WE BUDDING CITIZENS (Q4155898): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Created a new Item: import item from Italy) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
CREAMOS CIUDADANOS | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
WE BUDDING CITIZENS | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
NOUS LES CITOYENS EN HERBE | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
WIR STIFTEN BÜRGER | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
WIJ ONTLUIKEN BURGERS | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
VI SPIRENDE BORGERE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΕΜΕΊΣ ΟΙ ΕΚΚΟΛΑΠΤΌΜΕΝΟΙ ΠΟΛΊΤΕΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
MI PUPOLJAK GRAĐANI | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
NOI DEVENIM CETĂȚENI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ZAČÍNAME OBČANOV | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
AĦNA BUDDING ĊITTADINI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
NÓS BROTAMOS CIDADÃOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
ME ORASTAMME KANSALAISIA | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
JESTEŚMY POCZĄTKUJĄCYMI OBYWATELAMI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
MI BRSTETI DRŽAVLJANE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ZAČÍNÁME S OBČANY | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MES KVIEČIAME PILIEČIUS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MĒS TOPAM PILSOŅI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ВЪЗБУЖДАМЕ ГРАЖДАНИТЕ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MI BIMBÓZÓ POLGÁROK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
TÁIMID AG DUL I NGLEIC LE SAORÁNAIGH | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
VI KNOPPAR MEDBORGARE | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ME EHITAME KODANIKKE | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q4155898 in Italy | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4155898 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4155898 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4155898 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4155898 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4155898 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4155898 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4155898 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4155898 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4155898 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4155898 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4155898 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4155898 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4155898 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4155898 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ESTE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO TENER EN CUENTA LOS RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE CADA ESTUDIANTE EN VISTA DE UN DESARROLLO REAL Y POSITIVO PARA CADA ALUMNO. EL OBJETIVO PRIORITARIO ES COMBATIR LA DESMOTIVACIÓN Y EL LINSUCCESS ESCOLAR DESDE LA PRIMERA INFANCIA. CON RESPECTO AL DESARROLLO DE HABILIDADES SE PROPONE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A TRAVÉS DE LA LATITUD PARA HACER PREGUNTAS Y FORMULAR HIPÓTESIS DE HABILIDADES SOCIALES ESCUCHA ACTIVA COMUNICACIÓN EFECTIVA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN HABILIDADES EMOCIONALES CONCIENCIA DE S Y AUTOCONTROL PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES Y PARA EL BIENESTAR PSICOFÍSICO CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES ES EVIDENTE QUE EL OBJETIVO ES LA EDUCACIÓN ARMÓNICA DE LOS NIÑOS QUE NO SOLO SE REFIERE A LOS CAMPOS COGNITIVOS SINO QUE INVIERTE EL ASPECTO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL Y LINGÜÍSTICO. TENIENDO ESTO EN CUENTA, EL MODELO DE PROGRAMACIÓN PROPUESTO PARA LA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: ESTE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO TENER EN CUENTA LOS RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE CADA ESTUDIANTE EN VISTA DE UN DESARROLLO REAL Y POSITIVO PARA CADA ALUMNO. EL OBJETIVO PRIORITARIO ES COMBATIR LA DESMOTIVACIÓN Y EL LINSUCCESS ESCOLAR DESDE LA PRIMERA INFANCIA. CON RESPECTO AL DESARROLLO DE HABILIDADES SE PROPONE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A TRAVÉS DE LA LATITUD PARA HACER PREGUNTAS Y FORMULAR HIPÓTESIS DE HABILIDADES SOCIALES ESCUCHA ACTIVA COMUNICACIÓN EFECTIVA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN HABILIDADES EMOCIONALES CONCIENCIA DE S Y AUTOCONTROL PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES Y PARA EL BIENESTAR PSICOFÍSICO CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES ES EVIDENTE QUE EL OBJETIVO ES LA EDUCACIÓN ARMÓNICA DE LOS NIÑOS QUE NO SOLO SE REFIERE A LOS CAMPOS COGNITIVOS SINO QUE INVIERTE EL ASPECTO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL Y LINGÜÍSTICO. TENIENDO ESTO EN CUENTA, EL MODELO DE PROGRAMACIÓN PROPUESTO PARA LA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ESTE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO TENER EN CUENTA LOS RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE CADA ESTUDIANTE EN VISTA DE UN DESARROLLO REAL Y POSITIVO PARA CADA ALUMNO. EL OBJETIVO PRIORITARIO ES COMBATIR LA DESMOTIVACIÓN Y EL LINSUCCESS ESCOLAR DESDE LA PRIMERA INFANCIA. CON RESPECTO AL DESARROLLO DE HABILIDADES SE PROPONE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A TRAVÉS DE LA LATITUD PARA HACER PREGUNTAS Y FORMULAR HIPÓTESIS DE HABILIDADES SOCIALES ESCUCHA ACTIVA COMUNICACIÓN EFECTIVA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN HABILIDADES EMOCIONALES CONCIENCIA DE S Y AUTOCONTROL PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES Y PARA EL BIENESTAR PSICOFÍSICO CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES ES EVIDENTE QUE EL OBJETIVO ES LA EDUCACIÓN ARMÓNICA DE LOS NIÑOS QUE NO SOLO SE REFIERE A LOS CAMPOS COGNITIVOS SINO QUE INVIERTE EL ASPECTO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL Y LINGÜÍSTICO. TENIENDO ESTO EN CUENTA, EL MODELO DE PROGRAMACIÓN PROPUESTO PARA LA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 30 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THIS DESIGN IS INTENDED TO TAKE INTO ACCOUNT THE RESOURCES AND POTENTIALS OF EACH STUDENT IN VIEW OF A REAL AND POSITIVE DEVELOPMENT FOR EACH PUPIL. THE PRIORITY AIM IS TO COMBAT DEMOTIVATION AND SCHOOL LINSUCCESS AS EARLY AS EARLY CHILDHOOD. WITH REGARD TO THE DEVELOPMENT OF SKILLS IT IS PROPOSED COGNITIVE SKILLS TO MAKE DECISIONS TO SOLVE PROBLEMS DEVELOP CRITICAL AND CREATIVE THINKING THROUGH LATITUDE TO ASK QUESTIONS AND TO FORMULATE HYPOTHESES SOCIAL SKILLS ACTIVE LISTENING EFFECTIVE COMMUNICATION SOLIDARITY AND COOPERATION EMOTIONAL SKILLS AWARENESS OF S AND SELF-CONTROL FOR THE MANAGEMENT OF EMOTIONS AND FOR THE PSYCHOPHYSICAL WELL-BEING CONFIDENCE IN THEIR POSSIBILITIES IT IS EVIDENT THAT THE GOAL IS THE HARMONIC EDUCATION OF CHILDREN THAT DOES NOT ONLY CONCERN COGNITIVE FIELDS BUT INVESTS THE EMOTIONAL ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AND LINGUISTIC. WITH THIS IN MIND, THE PROGRAMMING MODEL PROPOSED FOR THE (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THIS DESIGN IS INTENDED TO TAKE INTO ACCOUNT THE RESOURCES AND POTENTIALS OF EACH STUDENT IN VIEW OF A REAL AND POSITIVE DEVELOPMENT FOR EACH PUPIL. THE PRIORITY AIM IS TO COMBAT DEMOTIVATION AND SCHOOL LINSUCCESS AS EARLY AS EARLY CHILDHOOD. WITH REGARD TO THE DEVELOPMENT OF SKILLS IT IS PROPOSED COGNITIVE SKILLS TO MAKE DECISIONS TO SOLVE PROBLEMS DEVELOP CRITICAL AND CREATIVE THINKING THROUGH LATITUDE TO ASK QUESTIONS AND TO FORMULATE HYPOTHESES SOCIAL SKILLS ACTIVE LISTENING EFFECTIVE COMMUNICATION SOLIDARITY AND COOPERATION EMOTIONAL SKILLS AWARENESS OF S AND SELF-CONTROL FOR THE MANAGEMENT OF EMOTIONS AND FOR THE PSYCHOPHYSICAL WELL-BEING CONFIDENCE IN THEIR POSSIBILITIES IT IS EVIDENT THAT THE GOAL IS THE HARMONIC EDUCATION OF CHILDREN THAT DOES NOT ONLY CONCERN COGNITIVE FIELDS BUT INVESTS THE EMOTIONAL ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AND LINGUISTIC. WITH THIS IN MIND, THE PROGRAMMING MODEL PROPOSED FOR THE (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THIS DESIGN IS INTENDED TO TAKE INTO ACCOUNT THE RESOURCES AND POTENTIALS OF EACH STUDENT IN VIEW OF A REAL AND POSITIVE DEVELOPMENT FOR EACH PUPIL. THE PRIORITY AIM IS TO COMBAT DEMOTIVATION AND SCHOOL LINSUCCESS AS EARLY AS EARLY CHILDHOOD. WITH REGARD TO THE DEVELOPMENT OF SKILLS IT IS PROPOSED COGNITIVE SKILLS TO MAKE DECISIONS TO SOLVE PROBLEMS DEVELOP CRITICAL AND CREATIVE THINKING THROUGH LATITUDE TO ASK QUESTIONS AND TO FORMULATE HYPOTHESES SOCIAL SKILLS ACTIVE LISTENING EFFECTIVE COMMUNICATION SOLIDARITY AND COOPERATION EMOTIONAL SKILLS AWARENESS OF S AND SELF-CONTROL FOR THE MANAGEMENT OF EMOTIONS AND FOR THE PSYCHOPHYSICAL WELL-BEING CONFIDENCE IN THEIR POSSIBILITIES IT IS EVIDENT THAT THE GOAL IS THE HARMONIC EDUCATION OF CHILDREN THAT DOES NOT ONLY CONCERN COGNITIVE FIELDS BUT INVESTS THE EMOTIONAL ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AND LINGUISTIC. WITH THIS IN MIND, THE PROGRAMMING MODEL PROPOSED FOR THE (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 31 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CETTE CONCEPTION EST DESTINÉE À PRENDRE EN COMPTE LES RESSOURCES ET LES POTENTIELS DE CHAQUE ÉLÈVE EN VUE D’UN DÉVELOPPEMENT RÉEL ET POSITIF POUR CHAQUE ÉLÈVE. L’OBJECTIF PRIORITAIRE EST DE LUTTER CONTRE LA DÉMOTIVATION ET LE LINSUCCESS SCOLAIRE DÈS LA PETITE ENFANCE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES, IL EST PROPOSÉ DES COMPÉTENCES COGNITIVES POUR PRENDRE DES DÉCISIONS POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES DÉVELOPPER LA PENSÉE CRITIQUE ET CRÉATIVE PAR LA LATITUDE DE POSER DES QUESTIONS ET DE FORMULER DES HYPOTHÈSES DE COMPÉTENCES SOCIALES ÉCOUTE ACTIVE LA COMMUNICATION EFFICACE SOLIDARITÉ ET COOPÉRATION HABILETÉS ÉMOTIONNELLES CONSCIENCE DE S ET CONTRÔLE DE SOI POUR LA GESTION DES ÉMOTIONS ET POUR LE BIEN-ÊTRE PSYCHOPHYSIQUE CONFIANCE DANS LEURS POSSIBILITÉS, IL EST ÉVIDENT QUE L’OBJECTIF EST L’ÉDUCATION HARMONIQUE DES ENFANTS QUI NE CONCERNE PAS SEULEMENT LES DOMAINES COGNITIFS, MAIS INVESTIT L’ASPECT ÉMOTIONNEL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ET LINGUISTIQUE. DANS CETTE OPTIQUE, LE MODÈLE DE PROGRAMMATION PROPOSÉ POUR LE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: CETTE CONCEPTION EST DESTINÉE À PRENDRE EN COMPTE LES RESSOURCES ET LES POTENTIELS DE CHAQUE ÉLÈVE EN VUE D’UN DÉVELOPPEMENT RÉEL ET POSITIF POUR CHAQUE ÉLÈVE. L’OBJECTIF PRIORITAIRE EST DE LUTTER CONTRE LA DÉMOTIVATION ET LE LINSUCCESS SCOLAIRE DÈS LA PETITE ENFANCE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES, IL EST PROPOSÉ DES COMPÉTENCES COGNITIVES POUR PRENDRE DES DÉCISIONS POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES DÉVELOPPER LA PENSÉE CRITIQUE ET CRÉATIVE PAR LA LATITUDE DE POSER DES QUESTIONS ET DE FORMULER DES HYPOTHÈSES DE COMPÉTENCES SOCIALES ÉCOUTE ACTIVE LA COMMUNICATION EFFICACE SOLIDARITÉ ET COOPÉRATION HABILETÉS ÉMOTIONNELLES CONSCIENCE DE S ET CONTRÔLE DE SOI POUR LA GESTION DES ÉMOTIONS ET POUR LE BIEN-ÊTRE PSYCHOPHYSIQUE CONFIANCE DANS LEURS POSSIBILITÉS, IL EST ÉVIDENT QUE L’OBJECTIF EST L’ÉDUCATION HARMONIQUE DES ENFANTS QUI NE CONCERNE PAS SEULEMENT LES DOMAINES COGNITIFS, MAIS INVESTIT L’ASPECT ÉMOTIONNEL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ET LINGUISTIQUE. DANS CETTE OPTIQUE, LE MODÈLE DE PROGRAMMATION PROPOSÉ POUR LE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CETTE CONCEPTION EST DESTINÉE À PRENDRE EN COMPTE LES RESSOURCES ET LES POTENTIELS DE CHAQUE ÉLÈVE EN VUE D’UN DÉVELOPPEMENT RÉEL ET POSITIF POUR CHAQUE ÉLÈVE. L’OBJECTIF PRIORITAIRE EST DE LUTTER CONTRE LA DÉMOTIVATION ET LE LINSUCCESS SCOLAIRE DÈS LA PETITE ENFANCE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES, IL EST PROPOSÉ DES COMPÉTENCES COGNITIVES POUR PRENDRE DES DÉCISIONS POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES DÉVELOPPER LA PENSÉE CRITIQUE ET CRÉATIVE PAR LA LATITUDE DE POSER DES QUESTIONS ET DE FORMULER DES HYPOTHÈSES DE COMPÉTENCES SOCIALES ÉCOUTE ACTIVE LA COMMUNICATION EFFICACE SOLIDARITÉ ET COOPÉRATION HABILETÉS ÉMOTIONNELLES CONSCIENCE DE S ET CONTRÔLE DE SOI POUR LA GESTION DES ÉMOTIONS ET POUR LE BIEN-ÊTRE PSYCHOPHYSIQUE CONFIANCE DANS LEURS POSSIBILITÉS, IL EST ÉVIDENT QUE L’OBJECTIF EST L’ÉDUCATION HARMONIQUE DES ENFANTS QUI NE CONCERNE PAS SEULEMENT LES DOMAINES COGNITIFS, MAIS INVESTIT L’ASPECT ÉMOTIONNEL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ET LINGUISTIQUE. DANS CETTE OPTIQUE, LE MODÈLE DE PROGRAMMATION PROPOSÉ POUR LE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BEI DIESEM ENTWURF SOLLEN DIE RESSOURCEN UND POTENZIALE JEDES SCHÜLERS IM HINBLICK AUF EINE ECHTE UND POSITIVE ENTWICKLUNG FÜR JEDEN SCHÜLER BERÜCKSICHTIGT WERDEN. DAS VORRANGIGE ZIEL IST DIE BEKÄMPFUNG DER DEMOTIVATION UND DER SCHULISCHEN LINSUCCESS BEREITS IN DER FRÜHEN KINDHEIT. IN BEZUG AUF DIE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN WIRD VORGESCHLAGEN, KOGNITIVE FÄHIGKEITEN ZU TREFFEN, UM ENTSCHEIDUNGEN ZU TREFFEN, UM PROBLEME ZU LÖSEN, KRITISCHES UND KREATIVES DENKEN ZU ENTWICKELN, INDEM MAN FRAGEN STELLT UND HYPOTHESEN FORMULIERT, SOZIALE FÄHIGKEITEN AKTIVES HÖREN EFFEKTIVER KOMMUNIKATION SOLIDARITÄT UND ZUSAMMENARBEIT EMOTIONALE FÄHIGKEITEN BEWUSSTSEIN FÜR S UND SELBSTKONTROLLE FÜR DAS MANAGEMENT VON EMOTIONEN UND FÜR DAS PSYCHOPHYSISCHE WOHLBEFINDEN VERTRAUEN IN IHRE MÖGLICHKEITEN IST ES OFFENSICHTLICH, DASS DAS ZIEL IST DIE HARMONISCHE BILDUNG VON KINDERN, DIE NICHT NUR KOGNITIVE FELDER BETRIFFT, SONDERN INVESTIERT DEN EMOTIONALEN ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UND LINGUISTISCH. VOR DIESEM HINTERGRUND WIRD DAS PROGRAMMMODELL VORGESCHLAGEN, DAS FÜR DIE (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: BEI DIESEM ENTWURF SOLLEN DIE RESSOURCEN UND POTENZIALE JEDES SCHÜLERS IM HINBLICK AUF EINE ECHTE UND POSITIVE ENTWICKLUNG FÜR JEDEN SCHÜLER BERÜCKSICHTIGT WERDEN. DAS VORRANGIGE ZIEL IST DIE BEKÄMPFUNG DER DEMOTIVATION UND DER SCHULISCHEN LINSUCCESS BEREITS IN DER FRÜHEN KINDHEIT. IN BEZUG AUF DIE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN WIRD VORGESCHLAGEN, KOGNITIVE FÄHIGKEITEN ZU TREFFEN, UM ENTSCHEIDUNGEN ZU TREFFEN, UM PROBLEME ZU LÖSEN, KRITISCHES UND KREATIVES DENKEN ZU ENTWICKELN, INDEM MAN FRAGEN STELLT UND HYPOTHESEN FORMULIERT, SOZIALE FÄHIGKEITEN AKTIVES HÖREN EFFEKTIVER KOMMUNIKATION SOLIDARITÄT UND ZUSAMMENARBEIT EMOTIONALE FÄHIGKEITEN BEWUSSTSEIN FÜR S UND SELBSTKONTROLLE FÜR DAS MANAGEMENT VON EMOTIONEN UND FÜR DAS PSYCHOPHYSISCHE WOHLBEFINDEN VERTRAUEN IN IHRE MÖGLICHKEITEN IST ES OFFENSICHTLICH, DASS DAS ZIEL IST DIE HARMONISCHE BILDUNG VON KINDERN, DIE NICHT NUR KOGNITIVE FELDER BETRIFFT, SONDERN INVESTIERT DEN EMOTIONALEN ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UND LINGUISTISCH. VOR DIESEM HINTERGRUND WIRD DAS PROGRAMMMODELL VORGESCHLAGEN, DAS FÜR DIE (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BEI DIESEM ENTWURF SOLLEN DIE RESSOURCEN UND POTENZIALE JEDES SCHÜLERS IM HINBLICK AUF EINE ECHTE UND POSITIVE ENTWICKLUNG FÜR JEDEN SCHÜLER BERÜCKSICHTIGT WERDEN. DAS VORRANGIGE ZIEL IST DIE BEKÄMPFUNG DER DEMOTIVATION UND DER SCHULISCHEN LINSUCCESS BEREITS IN DER FRÜHEN KINDHEIT. IN BEZUG AUF DIE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN WIRD VORGESCHLAGEN, KOGNITIVE FÄHIGKEITEN ZU TREFFEN, UM ENTSCHEIDUNGEN ZU TREFFEN, UM PROBLEME ZU LÖSEN, KRITISCHES UND KREATIVES DENKEN ZU ENTWICKELN, INDEM MAN FRAGEN STELLT UND HYPOTHESEN FORMULIERT, SOZIALE FÄHIGKEITEN AKTIVES HÖREN EFFEKTIVER KOMMUNIKATION SOLIDARITÄT UND ZUSAMMENARBEIT EMOTIONALE FÄHIGKEITEN BEWUSSTSEIN FÜR S UND SELBSTKONTROLLE FÜR DAS MANAGEMENT VON EMOTIONEN UND FÜR DAS PSYCHOPHYSISCHE WOHLBEFINDEN VERTRAUEN IN IHRE MÖGLICHKEITEN IST ES OFFENSICHTLICH, DASS DAS ZIEL IST DIE HARMONISCHE BILDUNG VON KINDERN, DIE NICHT NUR KOGNITIVE FELDER BETRIFFT, SONDERN INVESTIERT DEN EMOTIONALEN ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UND LINGUISTISCH. VOR DIESEM HINTERGRUND WIRD DAS PROGRAMMMODELL VORGESCHLAGEN, DAS FÜR DIE (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DIT ONTWERP IS BEDOELD OM REKENING TE HOUDEN MET DE MIDDELEN EN MOGELIJKHEDEN VAN ELKE STUDENT MET HET OOG OP EEN REËLE EN POSITIEVE ONTWIKKELING VOOR ELKE LEERLING. HET PRIORITAIRE DOEL IS HET BESTRIJDEN VAN DEMOTIVATIE EN SCHOOL LINSUCCESS AL IN DE VROEGE KINDERJAREN. MET BETREKKING TOT DE ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN WORDT VOORGESTELD COGNITIEVE VAARDIGHEDEN TE NEMEN OM BESLISSINGEN TE NEMEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN, KRITISCH EN CREATIEF DENKEN TE ONTWIKKELEN DOOR MIDDEL VAN VRIJHEID OM VRAGEN TE STELLEN EN OM HYPOTHESEN TE FORMULEREN VOOR SOCIALE VAARDIGHEDEN DIE ACTIEF LUISTEREN NAAR EFFECTIEVE COMMUNICATIE SOLIDARITEIT EN SAMENWERKING EMOTIONELE VAARDIGHEDEN BEWUSTZIJN VAN S EN ZELFBEHEERSING VOOR HET BEHEER VAN EMOTIES EN VOOR HET PSYCHOFYSISCHE WELZIJN VERTROUWEN IN HUN MOGELIJKHEDEN IS HET DOEL IS DE HARMONISCHE OPVOEDING VAN KINDEREN DIE NIET ALLEEN BETREKKING HEEFT OP COGNITIEVE GEBIEDEN, MAAR INVESTEERT HET EMOTIONELE ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL EN TAAL. MET DIT VOOR OGEN WORDT HET PROGRAMMERINGSMODEL VOORGESTELD VOOR DE (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: DIT ONTWERP IS BEDOELD OM REKENING TE HOUDEN MET DE MIDDELEN EN MOGELIJKHEDEN VAN ELKE STUDENT MET HET OOG OP EEN REËLE EN POSITIEVE ONTWIKKELING VOOR ELKE LEERLING. HET PRIORITAIRE DOEL IS HET BESTRIJDEN VAN DEMOTIVATIE EN SCHOOL LINSUCCESS AL IN DE VROEGE KINDERJAREN. MET BETREKKING TOT DE ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN WORDT VOORGESTELD COGNITIEVE VAARDIGHEDEN TE NEMEN OM BESLISSINGEN TE NEMEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN, KRITISCH EN CREATIEF DENKEN TE ONTWIKKELEN DOOR MIDDEL VAN VRIJHEID OM VRAGEN TE STELLEN EN OM HYPOTHESEN TE FORMULEREN VOOR SOCIALE VAARDIGHEDEN DIE ACTIEF LUISTEREN NAAR EFFECTIEVE COMMUNICATIE SOLIDARITEIT EN SAMENWERKING EMOTIONELE VAARDIGHEDEN BEWUSTZIJN VAN S EN ZELFBEHEERSING VOOR HET BEHEER VAN EMOTIES EN VOOR HET PSYCHOFYSISCHE WELZIJN VERTROUWEN IN HUN MOGELIJKHEDEN IS HET DOEL IS DE HARMONISCHE OPVOEDING VAN KINDEREN DIE NIET ALLEEN BETREKKING HEEFT OP COGNITIEVE GEBIEDEN, MAAR INVESTEERT HET EMOTIONELE ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL EN TAAL. MET DIT VOOR OGEN WORDT HET PROGRAMMERINGSMODEL VOORGESTELD VOOR DE (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DIT ONTWERP IS BEDOELD OM REKENING TE HOUDEN MET DE MIDDELEN EN MOGELIJKHEDEN VAN ELKE STUDENT MET HET OOG OP EEN REËLE EN POSITIEVE ONTWIKKELING VOOR ELKE LEERLING. HET PRIORITAIRE DOEL IS HET BESTRIJDEN VAN DEMOTIVATIE EN SCHOOL LINSUCCESS AL IN DE VROEGE KINDERJAREN. MET BETREKKING TOT DE ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN WORDT VOORGESTELD COGNITIEVE VAARDIGHEDEN TE NEMEN OM BESLISSINGEN TE NEMEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN, KRITISCH EN CREATIEF DENKEN TE ONTWIKKELEN DOOR MIDDEL VAN VRIJHEID OM VRAGEN TE STELLEN EN OM HYPOTHESEN TE FORMULEREN VOOR SOCIALE VAARDIGHEDEN DIE ACTIEF LUISTEREN NAAR EFFECTIEVE COMMUNICATIE SOLIDARITEIT EN SAMENWERKING EMOTIONELE VAARDIGHEDEN BEWUSTZIJN VAN S EN ZELFBEHEERSING VOOR HET BEHEER VAN EMOTIES EN VOOR HET PSYCHOFYSISCHE WELZIJN VERTROUWEN IN HUN MOGELIJKHEDEN IS HET DOEL IS DE HARMONISCHE OPVOEDING VAN KINDEREN DIE NIET ALLEEN BETREKKING HEEFT OP COGNITIEVE GEBIEDEN, MAAR INVESTEERT HET EMOTIONELE ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL EN TAAL. MET DIT VOOR OGEN WORDT HET PROGRAMMERINGSMODEL VOORGESTELD VOOR DE (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FORMÅLET MED DETTE DESIGN ER AT TAGE HENSYN TIL DE ENKELTE STUDERENDES RESSOURCER OG POTENTIALER MED HENBLIK PÅ EN REEL OG POSITIV UDVIKLING FOR HVER ELEV. DET PRIORITEREDE MÅL ER AT BEKÆMPE DEMOTIVATION OG SKOLE LINSUCCESS SÅ TIDLIGT SOM I DEN TIDLIGE BARNDOM. MED HENSYN TIL UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER FORESLÅS KOGNITIVE FÆRDIGHEDER TIL AT TRÆFFE BESLUTNINGER OM AT LØSE PROBLEMER UDVIKLE KRITISK OG KREATIV TÆNKNING GENNEM SPILLERUM TIL AT STILLE SPØRGSMÅL OG FORMULERE HYPOTESER SOCIALE FÆRDIGHEDER AKTIV LYTTE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OG SAMARBEJDE FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER BEVIDSTHED OM S OG SELVKONTROL FOR STYRING AF FØLELSER OG FOR DEN PSYKOFYSISKE TRIVSEL TILLID TIL DERES MULIGHEDER ER DET INDLYSENDE, AT MÅLET ER HARMONISK UDDANNELSE AF BØRN, DER IKKE KUN VEDRØRER KOGNITIVE OMRÅDER, MEN INVESTERER DET FØLELSESMÆSSIGE ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OG SPROGLIG. MED DETTE FOR ØJE FORESLÅS DEN PROGRAMMERINGSMODEL, DER ER FORESLÅET FOR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED DETTE DESIGN ER AT TAGE HENSYN TIL DE ENKELTE STUDERENDES RESSOURCER OG POTENTIALER MED HENBLIK PÅ EN REEL OG POSITIV UDVIKLING FOR HVER ELEV. DET PRIORITEREDE MÅL ER AT BEKÆMPE DEMOTIVATION OG SKOLE LINSUCCESS SÅ TIDLIGT SOM I DEN TIDLIGE BARNDOM. MED HENSYN TIL UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER FORESLÅS KOGNITIVE FÆRDIGHEDER TIL AT TRÆFFE BESLUTNINGER OM AT LØSE PROBLEMER UDVIKLE KRITISK OG KREATIV TÆNKNING GENNEM SPILLERUM TIL AT STILLE SPØRGSMÅL OG FORMULERE HYPOTESER SOCIALE FÆRDIGHEDER AKTIV LYTTE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OG SAMARBEJDE FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER BEVIDSTHED OM S OG SELVKONTROL FOR STYRING AF FØLELSER OG FOR DEN PSYKOFYSISKE TRIVSEL TILLID TIL DERES MULIGHEDER ER DET INDLYSENDE, AT MÅLET ER HARMONISK UDDANNELSE AF BØRN, DER IKKE KUN VEDRØRER KOGNITIVE OMRÅDER, MEN INVESTERER DET FØLELSESMÆSSIGE ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OG SPROGLIG. MED DETTE FOR ØJE FORESLÅS DEN PROGRAMMERINGSMODEL, DER ER FORESLÅET FOR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FORMÅLET MED DETTE DESIGN ER AT TAGE HENSYN TIL DE ENKELTE STUDERENDES RESSOURCER OG POTENTIALER MED HENBLIK PÅ EN REEL OG POSITIV UDVIKLING FOR HVER ELEV. DET PRIORITEREDE MÅL ER AT BEKÆMPE DEMOTIVATION OG SKOLE LINSUCCESS SÅ TIDLIGT SOM I DEN TIDLIGE BARNDOM. MED HENSYN TIL UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER FORESLÅS KOGNITIVE FÆRDIGHEDER TIL AT TRÆFFE BESLUTNINGER OM AT LØSE PROBLEMER UDVIKLE KRITISK OG KREATIV TÆNKNING GENNEM SPILLERUM TIL AT STILLE SPØRGSMÅL OG FORMULERE HYPOTESER SOCIALE FÆRDIGHEDER AKTIV LYTTE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OG SAMARBEJDE FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER BEVIDSTHED OM S OG SELVKONTROL FOR STYRING AF FØLELSER OG FOR DEN PSYKOFYSISKE TRIVSEL TILLID TIL DERES MULIGHEDER ER DET INDLYSENDE, AT MÅLET ER HARMONISK UDDANNELSE AF BØRN, DER IKKE KUN VEDRØRER KOGNITIVE OMRÅDER, MEN INVESTERER DET FØLELSESMÆSSIGE ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OG SPROGLIG. MED DETTE FOR ØJE FORESLÅS DEN PROGRAMMERINGSMODEL, DER ER FORESLÅET FOR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΛΆΒΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΉΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΗΘΕΊ Η ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ LINSUCCESS ΉΔΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΙΜΗ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ. ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΉΨΗ ΑΠΟΦΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ, ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΉΣ ΕΥΧΈΡΕΙΑΣ ΥΠΟΒΟΛΉΣ ΕΡΩΤΉΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΑΚΟΎΓΟΥΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΛΈΓΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΟΣΩΜΑΤΙΚΉ ΕΥΕΞΊΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΈΣ ΌΤΙ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΦΟΡΆ ΜΌΝΟ ΓΝΩΣΙΑΚΆ ΠΕΔΊΑ, ΑΛΛΆ ΕΠΕΝΔΎΕΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΠΤΥΧΉ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΉ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΛΆΒΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΉΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΗΘΕΊ Η ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ LINSUCCESS ΉΔΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΙΜΗ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ. ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΉΨΗ ΑΠΟΦΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ, ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΉΣ ΕΥΧΈΡΕΙΑΣ ΥΠΟΒΟΛΉΣ ΕΡΩΤΉΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΑΚΟΎΓΟΥΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΛΈΓΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΟΣΩΜΑΤΙΚΉ ΕΥΕΞΊΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΈΣ ΌΤΙ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΦΟΡΆ ΜΌΝΟ ΓΝΩΣΙΑΚΆ ΠΕΔΊΑ, ΑΛΛΆ ΕΠΕΝΔΎΕΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΠΤΥΧΉ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΉ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΛΆΒΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΉΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΗΘΕΊ Η ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ LINSUCCESS ΉΔΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΙΜΗ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ. ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΉΨΗ ΑΠΟΦΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ, ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΉΣ ΕΥΧΈΡΕΙΑΣ ΥΠΟΒΟΛΉΣ ΕΡΩΤΉΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΑΚΟΎΓΟΥΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΛΈΓΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΟΣΩΜΑΤΙΚΉ ΕΥΕΞΊΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΈΣ ΌΤΙ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΦΟΡΆ ΜΌΝΟ ΓΝΩΣΙΑΚΆ ΠΕΔΊΑ, ΑΛΛΆ ΕΠΕΝΔΎΕΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΠΤΥΧΉ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΉ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJ JE OVOG DIZAJNA UZETI U OBZIR RESURSE I POTENCIJALE SVAKOG UČENIKA S OBZIROM NA STVARAN I POZITIVAN RAZVOJ SVAKOG UČENIKA. PRIORITETNI JE CILJ BORBA PROTIV DEMOTIVACIJE I ŠKOLSKOG LINSUCCESS-A VEĆ U RANOM DJETINJSTVU. S OBZIROM NA RAZVOJ VJEŠTINA PREDLAŽE SE KOGNITIVNE VJEŠTINE ZA DONOŠENJE ODLUKA O RJEŠAVANJU PROBLEMA RAZVIJAJUĆI KRITIČKO I KREATIVNO RAZMIŠLJANJE KROZ PROSTOR ZA POSTAVLJANJE PITANJA I FORMULIRANJE HIPOTEZA DRUŠTVENIH VJEŠTINA AKTIVNOG SLUŠANJA UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI I SURADNJE EMOCIONALNE SVIJESTI O S I SAMOKONTROLI ZA UPRAVLJANJE EMOCIJAMA I ZA PSIHOFIZIČKO POVJERENJE U NJIHOVE MOGUĆNOSTI, OČITO JE DA JE CILJ HARMONIJSKA EDUKACIJA DJECE KOJA SE NE ODNOSI SAMO NA KOGNITIVNA PODRUČJA, VEĆ ULAŽE EMOCIONALNI ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I LINGVISTIČKI. IMAJUĆI TO NA UMU, PREDLOŽENI PROGRAMSKI MODEL ZA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE OVOG DIZAJNA UZETI U OBZIR RESURSE I POTENCIJALE SVAKOG UČENIKA S OBZIROM NA STVARAN I POZITIVAN RAZVOJ SVAKOG UČENIKA. PRIORITETNI JE CILJ BORBA PROTIV DEMOTIVACIJE I ŠKOLSKOG LINSUCCESS-A VEĆ U RANOM DJETINJSTVU. S OBZIROM NA RAZVOJ VJEŠTINA PREDLAŽE SE KOGNITIVNE VJEŠTINE ZA DONOŠENJE ODLUKA O RJEŠAVANJU PROBLEMA RAZVIJAJUĆI KRITIČKO I KREATIVNO RAZMIŠLJANJE KROZ PROSTOR ZA POSTAVLJANJE PITANJA I FORMULIRANJE HIPOTEZA DRUŠTVENIH VJEŠTINA AKTIVNOG SLUŠANJA UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI I SURADNJE EMOCIONALNE SVIJESTI O S I SAMOKONTROLI ZA UPRAVLJANJE EMOCIJAMA I ZA PSIHOFIZIČKO POVJERENJE U NJIHOVE MOGUĆNOSTI, OČITO JE DA JE CILJ HARMONIJSKA EDUKACIJA DJECE KOJA SE NE ODNOSI SAMO NA KOGNITIVNA PODRUČJA, VEĆ ULAŽE EMOCIONALNI ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I LINGVISTIČKI. IMAJUĆI TO NA UMU, PREDLOŽENI PROGRAMSKI MODEL ZA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJ JE OVOG DIZAJNA UZETI U OBZIR RESURSE I POTENCIJALE SVAKOG UČENIKA S OBZIROM NA STVARAN I POZITIVAN RAZVOJ SVAKOG UČENIKA. PRIORITETNI JE CILJ BORBA PROTIV DEMOTIVACIJE I ŠKOLSKOG LINSUCCESS-A VEĆ U RANOM DJETINJSTVU. S OBZIROM NA RAZVOJ VJEŠTINA PREDLAŽE SE KOGNITIVNE VJEŠTINE ZA DONOŠENJE ODLUKA O RJEŠAVANJU PROBLEMA RAZVIJAJUĆI KRITIČKO I KREATIVNO RAZMIŠLJANJE KROZ PROSTOR ZA POSTAVLJANJE PITANJA I FORMULIRANJE HIPOTEZA DRUŠTVENIH VJEŠTINA AKTIVNOG SLUŠANJA UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI I SURADNJE EMOCIONALNE SVIJESTI O S I SAMOKONTROLI ZA UPRAVLJANJE EMOCIJAMA I ZA PSIHOFIZIČKO POVJERENJE U NJIHOVE MOGUĆNOSTI, OČITO JE DA JE CILJ HARMONIJSKA EDUKACIJA DJECE KOJA SE NE ODNOSI SAMO NA KOGNITIVNA PODRUČJA, VEĆ ULAŽE EMOCIONALNI ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I LINGVISTIČKI. IMAJUĆI TO NA UMU, PREDLOŽENI PROGRAMSKI MODEL ZA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ACEST DESIGN ESTE DESTINAT SĂ IA ÎN CONSIDERARE RESURSELE ȘI POTENȚIALUL FIECĂRUI STUDENT ÎN VEDEREA UNEI EVOLUȚII REALE ȘI POZITIVE PENTRU FIECARE ELEV. OBIECTIVUL PRIORITAR ESTE DE A COMBATE DEMOTIVAREA ȘI LINSUCCESS ȘCOLAR ÎNCĂ DIN COPILĂRIE. ÎN CEEA CE PRIVEȘTE DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR, SE PROPUNE SĂ SE IA DECIZII DE REZOLVARE A PROBLEMELOR, SĂ SE DEZVOLTE GÂNDIREA CRITICĂ ȘI CREATIVĂ PRIN LATITUDINEA DE A PUNE ÎNTREBĂRI ȘI DE A FORMULA IPOTEZE DE APTITUDINI SOCIALE ACTIVE ASCULTAREA EFICIENTĂ A COMUNICĂRII SOLIDARE ȘI A ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE DE COOPERARE ȘI CONȘTIENTIZAREA ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE ȘI DE AUTOCONTROL PENTRU GESTIONAREA EMOȚIILOR ȘI PENTRU ÎNCREDEREA ÎN BUNĂSTAREA PSIHOFIZICĂ ÎN POSIBILITĂȚILE LOR, ESTE EVIDENT CĂ SCOPUL ESTE EDUCAȚIA ARMONICĂ A COPIILOR, CARE NU SE REFERĂ NUMAI LA DOMENIILE COGNITIVE, CI INVESTEȘTE ASPECTUL EMOȚIONAL PSICOMOTORIOINTERPERPERSONAL ȘI LINGVISTIC. ÎN ACEST SENS, MODELUL DE PROGRAMARE PROPUS PENTRU (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ACEST DESIGN ESTE DESTINAT SĂ IA ÎN CONSIDERARE RESURSELE ȘI POTENȚIALUL FIECĂRUI STUDENT ÎN VEDEREA UNEI EVOLUȚII REALE ȘI POZITIVE PENTRU FIECARE ELEV. OBIECTIVUL PRIORITAR ESTE DE A COMBATE DEMOTIVAREA ȘI LINSUCCESS ȘCOLAR ÎNCĂ DIN COPILĂRIE. ÎN CEEA CE PRIVEȘTE DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR, SE PROPUNE SĂ SE IA DECIZII DE REZOLVARE A PROBLEMELOR, SĂ SE DEZVOLTE GÂNDIREA CRITICĂ ȘI CREATIVĂ PRIN LATITUDINEA DE A PUNE ÎNTREBĂRI ȘI DE A FORMULA IPOTEZE DE APTITUDINI SOCIALE ACTIVE ASCULTAREA EFICIENTĂ A COMUNICĂRII SOLIDARE ȘI A ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE DE COOPERARE ȘI CONȘTIENTIZAREA ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE ȘI DE AUTOCONTROL PENTRU GESTIONAREA EMOȚIILOR ȘI PENTRU ÎNCREDEREA ÎN BUNĂSTAREA PSIHOFIZICĂ ÎN POSIBILITĂȚILE LOR, ESTE EVIDENT CĂ SCOPUL ESTE EDUCAȚIA ARMONICĂ A COPIILOR, CARE NU SE REFERĂ NUMAI LA DOMENIILE COGNITIVE, CI INVESTEȘTE ASPECTUL EMOȚIONAL PSICOMOTORIOINTERPERPERSONAL ȘI LINGVISTIC. ÎN ACEST SENS, MODELUL DE PROGRAMARE PROPUS PENTRU (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ACEST DESIGN ESTE DESTINAT SĂ IA ÎN CONSIDERARE RESURSELE ȘI POTENȚIALUL FIECĂRUI STUDENT ÎN VEDEREA UNEI EVOLUȚII REALE ȘI POZITIVE PENTRU FIECARE ELEV. OBIECTIVUL PRIORITAR ESTE DE A COMBATE DEMOTIVAREA ȘI LINSUCCESS ȘCOLAR ÎNCĂ DIN COPILĂRIE. ÎN CEEA CE PRIVEȘTE DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR, SE PROPUNE SĂ SE IA DECIZII DE REZOLVARE A PROBLEMELOR, SĂ SE DEZVOLTE GÂNDIREA CRITICĂ ȘI CREATIVĂ PRIN LATITUDINEA DE A PUNE ÎNTREBĂRI ȘI DE A FORMULA IPOTEZE DE APTITUDINI SOCIALE ACTIVE ASCULTAREA EFICIENTĂ A COMUNICĂRII SOLIDARE ȘI A ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE DE COOPERARE ȘI CONȘTIENTIZAREA ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE ȘI DE AUTOCONTROL PENTRU GESTIONAREA EMOȚIILOR ȘI PENTRU ÎNCREDEREA ÎN BUNĂSTAREA PSIHOFIZICĂ ÎN POSIBILITĂȚILE LOR, ESTE EVIDENT CĂ SCOPUL ESTE EDUCAȚIA ARMONICĂ A COPIILOR, CARE NU SE REFERĂ NUMAI LA DOMENIILE COGNITIVE, CI INVESTEȘTE ASPECTUL EMOȚIONAL PSICOMOTORIOINTERPERPERSONAL ȘI LINGVISTIC. ÎN ACEST SENS, MODELUL DE PROGRAMARE PROPUS PENTRU (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE ZOHĽADNIŤ ZDROJE A POTENCIÁL KAŽDÉHO ŠTUDENTA VZHĽADOM NA SKUTOČNÝ A POZITÍVNY VÝVOJ PRE KAŽDÉHO ŽIAKA. PRIORITNÝM CIEĽOM JE BOJOVAŤ PROTI DEMOTIVÁCII A ŠKOLSKÉ LINSUCCESS UŽ V RANOM DETSTVE. POKIAĽ IDE O ROZVOJ ZRUČNOSTÍ, NAVRHUJE SA KOGNITÍVNE ZRUČNOSTI PRIJÍMAŤ ROZHODNUTIA O RIEŠENÍ PROBLÉMOV, ROZVÍJAŤ KRITICKÉ A TVORIVÉ MYSLENIE PROSTREDNÍCTVOM VOĽNEJ ÚVAHY PRI KLADENÍ OTÁZOK A FORMULOVAŤ HYPOTÉZY SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ AKTÍVNE POČÚVANÍM EFEKTÍVNEJ KOMUNIKAČNEJ SOLIDARITY A SPOLUPRÁCE CITOVÉ ZRUČNOSTI UVEDOMENIE SI S A SEBAOVLÁDANIA PRE RIADENIE EMÓCIÍ A PRE PSYCHOFYZICKÚ POHODU DÔVERU V ICH MOŽNOSTI JE ZREJMÉ, ŽE CIEĽOM JE HARMONICKÉ VZDELÁVANIE DETÍ, KTORÉ SA NETÝKA LEN KOGNITÍVNYCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNY ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTICKÝ. VZHĽADOM NA TO, PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRHNUTÝ PRE (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE ZOHĽADNIŤ ZDROJE A POTENCIÁL KAŽDÉHO ŠTUDENTA VZHĽADOM NA SKUTOČNÝ A POZITÍVNY VÝVOJ PRE KAŽDÉHO ŽIAKA. PRIORITNÝM CIEĽOM JE BOJOVAŤ PROTI DEMOTIVÁCII A ŠKOLSKÉ LINSUCCESS UŽ V RANOM DETSTVE. POKIAĽ IDE O ROZVOJ ZRUČNOSTÍ, NAVRHUJE SA KOGNITÍVNE ZRUČNOSTI PRIJÍMAŤ ROZHODNUTIA O RIEŠENÍ PROBLÉMOV, ROZVÍJAŤ KRITICKÉ A TVORIVÉ MYSLENIE PROSTREDNÍCTVOM VOĽNEJ ÚVAHY PRI KLADENÍ OTÁZOK A FORMULOVAŤ HYPOTÉZY SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ AKTÍVNE POČÚVANÍM EFEKTÍVNEJ KOMUNIKAČNEJ SOLIDARITY A SPOLUPRÁCE CITOVÉ ZRUČNOSTI UVEDOMENIE SI S A SEBAOVLÁDANIA PRE RIADENIE EMÓCIÍ A PRE PSYCHOFYZICKÚ POHODU DÔVERU V ICH MOŽNOSTI JE ZREJMÉ, ŽE CIEĽOM JE HARMONICKÉ VZDELÁVANIE DETÍ, KTORÉ SA NETÝKA LEN KOGNITÍVNYCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNY ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTICKÝ. VZHĽADOM NA TO, PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRHNUTÝ PRE (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE ZOHĽADNIŤ ZDROJE A POTENCIÁL KAŽDÉHO ŠTUDENTA VZHĽADOM NA SKUTOČNÝ A POZITÍVNY VÝVOJ PRE KAŽDÉHO ŽIAKA. PRIORITNÝM CIEĽOM JE BOJOVAŤ PROTI DEMOTIVÁCII A ŠKOLSKÉ LINSUCCESS UŽ V RANOM DETSTVE. POKIAĽ IDE O ROZVOJ ZRUČNOSTÍ, NAVRHUJE SA KOGNITÍVNE ZRUČNOSTI PRIJÍMAŤ ROZHODNUTIA O RIEŠENÍ PROBLÉMOV, ROZVÍJAŤ KRITICKÉ A TVORIVÉ MYSLENIE PROSTREDNÍCTVOM VOĽNEJ ÚVAHY PRI KLADENÍ OTÁZOK A FORMULOVAŤ HYPOTÉZY SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ AKTÍVNE POČÚVANÍM EFEKTÍVNEJ KOMUNIKAČNEJ SOLIDARITY A SPOLUPRÁCE CITOVÉ ZRUČNOSTI UVEDOMENIE SI S A SEBAOVLÁDANIA PRE RIADENIE EMÓCIÍ A PRE PSYCHOFYZICKÚ POHODU DÔVERU V ICH MOŽNOSTI JE ZREJMÉ, ŽE CIEĽOM JE HARMONICKÉ VZDELÁVANIE DETÍ, KTORÉ SA NETÝKA LEN KOGNITÍVNYCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNY ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTICKÝ. VZHĽADOM NA TO, PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRHNUTÝ PRE (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAN ID-DISINN HUWA MAĦSUB BIEX IQIS IR-RIŻORSI U L-POTENZJALI TA’ KULL STUDENT FID-DAWL TA’ ŻVILUPP REALI U POŻITTIV GĦAL KULL STUDENT. L-GĦAN PRIJORITARJU HUWA L-ĠLIEDA KONTRA D-DEMOTIVAZZJONI U L-LINSUCCESS TAL-ISKOLA SA MILL-BIDU TAT-TFULIJA. FIR-RIGWARD TAL-IŻVILUPP TAL-ĦILIET HUWA PROPOST ĦILIET KONJITTIVI LI JIEĦDU DEĊIŻJONIJIET BIEX ISOLVU PROBLEMI JIŻVILUPPAW ĦSIEB KRITIKU U KREATTIV PERMEZZ TA ‘LATITUDNI LI JISTAQSU MISTOQSIJIET U LI JIFFORMULAW ĦILIET SOĊJALI ATTIVI SMIGĦ EFFETTIV KOMUNIKAZZJONI SOLIDARJETÀ U L-KOOPERAZZJONI ĦILIET EMOZZJONALI GĦARFIEN TA ‘S U AWTO-KONTROLL GĦALL-ĠESTJONI TA’ EMOZZJONIJIET U GĦALL-KUNFIDENZA PSIKOFIŻIKA BENESSERI FIL-POSSIBBILTAJIET TAGĦHOM HUWA EVIDENTI LI L-GĦAN HUWA L-EDUKAZZJONI ARMONIKA TAT-TFAL LI MA TIKKONĊERNAX BISS OQSMA KONJITTIVI IŻDA TINVESTI L-ASPETT EMOZZJONALI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL U LINGWISTIKA. FID-DAWL TA’ DAN, IL-MUDELL TA’ PROGRAMMAZZJONI PROPOST GĦALL— (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAN ID-DISINN HUWA MAĦSUB BIEX IQIS IR-RIŻORSI U L-POTENZJALI TA’ KULL STUDENT FID-DAWL TA’ ŻVILUPP REALI U POŻITTIV GĦAL KULL STUDENT. L-GĦAN PRIJORITARJU HUWA L-ĠLIEDA KONTRA D-DEMOTIVAZZJONI U L-LINSUCCESS TAL-ISKOLA SA MILL-BIDU TAT-TFULIJA. FIR-RIGWARD TAL-IŻVILUPP TAL-ĦILIET HUWA PROPOST ĦILIET KONJITTIVI LI JIEĦDU DEĊIŻJONIJIET BIEX ISOLVU PROBLEMI JIŻVILUPPAW ĦSIEB KRITIKU U KREATTIV PERMEZZ TA ‘LATITUDNI LI JISTAQSU MISTOQSIJIET U LI JIFFORMULAW ĦILIET SOĊJALI ATTIVI SMIGĦ EFFETTIV KOMUNIKAZZJONI SOLIDARJETÀ U L-KOOPERAZZJONI ĦILIET EMOZZJONALI GĦARFIEN TA ‘S U AWTO-KONTROLL GĦALL-ĠESTJONI TA’ EMOZZJONIJIET U GĦALL-KUNFIDENZA PSIKOFIŻIKA BENESSERI FIL-POSSIBBILTAJIET TAGĦHOM HUWA EVIDENTI LI L-GĦAN HUWA L-EDUKAZZJONI ARMONIKA TAT-TFAL LI MA TIKKONĊERNAX BISS OQSMA KONJITTIVI IŻDA TINVESTI L-ASPETT EMOZZJONALI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL U LINGWISTIKA. FID-DAWL TA’ DAN, IL-MUDELL TA’ PROGRAMMAZZJONI PROPOST GĦALL— (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAN ID-DISINN HUWA MAĦSUB BIEX IQIS IR-RIŻORSI U L-POTENZJALI TA’ KULL STUDENT FID-DAWL TA’ ŻVILUPP REALI U POŻITTIV GĦAL KULL STUDENT. L-GĦAN PRIJORITARJU HUWA L-ĠLIEDA KONTRA D-DEMOTIVAZZJONI U L-LINSUCCESS TAL-ISKOLA SA MILL-BIDU TAT-TFULIJA. FIR-RIGWARD TAL-IŻVILUPP TAL-ĦILIET HUWA PROPOST ĦILIET KONJITTIVI LI JIEĦDU DEĊIŻJONIJIET BIEX ISOLVU PROBLEMI JIŻVILUPPAW ĦSIEB KRITIKU U KREATTIV PERMEZZ TA ‘LATITUDNI LI JISTAQSU MISTOQSIJIET U LI JIFFORMULAW ĦILIET SOĊJALI ATTIVI SMIGĦ EFFETTIV KOMUNIKAZZJONI SOLIDARJETÀ U L-KOOPERAZZJONI ĦILIET EMOZZJONALI GĦARFIEN TA ‘S U AWTO-KONTROLL GĦALL-ĠESTJONI TA’ EMOZZJONIJIET U GĦALL-KUNFIDENZA PSIKOFIŻIKA BENESSERI FIL-POSSIBBILTAJIET TAGĦHOM HUWA EVIDENTI LI L-GĦAN HUWA L-EDUKAZZJONI ARMONIKA TAT-TFAL LI MA TIKKONĊERNAX BISS OQSMA KONJITTIVI IŻDA TINVESTI L-ASPETT EMOZZJONALI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL U LINGWISTIKA. FID-DAWL TA’ DAN, IL-MUDELL TA’ PROGRAMMAZZJONI PROPOST GĦALL— (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ESTE PROJETO DESTINA-SE A TER EM CONTA OS RECURSOS E POTENCIALIDADES DE CADA ALUNO, TENDO EM VISTA UM DESENVOLVIMENTO REAL E POSITIVO PARA CADA ALUNO. O OBJETIVO PRIORITÁRIO É COMBATER A DESMOTIVAÇÃO E A LINSUCCESS ESCOLAR JÁ NA PRIMEIRA INFÂNCIA. NO QUE DIZ RESPEITO AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES, PROPÕE-SE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISÕES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO ATRAVÉS DA LATITUDE PARA FAZER PERGUNTAS E FORMULAR HIPÓTESES HABILIDADES SOCIAIS ESCUTA ATIVA COMUNICAÇÃO SOLIDARIEDADE E COOPERAÇÃO HABILIDADES EMOCIONAIS CONSCIÊNCIA DE S E AUTOCONTROLE PARA O MANEJO DAS EMOÇÕES E PARA O BEM-ESTAR PSICOFÍSICO CONFIANÇA EM SUAS POSSIBILIDADES, É EVIDENTE QUE O OBJETIVO É A EDUCAÇÃO HARMÔNICA DAS CRIANÇAS, QUE NÃO SÓ DIZ RESPEITO AOS CAMPOS COGNITIVOS, MAS QUE INVESTE O ASPETO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL E LINGUÍSTICO. TENDO ISTO EM MENTE, O MODELO DE PROGRAMAÇÃO PROPOSTO PARA O (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: ESTE PROJETO DESTINA-SE A TER EM CONTA OS RECURSOS E POTENCIALIDADES DE CADA ALUNO, TENDO EM VISTA UM DESENVOLVIMENTO REAL E POSITIVO PARA CADA ALUNO. O OBJETIVO PRIORITÁRIO É COMBATER A DESMOTIVAÇÃO E A LINSUCCESS ESCOLAR JÁ NA PRIMEIRA INFÂNCIA. NO QUE DIZ RESPEITO AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES, PROPÕE-SE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISÕES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO ATRAVÉS DA LATITUDE PARA FAZER PERGUNTAS E FORMULAR HIPÓTESES HABILIDADES SOCIAIS ESCUTA ATIVA COMUNICAÇÃO SOLIDARIEDADE E COOPERAÇÃO HABILIDADES EMOCIONAIS CONSCIÊNCIA DE S E AUTOCONTROLE PARA O MANEJO DAS EMOÇÕES E PARA O BEM-ESTAR PSICOFÍSICO CONFIANÇA EM SUAS POSSIBILIDADES, É EVIDENTE QUE O OBJETIVO É A EDUCAÇÃO HARMÔNICA DAS CRIANÇAS, QUE NÃO SÓ DIZ RESPEITO AOS CAMPOS COGNITIVOS, MAS QUE INVESTE O ASPETO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL E LINGUÍSTICO. TENDO ISTO EM MENTE, O MODELO DE PROGRAMAÇÃO PROPOSTO PARA O (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ESTE PROJETO DESTINA-SE A TER EM CONTA OS RECURSOS E POTENCIALIDADES DE CADA ALUNO, TENDO EM VISTA UM DESENVOLVIMENTO REAL E POSITIVO PARA CADA ALUNO. O OBJETIVO PRIORITÁRIO É COMBATER A DESMOTIVAÇÃO E A LINSUCCESS ESCOLAR JÁ NA PRIMEIRA INFÂNCIA. NO QUE DIZ RESPEITO AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES, PROPÕE-SE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISÕES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO ATRAVÉS DA LATITUDE PARA FAZER PERGUNTAS E FORMULAR HIPÓTESES HABILIDADES SOCIAIS ESCUTA ATIVA COMUNICAÇÃO SOLIDARIEDADE E COOPERAÇÃO HABILIDADES EMOCIONAIS CONSCIÊNCIA DE S E AUTOCONTROLE PARA O MANEJO DAS EMOÇÕES E PARA O BEM-ESTAR PSICOFÍSICO CONFIANÇA EM SUAS POSSIBILIDADES, É EVIDENTE QUE O OBJETIVO É A EDUCAÇÃO HARMÔNICA DAS CRIANÇAS, QUE NÃO SÓ DIZ RESPEITO AOS CAMPOS COGNITIVOS, MAS QUE INVESTE O ASPETO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL E LINGUÍSTICO. TENDO ISTO EM MENTE, O MODELO DE PROGRAMAÇÃO PROPOSTO PARA O (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÄSSÄ SUUNNITTELUSSA ON TARKOITUS OTTAA HUOMIOON KUNKIN OPISKELIJAN RESURSSIT JA MAHDOLLISUUDET TODELLISEN JA POSITIIVISEN KEHITYKSEN SAAVUTTAMISEKSI JOKAISELLE OPPILAALLE. ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON TORJUA DEMOTIVAATIOTA JA KOULUJEN LINSUCCESSIA JO VARHAISLAPSUUDESSA. MITÄ TULEE TAITOJEN KEHITTÄMISEEN, EHDOTETAAN KOGNITIIVISIA TAITOJA, JOIDEN AVULLA VOIDAAN TEHDÄ PÄÄTÖKSIÄ ONGELMIEN RATKAISEMISEKSI KEHITTÄÄ KRIITTISTÄ JA LUOVAA AJATTELUA LIIKKUMAVARAN AVULLA ESITTÄÄ KYSYMYKSIÄ JA MUOTOILLA OLETTAMUKSIA SOSIAALISISTA TAIDOISTA, JOTKA KUUNTELEVAT AKTIIVISESTI TEHOKASTA VIESTINTÄÄ JA YHTEISTYÖTÄ EMOTIONAALISTEN TAITOJEN TIEDOSTAMINEN JA ITSEHILLINTÄ TUNTEIDEN HALLITSEMISEKSI JA PSYKOFYYSISEN HYVINVOINNIN LUOTTAMUKSEN LISÄÄMISEKSI HEIDÄN MAHDOLLISUUKSIINSA. ON SELVÄÄ, ETTÄ TAVOITTEENA ON LASTEN HARMONINEN KOULUTUS, JOKA EI KOSKE AINOASTAAN KOGNITIIVISIA ALOJA VAAN SIJOITTAA EMOTIONAALISEEN NÄKÖKULMAAN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KIELELLINEN. TÄTÄ TAUSTAA VASTEN EHDOTETTU OHJELMASUUNNITTELUMALLI (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄSSÄ SUUNNITTELUSSA ON TARKOITUS OTTAA HUOMIOON KUNKIN OPISKELIJAN RESURSSIT JA MAHDOLLISUUDET TODELLISEN JA POSITIIVISEN KEHITYKSEN SAAVUTTAMISEKSI JOKAISELLE OPPILAALLE. ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON TORJUA DEMOTIVAATIOTA JA KOULUJEN LINSUCCESSIA JO VARHAISLAPSUUDESSA. MITÄ TULEE TAITOJEN KEHITTÄMISEEN, EHDOTETAAN KOGNITIIVISIA TAITOJA, JOIDEN AVULLA VOIDAAN TEHDÄ PÄÄTÖKSIÄ ONGELMIEN RATKAISEMISEKSI KEHITTÄÄ KRIITTISTÄ JA LUOVAA AJATTELUA LIIKKUMAVARAN AVULLA ESITTÄÄ KYSYMYKSIÄ JA MUOTOILLA OLETTAMUKSIA SOSIAALISISTA TAIDOISTA, JOTKA KUUNTELEVAT AKTIIVISESTI TEHOKASTA VIESTINTÄÄ JA YHTEISTYÖTÄ EMOTIONAALISTEN TAITOJEN TIEDOSTAMINEN JA ITSEHILLINTÄ TUNTEIDEN HALLITSEMISEKSI JA PSYKOFYYSISEN HYVINVOINNIN LUOTTAMUKSEN LISÄÄMISEKSI HEIDÄN MAHDOLLISUUKSIINSA. ON SELVÄÄ, ETTÄ TAVOITTEENA ON LASTEN HARMONINEN KOULUTUS, JOKA EI KOSKE AINOASTAAN KOGNITIIVISIA ALOJA VAAN SIJOITTAA EMOTIONAALISEEN NÄKÖKULMAAN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KIELELLINEN. TÄTÄ TAUSTAA VASTEN EHDOTETTU OHJELMASUUNNITTELUMALLI (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÄSSÄ SUUNNITTELUSSA ON TARKOITUS OTTAA HUOMIOON KUNKIN OPISKELIJAN RESURSSIT JA MAHDOLLISUUDET TODELLISEN JA POSITIIVISEN KEHITYKSEN SAAVUTTAMISEKSI JOKAISELLE OPPILAALLE. ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON TORJUA DEMOTIVAATIOTA JA KOULUJEN LINSUCCESSIA JO VARHAISLAPSUUDESSA. MITÄ TULEE TAITOJEN KEHITTÄMISEEN, EHDOTETAAN KOGNITIIVISIA TAITOJA, JOIDEN AVULLA VOIDAAN TEHDÄ PÄÄTÖKSIÄ ONGELMIEN RATKAISEMISEKSI KEHITTÄÄ KRIITTISTÄ JA LUOVAA AJATTELUA LIIKKUMAVARAN AVULLA ESITTÄÄ KYSYMYKSIÄ JA MUOTOILLA OLETTAMUKSIA SOSIAALISISTA TAIDOISTA, JOTKA KUUNTELEVAT AKTIIVISESTI TEHOKASTA VIESTINTÄÄ JA YHTEISTYÖTÄ EMOTIONAALISTEN TAITOJEN TIEDOSTAMINEN JA ITSEHILLINTÄ TUNTEIDEN HALLITSEMISEKSI JA PSYKOFYYSISEN HYVINVOINNIN LUOTTAMUKSEN LISÄÄMISEKSI HEIDÄN MAHDOLLISUUKSIINSA. ON SELVÄÄ, ETTÄ TAVOITTEENA ON LASTEN HARMONINEN KOULUTUS, JOKA EI KOSKE AINOASTAAN KOGNITIIVISIA ALOJA VAAN SIJOITTAA EMOTIONAALISEEN NÄKÖKULMAAN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KIELELLINEN. TÄTÄ TAUSTAA VASTEN EHDOTETTU OHJELMASUUNNITTELUMALLI (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT TEN MA NA CELU UWZGLĘDNIENIE ZASOBÓW I POTENCJAŁU KAŻDEGO UCZNIA Z MYŚLĄ O REALNYM I POZYTYWNYM ROZWOJU KAŻDEGO UCZNIA. CELEM PRIORYTETOWYM JEST WALKA Z DEMOTYWACJĄ I SZKOLNYM LINSUCCESS JUŻ WE WCZESNYM DZIECIŃSTWIE. W ODNIESIENIU DO ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI PROPONUJE SIĘ UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE, ABY PODEJMOWAĆ DECYZJE O ROZWIĄZYWANIU PROBLEMÓW, ROZWIJAJĄC KRYTYCZNE I KREATYWNE MYŚLENIE POPRZEZ SWOBODĘ ZADAWANIA PYTAŃ I FORMUŁOWANIA HIPOTEZ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH AKTYWNEGO SŁUCHANIA SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI, SOLIDARNOŚCI I WSPÓŁPRACY, ŚWIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNYCH S I SAMOKONTROLI W ZARZĄDZANIU EMOCJAMI I DLA PSYCHOFIZYCZNEJ PEWNOŚCI SAMOPOCZUCIA W ICH MOŻLIWOŚCIACH, OCZYWISTE JEST, ŻE CELEM JEST HARMONICZNA EDUKACJA DZIECI, KTÓRA NIE TYLKO DOTYCZY DZIEDZIN POZNAWCZYCH, ALE INWESTUJE ASPEKT EMOCJONALNY PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I JĘZYKOWY. MAJĄC TO NA UWADZE, PROPONOWANY MODEL PROGRAMOWANIA (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT TEN MA NA CELU UWZGLĘDNIENIE ZASOBÓW I POTENCJAŁU KAŻDEGO UCZNIA Z MYŚLĄ O REALNYM I POZYTYWNYM ROZWOJU KAŻDEGO UCZNIA. CELEM PRIORYTETOWYM JEST WALKA Z DEMOTYWACJĄ I SZKOLNYM LINSUCCESS JUŻ WE WCZESNYM DZIECIŃSTWIE. W ODNIESIENIU DO ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI PROPONUJE SIĘ UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE, ABY PODEJMOWAĆ DECYZJE O ROZWIĄZYWANIU PROBLEMÓW, ROZWIJAJĄC KRYTYCZNE I KREATYWNE MYŚLENIE POPRZEZ SWOBODĘ ZADAWANIA PYTAŃ I FORMUŁOWANIA HIPOTEZ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH AKTYWNEGO SŁUCHANIA SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI, SOLIDARNOŚCI I WSPÓŁPRACY, ŚWIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNYCH S I SAMOKONTROLI W ZARZĄDZANIU EMOCJAMI I DLA PSYCHOFIZYCZNEJ PEWNOŚCI SAMOPOCZUCIA W ICH MOŻLIWOŚCIACH, OCZYWISTE JEST, ŻE CELEM JEST HARMONICZNA EDUKACJA DZIECI, KTÓRA NIE TYLKO DOTYCZY DZIEDZIN POZNAWCZYCH, ALE INWESTUJE ASPEKT EMOCJONALNY PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I JĘZYKOWY. MAJĄC TO NA UWADZE, PROPONOWANY MODEL PROGRAMOWANIA (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT TEN MA NA CELU UWZGLĘDNIENIE ZASOBÓW I POTENCJAŁU KAŻDEGO UCZNIA Z MYŚLĄ O REALNYM I POZYTYWNYM ROZWOJU KAŻDEGO UCZNIA. CELEM PRIORYTETOWYM JEST WALKA Z DEMOTYWACJĄ I SZKOLNYM LINSUCCESS JUŻ WE WCZESNYM DZIECIŃSTWIE. W ODNIESIENIU DO ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI PROPONUJE SIĘ UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE, ABY PODEJMOWAĆ DECYZJE O ROZWIĄZYWANIU PROBLEMÓW, ROZWIJAJĄC KRYTYCZNE I KREATYWNE MYŚLENIE POPRZEZ SWOBODĘ ZADAWANIA PYTAŃ I FORMUŁOWANIA HIPOTEZ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH AKTYWNEGO SŁUCHANIA SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI, SOLIDARNOŚCI I WSPÓŁPRACY, ŚWIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNYCH S I SAMOKONTROLI W ZARZĄDZANIU EMOCJAMI I DLA PSYCHOFIZYCZNEJ PEWNOŚCI SAMOPOCZUCIA W ICH MOŻLIWOŚCIACH, OCZYWISTE JEST, ŻE CELEM JEST HARMONICZNA EDUKACJA DZIECI, KTÓRA NIE TYLKO DOTYCZY DZIEDZIN POZNAWCZYCH, ALE INWESTUJE ASPEKT EMOCJONALNY PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I JĘZYKOWY. MAJĄC TO NA UWADZE, PROPONOWANY MODEL PROGRAMOWANIA (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TA ZASNOVA JE NAMENJENA UPOŠTEVANJU VIROV IN POTENCIALOV VSAKEGA ŠTUDENTA Z VIDIKA RESNIČNEGA IN POZITIVNEGA RAZVOJA VSAKEGA UČENCA. PREDNOSTNI CILJ JE BOJ PROTI DEGRADACIJI IN ŠOLSKEMU LINSUCCESS ŽE V ZGODNJEM OTROŠTVU. V ZVEZI Z RAZVOJEM SPRETNOSTI SE PREDLAGAJO KOGNITIVNE SPOSOBNOSTI ZA SPREJEMANJE ODLOČITEV ZA REŠEVANJE PROBLEMOV, RAZVOJ KRITIČNEGA IN USTVARJALNEGA RAZMIŠLJANJA SKOZI ZEMLJEPISNO ŠIRINO, DA BI POSTAVLJALI VPRAŠANJA IN OBLIKOVALI HIPOTEZE SOCIALNE SPRETNOSTI, AKTIVNO POSLUŠANJE UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI IN SODELOVANJA ČUSTVENE VEŠČINE ZAVEDANJA S IN SAMOKONTROLE ZA UPRAVLJANJE ČUSTEV IN ZA PSIHOFIZIČNO DOBRO POČUTJE ZAUPANJE V NJIHOVE MOŽNOSTI JE OČITNO, DA JE CILJ HARMONIČNO IZOBRAŽEVANJE OTROK, KI NE ZADEVA LE KOGNITIVNIH PODROČIJ, TEMVEČ VLAGA ČUSTVENI VIDIK PSICOMOTORIOINTERPERSONALNO IN JEZIKOVNO. OB UPOŠTEVANJU TEGA JE MODEL NAČRTOVANJA, PREDLAGAN ZA (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TA ZASNOVA JE NAMENJENA UPOŠTEVANJU VIROV IN POTENCIALOV VSAKEGA ŠTUDENTA Z VIDIKA RESNIČNEGA IN POZITIVNEGA RAZVOJA VSAKEGA UČENCA. PREDNOSTNI CILJ JE BOJ PROTI DEGRADACIJI IN ŠOLSKEMU LINSUCCESS ŽE V ZGODNJEM OTROŠTVU. V ZVEZI Z RAZVOJEM SPRETNOSTI SE PREDLAGAJO KOGNITIVNE SPOSOBNOSTI ZA SPREJEMANJE ODLOČITEV ZA REŠEVANJE PROBLEMOV, RAZVOJ KRITIČNEGA IN USTVARJALNEGA RAZMIŠLJANJA SKOZI ZEMLJEPISNO ŠIRINO, DA BI POSTAVLJALI VPRAŠANJA IN OBLIKOVALI HIPOTEZE SOCIALNE SPRETNOSTI, AKTIVNO POSLUŠANJE UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI IN SODELOVANJA ČUSTVENE VEŠČINE ZAVEDANJA S IN SAMOKONTROLE ZA UPRAVLJANJE ČUSTEV IN ZA PSIHOFIZIČNO DOBRO POČUTJE ZAUPANJE V NJIHOVE MOŽNOSTI JE OČITNO, DA JE CILJ HARMONIČNO IZOBRAŽEVANJE OTROK, KI NE ZADEVA LE KOGNITIVNIH PODROČIJ, TEMVEČ VLAGA ČUSTVENI VIDIK PSICOMOTORIOINTERPERSONALNO IN JEZIKOVNO. OB UPOŠTEVANJU TEGA JE MODEL NAČRTOVANJA, PREDLAGAN ZA (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TA ZASNOVA JE NAMENJENA UPOŠTEVANJU VIROV IN POTENCIALOV VSAKEGA ŠTUDENTA Z VIDIKA RESNIČNEGA IN POZITIVNEGA RAZVOJA VSAKEGA UČENCA. PREDNOSTNI CILJ JE BOJ PROTI DEGRADACIJI IN ŠOLSKEMU LINSUCCESS ŽE V ZGODNJEM OTROŠTVU. V ZVEZI Z RAZVOJEM SPRETNOSTI SE PREDLAGAJO KOGNITIVNE SPOSOBNOSTI ZA SPREJEMANJE ODLOČITEV ZA REŠEVANJE PROBLEMOV, RAZVOJ KRITIČNEGA IN USTVARJALNEGA RAZMIŠLJANJA SKOZI ZEMLJEPISNO ŠIRINO, DA BI POSTAVLJALI VPRAŠANJA IN OBLIKOVALI HIPOTEZE SOCIALNE SPRETNOSTI, AKTIVNO POSLUŠANJE UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI IN SODELOVANJA ČUSTVENE VEŠČINE ZAVEDANJA S IN SAMOKONTROLE ZA UPRAVLJANJE ČUSTEV IN ZA PSIHOFIZIČNO DOBRO POČUTJE ZAUPANJE V NJIHOVE MOŽNOSTI JE OČITNO, DA JE CILJ HARMONIČNO IZOBRAŽEVANJE OTROK, KI NE ZADEVA LE KOGNITIVNIH PODROČIJ, TEMVEČ VLAGA ČUSTVENI VIDIK PSICOMOTORIOINTERPERSONALNO IN JEZIKOVNO. OB UPOŠTEVANJU TEGA JE MODEL NAČRTOVANJA, PREDLAGAN ZA (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TENTO DESIGN JE URČEN K ZOHLEDNĚNÍ ZDROJŮ A POTENCIÁLU KAŽDÉHO STUDENTA S OHLEDEM NA SKUTEČNÝ A POZITIVNÍ VÝVOJ PRO KAŽDÉHO ŽÁKA. PRIORITNÍM CÍLEM JE BOJ PROTI DEMOTIVACI A ŠKOLNÍ LINSUCCESS JIŽ V RANÉM DĚTSTVÍ. S OHLEDEM NA ROZVOJ DOVEDNOSTÍ SE NAVRHUJE KOGNITIVNÍ DOVEDNOSTI PŘIJÍMAT ROZHODNUTÍ K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ROZVÍJET KRITICKÉ A KREATIVNÍ MYŠLENÍ PROSTŘEDNICTVÍM PROSTORU PRO OTÁZKY A FORMULOVAT HYPOTÉZY SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI AKTIVNÍ NASLOUCHAT EFEKTIVNÍ KOMUNIKAČNÍ SOLIDARITA A SPOLUPRÁCE EMOČNÍ DOVEDNOSTI POVĚDOMÍ O S A SEBEKONTROLA PRO ŘÍZENÍ EMOCÍ A PRO PSYCHOFYZIKÁLNÍ POHODU DŮVĚRU V JEJICH MOŽNOSTI JE ZŘEJMÉ, ŽE CÍLEM JE HARMONICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, KTERÉ SE NETÝKÁ POUZE KOGNITIVNÍCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNÍ ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTIKA. S OHLEDEM NA TUTO SKUTEČNOST JE PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRŽEN PRO (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: TENTO DESIGN JE URČEN K ZOHLEDNĚNÍ ZDROJŮ A POTENCIÁLU KAŽDÉHO STUDENTA S OHLEDEM NA SKUTEČNÝ A POZITIVNÍ VÝVOJ PRO KAŽDÉHO ŽÁKA. PRIORITNÍM CÍLEM JE BOJ PROTI DEMOTIVACI A ŠKOLNÍ LINSUCCESS JIŽ V RANÉM DĚTSTVÍ. S OHLEDEM NA ROZVOJ DOVEDNOSTÍ SE NAVRHUJE KOGNITIVNÍ DOVEDNOSTI PŘIJÍMAT ROZHODNUTÍ K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ROZVÍJET KRITICKÉ A KREATIVNÍ MYŠLENÍ PROSTŘEDNICTVÍM PROSTORU PRO OTÁZKY A FORMULOVAT HYPOTÉZY SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI AKTIVNÍ NASLOUCHAT EFEKTIVNÍ KOMUNIKAČNÍ SOLIDARITA A SPOLUPRÁCE EMOČNÍ DOVEDNOSTI POVĚDOMÍ O S A SEBEKONTROLA PRO ŘÍZENÍ EMOCÍ A PRO PSYCHOFYZIKÁLNÍ POHODU DŮVĚRU V JEJICH MOŽNOSTI JE ZŘEJMÉ, ŽE CÍLEM JE HARMONICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, KTERÉ SE NETÝKÁ POUZE KOGNITIVNÍCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNÍ ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTIKA. S OHLEDEM NA TUTO SKUTEČNOST JE PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRŽEN PRO (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TENTO DESIGN JE URČEN K ZOHLEDNĚNÍ ZDROJŮ A POTENCIÁLU KAŽDÉHO STUDENTA S OHLEDEM NA SKUTEČNÝ A POZITIVNÍ VÝVOJ PRO KAŽDÉHO ŽÁKA. PRIORITNÍM CÍLEM JE BOJ PROTI DEMOTIVACI A ŠKOLNÍ LINSUCCESS JIŽ V RANÉM DĚTSTVÍ. S OHLEDEM NA ROZVOJ DOVEDNOSTÍ SE NAVRHUJE KOGNITIVNÍ DOVEDNOSTI PŘIJÍMAT ROZHODNUTÍ K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ROZVÍJET KRITICKÉ A KREATIVNÍ MYŠLENÍ PROSTŘEDNICTVÍM PROSTORU PRO OTÁZKY A FORMULOVAT HYPOTÉZY SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI AKTIVNÍ NASLOUCHAT EFEKTIVNÍ KOMUNIKAČNÍ SOLIDARITA A SPOLUPRÁCE EMOČNÍ DOVEDNOSTI POVĚDOMÍ O S A SEBEKONTROLA PRO ŘÍZENÍ EMOCÍ A PRO PSYCHOFYZIKÁLNÍ POHODU DŮVĚRU V JEJICH MOŽNOSTI JE ZŘEJMÉ, ŽE CÍLEM JE HARMONICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, KTERÉ SE NETÝKÁ POUZE KOGNITIVNÍCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNÍ ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTIKA. S OHLEDEM NA TUTO SKUTEČNOST JE PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRŽEN PRO (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIS DIZAINAS SKIRTAS ATSIŽVELGTI Į KIEKVIENO STUDENTO IŠTEKLIUS IR GALIMYBES, ATSIŽVELGIANT Į REALIĄ IR TEIGIAMĄ KIEKVIENO MOKINIO RAIDĄ. PRIORITETINIS TIKSLAS YRA KOVOTI SU DEMOTYVACIJA IR MOKYKLOS LINSUCCESS JAU ANKSTYVOJE VAIKYSTĖJE. KALBANT APIE ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ, SIŪLOMA KOGNITYVINIAI ĮGŪDŽIAI PRIIMTI SPRENDIMUS, KAIP SPRĘSTI PROBLEMAS, PLĖTOTI KRITINĮ IR KŪRYBINĮ MĄSTYMĄ PER PLATUMĄ, UŽDUOTI KLAUSIMUS IR SUFORMULUOTI HIPOTEZES SOCIALINIUS ĮGŪDŽIUS, AKTYVIAI KLAUSYTIS VEIKSMINGO BENDRAVIMO SOLIDARUMO IR BENDRADARBIAVIMO EMOCINIŲ ĮGŪDŽIŲ SUVOKIMO APIE S IR SAVIKONTROLĖS EMOCIJŲ VALDYMO IR PSICHOFIZINĖS GEROVĖS PASITIKĖJIMO JŲ GALIMYBĖMIS AKIVAIZDU, KAD TIKSLAS YRA HARMONINIS VAIKŲ ŠVIETIMAS, KURIS YRA SUSIJĘS NE TIK SU PAŽINIMO SRITIMIS, BET IR INVESTUOJA EMOCINĮ ASPEKTĄ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL IR LINGVISTINIS. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROGRAMAVIMO MODELIS, SIŪLOMAS (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIS DIZAINAS SKIRTAS ATSIŽVELGTI Į KIEKVIENO STUDENTO IŠTEKLIUS IR GALIMYBES, ATSIŽVELGIANT Į REALIĄ IR TEIGIAMĄ KIEKVIENO MOKINIO RAIDĄ. PRIORITETINIS TIKSLAS YRA KOVOTI SU DEMOTYVACIJA IR MOKYKLOS LINSUCCESS JAU ANKSTYVOJE VAIKYSTĖJE. KALBANT APIE ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ, SIŪLOMA KOGNITYVINIAI ĮGŪDŽIAI PRIIMTI SPRENDIMUS, KAIP SPRĘSTI PROBLEMAS, PLĖTOTI KRITINĮ IR KŪRYBINĮ MĄSTYMĄ PER PLATUMĄ, UŽDUOTI KLAUSIMUS IR SUFORMULUOTI HIPOTEZES SOCIALINIUS ĮGŪDŽIUS, AKTYVIAI KLAUSYTIS VEIKSMINGO BENDRAVIMO SOLIDARUMO IR BENDRADARBIAVIMO EMOCINIŲ ĮGŪDŽIŲ SUVOKIMO APIE S IR SAVIKONTROLĖS EMOCIJŲ VALDYMO IR PSICHOFIZINĖS GEROVĖS PASITIKĖJIMO JŲ GALIMYBĖMIS AKIVAIZDU, KAD TIKSLAS YRA HARMONINIS VAIKŲ ŠVIETIMAS, KURIS YRA SUSIJĘS NE TIK SU PAŽINIMO SRITIMIS, BET IR INVESTUOJA EMOCINĮ ASPEKTĄ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL IR LINGVISTINIS. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROGRAMAVIMO MODELIS, SIŪLOMAS (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIS DIZAINAS SKIRTAS ATSIŽVELGTI Į KIEKVIENO STUDENTO IŠTEKLIUS IR GALIMYBES, ATSIŽVELGIANT Į REALIĄ IR TEIGIAMĄ KIEKVIENO MOKINIO RAIDĄ. PRIORITETINIS TIKSLAS YRA KOVOTI SU DEMOTYVACIJA IR MOKYKLOS LINSUCCESS JAU ANKSTYVOJE VAIKYSTĖJE. KALBANT APIE ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ, SIŪLOMA KOGNITYVINIAI ĮGŪDŽIAI PRIIMTI SPRENDIMUS, KAIP SPRĘSTI PROBLEMAS, PLĖTOTI KRITINĮ IR KŪRYBINĮ MĄSTYMĄ PER PLATUMĄ, UŽDUOTI KLAUSIMUS IR SUFORMULUOTI HIPOTEZES SOCIALINIUS ĮGŪDŽIUS, AKTYVIAI KLAUSYTIS VEIKSMINGO BENDRAVIMO SOLIDARUMO IR BENDRADARBIAVIMO EMOCINIŲ ĮGŪDŽIŲ SUVOKIMO APIE S IR SAVIKONTROLĖS EMOCIJŲ VALDYMO IR PSICHOFIZINĖS GEROVĖS PASITIKĖJIMO JŲ GALIMYBĖMIS AKIVAIZDU, KAD TIKSLAS YRA HARMONINIS VAIKŲ ŠVIETIMAS, KURIS YRA SUSIJĘS NE TIK SU PAŽINIMO SRITIMIS, BET IR INVESTUOJA EMOCINĮ ASPEKTĄ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL IR LINGVISTINIS. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROGRAMAVIMO MODELIS, SIŪLOMAS (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ŠIS DIZAINS IR PAREDZĒTS, LAI ŅEMTU VĒRĀ KATRA STUDENTA RESURSUS UN POTENCIĀLU, ŅEMOT VĒRĀ KATRA SKOLĒNA REĀLU UN POZITĪVU ATTĪSTĪBU. PRIORITĀRAIS MĒRĶIS IR APKAROT DEMOTIVĀCIJU UN SKOLU LINSUCCESS JAU AGRĪNĀ BĒRNĪBĀ. ATTIECĪBĀ UZ PRASMJU ATTĪSTĪBU TIEK IEROSINĀTAS KOGNITĪVĀS PRASMES PIEŅEMT LĒMUMUS, LAI RISINĀTU PROBLĒMAS, ATTĪSTOT KRITISKU UN RADOŠU DOMĀŠANU, IZMANTOJOT RĪCĪBAS BRĪVĪBU UZDOT JAUTĀJUMUS, UN FORMULĒT HIPOTĒZES SOCIĀLĀS PRASMES, AKTĪVI KLAUSOTIES EFEKTĪVU KOMUNIKĀCIJU SOLIDARITĀTI UN SADARBĪBU EMOCIONĀLO PRASMJU APZINĀŠANOS UN PAŠKONTROLI, LAI PĀRVALDĪTU EMOCIJAS UN PSIHOFIZISKĀS LABKLĀJĪBAS UZTICĪBU VIŅU IESPĒJĀM, IR SKAIDRS, KA MĒRĶIS IR BĒRNU HARMONISKĀ IZGLĪTĪBA, KAS ATTIECAS NE TIKAI UZ KOGNITĪVAJIEM LAUKIEM, BET ARĪ IEGULDA EMOCIONĀLO ASPEKTU PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UN LINGVISTISKO. ŅEMOT TO VĒRĀ, IEROSINĀTAIS PLĀNOŠANAS MODELIS (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIS DIZAINS IR PAREDZĒTS, LAI ŅEMTU VĒRĀ KATRA STUDENTA RESURSUS UN POTENCIĀLU, ŅEMOT VĒRĀ KATRA SKOLĒNA REĀLU UN POZITĪVU ATTĪSTĪBU. PRIORITĀRAIS MĒRĶIS IR APKAROT DEMOTIVĀCIJU UN SKOLU LINSUCCESS JAU AGRĪNĀ BĒRNĪBĀ. ATTIECĪBĀ UZ PRASMJU ATTĪSTĪBU TIEK IEROSINĀTAS KOGNITĪVĀS PRASMES PIEŅEMT LĒMUMUS, LAI RISINĀTU PROBLĒMAS, ATTĪSTOT KRITISKU UN RADOŠU DOMĀŠANU, IZMANTOJOT RĪCĪBAS BRĪVĪBU UZDOT JAUTĀJUMUS, UN FORMULĒT HIPOTĒZES SOCIĀLĀS PRASMES, AKTĪVI KLAUSOTIES EFEKTĪVU KOMUNIKĀCIJU SOLIDARITĀTI UN SADARBĪBU EMOCIONĀLO PRASMJU APZINĀŠANOS UN PAŠKONTROLI, LAI PĀRVALDĪTU EMOCIJAS UN PSIHOFIZISKĀS LABKLĀJĪBAS UZTICĪBU VIŅU IESPĒJĀM, IR SKAIDRS, KA MĒRĶIS IR BĒRNU HARMONISKĀ IZGLĪTĪBA, KAS ATTIECAS NE TIKAI UZ KOGNITĪVAJIEM LAUKIEM, BET ARĪ IEGULDA EMOCIONĀLO ASPEKTU PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UN LINGVISTISKO. ŅEMOT TO VĒRĀ, IEROSINĀTAIS PLĀNOŠANAS MODELIS (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ŠIS DIZAINS IR PAREDZĒTS, LAI ŅEMTU VĒRĀ KATRA STUDENTA RESURSUS UN POTENCIĀLU, ŅEMOT VĒRĀ KATRA SKOLĒNA REĀLU UN POZITĪVU ATTĪSTĪBU. PRIORITĀRAIS MĒRĶIS IR APKAROT DEMOTIVĀCIJU UN SKOLU LINSUCCESS JAU AGRĪNĀ BĒRNĪBĀ. ATTIECĪBĀ UZ PRASMJU ATTĪSTĪBU TIEK IEROSINĀTAS KOGNITĪVĀS PRASMES PIEŅEMT LĒMUMUS, LAI RISINĀTU PROBLĒMAS, ATTĪSTOT KRITISKU UN RADOŠU DOMĀŠANU, IZMANTOJOT RĪCĪBAS BRĪVĪBU UZDOT JAUTĀJUMUS, UN FORMULĒT HIPOTĒZES SOCIĀLĀS PRASMES, AKTĪVI KLAUSOTIES EFEKTĪVU KOMUNIKĀCIJU SOLIDARITĀTI UN SADARBĪBU EMOCIONĀLO PRASMJU APZINĀŠANOS UN PAŠKONTROLI, LAI PĀRVALDĪTU EMOCIJAS UN PSIHOFIZISKĀS LABKLĀJĪBAS UZTICĪBU VIŅU IESPĒJĀM, IR SKAIDRS, KA MĒRĶIS IR BĒRNU HARMONISKĀ IZGLĪTĪBA, KAS ATTIECAS NE TIKAI UZ KOGNITĪVAJIEM LAUKIEM, BET ARĪ IEGULDA EMOCIONĀLO ASPEKTU PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UN LINGVISTISKO. ŅEMOT TO VĒRĀ, IEROSINĀTAIS PLĀNOŠANAS MODELIS (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ТОЗИ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ВЗЕМЕ ПРЕДВИД РЕСУРСИТЕ И ПОТЕНЦИАЛА НА ВСЕКИ УЧЕНИК С ОГЛЕД НА РЕАЛНО И ПОЛОЖИТЕЛНО РАЗВИТИЕ ЗА ВСЕКИ УЧЕНИК. ПРИОРИТЕТНАТА ЦЕЛ Е БОРБАТА С ДЕМОТИВАЦИЯТА И УЧИЛИЩНАТА LINSUCCESS ОЩЕ В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ. ПО ОТНОШЕНИЕ НА РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА СЕ ПРЕДЛАГА КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ ЗА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ, РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧНО И ТВОРЧЕСКО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ СВОБОДА ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ И ФОРМУЛИРАНЕ НА ХИПОТЕЗИ ЗА АКТИВНО СЛУШАНЕ НА ЕФЕКТИВНИ КОМУНИКАЦИОННИ СОЛИДАРНОСТ И СЪТРУДНИЧЕСТВО ЕМОЦИОНАЛНИ УМЕНИЯ ОСЪЗНАВАНЕ НА S И САМОКОНТРОЛ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ЕМОЦИИТЕ И ЗА ПСИХОФИЗИЧНОТО БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ ВЪЗМОЖНОСТИ Е ОЧЕВИДНО, ЧЕ ЦЕЛТА Е ХАРМОНИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА, КОЕТО НЕ СЕ ОТНАСЯ САМО ДО КОГНИТИВНИТЕ ОБЛАСТИ, НО ИНВЕСТИРА ЕМОЦИОНАЛНИЯ АСПЕКТ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL И ЕЗИК. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ТОВА, МОДЕЛЪТ НА ПРОГРАМИРАНЕ, ПРЕДЛОЖЕН ЗА (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ТОЗИ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ВЗЕМЕ ПРЕДВИД РЕСУРСИТЕ И ПОТЕНЦИАЛА НА ВСЕКИ УЧЕНИК С ОГЛЕД НА РЕАЛНО И ПОЛОЖИТЕЛНО РАЗВИТИЕ ЗА ВСЕКИ УЧЕНИК. ПРИОРИТЕТНАТА ЦЕЛ Е БОРБАТА С ДЕМОТИВАЦИЯТА И УЧИЛИЩНАТА LINSUCCESS ОЩЕ В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ. ПО ОТНОШЕНИЕ НА РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА СЕ ПРЕДЛАГА КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ ЗА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ, РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧНО И ТВОРЧЕСКО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ СВОБОДА ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ И ФОРМУЛИРАНЕ НА ХИПОТЕЗИ ЗА АКТИВНО СЛУШАНЕ НА ЕФЕКТИВНИ КОМУНИКАЦИОННИ СОЛИДАРНОСТ И СЪТРУДНИЧЕСТВО ЕМОЦИОНАЛНИ УМЕНИЯ ОСЪЗНАВАНЕ НА S И САМОКОНТРОЛ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ЕМОЦИИТЕ И ЗА ПСИХОФИЗИЧНОТО БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ ВЪЗМОЖНОСТИ Е ОЧЕВИДНО, ЧЕ ЦЕЛТА Е ХАРМОНИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА, КОЕТО НЕ СЕ ОТНАСЯ САМО ДО КОГНИТИВНИТЕ ОБЛАСТИ, НО ИНВЕСТИРА ЕМОЦИОНАЛНИЯ АСПЕКТ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL И ЕЗИК. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ТОВА, МОДЕЛЪТ НА ПРОГРАМИРАНЕ, ПРЕДЛОЖЕН ЗА (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ТОЗИ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ВЗЕМЕ ПРЕДВИД РЕСУРСИТЕ И ПОТЕНЦИАЛА НА ВСЕКИ УЧЕНИК С ОГЛЕД НА РЕАЛНО И ПОЛОЖИТЕЛНО РАЗВИТИЕ ЗА ВСЕКИ УЧЕНИК. ПРИОРИТЕТНАТА ЦЕЛ Е БОРБАТА С ДЕМОТИВАЦИЯТА И УЧИЛИЩНАТА LINSUCCESS ОЩЕ В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ. ПО ОТНОШЕНИЕ НА РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА СЕ ПРЕДЛАГА КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ ЗА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ, РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧНО И ТВОРЧЕСКО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ СВОБОДА ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ И ФОРМУЛИРАНЕ НА ХИПОТЕЗИ ЗА АКТИВНО СЛУШАНЕ НА ЕФЕКТИВНИ КОМУНИКАЦИОННИ СОЛИДАРНОСТ И СЪТРУДНИЧЕСТВО ЕМОЦИОНАЛНИ УМЕНИЯ ОСЪЗНАВАНЕ НА S И САМОКОНТРОЛ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ЕМОЦИИТЕ И ЗА ПСИХОФИЗИЧНОТО БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ ВЪЗМОЖНОСТИ Е ОЧЕВИДНО, ЧЕ ЦЕЛТА Е ХАРМОНИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА, КОЕТО НЕ СЕ ОТНАСЯ САМО ДО КОГНИТИВНИТЕ ОБЛАСТИ, НО ИНВЕСТИРА ЕМОЦИОНАЛНИЯ АСПЕКТ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL И ЕЗИК. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ТОВА, МОДЕЛЪТ НА ПРОГРАМИРАНЕ, ПРЕДЛОЖЕН ЗА (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ENNEK A KIALAKÍTÁSNAK AZ A CÉLJA, HOGY FIGYELEMBE VEGYE AZ EGYES DIÁKOK ERŐFORRÁSAIT ÉS LEHETŐSÉGEIT, TEKINTETTEL AZ EGYES TANULÓK VALÓS ÉS POZITÍV FEJLŐDÉSÉRE. A KIEMELT CÉL A DEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ ISKOLAI LINSUCCESS ELLENI KÜZDELEM MÁR KORA GYERMEKKORBAN. AMI A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT ILLETI, JAVASOLT A KOGNITÍV KÉSZSÉGEK, HOGY DÖNTÉSEKET HOZZANAK A PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA, A KRITIKUS ÉS KREATÍV GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉRE A KÉRDÉSEK FELTEHETŐ ÉS HIPOTÉZISEK RÉVÉN, A SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK AKTÍV HALLGATÁSA HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓS SZOLIDARITÁS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRZELMI KÉSZSÉGEK TUDATOSÍTÁSA ÉS ÖNKONTROLL AZ ÉRZELMEK KEZELÉSE ÉS A PSZICHOFIZIKAI JÓLÉTI BIZALOM LEHETŐSÉGEIK IRÁNT, NYILVÁNVALÓ, HOGY A CÉL A GYERMEKEK HARMONIKUS OKTATÁSA, AMELY NEMCSAK A KOGNITÍV TERÜLETEKET ÉRINTI, HANEM A PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ÉS A NYELVI ÉRZELMI ASPEKTUST FEKTETI BE. EZT SZEM ELŐTT TARTVA, A JAVASOLT PROGRAMOZÁSI MODELL (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ENNEK A KIALAKÍTÁSNAK AZ A CÉLJA, HOGY FIGYELEMBE VEGYE AZ EGYES DIÁKOK ERŐFORRÁSAIT ÉS LEHETŐSÉGEIT, TEKINTETTEL AZ EGYES TANULÓK VALÓS ÉS POZITÍV FEJLŐDÉSÉRE. A KIEMELT CÉL A DEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ ISKOLAI LINSUCCESS ELLENI KÜZDELEM MÁR KORA GYERMEKKORBAN. AMI A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT ILLETI, JAVASOLT A KOGNITÍV KÉSZSÉGEK, HOGY DÖNTÉSEKET HOZZANAK A PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA, A KRITIKUS ÉS KREATÍV GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉRE A KÉRDÉSEK FELTEHETŐ ÉS HIPOTÉZISEK RÉVÉN, A SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK AKTÍV HALLGATÁSA HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓS SZOLIDARITÁS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRZELMI KÉSZSÉGEK TUDATOSÍTÁSA ÉS ÖNKONTROLL AZ ÉRZELMEK KEZELÉSE ÉS A PSZICHOFIZIKAI JÓLÉTI BIZALOM LEHETŐSÉGEIK IRÁNT, NYILVÁNVALÓ, HOGY A CÉL A GYERMEKEK HARMONIKUS OKTATÁSA, AMELY NEMCSAK A KOGNITÍV TERÜLETEKET ÉRINTI, HANEM A PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ÉS A NYELVI ÉRZELMI ASPEKTUST FEKTETI BE. EZT SZEM ELŐTT TARTVA, A JAVASOLT PROGRAMOZÁSI MODELL (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ENNEK A KIALAKÍTÁSNAK AZ A CÉLJA, HOGY FIGYELEMBE VEGYE AZ EGYES DIÁKOK ERŐFORRÁSAIT ÉS LEHETŐSÉGEIT, TEKINTETTEL AZ EGYES TANULÓK VALÓS ÉS POZITÍV FEJLŐDÉSÉRE. A KIEMELT CÉL A DEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ ISKOLAI LINSUCCESS ELLENI KÜZDELEM MÁR KORA GYERMEKKORBAN. AMI A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT ILLETI, JAVASOLT A KOGNITÍV KÉSZSÉGEK, HOGY DÖNTÉSEKET HOZZANAK A PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA, A KRITIKUS ÉS KREATÍV GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉRE A KÉRDÉSEK FELTEHETŐ ÉS HIPOTÉZISEK RÉVÉN, A SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK AKTÍV HALLGATÁSA HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓS SZOLIDARITÁS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRZELMI KÉSZSÉGEK TUDATOSÍTÁSA ÉS ÖNKONTROLL AZ ÉRZELMEK KEZELÉSE ÉS A PSZICHOFIZIKAI JÓLÉTI BIZALOM LEHETŐSÉGEIK IRÁNT, NYILVÁNVALÓ, HOGY A CÉL A GYERMEKEK HARMONIKUS OKTATÁSA, AMELY NEMCSAK A KOGNITÍV TERÜLETEKET ÉRINTI, HANEM A PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ÉS A NYELVI ÉRZELMI ASPEKTUST FEKTETI BE. EZT SZEM ELŐTT TARTVA, A JAVASOLT PROGRAMOZÁSI MODELL (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO ACMHAINNÍ AGUS FÉIDEARTHACHTAÍ GACH DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I BHFIANAISE FÍORFHORBAIRT AGUS FORBAIRT DHEARFACH DO GACH DALTA. IS É AN AIDHM TOSAÍOCHTA NÁ DIOMAILT AGUS LINSUCCESS SCOILE A CHOMHRAC CHOMH LUATH AGUS IS LUATH-ÓIGE. MAIDIR LE FORBAIRT SCILEANNA, MOLTAR SCILEANNA COGNAÍOCHA CHUN CINNTÍ A DHÉANAMH CHUN FADHBANNA A RÉITEACH CHUN SMAOINTEOIREACHT CHRITICIÚIL AGUS CHRUTHAITHEACH A FHORBAIRT TRÍ DHOMHANLEITHEAD CHUN CEISTEANNA A CHUR AGUS CHUN HIPITÉISÍ SCILEANNA SÓISIALTA GNÍOMHACHA ÉISTEACHTA A CHEAPADH DLÚTHPHÁIRTÍOCHT CHUMARSÁIDE ÉIFEACHTACH AGUS COMHAR FEASACHT AR SCILEANNA MOTHÚCHÁNACHA AGUS FÉINRIALÚ CHUN MOTHÚCHÁIN A BHAINISTIÚ AGUS MAIDIR LE MUINÍN SÍCIFISICEACH DEA-BHAIL AS A GCUID FÉIDEARTHACHTAÍ, IS LÉIR GURB É AN SPRIOC OIDEACHAS DÍOBHÁLACH LEANAÍ NACH MBAINEANN ACH LE RÉIMSÍ COGNAÍOCHA ACH A INFHEISTÍONN AN GHNÉ MHOTHÚCHÁNACH PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AGUS TEANGA. AGUS AN MÉID SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, TÁ AN TSAMHAIL CLÁRSCEIDEALAITHE ATÁ BEARTAITHE DON (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO ACMHAINNÍ AGUS FÉIDEARTHACHTAÍ GACH DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I BHFIANAISE FÍORFHORBAIRT AGUS FORBAIRT DHEARFACH DO GACH DALTA. IS É AN AIDHM TOSAÍOCHTA NÁ DIOMAILT AGUS LINSUCCESS SCOILE A CHOMHRAC CHOMH LUATH AGUS IS LUATH-ÓIGE. MAIDIR LE FORBAIRT SCILEANNA, MOLTAR SCILEANNA COGNAÍOCHA CHUN CINNTÍ A DHÉANAMH CHUN FADHBANNA A RÉITEACH CHUN SMAOINTEOIREACHT CHRITICIÚIL AGUS CHRUTHAITHEACH A FHORBAIRT TRÍ DHOMHANLEITHEAD CHUN CEISTEANNA A CHUR AGUS CHUN HIPITÉISÍ SCILEANNA SÓISIALTA GNÍOMHACHA ÉISTEACHTA A CHEAPADH DLÚTHPHÁIRTÍOCHT CHUMARSÁIDE ÉIFEACHTACH AGUS COMHAR FEASACHT AR SCILEANNA MOTHÚCHÁNACHA AGUS FÉINRIALÚ CHUN MOTHÚCHÁIN A BHAINISTIÚ AGUS MAIDIR LE MUINÍN SÍCIFISICEACH DEA-BHAIL AS A GCUID FÉIDEARTHACHTAÍ, IS LÉIR GURB É AN SPRIOC OIDEACHAS DÍOBHÁLACH LEANAÍ NACH MBAINEANN ACH LE RÉIMSÍ COGNAÍOCHA ACH A INFHEISTÍONN AN GHNÉ MHOTHÚCHÁNACH PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AGUS TEANGA. AGUS AN MÉID SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, TÁ AN TSAMHAIL CLÁRSCEIDEALAITHE ATÁ BEARTAITHE DON (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO ACMHAINNÍ AGUS FÉIDEARTHACHTAÍ GACH DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I BHFIANAISE FÍORFHORBAIRT AGUS FORBAIRT DHEARFACH DO GACH DALTA. IS É AN AIDHM TOSAÍOCHTA NÁ DIOMAILT AGUS LINSUCCESS SCOILE A CHOMHRAC CHOMH LUATH AGUS IS LUATH-ÓIGE. MAIDIR LE FORBAIRT SCILEANNA, MOLTAR SCILEANNA COGNAÍOCHA CHUN CINNTÍ A DHÉANAMH CHUN FADHBANNA A RÉITEACH CHUN SMAOINTEOIREACHT CHRITICIÚIL AGUS CHRUTHAITHEACH A FHORBAIRT TRÍ DHOMHANLEITHEAD CHUN CEISTEANNA A CHUR AGUS CHUN HIPITÉISÍ SCILEANNA SÓISIALTA GNÍOMHACHA ÉISTEACHTA A CHEAPADH DLÚTHPHÁIRTÍOCHT CHUMARSÁIDE ÉIFEACHTACH AGUS COMHAR FEASACHT AR SCILEANNA MOTHÚCHÁNACHA AGUS FÉINRIALÚ CHUN MOTHÚCHÁIN A BHAINISTIÚ AGUS MAIDIR LE MUINÍN SÍCIFISICEACH DEA-BHAIL AS A GCUID FÉIDEARTHACHTAÍ, IS LÉIR GURB É AN SPRIOC OIDEACHAS DÍOBHÁLACH LEANAÍ NACH MBAINEANN ACH LE RÉIMSÍ COGNAÍOCHA ACH A INFHEISTÍONN AN GHNÉ MHOTHÚCHÁNACH PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AGUS TEANGA. AGUS AN MÉID SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, TÁ AN TSAMHAIL CLÁRSCEIDEALAITHE ATÁ BEARTAITHE DON (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DENNA DESIGN ÄR AVSEDD ATT TA HÄNSYN TILL VARJE ELEVS RESURSER OCH POTENTIAL MED TANKE PÅ EN VERKLIG OCH POSITIV UTVECKLING FÖR VARJE ELEV. DET PRIORITERADE MÅLET ÄR ATT BEKÄMPA DEMOTIVATION OCH SKOLAN LINSUCCESS REDAN TIDIGT I BARNDOMEN. NÄR DET GÄLLER UTVECKLINGEN AV FÄRDIGHETER FÖRESLÅS KOGNITIVA FÄRDIGHETER FÖR ATT FATTA BESLUT FÖR ATT LÖSA PROBLEM UTVECKLA KRITISKT OCH KREATIVT TÄNKANDE GENOM HANDLINGSFRIHET ATT STÄLLA FRÅGOR OCH FORMULERA HYPOTESER SOCIALA FÄRDIGHETER AKTIVT LYSSNANDE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OCH SAMARBETE EMOTIONELLA FÄRDIGHETER MEDVETENHET OM S OCH SJÄLVKONTROLL FÖR HANTERING AV KÄNSLOR OCH FÖR DET PSYKOFYSISKA VÄLBEFINNANDE FÖRTROENDE FÖR DERAS MÖJLIGHETER ÄR DET UPPENBART ATT MÅLET ÄR HARMONISK UTBILDNING AV BARN SOM INTE BARA BERÖR KOGNITIVA OMRÅDEN UTAN INVESTERAR DEN KÄNSLOMÄSSIGA ASPEKTEN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OCH SPRÅKLIGA. MED DETTA I ÅTANKE FÖRESLÅS DEN PROGRAMPLANERINGSMODELL SOM FÖRESLÅS FÖR (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DENNA DESIGN ÄR AVSEDD ATT TA HÄNSYN TILL VARJE ELEVS RESURSER OCH POTENTIAL MED TANKE PÅ EN VERKLIG OCH POSITIV UTVECKLING FÖR VARJE ELEV. DET PRIORITERADE MÅLET ÄR ATT BEKÄMPA DEMOTIVATION OCH SKOLAN LINSUCCESS REDAN TIDIGT I BARNDOMEN. NÄR DET GÄLLER UTVECKLINGEN AV FÄRDIGHETER FÖRESLÅS KOGNITIVA FÄRDIGHETER FÖR ATT FATTA BESLUT FÖR ATT LÖSA PROBLEM UTVECKLA KRITISKT OCH KREATIVT TÄNKANDE GENOM HANDLINGSFRIHET ATT STÄLLA FRÅGOR OCH FORMULERA HYPOTESER SOCIALA FÄRDIGHETER AKTIVT LYSSNANDE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OCH SAMARBETE EMOTIONELLA FÄRDIGHETER MEDVETENHET OM S OCH SJÄLVKONTROLL FÖR HANTERING AV KÄNSLOR OCH FÖR DET PSYKOFYSISKA VÄLBEFINNANDE FÖRTROENDE FÖR DERAS MÖJLIGHETER ÄR DET UPPENBART ATT MÅLET ÄR HARMONISK UTBILDNING AV BARN SOM INTE BARA BERÖR KOGNITIVA OMRÅDEN UTAN INVESTERAR DEN KÄNSLOMÄSSIGA ASPEKTEN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OCH SPRÅKLIGA. MED DETTA I ÅTANKE FÖRESLÅS DEN PROGRAMPLANERINGSMODELL SOM FÖRESLÅS FÖR (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DENNA DESIGN ÄR AVSEDD ATT TA HÄNSYN TILL VARJE ELEVS RESURSER OCH POTENTIAL MED TANKE PÅ EN VERKLIG OCH POSITIV UTVECKLING FÖR VARJE ELEV. DET PRIORITERADE MÅLET ÄR ATT BEKÄMPA DEMOTIVATION OCH SKOLAN LINSUCCESS REDAN TIDIGT I BARNDOMEN. NÄR DET GÄLLER UTVECKLINGEN AV FÄRDIGHETER FÖRESLÅS KOGNITIVA FÄRDIGHETER FÖR ATT FATTA BESLUT FÖR ATT LÖSA PROBLEM UTVECKLA KRITISKT OCH KREATIVT TÄNKANDE GENOM HANDLINGSFRIHET ATT STÄLLA FRÅGOR OCH FORMULERA HYPOTESER SOCIALA FÄRDIGHETER AKTIVT LYSSNANDE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OCH SAMARBETE EMOTIONELLA FÄRDIGHETER MEDVETENHET OM S OCH SJÄLVKONTROLL FÖR HANTERING AV KÄNSLOR OCH FÖR DET PSYKOFYSISKA VÄLBEFINNANDE FÖRTROENDE FÖR DERAS MÖJLIGHETER ÄR DET UPPENBART ATT MÅLET ÄR HARMONISK UTBILDNING AV BARN SOM INTE BARA BERÖR KOGNITIVA OMRÅDEN UTAN INVESTERAR DEN KÄNSLOMÄSSIGA ASPEKTEN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OCH SPRÅKLIGA. MED DETTA I ÅTANKE FÖRESLÅS DEN PROGRAMPLANERINGSMODELL SOM FÖRESLÅS FÖR (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SELLE DISAINI EESMÄRK ON VÕTTA ARVESSE IGA ÕPILASE RESSURSSE JA POTENTSIAALI, PIDADES SILMAS IGA ÕPILASE TEGELIKKU JA POSITIIVSET ARENGUT. ESMATÄHTIS EESMÄRK ON VÕIDELDA DEMOTIVATSIOONI JA KOOLI LINSUCCESS JUBA VARASES LAPSEPÕLVES. SEOSES OSKUSTE ARENDAMISEGA TEHAKSE ETTEPANEK KOGNITIIVSETE OSKUSTE TEGEMISEKS, ET TEHA OTSUSEID PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS, ARENDADA KRIITILIST JA LOOVAT MÕTLEMIST LÄBI VABADUSE ESITADA KÜSIMUSI JA SÕNASTADA HÜPOTEESID SOTSIAALSETE OSKUSTE AKTIIVSEKS KUULAMISEKS TÕHUSA SUHTLUSE SOLIDAARSUSE JA KOOSTÖÖ EMOTSIONAALSETE OSKUSTE TUNDMISE JA ENESEKONTROLLI KOHTA EMOTSIOONIDE JUHTIMISEKS JA PSÜHHOFÜÜSILISE HEAOLU USALDUSEKS NENDE VÕIMALUSTE SUHTES ON ILMNE, ET EESMÄRK ON LASTE HARMOONILINE HARIDUS, MIS EI PUUDUTA MITTE AINULT KOGNITIIVSEID VALDKONDI, VAID INVESTEERIB EMOTSIONAALSESSE ASPEKTI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KEELELINE. SEDA SILMAS PIDADES ON KAVANDATUD PROGRAMMIMUDEL (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE DISAINI EESMÄRK ON VÕTTA ARVESSE IGA ÕPILASE RESSURSSE JA POTENTSIAALI, PIDADES SILMAS IGA ÕPILASE TEGELIKKU JA POSITIIVSET ARENGUT. ESMATÄHTIS EESMÄRK ON VÕIDELDA DEMOTIVATSIOONI JA KOOLI LINSUCCESS JUBA VARASES LAPSEPÕLVES. SEOSES OSKUSTE ARENDAMISEGA TEHAKSE ETTEPANEK KOGNITIIVSETE OSKUSTE TEGEMISEKS, ET TEHA OTSUSEID PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS, ARENDADA KRIITILIST JA LOOVAT MÕTLEMIST LÄBI VABADUSE ESITADA KÜSIMUSI JA SÕNASTADA HÜPOTEESID SOTSIAALSETE OSKUSTE AKTIIVSEKS KUULAMISEKS TÕHUSA SUHTLUSE SOLIDAARSUSE JA KOOSTÖÖ EMOTSIONAALSETE OSKUSTE TUNDMISE JA ENESEKONTROLLI KOHTA EMOTSIOONIDE JUHTIMISEKS JA PSÜHHOFÜÜSILISE HEAOLU USALDUSEKS NENDE VÕIMALUSTE SUHTES ON ILMNE, ET EESMÄRK ON LASTE HARMOONILINE HARIDUS, MIS EI PUUDUTA MITTE AINULT KOGNITIIVSEID VALDKONDI, VAID INVESTEERIB EMOTSIONAALSESSE ASPEKTI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KEELELINE. SEDA SILMAS PIDADES ON KAVANDATUD PROGRAMMIMUDEL (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SELLE DISAINI EESMÄRK ON VÕTTA ARVESSE IGA ÕPILASE RESSURSSE JA POTENTSIAALI, PIDADES SILMAS IGA ÕPILASE TEGELIKKU JA POSITIIVSET ARENGUT. ESMATÄHTIS EESMÄRK ON VÕIDELDA DEMOTIVATSIOONI JA KOOLI LINSUCCESS JUBA VARASES LAPSEPÕLVES. SEOSES OSKUSTE ARENDAMISEGA TEHAKSE ETTEPANEK KOGNITIIVSETE OSKUSTE TEGEMISEKS, ET TEHA OTSUSEID PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS, ARENDADA KRIITILIST JA LOOVAT MÕTLEMIST LÄBI VABADUSE ESITADA KÜSIMUSI JA SÕNASTADA HÜPOTEESID SOTSIAALSETE OSKUSTE AKTIIVSEKS KUULAMISEKS TÕHUSA SUHTLUSE SOLIDAARSUSE JA KOOSTÖÖ EMOTSIONAALSETE OSKUSTE TUNDMISE JA ENESEKONTROLLI KOHTA EMOTSIOONIDE JUHTIMISEKS JA PSÜHHOFÜÜSILISE HEAOLU USALDUSEKS NENDE VÕIMALUSTE SUHTES ON ILMNE, ET EESMÄRK ON LASTE HARMOONILINE HARIDUS, MIS EI PUUDUTA MITTE AINULT KOGNITIIVSEID VALDKONDI, VAID INVESTEERIB EMOTSIONAALSESSE ASPEKTI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KEELELINE. SEDA SILMAS PIDADES ON KAVANDATUD PROGRAMMIMUDEL (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°59'11.22"N, 14°10'31.19"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°59'11.22"N, 14°10'31.19"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Caserta / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 18:58, 8 April 2023
Project Q4155898 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE BUDDING CITIZENS |
Project Q4155898 in Italy |
Statements
14,165.95 Euro
0 references
23,436.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
I.C. DI SAN MARCELLINO
0 references
40°59'11.22"N, 14°10'31.19"E
0 references
CON QUESTA PROGETTAZIONE SI INTENDE TENER CONTO DELLE RISORSE E DELLE POTENZIALIT DI CIASCUNO IN VISTA DI UN REALE E POSITIVO SVILUPPO PER OGNI ALUNNO. LO SCOPO PRIORITARIO QUELLO DI CONTRASTARE LA DEMOTIVAZIONE E LINSUCCESSO SCOLASTICO GI A PARTIRE DALLA SCUOLA DELLINFANZIA. PER QUANTO RIGUARDA LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CI SI PROPONE DICOMPETENZE COGNITIVE PRENDERE DECISIONI RISOLVERE PROBLEMI SVILUPPARE IL PENSIERO CRITICO E CREATIVO ATTRAVERSO LATTITUDINE A PORRE DOMANDE E A FORMULARE IPOTESI COMPETENZE SOCIALI ASCOLTO ATTIVO COMUNICAZIONE EFFICACE SOLIDARIET E COOPERAZIONE COMPETENZE EMOTIVE CONSAPEVOLEZZA DI S E AUTOCONTROLLO PER LA GESTIONE DELLE EMOZIONI E PER IL BENESSERE PSICOFISICO FIDUCIA NELLE PROPRIE POSSIBILIT APPARE EVIDENTE CHE LA FINALIT PRECIPUA LEDUCAZIONE ARMONICA DEI BAMBINI CHE NON RIGUARDA SOLOI CAMPI COGNITIVI MA INVESTE LASPETTO EMOTIVO PSICOMOTORIOINTERPERSONALE E LINGUISTICO. IN TALE PROSPETTIVA NEL MODELLO DI PROGRAMMAZIONE CHE SI PROPONE PER IL (Italian)
0 references
ESTE DISEÑO TIENE COMO OBJETIVO TENER EN CUENTA LOS RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE CADA ESTUDIANTE EN VISTA DE UN DESARROLLO REAL Y POSITIVO PARA CADA ALUMNO. EL OBJETIVO PRIORITARIO ES COMBATIR LA DESMOTIVACIÓN Y EL LINSUCCESS ESCOLAR DESDE LA PRIMERA INFANCIA. CON RESPECTO AL DESARROLLO DE HABILIDADES SE PROPONE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESARROLLAR PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A TRAVÉS DE LA LATITUD PARA HACER PREGUNTAS Y FORMULAR HIPÓTESIS DE HABILIDADES SOCIALES ESCUCHA ACTIVA COMUNICACIÓN EFECTIVA SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN HABILIDADES EMOCIONALES CONCIENCIA DE S Y AUTOCONTROL PARA EL MANEJO DE LAS EMOCIONES Y PARA EL BIENESTAR PSICOFÍSICO CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES ES EVIDENTE QUE EL OBJETIVO ES LA EDUCACIÓN ARMÓNICA DE LOS NIÑOS QUE NO SOLO SE REFIERE A LOS CAMPOS COGNITIVOS SINO QUE INVIERTE EL ASPECTO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL Y LINGÜÍSTICO. TENIENDO ESTO EN CUENTA, EL MODELO DE PROGRAMACIÓN PROPUESTO PARA LA (Spanish)
30 January 2022
0 references
THIS DESIGN IS INTENDED TO TAKE INTO ACCOUNT THE RESOURCES AND POTENTIALS OF EACH STUDENT IN VIEW OF A REAL AND POSITIVE DEVELOPMENT FOR EACH PUPIL. THE PRIORITY AIM IS TO COMBAT DEMOTIVATION AND SCHOOL LINSUCCESS AS EARLY AS EARLY CHILDHOOD. WITH REGARD TO THE DEVELOPMENT OF SKILLS IT IS PROPOSED COGNITIVE SKILLS TO MAKE DECISIONS TO SOLVE PROBLEMS DEVELOP CRITICAL AND CREATIVE THINKING THROUGH LATITUDE TO ASK QUESTIONS AND TO FORMULATE HYPOTHESES SOCIAL SKILLS ACTIVE LISTENING EFFECTIVE COMMUNICATION SOLIDARITY AND COOPERATION EMOTIONAL SKILLS AWARENESS OF S AND SELF-CONTROL FOR THE MANAGEMENT OF EMOTIONS AND FOR THE PSYCHOPHYSICAL WELL-BEING CONFIDENCE IN THEIR POSSIBILITIES IT IS EVIDENT THAT THE GOAL IS THE HARMONIC EDUCATION OF CHILDREN THAT DOES NOT ONLY CONCERN COGNITIVE FIELDS BUT INVESTS THE EMOTIONAL ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AND LINGUISTIC. WITH THIS IN MIND, THE PROGRAMMING MODEL PROPOSED FOR THE (English)
31 January 2022
0 references
CETTE CONCEPTION EST DESTINÉE À PRENDRE EN COMPTE LES RESSOURCES ET LES POTENTIELS DE CHAQUE ÉLÈVE EN VUE D’UN DÉVELOPPEMENT RÉEL ET POSITIF POUR CHAQUE ÉLÈVE. L’OBJECTIF PRIORITAIRE EST DE LUTTER CONTRE LA DÉMOTIVATION ET LE LINSUCCESS SCOLAIRE DÈS LA PETITE ENFANCE. EN CE QUI CONCERNE LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES, IL EST PROPOSÉ DES COMPÉTENCES COGNITIVES POUR PRENDRE DES DÉCISIONS POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES DÉVELOPPER LA PENSÉE CRITIQUE ET CRÉATIVE PAR LA LATITUDE DE POSER DES QUESTIONS ET DE FORMULER DES HYPOTHÈSES DE COMPÉTENCES SOCIALES ÉCOUTE ACTIVE LA COMMUNICATION EFFICACE SOLIDARITÉ ET COOPÉRATION HABILETÉS ÉMOTIONNELLES CONSCIENCE DE S ET CONTRÔLE DE SOI POUR LA GESTION DES ÉMOTIONS ET POUR LE BIEN-ÊTRE PSYCHOPHYSIQUE CONFIANCE DANS LEURS POSSIBILITÉS, IL EST ÉVIDENT QUE L’OBJECTIF EST L’ÉDUCATION HARMONIQUE DES ENFANTS QUI NE CONCERNE PAS SEULEMENT LES DOMAINES COGNITIFS, MAIS INVESTIT L’ASPECT ÉMOTIONNEL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ET LINGUISTIQUE. DANS CETTE OPTIQUE, LE MODÈLE DE PROGRAMMATION PROPOSÉ POUR LE (French)
1 February 2022
0 references
BEI DIESEM ENTWURF SOLLEN DIE RESSOURCEN UND POTENZIALE JEDES SCHÜLERS IM HINBLICK AUF EINE ECHTE UND POSITIVE ENTWICKLUNG FÜR JEDEN SCHÜLER BERÜCKSICHTIGT WERDEN. DAS VORRANGIGE ZIEL IST DIE BEKÄMPFUNG DER DEMOTIVATION UND DER SCHULISCHEN LINSUCCESS BEREITS IN DER FRÜHEN KINDHEIT. IN BEZUG AUF DIE ENTWICKLUNG VON FÄHIGKEITEN WIRD VORGESCHLAGEN, KOGNITIVE FÄHIGKEITEN ZU TREFFEN, UM ENTSCHEIDUNGEN ZU TREFFEN, UM PROBLEME ZU LÖSEN, KRITISCHES UND KREATIVES DENKEN ZU ENTWICKELN, INDEM MAN FRAGEN STELLT UND HYPOTHESEN FORMULIERT, SOZIALE FÄHIGKEITEN AKTIVES HÖREN EFFEKTIVER KOMMUNIKATION SOLIDARITÄT UND ZUSAMMENARBEIT EMOTIONALE FÄHIGKEITEN BEWUSSTSEIN FÜR S UND SELBSTKONTROLLE FÜR DAS MANAGEMENT VON EMOTIONEN UND FÜR DAS PSYCHOPHYSISCHE WOHLBEFINDEN VERTRAUEN IN IHRE MÖGLICHKEITEN IST ES OFFENSICHTLICH, DASS DAS ZIEL IST DIE HARMONISCHE BILDUNG VON KINDERN, DIE NICHT NUR KOGNITIVE FELDER BETRIFFT, SONDERN INVESTIERT DEN EMOTIONALEN ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UND LINGUISTISCH. VOR DIESEM HINTERGRUND WIRD DAS PROGRAMMMODELL VORGESCHLAGEN, DAS FÜR DIE (German)
3 February 2022
0 references
DIT ONTWERP IS BEDOELD OM REKENING TE HOUDEN MET DE MIDDELEN EN MOGELIJKHEDEN VAN ELKE STUDENT MET HET OOG OP EEN REËLE EN POSITIEVE ONTWIKKELING VOOR ELKE LEERLING. HET PRIORITAIRE DOEL IS HET BESTRIJDEN VAN DEMOTIVATIE EN SCHOOL LINSUCCESS AL IN DE VROEGE KINDERJAREN. MET BETREKKING TOT DE ONTWIKKELING VAN VAARDIGHEDEN WORDT VOORGESTELD COGNITIEVE VAARDIGHEDEN TE NEMEN OM BESLISSINGEN TE NEMEN OM PROBLEMEN OP TE LOSSEN, KRITISCH EN CREATIEF DENKEN TE ONTWIKKELEN DOOR MIDDEL VAN VRIJHEID OM VRAGEN TE STELLEN EN OM HYPOTHESEN TE FORMULEREN VOOR SOCIALE VAARDIGHEDEN DIE ACTIEF LUISTEREN NAAR EFFECTIEVE COMMUNICATIE SOLIDARITEIT EN SAMENWERKING EMOTIONELE VAARDIGHEDEN BEWUSTZIJN VAN S EN ZELFBEHEERSING VOOR HET BEHEER VAN EMOTIES EN VOOR HET PSYCHOFYSISCHE WELZIJN VERTROUWEN IN HUN MOGELIJKHEDEN IS HET DOEL IS DE HARMONISCHE OPVOEDING VAN KINDEREN DIE NIET ALLEEN BETREKKING HEEFT OP COGNITIEVE GEBIEDEN, MAAR INVESTEERT HET EMOTIONELE ASPECT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL EN TAAL. MET DIT VOOR OGEN WORDT HET PROGRAMMERINGSMODEL VOORGESTELD VOOR DE (Dutch)
4 February 2022
0 references
FORMÅLET MED DETTE DESIGN ER AT TAGE HENSYN TIL DE ENKELTE STUDERENDES RESSOURCER OG POTENTIALER MED HENBLIK PÅ EN REEL OG POSITIV UDVIKLING FOR HVER ELEV. DET PRIORITEREDE MÅL ER AT BEKÆMPE DEMOTIVATION OG SKOLE LINSUCCESS SÅ TIDLIGT SOM I DEN TIDLIGE BARNDOM. MED HENSYN TIL UDVIKLING AF FÆRDIGHEDER FORESLÅS KOGNITIVE FÆRDIGHEDER TIL AT TRÆFFE BESLUTNINGER OM AT LØSE PROBLEMER UDVIKLE KRITISK OG KREATIV TÆNKNING GENNEM SPILLERUM TIL AT STILLE SPØRGSMÅL OG FORMULERE HYPOTESER SOCIALE FÆRDIGHEDER AKTIV LYTTE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OG SAMARBEJDE FØLELSESMÆSSIGE FÆRDIGHEDER BEVIDSTHED OM S OG SELVKONTROL FOR STYRING AF FØLELSER OG FOR DEN PSYKOFYSISKE TRIVSEL TILLID TIL DERES MULIGHEDER ER DET INDLYSENDE, AT MÅLET ER HARMONISK UDDANNELSE AF BØRN, DER IKKE KUN VEDRØRER KOGNITIVE OMRÅDER, MEN INVESTERER DET FØLELSESMÆSSIGE ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OG SPROGLIG. MED DETTE FOR ØJE FORESLÅS DEN PROGRAMMERINGSMODEL, DER ER FORESLÅET FOR (Danish)
21 July 2022
0 references
Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΌΣ ΑΥΤΌΣ ΈΧΕΙ ΩΣ ΣΤΌΧΟ ΝΑ ΛΆΒΕΙ ΥΠΌΨΗ ΤΟΥΣ ΠΌΡΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΕΣ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ ΕΝΌΨΕΙ ΜΙΑΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΉΣ ΕΞΈΛΙΞΗΣ ΓΙΑ ΚΆΘΕ ΜΑΘΗΤΉ. Ο ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΠΟΛΕΜΗΘΕΊ Η ΑΠΕΝΕΡΓΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ LINSUCCESS ΉΔΗ ΑΠΌ ΤΗΝ ΠΡΏΙΜΗ ΠΑΙΔΙΚΉ ΗΛΙΚΊΑ. ΌΣΟΝ ΑΦΟΡΆ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ, ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΉΨΗ ΑΠΟΦΆΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΊΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ, ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΉΣ ΣΚΈΨΗΣ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΔΙΑΚΡΙΤΙΚΉΣ ΕΥΧΈΡΕΙΑΣ ΥΠΟΒΟΛΉΣ ΕΡΩΤΉΣΕΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΜΌΡΦΩΣΗΣ ΥΠΟΘΈΣΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΠΟΥ ΑΚΟΎΓΟΥΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΆ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΉ ΑΛΛΗΛΕΓΓΎΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΈΣ ΔΕΞΙΌΤΗΤΕΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΥΤΟΕΛΈΓΧΟΥ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΊΡΙΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΟΣΩΜΑΤΙΚΉ ΕΥΕΞΊΑ ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗ ΣΤΙΣ ΔΥΝΑΤΌΤΗΤΈΣ ΤΟΥΣ, ΕΊΝΑΙ ΠΡΟΦΑΝΈΣ ΌΤΙ Ο ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΑΡΜΟΝΙΚΉ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΦΟΡΆ ΜΌΝΟ ΓΝΩΣΙΑΚΆ ΠΕΔΊΑ, ΑΛΛΆ ΕΠΕΝΔΎΕΙ ΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΉ ΠΤΥΧΉ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΉ. ΜΕ ΑΥΤΌ ΚΑΤΆ ΝΟΥ, ΤΟ ΜΟΝΤΈΛΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΊΝΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ (Greek)
21 July 2022
0 references
CILJ JE OVOG DIZAJNA UZETI U OBZIR RESURSE I POTENCIJALE SVAKOG UČENIKA S OBZIROM NA STVARAN I POZITIVAN RAZVOJ SVAKOG UČENIKA. PRIORITETNI JE CILJ BORBA PROTIV DEMOTIVACIJE I ŠKOLSKOG LINSUCCESS-A VEĆ U RANOM DJETINJSTVU. S OBZIROM NA RAZVOJ VJEŠTINA PREDLAŽE SE KOGNITIVNE VJEŠTINE ZA DONOŠENJE ODLUKA O RJEŠAVANJU PROBLEMA RAZVIJAJUĆI KRITIČKO I KREATIVNO RAZMIŠLJANJE KROZ PROSTOR ZA POSTAVLJANJE PITANJA I FORMULIRANJE HIPOTEZA DRUŠTVENIH VJEŠTINA AKTIVNOG SLUŠANJA UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI I SURADNJE EMOCIONALNE SVIJESTI O S I SAMOKONTROLI ZA UPRAVLJANJE EMOCIJAMA I ZA PSIHOFIZIČKO POVJERENJE U NJIHOVE MOGUĆNOSTI, OČITO JE DA JE CILJ HARMONIJSKA EDUKACIJA DJECE KOJA SE NE ODNOSI SAMO NA KOGNITIVNA PODRUČJA, VEĆ ULAŽE EMOCIONALNI ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I LINGVISTIČKI. IMAJUĆI TO NA UMU, PREDLOŽENI PROGRAMSKI MODEL ZA (Croatian)
21 July 2022
0 references
ACEST DESIGN ESTE DESTINAT SĂ IA ÎN CONSIDERARE RESURSELE ȘI POTENȚIALUL FIECĂRUI STUDENT ÎN VEDEREA UNEI EVOLUȚII REALE ȘI POZITIVE PENTRU FIECARE ELEV. OBIECTIVUL PRIORITAR ESTE DE A COMBATE DEMOTIVAREA ȘI LINSUCCESS ȘCOLAR ÎNCĂ DIN COPILĂRIE. ÎN CEEA CE PRIVEȘTE DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR, SE PROPUNE SĂ SE IA DECIZII DE REZOLVARE A PROBLEMELOR, SĂ SE DEZVOLTE GÂNDIREA CRITICĂ ȘI CREATIVĂ PRIN LATITUDINEA DE A PUNE ÎNTREBĂRI ȘI DE A FORMULA IPOTEZE DE APTITUDINI SOCIALE ACTIVE ASCULTAREA EFICIENTĂ A COMUNICĂRII SOLIDARE ȘI A ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE DE COOPERARE ȘI CONȘTIENTIZAREA ABILITĂȚILOR EMOȚIONALE ȘI DE AUTOCONTROL PENTRU GESTIONAREA EMOȚIILOR ȘI PENTRU ÎNCREDEREA ÎN BUNĂSTAREA PSIHOFIZICĂ ÎN POSIBILITĂȚILE LOR, ESTE EVIDENT CĂ SCOPUL ESTE EDUCAȚIA ARMONICĂ A COPIILOR, CARE NU SE REFERĂ NUMAI LA DOMENIILE COGNITIVE, CI INVESTEȘTE ASPECTUL EMOȚIONAL PSICOMOTORIOINTERPERPERSONAL ȘI LINGVISTIC. ÎN ACEST SENS, MODELUL DE PROGRAMARE PROPUS PENTRU (Romanian)
21 July 2022
0 references
CIEĽOM TOHTO NÁVRHU JE ZOHĽADNIŤ ZDROJE A POTENCIÁL KAŽDÉHO ŠTUDENTA VZHĽADOM NA SKUTOČNÝ A POZITÍVNY VÝVOJ PRE KAŽDÉHO ŽIAKA. PRIORITNÝM CIEĽOM JE BOJOVAŤ PROTI DEMOTIVÁCII A ŠKOLSKÉ LINSUCCESS UŽ V RANOM DETSTVE. POKIAĽ IDE O ROZVOJ ZRUČNOSTÍ, NAVRHUJE SA KOGNITÍVNE ZRUČNOSTI PRIJÍMAŤ ROZHODNUTIA O RIEŠENÍ PROBLÉMOV, ROZVÍJAŤ KRITICKÉ A TVORIVÉ MYSLENIE PROSTREDNÍCTVOM VOĽNEJ ÚVAHY PRI KLADENÍ OTÁZOK A FORMULOVAŤ HYPOTÉZY SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ AKTÍVNE POČÚVANÍM EFEKTÍVNEJ KOMUNIKAČNEJ SOLIDARITY A SPOLUPRÁCE CITOVÉ ZRUČNOSTI UVEDOMENIE SI S A SEBAOVLÁDANIA PRE RIADENIE EMÓCIÍ A PRE PSYCHOFYZICKÚ POHODU DÔVERU V ICH MOŽNOSTI JE ZREJMÉ, ŽE CIEĽOM JE HARMONICKÉ VZDELÁVANIE DETÍ, KTORÉ SA NETÝKA LEN KOGNITÍVNYCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNY ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTICKÝ. VZHĽADOM NA TO, PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRHNUTÝ PRE (Slovak)
21 July 2022
0 references
DAN ID-DISINN HUWA MAĦSUB BIEX IQIS IR-RIŻORSI U L-POTENZJALI TA’ KULL STUDENT FID-DAWL TA’ ŻVILUPP REALI U POŻITTIV GĦAL KULL STUDENT. L-GĦAN PRIJORITARJU HUWA L-ĠLIEDA KONTRA D-DEMOTIVAZZJONI U L-LINSUCCESS TAL-ISKOLA SA MILL-BIDU TAT-TFULIJA. FIR-RIGWARD TAL-IŻVILUPP TAL-ĦILIET HUWA PROPOST ĦILIET KONJITTIVI LI JIEĦDU DEĊIŻJONIJIET BIEX ISOLVU PROBLEMI JIŻVILUPPAW ĦSIEB KRITIKU U KREATTIV PERMEZZ TA ‘LATITUDNI LI JISTAQSU MISTOQSIJIET U LI JIFFORMULAW ĦILIET SOĊJALI ATTIVI SMIGĦ EFFETTIV KOMUNIKAZZJONI SOLIDARJETÀ U L-KOOPERAZZJONI ĦILIET EMOZZJONALI GĦARFIEN TA ‘S U AWTO-KONTROLL GĦALL-ĠESTJONI TA’ EMOZZJONIJIET U GĦALL-KUNFIDENZA PSIKOFIŻIKA BENESSERI FIL-POSSIBBILTAJIET TAGĦHOM HUWA EVIDENTI LI L-GĦAN HUWA L-EDUKAZZJONI ARMONIKA TAT-TFAL LI MA TIKKONĊERNAX BISS OQSMA KONJITTIVI IŻDA TINVESTI L-ASPETT EMOZZJONALI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL U LINGWISTIKA. FID-DAWL TA’ DAN, IL-MUDELL TA’ PROGRAMMAZZJONI PROPOST GĦALL— (Maltese)
21 July 2022
0 references
ESTE PROJETO DESTINA-SE A TER EM CONTA OS RECURSOS E POTENCIALIDADES DE CADA ALUNO, TENDO EM VISTA UM DESENVOLVIMENTO REAL E POSITIVO PARA CADA ALUNO. O OBJETIVO PRIORITÁRIO É COMBATER A DESMOTIVAÇÃO E A LINSUCCESS ESCOLAR JÁ NA PRIMEIRA INFÂNCIA. NO QUE DIZ RESPEITO AO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES, PROPÕE-SE HABILIDADES COGNITIVAS PARA TOMAR DECISÕES PARA RESOLVER PROBLEMAS DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO E CRIATIVO ATRAVÉS DA LATITUDE PARA FAZER PERGUNTAS E FORMULAR HIPÓTESES HABILIDADES SOCIAIS ESCUTA ATIVA COMUNICAÇÃO SOLIDARIEDADE E COOPERAÇÃO HABILIDADES EMOCIONAIS CONSCIÊNCIA DE S E AUTOCONTROLE PARA O MANEJO DAS EMOÇÕES E PARA O BEM-ESTAR PSICOFÍSICO CONFIANÇA EM SUAS POSSIBILIDADES, É EVIDENTE QUE O OBJETIVO É A EDUCAÇÃO HARMÔNICA DAS CRIANÇAS, QUE NÃO SÓ DIZ RESPEITO AOS CAMPOS COGNITIVOS, MAS QUE INVESTE O ASPETO EMOCIONAL PSICOMOTORIOINTERPERSONAL E LINGUÍSTICO. TENDO ISTO EM MENTE, O MODELO DE PROGRAMAÇÃO PROPOSTO PARA O (Portuguese)
21 July 2022
0 references
TÄSSÄ SUUNNITTELUSSA ON TARKOITUS OTTAA HUOMIOON KUNKIN OPISKELIJAN RESURSSIT JA MAHDOLLISUUDET TODELLISEN JA POSITIIVISEN KEHITYKSEN SAAVUTTAMISEKSI JOKAISELLE OPPILAALLE. ENSISIJAISENA TAVOITTEENA ON TORJUA DEMOTIVAATIOTA JA KOULUJEN LINSUCCESSIA JO VARHAISLAPSUUDESSA. MITÄ TULEE TAITOJEN KEHITTÄMISEEN, EHDOTETAAN KOGNITIIVISIA TAITOJA, JOIDEN AVULLA VOIDAAN TEHDÄ PÄÄTÖKSIÄ ONGELMIEN RATKAISEMISEKSI KEHITTÄÄ KRIITTISTÄ JA LUOVAA AJATTELUA LIIKKUMAVARAN AVULLA ESITTÄÄ KYSYMYKSIÄ JA MUOTOILLA OLETTAMUKSIA SOSIAALISISTA TAIDOISTA, JOTKA KUUNTELEVAT AKTIIVISESTI TEHOKASTA VIESTINTÄÄ JA YHTEISTYÖTÄ EMOTIONAALISTEN TAITOJEN TIEDOSTAMINEN JA ITSEHILLINTÄ TUNTEIDEN HALLITSEMISEKSI JA PSYKOFYYSISEN HYVINVOINNIN LUOTTAMUKSEN LISÄÄMISEKSI HEIDÄN MAHDOLLISUUKSIINSA. ON SELVÄÄ, ETTÄ TAVOITTEENA ON LASTEN HARMONINEN KOULUTUS, JOKA EI KOSKE AINOASTAAN KOGNITIIVISIA ALOJA VAAN SIJOITTAA EMOTIONAALISEEN NÄKÖKULMAAN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KIELELLINEN. TÄTÄ TAUSTAA VASTEN EHDOTETTU OHJELMASUUNNITTELUMALLI (Finnish)
21 July 2022
0 references
PROJEKT TEN MA NA CELU UWZGLĘDNIENIE ZASOBÓW I POTENCJAŁU KAŻDEGO UCZNIA Z MYŚLĄ O REALNYM I POZYTYWNYM ROZWOJU KAŻDEGO UCZNIA. CELEM PRIORYTETOWYM JEST WALKA Z DEMOTYWACJĄ I SZKOLNYM LINSUCCESS JUŻ WE WCZESNYM DZIECIŃSTWIE. W ODNIESIENIU DO ROZWOJU UMIEJĘTNOŚCI PROPONUJE SIĘ UMIEJĘTNOŚCI POZNAWCZE, ABY PODEJMOWAĆ DECYZJE O ROZWIĄZYWANIU PROBLEMÓW, ROZWIJAJĄC KRYTYCZNE I KREATYWNE MYŚLENIE POPRZEZ SWOBODĘ ZADAWANIA PYTAŃ I FORMUŁOWANIA HIPOTEZ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH AKTYWNEGO SŁUCHANIA SKUTECZNEJ KOMUNIKACJI, SOLIDARNOŚCI I WSPÓŁPRACY, ŚWIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI EMOCJONALNYCH S I SAMOKONTROLI W ZARZĄDZANIU EMOCJAMI I DLA PSYCHOFIZYCZNEJ PEWNOŚCI SAMOPOCZUCIA W ICH MOŻLIWOŚCIACH, OCZYWISTE JEST, ŻE CELEM JEST HARMONICZNA EDUKACJA DZIECI, KTÓRA NIE TYLKO DOTYCZY DZIEDZIN POZNAWCZYCH, ALE INWESTUJE ASPEKT EMOCJONALNY PSICOMOTORIOINTERPERSONAL I JĘZYKOWY. MAJĄC TO NA UWADZE, PROPONOWANY MODEL PROGRAMOWANIA (Polish)
21 July 2022
0 references
TA ZASNOVA JE NAMENJENA UPOŠTEVANJU VIROV IN POTENCIALOV VSAKEGA ŠTUDENTA Z VIDIKA RESNIČNEGA IN POZITIVNEGA RAZVOJA VSAKEGA UČENCA. PREDNOSTNI CILJ JE BOJ PROTI DEGRADACIJI IN ŠOLSKEMU LINSUCCESS ŽE V ZGODNJEM OTROŠTVU. V ZVEZI Z RAZVOJEM SPRETNOSTI SE PREDLAGAJO KOGNITIVNE SPOSOBNOSTI ZA SPREJEMANJE ODLOČITEV ZA REŠEVANJE PROBLEMOV, RAZVOJ KRITIČNEGA IN USTVARJALNEGA RAZMIŠLJANJA SKOZI ZEMLJEPISNO ŠIRINO, DA BI POSTAVLJALI VPRAŠANJA IN OBLIKOVALI HIPOTEZE SOCIALNE SPRETNOSTI, AKTIVNO POSLUŠANJE UČINKOVITE KOMUNIKACIJSKE SOLIDARNOSTI IN SODELOVANJA ČUSTVENE VEŠČINE ZAVEDANJA S IN SAMOKONTROLE ZA UPRAVLJANJE ČUSTEV IN ZA PSIHOFIZIČNO DOBRO POČUTJE ZAUPANJE V NJIHOVE MOŽNOSTI JE OČITNO, DA JE CILJ HARMONIČNO IZOBRAŽEVANJE OTROK, KI NE ZADEVA LE KOGNITIVNIH PODROČIJ, TEMVEČ VLAGA ČUSTVENI VIDIK PSICOMOTORIOINTERPERSONALNO IN JEZIKOVNO. OB UPOŠTEVANJU TEGA JE MODEL NAČRTOVANJA, PREDLAGAN ZA (Slovenian)
21 July 2022
0 references
TENTO DESIGN JE URČEN K ZOHLEDNĚNÍ ZDROJŮ A POTENCIÁLU KAŽDÉHO STUDENTA S OHLEDEM NA SKUTEČNÝ A POZITIVNÍ VÝVOJ PRO KAŽDÉHO ŽÁKA. PRIORITNÍM CÍLEM JE BOJ PROTI DEMOTIVACI A ŠKOLNÍ LINSUCCESS JIŽ V RANÉM DĚTSTVÍ. S OHLEDEM NA ROZVOJ DOVEDNOSTÍ SE NAVRHUJE KOGNITIVNÍ DOVEDNOSTI PŘIJÍMAT ROZHODNUTÍ K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ROZVÍJET KRITICKÉ A KREATIVNÍ MYŠLENÍ PROSTŘEDNICTVÍM PROSTORU PRO OTÁZKY A FORMULOVAT HYPOTÉZY SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI AKTIVNÍ NASLOUCHAT EFEKTIVNÍ KOMUNIKAČNÍ SOLIDARITA A SPOLUPRÁCE EMOČNÍ DOVEDNOSTI POVĚDOMÍ O S A SEBEKONTROLA PRO ŘÍZENÍ EMOCÍ A PRO PSYCHOFYZIKÁLNÍ POHODU DŮVĚRU V JEJICH MOŽNOSTI JE ZŘEJMÉ, ŽE CÍLEM JE HARMONICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, KTERÉ SE NETÝKÁ POUZE KOGNITIVNÍCH OBLASTÍ, ALE INVESTUJE EMOCIONÁLNÍ ASPEKT PSICOMOTORIOINTERPERSONAL A LINGVISTIKA. S OHLEDEM NA TUTO SKUTEČNOST JE PROGRAMOVACÍ MODEL NAVRŽEN PRO (Czech)
21 July 2022
0 references
ŠIS DIZAINAS SKIRTAS ATSIŽVELGTI Į KIEKVIENO STUDENTO IŠTEKLIUS IR GALIMYBES, ATSIŽVELGIANT Į REALIĄ IR TEIGIAMĄ KIEKVIENO MOKINIO RAIDĄ. PRIORITETINIS TIKSLAS YRA KOVOTI SU DEMOTYVACIJA IR MOKYKLOS LINSUCCESS JAU ANKSTYVOJE VAIKYSTĖJE. KALBANT APIE ĮGŪDŽIŲ UGDYMĄ, SIŪLOMA KOGNITYVINIAI ĮGŪDŽIAI PRIIMTI SPRENDIMUS, KAIP SPRĘSTI PROBLEMAS, PLĖTOTI KRITINĮ IR KŪRYBINĮ MĄSTYMĄ PER PLATUMĄ, UŽDUOTI KLAUSIMUS IR SUFORMULUOTI HIPOTEZES SOCIALINIUS ĮGŪDŽIUS, AKTYVIAI KLAUSYTIS VEIKSMINGO BENDRAVIMO SOLIDARUMO IR BENDRADARBIAVIMO EMOCINIŲ ĮGŪDŽIŲ SUVOKIMO APIE S IR SAVIKONTROLĖS EMOCIJŲ VALDYMO IR PSICHOFIZINĖS GEROVĖS PASITIKĖJIMO JŲ GALIMYBĖMIS AKIVAIZDU, KAD TIKSLAS YRA HARMONINIS VAIKŲ ŠVIETIMAS, KURIS YRA SUSIJĘS NE TIK SU PAŽINIMO SRITIMIS, BET IR INVESTUOJA EMOCINĮ ASPEKTĄ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL IR LINGVISTINIS. ATSIŽVELGIANT Į TAI, PROGRAMAVIMO MODELIS, SIŪLOMAS (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
ŠIS DIZAINS IR PAREDZĒTS, LAI ŅEMTU VĒRĀ KATRA STUDENTA RESURSUS UN POTENCIĀLU, ŅEMOT VĒRĀ KATRA SKOLĒNA REĀLU UN POZITĪVU ATTĪSTĪBU. PRIORITĀRAIS MĒRĶIS IR APKAROT DEMOTIVĀCIJU UN SKOLU LINSUCCESS JAU AGRĪNĀ BĒRNĪBĀ. ATTIECĪBĀ UZ PRASMJU ATTĪSTĪBU TIEK IEROSINĀTAS KOGNITĪVĀS PRASMES PIEŅEMT LĒMUMUS, LAI RISINĀTU PROBLĒMAS, ATTĪSTOT KRITISKU UN RADOŠU DOMĀŠANU, IZMANTOJOT RĪCĪBAS BRĪVĪBU UZDOT JAUTĀJUMUS, UN FORMULĒT HIPOTĒZES SOCIĀLĀS PRASMES, AKTĪVI KLAUSOTIES EFEKTĪVU KOMUNIKĀCIJU SOLIDARITĀTI UN SADARBĪBU EMOCIONĀLO PRASMJU APZINĀŠANOS UN PAŠKONTROLI, LAI PĀRVALDĪTU EMOCIJAS UN PSIHOFIZISKĀS LABKLĀJĪBAS UZTICĪBU VIŅU IESPĒJĀM, IR SKAIDRS, KA MĒRĶIS IR BĒRNU HARMONISKĀ IZGLĪTĪBA, KAS ATTIECAS NE TIKAI UZ KOGNITĪVAJIEM LAUKIEM, BET ARĪ IEGULDA EMOCIONĀLO ASPEKTU PSICOMOTORIOINTERPERSONAL UN LINGVISTISKO. ŅEMOT TO VĒRĀ, IEROSINĀTAIS PLĀNOŠANAS MODELIS (Latvian)
21 July 2022
0 references
ТОЗИ ДИЗАЙН ИМА ЗА ЦЕЛ ДА ВЗЕМЕ ПРЕДВИД РЕСУРСИТЕ И ПОТЕНЦИАЛА НА ВСЕКИ УЧЕНИК С ОГЛЕД НА РЕАЛНО И ПОЛОЖИТЕЛНО РАЗВИТИЕ ЗА ВСЕКИ УЧЕНИК. ПРИОРИТЕТНАТА ЦЕЛ Е БОРБАТА С ДЕМОТИВАЦИЯТА И УЧИЛИЩНАТА LINSUCCESS ОЩЕ В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ. ПО ОТНОШЕНИЕ НА РАЗВИТИЕТО НА УМЕНИЯТА СЕ ПРЕДЛАГА КОГНИТИВНИ УМЕНИЯ ЗА ВЗЕМАНЕ НА РЕШЕНИЯ ЗА РЕШАВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ, РАЗВИВАНЕ НА КРИТИЧНО И ТВОРЧЕСКО МИСЛЕНЕ ЧРЕЗ СВОБОДА ЗА ЗАДАВАНЕ НА ВЪПРОСИ И ФОРМУЛИРАНЕ НА ХИПОТЕЗИ ЗА АКТИВНО СЛУШАНЕ НА ЕФЕКТИВНИ КОМУНИКАЦИОННИ СОЛИДАРНОСТ И СЪТРУДНИЧЕСТВО ЕМОЦИОНАЛНИ УМЕНИЯ ОСЪЗНАВАНЕ НА S И САМОКОНТРОЛ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ЕМОЦИИТЕ И ЗА ПСИХОФИЗИЧНОТО БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОВЕРИЕ В ТЕХНИТЕ ВЪЗМОЖНОСТИ Е ОЧЕВИДНО, ЧЕ ЦЕЛТА Е ХАРМОНИЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА, КОЕТО НЕ СЕ ОТНАСЯ САМО ДО КОГНИТИВНИТЕ ОБЛАСТИ, НО ИНВЕСТИРА ЕМОЦИОНАЛНИЯ АСПЕКТ PSICOMOTORIOINTERPERSONAL И ЕЗИК. КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД ТОВА, МОДЕЛЪТ НА ПРОГРАМИРАНЕ, ПРЕДЛОЖЕН ЗА (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
ENNEK A KIALAKÍTÁSNAK AZ A CÉLJA, HOGY FIGYELEMBE VEGYE AZ EGYES DIÁKOK ERŐFORRÁSAIT ÉS LEHETŐSÉGEIT, TEKINTETTEL AZ EGYES TANULÓK VALÓS ÉS POZITÍV FEJLŐDÉSÉRE. A KIEMELT CÉL A DEMOTIVÁCIÓ ÉS AZ ISKOLAI LINSUCCESS ELLENI KÜZDELEM MÁR KORA GYERMEKKORBAN. AMI A KÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSÉT ILLETI, JAVASOLT A KOGNITÍV KÉSZSÉGEK, HOGY DÖNTÉSEKET HOZZANAK A PROBLÉMÁK MEGOLDÁSÁRA, A KRITIKUS ÉS KREATÍV GONDOLKODÁS FEJLESZTÉSÉRE A KÉRDÉSEK FELTEHETŐ ÉS HIPOTÉZISEK RÉVÉN, A SZOCIÁLIS KÉSZSÉGEK AKTÍV HALLGATÁSA HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓS SZOLIDARITÁS ÉS EGYÜTTMŰKÖDÉS ÉRZELMI KÉSZSÉGEK TUDATOSÍTÁSA ÉS ÖNKONTROLL AZ ÉRZELMEK KEZELÉSE ÉS A PSZICHOFIZIKAI JÓLÉTI BIZALOM LEHETŐSÉGEIK IRÁNT, NYILVÁNVALÓ, HOGY A CÉL A GYERMEKEK HARMONIKUS OKTATÁSA, AMELY NEMCSAK A KOGNITÍV TERÜLETEKET ÉRINTI, HANEM A PSICOMOTORIOINTERPERSONAL ÉS A NYELVI ÉRZELMI ASPEKTUST FEKTETI BE. EZT SZEM ELŐTT TARTVA, A JAVASOLT PROGRAMOZÁSI MODELL (Hungarian)
21 July 2022
0 references
TÁ SÉ MAR AIDHM AG AN DEARADH SEO ACMHAINNÍ AGUS FÉIDEARTHACHTAÍ GACH DALTA A CHUR SAN ÁIREAMH I BHFIANAISE FÍORFHORBAIRT AGUS FORBAIRT DHEARFACH DO GACH DALTA. IS É AN AIDHM TOSAÍOCHTA NÁ DIOMAILT AGUS LINSUCCESS SCOILE A CHOMHRAC CHOMH LUATH AGUS IS LUATH-ÓIGE. MAIDIR LE FORBAIRT SCILEANNA, MOLTAR SCILEANNA COGNAÍOCHA CHUN CINNTÍ A DHÉANAMH CHUN FADHBANNA A RÉITEACH CHUN SMAOINTEOIREACHT CHRITICIÚIL AGUS CHRUTHAITHEACH A FHORBAIRT TRÍ DHOMHANLEITHEAD CHUN CEISTEANNA A CHUR AGUS CHUN HIPITÉISÍ SCILEANNA SÓISIALTA GNÍOMHACHA ÉISTEACHTA A CHEAPADH DLÚTHPHÁIRTÍOCHT CHUMARSÁIDE ÉIFEACHTACH AGUS COMHAR FEASACHT AR SCILEANNA MOTHÚCHÁNACHA AGUS FÉINRIALÚ CHUN MOTHÚCHÁIN A BHAINISTIÚ AGUS MAIDIR LE MUINÍN SÍCIFISICEACH DEA-BHAIL AS A GCUID FÉIDEARTHACHTAÍ, IS LÉIR GURB É AN SPRIOC OIDEACHAS DÍOBHÁLACH LEANAÍ NACH MBAINEANN ACH LE RÉIMSÍ COGNAÍOCHA ACH A INFHEISTÍONN AN GHNÉ MHOTHÚCHÁNACH PSICOMOTORIOINTERPERSONAL AGUS TEANGA. AGUS AN MÉID SIN Á CHUR SAN ÁIREAMH, TÁ AN TSAMHAIL CLÁRSCEIDEALAITHE ATÁ BEARTAITHE DON (Irish)
21 July 2022
0 references
DENNA DESIGN ÄR AVSEDD ATT TA HÄNSYN TILL VARJE ELEVS RESURSER OCH POTENTIAL MED TANKE PÅ EN VERKLIG OCH POSITIV UTVECKLING FÖR VARJE ELEV. DET PRIORITERADE MÅLET ÄR ATT BEKÄMPA DEMOTIVATION OCH SKOLAN LINSUCCESS REDAN TIDIGT I BARNDOMEN. NÄR DET GÄLLER UTVECKLINGEN AV FÄRDIGHETER FÖRESLÅS KOGNITIVA FÄRDIGHETER FÖR ATT FATTA BESLUT FÖR ATT LÖSA PROBLEM UTVECKLA KRITISKT OCH KREATIVT TÄNKANDE GENOM HANDLINGSFRIHET ATT STÄLLA FRÅGOR OCH FORMULERA HYPOTESER SOCIALA FÄRDIGHETER AKTIVT LYSSNANDE EFFEKTIV KOMMUNIKATION SOLIDARITET OCH SAMARBETE EMOTIONELLA FÄRDIGHETER MEDVETENHET OM S OCH SJÄLVKONTROLL FÖR HANTERING AV KÄNSLOR OCH FÖR DET PSYKOFYSISKA VÄLBEFINNANDE FÖRTROENDE FÖR DERAS MÖJLIGHETER ÄR DET UPPENBART ATT MÅLET ÄR HARMONISK UTBILDNING AV BARN SOM INTE BARA BERÖR KOGNITIVA OMRÅDEN UTAN INVESTERAR DEN KÄNSLOMÄSSIGA ASPEKTEN PSICOMOTORIOINTERPERSONAL OCH SPRÅKLIGA. MED DETTA I ÅTANKE FÖRESLÅS DEN PROGRAMPLANERINGSMODELL SOM FÖRESLÅS FÖR (Swedish)
21 July 2022
0 references
SELLE DISAINI EESMÄRK ON VÕTTA ARVESSE IGA ÕPILASE RESSURSSE JA POTENTSIAALI, PIDADES SILMAS IGA ÕPILASE TEGELIKKU JA POSITIIVSET ARENGUT. ESMATÄHTIS EESMÄRK ON VÕIDELDA DEMOTIVATSIOONI JA KOOLI LINSUCCESS JUBA VARASES LAPSEPÕLVES. SEOSES OSKUSTE ARENDAMISEGA TEHAKSE ETTEPANEK KOGNITIIVSETE OSKUSTE TEGEMISEKS, ET TEHA OTSUSEID PROBLEEMIDE LAHENDAMISEKS, ARENDADA KRIITILIST JA LOOVAT MÕTLEMIST LÄBI VABADUSE ESITADA KÜSIMUSI JA SÕNASTADA HÜPOTEESID SOTSIAALSETE OSKUSTE AKTIIVSEKS KUULAMISEKS TÕHUSA SUHTLUSE SOLIDAARSUSE JA KOOSTÖÖ EMOTSIONAALSETE OSKUSTE TUNDMISE JA ENESEKONTROLLI KOHTA EMOTSIOONIDE JUHTIMISEKS JA PSÜHHOFÜÜSILISE HEAOLU USALDUSEKS NENDE VÕIMALUSTE SUHTES ON ILMNE, ET EESMÄRK ON LASTE HARMOONILINE HARIDUS, MIS EI PUUDUTA MITTE AINULT KOGNITIIVSEID VALDKONDI, VAID INVESTEERIB EMOTSIONAALSESSE ASPEKTI PSICOMOTORIOINTERPERSONAL JA KEELELINE. SEDA SILMAS PIDADES ON KAVANDATUD PROGRAMMIMUDEL (Estonian)
21 July 2022
0 references
SAN MARCELLINO
0 references