INTEGRATED LABORATORY ACTIONS (Q4151129): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in fr, and other parts: Adding French translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (5 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
INTEGRIERTE LABORMASSNAHMEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
GEÏNTEGREERDE LABORATORIUMACTIES | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
INTEGREREDE LABORATORIEFORANSTALTNINGER | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΈΣ ΔΡΆΣΕΙΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
INTEGRIRANE LABORATORIJSKE MJERE | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
ACȚIUNI INTEGRATE DE LABORATOR | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
INTEGROVANÉ LABORATÓRNE AKCIE | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
AZZJONIJIET INTEGRATI TAL-LABORATORJU | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
AÇÕES LABORATORIAIS INTEGRADAS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
INTEGROIDUT LABORATORIOTOIMET | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
ZINTEGROWANE DZIAŁANIA LABORATORYJNE | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
INTEGRIRANI LABORATORIJSKI UKREPI | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
INTEGROVANÉ LABORATORNÍ AKCE | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
INTEGRUOTI LABORATORINIAI VEIKSMAI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
INTEGRĒTAS LABORATORIJAS DARBĪBAS | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРНИ ДЕЙНОСТИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
INTEGRÁLT LABORATÓRIUMI INTÉZKEDÉSEK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
GNÍOMHAÍOCHTAÍ COMHTHÁITE SAOTHARLAINNE | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
INTEGRERADE LABORATORIEÅTGÄRDER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
INTEGREERITUD LABORIMEETMED | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4151129 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4151129 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4151129 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4151129 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4151129 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4151129 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4151129 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4151129 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4151129 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4151129 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4151129 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4151129 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4151129 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4151129 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IM RAHMEN DES NEUEN RECHTSRAHMENS IST DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT NÄHER AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZU REAGIEREN, DEREN SPEZIFITÄT BESONDERE AUFMERKSAMKEIT ERFORDERT. SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN ERLEBEN EINE BESONDERE SITUATION, DIE SIE IN IHRER TEILNAHME AM SCHUL- UND SOZIALLEBEN IM ALLGEMEINEN BEHINDERT. DIESE SCHWIERIGKEITEN KÖNNEN UMFASSENDE UND DURCHDRINGENDE SEKTORSPEZIFISCHE SCHWERE DAUER- ODER ÜBERGANGSPROBLEME SEIN. IN DIESEN FÄLLEN WERDEN DIE NORMALEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE ALLE SCHÜLER BENÖTIGEN, UM FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, ZUR IDENTITÄT DER WERTSCHÄTZUNG DER AKZEPTANZ GEHÖREN MÜSSEN, DURCH ETWAS BESONDERES ANGEREICHERT. DIE FORMEN DER ANPASSUNG REICHEN VON EINFACHEN INTERVENTIONEN DER UNTERSTÜTZUNG BEI DER WIEDERHERSTELLUNG UND INTEGRATION DES LERNENS BIS HIN ZUM AUFBAU EINES PERSONALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMMS PEI ODER EINEM PERSONALISIERTEN BILDUNGSPLAN PDP. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: IM RAHMEN DES NEUEN RECHTSRAHMENS IST DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT NÄHER AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZU REAGIEREN, DEREN SPEZIFITÄT BESONDERE AUFMERKSAMKEIT ERFORDERT. SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN ERLEBEN EINE BESONDERE SITUATION, DIE SIE IN IHRER TEILNAHME AM SCHUL- UND SOZIALLEBEN IM ALLGEMEINEN BEHINDERT. DIESE SCHWIERIGKEITEN KÖNNEN UMFASSENDE UND DURCHDRINGENDE SEKTORSPEZIFISCHE SCHWERE DAUER- ODER ÜBERGANGSPROBLEME SEIN. IN DIESEN FÄLLEN WERDEN DIE NORMALEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE ALLE SCHÜLER BENÖTIGEN, UM FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, ZUR IDENTITÄT DER WERTSCHÄTZUNG DER AKZEPTANZ GEHÖREN MÜSSEN, DURCH ETWAS BESONDERES ANGEREICHERT. DIE FORMEN DER ANPASSUNG REICHEN VON EINFACHEN INTERVENTIONEN DER UNTERSTÜTZUNG BEI DER WIEDERHERSTELLUNG UND INTEGRATION DES LERNENS BIS HIN ZUM AUFBAU EINES PERSONALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMMS PEI ODER EINEM PERSONALISIERTEN BILDUNGSPLAN PDP. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IM RAHMEN DES NEUEN RECHTSRAHMENS IST DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT NÄHER AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZU REAGIEREN, DEREN SPEZIFITÄT BESONDERE AUFMERKSAMKEIT ERFORDERT. SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN ERLEBEN EINE BESONDERE SITUATION, DIE SIE IN IHRER TEILNAHME AM SCHUL- UND SOZIALLEBEN IM ALLGEMEINEN BEHINDERT. DIESE SCHWIERIGKEITEN KÖNNEN UMFASSENDE UND DURCHDRINGENDE SEKTORSPEZIFISCHE SCHWERE DAUER- ODER ÜBERGANGSPROBLEME SEIN. IN DIESEN FÄLLEN WERDEN DIE NORMALEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE ALLE SCHÜLER BENÖTIGEN, UM FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, ZUR IDENTITÄT DER WERTSCHÄTZUNG DER AKZEPTANZ GEHÖREN MÜSSEN, DURCH ETWAS BESONDERES ANGEREICHERT. DIE FORMEN DER ANPASSUNG REICHEN VON EINFACHEN INTERVENTIONEN DER UNTERSTÜTZUNG BEI DER WIEDERHERSTELLUNG UND INTEGRATION DES LERNENS BIS HIN ZUM AUFBAU EINES PERSONALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMMS PEI ODER EINEM PERSONALISIERTEN BILDUNGSPLAN PDP. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BINNEN HET NIEUWE REFERENTIEKADER WORDT DE SCHOOL VERZOCHT TIJDIG EN NIET MEER IN TE SPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN WIER SPECIFICITEIT BIJZONDERE AANDACHT VEREIST. LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN BES ERVAREN EEN BIJZONDERE SITUATIE DIE HEN BELEMMERT IN HUN DEELNAME AAN HET SCHOOL- EN SOCIALE LEVEN IN HET ALGEMEEN. DEZE MOEILIJKHEDEN KUNNEN OMVATTENDE EN ALOMTEGENWOORDIGE SECTORSPECIFIEKE ERNSTIGE PERMANENTE OF OVERGANGSSITUATIES ZIJN. IN DEZE GEVALLEN WORDEN DE NORMALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE ALLE LEERLINGEN NODIG HEBBEN OM VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN DIE MOETEN BEHOREN TOT DE IDENTITEIT VAN WAARDERING VOOR ACCEPTATIE, VERRIJKT MET IETS BIJZONDERS. DE VORMEN VAN MAATWERK VARIËREN VAN EENVOUDIGE INTERVENTIES VAN HERSTELONDERSTEUNING EN INTEGRATIE VAN LEREN TOT DE BOUW VAN EEN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PROGRAMMERING PEI OF EEN GEPERSONALISEERD EDUCATIEF PLAN PDP. (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: BINNEN HET NIEUWE REFERENTIEKADER WORDT DE SCHOOL VERZOCHT TIJDIG EN NIET MEER IN TE SPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN WIER SPECIFICITEIT BIJZONDERE AANDACHT VEREIST. LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN BES ERVAREN EEN BIJZONDERE SITUATIE DIE HEN BELEMMERT IN HUN DEELNAME AAN HET SCHOOL- EN SOCIALE LEVEN IN HET ALGEMEEN. DEZE MOEILIJKHEDEN KUNNEN OMVATTENDE EN ALOMTEGENWOORDIGE SECTORSPECIFIEKE ERNSTIGE PERMANENTE OF OVERGANGSSITUATIES ZIJN. IN DEZE GEVALLEN WORDEN DE NORMALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE ALLE LEERLINGEN NODIG HEBBEN OM VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN DIE MOETEN BEHOREN TOT DE IDENTITEIT VAN WAARDERING VOOR ACCEPTATIE, VERRIJKT MET IETS BIJZONDERS. DE VORMEN VAN MAATWERK VARIËREN VAN EENVOUDIGE INTERVENTIES VAN HERSTELONDERSTEUNING EN INTEGRATIE VAN LEREN TOT DE BOUW VAN EEN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PROGRAMMERING PEI OF EEN GEPERSONALISEERD EDUCATIEF PLAN PDP. (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BINNEN HET NIEUWE REFERENTIEKADER WORDT DE SCHOOL VERZOCHT TIJDIG EN NIET MEER IN TE SPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN WIER SPECIFICITEIT BIJZONDERE AANDACHT VEREIST. LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN BES ERVAREN EEN BIJZONDERE SITUATIE DIE HEN BELEMMERT IN HUN DEELNAME AAN HET SCHOOL- EN SOCIALE LEVEN IN HET ALGEMEEN. DEZE MOEILIJKHEDEN KUNNEN OMVATTENDE EN ALOMTEGENWOORDIGE SECTORSPECIFIEKE ERNSTIGE PERMANENTE OF OVERGANGSSITUATIES ZIJN. IN DEZE GEVALLEN WORDEN DE NORMALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE ALLE LEERLINGEN NODIG HEBBEN OM VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN DIE MOETEN BEHOREN TOT DE IDENTITEIT VAN WAARDERING VOOR ACCEPTATIE, VERRIJKT MET IETS BIJZONDERS. DE VORMEN VAN MAATWERK VARIËREN VAN EENVOUDIGE INTERVENTIES VAN HERSTELONDERSTEUNING EN INTEGRATIE VAN LEREN TOT DE BOUW VAN EEN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PROGRAMMERING PEI OF EEN GEPERSONALISEERD EDUCATIEF PLAN PDP. (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INDEN FOR DEN NYE LOVGIVNINGSMÆSSIGE REFERENCERAMME SKAL SKOLEN REAGERE RETTIDIGT OG IKKE I HØJERE GRAD PÅ DE SPECIFIKKE BEHOV HOS DE ELEVER, HVIS SÆRLIGE KARAKTER KRÆVER SÆRLIG OPMÆRKSOMHED. ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV OPLEVER EN SÆRLIG SITUATION, DER HINDRER DEM I AT DELTAGE I SKOLE- OG SAMFUNDSLIVET GENERELT. DISSE VANSKELIGHEDER KAN VÆRE OMFATTENDE OG GENNEMGRIBENDE SEKTORSPECIFIKKE ALVORLIGE, PERMANENTE ELLER MIDLERTIDIGE. I DISSE TILFÆLDE BERIGES DE NORMALE UDDANNELSESBEHOV, SOM ALLE ELEVER HAR BRUG FOR FOR AT UDVIKLE FÆRDIGHEDER, FOR AT TILHØRE IDENTITETEN AF PÅSKØNNELSE AF ACCEPT AF NOGET SÆRLIGT. FORMER FOR TILPASNING SPÆNDER FRA SIMPLE INTERVENTIONER AF GENOPRETNINGSSTØTTE OG INTEGRATION AF LÆRING TIL OPFØRELSE AF EN PERSONLIG UDDANNELSESPROGRAMMER PEI ELLER EN PERSONLIG UDDANNELSESPLAN PDP. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: INDEN FOR DEN NYE LOVGIVNINGSMÆSSIGE REFERENCERAMME SKAL SKOLEN REAGERE RETTIDIGT OG IKKE I HØJERE GRAD PÅ DE SPECIFIKKE BEHOV HOS DE ELEVER, HVIS SÆRLIGE KARAKTER KRÆVER SÆRLIG OPMÆRKSOMHED. ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV OPLEVER EN SÆRLIG SITUATION, DER HINDRER DEM I AT DELTAGE I SKOLE- OG SAMFUNDSLIVET GENERELT. DISSE VANSKELIGHEDER KAN VÆRE OMFATTENDE OG GENNEMGRIBENDE SEKTORSPECIFIKKE ALVORLIGE, PERMANENTE ELLER MIDLERTIDIGE. I DISSE TILFÆLDE BERIGES DE NORMALE UDDANNELSESBEHOV, SOM ALLE ELEVER HAR BRUG FOR FOR AT UDVIKLE FÆRDIGHEDER, FOR AT TILHØRE IDENTITETEN AF PÅSKØNNELSE AF ACCEPT AF NOGET SÆRLIGT. FORMER FOR TILPASNING SPÆNDER FRA SIMPLE INTERVENTIONER AF GENOPRETNINGSSTØTTE OG INTEGRATION AF LÆRING TIL OPFØRELSE AF EN PERSONLIG UDDANNELSESPROGRAMMER PEI ELLER EN PERSONLIG UDDANNELSESPLAN PDP. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INDEN FOR DEN NYE LOVGIVNINGSMÆSSIGE REFERENCERAMME SKAL SKOLEN REAGERE RETTIDIGT OG IKKE I HØJERE GRAD PÅ DE SPECIFIKKE BEHOV HOS DE ELEVER, HVIS SÆRLIGE KARAKTER KRÆVER SÆRLIG OPMÆRKSOMHED. ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV OPLEVER EN SÆRLIG SITUATION, DER HINDRER DEM I AT DELTAGE I SKOLE- OG SAMFUNDSLIVET GENERELT. DISSE VANSKELIGHEDER KAN VÆRE OMFATTENDE OG GENNEMGRIBENDE SEKTORSPECIFIKKE ALVORLIGE, PERMANENTE ELLER MIDLERTIDIGE. I DISSE TILFÆLDE BERIGES DE NORMALE UDDANNELSESBEHOV, SOM ALLE ELEVER HAR BRUG FOR FOR AT UDVIKLE FÆRDIGHEDER, FOR AT TILHØRE IDENTITETEN AF PÅSKØNNELSE AF ACCEPT AF NOGET SÆRLIGT. FORMER FOR TILPASNING SPÆNDER FRA SIMPLE INTERVENTIONER AF GENOPRETNINGSSTØTTE OG INTEGRATION AF LÆRING TIL OPFØRELSE AF EN PERSONLIG UDDANNELSESPROGRAMMER PEI ELLER EN PERSONLIG UDDANNELSESPLAN PDP. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΕΓΚΑΊΡΩΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΚΑΤΆ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΒΙΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΜΠΟΔΊΖΕΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΖΩΉ ΓΕΝΙΚΌΤΕΡΑ. ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΚΑΙ ΔΙΆΧΥΤΕΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆ ΤΟΜΈΑ, ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΌΝΙΜΕΣ Ή ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΈΣ. ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ, ΟΙ ΣΥΝΉΘΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΉΣ, ΕΜΠΛΟΥΤΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΆΤΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΑΠΛΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΑΝΆΚΑΜΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΈΩΣ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ PEI Ή ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ PDP. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΕΓΚΑΊΡΩΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΚΑΤΆ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΒΙΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΜΠΟΔΊΖΕΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΖΩΉ ΓΕΝΙΚΌΤΕΡΑ. ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΚΑΙ ΔΙΆΧΥΤΕΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆ ΤΟΜΈΑ, ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΌΝΙΜΕΣ Ή ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΈΣ. ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ, ΟΙ ΣΥΝΉΘΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΉΣ, ΕΜΠΛΟΥΤΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΆΤΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΑΠΛΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΑΝΆΚΑΜΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΈΩΣ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ PEI Ή ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ PDP. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΕΓΚΑΊΡΩΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΚΑΤΆ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΒΙΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΜΠΟΔΊΖΕΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΖΩΉ ΓΕΝΙΚΌΤΕΡΑ. ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΚΑΙ ΔΙΆΧΥΤΕΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆ ΤΟΜΈΑ, ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΌΝΙΜΕΣ Ή ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΈΣ. ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ, ΟΙ ΣΥΝΉΘΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΉΣ, ΕΜΠΛΟΥΤΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΆΤΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΑΠΛΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΑΝΆΚΑΜΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΈΩΣ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ PEI Ή ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ PDP. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
U OKVIRU NOVOG REFERENTNOG ZAKONODAVNOG OKVIRA ŠKOLA SE POZIVA DA PRAVODOBNO I NE BUDE USKLAĐENIJA S POSEBNIM POTREBAMA ONIH UČENIKA ČIJA POSEBNOST ZAHTIJEVA POSEBNU POZORNOST. UČENICI S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA BES DOŽIVLJAVAJU POSEBNU SITUACIJU KOJA IM OTEŽAVA SUDJELOVANJE U ŠKOLSKOM I DRUŠTVENOM ŽIVOTU OPĆENITO. TE POTEŠKOĆE MOGU BITI SVEOBUHVATNE I RAŠIRENE SPECIFIČNE ZA SEKTOR, OZBILJNE TRAJNE ILI PRIJELAZNE. U TIM SLUČAJEVIMA UOBIČAJENE OBRAZOVNE POTREBE KOJE SVI UČENICI MORAJU RAZVITI KAKO BI STEKLI VJEŠTINE MORAJU PRIPADATI IDENTITETU UVAŽAVANJA PRIHVAĆANJA, OBOGAĆUJU SE NEČIM POSEBNIM. OBLICI PRILAGODBE KREĆU SE OD JEDNOSTAVNIH INTERVENCIJA POTPORE OPORAVKU I INTEGRACIJE UČENJA DO IZGRADNJE PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PEI ILI PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PLANA PDP. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: U OKVIRU NOVOG REFERENTNOG ZAKONODAVNOG OKVIRA ŠKOLA SE POZIVA DA PRAVODOBNO I NE BUDE USKLAĐENIJA S POSEBNIM POTREBAMA ONIH UČENIKA ČIJA POSEBNOST ZAHTIJEVA POSEBNU POZORNOST. UČENICI S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA BES DOŽIVLJAVAJU POSEBNU SITUACIJU KOJA IM OTEŽAVA SUDJELOVANJE U ŠKOLSKOM I DRUŠTVENOM ŽIVOTU OPĆENITO. TE POTEŠKOĆE MOGU BITI SVEOBUHVATNE I RAŠIRENE SPECIFIČNE ZA SEKTOR, OZBILJNE TRAJNE ILI PRIJELAZNE. U TIM SLUČAJEVIMA UOBIČAJENE OBRAZOVNE POTREBE KOJE SVI UČENICI MORAJU RAZVITI KAKO BI STEKLI VJEŠTINE MORAJU PRIPADATI IDENTITETU UVAŽAVANJA PRIHVAĆANJA, OBOGAĆUJU SE NEČIM POSEBNIM. OBLICI PRILAGODBE KREĆU SE OD JEDNOSTAVNIH INTERVENCIJA POTPORE OPORAVKU I INTEGRACIJE UČENJA DO IZGRADNJE PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PEI ILI PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PLANA PDP. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: U OKVIRU NOVOG REFERENTNOG ZAKONODAVNOG OKVIRA ŠKOLA SE POZIVA DA PRAVODOBNO I NE BUDE USKLAĐENIJA S POSEBNIM POTREBAMA ONIH UČENIKA ČIJA POSEBNOST ZAHTIJEVA POSEBNU POZORNOST. UČENICI S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA BES DOŽIVLJAVAJU POSEBNU SITUACIJU KOJA IM OTEŽAVA SUDJELOVANJE U ŠKOLSKOM I DRUŠTVENOM ŽIVOTU OPĆENITO. TE POTEŠKOĆE MOGU BITI SVEOBUHVATNE I RAŠIRENE SPECIFIČNE ZA SEKTOR, OZBILJNE TRAJNE ILI PRIJELAZNE. U TIM SLUČAJEVIMA UOBIČAJENE OBRAZOVNE POTREBE KOJE SVI UČENICI MORAJU RAZVITI KAKO BI STEKLI VJEŠTINE MORAJU PRIPADATI IDENTITETU UVAŽAVANJA PRIHVAĆANJA, OBOGAĆUJU SE NEČIM POSEBNIM. OBLICI PRILAGODBE KREĆU SE OD JEDNOSTAVNIH INTERVENCIJA POTPORE OPORAVKU I INTEGRACIJE UČENJA DO IZGRADNJE PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PEI ILI PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PLANA PDP. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN CADRUL NOULUI CADRU LEGISLATIV DE REFERINȚĂ, ȘCOALA ESTE INVITATĂ SĂ RĂSPUNDĂ ÎN TIMP UTIL ȘI NU ÎNTR-UN MOD MAI APROPIAT NEVOILOR SPECIFICE ALE ELEVILOR A CĂROR SPECIFICITATE NECESITĂ O ATENȚIE SPECIALĂ. ELEVII CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE SE CONFRUNTĂ CU O SITUAȚIE SPECIALĂ CARE ÎI ÎMPIEDICĂ SĂ PARTICIPE LA VIAȚA ȘCOLARĂ ȘI SOCIALĂ ÎN GENERAL. ACESTE DIFICULTĂȚI POT FI CUPRINZĂTOARE ȘI GENERALIZATE, SPECIFICE SECTORULUI, CU CARACTER PERMANENT SAU TRANZITORIU SEVER. ÎN ACESTE CAZURI, NEVOILE EDUCAȚIONALE NORMALE DE CARE TOȚI ELEVII AU NEVOIE PENTRU A-ȘI DEZVOLTA COMPETENȚELE TREBUIE SĂ APARȚINĂ IDENTITĂȚII DE APRECIERE A ACCEPTĂRII SUNT ÎMBOGĂȚITE DE CEVA SPECIAL. FORMELE DE PERSONALIZARE VARIAZĂ DE LA INTERVENȚII SIMPLE DE SPRIJIN PENTRU RECUPERARE ȘI INTEGRARE A ÎNVĂȚĂRII PÂNĂ LA CONSTRUIREA UNEI PROGRAMĂRI EDUCAȚIONALE PERSONALIZATE PEI SAU A UNUI PLAN EDUCAȚIONAL PERSONALIZAT PDP. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN CADRUL NOULUI CADRU LEGISLATIV DE REFERINȚĂ, ȘCOALA ESTE INVITATĂ SĂ RĂSPUNDĂ ÎN TIMP UTIL ȘI NU ÎNTR-UN MOD MAI APROPIAT NEVOILOR SPECIFICE ALE ELEVILOR A CĂROR SPECIFICITATE NECESITĂ O ATENȚIE SPECIALĂ. ELEVII CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE SE CONFRUNTĂ CU O SITUAȚIE SPECIALĂ CARE ÎI ÎMPIEDICĂ SĂ PARTICIPE LA VIAȚA ȘCOLARĂ ȘI SOCIALĂ ÎN GENERAL. ACESTE DIFICULTĂȚI POT FI CUPRINZĂTOARE ȘI GENERALIZATE, SPECIFICE SECTORULUI, CU CARACTER PERMANENT SAU TRANZITORIU SEVER. ÎN ACESTE CAZURI, NEVOILE EDUCAȚIONALE NORMALE DE CARE TOȚI ELEVII AU NEVOIE PENTRU A-ȘI DEZVOLTA COMPETENȚELE TREBUIE SĂ APARȚINĂ IDENTITĂȚII DE APRECIERE A ACCEPTĂRII SUNT ÎMBOGĂȚITE DE CEVA SPECIAL. FORMELE DE PERSONALIZARE VARIAZĂ DE LA INTERVENȚII SIMPLE DE SPRIJIN PENTRU RECUPERARE ȘI INTEGRARE A ÎNVĂȚĂRII PÂNĂ LA CONSTRUIREA UNEI PROGRAMĂRI EDUCAȚIONALE PERSONALIZATE PEI SAU A UNUI PLAN EDUCAȚIONAL PERSONALIZAT PDP. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN CADRUL NOULUI CADRU LEGISLATIV DE REFERINȚĂ, ȘCOALA ESTE INVITATĂ SĂ RĂSPUNDĂ ÎN TIMP UTIL ȘI NU ÎNTR-UN MOD MAI APROPIAT NEVOILOR SPECIFICE ALE ELEVILOR A CĂROR SPECIFICITATE NECESITĂ O ATENȚIE SPECIALĂ. ELEVII CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE SE CONFRUNTĂ CU O SITUAȚIE SPECIALĂ CARE ÎI ÎMPIEDICĂ SĂ PARTICIPE LA VIAȚA ȘCOLARĂ ȘI SOCIALĂ ÎN GENERAL. ACESTE DIFICULTĂȚI POT FI CUPRINZĂTOARE ȘI GENERALIZATE, SPECIFICE SECTORULUI, CU CARACTER PERMANENT SAU TRANZITORIU SEVER. ÎN ACESTE CAZURI, NEVOILE EDUCAȚIONALE NORMALE DE CARE TOȚI ELEVII AU NEVOIE PENTRU A-ȘI DEZVOLTA COMPETENȚELE TREBUIE SĂ APARȚINĂ IDENTITĂȚII DE APRECIERE A ACCEPTĂRII SUNT ÎMBOGĂȚITE DE CEVA SPECIAL. FORMELE DE PERSONALIZARE VARIAZĂ DE LA INTERVENȚII SIMPLE DE SPRIJIN PENTRU RECUPERARE ȘI INTEGRARE A ÎNVĂȚĂRII PÂNĂ LA CONSTRUIREA UNEI PROGRAMĂRI EDUCAȚIONALE PERSONALIZATE PEI SAU A UNUI PLAN EDUCAȚIONAL PERSONALIZAT PDP. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V NOVOM LEGISLATÍVNOM REFERENČNOM RÁMCI SA ŠKOLA VYZÝVA, ABY VČAS A NIE VIAC PRIBLIŽNE REAGOVALA NA OSOBITNÉ POTREBY TÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH ŠPECIFICKOSŤ SI VYŽADUJE OSOBITNÚ POZORNOSŤ. ŽIACI SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI BES ZAŽÍVAJÚ OSOBITNÚ SITUÁCIU, KTORÁ IM BRÁNI V ICH ÚČASTI NA ŠKOLSKOM A SPOLOČENSKOM ŽIVOTE VO VŠEOBECNOSTI. TIETO ŤAŽKOSTI MÔŽU BYŤ KOMPLEXNÉ A VŠADEPRÍTOMNÉ SEKTOROVO ŠPECIFICKÉ ZÁVAŽNÉ TRVALÉ ALEBO PRECHODNÉ. V TÝCHTO PRÍPADOCH SÚ BEŽNÉ VZDELÁVACIE POTREBY, KTORÉ POTREBUJÚ VŠETCI ŽIACI NA ROZVÍJANIE ZRUČNOSTÍ, PATRIŤ K IDENTITE UZNANIA PRIJATIA, OBOHATENÉ NIEČÍM ZVLÁŠTNYM. FORMY PRISPÔSOBENIA SIAHAJÚ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHOV PODPORY OBNOVY A INTEGRÁCIE UČENIA AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PEI ALEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU PDP. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVOM LEGISLATÍVNOM REFERENČNOM RÁMCI SA ŠKOLA VYZÝVA, ABY VČAS A NIE VIAC PRIBLIŽNE REAGOVALA NA OSOBITNÉ POTREBY TÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH ŠPECIFICKOSŤ SI VYŽADUJE OSOBITNÚ POZORNOSŤ. ŽIACI SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI BES ZAŽÍVAJÚ OSOBITNÚ SITUÁCIU, KTORÁ IM BRÁNI V ICH ÚČASTI NA ŠKOLSKOM A SPOLOČENSKOM ŽIVOTE VO VŠEOBECNOSTI. TIETO ŤAŽKOSTI MÔŽU BYŤ KOMPLEXNÉ A VŠADEPRÍTOMNÉ SEKTOROVO ŠPECIFICKÉ ZÁVAŽNÉ TRVALÉ ALEBO PRECHODNÉ. V TÝCHTO PRÍPADOCH SÚ BEŽNÉ VZDELÁVACIE POTREBY, KTORÉ POTREBUJÚ VŠETCI ŽIACI NA ROZVÍJANIE ZRUČNOSTÍ, PATRIŤ K IDENTITE UZNANIA PRIJATIA, OBOHATENÉ NIEČÍM ZVLÁŠTNYM. FORMY PRISPÔSOBENIA SIAHAJÚ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHOV PODPORY OBNOVY A INTEGRÁCIE UČENIA AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PEI ALEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU PDP. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVOM LEGISLATÍVNOM REFERENČNOM RÁMCI SA ŠKOLA VYZÝVA, ABY VČAS A NIE VIAC PRIBLIŽNE REAGOVALA NA OSOBITNÉ POTREBY TÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH ŠPECIFICKOSŤ SI VYŽADUJE OSOBITNÚ POZORNOSŤ. ŽIACI SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI BES ZAŽÍVAJÚ OSOBITNÚ SITUÁCIU, KTORÁ IM BRÁNI V ICH ÚČASTI NA ŠKOLSKOM A SPOLOČENSKOM ŽIVOTE VO VŠEOBECNOSTI. TIETO ŤAŽKOSTI MÔŽU BYŤ KOMPLEXNÉ A VŠADEPRÍTOMNÉ SEKTOROVO ŠPECIFICKÉ ZÁVAŽNÉ TRVALÉ ALEBO PRECHODNÉ. V TÝCHTO PRÍPADOCH SÚ BEŽNÉ VZDELÁVACIE POTREBY, KTORÉ POTREBUJÚ VŠETCI ŽIACI NA ROZVÍJANIE ZRUČNOSTÍ, PATRIŤ K IDENTITE UZNANIA PRIJATIA, OBOHATENÉ NIEČÍM ZVLÁŠTNYM. FORMY PRISPÔSOBENIA SIAHAJÚ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHOV PODPORY OBNOVY A INTEGRÁCIE UČENIA AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PEI ALEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU PDP. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FI ĦDAN IL-QAFAS LEĠIŻLATTIV IL-ĠDID TA’ REFERENZA, L-ISKOLA HIJA MSEJĦA TWIEĠEB B’MOD F’WAQTU U MHUX AKTAR APPROSSIMATTIV GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TA’ DAWK L-ISTUDENTI LI L-ISPEĊIFIĊITÀ TAGĦHOM TEĦTIEĠ ATTENZJONI SPEĊJALI. STUDENTI BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI BES JESPERJENZAW SITWAZZJONI SPEĊJALI LI XXEKKELHOM FIL-PARTEĊIPAZZJONI TAGĦHOM FL-ISKOLA U FIL-ĦAJJA SOĊJALI B’MOD ĠENERALI. DAWN ID-DIFFIKULTAJIET JISTGĦU JKUNU KOMPRENSIVI U MIFRUXA, SPEĊIFIĊI GĦAS-SETTUR, PERMANENTI JEW TRANŻIZZJONALI. F’DAWN IL-KAŻIJIET IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI NORMALI LI L-ISTUDENTI KOLLHA JEĦTIEĠ LI JIŻVILUPPAW IL-ĦILIET JEĦTIEĠ LI JAPPARTJENU GĦALL-IDENTITÀ TAL-APPREZZAMENT TAL-AĊĊETTAZZJONI HUMA ARRIKKITI MINN XI ĦAĠA SPEĊJALI. IL-FOROM TAL-PERSONALIZZAZZJONI JVARJAW MINN INTERVENTI SEMPLIĊI TA’ APPOĠĠ GĦALL-IRKUPRU U L-INTEGRAZZJONI TAT-TAGĦLIM SAL-KOSTRUZZJONI TA’ PROGRAMMAR EDUKATTIV PERSONALIZZAT PEI JEW PJAN EDUKATTIV PERSONALIZZAT PDP. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: FI ĦDAN IL-QAFAS LEĠIŻLATTIV IL-ĠDID TA’ REFERENZA, L-ISKOLA HIJA MSEJĦA TWIEĠEB B’MOD F’WAQTU U MHUX AKTAR APPROSSIMATTIV GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TA’ DAWK L-ISTUDENTI LI L-ISPEĊIFIĊITÀ TAGĦHOM TEĦTIEĠ ATTENZJONI SPEĊJALI. STUDENTI BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI BES JESPERJENZAW SITWAZZJONI SPEĊJALI LI XXEKKELHOM FIL-PARTEĊIPAZZJONI TAGĦHOM FL-ISKOLA U FIL-ĦAJJA SOĊJALI B’MOD ĠENERALI. DAWN ID-DIFFIKULTAJIET JISTGĦU JKUNU KOMPRENSIVI U MIFRUXA, SPEĊIFIĊI GĦAS-SETTUR, PERMANENTI JEW TRANŻIZZJONALI. F’DAWN IL-KAŻIJIET IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI NORMALI LI L-ISTUDENTI KOLLHA JEĦTIEĠ LI JIŻVILUPPAW IL-ĦILIET JEĦTIEĠ LI JAPPARTJENU GĦALL-IDENTITÀ TAL-APPREZZAMENT TAL-AĊĊETTAZZJONI HUMA ARRIKKITI MINN XI ĦAĠA SPEĊJALI. IL-FOROM TAL-PERSONALIZZAZZJONI JVARJAW MINN INTERVENTI SEMPLIĊI TA’ APPOĠĠ GĦALL-IRKUPRU U L-INTEGRAZZJONI TAT-TAGĦLIM SAL-KOSTRUZZJONI TA’ PROGRAMMAR EDUKATTIV PERSONALIZZAT PEI JEW PJAN EDUKATTIV PERSONALIZZAT PDP. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FI ĦDAN IL-QAFAS LEĠIŻLATTIV IL-ĠDID TA’ REFERENZA, L-ISKOLA HIJA MSEJĦA TWIEĠEB B’MOD F’WAQTU U MHUX AKTAR APPROSSIMATTIV GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TA’ DAWK L-ISTUDENTI LI L-ISPEĊIFIĊITÀ TAGĦHOM TEĦTIEĠ ATTENZJONI SPEĊJALI. STUDENTI BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI BES JESPERJENZAW SITWAZZJONI SPEĊJALI LI XXEKKELHOM FIL-PARTEĊIPAZZJONI TAGĦHOM FL-ISKOLA U FIL-ĦAJJA SOĊJALI B’MOD ĠENERALI. DAWN ID-DIFFIKULTAJIET JISTGĦU JKUNU KOMPRENSIVI U MIFRUXA, SPEĊIFIĊI GĦAS-SETTUR, PERMANENTI JEW TRANŻIZZJONALI. F’DAWN IL-KAŻIJIET IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI NORMALI LI L-ISTUDENTI KOLLHA JEĦTIEĠ LI JIŻVILUPPAW IL-ĦILIET JEĦTIEĠ LI JAPPARTJENU GĦALL-IDENTITÀ TAL-APPREZZAMENT TAL-AĊĊETTAZZJONI HUMA ARRIKKITI MINN XI ĦAĠA SPEĊJALI. IL-FOROM TAL-PERSONALIZZAZZJONI JVARJAW MINN INTERVENTI SEMPLIĊI TA’ APPOĠĠ GĦALL-IRKUPRU U L-INTEGRAZZJONI TAT-TAGĦLIM SAL-KOSTRUZZJONI TA’ PROGRAMMAR EDUKATTIV PERSONALIZZAT PEI JEW PJAN EDUKATTIV PERSONALIZZAT PDP. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NO ÂMBITO DO NOVO QUADRO LEGISLATIVO DE REFERÊNCIA, A ESCOLA É CHAMADA A RESPONDER DE FORMA ATEMPADA E NÃO MAIS APROXIMADA ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS CUJA ESPECIFICIDADE REQUER ESPECIAL ATENÇÃO. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS BES VIVENCIAM UMA SITUAÇÃO ESPECIAL QUE OS DIFICULTA NA SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR E SOCIAL EM GERAL. ESTAS DIFICULDADES PODEM SER ABRANGENTES E GENERALIZADAS, ESPECÍFICAS DO SETOR, GRAVES, PERMANENTES OU TRANSITÓRIAS. NESTES CASOS, AS NECESSIDADES EDUCATIVAS NORMAIS QUE TODOS OS ALUNOS TÊM DE DESENVOLVER COMPETÊNCIAS TÊM DE PERTENCER À IDENTIDADE DA APRECIAÇÃO DA ACEITAÇÃO ENRIQUECEM-SE POR ALGO ESPECIAL. AS FORMAS DE PERSONALIZAÇÃO VÃO DESDE INTERVENÇÕES SIMPLES DE APOIO À RECUPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO DO APRENDIZADO ATÉ A CONSTRUÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO EDUCACIONAL PERSONALIZADA PEI OU UM PLANO EDUCACIONAL PERSONALIZADO PDP. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: NO ÂMBITO DO NOVO QUADRO LEGISLATIVO DE REFERÊNCIA, A ESCOLA É CHAMADA A RESPONDER DE FORMA ATEMPADA E NÃO MAIS APROXIMADA ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS CUJA ESPECIFICIDADE REQUER ESPECIAL ATENÇÃO. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS BES VIVENCIAM UMA SITUAÇÃO ESPECIAL QUE OS DIFICULTA NA SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR E SOCIAL EM GERAL. ESTAS DIFICULDADES PODEM SER ABRANGENTES E GENERALIZADAS, ESPECÍFICAS DO SETOR, GRAVES, PERMANENTES OU TRANSITÓRIAS. NESTES CASOS, AS NECESSIDADES EDUCATIVAS NORMAIS QUE TODOS OS ALUNOS TÊM DE DESENVOLVER COMPETÊNCIAS TÊM DE PERTENCER À IDENTIDADE DA APRECIAÇÃO DA ACEITAÇÃO ENRIQUECEM-SE POR ALGO ESPECIAL. AS FORMAS DE PERSONALIZAÇÃO VÃO DESDE INTERVENÇÕES SIMPLES DE APOIO À RECUPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO DO APRENDIZADO ATÉ A CONSTRUÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO EDUCACIONAL PERSONALIZADA PEI OU UM PLANO EDUCACIONAL PERSONALIZADO PDP. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NO ÂMBITO DO NOVO QUADRO LEGISLATIVO DE REFERÊNCIA, A ESCOLA É CHAMADA A RESPONDER DE FORMA ATEMPADA E NÃO MAIS APROXIMADA ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS CUJA ESPECIFICIDADE REQUER ESPECIAL ATENÇÃO. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS BES VIVENCIAM UMA SITUAÇÃO ESPECIAL QUE OS DIFICULTA NA SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR E SOCIAL EM GERAL. ESTAS DIFICULDADES PODEM SER ABRANGENTES E GENERALIZADAS, ESPECÍFICAS DO SETOR, GRAVES, PERMANENTES OU TRANSITÓRIAS. NESTES CASOS, AS NECESSIDADES EDUCATIVAS NORMAIS QUE TODOS OS ALUNOS TÊM DE DESENVOLVER COMPETÊNCIAS TÊM DE PERTENCER À IDENTIDADE DA APRECIAÇÃO DA ACEITAÇÃO ENRIQUECEM-SE POR ALGO ESPECIAL. AS FORMAS DE PERSONALIZAÇÃO VÃO DESDE INTERVENÇÕES SIMPLES DE APOIO À RECUPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO DO APRENDIZADO ATÉ A CONSTRUÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO EDUCACIONAL PERSONALIZADA PEI OU UM PLANO EDUCACIONAL PERSONALIZADO PDP. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UUDESSA VIITEKEHYKSESSÄ KOULUA KEHOTETAAN VASTAAMAAN OIKEA-AIKAISESTI EIKÄ LÄHEMMIN NIIDEN OPPILAIDEN ERITYISTARPEISIIN, JOIDEN ERITYISYYTEEN ON KIINNITETTÄVÄ ERITYISTÄ HUOMIOTA. OPPILAAT, JOILLA ON ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, KOKEVAT ERITYISTILANTEEN, JOKA ESTÄÄ HEITÄ OSALLISTUMASTA KOULU- JA YHTEISKUNTAELÄMÄÄN YLEENSÄ. NÄMÄ VAIKEUDET VOIVAT OLLA KATTAVIA JA LAAJALLE ULOTTUVIA ALAKOHTAISIA VAKAVIA PYSYVIÄ TAI VÄLIAIKAISIA. NÄISSÄ TAPAUKSISSA NORMAALIT KOULUTUSTARPEET, JOITA KAIKKIEN OPPILAIDEN ON KEHITETTÄVÄ VOIDAKSEEN KUULUA HYVÄKSYNNÄN ARVOSTUKSEN IDENTITEETILLE, RIKASTUTTAVAT JOTAIN ERITYISTÄ. RÄÄTÄLÖINNIN MUODOT VAIHTELEVAT YKSINKERTAISISTA ELPYMISEN TUKITOIMENPITEISTÄ JA OPPIMISEN INTEGROINNISTA HENKILÖKOHTAISEN OPETUSOHJELMAN PEIN TAI YKSILÖLLISEN KOULUTUSSUUNNITELMAN PDP RAKENTAMISEEN. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UUDESSA VIITEKEHYKSESSÄ KOULUA KEHOTETAAN VASTAAMAAN OIKEA-AIKAISESTI EIKÄ LÄHEMMIN NIIDEN OPPILAIDEN ERITYISTARPEISIIN, JOIDEN ERITYISYYTEEN ON KIINNITETTÄVÄ ERITYISTÄ HUOMIOTA. OPPILAAT, JOILLA ON ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, KOKEVAT ERITYISTILANTEEN, JOKA ESTÄÄ HEITÄ OSALLISTUMASTA KOULU- JA YHTEISKUNTAELÄMÄÄN YLEENSÄ. NÄMÄ VAIKEUDET VOIVAT OLLA KATTAVIA JA LAAJALLE ULOTTUVIA ALAKOHTAISIA VAKAVIA PYSYVIÄ TAI VÄLIAIKAISIA. NÄISSÄ TAPAUKSISSA NORMAALIT KOULUTUSTARPEET, JOITA KAIKKIEN OPPILAIDEN ON KEHITETTÄVÄ VOIDAKSEEN KUULUA HYVÄKSYNNÄN ARVOSTUKSEN IDENTITEETILLE, RIKASTUTTAVAT JOTAIN ERITYISTÄ. RÄÄTÄLÖINNIN MUODOT VAIHTELEVAT YKSINKERTAISISTA ELPYMISEN TUKITOIMENPITEISTÄ JA OPPIMISEN INTEGROINNISTA HENKILÖKOHTAISEN OPETUSOHJELMAN PEIN TAI YKSILÖLLISEN KOULUTUSSUUNNITELMAN PDP RAKENTAMISEEN. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UUDESSA VIITEKEHYKSESSÄ KOULUA KEHOTETAAN VASTAAMAAN OIKEA-AIKAISESTI EIKÄ LÄHEMMIN NIIDEN OPPILAIDEN ERITYISTARPEISIIN, JOIDEN ERITYISYYTEEN ON KIINNITETTÄVÄ ERITYISTÄ HUOMIOTA. OPPILAAT, JOILLA ON ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, KOKEVAT ERITYISTILANTEEN, JOKA ESTÄÄ HEITÄ OSALLISTUMASTA KOULU- JA YHTEISKUNTAELÄMÄÄN YLEENSÄ. NÄMÄ VAIKEUDET VOIVAT OLLA KATTAVIA JA LAAJALLE ULOTTUVIA ALAKOHTAISIA VAKAVIA PYSYVIÄ TAI VÄLIAIKAISIA. NÄISSÄ TAPAUKSISSA NORMAALIT KOULUTUSTARPEET, JOITA KAIKKIEN OPPILAIDEN ON KEHITETTÄVÄ VOIDAKSEEN KUULUA HYVÄKSYNNÄN ARVOSTUKSEN IDENTITEETILLE, RIKASTUTTAVAT JOTAIN ERITYISTÄ. RÄÄTÄLÖINNIN MUODOT VAIHTELEVAT YKSINKERTAISISTA ELPYMISEN TUKITOIMENPITEISTÄ JA OPPIMISEN INTEGROINNISTA HENKILÖKOHTAISEN OPETUSOHJELMAN PEIN TAI YKSILÖLLISEN KOULUTUSSUUNNITELMAN PDP RAKENTAMISEEN. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W NOWYCH RAMACH PRAWNYCH ODNIESIENIA SZKOŁA JEST WEZWANA DO REAGOWANIA W SPOSÓB TERMINOWY, A NIE BARDZIEJ ZBLIŻONY DO KONKRETNYCH POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRYCH SPECYFIKA WYMAGA SZCZEGÓLNEJ UWAGI. UCZNIOWIE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH BES DOŚWIADCZAJĄ SZCZEGÓLNEJ SYTUACJI, KTÓRA UTRUDNIA IM UCZESTNICTWO W SZKOLE I ŻYCIU SPOŁECZNYM W OGÓLE. TRUDNOŚCI TE MOGĄ BYĆ KOMPLEKSOWE I POWSZECHNE W POSZCZEGÓLNYCH SEKTORACH, POWAŻNE, STAŁE LUB PRZEJŚCIOWE. W TAKICH PRZYPADKACH NORMALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, KTÓRYCH WSZYSCY UCZNIOWIE POTRZEBUJĄ DO ROZWIJANIA UMIEJĘTNOŚCI, MUSZĄ NALEŻEĆ DO TOŻSAMOŚCI UZNANIA ZA AKCEPTACJĘ, SĄ WZBOGACONE O COŚ SPECJALNEGO. FORMY DOSTOSOWYWANIA WAHAJĄ SIĘ OD PROSTYCH INTERWENCJI WSPARCIA ODZYSKIWANIA I INTEGRACJI UCZENIA SIĘ DO BUDOWY SPERSONALIZOWANEGO PROGRAMOWANIA EDUKACYJNEGO PEI LUB SPERSONALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO PDP. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W NOWYCH RAMACH PRAWNYCH ODNIESIENIA SZKOŁA JEST WEZWANA DO REAGOWANIA W SPOSÓB TERMINOWY, A NIE BARDZIEJ ZBLIŻONY DO KONKRETNYCH POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRYCH SPECYFIKA WYMAGA SZCZEGÓLNEJ UWAGI. UCZNIOWIE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH BES DOŚWIADCZAJĄ SZCZEGÓLNEJ SYTUACJI, KTÓRA UTRUDNIA IM UCZESTNICTWO W SZKOLE I ŻYCIU SPOŁECZNYM W OGÓLE. TRUDNOŚCI TE MOGĄ BYĆ KOMPLEKSOWE I POWSZECHNE W POSZCZEGÓLNYCH SEKTORACH, POWAŻNE, STAŁE LUB PRZEJŚCIOWE. W TAKICH PRZYPADKACH NORMALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, KTÓRYCH WSZYSCY UCZNIOWIE POTRZEBUJĄ DO ROZWIJANIA UMIEJĘTNOŚCI, MUSZĄ NALEŻEĆ DO TOŻSAMOŚCI UZNANIA ZA AKCEPTACJĘ, SĄ WZBOGACONE O COŚ SPECJALNEGO. FORMY DOSTOSOWYWANIA WAHAJĄ SIĘ OD PROSTYCH INTERWENCJI WSPARCIA ODZYSKIWANIA I INTEGRACJI UCZENIA SIĘ DO BUDOWY SPERSONALIZOWANEGO PROGRAMOWANIA EDUKACYJNEGO PEI LUB SPERSONALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO PDP. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W NOWYCH RAMACH PRAWNYCH ODNIESIENIA SZKOŁA JEST WEZWANA DO REAGOWANIA W SPOSÓB TERMINOWY, A NIE BARDZIEJ ZBLIŻONY DO KONKRETNYCH POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRYCH SPECYFIKA WYMAGA SZCZEGÓLNEJ UWAGI. UCZNIOWIE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH BES DOŚWIADCZAJĄ SZCZEGÓLNEJ SYTUACJI, KTÓRA UTRUDNIA IM UCZESTNICTWO W SZKOLE I ŻYCIU SPOŁECZNYM W OGÓLE. TRUDNOŚCI TE MOGĄ BYĆ KOMPLEKSOWE I POWSZECHNE W POSZCZEGÓLNYCH SEKTORACH, POWAŻNE, STAŁE LUB PRZEJŚCIOWE. W TAKICH PRZYPADKACH NORMALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, KTÓRYCH WSZYSCY UCZNIOWIE POTRZEBUJĄ DO ROZWIJANIA UMIEJĘTNOŚCI, MUSZĄ NALEŻEĆ DO TOŻSAMOŚCI UZNANIA ZA AKCEPTACJĘ, SĄ WZBOGACONE O COŚ SPECJALNEGO. FORMY DOSTOSOWYWANIA WAHAJĄ SIĘ OD PROSTYCH INTERWENCJI WSPARCIA ODZYSKIWANIA I INTEGRACJI UCZENIA SIĘ DO BUDOWY SPERSONALIZOWANEGO PROGRAMOWANIA EDUKACYJNEGO PEI LUB SPERSONALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO PDP. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V NOVEM REFERENČNEM ZAKONODAJNEM OKVIRU SE ŠOLA POZIVA, NAJ SE PRAVOČASNO IN NE BOLJ PRIBLIŽNO ODZOVE NA POSEBNE POTREBE TISTIH UČENCEV, KATERIH POSEBNOST ZAHTEVA POSEBNO POZORNOST. DIJAKI S POSEBNIMI IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI SE SREČUJEJO S POSEBNIMI RAZMERAMI, KI JIH OVIRAJO PRI UDELEŽBI V ŠOLSKEM IN DRUŽBENEM ŽIVLJENJU NA SPLOŠNO. TE TEŽAVE SO LAHKO OBSEŽNE IN PRODORNE ZA POSAMEZNE SEKTORJE, KI SO ZELO TRAJNE ALI PREHODNE. V TEH PRIMERIH MORAJO OBIČAJNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH VSI UČENCI POTREBUJEJO ZA RAZVOJ SPRETNOSTI, PRIPADATI IDENTITETI SPOŠTOVANJA SPREJEMANJA, KI JIH OBOGATI NEKAJ POSEBNEGA. OBLIKE PRILAGAJANJA SEGAJO OD PREPROSTIH POSEGOV PODPORE ZA OKREVANJE IN VKLJUČEVANJA UČENJA DO IZGRADNJE PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PEI ALI PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA PDP. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVEM REFERENČNEM ZAKONODAJNEM OKVIRU SE ŠOLA POZIVA, NAJ SE PRAVOČASNO IN NE BOLJ PRIBLIŽNO ODZOVE NA POSEBNE POTREBE TISTIH UČENCEV, KATERIH POSEBNOST ZAHTEVA POSEBNO POZORNOST. DIJAKI S POSEBNIMI IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI SE SREČUJEJO S POSEBNIMI RAZMERAMI, KI JIH OVIRAJO PRI UDELEŽBI V ŠOLSKEM IN DRUŽBENEM ŽIVLJENJU NA SPLOŠNO. TE TEŽAVE SO LAHKO OBSEŽNE IN PRODORNE ZA POSAMEZNE SEKTORJE, KI SO ZELO TRAJNE ALI PREHODNE. V TEH PRIMERIH MORAJO OBIČAJNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH VSI UČENCI POTREBUJEJO ZA RAZVOJ SPRETNOSTI, PRIPADATI IDENTITETI SPOŠTOVANJA SPREJEMANJA, KI JIH OBOGATI NEKAJ POSEBNEGA. OBLIKE PRILAGAJANJA SEGAJO OD PREPROSTIH POSEGOV PODPORE ZA OKREVANJE IN VKLJUČEVANJA UČENJA DO IZGRADNJE PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PEI ALI PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA PDP. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVEM REFERENČNEM ZAKONODAJNEM OKVIRU SE ŠOLA POZIVA, NAJ SE PRAVOČASNO IN NE BOLJ PRIBLIŽNO ODZOVE NA POSEBNE POTREBE TISTIH UČENCEV, KATERIH POSEBNOST ZAHTEVA POSEBNO POZORNOST. DIJAKI S POSEBNIMI IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI SE SREČUJEJO S POSEBNIMI RAZMERAMI, KI JIH OVIRAJO PRI UDELEŽBI V ŠOLSKEM IN DRUŽBENEM ŽIVLJENJU NA SPLOŠNO. TE TEŽAVE SO LAHKO OBSEŽNE IN PRODORNE ZA POSAMEZNE SEKTORJE, KI SO ZELO TRAJNE ALI PREHODNE. V TEH PRIMERIH MORAJO OBIČAJNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH VSI UČENCI POTREBUJEJO ZA RAZVOJ SPRETNOSTI, PRIPADATI IDENTITETI SPOŠTOVANJA SPREJEMANJA, KI JIH OBOGATI NEKAJ POSEBNEGA. OBLIKE PRILAGAJANJA SEGAJO OD PREPROSTIH POSEGOV PODPORE ZA OKREVANJE IN VKLJUČEVANJA UČENJA DO IZGRADNJE PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PEI ALI PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA PDP. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V NOVÉM REFERENČNÍM PRÁVNÍM RÁMCI JE ŠKOLA VYZVÁNA, ABY VČAS A NE VÍCE ODPOVÍDALA SPECIFICKÝM POTŘEBÁM ŽÁKŮ, JEJICHŽ SPECIFIČNOST VYŽADUJE ZVLÁŠTNÍ POZORNOST. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZAŽÍVAJÍ ZVLÁŠTNÍ SITUACI, KTERÁ JIM BRÁNÍ V JEJICH ÚČASTI NA ŠKOLNÍM A SPOLEČENSKÉM ŽIVOTĚ OBECNĚ. TYTO OBTÍŽE MOHOU BÝT KOMPLEXNÍ A VŠUDYPŘÍTOMNÉ, SPECIFICKÉ PRO KONKRÉTNÍ ODVĚTVÍ, ZÁVAŽNÉ TRVALÉ NEBO PŘECHODNÉ. V TĚCHTO PŘÍPADECH JSOU BĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VŠICHNI ŽÁCI POTŘEBUJÍ K ROZVOJI DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PATŘIT K IDENTITĚ UZNÁNÍ PŘIJETÍ, OBOHACENY NĚČÍM ZVLÁŠTNÍM. FORMY PŘIZPŮSOBENÍ SAHAJÍ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHŮ PODPORY OBNOVY A INTEGRACE UČENÍ AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PEI NEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU PDP. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVÉM REFERENČNÍM PRÁVNÍM RÁMCI JE ŠKOLA VYZVÁNA, ABY VČAS A NE VÍCE ODPOVÍDALA SPECIFICKÝM POTŘEBÁM ŽÁKŮ, JEJICHŽ SPECIFIČNOST VYŽADUJE ZVLÁŠTNÍ POZORNOST. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZAŽÍVAJÍ ZVLÁŠTNÍ SITUACI, KTERÁ JIM BRÁNÍ V JEJICH ÚČASTI NA ŠKOLNÍM A SPOLEČENSKÉM ŽIVOTĚ OBECNĚ. TYTO OBTÍŽE MOHOU BÝT KOMPLEXNÍ A VŠUDYPŘÍTOMNÉ, SPECIFICKÉ PRO KONKRÉTNÍ ODVĚTVÍ, ZÁVAŽNÉ TRVALÉ NEBO PŘECHODNÉ. V TĚCHTO PŘÍPADECH JSOU BĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VŠICHNI ŽÁCI POTŘEBUJÍ K ROZVOJI DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PATŘIT K IDENTITĚ UZNÁNÍ PŘIJETÍ, OBOHACENY NĚČÍM ZVLÁŠTNÍM. FORMY PŘIZPŮSOBENÍ SAHAJÍ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHŮ PODPORY OBNOVY A INTEGRACE UČENÍ AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PEI NEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU PDP. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V NOVÉM REFERENČNÍM PRÁVNÍM RÁMCI JE ŠKOLA VYZVÁNA, ABY VČAS A NE VÍCE ODPOVÍDALA SPECIFICKÝM POTŘEBÁM ŽÁKŮ, JEJICHŽ SPECIFIČNOST VYŽADUJE ZVLÁŠTNÍ POZORNOST. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZAŽÍVAJÍ ZVLÁŠTNÍ SITUACI, KTERÁ JIM BRÁNÍ V JEJICH ÚČASTI NA ŠKOLNÍM A SPOLEČENSKÉM ŽIVOTĚ OBECNĚ. TYTO OBTÍŽE MOHOU BÝT KOMPLEXNÍ A VŠUDYPŘÍTOMNÉ, SPECIFICKÉ PRO KONKRÉTNÍ ODVĚTVÍ, ZÁVAŽNÉ TRVALÉ NEBO PŘECHODNÉ. V TĚCHTO PŘÍPADECH JSOU BĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VŠICHNI ŽÁCI POTŘEBUJÍ K ROZVOJI DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PATŘIT K IDENTITĚ UZNÁNÍ PŘIJETÍ, OBOHACENY NĚČÍM ZVLÁŠTNÍM. FORMY PŘIZPŮSOBENÍ SAHAJÍ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHŮ PODPORY OBNOVY A INTEGRACE UČENÍ AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PEI NEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU PDP. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PAGAL NAUJĄ ORIENTACINĘ TEISINĘ SISTEMĄ MOKYKLA RAGINAMA LAIKU IR NE LABIAU SUDERINTI SU KONKREČIAIS MOKINIŲ, KURIEMS REIKIA SKIRTI YPATINGĄ DĖMESĮ, POREIKIAIS. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKSLEIVIAI SUSIDURIA SU YPATINGA PADĖTIMI, KURI TRUKDO JIEMS DALYVAUTI MOKYKLOJE IR APSKRITAI SOCIALINIAME GYVENIME. ŠIE SUNKUMAI GALI BŪTI VISAPUSIŠKI IR PASKLIDĘ KONKREČIAM SEKTORIUI BŪDINGIEMS DIDELIEMS NUOLATINIAMS ARBA PEREINAMIESIEMS ATVEJAMS. TOKIAIS ATVEJAIS ĮPRASTI ŠVIETIMO POREIKIAI, KURIUOS VISI MOKINIAI TURI UGDYTI, TURI PRIKLAUSYTI PRIPAŽINIMO ĮVERTINIMO TAPATYBEI, YRA PRATURTINTI KAŽKUO YPATINGO. PRITAIKYMO FORMOS SVYRUOJA NUO PAPRASTŲ INTERVENCIJOS ATKŪRIMO PARAMOS IR INTEGRACIJOS MOKYMOSI IKI INDIVIDUALIZUOTO ŠVIETIMO PROGRAMAVIMO PEI ARBA ASMENINĮ ŠVIETIMO PLANĄ PDP STATYBOS. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PAGAL NAUJĄ ORIENTACINĘ TEISINĘ SISTEMĄ MOKYKLA RAGINAMA LAIKU IR NE LABIAU SUDERINTI SU KONKREČIAIS MOKINIŲ, KURIEMS REIKIA SKIRTI YPATINGĄ DĖMESĮ, POREIKIAIS. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKSLEIVIAI SUSIDURIA SU YPATINGA PADĖTIMI, KURI TRUKDO JIEMS DALYVAUTI MOKYKLOJE IR APSKRITAI SOCIALINIAME GYVENIME. ŠIE SUNKUMAI GALI BŪTI VISAPUSIŠKI IR PASKLIDĘ KONKREČIAM SEKTORIUI BŪDINGIEMS DIDELIEMS NUOLATINIAMS ARBA PEREINAMIESIEMS ATVEJAMS. TOKIAIS ATVEJAIS ĮPRASTI ŠVIETIMO POREIKIAI, KURIUOS VISI MOKINIAI TURI UGDYTI, TURI PRIKLAUSYTI PRIPAŽINIMO ĮVERTINIMO TAPATYBEI, YRA PRATURTINTI KAŽKUO YPATINGO. PRITAIKYMO FORMOS SVYRUOJA NUO PAPRASTŲ INTERVENCIJOS ATKŪRIMO PARAMOS IR INTEGRACIJOS MOKYMOSI IKI INDIVIDUALIZUOTO ŠVIETIMO PROGRAMAVIMO PEI ARBA ASMENINĮ ŠVIETIMO PLANĄ PDP STATYBOS. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PAGAL NAUJĄ ORIENTACINĘ TEISINĘ SISTEMĄ MOKYKLA RAGINAMA LAIKU IR NE LABIAU SUDERINTI SU KONKREČIAIS MOKINIŲ, KURIEMS REIKIA SKIRTI YPATINGĄ DĖMESĮ, POREIKIAIS. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKSLEIVIAI SUSIDURIA SU YPATINGA PADĖTIMI, KURI TRUKDO JIEMS DALYVAUTI MOKYKLOJE IR APSKRITAI SOCIALINIAME GYVENIME. ŠIE SUNKUMAI GALI BŪTI VISAPUSIŠKI IR PASKLIDĘ KONKREČIAM SEKTORIUI BŪDINGIEMS DIDELIEMS NUOLATINIAMS ARBA PEREINAMIESIEMS ATVEJAMS. TOKIAIS ATVEJAIS ĮPRASTI ŠVIETIMO POREIKIAI, KURIUOS VISI MOKINIAI TURI UGDYTI, TURI PRIKLAUSYTI PRIPAŽINIMO ĮVERTINIMO TAPATYBEI, YRA PRATURTINTI KAŽKUO YPATINGO. PRITAIKYMO FORMOS SVYRUOJA NUO PAPRASTŲ INTERVENCIJOS ATKŪRIMO PARAMOS IR INTEGRACIJOS MOKYMOSI IKI INDIVIDUALIZUOTO ŠVIETIMO PROGRAMAVIMO PEI ARBA ASMENINĮ ŠVIETIMO PLANĄ PDP STATYBOS. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JAUNAJĀ ATSAUCES TIESISKAJĀ REGULĒJUMĀ SKOLA TIEK AICINĀTA SAVLAICĪGI UN NETUVĀK REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, KURU SPECIFIKAI IR JĀPIEVĒRŠ ĪPAŠA UZMANĪBA. SKOLĒNI AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM BES SASKARAS AR ĪPAŠU SITUĀCIJU, KAS TRAUCĒ VIŅIEM PIEDALĪTIES SKOLĀ UN SABIEDRISKAJĀ DZĪVĒ KOPUMĀ. ŠĪS GRŪTĪBAS VAR BŪT VISAPTVEROŠAS UN VISAPTVEROŠAS NOZAREI RAKSTURĪGAS SMAGAS PASTĀVĪGAS VAI PĀREJAS POSMA PROBLĒMAS. ŠAJOS GADĪJUMOS PARASTĀS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KAS VISIEM SKOLĒNIEM VAJADZĪGAS, LAI ATTĪSTĪTU PRASMES, IR JĀPIEDER PIE ATZINĪBAS PAR PIEŅEMŠANU, KO BAGĀTINA KAUT KAS ĪPAŠS. PIELĀGOŠANAS VEIDI SVĀRSTĀS NO VIENKĀRŠĀM ATVESEĻOŠANAS ATBALSTA INTERVENCĒM UN MĀCĪŠANĀS INTEGRĀCIJAS LĪDZ PERSONALIZĒTAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĒŠANAS PEI VAI PERSONALIZĒTA IZGLĪTĪBAS PLĀNA PDP IZVEIDEI. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNAJĀ ATSAUCES TIESISKAJĀ REGULĒJUMĀ SKOLA TIEK AICINĀTA SAVLAICĪGI UN NETUVĀK REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, KURU SPECIFIKAI IR JĀPIEVĒRŠ ĪPAŠA UZMANĪBA. SKOLĒNI AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM BES SASKARAS AR ĪPAŠU SITUĀCIJU, KAS TRAUCĒ VIŅIEM PIEDALĪTIES SKOLĀ UN SABIEDRISKAJĀ DZĪVĒ KOPUMĀ. ŠĪS GRŪTĪBAS VAR BŪT VISAPTVEROŠAS UN VISAPTVEROŠAS NOZAREI RAKSTURĪGAS SMAGAS PASTĀVĪGAS VAI PĀREJAS POSMA PROBLĒMAS. ŠAJOS GADĪJUMOS PARASTĀS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KAS VISIEM SKOLĒNIEM VAJADZĪGAS, LAI ATTĪSTĪTU PRASMES, IR JĀPIEDER PIE ATZINĪBAS PAR PIEŅEMŠANU, KO BAGĀTINA KAUT KAS ĪPAŠS. PIELĀGOŠANAS VEIDI SVĀRSTĀS NO VIENKĀRŠĀM ATVESEĻOŠANAS ATBALSTA INTERVENCĒM UN MĀCĪŠANĀS INTEGRĀCIJAS LĪDZ PERSONALIZĒTAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĒŠANAS PEI VAI PERSONALIZĒTA IZGLĪTĪBAS PLĀNA PDP IZVEIDEI. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JAUNAJĀ ATSAUCES TIESISKAJĀ REGULĒJUMĀ SKOLA TIEK AICINĀTA SAVLAICĪGI UN NETUVĀK REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, KURU SPECIFIKAI IR JĀPIEVĒRŠ ĪPAŠA UZMANĪBA. SKOLĒNI AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM BES SASKARAS AR ĪPAŠU SITUĀCIJU, KAS TRAUCĒ VIŅIEM PIEDALĪTIES SKOLĀ UN SABIEDRISKAJĀ DZĪVĒ KOPUMĀ. ŠĪS GRŪTĪBAS VAR BŪT VISAPTVEROŠAS UN VISAPTVEROŠAS NOZAREI RAKSTURĪGAS SMAGAS PASTĀVĪGAS VAI PĀREJAS POSMA PROBLĒMAS. ŠAJOS GADĪJUMOS PARASTĀS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KAS VISIEM SKOLĒNIEM VAJADZĪGAS, LAI ATTĪSTĪTU PRASMES, IR JĀPIEDER PIE ATZINĪBAS PAR PIEŅEMŠANU, KO BAGĀTINA KAUT KAS ĪPAŠS. PIELĀGOŠANAS VEIDI SVĀRSTĀS NO VIENKĀRŠĀM ATVESEĻOŠANAS ATBALSTA INTERVENCĒM UN MĀCĪŠANĀS INTEGRĀCIJAS LĪDZ PERSONALIZĒTAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĒŠANAS PEI VAI PERSONALIZĒTA IZGLĪTĪBAS PLĀNA PDP IZVEIDEI. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
В НОВАТА РЕФЕРЕНТНА ЗАКОНОДАТЕЛНА РАМКА УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРИЗОВАВА ДА ОТГОВОРИ СВОЕВРЕМЕННО И НЕ ПО-БЛИЗО ДО СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ЧИЯТО СПЕЦИФИЧНОСТ ИЗИСКВА СПЕЦИАЛНО ВНИМАНИЕ. УЧЕНИЦИТЕ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ BES СЕ СБЛЪСКВАТ СЪС СПЕЦИАЛНА СИТУАЦИЯ, КОЯТО ИМ ПРЕЧИ ДА УЧАСТВАТ В УЧИЛИЩНИЯ И СОЦИАЛНИЯ ЖИВОТ КАТО ЦЯЛО. ТЕЗИ ТРУДНОСТИ МОГАТ ДА БЪДАТ ВСЕОБХВАТНИ И ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНИ СПЕЦИФИЧНИ ЗА СЕКТОРА СЕРИОЗНИ ПОСТОЯННИ ИЛИ ПРЕХОДНИ. В ТЕЗИ СЛУЧАИ НОРМАЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ, ОТ КОИТО ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ СЕ НУЖДАЯТ, ЗА ДА РАЗВИЯТ УМЕНИЯ, ТРЯБВА ДА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ ИДЕНТИЧНОСТТА НА ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРИЕМАНЕТО, СЕ ОБОГАТЯВАТ С НЕЩО СПЕЦИАЛНО. ФОРМИТЕ НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ ВАРИРАТ ОТ ПРОСТИ ИНТЕРВЕНЦИИ НА ПОДКРЕПА ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ И ИНТЕГРИРАНЕ НА УЧЕНЕТО ДО ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОГРАМИРАНЕ PEI ИЛИ ПЕРСОНАЛИЗИРАН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН PDP. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: В НОВАТА РЕФЕРЕНТНА ЗАКОНОДАТЕЛНА РАМКА УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРИЗОВАВА ДА ОТГОВОРИ СВОЕВРЕМЕННО И НЕ ПО-БЛИЗО ДО СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ЧИЯТО СПЕЦИФИЧНОСТ ИЗИСКВА СПЕЦИАЛНО ВНИМАНИЕ. УЧЕНИЦИТЕ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ BES СЕ СБЛЪСКВАТ СЪС СПЕЦИАЛНА СИТУАЦИЯ, КОЯТО ИМ ПРЕЧИ ДА УЧАСТВАТ В УЧИЛИЩНИЯ И СОЦИАЛНИЯ ЖИВОТ КАТО ЦЯЛО. ТЕЗИ ТРУДНОСТИ МОГАТ ДА БЪДАТ ВСЕОБХВАТНИ И ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНИ СПЕЦИФИЧНИ ЗА СЕКТОРА СЕРИОЗНИ ПОСТОЯННИ ИЛИ ПРЕХОДНИ. В ТЕЗИ СЛУЧАИ НОРМАЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ, ОТ КОИТО ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ СЕ НУЖДАЯТ, ЗА ДА РАЗВИЯТ УМЕНИЯ, ТРЯБВА ДА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ ИДЕНТИЧНОСТТА НА ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРИЕМАНЕТО, СЕ ОБОГАТЯВАТ С НЕЩО СПЕЦИАЛНО. ФОРМИТЕ НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ ВАРИРАТ ОТ ПРОСТИ ИНТЕРВЕНЦИИ НА ПОДКРЕПА ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ И ИНТЕГРИРАНЕ НА УЧЕНЕТО ДО ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОГРАМИРАНЕ PEI ИЛИ ПЕРСОНАЛИЗИРАН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН PDP. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: В НОВАТА РЕФЕРЕНТНА ЗАКОНОДАТЕЛНА РАМКА УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРИЗОВАВА ДА ОТГОВОРИ СВОЕВРЕМЕННО И НЕ ПО-БЛИЗО ДО СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ЧИЯТО СПЕЦИФИЧНОСТ ИЗИСКВА СПЕЦИАЛНО ВНИМАНИЕ. УЧЕНИЦИТЕ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ BES СЕ СБЛЪСКВАТ СЪС СПЕЦИАЛНА СИТУАЦИЯ, КОЯТО ИМ ПРЕЧИ ДА УЧАСТВАТ В УЧИЛИЩНИЯ И СОЦИАЛНИЯ ЖИВОТ КАТО ЦЯЛО. ТЕЗИ ТРУДНОСТИ МОГАТ ДА БЪДАТ ВСЕОБХВАТНИ И ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНИ СПЕЦИФИЧНИ ЗА СЕКТОРА СЕРИОЗНИ ПОСТОЯННИ ИЛИ ПРЕХОДНИ. В ТЕЗИ СЛУЧАИ НОРМАЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ, ОТ КОИТО ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ СЕ НУЖДАЯТ, ЗА ДА РАЗВИЯТ УМЕНИЯ, ТРЯБВА ДА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ ИДЕНТИЧНОСТТА НА ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРИЕМАНЕТО, СЕ ОБОГАТЯВАТ С НЕЩО СПЕЦИАЛНО. ФОРМИТЕ НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ ВАРИРАТ ОТ ПРОСТИ ИНТЕРВЕНЦИИ НА ПОДКРЕПА ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ И ИНТЕГРИРАНЕ НА УЧЕНЕТО ДО ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОГРАМИРАНЕ PEI ИЛИ ПЕРСОНАЛИЗИРАН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН PDP. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ÚJ REFERENCIAKERETEN BELÜL AZ ISKOLÁNAK IDŐBEN ÉS NEM KÖZELÍTŐBB MÓDON KELL REAGÁLNIA AZON TANULÓK SAJÁTOS IGÉNYEIRE, AKIKNEK SAJÁTOSSÁGA KÜLÖNLEGES FIGYELMET IGÉNYEL. A BES SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK OLYAN KÜLÖNLEGES HELYZETET TAPASZTALNAK, AMELY AKADÁLYOZZA ŐKET AZ ISKOLÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A TÁRSADALMI ÉLETBEN VALÓ RÉSZVÉTELÜKBEN. EZEK A NEHÉZSÉGEK LEHETNEK ÁTFOGÓ ÉS ÁTFOGÓ ÁGAZATSPECIFIKUS, SÚLYOS ÁLLANDÓ VAGY ÁTMENETI JELLEGŰEK. EZEKBEN AZ ESETEKBEN A SZOKÁSOS OKTATÁSI IGÉNYEK, HOGY MINDEN TANULÓNAK FEJLESZTENIE KELL A KÉSZSÉGEKET KELL, HOGY TARTOZZANAK AZ IDENTITÁS AZ ELFOGADOTTSÁG ELISMERÉSÉVEL GAZDAGODIK VALAMI KÜLÖNLEGES. A TESTRESZABÁS FORMÁI A HELYREÁLLÍTÁSI TÁMOGATÁS EGYSZERŰ BEAVATKOZÁSAITÓL ÉS A TANULÁS INTEGRÁCIÓJÁTÓL A PEI SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI PROGRAM MEGÉPÍTÉSÉIG VAGY A PDP SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVÉIG TERJEDNEK. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÚJ REFERENCIAKERETEN BELÜL AZ ISKOLÁNAK IDŐBEN ÉS NEM KÖZELÍTŐBB MÓDON KELL REAGÁLNIA AZON TANULÓK SAJÁTOS IGÉNYEIRE, AKIKNEK SAJÁTOSSÁGA KÜLÖNLEGES FIGYELMET IGÉNYEL. A BES SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK OLYAN KÜLÖNLEGES HELYZETET TAPASZTALNAK, AMELY AKADÁLYOZZA ŐKET AZ ISKOLÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A TÁRSADALMI ÉLETBEN VALÓ RÉSZVÉTELÜKBEN. EZEK A NEHÉZSÉGEK LEHETNEK ÁTFOGÓ ÉS ÁTFOGÓ ÁGAZATSPECIFIKUS, SÚLYOS ÁLLANDÓ VAGY ÁTMENETI JELLEGŰEK. EZEKBEN AZ ESETEKBEN A SZOKÁSOS OKTATÁSI IGÉNYEK, HOGY MINDEN TANULÓNAK FEJLESZTENIE KELL A KÉSZSÉGEKET KELL, HOGY TARTOZZANAK AZ IDENTITÁS AZ ELFOGADOTTSÁG ELISMERÉSÉVEL GAZDAGODIK VALAMI KÜLÖNLEGES. A TESTRESZABÁS FORMÁI A HELYREÁLLÍTÁSI TÁMOGATÁS EGYSZERŰ BEAVATKOZÁSAITÓL ÉS A TANULÁS INTEGRÁCIÓJÁTÓL A PEI SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI PROGRAM MEGÉPÍTÉSÉIG VAGY A PDP SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVÉIG TERJEDNEK. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ÚJ REFERENCIAKERETEN BELÜL AZ ISKOLÁNAK IDŐBEN ÉS NEM KÖZELÍTŐBB MÓDON KELL REAGÁLNIA AZON TANULÓK SAJÁTOS IGÉNYEIRE, AKIKNEK SAJÁTOSSÁGA KÜLÖNLEGES FIGYELMET IGÉNYEL. A BES SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK OLYAN KÜLÖNLEGES HELYZETET TAPASZTALNAK, AMELY AKADÁLYOZZA ŐKET AZ ISKOLÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A TÁRSADALMI ÉLETBEN VALÓ RÉSZVÉTELÜKBEN. EZEK A NEHÉZSÉGEK LEHETNEK ÁTFOGÓ ÉS ÁTFOGÓ ÁGAZATSPECIFIKUS, SÚLYOS ÁLLANDÓ VAGY ÁTMENETI JELLEGŰEK. EZEKBEN AZ ESETEKBEN A SZOKÁSOS OKTATÁSI IGÉNYEK, HOGY MINDEN TANULÓNAK FEJLESZTENIE KELL A KÉSZSÉGEKET KELL, HOGY TARTOZZANAK AZ IDENTITÁS AZ ELFOGADOTTSÁG ELISMERÉSÉVEL GAZDAGODIK VALAMI KÜLÖNLEGES. A TESTRESZABÁS FORMÁI A HELYREÁLLÍTÁSI TÁMOGATÁS EGYSZERŰ BEAVATKOZÁSAITÓL ÉS A TANULÁS INTEGRÁCIÓJÁTÓL A PEI SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI PROGRAM MEGÉPÍTÉSÉIG VAGY A PDP SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVÉIG TERJEDNEK. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LAISTIGH DEN CHREAT TAGARTHA REACHTAÍOCHTA NUA, IARRTAR AR AN SCOIL FREAGAIRT AR BHEALACH TRÁTHÚIL AGUS NACH BHFUIL NÍOS NEASAITHE DO RIACHTANAIS SHONRACHA NA NDALTAÍ SIN A DTEASTAÍONN AIRD AR LEITH AR A SAINIÚLACHT. BÍONN TAITHÍ AG DALTAÍ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU AR CHÁS AR LEITH A CHUIREANN BAC ORTHU PÁIRT A GHLACADH I SAOL NA SCOILE AGUS SA SAOL SÓISIALTA I GCOITINNE. IS FÉIDIR LEIS NA DEACRACHTAÍ SIN A BHEITH CUIMSITHEACH AGUS FORLEATHAN, BUAN NÓ IDIRTHRÉIMHSEACH A BHAINEANN GO SONRACH LE HEARNÁIL FAOI LEITH. SNA CÁSANNA SEO, DÉANTAR NA GNÁTHRIACHTANAIS OIDEACHAIS A THEASTAÍONN Ó GACH DALTA CHUN SCILEANNA A FHORBAIRT A SHAIBHRIÚ TRÍ RUD ÉIGIN SPEISIALTA. BAINEANN NA CINEÁLACHA SAINCHEAPTHA LE HIDIRGHABHÁLACHA SIMPLÍ TACAÍOCHTA TÉARNAIMH AGUS COMHTHÁTHÚ FOGHLAMA GO TÓGÁIL PEI CLÁIR OIDEACHAIS PHEARSANTAITHE NÓ PDP PLEAN OIDEACHAIS PEARSANTAITHE. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LAISTIGH DEN CHREAT TAGARTHA REACHTAÍOCHTA NUA, IARRTAR AR AN SCOIL FREAGAIRT AR BHEALACH TRÁTHÚIL AGUS NACH BHFUIL NÍOS NEASAITHE DO RIACHTANAIS SHONRACHA NA NDALTAÍ SIN A DTEASTAÍONN AIRD AR LEITH AR A SAINIÚLACHT. BÍONN TAITHÍ AG DALTAÍ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU AR CHÁS AR LEITH A CHUIREANN BAC ORTHU PÁIRT A GHLACADH I SAOL NA SCOILE AGUS SA SAOL SÓISIALTA I GCOITINNE. IS FÉIDIR LEIS NA DEACRACHTAÍ SIN A BHEITH CUIMSITHEACH AGUS FORLEATHAN, BUAN NÓ IDIRTHRÉIMHSEACH A BHAINEANN GO SONRACH LE HEARNÁIL FAOI LEITH. SNA CÁSANNA SEO, DÉANTAR NA GNÁTHRIACHTANAIS OIDEACHAIS A THEASTAÍONN Ó GACH DALTA CHUN SCILEANNA A FHORBAIRT A SHAIBHRIÚ TRÍ RUD ÉIGIN SPEISIALTA. BAINEANN NA CINEÁLACHA SAINCHEAPTHA LE HIDIRGHABHÁLACHA SIMPLÍ TACAÍOCHTA TÉARNAIMH AGUS COMHTHÁTHÚ FOGHLAMA GO TÓGÁIL PEI CLÁIR OIDEACHAIS PHEARSANTAITHE NÓ PDP PLEAN OIDEACHAIS PEARSANTAITHE. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LAISTIGH DEN CHREAT TAGARTHA REACHTAÍOCHTA NUA, IARRTAR AR AN SCOIL FREAGAIRT AR BHEALACH TRÁTHÚIL AGUS NACH BHFUIL NÍOS NEASAITHE DO RIACHTANAIS SHONRACHA NA NDALTAÍ SIN A DTEASTAÍONN AIRD AR LEITH AR A SAINIÚLACHT. BÍONN TAITHÍ AG DALTAÍ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU AR CHÁS AR LEITH A CHUIREANN BAC ORTHU PÁIRT A GHLACADH I SAOL NA SCOILE AGUS SA SAOL SÓISIALTA I GCOITINNE. IS FÉIDIR LEIS NA DEACRACHTAÍ SIN A BHEITH CUIMSITHEACH AGUS FORLEATHAN, BUAN NÓ IDIRTHRÉIMHSEACH A BHAINEANN GO SONRACH LE HEARNÁIL FAOI LEITH. SNA CÁSANNA SEO, DÉANTAR NA GNÁTHRIACHTANAIS OIDEACHAIS A THEASTAÍONN Ó GACH DALTA CHUN SCILEANNA A FHORBAIRT A SHAIBHRIÚ TRÍ RUD ÉIGIN SPEISIALTA. BAINEANN NA CINEÁLACHA SAINCHEAPTHA LE HIDIRGHABHÁLACHA SIMPLÍ TACAÍOCHTA TÉARNAIMH AGUS COMHTHÁTHÚ FOGHLAMA GO TÓGÁIL PEI CLÁIR OIDEACHAIS PHEARSANTAITHE NÓ PDP PLEAN OIDEACHAIS PEARSANTAITHE. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INOM RAMEN FÖR DEN NYA RÄTTSLIGA REFERENSRAMEN UPPMANAS SKOLAN ATT I GOD TID OCH INTE MER TILLNÄRMA SIG DE SÄRSKILDA BEHOVEN HOS DE ELEVER VARS SÄRDRAG KRÄVER SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET. ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV BES UPPLEVER EN SÄRSKILD SITUATION SOM HINDRAR DEM FRÅN ATT DELTA I SKOL- OCH SAMHÄLLSLIVET I ALLMÄNHET. DESSA SVÅRIGHETER KAN VARA OMFATTANDE OCH GENOMGÅENDE SEKTORSPECIFIKA, ALLVARLIGA PERMANENTA ELLER TILLFÄLLIGA. I DESSA FALL BERIKAS DET NORMALA UTBILDNINGSBEHOVET SOM ALLA ELEVER BEHÖVER FÖR ATT UTVECKLA FÄRDIGHETER FÖR ATT VARA EN IDENTITET FÖR UPPSKATTNINGEN AV ACCEPTANSEN AV NÅGOT SPECIELLT. FORMERNA AV ANPASSNING STRÄCKER SIG FRÅN ENKLA INTERVENTIONER AV ÅTERHÄMTNING STÖD OCH INTEGRATION AV LÄRANDE TILL BYGGANDET AV EN PERSONLIG PEDAGOGISK PROGRAMMERING PEI ELLER EN PERSONLIG UTBILDNINGSPLAN PDP. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: INOM RAMEN FÖR DEN NYA RÄTTSLIGA REFERENSRAMEN UPPMANAS SKOLAN ATT I GOD TID OCH INTE MER TILLNÄRMA SIG DE SÄRSKILDA BEHOVEN HOS DE ELEVER VARS SÄRDRAG KRÄVER SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET. ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV BES UPPLEVER EN SÄRSKILD SITUATION SOM HINDRAR DEM FRÅN ATT DELTA I SKOL- OCH SAMHÄLLSLIVET I ALLMÄNHET. DESSA SVÅRIGHETER KAN VARA OMFATTANDE OCH GENOMGÅENDE SEKTORSPECIFIKA, ALLVARLIGA PERMANENTA ELLER TILLFÄLLIGA. I DESSA FALL BERIKAS DET NORMALA UTBILDNINGSBEHOVET SOM ALLA ELEVER BEHÖVER FÖR ATT UTVECKLA FÄRDIGHETER FÖR ATT VARA EN IDENTITET FÖR UPPSKATTNINGEN AV ACCEPTANSEN AV NÅGOT SPECIELLT. FORMERNA AV ANPASSNING STRÄCKER SIG FRÅN ENKLA INTERVENTIONER AV ÅTERHÄMTNING STÖD OCH INTEGRATION AV LÄRANDE TILL BYGGANDET AV EN PERSONLIG PEDAGOGISK PROGRAMMERING PEI ELLER EN PERSONLIG UTBILDNINGSPLAN PDP. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INOM RAMEN FÖR DEN NYA RÄTTSLIGA REFERENSRAMEN UPPMANAS SKOLAN ATT I GOD TID OCH INTE MER TILLNÄRMA SIG DE SÄRSKILDA BEHOVEN HOS DE ELEVER VARS SÄRDRAG KRÄVER SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET. ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV BES UPPLEVER EN SÄRSKILD SITUATION SOM HINDRAR DEM FRÅN ATT DELTA I SKOL- OCH SAMHÄLLSLIVET I ALLMÄNHET. DESSA SVÅRIGHETER KAN VARA OMFATTANDE OCH GENOMGÅENDE SEKTORSPECIFIKA, ALLVARLIGA PERMANENTA ELLER TILLFÄLLIGA. I DESSA FALL BERIKAS DET NORMALA UTBILDNINGSBEHOVET SOM ALLA ELEVER BEHÖVER FÖR ATT UTVECKLA FÄRDIGHETER FÖR ATT VARA EN IDENTITET FÖR UPPSKATTNINGEN AV ACCEPTANSEN AV NÅGOT SPECIELLT. FORMERNA AV ANPASSNING STRÄCKER SIG FRÅN ENKLA INTERVENTIONER AV ÅTERHÄMTNING STÖD OCH INTEGRATION AV LÄRANDE TILL BYGGANDET AV EN PERSONLIG PEDAGOGISK PROGRAMMERING PEI ELLER EN PERSONLIG UTBILDNINGSPLAN PDP. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UUES ÕIGUSLIKUS TUGIRAAMISTIKUS KUTSUTAKSE KOOLI ÜLES REAGEERIMA ÕIGEAEGSELT JA MITTE LÄHEMALT NENDE ÕPILASTE ERIVAJADUSTELE, KELLE ERIPÄRA NÕUAB ERILIST TÄHELEPANU. HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTEL ON ERILINE OLUKORD, MIS TAKISTAB NEIL KOOLIS JA ÜHISKONDLIKUS ELUS ÜLDISELT OSALEDA. NEED RASKUSED VÕIVAD OLLA ULATUSLIKUD JA ULATUSLIKUD SEKTORISPETSIIFILISED, PÜSIVAD VÕI AJUTISED. SELLISTEL JUHTUDEL RIKASTAB MIDAGI ERILIST TAVALISI HARIDUSALASEID VAJADUSI, MIDA KÕIK ÕPILASED VAJAVAD OSKUSTE ARENDAMISEKS, ET NEED KUULUKSID TUNNUSTAMISE TUNNUSTUSE HULKA. KOHANDAMISE VORMID ULATUVAD LIHTSATEST SEKKUMISTEST TAASTUMISE TOETAMISEST JA ÕPPIMISE INTEGREERIMISEST KUNI PERSONAALSE HARIDUSPROGRAMMI PEI EHITAMISENI VÕI PERSONAALSE HARIDUSKAVANI PDP. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: UUES ÕIGUSLIKUS TUGIRAAMISTIKUS KUTSUTAKSE KOOLI ÜLES REAGEERIMA ÕIGEAEGSELT JA MITTE LÄHEMALT NENDE ÕPILASTE ERIVAJADUSTELE, KELLE ERIPÄRA NÕUAB ERILIST TÄHELEPANU. HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTEL ON ERILINE OLUKORD, MIS TAKISTAB NEIL KOOLIS JA ÜHISKONDLIKUS ELUS ÜLDISELT OSALEDA. NEED RASKUSED VÕIVAD OLLA ULATUSLIKUD JA ULATUSLIKUD SEKTORISPETSIIFILISED, PÜSIVAD VÕI AJUTISED. SELLISTEL JUHTUDEL RIKASTAB MIDAGI ERILIST TAVALISI HARIDUSALASEID VAJADUSI, MIDA KÕIK ÕPILASED VAJAVAD OSKUSTE ARENDAMISEKS, ET NEED KUULUKSID TUNNUSTAMISE TUNNUSTUSE HULKA. KOHANDAMISE VORMID ULATUVAD LIHTSATEST SEKKUMISTEST TAASTUMISE TOETAMISEST JA ÕPPIMISE INTEGREERIMISEST KUNI PERSONAALSE HARIDUSPROGRAMMI PEI EHITAMISENI VÕI PERSONAALSE HARIDUSKAVANI PDP. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UUES ÕIGUSLIKUS TUGIRAAMISTIKUS KUTSUTAKSE KOOLI ÜLES REAGEERIMA ÕIGEAEGSELT JA MITTE LÄHEMALT NENDE ÕPILASTE ERIVAJADUSTELE, KELLE ERIPÄRA NÕUAB ERILIST TÄHELEPANU. HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTEL ON ERILINE OLUKORD, MIS TAKISTAB NEIL KOOLIS JA ÜHISKONDLIKUS ELUS ÜLDISELT OSALEDA. NEED RASKUSED VÕIVAD OLLA ULATUSLIKUD JA ULATUSLIKUD SEKTORISPETSIIFILISED, PÜSIVAD VÕI AJUTISED. SELLISTEL JUHTUDEL RIKASTAB MIDAGI ERILIST TAVALISI HARIDUSALASEID VAJADUSI, MIDA KÕIK ÕPILASED VAJAVAD OSKUSTE ARENDAMISEKS, ET NEED KUULUKSID TUNNUSTAMISE TUNNUSTUSE HULKA. KOHANDAMISE VORMID ULATUVAD LIHTSATEST SEKKUMISTEST TAASTUMISE TOETAMISEST JA ÕPPIMISE INTEGREERIMISEST KUNI PERSONAALSE HARIDUSPROGRAMMI PEI EHITAMISENI VÕI PERSONAALSE HARIDUSKAVANI PDP. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°56'45.78"N, 14°22'30.04"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°56'45.78"N, 14°22'30.04"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:00, 8 April 2023
Project Q4151129 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | INTEGRATED LABORATORY ACTIONS |
Project Q4151129 in Italy |
Statements
21,449.12 Euro
0 references
35,485.2 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
G.CAPORALE
0 references
40°56'45.78"N, 14°22'30.04"E
0 references
ALLINTERNO DELLA NUOVA CORNICE LEGISLATIVA DI RIFERIMENTO LA SCUOLA CHIAMATA A RISPONDERE IN MODO PUNTUALE E NON PI APPROSSIMATIVO AI BISOGNI PECULIARI DI QUEGLI ALUNNI LA CUI SPECIFICIT RICHIEDE ATTENZIONI PARTICOLARI. GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI BES VIVONO UNA SITUAZIONE PARTICOLARE CHE LI OSTACOLA NELLAPPRENDIMENTO E TALVOLTA NELLA PARTECIPAZIONE ALLA VITA SCOLASTICA E SOCIALE IN GENERE. TALI DIFFICOLT POSSONO ESSERE GLOBALI E PERVASIVE SPECIFICHE SETTORIALI GRAVI SEVERE PERMANENTI O TRANSITORIE. IN QUESTI CASI I NORMALI BISOGNI EDUCATIVI CHE TUTTI GLI ALUNNI HANNO BISOGNO DI SVILUPPARE COMPETENZE BISOGNO DI APPARTENENZA DI IDENTIT DI VALORIZZAZIONE DI ACCETTAZIONE SI ARRICCHISCONO DI QUALCOSA DI PARTICOLARE. LE FORME DI PERSONALIZZAZIONE VANNO DA SEMPLICI INTERVENTI DI RECUPERO SOSTEGNO E INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI FINO ALLA COSTRUZIONE DI UNA PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA PERSONALIZZATA PEI O UN PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PDP. (Italian)
0 references
DENTRO DEL NUEVO MARCO LEGISLATIVO DE REFERENCIA, LA ESCUELA ESTÁ LLAMADA A RESPONDER DE MANERA OPORTUNA Y NO MÁS APROXIMADA A LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LOS ALUMNOS CUYA ESPECIFICIDAD REQUIERE UNA ATENCIÓN ESPECIAL. LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES BES EXPERIMENTAN UNA SITUACIÓN ESPECIAL QUE LES IMPIDE PARTICIPAR EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA SOCIAL EN GENERAL. ESTAS DIFICULTADES PUEDEN SER EXHAUSTIVAS Y GENERALIZADAS, DE CARÁCTER PERMANENTE O TRANSITORIO. EN ESTOS CASOS, LAS NECESIDADES EDUCATIVAS NORMALES QUE TODOS LOS ALUMNOS NECESITAN PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEBEN PERTENECER A LA IDENTIDAD DE APRECIACIÓN DE LA ACEPTACIÓN SE ENRIQUECEN CON ALGO ESPECIAL. LAS FORMAS DE PERSONALIZACIÓN VAN DESDE INTERVENCIONES SIMPLES DE APOYO A LA RECUPERACIÓN E INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE HASTA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA PERSONALIZADA PEI O UN PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO PDP. (Spanish)
30 January 2022
0 references
WITHIN THE NEW LEGISLATIVE FRAMEWORK OF REFERENCE, THE SCHOOL IS CALLED TO RESPOND IN A TIMELY AND NOT MORE APPROXIMATE WAY TO THE SPECIFIC NEEDS OF THOSE PUPILS WHOSE SPECIFICITY REQUIRES SPECIAL ATTENTION. PUPILS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS BES EXPERIENCE A SPECIAL SITUATION THAT HINDERS THEM IN THEIR PARTICIPATION IN SCHOOL AND SOCIAL LIFE IN GENERAL. THESE DIFFICULTIES CAN BE COMPREHENSIVE AND PERVASIVE SECTOR SPECIFIC SEVERE PERMANENT OR TRANSITIONAL. IN THESE CASES THE NORMAL EDUCATIONAL NEEDS THAT ALL PUPILS NEED TO DEVELOP SKILLS NEED TO BELONG TO IDENTITY OF APPRECIATION OF ACCEPTANCE ARE ENRICHED BY SOMETHING SPECIAL. THE FORMS OF CUSTOMISATION RANGE FROM SIMPLE INTERVENTIONS OF RECOVERY SUPPORT AND INTEGRATION OF LEARNING TO THE CONSTRUCTION OF A PERSONALISED EDUCATIONAL PROGRAMMING PEI OR A PERSONALISED EDUCATIONAL PLAN PDP. (English)
31 January 2022
0 references
DANS LE CADRE DU NOUVEAU CADRE LÉGISLATIF DE RÉFÉRENCE, L’ÉCOLE EST APPELÉE À RÉPONDRE EN TEMPS UTILE ET NON DE MANIÈRE PLUS APPROXIMATIVE AUX BESOINS SPÉCIFIQUES DES ÉLÈVES DONT LA SPÉCIFICITÉ EXIGE UNE ATTENTION PARTICULIÈRE. LES ÉLÈVES AYANT DES BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIAUX SONT CONFRONTÉS À UNE SITUATION PARTICULIÈRE QUI LES EMPÊCHE DE PARTICIPER À L’ÉCOLE ET À LA VIE SOCIALE EN GÉNÉRAL. CES DIFFICULTÉS PEUVENT ÊTRE GLOBALES ET GÉNÉRALISÉES SPÉCIFIQUES À UN SECTEUR GRAVE, PERMANENT OU TRANSITOIRE. DANS CES CAS, LES BESOINS ÉDUCATIFS NORMAUX QUE TOUS LES ÉLÈVES DOIVENT ACQUÉRIR DES COMPÉTENCES DOIVENT APPARTENIR À L’IDENTITÉ D’APPRÉCIATION DE L’ACCEPTATION SONT ENRICHIS PAR QUELQUE CHOSE DE SPÉCIAL. LES FORMES DE PERSONNALISATION VONT DES INTERVENTIONS SIMPLES DE SOUTIEN À LA RÉCUPÉRATION ET L’INTÉGRATION DE L’APPRENTISSAGE À LA CONSTRUCTION D’UNE PROGRAMMATION PÉDAGOGIQUE PERSONNALISÉE PEI OU UN PLAN ÉDUCATIF PERSONNALISÉ PDP. (French)
1 February 2022
0 references
IM RAHMEN DES NEUEN RECHTSRAHMENS IST DIE SCHULE AUFGEFORDERT, RECHTZEITIG UND NICHT NÄHER AUF DIE SPEZIFISCHEN BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER ZU REAGIEREN, DEREN SPEZIFITÄT BESONDERE AUFMERKSAMKEIT ERFORDERT. SCHÜLER MIT BESONDEREN BILDUNGSBEDÜRFNISSEN ERLEBEN EINE BESONDERE SITUATION, DIE SIE IN IHRER TEILNAHME AM SCHUL- UND SOZIALLEBEN IM ALLGEMEINEN BEHINDERT. DIESE SCHWIERIGKEITEN KÖNNEN UMFASSENDE UND DURCHDRINGENDE SEKTORSPEZIFISCHE SCHWERE DAUER- ODER ÜBERGANGSPROBLEME SEIN. IN DIESEN FÄLLEN WERDEN DIE NORMALEN BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE ALLE SCHÜLER BENÖTIGEN, UM FÄHIGKEITEN ZU ENTWICKELN, ZUR IDENTITÄT DER WERTSCHÄTZUNG DER AKZEPTANZ GEHÖREN MÜSSEN, DURCH ETWAS BESONDERES ANGEREICHERT. DIE FORMEN DER ANPASSUNG REICHEN VON EINFACHEN INTERVENTIONEN DER UNTERSTÜTZUNG BEI DER WIEDERHERSTELLUNG UND INTEGRATION DES LERNENS BIS HIN ZUM AUFBAU EINES PERSONALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMMS PEI ODER EINEM PERSONALISIERTEN BILDUNGSPLAN PDP. (German)
3 February 2022
0 references
BINNEN HET NIEUWE REFERENTIEKADER WORDT DE SCHOOL VERZOCHT TIJDIG EN NIET MEER IN TE SPELEN OP DE SPECIFIEKE BEHOEFTEN VAN LEERLINGEN WIER SPECIFICITEIT BIJZONDERE AANDACHT VEREIST. LEERLINGEN MET SPECIALE ONDERWIJSBEHOEFTEN BES ERVAREN EEN BIJZONDERE SITUATIE DIE HEN BELEMMERT IN HUN DEELNAME AAN HET SCHOOL- EN SOCIALE LEVEN IN HET ALGEMEEN. DEZE MOEILIJKHEDEN KUNNEN OMVATTENDE EN ALOMTEGENWOORDIGE SECTORSPECIFIEKE ERNSTIGE PERMANENTE OF OVERGANGSSITUATIES ZIJN. IN DEZE GEVALLEN WORDEN DE NORMALE ONDERWIJSBEHOEFTEN DIE ALLE LEERLINGEN NODIG HEBBEN OM VAARDIGHEDEN TE ONTWIKKELEN DIE MOETEN BEHOREN TOT DE IDENTITEIT VAN WAARDERING VOOR ACCEPTATIE, VERRIJKT MET IETS BIJZONDERS. DE VORMEN VAN MAATWERK VARIËREN VAN EENVOUDIGE INTERVENTIES VAN HERSTELONDERSTEUNING EN INTEGRATIE VAN LEREN TOT DE BOUW VAN EEN GEPERSONALISEERDE EDUCATIEVE PROGRAMMERING PEI OF EEN GEPERSONALISEERD EDUCATIEF PLAN PDP. (Dutch)
3 February 2022
0 references
INDEN FOR DEN NYE LOVGIVNINGSMÆSSIGE REFERENCERAMME SKAL SKOLEN REAGERE RETTIDIGT OG IKKE I HØJERE GRAD PÅ DE SPECIFIKKE BEHOV HOS DE ELEVER, HVIS SÆRLIGE KARAKTER KRÆVER SÆRLIG OPMÆRKSOMHED. ELEVER MED SÆRLIGE UDDANNELSESBEHOV OPLEVER EN SÆRLIG SITUATION, DER HINDRER DEM I AT DELTAGE I SKOLE- OG SAMFUNDSLIVET GENERELT. DISSE VANSKELIGHEDER KAN VÆRE OMFATTENDE OG GENNEMGRIBENDE SEKTORSPECIFIKKE ALVORLIGE, PERMANENTE ELLER MIDLERTIDIGE. I DISSE TILFÆLDE BERIGES DE NORMALE UDDANNELSESBEHOV, SOM ALLE ELEVER HAR BRUG FOR FOR AT UDVIKLE FÆRDIGHEDER, FOR AT TILHØRE IDENTITETEN AF PÅSKØNNELSE AF ACCEPT AF NOGET SÆRLIGT. FORMER FOR TILPASNING SPÆNDER FRA SIMPLE INTERVENTIONER AF GENOPRETNINGSSTØTTE OG INTEGRATION AF LÆRING TIL OPFØRELSE AF EN PERSONLIG UDDANNELSESPROGRAMMER PEI ELLER EN PERSONLIG UDDANNELSESPLAN PDP. (Danish)
21 July 2022
0 references
ΕΝΤΌΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΝΟΜΟΘΕΤΙΚΟΎ ΠΛΑΙΣΊΟΥ ΑΝΑΦΟΡΆΣ, ΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΚΑΛΕΊΤΑΙ ΝΑ ΑΝΤΑΠΟΚΡΙΘΕΊ ΕΓΚΑΊΡΩΣ ΚΑΙ ΌΧΙ ΠΕΡΙΣΣΌΤΕΡΟ ΚΑΤΆ ΠΡΟΣΈΓΓΙΣΗ ΣΤΙΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΤΩΝ ΟΠΟΊΩΝ Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΌΤΗΤΑ ΑΠΑΙΤΕΊ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ. ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΜΕ ΕΙΔΙΚΈΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΒΙΏΝΟΥΝ ΜΙΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΚΑΤΆΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΤΟΥΣ ΕΜΠΟΔΊΖΕΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΆΣΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΉ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΖΩΉ ΓΕΝΙΚΌΤΕΡΑ. ΟΙ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΑΥΤΈΣ ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΊΝΑΙ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΕΣ ΚΑΙ ΔΙΆΧΥΤΕΣ ΕΙΔΙΚΈΣ ΑΝΆ ΤΟΜΈΑ, ΣΟΒΑΡΈΣ ΜΌΝΙΜΕΣ Ή ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΈΣ. ΣΕ ΑΥΤΈΣ ΤΙΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ, ΟΙ ΣΥΝΉΘΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΈΣ ΑΝΆΓΚΕΣ ΠΟΥ ΌΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΠΤΎΞΟΥΝ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΗΝ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΤΊΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΟΧΉΣ, ΕΜΠΛΟΥΤΊΖΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΚΆΤΙ ΙΔΙΑΊΤΕΡΟ. ΟΙ ΜΟΡΦΈΣ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΉΣ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΑΠΛΈΣ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΙΣ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΑΝΆΚΑΜΨΗΣ ΚΑΙ ΕΝΣΩΜΆΤΩΣΗΣ ΤΗΣ ΜΆΘΗΣΗΣ ΈΩΣ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ PEI Ή ΕΝΌΣ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΧΕΔΊΟΥ PDP. (Greek)
21 July 2022
0 references
U OKVIRU NOVOG REFERENTNOG ZAKONODAVNOG OKVIRA ŠKOLA SE POZIVA DA PRAVODOBNO I NE BUDE USKLAĐENIJA S POSEBNIM POTREBAMA ONIH UČENIKA ČIJA POSEBNOST ZAHTIJEVA POSEBNU POZORNOST. UČENICI S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA BES DOŽIVLJAVAJU POSEBNU SITUACIJU KOJA IM OTEŽAVA SUDJELOVANJE U ŠKOLSKOM I DRUŠTVENOM ŽIVOTU OPĆENITO. TE POTEŠKOĆE MOGU BITI SVEOBUHVATNE I RAŠIRENE SPECIFIČNE ZA SEKTOR, OZBILJNE TRAJNE ILI PRIJELAZNE. U TIM SLUČAJEVIMA UOBIČAJENE OBRAZOVNE POTREBE KOJE SVI UČENICI MORAJU RAZVITI KAKO BI STEKLI VJEŠTINE MORAJU PRIPADATI IDENTITETU UVAŽAVANJA PRIHVAĆANJA, OBOGAĆUJU SE NEČIM POSEBNIM. OBLICI PRILAGODBE KREĆU SE OD JEDNOSTAVNIH INTERVENCIJA POTPORE OPORAVKU I INTEGRACIJE UČENJA DO IZGRADNJE PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PEI ILI PERSONALIZIRANOG OBRAZOVNOG PLANA PDP. (Croatian)
21 July 2022
0 references
ÎN CADRUL NOULUI CADRU LEGISLATIV DE REFERINȚĂ, ȘCOALA ESTE INVITATĂ SĂ RĂSPUNDĂ ÎN TIMP UTIL ȘI NU ÎNTR-UN MOD MAI APROPIAT NEVOILOR SPECIFICE ALE ELEVILOR A CĂROR SPECIFICITATE NECESITĂ O ATENȚIE SPECIALĂ. ELEVII CU NEVOI EDUCAȚIONALE SPECIALE SE CONFRUNTĂ CU O SITUAȚIE SPECIALĂ CARE ÎI ÎMPIEDICĂ SĂ PARTICIPE LA VIAȚA ȘCOLARĂ ȘI SOCIALĂ ÎN GENERAL. ACESTE DIFICULTĂȚI POT FI CUPRINZĂTOARE ȘI GENERALIZATE, SPECIFICE SECTORULUI, CU CARACTER PERMANENT SAU TRANZITORIU SEVER. ÎN ACESTE CAZURI, NEVOILE EDUCAȚIONALE NORMALE DE CARE TOȚI ELEVII AU NEVOIE PENTRU A-ȘI DEZVOLTA COMPETENȚELE TREBUIE SĂ APARȚINĂ IDENTITĂȚII DE APRECIERE A ACCEPTĂRII SUNT ÎMBOGĂȚITE DE CEVA SPECIAL. FORMELE DE PERSONALIZARE VARIAZĂ DE LA INTERVENȚII SIMPLE DE SPRIJIN PENTRU RECUPERARE ȘI INTEGRARE A ÎNVĂȚĂRII PÂNĂ LA CONSTRUIREA UNEI PROGRAMĂRI EDUCAȚIONALE PERSONALIZATE PEI SAU A UNUI PLAN EDUCAȚIONAL PERSONALIZAT PDP. (Romanian)
21 July 2022
0 references
V NOVOM LEGISLATÍVNOM REFERENČNOM RÁMCI SA ŠKOLA VYZÝVA, ABY VČAS A NIE VIAC PRIBLIŽNE REAGOVALA NA OSOBITNÉ POTREBY TÝCH ŽIAKOV, KTORÝCH ŠPECIFICKOSŤ SI VYŽADUJE OSOBITNÚ POZORNOSŤ. ŽIACI SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI BES ZAŽÍVAJÚ OSOBITNÚ SITUÁCIU, KTORÁ IM BRÁNI V ICH ÚČASTI NA ŠKOLSKOM A SPOLOČENSKOM ŽIVOTE VO VŠEOBECNOSTI. TIETO ŤAŽKOSTI MÔŽU BYŤ KOMPLEXNÉ A VŠADEPRÍTOMNÉ SEKTOROVO ŠPECIFICKÉ ZÁVAŽNÉ TRVALÉ ALEBO PRECHODNÉ. V TÝCHTO PRÍPADOCH SÚ BEŽNÉ VZDELÁVACIE POTREBY, KTORÉ POTREBUJÚ VŠETCI ŽIACI NA ROZVÍJANIE ZRUČNOSTÍ, PATRIŤ K IDENTITE UZNANIA PRIJATIA, OBOHATENÉ NIEČÍM ZVLÁŠTNYM. FORMY PRISPÔSOBENIA SIAHAJÚ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHOV PODPORY OBNOVY A INTEGRÁCIE UČENIA AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU PEI ALEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU PDP. (Slovak)
21 July 2022
0 references
FI ĦDAN IL-QAFAS LEĠIŻLATTIV IL-ĠDID TA’ REFERENZA, L-ISKOLA HIJA MSEJĦA TWIEĠEB B’MOD F’WAQTU U MHUX AKTAR APPROSSIMATTIV GĦALL-ĦTIĠIJIET SPEĊIFIĊI TA’ DAWK L-ISTUDENTI LI L-ISPEĊIFIĊITÀ TAGĦHOM TEĦTIEĠ ATTENZJONI SPEĊJALI. STUDENTI BI BŻONNIJIET EDUKATTIVI SPEĊJALI BES JESPERJENZAW SITWAZZJONI SPEĊJALI LI XXEKKELHOM FIL-PARTEĊIPAZZJONI TAGĦHOM FL-ISKOLA U FIL-ĦAJJA SOĊJALI B’MOD ĠENERALI. DAWN ID-DIFFIKULTAJIET JISTGĦU JKUNU KOMPRENSIVI U MIFRUXA, SPEĊIFIĊI GĦAS-SETTUR, PERMANENTI JEW TRANŻIZZJONALI. F’DAWN IL-KAŻIJIET IL-ĦTIĠIJIET EDUKATTIVI NORMALI LI L-ISTUDENTI KOLLHA JEĦTIEĠ LI JIŻVILUPPAW IL-ĦILIET JEĦTIEĠ LI JAPPARTJENU GĦALL-IDENTITÀ TAL-APPREZZAMENT TAL-AĊĊETTAZZJONI HUMA ARRIKKITI MINN XI ĦAĠA SPEĊJALI. IL-FOROM TAL-PERSONALIZZAZZJONI JVARJAW MINN INTERVENTI SEMPLIĊI TA’ APPOĠĠ GĦALL-IRKUPRU U L-INTEGRAZZJONI TAT-TAGĦLIM SAL-KOSTRUZZJONI TA’ PROGRAMMAR EDUKATTIV PERSONALIZZAT PEI JEW PJAN EDUKATTIV PERSONALIZZAT PDP. (Maltese)
21 July 2022
0 references
NO ÂMBITO DO NOVO QUADRO LEGISLATIVO DE REFERÊNCIA, A ESCOLA É CHAMADA A RESPONDER DE FORMA ATEMPADA E NÃO MAIS APROXIMADA ÀS NECESSIDADES ESPECÍFICAS DOS ALUNOS CUJA ESPECIFICIDADE REQUER ESPECIAL ATENÇÃO. ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS BES VIVENCIAM UMA SITUAÇÃO ESPECIAL QUE OS DIFICULTA NA SUA PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR E SOCIAL EM GERAL. ESTAS DIFICULDADES PODEM SER ABRANGENTES E GENERALIZADAS, ESPECÍFICAS DO SETOR, GRAVES, PERMANENTES OU TRANSITÓRIAS. NESTES CASOS, AS NECESSIDADES EDUCATIVAS NORMAIS QUE TODOS OS ALUNOS TÊM DE DESENVOLVER COMPETÊNCIAS TÊM DE PERTENCER À IDENTIDADE DA APRECIAÇÃO DA ACEITAÇÃO ENRIQUECEM-SE POR ALGO ESPECIAL. AS FORMAS DE PERSONALIZAÇÃO VÃO DESDE INTERVENÇÕES SIMPLES DE APOIO À RECUPERAÇÃO E INTEGRAÇÃO DO APRENDIZADO ATÉ A CONSTRUÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO EDUCACIONAL PERSONALIZADA PEI OU UM PLANO EDUCACIONAL PERSONALIZADO PDP. (Portuguese)
21 July 2022
0 references
UUDESSA VIITEKEHYKSESSÄ KOULUA KEHOTETAAN VASTAAMAAN OIKEA-AIKAISESTI EIKÄ LÄHEMMIN NIIDEN OPPILAIDEN ERITYISTARPEISIIN, JOIDEN ERITYISYYTEEN ON KIINNITETTÄVÄ ERITYISTÄ HUOMIOTA. OPPILAAT, JOILLA ON ERITYISIÄ KOULUTUSTARPEITA, KOKEVAT ERITYISTILANTEEN, JOKA ESTÄÄ HEITÄ OSALLISTUMASTA KOULU- JA YHTEISKUNTAELÄMÄÄN YLEENSÄ. NÄMÄ VAIKEUDET VOIVAT OLLA KATTAVIA JA LAAJALLE ULOTTUVIA ALAKOHTAISIA VAKAVIA PYSYVIÄ TAI VÄLIAIKAISIA. NÄISSÄ TAPAUKSISSA NORMAALIT KOULUTUSTARPEET, JOITA KAIKKIEN OPPILAIDEN ON KEHITETTÄVÄ VOIDAKSEEN KUULUA HYVÄKSYNNÄN ARVOSTUKSEN IDENTITEETILLE, RIKASTUTTAVAT JOTAIN ERITYISTÄ. RÄÄTÄLÖINNIN MUODOT VAIHTELEVAT YKSINKERTAISISTA ELPYMISEN TUKITOIMENPITEISTÄ JA OPPIMISEN INTEGROINNISTA HENKILÖKOHTAISEN OPETUSOHJELMAN PEIN TAI YKSILÖLLISEN KOULUTUSSUUNNITELMAN PDP RAKENTAMISEEN. (Finnish)
21 July 2022
0 references
W NOWYCH RAMACH PRAWNYCH ODNIESIENIA SZKOŁA JEST WEZWANA DO REAGOWANIA W SPOSÓB TERMINOWY, A NIE BARDZIEJ ZBLIŻONY DO KONKRETNYCH POTRZEB UCZNIÓW, KTÓRYCH SPECYFIKA WYMAGA SZCZEGÓLNEJ UWAGI. UCZNIOWIE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH BES DOŚWIADCZAJĄ SZCZEGÓLNEJ SYTUACJI, KTÓRA UTRUDNIA IM UCZESTNICTWO W SZKOLE I ŻYCIU SPOŁECZNYM W OGÓLE. TRUDNOŚCI TE MOGĄ BYĆ KOMPLEKSOWE I POWSZECHNE W POSZCZEGÓLNYCH SEKTORACH, POWAŻNE, STAŁE LUB PRZEJŚCIOWE. W TAKICH PRZYPADKACH NORMALNE POTRZEBY EDUKACYJNE, KTÓRYCH WSZYSCY UCZNIOWIE POTRZEBUJĄ DO ROZWIJANIA UMIEJĘTNOŚCI, MUSZĄ NALEŻEĆ DO TOŻSAMOŚCI UZNANIA ZA AKCEPTACJĘ, SĄ WZBOGACONE O COŚ SPECJALNEGO. FORMY DOSTOSOWYWANIA WAHAJĄ SIĘ OD PROSTYCH INTERWENCJI WSPARCIA ODZYSKIWANIA I INTEGRACJI UCZENIA SIĘ DO BUDOWY SPERSONALIZOWANEGO PROGRAMOWANIA EDUKACYJNEGO PEI LUB SPERSONALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO PDP. (Polish)
21 July 2022
0 references
V NOVEM REFERENČNEM ZAKONODAJNEM OKVIRU SE ŠOLA POZIVA, NAJ SE PRAVOČASNO IN NE BOLJ PRIBLIŽNO ODZOVE NA POSEBNE POTREBE TISTIH UČENCEV, KATERIH POSEBNOST ZAHTEVA POSEBNO POZORNOST. DIJAKI S POSEBNIMI IZOBRAŽEVALNIMI POTREBAMI SE SREČUJEJO S POSEBNIMI RAZMERAMI, KI JIH OVIRAJO PRI UDELEŽBI V ŠOLSKEM IN DRUŽBENEM ŽIVLJENJU NA SPLOŠNO. TE TEŽAVE SO LAHKO OBSEŽNE IN PRODORNE ZA POSAMEZNE SEKTORJE, KI SO ZELO TRAJNE ALI PREHODNE. V TEH PRIMERIH MORAJO OBIČAJNE IZOBRAŽEVALNE POTREBE, KI JIH VSI UČENCI POTREBUJEJO ZA RAZVOJ SPRETNOSTI, PRIPADATI IDENTITETI SPOŠTOVANJA SPREJEMANJA, KI JIH OBOGATI NEKAJ POSEBNEGA. OBLIKE PRILAGAJANJA SEGAJO OD PREPROSTIH POSEGOV PODPORE ZA OKREVANJE IN VKLJUČEVANJA UČENJA DO IZGRADNJE PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA PROGRAMA PEI ALI PRILAGOJENEGA IZOBRAŽEVALNEGA NAČRTA PDP. (Slovenian)
21 July 2022
0 references
V NOVÉM REFERENČNÍM PRÁVNÍM RÁMCI JE ŠKOLA VYZVÁNA, ABY VČAS A NE VÍCE ODPOVÍDALA SPECIFICKÝM POTŘEBÁM ŽÁKŮ, JEJICHŽ SPECIFIČNOST VYŽADUJE ZVLÁŠTNÍ POZORNOST. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ZAŽÍVAJÍ ZVLÁŠTNÍ SITUACI, KTERÁ JIM BRÁNÍ V JEJICH ÚČASTI NA ŠKOLNÍM A SPOLEČENSKÉM ŽIVOTĚ OBECNĚ. TYTO OBTÍŽE MOHOU BÝT KOMPLEXNÍ A VŠUDYPŘÍTOMNÉ, SPECIFICKÉ PRO KONKRÉTNÍ ODVĚTVÍ, ZÁVAŽNÉ TRVALÉ NEBO PŘECHODNÉ. V TĚCHTO PŘÍPADECH JSOU BĚŽNÉ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY, KTERÉ VŠICHNI ŽÁCI POTŘEBUJÍ K ROZVOJI DOVEDNOSTÍ, KTERÉ MUSÍ PATŘIT K IDENTITĚ UZNÁNÍ PŘIJETÍ, OBOHACENY NĚČÍM ZVLÁŠTNÍM. FORMY PŘIZPŮSOBENÍ SAHAJÍ OD JEDNODUCHÝCH ZÁSAHŮ PODPORY OBNOVY A INTEGRACE UČENÍ AŽ PO VÝSTAVBU PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PEI NEBO PERSONALIZOVANÉHO VZDĚLÁVACÍHO PLÁNU PDP. (Czech)
21 July 2022
0 references
PAGAL NAUJĄ ORIENTACINĘ TEISINĘ SISTEMĄ MOKYKLA RAGINAMA LAIKU IR NE LABIAU SUDERINTI SU KONKREČIAIS MOKINIŲ, KURIEMS REIKIA SKIRTI YPATINGĄ DĖMESĮ, POREIKIAIS. SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ TURINTYS MOKSLEIVIAI SUSIDURIA SU YPATINGA PADĖTIMI, KURI TRUKDO JIEMS DALYVAUTI MOKYKLOJE IR APSKRITAI SOCIALINIAME GYVENIME. ŠIE SUNKUMAI GALI BŪTI VISAPUSIŠKI IR PASKLIDĘ KONKREČIAM SEKTORIUI BŪDINGIEMS DIDELIEMS NUOLATINIAMS ARBA PEREINAMIESIEMS ATVEJAMS. TOKIAIS ATVEJAIS ĮPRASTI ŠVIETIMO POREIKIAI, KURIUOS VISI MOKINIAI TURI UGDYTI, TURI PRIKLAUSYTI PRIPAŽINIMO ĮVERTINIMO TAPATYBEI, YRA PRATURTINTI KAŽKUO YPATINGO. PRITAIKYMO FORMOS SVYRUOJA NUO PAPRASTŲ INTERVENCIJOS ATKŪRIMO PARAMOS IR INTEGRACIJOS MOKYMOSI IKI INDIVIDUALIZUOTO ŠVIETIMO PROGRAMAVIMO PEI ARBA ASMENINĮ ŠVIETIMO PLANĄ PDP STATYBOS. (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
JAUNAJĀ ATSAUCES TIESISKAJĀ REGULĒJUMĀ SKOLA TIEK AICINĀTA SAVLAICĪGI UN NETUVĀK REAĢĒT UZ TO SKOLĒNU ĪPAŠAJĀM VAJADZĪBĀM, KURU SPECIFIKAI IR JĀPIEVĒRŠ ĪPAŠA UZMANĪBA. SKOLĒNI AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM BES SASKARAS AR ĪPAŠU SITUĀCIJU, KAS TRAUCĒ VIŅIEM PIEDALĪTIES SKOLĀ UN SABIEDRISKAJĀ DZĪVĒ KOPUMĀ. ŠĪS GRŪTĪBAS VAR BŪT VISAPTVEROŠAS UN VISAPTVEROŠAS NOZAREI RAKSTURĪGAS SMAGAS PASTĀVĪGAS VAI PĀREJAS POSMA PROBLĒMAS. ŠAJOS GADĪJUMOS PARASTĀS IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS, KAS VISIEM SKOLĒNIEM VAJADZĪGAS, LAI ATTĪSTĪTU PRASMES, IR JĀPIEDER PIE ATZINĪBAS PAR PIEŅEMŠANU, KO BAGĀTINA KAUT KAS ĪPAŠS. PIELĀGOŠANAS VEIDI SVĀRSTĀS NO VIENKĀRŠĀM ATVESEĻOŠANAS ATBALSTA INTERVENCĒM UN MĀCĪŠANĀS INTEGRĀCIJAS LĪDZ PERSONALIZĒTAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĒŠANAS PEI VAI PERSONALIZĒTA IZGLĪTĪBAS PLĀNA PDP IZVEIDEI. (Latvian)
21 July 2022
0 references
В НОВАТА РЕФЕРЕНТНА ЗАКОНОДАТЕЛНА РАМКА УЧИЛИЩЕТО СЕ ПРИЗОВАВА ДА ОТГОВОРИ СВОЕВРЕМЕННО И НЕ ПО-БЛИЗО ДО СПЕЦИФИЧНИТЕ НУЖДИ НА УЧЕНИЦИТЕ, ЧИЯТО СПЕЦИФИЧНОСТ ИЗИСКВА СПЕЦИАЛНО ВНИМАНИЕ. УЧЕНИЦИТЕ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ BES СЕ СБЛЪСКВАТ СЪС СПЕЦИАЛНА СИТУАЦИЯ, КОЯТО ИМ ПРЕЧИ ДА УЧАСТВАТ В УЧИЛИЩНИЯ И СОЦИАЛНИЯ ЖИВОТ КАТО ЦЯЛО. ТЕЗИ ТРУДНОСТИ МОГАТ ДА БЪДАТ ВСЕОБХВАТНИ И ШИРОКО РАЗПРОСТРАНЕНИ СПЕЦИФИЧНИ ЗА СЕКТОРА СЕРИОЗНИ ПОСТОЯННИ ИЛИ ПРЕХОДНИ. В ТЕЗИ СЛУЧАИ НОРМАЛНИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ, ОТ КОИТО ВСИЧКИ УЧЕНИЦИ СЕ НУЖДАЯТ, ЗА ДА РАЗВИЯТ УМЕНИЯ, ТРЯБВА ДА ПРИНАДЛЕЖАТ КЪМ ИДЕНТИЧНОСТТА НА ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРИЕМАНЕТО, СЕ ОБОГАТЯВАТ С НЕЩО СПЕЦИАЛНО. ФОРМИТЕ НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНЕ ВАРИРАТ ОТ ПРОСТИ ИНТЕРВЕНЦИИ НА ПОДКРЕПА ЗА ВЪЗСТАНОВЯВАНЕ И ИНТЕГРИРАНЕ НА УЧЕНЕТО ДО ИЗГРАЖДАНЕТО НА ПЕРСОНАЛИЗИРАНО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОГРАМИРАНЕ PEI ИЛИ ПЕРСОНАЛИЗИРАН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН PDP. (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
AZ ÚJ REFERENCIAKERETEN BELÜL AZ ISKOLÁNAK IDŐBEN ÉS NEM KÖZELÍTŐBB MÓDON KELL REAGÁLNIA AZON TANULÓK SAJÁTOS IGÉNYEIRE, AKIKNEK SAJÁTOSSÁGA KÜLÖNLEGES FIGYELMET IGÉNYEL. A BES SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK OLYAN KÜLÖNLEGES HELYZETET TAPASZTALNAK, AMELY AKADÁLYOZZA ŐKET AZ ISKOLÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A TÁRSADALMI ÉLETBEN VALÓ RÉSZVÉTELÜKBEN. EZEK A NEHÉZSÉGEK LEHETNEK ÁTFOGÓ ÉS ÁTFOGÓ ÁGAZATSPECIFIKUS, SÚLYOS ÁLLANDÓ VAGY ÁTMENETI JELLEGŰEK. EZEKBEN AZ ESETEKBEN A SZOKÁSOS OKTATÁSI IGÉNYEK, HOGY MINDEN TANULÓNAK FEJLESZTENIE KELL A KÉSZSÉGEKET KELL, HOGY TARTOZZANAK AZ IDENTITÁS AZ ELFOGADOTTSÁG ELISMERÉSÉVEL GAZDAGODIK VALAMI KÜLÖNLEGES. A TESTRESZABÁS FORMÁI A HELYREÁLLÍTÁSI TÁMOGATÁS EGYSZERŰ BEAVATKOZÁSAITÓL ÉS A TANULÁS INTEGRÁCIÓJÁTÓL A PEI SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI PROGRAM MEGÉPÍTÉSÉIG VAGY A PDP SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVÉIG TERJEDNEK. (Hungarian)
21 July 2022
0 references
LAISTIGH DEN CHREAT TAGARTHA REACHTAÍOCHTA NUA, IARRTAR AR AN SCOIL FREAGAIRT AR BHEALACH TRÁTHÚIL AGUS NACH BHFUIL NÍOS NEASAITHE DO RIACHTANAIS SHONRACHA NA NDALTAÍ SIN A DTEASTAÍONN AIRD AR LEITH AR A SAINIÚLACHT. BÍONN TAITHÍ AG DALTAÍ A BHFUIL RIACHTANAIS SPEISIALTA OIDEACHAIS ACU AR CHÁS AR LEITH A CHUIREANN BAC ORTHU PÁIRT A GHLACADH I SAOL NA SCOILE AGUS SA SAOL SÓISIALTA I GCOITINNE. IS FÉIDIR LEIS NA DEACRACHTAÍ SIN A BHEITH CUIMSITHEACH AGUS FORLEATHAN, BUAN NÓ IDIRTHRÉIMHSEACH A BHAINEANN GO SONRACH LE HEARNÁIL FAOI LEITH. SNA CÁSANNA SEO, DÉANTAR NA GNÁTHRIACHTANAIS OIDEACHAIS A THEASTAÍONN Ó GACH DALTA CHUN SCILEANNA A FHORBAIRT A SHAIBHRIÚ TRÍ RUD ÉIGIN SPEISIALTA. BAINEANN NA CINEÁLACHA SAINCHEAPTHA LE HIDIRGHABHÁLACHA SIMPLÍ TACAÍOCHTA TÉARNAIMH AGUS COMHTHÁTHÚ FOGHLAMA GO TÓGÁIL PEI CLÁIR OIDEACHAIS PHEARSANTAITHE NÓ PDP PLEAN OIDEACHAIS PEARSANTAITHE. (Irish)
21 July 2022
0 references
INOM RAMEN FÖR DEN NYA RÄTTSLIGA REFERENSRAMEN UPPMANAS SKOLAN ATT I GOD TID OCH INTE MER TILLNÄRMA SIG DE SÄRSKILDA BEHOVEN HOS DE ELEVER VARS SÄRDRAG KRÄVER SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET. ELEVER MED SÄRSKILDA UTBILDNINGSBEHOV BES UPPLEVER EN SÄRSKILD SITUATION SOM HINDRAR DEM FRÅN ATT DELTA I SKOL- OCH SAMHÄLLSLIVET I ALLMÄNHET. DESSA SVÅRIGHETER KAN VARA OMFATTANDE OCH GENOMGÅENDE SEKTORSPECIFIKA, ALLVARLIGA PERMANENTA ELLER TILLFÄLLIGA. I DESSA FALL BERIKAS DET NORMALA UTBILDNINGSBEHOVET SOM ALLA ELEVER BEHÖVER FÖR ATT UTVECKLA FÄRDIGHETER FÖR ATT VARA EN IDENTITET FÖR UPPSKATTNINGEN AV ACCEPTANSEN AV NÅGOT SPECIELLT. FORMERNA AV ANPASSNING STRÄCKER SIG FRÅN ENKLA INTERVENTIONER AV ÅTERHÄMTNING STÖD OCH INTEGRATION AV LÄRANDE TILL BYGGANDET AV EN PERSONLIG PEDAGOGISK PROGRAMMERING PEI ELLER EN PERSONLIG UTBILDNINGSPLAN PDP. (Swedish)
21 July 2022
0 references
UUES ÕIGUSLIKUS TUGIRAAMISTIKUS KUTSUTAKSE KOOLI ÜLES REAGEERIMA ÕIGEAEGSELT JA MITTE LÄHEMALT NENDE ÕPILASTE ERIVAJADUSTELE, KELLE ERIPÄRA NÕUAB ERILIST TÄHELEPANU. HARIDUSLIKE ERIVAJADUSTEGA ÕPILASTEL ON ERILINE OLUKORD, MIS TAKISTAB NEIL KOOLIS JA ÜHISKONDLIKUS ELUS ÜLDISELT OSALEDA. NEED RASKUSED VÕIVAD OLLA ULATUSLIKUD JA ULATUSLIKUD SEKTORISPETSIIFILISED, PÜSIVAD VÕI AJUTISED. SELLISTEL JUHTUDEL RIKASTAB MIDAGI ERILIST TAVALISI HARIDUSALASEID VAJADUSI, MIDA KÕIK ÕPILASED VAJAVAD OSKUSTE ARENDAMISEKS, ET NEED KUULUKSID TUNNUSTAMISE TUNNUSTUSE HULKA. KOHANDAMISE VORMID ULATUVAD LIHTSATEST SEKKUMISTEST TAASTUMISE TOETAMISEST JA ÕPPIMISE INTEGREERIMISEST KUNI PERSONAALSE HARIDUSPROGRAMMI PEI EHITAMISENI VÕI PERSONAALSE HARIDUSKAVANI PDP. (Estonian)
21 July 2022
0 references
ACERRA
0 references