TRAINING (Q4804274): Difference between revisions

LL PROGETTO ALLENAMENTE NELLE SUE VARIE COMPONENTI PERMETTE DI ARRICCHIRE LA DIDATTICA POTENZIANDO OLTRE ALLE COMPETENZE DI BASE LE COMPETENZE TRASVERSALI QUALI CAPACIT RELAZIONALE CAPACIT COMUNICATIVA EMPATIA SENSO CRITICO AUTOCONSAPEVOLEZZA GESTIONE DELLO STRESS E DELLE EMOZIONI TRADUCENDOLE IN ESITI SCOLASTICI DI SUCCESSO E PORTANDO GLI STUDENTI A SENTIRSI VALUTATI NON SOLO PER CI CHE PRODUCONO DA UN PUNTO DI VISTA DI APPRENDIMENTO FORMALE. CI PARTICOLARMENTE RILEVANTE PER GLI STUDENTI A RISCHIO DI DISPERSIONE SCOLASTICA PER SVANTAGGI EDUCATIVI DETERMINATI DA CIRCOSTANZE PERSONALI CULTURALI O ECONOMICHE. GLI INTERVENTI PROPOSTI HANNO LOBIETTIVO DI VALORIZZARE UN PATRIMONIO DI ABILIT SPESSO INESPLORATO CONTRIBUENDO AD INCREMENTARE IL SENSO DI AUTOEFFICACIA E DI MOTIVAZIONE VERSO LA SCUOLA. GLI INTERVENTI SONO RIVOLTI A GRUPPI DI STUDENTI DEL PRIMO E SECONDO BIENNIO IN ORARIO POMERIDIANO E COMPRENDONO MODULI DI RINFORZO DELLE COMPETENZE DI BASE DI LINGUA MADRE LINGUA STRANIERA MATEMA (Italian)

0 references

ПРОЕКТЪТ СЕ ОБУЧАВА В РАЗЛИЧНИТЕ СИ КОМПОНЕНТИ, ПОЗВОЛЯВА ДА СЕ ОБОГАТИ ПРЕПОДАВАНЕТО, КАТО СЕ УСЪВЪРШЕНСТВАТ В ДОПЪЛНЕНИЕ КЪМ ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ ТРАНСВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ КАТО РЕЛАЦИОННИ УМЕНИЯ ЗА КОМУНИКАЦИЯ УМЕНИЯ ЕМПАТИЯ КРИТИЧНО СЕТИВНО САМОСЪЗНАНИЕ УПРАВЛЕНИЕ НА СТРЕСА И ЕМОЦИИТЕ ГИ ПРЕВЕЖДА В УСПЕШНИ УЧИЛИЩНИ РЕЗУЛТАТИ И КАРА УЧЕНИЦИТЕ ДА СЕ ЧУВСТВАТ ЦЕНЕНИ НЕ САМО ЗА ТОВА, КОЕТО ТЕ ПРОИЗВЕЖДАТ ОТ ФОРМАЛНА ГЛЕДНА ТОЧКА НА ОБУЧЕНИЕ. ОСОБЕНО ВАЖНО Е ЗА УЧЕНИЦИТЕ, ИЗЛОЖЕНИ НА РИСК ОТ ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ, ПОРАДИ НЕУДОБСТВА В ОБЛАСТТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО, ОБУСЛОВЕНИ ОТ ЛИЧНИТЕ КУЛТУРНИ ИЛИ ИКОНОМИЧЕСКИ ОБСТОЯТЕЛСТВА. ПРЕДЛОЖЕНИТЕ ИНТЕРВЕНЦИИ ИМАТ ЗА ЦЕЛ ДА ПОДОБРЯТ БОГАТСТВОТО ОТ УМЕНИЯ, КОИТО ЧЕСТО НЕ СА ИЗСЛЕДВАНИ, КАТО ДОПРИНАСЯТ ЗА ПОВИШАВАНЕ НА ЧУВСТВОТО ЗА САМОЕФЕКТИВНОСТ И МОТИВАЦИЯ КЪМ УЧИЛИЩЕТО. ИНТЕРВЕНЦИИТЕ СА НАСОЧЕНИ КЪМ ГРУПИ ОТ УЧЕНИЦИ ОТ ПЪРВАТА И ВТОРАТА ДВЕ ГОДИНИ СЛЕДОБЕД И ВКЛЮЧВАТ МОДУЛИ ЗА УКРЕПВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ УМЕНИЯ НА МАЙЧИНИЯ ЕЗИК ЧУЖД ЕЗИК МАТЕМА (Bulgarian)

0 references

PROJEKT TRÉNUJE VE SVÝCH RŮZNÝCH SLOŽKÁCH UMOŽŇUJE OBOHATIT VÝUKU TÍM, ŽE KROMĚ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ, JAKO JSOU RELAČNÍ DOVEDNOSTI KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI EMPATIE KRITICKÉ SMYSL SEBEUVĚDOMĚNÍ ŘÍZENÍ STRESU A EMOCÍ, KTERÉ JE PŘEVÁDĚJÍ DO ÚSPĚŠNÝCH ŠKOLNÍCH VÝSLEDKŮ A VÉST STUDENTY CÍTIT SE CENĚN NEJEN PRO TO, CO PRODUKUJÍ Z FORMÁLNÍHO UČEBNÍHO HLEDISKA. TO JE OBZVLÁŠTĚ DŮLEŽITÉ PRO STUDENTY, KTERÝM HROZÍ PŘEDČASNÉ UKONČENÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY Z DŮVODU ZNEVÝHODNĚNÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ JSOU URČOVÁNY OSOBNÍMI KULTURNÍMI NEBO EKONOMICKÝMI OKOLNOSTMI. CÍLEM NAVRHOVANÝCH INTERVENCÍ JE ZVÝŠIT MNOŽSTVÍ DOVEDNOSTÍ, KTERÉ JSOU ČASTO NEPROZKOUMANÉ, A PŘISPĚT TAK KE ZVÝŠENÍ POCITU SEBEÚČINNOSTI A MOTIVACE KE ŠKOLE. INTERVENCE JSOU ZAMĚŘENY NA SKUPINY STUDENTŮ PRVNÍHO A DRUHÉHO ROKU ODPOLEDNE A ZAHRNUJÍ MODULY PRO POSÍLENÍ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ MATEŘSKÉHO JAZYKA CIZÍHO JAZYKA MATEMA. (Czech)

0 references

PROJEKTET TRÆNER I SINE FORSKELLIGE KOMPONENTER GØR DET MULIGT AT BERIGE UNDERVISNINGEN VED AT FORBEDRE UD OVER GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER TVÆRGÅENDE FÆRDIGHEDER SÅSOM RELATIONELLE FÆRDIGHEDER KOMMUNIKATIONSEVNER EMPATI KRITISK SANS SELVBEVIDSTHEDSSTYRING AF STRESS OG FØLELSER, DER OVERSÆTTER DEM TIL VELLYKKEDE SKOLERESULTATER OG FØRER ELEVERNE TIL AT FØLE SIG VÆRDSAT IKKE KUN FOR DET, DE PRODUCERER UD FRA ET FORMELT LÆRINGSSYNSPUNKT. DER ER SÆRLIG RELEVANT FOR ELEVER, DER RISIKERER AT FORLADE SKOLEN FOR TIDLIGT PÅ GRUND AF UDDANNELSESMÆSSIGE ULEMPER, DER ER BESTEMT AF PERSONLIGE KULTURELLE ELLER ØKONOMISKE FORHOLD. DE FORESLÅEDE INTERVENTIONER HAR TIL FORMÅL AT ØGE ET VÆLD AF FÆRDIGHEDER, DER OFTE IKKE ER UDFORSKET, HVILKET BIDRAGER TIL AT ØGE FØLELSEN AF SELVEFFEKTIVITET OG MOTIVATION OVER FOR SKOLEN. INTERVENTIONERNE ER RETTET MOD GRUPPER AF STUDERENDE I FØRSTE OG ANDET TO ÅR OM EFTERMIDDAGEN OG OMFATTER MODULER TIL AT STYRKE DE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER I MODERSMÅLET FREMMEDSPROG MATEMA (Danish)

0 references

DAS PROJEKT TRAINIERT IN SEINEN VERSCHIEDENEN KOMPONENTEN, UM DIE LEHRE ZU BEREICHERN, INDEM ZUSÄTZLICH ZU GRUNDLEGENDEN FÄHIGKEITEN TRANSVERSAL FÄHIGKEITEN WIE RELATIONALE FÄHIGKEITEN KOMMUNIKATIONSFÄHIGKEITEN EMPATHIE KRITISCHE SINNE SELBSTBEWUSSTSEIN MANAGEMENT VON STRESS UND EMOTIONEN ÜBERSETZEN SIE IN ERFOLGREICHE SCHULERGEBNISSE UND DAZU FÜHREN, DASS DIE SCHÜLER SICH NICHT NUR FÜR DAS, WAS SIE PRODUZIEREN, AUS FORMALER LERNSICHT GESCHÄTZT FÜHLEN. BESONDERS RELEVANT IST FÜR SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER, DIE AUFGRUND VON BILDUNGSNACHTEILEN AUFGRUND PERSÖNLICHER KULTURELLER ODER WIRTSCHAFTLICHER UMSTÄNDE VOM SCHULABBRUCH BEDROHT SIND. DIE VORGESCHLAGENEN INTERVENTIONEN ZIELEN DARAUF AB, EINE FÜLLE VON FÄHIGKEITEN ZU VERBESSERN, DIE OFT UNERFORSCHT SIND UND DAZU BEITRAGEN, DAS GEFÜHL DER SELBSTWIRKSAMKEIT UND MOTIVATION GEGENÜBER DER SCHULE ZU ERHÖHEN. DIE INTERVENTIONEN RICHTEN SICH AN GRUPPEN VON STUDENTEN DES ERSTEN UND ZWEITEN ZWEI JAHRE AM NACHMITTAG UND UMFASSEN MODULE ZUR STÄRKUNG DER GRUNDKENNTNISSE DER MUTTERSPRACHE FREMDSPRACHE MATEMA (German)

0 references

ΤΟ ΈΡΓΟ ΕΚΠΑΙΔΕΎΕΤΑΙ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΣΥΝΙΣΤΏΣΕΣ ΤΟΥ ΕΠΙΤΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΜΠΛΟΥΤΊΣΕΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ, ΕΚΤΌΣ ΑΠΌ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΓΚΆΡΣΙΕΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ, ΌΠΩΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ ΣΧΕΣΙΑΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΝΣΥΝΑΊΣΘΗΣΗ ΚΡΙΤΙΚΉ ΑΊΣΘΗΣΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΊΑΣ ΤΟΥ ΣΤΡΕΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΝΤΆΣ ΤΑ ΣΕ ΕΠΙΤΥΧΗΜΈΝΑ ΣΧΟΛΙΚΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΟΔΗΓΏΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΝΑ ΑΙΣΘΆΝΟΝΤΑΙ ΠΟΛΎΤΙΜΟΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΓΙΑ Ό, ΤΙ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΑΠΌ ΜΙΑ ΤΥΠΙΚΉ ΜΑΘΗΣΙΑΚΉ ΆΠΟΨΗ. ΕΊΝΑΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΔΙΑΤΡΈΧΟΥΝ ΚΊΝΔΥΝΟ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΛΌΓΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΆΤΩΝ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΈΣ Ή ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΈΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ. ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΕΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΑΠΟΣΚΟΠΟΎΝ ΣΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΕΝΌΣ ΠΛΟΎΤΟΥ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΥΧΝΆ ΑΝΕΞΕΡΕΎΝΗΤΩΝ, ΣΥΜΒΆΛΛΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΊΣΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΥΤΟΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΟΙ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΑΠΕΥΘΎΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΗΣ ΠΡΏΤΗΣ ΚΑΙ ΔΕΎΤΕΡΗΣ ΔΙΕΤΊΑΣ ΤΟ ΑΠΌΓΕΥΜΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΕΝΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΤΗΣ ΜΗΤΡΙΚΉΣ ΓΛΏΣΣΑΣ ΤΗΣ ΞΈΝΗΣ ΓΛΏΣΣΑΣ MATEMA (Greek)

0 references

THE PROJECT TRAINS IN ITS VARIOUS COMPONENTS ALLOWS TO ENRICH THE TEACHING BY ENHANCING IN ADDITION TO BASIC SKILLS TRANSVERSAL SKILLS SUCH AS RELATIONAL SKILLS COMMUNICATION SKILLS EMPATHY CRITICAL SENSE SELF-AWARENESS MANAGEMENT OF STRESS AND EMOTIONS TRANSLATING THEM INTO SUCCESSFUL SCHOOL OUTCOMES AND LEADING STUDENTS TO FEEL VALUED NOT ONLY FOR WHAT THEY PRODUCE FROM A FORMAL LEARNING POINT OF VIEW. THERE IS PARTICULARLY RELEVANT FOR STUDENTS AT RISK OF EARLY SCHOOL LEAVING DUE TO EDUCATIONAL DISADVANTAGES DETERMINED BY PERSONAL CULTURAL OR ECONOMIC CIRCUMSTANCES. THE PROPOSED INTERVENTIONS AIM TO ENHANCE A WEALTH OF SKILLS OFTEN UNEXPLORED, CONTRIBUTING TO INCREASE THE SENSE OF SELF-EFFICACY AND MOTIVATION TOWARDS THE SCHOOL. THE INTERVENTIONS ARE AIMED AT GROUPS OF STUDENTS OF THE FIRST AND SECOND TWO YEARS IN THE AFTERNOON AND INCLUDE MODULES TO STRENGTHEN THE BASIC SKILLS OF MOTHER TONGUE FOREIGN LANGUAGE MATEMA (English)

readability score

0.0669931744573385

0 references

EL PROYECTO SE ENTRENA EN SUS DIVERSOS COMPONENTES, LO QUE PERMITE ENRIQUECER LA ENSEÑANZA MEJORANDO, ADEMÁS DE LAS HABILIDADES BÁSICAS, LAS HABILIDADES TRANSVERSALES, COMO LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN RELACIONALES, LA EMPATÍA, LA AUTOCONCIENCIA DEL SENTIDO CRÍTICO DEL ESTRÉS Y LAS EMOCIONES, TRADUCIÉNDOLAS EN RESULTADOS ESCOLARES EXITOSOS Y LLEVANDO A LOS ESTUDIANTES A SENTIRSE VALORADOS NO SOLO POR LO QUE PRODUCEN DESDE UN PUNTO DE VISTA FORMAL DE APRENDIZAJE. ES PARTICULARMENTE RELEVANTE PARA LOS ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR PREMATURO DEBIDO A LAS DESVENTAJAS EDUCATIVAS DETERMINADAS POR LAS CIRCUNSTANCIAS CULTURALES O ECONÓMICAS PERSONALES. LAS INTERVENCIONES PROPUESTAS TIENEN COMO OBJETIVO MEJORAR UNA GRAN CANTIDAD DE HABILIDADES A MENUDO INEXPLORADAS, CONTRIBUYENDO A AUMENTAR EL SENTIDO DE AUTOEFICACIA Y MOTIVACIÓN HACIA LA ESCUELA. LAS INTERVENCIONES ESTÁN DIRIGIDAS A GRUPOS DE ESTUDIANTES DEL PRIMER Y SEGUNDO DOS AÑOS POR LA TARDE E INCLUYEN MÓDULOS PARA FORTALECER LAS HABILIDADES BÁSICAS DE LA LENGUA MATERNA LENGUA EXTRANJERA MATEMA (Spanish)

0 references

PROJEKTI RONGID OMA ERINEVATES KOMPONENTIDES VÕIMALDAB RIKASTADA ÕPETAMIST, SUURENDADES LISAKS PÕHIOSKUSTELE VALDKONNAÜLESEID OSKUSI, NAGU RELATSIOONILISTE OSKUSTE SUHTLEMISOSKUS EMPAATIA KRIITILINE TUNNE ENESETEADLIKKUSE JUHTIMINE STRESSI JA EMOTSIOONIDE ÜLE, MIS MUUDAB NEED EDUKAKS KOOLITULEMUSTEKS JA VIIB ÕPILASI TUNDMA MITTE AINULT SEDA, MIDA NAD TOODAVAD FORMAALSEST ÕPPIMISE SEISUKOHAST. ERITI OLULINE ON SEE ÕPILASTE PUHUL, KEDA OHUSTAB KOOLIST VÄLJALANGEMINE ISIKLIKEST KULTUURILISTEST VÕI MAJANDUSLIKEST OLUDEST TINGITUD EBASOODSATE HARIDUSTINGIMUSTE TÕTTU. KAVANDATUD MEETMETE EESMÄRK ON SUURENDADA HULGALISELT OSKUSI, MIDA SAGELI EI UURITA, AIDATES SUURENDADA ENESETÕHUSUSE JA KOOLIGA SEOTUD MOTIVATSIOONI TUNNET. SEKKUMISED ON SUUNATUD ESIMESE JA TEISE KAHE AASTA ÕPILASTE RÜHMADELE PÄRASTLÕUNAL JA SISALDAVAD MOODULEID, ET TUGEVDADA EMAKEELE VÕÕRKEELE PÕHIOSKUSI MATEMA (Estonian)

0 references

HANKKEESSA KOULUTETAAN SEN ERI OSATEKIJÖITÄ, JOIDEN AVULLA OPETUSTA VOIDAAN RIKASTUTTAA PARANTAMALLA PERUSTAITOJEN LISÄKSI MONIALAISIA TAITOJA, KUTEN SUHDETAITOJA VIESTINTÄTAITOJA EMPATIAKRIITTINEN AISTIEN ITSETIETOISUUDEN HALLINTA STRESSISTÄ JA TUNTEISTA KÄÄNTÄMÄLLÄ NE ONNISTUNEISIIN KOULUTULOKSIIN JA SAADEN OPISKELIJAT TUNTEMAAN ITSENSÄ ARVOSTETUIKSI PAITSI SIITÄ, MITÄ HE TUOTTAVAT MUODOLLISESTA OPPIMISEN NÄKÖKULMASTA. ERITYISEN TÄRKEÄÄ ON OPPILAILLE, JOTKA OVAT VAARASSA JOUTUA KESKEYTTÄMÄÄN KOULUNKÄYNNIN HENKILÖKOHTAISTEN KULTTUURISTEN TAI TALOUDELLISTEN OLOSUHTEIDEN VUOKSI ILMENEVIEN KOULUTUSHAITTOJEN VUOKSI. EHDOTETUILLA TOIMILLA PYRITÄÄN LISÄÄMÄÄN USEIN TUTKIMATTOMIEN TAITOJEN RUNSAUTTA JA LISÄÄMÄÄN KOULUA KOHTAAN TUNNETTA ITSETEHOKKUUDESTA JA MOTIVAATIOSTA. INTERVENTIOT ON SUUNNATTU ENSIMMÄISEN JA TOISEN KAHDEN VUODEN OPISKELIJARYHMILLE ILTAPÄIVÄLLÄ, JA NIIHIN SISÄLTYY MODUULEJA, JOILLA VAHVISTETAAN ÄIDINKIELEN PERUSTAITOJA. (Finnish)

0 references

LE PROJET SE FORME DANS SES DIFFÉRENTES COMPOSANTES, CE QUI PERMET D’ENRICHIR L’ENSEIGNEMENT EN AMÉLIORANT, EN PLUS DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DE BASE, LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES TELLES QUE LES COMPÉTENCES RELATIONNELLES DE COMMUNICATION DE L’EMPATHIE, LA GESTION DE LA CONSCIENCE DE SOI DU STRESS ET DES ÉMOTIONS LES TRADUISANT EN RÉSULTATS SCOLAIRES RÉUSSIS ET CONDUISANT LES ÉLÈVES À SE SENTIR VALORISÉS NON SEULEMENT POUR CE QU’ILS PRODUISENT D’UN POINT DE VUE FORMEL DE L’APPRENTISSAGE. IL EST PARTICULIÈREMENT PERTINENT POUR LES ÉLÈVES EXPOSÉS À UN RISQUE DE DÉCROCHAGE SCOLAIRE EN RAISON DE DÉSAVANTAGES SCOLAIRES DÉTERMINÉS PAR DES CIRCONSTANCES CULTURELLES OU ÉCONOMIQUES PERSONNELLES. LES INTERVENTIONS PROPOSÉES VISENT À AMÉLIORER UNE RICHESSE DE COMPÉTENCES SOUVENT INEXPLORÉES, CONTRIBUANT À ACCROÎTRE LE SENTIMENT D’AUTO-EFFICACITÉ ET DE MOTIVATION ENVERS L’ÉCOLE. LES INTERVENTIONS S’ADRESSENT À DES GROUPES D’ÉTUDIANTS DE LA PREMIÈRE ET DE LA DEUXIÈME ANNÉE DE L’APRÈS-MIDI ET COMPRENNENT DES MODULES POUR RENFORCER LES COMPÉTENCES DE BASE DE LA LANGUE MATERNELLE ÉTRANGÈRE MATEMA (French)

0 references

CUIREANN AN TIONSCADAL OILIÚINT INA CHOMHPHÁIRTEANNA ÉAGSÚLA AR CHUMAS AN TEAGASC A SHAIBHRIÚ TRÍ SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA SCILEANNA BUNÚSACHA A FHEABHSÚ CHOMH MAITH LE SCILEANNA CUMARSÁIDE SCILEANNA COIBHNEASTA A CHUIREANN ISTEACH AR FHÉINFHEASACHT CHRITICIÚIL A BHAINISTIÚ AR STRUS AGUS AR MHOTHÚCHÁIN TRÍNA N-AISTRÍTEAR IAD INA DTORTHAÍ SCOILE RATHÚLA AGUS CHUN GO MBRAITHEANN DALTAÍ GO BHFUIL MEAS ACU NÍ HAMHÁIN AR AN MÉID A THÁIRGEANN SIAD Ó THAOBH NA FOGHLAMA FOIRMIÚLA DE. TÁ TÁBHACHT AR LEITH AG BAINT LE DALTAÍ ATÁ I MBAOL LUATHFHÁGÁIL NA SCOILE MAR GHEALL AR MHÍBHUNTÁISTÍ OIDEACHASÚLA ARNA GCINNEADH AG CÚINSÍ PEARSANTA CULTÚRTHA NÓ EACNAMAÍOCHA. TÁ SÉ MAR AIDHM AG NA HIDIRGHABHÁLACHA ATÁ BEARTAITHE FEABHAS A CHUR AR SHAIBHREAS SCILEANNA NACH NDÉANTAR INIÚCHADH ORTHU GO MINIC, RUD A CHUIREANN LE BRAISTINT NA FÉIN-ÉIFEACHTÚLACHTA AGUS AN SPREAGADH I LEITH NA SCOILE. TÁ NA HIDIRGHABHÁLACHA DÍRITHE AR GHRÚPAÍ MAC LÉINN SA CHÉAD AGUS SA DARA BLIAIN SAN IARNÓIN AGUS TÁ MODÚIL IONTU CHUN SCILEANNA BUNÚSACHA NA MÁTHAIRTHEANGA IASACHTA A NEARTÚ MATEMA (Irish)

0 references

PROJEKT TRENIRA U SVOJIM RAZLIČITIM KOMPONENTAMA OMOGUĆUJE OBOGATITI NASTAVU POBOLJŠANJEM UZ OSNOVNE VJEŠTINE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA KAO ŠTO SU KOMUNIKACIJSKE VJEŠTINE RELACIJSKIH VJEŠTINA EMPATIJE KRITIČKI OSJEĆAJ SAMOSVIJEST UPRAVLJANJA STRESOM I EMOCIJAMA PRETVARAJUĆI IH U USPJEŠNE ŠKOLSKE ISHODE I NAVESTI UČENIKE DA SE OSJEĆAJU CIJENJENIMA NE SAMO ZBOG ONOGA ŠTO PROIZVODE SA STAJALIŠTA FORMALNOG UČENJA. POSEBNO JE VAŽNO ZA UČENIKE KOJIMA PRIJETI RIZIK OD RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ZBOG NEPOVOLJNOG POLOŽAJA U OBRAZOVANJU KOJI JE UVJETOVAN OSOBNIM KULTURNIM ILI EKONOMSKIM OKOLNOSTIMA. PREDLOŽENIM INTERVENCIJAMA NASTOJI SE POBOLJŠATI BOGATSTVO VJEŠTINA KOJE ČESTO NISU ISTRAŽENE, ČIME SE DOPRINOSI POVEĆANJU OSJEĆAJA SAMOEFIKASNOSTI I MOTIVACIJE PREMA ŠKOLI. INTERVENCIJE SU USMJERENE NA SKUPINE STUDENATA PRVE I DRUGE DVIJE GODINE POSLIJEPODNE I UKLJUČUJU MODULE ZA JAČANJE OSNOVNIH VJEŠTINA MATERINSKOG STRANOG JEZIKA MATEMA. (Croatian)

0 references

A PROJEKT A KÜLÖNBÖZŐ KOMPONENSEKBEN LEHETŐVÉ TESZI A TANÍTÁS GAZDAGÍTÁSÁT AZ ALAPVETŐ KÉSZSÉGEK TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEI MELLETT, MINT PÉLDÁUL A RELÁCIÓS KÉSZSÉGEK KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEI EMPÁTIA KRITIKUS ÉRZÉKI ÖNISMERET KEZELÉSE A STRESSZ ÉS AZ ÉRZELMEK SIKERES ISKOLAI EREDMÉNYEKKÉ ALAKÍTÁSÁVAL, ÉS ARRA KÉSZTETI A DIÁKOKAT, HOGY NE CSAK AZÉRT ÉRTÉKELJÉK, AMIT FORMÁLIS TANULÁSI SZEMPONTBÓL TERMELNEK. KÜLÖNÖSEN FONTOS A SZEMÉLYES KULTURÁLIS VAGY GAZDASÁGI KÖRÜLMÉNYEK ÁLTAL MEGHATÁROZOTT OKTATÁSI HÁTRÁNYOK MIATT A KORAI ISKOLAELHAGYÁS KOCKÁZATÁNAK KITETT DIÁKOK ESETÉBEN. A JAVASOLT BEAVATKOZÁSOK CÉLJA A GYAKRAN FELFEDEZETLEN KÉSZSÉGEK GAZDAGABBÁ TÉTELE, HOZZÁJÁRULVA AZ ÖNHATÉKONYSÁG ÉS AZ ISKOLA IRÁNTI MOTIVÁCIÓ NÖVELÉSÉHEZ. A BEAVATKOZÁSOK A DÉLUTÁNI ELSŐ ÉS MÁSODIK KÉT ÉV HALLGATÓINAK SZÓLNAK, ÉS OLYAN MODULOKAT TARTALMAZNAK, AMELYEK ERŐSÍTIK AZ ANYANYELVI NYELV ALAPKÉSZSÉGEIT MATEMA (Hungarian)

0 references

PROJEKTO TRAUKINIAI SAVO ĮVAIRIUOSE KOMPONENTUOSE LEIDŽIA PRATURTINTI MOKYMĄ, BE PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ, PVZ., SANTYKINIŲ ĮGŪDŽIŲ BENDRAVIMO ĮGŪDŽIŲ, EMPATIJOS KRITINIO JAUSMO SAVIMONĖS VALDYMO STRESO IR EMOCIJŲ, PAVERČIANČIŲ JUOS SĖKMINGAIS MOKYKLOS REZULTATAIS IR VEDANČIŲ STUDENTUS JAUSTIS VERTINAMI NE TIK UŽ TAI, KĄ JIE GAMINA IŠ FORMALAUS MOKYMOSI PERSPEKTYVOS. TAI YPAČ AKTUALU STUDENTAMS, KURIEMS KYLA MOKYKLOS NEBAIGIMO RIZIKA DĖL NEPALANKIŲ MOKYMOSI SĄLYGŲ, KURIAS LEMIA ASMENINĖS KULTŪRINĖS AR EKONOMINĖS APLINKYBĖS. SIŪLOMOMIS INTERVENCIJOMIS SIEKIAMA STIPRINTI DAUGYBĘ ĮGŪDŽIŲ, KURIE DAŽNAI NEIŠTIRTI, PRISIDEDANT PRIE SAVIVEIKSMINGUMO JAUSMO IR MOTYVACIJOS MOKYKLOJE. INTERVENCIJOS SKIRTOS PIRMŲJŲ IR ANTRŲJŲ DVEJŲ METŲ STUDENTŲ GRUPĖMS PO PIETŲ IR APIMA MODULIUS, SKIRTUS STIPRINTI PAGRINDINIUS GIMTOSIOS KALBOS UŽSIENIO KALBOS ĮGŪDŽIUS MATEMA (Lithuanian)

0 references

PROJEKTA DAŽĀDĀS KOMPONENTES ĻAUJ BAGĀTINĀT MĀCĪŠANU, PAPILDUS PAMATPRASMĒM UZLABOJOT TRANSVERSĀLĀS PRASMES, PIEMĒRAM, ATTIECĪBU PRASMJU KOMUNIKĀCIJAS PRASMES EMPĀTIJAS KRITISKĀS SAJŪTAS PAŠAPZIŅAS VADĪBA PAR STRESU UN EMOCIJĀM, PĀRVĒRŠOT TĀS SEKMĪGOS SKOLAS REZULTĀTOS UN LIEKOT SKOLĒNIEM JUSTIES NOVĒRTĒTIEM NE TIKAI PAR TO, KO VIŅI RAŽO NO FORMĀLĀS MĀCĪŠANĀS VIEDOKĻA. TAS IR ĪPAŠI SVARĪGI SKOLĒNIEM, KURIEM DRAUD PRIEKŠLAICĪGA MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANA SAKARĀ AR NELABVĒLĪGIEM IZGLĪTĪBAS APSTĀKĻIEM, KO NOSAKA PERSONISKIE KULTŪRAS VAI EKONOMISKIE APSTĀKĻI. IEROSINĀTO PASĀKUMU MĒRĶIS IR UZLABOT BAGĀTĪGAS PRASMES, KAS BIEŽI VIEN NAV IZPĒTĪTAS, VEICINOT PAŠEFEKTIVITĀTES SAJŪTU UN MOTIVĀCIJU ATTIECĪBĀ UZ SKOLU. PASĀKUMI IR PAREDZĒTI STUDENTU GRUPĀM PIRMAJĀ UN OTRAJĀ DIVU GADU PĒCPUSDIENĀ UN IETVER MODUĻUS, LAI STIPRINĀTU DZIMTĀS VALODAS SVEŠVALODAS PAMATPRASMES MATEMA (Latvian)

0 references

IL-PROĠETT IĦARREĠ FID-DIVERSI KOMPONENTI TIEGĦU JIPPERMETTI LI JISSAĦĦAĦ IT-TAGĦLIM BILLI, MINBARRA L-ĦILIET BAŻIĊI, JISSAĦĦU L-ĦILIET TRASVERSALI BĦALL-ĦILIET TA’ KOMUNIKAZZJONI TAL-ĦILIET RELAZZJONALI EMPATIJA, SENS KRITIKU, IL-ĠESTJONI TAL-AWTOGĦARFIEN TAL-ISTRESS U L-EMOZZJONIJIET LI JITTRADUĊUHOM F’EŻITI TAL-ISKOLA TA’ SUĊĊESS U JWASSLU LILL-ISTUDENTI BIEX IĦOSSUHOM APPREZZATI MHUX BISS GĦAL DAK LI JIPPRODUĊU MINN PERSPETTIVA TA’ TAGĦLIM FORMALI. HEMM PARTIKOLARMENT RILEVANTI GĦALL-ISTUDENTI F’RISKJU TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA MINĦABBA ŻVANTAĠĠI EDUKATTIVI DETERMINATI MINN ĊIRKOSTANZI PERSONALI KULTURALI JEW EKONOMIĊI. L-INTERVENTI PROPOSTI GĦANDHOM L-GĦAN LI JTEJBU GĦADD KBIR TA’ ĦILIET LI SPISS MA JIĠUX ESPLORATI, U B’HEKK JIKKONTRIBWIXXU BIEX JIŻDIED IS-SENS TA’ AWTOEFFIKAĊJA U MOTIVAZZJONI LEJN L-ISKOLA. L-INTERVENTI HUMA MMIRATI LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI TAL-EWWEL U T-TIENI SENTEJN WARA NOFSINHAR U JINKLUDU MODULI BIEX JISSAĦĦU L-ĦILIET BAŻIĊI TAL-LINGWA MATERNA TAL-LINGWA BARRANIJA MATEMA (Maltese)

0 references

HET PROJECT TRAINT IN ZIJN VERSCHILLENDE COMPONENTEN MAAKT HET MOGELIJK OM HET ONDERWIJS TE VERRIJKEN DOOR HET VERBETEREN VAN NAAST BASISVAARDIGHEDEN TRANSVERSALE VAARDIGHEDEN, ZOALS RELATIONELE VAARDIGHEDEN COMMUNICATIEVE VAARDIGHEDEN EMPATHIE KRITISCH GEVOEL ZELFBEWUSTZIJN MANAGEMENT VAN STRESS EN EMOTIES VERTALEN HEN IN SUCCESVOLLE SCHOOLRESULTATEN EN LEIDEN STUDENTEN OM ZICH GEWAARDEERD TE VOELEN, NIET ALLEEN VOOR WAT ZE PRODUCEREN VANUIT EEN FORMEEL LEERSTANDPUNT. ER IS MET NAME RELEVANT VOOR STUDENTEN DIE HET RISICO LOPEN OM VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN TE KRIJGEN ALS GEVOLG VAN ONDERWIJSACHTERSTANDEN DIE WORDEN BEPAALD DOOR PERSOONLIJKE CULTURELE OF ECONOMISCHE OMSTANDIGHEDEN. DE VOORGESTELDE INTERVENTIES ZIJN GERICHT OP HET VERGROTEN VAN EEN RIJKDOM AAN VAARDIGHEDEN DIE VAAK ONONTGONNEN ZIJN EN BIJDRAGEN AAN HET VERGROTEN VAN HET GEVOEL VAN ZELFEFFECTIVITEIT EN MOTIVATIE NAAR DE SCHOOL. DE INTERVENTIES ZIJN GERICHT OP GROEPEN STUDENTEN VAN DE EERSTE EN TWEEDE TWEE JAAR IN DE MIDDAG EN OMVATTEN MODULES OM DE BASISVAARDIGHEDEN VAN DE MOEDERTAAL VREEMDE TAAL TE VERSTERKEN MATEMA (Dutch)

0 references

O PROJETO TREINA EM SEUS VÁRIOS COMPONENTES PERMITE ENRIQUECER O ENSINO, APRIMORANDO, ALÉM DE HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES TRANSVERSAIS, TAIS COMO HABILIDADES RELACIONAIS HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO HABILIDADES EMPATIA SENSO CRÍTICO AUTOCONSCIÊNCIA GESTÃO DO ESTRESSE E EMOÇÕES TRADUZINDO-OS EM RESULTADOS ESCOLARES BEM SUCEDIDOS E LEVANDO OS ALUNOS A SE SENTIR VALORIZADO NÃO SÓ PELO QUE ELES PRODUZEM DE UM PONTO DE VISTA FORMAL DE APRENDIZAGEM. É PARTICULARMENTE RELEVANTE PARA OS ESTUDANTES EM RISCO DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE DEVIDO A DESVANTAGENS EDUCATIVAS DETERMINADAS POR CIRCUNSTÂNCIAS CULTURAIS OU ECONÓMICAS PESSOAIS. AS INTERVENÇÕES PROPOSTAS VISAM AUMENTAR UMA RIQUEZA DE COMPETÊNCIAS MUITAS VEZES INEXPLORADAS, CONTRIBUINDO PARA AUMENTAR O SENTIMENTO DE AUTOEFICÁCIA E MOTIVAÇÃO PARA COM A ESCOLA. AS INTERVENÇÕES SÃO DESTINADAS A GRUPOS DE ESTUDANTES DO PRIMEIRO E SEGUNDO DOIS ANOS À TARDE E INCLUEM MÓDULOS PARA FORTALECER AS HABILIDADES BÁSICAS DA LÍNGUA MATERNA LÍNGUA ESTRANGEIRA MATEMA (Portuguese)

0 references

PROIECTUL SE ANTRENEAZĂ ÎN DIFERITELE SALE COMPONENTE PERMITE ÎMBOGĂȚIREA PREDĂRII PRIN ÎMBUNĂTĂȚIREA ÎN PLUS FAȚĂ DE ABILITĂȚILE DE BAZĂ TRANSVERSALE, CUM AR FI ABILITĂȚILE RELAȚIONALE DE COMUNICARE ABILITĂȚI EMPATIA SIMȚ CRITIC DE AUTO-CONȘTIENTIZARE A STRESULUI ȘI EMOȚIILOR TRANSLÂNDU-LE ÎN REZULTATE ȘCOLARE DE SUCCES ȘI DETERMINÂND ELEVII SĂ SE SIMTĂ APRECIAȚI NU NUMAI PENTRU CEEA CE PRODUC DIN PUNCT DE VEDERE FORMAL DE ÎNVĂȚARE. EXISTĂ O RELEVANȚĂ DEOSEBITĂ PENTRU ELEVII EXPUȘI RISCULUI DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII DIN CAUZA DEZAVANTAJELOR EDUCAȚIONALE DETERMINATE DE CIRCUMSTANȚELE CULTURALE SAU ECONOMICE PERSONALE. INTERVENȚIILE PROPUSE VIZEAZĂ CONSOLIDAREA UNEI ABUNDENȚE DE COMPETENȚE ADESEA NEEXPLORATE, CONTRIBUIND LA CREȘTEREA SENTIMENTULUI DE AUTOEFICACITATE ȘI MOTIVARE FAȚĂ DE ȘCOALĂ. INTERVENȚIILE SE ADRESEAZĂ GRUPURILOR DE STUDENȚI DIN PRIMUL ȘI AL DOILEA AN DE DUPĂ-AMIAZĂ ȘI INCLUD MODULE PENTRU CONSOLIDAREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ ALE LIMBII MATERNE MATEMA (Romanian)

0 references

PROJEKT TRÉNUJE VO SVOJICH RÔZNYCH ZLOŽKÁCH UMOŽŇUJE OBOHATIŤ VÝUČBU TÝM, ŽE OKREM ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ ZLEPŠUJE PRIEREZOVÉ ZRUČNOSTI, AKO SÚ KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI V OBLASTI VZŤAHOV, EMPATIA KRITICKÉHO ZMYSLOVÉHO RIADENIA SEBAUVEDOMENIA STRESU A EMÓCIÍ, KTORÉ ICH PREMIETNU DO ÚSPEŠNÝCH ŠKOLSKÝCH VÝSLEDKOV A VEDÚ ŠTUDENTOV K TOMU, ABY SA CÍTILI CENENÍ NIELEN PRE TO, ČO PRODUKUJÚ Z FORMÁLNEHO HĽADISKA UČENIA. JE TO OBZVLÁŠŤ DÔLEŽITÉ PRE ŠTUDENTOV, KTORÝM HROZÍ PREDČASNÉ UKONČENIE ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY Z DÔVODU ZNEVÝHODNENIA V OBLASTI VZDELÁVANIA, KTORÉ SÚ SPÔSOBENÉ OSOBNÝMI KULTÚRNYMI ALEBO EKONOMICKÝMI OKOLNOSŤAMI. CIEĽOM NAVRHOVANÝCH INTERVENCIÍ JE ZVÝŠIŤ MNOŽSTVO ČASTO NEPRESKÚMANÝCH ZRUČNOSTÍ, ČO PRISPEJE K ZVÝŠENIU POCITU SEBAÚČINNOSTI A MOTIVÁCIE VOČI ŠKOLE. INTERVENCIE SÚ ZAMERANÉ NA SKUPINY ŠTUDENTOV PRVÉHO A DRUHÉHO ROKA V POPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH A ZAHŔŇAJÚ MODULY NA POSILNENIE ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ MATERINSKÉHO CUDZIEHO JAZYKA MATEMA (Slovak)

0 references

PROJEKT V SVOJIH RAZLIČNIH KOMPONENTAH OMOGOČA OBOGATITEV POUČEVANJA TAKO, DA POLEG OSNOVNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI IZPOPOLNJUJE PREČNE SPRETNOSTI, KOT SO KOMUNIKACIJSKE VEŠČINE RELACIJE, EMPATIJA KRITIČNEGA SAMOZAVEDANJA STRESA IN ČUSTEV, KI JIH PREVAJAJO V USPEŠNE ŠOLSKE REZULTATE IN VODIJO UČENCE, DA SE POČUTIJO CENJENE NE LE ZARADI TEGA, KAR USTVARJAJO S FORMALNEGA UČNEGA VIDIKA. TO JE ZLASTI POMEMBNO ZA UČENCE, KI JIM GROZI PREZGODNJA OPUSTITEV ŠOLANJA ZARADI PRIKRAJŠANOSTI V IZOBRAŽEVANJU, KI JO DOLOČAJO OSEBNE KULTURNE ALI GOSPODARSKE OKOLIŠČINE. CILJ PREDLAGANIH UKREPOV JE POVEČATI BOGASTVO ZNANJ IN SPRETNOSTI, KI SO POGOSTO NERAZISKANE, KAR PRISPEVA K POVEČANJU OBČUTKA SAMOUČINKOVITOSTI IN MOTIVACIJE ZA ŠOLO. INTERVENCIJE SO NAMENJENE SKUPINAM ŠTUDENTOV PRVEGA IN DRUGEGA LETNIKA POPOLDNE IN VKLJUČUJEJO MODULE ZA KREPITEV OSNOVNIH ZNANJ MATERNEGA TUJEGA JEZIKA MATEMA (Slovenian)

0 references

PROJEKTET TRÄNAR I SINA OLIKA KOMPONENTER GÖR DET MÖJLIGT ATT BERIKA UNDERVISNINGEN GENOM ATT FÖRBÄTTRA UTÖVER GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER SÅSOM RELATIONELLA FÄRDIGHETER KOMMUNIKATIONSFÖRMÅGA EMPATI KRITISK KÄNSLA SJÄLVMEDVETENHET HANTERING AV STRESS OCH KÄNSLOR ÖVERSÄTTA DEM TILL FRAMGÅNGSRIKA SKOLRESULTAT OCH LEDA ELEVERNA ATT KÄNNA SIG VÄRDERADE INTE BARA FÖR VAD DE PRODUCERAR FRÅN EN FORMELL INLÄRNINGSSYNPUNKT. DET ÄR SÄRSKILT RELEVANT FÖR ELEVER SOM RISKERAR ATT LÄMNA SKOLAN I FÖRTID PÅ GRUND AV UTBILDNINGSNACKDELAR SOM BEROR PÅ PERSONLIGA KULTURELLA ELLER EKONOMISKA OMSTÄNDIGHETER. DE FÖRESLAGNA INSATSERNA SYFTAR TILL ATT ÖKA EN MÄNGD FÄRDIGHETER SOM OFTA ÄR OUTFORSKADE, VILKET BIDRAR TILL ATT ÖKA KÄNSLAN AV SJÄLVEFFEKTIVITET OCH MOTIVATION GENTEMOT SKOLAN. INSATSERNA RIKTAR SIG TILL GRUPPER AV STUDENTER FRÅN FÖRSTA OCH ANDRA TVÅ ÅREN PÅ EFTERMIDDAGEN OCH INKLUDERAR MODULER FÖR ATT STÄRKA DE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETERNA I MODERSMÅLET FRÄMMANDE SPRÅK MATEMA (Swedish)

0 references

contained in Local Administrative Unit

0 references

0 references

Educational and vocational training

0 references

location (string)

BAGNO A RIPOLI