THE MOBILE CLSSE (Q4829804): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Set a claim value: summary (P836): A ideia central do projecto é a possibilidade móvel de partilhar novos ambientes e modos de aprendizagem com o maior número possível de estudantes e professores. Nesta perspetiva, as ferramentas tecnológicas tornar-se-iam ITINERANTES e seriam transferidas de uma classe para a outra através de carrinhos móveis com uma organização interna adequada através de reservas. As turmas são transformadas em espaços de partilha multimédia, os bancos juntam-se e...) |
||||||
| (3 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||
| Property / summary: THE CENTRAL IDEA OF THE PROJECT IS THE MOBILE CLESSE TO SHARE NEW ENVIRONMENTS AND LEARNING MODES WITH AS MANY STUDENTS AND TEACHERS AS POSSIBLE. IN THIS PERSPECTIVE THE TECHNOLOGICAL TOOLS WOULD BECOME ITINERANT WOULD BE MOVED FROM ONE CLASSROOM TO THE OTHER THROUGH MOBILE TROLLEYS WITH AN APPROPRIATE INTERNAL ORGANISATION THROUGH RESERVATIONS. CLASSROOMS ARE TRANSFORMED INTO MULTIMEDIA SHARING SPACES, THE BENCHES JOIN IN ISLANDS TO WORK IN GROUPS IN COOPERATIVE LEARNING AND PEERTOPEER MODES, THUS CREATING A NEW KNOWLEDGE BUILDING. THE TEACHER GUIDES THE STUDENTS TOWARDS AN IN-DEPTH STUDY THAT USES THE NETWORK TO INTEGRATE KNOWLEDGE WITH UPDATED CONTENT AND DATA BY OVERCOMING THE CENTRALITY OF THE TEXTBOOK AS AN EDUCATIONAL MEDIATOR AND A SOURCE OF KNOWLEDGE. THIS DIDACTIC ADDRESSES OPEN CULTURAL CONTENT WITH A MODULAR APPROACH NOT CHRONOLOGICAL BUT THEMATIC A DIDACTIC THAT TAKES INTO ACCOUNT A PROBLEM AS A WHOLE BREAKS DOWN (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.1161095314445061
| |||||||
| Property / summary | Property / summary | ||||||
A ideia central do projecto é a possibilidade móvel de partilhar novos ambientes e modos de aprendizagem com o maior número possível de estudantes e professores. Nesta perspetiva, as ferramentas tecnológicas tornar-se-iam ITINERANTES e seriam transferidas de uma classe para a outra através de carrinhos móveis com uma organização interna adequada através de reservas. As turmas são transformadas em espaços de partilha multimédia, os bancos juntam-se em ilhas para trabalhar em grupos de aprendizagem colaborativa e de pedagogia, criando assim um novo edifício de conhecimentos. O professor orienta os alunos para um estudo aprofundado que utiliza a rede para integrar conhecimentos com conteúdos e dados atualizados, ultrapassando a centralidade do livro de texto como mediador educativo e fonte de conhecimentos. ESTE DIDACTICO ENDEREÇA O CONTEÚDO CULTURAL ABERTO COM UMA ABORDAGEM MODULAR NÃO CRONOLÓGICA, MAS TEMÁTICA Um DIDACTICO QUE TOMA EM CONSIDERAÇÃO UM PROBLEMA COMO UM TOTAL REPARTIÇÃO (Portuguese) | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Monte San Pietro / rank | |||||||
Normal rank | |||||||
Latest revision as of 07:38, 12 October 2024
Project Q4829804 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE MOBILE CLSSE |
Project Q4829804 in Italy |
Statements
11,000.0 Euro
0 references
22,000.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
11 April 2016
0 references
19 January 2017
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - I.C. DI MONTE SAN PIETRO
0 references
LIDEA CENTRALE DEL PROGETTO LA CLSSE MOBILE DI CONDIVIDERE NUOVI AMBIENTI E MODALIT DI APPRENDIMENTO CON IL MAGGIOR NUMERO POSSIBILE DI STUDENTI E DOCENTI. IN QUESTA PROSPETTIVA GLI STRUMENTI TECNOLOGICI DIVENTEREBBERO ITINERANTI SAREBBERO SPOSTATI DA UNAULA ALLALTRA ATTRAVERSO CARRELLI MOBILI CON UNOPPORTUNA ORGANIZZAZIONE INTERNA ATTRAVERSO PRENOTAZIONI. LE AULE SI TRASFORMANO IN SPAZI MULTIMEDIALI DI CONDIVISIONE I BANCHI SI UNISCONO IN ISOLE PER POTER LAVORARE IN GRUPPI IN MODALIT DI COOPERATIVE LEARNING E PEERTOPEER DANDO COS VITA A UNA NUOVA COSTRUZIONE DELLE CONOSCENZE. IL DOCENTE GUIDER GLI STUDENTI VERSO UN APPROFONDIMENTO CHE UTILIZZI LA RETE PER INTEGRARE LE CONOSCENZE CON CONTENUTI E DATI AGGIORNATI SUPERANDO LA CENTRALIT DEL LIBRO DI TESTO COME MEDIATORE DIDATTICO E FONTE DI CONOSCENZA. TALE DIDATTICA AFFRONTA CONTENUTI CULTURALI APERTI CON UN APPROCCIO MODULARE NON CRONOLOGICO MA TEMATICO UNA DIDATTICA CHE PRENDE IN CONSIDERAZIONE UN PROBLEMA NEL SUO INSIEME LO SCOMPONE (Italian)
0 references
ОСНОВНАТА ИДЕЯ НА ПРОЕКТА Е МОБИЛНИЯТ CLESSE ДА СПОДЕЛЯ НОВИ СРЕДИ И РЕЖИМИ НА ОБУЧЕНИЕ С ВЪЗМОЖНО НАЙ-МНОГО УЧЕНИЦИ И УЧИТЕЛИ. В ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ТЕХНОЛОГИЧНИТЕ ИНСТРУМЕНТИ ЩЕ БЪДАТ ПРЕМЕСТЕНИ ОТ ЕДНА КЛАСНА СТАЯ В ДРУГА ЧРЕЗ МОБИЛНИ КОЛИЧКИ С ПОДХОДЯЩА ВЪТРЕШНА ОРГАНИЗАЦИЯ ЧРЕЗ РЕЗЕРВАЦИИ. КЛАСНИТЕ СТАИ СЕ ТРАНСФОРМИРАТ В МУЛТИМЕДИЙНИ ПРОСТРАНСТВА ЗА СПОДЕЛЯНЕ, ПЕЙКИТЕ СЕ ПРИСЪЕДИНЯВАТ КЪМ ОСТРОВИТЕ, ЗА ДА РАБОТЯТ В ГРУПИ В КООПЕРАТИВНО ОБУЧЕНИЕ И ПАРТНЬОРСКИ РЕЖИМИ, КАТО ПО ТОЗИ НАЧИН СЪЗДАВАТ НОВО ИЗГРАЖДАНЕ НА ЗНАНИЯ. УЧИТЕЛЯТ НАСОЧВА УЧЕНИЦИТЕ КЪМ ЗАДЪЛБОЧЕНО ПРОУЧВАНЕ, КОЕТО ИЗПОЛЗВА МРЕЖАТА ЗА ИНТЕГРИРАНЕ НА ЗНАНИЯ С АКТУАЛИЗИРАНО СЪДЪРЖАНИЕ И ДАННИ ЧРЕЗ ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ЦЕНТРАЛНОТО МЯСТО НА УЧЕБНИКА КАТО ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПОСРЕДНИК И ИЗТОЧНИК НА ЗНАНИЯ. ТОВА ДИДАКТИЧНО АДРЕСИРА ОТВОРЕНО КУЛТУРНО СЪДЪРЖАНИЕ С МОДУЛЕН ПОДХОД НЕ ХРОНОЛОГИЧЕН, А ТЕМАТИЧЕН ДИДАКТИЧЕН, КОЙТО ВЗЕМА ПОД ВНИМАНИЕ ПРОБЛЕМА КАТО ЦЯЛО СЕ РАЗПАДА. (Bulgarian)
0 references
ÚSTŘEDNÍ MYŠLENKOU PROJEKTU JE MOBILNÍ CLESSE SDÍLET NOVÁ PROSTŘEDÍ A ZPŮSOBY UČENÍ S CO NEJVĚTŠÍM POČTEM STUDENTŮ A UČITELŮ. V TOMTO OHLEDU BY SE TECHNOLOGICKÉ NÁSTROJE STALY POTULNÝMI, BY SE PŘESOUVALY Z JEDNÉ TŘÍDY DO DRUHÉ PROSTŘEDNICTVÍM MOBILNÍCH VOZÍKŮ S VHODNOU VNITŘNÍ ORGANIZACÍ PROSTŘEDNICTVÍM REZERVACÍ. UČEBNY JSOU PŘEMĚNĚNY NA MULTIMEDIÁLNÍ SDÍLENÉ PROSTORY, LAVICE SE PŘIPOJÍ NA OSTROVECH, ABY PRACOVALY VE SKUPINÁCH V KOOPERATIVNÍM UČENÍ A REŽIMECH PEERTOPEER, ČÍMŽ SE VYTVÁŘÍ NOVÁ ZNALOSTNÍ BUDOVA. UČITEL VEDE STUDENTY K HLOUBKOVÉ STUDII, KTERÁ VYUŽÍVÁ SÍŤ K INTEGRACI ZNALOSTÍ S AKTUALIZOVANÝM OBSAHEM A DATY TÍM, ŽE PŘEKONÁ ÚSTŘEDNÍ VÝZNAM UČEBNICE JAKO VZDĚLÁVACÍHO MEDIÁTORA A ZDROJE ZNALOSTÍ. TATO DIDAKTIKA SE ZABÝVÁ OTEVŘENÝM KULTURNÍM OBSAHEM S MODULÁRNÍM PŘÍSTUPEM NE CHRONOLOGICKÝM, ALE TEMATICKÝM DIDAKTIKOU, KTERÁ BERE V ÚVAHU PROBLÉM JAKO CELEK. (Czech)
0 references
DEN CENTRALE IDÉ I PROJEKTET ER DEN MOBILE CLESSE AT DELE NYE MILJØER OG LÆRINGSFORMER MED SÅ MANGE STUDERENDE OG LÆRERE SOM MULIGT. I DETTE PERSPEKTIV VIL DE TEKNOLOGISKE VÆRKTØJER BLIVE OMREJSENDE FRA DET ENE KLASSEVÆRELSE TIL DET ANDET GENNEM MOBILE VOGNE MED EN PASSENDE INTERN ORGANISATION GENNEM RESERVATIONER. KLASSEVÆRELSER OMDANNES TIL MULTIMEDIEDELINGSRUM, BÆNKENE SLUTTER SIG TIL ØERNE FOR AT ARBEJDE I GRUPPER INDEN FOR KOOPERATIVE LÆRINGS- OG PEERTOPEER-TILSTANDE OG DERMED SKABE EN NY VIDENSBYGNING. LÆREREN GUIDER ELEVERNE MOD EN TILBUNDSGÅENDE UNDERSØGELSE, DER BRUGER NETVÆRKET TIL AT INTEGRERE VIDEN MED OPDATERET INDHOLD OG DATA VED AT OVERVINDE LÆREBOGENS CENTRALITET SOM UDDANNELSESMÆGLER OG EN KILDE TIL VIDEN. DENNE DIDAKTISKE ADRESSERER ÅBENT KULTURELT INDHOLD MED EN MODULOPBYGGET TILGANG IKKE KRONOLOGISK, MEN TEMATISK EN DIDAKTISK, DER TAGER HØJDE FOR ET PROBLEM SOM HELHED BRYDER SAMMEN (Danish)
0 references
DIE ZENTRALE IDEE DES PROJEKTS IST DER MOBILE CLESSE, UM NEUE UMGEBUNGEN UND LERNMODI MIT MÖGLICHST VIELEN SCHÜLERN UND LEHRERN ZU TEILEN. IN DIESER PERSPEKTIVE WÜRDEN DIE TECHNOLOGISCHEN WERKZEUGE VON EINEM KLASSENZIMMER ZUM ANDEREN DURCH MOBILE TROLLEYS MIT EINER GEEIGNETEN INTERNEN ORGANISATION DURCH RESERVIERUNGEN BEWEGT WERDEN. KLASSENRÄUME WERDEN IN MULTIMEDIA-SHARING-RÄUME UMGEWANDELT, DIE BÄNKE SCHLIESSEN SICH AUF INSELN AN, UM IN GRUPPEN IN KOOPERATIVEN LERN- UND PEERTOPEER-MODI ZU ARBEITEN UND SO EIN NEUES WISSENSGEBÄUDE ZU SCHAFFEN. DER LEHRER FÜHRT DIE SCHÜLER ZU EINER VERTIEFTEN STUDIE, DIE DAS NETZWERK NUTZT, UM WISSEN MIT AKTUALISIERTEN INHALTEN UND DATEN ZU INTEGRIEREN, INDEM ER DIE ZENTRALITÄT DES LEHRBUCHS ALS BILDUNGSMEDIATOR UND WISSENSQUELLE ÜBERWINDET. DIESE DIDAKTIK ADRESSIERT OFFENE KULTURELLE INHALTE MIT EINEM MODULAREN ANSATZ NICHT CHRONOLOGISCH, SONDERN THEMATISCH EINE DIDAKTIK, DIE EIN PROBLEM ALS GANZES BERÜCKSICHTIGT. (German)
0 references
Η ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΙΔΈΑ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΕΊΝΑΙ ΤΟ ΚΙΝΗΤΌ CLESSE ΝΑ ΜΟΙΡΑΣΤΕΊ ΝΈΑ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΜΕ ΌΣΟ ΤΟ ΔΥΝΑΤΌΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ. ΥΠΌ ΑΥΤΉ ΤΗΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ, ΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΆ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΘΑ ΜΕΤΑΤΡΑΠΟΎΝ ΑΠΌ ΤΗ ΜΊΑ ΤΆΞΗ ΣΤΗΝ ΆΛΛΗ ΜΈΣΩ ΚΙΝΗΤΏΝ ΚΑΡΟΤΣΑΚΙΏΝ ΜΕ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΉ ΟΡΓΆΝΩΣΗ ΜΈΣΩ ΚΡΑΤΉΣΕΩΝ. ΟΙ ΑΊΘΟΥΣΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΜΕΤΑΤΡΈΠΟΝΤΑΙ ΣΕ ΧΏΡΟΥΣ ΚΟΙΝΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΠΟΛΥΜΈΣΩΝ, ΤΑ ΠΑΓΚΆΚΙΑ ΕΝΏΝΟΝΤΑΙ ΣΤΑ ΝΗΣΙΆ ΓΙΑ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΝ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ PEERTOPEER, ΔΗΜΙΟΥΡΓΏΝΤΑΣ ΈΤΣΙ ΈΝΑ ΝΈΟ ΚΤΊΡΙΟ ΓΝΏΣΕΩΝ. Ο ΔΆΣΚΑΛΟΣ ΚΑΘΟΔΗΓΕΊ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΣΕ ΜΙΑ ΕΙΣ ΒΆΘΟΣ ΜΕΛΈΤΗ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΊ ΤΟ ΔΊΚΤΥΟ ΓΙΑ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΏΣΕΙ ΤΗ ΓΝΏΣΗ ΜΕ ΕΝΗΜΕΡΩΜΈΝΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΕΔΟΜΈΝΑ, ΞΕΠΕΡΝΏΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΕΝΤΡΙΚΉ ΘΈΣΗ ΤΟΥ ΕΓΧΕΙΡΙΔΊΟΥ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΤΉΣ ΚΑΙ ΠΗΓΉ ΓΝΏΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΑΣΧΟΛΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΌ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ ΜΕ ΜΙΑ ΑΡΘΡΩΤΉ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΌΧΙ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΚΉ ΑΛΛΆ ΘΕΜΑΤΙΚΉ ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΠΟΥ ΛΑΜΒΆΝΕΙ ΥΠΌΨΗ ΈΝΑ ΠΡΌΒΛΗΜΑ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΟΥ. (Greek)
0 references
THE CENTRAL IDEA OF THE PROJECT IS THE MOBILE CLESSE TO SHARE NEW ENVIRONMENTS AND LEARNING MODES WITH AS MANY STUDENTS AND TEACHERS AS POSSIBLE. IN THIS PERSPECTIVE THE TECHNOLOGICAL TOOLS WOULD BECOME ITINERANT WOULD BE MOVED FROM ONE CLASSROOM TO THE OTHER THROUGH MOBILE TROLLEYS WITH AN APPROPRIATE INTERNAL ORGANISATION THROUGH RESERVATIONS. CLASSROOMS ARE TRANSFORMED INTO MULTIMEDIA SHARING SPACES, THE BENCHES JOIN IN ISLANDS TO WORK IN GROUPS IN COOPERATIVE LEARNING AND PEERTOPEER MODES, THUS CREATING A NEW KNOWLEDGE BUILDING. THE TEACHER GUIDES THE STUDENTS TOWARDS AN IN-DEPTH STUDY THAT USES THE NETWORK TO INTEGRATE KNOWLEDGE WITH UPDATED CONTENT AND DATA BY OVERCOMING THE CENTRALITY OF THE TEXTBOOK AS AN EDUCATIONAL MEDIATOR AND A SOURCE OF KNOWLEDGE. THIS DIDACTIC ADDRESSES OPEN CULTURAL CONTENT WITH A MODULAR APPROACH NOT CHRONOLOGICAL BUT THEMATIC A DIDACTIC THAT TAKES INTO ACCOUNT A PROBLEM AS A WHOLE BREAKS DOWN (English)
0.1161095314445061
0 references
LA IDEA CENTRAL DEL PROYECTO ES EL CLESSE MÓVIL PARA COMPARTIR NUEVOS ENTORNOS Y MODOS DE APRENDIZAJE CON TANTOS ESTUDIANTES Y PROFESORES COMO SEA POSIBLE. EN ESTA PERSPECTIVA LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SE CONVERTIRÍAN EN ITINERANTES SE TRASLADARÍAN DE UN AULA A LA OTRA A TRAVÉS DE CARROS MÓVILES CON UNA ORGANIZACIÓN INTERNA APROPIADA A TRAVÉS DE RESERVAS. LAS AULAS SE TRANSFORMAN EN ESPACIOS DE INTERCAMBIO MULTIMEDIA, LOS BANCOS SE UNEN EN LAS ISLAS PARA TRABAJAR EN GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO Y MODOS PEERTOPEER, CREANDO ASÍ UN NUEVO EDIFICIO DE CONOCIMIENTO. EL PROFESOR GUÍA A LOS ESTUDIANTES HACIA UN ESTUDIO EN PROFUNDIDAD QUE UTILIZA LA RED PARA INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CON CONTENIDO Y DATOS ACTUALIZADOS, SUPERANDO LA CENTRALIDAD DEL LIBRO DE TEXTO COMO MEDIADOR EDUCATIVO Y FUENTE DE CONOCIMIENTO. ESTA DIDÁCTICA ABORDA EL CONTENIDO CULTURAL ABIERTO CON UN ENFOQUE MODULAR NO CRONOLÓGICO SINO TEMÁTICO Y DIDÁCTICO QUE TIENE EN CUENTA UN PROBLEMA EN SU CONJUNTO. (Spanish)
0 references
PROJEKTI KESKNE IDEE ON MOBIILNE CLESSE, ET JAGADA UUSI KESKKONDI JA ÕPPIMISVIISE VÕIMALIKULT PALJUDE ÕPILASTE JA ÕPETAJATEGA. SEDA SILMAS PIDADES MUUTUKSID TEHNOLOOGILISED VAHENDID RÄNDAVAKS, LIIKUDES ÜHEST KLASSIRUUMIST TEISE MOBIILSETE KÄRUDE ABIL, MILLEL ON ASJAKOHANE SISEMINE KORRALDUS RESERVATSIOONIDE KAUDU. KLASSIRUUMID ON MUUTUNUD MULTIMEEDIA JAGAMISE RUUMID, PINGID ÜHINEVAD SAARTEL TÖÖTADA RÜHMADES KOOS ÕPPIMISE JA PEERTOPEER REŽIIMID, LUUES SEEGA UUSI TEADMISI HOONE. ÕPETAJA JUHENDAB ÕPILASI PÕHJALIKU UURINGU SUUNAS, MIS KASUTAB VÕRGUSTIKKU TEADMISTE INTEGREERIMISEKS AJAKOHASTATUD SISU JA ANDMETEGA, ÜLETADES ÕPIKU KESKSET TÄHTSUST HARIDUSLIKU VAHENDAJA JA TEADMISTE ALLIKANA. SEE DIDAKTILINE KÄSITLEB AVATUD KULTUURISISU MODULAARSE LÄHENEMISEGA MITTE KRONOLOOGILISE, VAID TEMAATILISE DIDAKTIKAGA, MIS VÕTAB ARVESSE PROBLEEMI TERVIKUNA. (Estonian)
0 references
HANKKEEN KESKEISENÄ AJATUKSENA ON MOBIILI CLESSE, JOKA JAKAA UUSIA YMPÄRISTÖJÄ JA OPPIMISTILOJA MAHDOLLISIMMAN MONEN OPISKELIJAN JA OPETTAJAN KANSSA. TÄSSÄ MIELESSÄ TEKNOLOGISET TYÖKALUT SIIRRETTÄISIIN LUOKKAHUONEESTA TOISEEN LIIKKUVIEN VAUNUJEN KAUTTA, JOISSA ON ASIANMUKAINEN SISÄINEN ORGANISAATIO VARAUKSIN. LUOKKAHUONEET MUUNNETAAN MULTIMEDIAN JAKAMISTILOIKSI, PENKIT LIITTYVÄT SAARILLE TYÖSKENTELEMÄÄN RYHMISSÄ YHTEISTOIMINNALLISESSA OPPIMISESSA JA VERTAISOPPIMISTILOISSA, MIKÄ LUO UUDEN TIETÄMYKSEN RAKENNUKSEN. OPETTAJA OHJAA OPISKELIJOITA KOHTI PERUSTEELLISTA TUTKIMUSTA, JOKA KÄYTTÄÄ VERKOSTOA INTEGROIMAAN TIETOA PÄIVITETTYYN SISÄLTÖÖN JA DATAAN VOITTAMALLA OPPIKIRJAN KESKITTYMINEN OPETUSVÄLITTÄJÄNÄ JA TIETOLÄHTEENÄ. TÄMÄ DIDAKTINEN KÄSITTELEE AVOINTA KULTTUURISISÄLTÖÄ MODULAARISELLA LÄHESTYMISTAVALLA, EI KRONOLOGISELLA MUTTA TEMAATTISELLA DIDAKTISELLA, JOKA OTTAA HUOMIOON ONGELMAN KOKONAISUUDESSAAN. (Finnish)
0 references
L’IDÉE CENTRALE DU PROJET EST LA CLESSE MOBILE POUR PARTAGER DE NOUVEAUX ENVIRONNEMENTS ET MODES D’APPRENTISSAGE AVEC AUTANT D’ÉTUDIANTS ET D’ENSEIGNANTS QUE POSSIBLE. DANS CETTE PERSPECTIVE, LES OUTILS TECHNOLOGIQUES DEVIENDRONT ITINÉRANTS SERAIENT DÉPLACÉS D’UNE SALLE DE CLASSE À L’AUTRE PAR LE BIAIS DE CHARIOTS MOBILES AVEC UNE ORGANISATION INTERNE APPROPRIÉE PAR LE BIAIS DE RÉSERVATIONS. LES SALLES DE CLASSE SONT TRANSFORMÉES EN ESPACES DE PARTAGE MULTIMÉDIA, LES BANCS SE JOIGNENT AUX ÎLES POUR TRAVAILLER EN GROUPES DANS DES MODES D’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF ET DE PAIR-TOPEER, CRÉANT AINSI UN NOUVEAU RENFORCEMENT DES CONNAISSANCES. L’ENSEIGNANT GUIDE LES ÉLÈVES VERS UNE ÉTUDE APPROFONDIE QUI UTILISE LE RÉSEAU POUR INTÉGRER LES CONNAISSANCES AVEC DES CONTENUS ET DES DONNÉES ACTUALISÉS EN SURMONTANT LA CENTRALITÉ DU MANUEL EN TANT QUE MÉDIATEUR ÉDUCATIF ET SOURCE DE CONNAISSANCES. CETTE DIDACTIQUE ABORDE LE CONTENU CULTUREL OUVERT AVEC UNE APPROCHE MODULAIRE NON CHRONOLOGIQUE MAIS THÉMATIQUE, DIDACTIQUE QUI PREND EN COMPTE UN PROBLÈME DANS SON ENSEMBLE. (French)
0 references
IS É PRÍOMHSMAOINEAMH AN TIONSCADAIL AN CLESSE SOGHLUAISTE CHUN TIMPEALLACHTAÍ AGUS MODHANNA FOGHLAMA NUA A ROINNT LEIS AN OIREAD MAC LÉINN AGUS MÚINTEOIRÍ AGUS IS FÉIDIR. SA CHOMHTHÉACS SEO, D’AISTREOFAÍ NA HUIRLISÍ TEICNEOLAÍOCHTA Ó SHEOMRA RANGA AMHÁIN GO SEOMRA EILE TRÍ THRALAITHE SOGHLUAISTE LE HEAGRAÍOCHT INMHEÁNACH IOMCHUÍ TRÍ ÁIRITHINTÍ. DÉANTAR SPÁSANNA COMHROINNTE ILMHEÁN DE SHEOMRAÍ RANGA, BÍONN NA BINSÍ PÁIRTEACH IN OILEÁIN CHUN OIBRIÚ I NGRÚPAÍ I BHFOGHLAIM CHOMHOIBRITHEACH AGUS I MODHANNA PIARÓPÓRA, RUD A CHRUTHAÍONN FOIRGNEAMH NUA EOLAIS. TREORAÍONN AN MÚINTEOIR NA MIC LÉINN I DTREO STAIDÉAR DOMHAIN A ÚSÁIDEANN AN LÍONRA CHUN EOLAS A CHOMHTHÁTHÚ LE HÁBHAR AGUS SONRAÍ NUASHONRAITHE TRÍ LÁR AN TÉACSLEABHAIR MAR IDIRGHABHÁLAÍ OIDEACHAIS AGUS FOINSE EOLAIS A SHÁRÚ. TUGANN AN TEAGASC SEO AGHAIDH AR ÁBHAR CULTÚRTHA OSCAILTE LE CUR CHUIGE MODÚLACH, NÍ CUR CHUIGE CROINEOLAÍOCH ACH TEAGASCACH A CHUIREANN SAN ÁIREAMH FADHB INA IOMLÁINE A BHRISEANN SÍOS (Irish)
0 references
SREDIŠNJA IDEJA PROJEKTA JE MOBILNI CLESSE ZA DIJELJENJE NOVIH OKRUŽENJA I NAČINA UČENJA SA ŠTO JE MOGUĆE VIŠE UČENIKA I NASTAVNIKA. U TOM SMISLU TEHNOLOŠKI ALATI BI POSTALI PUTUJUĆI PREBAČENI IZ JEDNE UČIONICE U DRUGU PUTEM MOBILNIH KOLICA S ODGOVARAJUĆOM UNUTARNJOM ORGANIZACIJOM PUTEM REZERVACIJA. UČIONICE SE PRETVARAJU U MULTIMEDIJSKE PROSTORE ZA DIJELJENJE, KLUPE SE PRIDRUŽUJU NA OTOCIMA KAKO BI RADILE U SKUPINAMA U KOOPERATIVNOM UČENJU I NAČINIMA PEERTOPEERA, STVARAJUĆI NA TAJ NAČIN NOVU IZGRADNJU ZNANJA. NASTAVNIK USMJERAVA UČENIKE PREMA DUBINSKOM ISTRAŽIVANJU KOJE KORISTI MREŽU ZA INTEGRACIJU ZNANJA S AŽURIRANIM SADRŽAJEM I PODACIMA PREVLADAVANJEM SREDIŠNJE ULOGE UDŽBENIKA KAO OBRAZOVNOG POSREDNIKA I IZVORA ZNANJA. OVA DIDAKTIKA BAVI SE OTVORENIM KULTURNIM SADRŽAJEM S MODULARNIM PRISTUPOM, NE KRONOLOŠKIM, VEĆ TEMATSKIM I DIDAKTIČKIM, KOJI UZIMA U OBZIR PROBLEM U CJELINI. (Croatian)
0 references
A PROJEKT KÖZPONTI GONDOLATA A MOBIL CLESSE, AMELY A LEHETŐ LEGTÖBB DIÁKKAL ÉS TANÁRRAL OSZTJA MEG AZ ÚJ KÖRNYEZETEKET ÉS TANULÁSI MÓDOKAT. EBBEN A PERSPEKTÍVÁBAN A TECHNOLÓGIAI ESZKÖZÖKET UTAZÓVÁ VÁLNÁNAK, EGYIK OSZTÁLYTEREMBŐL A MÁSIKBA, A MEGFELELŐ BELSŐ SZERVEZETTEL RENDELKEZŐ MOBIL KOCSIKON KERESZTÜL, FOGLALÁSOK RÉVÉN. AZ OSZTÁLYTERMEK MULTIMÉDIÁS MEGOSZTÁSI TEREKKÉ ALAKULNAK ÁT, A PADOK CSATLAKOZNAK A SZIGETEKEN, HOGY AZ EGYÜTTMŰKÖDŐ TANULÁSI ÉS PEERTOPEER MÓDOKBAN CSOPORTOSAN DOLGOZZANAK, ÍGY ÚJ TUDÁSÉPÍTÉST HOZNAK LÉTRE. A TANÁR EGY MÉLYREHATÓ TANULMÁNY FELÉ IRÁNYÍTJA A DIÁKOKAT, AMELY A HÁLÓZATOT ARRA HASZNÁLJA, HOGY INTEGRÁLJA A TUDÁST A FRISSÍTETT TARTALOMMAL ÉS ADATOKKAL A TANKÖNYV KÖZPONTI SZEREPÉNEK LEKÜZDÉSÉVEL OKTATÁSI KÖZVETÍTŐKÉNT ÉS TUDÁSFORRÁSKÉNT. EZ A DIDAKTIKA A NYITOTT KULTURÁLIS TARTALMAKAT NEM IDŐRENDI, HANEM TEMATIKUS MEGKÖZELÍTÉSSEL KEZELI, AMELY FIGYELEMBE VESZI AZ EGÉSZ PROBLÉMÁT. (Hungarian)
0 references
PAGRINDINĖ PROJEKTO IDĖJA YRA MOBILIOJI „CLESSE“, KURIA DALIJAMASI NAUJOMIS APLINKOMIS IR MOKYMOSI REŽIMAIS SU KUO DAUGIAU STUDENTŲ IR MOKYTOJŲ. ŠIOJE PERSPEKTYVOJE TECHNOLOGINĖS PRIEMONĖS BŪTŲ PERKELIAMOS IŠ VIENOS KLASĖS Į KITĄ PER MOBILIUOSIUS VEŽIMĖLIUS SU TINKAMA VIDAUS ORGANIZACIJA PER UŽSAKYMUS. KLASĖS YRA TRANSFORMUOJAMOS Į DAUGIALYPĖS TERPĖS DALIJIMOSI ERDVES, SUOLAI PRISIJUNGIA PRIE SALŲ, KAD DIRBTŲ GRUPĖMIS BENDRADARBIAVIMO MOKYMOSI IR PEERTOPEER REŽIMUOSE, TAIP SUKURDAMI NAUJĄ ŽINIŲ KŪRIMĄ. MOKYTOJAS VEDA MOKINIUS Į IŠSAMŲ TYRIMĄ, KURIS NAUDOJA TINKLĄ, SIEKIANT INTEGRUOTI ŽINIAS SU ATNAUJINTU TURINIU IR DUOMENIMIS, ĮVEIKIANT VADOVĖLIO, KAIP ŠVIETIMO TARPININKO IR ŽINIŲ ŠALTINIO, CENTRIŠKUMĄ. ŠI DIDAKTINĖ KALBA SKIRTA ATVIRAM KULTŪRINIAM TURINIUI TAIKANT MODULINĮ METODĄ, O NE CHRONOLOGINĮ, BET TEMINĮ DIDAKTIKĄ, KURIUO ATSIŽVELGIAMA Į PROBLEMĄ KAIP VISUMĄ. (Lithuanian)
0 references
PROJEKTA GALVENĀ IDEJA IR MOBILĀ CLESSE DALĪTIES AR JAUNU VIDI UN MĀCĪŠANĀS VEIDIEM AR PĒC IESPĒJAS VAIRĀK STUDENTIEM UN SKOLOTĀJIEM. ŠAJĀ SAKARĀ TEHNOLOĢISKIE INSTRUMENTI KĻŪTU IZBRAUKUŠI NO VIENAS KLASES UZ OTRU, IZMANTOJOT MOBILOS RATIŅUS AR ATBILSTOŠU IEKŠĒJO ORGANIZĀCIJU, IZMANTOJOT REZERVĀCIJAS. KLASES TIEK PĀRVEIDOTAS PAR MULTIMEDIJU KOPLIETOŠANAS TELPĀM, SOLIŅI PIEVIENOJAS SALĀS, LAI STRĀDĀTU GRUPĀS KOOPERATĪVĀS MĀCĪŠANĀS UN PEERTOPEER REŽĪMĀ, TĀDĒJĀDI RADOT JAUNU ZINĀŠANU VEIDOŠANU. SKOLOTĀJS VIRZA SKOLĒNUS UZ PADZIĻINĀTU PĒTĪJUMU, KAS IZMANTO TĪKLU, LAI INTEGRĒTU ZINĀŠANAS AR ATJAUNINĀTU SATURU UN DATIEM, PĀRVAROT MĀCĪBU GRĀMATAS KĀ IZGLĪTĪBAS STARPNIEKA UN ZINĀŠANU AVOTA CENTRĀLO NOZĪMI. ŠĪ DIDAKTIKA PIEVĒRŠAS ATVĒRTAM KULTŪRAS SATURAM AR MODULĀRU PIEEJU, NEVIS HRONOLOĢISKU, BET TEMATISKU DIDAKTIKU, KURĀ ŅEMTA VĒRĀ PROBLĒMA KOPUMĀ. (Latvian)
0 references
L-IDEA ĊENTRALI TAL-PROĠETT HIJA L-CLESSE MOBBLI LI JAQSMU AMBJENTI ĠODDA U MODI TA ‘TAGĦLIM MA’ KEMM JISTA ‘JKUN STUDENTI U GĦALLIEMA. F’DIN IL-PERSPETTIVA L-GĦODOD TEKNOLOĠIĊI JSIRU ITINERANTI JIĠU MĊAQALQA MINN KLASSI GĦALL-OĦRA PERMEZZ TA’ TROLI MOBBLI B’ORGANIZZAZZJONI INTERNA XIERQA PERMEZZ TA’ RIŻERVI. IL-KLASSIJIET JINBIDLU FI SPAZJI MULTIMEDJALI KONDIVIŻI, IL-BANKIJIET JINGĦAQDU FIL-GŻEJJER BIEX JAĦDMU FI GRUPPI F’MODI KOOPERATTIVI TA’ TAGĦLIM U TA’ PEERTOPEER, U B’HEKK JOĦOLQU BINI ĠDID TA’ GĦARFIEN. L-GĦALLIEM JIGGWIDA LILL-ISTUDENTI LEJN STUDJU FIL-FOND LI JUŻA N-NETWERK BIEX JINTEGRA L-GĦARFIEN B’KONTENUT U DATA AĠĠORNATI BILLI JEGĦLEB IĊ-ĊENTRALITÀ TAL-KTIEB TAL-ISKOLA BĦALA MEDJATUR EDUKATTIV U SORS TA’ GĦARFIEN. DAN DIDATTIKU JINDIRIZZA L-KONTENUT KULTURALI MIFTUĦ B’APPROĊĊ MODULARI MHUX KRONOLOĠIKU IŻDA TEMATIKU DIDATTIKU LI JQIS IL-PROBLEMA KOLLHA KEMM HI (Maltese)
0 references
HET CENTRALE IDEE VAN HET PROJECT IS DE MOBIELE CLESSE OM NIEUWE OMGEVINGEN EN LEERMODI TE DELEN MET ZOVEEL MOGELIJK STUDENTEN EN DOCENTEN. IN DIT PERSPECTIEF ZOUDEN DE TECHNOLOGISCHE HULPMIDDELEN DOOR MIDDEL VAN RESERVERINGEN WORDEN VERPLAATST VAN HET ENE KLASLOKAAL NAAR HET ANDERE VIA MOBIELE TROLLEYS MET EEN PASSENDE INTERNE ORGANISATIE. KLASLOKALEN WORDEN OMGEZET IN MULTIMEDIALE RUIMTES, DE BANKEN SLUITEN ZICH AAN IN EILANDEN OM IN GROEPEN TE WERKEN IN COÖPERATIEVE LEER- EN PEERTOPEER-MODI, WAARDOOR EEN NIEUWE KENNISOPBOUW ONTSTAAT. DE LERAAR BEGELEIDT DE STUDENTEN NAAR EEN DIEPGAANDE STUDIE DIE HET NETWERK GEBRUIKT OM KENNIS TE INTEGREREN MET BIJGEWERKTE INHOUD EN GEGEVENS DOOR DE CENTRALITEIT VAN HET LEERBOEK ALS EDUCATIEVE MEDIATOR EN EEN BRON VAN KENNIS TE OVERWINNEN. DEZE DIDACTISCHE AANPAK VAN OPEN CULTURELE INHOUD MET EEN MODULAIRE BENADERING NIET CHRONOLOGISCH MAAR THEMATISCHE EEN DIDACTISCHE DIE REKENING HOUDT MET EEN PROBLEEM ALS GEHEEL BREEKT AF (Dutch)
0 references
A ideia central do projecto é a possibilidade móvel de partilhar novos ambientes e modos de aprendizagem com o maior número possível de estudantes e professores. Nesta perspetiva, as ferramentas tecnológicas tornar-se-iam ITINERANTES e seriam transferidas de uma classe para a outra através de carrinhos móveis com uma organização interna adequada através de reservas. As turmas são transformadas em espaços de partilha multimédia, os bancos juntam-se em ilhas para trabalhar em grupos de aprendizagem colaborativa e de pedagogia, criando assim um novo edifício de conhecimentos. O professor orienta os alunos para um estudo aprofundado que utiliza a rede para integrar conhecimentos com conteúdos e dados atualizados, ultrapassando a centralidade do livro de texto como mediador educativo e fonte de conhecimentos. ESTE DIDACTICO ENDEREÇA O CONTEÚDO CULTURAL ABERTO COM UMA ABORDAGEM MODULAR NÃO CRONOLÓGICA, MAS TEMÁTICA Um DIDACTICO QUE TOMA EM CONSIDERAÇÃO UM PROBLEMA COMO UM TOTAL REPARTIÇÃO (Portuguese)
0 references
IDEEA CENTRALĂ A PROIECTULUI ESTE CLESSE MOBIL PENTRU A PARTAJA NOI MEDII ȘI MODURI DE ÎNVĂȚARE CU CÂT MAI MULȚI STUDENȚI ȘI PROFESORI POSIBIL. ÎN ACEASTĂ PERSPECTIVĂ, INSTRUMENTELE TEHNOLOGICE AR DEVENI ITINERANTE AR FI MUTATE DE LA O CLASĂ LA ALTA PRIN CĂRUCIOARE MOBILE CU O ORGANIZARE INTERNĂ ADECVATĂ PRIN REZERVĂRI. SĂLILE DE CLASĂ SUNT TRANSFORMATE ÎN SPAȚII DE PARTAJARE MULTIMEDIA, BĂNCILE SE ALĂTURĂ INSULELOR PENTRU A LUCRA ÎN GRUPURI ÎN MODURI DE ÎNVĂȚARE COOPERATIVĂ ȘI PEERTOPEER, CREÂND ASTFEL O NOUĂ CLĂDIRE A CUNOȘTINȚELOR. PROFESORUL GHIDEAZĂ ELEVII CĂTRE UN STUDIU APROFUNDAT CARE UTILIZEAZĂ REȚEAUA PENTRU A INTEGRA CUNOȘTINȚELE CU CONȚINUT ȘI DATE ACTUALIZATE, DEPĂȘIND CENTRALITATEA MANUALULUI CA MEDIATOR EDUCAȚIONAL ȘI SURSĂ DE CUNOȘTINȚE. ACEASTĂ DIDACTICĂ ABORDEAZĂ CONȚINUTUL CULTURAL DESCHIS CU O ABORDARE MODULARĂ NU CRONOLOGICĂ, CI TEMATICĂ, DIDACTICĂ, CARE IA ÎN CONSIDERARE O PROBLEMĂ ÎN ANSAMBLU. (Romanian)
0 references
HLAVNOU MYŠLIENKOU PROJEKTU JE MOBILNÝ CLESSE, KTORÝ ZDIEĽA NOVÉ PROSTREDIA A SPÔSOBY UČENIA S ČO NAJVÄČŠÍM POČTOM ŠTUDENTOV A UČITEĽOV. Z TOHTO HĽADISKA BY SA TECHNOLOGICKÉ NÁSTROJE PRESUNULI Z JEDNEJ TRIEDY DO DRUHEJ PROSTREDNÍCTVOM MOBILNÝCH VOZÍKOV S VHODNOU VNÚTORNOU ORGANIZÁCIOU PROSTREDNÍCTVOM REZERVÁCIÍ. UČEBNE SA TRANSFORMUJÚ NA MULTIMEDIÁLNE ZDIEĽANÉ PRIESTORY, LAVICE SA PRIPÁJAJÚ NA OSTROVY, ABY PRACOVALI V SKUPINÁCH V KOOPERATÍVNYCH REŽIMOCH UČENIA A PEERTOPEEROV, ČÍM SA VYTVÁRA NOVÁ BUDOVA ZNALOSTÍ. UČITEĽ VEDIE ŠTUDENTOV K HĹBKOVEJ ŠTÚDII, KTORÁ VYUŽÍVA SIEŤ NA INTEGRÁCIU POZNATKOV S AKTUALIZOVANÝM OBSAHOM A ÚDAJMI TÝM, ŽE PREKONÁ CENTRÁLNOSŤ UČEBNICE AKO VZDELÁVACIEHO MEDIÁTORA A ZDROJA VEDOMOSTÍ. TÁTO DIDAKTIKA SA ZAOBERÁ OTVORENÝM KULTÚRNYM OBSAHOM MODULÁRNYM PRÍSTUPOM NIE CHRONOLOGICKÝM, ALE TEMATICKÝM DIDAKTIKOM, KTORÝ ZOHĽADŇUJE PROBLÉM AKO CELOK. (Slovak)
0 references
OSREDNJA IDEJA PROJEKTA JE MOBILNA CLESSE, KI DELI NOVA OKOLJA IN NAČINE UČENJA S ČIM VEČ UČENCI IN UČITELJI. S TEGA VIDIKA BI TEHNOLOŠKA ORODJA POSTALA POTUJOČA, ČE BI SE Z REZERVACIJAMI PRESELILA IZ ENE UČILNICE V DRUGO PREK MOBILNIH VOZIČKOV Z USTREZNO NOTRANJO ORGANIZACIJO. UČILNICE SE PREOBLIKUJEJO V MULTIMEDIJSKE PROSTORE ZA IZMENJAVO, KLOPI SE PRIDRUŽIJO OTOKOM, DA DELAJO V SKUPINAH V SODELOVALNEM UČENJU IN NAČINIH PEERTOPEER, S ČIMER SE USTVARI NOVA GRADNJA ZNANJA. UČITELJ USMERJA ŠTUDENTE K POGLOBLJENI ŠTUDIJI, KI UPORABLJA MREŽO ZA INTEGRACIJO ZNANJA S POSODOBLJENIMI VSEBINAMI IN PODATKI S PREMAGOVANJEM OSREDNJE VLOGE UČBENIKA KOT IZOBRAŽEVALNEGA POSREDNIKA IN VIRA ZNANJA. TA DIDAKTIKA OBRAVNAVA ODPRTE KULTURNE VSEBINE Z MODULARNIM PRISTOPOM, NE KRONOLOŠKIM, AMPAK TEMATSKIM DIDAKTIKO, KI UPOŠTEVA PROBLEM KOT CELOTO. (Slovenian)
0 references
DEN CENTRALA IDÉN MED PROJEKTET ÄR DEN MOBILA CLESSE ATT DELA NYA MILJÖER OCH INLÄRNINGSLÄGEN MED SÅ MÅNGA ELEVER OCH LÄRARE SOM MÖJLIGT. I DETTA PERSPEKTIV SKULLE DE TEKNISKA VERKTYGEN FLYTTAS FRÅN DET ENA KLASSRUMMET TILL DET ANDRA GENOM MOBILA VAGNAR MED EN LÄMPLIG INTERN ORGANISATION GENOM RESERVATIONER. KLASSRUM OMVANDLAS TILL MULTIMEDIEDELNINGSUTRYMMEN, BÄNKARNA GÅR SAMMAN PÅ ÖARNA FÖR ATT ARBETA I GRUPPER I KOOPERATIVT LÄRANDE OCH PEERTOPEER-LÄGEN, VILKET SKAPAR EN NY KUNSKAPSBYGGNAD. LÄRAREN GUIDAR ELEVERNA MOT EN FÖRDJUPAD STUDIE SOM ANVÄNDER NÄTVERKET FÖR ATT INTEGRERA KUNSKAP MED UPPDATERAT INNEHÅLL OCH DATA GENOM ATT ÖVERVINNA LÄROBOKENS CENTRALITET SOM PEDAGOGISK MEDLARE OCH KUNSKAPSKÄLLA. DENNA DIDAKTISKA BEHANDLAR ÖPPET KULTURELLT INNEHÅLL MED ETT MODULÄRT TILLVÄGAGÅNGSSÄTT INTE KRONOLOGISKT MEN TEMATISKT EN DIDAKTIK SOM TAR HÄNSYN TILL ETT PROBLEM SOM HELHET BRYTER NER (Swedish)
0 references
MONTE SAN PIETRO
0 references
10 April 2023
0 references