THE NEEDS OF THE PERSON AT THE CENTER (Q4141078): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in de, and other parts: Adding German translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
DE BEHOEFTEN VAN DE PERSOON IN HET CENTRUM | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
BEHOVENE HOS PERSONEN I CENTRUM | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΣΤΟ ΚΈΝΤΡΟ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
POTREBE OSOBE U CENTRU | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
NEVOILE PERSOANEI DIN CENTRU | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
POTREBY OSOBY V CENTRE | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
IL-ĦTIĠIJIET TAL-PERSUNA FIĊ-ĊENTRU | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NECESSIDADES DA PESSOA NO CENTRO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
KESKUKSESSA OLEVAN HENKILÖN TARPEET | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
POTRZEBY OSOBY W CENTRUM | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
POTREBE OSEBE V SREDIŠČU | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
POTŘEBY OSOBY VE STŘEDU | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
CENTRO ASMENS POREIKIAI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
PERSONAS VAJADZĪBAS CENTRĀ | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НУЖДИТЕ НА ЧОВЕКА В ЦЕНТЪРА | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A SZEMÉLY IGÉNYEI A KÖZPONTBAN | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
RIACHTANAIS AN DUINE AG AN IONAD | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
BEHOVEN HOS PERSONEN I CENTRUM | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KESKMES OLEVA ISIKU VAJADUSED | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4141078 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4141078 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4141078 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4141078 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4141078 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4141078 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4141078 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4141078 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4141078 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4141078 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4141078 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4141078 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4141078 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4141078 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: FOCUS ON THE TRANSITION PHASE TO ENSURE CONTINUITY AND INSERTION. NEEDS ANALYSIS TAKES PLACE IN THE FINAL PHASE OF THE SCHOOL YEAR, WITH FAMILIES, WORKERS AND CARERS. THE CHOICE OF A CHALLENGING COURSE OF STUDY (THE HIGH SCHOOL), SHOULD BE ENCOURAGED IN ORDER TO ACHIEVE OBJECTIVES, NOT ONLY SCHOOL BUT INTEGRATION INTO THE CLASS GROUP, WITH A VIEW TO A COLLABORATION BETWEEN THE FAMILY AND SOCIAL AND HEALTH SERVICES. THE SHARED AND COORDINATED MANAGEMENT OF AFTERNOON SCHOOL ACTIVITIES OFFERS THE STUDENT WITH DISABILITIES THE OPPORTUNITY TO SIGNIFICANTLY EXPAND THE OPPORTUNITIES FOR DIRECT SOCIAL INTERACTION AND COMPARISON WITH A WIDER SPECTRUM OF EXPRESSIVE POSSIBILITIES (LABORATORY). THIS PLACES SCHOOL AND FAMILY IN THE SAME PERSPECTIVE AS THE FUTURE PROJECT OF THE STUDENT’S LIFE. THE FIGURE OF THE SPECIALIST ASSISTANT IMPROVES SOCIALISATION, PUò PROMOTES THE IMPROVEMENT OF THE RELATIONSHIP WITH THE FAMILY AND PROMOTES ITS SATISFACTION. THE NEEDS OF (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0760306063447841
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Colleferro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FOCUS OP DE OVERGANGSFASE OM CONTINUÏTEIT EN INVOEGING TE WAARBORGEN. BEHOEFTENANALYSE VINDT PLAATS IN DE LAATSTE FASE VAN HET SCHOOLJAAR, MET GEZINNEN, WERKNEMERS EN VERZORGERS. DE KEUZE VAN EEN UITDAGENDE STUDIERICHTING (DE MIDDELBARE SCHOOL) MOET WORDEN AANGEMOEDIGD OM DOELSTELLINGEN TE BEREIKEN, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK IN DE KLASGROEP, MET HET OOG OP EEN SAMENWERKING TUSSEN HET GEZIN EN DE SOCIALE EN GEZONDHEIDSDIENSTEN. HET GEDEELDE EN GECOÖRDINEERDE BEHEER VAN DE MIDDAGSCHOOLACTIVITEITEN BIEDT DE STUDENT MET EEN HANDICAP DE MOGELIJKHEID OM DE MOGELIJKHEDEN VOOR DIRECTE SOCIALE INTERACTIE EN VERGELIJKING MET EEN BREDER SPECTRUM VAN EXPRESSIEVE MOGELIJKHEDEN (LABORATORIUM) AANZIENLIJK UIT TE BREIDEN. DIT PLAATST SCHOOL EN GEZIN IN HETZELFDE PERSPECTIEF ALS HET TOEKOMSTIGE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE STUDENT. DE FIGUUR VAN DE GESPECIALISEERDE ASSISTENT VERBETERT DE SOCIALISATIE, PUò BEVORDERT DE VERBETERING VAN DE RELATIE MET HET GEZIN EN BEVORDERT DE TEVREDENHEID ERVAN. DE BEHOEFTEN VAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: FOCUS OP DE OVERGANGSFASE OM CONTINUÏTEIT EN INVOEGING TE WAARBORGEN. BEHOEFTENANALYSE VINDT PLAATS IN DE LAATSTE FASE VAN HET SCHOOLJAAR, MET GEZINNEN, WERKNEMERS EN VERZORGERS. DE KEUZE VAN EEN UITDAGENDE STUDIERICHTING (DE MIDDELBARE SCHOOL) MOET WORDEN AANGEMOEDIGD OM DOELSTELLINGEN TE BEREIKEN, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK IN DE KLASGROEP, MET HET OOG OP EEN SAMENWERKING TUSSEN HET GEZIN EN DE SOCIALE EN GEZONDHEIDSDIENSTEN. HET GEDEELDE EN GECOÖRDINEERDE BEHEER VAN DE MIDDAGSCHOOLACTIVITEITEN BIEDT DE STUDENT MET EEN HANDICAP DE MOGELIJKHEID OM DE MOGELIJKHEDEN VOOR DIRECTE SOCIALE INTERACTIE EN VERGELIJKING MET EEN BREDER SPECTRUM VAN EXPRESSIEVE MOGELIJKHEDEN (LABORATORIUM) AANZIENLIJK UIT TE BREIDEN. DIT PLAATST SCHOOL EN GEZIN IN HETZELFDE PERSPECTIEF ALS HET TOEKOMSTIGE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE STUDENT. DE FIGUUR VAN DE GESPECIALISEERDE ASSISTENT VERBETERT DE SOCIALISATIE, PUò BEVORDERT DE VERBETERING VAN DE RELATIE MET HET GEZIN EN BEVORDERT DE TEVREDENHEID ERVAN. DE BEHOEFTEN VAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FOCUS OP DE OVERGANGSFASE OM CONTINUÏTEIT EN INVOEGING TE WAARBORGEN. BEHOEFTENANALYSE VINDT PLAATS IN DE LAATSTE FASE VAN HET SCHOOLJAAR, MET GEZINNEN, WERKNEMERS EN VERZORGERS. DE KEUZE VAN EEN UITDAGENDE STUDIERICHTING (DE MIDDELBARE SCHOOL) MOET WORDEN AANGEMOEDIGD OM DOELSTELLINGEN TE BEREIKEN, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK IN DE KLASGROEP, MET HET OOG OP EEN SAMENWERKING TUSSEN HET GEZIN EN DE SOCIALE EN GEZONDHEIDSDIENSTEN. HET GEDEELDE EN GECOÖRDINEERDE BEHEER VAN DE MIDDAGSCHOOLACTIVITEITEN BIEDT DE STUDENT MET EEN HANDICAP DE MOGELIJKHEID OM DE MOGELIJKHEDEN VOOR DIRECTE SOCIALE INTERACTIE EN VERGELIJKING MET EEN BREDER SPECTRUM VAN EXPRESSIEVE MOGELIJKHEDEN (LABORATORIUM) AANZIENLIJK UIT TE BREIDEN. DIT PLAATST SCHOOL EN GEZIN IN HETZELFDE PERSPECTIEF ALS HET TOEKOMSTIGE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE STUDENT. DE FIGUUR VAN DE GESPECIALISEERDE ASSISTENT VERBETERT DE SOCIALISATIE, PUò BEVORDERT DE VERBETERING VAN DE RELATIE MET HET GEZIN EN BEVORDERT DE TEVREDENHEID ERVAN. DE BEHOEFTEN VAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FOKUS PÅ OVERGANGSFASEN FOR AT SIKRE KONTINUITET OG INDSÆTTELSE. BEHOVSANALYSEN FINDER STED I DEN AFSLUTTENDE FASE AF SKOLEÅRET MED FAMILIER, ARBEJDSTAGERE OG OMSORGSPERSONER. VALGET AF ET UDFORDRENDE STUDIEFORLØB (GYMNASIET) BØR FREMMES MED HENBLIK PÅ AT NÅ MÅL, IKKE BLOT SKOLE, MEN INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN, MED HENBLIK PÅ ET SAMARBEJDE MELLEM FAMILIEN OG SOCIAL- OG SUNDHEDSVÆSENET. DEN FÆLLES OG KOORDINEREDE FORVALTNING AF EFTERMIDDAGSSKOLEAKTIVITETER GIVER DEN STUDERENDE MED HANDICAP MULIGHED FOR I VÆSENTLIG GRAD AT UDVIDE MULIGHEDERNE FOR DIREKTE SOCIAL INTERAKTION OG SAMMENLIGNING MED ET BREDERE SPEKTRUM AF UDTRYKSFULDE MULIGHEDER (LABORATORIUM). DETTE PLACERER SKOLE OG FAMILIE I SAMME PERSPEKTIV SOM DET FREMTIDIGE PROJEKT FOR DEN STUDERENDES LIV. TALLET AF SPECIALIST ASSISTENT FORBEDRER SOCIALISERING, PUò FREMMER FORBEDRING AF FORHOLDET TIL FAMILIEN OG FREMMER DENS TILFREDSHED. BEHOVET FOR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FOKUS PÅ OVERGANGSFASEN FOR AT SIKRE KONTINUITET OG INDSÆTTELSE. BEHOVSANALYSEN FINDER STED I DEN AFSLUTTENDE FASE AF SKOLEÅRET MED FAMILIER, ARBEJDSTAGERE OG OMSORGSPERSONER. VALGET AF ET UDFORDRENDE STUDIEFORLØB (GYMNASIET) BØR FREMMES MED HENBLIK PÅ AT NÅ MÅL, IKKE BLOT SKOLE, MEN INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN, MED HENBLIK PÅ ET SAMARBEJDE MELLEM FAMILIEN OG SOCIAL- OG SUNDHEDSVÆSENET. DEN FÆLLES OG KOORDINEREDE FORVALTNING AF EFTERMIDDAGSSKOLEAKTIVITETER GIVER DEN STUDERENDE MED HANDICAP MULIGHED FOR I VÆSENTLIG GRAD AT UDVIDE MULIGHEDERNE FOR DIREKTE SOCIAL INTERAKTION OG SAMMENLIGNING MED ET BREDERE SPEKTRUM AF UDTRYKSFULDE MULIGHEDER (LABORATORIUM). DETTE PLACERER SKOLE OG FAMILIE I SAMME PERSPEKTIV SOM DET FREMTIDIGE PROJEKT FOR DEN STUDERENDES LIV. TALLET AF SPECIALIST ASSISTENT FORBEDRER SOCIALISERING, PUò FREMMER FORBEDRING AF FORHOLDET TIL FAMILIEN OG FREMMER DENS TILFREDSHED. BEHOVET FOR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FOKUS PÅ OVERGANGSFASEN FOR AT SIKRE KONTINUITET OG INDSÆTTELSE. BEHOVSANALYSEN FINDER STED I DEN AFSLUTTENDE FASE AF SKOLEÅRET MED FAMILIER, ARBEJDSTAGERE OG OMSORGSPERSONER. VALGET AF ET UDFORDRENDE STUDIEFORLØB (GYMNASIET) BØR FREMMES MED HENBLIK PÅ AT NÅ MÅL, IKKE BLOT SKOLE, MEN INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN, MED HENBLIK PÅ ET SAMARBEJDE MELLEM FAMILIEN OG SOCIAL- OG SUNDHEDSVÆSENET. DEN FÆLLES OG KOORDINEREDE FORVALTNING AF EFTERMIDDAGSSKOLEAKTIVITETER GIVER DEN STUDERENDE MED HANDICAP MULIGHED FOR I VÆSENTLIG GRAD AT UDVIDE MULIGHEDERNE FOR DIREKTE SOCIAL INTERAKTION OG SAMMENLIGNING MED ET BREDERE SPEKTRUM AF UDTRYKSFULDE MULIGHEDER (LABORATORIUM). DETTE PLACERER SKOLE OG FAMILIE I SAMME PERSPEKTIV SOM DET FREMTIDIGE PROJEKT FOR DEN STUDERENDES LIV. TALLET AF SPECIALIST ASSISTENT FORBEDRER SOCIALISERING, PUò FREMMER FORBEDRING AF FORHOLDET TIL FAMILIEN OG FREMMER DENS TILFREDSHED. BEHOVET FOR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΕΣΤΊΑΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΉ ΦΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΣΦΆΛΙΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΉΣ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΛΙΚΉ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ, ΜΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ, ΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΥΣ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΣΤΈΣ. Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΝΌΣ ΑΠΑΙΤΗΤΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ (ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ) ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟΎΝ ΣΤΌΧΟΙ, ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΥΓΕΊΑΣ. Η ΚΟΙΝΉ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΈΝΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΏΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΔΙΕΥΡΎΝΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΆΜΕΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ ΜΕ ΈΝΑ ΕΥΡΎΤΕΡΟ ΦΆΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΟ). ΑΥΤΌ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΊΔΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΜΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΎ ΒΟΗΘΟΎ ΒΕΛΤΙΏΝΕΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ, PUò ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΊΗΣΉ ΤΗΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΣΤΊΑΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΉ ΦΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΣΦΆΛΙΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΉΣ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΛΙΚΉ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ, ΜΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ, ΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΥΣ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΣΤΈΣ. Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΝΌΣ ΑΠΑΙΤΗΤΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ (ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ) ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟΎΝ ΣΤΌΧΟΙ, ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΥΓΕΊΑΣ. Η ΚΟΙΝΉ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΈΝΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΏΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΔΙΕΥΡΎΝΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΆΜΕΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ ΜΕ ΈΝΑ ΕΥΡΎΤΕΡΟ ΦΆΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΟ). ΑΥΤΌ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΊΔΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΜΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΎ ΒΟΗΘΟΎ ΒΕΛΤΙΏΝΕΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ, PUò ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΊΗΣΉ ΤΗΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΣΤΊΑΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΉ ΦΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΣΦΆΛΙΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΉΣ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΛΙΚΉ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ, ΜΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ, ΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΥΣ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΣΤΈΣ. Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΝΌΣ ΑΠΑΙΤΗΤΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ (ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ) ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟΎΝ ΣΤΌΧΟΙ, ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΥΓΕΊΑΣ. Η ΚΟΙΝΉ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΈΝΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΏΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΔΙΕΥΡΎΝΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΆΜΕΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ ΜΕ ΈΝΑ ΕΥΡΎΤΕΡΟ ΦΆΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΟ). ΑΥΤΌ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΊΔΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΜΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΎ ΒΟΗΘΟΎ ΒΕΛΤΙΏΝΕΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ, PUò ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΊΗΣΉ ΤΗΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
USREDOTOČITI SE NA PRIJELAZNU FAZU KAKO BI SE OSIGURALI KONTINUITET I UMETANJE. ANALIZA POTREBA ODVIJA SE U ZAVRŠNOJ FAZI ŠKOLSKE GODINE, S OBITELJIMA, RADNICIMA I NJEGOVATELJIMA. TREBALO BI POTICATI ODABIR ZAHTJEVNOG STUDIJA (SREDNJE ŠKOLE) KAKO BI SE POSTIGLI CILJEVI, NE SAMO ŠKOLA NEGO I INTEGRACIJA U RAZREDNU SKUPINU, S CILJEM SURADNJE IZMEĐU OBITELJI TE SOCIJALNIH I ZDRAVSTVENIH SLUŽBI. ZAJEDNIČKO I KOORDINIRANO UPRAVLJANJE POPODNEVNIM ŠKOLSKIM AKTIVNOSTIMA UČENICIMA S INVALIDITETOM PRUŽA MOGUĆNOST DA ZNATNO PROŠIRE MOGUĆNOSTI IZRAVNE DRUŠTVENE INTERAKCIJE I USPOREDBE SA ŠIRIM SPEKTROM EKSPRESIVNIH MOGUĆNOSTI (LABORATORIJ). TO STAVLJA ŠKOLU I OBITELJ U ISTU PERSPEKTIVU KAO I BUDUĆI PROJEKT ŽIVOTA UČENIKA. LIK SPECIJALISTIČKOG ASISTENTA POBOLJŠAVA SOCIJALIZACIJU, PUò PROMIČE POBOLJŠANJE ODNOSA S OBITELJI I PROMIČE NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: USREDOTOČITI SE NA PRIJELAZNU FAZU KAKO BI SE OSIGURALI KONTINUITET I UMETANJE. ANALIZA POTREBA ODVIJA SE U ZAVRŠNOJ FAZI ŠKOLSKE GODINE, S OBITELJIMA, RADNICIMA I NJEGOVATELJIMA. TREBALO BI POTICATI ODABIR ZAHTJEVNOG STUDIJA (SREDNJE ŠKOLE) KAKO BI SE POSTIGLI CILJEVI, NE SAMO ŠKOLA NEGO I INTEGRACIJA U RAZREDNU SKUPINU, S CILJEM SURADNJE IZMEĐU OBITELJI TE SOCIJALNIH I ZDRAVSTVENIH SLUŽBI. ZAJEDNIČKO I KOORDINIRANO UPRAVLJANJE POPODNEVNIM ŠKOLSKIM AKTIVNOSTIMA UČENICIMA S INVALIDITETOM PRUŽA MOGUĆNOST DA ZNATNO PROŠIRE MOGUĆNOSTI IZRAVNE DRUŠTVENE INTERAKCIJE I USPOREDBE SA ŠIRIM SPEKTROM EKSPRESIVNIH MOGUĆNOSTI (LABORATORIJ). TO STAVLJA ŠKOLU I OBITELJ U ISTU PERSPEKTIVU KAO I BUDUĆI PROJEKT ŽIVOTA UČENIKA. LIK SPECIJALISTIČKOG ASISTENTA POBOLJŠAVA SOCIJALIZACIJU, PUò PROMIČE POBOLJŠANJE ODNOSA S OBITELJI I PROMIČE NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: USREDOTOČITI SE NA PRIJELAZNU FAZU KAKO BI SE OSIGURALI KONTINUITET I UMETANJE. ANALIZA POTREBA ODVIJA SE U ZAVRŠNOJ FAZI ŠKOLSKE GODINE, S OBITELJIMA, RADNICIMA I NJEGOVATELJIMA. TREBALO BI POTICATI ODABIR ZAHTJEVNOG STUDIJA (SREDNJE ŠKOLE) KAKO BI SE POSTIGLI CILJEVI, NE SAMO ŠKOLA NEGO I INTEGRACIJA U RAZREDNU SKUPINU, S CILJEM SURADNJE IZMEĐU OBITELJI TE SOCIJALNIH I ZDRAVSTVENIH SLUŽBI. ZAJEDNIČKO I KOORDINIRANO UPRAVLJANJE POPODNEVNIM ŠKOLSKIM AKTIVNOSTIMA UČENICIMA S INVALIDITETOM PRUŽA MOGUĆNOST DA ZNATNO PROŠIRE MOGUĆNOSTI IZRAVNE DRUŠTVENE INTERAKCIJE I USPOREDBE SA ŠIRIM SPEKTROM EKSPRESIVNIH MOGUĆNOSTI (LABORATORIJ). TO STAVLJA ŠKOLU I OBITELJ U ISTU PERSPEKTIVU KAO I BUDUĆI PROJEKT ŽIVOTA UČENIKA. LIK SPECIJALISTIČKOG ASISTENTA POBOLJŠAVA SOCIJALIZACIJU, PUò PROMIČE POBOLJŠANJE ODNOSA S OBITELJI I PROMIČE NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AXAREA PE FAZA DE TRANZIȚIE PENTRU A ASIGURA CONTINUITATEA ȘI INSERȚIA. ANALIZA NEVOILOR ARE LOC ÎN FAZA FINALĂ A ANULUI ȘCOLAR, CU FAMILIILE, LUCRĂTORII ȘI ÎNGRIJITORII. ALEGEREA UNUI CURS DE STUDIU DIFICIL (ȘCOLARUL) AR TREBUI ÎNCURAJATĂ PENTRU A ATINGE OBIECTIVELE, NU DOAR ȘCOALA, CI ȘI INTEGRAREA ÎN GRUPUL CLASEI, ÎN VEDEREA UNEI COLABORĂRI ÎNTRE FAMILIE ȘI SERVICIILE SOCIALE ȘI DE SĂNĂTATE. GESTIONAREA PARTAJATĂ ȘI COORDONATĂ A ACTIVITĂȚILOR ȘCOLARE DE DUPĂ-AMIAZĂ OFERĂ ELEVULUI CU DIZABILITĂȚI POSIBILITATEA DE A EXTINDE ÎN MOD SEMNIFICATIV OPORTUNITĂȚILE DE INTERACȚIUNE SOCIALĂ DIRECTĂ ȘI COMPARAȚIE CU UN SPECTRU MAI LARG DE POSIBILITĂȚI EXPRESIVE (LABORATOR). ACEST LUCRU PLASEAZĂ ȘCOALA ȘI FAMILIA ÎN ACEEAȘI PERSPECTIVĂ CA ȘI VIITORUL PROIECT AL VIEȚII ELEVULUI. FIGURA ASISTENTULUI SPECIALIST ÎMBUNĂTĂȚEȘTE SOCIALIZAREA, PUĂ² PROMOVEAZĂ ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI CU FAMILIA ȘI PROMOVEAZĂ SATISFACȚIA ACESTEIA. NEVOILE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AXAREA PE FAZA DE TRANZIȚIE PENTRU A ASIGURA CONTINUITATEA ȘI INSERȚIA. ANALIZA NEVOILOR ARE LOC ÎN FAZA FINALĂ A ANULUI ȘCOLAR, CU FAMILIILE, LUCRĂTORII ȘI ÎNGRIJITORII. ALEGEREA UNUI CURS DE STUDIU DIFICIL (ȘCOLARUL) AR TREBUI ÎNCURAJATĂ PENTRU A ATINGE OBIECTIVELE, NU DOAR ȘCOALA, CI ȘI INTEGRAREA ÎN GRUPUL CLASEI, ÎN VEDEREA UNEI COLABORĂRI ÎNTRE FAMILIE ȘI SERVICIILE SOCIALE ȘI DE SĂNĂTATE. GESTIONAREA PARTAJATĂ ȘI COORDONATĂ A ACTIVITĂȚILOR ȘCOLARE DE DUPĂ-AMIAZĂ OFERĂ ELEVULUI CU DIZABILITĂȚI POSIBILITATEA DE A EXTINDE ÎN MOD SEMNIFICATIV OPORTUNITĂȚILE DE INTERACȚIUNE SOCIALĂ DIRECTĂ ȘI COMPARAȚIE CU UN SPECTRU MAI LARG DE POSIBILITĂȚI EXPRESIVE (LABORATOR). ACEST LUCRU PLASEAZĂ ȘCOALA ȘI FAMILIA ÎN ACEEAȘI PERSPECTIVĂ CA ȘI VIITORUL PROIECT AL VIEȚII ELEVULUI. FIGURA ASISTENTULUI SPECIALIST ÎMBUNĂTĂȚEȘTE SOCIALIZAREA, PUĂ² PROMOVEAZĂ ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI CU FAMILIA ȘI PROMOVEAZĂ SATISFACȚIA ACESTEIA. NEVOILE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AXAREA PE FAZA DE TRANZIȚIE PENTRU A ASIGURA CONTINUITATEA ȘI INSERȚIA. ANALIZA NEVOILOR ARE LOC ÎN FAZA FINALĂ A ANULUI ȘCOLAR, CU FAMILIILE, LUCRĂTORII ȘI ÎNGRIJITORII. ALEGEREA UNUI CURS DE STUDIU DIFICIL (ȘCOLARUL) AR TREBUI ÎNCURAJATĂ PENTRU A ATINGE OBIECTIVELE, NU DOAR ȘCOALA, CI ȘI INTEGRAREA ÎN GRUPUL CLASEI, ÎN VEDEREA UNEI COLABORĂRI ÎNTRE FAMILIE ȘI SERVICIILE SOCIALE ȘI DE SĂNĂTATE. GESTIONAREA PARTAJATĂ ȘI COORDONATĂ A ACTIVITĂȚILOR ȘCOLARE DE DUPĂ-AMIAZĂ OFERĂ ELEVULUI CU DIZABILITĂȚI POSIBILITATEA DE A EXTINDE ÎN MOD SEMNIFICATIV OPORTUNITĂȚILE DE INTERACȚIUNE SOCIALĂ DIRECTĂ ȘI COMPARAȚIE CU UN SPECTRU MAI LARG DE POSIBILITĂȚI EXPRESIVE (LABORATOR). ACEST LUCRU PLASEAZĂ ȘCOALA ȘI FAMILIA ÎN ACEEAȘI PERSPECTIVĂ CA ȘI VIITORUL PROIECT AL VIEȚII ELEVULUI. FIGURA ASISTENTULUI SPECIALIST ÎMBUNĂTĂȚEȘTE SOCIALIZAREA, PUĂ² PROMOVEAZĂ ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI CU FAMILIA ȘI PROMOVEAZĂ SATISFACȚIA ACESTEIA. NEVOILE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZAMERAŤ SA NA PRECHODNÚ FÁZU, ABY SA ZABEZPEČILA KONTINUITA A VLOŽENIE. ANALÝZA POTRIEB SA USKUTOČŇUJE V ZÁVEREČNEJ FÁZE ŠKOLSKÉHO ROKA S RODINAMI, PRACOVNÍKMI A OPATROVATEĽMI. VÝBER NÁROČNÉHO ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU (STREDNÁ ŠKOLA) BY SA MAL PODPOROVAŤ S CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, A TO NIELEN ŠKOLU, ALE AJ INTEGRÁCIU DO TRIEDNEJ SKUPINY S CIEĽOM SPOLUPRÁCE MEDZI RODINOU A SOCIÁLNYMI A ZDRAVOTNÍCKYMI SLUŽBAMI. SPOLOČNÉ A KOORDINOVANÉ RIADENIE POPOLUDŇAJŠÍCH ŠKOLSKÝCH AKTIVÍT PONÚKA ŠTUDENTOVI SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM PRÍLEŽITOSŤ VÝRAZNE ROZŠÍRIŤ PRÍLEŽITOSTI NA PRIAMU SOCIÁLNU INTERAKCIU A POROVNANIE SO ŠIRŠÍM SPEKTROM EXPRESÍVNYCH MOŽNOSTÍ (LABORATÓRIA). TO STAVIA ŠKOLU A RODINU DO ROVNAKEJ PERSPEKTÍVY AKO BUDÚCI PROJEKT ŠTUDENTSKÉHO ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZÁCIU, PUò PODPORUJE ZLEPŠENIE VZŤAHU S RODINOU A PODPORUJE JEHO SPOKOJNOSŤ. POTREBY (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZAMERAŤ SA NA PRECHODNÚ FÁZU, ABY SA ZABEZPEČILA KONTINUITA A VLOŽENIE. ANALÝZA POTRIEB SA USKUTOČŇUJE V ZÁVEREČNEJ FÁZE ŠKOLSKÉHO ROKA S RODINAMI, PRACOVNÍKMI A OPATROVATEĽMI. VÝBER NÁROČNÉHO ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU (STREDNÁ ŠKOLA) BY SA MAL PODPOROVAŤ S CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, A TO NIELEN ŠKOLU, ALE AJ INTEGRÁCIU DO TRIEDNEJ SKUPINY S CIEĽOM SPOLUPRÁCE MEDZI RODINOU A SOCIÁLNYMI A ZDRAVOTNÍCKYMI SLUŽBAMI. SPOLOČNÉ A KOORDINOVANÉ RIADENIE POPOLUDŇAJŠÍCH ŠKOLSKÝCH AKTIVÍT PONÚKA ŠTUDENTOVI SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM PRÍLEŽITOSŤ VÝRAZNE ROZŠÍRIŤ PRÍLEŽITOSTI NA PRIAMU SOCIÁLNU INTERAKCIU A POROVNANIE SO ŠIRŠÍM SPEKTROM EXPRESÍVNYCH MOŽNOSTÍ (LABORATÓRIA). TO STAVIA ŠKOLU A RODINU DO ROVNAKEJ PERSPEKTÍVY AKO BUDÚCI PROJEKT ŠTUDENTSKÉHO ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZÁCIU, PUò PODPORUJE ZLEPŠENIE VZŤAHU S RODINOU A PODPORUJE JEHO SPOKOJNOSŤ. POTREBY (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZAMERAŤ SA NA PRECHODNÚ FÁZU, ABY SA ZABEZPEČILA KONTINUITA A VLOŽENIE. ANALÝZA POTRIEB SA USKUTOČŇUJE V ZÁVEREČNEJ FÁZE ŠKOLSKÉHO ROKA S RODINAMI, PRACOVNÍKMI A OPATROVATEĽMI. VÝBER NÁROČNÉHO ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU (STREDNÁ ŠKOLA) BY SA MAL PODPOROVAŤ S CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, A TO NIELEN ŠKOLU, ALE AJ INTEGRÁCIU DO TRIEDNEJ SKUPINY S CIEĽOM SPOLUPRÁCE MEDZI RODINOU A SOCIÁLNYMI A ZDRAVOTNÍCKYMI SLUŽBAMI. SPOLOČNÉ A KOORDINOVANÉ RIADENIE POPOLUDŇAJŠÍCH ŠKOLSKÝCH AKTIVÍT PONÚKA ŠTUDENTOVI SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM PRÍLEŽITOSŤ VÝRAZNE ROZŠÍRIŤ PRÍLEŽITOSTI NA PRIAMU SOCIÁLNU INTERAKCIU A POROVNANIE SO ŠIRŠÍM SPEKTROM EXPRESÍVNYCH MOŽNOSTÍ (LABORATÓRIA). TO STAVIA ŠKOLU A RODINU DO ROVNAKEJ PERSPEKTÍVY AKO BUDÚCI PROJEKT ŠTUDENTSKÉHO ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZÁCIU, PUò PODPORUJE ZLEPŠENIE VZŤAHU S RODINOU A PODPORUJE JEHO SPOKOJNOSŤ. POTREBY (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TIFFOKA FUQ IL-FAŻI TA’ TRANŻIZZJONI BIEX TIŻGURA L-KONTINWITÀ U L-INSERZJONI. L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET ISSEĦĦ FL-AĦĦAR FAŻI TAS-SENA SKOLASTIKA, MAL-FAMILJI, IL-ĦADDIEMA U L-PERSUNI LI JINDUKRAW. L-GĦAŻLA TA’ KORS TA’ STUDJU DIFFIĊLI (L-ISKOLA SEKONDARJA) GĦANDHA TITĦEĠĠEĠ SABIEX JINTLAĦQU L-GĦANIJIET, MHUX BISS L-ISKOLA IŻDA L-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI, BIL-ĦSIEB TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-FAMILJA U S-SERVIZZI SOĊJALI U TAS-SAĦĦA. IL-ĠESTJONI KONDIVIŻA U KKOORDINATA TAL-ATTIVITAJIET SKOLASTIĊI TA’ WARA NOFSINHAR TOFFRI LILL-ISTUDENT B’DIŻABILITÀ L-OPPORTUNITÀ LI JESPANDI B’MOD SINIFIKANTI L-OPPORTUNITAJIET GĦAL INTERAZZJONI SOĊJALI DIRETTA U TQABBIL MA’ FIRXA USA’ TA’ POSSIBBILTAJIET ESPRESSIVI (LABORATORJU). DAN IPOĠĠI L-ISKOLA U L-FAMILJA FL-ISTESS PERSPETTIVA BĦALL-PROĠETT FUTUR TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT. IĊ-ĊIFRA TAL-ASSISTENT SPEĊJALIZZAT ITTEJJEB IS-SOĊJALIZZAZZJONI, PUò TIPPROMWOVI T-TITJIB TAR-RELAZZJONI MAL-FAMILJA U TIPPROMWOVI S-SODISFAZZJON TAGĦHA. IL-ĦTIĠIJIET TA’ (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: TIFFOKA FUQ IL-FAŻI TA’ TRANŻIZZJONI BIEX TIŻGURA L-KONTINWITÀ U L-INSERZJONI. L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET ISSEĦĦ FL-AĦĦAR FAŻI TAS-SENA SKOLASTIKA, MAL-FAMILJI, IL-ĦADDIEMA U L-PERSUNI LI JINDUKRAW. L-GĦAŻLA TA’ KORS TA’ STUDJU DIFFIĊLI (L-ISKOLA SEKONDARJA) GĦANDHA TITĦEĠĠEĠ SABIEX JINTLAĦQU L-GĦANIJIET, MHUX BISS L-ISKOLA IŻDA L-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI, BIL-ĦSIEB TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-FAMILJA U S-SERVIZZI SOĊJALI U TAS-SAĦĦA. IL-ĠESTJONI KONDIVIŻA U KKOORDINATA TAL-ATTIVITAJIET SKOLASTIĊI TA’ WARA NOFSINHAR TOFFRI LILL-ISTUDENT B’DIŻABILITÀ L-OPPORTUNITÀ LI JESPANDI B’MOD SINIFIKANTI L-OPPORTUNITAJIET GĦAL INTERAZZJONI SOĊJALI DIRETTA U TQABBIL MA’ FIRXA USA’ TA’ POSSIBBILTAJIET ESPRESSIVI (LABORATORJU). DAN IPOĠĠI L-ISKOLA U L-FAMILJA FL-ISTESS PERSPETTIVA BĦALL-PROĠETT FUTUR TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT. IĊ-ĊIFRA TAL-ASSISTENT SPEĊJALIZZAT ITTEJJEB IS-SOĊJALIZZAZZJONI, PUò TIPPROMWOVI T-TITJIB TAR-RELAZZJONI MAL-FAMILJA U TIPPROMWOVI S-SODISFAZZJON TAGĦHA. IL-ĦTIĠIJIET TA’ (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TIFFOKA FUQ IL-FAŻI TA’ TRANŻIZZJONI BIEX TIŻGURA L-KONTINWITÀ U L-INSERZJONI. L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET ISSEĦĦ FL-AĦĦAR FAŻI TAS-SENA SKOLASTIKA, MAL-FAMILJI, IL-ĦADDIEMA U L-PERSUNI LI JINDUKRAW. L-GĦAŻLA TA’ KORS TA’ STUDJU DIFFIĊLI (L-ISKOLA SEKONDARJA) GĦANDHA TITĦEĠĠEĠ SABIEX JINTLAĦQU L-GĦANIJIET, MHUX BISS L-ISKOLA IŻDA L-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI, BIL-ĦSIEB TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-FAMILJA U S-SERVIZZI SOĊJALI U TAS-SAĦĦA. IL-ĠESTJONI KONDIVIŻA U KKOORDINATA TAL-ATTIVITAJIET SKOLASTIĊI TA’ WARA NOFSINHAR TOFFRI LILL-ISTUDENT B’DIŻABILITÀ L-OPPORTUNITÀ LI JESPANDI B’MOD SINIFIKANTI L-OPPORTUNITAJIET GĦAL INTERAZZJONI SOĊJALI DIRETTA U TQABBIL MA’ FIRXA USA’ TA’ POSSIBBILTAJIET ESPRESSIVI (LABORATORJU). DAN IPOĠĠI L-ISKOLA U L-FAMILJA FL-ISTESS PERSPETTIVA BĦALL-PROĠETT FUTUR TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT. IĊ-ĊIFRA TAL-ASSISTENT SPEĊJALIZZAT ITTEJJEB IS-SOĊJALIZZAZZJONI, PUò TIPPROMWOVI T-TITJIB TAR-RELAZZJONI MAL-FAMILJA U TIPPROMWOVI S-SODISFAZZJON TAGĦHA. IL-ĦTIĠIJIET TA’ (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÊNDICE DA FASE DE TRANSIÇÃO PARA GARANTIR A CONTINUIDADE E A INSERÇÃO. A ANÁLISE DAS NECESSIDADES REALIZA-SE NA FASE FINAL DO ANO ESCOLAR, COM FAMÍLIAS, TRABALHADORES E CARREIRAS. A escolha de um curso de estudo desafiante (a alta escola) deve ser incentivada a fim de alcançar objetivos, não apenas a escola, mas a integração no grupo de classes, com vista a uma colaboração entre os serviços familiares, sociais e de saúde. A GESTÃO PARTILHADA E COORDENADA DAS ATIVIDADES ESCOLARES DA AFTERNONA DÁ AO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA A OPORTUNIDADE DE EXPLICAR SIGNIFICATIVAMENTE AS OPORTUNIDADES DE INTERACÇÃO SOCIAL DIRETA E DE COMPARAÇÃO COM UM ESPECTRO MAIS ALARGADO DE POSSIBILIDADES EXPRESSIVAS (LABORATORIA). Isto coloca a escola e a família na mesma perspetiva que o futuro projeto da vida do estudante. O FIGURA DO ASSISTENTE ESPECIALISTA MELHORA A SOCIALIZAÇÃO, O PUÃ2 PROMOVE A MELHORIA DA RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E PROMOVE A SUA SATISFAÇÃO. AS NECESSIDADES DE (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÊNDICE DA FASE DE TRANSIÇÃO PARA GARANTIR A CONTINUIDADE E A INSERÇÃO. A ANÁLISE DAS NECESSIDADES REALIZA-SE NA FASE FINAL DO ANO ESCOLAR, COM FAMÍLIAS, TRABALHADORES E CARREIRAS. A escolha de um curso de estudo desafiante (a alta escola) deve ser incentivada a fim de alcançar objetivos, não apenas a escola, mas a integração no grupo de classes, com vista a uma colaboração entre os serviços familiares, sociais e de saúde. A GESTÃO PARTILHADA E COORDENADA DAS ATIVIDADES ESCOLARES DA AFTERNONA DÁ AO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA A OPORTUNIDADE DE EXPLICAR SIGNIFICATIVAMENTE AS OPORTUNIDADES DE INTERACÇÃO SOCIAL DIRETA E DE COMPARAÇÃO COM UM ESPECTRO MAIS ALARGADO DE POSSIBILIDADES EXPRESSIVAS (LABORATORIA). Isto coloca a escola e a família na mesma perspetiva que o futuro projeto da vida do estudante. O FIGURA DO ASSISTENTE ESPECIALISTA MELHORA A SOCIALIZAÇÃO, O PUÃ2 PROMOVE A MELHORIA DA RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E PROMOVE A SUA SATISFAÇÃO. AS NECESSIDADES DE (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÊNDICE DA FASE DE TRANSIÇÃO PARA GARANTIR A CONTINUIDADE E A INSERÇÃO. A ANÁLISE DAS NECESSIDADES REALIZA-SE NA FASE FINAL DO ANO ESCOLAR, COM FAMÍLIAS, TRABALHADORES E CARREIRAS. A escolha de um curso de estudo desafiante (a alta escola) deve ser incentivada a fim de alcançar objetivos, não apenas a escola, mas a integração no grupo de classes, com vista a uma colaboração entre os serviços familiares, sociais e de saúde. A GESTÃO PARTILHADA E COORDENADA DAS ATIVIDADES ESCOLARES DA AFTERNONA DÁ AO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA A OPORTUNIDADE DE EXPLICAR SIGNIFICATIVAMENTE AS OPORTUNIDADES DE INTERACÇÃO SOCIAL DIRETA E DE COMPARAÇÃO COM UM ESPECTRO MAIS ALARGADO DE POSSIBILIDADES EXPRESSIVAS (LABORATORIA). Isto coloca a escola e a família na mesma perspetiva que o futuro projeto da vida do estudante. O FIGURA DO ASSISTENTE ESPECIALISTA MELHORA A SOCIALIZAÇÃO, O PUÃ2 PROMOVE A MELHORIA DA RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E PROMOVE A SUA SATISFAÇÃO. AS NECESSIDADES DE (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KESKITYTÄÄN SIIRTYMÄVAIHEESEEN JATKUVUUDEN JA JÄRJESTELMÄÄN LIITTYMISEN VARMISTAMISEKSI. TARVEANALYYSI TEHDÄÄN KOULUVUODEN LOPPUVAIHEESSA PERHEIDEN, TYÖNTEKIJÖIDEN JA OMAISHOITAJIEN KANSSA. OLISI KANNUSTETTAVA VALITSEMAAN HAASTAVA OPINTOJAKSO (LUKIO), JOTTA SAAVUTETTAISIIN TAVOITTEET, JOTKA EIVÄT KOSKE AINOASTAAN KOULUA VAAN MYÖS INTEGROITUMISTA LUOKKARYHMÄÄN, JOTTA PERHE JA SOSIAALI- JA TERVEYSPALVELUT VOISIVAT TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ. ILTAPÄIVÄN KOULUTOIMINNAN YHTEINEN JA KOORDINOITU HALLINNOINTI TARJOAA VAMMAISILLE OPPILAILLE MAHDOLLISUUDEN LAAJENTAA MERKITTÄVÄSTI MAHDOLLISUUKSIA SUORAAN SOSIAALISEEN VUOROVAIKUTUKSEEN JA VERTAILUUN LAAJEMPIIN ILMAISUMAHDOLLISUUKSIIN (LABORATORIO). TÄMÄ ASETTAA KOULUN JA PERHEEN SAMAAN NÄKÖKULMAAN KUIN TULEVAISUUDEN PROJEKTI OPISKELIJAN ELÄMÄN. LUKU ASIANTUNTIJA AVUSTAJA PARANTAA SOSIAALISTUMINEN, PUò EDISTÄÄ PARANTAA SUHDETTA PERHEESEEN JA EDISTÄÄ SEN TYYTYVÄISYYTTÄ. TARPEET (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KESKITYTÄÄN SIIRTYMÄVAIHEESEEN JATKUVUUDEN JA JÄRJESTELMÄÄN LIITTYMISEN VARMISTAMISEKSI. TARVEANALYYSI TEHDÄÄN KOULUVUODEN LOPPUVAIHEESSA PERHEIDEN, TYÖNTEKIJÖIDEN JA OMAISHOITAJIEN KANSSA. OLISI KANNUSTETTAVA VALITSEMAAN HAASTAVA OPINTOJAKSO (LUKIO), JOTTA SAAVUTETTAISIIN TAVOITTEET, JOTKA EIVÄT KOSKE AINOASTAAN KOULUA VAAN MYÖS INTEGROITUMISTA LUOKKARYHMÄÄN, JOTTA PERHE JA SOSIAALI- JA TERVEYSPALVELUT VOISIVAT TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ. ILTAPÄIVÄN KOULUTOIMINNAN YHTEINEN JA KOORDINOITU HALLINNOINTI TARJOAA VAMMAISILLE OPPILAILLE MAHDOLLISUUDEN LAAJENTAA MERKITTÄVÄSTI MAHDOLLISUUKSIA SUORAAN SOSIAALISEEN VUOROVAIKUTUKSEEN JA VERTAILUUN LAAJEMPIIN ILMAISUMAHDOLLISUUKSIIN (LABORATORIO). TÄMÄ ASETTAA KOULUN JA PERHEEN SAMAAN NÄKÖKULMAAN KUIN TULEVAISUUDEN PROJEKTI OPISKELIJAN ELÄMÄN. LUKU ASIANTUNTIJA AVUSTAJA PARANTAA SOSIAALISTUMINEN, PUò EDISTÄÄ PARANTAA SUHDETTA PERHEESEEN JA EDISTÄÄ SEN TYYTYVÄISYYTTÄ. TARPEET (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KESKITYTÄÄN SIIRTYMÄVAIHEESEEN JATKUVUUDEN JA JÄRJESTELMÄÄN LIITTYMISEN VARMISTAMISEKSI. TARVEANALYYSI TEHDÄÄN KOULUVUODEN LOPPUVAIHEESSA PERHEIDEN, TYÖNTEKIJÖIDEN JA OMAISHOITAJIEN KANSSA. OLISI KANNUSTETTAVA VALITSEMAAN HAASTAVA OPINTOJAKSO (LUKIO), JOTTA SAAVUTETTAISIIN TAVOITTEET, JOTKA EIVÄT KOSKE AINOASTAAN KOULUA VAAN MYÖS INTEGROITUMISTA LUOKKARYHMÄÄN, JOTTA PERHE JA SOSIAALI- JA TERVEYSPALVELUT VOISIVAT TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ. ILTAPÄIVÄN KOULUTOIMINNAN YHTEINEN JA KOORDINOITU HALLINNOINTI TARJOAA VAMMAISILLE OPPILAILLE MAHDOLLISUUDEN LAAJENTAA MERKITTÄVÄSTI MAHDOLLISUUKSIA SUORAAN SOSIAALISEEN VUOROVAIKUTUKSEEN JA VERTAILUUN LAAJEMPIIN ILMAISUMAHDOLLISUUKSIIN (LABORATORIO). TÄMÄ ASETTAA KOULUN JA PERHEEN SAMAAN NÄKÖKULMAAN KUIN TULEVAISUUDEN PROJEKTI OPISKELIJAN ELÄMÄN. LUKU ASIANTUNTIJA AVUSTAJA PARANTAA SOSIAALISTUMINEN, PUò EDISTÄÄ PARANTAA SUHDETTA PERHEESEEN JA EDISTÄÄ SEN TYYTYVÄISYYTTÄ. TARPEET (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKUPIENIE SIĘ NA FAZIE PRZEJŚCIOWEJ W CELU ZAPEWNIENIA CIĄGŁOŚCI I WPROWADZANIA. ANALIZA POTRZEB ODBYWA SIĘ W KOŃCOWEJ FAZIE ROKU SZKOLNEGO Z UDZIAŁEM RODZIN, PRACOWNIKÓW I OPIEKUNÓW. NALEŻY ZACHĘCAĆ DO WYBORU AMBITNEGO KURSU NAUKI (SZKOŁY ŚREDNIEJ) W CELU OSIĄGNIĘCIA CELÓW, NIE TYLKO SZKOŁY, ALE TAKŻE INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ, Z MYŚLĄ O WSPÓŁPRACY MIĘDZY RODZINĄ A SŁUŻBAMI SOCJALNYMI I ZDROWOTNYMI. WSPÓLNE I SKOORDYNOWANE ZARZĄDZANIE POPOŁUDNIOWYMI ZAJĘCIAMI SZKOLNYMI DAJE UCZNIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM MOŻLIWOŚĆ ZNACZNEGO ZWIĘKSZENIA MOŻLIWOŚCI BEZPOŚREDNIEJ INTERAKCJI SPOŁECZNEJ I PORÓWNANIA Z SZERSZYM SPEKTRUM MOŻLIWOŚCI EKSPRESYJNYCH (LABORATORIUM). STAWIA TO SZKOŁĘ I RODZINĘ W TEJ SAMEJ PERSPEKTYWIE CO PRZYSZŁY PROJEKT ŻYCIA UCZNIA. POSTAĆ SPECJALISTY ASYSTENTA POPRAWIA SOCJALIZACJĘ, PUò PROMUJE POPRAWĘ RELACJI Z RODZINĄ I PROMUJE JEJ SATYSFAKCJĘ. POTRZEBY (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKUPIENIE SIĘ NA FAZIE PRZEJŚCIOWEJ W CELU ZAPEWNIENIA CIĄGŁOŚCI I WPROWADZANIA. ANALIZA POTRZEB ODBYWA SIĘ W KOŃCOWEJ FAZIE ROKU SZKOLNEGO Z UDZIAŁEM RODZIN, PRACOWNIKÓW I OPIEKUNÓW. NALEŻY ZACHĘCAĆ DO WYBORU AMBITNEGO KURSU NAUKI (SZKOŁY ŚREDNIEJ) W CELU OSIĄGNIĘCIA CELÓW, NIE TYLKO SZKOŁY, ALE TAKŻE INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ, Z MYŚLĄ O WSPÓŁPRACY MIĘDZY RODZINĄ A SŁUŻBAMI SOCJALNYMI I ZDROWOTNYMI. WSPÓLNE I SKOORDYNOWANE ZARZĄDZANIE POPOŁUDNIOWYMI ZAJĘCIAMI SZKOLNYMI DAJE UCZNIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM MOŻLIWOŚĆ ZNACZNEGO ZWIĘKSZENIA MOŻLIWOŚCI BEZPOŚREDNIEJ INTERAKCJI SPOŁECZNEJ I PORÓWNANIA Z SZERSZYM SPEKTRUM MOŻLIWOŚCI EKSPRESYJNYCH (LABORATORIUM). STAWIA TO SZKOŁĘ I RODZINĘ W TEJ SAMEJ PERSPEKTYWIE CO PRZYSZŁY PROJEKT ŻYCIA UCZNIA. POSTAĆ SPECJALISTY ASYSTENTA POPRAWIA SOCJALIZACJĘ, PUò PROMUJE POPRAWĘ RELACJI Z RODZINĄ I PROMUJE JEJ SATYSFAKCJĘ. POTRZEBY (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKUPIENIE SIĘ NA FAZIE PRZEJŚCIOWEJ W CELU ZAPEWNIENIA CIĄGŁOŚCI I WPROWADZANIA. ANALIZA POTRZEB ODBYWA SIĘ W KOŃCOWEJ FAZIE ROKU SZKOLNEGO Z UDZIAŁEM RODZIN, PRACOWNIKÓW I OPIEKUNÓW. NALEŻY ZACHĘCAĆ DO WYBORU AMBITNEGO KURSU NAUKI (SZKOŁY ŚREDNIEJ) W CELU OSIĄGNIĘCIA CELÓW, NIE TYLKO SZKOŁY, ALE TAKŻE INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ, Z MYŚLĄ O WSPÓŁPRACY MIĘDZY RODZINĄ A SŁUŻBAMI SOCJALNYMI I ZDROWOTNYMI. WSPÓLNE I SKOORDYNOWANE ZARZĄDZANIE POPOŁUDNIOWYMI ZAJĘCIAMI SZKOLNYMI DAJE UCZNIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM MOŻLIWOŚĆ ZNACZNEGO ZWIĘKSZENIA MOŻLIWOŚCI BEZPOŚREDNIEJ INTERAKCJI SPOŁECZNEJ I PORÓWNANIA Z SZERSZYM SPEKTRUM MOŻLIWOŚCI EKSPRESYJNYCH (LABORATORIUM). STAWIA TO SZKOŁĘ I RODZINĘ W TEJ SAMEJ PERSPEKTYWIE CO PRZYSZŁY PROJEKT ŻYCIA UCZNIA. POSTAĆ SPECJALISTY ASYSTENTA POPRAWIA SOCJALIZACJĘ, PUò PROMUJE POPRAWĘ RELACJI Z RODZINĄ I PROMUJE JEJ SATYSFAKCJĘ. POTRZEBY (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OSREDOTOČITI SE NA PREHODNO FAZO, DA SE ZAGOTOVI KONTINUITETA IN VKLJUČITEV. ANALIZA POTREB POTEKA V ZADNJI FAZI ŠOLSKEGA LETA Z DRUŽINAMI, DELAVCI IN NEGOVALCI. IZBIRO ZAHTEVNEGA ŠTUDIJA (SREDNJE ŠOLE) BI BILO TREBA SPODBUJATI, DA BI DOSEGLI CILJE, NE LE ŠOLE, TEMVEČ TUDI VKLJUČITEV V RAZREDNO SKUPINO, DA BI SE VZPOSTAVILO SODELOVANJE MED DRUŽINSKIMI TER SOCIALNIMI IN ZDRAVSTVENIMI STORITVAMI. DELJENO IN USKLAJENO UPRAVLJANJE POPOLDANSKIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI INVALIDNEMU DIJAKU PONUJA PRILOŽNOST, DA BISTVENO POVEČA MOŽNOSTI ZA NEPOSREDNO DRUŽBENO INTERAKCIJO IN PRIMERJAVO S ŠIRŠIM SPEKTROM IZRAZNIH MOŽNOSTI (LABORATORIJ). TO POSTAVLJA ŠOLO IN DRUŽINO V ISTO PERSPEKTIVO KOT PRIHODNJI PROJEKT UČENČEVEGA ŽIVLJENJA. ŠTEVILKA STROKOVNEGA POMOČNIKA IZBOLJŠUJE SOCIALIZACIJO, PUò SPODBUJA IZBOLJŠANJE ODNOSA Z DRUŽINO IN SPODBUJA NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE PO (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: OSREDOTOČITI SE NA PREHODNO FAZO, DA SE ZAGOTOVI KONTINUITETA IN VKLJUČITEV. ANALIZA POTREB POTEKA V ZADNJI FAZI ŠOLSKEGA LETA Z DRUŽINAMI, DELAVCI IN NEGOVALCI. IZBIRO ZAHTEVNEGA ŠTUDIJA (SREDNJE ŠOLE) BI BILO TREBA SPODBUJATI, DA BI DOSEGLI CILJE, NE LE ŠOLE, TEMVEČ TUDI VKLJUČITEV V RAZREDNO SKUPINO, DA BI SE VZPOSTAVILO SODELOVANJE MED DRUŽINSKIMI TER SOCIALNIMI IN ZDRAVSTVENIMI STORITVAMI. DELJENO IN USKLAJENO UPRAVLJANJE POPOLDANSKIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI INVALIDNEMU DIJAKU PONUJA PRILOŽNOST, DA BISTVENO POVEČA MOŽNOSTI ZA NEPOSREDNO DRUŽBENO INTERAKCIJO IN PRIMERJAVO S ŠIRŠIM SPEKTROM IZRAZNIH MOŽNOSTI (LABORATORIJ). TO POSTAVLJA ŠOLO IN DRUŽINO V ISTO PERSPEKTIVO KOT PRIHODNJI PROJEKT UČENČEVEGA ŽIVLJENJA. ŠTEVILKA STROKOVNEGA POMOČNIKA IZBOLJŠUJE SOCIALIZACIJO, PUò SPODBUJA IZBOLJŠANJE ODNOSA Z DRUŽINO IN SPODBUJA NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE PO (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OSREDOTOČITI SE NA PREHODNO FAZO, DA SE ZAGOTOVI KONTINUITETA IN VKLJUČITEV. ANALIZA POTREB POTEKA V ZADNJI FAZI ŠOLSKEGA LETA Z DRUŽINAMI, DELAVCI IN NEGOVALCI. IZBIRO ZAHTEVNEGA ŠTUDIJA (SREDNJE ŠOLE) BI BILO TREBA SPODBUJATI, DA BI DOSEGLI CILJE, NE LE ŠOLE, TEMVEČ TUDI VKLJUČITEV V RAZREDNO SKUPINO, DA BI SE VZPOSTAVILO SODELOVANJE MED DRUŽINSKIMI TER SOCIALNIMI IN ZDRAVSTVENIMI STORITVAMI. DELJENO IN USKLAJENO UPRAVLJANJE POPOLDANSKIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI INVALIDNEMU DIJAKU PONUJA PRILOŽNOST, DA BISTVENO POVEČA MOŽNOSTI ZA NEPOSREDNO DRUŽBENO INTERAKCIJO IN PRIMERJAVO S ŠIRŠIM SPEKTROM IZRAZNIH MOŽNOSTI (LABORATORIJ). TO POSTAVLJA ŠOLO IN DRUŽINO V ISTO PERSPEKTIVO KOT PRIHODNJI PROJEKT UČENČEVEGA ŽIVLJENJA. ŠTEVILKA STROKOVNEGA POMOČNIKA IZBOLJŠUJE SOCIALIZACIJO, PUò SPODBUJA IZBOLJŠANJE ODNOSA Z DRUŽINO IN SPODBUJA NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE PO (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZAMĚŘIT SE NA PŘECHODOVOU FÁZI S CÍLEM ZAJISTIT KONTINUITU A ZAVÁDĚNÍ. ANALÝZA POTŘEB PROBÍHÁ V ZÁVĚREČNÉ FÁZI ŠKOLNÍHO ROKU S RODINAMI, PRACOVNÍKY A PEČOVATELI. JE TŘEBA PODPOROVAT VÝBĚR NÁROČNÉHO STUDIA (NA STŘEDNÍ ŠKOLE), ABY BYLO DOSAŽENO CÍLŮ NEJEN ŠKOLY, ALE I ZAČLENĚNÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY, A TO S OHLEDEM NA SPOLUPRÁCI MEZI RODINOU A SOCIÁLNÍMI A ZDRAVOTNICKÝMI SLUŽBAMI. SDÍLENÉ A KOORDINOVANÉ ŘÍZENÍ ODPOLEDNÍ ŠKOLNÍ AKTIVITY NABÍZÍ STUDENTŮM SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM MOŽNOST VÝRAZNĚ ROZŠÍŘIT MOŽNOSTI PŘÍMÉ SOCIÁLNÍ INTERAKCE A SROVNÁNÍ S ŠIRŠÍM SPEKTREM EXPRESIVNÍCH MOŽNOSTÍ (LABORATOŘ). TO STAVÍ ŠKOLU A RODINU DO STEJNÉ PERSPEKTIVY JAKO BUDOUCÍ PROJEKT STUDENTOVA ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZACI, PUò PODPORUJE ZLEPŠENÍ VZTAHU S RODINOU A PODPORUJE JEJÍ SPOKOJENOST. POTŘEBY (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZAMĚŘIT SE NA PŘECHODOVOU FÁZI S CÍLEM ZAJISTIT KONTINUITU A ZAVÁDĚNÍ. ANALÝZA POTŘEB PROBÍHÁ V ZÁVĚREČNÉ FÁZI ŠKOLNÍHO ROKU S RODINAMI, PRACOVNÍKY A PEČOVATELI. JE TŘEBA PODPOROVAT VÝBĚR NÁROČNÉHO STUDIA (NA STŘEDNÍ ŠKOLE), ABY BYLO DOSAŽENO CÍLŮ NEJEN ŠKOLY, ALE I ZAČLENĚNÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY, A TO S OHLEDEM NA SPOLUPRÁCI MEZI RODINOU A SOCIÁLNÍMI A ZDRAVOTNICKÝMI SLUŽBAMI. SDÍLENÉ A KOORDINOVANÉ ŘÍZENÍ ODPOLEDNÍ ŠKOLNÍ AKTIVITY NABÍZÍ STUDENTŮM SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM MOŽNOST VÝRAZNĚ ROZŠÍŘIT MOŽNOSTI PŘÍMÉ SOCIÁLNÍ INTERAKCE A SROVNÁNÍ S ŠIRŠÍM SPEKTREM EXPRESIVNÍCH MOŽNOSTÍ (LABORATOŘ). TO STAVÍ ŠKOLU A RODINU DO STEJNÉ PERSPEKTIVY JAKO BUDOUCÍ PROJEKT STUDENTOVA ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZACI, PUò PODPORUJE ZLEPŠENÍ VZTAHU S RODINOU A PODPORUJE JEJÍ SPOKOJENOST. POTŘEBY (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZAMĚŘIT SE NA PŘECHODOVOU FÁZI S CÍLEM ZAJISTIT KONTINUITU A ZAVÁDĚNÍ. ANALÝZA POTŘEB PROBÍHÁ V ZÁVĚREČNÉ FÁZI ŠKOLNÍHO ROKU S RODINAMI, PRACOVNÍKY A PEČOVATELI. JE TŘEBA PODPOROVAT VÝBĚR NÁROČNÉHO STUDIA (NA STŘEDNÍ ŠKOLE), ABY BYLO DOSAŽENO CÍLŮ NEJEN ŠKOLY, ALE I ZAČLENĚNÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY, A TO S OHLEDEM NA SPOLUPRÁCI MEZI RODINOU A SOCIÁLNÍMI A ZDRAVOTNICKÝMI SLUŽBAMI. SDÍLENÉ A KOORDINOVANÉ ŘÍZENÍ ODPOLEDNÍ ŠKOLNÍ AKTIVITY NABÍZÍ STUDENTŮM SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM MOŽNOST VÝRAZNĚ ROZŠÍŘIT MOŽNOSTI PŘÍMÉ SOCIÁLNÍ INTERAKCE A SROVNÁNÍ S ŠIRŠÍM SPEKTREM EXPRESIVNÍCH MOŽNOSTÍ (LABORATOŘ). TO STAVÍ ŠKOLU A RODINU DO STEJNÉ PERSPEKTIVY JAKO BUDOUCÍ PROJEKT STUDENTOVA ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZACI, PUò PODPORUJE ZLEPŠENÍ VZTAHU S RODINOU A PODPORUJE JEJÍ SPOKOJENOST. POTŘEBY (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SUTELKTI DĖMESĮ Į PEREINAMĄJĮ ETAPĄ, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTAS TĘSTINUMAS IR ĮTERPIMAS. POREIKIŲ ANALIZĖ ATLIEKAMA PASKUTINIAME MOKSLO METŲ ETAPE SU ŠEIMOMIS, DARBUOTOJAIS IR SLAUGYTOJAIS. REIKĖTŲ SKATINTI RINKTIS SUDĖTINGĄ STUDIJŲ KURSĄ (VIDURINĘ MOKYKLĄ), KAD BŪTŲ PASIEKTI NE TIK MOKYKLOS, BET IR INTEGRACIJOS Į KLASĖS GRUPĘ TIKSLAI, SIEKIANT ŠEIMOS IR SOCIALINIŲ BEI SVEIKATOS PRIEŽIŪROS TARNYBŲ BENDRADARBIAVIMO. BENDRAS IR KOORDINUOTAS POPIETĖS MOKYKLOS VEIKLOS VALDYMAS SUTEIKIA NEĮGALIAM MOKINIUI GALIMYBĘ GEROKAI IŠPLĖSTI TIESIOGINĖS SOCIALINĖS SĄVEIKOS GALIMYBES IR PALYGINTI SU PLATESNIU IŠRAIŠKINGŲ GALIMYBIŲ SPEKTRU (LABORATORIJA). TAI REIŠKIA, KAD MOKYKLA IR ŠEIMA YRA TOS PAČIOS PERSPEKTYVOS, KAIP IR BŪSIMAS STUDENTO GYVENIMO PROJEKTAS. SPECIALISTO PADĖJĖJO SKAIČIUS PAGERINA SOCIALIZACIJĄ, PUò SKATINA SANTYKIŲ SU ŠEIMA GERINIMĄ IR SKATINA JOS PASITENKINIMĄ. POREIKIAI (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SUTELKTI DĖMESĮ Į PEREINAMĄJĮ ETAPĄ, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTAS TĘSTINUMAS IR ĮTERPIMAS. POREIKIŲ ANALIZĖ ATLIEKAMA PASKUTINIAME MOKSLO METŲ ETAPE SU ŠEIMOMIS, DARBUOTOJAIS IR SLAUGYTOJAIS. REIKĖTŲ SKATINTI RINKTIS SUDĖTINGĄ STUDIJŲ KURSĄ (VIDURINĘ MOKYKLĄ), KAD BŪTŲ PASIEKTI NE TIK MOKYKLOS, BET IR INTEGRACIJOS Į KLASĖS GRUPĘ TIKSLAI, SIEKIANT ŠEIMOS IR SOCIALINIŲ BEI SVEIKATOS PRIEŽIŪROS TARNYBŲ BENDRADARBIAVIMO. BENDRAS IR KOORDINUOTAS POPIETĖS MOKYKLOS VEIKLOS VALDYMAS SUTEIKIA NEĮGALIAM MOKINIUI GALIMYBĘ GEROKAI IŠPLĖSTI TIESIOGINĖS SOCIALINĖS SĄVEIKOS GALIMYBES IR PALYGINTI SU PLATESNIU IŠRAIŠKINGŲ GALIMYBIŲ SPEKTRU (LABORATORIJA). TAI REIŠKIA, KAD MOKYKLA IR ŠEIMA YRA TOS PAČIOS PERSPEKTYVOS, KAIP IR BŪSIMAS STUDENTO GYVENIMO PROJEKTAS. SPECIALISTO PADĖJĖJO SKAIČIUS PAGERINA SOCIALIZACIJĄ, PUò SKATINA SANTYKIŲ SU ŠEIMA GERINIMĄ IR SKATINA JOS PASITENKINIMĄ. POREIKIAI (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SUTELKTI DĖMESĮ Į PEREINAMĄJĮ ETAPĄ, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTAS TĘSTINUMAS IR ĮTERPIMAS. POREIKIŲ ANALIZĖ ATLIEKAMA PASKUTINIAME MOKSLO METŲ ETAPE SU ŠEIMOMIS, DARBUOTOJAIS IR SLAUGYTOJAIS. REIKĖTŲ SKATINTI RINKTIS SUDĖTINGĄ STUDIJŲ KURSĄ (VIDURINĘ MOKYKLĄ), KAD BŪTŲ PASIEKTI NE TIK MOKYKLOS, BET IR INTEGRACIJOS Į KLASĖS GRUPĘ TIKSLAI, SIEKIANT ŠEIMOS IR SOCIALINIŲ BEI SVEIKATOS PRIEŽIŪROS TARNYBŲ BENDRADARBIAVIMO. BENDRAS IR KOORDINUOTAS POPIETĖS MOKYKLOS VEIKLOS VALDYMAS SUTEIKIA NEĮGALIAM MOKINIUI GALIMYBĘ GEROKAI IŠPLĖSTI TIESIOGINĖS SOCIALINĖS SĄVEIKOS GALIMYBES IR PALYGINTI SU PLATESNIU IŠRAIŠKINGŲ GALIMYBIŲ SPEKTRU (LABORATORIJA). TAI REIŠKIA, KAD MOKYKLA IR ŠEIMA YRA TOS PAČIOS PERSPEKTYVOS, KAIP IR BŪSIMAS STUDENTO GYVENIMO PROJEKTAS. SPECIALISTO PADĖJĖJO SKAIČIUS PAGERINA SOCIALIZACIJĄ, PUò SKATINA SANTYKIŲ SU ŠEIMA GERINIMĄ IR SKATINA JOS PASITENKINIMĄ. POREIKIAI (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KONCENTRĒTIES UZ PĀREJAS POSMU, LAI NODROŠINĀTU NEPĀRTRAUKTĪBU UN IEKĻAUŠANU. VAJADZĪBU ANALĪZE NOTIEK MĀCĪBU GADA PĒDĒJĀ POSMĀ, IESAISTOT ĢIMENES, DARBINIEKUS UN APRŪPĒTĀJUS. LAI SASNIEGTU MĒRĶUS, NE TIKAI SKOLU, BET ARĪ INTEGRĀCIJU KLASES GRUPĀ, BŪTU JĀVEICINA SAREŽĢĪTA MĀCĪBU KURSA (VIDUSSKOLAS) IZVĒLE, LAI NODROŠINĀTU SADARBĪBU STARP ĢIMENI UN SOCIĀLAJIEM UN VESELĪBAS APRŪPES DIENESTIEM. PĒCPUSDIENAS SKOLAS AKTIVITĀŠU DALĪTA UN KOORDINĒTA VADĪBA SNIEDZ STUDENTAM AR INVALIDITĀTI IESPĒJU IEVĒROJAMI PAPLAŠINĀT TIEŠĀS SOCIĀLĀS MIJIEDARBĪBAS IESPĒJAS UN SALĪDZINĀT TĀS AR PLAŠĀKU IZTEIKSMĪGU IESPĒJU SPEKTRU (LABORATORIJU). TAS NOSTĀDA SKOLU UN ĢIMENI TĀDĀ PAŠĀ PERSPEKTĪVĀ KĀ STUDENTU DZĪVES NĀKOTNES PROJEKTS. SPECIĀLISTA PALĪGA SKAITLIS UZLABO SOCIALIZĀCIJU, PUò VEICINA ATTIECĪBU UZLABOŠANU AR ĢIMENI UN VEICINA TĀS APMIERINĀTĪBU. VAJADZĪBAS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KONCENTRĒTIES UZ PĀREJAS POSMU, LAI NODROŠINĀTU NEPĀRTRAUKTĪBU UN IEKĻAUŠANU. VAJADZĪBU ANALĪZE NOTIEK MĀCĪBU GADA PĒDĒJĀ POSMĀ, IESAISTOT ĢIMENES, DARBINIEKUS UN APRŪPĒTĀJUS. LAI SASNIEGTU MĒRĶUS, NE TIKAI SKOLU, BET ARĪ INTEGRĀCIJU KLASES GRUPĀ, BŪTU JĀVEICINA SAREŽĢĪTA MĀCĪBU KURSA (VIDUSSKOLAS) IZVĒLE, LAI NODROŠINĀTU SADARBĪBU STARP ĢIMENI UN SOCIĀLAJIEM UN VESELĪBAS APRŪPES DIENESTIEM. PĒCPUSDIENAS SKOLAS AKTIVITĀŠU DALĪTA UN KOORDINĒTA VADĪBA SNIEDZ STUDENTAM AR INVALIDITĀTI IESPĒJU IEVĒROJAMI PAPLAŠINĀT TIEŠĀS SOCIĀLĀS MIJIEDARBĪBAS IESPĒJAS UN SALĪDZINĀT TĀS AR PLAŠĀKU IZTEIKSMĪGU IESPĒJU SPEKTRU (LABORATORIJU). TAS NOSTĀDA SKOLU UN ĢIMENI TĀDĀ PAŠĀ PERSPEKTĪVĀ KĀ STUDENTU DZĪVES NĀKOTNES PROJEKTS. SPECIĀLISTA PALĪGA SKAITLIS UZLABO SOCIALIZĀCIJU, PUò VEICINA ATTIECĪBU UZLABOŠANU AR ĢIMENI UN VEICINA TĀS APMIERINĀTĪBU. VAJADZĪBAS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KONCENTRĒTIES UZ PĀREJAS POSMU, LAI NODROŠINĀTU NEPĀRTRAUKTĪBU UN IEKĻAUŠANU. VAJADZĪBU ANALĪZE NOTIEK MĀCĪBU GADA PĒDĒJĀ POSMĀ, IESAISTOT ĢIMENES, DARBINIEKUS UN APRŪPĒTĀJUS. LAI SASNIEGTU MĒRĶUS, NE TIKAI SKOLU, BET ARĪ INTEGRĀCIJU KLASES GRUPĀ, BŪTU JĀVEICINA SAREŽĢĪTA MĀCĪBU KURSA (VIDUSSKOLAS) IZVĒLE, LAI NODROŠINĀTU SADARBĪBU STARP ĢIMENI UN SOCIĀLAJIEM UN VESELĪBAS APRŪPES DIENESTIEM. PĒCPUSDIENAS SKOLAS AKTIVITĀŠU DALĪTA UN KOORDINĒTA VADĪBA SNIEDZ STUDENTAM AR INVALIDITĀTI IESPĒJU IEVĒROJAMI PAPLAŠINĀT TIEŠĀS SOCIĀLĀS MIJIEDARBĪBAS IESPĒJAS UN SALĪDZINĀT TĀS AR PLAŠĀKU IZTEIKSMĪGU IESPĒJU SPEKTRU (LABORATORIJU). TAS NOSTĀDA SKOLU UN ĢIMENI TĀDĀ PAŠĀ PERSPEKTĪVĀ KĀ STUDENTU DZĪVES NĀKOTNES PROJEKTS. SPECIĀLISTA PALĪGA SKAITLIS UZLABO SOCIALIZĀCIJU, PUò VEICINA ATTIECĪBU UZLABOŠANU AR ĢIMENI UN VEICINA TĀS APMIERINĀTĪBU. VAJADZĪBAS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
СЪСРЕДОТОЧАВАНЕ ВЪРХУ ПРЕХОДНИЯ ЕТАП, ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА ПРИЕМСТВЕНОСТ И ВКЛЮЧВАНЕ. АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ СЕ ИЗВЪРШВА В ПОСЛЕДНАТА ФАЗА НА УЧЕБНАТА ГОДИНА СЪС СЕМЕЙСТВА, РАБОТНИЦИ И ЛИЦА, ПОЛАГАЩИ ГРИЖИ. ИЗБОРЪТ НА ТРУДЕН КУРС НА ОБУЧЕНИЕ (ГИМНАЗИАЛЕН КУРС) СЛЕДВА ДА СЕ НАСЪРЧАВА, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИТЕ, НЕ САМО УЧИЛИЩЕТО, НО И ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА, С ОГЛЕД НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ И СОЦИАЛНИТЕ И ЗДРАВНИТЕ СЛУЖБИ. СПОДЕЛЕНОТО И КООРДИНИРАНО УПРАВЛЕНИЕ НА СЛЕДОБЕДНИТЕ УЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИКА С УВРЕЖДАНИЯ ЗНАЧИТЕЛНО ДА РАЗШИРИ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ПРЯКО СОЦИАЛНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СРАВНЕНИЕ С ПО-ШИРОК СПЕКТЪР ОТ ИЗРАЗИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ (ЛАБОРАТОРНИ). ТОВА ПОСТАВЯ УЧИЛИЩЕТО И СЕМЕЙСТВОТО В СЪЩАТА ПЕРСПЕКТИВА КАТО БЪДЕЩИЯ ПРОЕКТ НА ЖИВОТА НА УЧЕНИКА. ФИГУРАТА НА СПЕЦИАЛИСТ АСИСТЕНТ ПОДОБРЯВА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА, PUò НАСЪРЧАВА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ВРЪЗКАТА СЪС СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА НЕГОВОТО УДОВЛЕТВОРЕНИЕ. НУЖДИТЕ НА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: СЪСРЕДОТОЧАВАНЕ ВЪРХУ ПРЕХОДНИЯ ЕТАП, ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА ПРИЕМСТВЕНОСТ И ВКЛЮЧВАНЕ. АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ СЕ ИЗВЪРШВА В ПОСЛЕДНАТА ФАЗА НА УЧЕБНАТА ГОДИНА СЪС СЕМЕЙСТВА, РАБОТНИЦИ И ЛИЦА, ПОЛАГАЩИ ГРИЖИ. ИЗБОРЪТ НА ТРУДЕН КУРС НА ОБУЧЕНИЕ (ГИМНАЗИАЛЕН КУРС) СЛЕДВА ДА СЕ НАСЪРЧАВА, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИТЕ, НЕ САМО УЧИЛИЩЕТО, НО И ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА, С ОГЛЕД НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ И СОЦИАЛНИТЕ И ЗДРАВНИТЕ СЛУЖБИ. СПОДЕЛЕНОТО И КООРДИНИРАНО УПРАВЛЕНИЕ НА СЛЕДОБЕДНИТЕ УЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИКА С УВРЕЖДАНИЯ ЗНАЧИТЕЛНО ДА РАЗШИРИ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ПРЯКО СОЦИАЛНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СРАВНЕНИЕ С ПО-ШИРОК СПЕКТЪР ОТ ИЗРАЗИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ (ЛАБОРАТОРНИ). ТОВА ПОСТАВЯ УЧИЛИЩЕТО И СЕМЕЙСТВОТО В СЪЩАТА ПЕРСПЕКТИВА КАТО БЪДЕЩИЯ ПРОЕКТ НА ЖИВОТА НА УЧЕНИКА. ФИГУРАТА НА СПЕЦИАЛИСТ АСИСТЕНТ ПОДОБРЯВА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА, PUò НАСЪРЧАВА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ВРЪЗКАТА СЪС СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА НЕГОВОТО УДОВЛЕТВОРЕНИЕ. НУЖДИТЕ НА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: СЪСРЕДОТОЧАВАНЕ ВЪРХУ ПРЕХОДНИЯ ЕТАП, ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА ПРИЕМСТВЕНОСТ И ВКЛЮЧВАНЕ. АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ СЕ ИЗВЪРШВА В ПОСЛЕДНАТА ФАЗА НА УЧЕБНАТА ГОДИНА СЪС СЕМЕЙСТВА, РАБОТНИЦИ И ЛИЦА, ПОЛАГАЩИ ГРИЖИ. ИЗБОРЪТ НА ТРУДЕН КУРС НА ОБУЧЕНИЕ (ГИМНАЗИАЛЕН КУРС) СЛЕДВА ДА СЕ НАСЪРЧАВА, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИТЕ, НЕ САМО УЧИЛИЩЕТО, НО И ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА, С ОГЛЕД НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ И СОЦИАЛНИТЕ И ЗДРАВНИТЕ СЛУЖБИ. СПОДЕЛЕНОТО И КООРДИНИРАНО УПРАВЛЕНИЕ НА СЛЕДОБЕДНИТЕ УЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИКА С УВРЕЖДАНИЯ ЗНАЧИТЕЛНО ДА РАЗШИРИ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ПРЯКО СОЦИАЛНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СРАВНЕНИЕ С ПО-ШИРОК СПЕКТЪР ОТ ИЗРАЗИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ (ЛАБОРАТОРНИ). ТОВА ПОСТАВЯ УЧИЛИЩЕТО И СЕМЕЙСТВОТО В СЪЩАТА ПЕРСПЕКТИВА КАТО БЪДЕЩИЯ ПРОЕКТ НА ЖИВОТА НА УЧЕНИКА. ФИГУРАТА НА СПЕЦИАЛИСТ АСИСТЕНТ ПОДОБРЯВА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА, PUò НАСЪРЧАВА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ВРЪЗКАТА СЪС СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА НЕГОВОТО УДОВЛЕТВОРЕНИЕ. НУЖДИТЕ НА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÖSSZPONTOSÍTSON AZ ÁTMENETI SZAKASZRA A FOLYTONOSSÁG ÉS A BEILLESZTÉS BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. AZ IGÉNYFELMÉRÉSRE A TANÉV UTOLSÓ SZAKASZÁBAN KERÜL SOR A CSALÁDOK, A MUNKAVÁLLALÓK ÉS A GONDOZÓK BEVONÁSÁVAL. A CSALÁD ÉS A SZOCIÁLIS ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLATOK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRDEKÉBEN ÖSZTÖNÖZNI KELL A KIHÍVÁST JELENTŐ TANULMÁNYOK (A KÖZÉPISKOLA) KIVÁLASZTÁSÁT A CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, NEMCSAK AZ ISKOLA, HANEM AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ INTEGRÁCIÓ ÉRDEKÉBEN. A DÉLUTÁNI ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEK MEGOSZTOTT ÉS ÖSSZEHANGOLT IRÁNYÍTÁSA LEHETŐSÉGET NYÚJT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁKNAK ARRA, HOGY JELENTŐSEN BŐVÍTSE A KÖZVETLEN TÁRSADALMI INTERAKCIÓ LEHETŐSÉGEIT, ÉS ÖSSZEHASONLÍTSA A KIFEJEZŐ LEHETŐSÉGEK SZÉLESEBB KÖRÉVEL (LABORATÓRIUM). EZ TESZI AZ ISKOLÁT ÉS A CSALÁDOT UGYANABBA A PERSPEKTÍVÁBA, MINT A DIÁK ÉLETÉNEK JÖVŐBELI PROJEKTJÉT. A SZAKASSZISZTENS ALAKJA JAVÍTJA A SZOCIALIZÁCIÓT, PUò ELŐSEGÍTI A CSALÁDDAL VALÓ KAPCSOLAT JAVÍTÁSÁT ÉS ELŐSEGÍTI ELÉGEDETTSÉGÉT. A KÖVETKEZŐK: (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÖSSZPONTOSÍTSON AZ ÁTMENETI SZAKASZRA A FOLYTONOSSÁG ÉS A BEILLESZTÉS BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. AZ IGÉNYFELMÉRÉSRE A TANÉV UTOLSÓ SZAKASZÁBAN KERÜL SOR A CSALÁDOK, A MUNKAVÁLLALÓK ÉS A GONDOZÓK BEVONÁSÁVAL. A CSALÁD ÉS A SZOCIÁLIS ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLATOK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRDEKÉBEN ÖSZTÖNÖZNI KELL A KIHÍVÁST JELENTŐ TANULMÁNYOK (A KÖZÉPISKOLA) KIVÁLASZTÁSÁT A CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, NEMCSAK AZ ISKOLA, HANEM AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ INTEGRÁCIÓ ÉRDEKÉBEN. A DÉLUTÁNI ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEK MEGOSZTOTT ÉS ÖSSZEHANGOLT IRÁNYÍTÁSA LEHETŐSÉGET NYÚJT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁKNAK ARRA, HOGY JELENTŐSEN BŐVÍTSE A KÖZVETLEN TÁRSADALMI INTERAKCIÓ LEHETŐSÉGEIT, ÉS ÖSSZEHASONLÍTSA A KIFEJEZŐ LEHETŐSÉGEK SZÉLESEBB KÖRÉVEL (LABORATÓRIUM). EZ TESZI AZ ISKOLÁT ÉS A CSALÁDOT UGYANABBA A PERSPEKTÍVÁBA, MINT A DIÁK ÉLETÉNEK JÖVŐBELI PROJEKTJÉT. A SZAKASSZISZTENS ALAKJA JAVÍTJA A SZOCIALIZÁCIÓT, PUò ELŐSEGÍTI A CSALÁDDAL VALÓ KAPCSOLAT JAVÍTÁSÁT ÉS ELŐSEGÍTI ELÉGEDETTSÉGÉT. A KÖVETKEZŐK: (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÖSSZPONTOSÍTSON AZ ÁTMENETI SZAKASZRA A FOLYTONOSSÁG ÉS A BEILLESZTÉS BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. AZ IGÉNYFELMÉRÉSRE A TANÉV UTOLSÓ SZAKASZÁBAN KERÜL SOR A CSALÁDOK, A MUNKAVÁLLALÓK ÉS A GONDOZÓK BEVONÁSÁVAL. A CSALÁD ÉS A SZOCIÁLIS ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLATOK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRDEKÉBEN ÖSZTÖNÖZNI KELL A KIHÍVÁST JELENTŐ TANULMÁNYOK (A KÖZÉPISKOLA) KIVÁLASZTÁSÁT A CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, NEMCSAK AZ ISKOLA, HANEM AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ INTEGRÁCIÓ ÉRDEKÉBEN. A DÉLUTÁNI ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEK MEGOSZTOTT ÉS ÖSSZEHANGOLT IRÁNYÍTÁSA LEHETŐSÉGET NYÚJT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁKNAK ARRA, HOGY JELENTŐSEN BŐVÍTSE A KÖZVETLEN TÁRSADALMI INTERAKCIÓ LEHETŐSÉGEIT, ÉS ÖSSZEHASONLÍTSA A KIFEJEZŐ LEHETŐSÉGEK SZÉLESEBB KÖRÉVEL (LABORATÓRIUM). EZ TESZI AZ ISKOLÁT ÉS A CSALÁDOT UGYANABBA A PERSPEKTÍVÁBA, MINT A DIÁK ÉLETÉNEK JÖVŐBELI PROJEKTJÉT. A SZAKASSZISZTENS ALAKJA JAVÍTJA A SZOCIALIZÁCIÓT, PUò ELŐSEGÍTI A CSALÁDDAL VALÓ KAPCSOLAT JAVÍTÁSÁT ÉS ELŐSEGÍTI ELÉGEDETTSÉGÉT. A KÖVETKEZŐK: (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DÍRIÚ AR CHÉIM AN AISTRITHE CHUN LEANÚNACHAS AGUS CUR ISTEACH A ÁIRITHIÚ. DÉANTAR ANAILÍS AR RIACHTANAIS SA CHÉIM DHEIREANACH DEN SCOILBHLIAIN, LE TEAGHLAIGH, OIBRITHE AGUS CÚRAMÓIRÍ. BA CHEART ROGHA CÚRSA DÚSHLÁNACH STAIDÉIR (AN ARDSCOIL) A SPREAGADH CHUN CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH, NÍ HAMHÁIN AR SCOIL ACH AR CHOMHTHÁTHÚ SA RANGGHRÚPA, D’FHONN COMHOIBRIÚ IDIR AN TEAGHLACH AGUS SEIRBHÍSÍ SÓISIALTA AGUS SLÁINTE. TUGANN AN BHAINISTÍOCHT CHOMHROINNTE AGUS CHOMHORDAITHE AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOILE TRÁTHNÓNA DEIS DON SCOLÁIRE FAOI MHÍCHUMAS CUR GO SUNTASACH LEIS NA DEISEANNA LE HAGHAIDH IDIRGHNÍOMHAÍOCHT SHÓISIALTA DHÍREACH AGUS COMPARÁID A DHÉANAMH LE RAON NÍOS LEITHNE D’FHÉIDEARTHACHTAÍ LÉIRITHEACHA (SAOTHARLANN). CUIREANN SÉ SEO AN SCOIL AGUS AN TEAGHLACH AR AON DUL LEIS AN TIONSCADAL AMACH ANSEO DE SHAOL AN MHIC LÉINN. FEABHSAÍONN FIGIÚR AN CHÚNTÓRA SPEISIALTÓRA SÓISIALÚ, CUIREANN PUò FEABHAS AR AN GCAIDREAMH LEIS AN TEAGHLACH AGUS CUIREANN SÉ A SHÁSTACHT CHUN CINN. TÁ NA RIACHTANAIS (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍRIÚ AR CHÉIM AN AISTRITHE CHUN LEANÚNACHAS AGUS CUR ISTEACH A ÁIRITHIÚ. DÉANTAR ANAILÍS AR RIACHTANAIS SA CHÉIM DHEIREANACH DEN SCOILBHLIAIN, LE TEAGHLAIGH, OIBRITHE AGUS CÚRAMÓIRÍ. BA CHEART ROGHA CÚRSA DÚSHLÁNACH STAIDÉIR (AN ARDSCOIL) A SPREAGADH CHUN CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH, NÍ HAMHÁIN AR SCOIL ACH AR CHOMHTHÁTHÚ SA RANGGHRÚPA, D’FHONN COMHOIBRIÚ IDIR AN TEAGHLACH AGUS SEIRBHÍSÍ SÓISIALTA AGUS SLÁINTE. TUGANN AN BHAINISTÍOCHT CHOMHROINNTE AGUS CHOMHORDAITHE AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOILE TRÁTHNÓNA DEIS DON SCOLÁIRE FAOI MHÍCHUMAS CUR GO SUNTASACH LEIS NA DEISEANNA LE HAGHAIDH IDIRGHNÍOMHAÍOCHT SHÓISIALTA DHÍREACH AGUS COMPARÁID A DHÉANAMH LE RAON NÍOS LEITHNE D’FHÉIDEARTHACHTAÍ LÉIRITHEACHA (SAOTHARLANN). CUIREANN SÉ SEO AN SCOIL AGUS AN TEAGHLACH AR AON DUL LEIS AN TIONSCADAL AMACH ANSEO DE SHAOL AN MHIC LÉINN. FEABHSAÍONN FIGIÚR AN CHÚNTÓRA SPEISIALTÓRA SÓISIALÚ, CUIREANN PUò FEABHAS AR AN GCAIDREAMH LEIS AN TEAGHLACH AGUS CUIREANN SÉ A SHÁSTACHT CHUN CINN. TÁ NA RIACHTANAIS (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DÍRIÚ AR CHÉIM AN AISTRITHE CHUN LEANÚNACHAS AGUS CUR ISTEACH A ÁIRITHIÚ. DÉANTAR ANAILÍS AR RIACHTANAIS SA CHÉIM DHEIREANACH DEN SCOILBHLIAIN, LE TEAGHLAIGH, OIBRITHE AGUS CÚRAMÓIRÍ. BA CHEART ROGHA CÚRSA DÚSHLÁNACH STAIDÉIR (AN ARDSCOIL) A SPREAGADH CHUN CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH, NÍ HAMHÁIN AR SCOIL ACH AR CHOMHTHÁTHÚ SA RANGGHRÚPA, D’FHONN COMHOIBRIÚ IDIR AN TEAGHLACH AGUS SEIRBHÍSÍ SÓISIALTA AGUS SLÁINTE. TUGANN AN BHAINISTÍOCHT CHOMHROINNTE AGUS CHOMHORDAITHE AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOILE TRÁTHNÓNA DEIS DON SCOLÁIRE FAOI MHÍCHUMAS CUR GO SUNTASACH LEIS NA DEISEANNA LE HAGHAIDH IDIRGHNÍOMHAÍOCHT SHÓISIALTA DHÍREACH AGUS COMPARÁID A DHÉANAMH LE RAON NÍOS LEITHNE D’FHÉIDEARTHACHTAÍ LÉIRITHEACHA (SAOTHARLANN). CUIREANN SÉ SEO AN SCOIL AGUS AN TEAGHLACH AR AON DUL LEIS AN TIONSCADAL AMACH ANSEO DE SHAOL AN MHIC LÉINN. FEABHSAÍONN FIGIÚR AN CHÚNTÓRA SPEISIALTÓRA SÓISIALÚ, CUIREANN PUò FEABHAS AR AN GCAIDREAMH LEIS AN TEAGHLACH AGUS CUIREANN SÉ A SHÁSTACHT CHUN CINN. TÁ NA RIACHTANAIS (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FOKUSERA PÅ ÖVERGÅNGSFASEN FÖR ATT SÄKERSTÄLLA KONTINUITET OCH INFÖRANDE. BEHOVSANALYS SKER I SLUTSKEDET AV SKOLÅRET, MED FAMILJER, ARBETSTAGARE OCH ANHÖRIGVÅRDARE. VALET AV EN UTMANANDE STUDIEKURS (GYMNASIET) BÖR UPPMUNTRAS FÖR ATT UPPNÅ MÅLEN, INTE BARA SKOLAN UTAN ÄVEN INTEGRERINGEN I KLASSGRUPPEN, I SYFTE ATT SKAPA ETT SAMARBETE MELLAN FAMILJEN OCH SOCIAL- OCH HÄLSOVÅRDEN. DEN GEMENSAMMA OCH SAMORDNADE FÖRVALTNINGEN AV EFTERMIDDAGSSKOLANS AKTIVITETER GER DEN STUDERANDE MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING MÖJLIGHET ATT AVSEVÄRT UTÖKA MÖJLIGHETERNA TILL DIREKT SOCIAL INTERAKTION OCH JÄMFÖRELSE MED ETT BREDARE SPEKTRUM AV UTTRYCKSMÖJLIGHETER (LABORATORIET). DETTA PLACERAR SKOLA OCH FAMILJ I SAMMA PERSPEKTIV SOM DET FRAMTIDA PROJEKTET FÖR ELEVENS LIV. SIFFRAN FÖR SPECIALISTASSISTENTEN FÖRBÄTTRAR SOCIALISERINGEN, PUò FRÄMJAR FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MED FAMILJEN OCH FRÄMJAR DESS TILLFREDSSTÄLLELSE. BEHOVET AV (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FOKUSERA PÅ ÖVERGÅNGSFASEN FÖR ATT SÄKERSTÄLLA KONTINUITET OCH INFÖRANDE. BEHOVSANALYS SKER I SLUTSKEDET AV SKOLÅRET, MED FAMILJER, ARBETSTAGARE OCH ANHÖRIGVÅRDARE. VALET AV EN UTMANANDE STUDIEKURS (GYMNASIET) BÖR UPPMUNTRAS FÖR ATT UPPNÅ MÅLEN, INTE BARA SKOLAN UTAN ÄVEN INTEGRERINGEN I KLASSGRUPPEN, I SYFTE ATT SKAPA ETT SAMARBETE MELLAN FAMILJEN OCH SOCIAL- OCH HÄLSOVÅRDEN. DEN GEMENSAMMA OCH SAMORDNADE FÖRVALTNINGEN AV EFTERMIDDAGSSKOLANS AKTIVITETER GER DEN STUDERANDE MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING MÖJLIGHET ATT AVSEVÄRT UTÖKA MÖJLIGHETERNA TILL DIREKT SOCIAL INTERAKTION OCH JÄMFÖRELSE MED ETT BREDARE SPEKTRUM AV UTTRYCKSMÖJLIGHETER (LABORATORIET). DETTA PLACERAR SKOLA OCH FAMILJ I SAMMA PERSPEKTIV SOM DET FRAMTIDA PROJEKTET FÖR ELEVENS LIV. SIFFRAN FÖR SPECIALISTASSISTENTEN FÖRBÄTTRAR SOCIALISERINGEN, PUò FRÄMJAR FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MED FAMILJEN OCH FRÄMJAR DESS TILLFREDSSTÄLLELSE. BEHOVET AV (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FOKUSERA PÅ ÖVERGÅNGSFASEN FÖR ATT SÄKERSTÄLLA KONTINUITET OCH INFÖRANDE. BEHOVSANALYS SKER I SLUTSKEDET AV SKOLÅRET, MED FAMILJER, ARBETSTAGARE OCH ANHÖRIGVÅRDARE. VALET AV EN UTMANANDE STUDIEKURS (GYMNASIET) BÖR UPPMUNTRAS FÖR ATT UPPNÅ MÅLEN, INTE BARA SKOLAN UTAN ÄVEN INTEGRERINGEN I KLASSGRUPPEN, I SYFTE ATT SKAPA ETT SAMARBETE MELLAN FAMILJEN OCH SOCIAL- OCH HÄLSOVÅRDEN. DEN GEMENSAMMA OCH SAMORDNADE FÖRVALTNINGEN AV EFTERMIDDAGSSKOLANS AKTIVITETER GER DEN STUDERANDE MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING MÖJLIGHET ATT AVSEVÄRT UTÖKA MÖJLIGHETERNA TILL DIREKT SOCIAL INTERAKTION OCH JÄMFÖRELSE MED ETT BREDARE SPEKTRUM AV UTTRYCKSMÖJLIGHETER (LABORATORIET). DETTA PLACERAR SKOLA OCH FAMILJ I SAMMA PERSPEKTIV SOM DET FRAMTIDA PROJEKTET FÖR ELEVENS LIV. SIFFRAN FÖR SPECIALISTASSISTENTEN FÖRBÄTTRAR SOCIALISERINGEN, PUò FRÄMJAR FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MED FAMILJEN OCH FRÄMJAR DESS TILLFREDSSTÄLLELSE. BEHOVET AV (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KESKENDUDA ÜLEMINEKUETAPILE, ET TAGADA JÄRJEPIDEVUS JA LISAMINE. VAJADUSTE ANALÜÜS TOIMUB ÕPPEAASTA VIIMASES ETAPIS PEREDE, TÖÖTAJATE JA HOOLDAJATE OSALUSEL. KEERUKA ÕPPESUUNA (KESKKOOL) VALIKUT TULEKS JULGUSTADA, ET SAAVUTADA EESMÄRKE, MITTE AINULT KOOLI, VAID KA INTEGREERUMIST KLASSIRÜHMA, PIDADES SILMAS PEREKONNA NING SOTSIAAL- JA TERVISHOIUTEENUSTE VAHELIST KOOSTÖÖD. PÄRASTLÕUNASE KOOLI TEGEVUSTE ÜHINE JA KOOSKÕLASTATUD JUHTIMINE ANNAB PUUDEGA ÕPILASELE VÕIMALUSE LAIENDADA MÄRKIMISVÄÄRSELT OTSESE SOTSIAALSE SUHTLUSE VÕIMALUSI JA VÕRRELDA NEID LAIEMA EKSPRESSIIVSETE VÕIMALUSTE SPEKTRIGA (LABORATOORIUM). SEE ASETAB KOOLI JA PERE SAMA PERSPEKTIIVI NAGU TULEVASE PROJEKTI ÕPILASE ELU. NÄITAJA SPETSIALIST ASSISTENT PARANDAB SOTSIALISEERUMIST, PUò EDENDAB PARENDADA SUHTEID PEREGA JA EDENDAB SELLE RAHULOLU. VAJADUSED (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KESKENDUDA ÜLEMINEKUETAPILE, ET TAGADA JÄRJEPIDEVUS JA LISAMINE. VAJADUSTE ANALÜÜS TOIMUB ÕPPEAASTA VIIMASES ETAPIS PEREDE, TÖÖTAJATE JA HOOLDAJATE OSALUSEL. KEERUKA ÕPPESUUNA (KESKKOOL) VALIKUT TULEKS JULGUSTADA, ET SAAVUTADA EESMÄRKE, MITTE AINULT KOOLI, VAID KA INTEGREERUMIST KLASSIRÜHMA, PIDADES SILMAS PEREKONNA NING SOTSIAAL- JA TERVISHOIUTEENUSTE VAHELIST KOOSTÖÖD. PÄRASTLÕUNASE KOOLI TEGEVUSTE ÜHINE JA KOOSKÕLASTATUD JUHTIMINE ANNAB PUUDEGA ÕPILASELE VÕIMALUSE LAIENDADA MÄRKIMISVÄÄRSELT OTSESE SOTSIAALSE SUHTLUSE VÕIMALUSI JA VÕRRELDA NEID LAIEMA EKSPRESSIIVSETE VÕIMALUSTE SPEKTRIGA (LABORATOORIUM). SEE ASETAB KOOLI JA PERE SAMA PERSPEKTIIVI NAGU TULEVASE PROJEKTI ÕPILASE ELU. NÄITAJA SPETSIALIST ASSISTENT PARANDAB SOTSIALISEERUMIST, PUò EDENDAB PARENDADA SUHTEID PEREGA JA EDENDAB SELLE RAHULOLU. VAJADUSED (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KESKENDUDA ÜLEMINEKUETAPILE, ET TAGADA JÄRJEPIDEVUS JA LISAMINE. VAJADUSTE ANALÜÜS TOIMUB ÕPPEAASTA VIIMASES ETAPIS PEREDE, TÖÖTAJATE JA HOOLDAJATE OSALUSEL. KEERUKA ÕPPESUUNA (KESKKOOL) VALIKUT TULEKS JULGUSTADA, ET SAAVUTADA EESMÄRKE, MITTE AINULT KOOLI, VAID KA INTEGREERUMIST KLASSIRÜHMA, PIDADES SILMAS PEREKONNA NING SOTSIAAL- JA TERVISHOIUTEENUSTE VAHELIST KOOSTÖÖD. PÄRASTLÕUNASE KOOLI TEGEVUSTE ÜHINE JA KOOSKÕLASTATUD JUHTIMINE ANNAB PUUDEGA ÕPILASELE VÕIMALUSE LAIENDADA MÄRKIMISVÄÄRSELT OTSESE SOTSIAALSE SUHTLUSE VÕIMALUSI JA VÕRRELDA NEID LAIEMA EKSPRESSIIVSETE VÕIMALUSTE SPEKTRIGA (LABORATOORIUM). SEE ASETAB KOOLI JA PERE SAMA PERSPEKTIIVI NAGU TULEVASE PROJEKTI ÕPILASE ELU. NÄITAJA SPETSIALIST ASSISTENT PARANDAB SOTSIALISEERUMIST, PUò EDENDAB PARENDADA SUHTEID PEREGA JA EDENDAB SELLE RAHULOLU. VAJADUSED (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
41°43'37.31"N, 13°0'14.98"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 41°43'37.31"N, 13°0'14.98"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
9 September 2020
| |||||||||||||||
| Property / start time: 9 September 2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
8 June 2021
| |||||||||||||||
| Property / end time: 8 June 2021 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 15:05, 11 October 2024
Project Q4141078 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | THE NEEDS OF THE PERSON AT THE CENTER |
Project Q4141078 in Italy |
Statements
8,514.3 Euro
0 references
17,028.6 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
9 September 2020
0 references
8 June 2021
0 references
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE DI VIA DELLE SCIENZE
0 references
41°43'37.31"N, 13°0'14.98"E
0 references
ATTENZIONE ALLA FASE DI TRANSIZIONE PER GARANTIRE LA CONTINUITà E L'INSERIMENTO. L'ANALISI DEI BISOGNI AVVIENE NELLA FASE FINALE DELL'ANNO SCOLASTICO, CON FAMIGLIE, OPERATORI E ASSISTENTI. LA SCELTA DI UN PERCORSO DI STUDI IMPEGNATIVO (QUELLO LICEALE), VA INCORAGGIATA PER IL RAGGIUNGIMENTO DI OBIETTIVI, NON SOLO SCOLASTICI MA DI INTEGRAZIONE NEL GRUPPO CLASSE, NELL'OTTICA DI UNA COLLABORAZIONE TRA FAMIGLIA E SERVIZI SOCIO-SANITARI. LA GESTIONE CONDIVISA E COORDINATA DELLE ATTIVITà SCOLASTICHE POMERIDIANE OFFRE ALL'ALUNNO CON DISABILITà LA POSSIBILITà DI AMPLIARE SIGNIFICATIVAMENTE LE OPPORTUNITà DI INTERAZIONE SOCIALE DIRETTA E IL CONFRONTO CON UN PIù AMPIO SPETTRO DI POSSIBILITà ESPRESSIVE (LABORATORIALI). QUESTO PONE SCUOLA E FAMIGLIA NELLA STESSA PROSPETTIVA DI FUTURO PROGETTO DI VITA DELLO STUDENTE. LA FIGURA DELL'ASSISTENTE SPECIALISTICO MIGLIORA LA SOCIALIZZAZIONE, PUò FAVORIRE IL MIGLIORAMENTO DEL RAPPORTO CON LA FAMIGLIA E PROMUOVERE LA SUA SODDISFAZIONE. LE ESIGENZE DE (Italian)
0 references
CENTRARSE EN LA FASE DE TRANSICIÓN PARA GARANTIZAR LA CONTINUIDAD Y LA INSERCIÓN. EL ANÁLISIS DE NECESIDADES TIENE LUGAR EN LA FASE FINAL DEL AÑO ESCOLAR, CON FAMILIAS, TRABAJADORES Y CUIDADORES. DEBE FOMENTARSE LA ELECCIÓN DE UN CURSO DE ESTUDIO DIFÍCIL (LA ESCUELA SECUNDARIA) PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS, NO SOLO LA ESCUELA, SINO TAMBIÉN LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO DE CLASES, CON MIRAS A UNA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LOS SERVICIOS SOCIALES Y DE SALUD. LA GESTIÓN COMPARTIDA Y COORDINADA DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DE LA TARDE OFRECE AL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD LA OPORTUNIDAD DE AMPLIAR SIGNIFICATIVAMENTE LAS OPORTUNIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL DIRECTA Y COMPARACIÓN CON UN ESPECTRO MÁS AMPLIO DE POSIBILIDADES EXPRESIVAS (LABORATORIO). ESTO COLOCA A LA ESCUELA Y A LA FAMILIA EN LA MISMA PERSPECTIVA QUE EL FUTURO PROYECTO DE LA VIDA DEL ESTUDIANTE. LA FIGURA DEL ASISTENTE ESPECIALIZADO MEJORA LA SOCIALIZACIÓN, PUò PROMUEVE LA MEJORA DE LA RELACIÓN CON LA FAMILIA Y PROMUEVE SU SATISFACCIÓN. LAS NECESIDADES DE (Spanish)
30 January 2022
0 references
FOCUS ON THE TRANSITION PHASE TO ENSURE CONTINUITY AND INSERTION. NEEDS ANALYSIS TAKES PLACE IN THE FINAL PHASE OF THE SCHOOL YEAR, WITH FAMILIES, WORKERS AND CARERS. THE CHOICE OF A CHALLENGING COURSE OF STUDY (THE HIGH SCHOOL), SHOULD BE ENCOURAGED IN ORDER TO ACHIEVE OBJECTIVES, NOT ONLY SCHOOL BUT INTEGRATION INTO THE CLASS GROUP, WITH A VIEW TO A COLLABORATION BETWEEN THE FAMILY AND SOCIAL AND HEALTH SERVICES. THE SHARED AND COORDINATED MANAGEMENT OF AFTERNOON SCHOOL ACTIVITIES OFFERS THE STUDENT WITH DISABILITIES THE OPPORTUNITY TO SIGNIFICANTLY EXPAND THE OPPORTUNITIES FOR DIRECT SOCIAL INTERACTION AND COMPARISON WITH A WIDER SPECTRUM OF EXPRESSIVE POSSIBILITIES (LABORATORY). THIS PLACES SCHOOL AND FAMILY IN THE SAME PERSPECTIVE AS THE FUTURE PROJECT OF THE STUDENT’S LIFE. THE FIGURE OF THE SPECIALIST ASSISTANT IMPROVES SOCIALISATION, PUò PROMOTES THE IMPROVEMENT OF THE RELATIONSHIP WITH THE FAMILY AND PROMOTES ITS SATISFACTION. THE NEEDS OF (English)
31 January 2022
0.0760306063447841
0 references
SE CONCENTRER SUR LA PHASE DE TRANSITION POUR ASSURER LA CONTINUITÉ ET L’INSERTION. L’ANALYSE DES BESOINS A LIEU DANS LA PHASE FINALE DE L’ANNÉE SCOLAIRE, AVEC LES FAMILLES, LES TRAVAILLEURS ET LES AIDANTS. LE CHOIX D’UN CYCLE D’ÉTUDES STIMULANT (LE LYCÉE) DEVRAIT ÊTRE ENCOURAGÉ AFIN D’ATTEINDRE DES OBJECTIFS, NON SEULEMENT L’ÉCOLE MAIS L’INTÉGRATION DANS LE GROUPE DE CLASSE, EN VUE D’UNE COLLABORATION ENTRE LA FAMILLE ET LES SERVICES SOCIAUX ET DE SANTÉ. LA GESTION PARTAGÉE ET COORDONNÉE DES ACTIVITÉS SCOLAIRES DE L’APRÈS-MIDI OFFRE AUX ÉLÈVES HANDICAPÉS LA POSSIBILITÉ D’ÉLARGIR CONSIDÉRABLEMENT LES POSSIBILITÉS D’INTERACTION SOCIALE DIRECTE ET DE COMPARAISON AVEC UN ÉVENTAIL PLUS LARGE DE POSSIBILITÉS EXPRESSIVES (LABORATOIRE). CELA PLACE L’ÉCOLE ET LA FAMILLE DANS LA MÊME PERSPECTIVE QUE LE PROJET FUTUR DE LA VIE DE L’ÉLÈVE. LA FIGURE DE L’ASSISTANT SPÉCIALISÉ AMÉLIORE LA SOCIALISATION, PUò FAVORISE L’AMÉLIORATION DE LA RELATION AVEC LA FAMILLE ET FAVORISE SA SATISFACTION. LES BESOINS DE (French)
1 February 2022
0 references
FOKUS AUF DIE ÜBERGANGSPHASE, UM KONTINUITÄT UND EINFÜGUNG ZU GEWÄHRLEISTEN. DIE BEDARFSANALYSE ERFOLGT IN DER LETZTEN PHASE DES SCHULJAHRES MIT FAMILIEN, ARBEITNEHMERN UND PFLEGEKRÄFTEN. DIE WAHL EINES ANSPRUCHSVOLLEN STUDIENGANGS (HOCHSCHULE) SOLLTE GEFÖRDERT WERDEN, UM NICHT NUR DIE SCHULISCHEN, SONDERN AUCH DIE INTEGRATION IN DIE KLASSENGRUPPE IM HINBLICK AUF EINE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN FAMILIE UND SOZIAL- UND GESUNDHEITSDIENSTEN ZU ERREICHEN. DAS GEMEINSAME UND KOORDINIERTE MANAGEMENT VON NACHMITTAGSSCHULAKTIVITÄTEN BIETET DEN SCHÜLERN MIT BEHINDERUNGEN DIE MÖGLICHKEIT, DIE MÖGLICHKEITEN FÜR DIREKTE SOZIALE INTERAKTION UND VERGLEICH MIT EINEM BREITEREN SPEKTRUM AN AUSDRUCKSMÖGLICHKEITEN (LABOR) DEUTLICH ZU ERWEITERN. DIES STELLT SCHULE UND FAMILIE IN DIE GLEICHE PERSPEKTIVE WIE DAS ZUKÜNFTIGE PROJEKT DES LEBENS DES SCHÜLERS. DIE FIGUR DES FACHASSISTENTEN VERBESSERT DIE SOZIALISIERUNG, PUò FÖRDERT DIE VERBESSERUNG DER BEZIEHUNG ZUR FAMILIE UND FÖRDERT SEINE ZUFRIEDENHEIT. DIE BEDÜRFNISSE VON (German)
3 February 2022
0 references
FOCUS OP DE OVERGANGSFASE OM CONTINUÏTEIT EN INVOEGING TE WAARBORGEN. BEHOEFTENANALYSE VINDT PLAATS IN DE LAATSTE FASE VAN HET SCHOOLJAAR, MET GEZINNEN, WERKNEMERS EN VERZORGERS. DE KEUZE VAN EEN UITDAGENDE STUDIERICHTING (DE MIDDELBARE SCHOOL) MOET WORDEN AANGEMOEDIGD OM DOELSTELLINGEN TE BEREIKEN, NIET ALLEEN OP SCHOOL, MAAR OOK IN DE KLASGROEP, MET HET OOG OP EEN SAMENWERKING TUSSEN HET GEZIN EN DE SOCIALE EN GEZONDHEIDSDIENSTEN. HET GEDEELDE EN GECOÖRDINEERDE BEHEER VAN DE MIDDAGSCHOOLACTIVITEITEN BIEDT DE STUDENT MET EEN HANDICAP DE MOGELIJKHEID OM DE MOGELIJKHEDEN VOOR DIRECTE SOCIALE INTERACTIE EN VERGELIJKING MET EEN BREDER SPECTRUM VAN EXPRESSIEVE MOGELIJKHEDEN (LABORATORIUM) AANZIENLIJK UIT TE BREIDEN. DIT PLAATST SCHOOL EN GEZIN IN HETZELFDE PERSPECTIEF ALS HET TOEKOMSTIGE PROJECT VAN HET LEVEN VAN DE STUDENT. DE FIGUUR VAN DE GESPECIALISEERDE ASSISTENT VERBETERT DE SOCIALISATIE, PUò BEVORDERT DE VERBETERING VAN DE RELATIE MET HET GEZIN EN BEVORDERT DE TEVREDENHEID ERVAN. DE BEHOEFTEN VAN (Dutch)
3 February 2022
0 references
FOKUS PÅ OVERGANGSFASEN FOR AT SIKRE KONTINUITET OG INDSÆTTELSE. BEHOVSANALYSEN FINDER STED I DEN AFSLUTTENDE FASE AF SKOLEÅRET MED FAMILIER, ARBEJDSTAGERE OG OMSORGSPERSONER. VALGET AF ET UDFORDRENDE STUDIEFORLØB (GYMNASIET) BØR FREMMES MED HENBLIK PÅ AT NÅ MÅL, IKKE BLOT SKOLE, MEN INTEGRATION I KLASSEGRUPPEN, MED HENBLIK PÅ ET SAMARBEJDE MELLEM FAMILIEN OG SOCIAL- OG SUNDHEDSVÆSENET. DEN FÆLLES OG KOORDINEREDE FORVALTNING AF EFTERMIDDAGSSKOLEAKTIVITETER GIVER DEN STUDERENDE MED HANDICAP MULIGHED FOR I VÆSENTLIG GRAD AT UDVIDE MULIGHEDERNE FOR DIREKTE SOCIAL INTERAKTION OG SAMMENLIGNING MED ET BREDERE SPEKTRUM AF UDTRYKSFULDE MULIGHEDER (LABORATORIUM). DETTE PLACERER SKOLE OG FAMILIE I SAMME PERSPEKTIV SOM DET FREMTIDIGE PROJEKT FOR DEN STUDERENDES LIV. TALLET AF SPECIALIST ASSISTENT FORBEDRER SOCIALISERING, PUò FREMMER FORBEDRING AF FORHOLDET TIL FAMILIEN OG FREMMER DENS TILFREDSHED. BEHOVET FOR (Danish)
21 July 2022
0 references
ΕΣΤΊΑΣΗ ΣΤΗ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΉ ΦΆΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΣΦΆΛΙΣΗ ΤΗΣ ΣΥΝΈΧΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΉΣ. Η ΑΝΆΛΥΣΗ ΤΩΝ ΑΝΑΓΚΏΝ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΣΤΗΝ ΤΕΛΙΚΉ ΦΆΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ, ΜΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ, ΕΡΓΑΖΌΜΕΝΟΥΣ ΚΑΙ ΦΡΟΝΤΙΣΤΈΣ. Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΝΌΣ ΑΠΑΙΤΗΤΙΚΟΎ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ (ΤΟ ΓΥΜΝΆΣΙΟ) ΘΑ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΕΝΘΑΡΡΥΝΘΕΊ ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΟΎΝ ΣΤΌΧΟΙ, ΌΧΙ ΜΌΝΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΑΛΛΆ ΚΑΙ Η ΈΝΤΑΞΗ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΤΆΞΕΩΝ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΏΝ ΥΓΕΊΑΣ. Η ΚΟΙΝΉ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΈΝΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΏΝ ΣΧΟΛΙΚΏΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΉΤΩΝ ΠΡΟΣΦΈΡΕΙ ΣΤΟΝ ΜΑΘΗΤΉ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΊΑ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΊΑ ΝΑ ΔΙΕΥΡΎΝΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΆ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΆΜΕΣΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉΣ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΣΎΓΚΡΙΣΗΣ ΜΕ ΈΝΑ ΕΥΡΎΤΕΡΟ ΦΆΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΏΝ ΔΥΝΑΤΟΤΉΤΩΝ (ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΟ). ΑΥΤΌ ΤΟΠΟΘΕΤΕΊ ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΣΤΗΝ ΊΔΙΑ ΠΡΟΟΠΤΙΚΉ ΜΕ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΑΡΙΘΜΌΣ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΎ ΒΟΗΘΟΎ ΒΕΛΤΙΏΝΕΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗ, PUò ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗ ΒΕΛΤΊΩΣΗ ΤΗΣ ΣΧΈΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΩΘΕΊ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΠΟΊΗΣΉ ΤΗΣ. ΟΙ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ (Greek)
21 July 2022
0 references
USREDOTOČITI SE NA PRIJELAZNU FAZU KAKO BI SE OSIGURALI KONTINUITET I UMETANJE. ANALIZA POTREBA ODVIJA SE U ZAVRŠNOJ FAZI ŠKOLSKE GODINE, S OBITELJIMA, RADNICIMA I NJEGOVATELJIMA. TREBALO BI POTICATI ODABIR ZAHTJEVNOG STUDIJA (SREDNJE ŠKOLE) KAKO BI SE POSTIGLI CILJEVI, NE SAMO ŠKOLA NEGO I INTEGRACIJA U RAZREDNU SKUPINU, S CILJEM SURADNJE IZMEĐU OBITELJI TE SOCIJALNIH I ZDRAVSTVENIH SLUŽBI. ZAJEDNIČKO I KOORDINIRANO UPRAVLJANJE POPODNEVNIM ŠKOLSKIM AKTIVNOSTIMA UČENICIMA S INVALIDITETOM PRUŽA MOGUĆNOST DA ZNATNO PROŠIRE MOGUĆNOSTI IZRAVNE DRUŠTVENE INTERAKCIJE I USPOREDBE SA ŠIRIM SPEKTROM EKSPRESIVNIH MOGUĆNOSTI (LABORATORIJ). TO STAVLJA ŠKOLU I OBITELJ U ISTU PERSPEKTIVU KAO I BUDUĆI PROJEKT ŽIVOTA UČENIKA. LIK SPECIJALISTIČKOG ASISTENTA POBOLJŠAVA SOCIJALIZACIJU, PUò PROMIČE POBOLJŠANJE ODNOSA S OBITELJI I PROMIČE NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE (Croatian)
21 July 2022
0 references
AXAREA PE FAZA DE TRANZIȚIE PENTRU A ASIGURA CONTINUITATEA ȘI INSERȚIA. ANALIZA NEVOILOR ARE LOC ÎN FAZA FINALĂ A ANULUI ȘCOLAR, CU FAMILIILE, LUCRĂTORII ȘI ÎNGRIJITORII. ALEGEREA UNUI CURS DE STUDIU DIFICIL (ȘCOLARUL) AR TREBUI ÎNCURAJATĂ PENTRU A ATINGE OBIECTIVELE, NU DOAR ȘCOALA, CI ȘI INTEGRAREA ÎN GRUPUL CLASEI, ÎN VEDEREA UNEI COLABORĂRI ÎNTRE FAMILIE ȘI SERVICIILE SOCIALE ȘI DE SĂNĂTATE. GESTIONAREA PARTAJATĂ ȘI COORDONATĂ A ACTIVITĂȚILOR ȘCOLARE DE DUPĂ-AMIAZĂ OFERĂ ELEVULUI CU DIZABILITĂȚI POSIBILITATEA DE A EXTINDE ÎN MOD SEMNIFICATIV OPORTUNITĂȚILE DE INTERACȚIUNE SOCIALĂ DIRECTĂ ȘI COMPARAȚIE CU UN SPECTRU MAI LARG DE POSIBILITĂȚI EXPRESIVE (LABORATOR). ACEST LUCRU PLASEAZĂ ȘCOALA ȘI FAMILIA ÎN ACEEAȘI PERSPECTIVĂ CA ȘI VIITORUL PROIECT AL VIEȚII ELEVULUI. FIGURA ASISTENTULUI SPECIALIST ÎMBUNĂTĂȚEȘTE SOCIALIZAREA, PUĂ² PROMOVEAZĂ ÎMBUNĂTĂȚIREA RELAȚIEI CU FAMILIA ȘI PROMOVEAZĂ SATISFACȚIA ACESTEIA. NEVOILE (Romanian)
21 July 2022
0 references
ZAMERAŤ SA NA PRECHODNÚ FÁZU, ABY SA ZABEZPEČILA KONTINUITA A VLOŽENIE. ANALÝZA POTRIEB SA USKUTOČŇUJE V ZÁVEREČNEJ FÁZE ŠKOLSKÉHO ROKA S RODINAMI, PRACOVNÍKMI A OPATROVATEĽMI. VÝBER NÁROČNÉHO ŠTUDIJNÉHO PROGRAMU (STREDNÁ ŠKOLA) BY SA MAL PODPOROVAŤ S CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, A TO NIELEN ŠKOLU, ALE AJ INTEGRÁCIU DO TRIEDNEJ SKUPINY S CIEĽOM SPOLUPRÁCE MEDZI RODINOU A SOCIÁLNYMI A ZDRAVOTNÍCKYMI SLUŽBAMI. SPOLOČNÉ A KOORDINOVANÉ RIADENIE POPOLUDŇAJŠÍCH ŠKOLSKÝCH AKTIVÍT PONÚKA ŠTUDENTOVI SO ZDRAVOTNÝM POSTIHNUTÍM PRÍLEŽITOSŤ VÝRAZNE ROZŠÍRIŤ PRÍLEŽITOSTI NA PRIAMU SOCIÁLNU INTERAKCIU A POROVNANIE SO ŠIRŠÍM SPEKTROM EXPRESÍVNYCH MOŽNOSTÍ (LABORATÓRIA). TO STAVIA ŠKOLU A RODINU DO ROVNAKEJ PERSPEKTÍVY AKO BUDÚCI PROJEKT ŠTUDENTSKÉHO ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZÁCIU, PUò PODPORUJE ZLEPŠENIE VZŤAHU S RODINOU A PODPORUJE JEHO SPOKOJNOSŤ. POTREBY (Slovak)
21 July 2022
0 references
TIFFOKA FUQ IL-FAŻI TA’ TRANŻIZZJONI BIEX TIŻGURA L-KONTINWITÀ U L-INSERZJONI. L-ANALIŻI TAL-ĦTIĠIJIET ISSEĦĦ FL-AĦĦAR FAŻI TAS-SENA SKOLASTIKA, MAL-FAMILJI, IL-ĦADDIEMA U L-PERSUNI LI JINDUKRAW. L-GĦAŻLA TA’ KORS TA’ STUDJU DIFFIĊLI (L-ISKOLA SEKONDARJA) GĦANDHA TITĦEĠĠEĠ SABIEX JINTLAĦQU L-GĦANIJIET, MHUX BISS L-ISKOLA IŻDA L-INTEGRAZZJONI FIL-GRUPP TAL-KLASSI, BIL-ĦSIEB TA’ KOLLABORAZZJONI BEJN IL-FAMILJA U S-SERVIZZI SOĊJALI U TAS-SAĦĦA. IL-ĠESTJONI KONDIVIŻA U KKOORDINATA TAL-ATTIVITAJIET SKOLASTIĊI TA’ WARA NOFSINHAR TOFFRI LILL-ISTUDENT B’DIŻABILITÀ L-OPPORTUNITÀ LI JESPANDI B’MOD SINIFIKANTI L-OPPORTUNITAJIET GĦAL INTERAZZJONI SOĊJALI DIRETTA U TQABBIL MA’ FIRXA USA’ TA’ POSSIBBILTAJIET ESPRESSIVI (LABORATORJU). DAN IPOĠĠI L-ISKOLA U L-FAMILJA FL-ISTESS PERSPETTIVA BĦALL-PROĠETT FUTUR TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT. IĊ-ĊIFRA TAL-ASSISTENT SPEĊJALIZZAT ITTEJJEB IS-SOĊJALIZZAZZJONI, PUò TIPPROMWOVI T-TITJIB TAR-RELAZZJONI MAL-FAMILJA U TIPPROMWOVI S-SODISFAZZJON TAGĦHA. IL-ĦTIĠIJIET TA’ (Maltese)
21 July 2022
0 references
ÊNDICE DA FASE DE TRANSIÇÃO PARA GARANTIR A CONTINUIDADE E A INSERÇÃO. A ANÁLISE DAS NECESSIDADES REALIZA-SE NA FASE FINAL DO ANO ESCOLAR, COM FAMÍLIAS, TRABALHADORES E CARREIRAS. A escolha de um curso de estudo desafiante (a alta escola) deve ser incentivada a fim de alcançar objetivos, não apenas a escola, mas a integração no grupo de classes, com vista a uma colaboração entre os serviços familiares, sociais e de saúde. A GESTÃO PARTILHADA E COORDENADA DAS ATIVIDADES ESCOLARES DA AFTERNONA DÁ AO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA A OPORTUNIDADE DE EXPLICAR SIGNIFICATIVAMENTE AS OPORTUNIDADES DE INTERACÇÃO SOCIAL DIRETA E DE COMPARAÇÃO COM UM ESPECTRO MAIS ALARGADO DE POSSIBILIDADES EXPRESSIVAS (LABORATORIA). Isto coloca a escola e a família na mesma perspetiva que o futuro projeto da vida do estudante. O FIGURA DO ASSISTENTE ESPECIALISTA MELHORA A SOCIALIZAÇÃO, O PUÃ2 PROMOVE A MELHORIA DA RELAÇÃO COM A FAMÍLIA E PROMOVE A SUA SATISFAÇÃO. AS NECESSIDADES DE (Portuguese)
21 July 2022
0 references
KESKITYTÄÄN SIIRTYMÄVAIHEESEEN JATKUVUUDEN JA JÄRJESTELMÄÄN LIITTYMISEN VARMISTAMISEKSI. TARVEANALYYSI TEHDÄÄN KOULUVUODEN LOPPUVAIHEESSA PERHEIDEN, TYÖNTEKIJÖIDEN JA OMAISHOITAJIEN KANSSA. OLISI KANNUSTETTAVA VALITSEMAAN HAASTAVA OPINTOJAKSO (LUKIO), JOTTA SAAVUTETTAISIIN TAVOITTEET, JOTKA EIVÄT KOSKE AINOASTAAN KOULUA VAAN MYÖS INTEGROITUMISTA LUOKKARYHMÄÄN, JOTTA PERHE JA SOSIAALI- JA TERVEYSPALVELUT VOISIVAT TEHDÄ YHTEISTYÖTÄ. ILTAPÄIVÄN KOULUTOIMINNAN YHTEINEN JA KOORDINOITU HALLINNOINTI TARJOAA VAMMAISILLE OPPILAILLE MAHDOLLISUUDEN LAAJENTAA MERKITTÄVÄSTI MAHDOLLISUUKSIA SUORAAN SOSIAALISEEN VUOROVAIKUTUKSEEN JA VERTAILUUN LAAJEMPIIN ILMAISUMAHDOLLISUUKSIIN (LABORATORIO). TÄMÄ ASETTAA KOULUN JA PERHEEN SAMAAN NÄKÖKULMAAN KUIN TULEVAISUUDEN PROJEKTI OPISKELIJAN ELÄMÄN. LUKU ASIANTUNTIJA AVUSTAJA PARANTAA SOSIAALISTUMINEN, PUò EDISTÄÄ PARANTAA SUHDETTA PERHEESEEN JA EDISTÄÄ SEN TYYTYVÄISYYTTÄ. TARPEET (Finnish)
21 July 2022
0 references
SKUPIENIE SIĘ NA FAZIE PRZEJŚCIOWEJ W CELU ZAPEWNIENIA CIĄGŁOŚCI I WPROWADZANIA. ANALIZA POTRZEB ODBYWA SIĘ W KOŃCOWEJ FAZIE ROKU SZKOLNEGO Z UDZIAŁEM RODZIN, PRACOWNIKÓW I OPIEKUNÓW. NALEŻY ZACHĘCAĆ DO WYBORU AMBITNEGO KURSU NAUKI (SZKOŁY ŚREDNIEJ) W CELU OSIĄGNIĘCIA CELÓW, NIE TYLKO SZKOŁY, ALE TAKŻE INTEGRACJI Z GRUPĄ KLASOWĄ, Z MYŚLĄ O WSPÓŁPRACY MIĘDZY RODZINĄ A SŁUŻBAMI SOCJALNYMI I ZDROWOTNYMI. WSPÓLNE I SKOORDYNOWANE ZARZĄDZANIE POPOŁUDNIOWYMI ZAJĘCIAMI SZKOLNYMI DAJE UCZNIOM NIEPEŁNOSPRAWNYM MOŻLIWOŚĆ ZNACZNEGO ZWIĘKSZENIA MOŻLIWOŚCI BEZPOŚREDNIEJ INTERAKCJI SPOŁECZNEJ I PORÓWNANIA Z SZERSZYM SPEKTRUM MOŻLIWOŚCI EKSPRESYJNYCH (LABORATORIUM). STAWIA TO SZKOŁĘ I RODZINĘ W TEJ SAMEJ PERSPEKTYWIE CO PRZYSZŁY PROJEKT ŻYCIA UCZNIA. POSTAĆ SPECJALISTY ASYSTENTA POPRAWIA SOCJALIZACJĘ, PUò PROMUJE POPRAWĘ RELACJI Z RODZINĄ I PROMUJE JEJ SATYSFAKCJĘ. POTRZEBY (Polish)
21 July 2022
0 references
OSREDOTOČITI SE NA PREHODNO FAZO, DA SE ZAGOTOVI KONTINUITETA IN VKLJUČITEV. ANALIZA POTREB POTEKA V ZADNJI FAZI ŠOLSKEGA LETA Z DRUŽINAMI, DELAVCI IN NEGOVALCI. IZBIRO ZAHTEVNEGA ŠTUDIJA (SREDNJE ŠOLE) BI BILO TREBA SPODBUJATI, DA BI DOSEGLI CILJE, NE LE ŠOLE, TEMVEČ TUDI VKLJUČITEV V RAZREDNO SKUPINO, DA BI SE VZPOSTAVILO SODELOVANJE MED DRUŽINSKIMI TER SOCIALNIMI IN ZDRAVSTVENIMI STORITVAMI. DELJENO IN USKLAJENO UPRAVLJANJE POPOLDANSKIH ŠOLSKIH DEJAVNOSTI INVALIDNEMU DIJAKU PONUJA PRILOŽNOST, DA BISTVENO POVEČA MOŽNOSTI ZA NEPOSREDNO DRUŽBENO INTERAKCIJO IN PRIMERJAVO S ŠIRŠIM SPEKTROM IZRAZNIH MOŽNOSTI (LABORATORIJ). TO POSTAVLJA ŠOLO IN DRUŽINO V ISTO PERSPEKTIVO KOT PRIHODNJI PROJEKT UČENČEVEGA ŽIVLJENJA. ŠTEVILKA STROKOVNEGA POMOČNIKA IZBOLJŠUJE SOCIALIZACIJO, PUò SPODBUJA IZBOLJŠANJE ODNOSA Z DRUŽINO IN SPODBUJA NJEGOVO ZADOVOLJSTVO. POTREBE PO (Slovenian)
21 July 2022
0 references
ZAMĚŘIT SE NA PŘECHODOVOU FÁZI S CÍLEM ZAJISTIT KONTINUITU A ZAVÁDĚNÍ. ANALÝZA POTŘEB PROBÍHÁ V ZÁVĚREČNÉ FÁZI ŠKOLNÍHO ROKU S RODINAMI, PRACOVNÍKY A PEČOVATELI. JE TŘEBA PODPOROVAT VÝBĚR NÁROČNÉHO STUDIA (NA STŘEDNÍ ŠKOLE), ABY BYLO DOSAŽENO CÍLŮ NEJEN ŠKOLY, ALE I ZAČLENĚNÍ DO TŘÍDNÍ SKUPINY, A TO S OHLEDEM NA SPOLUPRÁCI MEZI RODINOU A SOCIÁLNÍMI A ZDRAVOTNICKÝMI SLUŽBAMI. SDÍLENÉ A KOORDINOVANÉ ŘÍZENÍ ODPOLEDNÍ ŠKOLNÍ AKTIVITY NABÍZÍ STUDENTŮM SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM MOŽNOST VÝRAZNĚ ROZŠÍŘIT MOŽNOSTI PŘÍMÉ SOCIÁLNÍ INTERAKCE A SROVNÁNÍ S ŠIRŠÍM SPEKTREM EXPRESIVNÍCH MOŽNOSTÍ (LABORATOŘ). TO STAVÍ ŠKOLU A RODINU DO STEJNÉ PERSPEKTIVY JAKO BUDOUCÍ PROJEKT STUDENTOVA ŽIVOTA. POSTAVA ODBORNÉHO ASISTENTA ZLEPŠUJE SOCIALIZACI, PUò PODPORUJE ZLEPŠENÍ VZTAHU S RODINOU A PODPORUJE JEJÍ SPOKOJENOST. POTŘEBY (Czech)
21 July 2022
0 references
SUTELKTI DĖMESĮ Į PEREINAMĄJĮ ETAPĄ, KAD BŪTŲ UŽTIKRINTAS TĘSTINUMAS IR ĮTERPIMAS. POREIKIŲ ANALIZĖ ATLIEKAMA PASKUTINIAME MOKSLO METŲ ETAPE SU ŠEIMOMIS, DARBUOTOJAIS IR SLAUGYTOJAIS. REIKĖTŲ SKATINTI RINKTIS SUDĖTINGĄ STUDIJŲ KURSĄ (VIDURINĘ MOKYKLĄ), KAD BŪTŲ PASIEKTI NE TIK MOKYKLOS, BET IR INTEGRACIJOS Į KLASĖS GRUPĘ TIKSLAI, SIEKIANT ŠEIMOS IR SOCIALINIŲ BEI SVEIKATOS PRIEŽIŪROS TARNYBŲ BENDRADARBIAVIMO. BENDRAS IR KOORDINUOTAS POPIETĖS MOKYKLOS VEIKLOS VALDYMAS SUTEIKIA NEĮGALIAM MOKINIUI GALIMYBĘ GEROKAI IŠPLĖSTI TIESIOGINĖS SOCIALINĖS SĄVEIKOS GALIMYBES IR PALYGINTI SU PLATESNIU IŠRAIŠKINGŲ GALIMYBIŲ SPEKTRU (LABORATORIJA). TAI REIŠKIA, KAD MOKYKLA IR ŠEIMA YRA TOS PAČIOS PERSPEKTYVOS, KAIP IR BŪSIMAS STUDENTO GYVENIMO PROJEKTAS. SPECIALISTO PADĖJĖJO SKAIČIUS PAGERINA SOCIALIZACIJĄ, PUò SKATINA SANTYKIŲ SU ŠEIMA GERINIMĄ IR SKATINA JOS PASITENKINIMĄ. POREIKIAI (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
KONCENTRĒTIES UZ PĀREJAS POSMU, LAI NODROŠINĀTU NEPĀRTRAUKTĪBU UN IEKĻAUŠANU. VAJADZĪBU ANALĪZE NOTIEK MĀCĪBU GADA PĒDĒJĀ POSMĀ, IESAISTOT ĢIMENES, DARBINIEKUS UN APRŪPĒTĀJUS. LAI SASNIEGTU MĒRĶUS, NE TIKAI SKOLU, BET ARĪ INTEGRĀCIJU KLASES GRUPĀ, BŪTU JĀVEICINA SAREŽĢĪTA MĀCĪBU KURSA (VIDUSSKOLAS) IZVĒLE, LAI NODROŠINĀTU SADARBĪBU STARP ĢIMENI UN SOCIĀLAJIEM UN VESELĪBAS APRŪPES DIENESTIEM. PĒCPUSDIENAS SKOLAS AKTIVITĀŠU DALĪTA UN KOORDINĒTA VADĪBA SNIEDZ STUDENTAM AR INVALIDITĀTI IESPĒJU IEVĒROJAMI PAPLAŠINĀT TIEŠĀS SOCIĀLĀS MIJIEDARBĪBAS IESPĒJAS UN SALĪDZINĀT TĀS AR PLAŠĀKU IZTEIKSMĪGU IESPĒJU SPEKTRU (LABORATORIJU). TAS NOSTĀDA SKOLU UN ĢIMENI TĀDĀ PAŠĀ PERSPEKTĪVĀ KĀ STUDENTU DZĪVES NĀKOTNES PROJEKTS. SPECIĀLISTA PALĪGA SKAITLIS UZLABO SOCIALIZĀCIJU, PUò VEICINA ATTIECĪBU UZLABOŠANU AR ĢIMENI UN VEICINA TĀS APMIERINĀTĪBU. VAJADZĪBAS (Latvian)
21 July 2022
0 references
СЪСРЕДОТОЧАВАНЕ ВЪРХУ ПРЕХОДНИЯ ЕТАП, ЗА ДА СЕ ГАРАНТИРА ПРИЕМСТВЕНОСТ И ВКЛЮЧВАНЕ. АНАЛИЗЪТ НА НУЖДИТЕ СЕ ИЗВЪРШВА В ПОСЛЕДНАТА ФАЗА НА УЧЕБНАТА ГОДИНА СЪС СЕМЕЙСТВА, РАБОТНИЦИ И ЛИЦА, ПОЛАГАЩИ ГРИЖИ. ИЗБОРЪТ НА ТРУДЕН КУРС НА ОБУЧЕНИЕ (ГИМНАЗИАЛЕН КУРС) СЛЕДВА ДА СЕ НАСЪРЧАВА, ЗА ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИТЕ, НЕ САМО УЧИЛИЩЕТО, НО И ИНТЕГРАЦИЯТА В КЛАСНАТА ГРУПА, С ОГЛЕД НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ СЕМЕЙНИТЕ И СОЦИАЛНИТЕ И ЗДРАВНИТЕ СЛУЖБИ. СПОДЕЛЕНОТО И КООРДИНИРАНО УПРАВЛЕНИЕ НА СЛЕДОБЕДНИТЕ УЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ ДАВА ВЪЗМОЖНОСТ НА УЧЕНИКА С УВРЕЖДАНИЯ ЗНАЧИТЕЛНО ДА РАЗШИРИ ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ПРЯКО СОЦИАЛНО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СРАВНЕНИЕ С ПО-ШИРОК СПЕКТЪР ОТ ИЗРАЗИТЕЛНИ ВЪЗМОЖНОСТИ (ЛАБОРАТОРНИ). ТОВА ПОСТАВЯ УЧИЛИЩЕТО И СЕМЕЙСТВОТО В СЪЩАТА ПЕРСПЕКТИВА КАТО БЪДЕЩИЯ ПРОЕКТ НА ЖИВОТА НА УЧЕНИКА. ФИГУРАТА НА СПЕЦИАЛИСТ АСИСТЕНТ ПОДОБРЯВА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА, PUò НАСЪРЧАВА ПОДОБРЯВАНЕТО НА ВРЪЗКАТА СЪС СЕМЕЙСТВОТО И НАСЪРЧАВА НЕГОВОТО УДОВЛЕТВОРЕНИЕ. НУЖДИТЕ НА (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
ÖSSZPONTOSÍTSON AZ ÁTMENETI SZAKASZRA A FOLYTONOSSÁG ÉS A BEILLESZTÉS BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN. AZ IGÉNYFELMÉRÉSRE A TANÉV UTOLSÓ SZAKASZÁBAN KERÜL SOR A CSALÁDOK, A MUNKAVÁLLALÓK ÉS A GONDOZÓK BEVONÁSÁVAL. A CSALÁD ÉS A SZOCIÁLIS ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLATOK KÖZÖTTI EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRDEKÉBEN ÖSZTÖNÖZNI KELL A KIHÍVÁST JELENTŐ TANULMÁNYOK (A KÖZÉPISKOLA) KIVÁLASZTÁSÁT A CÉLOK ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN, NEMCSAK AZ ISKOLA, HANEM AZ OSZTÁLYCSOPORTBA VALÓ INTEGRÁCIÓ ÉRDEKÉBEN. A DÉLUTÁNI ISKOLAI TEVÉKENYSÉGEK MEGOSZTOTT ÉS ÖSSZEHANGOLT IRÁNYÍTÁSA LEHETŐSÉGET NYÚJT A FOGYATÉKOSSÁGGAL ÉLŐ DIÁKNAK ARRA, HOGY JELENTŐSEN BŐVÍTSE A KÖZVETLEN TÁRSADALMI INTERAKCIÓ LEHETŐSÉGEIT, ÉS ÖSSZEHASONLÍTSA A KIFEJEZŐ LEHETŐSÉGEK SZÉLESEBB KÖRÉVEL (LABORATÓRIUM). EZ TESZI AZ ISKOLÁT ÉS A CSALÁDOT UGYANABBA A PERSPEKTÍVÁBA, MINT A DIÁK ÉLETÉNEK JÖVŐBELI PROJEKTJÉT. A SZAKASSZISZTENS ALAKJA JAVÍTJA A SZOCIALIZÁCIÓT, PUò ELŐSEGÍTI A CSALÁDDAL VALÓ KAPCSOLAT JAVÍTÁSÁT ÉS ELŐSEGÍTI ELÉGEDETTSÉGÉT. A KÖVETKEZŐK: (Hungarian)
21 July 2022
0 references
DÍRIÚ AR CHÉIM AN AISTRITHE CHUN LEANÚNACHAS AGUS CUR ISTEACH A ÁIRITHIÚ. DÉANTAR ANAILÍS AR RIACHTANAIS SA CHÉIM DHEIREANACH DEN SCOILBHLIAIN, LE TEAGHLAIGH, OIBRITHE AGUS CÚRAMÓIRÍ. BA CHEART ROGHA CÚRSA DÚSHLÁNACH STAIDÉIR (AN ARDSCOIL) A SPREAGADH CHUN CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH, NÍ HAMHÁIN AR SCOIL ACH AR CHOMHTHÁTHÚ SA RANGGHRÚPA, D’FHONN COMHOIBRIÚ IDIR AN TEAGHLACH AGUS SEIRBHÍSÍ SÓISIALTA AGUS SLÁINTE. TUGANN AN BHAINISTÍOCHT CHOMHROINNTE AGUS CHOMHORDAITHE AR GHNÍOMHAÍOCHTAÍ SCOILE TRÁTHNÓNA DEIS DON SCOLÁIRE FAOI MHÍCHUMAS CUR GO SUNTASACH LEIS NA DEISEANNA LE HAGHAIDH IDIRGHNÍOMHAÍOCHT SHÓISIALTA DHÍREACH AGUS COMPARÁID A DHÉANAMH LE RAON NÍOS LEITHNE D’FHÉIDEARTHACHTAÍ LÉIRITHEACHA (SAOTHARLANN). CUIREANN SÉ SEO AN SCOIL AGUS AN TEAGHLACH AR AON DUL LEIS AN TIONSCADAL AMACH ANSEO DE SHAOL AN MHIC LÉINN. FEABHSAÍONN FIGIÚR AN CHÚNTÓRA SPEISIALTÓRA SÓISIALÚ, CUIREANN PUò FEABHAS AR AN GCAIDREAMH LEIS AN TEAGHLACH AGUS CUIREANN SÉ A SHÁSTACHT CHUN CINN. TÁ NA RIACHTANAIS (Irish)
21 July 2022
0 references
FOKUSERA PÅ ÖVERGÅNGSFASEN FÖR ATT SÄKERSTÄLLA KONTINUITET OCH INFÖRANDE. BEHOVSANALYS SKER I SLUTSKEDET AV SKOLÅRET, MED FAMILJER, ARBETSTAGARE OCH ANHÖRIGVÅRDARE. VALET AV EN UTMANANDE STUDIEKURS (GYMNASIET) BÖR UPPMUNTRAS FÖR ATT UPPNÅ MÅLEN, INTE BARA SKOLAN UTAN ÄVEN INTEGRERINGEN I KLASSGRUPPEN, I SYFTE ATT SKAPA ETT SAMARBETE MELLAN FAMILJEN OCH SOCIAL- OCH HÄLSOVÅRDEN. DEN GEMENSAMMA OCH SAMORDNADE FÖRVALTNINGEN AV EFTERMIDDAGSSKOLANS AKTIVITETER GER DEN STUDERANDE MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING MÖJLIGHET ATT AVSEVÄRT UTÖKA MÖJLIGHETERNA TILL DIREKT SOCIAL INTERAKTION OCH JÄMFÖRELSE MED ETT BREDARE SPEKTRUM AV UTTRYCKSMÖJLIGHETER (LABORATORIET). DETTA PLACERAR SKOLA OCH FAMILJ I SAMMA PERSPEKTIV SOM DET FRAMTIDA PROJEKTET FÖR ELEVENS LIV. SIFFRAN FÖR SPECIALISTASSISTENTEN FÖRBÄTTRAR SOCIALISERINGEN, PUò FRÄMJAR FÖRBÄTTRINGEN AV RELATIONEN MED FAMILJEN OCH FRÄMJAR DESS TILLFREDSSTÄLLELSE. BEHOVET AV (Swedish)
21 July 2022
0 references
KESKENDUDA ÜLEMINEKUETAPILE, ET TAGADA JÄRJEPIDEVUS JA LISAMINE. VAJADUSTE ANALÜÜS TOIMUB ÕPPEAASTA VIIMASES ETAPIS PEREDE, TÖÖTAJATE JA HOOLDAJATE OSALUSEL. KEERUKA ÕPPESUUNA (KESKKOOL) VALIKUT TULEKS JULGUSTADA, ET SAAVUTADA EESMÄRKE, MITTE AINULT KOOLI, VAID KA INTEGREERUMIST KLASSIRÜHMA, PIDADES SILMAS PEREKONNA NING SOTSIAAL- JA TERVISHOIUTEENUSTE VAHELIST KOOSTÖÖD. PÄRASTLÕUNASE KOOLI TEGEVUSTE ÜHINE JA KOOSKÕLASTATUD JUHTIMINE ANNAB PUUDEGA ÕPILASELE VÕIMALUSE LAIENDADA MÄRKIMISVÄÄRSELT OTSESE SOTSIAALSE SUHTLUSE VÕIMALUSI JA VÕRRELDA NEID LAIEMA EKSPRESSIIVSETE VÕIMALUSTE SPEKTRIGA (LABORATOORIUM). SEE ASETAB KOOLI JA PERE SAMA PERSPEKTIIVI NAGU TULEVASE PROJEKTI ÕPILASE ELU. NÄITAJA SPETSIALIST ASSISTENT PARANDAB SOTSIALISEERUMIST, PUò EDENDAB PARENDADA SUHTEID PEREGA JA EDENDAB SELLE RAHULOLU. VAJADUSED (Estonian)
21 July 2022
0 references
COLLEFERRO
0 references
8 April 2023
0 references