CONTACT (Q4152026): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in es, and other parts: Adding Spanish translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
CONTACT | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
CONTACT | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
KONTAKT | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
CONTACT OPNEMEN | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
KONTAKT | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
KONTAKT | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
PERSOANĂ DE CONTACT | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
KONTAKTNÁ OSOBA | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
KUNTATT | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
CONTACTO | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
OTA YHTEYTTÄ | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
KONTAKT | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
KONTAKTNA OSEBA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
KONTAKT | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
KONTAKTINIS ASMUO | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
SAZIŅA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ЗА КОНТАКТИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
KAPCSOLATFELVÉTEL | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TEAGMHÁIL | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
KONTAKTA OSS | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
KONTAKTISIK | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4152026 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4152026 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4152026 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4152026 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4152026 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4152026 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4152026 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4152026 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4152026 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4152026 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4152026 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4152026 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4152026 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4152026 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCHOOL DISCOMFORT IS ONE OF THE MOST STRIKING ASPECTS OF YOUTH HARDSHIP. IT CAN MANIFEST ITSELF IN VARIOUS FORMS INCLUDING IPERATTIVIT RELENTLESS CLASS DISORDER BEHAVIORS OF LEARNING DIFFICULTIES AND ATTENTION DIFFICULTIES IN INSERTION INTO THE LOW MOTIVATION GROUP LOW SCHOOL PERFORMANCE DROPOUT AND IN SOME CASES ALSO ACTS OF VIOLENCE AND BULLYING. IT IS A PHENOMENON DETERMINED BY PI FACTORS BOTH INDIVIDUAL FACTORS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTS COGNITIVE AS WELL AS SOCIAL AND RELATIONAL THE ENVIRONMENT OF LIFE THE SCHOOL ENVIRONMENT INTERPERSONAL RELATIONSHIPS BETWEEN LALUNNO AND LINSEGNANTE BETWEEN THE FAMILY AND LINSEGNANTE. ON THIS BASIS, THE PROPOSED PROJECT AIMS TO IMPLEMENT, THROUGH ACTIONS TO SUPPORT THE PARENTS AND TECHNIQUES OF SCHOOL COUNSELING, AWARENESS RAISING AND TRAINING PRACTICES AND SUPPORT FOR TEACHERS TO SCHOOL STAFF TO FAMILIES AND STUDENTS FOR THE PREVENTION AND IMPLEMENTATION OF EARLY INTERVENTIONS ON THE VARIOUS FORMS OF (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHOOL DISCOMFORT IS ONE OF THE MOST STRIKING ASPECTS OF YOUTH HARDSHIP. IT CAN MANIFEST ITSELF IN VARIOUS FORMS INCLUDING IPERATTIVIT RELENTLESS CLASS DISORDER BEHAVIORS OF LEARNING DIFFICULTIES AND ATTENTION DIFFICULTIES IN INSERTION INTO THE LOW MOTIVATION GROUP LOW SCHOOL PERFORMANCE DROPOUT AND IN SOME CASES ALSO ACTS OF VIOLENCE AND BULLYING. IT IS A PHENOMENON DETERMINED BY PI FACTORS BOTH INDIVIDUAL FACTORS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTS COGNITIVE AS WELL AS SOCIAL AND RELATIONAL THE ENVIRONMENT OF LIFE THE SCHOOL ENVIRONMENT INTERPERSONAL RELATIONSHIPS BETWEEN LALUNNO AND LINSEGNANTE BETWEEN THE FAMILY AND LINSEGNANTE. ON THIS BASIS, THE PROPOSED PROJECT AIMS TO IMPLEMENT, THROUGH ACTIONS TO SUPPORT THE PARENTS AND TECHNIQUES OF SCHOOL COUNSELING, AWARENESS RAISING AND TRAINING PRACTICES AND SUPPORT FOR TEACHERS TO SCHOOL STAFF TO FAMILIES AND STUDENTS FOR THE PREVENTION AND IMPLEMENTATION OF EARLY INTERVENTIONS ON THE VARIOUS FORMS OF (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHOOL DISCOMFORT IS ONE OF THE MOST STRIKING ASPECTS OF YOUTH HARDSHIP. IT CAN MANIFEST ITSELF IN VARIOUS FORMS INCLUDING IPERATTIVIT RELENTLESS CLASS DISORDER BEHAVIORS OF LEARNING DIFFICULTIES AND ATTENTION DIFFICULTIES IN INSERTION INTO THE LOW MOTIVATION GROUP LOW SCHOOL PERFORMANCE DROPOUT AND IN SOME CASES ALSO ACTS OF VIOLENCE AND BULLYING. IT IS A PHENOMENON DETERMINED BY PI FACTORS BOTH INDIVIDUAL FACTORS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTS COGNITIVE AS WELL AS SOCIAL AND RELATIONAL THE ENVIRONMENT OF LIFE THE SCHOOL ENVIRONMENT INTERPERSONAL RELATIONSHIPS BETWEEN LALUNNO AND LINSEGNANTE BETWEEN THE FAMILY AND LINSEGNANTE. ON THIS BASIS, THE PROPOSED PROJECT AIMS TO IMPLEMENT, THROUGH ACTIONS TO SUPPORT THE PARENTS AND TECHNIQUES OF SCHOOL COUNSELING, AWARENESS RAISING AND TRAINING PRACTICES AND SUPPORT FOR TEACHERS TO SCHOOL STAFF TO FAMILIES AND STUDENTS FOR THE PREVENTION AND IMPLEMENTATION OF EARLY INTERVENTIONS ON THE VARIOUS FORMS OF (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 31 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L’INCONFORT SCOLAIRE EST L’UN DES ASPECTS LES PLUS FRAPPANTS DES DIFFICULTÉS DES JEUNES. IL PEUT SE MANIFESTER SOUS DIVERSES FORMES, Y COMPRIS IPERATTIVIT LES COMPORTEMENTS DE DÉSORDRE DE CLASSE IMPLACABLE DE DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ET LES DIFFICULTÉS D’ATTENTION DANS L’INSERTION DANS LE GROUPE DE FAIBLE MOTIVATION LE FAIBLE TAUX D’ABANDON SCOLAIRE ET, DANS CERTAINS CAS, ÉGALEMENT DES ACTES DE VIOLENCE ET D’INTIMIDATION. C’EST UN PHÉNOMÈNE DÉTERMINÉ PAR LES FACTEURS PI À LA FOIS LES FACTEURS INDIVIDUELS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPOSANTS COGNITIFS AINSI QUE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL ET RELATIONNEL DE LA VIE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE RELATIONS INTERPERSONNELLES ENTRE LALUNNO ET LINSEGNANTE ENTRE LA FAMILLE ET LINSEGNANTE. SUR CETTE BASE, LE PROJET PROPOSÉ VISE À METTRE EN ŒUVRE, À TRAVERS DES ACTIONS DE SOUTIEN AUX PARENTS ET AUX TECHNIQUES DE CONSEIL SCOLAIRE, DES PRATIQUES DE SENSIBILISATION ET DE FORMATION ET UN SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS DU PERSONNEL SCOLAIRE AUX FAMILLES ET AUX ÉLÈVES POUR LA PRÉVENTION ET LA MISE EN ŒUVRE D’INTERVENTIONS PRÉCOCES SUR LES DIFFÉRENTES FORMES DE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: L’INCONFORT SCOLAIRE EST L’UN DES ASPECTS LES PLUS FRAPPANTS DES DIFFICULTÉS DES JEUNES. IL PEUT SE MANIFESTER SOUS DIVERSES FORMES, Y COMPRIS IPERATTIVIT LES COMPORTEMENTS DE DÉSORDRE DE CLASSE IMPLACABLE DE DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ET LES DIFFICULTÉS D’ATTENTION DANS L’INSERTION DANS LE GROUPE DE FAIBLE MOTIVATION LE FAIBLE TAUX D’ABANDON SCOLAIRE ET, DANS CERTAINS CAS, ÉGALEMENT DES ACTES DE VIOLENCE ET D’INTIMIDATION. C’EST UN PHÉNOMÈNE DÉTERMINÉ PAR LES FACTEURS PI À LA FOIS LES FACTEURS INDIVIDUELS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPOSANTS COGNITIFS AINSI QUE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL ET RELATIONNEL DE LA VIE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE RELATIONS INTERPERSONNELLES ENTRE LALUNNO ET LINSEGNANTE ENTRE LA FAMILLE ET LINSEGNANTE. SUR CETTE BASE, LE PROJET PROPOSÉ VISE À METTRE EN ŒUVRE, À TRAVERS DES ACTIONS DE SOUTIEN AUX PARENTS ET AUX TECHNIQUES DE CONSEIL SCOLAIRE, DES PRATIQUES DE SENSIBILISATION ET DE FORMATION ET UN SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS DU PERSONNEL SCOLAIRE AUX FAMILLES ET AUX ÉLÈVES POUR LA PRÉVENTION ET LA MISE EN ŒUVRE D’INTERVENTIONS PRÉCOCES SUR LES DIFFÉRENTES FORMES DE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L’INCONFORT SCOLAIRE EST L’UN DES ASPECTS LES PLUS FRAPPANTS DES DIFFICULTÉS DES JEUNES. IL PEUT SE MANIFESTER SOUS DIVERSES FORMES, Y COMPRIS IPERATTIVIT LES COMPORTEMENTS DE DÉSORDRE DE CLASSE IMPLACABLE DE DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ET LES DIFFICULTÉS D’ATTENTION DANS L’INSERTION DANS LE GROUPE DE FAIBLE MOTIVATION LE FAIBLE TAUX D’ABANDON SCOLAIRE ET, DANS CERTAINS CAS, ÉGALEMENT DES ACTES DE VIOLENCE ET D’INTIMIDATION. C’EST UN PHÉNOMÈNE DÉTERMINÉ PAR LES FACTEURS PI À LA FOIS LES FACTEURS INDIVIDUELS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPOSANTS COGNITIFS AINSI QUE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL ET RELATIONNEL DE LA VIE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE RELATIONS INTERPERSONNELLES ENTRE LALUNNO ET LINSEGNANTE ENTRE LA FAMILLE ET LINSEGNANTE. SUR CETTE BASE, LE PROJET PROPOSÉ VISE À METTRE EN ŒUVRE, À TRAVERS DES ACTIONS DE SOUTIEN AUX PARENTS ET AUX TECHNIQUES DE CONSEIL SCOLAIRE, DES PRATIQUES DE SENSIBILISATION ET DE FORMATION ET UN SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS DU PERSONNEL SCOLAIRE AUX FAMILLES ET AUX ÉLÈVES POUR LA PRÉVENTION ET LA MISE EN ŒUVRE D’INTERVENTIONS PRÉCOCES SUR LES DIFFÉRENTES FORMES DE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCHULBESCHWERDEN SIND EINER DER AUFFÄLLIGSTEN ASPEKTE DER JUGENDNOT. ES KANN SICH IN VERSCHIEDENEN FORMEN MANIFESTIEREN, DARUNTER IPERATTIVIT UNERMÜDLICHE KLASSENSTÖRUNGEN VERHALTENSWEISEN VON LERNSCHWIERIGKEITEN UND AUFMERKSAMKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI DER AUFNAHME IN DIE NIEDRIGE MOTIVATIONSGRUPPE LOW-SCHOOL-LEISTUNGSABBRUCH UND IN EINIGEN FÄLLEN AUCH GEWALTAKTE UND MOBBING. ES IST EIN PHÄNOMEN, DAS DURCH PI-FAKTOREN SOWOHL EINZELNE FAKTOREN LAUTOEFFICACY KOMPONENTEN KOGNITIVE ALS AUCH SOZIALE UND RELATIONALE DIE UMGEBUNG DES LEBENS DIE ZWISCHENMENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LALUNNO UND LINSEGNANTE ZWISCHEN FAMILIE UND LINSEGNANTE BESTIMMT. AUF DIESER GRUNDLAGE ZIELT DAS VORGESCHLAGENE PROJEKT DARAUF AB, DURCH MASSNAHMEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DER ELTERN UND TECHNIKEN DER SCHULBERATUNG, SENSIBILISIERUNGS- UND AUSBILDUNGSVERFAHREN SOWIE UNTERSTÜTZUNG VON LEHRKRÄFTEN FÜR SCHULPERSONAL FÜR FAMILIEN UND SCHÜLER BEI DER PRÄVENTION UND DURCHFÜHRUNG FRÜHZEITIGER INTERVENTIONEN ZU DEN VERSCHIEDENEN FORMEN DER (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHULBESCHWERDEN SIND EINER DER AUFFÄLLIGSTEN ASPEKTE DER JUGENDNOT. ES KANN SICH IN VERSCHIEDENEN FORMEN MANIFESTIEREN, DARUNTER IPERATTIVIT UNERMÜDLICHE KLASSENSTÖRUNGEN VERHALTENSWEISEN VON LERNSCHWIERIGKEITEN UND AUFMERKSAMKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI DER AUFNAHME IN DIE NIEDRIGE MOTIVATIONSGRUPPE LOW-SCHOOL-LEISTUNGSABBRUCH UND IN EINIGEN FÄLLEN AUCH GEWALTAKTE UND MOBBING. ES IST EIN PHÄNOMEN, DAS DURCH PI-FAKTOREN SOWOHL EINZELNE FAKTOREN LAUTOEFFICACY KOMPONENTEN KOGNITIVE ALS AUCH SOZIALE UND RELATIONALE DIE UMGEBUNG DES LEBENS DIE ZWISCHENMENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LALUNNO UND LINSEGNANTE ZWISCHEN FAMILIE UND LINSEGNANTE BESTIMMT. AUF DIESER GRUNDLAGE ZIELT DAS VORGESCHLAGENE PROJEKT DARAUF AB, DURCH MASSNAHMEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DER ELTERN UND TECHNIKEN DER SCHULBERATUNG, SENSIBILISIERUNGS- UND AUSBILDUNGSVERFAHREN SOWIE UNTERSTÜTZUNG VON LEHRKRÄFTEN FÜR SCHULPERSONAL FÜR FAMILIEN UND SCHÜLER BEI DER PRÄVENTION UND DURCHFÜHRUNG FRÜHZEITIGER INTERVENTIONEN ZU DEN VERSCHIEDENEN FORMEN DER (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHULBESCHWERDEN SIND EINER DER AUFFÄLLIGSTEN ASPEKTE DER JUGENDNOT. ES KANN SICH IN VERSCHIEDENEN FORMEN MANIFESTIEREN, DARUNTER IPERATTIVIT UNERMÜDLICHE KLASSENSTÖRUNGEN VERHALTENSWEISEN VON LERNSCHWIERIGKEITEN UND AUFMERKSAMKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI DER AUFNAHME IN DIE NIEDRIGE MOTIVATIONSGRUPPE LOW-SCHOOL-LEISTUNGSABBRUCH UND IN EINIGEN FÄLLEN AUCH GEWALTAKTE UND MOBBING. ES IST EIN PHÄNOMEN, DAS DURCH PI-FAKTOREN SOWOHL EINZELNE FAKTOREN LAUTOEFFICACY KOMPONENTEN KOGNITIVE ALS AUCH SOZIALE UND RELATIONALE DIE UMGEBUNG DES LEBENS DIE ZWISCHENMENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LALUNNO UND LINSEGNANTE ZWISCHEN FAMILIE UND LINSEGNANTE BESTIMMT. AUF DIESER GRUNDLAGE ZIELT DAS VORGESCHLAGENE PROJEKT DARAUF AB, DURCH MASSNAHMEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DER ELTERN UND TECHNIKEN DER SCHULBERATUNG, SENSIBILISIERUNGS- UND AUSBILDUNGSVERFAHREN SOWIE UNTERSTÜTZUNG VON LEHRKRÄFTEN FÜR SCHULPERSONAL FÜR FAMILIEN UND SCHÜLER BEI DER PRÄVENTION UND DURCHFÜHRUNG FRÜHZEITIGER INTERVENTIONEN ZU DEN VERSCHIEDENEN FORMEN DER (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SCHOOL ONGEMAK IS EEN VAN DE MEEST OPVALLENDE ASPECTEN VAN DE JEUGD ONTBERING. HET KAN ZICH MANIFESTEREN IN VERSCHILLENDE VORMEN, WAARONDER IPERATTIVIT MEEDOGENLOZE KLASSENSTOORNIS GEDRAG VAN LEERMOEILIJKHEDEN EN AANDACHTSPROBLEMEN BIJ HET INBRENGEN IN DE LAGE MOTIVATIEGROEP LAGE SCHOOLPRESTATIES VOORTIJDIG EN IN SOMMIGE GEVALLEN OOK GEWELD EN PESTEN. HET IS EEN FENOMEEN DAT WORDT BEPAALD DOOR PI FACTOREN ZOWEL INDIVIDUELE FACTOREN LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTEN COGNITIEVE EVENALS SOCIALE EN RELATIONELE OMGEVING VAN HET LEVEN DE SCHOOL OMGEVING INTERPERSOONLIJKE RELATIES TUSSEN LALUNNO EN LINSEGNANTE TUSSEN HET GEZIN EN LINSEGNANTE. OP BASIS HIERVAN HEEFT HET VOORGESTELDE PROJECT TOT DOEL, DOOR MIDDEL VAN ACTIES TER ONDERSTEUNING VAN DE OUDERS EN TECHNIEKEN VAN SCHOOLADVIES, BEWUSTMAKINGS- EN OPLEIDINGSPRAKTIJKEN EN ONDERSTEUNING VAN LEERKRACHTEN VOOR SCHOOLPERSONEEL AAN GEZINNEN EN STUDENTEN VOOR DE PREVENTIE EN UITVOERING VAN VROEGTIJDIGE INTERVENTIES OP DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHOOL ONGEMAK IS EEN VAN DE MEEST OPVALLENDE ASPECTEN VAN DE JEUGD ONTBERING. HET KAN ZICH MANIFESTEREN IN VERSCHILLENDE VORMEN, WAARONDER IPERATTIVIT MEEDOGENLOZE KLASSENSTOORNIS GEDRAG VAN LEERMOEILIJKHEDEN EN AANDACHTSPROBLEMEN BIJ HET INBRENGEN IN DE LAGE MOTIVATIEGROEP LAGE SCHOOLPRESTATIES VOORTIJDIG EN IN SOMMIGE GEVALLEN OOK GEWELD EN PESTEN. HET IS EEN FENOMEEN DAT WORDT BEPAALD DOOR PI FACTOREN ZOWEL INDIVIDUELE FACTOREN LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTEN COGNITIEVE EVENALS SOCIALE EN RELATIONELE OMGEVING VAN HET LEVEN DE SCHOOL OMGEVING INTERPERSOONLIJKE RELATIES TUSSEN LALUNNO EN LINSEGNANTE TUSSEN HET GEZIN EN LINSEGNANTE. OP BASIS HIERVAN HEEFT HET VOORGESTELDE PROJECT TOT DOEL, DOOR MIDDEL VAN ACTIES TER ONDERSTEUNING VAN DE OUDERS EN TECHNIEKEN VAN SCHOOLADVIES, BEWUSTMAKINGS- EN OPLEIDINGSPRAKTIJKEN EN ONDERSTEUNING VAN LEERKRACHTEN VOOR SCHOOLPERSONEEL AAN GEZINNEN EN STUDENTEN VOOR DE PREVENTIE EN UITVOERING VAN VROEGTIJDIGE INTERVENTIES OP DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SCHOOL ONGEMAK IS EEN VAN DE MEEST OPVALLENDE ASPECTEN VAN DE JEUGD ONTBERING. HET KAN ZICH MANIFESTEREN IN VERSCHILLENDE VORMEN, WAARONDER IPERATTIVIT MEEDOGENLOZE KLASSENSTOORNIS GEDRAG VAN LEERMOEILIJKHEDEN EN AANDACHTSPROBLEMEN BIJ HET INBRENGEN IN DE LAGE MOTIVATIEGROEP LAGE SCHOOLPRESTATIES VOORTIJDIG EN IN SOMMIGE GEVALLEN OOK GEWELD EN PESTEN. HET IS EEN FENOMEEN DAT WORDT BEPAALD DOOR PI FACTOREN ZOWEL INDIVIDUELE FACTOREN LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTEN COGNITIEVE EVENALS SOCIALE EN RELATIONELE OMGEVING VAN HET LEVEN DE SCHOOL OMGEVING INTERPERSOONLIJKE RELATIES TUSSEN LALUNNO EN LINSEGNANTE TUSSEN HET GEZIN EN LINSEGNANTE. OP BASIS HIERVAN HEEFT HET VOORGESTELDE PROJECT TOT DOEL, DOOR MIDDEL VAN ACTIES TER ONDERSTEUNING VAN DE OUDERS EN TECHNIEKEN VAN SCHOOLADVIES, BEWUSTMAKINGS- EN OPLEIDINGSPRAKTIJKEN EN ONDERSTEUNING VAN LEERKRACHTEN VOOR SCHOOLPERSONEEL AAN GEZINNEN EN STUDENTEN VOOR DE PREVENTIE EN UITVOERING VAN VROEGTIJDIGE INTERVENTIES OP DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UBEHAG I SKOLEN ER ET AF DE MEST SLÅENDE ASPEKTER AF UNGES TRÆNGSEL. DET KAN MANIFESTERE SIG I FORSKELLIGE FORMER, HERUNDER IPERATTIVIT UBARMHJERTIG KLASSE LIDELSE ADFÆRD INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER OG OPMÆRKSOMHED VANSKELIGHEDER I INDSÆTTELSE I DEN LAVE MOTIVATION GRUPPE LAV SKOLEFRAFALD OG I NOGLE TILFÆLDE OGSÅ VOLDSHANDLINGER OG MOBNING. DET ER ET FÆNOMEN BESTEMT AF PI FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLE FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVE SÅVEL SOM SOCIALE OG RELATIONELLE LIVETS MILJØ SKOLEMILJØET INTERPERSONELLE RELATIONER MELLEM LALUNNO OG LINSEGNANTE MELLEM FAMILIEN OG LINSEGNANTE. PÅ DETTE GRUNDLAG HAR DET FORESLÅEDE PROJEKT TIL FORMÅL GENNEM FORANSTALTNINGER TIL STØTTE FOR FORÆLDRE OG SKOLERÅDGIVNINGSTEKNIKKER AT GENNEMFØRE OPLYSNINGS- OG UDDANNELSESPRAKSISSER OG STØTTE LÆRERE TIL SKOLEPERSONALE TIL FAMILIER OG STUDERENDE MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE OG GENNEMFØRELSE AF TIDLIGE INDGREB VEDRØRENDE DE FORSKELLIGE FORMER FOR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: UBEHAG I SKOLEN ER ET AF DE MEST SLÅENDE ASPEKTER AF UNGES TRÆNGSEL. DET KAN MANIFESTERE SIG I FORSKELLIGE FORMER, HERUNDER IPERATTIVIT UBARMHJERTIG KLASSE LIDELSE ADFÆRD INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER OG OPMÆRKSOMHED VANSKELIGHEDER I INDSÆTTELSE I DEN LAVE MOTIVATION GRUPPE LAV SKOLEFRAFALD OG I NOGLE TILFÆLDE OGSÅ VOLDSHANDLINGER OG MOBNING. DET ER ET FÆNOMEN BESTEMT AF PI FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLE FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVE SÅVEL SOM SOCIALE OG RELATIONELLE LIVETS MILJØ SKOLEMILJØET INTERPERSONELLE RELATIONER MELLEM LALUNNO OG LINSEGNANTE MELLEM FAMILIEN OG LINSEGNANTE. PÅ DETTE GRUNDLAG HAR DET FORESLÅEDE PROJEKT TIL FORMÅL GENNEM FORANSTALTNINGER TIL STØTTE FOR FORÆLDRE OG SKOLERÅDGIVNINGSTEKNIKKER AT GENNEMFØRE OPLYSNINGS- OG UDDANNELSESPRAKSISSER OG STØTTE LÆRERE TIL SKOLEPERSONALE TIL FAMILIER OG STUDERENDE MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE OG GENNEMFØRELSE AF TIDLIGE INDGREB VEDRØRENDE DE FORSKELLIGE FORMER FOR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UBEHAG I SKOLEN ER ET AF DE MEST SLÅENDE ASPEKTER AF UNGES TRÆNGSEL. DET KAN MANIFESTERE SIG I FORSKELLIGE FORMER, HERUNDER IPERATTIVIT UBARMHJERTIG KLASSE LIDELSE ADFÆRD INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER OG OPMÆRKSOMHED VANSKELIGHEDER I INDSÆTTELSE I DEN LAVE MOTIVATION GRUPPE LAV SKOLEFRAFALD OG I NOGLE TILFÆLDE OGSÅ VOLDSHANDLINGER OG MOBNING. DET ER ET FÆNOMEN BESTEMT AF PI FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLE FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVE SÅVEL SOM SOCIALE OG RELATIONELLE LIVETS MILJØ SKOLEMILJØET INTERPERSONELLE RELATIONER MELLEM LALUNNO OG LINSEGNANTE MELLEM FAMILIEN OG LINSEGNANTE. PÅ DETTE GRUNDLAG HAR DET FORESLÅEDE PROJEKT TIL FORMÅL GENNEM FORANSTALTNINGER TIL STØTTE FOR FORÆLDRE OG SKOLERÅDGIVNINGSTEKNIKKER AT GENNEMFØRE OPLYSNINGS- OG UDDANNELSESPRAKSISSER OG STØTTE LÆRERE TIL SKOLEPERSONALE TIL FAMILIER OG STUDERENDE MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE OG GENNEMFØRELSE AF TIDLIGE INDGREB VEDRØRENDE DE FORSKELLIGE FORMER FOR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΙΟ ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΤΗΣ ΝΕΟΛΑΊΑΣ. ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΚΔΗΛΩΘΕΊ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ IPERATTIVIT ΑΔΥΣΏΠΗΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΧΑΜΗΛΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΧΑΜΗΛΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΠΊΣΗΣ ΠΡΆΞΕΙΣ ΒΊΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ PI ΤΌΣΟ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ LAUTOEFFICACY ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΎ LALUNNO ΚΑΙ LINSEGNANTE ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ LINSEGNANTE. ΣΕ ΑΥΤΉ ΤΗ ΒΆΣΗ, ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ, ΜΈΣΩ ΔΡΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉΣ, ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΠΡΏΙΜΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΙΟ ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΤΗΣ ΝΕΟΛΑΊΑΣ. ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΚΔΗΛΩΘΕΊ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ IPERATTIVIT ΑΔΥΣΏΠΗΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΧΑΜΗΛΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΧΑΜΗΛΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΠΊΣΗΣ ΠΡΆΞΕΙΣ ΒΊΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ PI ΤΌΣΟ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ LAUTOEFFICACY ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΎ LALUNNO ΚΑΙ LINSEGNANTE ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ LINSEGNANTE. ΣΕ ΑΥΤΉ ΤΗ ΒΆΣΗ, ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ, ΜΈΣΩ ΔΡΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉΣ, ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΠΡΏΙΜΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΙΟ ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΤΗΣ ΝΕΟΛΑΊΑΣ. ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΚΔΗΛΩΘΕΊ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ IPERATTIVIT ΑΔΥΣΏΠΗΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΧΑΜΗΛΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΧΑΜΗΛΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΠΊΣΗΣ ΠΡΆΞΕΙΣ ΒΊΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ PI ΤΌΣΟ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ LAUTOEFFICACY ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΎ LALUNNO ΚΑΙ LINSEGNANTE ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ LINSEGNANTE. ΣΕ ΑΥΤΉ ΤΗ ΒΆΣΗ, ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ, ΜΈΣΩ ΔΡΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉΣ, ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΠΡΏΙΜΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODA U ŠKOLI JEDAN JE OD NAJUPEČATLJIVIJIH ASPEKATA TEŠKOĆA MLADIH. MOŽE SE MANIFESTIRATI U RAZLIČITIM OBLICIMA, UKLJUČUJUĆI IPERATTIVIT NEUMOLJIV POREMEĆAJ KLASE PONAŠANJA POTEŠKOĆA U UČENJU I POTEŠKOĆE S PAŽNJOM U UMETANJU U NISKU MOTIVACIJSKU SKUPINU NISKIH PERFORMANSI U ŠKOLI, A U NEKIM SLUČAJEVIMA I ČINOVE NASILJA I ZLOSTAVLJANJA. TO JE FENOMEN ODREĐEN PI FAKTORIMA I INDIVIDUALNIM ČIMBENICIMA LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE, KAO I SOCIJALNE I RELACIJSKE OKOLINE ŽIVOTA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA MEĐULJUDSKIH ODNOSA IZMEĐU LALUNNO I LINSEGNANTE IZMEĐU OBITELJI I LINSEGNANTE. NA TEMELJU TOGA PREDLOŽENI PROJEKT IMA ZA CILJ PROVEDBU, KROZ MJERE ZA POTPORU RODITELJIMA I TEHNIKAMA ŠKOLSKOG SAVJETOVANJA, PODIZANJEM SVIJESTI I PRAKSOM OSPOSOBLJAVANJA TE POTPOROM UČITELJIMA ŠKOLSKOG OSOBLJA OBITELJIMA I UČENICIMA ZA PREVENCIJU I PROVEDBU RANIH INTERVENCIJA NA RAZLIČITE OBLIKE (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI JEDAN JE OD NAJUPEČATLJIVIJIH ASPEKATA TEŠKOĆA MLADIH. MOŽE SE MANIFESTIRATI U RAZLIČITIM OBLICIMA, UKLJUČUJUĆI IPERATTIVIT NEUMOLJIV POREMEĆAJ KLASE PONAŠANJA POTEŠKOĆA U UČENJU I POTEŠKOĆE S PAŽNJOM U UMETANJU U NISKU MOTIVACIJSKU SKUPINU NISKIH PERFORMANSI U ŠKOLI, A U NEKIM SLUČAJEVIMA I ČINOVE NASILJA I ZLOSTAVLJANJA. TO JE FENOMEN ODREĐEN PI FAKTORIMA I INDIVIDUALNIM ČIMBENICIMA LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE, KAO I SOCIJALNE I RELACIJSKE OKOLINE ŽIVOTA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA MEĐULJUDSKIH ODNOSA IZMEĐU LALUNNO I LINSEGNANTE IZMEĐU OBITELJI I LINSEGNANTE. NA TEMELJU TOGA PREDLOŽENI PROJEKT IMA ZA CILJ PROVEDBU, KROZ MJERE ZA POTPORU RODITELJIMA I TEHNIKAMA ŠKOLSKOG SAVJETOVANJA, PODIZANJEM SVIJESTI I PRAKSOM OSPOSOBLJAVANJA TE POTPOROM UČITELJIMA ŠKOLSKOG OSOBLJA OBITELJIMA I UČENICIMA ZA PREVENCIJU I PROVEDBU RANIH INTERVENCIJA NA RAZLIČITE OBLIKE (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA U ŠKOLI JEDAN JE OD NAJUPEČATLJIVIJIH ASPEKATA TEŠKOĆA MLADIH. MOŽE SE MANIFESTIRATI U RAZLIČITIM OBLICIMA, UKLJUČUJUĆI IPERATTIVIT NEUMOLJIV POREMEĆAJ KLASE PONAŠANJA POTEŠKOĆA U UČENJU I POTEŠKOĆE S PAŽNJOM U UMETANJU U NISKU MOTIVACIJSKU SKUPINU NISKIH PERFORMANSI U ŠKOLI, A U NEKIM SLUČAJEVIMA I ČINOVE NASILJA I ZLOSTAVLJANJA. TO JE FENOMEN ODREĐEN PI FAKTORIMA I INDIVIDUALNIM ČIMBENICIMA LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE, KAO I SOCIJALNE I RELACIJSKE OKOLINE ŽIVOTA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA MEĐULJUDSKIH ODNOSA IZMEĐU LALUNNO I LINSEGNANTE IZMEĐU OBITELJI I LINSEGNANTE. NA TEMELJU TOGA PREDLOŽENI PROJEKT IMA ZA CILJ PROVEDBU, KROZ MJERE ZA POTPORU RODITELJIMA I TEHNIKAMA ŠKOLSKOG SAVJETOVANJA, PODIZANJEM SVIJESTI I PRAKSOM OSPOSOBLJAVANJA TE POTPOROM UČITELJIMA ŠKOLSKOG OSOBLJA OBITELJIMA I UČENICIMA ZA PREVENCIJU I PROVEDBU RANIH INTERVENCIJA NA RAZLIČITE OBLIKE (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UNUL DINTRE ASPECTELE CELE MAI FRAPANTE ALE DIFICULTĂȚILOR TINERILOR. SE POATE MANIFESTA SUB DIFERITE FORME, INCLUSIV COMPORTAMENTE NEOBOSITE DE TULBURARE DE CLASĂ IPERATTIVIT ALE DIFICULTĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE ȘI DIFICULTĂȚI DE ATENȚIE ÎN INTRODUCEREA ÎN GRUPUL DE MOTIVAȚIE SCĂZUTĂ A ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, ȘI ACTE DE VIOLENȚĂ ȘI HĂRȚUIRE. ESTE UN FENOMEN DETERMINAT DE FACTORII PI ATÂT FACTORII INDIVIDUALI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTE COGNITIVE CÂT ȘI SOCIAL ȘI RELAȚIONAL MEDIUL DE VIAȚĂ RELAȚIILE INTERPERSONALE DINTRE LALUNNO ȘI LINSEGNANTE ÎNTRE FAMILIE ȘI LINSEGNANTE. PE ACEASTĂ BAZĂ, PROIECTUL PROPUS ÎȘI PROPUNE SĂ PUNĂ ÎN APLICARE, PRIN ACȚIUNI DE SPRIJINIRE A PĂRINȚILOR ȘI A TEHNICILOR DE CONSILIERE ȘCOLARĂ, DE SENSIBILIZARE ȘI DE PRACTICI DE FORMARE, PRECUM ȘI DE SPRIJIN PENTRU PROFESORI PENTRU PERSONALUL ȘCOLAR PENTRU FAMILII ȘI ELEVI PENTRU PREVENIREA ȘI PUNEREA ÎN APLICARE A INTERVENȚIILOR TIMPURII PRIVIND DIFERITELE FORME DE (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UNUL DINTRE ASPECTELE CELE MAI FRAPANTE ALE DIFICULTĂȚILOR TINERILOR. SE POATE MANIFESTA SUB DIFERITE FORME, INCLUSIV COMPORTAMENTE NEOBOSITE DE TULBURARE DE CLASĂ IPERATTIVIT ALE DIFICULTĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE ȘI DIFICULTĂȚI DE ATENȚIE ÎN INTRODUCEREA ÎN GRUPUL DE MOTIVAȚIE SCĂZUTĂ A ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, ȘI ACTE DE VIOLENȚĂ ȘI HĂRȚUIRE. ESTE UN FENOMEN DETERMINAT DE FACTORII PI ATÂT FACTORII INDIVIDUALI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTE COGNITIVE CÂT ȘI SOCIAL ȘI RELAȚIONAL MEDIUL DE VIAȚĂ RELAȚIILE INTERPERSONALE DINTRE LALUNNO ȘI LINSEGNANTE ÎNTRE FAMILIE ȘI LINSEGNANTE. PE ACEASTĂ BAZĂ, PROIECTUL PROPUS ÎȘI PROPUNE SĂ PUNĂ ÎN APLICARE, PRIN ACȚIUNI DE SPRIJINIRE A PĂRINȚILOR ȘI A TEHNICILOR DE CONSILIERE ȘCOLARĂ, DE SENSIBILIZARE ȘI DE PRACTICI DE FORMARE, PRECUM ȘI DE SPRIJIN PENTRU PROFESORI PENTRU PERSONALUL ȘCOLAR PENTRU FAMILII ȘI ELEVI PENTRU PREVENIREA ȘI PUNEREA ÎN APLICARE A INTERVENȚIILOR TIMPURII PRIVIND DIFERITELE FORME DE (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UNUL DINTRE ASPECTELE CELE MAI FRAPANTE ALE DIFICULTĂȚILOR TINERILOR. SE POATE MANIFESTA SUB DIFERITE FORME, INCLUSIV COMPORTAMENTE NEOBOSITE DE TULBURARE DE CLASĂ IPERATTIVIT ALE DIFICULTĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE ȘI DIFICULTĂȚI DE ATENȚIE ÎN INTRODUCEREA ÎN GRUPUL DE MOTIVAȚIE SCĂZUTĂ A ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, ȘI ACTE DE VIOLENȚĂ ȘI HĂRȚUIRE. ESTE UN FENOMEN DETERMINAT DE FACTORII PI ATÂT FACTORII INDIVIDUALI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTE COGNITIVE CÂT ȘI SOCIAL ȘI RELAȚIONAL MEDIUL DE VIAȚĂ RELAȚIILE INTERPERSONALE DINTRE LALUNNO ȘI LINSEGNANTE ÎNTRE FAMILIE ȘI LINSEGNANTE. PE ACEASTĂ BAZĂ, PROIECTUL PROPUS ÎȘI PROPUNE SĂ PUNĂ ÎN APLICARE, PRIN ACȚIUNI DE SPRIJINIRE A PĂRINȚILOR ȘI A TEHNICILOR DE CONSILIERE ȘCOLARĂ, DE SENSIBILIZARE ȘI DE PRACTICI DE FORMARE, PRECUM ȘI DE SPRIJIN PENTRU PROFESORI PENTRU PERSONALUL ȘCOLAR PENTRU FAMILII ȘI ELEVI PENTRU PREVENIREA ȘI PUNEREA ÎN APLICARE A INTERVENȚIILOR TIMPURII PRIVIND DIFERITELE FORME DE (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠKOLSKÉ NEPOHODLIE JE JEDNÝM Z NAJVÝRAZNEJŠÍCH ASPEKTOV ŤAŽKOSTÍ MLÁDEŽE. TO SA MÔŽE PREJAVIŤ V RÔZNYCH FORMÁCH, VRÁTANE IPERATTIVIT NEÚPROSNÉ TRIEDNE PORUCHY SPRÁVANIA UČENIA ŤAŽKOSTI A POZORNOSTI ŤAŽKOSTI PRI VKLADANÍ DO NÍZKEJ MOTIVAČNEJ SKUPINY NÍZKEHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ VÝKONNOSTI A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH AJ AKTY NÁSILIA A ŠIKANOVANIA. JE TO FENOMÉN, KTORÝ URČUJÚ FAKTORY PI AKO JEDNOTLIVÉ FAKTORY LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ZLOŽKY KOGNITÍVNE, AKO AJ SOCIÁLNE A RELAČNÉ PROSTREDIE ŽIVOTA ŠKOLSKÉ PROSTREDIE INTERPERSONÁLNE VZŤAHY MEDZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEDZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADE SA NAVRHOVANÝ PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU OPATRENÍ NA PODPORU RODIČOV A TECHNÍK ŠKOLSKÉHO PORADENSTVA, POSTUPOV ZVYŠOVANIA INFORMOVANOSTI A ODBORNEJ PRÍPRAVY A PODPORY UČITEĽOV ŠKOLSKÝCH PRACOVNÍKOV RODINÁM A ŠTUDENTOM NA PREVENCIU A VYKONÁVANIE VČASNÝCH INTERVENCIÍ V RÔZNYCH FORMÁCH (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLSKÉ NEPOHODLIE JE JEDNÝM Z NAJVÝRAZNEJŠÍCH ASPEKTOV ŤAŽKOSTÍ MLÁDEŽE. TO SA MÔŽE PREJAVIŤ V RÔZNYCH FORMÁCH, VRÁTANE IPERATTIVIT NEÚPROSNÉ TRIEDNE PORUCHY SPRÁVANIA UČENIA ŤAŽKOSTI A POZORNOSTI ŤAŽKOSTI PRI VKLADANÍ DO NÍZKEJ MOTIVAČNEJ SKUPINY NÍZKEHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ VÝKONNOSTI A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH AJ AKTY NÁSILIA A ŠIKANOVANIA. JE TO FENOMÉN, KTORÝ URČUJÚ FAKTORY PI AKO JEDNOTLIVÉ FAKTORY LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ZLOŽKY KOGNITÍVNE, AKO AJ SOCIÁLNE A RELAČNÉ PROSTREDIE ŽIVOTA ŠKOLSKÉ PROSTREDIE INTERPERSONÁLNE VZŤAHY MEDZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEDZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADE SA NAVRHOVANÝ PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU OPATRENÍ NA PODPORU RODIČOV A TECHNÍK ŠKOLSKÉHO PORADENSTVA, POSTUPOV ZVYŠOVANIA INFORMOVANOSTI A ODBORNEJ PRÍPRAVY A PODPORY UČITEĽOV ŠKOLSKÝCH PRACOVNÍKOV RODINÁM A ŠTUDENTOM NA PREVENCIU A VYKONÁVANIE VČASNÝCH INTERVENCIÍ V RÔZNYCH FORMÁCH (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠKOLSKÉ NEPOHODLIE JE JEDNÝM Z NAJVÝRAZNEJŠÍCH ASPEKTOV ŤAŽKOSTÍ MLÁDEŽE. TO SA MÔŽE PREJAVIŤ V RÔZNYCH FORMÁCH, VRÁTANE IPERATTIVIT NEÚPROSNÉ TRIEDNE PORUCHY SPRÁVANIA UČENIA ŤAŽKOSTI A POZORNOSTI ŤAŽKOSTI PRI VKLADANÍ DO NÍZKEJ MOTIVAČNEJ SKUPINY NÍZKEHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ VÝKONNOSTI A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH AJ AKTY NÁSILIA A ŠIKANOVANIA. JE TO FENOMÉN, KTORÝ URČUJÚ FAKTORY PI AKO JEDNOTLIVÉ FAKTORY LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ZLOŽKY KOGNITÍVNE, AKO AJ SOCIÁLNE A RELAČNÉ PROSTREDIE ŽIVOTA ŠKOLSKÉ PROSTREDIE INTERPERSONÁLNE VZŤAHY MEDZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEDZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADE SA NAVRHOVANÝ PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU OPATRENÍ NA PODPORU RODIČOV A TECHNÍK ŠKOLSKÉHO PORADENSTVA, POSTUPOV ZVYŠOVANIA INFORMOVANOSTI A ODBORNEJ PRÍPRAVY A PODPORY UČITEĽOV ŠKOLSKÝCH PRACOVNÍKOV RODINÁM A ŠTUDENTOM NA PREVENCIU A VYKONÁVANIE VČASNÝCH INTERVENCIÍ V RÔZNYCH FORMÁCH (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SKUMDITÀ ISKOLA HIJA WAĦDA MILL-ASPETTI L-AKTAR IMPRESSJONANTI TA ‘TBATIJA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ. HIJA TISTA ‘TIMMANIFESTA RUĦHA F’DIVERSI FOROM INKLUŻI IMGIEBA DIŻORDNI BLA WAQFIEN TAL-KLASSI IPERATTIVIT TA’ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM U DIFFIKULTAJIET FL-ATTENZJONI FL-INSERZJONI FIL-GRUPP TA ‘MOTIVAZZJONI BAXXA PRESTAZZJONI BAXXA FL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN U F’XI KAŻIJIET UKOLL ATTI TA’ VJOLENZA U BULLYING. HUWA FENOMENU DETERMINAT MINN FATTURI PI KEMM FATTURI INDIVIDWALI LAUTOEFFICACY KOMPONENTI KONJITTIVI KIF UKOLL SOĊJALI U RELAZZJONALI L-AMBJENT TAL-ĦAJJA L-AMBJENT ISKOLA RELAZZJONIJIET INTERPERSONALI BEJN LALUNNO U LINSEGNANTE BEJN IL-FAMILJA U LINSEGNANTE. FUQ DIN IL-BAŻI, IL-PROĠETT PROPOST GĦANDU L-GĦAN LI JIMPLIMENTA, PERMEZZ TA’ AZZJONIJIET LI JAPPOĠĠAW LILL-ĠENITURI U T-TEKNIKI TA’ KONSULENZA FL-ISKEJJEL, PRATTIKI TA’ SENSIBILIZZAZZJONI U TA’ TAĦRIĠ U APPOĠĠ GĦALL-GĦALLIEMA LILL-PERSUNAL TAL-ISKOLA LILL-FAMILJI U LILL-ISTUDENTI GĦALL-PREVENZJONI U L-IMPLIMENTAZZJONI TA’ INTERVENTI BIKRIJA DWAR ID-DIVERSI FOROM TA’ (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: SKUMDITÀ ISKOLA HIJA WAĦDA MILL-ASPETTI L-AKTAR IMPRESSJONANTI TA ‘TBATIJA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ. HIJA TISTA ‘TIMMANIFESTA RUĦHA F’DIVERSI FOROM INKLUŻI IMGIEBA DIŻORDNI BLA WAQFIEN TAL-KLASSI IPERATTIVIT TA’ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM U DIFFIKULTAJIET FL-ATTENZJONI FL-INSERZJONI FIL-GRUPP TA ‘MOTIVAZZJONI BAXXA PRESTAZZJONI BAXXA FL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN U F’XI KAŻIJIET UKOLL ATTI TA’ VJOLENZA U BULLYING. HUWA FENOMENU DETERMINAT MINN FATTURI PI KEMM FATTURI INDIVIDWALI LAUTOEFFICACY KOMPONENTI KONJITTIVI KIF UKOLL SOĊJALI U RELAZZJONALI L-AMBJENT TAL-ĦAJJA L-AMBJENT ISKOLA RELAZZJONIJIET INTERPERSONALI BEJN LALUNNO U LINSEGNANTE BEJN IL-FAMILJA U LINSEGNANTE. FUQ DIN IL-BAŻI, IL-PROĠETT PROPOST GĦANDU L-GĦAN LI JIMPLIMENTA, PERMEZZ TA’ AZZJONIJIET LI JAPPOĠĠAW LILL-ĠENITURI U T-TEKNIKI TA’ KONSULENZA FL-ISKEJJEL, PRATTIKI TA’ SENSIBILIZZAZZJONI U TA’ TAĦRIĠ U APPOĠĠ GĦALL-GĦALLIEMA LILL-PERSUNAL TAL-ISKOLA LILL-FAMILJI U LILL-ISTUDENTI GĦALL-PREVENZJONI U L-IMPLIMENTAZZJONI TA’ INTERVENTI BIKRIJA DWAR ID-DIVERSI FOROM TA’ (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SKUMDITÀ ISKOLA HIJA WAĦDA MILL-ASPETTI L-AKTAR IMPRESSJONANTI TA ‘TBATIJA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ. HIJA TISTA ‘TIMMANIFESTA RUĦHA F’DIVERSI FOROM INKLUŻI IMGIEBA DIŻORDNI BLA WAQFIEN TAL-KLASSI IPERATTIVIT TA’ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM U DIFFIKULTAJIET FL-ATTENZJONI FL-INSERZJONI FIL-GRUPP TA ‘MOTIVAZZJONI BAXXA PRESTAZZJONI BAXXA FL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN U F’XI KAŻIJIET UKOLL ATTI TA’ VJOLENZA U BULLYING. HUWA FENOMENU DETERMINAT MINN FATTURI PI KEMM FATTURI INDIVIDWALI LAUTOEFFICACY KOMPONENTI KONJITTIVI KIF UKOLL SOĊJALI U RELAZZJONALI L-AMBJENT TAL-ĦAJJA L-AMBJENT ISKOLA RELAZZJONIJIET INTERPERSONALI BEJN LALUNNO U LINSEGNANTE BEJN IL-FAMILJA U LINSEGNANTE. FUQ DIN IL-BAŻI, IL-PROĠETT PROPOST GĦANDU L-GĦAN LI JIMPLIMENTA, PERMEZZ TA’ AZZJONIJIET LI JAPPOĠĠAW LILL-ĠENITURI U T-TEKNIKI TA’ KONSULENZA FL-ISKEJJEL, PRATTIKI TA’ SENSIBILIZZAZZJONI U TA’ TAĦRIĠ U APPOĠĠ GĦALL-GĦALLIEMA LILL-PERSUNAL TAL-ISKOLA LILL-FAMILJI U LILL-ISTUDENTI GĦALL-PREVENZJONI U L-IMPLIMENTAZZJONI TA’ INTERVENTI BIKRIJA DWAR ID-DIVERSI FOROM TA’ (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O DESCONFORTO ESCOLAR É UM DOS ASPETOS MAIS MARCANTES DAS DIFICULDADES DOS JOVENS. PODE MANIFESTAR-SE DE VÁRIAS FORMAS, INCLUINDO IPERATTIVIT COMPORTAMENTOS IMPLACÁVEIS DE DISTÚRBIO DE CLASSE DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E DIFICULDADES DE ATENÇÃO NA INSERÇÃO NO GRUPO DE BAIXA MOTIVAÇÃO ABANDONO ESCOLAR BAIXO E, EM ALGUNS CASOS, TAMBÉM ATOS DE VIOLÊNCIA E BULLYING. TRATA-SE DE UM FENÔMENO DETERMINADO PELOS FATORES IP TANTO OS FATORES INDIVIDUAIS LAUTOEFICACIA COMPONENTES COGNITIVOS COMO SOCIAIS E RELACIONAIS O AMBIENTE DA VIDA O AMBIENTE ESCOLAR RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE LALUNNO E LINSEGNANTE ENTRE A FAMÍLIA E LINSEGNANTE. NESTA BASE, O PROJETO PROPOSTO VISA IMPLEMENTAR, ATRAVÉS DE AÇÕES DE APOIO AOS PAIS E TÉCNICAS DE ACONSELHAMENTO ESCOLAR, PRÁTICAS DE SENSIBILIZAÇÃO E FORMAÇÃO E APOIO AOS PROFESSORES AO PESSOAL ESCOLAR ÀS FAMÍLIAS E ESTUDANTES PARA A PREVENÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE INTERVENÇÕES PRECOCES SOBRE AS VÁRIAS FORMAS DE (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR É UM DOS ASPETOS MAIS MARCANTES DAS DIFICULDADES DOS JOVENS. PODE MANIFESTAR-SE DE VÁRIAS FORMAS, INCLUINDO IPERATTIVIT COMPORTAMENTOS IMPLACÁVEIS DE DISTÚRBIO DE CLASSE DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E DIFICULDADES DE ATENÇÃO NA INSERÇÃO NO GRUPO DE BAIXA MOTIVAÇÃO ABANDONO ESCOLAR BAIXO E, EM ALGUNS CASOS, TAMBÉM ATOS DE VIOLÊNCIA E BULLYING. TRATA-SE DE UM FENÔMENO DETERMINADO PELOS FATORES IP TANTO OS FATORES INDIVIDUAIS LAUTOEFICACIA COMPONENTES COGNITIVOS COMO SOCIAIS E RELACIONAIS O AMBIENTE DA VIDA O AMBIENTE ESCOLAR RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE LALUNNO E LINSEGNANTE ENTRE A FAMÍLIA E LINSEGNANTE. NESTA BASE, O PROJETO PROPOSTO VISA IMPLEMENTAR, ATRAVÉS DE AÇÕES DE APOIO AOS PAIS E TÉCNICAS DE ACONSELHAMENTO ESCOLAR, PRÁTICAS DE SENSIBILIZAÇÃO E FORMAÇÃO E APOIO AOS PROFESSORES AO PESSOAL ESCOLAR ÀS FAMÍLIAS E ESTUDANTES PARA A PREVENÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE INTERVENÇÕES PRECOCES SOBRE AS VÁRIAS FORMAS DE (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO ESCOLAR É UM DOS ASPETOS MAIS MARCANTES DAS DIFICULDADES DOS JOVENS. PODE MANIFESTAR-SE DE VÁRIAS FORMAS, INCLUINDO IPERATTIVIT COMPORTAMENTOS IMPLACÁVEIS DE DISTÚRBIO DE CLASSE DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E DIFICULDADES DE ATENÇÃO NA INSERÇÃO NO GRUPO DE BAIXA MOTIVAÇÃO ABANDONO ESCOLAR BAIXO E, EM ALGUNS CASOS, TAMBÉM ATOS DE VIOLÊNCIA E BULLYING. TRATA-SE DE UM FENÔMENO DETERMINADO PELOS FATORES IP TANTO OS FATORES INDIVIDUAIS LAUTOEFICACIA COMPONENTES COGNITIVOS COMO SOCIAIS E RELACIONAIS O AMBIENTE DA VIDA O AMBIENTE ESCOLAR RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE LALUNNO E LINSEGNANTE ENTRE A FAMÍLIA E LINSEGNANTE. NESTA BASE, O PROJETO PROPOSTO VISA IMPLEMENTAR, ATRAVÉS DE AÇÕES DE APOIO AOS PAIS E TÉCNICAS DE ACONSELHAMENTO ESCOLAR, PRÁTICAS DE SENSIBILIZAÇÃO E FORMAÇÃO E APOIO AOS PROFESSORES AO PESSOAL ESCOLAR ÀS FAMÍLIAS E ESTUDANTES PARA A PREVENÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE INTERVENÇÕES PRECOCES SOBRE AS VÁRIAS FORMAS DE (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOULU EPÄMUKAVUUS ON YKSI SILMIINPISTÄVIMPIÄ NÄKÖKOHTIA NUORTEN VAIKEUKSIA. SE VOI ILMETÄ ERI MUODOISSA, MUKAAN LUKIEN IPERATTIVIT HELLITTÄMÄTÖN LUOKKAHÄIRIÖ KÄYTTÄYTYMISTÄ OPPIMISVAIKEUKSIA JA HUOMIOTA VAIKEUKSIA LISÄTÄ ALHAINEN MOTIVAATIO RYHMÄ ALHAINEN KOULUN SUORITUKSEN KESKEYTTÄMINEN JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MYÖS VÄKIVALLAN JA KIUSAAMISTA. SE ON ILMIÖ, JONKA MÄÄRITTÄVÄT PI TEKIJÄT SEKÄ YKSILÖLLISET TEKIJÄT LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTTEJA KOGNITIIVISIA SEKÄ SOSIAALINEN JA SUHDE ELÄMÄN YMPÄRISTÖ KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISET IHMISSUHTEET LALUNNO JA LINSEGNANTE PERHEEN JA LINSEGNANTE. TÄMÄN PERUSTEELLA EHDOTETULLA HANKKEELLA PYRITÄÄN TOTEUTTAMAAN VANHEMPIEN JA KOULUNEUVONNAN TEKNIIKOIDEN TUKEMISEEN TÄHTÄÄVIEN TOIMIEN AVULLA VALISTUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ SEKÄ TUKEA OPETTAJILLE KOULUJEN HENKILÖSTÖLLE PERHEILLE JA OPISKELIJOILLE, JOTTA VOIDAAN EHKÄISTÄ JA TOTEUTTAA VARHAISIA TOIMIA ERI MUODOISSA (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULU EPÄMUKAVUUS ON YKSI SILMIINPISTÄVIMPIÄ NÄKÖKOHTIA NUORTEN VAIKEUKSIA. SE VOI ILMETÄ ERI MUODOISSA, MUKAAN LUKIEN IPERATTIVIT HELLITTÄMÄTÖN LUOKKAHÄIRIÖ KÄYTTÄYTYMISTÄ OPPIMISVAIKEUKSIA JA HUOMIOTA VAIKEUKSIA LISÄTÄ ALHAINEN MOTIVAATIO RYHMÄ ALHAINEN KOULUN SUORITUKSEN KESKEYTTÄMINEN JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MYÖS VÄKIVALLAN JA KIUSAAMISTA. SE ON ILMIÖ, JONKA MÄÄRITTÄVÄT PI TEKIJÄT SEKÄ YKSILÖLLISET TEKIJÄT LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTTEJA KOGNITIIVISIA SEKÄ SOSIAALINEN JA SUHDE ELÄMÄN YMPÄRISTÖ KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISET IHMISSUHTEET LALUNNO JA LINSEGNANTE PERHEEN JA LINSEGNANTE. TÄMÄN PERUSTEELLA EHDOTETULLA HANKKEELLA PYRITÄÄN TOTEUTTAMAAN VANHEMPIEN JA KOULUNEUVONNAN TEKNIIKOIDEN TUKEMISEEN TÄHTÄÄVIEN TOIMIEN AVULLA VALISTUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ SEKÄ TUKEA OPETTAJILLE KOULUJEN HENKILÖSTÖLLE PERHEILLE JA OPISKELIJOILLE, JOTTA VOIDAAN EHKÄISTÄ JA TOTEUTTAA VARHAISIA TOIMIA ERI MUODOISSA (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOULU EPÄMUKAVUUS ON YKSI SILMIINPISTÄVIMPIÄ NÄKÖKOHTIA NUORTEN VAIKEUKSIA. SE VOI ILMETÄ ERI MUODOISSA, MUKAAN LUKIEN IPERATTIVIT HELLITTÄMÄTÖN LUOKKAHÄIRIÖ KÄYTTÄYTYMISTÄ OPPIMISVAIKEUKSIA JA HUOMIOTA VAIKEUKSIA LISÄTÄ ALHAINEN MOTIVAATIO RYHMÄ ALHAINEN KOULUN SUORITUKSEN KESKEYTTÄMINEN JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MYÖS VÄKIVALLAN JA KIUSAAMISTA. SE ON ILMIÖ, JONKA MÄÄRITTÄVÄT PI TEKIJÄT SEKÄ YKSILÖLLISET TEKIJÄT LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTTEJA KOGNITIIVISIA SEKÄ SOSIAALINEN JA SUHDE ELÄMÄN YMPÄRISTÖ KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISET IHMISSUHTEET LALUNNO JA LINSEGNANTE PERHEEN JA LINSEGNANTE. TÄMÄN PERUSTEELLA EHDOTETULLA HANKKEELLA PYRITÄÄN TOTEUTTAMAAN VANHEMPIEN JA KOULUNEUVONNAN TEKNIIKOIDEN TUKEMISEEN TÄHTÄÄVIEN TOIMIEN AVULLA VALISTUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ SEKÄ TUKEA OPETTAJILLE KOULUJEN HENKILÖSTÖLLE PERHEILLE JA OPISKELIJOILLE, JOTTA VOIDAAN EHKÄISTÄ JA TOTEUTTAA VARHAISIA TOIMIA ERI MUODOISSA (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DYSKOMFORT SZKOLNY JEST JEDNYM Z NAJBARDZIEJ UDERZAJĄCYCH ASPEKTÓW TRUDNOŚCI MŁODZIEŻY. MOŻE PRZEJAWIAĆ SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, W TYM IPERATTIVIT BEZUSTANNE ZACHOWANIA KLASOWE TRUDNOŚCI W NAUCE I TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ I TRUDNOŚCI Z WŁĄCZENIEM DO GRUPY O NISKIEJ MOTYWACJI SŁABE WYNIKI SZKOLNE, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH RÓWNIEŻ AKTY PRZEMOCY I ZASTRASZANIA. JEST TO ZJAWISKO OKREŚLANE PRZEZ PI CZYNNIKÓW ZARÓWNO POSZCZEGÓLNYCH CZYNNIKÓW LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY SKŁADNIKI POZNAWCZE, JAK I SPOŁECZNE I RELACYJNE ŚRODOWISKO ŻYCIA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO INTERPERSONALNYCH RELACJI MIĘDZY LALUNNO I LINSEGNANTE MIĘDZY RODZINĄ A LINSEGNANTE. NA TEJ PODSTAWIE PROPONOWANY PROJEKT MA NA CELU WDROŻENIE, POPRZEZ DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW I TECHNIKI DORADZTWA SZKOLNEGO, PRAKTYK UŚWIADAMIAJĄCYCH I SZKOLENIOWYCH ORAZ WSPARCIA DLA NAUCZYCIELI DLA PRACOWNIKÓW SZKÓŁ DLA RODZIN I UCZNIÓW W CELU ZAPOBIEGANIA I WDRAŻANIA WCZESNEJ INTERWENCJI W ODNIESIENIU DO RÓŻNYCH FORM (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT SZKOLNY JEST JEDNYM Z NAJBARDZIEJ UDERZAJĄCYCH ASPEKTÓW TRUDNOŚCI MŁODZIEŻY. MOŻE PRZEJAWIAĆ SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, W TYM IPERATTIVIT BEZUSTANNE ZACHOWANIA KLASOWE TRUDNOŚCI W NAUCE I TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ I TRUDNOŚCI Z WŁĄCZENIEM DO GRUPY O NISKIEJ MOTYWACJI SŁABE WYNIKI SZKOLNE, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH RÓWNIEŻ AKTY PRZEMOCY I ZASTRASZANIA. JEST TO ZJAWISKO OKREŚLANE PRZEZ PI CZYNNIKÓW ZARÓWNO POSZCZEGÓLNYCH CZYNNIKÓW LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY SKŁADNIKI POZNAWCZE, JAK I SPOŁECZNE I RELACYJNE ŚRODOWISKO ŻYCIA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO INTERPERSONALNYCH RELACJI MIĘDZY LALUNNO I LINSEGNANTE MIĘDZY RODZINĄ A LINSEGNANTE. NA TEJ PODSTAWIE PROPONOWANY PROJEKT MA NA CELU WDROŻENIE, POPRZEZ DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW I TECHNIKI DORADZTWA SZKOLNEGO, PRAKTYK UŚWIADAMIAJĄCYCH I SZKOLENIOWYCH ORAZ WSPARCIA DLA NAUCZYCIELI DLA PRACOWNIKÓW SZKÓŁ DLA RODZIN I UCZNIÓW W CELU ZAPOBIEGANIA I WDRAŻANIA WCZESNEJ INTERWENCJI W ODNIESIENIU DO RÓŻNYCH FORM (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT SZKOLNY JEST JEDNYM Z NAJBARDZIEJ UDERZAJĄCYCH ASPEKTÓW TRUDNOŚCI MŁODZIEŻY. MOŻE PRZEJAWIAĆ SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, W TYM IPERATTIVIT BEZUSTANNE ZACHOWANIA KLASOWE TRUDNOŚCI W NAUCE I TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ I TRUDNOŚCI Z WŁĄCZENIEM DO GRUPY O NISKIEJ MOTYWACJI SŁABE WYNIKI SZKOLNE, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH RÓWNIEŻ AKTY PRZEMOCY I ZASTRASZANIA. JEST TO ZJAWISKO OKREŚLANE PRZEZ PI CZYNNIKÓW ZARÓWNO POSZCZEGÓLNYCH CZYNNIKÓW LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY SKŁADNIKI POZNAWCZE, JAK I SPOŁECZNE I RELACYJNE ŚRODOWISKO ŻYCIA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO INTERPERSONALNYCH RELACJI MIĘDZY LALUNNO I LINSEGNANTE MIĘDZY RODZINĄ A LINSEGNANTE. NA TEJ PODSTAWIE PROPONOWANY PROJEKT MA NA CELU WDROŻENIE, POPRZEZ DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW I TECHNIKI DORADZTWA SZKOLNEGO, PRAKTYK UŚWIADAMIAJĄCYCH I SZKOLENIOWYCH ORAZ WSPARCIA DLA NAUCZYCIELI DLA PRACOWNIKÓW SZKÓŁ DLA RODZIN I UCZNIÓW W CELU ZAPOBIEGANIA I WDRAŻANIA WCZESNEJ INTERWENCJI W ODNIESIENIU DO RÓŻNYCH FORM (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODJE V ŠOLI JE EDEN IZMED NAJBOLJ PRESENETLJIVIH VIDIKOV STISKE MLADIH. TO SE LAHKO MANIFESTIRA V RAZLIČNIH OBLIKAH, VKLJUČNO Z IPERATTIVIT NEUSMILJEN RAZRED MOTNJE VEDENJE UČNIH TEŽAV IN TEŽAVE Z POZORNOSTJO PRI VKLJUČEVANJU V NIZKO MOTIVACIJSKO SKUPINO NIZKO ŠOLSKI USPEH OSIP IN V NEKATERIH PRIMERIH TUDI DEJANJA NASILJA IN USTRAHOVANJA. GRE ZA POJAV, KI GA DOLOČAJO DEJAVNIKI PI, TAKO INDIVIDUALNI DEJAVNIKI LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE KOT TUDI DRUŽBENO IN RELACIJSKO OKOLJE ŽIVLJENJA MEDOSEBNI ODNOSI MED LALUNNO IN LINSEGNANTE MED DRUŽINO IN LINSEGNANTE. NA TEJ PODLAGI JE CILJ PREDLAGANEGA PROJEKTA Z UKREPI ZA PODPORO STARŠEM IN TEHNIKAM ŠOLSKEGA SVETOVANJA, OZAVEŠČANJEM IN USPOSABLJANJEM TER PODPORO UČITELJEM ŠOLSKEGA OSEBJA DRUŽINAM IN UČENCEM ZA PREPREČEVANJE IN IZVAJANJE ZGODNJIH POSEGOV V RAZLIČNE OBLIKE (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE V ŠOLI JE EDEN IZMED NAJBOLJ PRESENETLJIVIH VIDIKOV STISKE MLADIH. TO SE LAHKO MANIFESTIRA V RAZLIČNIH OBLIKAH, VKLJUČNO Z IPERATTIVIT NEUSMILJEN RAZRED MOTNJE VEDENJE UČNIH TEŽAV IN TEŽAVE Z POZORNOSTJO PRI VKLJUČEVANJU V NIZKO MOTIVACIJSKO SKUPINO NIZKO ŠOLSKI USPEH OSIP IN V NEKATERIH PRIMERIH TUDI DEJANJA NASILJA IN USTRAHOVANJA. GRE ZA POJAV, KI GA DOLOČAJO DEJAVNIKI PI, TAKO INDIVIDUALNI DEJAVNIKI LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE KOT TUDI DRUŽBENO IN RELACIJSKO OKOLJE ŽIVLJENJA MEDOSEBNI ODNOSI MED LALUNNO IN LINSEGNANTE MED DRUŽINO IN LINSEGNANTE. NA TEJ PODLAGI JE CILJ PREDLAGANEGA PROJEKTA Z UKREPI ZA PODPORO STARŠEM IN TEHNIKAM ŠOLSKEGA SVETOVANJA, OZAVEŠČANJEM IN USPOSABLJANJEM TER PODPORO UČITELJEM ŠOLSKEGA OSEBJA DRUŽINAM IN UČENCEM ZA PREPREČEVANJE IN IZVAJANJE ZGODNJIH POSEGOV V RAZLIČNE OBLIKE (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE V ŠOLI JE EDEN IZMED NAJBOLJ PRESENETLJIVIH VIDIKOV STISKE MLADIH. TO SE LAHKO MANIFESTIRA V RAZLIČNIH OBLIKAH, VKLJUČNO Z IPERATTIVIT NEUSMILJEN RAZRED MOTNJE VEDENJE UČNIH TEŽAV IN TEŽAVE Z POZORNOSTJO PRI VKLJUČEVANJU V NIZKO MOTIVACIJSKO SKUPINO NIZKO ŠOLSKI USPEH OSIP IN V NEKATERIH PRIMERIH TUDI DEJANJA NASILJA IN USTRAHOVANJA. GRE ZA POJAV, KI GA DOLOČAJO DEJAVNIKI PI, TAKO INDIVIDUALNI DEJAVNIKI LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE KOT TUDI DRUŽBENO IN RELACIJSKO OKOLJE ŽIVLJENJA MEDOSEBNI ODNOSI MED LALUNNO IN LINSEGNANTE MED DRUŽINO IN LINSEGNANTE. NA TEJ PODLAGI JE CILJ PREDLAGANEGA PROJEKTA Z UKREPI ZA PODPORO STARŠEM IN TEHNIKAM ŠOLSKEGA SVETOVANJA, OZAVEŠČANJEM IN USPOSABLJANJEM TER PODPORO UČITELJEM ŠOLSKEGA OSEBJA DRUŽINAM IN UČENCEM ZA PREPREČEVANJE IN IZVAJANJE ZGODNJIH POSEGOV V RAZLIČNE OBLIKE (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE JEDNÍM Z NEJPOZORUHODNĚJŠÍCH ASPEKTŮ STRÁDÁNÍ MLÁDEŽE. MŮŽE SE PROJEVOVAT V RŮZNÝCH FORMÁCH, VČETNĚ IPERATTIVIT NEÚNAVNÉ PORUCHY CHOVÁNÍ PORUCH UČENÍ A PROBLÉMY S POZORNOSTÍ PŘI VLOŽENÍ DO NÍZKÉ MOTIVAČNÍ SKUPINY NÍZKÝ ŠKOLNÍ VÝKON PŘEDČASNĚ A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH TAKÉ AKTY NÁSILÍ A ŠIKANY. JEDNÁ SE O JEV URČOVANÝ PI FAKTORY OBOU JEDNOTLIVÝCH FAKTORŮ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTY KOGNITIVNÍ, STEJNĚ JAKO SOCIÁLNÍ A RELAČNÍ PROSTŘEDÍ ŽIVOTA ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ INTERPERSONÁLNÍ VZTAHY MEZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADĚ JE CÍLEM NAVRHOVANÉHO PROJEKTU PROVÁDĚT PROSTŘEDNICTVÍM AKCÍ NA PODPORU RODIČŮ A TECHNIK ŠKOLNÍHO PORADENSTVÍ POSTUPY ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY A PODPORU UČITELŮ PRO ZAMĚSTNANCE ŠKOL RODIN A STUDENTŮ PŘI PREVENCI A PROVÁDĚNÍ VČASNÝCH ZÁSAHŮ TÝKAJÍCÍCH SE RŮZNÝCH FOREM: (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE JEDNÍM Z NEJPOZORUHODNĚJŠÍCH ASPEKTŮ STRÁDÁNÍ MLÁDEŽE. MŮŽE SE PROJEVOVAT V RŮZNÝCH FORMÁCH, VČETNĚ IPERATTIVIT NEÚNAVNÉ PORUCHY CHOVÁNÍ PORUCH UČENÍ A PROBLÉMY S POZORNOSTÍ PŘI VLOŽENÍ DO NÍZKÉ MOTIVAČNÍ SKUPINY NÍZKÝ ŠKOLNÍ VÝKON PŘEDČASNĚ A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH TAKÉ AKTY NÁSILÍ A ŠIKANY. JEDNÁ SE O JEV URČOVANÝ PI FAKTORY OBOU JEDNOTLIVÝCH FAKTORŮ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTY KOGNITIVNÍ, STEJNĚ JAKO SOCIÁLNÍ A RELAČNÍ PROSTŘEDÍ ŽIVOTA ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ INTERPERSONÁLNÍ VZTAHY MEZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADĚ JE CÍLEM NAVRHOVANÉHO PROJEKTU PROVÁDĚT PROSTŘEDNICTVÍM AKCÍ NA PODPORU RODIČŮ A TECHNIK ŠKOLNÍHO PORADENSTVÍ POSTUPY ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY A PODPORU UČITELŮ PRO ZAMĚSTNANCE ŠKOL RODIN A STUDENTŮ PŘI PREVENCI A PROVÁDĚNÍ VČASNÝCH ZÁSAHŮ TÝKAJÍCÍCH SE RŮZNÝCH FOREM: (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE JEDNÍM Z NEJPOZORUHODNĚJŠÍCH ASPEKTŮ STRÁDÁNÍ MLÁDEŽE. MŮŽE SE PROJEVOVAT V RŮZNÝCH FORMÁCH, VČETNĚ IPERATTIVIT NEÚNAVNÉ PORUCHY CHOVÁNÍ PORUCH UČENÍ A PROBLÉMY S POZORNOSTÍ PŘI VLOŽENÍ DO NÍZKÉ MOTIVAČNÍ SKUPINY NÍZKÝ ŠKOLNÍ VÝKON PŘEDČASNĚ A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH TAKÉ AKTY NÁSILÍ A ŠIKANY. JEDNÁ SE O JEV URČOVANÝ PI FAKTORY OBOU JEDNOTLIVÝCH FAKTORŮ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTY KOGNITIVNÍ, STEJNĚ JAKO SOCIÁLNÍ A RELAČNÍ PROSTŘEDÍ ŽIVOTA ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ INTERPERSONÁLNÍ VZTAHY MEZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADĚ JE CÍLEM NAVRHOVANÉHO PROJEKTU PROVÁDĚT PROSTŘEDNICTVÍM AKCÍ NA PODPORU RODIČŮ A TECHNIK ŠKOLNÍHO PORADENSTVÍ POSTUPY ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY A PODPORU UČITELŮ PRO ZAMĚSTNANCE ŠKOL RODIN A STUDENTŮ PŘI PREVENCI A PROVÁDĚNÍ VČASNÝCH ZÁSAHŮ TÝKAJÍCÍCH SE RŮZNÝCH FOREM: (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA VIENAS IŠ RYŠKIAUSIŲ ASPEKTŲ JAUNIMO SUNKUMŲ. JIS GALI PASIREIKŠTI ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, ĮSKAITANT IPERATTIVIT NEGAILESTINGĄ KLASĖS SUTRIKIMŲ ELGESĮ, SUSIJUSĮ SU MOKYMOSI SUNKUMAIS IR DĖMESIO SUNKUMAIS ĮTERPIANT Į ŽEMOS MOTYVACIJOS GRUPĘ, KURIOJE MOKYKLOS NEBAIGIA, O KAI KURIAIS ATVEJAIS IR SMURTO BEI PATYČIŲ. TAI REIŠKINYS, KURĮ LEMIA PI VEIKSNIAI TIEK INDIVIDUALŪS VEIKSNIAI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTAI PAŽINIMO, TAIP PAT SOCIALINĖ IR SANTYKINĖ GYVENIMO APLINKA MOKYKLOS APLINKOS TARPASMENINIAI SANTYKIAI TARP LALUNNO IR LINSEGNANTE TARP ŠEIMOS IR LINSEGNANTE. ATSIŽVELGIANT Į TAI, SIŪLOMU PROJEKTU SIEKIAMA REMTI TĖVUS IR MOKYKLŲ KONSULTAVIMO METODUS, DIDINTI INFORMUOTUMĄ IR RENGTI MOKYMUS, TAIP PAT REMTI MOKYKLŲ DARBUOTOJUS, SKIRTUS ŠEIMOMS IR MOKINIAMS, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS ANKSTYVOMS INTERVENCIJOMS, SUSIJUSIOMS SU ĮVAIRIOMIS FORMOMIS: (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA VIENAS IŠ RYŠKIAUSIŲ ASPEKTŲ JAUNIMO SUNKUMŲ. JIS GALI PASIREIKŠTI ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, ĮSKAITANT IPERATTIVIT NEGAILESTINGĄ KLASĖS SUTRIKIMŲ ELGESĮ, SUSIJUSĮ SU MOKYMOSI SUNKUMAIS IR DĖMESIO SUNKUMAIS ĮTERPIANT Į ŽEMOS MOTYVACIJOS GRUPĘ, KURIOJE MOKYKLOS NEBAIGIA, O KAI KURIAIS ATVEJAIS IR SMURTO BEI PATYČIŲ. TAI REIŠKINYS, KURĮ LEMIA PI VEIKSNIAI TIEK INDIVIDUALŪS VEIKSNIAI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTAI PAŽINIMO, TAIP PAT SOCIALINĖ IR SANTYKINĖ GYVENIMO APLINKA MOKYKLOS APLINKOS TARPASMENINIAI SANTYKIAI TARP LALUNNO IR LINSEGNANTE TARP ŠEIMOS IR LINSEGNANTE. ATSIŽVELGIANT Į TAI, SIŪLOMU PROJEKTU SIEKIAMA REMTI TĖVUS IR MOKYKLŲ KONSULTAVIMO METODUS, DIDINTI INFORMUOTUMĄ IR RENGTI MOKYMUS, TAIP PAT REMTI MOKYKLŲ DARBUOTOJUS, SKIRTUS ŠEIMOMS IR MOKINIAMS, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS ANKSTYVOMS INTERVENCIJOMS, SUSIJUSIOMS SU ĮVAIRIOMIS FORMOMIS: (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA VIENAS IŠ RYŠKIAUSIŲ ASPEKTŲ JAUNIMO SUNKUMŲ. JIS GALI PASIREIKŠTI ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, ĮSKAITANT IPERATTIVIT NEGAILESTINGĄ KLASĖS SUTRIKIMŲ ELGESĮ, SUSIJUSĮ SU MOKYMOSI SUNKUMAIS IR DĖMESIO SUNKUMAIS ĮTERPIANT Į ŽEMOS MOTYVACIJOS GRUPĘ, KURIOJE MOKYKLOS NEBAIGIA, O KAI KURIAIS ATVEJAIS IR SMURTO BEI PATYČIŲ. TAI REIŠKINYS, KURĮ LEMIA PI VEIKSNIAI TIEK INDIVIDUALŪS VEIKSNIAI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTAI PAŽINIMO, TAIP PAT SOCIALINĖ IR SANTYKINĖ GYVENIMO APLINKA MOKYKLOS APLINKOS TARPASMENINIAI SANTYKIAI TARP LALUNNO IR LINSEGNANTE TARP ŠEIMOS IR LINSEGNANTE. ATSIŽVELGIANT Į TAI, SIŪLOMU PROJEKTU SIEKIAMA REMTI TĖVUS IR MOKYKLŲ KONSULTAVIMO METODUS, DIDINTI INFORMUOTUMĄ IR RENGTI MOKYMUS, TAIP PAT REMTI MOKYKLŲ DARBUOTOJUS, SKIRTUS ŠEIMOMS IR MOKINIAMS, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS ANKSTYVOMS INTERVENCIJOMS, SUSIJUSIOMS SU ĮVAIRIOMIS FORMOMIS: (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISKOMFORTS SKOLĀ IR VIENS NO SPILGTĀKAJIEM JAUNIEŠU GRŪTĪBU ASPEKTIEM. TAS VAR IZPAUSTIES DAŽĀDOS VEIDOS, TOSTARP IPERATTIVIT NERIMSTOŠI KLASES TRAUCĒJUMI, KAS SAISTĪTI AR MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM, UN UZMANĪBAS GRŪTĪBAS SAISTĪBĀ AR IEVIETOŠANU ZEMA MOTIVĀCIJAS GRUPĀ, KAS PAMET SKOLU, UN DAŽOS GADĪJUMOS ARĪ VARDARBĪBAS UN IEBIEDĒŠANAS AKTI. TĀ IR PARĀDĪBA, KO NOSAKA PI FAKTORI GAN INDIVIDUĀLIE FAKTORI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOGNITĪVĀS SASTĀVDAĻAS, GAN SOCIĀLĀ UN RELATĪVĀ DZĪVES VIDE SKOLAS VIDĒ STARP LALUNNO UN LINSEGNANTE STARP ĢIMENI UN LINSEGNANTE. PAMATOJOTIES UZ TO, IEROSINĀTĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR AR PASĀKUMIEM, LAI ATBALSTĪTU VECĀKUS UN SKOLU KONSULTĒŠANAS PAŅĒMIENUS, ĪSTENOT INFORMĒTĪBAS PALIELINĀŠANAS UN APMĀCĪBAS PRAKSI UN ATBALSTĪT SKOLOTĀJUS SKOLĀS STRĀDĀJOŠAJIEM ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, LAI NOVĒRSTU UN ĪSTENOTU AGRĪNAS INTERVENCES DAŽĀDOS VEIDOS. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ IR VIENS NO SPILGTĀKAJIEM JAUNIEŠU GRŪTĪBU ASPEKTIEM. TAS VAR IZPAUSTIES DAŽĀDOS VEIDOS, TOSTARP IPERATTIVIT NERIMSTOŠI KLASES TRAUCĒJUMI, KAS SAISTĪTI AR MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM, UN UZMANĪBAS GRŪTĪBAS SAISTĪBĀ AR IEVIETOŠANU ZEMA MOTIVĀCIJAS GRUPĀ, KAS PAMET SKOLU, UN DAŽOS GADĪJUMOS ARĪ VARDARBĪBAS UN IEBIEDĒŠANAS AKTI. TĀ IR PARĀDĪBA, KO NOSAKA PI FAKTORI GAN INDIVIDUĀLIE FAKTORI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOGNITĪVĀS SASTĀVDAĻAS, GAN SOCIĀLĀ UN RELATĪVĀ DZĪVES VIDE SKOLAS VIDĒ STARP LALUNNO UN LINSEGNANTE STARP ĢIMENI UN LINSEGNANTE. PAMATOJOTIES UZ TO, IEROSINĀTĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR AR PASĀKUMIEM, LAI ATBALSTĪTU VECĀKUS UN SKOLU KONSULTĒŠANAS PAŅĒMIENUS, ĪSTENOT INFORMĒTĪBAS PALIELINĀŠANAS UN APMĀCĪBAS PRAKSI UN ATBALSTĪT SKOLOTĀJUS SKOLĀS STRĀDĀJOŠAJIEM ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, LAI NOVĒRSTU UN ĪSTENOTU AGRĪNAS INTERVENCES DAŽĀDOS VEIDOS. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS SKOLĀ IR VIENS NO SPILGTĀKAJIEM JAUNIEŠU GRŪTĪBU ASPEKTIEM. TAS VAR IZPAUSTIES DAŽĀDOS VEIDOS, TOSTARP IPERATTIVIT NERIMSTOŠI KLASES TRAUCĒJUMI, KAS SAISTĪTI AR MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM, UN UZMANĪBAS GRŪTĪBAS SAISTĪBĀ AR IEVIETOŠANU ZEMA MOTIVĀCIJAS GRUPĀ, KAS PAMET SKOLU, UN DAŽOS GADĪJUMOS ARĪ VARDARBĪBAS UN IEBIEDĒŠANAS AKTI. TĀ IR PARĀDĪBA, KO NOSAKA PI FAKTORI GAN INDIVIDUĀLIE FAKTORI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOGNITĪVĀS SASTĀVDAĻAS, GAN SOCIĀLĀ UN RELATĪVĀ DZĪVES VIDE SKOLAS VIDĒ STARP LALUNNO UN LINSEGNANTE STARP ĢIMENI UN LINSEGNANTE. PAMATOJOTIES UZ TO, IEROSINĀTĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR AR PASĀKUMIEM, LAI ATBALSTĪTU VECĀKUS UN SKOLU KONSULTĒŠANAS PAŅĒMIENUS, ĪSTENOT INFORMĒTĪBAS PALIELINĀŠANAS UN APMĀCĪBAS PRAKSI UN ATBALSTĪT SKOLOTĀJUS SKOLĀS STRĀDĀJOŠAJIEM ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, LAI NOVĒRSTU UN ĪSTENOTU AGRĪNAS INTERVENCES DAŽĀDOS VEIDOS. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е ЕДИН ОТ НАЙ-ЗАБЕЛЕЖИТЕЛНИТЕ АСПЕКТИ НА МЛАДЕЖКИТЕ ТРУДНОСТИ. ТЯ МОЖЕ ДА СЕ ПРОЯВИ В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО IPERATTIVIT БЕЗМИЛОСТНО ПОВЕДЕНИЕ КЛАС РАЗСТРОЙСТВО НА УЧЕБНИ ТРУДНОСТИ И ВНИМАНИЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ГРУПАТА С НИСКА МОТИВАЦИЯ НИСКИ РЕЗУЛТАТИ В УЧИЛИЩЕ, А В НЯКОИ СЛУЧАИ И АКТОВЕ НА НАСИЛИЕ И ТОРМОЗ. ТОВА Е ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ PI ФАКТОРИ, КАКТО ИНДИВИДУАЛНИ ФАКТОРИ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY КОМПОНЕНТИ КОГНИТИВНИ, ТАКА И СОЦИАЛНА И РЕЛАЦИОННА СРЕДА НА ЖИВОТА НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ LALUNNO И LINSEGNANTE МЕЖДУ СЕМЕЙСТВОТО И LINSEGNANTE. НА ТАЗИ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ЧРЕЗ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ И ТЕХНИКИТЕ ЗА УЧИЛИЩНО КОНСУЛТИРАНЕ, ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ПРАКТИКИ ЗА ОБУЧЕНИЕ И ПОДКРЕПА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ПЕРСОНАЛ НА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ПРИЛАГАНЕ НА РАННИ ИНТЕРВЕНЦИИ ПО РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е ЕДИН ОТ НАЙ-ЗАБЕЛЕЖИТЕЛНИТЕ АСПЕКТИ НА МЛАДЕЖКИТЕ ТРУДНОСТИ. ТЯ МОЖЕ ДА СЕ ПРОЯВИ В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО IPERATTIVIT БЕЗМИЛОСТНО ПОВЕДЕНИЕ КЛАС РАЗСТРОЙСТВО НА УЧЕБНИ ТРУДНОСТИ И ВНИМАНИЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ГРУПАТА С НИСКА МОТИВАЦИЯ НИСКИ РЕЗУЛТАТИ В УЧИЛИЩЕ, А В НЯКОИ СЛУЧАИ И АКТОВЕ НА НАСИЛИЕ И ТОРМОЗ. ТОВА Е ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ PI ФАКТОРИ, КАКТО ИНДИВИДУАЛНИ ФАКТОРИ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY КОМПОНЕНТИ КОГНИТИВНИ, ТАКА И СОЦИАЛНА И РЕЛАЦИОННА СРЕДА НА ЖИВОТА НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ LALUNNO И LINSEGNANTE МЕЖДУ СЕМЕЙСТВОТО И LINSEGNANTE. НА ТАЗИ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ЧРЕЗ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ И ТЕХНИКИТЕ ЗА УЧИЛИЩНО КОНСУЛТИРАНЕ, ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ПРАКТИКИ ЗА ОБУЧЕНИЕ И ПОДКРЕПА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ПЕРСОНАЛ НА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ПРИЛАГАНЕ НА РАННИ ИНТЕРВЕНЦИИ ПО РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е ЕДИН ОТ НАЙ-ЗАБЕЛЕЖИТЕЛНИТЕ АСПЕКТИ НА МЛАДЕЖКИТЕ ТРУДНОСТИ. ТЯ МОЖЕ ДА СЕ ПРОЯВИ В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО IPERATTIVIT БЕЗМИЛОСТНО ПОВЕДЕНИЕ КЛАС РАЗСТРОЙСТВО НА УЧЕБНИ ТРУДНОСТИ И ВНИМАНИЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ГРУПАТА С НИСКА МОТИВАЦИЯ НИСКИ РЕЗУЛТАТИ В УЧИЛИЩЕ, А В НЯКОИ СЛУЧАИ И АКТОВЕ НА НАСИЛИЕ И ТОРМОЗ. ТОВА Е ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ PI ФАКТОРИ, КАКТО ИНДИВИДУАЛНИ ФАКТОРИ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY КОМПОНЕНТИ КОГНИТИВНИ, ТАКА И СОЦИАЛНА И РЕЛАЦИОННА СРЕДА НА ЖИВОТА НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ LALUNNO И LINSEGNANTE МЕЖДУ СЕМЕЙСТВОТО И LINSEGNANTE. НА ТАЗИ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ЧРЕЗ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ И ТЕХНИКИТЕ ЗА УЧИЛИЩНО КОНСУЛТИРАНЕ, ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ПРАКТИКИ ЗА ОБУЧЕНИЕ И ПОДКРЕПА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ПЕРСОНАЛ НА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ПРИЛАГАНЕ НА РАННИ ИНТЕРВЕНЦИИ ПО РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG AZ IFJÚSÁGI NEHÉZSÉGEK EGYIK LEGSZEMBETŰNŐBB ASPEKTUSA. KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN NYILVÁNULHAT MEG, BELEÉRTVE AZ IPERATTIVIT KÖNYÖRTELEN OSZTÁLYZAVAR VISELKEDÉSÉT TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÉS FIGYELEMFELKELTÉSI NEHÉZSÉGEK AZ ALACSONY MOTIVÁCIÓS CSOPORT ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNYŰ LEMORZSOLÓDÁSA ÉS EGYES ESETEKBEN ERŐSZAKOS CSELEKMÉNYEK ÉS MEGFÉLEMLÍTÉS SORÁN. EZ EGY JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT PI TÉNYEZŐK MIND AZ EGYÉNI TÉNYEZŐK LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ÖSSZETEVŐK KOGNITÍV, VALAMINT TÁRSADALMI ÉS RELÁCIÓS KÖRNYEZET AZ ISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI INTERPERSZONÁLIS KAPCSOLATOK LALUNNO ÉS LINSEGNANTE KÖZÖTT A CSALÁD ÉS A LINSEGNANTE. ENNEK ALAPJÁN A JAVASOLT PROJEKT CÉLJA, HOGY A SZÜLŐKET ÉS AZ ISKOLAI TANÁCSADÁS TECHNIKÁIT TÁMOGATÓ INTÉZKEDÉSEK, A FIGYELEMFELKELTŐ ÉS KÉPZÉSI GYAKORLATOK, VALAMINT A TANÁROK TÁMOGATÁSA AZ ISKOLAI SZEMÉLYZET SZÁMÁRA A CSALÁDOKNAK ÉS A DIÁKOKNAK A MEGELŐZÉS ÉS A KORAI BEAVATKOZÁSOK KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK VÉGREHAJTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG AZ IFJÚSÁGI NEHÉZSÉGEK EGYIK LEGSZEMBETŰNŐBB ASPEKTUSA. KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN NYILVÁNULHAT MEG, BELEÉRTVE AZ IPERATTIVIT KÖNYÖRTELEN OSZTÁLYZAVAR VISELKEDÉSÉT TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÉS FIGYELEMFELKELTÉSI NEHÉZSÉGEK AZ ALACSONY MOTIVÁCIÓS CSOPORT ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNYŰ LEMORZSOLÓDÁSA ÉS EGYES ESETEKBEN ERŐSZAKOS CSELEKMÉNYEK ÉS MEGFÉLEMLÍTÉS SORÁN. EZ EGY JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT PI TÉNYEZŐK MIND AZ EGYÉNI TÉNYEZŐK LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ÖSSZETEVŐK KOGNITÍV, VALAMINT TÁRSADALMI ÉS RELÁCIÓS KÖRNYEZET AZ ISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI INTERPERSZONÁLIS KAPCSOLATOK LALUNNO ÉS LINSEGNANTE KÖZÖTT A CSALÁD ÉS A LINSEGNANTE. ENNEK ALAPJÁN A JAVASOLT PROJEKT CÉLJA, HOGY A SZÜLŐKET ÉS AZ ISKOLAI TANÁCSADÁS TECHNIKÁIT TÁMOGATÓ INTÉZKEDÉSEK, A FIGYELEMFELKELTŐ ÉS KÉPZÉSI GYAKORLATOK, VALAMINT A TANÁROK TÁMOGATÁSA AZ ISKOLAI SZEMÉLYZET SZÁMÁRA A CSALÁDOKNAK ÉS A DIÁKOKNAK A MEGELŐZÉS ÉS A KORAI BEAVATKOZÁSOK KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK VÉGREHAJTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG AZ IFJÚSÁGI NEHÉZSÉGEK EGYIK LEGSZEMBETŰNŐBB ASPEKTUSA. KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN NYILVÁNULHAT MEG, BELEÉRTVE AZ IPERATTIVIT KÖNYÖRTELEN OSZTÁLYZAVAR VISELKEDÉSÉT TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÉS FIGYELEMFELKELTÉSI NEHÉZSÉGEK AZ ALACSONY MOTIVÁCIÓS CSOPORT ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNYŰ LEMORZSOLÓDÁSA ÉS EGYES ESETEKBEN ERŐSZAKOS CSELEKMÉNYEK ÉS MEGFÉLEMLÍTÉS SORÁN. EZ EGY JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT PI TÉNYEZŐK MIND AZ EGYÉNI TÉNYEZŐK LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ÖSSZETEVŐK KOGNITÍV, VALAMINT TÁRSADALMI ÉS RELÁCIÓS KÖRNYEZET AZ ISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI INTERPERSZONÁLIS KAPCSOLATOK LALUNNO ÉS LINSEGNANTE KÖZÖTT A CSALÁD ÉS A LINSEGNANTE. ENNEK ALAPJÁN A JAVASOLT PROJEKT CÉLJA, HOGY A SZÜLŐKET ÉS AZ ISKOLAI TANÁCSADÁS TECHNIKÁIT TÁMOGATÓ INTÉZKEDÉSEK, A FIGYELEMFELKELTŐ ÉS KÉPZÉSI GYAKORLATOK, VALAMINT A TANÁROK TÁMOGATÁSA AZ ISKOLAI SZEMÉLYZET SZÁMÁRA A CSALÁDOKNAK ÉS A DIÁKOKNAK A MEGELŐZÉS ÉS A KORAI BEAVATKOZÁSOK KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK VÉGREHAJTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ MÍCHOMPORD NA SCOILE AR CHEANN DE NA GNÉITHE IS SUNTASAÍ DE CHRUATAN NA HÓIGE. IS FÉIDIR LEIS É FÉIN A LÉIRIÚ I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA LENA N-ÁIRÍTEAR IOMPRAÍOCHTAÍ NEAMHORD RANGA GAN STAONADH IPERATTIVIT DEACRACHTAÍ FOGHLAMA AGUS DEACRACHTAÍ AIRD A THABHAIRT AR LUATHFHÁGÁIL FEIDHMÍOCHTA ÍSEAL NA SCOILE SA GHRÚPA SPREAGTHA ÍSEAL AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE GNÍOMHARTHA FORÉIGIN AGUS BULAÍOCHTA FREISIN. IS FEINIMÉAN É ARNA CHINNEADH AG FACHTÓIRÍ PI AN DÁ FACHTÓIRÍ AONAIR LAUTOEFFICACY COMHPHÁIRTEANNA COGNAÍOCHA CHOMH MAITH LE TIMPEALLACHT SHÓISIALTA AGUS CHOIBHNEASTA AN TSAOIL TIMPEALLACHT NA SCOILE CAIDREAMH IDIRPHEARSANTA IDIR LALUNNO AGUS LINSEGNANTE IDIR AN TEAGHLACH AGUS LINSEGNANTE. AR AN MBONN SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL ATÁ BEARTAITHE A CHUR I BHFEIDHM, TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN TACÚ LE TUISMITHEOIRÍ AGUS TEICNÍCÍ COMHAIRLEOIREACHTA SCOILE, CLEACHTAIS ARDAITHE FEASACHTA AGUS OILIÚNA AGUS TACAÍOCHT DO MHÚINTEOIRÍ DO BHAILL FOIRNE SCOILE DO THEAGHLAIGH AGUS DO MHIC LÉINN CHUN IDIRGHABHÁLACHA LUATHA A CHOSC AGUS A CHUR I BHFEIDHM MAIDIR LEIS NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ MÍCHOMPORD NA SCOILE AR CHEANN DE NA GNÉITHE IS SUNTASAÍ DE CHRUATAN NA HÓIGE. IS FÉIDIR LEIS É FÉIN A LÉIRIÚ I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA LENA N-ÁIRÍTEAR IOMPRAÍOCHTAÍ NEAMHORD RANGA GAN STAONADH IPERATTIVIT DEACRACHTAÍ FOGHLAMA AGUS DEACRACHTAÍ AIRD A THABHAIRT AR LUATHFHÁGÁIL FEIDHMÍOCHTA ÍSEAL NA SCOILE SA GHRÚPA SPREAGTHA ÍSEAL AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE GNÍOMHARTHA FORÉIGIN AGUS BULAÍOCHTA FREISIN. IS FEINIMÉAN É ARNA CHINNEADH AG FACHTÓIRÍ PI AN DÁ FACHTÓIRÍ AONAIR LAUTOEFFICACY COMHPHÁIRTEANNA COGNAÍOCHA CHOMH MAITH LE TIMPEALLACHT SHÓISIALTA AGUS CHOIBHNEASTA AN TSAOIL TIMPEALLACHT NA SCOILE CAIDREAMH IDIRPHEARSANTA IDIR LALUNNO AGUS LINSEGNANTE IDIR AN TEAGHLACH AGUS LINSEGNANTE. AR AN MBONN SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL ATÁ BEARTAITHE A CHUR I BHFEIDHM, TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN TACÚ LE TUISMITHEOIRÍ AGUS TEICNÍCÍ COMHAIRLEOIREACHTA SCOILE, CLEACHTAIS ARDAITHE FEASACHTA AGUS OILIÚNA AGUS TACAÍOCHT DO MHÚINTEOIRÍ DO BHAILL FOIRNE SCOILE DO THEAGHLAIGH AGUS DO MHIC LÉINN CHUN IDIRGHABHÁLACHA LUATHA A CHOSC AGUS A CHUR I BHFEIDHM MAIDIR LEIS NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ MÍCHOMPORD NA SCOILE AR CHEANN DE NA GNÉITHE IS SUNTASAÍ DE CHRUATAN NA HÓIGE. IS FÉIDIR LEIS É FÉIN A LÉIRIÚ I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA LENA N-ÁIRÍTEAR IOMPRAÍOCHTAÍ NEAMHORD RANGA GAN STAONADH IPERATTIVIT DEACRACHTAÍ FOGHLAMA AGUS DEACRACHTAÍ AIRD A THABHAIRT AR LUATHFHÁGÁIL FEIDHMÍOCHTA ÍSEAL NA SCOILE SA GHRÚPA SPREAGTHA ÍSEAL AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE GNÍOMHARTHA FORÉIGIN AGUS BULAÍOCHTA FREISIN. IS FEINIMÉAN É ARNA CHINNEADH AG FACHTÓIRÍ PI AN DÁ FACHTÓIRÍ AONAIR LAUTOEFFICACY COMHPHÁIRTEANNA COGNAÍOCHA CHOMH MAITH LE TIMPEALLACHT SHÓISIALTA AGUS CHOIBHNEASTA AN TSAOIL TIMPEALLACHT NA SCOILE CAIDREAMH IDIRPHEARSANTA IDIR LALUNNO AGUS LINSEGNANTE IDIR AN TEAGHLACH AGUS LINSEGNANTE. AR AN MBONN SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL ATÁ BEARTAITHE A CHUR I BHFEIDHM, TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN TACÚ LE TUISMITHEOIRÍ AGUS TEICNÍCÍ COMHAIRLEOIREACHTA SCOILE, CLEACHTAIS ARDAITHE FEASACHTA AGUS OILIÚNA AGUS TACAÍOCHT DO MHÚINTEOIRÍ DO BHAILL FOIRNE SCOILE DO THEAGHLAIGH AGUS DO MHIC LÉINN CHUN IDIRGHABHÁLACHA LUATHA A CHOSC AGUS A CHUR I BHFEIDHM MAIDIR LEIS NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
OBEHAG I SKOLAN ÄR EN AV DE MEST SLÅENDE ASPEKTERNA AV UNGDOMARS SVÅRIGHETER. DET KAN MANIFESTERA SIG I OLIKA FORMER, INKLUSIVE IPERATTIVIT OBEVEKLIGA KLASSSTÖRNING BETEENDEN AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER OCH UPPMÄRKSAMHET SVÅRIGHETER ATT INFOGA I LÅG MOTIVATION GRUPP LÅGAVHOPP FRÅN SKOLAN OCH I VISSA FALL OCKSÅ HANDLINGAR AV VÅLD OCH MOBBNING. DET ÄR ETT FENOMEN SOM BESTÄMS AV PI-FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLA FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVA SÅVÄL SOM SOCIALA OCH RELATIONELLA MILJÖN I SKOLAN MILJÖ INTERPERSONELLA RELATIONER MELLAN LALUNNO OCH LINSEGNANTE MELLAN FAMILJEN OCH LINSEGNANTE. PÅ GRUNDVAL AV DETTA SYFTAR DET FÖRESLAGNA PROJEKTET TILL ATT GENOM ÅTGÄRDER FÖR ATT STÖDJA FÖRÄLDRAR OCH TEKNIKER FÖR SKOLRÅDGIVNING, MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER OCH UTBILDNINGSMETODER SAMT STÖD TILL LÄRARE TILL SKOLPERSONAL TILL FAMILJER OCH ELEVER FÖR FÖREBYGGANDE OCH GENOMFÖRANDE AV TIDIGA INSATSER I OLIKA FORMER AV (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: OBEHAG I SKOLAN ÄR EN AV DE MEST SLÅENDE ASPEKTERNA AV UNGDOMARS SVÅRIGHETER. DET KAN MANIFESTERA SIG I OLIKA FORMER, INKLUSIVE IPERATTIVIT OBEVEKLIGA KLASSSTÖRNING BETEENDEN AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER OCH UPPMÄRKSAMHET SVÅRIGHETER ATT INFOGA I LÅG MOTIVATION GRUPP LÅGAVHOPP FRÅN SKOLAN OCH I VISSA FALL OCKSÅ HANDLINGAR AV VÅLD OCH MOBBNING. DET ÄR ETT FENOMEN SOM BESTÄMS AV PI-FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLA FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVA SÅVÄL SOM SOCIALA OCH RELATIONELLA MILJÖN I SKOLAN MILJÖ INTERPERSONELLA RELATIONER MELLAN LALUNNO OCH LINSEGNANTE MELLAN FAMILJEN OCH LINSEGNANTE. PÅ GRUNDVAL AV DETTA SYFTAR DET FÖRESLAGNA PROJEKTET TILL ATT GENOM ÅTGÄRDER FÖR ATT STÖDJA FÖRÄLDRAR OCH TEKNIKER FÖR SKOLRÅDGIVNING, MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER OCH UTBILDNINGSMETODER SAMT STÖD TILL LÄRARE TILL SKOLPERSONAL TILL FAMILJER OCH ELEVER FÖR FÖREBYGGANDE OCH GENOMFÖRANDE AV TIDIGA INSATSER I OLIKA FORMER AV (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: OBEHAG I SKOLAN ÄR EN AV DE MEST SLÅENDE ASPEKTERNA AV UNGDOMARS SVÅRIGHETER. DET KAN MANIFESTERA SIG I OLIKA FORMER, INKLUSIVE IPERATTIVIT OBEVEKLIGA KLASSSTÖRNING BETEENDEN AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER OCH UPPMÄRKSAMHET SVÅRIGHETER ATT INFOGA I LÅG MOTIVATION GRUPP LÅGAVHOPP FRÅN SKOLAN OCH I VISSA FALL OCKSÅ HANDLINGAR AV VÅLD OCH MOBBNING. DET ÄR ETT FENOMEN SOM BESTÄMS AV PI-FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLA FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVA SÅVÄL SOM SOCIALA OCH RELATIONELLA MILJÖN I SKOLAN MILJÖ INTERPERSONELLA RELATIONER MELLAN LALUNNO OCH LINSEGNANTE MELLAN FAMILJEN OCH LINSEGNANTE. PÅ GRUNDVAL AV DETTA SYFTAR DET FÖRESLAGNA PROJEKTET TILL ATT GENOM ÅTGÄRDER FÖR ATT STÖDJA FÖRÄLDRAR OCH TEKNIKER FÖR SKOLRÅDGIVNING, MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER OCH UTBILDNINGSMETODER SAMT STÖD TILL LÄRARE TILL SKOLPERSONAL TILL FAMILJER OCH ELEVER FÖR FÖREBYGGANDE OCH GENOMFÖRANDE AV TIDIGA INSATSER I OLIKA FORMER AV (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS ON NOORTE RASKUSTE ÜKS SILMATORKAVAMAID ASPEKTE. SEE VÕIB AVALDUDA ERINEVATES VORMIDES, SEALHULGAS IPERATTIVIT JÄRELEANDMATU KLASSI HÄIRE KÄITUMIST ÕPIRASKUSI JA TÄHELEPANU RASKUSI SISESTAMISE MADALA MOTIVATSIOONI RÜHMA MADALA KOOLIST VÄLJALANGEMINE JA MÕNEL JUHUL KA VÄGIVALLA JA KIUSAMISE. SEE ON NÄHTUS, MILLE MÄÄRAVAD PI TEGURID NII INDIVIDUAALSED TEGURID LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENDID KOGNITIIVSED KUI KA SOTSIAALSED JA RELATSIOONILISED ELUKESKKONNAS LALUNNO JA LINSEGNANTE VAHELISED INIMESTEVAHELISED SUHTED PEREKONNA JA LINSEGNANTE VAHEL. SELLE PÕHJAL ON KAVANDATUD PROJEKTI EESMÄRK RAKENDADA LAPSEVANEMAID TOETAVATE MEETMETE JA KOOLINÕUSTAMISE, TEADLIKKUSE TÕSTMISE JA KOOLITUSTAVADE NING ÕPETAJATE TOETAMISE KAUDU PEREDE JA ÕPILASTE KOOLIPERSONALI, ET ENNETADA JA RAKENDADA VARAJASI SEKKUMISI JÄRGMISTES VALDKONDADES: (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS ON NOORTE RASKUSTE ÜKS SILMATORKAVAMAID ASPEKTE. SEE VÕIB AVALDUDA ERINEVATES VORMIDES, SEALHULGAS IPERATTIVIT JÄRELEANDMATU KLASSI HÄIRE KÄITUMIST ÕPIRASKUSI JA TÄHELEPANU RASKUSI SISESTAMISE MADALA MOTIVATSIOONI RÜHMA MADALA KOOLIST VÄLJALANGEMINE JA MÕNEL JUHUL KA VÄGIVALLA JA KIUSAMISE. SEE ON NÄHTUS, MILLE MÄÄRAVAD PI TEGURID NII INDIVIDUAALSED TEGURID LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENDID KOGNITIIVSED KUI KA SOTSIAALSED JA RELATSIOONILISED ELUKESKKONNAS LALUNNO JA LINSEGNANTE VAHELISED INIMESTEVAHELISED SUHTED PEREKONNA JA LINSEGNANTE VAHEL. SELLE PÕHJAL ON KAVANDATUD PROJEKTI EESMÄRK RAKENDADA LAPSEVANEMAID TOETAVATE MEETMETE JA KOOLINÕUSTAMISE, TEADLIKKUSE TÕSTMISE JA KOOLITUSTAVADE NING ÕPETAJATE TOETAMISE KAUDU PEREDE JA ÕPILASTE KOOLIPERSONALI, ET ENNETADA JA RAKENDADA VARAJASI SEKKUMISI JÄRGMISTES VALDKONDADES: (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS ON NOORTE RASKUSTE ÜKS SILMATORKAVAMAID ASPEKTE. SEE VÕIB AVALDUDA ERINEVATES VORMIDES, SEALHULGAS IPERATTIVIT JÄRELEANDMATU KLASSI HÄIRE KÄITUMIST ÕPIRASKUSI JA TÄHELEPANU RASKUSI SISESTAMISE MADALA MOTIVATSIOONI RÜHMA MADALA KOOLIST VÄLJALANGEMINE JA MÕNEL JUHUL KA VÄGIVALLA JA KIUSAMISE. SEE ON NÄHTUS, MILLE MÄÄRAVAD PI TEGURID NII INDIVIDUAALSED TEGURID LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENDID KOGNITIIVSED KUI KA SOTSIAALSED JA RELATSIOONILISED ELUKESKKONNAS LALUNNO JA LINSEGNANTE VAHELISED INIMESTEVAHELISED SUHTED PEREKONNA JA LINSEGNANTE VAHEL. SELLE PÕHJAL ON KAVANDATUD PROJEKTI EESMÄRK RAKENDADA LAPSEVANEMAID TOETAVATE MEETMETE JA KOOLINÕUSTAMISE, TEADLIKKUSE TÕSTMISE JA KOOLITUSTAVADE NING ÕPETAJATE TOETAMISE KAUDU PEREDE JA ÕPILASTE KOOLIPERSONALI, ET ENNETADA JA RAKENDADA VARAJASI SEKKUMISI JÄRGMISTES VALDKONDADES: (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
39°35'48.08"N, 16°19'59.02"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 39°35'48.08"N, 16°19'59.02"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Cosenza / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:18, 8 April 2023
Project Q4152026 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | CONTACT |
Project Q4152026 in Italy |
Statements
24,848.08 Euro
0 references
41,108.4 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
IC COSENZA "GULLO "
0 references
39°35'48.08"N, 16°19'59.02"E
0 references
L DISAGIO SCOLASTICO UNO DEGLI ASPETTI PI ECLATANTI DEL DISAGIO GIOVANILE. ESSO PU MANIFESTARSI SOTTO VARIE FORME TRA CUI COMPORTAMENTI DI DISTURBO IN CLASSE IRREQUIETEZZA IPERATTIVIT DIFFICOLT DI APPRENDIMENTO E DI ATTENZIONE DIFFICOLT DI INSERIMENTO NEL GRUPPO SCARSA MOTIVAZIONE BASSO RENDIMENTO SCOLASTICO ABBANDONO E IN ALCUNI CASI ANCHE ATTI DI VIOLENZA E DI BULLISMO. SI TRATTA DI UN FENOMENO DETERMINATO DALLINTERAZIONE DI PI FATTORI SIA INDIVIDUALI LAUTOSTIMA LAUTOEFFICACIA COMPONENTI COGNITIVE CHE SOCIALI E RELAZIONALI LAMBIENTE DI VITA LAMBIENTE SCOLASTICO RELAZIONI INTERPERSONALI TRA LALUNNO E LINSEGNANTE TRA LA FAMIGLIA E LINSEGNANTE. IN BASE A TALI PREMESSE IL PROGETTO PROPOSTO INTENDE REALIZZARE MEDIANTE AZIONI DI SOSTEGNO ALLA GENITORIALIT E TECNICHE DI SCHOOL COUNSELING FORME DI SENSIBILIZZAZIONE E PRATICHE DI FORMAZIONE E SUPPORTO AI DOCENTI AL PERSONALE SCOLASTICO ALLE FAMIGLIE E AGLI STUDENTI PER LA PREVENZIONE E LATTUAZIONE DI INTERVENTI TEMPESTIVI SULLE VARIE FORME D (Italian)
0 references
EL MALESTAR ESCOLAR ES UNO DE LOS ASPECTOS MÁS LLAMATIVOS DE LAS DIFICULTADES DE LOS JÓVENES. PUEDE MANIFESTARSE EN VARIAS FORMAS, INCLUYENDO EL DESORDEN DE CLASE IMPLACABLE DE IPERATTIVIT COMPORTAMIENTOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DIFICULTADES DE ATENCIÓN EN LA INSERCIÓN EN EL GRUPO DE BAJA MOTIVACIÓN BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR ABANDONO ESCOLAR Y EN ALGUNOS CASOS TAMBIÉN ACTOS DE VIOLENCIA Y INTIMIDACIÓN. SE TRATA DE UN FENÓMENO DETERMINADO POR FACTORES DE PI TANTO FACTORES INDIVIDUALES LAUTOEFFICACY COMPONENTES COGNITIVOS COMO SOCIALES Y RELACIONALES EL AMBIENTE DE VIDA EL AMBIENTE ESCOLAR RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE LALUNNO Y LINSEGNANTE ENTRE LA FAMILIA Y LINSEGNANTE. SOBRE ESTA BASE, EL PROYECTO PROPUESTO TIENE POR OBJETO IMPLEMENTAR, A TRAVÉS DE ACCIONES DE APOYO A LOS PADRES Y TÉCNICAS DE ASESORAMIENTO ESCOLAR, PRÁCTICAS DE SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN Y APOYO A LOS MAESTROS AL PERSONAL ESCOLAR A LAS FAMILIAS Y ESTUDIANTES PARA LA PREVENCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE INTERVENCIONES TEMPRANAS SOBRE LAS DIVERSAS FORMAS DE (Spanish)
30 January 2022
0 references
SCHOOL DISCOMFORT IS ONE OF THE MOST STRIKING ASPECTS OF YOUTH HARDSHIP. IT CAN MANIFEST ITSELF IN VARIOUS FORMS INCLUDING IPERATTIVIT RELENTLESS CLASS DISORDER BEHAVIORS OF LEARNING DIFFICULTIES AND ATTENTION DIFFICULTIES IN INSERTION INTO THE LOW MOTIVATION GROUP LOW SCHOOL PERFORMANCE DROPOUT AND IN SOME CASES ALSO ACTS OF VIOLENCE AND BULLYING. IT IS A PHENOMENON DETERMINED BY PI FACTORS BOTH INDIVIDUAL FACTORS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTS COGNITIVE AS WELL AS SOCIAL AND RELATIONAL THE ENVIRONMENT OF LIFE THE SCHOOL ENVIRONMENT INTERPERSONAL RELATIONSHIPS BETWEEN LALUNNO AND LINSEGNANTE BETWEEN THE FAMILY AND LINSEGNANTE. ON THIS BASIS, THE PROPOSED PROJECT AIMS TO IMPLEMENT, THROUGH ACTIONS TO SUPPORT THE PARENTS AND TECHNIQUES OF SCHOOL COUNSELING, AWARENESS RAISING AND TRAINING PRACTICES AND SUPPORT FOR TEACHERS TO SCHOOL STAFF TO FAMILIES AND STUDENTS FOR THE PREVENTION AND IMPLEMENTATION OF EARLY INTERVENTIONS ON THE VARIOUS FORMS OF (English)
31 January 2022
0 references
L’INCONFORT SCOLAIRE EST L’UN DES ASPECTS LES PLUS FRAPPANTS DES DIFFICULTÉS DES JEUNES. IL PEUT SE MANIFESTER SOUS DIVERSES FORMES, Y COMPRIS IPERATTIVIT LES COMPORTEMENTS DE DÉSORDRE DE CLASSE IMPLACABLE DE DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE ET LES DIFFICULTÉS D’ATTENTION DANS L’INSERTION DANS LE GROUPE DE FAIBLE MOTIVATION LE FAIBLE TAUX D’ABANDON SCOLAIRE ET, DANS CERTAINS CAS, ÉGALEMENT DES ACTES DE VIOLENCE ET D’INTIMIDATION. C’EST UN PHÉNOMÈNE DÉTERMINÉ PAR LES FACTEURS PI À LA FOIS LES FACTEURS INDIVIDUELS LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPOSANTS COGNITIFS AINSI QUE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL ET RELATIONNEL DE LA VIE L’ENVIRONNEMENT SCOLAIRE RELATIONS INTERPERSONNELLES ENTRE LALUNNO ET LINSEGNANTE ENTRE LA FAMILLE ET LINSEGNANTE. SUR CETTE BASE, LE PROJET PROPOSÉ VISE À METTRE EN ŒUVRE, À TRAVERS DES ACTIONS DE SOUTIEN AUX PARENTS ET AUX TECHNIQUES DE CONSEIL SCOLAIRE, DES PRATIQUES DE SENSIBILISATION ET DE FORMATION ET UN SOUTIEN AUX ENSEIGNANTS DU PERSONNEL SCOLAIRE AUX FAMILLES ET AUX ÉLÈVES POUR LA PRÉVENTION ET LA MISE EN ŒUVRE D’INTERVENTIONS PRÉCOCES SUR LES DIFFÉRENTES FORMES DE (French)
1 February 2022
0 references
SCHULBESCHWERDEN SIND EINER DER AUFFÄLLIGSTEN ASPEKTE DER JUGENDNOT. ES KANN SICH IN VERSCHIEDENEN FORMEN MANIFESTIEREN, DARUNTER IPERATTIVIT UNERMÜDLICHE KLASSENSTÖRUNGEN VERHALTENSWEISEN VON LERNSCHWIERIGKEITEN UND AUFMERKSAMKEITSSCHWIERIGKEITEN BEI DER AUFNAHME IN DIE NIEDRIGE MOTIVATIONSGRUPPE LOW-SCHOOL-LEISTUNGSABBRUCH UND IN EINIGEN FÄLLEN AUCH GEWALTAKTE UND MOBBING. ES IST EIN PHÄNOMEN, DAS DURCH PI-FAKTOREN SOWOHL EINZELNE FAKTOREN LAUTOEFFICACY KOMPONENTEN KOGNITIVE ALS AUCH SOZIALE UND RELATIONALE DIE UMGEBUNG DES LEBENS DIE ZWISCHENMENSCHLICHEN BEZIEHUNGEN ZWISCHEN LALUNNO UND LINSEGNANTE ZWISCHEN FAMILIE UND LINSEGNANTE BESTIMMT. AUF DIESER GRUNDLAGE ZIELT DAS VORGESCHLAGENE PROJEKT DARAUF AB, DURCH MASSNAHMEN ZUR UNTERSTÜTZUNG DER ELTERN UND TECHNIKEN DER SCHULBERATUNG, SENSIBILISIERUNGS- UND AUSBILDUNGSVERFAHREN SOWIE UNTERSTÜTZUNG VON LEHRKRÄFTEN FÜR SCHULPERSONAL FÜR FAMILIEN UND SCHÜLER BEI DER PRÄVENTION UND DURCHFÜHRUNG FRÜHZEITIGER INTERVENTIONEN ZU DEN VERSCHIEDENEN FORMEN DER (German)
3 February 2022
0 references
SCHOOL ONGEMAK IS EEN VAN DE MEEST OPVALLENDE ASPECTEN VAN DE JEUGD ONTBERING. HET KAN ZICH MANIFESTEREN IN VERSCHILLENDE VORMEN, WAARONDER IPERATTIVIT MEEDOGENLOZE KLASSENSTOORNIS GEDRAG VAN LEERMOEILIJKHEDEN EN AANDACHTSPROBLEMEN BIJ HET INBRENGEN IN DE LAGE MOTIVATIEGROEP LAGE SCHOOLPRESTATIES VOORTIJDIG EN IN SOMMIGE GEVALLEN OOK GEWELD EN PESTEN. HET IS EEN FENOMEEN DAT WORDT BEPAALD DOOR PI FACTOREN ZOWEL INDIVIDUELE FACTOREN LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTEN COGNITIEVE EVENALS SOCIALE EN RELATIONELE OMGEVING VAN HET LEVEN DE SCHOOL OMGEVING INTERPERSOONLIJKE RELATIES TUSSEN LALUNNO EN LINSEGNANTE TUSSEN HET GEZIN EN LINSEGNANTE. OP BASIS HIERVAN HEEFT HET VOORGESTELDE PROJECT TOT DOEL, DOOR MIDDEL VAN ACTIES TER ONDERSTEUNING VAN DE OUDERS EN TECHNIEKEN VAN SCHOOLADVIES, BEWUSTMAKINGS- EN OPLEIDINGSPRAKTIJKEN EN ONDERSTEUNING VAN LEERKRACHTEN VOOR SCHOOLPERSONEEL AAN GEZINNEN EN STUDENTEN VOOR DE PREVENTIE EN UITVOERING VAN VROEGTIJDIGE INTERVENTIES OP DE VERSCHILLENDE VORMEN VAN (Dutch)
3 February 2022
0 references
UBEHAG I SKOLEN ER ET AF DE MEST SLÅENDE ASPEKTER AF UNGES TRÆNGSEL. DET KAN MANIFESTERE SIG I FORSKELLIGE FORMER, HERUNDER IPERATTIVIT UBARMHJERTIG KLASSE LIDELSE ADFÆRD INDLÆRINGSVANSKELIGHEDER OG OPMÆRKSOMHED VANSKELIGHEDER I INDSÆTTELSE I DEN LAVE MOTIVATION GRUPPE LAV SKOLEFRAFALD OG I NOGLE TILFÆLDE OGSÅ VOLDSHANDLINGER OG MOBNING. DET ER ET FÆNOMEN BESTEMT AF PI FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLE FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVE SÅVEL SOM SOCIALE OG RELATIONELLE LIVETS MILJØ SKOLEMILJØET INTERPERSONELLE RELATIONER MELLEM LALUNNO OG LINSEGNANTE MELLEM FAMILIEN OG LINSEGNANTE. PÅ DETTE GRUNDLAG HAR DET FORESLÅEDE PROJEKT TIL FORMÅL GENNEM FORANSTALTNINGER TIL STØTTE FOR FORÆLDRE OG SKOLERÅDGIVNINGSTEKNIKKER AT GENNEMFØRE OPLYSNINGS- OG UDDANNELSESPRAKSISSER OG STØTTE LÆRERE TIL SKOLEPERSONALE TIL FAMILIER OG STUDERENDE MED HENBLIK PÅ FOREBYGGELSE OG GENNEMFØRELSE AF TIDLIGE INDGREB VEDRØRENDE DE FORSKELLIGE FORMER FOR (Danish)
21 July 2022
0 references
Η ΣΧΟΛΙΚΉ ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΕΊΝΑΙ ΜΊΑ ΑΠΌ ΤΙΣ ΠΙΟ ΕΝΤΥΠΩΣΙΑΚΈΣ ΠΤΥΧΈΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΤΗΣ ΝΕΟΛΑΊΑΣ. ΜΠΟΡΕΊ ΝΑ ΕΚΔΗΛΩΘΕΊ ΜΕ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΜΈΝΩΝ ΤΩΝ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΏΝ IPERATTIVIT ΑΔΥΣΏΠΗΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΏΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΏΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΉ ΣΤΗΝ ΟΜΆΔΑ ΤΩΝ ΧΑΜΗΛΏΝ ΚΙΝΉΤΡΩΝ ΧΑΜΗΛΉ ΣΧΟΛΙΚΉ ΑΠΌΔΟΣΗ ΚΑΙ ΣΕ ΟΡΙΣΜΈΝΕΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΕΠΊΣΗΣ ΠΡΆΞΕΙΣ ΒΊΑΣ ΚΑΙ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΎ. ΠΡΌΚΕΙΤΑΙ ΓΙΑ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΠΟΥ ΚΑΘΟΡΊΖΕΤΑΙ ΑΠΌ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ PI ΤΌΣΟ ΕΠΙΜΈΡΟΥΣ ΠΑΡΆΓΟΝΤΕΣ LAUTOEFFICACY ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΓΝΩΣΤΙΚΉ ΌΣΟ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΚΑΙ ΣΧΕΣΙΑΚΉ ΤΟ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΤΗΣ ΖΩΉΣ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝ ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΈΣ ΣΧΈΣΕΙΣ ΜΕΤΑΞΎ LALUNNO ΚΑΙ LINSEGNANTE ΜΕΤΑΞΎ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΑΣ ΚΑΙ LINSEGNANTE. ΣΕ ΑΥΤΉ ΤΗ ΒΆΣΗ, ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΌΜΕΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΑΠΟΣΚΟΠΕΊ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ, ΜΈΣΩ ΔΡΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗ ΤΩΝ ΓΟΝΈΩΝ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΏΝ ΣΧΟΛΙΚΉΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉΣ, ΠΡΑΚΤΙΚΏΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΉΡΙΞΗΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΡΟΣΩΠΙΚΌ ΣΕ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΈΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΌΛΗΨΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗ ΠΡΏΙΜΩΝ ΠΑΡΕΜΒΆΣΕΩΝ ΣΤΙΣ ΔΙΆΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΈΣ (Greek)
21 July 2022
0 references
NELAGODA U ŠKOLI JEDAN JE OD NAJUPEČATLJIVIJIH ASPEKATA TEŠKOĆA MLADIH. MOŽE SE MANIFESTIRATI U RAZLIČITIM OBLICIMA, UKLJUČUJUĆI IPERATTIVIT NEUMOLJIV POREMEĆAJ KLASE PONAŠANJA POTEŠKOĆA U UČENJU I POTEŠKOĆE S PAŽNJOM U UMETANJU U NISKU MOTIVACIJSKU SKUPINU NISKIH PERFORMANSI U ŠKOLI, A U NEKIM SLUČAJEVIMA I ČINOVE NASILJA I ZLOSTAVLJANJA. TO JE FENOMEN ODREĐEN PI FAKTORIMA I INDIVIDUALNIM ČIMBENICIMA LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE, KAO I SOCIJALNE I RELACIJSKE OKOLINE ŽIVOTA ŠKOLSKOG OKRUŽENJA MEĐULJUDSKIH ODNOSA IZMEĐU LALUNNO I LINSEGNANTE IZMEĐU OBITELJI I LINSEGNANTE. NA TEMELJU TOGA PREDLOŽENI PROJEKT IMA ZA CILJ PROVEDBU, KROZ MJERE ZA POTPORU RODITELJIMA I TEHNIKAMA ŠKOLSKOG SAVJETOVANJA, PODIZANJEM SVIJESTI I PRAKSOM OSPOSOBLJAVANJA TE POTPOROM UČITELJIMA ŠKOLSKOG OSOBLJA OBITELJIMA I UČENICIMA ZA PREVENCIJU I PROVEDBU RANIH INTERVENCIJA NA RAZLIČITE OBLIKE (Croatian)
21 July 2022
0 references
DISCONFORTUL ȘCOLAR ESTE UNUL DINTRE ASPECTELE CELE MAI FRAPANTE ALE DIFICULTĂȚILOR TINERILOR. SE POATE MANIFESTA SUB DIFERITE FORME, INCLUSIV COMPORTAMENTE NEOBOSITE DE TULBURARE DE CLASĂ IPERATTIVIT ALE DIFICULTĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE ȘI DIFICULTĂȚI DE ATENȚIE ÎN INTRODUCEREA ÎN GRUPUL DE MOTIVAȚIE SCĂZUTĂ A ABANDONULUI ȘCOLAR ȘI, ÎN UNELE CAZURI, ȘI ACTE DE VIOLENȚĂ ȘI HĂRȚUIRE. ESTE UN FENOMEN DETERMINAT DE FACTORII PI ATÂT FACTORII INDIVIDUALI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY COMPONENTE COGNITIVE CÂT ȘI SOCIAL ȘI RELAȚIONAL MEDIUL DE VIAȚĂ RELAȚIILE INTERPERSONALE DINTRE LALUNNO ȘI LINSEGNANTE ÎNTRE FAMILIE ȘI LINSEGNANTE. PE ACEASTĂ BAZĂ, PROIECTUL PROPUS ÎȘI PROPUNE SĂ PUNĂ ÎN APLICARE, PRIN ACȚIUNI DE SPRIJINIRE A PĂRINȚILOR ȘI A TEHNICILOR DE CONSILIERE ȘCOLARĂ, DE SENSIBILIZARE ȘI DE PRACTICI DE FORMARE, PRECUM ȘI DE SPRIJIN PENTRU PROFESORI PENTRU PERSONALUL ȘCOLAR PENTRU FAMILII ȘI ELEVI PENTRU PREVENIREA ȘI PUNEREA ÎN APLICARE A INTERVENȚIILOR TIMPURII PRIVIND DIFERITELE FORME DE (Romanian)
21 July 2022
0 references
ŠKOLSKÉ NEPOHODLIE JE JEDNÝM Z NAJVÝRAZNEJŠÍCH ASPEKTOV ŤAŽKOSTÍ MLÁDEŽE. TO SA MÔŽE PREJAVIŤ V RÔZNYCH FORMÁCH, VRÁTANE IPERATTIVIT NEÚPROSNÉ TRIEDNE PORUCHY SPRÁVANIA UČENIA ŤAŽKOSTI A POZORNOSTI ŤAŽKOSTI PRI VKLADANÍ DO NÍZKEJ MOTIVAČNEJ SKUPINY NÍZKEHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ VÝKONNOSTI A V NIEKTORÝCH PRÍPADOCH AJ AKTY NÁSILIA A ŠIKANOVANIA. JE TO FENOMÉN, KTORÝ URČUJÚ FAKTORY PI AKO JEDNOTLIVÉ FAKTORY LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ZLOŽKY KOGNITÍVNE, AKO AJ SOCIÁLNE A RELAČNÉ PROSTREDIE ŽIVOTA ŠKOLSKÉ PROSTREDIE INTERPERSONÁLNE VZŤAHY MEDZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEDZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADE SA NAVRHOVANÝ PROJEKT ZAMERIAVA NA REALIZÁCIU OPATRENÍ NA PODPORU RODIČOV A TECHNÍK ŠKOLSKÉHO PORADENSTVA, POSTUPOV ZVYŠOVANIA INFORMOVANOSTI A ODBORNEJ PRÍPRAVY A PODPORY UČITEĽOV ŠKOLSKÝCH PRACOVNÍKOV RODINÁM A ŠTUDENTOM NA PREVENCIU A VYKONÁVANIE VČASNÝCH INTERVENCIÍ V RÔZNYCH FORMÁCH (Slovak)
21 July 2022
0 references
SKUMDITÀ ISKOLA HIJA WAĦDA MILL-ASPETTI L-AKTAR IMPRESSJONANTI TA ‘TBATIJA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ. HIJA TISTA ‘TIMMANIFESTA RUĦHA F’DIVERSI FOROM INKLUŻI IMGIEBA DIŻORDNI BLA WAQFIEN TAL-KLASSI IPERATTIVIT TA’ DIFFIKULTAJIET FIT-TAGĦLIM U DIFFIKULTAJIET FL-ATTENZJONI FL-INSERZJONI FIL-GRUPP TA ‘MOTIVAZZJONI BAXXA PRESTAZZJONI BAXXA FL-ISKOLA QABEL IŻ-ŻMIEN U F’XI KAŻIJIET UKOLL ATTI TA’ VJOLENZA U BULLYING. HUWA FENOMENU DETERMINAT MINN FATTURI PI KEMM FATTURI INDIVIDWALI LAUTOEFFICACY KOMPONENTI KONJITTIVI KIF UKOLL SOĊJALI U RELAZZJONALI L-AMBJENT TAL-ĦAJJA L-AMBJENT ISKOLA RELAZZJONIJIET INTERPERSONALI BEJN LALUNNO U LINSEGNANTE BEJN IL-FAMILJA U LINSEGNANTE. FUQ DIN IL-BAŻI, IL-PROĠETT PROPOST GĦANDU L-GĦAN LI JIMPLIMENTA, PERMEZZ TA’ AZZJONIJIET LI JAPPOĠĠAW LILL-ĠENITURI U T-TEKNIKI TA’ KONSULENZA FL-ISKEJJEL, PRATTIKI TA’ SENSIBILIZZAZZJONI U TA’ TAĦRIĠ U APPOĠĠ GĦALL-GĦALLIEMA LILL-PERSUNAL TAL-ISKOLA LILL-FAMILJI U LILL-ISTUDENTI GĦALL-PREVENZJONI U L-IMPLIMENTAZZJONI TA’ INTERVENTI BIKRIJA DWAR ID-DIVERSI FOROM TA’ (Maltese)
21 July 2022
0 references
O DESCONFORTO ESCOLAR É UM DOS ASPETOS MAIS MARCANTES DAS DIFICULDADES DOS JOVENS. PODE MANIFESTAR-SE DE VÁRIAS FORMAS, INCLUINDO IPERATTIVIT COMPORTAMENTOS IMPLACÁVEIS DE DISTÚRBIO DE CLASSE DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E DIFICULDADES DE ATENÇÃO NA INSERÇÃO NO GRUPO DE BAIXA MOTIVAÇÃO ABANDONO ESCOLAR BAIXO E, EM ALGUNS CASOS, TAMBÉM ATOS DE VIOLÊNCIA E BULLYING. TRATA-SE DE UM FENÔMENO DETERMINADO PELOS FATORES IP TANTO OS FATORES INDIVIDUAIS LAUTOEFICACIA COMPONENTES COGNITIVOS COMO SOCIAIS E RELACIONAIS O AMBIENTE DA VIDA O AMBIENTE ESCOLAR RELAÇÕES INTERPESSOAIS ENTRE LALUNNO E LINSEGNANTE ENTRE A FAMÍLIA E LINSEGNANTE. NESTA BASE, O PROJETO PROPOSTO VISA IMPLEMENTAR, ATRAVÉS DE AÇÕES DE APOIO AOS PAIS E TÉCNICAS DE ACONSELHAMENTO ESCOLAR, PRÁTICAS DE SENSIBILIZAÇÃO E FORMAÇÃO E APOIO AOS PROFESSORES AO PESSOAL ESCOLAR ÀS FAMÍLIAS E ESTUDANTES PARA A PREVENÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE INTERVENÇÕES PRECOCES SOBRE AS VÁRIAS FORMAS DE (Portuguese)
21 July 2022
0 references
KOULU EPÄMUKAVUUS ON YKSI SILMIINPISTÄVIMPIÄ NÄKÖKOHTIA NUORTEN VAIKEUKSIA. SE VOI ILMETÄ ERI MUODOISSA, MUKAAN LUKIEN IPERATTIVIT HELLITTÄMÄTÖN LUOKKAHÄIRIÖ KÄYTTÄYTYMISTÄ OPPIMISVAIKEUKSIA JA HUOMIOTA VAIKEUKSIA LISÄTÄ ALHAINEN MOTIVAATIO RYHMÄ ALHAINEN KOULUN SUORITUKSEN KESKEYTTÄMINEN JA JOISSAKIN TAPAUKSISSA MYÖS VÄKIVALLAN JA KIUSAAMISTA. SE ON ILMIÖ, JONKA MÄÄRITTÄVÄT PI TEKIJÄT SEKÄ YKSILÖLLISET TEKIJÄT LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTTEJA KOGNITIIVISIA SEKÄ SOSIAALINEN JA SUHDE ELÄMÄN YMPÄRISTÖ KOULUYMPÄRISTÖN VÄLISET IHMISSUHTEET LALUNNO JA LINSEGNANTE PERHEEN JA LINSEGNANTE. TÄMÄN PERUSTEELLA EHDOTETULLA HANKKEELLA PYRITÄÄN TOTEUTTAMAAN VANHEMPIEN JA KOULUNEUVONNAN TEKNIIKOIDEN TUKEMISEEN TÄHTÄÄVIEN TOIMIEN AVULLA VALISTUS- JA KOULUTUSKÄYTÄNTÖJÄ SEKÄ TUKEA OPETTAJILLE KOULUJEN HENKILÖSTÖLLE PERHEILLE JA OPISKELIJOILLE, JOTTA VOIDAAN EHKÄISTÄ JA TOTEUTTAA VARHAISIA TOIMIA ERI MUODOISSA (Finnish)
21 July 2022
0 references
DYSKOMFORT SZKOLNY JEST JEDNYM Z NAJBARDZIEJ UDERZAJĄCYCH ASPEKTÓW TRUDNOŚCI MŁODZIEŻY. MOŻE PRZEJAWIAĆ SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, W TYM IPERATTIVIT BEZUSTANNE ZACHOWANIA KLASOWE TRUDNOŚCI W NAUCE I TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ I TRUDNOŚCI Z WŁĄCZENIEM DO GRUPY O NISKIEJ MOTYWACJI SŁABE WYNIKI SZKOLNE, A W NIEKTÓRYCH PRZYPADKACH RÓWNIEŻ AKTY PRZEMOCY I ZASTRASZANIA. JEST TO ZJAWISKO OKREŚLANE PRZEZ PI CZYNNIKÓW ZARÓWNO POSZCZEGÓLNYCH CZYNNIKÓW LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY SKŁADNIKI POZNAWCZE, JAK I SPOŁECZNE I RELACYJNE ŚRODOWISKO ŻYCIA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO INTERPERSONALNYCH RELACJI MIĘDZY LALUNNO I LINSEGNANTE MIĘDZY RODZINĄ A LINSEGNANTE. NA TEJ PODSTAWIE PROPONOWANY PROJEKT MA NA CELU WDROŻENIE, POPRZEZ DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW I TECHNIKI DORADZTWA SZKOLNEGO, PRAKTYK UŚWIADAMIAJĄCYCH I SZKOLENIOWYCH ORAZ WSPARCIA DLA NAUCZYCIELI DLA PRACOWNIKÓW SZKÓŁ DLA RODZIN I UCZNIÓW W CELU ZAPOBIEGANIA I WDRAŻANIA WCZESNEJ INTERWENCJI W ODNIESIENIU DO RÓŻNYCH FORM (Polish)
21 July 2022
0 references
NELAGODJE V ŠOLI JE EDEN IZMED NAJBOLJ PRESENETLJIVIH VIDIKOV STISKE MLADIH. TO SE LAHKO MANIFESTIRA V RAZLIČNIH OBLIKAH, VKLJUČNO Z IPERATTIVIT NEUSMILJEN RAZRED MOTNJE VEDENJE UČNIH TEŽAV IN TEŽAVE Z POZORNOSTJO PRI VKLJUČEVANJU V NIZKO MOTIVACIJSKO SKUPINO NIZKO ŠOLSKI USPEH OSIP IN V NEKATERIH PRIMERIH TUDI DEJANJA NASILJA IN USTRAHOVANJA. GRE ZA POJAV, KI GA DOLOČAJO DEJAVNIKI PI, TAKO INDIVIDUALNI DEJAVNIKI LAUTOEFFICACY KOMPONENTE KOGNITIVNE KOT TUDI DRUŽBENO IN RELACIJSKO OKOLJE ŽIVLJENJA MEDOSEBNI ODNOSI MED LALUNNO IN LINSEGNANTE MED DRUŽINO IN LINSEGNANTE. NA TEJ PODLAGI JE CILJ PREDLAGANEGA PROJEKTA Z UKREPI ZA PODPORO STARŠEM IN TEHNIKAM ŠOLSKEGA SVETOVANJA, OZAVEŠČANJEM IN USPOSABLJANJEM TER PODPORO UČITELJEM ŠOLSKEGA OSEBJA DRUŽINAM IN UČENCEM ZA PREPREČEVANJE IN IZVAJANJE ZGODNJIH POSEGOV V RAZLIČNE OBLIKE (Slovenian)
21 July 2022
0 references
NEPOHODLÍ VE ŠKOLE JE JEDNÍM Z NEJPOZORUHODNĚJŠÍCH ASPEKTŮ STRÁDÁNÍ MLÁDEŽE. MŮŽE SE PROJEVOVAT V RŮZNÝCH FORMÁCH, VČETNĚ IPERATTIVIT NEÚNAVNÉ PORUCHY CHOVÁNÍ PORUCH UČENÍ A PROBLÉMY S POZORNOSTÍ PŘI VLOŽENÍ DO NÍZKÉ MOTIVAČNÍ SKUPINY NÍZKÝ ŠKOLNÍ VÝKON PŘEDČASNĚ A V NĚKTERÝCH PŘÍPADECH TAKÉ AKTY NÁSILÍ A ŠIKANY. JEDNÁ SE O JEV URČOVANÝ PI FAKTORY OBOU JEDNOTLIVÝCH FAKTORŮ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTY KOGNITIVNÍ, STEJNĚ JAKO SOCIÁLNÍ A RELAČNÍ PROSTŘEDÍ ŽIVOTA ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ INTERPERSONÁLNÍ VZTAHY MEZI LALUNNO A LINSEGNANTE MEZI RODINOU A LINSEGNANTE. NA TOMTO ZÁKLADĚ JE CÍLEM NAVRHOVANÉHO PROJEKTU PROVÁDĚT PROSTŘEDNICTVÍM AKCÍ NA PODPORU RODIČŮ A TECHNIK ŠKOLNÍHO PORADENSTVÍ POSTUPY ZVYŠOVÁNÍ POVĚDOMÍ A ODBORNÉ PŘÍPRAVY A PODPORU UČITELŮ PRO ZAMĚSTNANCE ŠKOL RODIN A STUDENTŮ PŘI PREVENCI A PROVÁDĚNÍ VČASNÝCH ZÁSAHŮ TÝKAJÍCÍCH SE RŮZNÝCH FOREM: (Czech)
21 July 2022
0 references
MOKYKLOS DISKOMFORTAS YRA VIENAS IŠ RYŠKIAUSIŲ ASPEKTŲ JAUNIMO SUNKUMŲ. JIS GALI PASIREIKŠTI ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, ĮSKAITANT IPERATTIVIT NEGAILESTINGĄ KLASĖS SUTRIKIMŲ ELGESĮ, SUSIJUSĮ SU MOKYMOSI SUNKUMAIS IR DĖMESIO SUNKUMAIS ĮTERPIANT Į ŽEMOS MOTYVACIJOS GRUPĘ, KURIOJE MOKYKLOS NEBAIGIA, O KAI KURIAIS ATVEJAIS IR SMURTO BEI PATYČIŲ. TAI REIŠKINYS, KURĮ LEMIA PI VEIKSNIAI TIEK INDIVIDUALŪS VEIKSNIAI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTAI PAŽINIMO, TAIP PAT SOCIALINĖ IR SANTYKINĖ GYVENIMO APLINKA MOKYKLOS APLINKOS TARPASMENINIAI SANTYKIAI TARP LALUNNO IR LINSEGNANTE TARP ŠEIMOS IR LINSEGNANTE. ATSIŽVELGIANT Į TAI, SIŪLOMU PROJEKTU SIEKIAMA REMTI TĖVUS IR MOKYKLŲ KONSULTAVIMO METODUS, DIDINTI INFORMUOTUMĄ IR RENGTI MOKYMUS, TAIP PAT REMTI MOKYKLŲ DARBUOTOJUS, SKIRTUS ŠEIMOMS IR MOKINIAMS, KAD BŪTŲ UŽKIRSTAS KELIAS ANKSTYVOMS INTERVENCIJOMS, SUSIJUSIOMS SU ĮVAIRIOMIS FORMOMIS: (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
DISKOMFORTS SKOLĀ IR VIENS NO SPILGTĀKAJIEM JAUNIEŠU GRŪTĪBU ASPEKTIEM. TAS VAR IZPAUSTIES DAŽĀDOS VEIDOS, TOSTARP IPERATTIVIT NERIMSTOŠI KLASES TRAUCĒJUMI, KAS SAISTĪTI AR MĀCĪŠANĀS GRŪTĪBĀM, UN UZMANĪBAS GRŪTĪBAS SAISTĪBĀ AR IEVIETOŠANU ZEMA MOTIVĀCIJAS GRUPĀ, KAS PAMET SKOLU, UN DAŽOS GADĪJUMOS ARĪ VARDARBĪBAS UN IEBIEDĒŠANAS AKTI. TĀ IR PARĀDĪBA, KO NOSAKA PI FAKTORI GAN INDIVIDUĀLIE FAKTORI LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOGNITĪVĀS SASTĀVDAĻAS, GAN SOCIĀLĀ UN RELATĪVĀ DZĪVES VIDE SKOLAS VIDĒ STARP LALUNNO UN LINSEGNANTE STARP ĢIMENI UN LINSEGNANTE. PAMATOJOTIES UZ TO, IEROSINĀTĀ PROJEKTA MĒRĶIS IR AR PASĀKUMIEM, LAI ATBALSTĪTU VECĀKUS UN SKOLU KONSULTĒŠANAS PAŅĒMIENUS, ĪSTENOT INFORMĒTĪBAS PALIELINĀŠANAS UN APMĀCĪBAS PRAKSI UN ATBALSTĪT SKOLOTĀJUS SKOLĀS STRĀDĀJOŠAJIEM ĢIMENĒM UN SKOLĒNIEM, LAI NOVĒRSTU UN ĪSTENOTU AGRĪNAS INTERVENCES DAŽĀDOS VEIDOS. (Latvian)
21 July 2022
0 references
УЧИЛИЩНИЯТ ДИСКОМФОРТ Е ЕДИН ОТ НАЙ-ЗАБЕЛЕЖИТЕЛНИТЕ АСПЕКТИ НА МЛАДЕЖКИТЕ ТРУДНОСТИ. ТЯ МОЖЕ ДА СЕ ПРОЯВИ В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВКЛЮЧИТЕЛНО IPERATTIVIT БЕЗМИЛОСТНО ПОВЕДЕНИЕ КЛАС РАЗСТРОЙСТВО НА УЧЕБНИ ТРУДНОСТИ И ВНИМАНИЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ВКЛЮЧВАНЕТО В ГРУПАТА С НИСКА МОТИВАЦИЯ НИСКИ РЕЗУЛТАТИ В УЧИЛИЩЕ, А В НЯКОИ СЛУЧАИ И АКТОВЕ НА НАСИЛИЕ И ТОРМОЗ. ТОВА Е ЯВЛЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЯНО ОТ PI ФАКТОРИ, КАКТО ИНДИВИДУАЛНИ ФАКТОРИ LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY КОМПОНЕНТИ КОГНИТИВНИ, ТАКА И СОЦИАЛНА И РЕЛАЦИОННА СРЕДА НА ЖИВОТА НА УЧИЛИЩНАТА СРЕДА МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ LALUNNO И LINSEGNANTE МЕЖДУ СЕМЕЙСТВОТО И LINSEGNANTE. НА ТАЗИ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯТ ПРОЕКТ ИМА ЗА ЦЕЛ ЧРЕЗ ДЕЙСТВИЯ ЗА ПОДПОМАГАНЕ НА РОДИТЕЛИТЕ И ТЕХНИКИТЕ ЗА УЧИЛИЩНО КОНСУЛТИРАНЕ, ПОВИШАВАНЕ НА ОСВЕДОМЕНОСТТА И ПРАКТИКИ ЗА ОБУЧЕНИЕ И ПОДКРЕПА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА УЧИЛИЩНИЯ ПЕРСОНАЛ НА СЕМЕЙСТВАТА И УЧЕНИЦИТЕ ЗА ПРЕВЕНЦИЯ И ПРИЛАГАНЕ НА РАННИ ИНТЕРВЕНЦИИ ПО РАЗЛИЧНИТЕ ФОРМИ НА (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
AZ ISKOLAI KÉNYELMETLENSÉG AZ IFJÚSÁGI NEHÉZSÉGEK EGYIK LEGSZEMBETŰNŐBB ASPEKTUSA. KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN NYILVÁNULHAT MEG, BELEÉRTVE AZ IPERATTIVIT KÖNYÖRTELEN OSZTÁLYZAVAR VISELKEDÉSÉT TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÉS FIGYELEMFELKELTÉSI NEHÉZSÉGEK AZ ALACSONY MOTIVÁCIÓS CSOPORT ALACSONY ISKOLAI TELJESÍTMÉNYŰ LEMORZSOLÓDÁSA ÉS EGYES ESETEKBEN ERŐSZAKOS CSELEKMÉNYEK ÉS MEGFÉLEMLÍTÉS SORÁN. EZ EGY JELENSÉG ÁLTAL MEGHATÁROZOTT PI TÉNYEZŐK MIND AZ EGYÉNI TÉNYEZŐK LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY ÖSSZETEVŐK KOGNITÍV, VALAMINT TÁRSADALMI ÉS RELÁCIÓS KÖRNYEZET AZ ISKOLAI KÖRNYEZET KÖZÖTTI INTERPERSZONÁLIS KAPCSOLATOK LALUNNO ÉS LINSEGNANTE KÖZÖTT A CSALÁD ÉS A LINSEGNANTE. ENNEK ALAPJÁN A JAVASOLT PROJEKT CÉLJA, HOGY A SZÜLŐKET ÉS AZ ISKOLAI TANÁCSADÁS TECHNIKÁIT TÁMOGATÓ INTÉZKEDÉSEK, A FIGYELEMFELKELTŐ ÉS KÉPZÉSI GYAKORLATOK, VALAMINT A TANÁROK TÁMOGATÁSA AZ ISKOLAI SZEMÉLYZET SZÁMÁRA A CSALÁDOKNAK ÉS A DIÁKOKNAK A MEGELŐZÉS ÉS A KORAI BEAVATKOZÁSOK KÜLÖNBÖZŐ FORMÁINAK VÉGREHAJTÁSA ÉRDEKÉBEN (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ MÍCHOMPORD NA SCOILE AR CHEANN DE NA GNÉITHE IS SUNTASAÍ DE CHRUATAN NA HÓIGE. IS FÉIDIR LEIS É FÉIN A LÉIRIÚ I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA LENA N-ÁIRÍTEAR IOMPRAÍOCHTAÍ NEAMHORD RANGA GAN STAONADH IPERATTIVIT DEACRACHTAÍ FOGHLAMA AGUS DEACRACHTAÍ AIRD A THABHAIRT AR LUATHFHÁGÁIL FEIDHMÍOCHTA ÍSEAL NA SCOILE SA GHRÚPA SPREAGTHA ÍSEAL AGUS I GCÁSANNA ÁIRITHE GNÍOMHARTHA FORÉIGIN AGUS BULAÍOCHTA FREISIN. IS FEINIMÉAN É ARNA CHINNEADH AG FACHTÓIRÍ PI AN DÁ FACHTÓIRÍ AONAIR LAUTOEFFICACY COMHPHÁIRTEANNA COGNAÍOCHA CHOMH MAITH LE TIMPEALLACHT SHÓISIALTA AGUS CHOIBHNEASTA AN TSAOIL TIMPEALLACHT NA SCOILE CAIDREAMH IDIRPHEARSANTA IDIR LALUNNO AGUS LINSEGNANTE IDIR AN TEAGHLACH AGUS LINSEGNANTE. AR AN MBONN SIN, TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN TIONSCADAL ATÁ BEARTAITHE A CHUR I BHFEIDHM, TRÍ GHNÍOMHAÍOCHTAÍ CHUN TACÚ LE TUISMITHEOIRÍ AGUS TEICNÍCÍ COMHAIRLEOIREACHTA SCOILE, CLEACHTAIS ARDAITHE FEASACHTA AGUS OILIÚNA AGUS TACAÍOCHT DO MHÚINTEOIRÍ DO BHAILL FOIRNE SCOILE DO THEAGHLAIGH AGUS DO MHIC LÉINN CHUN IDIRGHABHÁLACHA LUATHA A CHOSC AGUS A CHUR I BHFEIDHM MAIDIR LEIS NA CINEÁLACHA ÉAGSÚLA (Irish)
21 July 2022
0 references
OBEHAG I SKOLAN ÄR EN AV DE MEST SLÅENDE ASPEKTERNA AV UNGDOMARS SVÅRIGHETER. DET KAN MANIFESTERA SIG I OLIKA FORMER, INKLUSIVE IPERATTIVIT OBEVEKLIGA KLASSSTÖRNING BETEENDEN AV INLÄRNINGSSVÅRIGHETER OCH UPPMÄRKSAMHET SVÅRIGHETER ATT INFOGA I LÅG MOTIVATION GRUPP LÅGAVHOPP FRÅN SKOLAN OCH I VISSA FALL OCKSÅ HANDLINGAR AV VÅLD OCH MOBBNING. DET ÄR ETT FENOMEN SOM BESTÄMS AV PI-FAKTORER BÅDE INDIVIDUELLA FAKTORER LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENTER KOGNITIVA SÅVÄL SOM SOCIALA OCH RELATIONELLA MILJÖN I SKOLAN MILJÖ INTERPERSONELLA RELATIONER MELLAN LALUNNO OCH LINSEGNANTE MELLAN FAMILJEN OCH LINSEGNANTE. PÅ GRUNDVAL AV DETTA SYFTAR DET FÖRESLAGNA PROJEKTET TILL ATT GENOM ÅTGÄRDER FÖR ATT STÖDJA FÖRÄLDRAR OCH TEKNIKER FÖR SKOLRÅDGIVNING, MEDVETANDEHÖJANDE ÅTGÄRDER OCH UTBILDNINGSMETODER SAMT STÖD TILL LÄRARE TILL SKOLPERSONAL TILL FAMILJER OCH ELEVER FÖR FÖREBYGGANDE OCH GENOMFÖRANDE AV TIDIGA INSATSER I OLIKA FORMER AV (Swedish)
21 July 2022
0 references
EBAMUGAVUSTUNNE KOOLIS ON NOORTE RASKUSTE ÜKS SILMATORKAVAMAID ASPEKTE. SEE VÕIB AVALDUDA ERINEVATES VORMIDES, SEALHULGAS IPERATTIVIT JÄRELEANDMATU KLASSI HÄIRE KÄITUMIST ÕPIRASKUSI JA TÄHELEPANU RASKUSI SISESTAMISE MADALA MOTIVATSIOONI RÜHMA MADALA KOOLIST VÄLJALANGEMINE JA MÕNEL JUHUL KA VÄGIVALLA JA KIUSAMISE. SEE ON NÄHTUS, MILLE MÄÄRAVAD PI TEGURID NII INDIVIDUAALSED TEGURID LAUTOEFFICACY LAUTOEFFICACY KOMPONENDID KOGNITIIVSED KUI KA SOTSIAALSED JA RELATSIOONILISED ELUKESKKONNAS LALUNNO JA LINSEGNANTE VAHELISED INIMESTEVAHELISED SUHTED PEREKONNA JA LINSEGNANTE VAHEL. SELLE PÕHJAL ON KAVANDATUD PROJEKTI EESMÄRK RAKENDADA LAPSEVANEMAID TOETAVATE MEETMETE JA KOOLINÕUSTAMISE, TEADLIKKUSE TÕSTMISE JA KOOLITUSTAVADE NING ÕPETAJATE TOETAMISE KAUDU PEREDE JA ÕPILASTE KOOLIPERSONALI, ET ENNETADA JA RAKENDADA VARAJASI SEKKUMISI JÄRGMISTES VALDKONDADES: (Estonian)
21 July 2022
0 references
COSENZA
0 references