Innovative, dual and practice-oriented development of higher education courses aimed at helping social workers and communities. Transformative-dialogic learning for cooperation. (Q3901244): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Adding English translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.4818456326817699) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Inovativni, dvojni i praktični razvoj visokoobrazovnih tečajeva čiji je cilj pomaganje socijalnim radnicima i zajednicama. Transformativno-dijalogičko učenje za suradnju. | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Иновативно, двойно и практическо ориентирано развитие на курсове за висше образование, насочени към подпомагане на социалните работници и общности. Трансформативно-диалогично обучение за сътрудничество. | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Forbairt nuálach, dhé-dhírithe agus cleachtas-dhírithe ar chúrsaí ardoideachais atá dírithe ar chabhrú le hoibrithe sóisialta agus le pobail. Foghlaim claochlaitheach-dialógach le haghaidh comhair. | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Innovatiivinen, kaksiosainen ja käytännönläheinen korkea-asteen koulutuskurssien kehittäminen, jolla pyritään auttamaan sosiaalityöntekijöitä ja yhteisöjä. Transformatiivinen-dialoginen oppiminen yhteistyötä varten. | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Żvilupp innovattiv, doppju u orjentat lejn il-prattika ta’ korsijiet ta’ edukazzjoni għolja mmirati biex jgħinu lill-ħaddiema soċjali u lill-komunitajiet. Tagħlim trasformattiv-djaloġiku għall-kooperazzjoni. | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Καινοτόμος, διττή και πρακτική ανάπτυξη μαθημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με στόχο την παροχή βοήθειας στους κοινωνικούς λειτουργούς και τις κοινότητες. Μετασχηματιστική-διαλογική μάθηση για συνεργασία. | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Novatoriškas, dvejopas ir į praktiką orientuotas aukštojo mokslo kursų, kuriais siekiama padėti socialiniams darbuotojams ir bendruomenėms, plėtojimas. Transformacinis-dialoginis bendradarbiavimo mokymasis. | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Dezvoltarea inovatoare, duală și orientată spre practică a cursurilor de învățământ superior menite să ajute asistenții sociali și comunitățile. Învățare transformativă-dialogică pentru cooperare. | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Inovatívny, duálny a praktický rozvoj vysokoškolských kurzov zameraných na pomoc sociálnym pracovníkom a komunitám. Transformatívne-dialogické učenie pre spoluprácu. | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Sotsiaaltöötajate ja kogukondade abistamiseks mõeldud kõrghariduskursuste innovaatiline, kahetine ja praktikale orienteeritud arendamine. Transformatiivne-dialoogne õppimine koostööks. | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Innowacyjny, podwójny i zorientowany na praktykę rozwój kursów szkolnictwa wyższego mających na celu pomoc pracownikom socjalnym i społecznościom społecznym. Transformatywno-dialogiczne uczenie się do współpracy. | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Desenvolvimento inovador, dual e orientado para a prática de cursos de ensino superior destinados a ajudar os trabalhadores sociais e as comunidades. Aprendizagem transformadora-dialógica para a cooperação. | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Innovativ, dubbel och praktikinriktad utveckling av högre utbildning som syftar till att hjälpa socialarbetare och samhällen. Transformativt dialogiskt lärande för samarbete. | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Inovativní, duální a prakticky orientovaný rozvoj vysokoškolských kurzů zaměřených na pomoc sociálním pracovníkům a komunitám. Transformativní-dialogické učení pro spolupráci. | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Innovativ, dobbelt og praksisorienteret udvikling af videregående uddannelser, der har til formål at hjælpe socialarbejdere og samfund. Transformativ dialogisk læring for samarbejde. | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Novatoriska, duāla un uz praksi orientēta augstākās izglītības kursu izstrāde, lai palīdzētu sociālajiem darbiniekiem un kopienām. Transformatīvā-dialogiskā mācīšanās sadarbībai. | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Inovativen, dualen in praktičen razvoj visokošolskih programov, namenjenih pomoči socialnim delavcem in skupnostim. Transformativno-dialogično učenje za sodelovanje. | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3901244 в Унгария | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 u Mađarskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 Magyarországon | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 i Ungarn | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3901244 in Hongarije | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 Ungaris | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3901244 Unkarissa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3901244 en Hongrie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 in Ungarn | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3901244 στην Ουγγαρία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3901244 san Ungáir | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3901244 in Ungheria | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3901244 Ungārijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3901244 Vengrijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3901244 fl-Ungerija | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 na Węgrzech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3901244 na Hungria | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3901244 în Ungaria | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 v Maďarsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 na Madžarskem | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3901244 en Hungría | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3901244 i Ungern | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 85.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 405,587,346 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,108,723.95 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,108,723.95 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 1,108,723.95 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,304,381.12 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget: 1,304,381.12 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,304,381.12 Euro / qualifier | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 477,161,583.529 forint / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The link between theoretical and practical training, the methodological development of practical training, and the relationship between the actors involved are weaker than necessary in domestic training. Our project provides a new impulse to implement priorities beyond the usual framework of curriculum development and subject development. It establishes a new partnership between universities and social institutions, with ownership of the quality of training and the needs of stakeholders. Our aim is to strengthen the practical elements of social worker training and to create a learning and working environment that supports the autonomy of students. The new training and output requirements, as well as the introduction of the European Standards and Guidelines 2015 in Hungary, highlighted the applicability of the learnt to the labour market. Change the traditional roles of the instructor in a radical way: teaching attitudes and skills are needed to achieve independent discovery, critical-refective thinking, sharing knowledge, promoting the integration of practice, research and theory. The building of a quality culture to ensure the effectiveness of innovative steps in higher education, evaluation, integration of feedbacks, and the continuous pursuit of the soundness of developments are the shared responsibility of the entire training community — students, teachers, master teachers, field teachers, administrative staff. A commitment to quality culture can be expected if we know the views and priorities of those involved in development. As a result of continuous environmental and social changes, the expectations of labour market players are constantly evolving. Our project contributes to the improvement of the quality of practical education by creating an in-depth dialogue between employers and training places, lecturers and students. Transformative learning captures the nature of change through how we interpret the world around us. This form of learning is one of the basic principles of dual training: it brings the training institution and the employer close to each other and can be adapted to the needs of the labour market linked to supporting professions and social work. Today, students entering the course come to higher education with less favourable skills and less supportive backgrounds, and therefore require more support services provided by a specialised professional team. Some of the changes are of a communication nature: modern social work and education itself are increasingly relying on the use of state-of-the-art ICT technologies, new tools and software for service providers. The task of higher education institutions is to prepare students to learn and use all of these, and as lecturers, they are trained to use e-learning materials that support the dual form of training. In order to respond effectively to the above problems and challenges, we plan to implement the following mutually reinforcing programme elements: — Development of curricula for dual training, fine-tuning of existing curricula, strengthening practice-orientedness in traditional forms of training, with a particular focus on learning outcomes and employability in the labour market. To explore these aspects, the competences of social workers and community support professionals (e.g. high level of professionalism, compliance with ethical requirements, integrity, change-oriented thinking) will be determined with the help of further research. —In the context of the foregoing, we are launching training programmes to promote effective cooperation between practice and higher education, especially with regard to partnership with church-reserved institutions. We develop traditional and multimedia electronic curricula and applications that meet the aspects of practical education. The training of trainers is a programme element that provides further training for practical trainers and university staff in the following areas: e-learning, team teaching, interprofessional, cross-sectoral cooperation, cooperative learning, problem-based learning, development of educational competences, assessment methods. —Enhancing schooling through new, innovative communication strategies, intensive contacts and secondary school mentoring programmes. Explore possibilities for retraining graduates who cannot find a job (masters’ courses, short-cycle courses); in this context, we will develop validation methods. We examine the causes of early school leaving and intervene on the specified points on a preventive basis. We create support, counselling centers, social colleges. —Short cycle training or training modules are being developed in the following areas: field teacher and workplace mentor, community animator specialisation degree; elderly care, school social work, community development, child protection, group work, addictology modules. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.4818456326817699
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Le lien entre la formation théorique et pratique, le développement méthodologique de la formation pratique et la relation entre les acteurs concernés sont plus faibles que nécessaire dans la formation nationale. Notre projet donne une nouvelle impulsion à la mise en œuvre des priorités au-delà du cadre habituel d’élaboration des programmes d’études et de développement des matières. Elle établit un nouveau partenariat entre les universités et les institutions sociales, avec l’appropriation de la qualité de la formation et des besoins des parties prenantes. Notre objectif est de renforcer les éléments pratiques de la formation des travailleurs sociaux et de créer un environnement d’apprentissage et de travail qui favorise l’autonomie des étudiants. Les nouvelles exigences en matière de formation et de production, ainsi que l’introduction des normes et lignes directrices européennes 2015 en Hongrie, ont mis en évidence l’applicabilité de l’apprentissage au marché du travail. Changer radicalement les rôles traditionnels de l’instructeur: les attitudes et les compétences pédagogiques sont nécessaires pour parvenir à une découverte indépendante, à une réflexion critique-réfléchissante, au partage des connaissances, à la promotion de l’intégration de la pratique, de la recherche et de la théorie. La mise en place d’une culture de qualité pour garantir l’efficacité des étapes innovantes dans l’enseignement supérieur, l’évaluation, l’intégration des retours d’information et la poursuite continue de la solidité des développements relèvent de la responsabilité partagée de l’ensemble de la communauté de formation — étudiants, enseignants, maîtres-enseignants, enseignants de terrain, personnel administratif. On peut s’attendre à un engagement en faveur d’une culture de qualité si nous connaissons les points de vue et les priorités des acteurs du développement. En raison des changements environnementaux et sociaux continus, les attentes des acteurs du marché du travail évoluent constamment. Notre projet contribue à l’amélioration de la qualité de l’enseignement pratique en créant un dialogue approfondi entre les employeurs et les lieux de formation, les conférenciers et les étudiants. L’apprentissage transformateur saisit la nature du changement à travers la façon dont nous interprétons le monde qui nous entoure. Cette forme d’apprentissage est l’un des principes de base de la formation en alternance: elle rapproche l’institution de formation et l’employeur les uns des autres et peut être adaptée aux besoins du marché du travail liés aux professions de soutien et au travail social. Aujourd’hui, les étudiants qui entrent dans le cours viennent dans l’enseignement supérieur avec des compétences moins favorables et des antécédents moins favorables, et ont donc besoin de plus de services de soutien fournis par une équipe professionnelle spécialisée. Certains changements ont un caractère de communication: le travail social et l’éducation modernes eux-mêmes reposent de plus en plus sur l’utilisation de technologies de pointe des TIC, de nouveaux outils et de nouveaux logiciels pour les prestataires de services. La tâche des établissements d’enseignement supérieur est de préparer les étudiants à apprendre et à utiliser tous ces éléments, et en tant que conférenciers, ils sont formés à utiliser des supports d’apprentissage en ligne qui soutiennent la double forme de formation. Afin de répondre efficacement aux problèmes et défis susmentionnés, nous prévoyons de mettre en œuvre les éléments de programme suivants qui se renforcent mutuellement: — L’élaboration de programmes de formation en alternance, l’amélioration des programmes existants, le renforcement de l’orientation pratique dans les formes traditionnelles de formation, l’accent étant mis en particulier sur les acquis de l’apprentissage et l’employabilité sur le marché du travail. Pour explorer ces aspects, les compétences des travailleurs sociaux et des professionnels de l’aide communautaire (par exemple, un niveau élevé de professionnalisme, le respect des exigences éthiques, l’intégrité, la pensée axée sur le changement) seront déterminées à l’aide de recherches plus approfondies. —Dans le contexte de ce qui précède, nous lançons des programmes de formation visant à promouvoir une coopération efficace entre la pratique et l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne le partenariat avec les institutions ecclésiastiques. Nous développons des programmes et des applications électroniques traditionnels et multimédias qui répondent aux aspects de l’enseignement pratique. La formation des formateurs est un élément de programme qui offre une formation continue aux formateurs pratiques et au personnel universitaire dans les domaines suivants: L’apprentissage en ligne, l’enseignement en équipe, la coopération interprofessionnelle et intersectorielle, l’apprentissage coopératif, l’apprentissage fondé sur les problèmes, le développement des compétences éducatives, l... (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: Le lien entre la formation théorique et pratique, le développement méthodologique de la formation pratique et la relation entre les acteurs concernés sont plus faibles que nécessaire dans la formation nationale. Notre projet donne une nouvelle impulsion à la mise en œuvre des priorités au-delà du cadre habituel d’élaboration des programmes d’études et de développement des matières. Elle établit un nouveau partenariat entre les universités et les institutions sociales, avec l’appropriation de la qualité de la formation et des besoins des parties prenantes. Notre objectif est de renforcer les éléments pratiques de la formation des travailleurs sociaux et de créer un environnement d’apprentissage et de travail qui favorise l’autonomie des étudiants. Les nouvelles exigences en matière de formation et de production, ainsi que l’introduction des normes et lignes directrices européennes 2015 en Hongrie, ont mis en évidence l’applicabilité de l’apprentissage au marché du travail. Changer radicalement les rôles traditionnels de l’instructeur: les attitudes et les compétences pédagogiques sont nécessaires pour parvenir à une découverte indépendante, à une réflexion critique-réfléchissante, au partage des connaissances, à la promotion de l’intégration de la pratique, de la recherche et de la théorie. La mise en place d’une culture de qualité pour garantir l’efficacité des étapes innovantes dans l’enseignement supérieur, l’évaluation, l’intégration des retours d’information et la poursuite continue de la solidité des développements relèvent de la responsabilité partagée de l’ensemble de la communauté de formation — étudiants, enseignants, maîtres-enseignants, enseignants de terrain, personnel administratif. On peut s’attendre à un engagement en faveur d’une culture de qualité si nous connaissons les points de vue et les priorités des acteurs du développement. En raison des changements environnementaux et sociaux continus, les attentes des acteurs du marché du travail évoluent constamment. Notre projet contribue à l’amélioration de la qualité de l’enseignement pratique en créant un dialogue approfondi entre les employeurs et les lieux de formation, les conférenciers et les étudiants. L’apprentissage transformateur saisit la nature du changement à travers la façon dont nous interprétons le monde qui nous entoure. Cette forme d’apprentissage est l’un des principes de base de la formation en alternance: elle rapproche l’institution de formation et l’employeur les uns des autres et peut être adaptée aux besoins du marché du travail liés aux professions de soutien et au travail social. Aujourd’hui, les étudiants qui entrent dans le cours viennent dans l’enseignement supérieur avec des compétences moins favorables et des antécédents moins favorables, et ont donc besoin de plus de services de soutien fournis par une équipe professionnelle spécialisée. Certains changements ont un caractère de communication: le travail social et l’éducation modernes eux-mêmes reposent de plus en plus sur l’utilisation de technologies de pointe des TIC, de nouveaux outils et de nouveaux logiciels pour les prestataires de services. La tâche des établissements d’enseignement supérieur est de préparer les étudiants à apprendre et à utiliser tous ces éléments, et en tant que conférenciers, ils sont formés à utiliser des supports d’apprentissage en ligne qui soutiennent la double forme de formation. Afin de répondre efficacement aux problèmes et défis susmentionnés, nous prévoyons de mettre en œuvre les éléments de programme suivants qui se renforcent mutuellement: — L’élaboration de programmes de formation en alternance, l’amélioration des programmes existants, le renforcement de l’orientation pratique dans les formes traditionnelles de formation, l’accent étant mis en particulier sur les acquis de l’apprentissage et l’employabilité sur le marché du travail. Pour explorer ces aspects, les compétences des travailleurs sociaux et des professionnels de l’aide communautaire (par exemple, un niveau élevé de professionnalisme, le respect des exigences éthiques, l’intégrité, la pensée axée sur le changement) seront déterminées à l’aide de recherches plus approfondies. —Dans le contexte de ce qui précède, nous lançons des programmes de formation visant à promouvoir une coopération efficace entre la pratique et l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne le partenariat avec les institutions ecclésiastiques. Nous développons des programmes et des applications électroniques traditionnels et multimédias qui répondent aux aspects de l’enseignement pratique. La formation des formateurs est un élément de programme qui offre une formation continue aux formateurs pratiques et au personnel universitaire dans les domaines suivants: L’apprentissage en ligne, l’enseignement en équipe, la coopération interprofessionnelle et intersectorielle, l’apprentissage coopératif, l’apprentissage fondé sur les problèmes, le développement des compétences éducatives, l... (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Le lien entre la formation théorique et pratique, le développement méthodologique de la formation pratique et la relation entre les acteurs concernés sont plus faibles que nécessaire dans la formation nationale. Notre projet donne une nouvelle impulsion à la mise en œuvre des priorités au-delà du cadre habituel d’élaboration des programmes d’études et de développement des matières. Elle établit un nouveau partenariat entre les universités et les institutions sociales, avec l’appropriation de la qualité de la formation et des besoins des parties prenantes. Notre objectif est de renforcer les éléments pratiques de la formation des travailleurs sociaux et de créer un environnement d’apprentissage et de travail qui favorise l’autonomie des étudiants. Les nouvelles exigences en matière de formation et de production, ainsi que l’introduction des normes et lignes directrices européennes 2015 en Hongrie, ont mis en évidence l’applicabilité de l’apprentissage au marché du travail. Changer radicalement les rôles traditionnels de l’instructeur: les attitudes et les compétences pédagogiques sont nécessaires pour parvenir à une découverte indépendante, à une réflexion critique-réfléchissante, au partage des connaissances, à la promotion de l’intégration de la pratique, de la recherche et de la théorie. La mise en place d’une culture de qualité pour garantir l’efficacité des étapes innovantes dans l’enseignement supérieur, l’évaluation, l’intégration des retours d’information et la poursuite continue de la solidité des développements relèvent de la responsabilité partagée de l’ensemble de la communauté de formation — étudiants, enseignants, maîtres-enseignants, enseignants de terrain, personnel administratif. On peut s’attendre à un engagement en faveur d’une culture de qualité si nous connaissons les points de vue et les priorités des acteurs du développement. En raison des changements environnementaux et sociaux continus, les attentes des acteurs du marché du travail évoluent constamment. Notre projet contribue à l’amélioration de la qualité de l’enseignement pratique en créant un dialogue approfondi entre les employeurs et les lieux de formation, les conférenciers et les étudiants. L’apprentissage transformateur saisit la nature du changement à travers la façon dont nous interprétons le monde qui nous entoure. Cette forme d’apprentissage est l’un des principes de base de la formation en alternance: elle rapproche l’institution de formation et l’employeur les uns des autres et peut être adaptée aux besoins du marché du travail liés aux professions de soutien et au travail social. Aujourd’hui, les étudiants qui entrent dans le cours viennent dans l’enseignement supérieur avec des compétences moins favorables et des antécédents moins favorables, et ont donc besoin de plus de services de soutien fournis par une équipe professionnelle spécialisée. Certains changements ont un caractère de communication: le travail social et l’éducation modernes eux-mêmes reposent de plus en plus sur l’utilisation de technologies de pointe des TIC, de nouveaux outils et de nouveaux logiciels pour les prestataires de services. La tâche des établissements d’enseignement supérieur est de préparer les étudiants à apprendre et à utiliser tous ces éléments, et en tant que conférenciers, ils sont formés à utiliser des supports d’apprentissage en ligne qui soutiennent la double forme de formation. Afin de répondre efficacement aux problèmes et défis susmentionnés, nous prévoyons de mettre en œuvre les éléments de programme suivants qui se renforcent mutuellement: — L’élaboration de programmes de formation en alternance, l’amélioration des programmes existants, le renforcement de l’orientation pratique dans les formes traditionnelles de formation, l’accent étant mis en particulier sur les acquis de l’apprentissage et l’employabilité sur le marché du travail. Pour explorer ces aspects, les compétences des travailleurs sociaux et des professionnels de l’aide communautaire (par exemple, un niveau élevé de professionnalisme, le respect des exigences éthiques, l’intégrité, la pensée axée sur le changement) seront déterminées à l’aide de recherches plus approfondies. —Dans le contexte de ce qui précède, nous lançons des programmes de formation visant à promouvoir une coopération efficace entre la pratique et l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne le partenariat avec les institutions ecclésiastiques. Nous développons des programmes et des applications électroniques traditionnels et multimédias qui répondent aux aspects de l’enseignement pratique. La formation des formateurs est un élément de programme qui offre une formation continue aux formateurs pratiques et au personnel universitaire dans les domaines suivants: L’apprentissage en ligne, l’enseignement en équipe, la coopération interprofessionnelle et intersectorielle, l’apprentissage coopératif, l’apprentissage fondé sur les problèmes, le développement des compétences éducatives, l... (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Der Zusammenhang zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung, die methodische Entwicklung der praktischen Ausbildung und die Beziehung zwischen den beteiligten Akteuren sind schwächer als in der häuslichen Ausbildung notwendig. Unser Projekt gibt einen neuen Impuls zur Umsetzung von Prioritäten über den üblichen Rahmen der Lehrplanentwicklung und der Themenentwicklung hinaus. Mit ihr wird eine neue Partnerschaft zwischen Hochschulen und sozialen Einrichtungen geschaffen, die für die Qualität der Ausbildung und die Bedürfnisse der Interessenträger verantwortlich ist. Unser Ziel ist es, die praktischen Elemente der Sozialarbeiterausbildung zu stärken und ein Lern- und Arbeitsumfeld zu schaffen, das die Autonomie der Studierenden unterstützt. Die neuen Ausbildungs- und Outputanforderungen sowie die Einführung der Europäischen Normen und Leitlinien 2015 in Ungarn haben die Anwendbarkeit des Erlernten auf den Arbeitsmarkt hervorgehoben. Ändern Sie die traditionellen Rollen des Lehrers radikal: das Unterrichten von Einstellungen und Fähigkeiten ist notwendig, um unabhängige Entdeckungen zu erreichen, kritisch-refektives Denken, Wissen auszutauschen, die Integration von Praxis, Forschung und Theorie zu fördern. Der Aufbau einer Qualitätskultur zur Gewährleistung der Wirksamkeit innovativer Schritte in der Hochschulbildung, Bewertung, Integration von Rückmeldungen und kontinuierliches Streben nach Solidität der Entwicklungen liegt in der gemeinsamen Verantwortung der gesamten Ausbildungsgemeinschaft – Studenten, Lehrer, Meisterlehrer, Feldlehrer, Verwaltungsmitarbeiter. Ein Engagement für eine hochwertige Kultur ist zu erwarten, wenn wir die Ansichten und Prioritäten der an der Entwicklung Beteiligten kennen. Infolge kontinuierlicher ökologischer und sozialer Veränderungen entwickeln sich die Erwartungen der Arbeitsmarktakteure ständig weiter. Unser Projekt trägt zur Verbesserung der Qualität der praktischen Ausbildung bei, indem wir einen vertieften Dialog zwischen Arbeitgebern und Ausbildungsplätzen, Dozenten und Studierenden schaffen. Transformatives Lernen erfasst die Natur des Wandels, indem wir die Welt um uns herum interpretieren. Diese Form des Lernens ist eines der Grundprinzipien der dualen Ausbildung: Sie bringt die Ausbildungseinrichtung und den Arbeitgeber nahe und kann an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes angepasst werden, die mit der Unterstützung von Berufen und der sozialen Arbeit verbunden sind. Heute kommen Studierende, die den Kurs besuchen, mit weniger günstigen Fähigkeiten und weniger unterstützenden Hintergründen zu einer Hochschulbildung und benötigen daher mehr Unterstützungsleistungen, die von einem spezialisierten professionellen Team angeboten werden. Einige der Änderungen sind kommunikativ: moderne soziale Arbeit und Bildung selbst setzen zunehmend auf den Einsatz modernster IKT-Technologien, neuer Werkzeuge und Software für Dienstleister. Die Aufgabe der Hochschulen besteht darin, die Studierenden darauf vorzubereiten, all diese zu lernen und zu nutzen, und als Dozenten werden sie dazu ausgebildet, E-Learning-Materialien zu verwenden, die die duale Form der Ausbildung unterstützen. Um auf die oben genannten Probleme und Herausforderungen wirksam zu reagieren, planen wir, folgende sich gegenseitig verstärkende Programmelemente umzusetzen: Entwicklung von Lehrplänen für duale Ausbildung, Feinabstimmung bestehender Lehrpläne, Stärkung der Praxisorientierung in traditionellen Ausbildungsformen mit besonderem Schwerpunkt auf Lernergebnissen und Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um diese Aspekte zu untersuchen, werden die Kompetenzen von Sozialarbeitern und Community-Support-Profis (z. B. hohes Maß an Professionalität, Einhaltung ethischer Anforderungen, Integrität, änderungsorientiertes Denken) mit Hilfe weiterer Forschungen bestimmt. Im Rahmen der vorstehenden Ausführungen starten wir Ausbildungsprogramme zur Förderung einer wirksamen Zusammenarbeit zwischen Praxis und Hochschulbildung, insbesondere im Hinblick auf die Partnerschaft mit kirchlichen Einrichtungen. Wir entwickeln traditionelle und multimediale elektronische Lehrpläne und Anwendungen, die den Aspekten der praktischen Ausbildung entsprechen. Die Ausbildung von Ausbildern ist ein Programmelement, das praktische Ausbilder und Hochschulpersonal in folgenden Bereichen weiterbildet: E-Learning, Teamlehre, interprofessionelle, sektorübergreifende Zusammenarbeit, kooperatives Lernen, problembasiertes Lernen, Entwicklung von Bildungskompetenzen, Bewertungsmethoden. Verbesserung der Schulbildung durch neue, innovative Kommunikationsstrategien, intensive Kontakte und Mentoring-Programme der Sekundarstufe. Möglichkeiten zur Umschulung von Absolventen zu erkunden, die keinen Arbeitsplatz finden können (Masterstudiengänge, Kurzkurse); in diesem Zusammenhang werden wir Validierungsmethoden entwickeln. Wir untersuchen die Ursachen des vorzeitigen Schulabbruchs und intervenieren in den vorgegebenen Punkten vorbeugend.... (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: Der Zusammenhang zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung, die methodische Entwicklung der praktischen Ausbildung und die Beziehung zwischen den beteiligten Akteuren sind schwächer als in der häuslichen Ausbildung notwendig. Unser Projekt gibt einen neuen Impuls zur Umsetzung von Prioritäten über den üblichen Rahmen der Lehrplanentwicklung und der Themenentwicklung hinaus. Mit ihr wird eine neue Partnerschaft zwischen Hochschulen und sozialen Einrichtungen geschaffen, die für die Qualität der Ausbildung und die Bedürfnisse der Interessenträger verantwortlich ist. Unser Ziel ist es, die praktischen Elemente der Sozialarbeiterausbildung zu stärken und ein Lern- und Arbeitsumfeld zu schaffen, das die Autonomie der Studierenden unterstützt. Die neuen Ausbildungs- und Outputanforderungen sowie die Einführung der Europäischen Normen und Leitlinien 2015 in Ungarn haben die Anwendbarkeit des Erlernten auf den Arbeitsmarkt hervorgehoben. Ändern Sie die traditionellen Rollen des Lehrers radikal: das Unterrichten von Einstellungen und Fähigkeiten ist notwendig, um unabhängige Entdeckungen zu erreichen, kritisch-refektives Denken, Wissen auszutauschen, die Integration von Praxis, Forschung und Theorie zu fördern. Der Aufbau einer Qualitätskultur zur Gewährleistung der Wirksamkeit innovativer Schritte in der Hochschulbildung, Bewertung, Integration von Rückmeldungen und kontinuierliches Streben nach Solidität der Entwicklungen liegt in der gemeinsamen Verantwortung der gesamten Ausbildungsgemeinschaft – Studenten, Lehrer, Meisterlehrer, Feldlehrer, Verwaltungsmitarbeiter. Ein Engagement für eine hochwertige Kultur ist zu erwarten, wenn wir die Ansichten und Prioritäten der an der Entwicklung Beteiligten kennen. Infolge kontinuierlicher ökologischer und sozialer Veränderungen entwickeln sich die Erwartungen der Arbeitsmarktakteure ständig weiter. Unser Projekt trägt zur Verbesserung der Qualität der praktischen Ausbildung bei, indem wir einen vertieften Dialog zwischen Arbeitgebern und Ausbildungsplätzen, Dozenten und Studierenden schaffen. Transformatives Lernen erfasst die Natur des Wandels, indem wir die Welt um uns herum interpretieren. Diese Form des Lernens ist eines der Grundprinzipien der dualen Ausbildung: Sie bringt die Ausbildungseinrichtung und den Arbeitgeber nahe und kann an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes angepasst werden, die mit der Unterstützung von Berufen und der sozialen Arbeit verbunden sind. Heute kommen Studierende, die den Kurs besuchen, mit weniger günstigen Fähigkeiten und weniger unterstützenden Hintergründen zu einer Hochschulbildung und benötigen daher mehr Unterstützungsleistungen, die von einem spezialisierten professionellen Team angeboten werden. Einige der Änderungen sind kommunikativ: moderne soziale Arbeit und Bildung selbst setzen zunehmend auf den Einsatz modernster IKT-Technologien, neuer Werkzeuge und Software für Dienstleister. Die Aufgabe der Hochschulen besteht darin, die Studierenden darauf vorzubereiten, all diese zu lernen und zu nutzen, und als Dozenten werden sie dazu ausgebildet, E-Learning-Materialien zu verwenden, die die duale Form der Ausbildung unterstützen. Um auf die oben genannten Probleme und Herausforderungen wirksam zu reagieren, planen wir, folgende sich gegenseitig verstärkende Programmelemente umzusetzen: Entwicklung von Lehrplänen für duale Ausbildung, Feinabstimmung bestehender Lehrpläne, Stärkung der Praxisorientierung in traditionellen Ausbildungsformen mit besonderem Schwerpunkt auf Lernergebnissen und Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um diese Aspekte zu untersuchen, werden die Kompetenzen von Sozialarbeitern und Community-Support-Profis (z. B. hohes Maß an Professionalität, Einhaltung ethischer Anforderungen, Integrität, änderungsorientiertes Denken) mit Hilfe weiterer Forschungen bestimmt. Im Rahmen der vorstehenden Ausführungen starten wir Ausbildungsprogramme zur Förderung einer wirksamen Zusammenarbeit zwischen Praxis und Hochschulbildung, insbesondere im Hinblick auf die Partnerschaft mit kirchlichen Einrichtungen. Wir entwickeln traditionelle und multimediale elektronische Lehrpläne und Anwendungen, die den Aspekten der praktischen Ausbildung entsprechen. Die Ausbildung von Ausbildern ist ein Programmelement, das praktische Ausbilder und Hochschulpersonal in folgenden Bereichen weiterbildet: E-Learning, Teamlehre, interprofessionelle, sektorübergreifende Zusammenarbeit, kooperatives Lernen, problembasiertes Lernen, Entwicklung von Bildungskompetenzen, Bewertungsmethoden. Verbesserung der Schulbildung durch neue, innovative Kommunikationsstrategien, intensive Kontakte und Mentoring-Programme der Sekundarstufe. Möglichkeiten zur Umschulung von Absolventen zu erkunden, die keinen Arbeitsplatz finden können (Masterstudiengänge, Kurzkurse); in diesem Zusammenhang werden wir Validierungsmethoden entwickeln. Wir untersuchen die Ursachen des vorzeitigen Schulabbruchs und intervenieren in den vorgegebenen Punkten vorbeugend.... (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Der Zusammenhang zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung, die methodische Entwicklung der praktischen Ausbildung und die Beziehung zwischen den beteiligten Akteuren sind schwächer als in der häuslichen Ausbildung notwendig. Unser Projekt gibt einen neuen Impuls zur Umsetzung von Prioritäten über den üblichen Rahmen der Lehrplanentwicklung und der Themenentwicklung hinaus. Mit ihr wird eine neue Partnerschaft zwischen Hochschulen und sozialen Einrichtungen geschaffen, die für die Qualität der Ausbildung und die Bedürfnisse der Interessenträger verantwortlich ist. Unser Ziel ist es, die praktischen Elemente der Sozialarbeiterausbildung zu stärken und ein Lern- und Arbeitsumfeld zu schaffen, das die Autonomie der Studierenden unterstützt. Die neuen Ausbildungs- und Outputanforderungen sowie die Einführung der Europäischen Normen und Leitlinien 2015 in Ungarn haben die Anwendbarkeit des Erlernten auf den Arbeitsmarkt hervorgehoben. Ändern Sie die traditionellen Rollen des Lehrers radikal: das Unterrichten von Einstellungen und Fähigkeiten ist notwendig, um unabhängige Entdeckungen zu erreichen, kritisch-refektives Denken, Wissen auszutauschen, die Integration von Praxis, Forschung und Theorie zu fördern. Der Aufbau einer Qualitätskultur zur Gewährleistung der Wirksamkeit innovativer Schritte in der Hochschulbildung, Bewertung, Integration von Rückmeldungen und kontinuierliches Streben nach Solidität der Entwicklungen liegt in der gemeinsamen Verantwortung der gesamten Ausbildungsgemeinschaft – Studenten, Lehrer, Meisterlehrer, Feldlehrer, Verwaltungsmitarbeiter. Ein Engagement für eine hochwertige Kultur ist zu erwarten, wenn wir die Ansichten und Prioritäten der an der Entwicklung Beteiligten kennen. Infolge kontinuierlicher ökologischer und sozialer Veränderungen entwickeln sich die Erwartungen der Arbeitsmarktakteure ständig weiter. Unser Projekt trägt zur Verbesserung der Qualität der praktischen Ausbildung bei, indem wir einen vertieften Dialog zwischen Arbeitgebern und Ausbildungsplätzen, Dozenten und Studierenden schaffen. Transformatives Lernen erfasst die Natur des Wandels, indem wir die Welt um uns herum interpretieren. Diese Form des Lernens ist eines der Grundprinzipien der dualen Ausbildung: Sie bringt die Ausbildungseinrichtung und den Arbeitgeber nahe und kann an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes angepasst werden, die mit der Unterstützung von Berufen und der sozialen Arbeit verbunden sind. Heute kommen Studierende, die den Kurs besuchen, mit weniger günstigen Fähigkeiten und weniger unterstützenden Hintergründen zu einer Hochschulbildung und benötigen daher mehr Unterstützungsleistungen, die von einem spezialisierten professionellen Team angeboten werden. Einige der Änderungen sind kommunikativ: moderne soziale Arbeit und Bildung selbst setzen zunehmend auf den Einsatz modernster IKT-Technologien, neuer Werkzeuge und Software für Dienstleister. Die Aufgabe der Hochschulen besteht darin, die Studierenden darauf vorzubereiten, all diese zu lernen und zu nutzen, und als Dozenten werden sie dazu ausgebildet, E-Learning-Materialien zu verwenden, die die duale Form der Ausbildung unterstützen. Um auf die oben genannten Probleme und Herausforderungen wirksam zu reagieren, planen wir, folgende sich gegenseitig verstärkende Programmelemente umzusetzen: Entwicklung von Lehrplänen für duale Ausbildung, Feinabstimmung bestehender Lehrpläne, Stärkung der Praxisorientierung in traditionellen Ausbildungsformen mit besonderem Schwerpunkt auf Lernergebnissen und Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um diese Aspekte zu untersuchen, werden die Kompetenzen von Sozialarbeitern und Community-Support-Profis (z. B. hohes Maß an Professionalität, Einhaltung ethischer Anforderungen, Integrität, änderungsorientiertes Denken) mit Hilfe weiterer Forschungen bestimmt. Im Rahmen der vorstehenden Ausführungen starten wir Ausbildungsprogramme zur Förderung einer wirksamen Zusammenarbeit zwischen Praxis und Hochschulbildung, insbesondere im Hinblick auf die Partnerschaft mit kirchlichen Einrichtungen. Wir entwickeln traditionelle und multimediale elektronische Lehrpläne und Anwendungen, die den Aspekten der praktischen Ausbildung entsprechen. Die Ausbildung von Ausbildern ist ein Programmelement, das praktische Ausbilder und Hochschulpersonal in folgenden Bereichen weiterbildet: E-Learning, Teamlehre, interprofessionelle, sektorübergreifende Zusammenarbeit, kooperatives Lernen, problembasiertes Lernen, Entwicklung von Bildungskompetenzen, Bewertungsmethoden. Verbesserung der Schulbildung durch neue, innovative Kommunikationsstrategien, intensive Kontakte und Mentoring-Programme der Sekundarstufe. Möglichkeiten zur Umschulung von Absolventen zu erkunden, die keinen Arbeitsplatz finden können (Masterstudiengänge, Kurzkurse); in diesem Zusammenhang werden wir Validierungsmethoden entwickeln. Wir untersuchen die Ursachen des vorzeitigen Schulabbruchs und intervenieren in den vorgegebenen Punkten vorbeugend.... (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Veza između teorijskog i praktičnog osposobljavanja, metodološki razvoj praktičnog osposobljavanja i odnos između uključenih aktera slabiji su nego što je potrebno u domaćem osposobljavanju. Naš projekt pruža novi poticaj za provedbu prioriteta izvan uobičajenog okvira razvoja kurikuluma i razvoja predmeta. Njime se uspostavlja novo partnerstvo između sveučilišta i socijalnih institucija, uz odgovornost za kvalitetu osposobljavanja i potrebe dionika. Naš je cilj ojačati praktične elemente osposobljavanja socijalnih radnika i stvoriti okruženje za učenje i rad kojim se podupire autonomija studenata. Novim zahtjevima u pogledu osposobljavanja i rezultata te uvođenjem europskih standarda i smjernica 2015. u Mađarskoj istaknuta je primjenjivost stečenih znanja na tržište rada. Promijenite tradicionalne uloge instruktora na radikalan način: nastavni stavovi i vještine potrebni su za samostalno otkrivanje, kritičko-refektivno razmišljanje, razmjenu znanja, promicanje integracije prakse, istraživanja i teorije. Izgradnja kulture kvalitete kako bi se osigurala učinkovitost inovativnih koraka u visokom obrazovanju, evaluacija, integracija povratnih informacija i kontinuirano ostvarivanje stabilnosti razvoja zajednička su odgovornost cijele zajednice za osposobljavanje – studenata, nastavnika, učitelja, učitelja, nastavnika na terenu, administrativnog osoblja. Predanost kulturi kvalitete može se očekivati ako znamo stavove i prioritete onih koji su uključeni u razvoj. Zbog stalnih ekoloških i društvenih promjena očekivanja sudionika na tržištu rada stalno se mijenjaju. Naš projekt doprinosi poboljšanju kvalitete praktičnog obrazovanja stvaranjem dubinskog dijaloga između poslodavaca i mjesta za obuku, predavača i studenata. Transformativno učenje bilježi prirodu promjene kroz način na koji tumačimo svijet oko sebe. Ovaj oblik učenja jedan je od osnovnih načela dvojnog obrazovanja: njime se ustanova za osposobljavanje i poslodavac međusobno približavaju i mogu se prilagoditi potrebama tržišta rada povezanima s potpornim profesijama i socijalnim radom. Danas studenti koji ulaze u studij dolaze u visoko obrazovanje s manje povoljnim vještinama i manje potpornim pozadinama te stoga zahtijevaju više usluga podrške koje pruža specijalizirani stručni tim. Neke od promjena su komunikacijske prirode: moderni socijalni rad i obrazovanje sve se više oslanjaju na korištenje najsuvremenijih IKT tehnologija, novih alata i softvera za pružatelje usluga. Zadatak visokih učilišta je pripremiti studente da uče i koriste sve to, a kao predavači su obučeni za korištenje e-učenja materijala koji podržavaju dualni oblik obuke. Kako bismo učinkovito odgovorili na navedene probleme i izazove, planiramo provesti sljedeće elemente programa koji se međusobno nadopunjuju: — Razvoj kurikuluma za dvojno osposobljavanje, prilagođavanje postojećih kurikuluma, jačanje usmjerenosti na praksu u tradicionalnim oblicima osposobljavanja, s posebnim naglaskom na ishode učenja i zapošljivost na tržištu rada. Kako bi se istražili ti aspekti, uz pomoć daljnjeg istraživanja utvrdit će se kompetencije socijalnih radnika i stručnjaka za potporu zajednici (npr. visoka razina profesionalnosti, usklađenost s etičkim zahtjevima, integritet, razmišljanje usmjereno na promjene). —U kontekstu navedenog, pokrećemo programe obuke za promicanje učinkovite suradnje između prakse i visokog obrazovanja, posebno u pogledu partnerstva s crkvenim ustanovama. Razvijamo tradicionalne i multimedijske elektroničke kurikulume i aplikacije koje zadovoljavaju aspekte praktičnog obrazovanja. Osposobljavanje predavača programski je element kojim se omogućuje daljnje osposobljavanje praktičara i sveučilišnog osoblja u sljedećim područjima: e-učenje, timsko poučavanje, međustrukovna suradnja, kooperativno učenje, učenje temeljeno na problemima, razvoj obrazovnih kompetencija, metode procjene. —Poboljšanje školovanja novim, inovativnim komunikacijskim strategijama, intenzivnim kontaktima i programima mentorstva u srednjim školama. Istražiti mogućnosti prekvalifikacije osoba s diplomom koje ne mogu pronaći posao (masterski tečajevi, kratki ciklusi); u tom ćemo kontekstu razviti metode validacije. Ispitujemo uzroke ranog napuštanja školovanja i preventivno interveniramo u navedenim točkama. Stvaramo podršku, savjetovališta, društvene fakultete. —Modeli kratkog ciklusa osposobljavanja ili osposobljavanja razvijaju se u sljedećim područjima: terenski nastavnik i mentor na radnom mjestu, specijalistički studij animatora u zajednici; skrb o starijim osobama, školski socijalni rad, razvoj zajednice, zaštita djece, grupni rad, moduli ovisnosti. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Veza između teorijskog i praktičnog osposobljavanja, metodološki razvoj praktičnog osposobljavanja i odnos između uključenih aktera slabiji su nego što je potrebno u domaćem osposobljavanju. Naš projekt pruža novi poticaj za provedbu prioriteta izvan uobičajenog okvira razvoja kurikuluma i razvoja predmeta. Njime se uspostavlja novo partnerstvo između sveučilišta i socijalnih institucija, uz odgovornost za kvalitetu osposobljavanja i potrebe dionika. Naš je cilj ojačati praktične elemente osposobljavanja socijalnih radnika i stvoriti okruženje za učenje i rad kojim se podupire autonomija studenata. Novim zahtjevima u pogledu osposobljavanja i rezultata te uvođenjem europskih standarda i smjernica 2015. u Mađarskoj istaknuta je primjenjivost stečenih znanja na tržište rada. Promijenite tradicionalne uloge instruktora na radikalan način: nastavni stavovi i vještine potrebni su za samostalno otkrivanje, kritičko-refektivno razmišljanje, razmjenu znanja, promicanje integracije prakse, istraživanja i teorije. Izgradnja kulture kvalitete kako bi se osigurala učinkovitost inovativnih koraka u visokom obrazovanju, evaluacija, integracija povratnih informacija i kontinuirano ostvarivanje stabilnosti razvoja zajednička su odgovornost cijele zajednice za osposobljavanje – studenata, nastavnika, učitelja, učitelja, nastavnika na terenu, administrativnog osoblja. Predanost kulturi kvalitete može se očekivati ako znamo stavove i prioritete onih koji su uključeni u razvoj. Zbog stalnih ekoloških i društvenih promjena očekivanja sudionika na tržištu rada stalno se mijenjaju. Naš projekt doprinosi poboljšanju kvalitete praktičnog obrazovanja stvaranjem dubinskog dijaloga između poslodavaca i mjesta za obuku, predavača i studenata. Transformativno učenje bilježi prirodu promjene kroz način na koji tumačimo svijet oko sebe. Ovaj oblik učenja jedan je od osnovnih načela dvojnog obrazovanja: njime se ustanova za osposobljavanje i poslodavac međusobno približavaju i mogu se prilagoditi potrebama tržišta rada povezanima s potpornim profesijama i socijalnim radom. Danas studenti koji ulaze u studij dolaze u visoko obrazovanje s manje povoljnim vještinama i manje potpornim pozadinama te stoga zahtijevaju više usluga podrške koje pruža specijalizirani stručni tim. Neke od promjena su komunikacijske prirode: moderni socijalni rad i obrazovanje sve se više oslanjaju na korištenje najsuvremenijih IKT tehnologija, novih alata i softvera za pružatelje usluga. Zadatak visokih učilišta je pripremiti studente da uče i koriste sve to, a kao predavači su obučeni za korištenje e-učenja materijala koji podržavaju dualni oblik obuke. Kako bismo učinkovito odgovorili na navedene probleme i izazove, planiramo provesti sljedeće elemente programa koji se međusobno nadopunjuju: — Razvoj kurikuluma za dvojno osposobljavanje, prilagođavanje postojećih kurikuluma, jačanje usmjerenosti na praksu u tradicionalnim oblicima osposobljavanja, s posebnim naglaskom na ishode učenja i zapošljivost na tržištu rada. Kako bi se istražili ti aspekti, uz pomoć daljnjeg istraživanja utvrdit će se kompetencije socijalnih radnika i stručnjaka za potporu zajednici (npr. visoka razina profesionalnosti, usklađenost s etičkim zahtjevima, integritet, razmišljanje usmjereno na promjene). —U kontekstu navedenog, pokrećemo programe obuke za promicanje učinkovite suradnje između prakse i visokog obrazovanja, posebno u pogledu partnerstva s crkvenim ustanovama. Razvijamo tradicionalne i multimedijske elektroničke kurikulume i aplikacije koje zadovoljavaju aspekte praktičnog obrazovanja. Osposobljavanje predavača programski je element kojim se omogućuje daljnje osposobljavanje praktičara i sveučilišnog osoblja u sljedećim područjima: e-učenje, timsko poučavanje, međustrukovna suradnja, kooperativno učenje, učenje temeljeno na problemima, razvoj obrazovnih kompetencija, metode procjene. —Poboljšanje školovanja novim, inovativnim komunikacijskim strategijama, intenzivnim kontaktima i programima mentorstva u srednjim školama. Istražiti mogućnosti prekvalifikacije osoba s diplomom koje ne mogu pronaći posao (masterski tečajevi, kratki ciklusi); u tom ćemo kontekstu razviti metode validacije. Ispitujemo uzroke ranog napuštanja školovanja i preventivno interveniramo u navedenim točkama. Stvaramo podršku, savjetovališta, društvene fakultete. —Modeli kratkog ciklusa osposobljavanja ili osposobljavanja razvijaju se u sljedećim područjima: terenski nastavnik i mentor na radnom mjestu, specijalistički studij animatora u zajednici; skrb o starijim osobama, školski socijalni rad, razvoj zajednice, zaštita djece, grupni rad, moduli ovisnosti. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Veza između teorijskog i praktičnog osposobljavanja, metodološki razvoj praktičnog osposobljavanja i odnos između uključenih aktera slabiji su nego što je potrebno u domaćem osposobljavanju. Naš projekt pruža novi poticaj za provedbu prioriteta izvan uobičajenog okvira razvoja kurikuluma i razvoja predmeta. Njime se uspostavlja novo partnerstvo između sveučilišta i socijalnih institucija, uz odgovornost za kvalitetu osposobljavanja i potrebe dionika. Naš je cilj ojačati praktične elemente osposobljavanja socijalnih radnika i stvoriti okruženje za učenje i rad kojim se podupire autonomija studenata. Novim zahtjevima u pogledu osposobljavanja i rezultata te uvođenjem europskih standarda i smjernica 2015. u Mađarskoj istaknuta je primjenjivost stečenih znanja na tržište rada. Promijenite tradicionalne uloge instruktora na radikalan način: nastavni stavovi i vještine potrebni su za samostalno otkrivanje, kritičko-refektivno razmišljanje, razmjenu znanja, promicanje integracije prakse, istraživanja i teorije. Izgradnja kulture kvalitete kako bi se osigurala učinkovitost inovativnih koraka u visokom obrazovanju, evaluacija, integracija povratnih informacija i kontinuirano ostvarivanje stabilnosti razvoja zajednička su odgovornost cijele zajednice za osposobljavanje – studenata, nastavnika, učitelja, učitelja, nastavnika na terenu, administrativnog osoblja. Predanost kulturi kvalitete može se očekivati ako znamo stavove i prioritete onih koji su uključeni u razvoj. Zbog stalnih ekoloških i društvenih promjena očekivanja sudionika na tržištu rada stalno se mijenjaju. Naš projekt doprinosi poboljšanju kvalitete praktičnog obrazovanja stvaranjem dubinskog dijaloga između poslodavaca i mjesta za obuku, predavača i studenata. Transformativno učenje bilježi prirodu promjene kroz način na koji tumačimo svijet oko sebe. Ovaj oblik učenja jedan je od osnovnih načela dvojnog obrazovanja: njime se ustanova za osposobljavanje i poslodavac međusobno približavaju i mogu se prilagoditi potrebama tržišta rada povezanima s potpornim profesijama i socijalnim radom. Danas studenti koji ulaze u studij dolaze u visoko obrazovanje s manje povoljnim vještinama i manje potpornim pozadinama te stoga zahtijevaju više usluga podrške koje pruža specijalizirani stručni tim. Neke od promjena su komunikacijske prirode: moderni socijalni rad i obrazovanje sve se više oslanjaju na korištenje najsuvremenijih IKT tehnologija, novih alata i softvera za pružatelje usluga. Zadatak visokih učilišta je pripremiti studente da uče i koriste sve to, a kao predavači su obučeni za korištenje e-učenja materijala koji podržavaju dualni oblik obuke. Kako bismo učinkovito odgovorili na navedene probleme i izazove, planiramo provesti sljedeće elemente programa koji se međusobno nadopunjuju: — Razvoj kurikuluma za dvojno osposobljavanje, prilagođavanje postojećih kurikuluma, jačanje usmjerenosti na praksu u tradicionalnim oblicima osposobljavanja, s posebnim naglaskom na ishode učenja i zapošljivost na tržištu rada. Kako bi se istražili ti aspekti, uz pomoć daljnjeg istraživanja utvrdit će se kompetencije socijalnih radnika i stručnjaka za potporu zajednici (npr. visoka razina profesionalnosti, usklađenost s etičkim zahtjevima, integritet, razmišljanje usmjereno na promjene). —U kontekstu navedenog, pokrećemo programe obuke za promicanje učinkovite suradnje između prakse i visokog obrazovanja, posebno u pogledu partnerstva s crkvenim ustanovama. Razvijamo tradicionalne i multimedijske elektroničke kurikulume i aplikacije koje zadovoljavaju aspekte praktičnog obrazovanja. Osposobljavanje predavača programski je element kojim se omogućuje daljnje osposobljavanje praktičara i sveučilišnog osoblja u sljedećim područjima: e-učenje, timsko poučavanje, međustrukovna suradnja, kooperativno učenje, učenje temeljeno na problemima, razvoj obrazovnih kompetencija, metode procjene. —Poboljšanje školovanja novim, inovativnim komunikacijskim strategijama, intenzivnim kontaktima i programima mentorstva u srednjim školama. Istražiti mogućnosti prekvalifikacije osoba s diplomom koje ne mogu pronaći posao (masterski tečajevi, kratki ciklusi); u tom ćemo kontekstu razviti metode validacije. Ispitujemo uzroke ranog napuštanja školovanja i preventivno interveniramo u navedenim točkama. Stvaramo podršku, savjetovališta, društvene fakultete. —Modeli kratkog ciklusa osposobljavanja ili osposobljavanja razvijaju se u sljedećim područjima: terenski nastavnik i mentor na radnom mjestu, specijalistički studij animatora u zajednici; skrb o starijim osobama, školski socijalni rad, razvoj zajednice, zaštita djece, grupni rad, moduli ovisnosti. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Връзката между теоретичното и практическото обучение, методологическото развитие на практическото обучение и връзката между участниците са по-слаби от необходимото в домашното обучение. Нашият проект предоставя нов импулс за изпълнение на приоритети извън обичайната рамка за разработване на учебни програми и разработване на предмети. С него се установява ново партньорство между университетите и социалните институции, със собствеността върху качеството на обучението и нуждите на заинтересованите страни. Нашата цел е да укрепим практическите елементи на обучението на социалните работници и да създадем учебна и работна среда, която подкрепя автономността на студентите. Новите изисквания за обучение и резултати, както и въвеждането на европейските стандарти и насоки от 2015 г. в Унгария подчертаха приложимостта на наученото на пазара на труда. Промяна на традиционните роли на инструктора по радикален начин: преподаването на нагласи и умения е необходимо, за да се постигне независимо откритие, критично-рефективно мислене, споделяне на знания, насърчаване на интеграцията на практиката, научните изследвания и теорията. Изграждането на качествена култура, която да гарантира ефективността на иновативните стъпки във висшето образование, оценяването, интегрирането на обратната връзка и непрекъснатото преследване на надеждността на развитието, са споделена отговорност на цялата обучителна общност — ученици, учители, майстори учители, полеви учители, административен персонал. Ангажимент към културата на качеството може да се очаква, ако знаем възгледите и приоритетите на участниците в развитието. В резултат на непрекъснатите екологични и социални промени очакванията на участниците на пазара на труда непрекъснато се променят. Нашият проект допринася за подобряване на качеството на практическото образование чрез създаване на задълбочен диалог между работодатели и места за обучение, преподаватели и студенти. Трансформативното учене улавя природата на промяната чрез начина, по който интерпретираме света около нас. Тази форма на обучение е един от основните принципи на дуалното обучение: тя сближава институцията за обучение и работодателя и може да бъде адаптирана към нуждите на пазара на труда, свързани с подкрепящите професии и социалната работа. Днес студентите, влизащи в курса, идват във висшето образование с по-малко благоприятни умения и по-малко подкрепящ опит и поради това се нуждаят от повече услуги за подкрепа, предоставяни от специализиран професионален екип. Някои от промените са от комуникационен характер: съвременната социална работа и самото образование все повече разчитат на използването на най-съвременни ИКТ технологии, нови инструменти и софтуер за доставчиците на услуги. Задачата на висшите учебни заведения е да подготвят студентите да учат и използват всички тях и като преподаватели са обучени да използват материали за електронно обучение, които подкрепят двойната форма на обучение. За да отговорим ефективно на горепосочените проблеми и предизвикателства, планираме да приложим следните взаимно подсилващи се елементи на програмата: Разработване на учебни програми за дуално обучение, прецизиране на съществуващите учебни програми, укрепване на практическата насоченост в традиционните форми на обучение, със специален акцент върху резултатите от обучението и пригодността за заетост на пазара на труда. За да се проучат тези аспекти, компетенциите на социалните работници и специалистите в подкрепа на общността (напр. високо равнище на професионализъм, спазване на етичните изисквания, почтеност, ориентирано към промените мислене) ще бъдат определени с помощта на по-нататъшни изследвания. В контекста на гореизложеното стартираме обучителни програми за насърчаване на ефективното сътрудничество между практиката и висшето образование, особено по отношение на партньорството с църковните институции. Разработваме традиционни и мултимедийни електронни учебни програми и приложения, които отговарят на аспектите на практическото образование. Обучението на обучители е програмен елемент, който осигурява допълнително обучение за практически обучители и университетски служители в следните области: електронно обучение, екипно преподаване, междупрофесионално, междусекторно сътрудничество, съвместно учене, обучение, основано на проблеми, развитие на образователни компетентности, методи за оценка. Подобряване на училищното образование чрез нови, иновативни комуникационни стратегии, интензивни контакти и програми за наставничество в средните училища. Проучване на възможностите за преквалификация на завършилите, които не могат да си намерят работа (магистърски курсове, курсове с кратък цикъл); в този контекст ще разработим методи за валидиране. Разглеждаме причините за преждевременното напускане на училище и се намесваме по посочените въпроси на превантивна основа. Ние създаваме подкрепа, консултантски центрове, социални колежи. Разработват се модули за обучение с кратък цикъл или модули за обучение в следните области: полеви учит... (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Връзката между теоретичното и практическото обучение, методологическото развитие на практическото обучение и връзката между участниците са по-слаби от необходимото в домашното обучение. Нашият проект предоставя нов импулс за изпълнение на приоритети извън обичайната рамка за разработване на учебни програми и разработване на предмети. С него се установява ново партньорство между университетите и социалните институции, със собствеността върху качеството на обучението и нуждите на заинтересованите страни. Нашата цел е да укрепим практическите елементи на обучението на социалните работници и да създадем учебна и работна среда, която подкрепя автономността на студентите. Новите изисквания за обучение и резултати, както и въвеждането на европейските стандарти и насоки от 2015 г. в Унгария подчертаха приложимостта на наученото на пазара на труда. Промяна на традиционните роли на инструктора по радикален начин: преподаването на нагласи и умения е необходимо, за да се постигне независимо откритие, критично-рефективно мислене, споделяне на знания, насърчаване на интеграцията на практиката, научните изследвания и теорията. Изграждането на качествена култура, която да гарантира ефективността на иновативните стъпки във висшето образование, оценяването, интегрирането на обратната връзка и непрекъснатото преследване на надеждността на развитието, са споделена отговорност на цялата обучителна общност — ученици, учители, майстори учители, полеви учители, административен персонал. Ангажимент към културата на качеството може да се очаква, ако знаем възгледите и приоритетите на участниците в развитието. В резултат на непрекъснатите екологични и социални промени очакванията на участниците на пазара на труда непрекъснато се променят. Нашият проект допринася за подобряване на качеството на практическото образование чрез създаване на задълбочен диалог между работодатели и места за обучение, преподаватели и студенти. Трансформативното учене улавя природата на промяната чрез начина, по който интерпретираме света около нас. Тази форма на обучение е един от основните принципи на дуалното обучение: тя сближава институцията за обучение и работодателя и може да бъде адаптирана към нуждите на пазара на труда, свързани с подкрепящите професии и социалната работа. Днес студентите, влизащи в курса, идват във висшето образование с по-малко благоприятни умения и по-малко подкрепящ опит и поради това се нуждаят от повече услуги за подкрепа, предоставяни от специализиран професионален екип. Някои от промените са от комуникационен характер: съвременната социална работа и самото образование все повече разчитат на използването на най-съвременни ИКТ технологии, нови инструменти и софтуер за доставчиците на услуги. Задачата на висшите учебни заведения е да подготвят студентите да учат и използват всички тях и като преподаватели са обучени да използват материали за електронно обучение, които подкрепят двойната форма на обучение. За да отговорим ефективно на горепосочените проблеми и предизвикателства, планираме да приложим следните взаимно подсилващи се елементи на програмата: Разработване на учебни програми за дуално обучение, прецизиране на съществуващите учебни програми, укрепване на практическата насоченост в традиционните форми на обучение, със специален акцент върху резултатите от обучението и пригодността за заетост на пазара на труда. За да се проучат тези аспекти, компетенциите на социалните работници и специалистите в подкрепа на общността (напр. високо равнище на професионализъм, спазване на етичните изисквания, почтеност, ориентирано към промените мислене) ще бъдат определени с помощта на по-нататъшни изследвания. В контекста на гореизложеното стартираме обучителни програми за насърчаване на ефективното сътрудничество между практиката и висшето образование, особено по отношение на партньорството с църковните институции. Разработваме традиционни и мултимедийни електронни учебни програми и приложения, които отговарят на аспектите на практическото образование. Обучението на обучители е програмен елемент, който осигурява допълнително обучение за практически обучители и университетски служители в следните области: електронно обучение, екипно преподаване, междупрофесионално, междусекторно сътрудничество, съвместно учене, обучение, основано на проблеми, развитие на образователни компетентности, методи за оценка. Подобряване на училищното образование чрез нови, иновативни комуникационни стратегии, интензивни контакти и програми за наставничество в средните училища. Проучване на възможностите за преквалификация на завършилите, които не могат да си намерят работа (магистърски курсове, курсове с кратък цикъл); в този контекст ще разработим методи за валидиране. Разглеждаме причините за преждевременното напускане на училище и се намесваме по посочените въпроси на превантивна основа. Ние създаваме подкрепа, консултантски центрове, социални колежи. Разработват се модули за обучение с кратък цикъл или модули за обучение в следните области: полеви учит... (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Връзката между теоретичното и практическото обучение, методологическото развитие на практическото обучение и връзката между участниците са по-слаби от необходимото в домашното обучение. Нашият проект предоставя нов импулс за изпълнение на приоритети извън обичайната рамка за разработване на учебни програми и разработване на предмети. С него се установява ново партньорство между университетите и социалните институции, със собствеността върху качеството на обучението и нуждите на заинтересованите страни. Нашата цел е да укрепим практическите елементи на обучението на социалните работници и да създадем учебна и работна среда, която подкрепя автономността на студентите. Новите изисквания за обучение и резултати, както и въвеждането на европейските стандарти и насоки от 2015 г. в Унгария подчертаха приложимостта на наученото на пазара на труда. Промяна на традиционните роли на инструктора по радикален начин: преподаването на нагласи и умения е необходимо, за да се постигне независимо откритие, критично-рефективно мислене, споделяне на знания, насърчаване на интеграцията на практиката, научните изследвания и теорията. Изграждането на качествена култура, която да гарантира ефективността на иновативните стъпки във висшето образование, оценяването, интегрирането на обратната връзка и непрекъснатото преследване на надеждността на развитието, са споделена отговорност на цялата обучителна общност — ученици, учители, майстори учители, полеви учители, административен персонал. Ангажимент към културата на качеството може да се очаква, ако знаем възгледите и приоритетите на участниците в развитието. В резултат на непрекъснатите екологични и социални промени очакванията на участниците на пазара на труда непрекъснато се променят. Нашият проект допринася за подобряване на качеството на практическото образование чрез създаване на задълбочен диалог между работодатели и места за обучение, преподаватели и студенти. Трансформативното учене улавя природата на промяната чрез начина, по който интерпретираме света около нас. Тази форма на обучение е един от основните принципи на дуалното обучение: тя сближава институцията за обучение и работодателя и може да бъде адаптирана към нуждите на пазара на труда, свързани с подкрепящите професии и социалната работа. Днес студентите, влизащи в курса, идват във висшето образование с по-малко благоприятни умения и по-малко подкрепящ опит и поради това се нуждаят от повече услуги за подкрепа, предоставяни от специализиран професионален екип. Някои от промените са от комуникационен характер: съвременната социална работа и самото образование все повече разчитат на използването на най-съвременни ИКТ технологии, нови инструменти и софтуер за доставчиците на услуги. Задачата на висшите учебни заведения е да подготвят студентите да учат и използват всички тях и като преподаватели са обучени да използват материали за електронно обучение, които подкрепят двойната форма на обучение. За да отговорим ефективно на горепосочените проблеми и предизвикателства, планираме да приложим следните взаимно подсилващи се елементи на програмата: Разработване на учебни програми за дуално обучение, прецизиране на съществуващите учебни програми, укрепване на практическата насоченост в традиционните форми на обучение, със специален акцент върху резултатите от обучението и пригодността за заетост на пазара на труда. За да се проучат тези аспекти, компетенциите на социалните работници и специалистите в подкрепа на общността (напр. високо равнище на професионализъм, спазване на етичните изисквания, почтеност, ориентирано към промените мислене) ще бъдат определени с помощта на по-нататъшни изследвания. В контекста на гореизложеното стартираме обучителни програми за насърчаване на ефективното сътрудничество между практиката и висшето образование, особено по отношение на партньорството с църковните институции. Разработваме традиционни и мултимедийни електронни учебни програми и приложения, които отговарят на аспектите на практическото образование. Обучението на обучители е програмен елемент, който осигурява допълнително обучение за практически обучители и университетски служители в следните области: електронно обучение, екипно преподаване, междупрофесионално, междусекторно сътрудничество, съвместно учене, обучение, основано на проблеми, развитие на образователни компетентности, методи за оценка. Подобряване на училищното образование чрез нови, иновативни комуникационни стратегии, интензивни контакти и програми за наставничество в средните училища. Проучване на възможностите за преквалификация на завършилите, които не могат да си намерят работа (магистърски курсове, курсове с кратък цикъл); в този контекст ще разработим методи за валидиране. Разглеждаме причините за преждевременното напускане на училище и се намесваме по посочените въпроси на превантивна основа. Ние създаваме подкрепа, консултантски центрове, социални колежи. Разработват се модули за обучение с кратък цикъл или модули за обучение в следните области: полеви учит... (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tá an nasc idir oiliúint theoiriciúil agus oiliúint phraiticiúil, forbairt mhodheolaíoch na hoiliúna praiticiúla, agus an caidreamh idir na gníomhaithe lena mbaineann níos laige ná mar is gá san oiliúint intíre. Cuireann ár dtionscadal spreagadh nua ar fáil chun tosaíochtaí a chur i bhfeidhm thar an ngnáthchreat d’fhorbairt curaclaim agus d’fhorbairt ábhair. Bunaítear leis comhpháirtíocht nua idir ollscoileanna agus institiúidí sóisialta, le húinéireacht ar cháilíocht na hoiliúna agus ar riachtanais na ngeallsealbhóirí. Is é an aidhm atá againn gnéithe praiticiúla na hoiliúna d’oibrithe sóisialta a neartú agus timpeallacht foghlama agus oibre a chruthú a thacaíonn le neamhspleáchas na mac léinn. Leis na ceanglais nua oiliúna agus aschuir, chomh maith le tabhairt isteach na gCaighdeán agus na dTreoirlínte Eorpacha 2015 san Ungáir, leagadh béim ar infheidhmeacht an fhoghlaimithe i margadh an tsaothair. Róil thraidisiúnta an teagascóra a athrú ar bhealach radacach: tá gá le dearcthaí agus scileanna teagaisc chun fionnachtain neamhspleách, smaointeoireacht chriticiúil-fhrithchaiteach a bhaint amach, eolas a roinnt, comhtháthú cleachtais, taighde agus teoirice a chur chun cinn. Is é freagracht chomhroinnte an phobail oiliúna ar fad — mic léinn, múinteoirí, múinteoirí máistreachta, múinteoirí allamuigh, foireann riaracháin, cultúr ardchaighdeáin a thógáil chun éifeachtacht na gcéimeanna nuálacha a chinntiú san ardoideachas, sa mheastóireacht, i gcomhtháthú na n-aiseolas, agus sa tóir leanúnach ar fhóntacht na bhforbairtí. Is féidir a bheith ag súil le tiomantas do chultúr ar ardchaighdeán má tá a fhios againn tuairimí agus tosaíochtaí na ndaoine a bhfuil baint acu le forbairt. Mar thoradh ar athruithe leanúnacha comhshaoil agus sóisialta, bíonn ionchais na ngníomhaithe i margadh an tsaothair ag síorathrú. Cuireann ár dtionscadal le feabhas a chur ar chaighdeán an oideachais phraiticiúil trí idirphlé domhain a chruthú idir fostóirí agus áiteanna oiliúna, léachtóirí agus mic léinn. Léiríonn foghlaim chlaochlaitheach nádúr an athraithe tríd an gcaoi a ndéanaimid an domhan mórthimpeall orainn a léirmhíniú. Tá an cineál foghlama seo ar cheann de bhunphrionsabail na déoiliúna: tugann sé an institiúid oiliúna agus an fostóir gar dá chéile agus is féidir é a chur in oiriúint do riachtanais an mhargaidh saothair atá nasctha le tacaíocht a thabhairt do ghairmeacha agus d’obair shóisialta. Sa lá atá inniu ann, tagann mic léinn atá ag dul isteach sa chúrsa chuig ardoideachas a bhfuil scileanna nach bhfuil chomh fabhrach céanna acu agus a bhfuil cúlraí nach bhfuil chomh tacúil céanna acu, agus dá bhrí sin teastaíonn níos mó seirbhísí tacaíochta uathu a chuireann sainfhoireann ghairmiúil ar fáil. Is de chineál cumarsáide cuid de na hathruithe: tá obair shóisialta agus oideachas nua-aimseartha féin ag brath níos mó agus níos mó ar úsáid teicneolaíochtaí TFC úrscothacha, uirlisí agus bogearraí nua do sholáthraithe seirbhíse. Is é tasc na n-institiúidí ardoideachais ná mic léinn a ullmhú chun iad seo go léir a fhoghlaim agus a úsáid, agus mar léachtóirí, tá siad oilte chun ábhair ríomhfhoghlama a úsáid a thacaíonn leis an dá fhoirm oiliúna. Chun freagairt go héifeachtach do na fadhbanna agus na dúshláin thuas, tá sé beartaithe againn na gnéithe seo a leanas den chlár a threisíonn a chéile a chur chun feidhme: — Curaclaim a fhorbairt le haghaidh dé-oiliúna, mionchoigeartú a dhéanamh ar churaclaim atá ann cheana, cur le cleachtas-dhírithe i gcineálacha traidisiúnta oiliúna, agus béim ar leith á leagan ar thorthaí foghlama agus ar infhostaitheacht i margadh an tsaothair. Chun na gnéithe sin a fhiosrú, déanfar inniúlachtaí oibrithe sóisialta agus gairmithe tacaíochta pobail (e.g. ardleibhéal gairmiúlachta, comhlíonadh ceanglas eiticiúil, sláine, smaointeoireacht atá dírithe ar athruithe) a chinneadh le cabhair ó thaighde breise. —I gcomhthéacs an méid sin roimhe seo, táimid ag seoladh cláir oiliúna chun comhar éifeachtach a chur chun cinn idir cleachtas agus ardoideachas, go háirithe maidir le comhpháirtíocht le hinstitiúidí eaglaise. Forbraíonn muid curaclaim agus feidhmchláir leictreonacha thraidisiúnta agus ilmheán a fhreastalaíonn ar ghnéithe an oideachais phraiticiúil. Is gné den chlár é oiliúint a chur ar oiliúnóirí a chuireann oiliúint bhreise ar fáil d’oiliúnóirí praiticiúla agus d’fhoireann ollscoile sna réimsí seo a leanas: ríomhfhoghlaim, teagasc foirne, comhar idirghairmiúil, trasearnálach, foghlaim chomhoibríoch, foghlaim fhadhbbhunaithe, forbairt inniúlachtaí oideachais, modhanna measúnaithe. Feabhas a chur ar an scolaíocht trí straitéisí nua nuálacha cumarsáide, trí dhiantheagmhálacha agus trí chláir mheantóireachta meánscoile. Féachaint an bhféadfaí athoiliúint a chur ar chéimithe nach féidir leo post a fháil (cúrsaí máistrí, cúrsaí gearrthimthrialla); sa chomhthéacs sin, forbróimid modhanna bailíochtaithe. Scrúdaímid na cúiseanna a bhaineann le luathfhágáil na scoile agus déanaimid idirghabháil ar na pointí sonrai... (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá an nasc idir oiliúint theoiriciúil agus oiliúint phraiticiúil, forbairt mhodheolaíoch na hoiliúna praiticiúla, agus an caidreamh idir na gníomhaithe lena mbaineann níos laige ná mar is gá san oiliúint intíre. Cuireann ár dtionscadal spreagadh nua ar fáil chun tosaíochtaí a chur i bhfeidhm thar an ngnáthchreat d’fhorbairt curaclaim agus d’fhorbairt ábhair. Bunaítear leis comhpháirtíocht nua idir ollscoileanna agus institiúidí sóisialta, le húinéireacht ar cháilíocht na hoiliúna agus ar riachtanais na ngeallsealbhóirí. Is é an aidhm atá againn gnéithe praiticiúla na hoiliúna d’oibrithe sóisialta a neartú agus timpeallacht foghlama agus oibre a chruthú a thacaíonn le neamhspleáchas na mac léinn. Leis na ceanglais nua oiliúna agus aschuir, chomh maith le tabhairt isteach na gCaighdeán agus na dTreoirlínte Eorpacha 2015 san Ungáir, leagadh béim ar infheidhmeacht an fhoghlaimithe i margadh an tsaothair. Róil thraidisiúnta an teagascóra a athrú ar bhealach radacach: tá gá le dearcthaí agus scileanna teagaisc chun fionnachtain neamhspleách, smaointeoireacht chriticiúil-fhrithchaiteach a bhaint amach, eolas a roinnt, comhtháthú cleachtais, taighde agus teoirice a chur chun cinn. Is é freagracht chomhroinnte an phobail oiliúna ar fad — mic léinn, múinteoirí, múinteoirí máistreachta, múinteoirí allamuigh, foireann riaracháin, cultúr ardchaighdeáin a thógáil chun éifeachtacht na gcéimeanna nuálacha a chinntiú san ardoideachas, sa mheastóireacht, i gcomhtháthú na n-aiseolas, agus sa tóir leanúnach ar fhóntacht na bhforbairtí. Is féidir a bheith ag súil le tiomantas do chultúr ar ardchaighdeán má tá a fhios againn tuairimí agus tosaíochtaí na ndaoine a bhfuil baint acu le forbairt. Mar thoradh ar athruithe leanúnacha comhshaoil agus sóisialta, bíonn ionchais na ngníomhaithe i margadh an tsaothair ag síorathrú. Cuireann ár dtionscadal le feabhas a chur ar chaighdeán an oideachais phraiticiúil trí idirphlé domhain a chruthú idir fostóirí agus áiteanna oiliúna, léachtóirí agus mic léinn. Léiríonn foghlaim chlaochlaitheach nádúr an athraithe tríd an gcaoi a ndéanaimid an domhan mórthimpeall orainn a léirmhíniú. Tá an cineál foghlama seo ar cheann de bhunphrionsabail na déoiliúna: tugann sé an institiúid oiliúna agus an fostóir gar dá chéile agus is féidir é a chur in oiriúint do riachtanais an mhargaidh saothair atá nasctha le tacaíocht a thabhairt do ghairmeacha agus d’obair shóisialta. Sa lá atá inniu ann, tagann mic léinn atá ag dul isteach sa chúrsa chuig ardoideachas a bhfuil scileanna nach bhfuil chomh fabhrach céanna acu agus a bhfuil cúlraí nach bhfuil chomh tacúil céanna acu, agus dá bhrí sin teastaíonn níos mó seirbhísí tacaíochta uathu a chuireann sainfhoireann ghairmiúil ar fáil. Is de chineál cumarsáide cuid de na hathruithe: tá obair shóisialta agus oideachas nua-aimseartha féin ag brath níos mó agus níos mó ar úsáid teicneolaíochtaí TFC úrscothacha, uirlisí agus bogearraí nua do sholáthraithe seirbhíse. Is é tasc na n-institiúidí ardoideachais ná mic léinn a ullmhú chun iad seo go léir a fhoghlaim agus a úsáid, agus mar léachtóirí, tá siad oilte chun ábhair ríomhfhoghlama a úsáid a thacaíonn leis an dá fhoirm oiliúna. Chun freagairt go héifeachtach do na fadhbanna agus na dúshláin thuas, tá sé beartaithe againn na gnéithe seo a leanas den chlár a threisíonn a chéile a chur chun feidhme: — Curaclaim a fhorbairt le haghaidh dé-oiliúna, mionchoigeartú a dhéanamh ar churaclaim atá ann cheana, cur le cleachtas-dhírithe i gcineálacha traidisiúnta oiliúna, agus béim ar leith á leagan ar thorthaí foghlama agus ar infhostaitheacht i margadh an tsaothair. Chun na gnéithe sin a fhiosrú, déanfar inniúlachtaí oibrithe sóisialta agus gairmithe tacaíochta pobail (e.g. ardleibhéal gairmiúlachta, comhlíonadh ceanglas eiticiúil, sláine, smaointeoireacht atá dírithe ar athruithe) a chinneadh le cabhair ó thaighde breise. —I gcomhthéacs an méid sin roimhe seo, táimid ag seoladh cláir oiliúna chun comhar éifeachtach a chur chun cinn idir cleachtas agus ardoideachas, go háirithe maidir le comhpháirtíocht le hinstitiúidí eaglaise. Forbraíonn muid curaclaim agus feidhmchláir leictreonacha thraidisiúnta agus ilmheán a fhreastalaíonn ar ghnéithe an oideachais phraiticiúil. Is gné den chlár é oiliúint a chur ar oiliúnóirí a chuireann oiliúint bhreise ar fáil d’oiliúnóirí praiticiúla agus d’fhoireann ollscoile sna réimsí seo a leanas: ríomhfhoghlaim, teagasc foirne, comhar idirghairmiúil, trasearnálach, foghlaim chomhoibríoch, foghlaim fhadhbbhunaithe, forbairt inniúlachtaí oideachais, modhanna measúnaithe. Feabhas a chur ar an scolaíocht trí straitéisí nua nuálacha cumarsáide, trí dhiantheagmhálacha agus trí chláir mheantóireachta meánscoile. Féachaint an bhféadfaí athoiliúint a chur ar chéimithe nach féidir leo post a fháil (cúrsaí máistrí, cúrsaí gearrthimthrialla); sa chomhthéacs sin, forbróimid modhanna bailíochtaithe. Scrúdaímid na cúiseanna a bhaineann le luathfhágáil na scoile agus déanaimid idirghabháil ar na pointí sonrai... (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tá an nasc idir oiliúint theoiriciúil agus oiliúint phraiticiúil, forbairt mhodheolaíoch na hoiliúna praiticiúla, agus an caidreamh idir na gníomhaithe lena mbaineann níos laige ná mar is gá san oiliúint intíre. Cuireann ár dtionscadal spreagadh nua ar fáil chun tosaíochtaí a chur i bhfeidhm thar an ngnáthchreat d’fhorbairt curaclaim agus d’fhorbairt ábhair. Bunaítear leis comhpháirtíocht nua idir ollscoileanna agus institiúidí sóisialta, le húinéireacht ar cháilíocht na hoiliúna agus ar riachtanais na ngeallsealbhóirí. Is é an aidhm atá againn gnéithe praiticiúla na hoiliúna d’oibrithe sóisialta a neartú agus timpeallacht foghlama agus oibre a chruthú a thacaíonn le neamhspleáchas na mac léinn. Leis na ceanglais nua oiliúna agus aschuir, chomh maith le tabhairt isteach na gCaighdeán agus na dTreoirlínte Eorpacha 2015 san Ungáir, leagadh béim ar infheidhmeacht an fhoghlaimithe i margadh an tsaothair. Róil thraidisiúnta an teagascóra a athrú ar bhealach radacach: tá gá le dearcthaí agus scileanna teagaisc chun fionnachtain neamhspleách, smaointeoireacht chriticiúil-fhrithchaiteach a bhaint amach, eolas a roinnt, comhtháthú cleachtais, taighde agus teoirice a chur chun cinn. Is é freagracht chomhroinnte an phobail oiliúna ar fad — mic léinn, múinteoirí, múinteoirí máistreachta, múinteoirí allamuigh, foireann riaracháin, cultúr ardchaighdeáin a thógáil chun éifeachtacht na gcéimeanna nuálacha a chinntiú san ardoideachas, sa mheastóireacht, i gcomhtháthú na n-aiseolas, agus sa tóir leanúnach ar fhóntacht na bhforbairtí. Is féidir a bheith ag súil le tiomantas do chultúr ar ardchaighdeán má tá a fhios againn tuairimí agus tosaíochtaí na ndaoine a bhfuil baint acu le forbairt. Mar thoradh ar athruithe leanúnacha comhshaoil agus sóisialta, bíonn ionchais na ngníomhaithe i margadh an tsaothair ag síorathrú. Cuireann ár dtionscadal le feabhas a chur ar chaighdeán an oideachais phraiticiúil trí idirphlé domhain a chruthú idir fostóirí agus áiteanna oiliúna, léachtóirí agus mic léinn. Léiríonn foghlaim chlaochlaitheach nádúr an athraithe tríd an gcaoi a ndéanaimid an domhan mórthimpeall orainn a léirmhíniú. Tá an cineál foghlama seo ar cheann de bhunphrionsabail na déoiliúna: tugann sé an institiúid oiliúna agus an fostóir gar dá chéile agus is féidir é a chur in oiriúint do riachtanais an mhargaidh saothair atá nasctha le tacaíocht a thabhairt do ghairmeacha agus d’obair shóisialta. Sa lá atá inniu ann, tagann mic léinn atá ag dul isteach sa chúrsa chuig ardoideachas a bhfuil scileanna nach bhfuil chomh fabhrach céanna acu agus a bhfuil cúlraí nach bhfuil chomh tacúil céanna acu, agus dá bhrí sin teastaíonn níos mó seirbhísí tacaíochta uathu a chuireann sainfhoireann ghairmiúil ar fáil. Is de chineál cumarsáide cuid de na hathruithe: tá obair shóisialta agus oideachas nua-aimseartha féin ag brath níos mó agus níos mó ar úsáid teicneolaíochtaí TFC úrscothacha, uirlisí agus bogearraí nua do sholáthraithe seirbhíse. Is é tasc na n-institiúidí ardoideachais ná mic léinn a ullmhú chun iad seo go léir a fhoghlaim agus a úsáid, agus mar léachtóirí, tá siad oilte chun ábhair ríomhfhoghlama a úsáid a thacaíonn leis an dá fhoirm oiliúna. Chun freagairt go héifeachtach do na fadhbanna agus na dúshláin thuas, tá sé beartaithe againn na gnéithe seo a leanas den chlár a threisíonn a chéile a chur chun feidhme: — Curaclaim a fhorbairt le haghaidh dé-oiliúna, mionchoigeartú a dhéanamh ar churaclaim atá ann cheana, cur le cleachtas-dhírithe i gcineálacha traidisiúnta oiliúna, agus béim ar leith á leagan ar thorthaí foghlama agus ar infhostaitheacht i margadh an tsaothair. Chun na gnéithe sin a fhiosrú, déanfar inniúlachtaí oibrithe sóisialta agus gairmithe tacaíochta pobail (e.g. ardleibhéal gairmiúlachta, comhlíonadh ceanglas eiticiúil, sláine, smaointeoireacht atá dírithe ar athruithe) a chinneadh le cabhair ó thaighde breise. —I gcomhthéacs an méid sin roimhe seo, táimid ag seoladh cláir oiliúna chun comhar éifeachtach a chur chun cinn idir cleachtas agus ardoideachas, go háirithe maidir le comhpháirtíocht le hinstitiúidí eaglaise. Forbraíonn muid curaclaim agus feidhmchláir leictreonacha thraidisiúnta agus ilmheán a fhreastalaíonn ar ghnéithe an oideachais phraiticiúil. Is gné den chlár é oiliúint a chur ar oiliúnóirí a chuireann oiliúint bhreise ar fáil d’oiliúnóirí praiticiúla agus d’fhoireann ollscoile sna réimsí seo a leanas: ríomhfhoghlaim, teagasc foirne, comhar idirghairmiúil, trasearnálach, foghlaim chomhoibríoch, foghlaim fhadhbbhunaithe, forbairt inniúlachtaí oideachais, modhanna measúnaithe. Feabhas a chur ar an scolaíocht trí straitéisí nua nuálacha cumarsáide, trí dhiantheagmhálacha agus trí chláir mheantóireachta meánscoile. Féachaint an bhféadfaí athoiliúint a chur ar chéimithe nach féidir leo post a fháil (cúrsaí máistrí, cúrsaí gearrthimthrialla); sa chomhthéacs sin, forbróimid modhanna bailíochtaithe. Scrúdaímid na cúiseanna a bhaineann le luathfhágáil na scoile agus déanaimid idirghabháil ar na pointí sonrai... (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il legame tra formazione teorica e pratica, lo sviluppo metodologico della formazione pratica e il rapporto tra gli attori coinvolti sono più deboli del necessario nella formazione domestica. Il nostro progetto fornisce un nuovo impulso per implementare le priorità al di là della consueta struttura di sviluppo del curriculum e dello sviluppo delle materie. Stabilisce un nuovo partenariato tra università e istituzioni sociali, con la titolarità della qualità della formazione e delle esigenze delle parti interessate. Il nostro obiettivo è rafforzare gli elementi pratici della formazione degli assistenti sociali e creare un ambiente di apprendimento e di lavoro che sostenga l'autonomia degli studenti. I nuovi requisiti in materia di formazione e produzione, nonché l'introduzione delle norme e degli orientamenti europei 2015 in Ungheria, hanno evidenziato l'applicabilità dell'apprendimento al mercato del lavoro. Cambiare i ruoli tradizionali dell'istruttore in modo radicale: sono necessari atteggiamenti e abilità didattiche per raggiungere la scoperta indipendente, il pensiero critico-rifettivo, la condivisione delle conoscenze, la promozione dell'integrazione della pratica, della ricerca e della teoria. La costruzione di una cultura di qualità per garantire l'efficacia di passi innovativi nell'istruzione superiore, la valutazione, l'integrazione dei feedback e la continua ricerca della solidità degli sviluppi sono la responsabilità condivisa di tutta la comunità formativa — studenti, insegnanti, insegnanti, insegnanti di campo, insegnanti di campo, personale amministrativo. Un impegno per la cultura della qualità può essere previsto se conosciamo i punti di vista e le priorità di coloro che sono coinvolti nello sviluppo. A seguito di continui cambiamenti ambientali e sociali, le aspettative degli operatori del mercato del lavoro sono in continua evoluzione. Il nostro progetto contribuisce al miglioramento della qualità dell'istruzione pratica creando un dialogo approfondito tra datori di lavoro e luoghi di formazione, docenti e studenti. L'apprendimento trasformativo cattura la natura del cambiamento attraverso il modo in cui interpretiamo il mondo che ci circonda. Questa forma di apprendimento è uno dei principi fondamentali della formazione duale: essa avvicina l'istituto di formazione e il datore di lavoro l'uno all'altro e può essere adattato alle esigenze del mercato del lavoro legate al sostegno delle professioni e del lavoro sociale. Oggi, gli studenti che entrano nel corso arrivano all'istruzione superiore con competenze meno favorevoli e background meno di supporto, e quindi richiedono più servizi di supporto forniti da un team di professionisti specializzati. Alcuni dei cambiamenti sono di natura comunicativa: il lavoro sociale moderno e l'istruzione stessa si basano sempre più sull'uso di tecnologie TIC all'avanguardia, nuovi strumenti e software per i fornitori di servizi. Il compito degli istituti di istruzione superiore è quello di preparare gli studenti a imparare e utilizzare tutti questi, e come docenti, sono addestrati ad utilizzare materiali di e-learning che supportano la duplice forma di formazione. Al fine di rispondere efficacemente ai problemi e alle sfide di cui sopra, intendiamo attuare i seguenti elementi del programma che si rafforzano reciprocamente: — Sviluppo di curricula per la formazione duale, messa a punto dei programmi di studio esistenti, rafforzamento dell'orientamento pratico nelle forme tradizionali di formazione, con particolare attenzione ai risultati dell'apprendimento e all'occupabilità nel mercato del lavoro. Per esplorare questi aspetti, le competenze degli assistenti sociali e dei professionisti del supporto alla comunità (ad esempio, alto livello di professionalità, conformità ai requisiti etici, integrità, pensiero orientato al cambiamento) saranno determinate con l'aiuto di ulteriori ricerche. —Nel contesto di quanto precede, stiamo lanciando programmi di formazione per promuovere una cooperazione efficace tra pratica e istruzione superiore, in particolare per quanto riguarda il partenariato con le istituzioni riservate alla chiesa. Sviluppiamo curricula e applicazioni elettroniche tradizionali e multimediali che soddisfano gli aspetti della formazione pratica. La formazione dei formatori è un elemento di programma che fornisce ulteriore formazione per formatori pratici e personale universitario nei seguenti settori: e-learning, insegnamento di gruppo, cooperazione interprofessionale, cooperazione intersettoriale, apprendimento cooperativo, apprendimento basato sui problemi, sviluppo delle competenze educative, metodi di valutazione. —Migliorare l'istruzione attraverso nuove strategie di comunicazione innovative, contatti intensivi e programmi di tutoraggio della scuola secondaria. Esplorare le possibilità di riqualificazione dei laureati che non riescono a trovare un lavoro (corsi di master, corsi di breve durata); in questo contesto, svilupperemo metodi di... (Italian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il legame tra formazione teorica e pratica, lo sviluppo metodologico della formazione pratica e il rapporto tra gli attori coinvolti sono più deboli del necessario nella formazione domestica. Il nostro progetto fornisce un nuovo impulso per implementare le priorità al di là della consueta struttura di sviluppo del curriculum e dello sviluppo delle materie. Stabilisce un nuovo partenariato tra università e istituzioni sociali, con la titolarità della qualità della formazione e delle esigenze delle parti interessate. Il nostro obiettivo è rafforzare gli elementi pratici della formazione degli assistenti sociali e creare un ambiente di apprendimento e di lavoro che sostenga l'autonomia degli studenti. I nuovi requisiti in materia di formazione e produzione, nonché l'introduzione delle norme e degli orientamenti europei 2015 in Ungheria, hanno evidenziato l'applicabilità dell'apprendimento al mercato del lavoro. Cambiare i ruoli tradizionali dell'istruttore in modo radicale: sono necessari atteggiamenti e abilità didattiche per raggiungere la scoperta indipendente, il pensiero critico-rifettivo, la condivisione delle conoscenze, la promozione dell'integrazione della pratica, della ricerca e della teoria. La costruzione di una cultura di qualità per garantire l'efficacia di passi innovativi nell'istruzione superiore, la valutazione, l'integrazione dei feedback e la continua ricerca della solidità degli sviluppi sono la responsabilità condivisa di tutta la comunità formativa — studenti, insegnanti, insegnanti, insegnanti di campo, insegnanti di campo, personale amministrativo. Un impegno per la cultura della qualità può essere previsto se conosciamo i punti di vista e le priorità di coloro che sono coinvolti nello sviluppo. A seguito di continui cambiamenti ambientali e sociali, le aspettative degli operatori del mercato del lavoro sono in continua evoluzione. Il nostro progetto contribuisce al miglioramento della qualità dell'istruzione pratica creando un dialogo approfondito tra datori di lavoro e luoghi di formazione, docenti e studenti. L'apprendimento trasformativo cattura la natura del cambiamento attraverso il modo in cui interpretiamo il mondo che ci circonda. Questa forma di apprendimento è uno dei principi fondamentali della formazione duale: essa avvicina l'istituto di formazione e il datore di lavoro l'uno all'altro e può essere adattato alle esigenze del mercato del lavoro legate al sostegno delle professioni e del lavoro sociale. Oggi, gli studenti che entrano nel corso arrivano all'istruzione superiore con competenze meno favorevoli e background meno di supporto, e quindi richiedono più servizi di supporto forniti da un team di professionisti specializzati. Alcuni dei cambiamenti sono di natura comunicativa: il lavoro sociale moderno e l'istruzione stessa si basano sempre più sull'uso di tecnologie TIC all'avanguardia, nuovi strumenti e software per i fornitori di servizi. Il compito degli istituti di istruzione superiore è quello di preparare gli studenti a imparare e utilizzare tutti questi, e come docenti, sono addestrati ad utilizzare materiali di e-learning che supportano la duplice forma di formazione. Al fine di rispondere efficacemente ai problemi e alle sfide di cui sopra, intendiamo attuare i seguenti elementi del programma che si rafforzano reciprocamente: — Sviluppo di curricula per la formazione duale, messa a punto dei programmi di studio esistenti, rafforzamento dell'orientamento pratico nelle forme tradizionali di formazione, con particolare attenzione ai risultati dell'apprendimento e all'occupabilità nel mercato del lavoro. Per esplorare questi aspetti, le competenze degli assistenti sociali e dei professionisti del supporto alla comunità (ad esempio, alto livello di professionalità, conformità ai requisiti etici, integrità, pensiero orientato al cambiamento) saranno determinate con l'aiuto di ulteriori ricerche. —Nel contesto di quanto precede, stiamo lanciando programmi di formazione per promuovere una cooperazione efficace tra pratica e istruzione superiore, in particolare per quanto riguarda il partenariato con le istituzioni riservate alla chiesa. Sviluppiamo curricula e applicazioni elettroniche tradizionali e multimediali che soddisfano gli aspetti della formazione pratica. La formazione dei formatori è un elemento di programma che fornisce ulteriore formazione per formatori pratici e personale universitario nei seguenti settori: e-learning, insegnamento di gruppo, cooperazione interprofessionale, cooperazione intersettoriale, apprendimento cooperativo, apprendimento basato sui problemi, sviluppo delle competenze educative, metodi di valutazione. —Migliorare l'istruzione attraverso nuove strategie di comunicazione innovative, contatti intensivi e programmi di tutoraggio della scuola secondaria. Esplorare le possibilità di riqualificazione dei laureati che non riescono a trovare un lavoro (corsi di master, corsi di breve durata); in questo contesto, svilupperemo metodi di... (Italian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il legame tra formazione teorica e pratica, lo sviluppo metodologico della formazione pratica e il rapporto tra gli attori coinvolti sono più deboli del necessario nella formazione domestica. Il nostro progetto fornisce un nuovo impulso per implementare le priorità al di là della consueta struttura di sviluppo del curriculum e dello sviluppo delle materie. Stabilisce un nuovo partenariato tra università e istituzioni sociali, con la titolarità della qualità della formazione e delle esigenze delle parti interessate. Il nostro obiettivo è rafforzare gli elementi pratici della formazione degli assistenti sociali e creare un ambiente di apprendimento e di lavoro che sostenga l'autonomia degli studenti. I nuovi requisiti in materia di formazione e produzione, nonché l'introduzione delle norme e degli orientamenti europei 2015 in Ungheria, hanno evidenziato l'applicabilità dell'apprendimento al mercato del lavoro. Cambiare i ruoli tradizionali dell'istruttore in modo radicale: sono necessari atteggiamenti e abilità didattiche per raggiungere la scoperta indipendente, il pensiero critico-rifettivo, la condivisione delle conoscenze, la promozione dell'integrazione della pratica, della ricerca e della teoria. La costruzione di una cultura di qualità per garantire l'efficacia di passi innovativi nell'istruzione superiore, la valutazione, l'integrazione dei feedback e la continua ricerca della solidità degli sviluppi sono la responsabilità condivisa di tutta la comunità formativa — studenti, insegnanti, insegnanti, insegnanti di campo, insegnanti di campo, personale amministrativo. Un impegno per la cultura della qualità può essere previsto se conosciamo i punti di vista e le priorità di coloro che sono coinvolti nello sviluppo. A seguito di continui cambiamenti ambientali e sociali, le aspettative degli operatori del mercato del lavoro sono in continua evoluzione. Il nostro progetto contribuisce al miglioramento della qualità dell'istruzione pratica creando un dialogo approfondito tra datori di lavoro e luoghi di formazione, docenti e studenti. L'apprendimento trasformativo cattura la natura del cambiamento attraverso il modo in cui interpretiamo il mondo che ci circonda. Questa forma di apprendimento è uno dei principi fondamentali della formazione duale: essa avvicina l'istituto di formazione e il datore di lavoro l'uno all'altro e può essere adattato alle esigenze del mercato del lavoro legate al sostegno delle professioni e del lavoro sociale. Oggi, gli studenti che entrano nel corso arrivano all'istruzione superiore con competenze meno favorevoli e background meno di supporto, e quindi richiedono più servizi di supporto forniti da un team di professionisti specializzati. Alcuni dei cambiamenti sono di natura comunicativa: il lavoro sociale moderno e l'istruzione stessa si basano sempre più sull'uso di tecnologie TIC all'avanguardia, nuovi strumenti e software per i fornitori di servizi. Il compito degli istituti di istruzione superiore è quello di preparare gli studenti a imparare e utilizzare tutti questi, e come docenti, sono addestrati ad utilizzare materiali di e-learning che supportano la duplice forma di formazione. Al fine di rispondere efficacemente ai problemi e alle sfide di cui sopra, intendiamo attuare i seguenti elementi del programma che si rafforzano reciprocamente: — Sviluppo di curricula per la formazione duale, messa a punto dei programmi di studio esistenti, rafforzamento dell'orientamento pratico nelle forme tradizionali di formazione, con particolare attenzione ai risultati dell'apprendimento e all'occupabilità nel mercato del lavoro. Per esplorare questi aspetti, le competenze degli assistenti sociali e dei professionisti del supporto alla comunità (ad esempio, alto livello di professionalità, conformità ai requisiti etici, integrità, pensiero orientato al cambiamento) saranno determinate con l'aiuto di ulteriori ricerche. —Nel contesto di quanto precede, stiamo lanciando programmi di formazione per promuovere una cooperazione efficace tra pratica e istruzione superiore, in particolare per quanto riguarda il partenariato con le istituzioni riservate alla chiesa. Sviluppiamo curricula e applicazioni elettroniche tradizionali e multimediali che soddisfano gli aspetti della formazione pratica. La formazione dei formatori è un elemento di programma che fornisce ulteriore formazione per formatori pratici e personale universitario nei seguenti settori: e-learning, insegnamento di gruppo, cooperazione interprofessionale, cooperazione intersettoriale, apprendimento cooperativo, apprendimento basato sui problemi, sviluppo delle competenze educative, metodi di valutazione. —Migliorare l'istruzione attraverso nuove strategie di comunicazione innovative, contatti intensivi e programmi di tutoraggio della scuola secondaria. Esplorare le possibilità di riqualificazione dei laureati che non riescono a trovare un lavoro (corsi di master, corsi di breve durata); in questo contesto, svilupperemo metodi di... (Italian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prepojenie medzi teoretickým a praktickým vzdelávaním, metodickým rozvojom praktického vzdelávania a vzťahom medzi zúčastnenými aktérmi je slabšie, než je potrebné v domácej odbornej príprave. Náš projekt poskytuje nový impulz k realizácii priorít nad rámec bežného rámca rozvoja učebných plánov a rozvoja predmetov. Vytvára nové partnerstvo medzi univerzitami a sociálnymi inštitúciami so zodpovednosťou za kvalitu odbornej prípravy a potreby zainteresovaných strán. Naším cieľom je posilniť praktické prvky odbornej prípravy sociálnych pracovníkov a vytvoriť vzdelávacie a pracovné prostredie, ktoré podporuje autonómiu študentov. Nové požiadavky na odbornú prípravu a výstupy, ako aj zavedenie európskych noriem a usmernení z roku 2015 v Maďarsku zdôraznili uplatniteľnosť získaných poznatkov na trh práce. Zmeniť tradičné úlohy inštruktora radikálnym spôsobom: učebné postoje a zručnosti sú potrebné na dosiahnutie nezávislého objavu, kritického a refektívneho myslenia, zdieľania vedomostí, podpory integrácie praxe, výskumu a teórie. Budovanie kultúry kvality s cieľom zabezpečiť účinnosť inovačných krokov vo vysokoškolskom vzdelávaní, hodnotenie, integrácia spätnej väzby a nepretržitá snaha o spoľahlivosť vývoja sú spoločnou zodpovednosťou celej komunity odbornej prípravy – študentov, učiteľov, magisterských učiteľov, terénnych učiteľov, administratívnych pracovníkov. Záväzok ku kultúre kvality možno očakávať, ak poznáme názory a priority tých, ktorí sa podieľajú na rozvoji. V dôsledku neustálych environmentálnych a sociálnych zmien sa očakávania aktérov na trhu práce neustále vyvíjajú. Náš projekt prispieva k zlepšeniu kvality praktického vzdelávania vytvorením hĺbkového dialógu medzi zamestnávateľmi a školiacimi miestami, lektormi a študentmi. Transformačné učenie zachytáva povahu zmeny prostredníctvom toho, ako interpretujeme svet okolo nás. Táto forma vzdelávania je jedným zo základných princípov duálnej odbornej prípravy: približuje školiacu inštitúciu a zamestnávateľa a môže sa prispôsobiť potrebám trhu práce spojeným s podpornými povolaniami a sociálnou prácou. Študenti, ktorí vstupujú do kurzu, dnes prichádzajú na vysokoškolské vzdelávanie s menej priaznivými zručnosťami a menej podpornými skúsenosťami, a preto potrebujú viac podporných služieb poskytovaných špecializovaným profesionálnym tímom. Niektoré zmeny majú komunikačnú povahu: moderná sociálna práca a samotné vzdelávanie sa čoraz viac spoliehajú na využívanie najmodernejších technológií IKT, nových nástrojov a softvéru pre poskytovateľov služieb. Úlohou inštitúcií vysokoškolského vzdelávania je pripraviť študentov na to, aby sa učili a používali všetky tieto a ako lektori sú vyškolení na používanie e-learningových materiálov, ktoré podporujú duálnu formu odbornej prípravy. S cieľom účinne reagovať na uvedené problémy a výzvy plánujeme implementovať tieto vzájomne sa posilňujúce prvky programu: Rozvoj učebných plánov duálnej odbornej prípravy, doladenie existujúcich učebných plánov, posilnenie praktickej orientácie v tradičných formách odbornej prípravy s osobitným zameraním na výsledky vzdelávania a zamestnateľnosť na trhu práce. Na preskúmanie týchto aspektov sa s pomocou ďalšieho výskumu určia kompetencie sociálnych pracovníkov a odborníkov na podporu komunít (napr. vysoká úroveň profesionality, súlad s etickými požiadavkami, integrita, myslenie orientované na zmenu). —V kontexte vyššie uvedeného spúšťame vzdelávacie programy na podporu účinnej spolupráce medzi praxou a vysokoškolským vzdelávaním, najmä pokiaľ ide o partnerstvo s cirkevnými inštitúciami. Vyvíjame tradičné a multimediálne elektronické učebné osnovy a aplikácie, ktoré spĺňajú aspekty praktického vzdelávania. Odborná príprava školiteľov je programovým prvkom, ktorý poskytuje ďalšiu odbornú prípravu praktických školiteľov a univerzitných pracovníkov v týchto oblastiach: e-learning, tímová výučba, medziodborová spolupráca, medzisektorová spolupráca, kooperatívne učenie, učenie založené na problémoch, rozvoj vzdelávacích kompetencií, metódy hodnotenia. —Posilnenie vzdelávania prostredníctvom nových, inovatívnych komunikačných stratégií, intenzívnych kontaktov a programov stredoškolského mentorstva. Preskúmať možnosti rekvalifikácie absolventov, ktorí si nemôžu nájsť prácu (magisterské kurzy, kurzy krátkeho cyklu); v tejto súvislosti vypracujeme metódy validácie. Skúmame príčiny predčasného ukončenia školskej dochádzky a preventívne zasahujeme v stanovených bodoch. Vytvárame podporné, poradenské centrá, sociálne vysoké školy. Moduly odbornej prípravy alebo odbornej prípravy s krátkym cyklom sa vyvíjajú v týchto oblastiach: učiteľ v teréne a mentor na pracovisku, stupeň špecializácie komunitných animátorov; starostlivosť o starších ľudí, sociálna práca v školách, rozvoj komunity, ochrana detí, skupinová práca, moduly addictológie. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prepojenie medzi teoretickým a praktickým vzdelávaním, metodickým rozvojom praktického vzdelávania a vzťahom medzi zúčastnenými aktérmi je slabšie, než je potrebné v domácej odbornej príprave. Náš projekt poskytuje nový impulz k realizácii priorít nad rámec bežného rámca rozvoja učebných plánov a rozvoja predmetov. Vytvára nové partnerstvo medzi univerzitami a sociálnymi inštitúciami so zodpovednosťou za kvalitu odbornej prípravy a potreby zainteresovaných strán. Naším cieľom je posilniť praktické prvky odbornej prípravy sociálnych pracovníkov a vytvoriť vzdelávacie a pracovné prostredie, ktoré podporuje autonómiu študentov. Nové požiadavky na odbornú prípravu a výstupy, ako aj zavedenie európskych noriem a usmernení z roku 2015 v Maďarsku zdôraznili uplatniteľnosť získaných poznatkov na trh práce. Zmeniť tradičné úlohy inštruktora radikálnym spôsobom: učebné postoje a zručnosti sú potrebné na dosiahnutie nezávislého objavu, kritického a refektívneho myslenia, zdieľania vedomostí, podpory integrácie praxe, výskumu a teórie. Budovanie kultúry kvality s cieľom zabezpečiť účinnosť inovačných krokov vo vysokoškolskom vzdelávaní, hodnotenie, integrácia spätnej väzby a nepretržitá snaha o spoľahlivosť vývoja sú spoločnou zodpovednosťou celej komunity odbornej prípravy – študentov, učiteľov, magisterských učiteľov, terénnych učiteľov, administratívnych pracovníkov. Záväzok ku kultúre kvality možno očakávať, ak poznáme názory a priority tých, ktorí sa podieľajú na rozvoji. V dôsledku neustálych environmentálnych a sociálnych zmien sa očakávania aktérov na trhu práce neustále vyvíjajú. Náš projekt prispieva k zlepšeniu kvality praktického vzdelávania vytvorením hĺbkového dialógu medzi zamestnávateľmi a školiacimi miestami, lektormi a študentmi. Transformačné učenie zachytáva povahu zmeny prostredníctvom toho, ako interpretujeme svet okolo nás. Táto forma vzdelávania je jedným zo základných princípov duálnej odbornej prípravy: približuje školiacu inštitúciu a zamestnávateľa a môže sa prispôsobiť potrebám trhu práce spojeným s podpornými povolaniami a sociálnou prácou. Študenti, ktorí vstupujú do kurzu, dnes prichádzajú na vysokoškolské vzdelávanie s menej priaznivými zručnosťami a menej podpornými skúsenosťami, a preto potrebujú viac podporných služieb poskytovaných špecializovaným profesionálnym tímom. Niektoré zmeny majú komunikačnú povahu: moderná sociálna práca a samotné vzdelávanie sa čoraz viac spoliehajú na využívanie najmodernejších technológií IKT, nových nástrojov a softvéru pre poskytovateľov služieb. Úlohou inštitúcií vysokoškolského vzdelávania je pripraviť študentov na to, aby sa učili a používali všetky tieto a ako lektori sú vyškolení na používanie e-learningových materiálov, ktoré podporujú duálnu formu odbornej prípravy. S cieľom účinne reagovať na uvedené problémy a výzvy plánujeme implementovať tieto vzájomne sa posilňujúce prvky programu: Rozvoj učebných plánov duálnej odbornej prípravy, doladenie existujúcich učebných plánov, posilnenie praktickej orientácie v tradičných formách odbornej prípravy s osobitným zameraním na výsledky vzdelávania a zamestnateľnosť na trhu práce. Na preskúmanie týchto aspektov sa s pomocou ďalšieho výskumu určia kompetencie sociálnych pracovníkov a odborníkov na podporu komunít (napr. vysoká úroveň profesionality, súlad s etickými požiadavkami, integrita, myslenie orientované na zmenu). —V kontexte vyššie uvedeného spúšťame vzdelávacie programy na podporu účinnej spolupráce medzi praxou a vysokoškolským vzdelávaním, najmä pokiaľ ide o partnerstvo s cirkevnými inštitúciami. Vyvíjame tradičné a multimediálne elektronické učebné osnovy a aplikácie, ktoré spĺňajú aspekty praktického vzdelávania. Odborná príprava školiteľov je programovým prvkom, ktorý poskytuje ďalšiu odbornú prípravu praktických školiteľov a univerzitných pracovníkov v týchto oblastiach: e-learning, tímová výučba, medziodborová spolupráca, medzisektorová spolupráca, kooperatívne učenie, učenie založené na problémoch, rozvoj vzdelávacích kompetencií, metódy hodnotenia. —Posilnenie vzdelávania prostredníctvom nových, inovatívnych komunikačných stratégií, intenzívnych kontaktov a programov stredoškolského mentorstva. Preskúmať možnosti rekvalifikácie absolventov, ktorí si nemôžu nájsť prácu (magisterské kurzy, kurzy krátkeho cyklu); v tejto súvislosti vypracujeme metódy validácie. Skúmame príčiny predčasného ukončenia školskej dochádzky a preventívne zasahujeme v stanovených bodoch. Vytvárame podporné, poradenské centrá, sociálne vysoké školy. Moduly odbornej prípravy alebo odbornej prípravy s krátkym cyklom sa vyvíjajú v týchto oblastiach: učiteľ v teréne a mentor na pracovisku, stupeň špecializácie komunitných animátorov; starostlivosť o starších ľudí, sociálna práca v školách, rozvoj komunity, ochrana detí, skupinová práca, moduly addictológie. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prepojenie medzi teoretickým a praktickým vzdelávaním, metodickým rozvojom praktického vzdelávania a vzťahom medzi zúčastnenými aktérmi je slabšie, než je potrebné v domácej odbornej príprave. Náš projekt poskytuje nový impulz k realizácii priorít nad rámec bežného rámca rozvoja učebných plánov a rozvoja predmetov. Vytvára nové partnerstvo medzi univerzitami a sociálnymi inštitúciami so zodpovednosťou za kvalitu odbornej prípravy a potreby zainteresovaných strán. Naším cieľom je posilniť praktické prvky odbornej prípravy sociálnych pracovníkov a vytvoriť vzdelávacie a pracovné prostredie, ktoré podporuje autonómiu študentov. Nové požiadavky na odbornú prípravu a výstupy, ako aj zavedenie európskych noriem a usmernení z roku 2015 v Maďarsku zdôraznili uplatniteľnosť získaných poznatkov na trh práce. Zmeniť tradičné úlohy inštruktora radikálnym spôsobom: učebné postoje a zručnosti sú potrebné na dosiahnutie nezávislého objavu, kritického a refektívneho myslenia, zdieľania vedomostí, podpory integrácie praxe, výskumu a teórie. Budovanie kultúry kvality s cieľom zabezpečiť účinnosť inovačných krokov vo vysokoškolskom vzdelávaní, hodnotenie, integrácia spätnej väzby a nepretržitá snaha o spoľahlivosť vývoja sú spoločnou zodpovednosťou celej komunity odbornej prípravy – študentov, učiteľov, magisterských učiteľov, terénnych učiteľov, administratívnych pracovníkov. Záväzok ku kultúre kvality možno očakávať, ak poznáme názory a priority tých, ktorí sa podieľajú na rozvoji. V dôsledku neustálych environmentálnych a sociálnych zmien sa očakávania aktérov na trhu práce neustále vyvíjajú. Náš projekt prispieva k zlepšeniu kvality praktického vzdelávania vytvorením hĺbkového dialógu medzi zamestnávateľmi a školiacimi miestami, lektormi a študentmi. Transformačné učenie zachytáva povahu zmeny prostredníctvom toho, ako interpretujeme svet okolo nás. Táto forma vzdelávania je jedným zo základných princípov duálnej odbornej prípravy: približuje školiacu inštitúciu a zamestnávateľa a môže sa prispôsobiť potrebám trhu práce spojeným s podpornými povolaniami a sociálnou prácou. Študenti, ktorí vstupujú do kurzu, dnes prichádzajú na vysokoškolské vzdelávanie s menej priaznivými zručnosťami a menej podpornými skúsenosťami, a preto potrebujú viac podporných služieb poskytovaných špecializovaným profesionálnym tímom. Niektoré zmeny majú komunikačnú povahu: moderná sociálna práca a samotné vzdelávanie sa čoraz viac spoliehajú na využívanie najmodernejších technológií IKT, nových nástrojov a softvéru pre poskytovateľov služieb. Úlohou inštitúcií vysokoškolského vzdelávania je pripraviť študentov na to, aby sa učili a používali všetky tieto a ako lektori sú vyškolení na používanie e-learningových materiálov, ktoré podporujú duálnu formu odbornej prípravy. S cieľom účinne reagovať na uvedené problémy a výzvy plánujeme implementovať tieto vzájomne sa posilňujúce prvky programu: Rozvoj učebných plánov duálnej odbornej prípravy, doladenie existujúcich učebných plánov, posilnenie praktickej orientácie v tradičných formách odbornej prípravy s osobitným zameraním na výsledky vzdelávania a zamestnateľnosť na trhu práce. Na preskúmanie týchto aspektov sa s pomocou ďalšieho výskumu určia kompetencie sociálnych pracovníkov a odborníkov na podporu komunít (napr. vysoká úroveň profesionality, súlad s etickými požiadavkami, integrita, myslenie orientované na zmenu). —V kontexte vyššie uvedeného spúšťame vzdelávacie programy na podporu účinnej spolupráce medzi praxou a vysokoškolským vzdelávaním, najmä pokiaľ ide o partnerstvo s cirkevnými inštitúciami. Vyvíjame tradičné a multimediálne elektronické učebné osnovy a aplikácie, ktoré spĺňajú aspekty praktického vzdelávania. Odborná príprava školiteľov je programovým prvkom, ktorý poskytuje ďalšiu odbornú prípravu praktických školiteľov a univerzitných pracovníkov v týchto oblastiach: e-learning, tímová výučba, medziodborová spolupráca, medzisektorová spolupráca, kooperatívne učenie, učenie založené na problémoch, rozvoj vzdelávacích kompetencií, metódy hodnotenia. —Posilnenie vzdelávania prostredníctvom nových, inovatívnych komunikačných stratégií, intenzívnych kontaktov a programov stredoškolského mentorstva. Preskúmať možnosti rekvalifikácie absolventov, ktorí si nemôžu nájsť prácu (magisterské kurzy, kurzy krátkeho cyklu); v tejto súvislosti vypracujeme metódy validácie. Skúmame príčiny predčasného ukončenia školskej dochádzky a preventívne zasahujeme v stanovených bodoch. Vytvárame podporné, poradenské centrá, sociálne vysoké školy. Moduly odbornej prípravy alebo odbornej prípravy s krátkym cyklom sa vyvíjajú v týchto oblastiach: učiteľ v teréne a mentor na pracovisku, stupeň špecializácie komunitných animátorov; starostlivosť o starších ľudí, sociálna práca v školách, rozvoj komunity, ochrana detí, skupinová práca, moduly addictológie. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Teoreetilise ja praktilise koolituse vaheline seos, praktilise koolituse metoodiline arendamine ja asjaomaste osalejate vahelised suhted on nõrgemad, kui on vaja riigisiseses koolituses. Meie projekt pakub uut impulssi, et rakendada prioriteete väljaspool tavapärast õppekava arendamise ja ainearenduse raamistikku. Sellega luuakse ülikoolide ja sotsiaalasutuste vahel uus partnerlus, mis hõlmab koolituse kvaliteeti ja sidusrühmade vajadusi. Meie eesmärk on tugevdada sotsiaaltöötajate koolituse praktilisi elemente ning luua õppe- ja töökeskkond, mis toetab õpilaste autonoomiat. Uued koolitus- ja väljundinõuded ning 2015. aasta Euroopa standardite ja suuniste kasutuselevõtt Ungaris tõid esile õpitu kohaldatavuse tööturul. Muuda instruktori traditsioonilisi rolle radikaalselt: õpetamise hoiakud ja oskused on vajalikud, et saavutada sõltumatu avastus, kriitiline-refektiivne mõtlemine, jagades teadmisi, edendades integratsiooni praktika, teadustöö ja teooria. Kvaliteetse kultuuri loomine, et tagada uuenduslike sammude tõhusus kõrghariduses, hindamine, tagasiside integreerimine ja pidev areng, on kogu koolituskogukonna ühine vastutus – õpilased, õpetajad, meistriõpetajad, väliõpetajad, haldustöötajad. Kui me teame arengus osalejate seisukohti ja prioriteete, võib eeldada pühendumist kvaliteetsele kultuurile. Pidevate keskkonna- ja sotsiaalsete muutuste tulemusena muutuvad tööturu osapoolte ootused pidevalt. Meie projekt aitab parandada praktilise hariduse kvaliteeti, luues põhjaliku dialoogi tööandjate ja koolituskohtade, õppejõudude ja üliõpilaste vahel. Transformatiivne õppimine jäädvustab muutuste olemust läbi selle, kuidas me tõlgendame ümbritsevat maailma. See õppevorm on üks duaalse koolituse aluspõhimõtteid: see toob koolitusasutuse ja tööandja üksteisele lähemale ning seda saab kohandada tööturu vajadustele, mis on seotud kutsealade ja sotsiaaltöö toetamisega. Täna saavad kursusel osalevad üliõpilased vähem soodsate oskuste ja vähem toetava taustaga kõrgharidust ning seetõttu vajavad nad rohkem tugiteenuseid, mida pakub spetsialiseerunud professionaalne meeskond. Mõned muudatused on teavituslikku laadi: kaasaegne sotsiaaltöö ja haridus ise sõltuvad üha enam tipptasemel IKT tehnoloogiate, uute vahendite ja tarkvara kasutamisest teenuseosutajate jaoks. Kõrgkoolide ülesanne on valmistada üliõpilasi ette nende kõigi õppimiseks ja kasutamiseks ning õppejõududena on nad koolitatud kasutama e-õppe materjale, mis toetavad kahesugust koolitust. Selleks et tõhusalt reageerida eespool nimetatud probleemidele ja väljakutsetele, kavatseme rakendada järgmisi vastastikku tugevdavaid programmielemente: – Duaalse koolituse õppekavade väljatöötamine, olemasolevate õppekavade täpsustamine, praktikale keskendumise tugevdamine traditsioonilistes koolitusvormides, pöörates erilist tähelepanu õpitulemustele ja tööalasele konkurentsivõimele tööturul. Nende aspektide uurimiseks määratakse edasiste uuringute abil kindlaks sotsiaaltöötajate ja kogukonna tugitöötajate pädevused (nt kõrge professionaalsuse tase, vastavus eetilistele nõuetele, terviklikkus, muutustele orienteeritud mõtlemine). Eelöeldut silmas pidades käivitame koolitusprogramme, et edendada tõhusat koostööd praktika ja kõrghariduse vahel, eriti seoses partnerlusega kiriku poolt reserveeritud institutsioonidega. Töötame välja traditsioonilised ja multimeedia elektroonilised õppekavad ja rakendused, mis vastavad praktilise hariduse aspektidele. Koolitajate koolitamine on programmielement, mis pakub edasist koolitust praktilistele koolitajatele ja ülikoolitöötajatele järgmistes valdkondades: e-õpe, meeskonnaõpe, kutsealadevaheline, valdkondadevaheline koostöö, koostööõpe, probleemipõhine õpe, haridusalaste pädevuste arendamine, hindamismeetodid. Kooli edendamine uute uuenduslike kommunikatsioonistrateegiate, intensiivsete kontaktide ja keskkooli mentorlusprogrammide kaudu. Uurida võimalusi koolilõpetajate ümberõppeks, kes ei suuda tööd leida (meistrite kursused, lühikursused); sellega seoses töötame välja valideerimismeetodid. Uurime koolist väljalangemise põhjuseid ja sekkume nimetatud punktidesse ennetavalt. Loome tugikeskusi, nõustamiskeskusi, sotsiaalkolledžeid. –Lähitsükli koolitus või koolitusmoodulid töötatakse välja järgmistes valdkondades: väliõpetaja ja töökoha mentor, kogukonna animaatori spetsialiseerumise kraad; eakate hooldus, kooli sotsiaaltöö, kogukonna areng, lastekaitse, grupitöö, addictoloogia moodulid. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoreetilise ja praktilise koolituse vaheline seos, praktilise koolituse metoodiline arendamine ja asjaomaste osalejate vahelised suhted on nõrgemad, kui on vaja riigisiseses koolituses. Meie projekt pakub uut impulssi, et rakendada prioriteete väljaspool tavapärast õppekava arendamise ja ainearenduse raamistikku. Sellega luuakse ülikoolide ja sotsiaalasutuste vahel uus partnerlus, mis hõlmab koolituse kvaliteeti ja sidusrühmade vajadusi. Meie eesmärk on tugevdada sotsiaaltöötajate koolituse praktilisi elemente ning luua õppe- ja töökeskkond, mis toetab õpilaste autonoomiat. Uued koolitus- ja väljundinõuded ning 2015. aasta Euroopa standardite ja suuniste kasutuselevõtt Ungaris tõid esile õpitu kohaldatavuse tööturul. Muuda instruktori traditsioonilisi rolle radikaalselt: õpetamise hoiakud ja oskused on vajalikud, et saavutada sõltumatu avastus, kriitiline-refektiivne mõtlemine, jagades teadmisi, edendades integratsiooni praktika, teadustöö ja teooria. Kvaliteetse kultuuri loomine, et tagada uuenduslike sammude tõhusus kõrghariduses, hindamine, tagasiside integreerimine ja pidev areng, on kogu koolituskogukonna ühine vastutus – õpilased, õpetajad, meistriõpetajad, väliõpetajad, haldustöötajad. Kui me teame arengus osalejate seisukohti ja prioriteete, võib eeldada pühendumist kvaliteetsele kultuurile. Pidevate keskkonna- ja sotsiaalsete muutuste tulemusena muutuvad tööturu osapoolte ootused pidevalt. Meie projekt aitab parandada praktilise hariduse kvaliteeti, luues põhjaliku dialoogi tööandjate ja koolituskohtade, õppejõudude ja üliõpilaste vahel. Transformatiivne õppimine jäädvustab muutuste olemust läbi selle, kuidas me tõlgendame ümbritsevat maailma. See õppevorm on üks duaalse koolituse aluspõhimõtteid: see toob koolitusasutuse ja tööandja üksteisele lähemale ning seda saab kohandada tööturu vajadustele, mis on seotud kutsealade ja sotsiaaltöö toetamisega. Täna saavad kursusel osalevad üliõpilased vähem soodsate oskuste ja vähem toetava taustaga kõrgharidust ning seetõttu vajavad nad rohkem tugiteenuseid, mida pakub spetsialiseerunud professionaalne meeskond. Mõned muudatused on teavituslikku laadi: kaasaegne sotsiaaltöö ja haridus ise sõltuvad üha enam tipptasemel IKT tehnoloogiate, uute vahendite ja tarkvara kasutamisest teenuseosutajate jaoks. Kõrgkoolide ülesanne on valmistada üliõpilasi ette nende kõigi õppimiseks ja kasutamiseks ning õppejõududena on nad koolitatud kasutama e-õppe materjale, mis toetavad kahesugust koolitust. Selleks et tõhusalt reageerida eespool nimetatud probleemidele ja väljakutsetele, kavatseme rakendada järgmisi vastastikku tugevdavaid programmielemente: – Duaalse koolituse õppekavade väljatöötamine, olemasolevate õppekavade täpsustamine, praktikale keskendumise tugevdamine traditsioonilistes koolitusvormides, pöörates erilist tähelepanu õpitulemustele ja tööalasele konkurentsivõimele tööturul. Nende aspektide uurimiseks määratakse edasiste uuringute abil kindlaks sotsiaaltöötajate ja kogukonna tugitöötajate pädevused (nt kõrge professionaalsuse tase, vastavus eetilistele nõuetele, terviklikkus, muutustele orienteeritud mõtlemine). Eelöeldut silmas pidades käivitame koolitusprogramme, et edendada tõhusat koostööd praktika ja kõrghariduse vahel, eriti seoses partnerlusega kiriku poolt reserveeritud institutsioonidega. Töötame välja traditsioonilised ja multimeedia elektroonilised õppekavad ja rakendused, mis vastavad praktilise hariduse aspektidele. Koolitajate koolitamine on programmielement, mis pakub edasist koolitust praktilistele koolitajatele ja ülikoolitöötajatele järgmistes valdkondades: e-õpe, meeskonnaõpe, kutsealadevaheline, valdkondadevaheline koostöö, koostööõpe, probleemipõhine õpe, haridusalaste pädevuste arendamine, hindamismeetodid. Kooli edendamine uute uuenduslike kommunikatsioonistrateegiate, intensiivsete kontaktide ja keskkooli mentorlusprogrammide kaudu. Uurida võimalusi koolilõpetajate ümberõppeks, kes ei suuda tööd leida (meistrite kursused, lühikursused); sellega seoses töötame välja valideerimismeetodid. Uurime koolist väljalangemise põhjuseid ja sekkume nimetatud punktidesse ennetavalt. Loome tugikeskusi, nõustamiskeskusi, sotsiaalkolledžeid. –Lähitsükli koolitus või koolitusmoodulid töötatakse välja järgmistes valdkondades: väliõpetaja ja töökoha mentor, kogukonna animaatori spetsialiseerumise kraad; eakate hooldus, kooli sotsiaaltöö, kogukonna areng, lastekaitse, grupitöö, addictoloogia moodulid. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoreetilise ja praktilise koolituse vaheline seos, praktilise koolituse metoodiline arendamine ja asjaomaste osalejate vahelised suhted on nõrgemad, kui on vaja riigisiseses koolituses. Meie projekt pakub uut impulssi, et rakendada prioriteete väljaspool tavapärast õppekava arendamise ja ainearenduse raamistikku. Sellega luuakse ülikoolide ja sotsiaalasutuste vahel uus partnerlus, mis hõlmab koolituse kvaliteeti ja sidusrühmade vajadusi. Meie eesmärk on tugevdada sotsiaaltöötajate koolituse praktilisi elemente ning luua õppe- ja töökeskkond, mis toetab õpilaste autonoomiat. Uued koolitus- ja väljundinõuded ning 2015. aasta Euroopa standardite ja suuniste kasutuselevõtt Ungaris tõid esile õpitu kohaldatavuse tööturul. Muuda instruktori traditsioonilisi rolle radikaalselt: õpetamise hoiakud ja oskused on vajalikud, et saavutada sõltumatu avastus, kriitiline-refektiivne mõtlemine, jagades teadmisi, edendades integratsiooni praktika, teadustöö ja teooria. Kvaliteetse kultuuri loomine, et tagada uuenduslike sammude tõhusus kõrghariduses, hindamine, tagasiside integreerimine ja pidev areng, on kogu koolituskogukonna ühine vastutus – õpilased, õpetajad, meistriõpetajad, väliõpetajad, haldustöötajad. Kui me teame arengus osalejate seisukohti ja prioriteete, võib eeldada pühendumist kvaliteetsele kultuurile. Pidevate keskkonna- ja sotsiaalsete muutuste tulemusena muutuvad tööturu osapoolte ootused pidevalt. Meie projekt aitab parandada praktilise hariduse kvaliteeti, luues põhjaliku dialoogi tööandjate ja koolituskohtade, õppejõudude ja üliõpilaste vahel. Transformatiivne õppimine jäädvustab muutuste olemust läbi selle, kuidas me tõlgendame ümbritsevat maailma. See õppevorm on üks duaalse koolituse aluspõhimõtteid: see toob koolitusasutuse ja tööandja üksteisele lähemale ning seda saab kohandada tööturu vajadustele, mis on seotud kutsealade ja sotsiaaltöö toetamisega. Täna saavad kursusel osalevad üliõpilased vähem soodsate oskuste ja vähem toetava taustaga kõrgharidust ning seetõttu vajavad nad rohkem tugiteenuseid, mida pakub spetsialiseerunud professionaalne meeskond. Mõned muudatused on teavituslikku laadi: kaasaegne sotsiaaltöö ja haridus ise sõltuvad üha enam tipptasemel IKT tehnoloogiate, uute vahendite ja tarkvara kasutamisest teenuseosutajate jaoks. Kõrgkoolide ülesanne on valmistada üliõpilasi ette nende kõigi õppimiseks ja kasutamiseks ning õppejõududena on nad koolitatud kasutama e-õppe materjale, mis toetavad kahesugust koolitust. Selleks et tõhusalt reageerida eespool nimetatud probleemidele ja väljakutsetele, kavatseme rakendada järgmisi vastastikku tugevdavaid programmielemente: – Duaalse koolituse õppekavade väljatöötamine, olemasolevate õppekavade täpsustamine, praktikale keskendumise tugevdamine traditsioonilistes koolitusvormides, pöörates erilist tähelepanu õpitulemustele ja tööalasele konkurentsivõimele tööturul. Nende aspektide uurimiseks määratakse edasiste uuringute abil kindlaks sotsiaaltöötajate ja kogukonna tugitöötajate pädevused (nt kõrge professionaalsuse tase, vastavus eetilistele nõuetele, terviklikkus, muutustele orienteeritud mõtlemine). Eelöeldut silmas pidades käivitame koolitusprogramme, et edendada tõhusat koostööd praktika ja kõrghariduse vahel, eriti seoses partnerlusega kiriku poolt reserveeritud institutsioonidega. Töötame välja traditsioonilised ja multimeedia elektroonilised õppekavad ja rakendused, mis vastavad praktilise hariduse aspektidele. Koolitajate koolitamine on programmielement, mis pakub edasist koolitust praktilistele koolitajatele ja ülikoolitöötajatele järgmistes valdkondades: e-õpe, meeskonnaõpe, kutsealadevaheline, valdkondadevaheline koostöö, koostööõpe, probleemipõhine õpe, haridusalaste pädevuste arendamine, hindamismeetodid. Kooli edendamine uute uuenduslike kommunikatsioonistrateegiate, intensiivsete kontaktide ja keskkooli mentorlusprogrammide kaudu. Uurida võimalusi koolilõpetajate ümberõppeks, kes ei suuda tööd leida (meistrite kursused, lühikursused); sellega seoses töötame välja valideerimismeetodid. Uurime koolist väljalangemise põhjuseid ja sekkume nimetatud punktidesse ennetavalt. Loome tugikeskusi, nõustamiskeskusi, sotsiaalkolledžeid. –Lähitsükli koolitus või koolitusmoodulid töötatakse välja järgmistes valdkondades: väliõpetaja ja töökoha mentor, kogukonna animaatori spetsialiseerumise kraad; eakate hooldus, kooli sotsiaaltöö, kogukonna areng, lastekaitse, grupitöö, addictoloogia moodulid. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Związek między szkoleniem teoretycznym i praktycznym, metodologicznym rozwojem szkolenia praktycznego oraz relacjami między zaangażowanymi podmiotami są słabsze niż jest to konieczne w szkoleniu krajowym. Nasz projekt stanowi nowy impuls do realizacji priorytetów wykraczających poza zwykłe ramy opracowywania programów nauczania i rozwoju przedmiotu. Ustanawia ona nowe partnerstwo między uczelniami wyższymi a instytucjami społecznymi, z odpowiedzialnością za jakość szkoleń i potrzeby zainteresowanych stron. Naszym celem jest wzmocnienie praktycznych elementów szkolenia pracowników socjalnych oraz stworzenie środowiska uczenia się i pracy, które wspiera autonomię studentów. Nowe wymogi w zakresie szkoleń i wyników, a także wprowadzenie europejskich norm i wytycznych z 2015 r. na Węgrzech, uwypukliły możliwość zastosowania uczenia się na rynku pracy. Zmień tradycyjne role instruktora w radykalny sposób: postawy i umiejętności nauczania są potrzebne do osiągnięcia niezależnego odkrycia, krytycznego myślenia, dzielenia się wiedzą, promowania integracji praktyki, badań i teorii. Budowanie kultury wysokiej jakości w celu zapewnienia skuteczności innowacyjnych kroków w szkolnictwie wyższym, ocena, integracja informacji zwrotnych i ciągłe dążenie do rzetelności rozwoju to wspólna odpowiedzialność całej społeczności szkoleniowej – studentów, nauczycieli, mistrzów, nauczycieli terenowych, nauczycieli terenowych, personelu administracyjnego. Można się spodziewać zaangażowania na rzecz kultury wysokiej jakości, jeśli znamy poglądy i priorytety osób zaangażowanych w rozwój. W wyniku ciągłych zmian środowiskowych i społecznych oczekiwania uczestników rynku pracy stale ewoluują. Nasz projekt przyczynia się do poprawy jakości edukacji praktycznej poprzez stworzenie dogłębnego dialogu między pracodawcami a miejscami szkoleniowymi, wykładowcami i studentami. Uczenie się transformacyjne ujmuje naturę zmian poprzez to, jak interpretujemy otaczający nas świat. Ta forma uczenia się jest jedną z podstawowych zasad kształcenia dualnego: przybliża on instytucję szkoleniową i pracodawcę do siebie i może być dostosowany do potrzeb rynku pracy związanych ze wspieraniem zawodów i pracy socjalnej. Dziś studenci wchodzący na kurs przychodzą do szkolnictwa wyższego z mniej korzystnymi umiejętnościami i mniej wspierającymi środowiskami, a zatem wymagają więcej usług wsparcia zapewnianych przez wyspecjalizowany profesjonalny zespół. Niektóre zmiany mają charakter komunikacyjny: nowoczesna praca socjalna i sama edukacja w coraz większym stopniu opierają się na wykorzystaniu najnowocześniejszych technologii ICT, nowych narzędzi i oprogramowania dla dostawców usług. Zadaniem instytucji szkolnictwa wyższego jest przygotowanie studentów do nauki i korzystania z nich, a jako wykładowcy są przeszkoleni do korzystania z materiałów e-learningowych, które wspierają podwójną formę szkolenia. Aby skutecznie reagować na powyższe problemy i wyzwania, planujemy wdrożyć następujące wzajemnie wzmacniające się elementy programu: Opracowanie programów kształcenia dualnego, dopracowanie istniejących programów nauczania, wzmocnienie zorientowania na praktykę w tradycyjnych formach kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem efektów uczenia się i szans na zatrudnienie na rynku pracy. Aby zbadać te aspekty, kompetencje pracowników socjalnych i specjalistów wsparcia społecznego (np. wysoki poziom profesjonalizmu, zgodność z wymogami etycznymi, uczciwość, myślenie zorientowane na zmiany) zostaną określone przy pomocy dalszych badań. W związku z powyższym uruchamiamy programy szkoleniowe promujące skuteczną współpracę między praktyką a szkolnictwem wyższym, zwłaszcza w odniesieniu do partnerstwa z instytucjami rezerwowanymi przez kościół. Opracowujemy tradycyjne i multimedialne elektroniczne programy nauczania i aplikacje, które spełniają aspekty edukacji praktycznej. Szkolenie trenerów jest elementem programu, który zapewnia dalsze szkolenia dla trenerów praktycznych i kadry uniwersyteckiej w następujących obszarach: e-learning, nauczanie zespołowe, współpraca międzybranżowa, współpraca międzysektorowa, wspólne uczenie się, uczenie się oparte na problemach, rozwój kompetencji edukacyjnych, metody oceny. Wzmocnienie edukacji poprzez nowe, innowacyjne strategie komunikacyjne, intensywne kontakty i programy mentoringowe w szkołach średnich. Zbadanie możliwości przekwalifikowania absolwentów, którzy nie mogą znaleźć pracy (kursy magisterskie, kursy krótkocyklowe); w tym kontekście opracujemy metody walidacji. Badamy przyczyny przedwczesnego kończenia nauki i interweniujemy w określonych punktach na zasadzie prewencyjnej. Tworzymy ośrodki wsparcia, poradnictwa, kolegiów społecznych. —Krótki cykl szkolenia lub moduły szkoleniowe są opracowywane w następujących obszarach: nauczyciel terenowy i mentor w miejscu pracy, stopień specjalizacji animatora społeczności; opieka nad osobami starszymi, praca socjalna w szkole, rozwój społeczności, ochrona dzieci, praca grupowa, mod... (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Związek między szkoleniem teoretycznym i praktycznym, metodologicznym rozwojem szkolenia praktycznego oraz relacjami między zaangażowanymi podmiotami są słabsze niż jest to konieczne w szkoleniu krajowym. Nasz projekt stanowi nowy impuls do realizacji priorytetów wykraczających poza zwykłe ramy opracowywania programów nauczania i rozwoju przedmiotu. Ustanawia ona nowe partnerstwo między uczelniami wyższymi a instytucjami społecznymi, z odpowiedzialnością za jakość szkoleń i potrzeby zainteresowanych stron. Naszym celem jest wzmocnienie praktycznych elementów szkolenia pracowników socjalnych oraz stworzenie środowiska uczenia się i pracy, które wspiera autonomię studentów. Nowe wymogi w zakresie szkoleń i wyników, a także wprowadzenie europejskich norm i wytycznych z 2015 r. na Węgrzech, uwypukliły możliwość zastosowania uczenia się na rynku pracy. Zmień tradycyjne role instruktora w radykalny sposób: postawy i umiejętności nauczania są potrzebne do osiągnięcia niezależnego odkrycia, krytycznego myślenia, dzielenia się wiedzą, promowania integracji praktyki, badań i teorii. Budowanie kultury wysokiej jakości w celu zapewnienia skuteczności innowacyjnych kroków w szkolnictwie wyższym, ocena, integracja informacji zwrotnych i ciągłe dążenie do rzetelności rozwoju to wspólna odpowiedzialność całej społeczności szkoleniowej – studentów, nauczycieli, mistrzów, nauczycieli terenowych, nauczycieli terenowych, personelu administracyjnego. Można się spodziewać zaangażowania na rzecz kultury wysokiej jakości, jeśli znamy poglądy i priorytety osób zaangażowanych w rozwój. W wyniku ciągłych zmian środowiskowych i społecznych oczekiwania uczestników rynku pracy stale ewoluują. Nasz projekt przyczynia się do poprawy jakości edukacji praktycznej poprzez stworzenie dogłębnego dialogu między pracodawcami a miejscami szkoleniowymi, wykładowcami i studentami. Uczenie się transformacyjne ujmuje naturę zmian poprzez to, jak interpretujemy otaczający nas świat. Ta forma uczenia się jest jedną z podstawowych zasad kształcenia dualnego: przybliża on instytucję szkoleniową i pracodawcę do siebie i może być dostosowany do potrzeb rynku pracy związanych ze wspieraniem zawodów i pracy socjalnej. Dziś studenci wchodzący na kurs przychodzą do szkolnictwa wyższego z mniej korzystnymi umiejętnościami i mniej wspierającymi środowiskami, a zatem wymagają więcej usług wsparcia zapewnianych przez wyspecjalizowany profesjonalny zespół. Niektóre zmiany mają charakter komunikacyjny: nowoczesna praca socjalna i sama edukacja w coraz większym stopniu opierają się na wykorzystaniu najnowocześniejszych technologii ICT, nowych narzędzi i oprogramowania dla dostawców usług. Zadaniem instytucji szkolnictwa wyższego jest przygotowanie studentów do nauki i korzystania z nich, a jako wykładowcy są przeszkoleni do korzystania z materiałów e-learningowych, które wspierają podwójną formę szkolenia. Aby skutecznie reagować na powyższe problemy i wyzwania, planujemy wdrożyć następujące wzajemnie wzmacniające się elementy programu: Opracowanie programów kształcenia dualnego, dopracowanie istniejących programów nauczania, wzmocnienie zorientowania na praktykę w tradycyjnych formach kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem efektów uczenia się i szans na zatrudnienie na rynku pracy. Aby zbadać te aspekty, kompetencje pracowników socjalnych i specjalistów wsparcia społecznego (np. wysoki poziom profesjonalizmu, zgodność z wymogami etycznymi, uczciwość, myślenie zorientowane na zmiany) zostaną określone przy pomocy dalszych badań. W związku z powyższym uruchamiamy programy szkoleniowe promujące skuteczną współpracę między praktyką a szkolnictwem wyższym, zwłaszcza w odniesieniu do partnerstwa z instytucjami rezerwowanymi przez kościół. Opracowujemy tradycyjne i multimedialne elektroniczne programy nauczania i aplikacje, które spełniają aspekty edukacji praktycznej. Szkolenie trenerów jest elementem programu, który zapewnia dalsze szkolenia dla trenerów praktycznych i kadry uniwersyteckiej w następujących obszarach: e-learning, nauczanie zespołowe, współpraca międzybranżowa, współpraca międzysektorowa, wspólne uczenie się, uczenie się oparte na problemach, rozwój kompetencji edukacyjnych, metody oceny. Wzmocnienie edukacji poprzez nowe, innowacyjne strategie komunikacyjne, intensywne kontakty i programy mentoringowe w szkołach średnich. Zbadanie możliwości przekwalifikowania absolwentów, którzy nie mogą znaleźć pracy (kursy magisterskie, kursy krótkocyklowe); w tym kontekście opracujemy metody walidacji. Badamy przyczyny przedwczesnego kończenia nauki i interweniujemy w określonych punktach na zasadzie prewencyjnej. Tworzymy ośrodki wsparcia, poradnictwa, kolegiów społecznych. —Krótki cykl szkolenia lub moduły szkoleniowe są opracowywane w następujących obszarach: nauczyciel terenowy i mentor w miejscu pracy, stopień specjalizacji animatora społeczności; opieka nad osobami starszymi, praca socjalna w szkole, rozwój społeczności, ochrona dzieci, praca grupowa, mod... (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Związek między szkoleniem teoretycznym i praktycznym, metodologicznym rozwojem szkolenia praktycznego oraz relacjami między zaangażowanymi podmiotami są słabsze niż jest to konieczne w szkoleniu krajowym. Nasz projekt stanowi nowy impuls do realizacji priorytetów wykraczających poza zwykłe ramy opracowywania programów nauczania i rozwoju przedmiotu. Ustanawia ona nowe partnerstwo między uczelniami wyższymi a instytucjami społecznymi, z odpowiedzialnością za jakość szkoleń i potrzeby zainteresowanych stron. Naszym celem jest wzmocnienie praktycznych elementów szkolenia pracowników socjalnych oraz stworzenie środowiska uczenia się i pracy, które wspiera autonomię studentów. Nowe wymogi w zakresie szkoleń i wyników, a także wprowadzenie europejskich norm i wytycznych z 2015 r. na Węgrzech, uwypukliły możliwość zastosowania uczenia się na rynku pracy. Zmień tradycyjne role instruktora w radykalny sposób: postawy i umiejętności nauczania są potrzebne do osiągnięcia niezależnego odkrycia, krytycznego myślenia, dzielenia się wiedzą, promowania integracji praktyki, badań i teorii. Budowanie kultury wysokiej jakości w celu zapewnienia skuteczności innowacyjnych kroków w szkolnictwie wyższym, ocena, integracja informacji zwrotnych i ciągłe dążenie do rzetelności rozwoju to wspólna odpowiedzialność całej społeczności szkoleniowej – studentów, nauczycieli, mistrzów, nauczycieli terenowych, nauczycieli terenowych, personelu administracyjnego. Można się spodziewać zaangażowania na rzecz kultury wysokiej jakości, jeśli znamy poglądy i priorytety osób zaangażowanych w rozwój. W wyniku ciągłych zmian środowiskowych i społecznych oczekiwania uczestników rynku pracy stale ewoluują. Nasz projekt przyczynia się do poprawy jakości edukacji praktycznej poprzez stworzenie dogłębnego dialogu między pracodawcami a miejscami szkoleniowymi, wykładowcami i studentami. Uczenie się transformacyjne ujmuje naturę zmian poprzez to, jak interpretujemy otaczający nas świat. Ta forma uczenia się jest jedną z podstawowych zasad kształcenia dualnego: przybliża on instytucję szkoleniową i pracodawcę do siebie i może być dostosowany do potrzeb rynku pracy związanych ze wspieraniem zawodów i pracy socjalnej. Dziś studenci wchodzący na kurs przychodzą do szkolnictwa wyższego z mniej korzystnymi umiejętnościami i mniej wspierającymi środowiskami, a zatem wymagają więcej usług wsparcia zapewnianych przez wyspecjalizowany profesjonalny zespół. Niektóre zmiany mają charakter komunikacyjny: nowoczesna praca socjalna i sama edukacja w coraz większym stopniu opierają się na wykorzystaniu najnowocześniejszych technologii ICT, nowych narzędzi i oprogramowania dla dostawców usług. Zadaniem instytucji szkolnictwa wyższego jest przygotowanie studentów do nauki i korzystania z nich, a jako wykładowcy są przeszkoleni do korzystania z materiałów e-learningowych, które wspierają podwójną formę szkolenia. Aby skutecznie reagować na powyższe problemy i wyzwania, planujemy wdrożyć następujące wzajemnie wzmacniające się elementy programu: Opracowanie programów kształcenia dualnego, dopracowanie istniejących programów nauczania, wzmocnienie zorientowania na praktykę w tradycyjnych formach kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem efektów uczenia się i szans na zatrudnienie na rynku pracy. Aby zbadać te aspekty, kompetencje pracowników socjalnych i specjalistów wsparcia społecznego (np. wysoki poziom profesjonalizmu, zgodność z wymogami etycznymi, uczciwość, myślenie zorientowane na zmiany) zostaną określone przy pomocy dalszych badań. W związku z powyższym uruchamiamy programy szkoleniowe promujące skuteczną współpracę między praktyką a szkolnictwem wyższym, zwłaszcza w odniesieniu do partnerstwa z instytucjami rezerwowanymi przez kościół. Opracowujemy tradycyjne i multimedialne elektroniczne programy nauczania i aplikacje, które spełniają aspekty edukacji praktycznej. Szkolenie trenerów jest elementem programu, który zapewnia dalsze szkolenia dla trenerów praktycznych i kadry uniwersyteckiej w następujących obszarach: e-learning, nauczanie zespołowe, współpraca międzybranżowa, współpraca międzysektorowa, wspólne uczenie się, uczenie się oparte na problemach, rozwój kompetencji edukacyjnych, metody oceny. Wzmocnienie edukacji poprzez nowe, innowacyjne strategie komunikacyjne, intensywne kontakty i programy mentoringowe w szkołach średnich. Zbadanie możliwości przekwalifikowania absolwentów, którzy nie mogą znaleźć pracy (kursy magisterskie, kursy krótkocyklowe); w tym kontekście opracujemy metody walidacji. Badamy przyczyny przedwczesnego kończenia nauki i interweniujemy w określonych punktach na zasadzie prewencyjnej. Tworzymy ośrodki wsparcia, poradnictwa, kolegiów społecznych. —Krótki cykl szkolenia lub moduły szkoleniowe są opracowywane w następujących obszarach: nauczyciel terenowy i mentor w miejscu pracy, stopień specjalizacji animatora społeczności; opieka nad osobami starszymi, praca socjalna w szkole, rozwój społeczności, ochrona dzieci, praca grupowa, mod... (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O vínculo entre a formação teórica e prática, o desenvolvimento metodológico da formação prática e a relação entre os atores envolvidos são mais fracos do que o necessário na formação doméstica. Nosso projeto fornece um novo impulso para implementar prioridades além do quadro habitual de desenvolvimento curricular e desenvolvimento de assuntos. Estabelece uma nova parceria entre universidades e instituições sociais, com a apropriação da qualidade da formação e das necessidades das partes interessadas. Nosso objetivo é fortalecer os elementos práticos da formação dos assistentes sociais e criar um ambiente de aprendizagem e trabalho que apoie a autonomia dos alunos. Os novos requisitos em matéria de formação e de produção, bem como a introdução das normas e orientações europeias de 2015 na Hungria, salientaram a aplicabilidade dos aprendidos ao mercado de trabalho. Alterar os papéis tradicionais do instrutor de uma forma radical: atitudes e habilidades de ensino são necessárias para alcançar a descoberta independente, pensamento crítico-refetivo, partilha de conhecimentos, promovendo a integração da prática, pesquisa e teoria. A construção de uma cultura de qualidade para garantir a eficácia de etapas inovadoras no ensino superior, avaliação, integração de feedbacks e a busca contínua da solidez dos desenvolvimentos são a responsabilidade partilhada de toda a comunidade de formação — estudantes, professores, professores de mestrado, professores de campo, pessoal administrativo. Um compromisso com a cultura de qualidade pode ser esperado se conhecermos os pontos de vista e as prioridades dos envolvidos no desenvolvimento. Em resultado de contínuas mudanças ambientais e sociais, as expectativas dos intervenientes no mercado de trabalho estão em constante evolução. Nosso projeto contribui para a melhoria da qualidade da educação prática, criando um diálogo aprofundado entre empregadores e lugares de treinamento, professores e alunos. A aprendizagem transformadora capta a natureza da mudança através da forma como interpretamos o mundo à nossa volta. Esta forma de aprendizagem é um dos princípios básicos da formação dual: aproxima a instituição de formação e o empregador uns dos outros e pode ser adaptado às necessidades do mercado de trabalho ligadas ao apoio às profissões e ao trabalho social. Hoje, os alunos que entram no curso vêm para o ensino superior com habilidades menos favoráveis e origens menos favoráveis, e, portanto, exigem mais serviços de apoio prestados por uma equipa profissional especializada. Algumas das mudanças são de natureza comunicacional: o trabalho social moderno e a própria educação dependem cada vez mais da utilização de tecnologias TIC de ponta, de novas ferramentas e de software para os prestadores de serviços. A tarefa das instituições de ensino superior é preparar os alunos para aprender e usar todos estes, e como docentes, eles são treinados para usar materiais de e-learning que suportam a forma dual de formação. A fim de responder eficazmente aos problemas e desafios acima referidos, tencionamos implementar os seguintes elementos do programa que se reforçam mutuamente: — Desenvolvimento de currículos para a formação dual, aperfeiçoamento dos currículos existentes, reforço da orientação prática nas formas tradicionais de formação, com especial destaque para os resultados da aprendizagem e a empregabilidade no mercado de trabalho. Para explorar estes aspetos, as competências dos assistentes sociais e dos profissionais de apoio à comunidade (por exemplo, elevado nível de profissionalismo, cumprimento dos requisitos éticos, integridade, pensamento orientado para a mudança) serão determinadas com a ajuda de novas investigações. —No contexto do exposto, estamos lançando programas de treinamento para promover uma cooperação efetiva entre a prática e o ensino superior, especialmente no que diz respeito à parceria com instituições reservadas à igreja. Desenvolvemos currículos eletrônicos tradicionais e multimídia e aplicações que atendem aos aspetos da educação prática. A formação de formadores é um elemento do programa que proporciona formação complementar para formadores práticos e pessoal universitário nas seguintes áreas: aprendizagem eletrónica, ensino em equipa, cooperação interprofissional, intersetorial, aprendizagem cooperativa, aprendizagem baseada em problemas, desenvolvimento de competências educativas, métodos de avaliação. —Reforçar a escolarização através de novas estratégias de comunicação inovadoras, contactos intensivos e programas de tutoria do ensino secundário. Explorar as possibilidades de reconversão de licenciados que não conseguem encontrar emprego (cursos de mestrado, cursos de curta duração); neste contexto, desenvolveremos métodos de validação. Examinamos as causas do abandono escolar precoce e intervêm nos pontos especificados numa base preventiva. Criamos apoio, centros de aconselhamento, faculdades sociais. —Estão a ser desenvolvidos módulos de formação o... (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O vínculo entre a formação teórica e prática, o desenvolvimento metodológico da formação prática e a relação entre os atores envolvidos são mais fracos do que o necessário na formação doméstica. Nosso projeto fornece um novo impulso para implementar prioridades além do quadro habitual de desenvolvimento curricular e desenvolvimento de assuntos. Estabelece uma nova parceria entre universidades e instituições sociais, com a apropriação da qualidade da formação e das necessidades das partes interessadas. Nosso objetivo é fortalecer os elementos práticos da formação dos assistentes sociais e criar um ambiente de aprendizagem e trabalho que apoie a autonomia dos alunos. Os novos requisitos em matéria de formação e de produção, bem como a introdução das normas e orientações europeias de 2015 na Hungria, salientaram a aplicabilidade dos aprendidos ao mercado de trabalho. Alterar os papéis tradicionais do instrutor de uma forma radical: atitudes e habilidades de ensino são necessárias para alcançar a descoberta independente, pensamento crítico-refetivo, partilha de conhecimentos, promovendo a integração da prática, pesquisa e teoria. A construção de uma cultura de qualidade para garantir a eficácia de etapas inovadoras no ensino superior, avaliação, integração de feedbacks e a busca contínua da solidez dos desenvolvimentos são a responsabilidade partilhada de toda a comunidade de formação — estudantes, professores, professores de mestrado, professores de campo, pessoal administrativo. Um compromisso com a cultura de qualidade pode ser esperado se conhecermos os pontos de vista e as prioridades dos envolvidos no desenvolvimento. Em resultado de contínuas mudanças ambientais e sociais, as expectativas dos intervenientes no mercado de trabalho estão em constante evolução. Nosso projeto contribui para a melhoria da qualidade da educação prática, criando um diálogo aprofundado entre empregadores e lugares de treinamento, professores e alunos. A aprendizagem transformadora capta a natureza da mudança através da forma como interpretamos o mundo à nossa volta. Esta forma de aprendizagem é um dos princípios básicos da formação dual: aproxima a instituição de formação e o empregador uns dos outros e pode ser adaptado às necessidades do mercado de trabalho ligadas ao apoio às profissões e ao trabalho social. Hoje, os alunos que entram no curso vêm para o ensino superior com habilidades menos favoráveis e origens menos favoráveis, e, portanto, exigem mais serviços de apoio prestados por uma equipa profissional especializada. Algumas das mudanças são de natureza comunicacional: o trabalho social moderno e a própria educação dependem cada vez mais da utilização de tecnologias TIC de ponta, de novas ferramentas e de software para os prestadores de serviços. A tarefa das instituições de ensino superior é preparar os alunos para aprender e usar todos estes, e como docentes, eles são treinados para usar materiais de e-learning que suportam a forma dual de formação. A fim de responder eficazmente aos problemas e desafios acima referidos, tencionamos implementar os seguintes elementos do programa que se reforçam mutuamente: — Desenvolvimento de currículos para a formação dual, aperfeiçoamento dos currículos existentes, reforço da orientação prática nas formas tradicionais de formação, com especial destaque para os resultados da aprendizagem e a empregabilidade no mercado de trabalho. Para explorar estes aspetos, as competências dos assistentes sociais e dos profissionais de apoio à comunidade (por exemplo, elevado nível de profissionalismo, cumprimento dos requisitos éticos, integridade, pensamento orientado para a mudança) serão determinadas com a ajuda de novas investigações. —No contexto do exposto, estamos lançando programas de treinamento para promover uma cooperação efetiva entre a prática e o ensino superior, especialmente no que diz respeito à parceria com instituições reservadas à igreja. Desenvolvemos currículos eletrônicos tradicionais e multimídia e aplicações que atendem aos aspetos da educação prática. A formação de formadores é um elemento do programa que proporciona formação complementar para formadores práticos e pessoal universitário nas seguintes áreas: aprendizagem eletrónica, ensino em equipa, cooperação interprofissional, intersetorial, aprendizagem cooperativa, aprendizagem baseada em problemas, desenvolvimento de competências educativas, métodos de avaliação. —Reforçar a escolarização através de novas estratégias de comunicação inovadoras, contactos intensivos e programas de tutoria do ensino secundário. Explorar as possibilidades de reconversão de licenciados que não conseguem encontrar emprego (cursos de mestrado, cursos de curta duração); neste contexto, desenvolveremos métodos de validação. Examinamos as causas do abandono escolar precoce e intervêm nos pontos especificados numa base preventiva. Criamos apoio, centros de aconselhamento, faculdades sociais. —Estão a ser desenvolvidos módulos de formação o... (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O vínculo entre a formação teórica e prática, o desenvolvimento metodológico da formação prática e a relação entre os atores envolvidos são mais fracos do que o necessário na formação doméstica. Nosso projeto fornece um novo impulso para implementar prioridades além do quadro habitual de desenvolvimento curricular e desenvolvimento de assuntos. Estabelece uma nova parceria entre universidades e instituições sociais, com a apropriação da qualidade da formação e das necessidades das partes interessadas. Nosso objetivo é fortalecer os elementos práticos da formação dos assistentes sociais e criar um ambiente de aprendizagem e trabalho que apoie a autonomia dos alunos. Os novos requisitos em matéria de formação e de produção, bem como a introdução das normas e orientações europeias de 2015 na Hungria, salientaram a aplicabilidade dos aprendidos ao mercado de trabalho. Alterar os papéis tradicionais do instrutor de uma forma radical: atitudes e habilidades de ensino são necessárias para alcançar a descoberta independente, pensamento crítico-refetivo, partilha de conhecimentos, promovendo a integração da prática, pesquisa e teoria. A construção de uma cultura de qualidade para garantir a eficácia de etapas inovadoras no ensino superior, avaliação, integração de feedbacks e a busca contínua da solidez dos desenvolvimentos são a responsabilidade partilhada de toda a comunidade de formação — estudantes, professores, professores de mestrado, professores de campo, pessoal administrativo. Um compromisso com a cultura de qualidade pode ser esperado se conhecermos os pontos de vista e as prioridades dos envolvidos no desenvolvimento. Em resultado de contínuas mudanças ambientais e sociais, as expectativas dos intervenientes no mercado de trabalho estão em constante evolução. Nosso projeto contribui para a melhoria da qualidade da educação prática, criando um diálogo aprofundado entre empregadores e lugares de treinamento, professores e alunos. A aprendizagem transformadora capta a natureza da mudança através da forma como interpretamos o mundo à nossa volta. Esta forma de aprendizagem é um dos princípios básicos da formação dual: aproxima a instituição de formação e o empregador uns dos outros e pode ser adaptado às necessidades do mercado de trabalho ligadas ao apoio às profissões e ao trabalho social. Hoje, os alunos que entram no curso vêm para o ensino superior com habilidades menos favoráveis e origens menos favoráveis, e, portanto, exigem mais serviços de apoio prestados por uma equipa profissional especializada. Algumas das mudanças são de natureza comunicacional: o trabalho social moderno e a própria educação dependem cada vez mais da utilização de tecnologias TIC de ponta, de novas ferramentas e de software para os prestadores de serviços. A tarefa das instituições de ensino superior é preparar os alunos para aprender e usar todos estes, e como docentes, eles são treinados para usar materiais de e-learning que suportam a forma dual de formação. A fim de responder eficazmente aos problemas e desafios acima referidos, tencionamos implementar os seguintes elementos do programa que se reforçam mutuamente: — Desenvolvimento de currículos para a formação dual, aperfeiçoamento dos currículos existentes, reforço da orientação prática nas formas tradicionais de formação, com especial destaque para os resultados da aprendizagem e a empregabilidade no mercado de trabalho. Para explorar estes aspetos, as competências dos assistentes sociais e dos profissionais de apoio à comunidade (por exemplo, elevado nível de profissionalismo, cumprimento dos requisitos éticos, integridade, pensamento orientado para a mudança) serão determinadas com a ajuda de novas investigações. —No contexto do exposto, estamos lançando programas de treinamento para promover uma cooperação efetiva entre a prática e o ensino superior, especialmente no que diz respeito à parceria com instituições reservadas à igreja. Desenvolvemos currículos eletrônicos tradicionais e multimídia e aplicações que atendem aos aspetos da educação prática. A formação de formadores é um elemento do programa que proporciona formação complementar para formadores práticos e pessoal universitário nas seguintes áreas: aprendizagem eletrónica, ensino em equipa, cooperação interprofissional, intersetorial, aprendizagem cooperativa, aprendizagem baseada em problemas, desenvolvimento de competências educativas, métodos de avaliação. —Reforçar a escolarização através de novas estratégias de comunicação inovadoras, contactos intensivos e programas de tutoria do ensino secundário. Explorar as possibilidades de reconversão de licenciados que não conseguem encontrar emprego (cursos de mestrado, cursos de curta duração); neste contexto, desenvolveremos métodos de validação. Examinamos as causas do abandono escolar precoce e intervêm nos pontos especificados numa base preventiva. Criamos apoio, centros de aconselhamento, faculdades sociais. —Estão a ser desenvolvidos módulos de formação o... (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Vazba mezi teoretickou a praktickou odbornou přípravou, metodickým rozvojem praktického vzdělávání a vztahem mezi zúčastněnými aktéry je slabší, než je nezbytné v domácím vzdělávání. Náš projekt poskytuje nový impuls k realizaci priorit nad rámec obvyklého rámce rozvoje učebních osnov a rozvoje předmětů. Vytváří nové partnerství mezi univerzitami a sociálními institucemi s odpovědností za kvalitu odborné přípravy a potřeby zúčastněných stran. Naším cílem je posílit praktické prvky vzdělávání sociálních pracovníků a vytvořit vzdělávací a pracovní prostředí, které podporuje autonomii studentů. Nové požadavky na odbornou přípravu a výstupy, jakož i zavedení evropských norem a pokynů z roku 2015 v Maďarsku zdůraznily použitelnost získaných poznatků na trh práce. Změnit tradiční role instruktora radikálním způsobem: vyučovací postoje a dovednosti jsou potřebné k dosažení nezávislého objevu, kritického-refektivního myšlení, sdílení znalostí, podpory integrace praxe, výzkumu a teorie. Budování kvalitní kultury k zajištění účinnosti inovačních kroků v oblasti vysokoškolského vzdělávání, hodnocení, integrace zpětné vazby a neustálého sledování zdravého vývoje je sdílenou odpovědností celé vzdělávací komunity – studentů, učitelů, učitelů mistrů, učitelů v terénu, učitelů v terénu, administrativních pracovníků. Závazek ke kvalitní kultuře lze očekávat, pokud budeme znát názory a priority těch, kteří se podílejí na rozvoji. V důsledku neustálých environmentálních a sociálních změn se očekávání účastníků trhu práce neustále vyvíjejí. Náš projekt přispívá ke zlepšení kvality praktického vzdělávání vytvořením hloubkového dialogu mezi zaměstnavateli a školícími místy, lektory a studenty. Transformační učení zachycuje podstatu změny prostřednictvím toho, jak interpretujeme svět kolem nás. Tato forma učení je jedním ze základních principů duálního vzdělávání: přibližuje vzdělávací instituci a zaměstnavatele k sobě a může být přizpůsobena potřebám trhu práce souvisejícím s podporou povolání a sociální práce. Dnes, studenti vstupující do kurzu přicházejí do vysokoškolského vzdělávání s méně příznivými dovednostmi a méně podpůrným zázemím, a proto vyžadují více podpůrných služeb poskytovaných specializovaným profesionálním týmem. Některé změny jsou komunikační povahy: moderní sociální práce a samotné vzdělávání se stále více spoléhají na využívání nejmodernějších informačních a komunikačních technologií, nových nástrojů a softwaru pro poskytovatele služeb. Úkolem vysokoškolských institucí je připravit studenty na to, aby se učili a používali všechny tyto a jako lektori jsou vyškoleni k používání e-learningových materiálů, které podporují dvojí formu odborné přípravy. Abychom mohli účinně reagovat na výše uvedené problémy a výzvy, plánujeme implementovat tyto vzájemně se posilující prvky programu: Rozvoj učebních osnov pro duální odbornou přípravu, doladění stávajících osnov, posílení praktické orientace v tradičních formách odborné přípravy se zvláštním zaměřením na výsledky učení a zaměstnatelnost na trhu práce. K prozkoumání těchto aspektů budou s pomocí dalšího výzkumu určeny kompetence sociálních pracovníků a odborníků na komunitní podporu (např. vysoká úroveň profesionality, dodržování etických požadavků, integrita, myšlení orientované na změny). —V souvislosti s výše uvedeným zahajujeme vzdělávací programy na podporu účinné spolupráce mezi praxí a vysokoškolským vzděláváním, zejména pokud jde o partnerství s církevními institucemi. Vyvíjíme tradiční a multimediální elektronické osnovy a aplikace, které splňují aspekty praktického vzdělávání. Školení školitelů je programový prvek, který poskytuje další vzdělávání praktických školitelů a vysokoškolských pracovníků v těchto oblastech: e-learning, týmová výuka, mezioborová, meziodvětvová spolupráce, kooperativní učení, učení založené na problémech, rozvoj vzdělávacích kompetencí, metody hodnocení. —Posílení školní docházky prostřednictvím nových, inovativních komunikačních strategií, intenzivních kontaktů a středoškolských mentorských programů. Prozkoumat možnosti rekvalifikace absolventů, kteří nemohou najít práci (magisterské kurzy, kurzy krátkého cyklu); v této souvislosti budeme vyvíjet validační metody. Zkoumáme příčiny předčasného ukončování školní docházky a zasahujeme do uvedených bodů na preventivním základě. Vytváříme podporu, poradenská centra, společenské školy. —Krátkodobé školení nebo výcvikové moduly jsou vyvíjeny v těchto oblastech: učitel v terénu a mentor na pracovišti, stupeň specializace komunitních animátorů; péče o seniory, školní sociální práce, komunitní rozvoj, ochrana dětí, skupinová práce, návykové moduly. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Vazba mezi teoretickou a praktickou odbornou přípravou, metodickým rozvojem praktického vzdělávání a vztahem mezi zúčastněnými aktéry je slabší, než je nezbytné v domácím vzdělávání. Náš projekt poskytuje nový impuls k realizaci priorit nad rámec obvyklého rámce rozvoje učebních osnov a rozvoje předmětů. Vytváří nové partnerství mezi univerzitami a sociálními institucemi s odpovědností za kvalitu odborné přípravy a potřeby zúčastněných stran. Naším cílem je posílit praktické prvky vzdělávání sociálních pracovníků a vytvořit vzdělávací a pracovní prostředí, které podporuje autonomii studentů. Nové požadavky na odbornou přípravu a výstupy, jakož i zavedení evropských norem a pokynů z roku 2015 v Maďarsku zdůraznily použitelnost získaných poznatků na trh práce. Změnit tradiční role instruktora radikálním způsobem: vyučovací postoje a dovednosti jsou potřebné k dosažení nezávislého objevu, kritického-refektivního myšlení, sdílení znalostí, podpory integrace praxe, výzkumu a teorie. Budování kvalitní kultury k zajištění účinnosti inovačních kroků v oblasti vysokoškolského vzdělávání, hodnocení, integrace zpětné vazby a neustálého sledování zdravého vývoje je sdílenou odpovědností celé vzdělávací komunity – studentů, učitelů, učitelů mistrů, učitelů v terénu, učitelů v terénu, administrativních pracovníků. Závazek ke kvalitní kultuře lze očekávat, pokud budeme znát názory a priority těch, kteří se podílejí na rozvoji. V důsledku neustálých environmentálních a sociálních změn se očekávání účastníků trhu práce neustále vyvíjejí. Náš projekt přispívá ke zlepšení kvality praktického vzdělávání vytvořením hloubkového dialogu mezi zaměstnavateli a školícími místy, lektory a studenty. Transformační učení zachycuje podstatu změny prostřednictvím toho, jak interpretujeme svět kolem nás. Tato forma učení je jedním ze základních principů duálního vzdělávání: přibližuje vzdělávací instituci a zaměstnavatele k sobě a může být přizpůsobena potřebám trhu práce souvisejícím s podporou povolání a sociální práce. Dnes, studenti vstupující do kurzu přicházejí do vysokoškolského vzdělávání s méně příznivými dovednostmi a méně podpůrným zázemím, a proto vyžadují více podpůrných služeb poskytovaných specializovaným profesionálním týmem. Některé změny jsou komunikační povahy: moderní sociální práce a samotné vzdělávání se stále více spoléhají na využívání nejmodernějších informačních a komunikačních technologií, nových nástrojů a softwaru pro poskytovatele služeb. Úkolem vysokoškolských institucí je připravit studenty na to, aby se učili a používali všechny tyto a jako lektori jsou vyškoleni k používání e-learningových materiálů, které podporují dvojí formu odborné přípravy. Abychom mohli účinně reagovat na výše uvedené problémy a výzvy, plánujeme implementovat tyto vzájemně se posilující prvky programu: Rozvoj učebních osnov pro duální odbornou přípravu, doladění stávajících osnov, posílení praktické orientace v tradičních formách odborné přípravy se zvláštním zaměřením na výsledky učení a zaměstnatelnost na trhu práce. K prozkoumání těchto aspektů budou s pomocí dalšího výzkumu určeny kompetence sociálních pracovníků a odborníků na komunitní podporu (např. vysoká úroveň profesionality, dodržování etických požadavků, integrita, myšlení orientované na změny). —V souvislosti s výše uvedeným zahajujeme vzdělávací programy na podporu účinné spolupráce mezi praxí a vysokoškolským vzděláváním, zejména pokud jde o partnerství s církevními institucemi. Vyvíjíme tradiční a multimediální elektronické osnovy a aplikace, které splňují aspekty praktického vzdělávání. Školení školitelů je programový prvek, který poskytuje další vzdělávání praktických školitelů a vysokoškolských pracovníků v těchto oblastech: e-learning, týmová výuka, mezioborová, meziodvětvová spolupráce, kooperativní učení, učení založené na problémech, rozvoj vzdělávacích kompetencí, metody hodnocení. —Posílení školní docházky prostřednictvím nových, inovativních komunikačních strategií, intenzivních kontaktů a středoškolských mentorských programů. Prozkoumat možnosti rekvalifikace absolventů, kteří nemohou najít práci (magisterské kurzy, kurzy krátkého cyklu); v této souvislosti budeme vyvíjet validační metody. Zkoumáme příčiny předčasného ukončování školní docházky a zasahujeme do uvedených bodů na preventivním základě. Vytváříme podporu, poradenská centra, společenské školy. —Krátkodobé školení nebo výcvikové moduly jsou vyvíjeny v těchto oblastech: učitel v terénu a mentor na pracovišti, stupeň specializace komunitních animátorů; péče o seniory, školní sociální práce, komunitní rozvoj, ochrana dětí, skupinová práce, návykové moduly. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Vazba mezi teoretickou a praktickou odbornou přípravou, metodickým rozvojem praktického vzdělávání a vztahem mezi zúčastněnými aktéry je slabší, než je nezbytné v domácím vzdělávání. Náš projekt poskytuje nový impuls k realizaci priorit nad rámec obvyklého rámce rozvoje učebních osnov a rozvoje předmětů. Vytváří nové partnerství mezi univerzitami a sociálními institucemi s odpovědností za kvalitu odborné přípravy a potřeby zúčastněných stran. Naším cílem je posílit praktické prvky vzdělávání sociálních pracovníků a vytvořit vzdělávací a pracovní prostředí, které podporuje autonomii studentů. Nové požadavky na odbornou přípravu a výstupy, jakož i zavedení evropských norem a pokynů z roku 2015 v Maďarsku zdůraznily použitelnost získaných poznatků na trh práce. Změnit tradiční role instruktora radikálním způsobem: vyučovací postoje a dovednosti jsou potřebné k dosažení nezávislého objevu, kritického-refektivního myšlení, sdílení znalostí, podpory integrace praxe, výzkumu a teorie. Budování kvalitní kultury k zajištění účinnosti inovačních kroků v oblasti vysokoškolského vzdělávání, hodnocení, integrace zpětné vazby a neustálého sledování zdravého vývoje je sdílenou odpovědností celé vzdělávací komunity – studentů, učitelů, učitelů mistrů, učitelů v terénu, učitelů v terénu, administrativních pracovníků. Závazek ke kvalitní kultuře lze očekávat, pokud budeme znát názory a priority těch, kteří se podílejí na rozvoji. V důsledku neustálých environmentálních a sociálních změn se očekávání účastníků trhu práce neustále vyvíjejí. Náš projekt přispívá ke zlepšení kvality praktického vzdělávání vytvořením hloubkového dialogu mezi zaměstnavateli a školícími místy, lektory a studenty. Transformační učení zachycuje podstatu změny prostřednictvím toho, jak interpretujeme svět kolem nás. Tato forma učení je jedním ze základních principů duálního vzdělávání: přibližuje vzdělávací instituci a zaměstnavatele k sobě a může být přizpůsobena potřebám trhu práce souvisejícím s podporou povolání a sociální práce. Dnes, studenti vstupující do kurzu přicházejí do vysokoškolského vzdělávání s méně příznivými dovednostmi a méně podpůrným zázemím, a proto vyžadují více podpůrných služeb poskytovaných specializovaným profesionálním týmem. Některé změny jsou komunikační povahy: moderní sociální práce a samotné vzdělávání se stále více spoléhají na využívání nejmodernějších informačních a komunikačních technologií, nových nástrojů a softwaru pro poskytovatele služeb. Úkolem vysokoškolských institucí je připravit studenty na to, aby se učili a používali všechny tyto a jako lektori jsou vyškoleni k používání e-learningových materiálů, které podporují dvojí formu odborné přípravy. Abychom mohli účinně reagovat na výše uvedené problémy a výzvy, plánujeme implementovat tyto vzájemně se posilující prvky programu: Rozvoj učebních osnov pro duální odbornou přípravu, doladění stávajících osnov, posílení praktické orientace v tradičních formách odborné přípravy se zvláštním zaměřením na výsledky učení a zaměstnatelnost na trhu práce. K prozkoumání těchto aspektů budou s pomocí dalšího výzkumu určeny kompetence sociálních pracovníků a odborníků na komunitní podporu (např. vysoká úroveň profesionality, dodržování etických požadavků, integrita, myšlení orientované na změny). —V souvislosti s výše uvedeným zahajujeme vzdělávací programy na podporu účinné spolupráce mezi praxí a vysokoškolským vzděláváním, zejména pokud jde o partnerství s církevními institucemi. Vyvíjíme tradiční a multimediální elektronické osnovy a aplikace, které splňují aspekty praktického vzdělávání. Školení školitelů je programový prvek, který poskytuje další vzdělávání praktických školitelů a vysokoškolských pracovníků v těchto oblastech: e-learning, týmová výuka, mezioborová, meziodvětvová spolupráce, kooperativní učení, učení založené na problémech, rozvoj vzdělávacích kompetencí, metody hodnocení. —Posílení školní docházky prostřednictvím nových, inovativních komunikačních strategií, intenzivních kontaktů a středoškolských mentorských programů. Prozkoumat možnosti rekvalifikace absolventů, kteří nemohou najít práci (magisterské kurzy, kurzy krátkého cyklu); v této souvislosti budeme vyvíjet validační metody. Zkoumáme příčiny předčasného ukončování školní docházky a zasahujeme do uvedených bodů na preventivním základě. Vytváříme podporu, poradenská centra, společenské školy. —Krátkodobé školení nebo výcvikové moduly jsou vyvíjeny v těchto oblastech: učitel v terénu a mentor na pracovišti, stupeň specializace komunitních animátorů; péče o seniory, školní sociální práce, komunitní rozvoj, ochrana dětí, skupinová práce, návykové moduly. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Forbindelsen mellem teoretisk og praktisk uddannelse, den metodologiske udvikling af den praktiske uddannelse og forholdet mellem de involverede aktører er svagere end nødvendigt i uddannelsen i hjemmet. Vores projekt giver en ny impuls til at gennemføre prioriteter ud over de sædvanlige rammer for udvikling af læseplaner og fagudvikling. Det etablerer et nyt partnerskab mellem universiteter og sociale institutioner med ejerskab til uddannelseskvaliteten og interessenternes behov. Vores mål er at styrke de praktiske elementer i socialrådgiveruddannelsen og skabe et lærings- og arbejdsmiljø, der understøtter elevernes autonomi. De nye krav til uddannelse og output samt indførelsen af de europæiske standarder og retningslinjer for 2015 i Ungarn fremhævede, at de indhøstede erfaringer kan anvendes på arbejdsmarkedet. Ændre instruktørens traditionelle roller på en radikal måde: undervisning holdninger og færdigheder er nødvendige for at opnå uafhængig opdagelse, kritisk-refektiv tænkning, dele viden, fremme integrationen af praksis, forskning og teori. Opbygningen af en kvalitetskultur for at sikre effektiviteten af innovative trin inden for videregående uddannelse, evaluering, integration af feedback og den fortsatte stræben efter en sund udvikling er det fælles ansvar for hele uddannelsesmiljøet — studerende, lærere, masterlærere, feltlærere og administrativt personale. En forpligtelse til kvalitetskultur kan forventes, hvis vi kender synspunkterne og prioriteterne hos dem, der er involveret i udviklingen. Som følge af vedvarende miljømæssige og sociale forandringer udvikler arbejdsmarkedsaktørernes forventninger sig konstant. Vores projekt bidrager til at forbedre kvaliteten af den praktiske uddannelse ved at skabe en dybdegående dialog mellem arbejdsgivere og uddannelsessteder, undervisere og studerende. Transformativ læring indfanger karakteren af forandring gennem hvordan vi fortolker verden omkring os. Denne form for læring er et af grundprincipperne for vekseluddannelse: det bringer uddannelsesinstitutionen og arbejdsgiveren tæt på hinanden og kan tilpasses arbejdsmarkedets behov i forbindelse med støtte til erhverv og socialt arbejde. I dag kommer studerende ind i kurset til videregående uddannelse med mindre gunstige færdigheder og mindre støttende baggrunde, og derfor kræver flere støttetjenester fra et specialiseret professionelt team. Nogle af ændringerne er af kommunikationsmæssig karakter: moderne socialt arbejde og uddannelse i sig selv er i stigende grad afhængige af brugen af de nyeste ikt-teknologier, nye værktøjer og software til tjenesteudbydere. De videregående uddannelsesinstitutioners opgave er at forberede eleverne til at lære og bruge alle disse, og som undervisere er de uddannet til at bruge e-læringsmaterialer, der understøtter den dobbelte form for uddannelse. For at kunne reagere effektivt på ovennævnte problemer og udfordringer planlægger vi at gennemføre følgende gensidigt forstærkende programelementer: Udvikling af læseplaner for vekseluddannelse, finjustering af eksisterende læseplaner, styrkelse af praksisorienterethed i traditionelle uddannelsesformer med særligt fokus på læringsresultater og beskæftigelsesegnethed på arbejdsmarkedet. For at undersøge disse aspekter vil kompetencerne hos socialarbejdere og fagfolk med støtte fra lokalsamfundet (f.eks. højt niveau af professionalisme, overholdelse af etiske krav, integritet, forandringsorienteret tænkning) blive fastlagt ved hjælp af yderligere forskning. I forbindelse med ovenstående lancerer vi uddannelsesprogrammer for at fremme et effektivt samarbejde mellem praksis og videregående uddannelse, især med hensyn til partnerskab med kirkeligt beskyttede institutioner. Vi udvikler traditionelle og multimedie elektroniske læseplaner og applikationer, der opfylder de aspekter af praktisk uddannelse. Uddannelse af undervisere er et programelement, der giver videreuddannelse af praktiske undervisere og universitetspersonale inden for følgende områder: e-læring, teamundervisning, tværfagligt samarbejde, tværsektorielt samarbejde, kooperativ læring, problembaseret læring, udvikling af uddannelseskompetencer, vurderingsmetoder. Styrkelse af skolegangen gennem nye, innovative kommunikationsstrategier, intensive kontakter og mentorordninger på sekundærtrinnet. Undersøge mulighederne for omskoling af kandidater, der ikke kan finde et job (masteruddannelser, korte kurser) i den forbindelse vil vi udvikle valideringsmetoder. Vi undersøger årsagerne til skolefrafald og griber ind på de angivne punkter på et forebyggende grundlag. Vi skaber støtte, rådgivningscentre, sociale kollegier. —Trænings- eller træningsmoduler for korte cyklusser udvikles inden for følgende områder: feltlærer og arbejdsplads mentor, samfund animator specialisering grad; ældrepleje, skolesocialt arbejde, samfundsudvikling, beskyttelse af børn, gruppearbejde, vanedannende moduler. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Forbindelsen mellem teoretisk og praktisk uddannelse, den metodologiske udvikling af den praktiske uddannelse og forholdet mellem de involverede aktører er svagere end nødvendigt i uddannelsen i hjemmet. Vores projekt giver en ny impuls til at gennemføre prioriteter ud over de sædvanlige rammer for udvikling af læseplaner og fagudvikling. Det etablerer et nyt partnerskab mellem universiteter og sociale institutioner med ejerskab til uddannelseskvaliteten og interessenternes behov. Vores mål er at styrke de praktiske elementer i socialrådgiveruddannelsen og skabe et lærings- og arbejdsmiljø, der understøtter elevernes autonomi. De nye krav til uddannelse og output samt indførelsen af de europæiske standarder og retningslinjer for 2015 i Ungarn fremhævede, at de indhøstede erfaringer kan anvendes på arbejdsmarkedet. Ændre instruktørens traditionelle roller på en radikal måde: undervisning holdninger og færdigheder er nødvendige for at opnå uafhængig opdagelse, kritisk-refektiv tænkning, dele viden, fremme integrationen af praksis, forskning og teori. Opbygningen af en kvalitetskultur for at sikre effektiviteten af innovative trin inden for videregående uddannelse, evaluering, integration af feedback og den fortsatte stræben efter en sund udvikling er det fælles ansvar for hele uddannelsesmiljøet — studerende, lærere, masterlærere, feltlærere og administrativt personale. En forpligtelse til kvalitetskultur kan forventes, hvis vi kender synspunkterne og prioriteterne hos dem, der er involveret i udviklingen. Som følge af vedvarende miljømæssige og sociale forandringer udvikler arbejdsmarkedsaktørernes forventninger sig konstant. Vores projekt bidrager til at forbedre kvaliteten af den praktiske uddannelse ved at skabe en dybdegående dialog mellem arbejdsgivere og uddannelsessteder, undervisere og studerende. Transformativ læring indfanger karakteren af forandring gennem hvordan vi fortolker verden omkring os. Denne form for læring er et af grundprincipperne for vekseluddannelse: det bringer uddannelsesinstitutionen og arbejdsgiveren tæt på hinanden og kan tilpasses arbejdsmarkedets behov i forbindelse med støtte til erhverv og socialt arbejde. I dag kommer studerende ind i kurset til videregående uddannelse med mindre gunstige færdigheder og mindre støttende baggrunde, og derfor kræver flere støttetjenester fra et specialiseret professionelt team. Nogle af ændringerne er af kommunikationsmæssig karakter: moderne socialt arbejde og uddannelse i sig selv er i stigende grad afhængige af brugen af de nyeste ikt-teknologier, nye værktøjer og software til tjenesteudbydere. De videregående uddannelsesinstitutioners opgave er at forberede eleverne til at lære og bruge alle disse, og som undervisere er de uddannet til at bruge e-læringsmaterialer, der understøtter den dobbelte form for uddannelse. For at kunne reagere effektivt på ovennævnte problemer og udfordringer planlægger vi at gennemføre følgende gensidigt forstærkende programelementer: Udvikling af læseplaner for vekseluddannelse, finjustering af eksisterende læseplaner, styrkelse af praksisorienterethed i traditionelle uddannelsesformer med særligt fokus på læringsresultater og beskæftigelsesegnethed på arbejdsmarkedet. For at undersøge disse aspekter vil kompetencerne hos socialarbejdere og fagfolk med støtte fra lokalsamfundet (f.eks. højt niveau af professionalisme, overholdelse af etiske krav, integritet, forandringsorienteret tænkning) blive fastlagt ved hjælp af yderligere forskning. I forbindelse med ovenstående lancerer vi uddannelsesprogrammer for at fremme et effektivt samarbejde mellem praksis og videregående uddannelse, især med hensyn til partnerskab med kirkeligt beskyttede institutioner. Vi udvikler traditionelle og multimedie elektroniske læseplaner og applikationer, der opfylder de aspekter af praktisk uddannelse. Uddannelse af undervisere er et programelement, der giver videreuddannelse af praktiske undervisere og universitetspersonale inden for følgende områder: e-læring, teamundervisning, tværfagligt samarbejde, tværsektorielt samarbejde, kooperativ læring, problembaseret læring, udvikling af uddannelseskompetencer, vurderingsmetoder. Styrkelse af skolegangen gennem nye, innovative kommunikationsstrategier, intensive kontakter og mentorordninger på sekundærtrinnet. Undersøge mulighederne for omskoling af kandidater, der ikke kan finde et job (masteruddannelser, korte kurser) i den forbindelse vil vi udvikle valideringsmetoder. Vi undersøger årsagerne til skolefrafald og griber ind på de angivne punkter på et forebyggende grundlag. Vi skaber støtte, rådgivningscentre, sociale kollegier. —Trænings- eller træningsmoduler for korte cyklusser udvikles inden for følgende områder: feltlærer og arbejdsplads mentor, samfund animator specialisering grad; ældrepleje, skolesocialt arbejde, samfundsudvikling, beskyttelse af børn, gruppearbejde, vanedannende moduler. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Forbindelsen mellem teoretisk og praktisk uddannelse, den metodologiske udvikling af den praktiske uddannelse og forholdet mellem de involverede aktører er svagere end nødvendigt i uddannelsen i hjemmet. Vores projekt giver en ny impuls til at gennemføre prioriteter ud over de sædvanlige rammer for udvikling af læseplaner og fagudvikling. Det etablerer et nyt partnerskab mellem universiteter og sociale institutioner med ejerskab til uddannelseskvaliteten og interessenternes behov. Vores mål er at styrke de praktiske elementer i socialrådgiveruddannelsen og skabe et lærings- og arbejdsmiljø, der understøtter elevernes autonomi. De nye krav til uddannelse og output samt indførelsen af de europæiske standarder og retningslinjer for 2015 i Ungarn fremhævede, at de indhøstede erfaringer kan anvendes på arbejdsmarkedet. Ændre instruktørens traditionelle roller på en radikal måde: undervisning holdninger og færdigheder er nødvendige for at opnå uafhængig opdagelse, kritisk-refektiv tænkning, dele viden, fremme integrationen af praksis, forskning og teori. Opbygningen af en kvalitetskultur for at sikre effektiviteten af innovative trin inden for videregående uddannelse, evaluering, integration af feedback og den fortsatte stræben efter en sund udvikling er det fælles ansvar for hele uddannelsesmiljøet — studerende, lærere, masterlærere, feltlærere og administrativt personale. En forpligtelse til kvalitetskultur kan forventes, hvis vi kender synspunkterne og prioriteterne hos dem, der er involveret i udviklingen. Som følge af vedvarende miljømæssige og sociale forandringer udvikler arbejdsmarkedsaktørernes forventninger sig konstant. Vores projekt bidrager til at forbedre kvaliteten af den praktiske uddannelse ved at skabe en dybdegående dialog mellem arbejdsgivere og uddannelsessteder, undervisere og studerende. Transformativ læring indfanger karakteren af forandring gennem hvordan vi fortolker verden omkring os. Denne form for læring er et af grundprincipperne for vekseluddannelse: det bringer uddannelsesinstitutionen og arbejdsgiveren tæt på hinanden og kan tilpasses arbejdsmarkedets behov i forbindelse med støtte til erhverv og socialt arbejde. I dag kommer studerende ind i kurset til videregående uddannelse med mindre gunstige færdigheder og mindre støttende baggrunde, og derfor kræver flere støttetjenester fra et specialiseret professionelt team. Nogle af ændringerne er af kommunikationsmæssig karakter: moderne socialt arbejde og uddannelse i sig selv er i stigende grad afhængige af brugen af de nyeste ikt-teknologier, nye værktøjer og software til tjenesteudbydere. De videregående uddannelsesinstitutioners opgave er at forberede eleverne til at lære og bruge alle disse, og som undervisere er de uddannet til at bruge e-læringsmaterialer, der understøtter den dobbelte form for uddannelse. For at kunne reagere effektivt på ovennævnte problemer og udfordringer planlægger vi at gennemføre følgende gensidigt forstærkende programelementer: Udvikling af læseplaner for vekseluddannelse, finjustering af eksisterende læseplaner, styrkelse af praksisorienterethed i traditionelle uddannelsesformer med særligt fokus på læringsresultater og beskæftigelsesegnethed på arbejdsmarkedet. For at undersøge disse aspekter vil kompetencerne hos socialarbejdere og fagfolk med støtte fra lokalsamfundet (f.eks. højt niveau af professionalisme, overholdelse af etiske krav, integritet, forandringsorienteret tænkning) blive fastlagt ved hjælp af yderligere forskning. I forbindelse med ovenstående lancerer vi uddannelsesprogrammer for at fremme et effektivt samarbejde mellem praksis og videregående uddannelse, især med hensyn til partnerskab med kirkeligt beskyttede institutioner. Vi udvikler traditionelle og multimedie elektroniske læseplaner og applikationer, der opfylder de aspekter af praktisk uddannelse. Uddannelse af undervisere er et programelement, der giver videreuddannelse af praktiske undervisere og universitetspersonale inden for følgende områder: e-læring, teamundervisning, tværfagligt samarbejde, tværsektorielt samarbejde, kooperativ læring, problembaseret læring, udvikling af uddannelseskompetencer, vurderingsmetoder. Styrkelse af skolegangen gennem nye, innovative kommunikationsstrategier, intensive kontakter og mentorordninger på sekundærtrinnet. Undersøge mulighederne for omskoling af kandidater, der ikke kan finde et job (masteruddannelser, korte kurser) i den forbindelse vil vi udvikle valideringsmetoder. Vi undersøger årsagerne til skolefrafald og griber ind på de angivne punkter på et forebyggende grundlag. Vi skaber støtte, rådgivningscentre, sociale kollegier. —Trænings- eller træningsmoduler for korte cyklusser udvikles inden for følgende områder: feltlærer og arbejdsplads mentor, samfund animator specialisering grad; ældrepleje, skolesocialt arbejde, samfundsudvikling, beskyttelse af børn, gruppearbejde, vanedannende moduler. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kopplingen mellan teoretisk och praktisk utbildning, metodutveckling av praktisk utbildning och förhållandet mellan de inblandade aktörerna är svagare än nödvändigt i den inhemska utbildningen. Vårt projekt ger en ny impuls att genomföra prioriteringar utöver den vanliga ramen för läroplansutveckling och ämnesutveckling. Det upprättar ett nytt partnerskap mellan universitet och sociala institutioner, med egenansvar för utbildningens kvalitet och de berörda parternas behov. Vårt mål är att stärka de praktiska delarna av socialarbetarutbildningen och att skapa en lärande- och arbetsmiljö som stöder studenternas självständighet. De nya kraven på utbildning och produktion samt införandet av de europeiska standarderna och riktlinjerna för 2015 i Ungern framhävde tillämpligheten av lärandet på arbetsmarknaden. Ändra instruktörens traditionella roller på ett radikalt sätt: undervisning attityder och färdigheter behövs för att uppnå oberoende upptäckt, kritiskt-refektivt tänkande, dela kunskap, främja integration av praktik, forskning och teori. Uppbyggnaden av en kvalitetskultur för att säkerställa effektiviteten i innovativa steg inom högre utbildning, utvärdering, integrering av återkopplingar och kontinuerlig strävan efter en sund utveckling är det gemensamma ansvaret för hela utbildningsgemenskapen – studenter, lärare, masterlärare, fältlärare, administrativ personal. Ett engagemang för kvalitetskultur kan förväntas om vi känner till åsikterna och prioriteringarna hos dem som är involverade i utvecklingen. Till följd av kontinuerliga miljömässiga och sociala förändringar utvecklas ständigt förväntningarna hos arbetsmarknadens aktörer. Vårt projekt bidrar till att förbättra kvaliteten på den praktiska utbildningen genom att skapa en fördjupad dialog mellan arbetsgivare och utbildningsplatser, föreläsare och studenter. Transformativt lärande fångar förändringens natur genom hur vi tolkar världen omkring oss. Denna form av lärande är en av de grundläggande principerna för varvad utbildning: det för utbildningsinstitutionen och arbetsgivaren nära varandra och kan anpassas till arbetsmarknadens behov när det gäller att stödja yrken och socialt arbete. Idag kommer studenter som går in i kursen till högre utbildning med mindre gynnsamma färdigheter och mindre stödjande bakgrund, och kräver därför mer stödtjänster som tillhandahålls av ett specialiserat professionellt team. Några av förändringarna är av kommunikationskaraktär: modernt socialt arbete och utbildning i sig förlitar sig i allt högre grad på användningen av den senaste IKT-tekniken, nya verktyg och programvara för tjänsteleverantörer. Högskolornas uppgift är att förbereda eleverna för att lära sig och använda alla dessa, och som föreläsare är de utbildade för att använda e-lärandematerial som stöder den dubbla formen av utbildning. För att på ett effektivt sätt bemöta ovanstående problem och utmaningar planerar vi att genomföra följande ömsesidigt förstärkande programelement: — Utveckling av läroplaner för varvad utbildning, finjustering av befintliga läroplaner, stärkande av den praktiska inriktningen i traditionella former av utbildning, med särskilt fokus på läranderesultat och anställbarhet på arbetsmarknaden. För att undersöka dessa aspekter kommer socialarbetares och samhällets stödpersonals kompetens (t.ex. hög professionalism, efterlevnad av etiska krav, integritet, förändringsinriktat tänkande) att fastställas med hjälp av ytterligare forskning. —I samband med ovanstående inleder vi utbildningsprogram för att främja ett effektivt samarbete mellan praktik och högre utbildning, särskilt när det gäller partnerskap med kyrkobevarade institutioner. Vi utvecklar traditionella och multimedia elektroniska läroplaner och applikationer som uppfyller aspekterna av praktisk utbildning. Utbildning av utbildare är ett programelement som ger fortbildning för praktiska utbildare och universitetspersonal inom följande områden: e-lärande, gruppundervisning, interprofessionellt, sektorsövergripande samarbete, kooperativt lärande, problembaserat lärande, utveckling av pedagogisk kompetens, bedömningsmetoder. —Förbättra skolgången genom nya innovativa kommunikationsstrategier, intensiva kontakter och mentorprogram på högstadie- och gymnasienivå. Utforska möjligheterna att omskola utexaminerade som inte kan hitta ett jobb (masterkurser, korta kurser). i detta sammanhang kommer vi att utveckla valideringsmetoder. Vi undersöker orsakerna till avhopp från skolan och ingriper på de angivna punkterna på förebyggande basis. Vi skapar stöd, rådgivningscenter, sociala högskolor. —Kortcykelutbildning eller utbildningsmoduler håller på att utvecklas inom följande områden: fältlärare och arbetsplats mentor, samhällsanimatör specialiseringsgrad; äldreomsorg, skolsocialt arbete, samhällsutveckling, barnskydd, grupparbete, beroendeologimoduler. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kopplingen mellan teoretisk och praktisk utbildning, metodutveckling av praktisk utbildning och förhållandet mellan de inblandade aktörerna är svagare än nödvändigt i den inhemska utbildningen. Vårt projekt ger en ny impuls att genomföra prioriteringar utöver den vanliga ramen för läroplansutveckling och ämnesutveckling. Det upprättar ett nytt partnerskap mellan universitet och sociala institutioner, med egenansvar för utbildningens kvalitet och de berörda parternas behov. Vårt mål är att stärka de praktiska delarna av socialarbetarutbildningen och att skapa en lärande- och arbetsmiljö som stöder studenternas självständighet. De nya kraven på utbildning och produktion samt införandet av de europeiska standarderna och riktlinjerna för 2015 i Ungern framhävde tillämpligheten av lärandet på arbetsmarknaden. Ändra instruktörens traditionella roller på ett radikalt sätt: undervisning attityder och färdigheter behövs för att uppnå oberoende upptäckt, kritiskt-refektivt tänkande, dela kunskap, främja integration av praktik, forskning och teori. Uppbyggnaden av en kvalitetskultur för att säkerställa effektiviteten i innovativa steg inom högre utbildning, utvärdering, integrering av återkopplingar och kontinuerlig strävan efter en sund utveckling är det gemensamma ansvaret för hela utbildningsgemenskapen – studenter, lärare, masterlärare, fältlärare, administrativ personal. Ett engagemang för kvalitetskultur kan förväntas om vi känner till åsikterna och prioriteringarna hos dem som är involverade i utvecklingen. Till följd av kontinuerliga miljömässiga och sociala förändringar utvecklas ständigt förväntningarna hos arbetsmarknadens aktörer. Vårt projekt bidrar till att förbättra kvaliteten på den praktiska utbildningen genom att skapa en fördjupad dialog mellan arbetsgivare och utbildningsplatser, föreläsare och studenter. Transformativt lärande fångar förändringens natur genom hur vi tolkar världen omkring oss. Denna form av lärande är en av de grundläggande principerna för varvad utbildning: det för utbildningsinstitutionen och arbetsgivaren nära varandra och kan anpassas till arbetsmarknadens behov när det gäller att stödja yrken och socialt arbete. Idag kommer studenter som går in i kursen till högre utbildning med mindre gynnsamma färdigheter och mindre stödjande bakgrund, och kräver därför mer stödtjänster som tillhandahålls av ett specialiserat professionellt team. Några av förändringarna är av kommunikationskaraktär: modernt socialt arbete och utbildning i sig förlitar sig i allt högre grad på användningen av den senaste IKT-tekniken, nya verktyg och programvara för tjänsteleverantörer. Högskolornas uppgift är att förbereda eleverna för att lära sig och använda alla dessa, och som föreläsare är de utbildade för att använda e-lärandematerial som stöder den dubbla formen av utbildning. För att på ett effektivt sätt bemöta ovanstående problem och utmaningar planerar vi att genomföra följande ömsesidigt förstärkande programelement: — Utveckling av läroplaner för varvad utbildning, finjustering av befintliga läroplaner, stärkande av den praktiska inriktningen i traditionella former av utbildning, med särskilt fokus på läranderesultat och anställbarhet på arbetsmarknaden. För att undersöka dessa aspekter kommer socialarbetares och samhällets stödpersonals kompetens (t.ex. hög professionalism, efterlevnad av etiska krav, integritet, förändringsinriktat tänkande) att fastställas med hjälp av ytterligare forskning. —I samband med ovanstående inleder vi utbildningsprogram för att främja ett effektivt samarbete mellan praktik och högre utbildning, särskilt när det gäller partnerskap med kyrkobevarade institutioner. Vi utvecklar traditionella och multimedia elektroniska läroplaner och applikationer som uppfyller aspekterna av praktisk utbildning. Utbildning av utbildare är ett programelement som ger fortbildning för praktiska utbildare och universitetspersonal inom följande områden: e-lärande, gruppundervisning, interprofessionellt, sektorsövergripande samarbete, kooperativt lärande, problembaserat lärande, utveckling av pedagogisk kompetens, bedömningsmetoder. —Förbättra skolgången genom nya innovativa kommunikationsstrategier, intensiva kontakter och mentorprogram på högstadie- och gymnasienivå. Utforska möjligheterna att omskola utexaminerade som inte kan hitta ett jobb (masterkurser, korta kurser). i detta sammanhang kommer vi att utveckla valideringsmetoder. Vi undersöker orsakerna till avhopp från skolan och ingriper på de angivna punkterna på förebyggande basis. Vi skapar stöd, rådgivningscenter, sociala högskolor. —Kortcykelutbildning eller utbildningsmoduler håller på att utvecklas inom följande områden: fältlärare och arbetsplats mentor, samhällsanimatör specialiseringsgrad; äldreomsorg, skolsocialt arbete, samhällsutveckling, barnskydd, grupparbete, beroendeologimoduler. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kopplingen mellan teoretisk och praktisk utbildning, metodutveckling av praktisk utbildning och förhållandet mellan de inblandade aktörerna är svagare än nödvändigt i den inhemska utbildningen. Vårt projekt ger en ny impuls att genomföra prioriteringar utöver den vanliga ramen för läroplansutveckling och ämnesutveckling. Det upprättar ett nytt partnerskap mellan universitet och sociala institutioner, med egenansvar för utbildningens kvalitet och de berörda parternas behov. Vårt mål är att stärka de praktiska delarna av socialarbetarutbildningen och att skapa en lärande- och arbetsmiljö som stöder studenternas självständighet. De nya kraven på utbildning och produktion samt införandet av de europeiska standarderna och riktlinjerna för 2015 i Ungern framhävde tillämpligheten av lärandet på arbetsmarknaden. Ändra instruktörens traditionella roller på ett radikalt sätt: undervisning attityder och färdigheter behövs för att uppnå oberoende upptäckt, kritiskt-refektivt tänkande, dela kunskap, främja integration av praktik, forskning och teori. Uppbyggnaden av en kvalitetskultur för att säkerställa effektiviteten i innovativa steg inom högre utbildning, utvärdering, integrering av återkopplingar och kontinuerlig strävan efter en sund utveckling är det gemensamma ansvaret för hela utbildningsgemenskapen – studenter, lärare, masterlärare, fältlärare, administrativ personal. Ett engagemang för kvalitetskultur kan förväntas om vi känner till åsikterna och prioriteringarna hos dem som är involverade i utvecklingen. Till följd av kontinuerliga miljömässiga och sociala förändringar utvecklas ständigt förväntningarna hos arbetsmarknadens aktörer. Vårt projekt bidrar till att förbättra kvaliteten på den praktiska utbildningen genom att skapa en fördjupad dialog mellan arbetsgivare och utbildningsplatser, föreläsare och studenter. Transformativt lärande fångar förändringens natur genom hur vi tolkar världen omkring oss. Denna form av lärande är en av de grundläggande principerna för varvad utbildning: det för utbildningsinstitutionen och arbetsgivaren nära varandra och kan anpassas till arbetsmarknadens behov när det gäller att stödja yrken och socialt arbete. Idag kommer studenter som går in i kursen till högre utbildning med mindre gynnsamma färdigheter och mindre stödjande bakgrund, och kräver därför mer stödtjänster som tillhandahålls av ett specialiserat professionellt team. Några av förändringarna är av kommunikationskaraktär: modernt socialt arbete och utbildning i sig förlitar sig i allt högre grad på användningen av den senaste IKT-tekniken, nya verktyg och programvara för tjänsteleverantörer. Högskolornas uppgift är att förbereda eleverna för att lära sig och använda alla dessa, och som föreläsare är de utbildade för att använda e-lärandematerial som stöder den dubbla formen av utbildning. För att på ett effektivt sätt bemöta ovanstående problem och utmaningar planerar vi att genomföra följande ömsesidigt förstärkande programelement: — Utveckling av läroplaner för varvad utbildning, finjustering av befintliga läroplaner, stärkande av den praktiska inriktningen i traditionella former av utbildning, med särskilt fokus på läranderesultat och anställbarhet på arbetsmarknaden. För att undersöka dessa aspekter kommer socialarbetares och samhällets stödpersonals kompetens (t.ex. hög professionalism, efterlevnad av etiska krav, integritet, förändringsinriktat tänkande) att fastställas med hjälp av ytterligare forskning. —I samband med ovanstående inleder vi utbildningsprogram för att främja ett effektivt samarbete mellan praktik och högre utbildning, särskilt när det gäller partnerskap med kyrkobevarade institutioner. Vi utvecklar traditionella och multimedia elektroniska läroplaner och applikationer som uppfyller aspekterna av praktisk utbildning. Utbildning av utbildare är ett programelement som ger fortbildning för praktiska utbildare och universitetspersonal inom följande områden: e-lärande, gruppundervisning, interprofessionellt, sektorsövergripande samarbete, kooperativt lärande, problembaserat lärande, utveckling av pedagogisk kompetens, bedömningsmetoder. —Förbättra skolgången genom nya innovativa kommunikationsstrategier, intensiva kontakter och mentorprogram på högstadie- och gymnasienivå. Utforska möjligheterna att omskola utexaminerade som inte kan hitta ett jobb (masterkurser, korta kurser). i detta sammanhang kommer vi att utveckla valideringsmetoder. Vi undersöker orsakerna till avhopp från skolan och ingriper på de angivna punkterna på förebyggande basis. Vi skapar stöd, rådgivningscenter, sociala högskolor. —Kortcykelutbildning eller utbildningsmoduler håller på att utvecklas inom följande områden: fältlärare och arbetsplats mentor, samhällsanimatör specialiseringsgrad; äldreomsorg, skolsocialt arbete, samhällsutveckling, barnskydd, grupparbete, beroendeologimoduler. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Povezava med teoretičnim in praktičnim usposabljanjem, metodološkim razvojem praktičnega usposabljanja in odnosom med udeleženimi akterji je šibkejša, kot je potrebno v domačem usposabljanju. Naš projekt zagotavlja novo spodbudo za izvajanje prednostnih nalog, ki presegajo običajni okvir razvoja učnega načrta in predmetnega razvoja. Vzpostavlja novo partnerstvo med univerzami in socialnimi ustanovami, ki prevzema odgovornost za kakovost usposabljanja in potrebe zainteresiranih strani. Naš cilj je okrepiti praktične elemente usposabljanja socialnih delavcev in ustvariti učno in delovno okolje, ki podpira avtonomijo študentov. V novih zahtevah glede usposabljanja in rezultatov ter uvedbi evropskih standardov in smernic za leto 2015 na Madžarskem je bila poudarjena uporabnost naučenega na trgu dela. Spremenite tradicionalne vloge inštruktorja na radikalen način: pedagoški odnosi in spretnosti so potrebni za neodvisno odkrivanje, kritično-refektivno razmišljanje, izmenjavo znanja, spodbujanje povezovanja prakse, raziskav in teorije. Izgradnja kakovostne kulture za zagotovitev učinkovitosti inovativnih korakov v visokošolskem izobraževanju, evalvacija, vključevanje povratnih informacij in stalno prizadevanje za trdnost razvoja so skupna odgovornost celotne izobraževalne skupnosti – študentov, učiteljev, učiteljev magistrskih učiteljev, terenskih učiteljev, upravnega osebja. Zavezanost kulturi kakovosti se lahko pričakuje, če poznamo stališča in prednostne naloge tistih, ki so vključeni v razvoj. Zaradi nenehnih okoljskih in družbenih sprememb se pričakovanja akterjev na trgu dela nenehno spreminjajo. Naš projekt prispeva k izboljšanju kakovosti praktičnega izobraževanja z ustvarjanjem poglobljenega dialoga med delodajalci in kraji usposabljanja, predavatelji in študenti. Transformativno učenje zajema naravo sprememb s tem, kako razlagamo svet okoli nas. Ta oblika učenja je eno od osnovnih načel dualnega usposabljanja: povezuje izobraževalno ustanovo in delodajalca ter se lahko prilagodi potrebam trga dela, povezanim s podpiranjem poklicev in socialnega dela. Študenti, ki vstopajo na tečaj, prihajajo v visokošolsko izobraževanje z manj ugodnimi spretnostmi in manj podpornimi ozadji, zato potrebujejo več podpornih storitev, ki jih zagotavlja specializirana strokovna ekipa. Nekatere spremembe so komunikacijske narave: sodobno socialno delo in izobraževanje se vse bolj zanašata na uporabo najsodobnejših tehnologij IKT, novih orodij in programske opreme za ponudnike storitev. Naloga visokošolskih ustanov je pripraviti študente na učenje in uporabo vseh teh, kot predavatelji pa so usposobljeni za uporabo gradiva za e-učenje, ki podpira dvojno obliko usposabljanja. Da bi se učinkovito odzvali na zgoraj navedene težave in izzive, načrtujemo izvajanje naslednjih elementov programa, ki se medsebojno krepijo: — Razvoj učnih načrtov za dualno usposabljanje, izpopolnjevanje obstoječih učnih načrtov, krepitev usmerjenosti v prakso v tradicionalnih oblikah usposabljanja, s posebnim poudarkom na učnih rezultatih in zaposljivosti na trgu dela. Da bi raziskali te vidike, bodo s pomočjo nadaljnjih raziskav določene kompetence socialnih delavcev in strokovnjakov za podporo skupnosti (npr. visoka raven strokovnosti, skladnost z etičnimi zahtevami, celovitost, v spremembe usmerjeno razmišljanje). V okviru zgoraj navedenega uvajamo programe usposabljanja za spodbujanje učinkovitega sodelovanja med prakso in visokošolskim izobraževanjem, zlasti v zvezi s partnerstvom s cerkvenimi ustanovami. Razvijamo tradicionalne in multimedijske elektronske učne načrte in aplikacije, ki ustrezajo vidikom praktičnega izobraževanja. Usposabljanje vodij usposabljanja je programski element, ki zagotavlja nadaljnje usposabljanje za vodje praktičnega usposabljanja in univerzitetno osebje na naslednjih področjih: e-učenje, skupinsko poučevanje, medpanožno, medsektorsko sodelovanje, kooperativno učenje, učenje na podlagi problemov, razvoj izobraževalnih kompetenc, metode ocenjevanja. Izboljšanje šolanja z novimi, inovativnimi komunikacijskimi strategijami, intenzivnimi stiki in programi srednješolskega mentorstva. Preučiti možnosti za prekvalifikacijo diplomantov, ki ne morejo najti zaposlitve (magistrski tečaji, kratki tečaji); v zvezi s tem bomo razvili metode potrjevanja. Preučujemo vzroke zgodnjega opuščanja šolanja in preventivno posredujemo pri navedenih točkah. Ustvarjamo podporne, svetovalne centre, socialne šole. —Skrajšano usposabljanje ali moduli usposabljanja se razvijajo na naslednjih področjih: terenski učitelj in mentor na delovnem mestu, diploma specializacije animatorjev skupnosti; skrb za starejše, šolsko socialno delo, razvoj skupnosti, zaščita otrok, skupinsko delo, moduli zasvojenosti. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Povezava med teoretičnim in praktičnim usposabljanjem, metodološkim razvojem praktičnega usposabljanja in odnosom med udeleženimi akterji je šibkejša, kot je potrebno v domačem usposabljanju. Naš projekt zagotavlja novo spodbudo za izvajanje prednostnih nalog, ki presegajo običajni okvir razvoja učnega načrta in predmetnega razvoja. Vzpostavlja novo partnerstvo med univerzami in socialnimi ustanovami, ki prevzema odgovornost za kakovost usposabljanja in potrebe zainteresiranih strani. Naš cilj je okrepiti praktične elemente usposabljanja socialnih delavcev in ustvariti učno in delovno okolje, ki podpira avtonomijo študentov. V novih zahtevah glede usposabljanja in rezultatov ter uvedbi evropskih standardov in smernic za leto 2015 na Madžarskem je bila poudarjena uporabnost naučenega na trgu dela. Spremenite tradicionalne vloge inštruktorja na radikalen način: pedagoški odnosi in spretnosti so potrebni za neodvisno odkrivanje, kritično-refektivno razmišljanje, izmenjavo znanja, spodbujanje povezovanja prakse, raziskav in teorije. Izgradnja kakovostne kulture za zagotovitev učinkovitosti inovativnih korakov v visokošolskem izobraževanju, evalvacija, vključevanje povratnih informacij in stalno prizadevanje za trdnost razvoja so skupna odgovornost celotne izobraževalne skupnosti – študentov, učiteljev, učiteljev magistrskih učiteljev, terenskih učiteljev, upravnega osebja. Zavezanost kulturi kakovosti se lahko pričakuje, če poznamo stališča in prednostne naloge tistih, ki so vključeni v razvoj. Zaradi nenehnih okoljskih in družbenih sprememb se pričakovanja akterjev na trgu dela nenehno spreminjajo. Naš projekt prispeva k izboljšanju kakovosti praktičnega izobraževanja z ustvarjanjem poglobljenega dialoga med delodajalci in kraji usposabljanja, predavatelji in študenti. Transformativno učenje zajema naravo sprememb s tem, kako razlagamo svet okoli nas. Ta oblika učenja je eno od osnovnih načel dualnega usposabljanja: povezuje izobraževalno ustanovo in delodajalca ter se lahko prilagodi potrebam trga dela, povezanim s podpiranjem poklicev in socialnega dela. Študenti, ki vstopajo na tečaj, prihajajo v visokošolsko izobraževanje z manj ugodnimi spretnostmi in manj podpornimi ozadji, zato potrebujejo več podpornih storitev, ki jih zagotavlja specializirana strokovna ekipa. Nekatere spremembe so komunikacijske narave: sodobno socialno delo in izobraževanje se vse bolj zanašata na uporabo najsodobnejših tehnologij IKT, novih orodij in programske opreme za ponudnike storitev. Naloga visokošolskih ustanov je pripraviti študente na učenje in uporabo vseh teh, kot predavatelji pa so usposobljeni za uporabo gradiva za e-učenje, ki podpira dvojno obliko usposabljanja. Da bi se učinkovito odzvali na zgoraj navedene težave in izzive, načrtujemo izvajanje naslednjih elementov programa, ki se medsebojno krepijo: — Razvoj učnih načrtov za dualno usposabljanje, izpopolnjevanje obstoječih učnih načrtov, krepitev usmerjenosti v prakso v tradicionalnih oblikah usposabljanja, s posebnim poudarkom na učnih rezultatih in zaposljivosti na trgu dela. Da bi raziskali te vidike, bodo s pomočjo nadaljnjih raziskav določene kompetence socialnih delavcev in strokovnjakov za podporo skupnosti (npr. visoka raven strokovnosti, skladnost z etičnimi zahtevami, celovitost, v spremembe usmerjeno razmišljanje). V okviru zgoraj navedenega uvajamo programe usposabljanja za spodbujanje učinkovitega sodelovanja med prakso in visokošolskim izobraževanjem, zlasti v zvezi s partnerstvom s cerkvenimi ustanovami. Razvijamo tradicionalne in multimedijske elektronske učne načrte in aplikacije, ki ustrezajo vidikom praktičnega izobraževanja. Usposabljanje vodij usposabljanja je programski element, ki zagotavlja nadaljnje usposabljanje za vodje praktičnega usposabljanja in univerzitetno osebje na naslednjih področjih: e-učenje, skupinsko poučevanje, medpanožno, medsektorsko sodelovanje, kooperativno učenje, učenje na podlagi problemov, razvoj izobraževalnih kompetenc, metode ocenjevanja. Izboljšanje šolanja z novimi, inovativnimi komunikacijskimi strategijami, intenzivnimi stiki in programi srednješolskega mentorstva. Preučiti možnosti za prekvalifikacijo diplomantov, ki ne morejo najti zaposlitve (magistrski tečaji, kratki tečaji); v zvezi s tem bomo razvili metode potrjevanja. Preučujemo vzroke zgodnjega opuščanja šolanja in preventivno posredujemo pri navedenih točkah. Ustvarjamo podporne, svetovalne centre, socialne šole. —Skrajšano usposabljanje ali moduli usposabljanja se razvijajo na naslednjih področjih: terenski učitelj in mentor na delovnem mestu, diploma specializacije animatorjev skupnosti; skrb za starejše, šolsko socialno delo, razvoj skupnosti, zaščita otrok, skupinsko delo, moduli zasvojenosti. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Povezava med teoretičnim in praktičnim usposabljanjem, metodološkim razvojem praktičnega usposabljanja in odnosom med udeleženimi akterji je šibkejša, kot je potrebno v domačem usposabljanju. Naš projekt zagotavlja novo spodbudo za izvajanje prednostnih nalog, ki presegajo običajni okvir razvoja učnega načrta in predmetnega razvoja. Vzpostavlja novo partnerstvo med univerzami in socialnimi ustanovami, ki prevzema odgovornost za kakovost usposabljanja in potrebe zainteresiranih strani. Naš cilj je okrepiti praktične elemente usposabljanja socialnih delavcev in ustvariti učno in delovno okolje, ki podpira avtonomijo študentov. V novih zahtevah glede usposabljanja in rezultatov ter uvedbi evropskih standardov in smernic za leto 2015 na Madžarskem je bila poudarjena uporabnost naučenega na trgu dela. Spremenite tradicionalne vloge inštruktorja na radikalen način: pedagoški odnosi in spretnosti so potrebni za neodvisno odkrivanje, kritično-refektivno razmišljanje, izmenjavo znanja, spodbujanje povezovanja prakse, raziskav in teorije. Izgradnja kakovostne kulture za zagotovitev učinkovitosti inovativnih korakov v visokošolskem izobraževanju, evalvacija, vključevanje povratnih informacij in stalno prizadevanje za trdnost razvoja so skupna odgovornost celotne izobraževalne skupnosti – študentov, učiteljev, učiteljev magistrskih učiteljev, terenskih učiteljev, upravnega osebja. Zavezanost kulturi kakovosti se lahko pričakuje, če poznamo stališča in prednostne naloge tistih, ki so vključeni v razvoj. Zaradi nenehnih okoljskih in družbenih sprememb se pričakovanja akterjev na trgu dela nenehno spreminjajo. Naš projekt prispeva k izboljšanju kakovosti praktičnega izobraževanja z ustvarjanjem poglobljenega dialoga med delodajalci in kraji usposabljanja, predavatelji in študenti. Transformativno učenje zajema naravo sprememb s tem, kako razlagamo svet okoli nas. Ta oblika učenja je eno od osnovnih načel dualnega usposabljanja: povezuje izobraževalno ustanovo in delodajalca ter se lahko prilagodi potrebam trga dela, povezanim s podpiranjem poklicev in socialnega dela. Študenti, ki vstopajo na tečaj, prihajajo v visokošolsko izobraževanje z manj ugodnimi spretnostmi in manj podpornimi ozadji, zato potrebujejo več podpornih storitev, ki jih zagotavlja specializirana strokovna ekipa. Nekatere spremembe so komunikacijske narave: sodobno socialno delo in izobraževanje se vse bolj zanašata na uporabo najsodobnejših tehnologij IKT, novih orodij in programske opreme za ponudnike storitev. Naloga visokošolskih ustanov je pripraviti študente na učenje in uporabo vseh teh, kot predavatelji pa so usposobljeni za uporabo gradiva za e-učenje, ki podpira dvojno obliko usposabljanja. Da bi se učinkovito odzvali na zgoraj navedene težave in izzive, načrtujemo izvajanje naslednjih elementov programa, ki se medsebojno krepijo: — Razvoj učnih načrtov za dualno usposabljanje, izpopolnjevanje obstoječih učnih načrtov, krepitev usmerjenosti v prakso v tradicionalnih oblikah usposabljanja, s posebnim poudarkom na učnih rezultatih in zaposljivosti na trgu dela. Da bi raziskali te vidike, bodo s pomočjo nadaljnjih raziskav določene kompetence socialnih delavcev in strokovnjakov za podporo skupnosti (npr. visoka raven strokovnosti, skladnost z etičnimi zahtevami, celovitost, v spremembe usmerjeno razmišljanje). V okviru zgoraj navedenega uvajamo programe usposabljanja za spodbujanje učinkovitega sodelovanja med prakso in visokošolskim izobraževanjem, zlasti v zvezi s partnerstvom s cerkvenimi ustanovami. Razvijamo tradicionalne in multimedijske elektronske učne načrte in aplikacije, ki ustrezajo vidikom praktičnega izobraževanja. Usposabljanje vodij usposabljanja je programski element, ki zagotavlja nadaljnje usposabljanje za vodje praktičnega usposabljanja in univerzitetno osebje na naslednjih področjih: e-učenje, skupinsko poučevanje, medpanožno, medsektorsko sodelovanje, kooperativno učenje, učenje na podlagi problemov, razvoj izobraževalnih kompetenc, metode ocenjevanja. Izboljšanje šolanja z novimi, inovativnimi komunikacijskimi strategijami, intenzivnimi stiki in programi srednješolskega mentorstva. Preučiti možnosti za prekvalifikacijo diplomantov, ki ne morejo najti zaposlitve (magistrski tečaji, kratki tečaji); v zvezi s tem bomo razvili metode potrjevanja. Preučujemo vzroke zgodnjega opuščanja šolanja in preventivno posredujemo pri navedenih točkah. Ustvarjamo podporne, svetovalne centre, socialne šole. —Skrajšano usposabljanje ali moduli usposabljanja se razvijajo na naslednjih področjih: terenski učitelj in mentor na delovnem mestu, diploma specializacije animatorjev skupnosti; skrb za starejše, šolsko socialno delo, razvoj skupnosti, zaščita otrok, skupinsko delo, moduli zasvojenosti. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Teoreettisen ja käytännön koulutuksen välinen yhteys, käytännön harjoittelun metodologinen kehittäminen ja toimijoiden välinen suhde ovat heikommat kuin kotimaisessa koulutuksessa on tarpeen. Projektimme tarjoaa uuden sysäyksen toteuttaa prioriteetteja, jotka ylittävät tavanomaisen opetussuunnitelman kehittämisen ja aiheen kehittämisen. Sillä luodaan yliopistojen ja yhteiskunnallisten instituutioiden välille uusi kumppanuus, joka vastaa koulutuksen laadusta ja sidosryhmien tarpeista. Tavoitteenamme on vahvistaa sosiaalityöntekijöiden koulutuksen käytännön elementtejä ja luoda oppimis- ja työympäristö, joka tukee opiskelijoiden itsenäisyyttä. Uudet koulutus- ja tuotosvaatimukset sekä vuoden 2015 eurooppalaisten standardien ja suuntaviivojen käyttöönotto Unkarissa korostivat opitun sovellettavuutta työmarkkinoille. Muuta ohjaajan perinteisiä rooleja radikaalisti: opetuksen asenteita ja taitoja tarvitaan itsenäisen löytämisen, kriittisen refektiivisen ajattelun, tiedon jakamisen, käytännön, tutkimuksen ja teorian integroinnin edistämiseksi. Laadukkaan kulttuurin rakentaminen korkeakoulutuksen innovatiivisten vaiheiden tehokkuuden varmistamiseksi, arviointi, palautteen integrointi ja kehityksen vakauden jatkuva jatkaminen ovat koko koulutusyhteisön – opiskelijoiden, opettajien, opettajien, kenttäopettajien ja hallintohenkilöstön – yhteinen vastuu. Sitoutumista laadukkaaseen kulttuuriin voidaan odottaa, jos tiedämme kehitykseen osallistuvien näkemykset ja painopisteet. Jatkuvien ympäristö- ja sosiaalisten muutosten seurauksena työmarkkinatoimijoiden odotukset kehittyvät jatkuvasti. Hankkeessamme edistetään käytännön koulutuksen laadun parantamista luomalla perusteellinen vuoropuhelu työnantajien ja koulutuspaikkojen, luennoitsijoiden ja opiskelijoiden välillä. Transformatiivinen oppiminen kuvaa muutoksen luonnetta sen kautta, miten tulkitsemme ympäröivää maailmaa. Tämä oppimismuoto on yksi kaksiosaisen koulutuksen perusperiaatteista: se tuo koulutuslaitoksen ja työnantajan lähelle toisiaan, ja sitä voidaan mukauttaa työmarkkinoiden tarpeisiin, jotka liittyvät ammattien ja sosiaalityön tukemiseen. Tänään kurssille tulevat opiskelijat tulevat korkea-asteen koulutukseen, jolla on vähemmän suotuisat taidot ja vähemmän tukevat taustat, ja siksi he tarvitsevat enemmän tukipalveluja erikoistuneelta asiantuntijaryhmältä. Osa muutoksista on luonteeltaan kommunikaatiota: nykyaikainen sosiaalityö ja koulutus perustuvat yhä enenevässä määrin uusimpien tieto- ja viestintätekniikkateknologioiden, uusien työkalujen ja ohjelmistojen käyttöön palveluntarjoajille. Korkeakoulujen tehtävänä on valmistaa opiskelijoita oppimaan ja käyttämään kaikkia näitä, ja luennoitsijoina heidät koulutetaan käyttämään verkko-oppimismateriaaleja, jotka tukevat kaksimuotoista koulutusta. Jotta edellä mainittuihin ongelmiin ja haasteisiin voitaisiin vastata tehokkaasti, aiomme toteuttaa seuraavat toisiaan vahvistavat ohjelman osat: — Kaksiosaisen koulutuksen opetussuunnitelmien kehittäminen, nykyisten opetussuunnitelmien hienosäätö, käytännönläheisyyden vahvistaminen perinteisissä koulutusmuodoissa kiinnittäen erityistä huomiota oppimistuloksiin ja työllistettävyyteen työmarkkinoilla. Näiden näkökohtien tutkimiseksi sosiaalityöntekijöiden ja yhteisön tukiammattilaisten osaaminen (esim. korkea ammattitaito, eettisten vaatimusten noudattaminen, rehellisyys, muutossuuntautunut ajattelu) määritetään jatkotutkimuksen avulla. —Edellä esitetyn perusteella käynnistämme koulutusohjelmia, joilla edistetään tehokasta yhteistyötä käytännön ja korkea-asteen koulutuksen välillä, erityisesti kun on kyse kumppanuudesta kirkon varaamien laitosten kanssa. Kehitämme perinteisiä ja multimedian sähköisiä opetussuunnitelmia ja sovelluksia, jotka vastaavat käytännön koulutuksen näkökohtia. Kouluttajien koulutus on ohjelmaelementti, joka tarjoaa jatkokoulutusta käytännön kouluttajille ja yliopistojen henkilöstölle seuraavilla aloilla: verkko-oppiminen, ryhmäopetus, ammattialojen välinen, monialainen yhteistyö, osuustoiminnallinen oppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen, koulutustaitojen kehittäminen, arviointimenetelmät. Lisätään koulutusta uusilla, innovatiivisilla viestintästrategioilla, intensiivisillä kontakteilla ja keskiasteen koulujen mentorointiohjelmilla. Tutkitaan mahdollisuuksia uudelleenkoulutetuille tutkinnon suorittaneille, jotka eivät löydä työpaikkaa (mestarikurssit, lyhytaikaiset kurssit); tässä yhteydessä kehitämme validointimenetelmiä. Tutkimme koulunkäynnin keskeyttämisen syitä ja puutumme asiaan ennalta ehkäisevästi. Luomme tuki-, neuvontakeskuksia, sosiaalisia oppilaitoksia. —Lyhytjaksokoulutusta tai koulutusmoduuleja kehitetään seuraavilla aloilla: kenttäopettaja ja työpaikkaohjaaja, yhteisöanimaattorin erikoistumisaste; vanhustenhoito, koulusosiaalityö, yhdyskuntakehitys, lastensuojelu, ryhmätyö, addiktologiamoduulit. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoreettisen ja käytännön koulutuksen välinen yhteys, käytännön harjoittelun metodologinen kehittäminen ja toimijoiden välinen suhde ovat heikommat kuin kotimaisessa koulutuksessa on tarpeen. Projektimme tarjoaa uuden sysäyksen toteuttaa prioriteetteja, jotka ylittävät tavanomaisen opetussuunnitelman kehittämisen ja aiheen kehittämisen. Sillä luodaan yliopistojen ja yhteiskunnallisten instituutioiden välille uusi kumppanuus, joka vastaa koulutuksen laadusta ja sidosryhmien tarpeista. Tavoitteenamme on vahvistaa sosiaalityöntekijöiden koulutuksen käytännön elementtejä ja luoda oppimis- ja työympäristö, joka tukee opiskelijoiden itsenäisyyttä. Uudet koulutus- ja tuotosvaatimukset sekä vuoden 2015 eurooppalaisten standardien ja suuntaviivojen käyttöönotto Unkarissa korostivat opitun sovellettavuutta työmarkkinoille. Muuta ohjaajan perinteisiä rooleja radikaalisti: opetuksen asenteita ja taitoja tarvitaan itsenäisen löytämisen, kriittisen refektiivisen ajattelun, tiedon jakamisen, käytännön, tutkimuksen ja teorian integroinnin edistämiseksi. Laadukkaan kulttuurin rakentaminen korkeakoulutuksen innovatiivisten vaiheiden tehokkuuden varmistamiseksi, arviointi, palautteen integrointi ja kehityksen vakauden jatkuva jatkaminen ovat koko koulutusyhteisön – opiskelijoiden, opettajien, opettajien, kenttäopettajien ja hallintohenkilöstön – yhteinen vastuu. Sitoutumista laadukkaaseen kulttuuriin voidaan odottaa, jos tiedämme kehitykseen osallistuvien näkemykset ja painopisteet. Jatkuvien ympäristö- ja sosiaalisten muutosten seurauksena työmarkkinatoimijoiden odotukset kehittyvät jatkuvasti. Hankkeessamme edistetään käytännön koulutuksen laadun parantamista luomalla perusteellinen vuoropuhelu työnantajien ja koulutuspaikkojen, luennoitsijoiden ja opiskelijoiden välillä. Transformatiivinen oppiminen kuvaa muutoksen luonnetta sen kautta, miten tulkitsemme ympäröivää maailmaa. Tämä oppimismuoto on yksi kaksiosaisen koulutuksen perusperiaatteista: se tuo koulutuslaitoksen ja työnantajan lähelle toisiaan, ja sitä voidaan mukauttaa työmarkkinoiden tarpeisiin, jotka liittyvät ammattien ja sosiaalityön tukemiseen. Tänään kurssille tulevat opiskelijat tulevat korkea-asteen koulutukseen, jolla on vähemmän suotuisat taidot ja vähemmän tukevat taustat, ja siksi he tarvitsevat enemmän tukipalveluja erikoistuneelta asiantuntijaryhmältä. Osa muutoksista on luonteeltaan kommunikaatiota: nykyaikainen sosiaalityö ja koulutus perustuvat yhä enenevässä määrin uusimpien tieto- ja viestintätekniikkateknologioiden, uusien työkalujen ja ohjelmistojen käyttöön palveluntarjoajille. Korkeakoulujen tehtävänä on valmistaa opiskelijoita oppimaan ja käyttämään kaikkia näitä, ja luennoitsijoina heidät koulutetaan käyttämään verkko-oppimismateriaaleja, jotka tukevat kaksimuotoista koulutusta. Jotta edellä mainittuihin ongelmiin ja haasteisiin voitaisiin vastata tehokkaasti, aiomme toteuttaa seuraavat toisiaan vahvistavat ohjelman osat: — Kaksiosaisen koulutuksen opetussuunnitelmien kehittäminen, nykyisten opetussuunnitelmien hienosäätö, käytännönläheisyyden vahvistaminen perinteisissä koulutusmuodoissa kiinnittäen erityistä huomiota oppimistuloksiin ja työllistettävyyteen työmarkkinoilla. Näiden näkökohtien tutkimiseksi sosiaalityöntekijöiden ja yhteisön tukiammattilaisten osaaminen (esim. korkea ammattitaito, eettisten vaatimusten noudattaminen, rehellisyys, muutossuuntautunut ajattelu) määritetään jatkotutkimuksen avulla. —Edellä esitetyn perusteella käynnistämme koulutusohjelmia, joilla edistetään tehokasta yhteistyötä käytännön ja korkea-asteen koulutuksen välillä, erityisesti kun on kyse kumppanuudesta kirkon varaamien laitosten kanssa. Kehitämme perinteisiä ja multimedian sähköisiä opetussuunnitelmia ja sovelluksia, jotka vastaavat käytännön koulutuksen näkökohtia. Kouluttajien koulutus on ohjelmaelementti, joka tarjoaa jatkokoulutusta käytännön kouluttajille ja yliopistojen henkilöstölle seuraavilla aloilla: verkko-oppiminen, ryhmäopetus, ammattialojen välinen, monialainen yhteistyö, osuustoiminnallinen oppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen, koulutustaitojen kehittäminen, arviointimenetelmät. Lisätään koulutusta uusilla, innovatiivisilla viestintästrategioilla, intensiivisillä kontakteilla ja keskiasteen koulujen mentorointiohjelmilla. Tutkitaan mahdollisuuksia uudelleenkoulutetuille tutkinnon suorittaneille, jotka eivät löydä työpaikkaa (mestarikurssit, lyhytaikaiset kurssit); tässä yhteydessä kehitämme validointimenetelmiä. Tutkimme koulunkäynnin keskeyttämisen syitä ja puutumme asiaan ennalta ehkäisevästi. Luomme tuki-, neuvontakeskuksia, sosiaalisia oppilaitoksia. —Lyhytjaksokoulutusta tai koulutusmoduuleja kehitetään seuraavilla aloilla: kenttäopettaja ja työpaikkaohjaaja, yhteisöanimaattorin erikoistumisaste; vanhustenhoito, koulusosiaalityö, yhdyskuntakehitys, lastensuojelu, ryhmätyö, addiktologiamoduulit. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Teoreettisen ja käytännön koulutuksen välinen yhteys, käytännön harjoittelun metodologinen kehittäminen ja toimijoiden välinen suhde ovat heikommat kuin kotimaisessa koulutuksessa on tarpeen. Projektimme tarjoaa uuden sysäyksen toteuttaa prioriteetteja, jotka ylittävät tavanomaisen opetussuunnitelman kehittämisen ja aiheen kehittämisen. Sillä luodaan yliopistojen ja yhteiskunnallisten instituutioiden välille uusi kumppanuus, joka vastaa koulutuksen laadusta ja sidosryhmien tarpeista. Tavoitteenamme on vahvistaa sosiaalityöntekijöiden koulutuksen käytännön elementtejä ja luoda oppimis- ja työympäristö, joka tukee opiskelijoiden itsenäisyyttä. Uudet koulutus- ja tuotosvaatimukset sekä vuoden 2015 eurooppalaisten standardien ja suuntaviivojen käyttöönotto Unkarissa korostivat opitun sovellettavuutta työmarkkinoille. Muuta ohjaajan perinteisiä rooleja radikaalisti: opetuksen asenteita ja taitoja tarvitaan itsenäisen löytämisen, kriittisen refektiivisen ajattelun, tiedon jakamisen, käytännön, tutkimuksen ja teorian integroinnin edistämiseksi. Laadukkaan kulttuurin rakentaminen korkeakoulutuksen innovatiivisten vaiheiden tehokkuuden varmistamiseksi, arviointi, palautteen integrointi ja kehityksen vakauden jatkuva jatkaminen ovat koko koulutusyhteisön – opiskelijoiden, opettajien, opettajien, kenttäopettajien ja hallintohenkilöstön – yhteinen vastuu. Sitoutumista laadukkaaseen kulttuuriin voidaan odottaa, jos tiedämme kehitykseen osallistuvien näkemykset ja painopisteet. Jatkuvien ympäristö- ja sosiaalisten muutosten seurauksena työmarkkinatoimijoiden odotukset kehittyvät jatkuvasti. Hankkeessamme edistetään käytännön koulutuksen laadun parantamista luomalla perusteellinen vuoropuhelu työnantajien ja koulutuspaikkojen, luennoitsijoiden ja opiskelijoiden välillä. Transformatiivinen oppiminen kuvaa muutoksen luonnetta sen kautta, miten tulkitsemme ympäröivää maailmaa. Tämä oppimismuoto on yksi kaksiosaisen koulutuksen perusperiaatteista: se tuo koulutuslaitoksen ja työnantajan lähelle toisiaan, ja sitä voidaan mukauttaa työmarkkinoiden tarpeisiin, jotka liittyvät ammattien ja sosiaalityön tukemiseen. Tänään kurssille tulevat opiskelijat tulevat korkea-asteen koulutukseen, jolla on vähemmän suotuisat taidot ja vähemmän tukevat taustat, ja siksi he tarvitsevat enemmän tukipalveluja erikoistuneelta asiantuntijaryhmältä. Osa muutoksista on luonteeltaan kommunikaatiota: nykyaikainen sosiaalityö ja koulutus perustuvat yhä enenevässä määrin uusimpien tieto- ja viestintätekniikkateknologioiden, uusien työkalujen ja ohjelmistojen käyttöön palveluntarjoajille. Korkeakoulujen tehtävänä on valmistaa opiskelijoita oppimaan ja käyttämään kaikkia näitä, ja luennoitsijoina heidät koulutetaan käyttämään verkko-oppimismateriaaleja, jotka tukevat kaksimuotoista koulutusta. Jotta edellä mainittuihin ongelmiin ja haasteisiin voitaisiin vastata tehokkaasti, aiomme toteuttaa seuraavat toisiaan vahvistavat ohjelman osat: — Kaksiosaisen koulutuksen opetussuunnitelmien kehittäminen, nykyisten opetussuunnitelmien hienosäätö, käytännönläheisyyden vahvistaminen perinteisissä koulutusmuodoissa kiinnittäen erityistä huomiota oppimistuloksiin ja työllistettävyyteen työmarkkinoilla. Näiden näkökohtien tutkimiseksi sosiaalityöntekijöiden ja yhteisön tukiammattilaisten osaaminen (esim. korkea ammattitaito, eettisten vaatimusten noudattaminen, rehellisyys, muutossuuntautunut ajattelu) määritetään jatkotutkimuksen avulla. —Edellä esitetyn perusteella käynnistämme koulutusohjelmia, joilla edistetään tehokasta yhteistyötä käytännön ja korkea-asteen koulutuksen välillä, erityisesti kun on kyse kumppanuudesta kirkon varaamien laitosten kanssa. Kehitämme perinteisiä ja multimedian sähköisiä opetussuunnitelmia ja sovelluksia, jotka vastaavat käytännön koulutuksen näkökohtia. Kouluttajien koulutus on ohjelmaelementti, joka tarjoaa jatkokoulutusta käytännön kouluttajille ja yliopistojen henkilöstölle seuraavilla aloilla: verkko-oppiminen, ryhmäopetus, ammattialojen välinen, monialainen yhteistyö, osuustoiminnallinen oppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen, koulutustaitojen kehittäminen, arviointimenetelmät. Lisätään koulutusta uusilla, innovatiivisilla viestintästrategioilla, intensiivisillä kontakteilla ja keskiasteen koulujen mentorointiohjelmilla. Tutkitaan mahdollisuuksia uudelleenkoulutetuille tutkinnon suorittaneille, jotka eivät löydä työpaikkaa (mestarikurssit, lyhytaikaiset kurssit); tässä yhteydessä kehitämme validointimenetelmiä. Tutkimme koulunkäynnin keskeyttämisen syitä ja puutumme asiaan ennalta ehkäisevästi. Luomme tuki-, neuvontakeskuksia, sosiaalisia oppilaitoksia. —Lyhytjaksokoulutusta tai koulutusmoduuleja kehitetään seuraavilla aloilla: kenttäopettaja ja työpaikkaohjaaja, yhteisöanimaattorin erikoistumisaste; vanhustenhoito, koulusosiaalityö, yhdyskuntakehitys, lastensuojelu, ryhmätyö, addiktologiamoduulit. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ir-rabta bejn it-taħriġ teoretiku u prattiku, l-iżvilupp metodoloġiku tat-taħriġ prattiku, u r-relazzjoni bejn l-atturi involuti huma aktar dgħajfa milli meħtieġ fit-taħriġ domestiku. Il-proġett tagħna jipprovdi spinta ġdida biex jiġu implimentati l-prijoritajiet lil hinn mill-qafas tas-soltu tal-iżvilupp tal-kurrikulu u l-iżvilupp tas-suġġett. Hija tistabbilixxi sħubija ġdida bejn l-universitajiet u l-istituzzjonijiet soċjali, bis-sjieda tal-kwalità tat-taħriġ u l-ħtiġijiet tal-partijiet interessati. L-għan tagħna huwa li nsaħħu l-elementi prattiċi tat-taħriġ tal-ħaddiema soċjali u li noħolqu ambjent ta’ tagħlim u xogħol li jappoġġa l-awtonomija tal-istudenti. Ir-rekwiżiti l-ġodda tat-taħriġ u tal-output, kif ukoll l-introduzzjoni tal-Istandards u l-Linji Gwida Ewropej tal-2015 fl-Ungerija, enfasizzaw l-applikabbiltà tal-esperjenza miksuba għas-suq tax-xogħol. Ibdel ir-rwoli tradizzjonali tal-għalliem b’mod radikali: l-attitudnijiet u l-ħiliet tat-tagħlim huma meħtieġa biex tinkiseb skoperta indipendenti, ħsieb kritiku-rifettiv, qsim tal-għarfien, promozzjoni tal-integrazzjoni tal-prattika, ir-riċerka u t-teorija. Il-bini ta’ kultura ta’ kwalità biex tiġi żgurata l-effettività ta’ passi innovattivi fl-edukazzjoni għolja, l-evalwazzjoni, l-integrazzjoni tar-reazzjonijiet, u l-insegwiment kontinwu tas-solidità tal-iżviluppi huma r-responsabbiltà kondiviża tal-komunità kollha tat-taħriġ — l-istudenti, l-għalliema, il-master għalliema, l-għalliema fil-qasam, u l-persunal amministrattiv. Wieħed jista’ jistenna impenn lejn kultura ta’ kwalità jekk inkunu nafu l-fehmiet u l-prijoritajiet ta’ dawk involuti fl-iżvilupp. Bħala riżultat ta’ bidliet ambjentali u soċjali kontinwi, l-aspettattivi tal-atturi fis-suq tax-xogħol qed jevolvu b’mod kostanti. Il-proġett tagħna jikkontribwixxi għat-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni prattika billi joħloq djalogu fil-fond bejn min iħaddem u postijiet ta’ taħriġ, letturi u studenti. It-tagħlim trasformattiv jaqbad in-natura tal-bidla permezz ta’ kif ninterpretaw id-dinja ta’ madwarna. Din il-forma ta’ tagħlim hija waħda mill-prinċipji bażiċi tat-taħriġ doppju: dan iġib l-istituzzjoni tat-taħriġ u l-impjegatur qrib xulxin u jista’ jiġi adattat għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol marbut mal-professjonijiet ta’ appoġġ u l-ħidma soċjali. Illum, l-istudenti li jidħlu fil-kors jaslu għall-edukazzjoni għolja b’ħiliet inqas favorevoli u sfondi inqas ta’ appoġġ, u għalhekk jeħtieġu aktar servizzi ta’ appoġġ ipprovduti minn tim professjonali speċjalizzat. Uħud mill-bidliet huma ta’ natura ta’ komunikazzjoni: ix-xogħol soċjali modern u l-edukazzjoni nnifisha qed jiddependu dejjem aktar fuq l-użu ta’ teknoloġiji tal-ICT tal-ogħla livell ta’ żvilupp tekniku, għodod ġodda u softwer għall-fornituri tas-servizzi. Il-kompitu tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja huwa li jħejju lill-istudenti biex jitgħallmu u jużaw dawn kollha, u bħala letturi, huma mħarrġa biex jużaw materjali tat-tagħlim elettroniku li jappoġġjaw il-forma doppja ta’ taħriġ. Sabiex nirrispondu b’mod effettiv għall-problemi u l-isfidi msemmija hawn fuq, qed nippjanaw li nimplimentaw l-elementi tal-programm li jsaħħu lil xulxin b’mod reċiproku: — L-iżvilupp ta’ kurrikula għat-taħriġ doppju, l-irfinar tal-kurrikuli eżistenti, it-tisħiħ tal-orjentazzjoni lejn il-prattika f’forom tradizzjonali ta’ taħriġ, b’enfasi partikolari fuq ir-riżultati tat-tagħlim u l-impjegabbiltà fis-suq tax-xogħol. Biex jiġu esplorati dawn l-aspetti, il-kompetenzi tal-ħaddiema soċjali u l-professjonisti tal-appoġġ tal-komunità (eż. livell għoli ta’ professjonaliżmu, konformità mar-rekwiżiti etiċi, l-integrità, il-ħsieb orjentat lejn il-bidla) se jiġu determinati bl-għajnuna ta’ aktar riċerka. —Fil-kuntest ta’ dak li ntqal hawn fuq, qed inniedu programmi ta’ taħriġ biex nippromwovu kooperazzjoni effettiva bejn il-prattika u l-edukazzjoni għolja, speċjalment fir-rigward tas-sħubija ma’ istituzzjonijiet riżervati għall-knisja. Aħna niżviluppaw kurrikuli elettroniċi u multimedja tradizzjonali u applikazzjonijiet li jissodisfaw l-aspetti tal-edukazzjoni prattika. It-taħriġ ta’ min iħarreġ huwa element tal-programm li jipprovdi aktar taħriġ għal ħarrieġa prattiċi u persunal universitarju fl-oqsma li ġejjin: tagħlim elettroniku, tagħlim f’tim, kooperazzjoni interprofessjonali, transsettorjali, tagħlim kooperattiv, tagħlim ibbażat fuq il-problemi, żvilupp ta’ kompetenzi edukattivi, metodi ta’ valutazzjoni. —It-titjib tal-edukazzjoni permezz ta’ strateġiji ġodda u innovattivi ta’ komunikazzjoni, kuntatti intensivi u programmi ta’ mentoring tal-iskejjel sekondarji. Tesplora possibbiltajiet għat-taħriġ mill-ġdid ta’ gradwati li ma jistgħux isibu impjieg (korsijiet tal-masters, korsijiet ta’ ċiklu qasir); F’dan il-kuntest, aħna se niżviluppaw metodi ta’ validazzjoni. Aħna neżaminaw il-kawżi tat-tluq bikri mill-iskola u nintervjenu fuq il-punti speċifikati fuq bażi preventiva. Aħna joħolqu appoġġ, ċentri ta ‘konsulenza, kulleġġi soċjali. Qed jiġu żviluppati mod... (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir-rabta bejn it-taħriġ teoretiku u prattiku, l-iżvilupp metodoloġiku tat-taħriġ prattiku, u r-relazzjoni bejn l-atturi involuti huma aktar dgħajfa milli meħtieġ fit-taħriġ domestiku. Il-proġett tagħna jipprovdi spinta ġdida biex jiġu implimentati l-prijoritajiet lil hinn mill-qafas tas-soltu tal-iżvilupp tal-kurrikulu u l-iżvilupp tas-suġġett. Hija tistabbilixxi sħubija ġdida bejn l-universitajiet u l-istituzzjonijiet soċjali, bis-sjieda tal-kwalità tat-taħriġ u l-ħtiġijiet tal-partijiet interessati. L-għan tagħna huwa li nsaħħu l-elementi prattiċi tat-taħriġ tal-ħaddiema soċjali u li noħolqu ambjent ta’ tagħlim u xogħol li jappoġġa l-awtonomija tal-istudenti. Ir-rekwiżiti l-ġodda tat-taħriġ u tal-output, kif ukoll l-introduzzjoni tal-Istandards u l-Linji Gwida Ewropej tal-2015 fl-Ungerija, enfasizzaw l-applikabbiltà tal-esperjenza miksuba għas-suq tax-xogħol. Ibdel ir-rwoli tradizzjonali tal-għalliem b’mod radikali: l-attitudnijiet u l-ħiliet tat-tagħlim huma meħtieġa biex tinkiseb skoperta indipendenti, ħsieb kritiku-rifettiv, qsim tal-għarfien, promozzjoni tal-integrazzjoni tal-prattika, ir-riċerka u t-teorija. Il-bini ta’ kultura ta’ kwalità biex tiġi żgurata l-effettività ta’ passi innovattivi fl-edukazzjoni għolja, l-evalwazzjoni, l-integrazzjoni tar-reazzjonijiet, u l-insegwiment kontinwu tas-solidità tal-iżviluppi huma r-responsabbiltà kondiviża tal-komunità kollha tat-taħriġ — l-istudenti, l-għalliema, il-master għalliema, l-għalliema fil-qasam, u l-persunal amministrattiv. Wieħed jista’ jistenna impenn lejn kultura ta’ kwalità jekk inkunu nafu l-fehmiet u l-prijoritajiet ta’ dawk involuti fl-iżvilupp. Bħala riżultat ta’ bidliet ambjentali u soċjali kontinwi, l-aspettattivi tal-atturi fis-suq tax-xogħol qed jevolvu b’mod kostanti. Il-proġett tagħna jikkontribwixxi għat-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni prattika billi joħloq djalogu fil-fond bejn min iħaddem u postijiet ta’ taħriġ, letturi u studenti. It-tagħlim trasformattiv jaqbad in-natura tal-bidla permezz ta’ kif ninterpretaw id-dinja ta’ madwarna. Din il-forma ta’ tagħlim hija waħda mill-prinċipji bażiċi tat-taħriġ doppju: dan iġib l-istituzzjoni tat-taħriġ u l-impjegatur qrib xulxin u jista’ jiġi adattat għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol marbut mal-professjonijiet ta’ appoġġ u l-ħidma soċjali. Illum, l-istudenti li jidħlu fil-kors jaslu għall-edukazzjoni għolja b’ħiliet inqas favorevoli u sfondi inqas ta’ appoġġ, u għalhekk jeħtieġu aktar servizzi ta’ appoġġ ipprovduti minn tim professjonali speċjalizzat. Uħud mill-bidliet huma ta’ natura ta’ komunikazzjoni: ix-xogħol soċjali modern u l-edukazzjoni nnifisha qed jiddependu dejjem aktar fuq l-użu ta’ teknoloġiji tal-ICT tal-ogħla livell ta’ żvilupp tekniku, għodod ġodda u softwer għall-fornituri tas-servizzi. Il-kompitu tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja huwa li jħejju lill-istudenti biex jitgħallmu u jużaw dawn kollha, u bħala letturi, huma mħarrġa biex jużaw materjali tat-tagħlim elettroniku li jappoġġjaw il-forma doppja ta’ taħriġ. Sabiex nirrispondu b’mod effettiv għall-problemi u l-isfidi msemmija hawn fuq, qed nippjanaw li nimplimentaw l-elementi tal-programm li jsaħħu lil xulxin b’mod reċiproku: — L-iżvilupp ta’ kurrikula għat-taħriġ doppju, l-irfinar tal-kurrikuli eżistenti, it-tisħiħ tal-orjentazzjoni lejn il-prattika f’forom tradizzjonali ta’ taħriġ, b’enfasi partikolari fuq ir-riżultati tat-tagħlim u l-impjegabbiltà fis-suq tax-xogħol. Biex jiġu esplorati dawn l-aspetti, il-kompetenzi tal-ħaddiema soċjali u l-professjonisti tal-appoġġ tal-komunità (eż. livell għoli ta’ professjonaliżmu, konformità mar-rekwiżiti etiċi, l-integrità, il-ħsieb orjentat lejn il-bidla) se jiġu determinati bl-għajnuna ta’ aktar riċerka. —Fil-kuntest ta’ dak li ntqal hawn fuq, qed inniedu programmi ta’ taħriġ biex nippromwovu kooperazzjoni effettiva bejn il-prattika u l-edukazzjoni għolja, speċjalment fir-rigward tas-sħubija ma’ istituzzjonijiet riżervati għall-knisja. Aħna niżviluppaw kurrikuli elettroniċi u multimedja tradizzjonali u applikazzjonijiet li jissodisfaw l-aspetti tal-edukazzjoni prattika. It-taħriġ ta’ min iħarreġ huwa element tal-programm li jipprovdi aktar taħriġ għal ħarrieġa prattiċi u persunal universitarju fl-oqsma li ġejjin: tagħlim elettroniku, tagħlim f’tim, kooperazzjoni interprofessjonali, transsettorjali, tagħlim kooperattiv, tagħlim ibbażat fuq il-problemi, żvilupp ta’ kompetenzi edukattivi, metodi ta’ valutazzjoni. —It-titjib tal-edukazzjoni permezz ta’ strateġiji ġodda u innovattivi ta’ komunikazzjoni, kuntatti intensivi u programmi ta’ mentoring tal-iskejjel sekondarji. Tesplora possibbiltajiet għat-taħriġ mill-ġdid ta’ gradwati li ma jistgħux isibu impjieg (korsijiet tal-masters, korsijiet ta’ ċiklu qasir); F’dan il-kuntest, aħna se niżviluppaw metodi ta’ validazzjoni. Aħna neżaminaw il-kawżi tat-tluq bikri mill-iskola u nintervjenu fuq il-punti speċifikati fuq bażi preventiva. Aħna joħolqu appoġġ, ċentri ta ‘konsulenza, kulleġġi soċjali. Qed jiġu żviluppati mod... (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ir-rabta bejn it-taħriġ teoretiku u prattiku, l-iżvilupp metodoloġiku tat-taħriġ prattiku, u r-relazzjoni bejn l-atturi involuti huma aktar dgħajfa milli meħtieġ fit-taħriġ domestiku. Il-proġett tagħna jipprovdi spinta ġdida biex jiġu implimentati l-prijoritajiet lil hinn mill-qafas tas-soltu tal-iżvilupp tal-kurrikulu u l-iżvilupp tas-suġġett. Hija tistabbilixxi sħubija ġdida bejn l-universitajiet u l-istituzzjonijiet soċjali, bis-sjieda tal-kwalità tat-taħriġ u l-ħtiġijiet tal-partijiet interessati. L-għan tagħna huwa li nsaħħu l-elementi prattiċi tat-taħriġ tal-ħaddiema soċjali u li noħolqu ambjent ta’ tagħlim u xogħol li jappoġġa l-awtonomija tal-istudenti. Ir-rekwiżiti l-ġodda tat-taħriġ u tal-output, kif ukoll l-introduzzjoni tal-Istandards u l-Linji Gwida Ewropej tal-2015 fl-Ungerija, enfasizzaw l-applikabbiltà tal-esperjenza miksuba għas-suq tax-xogħol. Ibdel ir-rwoli tradizzjonali tal-għalliem b’mod radikali: l-attitudnijiet u l-ħiliet tat-tagħlim huma meħtieġa biex tinkiseb skoperta indipendenti, ħsieb kritiku-rifettiv, qsim tal-għarfien, promozzjoni tal-integrazzjoni tal-prattika, ir-riċerka u t-teorija. Il-bini ta’ kultura ta’ kwalità biex tiġi żgurata l-effettività ta’ passi innovattivi fl-edukazzjoni għolja, l-evalwazzjoni, l-integrazzjoni tar-reazzjonijiet, u l-insegwiment kontinwu tas-solidità tal-iżviluppi huma r-responsabbiltà kondiviża tal-komunità kollha tat-taħriġ — l-istudenti, l-għalliema, il-master għalliema, l-għalliema fil-qasam, u l-persunal amministrattiv. Wieħed jista’ jistenna impenn lejn kultura ta’ kwalità jekk inkunu nafu l-fehmiet u l-prijoritajiet ta’ dawk involuti fl-iżvilupp. Bħala riżultat ta’ bidliet ambjentali u soċjali kontinwi, l-aspettattivi tal-atturi fis-suq tax-xogħol qed jevolvu b’mod kostanti. Il-proġett tagħna jikkontribwixxi għat-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni prattika billi joħloq djalogu fil-fond bejn min iħaddem u postijiet ta’ taħriġ, letturi u studenti. It-tagħlim trasformattiv jaqbad in-natura tal-bidla permezz ta’ kif ninterpretaw id-dinja ta’ madwarna. Din il-forma ta’ tagħlim hija waħda mill-prinċipji bażiċi tat-taħriġ doppju: dan iġib l-istituzzjoni tat-taħriġ u l-impjegatur qrib xulxin u jista’ jiġi adattat għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol marbut mal-professjonijiet ta’ appoġġ u l-ħidma soċjali. Illum, l-istudenti li jidħlu fil-kors jaslu għall-edukazzjoni għolja b’ħiliet inqas favorevoli u sfondi inqas ta’ appoġġ, u għalhekk jeħtieġu aktar servizzi ta’ appoġġ ipprovduti minn tim professjonali speċjalizzat. Uħud mill-bidliet huma ta’ natura ta’ komunikazzjoni: ix-xogħol soċjali modern u l-edukazzjoni nnifisha qed jiddependu dejjem aktar fuq l-użu ta’ teknoloġiji tal-ICT tal-ogħla livell ta’ żvilupp tekniku, għodod ġodda u softwer għall-fornituri tas-servizzi. Il-kompitu tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja huwa li jħejju lill-istudenti biex jitgħallmu u jużaw dawn kollha, u bħala letturi, huma mħarrġa biex jużaw materjali tat-tagħlim elettroniku li jappoġġjaw il-forma doppja ta’ taħriġ. Sabiex nirrispondu b’mod effettiv għall-problemi u l-isfidi msemmija hawn fuq, qed nippjanaw li nimplimentaw l-elementi tal-programm li jsaħħu lil xulxin b’mod reċiproku: — L-iżvilupp ta’ kurrikula għat-taħriġ doppju, l-irfinar tal-kurrikuli eżistenti, it-tisħiħ tal-orjentazzjoni lejn il-prattika f’forom tradizzjonali ta’ taħriġ, b’enfasi partikolari fuq ir-riżultati tat-tagħlim u l-impjegabbiltà fis-suq tax-xogħol. Biex jiġu esplorati dawn l-aspetti, il-kompetenzi tal-ħaddiema soċjali u l-professjonisti tal-appoġġ tal-komunità (eż. livell għoli ta’ professjonaliżmu, konformità mar-rekwiżiti etiċi, l-integrità, il-ħsieb orjentat lejn il-bidla) se jiġu determinati bl-għajnuna ta’ aktar riċerka. —Fil-kuntest ta’ dak li ntqal hawn fuq, qed inniedu programmi ta’ taħriġ biex nippromwovu kooperazzjoni effettiva bejn il-prattika u l-edukazzjoni għolja, speċjalment fir-rigward tas-sħubija ma’ istituzzjonijiet riżervati għall-knisja. Aħna niżviluppaw kurrikuli elettroniċi u multimedja tradizzjonali u applikazzjonijiet li jissodisfaw l-aspetti tal-edukazzjoni prattika. It-taħriġ ta’ min iħarreġ huwa element tal-programm li jipprovdi aktar taħriġ għal ħarrieġa prattiċi u persunal universitarju fl-oqsma li ġejjin: tagħlim elettroniku, tagħlim f’tim, kooperazzjoni interprofessjonali, transsettorjali, tagħlim kooperattiv, tagħlim ibbażat fuq il-problemi, żvilupp ta’ kompetenzi edukattivi, metodi ta’ valutazzjoni. —It-titjib tal-edukazzjoni permezz ta’ strateġiji ġodda u innovattivi ta’ komunikazzjoni, kuntatti intensivi u programmi ta’ mentoring tal-iskejjel sekondarji. Tesplora possibbiltajiet għat-taħriġ mill-ġdid ta’ gradwati li ma jistgħux isibu impjieg (korsijiet tal-masters, korsijiet ta’ ċiklu qasir); F’dan il-kuntest, aħna se niżviluppaw metodi ta’ validazzjoni. Aħna neżaminaw il-kawżi tat-tluq bikri mill-iskola u nintervjenu fuq il-punti speċifikati fuq bażi preventiva. Aħna joħolqu appoġġ, ċentri ta ‘konsulenza, kulleġġi soċjali. Qed jiġu żviluppati mod... (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Het verband tussen theoretische en praktische opleiding, de methodologische ontwikkeling van de praktische opleiding en de relatie tussen de betrokken actoren zijn zwakker dan nodig bij de binnenlandse opleiding. Ons project biedt een nieuwe impuls om prioriteiten te implementeren buiten het gebruikelijke kader van curriculumontwikkeling en vakontwikkeling. Het creëert een nieuw partnerschap tussen universiteiten en sociale instellingen, met de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de opleiding en de behoeften van belanghebbenden. Ons doel is om de praktische elementen van de opleiding van maatschappelijk werkers te versterken en een leer- en werkomgeving te creëren die de autonomie van studenten ondersteunt. De nieuwe opleidings- en outputvereisten, alsook de invoering van de Europese normen en richtsnoeren 2015 in Hongarije, wezen op de toepasbaarheid van geleerden op de arbeidsmarkt. Verander de traditionele rollen van de instructeur op een radicale manier: onderwijs attitudes en vaardigheden zijn nodig om onafhankelijke ontdekking, kritisch-refectief denken, het delen van kennis, het bevorderen van de integratie van de praktijk, onderzoek en theorie te bereiken. De opbouw van een kwaliteitscultuur om de effectiviteit van innovatieve stappen in het hoger onderwijs, evaluatie, integratie van feedback te waarborgen, en het voortdurend nastreven van de deugdelijkheid van ontwikkelingen zijn de gedeelde verantwoordelijkheid van de hele opleidingsgemeenschap — studenten, leraren, meesterdocenten, velddocenten, administratief personeel. Een toewijding aan kwaliteitscultuur kan worden verwacht als we de standpunten en prioriteiten van degenen die betrokken zijn bij ontwikkeling kennen. Als gevolg van voortdurende ecologische en sociale veranderingen zijn de verwachtingen van de arbeidsmarktspelers voortdurend aan het evolueren. Ons project draagt bij aan de verbetering van de kwaliteit van het praktisch onderwijs door het creëren van een diepgaande dialoog tussen werkgevers en opleidingsplaatsen, docenten en studenten. Transformerend leren vangt de aard van verandering door hoe we de wereld om ons heen interpreteren. Deze vorm van leren is een van de basisprincipes van duale opleiding: het brengt de opleidingsinstelling en de werkgever dicht bij elkaar en kan worden aangepast aan de behoeften van de arbeidsmarkt in verband met het ondersteunen van beroepen en sociaal werk. Vandaag de dag komen studenten die de cursus volgen naar het hoger onderwijs met minder gunstige vaardigheden en minder ondersteunende achtergronden en vereisen daarom meer ondersteunende diensten die worden aangeboden door een gespecialiseerd professioneel team. Sommige veranderingen zijn van communicatieve aard: modern sociaal werk en onderwijs zelf zijn steeds meer afhankelijk van het gebruik van state-of-the-art ICT-technologieën, nieuwe tools en software voor dienstverleners. De taak van instellingen voor hoger onderwijs is om studenten voor te bereiden om al deze te leren en te gebruiken, en als docenten worden ze opgeleid om e-learningmateriaal te gebruiken dat de dubbele vorm van opleiding ondersteunt. Om de bovengenoemde problemen en uitdagingen doeltreffend aan te pakken, zijn we van plan de volgende wederzijds versterkende programma-elementen uit te voeren: — Ontwikkeling van curricula voor duale opleiding, verfijning van bestaande curricula, versterking van de praktijkgerichtheid in traditionele vormen van opleiding, met bijzondere aandacht voor leerresultaten en inzetbaarheid op de arbeidsmarkt. Om deze aspecten te onderzoeken, zullen de competenties van maatschappelijk werkers en gemeenschapsondersteunende professionals (bv. hoog niveau van professionaliteit, naleving van ethische vereisten, integriteit, veranderingsgericht denken) worden bepaald met behulp van verder onderzoek. In het kader van het voorgaande lanceren wij opleidingsprogramma’s ter bevordering van een doeltreffende samenwerking tussen praktijk en hoger onderwijs, met name op het gebied van partnerschap met door de kerk geconserveerde instellingen. Wij ontwikkelen traditionele en multimediale elektronische curricula en toepassingen die voldoen aan de aspecten van praktisch onderwijs. De opleiding van opleiders is een programmaonderdeel dat voorziet in bijscholing voor praktijkopleiders en universitair personeel op de volgende gebieden: e-learning, teamonderwijs, interprofessionele, sectoroverschrijdende samenwerking, coöperatief leren, probleemgericht leren, ontwikkeling van educatieve competenties, beoordelingsmethoden. Scholing verbeteren door middel van nieuwe, innovatieve communicatiestrategieën, intensieve contacten en mentorprogramma’s voor middelbare scholen. Mogelijkheden te verkennen voor omscholing van afgestudeerden die geen baan kunnen vinden (mastercursussen, korte-cycluscursussen); in deze context zullen we validatiemethoden ontwikkelen. We onderzoeken de oorzaken van voortijdig schoolverlaten en interveniëren op de gespecificeerde punten op... (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: Het verband tussen theoretische en praktische opleiding, de methodologische ontwikkeling van de praktische opleiding en de relatie tussen de betrokken actoren zijn zwakker dan nodig bij de binnenlandse opleiding. Ons project biedt een nieuwe impuls om prioriteiten te implementeren buiten het gebruikelijke kader van curriculumontwikkeling en vakontwikkeling. Het creëert een nieuw partnerschap tussen universiteiten en sociale instellingen, met de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de opleiding en de behoeften van belanghebbenden. Ons doel is om de praktische elementen van de opleiding van maatschappelijk werkers te versterken en een leer- en werkomgeving te creëren die de autonomie van studenten ondersteunt. De nieuwe opleidings- en outputvereisten, alsook de invoering van de Europese normen en richtsnoeren 2015 in Hongarije, wezen op de toepasbaarheid van geleerden op de arbeidsmarkt. Verander de traditionele rollen van de instructeur op een radicale manier: onderwijs attitudes en vaardigheden zijn nodig om onafhankelijke ontdekking, kritisch-refectief denken, het delen van kennis, het bevorderen van de integratie van de praktijk, onderzoek en theorie te bereiken. De opbouw van een kwaliteitscultuur om de effectiviteit van innovatieve stappen in het hoger onderwijs, evaluatie, integratie van feedback te waarborgen, en het voortdurend nastreven van de deugdelijkheid van ontwikkelingen zijn de gedeelde verantwoordelijkheid van de hele opleidingsgemeenschap — studenten, leraren, meesterdocenten, velddocenten, administratief personeel. Een toewijding aan kwaliteitscultuur kan worden verwacht als we de standpunten en prioriteiten van degenen die betrokken zijn bij ontwikkeling kennen. Als gevolg van voortdurende ecologische en sociale veranderingen zijn de verwachtingen van de arbeidsmarktspelers voortdurend aan het evolueren. Ons project draagt bij aan de verbetering van de kwaliteit van het praktisch onderwijs door het creëren van een diepgaande dialoog tussen werkgevers en opleidingsplaatsen, docenten en studenten. Transformerend leren vangt de aard van verandering door hoe we de wereld om ons heen interpreteren. Deze vorm van leren is een van de basisprincipes van duale opleiding: het brengt de opleidingsinstelling en de werkgever dicht bij elkaar en kan worden aangepast aan de behoeften van de arbeidsmarkt in verband met het ondersteunen van beroepen en sociaal werk. Vandaag de dag komen studenten die de cursus volgen naar het hoger onderwijs met minder gunstige vaardigheden en minder ondersteunende achtergronden en vereisen daarom meer ondersteunende diensten die worden aangeboden door een gespecialiseerd professioneel team. Sommige veranderingen zijn van communicatieve aard: modern sociaal werk en onderwijs zelf zijn steeds meer afhankelijk van het gebruik van state-of-the-art ICT-technologieën, nieuwe tools en software voor dienstverleners. De taak van instellingen voor hoger onderwijs is om studenten voor te bereiden om al deze te leren en te gebruiken, en als docenten worden ze opgeleid om e-learningmateriaal te gebruiken dat de dubbele vorm van opleiding ondersteunt. Om de bovengenoemde problemen en uitdagingen doeltreffend aan te pakken, zijn we van plan de volgende wederzijds versterkende programma-elementen uit te voeren: — Ontwikkeling van curricula voor duale opleiding, verfijning van bestaande curricula, versterking van de praktijkgerichtheid in traditionele vormen van opleiding, met bijzondere aandacht voor leerresultaten en inzetbaarheid op de arbeidsmarkt. Om deze aspecten te onderzoeken, zullen de competenties van maatschappelijk werkers en gemeenschapsondersteunende professionals (bv. hoog niveau van professionaliteit, naleving van ethische vereisten, integriteit, veranderingsgericht denken) worden bepaald met behulp van verder onderzoek. In het kader van het voorgaande lanceren wij opleidingsprogramma’s ter bevordering van een doeltreffende samenwerking tussen praktijk en hoger onderwijs, met name op het gebied van partnerschap met door de kerk geconserveerde instellingen. Wij ontwikkelen traditionele en multimediale elektronische curricula en toepassingen die voldoen aan de aspecten van praktisch onderwijs. De opleiding van opleiders is een programmaonderdeel dat voorziet in bijscholing voor praktijkopleiders en universitair personeel op de volgende gebieden: e-learning, teamonderwijs, interprofessionele, sectoroverschrijdende samenwerking, coöperatief leren, probleemgericht leren, ontwikkeling van educatieve competenties, beoordelingsmethoden. Scholing verbeteren door middel van nieuwe, innovatieve communicatiestrategieën, intensieve contacten en mentorprogramma’s voor middelbare scholen. Mogelijkheden te verkennen voor omscholing van afgestudeerden die geen baan kunnen vinden (mastercursussen, korte-cycluscursussen); in deze context zullen we validatiemethoden ontwikkelen. We onderzoeken de oorzaken van voortijdig schoolverlaten en interveniëren op de gespecificeerde punten op... (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Het verband tussen theoretische en praktische opleiding, de methodologische ontwikkeling van de praktische opleiding en de relatie tussen de betrokken actoren zijn zwakker dan nodig bij de binnenlandse opleiding. Ons project biedt een nieuwe impuls om prioriteiten te implementeren buiten het gebruikelijke kader van curriculumontwikkeling en vakontwikkeling. Het creëert een nieuw partnerschap tussen universiteiten en sociale instellingen, met de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de opleiding en de behoeften van belanghebbenden. Ons doel is om de praktische elementen van de opleiding van maatschappelijk werkers te versterken en een leer- en werkomgeving te creëren die de autonomie van studenten ondersteunt. De nieuwe opleidings- en outputvereisten, alsook de invoering van de Europese normen en richtsnoeren 2015 in Hongarije, wezen op de toepasbaarheid van geleerden op de arbeidsmarkt. Verander de traditionele rollen van de instructeur op een radicale manier: onderwijs attitudes en vaardigheden zijn nodig om onafhankelijke ontdekking, kritisch-refectief denken, het delen van kennis, het bevorderen van de integratie van de praktijk, onderzoek en theorie te bereiken. De opbouw van een kwaliteitscultuur om de effectiviteit van innovatieve stappen in het hoger onderwijs, evaluatie, integratie van feedback te waarborgen, en het voortdurend nastreven van de deugdelijkheid van ontwikkelingen zijn de gedeelde verantwoordelijkheid van de hele opleidingsgemeenschap — studenten, leraren, meesterdocenten, velddocenten, administratief personeel. Een toewijding aan kwaliteitscultuur kan worden verwacht als we de standpunten en prioriteiten van degenen die betrokken zijn bij ontwikkeling kennen. Als gevolg van voortdurende ecologische en sociale veranderingen zijn de verwachtingen van de arbeidsmarktspelers voortdurend aan het evolueren. Ons project draagt bij aan de verbetering van de kwaliteit van het praktisch onderwijs door het creëren van een diepgaande dialoog tussen werkgevers en opleidingsplaatsen, docenten en studenten. Transformerend leren vangt de aard van verandering door hoe we de wereld om ons heen interpreteren. Deze vorm van leren is een van de basisprincipes van duale opleiding: het brengt de opleidingsinstelling en de werkgever dicht bij elkaar en kan worden aangepast aan de behoeften van de arbeidsmarkt in verband met het ondersteunen van beroepen en sociaal werk. Vandaag de dag komen studenten die de cursus volgen naar het hoger onderwijs met minder gunstige vaardigheden en minder ondersteunende achtergronden en vereisen daarom meer ondersteunende diensten die worden aangeboden door een gespecialiseerd professioneel team. Sommige veranderingen zijn van communicatieve aard: modern sociaal werk en onderwijs zelf zijn steeds meer afhankelijk van het gebruik van state-of-the-art ICT-technologieën, nieuwe tools en software voor dienstverleners. De taak van instellingen voor hoger onderwijs is om studenten voor te bereiden om al deze te leren en te gebruiken, en als docenten worden ze opgeleid om e-learningmateriaal te gebruiken dat de dubbele vorm van opleiding ondersteunt. Om de bovengenoemde problemen en uitdagingen doeltreffend aan te pakken, zijn we van plan de volgende wederzijds versterkende programma-elementen uit te voeren: — Ontwikkeling van curricula voor duale opleiding, verfijning van bestaande curricula, versterking van de praktijkgerichtheid in traditionele vormen van opleiding, met bijzondere aandacht voor leerresultaten en inzetbaarheid op de arbeidsmarkt. Om deze aspecten te onderzoeken, zullen de competenties van maatschappelijk werkers en gemeenschapsondersteunende professionals (bv. hoog niveau van professionaliteit, naleving van ethische vereisten, integriteit, veranderingsgericht denken) worden bepaald met behulp van verder onderzoek. In het kader van het voorgaande lanceren wij opleidingsprogramma’s ter bevordering van een doeltreffende samenwerking tussen praktijk en hoger onderwijs, met name op het gebied van partnerschap met door de kerk geconserveerde instellingen. Wij ontwikkelen traditionele en multimediale elektronische curricula en toepassingen die voldoen aan de aspecten van praktisch onderwijs. De opleiding van opleiders is een programmaonderdeel dat voorziet in bijscholing voor praktijkopleiders en universitair personeel op de volgende gebieden: e-learning, teamonderwijs, interprofessionele, sectoroverschrijdende samenwerking, coöperatief leren, probleemgericht leren, ontwikkeling van educatieve competenties, beoordelingsmethoden. Scholing verbeteren door middel van nieuwe, innovatieve communicatiestrategieën, intensieve contacten en mentorprogramma’s voor middelbare scholen. Mogelijkheden te verkennen voor omscholing van afgestudeerden die geen baan kunnen vinden (mastercursussen, korte-cycluscursussen); in deze context zullen we validatiemethoden ontwikkelen. We onderzoeken de oorzaken van voortijdig schoolverlaten en interveniëren op de gespecificeerde punten op... (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η σχέση μεταξύ θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης, η μεθοδολογική ανάπτυξη της πρακτικής κατάρτισης και η σχέση μεταξύ των εμπλεκόμενων φορέων είναι ασθενέστερες από ό,τι απαιτείται στην εγχώρια εκπαίδευση. Το έργο μας παρέχει μια νέα ώθηση για την υλοποίηση προτεραιοτήτων πέρα από το σύνηθες πλαίσιο ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και ανάπτυξης θεμάτων. Καθιερώνει μια νέα εταιρική σχέση μεταξύ πανεπιστημίων και κοινωνικών ιδρυμάτων, με την κυριότητα της ποιότητας της κατάρτισης και των αναγκών των ενδιαφερόμενων μερών. Στόχος μας είναι να ενισχύσουμε τα πρακτικά στοιχεία της κατάρτισης των κοινωνικών λειτουργών και να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό και εργασιακό περιβάλλον που υποστηρίζει την αυτονομία των μαθητών. Οι νέες απαιτήσεις κατάρτισης και παραγωγής, καθώς και η εισαγωγή των ευρωπαϊκών προτύπων και κατευθυντήριων γραμμών του 2015 στην Ουγγαρία, ανέδειξαν τη δυνατότητα εφαρμογής των γνώσεων στην αγορά εργασίας. Αλλαγή των παραδοσιακών ρόλων του εκπαιδευτή με ριζοσπαστικό τρόπο: η διδασκαλία των στάσεων και των δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για την επίτευξη ανεξάρτητης ανακάλυψης, κριτικής-αρνητικής σκέψης, ανταλλαγής γνώσεων, προώθησης της ενσωμάτωσης της πρακτικής, της έρευνας και της θεωρίας. Η οικοδόμηση μιας ποιοτικής κουλτούρας για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα των καινοτόμων βημάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η αξιολόγηση, η ενσωμάτωση των ανατροφοδοτήσεων και η συνεχής επιδίωξη της ευρωστίας των εξελίξεων αποτελούν κοινή ευθύνη ολόκληρης της κοινότητας κατάρτισης — φοιτητών, εκπαιδευτικών, δασκάλων, εκπαιδευτικών πεδίου, διοικητικού προσωπικού. Μια δέσμευση για ποιοτική κουλτούρα μπορεί να αναμένεται εάν γνωρίζουμε τις απόψεις και τις προτεραιότητες των ατόμων που εμπλέκονται στην ανάπτυξη. Ως αποτέλεσμα των συνεχών περιβαλλοντικών και κοινωνικών αλλαγών, οι προσδοκίες των παραγόντων της αγοράς εργασίας εξελίσσονται συνεχώς. Το έργο μας συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της πρακτικής εκπαίδευσης με τη δημιουργία ενός σε βάθος διαλόγου μεταξύ των εργοδοτών και των θέσεων κατάρτισης, των καθηγητών και των φοιτητών. Η μεταμορφωτική μάθηση αποτυπώνει τη φύση της αλλαγής μέσω του τρόπου με τον οποίο ερμηνεύουμε τον κόσμο γύρω μας. Αυτή η μορφή μάθησης είναι μία από τις βασικές αρχές της διπλής εκπαίδευσης: φέρνει κοντά το ίδρυμα κατάρτισης και τον εργοδότη και μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες της αγοράς εργασίας που συνδέονται με την υποστήριξη των επαγγελμάτων και της κοινωνικής εργασίας. Σήμερα, οι φοιτητές που εισέρχονται στο μάθημα έρχονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με λιγότερο ευνοϊκές δεξιότητες και λιγότερο υποστηρικτικό υπόβαθρο, και ως εκ τούτου απαιτούν περισσότερες υπηρεσίες υποστήριξης που παρέχονται από μια εξειδικευμένη επαγγελματική ομάδα. Ορισμένες από τις αλλαγές είναι επικοινωνιακού χαρακτήρα: η σύγχρονη κοινωνική εργασία και η ίδια η εκπαίδευση βασίζονται όλο και περισσότερο στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ, νέων εργαλείων και λογισμικού για τους παρόχους υπηρεσιών. Το καθήκον των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσουν τους μαθητές να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν όλα αυτά, και ως καθηγητές, εκπαιδεύονται να χρησιμοποιούν υλικά ηλεκτρονικής μάθησης που υποστηρίζουν τη διπλή μορφή κατάρτισης. Προκειμένου να ανταποκριθούμε αποτελεσματικά στα παραπάνω προβλήματα και προκλήσεις, σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε τα ακόλουθα αλληλοενισχυόμενα στοιχεία του προγράμματος: Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών για τη διπλή κατάρτιση, την τελειοποίηση των υφιστάμενων προγραμμάτων σπουδών, την ενίσχυση του προσανατολισμού στην πρακτική στις παραδοσιακές μορφές κατάρτισης, με ιδιαίτερη έμφαση στα μαθησιακά αποτελέσματα και την απασχολησιμότητα στην αγορά εργασίας. Για να διερευνηθούν αυτές οι πτυχές, οι ικανότητες των κοινωνικών λειτουργών και των επαγγελματιών υποστήριξης της κοινότητας (π.χ. υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού, συμμόρφωση με τις δεοντολογικές απαιτήσεις, ακεραιότητα, προσανατολισμένη στην αλλαγή σκέψη) θα καθοριστούν με τη βοήθεια περαιτέρω έρευνας. —Στο πλαίσιο των ανωτέρω, δρομολογούμε προγράμματα κατάρτισης για την προώθηση της αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ της πρακτικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως όσον αφορά τη συνεργασία με εκκλησιαστικά ιδρύματα. Αναπτύσσουμε παραδοσιακά και πολυμέσα ηλεκτρονικά προγράμματα σπουδών και εφαρμογές που ανταποκρίνονται στις πτυχές της πρακτικής εκπαίδευσης. Η κατάρτιση των εκπαιδευτών είναι ένα στοιχείο του προγράμματος που παρέχει περαιτέρω κατάρτιση για τους πρακτικούς εκπαιδευτές και το πανεπιστημιακό προσωπικό στους ακόλουθους τομείς: ηλεκτρονική μάθηση, ομαδική διδασκαλία, διεπαγγελματική, διατομεακή συνεργασία, συνεργατική μάθηση, μάθηση βάσει προβλημάτων, ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων, μέθοδοι αξιολόγησης. —Ενίσχυση της εκπαίδευσης μέσω νέων, καινοτόμων επικοινωνιακών στρατηγικών, εντατικών επαφών και προγραμμάτων καθοδήγησης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Να διερευνήσει τις δυνατότητες επανεκπαίδευσης των αποφοίτων που δεν μπορούν να βρουν θέση εργασίας (μάστερ, μαθήματα μικρού κύκλου)· σε αυτ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η σχέση μεταξύ θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης, η μεθοδολογική ανάπτυξη της πρακτικής κατάρτισης και η σχέση μεταξύ των εμπλεκόμενων φορέων είναι ασθενέστερες από ό,τι απαιτείται στην εγχώρια εκπαίδευση. Το έργο μας παρέχει μια νέα ώθηση για την υλοποίηση προτεραιοτήτων πέρα από το σύνηθες πλαίσιο ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και ανάπτυξης θεμάτων. Καθιερώνει μια νέα εταιρική σχέση μεταξύ πανεπιστημίων και κοινωνικών ιδρυμάτων, με την κυριότητα της ποιότητας της κατάρτισης και των αναγκών των ενδιαφερόμενων μερών. Στόχος μας είναι να ενισχύσουμε τα πρακτικά στοιχεία της κατάρτισης των κοινωνικών λειτουργών και να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό και εργασιακό περιβάλλον που υποστηρίζει την αυτονομία των μαθητών. Οι νέες απαιτήσεις κατάρτισης και παραγωγής, καθώς και η εισαγωγή των ευρωπαϊκών προτύπων και κατευθυντήριων γραμμών του 2015 στην Ουγγαρία, ανέδειξαν τη δυνατότητα εφαρμογής των γνώσεων στην αγορά εργασίας. Αλλαγή των παραδοσιακών ρόλων του εκπαιδευτή με ριζοσπαστικό τρόπο: η διδασκαλία των στάσεων και των δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για την επίτευξη ανεξάρτητης ανακάλυψης, κριτικής-αρνητικής σκέψης, ανταλλαγής γνώσεων, προώθησης της ενσωμάτωσης της πρακτικής, της έρευνας και της θεωρίας. Η οικοδόμηση μιας ποιοτικής κουλτούρας για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα των καινοτόμων βημάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η αξιολόγηση, η ενσωμάτωση των ανατροφοδοτήσεων και η συνεχής επιδίωξη της ευρωστίας των εξελίξεων αποτελούν κοινή ευθύνη ολόκληρης της κοινότητας κατάρτισης — φοιτητών, εκπαιδευτικών, δασκάλων, εκπαιδευτικών πεδίου, διοικητικού προσωπικού. Μια δέσμευση για ποιοτική κουλτούρα μπορεί να αναμένεται εάν γνωρίζουμε τις απόψεις και τις προτεραιότητες των ατόμων που εμπλέκονται στην ανάπτυξη. Ως αποτέλεσμα των συνεχών περιβαλλοντικών και κοινωνικών αλλαγών, οι προσδοκίες των παραγόντων της αγοράς εργασίας εξελίσσονται συνεχώς. Το έργο μας συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της πρακτικής εκπαίδευσης με τη δημιουργία ενός σε βάθος διαλόγου μεταξύ των εργοδοτών και των θέσεων κατάρτισης, των καθηγητών και των φοιτητών. Η μεταμορφωτική μάθηση αποτυπώνει τη φύση της αλλαγής μέσω του τρόπου με τον οποίο ερμηνεύουμε τον κόσμο γύρω μας. Αυτή η μορφή μάθησης είναι μία από τις βασικές αρχές της διπλής εκπαίδευσης: φέρνει κοντά το ίδρυμα κατάρτισης και τον εργοδότη και μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες της αγοράς εργασίας που συνδέονται με την υποστήριξη των επαγγελμάτων και της κοινωνικής εργασίας. Σήμερα, οι φοιτητές που εισέρχονται στο μάθημα έρχονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με λιγότερο ευνοϊκές δεξιότητες και λιγότερο υποστηρικτικό υπόβαθρο, και ως εκ τούτου απαιτούν περισσότερες υπηρεσίες υποστήριξης που παρέχονται από μια εξειδικευμένη επαγγελματική ομάδα. Ορισμένες από τις αλλαγές είναι επικοινωνιακού χαρακτήρα: η σύγχρονη κοινωνική εργασία και η ίδια η εκπαίδευση βασίζονται όλο και περισσότερο στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ, νέων εργαλείων και λογισμικού για τους παρόχους υπηρεσιών. Το καθήκον των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσουν τους μαθητές να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν όλα αυτά, και ως καθηγητές, εκπαιδεύονται να χρησιμοποιούν υλικά ηλεκτρονικής μάθησης που υποστηρίζουν τη διπλή μορφή κατάρτισης. Προκειμένου να ανταποκριθούμε αποτελεσματικά στα παραπάνω προβλήματα και προκλήσεις, σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε τα ακόλουθα αλληλοενισχυόμενα στοιχεία του προγράμματος: Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών για τη διπλή κατάρτιση, την τελειοποίηση των υφιστάμενων προγραμμάτων σπουδών, την ενίσχυση του προσανατολισμού στην πρακτική στις παραδοσιακές μορφές κατάρτισης, με ιδιαίτερη έμφαση στα μαθησιακά αποτελέσματα και την απασχολησιμότητα στην αγορά εργασίας. Για να διερευνηθούν αυτές οι πτυχές, οι ικανότητες των κοινωνικών λειτουργών και των επαγγελματιών υποστήριξης της κοινότητας (π.χ. υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού, συμμόρφωση με τις δεοντολογικές απαιτήσεις, ακεραιότητα, προσανατολισμένη στην αλλαγή σκέψη) θα καθοριστούν με τη βοήθεια περαιτέρω έρευνας. —Στο πλαίσιο των ανωτέρω, δρομολογούμε προγράμματα κατάρτισης για την προώθηση της αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ της πρακτικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως όσον αφορά τη συνεργασία με εκκλησιαστικά ιδρύματα. Αναπτύσσουμε παραδοσιακά και πολυμέσα ηλεκτρονικά προγράμματα σπουδών και εφαρμογές που ανταποκρίνονται στις πτυχές της πρακτικής εκπαίδευσης. Η κατάρτιση των εκπαιδευτών είναι ένα στοιχείο του προγράμματος που παρέχει περαιτέρω κατάρτιση για τους πρακτικούς εκπαιδευτές και το πανεπιστημιακό προσωπικό στους ακόλουθους τομείς: ηλεκτρονική μάθηση, ομαδική διδασκαλία, διεπαγγελματική, διατομεακή συνεργασία, συνεργατική μάθηση, μάθηση βάσει προβλημάτων, ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων, μέθοδοι αξιολόγησης. —Ενίσχυση της εκπαίδευσης μέσω νέων, καινοτόμων επικοινωνιακών στρατηγικών, εντατικών επαφών και προγραμμάτων καθοδήγησης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Να διερευνήσει τις δυνατότητες επανεκπαίδευσης των αποφοίτων που δεν μπορούν να βρουν θέση εργασίας (μάστερ, μαθήματα μικρού κύκλου)· σε αυτ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η σχέση μεταξύ θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης, η μεθοδολογική ανάπτυξη της πρακτικής κατάρτισης και η σχέση μεταξύ των εμπλεκόμενων φορέων είναι ασθενέστερες από ό,τι απαιτείται στην εγχώρια εκπαίδευση. Το έργο μας παρέχει μια νέα ώθηση για την υλοποίηση προτεραιοτήτων πέρα από το σύνηθες πλαίσιο ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και ανάπτυξης θεμάτων. Καθιερώνει μια νέα εταιρική σχέση μεταξύ πανεπιστημίων και κοινωνικών ιδρυμάτων, με την κυριότητα της ποιότητας της κατάρτισης και των αναγκών των ενδιαφερόμενων μερών. Στόχος μας είναι να ενισχύσουμε τα πρακτικά στοιχεία της κατάρτισης των κοινωνικών λειτουργών και να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό και εργασιακό περιβάλλον που υποστηρίζει την αυτονομία των μαθητών. Οι νέες απαιτήσεις κατάρτισης και παραγωγής, καθώς και η εισαγωγή των ευρωπαϊκών προτύπων και κατευθυντήριων γραμμών του 2015 στην Ουγγαρία, ανέδειξαν τη δυνατότητα εφαρμογής των γνώσεων στην αγορά εργασίας. Αλλαγή των παραδοσιακών ρόλων του εκπαιδευτή με ριζοσπαστικό τρόπο: η διδασκαλία των στάσεων και των δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για την επίτευξη ανεξάρτητης ανακάλυψης, κριτικής-αρνητικής σκέψης, ανταλλαγής γνώσεων, προώθησης της ενσωμάτωσης της πρακτικής, της έρευνας και της θεωρίας. Η οικοδόμηση μιας ποιοτικής κουλτούρας για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα των καινοτόμων βημάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η αξιολόγηση, η ενσωμάτωση των ανατροφοδοτήσεων και η συνεχής επιδίωξη της ευρωστίας των εξελίξεων αποτελούν κοινή ευθύνη ολόκληρης της κοινότητας κατάρτισης — φοιτητών, εκπαιδευτικών, δασκάλων, εκπαιδευτικών πεδίου, διοικητικού προσωπικού. Μια δέσμευση για ποιοτική κουλτούρα μπορεί να αναμένεται εάν γνωρίζουμε τις απόψεις και τις προτεραιότητες των ατόμων που εμπλέκονται στην ανάπτυξη. Ως αποτέλεσμα των συνεχών περιβαλλοντικών και κοινωνικών αλλαγών, οι προσδοκίες των παραγόντων της αγοράς εργασίας εξελίσσονται συνεχώς. Το έργο μας συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της πρακτικής εκπαίδευσης με τη δημιουργία ενός σε βάθος διαλόγου μεταξύ των εργοδοτών και των θέσεων κατάρτισης, των καθηγητών και των φοιτητών. Η μεταμορφωτική μάθηση αποτυπώνει τη φύση της αλλαγής μέσω του τρόπου με τον οποίο ερμηνεύουμε τον κόσμο γύρω μας. Αυτή η μορφή μάθησης είναι μία από τις βασικές αρχές της διπλής εκπαίδευσης: φέρνει κοντά το ίδρυμα κατάρτισης και τον εργοδότη και μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες της αγοράς εργασίας που συνδέονται με την υποστήριξη των επαγγελμάτων και της κοινωνικής εργασίας. Σήμερα, οι φοιτητές που εισέρχονται στο μάθημα έρχονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με λιγότερο ευνοϊκές δεξιότητες και λιγότερο υποστηρικτικό υπόβαθρο, και ως εκ τούτου απαιτούν περισσότερες υπηρεσίες υποστήριξης που παρέχονται από μια εξειδικευμένη επαγγελματική ομάδα. Ορισμένες από τις αλλαγές είναι επικοινωνιακού χαρακτήρα: η σύγχρονη κοινωνική εργασία και η ίδια η εκπαίδευση βασίζονται όλο και περισσότερο στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ, νέων εργαλείων και λογισμικού για τους παρόχους υπηρεσιών. Το καθήκον των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσουν τους μαθητές να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν όλα αυτά, και ως καθηγητές, εκπαιδεύονται να χρησιμοποιούν υλικά ηλεκτρονικής μάθησης που υποστηρίζουν τη διπλή μορφή κατάρτισης. Προκειμένου να ανταποκριθούμε αποτελεσματικά στα παραπάνω προβλήματα και προκλήσεις, σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε τα ακόλουθα αλληλοενισχυόμενα στοιχεία του προγράμματος: Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών για τη διπλή κατάρτιση, την τελειοποίηση των υφιστάμενων προγραμμάτων σπουδών, την ενίσχυση του προσανατολισμού στην πρακτική στις παραδοσιακές μορφές κατάρτισης, με ιδιαίτερη έμφαση στα μαθησιακά αποτελέσματα και την απασχολησιμότητα στην αγορά εργασίας. Για να διερευνηθούν αυτές οι πτυχές, οι ικανότητες των κοινωνικών λειτουργών και των επαγγελματιών υποστήριξης της κοινότητας (π.χ. υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού, συμμόρφωση με τις δεοντολογικές απαιτήσεις, ακεραιότητα, προσανατολισμένη στην αλλαγή σκέψη) θα καθοριστούν με τη βοήθεια περαιτέρω έρευνας. —Στο πλαίσιο των ανωτέρω, δρομολογούμε προγράμματα κατάρτισης για την προώθηση της αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ της πρακτικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως όσον αφορά τη συνεργασία με εκκλησιαστικά ιδρύματα. Αναπτύσσουμε παραδοσιακά και πολυμέσα ηλεκτρονικά προγράμματα σπουδών και εφαρμογές που ανταποκρίνονται στις πτυχές της πρακτικής εκπαίδευσης. Η κατάρτιση των εκπαιδευτών είναι ένα στοιχείο του προγράμματος που παρέχει περαιτέρω κατάρτιση για τους πρακτικούς εκπαιδευτές και το πανεπιστημιακό προσωπικό στους ακόλουθους τομείς: ηλεκτρονική μάθηση, ομαδική διδασκαλία, διεπαγγελματική, διατομεακή συνεργασία, συνεργατική μάθηση, μάθηση βάσει προβλημάτων, ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων, μέθοδοι αξιολόγησης. —Ενίσχυση της εκπαίδευσης μέσω νέων, καινοτόμων επικοινωνιακών στρατηγικών, εντατικών επαφών και προγραμμάτων καθοδήγησης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Να διερευνήσει τις δυνατότητες επανεκπαίδευσης των αποφοίτων που δεν μπορούν να βρουν θέση εργασίας (μάστερ, μαθήματα μικρού κύκλου)· σε αυτ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ryšys tarp teorinio ir praktinio mokymo, praktinio mokymo metodinės plėtros ir dalyvaujančių subjektų santykių yra silpnesnis nei būtina vidaus mokymuose. Mūsų projektas suteikia naują impulsą įgyvendinti prioritetus, viršijančius įprastą mokymo programų rengimo ir dalyko kūrimo sistemą. Juo sukuriama nauja universitetų ir socialinių institucijų partnerystė, atsakinga už mokymo kokybę ir suinteresuotųjų šalių poreikius. Mūsų tikslas – stiprinti praktinius socialinio darbuotojo mokymo elementus ir sukurti mokymosi ir darbo aplinką, kuri remtų studentų savarankiškumą. Nauji mokymo ir rezultatų reikalavimai, taip pat 2015 m. Europos standartų ir gairių įvedimas Vengrijoje išryškino įgytos patirties pritaikomumą darbo rinkai. Radikaliai pakeiskite tradicinius instruktoriaus vaidmenis: mokymo požiūris ir įgūdžiai yra reikalingi norint pasiekti nepriklausomą atradimą, kritinį refleksinį mąstymą, dalijimąsi žiniomis, skatinti praktikos, mokslinių tyrimų ir teorijos integraciją. Kokybiškos kultūros kūrimas siekiant užtikrinti novatoriškų aukštojo mokslo etapų veiksmingumą, vertinimą, grįžtamosios informacijos integravimą ir nuolatinį pokyčių patikimumo siekimą yra bendra visos mokymo bendruomenės – studentų, mokytojų, meistrų, lauko mokytojų, administracinio personalo – atsakomybė. Įsipareigojimo kokybės kultūrai galima tikėtis, jei žinosime su vystymusi susijusių subjektų nuomonę ir prioritetus. Dėl nuolatinių aplinkos ir socialinių pokyčių darbo rinkos dalyvių lūkesčiai nuolat kinta. Mūsų projektas prisideda prie praktinio ugdymo kokybės gerinimo, užmezgdamas nuodugnų dialogą tarp darbdavių ir mokymo vietų, dėstytojų ir studentų. Transformacinis mokymasis fiksuoja pokyčių pobūdį per tai, kaip mes interpretuojame mus supantį pasaulį. Ši mokymosi forma yra vienas iš pagrindinių dualinio mokymo principų: ji suartina mokymo įstaigą ir darbdavį ir gali būti pritaikyta prie darbo rinkos poreikių, susijusių su profesijų rėmimu ir socialiniu darbu. Šiandien studentai, įeinantys į kursą, atvyksta į aukštąjį mokslą su mažiau palankiais įgūdžiais ir mažiau palankiomis sąlygomis, todėl jiems reikia daugiau paramos paslaugų, kurias teikia specializuota profesionali komanda. Kai kurie pakeitimai yra komunikacinio pobūdžio: šiuolaikinis socialinis darbas ir švietimas vis labiau priklauso nuo naujausių IRT technologijų, naujų priemonių ir programinės įrangos naudojimo paslaugų teikėjams. Aukštojo mokslo institucijų užduotis yra parengti studentus mokytis ir naudotis visais šiais dalykais, o kaip dėstytojai jie yra mokomi naudoti e. mokymosi medžiagą, kuri palaiko dvejopą mokymo formą. Siekdami veiksmingai reaguoti į pirmiau nurodytas problemas ir iššūkius, planuojame įgyvendinti šiuos vienas kitą papildančius programos elementus: – Dualinio mokymo programų rengimas, esamų mokymo programų patikslinimas, tradicinių mokymo formų orientavimo į praktiką stiprinimas, ypatingą dėmesį skiriant mokymosi rezultatams ir įsidarbinimo galimybėms darbo rinkoje. Siekiant ištirti šiuos aspektus, socialinių darbuotojų ir bendruomenės paramos specialistų kompetencijos (pvz., aukštas profesionalumo lygis, etikos reikalavimų laikymasis, sąžiningumas, į pokyčius orientuotas mąstymas) bus nustatytos tolesnių tyrimų pagalba. –Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, pradedame mokymo programas, skirtas veiksmingam praktikos ir aukštojo mokslo bendradarbiavimui skatinti, ypač partnerystės su bažnytinėmis institucijomis srityje. Mes kuriame tradicines ir daugialypės terpės elektronines mokymo programas ir programas, atitinkančias praktinio ugdymo aspektus. Instruktorių mokymas yra programos elementas, suteikiantis tolesnį mokymą praktiniams instruktoriams ir universitetų darbuotojams šiose srityse: e. mokymasis, komandinis mokymas, tarpprofesinis, tarpsektorinis bendradarbiavimas, bendradarbiavimu grindžiamas mokymasis, probleminis mokymasis, švietimo gebėjimų ugdymas, vertinimo metodai. –Mokymo skatinimas pasitelkiant naujas, novatoriškas komunikacijos strategijas, intensyvius ryšius ir vidurinių mokyklų kuravimo programas. Išnagrinėti galimybes perkvalifikuoti absolventus, kurie negali rasti darbo (magistro kursai, trumpojo ciklo kursai); atsižvelgdami į tai, parengsime patvirtinimo metodus. Mes nagrinėjame mokyklos nebaigimo priežastis ir prevenciniu pagrindu įsikišame nurodytais klausimais. Mes kuriame paramos, konsultavimo centrus, socialinius koledžus. –Trumpojo ciklo mokymo arba mokymo moduliai rengiami šiose srityse: lauko mokytojas ir darbo vietos mentorius, bendruomenės animatoriaus specializacijos laipsnis; pagyvenusių žmonių priežiūra, mokyklų socialinis darbas, bendruomenės plėtra, vaikų apsauga, grupinis darbas, narkomanijos moduliai. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ryšys tarp teorinio ir praktinio mokymo, praktinio mokymo metodinės plėtros ir dalyvaujančių subjektų santykių yra silpnesnis nei būtina vidaus mokymuose. Mūsų projektas suteikia naują impulsą įgyvendinti prioritetus, viršijančius įprastą mokymo programų rengimo ir dalyko kūrimo sistemą. Juo sukuriama nauja universitetų ir socialinių institucijų partnerystė, atsakinga už mokymo kokybę ir suinteresuotųjų šalių poreikius. Mūsų tikslas – stiprinti praktinius socialinio darbuotojo mokymo elementus ir sukurti mokymosi ir darbo aplinką, kuri remtų studentų savarankiškumą. Nauji mokymo ir rezultatų reikalavimai, taip pat 2015 m. Europos standartų ir gairių įvedimas Vengrijoje išryškino įgytos patirties pritaikomumą darbo rinkai. Radikaliai pakeiskite tradicinius instruktoriaus vaidmenis: mokymo požiūris ir įgūdžiai yra reikalingi norint pasiekti nepriklausomą atradimą, kritinį refleksinį mąstymą, dalijimąsi žiniomis, skatinti praktikos, mokslinių tyrimų ir teorijos integraciją. Kokybiškos kultūros kūrimas siekiant užtikrinti novatoriškų aukštojo mokslo etapų veiksmingumą, vertinimą, grįžtamosios informacijos integravimą ir nuolatinį pokyčių patikimumo siekimą yra bendra visos mokymo bendruomenės – studentų, mokytojų, meistrų, lauko mokytojų, administracinio personalo – atsakomybė. Įsipareigojimo kokybės kultūrai galima tikėtis, jei žinosime su vystymusi susijusių subjektų nuomonę ir prioritetus. Dėl nuolatinių aplinkos ir socialinių pokyčių darbo rinkos dalyvių lūkesčiai nuolat kinta. Mūsų projektas prisideda prie praktinio ugdymo kokybės gerinimo, užmezgdamas nuodugnų dialogą tarp darbdavių ir mokymo vietų, dėstytojų ir studentų. Transformacinis mokymasis fiksuoja pokyčių pobūdį per tai, kaip mes interpretuojame mus supantį pasaulį. Ši mokymosi forma yra vienas iš pagrindinių dualinio mokymo principų: ji suartina mokymo įstaigą ir darbdavį ir gali būti pritaikyta prie darbo rinkos poreikių, susijusių su profesijų rėmimu ir socialiniu darbu. Šiandien studentai, įeinantys į kursą, atvyksta į aukštąjį mokslą su mažiau palankiais įgūdžiais ir mažiau palankiomis sąlygomis, todėl jiems reikia daugiau paramos paslaugų, kurias teikia specializuota profesionali komanda. Kai kurie pakeitimai yra komunikacinio pobūdžio: šiuolaikinis socialinis darbas ir švietimas vis labiau priklauso nuo naujausių IRT technologijų, naujų priemonių ir programinės įrangos naudojimo paslaugų teikėjams. Aukštojo mokslo institucijų užduotis yra parengti studentus mokytis ir naudotis visais šiais dalykais, o kaip dėstytojai jie yra mokomi naudoti e. mokymosi medžiagą, kuri palaiko dvejopą mokymo formą. Siekdami veiksmingai reaguoti į pirmiau nurodytas problemas ir iššūkius, planuojame įgyvendinti šiuos vienas kitą papildančius programos elementus: – Dualinio mokymo programų rengimas, esamų mokymo programų patikslinimas, tradicinių mokymo formų orientavimo į praktiką stiprinimas, ypatingą dėmesį skiriant mokymosi rezultatams ir įsidarbinimo galimybėms darbo rinkoje. Siekiant ištirti šiuos aspektus, socialinių darbuotojų ir bendruomenės paramos specialistų kompetencijos (pvz., aukštas profesionalumo lygis, etikos reikalavimų laikymasis, sąžiningumas, į pokyčius orientuotas mąstymas) bus nustatytos tolesnių tyrimų pagalba. –Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, pradedame mokymo programas, skirtas veiksmingam praktikos ir aukštojo mokslo bendradarbiavimui skatinti, ypač partnerystės su bažnytinėmis institucijomis srityje. Mes kuriame tradicines ir daugialypės terpės elektronines mokymo programas ir programas, atitinkančias praktinio ugdymo aspektus. Instruktorių mokymas yra programos elementas, suteikiantis tolesnį mokymą praktiniams instruktoriams ir universitetų darbuotojams šiose srityse: e. mokymasis, komandinis mokymas, tarpprofesinis, tarpsektorinis bendradarbiavimas, bendradarbiavimu grindžiamas mokymasis, probleminis mokymasis, švietimo gebėjimų ugdymas, vertinimo metodai. –Mokymo skatinimas pasitelkiant naujas, novatoriškas komunikacijos strategijas, intensyvius ryšius ir vidurinių mokyklų kuravimo programas. Išnagrinėti galimybes perkvalifikuoti absolventus, kurie negali rasti darbo (magistro kursai, trumpojo ciklo kursai); atsižvelgdami į tai, parengsime patvirtinimo metodus. Mes nagrinėjame mokyklos nebaigimo priežastis ir prevenciniu pagrindu įsikišame nurodytais klausimais. Mes kuriame paramos, konsultavimo centrus, socialinius koledžus. –Trumpojo ciklo mokymo arba mokymo moduliai rengiami šiose srityse: lauko mokytojas ir darbo vietos mentorius, bendruomenės animatoriaus specializacijos laipsnis; pagyvenusių žmonių priežiūra, mokyklų socialinis darbas, bendruomenės plėtra, vaikų apsauga, grupinis darbas, narkomanijos moduliai. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ryšys tarp teorinio ir praktinio mokymo, praktinio mokymo metodinės plėtros ir dalyvaujančių subjektų santykių yra silpnesnis nei būtina vidaus mokymuose. Mūsų projektas suteikia naują impulsą įgyvendinti prioritetus, viršijančius įprastą mokymo programų rengimo ir dalyko kūrimo sistemą. Juo sukuriama nauja universitetų ir socialinių institucijų partnerystė, atsakinga už mokymo kokybę ir suinteresuotųjų šalių poreikius. Mūsų tikslas – stiprinti praktinius socialinio darbuotojo mokymo elementus ir sukurti mokymosi ir darbo aplinką, kuri remtų studentų savarankiškumą. Nauji mokymo ir rezultatų reikalavimai, taip pat 2015 m. Europos standartų ir gairių įvedimas Vengrijoje išryškino įgytos patirties pritaikomumą darbo rinkai. Radikaliai pakeiskite tradicinius instruktoriaus vaidmenis: mokymo požiūris ir įgūdžiai yra reikalingi norint pasiekti nepriklausomą atradimą, kritinį refleksinį mąstymą, dalijimąsi žiniomis, skatinti praktikos, mokslinių tyrimų ir teorijos integraciją. Kokybiškos kultūros kūrimas siekiant užtikrinti novatoriškų aukštojo mokslo etapų veiksmingumą, vertinimą, grįžtamosios informacijos integravimą ir nuolatinį pokyčių patikimumo siekimą yra bendra visos mokymo bendruomenės – studentų, mokytojų, meistrų, lauko mokytojų, administracinio personalo – atsakomybė. Įsipareigojimo kokybės kultūrai galima tikėtis, jei žinosime su vystymusi susijusių subjektų nuomonę ir prioritetus. Dėl nuolatinių aplinkos ir socialinių pokyčių darbo rinkos dalyvių lūkesčiai nuolat kinta. Mūsų projektas prisideda prie praktinio ugdymo kokybės gerinimo, užmezgdamas nuodugnų dialogą tarp darbdavių ir mokymo vietų, dėstytojų ir studentų. Transformacinis mokymasis fiksuoja pokyčių pobūdį per tai, kaip mes interpretuojame mus supantį pasaulį. Ši mokymosi forma yra vienas iš pagrindinių dualinio mokymo principų: ji suartina mokymo įstaigą ir darbdavį ir gali būti pritaikyta prie darbo rinkos poreikių, susijusių su profesijų rėmimu ir socialiniu darbu. Šiandien studentai, įeinantys į kursą, atvyksta į aukštąjį mokslą su mažiau palankiais įgūdžiais ir mažiau palankiomis sąlygomis, todėl jiems reikia daugiau paramos paslaugų, kurias teikia specializuota profesionali komanda. Kai kurie pakeitimai yra komunikacinio pobūdžio: šiuolaikinis socialinis darbas ir švietimas vis labiau priklauso nuo naujausių IRT technologijų, naujų priemonių ir programinės įrangos naudojimo paslaugų teikėjams. Aukštojo mokslo institucijų užduotis yra parengti studentus mokytis ir naudotis visais šiais dalykais, o kaip dėstytojai jie yra mokomi naudoti e. mokymosi medžiagą, kuri palaiko dvejopą mokymo formą. Siekdami veiksmingai reaguoti į pirmiau nurodytas problemas ir iššūkius, planuojame įgyvendinti šiuos vienas kitą papildančius programos elementus: – Dualinio mokymo programų rengimas, esamų mokymo programų patikslinimas, tradicinių mokymo formų orientavimo į praktiką stiprinimas, ypatingą dėmesį skiriant mokymosi rezultatams ir įsidarbinimo galimybėms darbo rinkoje. Siekiant ištirti šiuos aspektus, socialinių darbuotojų ir bendruomenės paramos specialistų kompetencijos (pvz., aukštas profesionalumo lygis, etikos reikalavimų laikymasis, sąžiningumas, į pokyčius orientuotas mąstymas) bus nustatytos tolesnių tyrimų pagalba. –Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, pradedame mokymo programas, skirtas veiksmingam praktikos ir aukštojo mokslo bendradarbiavimui skatinti, ypač partnerystės su bažnytinėmis institucijomis srityje. Mes kuriame tradicines ir daugialypės terpės elektronines mokymo programas ir programas, atitinkančias praktinio ugdymo aspektus. Instruktorių mokymas yra programos elementas, suteikiantis tolesnį mokymą praktiniams instruktoriams ir universitetų darbuotojams šiose srityse: e. mokymasis, komandinis mokymas, tarpprofesinis, tarpsektorinis bendradarbiavimas, bendradarbiavimu grindžiamas mokymasis, probleminis mokymasis, švietimo gebėjimų ugdymas, vertinimo metodai. –Mokymo skatinimas pasitelkiant naujas, novatoriškas komunikacijos strategijas, intensyvius ryšius ir vidurinių mokyklų kuravimo programas. Išnagrinėti galimybes perkvalifikuoti absolventus, kurie negali rasti darbo (magistro kursai, trumpojo ciklo kursai); atsižvelgdami į tai, parengsime patvirtinimo metodus. Mes nagrinėjame mokyklos nebaigimo priežastis ir prevenciniu pagrindu įsikišame nurodytais klausimais. Mes kuriame paramos, konsultavimo centrus, socialinius koledžus. –Trumpojo ciklo mokymo arba mokymo moduliai rengiami šiose srityse: lauko mokytojas ir darbo vietos mentorius, bendruomenės animatoriaus specializacijos laipsnis; pagyvenusių žmonių priežiūra, mokyklų socialinis darbas, bendruomenės plėtra, vaikų apsauga, grupinis darbas, narkomanijos moduliai. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Legătura dintre pregătirea teoretică și practică, dezvoltarea metodologică a formării practice și relația dintre actorii implicați sunt mai slabe decât este necesar în formarea internă. Proiectul nostru oferă un nou impuls de implementare a priorităților dincolo de cadrul obișnuit de dezvoltare a curriculumului și de dezvoltare a subiectelor. Acesta stabilește un nou parteneriat între universități și instituții sociale, cu asumarea calității formării și a nevoilor părților interesate. Scopul nostru este de a consolida elementele practice ale formării asistenților sociali și de a crea un mediu de învățare și de lucru care să sprijine autonomia studenților. Noile cerințe privind formarea și producția, precum și introducerea standardelor și orientărilor europene 2015 în Ungaria au evidențiat aplicabilitatea celor învățate pe piața forței de muncă. Schimbarea rolurilor tradiționale ale instructorului într-un mod radical: atitudinile și abilitățile de predare sunt necesare pentru a realiza descoperirea independentă, gândirea critică-refectivă, schimbul de cunoștințe, promovarea integrării practicii, cercetării și teoriei. Construirea unei culturi de calitate pentru a asigura eficacitatea etapelor inovatoare în învățământul superior, evaluarea, integrarea feedback-urilor și urmărirea continuă a solidității evoluțiilor sunt responsabilitatea comună a întregii comunități de formare – studenți, profesori, profesori de master, profesori de teren, personal administrativ. Un angajament față de cultura calității poate fi așteptat dacă cunoaștem punctele de vedere și prioritățile celor implicați în dezvoltare. Ca urmare a schimbărilor sociale și de mediu continue, așteptările actorilor de pe piața forței de muncă sunt în continuă evoluție. Proiectul nostru contribuie la îmbunătățirea calității educației practice prin crearea unui dialog aprofundat între angajatori și locuri de formare, lectori și studenți. Învățarea transformatoare surprinde natura schimbării prin modul în care interpretăm lumea din jurul nostru. Această formă de învățare este unul dintre principiile de bază ale formării duale: aceasta aduce instituția de formare și angajatorul aproape unul de celălalt și poate fi adaptată la nevoile pieței forței de muncă legate de sprijinirea profesiilor și a asistenței sociale. Astăzi, studenții care intră în curs vin la învățământul superior cu abilități mai puțin favorabile și medii mai puțin favorabile și, prin urmare, necesită mai multe servicii de asistență oferite de o echipă profesională specializată. Unele dintre schimbări au un caracter de comunicare: asistența socială modernă și educația în sine se bazează din ce în ce mai mult pe utilizarea tehnologiilor TIC de ultimă generație, a noilor instrumente și a software-ului pentru furnizorii de servicii. Sarcina instituțiilor de învățământ superior este de a pregăti studenții să învețe și să utilizeze toate acestea, iar în calitate de lectori, aceștia sunt instruiți să utilizeze materiale de învățare electronică care sprijină forma duală de formare. Pentru a răspunde în mod eficient problemelor și provocărilor de mai sus, intenționăm să punem în aplicare următoarele elemente ale programului care se consolidează reciproc: — Elaborarea de programe de învățământ pentru formarea duală, perfecționarea programelor de învățământ existente, consolidarea orientării practice în formele tradiționale de formare, cu un accent deosebit pe rezultatele învățării și pe capacitatea de inserție profesională pe piața forței de muncă. Pentru a explora aceste aspecte, competențele asistenților sociali și ale profesioniștilor din domeniul sprijinului comunitar (de exemplu, un nivel ridicat de profesionalism, respectarea cerințelor etice, integritatea, gândirea orientată spre schimbare) vor fi determinate cu ajutorul cercetărilor ulterioare. În contextul celor de mai sus, lansăm programe de formare pentru promovarea unei cooperări eficiente între practică și învățământul superior, în special în ceea ce privește parteneriatul cu instituțiile rezervate bisericii. Dezvoltăm programe și aplicații electronice tradiționale și multimedia care îndeplinesc aspectele educației practice. Formarea formatorilor este un element de program care oferă formare suplimentară pentru formatorii practici și personalul universitar în următoarele domenii: e-learning, predarea în echipă, cooperarea interprofesională, transsectorială, învățarea prin cooperare, învățarea bazată pe probleme, dezvoltarea competențelor educaționale, metodele de evaluare. Îmbunătățirea școlarizării prin strategii de comunicare noi și inovatoare, contacte intensive și programe de mentorat în învățământul secundar. Explorarea posibilităților de recalificare a absolvenților care nu își pot găsi un loc de muncă (cursuri de masterat, cursuri cu ciclu scurt); în acest context, vom dezvolta metode de validare. Analizăm cauzele părăsirii timpurii a școlii și intervenim cu privire la punctele specificate în mod preventiv. Creăm centre de s... (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Legătura dintre pregătirea teoretică și practică, dezvoltarea metodologică a formării practice și relația dintre actorii implicați sunt mai slabe decât este necesar în formarea internă. Proiectul nostru oferă un nou impuls de implementare a priorităților dincolo de cadrul obișnuit de dezvoltare a curriculumului și de dezvoltare a subiectelor. Acesta stabilește un nou parteneriat între universități și instituții sociale, cu asumarea calității formării și a nevoilor părților interesate. Scopul nostru este de a consolida elementele practice ale formării asistenților sociali și de a crea un mediu de învățare și de lucru care să sprijine autonomia studenților. Noile cerințe privind formarea și producția, precum și introducerea standardelor și orientărilor europene 2015 în Ungaria au evidențiat aplicabilitatea celor învățate pe piața forței de muncă. Schimbarea rolurilor tradiționale ale instructorului într-un mod radical: atitudinile și abilitățile de predare sunt necesare pentru a realiza descoperirea independentă, gândirea critică-refectivă, schimbul de cunoștințe, promovarea integrării practicii, cercetării și teoriei. Construirea unei culturi de calitate pentru a asigura eficacitatea etapelor inovatoare în învățământul superior, evaluarea, integrarea feedback-urilor și urmărirea continuă a solidității evoluțiilor sunt responsabilitatea comună a întregii comunități de formare – studenți, profesori, profesori de master, profesori de teren, personal administrativ. Un angajament față de cultura calității poate fi așteptat dacă cunoaștem punctele de vedere și prioritățile celor implicați în dezvoltare. Ca urmare a schimbărilor sociale și de mediu continue, așteptările actorilor de pe piața forței de muncă sunt în continuă evoluție. Proiectul nostru contribuie la îmbunătățirea calității educației practice prin crearea unui dialog aprofundat între angajatori și locuri de formare, lectori și studenți. Învățarea transformatoare surprinde natura schimbării prin modul în care interpretăm lumea din jurul nostru. Această formă de învățare este unul dintre principiile de bază ale formării duale: aceasta aduce instituția de formare și angajatorul aproape unul de celălalt și poate fi adaptată la nevoile pieței forței de muncă legate de sprijinirea profesiilor și a asistenței sociale. Astăzi, studenții care intră în curs vin la învățământul superior cu abilități mai puțin favorabile și medii mai puțin favorabile și, prin urmare, necesită mai multe servicii de asistență oferite de o echipă profesională specializată. Unele dintre schimbări au un caracter de comunicare: asistența socială modernă și educația în sine se bazează din ce în ce mai mult pe utilizarea tehnologiilor TIC de ultimă generație, a noilor instrumente și a software-ului pentru furnizorii de servicii. Sarcina instituțiilor de învățământ superior este de a pregăti studenții să învețe și să utilizeze toate acestea, iar în calitate de lectori, aceștia sunt instruiți să utilizeze materiale de învățare electronică care sprijină forma duală de formare. Pentru a răspunde în mod eficient problemelor și provocărilor de mai sus, intenționăm să punem în aplicare următoarele elemente ale programului care se consolidează reciproc: — Elaborarea de programe de învățământ pentru formarea duală, perfecționarea programelor de învățământ existente, consolidarea orientării practice în formele tradiționale de formare, cu un accent deosebit pe rezultatele învățării și pe capacitatea de inserție profesională pe piața forței de muncă. Pentru a explora aceste aspecte, competențele asistenților sociali și ale profesioniștilor din domeniul sprijinului comunitar (de exemplu, un nivel ridicat de profesionalism, respectarea cerințelor etice, integritatea, gândirea orientată spre schimbare) vor fi determinate cu ajutorul cercetărilor ulterioare. În contextul celor de mai sus, lansăm programe de formare pentru promovarea unei cooperări eficiente între practică și învățământul superior, în special în ceea ce privește parteneriatul cu instituțiile rezervate bisericii. Dezvoltăm programe și aplicații electronice tradiționale și multimedia care îndeplinesc aspectele educației practice. Formarea formatorilor este un element de program care oferă formare suplimentară pentru formatorii practici și personalul universitar în următoarele domenii: e-learning, predarea în echipă, cooperarea interprofesională, transsectorială, învățarea prin cooperare, învățarea bazată pe probleme, dezvoltarea competențelor educaționale, metodele de evaluare. Îmbunătățirea școlarizării prin strategii de comunicare noi și inovatoare, contacte intensive și programe de mentorat în învățământul secundar. Explorarea posibilităților de recalificare a absolvenților care nu își pot găsi un loc de muncă (cursuri de masterat, cursuri cu ciclu scurt); în acest context, vom dezvolta metode de validare. Analizăm cauzele părăsirii timpurii a școlii și intervenim cu privire la punctele specificate în mod preventiv. Creăm centre de s... (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Legătura dintre pregătirea teoretică și practică, dezvoltarea metodologică a formării practice și relația dintre actorii implicați sunt mai slabe decât este necesar în formarea internă. Proiectul nostru oferă un nou impuls de implementare a priorităților dincolo de cadrul obișnuit de dezvoltare a curriculumului și de dezvoltare a subiectelor. Acesta stabilește un nou parteneriat între universități și instituții sociale, cu asumarea calității formării și a nevoilor părților interesate. Scopul nostru este de a consolida elementele practice ale formării asistenților sociali și de a crea un mediu de învățare și de lucru care să sprijine autonomia studenților. Noile cerințe privind formarea și producția, precum și introducerea standardelor și orientărilor europene 2015 în Ungaria au evidențiat aplicabilitatea celor învățate pe piața forței de muncă. Schimbarea rolurilor tradiționale ale instructorului într-un mod radical: atitudinile și abilitățile de predare sunt necesare pentru a realiza descoperirea independentă, gândirea critică-refectivă, schimbul de cunoștințe, promovarea integrării practicii, cercetării și teoriei. Construirea unei culturi de calitate pentru a asigura eficacitatea etapelor inovatoare în învățământul superior, evaluarea, integrarea feedback-urilor și urmărirea continuă a solidității evoluțiilor sunt responsabilitatea comună a întregii comunități de formare – studenți, profesori, profesori de master, profesori de teren, personal administrativ. Un angajament față de cultura calității poate fi așteptat dacă cunoaștem punctele de vedere și prioritățile celor implicați în dezvoltare. Ca urmare a schimbărilor sociale și de mediu continue, așteptările actorilor de pe piața forței de muncă sunt în continuă evoluție. Proiectul nostru contribuie la îmbunătățirea calității educației practice prin crearea unui dialog aprofundat între angajatori și locuri de formare, lectori și studenți. Învățarea transformatoare surprinde natura schimbării prin modul în care interpretăm lumea din jurul nostru. Această formă de învățare este unul dintre principiile de bază ale formării duale: aceasta aduce instituția de formare și angajatorul aproape unul de celălalt și poate fi adaptată la nevoile pieței forței de muncă legate de sprijinirea profesiilor și a asistenței sociale. Astăzi, studenții care intră în curs vin la învățământul superior cu abilități mai puțin favorabile și medii mai puțin favorabile și, prin urmare, necesită mai multe servicii de asistență oferite de o echipă profesională specializată. Unele dintre schimbări au un caracter de comunicare: asistența socială modernă și educația în sine se bazează din ce în ce mai mult pe utilizarea tehnologiilor TIC de ultimă generație, a noilor instrumente și a software-ului pentru furnizorii de servicii. Sarcina instituțiilor de învățământ superior este de a pregăti studenții să învețe și să utilizeze toate acestea, iar în calitate de lectori, aceștia sunt instruiți să utilizeze materiale de învățare electronică care sprijină forma duală de formare. Pentru a răspunde în mod eficient problemelor și provocărilor de mai sus, intenționăm să punem în aplicare următoarele elemente ale programului care se consolidează reciproc: — Elaborarea de programe de învățământ pentru formarea duală, perfecționarea programelor de învățământ existente, consolidarea orientării practice în formele tradiționale de formare, cu un accent deosebit pe rezultatele învățării și pe capacitatea de inserție profesională pe piața forței de muncă. Pentru a explora aceste aspecte, competențele asistenților sociali și ale profesioniștilor din domeniul sprijinului comunitar (de exemplu, un nivel ridicat de profesionalism, respectarea cerințelor etice, integritatea, gândirea orientată spre schimbare) vor fi determinate cu ajutorul cercetărilor ulterioare. În contextul celor de mai sus, lansăm programe de formare pentru promovarea unei cooperări eficiente între practică și învățământul superior, în special în ceea ce privește parteneriatul cu instituțiile rezervate bisericii. Dezvoltăm programe și aplicații electronice tradiționale și multimedia care îndeplinesc aspectele educației practice. Formarea formatorilor este un element de program care oferă formare suplimentară pentru formatorii practici și personalul universitar în următoarele domenii: e-learning, predarea în echipă, cooperarea interprofesională, transsectorială, învățarea prin cooperare, învățarea bazată pe probleme, dezvoltarea competențelor educaționale, metodele de evaluare. Îmbunătățirea școlarizării prin strategii de comunicare noi și inovatoare, contacte intensive și programe de mentorat în învățământul secundar. Explorarea posibilităților de recalificare a absolvenților care nu își pot găsi un loc de muncă (cursuri de masterat, cursuri cu ciclu scurt); în acest context, vom dezvolta metode de validare. Analizăm cauzele părăsirii timpurii a școlii și intervenim cu privire la punctele specificate în mod preventiv. Creăm centre de s... (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
El vínculo entre la formación teórica y práctica, el desarrollo metodológico de la formación práctica y la relación entre los actores involucrados son más débiles de lo necesario en la formación doméstica. Nuestro proyecto proporciona un nuevo impulso para implementar prioridades más allá del marco habitual de desarrollo curricular y desarrollo de asignaturas. Establece una nueva asociación entre universidades e instituciones sociales, con la apropiación de la calidad de la formación y las necesidades de las partes interesadas. Nuestro objetivo es fortalecer los elementos prácticos de la formación de los trabajadores sociales y crear un entorno de aprendizaje y trabajo que apoye la autonomía de los estudiantes. Los nuevos requisitos de formación y producción, así como la introducción de las normas y directrices europeas de 2015 en Hungría, pusieron de relieve la aplicabilidad de los conocimientos al mercado laboral. Cambiar los roles tradicionales del instructor de una manera radical: se necesitan actitudes y habilidades de enseñanza para lograr el descubrimiento independiente, el pensamiento crítico-refectivo, el intercambio de conocimientos, la promoción de la integración de la práctica, la investigación y la teoría. La construcción de una cultura de calidad para garantizar la eficacia de los pasos innovadores en la educación superior, la evaluación, la integración de los comentarios y la búsqueda continua de la solidez de los desarrollos son responsabilidad compartida de toda la comunidad formativa: estudiantes, profesores, maestros maestros, profesores de campo y personal administrativo. Se puede esperar un compromiso con la cultura de calidad si conocemos las opiniones y prioridades de los involucrados en el desarrollo. Como resultado de los continuos cambios medioambientales y sociales, las expectativas de los agentes del mercado laboral evolucionan constantemente. Nuestro proyecto contribuye a la mejora de la calidad de la educación práctica mediante la creación de un diálogo profundo entre empleadores y lugares de formación, profesores y estudiantes. El aprendizaje transformador captura la naturaleza del cambio a través de cómo interpretamos el mundo que nos rodea. Esta forma de aprendizaje es uno de los principios básicos de la formación dual: acerca a la institución de formación y al empleador entre sí y puede adaptarse a las necesidades del mercado laboral vinculada a las profesiones de apoyo y al trabajo social. Hoy en día, los estudiantes que ingresan al curso llegan a la educación superior con habilidades menos favorables y menos antecedentes de apoyo, y por lo tanto requieren más servicios de apoyo proporcionados por un equipo profesional especializado. Algunos de los cambios son de naturaleza comunicativa: el trabajo social moderno y la educación dependen cada vez más del uso de tecnologías TIC de última generación, nuevas herramientas y software para los proveedores de servicios. La tarea de las instituciones de educación superior es preparar a los estudiantes para que aprendan y utilicen todo esto, y como profesores, están capacitados para utilizar materiales de aprendizaje electrónico que apoyen la doble forma de formación. Con el fin de responder eficazmente a los problemas y desafíos mencionados, tenemos previsto aplicar los siguientes elementos del programa que se refuerzan mutuamente: — Desarrollo de planes de estudios para la formación dual, ajuste de los planes de estudios existentes, refuerzo de la orientación práctica en las formas tradicionales de formación, con especial atención a los resultados del aprendizaje y la empleabilidad en el mercado laboral. Para explorar estos aspectos, las competencias de los trabajadores sociales y los profesionales de apoyo comunitario (por ejemplo, alto nivel de profesionalidad, cumplimiento de los requisitos éticos, integridad, pensamiento orientado al cambio) se determinarán con la ayuda de nuevas investigaciones. —En el contexto de lo anterior, estamos lanzando programas de capacitación para promover una cooperación efectiva entre la práctica y la educación superior, especialmente en lo que respecta a la asociación con instituciones reservadas por la iglesia. Desarrollamos currículos y aplicaciones electrónicas tradicionales y multimedia que cumplen con los aspectos de la educación práctica. La formación de formadores es un elemento programático que proporciona formación complementaria a los formadores prácticos y al personal universitario en las siguientes áreas: e-learning, enseñanza en equipo, cooperación interprofesional, intersectorial, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, desarrollo de competencias educativas, métodos de evaluación. —Mejorar la escolarización a través de estrategias de comunicación nuevas e innovadoras, contactos intensivos y programas de tutoría en la escuela secundaria. Explorar las posibilidades de reciclaje de los graduados que no pueden encontrar un trabajo (cursos de maestría, cursos de cicl... (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: El vínculo entre la formación teórica y práctica, el desarrollo metodológico de la formación práctica y la relación entre los actores involucrados son más débiles de lo necesario en la formación doméstica. Nuestro proyecto proporciona un nuevo impulso para implementar prioridades más allá del marco habitual de desarrollo curricular y desarrollo de asignaturas. Establece una nueva asociación entre universidades e instituciones sociales, con la apropiación de la calidad de la formación y las necesidades de las partes interesadas. Nuestro objetivo es fortalecer los elementos prácticos de la formación de los trabajadores sociales y crear un entorno de aprendizaje y trabajo que apoye la autonomía de los estudiantes. Los nuevos requisitos de formación y producción, así como la introducción de las normas y directrices europeas de 2015 en Hungría, pusieron de relieve la aplicabilidad de los conocimientos al mercado laboral. Cambiar los roles tradicionales del instructor de una manera radical: se necesitan actitudes y habilidades de enseñanza para lograr el descubrimiento independiente, el pensamiento crítico-refectivo, el intercambio de conocimientos, la promoción de la integración de la práctica, la investigación y la teoría. La construcción de una cultura de calidad para garantizar la eficacia de los pasos innovadores en la educación superior, la evaluación, la integración de los comentarios y la búsqueda continua de la solidez de los desarrollos son responsabilidad compartida de toda la comunidad formativa: estudiantes, profesores, maestros maestros, profesores de campo y personal administrativo. Se puede esperar un compromiso con la cultura de calidad si conocemos las opiniones y prioridades de los involucrados en el desarrollo. Como resultado de los continuos cambios medioambientales y sociales, las expectativas de los agentes del mercado laboral evolucionan constantemente. Nuestro proyecto contribuye a la mejora de la calidad de la educación práctica mediante la creación de un diálogo profundo entre empleadores y lugares de formación, profesores y estudiantes. El aprendizaje transformador captura la naturaleza del cambio a través de cómo interpretamos el mundo que nos rodea. Esta forma de aprendizaje es uno de los principios básicos de la formación dual: acerca a la institución de formación y al empleador entre sí y puede adaptarse a las necesidades del mercado laboral vinculada a las profesiones de apoyo y al trabajo social. Hoy en día, los estudiantes que ingresan al curso llegan a la educación superior con habilidades menos favorables y menos antecedentes de apoyo, y por lo tanto requieren más servicios de apoyo proporcionados por un equipo profesional especializado. Algunos de los cambios son de naturaleza comunicativa: el trabajo social moderno y la educación dependen cada vez más del uso de tecnologías TIC de última generación, nuevas herramientas y software para los proveedores de servicios. La tarea de las instituciones de educación superior es preparar a los estudiantes para que aprendan y utilicen todo esto, y como profesores, están capacitados para utilizar materiales de aprendizaje electrónico que apoyen la doble forma de formación. Con el fin de responder eficazmente a los problemas y desafíos mencionados, tenemos previsto aplicar los siguientes elementos del programa que se refuerzan mutuamente: — Desarrollo de planes de estudios para la formación dual, ajuste de los planes de estudios existentes, refuerzo de la orientación práctica en las formas tradicionales de formación, con especial atención a los resultados del aprendizaje y la empleabilidad en el mercado laboral. Para explorar estos aspectos, las competencias de los trabajadores sociales y los profesionales de apoyo comunitario (por ejemplo, alto nivel de profesionalidad, cumplimiento de los requisitos éticos, integridad, pensamiento orientado al cambio) se determinarán con la ayuda de nuevas investigaciones. —En el contexto de lo anterior, estamos lanzando programas de capacitación para promover una cooperación efectiva entre la práctica y la educación superior, especialmente en lo que respecta a la asociación con instituciones reservadas por la iglesia. Desarrollamos currículos y aplicaciones electrónicas tradicionales y multimedia que cumplen con los aspectos de la educación práctica. La formación de formadores es un elemento programático que proporciona formación complementaria a los formadores prácticos y al personal universitario en las siguientes áreas: e-learning, enseñanza en equipo, cooperación interprofesional, intersectorial, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, desarrollo de competencias educativas, métodos de evaluación. —Mejorar la escolarización a través de estrategias de comunicación nuevas e innovadoras, contactos intensivos y programas de tutoría en la escuela secundaria. Explorar las posibilidades de reciclaje de los graduados que no pueden encontrar un trabajo (cursos de maestría, cursos de cicl... (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: El vínculo entre la formación teórica y práctica, el desarrollo metodológico de la formación práctica y la relación entre los actores involucrados son más débiles de lo necesario en la formación doméstica. Nuestro proyecto proporciona un nuevo impulso para implementar prioridades más allá del marco habitual de desarrollo curricular y desarrollo de asignaturas. Establece una nueva asociación entre universidades e instituciones sociales, con la apropiación de la calidad de la formación y las necesidades de las partes interesadas. Nuestro objetivo es fortalecer los elementos prácticos de la formación de los trabajadores sociales y crear un entorno de aprendizaje y trabajo que apoye la autonomía de los estudiantes. Los nuevos requisitos de formación y producción, así como la introducción de las normas y directrices europeas de 2015 en Hungría, pusieron de relieve la aplicabilidad de los conocimientos al mercado laboral. Cambiar los roles tradicionales del instructor de una manera radical: se necesitan actitudes y habilidades de enseñanza para lograr el descubrimiento independiente, el pensamiento crítico-refectivo, el intercambio de conocimientos, la promoción de la integración de la práctica, la investigación y la teoría. La construcción de una cultura de calidad para garantizar la eficacia de los pasos innovadores en la educación superior, la evaluación, la integración de los comentarios y la búsqueda continua de la solidez de los desarrollos son responsabilidad compartida de toda la comunidad formativa: estudiantes, profesores, maestros maestros, profesores de campo y personal administrativo. Se puede esperar un compromiso con la cultura de calidad si conocemos las opiniones y prioridades de los involucrados en el desarrollo. Como resultado de los continuos cambios medioambientales y sociales, las expectativas de los agentes del mercado laboral evolucionan constantemente. Nuestro proyecto contribuye a la mejora de la calidad de la educación práctica mediante la creación de un diálogo profundo entre empleadores y lugares de formación, profesores y estudiantes. El aprendizaje transformador captura la naturaleza del cambio a través de cómo interpretamos el mundo que nos rodea. Esta forma de aprendizaje es uno de los principios básicos de la formación dual: acerca a la institución de formación y al empleador entre sí y puede adaptarse a las necesidades del mercado laboral vinculada a las profesiones de apoyo y al trabajo social. Hoy en día, los estudiantes que ingresan al curso llegan a la educación superior con habilidades menos favorables y menos antecedentes de apoyo, y por lo tanto requieren más servicios de apoyo proporcionados por un equipo profesional especializado. Algunos de los cambios son de naturaleza comunicativa: el trabajo social moderno y la educación dependen cada vez más del uso de tecnologías TIC de última generación, nuevas herramientas y software para los proveedores de servicios. La tarea de las instituciones de educación superior es preparar a los estudiantes para que aprendan y utilicen todo esto, y como profesores, están capacitados para utilizar materiales de aprendizaje electrónico que apoyen la doble forma de formación. Con el fin de responder eficazmente a los problemas y desafíos mencionados, tenemos previsto aplicar los siguientes elementos del programa que se refuerzan mutuamente: — Desarrollo de planes de estudios para la formación dual, ajuste de los planes de estudios existentes, refuerzo de la orientación práctica en las formas tradicionales de formación, con especial atención a los resultados del aprendizaje y la empleabilidad en el mercado laboral. Para explorar estos aspectos, las competencias de los trabajadores sociales y los profesionales de apoyo comunitario (por ejemplo, alto nivel de profesionalidad, cumplimiento de los requisitos éticos, integridad, pensamiento orientado al cambio) se determinarán con la ayuda de nuevas investigaciones. —En el contexto de lo anterior, estamos lanzando programas de capacitación para promover una cooperación efectiva entre la práctica y la educación superior, especialmente en lo que respecta a la asociación con instituciones reservadas por la iglesia. Desarrollamos currículos y aplicaciones electrónicas tradicionales y multimedia que cumplen con los aspectos de la educación práctica. La formación de formadores es un elemento programático que proporciona formación complementaria a los formadores prácticos y al personal universitario en las siguientes áreas: e-learning, enseñanza en equipo, cooperación interprofesional, intersectorial, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, desarrollo de competencias educativas, métodos de evaluación. —Mejorar la escolarización a través de estrategias de comunicación nuevas e innovadoras, contactos intensivos y programas de tutoría en la escuela secundaria. Explorar las posibilidades de reciclaje de los graduados que no pueden encontrar un trabajo (cursos de maestría, cursos de cicl... (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Saikne starp teorētisko un praktisko apmācību, praktiskās apmācības metodisko attīstību un attiecībām starp iesaistītajiem dalībniekiem ir vājāka nekā nepieciešams mājas apmācībā. Mūsu projekts sniedz jaunu impulsu, lai īstenotu prioritātes ārpus parastās mācību programmu izstrādes un priekšmetu izstrādes sistēmas. Ar to izveido jaunu partnerību starp universitātēm un sociālajām iestādēm, uzņemoties atbildību par apmācības kvalitāti un ieinteresēto personu vajadzībām. Mūsu mērķis ir stiprināt sociālo darbinieku apmācības praktiskos elementus un radīt mācību un darba vidi, kas atbalsta studentu autonomiju. Jaunās apmācības un rezultātu prasības, kā arī 2015. gada Eiropas standartu un pamatnostādņu ieviešana Ungārijā uzsvēra, ka gūtā pieredze ir piemērojama darba tirgum. Radikāli mainīt instruktora tradicionālās lomas: mācīšanas attieksme un prasmes ir nepieciešamas, lai panāktu neatkarīgu atklājumu, kritisko domāšanu, zināšanu apmaiņu, prakses, pētniecības un teorijas integrācijas veicināšanu. Kvalitātes kultūras veidošana, lai nodrošinātu inovatīvu pasākumu efektivitāti augstākajā izglītībā, novērtēšanā, atgriezeniskās saites integrēšanā, kā arī nepārtraukta virzība uz attīstības stabilitāti, ir kopīga atbildība visai mācību kopienai — studentiem, skolotājiem, maģistrantiem, lauka skolotājiem, administratīvajam personālam. Apņemšanās nodrošināt kvalitatīvu kultūru ir sagaidāma, ja mēs zinām attīstībā iesaistīto personu viedokļus un prioritātes. Nepārtraukto vides un sociālo pārmaiņu rezultātā darba tirgus dalībnieku gaidas pastāvīgi mainās. Mūsu projekts veicina praktiskās izglītības kvalitātes uzlabošanu, veidojot padziļinātu dialogu starp darba devējiem un mācību vietām, pasniedzējiem un studentiem. Transformatīvā mācīšanās atspoguļo pārmaiņu raksturu, izmantojot to, kā mēs interpretējam apkārtējo pasauli. Šis mācīšanās veids ir viens no duālās apmācības pamatprincipiem: tas tuvina mācību iestādi un darba devēju, un to var pielāgot darba tirgus vajadzībām, kas saistītas ar atbalstu profesijām un sociālajam darbam. Šodien studenti, kas apgūst kursu, iegūst augstāko izglītību ar mazāk labvēlīgām prasmēm un mazāk atbalstošu pieredzi, tāpēc tiem ir nepieciešami vairāk atbalsta pakalpojumu, ko sniedz specializēta profesionāla komanda. Dažas izmaiņas ir saistītas ar komunikāciju: mūsdienu sociālais darbs un izglītība arvien vairāk balstās uz modernu IKT tehnoloģiju, jaunu rīku un programmatūras izmantošanu pakalpojumu sniedzējiem. Augstākās izglītības iestāžu uzdevums ir sagatavot studentus mācīties un izmantot tos visus, un kā pasniedzēji ir apmācīti izmantot e-mācību materiālus, kas atbalsta duālo apmācību. Lai efektīvi reaģētu uz iepriekš minētajām problēmām un problēmām, mēs plānojam īstenot šādus savstarpēji pastiprinošus programmas elementus: Duālās apmācības mācību programmu izstrāde, esošo mācību programmu precizēšana, prakses orientācijas stiprināšana tradicionālajos apmācības veidos, īpašu uzmanību pievēršot mācību rezultātiem un nodarbināmībai darba tirgū. Lai izpētītu šos aspektus, ar turpmāku pētījumu palīdzību tiks noteiktas sociālo darbinieku un kopienas atbalsta speciālistu kompetences (piemēram, augsts profesionalitātes līmenis, ētikas prasību ievērošana, integritāte, uz pārmaiņām orientēta domāšana). Ņemot vērā iepriekš minēto, mēs uzsākam mācību programmas, lai veicinātu efektīvu sadarbību starp praksi un augstāko izglītību, jo īpaši attiecībā uz partnerību ar baznīcas rezervētajām iestādēm. Mēs izstrādājam tradicionālās un multimediju elektroniskās mācību programmas un lietojumprogrammas, kas atbilst praktiskās izglītības aspektiem. Pasniedzēju apmācība ir programmas elements, kas nodrošina turpmāku apmācību praktiskajiem pasniedzējiem un universitāšu darbiniekiem šādās jomās: e-mācības, mācīšana komandā, starpprofesionālā, starpnozaru sadarbība, kooperatīva mācīšanās, uz problēmām balstīta mācīšanās, izglītības kompetenču attīstība, novērtēšanas metodes. Uzlabot izglītību, izmantojot jaunas, inovatīvas komunikācijas stratēģijas, intensīvus kontaktus un vidusskolas mentorēšanas programmas. Izpētīt iespējas pārkvalificēt absolventus, kuri nevar atrast darbu (maģistra kursi, īsa cikla kursi); šajā kontekstā mēs izstrādāsim validācijas metodes. Mēs izpētām priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas cēloņus un preventīvi iejaucamies konkrētajos jautājumos. Mēs veidojam atbalsta, konsultāciju centrus, sociālās koledžas. —Īsā cikla apmācību vai mācību moduļus izstrādā šādās jomās: lauka skolotāja un darba vietas mentors, kopienas animatora specializācijas grāds; vecāka gadagājuma cilvēku aprūpe, skolas sociālais darbs, kopienas attīstība, bērnu aizsardzība, grupu darbs, atkarības moduļi. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Saikne starp teorētisko un praktisko apmācību, praktiskās apmācības metodisko attīstību un attiecībām starp iesaistītajiem dalībniekiem ir vājāka nekā nepieciešams mājas apmācībā. Mūsu projekts sniedz jaunu impulsu, lai īstenotu prioritātes ārpus parastās mācību programmu izstrādes un priekšmetu izstrādes sistēmas. Ar to izveido jaunu partnerību starp universitātēm un sociālajām iestādēm, uzņemoties atbildību par apmācības kvalitāti un ieinteresēto personu vajadzībām. Mūsu mērķis ir stiprināt sociālo darbinieku apmācības praktiskos elementus un radīt mācību un darba vidi, kas atbalsta studentu autonomiju. Jaunās apmācības un rezultātu prasības, kā arī 2015. gada Eiropas standartu un pamatnostādņu ieviešana Ungārijā uzsvēra, ka gūtā pieredze ir piemērojama darba tirgum. Radikāli mainīt instruktora tradicionālās lomas: mācīšanas attieksme un prasmes ir nepieciešamas, lai panāktu neatkarīgu atklājumu, kritisko domāšanu, zināšanu apmaiņu, prakses, pētniecības un teorijas integrācijas veicināšanu. Kvalitātes kultūras veidošana, lai nodrošinātu inovatīvu pasākumu efektivitāti augstākajā izglītībā, novērtēšanā, atgriezeniskās saites integrēšanā, kā arī nepārtraukta virzība uz attīstības stabilitāti, ir kopīga atbildība visai mācību kopienai — studentiem, skolotājiem, maģistrantiem, lauka skolotājiem, administratīvajam personālam. Apņemšanās nodrošināt kvalitatīvu kultūru ir sagaidāma, ja mēs zinām attīstībā iesaistīto personu viedokļus un prioritātes. Nepārtraukto vides un sociālo pārmaiņu rezultātā darba tirgus dalībnieku gaidas pastāvīgi mainās. Mūsu projekts veicina praktiskās izglītības kvalitātes uzlabošanu, veidojot padziļinātu dialogu starp darba devējiem un mācību vietām, pasniedzējiem un studentiem. Transformatīvā mācīšanās atspoguļo pārmaiņu raksturu, izmantojot to, kā mēs interpretējam apkārtējo pasauli. Šis mācīšanās veids ir viens no duālās apmācības pamatprincipiem: tas tuvina mācību iestādi un darba devēju, un to var pielāgot darba tirgus vajadzībām, kas saistītas ar atbalstu profesijām un sociālajam darbam. Šodien studenti, kas apgūst kursu, iegūst augstāko izglītību ar mazāk labvēlīgām prasmēm un mazāk atbalstošu pieredzi, tāpēc tiem ir nepieciešami vairāk atbalsta pakalpojumu, ko sniedz specializēta profesionāla komanda. Dažas izmaiņas ir saistītas ar komunikāciju: mūsdienu sociālais darbs un izglītība arvien vairāk balstās uz modernu IKT tehnoloģiju, jaunu rīku un programmatūras izmantošanu pakalpojumu sniedzējiem. Augstākās izglītības iestāžu uzdevums ir sagatavot studentus mācīties un izmantot tos visus, un kā pasniedzēji ir apmācīti izmantot e-mācību materiālus, kas atbalsta duālo apmācību. Lai efektīvi reaģētu uz iepriekš minētajām problēmām un problēmām, mēs plānojam īstenot šādus savstarpēji pastiprinošus programmas elementus: Duālās apmācības mācību programmu izstrāde, esošo mācību programmu precizēšana, prakses orientācijas stiprināšana tradicionālajos apmācības veidos, īpašu uzmanību pievēršot mācību rezultātiem un nodarbināmībai darba tirgū. Lai izpētītu šos aspektus, ar turpmāku pētījumu palīdzību tiks noteiktas sociālo darbinieku un kopienas atbalsta speciālistu kompetences (piemēram, augsts profesionalitātes līmenis, ētikas prasību ievērošana, integritāte, uz pārmaiņām orientēta domāšana). Ņemot vērā iepriekš minēto, mēs uzsākam mācību programmas, lai veicinātu efektīvu sadarbību starp praksi un augstāko izglītību, jo īpaši attiecībā uz partnerību ar baznīcas rezervētajām iestādēm. Mēs izstrādājam tradicionālās un multimediju elektroniskās mācību programmas un lietojumprogrammas, kas atbilst praktiskās izglītības aspektiem. Pasniedzēju apmācība ir programmas elements, kas nodrošina turpmāku apmācību praktiskajiem pasniedzējiem un universitāšu darbiniekiem šādās jomās: e-mācības, mācīšana komandā, starpprofesionālā, starpnozaru sadarbība, kooperatīva mācīšanās, uz problēmām balstīta mācīšanās, izglītības kompetenču attīstība, novērtēšanas metodes. Uzlabot izglītību, izmantojot jaunas, inovatīvas komunikācijas stratēģijas, intensīvus kontaktus un vidusskolas mentorēšanas programmas. Izpētīt iespējas pārkvalificēt absolventus, kuri nevar atrast darbu (maģistra kursi, īsa cikla kursi); šajā kontekstā mēs izstrādāsim validācijas metodes. Mēs izpētām priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas cēloņus un preventīvi iejaucamies konkrētajos jautājumos. Mēs veidojam atbalsta, konsultāciju centrus, sociālās koledžas. —Īsā cikla apmācību vai mācību moduļus izstrādā šādās jomās: lauka skolotāja un darba vietas mentors, kopienas animatora specializācijas grāds; vecāka gadagājuma cilvēku aprūpe, skolas sociālais darbs, kopienas attīstība, bērnu aizsardzība, grupu darbs, atkarības moduļi. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Saikne starp teorētisko un praktisko apmācību, praktiskās apmācības metodisko attīstību un attiecībām starp iesaistītajiem dalībniekiem ir vājāka nekā nepieciešams mājas apmācībā. Mūsu projekts sniedz jaunu impulsu, lai īstenotu prioritātes ārpus parastās mācību programmu izstrādes un priekšmetu izstrādes sistēmas. Ar to izveido jaunu partnerību starp universitātēm un sociālajām iestādēm, uzņemoties atbildību par apmācības kvalitāti un ieinteresēto personu vajadzībām. Mūsu mērķis ir stiprināt sociālo darbinieku apmācības praktiskos elementus un radīt mācību un darba vidi, kas atbalsta studentu autonomiju. Jaunās apmācības un rezultātu prasības, kā arī 2015. gada Eiropas standartu un pamatnostādņu ieviešana Ungārijā uzsvēra, ka gūtā pieredze ir piemērojama darba tirgum. Radikāli mainīt instruktora tradicionālās lomas: mācīšanas attieksme un prasmes ir nepieciešamas, lai panāktu neatkarīgu atklājumu, kritisko domāšanu, zināšanu apmaiņu, prakses, pētniecības un teorijas integrācijas veicināšanu. Kvalitātes kultūras veidošana, lai nodrošinātu inovatīvu pasākumu efektivitāti augstākajā izglītībā, novērtēšanā, atgriezeniskās saites integrēšanā, kā arī nepārtraukta virzība uz attīstības stabilitāti, ir kopīga atbildība visai mācību kopienai — studentiem, skolotājiem, maģistrantiem, lauka skolotājiem, administratīvajam personālam. Apņemšanās nodrošināt kvalitatīvu kultūru ir sagaidāma, ja mēs zinām attīstībā iesaistīto personu viedokļus un prioritātes. Nepārtraukto vides un sociālo pārmaiņu rezultātā darba tirgus dalībnieku gaidas pastāvīgi mainās. Mūsu projekts veicina praktiskās izglītības kvalitātes uzlabošanu, veidojot padziļinātu dialogu starp darba devējiem un mācību vietām, pasniedzējiem un studentiem. Transformatīvā mācīšanās atspoguļo pārmaiņu raksturu, izmantojot to, kā mēs interpretējam apkārtējo pasauli. Šis mācīšanās veids ir viens no duālās apmācības pamatprincipiem: tas tuvina mācību iestādi un darba devēju, un to var pielāgot darba tirgus vajadzībām, kas saistītas ar atbalstu profesijām un sociālajam darbam. Šodien studenti, kas apgūst kursu, iegūst augstāko izglītību ar mazāk labvēlīgām prasmēm un mazāk atbalstošu pieredzi, tāpēc tiem ir nepieciešami vairāk atbalsta pakalpojumu, ko sniedz specializēta profesionāla komanda. Dažas izmaiņas ir saistītas ar komunikāciju: mūsdienu sociālais darbs un izglītība arvien vairāk balstās uz modernu IKT tehnoloģiju, jaunu rīku un programmatūras izmantošanu pakalpojumu sniedzējiem. Augstākās izglītības iestāžu uzdevums ir sagatavot studentus mācīties un izmantot tos visus, un kā pasniedzēji ir apmācīti izmantot e-mācību materiālus, kas atbalsta duālo apmācību. Lai efektīvi reaģētu uz iepriekš minētajām problēmām un problēmām, mēs plānojam īstenot šādus savstarpēji pastiprinošus programmas elementus: Duālās apmācības mācību programmu izstrāde, esošo mācību programmu precizēšana, prakses orientācijas stiprināšana tradicionālajos apmācības veidos, īpašu uzmanību pievēršot mācību rezultātiem un nodarbināmībai darba tirgū. Lai izpētītu šos aspektus, ar turpmāku pētījumu palīdzību tiks noteiktas sociālo darbinieku un kopienas atbalsta speciālistu kompetences (piemēram, augsts profesionalitātes līmenis, ētikas prasību ievērošana, integritāte, uz pārmaiņām orientēta domāšana). Ņemot vērā iepriekš minēto, mēs uzsākam mācību programmas, lai veicinātu efektīvu sadarbību starp praksi un augstāko izglītību, jo īpaši attiecībā uz partnerību ar baznīcas rezervētajām iestādēm. Mēs izstrādājam tradicionālās un multimediju elektroniskās mācību programmas un lietojumprogrammas, kas atbilst praktiskās izglītības aspektiem. Pasniedzēju apmācība ir programmas elements, kas nodrošina turpmāku apmācību praktiskajiem pasniedzējiem un universitāšu darbiniekiem šādās jomās: e-mācības, mācīšana komandā, starpprofesionālā, starpnozaru sadarbība, kooperatīva mācīšanās, uz problēmām balstīta mācīšanās, izglītības kompetenču attīstība, novērtēšanas metodes. Uzlabot izglītību, izmantojot jaunas, inovatīvas komunikācijas stratēģijas, intensīvus kontaktus un vidusskolas mentorēšanas programmas. Izpētīt iespējas pārkvalificēt absolventus, kuri nevar atrast darbu (maģistra kursi, īsa cikla kursi); šajā kontekstā mēs izstrādāsim validācijas metodes. Mēs izpētām priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas cēloņus un preventīvi iejaucamies konkrētajos jautājumos. Mēs veidojam atbalsta, konsultāciju centrus, sociālās koledžas. —Īsā cikla apmācību vai mācību moduļus izstrādā šādās jomās: lauka skolotāja un darba vietas mentors, kopienas animatora specializācijas grāds; vecāka gadagājuma cilvēku aprūpe, skolas sociālais darbs, kopienas attīstība, bērnu aizsardzība, grupu darbs, atkarības moduļi. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 5 September 2022
| |||||||||||||||
| Property / beneficiary | |||||||||||||||
| Property / beneficiary: Q3959590 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
402,376,292.0 forint
| |||||||||||||||
| Property / budget: 402,376,292.0 forint / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
1,099,946.13 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 1,099,946.13 Euro / rank | |||||||||||||||
Preferred rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
5 March 2024
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 5 March 2024 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 16:26, 7 March 2024
Project Q3901244 in Hungary
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | Innovative, dual and practice-oriented development of higher education courses aimed at helping social workers and communities. Transformative-dialogic learning for cooperation. |
Project Q3901244 in Hungary |
Statements
402,376,292.0 forint
0 references
1,099,946.13 Euro
0 references
1 September 2017
0 references
31 March 2021
0 references
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM
0 references
A hazai képzésekben a szükségesnél gyengébb az elméleti és a gyakorlati képzés kapcsolódása, a gyakorlati képzések módszertani kidolgozottsága, az érintett szereplők közötti kapcsolatrendszer. Projektünk a tantervkészítés és tantárgyfejlesztés szokásos kereteit meghaladó új impulzust biztosít a prioritások megvalósításához. Újfajta partnerséget alapoz meg az egyetemek és a szociális intézmények között, melyben érvényesül a képzés minőségéért való felelősségvállalás, és érvényre jutnak az érintettek igényei. Célunk a szociális munkás képzések gyakorlati elemeinek erősítése, a hallgatók autonómiáját támogató tanulási- és munkakörnyezet megteremtése. Az új képzési és kimeneti követelmények, valamint az European Standards and Guidelines 2015 hazai bevezetésével előtérbe került a tanultak munkaerő-piaci alkalmazhatósága. A váltás az oktató hagyományos szerepeit gyökeresen írja át: az önálló felfedezést, a kritikai-reflektív gondolkodást, a tudások egymással való megosztását, a gyakorlat, kutatás, elmélet integrációjának elősegítését megvalósító oktatói attitűdre és felkészültségekre van szükség. A felsőoktatásban az innovatív lépések hatékonyságát biztosító minőségkultúra felépítése, az értékelés, a visszacsatolások beépítése, a fejlesztések megalapozottságára való szüntelen törekvés a teljes képző közösség – a diákok, az oktatók, mesteroktatók, tereptanárok, az adminisztratív munkatársak – közös felelőssége. A minőségkultúra iránti elköteleződést akkor várhatjuk, ha ismerjük a fejlesztésben érintettek nézőpontját, prioritásait. A folytonos környezeti és társadalmi változások hatására a munkaerőpiac szereplőinek elvárásai folyamatosan alakulnak. Projektünk hozzájárul a gyakorlati oktatás minőségének javulásához, mert elmélyült dialógust hoz létre a munkáltatók és a képzőhely, oktatók és hallgatók között. A transzformatív tanulás a változás természetét ragadja meg, azon keresztül, hogy miképpen értelmezzük a körülöttünk lévő világot. E tanulási forma a duális képzés egyik alapvetése: közel hozza egymáshoz a képzőintézményt és a munkaadót, érvényesülhet a segítő szakmákhoz, szociális munkához kapcsolható munkaerő-piaci igényeknek való megfeleltethetőség. Ma a képzésbe bekerülő hallgatók a korábbinál kedvezőtlenebb felkészültségekkel és kevésbé támogató háttérrel érkeznek a felsőoktatásba, ezért fokozottabban igénylik az egyénre szabott, arra specializálódott szakmai team által biztosított, támogató szolgáltatásokat. A változások egy része kommunikációs jellegű: a korszerű szociális munka, és maga az oktatás is egyre erősebben támaszkodik a korszerű infokommunikációs technológiák alkalmazására, új eszközök és szoftverek jelennek meg a szolgáltatók számára. A felsőoktatási intézmények feladata, hogy felkészítsék a hallgatókat mindezek megismerésére és használatára, és oktatóként maguk is gyakorlottan alkalmazzák a duális képzési formát jól támogató e-learning tananyagokat. Annak érdekében, hogy a fenti problémákra, kihívásokra érdemben válaszolni tudjunk, a következő, egymást erősítő program-elemeket tervezzük megvalósítani: - Duális képzések tanterveinek kidolgozása, a meglévő tantervek finomhangolása, a hagyományos képzési formákban a gyakorlat-orientált jelleg megerősítése, különös tekintettel a tanulási eredmények és a munkaerő-piaci alkalmazhatóság szempontjaira. E szempontok feltárására a szociális munkás és közösségi segítő szakemberek kompetenciáit (pl. magas szintű szakmaiság, az etikai kívánalmaknak való megfelelés, az integritás, a változás-orientált gondolkodás) további kutatások segítségével határozzuk meg. -Az előzőekkel összefüggésben, a gyakorlat és a felsőoktatás hatékony együttműködését elősegítő képzési programokat indítunk, különös tekintettel az egyházi fenntartású intézményekkel kiépítendő partnerségre. A gyakorlati oktatás szempontjainak megfelelő hagyományos és multimédiás elektronikus tananyagokat, applikációkat fejlesztünk ki. A képzők képzése programelem a gyakorlati oktatók és az egyetemi munkatársak továbbképzését a következő területeken biztosítja: e-learning, team teaching, interprofesszionális, ágazatközi együttműködés, kooperatív tanulás, probléma-alapú tanulás, oktatói kompetenciák, értékelési módszerek kidolgozása. -A beiskolázás növelése új, innovatív kommunikációs stratégiák, intenzív kapcsolatfelvétel és középiskolai mentorprogramok segítségével. Megvizsgáljuk az elhelyezkedni nem tudó diplomás szakemberek átképzésének lehetőségeit (mesterképzések, rövid ciklusú képzések); ezzel összefüggésben kidolgozunk validációs módszereket. Vizsgáljuk a lemorzsolódás okait, majd a meghatározott pontokon preventív jelleggel beavatkozunk. Támogató, tanácsadó centrumokat, szociális szakkollégiumot hozunk létre. -Rövid ciklusú képzéseket vagy képzési modulokat fejlesztünk a következő területeken: tereptanár és munkahelyi mentor, közösségi animátor szakirányú továbbképzési szak; idősellátás, iskolai szociális munka, közösségfejlesztés, gyermekvédelem, csoportmunka, addiktológia modulok. (Hungarian)
0 references
The link between theoretical and practical training, the methodological development of practical training, and the relationship between the actors involved are weaker than necessary in domestic training. Our project provides a new impulse to implement priorities beyond the usual framework of curriculum development and subject development. It establishes a new partnership between universities and social institutions, with ownership of the quality of training and the needs of stakeholders. Our aim is to strengthen the practical elements of social worker training and to create a learning and working environment that supports the autonomy of students. The new training and output requirements, as well as the introduction of the European Standards and Guidelines 2015 in Hungary, highlighted the applicability of the learnt to the labour market. Change the traditional roles of the instructor in a radical way: teaching attitudes and skills are needed to achieve independent discovery, critical-refective thinking, sharing knowledge, promoting the integration of practice, research and theory. The building of a quality culture to ensure the effectiveness of innovative steps in higher education, evaluation, integration of feedbacks, and the continuous pursuit of the soundness of developments are the shared responsibility of the entire training community — students, teachers, master teachers, field teachers, administrative staff. A commitment to quality culture can be expected if we know the views and priorities of those involved in development. As a result of continuous environmental and social changes, the expectations of labour market players are constantly evolving. Our project contributes to the improvement of the quality of practical education by creating an in-depth dialogue between employers and training places, lecturers and students. Transformative learning captures the nature of change through how we interpret the world around us. This form of learning is one of the basic principles of dual training: it brings the training institution and the employer close to each other and can be adapted to the needs of the labour market linked to supporting professions and social work. Today, students entering the course come to higher education with less favourable skills and less supportive backgrounds, and therefore require more support services provided by a specialised professional team. Some of the changes are of a communication nature: modern social work and education itself are increasingly relying on the use of state-of-the-art ICT technologies, new tools and software for service providers. The task of higher education institutions is to prepare students to learn and use all of these, and as lecturers, they are trained to use e-learning materials that support the dual form of training. In order to respond effectively to the above problems and challenges, we plan to implement the following mutually reinforcing programme elements: — Development of curricula for dual training, fine-tuning of existing curricula, strengthening practice-orientedness in traditional forms of training, with a particular focus on learning outcomes and employability in the labour market. To explore these aspects, the competences of social workers and community support professionals (e.g. high level of professionalism, compliance with ethical requirements, integrity, change-oriented thinking) will be determined with the help of further research. —In the context of the foregoing, we are launching training programmes to promote effective cooperation between practice and higher education, especially with regard to partnership with church-reserved institutions. We develop traditional and multimedia electronic curricula and applications that meet the aspects of practical education. The training of trainers is a programme element that provides further training for practical trainers and university staff in the following areas: e-learning, team teaching, interprofessional, cross-sectoral cooperation, cooperative learning, problem-based learning, development of educational competences, assessment methods. —Enhancing schooling through new, innovative communication strategies, intensive contacts and secondary school mentoring programmes. Explore possibilities for retraining graduates who cannot find a job (masters’ courses, short-cycle courses); in this context, we will develop validation methods. We examine the causes of early school leaving and intervene on the specified points on a preventive basis. We create support, counselling centers, social colleges. —Short cycle training or training modules are being developed in the following areas: field teacher and workplace mentor, community animator specialisation degree; elderly care, school social work, community development, child protection, group work, addictology modules. (English)
8 February 2022
0.4818456326817699
0 references
Le lien entre la formation théorique et pratique, le développement méthodologique de la formation pratique et la relation entre les acteurs concernés sont plus faibles que nécessaire dans la formation nationale. Notre projet donne une nouvelle impulsion à la mise en œuvre des priorités au-delà du cadre habituel d’élaboration des programmes d’études et de développement des matières. Elle établit un nouveau partenariat entre les universités et les institutions sociales, avec l’appropriation de la qualité de la formation et des besoins des parties prenantes. Notre objectif est de renforcer les éléments pratiques de la formation des travailleurs sociaux et de créer un environnement d’apprentissage et de travail qui favorise l’autonomie des étudiants. Les nouvelles exigences en matière de formation et de production, ainsi que l’introduction des normes et lignes directrices européennes 2015 en Hongrie, ont mis en évidence l’applicabilité de l’apprentissage au marché du travail. Changer radicalement les rôles traditionnels de l’instructeur: les attitudes et les compétences pédagogiques sont nécessaires pour parvenir à une découverte indépendante, à une réflexion critique-réfléchissante, au partage des connaissances, à la promotion de l’intégration de la pratique, de la recherche et de la théorie. La mise en place d’une culture de qualité pour garantir l’efficacité des étapes innovantes dans l’enseignement supérieur, l’évaluation, l’intégration des retours d’information et la poursuite continue de la solidité des développements relèvent de la responsabilité partagée de l’ensemble de la communauté de formation — étudiants, enseignants, maîtres-enseignants, enseignants de terrain, personnel administratif. On peut s’attendre à un engagement en faveur d’une culture de qualité si nous connaissons les points de vue et les priorités des acteurs du développement. En raison des changements environnementaux et sociaux continus, les attentes des acteurs du marché du travail évoluent constamment. Notre projet contribue à l’amélioration de la qualité de l’enseignement pratique en créant un dialogue approfondi entre les employeurs et les lieux de formation, les conférenciers et les étudiants. L’apprentissage transformateur saisit la nature du changement à travers la façon dont nous interprétons le monde qui nous entoure. Cette forme d’apprentissage est l’un des principes de base de la formation en alternance: elle rapproche l’institution de formation et l’employeur les uns des autres et peut être adaptée aux besoins du marché du travail liés aux professions de soutien et au travail social. Aujourd’hui, les étudiants qui entrent dans le cours viennent dans l’enseignement supérieur avec des compétences moins favorables et des antécédents moins favorables, et ont donc besoin de plus de services de soutien fournis par une équipe professionnelle spécialisée. Certains changements ont un caractère de communication: le travail social et l’éducation modernes eux-mêmes reposent de plus en plus sur l’utilisation de technologies de pointe des TIC, de nouveaux outils et de nouveaux logiciels pour les prestataires de services. La tâche des établissements d’enseignement supérieur est de préparer les étudiants à apprendre et à utiliser tous ces éléments, et en tant que conférenciers, ils sont formés à utiliser des supports d’apprentissage en ligne qui soutiennent la double forme de formation. Afin de répondre efficacement aux problèmes et défis susmentionnés, nous prévoyons de mettre en œuvre les éléments de programme suivants qui se renforcent mutuellement: — L’élaboration de programmes de formation en alternance, l’amélioration des programmes existants, le renforcement de l’orientation pratique dans les formes traditionnelles de formation, l’accent étant mis en particulier sur les acquis de l’apprentissage et l’employabilité sur le marché du travail. Pour explorer ces aspects, les compétences des travailleurs sociaux et des professionnels de l’aide communautaire (par exemple, un niveau élevé de professionnalisme, le respect des exigences éthiques, l’intégrité, la pensée axée sur le changement) seront déterminées à l’aide de recherches plus approfondies. —Dans le contexte de ce qui précède, nous lançons des programmes de formation visant à promouvoir une coopération efficace entre la pratique et l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne le partenariat avec les institutions ecclésiastiques. Nous développons des programmes et des applications électroniques traditionnels et multimédias qui répondent aux aspects de l’enseignement pratique. La formation des formateurs est un élément de programme qui offre une formation continue aux formateurs pratiques et au personnel universitaire dans les domaines suivants: L’apprentissage en ligne, l’enseignement en équipe, la coopération interprofessionnelle et intersectorielle, l’apprentissage coopératif, l’apprentissage fondé sur les problèmes, le développement des compétences éducatives, l... (French)
10 February 2022
0 references
Der Zusammenhang zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung, die methodische Entwicklung der praktischen Ausbildung und die Beziehung zwischen den beteiligten Akteuren sind schwächer als in der häuslichen Ausbildung notwendig. Unser Projekt gibt einen neuen Impuls zur Umsetzung von Prioritäten über den üblichen Rahmen der Lehrplanentwicklung und der Themenentwicklung hinaus. Mit ihr wird eine neue Partnerschaft zwischen Hochschulen und sozialen Einrichtungen geschaffen, die für die Qualität der Ausbildung und die Bedürfnisse der Interessenträger verantwortlich ist. Unser Ziel ist es, die praktischen Elemente der Sozialarbeiterausbildung zu stärken und ein Lern- und Arbeitsumfeld zu schaffen, das die Autonomie der Studierenden unterstützt. Die neuen Ausbildungs- und Outputanforderungen sowie die Einführung der Europäischen Normen und Leitlinien 2015 in Ungarn haben die Anwendbarkeit des Erlernten auf den Arbeitsmarkt hervorgehoben. Ändern Sie die traditionellen Rollen des Lehrers radikal: das Unterrichten von Einstellungen und Fähigkeiten ist notwendig, um unabhängige Entdeckungen zu erreichen, kritisch-refektives Denken, Wissen auszutauschen, die Integration von Praxis, Forschung und Theorie zu fördern. Der Aufbau einer Qualitätskultur zur Gewährleistung der Wirksamkeit innovativer Schritte in der Hochschulbildung, Bewertung, Integration von Rückmeldungen und kontinuierliches Streben nach Solidität der Entwicklungen liegt in der gemeinsamen Verantwortung der gesamten Ausbildungsgemeinschaft – Studenten, Lehrer, Meisterlehrer, Feldlehrer, Verwaltungsmitarbeiter. Ein Engagement für eine hochwertige Kultur ist zu erwarten, wenn wir die Ansichten und Prioritäten der an der Entwicklung Beteiligten kennen. Infolge kontinuierlicher ökologischer und sozialer Veränderungen entwickeln sich die Erwartungen der Arbeitsmarktakteure ständig weiter. Unser Projekt trägt zur Verbesserung der Qualität der praktischen Ausbildung bei, indem wir einen vertieften Dialog zwischen Arbeitgebern und Ausbildungsplätzen, Dozenten und Studierenden schaffen. Transformatives Lernen erfasst die Natur des Wandels, indem wir die Welt um uns herum interpretieren. Diese Form des Lernens ist eines der Grundprinzipien der dualen Ausbildung: Sie bringt die Ausbildungseinrichtung und den Arbeitgeber nahe und kann an die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes angepasst werden, die mit der Unterstützung von Berufen und der sozialen Arbeit verbunden sind. Heute kommen Studierende, die den Kurs besuchen, mit weniger günstigen Fähigkeiten und weniger unterstützenden Hintergründen zu einer Hochschulbildung und benötigen daher mehr Unterstützungsleistungen, die von einem spezialisierten professionellen Team angeboten werden. Einige der Änderungen sind kommunikativ: moderne soziale Arbeit und Bildung selbst setzen zunehmend auf den Einsatz modernster IKT-Technologien, neuer Werkzeuge und Software für Dienstleister. Die Aufgabe der Hochschulen besteht darin, die Studierenden darauf vorzubereiten, all diese zu lernen und zu nutzen, und als Dozenten werden sie dazu ausgebildet, E-Learning-Materialien zu verwenden, die die duale Form der Ausbildung unterstützen. Um auf die oben genannten Probleme und Herausforderungen wirksam zu reagieren, planen wir, folgende sich gegenseitig verstärkende Programmelemente umzusetzen: Entwicklung von Lehrplänen für duale Ausbildung, Feinabstimmung bestehender Lehrpläne, Stärkung der Praxisorientierung in traditionellen Ausbildungsformen mit besonderem Schwerpunkt auf Lernergebnissen und Beschäftigungsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt. Um diese Aspekte zu untersuchen, werden die Kompetenzen von Sozialarbeitern und Community-Support-Profis (z. B. hohes Maß an Professionalität, Einhaltung ethischer Anforderungen, Integrität, änderungsorientiertes Denken) mit Hilfe weiterer Forschungen bestimmt. Im Rahmen der vorstehenden Ausführungen starten wir Ausbildungsprogramme zur Förderung einer wirksamen Zusammenarbeit zwischen Praxis und Hochschulbildung, insbesondere im Hinblick auf die Partnerschaft mit kirchlichen Einrichtungen. Wir entwickeln traditionelle und multimediale elektronische Lehrpläne und Anwendungen, die den Aspekten der praktischen Ausbildung entsprechen. Die Ausbildung von Ausbildern ist ein Programmelement, das praktische Ausbilder und Hochschulpersonal in folgenden Bereichen weiterbildet: E-Learning, Teamlehre, interprofessionelle, sektorübergreifende Zusammenarbeit, kooperatives Lernen, problembasiertes Lernen, Entwicklung von Bildungskompetenzen, Bewertungsmethoden. Verbesserung der Schulbildung durch neue, innovative Kommunikationsstrategien, intensive Kontakte und Mentoring-Programme der Sekundarstufe. Möglichkeiten zur Umschulung von Absolventen zu erkunden, die keinen Arbeitsplatz finden können (Masterstudiengänge, Kurzkurse); in diesem Zusammenhang werden wir Validierungsmethoden entwickeln. Wir untersuchen die Ursachen des vorzeitigen Schulabbruchs und intervenieren in den vorgegebenen Punkten vorbeugend.... (German)
11 February 2022
0 references
Veza između teorijskog i praktičnog osposobljavanja, metodološki razvoj praktičnog osposobljavanja i odnos između uključenih aktera slabiji su nego što je potrebno u domaćem osposobljavanju. Naš projekt pruža novi poticaj za provedbu prioriteta izvan uobičajenog okvira razvoja kurikuluma i razvoja predmeta. Njime se uspostavlja novo partnerstvo između sveučilišta i socijalnih institucija, uz odgovornost za kvalitetu osposobljavanja i potrebe dionika. Naš je cilj ojačati praktične elemente osposobljavanja socijalnih radnika i stvoriti okruženje za učenje i rad kojim se podupire autonomija studenata. Novim zahtjevima u pogledu osposobljavanja i rezultata te uvođenjem europskih standarda i smjernica 2015. u Mađarskoj istaknuta je primjenjivost stečenih znanja na tržište rada. Promijenite tradicionalne uloge instruktora na radikalan način: nastavni stavovi i vještine potrebni su za samostalno otkrivanje, kritičko-refektivno razmišljanje, razmjenu znanja, promicanje integracije prakse, istraživanja i teorije. Izgradnja kulture kvalitete kako bi se osigurala učinkovitost inovativnih koraka u visokom obrazovanju, evaluacija, integracija povratnih informacija i kontinuirano ostvarivanje stabilnosti razvoja zajednička su odgovornost cijele zajednice za osposobljavanje – studenata, nastavnika, učitelja, učitelja, nastavnika na terenu, administrativnog osoblja. Predanost kulturi kvalitete može se očekivati ako znamo stavove i prioritete onih koji su uključeni u razvoj. Zbog stalnih ekoloških i društvenih promjena očekivanja sudionika na tržištu rada stalno se mijenjaju. Naš projekt doprinosi poboljšanju kvalitete praktičnog obrazovanja stvaranjem dubinskog dijaloga između poslodavaca i mjesta za obuku, predavača i studenata. Transformativno učenje bilježi prirodu promjene kroz način na koji tumačimo svijet oko sebe. Ovaj oblik učenja jedan je od osnovnih načela dvojnog obrazovanja: njime se ustanova za osposobljavanje i poslodavac međusobno približavaju i mogu se prilagoditi potrebama tržišta rada povezanima s potpornim profesijama i socijalnim radom. Danas studenti koji ulaze u studij dolaze u visoko obrazovanje s manje povoljnim vještinama i manje potpornim pozadinama te stoga zahtijevaju više usluga podrške koje pruža specijalizirani stručni tim. Neke od promjena su komunikacijske prirode: moderni socijalni rad i obrazovanje sve se više oslanjaju na korištenje najsuvremenijih IKT tehnologija, novih alata i softvera za pružatelje usluga. Zadatak visokih učilišta je pripremiti studente da uče i koriste sve to, a kao predavači su obučeni za korištenje e-učenja materijala koji podržavaju dualni oblik obuke. Kako bismo učinkovito odgovorili na navedene probleme i izazove, planiramo provesti sljedeće elemente programa koji se međusobno nadopunjuju: — Razvoj kurikuluma za dvojno osposobljavanje, prilagođavanje postojećih kurikuluma, jačanje usmjerenosti na praksu u tradicionalnim oblicima osposobljavanja, s posebnim naglaskom na ishode učenja i zapošljivost na tržištu rada. Kako bi se istražili ti aspekti, uz pomoć daljnjeg istraživanja utvrdit će se kompetencije socijalnih radnika i stručnjaka za potporu zajednici (npr. visoka razina profesionalnosti, usklađenost s etičkim zahtjevima, integritet, razmišljanje usmjereno na promjene). —U kontekstu navedenog, pokrećemo programe obuke za promicanje učinkovite suradnje između prakse i visokog obrazovanja, posebno u pogledu partnerstva s crkvenim ustanovama. Razvijamo tradicionalne i multimedijske elektroničke kurikulume i aplikacije koje zadovoljavaju aspekte praktičnog obrazovanja. Osposobljavanje predavača programski je element kojim se omogućuje daljnje osposobljavanje praktičara i sveučilišnog osoblja u sljedećim područjima: e-učenje, timsko poučavanje, međustrukovna suradnja, kooperativno učenje, učenje temeljeno na problemima, razvoj obrazovnih kompetencija, metode procjene. —Poboljšanje školovanja novim, inovativnim komunikacijskim strategijama, intenzivnim kontaktima i programima mentorstva u srednjim školama. Istražiti mogućnosti prekvalifikacije osoba s diplomom koje ne mogu pronaći posao (masterski tečajevi, kratki ciklusi); u tom ćemo kontekstu razviti metode validacije. Ispitujemo uzroke ranog napuštanja školovanja i preventivno interveniramo u navedenim točkama. Stvaramo podršku, savjetovališta, društvene fakultete. —Modeli kratkog ciklusa osposobljavanja ili osposobljavanja razvijaju se u sljedećim područjima: terenski nastavnik i mentor na radnom mjestu, specijalistički studij animatora u zajednici; skrb o starijim osobama, školski socijalni rad, razvoj zajednice, zaštita djece, grupni rad, moduli ovisnosti. (Croatian)
5 September 2022
0 references
Връзката между теоретичното и практическото обучение, методологическото развитие на практическото обучение и връзката между участниците са по-слаби от необходимото в домашното обучение. Нашият проект предоставя нов импулс за изпълнение на приоритети извън обичайната рамка за разработване на учебни програми и разработване на предмети. С него се установява ново партньорство между университетите и социалните институции, със собствеността върху качеството на обучението и нуждите на заинтересованите страни. Нашата цел е да укрепим практическите елементи на обучението на социалните работници и да създадем учебна и работна среда, която подкрепя автономността на студентите. Новите изисквания за обучение и резултати, както и въвеждането на европейските стандарти и насоки от 2015 г. в Унгария подчертаха приложимостта на наученото на пазара на труда. Промяна на традиционните роли на инструктора по радикален начин: преподаването на нагласи и умения е необходимо, за да се постигне независимо откритие, критично-рефективно мислене, споделяне на знания, насърчаване на интеграцията на практиката, научните изследвания и теорията. Изграждането на качествена култура, която да гарантира ефективността на иновативните стъпки във висшето образование, оценяването, интегрирането на обратната връзка и непрекъснатото преследване на надеждността на развитието, са споделена отговорност на цялата обучителна общност — ученици, учители, майстори учители, полеви учители, административен персонал. Ангажимент към културата на качеството може да се очаква, ако знаем възгледите и приоритетите на участниците в развитието. В резултат на непрекъснатите екологични и социални промени очакванията на участниците на пазара на труда непрекъснато се променят. Нашият проект допринася за подобряване на качеството на практическото образование чрез създаване на задълбочен диалог между работодатели и места за обучение, преподаватели и студенти. Трансформативното учене улавя природата на промяната чрез начина, по който интерпретираме света около нас. Тази форма на обучение е един от основните принципи на дуалното обучение: тя сближава институцията за обучение и работодателя и може да бъде адаптирана към нуждите на пазара на труда, свързани с подкрепящите професии и социалната работа. Днес студентите, влизащи в курса, идват във висшето образование с по-малко благоприятни умения и по-малко подкрепящ опит и поради това се нуждаят от повече услуги за подкрепа, предоставяни от специализиран професионален екип. Някои от промените са от комуникационен характер: съвременната социална работа и самото образование все повече разчитат на използването на най-съвременни ИКТ технологии, нови инструменти и софтуер за доставчиците на услуги. Задачата на висшите учебни заведения е да подготвят студентите да учат и използват всички тях и като преподаватели са обучени да използват материали за електронно обучение, които подкрепят двойната форма на обучение. За да отговорим ефективно на горепосочените проблеми и предизвикателства, планираме да приложим следните взаимно подсилващи се елементи на програмата: Разработване на учебни програми за дуално обучение, прецизиране на съществуващите учебни програми, укрепване на практическата насоченост в традиционните форми на обучение, със специален акцент върху резултатите от обучението и пригодността за заетост на пазара на труда. За да се проучат тези аспекти, компетенциите на социалните работници и специалистите в подкрепа на общността (напр. високо равнище на професионализъм, спазване на етичните изисквания, почтеност, ориентирано към промените мислене) ще бъдат определени с помощта на по-нататъшни изследвания. В контекста на гореизложеното стартираме обучителни програми за насърчаване на ефективното сътрудничество между практиката и висшето образование, особено по отношение на партньорството с църковните институции. Разработваме традиционни и мултимедийни електронни учебни програми и приложения, които отговарят на аспектите на практическото образование. Обучението на обучители е програмен елемент, който осигурява допълнително обучение за практически обучители и университетски служители в следните области: електронно обучение, екипно преподаване, междупрофесионално, междусекторно сътрудничество, съвместно учене, обучение, основано на проблеми, развитие на образователни компетентности, методи за оценка. Подобряване на училищното образование чрез нови, иновативни комуникационни стратегии, интензивни контакти и програми за наставничество в средните училища. Проучване на възможностите за преквалификация на завършилите, които не могат да си намерят работа (магистърски курсове, курсове с кратък цикъл); в този контекст ще разработим методи за валидиране. Разглеждаме причините за преждевременното напускане на училище и се намесваме по посочените въпроси на превантивна основа. Ние създаваме подкрепа, консултантски центрове, социални колежи. Разработват се модули за обучение с кратък цикъл или модули за обучение в следните области: полеви учит... (Bulgarian)
5 September 2022
0 references
Tá an nasc idir oiliúint theoiriciúil agus oiliúint phraiticiúil, forbairt mhodheolaíoch na hoiliúna praiticiúla, agus an caidreamh idir na gníomhaithe lena mbaineann níos laige ná mar is gá san oiliúint intíre. Cuireann ár dtionscadal spreagadh nua ar fáil chun tosaíochtaí a chur i bhfeidhm thar an ngnáthchreat d’fhorbairt curaclaim agus d’fhorbairt ábhair. Bunaítear leis comhpháirtíocht nua idir ollscoileanna agus institiúidí sóisialta, le húinéireacht ar cháilíocht na hoiliúna agus ar riachtanais na ngeallsealbhóirí. Is é an aidhm atá againn gnéithe praiticiúla na hoiliúna d’oibrithe sóisialta a neartú agus timpeallacht foghlama agus oibre a chruthú a thacaíonn le neamhspleáchas na mac léinn. Leis na ceanglais nua oiliúna agus aschuir, chomh maith le tabhairt isteach na gCaighdeán agus na dTreoirlínte Eorpacha 2015 san Ungáir, leagadh béim ar infheidhmeacht an fhoghlaimithe i margadh an tsaothair. Róil thraidisiúnta an teagascóra a athrú ar bhealach radacach: tá gá le dearcthaí agus scileanna teagaisc chun fionnachtain neamhspleách, smaointeoireacht chriticiúil-fhrithchaiteach a bhaint amach, eolas a roinnt, comhtháthú cleachtais, taighde agus teoirice a chur chun cinn. Is é freagracht chomhroinnte an phobail oiliúna ar fad — mic léinn, múinteoirí, múinteoirí máistreachta, múinteoirí allamuigh, foireann riaracháin, cultúr ardchaighdeáin a thógáil chun éifeachtacht na gcéimeanna nuálacha a chinntiú san ardoideachas, sa mheastóireacht, i gcomhtháthú na n-aiseolas, agus sa tóir leanúnach ar fhóntacht na bhforbairtí. Is féidir a bheith ag súil le tiomantas do chultúr ar ardchaighdeán má tá a fhios againn tuairimí agus tosaíochtaí na ndaoine a bhfuil baint acu le forbairt. Mar thoradh ar athruithe leanúnacha comhshaoil agus sóisialta, bíonn ionchais na ngníomhaithe i margadh an tsaothair ag síorathrú. Cuireann ár dtionscadal le feabhas a chur ar chaighdeán an oideachais phraiticiúil trí idirphlé domhain a chruthú idir fostóirí agus áiteanna oiliúna, léachtóirí agus mic léinn. Léiríonn foghlaim chlaochlaitheach nádúr an athraithe tríd an gcaoi a ndéanaimid an domhan mórthimpeall orainn a léirmhíniú. Tá an cineál foghlama seo ar cheann de bhunphrionsabail na déoiliúna: tugann sé an institiúid oiliúna agus an fostóir gar dá chéile agus is féidir é a chur in oiriúint do riachtanais an mhargaidh saothair atá nasctha le tacaíocht a thabhairt do ghairmeacha agus d’obair shóisialta. Sa lá atá inniu ann, tagann mic léinn atá ag dul isteach sa chúrsa chuig ardoideachas a bhfuil scileanna nach bhfuil chomh fabhrach céanna acu agus a bhfuil cúlraí nach bhfuil chomh tacúil céanna acu, agus dá bhrí sin teastaíonn níos mó seirbhísí tacaíochta uathu a chuireann sainfhoireann ghairmiúil ar fáil. Is de chineál cumarsáide cuid de na hathruithe: tá obair shóisialta agus oideachas nua-aimseartha féin ag brath níos mó agus níos mó ar úsáid teicneolaíochtaí TFC úrscothacha, uirlisí agus bogearraí nua do sholáthraithe seirbhíse. Is é tasc na n-institiúidí ardoideachais ná mic léinn a ullmhú chun iad seo go léir a fhoghlaim agus a úsáid, agus mar léachtóirí, tá siad oilte chun ábhair ríomhfhoghlama a úsáid a thacaíonn leis an dá fhoirm oiliúna. Chun freagairt go héifeachtach do na fadhbanna agus na dúshláin thuas, tá sé beartaithe againn na gnéithe seo a leanas den chlár a threisíonn a chéile a chur chun feidhme: — Curaclaim a fhorbairt le haghaidh dé-oiliúna, mionchoigeartú a dhéanamh ar churaclaim atá ann cheana, cur le cleachtas-dhírithe i gcineálacha traidisiúnta oiliúna, agus béim ar leith á leagan ar thorthaí foghlama agus ar infhostaitheacht i margadh an tsaothair. Chun na gnéithe sin a fhiosrú, déanfar inniúlachtaí oibrithe sóisialta agus gairmithe tacaíochta pobail (e.g. ardleibhéal gairmiúlachta, comhlíonadh ceanglas eiticiúil, sláine, smaointeoireacht atá dírithe ar athruithe) a chinneadh le cabhair ó thaighde breise. —I gcomhthéacs an méid sin roimhe seo, táimid ag seoladh cláir oiliúna chun comhar éifeachtach a chur chun cinn idir cleachtas agus ardoideachas, go háirithe maidir le comhpháirtíocht le hinstitiúidí eaglaise. Forbraíonn muid curaclaim agus feidhmchláir leictreonacha thraidisiúnta agus ilmheán a fhreastalaíonn ar ghnéithe an oideachais phraiticiúil. Is gné den chlár é oiliúint a chur ar oiliúnóirí a chuireann oiliúint bhreise ar fáil d’oiliúnóirí praiticiúla agus d’fhoireann ollscoile sna réimsí seo a leanas: ríomhfhoghlaim, teagasc foirne, comhar idirghairmiúil, trasearnálach, foghlaim chomhoibríoch, foghlaim fhadhbbhunaithe, forbairt inniúlachtaí oideachais, modhanna measúnaithe. Feabhas a chur ar an scolaíocht trí straitéisí nua nuálacha cumarsáide, trí dhiantheagmhálacha agus trí chláir mheantóireachta meánscoile. Féachaint an bhféadfaí athoiliúint a chur ar chéimithe nach féidir leo post a fháil (cúrsaí máistrí, cúrsaí gearrthimthrialla); sa chomhthéacs sin, forbróimid modhanna bailíochtaithe. Scrúdaímid na cúiseanna a bhaineann le luathfhágáil na scoile agus déanaimid idirghabháil ar na pointí sonrai... (Irish)
5 September 2022
0 references
Il legame tra formazione teorica e pratica, lo sviluppo metodologico della formazione pratica e il rapporto tra gli attori coinvolti sono più deboli del necessario nella formazione domestica. Il nostro progetto fornisce un nuovo impulso per implementare le priorità al di là della consueta struttura di sviluppo del curriculum e dello sviluppo delle materie. Stabilisce un nuovo partenariato tra università e istituzioni sociali, con la titolarità della qualità della formazione e delle esigenze delle parti interessate. Il nostro obiettivo è rafforzare gli elementi pratici della formazione degli assistenti sociali e creare un ambiente di apprendimento e di lavoro che sostenga l'autonomia degli studenti. I nuovi requisiti in materia di formazione e produzione, nonché l'introduzione delle norme e degli orientamenti europei 2015 in Ungheria, hanno evidenziato l'applicabilità dell'apprendimento al mercato del lavoro. Cambiare i ruoli tradizionali dell'istruttore in modo radicale: sono necessari atteggiamenti e abilità didattiche per raggiungere la scoperta indipendente, il pensiero critico-rifettivo, la condivisione delle conoscenze, la promozione dell'integrazione della pratica, della ricerca e della teoria. La costruzione di una cultura di qualità per garantire l'efficacia di passi innovativi nell'istruzione superiore, la valutazione, l'integrazione dei feedback e la continua ricerca della solidità degli sviluppi sono la responsabilità condivisa di tutta la comunità formativa — studenti, insegnanti, insegnanti, insegnanti di campo, insegnanti di campo, personale amministrativo. Un impegno per la cultura della qualità può essere previsto se conosciamo i punti di vista e le priorità di coloro che sono coinvolti nello sviluppo. A seguito di continui cambiamenti ambientali e sociali, le aspettative degli operatori del mercato del lavoro sono in continua evoluzione. Il nostro progetto contribuisce al miglioramento della qualità dell'istruzione pratica creando un dialogo approfondito tra datori di lavoro e luoghi di formazione, docenti e studenti. L'apprendimento trasformativo cattura la natura del cambiamento attraverso il modo in cui interpretiamo il mondo che ci circonda. Questa forma di apprendimento è uno dei principi fondamentali della formazione duale: essa avvicina l'istituto di formazione e il datore di lavoro l'uno all'altro e può essere adattato alle esigenze del mercato del lavoro legate al sostegno delle professioni e del lavoro sociale. Oggi, gli studenti che entrano nel corso arrivano all'istruzione superiore con competenze meno favorevoli e background meno di supporto, e quindi richiedono più servizi di supporto forniti da un team di professionisti specializzati. Alcuni dei cambiamenti sono di natura comunicativa: il lavoro sociale moderno e l'istruzione stessa si basano sempre più sull'uso di tecnologie TIC all'avanguardia, nuovi strumenti e software per i fornitori di servizi. Il compito degli istituti di istruzione superiore è quello di preparare gli studenti a imparare e utilizzare tutti questi, e come docenti, sono addestrati ad utilizzare materiali di e-learning che supportano la duplice forma di formazione. Al fine di rispondere efficacemente ai problemi e alle sfide di cui sopra, intendiamo attuare i seguenti elementi del programma che si rafforzano reciprocamente: — Sviluppo di curricula per la formazione duale, messa a punto dei programmi di studio esistenti, rafforzamento dell'orientamento pratico nelle forme tradizionali di formazione, con particolare attenzione ai risultati dell'apprendimento e all'occupabilità nel mercato del lavoro. Per esplorare questi aspetti, le competenze degli assistenti sociali e dei professionisti del supporto alla comunità (ad esempio, alto livello di professionalità, conformità ai requisiti etici, integrità, pensiero orientato al cambiamento) saranno determinate con l'aiuto di ulteriori ricerche. —Nel contesto di quanto precede, stiamo lanciando programmi di formazione per promuovere una cooperazione efficace tra pratica e istruzione superiore, in particolare per quanto riguarda il partenariato con le istituzioni riservate alla chiesa. Sviluppiamo curricula e applicazioni elettroniche tradizionali e multimediali che soddisfano gli aspetti della formazione pratica. La formazione dei formatori è un elemento di programma che fornisce ulteriore formazione per formatori pratici e personale universitario nei seguenti settori: e-learning, insegnamento di gruppo, cooperazione interprofessionale, cooperazione intersettoriale, apprendimento cooperativo, apprendimento basato sui problemi, sviluppo delle competenze educative, metodi di valutazione. —Migliorare l'istruzione attraverso nuove strategie di comunicazione innovative, contatti intensivi e programmi di tutoraggio della scuola secondaria. Esplorare le possibilità di riqualificazione dei laureati che non riescono a trovare un lavoro (corsi di master, corsi di breve durata); in questo contesto, svilupperemo metodi di... (Italian)
5 September 2022
0 references
Prepojenie medzi teoretickým a praktickým vzdelávaním, metodickým rozvojom praktického vzdelávania a vzťahom medzi zúčastnenými aktérmi je slabšie, než je potrebné v domácej odbornej príprave. Náš projekt poskytuje nový impulz k realizácii priorít nad rámec bežného rámca rozvoja učebných plánov a rozvoja predmetov. Vytvára nové partnerstvo medzi univerzitami a sociálnymi inštitúciami so zodpovednosťou za kvalitu odbornej prípravy a potreby zainteresovaných strán. Naším cieľom je posilniť praktické prvky odbornej prípravy sociálnych pracovníkov a vytvoriť vzdelávacie a pracovné prostredie, ktoré podporuje autonómiu študentov. Nové požiadavky na odbornú prípravu a výstupy, ako aj zavedenie európskych noriem a usmernení z roku 2015 v Maďarsku zdôraznili uplatniteľnosť získaných poznatkov na trh práce. Zmeniť tradičné úlohy inštruktora radikálnym spôsobom: učebné postoje a zručnosti sú potrebné na dosiahnutie nezávislého objavu, kritického a refektívneho myslenia, zdieľania vedomostí, podpory integrácie praxe, výskumu a teórie. Budovanie kultúry kvality s cieľom zabezpečiť účinnosť inovačných krokov vo vysokoškolskom vzdelávaní, hodnotenie, integrácia spätnej väzby a nepretržitá snaha o spoľahlivosť vývoja sú spoločnou zodpovednosťou celej komunity odbornej prípravy – študentov, učiteľov, magisterských učiteľov, terénnych učiteľov, administratívnych pracovníkov. Záväzok ku kultúre kvality možno očakávať, ak poznáme názory a priority tých, ktorí sa podieľajú na rozvoji. V dôsledku neustálych environmentálnych a sociálnych zmien sa očakávania aktérov na trhu práce neustále vyvíjajú. Náš projekt prispieva k zlepšeniu kvality praktického vzdelávania vytvorením hĺbkového dialógu medzi zamestnávateľmi a školiacimi miestami, lektormi a študentmi. Transformačné učenie zachytáva povahu zmeny prostredníctvom toho, ako interpretujeme svet okolo nás. Táto forma vzdelávania je jedným zo základných princípov duálnej odbornej prípravy: približuje školiacu inštitúciu a zamestnávateľa a môže sa prispôsobiť potrebám trhu práce spojeným s podpornými povolaniami a sociálnou prácou. Študenti, ktorí vstupujú do kurzu, dnes prichádzajú na vysokoškolské vzdelávanie s menej priaznivými zručnosťami a menej podpornými skúsenosťami, a preto potrebujú viac podporných služieb poskytovaných špecializovaným profesionálnym tímom. Niektoré zmeny majú komunikačnú povahu: moderná sociálna práca a samotné vzdelávanie sa čoraz viac spoliehajú na využívanie najmodernejších technológií IKT, nových nástrojov a softvéru pre poskytovateľov služieb. Úlohou inštitúcií vysokoškolského vzdelávania je pripraviť študentov na to, aby sa učili a používali všetky tieto a ako lektori sú vyškolení na používanie e-learningových materiálov, ktoré podporujú duálnu formu odbornej prípravy. S cieľom účinne reagovať na uvedené problémy a výzvy plánujeme implementovať tieto vzájomne sa posilňujúce prvky programu: Rozvoj učebných plánov duálnej odbornej prípravy, doladenie existujúcich učebných plánov, posilnenie praktickej orientácie v tradičných formách odbornej prípravy s osobitným zameraním na výsledky vzdelávania a zamestnateľnosť na trhu práce. Na preskúmanie týchto aspektov sa s pomocou ďalšieho výskumu určia kompetencie sociálnych pracovníkov a odborníkov na podporu komunít (napr. vysoká úroveň profesionality, súlad s etickými požiadavkami, integrita, myslenie orientované na zmenu). —V kontexte vyššie uvedeného spúšťame vzdelávacie programy na podporu účinnej spolupráce medzi praxou a vysokoškolským vzdelávaním, najmä pokiaľ ide o partnerstvo s cirkevnými inštitúciami. Vyvíjame tradičné a multimediálne elektronické učebné osnovy a aplikácie, ktoré spĺňajú aspekty praktického vzdelávania. Odborná príprava školiteľov je programovým prvkom, ktorý poskytuje ďalšiu odbornú prípravu praktických školiteľov a univerzitných pracovníkov v týchto oblastiach: e-learning, tímová výučba, medziodborová spolupráca, medzisektorová spolupráca, kooperatívne učenie, učenie založené na problémoch, rozvoj vzdelávacích kompetencií, metódy hodnotenia. —Posilnenie vzdelávania prostredníctvom nových, inovatívnych komunikačných stratégií, intenzívnych kontaktov a programov stredoškolského mentorstva. Preskúmať možnosti rekvalifikácie absolventov, ktorí si nemôžu nájsť prácu (magisterské kurzy, kurzy krátkeho cyklu); v tejto súvislosti vypracujeme metódy validácie. Skúmame príčiny predčasného ukončenia školskej dochádzky a preventívne zasahujeme v stanovených bodoch. Vytvárame podporné, poradenské centrá, sociálne vysoké školy. Moduly odbornej prípravy alebo odbornej prípravy s krátkym cyklom sa vyvíjajú v týchto oblastiach: učiteľ v teréne a mentor na pracovisku, stupeň špecializácie komunitných animátorov; starostlivosť o starších ľudí, sociálna práca v školách, rozvoj komunity, ochrana detí, skupinová práca, moduly addictológie. (Slovak)
5 September 2022
0 references
Teoreetilise ja praktilise koolituse vaheline seos, praktilise koolituse metoodiline arendamine ja asjaomaste osalejate vahelised suhted on nõrgemad, kui on vaja riigisiseses koolituses. Meie projekt pakub uut impulssi, et rakendada prioriteete väljaspool tavapärast õppekava arendamise ja ainearenduse raamistikku. Sellega luuakse ülikoolide ja sotsiaalasutuste vahel uus partnerlus, mis hõlmab koolituse kvaliteeti ja sidusrühmade vajadusi. Meie eesmärk on tugevdada sotsiaaltöötajate koolituse praktilisi elemente ning luua õppe- ja töökeskkond, mis toetab õpilaste autonoomiat. Uued koolitus- ja väljundinõuded ning 2015. aasta Euroopa standardite ja suuniste kasutuselevõtt Ungaris tõid esile õpitu kohaldatavuse tööturul. Muuda instruktori traditsioonilisi rolle radikaalselt: õpetamise hoiakud ja oskused on vajalikud, et saavutada sõltumatu avastus, kriitiline-refektiivne mõtlemine, jagades teadmisi, edendades integratsiooni praktika, teadustöö ja teooria. Kvaliteetse kultuuri loomine, et tagada uuenduslike sammude tõhusus kõrghariduses, hindamine, tagasiside integreerimine ja pidev areng, on kogu koolituskogukonna ühine vastutus – õpilased, õpetajad, meistriõpetajad, väliõpetajad, haldustöötajad. Kui me teame arengus osalejate seisukohti ja prioriteete, võib eeldada pühendumist kvaliteetsele kultuurile. Pidevate keskkonna- ja sotsiaalsete muutuste tulemusena muutuvad tööturu osapoolte ootused pidevalt. Meie projekt aitab parandada praktilise hariduse kvaliteeti, luues põhjaliku dialoogi tööandjate ja koolituskohtade, õppejõudude ja üliõpilaste vahel. Transformatiivne õppimine jäädvustab muutuste olemust läbi selle, kuidas me tõlgendame ümbritsevat maailma. See õppevorm on üks duaalse koolituse aluspõhimõtteid: see toob koolitusasutuse ja tööandja üksteisele lähemale ning seda saab kohandada tööturu vajadustele, mis on seotud kutsealade ja sotsiaaltöö toetamisega. Täna saavad kursusel osalevad üliõpilased vähem soodsate oskuste ja vähem toetava taustaga kõrgharidust ning seetõttu vajavad nad rohkem tugiteenuseid, mida pakub spetsialiseerunud professionaalne meeskond. Mõned muudatused on teavituslikku laadi: kaasaegne sotsiaaltöö ja haridus ise sõltuvad üha enam tipptasemel IKT tehnoloogiate, uute vahendite ja tarkvara kasutamisest teenuseosutajate jaoks. Kõrgkoolide ülesanne on valmistada üliõpilasi ette nende kõigi õppimiseks ja kasutamiseks ning õppejõududena on nad koolitatud kasutama e-õppe materjale, mis toetavad kahesugust koolitust. Selleks et tõhusalt reageerida eespool nimetatud probleemidele ja väljakutsetele, kavatseme rakendada järgmisi vastastikku tugevdavaid programmielemente: – Duaalse koolituse õppekavade väljatöötamine, olemasolevate õppekavade täpsustamine, praktikale keskendumise tugevdamine traditsioonilistes koolitusvormides, pöörates erilist tähelepanu õpitulemustele ja tööalasele konkurentsivõimele tööturul. Nende aspektide uurimiseks määratakse edasiste uuringute abil kindlaks sotsiaaltöötajate ja kogukonna tugitöötajate pädevused (nt kõrge professionaalsuse tase, vastavus eetilistele nõuetele, terviklikkus, muutustele orienteeritud mõtlemine). Eelöeldut silmas pidades käivitame koolitusprogramme, et edendada tõhusat koostööd praktika ja kõrghariduse vahel, eriti seoses partnerlusega kiriku poolt reserveeritud institutsioonidega. Töötame välja traditsioonilised ja multimeedia elektroonilised õppekavad ja rakendused, mis vastavad praktilise hariduse aspektidele. Koolitajate koolitamine on programmielement, mis pakub edasist koolitust praktilistele koolitajatele ja ülikoolitöötajatele järgmistes valdkondades: e-õpe, meeskonnaõpe, kutsealadevaheline, valdkondadevaheline koostöö, koostööõpe, probleemipõhine õpe, haridusalaste pädevuste arendamine, hindamismeetodid. Kooli edendamine uute uuenduslike kommunikatsioonistrateegiate, intensiivsete kontaktide ja keskkooli mentorlusprogrammide kaudu. Uurida võimalusi koolilõpetajate ümberõppeks, kes ei suuda tööd leida (meistrite kursused, lühikursused); sellega seoses töötame välja valideerimismeetodid. Uurime koolist väljalangemise põhjuseid ja sekkume nimetatud punktidesse ennetavalt. Loome tugikeskusi, nõustamiskeskusi, sotsiaalkolledžeid. –Lähitsükli koolitus või koolitusmoodulid töötatakse välja järgmistes valdkondades: väliõpetaja ja töökoha mentor, kogukonna animaatori spetsialiseerumise kraad; eakate hooldus, kooli sotsiaaltöö, kogukonna areng, lastekaitse, grupitöö, addictoloogia moodulid. (Estonian)
5 September 2022
0 references
Związek między szkoleniem teoretycznym i praktycznym, metodologicznym rozwojem szkolenia praktycznego oraz relacjami między zaangażowanymi podmiotami są słabsze niż jest to konieczne w szkoleniu krajowym. Nasz projekt stanowi nowy impuls do realizacji priorytetów wykraczających poza zwykłe ramy opracowywania programów nauczania i rozwoju przedmiotu. Ustanawia ona nowe partnerstwo między uczelniami wyższymi a instytucjami społecznymi, z odpowiedzialnością za jakość szkoleń i potrzeby zainteresowanych stron. Naszym celem jest wzmocnienie praktycznych elementów szkolenia pracowników socjalnych oraz stworzenie środowiska uczenia się i pracy, które wspiera autonomię studentów. Nowe wymogi w zakresie szkoleń i wyników, a także wprowadzenie europejskich norm i wytycznych z 2015 r. na Węgrzech, uwypukliły możliwość zastosowania uczenia się na rynku pracy. Zmień tradycyjne role instruktora w radykalny sposób: postawy i umiejętności nauczania są potrzebne do osiągnięcia niezależnego odkrycia, krytycznego myślenia, dzielenia się wiedzą, promowania integracji praktyki, badań i teorii. Budowanie kultury wysokiej jakości w celu zapewnienia skuteczności innowacyjnych kroków w szkolnictwie wyższym, ocena, integracja informacji zwrotnych i ciągłe dążenie do rzetelności rozwoju to wspólna odpowiedzialność całej społeczności szkoleniowej – studentów, nauczycieli, mistrzów, nauczycieli terenowych, nauczycieli terenowych, personelu administracyjnego. Można się spodziewać zaangażowania na rzecz kultury wysokiej jakości, jeśli znamy poglądy i priorytety osób zaangażowanych w rozwój. W wyniku ciągłych zmian środowiskowych i społecznych oczekiwania uczestników rynku pracy stale ewoluują. Nasz projekt przyczynia się do poprawy jakości edukacji praktycznej poprzez stworzenie dogłębnego dialogu między pracodawcami a miejscami szkoleniowymi, wykładowcami i studentami. Uczenie się transformacyjne ujmuje naturę zmian poprzez to, jak interpretujemy otaczający nas świat. Ta forma uczenia się jest jedną z podstawowych zasad kształcenia dualnego: przybliża on instytucję szkoleniową i pracodawcę do siebie i może być dostosowany do potrzeb rynku pracy związanych ze wspieraniem zawodów i pracy socjalnej. Dziś studenci wchodzący na kurs przychodzą do szkolnictwa wyższego z mniej korzystnymi umiejętnościami i mniej wspierającymi środowiskami, a zatem wymagają więcej usług wsparcia zapewnianych przez wyspecjalizowany profesjonalny zespół. Niektóre zmiany mają charakter komunikacyjny: nowoczesna praca socjalna i sama edukacja w coraz większym stopniu opierają się na wykorzystaniu najnowocześniejszych technologii ICT, nowych narzędzi i oprogramowania dla dostawców usług. Zadaniem instytucji szkolnictwa wyższego jest przygotowanie studentów do nauki i korzystania z nich, a jako wykładowcy są przeszkoleni do korzystania z materiałów e-learningowych, które wspierają podwójną formę szkolenia. Aby skutecznie reagować na powyższe problemy i wyzwania, planujemy wdrożyć następujące wzajemnie wzmacniające się elementy programu: Opracowanie programów kształcenia dualnego, dopracowanie istniejących programów nauczania, wzmocnienie zorientowania na praktykę w tradycyjnych formach kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem efektów uczenia się i szans na zatrudnienie na rynku pracy. Aby zbadać te aspekty, kompetencje pracowników socjalnych i specjalistów wsparcia społecznego (np. wysoki poziom profesjonalizmu, zgodność z wymogami etycznymi, uczciwość, myślenie zorientowane na zmiany) zostaną określone przy pomocy dalszych badań. W związku z powyższym uruchamiamy programy szkoleniowe promujące skuteczną współpracę między praktyką a szkolnictwem wyższym, zwłaszcza w odniesieniu do partnerstwa z instytucjami rezerwowanymi przez kościół. Opracowujemy tradycyjne i multimedialne elektroniczne programy nauczania i aplikacje, które spełniają aspekty edukacji praktycznej. Szkolenie trenerów jest elementem programu, który zapewnia dalsze szkolenia dla trenerów praktycznych i kadry uniwersyteckiej w następujących obszarach: e-learning, nauczanie zespołowe, współpraca międzybranżowa, współpraca międzysektorowa, wspólne uczenie się, uczenie się oparte na problemach, rozwój kompetencji edukacyjnych, metody oceny. Wzmocnienie edukacji poprzez nowe, innowacyjne strategie komunikacyjne, intensywne kontakty i programy mentoringowe w szkołach średnich. Zbadanie możliwości przekwalifikowania absolwentów, którzy nie mogą znaleźć pracy (kursy magisterskie, kursy krótkocyklowe); w tym kontekście opracujemy metody walidacji. Badamy przyczyny przedwczesnego kończenia nauki i interweniujemy w określonych punktach na zasadzie prewencyjnej. Tworzymy ośrodki wsparcia, poradnictwa, kolegiów społecznych. —Krótki cykl szkolenia lub moduły szkoleniowe są opracowywane w następujących obszarach: nauczyciel terenowy i mentor w miejscu pracy, stopień specjalizacji animatora społeczności; opieka nad osobami starszymi, praca socjalna w szkole, rozwój społeczności, ochrona dzieci, praca grupowa, mod... (Polish)
5 September 2022
0 references
O vínculo entre a formação teórica e prática, o desenvolvimento metodológico da formação prática e a relação entre os atores envolvidos são mais fracos do que o necessário na formação doméstica. Nosso projeto fornece um novo impulso para implementar prioridades além do quadro habitual de desenvolvimento curricular e desenvolvimento de assuntos. Estabelece uma nova parceria entre universidades e instituições sociais, com a apropriação da qualidade da formação e das necessidades das partes interessadas. Nosso objetivo é fortalecer os elementos práticos da formação dos assistentes sociais e criar um ambiente de aprendizagem e trabalho que apoie a autonomia dos alunos. Os novos requisitos em matéria de formação e de produção, bem como a introdução das normas e orientações europeias de 2015 na Hungria, salientaram a aplicabilidade dos aprendidos ao mercado de trabalho. Alterar os papéis tradicionais do instrutor de uma forma radical: atitudes e habilidades de ensino são necessárias para alcançar a descoberta independente, pensamento crítico-refetivo, partilha de conhecimentos, promovendo a integração da prática, pesquisa e teoria. A construção de uma cultura de qualidade para garantir a eficácia de etapas inovadoras no ensino superior, avaliação, integração de feedbacks e a busca contínua da solidez dos desenvolvimentos são a responsabilidade partilhada de toda a comunidade de formação — estudantes, professores, professores de mestrado, professores de campo, pessoal administrativo. Um compromisso com a cultura de qualidade pode ser esperado se conhecermos os pontos de vista e as prioridades dos envolvidos no desenvolvimento. Em resultado de contínuas mudanças ambientais e sociais, as expectativas dos intervenientes no mercado de trabalho estão em constante evolução. Nosso projeto contribui para a melhoria da qualidade da educação prática, criando um diálogo aprofundado entre empregadores e lugares de treinamento, professores e alunos. A aprendizagem transformadora capta a natureza da mudança através da forma como interpretamos o mundo à nossa volta. Esta forma de aprendizagem é um dos princípios básicos da formação dual: aproxima a instituição de formação e o empregador uns dos outros e pode ser adaptado às necessidades do mercado de trabalho ligadas ao apoio às profissões e ao trabalho social. Hoje, os alunos que entram no curso vêm para o ensino superior com habilidades menos favoráveis e origens menos favoráveis, e, portanto, exigem mais serviços de apoio prestados por uma equipa profissional especializada. Algumas das mudanças são de natureza comunicacional: o trabalho social moderno e a própria educação dependem cada vez mais da utilização de tecnologias TIC de ponta, de novas ferramentas e de software para os prestadores de serviços. A tarefa das instituições de ensino superior é preparar os alunos para aprender e usar todos estes, e como docentes, eles são treinados para usar materiais de e-learning que suportam a forma dual de formação. A fim de responder eficazmente aos problemas e desafios acima referidos, tencionamos implementar os seguintes elementos do programa que se reforçam mutuamente: — Desenvolvimento de currículos para a formação dual, aperfeiçoamento dos currículos existentes, reforço da orientação prática nas formas tradicionais de formação, com especial destaque para os resultados da aprendizagem e a empregabilidade no mercado de trabalho. Para explorar estes aspetos, as competências dos assistentes sociais e dos profissionais de apoio à comunidade (por exemplo, elevado nível de profissionalismo, cumprimento dos requisitos éticos, integridade, pensamento orientado para a mudança) serão determinadas com a ajuda de novas investigações. —No contexto do exposto, estamos lançando programas de treinamento para promover uma cooperação efetiva entre a prática e o ensino superior, especialmente no que diz respeito à parceria com instituições reservadas à igreja. Desenvolvemos currículos eletrônicos tradicionais e multimídia e aplicações que atendem aos aspetos da educação prática. A formação de formadores é um elemento do programa que proporciona formação complementar para formadores práticos e pessoal universitário nas seguintes áreas: aprendizagem eletrónica, ensino em equipa, cooperação interprofissional, intersetorial, aprendizagem cooperativa, aprendizagem baseada em problemas, desenvolvimento de competências educativas, métodos de avaliação. —Reforçar a escolarização através de novas estratégias de comunicação inovadoras, contactos intensivos e programas de tutoria do ensino secundário. Explorar as possibilidades de reconversão de licenciados que não conseguem encontrar emprego (cursos de mestrado, cursos de curta duração); neste contexto, desenvolveremos métodos de validação. Examinamos as causas do abandono escolar precoce e intervêm nos pontos especificados numa base preventiva. Criamos apoio, centros de aconselhamento, faculdades sociais. —Estão a ser desenvolvidos módulos de formação o... (Portuguese)
5 September 2022
0 references
Vazba mezi teoretickou a praktickou odbornou přípravou, metodickým rozvojem praktického vzdělávání a vztahem mezi zúčastněnými aktéry je slabší, než je nezbytné v domácím vzdělávání. Náš projekt poskytuje nový impuls k realizaci priorit nad rámec obvyklého rámce rozvoje učebních osnov a rozvoje předmětů. Vytváří nové partnerství mezi univerzitami a sociálními institucemi s odpovědností za kvalitu odborné přípravy a potřeby zúčastněných stran. Naším cílem je posílit praktické prvky vzdělávání sociálních pracovníků a vytvořit vzdělávací a pracovní prostředí, které podporuje autonomii studentů. Nové požadavky na odbornou přípravu a výstupy, jakož i zavedení evropských norem a pokynů z roku 2015 v Maďarsku zdůraznily použitelnost získaných poznatků na trh práce. Změnit tradiční role instruktora radikálním způsobem: vyučovací postoje a dovednosti jsou potřebné k dosažení nezávislého objevu, kritického-refektivního myšlení, sdílení znalostí, podpory integrace praxe, výzkumu a teorie. Budování kvalitní kultury k zajištění účinnosti inovačních kroků v oblasti vysokoškolského vzdělávání, hodnocení, integrace zpětné vazby a neustálého sledování zdravého vývoje je sdílenou odpovědností celé vzdělávací komunity – studentů, učitelů, učitelů mistrů, učitelů v terénu, učitelů v terénu, administrativních pracovníků. Závazek ke kvalitní kultuře lze očekávat, pokud budeme znát názory a priority těch, kteří se podílejí na rozvoji. V důsledku neustálých environmentálních a sociálních změn se očekávání účastníků trhu práce neustále vyvíjejí. Náš projekt přispívá ke zlepšení kvality praktického vzdělávání vytvořením hloubkového dialogu mezi zaměstnavateli a školícími místy, lektory a studenty. Transformační učení zachycuje podstatu změny prostřednictvím toho, jak interpretujeme svět kolem nás. Tato forma učení je jedním ze základních principů duálního vzdělávání: přibližuje vzdělávací instituci a zaměstnavatele k sobě a může být přizpůsobena potřebám trhu práce souvisejícím s podporou povolání a sociální práce. Dnes, studenti vstupující do kurzu přicházejí do vysokoškolského vzdělávání s méně příznivými dovednostmi a méně podpůrným zázemím, a proto vyžadují více podpůrných služeb poskytovaných specializovaným profesionálním týmem. Některé změny jsou komunikační povahy: moderní sociální práce a samotné vzdělávání se stále více spoléhají na využívání nejmodernějších informačních a komunikačních technologií, nových nástrojů a softwaru pro poskytovatele služeb. Úkolem vysokoškolských institucí je připravit studenty na to, aby se učili a používali všechny tyto a jako lektori jsou vyškoleni k používání e-learningových materiálů, které podporují dvojí formu odborné přípravy. Abychom mohli účinně reagovat na výše uvedené problémy a výzvy, plánujeme implementovat tyto vzájemně se posilující prvky programu: Rozvoj učebních osnov pro duální odbornou přípravu, doladění stávajících osnov, posílení praktické orientace v tradičních formách odborné přípravy se zvláštním zaměřením na výsledky učení a zaměstnatelnost na trhu práce. K prozkoumání těchto aspektů budou s pomocí dalšího výzkumu určeny kompetence sociálních pracovníků a odborníků na komunitní podporu (např. vysoká úroveň profesionality, dodržování etických požadavků, integrita, myšlení orientované na změny). —V souvislosti s výše uvedeným zahajujeme vzdělávací programy na podporu účinné spolupráce mezi praxí a vysokoškolským vzděláváním, zejména pokud jde o partnerství s církevními institucemi. Vyvíjíme tradiční a multimediální elektronické osnovy a aplikace, které splňují aspekty praktického vzdělávání. Školení školitelů je programový prvek, který poskytuje další vzdělávání praktických školitelů a vysokoškolských pracovníků v těchto oblastech: e-learning, týmová výuka, mezioborová, meziodvětvová spolupráce, kooperativní učení, učení založené na problémech, rozvoj vzdělávacích kompetencí, metody hodnocení. —Posílení školní docházky prostřednictvím nových, inovativních komunikačních strategií, intenzivních kontaktů a středoškolských mentorských programů. Prozkoumat možnosti rekvalifikace absolventů, kteří nemohou najít práci (magisterské kurzy, kurzy krátkého cyklu); v této souvislosti budeme vyvíjet validační metody. Zkoumáme příčiny předčasného ukončování školní docházky a zasahujeme do uvedených bodů na preventivním základě. Vytváříme podporu, poradenská centra, společenské školy. —Krátkodobé školení nebo výcvikové moduly jsou vyvíjeny v těchto oblastech: učitel v terénu a mentor na pracovišti, stupeň specializace komunitních animátorů; péče o seniory, školní sociální práce, komunitní rozvoj, ochrana dětí, skupinová práce, návykové moduly. (Czech)
5 September 2022
0 references
Forbindelsen mellem teoretisk og praktisk uddannelse, den metodologiske udvikling af den praktiske uddannelse og forholdet mellem de involverede aktører er svagere end nødvendigt i uddannelsen i hjemmet. Vores projekt giver en ny impuls til at gennemføre prioriteter ud over de sædvanlige rammer for udvikling af læseplaner og fagudvikling. Det etablerer et nyt partnerskab mellem universiteter og sociale institutioner med ejerskab til uddannelseskvaliteten og interessenternes behov. Vores mål er at styrke de praktiske elementer i socialrådgiveruddannelsen og skabe et lærings- og arbejdsmiljø, der understøtter elevernes autonomi. De nye krav til uddannelse og output samt indførelsen af de europæiske standarder og retningslinjer for 2015 i Ungarn fremhævede, at de indhøstede erfaringer kan anvendes på arbejdsmarkedet. Ændre instruktørens traditionelle roller på en radikal måde: undervisning holdninger og færdigheder er nødvendige for at opnå uafhængig opdagelse, kritisk-refektiv tænkning, dele viden, fremme integrationen af praksis, forskning og teori. Opbygningen af en kvalitetskultur for at sikre effektiviteten af innovative trin inden for videregående uddannelse, evaluering, integration af feedback og den fortsatte stræben efter en sund udvikling er det fælles ansvar for hele uddannelsesmiljøet — studerende, lærere, masterlærere, feltlærere og administrativt personale. En forpligtelse til kvalitetskultur kan forventes, hvis vi kender synspunkterne og prioriteterne hos dem, der er involveret i udviklingen. Som følge af vedvarende miljømæssige og sociale forandringer udvikler arbejdsmarkedsaktørernes forventninger sig konstant. Vores projekt bidrager til at forbedre kvaliteten af den praktiske uddannelse ved at skabe en dybdegående dialog mellem arbejdsgivere og uddannelsessteder, undervisere og studerende. Transformativ læring indfanger karakteren af forandring gennem hvordan vi fortolker verden omkring os. Denne form for læring er et af grundprincipperne for vekseluddannelse: det bringer uddannelsesinstitutionen og arbejdsgiveren tæt på hinanden og kan tilpasses arbejdsmarkedets behov i forbindelse med støtte til erhverv og socialt arbejde. I dag kommer studerende ind i kurset til videregående uddannelse med mindre gunstige færdigheder og mindre støttende baggrunde, og derfor kræver flere støttetjenester fra et specialiseret professionelt team. Nogle af ændringerne er af kommunikationsmæssig karakter: moderne socialt arbejde og uddannelse i sig selv er i stigende grad afhængige af brugen af de nyeste ikt-teknologier, nye værktøjer og software til tjenesteudbydere. De videregående uddannelsesinstitutioners opgave er at forberede eleverne til at lære og bruge alle disse, og som undervisere er de uddannet til at bruge e-læringsmaterialer, der understøtter den dobbelte form for uddannelse. For at kunne reagere effektivt på ovennævnte problemer og udfordringer planlægger vi at gennemføre følgende gensidigt forstærkende programelementer: Udvikling af læseplaner for vekseluddannelse, finjustering af eksisterende læseplaner, styrkelse af praksisorienterethed i traditionelle uddannelsesformer med særligt fokus på læringsresultater og beskæftigelsesegnethed på arbejdsmarkedet. For at undersøge disse aspekter vil kompetencerne hos socialarbejdere og fagfolk med støtte fra lokalsamfundet (f.eks. højt niveau af professionalisme, overholdelse af etiske krav, integritet, forandringsorienteret tænkning) blive fastlagt ved hjælp af yderligere forskning. I forbindelse med ovenstående lancerer vi uddannelsesprogrammer for at fremme et effektivt samarbejde mellem praksis og videregående uddannelse, især med hensyn til partnerskab med kirkeligt beskyttede institutioner. Vi udvikler traditionelle og multimedie elektroniske læseplaner og applikationer, der opfylder de aspekter af praktisk uddannelse. Uddannelse af undervisere er et programelement, der giver videreuddannelse af praktiske undervisere og universitetspersonale inden for følgende områder: e-læring, teamundervisning, tværfagligt samarbejde, tværsektorielt samarbejde, kooperativ læring, problembaseret læring, udvikling af uddannelseskompetencer, vurderingsmetoder. Styrkelse af skolegangen gennem nye, innovative kommunikationsstrategier, intensive kontakter og mentorordninger på sekundærtrinnet. Undersøge mulighederne for omskoling af kandidater, der ikke kan finde et job (masteruddannelser, korte kurser) i den forbindelse vil vi udvikle valideringsmetoder. Vi undersøger årsagerne til skolefrafald og griber ind på de angivne punkter på et forebyggende grundlag. Vi skaber støtte, rådgivningscentre, sociale kollegier. —Trænings- eller træningsmoduler for korte cyklusser udvikles inden for følgende områder: feltlærer og arbejdsplads mentor, samfund animator specialisering grad; ældrepleje, skolesocialt arbejde, samfundsudvikling, beskyttelse af børn, gruppearbejde, vanedannende moduler. (Danish)
5 September 2022
0 references
Kopplingen mellan teoretisk och praktisk utbildning, metodutveckling av praktisk utbildning och förhållandet mellan de inblandade aktörerna är svagare än nödvändigt i den inhemska utbildningen. Vårt projekt ger en ny impuls att genomföra prioriteringar utöver den vanliga ramen för läroplansutveckling och ämnesutveckling. Det upprättar ett nytt partnerskap mellan universitet och sociala institutioner, med egenansvar för utbildningens kvalitet och de berörda parternas behov. Vårt mål är att stärka de praktiska delarna av socialarbetarutbildningen och att skapa en lärande- och arbetsmiljö som stöder studenternas självständighet. De nya kraven på utbildning och produktion samt införandet av de europeiska standarderna och riktlinjerna för 2015 i Ungern framhävde tillämpligheten av lärandet på arbetsmarknaden. Ändra instruktörens traditionella roller på ett radikalt sätt: undervisning attityder och färdigheter behövs för att uppnå oberoende upptäckt, kritiskt-refektivt tänkande, dela kunskap, främja integration av praktik, forskning och teori. Uppbyggnaden av en kvalitetskultur för att säkerställa effektiviteten i innovativa steg inom högre utbildning, utvärdering, integrering av återkopplingar och kontinuerlig strävan efter en sund utveckling är det gemensamma ansvaret för hela utbildningsgemenskapen – studenter, lärare, masterlärare, fältlärare, administrativ personal. Ett engagemang för kvalitetskultur kan förväntas om vi känner till åsikterna och prioriteringarna hos dem som är involverade i utvecklingen. Till följd av kontinuerliga miljömässiga och sociala förändringar utvecklas ständigt förväntningarna hos arbetsmarknadens aktörer. Vårt projekt bidrar till att förbättra kvaliteten på den praktiska utbildningen genom att skapa en fördjupad dialog mellan arbetsgivare och utbildningsplatser, föreläsare och studenter. Transformativt lärande fångar förändringens natur genom hur vi tolkar världen omkring oss. Denna form av lärande är en av de grundläggande principerna för varvad utbildning: det för utbildningsinstitutionen och arbetsgivaren nära varandra och kan anpassas till arbetsmarknadens behov när det gäller att stödja yrken och socialt arbete. Idag kommer studenter som går in i kursen till högre utbildning med mindre gynnsamma färdigheter och mindre stödjande bakgrund, och kräver därför mer stödtjänster som tillhandahålls av ett specialiserat professionellt team. Några av förändringarna är av kommunikationskaraktär: modernt socialt arbete och utbildning i sig förlitar sig i allt högre grad på användningen av den senaste IKT-tekniken, nya verktyg och programvara för tjänsteleverantörer. Högskolornas uppgift är att förbereda eleverna för att lära sig och använda alla dessa, och som föreläsare är de utbildade för att använda e-lärandematerial som stöder den dubbla formen av utbildning. För att på ett effektivt sätt bemöta ovanstående problem och utmaningar planerar vi att genomföra följande ömsesidigt förstärkande programelement: — Utveckling av läroplaner för varvad utbildning, finjustering av befintliga läroplaner, stärkande av den praktiska inriktningen i traditionella former av utbildning, med särskilt fokus på läranderesultat och anställbarhet på arbetsmarknaden. För att undersöka dessa aspekter kommer socialarbetares och samhällets stödpersonals kompetens (t.ex. hög professionalism, efterlevnad av etiska krav, integritet, förändringsinriktat tänkande) att fastställas med hjälp av ytterligare forskning. —I samband med ovanstående inleder vi utbildningsprogram för att främja ett effektivt samarbete mellan praktik och högre utbildning, särskilt när det gäller partnerskap med kyrkobevarade institutioner. Vi utvecklar traditionella och multimedia elektroniska läroplaner och applikationer som uppfyller aspekterna av praktisk utbildning. Utbildning av utbildare är ett programelement som ger fortbildning för praktiska utbildare och universitetspersonal inom följande områden: e-lärande, gruppundervisning, interprofessionellt, sektorsövergripande samarbete, kooperativt lärande, problembaserat lärande, utveckling av pedagogisk kompetens, bedömningsmetoder. —Förbättra skolgången genom nya innovativa kommunikationsstrategier, intensiva kontakter och mentorprogram på högstadie- och gymnasienivå. Utforska möjligheterna att omskola utexaminerade som inte kan hitta ett jobb (masterkurser, korta kurser). i detta sammanhang kommer vi att utveckla valideringsmetoder. Vi undersöker orsakerna till avhopp från skolan och ingriper på de angivna punkterna på förebyggande basis. Vi skapar stöd, rådgivningscenter, sociala högskolor. —Kortcykelutbildning eller utbildningsmoduler håller på att utvecklas inom följande områden: fältlärare och arbetsplats mentor, samhällsanimatör specialiseringsgrad; äldreomsorg, skolsocialt arbete, samhällsutveckling, barnskydd, grupparbete, beroendeologimoduler. (Swedish)
5 September 2022
0 references
Povezava med teoretičnim in praktičnim usposabljanjem, metodološkim razvojem praktičnega usposabljanja in odnosom med udeleženimi akterji je šibkejša, kot je potrebno v domačem usposabljanju. Naš projekt zagotavlja novo spodbudo za izvajanje prednostnih nalog, ki presegajo običajni okvir razvoja učnega načrta in predmetnega razvoja. Vzpostavlja novo partnerstvo med univerzami in socialnimi ustanovami, ki prevzema odgovornost za kakovost usposabljanja in potrebe zainteresiranih strani. Naš cilj je okrepiti praktične elemente usposabljanja socialnih delavcev in ustvariti učno in delovno okolje, ki podpira avtonomijo študentov. V novih zahtevah glede usposabljanja in rezultatov ter uvedbi evropskih standardov in smernic za leto 2015 na Madžarskem je bila poudarjena uporabnost naučenega na trgu dela. Spremenite tradicionalne vloge inštruktorja na radikalen način: pedagoški odnosi in spretnosti so potrebni za neodvisno odkrivanje, kritično-refektivno razmišljanje, izmenjavo znanja, spodbujanje povezovanja prakse, raziskav in teorije. Izgradnja kakovostne kulture za zagotovitev učinkovitosti inovativnih korakov v visokošolskem izobraževanju, evalvacija, vključevanje povratnih informacij in stalno prizadevanje za trdnost razvoja so skupna odgovornost celotne izobraževalne skupnosti – študentov, učiteljev, učiteljev magistrskih učiteljev, terenskih učiteljev, upravnega osebja. Zavezanost kulturi kakovosti se lahko pričakuje, če poznamo stališča in prednostne naloge tistih, ki so vključeni v razvoj. Zaradi nenehnih okoljskih in družbenih sprememb se pričakovanja akterjev na trgu dela nenehno spreminjajo. Naš projekt prispeva k izboljšanju kakovosti praktičnega izobraževanja z ustvarjanjem poglobljenega dialoga med delodajalci in kraji usposabljanja, predavatelji in študenti. Transformativno učenje zajema naravo sprememb s tem, kako razlagamo svet okoli nas. Ta oblika učenja je eno od osnovnih načel dualnega usposabljanja: povezuje izobraževalno ustanovo in delodajalca ter se lahko prilagodi potrebam trga dela, povezanim s podpiranjem poklicev in socialnega dela. Študenti, ki vstopajo na tečaj, prihajajo v visokošolsko izobraževanje z manj ugodnimi spretnostmi in manj podpornimi ozadji, zato potrebujejo več podpornih storitev, ki jih zagotavlja specializirana strokovna ekipa. Nekatere spremembe so komunikacijske narave: sodobno socialno delo in izobraževanje se vse bolj zanašata na uporabo najsodobnejših tehnologij IKT, novih orodij in programske opreme za ponudnike storitev. Naloga visokošolskih ustanov je pripraviti študente na učenje in uporabo vseh teh, kot predavatelji pa so usposobljeni za uporabo gradiva za e-učenje, ki podpira dvojno obliko usposabljanja. Da bi se učinkovito odzvali na zgoraj navedene težave in izzive, načrtujemo izvajanje naslednjih elementov programa, ki se medsebojno krepijo: — Razvoj učnih načrtov za dualno usposabljanje, izpopolnjevanje obstoječih učnih načrtov, krepitev usmerjenosti v prakso v tradicionalnih oblikah usposabljanja, s posebnim poudarkom na učnih rezultatih in zaposljivosti na trgu dela. Da bi raziskali te vidike, bodo s pomočjo nadaljnjih raziskav določene kompetence socialnih delavcev in strokovnjakov za podporo skupnosti (npr. visoka raven strokovnosti, skladnost z etičnimi zahtevami, celovitost, v spremembe usmerjeno razmišljanje). V okviru zgoraj navedenega uvajamo programe usposabljanja za spodbujanje učinkovitega sodelovanja med prakso in visokošolskim izobraževanjem, zlasti v zvezi s partnerstvom s cerkvenimi ustanovami. Razvijamo tradicionalne in multimedijske elektronske učne načrte in aplikacije, ki ustrezajo vidikom praktičnega izobraževanja. Usposabljanje vodij usposabljanja je programski element, ki zagotavlja nadaljnje usposabljanje za vodje praktičnega usposabljanja in univerzitetno osebje na naslednjih področjih: e-učenje, skupinsko poučevanje, medpanožno, medsektorsko sodelovanje, kooperativno učenje, učenje na podlagi problemov, razvoj izobraževalnih kompetenc, metode ocenjevanja. Izboljšanje šolanja z novimi, inovativnimi komunikacijskimi strategijami, intenzivnimi stiki in programi srednješolskega mentorstva. Preučiti možnosti za prekvalifikacijo diplomantov, ki ne morejo najti zaposlitve (magistrski tečaji, kratki tečaji); v zvezi s tem bomo razvili metode potrjevanja. Preučujemo vzroke zgodnjega opuščanja šolanja in preventivno posredujemo pri navedenih točkah. Ustvarjamo podporne, svetovalne centre, socialne šole. —Skrajšano usposabljanje ali moduli usposabljanja se razvijajo na naslednjih področjih: terenski učitelj in mentor na delovnem mestu, diploma specializacije animatorjev skupnosti; skrb za starejše, šolsko socialno delo, razvoj skupnosti, zaščita otrok, skupinsko delo, moduli zasvojenosti. (Slovenian)
5 September 2022
0 references
Teoreettisen ja käytännön koulutuksen välinen yhteys, käytännön harjoittelun metodologinen kehittäminen ja toimijoiden välinen suhde ovat heikommat kuin kotimaisessa koulutuksessa on tarpeen. Projektimme tarjoaa uuden sysäyksen toteuttaa prioriteetteja, jotka ylittävät tavanomaisen opetussuunnitelman kehittämisen ja aiheen kehittämisen. Sillä luodaan yliopistojen ja yhteiskunnallisten instituutioiden välille uusi kumppanuus, joka vastaa koulutuksen laadusta ja sidosryhmien tarpeista. Tavoitteenamme on vahvistaa sosiaalityöntekijöiden koulutuksen käytännön elementtejä ja luoda oppimis- ja työympäristö, joka tukee opiskelijoiden itsenäisyyttä. Uudet koulutus- ja tuotosvaatimukset sekä vuoden 2015 eurooppalaisten standardien ja suuntaviivojen käyttöönotto Unkarissa korostivat opitun sovellettavuutta työmarkkinoille. Muuta ohjaajan perinteisiä rooleja radikaalisti: opetuksen asenteita ja taitoja tarvitaan itsenäisen löytämisen, kriittisen refektiivisen ajattelun, tiedon jakamisen, käytännön, tutkimuksen ja teorian integroinnin edistämiseksi. Laadukkaan kulttuurin rakentaminen korkeakoulutuksen innovatiivisten vaiheiden tehokkuuden varmistamiseksi, arviointi, palautteen integrointi ja kehityksen vakauden jatkuva jatkaminen ovat koko koulutusyhteisön – opiskelijoiden, opettajien, opettajien, kenttäopettajien ja hallintohenkilöstön – yhteinen vastuu. Sitoutumista laadukkaaseen kulttuuriin voidaan odottaa, jos tiedämme kehitykseen osallistuvien näkemykset ja painopisteet. Jatkuvien ympäristö- ja sosiaalisten muutosten seurauksena työmarkkinatoimijoiden odotukset kehittyvät jatkuvasti. Hankkeessamme edistetään käytännön koulutuksen laadun parantamista luomalla perusteellinen vuoropuhelu työnantajien ja koulutuspaikkojen, luennoitsijoiden ja opiskelijoiden välillä. Transformatiivinen oppiminen kuvaa muutoksen luonnetta sen kautta, miten tulkitsemme ympäröivää maailmaa. Tämä oppimismuoto on yksi kaksiosaisen koulutuksen perusperiaatteista: se tuo koulutuslaitoksen ja työnantajan lähelle toisiaan, ja sitä voidaan mukauttaa työmarkkinoiden tarpeisiin, jotka liittyvät ammattien ja sosiaalityön tukemiseen. Tänään kurssille tulevat opiskelijat tulevat korkea-asteen koulutukseen, jolla on vähemmän suotuisat taidot ja vähemmän tukevat taustat, ja siksi he tarvitsevat enemmän tukipalveluja erikoistuneelta asiantuntijaryhmältä. Osa muutoksista on luonteeltaan kommunikaatiota: nykyaikainen sosiaalityö ja koulutus perustuvat yhä enenevässä määrin uusimpien tieto- ja viestintätekniikkateknologioiden, uusien työkalujen ja ohjelmistojen käyttöön palveluntarjoajille. Korkeakoulujen tehtävänä on valmistaa opiskelijoita oppimaan ja käyttämään kaikkia näitä, ja luennoitsijoina heidät koulutetaan käyttämään verkko-oppimismateriaaleja, jotka tukevat kaksimuotoista koulutusta. Jotta edellä mainittuihin ongelmiin ja haasteisiin voitaisiin vastata tehokkaasti, aiomme toteuttaa seuraavat toisiaan vahvistavat ohjelman osat: — Kaksiosaisen koulutuksen opetussuunnitelmien kehittäminen, nykyisten opetussuunnitelmien hienosäätö, käytännönläheisyyden vahvistaminen perinteisissä koulutusmuodoissa kiinnittäen erityistä huomiota oppimistuloksiin ja työllistettävyyteen työmarkkinoilla. Näiden näkökohtien tutkimiseksi sosiaalityöntekijöiden ja yhteisön tukiammattilaisten osaaminen (esim. korkea ammattitaito, eettisten vaatimusten noudattaminen, rehellisyys, muutossuuntautunut ajattelu) määritetään jatkotutkimuksen avulla. —Edellä esitetyn perusteella käynnistämme koulutusohjelmia, joilla edistetään tehokasta yhteistyötä käytännön ja korkea-asteen koulutuksen välillä, erityisesti kun on kyse kumppanuudesta kirkon varaamien laitosten kanssa. Kehitämme perinteisiä ja multimedian sähköisiä opetussuunnitelmia ja sovelluksia, jotka vastaavat käytännön koulutuksen näkökohtia. Kouluttajien koulutus on ohjelmaelementti, joka tarjoaa jatkokoulutusta käytännön kouluttajille ja yliopistojen henkilöstölle seuraavilla aloilla: verkko-oppiminen, ryhmäopetus, ammattialojen välinen, monialainen yhteistyö, osuustoiminnallinen oppiminen, ongelmalähtöinen oppiminen, koulutustaitojen kehittäminen, arviointimenetelmät. Lisätään koulutusta uusilla, innovatiivisilla viestintästrategioilla, intensiivisillä kontakteilla ja keskiasteen koulujen mentorointiohjelmilla. Tutkitaan mahdollisuuksia uudelleenkoulutetuille tutkinnon suorittaneille, jotka eivät löydä työpaikkaa (mestarikurssit, lyhytaikaiset kurssit); tässä yhteydessä kehitämme validointimenetelmiä. Tutkimme koulunkäynnin keskeyttämisen syitä ja puutumme asiaan ennalta ehkäisevästi. Luomme tuki-, neuvontakeskuksia, sosiaalisia oppilaitoksia. —Lyhytjaksokoulutusta tai koulutusmoduuleja kehitetään seuraavilla aloilla: kenttäopettaja ja työpaikkaohjaaja, yhteisöanimaattorin erikoistumisaste; vanhustenhoito, koulusosiaalityö, yhdyskuntakehitys, lastensuojelu, ryhmätyö, addiktologiamoduulit. (Finnish)
5 September 2022
0 references
Ir-rabta bejn it-taħriġ teoretiku u prattiku, l-iżvilupp metodoloġiku tat-taħriġ prattiku, u r-relazzjoni bejn l-atturi involuti huma aktar dgħajfa milli meħtieġ fit-taħriġ domestiku. Il-proġett tagħna jipprovdi spinta ġdida biex jiġu implimentati l-prijoritajiet lil hinn mill-qafas tas-soltu tal-iżvilupp tal-kurrikulu u l-iżvilupp tas-suġġett. Hija tistabbilixxi sħubija ġdida bejn l-universitajiet u l-istituzzjonijiet soċjali, bis-sjieda tal-kwalità tat-taħriġ u l-ħtiġijiet tal-partijiet interessati. L-għan tagħna huwa li nsaħħu l-elementi prattiċi tat-taħriġ tal-ħaddiema soċjali u li noħolqu ambjent ta’ tagħlim u xogħol li jappoġġa l-awtonomija tal-istudenti. Ir-rekwiżiti l-ġodda tat-taħriġ u tal-output, kif ukoll l-introduzzjoni tal-Istandards u l-Linji Gwida Ewropej tal-2015 fl-Ungerija, enfasizzaw l-applikabbiltà tal-esperjenza miksuba għas-suq tax-xogħol. Ibdel ir-rwoli tradizzjonali tal-għalliem b’mod radikali: l-attitudnijiet u l-ħiliet tat-tagħlim huma meħtieġa biex tinkiseb skoperta indipendenti, ħsieb kritiku-rifettiv, qsim tal-għarfien, promozzjoni tal-integrazzjoni tal-prattika, ir-riċerka u t-teorija. Il-bini ta’ kultura ta’ kwalità biex tiġi żgurata l-effettività ta’ passi innovattivi fl-edukazzjoni għolja, l-evalwazzjoni, l-integrazzjoni tar-reazzjonijiet, u l-insegwiment kontinwu tas-solidità tal-iżviluppi huma r-responsabbiltà kondiviża tal-komunità kollha tat-taħriġ — l-istudenti, l-għalliema, il-master għalliema, l-għalliema fil-qasam, u l-persunal amministrattiv. Wieħed jista’ jistenna impenn lejn kultura ta’ kwalità jekk inkunu nafu l-fehmiet u l-prijoritajiet ta’ dawk involuti fl-iżvilupp. Bħala riżultat ta’ bidliet ambjentali u soċjali kontinwi, l-aspettattivi tal-atturi fis-suq tax-xogħol qed jevolvu b’mod kostanti. Il-proġett tagħna jikkontribwixxi għat-titjib tal-kwalità tal-edukazzjoni prattika billi joħloq djalogu fil-fond bejn min iħaddem u postijiet ta’ taħriġ, letturi u studenti. It-tagħlim trasformattiv jaqbad in-natura tal-bidla permezz ta’ kif ninterpretaw id-dinja ta’ madwarna. Din il-forma ta’ tagħlim hija waħda mill-prinċipji bażiċi tat-taħriġ doppju: dan iġib l-istituzzjoni tat-taħriġ u l-impjegatur qrib xulxin u jista’ jiġi adattat għall-ħtiġijiet tas-suq tax-xogħol marbut mal-professjonijiet ta’ appoġġ u l-ħidma soċjali. Illum, l-istudenti li jidħlu fil-kors jaslu għall-edukazzjoni għolja b’ħiliet inqas favorevoli u sfondi inqas ta’ appoġġ, u għalhekk jeħtieġu aktar servizzi ta’ appoġġ ipprovduti minn tim professjonali speċjalizzat. Uħud mill-bidliet huma ta’ natura ta’ komunikazzjoni: ix-xogħol soċjali modern u l-edukazzjoni nnifisha qed jiddependu dejjem aktar fuq l-użu ta’ teknoloġiji tal-ICT tal-ogħla livell ta’ żvilupp tekniku, għodod ġodda u softwer għall-fornituri tas-servizzi. Il-kompitu tal-istituzzjonijiet tal-edukazzjoni għolja huwa li jħejju lill-istudenti biex jitgħallmu u jużaw dawn kollha, u bħala letturi, huma mħarrġa biex jużaw materjali tat-tagħlim elettroniku li jappoġġjaw il-forma doppja ta’ taħriġ. Sabiex nirrispondu b’mod effettiv għall-problemi u l-isfidi msemmija hawn fuq, qed nippjanaw li nimplimentaw l-elementi tal-programm li jsaħħu lil xulxin b’mod reċiproku: — L-iżvilupp ta’ kurrikula għat-taħriġ doppju, l-irfinar tal-kurrikuli eżistenti, it-tisħiħ tal-orjentazzjoni lejn il-prattika f’forom tradizzjonali ta’ taħriġ, b’enfasi partikolari fuq ir-riżultati tat-tagħlim u l-impjegabbiltà fis-suq tax-xogħol. Biex jiġu esplorati dawn l-aspetti, il-kompetenzi tal-ħaddiema soċjali u l-professjonisti tal-appoġġ tal-komunità (eż. livell għoli ta’ professjonaliżmu, konformità mar-rekwiżiti etiċi, l-integrità, il-ħsieb orjentat lejn il-bidla) se jiġu determinati bl-għajnuna ta’ aktar riċerka. —Fil-kuntest ta’ dak li ntqal hawn fuq, qed inniedu programmi ta’ taħriġ biex nippromwovu kooperazzjoni effettiva bejn il-prattika u l-edukazzjoni għolja, speċjalment fir-rigward tas-sħubija ma’ istituzzjonijiet riżervati għall-knisja. Aħna niżviluppaw kurrikuli elettroniċi u multimedja tradizzjonali u applikazzjonijiet li jissodisfaw l-aspetti tal-edukazzjoni prattika. It-taħriġ ta’ min iħarreġ huwa element tal-programm li jipprovdi aktar taħriġ għal ħarrieġa prattiċi u persunal universitarju fl-oqsma li ġejjin: tagħlim elettroniku, tagħlim f’tim, kooperazzjoni interprofessjonali, transsettorjali, tagħlim kooperattiv, tagħlim ibbażat fuq il-problemi, żvilupp ta’ kompetenzi edukattivi, metodi ta’ valutazzjoni. —It-titjib tal-edukazzjoni permezz ta’ strateġiji ġodda u innovattivi ta’ komunikazzjoni, kuntatti intensivi u programmi ta’ mentoring tal-iskejjel sekondarji. Tesplora possibbiltajiet għat-taħriġ mill-ġdid ta’ gradwati li ma jistgħux isibu impjieg (korsijiet tal-masters, korsijiet ta’ ċiklu qasir); F’dan il-kuntest, aħna se niżviluppaw metodi ta’ validazzjoni. Aħna neżaminaw il-kawżi tat-tluq bikri mill-iskola u nintervjenu fuq il-punti speċifikati fuq bażi preventiva. Aħna joħolqu appoġġ, ċentri ta ‘konsulenza, kulleġġi soċjali. Qed jiġu żviluppati mod... (Maltese)
5 September 2022
0 references
Het verband tussen theoretische en praktische opleiding, de methodologische ontwikkeling van de praktische opleiding en de relatie tussen de betrokken actoren zijn zwakker dan nodig bij de binnenlandse opleiding. Ons project biedt een nieuwe impuls om prioriteiten te implementeren buiten het gebruikelijke kader van curriculumontwikkeling en vakontwikkeling. Het creëert een nieuw partnerschap tussen universiteiten en sociale instellingen, met de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van de opleiding en de behoeften van belanghebbenden. Ons doel is om de praktische elementen van de opleiding van maatschappelijk werkers te versterken en een leer- en werkomgeving te creëren die de autonomie van studenten ondersteunt. De nieuwe opleidings- en outputvereisten, alsook de invoering van de Europese normen en richtsnoeren 2015 in Hongarije, wezen op de toepasbaarheid van geleerden op de arbeidsmarkt. Verander de traditionele rollen van de instructeur op een radicale manier: onderwijs attitudes en vaardigheden zijn nodig om onafhankelijke ontdekking, kritisch-refectief denken, het delen van kennis, het bevorderen van de integratie van de praktijk, onderzoek en theorie te bereiken. De opbouw van een kwaliteitscultuur om de effectiviteit van innovatieve stappen in het hoger onderwijs, evaluatie, integratie van feedback te waarborgen, en het voortdurend nastreven van de deugdelijkheid van ontwikkelingen zijn de gedeelde verantwoordelijkheid van de hele opleidingsgemeenschap — studenten, leraren, meesterdocenten, velddocenten, administratief personeel. Een toewijding aan kwaliteitscultuur kan worden verwacht als we de standpunten en prioriteiten van degenen die betrokken zijn bij ontwikkeling kennen. Als gevolg van voortdurende ecologische en sociale veranderingen zijn de verwachtingen van de arbeidsmarktspelers voortdurend aan het evolueren. Ons project draagt bij aan de verbetering van de kwaliteit van het praktisch onderwijs door het creëren van een diepgaande dialoog tussen werkgevers en opleidingsplaatsen, docenten en studenten. Transformerend leren vangt de aard van verandering door hoe we de wereld om ons heen interpreteren. Deze vorm van leren is een van de basisprincipes van duale opleiding: het brengt de opleidingsinstelling en de werkgever dicht bij elkaar en kan worden aangepast aan de behoeften van de arbeidsmarkt in verband met het ondersteunen van beroepen en sociaal werk. Vandaag de dag komen studenten die de cursus volgen naar het hoger onderwijs met minder gunstige vaardigheden en minder ondersteunende achtergronden en vereisen daarom meer ondersteunende diensten die worden aangeboden door een gespecialiseerd professioneel team. Sommige veranderingen zijn van communicatieve aard: modern sociaal werk en onderwijs zelf zijn steeds meer afhankelijk van het gebruik van state-of-the-art ICT-technologieën, nieuwe tools en software voor dienstverleners. De taak van instellingen voor hoger onderwijs is om studenten voor te bereiden om al deze te leren en te gebruiken, en als docenten worden ze opgeleid om e-learningmateriaal te gebruiken dat de dubbele vorm van opleiding ondersteunt. Om de bovengenoemde problemen en uitdagingen doeltreffend aan te pakken, zijn we van plan de volgende wederzijds versterkende programma-elementen uit te voeren: — Ontwikkeling van curricula voor duale opleiding, verfijning van bestaande curricula, versterking van de praktijkgerichtheid in traditionele vormen van opleiding, met bijzondere aandacht voor leerresultaten en inzetbaarheid op de arbeidsmarkt. Om deze aspecten te onderzoeken, zullen de competenties van maatschappelijk werkers en gemeenschapsondersteunende professionals (bv. hoog niveau van professionaliteit, naleving van ethische vereisten, integriteit, veranderingsgericht denken) worden bepaald met behulp van verder onderzoek. In het kader van het voorgaande lanceren wij opleidingsprogramma’s ter bevordering van een doeltreffende samenwerking tussen praktijk en hoger onderwijs, met name op het gebied van partnerschap met door de kerk geconserveerde instellingen. Wij ontwikkelen traditionele en multimediale elektronische curricula en toepassingen die voldoen aan de aspecten van praktisch onderwijs. De opleiding van opleiders is een programmaonderdeel dat voorziet in bijscholing voor praktijkopleiders en universitair personeel op de volgende gebieden: e-learning, teamonderwijs, interprofessionele, sectoroverschrijdende samenwerking, coöperatief leren, probleemgericht leren, ontwikkeling van educatieve competenties, beoordelingsmethoden. Scholing verbeteren door middel van nieuwe, innovatieve communicatiestrategieën, intensieve contacten en mentorprogramma’s voor middelbare scholen. Mogelijkheden te verkennen voor omscholing van afgestudeerden die geen baan kunnen vinden (mastercursussen, korte-cycluscursussen); in deze context zullen we validatiemethoden ontwikkelen. We onderzoeken de oorzaken van voortijdig schoolverlaten en interveniëren op de gespecificeerde punten op... (Dutch)
5 September 2022
0 references
Η σχέση μεταξύ θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης, η μεθοδολογική ανάπτυξη της πρακτικής κατάρτισης και η σχέση μεταξύ των εμπλεκόμενων φορέων είναι ασθενέστερες από ό,τι απαιτείται στην εγχώρια εκπαίδευση. Το έργο μας παρέχει μια νέα ώθηση για την υλοποίηση προτεραιοτήτων πέρα από το σύνηθες πλαίσιο ανάπτυξης προγραμμάτων σπουδών και ανάπτυξης θεμάτων. Καθιερώνει μια νέα εταιρική σχέση μεταξύ πανεπιστημίων και κοινωνικών ιδρυμάτων, με την κυριότητα της ποιότητας της κατάρτισης και των αναγκών των ενδιαφερόμενων μερών. Στόχος μας είναι να ενισχύσουμε τα πρακτικά στοιχεία της κατάρτισης των κοινωνικών λειτουργών και να δημιουργήσουμε ένα μαθησιακό και εργασιακό περιβάλλον που υποστηρίζει την αυτονομία των μαθητών. Οι νέες απαιτήσεις κατάρτισης και παραγωγής, καθώς και η εισαγωγή των ευρωπαϊκών προτύπων και κατευθυντήριων γραμμών του 2015 στην Ουγγαρία, ανέδειξαν τη δυνατότητα εφαρμογής των γνώσεων στην αγορά εργασίας. Αλλαγή των παραδοσιακών ρόλων του εκπαιδευτή με ριζοσπαστικό τρόπο: η διδασκαλία των στάσεων και των δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για την επίτευξη ανεξάρτητης ανακάλυψης, κριτικής-αρνητικής σκέψης, ανταλλαγής γνώσεων, προώθησης της ενσωμάτωσης της πρακτικής, της έρευνας και της θεωρίας. Η οικοδόμηση μιας ποιοτικής κουλτούρας για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα των καινοτόμων βημάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, η αξιολόγηση, η ενσωμάτωση των ανατροφοδοτήσεων και η συνεχής επιδίωξη της ευρωστίας των εξελίξεων αποτελούν κοινή ευθύνη ολόκληρης της κοινότητας κατάρτισης — φοιτητών, εκπαιδευτικών, δασκάλων, εκπαιδευτικών πεδίου, διοικητικού προσωπικού. Μια δέσμευση για ποιοτική κουλτούρα μπορεί να αναμένεται εάν γνωρίζουμε τις απόψεις και τις προτεραιότητες των ατόμων που εμπλέκονται στην ανάπτυξη. Ως αποτέλεσμα των συνεχών περιβαλλοντικών και κοινωνικών αλλαγών, οι προσδοκίες των παραγόντων της αγοράς εργασίας εξελίσσονται συνεχώς. Το έργο μας συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της πρακτικής εκπαίδευσης με τη δημιουργία ενός σε βάθος διαλόγου μεταξύ των εργοδοτών και των θέσεων κατάρτισης, των καθηγητών και των φοιτητών. Η μεταμορφωτική μάθηση αποτυπώνει τη φύση της αλλαγής μέσω του τρόπου με τον οποίο ερμηνεύουμε τον κόσμο γύρω μας. Αυτή η μορφή μάθησης είναι μία από τις βασικές αρχές της διπλής εκπαίδευσης: φέρνει κοντά το ίδρυμα κατάρτισης και τον εργοδότη και μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες της αγοράς εργασίας που συνδέονται με την υποστήριξη των επαγγελμάτων και της κοινωνικής εργασίας. Σήμερα, οι φοιτητές που εισέρχονται στο μάθημα έρχονται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση με λιγότερο ευνοϊκές δεξιότητες και λιγότερο υποστηρικτικό υπόβαθρο, και ως εκ τούτου απαιτούν περισσότερες υπηρεσίες υποστήριξης που παρέχονται από μια εξειδικευμένη επαγγελματική ομάδα. Ορισμένες από τις αλλαγές είναι επικοινωνιακού χαρακτήρα: η σύγχρονη κοινωνική εργασία και η ίδια η εκπαίδευση βασίζονται όλο και περισσότερο στη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών ΤΠΕ, νέων εργαλείων και λογισμικού για τους παρόχους υπηρεσιών. Το καθήκον των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσουν τους μαθητές να μάθουν και να χρησιμοποιήσουν όλα αυτά, και ως καθηγητές, εκπαιδεύονται να χρησιμοποιούν υλικά ηλεκτρονικής μάθησης που υποστηρίζουν τη διπλή μορφή κατάρτισης. Προκειμένου να ανταποκριθούμε αποτελεσματικά στα παραπάνω προβλήματα και προκλήσεις, σχεδιάζουμε να εφαρμόσουμε τα ακόλουθα αλληλοενισχυόμενα στοιχεία του προγράμματος: Ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών για τη διπλή κατάρτιση, την τελειοποίηση των υφιστάμενων προγραμμάτων σπουδών, την ενίσχυση του προσανατολισμού στην πρακτική στις παραδοσιακές μορφές κατάρτισης, με ιδιαίτερη έμφαση στα μαθησιακά αποτελέσματα και την απασχολησιμότητα στην αγορά εργασίας. Για να διερευνηθούν αυτές οι πτυχές, οι ικανότητες των κοινωνικών λειτουργών και των επαγγελματιών υποστήριξης της κοινότητας (π.χ. υψηλό επίπεδο επαγγελματισμού, συμμόρφωση με τις δεοντολογικές απαιτήσεις, ακεραιότητα, προσανατολισμένη στην αλλαγή σκέψη) θα καθοριστούν με τη βοήθεια περαιτέρω έρευνας. —Στο πλαίσιο των ανωτέρω, δρομολογούμε προγράμματα κατάρτισης για την προώθηση της αποτελεσματικής συνεργασίας μεταξύ της πρακτικής και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ιδίως όσον αφορά τη συνεργασία με εκκλησιαστικά ιδρύματα. Αναπτύσσουμε παραδοσιακά και πολυμέσα ηλεκτρονικά προγράμματα σπουδών και εφαρμογές που ανταποκρίνονται στις πτυχές της πρακτικής εκπαίδευσης. Η κατάρτιση των εκπαιδευτών είναι ένα στοιχείο του προγράμματος που παρέχει περαιτέρω κατάρτιση για τους πρακτικούς εκπαιδευτές και το πανεπιστημιακό προσωπικό στους ακόλουθους τομείς: ηλεκτρονική μάθηση, ομαδική διδασκαλία, διεπαγγελματική, διατομεακή συνεργασία, συνεργατική μάθηση, μάθηση βάσει προβλημάτων, ανάπτυξη εκπαιδευτικών ικανοτήτων, μέθοδοι αξιολόγησης. —Ενίσχυση της εκπαίδευσης μέσω νέων, καινοτόμων επικοινωνιακών στρατηγικών, εντατικών επαφών και προγραμμάτων καθοδήγησης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Να διερευνήσει τις δυνατότητες επανεκπαίδευσης των αποφοίτων που δεν μπορούν να βρουν θέση εργασίας (μάστερ, μαθήματα μικρού κύκλου)· σε αυτ... (Greek)
5 September 2022
0 references
Ryšys tarp teorinio ir praktinio mokymo, praktinio mokymo metodinės plėtros ir dalyvaujančių subjektų santykių yra silpnesnis nei būtina vidaus mokymuose. Mūsų projektas suteikia naują impulsą įgyvendinti prioritetus, viršijančius įprastą mokymo programų rengimo ir dalyko kūrimo sistemą. Juo sukuriama nauja universitetų ir socialinių institucijų partnerystė, atsakinga už mokymo kokybę ir suinteresuotųjų šalių poreikius. Mūsų tikslas – stiprinti praktinius socialinio darbuotojo mokymo elementus ir sukurti mokymosi ir darbo aplinką, kuri remtų studentų savarankiškumą. Nauji mokymo ir rezultatų reikalavimai, taip pat 2015 m. Europos standartų ir gairių įvedimas Vengrijoje išryškino įgytos patirties pritaikomumą darbo rinkai. Radikaliai pakeiskite tradicinius instruktoriaus vaidmenis: mokymo požiūris ir įgūdžiai yra reikalingi norint pasiekti nepriklausomą atradimą, kritinį refleksinį mąstymą, dalijimąsi žiniomis, skatinti praktikos, mokslinių tyrimų ir teorijos integraciją. Kokybiškos kultūros kūrimas siekiant užtikrinti novatoriškų aukštojo mokslo etapų veiksmingumą, vertinimą, grįžtamosios informacijos integravimą ir nuolatinį pokyčių patikimumo siekimą yra bendra visos mokymo bendruomenės – studentų, mokytojų, meistrų, lauko mokytojų, administracinio personalo – atsakomybė. Įsipareigojimo kokybės kultūrai galima tikėtis, jei žinosime su vystymusi susijusių subjektų nuomonę ir prioritetus. Dėl nuolatinių aplinkos ir socialinių pokyčių darbo rinkos dalyvių lūkesčiai nuolat kinta. Mūsų projektas prisideda prie praktinio ugdymo kokybės gerinimo, užmezgdamas nuodugnų dialogą tarp darbdavių ir mokymo vietų, dėstytojų ir studentų. Transformacinis mokymasis fiksuoja pokyčių pobūdį per tai, kaip mes interpretuojame mus supantį pasaulį. Ši mokymosi forma yra vienas iš pagrindinių dualinio mokymo principų: ji suartina mokymo įstaigą ir darbdavį ir gali būti pritaikyta prie darbo rinkos poreikių, susijusių su profesijų rėmimu ir socialiniu darbu. Šiandien studentai, įeinantys į kursą, atvyksta į aukštąjį mokslą su mažiau palankiais įgūdžiais ir mažiau palankiomis sąlygomis, todėl jiems reikia daugiau paramos paslaugų, kurias teikia specializuota profesionali komanda. Kai kurie pakeitimai yra komunikacinio pobūdžio: šiuolaikinis socialinis darbas ir švietimas vis labiau priklauso nuo naujausių IRT technologijų, naujų priemonių ir programinės įrangos naudojimo paslaugų teikėjams. Aukštojo mokslo institucijų užduotis yra parengti studentus mokytis ir naudotis visais šiais dalykais, o kaip dėstytojai jie yra mokomi naudoti e. mokymosi medžiagą, kuri palaiko dvejopą mokymo formą. Siekdami veiksmingai reaguoti į pirmiau nurodytas problemas ir iššūkius, planuojame įgyvendinti šiuos vienas kitą papildančius programos elementus: – Dualinio mokymo programų rengimas, esamų mokymo programų patikslinimas, tradicinių mokymo formų orientavimo į praktiką stiprinimas, ypatingą dėmesį skiriant mokymosi rezultatams ir įsidarbinimo galimybėms darbo rinkoje. Siekiant ištirti šiuos aspektus, socialinių darbuotojų ir bendruomenės paramos specialistų kompetencijos (pvz., aukštas profesionalumo lygis, etikos reikalavimų laikymasis, sąžiningumas, į pokyčius orientuotas mąstymas) bus nustatytos tolesnių tyrimų pagalba. –Atsižvelgdami į tai, kas išdėstyta pirmiau, pradedame mokymo programas, skirtas veiksmingam praktikos ir aukštojo mokslo bendradarbiavimui skatinti, ypač partnerystės su bažnytinėmis institucijomis srityje. Mes kuriame tradicines ir daugialypės terpės elektronines mokymo programas ir programas, atitinkančias praktinio ugdymo aspektus. Instruktorių mokymas yra programos elementas, suteikiantis tolesnį mokymą praktiniams instruktoriams ir universitetų darbuotojams šiose srityse: e. mokymasis, komandinis mokymas, tarpprofesinis, tarpsektorinis bendradarbiavimas, bendradarbiavimu grindžiamas mokymasis, probleminis mokymasis, švietimo gebėjimų ugdymas, vertinimo metodai. –Mokymo skatinimas pasitelkiant naujas, novatoriškas komunikacijos strategijas, intensyvius ryšius ir vidurinių mokyklų kuravimo programas. Išnagrinėti galimybes perkvalifikuoti absolventus, kurie negali rasti darbo (magistro kursai, trumpojo ciklo kursai); atsižvelgdami į tai, parengsime patvirtinimo metodus. Mes nagrinėjame mokyklos nebaigimo priežastis ir prevenciniu pagrindu įsikišame nurodytais klausimais. Mes kuriame paramos, konsultavimo centrus, socialinius koledžus. –Trumpojo ciklo mokymo arba mokymo moduliai rengiami šiose srityse: lauko mokytojas ir darbo vietos mentorius, bendruomenės animatoriaus specializacijos laipsnis; pagyvenusių žmonių priežiūra, mokyklų socialinis darbas, bendruomenės plėtra, vaikų apsauga, grupinis darbas, narkomanijos moduliai. (Lithuanian)
5 September 2022
0 references
Legătura dintre pregătirea teoretică și practică, dezvoltarea metodologică a formării practice și relația dintre actorii implicați sunt mai slabe decât este necesar în formarea internă. Proiectul nostru oferă un nou impuls de implementare a priorităților dincolo de cadrul obișnuit de dezvoltare a curriculumului și de dezvoltare a subiectelor. Acesta stabilește un nou parteneriat între universități și instituții sociale, cu asumarea calității formării și a nevoilor părților interesate. Scopul nostru este de a consolida elementele practice ale formării asistenților sociali și de a crea un mediu de învățare și de lucru care să sprijine autonomia studenților. Noile cerințe privind formarea și producția, precum și introducerea standardelor și orientărilor europene 2015 în Ungaria au evidențiat aplicabilitatea celor învățate pe piața forței de muncă. Schimbarea rolurilor tradiționale ale instructorului într-un mod radical: atitudinile și abilitățile de predare sunt necesare pentru a realiza descoperirea independentă, gândirea critică-refectivă, schimbul de cunoștințe, promovarea integrării practicii, cercetării și teoriei. Construirea unei culturi de calitate pentru a asigura eficacitatea etapelor inovatoare în învățământul superior, evaluarea, integrarea feedback-urilor și urmărirea continuă a solidității evoluțiilor sunt responsabilitatea comună a întregii comunități de formare – studenți, profesori, profesori de master, profesori de teren, personal administrativ. Un angajament față de cultura calității poate fi așteptat dacă cunoaștem punctele de vedere și prioritățile celor implicați în dezvoltare. Ca urmare a schimbărilor sociale și de mediu continue, așteptările actorilor de pe piața forței de muncă sunt în continuă evoluție. Proiectul nostru contribuie la îmbunătățirea calității educației practice prin crearea unui dialog aprofundat între angajatori și locuri de formare, lectori și studenți. Învățarea transformatoare surprinde natura schimbării prin modul în care interpretăm lumea din jurul nostru. Această formă de învățare este unul dintre principiile de bază ale formării duale: aceasta aduce instituția de formare și angajatorul aproape unul de celălalt și poate fi adaptată la nevoile pieței forței de muncă legate de sprijinirea profesiilor și a asistenței sociale. Astăzi, studenții care intră în curs vin la învățământul superior cu abilități mai puțin favorabile și medii mai puțin favorabile și, prin urmare, necesită mai multe servicii de asistență oferite de o echipă profesională specializată. Unele dintre schimbări au un caracter de comunicare: asistența socială modernă și educația în sine se bazează din ce în ce mai mult pe utilizarea tehnologiilor TIC de ultimă generație, a noilor instrumente și a software-ului pentru furnizorii de servicii. Sarcina instituțiilor de învățământ superior este de a pregăti studenții să învețe și să utilizeze toate acestea, iar în calitate de lectori, aceștia sunt instruiți să utilizeze materiale de învățare electronică care sprijină forma duală de formare. Pentru a răspunde în mod eficient problemelor și provocărilor de mai sus, intenționăm să punem în aplicare următoarele elemente ale programului care se consolidează reciproc: — Elaborarea de programe de învățământ pentru formarea duală, perfecționarea programelor de învățământ existente, consolidarea orientării practice în formele tradiționale de formare, cu un accent deosebit pe rezultatele învățării și pe capacitatea de inserție profesională pe piața forței de muncă. Pentru a explora aceste aspecte, competențele asistenților sociali și ale profesioniștilor din domeniul sprijinului comunitar (de exemplu, un nivel ridicat de profesionalism, respectarea cerințelor etice, integritatea, gândirea orientată spre schimbare) vor fi determinate cu ajutorul cercetărilor ulterioare. În contextul celor de mai sus, lansăm programe de formare pentru promovarea unei cooperări eficiente între practică și învățământul superior, în special în ceea ce privește parteneriatul cu instituțiile rezervate bisericii. Dezvoltăm programe și aplicații electronice tradiționale și multimedia care îndeplinesc aspectele educației practice. Formarea formatorilor este un element de program care oferă formare suplimentară pentru formatorii practici și personalul universitar în următoarele domenii: e-learning, predarea în echipă, cooperarea interprofesională, transsectorială, învățarea prin cooperare, învățarea bazată pe probleme, dezvoltarea competențelor educaționale, metodele de evaluare. Îmbunătățirea școlarizării prin strategii de comunicare noi și inovatoare, contacte intensive și programe de mentorat în învățământul secundar. Explorarea posibilităților de recalificare a absolvenților care nu își pot găsi un loc de muncă (cursuri de masterat, cursuri cu ciclu scurt); în acest context, vom dezvolta metode de validare. Analizăm cauzele părăsirii timpurii a școlii și intervenim cu privire la punctele specificate în mod preventiv. Creăm centre de s... (Romanian)
5 September 2022
0 references
El vínculo entre la formación teórica y práctica, el desarrollo metodológico de la formación práctica y la relación entre los actores involucrados son más débiles de lo necesario en la formación doméstica. Nuestro proyecto proporciona un nuevo impulso para implementar prioridades más allá del marco habitual de desarrollo curricular y desarrollo de asignaturas. Establece una nueva asociación entre universidades e instituciones sociales, con la apropiación de la calidad de la formación y las necesidades de las partes interesadas. Nuestro objetivo es fortalecer los elementos prácticos de la formación de los trabajadores sociales y crear un entorno de aprendizaje y trabajo que apoye la autonomía de los estudiantes. Los nuevos requisitos de formación y producción, así como la introducción de las normas y directrices europeas de 2015 en Hungría, pusieron de relieve la aplicabilidad de los conocimientos al mercado laboral. Cambiar los roles tradicionales del instructor de una manera radical: se necesitan actitudes y habilidades de enseñanza para lograr el descubrimiento independiente, el pensamiento crítico-refectivo, el intercambio de conocimientos, la promoción de la integración de la práctica, la investigación y la teoría. La construcción de una cultura de calidad para garantizar la eficacia de los pasos innovadores en la educación superior, la evaluación, la integración de los comentarios y la búsqueda continua de la solidez de los desarrollos son responsabilidad compartida de toda la comunidad formativa: estudiantes, profesores, maestros maestros, profesores de campo y personal administrativo. Se puede esperar un compromiso con la cultura de calidad si conocemos las opiniones y prioridades de los involucrados en el desarrollo. Como resultado de los continuos cambios medioambientales y sociales, las expectativas de los agentes del mercado laboral evolucionan constantemente. Nuestro proyecto contribuye a la mejora de la calidad de la educación práctica mediante la creación de un diálogo profundo entre empleadores y lugares de formación, profesores y estudiantes. El aprendizaje transformador captura la naturaleza del cambio a través de cómo interpretamos el mundo que nos rodea. Esta forma de aprendizaje es uno de los principios básicos de la formación dual: acerca a la institución de formación y al empleador entre sí y puede adaptarse a las necesidades del mercado laboral vinculada a las profesiones de apoyo y al trabajo social. Hoy en día, los estudiantes que ingresan al curso llegan a la educación superior con habilidades menos favorables y menos antecedentes de apoyo, y por lo tanto requieren más servicios de apoyo proporcionados por un equipo profesional especializado. Algunos de los cambios son de naturaleza comunicativa: el trabajo social moderno y la educación dependen cada vez más del uso de tecnologías TIC de última generación, nuevas herramientas y software para los proveedores de servicios. La tarea de las instituciones de educación superior es preparar a los estudiantes para que aprendan y utilicen todo esto, y como profesores, están capacitados para utilizar materiales de aprendizaje electrónico que apoyen la doble forma de formación. Con el fin de responder eficazmente a los problemas y desafíos mencionados, tenemos previsto aplicar los siguientes elementos del programa que se refuerzan mutuamente: — Desarrollo de planes de estudios para la formación dual, ajuste de los planes de estudios existentes, refuerzo de la orientación práctica en las formas tradicionales de formación, con especial atención a los resultados del aprendizaje y la empleabilidad en el mercado laboral. Para explorar estos aspectos, las competencias de los trabajadores sociales y los profesionales de apoyo comunitario (por ejemplo, alto nivel de profesionalidad, cumplimiento de los requisitos éticos, integridad, pensamiento orientado al cambio) se determinarán con la ayuda de nuevas investigaciones. —En el contexto de lo anterior, estamos lanzando programas de capacitación para promover una cooperación efectiva entre la práctica y la educación superior, especialmente en lo que respecta a la asociación con instituciones reservadas por la iglesia. Desarrollamos currículos y aplicaciones electrónicas tradicionales y multimedia que cumplen con los aspectos de la educación práctica. La formación de formadores es un elemento programático que proporciona formación complementaria a los formadores prácticos y al personal universitario en las siguientes áreas: e-learning, enseñanza en equipo, cooperación interprofesional, intersectorial, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, desarrollo de competencias educativas, métodos de evaluación. —Mejorar la escolarización a través de estrategias de comunicación nuevas e innovadoras, contactos intensivos y programas de tutoría en la escuela secundaria. Explorar las posibilidades de reciclaje de los graduados que no pueden encontrar un trabajo (cursos de maestría, cursos de cicl... (Spanish)
5 September 2022
0 references
Saikne starp teorētisko un praktisko apmācību, praktiskās apmācības metodisko attīstību un attiecībām starp iesaistītajiem dalībniekiem ir vājāka nekā nepieciešams mājas apmācībā. Mūsu projekts sniedz jaunu impulsu, lai īstenotu prioritātes ārpus parastās mācību programmu izstrādes un priekšmetu izstrādes sistēmas. Ar to izveido jaunu partnerību starp universitātēm un sociālajām iestādēm, uzņemoties atbildību par apmācības kvalitāti un ieinteresēto personu vajadzībām. Mūsu mērķis ir stiprināt sociālo darbinieku apmācības praktiskos elementus un radīt mācību un darba vidi, kas atbalsta studentu autonomiju. Jaunās apmācības un rezultātu prasības, kā arī 2015. gada Eiropas standartu un pamatnostādņu ieviešana Ungārijā uzsvēra, ka gūtā pieredze ir piemērojama darba tirgum. Radikāli mainīt instruktora tradicionālās lomas: mācīšanas attieksme un prasmes ir nepieciešamas, lai panāktu neatkarīgu atklājumu, kritisko domāšanu, zināšanu apmaiņu, prakses, pētniecības un teorijas integrācijas veicināšanu. Kvalitātes kultūras veidošana, lai nodrošinātu inovatīvu pasākumu efektivitāti augstākajā izglītībā, novērtēšanā, atgriezeniskās saites integrēšanā, kā arī nepārtraukta virzība uz attīstības stabilitāti, ir kopīga atbildība visai mācību kopienai — studentiem, skolotājiem, maģistrantiem, lauka skolotājiem, administratīvajam personālam. Apņemšanās nodrošināt kvalitatīvu kultūru ir sagaidāma, ja mēs zinām attīstībā iesaistīto personu viedokļus un prioritātes. Nepārtraukto vides un sociālo pārmaiņu rezultātā darba tirgus dalībnieku gaidas pastāvīgi mainās. Mūsu projekts veicina praktiskās izglītības kvalitātes uzlabošanu, veidojot padziļinātu dialogu starp darba devējiem un mācību vietām, pasniedzējiem un studentiem. Transformatīvā mācīšanās atspoguļo pārmaiņu raksturu, izmantojot to, kā mēs interpretējam apkārtējo pasauli. Šis mācīšanās veids ir viens no duālās apmācības pamatprincipiem: tas tuvina mācību iestādi un darba devēju, un to var pielāgot darba tirgus vajadzībām, kas saistītas ar atbalstu profesijām un sociālajam darbam. Šodien studenti, kas apgūst kursu, iegūst augstāko izglītību ar mazāk labvēlīgām prasmēm un mazāk atbalstošu pieredzi, tāpēc tiem ir nepieciešami vairāk atbalsta pakalpojumu, ko sniedz specializēta profesionāla komanda. Dažas izmaiņas ir saistītas ar komunikāciju: mūsdienu sociālais darbs un izglītība arvien vairāk balstās uz modernu IKT tehnoloģiju, jaunu rīku un programmatūras izmantošanu pakalpojumu sniedzējiem. Augstākās izglītības iestāžu uzdevums ir sagatavot studentus mācīties un izmantot tos visus, un kā pasniedzēji ir apmācīti izmantot e-mācību materiālus, kas atbalsta duālo apmācību. Lai efektīvi reaģētu uz iepriekš minētajām problēmām un problēmām, mēs plānojam īstenot šādus savstarpēji pastiprinošus programmas elementus: Duālās apmācības mācību programmu izstrāde, esošo mācību programmu precizēšana, prakses orientācijas stiprināšana tradicionālajos apmācības veidos, īpašu uzmanību pievēršot mācību rezultātiem un nodarbināmībai darba tirgū. Lai izpētītu šos aspektus, ar turpmāku pētījumu palīdzību tiks noteiktas sociālo darbinieku un kopienas atbalsta speciālistu kompetences (piemēram, augsts profesionalitātes līmenis, ētikas prasību ievērošana, integritāte, uz pārmaiņām orientēta domāšana). Ņemot vērā iepriekš minēto, mēs uzsākam mācību programmas, lai veicinātu efektīvu sadarbību starp praksi un augstāko izglītību, jo īpaši attiecībā uz partnerību ar baznīcas rezervētajām iestādēm. Mēs izstrādājam tradicionālās un multimediju elektroniskās mācību programmas un lietojumprogrammas, kas atbilst praktiskās izglītības aspektiem. Pasniedzēju apmācība ir programmas elements, kas nodrošina turpmāku apmācību praktiskajiem pasniedzējiem un universitāšu darbiniekiem šādās jomās: e-mācības, mācīšana komandā, starpprofesionālā, starpnozaru sadarbība, kooperatīva mācīšanās, uz problēmām balstīta mācīšanās, izglītības kompetenču attīstība, novērtēšanas metodes. Uzlabot izglītību, izmantojot jaunas, inovatīvas komunikācijas stratēģijas, intensīvus kontaktus un vidusskolas mentorēšanas programmas. Izpētīt iespējas pārkvalificēt absolventus, kuri nevar atrast darbu (maģistra kursi, īsa cikla kursi); šajā kontekstā mēs izstrādāsim validācijas metodes. Mēs izpētām priekšlaicīgas mācību pārtraukšanas cēloņus un preventīvi iejaucamies konkrētajos jautājumos. Mēs veidojam atbalsta, konsultāciju centrus, sociālās koledžas. —Īsā cikla apmācību vai mācību moduļus izstrādā šādās jomās: lauka skolotāja un darba vietas mentors, kopienas animatora specializācijas grāds; vecāka gadagājuma cilvēku aprūpe, skolas sociālais darbs, kopienas attīstība, bērnu aizsardzība, grupu darbs, atkarības moduļi. (Latvian)
5 September 2022
0 references
Pécs, Baranya
0 references
5 March 2024
0 references
Identifiers
EFOP-3.5.2-17-2017-00002
0 references