OR ALL OR NONE (Q4141086): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(BatchIngestion) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.0249641335276997) |
||||||
| Property / summary: THE INCLUSION IS ONE OF THE STRENGTHS IN OUR INSTITUTE, AS CAN BE SEEN FROM BOTH THE PTOF D’ISTITUTO, AND THE P.A.I., THE WORK INVOLVES ALL THE EDUCATIONAL COMPONENTS: THE TEACHERS, THE AT.A STAFF, THE STUDENT COMPONENT, THE FAMILIES, WHO ACTIVELY COLLABORATE THE SPECIOALISTIC ASSISTANTS, HAVE A SPECIAL ROLE, COLLABORATING IN SYNERGY WITH THE OTHER FIGURES MENTIONED ABOVE, FOR THE REALISATION OF INTERVENTIONS SUCH AS TUTORING, COOPERATIVE LEARNING, BOTH IN SCHOOL ACTIVITIES, IN THE LABORATORY ACTIVITIES OF DIRECTION AND DESIGN WITHIN THE INSTITUTE, AS WELL AS IN THE EXTERNAL WORK PLACEMENTS AND IN THE EDUCATIONAL OUTPUTS. THE INCLUSIVE ACTIVITIES ORGANISED BY THE INSTITUTE ARE DIVIDED INTO THREE DIFFERENT MACROAREAS: PERSONAL AND SOCIAL AUTONOMY, ALTERNATION OF WORK SCHOOL, TEACHING AUTONOMY. THERE ARE FOUR STAGES OF IMPLEMENTATION: SCHOOL YEAR START PHASE: RECEPTION, OBSERVATION AND KNOWLEDGE, EXECUTION PHASE: PARTICIPATION IN ALL THE ACTIVITIES IN THE CLASSROOM AND IN THE LABORATORIES OF (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.0249641335276997
| |||||||
Latest revision as of 16:40, 22 March 2024
Project Q4141086 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OR ALL OR NONE |
Project Q4141086 in Italy |
Statements
89,809.2 Euro
0 references
179,618.4 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
9 September 2020
0 references
8 June 2021
0 references
ISTITUTO PER L'ENOGASTRONOMIA E L'OSPITALITÃ ALBERGHIERA VINCENZO GIOBERTI ROMA
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
L'INCLUSIONE Ê UNO DEI PUNTI DI FORZA NEL NOSTRO ISTITUTO, COME SI EVINCE SIA DAL PTOF D'ISTITUTO, CHE DAL P.A.I. IL LAVORO COINVOLGE TUTTE LE COMPONENTI SCOLASTICHE: I DOCENTI, IL PERSONALE AT.A, LA COMPONENTE STUDENTESCA, LE FAMIGLIE, CHE COLLABORANO ATTIVAMENTE GLI ASSISTENTI SPECIOALISTICI HANNO UN PRECIPUO RUOLO, COLLABORANDO IN SINERGIA CON LE ALTRE FIGURE SOPRA MENZIONATE, PER LA REALIZZAZIONE DI INTERVENTI QUALI IL TUTORING, COOPERATIVE LEARNING , SIA NELLE ATTIVITà SCOLASTICHE, SIA NELLE ATTIVITà LABORATORIALI DI INDIRIZZO E PROGETTUALI ALL'INTERNO DELL'ISTITUTO, SIA NEGLI STAGE LAVORATIVI ESTERNI E NELLE USCITE DIDATTICHE. LE ATTIVITà INCLUSIVE PREDISPOSTE DALL'ISTITUTO SI DIVIDONO IN TRE DIVERSE MACROAREE: AUTONOMIA PERSONALE E SOCIALE, ALTERNANZA SCUOLA LAVORO, AUTONOMIA DIDATTICA. LE FASI DI ATTUAZIONE SONO QUATTRO: FASE DI INIZIO ANNO SCOLASTICO: ACCOGLIENZA, OSSERVAZIONE E CONOSCENZA, FASE ESECUTIVA: PARTECIPAZIONE A TUTTE LE ATTIVITà IN CLASSE E NEI LABORATORI DI (Italian)
0 references
LA INCLUSIÓN ES UNA DE LAS FORTALEZAS DE NUESTRO INSTITUTO, COMO SE PUEDE VER TANTO EN EL PTOF D’ISTITUTO, COMO EN EL P.A.I., EL TRABAJO INVOLUCRA TODOS LOS COMPONENTES EDUCATIVOS: LOS PROFESORES, EL PERSONAL DE AT.A, EL COMPONENTE ESTUDIANTIL, LAS FAMILIAS, QUE COLABORAN ACTIVAMENTE CON LOS ASISTENTES SPECIOALISTIC, TIENEN UN PAPEL ESPECIAL, COLABORANDO EN SINERGIA CON LAS OTRAS FIGURAS MENCIONADAS ANTERIORMENTE, PARA LA REALIZACIÓN DE INTERVENCIONES COMO TUTORÍA, APRENDIZAJE COOPERATIVO, TANTO EN ACTIVIDADES ESCOLARES, EN LAS ACTIVIDADES DE LABORATORIO DE DIRECCIÓN Y DISEÑO DENTRO DEL INSTITUTO, ASÍ COMO EN LAS COLOCACIONES LABORALES EXTERNAS Y EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS. LAS ACTIVIDADES INCLUSIVAS ORGANIZADAS POR EL INSTITUTO SE DIVIDEN EN TRES MACROÁREAS DIFERENTES: AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL, ALTERNANCIA DE LA ESCUELA DE TRABAJO, AUTONOMÍA DOCENTE. HAY CUATRO ETAPAS DE APLICACIÓN: FASE DE INICIO DEL AÑO ESCOLAR: RECEPCIÓN, OBSERVACIÓN Y CONOCIMIENTO, FASE DE EJECUCIÓN: PARTICIPACIÓN EN TODAS LAS ACTIVIDADES EN EL AULA Y EN LOS LABORATORIOS DE (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE INCLUSION IS ONE OF THE STRENGTHS IN OUR INSTITUTE, AS CAN BE SEEN FROM BOTH THE PTOF D’ISTITUTO, AND THE P.A.I., THE WORK INVOLVES ALL THE EDUCATIONAL COMPONENTS: THE TEACHERS, THE AT.A STAFF, THE STUDENT COMPONENT, THE FAMILIES, WHO ACTIVELY COLLABORATE THE SPECIOALISTIC ASSISTANTS, HAVE A SPECIAL ROLE, COLLABORATING IN SYNERGY WITH THE OTHER FIGURES MENTIONED ABOVE, FOR THE REALISATION OF INTERVENTIONS SUCH AS TUTORING, COOPERATIVE LEARNING, BOTH IN SCHOOL ACTIVITIES, IN THE LABORATORY ACTIVITIES OF DIRECTION AND DESIGN WITHIN THE INSTITUTE, AS WELL AS IN THE EXTERNAL WORK PLACEMENTS AND IN THE EDUCATIONAL OUTPUTS. THE INCLUSIVE ACTIVITIES ORGANISED BY THE INSTITUTE ARE DIVIDED INTO THREE DIFFERENT MACROAREAS: PERSONAL AND SOCIAL AUTONOMY, ALTERNATION OF WORK SCHOOL, TEACHING AUTONOMY. THERE ARE FOUR STAGES OF IMPLEMENTATION: SCHOOL YEAR START PHASE: RECEPTION, OBSERVATION AND KNOWLEDGE, EXECUTION PHASE: PARTICIPATION IN ALL THE ACTIVITIES IN THE CLASSROOM AND IN THE LABORATORIES OF (English)
31 January 2022
0.0249641335276997
0 references
L’INCLUSION EST L’UN DES ATOUTS DE NOTRE INSTITUT, COMME LE MONTRENT À LA FOIS LE PTOF D’ISTITUTO ET LE P.A.I., LE TRAVAIL IMPLIQUE TOUTES LES COMPOSANTES ÉDUCATIVES: LES ENSEIGNANTS, LE PERSONNEL AT.A, LA COMPOSANTE ÉTUDIANTE, LES FAMILLES, QUI COLLABORENT ACTIVEMENT AVEC LES ASSISTANTS SPECIOALISTIQUES, ONT UN RÔLE PARTICULIER, COLLABORANT EN SYNERGIE AVEC LES AUTRES CHIFFRES MENTIONNÉS CI-DESSUS, POUR LA RÉALISATION D’INTERVENTIONS TELLES QUE LE TUTORAT, L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF, TANT DANS LES ACTIVITÉS SCOLAIRES QUE DANS LES ACTIVITÉS DE LABORATOIRE DE DIRECTION ET DE CONCEPTION AU SEIN DE L’INSTITUT, AINSI QUE DANS LES STAGES DE TRAVAIL EXTERNE ET DANS LES RÉSULTATS ÉDUCATIFS. LES ACTIVITÉS INCLUSIVES ORGANISÉES PAR L’INSTITUT SONT DIVISÉES EN TROIS MACROZONES DIFFÉRENTES: AUTONOMIE PERSONNELLE ET SOCIALE, ALTERNANCE DE L’ÉCOLE DE TRAVAIL, AUTONOMIE D’ENSEIGNEMENT. LA MISE EN ŒUVRE COMPORTE QUATRE ÉTAPES: PHASE DE DÉBUT DE L’ANNÉE SCOLAIRE: RÉCEPTION, OBSERVATION ET CONNAISSANCE, PHASE D’EXÉCUTION: PARTICIPATION À TOUTES LES ACTIVITÉS EN CLASSE ET DANS LES LABORATOIRES DE (French)
1 February 2022
0 references
DIE EINBEZIEHUNG IST EINE DER STÄRKEN IN UNSEREM INSTITUT, WIE SICH SOWOHL AUS DEM PTOF D’ISTITUTO ALS AUCH AUS DER P.A.I. ERGIBT, DIE ARBEIT UMFASST ALLE PÄDAGOGISCHEN KOMPONENTEN: DIE LEHRER, DIE AT.A-MITARBEITER, DIE SCHÜLERKOMPONENTE, DIE FAMILIEN, DIE AKTIV MIT DEN SPECIOALISTIC-ASSISTENTEN ZUSAMMENARBEITEN, SPIELEN EINE BESONDERE ROLLE, DIE IN SYNERGIE MIT DEN ANDEREN OBEN GENANNTEN ZAHLEN ZUSAMMENARBEITET, BEI DER DURCHFÜHRUNG VON INTERVENTIONEN WIE TUTORING, KOOPERATIVEM LERNEN, SOWOHL IN DER SCHULISCHEN TÄTIGKEIT, IN DEN LABORTÄTIGKEITEN DER LEITUNG UND GESTALTUNG INNERHALB DES INSTITUTS, ALS AUCH IN DEN EXTERNEN PRAKTIKA UND IN DEN BILDUNGSLEISTUNGEN. DIE VOM INSTITUT ORGANISIERTEN INKLUSIVEN AKTIVITÄTEN SIND IN DREI VERSCHIEDENE MAKROBEREICHE UNTERTEILT: PERSÖNLICHE UND SOZIALE AUTONOMIE, WECHSEL DER ARBEITSSCHULE, LEHRAUTONOMIE. ES GIBT VIER PHASEN DER UMSETZUNG: BEGINN DES SCHULJAHRES: EMPFANG, BEOBACHTUNG UND WISSEN, AUSFÜHRUNGSPHASE: TEILNAHME AN ALLEN AKTIVITÄTEN IM KLASSENZIMMER UND IN DEN LABOREN VON (German)
3 February 2022
0 references
DE OPNAME IS EEN VAN DE STERKE PUNTEN IN ONS INSTITUUT, ZOALS BLIJKT UIT ZOWEL DE PTOF D’ISTITUTO, ALS DE P.A.I., HET WERK OMVAT ALLE EDUCATIEVE COMPONENTEN: DE DOCENTEN, HET AT.A-PERSONEEL, DE STUDENTENCOMPONENT, DE GEZINNEN, DIE ACTIEF SAMENWERKEN MET DE SPECIOALISTIC ASSISTENTEN, HEBBEN EEN BIJZONDERE ROL, SAMENWERKEND IN SYNERGIE MET DE ANDERE HIERBOVEN GENOEMDE FIGUREN, VOOR DE REALISATIE VAN INTERVENTIES ZOALS BIJLES, COÖPERATIEF LEREN, ZOWEL IN SCHOOLACTIVITEITEN, IN DE LABORATORIUMACTIVITEITEN VAN RICHTING EN ONTWERP BINNEN HET INSTITUUT, ALSOOK IN DE EXTERNE WERKSTAGES EN IN DE ONDERWIJSRESULTATEN. DE DOOR HET INSTITUUT GEORGANISEERDE INCLUSIEVE ACTIVITEITEN ZIJN ONDERVERDEELD IN DRIE VERSCHILLENDE MACROGEBIEDEN: PERSOONLIJKE EN SOCIALE AUTONOMIE, AFWISSELING VAN DE WERKSCHOOL, ONDERWIJSAUTONOMIE. ER ZIJN VIER UITVOERINGSFASEN: BEGINFASE VAN HET SCHOOLJAAR: ONTVANGST, OBSERVATIE EN KENNIS, UITVOERINGSFASE: DEELNAME AAN ALLE ACTIVITEITEN IN DE KLAS EN IN DE LABORATORIA VAN (Dutch)
3 February 2022
0 references
INKLUSIONEN ER EN AF STYRKERNE I VORES INSTITUT, SOM DET FREMGÅR AF BÅDE PTOF D'ISTITUTO OG P.A.I., ARBEJDET INVOLVERER ALLE DE PÆDAGOGISKE KOMPONENTER: LÆRERNE, AT.A-PERSONALET, ELEVKOMPONENTEN, FAMILIERNE, DER AKTIVT SAMARBEJDER SPECIOALISTIC-ASSISTENTERNE, HAR EN SÆRLIG ROLLE, DER SAMARBEJDER I SYNERGI MED DE ANDRE OVENNÆVNTE TAL, FOR AT GENNEMFØRE INTERVENTIONER SOM TUTORING, KOOPERATIV LÆRING, BÅDE I SKOLENS AKTIVITETER, I LABORATORIEAKTIVITETER AF RETNING OG DESIGN INDEN FOR INSTITUTTET, SAMT I DE EKSTERNE PRAKTIKOPHOLD OG I DE UDDANNELSESMÆSSIGE OUTPUT. DE INKLUDERENDE AKTIVITETER, DER ORGANISERES AF INSTITUTTET, ER OPDELT I TRE FORSKELLIGE MAKROOMRÅDER: PERSONLIG OG SOCIAL AUTONOMI, SKIFT I ARBEJDSSKOLEN, UNDERVISNINGSAUTONOMI. DER ER FIRE GENNEMFØRELSESFASER: STARTFASE FOR SKOLEÅRET: MODTAGELSE, OBSERVATION OG VIDEN, GENNEMFØRELSESFASE: DELTAGELSE I ALLE AKTIVITETER I KLASSEVÆRELSET OG I LABORATORIERNE (Danish)
21 July 2022
0 references
Η ΈΝΤΑΞΗ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ ΜΑΣ, ΌΠΩΣ ΦΑΊΝΕΤΑΙ ΤΌΣΟ ΑΠΌ ΤΟ PTOF D’ISTITUTO, ΌΣΟ ΚΑΙ ΑΠΌ ΤΟ P.A.I., ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΌΛΑ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ: ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΊ, ΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΤΗΣ Α.Τ.Α, Η ΦΟΙΤΗΤΙΚΉ ΣΥΝΙΣΤΏΣΑ, ΟΙ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ, ΠΟΥ ΣΥΝΕΡΓΆΖΟΝΤΑΙ ΕΝΕΡΓΆ ΜΕ ΤΟΥΣ ΒΟΗΘΟΎΣ SPECIOALISTIC, ΈΧΟΥΝ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ ΡΌΛΟ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΙ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΑ ΆΛΛΑ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΑΝΑΦΈΡΟΝΤΑΙ ΠΑΡΑΠΆΝΩ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΌΠΩΣ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ, Η ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΜΆΘΗΣΗ, ΤΌΣΟ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ, ΣΤΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΈΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΚΑΤΕΎΘΥΝΣΗΣ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟΥ, ΌΣΟ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΈΣ ΘΈΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΆ ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΑ. ΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΧΩΡΊΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΎΣ ΠΟΥ ΔΙΟΡΓΑΝΏΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟ ΙΝΣΤΙΤΟΎΤΟ ΧΩΡΊΖΟΝΤΑΙ ΣΕ ΤΡΕΙΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΑΚΡΟΠΕΡΙΟΧΈΣ: ΠΡΟΣΩΠΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ, ΕΝΑΛΛΑΓΉ ΤΗΣ ΣΧΟΛΉΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ, ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ. ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΤΈΣΣΕΡΑ ΣΤΆΔΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ: ΦΆΣΗ ΈΝΑΡΞΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ: ΛΉΨΗ, ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΏΣΗ, ΦΆΣΗ ΕΚΤΈΛΕΣΗΣ: ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΣΕ ΌΛΕΣ ΤΙΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ (Greek)
21 July 2022
0 references
UKLJUČIVANJE JE JEDNA OD PREDNOSTI U NAŠEM INSTITUTU, KAO ŠTO SE MOŽE VIDJETI IZ OBA PTOF D’ISTITUTO, I P.A.I., RAD UKLJUČUJE SVE OBRAZOVNE KOMPONENTE: UČITELJI, OSOBLJE AT.A-A, STUDENTSKA KOMPONENTA, OBITELJI, KOJE AKTIVNO SURAĐUJU S ASISTENTIMA SPECIOALISTIC-A, IMAJU POSEBNU ULOGU, SURAĐUJUĆI U SINERGIJI S OSTALIM GORE NAVEDENIM BROJKAMA, ZA REALIZACIJU INTERVENCIJA KAO ŠTO SU PODUČAVANJE, KOOPERATIVNI UČENJE, KAKO U ŠKOLSKIM AKTIVNOSTIMA, U LABORATORIJSKIM AKTIVNOSTIMA USMJERAVANJA I PROJEKTIRANJA UNUTAR INSTITUTA, KAO I U VANJSKIM RADNIM MJESTIMA I U OBRAZOVNIM REZULTATIMA. UKLJUČIVE AKTIVNOSTI KOJE ORGANIZIRA INSTITUT PODIJELJENE SU NA TRI RAZLIČITA MAKROPODRUČJA: OSOBNA I SOCIJALNA AUTONOMIJA, IZMJENA ŠKOLE RADA, SAMOSTALNOST POUČAVANJA. POSTOJE ČETIRI FAZE PROVEDBE: POČETNA FAZA ŠKOLSKE GODINE: PRIJEM, PROMATRANJE I ZNANJE, FAZA IZVRŠENJA: SUDJELOVANJE U SVIM AKTIVNOSTIMA U UČIONICI I LABORATORIJIMA (Croatian)
21 July 2022
0 references
INCLUDEREA ESTE UNUL DINTRE PUNCTELE FORTE ALE INSTITUTULUI NOSTRU, DUPĂ CUM SE POATE OBSERVA ATÂT DIN PTOF D’ISTITUTO, CÂT ȘI DIN P.A.I., MUNCA IMPLICĂ TOATE COMPONENTELE EDUCAȚIONALE: PROFESORII, PERSONALUL AT.A, COMPONENTA STUDENȚEASCĂ, FAMILIILE, CARE COLABOREAZĂ ACTIV CU ASISTENȚII SPECIOALISTIC, AU UN ROL SPECIAL, COLABORÂND ÎN SINERGIE CU CELELALTE FIGURI MENȚIONATE MAI SUS, PENTRU REALIZAREA UNOR INTERVENȚII PRECUM TUTORATUL, ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ, ATÂT ÎN ACTIVITĂȚILE ȘCOLARE, ÎN ACTIVITĂȚILE DE LABORATOR DE DIRECȚIE ȘI PROIECTARE ÎN CADRUL INSTITUTULUI, CÂT ȘI ÎN PLASAMENTELE EXTERNE DE LUCRU ȘI ÎN REZULTATELE EDUCAȚIONALE. ACTIVITĂȚILE INCLUZIVE ORGANIZATE DE INSTITUT SUNT ÎMPĂRȚITE ÎN TREI MACROZONE DIFERITE: AUTONOMIE PERSONALĂ ȘI SOCIALĂ, ALTERNAREA ȘCOLII DE MUNCĂ, AUTONOMIE DE PREDARE. EXISTĂ PATRU ETAPE DE PUNERE ÎN APLICARE: ETAPA DE ÎNCEPERE A ANULUI ȘCOLAR: RECEPȚIA, OBSERVAREA ȘI CUNOAȘTEREA, FAZA DE EXECUȚIE: PARTICIPAREA LA TOATE ACTIVITĂȚILE DIN SALA DE CLASĂ ȘI ÎN LABORATOARELE (Romanian)
21 July 2022
0 references
ZAČLENENIE JE JEDNOU ZO SILNÝCH STRÁNOK V NAŠOM INŠTITÚTE, AKO MOŽNO VIDIEŤ Z OBOCH PTOF D’ISTITUTO, A P.A.I., PRÁCA ZAHŔŇA VŠETKY VZDELÁVACIE ZLOŽKY: UČITELIA, ZAMESTNANCI AT.A, ŠTUDENTSKÁ ZLOŽKA, RODINY, KTORÍ AKTÍVNE SPOLUPRACUJÚ S ASISTENTMI SPECIOALISTIC, MAJÚ OSOBITNÚ ÚLOHU, SPOLUPRACUJÚC V SÚČINNOSTI S OSTATNÝMI VYŠŠIE UVEDENÝMI ČÍSLAMI, PRI REALIZÁCII INTERVENCIÍ, AKO JE DOUČOVANIE, KOOPERATÍVNE UČENIE, A TO AKO V ŠKOLSKÝCH AKTIVITÁCH, V LABORATÓRNYCH ČINNOSTIACH SMEROVANIA A DIZAJNU V RÁMCI INŠTITÚTU, AKO AJ V EXTERNÝCH PRACOVNÝCH STÁŽACH A VO VZDELÁVACÍCH VÝSTUPOCH. INKLUZÍVNE ČINNOSTI ORGANIZOVANÉ INŠTITÚTOM SÚ ROZDELENÉ DO TROCH RÔZNYCH MAKROOBLASTÍ: OSOBNÁ A SOCIÁLNA AUTONÓMIA, STRIEDANIE PRACOVNEJ ŠKOLY, AUTONÓMIA VÝUČBY. EXISTUJÚ ŠTYRI FÁZY VYKONÁVANIA: FÁZA ZAČIATKU ŠKOLSKÉHO ROKA: PRÍJEM, POZOROVANIE A VEDOMOSTI, REALIZAČNÁ FÁZA: ÚČASŤ NA VŠETKÝCH ČINNOSTIACH V TRIEDE A V LABORATÓRIÁCH (Slovak)
21 July 2022
0 references
L-INKLUŻJONI HIJA WAĦDA MILL-QAWWIET FL-ISTITUT TAGĦNA, KIF JISTA ‘JIDHER KEMM MILL-D’ISTITUTO PTOF, U L P.A.I., IL-ĦIDMA TINVOLVI L-KOMPONENTI EDUKATTIVI: L-GĦALLIEMA, IL-PERSUNAL AT.A, IL-KOMPONENT STUDENT, IL-FAMILJI, LI JIKKOLLABORAW B’MOD ATTIV L-ASSISTENTI SPECIOALISTIC, GĦANDHOM RWOL SPEĊJALI, JIKKOLLABORAW F’SINERĠIJA MAL-FIGURI L-OĦRA MSEMMIJA HAWN FUQ, GĦAT-TWETTIQ TA ‘INTERVENTI BĦAL TUTORING, TAGĦLIM KOOPERATTIV, KEMM FL-ATTIVITAJIET TAL-ISKOLA, FL-ATTIVITAJIET TAL-LABORATORJU TA ‘DIREZZJONI U DISINN FI ĦDAN L-ISTITUT, KIF UKOLL FIL-KOLLOKAMENTI TAX-XOGĦOL ESTERNI U FIR-RIŻULTATI EDUKATTIVI. L-ATTIVITAJIET INKLUŻIVI ORGANIZZATI MILL-ISTITUT HUMA MAQSUMA FI TLIET MAKROOQSMA DIFFERENTI: L-AWTONOMIJA PERSONALI U SOĊJALI, L-ALTERNAZZJONI TAL-ISKOLA TAX-XOGĦOL, L-AWTONOMIJA TAT-TAGĦLIM. HEMM ERBA’ STADJI TA’ IMPLIMENTAZZJONI: IL-FAŻI TAL-BIDU TAS-SENA SKOLASTIKA: RIĊEVIMENT, OSSERVAZZJONI U GĦARFIEN, FAŻI TA’ EŻEKUZZJONI: PARTEĊIPAZZJONI FL-ATTIVITAJIET KOLLHA FIL-KLASSI U FIL-LABORATORJI TA’ (Maltese)
21 July 2022
0 references
A INCLUSÃO É UM DOS PONTOS FORTES EM NOSSO INSTITUTO, COMO PODE SER VISTO TANTO DO PTOF D’ISTITUTO, QUANTO DO PAI, O TRABALHO ENVOLVE TODOS OS COMPONENTES EDUCACIONAIS: OS PROFESSORES, A EQUIPA DA AT.A, A COMPONENTE ESTUDANTIL, AS FAMÍLIAS, QUE COLABORAM ATIVAMENTE COM OS ASSISTENTES SPECIOALISTIC, TÊM UM PAPEL ESPECIAL, COLABORANDO EM SINERGIA COM AS DEMAIS FIGURAS MENCIONADAS ACIMA, PARA A REALIZAÇÃO DE INTERVENÇÕES COMO TUTORIA, APRENDIZAGEM COOPERATIVA, TANTO NAS ATIVIDADES ESCOLARES, NAS ATIVIDADES LABORATORIAIS DE DIREÇÃO E DESIGN DENTRO DO INSTITUTO, COMO NAS COLOCAÇÕES DE TRABALHO EXTERNO E NAS SAÍDAS EDUCACIONAIS. AS ATIVIDADES INCLUSIVAS ORGANIZADAS PELO INSTITUTO DIVIDEM-SE EM TRÊS MACROÁREAS DIFERENTES: AUTONOMIA PESSOAL E SOCIAL, ALTERNÂNCIA DA ESCOLA DE TRABALHO, AUTONOMIA DOCENTE. EXISTEM QUATRO FASES DE EXECUÇÃO: FASE DE INÍCIO DO ANO LETIVO: RECEÇÃO, OBSERVAÇÃO E CONHECIMENTO, FASE DE EXECUÇÃO: PARTICIPAÇÃO EM TODAS AS ATIVIDADES NA SALA DE AULA E NOS LABORATÓRIOS DE (Portuguese)
21 July 2022
0 references
SISÄLLYTTÄMINEN ON YKSI VAHVUUKSISTA INSTITUUTISSAMME, KUTEN VOIDAAN NÄHDÄ SEKÄ PTOF D’ISTITUTO ETTÄ P.A.I., TYÖ SISÄLTÄÄ KAIKKI KOULUTUSKOMPONENTIT: OPETTAJILLA, AT.A:N HENKILÖSTÖLLÄ, OPISKELIJAKOMPONENTILLA, PERHEILLÄ, JOTKA TEKEVÄT AKTIIVISESTI YHTEISTYÖTÄ SPECIOALISTIC-AVUSTAJIEN KANSSA, ON ERITYINEN ROOLI, JOKA TOIMII SYNERGIASSA MUIDEN EDELLÄ MAINITTUJEN LUKUJEN KANSSA, JOTTA VOIDAAN TOTEUTTAA TOIMENPITEITÄ, KUTEN OHJAUSTA, YHTEISTYÖOPPIMISTA, SEKÄ KOULUJEN TOIMINTAA, INSTITUUTIN OHJAUS- JA SUUNNITTELUTOIMINTAA, ULKOISIA TYÖJAKSOJA JA KOULUTUSTUOTOKSIA. INSTITUUTIN JÄRJESTÄMÄT OSALLISTAVAT TOIMET ON JAETTU KOLMEEN ERI MAKROALUEESEEN: HENKILÖKOHTAINEN JA SOSIAALINEN ITSENÄISYYS, VUOROTTELU TYÖKOULUSSA, OPETUKSEN AUTONOMIA. TÄYTÄNTÖÖNPANOSSA ON NELJÄ VAIHETTA: LUKUVUODEN ALOITUSVAIHE: VASTAANOTTO, TARKKAILU JA TIETÄMYS, TOTEUTUSVAIHE: OSALLISTUMINEN KAIKKEEN TOIMINTAAN LUOKKAHUONEESSA JA LABORATORIOISSA (Finnish)
21 July 2022
0 references
WŁĄCZENIE JEST JEDNYM Z ATUTÓW NASZEGO INSTYTUTU, JAK WIDAĆ ZARÓWNO Z PTOF D’ISTITUTO, JAK I P.A.I., PRACA OBEJMUJE WSZYSTKIE ELEMENTY EDUKACYJNE: NAUCZYCIELE, PRACOWNICY AT.A, KOMPONENT STUDENCKI, RODZINY, KTÓRE AKTYWNIE WSPÓŁPRACUJĄ ZE SPECIOALISTIC ASYSTENCI, ODGRYWAJĄ SZCZEGÓLNĄ ROLĘ, WSPÓŁPRACUJĄC W SYNERGII Z INNYMI WYŻEJ WYMIENIONYMI POSTACIAMI, W REALIZACJI INTERWENCJI TAKICH JAK KOREPETYCJE, WSPÓLNE UCZENIE SIĘ, ZARÓWNO W DZIAŁALNOŚCI SZKOLNEJ, W DZIAŁALNOŚCI LABORATORYJNEJ KIERUNKU I PROJEKTOWANIA W INSTYTUCIE, JAK RÓWNIEŻ W ZEWNĘTRZNYCH STAŻACH ZAWODOWYCH I W WYNIKACH EDUKACYJNYCH. DZIAŁANIA INTEGRACYJNE ORGANIZOWANE PRZEZ INSTYTUT DZIELĄ SIĘ NA TRZY RÓŻNE MAKROOBSZARY: AUTONOMIA OSOBISTA I SPOŁECZNA, ZMIANA SZKOŁY PRACY, AUTONOMIA NAUCZANIA. ISTNIEJĄ CZTERY ETAPY REALIZACJI: FAZA ROZPOCZĘCIA ROKU SZKOLNEGO: PRZYJMOWANIE, OBSERWACJA I WIEDZA, ETAP REALIZACJI: UDZIAŁ WE WSZYSTKICH DZIAŁANIACH W KLASIE I W LABORATORIACH (Polish)
21 July 2022
0 references
VKLJUČITEV JE ENA OD PREDNOSTI V NAŠEM INŠTITUTU, KOT JE RAZVIDNO IZ PTOF D’ISTITUTO IN P.A.I., DELO VKLJUČUJE VSE IZOBRAŽEVALNE KOMPONENTE: UČITELJI, OSEBJE AT.A, ŠTUDENTSKA KOMPONENTA, DRUŽINE, KI AKTIVNO SODELUJEJO S ASISTENTI SPECIOALISTIC, IMAJO POSEBNO VLOGO, KI SODELUJEJO V SINERGIJI Z DRUGIMI ZGORAJ OMENJENIMI ŠTEVILKAMI, ZA IZVAJANJE INTERVENCIJ, KOT SO TUTORSTVO, SODELOVALNO UČENJE, TAKO V ŠOLSKIH DEJAVNOSTIH, V LABORATORIJSKIH DEJAVNOSTIH USMERJANJA IN OBLIKOVANJA V INŠTITUTU, KOT TUDI PRI ZUNANJIH DELOVNIH PRAKSAH IN IZOBRAŽEVALNIH REZULTATIH. VKLJUČUJOČE DEJAVNOSTI, KI JIH ORGANIZIRA INŠTITUT, SO RAZDELJENE NA TRI RAZLIČNA MAKROPODROČJA: OSEBNA IN SOCIALNA AVTONOMIJA, MENJAVA DELOVNE ŠOLE, POUČEVANJE AVTONOMIJE. OBSTAJAJO ŠTIRI FAZE IZVAJANJA: ZAČETNA FAZA ŠOLSKEGA LETA: SPREJEM, OPAZOVANJE IN ZNANJE, FAZA IZVEDBE: SODELOVANJE V VSEH DEJAVNOSTIH V RAZREDU IN V LABORATORIJIH (Slovenian)
21 July 2022
0 references
ZAČLENĚNÍ JE JEDNOU ZE SILNÝCH STRÁNEK NAŠEHO INSTITUTU, JAK LZE VIDĚT JAK Z PTOF D’ISTITUTO, TAK Z P.A.I., PRÁCE ZAHRNUJE VŠECHNY VZDĚLÁVACÍ SLOŽKY: UČITELÉ, PRACOVNÍCI AT.A, STUDENTSKÁ SLOŽKA, RODINY, KTEŘÍ AKTIVNĚ SPOLUPRACUJÍ S ASISTENTY SPECIOALISTIC, MAJÍ ZVLÁŠTNÍ ÚLOHU, SPOLUPRACUJÍ V SOUČINNOSTI S OSTATNÍMI VÝŠE UVEDENÝMI POSTAVAMI, PRO REALIZACI INTERVENCÍ, JAKO JE DOUČOVÁNÍ, KOOPERATIVNÍ UČENÍ, A TO JAK VE ŠKOLNÍCH AKTIVITÁCH, V LABORATORNÍCH ČINNOSTECH ŘÍZENÍ A DESIGNU V RÁMCI ÚSTAVU, STEJNĚ JAKO V EXTERNÍCH PRACOVNÍCH STÁŽÍCH A VE VZDĚLÁVACÍCH VÝSTUPECH. INKLUZIVNÍ ČINNOSTI ORGANIZOVANÉ INSTITUTEM JSOU ROZDĚLENY DO TŘÍ RŮZNÝCH MAKROOBLASTÍ: OSOBNÍ A SOCIÁLNÍ AUTONOMIE, STŘÍDÁNÍ PRACOVNÍ ŠKOLY, AUTONOMIE VÝUKY. PROVÁDĚNÍ SE PROVÁDÍ VE ČTYŘECH FÁZÍCH: POČÁTEČNÍ FÁZE ŠKOLNÍHO ROKU: PŘÍJEM, POZOROVÁNÍ A ZNALOSTI, FÁZE PROVÁDĚNÍ: ÚČAST NA VŠECH ČINNOSTECH VE TŘÍDĚ A V LABORATOŘÍCH (Czech)
21 July 2022
0 references
ĮTRAUKIMAS YRA VIENA IŠ MŪSŲ INSTITUTO STIPRIŲJŲ PUSIŲ, KAIP MATYTI IŠ PTOF D’ISTITUTO IR P.A.I., DARBAS APIMA VISUS ŠVIETIMO KOMPONENTUS: MOKYTOJAI, AT.A DARBUOTOJAI, STUDENTŲ KOMPONENTAS, ŠEIMOS, KURIE AKTYVIAI BENDRADARBIAUJA SU SPECIOALISTIC PADĖJĖJAIS, ATLIEKA YPATINGĄ VAIDMENĮ, BENDRADARBIAUDAMI KARTU SU KITAIS PIRMIAU MINĖTAIS ASMENIMIS, KAD ĮGYVENDINTŲ INTERVENCINES PRIEMONES, TOKIAS KAIP KONSULTAVIMAS, BENDRADARBIAVIMAS MOKYMASIS TIEK MOKYKLOS VEIKLOJE, TIEK LABORATORIJOS VEIKLOJE, SUSIJUSIOJE SU VADOVAVIMU IR DIZAINU INSTITUTE, TAIP PAT IŠORĖS STAŽUOTĖSE IR ŠVIETIMO REZULTATUOSE. INSTITUTO ORGANIZUOJAMA ĮTRAUKI VEIKLA SUSKIRSTYTA Į TRIS SKIRTINGAS MAKROSRITIS: ASMENINĖ IR SOCIALINĖ AUTONOMIJA, DARBO MOKYKLOS KAITA, MOKYMO AUTONOMIJA. YRA KETURI ĮGYVENDINIMO ETAPAI: MOKSLO METŲ PRADŽIOS ETAPAS: PRIĖMIMAS, STEBĖJIMAS IR ŽINIOS, VYKDYMO ETAPAS: DALYVAVIMAS VISUOSE UŽSIĖMIMUOSE KLASĖJE IR LABORATORIJOSE (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
IEKĻAUŠANA IR VIENA NO MŪSU INSTITŪTA STIPRAJĀM PUSĒM, KĀ REDZAMS GAN NO PTOF D’ISTITUTO, GAN P.A.I., DARBS IETVER VISUS IZGLĪTĪBAS KOMPONENTUS: SKOLOTĀJIEM, AT.A PERSONĀLAM, STUDENTU KOMPONENTAM, ĢIMENĒM, KAS AKTĪVI SADARBOJAS AR SPECIOALISTIC ASISTENTIEM, IR ĪPAŠA LOMA, SADARBOJOTIES SINERĢIJĀ AR CITIEM IEPRIEKŠ MINĒTAJIEM SKAITĻIEM, LAI ĪSTENOTU INTERVENCES, PIEMĒRAM, APMĀCĪBU, KOOPERATĪVO MĀCĪŠANOS, GAN SKOLAS AKTIVITĀTĒS, GAN LABORATORIJAS VIRZIENA UN DIZAINA DARBĪBĀS INSTITŪTA IETVAROS, KĀ ARĪ ĀRĒJOS DARBA NORĪKOJUMOS UN IZGLĪTĪBAS REZULTĀTOS. INSTITŪTA ORGANIZĒTIE IEKĻAUJOŠIE PASĀKUMI IR IEDALĪTI TRĪS DAŽĀDĀS MAKROJOMĀS: PERSONĪGĀ UN SOCIĀLĀ AUTONOMIJA, DARBA SKOLAS MAIŅA, MĀCĪŠANAS AUTONOMIJA. IR ČETRI ĪSTENOŠANAS POSMI: MĀCĪBU GADA SĀKUMA POSMS: UZTVERŠANA, NOVĒROŠANA UN ZINĀŠANAS, IZPILDES POSMS: DALĪBA VISĀS AKTIVITĀTĒS KLASĒ UN LABORATORIJĀS (Latvian)
21 July 2022
0 references
ВКЛЮЧВАНЕТО Е ЕДНА ОТ СИЛНИТЕ СТРАНИ В НАШИЯ ИНСТИТУТ, КАКТО МОЖЕ ДА СЕ ВИДИ КАКТО ОТ PTOF D’ISTITUTO, ТАКА И ОТ P.A.I., РАБОТАТА ВКЛЮЧВА ВСИЧКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ КОМПОНЕНТИ: УЧИТЕЛИТЕ, ПЕРСОНАЛЪТ НА AT.A, СТУДЕНТСКИЯТ КОМПОНЕНТ, СЕМЕЙСТВАТА, КОИТО АКТИВНО СИ СЪТРУДНИЧАТ СЪС СЪТРУДНИЦИТЕ НА SPECIOALISTIC, ИМАТ СПЕЦИАЛНА РОЛЯ, КАТО СИ СЪТРУДНИЧАТ ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИТЕ ПОСОЧЕНИ ПО-ГОРЕ ФИГУРИ, ЗА ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ИНТЕРВЕНЦИИ КАТО НАСТАВНИЧЕСТВО, СЪВМЕСТНО УЧЕНЕ, КАКТО В УЧИЛИЩНИТЕ ДЕЙНОСТИ, В ЛАБОРАТОРНИТЕ ДЕЙНОСТИ ПО НАСОЧВАНЕ И ПРОЕКТИРАНЕ В РАМКИТЕ НА ИНСТИТУТА, ТАКА И ВЪВ ВЪНШНИТЕ РАБОТНИ МЕСТА И В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ РЕЗУЛТАТИ. ПРИОБЩАВАЩИТЕ ДЕЙНОСТИ, ОРГАНИЗИРАНИ ОТ ИНСТИТУТА, СА РАЗДЕЛЕНИ НА ТРИ РАЗЛИЧНИ МАКРООБЛАСТИ: ЛИЧНА И СОЦИАЛНА САМОСТОЯТЕЛНОСТ, РЕДУВАНЕ НА РАБОТНОТО УЧИЛИЩЕ, ПРЕПОДАВАТЕЛСКА АВТОНОМИЯ. СЪЩЕСТВУВАТ ЧЕТИРИ ЕТАПА НА ИЗПЪЛНЕНИЕ: НАЧАЛНА ФАЗА НА УЧЕБНАТА ГОДИНА: ПРИЕМАНЕ, НАБЛЮДЕНИЕ И ЗНАНИЯ, ЕТАП НА ИЗПЪЛНЕНИЕ: УЧАСТИЕ ВЪВ ВСИЧКИ ДЕЙНОСТИ В КЛАСНАТА СТАЯ И В ЛАБОРАТОРИИТЕ НА (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
AZ INTEGRÁCIÓ AZ EGYIK ERŐSSÉGE INTÉZETÜNKBEN, MINT LÁTHATÓ MIND A PTOF D’ISTITUTO, ÉS A P.A.I., A MUNKA MAGÁBAN FOGLALJA AZ ÖSSZES OKTATÁSI ÖSSZETEVŐ: A TANÁROK, AZ AT.A SZEMÉLYZET, A HALLGATÓI KOMPONENS, A CSALÁDOK, AKIK AKTÍVAN EGYÜTTMŰKÖDNEK A SPECIOALISTIC ASSZISZTENSEK, KÜLÖNLEGES SZEREPET JÁTSZANAK, EGYÜTTMŰKÖDVE A TÖBBI FENT EMLÍTETT ADATOKKAL, A BEAVATKOZÁSOK MEGVALÓSÍTÁSÁBAN, MINT PÉLDÁUL A KORREPETÁLÁS, A KOOPERATÍV TANULÁS, MIND AZ ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEKBEN, MIND AZ INTÉZETEN BELÜLI LABORATÓRIUMI TEVÉKENYSÉGEKBEN ÉS A TERVEZÉSBEN, VALAMINT A KÜLSŐ MUNKAHELYI KIHELYEZÉSEKBEN ÉS AZ OKTATÁSI EREDMÉNYEKBEN. AZ INTÉZET ÁLTAL SZERVEZETT INKLUZÍV TEVÉKENYSÉGEK HÁROM KÜLÖNBÖZŐ MAKROTERÜLETRE OSZLANAK: SZEMÉLYES ÉS TÁRSADALMI AUTONÓMIA, A MUNKAISKOLA VÁLTAKOZÁSA, AUTONÓMIA TANÍTÁSA. A VÉGREHAJTÁSNAK NÉGY SZAKASZA VAN: A TANÉV KEZDETÉNEK SZAKASZA: FOGADÁS, MEGFIGYELÉS ÉS TUDÁS, VÉGREHAJTÁSI SZAKASZ: RÉSZVÉTEL MINDEN TEVÉKENYSÉGBEN AZ OSZTÁLYTEREMBEN ÉS A LABORATÓRIUMOKBAN (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ AN CUIMSIÚ AR CHEANN DE NA LÁIDREACHTAÍ INÁR NINSTITIÚID, MAR ATÁ LE FEICEÁIL ÓN PTOF D’ISTITUTO, AGUS ÓN P.A.I., BAINEANN NA GNÉITHE OIDEACHAIS GO LÉIR LEIS AN OBAIR: TÁ RÓL SPEISIALTA AG NA MÚINTEOIRÍ, FOIREANN AT.A, COMHPHÁIRT NA MAC LÉINN, NA TEAGHLAIGH, A CHOMHOIBRÍONN GO GNÍOMHACH LEIS NA CÚNTÓIRÍ SPECIOALISTIC, AG COMHOIBRIÚ I SINEIRGÍOCHT LEIS NA FIGIÚIRÍ EILE THUASLUAITE, CHUN IDIRGHABHÁLACHA A BHAINT AMACH AMHAIL TEAGASC, FOGHLAIM CHOMHOIBRÍOCH, I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOILE, I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ SAOTHARLAINNE TREORACH AGUS DEARTHA LAISTIGH DEN INSTITIÚID, CHOMH MAITH LEIS NA SOCRÚCHÁIN OIBRE SEACHTRACHA AGUS SNA HASCHUIR OIDEACHAIS. TÁ NA GNÍOMHAÍOCHTAÍ CUIMSITHEACHA A EAGRAÍONN AN INSTITIÚID ROINNTE INA DTRÍ MACROAREAS ÉAGSÚLA: NEAMHSPLEÁCHAS PEARSANTA AGUS SÓISIALTA, MALARTÚ SCOILE OIBRE, NEAMHSPLEÁCHAS TEAGAISC. TÁ CEITHRE CHÉIM DEN CHUR CHUN FEIDHME ANN: CÉIM TOSAITHE NA BLIANA SCOILE: GLACADH, BREATHNÓIREACHT AGUS EOLAS, CÉIM AN FHORGHNÍOMHAITHE: RANNPHÁIRTÍOCHT SNA GNÍOMHAÍOCHTAÍ GO LÉIR SA SEOMRA RANGA AGUS I SAOTHARLANNA (Irish)
21 July 2022
0 references
INKLUDERINGEN ÄR EN AV STYRKORNA I VÅRT INSTITUT, VILKET FRAMGÅR AV BÅDE PTOF D’ISTITUTO OCH P.A.I. ARBETET OMFATTAR ALLA UTBILDNINGSKOMPONENTER: LÄRARNA, AT.A-PERSONALEN, STUDENTKOMPONENTEN, FAMILJERNA, SOM AKTIVT SAMARBETAR MED SPECIOALISTIC-ASSISTENTERNA, HAR EN SÄRSKILD ROLL, SOM SAMARBETAR I SAMVERKAN MED DE ANDRA SIFFROR SOM NÄMNS OVAN, FÖR GENOMFÖRANDET AV INSATSER SOM HANDLEDNING, SAMVERKANDE LÄRANDE, BÅDE I SKOLVERKSAMHET, I LABORATORIEVERKSAMHET FÖR LEDNING OCH UTFORMNING INOM INSTITUTET SAMT I EXTERNA PRAKTIKPLATSER OCH I UTBILDNINGSRESULTATEN. DEN INKLUDERANDE VERKSAMHET SOM ANORDNAS AV INSTITUTET ÄR INDELAD I TRE OLIKA MAKROOMRÅDEN: PERSONLIG OCH SOCIAL AUTONOMI, VÄXLING AV ARBETSSKOLA, UNDERVISNINGSAUTONOMI. DET FINNS FYRA ETAPPER I GENOMFÖRANDET: LÄSÅRETS STARTFAS: MOTTAGNING, OBSERVATION OCH KUNSKAP, GENOMFÖRANDEFAS: DELTAGANDE I ALL VERKSAMHET I KLASSRUMMET OCH I LABORATORIERNA I (Swedish)
21 July 2022
0 references
KAASAMINE ON ÜKS TUGEVUSI MEIE INSTITUUT, NAGU VÕIB NÄHA NII PTOF D’ISTITUTO, JA P.A.I., TÖÖ HÕLMAB KÕIKI HARIDUSKOMPONENTE: ÕPETAJATEL, AT.A PERSONALIL, ÜLIÕPILASTE KOMPONENDIL, PEREDEL, KES TEEVAD AKTIIVSELT KOOSTÖÖD SPECIOALISTIC ASSISTENTIDEGA, ON ERILINE ROLL, TEHES KOOSTÖÖD KOOSTOIMES TEISTE EESPOOL NIMETATUD ARVUDEGA, SELLISTE SEKKUMISTE TEOSTAMISEL NAGU JUHENDAMINE, KOOSTÖÖÕPE NII KOOLITEGEVUSES, LABORIS TOIMUVAS SUUNA- JA DISAINITEGEVUSES INSTITUUDIS, SAMUTI VÄLISTES TÖÖPRAKTIKATES JA ÕPPEVÄLJUNDITES. INSTITUUDI KORRALDATUD KAASAV TEGEVUS JAGUNEB KOLMEKS ERINEVAKS MAKROPIIRKONNAKS: ISIKLIK JA SOTSIAALNE AUTONOOMIA, TÖÖKOOLIDE VAHELDUMINE, ÕPETAMISAUTONOOMIA. RAKENDAMINE TOIMUB NELJAS ETAPIS: ÕPPEAASTA ALGUSETAPP: VASTUVÕTT, VAATLUS JA TEADMISED, TÄITMISE ETAPP: OSALEMINE KÕIGIS TEGEVUSTES KLASSIRUUMIS JA LABORITES (Estonian)
21 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references