DEVELOPMENT OF BASIC SKILLS II (Q4158097): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the infer coords bot - inferring coordinates from location) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
UDVIKLING AF GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER II | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ II | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
RAZVOJ OSNOVNIH VJEŠTINA II | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR DE BAZĂ II | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ROZVOJ ZÁKLADNÝCH ZRUČNOSTÍ II | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
ŻVILUPP TA’ ĦILIET BAŻIĊI II | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS BÁSICAS II | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
PERUSTAITOJEN KEHITTÄMINEN II | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
ROZWÓJ UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWYCH II | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
RAZVOJ OSNOVNIH ZNANJ IN SPRETNOSTI II | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ROZVOJ ZÁKLADNÍCH DOVEDNOSTÍ II | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
PAGRINDINIŲ ĮGŪDŽIŲ UGDYMAS II | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PAMATPRASMJU ATTĪSTĪŠANA II | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
РАЗВИТИЕ НА ОСНОВНИ УМЕНИЯ II | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
AZ ALAPKÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE II | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
FORBAIRT BUNSCILEANNA II | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
UTVECKLING AV GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER II | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
PÕHIOSKUSTE ARENDAMINE II | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4158097 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4158097 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4158097 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4158097 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4158097 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4158097 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4158097 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4158097 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4158097 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4158097 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4158097 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4158097 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4158097 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4158097 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTHYPOTESEN STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE DE STUDERENDE EN SKRØBELIG PI PÅ DET FØLELSESMÆSSIGE NIVEAU OG SVAGE PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVEAU MED EN TRÆNINGSSTI TIL AT GENVINDE DEM TIL AT VÆRE OG KNOWHOW OG ER PRIMÆRT RETTET MOD GRUPPER AF ELEVER I DEN TOÅRIGE PERIODE, DER VISER VANSKELIGHEDER MED INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN. DER VIL BLIVE PLANLAGT FORANSTALTNINGER TIL AT AFHJÆLPE OG FORBEDRE MANGLERNE I DE GRUNDLÆGGENDE DISCIPLINER, FORENKLING AF INDHOLD, PERSONLIG UNDERVISNING OG VÆRKTØJER TIL GENOPRETNING AF SELVVÆRD MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ STØRRE SELVTILLID OG I DETS HIDTIL UUDTRYKTE POTENTIALE. DER SKAL VED UDARBEJDELSEN AF PROJEKTET TAGES HENSYN TIL DE ENKELTE ELEVERS UDGANGSSITUATION. DET FORESLÅS AT INDFØRE UNDERVISNINGSVÆRKTØJER TIL EN INNOVATIV TILGANG TIL LABORATORIEPRAKSIS, DER KAN FREMME KONSOLIDERINGEN AF KOGNITIV LÆRING. FÆNOMENET SKOLEUNDERVISNING ER EN AF DE FAKTORER, DER MEST PÅVIRKER UDDANNELSESFORLØBET I ALU (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTHYPOTESEN STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE DE STUDERENDE EN SKRØBELIG PI PÅ DET FØLELSESMÆSSIGE NIVEAU OG SVAGE PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVEAU MED EN TRÆNINGSSTI TIL AT GENVINDE DEM TIL AT VÆRE OG KNOWHOW OG ER PRIMÆRT RETTET MOD GRUPPER AF ELEVER I DEN TOÅRIGE PERIODE, DER VISER VANSKELIGHEDER MED INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN. DER VIL BLIVE PLANLAGT FORANSTALTNINGER TIL AT AFHJÆLPE OG FORBEDRE MANGLERNE I DE GRUNDLÆGGENDE DISCIPLINER, FORENKLING AF INDHOLD, PERSONLIG UNDERVISNING OG VÆRKTØJER TIL GENOPRETNING AF SELVVÆRD MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ STØRRE SELVTILLID OG I DETS HIDTIL UUDTRYKTE POTENTIALE. DER SKAL VED UDARBEJDELSEN AF PROJEKTET TAGES HENSYN TIL DE ENKELTE ELEVERS UDGANGSSITUATION. DET FORESLÅS AT INDFØRE UNDERVISNINGSVÆRKTØJER TIL EN INNOVATIV TILGANG TIL LABORATORIEPRAKSIS, DER KAN FREMME KONSOLIDERINGEN AF KOGNITIV LÆRING. FÆNOMENET SKOLEUNDERVISNING ER EN AF DE FAKTORER, DER MEST PÅVIRKER UDDANNELSESFORLØBET I ALU (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTHYPOTESEN STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE DE STUDERENDE EN SKRØBELIG PI PÅ DET FØLELSESMÆSSIGE NIVEAU OG SVAGE PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVEAU MED EN TRÆNINGSSTI TIL AT GENVINDE DEM TIL AT VÆRE OG KNOWHOW OG ER PRIMÆRT RETTET MOD GRUPPER AF ELEVER I DEN TOÅRIGE PERIODE, DER VISER VANSKELIGHEDER MED INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN. DER VIL BLIVE PLANLAGT FORANSTALTNINGER TIL AT AFHJÆLPE OG FORBEDRE MANGLERNE I DE GRUNDLÆGGENDE DISCIPLINER, FORENKLING AF INDHOLD, PERSONLIG UNDERVISNING OG VÆRKTØJER TIL GENOPRETNING AF SELVVÆRD MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ STØRRE SELVTILLID OG I DETS HIDTIL UUDTRYKTE POTENTIALE. DER SKAL VED UDARBEJDELSEN AF PROJEKTET TAGES HENSYN TIL DE ENKELTE ELEVERS UDGANGSSITUATION. DET FORESLÅS AT INDFØRE UNDERVISNINGSVÆRKTØJER TIL EN INNOVATIV TILGANG TIL LABORATORIEPRAKSIS, DER KAN FREMME KONSOLIDERINGEN AF KOGNITIV LÆRING. FÆNOMENET SKOLEUNDERVISNING ER EN AF DE FAKTORER, DER MEST PÅVIRKER UDDANNELSESFORLØBET I ALU (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΎΘΡΑΥΣΤΩΝ PI ΣΕ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΙ ΑΔΎΝΑΜΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ DIDACTICOEDUCATIVO ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΈΛΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΎΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΓΝΩΣΊΑ ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΕΤΊΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. ΘΑ ΠΡΟΒΛΕΦΘΟΎΝ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΕΊΨΕΩΝ ΣΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΚΛΆΔΟΥΣ, ΤΗΣ ΑΠΛΟΎΣΤΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ, ΤΗΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΕΠΟΊΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΧΑΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΈΝΩΣ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΥΠΌΨΗ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ. ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ALU (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΎΘΡΑΥΣΤΩΝ PI ΣΕ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΙ ΑΔΎΝΑΜΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ DIDACTICOEDUCATIVO ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΈΛΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΎΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΓΝΩΣΊΑ ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΕΤΊΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. ΘΑ ΠΡΟΒΛΕΦΘΟΎΝ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΕΊΨΕΩΝ ΣΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΚΛΆΔΟΥΣ, ΤΗΣ ΑΠΛΟΎΣΤΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ, ΤΗΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΕΠΟΊΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΧΑΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΈΝΩΣ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΥΠΌΨΗ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ. ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ALU (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΎΘΡΑΥΣΤΩΝ PI ΣΕ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΙ ΑΔΎΝΑΜΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ DIDACTICOEDUCATIVO ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΈΛΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΎΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΓΝΩΣΊΑ ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΕΤΊΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. ΘΑ ΠΡΟΒΛΕΦΘΟΎΝ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΕΊΨΕΩΝ ΣΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΚΛΆΔΟΥΣ, ΤΗΣ ΑΠΛΟΎΣΤΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ, ΤΗΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΕΠΟΊΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΧΑΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΈΝΩΣ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΥΠΌΨΗ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ. ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ALU (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTNA HIPOTEZA PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE STUDENTIMA PRUŽI KRHKA PI NA EMOCIONALNOJ RAZINI I SLABA PI NA RAZINI DIDACTICOEDUCATIVO S OBUKOM KAKO BI IH SE OPORAVILO DA BUDU I KNOW-HOW, A USMJEREN JE PRVENSTVENO NA SKUPINE UČENIKA U DVOGODIŠNJEM RAZDOBLJU KOJI POKAZUJU POTEŠKOĆE U INTEGRACIJI U RAZREDNU SKUPINU. BIT ĆE PREDVIĐENE MJERE ZA RJEŠAVANJE I POBOLJŠANJE NEDOSTATAKA U OSNOVNIM DISCIPLINAMA, POJEDNOSTAVNJENJE SADRŽAJA, PERSONALIZIRANO POUČAVANJE I ALATE ZA OPORAVAK SAMOPOŠTOVANJA KAKO BI SE STEKLO VEĆE SAMOPOUZDANJE I NJEGOV PRETHODNO NEIZRAŽEN POTENCIJAL. PRI IZRADI PROJEKTA UZIMA SE U OBZIR POČETNA SITUACIJA POJEDINAČNIH UČENIKA. PREDLAŽE SE UVOĐENJE NASTAVNIH ALATA ZA INOVATIVAN PRISTUP LABORATORIJSKOJ PRAKSI KOJIMA SE MOŽE PROMICATI KONSOLIDACIJA KOGNITIVNOG UČENJA. FENOMEN ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JEDAN JE OD ČIMBENIKA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA OBRAZOVNI PUT ALUA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNA HIPOTEZA PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE STUDENTIMA PRUŽI KRHKA PI NA EMOCIONALNOJ RAZINI I SLABA PI NA RAZINI DIDACTICOEDUCATIVO S OBUKOM KAKO BI IH SE OPORAVILO DA BUDU I KNOW-HOW, A USMJEREN JE PRVENSTVENO NA SKUPINE UČENIKA U DVOGODIŠNJEM RAZDOBLJU KOJI POKAZUJU POTEŠKOĆE U INTEGRACIJI U RAZREDNU SKUPINU. BIT ĆE PREDVIĐENE MJERE ZA RJEŠAVANJE I POBOLJŠANJE NEDOSTATAKA U OSNOVNIM DISCIPLINAMA, POJEDNOSTAVNJENJE SADRŽAJA, PERSONALIZIRANO POUČAVANJE I ALATE ZA OPORAVAK SAMOPOŠTOVANJA KAKO BI SE STEKLO VEĆE SAMOPOUZDANJE I NJEGOV PRETHODNO NEIZRAŽEN POTENCIJAL. PRI IZRADI PROJEKTA UZIMA SE U OBZIR POČETNA SITUACIJA POJEDINAČNIH UČENIKA. PREDLAŽE SE UVOĐENJE NASTAVNIH ALATA ZA INOVATIVAN PRISTUP LABORATORIJSKOJ PRAKSI KOJIMA SE MOŽE PROMICATI KONSOLIDACIJA KOGNITIVNOG UČENJA. FENOMEN ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JEDAN JE OD ČIMBENIKA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA OBRAZOVNI PUT ALUA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNA HIPOTEZA PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE STUDENTIMA PRUŽI KRHKA PI NA EMOCIONALNOJ RAZINI I SLABA PI NA RAZINI DIDACTICOEDUCATIVO S OBUKOM KAKO BI IH SE OPORAVILO DA BUDU I KNOW-HOW, A USMJEREN JE PRVENSTVENO NA SKUPINE UČENIKA U DVOGODIŠNJEM RAZDOBLJU KOJI POKAZUJU POTEŠKOĆE U INTEGRACIJI U RAZREDNU SKUPINU. BIT ĆE PREDVIĐENE MJERE ZA RJEŠAVANJE I POBOLJŠANJE NEDOSTATAKA U OSNOVNIM DISCIPLINAMA, POJEDNOSTAVNJENJE SADRŽAJA, PERSONALIZIRANO POUČAVANJE I ALATE ZA OPORAVAK SAMOPOŠTOVANJA KAKO BI SE STEKLO VEĆE SAMOPOUZDANJE I NJEGOV PRETHODNO NEIZRAŽEN POTENCIJAL. PRI IZRADI PROJEKTA UZIMA SE U OBZIR POČETNA SITUACIJA POJEDINAČNIH UČENIKA. PREDLAŽE SE UVOĐENJE NASTAVNIH ALATA ZA INOVATIVAN PRISTUP LABORATORIJSKOJ PRAKSI KOJIMA SE MOŽE PROMICATI KONSOLIDACIJA KOGNITIVNOG UČENJA. FENOMEN ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JEDAN JE OD ČIMBENIKA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA OBRAZOVNI PUT ALUA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IPOTEZA PROIECTULUI DECURGE DIN NECESITATEA DE A OFERI STUDENȚILOR PI FRAGIL LA NIVEL EMOȚIONAL ȘI PI SLAB LA NIVELUL DIDACTICOEDUCATIVO CU O CALE DE FORMARE PENTRU A-I RECUPERA LA FIINȚA ȘI KNOW-HOW-UL ȘI SE ADRESEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND GRUPURILOR DE ELEVI DIN PERIOADA DE DOI ANI CARE PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN INTEGRAREA ÎN GRUPUL DE CLASĂ. VOR FI AVUTE ÎN VEDERE ACȚIUNI CARE SĂ ABORDEZE ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ DEFICIENȚELE DISCIPLINELOR DE BAZĂ, SIMPLIFICAREA CONȚINUTULUI, PREDAREA PERSONALIZATĂ ȘI INSTRUMENTELE DE RECUPERARE A STIMEI DE SINE PENTRU A OBȚINE O MAI MARE ÎNCREDERE ÎN SINE ȘI POTENȚIALUL SĂU NEEXPRIMAT ANTERIOR. SITUAȚIA INIȚIALĂ A ELEVILOR INDIVIDUALI ESTE LUATĂ ÎN CONSIDERARE LA ELABORAREA PROIECTULUI. SE PROPUNE PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR INSTRUMENTE DE PREDARE PENTRU O ABORDARE INOVATOARE A PRACTICII DE LABORATOR, CARE SĂ POATĂ PROMOVA CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII COGNITIVE. FENOMENUL EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE UNUL DINTRE FACTORII CARE INFLUENȚEAZĂ CEL MAI MULT CALEA EDUCAȚIONALĂ A ALU (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: IPOTEZA PROIECTULUI DECURGE DIN NECESITATEA DE A OFERI STUDENȚILOR PI FRAGIL LA NIVEL EMOȚIONAL ȘI PI SLAB LA NIVELUL DIDACTICOEDUCATIVO CU O CALE DE FORMARE PENTRU A-I RECUPERA LA FIINȚA ȘI KNOW-HOW-UL ȘI SE ADRESEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND GRUPURILOR DE ELEVI DIN PERIOADA DE DOI ANI CARE PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN INTEGRAREA ÎN GRUPUL DE CLASĂ. VOR FI AVUTE ÎN VEDERE ACȚIUNI CARE SĂ ABORDEZE ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ DEFICIENȚELE DISCIPLINELOR DE BAZĂ, SIMPLIFICAREA CONȚINUTULUI, PREDAREA PERSONALIZATĂ ȘI INSTRUMENTELE DE RECUPERARE A STIMEI DE SINE PENTRU A OBȚINE O MAI MARE ÎNCREDERE ÎN SINE ȘI POTENȚIALUL SĂU NEEXPRIMAT ANTERIOR. SITUAȚIA INIȚIALĂ A ELEVILOR INDIVIDUALI ESTE LUATĂ ÎN CONSIDERARE LA ELABORAREA PROIECTULUI. SE PROPUNE PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR INSTRUMENTE DE PREDARE PENTRU O ABORDARE INOVATOARE A PRACTICII DE LABORATOR, CARE SĂ POATĂ PROMOVA CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII COGNITIVE. FENOMENUL EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE UNUL DINTRE FACTORII CARE INFLUENȚEAZĂ CEL MAI MULT CALEA EDUCAȚIONALĂ A ALU (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IPOTEZA PROIECTULUI DECURGE DIN NECESITATEA DE A OFERI STUDENȚILOR PI FRAGIL LA NIVEL EMOȚIONAL ȘI PI SLAB LA NIVELUL DIDACTICOEDUCATIVO CU O CALE DE FORMARE PENTRU A-I RECUPERA LA FIINȚA ȘI KNOW-HOW-UL ȘI SE ADRESEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND GRUPURILOR DE ELEVI DIN PERIOADA DE DOI ANI CARE PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN INTEGRAREA ÎN GRUPUL DE CLASĂ. VOR FI AVUTE ÎN VEDERE ACȚIUNI CARE SĂ ABORDEZE ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ DEFICIENȚELE DISCIPLINELOR DE BAZĂ, SIMPLIFICAREA CONȚINUTULUI, PREDAREA PERSONALIZATĂ ȘI INSTRUMENTELE DE RECUPERARE A STIMEI DE SINE PENTRU A OBȚINE O MAI MARE ÎNCREDERE ÎN SINE ȘI POTENȚIALUL SĂU NEEXPRIMAT ANTERIOR. SITUAȚIA INIȚIALĂ A ELEVILOR INDIVIDUALI ESTE LUATĂ ÎN CONSIDERARE LA ELABORAREA PROIECTULUI. SE PROPUNE PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR INSTRUMENTE DE PREDARE PENTRU O ABORDARE INOVATOARE A PRACTICII DE LABORATOR, CARE SĂ POATĂ PROMOVA CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII COGNITIVE. FENOMENUL EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE UNUL DINTRE FACTORII CARE INFLUENȚEAZĂ CEL MAI MULT CALEA EDUCAȚIONALĂ A ALU (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HYPOTÉZA PROJEKTU VYPLÝVA Z POTREBY POSKYTNÚŤ ŠTUDENTOM KREHKÚ PI NA EMOCIONÁLNEJ ÚROVNI A SLABÚ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO S CESTOU ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY SA ZOTAVILI DO BYTIA A KNOW-HOW A SÚ ZAMERANÉ PREDOVŠETKÝM NA SKUPINY ŽIAKOV V DVOJROČNOM OBDOBÍ, KTORÉ VYKAZUJÚ ŤAŽKOSTI PRI INTEGRÁCII DO TRIEDNEJ SKUPINY. NAPLÁNUJÚ SA OPATRENIA NA RIEŠENIE A ZLEPŠENIE NEDOSTATKOV V ZÁKLADNÝCH DISCIPLÍNACH, ZJEDNODUŠENIE OBSAHU, PERSONALIZOVANÁ VÝUČBA A NÁSTROJE NA OBNOVENIE SEBAÚCTY S CIEĽOM ZÍSKAŤ VÄČŠIU SEBADÔVERU A JEHO PREDTÝM NEVYJADRENÝ POTENCIÁL. PRI ZOSTAVOVANÍ PROJEKTU SA BERIE DO ÚVAHY ZAČIATOČNÁ SITUÁCIA JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. NAVRHUJE SA ZAVIESŤ VYUČOVACIE NÁSTROJE PRE INOVATÍVNY PRÍSTUP K LABORATÓRNEJ PRAXI, KTORÝ MÔŽE PODPORIŤ KONSOLIDÁCIU KOGNITÍVNEHO UČENIA. FENOMÉN ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE JEDNÝM Z FAKTOROV, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ VZDELÁVACIU CESTU ALU. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: HYPOTÉZA PROJEKTU VYPLÝVA Z POTREBY POSKYTNÚŤ ŠTUDENTOM KREHKÚ PI NA EMOCIONÁLNEJ ÚROVNI A SLABÚ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO S CESTOU ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY SA ZOTAVILI DO BYTIA A KNOW-HOW A SÚ ZAMERANÉ PREDOVŠETKÝM NA SKUPINY ŽIAKOV V DVOJROČNOM OBDOBÍ, KTORÉ VYKAZUJÚ ŤAŽKOSTI PRI INTEGRÁCII DO TRIEDNEJ SKUPINY. NAPLÁNUJÚ SA OPATRENIA NA RIEŠENIE A ZLEPŠENIE NEDOSTATKOV V ZÁKLADNÝCH DISCIPLÍNACH, ZJEDNODUŠENIE OBSAHU, PERSONALIZOVANÁ VÝUČBA A NÁSTROJE NA OBNOVENIE SEBAÚCTY S CIEĽOM ZÍSKAŤ VÄČŠIU SEBADÔVERU A JEHO PREDTÝM NEVYJADRENÝ POTENCIÁL. PRI ZOSTAVOVANÍ PROJEKTU SA BERIE DO ÚVAHY ZAČIATOČNÁ SITUÁCIA JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. NAVRHUJE SA ZAVIESŤ VYUČOVACIE NÁSTROJE PRE INOVATÍVNY PRÍSTUP K LABORATÓRNEJ PRAXI, KTORÝ MÔŽE PODPORIŤ KONSOLIDÁCIU KOGNITÍVNEHO UČENIA. FENOMÉN ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE JEDNÝM Z FAKTOROV, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ VZDELÁVACIU CESTU ALU. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HYPOTÉZA PROJEKTU VYPLÝVA Z POTREBY POSKYTNÚŤ ŠTUDENTOM KREHKÚ PI NA EMOCIONÁLNEJ ÚROVNI A SLABÚ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO S CESTOU ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY SA ZOTAVILI DO BYTIA A KNOW-HOW A SÚ ZAMERANÉ PREDOVŠETKÝM NA SKUPINY ŽIAKOV V DVOJROČNOM OBDOBÍ, KTORÉ VYKAZUJÚ ŤAŽKOSTI PRI INTEGRÁCII DO TRIEDNEJ SKUPINY. NAPLÁNUJÚ SA OPATRENIA NA RIEŠENIE A ZLEPŠENIE NEDOSTATKOV V ZÁKLADNÝCH DISCIPLÍNACH, ZJEDNODUŠENIE OBSAHU, PERSONALIZOVANÁ VÝUČBA A NÁSTROJE NA OBNOVENIE SEBAÚCTY S CIEĽOM ZÍSKAŤ VÄČŠIU SEBADÔVERU A JEHO PREDTÝM NEVYJADRENÝ POTENCIÁL. PRI ZOSTAVOVANÍ PROJEKTU SA BERIE DO ÚVAHY ZAČIATOČNÁ SITUÁCIA JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. NAVRHUJE SA ZAVIESŤ VYUČOVACIE NÁSTROJE PRE INOVATÍVNY PRÍSTUP K LABORATÓRNEJ PRAXI, KTORÝ MÔŽE PODPORIŤ KONSOLIDÁCIU KOGNITÍVNEHO UČENIA. FENOMÉN ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE JEDNÝM Z FAKTOROV, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ VZDELÁVACIU CESTU ALU. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-IPOTEŻI TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI L-ISTUDENTI JIĠU PPROVDUTI B’PI FRAĠLI FUQ IL-LIVELL EMOZZJONALI U PI DGĦAJJEF FUQ IL-LIVELL TA’ DIDACTICOEDUCATIVO BI TRIQ TA’ TAĦRIĠ BIEX JIRKUPRAWHOM BIEX IKUNU U L-GĦARFIEN U HIJA MMIRATA PRIMARJAMENT LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI FIL-PERJODU TA’ SENTEJN LI JURU DIFFIKULTAJIET FL-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI. SE JIĠU PREVISTI AZZJONIJIET BIEX JINDIRIZZAW U JTEJBU N-NUQQASIJIET FID-DIXXIPLINI BAŻIĊI, IS-SIMPLIFIKAZZJONI TAL-KONTENUT, IT-TAGĦLIM PERSONALIZZAT U L-GĦODOD GĦALL-IRKUPRU TAL-AWTOSTIMA SABIEX TINKISEB FIDUĊJA FIHOM INFUSHOM U FIL-POTENZJAL TAGĦHA LI QABEL MA ĠIEX ESPRESS. IS-SITWAZZJONI INIZJALI TA’ STUDENTI INDIVIDWALI GĦANDHA TITQIES FIT-TFASSIL TAL-PROĠETT. HUWA PROPOST LI JIĠU STABBILITI GĦODOD TA’ TAGĦLIM GĦAL APPROĊĊ INNOVATTIV GĦALL-PRATTIKA TAL-LABORATORJU LI JISTA’ JIPPROMWOVI L-KONSOLIDAZZJONI TAT-TAGĦLIM KONJITTIV. IL-FENOMENU TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA WIEĦED MILL-FATTURI LI L-AKTAR JINFLUWENZA T-TRIQ EDUKATTIVA TAL-ALU (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-IPOTEŻI TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI L-ISTUDENTI JIĠU PPROVDUTI B’PI FRAĠLI FUQ IL-LIVELL EMOZZJONALI U PI DGĦAJJEF FUQ IL-LIVELL TA’ DIDACTICOEDUCATIVO BI TRIQ TA’ TAĦRIĠ BIEX JIRKUPRAWHOM BIEX IKUNU U L-GĦARFIEN U HIJA MMIRATA PRIMARJAMENT LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI FIL-PERJODU TA’ SENTEJN LI JURU DIFFIKULTAJIET FL-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI. SE JIĠU PREVISTI AZZJONIJIET BIEX JINDIRIZZAW U JTEJBU N-NUQQASIJIET FID-DIXXIPLINI BAŻIĊI, IS-SIMPLIFIKAZZJONI TAL-KONTENUT, IT-TAGĦLIM PERSONALIZZAT U L-GĦODOD GĦALL-IRKUPRU TAL-AWTOSTIMA SABIEX TINKISEB FIDUĊJA FIHOM INFUSHOM U FIL-POTENZJAL TAGĦHA LI QABEL MA ĠIEX ESPRESS. IS-SITWAZZJONI INIZJALI TA’ STUDENTI INDIVIDWALI GĦANDHA TITQIES FIT-TFASSIL TAL-PROĠETT. HUWA PROPOST LI JIĠU STABBILITI GĦODOD TA’ TAGĦLIM GĦAL APPROĊĊ INNOVATTIV GĦALL-PRATTIKA TAL-LABORATORJU LI JISTA’ JIPPROMWOVI L-KONSOLIDAZZJONI TAT-TAGĦLIM KONJITTIV. IL-FENOMENU TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA WIEĦED MILL-FATTURI LI L-AKTAR JINFLUWENZA T-TRIQ EDUKATTIVA TAL-ALU (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-IPOTEŻI TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI L-ISTUDENTI JIĠU PPROVDUTI B’PI FRAĠLI FUQ IL-LIVELL EMOZZJONALI U PI DGĦAJJEF FUQ IL-LIVELL TA’ DIDACTICOEDUCATIVO BI TRIQ TA’ TAĦRIĠ BIEX JIRKUPRAWHOM BIEX IKUNU U L-GĦARFIEN U HIJA MMIRATA PRIMARJAMENT LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI FIL-PERJODU TA’ SENTEJN LI JURU DIFFIKULTAJIET FL-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI. SE JIĠU PREVISTI AZZJONIJIET BIEX JINDIRIZZAW U JTEJBU N-NUQQASIJIET FID-DIXXIPLINI BAŻIĊI, IS-SIMPLIFIKAZZJONI TAL-KONTENUT, IT-TAGĦLIM PERSONALIZZAT U L-GĦODOD GĦALL-IRKUPRU TAL-AWTOSTIMA SABIEX TINKISEB FIDUĊJA FIHOM INFUSHOM U FIL-POTENZJAL TAGĦHA LI QABEL MA ĠIEX ESPRESS. IS-SITWAZZJONI INIZJALI TA’ STUDENTI INDIVIDWALI GĦANDHA TITQIES FIT-TFASSIL TAL-PROĠETT. HUWA PROPOST LI JIĠU STABBILITI GĦODOD TA’ TAGĦLIM GĦAL APPROĊĊ INNOVATTIV GĦALL-PRATTIKA TAL-LABORATORJU LI JISTA’ JIPPROMWOVI L-KONSOLIDAZZJONI TAT-TAGĦLIM KONJITTIV. IL-FENOMENU TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA WIEĦED MILL-FATTURI LI L-AKTAR JINFLUWENZA T-TRIQ EDUKATTIVA TAL-ALU (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A HIPÓTESE DO PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE PROPORCIONAR AOS ALUNOS COM IP FRÁGIL NO NÍVEL EMOCIONAL E FRACO PI NO NÍVEL DIDACTICOEDUCATIVO COM UM CAMINHO DE TREINAMENTO PARA RECUPERÁ-LOS AO SER E KNOW-HOW E É VOLTADO PRINCIPALMENTE PARA GRUPOS DE ALUNOS NO PERÍODO DE DOIS ANOS QUE MOSTRAM DIFICULDADES DE INTEGRAÇÃO NO GRUPO DE MALTA. SERÃO PREVISTAS AÇÕES PARA COLMATAR E MELHORAR AS LACUNAS NAS DISCIPLINAS DE BASE, A SIMPLIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS, O ENSINO PERSONALIZADO E OS INSTRUMENTOS PARA A RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA, A FIM DE OBTER UMA MAIOR AUTOCONFIANÇA E NO SEU POTENCIAL ANTERIORMENTE NÃO EXPRESSO. A SITUAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS INDIVIDUAIS DEVE SER TIDA EM CONTA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO. PROPÕE-SE A CRIAÇÃO DE FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS PARA UMA ABORDAGEM INOVADORA DA PRÁTICA LABORATORIAL QUE POSSA PROMOVER A CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM COGNITIVA. O FENÔMENO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É UM DOS FATORES QUE MAIS INFLUENCIA O CAMINHO EDUCACIONAL DO ALU (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A HIPÓTESE DO PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE PROPORCIONAR AOS ALUNOS COM IP FRÁGIL NO NÍVEL EMOCIONAL E FRACO PI NO NÍVEL DIDACTICOEDUCATIVO COM UM CAMINHO DE TREINAMENTO PARA RECUPERÁ-LOS AO SER E KNOW-HOW E É VOLTADO PRINCIPALMENTE PARA GRUPOS DE ALUNOS NO PERÍODO DE DOIS ANOS QUE MOSTRAM DIFICULDADES DE INTEGRAÇÃO NO GRUPO DE MALTA. SERÃO PREVISTAS AÇÕES PARA COLMATAR E MELHORAR AS LACUNAS NAS DISCIPLINAS DE BASE, A SIMPLIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS, O ENSINO PERSONALIZADO E OS INSTRUMENTOS PARA A RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA, A FIM DE OBTER UMA MAIOR AUTOCONFIANÇA E NO SEU POTENCIAL ANTERIORMENTE NÃO EXPRESSO. A SITUAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS INDIVIDUAIS DEVE SER TIDA EM CONTA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO. PROPÕE-SE A CRIAÇÃO DE FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS PARA UMA ABORDAGEM INOVADORA DA PRÁTICA LABORATORIAL QUE POSSA PROMOVER A CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM COGNITIVA. O FENÔMENO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É UM DOS FATORES QUE MAIS INFLUENCIA O CAMINHO EDUCACIONAL DO ALU (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A HIPÓTESE DO PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE PROPORCIONAR AOS ALUNOS COM IP FRÁGIL NO NÍVEL EMOCIONAL E FRACO PI NO NÍVEL DIDACTICOEDUCATIVO COM UM CAMINHO DE TREINAMENTO PARA RECUPERÁ-LOS AO SER E KNOW-HOW E É VOLTADO PRINCIPALMENTE PARA GRUPOS DE ALUNOS NO PERÍODO DE DOIS ANOS QUE MOSTRAM DIFICULDADES DE INTEGRAÇÃO NO GRUPO DE MALTA. SERÃO PREVISTAS AÇÕES PARA COLMATAR E MELHORAR AS LACUNAS NAS DISCIPLINAS DE BASE, A SIMPLIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS, O ENSINO PERSONALIZADO E OS INSTRUMENTOS PARA A RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA, A FIM DE OBTER UMA MAIOR AUTOCONFIANÇA E NO SEU POTENCIAL ANTERIORMENTE NÃO EXPRESSO. A SITUAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS INDIVIDUAIS DEVE SER TIDA EM CONTA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO. PROPÕE-SE A CRIAÇÃO DE FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS PARA UMA ABORDAGEM INOVADORA DA PRÁTICA LABORATORIAL QUE POSSA PROMOVER A CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM COGNITIVA. O FENÔMENO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É UM DOS FATORES QUE MAIS INFLUENCIA O CAMINHO EDUCACIONAL DO ALU (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN HYPOTEESI PERUSTUU TARPEESEEN TARJOTA OPISKELIJOILLE HERKKÄ PI EMOTIONAALISELLA TASOLLA JA HEIKKO PI DIDACTICOEDUCATIVO-TASOLLA KOULUTUSPOLKU, JONKA AVULLA OPPILAAT VOIVAT TOIPUA OLEMISESTA JA OSAAMISESTA, JA SE ON SUUNNATTU PÄÄASIASSA KAHDEN VUODEN AIKANA OPPILAILLE, JOILLA ON VAIKEUKSIA INTEGROITUA LUOKKARYHMÄÄN. SUUNNITTEILLA ON TOIMIA, JOILLA KORJATAAN JA PARANNETAAN PERUSALOJEN PUUTTEITA, SISÄLLÖN YKSINKERTAISTAMISTA, YKSILÖLLISTÄ OPETUSTA JA ITSETUNTOA PARANTAVIA VÄLINEITÄ, JOTTA VOIDAAN LISÄTÄ ITSELUOTTAMUSTA JA SEN AIEMMIN ILMAISEMATONTA POTENTIAALIA. HANKETTA LAADITTAESSA ON OTETTAVA HUOMIOON YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN LÄHTÖTILANNE. EHDOTETAAN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN OPETUSVÄLINEITÄ, JOIDEN AVULLA LABORATORIOKÄYTÄNTÖIHIN VOIDAAN SOVELTAA INNOVATIIVISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOLLA VOIDAAN EDISTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN VAKIINNUTTAMISTA. KOULUOPETUKSEN ILMIÖ ON YKSI NIISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN ALUN KOULUTUSPOLKUUN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN HYPOTEESI PERUSTUU TARPEESEEN TARJOTA OPISKELIJOILLE HERKKÄ PI EMOTIONAALISELLA TASOLLA JA HEIKKO PI DIDACTICOEDUCATIVO-TASOLLA KOULUTUSPOLKU, JONKA AVULLA OPPILAAT VOIVAT TOIPUA OLEMISESTA JA OSAAMISESTA, JA SE ON SUUNNATTU PÄÄASIASSA KAHDEN VUODEN AIKANA OPPILAILLE, JOILLA ON VAIKEUKSIA INTEGROITUA LUOKKARYHMÄÄN. SUUNNITTEILLA ON TOIMIA, JOILLA KORJATAAN JA PARANNETAAN PERUSALOJEN PUUTTEITA, SISÄLLÖN YKSINKERTAISTAMISTA, YKSILÖLLISTÄ OPETUSTA JA ITSETUNTOA PARANTAVIA VÄLINEITÄ, JOTTA VOIDAAN LISÄTÄ ITSELUOTTAMUSTA JA SEN AIEMMIN ILMAISEMATONTA POTENTIAALIA. HANKETTA LAADITTAESSA ON OTETTAVA HUOMIOON YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN LÄHTÖTILANNE. EHDOTETAAN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN OPETUSVÄLINEITÄ, JOIDEN AVULLA LABORATORIOKÄYTÄNTÖIHIN VOIDAAN SOVELTAA INNOVATIIVISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOLLA VOIDAAN EDISTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN VAKIINNUTTAMISTA. KOULUOPETUKSEN ILMIÖ ON YKSI NIISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN ALUN KOULUTUSPOLKUUN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN HYPOTEESI PERUSTUU TARPEESEEN TARJOTA OPISKELIJOILLE HERKKÄ PI EMOTIONAALISELLA TASOLLA JA HEIKKO PI DIDACTICOEDUCATIVO-TASOLLA KOULUTUSPOLKU, JONKA AVULLA OPPILAAT VOIVAT TOIPUA OLEMISESTA JA OSAAMISESTA, JA SE ON SUUNNATTU PÄÄASIASSA KAHDEN VUODEN AIKANA OPPILAILLE, JOILLA ON VAIKEUKSIA INTEGROITUA LUOKKARYHMÄÄN. SUUNNITTEILLA ON TOIMIA, JOILLA KORJATAAN JA PARANNETAAN PERUSALOJEN PUUTTEITA, SISÄLLÖN YKSINKERTAISTAMISTA, YKSILÖLLISTÄ OPETUSTA JA ITSETUNTOA PARANTAVIA VÄLINEITÄ, JOTTA VOIDAAN LISÄTÄ ITSELUOTTAMUSTA JA SEN AIEMMIN ILMAISEMATONTA POTENTIAALIA. HANKETTA LAADITTAESSA ON OTETTAVA HUOMIOON YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN LÄHTÖTILANNE. EHDOTETAAN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN OPETUSVÄLINEITÄ, JOIDEN AVULLA LABORATORIOKÄYTÄNTÖIHIN VOIDAAN SOVELTAA INNOVATIIVISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOLLA VOIDAAN EDISTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN VAKIINNUTTAMISTA. KOULUOPETUKSEN ILMIÖ ON YKSI NIISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN ALUN KOULUTUSPOLKUUN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HIPOTEZA PROJEKTU WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA STUDENTOM KRUCHEGO PI NA POZIOMIE EMOCJONALNYM I SŁABEGO PI NA POZIOMIE DIDACTICOEDUCATIVO ZE ŚCIEŻKĄ SZKOLENIOWĄ, ABY PRZYWRÓCIĆ ICH DO BYCIA I KNOW-HOW I JEST SKIEROWANA PRZEDE WSZYSTKIM DO GRUP UCZNIÓW W DWULETNIM OKRESIE, KTÓRE WYKAZUJĄ TRUDNOŚCI W INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ. PRZEWIDZIANE ZOSTANĄ DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU USUNIĘCIE I POPRAWĘ NIEDOCIĄGNIĘĆ W PODSTAWOWYCH DYSCYPLINACH, UPROSZCZENIE TREŚCI, ZINDYWIDUALIZOWANE NAUCZANIE I NARZĘDZIA SŁUŻĄCE ODZYSKANIU POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI, ABY UZYSKAĆ WIĘKSZĄ PEWNOŚĆ SIEBIE I JEJ DOTYCHCZAS NIEWYRAŻONY POTENCJAŁ. PRZY OPRACOWYWANIU PROJEKTU UWZGLĘDNIA SIĘ SYTUACJĘ POCZĄTKOWĄ UCZNIÓW. PROPONUJE SIĘ WPROWADZENIE NARZĘDZI DYDAKTYCZNYCH SŁUŻĄCYCH INNOWACYJNEMU PODEJŚCIU DO PRAKTYKI LABORATORYJNEJ, KTÓRE MOGĄ PROMOWAĆ KONSOLIDACJĘ UCZENIA SIĘ POZNAWCZEGO. ZJAWISKO EDUKACJI SZKOLNEJ JEST JEDNYM Z CZYNNIKÓW, KTÓRE W NAJWIĘKSZYM STOPNIU WPŁYWAJĄ NA ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ ALU (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HIPOTEZA PROJEKTU WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA STUDENTOM KRUCHEGO PI NA POZIOMIE EMOCJONALNYM I SŁABEGO PI NA POZIOMIE DIDACTICOEDUCATIVO ZE ŚCIEŻKĄ SZKOLENIOWĄ, ABY PRZYWRÓCIĆ ICH DO BYCIA I KNOW-HOW I JEST SKIEROWANA PRZEDE WSZYSTKIM DO GRUP UCZNIÓW W DWULETNIM OKRESIE, KTÓRE WYKAZUJĄ TRUDNOŚCI W INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ. PRZEWIDZIANE ZOSTANĄ DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU USUNIĘCIE I POPRAWĘ NIEDOCIĄGNIĘĆ W PODSTAWOWYCH DYSCYPLINACH, UPROSZCZENIE TREŚCI, ZINDYWIDUALIZOWANE NAUCZANIE I NARZĘDZIA SŁUŻĄCE ODZYSKANIU POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI, ABY UZYSKAĆ WIĘKSZĄ PEWNOŚĆ SIEBIE I JEJ DOTYCHCZAS NIEWYRAŻONY POTENCJAŁ. PRZY OPRACOWYWANIU PROJEKTU UWZGLĘDNIA SIĘ SYTUACJĘ POCZĄTKOWĄ UCZNIÓW. PROPONUJE SIĘ WPROWADZENIE NARZĘDZI DYDAKTYCZNYCH SŁUŻĄCYCH INNOWACYJNEMU PODEJŚCIU DO PRAKTYKI LABORATORYJNEJ, KTÓRE MOGĄ PROMOWAĆ KONSOLIDACJĘ UCZENIA SIĘ POZNAWCZEGO. ZJAWISKO EDUKACJI SZKOLNEJ JEST JEDNYM Z CZYNNIKÓW, KTÓRE W NAJWIĘKSZYM STOPNIU WPŁYWAJĄ NA ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ ALU (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HIPOTEZA PROJEKTU WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA STUDENTOM KRUCHEGO PI NA POZIOMIE EMOCJONALNYM I SŁABEGO PI NA POZIOMIE DIDACTICOEDUCATIVO ZE ŚCIEŻKĄ SZKOLENIOWĄ, ABY PRZYWRÓCIĆ ICH DO BYCIA I KNOW-HOW I JEST SKIEROWANA PRZEDE WSZYSTKIM DO GRUP UCZNIÓW W DWULETNIM OKRESIE, KTÓRE WYKAZUJĄ TRUDNOŚCI W INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ. PRZEWIDZIANE ZOSTANĄ DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU USUNIĘCIE I POPRAWĘ NIEDOCIĄGNIĘĆ W PODSTAWOWYCH DYSCYPLINACH, UPROSZCZENIE TREŚCI, ZINDYWIDUALIZOWANE NAUCZANIE I NARZĘDZIA SŁUŻĄCE ODZYSKANIU POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI, ABY UZYSKAĆ WIĘKSZĄ PEWNOŚĆ SIEBIE I JEJ DOTYCHCZAS NIEWYRAŻONY POTENCJAŁ. PRZY OPRACOWYWANIU PROJEKTU UWZGLĘDNIA SIĘ SYTUACJĘ POCZĄTKOWĄ UCZNIÓW. PROPONUJE SIĘ WPROWADZENIE NARZĘDZI DYDAKTYCZNYCH SŁUŻĄCYCH INNOWACYJNEMU PODEJŚCIU DO PRAKTYKI LABORATORYJNEJ, KTÓRE MOGĄ PROMOWAĆ KONSOLIDACJĘ UCZENIA SIĘ POZNAWCZEGO. ZJAWISKO EDUKACJI SZKOLNEJ JEST JEDNYM Z CZYNNIKÓW, KTÓRE W NAJWIĘKSZYM STOPNIU WPŁYWAJĄ NA ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ ALU (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTNA HIPOTEZA IZHAJA IZ POTREBE PO TEM, DA SE ŠTUDENTOM ZAGOTOVI KRHEK PI NA ČUSTVENI RAVNI IN ŠIBEK PI NA RAVNI DIDACTICOEDUCATIVO Z NAČINOM USPOSABLJANJA, DA BI SI OPOMOGLI DO BIVANJA IN ZNANJA, IN JE NAMENJEN PREDVSEM SKUPINAM UČENCEV V DVELETNEM OBDOBJU, KI KAŽEJO TEŽAVE PRI VKLJUČEVANJU V RAZREDNO SKUPINO. PREDVIDENI BODO UKREPI ZA ODPRAVO IN IZBOLJŠANJE POMANJKLJIVOSTI V OSNOVNIH DISCIPLINAH, POENOSTAVITEV VSEBIN, POSAMEZNIKU PRILAGOJENO POUČEVANJE IN ORODJA ZA POVRNITEV SAMOZAVESTI, DA BI PRIDOBILI VEČJO SAMOZAVEST IN DOSLEJ NEIZKORIŠČEN POTENCIAL. PRI PRIPRAVI PROJEKTA SE UPOŠTEVA ZAČETNO STANJE POSAMEZNIH UČENCEV. PREDLAGA SE, DA SE VZPOSTAVIJO UČNA ORODJA ZA INOVATIVEN PRISTOP K LABORATORIJSKI PRAKSI, KI LAHKO SPODBUJA UTRJEVANJE KOGNITIVNEGA UČENJA. POJAV ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE EDEN OD DEJAVNIKOV, KI NAJBOLJ VPLIVAJO NA IZOBRAŽEVALNO POT ALUJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNA HIPOTEZA IZHAJA IZ POTREBE PO TEM, DA SE ŠTUDENTOM ZAGOTOVI KRHEK PI NA ČUSTVENI RAVNI IN ŠIBEK PI NA RAVNI DIDACTICOEDUCATIVO Z NAČINOM USPOSABLJANJA, DA BI SI OPOMOGLI DO BIVANJA IN ZNANJA, IN JE NAMENJEN PREDVSEM SKUPINAM UČENCEV V DVELETNEM OBDOBJU, KI KAŽEJO TEŽAVE PRI VKLJUČEVANJU V RAZREDNO SKUPINO. PREDVIDENI BODO UKREPI ZA ODPRAVO IN IZBOLJŠANJE POMANJKLJIVOSTI V OSNOVNIH DISCIPLINAH, POENOSTAVITEV VSEBIN, POSAMEZNIKU PRILAGOJENO POUČEVANJE IN ORODJA ZA POVRNITEV SAMOZAVESTI, DA BI PRIDOBILI VEČJO SAMOZAVEST IN DOSLEJ NEIZKORIŠČEN POTENCIAL. PRI PRIPRAVI PROJEKTA SE UPOŠTEVA ZAČETNO STANJE POSAMEZNIH UČENCEV. PREDLAGA SE, DA SE VZPOSTAVIJO UČNA ORODJA ZA INOVATIVEN PRISTOP K LABORATORIJSKI PRAKSI, KI LAHKO SPODBUJA UTRJEVANJE KOGNITIVNEGA UČENJA. POJAV ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE EDEN OD DEJAVNIKOV, KI NAJBOLJ VPLIVAJO NA IZOBRAŽEVALNO POT ALUJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTNA HIPOTEZA IZHAJA IZ POTREBE PO TEM, DA SE ŠTUDENTOM ZAGOTOVI KRHEK PI NA ČUSTVENI RAVNI IN ŠIBEK PI NA RAVNI DIDACTICOEDUCATIVO Z NAČINOM USPOSABLJANJA, DA BI SI OPOMOGLI DO BIVANJA IN ZNANJA, IN JE NAMENJEN PREDVSEM SKUPINAM UČENCEV V DVELETNEM OBDOBJU, KI KAŽEJO TEŽAVE PRI VKLJUČEVANJU V RAZREDNO SKUPINO. PREDVIDENI BODO UKREPI ZA ODPRAVO IN IZBOLJŠANJE POMANJKLJIVOSTI V OSNOVNIH DISCIPLINAH, POENOSTAVITEV VSEBIN, POSAMEZNIKU PRILAGOJENO POUČEVANJE IN ORODJA ZA POVRNITEV SAMOZAVESTI, DA BI PRIDOBILI VEČJO SAMOZAVEST IN DOSLEJ NEIZKORIŠČEN POTENCIAL. PRI PRIPRAVI PROJEKTA SE UPOŠTEVA ZAČETNO STANJE POSAMEZNIH UČENCEV. PREDLAGA SE, DA SE VZPOSTAVIJO UČNA ORODJA ZA INOVATIVEN PRISTOP K LABORATORIJSKI PRAKSI, KI LAHKO SPODBUJA UTRJEVANJE KOGNITIVNEGA UČENJA. POJAV ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE EDEN OD DEJAVNIKOV, KI NAJBOLJ VPLIVAJO NA IZOBRAŽEVALNO POT ALUJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTOVÁ HYPOTÉZA VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT STUDENTŮM KŘEHKÉ PI NA EMOCIONÁLNÍ ÚROVNI A SLABÉ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO SE ŠKOLICÍ CESTOU, KTERÁ JIM UMOŽNÍ ZÍSKAT ZPĚT DO BYTÍ A KNOW-HOW A JE ZAMĚŘENA PŘEDEVŠÍM NA SKUPINY ŽÁKŮ VE DVOULETÉM OBDOBÍ, KTERÉ VYKAZUJÍ POTÍŽE S INTEGRACÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY. BUDOU PLÁNOVÁNA OPATŘENÍ K ŘEŠENÍ A ZLEPŠENÍ NEDOSTATKŮ V ZÁKLADNÍCH OBORECH, ZJEDNODUŠENÍ OBSAHU, PERSONALIZOVANÉ VÝUKY A NÁSTROJŮ PRO OBNOVU SEBEÚCTY S CÍLEM ZÍSKAT VĚTŠÍ SEBEDŮVĚRU A JEJÍ DŘÍVE NEVYJÁDŘENÝ POTENCIÁL. PŘI PŘÍPRAVĚ PROJEKTU SE ZOHLEDNÍ VÝCHOZÍ SITUACE JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. NAVRHUJE SE ZAVÉST UČEBNÍ NÁSTROJE PRO INOVATIVNÍ PŘÍSTUP K LABORATORNÍ PRAXI, KTERÝ MŮŽE PODPOŘIT KONSOLIDACI KOGNITIVNÍHO UČENÍ. FENOMÉN ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE JEDNÍM Z FAKTORŮ, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJE VZDĚLÁVACÍ CESTU ALU (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTOVÁ HYPOTÉZA VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT STUDENTŮM KŘEHKÉ PI NA EMOCIONÁLNÍ ÚROVNI A SLABÉ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO SE ŠKOLICÍ CESTOU, KTERÁ JIM UMOŽNÍ ZÍSKAT ZPĚT DO BYTÍ A KNOW-HOW A JE ZAMĚŘENA PŘEDEVŠÍM NA SKUPINY ŽÁKŮ VE DVOULETÉM OBDOBÍ, KTERÉ VYKAZUJÍ POTÍŽE S INTEGRACÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY. BUDOU PLÁNOVÁNA OPATŘENÍ K ŘEŠENÍ A ZLEPŠENÍ NEDOSTATKŮ V ZÁKLADNÍCH OBORECH, ZJEDNODUŠENÍ OBSAHU, PERSONALIZOVANÉ VÝUKY A NÁSTROJŮ PRO OBNOVU SEBEÚCTY S CÍLEM ZÍSKAT VĚTŠÍ SEBEDŮVĚRU A JEJÍ DŘÍVE NEVYJÁDŘENÝ POTENCIÁL. PŘI PŘÍPRAVĚ PROJEKTU SE ZOHLEDNÍ VÝCHOZÍ SITUACE JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. NAVRHUJE SE ZAVÉST UČEBNÍ NÁSTROJE PRO INOVATIVNÍ PŘÍSTUP K LABORATORNÍ PRAXI, KTERÝ MŮŽE PODPOŘIT KONSOLIDACI KOGNITIVNÍHO UČENÍ. FENOMÉN ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE JEDNÍM Z FAKTORŮ, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJE VZDĚLÁVACÍ CESTU ALU (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTOVÁ HYPOTÉZA VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT STUDENTŮM KŘEHKÉ PI NA EMOCIONÁLNÍ ÚROVNI A SLABÉ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO SE ŠKOLICÍ CESTOU, KTERÁ JIM UMOŽNÍ ZÍSKAT ZPĚT DO BYTÍ A KNOW-HOW A JE ZAMĚŘENA PŘEDEVŠÍM NA SKUPINY ŽÁKŮ VE DVOULETÉM OBDOBÍ, KTERÉ VYKAZUJÍ POTÍŽE S INTEGRACÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY. BUDOU PLÁNOVÁNA OPATŘENÍ K ŘEŠENÍ A ZLEPŠENÍ NEDOSTATKŮ V ZÁKLADNÍCH OBORECH, ZJEDNODUŠENÍ OBSAHU, PERSONALIZOVANÉ VÝUKY A NÁSTROJŮ PRO OBNOVU SEBEÚCTY S CÍLEM ZÍSKAT VĚTŠÍ SEBEDŮVĚRU A JEJÍ DŘÍVE NEVYJÁDŘENÝ POTENCIÁL. PŘI PŘÍPRAVĚ PROJEKTU SE ZOHLEDNÍ VÝCHOZÍ SITUACE JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. NAVRHUJE SE ZAVÉST UČEBNÍ NÁSTROJE PRO INOVATIVNÍ PŘÍSTUP K LABORATORNÍ PRAXI, KTERÝ MŮŽE PODPOŘIT KONSOLIDACI KOGNITIVNÍHO UČENÍ. FENOMÉN ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE JEDNÍM Z FAKTORŮ, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJE VZDĚLÁVACÍ CESTU ALU (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTO HIPOTEZĖ SUSIJUSI SU POREIKIU SUTEIKTI MOKINIAMS TRAPŲ EMOCINĮ IŠSILAVINIMĄ IR SILPNĄ PI DIDACTICOEDUCATIVO LYGMENIU, SUTEIKIANT JIEMS MOKYMO KELIĄ, KAD JIE GALĖTŲ BŪTI IR PRAKTINĖ PATIRTIS, IR JIS VISŲ PIRMA SKIRTAS MOKINIŲ GRUPĖMS DVEJŲ METŲ LAIKOTARPIU, KURIEMS KYLA SUNKUMŲ INTEGRUOJANTIS Į KLASĖS GRUPĘ. BUS NUMATYTI VEIKSMAI, KURIAIS BUS ŠALINAMI IR GERINAMI PAGRINDINIŲ DISCIPLINŲ TRŪKUMAI, SUPAPRASTINAMAS TURINYS, PERSONALIZUOTAS MOKYMAS IR SAVIGARBOS ATKŪRIMO PRIEMONĖS, SIEKIANT ĮGYTI DIDESNĮ PASITIKĖJIMĄ SAVIMI IR JO ANKSČIAU NEIŠREIKŠTĄ POTENCIALĄ. RENGIANT PROJEKTĄ ATSIŽVELGIAMA Į PRADINĘ ATSKIRŲ MOKINIŲ PADĖTĮ. SIŪLOMA ĮDIEGTI MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS NOVATORIŠKAM POŽIŪRIUI Į LABORATORINĘ PRAKTIKĄ, KURIA BŪTŲ GALIMA SKATINTI KOGNITYVINIO MOKYMOSI KONSOLIDAVIMĄ. MOKYKLINIO UGDYMO REIŠKINYS YRA VIENAS IŠ VEIKSNIŲ, KURIE LABIAUSIAI ĮTAKOJA ALU ŠVIETIMO KELIĄ (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO HIPOTEZĖ SUSIJUSI SU POREIKIU SUTEIKTI MOKINIAMS TRAPŲ EMOCINĮ IŠSILAVINIMĄ IR SILPNĄ PI DIDACTICOEDUCATIVO LYGMENIU, SUTEIKIANT JIEMS MOKYMO KELIĄ, KAD JIE GALĖTŲ BŪTI IR PRAKTINĖ PATIRTIS, IR JIS VISŲ PIRMA SKIRTAS MOKINIŲ GRUPĖMS DVEJŲ METŲ LAIKOTARPIU, KURIEMS KYLA SUNKUMŲ INTEGRUOJANTIS Į KLASĖS GRUPĘ. BUS NUMATYTI VEIKSMAI, KURIAIS BUS ŠALINAMI IR GERINAMI PAGRINDINIŲ DISCIPLINŲ TRŪKUMAI, SUPAPRASTINAMAS TURINYS, PERSONALIZUOTAS MOKYMAS IR SAVIGARBOS ATKŪRIMO PRIEMONĖS, SIEKIANT ĮGYTI DIDESNĮ PASITIKĖJIMĄ SAVIMI IR JO ANKSČIAU NEIŠREIKŠTĄ POTENCIALĄ. RENGIANT PROJEKTĄ ATSIŽVELGIAMA Į PRADINĘ ATSKIRŲ MOKINIŲ PADĖTĮ. SIŪLOMA ĮDIEGTI MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS NOVATORIŠKAM POŽIŪRIUI Į LABORATORINĘ PRAKTIKĄ, KURIA BŪTŲ GALIMA SKATINTI KOGNITYVINIO MOKYMOSI KONSOLIDAVIMĄ. MOKYKLINIO UGDYMO REIŠKINYS YRA VIENAS IŠ VEIKSNIŲ, KURIE LABIAUSIAI ĮTAKOJA ALU ŠVIETIMO KELIĄ (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTO HIPOTEZĖ SUSIJUSI SU POREIKIU SUTEIKTI MOKINIAMS TRAPŲ EMOCINĮ IŠSILAVINIMĄ IR SILPNĄ PI DIDACTICOEDUCATIVO LYGMENIU, SUTEIKIANT JIEMS MOKYMO KELIĄ, KAD JIE GALĖTŲ BŪTI IR PRAKTINĖ PATIRTIS, IR JIS VISŲ PIRMA SKIRTAS MOKINIŲ GRUPĖMS DVEJŲ METŲ LAIKOTARPIU, KURIEMS KYLA SUNKUMŲ INTEGRUOJANTIS Į KLASĖS GRUPĘ. BUS NUMATYTI VEIKSMAI, KURIAIS BUS ŠALINAMI IR GERINAMI PAGRINDINIŲ DISCIPLINŲ TRŪKUMAI, SUPAPRASTINAMAS TURINYS, PERSONALIZUOTAS MOKYMAS IR SAVIGARBOS ATKŪRIMO PRIEMONĖS, SIEKIANT ĮGYTI DIDESNĮ PASITIKĖJIMĄ SAVIMI IR JO ANKSČIAU NEIŠREIKŠTĄ POTENCIALĄ. RENGIANT PROJEKTĄ ATSIŽVELGIAMA Į PRADINĘ ATSKIRŲ MOKINIŲ PADĖTĮ. SIŪLOMA ĮDIEGTI MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS NOVATORIŠKAM POŽIŪRIUI Į LABORATORINĘ PRAKTIKĄ, KURIA BŪTŲ GALIMA SKATINTI KOGNITYVINIO MOKYMOSI KONSOLIDAVIMĄ. MOKYKLINIO UGDYMO REIŠKINYS YRA VIENAS IŠ VEIKSNIŲ, KURIE LABIAUSIAI ĮTAKOJA ALU ŠVIETIMO KELIĄ (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA HIPOTĒZE IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS NODROŠINĀT SKOLĒNIEM TRAUSLU PI EMOCIONĀLĀ LĪMENĪ UN VĀJU PI DIDACTICOEDUCATIVO LĪMENĪ AR MĀCĪBU CEĻU, LAI ATGŪTU VIŅUS BŪTNEI UN ZINĀTĪBAI, UN TAS IR PAREDZĒTS GALVENOKĀRT SKOLĒNU GRUPĀM DIVU GADU PERIODĀ, KAM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES KLASES GRUPĀ. TIKS PAREDZĒTI PASĀKUMI, LAI NOVĒRSTU UN UZLABOTU TRŪKUMUS PAMATDISCIPLĪNĀS, SATURA VIENKĀRŠOŠANĀ, PERSONALIZĒTĀ MĀCĪŠANĀ UN PAŠCIEŅAS ATJAUNOŠANAS INSTRUMENTOS, LAI IEGŪTU LIELĀKU PAŠAPZIŅU UN TĀS IEPRIEKŠ NEIZPAUSTO POTENCIĀLU. IZSTRĀDĀJOT PROJEKTU, ŅEM VĒRĀ ATSEVIŠĶU SKOLĒNU SĀKOTNĒJO SITUĀCIJU. IR IEROSINĀTS IEVIEST MĀCĪBU INSTRUMENTUS INOVATĪVAI LABORATORIJAS PRAKSEI, KAS VAR VEICINĀT KOGNITĪVĀS MĀCĪŠANĀS KONSOLIDĀCIJU. SKOLAS IZGLĪTĪBAS PARĀDĪBA IR VIENS NO FAKTORIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ ALU IZGLĪTĪBAS CEĻU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA HIPOTĒZE IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS NODROŠINĀT SKOLĒNIEM TRAUSLU PI EMOCIONĀLĀ LĪMENĪ UN VĀJU PI DIDACTICOEDUCATIVO LĪMENĪ AR MĀCĪBU CEĻU, LAI ATGŪTU VIŅUS BŪTNEI UN ZINĀTĪBAI, UN TAS IR PAREDZĒTS GALVENOKĀRT SKOLĒNU GRUPĀM DIVU GADU PERIODĀ, KAM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES KLASES GRUPĀ. TIKS PAREDZĒTI PASĀKUMI, LAI NOVĒRSTU UN UZLABOTU TRŪKUMUS PAMATDISCIPLĪNĀS, SATURA VIENKĀRŠOŠANĀ, PERSONALIZĒTĀ MĀCĪŠANĀ UN PAŠCIEŅAS ATJAUNOŠANAS INSTRUMENTOS, LAI IEGŪTU LIELĀKU PAŠAPZIŅU UN TĀS IEPRIEKŠ NEIZPAUSTO POTENCIĀLU. IZSTRĀDĀJOT PROJEKTU, ŅEM VĒRĀ ATSEVIŠĶU SKOLĒNU SĀKOTNĒJO SITUĀCIJU. IR IEROSINĀTS IEVIEST MĀCĪBU INSTRUMENTUS INOVATĪVAI LABORATORIJAS PRAKSEI, KAS VAR VEICINĀT KOGNITĪVĀS MĀCĪŠANĀS KONSOLIDĀCIJU. SKOLAS IZGLĪTĪBAS PARĀDĪBA IR VIENS NO FAKTORIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ ALU IZGLĪTĪBAS CEĻU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA HIPOTĒZE IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS NODROŠINĀT SKOLĒNIEM TRAUSLU PI EMOCIONĀLĀ LĪMENĪ UN VĀJU PI DIDACTICOEDUCATIVO LĪMENĪ AR MĀCĪBU CEĻU, LAI ATGŪTU VIŅUS BŪTNEI UN ZINĀTĪBAI, UN TAS IR PAREDZĒTS GALVENOKĀRT SKOLĒNU GRUPĀM DIVU GADU PERIODĀ, KAM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES KLASES GRUPĀ. TIKS PAREDZĒTI PASĀKUMI, LAI NOVĒRSTU UN UZLABOTU TRŪKUMUS PAMATDISCIPLĪNĀS, SATURA VIENKĀRŠOŠANĀ, PERSONALIZĒTĀ MĀCĪŠANĀ UN PAŠCIEŅAS ATJAUNOŠANAS INSTRUMENTOS, LAI IEGŪTU LIELĀKU PAŠAPZIŅU UN TĀS IEPRIEKŠ NEIZPAUSTO POTENCIĀLU. IZSTRĀDĀJOT PROJEKTU, ŅEM VĒRĀ ATSEVIŠĶU SKOLĒNU SĀKOTNĒJO SITUĀCIJU. IR IEROSINĀTS IEVIEST MĀCĪBU INSTRUMENTUS INOVATĪVAI LABORATORIJAS PRAKSEI, KAS VAR VEICINĀT KOGNITĪVĀS MĀCĪŠANĀS KONSOLIDĀCIJU. SKOLAS IZGLĪTĪBAS PARĀDĪBA IR VIENS NO FAKTORIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ ALU IZGLĪTĪBAS CEĻU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ХИПОТЕЗАТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ОСИГУРИ НА СТУДЕНТИТЕ КРЕХКА PI НА ЕМОЦИОНАЛНО НИВО И СЛАБА PI НА НИВО DIDACTICOEDUCATIVO С ТРЕНИРОВЪЧЕН ПЪТ, ЗА ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ И НОУ-ХАУ, И Е НАСОЧЕНА ПРЕДИМНО КЪМ ГРУПИ УЧЕНИЦИ В ДВУГОДИШНИЯ ПЕРИОД, КОИТО ПОКАЗВАТ ТРУДНОСТИ ПРИ ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА. ЩЕ БЪДАТ ПРЕДВИДЕНИ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ОСНОВНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ, ОПРОСТЯВАНЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРЕПОДАВАНЕ И ИНСТРУМЕНТИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА САМОЧУВСТВИЕТО, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПО-ГОЛЯМА УВЕРЕНОСТ В СЕБЕ СИ И В НЕИЗРАЗЕНИЯ ПРЕДИ ТОВА ПОТЕНЦИАЛ. ПЪРВОНАЧАЛНОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ВЗЕМА ПРЕДВИД ПРИ ИЗГОТВЯНЕТО НА ПРОЕКТА. ПРЕДЛАГА СЕ ДА СЕ ВЪВЕДАТ ИНСТРУМЕНТИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА ИНОВАТИВЕН ПОДХОД КЪМ ЛАБОРАТОРНАТА ПРАКТИКА, КОЙТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧИ КОНСОЛИДИРАНЕТО НА КОГНИТИВНОТО УЧЕНЕ. ЯВЛЕНИЕТО УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Е ЕДИН ОТ ФАКТОРИТЕ, КОИТО ОКАЗВАТ НАЙ-ГОЛЯМО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ НА АЛУ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ХИПОТЕЗАТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ОСИГУРИ НА СТУДЕНТИТЕ КРЕХКА PI НА ЕМОЦИОНАЛНО НИВО И СЛАБА PI НА НИВО DIDACTICOEDUCATIVO С ТРЕНИРОВЪЧЕН ПЪТ, ЗА ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ И НОУ-ХАУ, И Е НАСОЧЕНА ПРЕДИМНО КЪМ ГРУПИ УЧЕНИЦИ В ДВУГОДИШНИЯ ПЕРИОД, КОИТО ПОКАЗВАТ ТРУДНОСТИ ПРИ ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА. ЩЕ БЪДАТ ПРЕДВИДЕНИ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ОСНОВНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ, ОПРОСТЯВАНЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРЕПОДАВАНЕ И ИНСТРУМЕНТИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА САМОЧУВСТВИЕТО, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПО-ГОЛЯМА УВЕРЕНОСТ В СЕБЕ СИ И В НЕИЗРАЗЕНИЯ ПРЕДИ ТОВА ПОТЕНЦИАЛ. ПЪРВОНАЧАЛНОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ВЗЕМА ПРЕДВИД ПРИ ИЗГОТВЯНЕТО НА ПРОЕКТА. ПРЕДЛАГА СЕ ДА СЕ ВЪВЕДАТ ИНСТРУМЕНТИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА ИНОВАТИВЕН ПОДХОД КЪМ ЛАБОРАТОРНАТА ПРАКТИКА, КОЙТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧИ КОНСОЛИДИРАНЕТО НА КОГНИТИВНОТО УЧЕНЕ. ЯВЛЕНИЕТО УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Е ЕДИН ОТ ФАКТОРИТЕ, КОИТО ОКАЗВАТ НАЙ-ГОЛЯМО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ НА АЛУ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ХИПОТЕЗАТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ОСИГУРИ НА СТУДЕНТИТЕ КРЕХКА PI НА ЕМОЦИОНАЛНО НИВО И СЛАБА PI НА НИВО DIDACTICOEDUCATIVO С ТРЕНИРОВЪЧЕН ПЪТ, ЗА ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ И НОУ-ХАУ, И Е НАСОЧЕНА ПРЕДИМНО КЪМ ГРУПИ УЧЕНИЦИ В ДВУГОДИШНИЯ ПЕРИОД, КОИТО ПОКАЗВАТ ТРУДНОСТИ ПРИ ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА. ЩЕ БЪДАТ ПРЕДВИДЕНИ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ОСНОВНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ, ОПРОСТЯВАНЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРЕПОДАВАНЕ И ИНСТРУМЕНТИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА САМОЧУВСТВИЕТО, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПО-ГОЛЯМА УВЕРЕНОСТ В СЕБЕ СИ И В НЕИЗРАЗЕНИЯ ПРЕДИ ТОВА ПОТЕНЦИАЛ. ПЪРВОНАЧАЛНОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ВЗЕМА ПРЕДВИД ПРИ ИЗГОТВЯНЕТО НА ПРОЕКТА. ПРЕДЛАГА СЕ ДА СЕ ВЪВЕДАТ ИНСТРУМЕНТИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА ИНОВАТИВЕН ПОДХОД КЪМ ЛАБОРАТОРНАТА ПРАКТИКА, КОЙТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧИ КОНСОЛИДИРАНЕТО НА КОГНИТИВНОТО УЧЕНЕ. ЯВЛЕНИЕТО УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Е ЕДИН ОТ ФАКТОРИТЕ, КОИТО ОКАЗВАТ НАЙ-ГОЛЯМО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ НА АЛУ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT HIPOTÉZISE ABBÓL ERED, HOGY A DIÁKOK SZÁMÁRA ÉRZELMI SZINTEN TÖRÉKENY PI-T ÉS GYENGE PI-T KELL BIZTOSÍTANI A DIDACTICOEDUCATIVO SZINTEN, OLYAN KÉPZÉSI PÁLYÁVAL, AMELY HELYREÁLLÍTJA ŐKET A LÉTHEZ ÉS A KNOW-HOW-HOZ, ÉS ELSŐSORBAN A KÉTÉVES IDŐSZAKBAN A TANULÓK CSOPORTJAIRA IRÁNYUL, AKIK NEHÉZSÉGEKET MUTATNAK AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉSBEN. INTÉZKEDÉSEKET IRÁNYOZNAK ELŐ AZ ALAPVETŐ TUDOMÁNYÁGAK HIÁNYOSSÁGAINAK KEZELÉSÉRE ÉS JAVÍTÁSÁRA, A TARTALOM EGYSZERŰSÍTÉSÉRE, A SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSRA ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS HELYREÁLLÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ ESZKÖZÖKRE, HOGY NAGYOBB ÖNBIZALMAT SZEREZZENEK, ÉS KIAKNÁZHASSÁK ANNAK KORÁBBAN KI NEM FEJEZETT POTENCIÁLJÁT. A PROJEKT KIDOLGOZÁSAKOR FIGYELEMBE KELL VENNI AZ EGYES TANULÓK KEZDETI HELYZETÉT. JAVASOLJUK OLYAN OKTATÁSI ESZKÖZÖK BEVEZETÉSÉT, AMELYEK A LABORATÓRIUMI GYAKORLAT INNOVATÍV MEGKÖZELÍTÉSÉT SZOLGÁLJÁK, AMI ELŐSEGÍTHETI A KOGNITÍV TANULÁS MEGSZILÁRDÍTÁSÁT. AZ ISKOLAI OKTATÁS JELENSÉGE AZ EGYIK OLYAN TÉNYEZŐ, AMELY LEGINKÁBB BEFOLYÁSOLJA AZ ALU OKTATÁSI PÁLYÁJÁT (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT HIPOTÉZISE ABBÓL ERED, HOGY A DIÁKOK SZÁMÁRA ÉRZELMI SZINTEN TÖRÉKENY PI-T ÉS GYENGE PI-T KELL BIZTOSÍTANI A DIDACTICOEDUCATIVO SZINTEN, OLYAN KÉPZÉSI PÁLYÁVAL, AMELY HELYREÁLLÍTJA ŐKET A LÉTHEZ ÉS A KNOW-HOW-HOZ, ÉS ELSŐSORBAN A KÉTÉVES IDŐSZAKBAN A TANULÓK CSOPORTJAIRA IRÁNYUL, AKIK NEHÉZSÉGEKET MUTATNAK AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉSBEN. INTÉZKEDÉSEKET IRÁNYOZNAK ELŐ AZ ALAPVETŐ TUDOMÁNYÁGAK HIÁNYOSSÁGAINAK KEZELÉSÉRE ÉS JAVÍTÁSÁRA, A TARTALOM EGYSZERŰSÍTÉSÉRE, A SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSRA ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS HELYREÁLLÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ ESZKÖZÖKRE, HOGY NAGYOBB ÖNBIZALMAT SZEREZZENEK, ÉS KIAKNÁZHASSÁK ANNAK KORÁBBAN KI NEM FEJEZETT POTENCIÁLJÁT. A PROJEKT KIDOLGOZÁSAKOR FIGYELEMBE KELL VENNI AZ EGYES TANULÓK KEZDETI HELYZETÉT. JAVASOLJUK OLYAN OKTATÁSI ESZKÖZÖK BEVEZETÉSÉT, AMELYEK A LABORATÓRIUMI GYAKORLAT INNOVATÍV MEGKÖZELÍTÉSÉT SZOLGÁLJÁK, AMI ELŐSEGÍTHETI A KOGNITÍV TANULÁS MEGSZILÁRDÍTÁSÁT. AZ ISKOLAI OKTATÁS JELENSÉGE AZ EGYIK OLYAN TÉNYEZŐ, AMELY LEGINKÁBB BEFOLYÁSOLJA AZ ALU OKTATÁSI PÁLYÁJÁT (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT HIPOTÉZISE ABBÓL ERED, HOGY A DIÁKOK SZÁMÁRA ÉRZELMI SZINTEN TÖRÉKENY PI-T ÉS GYENGE PI-T KELL BIZTOSÍTANI A DIDACTICOEDUCATIVO SZINTEN, OLYAN KÉPZÉSI PÁLYÁVAL, AMELY HELYREÁLLÍTJA ŐKET A LÉTHEZ ÉS A KNOW-HOW-HOZ, ÉS ELSŐSORBAN A KÉTÉVES IDŐSZAKBAN A TANULÓK CSOPORTJAIRA IRÁNYUL, AKIK NEHÉZSÉGEKET MUTATNAK AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉSBEN. INTÉZKEDÉSEKET IRÁNYOZNAK ELŐ AZ ALAPVETŐ TUDOMÁNYÁGAK HIÁNYOSSÁGAINAK KEZELÉSÉRE ÉS JAVÍTÁSÁRA, A TARTALOM EGYSZERŰSÍTÉSÉRE, A SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSRA ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS HELYREÁLLÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ ESZKÖZÖKRE, HOGY NAGYOBB ÖNBIZALMAT SZEREZZENEK, ÉS KIAKNÁZHASSÁK ANNAK KORÁBBAN KI NEM FEJEZETT POTENCIÁLJÁT. A PROJEKT KIDOLGOZÁSAKOR FIGYELEMBE KELL VENNI AZ EGYES TANULÓK KEZDETI HELYZETÉT. JAVASOLJUK OLYAN OKTATÁSI ESZKÖZÖK BEVEZETÉSÉT, AMELYEK A LABORATÓRIUMI GYAKORLAT INNOVATÍV MEGKÖZELÍTÉSÉT SZOLGÁLJÁK, AMI ELŐSEGÍTHETI A KOGNITÍV TANULÁS MEGSZILÁRDÍTÁSÁT. AZ ISKOLAI OKTATÁS JELENSÉGE AZ EGYIK OLYAN TÉNYEZŐ, AMELY LEGINKÁBB BEFOLYÁSOLJA AZ ALU OKTATÁSI PÁLYÁJÁT (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EASCRAÍONN AN HIPITÉIS TIONSCADAIL AS AN NGÁ ATÁ LE PÍ LEOCHAILEACH A CHUR AR FÁIL DO NA MIC LÉINN AR AN LEIBHÉAL MOTHÚCHÁNACH AGUS PÍ LAG AR LEIBHÉAL DIDACTICOEDUCATIVO LE COSÁN OILIÚNA CHUN IAD A AISGHABHÁIL CHUN BHEITH AGUS FIOS GNÓ AGUS TÁ SÉ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR GHRÚPAÍ DALTAÍ SA TRÉIMHSE DHÁ BHLIAIN A LÉIRÍONN DEACRACHTAÍ MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA RANGA. BEARTÓFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR NA HEASNAIMH SNA DISCIPLÍNÍ BUNÚSACHA AGUS FEABHAS A CHUR ORTHU, SIMPLIÚ ÁBHAIR, TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS UIRLISÍ LE HAGHAIDH TÉARNAMH FÉINMHEASA CHUN BREIS FÉINMHUINÍNE A BHAINT AMACH AGUS SAN ACMHAINNEACHT NÁR LÉIRÍODH ROIMHE SEO. CUIRFEAR STAID TOSAIGH NA NDALTAÍ AONAIR SAN ÁIREAMH AGUS AN TIONSCADAL Á THARRAINGT SUAS. TÁ SÉ BEARTAITHE UIRLISÍ TEAGAISC A CHUR I BHFEIDHM LE HAGHAIDH CUR CHUIGE NUÁLACH I LEITH CLEACHTAS SAOTHARLAINNE A D’FHÉADFADH COMHDHLÚTHÚ NA FOGHLAMA COGNAÍOCH A CHUR CHUN CINN. TÁ FEINIMÉAN AN OIDEACHAIS SCOILE AR CHEANN DE NA FACHTÓIRÍ A MBÍONN TIONCHAR AG AN CHUID IS MÓ ACU AR CHONAIR OIDEACHAIS AN ALU (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EASCRAÍONN AN HIPITÉIS TIONSCADAIL AS AN NGÁ ATÁ LE PÍ LEOCHAILEACH A CHUR AR FÁIL DO NA MIC LÉINN AR AN LEIBHÉAL MOTHÚCHÁNACH AGUS PÍ LAG AR LEIBHÉAL DIDACTICOEDUCATIVO LE COSÁN OILIÚNA CHUN IAD A AISGHABHÁIL CHUN BHEITH AGUS FIOS GNÓ AGUS TÁ SÉ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR GHRÚPAÍ DALTAÍ SA TRÉIMHSE DHÁ BHLIAIN A LÉIRÍONN DEACRACHTAÍ MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA RANGA. BEARTÓFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR NA HEASNAIMH SNA DISCIPLÍNÍ BUNÚSACHA AGUS FEABHAS A CHUR ORTHU, SIMPLIÚ ÁBHAIR, TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS UIRLISÍ LE HAGHAIDH TÉARNAMH FÉINMHEASA CHUN BREIS FÉINMHUINÍNE A BHAINT AMACH AGUS SAN ACMHAINNEACHT NÁR LÉIRÍODH ROIMHE SEO. CUIRFEAR STAID TOSAIGH NA NDALTAÍ AONAIR SAN ÁIREAMH AGUS AN TIONSCADAL Á THARRAINGT SUAS. TÁ SÉ BEARTAITHE UIRLISÍ TEAGAISC A CHUR I BHFEIDHM LE HAGHAIDH CUR CHUIGE NUÁLACH I LEITH CLEACHTAS SAOTHARLAINNE A D’FHÉADFADH COMHDHLÚTHÚ NA FOGHLAMA COGNAÍOCH A CHUR CHUN CINN. TÁ FEINIMÉAN AN OIDEACHAIS SCOILE AR CHEANN DE NA FACHTÓIRÍ A MBÍONN TIONCHAR AG AN CHUID IS MÓ ACU AR CHONAIR OIDEACHAIS AN ALU (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EASCRAÍONN AN HIPITÉIS TIONSCADAIL AS AN NGÁ ATÁ LE PÍ LEOCHAILEACH A CHUR AR FÁIL DO NA MIC LÉINN AR AN LEIBHÉAL MOTHÚCHÁNACH AGUS PÍ LAG AR LEIBHÉAL DIDACTICOEDUCATIVO LE COSÁN OILIÚNA CHUN IAD A AISGHABHÁIL CHUN BHEITH AGUS FIOS GNÓ AGUS TÁ SÉ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR GHRÚPAÍ DALTAÍ SA TRÉIMHSE DHÁ BHLIAIN A LÉIRÍONN DEACRACHTAÍ MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA RANGA. BEARTÓFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR NA HEASNAIMH SNA DISCIPLÍNÍ BUNÚSACHA AGUS FEABHAS A CHUR ORTHU, SIMPLIÚ ÁBHAIR, TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS UIRLISÍ LE HAGHAIDH TÉARNAMH FÉINMHEASA CHUN BREIS FÉINMHUINÍNE A BHAINT AMACH AGUS SAN ACMHAINNEACHT NÁR LÉIRÍODH ROIMHE SEO. CUIRFEAR STAID TOSAIGH NA NDALTAÍ AONAIR SAN ÁIREAMH AGUS AN TIONSCADAL Á THARRAINGT SUAS. TÁ SÉ BEARTAITHE UIRLISÍ TEAGAISC A CHUR I BHFEIDHM LE HAGHAIDH CUR CHUIGE NUÁLACH I LEITH CLEACHTAS SAOTHARLAINNE A D’FHÉADFADH COMHDHLÚTHÚ NA FOGHLAMA COGNAÍOCH A CHUR CHUN CINN. TÁ FEINIMÉAN AN OIDEACHAIS SCOILE AR CHEANN DE NA FACHTÓIRÍ A MBÍONN TIONCHAR AG AN CHUID IS MÓ ACU AR CHONAIR OIDEACHAIS AN ALU (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTHYPOTESEN HAR SIN GRUND I BEHOVET AV ATT FÖRSE ELEVERNA MED BRÄCKLIG PI PÅ EMOTIONELL NIVÅ OCH SVAG PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVÅ MED EN UTBILDNINGSVÄG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA DEM TILL VARA OCH KUNNANDE OCH RIKTAR SIG FRÄMST TILL GRUPPER AV ELEVER UNDER TVÅÅRSPERIODEN SOM UPPVISAR SVÅRIGHETER ATT INTEGRERAS I KLASSGRUPPEN. ÅTGÄRDER KOMMER ATT PLANERAS FÖR ATT TA ITU MED OCH FÖRBÄTTRA BRISTERNA I GRUNDOMRÅDENA, FÖRENKLINGEN AV INNEHÅLLET, INDIVIDANPASSAD UNDERVISNING OCH VERKTYG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA SJÄLVKÄNSLAN I SYFTE ATT VINNA STÖRRE SJÄLVFÖRTROENDE OCH DESS TIDIGARE OUTTRYCKTA POTENTIAL. DE ENSKILDA ELEVERNAS UTGÅNGSLÄGE SKA BEAKTAS VID UTARBETANDET AV PROJEKTET. DET FÖRESLÅS ATT MAN INFÖR UNDERVISNINGSVERKTYG FÖR EN INNOVATIV METOD FÖR LABORATORIEPRAKTIK SOM KAN FRÄMJA KONSOLIDERINGEN AV KOGNITIVT LÄRANDE. FENOMENET SKOLUTBILDNING ÄR EN AV DE FAKTORER SOM MEST PÅVERKAR UTBILDNINGSVÄGEN I ALU (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTHYPOTESEN HAR SIN GRUND I BEHOVET AV ATT FÖRSE ELEVERNA MED BRÄCKLIG PI PÅ EMOTIONELL NIVÅ OCH SVAG PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVÅ MED EN UTBILDNINGSVÄG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA DEM TILL VARA OCH KUNNANDE OCH RIKTAR SIG FRÄMST TILL GRUPPER AV ELEVER UNDER TVÅÅRSPERIODEN SOM UPPVISAR SVÅRIGHETER ATT INTEGRERAS I KLASSGRUPPEN. ÅTGÄRDER KOMMER ATT PLANERAS FÖR ATT TA ITU MED OCH FÖRBÄTTRA BRISTERNA I GRUNDOMRÅDENA, FÖRENKLINGEN AV INNEHÅLLET, INDIVIDANPASSAD UNDERVISNING OCH VERKTYG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA SJÄLVKÄNSLAN I SYFTE ATT VINNA STÖRRE SJÄLVFÖRTROENDE OCH DESS TIDIGARE OUTTRYCKTA POTENTIAL. DE ENSKILDA ELEVERNAS UTGÅNGSLÄGE SKA BEAKTAS VID UTARBETANDET AV PROJEKTET. DET FÖRESLÅS ATT MAN INFÖR UNDERVISNINGSVERKTYG FÖR EN INNOVATIV METOD FÖR LABORATORIEPRAKTIK SOM KAN FRÄMJA KONSOLIDERINGEN AV KOGNITIVT LÄRANDE. FENOMENET SKOLUTBILDNING ÄR EN AV DE FAKTORER SOM MEST PÅVERKAR UTBILDNINGSVÄGEN I ALU (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTHYPOTESEN HAR SIN GRUND I BEHOVET AV ATT FÖRSE ELEVERNA MED BRÄCKLIG PI PÅ EMOTIONELL NIVÅ OCH SVAG PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVÅ MED EN UTBILDNINGSVÄG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA DEM TILL VARA OCH KUNNANDE OCH RIKTAR SIG FRÄMST TILL GRUPPER AV ELEVER UNDER TVÅÅRSPERIODEN SOM UPPVISAR SVÅRIGHETER ATT INTEGRERAS I KLASSGRUPPEN. ÅTGÄRDER KOMMER ATT PLANERAS FÖR ATT TA ITU MED OCH FÖRBÄTTRA BRISTERNA I GRUNDOMRÅDENA, FÖRENKLINGEN AV INNEHÅLLET, INDIVIDANPASSAD UNDERVISNING OCH VERKTYG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA SJÄLVKÄNSLAN I SYFTE ATT VINNA STÖRRE SJÄLVFÖRTROENDE OCH DESS TIDIGARE OUTTRYCKTA POTENTIAL. DE ENSKILDA ELEVERNAS UTGÅNGSLÄGE SKA BEAKTAS VID UTARBETANDET AV PROJEKTET. DET FÖRESLÅS ATT MAN INFÖR UNDERVISNINGSVERKTYG FÖR EN INNOVATIV METOD FÖR LABORATORIEPRAKTIK SOM KAN FRÄMJA KONSOLIDERINGEN AV KOGNITIVT LÄRANDE. FENOMENET SKOLUTBILDNING ÄR EN AV DE FAKTORER SOM MEST PÅVERKAR UTBILDNINGSVÄGEN I ALU (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI HÜPOTEES TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA ÕPILASTELE EMOTSIONAALSEL TASEMEL NÕRKA PI-D JA DIDACTICOEDUCATIVO TASEMEL NÕRKA PI-D KOOLITUSTEE, ET TAASTADA NENDE OLEK JA OSKUSTEAVE, NING SEE ON SUUNATUD PEAMISELT KAHEAASTASE PERIOODI ÕPILASTE RÜHMADELE, KELLEL ON RASKUSI KLASSIRÜHMA INTEGREERIMISEL. KAVANDATAKSE MEETMEID, ET KÕRVALDADA JA PARANDADA PUUDUJÄÄKE PÕHIDISTSIPLIINIDES, SISU LIHTSUSTAMIST, PERSONAALSET ÕPETAMIST JA ENESEHINNANGU TAASTAMISE VAHENDEID, ET SAAVUTADA SUUREM ENESEKINDLUS JA VAREM VÄLJENDAMATA POTENTSIAAL. PROJEKTI KOOSTAMISEL VÕETAKSE ARVESSE ÜKSIKÕPILASTE ESIALGSET OLUKORDA. TEHAKSE ETTEPANEK VÕTTA KASUTUSELE ÕPETAMISVAHENDID, ET RAKENDADA LABORIPRAKTIKALE UUENDUSLIKKU LÄHENEMISVIISI, MIS VÕIB EDENDADA KOGNITIIVSE ÕPPE KONSOLIDEERIMIST. KOOLIHARIDUSE NÄHTUS ON ÜKS TEGUREID, MIS KÕIGE ROHKEM MÕJUTAB ALU HARIDUSTEED. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI HÜPOTEES TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA ÕPILASTELE EMOTSIONAALSEL TASEMEL NÕRKA PI-D JA DIDACTICOEDUCATIVO TASEMEL NÕRKA PI-D KOOLITUSTEE, ET TAASTADA NENDE OLEK JA OSKUSTEAVE, NING SEE ON SUUNATUD PEAMISELT KAHEAASTASE PERIOODI ÕPILASTE RÜHMADELE, KELLEL ON RASKUSI KLASSIRÜHMA INTEGREERIMISEL. KAVANDATAKSE MEETMEID, ET KÕRVALDADA JA PARANDADA PUUDUJÄÄKE PÕHIDISTSIPLIINIDES, SISU LIHTSUSTAMIST, PERSONAALSET ÕPETAMIST JA ENESEHINNANGU TAASTAMISE VAHENDEID, ET SAAVUTADA SUUREM ENESEKINDLUS JA VAREM VÄLJENDAMATA POTENTSIAAL. PROJEKTI KOOSTAMISEL VÕETAKSE ARVESSE ÜKSIKÕPILASTE ESIALGSET OLUKORDA. TEHAKSE ETTEPANEK VÕTTA KASUTUSELE ÕPETAMISVAHENDID, ET RAKENDADA LABORIPRAKTIKALE UUENDUSLIKKU LÄHENEMISVIISI, MIS VÕIB EDENDADA KOGNITIIVSE ÕPPE KONSOLIDEERIMIST. KOOLIHARIDUSE NÄHTUS ON ÜKS TEGUREID, MIS KÕIGE ROHKEM MÕJUTAB ALU HARIDUSTEED. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI HÜPOTEES TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA ÕPILASTELE EMOTSIONAALSEL TASEMEL NÕRKA PI-D JA DIDACTICOEDUCATIVO TASEMEL NÕRKA PI-D KOOLITUSTEE, ET TAASTADA NENDE OLEK JA OSKUSTEAVE, NING SEE ON SUUNATUD PEAMISELT KAHEAASTASE PERIOODI ÕPILASTE RÜHMADELE, KELLEL ON RASKUSI KLASSIRÜHMA INTEGREERIMISEL. KAVANDATAKSE MEETMEID, ET KÕRVALDADA JA PARANDADA PUUDUJÄÄKE PÕHIDISTSIPLIINIDES, SISU LIHTSUSTAMIST, PERSONAALSET ÕPETAMIST JA ENESEHINNANGU TAASTAMISE VAHENDEID, ET SAAVUTADA SUUREM ENESEKINDLUS JA VAREM VÄLJENDAMATA POTENTSIAAL. PROJEKTI KOOSTAMISEL VÕETAKSE ARVESSE ÜKSIKÕPILASTE ESIALGSET OLUKORDA. TEHAKSE ETTEPANEK VÕTTA KASUTUSELE ÕPETAMISVAHENDID, ET RAKENDADA LABORIPRAKTIKALE UUENDUSLIKKU LÄHENEMISVIISI, MIS VÕIB EDENDADA KOGNITIIVSE ÕPPE KONSOLIDEERIMIST. KOOLIHARIDUSE NÄHTUS ON ÜKS TEGUREID, MIS KÕIGE ROHKEM MÕJUTAB ALU HARIDUSTEED. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Cosenza / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:09, 8 April 2023
Project Q4158097 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | DEVELOPMENT OF BASIC SKILLS II |
Project Q4158097 in Italy |
Statements
37,413.2 Euro
0 references
61,896.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
IIS ROGGIANO G. "LS-ITI- ITC ALTOMONTE"
0 references
39°37'5.52"N, 16°9'34.88"E
0 references
LIPOTESI PROGETTUALE NASCE DALLA ESIGENZA DI FORNIRE AGLI ALUNNI PI FRAGILI SUL PIANO EMOTIVO E PI DEBOLI SUL PIANO DIDATTICOEDUCATIVO UN PERCORSO FORMATIVO PER RECUPERARLI AL SAPER ESSERE E AL SAPER FARE E SI RIVOLGE PRIORITARIAMENTE A GRUPPI DI ALUNNI DEL BIENNIO CHE MOSTRANO DIFFICOLT DI INSERIMENTO NEL GRUPPO CLASSE. SARANNO PREVISTI INTERVENTI PER COLMARE E MIGLIORARE LE CARENZE NELLE DISCIPLINE DI BASE LA SEMPLIFICAZIONE DEI CONTENUTI UNA DIDATTICA PERSONALIZZATA E STRUMENTI PER IL RECUPERO DELLA AUTOSTIMA AL FINE DI FAR ACQUISIRE UNA MAGGIORE FIDUCIA IN SE STESSI E NELLE PROPRIE POTENZIALIT FINORA INESPRESSE. NELLA STESURA DEL PROGETTO SI TENUTO CONTO DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DEI SINGOLI ALUNNI. SI PROPONE DI METTERE IN CAMPO STRUMENTI DIDATTICI PER UN INNOVATIVO APPROCCIO ALLA PRATICA LABORATORIALE CHE POSSA FAVORIRE IL CONSOLIDAMENTO DELLAPPRENDIMENTO COGNITIVO. IL FENOMENO DELLINSUCCESSO SCOLASTICO UNO DEI FATTORI CHE MAGGIORMENTE INCIDE SUL PERCORSO DIDATTICO DEGLI ALU (Italian)
0 references
LA HIPÓTESIS DEL PROYECTO SE DERIVA DE LA NECESIDAD DE PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES UNA PI FRÁGIL EN EL NIVEL EMOCIONAL Y UNA PI DÉBIL EN EL NIVEL DIDACTICOEDUCATIVO CON UNA TRAYECTORIA FORMATIVA PARA RECUPERARLOS AL SER Y AL SABER HACER, Y ESTÁ DIRIGIDA PRINCIPALMENTE A GRUPOS DE ALUMNOS EN EL PERÍODO DE DOS AÑOS QUE MUESTRAN DIFICULTADES EN LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASE. SE PREVERÁN ACCIONES PARA ABORDAR Y MEJORAR LAS DEFICIENCIAS DE LAS DISCIPLINAS BÁSICAS, LA SIMPLIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LA ENSEÑANZA PERSONALIZADA Y LAS HERRAMIENTAS PARA LA RECUPERACIÓN DE LA AUTOESTIMA CON EL FIN DE GANAR UNA MAYOR CONFIANZA EN SÍ MISMOS Y EN SU POTENCIAL PREVIAMENTE NO EXPRESADO. EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO SE TENDRÁ EN CUENTA LA SITUACIÓN INICIAL DE CADA ALUMNO. SE PROPONE PONER EN MARCHA HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA UN ENFOQUE INNOVADOR DE LA PRÁCTICA DE LABORATORIO QUE PUEDA PROMOVER LA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE COGNITIVO. EL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR ES UNO DE LOS FACTORES QUE MÁS INFLUYE EN EL CAMINO EDUCATIVO DEL ALU (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE PROJECT HYPOTHESIS STEMS FROM THE NEED TO PROVIDE THE STUDENTS WITH FRAGILE PI ON THE EMOTIONAL LEVEL AND WEAK PI ON THE DIDACTICOEDUCATIVO LEVEL WITH A TRAINING PATH TO RECOVER THEM TO BEING AND KNOW-HOW AND IS AIMED PRIMARILY AT GROUPS OF PUPILS IN THE TWO-YEAR PERIOD WHO SHOW DIFFICULTIES IN INTEGRATION INTO THE CLASS GROUP. ACTIONS WILL BE ENVISAGED TO ADDRESS AND IMPROVE THE SHORTCOMINGS IN THE BASIC DISCIPLINES, THE SIMPLIFICATION OF CONTENT, PERSONALISED TEACHING AND TOOLS FOR THE RECOVERY OF SELF-ESTEEM IN ORDER TO GAIN GREATER SELF-CONFIDENCE AND IN ITS PREVIOUSLY UNEXPRESSED POTENTIAL. THE INITIAL SITUATION OF INDIVIDUAL PUPILS SHALL BE TAKEN INTO ACCOUNT WHEN DRAWING UP THE PROJECT. IT IS PROPOSED TO PUT IN PLACE TEACHING TOOLS FOR AN INNOVATIVE APPROACH TO LABORATORY PRACTICE THAT CAN PROMOTE THE CONSOLIDATION OF COGNITIVE LEARNING. THE PHENOMENON OF SCHOOL EDUCATION IS ONE OF THE FACTORS THAT MOST INFLUENCES THE EDUCATIONAL PATH OF THE ALU (English)
31 January 2022
0 references
L’HYPOTHÈSE DU PROJET DÉCOULE DE LA NÉCESSITÉ DE DOTER LES ÉLÈVES D’UN PI FRAGILE SUR LE PLAN ÉMOTIONNEL ET D’UN PI FAIBLE AU NIVEAU DIDACTICOEDUCATIVO AVEC UN PARCOURS DE FORMATION POUR LES RÉCUPÉRER À L’ÊTRE ET AU SAVOIR-FAIRE ET S’ADRESSE PRINCIPALEMENT À DES GROUPES D’ÉLÈVES AU COURS DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS QUI PRÉSENTENT DES DIFFICULTÉS D’INTÉGRATION DANS LE GROUPE DE CLASSE. DES ACTIONS SERONT ENVISAGÉES POUR REMÉDIER ET AMÉLIORER LES LACUNES DES DISCIPLINES DE BASE, LA SIMPLIFICATION DU CONTENU, L’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉ ET LES OUTILS DE RÉTABLISSEMENT DE L’ESTIME DE SOI AFIN D’ACQUÉRIR UNE PLUS GRANDE CONFIANCE EN SOI ET DANS SON POTENTIEL JUSQUE-LÀ INEXPRIMÉ. LA SITUATION INITIALE DES ÉLÈVES EST PRISE EN COMPTE LORS DE L’ÉLABORATION DU PROJET. IL EST PROPOSÉ DE METTRE EN PLACE DES OUTILS PÉDAGOGIQUES POUR UNE APPROCHE INNOVANTE DE LA PRATIQUE EN LABORATOIRE QUI PUISSE FAVORISER LA CONSOLIDATION DE L’APPRENTISSAGE COGNITIF. LE PHÉNOMÈNE DE L’ÉDUCATION SCOLAIRE EST L’UN DES FACTEURS QUI INFLUENCE LE PLUS LE PARCOURS ÉDUCATIF DE L’ALU (French)
2 February 2022
0 references
DIE PROJEKTHYPOTHESE ERGIBT SICH AUS DER NOTWENDIGKEIT, DIE STUDIERENDEN MIT FRAGILEN PI AUF EMOTIONALER EBENE UND SCHWACHEM PI AUF DER DIDACTICOEDUCATIVO-EBENE MIT EINEM AUSBILDUNGSWEG ZU VERSORGEN, UM SIE ZUM SEIN UND KNOW-HOW ZU ERHOLEN, UND RICHTET SICH IN ERSTER LINIE AN GRUPPEN VON SCHÜLERINNEN UND SCHÜLERN IN DER ZWEIJÄHRIGEN PERIODE, DIE SCHWIERIGKEITEN BEI DER INTEGRATION IN DIE KLASSENGRUPPE HABEN. ES WERDEN MASSNAHMEN INS AUGE GEFASST, UM DIE MÄNGEL IN DEN GRUNDDISZIPLINEN, DIE VEREINFACHUNG DES INHALTS, DEN PERSONALISIERTEN UNTERRICHT UND DIE INSTRUMENTE ZUR WIEDERHERSTELLUNG DES SELBSTWERTGEFÜHLS ANZUGEHEN UND ZU VERBESSERN, UM EIN GRÖSSERES SELBSTVERTRAUEN UND SEIN BISHER UNAUSGEDRÜCKTES POTENZIAL ZU GEWINNEN. DIE AUSGANGSSITUATION DER EINZELNEN SCHÜLER WIRD BEI DER PROJEKTGESTALTUNG BERÜCKSICHTIGT. ES WIRD VORGESCHLAGEN, LEHRINSTRUMENTE FÜR EINEN INNOVATIVEN ANSATZ IN DER LABORPRAXIS EINZUFÜHREN, DIE DIE KONSOLIDIERUNG DES KOGNITIVEN LERNENS FÖRDERN KÖNNEN. DAS PHÄNOMEN DER SCHULBILDUNG IST EINER DER FAKTOREN, DIE DEN BILDUNGSWEG DES ALU AM MEISTEN BEEINFLUSSEN (German)
3 February 2022
0 references
DE PROJECTHYPOTHESE VLOEIT VOORT UIT DE NOODZAAK OM DE STUDENTEN EEN BREEKBARE PI OP EMOTIONEEL NIVEAU EN ZWAKKE PI OP HET NIVEAU VAN DIDACTICOEDUCATIVO TE VOORZIEN VAN EEN OPLEIDINGSTRAJECT OM ZE WEER TOT ZIJN EN KNOWHOW TE BRENGEN, EN IS VOORNAMELIJK GERICHT OP GROEPEN LEERLINGEN IN DE PERIODE VAN TWEE JAAR DIE PROBLEMEN VERTONEN BIJ DE INTEGRATIE IN DE KLASGROEP. ER ZULLEN MAATREGELEN WORDEN OVERWOGEN OM DE TEKORTKOMINGEN IN DE BASISDISCIPLINES AAN TE PAKKEN EN TE VERBETEREN, DE INHOUD TE VEREENVOUDIGEN, GEPERSONALISEERD ONDERWIJS EN INSTRUMENTEN VOOR HET HERSTEL VAN HET GEVOEL VAN EIGENWAARDE TE ONTWIKKELEN OM MEER ZELFVERTROUWEN TE KRIJGEN EN IN HET VOORHEEN NIET TOT UITDRUKKING GEBRACHTE POTENTIEEL ERVAN TE KOMEN. BIJ HET OPSTELLEN VAN HET PROJECT WORDT REKENING GEHOUDEN MET DE UITGANGSSITUATIE VAN INDIVIDUELE LEERLINGEN. VOORGESTELD WORDT ONDERWIJSINSTRUMENTEN IN TE VOEREN VOOR EEN INNOVATIEVE AANPAK VAN DE LABORATORIUMPRAKTIJK DIE DE CONSOLIDATIE VAN COGNITIEF LEREN KAN BEVORDEREN. HET FENOMEEN VAN SCHOOLONDERWIJS IS EEN VAN DE FACTOREN DIE DE MEESTE INVLOED HEEFT OP HET ONDERWIJSPAD VAN DE ALU (Dutch)
4 February 2022
0 references
PROJEKTHYPOTESEN STAMMER FRA BEHOVET FOR AT GIVE DE STUDERENDE EN SKRØBELIG PI PÅ DET FØLELSESMÆSSIGE NIVEAU OG SVAGE PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVEAU MED EN TRÆNINGSSTI TIL AT GENVINDE DEM TIL AT VÆRE OG KNOWHOW OG ER PRIMÆRT RETTET MOD GRUPPER AF ELEVER I DEN TOÅRIGE PERIODE, DER VISER VANSKELIGHEDER MED INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN. DER VIL BLIVE PLANLAGT FORANSTALTNINGER TIL AT AFHJÆLPE OG FORBEDRE MANGLERNE I DE GRUNDLÆGGENDE DISCIPLINER, FORENKLING AF INDHOLD, PERSONLIG UNDERVISNING OG VÆRKTØJER TIL GENOPRETNING AF SELVVÆRD MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ STØRRE SELVTILLID OG I DETS HIDTIL UUDTRYKTE POTENTIALE. DER SKAL VED UDARBEJDELSEN AF PROJEKTET TAGES HENSYN TIL DE ENKELTE ELEVERS UDGANGSSITUATION. DET FORESLÅS AT INDFØRE UNDERVISNINGSVÆRKTØJER TIL EN INNOVATIV TILGANG TIL LABORATORIEPRAKSIS, DER KAN FREMME KONSOLIDERINGEN AF KOGNITIV LÆRING. FÆNOMENET SKOLEUNDERVISNING ER EN AF DE FAKTORER, DER MEST PÅVIRKER UDDANNELSESFORLØBET I ALU (Danish)
21 July 2022
0 references
Η ΥΠΌΘΕΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΓΚΗ ΠΑΡΟΧΉΣ ΣΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΕΎΘΡΑΥΣΤΩΝ PI ΣΕ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΌ ΕΠΊΠΕΔΟ ΚΑΙ ΑΔΎΝΑΜΩΝ PI ΣΕ ΕΠΊΠΕΔΟ DIDACTICOEDUCATIVO ΜΕ ΜΙΑ ΠΟΡΕΊΑ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΈΛΘΟΥΝ ΣΤΗΝ ΎΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΓΝΩΣΊΑ ΚΑΙ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΚΥΡΊΩΣ ΣΕ ΟΜΆΔΕΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΕΤΊΑ ΠΟΥ ΠΑΡΟΥΣΙΆΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ. ΘΑ ΠΡΟΒΛΕΦΘΟΎΝ ΔΡΆΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΜΕΤΏΠΙΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΩΝ ΕΛΛΕΊΨΕΩΝ ΣΤΟΥΣ ΒΑΣΙΚΟΎΣ ΚΛΆΔΟΥΣ, ΤΗΣ ΑΠΛΟΎΣΤΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ, ΤΗΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΕΡΓΑΛΕΊΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΆΚΤΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΤΊΜΗΣΗΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΎΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΕΠΟΊΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΊΧΑΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΈΝΩΣ ΕΚΦΡΑΣΤΕΊ. Η ΑΡΧΙΚΉ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΛΑΜΒΆΝΕΤΑΙ ΥΠΌΨΗ ΚΑΤΆ ΤΗΝ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗ ΤΟΥ ΣΧΕΔΊΟΥ. ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΝΑ ΤΕΘΟΎΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΉ ΕΡΓΑΛΕΊΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΚΑΙΝΟΤΌΜΟ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΉΣ ΠΡΑΚΤΙΚΉΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΠΡΟΩΘΉΣΕΙ ΤΗΝ ΕΔΡΑΊΩΣΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΉΣ ΜΆΘΗΣΗΣ. ΤΟ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉ ΠΟΡΕΊΑ ΤΟΥ ALU (Greek)
21 July 2022
0 references
PROJEKTNA HIPOTEZA PROIZLAZI IZ POTREBE DA SE STUDENTIMA PRUŽI KRHKA PI NA EMOCIONALNOJ RAZINI I SLABA PI NA RAZINI DIDACTICOEDUCATIVO S OBUKOM KAKO BI IH SE OPORAVILO DA BUDU I KNOW-HOW, A USMJEREN JE PRVENSTVENO NA SKUPINE UČENIKA U DVOGODIŠNJEM RAZDOBLJU KOJI POKAZUJU POTEŠKOĆE U INTEGRACIJI U RAZREDNU SKUPINU. BIT ĆE PREDVIĐENE MJERE ZA RJEŠAVANJE I POBOLJŠANJE NEDOSTATAKA U OSNOVNIM DISCIPLINAMA, POJEDNOSTAVNJENJE SADRŽAJA, PERSONALIZIRANO POUČAVANJE I ALATE ZA OPORAVAK SAMOPOŠTOVANJA KAKO BI SE STEKLO VEĆE SAMOPOUZDANJE I NJEGOV PRETHODNO NEIZRAŽEN POTENCIJAL. PRI IZRADI PROJEKTA UZIMA SE U OBZIR POČETNA SITUACIJA POJEDINAČNIH UČENIKA. PREDLAŽE SE UVOĐENJE NASTAVNIH ALATA ZA INOVATIVAN PRISTUP LABORATORIJSKOJ PRAKSI KOJIMA SE MOŽE PROMICATI KONSOLIDACIJA KOGNITIVNOG UČENJA. FENOMEN ŠKOLSKOG OBRAZOVANJA JEDAN JE OD ČIMBENIKA KOJI NAJVIŠE UTJEČU NA OBRAZOVNI PUT ALUA (Croatian)
21 July 2022
0 references
IPOTEZA PROIECTULUI DECURGE DIN NECESITATEA DE A OFERI STUDENȚILOR PI FRAGIL LA NIVEL EMOȚIONAL ȘI PI SLAB LA NIVELUL DIDACTICOEDUCATIVO CU O CALE DE FORMARE PENTRU A-I RECUPERA LA FIINȚA ȘI KNOW-HOW-UL ȘI SE ADRESEAZĂ ÎN PRIMUL RÂND GRUPURILOR DE ELEVI DIN PERIOADA DE DOI ANI CARE PREZINTĂ DIFICULTĂȚI ÎN INTEGRAREA ÎN GRUPUL DE CLASĂ. VOR FI AVUTE ÎN VEDERE ACȚIUNI CARE SĂ ABORDEZE ȘI SĂ ÎMBUNĂTĂȚEASCĂ DEFICIENȚELE DISCIPLINELOR DE BAZĂ, SIMPLIFICAREA CONȚINUTULUI, PREDAREA PERSONALIZATĂ ȘI INSTRUMENTELE DE RECUPERARE A STIMEI DE SINE PENTRU A OBȚINE O MAI MARE ÎNCREDERE ÎN SINE ȘI POTENȚIALUL SĂU NEEXPRIMAT ANTERIOR. SITUAȚIA INIȚIALĂ A ELEVILOR INDIVIDUALI ESTE LUATĂ ÎN CONSIDERARE LA ELABORAREA PROIECTULUI. SE PROPUNE PUNEREA ÎN APLICARE A UNOR INSTRUMENTE DE PREDARE PENTRU O ABORDARE INOVATOARE A PRACTICII DE LABORATOR, CARE SĂ POATĂ PROMOVA CONSOLIDAREA ÎNVĂȚĂRII COGNITIVE. FENOMENUL EDUCAȚIEI ȘCOLARE ESTE UNUL DINTRE FACTORII CARE INFLUENȚEAZĂ CEL MAI MULT CALEA EDUCAȚIONALĂ A ALU (Romanian)
21 July 2022
0 references
HYPOTÉZA PROJEKTU VYPLÝVA Z POTREBY POSKYTNÚŤ ŠTUDENTOM KREHKÚ PI NA EMOCIONÁLNEJ ÚROVNI A SLABÚ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO S CESTOU ODBORNEJ PRÍPRAVY, ABY SA ZOTAVILI DO BYTIA A KNOW-HOW A SÚ ZAMERANÉ PREDOVŠETKÝM NA SKUPINY ŽIAKOV V DVOJROČNOM OBDOBÍ, KTORÉ VYKAZUJÚ ŤAŽKOSTI PRI INTEGRÁCII DO TRIEDNEJ SKUPINY. NAPLÁNUJÚ SA OPATRENIA NA RIEŠENIE A ZLEPŠENIE NEDOSTATKOV V ZÁKLADNÝCH DISCIPLÍNACH, ZJEDNODUŠENIE OBSAHU, PERSONALIZOVANÁ VÝUČBA A NÁSTROJE NA OBNOVENIE SEBAÚCTY S CIEĽOM ZÍSKAŤ VÄČŠIU SEBADÔVERU A JEHO PREDTÝM NEVYJADRENÝ POTENCIÁL. PRI ZOSTAVOVANÍ PROJEKTU SA BERIE DO ÚVAHY ZAČIATOČNÁ SITUÁCIA JEDNOTLIVÝCH ŽIAKOV. NAVRHUJE SA ZAVIESŤ VYUČOVACIE NÁSTROJE PRE INOVATÍVNY PRÍSTUP K LABORATÓRNEJ PRAXI, KTORÝ MÔŽE PODPORIŤ KONSOLIDÁCIU KOGNITÍVNEHO UČENIA. FENOMÉN ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA JE JEDNÝM Z FAKTOROV, KTORÉ NAJVIAC OVPLYVŇUJÚ VZDELÁVACIU CESTU ALU. (Slovak)
21 July 2022
0 references
L-IPOTEŻI TAL-PROĠETT TIRRIŻULTA MILL-ĦTIEĠA LI L-ISTUDENTI JIĠU PPROVDUTI B’PI FRAĠLI FUQ IL-LIVELL EMOZZJONALI U PI DGĦAJJEF FUQ IL-LIVELL TA’ DIDACTICOEDUCATIVO BI TRIQ TA’ TAĦRIĠ BIEX JIRKUPRAWHOM BIEX IKUNU U L-GĦARFIEN U HIJA MMIRATA PRIMARJAMENT LEJN GRUPPI TA’ STUDENTI FIL-PERJODU TA’ SENTEJN LI JURU DIFFIKULTAJIET FL-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI. SE JIĠU PREVISTI AZZJONIJIET BIEX JINDIRIZZAW U JTEJBU N-NUQQASIJIET FID-DIXXIPLINI BAŻIĊI, IS-SIMPLIFIKAZZJONI TAL-KONTENUT, IT-TAGĦLIM PERSONALIZZAT U L-GĦODOD GĦALL-IRKUPRU TAL-AWTOSTIMA SABIEX TINKISEB FIDUĊJA FIHOM INFUSHOM U FIL-POTENZJAL TAGĦHA LI QABEL MA ĠIEX ESPRESS. IS-SITWAZZJONI INIZJALI TA’ STUDENTI INDIVIDWALI GĦANDHA TITQIES FIT-TFASSIL TAL-PROĠETT. HUWA PROPOST LI JIĠU STABBILITI GĦODOD TA’ TAGĦLIM GĦAL APPROĊĊ INNOVATTIV GĦALL-PRATTIKA TAL-LABORATORJU LI JISTA’ JIPPROMWOVI L-KONSOLIDAZZJONI TAT-TAGĦLIM KONJITTIV. IL-FENOMENU TAL-EDUKAZZJONI SKOLASTIKA HUWA WIEĦED MILL-FATTURI LI L-AKTAR JINFLUWENZA T-TRIQ EDUKATTIVA TAL-ALU (Maltese)
21 July 2022
0 references
A HIPÓTESE DO PROJETO DECORRE DA NECESSIDADE DE PROPORCIONAR AOS ALUNOS COM IP FRÁGIL NO NÍVEL EMOCIONAL E FRACO PI NO NÍVEL DIDACTICOEDUCATIVO COM UM CAMINHO DE TREINAMENTO PARA RECUPERÁ-LOS AO SER E KNOW-HOW E É VOLTADO PRINCIPALMENTE PARA GRUPOS DE ALUNOS NO PERÍODO DE DOIS ANOS QUE MOSTRAM DIFICULDADES DE INTEGRAÇÃO NO GRUPO DE MALTA. SERÃO PREVISTAS AÇÕES PARA COLMATAR E MELHORAR AS LACUNAS NAS DISCIPLINAS DE BASE, A SIMPLIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS, O ENSINO PERSONALIZADO E OS INSTRUMENTOS PARA A RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA, A FIM DE OBTER UMA MAIOR AUTOCONFIANÇA E NO SEU POTENCIAL ANTERIORMENTE NÃO EXPRESSO. A SITUAÇÃO INICIAL DOS ALUNOS INDIVIDUAIS DEVE SER TIDA EM CONTA NA ELABORAÇÃO DO PROJETO. PROPÕE-SE A CRIAÇÃO DE FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS PARA UMA ABORDAGEM INOVADORA DA PRÁTICA LABORATORIAL QUE POSSA PROMOVER A CONSOLIDAÇÃO DA APRENDIZAGEM COGNITIVA. O FENÔMENO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR É UM DOS FATORES QUE MAIS INFLUENCIA O CAMINHO EDUCACIONAL DO ALU (Portuguese)
21 July 2022
0 references
HANKKEEN HYPOTEESI PERUSTUU TARPEESEEN TARJOTA OPISKELIJOILLE HERKKÄ PI EMOTIONAALISELLA TASOLLA JA HEIKKO PI DIDACTICOEDUCATIVO-TASOLLA KOULUTUSPOLKU, JONKA AVULLA OPPILAAT VOIVAT TOIPUA OLEMISESTA JA OSAAMISESTA, JA SE ON SUUNNATTU PÄÄASIASSA KAHDEN VUODEN AIKANA OPPILAILLE, JOILLA ON VAIKEUKSIA INTEGROITUA LUOKKARYHMÄÄN. SUUNNITTEILLA ON TOIMIA, JOILLA KORJATAAN JA PARANNETAAN PERUSALOJEN PUUTTEITA, SISÄLLÖN YKSINKERTAISTAMISTA, YKSILÖLLISTÄ OPETUSTA JA ITSETUNTOA PARANTAVIA VÄLINEITÄ, JOTTA VOIDAAN LISÄTÄ ITSELUOTTAMUSTA JA SEN AIEMMIN ILMAISEMATONTA POTENTIAALIA. HANKETTA LAADITTAESSA ON OTETTAVA HUOMIOON YKSITTÄISTEN OPPILAIDEN LÄHTÖTILANNE. EHDOTETAAN, ETTÄ OTETAAN KÄYTTÖÖN OPETUSVÄLINEITÄ, JOIDEN AVULLA LABORATORIOKÄYTÄNTÖIHIN VOIDAAN SOVELTAA INNOVATIIVISTA LÄHESTYMISTAPAA, JOLLA VOIDAAN EDISTÄÄ KOGNITIIVISEN OPPIMISEN VAKIINNUTTAMISTA. KOULUOPETUKSEN ILMIÖ ON YKSI NIISTÄ TEKIJÖISTÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT ENITEN ALUN KOULUTUSPOLKUUN. (Finnish)
21 July 2022
0 references
HIPOTEZA PROJEKTU WYNIKA Z POTRZEBY ZAPEWNIENIA STUDENTOM KRUCHEGO PI NA POZIOMIE EMOCJONALNYM I SŁABEGO PI NA POZIOMIE DIDACTICOEDUCATIVO ZE ŚCIEŻKĄ SZKOLENIOWĄ, ABY PRZYWRÓCIĆ ICH DO BYCIA I KNOW-HOW I JEST SKIEROWANA PRZEDE WSZYSTKIM DO GRUP UCZNIÓW W DWULETNIM OKRESIE, KTÓRE WYKAZUJĄ TRUDNOŚCI W INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ. PRZEWIDZIANE ZOSTANĄ DZIAŁANIA MAJĄCE NA CELU USUNIĘCIE I POPRAWĘ NIEDOCIĄGNIĘĆ W PODSTAWOWYCH DYSCYPLINACH, UPROSZCZENIE TREŚCI, ZINDYWIDUALIZOWANE NAUCZANIE I NARZĘDZIA SŁUŻĄCE ODZYSKANIU POCZUCIA WŁASNEJ WARTOŚCI, ABY UZYSKAĆ WIĘKSZĄ PEWNOŚĆ SIEBIE I JEJ DOTYCHCZAS NIEWYRAŻONY POTENCJAŁ. PRZY OPRACOWYWANIU PROJEKTU UWZGLĘDNIA SIĘ SYTUACJĘ POCZĄTKOWĄ UCZNIÓW. PROPONUJE SIĘ WPROWADZENIE NARZĘDZI DYDAKTYCZNYCH SŁUŻĄCYCH INNOWACYJNEMU PODEJŚCIU DO PRAKTYKI LABORATORYJNEJ, KTÓRE MOGĄ PROMOWAĆ KONSOLIDACJĘ UCZENIA SIĘ POZNAWCZEGO. ZJAWISKO EDUKACJI SZKOLNEJ JEST JEDNYM Z CZYNNIKÓW, KTÓRE W NAJWIĘKSZYM STOPNIU WPŁYWAJĄ NA ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ ALU (Polish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTNA HIPOTEZA IZHAJA IZ POTREBE PO TEM, DA SE ŠTUDENTOM ZAGOTOVI KRHEK PI NA ČUSTVENI RAVNI IN ŠIBEK PI NA RAVNI DIDACTICOEDUCATIVO Z NAČINOM USPOSABLJANJA, DA BI SI OPOMOGLI DO BIVANJA IN ZNANJA, IN JE NAMENJEN PREDVSEM SKUPINAM UČENCEV V DVELETNEM OBDOBJU, KI KAŽEJO TEŽAVE PRI VKLJUČEVANJU V RAZREDNO SKUPINO. PREDVIDENI BODO UKREPI ZA ODPRAVO IN IZBOLJŠANJE POMANJKLJIVOSTI V OSNOVNIH DISCIPLINAH, POENOSTAVITEV VSEBIN, POSAMEZNIKU PRILAGOJENO POUČEVANJE IN ORODJA ZA POVRNITEV SAMOZAVESTI, DA BI PRIDOBILI VEČJO SAMOZAVEST IN DOSLEJ NEIZKORIŠČEN POTENCIAL. PRI PRIPRAVI PROJEKTA SE UPOŠTEVA ZAČETNO STANJE POSAMEZNIH UČENCEV. PREDLAGA SE, DA SE VZPOSTAVIJO UČNA ORODJA ZA INOVATIVEN PRISTOP K LABORATORIJSKI PRAKSI, KI LAHKO SPODBUJA UTRJEVANJE KOGNITIVNEGA UČENJA. POJAV ŠOLSKEGA IZOBRAŽEVANJA JE EDEN OD DEJAVNIKOV, KI NAJBOLJ VPLIVAJO NA IZOBRAŽEVALNO POT ALUJA. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
PROJEKTOVÁ HYPOTÉZA VYCHÁZÍ Z POTŘEBY POSKYTNOUT STUDENTŮM KŘEHKÉ PI NA EMOCIONÁLNÍ ÚROVNI A SLABÉ PI NA ÚROVNI DIDACTICOEDUCATIVO SE ŠKOLICÍ CESTOU, KTERÁ JIM UMOŽNÍ ZÍSKAT ZPĚT DO BYTÍ A KNOW-HOW A JE ZAMĚŘENA PŘEDEVŠÍM NA SKUPINY ŽÁKŮ VE DVOULETÉM OBDOBÍ, KTERÉ VYKAZUJÍ POTÍŽE S INTEGRACÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY. BUDOU PLÁNOVÁNA OPATŘENÍ K ŘEŠENÍ A ZLEPŠENÍ NEDOSTATKŮ V ZÁKLADNÍCH OBORECH, ZJEDNODUŠENÍ OBSAHU, PERSONALIZOVANÉ VÝUKY A NÁSTROJŮ PRO OBNOVU SEBEÚCTY S CÍLEM ZÍSKAT VĚTŠÍ SEBEDŮVĚRU A JEJÍ DŘÍVE NEVYJÁDŘENÝ POTENCIÁL. PŘI PŘÍPRAVĚ PROJEKTU SE ZOHLEDNÍ VÝCHOZÍ SITUACE JEDNOTLIVÝCH ŽÁKŮ. NAVRHUJE SE ZAVÉST UČEBNÍ NÁSTROJE PRO INOVATIVNÍ PŘÍSTUP K LABORATORNÍ PRAXI, KTERÝ MŮŽE PODPOŘIT KONSOLIDACI KOGNITIVNÍHO UČENÍ. FENOMÉN ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ JE JEDNÍM Z FAKTORŮ, KTERÉ NEJVÍCE OVLIVŇUJE VZDĚLÁVACÍ CESTU ALU (Czech)
21 July 2022
0 references
PROJEKTO HIPOTEZĖ SUSIJUSI SU POREIKIU SUTEIKTI MOKINIAMS TRAPŲ EMOCINĮ IŠSILAVINIMĄ IR SILPNĄ PI DIDACTICOEDUCATIVO LYGMENIU, SUTEIKIANT JIEMS MOKYMO KELIĄ, KAD JIE GALĖTŲ BŪTI IR PRAKTINĖ PATIRTIS, IR JIS VISŲ PIRMA SKIRTAS MOKINIŲ GRUPĖMS DVEJŲ METŲ LAIKOTARPIU, KURIEMS KYLA SUNKUMŲ INTEGRUOJANTIS Į KLASĖS GRUPĘ. BUS NUMATYTI VEIKSMAI, KURIAIS BUS ŠALINAMI IR GERINAMI PAGRINDINIŲ DISCIPLINŲ TRŪKUMAI, SUPAPRASTINAMAS TURINYS, PERSONALIZUOTAS MOKYMAS IR SAVIGARBOS ATKŪRIMO PRIEMONĖS, SIEKIANT ĮGYTI DIDESNĮ PASITIKĖJIMĄ SAVIMI IR JO ANKSČIAU NEIŠREIKŠTĄ POTENCIALĄ. RENGIANT PROJEKTĄ ATSIŽVELGIAMA Į PRADINĘ ATSKIRŲ MOKINIŲ PADĖTĮ. SIŪLOMA ĮDIEGTI MOKYMO PRIEMONES, SKIRTAS NOVATORIŠKAM POŽIŪRIUI Į LABORATORINĘ PRAKTIKĄ, KURIA BŪTŲ GALIMA SKATINTI KOGNITYVINIO MOKYMOSI KONSOLIDAVIMĄ. MOKYKLINIO UGDYMO REIŠKINYS YRA VIENAS IŠ VEIKSNIŲ, KURIE LABIAUSIAI ĮTAKOJA ALU ŠVIETIMO KELIĄ (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
PROJEKTA HIPOTĒZE IZRIET NO NEPIECIEŠAMĪBAS NODROŠINĀT SKOLĒNIEM TRAUSLU PI EMOCIONĀLĀ LĪMENĪ UN VĀJU PI DIDACTICOEDUCATIVO LĪMENĪ AR MĀCĪBU CEĻU, LAI ATGŪTU VIŅUS BŪTNEI UN ZINĀTĪBAI, UN TAS IR PAREDZĒTS GALVENOKĀRT SKOLĒNU GRUPĀM DIVU GADU PERIODĀ, KAM IR GRŪTĪBAS INTEGRĒTIES KLASES GRUPĀ. TIKS PAREDZĒTI PASĀKUMI, LAI NOVĒRSTU UN UZLABOTU TRŪKUMUS PAMATDISCIPLĪNĀS, SATURA VIENKĀRŠOŠANĀ, PERSONALIZĒTĀ MĀCĪŠANĀ UN PAŠCIEŅAS ATJAUNOŠANAS INSTRUMENTOS, LAI IEGŪTU LIELĀKU PAŠAPZIŅU UN TĀS IEPRIEKŠ NEIZPAUSTO POTENCIĀLU. IZSTRĀDĀJOT PROJEKTU, ŅEM VĒRĀ ATSEVIŠĶU SKOLĒNU SĀKOTNĒJO SITUĀCIJU. IR IEROSINĀTS IEVIEST MĀCĪBU INSTRUMENTUS INOVATĪVAI LABORATORIJAS PRAKSEI, KAS VAR VEICINĀT KOGNITĪVĀS MĀCĪŠANĀS KONSOLIDĀCIJU. SKOLAS IZGLĪTĪBAS PARĀDĪBA IR VIENS NO FAKTORIEM, KAS VISVAIRĀK IETEKMĒ ALU IZGLĪTĪBAS CEĻU. (Latvian)
21 July 2022
0 references
ХИПОТЕЗАТА НА ПРОЕКТА ПРОИЗТИЧА ОТ НЕОБХОДИМОСТТА ДА СЕ ОСИГУРИ НА СТУДЕНТИТЕ КРЕХКА PI НА ЕМОЦИОНАЛНО НИВО И СЛАБА PI НА НИВО DIDACTICOEDUCATIVO С ТРЕНИРОВЪЧЕН ПЪТ, ЗА ДА СЕ ВЪЗСТАНОВИ ТЯХНОТО СЪЩЕСТВУВАНЕ И НОУ-ХАУ, И Е НАСОЧЕНА ПРЕДИМНО КЪМ ГРУПИ УЧЕНИЦИ В ДВУГОДИШНИЯ ПЕРИОД, КОИТО ПОКАЗВАТ ТРУДНОСТИ ПРИ ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА. ЩЕ БЪДАТ ПРЕДВИДЕНИ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПРЕОДОЛЯВАНЕ И ПОДОБРЯВАНЕ НА НЕДОСТАТЪЦИТЕ В ОСНОВНИТЕ ДИСЦИПЛИНИ, ОПРОСТЯВАНЕТО НА СЪДЪРЖАНИЕТО, ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРЕПОДАВАНЕ И ИНСТРУМЕНТИТЕ ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ НА САМОЧУВСТВИЕТО, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ПО-ГОЛЯМА УВЕРЕНОСТ В СЕБЕ СИ И В НЕИЗРАЗЕНИЯ ПРЕДИ ТОВА ПОТЕНЦИАЛ. ПЪРВОНАЧАЛНОТО ПОЛОЖЕНИЕ НА ОТДЕЛНИТЕ УЧЕНИЦИ СЕ ВЗЕМА ПРЕДВИД ПРИ ИЗГОТВЯНЕТО НА ПРОЕКТА. ПРЕДЛАГА СЕ ДА СЕ ВЪВЕДАТ ИНСТРУМЕНТИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ ЗА ИНОВАТИВЕН ПОДХОД КЪМ ЛАБОРАТОРНАТА ПРАКТИКА, КОЙТО МОЖЕ ДА НАСЪРЧИ КОНСОЛИДИРАНЕТО НА КОГНИТИВНОТО УЧЕНЕ. ЯВЛЕНИЕТО УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ Е ЕДИН ОТ ФАКТОРИТЕ, КОИТО ОКАЗВАТ НАЙ-ГОЛЯМО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПЪТ НА АЛУ (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A PROJEKT HIPOTÉZISE ABBÓL ERED, HOGY A DIÁKOK SZÁMÁRA ÉRZELMI SZINTEN TÖRÉKENY PI-T ÉS GYENGE PI-T KELL BIZTOSÍTANI A DIDACTICOEDUCATIVO SZINTEN, OLYAN KÉPZÉSI PÁLYÁVAL, AMELY HELYREÁLLÍTJA ŐKET A LÉTHEZ ÉS A KNOW-HOW-HOZ, ÉS ELSŐSORBAN A KÉTÉVES IDŐSZAKBAN A TANULÓK CSOPORTJAIRA IRÁNYUL, AKIK NEHÉZSÉGEKET MUTATNAK AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ BEILLESZKEDÉSBEN. INTÉZKEDÉSEKET IRÁNYOZNAK ELŐ AZ ALAPVETŐ TUDOMÁNYÁGAK HIÁNYOSSÁGAINAK KEZELÉSÉRE ÉS JAVÍTÁSÁRA, A TARTALOM EGYSZERŰSÍTÉSÉRE, A SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSRA ÉS AZ ÖNBECSÜLÉS HELYREÁLLÍTÁSÁT SZOLGÁLÓ ESZKÖZÖKRE, HOGY NAGYOBB ÖNBIZALMAT SZEREZZENEK, ÉS KIAKNÁZHASSÁK ANNAK KORÁBBAN KI NEM FEJEZETT POTENCIÁLJÁT. A PROJEKT KIDOLGOZÁSAKOR FIGYELEMBE KELL VENNI AZ EGYES TANULÓK KEZDETI HELYZETÉT. JAVASOLJUK OLYAN OKTATÁSI ESZKÖZÖK BEVEZETÉSÉT, AMELYEK A LABORATÓRIUMI GYAKORLAT INNOVATÍV MEGKÖZELÍTÉSÉT SZOLGÁLJÁK, AMI ELŐSEGÍTHETI A KOGNITÍV TANULÁS MEGSZILÁRDÍTÁSÁT. AZ ISKOLAI OKTATÁS JELENSÉGE AZ EGYIK OLYAN TÉNYEZŐ, AMELY LEGINKÁBB BEFOLYÁSOLJA AZ ALU OKTATÁSI PÁLYÁJÁT (Hungarian)
21 July 2022
0 references
EASCRAÍONN AN HIPITÉIS TIONSCADAIL AS AN NGÁ ATÁ LE PÍ LEOCHAILEACH A CHUR AR FÁIL DO NA MIC LÉINN AR AN LEIBHÉAL MOTHÚCHÁNACH AGUS PÍ LAG AR LEIBHÉAL DIDACTICOEDUCATIVO LE COSÁN OILIÚNA CHUN IAD A AISGHABHÁIL CHUN BHEITH AGUS FIOS GNÓ AGUS TÁ SÉ DÍRITHE GO PRÍOMHA AR GHRÚPAÍ DALTAÍ SA TRÉIMHSE DHÁ BHLIAIN A LÉIRÍONN DEACRACHTAÍ MAIDIR LE COMHTHÁTHÚ SA GHRÚPA RANGA. BEARTÓFAR GNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN AGHAIDH A THABHAIRT AR NA HEASNAIMH SNA DISCIPLÍNÍ BUNÚSACHA AGUS FEABHAS A CHUR ORTHU, SIMPLIÚ ÁBHAIR, TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS UIRLISÍ LE HAGHAIDH TÉARNAMH FÉINMHEASA CHUN BREIS FÉINMHUINÍNE A BHAINT AMACH AGUS SAN ACMHAINNEACHT NÁR LÉIRÍODH ROIMHE SEO. CUIRFEAR STAID TOSAIGH NA NDALTAÍ AONAIR SAN ÁIREAMH AGUS AN TIONSCADAL Á THARRAINGT SUAS. TÁ SÉ BEARTAITHE UIRLISÍ TEAGAISC A CHUR I BHFEIDHM LE HAGHAIDH CUR CHUIGE NUÁLACH I LEITH CLEACHTAS SAOTHARLAINNE A D’FHÉADFADH COMHDHLÚTHÚ NA FOGHLAMA COGNAÍOCH A CHUR CHUN CINN. TÁ FEINIMÉAN AN OIDEACHAIS SCOILE AR CHEANN DE NA FACHTÓIRÍ A MBÍONN TIONCHAR AG AN CHUID IS MÓ ACU AR CHONAIR OIDEACHAIS AN ALU (Irish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTHYPOTESEN HAR SIN GRUND I BEHOVET AV ATT FÖRSE ELEVERNA MED BRÄCKLIG PI PÅ EMOTIONELL NIVÅ OCH SVAG PI PÅ DIDACTICOEDUCATIVO-NIVÅ MED EN UTBILDNINGSVÄG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA DEM TILL VARA OCH KUNNANDE OCH RIKTAR SIG FRÄMST TILL GRUPPER AV ELEVER UNDER TVÅÅRSPERIODEN SOM UPPVISAR SVÅRIGHETER ATT INTEGRERAS I KLASSGRUPPEN. ÅTGÄRDER KOMMER ATT PLANERAS FÖR ATT TA ITU MED OCH FÖRBÄTTRA BRISTERNA I GRUNDOMRÅDENA, FÖRENKLINGEN AV INNEHÅLLET, INDIVIDANPASSAD UNDERVISNING OCH VERKTYG FÖR ATT ÅTERSTÄLLA SJÄLVKÄNSLAN I SYFTE ATT VINNA STÖRRE SJÄLVFÖRTROENDE OCH DESS TIDIGARE OUTTRYCKTA POTENTIAL. DE ENSKILDA ELEVERNAS UTGÅNGSLÄGE SKA BEAKTAS VID UTARBETANDET AV PROJEKTET. DET FÖRESLÅS ATT MAN INFÖR UNDERVISNINGSVERKTYG FÖR EN INNOVATIV METOD FÖR LABORATORIEPRAKTIK SOM KAN FRÄMJA KONSOLIDERINGEN AV KOGNITIVT LÄRANDE. FENOMENET SKOLUTBILDNING ÄR EN AV DE FAKTORER SOM MEST PÅVERKAR UTBILDNINGSVÄGEN I ALU (Swedish)
21 July 2022
0 references
PROJEKTI HÜPOTEES TULENEB VAJADUSEST PAKKUDA ÕPILASTELE EMOTSIONAALSEL TASEMEL NÕRKA PI-D JA DIDACTICOEDUCATIVO TASEMEL NÕRKA PI-D KOOLITUSTEE, ET TAASTADA NENDE OLEK JA OSKUSTEAVE, NING SEE ON SUUNATUD PEAMISELT KAHEAASTASE PERIOODI ÕPILASTE RÜHMADELE, KELLEL ON RASKUSI KLASSIRÜHMA INTEGREERIMISEL. KAVANDATAKSE MEETMEID, ET KÕRVALDADA JA PARANDADA PUUDUJÄÄKE PÕHIDISTSIPLIINIDES, SISU LIHTSUSTAMIST, PERSONAALSET ÕPETAMIST JA ENESEHINNANGU TAASTAMISE VAHENDEID, ET SAAVUTADA SUUREM ENESEKINDLUS JA VAREM VÄLJENDAMATA POTENTSIAAL. PROJEKTI KOOSTAMISEL VÕETAKSE ARVESSE ÜKSIKÕPILASTE ESIALGSET OLUKORDA. TEHAKSE ETTEPANEK VÕTTA KASUTUSELE ÕPETAMISVAHENDID, ET RAKENDADA LABORIPRAKTIKALE UUENDUSLIKKU LÄHENEMISVIISI, MIS VÕIB EDENDADA KOGNITIIVSE ÕPPE KONSOLIDEERIMIST. KOOLIHARIDUSE NÄHTUS ON ÜKS TEGUREID, MIS KÕIGE ROHKEM MÕJUTAB ALU HARIDUSTEED. (Estonian)
21 July 2022
0 references
ROGGIANO GRAVINA
0 references