THE ACADEMY OF CHILDREN (Q4789279): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item) |
(Set a claim value: summary (P836): O projecto é apoiado por uma ideia de uma criança considerada não apenas como beneficiária de cuidados, mas também como a investigadora protagonista e defensora dos direitos da SAPERI. Uma criança com capacidade para ouvir e perceber que pode ter o espaço para estar sempre a trabalhar. A criança, como ser humano, tem muitas maneiras de pensar em expressar-se de compreensão, de modo que tem uma centena de línguas que representam sua potencialidade ex...) |
||||||
| (5 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||
| description / en | description / en | ||||||
Project Q4789279 in Italy | |||||||
| Property / summary: THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS THE PROTAGONIST BEARER AND RIGHTS BUILDER RESEARCHER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING OF EXPRESSING HIMSELF OF UNDERSTANDING SO HE HAS A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIALITY THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS WITH WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT TRANSFORMS AND MULTIPLIES BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND INTERACTION BETWEEN CHILDREN AND BETWEEN CHILDREN AND ADULTS. (English) / qualifier | |||||||
readability score: 0.0660405150935203
| |||||||
| Property / summary | Property / summary | ||||||
O projecto é apoiado por uma ideia de uma criança considerada não apenas como beneficiária de cuidados, mas também como a investigadora protagonista e defensora dos direitos da SAPERI. Uma criança com capacidade para ouvir e perceber que pode ter o espaço para estar sempre a trabalhar. A criança, como ser humano, tem muitas maneiras de pensar em expressar-se de compreensão, de modo que tem uma centena de línguas que representam sua potencialidade extraordinária, os processos cognitivos e criativos das muitas formas com as quais a vida se constrói. As cem línguas devem ser compreendidas como disponibilidade que transforma e multiplica, reforçando as diferenças individuais e incentivando a cooperação e a interacção entre as crianças e entre as crianças e os adultos. (Portuguese) | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Torre del Greco / rank | |||||||
Normal rank | |||||||
| Property / Call for proposal | |||||||
| Property / Call for proposal: 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base / rank | |||||||
Normal rank | |||||||
Latest revision as of 05:55, 12 October 2024
Project Q4789279 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE ACADEMY OF CHILDREN |
Project Q4789279 in Italy |
Statements
13,077.93 Euro
0 references
21,636.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
17 October 2018
0 references
17 June 2019
0 references
ISTITUTO COMPRENSIVO - T.GRECO IC 1 MAZZA-COLAMARINO
0 references
IL PROGETTO E SORRETTO DA UNIDEA DI BAMBINO CONSIDERATO NON SOLO COME DESTINATARIO DI CURE MA COME PROTAGONISTA PORTATORE E COSTRUTTORE DI DIRITTI ESPLORATORE RICERCATORE DI SAPERI .UN BAMBINO COMPETENTE OTTIMISTA DA ASCOLTARE OSSERVARE ED INCONTRARE CHE POSSA AVERE LO SPAZIO PER ESSERE SEMPRE AL LAVORO . IL BAMBINO COME ESSERE UMANO HA MOLTEPLICI MODI DI PENSARE DI ESPRIMERSI DI CAPIRE QUINDI POSSIEDE CENTO LINGUAGGI CHE RAPPRESENTANO LE SUE STRAORDINARIE POTENZIALITA I PROCESSI CONOSCITIVI E CREATIVI DELLE MOLTEPLICI FORME CON CUI LA VITA SI MANIFESTA E LA CONOSCENZA VIENE COSTRUITA. I CENTO LINGUAGGI SONO DA INTENDERSI COME DISPONIBILITA CHE SI TRASFORMA E SI MOLTIPLICA VALORIZZANDO LE DIFFERENZE INDIVIDUALI E FAVORENDO LA COOPERAZIONE E LINTERAZIONE TRA BAMBINI E TRA BAMBINI ED ADULTI (Italian)
0 references
ПРОЕКТЪТ Е ПОДКРЕПЕН ОТ ИДЕЯТА ЗА ДЕТЕ, КОЕТО СЕ СЧИТА НЕ САМО ЗА ПОЛУЧАТЕЛ НА ГРИЖИ, НО И ЗА ГЛАВЕН НОСИТЕЛ НА ПРАВА И ИЗСЛЕДОВАТЕЛ НА ПРАВА НА SAPERI.A КОМПЕТЕНТНО ДЕТЕ, ОПТИМИСТИЧНО ДА СЛУША, ЗА ДА НАБЛЮДАВА И ДА СЕ СРЕЩА, КОЕТО МОЖЕ ДА ИМА ПРОСТРАНСТВО, ЗА ДА БЪДЕ ВИНАГИ НА РАБОТА. ДЕТЕТО КАТО ЧОВЕШКО СЪЩЕСТВО ИМА МНОЖЕСТВО НАЧИНИ НА МИСЛЕНЕ, ЗА ДА ИЗРАЗИ СЕБЕ СИ НА РАЗБИРАНЕ, ТАКА ЧЕ ТОЙ ИМА СТО ЕЗИКА, КОИТО ПРЕДСТАВЛЯВАТ НЕГОВАТА ИЗКЛЮЧИТЕЛНА ПОТЕНЦИАЛНОСТ КОГНИТИВНИТЕ И ТВОРЧЕСКИ ПРОЦЕСИ НА МНОГО ФОРМИ, С КОИТО ЖИВОТЪТ СЕ ПРОЯВЯВА И СЕ ИЗГРАЖДА ЗНАНИЕТО. СТОТЕ ЕЗИКА ТРЯБВА ДА СЕ РАЗБИРАТ КАТО НАЛИЧНОСТ, КОЯТО СЕ ТРАНСФОРМИРА И УМНОЖАВА ЧРЕЗ ЗАСИЛВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИЧИЯ И НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ДЕЦАТА И МЕЖДУ ДЕЦАТА И ВЪЗРАСТНИТЕ. (Bulgarian)
0 references
PROJEKT JE PODPOŘEN MYŠLENKOU DÍTĚTE POVAŽOVANÉHO NEJEN ZA PŘÍJEMCE PÉČE, ALE JAKO HLAVNÍHO NOSITELE A TVŮRCE PRÁV VÝZKUMNÍKA SAPERI.A KOMPETENTNÍ DÍTĚ OPTIMISTA POSLOUCHAT A SETKAT SE, ŽE MŮŽE MÍT PROSTOR BÝT VŽDY V PRÁCI. DÍTĚ JAKO LIDSKÁ BYTOST MÁ MNOHO ZPŮSOBŮ, JAK SE VYJÁDŘIT K POROZUMĚNÍ, TAKŽE MÁ STO JAZYKŮ, KTERÉ PŘEDSTAVUJÍ JEHO NEOBYČEJNOU SCHOPNOST KOGNITIVNÍCH A TVŮRČÍCH PROCESŮ MNOHA FOREM, S NIMIŽ SE ŽIVOT PROJEVUJE A KTERÉ JSOU BUDOVÁNY. STO JAZYKŮ JE TŘEBA CHÁPAT JAKO DOSTUPNOST, KTERÁ MĚNÍ A NÁSOBÍ TÍM, ŽE POSILUJE INDIVIDUÁLNÍ ROZDÍLY A PODPORUJE SPOLUPRÁCI A INTERAKCI MEZI DĚTMI A MEZI DĚTMI A DOSPĚLÝMI. (Czech)
0 references
PROJEKTET ER STØTTET AF EN IDÉ OM ET BARN BETRAGTES IKKE KUN SOM MODTAGER AF PLEJE, MEN SOM HOVEDPERSONEN BÆRER OG RETTIGHEDSBYGGER FORSKER AF SAPERI.ET KOMPETENT BARN OPTIMISTISK TIL AT LYTTE TIL AT OBSERVERE OG MØDES, DER KAN HAVE PLADS TIL AT VÆRE PÅ ARBEJDE. BARNET SOM MENNESKE HAR FLERE MÅDER AT TÆNKE PÅ AT UDTRYKKE SIG FOR FORSTÅELSE, SÅ HAN HAR HUNDREDE SPROG, DER REPRÆSENTERER HANS EKSTRAORDINÆRE POTENTIALE DE KOGNITIVE OG KREATIVE PROCESSER I DE MANGE FORMER, SOM LIVET MANIFESTERER SIG MED, OG VIDEN ER BYGGET. DE HUNDREDE SPROG SKAL FORSTÅS SOM TILGÆNGELIGHED, DER TRANSFORMERER OG FORMERER SIG VED AT ØGE INDIVIDUELLE FORSKELLE OG TILSKYNDE TIL SAMARBEJDE OG INTERAKTION MELLEM BØRN OG MELLEM BØRN OG VOKSNE. (Danish)
0 references
UNTERSTÜTZT WIRD DAS PROJEKT DURCH DIE IDEE EINES KINDES, DAS NICHT NUR ALS BETREUUNGSEMPFÄNGER GILT, SONDERN AUCH ALS PROTAGONISTENTRÄGER UND RECHTEBAUER-FORSCHER VON SAPERI.EIN KOMPETENTES KIND, DAS ZU BEOBACHTEN UND ZU TREFFEN IST, DAS DEN RAUM HABEN KANN, IMMER BEI DER ARBEIT ZU SEIN. DAS KIND ALS MENSCH HAT MEHRERE DENKWEISEN, SICH DES VERSTÄNDNISSES AUSZUDRÜCKEN, SO DASS ES HUNDERT SPRACHEN HAT, DIE SEINE AUSSERGEWÖHNLICHE POTENTIALITÄT DARSTELLEN DIE KOGNITIVEN UND SCHÖPFERISCHEN PROZESSE DER VIELEN FORMEN, MIT DENEN SICH DAS LEBEN MANIFESTIERT UND WISSEN AUFGEBAUT IST. DIE HUNDERT SPRACHEN SIND ALS VERFÜGBARKEIT ZU VERSTEHEN, DIE SICH TRANSFORMIERT UND VERVIELFACHT, INDEM INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE VERBESSERT UND DIE ZUSAMMENARBEIT UND INTERAKTION ZWISCHEN KINDERN SOWIE ZWISCHEN KINDERN UND ERWACHSENEN GEFÖRDERT WERDEN. (German)
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΥΠΟΣΤΗΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΜΙΑ ΙΔΈΑ ΕΝΌΣ ΠΑΙΔΙΟΎ ΠΟΥ ΘΕΩΡΕΊΤΑΙ ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΗΣ ΦΡΟΝΤΊΔΑΣ, ΑΛΛΆ ΩΣ Ο ΠΡΩΤΑΓΩΝΙΣΤΉΣ ΦΟΡΈΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΔΌΜΟΣ ΔΙΚΑΙΩΜΆΤΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΉΣ ΤΟΥ SAPERI.ΈΝΑ ΙΚΑΝΌ ΠΑΙΔΊ ΑΙΣΙΌΔΟΞΟ ΝΑ ΑΚΟΎΣΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΉΣΕΙ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΈΧΕΙ ΤΟ ΧΏΡΟ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΠΆΝΤΑ ΣΤΗ ΔΟΥΛΕΙΆ. ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΩΣ ΆΝΘΡΩΠΟΣ ΈΧΕΙ ΠΟΛΛΑΠΛΟΎΣ ΤΡΌΠΟΥΣ ΣΚΈΨΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΚΦΡΆΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΌΗΣΗΣ, ΈΤΣΙ ΏΣΤΕ ΝΑ ΈΧΕΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΠΡΟΣΩΠΕΎΟΥΝ ΤΗΝ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΉ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΑ ΤΟΥ ΤΙΣ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΈΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΤΩΝ ΠΟΛΛΏΝ ΜΟΡΦΏΝ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΊΕΣ ΕΚΔΗΛΏΝΕΤΑΙ Η ΖΩΉ ΚΑΙ ΧΤΊΖΕΤΑΙ Η ΓΝΏΣΗ. ΟΙ ΕΚΑΤΌ ΓΛΏΣΣΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΈΣ ΩΣ ΔΙΑΘΕΣΙΜΌΤΗΤΑ ΠΟΥ ΜΕΤΑΜΟΡΦΏΝΕΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΝΊΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΙΚΏΝ ΔΙΑΦΟΡΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΘΆΡΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΕΝΗΛΊΚΩΝ. (Greek)
0 references
THE PROJECT IS SUPPORTED BY AN IDEA OF A CHILD CONSIDERED NOT ONLY AS RECIPIENT OF CARE BUT AS THE PROTAGONIST BEARER AND RIGHTS BUILDER RESEARCHER OF SAPERI.A COMPETENT CHILD OPTIMISTIC TO LISTEN TO OBSERVE AND MEET THAT CAN HAVE THE SPACE TO BE ALWAYS AT WORK. THE CHILD AS A HUMAN BEING HAS MULTIPLE WAYS OF THINKING OF EXPRESSING HIMSELF OF UNDERSTANDING SO HE HAS A HUNDRED LANGUAGES THAT REPRESENT HIS EXTRAORDINARY POTENTIALITY THE COGNITIVE AND CREATIVE PROCESSES OF THE MANY FORMS WITH WHICH LIFE MANIFESTS ITSELF AND KNOWLEDGE IS BUILT. THE HUNDRED LANGUAGES ARE TO BE UNDERSTOOD AS AVAILABILITY THAT TRANSFORMS AND MULTIPLIES BY ENHANCING INDIVIDUAL DIFFERENCES AND ENCOURAGING COOPERATION AND INTERACTION BETWEEN CHILDREN AND BETWEEN CHILDREN AND ADULTS. (English)
0.0660405150935203
0 references
EL PROYECTO ESTÁ RESPALDADO POR UNA IDEA DE UN NIÑO CONSIDERADO NO SOLO COMO RECEPTOR DE CUIDADOS, SINO COMO EL PORTADOR PROTAGONISTA Y CONSTRUCTOR DE DERECHOS INVESTIGADOR DE SAPERI.UN NIÑO COMPETENTE OPTIMISTA PARA ESCUCHAR OBSERVAR Y CONOCER QUE PUEDE TENER EL ESPACIO PARA ESTAR SIEMPRE EN EL TRABAJO. EL NIÑO COMO SER HUMANO TIENE MÚLTIPLES FORMAS DE PENSAR PARA EXPRESARSE DE LA COMPRENSIÓN, POR LO QUE TIENE UN CENTENAR DE LENGUAJES QUE REPRESENTAN SU EXTRAORDINARIA POTENCIALIDAD LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CREATIVOS DE LAS MUCHAS FORMAS CON LAS QUE LA VIDA SE MANIFIESTA Y SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO. LAS CIEN LENGUAS DEBEN ENTENDERSE COMO DISPONIBILIDAD QUE SE TRANSFORMA Y SE MULTIPLICA MEDIANTE LA MEJORA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y EL FOMENTO DE LA COOPERACIÓN Y LA INTERACCIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y ENTRE LOS NIÑOS Y LOS ADULTOS. (Spanish)
0 references
PROJEKTI TOETAB IDEE LAPSEST, KEDA EI PEETA MITTE AINULT HOOLDUSE SAAJAKS, VAID SAPERI PEATEGELASEKS JA ÕIGUSTE EHITAJAKS.KÄIDEV LAPS ON OPTIMISTLIK, ET KUULATA JA KOHTUDA, MILLEL VÕIB OLLA RUUMI ALATI TÖÖL OLLA. LAPSEL KUI INIMESEL ON MITU MÕTLEMISVIISI, ET VÄLJENDADA ENNAST MÕISTMISEKS, NII ET TAL ON SADA KEELT, MIS ESINDAVAD TEMA ERAKORDSET POTENTSIAALI PALJUDE VORMIDE KOGNITIIVSETE JA LOOMINGULISTE PROTSESSIDE JAOKS, MILLEGA ELU AVALDUB JA TEADMISED ON ÜLES EHITATUD. SADA KEELT TULEB MÕISTA KÄTTESAADAVUSENA, MIS MUUDAB JA VÕIMENDAB INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI NING SOODUSTAB KOOSTÖÖD JA SUHTLEMIST LASTE NING LASTE JA TÄISKASVANUTE VAHEL. (Estonian)
0 references
HANKETTA TUKEE AJATUS LAPSESTA, JOTA PIDETÄÄN PAITSI HOIDON VASTAANOTTAJANA MYÖS SAPERI: N PÄÄHENKILÖNÄ JA OIKEUKSIEN RAKENTAJANA. LAPSELLA IHMISENÄ ON USEITA TAPOJA ILMAISTA YMMÄRRYSTÄ, JOTEN HÄNELLÄ ON SATA KIELTÄ, JOTKA EDUSTAVAT HÄNEN POIKKEUKSELLISTA POTENTIAALIAAN NIIDEN MONIEN MUOTOJEN KOGNITIIVISISTA JA LUOVISTA PROSESSEISTA, JOILLA ELÄMÄ ILMENEE JA TIETO RAKENTUU. SATA KIELTÄ ON YMMÄRRETTÄVÄ KÄYTETTÄVYYDEKSI, JOKA MUUTTUU JA MONINKERTAISTUU LISÄÄMÄLLÄ YKSILÖLLISIÄ EROJA JA KANNUSTAMALLA LASTEN SEKÄ LASTEN JA AIKUISTEN VÄLISEEN YHTEISTYÖHÖN JA VUOROVAIKUTUKSEEN. (Finnish)
0 references
LE PROJET EST SOUTENU PAR UNE IDÉE D’UN ENFANT CONSIDÉRÉ NON SEULEMENT COMME BÉNÉFICIAIRE DE SOINS, MAIS COMME LE PORTEUR PROTAGONISTE ET LE CHERCHEUR DES DROITS DE SAPERI.UN ENFANT COMPÉTENT OPTIMISTE POUR ÉCOUTER ET RENCONTRER QUI PEUT AVOIR L’ESPACE D’ÊTRE TOUJOURS AU TRAVAIL. L’ENFANT EN TANT QU’ÊTRE HUMAIN A DE MULTIPLES FAÇONS DE PENSER S’EXPRIMER DE LA COMPRÉHENSION DE SORTE QU’IL A UNE CENTAINE DE LANGAGES QUI REPRÉSENTENT SON EXTRAORDINAIRE POTENTIEL LES PROCESSUS COGNITIFS ET CRÉATIFS DES NOMBREUSES FORMES AVEC LESQUELLES LA VIE SE MANIFESTE ET LA CONNAISSANCE EST CONSTRUITE. LES CENT LANGUES DOIVENT ÊTRE COMPRISES COMME DES DISPONIBILITÉS QUI SE TRANSFORMENT ET SE MULTIPLIENT EN RENFORÇANT LES DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET EN ENCOURAGEANT LA COOPÉRATION ET L’INTERACTION ENTRE LES ENFANTS ET ENTRE LES ENFANTS ET LES ADULTES. (French)
0 references
TÁ AN TIONSCADAL TACAITHE AG SMAOINEAMH AR LEANBH A MHEASTAR, NÍ HAMHÁIN MAR FHAIGHTEOIR CÚRAIM ACH MAR AN T-IOMPRÓIR PROTAGONIST AGUS TAIGHDEOIR CEARTA DE SAPERI.A LEANBH DÓCHASACH CHUN ÉISTEACHT LE BREATHNÚ AGUS BUALADH LE CHÉILE IS FÉIDIR GO MBEADH AN SPÁS A BHEITH I GCÓNAÍ AG AN OBAIR. TÁ ROINNT BEALAÍ SMAOINTEOIREACHTA AG AN LEANBH MAR DHUINE CHUN É FÉIN A CHUR IN IÚL AR THUISCINT AGUS MAR SIN TÁ CÉAD TEANGA AIGE A LÉIRÍONN A PHOITÉINSEAL NEAMHGHNÁCH PRÓISIS CHOGNAÍOCH AGUS CHRUTHAITHEACHA NA BHFOIRMEACHA IOMADÚLA A LÉIRÍONN AN SAOL FÉIN AGUS A BHFUIL EOLAS TÓGTHA LEO. TUIGFEAR GURB IONANN NA CÉAD TEANGA AGUS INFHAIGHTEACHT A ATHRAÍONN AGUS A MHÉADAÍONN TRÍ DHIFRÍOCHTAÍ AONAIR A FHEABHSÚ AGUS TRÍ CHOMHAR AGUS IDIRGHNÍOMHAÍOCHT A SPREAGADH IDIR LEANAÍ AGUS IDIR LEANAÍ AGUS DAOINE FÁSTA. (Irish)
0 references
PROJEKT JE PODRŽAN IDEJOM DJETETA KOJE SE SMATRA NE SAMO PRIMATELJEM SKRBI VEĆ I KAO PROTAGONISTA NOSITELJA I GRADITELJA PRAVA ISTRAŽIVAČA SAPERI.KOMPETENTNO DIJETE OPTIMISTIČNO SLUŠATI PROMATRANJE I SUSRET KOJI MOŽE IMATI PROSTOR ZA UVIJEK BITI NA POSLU. DIJETE KAO LJUDSKO BIĆE IMA VIŠE NAČINA RAZMIŠLJANJA O IZRAŽAVANJU RAZUMIJEVANJA, TAKO DA IMA STOTINU JEZIKA KOJI PREDSTAVLJAJU NJEGOV IZVANREDAN POTENCIJAL, KOGNITIVNE I KREATIVNE PROCESE MNOGIH OBLIKA S KOJIMA SE ŽIVOT MANIFESTIRA I GRADI SE ZNANJE. STOTINU JEZIKA TREBA SHVATITI KAO DOSTUPNOST KOJA TRANSFORMIRA I UMNOŽAVA POVEĆANJEM INDIVIDUALNIH RAZLIKA I POTICANJEM SURADNJE I INTERAKCIJE IZMEĐU DJECE I ODRASLIH. (Croatian)
0 references
A PROJEKTET TÁMOGATJA EGY OLYAN ÖTLET, HOGY EGY GYERMEK NEM CSAK A GONDOZÁS KEDVEZMÉNYEZETTJE, HANEM A SAPERI FŐVIVŐJE ÉS JOGÉPÍTŐ KUTATÓJA.EGY HOZZÁÉRTŐ GYERMEK OPTIMISTA, HOGY FIGYELJEN ÉS TALÁLKOZZON, HOGY MINDIG A MUNKAHELYÉN LEGYEN. A GYERMEKNEK, MINT EMBERNEK TÖBBFÉLE GONDOLKODÁSMÓDJA VAN ARRA, HOGY KIFEJEZZE A MEGÉRTÉST, ÍGY SZÁZ NYELVVEL RENDELKEZIK, AMELYEK RENDKÍVÜLI POTENCIÁLJÁT KÉPVISELIK ANNAK A SOK FORMÁNAK A KOGNITÍV ÉS ALKOTÓ FOLYAMATAIT, AMELYEKKEL AZ ÉLET MEGNYILVÁNUL ÉS A TUDÁS ÉPÜL. A SZÁZ NYELV ÚGY ÉRTENDŐ, MINT A RENDELKEZÉSRE ÁLLÁS, AMELY ÁTALAKÍTJA ÉS MEGSOKSZOROZZA AZ EGYÉNI KÜLÖNBSÉGEKET, ÉS ÖSZTÖNZI A GYERMEKEK KÖZÖTTI, VALAMINT A GYERMEKEK ÉS A FELNŐTTEK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉST ÉS INTERAKCIÓT. (Hungarian)
0 references
PROJEKTĄ REMIA IDĖJA, KAD VAIKAS LAIKOMAS NE TIK GLOBOS GAVĖJU, BET IR PAGRINDINIU SAPERI NEŠĖJU IR TEISIŲ KŪRĖJU. VAIKAS, KAIP ŽMOGUS, TURI DAUGYBĘ MĄSTYMO BŪDŲ IŠREIKŠTI SAVO SUPRATIMĄ, TODĖL JIS TURI ŠIMTĄ KALBŲ, KURIOS ATSPINDI JO NEPAPRASTĄ POTENCIALĄ, KOGNITYVINIUS IR KŪRYBINIUS PROCESUS, SUSIJUSIUS SU DAUGYBE FORMŲ, KURIOMIS PASIREIŠKIA GYVENIMAS IR KURIAMOS ŽINIOS. ŠIMTAS KALBŲ TURI BŪTI SUPRANTAMOS KAIP PRIEINAMUMAS, KURIS TRANSFORMUOJA IR DAUGINA, DIDINDAMAS INDIVIDUALIUS SKIRTUMUS IR SKATINDAMAS VAIKŲ, TAIP PAT VAIKŲ IR SUAUGUSIŲJŲ BENDRADARBIAVIMĄ IR SĄVEIKĄ. (Lithuanian)
0 references
PROJEKTU ATBALSTA IDEJA, KA BĒRNS TIEK UZSKATĪTS NE TIKAI PAR APRŪPES SAŅĒMĒJU, BET ARĪ PAR SAPERI GALVENO ĪPAŠNIEKU UN TIESĪBU VEIDOTĀJU.A KOMPETENTS BĒRNS OPTIMISTISKI IEKLAUSĀS UN SATIEKAS, KAM VAR BŪT TELPA, LAI VIENMĒR BŪTU DARBĀ. BĒRNAM KĀ CILVĒKAM IR VAIRĀKI VEIDI, KĀ DOMĀT PAR SEVI SAPRAST, TĀPĒC VIŅAM IR SIMTS VALODAS, KAS PĀRSTĀV VIŅA ĀRKĀRTĒJO POTENCIĀLU DAUDZO FORMU KOGNITĪVAJOS UN RADOŠAJOS PROCESOS, AR KURIEM DZĪVE IZPAUŽAS UN TIEK VEIDOTAS ZINĀŠANAS. SIMTS VALODAS IR JĀSAPROT KĀ PIEEJAMĪBA, KAS MAINA UN VAIROJAS, PALIELINOT INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS UN VEICINOT SADARBĪBU UN MIJIEDARBĪBU STARP BĒRNIEM UN STARP BĒRNIEM UN PIEAUGUŠAJIEM. (Latvian)
0 references
IL-PROĠETT HUWA APPOĠĠJAT MINN IDEA TA’ TIFEL JEW TIFLA MEQJUSA MHUX BISS BĦALA DAWK LI JIRĊIEVU L-KURA IŻDA BĦALA D-DETENTUR TAL-PROTAGONISTI U R-RIĊERKATUR TAL-BENNEJJA TAD-DRITTIJIET TAS-SAPERI.A TIFEL KOMPETENTI OTTIMIST BIEX JISMA’ JOSSERVA U JILTAQA’ LI JISTA’ JKOLLU L-ISPAZJU BIEX IKUN DEJJEM FUQ IX-XOGĦOL. IT-TFAL BĦALA BNIEDEM GĦANDHOM DIVERSI MODI TA ‘ĦSIEB LI JESPRIMU LILU NNIFSU TA’ FEHIM HEKK HU GĦANDU MITT LINGWA LI JIRRAPPREŻENTAW IL-POTENZJALITÀ STRAORDINARJA TIEGĦU L-PROĊESSI KONJITTIVI U KREATTIVI TAL-ĦAFNA FOROM LI BIHOM IL-ĦAJJA TIMMANIFESTA RUĦHA U L-GĦARFIEN HUWA MIBNI. IL-MITT LINGWA GĦANDHOM JINFTIEHMU BĦALA DISPONIBBILTÀ LI TITTRASFORMA U TIMMULTIPLIKA BILLI TTEJJEB ID-DIFFERENZI INDIVIDWALI U TINKORAĠĠIXXI L-KOOPERAZZJONI U L-INTERAZZJONI BEJN IT-TFAL U BEJN IT-TFAL U L-ADULTI. (Maltese)
0 references
HET PROJECT WORDT ONDERSTEUND DOOR EEN IDEE VAN EEN KIND NIET ALLEEN BESCHOUWD ALS ONTVANGER VAN DE ZORG, MAAR ALS DE HOOFDPERSOON DRAGER EN RECHTEN BOUWER ONDERZOEKER VAN SAPERI.EEN COMPETENT KIND OPTIMISTISCH OM TE LUISTEREN EN TE ONTMOETEN DAT DE RUIMTE KAN HEBBEN OM ALTIJD AAN HET WERK TE ZIJN. HET KIND ALS MENS HEEFT MEERDERE MANIEREN VAN DENKEN OM ZICHZELF TE UITEN VAN BEGRIP, DUS HIJ HEEFT HONDERD TALEN DIE ZIJN BUITENGEWONE POTENTIEEL VERTEGENWOORDIGEN, DE COGNITIEVE EN CREATIEVE PROCESSEN VAN DE VELE VORMEN WAARMEE HET LEVEN ZICH MANIFESTEERT EN KENNIS WORDT OPGEBOUWD. DE HONDERD TALEN MOETEN WORDEN BEGREPEN ALS BESCHIKBAARHEID DIE TRANSFORMEERT EN VERMENIGVULDIGT DOOR HET VERBETEREN VAN INDIVIDUELE VERSCHILLEN EN HET AANMOEDIGEN VAN SAMENWERKING EN INTERACTIE TUSSEN KINDEREN EN TUSSEN KINDEREN EN VOLWASSENEN. (Dutch)
0 references
O projecto é apoiado por uma ideia de uma criança considerada não apenas como beneficiária de cuidados, mas também como a investigadora protagonista e defensora dos direitos da SAPERI. Uma criança com capacidade para ouvir e perceber que pode ter o espaço para estar sempre a trabalhar. A criança, como ser humano, tem muitas maneiras de pensar em expressar-se de compreensão, de modo que tem uma centena de línguas que representam sua potencialidade extraordinária, os processos cognitivos e criativos das muitas formas com as quais a vida se constrói. As cem línguas devem ser compreendidas como disponibilidade que transforma e multiplica, reforçando as diferenças individuais e incentivando a cooperação e a interacção entre as crianças e entre as crianças e os adultos. (Portuguese)
0 references
PROIECTUL ESTE SUSȚINUT DE O IDEE A UNUI COPIL CONSIDERAT NU NUMAI CA DESTINATAR AL ÎNGRIJIRII, CI ȘI CA CERCETĂTOR PROTAGONIST ȘI CONSTRUCTOR DE DREPTURI AL SAPERI.UN COPIL COMPETENT OPTIMIST SĂ ASCULTE SĂ OBSERVE ȘI SĂ SE ÎNTÂLNEASCĂ CARE POATE AVEA SPAȚIUL NECESAR PENTRU A FI MEREU LA LOCUL DE MUNCĂ. COPILUL CA FIINȚĂ UMANĂ ARE MULTIPLE MODURI DE A GÂNDI DE A SE EXPRIMA PE SINE ÎNSUȘI DE ÎNȚELEGERE, ASTFEL CĂ ARE O SUTĂ DE LIMBI CARE REPREZINTĂ EXTRAORDINARA SA POTENȚIALITATE PROCESELE COGNITIVE ȘI CREATIVE ALE MULTIPLELOR FORME CU CARE SE MANIFESTĂ VIAȚA ȘI SE CONSTRUIEȘTE CUNOAȘTEREA. CELE O SUTĂ DE LIMBI TREBUIE ÎNȚELESE CA DISPONIBILITATE CARE SE TRANSFORMĂ ȘI SE MULTIPLICĂ PRIN CREȘTEREA DIFERENȚELOR INDIVIDUALE ȘI ÎNCURAJAREA COOPERĂRII ȘI INTERACȚIUNII DINTRE COPII, PRECUM ȘI ÎNTRE COPII ȘI ADULȚI. (Romanian)
0 references
PROJEKT JE PODPORENÝ MYŠLIENKOU DIEŤAŤA, KTORÉ SA POVAŽUJE NIELEN ZA PRÍJEMCU STAROSTLIVOSTI, ALE AJ ZA PROTAGONISTU NOSITEĽA PRÁV A VÝSKUMNÍKA STAVITEĽA PRÁV SAPERI.A KOMPETENTNÉ DIEŤA OPTIMISTICKÉ POČÚVAŤ POZOROVANIE A STRETÁVAŤ SA, KTORÉ MÔŽE MAŤ PRIESTOR BYŤ VŽDY V PRÁCI. DIEŤA AKO ĽUDSKÁ BYTOSŤ MÁ MNOHO SPÔSOBOV MYSLENIA, AKO SA VYJADRIŤ K POROZUMENIU, TAKŽE MÁ STO JAZYKOV, KTORÉ REPREZENTUJÚ JEHO MIMORIADNU POTENCIÁLNOSŤ KOGNITÍVNYCH A TVORIVÝCH PROCESOV MNOHÝCH FORIEM, KTORÝMI SA ŽIVOT PREJAVUJE A S KTORÝMI SA BUDUJE POZNANIE. STO JAZYKOV SA MÁ CHÁPAŤ AKO DOSTUPNOSŤ, KTORÁ SA TRANSFORMUJE A ZNÁSOBUJE TÝM, ŽE ZVYŠUJE INDIVIDUÁLNE ROZDIELY A PODPORUJE SPOLUPRÁCU A INTERAKCIU MEDZI DEŤMI A MEDZI DEŤMI A DOSPELÝMI. (Slovak)
0 references
PROJEKT JE PODPRT Z IDEJO O OTROKU, KI NE VELJA LE ZA PREJEMNIKA OSKRBE, AMPAK KOT PROTAGONIST IN RAZISKOVALEC PRAVIC PRI SAPERI.A KOMPETENTNI OTROK, OPTIMISTIČEN ZA POSLUŠANJE OPAZOVANJA IN SREČANJA, KI IMA LAHKO PROSTOR, DA JE VEDNO NA DELOVNEM MESTU. OTROK KOT ČLOVEK IMA VEČ NAČINOV RAZMIŠLJANJA O IZRAŽANJU RAZUMEVANJA, TAKO DA IMA STO JEZIKOV, KI PREDSTAVLJAJO NJEGOVO IZJEMNO POTENCIAL, KOGNITIVNE IN USTVARJALNE PROCESE ŠTEVILNIH OBLIK, S KATERIMI SE ŽIVLJENJE MANIFESTIRA IN SE GRADI ZNANJE. STO JEZIKOV JE TREBA RAZUMETI KOT RAZPOLOŽLJIVOST, KI SE SPREMINJA IN RAZMNOŽUJE S KREPITVIJO INDIVIDUALNIH RAZLIK TER SPODBUJANJEM SODELOVANJA IN INTERAKCIJE MED OTROKI TER MED OTROKI IN ODRASLIMI. (Slovenian)
0 references
PROJEKTET STÖDS AV EN IDÉ OM ETT BARN SOM INTE BARA BETRAKTAS SOM MOTTAGARE AV VÅRD UTAN SOM HUVUDPERSONEN BÄRARE OCH RÄTTIGHETSBYGGARE AV SAPERI.ETT KOMPETENT BARN OPTIMISTISK ATT LYSSNA PÅ ATT OBSERVERA OCH MÖTA SOM KAN HA UTRYMME ATT ALLTID VARA PÅ JOBBET. BARNET SOM MÄNNISKA HAR FLERA SÄTT ATT TÄNKA PÅ ATT UTTRYCKA SIG FÖRSTÅND, SÅ HAN HAR HUNDRA SPRÅK SOM REPRESENTERAR HANS EXTRAORDINÄRA POTENTIALITET DE KOGNITIVA OCH KREATIVA PROCESSER I DE MÅNGA FORMER MED VILKA LIVET MANIFESTERAR SIG OCH KUNSKAP BYGGS. DE HUNDRA SPRÅKEN SKA FÖRSTÅS SOM TILLGÄNGLIGHET SOM OMVANDLAR OCH MULTIPLICERAR GENOM ATT ÖKA INDIVIDUELLA SKILLNADER OCH UPPMUNTRA SAMARBETE OCH INTERAKTION MELLAN BARN OCH MELLAN BARN OCH VUXNA. (Swedish)
0 references
TORRE DEL GRECO
0 references
10 April 2023
0 references