INTERINCLUSION — PLAUTO (Q4141260): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item: Edited by the infer coords bot - inferring coordinates from location) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
INTERINCLUSION — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ÚVODNÁ STRÁNKA – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
INTERINCLUSION — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
INTERINCLUSÃO — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
INTERINCLUSION — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ИНТЕРИНКЛУСИЯ — ПЛАТО | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
INTERINCLUSION — PLAUTO | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
INTERINCLUSION – PLAUTO | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4141260 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4141260 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4141260 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4141260 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4141260 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4141260 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4141260 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4141260 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4141260 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4141260 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4141260 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4141260 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4141260 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4141260 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PLAUTO DEVELOPS FOR INCLUSION A LIFE PROJECT THAT WELCOMES BOTH PERSONALISED TEACHING PROGRAMMING AND THE ACHIEVEMENT OF TRANSVERSAL SKILLS FOR THE SOCIAL AND WORKING INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES, CONSTANTLY INCREASING THOSE WITH ART. 3, PARAGRAPH 3, DSA AND DISADVANTAGE. THIS PERSPECTIVE REQUIRES PROFESSIONAL FIGURES TO FACILITATE LEARNING AND SOCIAL INTERACTIONS THROUGH THE CHANGE OF CONTEXT, BUT AT THE SAME TIME THEY ACTIVATE A PROCESS OF PLANNING AND EDUCATIONAL AND SOCIAL EVALUATION THAT LEADS THE PUPIL TO THINK OF HIMSELF AS AN ADULT. IT IS ESSENTIAL TO WORK ON EMOTIONAL SELF-REGULATION, AUTONOMY AND, IN PARTICULAR, ON SELF-DETERMINATION THROUGH EDUCATIONAL PRACTICES THAT ARE ACTIVATED FROM THE FIRST YEAR OF INTEGRATION, WHICH ACCUSTOM THEM TO THE ACQUISITION OF MODELS OF APPROPRIATE BEHAVIOR, COGNITIVE PROCEDURES AND PRACTICES THAT CAN BE SPENT EVEN AFTER SCHOOL. INTEGRATED WORKSHOPS ON THE CARE OF THE OUTDOOR GREEN SPACES OF THE SC WILL BE ACTIVATED TO THIS END. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0415415834276752
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO UDVIKLER MED HENBLIK PÅ INKLUSION ET LIVSPROJEKT, DER GLÆDER SIG OVER BÅDE PERSONLIG UNDERVISNINGSPROGRAMMERING OG OPNÅELSE AF TVÆRFAGLIGE FÆRDIGHEDER TIL SOCIAL OG ARBEJDSMÆSSIG INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP, OG SOM KONSTANT ØGER DEM MED ARTIKEL 3, STK. 3, I LOV OM DIGITALE TJENESTER OG DÅRLIGT STILLEDE. DETTE PERSPEKTIV KRÆVER PROFESSIONELLE FIGURER TIL AT LETTE LÆRING OG SOCIALE INTERAKTIONER GENNEM EN ÆNDRING AF KONTEKSTEN, MEN SAMTIDIG AKTIVERER DE EN PLANLÆGNINGSPROCES OG UDDANNELSESMÆSSIG OG SOCIAL EVALUERING, DER FÅR ELEVEN TIL AT TÆNKE PÅ SIG SELV SOM VOKSEN. DET ER VIGTIGT AT ARBEJDE PÅ FØLELSESMÆSSIG SELVREGULERING, AUTONOMI OG ISÆR PÅ SELVBESTEMMELSE GENNEM UDDANNELSESPRAKSIS, DER AKTIVERES FRA DET FØRSTE ÅR AF INTEGRATION, SOM VÆNNER DEM TIL AT ERHVERVE MODELLER FOR PASSENDE ADFÆRD, KOGNITIVE PROCEDURER OG PRAKSIS, DER KAN BRUGES SELV EFTER SKOLEN. INTEGREREDE WORKSHOPS OM PASNING AF DE UDENDØRS GRØNNE OMRÅDER I OVERVÅGNINGSUDVALGET VIL BLIVE AKTIVERET MED HENBLIK HERPÅ. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO UDVIKLER MED HENBLIK PÅ INKLUSION ET LIVSPROJEKT, DER GLÆDER SIG OVER BÅDE PERSONLIG UNDERVISNINGSPROGRAMMERING OG OPNÅELSE AF TVÆRFAGLIGE FÆRDIGHEDER TIL SOCIAL OG ARBEJDSMÆSSIG INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP, OG SOM KONSTANT ØGER DEM MED ARTIKEL 3, STK. 3, I LOV OM DIGITALE TJENESTER OG DÅRLIGT STILLEDE. DETTE PERSPEKTIV KRÆVER PROFESSIONELLE FIGURER TIL AT LETTE LÆRING OG SOCIALE INTERAKTIONER GENNEM EN ÆNDRING AF KONTEKSTEN, MEN SAMTIDIG AKTIVERER DE EN PLANLÆGNINGSPROCES OG UDDANNELSESMÆSSIG OG SOCIAL EVALUERING, DER FÅR ELEVEN TIL AT TÆNKE PÅ SIG SELV SOM VOKSEN. DET ER VIGTIGT AT ARBEJDE PÅ FØLELSESMÆSSIG SELVREGULERING, AUTONOMI OG ISÆR PÅ SELVBESTEMMELSE GENNEM UDDANNELSESPRAKSIS, DER AKTIVERES FRA DET FØRSTE ÅR AF INTEGRATION, SOM VÆNNER DEM TIL AT ERHVERVE MODELLER FOR PASSENDE ADFÆRD, KOGNITIVE PROCEDURER OG PRAKSIS, DER KAN BRUGES SELV EFTER SKOLEN. INTEGREREDE WORKSHOPS OM PASNING AF DE UDENDØRS GRØNNE OMRÅDER I OVERVÅGNINGSUDVALGET VIL BLIVE AKTIVERET MED HENBLIK HERPÅ. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO UDVIKLER MED HENBLIK PÅ INKLUSION ET LIVSPROJEKT, DER GLÆDER SIG OVER BÅDE PERSONLIG UNDERVISNINGSPROGRAMMERING OG OPNÅELSE AF TVÆRFAGLIGE FÆRDIGHEDER TIL SOCIAL OG ARBEJDSMÆSSIG INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP, OG SOM KONSTANT ØGER DEM MED ARTIKEL 3, STK. 3, I LOV OM DIGITALE TJENESTER OG DÅRLIGT STILLEDE. DETTE PERSPEKTIV KRÆVER PROFESSIONELLE FIGURER TIL AT LETTE LÆRING OG SOCIALE INTERAKTIONER GENNEM EN ÆNDRING AF KONTEKSTEN, MEN SAMTIDIG AKTIVERER DE EN PLANLÆGNINGSPROCES OG UDDANNELSESMÆSSIG OG SOCIAL EVALUERING, DER FÅR ELEVEN TIL AT TÆNKE PÅ SIG SELV SOM VOKSEN. DET ER VIGTIGT AT ARBEJDE PÅ FØLELSESMÆSSIG SELVREGULERING, AUTONOMI OG ISÆR PÅ SELVBESTEMMELSE GENNEM UDDANNELSESPRAKSIS, DER AKTIVERES FRA DET FØRSTE ÅR AF INTEGRATION, SOM VÆNNER DEM TIL AT ERHVERVE MODELLER FOR PASSENDE ADFÆRD, KOGNITIVE PROCEDURER OG PRAKSIS, DER KAN BRUGES SELV EFTER SKOLEN. INTEGREREDE WORKSHOPS OM PASNING AF DE UDENDØRS GRØNNE OMRÅDER I OVERVÅGNINGSUDVALGET VIL BLIVE AKTIVERET MED HENBLIK HERPÅ. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ PLAUTO ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΧΑΙΡΕΤΊΖΕΙ ΤΌΣΟ ΤΟΝ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΕΓΚΆΡΣΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ, ΑΥΞΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΧΏΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΣ 3, ΤΟ DSA ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΕΝΉΛΙΚΑ. ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΥΤΟΡΎΘΜΙΣΗ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΆΘΕΣΗ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΧΡΌΝΟ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΙΣ ΣΥΝΗΘΊΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΩΝ ΥΠΑΊΘΡΙΩΝ ΧΏΡΩΝ ΠΡΑΣΊΝΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΉΣ ΕΠΟΠΤΕΊΑΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ PLAUTO ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΧΑΙΡΕΤΊΖΕΙ ΤΌΣΟ ΤΟΝ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΕΓΚΆΡΣΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ, ΑΥΞΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΧΏΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΣ 3, ΤΟ DSA ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΕΝΉΛΙΚΑ. ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΥΤΟΡΎΘΜΙΣΗ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΆΘΕΣΗ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΧΡΌΝΟ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΙΣ ΣΥΝΗΘΊΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΩΝ ΥΠΑΊΘΡΙΩΝ ΧΏΡΩΝ ΠΡΑΣΊΝΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΉΣ ΕΠΟΠΤΕΊΑΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ PLAUTO ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΧΑΙΡΕΤΊΖΕΙ ΤΌΣΟ ΤΟΝ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΕΓΚΆΡΣΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ, ΑΥΞΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΧΏΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΣ 3, ΤΟ DSA ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΕΝΉΛΙΚΑ. ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΥΤΟΡΎΘΜΙΣΗ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΆΘΕΣΗ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΧΡΌΝΟ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΙΣ ΣΥΝΗΘΊΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΩΝ ΥΠΑΊΘΡΙΩΝ ΧΏΡΩΝ ΠΡΑΣΊΝΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΉΣ ΕΠΟΠΤΕΊΑΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U OKVIRU PROGRAMA PLAUTO ZA UKLJUČIVANJE SE RAZVIJA ŽIVOTNI PROJEKT KOJIM SE POZDRAVLJA PERSONALIZIRANO PROGRAMIRANJE POUČAVANJA I POSTIZANJE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA ZA SOCIJALNU I RADNU UKLJUČENOST UČENIKA S INVALIDITETOM, UZ STALNO POVEĆANJE BROJA UČENIKA S ČLANKOM 3. STAVKOM 3., AKTA O DIGITALNIM USLUGAMA I NEPOVOLJAN POLOŽAJ. OVA PERSPEKTIVA ZAHTIJEVA PROFESIONALNE OSOBE KAKO BI SE OLAKŠALO UČENJE I DRUŠTVENE INTERAKCIJE KROZ PROMJENU KONTEKSTA, ALI U ISTO VRIJEME ONI AKTIVIRAJU PROCES PLANIRANJA I OBRAZOVNE I SOCIJALNE EVALUACIJE KOJA VODI UČENIK DA MISLI O SEBI KAO ODRASLOJ OSOBI. BITNO JE RADITI NA EMOCIONALNOJ SAMOREGULACIJI, AUTONOMIJI, A POSEBNO NA SAMOODREĐENJU KROZ OBRAZOVNE PRAKSE KOJE SE AKTIVIRAJU OD PRVE GODINE INTEGRACIJE, KOJE IH NAVIKNU NA STJECANJE MODELA ODGOVARAJUĆEG PONAŠANJA, KOGNITIVNIH POSTUPAKA I PRAKSI KOJE SE MOGU PROVESTI ČAK I NAKON ŠKOLE. U TU ĆE SE SVRHU AKTIVIRATI INTEGRIRANE RADIONICE O NJEZI VANJSKIH ZELENIH POVRŠINA NADZORNOG ODBORA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U OKVIRU PROGRAMA PLAUTO ZA UKLJUČIVANJE SE RAZVIJA ŽIVOTNI PROJEKT KOJIM SE POZDRAVLJA PERSONALIZIRANO PROGRAMIRANJE POUČAVANJA I POSTIZANJE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA ZA SOCIJALNU I RADNU UKLJUČENOST UČENIKA S INVALIDITETOM, UZ STALNO POVEĆANJE BROJA UČENIKA S ČLANKOM 3. STAVKOM 3., AKTA O DIGITALNIM USLUGAMA I NEPOVOLJAN POLOŽAJ. OVA PERSPEKTIVA ZAHTIJEVA PROFESIONALNE OSOBE KAKO BI SE OLAKŠALO UČENJE I DRUŠTVENE INTERAKCIJE KROZ PROMJENU KONTEKSTA, ALI U ISTO VRIJEME ONI AKTIVIRAJU PROCES PLANIRANJA I OBRAZOVNE I SOCIJALNE EVALUACIJE KOJA VODI UČENIK DA MISLI O SEBI KAO ODRASLOJ OSOBI. BITNO JE RADITI NA EMOCIONALNOJ SAMOREGULACIJI, AUTONOMIJI, A POSEBNO NA SAMOODREĐENJU KROZ OBRAZOVNE PRAKSE KOJE SE AKTIVIRAJU OD PRVE GODINE INTEGRACIJE, KOJE IH NAVIKNU NA STJECANJE MODELA ODGOVARAJUĆEG PONAŠANJA, KOGNITIVNIH POSTUPAKA I PRAKSI KOJE SE MOGU PROVESTI ČAK I NAKON ŠKOLE. U TU ĆE SE SVRHU AKTIVIRATI INTEGRIRANE RADIONICE O NJEZI VANJSKIH ZELENIH POVRŠINA NADZORNOG ODBORA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U OKVIRU PROGRAMA PLAUTO ZA UKLJUČIVANJE SE RAZVIJA ŽIVOTNI PROJEKT KOJIM SE POZDRAVLJA PERSONALIZIRANO PROGRAMIRANJE POUČAVANJA I POSTIZANJE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA ZA SOCIJALNU I RADNU UKLJUČENOST UČENIKA S INVALIDITETOM, UZ STALNO POVEĆANJE BROJA UČENIKA S ČLANKOM 3. STAVKOM 3., AKTA O DIGITALNIM USLUGAMA I NEPOVOLJAN POLOŽAJ. OVA PERSPEKTIVA ZAHTIJEVA PROFESIONALNE OSOBE KAKO BI SE OLAKŠALO UČENJE I DRUŠTVENE INTERAKCIJE KROZ PROMJENU KONTEKSTA, ALI U ISTO VRIJEME ONI AKTIVIRAJU PROCES PLANIRANJA I OBRAZOVNE I SOCIJALNE EVALUACIJE KOJA VODI UČENIK DA MISLI O SEBI KAO ODRASLOJ OSOBI. BITNO JE RADITI NA EMOCIONALNOJ SAMOREGULACIJI, AUTONOMIJI, A POSEBNO NA SAMOODREĐENJU KROZ OBRAZOVNE PRAKSE KOJE SE AKTIVIRAJU OD PRVE GODINE INTEGRACIJE, KOJE IH NAVIKNU NA STJECANJE MODELA ODGOVARAJUĆEG PONAŠANJA, KOGNITIVNIH POSTUPAKA I PRAKSI KOJE SE MOGU PROVESTI ČAK I NAKON ŠKOLE. U TU ĆE SE SVRHU AKTIVIRATI INTEGRIRANE RADIONICE O NJEZI VANJSKIH ZELENIH POVRŠINA NADZORNOG ODBORA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO DEZVOLTĂ PENTRU INCLUZIUNE UN PROIECT DE VIAȚĂ CARE SALUTĂ ATÂT PROGRAMAREA PERSONALIZATĂ A PREDĂRII, CÂT ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE TRANSVERSALE PENTRU INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ A ELEVILOR CU HANDICAP, CRESCÂNDU-I ÎN MOD CONSTANT PE CEI CU ARTICOLUL 3 ALINEATUL (3), DSA ȘI DEZAVANTAJ. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ NECESITĂ PERSONALITĂȚI PROFESIONALE PENTRU A FACILITA ÎNVĂȚAREA ȘI INTERACȚIUNILE SOCIALE PRIN SCHIMBAREA CONTEXTULUI, DAR, ÎN ACELAȘI TIMP, ACTIVEAZĂ UN PROCES DE PLANIFICARE ȘI EVALUARE EDUCAȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ CARE DETERMINĂ ELEVUL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA EL ÎNSUȘI CA UN ADULT. ESTE ESENȚIAL SĂ SE LUCREZE LA AUTOREGLEMENTAREA EMOȚIONALĂ, AUTONOMIE ȘI, ÎN SPECIAL, LA AUTODETERMINARE PRIN PRACTICI EDUCAȚIONALE CARE SUNT ACTIVATE DIN PRIMUL AN DE INTEGRARE, CARE ÎI OBIȘNUIESC CU ACHIZIȚIONAREA DE MODELE DE COMPORTAMENT ADECVAT, PROCEDURI ȘI PRACTICI COGNITIVE CARE POT FI UTILIZATE CHIAR ȘI DUPĂ ȘCOALĂ. ÎN ACEST SCOP, VOR FI ACTIVATE ATELIERE INTEGRATE PRIVIND ÎNGRIJIREA SPAȚIILOR VERZI EXTERIOARE ALE CS. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO DEZVOLTĂ PENTRU INCLUZIUNE UN PROIECT DE VIAȚĂ CARE SALUTĂ ATÂT PROGRAMAREA PERSONALIZATĂ A PREDĂRII, CÂT ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE TRANSVERSALE PENTRU INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ A ELEVILOR CU HANDICAP, CRESCÂNDU-I ÎN MOD CONSTANT PE CEI CU ARTICOLUL 3 ALINEATUL (3), DSA ȘI DEZAVANTAJ. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ NECESITĂ PERSONALITĂȚI PROFESIONALE PENTRU A FACILITA ÎNVĂȚAREA ȘI INTERACȚIUNILE SOCIALE PRIN SCHIMBAREA CONTEXTULUI, DAR, ÎN ACELAȘI TIMP, ACTIVEAZĂ UN PROCES DE PLANIFICARE ȘI EVALUARE EDUCAȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ CARE DETERMINĂ ELEVUL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA EL ÎNSUȘI CA UN ADULT. ESTE ESENȚIAL SĂ SE LUCREZE LA AUTOREGLEMENTAREA EMOȚIONALĂ, AUTONOMIE ȘI, ÎN SPECIAL, LA AUTODETERMINARE PRIN PRACTICI EDUCAȚIONALE CARE SUNT ACTIVATE DIN PRIMUL AN DE INTEGRARE, CARE ÎI OBIȘNUIESC CU ACHIZIȚIONAREA DE MODELE DE COMPORTAMENT ADECVAT, PROCEDURI ȘI PRACTICI COGNITIVE CARE POT FI UTILIZATE CHIAR ȘI DUPĂ ȘCOALĂ. ÎN ACEST SCOP, VOR FI ACTIVATE ATELIERE INTEGRATE PRIVIND ÎNGRIJIREA SPAȚIILOR VERZI EXTERIOARE ALE CS. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO DEZVOLTĂ PENTRU INCLUZIUNE UN PROIECT DE VIAȚĂ CARE SALUTĂ ATÂT PROGRAMAREA PERSONALIZATĂ A PREDĂRII, CÂT ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE TRANSVERSALE PENTRU INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ A ELEVILOR CU HANDICAP, CRESCÂNDU-I ÎN MOD CONSTANT PE CEI CU ARTICOLUL 3 ALINEATUL (3), DSA ȘI DEZAVANTAJ. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ NECESITĂ PERSONALITĂȚI PROFESIONALE PENTRU A FACILITA ÎNVĂȚAREA ȘI INTERACȚIUNILE SOCIALE PRIN SCHIMBAREA CONTEXTULUI, DAR, ÎN ACELAȘI TIMP, ACTIVEAZĂ UN PROCES DE PLANIFICARE ȘI EVALUARE EDUCAȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ CARE DETERMINĂ ELEVUL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA EL ÎNSUȘI CA UN ADULT. ESTE ESENȚIAL SĂ SE LUCREZE LA AUTOREGLEMENTAREA EMOȚIONALĂ, AUTONOMIE ȘI, ÎN SPECIAL, LA AUTODETERMINARE PRIN PRACTICI EDUCAȚIONALE CARE SUNT ACTIVATE DIN PRIMUL AN DE INTEGRARE, CARE ÎI OBIȘNUIESC CU ACHIZIȚIONAREA DE MODELE DE COMPORTAMENT ADECVAT, PROCEDURI ȘI PRACTICI COGNITIVE CARE POT FI UTILIZATE CHIAR ȘI DUPĂ ȘCOALĂ. ÎN ACEST SCOP, VOR FI ACTIVATE ATELIERE INTEGRATE PRIVIND ÎNGRIJIREA SPAȚIILOR VERZI EXTERIOARE ALE CS. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO VYVÍJA NA ZAČLENENIE PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ VÍTA PERSONALIZOVANÉ UČEBNÉ PROGRAMOVANIE, AKO AJ DOSIAHNUTIE PRIEREZOVÝCH ZRUČNOSTÍ PRE SOCIÁLNE A PRACOVNÉ ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM, PRIČOM NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽIAKOV S ČL. 3, ODSEK 3, DSA A NEVÝHODY. TÁTO PERSPEKTÍVA SI VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNI PRACOVNÍCI UĽAHČOVALI UČENIE SA A SOCIÁLNE INTERAKCIE PROSTREDNÍCTVOM ZMENY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVANIA A VZDELÁVACIEHO A SOCIÁLNEHO HODNOTENIA, KTORÉ VEDIE ŽIAKA K TOMU, ABY SA POVAŽOVAL ZA DOSPELÉHO. JE NEVYHNUTNÉ PRACOVAŤ NA EMOCIONÁLNEJ SEBAREGULÁCII, AUTONÓMII A NAJMÄ NA SEBAURČENÍ PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH POSTUPOV, KTORÉ SÚ AKTIVOVANÉ OD PRVÉHO ROKU INTEGRÁCIE, KTORÉ ICH ZVYKNÚ NA ZÍSKANIE MODELOV VHODNÉHO SPRÁVANIA, KOGNITÍVNYCH POSTUPOV A PRAKTÍK, KTORÉ MOŽNO STRÁVIŤ AJ PO ŠKOLE. NA TENTO ÚČEL SA AKTIVUJÚ INTEGROVANÉ SEMINÁRE O STAROSTLIVOSTI O VONKAJŠIE ZELENÉ PLOCHY DV. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO VYVÍJA NA ZAČLENENIE PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ VÍTA PERSONALIZOVANÉ UČEBNÉ PROGRAMOVANIE, AKO AJ DOSIAHNUTIE PRIEREZOVÝCH ZRUČNOSTÍ PRE SOCIÁLNE A PRACOVNÉ ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM, PRIČOM NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽIAKOV S ČL. 3, ODSEK 3, DSA A NEVÝHODY. TÁTO PERSPEKTÍVA SI VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNI PRACOVNÍCI UĽAHČOVALI UČENIE SA A SOCIÁLNE INTERAKCIE PROSTREDNÍCTVOM ZMENY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVANIA A VZDELÁVACIEHO A SOCIÁLNEHO HODNOTENIA, KTORÉ VEDIE ŽIAKA K TOMU, ABY SA POVAŽOVAL ZA DOSPELÉHO. JE NEVYHNUTNÉ PRACOVAŤ NA EMOCIONÁLNEJ SEBAREGULÁCII, AUTONÓMII A NAJMÄ NA SEBAURČENÍ PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH POSTUPOV, KTORÉ SÚ AKTIVOVANÉ OD PRVÉHO ROKU INTEGRÁCIE, KTORÉ ICH ZVYKNÚ NA ZÍSKANIE MODELOV VHODNÉHO SPRÁVANIA, KOGNITÍVNYCH POSTUPOV A PRAKTÍK, KTORÉ MOŽNO STRÁVIŤ AJ PO ŠKOLE. NA TENTO ÚČEL SA AKTIVUJÚ INTEGROVANÉ SEMINÁRE O STAROSTLIVOSTI O VONKAJŠIE ZELENÉ PLOCHY DV. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO VYVÍJA NA ZAČLENENIE PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ VÍTA PERSONALIZOVANÉ UČEBNÉ PROGRAMOVANIE, AKO AJ DOSIAHNUTIE PRIEREZOVÝCH ZRUČNOSTÍ PRE SOCIÁLNE A PRACOVNÉ ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM, PRIČOM NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽIAKOV S ČL. 3, ODSEK 3, DSA A NEVÝHODY. TÁTO PERSPEKTÍVA SI VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNI PRACOVNÍCI UĽAHČOVALI UČENIE SA A SOCIÁLNE INTERAKCIE PROSTREDNÍCTVOM ZMENY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVANIA A VZDELÁVACIEHO A SOCIÁLNEHO HODNOTENIA, KTORÉ VEDIE ŽIAKA K TOMU, ABY SA POVAŽOVAL ZA DOSPELÉHO. JE NEVYHNUTNÉ PRACOVAŤ NA EMOCIONÁLNEJ SEBAREGULÁCII, AUTONÓMII A NAJMÄ NA SEBAURČENÍ PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH POSTUPOV, KTORÉ SÚ AKTIVOVANÉ OD PRVÉHO ROKU INTEGRÁCIE, KTORÉ ICH ZVYKNÚ NA ZÍSKANIE MODELOV VHODNÉHO SPRÁVANIA, KOGNITÍVNYCH POSTUPOV A PRAKTÍK, KTORÉ MOŽNO STRÁVIŤ AJ PO ŠKOLE. NA TENTO ÚČEL SA AKTIVUJÚ INTEGROVANÉ SEMINÁRE O STAROSTLIVOSTI O VONKAJŠIE ZELENÉ PLOCHY DV. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PJANURA GĦALL-INKLUŻJONI TIŻVILUPPA PROĠETT TAL-ĦAJJA LI JILQA’ KEMM IL-PROGRAMMAZZJONI PERSONALIZZATA TAT-TAGĦLIM KIF UKOLL IL-KISBA TA’ ĦILIET TRASVERSALI GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL TAL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ, U B’HEKK IŻID B’MOD KOSTANTI DAWK BL-ART. 3, PARAGRAFU 3, DSA U ŻVANTAĠĠ. DIN IL-PERSPETTIVA TEĦTIEĠ FIGURI PROFESSJONALI BIEX JIFFAĊILITAW IT-TAGĦLIM U L-INTERAZZJONIJIET SOĊJALI PERMEZZ TAL-BIDLA FIL-KUNTEST, IŻDA FL-ISTESS ĦIN JATTIVAW PROĊESS TA’ PPJANAR U EVALWAZZJONI EDUKATTIVA U SOĊJALI LI JWASSAL LILL-ISTUDENT BIEX JAĦSEB FIH INNIFSU BĦALA ADULT. HUWA ESSENZJALI LI SSIR ĦIDMA FUQ L-AWTOREGOLAMENTAZZJONI EMOZZJONALI, L-AWTONOMIJA U, B’MOD PARTIKOLARI, FUQ L-AWTODETERMINAZZJONI PERMEZZ TA’ PRATTIKI EDUKATTIVI LI JIĠU ATTIVATI MILL-EWWEL SENA TA’ INTEGRAZZJONI, LI JIDRAWHOM SAL-AKKWIST TA’ MUDELLI TA’ MĠIBA XIERQA, PROĊEDURI KONJITTIVI U PRATTIKI LI JISTGĦU JINTEFQU ANKE WARA L-ISKOLA. GĦAL DAN IL-GĦAN SE JIĠU ATTIVATI SESSJONIJIET TA’ ĦIDMA INTEGRATI DWAR IL-KURA TAL-ISPAZJI ĦODOR FIL-BERAĦ TAL-KS. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PJANURA GĦALL-INKLUŻJONI TIŻVILUPPA PROĠETT TAL-ĦAJJA LI JILQA’ KEMM IL-PROGRAMMAZZJONI PERSONALIZZATA TAT-TAGĦLIM KIF UKOLL IL-KISBA TA’ ĦILIET TRASVERSALI GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL TAL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ, U B’HEKK IŻID B’MOD KOSTANTI DAWK BL-ART. 3, PARAGRAFU 3, DSA U ŻVANTAĠĠ. DIN IL-PERSPETTIVA TEĦTIEĠ FIGURI PROFESSJONALI BIEX JIFFAĊILITAW IT-TAGĦLIM U L-INTERAZZJONIJIET SOĊJALI PERMEZZ TAL-BIDLA FIL-KUNTEST, IŻDA FL-ISTESS ĦIN JATTIVAW PROĊESS TA’ PPJANAR U EVALWAZZJONI EDUKATTIVA U SOĊJALI LI JWASSAL LILL-ISTUDENT BIEX JAĦSEB FIH INNIFSU BĦALA ADULT. HUWA ESSENZJALI LI SSIR ĦIDMA FUQ L-AWTOREGOLAMENTAZZJONI EMOZZJONALI, L-AWTONOMIJA U, B’MOD PARTIKOLARI, FUQ L-AWTODETERMINAZZJONI PERMEZZ TA’ PRATTIKI EDUKATTIVI LI JIĠU ATTIVATI MILL-EWWEL SENA TA’ INTEGRAZZJONI, LI JIDRAWHOM SAL-AKKWIST TA’ MUDELLI TA’ MĠIBA XIERQA, PROĊEDURI KONJITTIVI U PRATTIKI LI JISTGĦU JINTEFQU ANKE WARA L-ISKOLA. GĦAL DAN IL-GĦAN SE JIĠU ATTIVATI SESSJONIJIET TA’ ĦIDMA INTEGRATI DWAR IL-KURA TAL-ISPAZJI ĦODOR FIL-BERAĦ TAL-KS. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PJANURA GĦALL-INKLUŻJONI TIŻVILUPPA PROĠETT TAL-ĦAJJA LI JILQA’ KEMM IL-PROGRAMMAZZJONI PERSONALIZZATA TAT-TAGĦLIM KIF UKOLL IL-KISBA TA’ ĦILIET TRASVERSALI GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL TAL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ, U B’HEKK IŻID B’MOD KOSTANTI DAWK BL-ART. 3, PARAGRAFU 3, DSA U ŻVANTAĠĠ. DIN IL-PERSPETTIVA TEĦTIEĠ FIGURI PROFESSJONALI BIEX JIFFAĊILITAW IT-TAGĦLIM U L-INTERAZZJONIJIET SOĊJALI PERMEZZ TAL-BIDLA FIL-KUNTEST, IŻDA FL-ISTESS ĦIN JATTIVAW PROĊESS TA’ PPJANAR U EVALWAZZJONI EDUKATTIVA U SOĊJALI LI JWASSAL LILL-ISTUDENT BIEX JAĦSEB FIH INNIFSU BĦALA ADULT. HUWA ESSENZJALI LI SSIR ĦIDMA FUQ L-AWTOREGOLAMENTAZZJONI EMOZZJONALI, L-AWTONOMIJA U, B’MOD PARTIKOLARI, FUQ L-AWTODETERMINAZZJONI PERMEZZ TA’ PRATTIKI EDUKATTIVI LI JIĠU ATTIVATI MILL-EWWEL SENA TA’ INTEGRAZZJONI, LI JIDRAWHOM SAL-AKKWIST TA’ MUDELLI TA’ MĠIBA XIERQA, PROĊEDURI KONJITTIVI U PRATTIKI LI JISTGĦU JINTEFQU ANKE WARA L-ISKOLA. GĦAL DAN IL-GĦAN SE JIĠU ATTIVATI SESSJONIJIET TA’ ĦIDMA INTEGRATI DWAR IL-KURA TAL-ISPAZJI ĦODOR FIL-BERAĦ TAL-KS. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PLAUTO DESENVOLVE UM PROJETO DE VIDA QUE CONGRATULA-SE COM A PROGRAMAÇÃO DO ENSINO PESSOALIZADO E COM A REALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DE TRABALHO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE OS COM O ARTIGO 3.o, N.o 3, DSA E DESAFIO. Esta perspetiva exige valores profissionais para facilitar a aprendizagem e as interações sociais através da mudança de contexto, mas ao mesmo tempo eles atuam um processo de planeamento e avaliação educacional e social que leva o indivíduo a pensar em si mesmo como um adulto. É essencial trabalhar na auto-regulação emocional, na autonomia e, em particular, na auto-determinação através de práticas educativas que sejam praticadas a partir do primeiro ano de integração, que as atendam à aquisição de modelos de comportamento, procedimentos e práticas cognitivas adequados que possam ser divulgados mesmo após a escola. OBRAS INTEGRADAS SOBRE OS CUIDADOS COM OS ESPAÇOS VERDES EXTERNOS DO SC SERÃO ATIVADAS PARA ESTE FINAL. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PLAUTO DESENVOLVE UM PROJETO DE VIDA QUE CONGRATULA-SE COM A PROGRAMAÇÃO DO ENSINO PESSOALIZADO E COM A REALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DE TRABALHO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE OS COM O ARTIGO 3.o, N.o 3, DSA E DESAFIO. Esta perspetiva exige valores profissionais para facilitar a aprendizagem e as interações sociais através da mudança de contexto, mas ao mesmo tempo eles atuam um processo de planeamento e avaliação educacional e social que leva o indivíduo a pensar em si mesmo como um adulto. É essencial trabalhar na auto-regulação emocional, na autonomia e, em particular, na auto-determinação através de práticas educativas que sejam praticadas a partir do primeiro ano de integração, que as atendam à aquisição de modelos de comportamento, procedimentos e práticas cognitivas adequados que possam ser divulgados mesmo após a escola. OBRAS INTEGRADAS SOBRE OS CUIDADOS COM OS ESPAÇOS VERDES EXTERNOS DO SC SERÃO ATIVADAS PARA ESTE FINAL. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PLAUTO DESENVOLVE UM PROJETO DE VIDA QUE CONGRATULA-SE COM A PROGRAMAÇÃO DO ENSINO PESSOALIZADO E COM A REALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DE TRABALHO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE OS COM O ARTIGO 3.o, N.o 3, DSA E DESAFIO. Esta perspetiva exige valores profissionais para facilitar a aprendizagem e as interações sociais através da mudança de contexto, mas ao mesmo tempo eles atuam um processo de planeamento e avaliação educacional e social que leva o indivíduo a pensar em si mesmo como um adulto. É essencial trabalhar na auto-regulação emocional, na autonomia e, em particular, na auto-determinação através de práticas educativas que sejam praticadas a partir do primeiro ano de integração, que as atendam à aquisição de modelos de comportamento, procedimentos e práticas cognitivas adequados que possam ser divulgados mesmo após a escola. OBRAS INTEGRADAS SOBRE OS CUIDADOS COM OS ESPAÇOS VERDES EXTERNOS DO SC SERÃO ATIVADAS PARA ESTE FINAL. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO KEHITTÄÄ OSALLISUUTTA EDISTÄVÄN ELÄMÄNHANKKEEN, JOSSA TOIVOTETAAN TERVETULLEIKSI SEKÄ YKSILÖLLISIÄ OPETUSOHJELMIA ETTÄ MONIALAISTEN TAITOJEN HANKKIMISTA VAMMAISTEN OPPILAIDEN SOSIAALISTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISTA VARTEN, MIKÄ LISÄÄ JATKUVASTI 3 ARTIKLAN 3 KOHDAN, DSA:N JA HUONO-OSAISUUDEN OMAAVIA OPPILAITA. TÄMÄ NÄKÖKULMA EDELLYTTÄÄ AMMATTIHENKILÖITÄ HELPOTTAMAAN OPPIMISTA JA SOSIAALISTA VUOROVAIKUTUSTA KONTEKSTIN MUUTTUMISEN KAUTTA, MUTTA SAMALLA NE AKTIVOIVAT SUUNNITTELUPROSESSIN SEKÄ KOULUTUKSELLISEN JA SOSIAALISEN ARVIOINNIN, JOKA SAA OPPILAAN AJATTELEMAAN ITSEÄÄN AIKUISENA. ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ TYÖSKENNELLÄ EMOTIONAALISEN ITSESÄÄNTELYN, AUTONOMIAN JA ERITYISESTI ITSEMÄÄRÄÄMISOIKEUDEN PARISSA SELLAISTEN KOULUTUSKÄYTÄNTÖJEN AVULLA, JOTKA AKTIVOIDAAN ENSIMMÄISESTÄ INTEGRAATIOVUODESTA ALKAEN, JOTKA TOTTUVAT HANKKIMAAN MALLEJA ASIANMUKAISESTA KÄYTTÄYTYMISESTÄ, KOGNITIIVISISTA MENETTELYISTÄ JA KÄYTÄNNÖISTÄ, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ MYÖS KOULUN JÄLKEEN. TÄTÄ VARTEN KÄYNNISTETÄÄN INTEGROITUJA TYÖPAJOJA, JOISSA KÄSITELLÄÄN VALVONTAKOMITEAN ULKOVIHERALUEIDEN HOITOA. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO KEHITTÄÄ OSALLISUUTTA EDISTÄVÄN ELÄMÄNHANKKEEN, JOSSA TOIVOTETAAN TERVETULLEIKSI SEKÄ YKSILÖLLISIÄ OPETUSOHJELMIA ETTÄ MONIALAISTEN TAITOJEN HANKKIMISTA VAMMAISTEN OPPILAIDEN SOSIAALISTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISTA VARTEN, MIKÄ LISÄÄ JATKUVASTI 3 ARTIKLAN 3 KOHDAN, DSA:N JA HUONO-OSAISUUDEN OMAAVIA OPPILAITA. TÄMÄ NÄKÖKULMA EDELLYTTÄÄ AMMATTIHENKILÖITÄ HELPOTTAMAAN OPPIMISTA JA SOSIAALISTA VUOROVAIKUTUSTA KONTEKSTIN MUUTTUMISEN KAUTTA, MUTTA SAMALLA NE AKTIVOIVAT SUUNNITTELUPROSESSIN SEKÄ KOULUTUKSELLISEN JA SOSIAALISEN ARVIOINNIN, JOKA SAA OPPILAAN AJATTELEMAAN ITSEÄÄN AIKUISENA. ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ TYÖSKENNELLÄ EMOTIONAALISEN ITSESÄÄNTELYN, AUTONOMIAN JA ERITYISESTI ITSEMÄÄRÄÄMISOIKEUDEN PARISSA SELLAISTEN KOULUTUSKÄYTÄNTÖJEN AVULLA, JOTKA AKTIVOIDAAN ENSIMMÄISESTÄ INTEGRAATIOVUODESTA ALKAEN, JOTKA TOTTUVAT HANKKIMAAN MALLEJA ASIANMUKAISESTA KÄYTTÄYTYMISESTÄ, KOGNITIIVISISTA MENETTELYISTÄ JA KÄYTÄNNÖISTÄ, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ MYÖS KOULUN JÄLKEEN. TÄTÄ VARTEN KÄYNNISTETÄÄN INTEGROITUJA TYÖPAJOJA, JOISSA KÄSITELLÄÄN VALVONTAKOMITEAN ULKOVIHERALUEIDEN HOITOA. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO KEHITTÄÄ OSALLISUUTTA EDISTÄVÄN ELÄMÄNHANKKEEN, JOSSA TOIVOTETAAN TERVETULLEIKSI SEKÄ YKSILÖLLISIÄ OPETUSOHJELMIA ETTÄ MONIALAISTEN TAITOJEN HANKKIMISTA VAMMAISTEN OPPILAIDEN SOSIAALISTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISTA VARTEN, MIKÄ LISÄÄ JATKUVASTI 3 ARTIKLAN 3 KOHDAN, DSA:N JA HUONO-OSAISUUDEN OMAAVIA OPPILAITA. TÄMÄ NÄKÖKULMA EDELLYTTÄÄ AMMATTIHENKILÖITÄ HELPOTTAMAAN OPPIMISTA JA SOSIAALISTA VUOROVAIKUTUSTA KONTEKSTIN MUUTTUMISEN KAUTTA, MUTTA SAMALLA NE AKTIVOIVAT SUUNNITTELUPROSESSIN SEKÄ KOULUTUKSELLISEN JA SOSIAALISEN ARVIOINNIN, JOKA SAA OPPILAAN AJATTELEMAAN ITSEÄÄN AIKUISENA. ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ TYÖSKENNELLÄ EMOTIONAALISEN ITSESÄÄNTELYN, AUTONOMIAN JA ERITYISESTI ITSEMÄÄRÄÄMISOIKEUDEN PARISSA SELLAISTEN KOULUTUSKÄYTÄNTÖJEN AVULLA, JOTKA AKTIVOIDAAN ENSIMMÄISESTÄ INTEGRAATIOVUODESTA ALKAEN, JOTKA TOTTUVAT HANKKIMAAN MALLEJA ASIANMUKAISESTA KÄYTTÄYTYMISESTÄ, KOGNITIIVISISTA MENETTELYISTÄ JA KÄYTÄNNÖISTÄ, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ MYÖS KOULUN JÄLKEEN. TÄTÄ VARTEN KÄYNNISTETÄÄN INTEGROITUJA TYÖPAJOJA, JOISSA KÄSITELLÄÄN VALVONTAKOMITEAN ULKOVIHERALUEIDEN HOITOA. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO ROZWIJA NA RZECZ INTEGRACJI PROJEKT ŻYCIOWY, KTÓRY Z ZADOWOLENIEM PRZYJMUJE ZARÓWNO ZINDYWIDUALIZOWANE PROGRAMOWANIE NAUCZANIA, JAK I OSIĄGNIĘCIE PRZEKROJOWYCH UMIEJĘTNOŚCI NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, STALE ZWIĘKSZAJĄC LICZBĘ UCZNIÓW Z ART. 3 UST. 3, DSA I DEFAWORYZOWANYCH. TA PERSPEKTYWA WYMAGA, ABY OSOBY ZAWODOWE UŁATWIAŁY UCZENIE SIĘ I INTERAKCJE SPOŁECZNE POPRZEZ ZMIANĘ KONTEKSTU, ALE JEDNOCZEŚNIE AKTYWUJĄ PROCES PLANOWANIA ORAZ EWALUACJI EDUKACYJNEJ I SPOŁECZNEJ, KTÓRY SKŁANIA UCZNIA DO MYŚLENIA O SOBIE JAKO O DOROSŁYM. ZASADNICZE ZNACZENIE MA PRACA NAD SAMOREGULACJĄ EMOCJONALNĄ, AUTONOMIĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI NAD SAMOSTANOWIENIEM POPRZEZ PRAKTYKI EDUKACYJNE, KTÓRE SĄ AKTYWOWANE OD PIERWSZEGO ROKU INTEGRACJI, KTÓRE PRZYZWYCZAJAJĄ JE DO NABYWANIA MODELI ODPOWIEDNIEGO ZACHOWANIA, PROCEDUR POZNAWCZYCH I PRAKTYK, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYDAWANE NAWET PO SZKOLE. W TYM CELU URUCHOMIONE ZOSTANĄ ZINTEGROWANE WARSZTATY NA TEMAT PIELĘGNACJI ZEWNĘTRZNYCH TERENÓW ZIELONYCH KOMITETU NADZORU. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ROZWIJA NA RZECZ INTEGRACJI PROJEKT ŻYCIOWY, KTÓRY Z ZADOWOLENIEM PRZYJMUJE ZARÓWNO ZINDYWIDUALIZOWANE PROGRAMOWANIE NAUCZANIA, JAK I OSIĄGNIĘCIE PRZEKROJOWYCH UMIEJĘTNOŚCI NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, STALE ZWIĘKSZAJĄC LICZBĘ UCZNIÓW Z ART. 3 UST. 3, DSA I DEFAWORYZOWANYCH. TA PERSPEKTYWA WYMAGA, ABY OSOBY ZAWODOWE UŁATWIAŁY UCZENIE SIĘ I INTERAKCJE SPOŁECZNE POPRZEZ ZMIANĘ KONTEKSTU, ALE JEDNOCZEŚNIE AKTYWUJĄ PROCES PLANOWANIA ORAZ EWALUACJI EDUKACYJNEJ I SPOŁECZNEJ, KTÓRY SKŁANIA UCZNIA DO MYŚLENIA O SOBIE JAKO O DOROSŁYM. ZASADNICZE ZNACZENIE MA PRACA NAD SAMOREGULACJĄ EMOCJONALNĄ, AUTONOMIĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI NAD SAMOSTANOWIENIEM POPRZEZ PRAKTYKI EDUKACYJNE, KTÓRE SĄ AKTYWOWANE OD PIERWSZEGO ROKU INTEGRACJI, KTÓRE PRZYZWYCZAJAJĄ JE DO NABYWANIA MODELI ODPOWIEDNIEGO ZACHOWANIA, PROCEDUR POZNAWCZYCH I PRAKTYK, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYDAWANE NAWET PO SZKOLE. W TYM CELU URUCHOMIONE ZOSTANĄ ZINTEGROWANE WARSZTATY NA TEMAT PIELĘGNACJI ZEWNĘTRZNYCH TERENÓW ZIELONYCH KOMITETU NADZORU. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ROZWIJA NA RZECZ INTEGRACJI PROJEKT ŻYCIOWY, KTÓRY Z ZADOWOLENIEM PRZYJMUJE ZARÓWNO ZINDYWIDUALIZOWANE PROGRAMOWANIE NAUCZANIA, JAK I OSIĄGNIĘCIE PRZEKROJOWYCH UMIEJĘTNOŚCI NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, STALE ZWIĘKSZAJĄC LICZBĘ UCZNIÓW Z ART. 3 UST. 3, DSA I DEFAWORYZOWANYCH. TA PERSPEKTYWA WYMAGA, ABY OSOBY ZAWODOWE UŁATWIAŁY UCZENIE SIĘ I INTERAKCJE SPOŁECZNE POPRZEZ ZMIANĘ KONTEKSTU, ALE JEDNOCZEŚNIE AKTYWUJĄ PROCES PLANOWANIA ORAZ EWALUACJI EDUKACYJNEJ I SPOŁECZNEJ, KTÓRY SKŁANIA UCZNIA DO MYŚLENIA O SOBIE JAKO O DOROSŁYM. ZASADNICZE ZNACZENIE MA PRACA NAD SAMOREGULACJĄ EMOCJONALNĄ, AUTONOMIĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI NAD SAMOSTANOWIENIEM POPRZEZ PRAKTYKI EDUKACYJNE, KTÓRE SĄ AKTYWOWANE OD PIERWSZEGO ROKU INTEGRACJI, KTÓRE PRZYZWYCZAJAJĄ JE DO NABYWANIA MODELI ODPOWIEDNIEGO ZACHOWANIA, PROCEDUR POZNAWCZYCH I PRAKTYK, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYDAWANE NAWET PO SZKOLE. W TYM CELU URUCHOMIONE ZOSTANĄ ZINTEGROWANE WARSZTATY NA TEMAT PIELĘGNACJI ZEWNĘTRZNYCH TERENÓW ZIELONYCH KOMITETU NADZORU. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO ZA VKLJUČEVANJE RAZVIJA ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI POZDRAVLJA TAKO INDIVIDUALNO PROGRAMIRANJE POUČEVANJA KOT DOSEGANJE PREČNIH SPRETNOSTI ZA SOCIALNO IN DELOVNO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV, S ČIMER SE NENEHNO POVEČUJE ŠTEVILO UČENCEV IZ ČLENA 3, ODSTAVKA 3, DSA IN PRIKRAJŠANOSTI. TA VIDIK ZAHTEVA POKLICNE OSEBNOSTI, DA OLAJŠAJO UČENJE IN DRUŽBENE INTERAKCIJE S SPREMEMBO KONTEKSTA, HKRATI PA AKTIVIRAJO PROCES NAČRTOVANJA TER IZOBRAŽEVALNEGA IN DRUŽBENEGA OCENJEVANJA, KI UČENCA VODI K RAZMIŠLJANJU O SEBI KOT ODRASLEM. BISTVENO JE DELATI NA ČUSTVENI SAMOREGULACIJI, AVTONOMIJI IN ZLASTI NA SAMOODLOČBI S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH PRAKS, KI SE AKTIVIRAJO OD PRVEGA LETA INTEGRACIJE, KI JIH NAVADIJO NA PRIDOBIVANJE MODELOV USTREZNEGA VEDENJA, KOGNITIVNIH POSTOPKOV IN PRAKS, KI JIH JE MOGOČE PORABITI TUDI PO ŠOLI. V TA NAMEN SE BODO AKTIVIRALE INTEGRIRANE DELAVNICE O SKRBI ZA ZUNANJE ZELENE POVRŠINE NADZORNEGA ODBORA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ZA VKLJUČEVANJE RAZVIJA ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI POZDRAVLJA TAKO INDIVIDUALNO PROGRAMIRANJE POUČEVANJA KOT DOSEGANJE PREČNIH SPRETNOSTI ZA SOCIALNO IN DELOVNO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV, S ČIMER SE NENEHNO POVEČUJE ŠTEVILO UČENCEV IZ ČLENA 3, ODSTAVKA 3, DSA IN PRIKRAJŠANOSTI. TA VIDIK ZAHTEVA POKLICNE OSEBNOSTI, DA OLAJŠAJO UČENJE IN DRUŽBENE INTERAKCIJE S SPREMEMBO KONTEKSTA, HKRATI PA AKTIVIRAJO PROCES NAČRTOVANJA TER IZOBRAŽEVALNEGA IN DRUŽBENEGA OCENJEVANJA, KI UČENCA VODI K RAZMIŠLJANJU O SEBI KOT ODRASLEM. BISTVENO JE DELATI NA ČUSTVENI SAMOREGULACIJI, AVTONOMIJI IN ZLASTI NA SAMOODLOČBI S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH PRAKS, KI SE AKTIVIRAJO OD PRVEGA LETA INTEGRACIJE, KI JIH NAVADIJO NA PRIDOBIVANJE MODELOV USTREZNEGA VEDENJA, KOGNITIVNIH POSTOPKOV IN PRAKS, KI JIH JE MOGOČE PORABITI TUDI PO ŠOLI. V TA NAMEN SE BODO AKTIVIRALE INTEGRIRANE DELAVNICE O SKRBI ZA ZUNANJE ZELENE POVRŠINE NADZORNEGA ODBORA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ZA VKLJUČEVANJE RAZVIJA ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI POZDRAVLJA TAKO INDIVIDUALNO PROGRAMIRANJE POUČEVANJA KOT DOSEGANJE PREČNIH SPRETNOSTI ZA SOCIALNO IN DELOVNO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV, S ČIMER SE NENEHNO POVEČUJE ŠTEVILO UČENCEV IZ ČLENA 3, ODSTAVKA 3, DSA IN PRIKRAJŠANOSTI. TA VIDIK ZAHTEVA POKLICNE OSEBNOSTI, DA OLAJŠAJO UČENJE IN DRUŽBENE INTERAKCIJE S SPREMEMBO KONTEKSTA, HKRATI PA AKTIVIRAJO PROCES NAČRTOVANJA TER IZOBRAŽEVALNEGA IN DRUŽBENEGA OCENJEVANJA, KI UČENCA VODI K RAZMIŠLJANJU O SEBI KOT ODRASLEM. BISTVENO JE DELATI NA ČUSTVENI SAMOREGULACIJI, AVTONOMIJI IN ZLASTI NA SAMOODLOČBI S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH PRAKS, KI SE AKTIVIRAJO OD PRVEGA LETA INTEGRACIJE, KI JIH NAVADIJO NA PRIDOBIVANJE MODELOV USTREZNEGA VEDENJA, KOGNITIVNIH POSTOPKOV IN PRAKS, KI JIH JE MOGOČE PORABITI TUDI PO ŠOLI. V TA NAMEN SE BODO AKTIVIRALE INTEGRIRANE DELAVNICE O SKRBI ZA ZUNANJE ZELENE POVRŠINE NADZORNEGA ODBORA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO VYVÍJÍ ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ ŽIVOTNÍ PROJEKT, KTERÝ VÍTÁ JAK INDIVIDUÁLNÍ PROGRAMOVÁNÍ VÝUKY, TAK DOSAŽENÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, PŘIČEMŽ NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽÁKŮ S ČL. 3 ODST. 3, DSA A ZNEVÝHODNĚNÍM. TATO PERSPEKTIVA VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNÍ OSOBNOSTI USNADNILY UČENÍ A SPOLEČENSKÉ INTERAKCE PROSTŘEDNICTVÍM ZMĚNY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALY PROCES PLÁNOVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ A SOCIÁLNÍHO HODNOCENÍ, KTERÉ VEDE ŽÁKA K TOMU, ABY SÁM SEBE POVAŽOVAL ZA DOSPĚLÉHO. JE NEZBYTNÉ PRACOVAT NA EMOČNÍ SEBEREGULACI, AUTONOMII A ZEJMÉNA NA SEBEURČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH POSTUPŮ, KTERÉ JSOU AKTIVOVÁNY OD PRVNÍHO ROKU INTEGRACE, KTERÉ SI ZVYKNOU NA ZÍSKÁNÍ MODELŮ VHODNÉHO CHOVÁNÍ, KOGNITIVNÍCH POSTUPŮ A POSTUPŮ, KTERÉ MOHOU BÝT VYNALOŽENY I PO ŠKOLE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU AKTIVOVÁNY INTEGROVANÉ WORKSHOPY O PÉČI O VENKOVNÍ ZELENĚ SC. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO VYVÍJÍ ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ ŽIVOTNÍ PROJEKT, KTERÝ VÍTÁ JAK INDIVIDUÁLNÍ PROGRAMOVÁNÍ VÝUKY, TAK DOSAŽENÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, PŘIČEMŽ NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽÁKŮ S ČL. 3 ODST. 3, DSA A ZNEVÝHODNĚNÍM. TATO PERSPEKTIVA VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNÍ OSOBNOSTI USNADNILY UČENÍ A SPOLEČENSKÉ INTERAKCE PROSTŘEDNICTVÍM ZMĚNY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALY PROCES PLÁNOVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ A SOCIÁLNÍHO HODNOCENÍ, KTERÉ VEDE ŽÁKA K TOMU, ABY SÁM SEBE POVAŽOVAL ZA DOSPĚLÉHO. JE NEZBYTNÉ PRACOVAT NA EMOČNÍ SEBEREGULACI, AUTONOMII A ZEJMÉNA NA SEBEURČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH POSTUPŮ, KTERÉ JSOU AKTIVOVÁNY OD PRVNÍHO ROKU INTEGRACE, KTERÉ SI ZVYKNOU NA ZÍSKÁNÍ MODELŮ VHODNÉHO CHOVÁNÍ, KOGNITIVNÍCH POSTUPŮ A POSTUPŮ, KTERÉ MOHOU BÝT VYNALOŽENY I PO ŠKOLE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU AKTIVOVÁNY INTEGROVANÉ WORKSHOPY O PÉČI O VENKOVNÍ ZELENĚ SC. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO VYVÍJÍ ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ ŽIVOTNÍ PROJEKT, KTERÝ VÍTÁ JAK INDIVIDUÁLNÍ PROGRAMOVÁNÍ VÝUKY, TAK DOSAŽENÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, PŘIČEMŽ NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽÁKŮ S ČL. 3 ODST. 3, DSA A ZNEVÝHODNĚNÍM. TATO PERSPEKTIVA VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNÍ OSOBNOSTI USNADNILY UČENÍ A SPOLEČENSKÉ INTERAKCE PROSTŘEDNICTVÍM ZMĚNY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALY PROCES PLÁNOVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ A SOCIÁLNÍHO HODNOCENÍ, KTERÉ VEDE ŽÁKA K TOMU, ABY SÁM SEBE POVAŽOVAL ZA DOSPĚLÉHO. JE NEZBYTNÉ PRACOVAT NA EMOČNÍ SEBEREGULACI, AUTONOMII A ZEJMÉNA NA SEBEURČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH POSTUPŮ, KTERÉ JSOU AKTIVOVÁNY OD PRVNÍHO ROKU INTEGRACE, KTERÉ SI ZVYKNOU NA ZÍSKÁNÍ MODELŮ VHODNÉHO CHOVÁNÍ, KOGNITIVNÍCH POSTUPŮ A POSTUPŮ, KTERÉ MOHOU BÝT VYNALOŽENY I PO ŠKOLE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU AKTIVOVÁNY INTEGROVANÉ WORKSHOPY O PÉČI O VENKOVNÍ ZELENĚ SC. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
„PLAUTO“ PLĖTOJA ĮTRAUKČIAI SKIRTĄ PROJEKTĄ, KURIUO PALANKIAI VERTINAMAS TIEK INDIVIDUALIZUOTAS MOKYMO PROGRAMAVIMAS, TIEK UNIVERSALIŲJŲ ĮGŪDŽIŲ, SKIRTŲ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINEI IR DARBO ĮTRAUKČIAI UŽTIKRINTI, ĮGIJIMAS, NUOLAT DIDINANT 3 STRAIPSNIO 3 DALYJE NURODYTĄ SKAITMENINIŲ PASLAUGŲ AKTO IR NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ. ŠIAI PERSPEKTYVAI REIKIA PROFESIONALIŲ VEIKĖJŲ, KURIE PALENGVINTŲ MOKYMĄSI IR SOCIALINĘ SĄVEIKĄ KEIČIANTIS KONTEKSTUI, TAČIAU TUO PAT METU JIE AKTYVUOJA PLANAVIMO, ŠVIETIMO IR SOCIALINIO VERTINIMO PROCESĄ, KURIS LEIDŽIA MOKINIUI GALVOTI APIE SAVE KAIP APIE SUAUGUSĮ. LABAI SVARBU DIRBTI EMOCINIO SAVIREGULIAVIMO, AUTONOMIJOS IR, VISŲ PIRMA, APSISPRENDIMO PER ŠVIETIMO PRAKTIKĄ, KURI AKTYVUOJAMA NUO PIRMŲJŲ INTEGRACIJOS METŲ, SRITYJE, KURI PRIPRATO PRIE TINKAMO ELGESIO, KOGNITYVINIŲ PROCEDŪRŲ IR PRAKTIKOS MODELIŲ, KURIUOS GALIMA PRALEISTI NET IR PO MOKYKLOS, ĮSIGIJIMO. ŠIUO TIKSLU BUS AKTYVUOTI INTEGRUOTI PRAKTINIAI SEMINARAI, SKIRTI PK LAUKO ŽALIŲJŲ ERDVIŲ PRIEŽIŪRAI. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: „PLAUTO“ PLĖTOJA ĮTRAUKČIAI SKIRTĄ PROJEKTĄ, KURIUO PALANKIAI VERTINAMAS TIEK INDIVIDUALIZUOTAS MOKYMO PROGRAMAVIMAS, TIEK UNIVERSALIŲJŲ ĮGŪDŽIŲ, SKIRTŲ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINEI IR DARBO ĮTRAUKČIAI UŽTIKRINTI, ĮGIJIMAS, NUOLAT DIDINANT 3 STRAIPSNIO 3 DALYJE NURODYTĄ SKAITMENINIŲ PASLAUGŲ AKTO IR NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ. ŠIAI PERSPEKTYVAI REIKIA PROFESIONALIŲ VEIKĖJŲ, KURIE PALENGVINTŲ MOKYMĄSI IR SOCIALINĘ SĄVEIKĄ KEIČIANTIS KONTEKSTUI, TAČIAU TUO PAT METU JIE AKTYVUOJA PLANAVIMO, ŠVIETIMO IR SOCIALINIO VERTINIMO PROCESĄ, KURIS LEIDŽIA MOKINIUI GALVOTI APIE SAVE KAIP APIE SUAUGUSĮ. LABAI SVARBU DIRBTI EMOCINIO SAVIREGULIAVIMO, AUTONOMIJOS IR, VISŲ PIRMA, APSISPRENDIMO PER ŠVIETIMO PRAKTIKĄ, KURI AKTYVUOJAMA NUO PIRMŲJŲ INTEGRACIJOS METŲ, SRITYJE, KURI PRIPRATO PRIE TINKAMO ELGESIO, KOGNITYVINIŲ PROCEDŪRŲ IR PRAKTIKOS MODELIŲ, KURIUOS GALIMA PRALEISTI NET IR PO MOKYKLOS, ĮSIGIJIMO. ŠIUO TIKSLU BUS AKTYVUOTI INTEGRUOTI PRAKTINIAI SEMINARAI, SKIRTI PK LAUKO ŽALIŲJŲ ERDVIŲ PRIEŽIŪRAI. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: „PLAUTO“ PLĖTOJA ĮTRAUKČIAI SKIRTĄ PROJEKTĄ, KURIUO PALANKIAI VERTINAMAS TIEK INDIVIDUALIZUOTAS MOKYMO PROGRAMAVIMAS, TIEK UNIVERSALIŲJŲ ĮGŪDŽIŲ, SKIRTŲ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINEI IR DARBO ĮTRAUKČIAI UŽTIKRINTI, ĮGIJIMAS, NUOLAT DIDINANT 3 STRAIPSNIO 3 DALYJE NURODYTĄ SKAITMENINIŲ PASLAUGŲ AKTO IR NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ. ŠIAI PERSPEKTYVAI REIKIA PROFESIONALIŲ VEIKĖJŲ, KURIE PALENGVINTŲ MOKYMĄSI IR SOCIALINĘ SĄVEIKĄ KEIČIANTIS KONTEKSTUI, TAČIAU TUO PAT METU JIE AKTYVUOJA PLANAVIMO, ŠVIETIMO IR SOCIALINIO VERTINIMO PROCESĄ, KURIS LEIDŽIA MOKINIUI GALVOTI APIE SAVE KAIP APIE SUAUGUSĮ. LABAI SVARBU DIRBTI EMOCINIO SAVIREGULIAVIMO, AUTONOMIJOS IR, VISŲ PIRMA, APSISPRENDIMO PER ŠVIETIMO PRAKTIKĄ, KURI AKTYVUOJAMA NUO PIRMŲJŲ INTEGRACIJOS METŲ, SRITYJE, KURI PRIPRATO PRIE TINKAMO ELGESIO, KOGNITYVINIŲ PROCEDŪRŲ IR PRAKTIKOS MODELIŲ, KURIUOS GALIMA PRALEISTI NET IR PO MOKYKLOS, ĮSIGIJIMO. ŠIUO TIKSLU BUS AKTYVUOTI INTEGRUOTI PRAKTINIAI SEMINARAI, SKIRTI PK LAUKO ŽALIŲJŲ ERDVIŲ PRIEŽIŪRAI. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO IZSTRĀDĀ IEKĻAUŠANAI DZĪVES PROJEKTU, KAS ATZINĪGI VĒRTĒ GAN PERSONALIZĒTU MĀCĪBU PROGRAMMU, GAN TRANSVERSĀLO PRASMJU SASNIEGŠANU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SOCIĀLAJAI UN DARBA IEKĻAUŠANAI, PASTĀVĪGI PALIELINOT TO SKOLĒNU SKAITU, KURIEM IR 3. PANTA 3. PUNKTS, DSA UN NELABVĒLĪGI APSTĀKĻI. ŠAI PERSPEKTĪVAI VAJADZĪGI PROFESIONĀLI DARBINIEKI, LAI ATVIEGLOTU MĀCĪŠANOS UN SOCIĀLO MIJIEDARBĪBU, MAINOT KONTEKSTU, BET VIENLAIKUS TIE AKTIVIZĒ PLĀNOŠANAS UN IZGLĪTĪBAS UN SOCIĀLĀS NOVĒRTĒŠANAS PROCESU, KAS LIEK SKOLĒNAM DOMĀT PAR SEVI KĀ PIEAUGUŠO. IR SVARĪGI STRĀDĀT PIE EMOCIONĀLĀS PAŠREGULĒŠANAS, AUTONOMIJAS UN JO ĪPAŠI PIE PAŠNOTEIKŠANĀS, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS PRAKSI, KAS TIEK AKTIVIZĒTA NO PIRMĀ INTEGRĀCIJAS GADA, KAS PIERADINA TOS PIE ATBILSTOŠAS UZVEDĪBAS MODEĻU, KOGNITĪVO PROCEDŪRU UN PRAKSES, KO VAR TĒRĒT PAT PĒC SKOLAS, IEGĀDES. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS AKTIVIZĒTI INTEGRĒTI SEMINĀRI PAR UZRAUDZĪBAS KOMITEJAS ĀRA ZAĻO ZONU APRŪPI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO IZSTRĀDĀ IEKĻAUŠANAI DZĪVES PROJEKTU, KAS ATZINĪGI VĒRTĒ GAN PERSONALIZĒTU MĀCĪBU PROGRAMMU, GAN TRANSVERSĀLO PRASMJU SASNIEGŠANU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SOCIĀLAJAI UN DARBA IEKĻAUŠANAI, PASTĀVĪGI PALIELINOT TO SKOLĒNU SKAITU, KURIEM IR 3. PANTA 3. PUNKTS, DSA UN NELABVĒLĪGI APSTĀKĻI. ŠAI PERSPEKTĪVAI VAJADZĪGI PROFESIONĀLI DARBINIEKI, LAI ATVIEGLOTU MĀCĪŠANOS UN SOCIĀLO MIJIEDARBĪBU, MAINOT KONTEKSTU, BET VIENLAIKUS TIE AKTIVIZĒ PLĀNOŠANAS UN IZGLĪTĪBAS UN SOCIĀLĀS NOVĒRTĒŠANAS PROCESU, KAS LIEK SKOLĒNAM DOMĀT PAR SEVI KĀ PIEAUGUŠO. IR SVARĪGI STRĀDĀT PIE EMOCIONĀLĀS PAŠREGULĒŠANAS, AUTONOMIJAS UN JO ĪPAŠI PIE PAŠNOTEIKŠANĀS, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS PRAKSI, KAS TIEK AKTIVIZĒTA NO PIRMĀ INTEGRĀCIJAS GADA, KAS PIERADINA TOS PIE ATBILSTOŠAS UZVEDĪBAS MODEĻU, KOGNITĪVO PROCEDŪRU UN PRAKSES, KO VAR TĒRĒT PAT PĒC SKOLAS, IEGĀDES. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS AKTIVIZĒTI INTEGRĒTI SEMINĀRI PAR UZRAUDZĪBAS KOMITEJAS ĀRA ZAĻO ZONU APRŪPI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO IZSTRĀDĀ IEKĻAUŠANAI DZĪVES PROJEKTU, KAS ATZINĪGI VĒRTĒ GAN PERSONALIZĒTU MĀCĪBU PROGRAMMU, GAN TRANSVERSĀLO PRASMJU SASNIEGŠANU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SOCIĀLAJAI UN DARBA IEKĻAUŠANAI, PASTĀVĪGI PALIELINOT TO SKOLĒNU SKAITU, KURIEM IR 3. PANTA 3. PUNKTS, DSA UN NELABVĒLĪGI APSTĀKĻI. ŠAI PERSPEKTĪVAI VAJADZĪGI PROFESIONĀLI DARBINIEKI, LAI ATVIEGLOTU MĀCĪŠANOS UN SOCIĀLO MIJIEDARBĪBU, MAINOT KONTEKSTU, BET VIENLAIKUS TIE AKTIVIZĒ PLĀNOŠANAS UN IZGLĪTĪBAS UN SOCIĀLĀS NOVĒRTĒŠANAS PROCESU, KAS LIEK SKOLĒNAM DOMĀT PAR SEVI KĀ PIEAUGUŠO. IR SVARĪGI STRĀDĀT PIE EMOCIONĀLĀS PAŠREGULĒŠANAS, AUTONOMIJAS UN JO ĪPAŠI PIE PAŠNOTEIKŠANĀS, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS PRAKSI, KAS TIEK AKTIVIZĒTA NO PIRMĀ INTEGRĀCIJAS GADA, KAS PIERADINA TOS PIE ATBILSTOŠAS UZVEDĪBAS MODEĻU, KOGNITĪVO PROCEDŪRU UN PRAKSES, KO VAR TĒRĒT PAT PĒC SKOLAS, IEGĀDES. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS AKTIVIZĒTI INTEGRĒTI SEMINĀRI PAR UZRAUDZĪBAS KOMITEJAS ĀRA ZAĻO ZONU APRŪPI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO РАЗРАБОТВА ЗА ВКЛЮЧВАНЕ ЖИТЕЙСКИ ПРОЕКТ, КОЙТО ПРИВЕТСТВА КАКТО ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО, ТАКА И ПОСТИГАНЕТО НА ТРАНСВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛНО И ПРОФЕСИОНАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, КАТО ПОСТОЯННО УВЕЛИЧАВА БРОЯ НА УЧЕНИЦИТЕ С ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФ 3, DSA И НЕРАВНОСТОЙНОТО ПОЛОЖЕНИЕ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ИЗИСКВА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ФИГУРИ ДА УЛЕСНЯВАТ УЧЕНЕТО И СОЦИАЛНИТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧРЕЗ ПРОМЯНА НА КОНТЕКСТА, НО СЪЩЕВРЕМЕННО ТЕ АКТИВИРАТ ПРОЦЕС НА ПЛАНИРАНЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНА И СОЦИАЛНА ОЦЕНКА, КОЙТО КАРА УЧЕНИКА ДА МИСЛИ ЗА СЕБЕ СИ КАТО ЗА ВЪЗРАСТЕН. ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е ДА СЕ РАБОТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНО САМОРЕГУЛИРАНЕ, АВТОНОМНОСТ И ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КОИТО СЕ АКТИВИРАТ ОТ ПЪРВАТА ГОДИНА НА ИНТЕГРАЦИЯ, КОИТО ГИ ПРИВИКВАТ КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА МОДЕЛИ НА ПОДХОДЯЩО ПОВЕДЕНИЕ, КОГНИТИВНИ ПРОЦЕДУРИ И ПРАКТИКИ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ПРЕКАРАНИ ДОРИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ АКТИВИРАНИ ИНТЕГРИРАНИ СЕМИНАРИ ЗА ГРИЖАТА ЗА ОТКРИТИТЕ ЗЕЛЕНИ ПЛОЩИ НА НС. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO РАЗРАБОТВА ЗА ВКЛЮЧВАНЕ ЖИТЕЙСКИ ПРОЕКТ, КОЙТО ПРИВЕТСТВА КАКТО ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО, ТАКА И ПОСТИГАНЕТО НА ТРАНСВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛНО И ПРОФЕСИОНАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, КАТО ПОСТОЯННО УВЕЛИЧАВА БРОЯ НА УЧЕНИЦИТЕ С ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФ 3, DSA И НЕРАВНОСТОЙНОТО ПОЛОЖЕНИЕ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ИЗИСКВА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ФИГУРИ ДА УЛЕСНЯВАТ УЧЕНЕТО И СОЦИАЛНИТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧРЕЗ ПРОМЯНА НА КОНТЕКСТА, НО СЪЩЕВРЕМЕННО ТЕ АКТИВИРАТ ПРОЦЕС НА ПЛАНИРАНЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНА И СОЦИАЛНА ОЦЕНКА, КОЙТО КАРА УЧЕНИКА ДА МИСЛИ ЗА СЕБЕ СИ КАТО ЗА ВЪЗРАСТЕН. ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е ДА СЕ РАБОТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНО САМОРЕГУЛИРАНЕ, АВТОНОМНОСТ И ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КОИТО СЕ АКТИВИРАТ ОТ ПЪРВАТА ГОДИНА НА ИНТЕГРАЦИЯ, КОИТО ГИ ПРИВИКВАТ КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА МОДЕЛИ НА ПОДХОДЯЩО ПОВЕДЕНИЕ, КОГНИТИВНИ ПРОЦЕДУРИ И ПРАКТИКИ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ПРЕКАРАНИ ДОРИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ АКТИВИРАНИ ИНТЕГРИРАНИ СЕМИНАРИ ЗА ГРИЖАТА ЗА ОТКРИТИТЕ ЗЕЛЕНИ ПЛОЩИ НА НС. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO РАЗРАБОТВА ЗА ВКЛЮЧВАНЕ ЖИТЕЙСКИ ПРОЕКТ, КОЙТО ПРИВЕТСТВА КАКТО ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО, ТАКА И ПОСТИГАНЕТО НА ТРАНСВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛНО И ПРОФЕСИОНАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, КАТО ПОСТОЯННО УВЕЛИЧАВА БРОЯ НА УЧЕНИЦИТЕ С ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФ 3, DSA И НЕРАВНОСТОЙНОТО ПОЛОЖЕНИЕ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ИЗИСКВА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ФИГУРИ ДА УЛЕСНЯВАТ УЧЕНЕТО И СОЦИАЛНИТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧРЕЗ ПРОМЯНА НА КОНТЕКСТА, НО СЪЩЕВРЕМЕННО ТЕ АКТИВИРАТ ПРОЦЕС НА ПЛАНИРАНЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНА И СОЦИАЛНА ОЦЕНКА, КОЙТО КАРА УЧЕНИКА ДА МИСЛИ ЗА СЕБЕ СИ КАТО ЗА ВЪЗРАСТЕН. ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е ДА СЕ РАБОТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНО САМОРЕГУЛИРАНЕ, АВТОНОМНОСТ И ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КОИТО СЕ АКТИВИРАТ ОТ ПЪРВАТА ГОДИНА НА ИНТЕГРАЦИЯ, КОИТО ГИ ПРИВИКВАТ КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА МОДЕЛИ НА ПОДХОДЯЩО ПОВЕДЕНИЕ, КОГНИТИВНИ ПРОЦЕДУРИ И ПРАКТИКИ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ПРЕКАРАНИ ДОРИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ АКТИВИРАНИ ИНТЕГРИРАНИ СЕМИНАРИ ЗА ГРИЖАТА ЗА ОТКРИТИТЕ ЗЕЛЕНИ ПЛОЩИ НА НС. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PLAUTO A BEFOGADÁS ÉRDEKÉBEN OLYAN ÉLETPROJEKTET FEJLESZT KI, AMELY ÜDVÖZLI MIND A SZEMÉLYRE SZABOTT TANÍTÁSI PROGRAMOZÁST, MIND A TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSA ÉRDEKÉBEN, FOLYAMATOSAN NÖVELVE A 3. CIKK (3) BEKEZDÉSÉVEL, A DIGITÁLIS SZOLGÁLTATÁSOKRÓL SZÓLÓ RENDELETTEL ÉS A HÁTRÁNYOS HELYZETTEL RENDELKEZŐKET. EZ A SZEMLÉLET MEGKÖVETELI A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGEKET, HOGY MEGKÖNNYÍTSÉK A TANULÁST ÉS A TÁRSADALMI INTERAKCIÓKAT A KONTEXTUS MEGVÁLTOZTATÁSA RÉVÉN, UGYANAKKOR ELINDÍTJÁK A TERVEZÉSI, OKTATÁSI ÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATOT, AMELY ARRA KÉSZTETI A TANULÓT, HOGY FELNŐTTKÉNT GONDOLJON MAGÁRA. ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ AZ ÉRZELMI ÖNSZABÁLYOZÁS, AZ AUTONÓMIA ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÖNRENDELKEZÉS OLYAN OKTATÁSI GYAKORLATOK RÉVÉN TÖRTÉNŐ KIALAKÍTÁSA, AMELYEK AZ INTEGRÁCIÓ ELSŐ ÉVÉTŐL KEZDVE AKTIVÁLÓDNAK, ÉS AMELYEK HOZZÁSZOKNAK A MEGFELELŐ VISELKEDÉSI MODELLEK, KOGNITÍV ELJÁRÁSOK ÉS GYAKORLATOK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ, AMELYEKET MÉG AZ ISKOLA UTÁN IS EL LEHET KÖLTENI. E CÉLBÓL INTEGRÁLT MUNKAÉRTEKEZLETEKET INDÍTANAK AZ FB KÜLTÉRI ZÖLDTERÜLETEINEK GONDOZÁSÁRÓL. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PLAUTO A BEFOGADÁS ÉRDEKÉBEN OLYAN ÉLETPROJEKTET FEJLESZT KI, AMELY ÜDVÖZLI MIND A SZEMÉLYRE SZABOTT TANÍTÁSI PROGRAMOZÁST, MIND A TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSA ÉRDEKÉBEN, FOLYAMATOSAN NÖVELVE A 3. CIKK (3) BEKEZDÉSÉVEL, A DIGITÁLIS SZOLGÁLTATÁSOKRÓL SZÓLÓ RENDELETTEL ÉS A HÁTRÁNYOS HELYZETTEL RENDELKEZŐKET. EZ A SZEMLÉLET MEGKÖVETELI A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGEKET, HOGY MEGKÖNNYÍTSÉK A TANULÁST ÉS A TÁRSADALMI INTERAKCIÓKAT A KONTEXTUS MEGVÁLTOZTATÁSA RÉVÉN, UGYANAKKOR ELINDÍTJÁK A TERVEZÉSI, OKTATÁSI ÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATOT, AMELY ARRA KÉSZTETI A TANULÓT, HOGY FELNŐTTKÉNT GONDOLJON MAGÁRA. ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ AZ ÉRZELMI ÖNSZABÁLYOZÁS, AZ AUTONÓMIA ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÖNRENDELKEZÉS OLYAN OKTATÁSI GYAKORLATOK RÉVÉN TÖRTÉNŐ KIALAKÍTÁSA, AMELYEK AZ INTEGRÁCIÓ ELSŐ ÉVÉTŐL KEZDVE AKTIVÁLÓDNAK, ÉS AMELYEK HOZZÁSZOKNAK A MEGFELELŐ VISELKEDÉSI MODELLEK, KOGNITÍV ELJÁRÁSOK ÉS GYAKORLATOK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ, AMELYEKET MÉG AZ ISKOLA UTÁN IS EL LEHET KÖLTENI. E CÉLBÓL INTEGRÁLT MUNKAÉRTEKEZLETEKET INDÍTANAK AZ FB KÜLTÉRI ZÖLDTERÜLETEINEK GONDOZÁSÁRÓL. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PLAUTO A BEFOGADÁS ÉRDEKÉBEN OLYAN ÉLETPROJEKTET FEJLESZT KI, AMELY ÜDVÖZLI MIND A SZEMÉLYRE SZABOTT TANÍTÁSI PROGRAMOZÁST, MIND A TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSA ÉRDEKÉBEN, FOLYAMATOSAN NÖVELVE A 3. CIKK (3) BEKEZDÉSÉVEL, A DIGITÁLIS SZOLGÁLTATÁSOKRÓL SZÓLÓ RENDELETTEL ÉS A HÁTRÁNYOS HELYZETTEL RENDELKEZŐKET. EZ A SZEMLÉLET MEGKÖVETELI A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGEKET, HOGY MEGKÖNNYÍTSÉK A TANULÁST ÉS A TÁRSADALMI INTERAKCIÓKAT A KONTEXTUS MEGVÁLTOZTATÁSA RÉVÉN, UGYANAKKOR ELINDÍTJÁK A TERVEZÉSI, OKTATÁSI ÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATOT, AMELY ARRA KÉSZTETI A TANULÓT, HOGY FELNŐTTKÉNT GONDOLJON MAGÁRA. ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ AZ ÉRZELMI ÖNSZABÁLYOZÁS, AZ AUTONÓMIA ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÖNRENDELKEZÉS OLYAN OKTATÁSI GYAKORLATOK RÉVÉN TÖRTÉNŐ KIALAKÍTÁSA, AMELYEK AZ INTEGRÁCIÓ ELSŐ ÉVÉTŐL KEZDVE AKTIVÁLÓDNAK, ÉS AMELYEK HOZZÁSZOKNAK A MEGFELELŐ VISELKEDÉSI MODELLEK, KOGNITÍV ELJÁRÁSOK ÉS GYAKORLATOK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ, AMELYEKET MÉG AZ ISKOLA UTÁN IS EL LEHET KÖLTENI. E CÉLBÓL INTEGRÁLT MUNKAÉRTEKEZLETEKET INDÍTANAK AZ FB KÜLTÉRI ZÖLDTERÜLETEINEK GONDOZÁSÁRÓL. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FORBRAÍONN PLAUTO TIONSCADAL SAOIL LE HAGHAIDH CUIMSIÚ, TIONSCADAL INA GCUIRTEAR FÁILTE ROIMH CHLÁRSCEIDEALÚ TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS ROIMH SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA A BHAINT AMACH LE HAGHAIDH CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS OIBRE DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, AGUS IAD SIÚD A BHFUIL A N-AIRTEAGAIL 3, MÍR 3, DSA AGUS MÍBHUNTÁISTE Á MHÉADÚ I GCÓNAÍ. ÉILÍONN AN DEARCADH SEO FIGIÚIRÍ GAIRMIÚLA CHUN IDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ FOGHLAMA AGUS SÓISIALTA A ÉASCÚ TRÍ ATHRÚ AN CHOMHTHÉACS, ACH AG AN AM CÉANNA CUIREANN SIAD PRÓISEAS PLEANÁLA AGUS MEASTÓIREACHTA OIDEACHAIS AGUS SÓISIALTA I NGNÍOMH A THUGANN AR AN DALTA SMAOINEAMH AIR FÉIN MAR DHUINE FÁSTA. TÁ SÉ RIACHTANACH OIBRIÚ AR FHÉIN-RIALÁIL MHOTHÚCHÁNACH, NEAMHSPLEÁCHAS AGUS, GO HÁIRITHE, AR FHÉINCHINNTIÚCHÁN TRÍ CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A CHUIRTEAR I NGNÍOMH ÓN GCÉAD BHLIAIN DEN LÁNPHÁIRTIÚ, A CHUIREANN I BHFEIDHM IAD CHUN SAMHLACHA IOMPAIR CHUÍ, NÓSANNA IMEACHTA COGNAÍOCHA AGUS CLEACHTAIS IS FÉIDIR A CHAITHEAMH FIÚ TAR ÉIS NA SCOILE A FHÁIL. CUIRFEAR CEARDLANNA COMHTHÁITE FAOI CHÚRAM SPÁSANNA GLASA AMUIGH FAOIN AER AN SC I NGNÍOMH CHUN NA CRÍCHE SIN. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FORBRAÍONN PLAUTO TIONSCADAL SAOIL LE HAGHAIDH CUIMSIÚ, TIONSCADAL INA GCUIRTEAR FÁILTE ROIMH CHLÁRSCEIDEALÚ TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS ROIMH SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA A BHAINT AMACH LE HAGHAIDH CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS OIBRE DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, AGUS IAD SIÚD A BHFUIL A N-AIRTEAGAIL 3, MÍR 3, DSA AGUS MÍBHUNTÁISTE Á MHÉADÚ I GCÓNAÍ. ÉILÍONN AN DEARCADH SEO FIGIÚIRÍ GAIRMIÚLA CHUN IDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ FOGHLAMA AGUS SÓISIALTA A ÉASCÚ TRÍ ATHRÚ AN CHOMHTHÉACS, ACH AG AN AM CÉANNA CUIREANN SIAD PRÓISEAS PLEANÁLA AGUS MEASTÓIREACHTA OIDEACHAIS AGUS SÓISIALTA I NGNÍOMH A THUGANN AR AN DALTA SMAOINEAMH AIR FÉIN MAR DHUINE FÁSTA. TÁ SÉ RIACHTANACH OIBRIÚ AR FHÉIN-RIALÁIL MHOTHÚCHÁNACH, NEAMHSPLEÁCHAS AGUS, GO HÁIRITHE, AR FHÉINCHINNTIÚCHÁN TRÍ CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A CHUIRTEAR I NGNÍOMH ÓN GCÉAD BHLIAIN DEN LÁNPHÁIRTIÚ, A CHUIREANN I BHFEIDHM IAD CHUN SAMHLACHA IOMPAIR CHUÍ, NÓSANNA IMEACHTA COGNAÍOCHA AGUS CLEACHTAIS IS FÉIDIR A CHAITHEAMH FIÚ TAR ÉIS NA SCOILE A FHÁIL. CUIRFEAR CEARDLANNA COMHTHÁITE FAOI CHÚRAM SPÁSANNA GLASA AMUIGH FAOIN AER AN SC I NGNÍOMH CHUN NA CRÍCHE SIN. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FORBRAÍONN PLAUTO TIONSCADAL SAOIL LE HAGHAIDH CUIMSIÚ, TIONSCADAL INA GCUIRTEAR FÁILTE ROIMH CHLÁRSCEIDEALÚ TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS ROIMH SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA A BHAINT AMACH LE HAGHAIDH CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS OIBRE DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, AGUS IAD SIÚD A BHFUIL A N-AIRTEAGAIL 3, MÍR 3, DSA AGUS MÍBHUNTÁISTE Á MHÉADÚ I GCÓNAÍ. ÉILÍONN AN DEARCADH SEO FIGIÚIRÍ GAIRMIÚLA CHUN IDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ FOGHLAMA AGUS SÓISIALTA A ÉASCÚ TRÍ ATHRÚ AN CHOMHTHÉACS, ACH AG AN AM CÉANNA CUIREANN SIAD PRÓISEAS PLEANÁLA AGUS MEASTÓIREACHTA OIDEACHAIS AGUS SÓISIALTA I NGNÍOMH A THUGANN AR AN DALTA SMAOINEAMH AIR FÉIN MAR DHUINE FÁSTA. TÁ SÉ RIACHTANACH OIBRIÚ AR FHÉIN-RIALÁIL MHOTHÚCHÁNACH, NEAMHSPLEÁCHAS AGUS, GO HÁIRITHE, AR FHÉINCHINNTIÚCHÁN TRÍ CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A CHUIRTEAR I NGNÍOMH ÓN GCÉAD BHLIAIN DEN LÁNPHÁIRTIÚ, A CHUIREANN I BHFEIDHM IAD CHUN SAMHLACHA IOMPAIR CHUÍ, NÓSANNA IMEACHTA COGNAÍOCHA AGUS CLEACHTAIS IS FÉIDIR A CHAITHEAMH FIÚ TAR ÉIS NA SCOILE A FHÁIL. CUIRFEAR CEARDLANNA COMHTHÁITE FAOI CHÚRAM SPÁSANNA GLASA AMUIGH FAOIN AER AN SC I NGNÍOMH CHUN NA CRÍCHE SIN. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO UTVECKLAR FÖR INKLUDERING ETT LIVSPROJEKT SOM VÄLKOMNAR BÅDE INDIVIDANPASSAD UNDERVISNINGSPLANERING OCH UPPNÅENDE AV ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER FÖR SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, OCH SOM STÄNDIGT ÖKAR ANTALET ELEVER MED ARTIKEL 3.3, DSA OCH MISSGYNNANDE. DETTA PERSPEKTIV KRÄVER PROFESSIONELLA PERSONER FÖR ATT UNDERLÄTTA LÄRANDE OCH SOCIAL INTERAKTION GENOM FÖRÄNDRING AV SAMMANHANG, MEN SAMTIDIGT AKTIVERAR DE EN PROCESS AV PLANERING OCH PEDAGOGISK OCH SOCIAL UTVÄRDERING SOM LEDER ELEVEN ATT TÄNKA PÅ SIG SJÄLV SOM VUXEN. DET ÄR VIKTIGT ATT ARBETA MED EMOTIONELL SJÄLVREGLERING, AUTONOMI OCH I SYNNERHET SJÄLVBESTÄMMANDE GENOM UTBILDNINGSMETODER SOM AKTIVERAS FRÅN DET FÖRSTA INTEGRATIONSÅRET, SOM VANT DEM VID FÖRVÄRV AV MODELLER FÖR LÄMPLIGT BETEENDE, KOGNITIVA FÖRFARANDEN OCH METODER SOM KAN ANVÄNDAS ÄVEN EFTER SKOLAN. I DETTA SYFTE KOMMER INTEGRERADE WORKSHOPPAR OM SKÖTSELN AV SC:S GRÖNOMRÅDEN UTOMHUS ATT AKTIVERAS. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO UTVECKLAR FÖR INKLUDERING ETT LIVSPROJEKT SOM VÄLKOMNAR BÅDE INDIVIDANPASSAD UNDERVISNINGSPLANERING OCH UPPNÅENDE AV ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER FÖR SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, OCH SOM STÄNDIGT ÖKAR ANTALET ELEVER MED ARTIKEL 3.3, DSA OCH MISSGYNNANDE. DETTA PERSPEKTIV KRÄVER PROFESSIONELLA PERSONER FÖR ATT UNDERLÄTTA LÄRANDE OCH SOCIAL INTERAKTION GENOM FÖRÄNDRING AV SAMMANHANG, MEN SAMTIDIGT AKTIVERAR DE EN PROCESS AV PLANERING OCH PEDAGOGISK OCH SOCIAL UTVÄRDERING SOM LEDER ELEVEN ATT TÄNKA PÅ SIG SJÄLV SOM VUXEN. DET ÄR VIKTIGT ATT ARBETA MED EMOTIONELL SJÄLVREGLERING, AUTONOMI OCH I SYNNERHET SJÄLVBESTÄMMANDE GENOM UTBILDNINGSMETODER SOM AKTIVERAS FRÅN DET FÖRSTA INTEGRATIONSÅRET, SOM VANT DEM VID FÖRVÄRV AV MODELLER FÖR LÄMPLIGT BETEENDE, KOGNITIVA FÖRFARANDEN OCH METODER SOM KAN ANVÄNDAS ÄVEN EFTER SKOLAN. I DETTA SYFTE KOMMER INTEGRERADE WORKSHOPPAR OM SKÖTSELN AV SC:S GRÖNOMRÅDEN UTOMHUS ATT AKTIVERAS. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO UTVECKLAR FÖR INKLUDERING ETT LIVSPROJEKT SOM VÄLKOMNAR BÅDE INDIVIDANPASSAD UNDERVISNINGSPLANERING OCH UPPNÅENDE AV ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER FÖR SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, OCH SOM STÄNDIGT ÖKAR ANTALET ELEVER MED ARTIKEL 3.3, DSA OCH MISSGYNNANDE. DETTA PERSPEKTIV KRÄVER PROFESSIONELLA PERSONER FÖR ATT UNDERLÄTTA LÄRANDE OCH SOCIAL INTERAKTION GENOM FÖRÄNDRING AV SAMMANHANG, MEN SAMTIDIGT AKTIVERAR DE EN PROCESS AV PLANERING OCH PEDAGOGISK OCH SOCIAL UTVÄRDERING SOM LEDER ELEVEN ATT TÄNKA PÅ SIG SJÄLV SOM VUXEN. DET ÄR VIKTIGT ATT ARBETA MED EMOTIONELL SJÄLVREGLERING, AUTONOMI OCH I SYNNERHET SJÄLVBESTÄMMANDE GENOM UTBILDNINGSMETODER SOM AKTIVERAS FRÅN DET FÖRSTA INTEGRATIONSÅRET, SOM VANT DEM VID FÖRVÄRV AV MODELLER FÖR LÄMPLIGT BETEENDE, KOGNITIVA FÖRFARANDEN OCH METODER SOM KAN ANVÄNDAS ÄVEN EFTER SKOLAN. I DETTA SYFTE KOMMER INTEGRERADE WORKSHOPPAR OM SKÖTSELN AV SC:S GRÖNOMRÅDEN UTOMHUS ATT AKTIVERAS. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PLAUTO ARENDAB KAASAMISEKS ELUPROJEKTI, MIS TERVITAB NII PERSONAALSET ÕPETAMISPROGRAMMI KUI KA HORISONTAALSETE OSKUSTE OMANDAMIST PUUETEGA ÕPILASTE SOTSIAALSEKS JA TÖÖALASEKS KAASAMISEKS, SUURENDADES PIDEVALT NEID, KELLEL ON ARTIKLI 3 LÕIGE 3, DIGITEENUSTE ÕIGUSAKT JA PUUDUSED. SEE PERSPEKTIIV NÕUAB KUTSETÖÖTAJATELT ÕPPIMIST JA SOTSIAALSET SUHTLUST KONTEKSTI MUUTUMISE KAUDU, KUID SAMAL AJAL KÄIVITAVAD NAD PLANEERIMISE NING HARIDUSLIKU JA SOTSIAALSE HINDAMISE PROTSESSI, MIS PANEB ÕPILASE MÕTLEMA ISEENDALE KUI TÄISKASVANULE. OLULINE ON TÖÖTADA EMOTSIONAALSE ENESEREGULATSIOONI, AUTONOOMIA JA EELKÕIGE ENESEMÄÄRAMISE NIMEL HARIDUSTAVADE KAUDU, MIS AKTIVEERITAKSE ALATES ESIMESEST INTEGRATSIOONIAASTAST, MIS HARJUB NEID SOBIVA KÄITUMISE MUDELITE, KOGNITIIVSETE PROTSEDUURIDE JA TAVADE OMANDAMISEGA, MIDA SAAB KULUTADA KA PÄRAST KOOLI. SEL EESMÄRGIL KÄIVITATAKSE INTEGREERITUD SEMINARID JÄRELEVALVEKOMITEE HALJASALADE HOOLDAMISE KOHTA. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ARENDAB KAASAMISEKS ELUPROJEKTI, MIS TERVITAB NII PERSONAALSET ÕPETAMISPROGRAMMI KUI KA HORISONTAALSETE OSKUSTE OMANDAMIST PUUETEGA ÕPILASTE SOTSIAALSEKS JA TÖÖALASEKS KAASAMISEKS, SUURENDADES PIDEVALT NEID, KELLEL ON ARTIKLI 3 LÕIGE 3, DIGITEENUSTE ÕIGUSAKT JA PUUDUSED. SEE PERSPEKTIIV NÕUAB KUTSETÖÖTAJATELT ÕPPIMIST JA SOTSIAALSET SUHTLUST KONTEKSTI MUUTUMISE KAUDU, KUID SAMAL AJAL KÄIVITAVAD NAD PLANEERIMISE NING HARIDUSLIKU JA SOTSIAALSE HINDAMISE PROTSESSI, MIS PANEB ÕPILASE MÕTLEMA ISEENDALE KUI TÄISKASVANULE. OLULINE ON TÖÖTADA EMOTSIONAALSE ENESEREGULATSIOONI, AUTONOOMIA JA EELKÕIGE ENESEMÄÄRAMISE NIMEL HARIDUSTAVADE KAUDU, MIS AKTIVEERITAKSE ALATES ESIMESEST INTEGRATSIOONIAASTAST, MIS HARJUB NEID SOBIVA KÄITUMISE MUDELITE, KOGNITIIVSETE PROTSEDUURIDE JA TAVADE OMANDAMISEGA, MIDA SAAB KULUTADA KA PÄRAST KOOLI. SEL EESMÄRGIL KÄIVITATAKSE INTEGREERITUD SEMINARID JÄRELEVALVEKOMITEE HALJASALADE HOOLDAMISE KOHTA. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PLAUTO ARENDAB KAASAMISEKS ELUPROJEKTI, MIS TERVITAB NII PERSONAALSET ÕPETAMISPROGRAMMI KUI KA HORISONTAALSETE OSKUSTE OMANDAMIST PUUETEGA ÕPILASTE SOTSIAALSEKS JA TÖÖALASEKS KAASAMISEKS, SUURENDADES PIDEVALT NEID, KELLEL ON ARTIKLI 3 LÕIGE 3, DIGITEENUSTE ÕIGUSAKT JA PUUDUSED. SEE PERSPEKTIIV NÕUAB KUTSETÖÖTAJATELT ÕPPIMIST JA SOTSIAALSET SUHTLUST KONTEKSTI MUUTUMISE KAUDU, KUID SAMAL AJAL KÄIVITAVAD NAD PLANEERIMISE NING HARIDUSLIKU JA SOTSIAALSE HINDAMISE PROTSESSI, MIS PANEB ÕPILASE MÕTLEMA ISEENDALE KUI TÄISKASVANULE. OLULINE ON TÖÖTADA EMOTSIONAALSE ENESEREGULATSIOONI, AUTONOOMIA JA EELKÕIGE ENESEMÄÄRAMISE NIMEL HARIDUSTAVADE KAUDU, MIS AKTIVEERITAKSE ALATES ESIMESEST INTEGRATSIOONIAASTAST, MIS HARJUB NEID SOBIVA KÄITUMISE MUDELITE, KOGNITIIVSETE PROTSEDUURIDE JA TAVADE OMANDAMISEGA, MIDA SAAB KULUTADA KA PÄRAST KOOLI. SEL EESMÄRGIL KÄIVITATAKSE INTEGREERITUD SEMINARID JÄRELEVALVEKOMITEE HALJASALADE HOOLDAMISE KOHTA. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
16 September 2020
| |||||||||||||||
| Property / start time: 16 September 2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 15:08, 11 October 2024
Project Q4141260 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTERINCLUSION — PLAUTO |
Project Q4141260 in Italy |
Statements
60,297.0 Euro
0 references
120,594.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
16 September 2020
0 references
LICEO CLASSICO E DELLE SCIENZE UMANE 'PLAUTO'
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
IL PLAUTO ELABORA PER L'INCLUSIONE UN PROGETTO DI VITA CHE ACCOGLIE SIA LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PERSONALIZZATA, SIA IL RAGGIUNGIMENTO DI COMPETENZE TRASVERSALI PER L'INCLUSIONE SOCIALE E LAVORATIVA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÃ , IN CONTINUO AUMENTO QUELLI CON ART. 3 COMMA 3, DSA E SVANTAGGIO. TALE PROSPETTIVA NECESSITA DI FIGURE PROFESSIONALI PER FACILITARE GLI APPRENDIMENTI E LE INTERAZIONI SOCIALI ATTRAVERSO LA MODIFICA DEL CONTESTO, MA ALLO STESSO TEMPO ATTIVINO UN PROCESSO DI PROGRAMMAZIONE E VALUTAZIONE EDUCATIVA E SOCIALE CHE PORTI L'ALUNNO A PENSARSI ADULTO. Ã INDISPENSABILE LAVORARE SULL'AUTOREGOLAZIONE EMOTIVA, SULL'AUTONOMIA E, IN PARTICOLARE, SULL'AUTODETERMINAZIONE MEDIANTE PRASSI EDUCATIVE CHE SI ATTIVINO GIÃ DAL PRIMO ANNO DI INSERIMENTO, CHE LI ABITUINO ALL'ACQUISIZIONE DI MODELLI DI COMPORTAMENTO ADEGUATO, DI PROCEDURE COGNITIVE E PRATICHE SPENDIBILI ANCHE DOPO LA SCUOLA. A TAL FINE SARANNO ATTIVATI LABORATORI INTEGRATI SULLA CURA DEGLI SPAZI VERDI ESTERNI DELLA SC (Italian)
0 references
PLAUTO DESARROLLA PARA LA INCLUSIÓN UN PROYECTO DE VIDA QUE ACOGE TANTO LA PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA PERSONALIZADA COMO EL LOGRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LABORAL DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE LOS QUE TIENEN EL ARTÍCULO 3, PÁRRAFO 3, DEL DSA Y LAS DESVENTAJAS. ESTA PERSPECTIVA REQUIERE FIGURAS PROFESIONALES PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y LAS INTERACCIONES SOCIALES A TRAVÉS DEL CAMBIO DE CONTEXTO, PERO AL MISMO TIEMPO ACTIVAN UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL QUE LLEVA AL ALUMNO A PENSARSE A SÍ MISMO COMO UN ADULTO. ES ESENCIAL TRABAJAR EN LA AUTOREGULACIÓN EMOCIONAL, LA AUTONOMÍA Y, EN PARTICULAR, EN LA AUTODETERMINACIÓN A TRAVÉS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE SE ACTIVAN DESDE EL PRIMER AÑO DE INTEGRACIÓN, QUE LOS ACOSTUMBRAN A LA ADQUISICIÓN DE MODELOS DE COMPORTAMIENTO APROPIADO, PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS Y PRÁCTICAS QUE SE PUEDEN GASTAR INCLUSO DESPUÉS DE LA ESCUELA. CON ESTE FIN SE ACTIVARÁN TALLERES INTEGRADOS SOBRE EL CUIDADO DE LOS ESPACIOS VERDES EXTERIORES DEL CV. (Spanish)
30 January 2022
0 references
THE PLAUTO DEVELOPS FOR INCLUSION A LIFE PROJECT THAT WELCOMES BOTH PERSONALISED TEACHING PROGRAMMING AND THE ACHIEVEMENT OF TRANSVERSAL SKILLS FOR THE SOCIAL AND WORKING INCLUSION OF PUPILS WITH DISABILITIES, CONSTANTLY INCREASING THOSE WITH ART. 3, PARAGRAPH 3, DSA AND DISADVANTAGE. THIS PERSPECTIVE REQUIRES PROFESSIONAL FIGURES TO FACILITATE LEARNING AND SOCIAL INTERACTIONS THROUGH THE CHANGE OF CONTEXT, BUT AT THE SAME TIME THEY ACTIVATE A PROCESS OF PLANNING AND EDUCATIONAL AND SOCIAL EVALUATION THAT LEADS THE PUPIL TO THINK OF HIMSELF AS AN ADULT. IT IS ESSENTIAL TO WORK ON EMOTIONAL SELF-REGULATION, AUTONOMY AND, IN PARTICULAR, ON SELF-DETERMINATION THROUGH EDUCATIONAL PRACTICES THAT ARE ACTIVATED FROM THE FIRST YEAR OF INTEGRATION, WHICH ACCUSTOM THEM TO THE ACQUISITION OF MODELS OF APPROPRIATE BEHAVIOR, COGNITIVE PROCEDURES AND PRACTICES THAT CAN BE SPENT EVEN AFTER SCHOOL. INTEGRATED WORKSHOPS ON THE CARE OF THE OUTDOOR GREEN SPACES OF THE SC WILL BE ACTIVATED TO THIS END. (English)
31 January 2022
0.0415415834276752
0 references
LE PLAUTO DÉVELOPPE POUR L’INCLUSION UN PROJET DE VIE QUI ACCUEILLE À LA FOIS DES PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT PERSONNALISÉS ET LA RÉALISATION DE COMPÉTENCES TRANSVERSALES POUR L’INCLUSION SOCIALE ET PROFESSIONNELLE DES ÉLÈVES HANDICAPÉS, EN AUGMENTANT CONSTAMMENT CEUX QUI SOUFFRENT DE L’ARTICLE 3, PARAGRAPHE 3, DSA ET DES DÉSAVANTAGES. CETTE PERSPECTIVE NÉCESSITE DES PERSONNALITÉS PROFESSIONNELLES POUR FACILITER L’APPRENTISSAGE ET LES INTERACTIONS SOCIALES PAR LE CHANGEMENT DE CONTEXTE, MAIS EN MÊME TEMPS ELLES DÉCLENCHENT UN PROCESSUS DE PLANIFICATION ET D’ÉVALUATION ÉDUCATIVE ET SOCIALE QUI AMÈNE L’ÉLÈVE À SE CONSIDÉRER COMME UN ADULTE. IL EST ESSENTIEL DE TRAVAILLER SUR L’AUTORÉGULATION ÉMOTIONNELLE, L’AUTONOMIE ET, EN PARTICULIER, SUR L’AUTODÉTERMINATION À TRAVERS DES PRATIQUES ÉDUCATIVES QUI SONT ACTIVÉES DÈS LA PREMIÈRE ANNÉE D’INTÉGRATION, QUI LES HABITENT À L’ACQUISITION DE MODÈLES DE COMPORTEMENTS APPROPRIÉS, DE PROCÉDURES COGNITIVES ET DE PRATIQUES QUI PEUVENT ÊTRE UTILISÉES MÊME APRÈS L’ÉCOLE. DES ATELIERS INTÉGRÉS SUR L’ENTRETIEN DES ESPACES VERTS EXTÉRIEURS DU SC SERONT ACTIVÉS À CETTE FIN. (French)
1 February 2022
0 references
DAS PLAUTO ENTWICKELT FÜR DIE INKLUSION EIN LIFE-PROJEKT, DAS SOWOHL PERSONALISIERTE LEHRPROGRAMME ALS AUCH DAS ERREICHEN BEREICHSÜBERGREIFENDER KOMPETENZEN FÜR DIE SOZIALE UND BERUFLICHE INKLUSION VON SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN BEGRÜSST, WOBEI DIEJENIGEN MIT ART. 3 ABS. 3 DSA UND BENACHTEILIGUNG STÄNDIG ERHÖHT WERDEN. DIESE PERSPEKTIVE ERFORDERT BERUFSFIGUREN, UM DAS LERNEN UND SOZIALE INTERAKTIONEN DURCH DEN WANDEL DES KONTEXTES ZU ERLEICHTERN, ABER GLEICHZEITIG AKTIVIEREN SIE EINEN PROZESS DER PLANUNG UND PÄDAGOGISCHEN UND SOZIALEN BEWERTUNG, DER DEN SCHÜLER DAZU VERANLASST, SICH SELBST ALS ERWACHSENER ZU BETRACHTEN. ES IST WICHTIG, AN EMOTIONALER SELBSTREGULIERUNG, AUTONOMIE UND INSBESONDERE AN SELBSTBESTIMMUNG DURCH PÄDAGOGISCHE PRAKTIKEN ZU ARBEITEN, DIE AB DEM ERSTEN JAHR DER INTEGRATION AKTIVIERT WERDEN, DIE SIE AN DEN ERWERB VON MODELLEN VON ANGEMESSENEM VERHALTEN, KOGNITIVEN VERFAHREN UND PRAKTIKEN GEWÖHNEN, DIE AUCH NACH DER SCHULE AUSGEGEBEN WERDEN KÖNNEN. ZU DIESEM ZWECK WERDEN INTEGRIERTE WORKSHOPS ZUR PFLEGE DER GRÜNFLÄCHEN IM FREIEN DES SC AKTIVIERT. (German)
3 February 2022
0 references
DE PLAUTO ONTWIKKELT VOOR INCLUSIE EEN LEVENSPROJECT DAT ZOWEL GEPERSONALISEERDE ONDERWIJSPROGRAMMA’S ALS HET VERWERVEN VAN TRANSVERSALE VAARDIGHEDEN VOOR DE SOCIALE EN ARBEIDSINTEGRATIE VAN LEERLINGEN MET EEN HANDICAP VERWELKOMT, WAARDOOR MENSEN MET ART. 3, LID 3, DSA EN ACHTERSTAND VOORTDUREND TOENEMEN. DIT PERSPECTIEF VEREIST PROFESSIONELE FIGUREN OM LEREN EN SOCIALE INTERACTIES TE VERGEMAKKELIJKEN DOOR DE VERANDERING VAN CONTEXT, MAAR TEGELIJKERTIJD ACTIVEREN ZE EEN PROCES VAN PLANNING EN EDUCATIEVE EN SOCIALE EVALUATIE DIE DE LEERLING ERTOE BRENGT ZICHZELF ALS VOLWASSENE TE BESCHOUWEN. HET IS VAN ESSENTIEEL BELANG OM TE WERKEN AAN EMOTIONELE ZELFREGULERING, AUTONOMIE EN IN HET BIJZONDER AAN ZELFBESCHIKKING DOOR MIDDEL VAN EDUCATIEVE PRAKTIJKEN DIE VANAF HET EERSTE JAAR VAN INTEGRATIE WORDEN GEACTIVEERD, DIE ZE GEWEND ZIJN AAN HET VERWERVEN VAN MODELLEN VAN PASSEND GEDRAG, COGNITIEVE PROCEDURES EN PRAKTIJKEN DIE ZELFS NA SCHOOLTIJD KUNNEN WORDEN BESTEED. DAARTOE WORDEN GEÏNTEGREERDE WORKSHOPS OVER DE VERZORGING VAN DE BUITENGROENE RUIMTEN VAN HET SC GEACTIVEERD. (Dutch)
3 February 2022
0 references
PLAUTO UDVIKLER MED HENBLIK PÅ INKLUSION ET LIVSPROJEKT, DER GLÆDER SIG OVER BÅDE PERSONLIG UNDERVISNINGSPROGRAMMERING OG OPNÅELSE AF TVÆRFAGLIGE FÆRDIGHEDER TIL SOCIAL OG ARBEJDSMÆSSIG INKLUSION AF ELEVER MED HANDICAP, OG SOM KONSTANT ØGER DEM MED ARTIKEL 3, STK. 3, I LOV OM DIGITALE TJENESTER OG DÅRLIGT STILLEDE. DETTE PERSPEKTIV KRÆVER PROFESSIONELLE FIGURER TIL AT LETTE LÆRING OG SOCIALE INTERAKTIONER GENNEM EN ÆNDRING AF KONTEKSTEN, MEN SAMTIDIG AKTIVERER DE EN PLANLÆGNINGSPROCES OG UDDANNELSESMÆSSIG OG SOCIAL EVALUERING, DER FÅR ELEVEN TIL AT TÆNKE PÅ SIG SELV SOM VOKSEN. DET ER VIGTIGT AT ARBEJDE PÅ FØLELSESMÆSSIG SELVREGULERING, AUTONOMI OG ISÆR PÅ SELVBESTEMMELSE GENNEM UDDANNELSESPRAKSIS, DER AKTIVERES FRA DET FØRSTE ÅR AF INTEGRATION, SOM VÆNNER DEM TIL AT ERHVERVE MODELLER FOR PASSENDE ADFÆRD, KOGNITIVE PROCEDURER OG PRAKSIS, DER KAN BRUGES SELV EFTER SKOLEN. INTEGREREDE WORKSHOPS OM PASNING AF DE UDENDØRS GRØNNE OMRÅDER I OVERVÅGNINGSUDVALGET VIL BLIVE AKTIVERET MED HENBLIK HERPÅ. (Danish)
21 July 2022
0 references
ΤΟ PLAUTO ΑΝΑΠΤΎΣΣΕΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΈΝΤΑΞΗ ΈΝΑ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΠΟΥ ΧΑΙΡΕΤΊΖΕΙ ΤΌΣΟ ΤΟΝ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΕΓΚΆΡΣΙΩΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΕΣ, ΑΥΞΆΝΟΝΤΑΣ ΣΥΝΕΧΏΣ ΕΚΕΊΝΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΆΡΘΡΟ 3 ΠΑΡΆΓΡΑΦΟΣ 3, ΤΟ DSA ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΙΟΝΕΚΤΉΜΑΤΑ. Η ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΑΥΤΉ ΑΠΑΙΤΕΊ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΆ ΠΡΌΣΩΠΑ ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΥΚΟΛΎΝΟΥΝ ΤΗ ΜΆΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΈΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΆΣΕΙΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΉΣ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΊΟΥ, ΑΛΛΆ ΤΑΥΤΌΧΡΟΝΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝ ΜΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΎ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΞΙΟΛΌΓΗΣΗΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΕΊ ΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΝΑ ΘΕΩΡΕΊ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ ΕΝΉΛΙΚΑ. ΕΊΝΑΙ ΑΠΑΡΑΊΤΗΤΟ ΝΑ ΕΡΓΑΣΤΟΎΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΑΥΤΟΡΎΘΜΙΣΗ, ΤΗΝ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ ΚΑΙ, ΕΙΔΙΚΌΤΕΡΑ, ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΔΙΆΘΕΣΗ ΜΈΣΩ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΟΎΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΏΤΟ ΧΡΌΝΟ ΟΛΟΚΛΉΡΩΣΗΣ, ΟΙ ΟΠΟΊΕΣ ΤΙΣ ΣΥΝΗΘΊΖΟΥΝ ΣΤΗΝ ΑΠΌΚΤΗΣΗ ΜΟΝΤΈΛΩΝ ΚΑΤΆΛΛΗΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΆΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΏΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΠΟΥ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΔΑΠΑΝΗΘΟΎΝ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΜΕΤΆ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ. ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ ΑΥΤΌ ΘΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΦΡΟΝΤΊΔΑ ΤΩΝ ΥΠΑΊΘΡΙΩΝ ΧΏΡΩΝ ΠΡΑΣΊΝΟΥ ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΉΣ ΕΠΟΠΤΕΊΑΣ. (Greek)
21 July 2022
0 references
U OKVIRU PROGRAMA PLAUTO ZA UKLJUČIVANJE SE RAZVIJA ŽIVOTNI PROJEKT KOJIM SE POZDRAVLJA PERSONALIZIRANO PROGRAMIRANJE POUČAVANJA I POSTIZANJE TRANSVERZALNIH VJEŠTINA ZA SOCIJALNU I RADNU UKLJUČENOST UČENIKA S INVALIDITETOM, UZ STALNO POVEĆANJE BROJA UČENIKA S ČLANKOM 3. STAVKOM 3., AKTA O DIGITALNIM USLUGAMA I NEPOVOLJAN POLOŽAJ. OVA PERSPEKTIVA ZAHTIJEVA PROFESIONALNE OSOBE KAKO BI SE OLAKŠALO UČENJE I DRUŠTVENE INTERAKCIJE KROZ PROMJENU KONTEKSTA, ALI U ISTO VRIJEME ONI AKTIVIRAJU PROCES PLANIRANJA I OBRAZOVNE I SOCIJALNE EVALUACIJE KOJA VODI UČENIK DA MISLI O SEBI KAO ODRASLOJ OSOBI. BITNO JE RADITI NA EMOCIONALNOJ SAMOREGULACIJI, AUTONOMIJI, A POSEBNO NA SAMOODREĐENJU KROZ OBRAZOVNE PRAKSE KOJE SE AKTIVIRAJU OD PRVE GODINE INTEGRACIJE, KOJE IH NAVIKNU NA STJECANJE MODELA ODGOVARAJUĆEG PONAŠANJA, KOGNITIVNIH POSTUPAKA I PRAKSI KOJE SE MOGU PROVESTI ČAK I NAKON ŠKOLE. U TU ĆE SE SVRHU AKTIVIRATI INTEGRIRANE RADIONICE O NJEZI VANJSKIH ZELENIH POVRŠINA NADZORNOG ODBORA. (Croatian)
21 July 2022
0 references
PLAUTO DEZVOLTĂ PENTRU INCLUZIUNE UN PROIECT DE VIAȚĂ CARE SALUTĂ ATÂT PROGRAMAREA PERSONALIZATĂ A PREDĂRII, CÂT ȘI DOBÂNDIREA DE COMPETENȚE TRANSVERSALE PENTRU INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI PROFESIONALĂ A ELEVILOR CU HANDICAP, CRESCÂNDU-I ÎN MOD CONSTANT PE CEI CU ARTICOLUL 3 ALINEATUL (3), DSA ȘI DEZAVANTAJ. ACEASTĂ PERSPECTIVĂ NECESITĂ PERSONALITĂȚI PROFESIONALE PENTRU A FACILITA ÎNVĂȚAREA ȘI INTERACȚIUNILE SOCIALE PRIN SCHIMBAREA CONTEXTULUI, DAR, ÎN ACELAȘI TIMP, ACTIVEAZĂ UN PROCES DE PLANIFICARE ȘI EVALUARE EDUCAȚIONALĂ ȘI SOCIALĂ CARE DETERMINĂ ELEVUL SĂ SE GÂNDEASCĂ LA EL ÎNSUȘI CA UN ADULT. ESTE ESENȚIAL SĂ SE LUCREZE LA AUTOREGLEMENTAREA EMOȚIONALĂ, AUTONOMIE ȘI, ÎN SPECIAL, LA AUTODETERMINARE PRIN PRACTICI EDUCAȚIONALE CARE SUNT ACTIVATE DIN PRIMUL AN DE INTEGRARE, CARE ÎI OBIȘNUIESC CU ACHIZIȚIONAREA DE MODELE DE COMPORTAMENT ADECVAT, PROCEDURI ȘI PRACTICI COGNITIVE CARE POT FI UTILIZATE CHIAR ȘI DUPĂ ȘCOALĂ. ÎN ACEST SCOP, VOR FI ACTIVATE ATELIERE INTEGRATE PRIVIND ÎNGRIJIREA SPAȚIILOR VERZI EXTERIOARE ALE CS. (Romanian)
21 July 2022
0 references
PLAUTO VYVÍJA NA ZAČLENENIE PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ VÍTA PERSONALIZOVANÉ UČEBNÉ PROGRAMOVANIE, AKO AJ DOSIAHNUTIE PRIEREZOVÝCH ZRUČNOSTÍ PRE SOCIÁLNE A PRACOVNÉ ZAČLENENIE ŽIAKOV SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM, PRIČOM NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽIAKOV S ČL. 3, ODSEK 3, DSA A NEVÝHODY. TÁTO PERSPEKTÍVA SI VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNI PRACOVNÍCI UĽAHČOVALI UČENIE SA A SOCIÁLNE INTERAKCIE PROSTREDNÍCTVOM ZMENY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALI PROCES PLÁNOVANIA A VZDELÁVACIEHO A SOCIÁLNEHO HODNOTENIA, KTORÉ VEDIE ŽIAKA K TOMU, ABY SA POVAŽOVAL ZA DOSPELÉHO. JE NEVYHNUTNÉ PRACOVAŤ NA EMOCIONÁLNEJ SEBAREGULÁCII, AUTONÓMII A NAJMÄ NA SEBAURČENÍ PROSTREDNÍCTVOM VZDELÁVACÍCH POSTUPOV, KTORÉ SÚ AKTIVOVANÉ OD PRVÉHO ROKU INTEGRÁCIE, KTORÉ ICH ZVYKNÚ NA ZÍSKANIE MODELOV VHODNÉHO SPRÁVANIA, KOGNITÍVNYCH POSTUPOV A PRAKTÍK, KTORÉ MOŽNO STRÁVIŤ AJ PO ŠKOLE. NA TENTO ÚČEL SA AKTIVUJÚ INTEGROVANÉ SEMINÁRE O STAROSTLIVOSTI O VONKAJŠIE ZELENÉ PLOCHY DV. (Slovak)
21 July 2022
0 references
IL-PJANURA GĦALL-INKLUŻJONI TIŻVILUPPA PROĠETT TAL-ĦAJJA LI JILQA’ KEMM IL-PROGRAMMAZZJONI PERSONALIZZATA TAT-TAGĦLIM KIF UKOLL IL-KISBA TA’ ĦILIET TRASVERSALI GĦALL-INKLUŻJONI SOĊJALI U TAX-XOGĦOL TAL-ISTUDENTI B’DIŻABILITÀ, U B’HEKK IŻID B’MOD KOSTANTI DAWK BL-ART. 3, PARAGRAFU 3, DSA U ŻVANTAĠĠ. DIN IL-PERSPETTIVA TEĦTIEĠ FIGURI PROFESSJONALI BIEX JIFFAĊILITAW IT-TAGĦLIM U L-INTERAZZJONIJIET SOĊJALI PERMEZZ TAL-BIDLA FIL-KUNTEST, IŻDA FL-ISTESS ĦIN JATTIVAW PROĊESS TA’ PPJANAR U EVALWAZZJONI EDUKATTIVA U SOĊJALI LI JWASSAL LILL-ISTUDENT BIEX JAĦSEB FIH INNIFSU BĦALA ADULT. HUWA ESSENZJALI LI SSIR ĦIDMA FUQ L-AWTOREGOLAMENTAZZJONI EMOZZJONALI, L-AWTONOMIJA U, B’MOD PARTIKOLARI, FUQ L-AWTODETERMINAZZJONI PERMEZZ TA’ PRATTIKI EDUKATTIVI LI JIĠU ATTIVATI MILL-EWWEL SENA TA’ INTEGRAZZJONI, LI JIDRAWHOM SAL-AKKWIST TA’ MUDELLI TA’ MĠIBA XIERQA, PROĊEDURI KONJITTIVI U PRATTIKI LI JISTGĦU JINTEFQU ANKE WARA L-ISKOLA. GĦAL DAN IL-GĦAN SE JIĠU ATTIVATI SESSJONIJIET TA’ ĦIDMA INTEGRATI DWAR IL-KURA TAL-ISPAZJI ĦODOR FIL-BERAĦ TAL-KS. (Maltese)
21 July 2022
0 references
O PLAUTO DESENVOLVE UM PROJETO DE VIDA QUE CONGRATULA-SE COM A PROGRAMAÇÃO DO ENSINO PESSOALIZADO E COM A REALIZAÇÃO DE COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS PARA A INCLUSÃO SOCIAL E DE TRABALHO DE UTILIZADORES COM DEFICIÊNCIA, AUMENTANDO CONSTANTEMENTE OS COM O ARTIGO 3.o, N.o 3, DSA E DESAFIO. Esta perspetiva exige valores profissionais para facilitar a aprendizagem e as interações sociais através da mudança de contexto, mas ao mesmo tempo eles atuam um processo de planeamento e avaliação educacional e social que leva o indivíduo a pensar em si mesmo como um adulto. É essencial trabalhar na auto-regulação emocional, na autonomia e, em particular, na auto-determinação através de práticas educativas que sejam praticadas a partir do primeiro ano de integração, que as atendam à aquisição de modelos de comportamento, procedimentos e práticas cognitivas adequados que possam ser divulgados mesmo após a escola. OBRAS INTEGRADAS SOBRE OS CUIDADOS COM OS ESPAÇOS VERDES EXTERNOS DO SC SERÃO ATIVADAS PARA ESTE FINAL. (Portuguese)
21 July 2022
0 references
PLAUTO KEHITTÄÄ OSALLISUUTTA EDISTÄVÄN ELÄMÄNHANKKEEN, JOSSA TOIVOTETAAN TERVETULLEIKSI SEKÄ YKSILÖLLISIÄ OPETUSOHJELMIA ETTÄ MONIALAISTEN TAITOJEN HANKKIMISTA VAMMAISTEN OPPILAIDEN SOSIAALISTA JA TYÖELÄMÄÄN OSALLISTUMISTA VARTEN, MIKÄ LISÄÄ JATKUVASTI 3 ARTIKLAN 3 KOHDAN, DSA:N JA HUONO-OSAISUUDEN OMAAVIA OPPILAITA. TÄMÄ NÄKÖKULMA EDELLYTTÄÄ AMMATTIHENKILÖITÄ HELPOTTAMAAN OPPIMISTA JA SOSIAALISTA VUOROVAIKUTUSTA KONTEKSTIN MUUTTUMISEN KAUTTA, MUTTA SAMALLA NE AKTIVOIVAT SUUNNITTELUPROSESSIN SEKÄ KOULUTUKSELLISEN JA SOSIAALISEN ARVIOINNIN, JOKA SAA OPPILAAN AJATTELEMAAN ITSEÄÄN AIKUISENA. ON OLENNAISEN TÄRKEÄÄ TYÖSKENNELLÄ EMOTIONAALISEN ITSESÄÄNTELYN, AUTONOMIAN JA ERITYISESTI ITSEMÄÄRÄÄMISOIKEUDEN PARISSA SELLAISTEN KOULUTUSKÄYTÄNTÖJEN AVULLA, JOTKA AKTIVOIDAAN ENSIMMÄISESTÄ INTEGRAATIOVUODESTA ALKAEN, JOTKA TOTTUVAT HANKKIMAAN MALLEJA ASIANMUKAISESTA KÄYTTÄYTYMISESTÄ, KOGNITIIVISISTA MENETTELYISTÄ JA KÄYTÄNNÖISTÄ, JOITA VOIDAAN KÄYTTÄÄ MYÖS KOULUN JÄLKEEN. TÄTÄ VARTEN KÄYNNISTETÄÄN INTEGROITUJA TYÖPAJOJA, JOISSA KÄSITELLÄÄN VALVONTAKOMITEAN ULKOVIHERALUEIDEN HOITOA. (Finnish)
21 July 2022
0 references
PLAUTO ROZWIJA NA RZECZ INTEGRACJI PROJEKT ŻYCIOWY, KTÓRY Z ZADOWOLENIEM PRZYJMUJE ZARÓWNO ZINDYWIDUALIZOWANE PROGRAMOWANIE NAUCZANIA, JAK I OSIĄGNIĘCIE PRZEKROJOWYCH UMIEJĘTNOŚCI NA RZECZ WŁĄCZENIA SPOŁECZNEGO I ZAWODOWEGO UCZNIÓW NIEPEŁNOSPRAWNYCH, STALE ZWIĘKSZAJĄC LICZBĘ UCZNIÓW Z ART. 3 UST. 3, DSA I DEFAWORYZOWANYCH. TA PERSPEKTYWA WYMAGA, ABY OSOBY ZAWODOWE UŁATWIAŁY UCZENIE SIĘ I INTERAKCJE SPOŁECZNE POPRZEZ ZMIANĘ KONTEKSTU, ALE JEDNOCZEŚNIE AKTYWUJĄ PROCES PLANOWANIA ORAZ EWALUACJI EDUKACYJNEJ I SPOŁECZNEJ, KTÓRY SKŁANIA UCZNIA DO MYŚLENIA O SOBIE JAKO O DOROSŁYM. ZASADNICZE ZNACZENIE MA PRACA NAD SAMOREGULACJĄ EMOCJONALNĄ, AUTONOMIĄ, A W SZCZEGÓLNOŚCI NAD SAMOSTANOWIENIEM POPRZEZ PRAKTYKI EDUKACYJNE, KTÓRE SĄ AKTYWOWANE OD PIERWSZEGO ROKU INTEGRACJI, KTÓRE PRZYZWYCZAJAJĄ JE DO NABYWANIA MODELI ODPOWIEDNIEGO ZACHOWANIA, PROCEDUR POZNAWCZYCH I PRAKTYK, KTÓRE MOGĄ BYĆ WYDAWANE NAWET PO SZKOLE. W TYM CELU URUCHOMIONE ZOSTANĄ ZINTEGROWANE WARSZTATY NA TEMAT PIELĘGNACJI ZEWNĘTRZNYCH TERENÓW ZIELONYCH KOMITETU NADZORU. (Polish)
21 July 2022
0 references
PLAUTO ZA VKLJUČEVANJE RAZVIJA ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI POZDRAVLJA TAKO INDIVIDUALNO PROGRAMIRANJE POUČEVANJA KOT DOSEGANJE PREČNIH SPRETNOSTI ZA SOCIALNO IN DELOVNO VKLJUČEVANJE INVALIDNIH UČENCEV, S ČIMER SE NENEHNO POVEČUJE ŠTEVILO UČENCEV IZ ČLENA 3, ODSTAVKA 3, DSA IN PRIKRAJŠANOSTI. TA VIDIK ZAHTEVA POKLICNE OSEBNOSTI, DA OLAJŠAJO UČENJE IN DRUŽBENE INTERAKCIJE S SPREMEMBO KONTEKSTA, HKRATI PA AKTIVIRAJO PROCES NAČRTOVANJA TER IZOBRAŽEVALNEGA IN DRUŽBENEGA OCENJEVANJA, KI UČENCA VODI K RAZMIŠLJANJU O SEBI KOT ODRASLEM. BISTVENO JE DELATI NA ČUSTVENI SAMOREGULACIJI, AVTONOMIJI IN ZLASTI NA SAMOODLOČBI S POMOČJO IZOBRAŽEVALNIH PRAKS, KI SE AKTIVIRAJO OD PRVEGA LETA INTEGRACIJE, KI JIH NAVADIJO NA PRIDOBIVANJE MODELOV USTREZNEGA VEDENJA, KOGNITIVNIH POSTOPKOV IN PRAKS, KI JIH JE MOGOČE PORABITI TUDI PO ŠOLI. V TA NAMEN SE BODO AKTIVIRALE INTEGRIRANE DELAVNICE O SKRBI ZA ZUNANJE ZELENE POVRŠINE NADZORNEGA ODBORA. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
PLAUTO VYVÍJÍ ZA ÚČELEM ZAČLENĚNÍ ŽIVOTNÍ PROJEKT, KTERÝ VÍTÁ JAK INDIVIDUÁLNÍ PROGRAMOVÁNÍ VÝUKY, TAK DOSAŽENÍ PRŮŘEZOVÝCH DOVEDNOSTÍ PRO SOCIÁLNÍ A PRACOVNÍ ZAČLENĚNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM, PŘIČEMŽ NEUSTÁLE ZVYŠUJE POČET ŽÁKŮ S ČL. 3 ODST. 3, DSA A ZNEVÝHODNĚNÍM. TATO PERSPEKTIVA VYŽADUJE, ABY PROFESIONÁLNÍ OSOBNOSTI USNADNILY UČENÍ A SPOLEČENSKÉ INTERAKCE PROSTŘEDNICTVÍM ZMĚNY KONTEXTU, ALE ZÁROVEŇ AKTIVOVALY PROCES PLÁNOVÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ A SOCIÁLNÍHO HODNOCENÍ, KTERÉ VEDE ŽÁKA K TOMU, ABY SÁM SEBE POVAŽOVAL ZA DOSPĚLÉHO. JE NEZBYTNÉ PRACOVAT NA EMOČNÍ SEBEREGULACI, AUTONOMII A ZEJMÉNA NA SEBEURČENÍ PROSTŘEDNICTVÍM VZDĚLÁVACÍCH POSTUPŮ, KTERÉ JSOU AKTIVOVÁNY OD PRVNÍHO ROKU INTEGRACE, KTERÉ SI ZVYKNOU NA ZÍSKÁNÍ MODELŮ VHODNÉHO CHOVÁNÍ, KOGNITIVNÍCH POSTUPŮ A POSTUPŮ, KTERÉ MOHOU BÝT VYNALOŽENY I PO ŠKOLE. ZA TÍMTO ÚČELEM BUDOU AKTIVOVÁNY INTEGROVANÉ WORKSHOPY O PÉČI O VENKOVNÍ ZELENĚ SC. (Czech)
21 July 2022
0 references
„PLAUTO“ PLĖTOJA ĮTRAUKČIAI SKIRTĄ PROJEKTĄ, KURIUO PALANKIAI VERTINAMAS TIEK INDIVIDUALIZUOTAS MOKYMO PROGRAMAVIMAS, TIEK UNIVERSALIŲJŲ ĮGŪDŽIŲ, SKIRTŲ NEĮGALIŲ MOKINIŲ SOCIALINEI IR DARBO ĮTRAUKČIAI UŽTIKRINTI, ĮGIJIMAS, NUOLAT DIDINANT 3 STRAIPSNIO 3 DALYJE NURODYTĄ SKAITMENINIŲ PASLAUGŲ AKTO IR NEPALANKIOJE PADĖTYJE ESANČIŲ MOKINIŲ SKAIČIŲ. ŠIAI PERSPEKTYVAI REIKIA PROFESIONALIŲ VEIKĖJŲ, KURIE PALENGVINTŲ MOKYMĄSI IR SOCIALINĘ SĄVEIKĄ KEIČIANTIS KONTEKSTUI, TAČIAU TUO PAT METU JIE AKTYVUOJA PLANAVIMO, ŠVIETIMO IR SOCIALINIO VERTINIMO PROCESĄ, KURIS LEIDŽIA MOKINIUI GALVOTI APIE SAVE KAIP APIE SUAUGUSĮ. LABAI SVARBU DIRBTI EMOCINIO SAVIREGULIAVIMO, AUTONOMIJOS IR, VISŲ PIRMA, APSISPRENDIMO PER ŠVIETIMO PRAKTIKĄ, KURI AKTYVUOJAMA NUO PIRMŲJŲ INTEGRACIJOS METŲ, SRITYJE, KURI PRIPRATO PRIE TINKAMO ELGESIO, KOGNITYVINIŲ PROCEDŪRŲ IR PRAKTIKOS MODELIŲ, KURIUOS GALIMA PRALEISTI NET IR PO MOKYKLOS, ĮSIGIJIMO. ŠIUO TIKSLU BUS AKTYVUOTI INTEGRUOTI PRAKTINIAI SEMINARAI, SKIRTI PK LAUKO ŽALIŲJŲ ERDVIŲ PRIEŽIŪRAI. (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
PLAUTO IZSTRĀDĀ IEKĻAUŠANAI DZĪVES PROJEKTU, KAS ATZINĪGI VĒRTĒ GAN PERSONALIZĒTU MĀCĪBU PROGRAMMU, GAN TRANSVERSĀLO PRASMJU SASNIEGŠANU SKOLĒNU AR INVALIDITĀTI SOCIĀLAJAI UN DARBA IEKĻAUŠANAI, PASTĀVĪGI PALIELINOT TO SKOLĒNU SKAITU, KURIEM IR 3. PANTA 3. PUNKTS, DSA UN NELABVĒLĪGI APSTĀKĻI. ŠAI PERSPEKTĪVAI VAJADZĪGI PROFESIONĀLI DARBINIEKI, LAI ATVIEGLOTU MĀCĪŠANOS UN SOCIĀLO MIJIEDARBĪBU, MAINOT KONTEKSTU, BET VIENLAIKUS TIE AKTIVIZĒ PLĀNOŠANAS UN IZGLĪTĪBAS UN SOCIĀLĀS NOVĒRTĒŠANAS PROCESU, KAS LIEK SKOLĒNAM DOMĀT PAR SEVI KĀ PIEAUGUŠO. IR SVARĪGI STRĀDĀT PIE EMOCIONĀLĀS PAŠREGULĒŠANAS, AUTONOMIJAS UN JO ĪPAŠI PIE PAŠNOTEIKŠANĀS, IZMANTOJOT IZGLĪTĪBAS PRAKSI, KAS TIEK AKTIVIZĒTA NO PIRMĀ INTEGRĀCIJAS GADA, KAS PIERADINA TOS PIE ATBILSTOŠAS UZVEDĪBAS MODEĻU, KOGNITĪVO PROCEDŪRU UN PRAKSES, KO VAR TĒRĒT PAT PĒC SKOLAS, IEGĀDES. ŠAJĀ NOLŪKĀ TIKS AKTIVIZĒTI INTEGRĒTI SEMINĀRI PAR UZRAUDZĪBAS KOMITEJAS ĀRA ZAĻO ZONU APRŪPI. (Latvian)
21 July 2022
0 references
PLAUTO РАЗРАБОТВА ЗА ВКЛЮЧВАНЕ ЖИТЕЙСКИ ПРОЕКТ, КОЙТО ПРИВЕТСТВА КАКТО ПЕРСОНАЛИЗИРАНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ПРЕПОДАВАНЕТО, ТАКА И ПОСТИГАНЕТО НА ТРАНСВЕРСАЛНИ УМЕНИЯ ЗА СОЦИАЛНО И ПРОФЕСИОНАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ С УВРЕЖДАНИЯ, КАТО ПОСТОЯННО УВЕЛИЧАВА БРОЯ НА УЧЕНИЦИТЕ С ЧЛЕН 3, ПАРАГРАФ 3, DSA И НЕРАВНОСТОЙНОТО ПОЛОЖЕНИЕ. ТАЗИ ПЕРСПЕКТИВА ИЗИСКВА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ФИГУРИ ДА УЛЕСНЯВАТ УЧЕНЕТО И СОЦИАЛНИТЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧРЕЗ ПРОМЯНА НА КОНТЕКСТА, НО СЪЩЕВРЕМЕННО ТЕ АКТИВИРАТ ПРОЦЕС НА ПЛАНИРАНЕ И ОБРАЗОВАТЕЛНА И СОЦИАЛНА ОЦЕНКА, КОЙТО КАРА УЧЕНИКА ДА МИСЛИ ЗА СЕБЕ СИ КАТО ЗА ВЪЗРАСТЕН. ОТ СЪЩЕСТВЕНО ЗНАЧЕНИЕ Е ДА СЕ РАБОТИ ЗА ЕМОЦИОНАЛНО САМОРЕГУЛИРАНЕ, АВТОНОМНОСТ И ПО-СПЕЦИАЛНО ЗА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЧРЕЗ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ, КОИТО СЕ АКТИВИРАТ ОТ ПЪРВАТА ГОДИНА НА ИНТЕГРАЦИЯ, КОИТО ГИ ПРИВИКВАТ КЪМ ПРИДОБИВАНЕТО НА МОДЕЛИ НА ПОДХОДЯЩО ПОВЕДЕНИЕ, КОГНИТИВНИ ПРОЦЕДУРИ И ПРАКТИКИ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ПРЕКАРАНИ ДОРИ СЛЕД УЧИЛИЩЕ. ЗА ТАЗИ ЦЕЛ ЩЕ БЪДАТ АКТИВИРАНИ ИНТЕГРИРАНИ СЕМИНАРИ ЗА ГРИЖАТА ЗА ОТКРИТИТЕ ЗЕЛЕНИ ПЛОЩИ НА НС. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A PLAUTO A BEFOGADÁS ÉRDEKÉBEN OLYAN ÉLETPROJEKTET FEJLESZT KI, AMELY ÜDVÖZLI MIND A SZEMÉLYRE SZABOTT TANÍTÁSI PROGRAMOZÁST, MIND A TRANSZVERZÁLIS KÉSZSÉGEK ELSAJÁTÍTÁSÁT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ TANULÓK TÁRSADALMI ÉS MUNKAHELYI BEFOGADÁSA ÉRDEKÉBEN, FOLYAMATOSAN NÖVELVE A 3. CIKK (3) BEKEZDÉSÉVEL, A DIGITÁLIS SZOLGÁLTATÁSOKRÓL SZÓLÓ RENDELETTEL ÉS A HÁTRÁNYOS HELYZETTEL RENDELKEZŐKET. EZ A SZEMLÉLET MEGKÖVETELI A SZAKMAI SZEMÉLYISÉGEKET, HOGY MEGKÖNNYÍTSÉK A TANULÁST ÉS A TÁRSADALMI INTERAKCIÓKAT A KONTEXTUS MEGVÁLTOZTATÁSA RÉVÉN, UGYANAKKOR ELINDÍTJÁK A TERVEZÉSI, OKTATÁSI ÉS TÁRSADALMI ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATOT, AMELY ARRA KÉSZTETI A TANULÓT, HOGY FELNŐTTKÉNT GONDOLJON MAGÁRA. ALAPVETŐ FONTOSSÁGÚ AZ ÉRZELMI ÖNSZABÁLYOZÁS, AZ AUTONÓMIA ÉS KÜLÖNÖSEN AZ ÖNRENDELKEZÉS OLYAN OKTATÁSI GYAKORLATOK RÉVÉN TÖRTÉNŐ KIALAKÍTÁSA, AMELYEK AZ INTEGRÁCIÓ ELSŐ ÉVÉTŐL KEZDVE AKTIVÁLÓDNAK, ÉS AMELYEK HOZZÁSZOKNAK A MEGFELELŐ VISELKEDÉSI MODELLEK, KOGNITÍV ELJÁRÁSOK ÉS GYAKORLATOK ELSAJÁTÍTÁSÁHOZ, AMELYEKET MÉG AZ ISKOLA UTÁN IS EL LEHET KÖLTENI. E CÉLBÓL INTEGRÁLT MUNKAÉRTEKEZLETEKET INDÍTANAK AZ FB KÜLTÉRI ZÖLDTERÜLETEINEK GONDOZÁSÁRÓL. (Hungarian)
21 July 2022
0 references
FORBRAÍONN PLAUTO TIONSCADAL SAOIL LE HAGHAIDH CUIMSIÚ, TIONSCADAL INA GCUIRTEAR FÁILTE ROIMH CHLÁRSCEIDEALÚ TEAGASC PEARSANTAITHE AGUS ROIMH SCILEANNA IDIRDHISCIPLÍNEACHA A BHAINT AMACH LE HAGHAIDH CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS OIBRE DALTAÍ FAOI MHÍCHUMAS, AGUS IAD SIÚD A BHFUIL A N-AIRTEAGAIL 3, MÍR 3, DSA AGUS MÍBHUNTÁISTE Á MHÉADÚ I GCÓNAÍ. ÉILÍONN AN DEARCADH SEO FIGIÚIRÍ GAIRMIÚLA CHUN IDIRGHNÍOMHAÍOCHTAÍ FOGHLAMA AGUS SÓISIALTA A ÉASCÚ TRÍ ATHRÚ AN CHOMHTHÉACS, ACH AG AN AM CÉANNA CUIREANN SIAD PRÓISEAS PLEANÁLA AGUS MEASTÓIREACHTA OIDEACHAIS AGUS SÓISIALTA I NGNÍOMH A THUGANN AR AN DALTA SMAOINEAMH AIR FÉIN MAR DHUINE FÁSTA. TÁ SÉ RIACHTANACH OIBRIÚ AR FHÉIN-RIALÁIL MHOTHÚCHÁNACH, NEAMHSPLEÁCHAS AGUS, GO HÁIRITHE, AR FHÉINCHINNTIÚCHÁN TRÍ CHLEACHTAIS OIDEACHAIS A CHUIRTEAR I NGNÍOMH ÓN GCÉAD BHLIAIN DEN LÁNPHÁIRTIÚ, A CHUIREANN I BHFEIDHM IAD CHUN SAMHLACHA IOMPAIR CHUÍ, NÓSANNA IMEACHTA COGNAÍOCHA AGUS CLEACHTAIS IS FÉIDIR A CHAITHEAMH FIÚ TAR ÉIS NA SCOILE A FHÁIL. CUIRFEAR CEARDLANNA COMHTHÁITE FAOI CHÚRAM SPÁSANNA GLASA AMUIGH FAOIN AER AN SC I NGNÍOMH CHUN NA CRÍCHE SIN. (Irish)
21 July 2022
0 references
PLAUTO UTVECKLAR FÖR INKLUDERING ETT LIVSPROJEKT SOM VÄLKOMNAR BÅDE INDIVIDANPASSAD UNDERVISNINGSPLANERING OCH UPPNÅENDE AV ÖVERGRIPANDE FÄRDIGHETER FÖR SOCIAL OCH ARBETSRELATERAD INKLUDERING AV ELEVER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, OCH SOM STÄNDIGT ÖKAR ANTALET ELEVER MED ARTIKEL 3.3, DSA OCH MISSGYNNANDE. DETTA PERSPEKTIV KRÄVER PROFESSIONELLA PERSONER FÖR ATT UNDERLÄTTA LÄRANDE OCH SOCIAL INTERAKTION GENOM FÖRÄNDRING AV SAMMANHANG, MEN SAMTIDIGT AKTIVERAR DE EN PROCESS AV PLANERING OCH PEDAGOGISK OCH SOCIAL UTVÄRDERING SOM LEDER ELEVEN ATT TÄNKA PÅ SIG SJÄLV SOM VUXEN. DET ÄR VIKTIGT ATT ARBETA MED EMOTIONELL SJÄLVREGLERING, AUTONOMI OCH I SYNNERHET SJÄLVBESTÄMMANDE GENOM UTBILDNINGSMETODER SOM AKTIVERAS FRÅN DET FÖRSTA INTEGRATIONSÅRET, SOM VANT DEM VID FÖRVÄRV AV MODELLER FÖR LÄMPLIGT BETEENDE, KOGNITIVA FÖRFARANDEN OCH METODER SOM KAN ANVÄNDAS ÄVEN EFTER SKOLAN. I DETTA SYFTE KOMMER INTEGRERADE WORKSHOPPAR OM SKÖTSELN AV SC:S GRÖNOMRÅDEN UTOMHUS ATT AKTIVERAS. (Swedish)
21 July 2022
0 references
PLAUTO ARENDAB KAASAMISEKS ELUPROJEKTI, MIS TERVITAB NII PERSONAALSET ÕPETAMISPROGRAMMI KUI KA HORISONTAALSETE OSKUSTE OMANDAMIST PUUETEGA ÕPILASTE SOTSIAALSEKS JA TÖÖALASEKS KAASAMISEKS, SUURENDADES PIDEVALT NEID, KELLEL ON ARTIKLI 3 LÕIGE 3, DIGITEENUSTE ÕIGUSAKT JA PUUDUSED. SEE PERSPEKTIIV NÕUAB KUTSETÖÖTAJATELT ÕPPIMIST JA SOTSIAALSET SUHTLUST KONTEKSTI MUUTUMISE KAUDU, KUID SAMAL AJAL KÄIVITAVAD NAD PLANEERIMISE NING HARIDUSLIKU JA SOTSIAALSE HINDAMISE PROTSESSI, MIS PANEB ÕPILASE MÕTLEMA ISEENDALE KUI TÄISKASVANULE. OLULINE ON TÖÖTADA EMOTSIONAALSE ENESEREGULATSIOONI, AUTONOOMIA JA EELKÕIGE ENESEMÄÄRAMISE NIMEL HARIDUSTAVADE KAUDU, MIS AKTIVEERITAKSE ALATES ESIMESEST INTEGRATSIOONIAASTAST, MIS HARJUB NEID SOBIVA KÄITUMISE MUDELITE, KOGNITIIVSETE PROTSEDUURIDE JA TAVADE OMANDAMISEGA, MIDA SAAB KULUTADA KA PÄRAST KOOLI. SEL EESMÄRGIL KÄIVITATAKSE INTEGREERITUD SEMINARID JÄRELEVALVEKOMITEE HALJASALADE HOOLDAMISE KOHTA. (Estonian)
21 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references