aperto e di animazione realizzati nel corso di ricreazione e strutture correlate presso la scuola (fase). Il gioco all'aperto è un modo naturale per integrare gli aspetti dello sviluppo del bambino combinando l'apprendimento sociale, emotivo e psicomotorio con l'apprendimento cognitivo e scolastico. I bambini beneficiano di una gita pedagogica nella continuità del tema affrontato e lavorato durante tutto l'anno. I genitori volontari possono accompagnare e partecipare all'uscita. In generale, la sessione di accompagnamento scolastico dura da un'ora a trenta a due ore a seconda della scuola. La sessione si svolge alla fine della giornata (alla fine della scuola) e il mercoledì (a seconda del funzionamento del collegio). Le sessioni si svolgono nelle aule riservate a tale scopo. L'organizzazione di base è il piccolo gruppo (da 5 a 15 studenti). Non vi è alcun obbligo per il team pedagogico di completare i compiti a casa, l'azione è focalizzata sull'aiuto metodologico e pedagogico. La supervisione degli studenti è effettuata dall'assistente scolastico che interviene alle condizioni favorevoli all'assistenza reciproca e alla socialità. Può anche far luce su un concetto acquisito quando lo studente ha bisogno di una risorsa esterna per continuare il suo lavoro. L'obiettivo è quello di accompagnare il bambino in un'autonomia di comportamento lavorativo. 3 sequenze sono previste nella cura degli studenti: Ricreativo: Gusto, animazioni (giochi esterni ed educativi...), ascolta... Studious: Aiuto con compiti, lezioni, supporto metodologico... Creativo: 2/Sostegno alla genitorialità Il sostegno alla funzione genitoriale rimane un elemento fondamentale ed essenziale nel funzionamento del sistema C.L.A.S. poiché l'unità familiare è oggi uno dei pilastri per il successo del bambino nella sua scolarizzazione. Le azioni genitoriali sostengono e sostengono i genitori nel loro ruolo educativo nei confronti dei loro figli. Si tratta di migliorare le competenze dei genitori in modo che possano svolgere efficacemente i loro doveri e obblighi. Mira anche a ripristinare il dialogo tra i genitori e la scuola. Al fine di facilitare il ruolo e il luogo dei genitori nella scolarizzazione dei loro figli, durante l'anno scolastico vengono organizzati diversi incontri: la riunione informativa (all'inizio dell'anno), le riunioni di gruppo (una per trimestre), i caffè dei genitori (uno sull'anno). Sono inoltre previsti colloqui individuali per una migliore comunicazione, su richiesta dell'assistente o del genitore. I gruppi di parole sono configurati per: — mobilitare i genitori nell'esercizio del loro ruolo di "educatore" — rafforzare il rapporto genitore-figlio — sviluppare legami di solidarietà tra i genitori — migliorare il lavoro intorno alla scolarizzazione del bambino — convincere i genitori a partecipare agli incontri organizzati durante l'anno scolastico mantenendo le dinamiche del vicinato tra genitori (Italian)
0 references
In antwoord op lokale onderwijsbehoeften en -verzoeken bevat het onderwijsondersteuningsproject van de U.D.A.F., te onderscheiden van buitenschoolse opvang, twee componenten: ondersteuning op school en ouderschap. 1/Schoolondersteuning Dit zijn educatieve begeleidingsacties die zijn ingeschreven in het kader van een C.L.A.S. nationaal handvest dat is opgezet in de richting van studenten. Deze acties vinden plaats buiten de schooltijd, in aangepaste ruimtes, in complementariteit met de school en zijn veelvoud. De begeleiding van de school is gericht op het verwerven van een werkmethodologie en op de hulp bij het begrijpen (een les begrijpen, deze les leren, de les herzien...) Zodra de methodologische en pedagogische hulp door de student is verworven, kan de student zijn/haar huiswerk uitvoeren. De begeleiding helpt ook bij huiswerk. Workshops worden aangeboden om te creëren (vervaardiging/transformatie van objecten), om te vertellen (verhalen en toneelstukken om te creëren en voor te stellen aan de ouders), en om te schrijven (artikelen die moeten worden samengesteld op geselecteerde groepsthema’s die aan ouders kunnen worden gepresenteerd). Laten we eraan toevoegen dat er gedurende het hele schooljaar workshops worden opgezet en dat studenten werken aan eenmalige feesten zoals Halloween-Kerst-Pasenfeesten van Vaders en Moeders... Een werk kan ook worden gedaan op de Werelddagen Kinderrechten-erfgoed..., door de implementatie van leuke, handmatige, creatieve activiteiten... Buitenactiviteiten worden ook uitgevoerd door het onderwijsteam. Dit zijn outdoor en animatie spelletjes gemaakt in de recreatie cursus en gerelateerde structuren op de school (stadium). Outdoor spelen is een natuurlijke manier om aspecten van de ontwikkeling van kinderen te integreren door sociaal, emotioneel en psychomotorisch leren te combineren met cognitief en schoolleren. Kinderen profiteren van een pedagogisch uitje in de continuïteit van het thema dat het hele jaar door aan de orde is gesteld en gewerkt. Vrijwillige ouders kunnen begeleiden en deelnemen aan het uitje. Over het algemeen duurt de begeleidingssessie op school tussen een uur en dertig tot twee uur, afhankelijk van de school. De sessie vindt plaats aan het einde van de dag (aan het einde van de schooltijd) en op woensdag (afhankelijk van het functioneren van het college). De sessies worden gehouden in de daarvoor gereserveerde klaslokalen. De basisorganisatie is de kleine groep (van 5 tot 15 studenten). Er is geen verplichting voor het pedagogisch team om het huiswerk te voltooien, waarbij de actie gericht is op methodologische en pedagogische hulp. Het toezicht op de studenten wordt uitgevoerd door de schoolbediende die tussenbeide komt onder de voorwaarden die gunstig zijn voor wederzijdse bijstand en gezelligheid. Het kan ook licht werpen op een concept dat wordt verworven wanneer de student een externe bron nodig heeft om zijn of haar werk voort te zetten. Het doel is om het kind te begeleiden in een autonomie van werkgedrag. Er zijn 3 sequenties beschikbaar in de zorg van studenten: Recreatief: Smaak, animaties (externe en educatieve spelletjes...), luister... Studio’s: Hulp bij huiswerk, lessen, methodologische ondersteuning... Creatief: Kinderacteur (bouw, uitvinding...) 2/Ondersteuning van ouderschapsondersteuning voor ouderlijke functie blijft een fundamenteel en essentieel element in de werking van het C.L.A.S.-systeem, aangezien de familie-eenheid vandaag de dag een van de pijlers is voor het succes van het kind in zijn scholing. Ouderschapsacties ondersteunen en ondersteunen ouders in hun educatieve rol ten opzichte van hun kinderen. Het is een kwestie van het verbeteren van de vaardigheden van ouders, zodat zij hun taken en verplichtingen doeltreffend kunnen uitvoeren. Het is ook bedoeld om de dialoog tussen ouders en school te herstellen. Om de rol en plaats van ouders in het onderwijs van hun kinderen te vergemakkelijken, worden tijdens het schooljaar verschillende bijeenkomsten georganiseerd: de informatievergadering (aan het begin van het jaar), de groepsvergaderingen (één per kwartaal), de oudercafés (één op het jaar). Individuele interviews worden ook overwogen voor een betere communicatie, op verzoek van de schoolbegeleider of ouder. Woordgroepen zijn ingesteld op: — ouders mobiliseren in de uitoefening van hun rol als „opvoeder” — de relatie tussen ouders versterken — solidariteitsbanden tussen ouders ontwikkelen — het werk rond het onderwijs van het kind verbeteren — ouders laten deelnemen aan vergaderingen die tijdens het schooljaar worden georganiseerd om de dynamiek van de buurt tussen ouders in stand te houden (Dutch)
0 references
Vastuseks kohalikele hariduslikele vajadustele ja taotlustele sisaldab U.D.A.Fi koolitoetuse projekt, mida eristatakse koolivälisest vastuvõtust, kahte komponenti: koolitoetus ja lapsevanemate toetamine. 1/Kooli toetus Need on hariduslikud saatemeetmed, mis on registreeritud CL.A.S. riikliku harta raames, mis on loodud üliõpilaste suunas. Need meetmed toimuvad väljaspool kooliaega kohandatud ruumides, täiendades kooli ja neid on mitu. Kooli saatja keskendub töömetoodika omandamisele ja abile mõistmiseks (mõistke õppetundi, õppige seda õppetundi, vaadake õppetundi üle...) Kui õpilane on omandanud metoodilise ja pedagoogilise abi, saab õpilane täita oma kodutööd. Saatja aitab kaasa ka kodutöödele. Pakutakse töötubasid, et luua (objektide valmistamine/muutmine), rääkida (sõnad ja mängud luua ja esitada vanematele) ja kirjutada (artiklid, mis koosnevad valitud rühmateemadest, mida saab vanematele esitada). Lisame, et õpikojad on loodud kogu kooliaasta jooksul ja et õpilased töötavad ühekordsetel pidudel, nagu Halloween, jõulud, lihavõtted-isad ja emad... Tööd saab teha ka maailma päevade laste õiguste alal... läbi lõbusate, manuaalsete, loominguliste tegevuste... Välitegevusi viib ellu ka õppemeeskond. Need on väli- ja animatsioonimängud, mis on tehtud vaba aja kursusel ja sellega seotud struktuurides koolis (etapp). Väljas mängimine on loomulik viis integreerida lapse arengu aspekte, ühendades sotsiaalse, emotsionaalse ja psühhomotoorse õppimise kognitiivse ja kooliõppega. Lapsed saavad kasu pedagoogilisest väljanägemisest teema järjepidevuses, mida käsitletakse ja mis töötas aastaringselt. Vabatahtlikud vanemad võivad kaasa võtta ja osaleda väljasõidul. Üldiselt kestab kooli saatja seanss sõltuvalt koolist 1 tund kolm kuni kaks tundi. Istung toimub päeva lõpus (kooliaja lõpus) ja kolmapäeviti (sõltuvalt kolledži toimimisest). Istungid toimuvad selleks ette nähtud klassiruumides. Põhiorganisatsioon on väike rühm (5 kuni 15 õpilast). Pedagoogiline meeskond ei ole kohustatud kodutööd lõpule viima, sest tegevus keskendub metoodilisele ja pedagoogilisele abile. Õpilaste järelevalvet teostab kooliõpilane, kes sekkub vastastikust abistamist ja seltskonda soodustavatel tingimustel. See võib heita valgust ka kontseptsioonile, mis on omandatud, kui üliõpilane vajab oma töö jätkamiseks välist ressurssi. Eesmärk on lapsega kaasas olla töökäitumise autonoomsus. Õpilaste hooldamisel on ette nähtud 3 järjestust: Vaba aja veetmine: Maitse, animatsioonid (välised ja harivad mängud...), kuulata... Studious: Abi kodutöö, õppetunnid, metoodiline tugi... Loominguline: Lapsehoidja (ehitus, leiutis...) 2/Vanemapõlvkonna toetus vanemlike ülesannete täitmiseks on endiselt oluline ja oluline element C.L.A.S. süsteemi toimimises, kuna pereüksus on tänapäeval üks lapse edu tugisambaid tema koolis. Kasvatustegevusega toetatakse ja toetatakse vanemaid nende laste hariduslikus rollis. Küsimus on vanemate oskuste parandamises, et nad saaksid tõhusalt täita oma kohustusi ja kohustusi. Samuti on selle eesmärk taastada dialoog vanemate ja kooli vahel. Selleks et hõlbustada vanemate rolli ja kohta oma laste koolis, korraldatakse õppeaasta jooksul mitu koosolekut: teabekoosolek (aasta alguses), rühma koosolekud (üks kord kvartalis), emakohvikud (üks aastas). Individuaalsed vestlused on ette nähtud ka paremaks suhtlemiseks kooliõpilase või lapsevanema taotlusel. Sõnarühmad on loodud järgmiselt: – mobiliseerida vanemaid, et täita oma rolli „pedagoogina“ – tugevdada vanema ja lapse suhet – arendada lapsevanematevahelisi solidaarsussidemeid – parandada tööd lapse koolis – lasta vanematel osaleda kooliaasta jooksul korraldatud kohtumistel, mis säilitavad vanematevahelise naabruskonna dünaamika (Estonian)
0 references
Ca răspuns la nevoile și solicitările educaționale locale, proiectul de sprijin școlar al U.D.A.F., care urmează să se distingă de recepția extrașcolară, conține două componente: sprijinul școlar și sprijinul parental. 1/Sprijin școlar Acestea sunt acțiuni de însoțire educațională înscrise în cadrul unei carte naționale C.L.A.S. instituită în direcția studenților. Aceste acțiuni au loc în afara timpului școlar, în spații adaptate, în complementaritate cu școala și sunt multiple. Acompaniamentul școlar se concentrează pe dobândirea unei metodologii de lucru și pe ajutorul pentru înțelegere (înțelegeți o lecție, învățați această lecție, revizuiți lecția...) Odată ce ajutorul metodologic și pedagogic a fost obținut de student, studentul își poate efectua temele. Acompaniamentul ajută, de asemenea, cu temele. Atelierele sunt oferite pentru a crea (fabricarea/transformarea obiectelor), pentru a spune (talele și piesele de teatru pentru a crea și a propune părinților) și pentru a scrie (articole care urmează să fie compuse pe teme de grup selectate care pot fi prezentate părinților). Să adăugăm că atelierele sunt organizate pe tot parcursul anului școlar și că elevii lucrează la petreceri unice, cum ar fi Halloween-Crăciun-Paștele Părinților și Mamei... O lucrare se poate face și în cadrul Zilelor Mondiale pentru Drepturile Copiilor..., prin implementarea unor activități distractive, manuale, creative... Activitățile în aer liber sunt implementate și de către echipa didactică. Acestea sunt jocuri în aer liber și de animație realizate în cursul de recreere și structuri conexe la școală (scenă). Jocul în aer liber este o modalitate naturală de a integra aspecte ale dezvoltării copilului prin combinarea învățării sociale, emoționale și psihomotorii cu învățarea cognitivă și școlară. Copiii beneficiază de o prezentare pedagogică în continuitatea temei abordate și lucrate pe tot parcursul anului. Părinții voluntari pot însoți și participa la excursie. În general, sesiunea de însoțire școlară durează între o oră treizeci și două de ore, în funcție de școală. Sesiunea are loc la sfârșitul zilei (la sfârșitul orelor școlare) și miercuri (în funcție de funcționarea colegiului). Sesiunile se desfășoară în sălile de clasă rezervate în acest scop. Organizația de bază este grupul mic (de la 5 la 15 studenți). Nu există nicio obligație pentru echipa pedagogică de a finaliza temele, acțiunea fiind axată pe ajutor metodologic și pedagogic. Supravegherea elevilor este efectuată de însoțitorul școlii care intervine în condițiile favorabile asistenței reciproce și sociabilității. De asemenea, poate pune în lumină un concept care este dobândit atunci când studentul are nevoie de o resursă exterioară pentru a-și continua munca. Obiectivul este de a însoți copilul într-o autonomie a comportamentului de lucru. 3 secvențe sunt prevăzute în îngrijirea studenților: Activități recreative: Gust, animații (jocuri externe și educative...), ascultați... Studious: Ajutor cu temele, lecții, suport metodologic... Creativă: Copil actor (construcție, invenție...) 2/Sprijinul parental pentru funcția parentală rămâne un element fundamental și esențial în funcționarea sistemului C.L.A.S., deoarece unitatea familială este astăzi unul dintre pilonii succesului copilului în școlarizarea sa. Acțiunile de parenting sprijină și sprijină părinții în rolul lor educațional față de copiii lor. Este vorba despre îmbunătățirea competențelor părinților, astfel încât aceștia să își poată îndeplini în mod eficient îndatoririle și obligațiile. De asemenea, scopul său este de a restabili dialogul dintre părinți și școală. Pentru a facilita rolul și locul părinților în școlarizarea copiilor lor, în cursul anului școlar sunt organizate mai multe întâlniri: ședința de informare (la începutul anului), întâlnirile de grup (una pe trimestru), cafenelele părinte (una pe an). Interviurile individuale sunt, de asemenea, avute în vedere pentru o mai bună comunicare, la cererea însoțitorului școlii sau a părintelui. Grupurile de cuvinte sunt configurate astfel: — să mobilizeze părinții în exercitarea rolului lor de „educator” – să consolideze relația părinte-copil – să dezvolte legături de solidaritate între părinți – să îmbunătățească activitatea școlară a copilului – să determine părinții să participe la întâlniri organizate în cursul anului școlar, menținând dinamica vecinătății dintre părinți (Romanian)
0 references
A helyi oktatási igényekre és kérésekre reagálva az U.D.A.F. iskolatámogatási projektje, amelyet meg kell különböztetni az iskolán kívüli fogadástól, két összetevőt tartalmaz: iskolai támogatás és szülői támogatás. 1/Oktatási támogatás Ezek oktatási kísérő tevékenységek beiratkozott keretében a C.L.A.S. nemzeti charta létrehozott a diákok irányában. Ezek az intézkedések iskolai időn kívül, adaptált terekben, az iskolával kiegészítve történnek, és többszörösek. Az iskolai kíséret a munkamódszer elsajátítására és a megértéshez nyújtott segítségre összpontosít (megérteni a leckét, megtanulni ezt a leckét, felülvizsgálni a leckét...) Miután a hallgató megszerezte a módszertani és pedagógiai segítséget, a hallgató elvégezheti házi feladatát. A kíséret segít a házi feladatokban is. Workshopokat kínálnak, hogy hozzon létre (tárgyak gyártása/átalakítása), hogy mondja (mesék és játszik, hogy hozzon létre, és javaslatot a szülők), és írni (cikkeket kell összeállítani a kiválasztott csoportos témák, amelyek bemutathatók a szülőknek). Tegyük hozzá, hogy műhelyeket szerveznek az egész tanévben, és hogy a diákok olyan egyszeri bulikon dolgoznak, mint például a halloween-karácsony-húsvéti apák és anyák ünnepe... A gyermekjogi világnapokon is el lehet végezni egy munkát... a szórakoztató, kézi, kreatív tevékenységek megvalósításával... A szabadtéri tevékenységeket a tanári csapat is végrehajtja. Ezek a szabadtéri és animációs játékok, amelyek a rekreációs tanfolyamon és a kapcsolódó struktúrákban készülnek az iskolában (színpad). A szabadtéri játék természetes módja annak, hogy integrálja a gyermekfejlesztés szempontjait azáltal, hogy ötvözi a szociális, érzelmi és pszichomotoros tanulást a kognitív és iskolai tanulással. A gyermekek pedagógiai képzésben részesülnek a témának az év során történő folyamatosságában. Az önkéntes szülők elkísérhetik és részt vehetnek a kiránduláson. Általánosságban elmondható, hogy az iskolai kísérő ülés időtartama az iskolától függően egy óra harminc-két óra. Az ülésre a nap végén (az iskola végén) és szerdán (a kollégium működésétől függően) kerül sor. Az üléseket az erre a célra fenntartott osztálytermekben tartják. Az alapszervezet a kis csoport (5–15 diák). A pedagógiai csapat nem köteles elvégezni a házi feladatot, a cselekvés módszertani és pedagógiai segítségre összpontosít. A tanulók felügyeletét az iskolakísérő végzi, aki a kölcsönös segítségnyújtás és a szocialitás szempontjából kedvező feltételek mellett avatkozik be. Fényt deríthet a megszerzett koncepcióra is, amikor a hallgatónak külső erőforrásra van szüksége ahhoz, hogy folytassa munkáját. A cél az, hogy a gyermeket a munkahelyi viselkedés önállóságában kísérjük. 3 szekvenciát biztosítanak a diákok gondozásában: Szabadidős tevékenység: Ízlés, animációk (külső és oktatási játékok...), hallgatni... Studious: Segítség a házi feladatokhoz, órákhoz, módszertani támogatáshoz... Kreatív: Gyermekszínész (építés, találmány...) 2/A szülői funkció támogatása a C.L.A.S. rendszer működésének alapvető és alapvető eleme marad, mivel a családi egység ma a gyermek iskolai sikerének egyik pillére. A szülői tevékenységek támogatják és támogatják a szülőket gyermekeikkel szembeni oktatási szerepükben. A szülők készségeinek fejlesztéséről van szó, hogy hatékonyan el tudják látni feladataikat és kötelezettségeiket. Célja továbbá a szülők és az iskola közötti párbeszéd helyreállítása. Annak érdekében, hogy megkönnyítsék a szülők szerepét és helyét gyermekeik iskoláztatásában, a tanév során több találkozót is szerveznek: az információs értekezlet (az év elején), a csoportülések (negyedenként egy), a szülő kávézók (évente egy). Az iskolai kísérő vagy a szülő kérésére a jobb kommunikáció érdekében egyéni interjúkat is terveznek. A szócsoportok a következők szerint vannak kialakítva: a szülők mozgósítása oktatói szerepük gyakorlása során – a szülő-gyermek kapcsolat megerősítése – a szülők közötti szolidaritási kötelékek kialakítása, a gyermek iskoláztatása körüli munka javítása – a szülők közötti szomszédság dinamikájának fenntartása a tanév során szervezett találkozókon való részvételre (Hungarian)
0 references
7 December 2023
0 references
Réunion
0 references
Identifiers
202001018
0 references