OF COURSE...CRESCE2 (Q4155997): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the infer coords bot - inferring coordinates from location) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
SELVFØLGELIG...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΦΥΣΙΚΆ...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
NARAVNO...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
DESIGUR...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
SAMOZREJME...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
OF COURSE...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
CLARO...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
TIETENKIN...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
OCZYWIŚCIE...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
SEVEDA...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
SAMOZŘEJMĚ...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
ŽINOMA...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PROTAMS...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
РАЗБИРА СЕ...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
TERMÉSZETESEN...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
AR NDÓIGH...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
SJÄLVKLART...CRESCE2 | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MUIDUGI...KRESCE2 | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4155997 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4155997 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4155997 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4155997 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4155997 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4155997 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4155997 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4155997 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4155997 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4155997 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4155997 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4155997 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4155997 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4155997 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FØLGENDE DESIGN HAR TIL FORMÅL AT FREMME DYNAMIKKEN I INKLUSION OG RELATIONER MED ANDRE GENNEM KONTAKT MED NATUREN OG ISÆR MED DYREVERDENEN. DER VIL OGSÅ BLIVE LAGT YDERLIGERE VÆGT PÅ MOBILITETSFÆRDIGHEDER OG SPROGKUNDSKABER MED DENNE FORANSTALTNING. OPTJENING VED AT TÆNKE LÆRING VED AT GØRE KOOPERATIV LÆRING DEBUGGING DIDAKTISK FEJL TUTORING PEER TO PEER.NON DET ER KUN ET SPØRGSMÅL OM AT DESIGNE YDERLIGERE ELLER INTEGRERENDE AKTIVITETER TIL DISSE LÆSEPLANER, MEN AT POSITIVT PÅVIRKE DE BETINGELSER, DER KAN FAVORISERE OG LETTE PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER SÅSOM VALORISERING OG UDVIKLING AF HOLDNINGER INTERESSER OG NYSGERRIGHED FREMME AF ET POSITIVT FORHOLD TIL SKOLEN ERHVERVELSE AF STUDIEFÆRDIGHEDER, DER TILSKYNDER FORMER FOR SAMARBEJDE OG EMPOWERMENT HEN IMOD OPFØRELSEN AF ET PROJEKT FOR STUDIE AF LIV OG ARBEJDE GENNEM EN UDDANNELSE, DER PLACERER DEN STUDERENDE I CENTRUM. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FØLGENDE DESIGN HAR TIL FORMÅL AT FREMME DYNAMIKKEN I INKLUSION OG RELATIONER MED ANDRE GENNEM KONTAKT MED NATUREN OG ISÆR MED DYREVERDENEN. DER VIL OGSÅ BLIVE LAGT YDERLIGERE VÆGT PÅ MOBILITETSFÆRDIGHEDER OG SPROGKUNDSKABER MED DENNE FORANSTALTNING. OPTJENING VED AT TÆNKE LÆRING VED AT GØRE KOOPERATIV LÆRING DEBUGGING DIDAKTISK FEJL TUTORING PEER TO PEER.NON DET ER KUN ET SPØRGSMÅL OM AT DESIGNE YDERLIGERE ELLER INTEGRERENDE AKTIVITETER TIL DISSE LÆSEPLANER, MEN AT POSITIVT PÅVIRKE DE BETINGELSER, DER KAN FAVORISERE OG LETTE PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER SÅSOM VALORISERING OG UDVIKLING AF HOLDNINGER INTERESSER OG NYSGERRIGHED FREMME AF ET POSITIVT FORHOLD TIL SKOLEN ERHVERVELSE AF STUDIEFÆRDIGHEDER, DER TILSKYNDER FORMER FOR SAMARBEJDE OG EMPOWERMENT HEN IMOD OPFØRELSEN AF ET PROJEKT FOR STUDIE AF LIV OG ARBEJDE GENNEM EN UDDANNELSE, DER PLACERER DEN STUDERENDE I CENTRUM. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FØLGENDE DESIGN HAR TIL FORMÅL AT FREMME DYNAMIKKEN I INKLUSION OG RELATIONER MED ANDRE GENNEM KONTAKT MED NATUREN OG ISÆR MED DYREVERDENEN. DER VIL OGSÅ BLIVE LAGT YDERLIGERE VÆGT PÅ MOBILITETSFÆRDIGHEDER OG SPROGKUNDSKABER MED DENNE FORANSTALTNING. OPTJENING VED AT TÆNKE LÆRING VED AT GØRE KOOPERATIV LÆRING DEBUGGING DIDAKTISK FEJL TUTORING PEER TO PEER.NON DET ER KUN ET SPØRGSMÅL OM AT DESIGNE YDERLIGERE ELLER INTEGRERENDE AKTIVITETER TIL DISSE LÆSEPLANER, MEN AT POSITIVT PÅVIRKE DE BETINGELSER, DER KAN FAVORISERE OG LETTE PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER SÅSOM VALORISERING OG UDVIKLING AF HOLDNINGER INTERESSER OG NYSGERRIGHED FREMME AF ET POSITIVT FORHOLD TIL SKOLEN ERHVERVELSE AF STUDIEFÆRDIGHEDER, DER TILSKYNDER FORMER FOR SAMARBEJDE OG EMPOWERMENT HEN IMOD OPFØRELSEN AF ET PROJEKT FOR STUDIE AF LIV OG ARBEJDE GENNEM EN UDDANNELSE, DER PLACERER DEN STUDERENDE I CENTRUM. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ο ΑΚΌΛΟΥΘΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΠΑΦΉΣ ΜΕ ΤΗ ΦΎΣΗ ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΜΕ ΤΟΝ ΖΩΙΚΌ ΚΌΣΜΟ. ΠΕΡΑΙΤΈΡΩ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ. ΚΕΡΔΊΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΚΈΨΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΑΠΟΣΦΑΛΜΆΤΩΣΗ ΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΣΦΆΛΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΉ ΣΤΟ PEER.NON ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΘΈΜΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΡΌΣΘΕΤΩΝ Ή ΕΝΟΠΟΙΗΤΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΑΛΛΆ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΘΕΤΙΚΆ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΥΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΌΝΤΩΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟ ΚΈΝΤΡΟ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΑΚΌΛΟΥΘΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΠΑΦΉΣ ΜΕ ΤΗ ΦΎΣΗ ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΜΕ ΤΟΝ ΖΩΙΚΌ ΚΌΣΜΟ. ΠΕΡΑΙΤΈΡΩ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ. ΚΕΡΔΊΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΚΈΨΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΑΠΟΣΦΑΛΜΆΤΩΣΗ ΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΣΦΆΛΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΉ ΣΤΟ PEER.NON ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΘΈΜΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΡΌΣΘΕΤΩΝ Ή ΕΝΟΠΟΙΗΤΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΑΛΛΆ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΘΕΤΙΚΆ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΥΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΌΝΤΩΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟ ΚΈΝΤΡΟ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΑΚΌΛΟΥΘΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΠΑΦΉΣ ΜΕ ΤΗ ΦΎΣΗ ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΜΕ ΤΟΝ ΖΩΙΚΌ ΚΌΣΜΟ. ΠΕΡΑΙΤΈΡΩ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ. ΚΕΡΔΊΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΚΈΨΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΑΠΟΣΦΑΛΜΆΤΩΣΗ ΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΣΦΆΛΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΉ ΣΤΟ PEER.NON ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΘΈΜΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΡΌΣΘΕΤΩΝ Ή ΕΝΟΠΟΙΗΤΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΑΛΛΆ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΘΕΤΙΚΆ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΥΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΌΝΤΩΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟ ΚΈΝΤΡΟ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SLJEDEĆI DIZAJN IMA ZA CILJ POTICATI DINAMIKU UKLJUČENOSTI I ODNOSA S DRUGIMA KROZ KONTAKT S PRIRODOM, A POSEBNO SA ŽIVOTINJSKIM SVIJETOM. TOM ĆE SE MJEROM POSVETITI I DALJNJA POZORNOST NA VJEŠTINE MOBILNOSTI I JEZIČNE VJEŠTINE. ZARAĐIVATI RAZMIŠLJANJEM O UČENJU RADEĆI KOOPERATIVNO UČENJE DEBUGGING DIDAKTIČKE POGREŠKE PODUČAVANJA VRŠNJAKA NA PEER.NON TO JE SAMO PITANJE OSMIŠLJAVANJA DODATNIH ILI INTEGRATIVNIH AKTIVNOSTI TIM KURIKULUMIMA, ALI POZITIVNO UTJECATI NA UVJETE KOJI MOGU POGODOVATI I OLAKŠATI ODGOVARAJUĆE PROCESE UČENJA ZA SVE UČENIKE KAO ŠTO SU VALORIZACIJA I RAZVOJ INTERESA STAVOVA I PROMICANJE ZNATIŽELJE POZITIVNOG ODNOSA SA ŠKOLSKIM STJECANJEM STUDIJSKIH VJEŠTINA POTIČUĆI OBLIKE SURADNJE I OSNAŽIVANJA PREMA IZGRADNJI PROJEKTA STUDIRANJA ŽIVOTA I RADA KROZ OBRAZOVANJE KOJE STAVLJA UČENIKA U CENTAR. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SLJEDEĆI DIZAJN IMA ZA CILJ POTICATI DINAMIKU UKLJUČENOSTI I ODNOSA S DRUGIMA KROZ KONTAKT S PRIRODOM, A POSEBNO SA ŽIVOTINJSKIM SVIJETOM. TOM ĆE SE MJEROM POSVETITI I DALJNJA POZORNOST NA VJEŠTINE MOBILNOSTI I JEZIČNE VJEŠTINE. ZARAĐIVATI RAZMIŠLJANJEM O UČENJU RADEĆI KOOPERATIVNO UČENJE DEBUGGING DIDAKTIČKE POGREŠKE PODUČAVANJA VRŠNJAKA NA PEER.NON TO JE SAMO PITANJE OSMIŠLJAVANJA DODATNIH ILI INTEGRATIVNIH AKTIVNOSTI TIM KURIKULUMIMA, ALI POZITIVNO UTJECATI NA UVJETE KOJI MOGU POGODOVATI I OLAKŠATI ODGOVARAJUĆE PROCESE UČENJA ZA SVE UČENIKE KAO ŠTO SU VALORIZACIJA I RAZVOJ INTERESA STAVOVA I PROMICANJE ZNATIŽELJE POZITIVNOG ODNOSA SA ŠKOLSKIM STJECANJEM STUDIJSKIH VJEŠTINA POTIČUĆI OBLIKE SURADNJE I OSNAŽIVANJA PREMA IZGRADNJI PROJEKTA STUDIRANJA ŽIVOTA I RADA KROZ OBRAZOVANJE KOJE STAVLJA UČENIKA U CENTAR. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SLJEDEĆI DIZAJN IMA ZA CILJ POTICATI DINAMIKU UKLJUČENOSTI I ODNOSA S DRUGIMA KROZ KONTAKT S PRIRODOM, A POSEBNO SA ŽIVOTINJSKIM SVIJETOM. TOM ĆE SE MJEROM POSVETITI I DALJNJA POZORNOST NA VJEŠTINE MOBILNOSTI I JEZIČNE VJEŠTINE. ZARAĐIVATI RAZMIŠLJANJEM O UČENJU RADEĆI KOOPERATIVNO UČENJE DEBUGGING DIDAKTIČKE POGREŠKE PODUČAVANJA VRŠNJAKA NA PEER.NON TO JE SAMO PITANJE OSMIŠLJAVANJA DODATNIH ILI INTEGRATIVNIH AKTIVNOSTI TIM KURIKULUMIMA, ALI POZITIVNO UTJECATI NA UVJETE KOJI MOGU POGODOVATI I OLAKŠATI ODGOVARAJUĆE PROCESE UČENJA ZA SVE UČENIKE KAO ŠTO SU VALORIZACIJA I RAZVOJ INTERESA STAVOVA I PROMICANJE ZNATIŽELJE POZITIVNOG ODNOSA SA ŠKOLSKIM STJECANJEM STUDIJSKIH VJEŠTINA POTIČUĆI OBLIKE SURADNJE I OSNAŽIVANJA PREMA IZGRADNJI PROJEKTA STUDIRANJA ŽIVOTA I RADA KROZ OBRAZOVANJE KOJE STAVLJA UČENIKA U CENTAR. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
URMĂTORUL PROIECT ARE CA SCOP STIMULAREA DINAMICII INCLUZIUNII ȘI A RELAȚIILOR CU CEILALȚI PRIN CONTACTUL CU NATURA ȘI, ÎN SPECIAL, CU LUMEA ANIMALĂ. O ATENȚIE SPORITĂ VA FI ACORDATĂ, DE ASEMENEA, COMPETENȚELOR DE MOBILITATE ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE ÎN CADRUL ACESTEI ACȚIUNI. CÂȘTIGUL PRIN GÂNDIREA DE ÎNVĂȚARE PRIN ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ DEPANAREA ERORII DIDACTICE TUTORE PEER LA PEER.NON ESTE DOAR O CHESTIUNE DE A PROIECTA ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU INTEGRATIVE LA ACESTE CURRICULUMR, DAR DE A AFECTA POZITIV CONDIȚIILE CARE POT FAVORIZA ȘI FACILITA PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU TOȚI ELEVII, CUM AR FI VALORIFICAREA ȘI DEZVOLTAREA INTERESELOR ATITUDINILOR ȘI PROMOVAREA CURIOZITĂȚII UNEI RELAȚII POZITIVE CU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE STUDIU ÎN ȘCOLI, ÎNCURAJÂND FORMELE DE COLABORARE ȘI CAPACITARE ÎN DIRECȚIA CONSTRUIRII UNUI PROIECT DE STUDIU AL VIEȚII ȘI MUNCII PRINTR-O EDUCAȚIE CARE PLASEAZĂ STUDENTUL ÎN CENTRU. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: URMĂTORUL PROIECT ARE CA SCOP STIMULAREA DINAMICII INCLUZIUNII ȘI A RELAȚIILOR CU CEILALȚI PRIN CONTACTUL CU NATURA ȘI, ÎN SPECIAL, CU LUMEA ANIMALĂ. O ATENȚIE SPORITĂ VA FI ACORDATĂ, DE ASEMENEA, COMPETENȚELOR DE MOBILITATE ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE ÎN CADRUL ACESTEI ACȚIUNI. CÂȘTIGUL PRIN GÂNDIREA DE ÎNVĂȚARE PRIN ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ DEPANAREA ERORII DIDACTICE TUTORE PEER LA PEER.NON ESTE DOAR O CHESTIUNE DE A PROIECTA ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU INTEGRATIVE LA ACESTE CURRICULUMR, DAR DE A AFECTA POZITIV CONDIȚIILE CARE POT FAVORIZA ȘI FACILITA PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU TOȚI ELEVII, CUM AR FI VALORIFICAREA ȘI DEZVOLTAREA INTERESELOR ATITUDINILOR ȘI PROMOVAREA CURIOZITĂȚII UNEI RELAȚII POZITIVE CU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE STUDIU ÎN ȘCOLI, ÎNCURAJÂND FORMELE DE COLABORARE ȘI CAPACITARE ÎN DIRECȚIA CONSTRUIRII UNUI PROIECT DE STUDIU AL VIEȚII ȘI MUNCII PRINTR-O EDUCAȚIE CARE PLASEAZĂ STUDENTUL ÎN CENTRU. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: URMĂTORUL PROIECT ARE CA SCOP STIMULAREA DINAMICII INCLUZIUNII ȘI A RELAȚIILOR CU CEILALȚI PRIN CONTACTUL CU NATURA ȘI, ÎN SPECIAL, CU LUMEA ANIMALĂ. O ATENȚIE SPORITĂ VA FI ACORDATĂ, DE ASEMENEA, COMPETENȚELOR DE MOBILITATE ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE ÎN CADRUL ACESTEI ACȚIUNI. CÂȘTIGUL PRIN GÂNDIREA DE ÎNVĂȚARE PRIN ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ DEPANAREA ERORII DIDACTICE TUTORE PEER LA PEER.NON ESTE DOAR O CHESTIUNE DE A PROIECTA ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU INTEGRATIVE LA ACESTE CURRICULUMR, DAR DE A AFECTA POZITIV CONDIȚIILE CARE POT FAVORIZA ȘI FACILITA PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU TOȚI ELEVII, CUM AR FI VALORIFICAREA ȘI DEZVOLTAREA INTERESELOR ATITUDINILOR ȘI PROMOVAREA CURIOZITĂȚII UNEI RELAȚII POZITIVE CU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE STUDIU ÎN ȘCOLI, ÎNCURAJÂND FORMELE DE COLABORARE ȘI CAPACITARE ÎN DIRECȚIA CONSTRUIRII UNUI PROIECT DE STUDIU AL VIEȚII ȘI MUNCII PRINTR-O EDUCAȚIE CARE PLASEAZĂ STUDENTUL ÎN CENTRU. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE PODPORIŤ DYNAMIKU ZAČLENENIA A VZŤAHY S OSTATNÝMI PROSTREDNÍCTVOM KONTAKTU S PRÍRODOU A NAJMÄ SO ZVIERACÍM SVETOM. ĎALŠIA POZORNOSŤ SA BUDE V RÁMCI TEJTO AKCIE VENOVAŤ AJ ZRUČNOSTIAM V OBLASTI MOBILITY A JAZYKOVÝM ZRUČNOSTIAM. ZARÁBAŤ TÝM, ŽE UVAŽUJE UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ KOOPERATÍVNE LADENIE DIDAKTICKEJ CHYBY DOUČOVANIA ROVESNÍKA S PEER.NON JE TO LEN OTÁZKA NAVRHOVANIA DODATOČNÝCH ALEBO INTEGRAČNÝCH ČINNOSTÍ K TÝMTO UČEBNÝM OSNOVÁM, ALE POZITÍVNE OVPLYVNIŤ PODMIENKY, KTORÉ MÔŽU UPREDNOSTŇOVAŤ A UĽAHČOVAŤ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV, AKO JE VALORIZÁCIA A ROZVOJ ZÁUJMOV POSTOJOV A PODPORA ZVEDAVOSTI POZITÍVNEHO VZŤAHU SO ZÍSKAVANÍM ŠTUDIJNÝCH ZRUČNOSTÍ NA ŠKOLÁCH, KTORÉ PODNECUJÚ FORMY SPOLUPRÁCE A POSILŇOVANIA POSTAVENIA SMEROM K BUDOVANIU PROJEKTU ŠTÚDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVANIA, KTORÉ UMIESTŇUJE ŠTUDENTA DO CENTRA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE PODPORIŤ DYNAMIKU ZAČLENENIA A VZŤAHY S OSTATNÝMI PROSTREDNÍCTVOM KONTAKTU S PRÍRODOU A NAJMÄ SO ZVIERACÍM SVETOM. ĎALŠIA POZORNOSŤ SA BUDE V RÁMCI TEJTO AKCIE VENOVAŤ AJ ZRUČNOSTIAM V OBLASTI MOBILITY A JAZYKOVÝM ZRUČNOSTIAM. ZARÁBAŤ TÝM, ŽE UVAŽUJE UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ KOOPERATÍVNE LADENIE DIDAKTICKEJ CHYBY DOUČOVANIA ROVESNÍKA S PEER.NON JE TO LEN OTÁZKA NAVRHOVANIA DODATOČNÝCH ALEBO INTEGRAČNÝCH ČINNOSTÍ K TÝMTO UČEBNÝM OSNOVÁM, ALE POZITÍVNE OVPLYVNIŤ PODMIENKY, KTORÉ MÔŽU UPREDNOSTŇOVAŤ A UĽAHČOVAŤ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV, AKO JE VALORIZÁCIA A ROZVOJ ZÁUJMOV POSTOJOV A PODPORA ZVEDAVOSTI POZITÍVNEHO VZŤAHU SO ZÍSKAVANÍM ŠTUDIJNÝCH ZRUČNOSTÍ NA ŠKOLÁCH, KTORÉ PODNECUJÚ FORMY SPOLUPRÁCE A POSILŇOVANIA POSTAVENIA SMEROM K BUDOVANIU PROJEKTU ŠTÚDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVANIA, KTORÉ UMIESTŇUJE ŠTUDENTA DO CENTRA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE PODPORIŤ DYNAMIKU ZAČLENENIA A VZŤAHY S OSTATNÝMI PROSTREDNÍCTVOM KONTAKTU S PRÍRODOU A NAJMÄ SO ZVIERACÍM SVETOM. ĎALŠIA POZORNOSŤ SA BUDE V RÁMCI TEJTO AKCIE VENOVAŤ AJ ZRUČNOSTIAM V OBLASTI MOBILITY A JAZYKOVÝM ZRUČNOSTIAM. ZARÁBAŤ TÝM, ŽE UVAŽUJE UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ KOOPERATÍVNE LADENIE DIDAKTICKEJ CHYBY DOUČOVANIA ROVESNÍKA S PEER.NON JE TO LEN OTÁZKA NAVRHOVANIA DODATOČNÝCH ALEBO INTEGRAČNÝCH ČINNOSTÍ K TÝMTO UČEBNÝM OSNOVÁM, ALE POZITÍVNE OVPLYVNIŤ PODMIENKY, KTORÉ MÔŽU UPREDNOSTŇOVAŤ A UĽAHČOVAŤ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV, AKO JE VALORIZÁCIA A ROZVOJ ZÁUJMOV POSTOJOV A PODPORA ZVEDAVOSTI POZITÍVNEHO VZŤAHU SO ZÍSKAVANÍM ŠTUDIJNÝCH ZRUČNOSTÍ NA ŠKOLÁCH, KTORÉ PODNECUJÚ FORMY SPOLUPRÁCE A POSILŇOVANIA POSTAVENIA SMEROM K BUDOVANIU PROJEKTU ŠTÚDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVANIA, KTORÉ UMIESTŇUJE ŠTUDENTA DO CENTRA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ID-DISINN LI ĠEJ GĦANDU L-GĦAN LI JRAWWEM ID-DINAMIKA TAL-INKLUŻJONI U R-RELAZZJONIJIET MA’ OĦRAJN PERMEZZ TA’ KUNTATT MAN-NATURA U B’MOD PARTIKOLARI MAD-DINJA TAL-ANNIMALI. SE TINGĦATA WKOLL AKTAR ATTENZJONI GĦALL-ĦILIET TA’ MOBBILTÀ U L-ĦILIET LINGWISTIĊI B’DIN L-AZZJONI. JAQLA ‘FIL-ĦSIEB TAGĦLIM BILLI TAGĦMEL TAGĦLIM KOOPERATTIV DEBUGGING ŻBALL DIDATTIKU TUTORING PEER TO PEER.NON HIJA BISS KWISTJONI TA ‘TFASSIL ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW INTEGRATTIVI GĦAL DAWK KURRIKULARI IŻDA LI JAFFETTWAW B’MOD POŻITTIV IL-KUNDIZZJONIJIET LI JISTGĦU JIFFAVORIXXU U JIFFAĊILITAW PROĊESSI TA’ TAGĦLIM XIERQA GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BĦALL-VALORIZZAZZJONI U L-IŻVILUPP TA ‘INTERESSI ATTITUDNIJIET U L-PROMOZZJONI KURŻITÀ TA’ RELAZZJONI POŻITTIVA MAL-AKKWIST SKOLASTIKU TA ‘ĦILIET TA’ STUDJU LI JINKORAĠĠIXXU FOROM TA ‘KOLLABORAZZJONI U L-GĦOTI TAS-SETGĦA LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ PROĠETT TA ‘STUDJU TAL-ĦAJJA U X-XOGĦOL PERMEZZ TA’ EDUKAZZJONI LI TQIEGĦED LILL-ISTUDENT FIĊ-ĊENTRU. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ID-DISINN LI ĠEJ GĦANDU L-GĦAN LI JRAWWEM ID-DINAMIKA TAL-INKLUŻJONI U R-RELAZZJONIJIET MA’ OĦRAJN PERMEZZ TA’ KUNTATT MAN-NATURA U B’MOD PARTIKOLARI MAD-DINJA TAL-ANNIMALI. SE TINGĦATA WKOLL AKTAR ATTENZJONI GĦALL-ĦILIET TA’ MOBBILTÀ U L-ĦILIET LINGWISTIĊI B’DIN L-AZZJONI. JAQLA ‘FIL-ĦSIEB TAGĦLIM BILLI TAGĦMEL TAGĦLIM KOOPERATTIV DEBUGGING ŻBALL DIDATTIKU TUTORING PEER TO PEER.NON HIJA BISS KWISTJONI TA ‘TFASSIL ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW INTEGRATTIVI GĦAL DAWK KURRIKULARI IŻDA LI JAFFETTWAW B’MOD POŻITTIV IL-KUNDIZZJONIJIET LI JISTGĦU JIFFAVORIXXU U JIFFAĊILITAW PROĊESSI TA’ TAGĦLIM XIERQA GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BĦALL-VALORIZZAZZJONI U L-IŻVILUPP TA ‘INTERESSI ATTITUDNIJIET U L-PROMOZZJONI KURŻITÀ TA’ RELAZZJONI POŻITTIVA MAL-AKKWIST SKOLASTIKU TA ‘ĦILIET TA’ STUDJU LI JINKORAĠĠIXXU FOROM TA ‘KOLLABORAZZJONI U L-GĦOTI TAS-SETGĦA LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ PROĠETT TA ‘STUDJU TAL-ĦAJJA U X-XOGĦOL PERMEZZ TA’ EDUKAZZJONI LI TQIEGĦED LILL-ISTUDENT FIĊ-ĊENTRU. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ID-DISINN LI ĠEJ GĦANDU L-GĦAN LI JRAWWEM ID-DINAMIKA TAL-INKLUŻJONI U R-RELAZZJONIJIET MA’ OĦRAJN PERMEZZ TA’ KUNTATT MAN-NATURA U B’MOD PARTIKOLARI MAD-DINJA TAL-ANNIMALI. SE TINGĦATA WKOLL AKTAR ATTENZJONI GĦALL-ĦILIET TA’ MOBBILTÀ U L-ĦILIET LINGWISTIĊI B’DIN L-AZZJONI. JAQLA ‘FIL-ĦSIEB TAGĦLIM BILLI TAGĦMEL TAGĦLIM KOOPERATTIV DEBUGGING ŻBALL DIDATTIKU TUTORING PEER TO PEER.NON HIJA BISS KWISTJONI TA ‘TFASSIL ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW INTEGRATTIVI GĦAL DAWK KURRIKULARI IŻDA LI JAFFETTWAW B’MOD POŻITTIV IL-KUNDIZZJONIJIET LI JISTGĦU JIFFAVORIXXU U JIFFAĊILITAW PROĊESSI TA’ TAGĦLIM XIERQA GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BĦALL-VALORIZZAZZJONI U L-IŻVILUPP TA ‘INTERESSI ATTITUDNIJIET U L-PROMOZZJONI KURŻITÀ TA’ RELAZZJONI POŻITTIVA MAL-AKKWIST SKOLASTIKU TA ‘ĦILIET TA’ STUDJU LI JINKORAĠĠIXXU FOROM TA ‘KOLLABORAZZJONI U L-GĦOTI TAS-SETGĦA LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ PROĠETT TA ‘STUDJU TAL-ĦAJJA U X-XOGĦOL PERMEZZ TA’ EDUKAZZJONI LI TQIEGĦED LILL-ISTUDENT FIĊ-ĊENTRU. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O DESENHO A SEGUIR VISA PROMOVER DINÂMICAS DE INCLUSÃO E RELACIONAMENTOS COM OS OUTROS ATRAVÉS DO CONTATO COM A NATUREZA E, EM PARTICULAR, COM O MUNDO ANIMAL. SERÁ TAMBÉM PRESTADA MAIOR ATENÇÃO ÀS COMPETÊNCIAS EM MATÉRIA DE MOBILIDADE E DE LÍNGUAS COM ESTA AÇÃO. GANHAR PENSANDO APRENDENDO FAZENDO APRENDIZAGEM COOPERATIVA DEPURAÇÃO DE ERROS DIDÁTICOS TUTORANDO PEER TO PEER.NON É APENAS UMA QUESTÃO DE PROJETAR ATIVIDADES ADICIONAIS OU INTEGRATIVAS PARA AQUELES CURRICULARES, MAS AFETAR POSITIVAMENTE AS CONDIÇÕES QUE PODEM FAVORECER E FACILITAR PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, TAIS COMO VALORIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES INTERESSES E CURIOSIDADE PROMOÇÃO DE UMA RELAÇÃO POSITIVA COM A AQUISIÇÃO ESCOLAR DE HABILIDADES DE ESTUDO INCENTIVANDO FORMAS DE COLABORAÇÃO E EMPODERAMENTO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE ESTUDO DE VIDA E TRABALHO ATRAVÉS DE UMA EDUCAÇÃO QUE COLOCA O ALUNO NO CENTRO. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESENHO A SEGUIR VISA PROMOVER DINÂMICAS DE INCLUSÃO E RELACIONAMENTOS COM OS OUTROS ATRAVÉS DO CONTATO COM A NATUREZA E, EM PARTICULAR, COM O MUNDO ANIMAL. SERÁ TAMBÉM PRESTADA MAIOR ATENÇÃO ÀS COMPETÊNCIAS EM MATÉRIA DE MOBILIDADE E DE LÍNGUAS COM ESTA AÇÃO. GANHAR PENSANDO APRENDENDO FAZENDO APRENDIZAGEM COOPERATIVA DEPURAÇÃO DE ERROS DIDÁTICOS TUTORANDO PEER TO PEER.NON É APENAS UMA QUESTÃO DE PROJETAR ATIVIDADES ADICIONAIS OU INTEGRATIVAS PARA AQUELES CURRICULARES, MAS AFETAR POSITIVAMENTE AS CONDIÇÕES QUE PODEM FAVORECER E FACILITAR PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, TAIS COMO VALORIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES INTERESSES E CURIOSIDADE PROMOÇÃO DE UMA RELAÇÃO POSITIVA COM A AQUISIÇÃO ESCOLAR DE HABILIDADES DE ESTUDO INCENTIVANDO FORMAS DE COLABORAÇÃO E EMPODERAMENTO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE ESTUDO DE VIDA E TRABALHO ATRAVÉS DE UMA EDUCAÇÃO QUE COLOCA O ALUNO NO CENTRO. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESENHO A SEGUIR VISA PROMOVER DINÂMICAS DE INCLUSÃO E RELACIONAMENTOS COM OS OUTROS ATRAVÉS DO CONTATO COM A NATUREZA E, EM PARTICULAR, COM O MUNDO ANIMAL. SERÁ TAMBÉM PRESTADA MAIOR ATENÇÃO ÀS COMPETÊNCIAS EM MATÉRIA DE MOBILIDADE E DE LÍNGUAS COM ESTA AÇÃO. GANHAR PENSANDO APRENDENDO FAZENDO APRENDIZAGEM COOPERATIVA DEPURAÇÃO DE ERROS DIDÁTICOS TUTORANDO PEER TO PEER.NON É APENAS UMA QUESTÃO DE PROJETAR ATIVIDADES ADICIONAIS OU INTEGRATIVAS PARA AQUELES CURRICULARES, MAS AFETAR POSITIVAMENTE AS CONDIÇÕES QUE PODEM FAVORECER E FACILITAR PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, TAIS COMO VALORIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES INTERESSES E CURIOSIDADE PROMOÇÃO DE UMA RELAÇÃO POSITIVA COM A AQUISIÇÃO ESCOLAR DE HABILIDADES DE ESTUDO INCENTIVANDO FORMAS DE COLABORAÇÃO E EMPODERAMENTO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE ESTUDO DE VIDA E TRABALHO ATRAVÉS DE UMA EDUCAÇÃO QUE COLOCA O ALUNO NO CENTRO. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SEURAAVAN SUUNNITTELUN TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OSALLISUUDEN DYNAMIIKKAA JA SUHTEITA MUIHIN KOSKETUKSISSA LUONTOON JA ERITYISESTI ELÄINMAAILMAAN. TÄSSÄ TOIMESSA KIINNITETÄÄN LISÄHUOMIOTA MYÖS LIIKKUVUUSTAITOON JA KIELITAITOON. ANSAITA AJATTELU OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖSSÄ OPPIMISEN VIRHEENKORJAUS DIDAKTINEN VIRHE TUTORING PEER TO PEER.NON ON VAIN KYSYMYS SUUNNITELLA YLIMÄÄRÄISIÄ TAI INTEGROIVIA TOIMIA NÄIDEN OPETUSSUUNNITELMAN, MUTTA POSITIIVISESTI VAIKUTTAA OLOSUHTEISIIN, JOTKA VOIVAT SUOSIA JA HELPOTTAA ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA KAIKILLE OPPILAILLE, KUTEN ARVONLISÄYS JA KEHITTÄMINEN ASENTEIDEN ETUJA JA UTELIAISUUS EDISTÄMINEN MYÖNTEISEN SUHTEEN KOULU HANKKIA OPISKELUTAITOJA KANNUSTAA MUOTOJA YHTEISTYÖTÄ JA VOIMAANNUTTAMISTA RAKENTAMISEEN PROJEKTIN OPISKELUN JA TYÖN KAUTTA KOULUTUKSEN, JOKA ASETTAA OPISKELIJAN KESKELLE. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAN SUUNNITTELUN TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OSALLISUUDEN DYNAMIIKKAA JA SUHTEITA MUIHIN KOSKETUKSISSA LUONTOON JA ERITYISESTI ELÄINMAAILMAAN. TÄSSÄ TOIMESSA KIINNITETÄÄN LISÄHUOMIOTA MYÖS LIIKKUVUUSTAITOON JA KIELITAITOON. ANSAITA AJATTELU OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖSSÄ OPPIMISEN VIRHEENKORJAUS DIDAKTINEN VIRHE TUTORING PEER TO PEER.NON ON VAIN KYSYMYS SUUNNITELLA YLIMÄÄRÄISIÄ TAI INTEGROIVIA TOIMIA NÄIDEN OPETUSSUUNNITELMAN, MUTTA POSITIIVISESTI VAIKUTTAA OLOSUHTEISIIN, JOTKA VOIVAT SUOSIA JA HELPOTTAA ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA KAIKILLE OPPILAILLE, KUTEN ARVONLISÄYS JA KEHITTÄMINEN ASENTEIDEN ETUJA JA UTELIAISUUS EDISTÄMINEN MYÖNTEISEN SUHTEEN KOULU HANKKIA OPISKELUTAITOJA KANNUSTAA MUOTOJA YHTEISTYÖTÄ JA VOIMAANNUTTAMISTA RAKENTAMISEEN PROJEKTIN OPISKELUN JA TYÖN KAUTTA KOULUTUKSEN, JOKA ASETTAA OPISKELIJAN KESKELLE. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAN SUUNNITTELUN TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OSALLISUUDEN DYNAMIIKKAA JA SUHTEITA MUIHIN KOSKETUKSISSA LUONTOON JA ERITYISESTI ELÄINMAAILMAAN. TÄSSÄ TOIMESSA KIINNITETÄÄN LISÄHUOMIOTA MYÖS LIIKKUVUUSTAITOON JA KIELITAITOON. ANSAITA AJATTELU OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖSSÄ OPPIMISEN VIRHEENKORJAUS DIDAKTINEN VIRHE TUTORING PEER TO PEER.NON ON VAIN KYSYMYS SUUNNITELLA YLIMÄÄRÄISIÄ TAI INTEGROIVIA TOIMIA NÄIDEN OPETUSSUUNNITELMAN, MUTTA POSITIIVISESTI VAIKUTTAA OLOSUHTEISIIN, JOTKA VOIVAT SUOSIA JA HELPOTTAA ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA KAIKILLE OPPILAILLE, KUTEN ARVONLISÄYS JA KEHITTÄMINEN ASENTEIDEN ETUJA JA UTELIAISUUS EDISTÄMINEN MYÖNTEISEN SUHTEEN KOULU HANKKIA OPISKELUTAITOJA KANNUSTAA MUOTOJA YHTEISTYÖTÄ JA VOIMAANNUTTAMISTA RAKENTAMISEEN PROJEKTIN OPISKELUN JA TYÖN KAUTTA KOULUTUKSEN, JOKA ASETTAA OPISKELIJAN KESKELLE. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PONIŻSZY PROJEKT MA NA CELU WSPIERANIE DYNAMIKI INTEGRACJI I RELACJI Z INNYMI POPRZEZ KONTAKT Z PRZYRODĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI ZE ŚWIATEM ZWIERZĄT. W RAMACH TEGO DZIAŁANIA SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE POŚWIĘCONA UMIEJĘTNOŚCIOM W ZAKRESIE MOBILNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCIOM JĘZYKOWYM. ZARABIANIE PRZEZ MYŚLENIE UCZENIA SIĘ POPRZEZ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ DEBUGOWANIE BŁĘDÓW DYDAKTYCZNYCH KOREPETYCJI PEER TO PEER.NON JEST TO TYLKO KWESTIA PROJEKTOWANIA DODATKOWYCH LUB INTEGRACYJNYCH DZIAŁAŃ DLA TYCH PROGRAMISTÓW, ALE POZYTYWNIE WPŁYNĄĆ NA WARUNKI, KTÓRE MOGĄ SPRZYJAĆ I UŁATWIAĆ ODPOWIEDNIE PROCESY UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW, TAKIE JAK WALORYZACJA I ROZWÓJ POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWOŚCI PROMOWANIE POZYTYWNEGO ZWIĄZKU Z NABYWANIEM UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNYCH, ZACHĘCAJĄC DO FORM WSPÓŁPRACY I UPODMIOTOWIENIA W KIERUNKU BUDOWY PROJEKTU NAUKI ŻYCIA I PRACY POPRZEZ EDUKACJĘ, KTÓRA STAWIA UCZNIA W CENTRUM. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PONIŻSZY PROJEKT MA NA CELU WSPIERANIE DYNAMIKI INTEGRACJI I RELACJI Z INNYMI POPRZEZ KONTAKT Z PRZYRODĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI ZE ŚWIATEM ZWIERZĄT. W RAMACH TEGO DZIAŁANIA SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE POŚWIĘCONA UMIEJĘTNOŚCIOM W ZAKRESIE MOBILNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCIOM JĘZYKOWYM. ZARABIANIE PRZEZ MYŚLENIE UCZENIA SIĘ POPRZEZ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ DEBUGOWANIE BŁĘDÓW DYDAKTYCZNYCH KOREPETYCJI PEER TO PEER.NON JEST TO TYLKO KWESTIA PROJEKTOWANIA DODATKOWYCH LUB INTEGRACYJNYCH DZIAŁAŃ DLA TYCH PROGRAMISTÓW, ALE POZYTYWNIE WPŁYNĄĆ NA WARUNKI, KTÓRE MOGĄ SPRZYJAĆ I UŁATWIAĆ ODPOWIEDNIE PROCESY UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW, TAKIE JAK WALORYZACJA I ROZWÓJ POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWOŚCI PROMOWANIE POZYTYWNEGO ZWIĄZKU Z NABYWANIEM UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNYCH, ZACHĘCAJĄC DO FORM WSPÓŁPRACY I UPODMIOTOWIENIA W KIERUNKU BUDOWY PROJEKTU NAUKI ŻYCIA I PRACY POPRZEZ EDUKACJĘ, KTÓRA STAWIA UCZNIA W CENTRUM. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PONIŻSZY PROJEKT MA NA CELU WSPIERANIE DYNAMIKI INTEGRACJI I RELACJI Z INNYMI POPRZEZ KONTAKT Z PRZYRODĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI ZE ŚWIATEM ZWIERZĄT. W RAMACH TEGO DZIAŁANIA SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE POŚWIĘCONA UMIEJĘTNOŚCIOM W ZAKRESIE MOBILNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCIOM JĘZYKOWYM. ZARABIANIE PRZEZ MYŚLENIE UCZENIA SIĘ POPRZEZ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ DEBUGOWANIE BŁĘDÓW DYDAKTYCZNYCH KOREPETYCJI PEER TO PEER.NON JEST TO TYLKO KWESTIA PROJEKTOWANIA DODATKOWYCH LUB INTEGRACYJNYCH DZIAŁAŃ DLA TYCH PROGRAMISTÓW, ALE POZYTYWNIE WPŁYNĄĆ NA WARUNKI, KTÓRE MOGĄ SPRZYJAĆ I UŁATWIAĆ ODPOWIEDNIE PROCESY UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW, TAKIE JAK WALORYZACJA I ROZWÓJ POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWOŚCI PROMOWANIE POZYTYWNEGO ZWIĄZKU Z NABYWANIEM UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNYCH, ZACHĘCAJĄC DO FORM WSPÓŁPRACY I UPODMIOTOWIENIA W KIERUNKU BUDOWY PROJEKTU NAUKI ŻYCIA I PRACY POPRZEZ EDUKACJĘ, KTÓRA STAWIA UCZNIA W CENTRUM. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NASLEDNJA ZASNOVA JE NAMENJENA SPODBUJANJU DINAMIKE VKLJUČEVANJA IN ODNOSOV Z DRUGIMI PREK STIKA Z NARAVO IN ZLASTI Z ŽIVALSKIM SVETOM. DODATNA POZORNOST BO NAMENJENA TUDI SPRETNOSTIM MOBILNOSTI IN JEZIKOVNEMU ZNANJU S TEM UKREPOM. ZASLUŽEK Z RAZMIŠLJANJEM O UČENJU S POMOČJO KOOPERATIVNEGA RAZHROŠČEVANJA DIDAKTIČNIH NAPAK PRI MENTORSTVU PEER.NON GRE LE ZA VPRAŠANJE OBLIKOVANJA DODATNIH ALI INTEGRATIVNIH DEJAVNOSTI K TEM KURIKULUMOM, AMPAK ZA POZITIVNO VPLIVANJE NA POGOJE, KI LAHKO SPODBUJAJO IN LAJŠAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, KOT STA VALORIZACIJA IN RAZVOJ INTERESOV TER SPODBUJANJE ZANIMANJA ZA POZITIVEN ODNOS DO ŠOLSKEGA PRIDOBIVANJA ŠTUDIJSKIH VEŠČIN, KI SPODBUJA OBLIKE SODELOVANJA IN OPOLNOMOČENJA K IZGRADNJI PROJEKTA ŠTUDIJA ŽIVLJENJA IN DELA PREK IZOBRAŽEVANJA, KI ŠTUDENTA POSTAVLJA V SREDIŠČE. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NASLEDNJA ZASNOVA JE NAMENJENA SPODBUJANJU DINAMIKE VKLJUČEVANJA IN ODNOSOV Z DRUGIMI PREK STIKA Z NARAVO IN ZLASTI Z ŽIVALSKIM SVETOM. DODATNA POZORNOST BO NAMENJENA TUDI SPRETNOSTIM MOBILNOSTI IN JEZIKOVNEMU ZNANJU S TEM UKREPOM. ZASLUŽEK Z RAZMIŠLJANJEM O UČENJU S POMOČJO KOOPERATIVNEGA RAZHROŠČEVANJA DIDAKTIČNIH NAPAK PRI MENTORSTVU PEER.NON GRE LE ZA VPRAŠANJE OBLIKOVANJA DODATNIH ALI INTEGRATIVNIH DEJAVNOSTI K TEM KURIKULUMOM, AMPAK ZA POZITIVNO VPLIVANJE NA POGOJE, KI LAHKO SPODBUJAJO IN LAJŠAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, KOT STA VALORIZACIJA IN RAZVOJ INTERESOV TER SPODBUJANJE ZANIMANJA ZA POZITIVEN ODNOS DO ŠOLSKEGA PRIDOBIVANJA ŠTUDIJSKIH VEŠČIN, KI SPODBUJA OBLIKE SODELOVANJA IN OPOLNOMOČENJA K IZGRADNJI PROJEKTA ŠTUDIJA ŽIVLJENJA IN DELA PREK IZOBRAŽEVANJA, KI ŠTUDENTA POSTAVLJA V SREDIŠČE. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NASLEDNJA ZASNOVA JE NAMENJENA SPODBUJANJU DINAMIKE VKLJUČEVANJA IN ODNOSOV Z DRUGIMI PREK STIKA Z NARAVO IN ZLASTI Z ŽIVALSKIM SVETOM. DODATNA POZORNOST BO NAMENJENA TUDI SPRETNOSTIM MOBILNOSTI IN JEZIKOVNEMU ZNANJU S TEM UKREPOM. ZASLUŽEK Z RAZMIŠLJANJEM O UČENJU S POMOČJO KOOPERATIVNEGA RAZHROŠČEVANJA DIDAKTIČNIH NAPAK PRI MENTORSTVU PEER.NON GRE LE ZA VPRAŠANJE OBLIKOVANJA DODATNIH ALI INTEGRATIVNIH DEJAVNOSTI K TEM KURIKULUMOM, AMPAK ZA POZITIVNO VPLIVANJE NA POGOJE, KI LAHKO SPODBUJAJO IN LAJŠAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, KOT STA VALORIZACIJA IN RAZVOJ INTERESOV TER SPODBUJANJE ZANIMANJA ZA POZITIVEN ODNOS DO ŠOLSKEGA PRIDOBIVANJA ŠTUDIJSKIH VEŠČIN, KI SPODBUJA OBLIKE SODELOVANJA IN OPOLNOMOČENJA K IZGRADNJI PROJEKTA ŠTUDIJA ŽIVLJENJA IN DELA PREK IZOBRAŽEVANJA, KI ŠTUDENTA POSTAVLJA V SREDIŠČE. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CÍLEM TOHOTO NÁVRHU JE PODPOŘIT DYNAMIKU INKLUZE A VZTAHY S OSTATNÍMI PROSTŘEDNICTVÍM KONTAKTU S PŘÍRODOU A ZEJMÉNA SE SVĚTEM ZVÍŘAT. V RÁMCI TÉTO AKCE BUDE ROVNĚŽ VĚNOVÁNA DALŠÍ POZORNOST DOVEDNOSTEM MOBILITY A JAZYKOVÝM DOVEDNOSTEM. VYDĚLÁVAT MYŠLENÍM UČENÍ TÍM, ŽE DĚLÁ KOOPERATIVNÍ UČENÍ LADĚNÍ DIDAKTICKÉ CHYBY DOUČOVÁNÍ PEER TO PEER.NON JE POUZE OTÁZKOU NAVRHOVÁNÍ DALŠÍCH NEBO INTEGRAČNÍCH AKTIVIT DO TĚCHTO KURZŮ, ALE POZITIVNĚ OVLIVNIT PODMÍNKY, KTERÉ MOHOU UPŘEDNOSTŇOVAT A USNADNIT VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY, JAKO JE VALORIZACE A ROZVOJ POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVOSTI PODPORY POZITIVNÍHO VZTAHU SE ŠKOLNÍ ZÍSKÁVÁNÍM STUDIJNÍCH DOVEDNOSTÍ PODPORUJÍCÍCH FORMY SPOLUPRÁCE A POSÍLENÍ POSTAVENÍ SMĚREM K VÝSTAVBĚ PROJEKTU STUDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ UMÍSTÍ STUDENTA DO CENTRA. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM TOHOTO NÁVRHU JE PODPOŘIT DYNAMIKU INKLUZE A VZTAHY S OSTATNÍMI PROSTŘEDNICTVÍM KONTAKTU S PŘÍRODOU A ZEJMÉNA SE SVĚTEM ZVÍŘAT. V RÁMCI TÉTO AKCE BUDE ROVNĚŽ VĚNOVÁNA DALŠÍ POZORNOST DOVEDNOSTEM MOBILITY A JAZYKOVÝM DOVEDNOSTEM. VYDĚLÁVAT MYŠLENÍM UČENÍ TÍM, ŽE DĚLÁ KOOPERATIVNÍ UČENÍ LADĚNÍ DIDAKTICKÉ CHYBY DOUČOVÁNÍ PEER TO PEER.NON JE POUZE OTÁZKOU NAVRHOVÁNÍ DALŠÍCH NEBO INTEGRAČNÍCH AKTIVIT DO TĚCHTO KURZŮ, ALE POZITIVNĚ OVLIVNIT PODMÍNKY, KTERÉ MOHOU UPŘEDNOSTŇOVAT A USNADNIT VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY, JAKO JE VALORIZACE A ROZVOJ POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVOSTI PODPORY POZITIVNÍHO VZTAHU SE ŠKOLNÍ ZÍSKÁVÁNÍM STUDIJNÍCH DOVEDNOSTÍ PODPORUJÍCÍCH FORMY SPOLUPRÁCE A POSÍLENÍ POSTAVENÍ SMĚREM K VÝSTAVBĚ PROJEKTU STUDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ UMÍSTÍ STUDENTA DO CENTRA. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLEM TOHOTO NÁVRHU JE PODPOŘIT DYNAMIKU INKLUZE A VZTAHY S OSTATNÍMI PROSTŘEDNICTVÍM KONTAKTU S PŘÍRODOU A ZEJMÉNA SE SVĚTEM ZVÍŘAT. V RÁMCI TÉTO AKCE BUDE ROVNĚŽ VĚNOVÁNA DALŠÍ POZORNOST DOVEDNOSTEM MOBILITY A JAZYKOVÝM DOVEDNOSTEM. VYDĚLÁVAT MYŠLENÍM UČENÍ TÍM, ŽE DĚLÁ KOOPERATIVNÍ UČENÍ LADĚNÍ DIDAKTICKÉ CHYBY DOUČOVÁNÍ PEER TO PEER.NON JE POUZE OTÁZKOU NAVRHOVÁNÍ DALŠÍCH NEBO INTEGRAČNÍCH AKTIVIT DO TĚCHTO KURZŮ, ALE POZITIVNĚ OVLIVNIT PODMÍNKY, KTERÉ MOHOU UPŘEDNOSTŇOVAT A USNADNIT VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY, JAKO JE VALORIZACE A ROZVOJ POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVOSTI PODPORY POZITIVNÍHO VZTAHU SE ŠKOLNÍ ZÍSKÁVÁNÍM STUDIJNÍCH DOVEDNOSTÍ PODPORUJÍCÍCH FORMY SPOLUPRÁCE A POSÍLENÍ POSTAVENÍ SMĚREM K VÝSTAVBĚ PROJEKTU STUDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ UMÍSTÍ STUDENTA DO CENTRA. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTIES IR SANTYKIŲ SU KITAIS DINAMIKĄ BENDRAUJANT SU GAMTA, YPAČ SU GYVŪNŲ PASAULIU. VYKDANT ŠĮ VEIKSMĄ DAUGIAU DĖMESIO TAIP PAT BUS SKIRIAMA JUDUMO ĮGŪDŽIAMS IR KALBINIAMS ĮGŪDŽIAMS. UŽDIRBTI MĄSTYMO MOKYMOSI DARANT BENDRADARBIAVIMO MOKYMOSI DERINIMO DIDAKTINĖ KLAIDA MOKYMO BENDRAAMŽIŲ Į PEER.NON TAI TIK KURIANT PAPILDOMĄ AR INTEGRACINĘ VEIKLĄ Į TAS MOKYMO PROGRAMAS KLAUSIMAS, BET TEIGIAMAI PAVEIKTI SĄLYGAS, KURIOS GALI SKATINTI IR PALENGVINTI ATITINKAMUS MOKYMOSI PROCESUS VISIEMS MOKSLEIVIAMS, PAVYZDŽIUI, VALORIZACIJOS IR PLĖTROS POŽIŪRIŲ INTERESŲ IR SMALSUMO SKATINIMAS POZITYVAUS RYŠIO SU MOKYKLOS ĮGYTI STUDIJŲ ĮGŪDŽIUS, SKATINANT BENDRADARBIAVIMO FORMAS IR ĮGALINIMO LINK PROJEKTO GYVENIMO IR DARBO STUDIJAVIMO PER ŠVIETIMO, KAD VIETA STUDENTAS CENTRE STATYBOS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTIES IR SANTYKIŲ SU KITAIS DINAMIKĄ BENDRAUJANT SU GAMTA, YPAČ SU GYVŪNŲ PASAULIU. VYKDANT ŠĮ VEIKSMĄ DAUGIAU DĖMESIO TAIP PAT BUS SKIRIAMA JUDUMO ĮGŪDŽIAMS IR KALBINIAMS ĮGŪDŽIAMS. UŽDIRBTI MĄSTYMO MOKYMOSI DARANT BENDRADARBIAVIMO MOKYMOSI DERINIMO DIDAKTINĖ KLAIDA MOKYMO BENDRAAMŽIŲ Į PEER.NON TAI TIK KURIANT PAPILDOMĄ AR INTEGRACINĘ VEIKLĄ Į TAS MOKYMO PROGRAMAS KLAUSIMAS, BET TEIGIAMAI PAVEIKTI SĄLYGAS, KURIOS GALI SKATINTI IR PALENGVINTI ATITINKAMUS MOKYMOSI PROCESUS VISIEMS MOKSLEIVIAMS, PAVYZDŽIUI, VALORIZACIJOS IR PLĖTROS POŽIŪRIŲ INTERESŲ IR SMALSUMO SKATINIMAS POZITYVAUS RYŠIO SU MOKYKLOS ĮGYTI STUDIJŲ ĮGŪDŽIUS, SKATINANT BENDRADARBIAVIMO FORMAS IR ĮGALINIMO LINK PROJEKTO GYVENIMO IR DARBO STUDIJAVIMO PER ŠVIETIMO, KAD VIETA STUDENTAS CENTRE STATYBOS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTIES IR SANTYKIŲ SU KITAIS DINAMIKĄ BENDRAUJANT SU GAMTA, YPAČ SU GYVŪNŲ PASAULIU. VYKDANT ŠĮ VEIKSMĄ DAUGIAU DĖMESIO TAIP PAT BUS SKIRIAMA JUDUMO ĮGŪDŽIAMS IR KALBINIAMS ĮGŪDŽIAMS. UŽDIRBTI MĄSTYMO MOKYMOSI DARANT BENDRADARBIAVIMO MOKYMOSI DERINIMO DIDAKTINĖ KLAIDA MOKYMO BENDRAAMŽIŲ Į PEER.NON TAI TIK KURIANT PAPILDOMĄ AR INTEGRACINĘ VEIKLĄ Į TAS MOKYMO PROGRAMAS KLAUSIMAS, BET TEIGIAMAI PAVEIKTI SĄLYGAS, KURIOS GALI SKATINTI IR PALENGVINTI ATITINKAMUS MOKYMOSI PROCESUS VISIEMS MOKSLEIVIAMS, PAVYZDŽIUI, VALORIZACIJOS IR PLĖTROS POŽIŪRIŲ INTERESŲ IR SMALSUMO SKATINIMAS POZITYVAUS RYŠIO SU MOKYKLOS ĮGYTI STUDIJŲ ĮGŪDŽIUS, SKATINANT BENDRADARBIAVIMO FORMAS IR ĮGALINIMO LINK PROJEKTO GYVENIMO IR DARBO STUDIJAVIMO PER ŠVIETIMO, KAD VIETA STUDENTAS CENTRE STATYBOS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠĀDA DIZAINA MĒRĶIS IR VEICINĀT IEKĻAUŠANAS DINAMIKU UN ATTIECĪBAS AR CITIEM, SASKAROTIES AR DABU UN JO ĪPAŠI AR DZĪVNIEKU PASAULI. ŠAJĀ DARBĪBĀ PAPILDU UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA ARĪ MOBILITĀTES PRASMĒM UN VALODU PRASMĒM. PELNĪŠANA, DOMĀJOT PAR MĀCĪŠANOS, VEICOT KOOPERATĪVU MĀCĪŠANOS, ATKĻŪDOJOT DIDAKTISKO KĻŪDU, APMĀCOT VIENAUDŽU UZ PEER.NON TAS IR TIKAI JAUTĀJUMS PAR PAPILDU VAI INTEGRĒJOŠU DARBĪBU IZSTRĀDI ŠĪM MĀCĪBU PROGRAMMĀM, BET POZITĪVI IETEKMĒ APSTĀKĻUS, KAS VAR VEICINĀT UN VEICINĀT PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, PIEMĒRAM, VALORIZĀCIJU UN ATTIEKSMES ATTĪSTĪBU, INTEREŠU UN ZINĀTKĀRES VEICINĀŠANU POZITĪVAS ATTIECĪBAS AR MĀCĪBU PRASMJU APGUVI SKOLĀ, VEICINOT SADARBĪBAS FORMAS UN IESPĒJAS VEIDOT DZĪVES UN DARBA STUDIJU PROJEKTU, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBU, KAS ATRODAS STUDENTA CENTRĀ. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠĀDA DIZAINA MĒRĶIS IR VEICINĀT IEKĻAUŠANAS DINAMIKU UN ATTIECĪBAS AR CITIEM, SASKAROTIES AR DABU UN JO ĪPAŠI AR DZĪVNIEKU PASAULI. ŠAJĀ DARBĪBĀ PAPILDU UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA ARĪ MOBILITĀTES PRASMĒM UN VALODU PRASMĒM. PELNĪŠANA, DOMĀJOT PAR MĀCĪŠANOS, VEICOT KOOPERATĪVU MĀCĪŠANOS, ATKĻŪDOJOT DIDAKTISKO KĻŪDU, APMĀCOT VIENAUDŽU UZ PEER.NON TAS IR TIKAI JAUTĀJUMS PAR PAPILDU VAI INTEGRĒJOŠU DARBĪBU IZSTRĀDI ŠĪM MĀCĪBU PROGRAMMĀM, BET POZITĪVI IETEKMĒ APSTĀKĻUS, KAS VAR VEICINĀT UN VEICINĀT PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, PIEMĒRAM, VALORIZĀCIJU UN ATTIEKSMES ATTĪSTĪBU, INTEREŠU UN ZINĀTKĀRES VEICINĀŠANU POZITĪVAS ATTIECĪBAS AR MĀCĪBU PRASMJU APGUVI SKOLĀ, VEICINOT SADARBĪBAS FORMAS UN IESPĒJAS VEIDOT DZĪVES UN DARBA STUDIJU PROJEKTU, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBU, KAS ATRODAS STUDENTA CENTRĀ. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠĀDA DIZAINA MĒRĶIS IR VEICINĀT IEKĻAUŠANAS DINAMIKU UN ATTIECĪBAS AR CITIEM, SASKAROTIES AR DABU UN JO ĪPAŠI AR DZĪVNIEKU PASAULI. ŠAJĀ DARBĪBĀ PAPILDU UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA ARĪ MOBILITĀTES PRASMĒM UN VALODU PRASMĒM. PELNĪŠANA, DOMĀJOT PAR MĀCĪŠANOS, VEICOT KOOPERATĪVU MĀCĪŠANOS, ATKĻŪDOJOT DIDAKTISKO KĻŪDU, APMĀCOT VIENAUDŽU UZ PEER.NON TAS IR TIKAI JAUTĀJUMS PAR PAPILDU VAI INTEGRĒJOŠU DARBĪBU IZSTRĀDI ŠĪM MĀCĪBU PROGRAMMĀM, BET POZITĪVI IETEKMĒ APSTĀKĻUS, KAS VAR VEICINĀT UN VEICINĀT PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, PIEMĒRAM, VALORIZĀCIJU UN ATTIEKSMES ATTĪSTĪBU, INTEREŠU UN ZINĀTKĀRES VEICINĀŠANU POZITĪVAS ATTIECĪBAS AR MĀCĪBU PRASMJU APGUVI SKOLĀ, VEICINOT SADARBĪBAS FORMAS UN IESPĒJAS VEIDOT DZĪVES UN DARBA STUDIJU PROJEKTU, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBU, KAS ATRODAS STUDENTA CENTRĀ. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
СЛЕДНИЯТ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ДИНАМИКАТА НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ВРЪЗКИТЕ С ДРУГИТЕ ЧРЕЗ КОНТАКТ С ПРИРОДАТА И ПО-СПЕЦИАЛНО С ЖИВОТИНСКИЯ СВЯТ. В РАМКИТЕ НА ТОВА ДЕЙСТВИЕ ЩЕ СЕ ОБЪРНЕ ДОПЪЛНИТЕЛНО ВНИМАНИЕ И НА УМЕНИЯТА ЗА МОБИЛНОСТ И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ. ПЕЧЕЛЕНЕ ЧРЕЗ УЧЕНЕ МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА СЪВМЕСТНО ОБУЧЕНИЕ ОТСТРАНЯВАНЕ НА ГРЕШКИ ДИДАКТИЧНА ГРЕШКА ПРЕПОДАВАНЕ ВРЪСТНИК НА PEER.NON ТОВА Е САМО ВЪПРОС НА ПРОЕКТИРАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ИНТЕГРАТИВНИ ДЕЙНОСТИ КЪМ ТЕЗИ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ, НО ДА ПОВЛИЯЕ ПОЛОЖИТЕЛНО НА УСЛОВИЯТА, КОИТО МОГАТ ДА БЛАГОПРИЯТСТВАТ И УЛЕСНЯВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, КАТО ВАЛОРИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА НАГЛАСИТЕ ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТСТВО НАСЪРЧАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНА ВРЪЗКА С УЧИЛИЩНОТО ПРИДОБИВАНЕ НА УЧЕБНИ УМЕНИЯ, НАСЪРЧАВАЩИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО И ОВЛАСТЯВАНЕ КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЖИВОТА И РАБОТА ЧРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ, КОЕТО ПОСТАВЯ УЧЕНИКА В ЦЕНТЪРА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: СЛЕДНИЯТ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ДИНАМИКАТА НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ВРЪЗКИТЕ С ДРУГИТЕ ЧРЕЗ КОНТАКТ С ПРИРОДАТА И ПО-СПЕЦИАЛНО С ЖИВОТИНСКИЯ СВЯТ. В РАМКИТЕ НА ТОВА ДЕЙСТВИЕ ЩЕ СЕ ОБЪРНЕ ДОПЪЛНИТЕЛНО ВНИМАНИЕ И НА УМЕНИЯТА ЗА МОБИЛНОСТ И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ. ПЕЧЕЛЕНЕ ЧРЕЗ УЧЕНЕ МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА СЪВМЕСТНО ОБУЧЕНИЕ ОТСТРАНЯВАНЕ НА ГРЕШКИ ДИДАКТИЧНА ГРЕШКА ПРЕПОДАВАНЕ ВРЪСТНИК НА PEER.NON ТОВА Е САМО ВЪПРОС НА ПРОЕКТИРАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ИНТЕГРАТИВНИ ДЕЙНОСТИ КЪМ ТЕЗИ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ, НО ДА ПОВЛИЯЕ ПОЛОЖИТЕЛНО НА УСЛОВИЯТА, КОИТО МОГАТ ДА БЛАГОПРИЯТСТВАТ И УЛЕСНЯВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, КАТО ВАЛОРИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА НАГЛАСИТЕ ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТСТВО НАСЪРЧАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНА ВРЪЗКА С УЧИЛИЩНОТО ПРИДОБИВАНЕ НА УЧЕБНИ УМЕНИЯ, НАСЪРЧАВАЩИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО И ОВЛАСТЯВАНЕ КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЖИВОТА И РАБОТА ЧРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ, КОЕТО ПОСТАВЯ УЧЕНИКА В ЦЕНТЪРА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: СЛЕДНИЯТ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ДИНАМИКАТА НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ВРЪЗКИТЕ С ДРУГИТЕ ЧРЕЗ КОНТАКТ С ПРИРОДАТА И ПО-СПЕЦИАЛНО С ЖИВОТИНСКИЯ СВЯТ. В РАМКИТЕ НА ТОВА ДЕЙСТВИЕ ЩЕ СЕ ОБЪРНЕ ДОПЪЛНИТЕЛНО ВНИМАНИЕ И НА УМЕНИЯТА ЗА МОБИЛНОСТ И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ. ПЕЧЕЛЕНЕ ЧРЕЗ УЧЕНЕ МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА СЪВМЕСТНО ОБУЧЕНИЕ ОТСТРАНЯВАНЕ НА ГРЕШКИ ДИДАКТИЧНА ГРЕШКА ПРЕПОДАВАНЕ ВРЪСТНИК НА PEER.NON ТОВА Е САМО ВЪПРОС НА ПРОЕКТИРАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ИНТЕГРАТИВНИ ДЕЙНОСТИ КЪМ ТЕЗИ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ, НО ДА ПОВЛИЯЕ ПОЛОЖИТЕЛНО НА УСЛОВИЯТА, КОИТО МОГАТ ДА БЛАГОПРИЯТСТВАТ И УЛЕСНЯВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, КАТО ВАЛОРИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА НАГЛАСИТЕ ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТСТВО НАСЪРЧАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНА ВРЪЗКА С УЧИЛИЩНОТО ПРИДОБИВАНЕ НА УЧЕБНИ УМЕНИЯ, НАСЪРЧАВАЩИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО И ОВЛАСТЯВАНЕ КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЖИВОТА И РАБОТА ЧРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ, КОЕТО ПОСТАВЯ УЧЕНИКА В ЦЕНТЪРА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A KÖVETKEZŐ KIALAKÍTÁS CÉLJA A BEFOGADÁS DINAMIKÁJÁNAK ÉS A MÁSOKKAL VALÓ KAPCSOLATOKNAK A ELŐMOZDÍTÁSA A TERMÉSZETTEL ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÁLLATOK VILÁGÁVAL VALÓ KAPCSOLAT RÉVÉN. E FELLÉPÉS KERETÉBEN TOVÁBBI FIGYELMET FORDÍTANAK A MOBILITÁSI KÉSZSÉGEKRE ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEKRE. KERESŐ GONDOLKODÁS TANULÁS ÁLTAL VÉGZETT KOOPERATÍV TANULÁS HIBAKERESÉS DIDAKTIKUS HIBA KORREPETÁLÁS PEER TO PEER.NON EZ CSAK EGY OLYAN TOVÁBBI VAGY INTEGRATÍV TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSÉRŐL VAN SZÓ, HOGY AZOK SZÁMÁRA, DE POZITÍVAN BEFOLYÁSOLJA A FELTÉTELEKET, AMELYEK KEDVEZNEK ÉS MEGKÖNNYÍTIK A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA, MINT PÉLDÁUL A VALORIZÁCIÓ ÉS AZ ATTITŰDÖK FEJLESZTÉSE ÉRDEKEK ÉS KÍVÁNCSISÁG ELŐMOZDÍTÁSA POZITÍV KAPCSOLAT ISKOLAI MEGSZERZÉSE TANULMÁNYI KÉSZSÉGEK ÖSZTÖNZIK AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A FELHATALMAZÁS EGY PROJEKT ÉPÍTÉSE AZ ÉLET ÉS A MUNKA EGY OLYAN OKTATÁS, AMELY A HALLGATÓT A KÖZPONTBA. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐ KIALAKÍTÁS CÉLJA A BEFOGADÁS DINAMIKÁJÁNAK ÉS A MÁSOKKAL VALÓ KAPCSOLATOKNAK A ELŐMOZDÍTÁSA A TERMÉSZETTEL ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÁLLATOK VILÁGÁVAL VALÓ KAPCSOLAT RÉVÉN. E FELLÉPÉS KERETÉBEN TOVÁBBI FIGYELMET FORDÍTANAK A MOBILITÁSI KÉSZSÉGEKRE ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEKRE. KERESŐ GONDOLKODÁS TANULÁS ÁLTAL VÉGZETT KOOPERATÍV TANULÁS HIBAKERESÉS DIDAKTIKUS HIBA KORREPETÁLÁS PEER TO PEER.NON EZ CSAK EGY OLYAN TOVÁBBI VAGY INTEGRATÍV TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSÉRŐL VAN SZÓ, HOGY AZOK SZÁMÁRA, DE POZITÍVAN BEFOLYÁSOLJA A FELTÉTELEKET, AMELYEK KEDVEZNEK ÉS MEGKÖNNYÍTIK A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA, MINT PÉLDÁUL A VALORIZÁCIÓ ÉS AZ ATTITŰDÖK FEJLESZTÉSE ÉRDEKEK ÉS KÍVÁNCSISÁG ELŐMOZDÍTÁSA POZITÍV KAPCSOLAT ISKOLAI MEGSZERZÉSE TANULMÁNYI KÉSZSÉGEK ÖSZTÖNZIK AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A FELHATALMAZÁS EGY PROJEKT ÉPÍTÉSE AZ ÉLET ÉS A MUNKA EGY OLYAN OKTATÁS, AMELY A HALLGATÓT A KÖZPONTBA. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐ KIALAKÍTÁS CÉLJA A BEFOGADÁS DINAMIKÁJÁNAK ÉS A MÁSOKKAL VALÓ KAPCSOLATOKNAK A ELŐMOZDÍTÁSA A TERMÉSZETTEL ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÁLLATOK VILÁGÁVAL VALÓ KAPCSOLAT RÉVÉN. E FELLÉPÉS KERETÉBEN TOVÁBBI FIGYELMET FORDÍTANAK A MOBILITÁSI KÉSZSÉGEKRE ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEKRE. KERESŐ GONDOLKODÁS TANULÁS ÁLTAL VÉGZETT KOOPERATÍV TANULÁS HIBAKERESÉS DIDAKTIKUS HIBA KORREPETÁLÁS PEER TO PEER.NON EZ CSAK EGY OLYAN TOVÁBBI VAGY INTEGRATÍV TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSÉRŐL VAN SZÓ, HOGY AZOK SZÁMÁRA, DE POZITÍVAN BEFOLYÁSOLJA A FELTÉTELEKET, AMELYEK KEDVEZNEK ÉS MEGKÖNNYÍTIK A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA, MINT PÉLDÁUL A VALORIZÁCIÓ ÉS AZ ATTITŰDÖK FEJLESZTÉSE ÉRDEKEK ÉS KÍVÁNCSISÁG ELŐMOZDÍTÁSA POZITÍV KAPCSOLAT ISKOLAI MEGSZERZÉSE TANULMÁNYI KÉSZSÉGEK ÖSZTÖNZIK AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A FELHATALMAZÁS EGY PROJEKT ÉPÍTÉSE AZ ÉLET ÉS A MUNKA EGY OLYAN OKTATÁS, AMELY A HALLGATÓT A KÖZPONTBA. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO A LEANAS DINIMIC AN CHUIMSITHE AGUS CAIDRIMH LE DAOINE EILE A CHOTHÚ TRÍ THEAGMHÁIL LEIS AN DÚLRA AGUS GO HÁIRITHE LE DOMHAN NA N-AINMHITHE. TABHARFAR AIRD BHREISE FREISIN AR SCILEANNA SOGHLUAISTEACHTA AGUS SCILEANNA TEANGA LEIS AN NGNÍOMHAÍOCHT SEO. AG SMAOINEAMH AR FHOGHLAIM TRÍ SMAOINTEOIREACHT A DHÉANAMH TRÍ EARRÁID THEAGAICEACH A FHOGHLAIM GO COMHOIBRITHEACH AG TEAGASC PIARAÍ LE PEER.NON NÍL ANN ACH CEIST MAIDIR LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ COMHTHÁITEACHA A DHEARADH DO NA CURACLAIM SIN ACH TIONCHAR DEARFACH A IMIRT AR NA COINNÍOLLACHA A D’FHÉADFADH TÚS ÁITE A THABHAIRT DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ AGUS IAD A ÉASCÚ DO GACH DALTA, AMHAIL LUACHSHOCRÚ AGUS FORBAIRT LEASANNA DEARCAÍ AGUS FIOSRACHT A CHUR CHUN CINN MAIDIR LE CAIDREAMH DEARFACH LE SEALBHÚ SCILEANNA STAIDÉIR SA SCOIL LENA SPREAGTAR FOIRMEACHA COMHAIR AGUS CUMHACHTAITHE I DTREO TIONSCADAL STAIDÉIR SAOIL AGUS OIBRE A THÓGÁIL TRÍ OIDEACHAS A CHUIREANN AN MAC LÉINN SAN IONAD. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO A LEANAS DINIMIC AN CHUIMSITHE AGUS CAIDRIMH LE DAOINE EILE A CHOTHÚ TRÍ THEAGMHÁIL LEIS AN DÚLRA AGUS GO HÁIRITHE LE DOMHAN NA N-AINMHITHE. TABHARFAR AIRD BHREISE FREISIN AR SCILEANNA SOGHLUAISTEACHTA AGUS SCILEANNA TEANGA LEIS AN NGNÍOMHAÍOCHT SEO. AG SMAOINEAMH AR FHOGHLAIM TRÍ SMAOINTEOIREACHT A DHÉANAMH TRÍ EARRÁID THEAGAICEACH A FHOGHLAIM GO COMHOIBRITHEACH AG TEAGASC PIARAÍ LE PEER.NON NÍL ANN ACH CEIST MAIDIR LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ COMHTHÁITEACHA A DHEARADH DO NA CURACLAIM SIN ACH TIONCHAR DEARFACH A IMIRT AR NA COINNÍOLLACHA A D’FHÉADFADH TÚS ÁITE A THABHAIRT DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ AGUS IAD A ÉASCÚ DO GACH DALTA, AMHAIL LUACHSHOCRÚ AGUS FORBAIRT LEASANNA DEARCAÍ AGUS FIOSRACHT A CHUR CHUN CINN MAIDIR LE CAIDREAMH DEARFACH LE SEALBHÚ SCILEANNA STAIDÉIR SA SCOIL LENA SPREAGTAR FOIRMEACHA COMHAIR AGUS CUMHACHTAITHE I DTREO TIONSCADAL STAIDÉIR SAOIL AGUS OIBRE A THÓGÁIL TRÍ OIDEACHAS A CHUIREANN AN MAC LÉINN SAN IONAD. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO A LEANAS DINIMIC AN CHUIMSITHE AGUS CAIDRIMH LE DAOINE EILE A CHOTHÚ TRÍ THEAGMHÁIL LEIS AN DÚLRA AGUS GO HÁIRITHE LE DOMHAN NA N-AINMHITHE. TABHARFAR AIRD BHREISE FREISIN AR SCILEANNA SOGHLUAISTEACHTA AGUS SCILEANNA TEANGA LEIS AN NGNÍOMHAÍOCHT SEO. AG SMAOINEAMH AR FHOGHLAIM TRÍ SMAOINTEOIREACHT A DHÉANAMH TRÍ EARRÁID THEAGAICEACH A FHOGHLAIM GO COMHOIBRITHEACH AG TEAGASC PIARAÍ LE PEER.NON NÍL ANN ACH CEIST MAIDIR LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ COMHTHÁITEACHA A DHEARADH DO NA CURACLAIM SIN ACH TIONCHAR DEARFACH A IMIRT AR NA COINNÍOLLACHA A D’FHÉADFADH TÚS ÁITE A THABHAIRT DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ AGUS IAD A ÉASCÚ DO GACH DALTA, AMHAIL LUACHSHOCRÚ AGUS FORBAIRT LEASANNA DEARCAÍ AGUS FIOSRACHT A CHUR CHUN CINN MAIDIR LE CAIDREAMH DEARFACH LE SEALBHÚ SCILEANNA STAIDÉIR SA SCOIL LENA SPREAGTAR FOIRMEACHA COMHAIR AGUS CUMHACHTAITHE I DTREO TIONSCADAL STAIDÉIR SAOIL AGUS OIBRE A THÓGÁIL TRÍ OIDEACHAS A CHUIREANN AN MAC LÉINN SAN IONAD. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FÖLJANDE DESIGN SYFTAR TILL ATT FRÄMJA DYNAMIKEN I INKLUDERING OCH RELATIONER MED ANDRA GENOM KONTAKT MED NATUREN OCH I SYNNERHET MED DJURVÄRLDEN. YTTERLIGARE UPPMÄRKSAMHET KOMMER OCKSÅ ATT ÄGNAS RÖRLIGHETSFÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER INOM RAMEN FÖR DENNA ÅTGÄRD. TJÄNA GENOM ATT TÄNKA LÄRANDE GENOM ATT GÖRA KOOPERATIV INLÄRNING DEBUGGING DIDACTIC ERROR TUTORING PEER TO PEER.NON DET ÄR BARA EN FRÅGA OM ATT UTFORMA YTTERLIGARE ELLER INTEGRERANDE AKTIVITETER TILL DESSA LÄROPLANER MEN ATT POSITIVT PÅVERKA DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM KAN GYNNA OCH UNDERLÄTTA LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER SÅSOM TILLVARATAGANDE OCH UTVECKLING AV ATTITYDER INTRESSEN OCH NYFIKENHET FRÄMJANDE AV EN POSITIV RELATION TILL SKOLFÖRVÄRV AV STUDIEFÄRDIGHETER UPPMUNTRA FORMER AV SAMARBETE OCH EGENMAKT MOT BYGGANDET AV ETT PROJEKT FÖR STUDIER AV LIVET OCH ARBETA GENOM EN UTBILDNING SOM PLACERAR STUDENTEN I CENTRUM. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FÖLJANDE DESIGN SYFTAR TILL ATT FRÄMJA DYNAMIKEN I INKLUDERING OCH RELATIONER MED ANDRA GENOM KONTAKT MED NATUREN OCH I SYNNERHET MED DJURVÄRLDEN. YTTERLIGARE UPPMÄRKSAMHET KOMMER OCKSÅ ATT ÄGNAS RÖRLIGHETSFÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER INOM RAMEN FÖR DENNA ÅTGÄRD. TJÄNA GENOM ATT TÄNKA LÄRANDE GENOM ATT GÖRA KOOPERATIV INLÄRNING DEBUGGING DIDACTIC ERROR TUTORING PEER TO PEER.NON DET ÄR BARA EN FRÅGA OM ATT UTFORMA YTTERLIGARE ELLER INTEGRERANDE AKTIVITETER TILL DESSA LÄROPLANER MEN ATT POSITIVT PÅVERKA DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM KAN GYNNA OCH UNDERLÄTTA LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER SÅSOM TILLVARATAGANDE OCH UTVECKLING AV ATTITYDER INTRESSEN OCH NYFIKENHET FRÄMJANDE AV EN POSITIV RELATION TILL SKOLFÖRVÄRV AV STUDIEFÄRDIGHETER UPPMUNTRA FORMER AV SAMARBETE OCH EGENMAKT MOT BYGGANDET AV ETT PROJEKT FÖR STUDIER AV LIVET OCH ARBETA GENOM EN UTBILDNING SOM PLACERAR STUDENTEN I CENTRUM. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FÖLJANDE DESIGN SYFTAR TILL ATT FRÄMJA DYNAMIKEN I INKLUDERING OCH RELATIONER MED ANDRA GENOM KONTAKT MED NATUREN OCH I SYNNERHET MED DJURVÄRLDEN. YTTERLIGARE UPPMÄRKSAMHET KOMMER OCKSÅ ATT ÄGNAS RÖRLIGHETSFÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER INOM RAMEN FÖR DENNA ÅTGÄRD. TJÄNA GENOM ATT TÄNKA LÄRANDE GENOM ATT GÖRA KOOPERATIV INLÄRNING DEBUGGING DIDACTIC ERROR TUTORING PEER TO PEER.NON DET ÄR BARA EN FRÅGA OM ATT UTFORMA YTTERLIGARE ELLER INTEGRERANDE AKTIVITETER TILL DESSA LÄROPLANER MEN ATT POSITIVT PÅVERKA DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM KAN GYNNA OCH UNDERLÄTTA LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER SÅSOM TILLVARATAGANDE OCH UTVECKLING AV ATTITYDER INTRESSEN OCH NYFIKENHET FRÄMJANDE AV EN POSITIV RELATION TILL SKOLFÖRVÄRV AV STUDIEFÄRDIGHETER UPPMUNTRA FORMER AV SAMARBETE OCH EGENMAKT MOT BYGGANDET AV ETT PROJEKT FÖR STUDIER AV LIVET OCH ARBETA GENOM EN UTBILDNING SOM PLACERAR STUDENTEN I CENTRUM. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JÄRGMISE ÜLESEHITUSE EESMÄRK ON EDENDADA KAASAMISE DÜNAAMIKAT JA SUHTEID TEISTEGA KOKKUPUUTE KAUDU LOODUSEGA JA EELKÕIGE LOOMAMAAILMAGA. SELLE MEETME PUHUL PÖÖRATAKSE TÄIENDAVAT TÄHELEPANU KA LIIKUVUS- JA KEELEOSKUSELE. TEENIMINE MÕELDES ÕPPIMINE TEHES KOOSTÖÖD ÕPPE SILUMINE DIDAKTILINE VIGA JUHENDAMINE PEER PEER.NON SEE ON AINULT PROJEKTEERIMISEL TÄIENDAVAID VÕI INTEGREERIVAID TEGEVUSI NENDELE ÕPPEKAVADELE, VAID POSITIIVSELT MÕJUTADA TINGIMUSI, MIS VÕIVAD SOODUSTADA JA HÕLBUSTADA ASJAKOHASEID ÕPPEPROTSESSE KÕIGILE ÕPILASTELE, NAGU VÄÄRTUSTAMINE JA ARENDAMINE HOIAKUD HUVIDE JA UUDISHIMU EDENDAMINE POSITIIVNE SUHE KOOLI OMANDAMISE ÕPIOSKUSED JULGUSTAVAD VORMID KOOSTÖÖ JA MÕJUVÕIMU EHITAMISEKS PROJEKTI ELU JA TÖÖ LÄBI HARIDUSE, MIS ASETAB ÜLIÕPILANE KESKMESSE. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISE ÜLESEHITUSE EESMÄRK ON EDENDADA KAASAMISE DÜNAAMIKAT JA SUHTEID TEISTEGA KOKKUPUUTE KAUDU LOODUSEGA JA EELKÕIGE LOOMAMAAILMAGA. SELLE MEETME PUHUL PÖÖRATAKSE TÄIENDAVAT TÄHELEPANU KA LIIKUVUS- JA KEELEOSKUSELE. TEENIMINE MÕELDES ÕPPIMINE TEHES KOOSTÖÖD ÕPPE SILUMINE DIDAKTILINE VIGA JUHENDAMINE PEER PEER.NON SEE ON AINULT PROJEKTEERIMISEL TÄIENDAVAID VÕI INTEGREERIVAID TEGEVUSI NENDELE ÕPPEKAVADELE, VAID POSITIIVSELT MÕJUTADA TINGIMUSI, MIS VÕIVAD SOODUSTADA JA HÕLBUSTADA ASJAKOHASEID ÕPPEPROTSESSE KÕIGILE ÕPILASTELE, NAGU VÄÄRTUSTAMINE JA ARENDAMINE HOIAKUD HUVIDE JA UUDISHIMU EDENDAMINE POSITIIVNE SUHE KOOLI OMANDAMISE ÕPIOSKUSED JULGUSTAVAD VORMID KOOSTÖÖ JA MÕJUVÕIMU EHITAMISEKS PROJEKTI ELU JA TÖÖ LÄBI HARIDUSE, MIS ASETAB ÜLIÕPILANE KESKMESSE. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISE ÜLESEHITUSE EESMÄRK ON EDENDADA KAASAMISE DÜNAAMIKAT JA SUHTEID TEISTEGA KOKKUPUUTE KAUDU LOODUSEGA JA EELKÕIGE LOOMAMAAILMAGA. SELLE MEETME PUHUL PÖÖRATAKSE TÄIENDAVAT TÄHELEPANU KA LIIKUVUS- JA KEELEOSKUSELE. TEENIMINE MÕELDES ÕPPIMINE TEHES KOOSTÖÖD ÕPPE SILUMINE DIDAKTILINE VIGA JUHENDAMINE PEER PEER.NON SEE ON AINULT PROJEKTEERIMISEL TÄIENDAVAID VÕI INTEGREERIVAID TEGEVUSI NENDELE ÕPPEKAVADELE, VAID POSITIIVSELT MÕJUTADA TINGIMUSI, MIS VÕIVAD SOODUSTADA JA HÕLBUSTADA ASJAKOHASEID ÕPPEPROTSESSE KÕIGILE ÕPILASTELE, NAGU VÄÄRTUSTAMINE JA ARENDAMINE HOIAKUD HUVIDE JA UUDISHIMU EDENDAMINE POSITIIVNE SUHE KOOLI OMANDAMISE ÕPIOSKUSED JULGUSTAVAD VORMID KOOSTÖÖ JA MÕJUVÕIMU EHITAMISEKS PROJEKTI ELU JA TÖÖ LÄBI HARIDUSE, MIS ASETAB ÜLIÕPILANE KESKMESSE. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:17, 8 April 2023
Project Q4155997 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | OF COURSE...CRESCE2 |
Project Q4155997 in Italy |
Statements
16,565.38 Euro
0 references
27,405.6 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
CERCOLA - IC CUSTRA
0 references
40°51'36.07"N, 14°21'32.29"E
0 references
CON LA SEGUENTE PROGETTAZIONE SI INTENDE FAVORIRE DINAMICHE DI INCLUSIONE E DI RELAZIONI CON GLI ALTRI ATTRAVERSO IL CONTATTO CON LA NATURA ED IN PARTICOLARE CON IL MONDO ANIMALE. ULTERIORE ATTENZIONE SI INTENDE PORRE CON QUESTA AZIONE ANCHE ALLE ABILIT MOTORIE E ALLE COMPETENZE LINGUISTICHE. EARNING BY THINKING LEARNING BY DOING COOPERATIVE LEARNING DEBUGGING DIDATTICA DELLERRORE TUTORING PEER TO PEER.NON SI TRATTA SOLO DI PROGETTARE ATTIVIT AGGIUNTIVE O INTEGRATIVE DI QUELLE CURRICOLARI MA DI INCIDERE POSITIVAMENTE SULLE CONDIZIONI CHE POSSONO FAVORIRE E FACILITARE PROCESSI DI APPRENDIMENTO ADEGUATI PER TUTTI GLI ALUNNI QUALI VALORIZZAZIONE E SVILUPPO DI ATTITUDINI INTERESSI E CURIOSIT PROMOZIONE DI UN POSITIVO RAPPORTO CON LA SCUOLA ACQUISIZIONE DI ABILIT DI STUDIO INCENTIVAZIONE DI FORME DI COLLABORAZIONE E DI RESPONSABILIZZAZIONE VERSO LA COSTRUZIONE DI UN PROGETTO DI STUDIO DI VITA E DI LAVORO TRAMITE UNA DIDATTICA CHE PONGA AL CENTRO LO STUDENTE. (Italian)
0 references
EL SIGUIENTE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO FOMENTAR DINÁMICAS DE INCLUSIÓN Y RELACIONES CON LOS DEMÁS A TRAVÉS DEL CONTACTO CON LA NATURALEZA Y EN PARTICULAR CON EL MUNDO ANIMAL. TAMBIÉN SE PRESTARÁ MÁS ATENCIÓN A LAS CAPACIDADES DE MOVILIDAD Y LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS CON ESTA ACCIÓN. GANARSE PENSANDO EN EL APRENDIZAJE HACIENDO APRENDIZAJE COOPERATIVO DE DEPURACIÓN DE ERRORES DIDÁCTICOS TUTORÍA DE PARES A PEER.NON ES SOLO UNA CUESTIÓN DE DISEÑAR ACTIVIDADES ADICIONALES O INTEGRADORAS A LOS CURRÍCULOS, PERO AFECTAR POSITIVAMENTE LAS CONDICIONES QUE PUEDEN FAVORECER Y FACILITAR PROCESOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS PARA TODOS LOS ALUMNOS, COMO LA VALORIZACIÓN Y EL DESARROLLO DE LOS INTERESES DE ACTITUDES Y LA PROMOCIÓN DE LA CURIOSIDAD DE UNA RELACIÓN POSITIVA CON LA ADQUISICIÓN ESCOLAR DE HABILIDADES DE ESTUDIO QUE FOMENTEN FORMAS DE COLABORACIÓN Y EMPODERAMIENTO HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE ESTUDIO DE LA VIDA Y EL TRABAJO A TRAVÉS DE UNA EDUCACIÓN QUE COLOQUE AL ESTUDIANTE EN EL CENTRO. (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE FOLLOWING DESIGN AIMS TO FOSTER DYNAMICS OF INCLUSION AND RELATIONSHIPS WITH OTHERS THROUGH CONTACT WITH NATURE AND IN PARTICULAR WITH THE ANIMAL WORLD. FURTHER ATTENTION WILL ALSO BE PAID TO MOBILITY SKILLS AND LANGUAGE SKILLS WITH THIS ACTION. EARNING BY THINKING LEARNING BY DOING COOPERATIVE LEARNING DEBUGGING DIDACTIC ERROR TUTORING PEER TO PEER.NON IT IS ONLY A QUESTION OF DESIGNING ADDITIONAL OR INTEGRATIVE ACTIVITIES TO THOSE CURRICULAR BUT TO POSITIVELY AFFECT THE CONDITIONS THAT CAN FAVOR AND FACILITATE APPROPRIATE LEARNING PROCESSES FOR ALL PUPILS SUCH AS VALORISATION AND DEVELOPMENT OF ATTITUDES INTERESTS AND CURIOSITY PROMOTION OF A POSITIVE RELATIONSHIP WITH THE SCHOOL ACQUISITION OF STUDY SKILLS ENCOURAGING FORMS OF COLLABORATION AND EMPOWERMENT TOWARDS THE CONSTRUCTION OF A PROJECT OF STUDY OF LIFE AND WORK THROUGH AN EDUCATION THAT PLACES THE STUDENT AT THE CENTRE. (English)
31 January 2022
0 references
LA CONCEPTION SUIVANTE VISE À FAVORISER LA DYNAMIQUE D’INCLUSION ET LES RELATIONS AVEC LES AUTRES PAR LE CONTACT AVEC LA NATURE ET EN PARTICULIER AVEC LE MONDE ANIMAL. CETTE ACTION ACCORDERA ÉGALEMENT UNE ATTENTION ACCRUE AUX COMPÉTENCES EN MATIÈRE DE MOBILITÉ ET AUX COMPÉTENCES LINGUISTIQUES. GAGNER EN PENSANT À L’APPRENTISSAGE EN FAISANT L’APPRENTISSAGE COOPÉRATIF DÉBOGAGE D’ERREURS DIDACTIQUES TUTORAT À PEER.NON IL NE S’AGIT QUE DE CONCEVOIR DES ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES OU D’INTÉGRATION À CES PROGRAMMES, MAIS D’AFFECTER POSITIVEMENT LES CONDITIONS QUI PEUVENT FAVORISER ET FACILITER DES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE APPROPRIÉS POUR TOUS LES ÉLÈVES TELS QUE LA VALORISATION ET LE DÉVELOPPEMENT DES INTÉRÊTS D’ATTITUDES ET LA PROMOTION DE LA CURIOSITÉ D’UNE RELATION POSITIVE AVEC L’ACQUISITION DE COMPÉTENCES SCOLAIRES EN ENCOURAGEANT DES FORMES DE COLLABORATION ET D’AUTONOMISATION POUR LA CONSTRUCTION D’UN PROJET D’ÉTUDE DE LA VIE ET DU TRAVAIL À TRAVERS UNE ÉDUCATION QUI PLACE L’ÉTUDIANT AU CENTRE. (French)
1 February 2022
0 references
DAS FOLGENDE DESIGN ZIELT DARAUF AB, DIE DYNAMIK DER INKLUSION UND DER BEZIEHUNGEN ZU ANDEREN DURCH DEN KONTAKT MIT DER NATUR UND INSBESONDERE MIT DER TIERWELT ZU FÖRDERN. IM RAHMEN DIESER AKTION WERDEN AUCH MOBILITÄTSKOMPETENZEN UND SPRACHKENNTNISSE BERÜCKSICHTIGT. ES GEHT NUR DARUM, ZUSÄTZLICHE ODER INTEGRATIVE AKTIVITÄTEN FÜR DIESE LEHRPLÄNE ZU ENTWERFEN, ABER DIE BEDINGUNGEN POSITIV ZU BEEINFLUSSEN, DIE GEEIGNETE LERNPROZESSE FÜR ALLE SCHÜLER BEGÜNSTIGEN UND ERLEICHTERN KÖNNEN, WIE Z. B. VALORISIERUNG UND ENTWICKLUNG VON HALTUNGSINTERESSEN UND NEUGIERDE EINER POSITIVEN BEZIEHUNG ZUM SCHULERWERB VON STUDIENKOMPETENZEN, DIE FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT UND ERMÄCHTIGUNG ZUM AUFBAU EINES PROJEKTS DES STUDIUMS DES LEBENS UND DER ARBEIT DURCH EINE AUSBILDUNG FÖRDERN, DIE DEN SCHÜLER INS ZENTRUM STELLT. (German)
3 February 2022
0 references
HET VOLGENDE ONTWERP IS GERICHT OP HET BEVORDEREN VAN DE DYNAMIEK VAN INCLUSIE EN RELATIES MET ANDEREN DOOR CONTACT MET DE NATUUR EN IN HET BIJZONDER MET DE DIERENWERELD. BIJ DEZE ACTIE ZAL OOK MEER AANDACHT WORDEN BESTEED AAN MOBILITEITS- EN TAALVAARDIGHEDEN. VERDIENEN DOOR TE DENKEN LEREN DOOR HET DOEN VAN COÖPERATIEVE LEER DEBUGGEN DIDACTISCHE FOUT BIJLES AAN PEER.NON HET IS ALLEEN EEN KWESTIE VAN HET ONTWERPEN VAN AANVULLENDE OF INTEGRATIEVE ACTIVITEITEN IN DIE CURRICULAR, MAAR OM EEN POSITIEVE INVLOED OP DE VOORWAARDEN DIE DE JUISTE LEERPROCESSEN VOOR ALLE LEERLINGEN KUNNEN BEVORDEREN EN VERGEMAKKELIJKEN, ZOALS VALORISATIE EN ONTWIKKELING VAN ATTITUDES BELANGEN EN NIEUWSGIERIGHEID BEVORDERING VAN EEN POSITIEVE RELATIE MET DE SCHOOL VERWERVING VAN STUDIEVAARDIGHEDEN STIMULEREN VORMEN VAN SAMENWERKING EN EMPOWERMENT IN DE RICHTING VAN DE BOUW VAN EEN PROJECT VAN STUDIE VAN HET LEVEN EN WERK DOOR MIDDEL VAN EEN ONDERWIJS DAT DE STUDENT IN HET CENTRUM PLAATST. (Dutch)
4 February 2022
0 references
FØLGENDE DESIGN HAR TIL FORMÅL AT FREMME DYNAMIKKEN I INKLUSION OG RELATIONER MED ANDRE GENNEM KONTAKT MED NATUREN OG ISÆR MED DYREVERDENEN. DER VIL OGSÅ BLIVE LAGT YDERLIGERE VÆGT PÅ MOBILITETSFÆRDIGHEDER OG SPROGKUNDSKABER MED DENNE FORANSTALTNING. OPTJENING VED AT TÆNKE LÆRING VED AT GØRE KOOPERATIV LÆRING DEBUGGING DIDAKTISK FEJL TUTORING PEER TO PEER.NON DET ER KUN ET SPØRGSMÅL OM AT DESIGNE YDERLIGERE ELLER INTEGRERENDE AKTIVITETER TIL DISSE LÆSEPLANER, MEN AT POSITIVT PÅVIRKE DE BETINGELSER, DER KAN FAVORISERE OG LETTE PASSENDE LÆRINGSPROCESSER FOR ALLE ELEVER SÅSOM VALORISERING OG UDVIKLING AF HOLDNINGER INTERESSER OG NYSGERRIGHED FREMME AF ET POSITIVT FORHOLD TIL SKOLEN ERHVERVELSE AF STUDIEFÆRDIGHEDER, DER TILSKYNDER FORMER FOR SAMARBEJDE OG EMPOWERMENT HEN IMOD OPFØRELSEN AF ET PROJEKT FOR STUDIE AF LIV OG ARBEJDE GENNEM EN UDDANNELSE, DER PLACERER DEN STUDERENDE I CENTRUM. (Danish)
21 July 2022
0 references
Ο ΑΚΌΛΟΥΘΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΉΣ ΤΗΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΧΈΣΕΩΝ ΜΕ ΆΛΛΟΥΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΕΠΑΦΉΣ ΜΕ ΤΗ ΦΎΣΗ ΚΑΙ ΙΔΊΩΣ ΜΕ ΤΟΝ ΖΩΙΚΌ ΚΌΣΜΟ. ΠΕΡΑΙΤΈΡΩ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΕΠΊΣΗΣ ΣΤΙΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΓΛΩΣΣΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΔΡΆΣΗΣ. ΚΕΡΔΊΖΟΝΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΚΈΨΗ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΉ ΑΠΟΣΦΑΛΜΆΤΩΣΗ ΜΆΘΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΌ ΣΦΆΛΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΣΥΝΟΜΙΛΗΤΉ ΣΤΟ PEER.NON ΕΊΝΑΙ ΜΌΝΟ ΈΝΑ ΘΈΜΑ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΠΡΌΣΘΕΤΩΝ Ή ΕΝΟΠΟΙΗΤΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΣΕ ΑΥΤΆ ΤΑ ΠΡΟΓΡΆΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΏΝ, ΑΛΛΆ ΝΑ ΕΠΗΡΕΆΣΕΙ ΘΕΤΙΚΆ ΤΙΣ ΣΥΝΘΉΚΕΣ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΕΥΝΟΉΣΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΕΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΓΙΑ ΌΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ, ΌΠΩΣ Η ΑΞΙΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΌΝΤΩΝ ΣΤΆΣΕΙΣ ΚΑΙ Η ΠΕΡΙΈΡΓΕΙΑ ΠΡΟΏΘΗΣΗ ΜΙΑΣ ΘΕΤΙΚΉΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΣΠΟΥΔΏΝ ΕΝΘΑΡΡΎΝΟΝΤΑΣ ΜΟΡΦΈΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ ΚΑΙ ΕΝΔΥΝΆΜΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΈΡΓΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΜΈΣΩ ΜΙΑΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΠΟΥ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΣΤΟ ΚΈΝΤΡΟ. (Greek)
21 July 2022
0 references
SLJEDEĆI DIZAJN IMA ZA CILJ POTICATI DINAMIKU UKLJUČENOSTI I ODNOSA S DRUGIMA KROZ KONTAKT S PRIRODOM, A POSEBNO SA ŽIVOTINJSKIM SVIJETOM. TOM ĆE SE MJEROM POSVETITI I DALJNJA POZORNOST NA VJEŠTINE MOBILNOSTI I JEZIČNE VJEŠTINE. ZARAĐIVATI RAZMIŠLJANJEM O UČENJU RADEĆI KOOPERATIVNO UČENJE DEBUGGING DIDAKTIČKE POGREŠKE PODUČAVANJA VRŠNJAKA NA PEER.NON TO JE SAMO PITANJE OSMIŠLJAVANJA DODATNIH ILI INTEGRATIVNIH AKTIVNOSTI TIM KURIKULUMIMA, ALI POZITIVNO UTJECATI NA UVJETE KOJI MOGU POGODOVATI I OLAKŠATI ODGOVARAJUĆE PROCESE UČENJA ZA SVE UČENIKE KAO ŠTO SU VALORIZACIJA I RAZVOJ INTERESA STAVOVA I PROMICANJE ZNATIŽELJE POZITIVNOG ODNOSA SA ŠKOLSKIM STJECANJEM STUDIJSKIH VJEŠTINA POTIČUĆI OBLIKE SURADNJE I OSNAŽIVANJA PREMA IZGRADNJI PROJEKTA STUDIRANJA ŽIVOTA I RADA KROZ OBRAZOVANJE KOJE STAVLJA UČENIKA U CENTAR. (Croatian)
21 July 2022
0 references
URMĂTORUL PROIECT ARE CA SCOP STIMULAREA DINAMICII INCLUZIUNII ȘI A RELAȚIILOR CU CEILALȚI PRIN CONTACTUL CU NATURA ȘI, ÎN SPECIAL, CU LUMEA ANIMALĂ. O ATENȚIE SPORITĂ VA FI ACORDATĂ, DE ASEMENEA, COMPETENȚELOR DE MOBILITATE ȘI COMPETENȚELOR LINGVISTICE ÎN CADRUL ACESTEI ACȚIUNI. CÂȘTIGUL PRIN GÂNDIREA DE ÎNVĂȚARE PRIN ÎNVĂȚAREA COOPERATIVĂ DEPANAREA ERORII DIDACTICE TUTORE PEER LA PEER.NON ESTE DOAR O CHESTIUNE DE A PROIECTA ACTIVITĂȚI SUPLIMENTARE SAU INTEGRATIVE LA ACESTE CURRICULUMR, DAR DE A AFECTA POZITIV CONDIȚIILE CARE POT FAVORIZA ȘI FACILITA PROCESELE DE ÎNVĂȚARE ADECVATE PENTRU TOȚI ELEVII, CUM AR FI VALORIFICAREA ȘI DEZVOLTAREA INTERESELOR ATITUDINILOR ȘI PROMOVAREA CURIOZITĂȚII UNEI RELAȚII POZITIVE CU DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE DE STUDIU ÎN ȘCOLI, ÎNCURAJÂND FORMELE DE COLABORARE ȘI CAPACITARE ÎN DIRECȚIA CONSTRUIRII UNUI PROIECT DE STUDIU AL VIEȚII ȘI MUNCII PRINTR-O EDUCAȚIE CARE PLASEAZĂ STUDENTUL ÎN CENTRU. (Romanian)
21 July 2022
0 references
CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE PODPORIŤ DYNAMIKU ZAČLENENIA A VZŤAHY S OSTATNÝMI PROSTREDNÍCTVOM KONTAKTU S PRÍRODOU A NAJMÄ SO ZVIERACÍM SVETOM. ĎALŠIA POZORNOSŤ SA BUDE V RÁMCI TEJTO AKCIE VENOVAŤ AJ ZRUČNOSTIAM V OBLASTI MOBILITY A JAZYKOVÝM ZRUČNOSTIAM. ZARÁBAŤ TÝM, ŽE UVAŽUJE UČENIE TÝM, ŽE ROBÍ KOOPERATÍVNE LADENIE DIDAKTICKEJ CHYBY DOUČOVANIA ROVESNÍKA S PEER.NON JE TO LEN OTÁZKA NAVRHOVANIA DODATOČNÝCH ALEBO INTEGRAČNÝCH ČINNOSTÍ K TÝMTO UČEBNÝM OSNOVÁM, ALE POZITÍVNE OVPLYVNIŤ PODMIENKY, KTORÉ MÔŽU UPREDNOSTŇOVAŤ A UĽAHČOVAŤ VHODNÉ VZDELÁVACIE PROCESY PRE VŠETKÝCH ŽIAKOV, AKO JE VALORIZÁCIA A ROZVOJ ZÁUJMOV POSTOJOV A PODPORA ZVEDAVOSTI POZITÍVNEHO VZŤAHU SO ZÍSKAVANÍM ŠTUDIJNÝCH ZRUČNOSTÍ NA ŠKOLÁCH, KTORÉ PODNECUJÚ FORMY SPOLUPRÁCE A POSILŇOVANIA POSTAVENIA SMEROM K BUDOVANIU PROJEKTU ŠTÚDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVANIA, KTORÉ UMIESTŇUJE ŠTUDENTA DO CENTRA. (Slovak)
21 July 2022
0 references
ID-DISINN LI ĠEJ GĦANDU L-GĦAN LI JRAWWEM ID-DINAMIKA TAL-INKLUŻJONI U R-RELAZZJONIJIET MA’ OĦRAJN PERMEZZ TA’ KUNTATT MAN-NATURA U B’MOD PARTIKOLARI MAD-DINJA TAL-ANNIMALI. SE TINGĦATA WKOLL AKTAR ATTENZJONI GĦALL-ĦILIET TA’ MOBBILTÀ U L-ĦILIET LINGWISTIĊI B’DIN L-AZZJONI. JAQLA ‘FIL-ĦSIEB TAGĦLIM BILLI TAGĦMEL TAGĦLIM KOOPERATTIV DEBUGGING ŻBALL DIDATTIKU TUTORING PEER TO PEER.NON HIJA BISS KWISTJONI TA ‘TFASSIL ATTIVITAJIET ADDIZZJONALI JEW INTEGRATTIVI GĦAL DAWK KURRIKULARI IŻDA LI JAFFETTWAW B’MOD POŻITTIV IL-KUNDIZZJONIJIET LI JISTGĦU JIFFAVORIXXU U JIFFAĊILITAW PROĊESSI TA’ TAGĦLIM XIERQA GĦALL-ISTUDENTI KOLLHA BĦALL-VALORIZZAZZJONI U L-IŻVILUPP TA ‘INTERESSI ATTITUDNIJIET U L-PROMOZZJONI KURŻITÀ TA’ RELAZZJONI POŻITTIVA MAL-AKKWIST SKOLASTIKU TA ‘ĦILIET TA’ STUDJU LI JINKORAĠĠIXXU FOROM TA ‘KOLLABORAZZJONI U L-GĦOTI TAS-SETGĦA LEJN IL-KOSTRUZZJONI TA’ PROĠETT TA ‘STUDJU TAL-ĦAJJA U X-XOGĦOL PERMEZZ TA’ EDUKAZZJONI LI TQIEGĦED LILL-ISTUDENT FIĊ-ĊENTRU. (Maltese)
21 July 2022
0 references
O DESENHO A SEGUIR VISA PROMOVER DINÂMICAS DE INCLUSÃO E RELACIONAMENTOS COM OS OUTROS ATRAVÉS DO CONTATO COM A NATUREZA E, EM PARTICULAR, COM O MUNDO ANIMAL. SERÁ TAMBÉM PRESTADA MAIOR ATENÇÃO ÀS COMPETÊNCIAS EM MATÉRIA DE MOBILIDADE E DE LÍNGUAS COM ESTA AÇÃO. GANHAR PENSANDO APRENDENDO FAZENDO APRENDIZAGEM COOPERATIVA DEPURAÇÃO DE ERROS DIDÁTICOS TUTORANDO PEER TO PEER.NON É APENAS UMA QUESTÃO DE PROJETAR ATIVIDADES ADICIONAIS OU INTEGRATIVAS PARA AQUELES CURRICULARES, MAS AFETAR POSITIVAMENTE AS CONDIÇÕES QUE PODEM FAVORECER E FACILITAR PROCESSOS DE APRENDIZAGEM ADEQUADOS PARA TODOS OS ALUNOS, TAIS COMO VALORIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES INTERESSES E CURIOSIDADE PROMOÇÃO DE UMA RELAÇÃO POSITIVA COM A AQUISIÇÃO ESCOLAR DE HABILIDADES DE ESTUDO INCENTIVANDO FORMAS DE COLABORAÇÃO E EMPODERAMENTO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE ESTUDO DE VIDA E TRABALHO ATRAVÉS DE UMA EDUCAÇÃO QUE COLOCA O ALUNO NO CENTRO. (Portuguese)
21 July 2022
0 references
SEURAAVAN SUUNNITTELUN TAVOITTEENA ON EDISTÄÄ OSALLISUUDEN DYNAMIIKKAA JA SUHTEITA MUIHIN KOSKETUKSISSA LUONTOON JA ERITYISESTI ELÄINMAAILMAAN. TÄSSÄ TOIMESSA KIINNITETÄÄN LISÄHUOMIOTA MYÖS LIIKKUVUUSTAITOON JA KIELITAITOON. ANSAITA AJATTELU OPPIMINEN TEKEMÄLLÄ YHTEISTYÖSSÄ OPPIMISEN VIRHEENKORJAUS DIDAKTINEN VIRHE TUTORING PEER TO PEER.NON ON VAIN KYSYMYS SUUNNITELLA YLIMÄÄRÄISIÄ TAI INTEGROIVIA TOIMIA NÄIDEN OPETUSSUUNNITELMAN, MUTTA POSITIIVISESTI VAIKUTTAA OLOSUHTEISIIN, JOTKA VOIVAT SUOSIA JA HELPOTTAA ASIANMUKAISIA OPPIMISPROSESSEJA KAIKILLE OPPILAILLE, KUTEN ARVONLISÄYS JA KEHITTÄMINEN ASENTEIDEN ETUJA JA UTELIAISUUS EDISTÄMINEN MYÖNTEISEN SUHTEEN KOULU HANKKIA OPISKELUTAITOJA KANNUSTAA MUOTOJA YHTEISTYÖTÄ JA VOIMAANNUTTAMISTA RAKENTAMISEEN PROJEKTIN OPISKELUN JA TYÖN KAUTTA KOULUTUKSEN, JOKA ASETTAA OPISKELIJAN KESKELLE. (Finnish)
21 July 2022
0 references
PONIŻSZY PROJEKT MA NA CELU WSPIERANIE DYNAMIKI INTEGRACJI I RELACJI Z INNYMI POPRZEZ KONTAKT Z PRZYRODĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI ZE ŚWIATEM ZWIERZĄT. W RAMACH TEGO DZIAŁANIA SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE POŚWIĘCONA UMIEJĘTNOŚCIOM W ZAKRESIE MOBILNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCIOM JĘZYKOWYM. ZARABIANIE PRZEZ MYŚLENIE UCZENIA SIĘ POPRZEZ WSPÓLNE UCZENIE SIĘ DEBUGOWANIE BŁĘDÓW DYDAKTYCZNYCH KOREPETYCJI PEER TO PEER.NON JEST TO TYLKO KWESTIA PROJEKTOWANIA DODATKOWYCH LUB INTEGRACYJNYCH DZIAŁAŃ DLA TYCH PROGRAMISTÓW, ALE POZYTYWNIE WPŁYNĄĆ NA WARUNKI, KTÓRE MOGĄ SPRZYJAĆ I UŁATWIAĆ ODPOWIEDNIE PROCESY UCZENIA SIĘ DLA WSZYSTKICH UCZNIÓW, TAKIE JAK WALORYZACJA I ROZWÓJ POSTAW ZAINTERESOWAŃ I CIEKAWOŚCI PROMOWANIE POZYTYWNEGO ZWIĄZKU Z NABYWANIEM UMIEJĘTNOŚCI EDUKACYJNYCH, ZACHĘCAJĄC DO FORM WSPÓŁPRACY I UPODMIOTOWIENIA W KIERUNKU BUDOWY PROJEKTU NAUKI ŻYCIA I PRACY POPRZEZ EDUKACJĘ, KTÓRA STAWIA UCZNIA W CENTRUM. (Polish)
21 July 2022
0 references
NASLEDNJA ZASNOVA JE NAMENJENA SPODBUJANJU DINAMIKE VKLJUČEVANJA IN ODNOSOV Z DRUGIMI PREK STIKA Z NARAVO IN ZLASTI Z ŽIVALSKIM SVETOM. DODATNA POZORNOST BO NAMENJENA TUDI SPRETNOSTIM MOBILNOSTI IN JEZIKOVNEMU ZNANJU S TEM UKREPOM. ZASLUŽEK Z RAZMIŠLJANJEM O UČENJU S POMOČJO KOOPERATIVNEGA RAZHROŠČEVANJA DIDAKTIČNIH NAPAK PRI MENTORSTVU PEER.NON GRE LE ZA VPRAŠANJE OBLIKOVANJA DODATNIH ALI INTEGRATIVNIH DEJAVNOSTI K TEM KURIKULUMOM, AMPAK ZA POZITIVNO VPLIVANJE NA POGOJE, KI LAHKO SPODBUJAJO IN LAJŠAJO USTREZNE UČNE PROCESE ZA VSE UČENCE, KOT STA VALORIZACIJA IN RAZVOJ INTERESOV TER SPODBUJANJE ZANIMANJA ZA POZITIVEN ODNOS DO ŠOLSKEGA PRIDOBIVANJA ŠTUDIJSKIH VEŠČIN, KI SPODBUJA OBLIKE SODELOVANJA IN OPOLNOMOČENJA K IZGRADNJI PROJEKTA ŠTUDIJA ŽIVLJENJA IN DELA PREK IZOBRAŽEVANJA, KI ŠTUDENTA POSTAVLJA V SREDIŠČE. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
CÍLEM TOHOTO NÁVRHU JE PODPOŘIT DYNAMIKU INKLUZE A VZTAHY S OSTATNÍMI PROSTŘEDNICTVÍM KONTAKTU S PŘÍRODOU A ZEJMÉNA SE SVĚTEM ZVÍŘAT. V RÁMCI TÉTO AKCE BUDE ROVNĚŽ VĚNOVÁNA DALŠÍ POZORNOST DOVEDNOSTEM MOBILITY A JAZYKOVÝM DOVEDNOSTEM. VYDĚLÁVAT MYŠLENÍM UČENÍ TÍM, ŽE DĚLÁ KOOPERATIVNÍ UČENÍ LADĚNÍ DIDAKTICKÉ CHYBY DOUČOVÁNÍ PEER TO PEER.NON JE POUZE OTÁZKOU NAVRHOVÁNÍ DALŠÍCH NEBO INTEGRAČNÍCH AKTIVIT DO TĚCHTO KURZŮ, ALE POZITIVNĚ OVLIVNIT PODMÍNKY, KTERÉ MOHOU UPŘEDNOSTŇOVAT A USNADNIT VHODNÉ VZDĚLÁVACÍ PROCESY PRO VŠECHNY ŽÁKY, JAKO JE VALORIZACE A ROZVOJ POSTOJŮ ZÁJMŮ A ZVĚDAVOSTI PODPORY POZITIVNÍHO VZTAHU SE ŠKOLNÍ ZÍSKÁVÁNÍM STUDIJNÍCH DOVEDNOSTÍ PODPORUJÍCÍCH FORMY SPOLUPRÁCE A POSÍLENÍ POSTAVENÍ SMĚREM K VÝSTAVBĚ PROJEKTU STUDIA ŽIVOTA A PRÁCE PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVÁNÍ, KTERÉ UMÍSTÍ STUDENTA DO CENTRA. (Czech)
21 July 2022
0 references
ŠIUO PROJEKTU SIEKIAMA SKATINTI ĮTRAUKTIES IR SANTYKIŲ SU KITAIS DINAMIKĄ BENDRAUJANT SU GAMTA, YPAČ SU GYVŪNŲ PASAULIU. VYKDANT ŠĮ VEIKSMĄ DAUGIAU DĖMESIO TAIP PAT BUS SKIRIAMA JUDUMO ĮGŪDŽIAMS IR KALBINIAMS ĮGŪDŽIAMS. UŽDIRBTI MĄSTYMO MOKYMOSI DARANT BENDRADARBIAVIMO MOKYMOSI DERINIMO DIDAKTINĖ KLAIDA MOKYMO BENDRAAMŽIŲ Į PEER.NON TAI TIK KURIANT PAPILDOMĄ AR INTEGRACINĘ VEIKLĄ Į TAS MOKYMO PROGRAMAS KLAUSIMAS, BET TEIGIAMAI PAVEIKTI SĄLYGAS, KURIOS GALI SKATINTI IR PALENGVINTI ATITINKAMUS MOKYMOSI PROCESUS VISIEMS MOKSLEIVIAMS, PAVYZDŽIUI, VALORIZACIJOS IR PLĖTROS POŽIŪRIŲ INTERESŲ IR SMALSUMO SKATINIMAS POZITYVAUS RYŠIO SU MOKYKLOS ĮGYTI STUDIJŲ ĮGŪDŽIUS, SKATINANT BENDRADARBIAVIMO FORMAS IR ĮGALINIMO LINK PROJEKTO GYVENIMO IR DARBO STUDIJAVIMO PER ŠVIETIMO, KAD VIETA STUDENTAS CENTRE STATYBOS. (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
ŠĀDA DIZAINA MĒRĶIS IR VEICINĀT IEKĻAUŠANAS DINAMIKU UN ATTIECĪBAS AR CITIEM, SASKAROTIES AR DABU UN JO ĪPAŠI AR DZĪVNIEKU PASAULI. ŠAJĀ DARBĪBĀ PAPILDU UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA ARĪ MOBILITĀTES PRASMĒM UN VALODU PRASMĒM. PELNĪŠANA, DOMĀJOT PAR MĀCĪŠANOS, VEICOT KOOPERATĪVU MĀCĪŠANOS, ATKĻŪDOJOT DIDAKTISKO KĻŪDU, APMĀCOT VIENAUDŽU UZ PEER.NON TAS IR TIKAI JAUTĀJUMS PAR PAPILDU VAI INTEGRĒJOŠU DARBĪBU IZSTRĀDI ŠĪM MĀCĪBU PROGRAMMĀM, BET POZITĪVI IETEKMĒ APSTĀKĻUS, KAS VAR VEICINĀT UN VEICINĀT PIEMĒROTUS MĀCĪBU PROCESUS VISIEM SKOLĒNIEM, PIEMĒRAM, VALORIZĀCIJU UN ATTIEKSMES ATTĪSTĪBU, INTEREŠU UN ZINĀTKĀRES VEICINĀŠANU POZITĪVAS ATTIECĪBAS AR MĀCĪBU PRASMJU APGUVI SKOLĀ, VEICINOT SADARBĪBAS FORMAS UN IESPĒJAS VEIDOT DZĪVES UN DARBA STUDIJU PROJEKTU, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBU, KAS ATRODAS STUDENTA CENTRĀ. (Latvian)
21 July 2022
0 references
СЛЕДНИЯТ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА НАСЪРЧИ ДИНАМИКАТА НА ПРИОБЩАВАНЕТО И ВРЪЗКИТЕ С ДРУГИТЕ ЧРЕЗ КОНТАКТ С ПРИРОДАТА И ПО-СПЕЦИАЛНО С ЖИВОТИНСКИЯ СВЯТ. В РАМКИТЕ НА ТОВА ДЕЙСТВИЕ ЩЕ СЕ ОБЪРНЕ ДОПЪЛНИТЕЛНО ВНИМАНИЕ И НА УМЕНИЯТА ЗА МОБИЛНОСТ И ЕЗИКОВИТЕ УМЕНИЯ. ПЕЧЕЛЕНЕ ЧРЕЗ УЧЕНЕ МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ ПРАВЕНЕ НА СЪВМЕСТНО ОБУЧЕНИЕ ОТСТРАНЯВАНЕ НА ГРЕШКИ ДИДАКТИЧНА ГРЕШКА ПРЕПОДАВАНЕ ВРЪСТНИК НА PEER.NON ТОВА Е САМО ВЪПРОС НА ПРОЕКТИРАНЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЛИ ИНТЕГРАТИВНИ ДЕЙНОСТИ КЪМ ТЕЗИ УЧЕБНИ ПРОГРАМИ, НО ДА ПОВЛИЯЕ ПОЛОЖИТЕЛНО НА УСЛОВИЯТА, КОИТО МОГАТ ДА БЛАГОПРИЯТСТВАТ И УЛЕСНЯВАТ ПОДХОДЯЩИ УЧЕБНИ ПРОЦЕСИ ЗА ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ, КАТО ВАЛОРИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА НАГЛАСИТЕ ИНТЕРЕСИ И ЛЮБОПИТСТВО НАСЪРЧАВАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНА ВРЪЗКА С УЧИЛИЩНОТО ПРИДОБИВАНЕ НА УЧЕБНИ УМЕНИЯ, НАСЪРЧАВАЩИ ФОРМИ НА СЪТРУДНИЧЕСТВО И ОВЛАСТЯВАНЕ КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПРОЕКТ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЖИВОТА И РАБОТА ЧРЕЗ ОБРАЗОВАНИЕ, КОЕТО ПОСТАВЯ УЧЕНИКА В ЦЕНТЪРА. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A KÖVETKEZŐ KIALAKÍTÁS CÉLJA A BEFOGADÁS DINAMIKÁJÁNAK ÉS A MÁSOKKAL VALÓ KAPCSOLATOKNAK A ELŐMOZDÍTÁSA A TERMÉSZETTEL ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÁLLATOK VILÁGÁVAL VALÓ KAPCSOLAT RÉVÉN. E FELLÉPÉS KERETÉBEN TOVÁBBI FIGYELMET FORDÍTANAK A MOBILITÁSI KÉSZSÉGEKRE ÉS A NYELVI KÉSZSÉGEKRE. KERESŐ GONDOLKODÁS TANULÁS ÁLTAL VÉGZETT KOOPERATÍV TANULÁS HIBAKERESÉS DIDAKTIKUS HIBA KORREPETÁLÁS PEER TO PEER.NON EZ CSAK EGY OLYAN TOVÁBBI VAGY INTEGRATÍV TEVÉKENYSÉGEK TERVEZÉSÉRŐL VAN SZÓ, HOGY AZOK SZÁMÁRA, DE POZITÍVAN BEFOLYÁSOLJA A FELTÉTELEKET, AMELYEK KEDVEZNEK ÉS MEGKÖNNYÍTIK A MEGFELELŐ TANULÁSI FOLYAMATOKAT MINDEN TANULÓ SZÁMÁRA, MINT PÉLDÁUL A VALORIZÁCIÓ ÉS AZ ATTITŰDÖK FEJLESZTÉSE ÉRDEKEK ÉS KÍVÁNCSISÁG ELŐMOZDÍTÁSA POZITÍV KAPCSOLAT ISKOLAI MEGSZERZÉSE TANULMÁNYI KÉSZSÉGEK ÖSZTÖNZIK AZ EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉS A FELHATALMAZÁS EGY PROJEKT ÉPÍTÉSE AZ ÉLET ÉS A MUNKA EGY OLYAN OKTATÁS, AMELY A HALLGATÓT A KÖZPONTBA. (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO A LEANAS DINIMIC AN CHUIMSITHE AGUS CAIDRIMH LE DAOINE EILE A CHOTHÚ TRÍ THEAGMHÁIL LEIS AN DÚLRA AGUS GO HÁIRITHE LE DOMHAN NA N-AINMHITHE. TABHARFAR AIRD BHREISE FREISIN AR SCILEANNA SOGHLUAISTEACHTA AGUS SCILEANNA TEANGA LEIS AN NGNÍOMHAÍOCHT SEO. AG SMAOINEAMH AR FHOGHLAIM TRÍ SMAOINTEOIREACHT A DHÉANAMH TRÍ EARRÁID THEAGAICEACH A FHOGHLAIM GO COMHOIBRITHEACH AG TEAGASC PIARAÍ LE PEER.NON NÍL ANN ACH CEIST MAIDIR LE GNÍOMHAÍOCHTAÍ BREISE NÓ COMHTHÁITEACHA A DHEARADH DO NA CURACLAIM SIN ACH TIONCHAR DEARFACH A IMIRT AR NA COINNÍOLLACHA A D’FHÉADFADH TÚS ÁITE A THABHAIRT DO PHRÓISIS FOGHLAMA CHUÍ AGUS IAD A ÉASCÚ DO GACH DALTA, AMHAIL LUACHSHOCRÚ AGUS FORBAIRT LEASANNA DEARCAÍ AGUS FIOSRACHT A CHUR CHUN CINN MAIDIR LE CAIDREAMH DEARFACH LE SEALBHÚ SCILEANNA STAIDÉIR SA SCOIL LENA SPREAGTAR FOIRMEACHA COMHAIR AGUS CUMHACHTAITHE I DTREO TIONSCADAL STAIDÉIR SAOIL AGUS OIBRE A THÓGÁIL TRÍ OIDEACHAS A CHUIREANN AN MAC LÉINN SAN IONAD. (Irish)
21 July 2022
0 references
FÖLJANDE DESIGN SYFTAR TILL ATT FRÄMJA DYNAMIKEN I INKLUDERING OCH RELATIONER MED ANDRA GENOM KONTAKT MED NATUREN OCH I SYNNERHET MED DJURVÄRLDEN. YTTERLIGARE UPPMÄRKSAMHET KOMMER OCKSÅ ATT ÄGNAS RÖRLIGHETSFÄRDIGHETER OCH SPRÅKKUNSKAPER INOM RAMEN FÖR DENNA ÅTGÄRD. TJÄNA GENOM ATT TÄNKA LÄRANDE GENOM ATT GÖRA KOOPERATIV INLÄRNING DEBUGGING DIDACTIC ERROR TUTORING PEER TO PEER.NON DET ÄR BARA EN FRÅGA OM ATT UTFORMA YTTERLIGARE ELLER INTEGRERANDE AKTIVITETER TILL DESSA LÄROPLANER MEN ATT POSITIVT PÅVERKA DE FÖRUTSÄTTNINGAR SOM KAN GYNNA OCH UNDERLÄTTA LÄMPLIGA INLÄRNINGSPROCESSER FÖR ALLA ELEVER SÅSOM TILLVARATAGANDE OCH UTVECKLING AV ATTITYDER INTRESSEN OCH NYFIKENHET FRÄMJANDE AV EN POSITIV RELATION TILL SKOLFÖRVÄRV AV STUDIEFÄRDIGHETER UPPMUNTRA FORMER AV SAMARBETE OCH EGENMAKT MOT BYGGANDET AV ETT PROJEKT FÖR STUDIER AV LIVET OCH ARBETA GENOM EN UTBILDNING SOM PLACERAR STUDENTEN I CENTRUM. (Swedish)
21 July 2022
0 references
JÄRGMISE ÜLESEHITUSE EESMÄRK ON EDENDADA KAASAMISE DÜNAAMIKAT JA SUHTEID TEISTEGA KOKKUPUUTE KAUDU LOODUSEGA JA EELKÕIGE LOOMAMAAILMAGA. SELLE MEETME PUHUL PÖÖRATAKSE TÄIENDAVAT TÄHELEPANU KA LIIKUVUS- JA KEELEOSKUSELE. TEENIMINE MÕELDES ÕPPIMINE TEHES KOOSTÖÖD ÕPPE SILUMINE DIDAKTILINE VIGA JUHENDAMINE PEER PEER.NON SEE ON AINULT PROJEKTEERIMISEL TÄIENDAVAID VÕI INTEGREERIVAID TEGEVUSI NENDELE ÕPPEKAVADELE, VAID POSITIIVSELT MÕJUTADA TINGIMUSI, MIS VÕIVAD SOODUSTADA JA HÕLBUSTADA ASJAKOHASEID ÕPPEPROTSESSE KÕIGILE ÕPILASTELE, NAGU VÄÄRTUSTAMINE JA ARENDAMINE HOIAKUD HUVIDE JA UUDISHIMU EDENDAMINE POSITIIVNE SUHE KOOLI OMANDAMISE ÕPIOSKUSED JULGUSTAVAD VORMID KOOSTÖÖ JA MÕJUVÕIMU EHITAMISEKS PROJEKTI ELU JA TÖÖ LÄBI HARIDUSE, MIS ASETAB ÜLIÕPILANE KESKMESSE. (Estonian)
21 July 2022
0 references
CERCOLA
0 references