EXPERIMENTING AND COMMUNICATING NEW LANGUAGES NEW OPENINGS NEW RELATIONSHIPS OUR SCHOOL (Q323977): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Removed claims) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (4 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΠΕΙΡΑΜΑΤΊΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΏΝΤΑΣ ΝΈΕΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΝΈΕΣ ΑΝΟΊΓΟΥΝ ΝΈΕΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΜΑΣ | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
EKSPERIMENTERE OG KOMMUNIKERE NYE SPROG NYE ÅBNINGER NYE RELATIONER VORES SKOLE | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
UUSIEN KIELTEN KOKEILU JA VIESTINTÄ AVAA UUSIA SUHTEITA KOULUUN | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-ESPERIMENTAZZJONI U L-KOMUNIKAZZJONI TA’ LINGWI ĠODDA JIFTĦU RELAZZJONIJIET ĠODDA MAL-ISKOLA TAGĦNA | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
JAUNU VALODU EKSPERIMENTĒŠANA UN KOMUNIKĀCIJA ATKLĀJ JAUNAS ATTIECĪBAS MŪSU SKOLĀ | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
EXPERIMENTOVANIE A KOMUNIKOVANIE NOVÝCH JAZYKOV OTVÁRA NOVÉ VZŤAHY NAŠA ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AG DÉANAMH TURGNAMH AGUS CUMARSÁID TEANGACHA NUA OSCLAÍTEAR CAIDRIMH NUA ÁR SCOIL | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
EXPERIMENTOVÁNÍ A KOMUNIKACE NOVÝCH JAZYKŮ OTEVÍRÁ NOVÉ VZTAHY NAŠÍ ŠKOLY | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
EXPERIMENTANDO E COMUNICANDO NOVAS LÍNGUAS NOVAS ABERTURAS NOVAS RELAÇÕES NOSSA ESCOLA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
UUTE KEELTE KATSETAMINE JA TUTVUSTAMINE AVAB MEIE KOOLILE UUSI SUHTEID | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
ÚJ NYELVEK KÍSÉRLETEZÉSE ÉS KOMMUNIKÁLÁSA ÚJ KAPCSOLATOKAT NYIT MEG ISKOLÁNKBAN | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕТО И ОБЩУВАНЕТО НА НОВИ ЕЗИЦИ ОТКРИВА НОВИ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В НАШЕТО УЧИЛИЩЕ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
NAUJŲ KALBŲ EKSPERIMENTAVIMAS IR INFORMAVIMAS APIE NAUJAS KALBAS ATVERIA NAUJUS SANTYKIUS MŪSŲ MOKYKLOJE | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
EKSPERIMENTIRANJE I KOMUNICIRANJE NOVIH JEZIKA OTVARA NOVE ODNOSE NAŠA ŠKOLA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
EXPERIMENTERA OCH KOMMUNICERA NYA SPRÅK NYA ÖPPNINGAR NYA RELATIONER VÅR SKOLA | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
EXPERIMENTAREA ȘI COMUNICAREA DE NOI LIMBI DESCHIDE NOI RELAȚII ȘCOALA NOASTRĂ | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
EKSPERIMENTIRANJE IN KOMUNICIRANJE NOVIH JEZIKOV ODPIRA NOVE ODNOSE NAŠE ŠOLE | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
EKSPERYMENTOWANIE I KOMUNIKOWANIE SIĘ Z NOWYMI JĘZYKAMI OTWIERA NOWE RELACJE W NASZEJ SZKOLE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q323977 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q323977 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q323977 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q323977 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q323977 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q323977 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q323977 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q323977 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q323977 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q323977 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q323977 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q323977 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q323977 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q323977 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q323977 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q323977 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q323977 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q323977 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q323977 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q323977 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q323977 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q323977 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΣΕ ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΚΥΡΙΑΡΧΟΎΝ ΟΙ ΌΡΟΙ DELLAPPARIRE ΈΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ FRAGILIT ΠΆΣΧΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΣΥΧΝΆ ΑΝΤΙΔΡΟΎΝ ΜΕ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΑΚΆ Ή ΑΠΟΚΛΊΝΟΝΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΌΣ. ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΔΙΚΟΎΣ ΤΟΥΣ ΚΑΝΌΝΕΣ ΕΙΡΗΝΙΚΉΣ ΑΣΤΙΚΉΣ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗΣ ΚΑΙ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΊΚΑΝΟΙ ΓΙΑ ΑΥΘΕΝΤΙΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΉΡΗΣΗ ΤΟΥ S ΚΑΙ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΚΑΘΉΚΟΝ ΜΑΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΈΣ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ S ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΈΣ ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΗΣ. ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΑΡΧΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΟΡΘΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ. Η (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΕ ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΚΥΡΙΑΡΧΟΎΝ ΟΙ ΌΡΟΙ DELLAPPARIRE ΈΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ FRAGILIT ΠΆΣΧΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΣΥΧΝΆ ΑΝΤΙΔΡΟΎΝ ΜΕ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΑΚΆ Ή ΑΠΟΚΛΊΝΟΝΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΌΣ. ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΔΙΚΟΎΣ ΤΟΥΣ ΚΑΝΌΝΕΣ ΕΙΡΗΝΙΚΉΣ ΑΣΤΙΚΉΣ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗΣ ΚΑΙ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΊΚΑΝΟΙ ΓΙΑ ΑΥΘΕΝΤΙΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΉΡΗΣΗ ΤΟΥ S ΚΑΙ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΚΑΘΉΚΟΝ ΜΑΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΈΣ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ S ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΈΣ ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΗΣ. ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΑΡΧΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΟΡΘΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ. Η (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΣΕ ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΚΥΡΙΑΡΧΟΎΝ ΟΙ ΌΡΟΙ DELLAPPARIRE ΈΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ FRAGILIT ΠΆΣΧΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΣΥΧΝΆ ΑΝΤΙΔΡΟΎΝ ΜΕ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΑΚΆ Ή ΑΠΟΚΛΊΝΟΝΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΌΣ. ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΔΙΚΟΎΣ ΤΟΥΣ ΚΑΝΌΝΕΣ ΕΙΡΗΝΙΚΉΣ ΑΣΤΙΚΉΣ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗΣ ΚΑΙ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΊΚΑΝΟΙ ΓΙΑ ΑΥΘΕΝΤΙΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΉΡΗΣΗ ΤΟΥ S ΚΑΙ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΚΑΘΉΚΟΝ ΜΑΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΈΣ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ S ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΈΣ ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΗΣ. ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΑΡΧΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΟΡΘΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ. Η (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I EN SOCIAL VIRKELIGHED, HVOR DEN FREMHERSKENDE FREMGANGSMÅDE DELLAPPARIRE FREM FOR AT VÆRE STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIG SKRØBELIGHED, LIDER OGSÅ UNDER MARGINALISERING, SOM OFTE REAGERER MED RINGE MOTIVATION TIL AT STUDERE OG ADFÆRD GRÆNSELINJE ELLER AFVIGENDE SÅSOM ISOLATION AGGRESSIVITET OG MOBNING. DE KÆMPER FOR AT FORSTÅ OG GØRE DERES EGNE REGLER FOR FREDELIG CIVIL SAMEKSISTENS OG SYNES UDE AF STAND TIL ÆGTE KOMMUNIKATION. SIDSTNÆVNTE KAN NEMLIG IKKE SE BORT FRA ACCEPTEN AF OG RESPEKTEN FOR S OG DEN ANDEN. DET ER DERFOR OP TIL OS UNDERVISERE AT TILSKYNDE TIL ACCEPT AF S SAMT AT FORBEDRE KOMMUNIKATIONEN OG DENS KROPSLIGE OG MULTIMEDIE VERBALE SPROG. DET ER OGSÅ SKOLEINSTITUTIONENS OPGAVE SOM UDDANNELSESAGENTUR I OMRÅDET AT YDE STØTTE OG VEJLEDNING TIL FAMILIER, DER LEVER I EN NØDSITUATION, I SYNERGI MED DE FORANSTALTNINGER, SOM DE LOKALE MYNDIGHEDER HAR IVÆRKSAT FOR AT OPBYGGE KORREKTE FORBINDELSER MED OMRÅDET OG SKABE MULIGHEDER FOR KULTUREL BERIGELSE. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I EN SOCIAL VIRKELIGHED, HVOR DEN FREMHERSKENDE FREMGANGSMÅDE DELLAPPARIRE FREM FOR AT VÆRE STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIG SKRØBELIGHED, LIDER OGSÅ UNDER MARGINALISERING, SOM OFTE REAGERER MED RINGE MOTIVATION TIL AT STUDERE OG ADFÆRD GRÆNSELINJE ELLER AFVIGENDE SÅSOM ISOLATION AGGRESSIVITET OG MOBNING. DE KÆMPER FOR AT FORSTÅ OG GØRE DERES EGNE REGLER FOR FREDELIG CIVIL SAMEKSISTENS OG SYNES UDE AF STAND TIL ÆGTE KOMMUNIKATION. SIDSTNÆVNTE KAN NEMLIG IKKE SE BORT FRA ACCEPTEN AF OG RESPEKTEN FOR S OG DEN ANDEN. DET ER DERFOR OP TIL OS UNDERVISERE AT TILSKYNDE TIL ACCEPT AF S SAMT AT FORBEDRE KOMMUNIKATIONEN OG DENS KROPSLIGE OG MULTIMEDIE VERBALE SPROG. DET ER OGSÅ SKOLEINSTITUTIONENS OPGAVE SOM UDDANNELSESAGENTUR I OMRÅDET AT YDE STØTTE OG VEJLEDNING TIL FAMILIER, DER LEVER I EN NØDSITUATION, I SYNERGI MED DE FORANSTALTNINGER, SOM DE LOKALE MYNDIGHEDER HAR IVÆRKSAT FOR AT OPBYGGE KORREKTE FORBINDELSER MED OMRÅDET OG SKABE MULIGHEDER FOR KULTUREL BERIGELSE. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I EN SOCIAL VIRKELIGHED, HVOR DEN FREMHERSKENDE FREMGANGSMÅDE DELLAPPARIRE FREM FOR AT VÆRE STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIG SKRØBELIGHED, LIDER OGSÅ UNDER MARGINALISERING, SOM OFTE REAGERER MED RINGE MOTIVATION TIL AT STUDERE OG ADFÆRD GRÆNSELINJE ELLER AFVIGENDE SÅSOM ISOLATION AGGRESSIVITET OG MOBNING. DE KÆMPER FOR AT FORSTÅ OG GØRE DERES EGNE REGLER FOR FREDELIG CIVIL SAMEKSISTENS OG SYNES UDE AF STAND TIL ÆGTE KOMMUNIKATION. SIDSTNÆVNTE KAN NEMLIG IKKE SE BORT FRA ACCEPTEN AF OG RESPEKTEN FOR S OG DEN ANDEN. DET ER DERFOR OP TIL OS UNDERVISERE AT TILSKYNDE TIL ACCEPT AF S SAMT AT FORBEDRE KOMMUNIKATIONEN OG DENS KROPSLIGE OG MULTIMEDIE VERBALE SPROG. DET ER OGSÅ SKOLEINSTITUTIONENS OPGAVE SOM UDDANNELSESAGENTUR I OMRÅDET AT YDE STØTTE OG VEJLEDNING TIL FAMILIER, DER LEVER I EN NØDSITUATION, I SYNERGI MED DE FORANSTALTNINGER, SOM DE LOKALE MYNDIGHEDER HAR IVÆRKSAT FOR AT OPBYGGE KORREKTE FORBINDELSER MED OMRÅDET OG SKABE MULIGHEDER FOR KULTUREL BERIGELSE. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOSIAALINEN TODELLISUUS, JOSSA DELLAPPARIRE-SÄÄNNÖT OVAT OMINAISIA ERITYISEN HAURAILLE OPISKELIJOILLE, KÄRSIVÄT MYÖS SYRJÄYTYMISESTÄ, JOHON REAGOIVAT USEIN VAIN VÄHÄN MOTIVAATIOTA OPISKELLA JA KÄYTTÄYTYÄ RAJALLISESTI TAI POIKKEAVAA, KUTEN ERISTYNEISYYTTÄ AGGRESSIIVISUUTTA JA KIUSAAMISTA. HE KAMPPAILEVAT YMMÄRTÄÄKSEEN JA TEHDÄKSEEN OMAT RAUHANOMAISTA RINNAKKAISELOA KOSKEVAT SÄÄNTÖNSÄ JA NÄYTTÄVÄT KYKENEMÄTTÖMÄLTÄ AITOON VIESTINTÄÄN. ITSE ASIASSA VIIMEKSI MAINITUT EIVÄT VOI JÄTTÄÄ HUOMIOTTA S:N JA TOISEN HYVÄKSYMISTÄ JA KUNNIOITTAMISTA. SEN VUOKSI MEIDÄN KOULUTTAJIEN TEHTÄVÄNÄ ON EDISTÄÄ NIIDEN HYVÄKSYMISTÄ SEKÄ PARANTAA VIESTINTÄÄ JA SEN RUUMIILLISIA JA MULTIMEDIAKIELELLISIÄ KIELIÄ. KOULULAITOKSEN TEHTÄVÄNÄ ON MYÖS ALUEEN KOULUTUSVIRASTONA TARJOTA TUKEA JA OHJAUSTA HÄDÄSSÄ ELÄVILLE PERHEILLE SYNERGIASSA PAIKALLISVIRANOMAISTEN KÄYNNISTÄMIEN TOIMIEN KANSSA LUODAKSEEN OIKEAT SUHTEET ALUEESEEN JA TARJOTAKSEEN MAHDOLLISUUKSIA KULTTUURISEEN RIKASTUMISEEN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOSIAALINEN TODELLISUUS, JOSSA DELLAPPARIRE-SÄÄNNÖT OVAT OMINAISIA ERITYISEN HAURAILLE OPISKELIJOILLE, KÄRSIVÄT MYÖS SYRJÄYTYMISESTÄ, JOHON REAGOIVAT USEIN VAIN VÄHÄN MOTIVAATIOTA OPISKELLA JA KÄYTTÄYTYÄ RAJALLISESTI TAI POIKKEAVAA, KUTEN ERISTYNEISYYTTÄ AGGRESSIIVISUUTTA JA KIUSAAMISTA. HE KAMPPAILEVAT YMMÄRTÄÄKSEEN JA TEHDÄKSEEN OMAT RAUHANOMAISTA RINNAKKAISELOA KOSKEVAT SÄÄNTÖNSÄ JA NÄYTTÄVÄT KYKENEMÄTTÖMÄLTÄ AITOON VIESTINTÄÄN. ITSE ASIASSA VIIMEKSI MAINITUT EIVÄT VOI JÄTTÄÄ HUOMIOTTA S:N JA TOISEN HYVÄKSYMISTÄ JA KUNNIOITTAMISTA. SEN VUOKSI MEIDÄN KOULUTTAJIEN TEHTÄVÄNÄ ON EDISTÄÄ NIIDEN HYVÄKSYMISTÄ SEKÄ PARANTAA VIESTINTÄÄ JA SEN RUUMIILLISIA JA MULTIMEDIAKIELELLISIÄ KIELIÄ. KOULULAITOKSEN TEHTÄVÄNÄ ON MYÖS ALUEEN KOULUTUSVIRASTONA TARJOTA TUKEA JA OHJAUSTA HÄDÄSSÄ ELÄVILLE PERHEILLE SYNERGIASSA PAIKALLISVIRANOMAISTEN KÄYNNISTÄMIEN TOIMIEN KANSSA LUODAKSEEN OIKEAT SUHTEET ALUEESEEN JA TARJOTAKSEEN MAHDOLLISUUKSIA KULTTUURISEEN RIKASTUMISEEN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOSIAALINEN TODELLISUUS, JOSSA DELLAPPARIRE-SÄÄNNÖT OVAT OMINAISIA ERITYISEN HAURAILLE OPISKELIJOILLE, KÄRSIVÄT MYÖS SYRJÄYTYMISESTÄ, JOHON REAGOIVAT USEIN VAIN VÄHÄN MOTIVAATIOTA OPISKELLA JA KÄYTTÄYTYÄ RAJALLISESTI TAI POIKKEAVAA, KUTEN ERISTYNEISYYTTÄ AGGRESSIIVISUUTTA JA KIUSAAMISTA. HE KAMPPAILEVAT YMMÄRTÄÄKSEEN JA TEHDÄKSEEN OMAT RAUHANOMAISTA RINNAKKAISELOA KOSKEVAT SÄÄNTÖNSÄ JA NÄYTTÄVÄT KYKENEMÄTTÖMÄLTÄ AITOON VIESTINTÄÄN. ITSE ASIASSA VIIMEKSI MAINITUT EIVÄT VOI JÄTTÄÄ HUOMIOTTA S:N JA TOISEN HYVÄKSYMISTÄ JA KUNNIOITTAMISTA. SEN VUOKSI MEIDÄN KOULUTTAJIEN TEHTÄVÄNÄ ON EDISTÄÄ NIIDEN HYVÄKSYMISTÄ SEKÄ PARANTAA VIESTINTÄÄ JA SEN RUUMIILLISIA JA MULTIMEDIAKIELELLISIÄ KIELIÄ. KOULULAITOKSEN TEHTÄVÄNÄ ON MYÖS ALUEEN KOULUTUSVIRASTONA TARJOTA TUKEA JA OHJAUSTA HÄDÄSSÄ ELÄVILLE PERHEILLE SYNERGIASSA PAIKALLISVIRANOMAISTEN KÄYNNISTÄMIEN TOIMIEN KANSSA LUODAKSEEN OIKEAT SUHTEET ALUEESEEN JA TARJOTAKSEEN MAHDOLLISUUKSIA KULTTUURISEEN RIKASTUMISEEN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
F’REALTÀ SOĊJALI LI TIPPREVALI L-MODALITAJIET DELLAPPARIRE FUQ DAWK LI HUMA STUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠIT PARTIKOLARI JBATU WKOLL MINN MARĠINALIZZAZZJONI LI ĦAFNA DRABI JIRREAĠIXXU BI FTIT MOTIVAZZJONI GĦALL-ISTUDJU U L-IMĠIBA DEVJANTI JEW DEVJANTI BĦALL-AGGRESSIVITÀ TAL-IŻOLAMENT U L-BULLYING. HUMA JITĦABTU BIEX JIFHMU U JAGĦMLU TAGĦHOM STESS IR-REGOLI TA’ KOEŻISTENZA ĊIVILI PAĊIFIKA U JIDHRU LI MHUMIEX KAPAĊI JIKKOMUNIKAW B’MOD AWTENTIKU. FIL-FATT, DIN TAL-AĦĦAR MA TISTAX TINJORA L-AĊĊETTAZZJONI U R-RISPETT TA’ S U L-OĦRA. HUWA GĦALHEKK IL-KOMPITU TAGĦNA LI NĦEĠĠU L-AĊĊETTAZZJONI TA’ L-EDUKATURI KIF UKOLL LI NTEJBU L-KOMUNIKAZZJONI U L-LINGWI VERBALI TAL-ĠISEM U L-MULTIMEDJALI TAGĦHA. HUWA WKOLL IL-KOMPITU TAL-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA BĦALA AĠENZIJA EDUKATTIVA TAT-TERRITORJU LI TIPPROVDI APPOĠĠ U GWIDA LILL-FAMILJI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ F’SINERĠIJA MAL-AZZJONIJIET ATTIVATI MILL-AWTORITAJIET LOKALI BIEX JIBNU RELAZZJONIJIET KORRETTI MAT-TERRITORJU U JIPPROVDU OPPORTUNITAJIET GĦAL ARRIKKIMENT KULTURALI. IL— (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: F’REALTÀ SOĊJALI LI TIPPREVALI L-MODALITAJIET DELLAPPARIRE FUQ DAWK LI HUMA STUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠIT PARTIKOLARI JBATU WKOLL MINN MARĠINALIZZAZZJONI LI ĦAFNA DRABI JIRREAĠIXXU BI FTIT MOTIVAZZJONI GĦALL-ISTUDJU U L-IMĠIBA DEVJANTI JEW DEVJANTI BĦALL-AGGRESSIVITÀ TAL-IŻOLAMENT U L-BULLYING. HUMA JITĦABTU BIEX JIFHMU U JAGĦMLU TAGĦHOM STESS IR-REGOLI TA’ KOEŻISTENZA ĊIVILI PAĊIFIKA U JIDHRU LI MHUMIEX KAPAĊI JIKKOMUNIKAW B’MOD AWTENTIKU. FIL-FATT, DIN TAL-AĦĦAR MA TISTAX TINJORA L-AĊĊETTAZZJONI U R-RISPETT TA’ S U L-OĦRA. HUWA GĦALHEKK IL-KOMPITU TAGĦNA LI NĦEĠĠU L-AĊĊETTAZZJONI TA’ L-EDUKATURI KIF UKOLL LI NTEJBU L-KOMUNIKAZZJONI U L-LINGWI VERBALI TAL-ĠISEM U L-MULTIMEDJALI TAGĦHA. HUWA WKOLL IL-KOMPITU TAL-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA BĦALA AĠENZIJA EDUKATTIVA TAT-TERRITORJU LI TIPPROVDI APPOĠĠ U GWIDA LILL-FAMILJI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ F’SINERĠIJA MAL-AZZJONIJIET ATTIVATI MILL-AWTORITAJIET LOKALI BIEX JIBNU RELAZZJONIJIET KORRETTI MAT-TERRITORJU U JIPPROVDU OPPORTUNITAJIET GĦAL ARRIKKIMENT KULTURALI. IL— (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: F’REALTÀ SOĊJALI LI TIPPREVALI L-MODALITAJIET DELLAPPARIRE FUQ DAWK LI HUMA STUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠIT PARTIKOLARI JBATU WKOLL MINN MARĠINALIZZAZZJONI LI ĦAFNA DRABI JIRREAĠIXXU BI FTIT MOTIVAZZJONI GĦALL-ISTUDJU U L-IMĠIBA DEVJANTI JEW DEVJANTI BĦALL-AGGRESSIVITÀ TAL-IŻOLAMENT U L-BULLYING. HUMA JITĦABTU BIEX JIFHMU U JAGĦMLU TAGĦHOM STESS IR-REGOLI TA’ KOEŻISTENZA ĊIVILI PAĊIFIKA U JIDHRU LI MHUMIEX KAPAĊI JIKKOMUNIKAW B’MOD AWTENTIKU. FIL-FATT, DIN TAL-AĦĦAR MA TISTAX TINJORA L-AĊĊETTAZZJONI U R-RISPETT TA’ S U L-OĦRA. HUWA GĦALHEKK IL-KOMPITU TAGĦNA LI NĦEĠĠU L-AĊĊETTAZZJONI TA’ L-EDUKATURI KIF UKOLL LI NTEJBU L-KOMUNIKAZZJONI U L-LINGWI VERBALI TAL-ĠISEM U L-MULTIMEDJALI TAGĦHA. HUWA WKOLL IL-KOMPITU TAL-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA BĦALA AĠENZIJA EDUKATTIVA TAT-TERRITORJU LI TIPPROVDI APPOĠĠ U GWIDA LILL-FAMILJI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ F’SINERĠIJA MAL-AZZJONIJIET ATTIVATI MILL-AWTORITAJIET LOKALI BIEX JIBNU RELAZZJONIJIET KORRETTI MAT-TERRITORJU U JIPPROVDU OPPORTUNITAJIET GĦAL ARRIKKIMENT KULTURALI. IL— (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIĀLĀ REALITĀTE, KURĀ DOMINĒ MODALITĀTES DELLAPPARIRE PĀR TIEM, KAS IR STUDENTI, KURIEM RAKSTURĪGS ĪPAŠS FRAGILIT, ARĪ CIEŠ NO MARGINALIZĀCIJAS, UZ KURU BIEŽI REAĢĒ AR NELIELU MOTIVĀCIJU MĀCĪTIES UN UZVEDĪBU ROBEŽLĪNIJAS VAI NOVIRZES, PIEMĒRAM, IZOLĀCIJAS AGRESIVITĀTE UN IEBIEDĒŠANA. VIŅIEM IR GRŪTI SAPRAST UN PADARĪT SAVUS NOTEIKUMUS PAR MIERMĪLĪGU CIVILO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, UN TIE ŠĶIET NESPĒJĪGI AUTENTISKAI SAZIŅAI. FAKTISKI PĒDĒJĀ MINĒTĀ NEVAR NEŅEMT VĒRĀ TO PIEŅEMŠANU UN IEVĒROŠANU. TĀPĒC MŪSU PEDAGOGU UZDEVUMS IR VEICINĀT TO PIEŅEMŠANU, KĀ ARĪ UZLABOT SAZIŅU UN TĀS ĶERMEŅA UN MULTIVIDES VERBĀLĀS VALODAS. SKOLAS IESTĀDES KĀ TERITORIJAS IZGLĪTĪBAS AĢENTŪRAS UZDEVUMS IR SNIEGT ATBALSTU UN KONSULTĀCIJAS GRŪTĪBĀS NONĀKUŠĀM ĢIMENĒM SINERĢIJĀ AR DARBĪBĀM, KO AKTIVIZĒ VIETĒJĀS PAŠVALDĪBAS, LAI VEIDOTU PAREIZAS ATTIECĪBAS AR TERITORIJU UN SNIEGTU IESPĒJAS KULTŪRAS BAGĀTINĀŠANAI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIĀLĀ REALITĀTE, KURĀ DOMINĒ MODALITĀTES DELLAPPARIRE PĀR TIEM, KAS IR STUDENTI, KURIEM RAKSTURĪGS ĪPAŠS FRAGILIT, ARĪ CIEŠ NO MARGINALIZĀCIJAS, UZ KURU BIEŽI REAĢĒ AR NELIELU MOTIVĀCIJU MĀCĪTIES UN UZVEDĪBU ROBEŽLĪNIJAS VAI NOVIRZES, PIEMĒRAM, IZOLĀCIJAS AGRESIVITĀTE UN IEBIEDĒŠANA. VIŅIEM IR GRŪTI SAPRAST UN PADARĪT SAVUS NOTEIKUMUS PAR MIERMĪLĪGU CIVILO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, UN TIE ŠĶIET NESPĒJĪGI AUTENTISKAI SAZIŅAI. FAKTISKI PĒDĒJĀ MINĒTĀ NEVAR NEŅEMT VĒRĀ TO PIEŅEMŠANU UN IEVĒROŠANU. TĀPĒC MŪSU PEDAGOGU UZDEVUMS IR VEICINĀT TO PIEŅEMŠANU, KĀ ARĪ UZLABOT SAZIŅU UN TĀS ĶERMEŅA UN MULTIVIDES VERBĀLĀS VALODAS. SKOLAS IESTĀDES KĀ TERITORIJAS IZGLĪTĪBAS AĢENTŪRAS UZDEVUMS IR SNIEGT ATBALSTU UN KONSULTĀCIJAS GRŪTĪBĀS NONĀKUŠĀM ĢIMENĒM SINERĢIJĀ AR DARBĪBĀM, KO AKTIVIZĒ VIETĒJĀS PAŠVALDĪBAS, LAI VEIDOTU PAREIZAS ATTIECĪBAS AR TERITORIJU UN SNIEGTU IESPĒJAS KULTŪRAS BAGĀTINĀŠANAI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIĀLĀ REALITĀTE, KURĀ DOMINĒ MODALITĀTES DELLAPPARIRE PĀR TIEM, KAS IR STUDENTI, KURIEM RAKSTURĪGS ĪPAŠS FRAGILIT, ARĪ CIEŠ NO MARGINALIZĀCIJAS, UZ KURU BIEŽI REAĢĒ AR NELIELU MOTIVĀCIJU MĀCĪTIES UN UZVEDĪBU ROBEŽLĪNIJAS VAI NOVIRZES, PIEMĒRAM, IZOLĀCIJAS AGRESIVITĀTE UN IEBIEDĒŠANA. VIŅIEM IR GRŪTI SAPRAST UN PADARĪT SAVUS NOTEIKUMUS PAR MIERMĪLĪGU CIVILO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, UN TIE ŠĶIET NESPĒJĪGI AUTENTISKAI SAZIŅAI. FAKTISKI PĒDĒJĀ MINĒTĀ NEVAR NEŅEMT VĒRĀ TO PIEŅEMŠANU UN IEVĒROŠANU. TĀPĒC MŪSU PEDAGOGU UZDEVUMS IR VEICINĀT TO PIEŅEMŠANU, KĀ ARĪ UZLABOT SAZIŅU UN TĀS ĶERMEŅA UN MULTIVIDES VERBĀLĀS VALODAS. SKOLAS IESTĀDES KĀ TERITORIJAS IZGLĪTĪBAS AĢENTŪRAS UZDEVUMS IR SNIEGT ATBALSTU UN KONSULTĀCIJAS GRŪTĪBĀS NONĀKUŠĀM ĢIMENĒM SINERĢIJĀ AR DARBĪBĀM, KO AKTIVIZĒ VIETĒJĀS PAŠVALDĪBAS, LAI VEIDOTU PAREIZAS ATTIECĪBAS AR TERITORIJU UN SNIEGTU IESPĒJAS KULTŪRAS BAGĀTINĀŠANAI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V SOCIÁLNEJ REALITE, V KTOREJ PREVLÁDAJÚ SPÔSOBY DELLAPPARIRE PRED TÝMI, ŽE SÚ ŠTUDENTMI CHARAKTERIZOVANÝMI OSOBITNÝM FRAGILITOM, TIEŽ TRPIA MARGINALIZÁCIOU, NA KTORÚ ČASTO REAGUJÚ S MALOU MOTIVÁCIOU ŠTUDOVAŤ A SPRÁVANIE NA HRANICI ALEBO DEVIANTNOU, AKO JE IZOLAČNÁ AGRESIVITA A ŠIKANOVANIE. SNAŽIA SA POCHOPIŤ A VYTVORIŤ VLASTNÉ PRAVIDLÁ MIEROVÉHO OBČIANSKEHO SPOLUŽITIA A JAVIA SA AKO NESCHOPNÉ AUTENTICKEJ KOMUNIKÁCIE. TENTO SÚD TOTIŽ NEMÔŽE IGNOROVAŤ PRIJATIE A REŠPEKT VOČI S A DRUHÉMU. JE PRETO ÚLOHOU NÁS PEDAGÓGOV PODPOROVAŤ PRIJÍMANIE S, AKO AJ ZLEPŠOVAŤ KOMUNIKÁCIU A JEJ TELESNÉ A MULTIMEDIÁLNE SLOVNÉ JAZYKY. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA AKO VZDELÁVACIA AGENTÚRA ÚZEMIA JE TIEŽ ÚLOHOU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE POSKYTOVAŤ PODPORU A PORADENSTVO RODINÁM ŽIJÚCIM V NÚDZI V SÚČINNOSTI S ČINNOSŤAMI, KTORÉ AKTIVOVALI MIESTNE ORGÁNY S CIEĽOM VYBUDOVAŤ SPRÁVNE VZŤAHY S TÝMTO ÚZEMÍM A POSKYTNÚŤ PRÍLEŽITOSTI NA KULTÚRNE OBOHATENIE. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: V SOCIÁLNEJ REALITE, V KTOREJ PREVLÁDAJÚ SPÔSOBY DELLAPPARIRE PRED TÝMI, ŽE SÚ ŠTUDENTMI CHARAKTERIZOVANÝMI OSOBITNÝM FRAGILITOM, TIEŽ TRPIA MARGINALIZÁCIOU, NA KTORÚ ČASTO REAGUJÚ S MALOU MOTIVÁCIOU ŠTUDOVAŤ A SPRÁVANIE NA HRANICI ALEBO DEVIANTNOU, AKO JE IZOLAČNÁ AGRESIVITA A ŠIKANOVANIE. SNAŽIA SA POCHOPIŤ A VYTVORIŤ VLASTNÉ PRAVIDLÁ MIEROVÉHO OBČIANSKEHO SPOLUŽITIA A JAVIA SA AKO NESCHOPNÉ AUTENTICKEJ KOMUNIKÁCIE. TENTO SÚD TOTIŽ NEMÔŽE IGNOROVAŤ PRIJATIE A REŠPEKT VOČI S A DRUHÉMU. JE PRETO ÚLOHOU NÁS PEDAGÓGOV PODPOROVAŤ PRIJÍMANIE S, AKO AJ ZLEPŠOVAŤ KOMUNIKÁCIU A JEJ TELESNÉ A MULTIMEDIÁLNE SLOVNÉ JAZYKY. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA AKO VZDELÁVACIA AGENTÚRA ÚZEMIA JE TIEŽ ÚLOHOU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE POSKYTOVAŤ PODPORU A PORADENSTVO RODINÁM ŽIJÚCIM V NÚDZI V SÚČINNOSTI S ČINNOSŤAMI, KTORÉ AKTIVOVALI MIESTNE ORGÁNY S CIEĽOM VYBUDOVAŤ SPRÁVNE VZŤAHY S TÝMTO ÚZEMÍM A POSKYTNÚŤ PRÍLEŽITOSTI NA KULTÚRNE OBOHATENIE. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V SOCIÁLNEJ REALITE, V KTOREJ PREVLÁDAJÚ SPÔSOBY DELLAPPARIRE PRED TÝMI, ŽE SÚ ŠTUDENTMI CHARAKTERIZOVANÝMI OSOBITNÝM FRAGILITOM, TIEŽ TRPIA MARGINALIZÁCIOU, NA KTORÚ ČASTO REAGUJÚ S MALOU MOTIVÁCIOU ŠTUDOVAŤ A SPRÁVANIE NA HRANICI ALEBO DEVIANTNOU, AKO JE IZOLAČNÁ AGRESIVITA A ŠIKANOVANIE. SNAŽIA SA POCHOPIŤ A VYTVORIŤ VLASTNÉ PRAVIDLÁ MIEROVÉHO OBČIANSKEHO SPOLUŽITIA A JAVIA SA AKO NESCHOPNÉ AUTENTICKEJ KOMUNIKÁCIE. TENTO SÚD TOTIŽ NEMÔŽE IGNOROVAŤ PRIJATIE A REŠPEKT VOČI S A DRUHÉMU. JE PRETO ÚLOHOU NÁS PEDAGÓGOV PODPOROVAŤ PRIJÍMANIE S, AKO AJ ZLEPŠOVAŤ KOMUNIKÁCIU A JEJ TELESNÉ A MULTIMEDIÁLNE SLOVNÉ JAZYKY. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA AKO VZDELÁVACIA AGENTÚRA ÚZEMIA JE TIEŽ ÚLOHOU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE POSKYTOVAŤ PODPORU A PORADENSTVO RODINÁM ŽIJÚCIM V NÚDZI V SÚČINNOSTI S ČINNOSŤAMI, KTORÉ AKTIVOVALI MIESTNE ORGÁNY S CIEĽOM VYBUDOVAŤ SPRÁVNE VZŤAHY S TÝMTO ÚZEMÍM A POSKYTNÚŤ PRÍLEŽITOSTI NA KULTÚRNE OBOHATENIE. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I RÉALTACHT SHÓISIALTA INA BHFUIL FORLÁMHAS AG NA RIALACHA MIONSONRAITHE DELLAPPARIRE OS CIONN NA RIALACHA MIONSONRAITHE A BHAINEANN LE DALTAÍ FAOI LEITH, BÍONN IMEALLÚ AG BAINT LEO AGUS IS MINIC A BHÍONN AN T-IMEALLÚ AG FREAGAIRT DÓ GAN MÓRÁN SPREAGTHA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS IOMPAR A DHÉANAMH AR AN TEORAINN NÓ AR CHLAONADH AMHAIL IONSAITHEACHT LEITHLISITHE AGUS BULAÍOCHT. BÍONN SIAD AG STREACHAILT LEIS NA RIALACHA MAIDIR LE CÓMHAIREACHTÁIL SHIBHIALTA SHÍOCHÁNTA A THUISCINT AGUS A DHÉANAMH DÁ GCUID FÉIN AGUS DEALRAÍONN SÉ NACH FÉIDIR LEO CUMARSÁID BHARÁNTÚIL A DHÉANAMH. GO DEIMHIN, NÍ FÉIDIR LEIS AN DARA CEANN NEAMHAIRD A THABHAIRT AR GHLACADH AGUS MEAS AR S AGUS AR AN GCEANN EILE. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ DE CHÚRAM ORAINN OIDEOIRÍ A SPREAGADH GLACADH LE DAOINE CHOMH MAITH LE FEABHAS A CHUR AR AN GCUMARSÁID AGUS AR A TEANGACHA BRIATHARTHA COIRP AGUS ILMHEÁN. TÁ SÉ DE CHÚRAM FREISIN AR AN INSTITIÚID SCOILE MAR GHNÍOMHAIREACHT OIDEACHAIS NA CRÍCHE TACAÍOCHT AGUS TREOIR A CHUR AR FÁIL DO THEAGHLAIGH A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁS ANACAIR I SINEIRGÍOCHT LEIS NA GNÍOMHARTHA A CHUIREANN ÚDARÁIS ÁITIÚLA I NGNÍOMH CHUN CAIDREAMH CEART A CHOTHÚ LEIS AN GCRÍOCH AGUS DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO SHAIBHRIÚ CULTÚRTHA. AN (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I RÉALTACHT SHÓISIALTA INA BHFUIL FORLÁMHAS AG NA RIALACHA MIONSONRAITHE DELLAPPARIRE OS CIONN NA RIALACHA MIONSONRAITHE A BHAINEANN LE DALTAÍ FAOI LEITH, BÍONN IMEALLÚ AG BAINT LEO AGUS IS MINIC A BHÍONN AN T-IMEALLÚ AG FREAGAIRT DÓ GAN MÓRÁN SPREAGTHA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS IOMPAR A DHÉANAMH AR AN TEORAINN NÓ AR CHLAONADH AMHAIL IONSAITHEACHT LEITHLISITHE AGUS BULAÍOCHT. BÍONN SIAD AG STREACHAILT LEIS NA RIALACHA MAIDIR LE CÓMHAIREACHTÁIL SHIBHIALTA SHÍOCHÁNTA A THUISCINT AGUS A DHÉANAMH DÁ GCUID FÉIN AGUS DEALRAÍONN SÉ NACH FÉIDIR LEO CUMARSÁID BHARÁNTÚIL A DHÉANAMH. GO DEIMHIN, NÍ FÉIDIR LEIS AN DARA CEANN NEAMHAIRD A THABHAIRT AR GHLACADH AGUS MEAS AR S AGUS AR AN GCEANN EILE. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ DE CHÚRAM ORAINN OIDEOIRÍ A SPREAGADH GLACADH LE DAOINE CHOMH MAITH LE FEABHAS A CHUR AR AN GCUMARSÁID AGUS AR A TEANGACHA BRIATHARTHA COIRP AGUS ILMHEÁN. TÁ SÉ DE CHÚRAM FREISIN AR AN INSTITIÚID SCOILE MAR GHNÍOMHAIREACHT OIDEACHAIS NA CRÍCHE TACAÍOCHT AGUS TREOIR A CHUR AR FÁIL DO THEAGHLAIGH A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁS ANACAIR I SINEIRGÍOCHT LEIS NA GNÍOMHARTHA A CHUIREANN ÚDARÁIS ÁITIÚLA I NGNÍOMH CHUN CAIDREAMH CEART A CHOTHÚ LEIS AN GCRÍOCH AGUS DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO SHAIBHRIÚ CULTÚRTHA. AN (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I RÉALTACHT SHÓISIALTA INA BHFUIL FORLÁMHAS AG NA RIALACHA MIONSONRAITHE DELLAPPARIRE OS CIONN NA RIALACHA MIONSONRAITHE A BHAINEANN LE DALTAÍ FAOI LEITH, BÍONN IMEALLÚ AG BAINT LEO AGUS IS MINIC A BHÍONN AN T-IMEALLÚ AG FREAGAIRT DÓ GAN MÓRÁN SPREAGTHA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS IOMPAR A DHÉANAMH AR AN TEORAINN NÓ AR CHLAONADH AMHAIL IONSAITHEACHT LEITHLISITHE AGUS BULAÍOCHT. BÍONN SIAD AG STREACHAILT LEIS NA RIALACHA MAIDIR LE CÓMHAIREACHTÁIL SHIBHIALTA SHÍOCHÁNTA A THUISCINT AGUS A DHÉANAMH DÁ GCUID FÉIN AGUS DEALRAÍONN SÉ NACH FÉIDIR LEO CUMARSÁID BHARÁNTÚIL A DHÉANAMH. GO DEIMHIN, NÍ FÉIDIR LEIS AN DARA CEANN NEAMHAIRD A THABHAIRT AR GHLACADH AGUS MEAS AR S AGUS AR AN GCEANN EILE. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ DE CHÚRAM ORAINN OIDEOIRÍ A SPREAGADH GLACADH LE DAOINE CHOMH MAITH LE FEABHAS A CHUR AR AN GCUMARSÁID AGUS AR A TEANGACHA BRIATHARTHA COIRP AGUS ILMHEÁN. TÁ SÉ DE CHÚRAM FREISIN AR AN INSTITIÚID SCOILE MAR GHNÍOMHAIREACHT OIDEACHAIS NA CRÍCHE TACAÍOCHT AGUS TREOIR A CHUR AR FÁIL DO THEAGHLAIGH A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁS ANACAIR I SINEIRGÍOCHT LEIS NA GNÍOMHARTHA A CHUIREANN ÚDARÁIS ÁITIÚLA I NGNÍOMH CHUN CAIDREAMH CEART A CHOTHÚ LEIS AN GCRÍOCH AGUS DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO SHAIBHRIÚ CULTÚRTHA. AN (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V SOCIÁLNÍ REALITĚ, VE KTERÉ PŘEVLÁDAJÍ MODALITY DELLAPPARIRE NAD TĚMI, KTEŘÍ JSOU STUDENTI CHARAKTERIZOVÁNI ZVLÁŠTNÍM FRAGILITEM, TRPÍ MARGINALIZACÍ, NA NIŽ ČASTO REAGUJÍ S MALOU MOTIVACÍ KE STUDIU A CHOVÁNÍ HRANIČNÍ NEBO DEVIANTNÍ, JAKO JE IZOLACE AGRESIVITA A ŠIKANA. SNAŽÍ SE POCHOPIT A VYTVOŘIT SI VLASTNÍ PRAVIDLA MÍROVÉHO OBČANSKÉHO SOUŽITÍ A JEVÍ SE JAKO NESCHOPNÍ AUTENTICKÉ KOMUNIKACE. POSLEDNĚ UVEDENÝ TOTIŽ NEMŮŽE OPOMÍJET PŘIJETÍ A RESPEKTOVÁNÍ S A DRUHÉ. PROTO JE ÚKOLEM NÁS PEDAGOGŮ PODPOROVAT PŘIJÍMÁNÍ S, JAKOŽ I ZLEPŠIT KOMUNIKACI A JEJÍ TĚLESNÉ A MULTIMEDIÁLNÍ SLOVNÍ JAZYKY. JE ROVNĚŽ ÚKOLEM ŠKOLNÍ INSTITUCE JAKO VZDĚLÁVACÍ AGENTURY NA ÚZEMÍ POSKYTOVAT PODPORU A PORADENSTVÍ RODINÁM ŽIJÍCÍM V TÍSNI V SITUACI NOUZE V SOUČINNOSTI S AKCEMI AKTIVOVANÝMI MÍSTNÍMI ORGÁNY S CÍLEM BUDOVAT SPRÁVNÉ VZTAHY S ÚZEMÍM A POSKYTOVAT PŘÍLEŽITOSTI PRO KULTURNÍ OBOHACENÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: V SOCIÁLNÍ REALITĚ, VE KTERÉ PŘEVLÁDAJÍ MODALITY DELLAPPARIRE NAD TĚMI, KTEŘÍ JSOU STUDENTI CHARAKTERIZOVÁNI ZVLÁŠTNÍM FRAGILITEM, TRPÍ MARGINALIZACÍ, NA NIŽ ČASTO REAGUJÍ S MALOU MOTIVACÍ KE STUDIU A CHOVÁNÍ HRANIČNÍ NEBO DEVIANTNÍ, JAKO JE IZOLACE AGRESIVITA A ŠIKANA. SNAŽÍ SE POCHOPIT A VYTVOŘIT SI VLASTNÍ PRAVIDLA MÍROVÉHO OBČANSKÉHO SOUŽITÍ A JEVÍ SE JAKO NESCHOPNÍ AUTENTICKÉ KOMUNIKACE. POSLEDNĚ UVEDENÝ TOTIŽ NEMŮŽE OPOMÍJET PŘIJETÍ A RESPEKTOVÁNÍ S A DRUHÉ. PROTO JE ÚKOLEM NÁS PEDAGOGŮ PODPOROVAT PŘIJÍMÁNÍ S, JAKOŽ I ZLEPŠIT KOMUNIKACI A JEJÍ TĚLESNÉ A MULTIMEDIÁLNÍ SLOVNÍ JAZYKY. JE ROVNĚŽ ÚKOLEM ŠKOLNÍ INSTITUCE JAKO VZDĚLÁVACÍ AGENTURY NA ÚZEMÍ POSKYTOVAT PODPORU A PORADENSTVÍ RODINÁM ŽIJÍCÍM V TÍSNI V SITUACI NOUZE V SOUČINNOSTI S AKCEMI AKTIVOVANÝMI MÍSTNÍMI ORGÁNY S CÍLEM BUDOVAT SPRÁVNÉ VZTAHY S ÚZEMÍM A POSKYTOVAT PŘÍLEŽITOSTI PRO KULTURNÍ OBOHACENÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V SOCIÁLNÍ REALITĚ, VE KTERÉ PŘEVLÁDAJÍ MODALITY DELLAPPARIRE NAD TĚMI, KTEŘÍ JSOU STUDENTI CHARAKTERIZOVÁNI ZVLÁŠTNÍM FRAGILITEM, TRPÍ MARGINALIZACÍ, NA NIŽ ČASTO REAGUJÍ S MALOU MOTIVACÍ KE STUDIU A CHOVÁNÍ HRANIČNÍ NEBO DEVIANTNÍ, JAKO JE IZOLACE AGRESIVITA A ŠIKANA. SNAŽÍ SE POCHOPIT A VYTVOŘIT SI VLASTNÍ PRAVIDLA MÍROVÉHO OBČANSKÉHO SOUŽITÍ A JEVÍ SE JAKO NESCHOPNÍ AUTENTICKÉ KOMUNIKACE. POSLEDNĚ UVEDENÝ TOTIŽ NEMŮŽE OPOMÍJET PŘIJETÍ A RESPEKTOVÁNÍ S A DRUHÉ. PROTO JE ÚKOLEM NÁS PEDAGOGŮ PODPOROVAT PŘIJÍMÁNÍ S, JAKOŽ I ZLEPŠIT KOMUNIKACI A JEJÍ TĚLESNÉ A MULTIMEDIÁLNÍ SLOVNÍ JAZYKY. JE ROVNĚŽ ÚKOLEM ŠKOLNÍ INSTITUCE JAKO VZDĚLÁVACÍ AGENTURY NA ÚZEMÍ POSKYTOVAT PODPORU A PORADENSTVÍ RODINÁM ŽIJÍCÍM V TÍSNI V SITUACI NOUZE V SOUČINNOSTI S AKCEMI AKTIVOVANÝMI MÍSTNÍMI ORGÁNY S CÍLEM BUDOVAT SPRÁVNÉ VZTAHY S ÚZEMÍM A POSKYTOVAT PŘÍLEŽITOSTI PRO KULTURNÍ OBOHACENÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EM UMA REALIDADE SOCIAL EM QUE PREVALECEM AS MODALIDADES DELLAPPARIRE SOBRE AS DE SER ESTUDANTES CARACTERIZADOS POR PARTICULAR FRAGILIDADE, TAMBÉM SOFREM DE MARGINALIZAÇÃO À QUAL MUITAS VEZES REAGEM COM POUCA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR E COMPORTAMENTO LIMÍTROFE OU DESVIANTE, COMO ISOLAMENTO AGRESSIVIDADE E BULLYING. ELES LUTAM PARA ENTENDER E FAZER SUAS PRÓPRIAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA CIVIL PACÍFICA E PARECEM INCAPAZES DE COMUNICAÇÃO AUTÊNTICA. COM EFEITO, ESTE ÚLTIMO NÃO PODE IGNORAR A ACEITAÇÃO E O RESPEITO DE S E DO OUTRO. É, PORTANTO, TAREFA DE NÓS EDUCADORES INCENTIVAR A ACEITAÇÃO DE S, BEM COMO MELHORAR A COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS VERBAIS CORPÓREAS E MULTIMÍDIA. CABE TAMBÉM À INSTITUIÇÃO ESCOLAR, ENQUANTO AGÊNCIA EDUCATIVA DO TERRITÓRIO, PRESTAR APOIO E ORIENTAÇÃO ÀS FAMÍLIAS QUE VIVEM NUMA SITUAÇÃO DE ANGÚSTIA EM SINERGIA COM AS AÇÕES ATIVADAS PELAS AUTORIDADES LOCAIS PARA CONSTRUIR RELAÇÕES CORRETAS COM O TERRITÓRIO E PROPORCIONAR OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMENTO CULTURAL. O (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: EM UMA REALIDADE SOCIAL EM QUE PREVALECEM AS MODALIDADES DELLAPPARIRE SOBRE AS DE SER ESTUDANTES CARACTERIZADOS POR PARTICULAR FRAGILIDADE, TAMBÉM SOFREM DE MARGINALIZAÇÃO À QUAL MUITAS VEZES REAGEM COM POUCA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR E COMPORTAMENTO LIMÍTROFE OU DESVIANTE, COMO ISOLAMENTO AGRESSIVIDADE E BULLYING. ELES LUTAM PARA ENTENDER E FAZER SUAS PRÓPRIAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA CIVIL PACÍFICA E PARECEM INCAPAZES DE COMUNICAÇÃO AUTÊNTICA. COM EFEITO, ESTE ÚLTIMO NÃO PODE IGNORAR A ACEITAÇÃO E O RESPEITO DE S E DO OUTRO. É, PORTANTO, TAREFA DE NÓS EDUCADORES INCENTIVAR A ACEITAÇÃO DE S, BEM COMO MELHORAR A COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS VERBAIS CORPÓREAS E MULTIMÍDIA. CABE TAMBÉM À INSTITUIÇÃO ESCOLAR, ENQUANTO AGÊNCIA EDUCATIVA DO TERRITÓRIO, PRESTAR APOIO E ORIENTAÇÃO ÀS FAMÍLIAS QUE VIVEM NUMA SITUAÇÃO DE ANGÚSTIA EM SINERGIA COM AS AÇÕES ATIVADAS PELAS AUTORIDADES LOCAIS PARA CONSTRUIR RELAÇÕES CORRETAS COM O TERRITÓRIO E PROPORCIONAR OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMENTO CULTURAL. O (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EM UMA REALIDADE SOCIAL EM QUE PREVALECEM AS MODALIDADES DELLAPPARIRE SOBRE AS DE SER ESTUDANTES CARACTERIZADOS POR PARTICULAR FRAGILIDADE, TAMBÉM SOFREM DE MARGINALIZAÇÃO À QUAL MUITAS VEZES REAGEM COM POUCA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR E COMPORTAMENTO LIMÍTROFE OU DESVIANTE, COMO ISOLAMENTO AGRESSIVIDADE E BULLYING. ELES LUTAM PARA ENTENDER E FAZER SUAS PRÓPRIAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA CIVIL PACÍFICA E PARECEM INCAPAZES DE COMUNICAÇÃO AUTÊNTICA. COM EFEITO, ESTE ÚLTIMO NÃO PODE IGNORAR A ACEITAÇÃO E O RESPEITO DE S E DO OUTRO. É, PORTANTO, TAREFA DE NÓS EDUCADORES INCENTIVAR A ACEITAÇÃO DE S, BEM COMO MELHORAR A COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS VERBAIS CORPÓREAS E MULTIMÍDIA. CABE TAMBÉM À INSTITUIÇÃO ESCOLAR, ENQUANTO AGÊNCIA EDUCATIVA DO TERRITÓRIO, PRESTAR APOIO E ORIENTAÇÃO ÀS FAMÍLIAS QUE VIVEM NUMA SITUAÇÃO DE ANGÚSTIA EM SINERGIA COM AS AÇÕES ATIVADAS PELAS AUTORIDADES LOCAIS PARA CONSTRUIR RELAÇÕES CORRETAS COM O TERRITÓRIO E PROPORCIONAR OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMENTO CULTURAL. O (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOTSIAALSES REAALSUSES, KUS TINGIMUSED DELLAPPARIRE ON ÜLIÕPILASED, KEDA ISELOOMUSTAB ERILINE HABRAS, KANNATAVAD KA MARGINALISEERUMISE ALL, MILLELE REAGEERIVAD SAGELI VÄHESE MOTIVATSIOONIGA ÕPPIDA JA KÄITUDA PIIRIPEALSELT VÕI HÄLBIVALT, NÄITEKS ISOLATSIOONIAGRESSIIVSUS JA KIUSAMINE. NEIL ON RASKE MÕISTA JA MUUTA OMAKS RAHUMEELSE KOOSEKSISTEERIMISE REEGLEID NING NAD EI NÄI OLEVAT VÕIMELISED AUTENTSEKS SUHTLEMISEKS. TEGELIKULT EI SAA VIIMANE JÄTTA TÄHELEPANUTA S JA TEISE AKTSEPTEERIMIST JA AUSTAMIST. SEETÕTTU ON MEIE HARIDUSTÖÖTAJATE ÜLESANNE JULGUSTADA S-I AKTSEPTEERIMIST NING EDENDADA SUHTLUST NING SELLE KEHALISI JA MULTIMEEDIA VERBAALSEID KEELI. SAMUTI ON KOOLIASUTUSE KUI TERRITOORIUMI HARIDUSASUTUSE ÜLESANNE TOETADA JA JUHENDADA HÄDAOLUKORRAS ELAVAID PEREKONDI KOOSTOIMES KOHALIKE OMAVALITSUSTE KÄIVITATUD MEETMETEGA, ET LUUA TERRITOORIUMIGA ÕIGEID SUHTEID JA PAKKUDA VÕIMALUSI KULTUURILISEKS RIKASTAMISEKS. EUROOPA LIIDU NÕUKOGU (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOTSIAALSES REAALSUSES, KUS TINGIMUSED DELLAPPARIRE ON ÜLIÕPILASED, KEDA ISELOOMUSTAB ERILINE HABRAS, KANNATAVAD KA MARGINALISEERUMISE ALL, MILLELE REAGEERIVAD SAGELI VÄHESE MOTIVATSIOONIGA ÕPPIDA JA KÄITUDA PIIRIPEALSELT VÕI HÄLBIVALT, NÄITEKS ISOLATSIOONIAGRESSIIVSUS JA KIUSAMINE. NEIL ON RASKE MÕISTA JA MUUTA OMAKS RAHUMEELSE KOOSEKSISTEERIMISE REEGLEID NING NAD EI NÄI OLEVAT VÕIMELISED AUTENTSEKS SUHTLEMISEKS. TEGELIKULT EI SAA VIIMANE JÄTTA TÄHELEPANUTA S JA TEISE AKTSEPTEERIMIST JA AUSTAMIST. SEETÕTTU ON MEIE HARIDUSTÖÖTAJATE ÜLESANNE JULGUSTADA S-I AKTSEPTEERIMIST NING EDENDADA SUHTLUST NING SELLE KEHALISI JA MULTIMEEDIA VERBAALSEID KEELI. SAMUTI ON KOOLIASUTUSE KUI TERRITOORIUMI HARIDUSASUTUSE ÜLESANNE TOETADA JA JUHENDADA HÄDAOLUKORRAS ELAVAID PEREKONDI KOOSTOIMES KOHALIKE OMAVALITSUSTE KÄIVITATUD MEETMETEGA, ET LUUA TERRITOORIUMIGA ÕIGEID SUHTEID JA PAKKUDA VÕIMALUSI KULTUURILISEKS RIKASTAMISEKS. EUROOPA LIIDU NÕUKOGU (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOTSIAALSES REAALSUSES, KUS TINGIMUSED DELLAPPARIRE ON ÜLIÕPILASED, KEDA ISELOOMUSTAB ERILINE HABRAS, KANNATAVAD KA MARGINALISEERUMISE ALL, MILLELE REAGEERIVAD SAGELI VÄHESE MOTIVATSIOONIGA ÕPPIDA JA KÄITUDA PIIRIPEALSELT VÕI HÄLBIVALT, NÄITEKS ISOLATSIOONIAGRESSIIVSUS JA KIUSAMINE. NEIL ON RASKE MÕISTA JA MUUTA OMAKS RAHUMEELSE KOOSEKSISTEERIMISE REEGLEID NING NAD EI NÄI OLEVAT VÕIMELISED AUTENTSEKS SUHTLEMISEKS. TEGELIKULT EI SAA VIIMANE JÄTTA TÄHELEPANUTA S JA TEISE AKTSEPTEERIMIST JA AUSTAMIST. SEETÕTTU ON MEIE HARIDUSTÖÖTAJATE ÜLESANNE JULGUSTADA S-I AKTSEPTEERIMIST NING EDENDADA SUHTLUST NING SELLE KEHALISI JA MULTIMEEDIA VERBAALSEID KEELI. SAMUTI ON KOOLIASUTUSE KUI TERRITOORIUMI HARIDUSASUTUSE ÜLESANNE TOETADA JA JUHENDADA HÄDAOLUKORRAS ELAVAID PEREKONDI KOOSTOIMES KOHALIKE OMAVALITSUSTE KÄIVITATUD MEETMETEGA, ET LUUA TERRITOORIUMIGA ÕIGEID SUHTEID JA PAKKUDA VÕIMALUSI KULTUURILISEKS RIKASTAMISEKS. EUROOPA LIIDU NÕUKOGU (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EGY OLYAN TÁRSADALMI VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A DELLAPPARIRE A SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGGEL JELLEMEZHETŐ DIÁKOKKAL SZEMBEN ÉRVÉNYESÜL, A MARGINALIZÁLÓDÁS IS SZENVED, AMELYRE GYAKRAN KEVÉS MOTIVÁCIÓVAL REAGÁLNAK A TANULÁS ÉS A VISELKEDÉS HATÁRÁN, VAGY DEVIÁNSAK, MINT PÉLDÁUL AZ ELSZIGETELT AGRESSZIVITÁS ÉS A MEGFÉLEMLÍTÉS. KÜZDENEK AZÉRT, HOGY MEGÉRTSÉK ÉS MAGUKÉVÁ TEGYÉK A BÉKÉS POLGÁRI EGYÜTTÉLÉS SZABÁLYAIT, ÉS KÉPTELENNEK TŰNNEK AZ AUTENTIKUS KOMMUNIKÁCIÓRA. EZ UTÓBBI UGYANIS NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZ S ÉS A MÁSIK ELFOGADÁSÁT ÉS TISZTELETBEN TARTÁSÁT. EZÉRT A PEDAGÓGUSOK FELADATA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK AZ S-K ELFOGADÁSÁT, VALAMINT HOGY FOKOZZÁK A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS ANNAK TESTI ÉS MULTIMÉDIÁS VERBÁLIS NYELVEIT. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY, MINT A TERÜLET OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGÉNEK FELADATA, HOGY TÁMOGATÁST ÉS ÚTMUTATÁST NYÚJTSON A BAJBA JUTOTT CSALÁDOKNAK, SZINERGIÁBAN A HELYI HATÓSÁGOK ÁLTAL A TERÜLETTEL VALÓ HELYES KAPCSOLATOK KIÉPÍTÉSE ÉS A KULTURÁLIS GAZDAGODÁS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN VÉGREHAJTOTT INTÉZKEDÉSEKKEL. A (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EGY OLYAN TÁRSADALMI VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A DELLAPPARIRE A SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGGEL JELLEMEZHETŐ DIÁKOKKAL SZEMBEN ÉRVÉNYESÜL, A MARGINALIZÁLÓDÁS IS SZENVED, AMELYRE GYAKRAN KEVÉS MOTIVÁCIÓVAL REAGÁLNAK A TANULÁS ÉS A VISELKEDÉS HATÁRÁN, VAGY DEVIÁNSAK, MINT PÉLDÁUL AZ ELSZIGETELT AGRESSZIVITÁS ÉS A MEGFÉLEMLÍTÉS. KÜZDENEK AZÉRT, HOGY MEGÉRTSÉK ÉS MAGUKÉVÁ TEGYÉK A BÉKÉS POLGÁRI EGYÜTTÉLÉS SZABÁLYAIT, ÉS KÉPTELENNEK TŰNNEK AZ AUTENTIKUS KOMMUNIKÁCIÓRA. EZ UTÓBBI UGYANIS NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZ S ÉS A MÁSIK ELFOGADÁSÁT ÉS TISZTELETBEN TARTÁSÁT. EZÉRT A PEDAGÓGUSOK FELADATA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK AZ S-K ELFOGADÁSÁT, VALAMINT HOGY FOKOZZÁK A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS ANNAK TESTI ÉS MULTIMÉDIÁS VERBÁLIS NYELVEIT. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY, MINT A TERÜLET OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGÉNEK FELADATA, HOGY TÁMOGATÁST ÉS ÚTMUTATÁST NYÚJTSON A BAJBA JUTOTT CSALÁDOKNAK, SZINERGIÁBAN A HELYI HATÓSÁGOK ÁLTAL A TERÜLETTEL VALÓ HELYES KAPCSOLATOK KIÉPÍTÉSE ÉS A KULTURÁLIS GAZDAGODÁS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN VÉGREHAJTOTT INTÉZKEDÉSEKKEL. A (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EGY OLYAN TÁRSADALMI VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A DELLAPPARIRE A SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGGEL JELLEMEZHETŐ DIÁKOKKAL SZEMBEN ÉRVÉNYESÜL, A MARGINALIZÁLÓDÁS IS SZENVED, AMELYRE GYAKRAN KEVÉS MOTIVÁCIÓVAL REAGÁLNAK A TANULÁS ÉS A VISELKEDÉS HATÁRÁN, VAGY DEVIÁNSAK, MINT PÉLDÁUL AZ ELSZIGETELT AGRESSZIVITÁS ÉS A MEGFÉLEMLÍTÉS. KÜZDENEK AZÉRT, HOGY MEGÉRTSÉK ÉS MAGUKÉVÁ TEGYÉK A BÉKÉS POLGÁRI EGYÜTTÉLÉS SZABÁLYAIT, ÉS KÉPTELENNEK TŰNNEK AZ AUTENTIKUS KOMMUNIKÁCIÓRA. EZ UTÓBBI UGYANIS NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZ S ÉS A MÁSIK ELFOGADÁSÁT ÉS TISZTELETBEN TARTÁSÁT. EZÉRT A PEDAGÓGUSOK FELADATA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK AZ S-K ELFOGADÁSÁT, VALAMINT HOGY FOKOZZÁK A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS ANNAK TESTI ÉS MULTIMÉDIÁS VERBÁLIS NYELVEIT. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY, MINT A TERÜLET OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGÉNEK FELADATA, HOGY TÁMOGATÁST ÉS ÚTMUTATÁST NYÚJTSON A BAJBA JUTOTT CSALÁDOKNAK, SZINERGIÁBAN A HELYI HATÓSÁGOK ÁLTAL A TERÜLETTEL VALÓ HELYES KAPCSOLATOK KIÉPÍTÉSE ÉS A KULTURÁLIS GAZDAGODÁS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN VÉGREHAJTOTT INTÉZKEDÉSEKKEL. A (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В СОЦИАЛНА РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ПРЕОБЛАДАВАТ УСЛОВИЯТА DELLAPPARIRE ПРЕД ТЕЗИ НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНА УЯЗВИМОСТ, СЪЩО СТРАДАТ ОТ МАРГИНАЛИЗАЦИЯ, НА КОЯТО ЧЕСТО РЕАГИРАТ С МАЛКО МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ И ПОВЕДЕНИЕ ГРАНИЧНО ИЛИ ДЕВИАНТНО, КАТО ИЗОЛАЦИЯ АГРЕСИВНОСТ И ТОРМОЗ. ТЕ СЕ БОРЯТ ДА РАЗБЕРАТ И ДА НАПРАВЯТ СВОИ ПРАВИЛА ЗА МИРНО ГРАЖДАНСКО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ И ИЗГЛЕЖДАТ НЕСПОСОБНИ НА АВТЕНТИЧНА КОМУНИКАЦИЯ. ВСЪЩНОСТ ПОСЛЕДНОТО НЕ МОЖЕЛО ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ ПРИЕМАНЕТО И ЗАЧИТАНЕТО НА S, КАКТО И НА ДРУГОТО. ЕТО ЗАЩО ЗАДАЧАТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ Е ДА НАСЪРЧАВАМЕ ПРИЕМАНЕТО, КАКТО И ДА ПОДОБРЯВАМЕ КОМУНИКАЦИЯТА И НЕЙНИТЕ ТЕЛЕСНИ И МУЛТИМЕДИЙНИ ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ. ЗАДАЧАТА НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА АГЕНЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА Е СЪЩО ТАКА ДА ПРЕДОСТАВЯ ПОДКРЕПА И НАСОКИ НА СЕМЕЙСТВА, ЖИВЕЕЩИ В БЕДСТВЕНО ПОЛОЖЕНИЕ, ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕЙСТВИЯТА, ПРЕДПРИЕТИ ОТ МЕСТНИТЕ ВЛАСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ПРАВИЛНИ ОТНОШЕНИЯ С ТЕРИТОРИЯТА И ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА КУЛТУРНО ОБОГАТЯВАНЕ. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В СОЦИАЛНА РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ПРЕОБЛАДАВАТ УСЛОВИЯТА DELLAPPARIRE ПРЕД ТЕЗИ НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНА УЯЗВИМОСТ, СЪЩО СТРАДАТ ОТ МАРГИНАЛИЗАЦИЯ, НА КОЯТО ЧЕСТО РЕАГИРАТ С МАЛКО МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ И ПОВЕДЕНИЕ ГРАНИЧНО ИЛИ ДЕВИАНТНО, КАТО ИЗОЛАЦИЯ АГРЕСИВНОСТ И ТОРМОЗ. ТЕ СЕ БОРЯТ ДА РАЗБЕРАТ И ДА НАПРАВЯТ СВОИ ПРАВИЛА ЗА МИРНО ГРАЖДАНСКО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ И ИЗГЛЕЖДАТ НЕСПОСОБНИ НА АВТЕНТИЧНА КОМУНИКАЦИЯ. ВСЪЩНОСТ ПОСЛЕДНОТО НЕ МОЖЕЛО ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ ПРИЕМАНЕТО И ЗАЧИТАНЕТО НА S, КАКТО И НА ДРУГОТО. ЕТО ЗАЩО ЗАДАЧАТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ Е ДА НАСЪРЧАВАМЕ ПРИЕМАНЕТО, КАКТО И ДА ПОДОБРЯВАМЕ КОМУНИКАЦИЯТА И НЕЙНИТЕ ТЕЛЕСНИ И МУЛТИМЕДИЙНИ ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ. ЗАДАЧАТА НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА АГЕНЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА Е СЪЩО ТАКА ДА ПРЕДОСТАВЯ ПОДКРЕПА И НАСОКИ НА СЕМЕЙСТВА, ЖИВЕЕЩИ В БЕДСТВЕНО ПОЛОЖЕНИЕ, ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕЙСТВИЯТА, ПРЕДПРИЕТИ ОТ МЕСТНИТЕ ВЛАСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ПРАВИЛНИ ОТНОШЕНИЯ С ТЕРИТОРИЯТА И ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА КУЛТУРНО ОБОГАТЯВАНЕ. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В СОЦИАЛНА РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ПРЕОБЛАДАВАТ УСЛОВИЯТА DELLAPPARIRE ПРЕД ТЕЗИ НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНА УЯЗВИМОСТ, СЪЩО СТРАДАТ ОТ МАРГИНАЛИЗАЦИЯ, НА КОЯТО ЧЕСТО РЕАГИРАТ С МАЛКО МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ И ПОВЕДЕНИЕ ГРАНИЧНО ИЛИ ДЕВИАНТНО, КАТО ИЗОЛАЦИЯ АГРЕСИВНОСТ И ТОРМОЗ. ТЕ СЕ БОРЯТ ДА РАЗБЕРАТ И ДА НАПРАВЯТ СВОИ ПРАВИЛА ЗА МИРНО ГРАЖДАНСКО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ И ИЗГЛЕЖДАТ НЕСПОСОБНИ НА АВТЕНТИЧНА КОМУНИКАЦИЯ. ВСЪЩНОСТ ПОСЛЕДНОТО НЕ МОЖЕЛО ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ ПРИЕМАНЕТО И ЗАЧИТАНЕТО НА S, КАКТО И НА ДРУГОТО. ЕТО ЗАЩО ЗАДАЧАТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ Е ДА НАСЪРЧАВАМЕ ПРИЕМАНЕТО, КАКТО И ДА ПОДОБРЯВАМЕ КОМУНИКАЦИЯТА И НЕЙНИТЕ ТЕЛЕСНИ И МУЛТИМЕДИЙНИ ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ. ЗАДАЧАТА НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА АГЕНЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА Е СЪЩО ТАКА ДА ПРЕДОСТАВЯ ПОДКРЕПА И НАСОКИ НА СЕМЕЙСТВА, ЖИВЕЕЩИ В БЕДСТВЕНО ПОЛОЖЕНИЕ, ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕЙСТВИЯТА, ПРЕДПРИЕТИ ОТ МЕСТНИТЕ ВЛАСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ПРАВИЛНИ ОТНОШЕНИЯ С ТЕРИТОРИЯТА И ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА КУЛТУРНО ОБОГАТЯВАНЕ. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SOCIALINĖJE TIKROVĖJE, KURIOJE VYRAUJA DELLAPPARIRE, O NE STUDENTŲ, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS FRAGILITAS, SĄLYGOS TAIP PAT KENČIA NUO MARGINALIZACIJOS, Į KURIĄ DAŽNAI REAGUOJA MAŽAI MOTYVUODAMA MOKYTIS IR ELGTIS, ARBA DEVIANTUOTI, PAVYZDŽIUI, IZOLIACIJOS AGRESYVUMAS IR PATYČIOS. JIE STENGIASI SUPRASTI IR PADARYTI SAVO TAIKAUS PILIETINIO SAMBŪVIO TAISYKLES IR ATRODO NESUGEBANTYS AUTENTIŠKO BENDRAVIMO. IŠ TIESŲ PASTAROJI NEGALI NEATSIŽVELGTI Į TAI, KAD S IR KITA YRA PRIIMTINA IR GERBIAMA. TODĖL MŪSŲ PEDAGOGŲ UŽDUOTIS YRA SKATINTI PRIIMTI S, TAIP PAT STIPRINTI BENDRAVIMĄ IR JO KŪNO BEI DAUGIALYPĖS TERPĖS ŽODINES KALBAS. BE TO, MOKYKLOS ĮSTAIGOS, KAIP TERITORIJOS ŠVIETIMO AGENTŪROS, UŽDUOTIS – TEIKTI PARAMĄ IR PATARTI ŠEIMOMS, GYVENANČIOMS NELAIMĖJE, KARTU SU VEIKSMAIS, KURIŲ ĖMĖSI VIETOS VALDŽIOS INSTITUCIJOS, KAD UŽMEGZTŲ TEISINGUS SANTYKIUS SU TERITORIJA IR SUTEIKTŲ KULTŪRINIO PRATURTĖJIMO GALIMYBIŲ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINĖJE TIKROVĖJE, KURIOJE VYRAUJA DELLAPPARIRE, O NE STUDENTŲ, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS FRAGILITAS, SĄLYGOS TAIP PAT KENČIA NUO MARGINALIZACIJOS, Į KURIĄ DAŽNAI REAGUOJA MAŽAI MOTYVUODAMA MOKYTIS IR ELGTIS, ARBA DEVIANTUOTI, PAVYZDŽIUI, IZOLIACIJOS AGRESYVUMAS IR PATYČIOS. JIE STENGIASI SUPRASTI IR PADARYTI SAVO TAIKAUS PILIETINIO SAMBŪVIO TAISYKLES IR ATRODO NESUGEBANTYS AUTENTIŠKO BENDRAVIMO. IŠ TIESŲ PASTAROJI NEGALI NEATSIŽVELGTI Į TAI, KAD S IR KITA YRA PRIIMTINA IR GERBIAMA. TODĖL MŪSŲ PEDAGOGŲ UŽDUOTIS YRA SKATINTI PRIIMTI S, TAIP PAT STIPRINTI BENDRAVIMĄ IR JO KŪNO BEI DAUGIALYPĖS TERPĖS ŽODINES KALBAS. BE TO, MOKYKLOS ĮSTAIGOS, KAIP TERITORIJOS ŠVIETIMO AGENTŪROS, UŽDUOTIS – TEIKTI PARAMĄ IR PATARTI ŠEIMOMS, GYVENANČIOMS NELAIMĖJE, KARTU SU VEIKSMAIS, KURIŲ ĖMĖSI VIETOS VALDŽIOS INSTITUCIJOS, KAD UŽMEGZTŲ TEISINGUS SANTYKIUS SU TERITORIJA IR SUTEIKTŲ KULTŪRINIO PRATURTĖJIMO GALIMYBIŲ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SOCIALINĖJE TIKROVĖJE, KURIOJE VYRAUJA DELLAPPARIRE, O NE STUDENTŲ, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS FRAGILITAS, SĄLYGOS TAIP PAT KENČIA NUO MARGINALIZACIJOS, Į KURIĄ DAŽNAI REAGUOJA MAŽAI MOTYVUODAMA MOKYTIS IR ELGTIS, ARBA DEVIANTUOTI, PAVYZDŽIUI, IZOLIACIJOS AGRESYVUMAS IR PATYČIOS. JIE STENGIASI SUPRASTI IR PADARYTI SAVO TAIKAUS PILIETINIO SAMBŪVIO TAISYKLES IR ATRODO NESUGEBANTYS AUTENTIŠKO BENDRAVIMO. IŠ TIESŲ PASTAROJI NEGALI NEATSIŽVELGTI Į TAI, KAD S IR KITA YRA PRIIMTINA IR GERBIAMA. TODĖL MŪSŲ PEDAGOGŲ UŽDUOTIS YRA SKATINTI PRIIMTI S, TAIP PAT STIPRINTI BENDRAVIMĄ IR JO KŪNO BEI DAUGIALYPĖS TERPĖS ŽODINES KALBAS. BE TO, MOKYKLOS ĮSTAIGOS, KAIP TERITORIJOS ŠVIETIMO AGENTŪROS, UŽDUOTIS – TEIKTI PARAMĄ IR PATARTI ŠEIMOMS, GYVENANČIOMS NELAIMĖJE, KARTU SU VEIKSMAIS, KURIŲ ĖMĖSI VIETOS VALDŽIOS INSTITUCIJOS, KAD UŽMEGZTŲ TEISINGUS SANTYKIUS SU TERITORIJA IR SUTEIKTŲ KULTŪRINIO PRATURTĖJIMO GALIMYBIŲ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U DRUŠTVENOJ STVARNOSTI U KOJOJ PREVLADAVAJU MODALITETI DELLAPPARIRE NAD UČENICIMA KOJE KARAKTERIZIRA POSEBAN FRAGILIT TAKOĐER PATE OD MARGINALIZACIJE NA KOJU ČESTO REAGIRAJU S MALO MOTIVACIJE ZA UČENJE I PONAŠANJE KOJE GRANIČI ILI DEVIJANTNO, KAO ŠTO SU IZOLIRANOST AGRESIVNOSTI I VRŠNJAČKOG NASILJA. ONI SE BORE ZA RAZUMIJEVANJE I STVARANJE VLASTITIH PRAVILA MIRNOG GRAĐANSKOG SUŽIVOTA I ČINE SE NESPOSOBNIMA ZA AUTENTIČNU KOMUNIKACIJU. NAIME, POTONJI NE MOGU ZANEMARITI PRIHVAĆANJE I POŠTOVANJE S I DRUGOG. STOGA JE ZADAĆA NAŠIH EDUKATORA POTICATI PRIHVAĆANJE S, KAO I POBOLJŠATI KOMUNIKACIJU I NJEZINE TJELESNE I MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. ZADAĆA JE ŠKOLSKE USTANOVE KAO OBRAZOVNE AGENCIJE NA TOM PODRUČJU PRUŽITI POTPORU I SMJERNICE OBITELJIMA KOJE ŽIVE U NEVOLJI U SINERGIJI S MJERAMA KOJE LOKALNE VLASTI PODUZIMAJU KAKO BI IZGRADILE ISPRAVNE ODNOSE S TERITORIJEM I PRUŽILE PRILIKE ZA KULTURNO OBOGAĆIVANJE. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U DRUŠTVENOJ STVARNOSTI U KOJOJ PREVLADAVAJU MODALITETI DELLAPPARIRE NAD UČENICIMA KOJE KARAKTERIZIRA POSEBAN FRAGILIT TAKOĐER PATE OD MARGINALIZACIJE NA KOJU ČESTO REAGIRAJU S MALO MOTIVACIJE ZA UČENJE I PONAŠANJE KOJE GRANIČI ILI DEVIJANTNO, KAO ŠTO SU IZOLIRANOST AGRESIVNOSTI I VRŠNJAČKOG NASILJA. ONI SE BORE ZA RAZUMIJEVANJE I STVARANJE VLASTITIH PRAVILA MIRNOG GRAĐANSKOG SUŽIVOTA I ČINE SE NESPOSOBNIMA ZA AUTENTIČNU KOMUNIKACIJU. NAIME, POTONJI NE MOGU ZANEMARITI PRIHVAĆANJE I POŠTOVANJE S I DRUGOG. STOGA JE ZADAĆA NAŠIH EDUKATORA POTICATI PRIHVAĆANJE S, KAO I POBOLJŠATI KOMUNIKACIJU I NJEZINE TJELESNE I MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. ZADAĆA JE ŠKOLSKE USTANOVE KAO OBRAZOVNE AGENCIJE NA TOM PODRUČJU PRUŽITI POTPORU I SMJERNICE OBITELJIMA KOJE ŽIVE U NEVOLJI U SINERGIJI S MJERAMA KOJE LOKALNE VLASTI PODUZIMAJU KAKO BI IZGRADILE ISPRAVNE ODNOSE S TERITORIJEM I PRUŽILE PRILIKE ZA KULTURNO OBOGAĆIVANJE. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U DRUŠTVENOJ STVARNOSTI U KOJOJ PREVLADAVAJU MODALITETI DELLAPPARIRE NAD UČENICIMA KOJE KARAKTERIZIRA POSEBAN FRAGILIT TAKOĐER PATE OD MARGINALIZACIJE NA KOJU ČESTO REAGIRAJU S MALO MOTIVACIJE ZA UČENJE I PONAŠANJE KOJE GRANIČI ILI DEVIJANTNO, KAO ŠTO SU IZOLIRANOST AGRESIVNOSTI I VRŠNJAČKOG NASILJA. ONI SE BORE ZA RAZUMIJEVANJE I STVARANJE VLASTITIH PRAVILA MIRNOG GRAĐANSKOG SUŽIVOTA I ČINE SE NESPOSOBNIMA ZA AUTENTIČNU KOMUNIKACIJU. NAIME, POTONJI NE MOGU ZANEMARITI PRIHVAĆANJE I POŠTOVANJE S I DRUGOG. STOGA JE ZADAĆA NAŠIH EDUKATORA POTICATI PRIHVAĆANJE S, KAO I POBOLJŠATI KOMUNIKACIJU I NJEZINE TJELESNE I MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. ZADAĆA JE ŠKOLSKE USTANOVE KAO OBRAZOVNE AGENCIJE NA TOM PODRUČJU PRUŽITI POTPORU I SMJERNICE OBITELJIMA KOJE ŽIVE U NEVOLJI U SINERGIJI S MJERAMA KOJE LOKALNE VLASTI PODUZIMAJU KAKO BI IZGRADILE ISPRAVNE ODNOSE S TERITORIJEM I PRUŽILE PRILIKE ZA KULTURNO OBOGAĆIVANJE. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I EN SOCIAL VERKLIGHET DÄR DELLAPPARIRE HAR FÖRETRÄDE FRAMFÖR ATT VARA STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILD FRAGILIT LIDER OCKSÅ MARGINALISERING SOM OFTA REAGERAR MED LITEN MOTIVATION ATT STUDERA OCH BETEENDE GRÄNSA ELLER AVVIKA, SÅSOM ISOLERING AGGRESSIVITET OCH MOBBNING. DE KÄMPAR FÖR ATT FÖRSTÅ OCH GÖRA SINA EGNA REGLER FÖR FREDLIG CIVIL SAMEXISTENS OCH FRAMSTÅR SOM OFÖRMÖGNA TILL ÄKTA KOMMUNIKATION. DE SISTNÄMNDA KAN NÄMLIGEN INTE BORTSE FRÅN ATT S OCH DEN ANDRA HAR ACCEPTERATS OCH RESPEKTERATS. DET ÄR DÄRFÖR VÅR LÄRARES UPPGIFT ATT UPPMUNTRA ACCEPTANSEN AV S SAMT ATT FÖRBÄTTRA KOMMUNIKATIONEN OCH DESS KROPPSLIGA OCH MULTIMEDIESPRÅK. DET ÄR OCKSÅ SKOLINSTITUTIONENS UPPGIFT SOM UTBILDNINGSBYRÅ FÖR TERRITORIET ATT GE STÖD OCH VÄGLEDNING TILL FAMILJER SOM LEVER I EN NÖDSITUATION I SAMVERKAN MED DE ÅTGÄRDER SOM AKTIVERAS AV LOKALA MYNDIGHETER FÖR ATT BYGGA UPP KORREKTA FÖRBINDELSER MED TERRITORIET OCH GE MÖJLIGHETER TILL KULTURELL BERIKNING. DEN (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I EN SOCIAL VERKLIGHET DÄR DELLAPPARIRE HAR FÖRETRÄDE FRAMFÖR ATT VARA STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILD FRAGILIT LIDER OCKSÅ MARGINALISERING SOM OFTA REAGERAR MED LITEN MOTIVATION ATT STUDERA OCH BETEENDE GRÄNSA ELLER AVVIKA, SÅSOM ISOLERING AGGRESSIVITET OCH MOBBNING. DE KÄMPAR FÖR ATT FÖRSTÅ OCH GÖRA SINA EGNA REGLER FÖR FREDLIG CIVIL SAMEXISTENS OCH FRAMSTÅR SOM OFÖRMÖGNA TILL ÄKTA KOMMUNIKATION. DE SISTNÄMNDA KAN NÄMLIGEN INTE BORTSE FRÅN ATT S OCH DEN ANDRA HAR ACCEPTERATS OCH RESPEKTERATS. DET ÄR DÄRFÖR VÅR LÄRARES UPPGIFT ATT UPPMUNTRA ACCEPTANSEN AV S SAMT ATT FÖRBÄTTRA KOMMUNIKATIONEN OCH DESS KROPPSLIGA OCH MULTIMEDIESPRÅK. DET ÄR OCKSÅ SKOLINSTITUTIONENS UPPGIFT SOM UTBILDNINGSBYRÅ FÖR TERRITORIET ATT GE STÖD OCH VÄGLEDNING TILL FAMILJER SOM LEVER I EN NÖDSITUATION I SAMVERKAN MED DE ÅTGÄRDER SOM AKTIVERAS AV LOKALA MYNDIGHETER FÖR ATT BYGGA UPP KORREKTA FÖRBINDELSER MED TERRITORIET OCH GE MÖJLIGHETER TILL KULTURELL BERIKNING. DEN (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I EN SOCIAL VERKLIGHET DÄR DELLAPPARIRE HAR FÖRETRÄDE FRAMFÖR ATT VARA STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILD FRAGILIT LIDER OCKSÅ MARGINALISERING SOM OFTA REAGERAR MED LITEN MOTIVATION ATT STUDERA OCH BETEENDE GRÄNSA ELLER AVVIKA, SÅSOM ISOLERING AGGRESSIVITET OCH MOBBNING. DE KÄMPAR FÖR ATT FÖRSTÅ OCH GÖRA SINA EGNA REGLER FÖR FREDLIG CIVIL SAMEXISTENS OCH FRAMSTÅR SOM OFÖRMÖGNA TILL ÄKTA KOMMUNIKATION. DE SISTNÄMNDA KAN NÄMLIGEN INTE BORTSE FRÅN ATT S OCH DEN ANDRA HAR ACCEPTERATS OCH RESPEKTERATS. DET ÄR DÄRFÖR VÅR LÄRARES UPPGIFT ATT UPPMUNTRA ACCEPTANSEN AV S SAMT ATT FÖRBÄTTRA KOMMUNIKATIONEN OCH DESS KROPPSLIGA OCH MULTIMEDIESPRÅK. DET ÄR OCKSÅ SKOLINSTITUTIONENS UPPGIFT SOM UTBILDNINGSBYRÅ FÖR TERRITORIET ATT GE STÖD OCH VÄGLEDNING TILL FAMILJER SOM LEVER I EN NÖDSITUATION I SAMVERKAN MED DE ÅTGÄRDER SOM AKTIVERAS AV LOKALA MYNDIGHETER FÖR ATT BYGGA UPP KORREKTA FÖRBINDELSER MED TERRITORIET OCH GE MÖJLIGHETER TILL KULTURELL BERIKNING. DEN (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎNTR-O REALITATE SOCIALĂ ÎN CARE PREDOMINĂ MODALITĂȚILE DELLAPPARIRE ASUPRA CELOR DE A FI STUDENȚI CARACTERIZATE PRINTR-O FRAGILITATE DEOSEBITĂ, SUFERĂ, DE ASEMENEA, DE MARGINALIZARE, LA CARE ADESEA REACȚIONEAZĂ CU O MOTIVAȚIE REDUSĂ DE A STUDIA ȘI COMPORTAMENTE LA LIMITĂ SAU DEVIANTE, CUM AR FI AGRESIVITATEA IZOLĂRII ȘI HĂRȚUIREA. EI SE STRĂDUIESC SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ-ȘI FACĂ PROPRIILE REGULI ALE COEXISTENȚEI CIVILE PAȘNICE ȘI PAR INCAPABILE DE COMUNICARE AUTENTICĂ. DE FAPT, ACESTEA DIN URMĂ NU POT IGNORA ACCEPTAREA ȘI RESPECTAREA LUI ȘI A CELUILALT. PRIN URMARE, ESTE SARCINA NOASTRĂ, EDUCATORILOR, SĂ ÎNCURAJĂM ACCEPTAREA LOR, PRECUM ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚIM COMUNICAREA ȘI LIMBILE VERBALE CORPORALE ȘI MULTIMEDIA. ESTE, DE ASEMENEA, SARCINA INSTITUȚIEI ȘCOLARE CA AGENȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT A TERITORIULUI SĂ OFERE SPRIJIN ȘI ÎNDRUMARE FAMILIILOR CARE TRĂIESC ÎNTR-O SITUAȚIE DE DIFICULTATE, ÎN SINERGIE CU ACȚIUNILE ACTIVATE DE AUTORITĂȚILE LOCALE PENTRU A CONSTRUI RELAȚII CORECTE CU TERITORIUL ȘI PENTRU A OFERI OPORTUNITĂȚI DE ÎMBOGĂȚIRE CULTURALĂ. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎNTR-O REALITATE SOCIALĂ ÎN CARE PREDOMINĂ MODALITĂȚILE DELLAPPARIRE ASUPRA CELOR DE A FI STUDENȚI CARACTERIZATE PRINTR-O FRAGILITATE DEOSEBITĂ, SUFERĂ, DE ASEMENEA, DE MARGINALIZARE, LA CARE ADESEA REACȚIONEAZĂ CU O MOTIVAȚIE REDUSĂ DE A STUDIA ȘI COMPORTAMENTE LA LIMITĂ SAU DEVIANTE, CUM AR FI AGRESIVITATEA IZOLĂRII ȘI HĂRȚUIREA. EI SE STRĂDUIESC SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ-ȘI FACĂ PROPRIILE REGULI ALE COEXISTENȚEI CIVILE PAȘNICE ȘI PAR INCAPABILE DE COMUNICARE AUTENTICĂ. DE FAPT, ACESTEA DIN URMĂ NU POT IGNORA ACCEPTAREA ȘI RESPECTAREA LUI ȘI A CELUILALT. PRIN URMARE, ESTE SARCINA NOASTRĂ, EDUCATORILOR, SĂ ÎNCURAJĂM ACCEPTAREA LOR, PRECUM ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚIM COMUNICAREA ȘI LIMBILE VERBALE CORPORALE ȘI MULTIMEDIA. ESTE, DE ASEMENEA, SARCINA INSTITUȚIEI ȘCOLARE CA AGENȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT A TERITORIULUI SĂ OFERE SPRIJIN ȘI ÎNDRUMARE FAMILIILOR CARE TRĂIESC ÎNTR-O SITUAȚIE DE DIFICULTATE, ÎN SINERGIE CU ACȚIUNILE ACTIVATE DE AUTORITĂȚILE LOCALE PENTRU A CONSTRUI RELAȚII CORECTE CU TERITORIUL ȘI PENTRU A OFERI OPORTUNITĂȚI DE ÎMBOGĂȚIRE CULTURALĂ. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎNTR-O REALITATE SOCIALĂ ÎN CARE PREDOMINĂ MODALITĂȚILE DELLAPPARIRE ASUPRA CELOR DE A FI STUDENȚI CARACTERIZATE PRINTR-O FRAGILITATE DEOSEBITĂ, SUFERĂ, DE ASEMENEA, DE MARGINALIZARE, LA CARE ADESEA REACȚIONEAZĂ CU O MOTIVAȚIE REDUSĂ DE A STUDIA ȘI COMPORTAMENTE LA LIMITĂ SAU DEVIANTE, CUM AR FI AGRESIVITATEA IZOLĂRII ȘI HĂRȚUIREA. EI SE STRĂDUIESC SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ-ȘI FACĂ PROPRIILE REGULI ALE COEXISTENȚEI CIVILE PAȘNICE ȘI PAR INCAPABILE DE COMUNICARE AUTENTICĂ. DE FAPT, ACESTEA DIN URMĂ NU POT IGNORA ACCEPTAREA ȘI RESPECTAREA LUI ȘI A CELUILALT. PRIN URMARE, ESTE SARCINA NOASTRĂ, EDUCATORILOR, SĂ ÎNCURAJĂM ACCEPTAREA LOR, PRECUM ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚIM COMUNICAREA ȘI LIMBILE VERBALE CORPORALE ȘI MULTIMEDIA. ESTE, DE ASEMENEA, SARCINA INSTITUȚIEI ȘCOLARE CA AGENȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT A TERITORIULUI SĂ OFERE SPRIJIN ȘI ÎNDRUMARE FAMILIILOR CARE TRĂIESC ÎNTR-O SITUAȚIE DE DIFICULTATE, ÎN SINERGIE CU ACȚIUNILE ACTIVATE DE AUTORITĂȚILE LOCALE PENTRU A CONSTRUI RELAȚII CORECTE CU TERITORIUL ȘI PENTRU A OFERI OPORTUNITĂȚI DE ÎMBOGĂȚIRE CULTURALĂ. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V DRUŽBENI REALNOSTI, V KATERI PREVLADUJEJO NAČINI DELLAPPARIRE PRED OBLIKAMI ŠTUDENTOV, ZA KATERE JE ZNAČILNA POSEBNA FRAGILITA, TRPIJO TUDI MARGINALIZACIJA, NA KATERO SE POGOSTO Z MALO MOTIVACIJE ODZIVAJO NA MEJE ALI DEVIANTNOST UČENJA IN VEDENJA, KOT STA AGRESIVNOST IZOLACIJE IN USTRAHOVANJE. BORIJO SE ZA RAZUMEVANJE IN OBLIKOVANJE LASTNIH PRAVIL MIRNEGA CIVILNEGA SOBIVANJA IN SE ZDIJO NEZMOŽNE PRISTNE KOMUNIKACIJE. ZADNJENAVEDENI NAMREČ NE MOREJO PREZRETI SPREJETJA IN SPOŠTOVANJA S IN DRUGEGA. ZATO JE NALOGA NAS VZGOJITELJEV, DA SPODBUJAMO SPREJEMANJE IN KREPIMO KOMUNIKACIJO TER NJENE TELESNE IN MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. NALOGA ŠOLSKE USTANOVE KOT IZOBRAŽEVALNE AGENCIJE NA OZEMLJU JE TUDI ZAGOTAVLJANJE PODPORE IN USMERJANJA DRUŽINAM, KI ŽIVIJO V STISKI, V SINERGIJI Z UKREPI, KI JIH AKTIVIRAJO LOKALNE OBLASTI ZA VZPOSTAVITEV PRAVILNIH ODNOSOV Z OZEMLJEM IN ZAGOTAVLJANJE PRILOŽNOSTI ZA KULTURNO OBOGATITEV. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V DRUŽBENI REALNOSTI, V KATERI PREVLADUJEJO NAČINI DELLAPPARIRE PRED OBLIKAMI ŠTUDENTOV, ZA KATERE JE ZNAČILNA POSEBNA FRAGILITA, TRPIJO TUDI MARGINALIZACIJA, NA KATERO SE POGOSTO Z MALO MOTIVACIJE ODZIVAJO NA MEJE ALI DEVIANTNOST UČENJA IN VEDENJA, KOT STA AGRESIVNOST IZOLACIJE IN USTRAHOVANJE. BORIJO SE ZA RAZUMEVANJE IN OBLIKOVANJE LASTNIH PRAVIL MIRNEGA CIVILNEGA SOBIVANJA IN SE ZDIJO NEZMOŽNE PRISTNE KOMUNIKACIJE. ZADNJENAVEDENI NAMREČ NE MOREJO PREZRETI SPREJETJA IN SPOŠTOVANJA S IN DRUGEGA. ZATO JE NALOGA NAS VZGOJITELJEV, DA SPODBUJAMO SPREJEMANJE IN KREPIMO KOMUNIKACIJO TER NJENE TELESNE IN MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. NALOGA ŠOLSKE USTANOVE KOT IZOBRAŽEVALNE AGENCIJE NA OZEMLJU JE TUDI ZAGOTAVLJANJE PODPORE IN USMERJANJA DRUŽINAM, KI ŽIVIJO V STISKI, V SINERGIJI Z UKREPI, KI JIH AKTIVIRAJO LOKALNE OBLASTI ZA VZPOSTAVITEV PRAVILNIH ODNOSOV Z OZEMLJEM IN ZAGOTAVLJANJE PRILOŽNOSTI ZA KULTURNO OBOGATITEV. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V DRUŽBENI REALNOSTI, V KATERI PREVLADUJEJO NAČINI DELLAPPARIRE PRED OBLIKAMI ŠTUDENTOV, ZA KATERE JE ZNAČILNA POSEBNA FRAGILITA, TRPIJO TUDI MARGINALIZACIJA, NA KATERO SE POGOSTO Z MALO MOTIVACIJE ODZIVAJO NA MEJE ALI DEVIANTNOST UČENJA IN VEDENJA, KOT STA AGRESIVNOST IZOLACIJE IN USTRAHOVANJE. BORIJO SE ZA RAZUMEVANJE IN OBLIKOVANJE LASTNIH PRAVIL MIRNEGA CIVILNEGA SOBIVANJA IN SE ZDIJO NEZMOŽNE PRISTNE KOMUNIKACIJE. ZADNJENAVEDENI NAMREČ NE MOREJO PREZRETI SPREJETJA IN SPOŠTOVANJA S IN DRUGEGA. ZATO JE NALOGA NAS VZGOJITELJEV, DA SPODBUJAMO SPREJEMANJE IN KREPIMO KOMUNIKACIJO TER NJENE TELESNE IN MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. NALOGA ŠOLSKE USTANOVE KOT IZOBRAŽEVALNE AGENCIJE NA OZEMLJU JE TUDI ZAGOTAVLJANJE PODPORE IN USMERJANJA DRUŽINAM, KI ŽIVIJO V STISKI, V SINERGIJI Z UKREPI, KI JIH AKTIVIRAJO LOKALNE OBLASTI ZA VZPOSTAVITEV PRAVILNIH ODNOSOV Z OZEMLJEM IN ZAGOTAVLJANJE PRILOŽNOSTI ZA KULTURNO OBOGATITEV. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ, W KTÓREJ PRZEWAŻAJĄ METODY DELLAPPARIRE NAD UCZNIAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI SIĘ SZCZEGÓLNYMI FRAGILITAMI, RÓWNIEŻ CIERPIĄ Z POWODU MARGINALIZACJI, NA KTÓRĄ CZĘSTO REAGUJĄ Z NIEWIELKĄ MOTYWACJĄ DO NAUKI I ZACHOWANIA NA GRANICY LUB DEWIACJI, TAKICH JAK AGRESYWNOŚĆ IZOLACJI I NĘKANIE. STARAJĄ SIĘ ZROZUMIEĆ I STWORZYĆ WŁASNE ZASADY POKOJOWEGO WSPÓŁŻYCIA OBYWATELSKIEGO I WYDAJĄ SIĘ NIEZDOLNE DO AUTENTYCZNEJ KOMUNIKACJI. W RZECZYWISTOŚCI TEN OSTATNI NIE MOŻE POMINĄĆ AKCEPTACJI I POSZANOWANIA S I DRUGIEGO. W ZWIĄZKU Z TYM ZADANIEM NAS WYCHOWAWCÓW JEST ZACHĘCANIE DO AKCEPTACJI S, A TAKŻE POPRAWA KOMUNIKACJI I JEJ CIELESNYCH I MULTIMEDIALNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH. ZADANIEM INSTYTUCJI SZKOLNEJ JAKO AGENCJI EDUKACYJNEJ TERYTORIUM JEST RÓWNIEŻ ZAPEWNIENIE WSPARCIA I DORADZTWA RODZINOM ŻYJĄCYM W TRUDNEJ SYTUACJI W SYNERGII Z DZIAŁANIAMI AKTYWOWANYMI PRZEZ WŁADZE LOKALNE W CELU BUDOWANIA PRAWIDŁOWYCH RELACJI Z TERYTORIUM I STWARZANIA MOŻLIWOŚCI WZBOGACANIA KULTURY. W PRZEDMIOCIE (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ, W KTÓREJ PRZEWAŻAJĄ METODY DELLAPPARIRE NAD UCZNIAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI SIĘ SZCZEGÓLNYMI FRAGILITAMI, RÓWNIEŻ CIERPIĄ Z POWODU MARGINALIZACJI, NA KTÓRĄ CZĘSTO REAGUJĄ Z NIEWIELKĄ MOTYWACJĄ DO NAUKI I ZACHOWANIA NA GRANICY LUB DEWIACJI, TAKICH JAK AGRESYWNOŚĆ IZOLACJI I NĘKANIE. STARAJĄ SIĘ ZROZUMIEĆ I STWORZYĆ WŁASNE ZASADY POKOJOWEGO WSPÓŁŻYCIA OBYWATELSKIEGO I WYDAJĄ SIĘ NIEZDOLNE DO AUTENTYCZNEJ KOMUNIKACJI. W RZECZYWISTOŚCI TEN OSTATNI NIE MOŻE POMINĄĆ AKCEPTACJI I POSZANOWANIA S I DRUGIEGO. W ZWIĄZKU Z TYM ZADANIEM NAS WYCHOWAWCÓW JEST ZACHĘCANIE DO AKCEPTACJI S, A TAKŻE POPRAWA KOMUNIKACJI I JEJ CIELESNYCH I MULTIMEDIALNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH. ZADANIEM INSTYTUCJI SZKOLNEJ JAKO AGENCJI EDUKACYJNEJ TERYTORIUM JEST RÓWNIEŻ ZAPEWNIENIE WSPARCIA I DORADZTWA RODZINOM ŻYJĄCYM W TRUDNEJ SYTUACJI W SYNERGII Z DZIAŁANIAMI AKTYWOWANYMI PRZEZ WŁADZE LOKALNE W CELU BUDOWANIA PRAWIDŁOWYCH RELACJI Z TERYTORIUM I STWARZANIA MOŻLIWOŚCI WZBOGACANIA KULTURY. W PRZEDMIOCIE (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ, W KTÓREJ PRZEWAŻAJĄ METODY DELLAPPARIRE NAD UCZNIAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI SIĘ SZCZEGÓLNYMI FRAGILITAMI, RÓWNIEŻ CIERPIĄ Z POWODU MARGINALIZACJI, NA KTÓRĄ CZĘSTO REAGUJĄ Z NIEWIELKĄ MOTYWACJĄ DO NAUKI I ZACHOWANIA NA GRANICY LUB DEWIACJI, TAKICH JAK AGRESYWNOŚĆ IZOLACJI I NĘKANIE. STARAJĄ SIĘ ZROZUMIEĆ I STWORZYĆ WŁASNE ZASADY POKOJOWEGO WSPÓŁŻYCIA OBYWATELSKIEGO I WYDAJĄ SIĘ NIEZDOLNE DO AUTENTYCZNEJ KOMUNIKACJI. W RZECZYWISTOŚCI TEN OSTATNI NIE MOŻE POMINĄĆ AKCEPTACJI I POSZANOWANIA S I DRUGIEGO. W ZWIĄZKU Z TYM ZADANIEM NAS WYCHOWAWCÓW JEST ZACHĘCANIE DO AKCEPTACJI S, A TAKŻE POPRAWA KOMUNIKACJI I JEJ CIELESNYCH I MULTIMEDIALNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH. ZADANIEM INSTYTUCJI SZKOLNEJ JAKO AGENCJI EDUKACYJNEJ TERYTORIUM JEST RÓWNIEŻ ZAPEWNIENIE WSPARCIA I DORADZTWA RODZINOM ŻYJĄCYM W TRUDNEJ SYTUACJI W SYNERGII Z DZIAŁANIAMI AKTYWOWANYMI PRZEZ WŁADZE LOKALNE W CELU BUDOWANIA PRAWIDŁOWYCH RELACJI Z TERYTORIUM I STWARZANIA MOŻLIWOŚCI WZBOGACANIA KULTURY. W PRZEDMIOCIE (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 18 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
57,696.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 57,696.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
34,617.59 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 34,617.59 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.0 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.0 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:58, 8 April 2023
Project Q323977 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | EXPERIMENTING AND COMMUNICATING NEW LANGUAGES NEW OPENINGS NEW RELATIONSHIPS OUR SCHOOL |
Project Q323977 in Italy |
Statements
34,617.59 Euro
0 references
57,696.0 Euro
0 references
60.0 percent
0 references
21 September 2017
0 references
27 August 2018
0 references
31 August 2018
0 references
TAVULLIA - PIAN DEL BRUSCOLO
0 references
43°53'51.94"N, 12°45'17.24"E
0 references
IN UNA REALT SOCIALE IN CUI PREVALGONO LE MODALIT DELLAPPARIRE SU QUELLE DELLESSERE GLI ALLIEVI CARATTERIZZATI DA PARTICOLARI FRAGILIT SOFFRONO ANCHE DI EMARGINAZIONE ALLA QUALE SPESSO REAGISCONO CON SCARSA MOTIVAZIONE ALLO STUDIO E COMPORTAMENTI BORDERLINE O DEVIANTI QUALI ISOLAMENTO AGGRESSIVIT E BULLISMO. FATICANO A COMPRENDERE E FARE PROPRIE LE REGOLE DI UNA PACIFICA CONVIVENZA CIVILE E APPAIONO INCAPACI DI UNA COMUNICAZIONE AUTENTICA. QUESTULTIMA INFATTI NON PU PRESCINDERE DALLACCETTAZIONE E DAL RISPETTO DI S E DELLALTRO. E COMPITO QUINDI DI NOI EDUCATORI FAVORIRE LACCETTAZIONE DEL S NONCH POTENZIARE LA COMUNICAZIONE E I SUOI LINGUAGGI VERBALE CORPOREO E MULTIMEDIALE. E ANCHE COMPITO DELLISTITUZIONE SCOLASTICA QUALE AGENZIA EDUCATIVA DEL TERRITORIO FORNIRE SUPPORTO E INDICAZIONI ALLE FAMIGLIE CHE VIVONO IN SITUAZIONE DI DISAGIO IN SINERGIA CON LE AZIONI ATTIVATE DAGLI ENTI LOCALI PER COSTRUIRE CORRETTE RELAZIONI CON IL TERRITORIO E FORNIRE OCCASIONI DI ARRICCHIMENTO CULTURALE. IL (Italian)
0 references
IN A SOCIAL REALITY IN WHICH PREVAIL THE MODALITIES DELLAPPARIRE OVER THOSE OF BEING STUDENTS CHARACTERISED BY PARTICULAR FRAGILIT ALSO SUFFER FROM MARGINALISATION TO WHICH OFTEN REACT WITH LITTLE MOTIVATION TO STUDY AND BEHAVIOUR BORDERLINE OR DEVIANT SUCH AS ISOLATION AGGRESSIVENESS AND BULLYING. THEY STRUGGLE TO UNDERSTAND AND MAKE THEIR OWN THE RULES OF PEACEFUL CIVIL COEXISTENCE AND APPEAR INCAPABLE OF AUTHENTIC COMMUNICATION. IN FACT, THE LATTER CANNOT DISREGARD THE ACCEPTANCE AND RESPECT OF S AND THE OTHER. IT IS THEREFORE THE TASK OF US EDUCATORS TO ENCOURAGE THE ACCEPTANCE OF S AS WELL AS TO ENHANCE COMMUNICATION AND ITS BODILY AND MULTIMEDIA VERBAL LANGUAGES. IT IS ALSO THE TASK OF THE SCHOOL INSTITUTION AS AN EDUCATIONAL AGENCY OF THE TERRITORY TO PROVIDE SUPPORT AND GUIDANCE TO FAMILIES LIVING IN A SITUATION OF DISTRESS IN SYNERGY WITH THE ACTIONS ACTIVATED BY LOCAL AUTHORITIES TO BUILD CORRECT RELATIONS WITH THE TERRITORY AND PROVIDE OPPORTUNITIES FOR CULTURAL ENRICHMENT. THE (English)
6 November 2020
0 references
DANS UNE RÉALITÉ SOCIALE OÙ LES MÉTHODES DU PARARIRE L’EMPORTENT SUR CELLES D’ÊTRE DES ÉLÈVES CARACTÉRISÉS PAR UNE FRAGILITÉ PARTICULIÈRE, ELLES SOUFFRENT ÉGALEMENT D’UNE MARGINALISATION À LAQUELLE ILS RÉAGISSENT SOUVENT AVEC PEU DE MOTIVATION POUR ÉTUDIER ET DES COMPORTEMENTS LIMITES OU DÉVIANTS TELS QUE L’ISOLEMENT AGRESSIF ET L’INTIMIDATION. ILS LUTTENT POUR COMPRENDRE ET ADOPTER LES RÈGLES DE LA COEXISTENCE CIVILE PACIFIQUE ET SEMBLENT INCAPABLES DE COMMUNICATION AUTHENTIQUE. CE DERNIER NE PEUT IGNORER L’ACCEPTATION ET LE RESPECT DE S ET DE L’AUTRE. IL EST DONC DU DEVOIR DE NOUS ÉDUCATEURS DE PROMOUVOIR L’ACCEPTATION DES S ET D’AMÉLIORER LA COMMUNICATION ET SON CORPS VERBAL ET LES LANGAGES MULTIMÉDIAS. IL INCOMBE ÉGALEMENT À L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE EN TANT QU’AGENCE ÉDUCATIVE DU TERRITOIRE D’APPORTER UN SOUTIEN ET UNE ORIENTATION AUX FAMILLES EN SITUATION DE DÉTRESSE EN SYNERGIE AVEC LES ACTIONS LANCÉES PAR LES AUTORITÉS LOCALES POUR ÉTABLIR DES RELATIONS ADÉQUATES AVEC LE TERRITOIRE ET OFFRIR DES POSSIBILITÉS D’ENRICHISSEMENT CULTUREL. LE (French)
7 December 2021
0 references
IN EINER GESELLSCHAFTLICHEN REALITÄT, IN DER DIE METHODEN DES PARARIRE VORRANG VOR DENEN, SCHÜLER, DIE DURCH BESONDERE FRAGILITÄT GEKENNZEICHNET SIND, LEIDEN AUCH AN MARGINALISIERUNG, AUF DIE SIE OFT MIT WENIG MOTIVATION REAGIEREN, UM ZU STUDIEREN UND GRENZENWEISE ODER ABWEICHENDE VERHALTENSWEISEN WIE AGGRESSIVE ISOLATION UND MOBBING. SIE KÄMPFEN, UM DIE REGELN DES FRIEDLICHEN ZIVILEN ZUSAMMENLEBENS ZU VERSTEHEN UND ANZUNEHMEN UND ERSCHEINEN UNFÄHIG ZU AUTHENTISCHER KOMMUNIKATION. LETZTERE KÖNNEN DIE AKZEPTANZ UND ACHTUNG VON S UND DER ANDEREN NICHT AUSSER ACHT LASSEN. ES IST DAHER DIE AUFGABE UNSERER ERZIEHER, DIE AKZEPTANZ DER S ZU FÖRDERN UND DIE KOMMUNIKATION UND IHRE VERBALEN KÖRPER- UND MULTIMEDIASPRACHEN ZU VERBESSERN. ES IST AUCH AUFGABE DER SCHULEINRICHTUNG ALS BILDUNGSAGENTUR DES TERRITORIUMS, FAMILIEN ZU UNTERSTÜTZEN UND ZU BERATEN, DIE IN EINER SITUATION DER NOT IN SYNERGIE MIT DEN MASSNAHMEN DER LOKALEN BEHÖRDEN LEBEN, UM ANGEMESSENE BEZIEHUNGEN ZUM TERRITORIUM AUFZUBAUEN UND MÖGLICHKEITEN ZUR KULTURELLEN BEREICHERUNG ZU BIETEN. DIE (German)
17 December 2021
0 references
IN EEN SOCIALE REALITEIT WAARIN DE METHODEN VAN HET PARARIRE PREVALEREN BOVEN DIE VAN LEERLINGEN DIE WORDEN GEKENMERKT DOOR BIJZONDERE KWETSBAARHEID, LIJDEN ZE OOK AAN MARGINALISATIE WAAROP ZE VAAK MET WEINIG MOTIVATIE REAGEREN OM TE STUDEREN EN GRENSOVERSCHRIJDEND OF AFWIJKEND GEDRAG ZOALS AGRESSIEF ISOLEMENT EN PESTEN. ZIJ WORSTELEN MET HET BEGRIJPEN EN AANNEMEN VAN DE REGELS VAN VREEDZAAM BURGERLIJK NAAST ELKAAR BESTAAN EN LIJKEN NIET IN STAAT TOT AUTHENTIEKE COMMUNICATIE. DEZE LAATSTE KAN NIET VOORBIJGAAN AAN DE AANVAARDING EN EERBIEDIGING VAN S EN DE ANDERE. HET IS DAN OOK DE TAAK VAN DE OPVOEDERS OM DE ACCEPTATIE VAN DE S TE BEVORDEREN EN DE COMMUNICATIE EN DE MONDELINGE EN MULTIMEDIATALEN ERVAN TE VERBETEREN. HET IS OOK DE TAAK VAN DE SCHOOLINSTELLING ALS ONDERWIJSAGENTSCHAP VAN HET GRONDGEBIED OM GEZINNEN DIE IN EEN NOODSITUATIE LEVEN, TE ONDERSTEUNEN EN TE BEGELEIDEN, IN SYNERGIE MET DE ACTIES DIE DOOR DE LOKALE AUTORITEITEN WORDEN ONDERNOMEN OM GOEDE BETREKKINGEN MET HET GRONDGEBIED OP TE BOUWEN EN MOGELIJKHEDEN VOOR CULTURELE VERRIJKING TE BIEDEN. DE (Dutch)
21 December 2021
0 references
EN UNA REALIDAD SOCIAL EN LA QUE LOS MÉTODOS DEL PARARIRE PREVALECEN SOBRE LOS DE SER ALUMNOS CARACTERIZADOS POR UNA FRAGILIDAD PARTICULAR, TAMBIÉN SUFREN DE MARGINACIÓN A LA QUE A MENUDO REACCIONAN CON POCA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR Y COMPORTAMIENTOS LIMÍTROFES O DESVIADOS COMO EL AISLAMIENTO AGRESIVO Y EL ACOSO. LUCHAN POR COMPRENDER Y ADOPTAR LAS REGLAS DE LA CONVIVENCIA CIVIL PACÍFICA Y PARECEN INCAPACES DE UNA COMUNICACIÓN AUTÉNTICA. ESTE ÚLTIMO NO PUEDE HACER CASO OMISO DE LA ACEPTACIÓN Y EL RESPETO DE S Y DE LA OTRA. POR LO TANTO, ES TAREA DE NOSOTROS EDUCADORES PROMOVER LA ACEPTACIÓN DE LOS S Y MEJORAR LA COMUNICACIÓN Y SU CUERPO VERBAL Y LENGUAJES MULTIMEDIA. TAMBIÉN ES TAREA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR, EN SU CALIDAD DE ORGANISMO EDUCATIVO DEL TERRITORIO, PRESTAR APOYO Y ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS QUE VIVEN EN UNA SITUACIÓN DE ANGUSTIA, EN SINERGIA CON LAS ACCIONES EMPRENDIDAS POR LAS AUTORIDADES LOCALES PARA ESTABLECER RELACIONES ADECUADAS CON EL TERRITORIO Y OFRECER OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMIENTO CULTURAL. LA (Spanish)
27 January 2022
0 references
ΣΕ ΜΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΚΥΡΙΑΡΧΟΎΝ ΟΙ ΌΡΟΙ DELLAPPARIRE ΈΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΏΝ ΠΟΥ ΧΑΡΑΚΤΗΡΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ FRAGILIT ΠΆΣΧΟΥΝ ΕΠΊΣΗΣ ΑΠΌ ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΊΗΣΗ ΣΤΗΝ ΟΠΟΊΑ ΣΥΧΝΆ ΑΝΤΙΔΡΟΎΝ ΜΕ ΕΛΆΧΙΣΤΑ ΚΊΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΣΠΟΥΔΈΣ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆ ΟΡΙΑΚΆ Ή ΑΠΟΚΛΊΝΟΝΤΑ, ΌΠΩΣ Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΑΠΟΜΌΝΩΣΗΣ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΌΣ. ΑΓΩΝΊΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΟΥΝ ΤΟΥΣ ΔΙΚΟΎΣ ΤΟΥΣ ΚΑΝΌΝΕΣ ΕΙΡΗΝΙΚΉΣ ΑΣΤΙΚΉΣ ΣΥΝΎΠΑΡΞΗΣ ΚΑΙ ΦΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΝΊΚΑΝΟΙ ΓΙΑ ΑΥΘΕΝΤΙΚΉ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ. ΣΤΗΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΌΤΗΤΑ, Η ΤΕΛΕΥΤΑΊΑ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΑΓΝΟΉΣΕΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΉΡΗΣΗ ΤΟΥ S ΚΑΙ ΤΟΥ ΆΛΛΟΥ. ΩΣ ΕΚ ΤΟΎΤΟΥ, ΕΊΝΑΙ ΚΑΘΉΚΟΝ ΜΑΣ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΈΣ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΥΜΕ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΗΣ S ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΝΑ ΒΕΛΤΙΏΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΩΜΑΤΙΚΈΣ ΚΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΈΣ ΛΕΚΤΙΚΈΣ ΓΛΏΣΣΕΣ ΤΗΣ. ΕΊΝΑΙ ΕΠΊΣΗΣ ΚΑΘΉΚΟΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΎ ΤΗΣ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑΣ ΝΑ ΠΑΡΈΧΕΙ ΣΤΉΡΙΞΗ ΚΑΙ ΚΑΘΟΔΉΓΗΣΗ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΠΟΥ ΖΟΥΝ ΣΕ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΚΙΝΔΎΝΟΥ ΣΕ ΣΥΝΈΡΓΕΙΑ ΜΕ ΤΙΣ ΔΡΆΣΕΙΣ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΤΟΠΙΚΈΣ ΑΡΧΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΟΡΘΏΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΙΚΡΆΤΕΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΉ ΕΥΚΑΙΡΙΏΝ ΓΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΌ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΌ. Η (Greek)
18 August 2022
0 references
I EN SOCIAL VIRKELIGHED, HVOR DEN FREMHERSKENDE FREMGANGSMÅDE DELLAPPARIRE FREM FOR AT VÆRE STUDERENDE, DER ER KENDETEGNET VED SÆRLIG SKRØBELIGHED, LIDER OGSÅ UNDER MARGINALISERING, SOM OFTE REAGERER MED RINGE MOTIVATION TIL AT STUDERE OG ADFÆRD GRÆNSELINJE ELLER AFVIGENDE SÅSOM ISOLATION AGGRESSIVITET OG MOBNING. DE KÆMPER FOR AT FORSTÅ OG GØRE DERES EGNE REGLER FOR FREDELIG CIVIL SAMEKSISTENS OG SYNES UDE AF STAND TIL ÆGTE KOMMUNIKATION. SIDSTNÆVNTE KAN NEMLIG IKKE SE BORT FRA ACCEPTEN AF OG RESPEKTEN FOR S OG DEN ANDEN. DET ER DERFOR OP TIL OS UNDERVISERE AT TILSKYNDE TIL ACCEPT AF S SAMT AT FORBEDRE KOMMUNIKATIONEN OG DENS KROPSLIGE OG MULTIMEDIE VERBALE SPROG. DET ER OGSÅ SKOLEINSTITUTIONENS OPGAVE SOM UDDANNELSESAGENTUR I OMRÅDET AT YDE STØTTE OG VEJLEDNING TIL FAMILIER, DER LEVER I EN NØDSITUATION, I SYNERGI MED DE FORANSTALTNINGER, SOM DE LOKALE MYNDIGHEDER HAR IVÆRKSAT FOR AT OPBYGGE KORREKTE FORBINDELSER MED OMRÅDET OG SKABE MULIGHEDER FOR KULTUREL BERIGELSE. (Danish)
18 August 2022
0 references
SOSIAALINEN TODELLISUUS, JOSSA DELLAPPARIRE-SÄÄNNÖT OVAT OMINAISIA ERITYISEN HAURAILLE OPISKELIJOILLE, KÄRSIVÄT MYÖS SYRJÄYTYMISESTÄ, JOHON REAGOIVAT USEIN VAIN VÄHÄN MOTIVAATIOTA OPISKELLA JA KÄYTTÄYTYÄ RAJALLISESTI TAI POIKKEAVAA, KUTEN ERISTYNEISYYTTÄ AGGRESSIIVISUUTTA JA KIUSAAMISTA. HE KAMPPAILEVAT YMMÄRTÄÄKSEEN JA TEHDÄKSEEN OMAT RAUHANOMAISTA RINNAKKAISELOA KOSKEVAT SÄÄNTÖNSÄ JA NÄYTTÄVÄT KYKENEMÄTTÖMÄLTÄ AITOON VIESTINTÄÄN. ITSE ASIASSA VIIMEKSI MAINITUT EIVÄT VOI JÄTTÄÄ HUOMIOTTA S:N JA TOISEN HYVÄKSYMISTÄ JA KUNNIOITTAMISTA. SEN VUOKSI MEIDÄN KOULUTTAJIEN TEHTÄVÄNÄ ON EDISTÄÄ NIIDEN HYVÄKSYMISTÄ SEKÄ PARANTAA VIESTINTÄÄ JA SEN RUUMIILLISIA JA MULTIMEDIAKIELELLISIÄ KIELIÄ. KOULULAITOKSEN TEHTÄVÄNÄ ON MYÖS ALUEEN KOULUTUSVIRASTONA TARJOTA TUKEA JA OHJAUSTA HÄDÄSSÄ ELÄVILLE PERHEILLE SYNERGIASSA PAIKALLISVIRANOMAISTEN KÄYNNISTÄMIEN TOIMIEN KANSSA LUODAKSEEN OIKEAT SUHTEET ALUEESEEN JA TARJOTAKSEEN MAHDOLLISUUKSIA KULTTUURISEEN RIKASTUMISEEN. (Finnish)
18 August 2022
0 references
F’REALTÀ SOĊJALI LI TIPPREVALI L-MODALITAJIET DELLAPPARIRE FUQ DAWK LI HUMA STUDENTI KKARATTERIZZATI MINN FRAĠIT PARTIKOLARI JBATU WKOLL MINN MARĠINALIZZAZZJONI LI ĦAFNA DRABI JIRREAĠIXXU BI FTIT MOTIVAZZJONI GĦALL-ISTUDJU U L-IMĠIBA DEVJANTI JEW DEVJANTI BĦALL-AGGRESSIVITÀ TAL-IŻOLAMENT U L-BULLYING. HUMA JITĦABTU BIEX JIFHMU U JAGĦMLU TAGĦHOM STESS IR-REGOLI TA’ KOEŻISTENZA ĊIVILI PAĊIFIKA U JIDHRU LI MHUMIEX KAPAĊI JIKKOMUNIKAW B’MOD AWTENTIKU. FIL-FATT, DIN TAL-AĦĦAR MA TISTAX TINJORA L-AĊĊETTAZZJONI U R-RISPETT TA’ S U L-OĦRA. HUWA GĦALHEKK IL-KOMPITU TAGĦNA LI NĦEĠĠU L-AĊĊETTAZZJONI TA’ L-EDUKATURI KIF UKOLL LI NTEJBU L-KOMUNIKAZZJONI U L-LINGWI VERBALI TAL-ĠISEM U L-MULTIMEDJALI TAGĦHA. HUWA WKOLL IL-KOMPITU TAL-ISTITUZZJONI SKOLASTIKA BĦALA AĠENZIJA EDUKATTIVA TAT-TERRITORJU LI TIPPROVDI APPOĠĠ U GWIDA LILL-FAMILJI LI JGĦIXU F’SITWAZZJONI TA’ DIFFIKULTÀ F’SINERĠIJA MAL-AZZJONIJIET ATTIVATI MILL-AWTORITAJIET LOKALI BIEX JIBNU RELAZZJONIJIET KORRETTI MAT-TERRITORJU U JIPPROVDU OPPORTUNITAJIET GĦAL ARRIKKIMENT KULTURALI. IL— (Maltese)
18 August 2022
0 references
SOCIĀLĀ REALITĀTE, KURĀ DOMINĒ MODALITĀTES DELLAPPARIRE PĀR TIEM, KAS IR STUDENTI, KURIEM RAKSTURĪGS ĪPAŠS FRAGILIT, ARĪ CIEŠ NO MARGINALIZĀCIJAS, UZ KURU BIEŽI REAĢĒ AR NELIELU MOTIVĀCIJU MĀCĪTIES UN UZVEDĪBU ROBEŽLĪNIJAS VAI NOVIRZES, PIEMĒRAM, IZOLĀCIJAS AGRESIVITĀTE UN IEBIEDĒŠANA. VIŅIEM IR GRŪTI SAPRAST UN PADARĪT SAVUS NOTEIKUMUS PAR MIERMĪLĪGU CIVILO LĪDZĀSPASTĀVĒŠANU, UN TIE ŠĶIET NESPĒJĪGI AUTENTISKAI SAZIŅAI. FAKTISKI PĒDĒJĀ MINĒTĀ NEVAR NEŅEMT VĒRĀ TO PIEŅEMŠANU UN IEVĒROŠANU. TĀPĒC MŪSU PEDAGOGU UZDEVUMS IR VEICINĀT TO PIEŅEMŠANU, KĀ ARĪ UZLABOT SAZIŅU UN TĀS ĶERMEŅA UN MULTIVIDES VERBĀLĀS VALODAS. SKOLAS IESTĀDES KĀ TERITORIJAS IZGLĪTĪBAS AĢENTŪRAS UZDEVUMS IR SNIEGT ATBALSTU UN KONSULTĀCIJAS GRŪTĪBĀS NONĀKUŠĀM ĢIMENĒM SINERĢIJĀ AR DARBĪBĀM, KO AKTIVIZĒ VIETĒJĀS PAŠVALDĪBAS, LAI VEIDOTU PAREIZAS ATTIECĪBAS AR TERITORIJU UN SNIEGTU IESPĒJAS KULTŪRAS BAGĀTINĀŠANAI. (Latvian)
18 August 2022
0 references
V SOCIÁLNEJ REALITE, V KTOREJ PREVLÁDAJÚ SPÔSOBY DELLAPPARIRE PRED TÝMI, ŽE SÚ ŠTUDENTMI CHARAKTERIZOVANÝMI OSOBITNÝM FRAGILITOM, TIEŽ TRPIA MARGINALIZÁCIOU, NA KTORÚ ČASTO REAGUJÚ S MALOU MOTIVÁCIOU ŠTUDOVAŤ A SPRÁVANIE NA HRANICI ALEBO DEVIANTNOU, AKO JE IZOLAČNÁ AGRESIVITA A ŠIKANOVANIE. SNAŽIA SA POCHOPIŤ A VYTVORIŤ VLASTNÉ PRAVIDLÁ MIEROVÉHO OBČIANSKEHO SPOLUŽITIA A JAVIA SA AKO NESCHOPNÉ AUTENTICKEJ KOMUNIKÁCIE. TENTO SÚD TOTIŽ NEMÔŽE IGNOROVAŤ PRIJATIE A REŠPEKT VOČI S A DRUHÉMU. JE PRETO ÚLOHOU NÁS PEDAGÓGOV PODPOROVAŤ PRIJÍMANIE S, AKO AJ ZLEPŠOVAŤ KOMUNIKÁCIU A JEJ TELESNÉ A MULTIMEDIÁLNE SLOVNÉ JAZYKY. ŠKOLSKÁ INŠTITÚCIA AKO VZDELÁVACIA AGENTÚRA ÚZEMIA JE TIEŽ ÚLOHOU ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE POSKYTOVAŤ PODPORU A PORADENSTVO RODINÁM ŽIJÚCIM V NÚDZI V SÚČINNOSTI S ČINNOSŤAMI, KTORÉ AKTIVOVALI MIESTNE ORGÁNY S CIEĽOM VYBUDOVAŤ SPRÁVNE VZŤAHY S TÝMTO ÚZEMÍM A POSKYTNÚŤ PRÍLEŽITOSTI NA KULTÚRNE OBOHATENIE. (Slovak)
18 August 2022
0 references
I RÉALTACHT SHÓISIALTA INA BHFUIL FORLÁMHAS AG NA RIALACHA MIONSONRAITHE DELLAPPARIRE OS CIONN NA RIALACHA MIONSONRAITHE A BHAINEANN LE DALTAÍ FAOI LEITH, BÍONN IMEALLÚ AG BAINT LEO AGUS IS MINIC A BHÍONN AN T-IMEALLÚ AG FREAGAIRT DÓ GAN MÓRÁN SPREAGTHA CHUN STAIDÉAR A DHÉANAMH AGUS IOMPAR A DHÉANAMH AR AN TEORAINN NÓ AR CHLAONADH AMHAIL IONSAITHEACHT LEITHLISITHE AGUS BULAÍOCHT. BÍONN SIAD AG STREACHAILT LEIS NA RIALACHA MAIDIR LE CÓMHAIREACHTÁIL SHIBHIALTA SHÍOCHÁNTA A THUISCINT AGUS A DHÉANAMH DÁ GCUID FÉIN AGUS DEALRAÍONN SÉ NACH FÉIDIR LEO CUMARSÁID BHARÁNTÚIL A DHÉANAMH. GO DEIMHIN, NÍ FÉIDIR LEIS AN DARA CEANN NEAMHAIRD A THABHAIRT AR GHLACADH AGUS MEAS AR S AGUS AR AN GCEANN EILE. DÁ BHRÍ SIN, TÁ SÉ DE CHÚRAM ORAINN OIDEOIRÍ A SPREAGADH GLACADH LE DAOINE CHOMH MAITH LE FEABHAS A CHUR AR AN GCUMARSÁID AGUS AR A TEANGACHA BRIATHARTHA COIRP AGUS ILMHEÁN. TÁ SÉ DE CHÚRAM FREISIN AR AN INSTITIÚID SCOILE MAR GHNÍOMHAIREACHT OIDEACHAIS NA CRÍCHE TACAÍOCHT AGUS TREOIR A CHUR AR FÁIL DO THEAGHLAIGH A BHFUIL CÓNAÍ ORTHU I GCÁS ANACAIR I SINEIRGÍOCHT LEIS NA GNÍOMHARTHA A CHUIREANN ÚDARÁIS ÁITIÚLA I NGNÍOMH CHUN CAIDREAMH CEART A CHOTHÚ LEIS AN GCRÍOCH AGUS DEISEANNA A CHUR AR FÁIL DO SHAIBHRIÚ CULTÚRTHA. AN (Irish)
18 August 2022
0 references
V SOCIÁLNÍ REALITĚ, VE KTERÉ PŘEVLÁDAJÍ MODALITY DELLAPPARIRE NAD TĚMI, KTEŘÍ JSOU STUDENTI CHARAKTERIZOVÁNI ZVLÁŠTNÍM FRAGILITEM, TRPÍ MARGINALIZACÍ, NA NIŽ ČASTO REAGUJÍ S MALOU MOTIVACÍ KE STUDIU A CHOVÁNÍ HRANIČNÍ NEBO DEVIANTNÍ, JAKO JE IZOLACE AGRESIVITA A ŠIKANA. SNAŽÍ SE POCHOPIT A VYTVOŘIT SI VLASTNÍ PRAVIDLA MÍROVÉHO OBČANSKÉHO SOUŽITÍ A JEVÍ SE JAKO NESCHOPNÍ AUTENTICKÉ KOMUNIKACE. POSLEDNĚ UVEDENÝ TOTIŽ NEMŮŽE OPOMÍJET PŘIJETÍ A RESPEKTOVÁNÍ S A DRUHÉ. PROTO JE ÚKOLEM NÁS PEDAGOGŮ PODPOROVAT PŘIJÍMÁNÍ S, JAKOŽ I ZLEPŠIT KOMUNIKACI A JEJÍ TĚLESNÉ A MULTIMEDIÁLNÍ SLOVNÍ JAZYKY. JE ROVNĚŽ ÚKOLEM ŠKOLNÍ INSTITUCE JAKO VZDĚLÁVACÍ AGENTURY NA ÚZEMÍ POSKYTOVAT PODPORU A PORADENSTVÍ RODINÁM ŽIJÍCÍM V TÍSNI V SITUACI NOUZE V SOUČINNOSTI S AKCEMI AKTIVOVANÝMI MÍSTNÍMI ORGÁNY S CÍLEM BUDOVAT SPRÁVNÉ VZTAHY S ÚZEMÍM A POSKYTOVAT PŘÍLEŽITOSTI PRO KULTURNÍ OBOHACENÍ. (Czech)
18 August 2022
0 references
EM UMA REALIDADE SOCIAL EM QUE PREVALECEM AS MODALIDADES DELLAPPARIRE SOBRE AS DE SER ESTUDANTES CARACTERIZADOS POR PARTICULAR FRAGILIDADE, TAMBÉM SOFREM DE MARGINALIZAÇÃO À QUAL MUITAS VEZES REAGEM COM POUCA MOTIVAÇÃO PARA ESTUDAR E COMPORTAMENTO LIMÍTROFE OU DESVIANTE, COMO ISOLAMENTO AGRESSIVIDADE E BULLYING. ELES LUTAM PARA ENTENDER E FAZER SUAS PRÓPRIAS REGRAS DE CONVIVÊNCIA CIVIL PACÍFICA E PARECEM INCAPAZES DE COMUNICAÇÃO AUTÊNTICA. COM EFEITO, ESTE ÚLTIMO NÃO PODE IGNORAR A ACEITAÇÃO E O RESPEITO DE S E DO OUTRO. É, PORTANTO, TAREFA DE NÓS EDUCADORES INCENTIVAR A ACEITAÇÃO DE S, BEM COMO MELHORAR A COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS VERBAIS CORPÓREAS E MULTIMÍDIA. CABE TAMBÉM À INSTITUIÇÃO ESCOLAR, ENQUANTO AGÊNCIA EDUCATIVA DO TERRITÓRIO, PRESTAR APOIO E ORIENTAÇÃO ÀS FAMÍLIAS QUE VIVEM NUMA SITUAÇÃO DE ANGÚSTIA EM SINERGIA COM AS AÇÕES ATIVADAS PELAS AUTORIDADES LOCAIS PARA CONSTRUIR RELAÇÕES CORRETAS COM O TERRITÓRIO E PROPORCIONAR OPORTUNIDADES DE ENRIQUECIMENTO CULTURAL. O (Portuguese)
18 August 2022
0 references
SOTSIAALSES REAALSUSES, KUS TINGIMUSED DELLAPPARIRE ON ÜLIÕPILASED, KEDA ISELOOMUSTAB ERILINE HABRAS, KANNATAVAD KA MARGINALISEERUMISE ALL, MILLELE REAGEERIVAD SAGELI VÄHESE MOTIVATSIOONIGA ÕPPIDA JA KÄITUDA PIIRIPEALSELT VÕI HÄLBIVALT, NÄITEKS ISOLATSIOONIAGRESSIIVSUS JA KIUSAMINE. NEIL ON RASKE MÕISTA JA MUUTA OMAKS RAHUMEELSE KOOSEKSISTEERIMISE REEGLEID NING NAD EI NÄI OLEVAT VÕIMELISED AUTENTSEKS SUHTLEMISEKS. TEGELIKULT EI SAA VIIMANE JÄTTA TÄHELEPANUTA S JA TEISE AKTSEPTEERIMIST JA AUSTAMIST. SEETÕTTU ON MEIE HARIDUSTÖÖTAJATE ÜLESANNE JULGUSTADA S-I AKTSEPTEERIMIST NING EDENDADA SUHTLUST NING SELLE KEHALISI JA MULTIMEEDIA VERBAALSEID KEELI. SAMUTI ON KOOLIASUTUSE KUI TERRITOORIUMI HARIDUSASUTUSE ÜLESANNE TOETADA JA JUHENDADA HÄDAOLUKORRAS ELAVAID PEREKONDI KOOSTOIMES KOHALIKE OMAVALITSUSTE KÄIVITATUD MEETMETEGA, ET LUUA TERRITOORIUMIGA ÕIGEID SUHTEID JA PAKKUDA VÕIMALUSI KULTUURILISEKS RIKASTAMISEKS. EUROOPA LIIDU NÕUKOGU (Estonian)
18 August 2022
0 references
EGY OLYAN TÁRSADALMI VALÓSÁGBAN, AMELYBEN A DELLAPPARIRE A SAJÁTOS TÖRÉKENYSÉGGEL JELLEMEZHETŐ DIÁKOKKAL SZEMBEN ÉRVÉNYESÜL, A MARGINALIZÁLÓDÁS IS SZENVED, AMELYRE GYAKRAN KEVÉS MOTIVÁCIÓVAL REAGÁLNAK A TANULÁS ÉS A VISELKEDÉS HATÁRÁN, VAGY DEVIÁNSAK, MINT PÉLDÁUL AZ ELSZIGETELT AGRESSZIVITÁS ÉS A MEGFÉLEMLÍTÉS. KÜZDENEK AZÉRT, HOGY MEGÉRTSÉK ÉS MAGUKÉVÁ TEGYÉK A BÉKÉS POLGÁRI EGYÜTTÉLÉS SZABÁLYAIT, ÉS KÉPTELENNEK TŰNNEK AZ AUTENTIKUS KOMMUNIKÁCIÓRA. EZ UTÓBBI UGYANIS NEM HAGYHATJA FIGYELMEN KÍVÜL AZ S ÉS A MÁSIK ELFOGADÁSÁT ÉS TISZTELETBEN TARTÁSÁT. EZÉRT A PEDAGÓGUSOK FELADATA, HOGY ÖSZTÖNÖZZÉK AZ S-K ELFOGADÁSÁT, VALAMINT HOGY FOKOZZÁK A KOMMUNIKÁCIÓT ÉS ANNAK TESTI ÉS MULTIMÉDIÁS VERBÁLIS NYELVEIT. AZ ISKOLAI INTÉZMÉNY, MINT A TERÜLET OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉGÉNEK FELADATA, HOGY TÁMOGATÁST ÉS ÚTMUTATÁST NYÚJTSON A BAJBA JUTOTT CSALÁDOKNAK, SZINERGIÁBAN A HELYI HATÓSÁGOK ÁLTAL A TERÜLETTEL VALÓ HELYES KAPCSOLATOK KIÉPÍTÉSE ÉS A KULTURÁLIS GAZDAGODÁS LEHETŐSÉGEINEK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN VÉGREHAJTOTT INTÉZKEDÉSEKKEL. A (Hungarian)
18 August 2022
0 references
В СОЦИАЛНА РЕАЛНОСТ, В КОЯТО ПРЕОБЛАДАВАТ УСЛОВИЯТА DELLAPPARIRE ПРЕД ТЕЗИ НА СТУДЕНТИ, КОИТО СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ С ОСОБЕНА УЯЗВИМОСТ, СЪЩО СТРАДАТ ОТ МАРГИНАЛИЗАЦИЯ, НА КОЯТО ЧЕСТО РЕАГИРАТ С МАЛКО МОТИВАЦИЯ ДА УЧАТ И ПОВЕДЕНИЕ ГРАНИЧНО ИЛИ ДЕВИАНТНО, КАТО ИЗОЛАЦИЯ АГРЕСИВНОСТ И ТОРМОЗ. ТЕ СЕ БОРЯТ ДА РАЗБЕРАТ И ДА НАПРАВЯТ СВОИ ПРАВИЛА ЗА МИРНО ГРАЖДАНСКО СЪВМЕСТНО СЪЩЕСТВУВАНЕ И ИЗГЛЕЖДАТ НЕСПОСОБНИ НА АВТЕНТИЧНА КОМУНИКАЦИЯ. ВСЪЩНОСТ ПОСЛЕДНОТО НЕ МОЖЕЛО ДА ПРЕНЕБРЕГНЕ ПРИЕМАНЕТО И ЗАЧИТАНЕТО НА S, КАКТО И НА ДРУГОТО. ЕТО ЗАЩО ЗАДАЧАТА НА ПРЕПОДАВАТЕЛИТЕ Е ДА НАСЪРЧАВАМЕ ПРИЕМАНЕТО, КАКТО И ДА ПОДОБРЯВАМЕ КОМУНИКАЦИЯТА И НЕЙНИТЕ ТЕЛЕСНИ И МУЛТИМЕДИЙНИ ВЕРБАЛНИ ЕЗИЦИ. ЗАДАЧАТА НА УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ОБРАЗОВАТЕЛНА АГЕНЦИЯ НА ТЕРИТОРИЯТА Е СЪЩО ТАКА ДА ПРЕДОСТАВЯ ПОДКРЕПА И НАСОКИ НА СЕМЕЙСТВА, ЖИВЕЕЩИ В БЕДСТВЕНО ПОЛОЖЕНИЕ, ВЪВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕЙСТВИЯТА, ПРЕДПРИЕТИ ОТ МЕСТНИТЕ ВЛАСТИ ЗА ИЗГРАЖДАНЕ НА ПРАВИЛНИ ОТНОШЕНИЯ С ТЕРИТОРИЯТА И ПРЕДОСТАВЯНЕ НА ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА КУЛТУРНО ОБОГАТЯВАНЕ. (Bulgarian)
18 August 2022
0 references
SOCIALINĖJE TIKROVĖJE, KURIOJE VYRAUJA DELLAPPARIRE, O NE STUDENTŲ, KURIEMS BŪDINGAS TAM TIKRAS FRAGILITAS, SĄLYGOS TAIP PAT KENČIA NUO MARGINALIZACIJOS, Į KURIĄ DAŽNAI REAGUOJA MAŽAI MOTYVUODAMA MOKYTIS IR ELGTIS, ARBA DEVIANTUOTI, PAVYZDŽIUI, IZOLIACIJOS AGRESYVUMAS IR PATYČIOS. JIE STENGIASI SUPRASTI IR PADARYTI SAVO TAIKAUS PILIETINIO SAMBŪVIO TAISYKLES IR ATRODO NESUGEBANTYS AUTENTIŠKO BENDRAVIMO. IŠ TIESŲ PASTAROJI NEGALI NEATSIŽVELGTI Į TAI, KAD S IR KITA YRA PRIIMTINA IR GERBIAMA. TODĖL MŪSŲ PEDAGOGŲ UŽDUOTIS YRA SKATINTI PRIIMTI S, TAIP PAT STIPRINTI BENDRAVIMĄ IR JO KŪNO BEI DAUGIALYPĖS TERPĖS ŽODINES KALBAS. BE TO, MOKYKLOS ĮSTAIGOS, KAIP TERITORIJOS ŠVIETIMO AGENTŪROS, UŽDUOTIS – TEIKTI PARAMĄ IR PATARTI ŠEIMOMS, GYVENANČIOMS NELAIMĖJE, KARTU SU VEIKSMAIS, KURIŲ ĖMĖSI VIETOS VALDŽIOS INSTITUCIJOS, KAD UŽMEGZTŲ TEISINGUS SANTYKIUS SU TERITORIJA IR SUTEIKTŲ KULTŪRINIO PRATURTĖJIMO GALIMYBIŲ. (Lithuanian)
18 August 2022
0 references
U DRUŠTVENOJ STVARNOSTI U KOJOJ PREVLADAVAJU MODALITETI DELLAPPARIRE NAD UČENICIMA KOJE KARAKTERIZIRA POSEBAN FRAGILIT TAKOĐER PATE OD MARGINALIZACIJE NA KOJU ČESTO REAGIRAJU S MALO MOTIVACIJE ZA UČENJE I PONAŠANJE KOJE GRANIČI ILI DEVIJANTNO, KAO ŠTO SU IZOLIRANOST AGRESIVNOSTI I VRŠNJAČKOG NASILJA. ONI SE BORE ZA RAZUMIJEVANJE I STVARANJE VLASTITIH PRAVILA MIRNOG GRAĐANSKOG SUŽIVOTA I ČINE SE NESPOSOBNIMA ZA AUTENTIČNU KOMUNIKACIJU. NAIME, POTONJI NE MOGU ZANEMARITI PRIHVAĆANJE I POŠTOVANJE S I DRUGOG. STOGA JE ZADAĆA NAŠIH EDUKATORA POTICATI PRIHVAĆANJE S, KAO I POBOLJŠATI KOMUNIKACIJU I NJEZINE TJELESNE I MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. ZADAĆA JE ŠKOLSKE USTANOVE KAO OBRAZOVNE AGENCIJE NA TOM PODRUČJU PRUŽITI POTPORU I SMJERNICE OBITELJIMA KOJE ŽIVE U NEVOLJI U SINERGIJI S MJERAMA KOJE LOKALNE VLASTI PODUZIMAJU KAKO BI IZGRADILE ISPRAVNE ODNOSE S TERITORIJEM I PRUŽILE PRILIKE ZA KULTURNO OBOGAĆIVANJE. (Croatian)
18 August 2022
0 references
I EN SOCIAL VERKLIGHET DÄR DELLAPPARIRE HAR FÖRETRÄDE FRAMFÖR ATT VARA STUDENTER SOM KÄNNETECKNAS AV SÄRSKILD FRAGILIT LIDER OCKSÅ MARGINALISERING SOM OFTA REAGERAR MED LITEN MOTIVATION ATT STUDERA OCH BETEENDE GRÄNSA ELLER AVVIKA, SÅSOM ISOLERING AGGRESSIVITET OCH MOBBNING. DE KÄMPAR FÖR ATT FÖRSTÅ OCH GÖRA SINA EGNA REGLER FÖR FREDLIG CIVIL SAMEXISTENS OCH FRAMSTÅR SOM OFÖRMÖGNA TILL ÄKTA KOMMUNIKATION. DE SISTNÄMNDA KAN NÄMLIGEN INTE BORTSE FRÅN ATT S OCH DEN ANDRA HAR ACCEPTERATS OCH RESPEKTERATS. DET ÄR DÄRFÖR VÅR LÄRARES UPPGIFT ATT UPPMUNTRA ACCEPTANSEN AV S SAMT ATT FÖRBÄTTRA KOMMUNIKATIONEN OCH DESS KROPPSLIGA OCH MULTIMEDIESPRÅK. DET ÄR OCKSÅ SKOLINSTITUTIONENS UPPGIFT SOM UTBILDNINGSBYRÅ FÖR TERRITORIET ATT GE STÖD OCH VÄGLEDNING TILL FAMILJER SOM LEVER I EN NÖDSITUATION I SAMVERKAN MED DE ÅTGÄRDER SOM AKTIVERAS AV LOKALA MYNDIGHETER FÖR ATT BYGGA UPP KORREKTA FÖRBINDELSER MED TERRITORIET OCH GE MÖJLIGHETER TILL KULTURELL BERIKNING. DEN (Swedish)
18 August 2022
0 references
ÎNTR-O REALITATE SOCIALĂ ÎN CARE PREDOMINĂ MODALITĂȚILE DELLAPPARIRE ASUPRA CELOR DE A FI STUDENȚI CARACTERIZATE PRINTR-O FRAGILITATE DEOSEBITĂ, SUFERĂ, DE ASEMENEA, DE MARGINALIZARE, LA CARE ADESEA REACȚIONEAZĂ CU O MOTIVAȚIE REDUSĂ DE A STUDIA ȘI COMPORTAMENTE LA LIMITĂ SAU DEVIANTE, CUM AR FI AGRESIVITATEA IZOLĂRII ȘI HĂRȚUIREA. EI SE STRĂDUIESC SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ-ȘI FACĂ PROPRIILE REGULI ALE COEXISTENȚEI CIVILE PAȘNICE ȘI PAR INCAPABILE DE COMUNICARE AUTENTICĂ. DE FAPT, ACESTEA DIN URMĂ NU POT IGNORA ACCEPTAREA ȘI RESPECTAREA LUI ȘI A CELUILALT. PRIN URMARE, ESTE SARCINA NOASTRĂ, EDUCATORILOR, SĂ ÎNCURAJĂM ACCEPTAREA LOR, PRECUM ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚIM COMUNICAREA ȘI LIMBILE VERBALE CORPORALE ȘI MULTIMEDIA. ESTE, DE ASEMENEA, SARCINA INSTITUȚIEI ȘCOLARE CA AGENȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT A TERITORIULUI SĂ OFERE SPRIJIN ȘI ÎNDRUMARE FAMILIILOR CARE TRĂIESC ÎNTR-O SITUAȚIE DE DIFICULTATE, ÎN SINERGIE CU ACȚIUNILE ACTIVATE DE AUTORITĂȚILE LOCALE PENTRU A CONSTRUI RELAȚII CORECTE CU TERITORIUL ȘI PENTRU A OFERI OPORTUNITĂȚI DE ÎMBOGĂȚIRE CULTURALĂ. (Romanian)
18 August 2022
0 references
V DRUŽBENI REALNOSTI, V KATERI PREVLADUJEJO NAČINI DELLAPPARIRE PRED OBLIKAMI ŠTUDENTOV, ZA KATERE JE ZNAČILNA POSEBNA FRAGILITA, TRPIJO TUDI MARGINALIZACIJA, NA KATERO SE POGOSTO Z MALO MOTIVACIJE ODZIVAJO NA MEJE ALI DEVIANTNOST UČENJA IN VEDENJA, KOT STA AGRESIVNOST IZOLACIJE IN USTRAHOVANJE. BORIJO SE ZA RAZUMEVANJE IN OBLIKOVANJE LASTNIH PRAVIL MIRNEGA CIVILNEGA SOBIVANJA IN SE ZDIJO NEZMOŽNE PRISTNE KOMUNIKACIJE. ZADNJENAVEDENI NAMREČ NE MOREJO PREZRETI SPREJETJA IN SPOŠTOVANJA S IN DRUGEGA. ZATO JE NALOGA NAS VZGOJITELJEV, DA SPODBUJAMO SPREJEMANJE IN KREPIMO KOMUNIKACIJO TER NJENE TELESNE IN MULTIMEDIJSKE VERBALNE JEZIKE. NALOGA ŠOLSKE USTANOVE KOT IZOBRAŽEVALNE AGENCIJE NA OZEMLJU JE TUDI ZAGOTAVLJANJE PODPORE IN USMERJANJA DRUŽINAM, KI ŽIVIJO V STISKI, V SINERGIJI Z UKREPI, KI JIH AKTIVIRAJO LOKALNE OBLASTI ZA VZPOSTAVITEV PRAVILNIH ODNOSOV Z OZEMLJEM IN ZAGOTAVLJANJE PRILOŽNOSTI ZA KULTURNO OBOGATITEV. (Slovenian)
18 August 2022
0 references
W RZECZYWISTOŚCI SPOŁECZNEJ, W KTÓREJ PRZEWAŻAJĄ METODY DELLAPPARIRE NAD UCZNIAMI CHARAKTERYZUJĄCYMI SIĘ SZCZEGÓLNYMI FRAGILITAMI, RÓWNIEŻ CIERPIĄ Z POWODU MARGINALIZACJI, NA KTÓRĄ CZĘSTO REAGUJĄ Z NIEWIELKĄ MOTYWACJĄ DO NAUKI I ZACHOWANIA NA GRANICY LUB DEWIACJI, TAKICH JAK AGRESYWNOŚĆ IZOLACJI I NĘKANIE. STARAJĄ SIĘ ZROZUMIEĆ I STWORZYĆ WŁASNE ZASADY POKOJOWEGO WSPÓŁŻYCIA OBYWATELSKIEGO I WYDAJĄ SIĘ NIEZDOLNE DO AUTENTYCZNEJ KOMUNIKACJI. W RZECZYWISTOŚCI TEN OSTATNI NIE MOŻE POMINĄĆ AKCEPTACJI I POSZANOWANIA S I DRUGIEGO. W ZWIĄZKU Z TYM ZADANIEM NAS WYCHOWAWCÓW JEST ZACHĘCANIE DO AKCEPTACJI S, A TAKŻE POPRAWA KOMUNIKACJI I JEJ CIELESNYCH I MULTIMEDIALNYCH JĘZYKÓW SŁOWNYCH. ZADANIEM INSTYTUCJI SZKOLNEJ JAKO AGENCJI EDUKACYJNEJ TERYTORIUM JEST RÓWNIEŻ ZAPEWNIENIE WSPARCIA I DORADZTWA RODZINOM ŻYJĄCYM W TRUDNEJ SYTUACJI W SYNERGII Z DZIAŁANIAMI AKTYWOWANYMI PRZEZ WŁADZE LOKALNE W CELU BUDOWANIA PRAWIDŁOWYCH RELACJI Z TERYTORIUM I STWARZANIA MOŻLIWOŚCI WZBOGACANIA KULTURY. W PRZEDMIOCIE (Polish)
18 August 2022
0 references
TAVULLIA
0 references
Identifiers
F59G16000520007
0 references