WE INCLUDE YOU INTENSELY — M. HACK (Q4141224): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in en: Setting new description) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (13 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
TE INCLUIMOS INTENSAMENTE — M. HACK | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
WE INCLUDE YOU INTENSELY — M. HACK | |||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
NOUS VOUS INCLUONS INTENSÉMENT — M. HACK | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
WIR NEHMEN SIE INTENSIV EIN – M. HACK | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
WIJ NEMEN U INTENS — M. HACK | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
VI INKLUDERER DIG INTENST — M. HACK | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΣΑΣ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΜΕ ΈΝΤΟΝΑ — M. HACK | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
UKLJUČUJEMO VAS INTENZIVNO – M. HACK | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
VĂ INCLUDEM INTENS – M. HACK | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
ZAHŔŇAME VÁS INTENZÍVNE – M. HACK | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
AĦNA NINKLUDUK INTENSA — M. HACK | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
INCLUIMO-LO INTENSAMENTE — M. HACK | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
OLEMME MUKANA INTENSIIVISESTI – M. HACK | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
WŁĄCZAMY CIĘ INTENSYWNIE – M. HACK | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
VKLJUČUJEMO VAS INTENZIVNO – M. HACK | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
ZAHRNUJEME VÁS INTENZIVNĚ – M. HACK | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MES ĮTRAUKIAME JUS INTENSYVIAI – M. HACK | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MĒS IETVER JUMS INTENSĪVI — M. BANALIZĒT | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
НИЕ ВКЛЮЧВАМЕ ИНТЕНЗИВНО — M. HACK | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MI MAGÁBAN INTENZÍVEN – M. HACK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
SAN ÁIREAMH AGAINN TÚ INTENSELY — M. HACK | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
VI INKLUDERAR DIG INTENSIVT – M. HACKA | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
ME KAASA TEID INTENSIIVSELT – M. HACK | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q4141224 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q4141224 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q4141224 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q4141224 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q4141224 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q4141224 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q4141224 in Italia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q4141224 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q4141224 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q4141224 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q4141224 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q4141224 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q4141224 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q4141224 i Italien | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Morlupo / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PARA LA PRÓXIMA A.S. 2019-2020 ESTÁ PREVISTO LLEVAR A CABO UNA INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR EL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LOS CONSEJOS DE CLASE Y LAS FAMILIAS. SE PRESTARÁ ESPECIAL ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS: EXPRESIÓN Y CONTENCIÓN DE LAS EMOCIONES, FALTA DE CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS DIFICULTADES PROPIAS, CONCIENCIA Y USO DE ESTRATEGIAS PARA COMPENSAR EL DÉFICIT, TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES, RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DEL PROPIO ERROR Y CAPACIDAD DE CORREGIRSE, RELACIÓN CON OTROS ESTUDIANTES Y OTRAS PERSONAS PERTENECIENTES AL CONTEXTO ESCOLAR (INTENSIÓN DE COMUNICACIÓN DEFICIENTE), COMPRENSIÓN, FORMULACIÓN Y ELECCIÓN DE FORMAS DE INTERACCIÓN DE MENSAJES VERBALES, ESCRITOS Y ORALES COMPLEJOS O EN RELACIÓN CON CONTENIDOS ABSTRACTOS O ESPECÍFICOS, FUERA DE LA VIDA COTIDIANA, CON RESPECTO AL CONTENIDO ESCOLAR, MEMORIZACIÓN, CAPACIDAD Y DURACIÓN DE LA ATENCIÓN, MUY LABILE EN RELACIÓN CON EL TIEMPO DE APRENDIZAJE, ESCASA AUTONOMÍA (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PARA LA PRÓXIMA A.S. 2019-2020 ESTÁ PREVISTO LLEVAR A CABO UNA INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR EL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LOS CONSEJOS DE CLASE Y LAS FAMILIAS. SE PRESTARÁ ESPECIAL ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS: EXPRESIÓN Y CONTENCIÓN DE LAS EMOCIONES, FALTA DE CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS DIFICULTADES PROPIAS, CONCIENCIA Y USO DE ESTRATEGIAS PARA COMPENSAR EL DÉFICIT, TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES, RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DEL PROPIO ERROR Y CAPACIDAD DE CORREGIRSE, RELACIÓN CON OTROS ESTUDIANTES Y OTRAS PERSONAS PERTENECIENTES AL CONTEXTO ESCOLAR (INTENSIÓN DE COMUNICACIÓN DEFICIENTE), COMPRENSIÓN, FORMULACIÓN Y ELECCIÓN DE FORMAS DE INTERACCIÓN DE MENSAJES VERBALES, ESCRITOS Y ORALES COMPLEJOS O EN RELACIÓN CON CONTENIDOS ABSTRACTOS O ESPECÍFICOS, FUERA DE LA VIDA COTIDIANA, CON RESPECTO AL CONTENIDO ESCOLAR, MEMORIZACIÓN, CAPACIDAD Y DURACIÓN DE LA ATENCIÓN, MUY LABILE EN RELACIÓN CON EL TIEMPO DE APRENDIZAJE, ESCASA AUTONOMÍA (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PARA LA PRÓXIMA A.S. 2019-2020 ESTÁ PREVISTO LLEVAR A CABO UNA INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR EL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LOS CONSEJOS DE CLASE Y LAS FAMILIAS. SE PRESTARÁ ESPECIAL ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS: EXPRESIÓN Y CONTENCIÓN DE LAS EMOCIONES, FALTA DE CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS DIFICULTADES PROPIAS, CONCIENCIA Y USO DE ESTRATEGIAS PARA COMPENSAR EL DÉFICIT, TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES, RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DEL PROPIO ERROR Y CAPACIDAD DE CORREGIRSE, RELACIÓN CON OTROS ESTUDIANTES Y OTRAS PERSONAS PERTENECIENTES AL CONTEXTO ESCOLAR (INTENSIÓN DE COMUNICACIÓN DEFICIENTE), COMPRENSIÓN, FORMULACIÓN Y ELECCIÓN DE FORMAS DE INTERACCIÓN DE MENSAJES VERBALES, ESCRITOS Y ORALES COMPLEJOS O EN RELACIÓN CON CONTENIDOS ABSTRACTOS O ESPECÍFICOS, FUERA DE LA VIDA COTIDIANA, CON RESPECTO AL CONTENIDO ESCOLAR, MEMORIZACIÓN, CAPACIDAD Y DURACIÓN DE LA ATENCIÓN, MUY LABILE EN RELACIÓN CON EL TIEMPO DE APRENDIZAJE, ESCASA AUTONOMÍA (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 30 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FOR THE NEXT A.S. 2019-2020 IT IS PLANNED TO CARRY OUT A SPECIALISED INTERVENTION AIMED AT BUILDING THE LIFE PROJECT OF THE PUPIL IN ACCORDANCE WITH THE CLASS COUNCILS AND FAMILIES. PARTICULAR ATTENTION WILL BE PAID TO THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED: EXPRESSION AND CONTAINMENT OF EMOTIONS, LACK OF KNOWLEDGE AND ACCEPTANCE OF ONE’S DIFFICULTIES, AWARENESS AND USE OF STRATEGIES TO COMPENSATE FOR DEFICIT, TOLERANCE TO FRUSTRATIONS, RECOGNITION AND ACCEPTANCE OF ONE’S OWN ERROR AND ABILITY TO CORRECT ONESELF, RELATIONSHIP WITH FELLOW STUDENTS AND OTHER PEOPLE BELONGING TO THE SCHOOL CONTEXT (POOR COMMUNICATION INTENTION), UNDERSTANDING, FORMULATION AND CHOICE OF WAYS OF INTERACTION OF VERBAL, WRITTEN AND ORAL MESSAGES COMPLEX OR CONCERNING ABSTRACT OR SPECIFIC CONTENT, OUTSIDE EVERYDAY LIFE, CONCERNING SCHOOL CONTENT, MEMORISATION, ABILITY AND DURATION OF ATTENTION, VERY LABILE IN RELATION TO LEARNING TIME, POOR AUTONOMY (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: FOR THE NEXT A.S. 2019-2020 IT IS PLANNED TO CARRY OUT A SPECIALISED INTERVENTION AIMED AT BUILDING THE LIFE PROJECT OF THE PUPIL IN ACCORDANCE WITH THE CLASS COUNCILS AND FAMILIES. PARTICULAR ATTENTION WILL BE PAID TO THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED: EXPRESSION AND CONTAINMENT OF EMOTIONS, LACK OF KNOWLEDGE AND ACCEPTANCE OF ONE’S DIFFICULTIES, AWARENESS AND USE OF STRATEGIES TO COMPENSATE FOR DEFICIT, TOLERANCE TO FRUSTRATIONS, RECOGNITION AND ACCEPTANCE OF ONE’S OWN ERROR AND ABILITY TO CORRECT ONESELF, RELATIONSHIP WITH FELLOW STUDENTS AND OTHER PEOPLE BELONGING TO THE SCHOOL CONTEXT (POOR COMMUNICATION INTENTION), UNDERSTANDING, FORMULATION AND CHOICE OF WAYS OF INTERACTION OF VERBAL, WRITTEN AND ORAL MESSAGES COMPLEX OR CONCERNING ABSTRACT OR SPECIFIC CONTENT, OUTSIDE EVERYDAY LIFE, CONCERNING SCHOOL CONTENT, MEMORISATION, ABILITY AND DURATION OF ATTENTION, VERY LABILE IN RELATION TO LEARNING TIME, POOR AUTONOMY (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FOR THE NEXT A.S. 2019-2020 IT IS PLANNED TO CARRY OUT A SPECIALISED INTERVENTION AIMED AT BUILDING THE LIFE PROJECT OF THE PUPIL IN ACCORDANCE WITH THE CLASS COUNCILS AND FAMILIES. PARTICULAR ATTENTION WILL BE PAID TO THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED: EXPRESSION AND CONTAINMENT OF EMOTIONS, LACK OF KNOWLEDGE AND ACCEPTANCE OF ONE’S DIFFICULTIES, AWARENESS AND USE OF STRATEGIES TO COMPENSATE FOR DEFICIT, TOLERANCE TO FRUSTRATIONS, RECOGNITION AND ACCEPTANCE OF ONE’S OWN ERROR AND ABILITY TO CORRECT ONESELF, RELATIONSHIP WITH FELLOW STUDENTS AND OTHER PEOPLE BELONGING TO THE SCHOOL CONTEXT (POOR COMMUNICATION INTENTION), UNDERSTANDING, FORMULATION AND CHOICE OF WAYS OF INTERACTION OF VERBAL, WRITTEN AND ORAL MESSAGES COMPLEX OR CONCERNING ABSTRACT OR SPECIFIC CONTENT, OUTSIDE EVERYDAY LIFE, CONCERNING SCHOOL CONTENT, MEMORISATION, ABILITY AND DURATION OF ATTENTION, VERY LABILE IN RELATION TO LEARNING TIME, POOR AUTONOMY (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 31 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary: FOR THE NEXT A.S. 2019-2020 IT IS PLANNED TO CARRY OUT A SPECIALISED INTERVENTION AIMED AT BUILDING THE LIFE PROJECT OF THE PUPIL IN ACCORDANCE WITH THE CLASS COUNCILS AND FAMILIES. PARTICULAR ATTENTION WILL BE PAID TO THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED: EXPRESSION AND CONTAINMENT OF EMOTIONS, LACK OF KNOWLEDGE AND ACCEPTANCE OF ONE’S DIFFICULTIES, AWARENESS AND USE OF STRATEGIES TO COMPENSATE FOR DEFICIT, TOLERANCE TO FRUSTRATIONS, RECOGNITION AND ACCEPTANCE OF ONE’S OWN ERROR AND ABILITY TO CORRECT ONESELF, RELATIONSHIP WITH FELLOW STUDENTS AND OTHER PEOPLE BELONGING TO THE SCHOOL CONTEXT (POOR COMMUNICATION INTENTION), UNDERSTANDING, FORMULATION AND CHOICE OF WAYS OF INTERACTION OF VERBAL, WRITTEN AND ORAL MESSAGES COMPLEX OR CONCERNING ABSTRACT OR SPECIFIC CONTENT, OUTSIDE EVERYDAY LIFE, CONCERNING SCHOOL CONTENT, MEMORISATION, ABILITY AND DURATION OF ATTENTION, VERY LABILE IN RELATION TO LEARNING TIME, POOR AUTONOMY (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1081838969048219
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
POUR LA PROCHAINE A.S. 2019-2020, IL EST PRÉVU DE MENER UNE INTERVENTION SPÉCIALISÉE VISANT À CONSTRUIRE LE PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE CONFORMÉMENT AUX CONSEILS DE CLASSE ET AUX FAMILLES. UNE ATTENTION PARTICULIÈRE SERA ACCORDÉE AUX DIFFICULTÉS RENCONTRÉES: L’EXPRESSION ET LE CONFINEMENT DES ÉMOTIONS, LE MANQUE DE CONNAISSANCE ET D’ACCEPTATION DES DIFFICULTÉS, LA PRISE DE CONSCIENCE ET L’UTILISATION DE STRATÉGIES POUR COMPENSER LE DÉFICIT, LA TOLÉRANCE AUX FRUSTRATIONS, LA RECONNAISSANCE ET L’ACCEPTATION DE SON PROPRE ERREUR ET SA CAPACITÉ À SE CORRIGER, LA RELATION AVEC SES COLLÈGUES ET D’AUTRES PERSONNES APPARTENANT AU CONTEXTE SCOLAIRE (FAIBLE INTENTION DE COMMUNICATION), LA COMPRÉHENSION, LA FORMULATION ET LE CHOIX DES MODES D’INTERACTION DES MESSAGES VERBAUX, ÉCRITS ET ORAUX COMPLEXES OU CONCERNANT DES CONTENUS ABSTRAITS OU SPÉCIFIQUES, EN DEHORS DE LA VIE QUOTIDIENNE, CONCERNANT LE CONTENU SCOLAIRE, LA MÉMORISATION, LA CAPACITÉ ET LA DURÉE DE L’ATTENTION, TRÈS LABILE PAR RAPPORT AU TEMPS D’APPRENTISSAGE, À LA MAUVAISE AUTONOMIE (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: POUR LA PROCHAINE A.S. 2019-2020, IL EST PRÉVU DE MENER UNE INTERVENTION SPÉCIALISÉE VISANT À CONSTRUIRE LE PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE CONFORMÉMENT AUX CONSEILS DE CLASSE ET AUX FAMILLES. UNE ATTENTION PARTICULIÈRE SERA ACCORDÉE AUX DIFFICULTÉS RENCONTRÉES: L’EXPRESSION ET LE CONFINEMENT DES ÉMOTIONS, LE MANQUE DE CONNAISSANCE ET D’ACCEPTATION DES DIFFICULTÉS, LA PRISE DE CONSCIENCE ET L’UTILISATION DE STRATÉGIES POUR COMPENSER LE DÉFICIT, LA TOLÉRANCE AUX FRUSTRATIONS, LA RECONNAISSANCE ET L’ACCEPTATION DE SON PROPRE ERREUR ET SA CAPACITÉ À SE CORRIGER, LA RELATION AVEC SES COLLÈGUES ET D’AUTRES PERSONNES APPARTENANT AU CONTEXTE SCOLAIRE (FAIBLE INTENTION DE COMMUNICATION), LA COMPRÉHENSION, LA FORMULATION ET LE CHOIX DES MODES D’INTERACTION DES MESSAGES VERBAUX, ÉCRITS ET ORAUX COMPLEXES OU CONCERNANT DES CONTENUS ABSTRAITS OU SPÉCIFIQUES, EN DEHORS DE LA VIE QUOTIDIENNE, CONCERNANT LE CONTENU SCOLAIRE, LA MÉMORISATION, LA CAPACITÉ ET LA DURÉE DE L’ATTENTION, TRÈS LABILE PAR RAPPORT AU TEMPS D’APPRENTISSAGE, À LA MAUVAISE AUTONOMIE (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: POUR LA PROCHAINE A.S. 2019-2020, IL EST PRÉVU DE MENER UNE INTERVENTION SPÉCIALISÉE VISANT À CONSTRUIRE LE PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE CONFORMÉMENT AUX CONSEILS DE CLASSE ET AUX FAMILLES. UNE ATTENTION PARTICULIÈRE SERA ACCORDÉE AUX DIFFICULTÉS RENCONTRÉES: L’EXPRESSION ET LE CONFINEMENT DES ÉMOTIONS, LE MANQUE DE CONNAISSANCE ET D’ACCEPTATION DES DIFFICULTÉS, LA PRISE DE CONSCIENCE ET L’UTILISATION DE STRATÉGIES POUR COMPENSER LE DÉFICIT, LA TOLÉRANCE AUX FRUSTRATIONS, LA RECONNAISSANCE ET L’ACCEPTATION DE SON PROPRE ERREUR ET SA CAPACITÉ À SE CORRIGER, LA RELATION AVEC SES COLLÈGUES ET D’AUTRES PERSONNES APPARTENANT AU CONTEXTE SCOLAIRE (FAIBLE INTENTION DE COMMUNICATION), LA COMPRÉHENSION, LA FORMULATION ET LE CHOIX DES MODES D’INTERACTION DES MESSAGES VERBAUX, ÉCRITS ET ORAUX COMPLEXES OU CONCERNANT DES CONTENUS ABSTRAITS OU SPÉCIFIQUES, EN DEHORS DE LA VIE QUOTIDIENNE, CONCERNANT LE CONTENU SCOLAIRE, LA MÉMORISATION, LA CAPACITÉ ET LA DURÉE DE L’ATTENTION, TRÈS LABILE PAR RAPPORT AU TEMPS D’APPRENTISSAGE, À LA MAUVAISE AUTONOMIE (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 1 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FÜR DIE NÄCHSTE A.S. 2019-2020 IST GEPLANT, EINE SPEZIALISIERTE INTERVENTION DURCHZUFÜHREN, DIE DARAUF ABZIELT, DAS LEBENSPROJEKT DES SCHÜLERS IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEN KLASSENRÄTEN UND FAMILIEN AUFZUBAUEN. BESONDERE AUFMERKSAMKEIT GILT DEN AUFGETRETENEN SCHWIERIGKEITEN: AUSDRUCK UND EINDÄMMUNG VON EMOTIONEN, MANGELNDES WISSEN UND AKZEPTANZ DER EIGENEN SCHWIERIGKEITEN, BEWUSSTSEIN UND NUTZUNG VON STRATEGIEN ZUR KOMPENSATION VON DEFIZITEN, TOLERANZ GEGENÜBER FRUSTRATIONEN, ANERKENNUNG UND AKZEPTANZ DES EIGENEN FEHLERS UND DER FÄHIGKEIT, SICH SELBST ZU KORRIGIEREN, BEZIEHUNG ZU MITSCHÜLERN UND ANDEREN PERSONEN, DIE ZUM SCHULKONTEXT GEHÖREN (SCHLECHTE KOMMUNIKATIONSABSICHT), VERSTÄNDNIS, FORMULIERUNG UND WAHL VON INTERAKTIONSMÖGLICHKEITEN VON VERBALEN, SCHRIFTLICHEN UND MÜNDLICHEN BOTSCHAFTEN, DIE KOMPLEX SIND ODER ABSTRAKTE ODER SPEZIFISCHE INHALTE BETREFFEN, AUSSERHALB DES ALLTAGS, IN BEZUG AUF SCHULINHALTE, ERINNERUNGEN, FÄHIGKEITEN UND DAUER DER AUFMERKSAMKEIT, SEHR LABIL IN BEZUG AUF LERNZEIT, SCHLECHTE AUTONOMIE (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: FÜR DIE NÄCHSTE A.S. 2019-2020 IST GEPLANT, EINE SPEZIALISIERTE INTERVENTION DURCHZUFÜHREN, DIE DARAUF ABZIELT, DAS LEBENSPROJEKT DES SCHÜLERS IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEN KLASSENRÄTEN UND FAMILIEN AUFZUBAUEN. BESONDERE AUFMERKSAMKEIT GILT DEN AUFGETRETENEN SCHWIERIGKEITEN: AUSDRUCK UND EINDÄMMUNG VON EMOTIONEN, MANGELNDES WISSEN UND AKZEPTANZ DER EIGENEN SCHWIERIGKEITEN, BEWUSSTSEIN UND NUTZUNG VON STRATEGIEN ZUR KOMPENSATION VON DEFIZITEN, TOLERANZ GEGENÜBER FRUSTRATIONEN, ANERKENNUNG UND AKZEPTANZ DES EIGENEN FEHLERS UND DER FÄHIGKEIT, SICH SELBST ZU KORRIGIEREN, BEZIEHUNG ZU MITSCHÜLERN UND ANDEREN PERSONEN, DIE ZUM SCHULKONTEXT GEHÖREN (SCHLECHTE KOMMUNIKATIONSABSICHT), VERSTÄNDNIS, FORMULIERUNG UND WAHL VON INTERAKTIONSMÖGLICHKEITEN VON VERBALEN, SCHRIFTLICHEN UND MÜNDLICHEN BOTSCHAFTEN, DIE KOMPLEX SIND ODER ABSTRAKTE ODER SPEZIFISCHE INHALTE BETREFFEN, AUSSERHALB DES ALLTAGS, IN BEZUG AUF SCHULINHALTE, ERINNERUNGEN, FÄHIGKEITEN UND DAUER DER AUFMERKSAMKEIT, SEHR LABIL IN BEZUG AUF LERNZEIT, SCHLECHTE AUTONOMIE (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FÜR DIE NÄCHSTE A.S. 2019-2020 IST GEPLANT, EINE SPEZIALISIERTE INTERVENTION DURCHZUFÜHREN, DIE DARAUF ABZIELT, DAS LEBENSPROJEKT DES SCHÜLERS IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEN KLASSENRÄTEN UND FAMILIEN AUFZUBAUEN. BESONDERE AUFMERKSAMKEIT GILT DEN AUFGETRETENEN SCHWIERIGKEITEN: AUSDRUCK UND EINDÄMMUNG VON EMOTIONEN, MANGELNDES WISSEN UND AKZEPTANZ DER EIGENEN SCHWIERIGKEITEN, BEWUSSTSEIN UND NUTZUNG VON STRATEGIEN ZUR KOMPENSATION VON DEFIZITEN, TOLERANZ GEGENÜBER FRUSTRATIONEN, ANERKENNUNG UND AKZEPTANZ DES EIGENEN FEHLERS UND DER FÄHIGKEIT, SICH SELBST ZU KORRIGIEREN, BEZIEHUNG ZU MITSCHÜLERN UND ANDEREN PERSONEN, DIE ZUM SCHULKONTEXT GEHÖREN (SCHLECHTE KOMMUNIKATIONSABSICHT), VERSTÄNDNIS, FORMULIERUNG UND WAHL VON INTERAKTIONSMÖGLICHKEITEN VON VERBALEN, SCHRIFTLICHEN UND MÜNDLICHEN BOTSCHAFTEN, DIE KOMPLEX SIND ODER ABSTRAKTE ODER SPEZIFISCHE INHALTE BETREFFEN, AUSSERHALB DES ALLTAGS, IN BEZUG AUF SCHULINHALTE, ERINNERUNGEN, FÄHIGKEITEN UND DAUER DER AUFMERKSAMKEIT, SEHR LABIL IN BEZUG AUF LERNZEIT, SCHLECHTE AUTONOMIE (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
VOOR DE VOLGENDE A.S. 2019-2020 IS HET DE BEDOELING OM EEN GESPECIALISEERDE INTERVENTIE UIT TE VOEREN DIE GERICHT IS OP DE OPBOUW VAN HET LEVENSPROJECT VAN DE LEERLING IN OVEREENSTEMMING MET DE KLASSENRADEN EN FAMILIES. BIJZONDERE AANDACHT ZAL WORDEN BESTEED AAN DE ONDERVONDEN MOEILIJKHEDEN: EXPRESSIE EN INPERKING VAN EMOTIES, GEBREK AAN KENNIS EN ACCEPTATIE VAN MOEILIJKHEDEN, BEWUSTZIJN EN GEBRUIK VAN STRATEGIEËN TER COMPENSATIE VAN TEKORTEN, TOLERANTIE VOOR FRUSTRATIES, ERKENNING EN ACCEPTATIE VAN EIGEN FOUTEN EN VERMOGEN OM ZICHZELF TE CORRIGEREN, RELATIE MET MEDESTUDENTEN EN ANDERE MENSEN DIE TOT DE SCHOOLCONTEXT BEHOREN (ARME COMMUNICATIE-INTENTIE), BEGRIP, FORMULERING EN KEUZE VAN MANIEREN VAN INTERACTIE VAN VERBALE, GESCHREVEN EN MONDELINGE BOODSCHAPPEN COMPLEX OF MET BETREKKING TOT ABSTRACTE OF SPECIFIEKE INHOUD, BUITEN HET DAGELIJKS LEVEN, MET BETREKKING TOT SCHOOLINHOUD, MEMORISATIE, VERMOGEN EN DUUR VAN AANDACHT, ZEER LABIEL IN RELATIE TOT LEERTIJD, SLECHTE AUTONOMIE (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: VOOR DE VOLGENDE A.S. 2019-2020 IS HET DE BEDOELING OM EEN GESPECIALISEERDE INTERVENTIE UIT TE VOEREN DIE GERICHT IS OP DE OPBOUW VAN HET LEVENSPROJECT VAN DE LEERLING IN OVEREENSTEMMING MET DE KLASSENRADEN EN FAMILIES. BIJZONDERE AANDACHT ZAL WORDEN BESTEED AAN DE ONDERVONDEN MOEILIJKHEDEN: EXPRESSIE EN INPERKING VAN EMOTIES, GEBREK AAN KENNIS EN ACCEPTATIE VAN MOEILIJKHEDEN, BEWUSTZIJN EN GEBRUIK VAN STRATEGIEËN TER COMPENSATIE VAN TEKORTEN, TOLERANTIE VOOR FRUSTRATIES, ERKENNING EN ACCEPTATIE VAN EIGEN FOUTEN EN VERMOGEN OM ZICHZELF TE CORRIGEREN, RELATIE MET MEDESTUDENTEN EN ANDERE MENSEN DIE TOT DE SCHOOLCONTEXT BEHOREN (ARME COMMUNICATIE-INTENTIE), BEGRIP, FORMULERING EN KEUZE VAN MANIEREN VAN INTERACTIE VAN VERBALE, GESCHREVEN EN MONDELINGE BOODSCHAPPEN COMPLEX OF MET BETREKKING TOT ABSTRACTE OF SPECIFIEKE INHOUD, BUITEN HET DAGELIJKS LEVEN, MET BETREKKING TOT SCHOOLINHOUD, MEMORISATIE, VERMOGEN EN DUUR VAN AANDACHT, ZEER LABIEL IN RELATIE TOT LEERTIJD, SLECHTE AUTONOMIE (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: VOOR DE VOLGENDE A.S. 2019-2020 IS HET DE BEDOELING OM EEN GESPECIALISEERDE INTERVENTIE UIT TE VOEREN DIE GERICHT IS OP DE OPBOUW VAN HET LEVENSPROJECT VAN DE LEERLING IN OVEREENSTEMMING MET DE KLASSENRADEN EN FAMILIES. BIJZONDERE AANDACHT ZAL WORDEN BESTEED AAN DE ONDERVONDEN MOEILIJKHEDEN: EXPRESSIE EN INPERKING VAN EMOTIES, GEBREK AAN KENNIS EN ACCEPTATIE VAN MOEILIJKHEDEN, BEWUSTZIJN EN GEBRUIK VAN STRATEGIEËN TER COMPENSATIE VAN TEKORTEN, TOLERANTIE VOOR FRUSTRATIES, ERKENNING EN ACCEPTATIE VAN EIGEN FOUTEN EN VERMOGEN OM ZICHZELF TE CORRIGEREN, RELATIE MET MEDESTUDENTEN EN ANDERE MENSEN DIE TOT DE SCHOOLCONTEXT BEHOREN (ARME COMMUNICATIE-INTENTIE), BEGRIP, FORMULERING EN KEUZE VAN MANIEREN VAN INTERACTIE VAN VERBALE, GESCHREVEN EN MONDELINGE BOODSCHAPPEN COMPLEX OF MET BETREKKING TOT ABSTRACTE OF SPECIFIEKE INHOUD, BUITEN HET DAGELIJKS LEVEN, MET BETREKKING TOT SCHOOLINHOUD, MEMORISATIE, VERMOGEN EN DUUR VAN AANDACHT, ZEER LABIEL IN RELATIE TOT LEERTIJD, SLECHTE AUTONOMIE (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 3 February 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
FOR DET NÆSTE A.S. 2019-2020 ER DET PLANLAGT AT GENNEMFØRE EN SPECIALISERET INDSATS MED HENBLIK PÅ AT OPBYGGE ELEVENS LIVSPROJEKT I OVERENSSTEMMELSE MED KLASSERÅDENE OG FAMILIERNE. DER VIL BLIVE LAGT SÆRLIG VÆGT PÅ VANSKELIGHEDERNE: UDTRYK OG INDESLUTNING AF FØLELSER, MANGLENDE VIDEN OG ACCEPT AF ENS VANSKELIGHEDER, BEVIDSTHED OM OG BRUG AF STRATEGIER TIL AT KOMPENSERE FOR UNDERSKUD, TOLERANCE OVER FOR FRUSTRATIONER, ANERKENDELSE OG ACCEPT AF ENS EGEN FEJL OG EVNE TIL AT RETTE SIG SELV, FORHOLD TIL MEDSTUDERENDE OG ANDRE MENNESKER, DER HØRER TIL SKOLEKONTEKSTEN (DÅRLIG KOMMUNIKATIONSHENSIGT), FORSTÅELSE, FORMULERING OG VALG AF METODER TIL INTERAKTION MELLEM VERBALE, SKRIFTLIGE OG MUNDTLIGE BUDSKABER KOMPLEKSE ELLER VEDRØRENDE ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INDHOLD UDEN FOR HVERDAGEN, VEDRØRENDE SKOLEINDHOLD, ERINDRING, EVNE OG VARIGHED AF OPMÆRKSOMHED, MEGET LABILE I FORHOLD TIL LÆRINGSTID, RINGE AUTONOMI (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: FOR DET NÆSTE A.S. 2019-2020 ER DET PLANLAGT AT GENNEMFØRE EN SPECIALISERET INDSATS MED HENBLIK PÅ AT OPBYGGE ELEVENS LIVSPROJEKT I OVERENSSTEMMELSE MED KLASSERÅDENE OG FAMILIERNE. DER VIL BLIVE LAGT SÆRLIG VÆGT PÅ VANSKELIGHEDERNE: UDTRYK OG INDESLUTNING AF FØLELSER, MANGLENDE VIDEN OG ACCEPT AF ENS VANSKELIGHEDER, BEVIDSTHED OM OG BRUG AF STRATEGIER TIL AT KOMPENSERE FOR UNDERSKUD, TOLERANCE OVER FOR FRUSTRATIONER, ANERKENDELSE OG ACCEPT AF ENS EGEN FEJL OG EVNE TIL AT RETTE SIG SELV, FORHOLD TIL MEDSTUDERENDE OG ANDRE MENNESKER, DER HØRER TIL SKOLEKONTEKSTEN (DÅRLIG KOMMUNIKATIONSHENSIGT), FORSTÅELSE, FORMULERING OG VALG AF METODER TIL INTERAKTION MELLEM VERBALE, SKRIFTLIGE OG MUNDTLIGE BUDSKABER KOMPLEKSE ELLER VEDRØRENDE ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INDHOLD UDEN FOR HVERDAGEN, VEDRØRENDE SKOLEINDHOLD, ERINDRING, EVNE OG VARIGHED AF OPMÆRKSOMHED, MEGET LABILE I FORHOLD TIL LÆRINGSTID, RINGE AUTONOMI (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: FOR DET NÆSTE A.S. 2019-2020 ER DET PLANLAGT AT GENNEMFØRE EN SPECIALISERET INDSATS MED HENBLIK PÅ AT OPBYGGE ELEVENS LIVSPROJEKT I OVERENSSTEMMELSE MED KLASSERÅDENE OG FAMILIERNE. DER VIL BLIVE LAGT SÆRLIG VÆGT PÅ VANSKELIGHEDERNE: UDTRYK OG INDESLUTNING AF FØLELSER, MANGLENDE VIDEN OG ACCEPT AF ENS VANSKELIGHEDER, BEVIDSTHED OM OG BRUG AF STRATEGIER TIL AT KOMPENSERE FOR UNDERSKUD, TOLERANCE OVER FOR FRUSTRATIONER, ANERKENDELSE OG ACCEPT AF ENS EGEN FEJL OG EVNE TIL AT RETTE SIG SELV, FORHOLD TIL MEDSTUDERENDE OG ANDRE MENNESKER, DER HØRER TIL SKOLEKONTEKSTEN (DÅRLIG KOMMUNIKATIONSHENSIGT), FORSTÅELSE, FORMULERING OG VALG AF METODER TIL INTERAKTION MELLEM VERBALE, SKRIFTLIGE OG MUNDTLIGE BUDSKABER KOMPLEKSE ELLER VEDRØRENDE ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INDHOLD UDEN FOR HVERDAGEN, VEDRØRENDE SKOLEINDHOLD, ERINDRING, EVNE OG VARIGHED AF OPMÆRKSOMHED, MEGET LABILE I FORHOLD TIL LÆRINGSTID, RINGE AUTONOMI (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΌΜΕΝΟ Α.Σ. 2019-2020 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΊΖΕΤΑΙ Η ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΏΝΤΑΙ: Η ΈΚΦΡΑΣΗ ΚΑΙ Ο ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ, Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ, Η ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ Η ΧΡΉΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΆΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΕΊΜΜΑΤΟΣ, Η ΑΝΟΧΉ ΣΤΙΣ ΑΠΟΓΟΗΤΕΎΣΕΙΣ, Η ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ ΚΑΙ Η ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΟΥ ΛΆΘΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΝΑ ΔΙΟΡΘΏΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΟΙΤΗΤΈΣ ΚΑΙ ΆΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ (ΚΑΚΉ ΠΡΌΘΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ), Η ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ, Η ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΡΌΠΩΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΛΕΚΤΙΚΏΝ, ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΜΗΝΥΜΆΤΩΝ ΠΕΡΊΠΛΟΚΩΝ Ή ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΑΦΗΡΗΜΈΝΟ Ή ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΕΚΤΌΣ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΖΩΉΣ, ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΌΝΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ, ΠΟΛΎ ΑΝΕΠΑΡΚΈΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΧΡΌΝΟ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΚΑΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΌΜΕΝΟ Α.Σ. 2019-2020 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΊΖΕΤΑΙ Η ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΏΝΤΑΙ: Η ΈΚΦΡΑΣΗ ΚΑΙ Ο ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ, Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ, Η ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ Η ΧΡΉΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΆΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΕΊΜΜΑΤΟΣ, Η ΑΝΟΧΉ ΣΤΙΣ ΑΠΟΓΟΗΤΕΎΣΕΙΣ, Η ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ ΚΑΙ Η ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΟΥ ΛΆΘΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΝΑ ΔΙΟΡΘΏΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΟΙΤΗΤΈΣ ΚΑΙ ΆΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ (ΚΑΚΉ ΠΡΌΘΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ), Η ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ, Η ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΡΌΠΩΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΛΕΚΤΙΚΏΝ, ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΜΗΝΥΜΆΤΩΝ ΠΕΡΊΠΛΟΚΩΝ Ή ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΑΦΗΡΗΜΈΝΟ Ή ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΕΚΤΌΣ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΖΩΉΣ, ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΌΝΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ, ΠΟΛΎ ΑΝΕΠΑΡΚΈΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΧΡΌΝΟ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΚΑΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΌΜΕΝΟ Α.Σ. 2019-2020 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΊΖΕΤΑΙ Η ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΏΝΤΑΙ: Η ΈΚΦΡΑΣΗ ΚΑΙ Ο ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ, Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ, Η ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ Η ΧΡΉΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΆΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΕΊΜΜΑΤΟΣ, Η ΑΝΟΧΉ ΣΤΙΣ ΑΠΟΓΟΗΤΕΎΣΕΙΣ, Η ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ ΚΑΙ Η ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΟΥ ΛΆΘΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΝΑ ΔΙΟΡΘΏΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΟΙΤΗΤΈΣ ΚΑΙ ΆΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ (ΚΑΚΉ ΠΡΌΘΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ), Η ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ, Η ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΡΌΠΩΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΛΕΚΤΙΚΏΝ, ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΜΗΝΥΜΆΤΩΝ ΠΕΡΊΠΛΟΚΩΝ Ή ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΑΦΗΡΗΜΈΝΟ Ή ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΕΚΤΌΣ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΖΩΉΣ, ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΌΝΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ, ΠΟΛΎ ΑΝΕΠΑΡΚΈΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΧΡΌΝΟ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΚΑΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZA SLJEDEĆI A.S. 2019 – 2020 PLANIRA SE PROVESTI SPECIJALIZIRANU INTERVENCIJU USMJERENU NA IZGRADNJU ŽIVOTNOG PROJEKTA UČENIKA U SKLADU S KLASNIM VIJEĆIMA I OBITELJIMA. POSEBNA POZORNOST POSVETIT ĆE SE POTEŠKOĆAMA NA KOJE SE NAIŠLO: IZRAŽAVANJE I OBUZDAVANJE EMOCIJA, NEDOSTATAK ZNANJA I PRIHVAĆANJA NEČIJIH POTEŠKOĆA, SVIJEST I UPOTREBA STRATEGIJA ZA KOMPENZACIJU MANJKA, TOLERANCIJE NA FRUSTRACIJE, PREPOZNAVANJA I PRIHVAĆANJA VLASTITE POGREŠKE I SPOSOBNOSTI DA SE ISPRAVI, ODNOSA S UČENICIMA I DRUGIM OSOBAMA KOJE PRIPADAJU ŠKOLSKOM KONTEKSTU (SIROMAŠNA KOMUNIKACIJSKA NAMJERA), RAZUMIJEVANJE, FORMULACIJA I IZBOR NAČINA INTERAKCIJE VERBALNIH, PISANIH I USMENIH PORUKA SLOŽENIH ILI APSTRAKTNIH ILI SPECIFIČNIH SADRŽAJA, IZVAN SVAKODNEVNOG ŽIVOTA, VEZANO UZ ŠKOLSKI SADRŽAJ, PAMĆENJE, SPOSOBNOST I TRAJANJE PAŽNJE, VRLO LABILNI U ODNOSU NA VRIJEME UČENJA, SLABA AUTONOMIJA (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA SLJEDEĆI A.S. 2019 – 2020 PLANIRA SE PROVESTI SPECIJALIZIRANU INTERVENCIJU USMJERENU NA IZGRADNJU ŽIVOTNOG PROJEKTA UČENIKA U SKLADU S KLASNIM VIJEĆIMA I OBITELJIMA. POSEBNA POZORNOST POSVETIT ĆE SE POTEŠKOĆAMA NA KOJE SE NAIŠLO: IZRAŽAVANJE I OBUZDAVANJE EMOCIJA, NEDOSTATAK ZNANJA I PRIHVAĆANJA NEČIJIH POTEŠKOĆA, SVIJEST I UPOTREBA STRATEGIJA ZA KOMPENZACIJU MANJKA, TOLERANCIJE NA FRUSTRACIJE, PREPOZNAVANJA I PRIHVAĆANJA VLASTITE POGREŠKE I SPOSOBNOSTI DA SE ISPRAVI, ODNOSA S UČENICIMA I DRUGIM OSOBAMA KOJE PRIPADAJU ŠKOLSKOM KONTEKSTU (SIROMAŠNA KOMUNIKACIJSKA NAMJERA), RAZUMIJEVANJE, FORMULACIJA I IZBOR NAČINA INTERAKCIJE VERBALNIH, PISANIH I USMENIH PORUKA SLOŽENIH ILI APSTRAKTNIH ILI SPECIFIČNIH SADRŽAJA, IZVAN SVAKODNEVNOG ŽIVOTA, VEZANO UZ ŠKOLSKI SADRŽAJ, PAMĆENJE, SPOSOBNOST I TRAJANJE PAŽNJE, VRLO LABILNI U ODNOSU NA VRIJEME UČENJA, SLABA AUTONOMIJA (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA SLJEDEĆI A.S. 2019 – 2020 PLANIRA SE PROVESTI SPECIJALIZIRANU INTERVENCIJU USMJERENU NA IZGRADNJU ŽIVOTNOG PROJEKTA UČENIKA U SKLADU S KLASNIM VIJEĆIMA I OBITELJIMA. POSEBNA POZORNOST POSVETIT ĆE SE POTEŠKOĆAMA NA KOJE SE NAIŠLO: IZRAŽAVANJE I OBUZDAVANJE EMOCIJA, NEDOSTATAK ZNANJA I PRIHVAĆANJA NEČIJIH POTEŠKOĆA, SVIJEST I UPOTREBA STRATEGIJA ZA KOMPENZACIJU MANJKA, TOLERANCIJE NA FRUSTRACIJE, PREPOZNAVANJA I PRIHVAĆANJA VLASTITE POGREŠKE I SPOSOBNOSTI DA SE ISPRAVI, ODNOSA S UČENICIMA I DRUGIM OSOBAMA KOJE PRIPADAJU ŠKOLSKOM KONTEKSTU (SIROMAŠNA KOMUNIKACIJSKA NAMJERA), RAZUMIJEVANJE, FORMULACIJA I IZBOR NAČINA INTERAKCIJE VERBALNIH, PISANIH I USMENIH PORUKA SLOŽENIH ILI APSTRAKTNIH ILI SPECIFIČNIH SADRŽAJA, IZVAN SVAKODNEVNOG ŽIVOTA, VEZANO UZ ŠKOLSKI SADRŽAJ, PAMĆENJE, SPOSOBNOST I TRAJANJE PAŽNJE, VRLO LABILNI U ODNOSU NA VRIJEME UČENJA, SLABA AUTONOMIJA (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PENTRU URMATORUL A.S. 2019-2020 SE PLANUIESTE REALIZAREA UNEI INTERVENTII SPECIALIZATE MENITE SA CONSTRUIASCA PROIECTUL DE VIATA AL ELEVULUI IN CONFORMITATE CU CONSILIILE DE CLASA SI FAMILIILE. SE VA ACORDA O ATENȚIE DEOSEBITĂ DIFICULTĂȚILOR ÎNTÂMPINATE: EXPRIMAREA ȘI LIMITAREA EMOȚIILOR, LIPSA DE CUNOAȘTERE ȘI DE ACCEPTARE A DIFICULTĂȚILOR, CONȘTIENTIZAREA ȘI UTILIZAREA STRATEGIILOR DE COMPENSARE A DEFICITULUI, TOLERANȚA LA FRUSTRĂRI, RECUNOAȘTEREA ȘI ACCEPTAREA PROPRIEI ERORI ȘI CAPACITATEA DE A SE CORECTA, RELAȚIA CU COLEGII ȘI ALTE PERSOANE CARE APARȚIN CONTEXTULUI ȘCOLAR (INTENȚIA DE COMUNICARE SLABĂ), ÎNȚELEGEREA, FORMULAREA ȘI ALEGEREA MODALITĂȚILOR DE INTERACȚIUNE A MESAJELOR VERBALE, SCRISE ȘI ORALE COMPLEXE SAU CU PRIVIRE LA CONȚINUTUL ABSTRACT SAU SPECIFIC, ÎN AFARA VIEȚII COTIDIENE, ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CONȚINUTUL ȘCOLAR, MEMORAREA, CAPACITATEA ȘI DURATA ATENȚIEI, FOARTE LABILE ÎN RAPORT CU TIMPUL DE ÎNVĂȚARE, AUTONOMIA SLABĂ (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PENTRU URMATORUL A.S. 2019-2020 SE PLANUIESTE REALIZAREA UNEI INTERVENTII SPECIALIZATE MENITE SA CONSTRUIASCA PROIECTUL DE VIATA AL ELEVULUI IN CONFORMITATE CU CONSILIILE DE CLASA SI FAMILIILE. SE VA ACORDA O ATENȚIE DEOSEBITĂ DIFICULTĂȚILOR ÎNTÂMPINATE: EXPRIMAREA ȘI LIMITAREA EMOȚIILOR, LIPSA DE CUNOAȘTERE ȘI DE ACCEPTARE A DIFICULTĂȚILOR, CONȘTIENTIZAREA ȘI UTILIZAREA STRATEGIILOR DE COMPENSARE A DEFICITULUI, TOLERANȚA LA FRUSTRĂRI, RECUNOAȘTEREA ȘI ACCEPTAREA PROPRIEI ERORI ȘI CAPACITATEA DE A SE CORECTA, RELAȚIA CU COLEGII ȘI ALTE PERSOANE CARE APARȚIN CONTEXTULUI ȘCOLAR (INTENȚIA DE COMUNICARE SLABĂ), ÎNȚELEGEREA, FORMULAREA ȘI ALEGEREA MODALITĂȚILOR DE INTERACȚIUNE A MESAJELOR VERBALE, SCRISE ȘI ORALE COMPLEXE SAU CU PRIVIRE LA CONȚINUTUL ABSTRACT SAU SPECIFIC, ÎN AFARA VIEȚII COTIDIENE, ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CONȚINUTUL ȘCOLAR, MEMORAREA, CAPACITATEA ȘI DURATA ATENȚIEI, FOARTE LABILE ÎN RAPORT CU TIMPUL DE ÎNVĂȚARE, AUTONOMIA SLABĂ (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PENTRU URMATORUL A.S. 2019-2020 SE PLANUIESTE REALIZAREA UNEI INTERVENTII SPECIALIZATE MENITE SA CONSTRUIASCA PROIECTUL DE VIATA AL ELEVULUI IN CONFORMITATE CU CONSILIILE DE CLASA SI FAMILIILE. SE VA ACORDA O ATENȚIE DEOSEBITĂ DIFICULTĂȚILOR ÎNTÂMPINATE: EXPRIMAREA ȘI LIMITAREA EMOȚIILOR, LIPSA DE CUNOAȘTERE ȘI DE ACCEPTARE A DIFICULTĂȚILOR, CONȘTIENTIZAREA ȘI UTILIZAREA STRATEGIILOR DE COMPENSARE A DEFICITULUI, TOLERANȚA LA FRUSTRĂRI, RECUNOAȘTEREA ȘI ACCEPTAREA PROPRIEI ERORI ȘI CAPACITATEA DE A SE CORECTA, RELAȚIA CU COLEGII ȘI ALTE PERSOANE CARE APARȚIN CONTEXTULUI ȘCOLAR (INTENȚIA DE COMUNICARE SLABĂ), ÎNȚELEGEREA, FORMULAREA ȘI ALEGEREA MODALITĂȚILOR DE INTERACȚIUNE A MESAJELOR VERBALE, SCRISE ȘI ORALE COMPLEXE SAU CU PRIVIRE LA CONȚINUTUL ABSTRACT SAU SPECIFIC, ÎN AFARA VIEȚII COTIDIENE, ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CONȚINUTUL ȘCOLAR, MEMORAREA, CAPACITATEA ȘI DURATA ATENȚIEI, FOARTE LABILE ÎN RAPORT CU TIMPUL DE ÎNVĂȚARE, AUTONOMIA SLABĂ (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
V NASLEDUJÚCOM A.S. 2019 – 2020 SA PLÁNUJE USKUTOČNENIE ŠPECIALIZOVANÉHO ZÁSAHU ZAMERANÉHO NA VYBUDOVANIE ŽIVOTNÉHO PROJEKTU ŽIAKA V SÚLADE S TRIEDNYMI RADAMI A RODINAMI. OSOBITNÁ POZORNOSŤ SA BUDE VENOVAŤ ŤAŽKOSTIAM, KTORÉ SA VYSKYTLI: VYJADRENIE A OBMEDZENIE EMÓCIÍ, NEDOSTATOK VEDOMOSTÍ A AKCEPTOVANIE ŤAŽKOSTÍ ČLOVEKA, UVEDOMENIE SI A POUŽÍVANIE STRATÉGIÍ NA KOMPENZÁCIU DEFICITU, TOLERANCIA VOČI FRUSTRÁCIÁM, UZNANIE A PRIJATIE VLASTNEJ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIŤ SA, VZŤAH S KOLEGAMI ŠTUDENTMI A INÝMI ĽUĎMI PATRIACIMI DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU (ZLÁ KOMUNIKAČNÁ VÔĽA), POCHOPENIE, FORMULÁCIA A VÝBER SPÔSOBOV INTERAKCIE SLOVNÝCH, PÍSOMNÝCH A ÚSTNYCH SPRÁV ZLOŽITÝCH ALEBO TÝKAJÚCICH SA ABSTRAKTNÉHO ALEBO ŠPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, POKIAĽ IDE O ŠKOLSKÝ OBSAH, ZAPAMÄTANIE SI, SCHOPNOSTI A TRVANIE POZORNOSTI, VEĽMI LABILNÉ VO VZŤAHU K ČASU UČENIA, SLABÁ AUTONÓMIA (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: V NASLEDUJÚCOM A.S. 2019 – 2020 SA PLÁNUJE USKUTOČNENIE ŠPECIALIZOVANÉHO ZÁSAHU ZAMERANÉHO NA VYBUDOVANIE ŽIVOTNÉHO PROJEKTU ŽIAKA V SÚLADE S TRIEDNYMI RADAMI A RODINAMI. OSOBITNÁ POZORNOSŤ SA BUDE VENOVAŤ ŤAŽKOSTIAM, KTORÉ SA VYSKYTLI: VYJADRENIE A OBMEDZENIE EMÓCIÍ, NEDOSTATOK VEDOMOSTÍ A AKCEPTOVANIE ŤAŽKOSTÍ ČLOVEKA, UVEDOMENIE SI A POUŽÍVANIE STRATÉGIÍ NA KOMPENZÁCIU DEFICITU, TOLERANCIA VOČI FRUSTRÁCIÁM, UZNANIE A PRIJATIE VLASTNEJ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIŤ SA, VZŤAH S KOLEGAMI ŠTUDENTMI A INÝMI ĽUĎMI PATRIACIMI DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU (ZLÁ KOMUNIKAČNÁ VÔĽA), POCHOPENIE, FORMULÁCIA A VÝBER SPÔSOBOV INTERAKCIE SLOVNÝCH, PÍSOMNÝCH A ÚSTNYCH SPRÁV ZLOŽITÝCH ALEBO TÝKAJÚCICH SA ABSTRAKTNÉHO ALEBO ŠPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, POKIAĽ IDE O ŠKOLSKÝ OBSAH, ZAPAMÄTANIE SI, SCHOPNOSTI A TRVANIE POZORNOSTI, VEĽMI LABILNÉ VO VZŤAHU K ČASU UČENIA, SLABÁ AUTONÓMIA (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: V NASLEDUJÚCOM A.S. 2019 – 2020 SA PLÁNUJE USKUTOČNENIE ŠPECIALIZOVANÉHO ZÁSAHU ZAMERANÉHO NA VYBUDOVANIE ŽIVOTNÉHO PROJEKTU ŽIAKA V SÚLADE S TRIEDNYMI RADAMI A RODINAMI. OSOBITNÁ POZORNOSŤ SA BUDE VENOVAŤ ŤAŽKOSTIAM, KTORÉ SA VYSKYTLI: VYJADRENIE A OBMEDZENIE EMÓCIÍ, NEDOSTATOK VEDOMOSTÍ A AKCEPTOVANIE ŤAŽKOSTÍ ČLOVEKA, UVEDOMENIE SI A POUŽÍVANIE STRATÉGIÍ NA KOMPENZÁCIU DEFICITU, TOLERANCIA VOČI FRUSTRÁCIÁM, UZNANIE A PRIJATIE VLASTNEJ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIŤ SA, VZŤAH S KOLEGAMI ŠTUDENTMI A INÝMI ĽUĎMI PATRIACIMI DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU (ZLÁ KOMUNIKAČNÁ VÔĽA), POCHOPENIE, FORMULÁCIA A VÝBER SPÔSOBOV INTERAKCIE SLOVNÝCH, PÍSOMNÝCH A ÚSTNYCH SPRÁV ZLOŽITÝCH ALEBO TÝKAJÚCICH SA ABSTRAKTNÉHO ALEBO ŠPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, POKIAĽ IDE O ŠKOLSKÝ OBSAH, ZAPAMÄTANIE SI, SCHOPNOSTI A TRVANIE POZORNOSTI, VEĽMI LABILNÉ VO VZŤAHU K ČASU UČENIA, SLABÁ AUTONÓMIA (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
GĦALL-A.S. 2019–2020 LI JMISS HUWA PPJANAT LI JITWETTAQ INTERVENT SPEĊJALIZZAT IMMIRAT LEJN IL-BINI TAL-PROĠETT TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT SKONT IL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-FAMILJI. SE TINGĦATA ATTENZJONI PARTIKOLARI GĦAD-DIFFIKULTAJIET LI WIEĦED JILTAQA’ MAGĦHOM: L-ESPRESSJONI U T-TRAŻŻIN TAL-EMOZZJONIJIET, IN-NUQQAS TA’ GĦARFIEN U L-AĊĊETTAZZJONI TAD-DIFFIKULTAJIET, L-GĦARFIEN U L-UŻU TA’ STRATEĠIJI BIEX JIKKUMPENSAW GĦAD-DEFIĊIT, IT-TOLLERANZA GĦALL-FRUSTRAZZJONIJIET, IR-RIKONOXXIMENT U L-AĊĊETTAZZJONI TA’ ŻBALL U L-KAPAĊITÀ LI WIEĦED JIKKOREĠI LILU NNIFSU, IR-RELAZZJONI MA’ STUDENTI SĦABU U PERSUNI OĦRA LI JAPPARTJENU GĦALL-KUNTEST SKOLASTIKU (INTENZJONI TA’ KOMUNIKAZZJONI ĦAŻINA), IL-FEHIM, IL-FORMULAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI ĦAFNA FIR-RIGWARD TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM, L-AWTONOMIJA FQIRA (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: GĦALL-A.S. 2019–2020 LI JMISS HUWA PPJANAT LI JITWETTAQ INTERVENT SPEĊJALIZZAT IMMIRAT LEJN IL-BINI TAL-PROĠETT TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT SKONT IL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-FAMILJI. SE TINGĦATA ATTENZJONI PARTIKOLARI GĦAD-DIFFIKULTAJIET LI WIEĦED JILTAQA’ MAGĦHOM: L-ESPRESSJONI U T-TRAŻŻIN TAL-EMOZZJONIJIET, IN-NUQQAS TA’ GĦARFIEN U L-AĊĊETTAZZJONI TAD-DIFFIKULTAJIET, L-GĦARFIEN U L-UŻU TA’ STRATEĠIJI BIEX JIKKUMPENSAW GĦAD-DEFIĊIT, IT-TOLLERANZA GĦALL-FRUSTRAZZJONIJIET, IR-RIKONOXXIMENT U L-AĊĊETTAZZJONI TA’ ŻBALL U L-KAPAĊITÀ LI WIEĦED JIKKOREĠI LILU NNIFSU, IR-RELAZZJONI MA’ STUDENTI SĦABU U PERSUNI OĦRA LI JAPPARTJENU GĦALL-KUNTEST SKOLASTIKU (INTENZJONI TA’ KOMUNIKAZZJONI ĦAŻINA), IL-FEHIM, IL-FORMULAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI ĦAFNA FIR-RIGWARD TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM, L-AWTONOMIJA FQIRA (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: GĦALL-A.S. 2019–2020 LI JMISS HUWA PPJANAT LI JITWETTAQ INTERVENT SPEĊJALIZZAT IMMIRAT LEJN IL-BINI TAL-PROĠETT TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT SKONT IL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-FAMILJI. SE TINGĦATA ATTENZJONI PARTIKOLARI GĦAD-DIFFIKULTAJIET LI WIEĦED JILTAQA’ MAGĦHOM: L-ESPRESSJONI U T-TRAŻŻIN TAL-EMOZZJONIJIET, IN-NUQQAS TA’ GĦARFIEN U L-AĊĊETTAZZJONI TAD-DIFFIKULTAJIET, L-GĦARFIEN U L-UŻU TA’ STRATEĠIJI BIEX JIKKUMPENSAW GĦAD-DEFIĊIT, IT-TOLLERANZA GĦALL-FRUSTRAZZJONIJIET, IR-RIKONOXXIMENT U L-AĊĊETTAZZJONI TA’ ŻBALL U L-KAPAĊITÀ LI WIEĦED JIKKOREĠI LILU NNIFSU, IR-RELAZZJONI MA’ STUDENTI SĦABU U PERSUNI OĦRA LI JAPPARTJENU GĦALL-KUNTEST SKOLASTIKU (INTENZJONI TA’ KOMUNIKAZZJONI ĦAŻINA), IL-FEHIM, IL-FORMULAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI ĦAFNA FIR-RIGWARD TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM, L-AWTONOMIJA FQIRA (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PARA O PRÓXIMO A.S. 2019-2020, ESTÁ PREVISTO EFETUAR UMA INTERVENÇÃO ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR O PROJETO DE VIDA DO PÚBLICO EM CONFORMIDADE COM OS CONSELHOS DE CLASSE E AS FAMÍLIAS. SERÁ PRESTADA UMA ATENÇÃO ESPECÍFICA ÀS Dificuldades CONTABILIZADAS: EXPRESSÃO E CONTINUAÇÃO DAS EMOÇÕES, FALTA DE CONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DAS Dificuldades, SENSIBILIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA COMPENSAR O DEFICIENTE, TOLERANÇA ÀS FRUTAS, RECONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DO PRÓPRIO ERRO E CAPACIDADE DE CORRECÇÃO POR SI MESMO, RELAÇÃO COM OS MELHORES ESTUDANTES E OUTRAS PESSOAS PERTENCENTES AO CONTEXTO ESCO (POSTA DE INTENÇÃO NA COMUNICAÇÃO), COMPLEXAÇÃO, FORMULAÇÃO E ESCOLHA DE VIAS DE INTERACÇÃO DE MENSAGENSAGENS VERBAIS, ESCRITAS E ORALES OU RELATIVAS AO ABSTRACTO OU CONTENCIANTE ESPECÍFICO, FORA DA VIDA TODA A VIDA, NO QUE DIZ RESPEITO AO CONTEÚDO ESCOLAR, À MEMORISAÇÃO, À CAPACIDADE E À DURAÇÃO DA ATENÇÃO, MUITO LÁVEL EM RELAÇÃO AO TEMPO DE APRENDIZAGEM, MÁ AUTONOMIA (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: PARA O PRÓXIMO A.S. 2019-2020, ESTÁ PREVISTO EFETUAR UMA INTERVENÇÃO ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR O PROJETO DE VIDA DO PÚBLICO EM CONFORMIDADE COM OS CONSELHOS DE CLASSE E AS FAMÍLIAS. SERÁ PRESTADA UMA ATENÇÃO ESPECÍFICA ÀS Dificuldades CONTABILIZADAS: EXPRESSÃO E CONTINUAÇÃO DAS EMOÇÕES, FALTA DE CONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DAS Dificuldades, SENSIBILIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA COMPENSAR O DEFICIENTE, TOLERANÇA ÀS FRUTAS, RECONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DO PRÓPRIO ERRO E CAPACIDADE DE CORRECÇÃO POR SI MESMO, RELAÇÃO COM OS MELHORES ESTUDANTES E OUTRAS PESSOAS PERTENCENTES AO CONTEXTO ESCO (POSTA DE INTENÇÃO NA COMUNICAÇÃO), COMPLEXAÇÃO, FORMULAÇÃO E ESCOLHA DE VIAS DE INTERACÇÃO DE MENSAGENSAGENS VERBAIS, ESCRITAS E ORALES OU RELATIVAS AO ABSTRACTO OU CONTENCIANTE ESPECÍFICO, FORA DA VIDA TODA A VIDA, NO QUE DIZ RESPEITO AO CONTEÚDO ESCOLAR, À MEMORISAÇÃO, À CAPACIDADE E À DURAÇÃO DA ATENÇÃO, MUITO LÁVEL EM RELAÇÃO AO TEMPO DE APRENDIZAGEM, MÁ AUTONOMIA (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PARA O PRÓXIMO A.S. 2019-2020, ESTÁ PREVISTO EFETUAR UMA INTERVENÇÃO ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR O PROJETO DE VIDA DO PÚBLICO EM CONFORMIDADE COM OS CONSELHOS DE CLASSE E AS FAMÍLIAS. SERÁ PRESTADA UMA ATENÇÃO ESPECÍFICA ÀS Dificuldades CONTABILIZADAS: EXPRESSÃO E CONTINUAÇÃO DAS EMOÇÕES, FALTA DE CONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DAS Dificuldades, SENSIBILIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA COMPENSAR O DEFICIENTE, TOLERANÇA ÀS FRUTAS, RECONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DO PRÓPRIO ERRO E CAPACIDADE DE CORRECÇÃO POR SI MESMO, RELAÇÃO COM OS MELHORES ESTUDANTES E OUTRAS PESSOAS PERTENCENTES AO CONTEXTO ESCO (POSTA DE INTENÇÃO NA COMUNICAÇÃO), COMPLEXAÇÃO, FORMULAÇÃO E ESCOLHA DE VIAS DE INTERACÇÃO DE MENSAGENSAGENS VERBAIS, ESCRITAS E ORALES OU RELATIVAS AO ABSTRACTO OU CONTENCIANTE ESPECÍFICO, FORA DA VIDA TODA A VIDA, NO QUE DIZ RESPEITO AO CONTEÚDO ESCOLAR, À MEMORISAÇÃO, À CAPACIDADE E À DURAÇÃO DA ATENÇÃO, MUITO LÁVEL EM RELAÇÃO AO TEMPO DE APRENDIZAGEM, MÁ AUTONOMIA (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SEURAAVAA A.S. 2019–2020 -TAPAHTUMAA VARTEN ON TARKOITUS TOTEUTTAA ERITYISTOIMENPIDE, JONKA TARKOITUKSENA ON RAKENTAA OPPILAAN ELÄMÄHANKE LUOKKANEUVOSTOJEN JA PERHEIDEN MUKAISESTI. ERITYISTÄ HUOMIOTA KIINNITETÄÄN SEURAAVIIN VAIKEUKSIIN: TUNTEIDEN ILMAISEMINEN JA HILLITSEMINEN, TIEDON PUUTE JA VAIKEUKSIEN HYVÄKSYMINEN, TIETOISUUS JA STRATEGIOIDEN KÄYTTÖ VAJEEN KOMPENSOIMISEKSI, TURHAUTUMISEN SUVAITSEMINEN, OMAN VIRHEEN JA KYKY KORJATA ITSENSÄ TUNNUSTAMINEN JA HYVÄKSYMINEN, SUHDE TOISIIN OPPILAISIIN JA MUIHIN KOULUKONTEKSTIIN KUULUVIIN IHMISIIN (HUONO VIESTINTÄTARKOITUS), SUULLISTEN, KIRJALLISTEN JA SUULLISTEN VIESTIEN MONIMUTKAISTEN TAI ABSTRAKTIA TAI ERITYISTÄ SISÄLTÖÄ KOSKEVIEN VUOROVAIKUTUSTAPOJEN YMMÄRTÄMINEN, MUOTOILU JA VALINTA ARKIELÄMÄN ULKOPUOLELLA KOULUSISÄLLÖN, MUISTIN MUISTAMISEN, KYVYN JA HUOMION KESTON OSALTA, HYVIN LABIILI SUHTEESSA OPPIMISAIKAAN, HUONO ITSENÄISYYS (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAA A.S. 2019–2020 -TAPAHTUMAA VARTEN ON TARKOITUS TOTEUTTAA ERITYISTOIMENPIDE, JONKA TARKOITUKSENA ON RAKENTAA OPPILAAN ELÄMÄHANKE LUOKKANEUVOSTOJEN JA PERHEIDEN MUKAISESTI. ERITYISTÄ HUOMIOTA KIINNITETÄÄN SEURAAVIIN VAIKEUKSIIN: TUNTEIDEN ILMAISEMINEN JA HILLITSEMINEN, TIEDON PUUTE JA VAIKEUKSIEN HYVÄKSYMINEN, TIETOISUUS JA STRATEGIOIDEN KÄYTTÖ VAJEEN KOMPENSOIMISEKSI, TURHAUTUMISEN SUVAITSEMINEN, OMAN VIRHEEN JA KYKY KORJATA ITSENSÄ TUNNUSTAMINEN JA HYVÄKSYMINEN, SUHDE TOISIIN OPPILAISIIN JA MUIHIN KOULUKONTEKSTIIN KUULUVIIN IHMISIIN (HUONO VIESTINTÄTARKOITUS), SUULLISTEN, KIRJALLISTEN JA SUULLISTEN VIESTIEN MONIMUTKAISTEN TAI ABSTRAKTIA TAI ERITYISTÄ SISÄLTÖÄ KOSKEVIEN VUOROVAIKUTUSTAPOJEN YMMÄRTÄMINEN, MUOTOILU JA VALINTA ARKIELÄMÄN ULKOPUOLELLA KOULUSISÄLLÖN, MUISTIN MUISTAMISEN, KYVYN JA HUOMION KESTON OSALTA, HYVIN LABIILI SUHTEESSA OPPIMISAIKAAN, HUONO ITSENÄISYYS (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SEURAAVAA A.S. 2019–2020 -TAPAHTUMAA VARTEN ON TARKOITUS TOTEUTTAA ERITYISTOIMENPIDE, JONKA TARKOITUKSENA ON RAKENTAA OPPILAAN ELÄMÄHANKE LUOKKANEUVOSTOJEN JA PERHEIDEN MUKAISESTI. ERITYISTÄ HUOMIOTA KIINNITETÄÄN SEURAAVIIN VAIKEUKSIIN: TUNTEIDEN ILMAISEMINEN JA HILLITSEMINEN, TIEDON PUUTE JA VAIKEUKSIEN HYVÄKSYMINEN, TIETOISUUS JA STRATEGIOIDEN KÄYTTÖ VAJEEN KOMPENSOIMISEKSI, TURHAUTUMISEN SUVAITSEMINEN, OMAN VIRHEEN JA KYKY KORJATA ITSENSÄ TUNNUSTAMINEN JA HYVÄKSYMINEN, SUHDE TOISIIN OPPILAISIIN JA MUIHIN KOULUKONTEKSTIIN KUULUVIIN IHMISIIN (HUONO VIESTINTÄTARKOITUS), SUULLISTEN, KIRJALLISTEN JA SUULLISTEN VIESTIEN MONIMUTKAISTEN TAI ABSTRAKTIA TAI ERITYISTÄ SISÄLTÖÄ KOSKEVIEN VUOROVAIKUTUSTAPOJEN YMMÄRTÄMINEN, MUOTOILU JA VALINTA ARKIELÄMÄN ULKOPUOLELLA KOULUSISÄLLÖN, MUISTIN MUISTAMISEN, KYVYN JA HUOMION KESTON OSALTA, HYVIN LABIILI SUHTEESSA OPPIMISAIKAAN, HUONO ITSENÄISYYS (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NA NASTĘPNY A.S. 2019-2020 PLANUJE SIĘ PRZEPROWADZENIE SPECJALISTYCZNEJ INTERWENCJI MAJĄCEJ NA CELU ZBUDOWANIE PROJEKTU ŻYCIOWEGO UCZNIA ZGODNIE Z RADAMI KLASOWYMI I RODZINAMI. SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE ZWRÓCONA NA NAPOTKANE TRUDNOŚCI: WYRAŻANIE I OGRANICZANIE EMOCJI, BRAK WIEDZY I AKCEPTACJA WŁASNYCH TRUDNOŚCI, ŚWIADOMOŚĆ I STOSOWANIE STRATEGII W CELU ZREKOMPENSOWANIA DEFICYTU, TOLERANCJI NA FRUSTRACJE, UZNANIA I AKCEPTACJI WŁASNEGO BŁĘDU I ZDOLNOŚCI DO SKORYGOWANIA SIEBIE, RELACJI Z INNYMI UCZNIAMI I INNYMI OSOBAMI NALEŻĄCYMI DO KONTEKSTU SZKOLNEGO (SŁABA INTENCJA KOMUNIKACYJNA), ZROZUMIENIE, FORMUŁOWANIE I WYBÓR SPOSOBÓW INTERAKCJI PRZEKAZÓW SŁOWNYCH, PISEMNYCH I USTNYCH ZŁOŻONYCH LUB DOTYCZĄCYCH ABSTRAKCYJNYCH LUB KONKRETNYCH TREŚCI, POZA CODZIENNYM ŻYCIEM, DOTYCZĄCYCH TREŚCI SZKOLNYCH, ZAPAMIĘTYWANIA, ZDOLNOŚCI I CZASU UWAGI, BARDZO LENIWYCH W ODNIESIENIU DO CZASU NAUKI, SŁABEJ AUTONOMII (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: NA NASTĘPNY A.S. 2019-2020 PLANUJE SIĘ PRZEPROWADZENIE SPECJALISTYCZNEJ INTERWENCJI MAJĄCEJ NA CELU ZBUDOWANIE PROJEKTU ŻYCIOWEGO UCZNIA ZGODNIE Z RADAMI KLASOWYMI I RODZINAMI. SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE ZWRÓCONA NA NAPOTKANE TRUDNOŚCI: WYRAŻANIE I OGRANICZANIE EMOCJI, BRAK WIEDZY I AKCEPTACJA WŁASNYCH TRUDNOŚCI, ŚWIADOMOŚĆ I STOSOWANIE STRATEGII W CELU ZREKOMPENSOWANIA DEFICYTU, TOLERANCJI NA FRUSTRACJE, UZNANIA I AKCEPTACJI WŁASNEGO BŁĘDU I ZDOLNOŚCI DO SKORYGOWANIA SIEBIE, RELACJI Z INNYMI UCZNIAMI I INNYMI OSOBAMI NALEŻĄCYMI DO KONTEKSTU SZKOLNEGO (SŁABA INTENCJA KOMUNIKACYJNA), ZROZUMIENIE, FORMUŁOWANIE I WYBÓR SPOSOBÓW INTERAKCJI PRZEKAZÓW SŁOWNYCH, PISEMNYCH I USTNYCH ZŁOŻONYCH LUB DOTYCZĄCYCH ABSTRAKCYJNYCH LUB KONKRETNYCH TREŚCI, POZA CODZIENNYM ŻYCIEM, DOTYCZĄCYCH TREŚCI SZKOLNYCH, ZAPAMIĘTYWANIA, ZDOLNOŚCI I CZASU UWAGI, BARDZO LENIWYCH W ODNIESIENIU DO CZASU NAUKI, SŁABEJ AUTONOMII (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NA NASTĘPNY A.S. 2019-2020 PLANUJE SIĘ PRZEPROWADZENIE SPECJALISTYCZNEJ INTERWENCJI MAJĄCEJ NA CELU ZBUDOWANIE PROJEKTU ŻYCIOWEGO UCZNIA ZGODNIE Z RADAMI KLASOWYMI I RODZINAMI. SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE ZWRÓCONA NA NAPOTKANE TRUDNOŚCI: WYRAŻANIE I OGRANICZANIE EMOCJI, BRAK WIEDZY I AKCEPTACJA WŁASNYCH TRUDNOŚCI, ŚWIADOMOŚĆ I STOSOWANIE STRATEGII W CELU ZREKOMPENSOWANIA DEFICYTU, TOLERANCJI NA FRUSTRACJE, UZNANIA I AKCEPTACJI WŁASNEGO BŁĘDU I ZDOLNOŚCI DO SKORYGOWANIA SIEBIE, RELACJI Z INNYMI UCZNIAMI I INNYMI OSOBAMI NALEŻĄCYMI DO KONTEKSTU SZKOLNEGO (SŁABA INTENCJA KOMUNIKACYJNA), ZROZUMIENIE, FORMUŁOWANIE I WYBÓR SPOSOBÓW INTERAKCJI PRZEKAZÓW SŁOWNYCH, PISEMNYCH I USTNYCH ZŁOŻONYCH LUB DOTYCZĄCYCH ABSTRAKCYJNYCH LUB KONKRETNYCH TREŚCI, POZA CODZIENNYM ŻYCIEM, DOTYCZĄCYCH TREŚCI SZKOLNYCH, ZAPAMIĘTYWANIA, ZDOLNOŚCI I CZASU UWAGI, BARDZO LENIWYCH W ODNIESIENIU DO CZASU NAUKI, SŁABEJ AUTONOMII (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZA NASLEDNJO A.S. 2019–2020 SE NAČRTUJE IZVEDBA SPECIALIZIRANEGA POSEGA, NAMENJENEGA IZGRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UČENCA V SKLADU Z RAZREDNIMI SVETI IN DRUŽINAMI. POSEBNA POZORNOST BO NAMENJENA TEŽAVAM, KI SO SE POJAVILE: IZRAŽANJE IN OBVLADOVANJE ČUSTEV, POMANJKANJE ZNANJA IN SPREJEMANJA TEŽAV, ZAVEDANJE IN UPORABA STRATEGIJ ZA IZRAVNAVO PRIMANJKLJAJA, STRPNOST DO FRUSTRACIJ, PRIZNAVANJE IN SPREJEMANJE LASTNE NAPAKE IN SPOSOBNOSTI POPRAVLJANJA SEBE, ODNOS S SOŠOLCI IN DRUGIMI LJUDMI, KI PRIPADAJO ŠOLSKEMU KONTEKSTU (NAMEN SLABE KOMUNIKACIJE), RAZUMEVANJE, OBLIKOVANJE IN IZBIRA NAČINOV INTERAKCIJE VERBALNIH, PISNIH IN USTNIH SPOROČIL KOMPLEKSA ALI V ZVEZI Z ABSTRAKTNO ALI SPECIFIČNO VSEBINO, ZUNAJ VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, O ŠOLSKI VSEBINI, POMNJENJU, SPOSOBNOSTI IN TRAJANJU POZORNOSTI, ZELO LABILNO V ZVEZI Z UČNIM ČASOM, SLABA AVTONOMIJA (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA NASLEDNJO A.S. 2019–2020 SE NAČRTUJE IZVEDBA SPECIALIZIRANEGA POSEGA, NAMENJENEGA IZGRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UČENCA V SKLADU Z RAZREDNIMI SVETI IN DRUŽINAMI. POSEBNA POZORNOST BO NAMENJENA TEŽAVAM, KI SO SE POJAVILE: IZRAŽANJE IN OBVLADOVANJE ČUSTEV, POMANJKANJE ZNANJA IN SPREJEMANJA TEŽAV, ZAVEDANJE IN UPORABA STRATEGIJ ZA IZRAVNAVO PRIMANJKLJAJA, STRPNOST DO FRUSTRACIJ, PRIZNAVANJE IN SPREJEMANJE LASTNE NAPAKE IN SPOSOBNOSTI POPRAVLJANJA SEBE, ODNOS S SOŠOLCI IN DRUGIMI LJUDMI, KI PRIPADAJO ŠOLSKEMU KONTEKSTU (NAMEN SLABE KOMUNIKACIJE), RAZUMEVANJE, OBLIKOVANJE IN IZBIRA NAČINOV INTERAKCIJE VERBALNIH, PISNIH IN USTNIH SPOROČIL KOMPLEKSA ALI V ZVEZI Z ABSTRAKTNO ALI SPECIFIČNO VSEBINO, ZUNAJ VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, O ŠOLSKI VSEBINI, POMNJENJU, SPOSOBNOSTI IN TRAJANJU POZORNOSTI, ZELO LABILNO V ZVEZI Z UČNIM ČASOM, SLABA AVTONOMIJA (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA NASLEDNJO A.S. 2019–2020 SE NAČRTUJE IZVEDBA SPECIALIZIRANEGA POSEGA, NAMENJENEGA IZGRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UČENCA V SKLADU Z RAZREDNIMI SVETI IN DRUŽINAMI. POSEBNA POZORNOST BO NAMENJENA TEŽAVAM, KI SO SE POJAVILE: IZRAŽANJE IN OBVLADOVANJE ČUSTEV, POMANJKANJE ZNANJA IN SPREJEMANJA TEŽAV, ZAVEDANJE IN UPORABA STRATEGIJ ZA IZRAVNAVO PRIMANJKLJAJA, STRPNOST DO FRUSTRACIJ, PRIZNAVANJE IN SPREJEMANJE LASTNE NAPAKE IN SPOSOBNOSTI POPRAVLJANJA SEBE, ODNOS S SOŠOLCI IN DRUGIMI LJUDMI, KI PRIPADAJO ŠOLSKEMU KONTEKSTU (NAMEN SLABE KOMUNIKACIJE), RAZUMEVANJE, OBLIKOVANJE IN IZBIRA NAČINOV INTERAKCIJE VERBALNIH, PISNIH IN USTNIH SPOROČIL KOMPLEKSA ALI V ZVEZI Z ABSTRAKTNO ALI SPECIFIČNO VSEBINO, ZUNAJ VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, O ŠOLSKI VSEBINI, POMNJENJU, SPOSOBNOSTI IN TRAJANJU POZORNOSTI, ZELO LABILNO V ZVEZI Z UČNIM ČASOM, SLABA AVTONOMIJA (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PRO PŘÍŠTÍ A.S. 2019–2020 SE PLÁNUJE PROVÉST SPECIALIZOVANOU AKCI ZAMĚŘENOU NA VYBUDOVÁNÍ ŽIVOTNÍHO PROJEKTU ŽÁKA V SOULADU S TŘÍDNÍMI RADAMI A RODINAMI. ZVLÁŠTNÍ POZORNOST BUDE VĚNOVÁNA OBTÍŽÍM: VYJADŘOVÁNÍ A OMEZOVÁNÍ EMOCÍ, NEDOSTATEK ZNALOSTÍ A PŘIJETÍ OBTÍŽÍ, POVĚDOMÍ A POUŽÍVÁNÍ STRATEGIÍ KE KOMPENZACI DEFICITU, TOLERANCE K FRUSTRACE, ROZPOZNÁNÍ A PŘIJETÍ VLASTNÍ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIT SEBE SAMA, VZTAH SE SPOLUŽÁKY A DALŠÍMI OSOBAMI PATŘÍCÍMI DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU (CHUDÉ KOMUNIKAČNÍ ZÁMĚRY), POROZUMĚNÍ, FORMULACE A VOLBA ZPŮSOBŮ INTERAKCE SLOVNÍCH, PÍSEMNÝCH A ÚSTNÍCH ZPRÁV SLOŽITÝCH NEBO TÝKAJÍCÍCH SE ABSTRAKTNÍHO ČI SPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÍ ŽIVOT, TÝKAJÍCÍ SE ŠKOLNÍHO OBSAHU, PAMĚTI, SCHOPNOSTI A TRVÁNÍ POZORNOSTI, VELMI LABILNÍ VE VZTAHU K DOBĚ UČENÍ, ŠPATNÉ AUTONOMII (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PRO PŘÍŠTÍ A.S. 2019–2020 SE PLÁNUJE PROVÉST SPECIALIZOVANOU AKCI ZAMĚŘENOU NA VYBUDOVÁNÍ ŽIVOTNÍHO PROJEKTU ŽÁKA V SOULADU S TŘÍDNÍMI RADAMI A RODINAMI. ZVLÁŠTNÍ POZORNOST BUDE VĚNOVÁNA OBTÍŽÍM: VYJADŘOVÁNÍ A OMEZOVÁNÍ EMOCÍ, NEDOSTATEK ZNALOSTÍ A PŘIJETÍ OBTÍŽÍ, POVĚDOMÍ A POUŽÍVÁNÍ STRATEGIÍ KE KOMPENZACI DEFICITU, TOLERANCE K FRUSTRACE, ROZPOZNÁNÍ A PŘIJETÍ VLASTNÍ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIT SEBE SAMA, VZTAH SE SPOLUŽÁKY A DALŠÍMI OSOBAMI PATŘÍCÍMI DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU (CHUDÉ KOMUNIKAČNÍ ZÁMĚRY), POROZUMĚNÍ, FORMULACE A VOLBA ZPŮSOBŮ INTERAKCE SLOVNÍCH, PÍSEMNÝCH A ÚSTNÍCH ZPRÁV SLOŽITÝCH NEBO TÝKAJÍCÍCH SE ABSTRAKTNÍHO ČI SPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÍ ŽIVOT, TÝKAJÍCÍ SE ŠKOLNÍHO OBSAHU, PAMĚTI, SCHOPNOSTI A TRVÁNÍ POZORNOSTI, VELMI LABILNÍ VE VZTAHU K DOBĚ UČENÍ, ŠPATNÉ AUTONOMII (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PRO PŘÍŠTÍ A.S. 2019–2020 SE PLÁNUJE PROVÉST SPECIALIZOVANOU AKCI ZAMĚŘENOU NA VYBUDOVÁNÍ ŽIVOTNÍHO PROJEKTU ŽÁKA V SOULADU S TŘÍDNÍMI RADAMI A RODINAMI. ZVLÁŠTNÍ POZORNOST BUDE VĚNOVÁNA OBTÍŽÍM: VYJADŘOVÁNÍ A OMEZOVÁNÍ EMOCÍ, NEDOSTATEK ZNALOSTÍ A PŘIJETÍ OBTÍŽÍ, POVĚDOMÍ A POUŽÍVÁNÍ STRATEGIÍ KE KOMPENZACI DEFICITU, TOLERANCE K FRUSTRACE, ROZPOZNÁNÍ A PŘIJETÍ VLASTNÍ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIT SEBE SAMA, VZTAH SE SPOLUŽÁKY A DALŠÍMI OSOBAMI PATŘÍCÍMI DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU (CHUDÉ KOMUNIKAČNÍ ZÁMĚRY), POROZUMĚNÍ, FORMULACE A VOLBA ZPŮSOBŮ INTERAKCE SLOVNÍCH, PÍSEMNÝCH A ÚSTNÍCH ZPRÁV SLOŽITÝCH NEBO TÝKAJÍCÍCH SE ABSTRAKTNÍHO ČI SPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÍ ŽIVOT, TÝKAJÍCÍ SE ŠKOLNÍHO OBSAHU, PAMĚTI, SCHOPNOSTI A TRVÁNÍ POZORNOSTI, VELMI LABILNÍ VE VZTAHU K DOBĚ UČENÍ, ŠPATNÉ AUTONOMII (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KITAM 2019–2020 M. A.S. PLANUOJAMA ATLIKTI SPECIALIZUOTĄ INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA SUKURTI MOKINIO GYVENIMO PROJEKTĄ PAGAL KLASĖS TARYBAS IR ŠEIMAS. YPATINGAS DĖMESYS BUS SKIRIAMAS SUNKUMAMS, SU KURIAIS SUSIDURIAMA: EMOCIJŲ IŠRAIŠKOS IR IZOLIAVIMAS, ŽINIŲ TRŪKUMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO SUNKUMUS, SUPRATIMAS IR NAUDOJIMAS STRATEGIJŲ, SKIRTŲ KOMPENSUOTI DEFICITĄ, TOLERANCIJA NUSIVYLIMAMS, PRIPAŽINIMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO KLAIDĄ IR GEBĖJIMĄ IŠTAISYTI SAVE, SANTYKIAI SU KOLEGOMIS STUDENTAIS IR KITAIS ŽMONĖMIS, PRIKLAUSANČIAIS MOKYKLOS KONTEKSTUI (BLOGAS BENDRAVIMO KETINIMAS), SUPRATIMAS, FORMULAVIMAS IR PASIRINKIMAS SĄVEIKOS BŪDŲ, SUSIJUSIŲ SU ŽODINIŲ, RAŠYTINIŲ IR ŽODINIŲ PRANEŠIMŲ KOMPLEKSU ARBA SU ABSTRAKČIU AR SPECIFINIU TURINIU, NESUSIJUSIU SU KASDIENIU GYVENIMU, MOKYKLOS TURINIU, ĮSIMINIMU, SUGEBĖJIMU IR DĖMESIO TRUKME, LABAI RAMIU MOKYMOSI LAIKU, PRASTA AUTONOMIJA (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: KITAM 2019–2020 M. A.S. PLANUOJAMA ATLIKTI SPECIALIZUOTĄ INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA SUKURTI MOKINIO GYVENIMO PROJEKTĄ PAGAL KLASĖS TARYBAS IR ŠEIMAS. YPATINGAS DĖMESYS BUS SKIRIAMAS SUNKUMAMS, SU KURIAIS SUSIDURIAMA: EMOCIJŲ IŠRAIŠKOS IR IZOLIAVIMAS, ŽINIŲ TRŪKUMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO SUNKUMUS, SUPRATIMAS IR NAUDOJIMAS STRATEGIJŲ, SKIRTŲ KOMPENSUOTI DEFICITĄ, TOLERANCIJA NUSIVYLIMAMS, PRIPAŽINIMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO KLAIDĄ IR GEBĖJIMĄ IŠTAISYTI SAVE, SANTYKIAI SU KOLEGOMIS STUDENTAIS IR KITAIS ŽMONĖMIS, PRIKLAUSANČIAIS MOKYKLOS KONTEKSTUI (BLOGAS BENDRAVIMO KETINIMAS), SUPRATIMAS, FORMULAVIMAS IR PASIRINKIMAS SĄVEIKOS BŪDŲ, SUSIJUSIŲ SU ŽODINIŲ, RAŠYTINIŲ IR ŽODINIŲ PRANEŠIMŲ KOMPLEKSU ARBA SU ABSTRAKČIU AR SPECIFINIU TURINIU, NESUSIJUSIU SU KASDIENIU GYVENIMU, MOKYKLOS TURINIU, ĮSIMINIMU, SUGEBĖJIMU IR DĖMESIO TRUKME, LABAI RAMIU MOKYMOSI LAIKU, PRASTA AUTONOMIJA (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KITAM 2019–2020 M. A.S. PLANUOJAMA ATLIKTI SPECIALIZUOTĄ INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA SUKURTI MOKINIO GYVENIMO PROJEKTĄ PAGAL KLASĖS TARYBAS IR ŠEIMAS. YPATINGAS DĖMESYS BUS SKIRIAMAS SUNKUMAMS, SU KURIAIS SUSIDURIAMA: EMOCIJŲ IŠRAIŠKOS IR IZOLIAVIMAS, ŽINIŲ TRŪKUMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO SUNKUMUS, SUPRATIMAS IR NAUDOJIMAS STRATEGIJŲ, SKIRTŲ KOMPENSUOTI DEFICITĄ, TOLERANCIJA NUSIVYLIMAMS, PRIPAŽINIMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO KLAIDĄ IR GEBĖJIMĄ IŠTAISYTI SAVE, SANTYKIAI SU KOLEGOMIS STUDENTAIS IR KITAIS ŽMONĖMIS, PRIKLAUSANČIAIS MOKYKLOS KONTEKSTUI (BLOGAS BENDRAVIMO KETINIMAS), SUPRATIMAS, FORMULAVIMAS IR PASIRINKIMAS SĄVEIKOS BŪDŲ, SUSIJUSIŲ SU ŽODINIŲ, RAŠYTINIŲ IR ŽODINIŲ PRANEŠIMŲ KOMPLEKSU ARBA SU ABSTRAKČIU AR SPECIFINIU TURINIU, NESUSIJUSIU SU KASDIENIU GYVENIMU, MOKYKLOS TURINIU, ĮSIMINIMU, SUGEBĖJIMU IR DĖMESIO TRUKME, LABAI RAMIU MOKYMOSI LAIKU, PRASTA AUTONOMIJA (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NĀKAMAJĀ A.S. 2019–2020 PLĀNOTS VEIKT SPECIALIZĒTU INTERVENCI, KURAS MĒRĶIS IR VEIDOT SKOLĒNU DZĪVES PROJEKTU ATBILSTOŠI KLASES PADOMĒM UN ĢIMENĒM. ĪPAŠA UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA GRŪTĪBĀM, AR KURĀM NĀKAS SASKARTIES: EMOCIJU IZPAUSME UN IEROBEŽOŠANA, ZINĀŠANU TRŪKUMS UN GRŪTĪBU PIEŅEMŠANA, IZPRATNE UN STRATĒĢIJU IZMANTOŠANA, LAI KOMPENSĒTU DEFICĪTU, IECIETĪBA PRET VILŠANOS, PAŠA KĻŪDAS ATZĪŠANA UN PIEŅEMŠANA UN SPĒJA IZLABOT SEVI, ATTIECĪBAS AR SKOLĒNIEM UN CITIEM CILVĒKIEM, KAS PIEDER SKOLAS KONTEKSTAM (SLIKTA KOMUNIKĀCIJAS NODOMS), IZPRATNE, FORMULĒŠANA UN IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ MUTISKU, RAKSTISKU UN MUTISKU VĒSTĪJUMU MIJIEDARBĪBU VAI PAR ABSTRAKTU VAI SPECIFISKU SATURU ĀRPUS IKDIENAS DZĪVES ATTIECĪBĀ UZ SKOLAS SATURU, IEGAUMĒŠANU, SPĒJU UN UZMANĪBAS ILGUMU, ĻOTI LABI ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪBU LAIKU, VĀJU AUTONOMIJU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NĀKAMAJĀ A.S. 2019–2020 PLĀNOTS VEIKT SPECIALIZĒTU INTERVENCI, KURAS MĒRĶIS IR VEIDOT SKOLĒNU DZĪVES PROJEKTU ATBILSTOŠI KLASES PADOMĒM UN ĢIMENĒM. ĪPAŠA UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA GRŪTĪBĀM, AR KURĀM NĀKAS SASKARTIES: EMOCIJU IZPAUSME UN IEROBEŽOŠANA, ZINĀŠANU TRŪKUMS UN GRŪTĪBU PIEŅEMŠANA, IZPRATNE UN STRATĒĢIJU IZMANTOŠANA, LAI KOMPENSĒTU DEFICĪTU, IECIETĪBA PRET VILŠANOS, PAŠA KĻŪDAS ATZĪŠANA UN PIEŅEMŠANA UN SPĒJA IZLABOT SEVI, ATTIECĪBAS AR SKOLĒNIEM UN CITIEM CILVĒKIEM, KAS PIEDER SKOLAS KONTEKSTAM (SLIKTA KOMUNIKĀCIJAS NODOMS), IZPRATNE, FORMULĒŠANA UN IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ MUTISKU, RAKSTISKU UN MUTISKU VĒSTĪJUMU MIJIEDARBĪBU VAI PAR ABSTRAKTU VAI SPECIFISKU SATURU ĀRPUS IKDIENAS DZĪVES ATTIECĪBĀ UZ SKOLAS SATURU, IEGAUMĒŠANU, SPĒJU UN UZMANĪBAS ILGUMU, ĻOTI LABI ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪBU LAIKU, VĀJU AUTONOMIJU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NĀKAMAJĀ A.S. 2019–2020 PLĀNOTS VEIKT SPECIALIZĒTU INTERVENCI, KURAS MĒRĶIS IR VEIDOT SKOLĒNU DZĪVES PROJEKTU ATBILSTOŠI KLASES PADOMĒM UN ĢIMENĒM. ĪPAŠA UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA GRŪTĪBĀM, AR KURĀM NĀKAS SASKARTIES: EMOCIJU IZPAUSME UN IEROBEŽOŠANA, ZINĀŠANU TRŪKUMS UN GRŪTĪBU PIEŅEMŠANA, IZPRATNE UN STRATĒĢIJU IZMANTOŠANA, LAI KOMPENSĒTU DEFICĪTU, IECIETĪBA PRET VILŠANOS, PAŠA KĻŪDAS ATZĪŠANA UN PIEŅEMŠANA UN SPĒJA IZLABOT SEVI, ATTIECĪBAS AR SKOLĒNIEM UN CITIEM CILVĒKIEM, KAS PIEDER SKOLAS KONTEKSTAM (SLIKTA KOMUNIKĀCIJAS NODOMS), IZPRATNE, FORMULĒŠANA UN IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ MUTISKU, RAKSTISKU UN MUTISKU VĒSTĪJUMU MIJIEDARBĪBU VAI PAR ABSTRAKTU VAI SPECIFISKU SATURU ĀRPUS IKDIENAS DZĪVES ATTIECĪBĀ UZ SKOLAS SATURU, IEGAUMĒŠANU, SPĒJU UN UZMANĪBAS ILGUMU, ĻOTI LABI ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪBU LAIKU, VĀJU AUTONOMIJU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЗА СЛЕДВАЩАТА A.S. 2019—2020 Г. СЕ ПЛАНИРА ПРОВЕЖДАНЕТО НА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, НАСОЧЕНА КЪМ ИЗГРАЖДАНЕ НА ЖИТЕЙСКИЯ ПРОЕКТ НА УЧЕНИКА В СЪОТВЕТСТВИЕ С КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ И СЕМЕЙСТВА. ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ ЩЕ БЪДЕ ОТДЕЛЕНО НА СРЕЩНАТИТЕ ТРУДНОСТИ: ИЗРАЗЯВАНЕ И ОГРАНИЧАВАНЕ НА ЕМОЦИИТЕ, ЛИПСА НА ЗНАНИЯ И ПРИЕМАНЕ НА ТРУДНОСТИТЕ, ОСЪЗНАВАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА СТРАТЕГИИ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА ДЕФИЦИТ, ТОЛЕРАНТНОСТ КЪМ РАЗОЧАРОВАНИЯ, ПРИЗНАВАНЕ И ПРИЕМАНЕ НА СОБСТВЕНАТА ГРЕШКА И СПОСОБНОСТ ДА СЕ КОРИГИРА, ОТНОШЕНИЯ СЪС СЪУЧЕНИЦИ И ДРУГИ ХОРА, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ (ЛОШО НАМЕРЕНИЕ ЗА КОМУНИКАЦИЯ), РАЗБИРАНЕ, ФОРМУЛИРАНЕ И ИЗБОР НА НАЧИНИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА СЛОВЕСНИ, ПИСМЕНИ И УСТНИ ПОСЛАНИЯ, СЛОЖНИ ИЛИ ОТНАСЯЩИ СЕ ДО АБСТРАКТНО ИЛИ СПЕЦИФИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ, ИЗВЪН ЕЖЕДНЕВИЕТО, ОТНОСНО УЧИЛИЩНОТО СЪДЪРЖАНИЕ, ЗАПАМЕТЯВАНЕТО, СПОСОБНОСТТА И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ВНИМАНИЕТО, МНОГО ЛАБИЛНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ, СЛАБА АВТОНОМНОСТ (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЗА СЛЕДВАЩАТА A.S. 2019—2020 Г. СЕ ПЛАНИРА ПРОВЕЖДАНЕТО НА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, НАСОЧЕНА КЪМ ИЗГРАЖДАНЕ НА ЖИТЕЙСКИЯ ПРОЕКТ НА УЧЕНИКА В СЪОТВЕТСТВИЕ С КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ И СЕМЕЙСТВА. ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ ЩЕ БЪДЕ ОТДЕЛЕНО НА СРЕЩНАТИТЕ ТРУДНОСТИ: ИЗРАЗЯВАНЕ И ОГРАНИЧАВАНЕ НА ЕМОЦИИТЕ, ЛИПСА НА ЗНАНИЯ И ПРИЕМАНЕ НА ТРУДНОСТИТЕ, ОСЪЗНАВАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА СТРАТЕГИИ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА ДЕФИЦИТ, ТОЛЕРАНТНОСТ КЪМ РАЗОЧАРОВАНИЯ, ПРИЗНАВАНЕ И ПРИЕМАНЕ НА СОБСТВЕНАТА ГРЕШКА И СПОСОБНОСТ ДА СЕ КОРИГИРА, ОТНОШЕНИЯ СЪС СЪУЧЕНИЦИ И ДРУГИ ХОРА, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ (ЛОШО НАМЕРЕНИЕ ЗА КОМУНИКАЦИЯ), РАЗБИРАНЕ, ФОРМУЛИРАНЕ И ИЗБОР НА НАЧИНИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА СЛОВЕСНИ, ПИСМЕНИ И УСТНИ ПОСЛАНИЯ, СЛОЖНИ ИЛИ ОТНАСЯЩИ СЕ ДО АБСТРАКТНО ИЛИ СПЕЦИФИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ, ИЗВЪН ЕЖЕДНЕВИЕТО, ОТНОСНО УЧИЛИЩНОТО СЪДЪРЖАНИЕ, ЗАПАМЕТЯВАНЕТО, СПОСОБНОСТТА И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ВНИМАНИЕТО, МНОГО ЛАБИЛНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ, СЛАБА АВТОНОМНОСТ (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЗА СЛЕДВАЩАТА A.S. 2019—2020 Г. СЕ ПЛАНИРА ПРОВЕЖДАНЕТО НА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, НАСОЧЕНА КЪМ ИЗГРАЖДАНЕ НА ЖИТЕЙСКИЯ ПРОЕКТ НА УЧЕНИКА В СЪОТВЕТСТВИЕ С КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ И СЕМЕЙСТВА. ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ ЩЕ БЪДЕ ОТДЕЛЕНО НА СРЕЩНАТИТЕ ТРУДНОСТИ: ИЗРАЗЯВАНЕ И ОГРАНИЧАВАНЕ НА ЕМОЦИИТЕ, ЛИПСА НА ЗНАНИЯ И ПРИЕМАНЕ НА ТРУДНОСТИТЕ, ОСЪЗНАВАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА СТРАТЕГИИ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА ДЕФИЦИТ, ТОЛЕРАНТНОСТ КЪМ РАЗОЧАРОВАНИЯ, ПРИЗНАВАНЕ И ПРИЕМАНЕ НА СОБСТВЕНАТА ГРЕШКА И СПОСОБНОСТ ДА СЕ КОРИГИРА, ОТНОШЕНИЯ СЪС СЪУЧЕНИЦИ И ДРУГИ ХОРА, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ (ЛОШО НАМЕРЕНИЕ ЗА КОМУНИКАЦИЯ), РАЗБИРАНЕ, ФОРМУЛИРАНЕ И ИЗБОР НА НАЧИНИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА СЛОВЕСНИ, ПИСМЕНИ И УСТНИ ПОСЛАНИЯ, СЛОЖНИ ИЛИ ОТНАСЯЩИ СЕ ДО АБСТРАКТНО ИЛИ СПЕЦИФИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ, ИЗВЪН ЕЖЕДНЕВИЕТО, ОТНОСНО УЧИЛИЩНОТО СЪДЪРЖАНИЕ, ЗАПАМЕТЯВАНЕТО, СПОСОБНОСТТА И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ВНИМАНИЕТО, МНОГО ЛАБИЛНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ, СЛАБА АВТОНОМНОСТ (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A KÖVETKEZŐ A.S. 2019–2020-AS IDŐSZAKRA A TERVEK SZERINT SPECIÁLIS BEAVATKOZÁST HAJTANAK VÉGRE, AMELYNEK CÉLJA A TANULÓ ÉLETPROJEKTJÉNEK KIALAKÍTÁSA AZ OSZTÁLYTANÁCSOKKAL ÉS CSALÁDOKKAL ÖSSZHANGBAN. KÜLÖNÖS FIGYELMET KELL FORDÍTANI A FELMERÜLT NEHÉZSÉGEKRE: AZ ÉRZELMEK KIFEJEZÉSE ÉS VISSZASZORÍTÁSA, AZ ISMERETEK HIÁNYA ÉS A NEHÉZSÉGEK ELFOGADÁSÁNAK HIÁNYA, A HIÁNY ELLENSÚLYOZÁSÁRA IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK TUDATOSÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA, A FRUSZTRÁCIÓVAL SZEMBENI TOLERANCIA, A SAJÁT HIBA FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A SAJÁT HIBÁJÁNAK FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A DIÁKTÁRSAKKAL ÉS AZ ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ TARTOZÓ MÁS EMBEREKKEL VALÓ KAPCSOLAT (SZEGÉNY KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉK), A VERBÁLIS, ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI ÜZENETEK KÖLCSÖNHATÁSI MÓDJAINAK MEGÉRTÉSE, MEGFOGALMAZÁSA ÉS MEGVÁLASZTÁSA ÖSSZETETT VAGY ABSZTRAKT VAGY KONKRÉT TARTALOMMAL KAPCSOLATBAN, A MINDENNAPI ÉLETBEN KÍVÜL, AZ ISKOLAI TARTALOM, A MEMORIZÁLÁS, A FIGYELEM KÉPESSÉGE ÉS IDŐTARTAMA, NAGYON LABILIS A TANULÁSI IDŐVEL KAPCSOLATBAN, GYENGE AUTONÓMIA (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐ A.S. 2019–2020-AS IDŐSZAKRA A TERVEK SZERINT SPECIÁLIS BEAVATKOZÁST HAJTANAK VÉGRE, AMELYNEK CÉLJA A TANULÓ ÉLETPROJEKTJÉNEK KIALAKÍTÁSA AZ OSZTÁLYTANÁCSOKKAL ÉS CSALÁDOKKAL ÖSSZHANGBAN. KÜLÖNÖS FIGYELMET KELL FORDÍTANI A FELMERÜLT NEHÉZSÉGEKRE: AZ ÉRZELMEK KIFEJEZÉSE ÉS VISSZASZORÍTÁSA, AZ ISMERETEK HIÁNYA ÉS A NEHÉZSÉGEK ELFOGADÁSÁNAK HIÁNYA, A HIÁNY ELLENSÚLYOZÁSÁRA IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK TUDATOSÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA, A FRUSZTRÁCIÓVAL SZEMBENI TOLERANCIA, A SAJÁT HIBA FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A SAJÁT HIBÁJÁNAK FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A DIÁKTÁRSAKKAL ÉS AZ ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ TARTOZÓ MÁS EMBEREKKEL VALÓ KAPCSOLAT (SZEGÉNY KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉK), A VERBÁLIS, ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI ÜZENETEK KÖLCSÖNHATÁSI MÓDJAINAK MEGÉRTÉSE, MEGFOGALMAZÁSA ÉS MEGVÁLASZTÁSA ÖSSZETETT VAGY ABSZTRAKT VAGY KONKRÉT TARTALOMMAL KAPCSOLATBAN, A MINDENNAPI ÉLETBEN KÍVÜL, AZ ISKOLAI TARTALOM, A MEMORIZÁLÁS, A FIGYELEM KÉPESSÉGE ÉS IDŐTARTAMA, NAGYON LABILIS A TANULÁSI IDŐVEL KAPCSOLATBAN, GYENGE AUTONÓMIA (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A KÖVETKEZŐ A.S. 2019–2020-AS IDŐSZAKRA A TERVEK SZERINT SPECIÁLIS BEAVATKOZÁST HAJTANAK VÉGRE, AMELYNEK CÉLJA A TANULÓ ÉLETPROJEKTJÉNEK KIALAKÍTÁSA AZ OSZTÁLYTANÁCSOKKAL ÉS CSALÁDOKKAL ÖSSZHANGBAN. KÜLÖNÖS FIGYELMET KELL FORDÍTANI A FELMERÜLT NEHÉZSÉGEKRE: AZ ÉRZELMEK KIFEJEZÉSE ÉS VISSZASZORÍTÁSA, AZ ISMERETEK HIÁNYA ÉS A NEHÉZSÉGEK ELFOGADÁSÁNAK HIÁNYA, A HIÁNY ELLENSÚLYOZÁSÁRA IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK TUDATOSÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA, A FRUSZTRÁCIÓVAL SZEMBENI TOLERANCIA, A SAJÁT HIBA FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A SAJÁT HIBÁJÁNAK FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A DIÁKTÁRSAKKAL ÉS AZ ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ TARTOZÓ MÁS EMBEREKKEL VALÓ KAPCSOLAT (SZEGÉNY KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉK), A VERBÁLIS, ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI ÜZENETEK KÖLCSÖNHATÁSI MÓDJAINAK MEGÉRTÉSE, MEGFOGALMAZÁSA ÉS MEGVÁLASZTÁSA ÖSSZETETT VAGY ABSZTRAKT VAGY KONKRÉT TARTALOMMAL KAPCSOLATBAN, A MINDENNAPI ÉLETBEN KÍVÜL, AZ ISKOLAI TARTALOM, A MEMORIZÁLÁS, A FIGYELEM KÉPESSÉGE ÉS IDŐTARTAMA, NAGYON LABILIS A TANULÁSI IDŐVEL KAPCSOLATBAN, GYENGE AUTONÓMIA (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DON CHÉAD S.A. 2019-2020 EILE TÁ SÉ BEARTAITHE IDIRGHABHÁIL SPEISIALAITHE A DHÉANAMH ATÁ DÍRITHE AR THIONSCADAL SAOIL AN DALTA A THÓGÁIL DE RÉIR NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS NA DTEAGHLACH. TABHARFAR AIRD AR LEITH AR NA DEACRACHTAÍ A BHÍ ANN: MOTHÚCHÁIN A LÉIRIÚ AGUS A SHRIANADH, EASPA EOLAIS AGUS GLACADH LE DEACRACHTAÍ AN DUINE, FEASACHT AGUS ÚSÁID STRAITÉISÍ CHUN CÚITEAMH A DHÉANAMH AR EASNAMH, CAOINFHULAINGT AR FHRUSTRACHAS, AITHEANTAS AGUS GLACADH LE HEARRÁID AGUS CUMAS AN DUINE FÉIN A CHEARTÚ, CAIDREAMH LE COMHSCOLÁIRÍ AGUS LE DAOINE EILE A BHAINEANN LE COMHTHÉACS NA SCOILE (DROCHINTINN CHUMARSÁIDE), TUISCINT, FOIRMLIÚ AGUS ROGHA BEALAÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA TEACHTAIREACHTAÍ Ó BHÉAL, SCRÍOFA AGUS BÉIL CASTA NÓ A BHAINEANN LE HÁBHAR TEIBÍ NÓ SONRACH, LASMUIGH DEN SAOL LAETHÚIL, A BHAINEANN LE HÁBHAR SCOILE, MEMORIZATION, CUMAS AGUS FAD AIRE, AN-LABILE MAIDIR LE HAM FOGHLAMA, DROCH-UATHRIAIL (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DON CHÉAD S.A. 2019-2020 EILE TÁ SÉ BEARTAITHE IDIRGHABHÁIL SPEISIALAITHE A DHÉANAMH ATÁ DÍRITHE AR THIONSCADAL SAOIL AN DALTA A THÓGÁIL DE RÉIR NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS NA DTEAGHLACH. TABHARFAR AIRD AR LEITH AR NA DEACRACHTAÍ A BHÍ ANN: MOTHÚCHÁIN A LÉIRIÚ AGUS A SHRIANADH, EASPA EOLAIS AGUS GLACADH LE DEACRACHTAÍ AN DUINE, FEASACHT AGUS ÚSÁID STRAITÉISÍ CHUN CÚITEAMH A DHÉANAMH AR EASNAMH, CAOINFHULAINGT AR FHRUSTRACHAS, AITHEANTAS AGUS GLACADH LE HEARRÁID AGUS CUMAS AN DUINE FÉIN A CHEARTÚ, CAIDREAMH LE COMHSCOLÁIRÍ AGUS LE DAOINE EILE A BHAINEANN LE COMHTHÉACS NA SCOILE (DROCHINTINN CHUMARSÁIDE), TUISCINT, FOIRMLIÚ AGUS ROGHA BEALAÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA TEACHTAIREACHTAÍ Ó BHÉAL, SCRÍOFA AGUS BÉIL CASTA NÓ A BHAINEANN LE HÁBHAR TEIBÍ NÓ SONRACH, LASMUIGH DEN SAOL LAETHÚIL, A BHAINEANN LE HÁBHAR SCOILE, MEMORIZATION, CUMAS AGUS FAD AIRE, AN-LABILE MAIDIR LE HAM FOGHLAMA, DROCH-UATHRIAIL (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DON CHÉAD S.A. 2019-2020 EILE TÁ SÉ BEARTAITHE IDIRGHABHÁIL SPEISIALAITHE A DHÉANAMH ATÁ DÍRITHE AR THIONSCADAL SAOIL AN DALTA A THÓGÁIL DE RÉIR NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS NA DTEAGHLACH. TABHARFAR AIRD AR LEITH AR NA DEACRACHTAÍ A BHÍ ANN: MOTHÚCHÁIN A LÉIRIÚ AGUS A SHRIANADH, EASPA EOLAIS AGUS GLACADH LE DEACRACHTAÍ AN DUINE, FEASACHT AGUS ÚSÁID STRAITÉISÍ CHUN CÚITEAMH A DHÉANAMH AR EASNAMH, CAOINFHULAINGT AR FHRUSTRACHAS, AITHEANTAS AGUS GLACADH LE HEARRÁID AGUS CUMAS AN DUINE FÉIN A CHEARTÚ, CAIDREAMH LE COMHSCOLÁIRÍ AGUS LE DAOINE EILE A BHAINEANN LE COMHTHÉACS NA SCOILE (DROCHINTINN CHUMARSÁIDE), TUISCINT, FOIRMLIÚ AGUS ROGHA BEALAÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA TEACHTAIREACHTAÍ Ó BHÉAL, SCRÍOFA AGUS BÉIL CASTA NÓ A BHAINEANN LE HÁBHAR TEIBÍ NÓ SONRACH, LASMUIGH DEN SAOL LAETHÚIL, A BHAINEANN LE HÁBHAR SCOILE, MEMORIZATION, CUMAS AGUS FAD AIRE, AN-LABILE MAIDIR LE HAM FOGHLAMA, DROCH-UATHRIAIL (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
INFÖR NÄSTA A.S. 2019–2020 PLANERAS EN SPECIALISERAD INSATS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA ELEVENS LIVSPROJEKT I ENLIGHET MED KLASSRÅDEN OCH FAMILJERNA. SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET KOMMER ATT ÄGNAS DE SVÅRIGHETER SOM UPPSTÅTT: UTTRYCK OCH INNESLUTNING AV KÄNSLOR, BRIST PÅ KUNSKAP OCH ACCEPTANS AV SINA SVÅRIGHETER, MEDVETENHET OCH ANVÄNDNING AV STRATEGIER FÖR ATT KOMPENSERA FÖR UNDERSKOTT, TOLERANS MOT FRUSTRATIONER, ERKÄNNANDE OCH ACCEPTANS AV SITT EGET FEL OCH FÖRMÅGA ATT KORRIGERA SIG SJÄLV, RELATION TILL ANDRA ELEVER OCH ANDRA PERSONER SOM HÖR TILL SKOLANS SAMMANHANG (DÅLIG KOMMUNIKATION AVSIKT), FÖRSTÅELSE, FORMULERING OCH VAL AV SÄTT ATT INTERAGERA VERBALA, SKRIFTLIGA OCH MUNTLIGA MEDDELANDEN KOMPLEXA ELLER OM ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INNEHÅLL UTANFÖR VARDAGEN, RÖRANDE SKOLINNEHÅLL, MEMORERING, FÖRMÅGA OCH VARAKTIGHET AV UPPMÄRKSAMHET, MYCKET LABILA I FÖRHÅLLANDE TILL INLÄRNINGSTID, DÅLIG AUTONOMI (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: INFÖR NÄSTA A.S. 2019–2020 PLANERAS EN SPECIALISERAD INSATS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA ELEVENS LIVSPROJEKT I ENLIGHET MED KLASSRÅDEN OCH FAMILJERNA. SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET KOMMER ATT ÄGNAS DE SVÅRIGHETER SOM UPPSTÅTT: UTTRYCK OCH INNESLUTNING AV KÄNSLOR, BRIST PÅ KUNSKAP OCH ACCEPTANS AV SINA SVÅRIGHETER, MEDVETENHET OCH ANVÄNDNING AV STRATEGIER FÖR ATT KOMPENSERA FÖR UNDERSKOTT, TOLERANS MOT FRUSTRATIONER, ERKÄNNANDE OCH ACCEPTANS AV SITT EGET FEL OCH FÖRMÅGA ATT KORRIGERA SIG SJÄLV, RELATION TILL ANDRA ELEVER OCH ANDRA PERSONER SOM HÖR TILL SKOLANS SAMMANHANG (DÅLIG KOMMUNIKATION AVSIKT), FÖRSTÅELSE, FORMULERING OCH VAL AV SÄTT ATT INTERAGERA VERBALA, SKRIFTLIGA OCH MUNTLIGA MEDDELANDEN KOMPLEXA ELLER OM ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INNEHÅLL UTANFÖR VARDAGEN, RÖRANDE SKOLINNEHÅLL, MEMORERING, FÖRMÅGA OCH VARAKTIGHET AV UPPMÄRKSAMHET, MYCKET LABILA I FÖRHÅLLANDE TILL INLÄRNINGSTID, DÅLIG AUTONOMI (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: INFÖR NÄSTA A.S. 2019–2020 PLANERAS EN SPECIALISERAD INSATS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA ELEVENS LIVSPROJEKT I ENLIGHET MED KLASSRÅDEN OCH FAMILJERNA. SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET KOMMER ATT ÄGNAS DE SVÅRIGHETER SOM UPPSTÅTT: UTTRYCK OCH INNESLUTNING AV KÄNSLOR, BRIST PÅ KUNSKAP OCH ACCEPTANS AV SINA SVÅRIGHETER, MEDVETENHET OCH ANVÄNDNING AV STRATEGIER FÖR ATT KOMPENSERA FÖR UNDERSKOTT, TOLERANS MOT FRUSTRATIONER, ERKÄNNANDE OCH ACCEPTANS AV SITT EGET FEL OCH FÖRMÅGA ATT KORRIGERA SIG SJÄLV, RELATION TILL ANDRA ELEVER OCH ANDRA PERSONER SOM HÖR TILL SKOLANS SAMMANHANG (DÅLIG KOMMUNIKATION AVSIKT), FÖRSTÅELSE, FORMULERING OCH VAL AV SÄTT ATT INTERAGERA VERBALA, SKRIFTLIGA OCH MUNTLIGA MEDDELANDEN KOMPLEXA ELLER OM ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INNEHÅLL UTANFÖR VARDAGEN, RÖRANDE SKOLINNEHÅLL, MEMORERING, FÖRMÅGA OCH VARAKTIGHET AV UPPMÄRKSAMHET, MYCKET LABILA I FÖRHÅLLANDE TILL INLÄRNINGSTID, DÅLIG AUTONOMI (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JÄRGMISEKS A.S. 2019–2020 ON KAVAS LÄBI VIIA SPETSIALISEERITUD SEKKUMINE, MILLE EESMÄRK ON LUUA ÕPILASE ELUPROJEKT VASTAVALT KLASSINÕUKOGUDELE JA PEREDELE. ERILIST TÄHELEPANU PÖÖRATAKSE TEKKINUD RASKUSTELE: EMOTSIOONIDE VÄLJENDAMINE JA OHJELDAMINE, TEADMISTE PUUDUMINE JA RASKUSTE AKTSEPTEERIMINE, TEADLIKKUS JA STRATEEGIATE KASUTAMINE PUUDUJÄÄGI KOMPENSEERIMISEKS, SALLIVUS PETTUMUSTE SUHTES, OMA EKSIMUSE JA ENDA PARANDAMISE VÕIME TUNNUSTAMINE JA AKTSEPTEERIMINE, SUHTED KAASÕPILASTE JA TEISTE KOOLI KONTEKSTI KUULUVATE INIMESTEGA (HALB SUHTLEMISKAVATSUS), VERBAALSETE, KIRJALIKE JA SUULISTE SÕNUMITE KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA KEERUKATE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD SUHTLEMISVIISIDE MÕISTMINE, KUJUNDAMINE JA VALIK VÄLJASPOOL IGAPÄEVAELU SEOSES KOOLI SISUGA, MEELDEJÄTMINE, VÕIME JA TÄHELEPANU KESTUS, VÄGA LABIILNE ÕPPEAJA SUHTES, HALB AUTONOOMIA (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISEKS A.S. 2019–2020 ON KAVAS LÄBI VIIA SPETSIALISEERITUD SEKKUMINE, MILLE EESMÄRK ON LUUA ÕPILASE ELUPROJEKT VASTAVALT KLASSINÕUKOGUDELE JA PEREDELE. ERILIST TÄHELEPANU PÖÖRATAKSE TEKKINUD RASKUSTELE: EMOTSIOONIDE VÄLJENDAMINE JA OHJELDAMINE, TEADMISTE PUUDUMINE JA RASKUSTE AKTSEPTEERIMINE, TEADLIKKUS JA STRATEEGIATE KASUTAMINE PUUDUJÄÄGI KOMPENSEERIMISEKS, SALLIVUS PETTUMUSTE SUHTES, OMA EKSIMUSE JA ENDA PARANDAMISE VÕIME TUNNUSTAMINE JA AKTSEPTEERIMINE, SUHTED KAASÕPILASTE JA TEISTE KOOLI KONTEKSTI KUULUVATE INIMESTEGA (HALB SUHTLEMISKAVATSUS), VERBAALSETE, KIRJALIKE JA SUULISTE SÕNUMITE KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA KEERUKATE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD SUHTLEMISVIISIDE MÕISTMINE, KUJUNDAMINE JA VALIK VÄLJASPOOL IGAPÄEVAELU SEOSES KOOLI SISUGA, MEELDEJÄTMINE, VÕIME JA TÄHELEPANU KESTUS, VÄGA LABIILNE ÕPPEAJA SUHTES, HALB AUTONOOMIA (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JÄRGMISEKS A.S. 2019–2020 ON KAVAS LÄBI VIIA SPETSIALISEERITUD SEKKUMINE, MILLE EESMÄRK ON LUUA ÕPILASE ELUPROJEKT VASTAVALT KLASSINÕUKOGUDELE JA PEREDELE. ERILIST TÄHELEPANU PÖÖRATAKSE TEKKINUD RASKUSTELE: EMOTSIOONIDE VÄLJENDAMINE JA OHJELDAMINE, TEADMISTE PUUDUMINE JA RASKUSTE AKTSEPTEERIMINE, TEADLIKKUS JA STRATEEGIATE KASUTAMINE PUUDUJÄÄGI KOMPENSEERIMISEKS, SALLIVUS PETTUMUSTE SUHTES, OMA EKSIMUSE JA ENDA PARANDAMISE VÕIME TUNNUSTAMINE JA AKTSEPTEERIMINE, SUHTED KAASÕPILASTE JA TEISTE KOOLI KONTEKSTI KUULUVATE INIMESTEGA (HALB SUHTLEMISKAVATSUS), VERBAALSETE, KIRJALIKE JA SUULISTE SÕNUMITE KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA KEERUKATE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD SUHTLEMISVIISIDE MÕISTMINE, KUJUNDAMINE JA VALIK VÄLJASPOOL IGAPÄEVAELU SEOSES KOOLI SISUGA, MEELDEJÄTMINE, VÕIME JA TÄHELEPANU KESTUS, VÄGA LABIILNE ÕPPEAJA SUHTES, HALB AUTONOOMIA (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 21 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
42°8'55.90"N, 12°30'10.84"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 42°8'55.90"N, 12°30'10.84"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Rome / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / start time | |||||||||||||||
9 September 2020
| |||||||||||||||
| Property / start time: 9 September 2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Emergenza COVID19 - Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno sco / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 15:07, 11 October 2024
Project Q4141224 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | WE INCLUDE YOU INTENSELY — M. HACK |
Project Q4141224 in Italy |
Statements
49,439.5 Euro
0 references
98,879.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
9 September 2020
0 references
ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE 'VIA CAMPAGNANESE 3'
0 references
42°8'55.90"N, 12°30'10.84"E
0 references
PER IL PROSSIMO A. S. 2019-2020 SI PREVEDE REALIZZARE UN INTERVENTO SPECIALISTICO VOLTO A COSTRUIRE IL PROGETTO DI VITA DELL'ALUNNO IN ACCORDO CON I CONSIGLI DI CLASSE E LE FAMIGLIE. VERRÃ PRESTATA UN'ATTENZIONE PARTICOLARE ALLE DIFFICOLTÃ RILEVATE: ESPRESSIONE E CONTENIMENTO DELL'EMOTIVITÃ , SCARSA CONOSCENZA E ACCETTAZIONE DELLE PROPRIE DIFFICOLTÃ , CONSAPEVOLEZZA E USO DI STRATEGIE PER COMPENSARE IL DEFICIT, TOLLERANZA ALLE FRUSTRAZIONI, RICONOSCIMENTO E ACCETTAZIONE DEL PROPRIO ERRORE E DELLA CAPACITÃ DI AUTO CORREGGERSI, RELAZIONE CON I COMPAGNI E ALTRE PERSONE APPARTENENTI AL CONTESTO SCOLASTICO (SCARSA INTENZIONALITÃ ALLA COMUNICAZIONE), COMPRENSIONE, FORMULAZIONE E SCELTA DELLE MODALITÃ DI INTERAZIONE DI MESSAGGI VERBALI, SCRITTI E ORALI COMPLESSI O RIGUARDANTI CONTENUTI ASTRATTI O SPECIFICI, AL DI FUORI DEL QUOTIDIANO, INERENTI I CONTENUTI SCOLASTICI, MEMORIZZAZIONE, CAPACITÃ E DURATA DELL'ATTENZIONE, MOLTO LABILE IN RELAZIONE AI TEMPI DI APPRENDIMENTO, SCARSA AUTONOMIA (Italian)
0 references
PARA LA PRÓXIMA A.S. 2019-2020 ESTÁ PREVISTO LLEVAR A CABO UNA INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR EL PROYECTO DE VIDA DEL ALUMNO DE ACUERDO CON LOS CONSEJOS DE CLASE Y LAS FAMILIAS. SE PRESTARÁ ESPECIAL ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES ENCONTRADAS: EXPRESIÓN Y CONTENCIÓN DE LAS EMOCIONES, FALTA DE CONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DE LAS DIFICULTADES PROPIAS, CONCIENCIA Y USO DE ESTRATEGIAS PARA COMPENSAR EL DÉFICIT, TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES, RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN DEL PROPIO ERROR Y CAPACIDAD DE CORREGIRSE, RELACIÓN CON OTROS ESTUDIANTES Y OTRAS PERSONAS PERTENECIENTES AL CONTEXTO ESCOLAR (INTENSIÓN DE COMUNICACIÓN DEFICIENTE), COMPRENSIÓN, FORMULACIÓN Y ELECCIÓN DE FORMAS DE INTERACCIÓN DE MENSAJES VERBALES, ESCRITOS Y ORALES COMPLEJOS O EN RELACIÓN CON CONTENIDOS ABSTRACTOS O ESPECÍFICOS, FUERA DE LA VIDA COTIDIANA, CON RESPECTO AL CONTENIDO ESCOLAR, MEMORIZACIÓN, CAPACIDAD Y DURACIÓN DE LA ATENCIÓN, MUY LABILE EN RELACIÓN CON EL TIEMPO DE APRENDIZAJE, ESCASA AUTONOMÍA (Spanish)
30 January 2022
0 references
FOR THE NEXT A.S. 2019-2020 IT IS PLANNED TO CARRY OUT A SPECIALISED INTERVENTION AIMED AT BUILDING THE LIFE PROJECT OF THE PUPIL IN ACCORDANCE WITH THE CLASS COUNCILS AND FAMILIES. PARTICULAR ATTENTION WILL BE PAID TO THE DIFFICULTIES ENCOUNTERED: EXPRESSION AND CONTAINMENT OF EMOTIONS, LACK OF KNOWLEDGE AND ACCEPTANCE OF ONE’S DIFFICULTIES, AWARENESS AND USE OF STRATEGIES TO COMPENSATE FOR DEFICIT, TOLERANCE TO FRUSTRATIONS, RECOGNITION AND ACCEPTANCE OF ONE’S OWN ERROR AND ABILITY TO CORRECT ONESELF, RELATIONSHIP WITH FELLOW STUDENTS AND OTHER PEOPLE BELONGING TO THE SCHOOL CONTEXT (POOR COMMUNICATION INTENTION), UNDERSTANDING, FORMULATION AND CHOICE OF WAYS OF INTERACTION OF VERBAL, WRITTEN AND ORAL MESSAGES COMPLEX OR CONCERNING ABSTRACT OR SPECIFIC CONTENT, OUTSIDE EVERYDAY LIFE, CONCERNING SCHOOL CONTENT, MEMORISATION, ABILITY AND DURATION OF ATTENTION, VERY LABILE IN RELATION TO LEARNING TIME, POOR AUTONOMY (English)
31 January 2022
0.1081838969048219
0 references
POUR LA PROCHAINE A.S. 2019-2020, IL EST PRÉVU DE MENER UNE INTERVENTION SPÉCIALISÉE VISANT À CONSTRUIRE LE PROJET DE VIE DE L’ÉLÈVE CONFORMÉMENT AUX CONSEILS DE CLASSE ET AUX FAMILLES. UNE ATTENTION PARTICULIÈRE SERA ACCORDÉE AUX DIFFICULTÉS RENCONTRÉES: L’EXPRESSION ET LE CONFINEMENT DES ÉMOTIONS, LE MANQUE DE CONNAISSANCE ET D’ACCEPTATION DES DIFFICULTÉS, LA PRISE DE CONSCIENCE ET L’UTILISATION DE STRATÉGIES POUR COMPENSER LE DÉFICIT, LA TOLÉRANCE AUX FRUSTRATIONS, LA RECONNAISSANCE ET L’ACCEPTATION DE SON PROPRE ERREUR ET SA CAPACITÉ À SE CORRIGER, LA RELATION AVEC SES COLLÈGUES ET D’AUTRES PERSONNES APPARTENANT AU CONTEXTE SCOLAIRE (FAIBLE INTENTION DE COMMUNICATION), LA COMPRÉHENSION, LA FORMULATION ET LE CHOIX DES MODES D’INTERACTION DES MESSAGES VERBAUX, ÉCRITS ET ORAUX COMPLEXES OU CONCERNANT DES CONTENUS ABSTRAITS OU SPÉCIFIQUES, EN DEHORS DE LA VIE QUOTIDIENNE, CONCERNANT LE CONTENU SCOLAIRE, LA MÉMORISATION, LA CAPACITÉ ET LA DURÉE DE L’ATTENTION, TRÈS LABILE PAR RAPPORT AU TEMPS D’APPRENTISSAGE, À LA MAUVAISE AUTONOMIE (French)
1 February 2022
0 references
FÜR DIE NÄCHSTE A.S. 2019-2020 IST GEPLANT, EINE SPEZIALISIERTE INTERVENTION DURCHZUFÜHREN, DIE DARAUF ABZIELT, DAS LEBENSPROJEKT DES SCHÜLERS IN ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEN KLASSENRÄTEN UND FAMILIEN AUFZUBAUEN. BESONDERE AUFMERKSAMKEIT GILT DEN AUFGETRETENEN SCHWIERIGKEITEN: AUSDRUCK UND EINDÄMMUNG VON EMOTIONEN, MANGELNDES WISSEN UND AKZEPTANZ DER EIGENEN SCHWIERIGKEITEN, BEWUSSTSEIN UND NUTZUNG VON STRATEGIEN ZUR KOMPENSATION VON DEFIZITEN, TOLERANZ GEGENÜBER FRUSTRATIONEN, ANERKENNUNG UND AKZEPTANZ DES EIGENEN FEHLERS UND DER FÄHIGKEIT, SICH SELBST ZU KORRIGIEREN, BEZIEHUNG ZU MITSCHÜLERN UND ANDEREN PERSONEN, DIE ZUM SCHULKONTEXT GEHÖREN (SCHLECHTE KOMMUNIKATIONSABSICHT), VERSTÄNDNIS, FORMULIERUNG UND WAHL VON INTERAKTIONSMÖGLICHKEITEN VON VERBALEN, SCHRIFTLICHEN UND MÜNDLICHEN BOTSCHAFTEN, DIE KOMPLEX SIND ODER ABSTRAKTE ODER SPEZIFISCHE INHALTE BETREFFEN, AUSSERHALB DES ALLTAGS, IN BEZUG AUF SCHULINHALTE, ERINNERUNGEN, FÄHIGKEITEN UND DAUER DER AUFMERKSAMKEIT, SEHR LABIL IN BEZUG AUF LERNZEIT, SCHLECHTE AUTONOMIE (German)
3 February 2022
0 references
VOOR DE VOLGENDE A.S. 2019-2020 IS HET DE BEDOELING OM EEN GESPECIALISEERDE INTERVENTIE UIT TE VOEREN DIE GERICHT IS OP DE OPBOUW VAN HET LEVENSPROJECT VAN DE LEERLING IN OVEREENSTEMMING MET DE KLASSENRADEN EN FAMILIES. BIJZONDERE AANDACHT ZAL WORDEN BESTEED AAN DE ONDERVONDEN MOEILIJKHEDEN: EXPRESSIE EN INPERKING VAN EMOTIES, GEBREK AAN KENNIS EN ACCEPTATIE VAN MOEILIJKHEDEN, BEWUSTZIJN EN GEBRUIK VAN STRATEGIEËN TER COMPENSATIE VAN TEKORTEN, TOLERANTIE VOOR FRUSTRATIES, ERKENNING EN ACCEPTATIE VAN EIGEN FOUTEN EN VERMOGEN OM ZICHZELF TE CORRIGEREN, RELATIE MET MEDESTUDENTEN EN ANDERE MENSEN DIE TOT DE SCHOOLCONTEXT BEHOREN (ARME COMMUNICATIE-INTENTIE), BEGRIP, FORMULERING EN KEUZE VAN MANIEREN VAN INTERACTIE VAN VERBALE, GESCHREVEN EN MONDELINGE BOODSCHAPPEN COMPLEX OF MET BETREKKING TOT ABSTRACTE OF SPECIFIEKE INHOUD, BUITEN HET DAGELIJKS LEVEN, MET BETREKKING TOT SCHOOLINHOUD, MEMORISATIE, VERMOGEN EN DUUR VAN AANDACHT, ZEER LABIEL IN RELATIE TOT LEERTIJD, SLECHTE AUTONOMIE (Dutch)
3 February 2022
0 references
FOR DET NÆSTE A.S. 2019-2020 ER DET PLANLAGT AT GENNEMFØRE EN SPECIALISERET INDSATS MED HENBLIK PÅ AT OPBYGGE ELEVENS LIVSPROJEKT I OVERENSSTEMMELSE MED KLASSERÅDENE OG FAMILIERNE. DER VIL BLIVE LAGT SÆRLIG VÆGT PÅ VANSKELIGHEDERNE: UDTRYK OG INDESLUTNING AF FØLELSER, MANGLENDE VIDEN OG ACCEPT AF ENS VANSKELIGHEDER, BEVIDSTHED OM OG BRUG AF STRATEGIER TIL AT KOMPENSERE FOR UNDERSKUD, TOLERANCE OVER FOR FRUSTRATIONER, ANERKENDELSE OG ACCEPT AF ENS EGEN FEJL OG EVNE TIL AT RETTE SIG SELV, FORHOLD TIL MEDSTUDERENDE OG ANDRE MENNESKER, DER HØRER TIL SKOLEKONTEKSTEN (DÅRLIG KOMMUNIKATIONSHENSIGT), FORSTÅELSE, FORMULERING OG VALG AF METODER TIL INTERAKTION MELLEM VERBALE, SKRIFTLIGE OG MUNDTLIGE BUDSKABER KOMPLEKSE ELLER VEDRØRENDE ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INDHOLD UDEN FOR HVERDAGEN, VEDRØRENDE SKOLEINDHOLD, ERINDRING, EVNE OG VARIGHED AF OPMÆRKSOMHED, MEGET LABILE I FORHOLD TIL LÆRINGSTID, RINGE AUTONOMI (Danish)
21 July 2022
0 references
ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΌΜΕΝΟ Α.Σ. 2019-2020 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΊΖΕΤΑΙ Η ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΊΗΣΗ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΟΙΚΟΔΌΜΗΣΗ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ ΖΩΉΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΉ ΣΎΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΚΑΙ ΤΙΣ ΟΙΚΟΓΈΝΕΙΕΣ. ΙΔΙΑΊΤΕΡΗ ΠΡΟΣΟΧΉ ΘΑ ΔΟΘΕΊ ΣΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΑΝΤΏΝΤΑΙ: Η ΈΚΦΡΑΣΗ ΚΑΙ Ο ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΌΣ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΆΤΩΝ, Η ΈΛΛΕΙΨΗ ΓΝΏΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΉΣ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ, Η ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΊΗΣΗ ΚΑΙ Η ΧΡΉΣΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΏΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΙΣΤΆΘΜΙΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΕΊΜΜΑΤΟΣ, Η ΑΝΟΧΉ ΣΤΙΣ ΑΠΟΓΟΗΤΕΎΣΕΙΣ, Η ΑΝΑΓΝΏΡΙΣΗ ΚΑΙ Η ΑΠΟΔΟΧΉ ΤΟΥ ΛΆΘΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΝΑ ΔΙΟΡΘΏΣΕΙ ΤΟΝ ΕΑΥΤΌ ΤΟΥ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΟΙΤΗΤΈΣ ΚΑΙ ΆΛΛΟΥΣ ΑΝΘΡΏΠΟΥΣ ΠΟΥ ΑΝΉΚΟΥΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΛΑΊΣΙΟ (ΚΑΚΉ ΠΡΌΘΕΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑΣ), Η ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ, Η ΔΙΑΤΎΠΩΣΗ ΚΑΙ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΤΡΌΠΩΝ ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΛΕΚΤΙΚΏΝ, ΓΡΑΠΤΏΝ ΚΑΙ ΠΡΟΦΟΡΙΚΏΝ ΜΗΝΥΜΆΤΩΝ ΠΕΡΊΠΛΟΚΩΝ Ή ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΑΦΗΡΗΜΈΝΟ Ή ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΟ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΕΚΤΌΣ ΤΗΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΖΩΉΣ, ΣΧΕΤΙΚΆ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΟ, ΤΗΝ ΑΠΟΜΝΗΜΌΝΕΥΣΗ, ΤΗΝ ΙΚΑΝΌΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΣΟΧΉΣ, ΠΟΛΎ ΑΝΕΠΑΡΚΈΣ ΣΕ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟ ΧΡΌΝΟ ΜΆΘΗΣΗΣ, ΚΑΚΉ ΑΥΤΟΝΟΜΊΑ (Greek)
21 July 2022
0 references
ZA SLJEDEĆI A.S. 2019 – 2020 PLANIRA SE PROVESTI SPECIJALIZIRANU INTERVENCIJU USMJERENU NA IZGRADNJU ŽIVOTNOG PROJEKTA UČENIKA U SKLADU S KLASNIM VIJEĆIMA I OBITELJIMA. POSEBNA POZORNOST POSVETIT ĆE SE POTEŠKOĆAMA NA KOJE SE NAIŠLO: IZRAŽAVANJE I OBUZDAVANJE EMOCIJA, NEDOSTATAK ZNANJA I PRIHVAĆANJA NEČIJIH POTEŠKOĆA, SVIJEST I UPOTREBA STRATEGIJA ZA KOMPENZACIJU MANJKA, TOLERANCIJE NA FRUSTRACIJE, PREPOZNAVANJA I PRIHVAĆANJA VLASTITE POGREŠKE I SPOSOBNOSTI DA SE ISPRAVI, ODNOSA S UČENICIMA I DRUGIM OSOBAMA KOJE PRIPADAJU ŠKOLSKOM KONTEKSTU (SIROMAŠNA KOMUNIKACIJSKA NAMJERA), RAZUMIJEVANJE, FORMULACIJA I IZBOR NAČINA INTERAKCIJE VERBALNIH, PISANIH I USMENIH PORUKA SLOŽENIH ILI APSTRAKTNIH ILI SPECIFIČNIH SADRŽAJA, IZVAN SVAKODNEVNOG ŽIVOTA, VEZANO UZ ŠKOLSKI SADRŽAJ, PAMĆENJE, SPOSOBNOST I TRAJANJE PAŽNJE, VRLO LABILNI U ODNOSU NA VRIJEME UČENJA, SLABA AUTONOMIJA (Croatian)
21 July 2022
0 references
PENTRU URMATORUL A.S. 2019-2020 SE PLANUIESTE REALIZAREA UNEI INTERVENTII SPECIALIZATE MENITE SA CONSTRUIASCA PROIECTUL DE VIATA AL ELEVULUI IN CONFORMITATE CU CONSILIILE DE CLASA SI FAMILIILE. SE VA ACORDA O ATENȚIE DEOSEBITĂ DIFICULTĂȚILOR ÎNTÂMPINATE: EXPRIMAREA ȘI LIMITAREA EMOȚIILOR, LIPSA DE CUNOAȘTERE ȘI DE ACCEPTARE A DIFICULTĂȚILOR, CONȘTIENTIZAREA ȘI UTILIZAREA STRATEGIILOR DE COMPENSARE A DEFICITULUI, TOLERANȚA LA FRUSTRĂRI, RECUNOAȘTEREA ȘI ACCEPTAREA PROPRIEI ERORI ȘI CAPACITATEA DE A SE CORECTA, RELAȚIA CU COLEGII ȘI ALTE PERSOANE CARE APARȚIN CONTEXTULUI ȘCOLAR (INTENȚIA DE COMUNICARE SLABĂ), ÎNȚELEGEREA, FORMULAREA ȘI ALEGEREA MODALITĂȚILOR DE INTERACȚIUNE A MESAJELOR VERBALE, SCRISE ȘI ORALE COMPLEXE SAU CU PRIVIRE LA CONȚINUTUL ABSTRACT SAU SPECIFIC, ÎN AFARA VIEȚII COTIDIENE, ÎN CEEA CE PRIVEȘTE CONȚINUTUL ȘCOLAR, MEMORAREA, CAPACITATEA ȘI DURATA ATENȚIEI, FOARTE LABILE ÎN RAPORT CU TIMPUL DE ÎNVĂȚARE, AUTONOMIA SLABĂ (Romanian)
21 July 2022
0 references
V NASLEDUJÚCOM A.S. 2019 – 2020 SA PLÁNUJE USKUTOČNENIE ŠPECIALIZOVANÉHO ZÁSAHU ZAMERANÉHO NA VYBUDOVANIE ŽIVOTNÉHO PROJEKTU ŽIAKA V SÚLADE S TRIEDNYMI RADAMI A RODINAMI. OSOBITNÁ POZORNOSŤ SA BUDE VENOVAŤ ŤAŽKOSTIAM, KTORÉ SA VYSKYTLI: VYJADRENIE A OBMEDZENIE EMÓCIÍ, NEDOSTATOK VEDOMOSTÍ A AKCEPTOVANIE ŤAŽKOSTÍ ČLOVEKA, UVEDOMENIE SI A POUŽÍVANIE STRATÉGIÍ NA KOMPENZÁCIU DEFICITU, TOLERANCIA VOČI FRUSTRÁCIÁM, UZNANIE A PRIJATIE VLASTNEJ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIŤ SA, VZŤAH S KOLEGAMI ŠTUDENTMI A INÝMI ĽUĎMI PATRIACIMI DO ŠKOLSKÉHO KONTEXTU (ZLÁ KOMUNIKAČNÁ VÔĽA), POCHOPENIE, FORMULÁCIA A VÝBER SPÔSOBOV INTERAKCIE SLOVNÝCH, PÍSOMNÝCH A ÚSTNYCH SPRÁV ZLOŽITÝCH ALEBO TÝKAJÚCICH SA ABSTRAKTNÉHO ALEBO ŠPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÉHO ŽIVOTA, POKIAĽ IDE O ŠKOLSKÝ OBSAH, ZAPAMÄTANIE SI, SCHOPNOSTI A TRVANIE POZORNOSTI, VEĽMI LABILNÉ VO VZŤAHU K ČASU UČENIA, SLABÁ AUTONÓMIA (Slovak)
21 July 2022
0 references
GĦALL-A.S. 2019–2020 LI JMISS HUWA PPJANAT LI JITWETTAQ INTERVENT SPEĊJALIZZAT IMMIRAT LEJN IL-BINI TAL-PROĠETT TAL-ĦAJJA TAL-ISTUDENT SKONT IL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-FAMILJI. SE TINGĦATA ATTENZJONI PARTIKOLARI GĦAD-DIFFIKULTAJIET LI WIEĦED JILTAQA’ MAGĦHOM: L-ESPRESSJONI U T-TRAŻŻIN TAL-EMOZZJONIJIET, IN-NUQQAS TA’ GĦARFIEN U L-AĊĊETTAZZJONI TAD-DIFFIKULTAJIET, L-GĦARFIEN U L-UŻU TA’ STRATEĠIJI BIEX JIKKUMPENSAW GĦAD-DEFIĊIT, IT-TOLLERANZA GĦALL-FRUSTRAZZJONIJIET, IR-RIKONOXXIMENT U L-AĊĊETTAZZJONI TA’ ŻBALL U L-KAPAĊITÀ LI WIEĦED JIKKOREĠI LILU NNIFSU, IR-RELAZZJONI MA’ STUDENTI SĦABU U PERSUNI OĦRA LI JAPPARTJENU GĦALL-KUNTEST SKOLASTIKU (INTENZJONI TA’ KOMUNIKAZZJONI ĦAŻINA), IL-FEHIM, IL-FORMULAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI U L-GĦAŻLA TA’ MODI TA’ INTERAZZJONI TA’ MESSAĠĠI VERBALI, BIL-MIKTUB U ORALI KUMPLESSI JEW LI JIKKONĊERNAW KONTENUT ASTRATT JEW SPEĊIFIKU, BARRA MILL-ĦAJJA TA’ KULJUM, DWAR IL-KONTENUT TAL-ISKOLA, IL-MEMORIZZAZZJONI, IL-KAPAĊITÀ U T-TUL TAL-ATTENZJONI, L-ABILITAZZJONI ĦAFNA FIR-RIGWARD TAL-ĦIN TAT-TAGĦLIM, L-AWTONOMIJA FQIRA (Maltese)
21 July 2022
0 references
PARA O PRÓXIMO A.S. 2019-2020, ESTÁ PREVISTO EFETUAR UMA INTERVENÇÃO ESPECIALIZADA DESTINADA A CONSTRUIR O PROJETO DE VIDA DO PÚBLICO EM CONFORMIDADE COM OS CONSELHOS DE CLASSE E AS FAMÍLIAS. SERÁ PRESTADA UMA ATENÇÃO ESPECÍFICA ÀS Dificuldades CONTABILIZADAS: EXPRESSÃO E CONTINUAÇÃO DAS EMOÇÕES, FALTA DE CONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DAS Dificuldades, SENSIBILIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PARA COMPENSAR O DEFICIENTE, TOLERANÇA ÀS FRUTAS, RECONHECIMENTO E ACEITAÇÃO DO PRÓPRIO ERRO E CAPACIDADE DE CORRECÇÃO POR SI MESMO, RELAÇÃO COM OS MELHORES ESTUDANTES E OUTRAS PESSOAS PERTENCENTES AO CONTEXTO ESCO (POSTA DE INTENÇÃO NA COMUNICAÇÃO), COMPLEXAÇÃO, FORMULAÇÃO E ESCOLHA DE VIAS DE INTERACÇÃO DE MENSAGENSAGENS VERBAIS, ESCRITAS E ORALES OU RELATIVAS AO ABSTRACTO OU CONTENCIANTE ESPECÍFICO, FORA DA VIDA TODA A VIDA, NO QUE DIZ RESPEITO AO CONTEÚDO ESCOLAR, À MEMORISAÇÃO, À CAPACIDADE E À DURAÇÃO DA ATENÇÃO, MUITO LÁVEL EM RELAÇÃO AO TEMPO DE APRENDIZAGEM, MÁ AUTONOMIA (Portuguese)
21 July 2022
0 references
SEURAAVAA A.S. 2019–2020 -TAPAHTUMAA VARTEN ON TARKOITUS TOTEUTTAA ERITYISTOIMENPIDE, JONKA TARKOITUKSENA ON RAKENTAA OPPILAAN ELÄMÄHANKE LUOKKANEUVOSTOJEN JA PERHEIDEN MUKAISESTI. ERITYISTÄ HUOMIOTA KIINNITETÄÄN SEURAAVIIN VAIKEUKSIIN: TUNTEIDEN ILMAISEMINEN JA HILLITSEMINEN, TIEDON PUUTE JA VAIKEUKSIEN HYVÄKSYMINEN, TIETOISUUS JA STRATEGIOIDEN KÄYTTÖ VAJEEN KOMPENSOIMISEKSI, TURHAUTUMISEN SUVAITSEMINEN, OMAN VIRHEEN JA KYKY KORJATA ITSENSÄ TUNNUSTAMINEN JA HYVÄKSYMINEN, SUHDE TOISIIN OPPILAISIIN JA MUIHIN KOULUKONTEKSTIIN KUULUVIIN IHMISIIN (HUONO VIESTINTÄTARKOITUS), SUULLISTEN, KIRJALLISTEN JA SUULLISTEN VIESTIEN MONIMUTKAISTEN TAI ABSTRAKTIA TAI ERITYISTÄ SISÄLTÖÄ KOSKEVIEN VUOROVAIKUTUSTAPOJEN YMMÄRTÄMINEN, MUOTOILU JA VALINTA ARKIELÄMÄN ULKOPUOLELLA KOULUSISÄLLÖN, MUISTIN MUISTAMISEN, KYVYN JA HUOMION KESTON OSALTA, HYVIN LABIILI SUHTEESSA OPPIMISAIKAAN, HUONO ITSENÄISYYS (Finnish)
21 July 2022
0 references
NA NASTĘPNY A.S. 2019-2020 PLANUJE SIĘ PRZEPROWADZENIE SPECJALISTYCZNEJ INTERWENCJI MAJĄCEJ NA CELU ZBUDOWANIE PROJEKTU ŻYCIOWEGO UCZNIA ZGODNIE Z RADAMI KLASOWYMI I RODZINAMI. SZCZEGÓLNA UWAGA ZOSTANIE ZWRÓCONA NA NAPOTKANE TRUDNOŚCI: WYRAŻANIE I OGRANICZANIE EMOCJI, BRAK WIEDZY I AKCEPTACJA WŁASNYCH TRUDNOŚCI, ŚWIADOMOŚĆ I STOSOWANIE STRATEGII W CELU ZREKOMPENSOWANIA DEFICYTU, TOLERANCJI NA FRUSTRACJE, UZNANIA I AKCEPTACJI WŁASNEGO BŁĘDU I ZDOLNOŚCI DO SKORYGOWANIA SIEBIE, RELACJI Z INNYMI UCZNIAMI I INNYMI OSOBAMI NALEŻĄCYMI DO KONTEKSTU SZKOLNEGO (SŁABA INTENCJA KOMUNIKACYJNA), ZROZUMIENIE, FORMUŁOWANIE I WYBÓR SPOSOBÓW INTERAKCJI PRZEKAZÓW SŁOWNYCH, PISEMNYCH I USTNYCH ZŁOŻONYCH LUB DOTYCZĄCYCH ABSTRAKCYJNYCH LUB KONKRETNYCH TREŚCI, POZA CODZIENNYM ŻYCIEM, DOTYCZĄCYCH TREŚCI SZKOLNYCH, ZAPAMIĘTYWANIA, ZDOLNOŚCI I CZASU UWAGI, BARDZO LENIWYCH W ODNIESIENIU DO CZASU NAUKI, SŁABEJ AUTONOMII (Polish)
21 July 2022
0 references
ZA NASLEDNJO A.S. 2019–2020 SE NAČRTUJE IZVEDBA SPECIALIZIRANEGA POSEGA, NAMENJENEGA IZGRADNJI ŽIVLJENJSKEGA PROJEKTA UČENCA V SKLADU Z RAZREDNIMI SVETI IN DRUŽINAMI. POSEBNA POZORNOST BO NAMENJENA TEŽAVAM, KI SO SE POJAVILE: IZRAŽANJE IN OBVLADOVANJE ČUSTEV, POMANJKANJE ZNANJA IN SPREJEMANJA TEŽAV, ZAVEDANJE IN UPORABA STRATEGIJ ZA IZRAVNAVO PRIMANJKLJAJA, STRPNOST DO FRUSTRACIJ, PRIZNAVANJE IN SPREJEMANJE LASTNE NAPAKE IN SPOSOBNOSTI POPRAVLJANJA SEBE, ODNOS S SOŠOLCI IN DRUGIMI LJUDMI, KI PRIPADAJO ŠOLSKEMU KONTEKSTU (NAMEN SLABE KOMUNIKACIJE), RAZUMEVANJE, OBLIKOVANJE IN IZBIRA NAČINOV INTERAKCIJE VERBALNIH, PISNIH IN USTNIH SPOROČIL KOMPLEKSA ALI V ZVEZI Z ABSTRAKTNO ALI SPECIFIČNO VSEBINO, ZUNAJ VSAKDANJEGA ŽIVLJENJA, O ŠOLSKI VSEBINI, POMNJENJU, SPOSOBNOSTI IN TRAJANJU POZORNOSTI, ZELO LABILNO V ZVEZI Z UČNIM ČASOM, SLABA AVTONOMIJA (Slovenian)
21 July 2022
0 references
PRO PŘÍŠTÍ A.S. 2019–2020 SE PLÁNUJE PROVÉST SPECIALIZOVANOU AKCI ZAMĚŘENOU NA VYBUDOVÁNÍ ŽIVOTNÍHO PROJEKTU ŽÁKA V SOULADU S TŘÍDNÍMI RADAMI A RODINAMI. ZVLÁŠTNÍ POZORNOST BUDE VĚNOVÁNA OBTÍŽÍM: VYJADŘOVÁNÍ A OMEZOVÁNÍ EMOCÍ, NEDOSTATEK ZNALOSTÍ A PŘIJETÍ OBTÍŽÍ, POVĚDOMÍ A POUŽÍVÁNÍ STRATEGIÍ KE KOMPENZACI DEFICITU, TOLERANCE K FRUSTRACE, ROZPOZNÁNÍ A PŘIJETÍ VLASTNÍ CHYBY A SCHOPNOSTI NAPRAVIT SEBE SAMA, VZTAH SE SPOLUŽÁKY A DALŠÍMI OSOBAMI PATŘÍCÍMI DO ŠKOLNÍHO KONTEXTU (CHUDÉ KOMUNIKAČNÍ ZÁMĚRY), POROZUMĚNÍ, FORMULACE A VOLBA ZPŮSOBŮ INTERAKCE SLOVNÍCH, PÍSEMNÝCH A ÚSTNÍCH ZPRÁV SLOŽITÝCH NEBO TÝKAJÍCÍCH SE ABSTRAKTNÍHO ČI SPECIFICKÉHO OBSAHU MIMO KAŽDODENNÍ ŽIVOT, TÝKAJÍCÍ SE ŠKOLNÍHO OBSAHU, PAMĚTI, SCHOPNOSTI A TRVÁNÍ POZORNOSTI, VELMI LABILNÍ VE VZTAHU K DOBĚ UČENÍ, ŠPATNÉ AUTONOMII (Czech)
21 July 2022
0 references
KITAM 2019–2020 M. A.S. PLANUOJAMA ATLIKTI SPECIALIZUOTĄ INTERVENCIJĄ, KURIA SIEKIAMA SUKURTI MOKINIO GYVENIMO PROJEKTĄ PAGAL KLASĖS TARYBAS IR ŠEIMAS. YPATINGAS DĖMESYS BUS SKIRIAMAS SUNKUMAMS, SU KURIAIS SUSIDURIAMA: EMOCIJŲ IŠRAIŠKOS IR IZOLIAVIMAS, ŽINIŲ TRŪKUMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO SUNKUMUS, SUPRATIMAS IR NAUDOJIMAS STRATEGIJŲ, SKIRTŲ KOMPENSUOTI DEFICITĄ, TOLERANCIJA NUSIVYLIMAMS, PRIPAŽINIMAS IR PRIĖMIMAS Į SAVO KLAIDĄ IR GEBĖJIMĄ IŠTAISYTI SAVE, SANTYKIAI SU KOLEGOMIS STUDENTAIS IR KITAIS ŽMONĖMIS, PRIKLAUSANČIAIS MOKYKLOS KONTEKSTUI (BLOGAS BENDRAVIMO KETINIMAS), SUPRATIMAS, FORMULAVIMAS IR PASIRINKIMAS SĄVEIKOS BŪDŲ, SUSIJUSIŲ SU ŽODINIŲ, RAŠYTINIŲ IR ŽODINIŲ PRANEŠIMŲ KOMPLEKSU ARBA SU ABSTRAKČIU AR SPECIFINIU TURINIU, NESUSIJUSIU SU KASDIENIU GYVENIMU, MOKYKLOS TURINIU, ĮSIMINIMU, SUGEBĖJIMU IR DĖMESIO TRUKME, LABAI RAMIU MOKYMOSI LAIKU, PRASTA AUTONOMIJA (Lithuanian)
21 July 2022
0 references
NĀKAMAJĀ A.S. 2019–2020 PLĀNOTS VEIKT SPECIALIZĒTU INTERVENCI, KURAS MĒRĶIS IR VEIDOT SKOLĒNU DZĪVES PROJEKTU ATBILSTOŠI KLASES PADOMĒM UN ĢIMENĒM. ĪPAŠA UZMANĪBA TIKS PIEVĒRSTA GRŪTĪBĀM, AR KURĀM NĀKAS SASKARTIES: EMOCIJU IZPAUSME UN IEROBEŽOŠANA, ZINĀŠANU TRŪKUMS UN GRŪTĪBU PIEŅEMŠANA, IZPRATNE UN STRATĒĢIJU IZMANTOŠANA, LAI KOMPENSĒTU DEFICĪTU, IECIETĪBA PRET VILŠANOS, PAŠA KĻŪDAS ATZĪŠANA UN PIEŅEMŠANA UN SPĒJA IZLABOT SEVI, ATTIECĪBAS AR SKOLĒNIEM UN CITIEM CILVĒKIEM, KAS PIEDER SKOLAS KONTEKSTAM (SLIKTA KOMUNIKĀCIJAS NODOMS), IZPRATNE, FORMULĒŠANA UN IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ MUTISKU, RAKSTISKU UN MUTISKU VĒSTĪJUMU MIJIEDARBĪBU VAI PAR ABSTRAKTU VAI SPECIFISKU SATURU ĀRPUS IKDIENAS DZĪVES ATTIECĪBĀ UZ SKOLAS SATURU, IEGAUMĒŠANU, SPĒJU UN UZMANĪBAS ILGUMU, ĻOTI LABI ATTIECĪBĀ UZ MĀCĪBU LAIKU, VĀJU AUTONOMIJU. (Latvian)
21 July 2022
0 references
ЗА СЛЕДВАЩАТА A.S. 2019—2020 Г. СЕ ПЛАНИРА ПРОВЕЖДАНЕТО НА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ИНТЕРВЕНЦИЯ, НАСОЧЕНА КЪМ ИЗГРАЖДАНЕ НА ЖИТЕЙСКИЯ ПРОЕКТ НА УЧЕНИКА В СЪОТВЕТСТВИЕ С КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ И СЕМЕЙСТВА. ОСОБЕНО ВНИМАНИЕ ЩЕ БЪДЕ ОТДЕЛЕНО НА СРЕЩНАТИТЕ ТРУДНОСТИ: ИЗРАЗЯВАНЕ И ОГРАНИЧАВАНЕ НА ЕМОЦИИТЕ, ЛИПСА НА ЗНАНИЯ И ПРИЕМАНЕ НА ТРУДНОСТИТЕ, ОСЪЗНАВАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА СТРАТЕГИИ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА ДЕФИЦИТ, ТОЛЕРАНТНОСТ КЪМ РАЗОЧАРОВАНИЯ, ПРИЗНАВАНЕ И ПРИЕМАНЕ НА СОБСТВЕНАТА ГРЕШКА И СПОСОБНОСТ ДА СЕ КОРИГИРА, ОТНОШЕНИЯ СЪС СЪУЧЕНИЦИ И ДРУГИ ХОРА, ПРИНАДЛЕЖАЩИ КЪМ УЧИЛИЩНИЯ КОНТЕКСТ (ЛОШО НАМЕРЕНИЕ ЗА КОМУНИКАЦИЯ), РАЗБИРАНЕ, ФОРМУЛИРАНЕ И ИЗБОР НА НАЧИНИ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА СЛОВЕСНИ, ПИСМЕНИ И УСТНИ ПОСЛАНИЯ, СЛОЖНИ ИЛИ ОТНАСЯЩИ СЕ ДО АБСТРАКТНО ИЛИ СПЕЦИФИЧНО СЪДЪРЖАНИЕ, ИЗВЪН ЕЖЕДНЕВИЕТО, ОТНОСНО УЧИЛИЩНОТО СЪДЪРЖАНИЕ, ЗАПАМЕТЯВАНЕТО, СПОСОБНОСТТА И ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ВНИМАНИЕТО, МНОГО ЛАБИЛНА ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЕМЕТО ЗА УЧЕНЕ, СЛАБА АВТОНОМНОСТ (Bulgarian)
21 July 2022
0 references
A KÖVETKEZŐ A.S. 2019–2020-AS IDŐSZAKRA A TERVEK SZERINT SPECIÁLIS BEAVATKOZÁST HAJTANAK VÉGRE, AMELYNEK CÉLJA A TANULÓ ÉLETPROJEKTJÉNEK KIALAKÍTÁSA AZ OSZTÁLYTANÁCSOKKAL ÉS CSALÁDOKKAL ÖSSZHANGBAN. KÜLÖNÖS FIGYELMET KELL FORDÍTANI A FELMERÜLT NEHÉZSÉGEKRE: AZ ÉRZELMEK KIFEJEZÉSE ÉS VISSZASZORÍTÁSA, AZ ISMERETEK HIÁNYA ÉS A NEHÉZSÉGEK ELFOGADÁSÁNAK HIÁNYA, A HIÁNY ELLENSÚLYOZÁSÁRA IRÁNYULÓ STRATÉGIÁK TUDATOSÍTÁSA ÉS ALKALMAZÁSA, A FRUSZTRÁCIÓVAL SZEMBENI TOLERANCIA, A SAJÁT HIBA FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A SAJÁT HIBÁJÁNAK FELISMERÉSE ÉS ELFOGADÁSA, A DIÁKTÁRSAKKAL ÉS AZ ISKOLAI KÖRNYEZETHEZ TARTOZÓ MÁS EMBEREKKEL VALÓ KAPCSOLAT (SZEGÉNY KOMMUNIKÁCIÓS SZÁNDÉK), A VERBÁLIS, ÍRÁSBELI ÉS SZÓBELI ÜZENETEK KÖLCSÖNHATÁSI MÓDJAINAK MEGÉRTÉSE, MEGFOGALMAZÁSA ÉS MEGVÁLASZTÁSA ÖSSZETETT VAGY ABSZTRAKT VAGY KONKRÉT TARTALOMMAL KAPCSOLATBAN, A MINDENNAPI ÉLETBEN KÍVÜL, AZ ISKOLAI TARTALOM, A MEMORIZÁLÁS, A FIGYELEM KÉPESSÉGE ÉS IDŐTARTAMA, NAGYON LABILIS A TANULÁSI IDŐVEL KAPCSOLATBAN, GYENGE AUTONÓMIA (Hungarian)
21 July 2022
0 references
DON CHÉAD S.A. 2019-2020 EILE TÁ SÉ BEARTAITHE IDIRGHABHÁIL SPEISIALAITHE A DHÉANAMH ATÁ DÍRITHE AR THIONSCADAL SAOIL AN DALTA A THÓGÁIL DE RÉIR NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS NA DTEAGHLACH. TABHARFAR AIRD AR LEITH AR NA DEACRACHTAÍ A BHÍ ANN: MOTHÚCHÁIN A LÉIRIÚ AGUS A SHRIANADH, EASPA EOLAIS AGUS GLACADH LE DEACRACHTAÍ AN DUINE, FEASACHT AGUS ÚSÁID STRAITÉISÍ CHUN CÚITEAMH A DHÉANAMH AR EASNAMH, CAOINFHULAINGT AR FHRUSTRACHAS, AITHEANTAS AGUS GLACADH LE HEARRÁID AGUS CUMAS AN DUINE FÉIN A CHEARTÚ, CAIDREAMH LE COMHSCOLÁIRÍ AGUS LE DAOINE EILE A BHAINEANN LE COMHTHÉACS NA SCOILE (DROCHINTINN CHUMARSÁIDE), TUISCINT, FOIRMLIÚ AGUS ROGHA BEALAÍ IDIRGHNÍOMHAÍOCHTA TEACHTAIREACHTAÍ Ó BHÉAL, SCRÍOFA AGUS BÉIL CASTA NÓ A BHAINEANN LE HÁBHAR TEIBÍ NÓ SONRACH, LASMUIGH DEN SAOL LAETHÚIL, A BHAINEANN LE HÁBHAR SCOILE, MEMORIZATION, CUMAS AGUS FAD AIRE, AN-LABILE MAIDIR LE HAM FOGHLAMA, DROCH-UATHRIAIL (Irish)
21 July 2022
0 references
INFÖR NÄSTA A.S. 2019–2020 PLANERAS EN SPECIALISERAD INSATS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA ELEVENS LIVSPROJEKT I ENLIGHET MED KLASSRÅDEN OCH FAMILJERNA. SÄRSKILD UPPMÄRKSAMHET KOMMER ATT ÄGNAS DE SVÅRIGHETER SOM UPPSTÅTT: UTTRYCK OCH INNESLUTNING AV KÄNSLOR, BRIST PÅ KUNSKAP OCH ACCEPTANS AV SINA SVÅRIGHETER, MEDVETENHET OCH ANVÄNDNING AV STRATEGIER FÖR ATT KOMPENSERA FÖR UNDERSKOTT, TOLERANS MOT FRUSTRATIONER, ERKÄNNANDE OCH ACCEPTANS AV SITT EGET FEL OCH FÖRMÅGA ATT KORRIGERA SIG SJÄLV, RELATION TILL ANDRA ELEVER OCH ANDRA PERSONER SOM HÖR TILL SKOLANS SAMMANHANG (DÅLIG KOMMUNIKATION AVSIKT), FÖRSTÅELSE, FORMULERING OCH VAL AV SÄTT ATT INTERAGERA VERBALA, SKRIFTLIGA OCH MUNTLIGA MEDDELANDEN KOMPLEXA ELLER OM ABSTRAKT ELLER SPECIFIKT INNEHÅLL UTANFÖR VARDAGEN, RÖRANDE SKOLINNEHÅLL, MEMORERING, FÖRMÅGA OCH VARAKTIGHET AV UPPMÄRKSAMHET, MYCKET LABILA I FÖRHÅLLANDE TILL INLÄRNINGSTID, DÅLIG AUTONOMI (Swedish)
21 July 2022
0 references
JÄRGMISEKS A.S. 2019–2020 ON KAVAS LÄBI VIIA SPETSIALISEERITUD SEKKUMINE, MILLE EESMÄRK ON LUUA ÕPILASE ELUPROJEKT VASTAVALT KLASSINÕUKOGUDELE JA PEREDELE. ERILIST TÄHELEPANU PÖÖRATAKSE TEKKINUD RASKUSTELE: EMOTSIOONIDE VÄLJENDAMINE JA OHJELDAMINE, TEADMISTE PUUDUMINE JA RASKUSTE AKTSEPTEERIMINE, TEADLIKKUS JA STRATEEGIATE KASUTAMINE PUUDUJÄÄGI KOMPENSEERIMISEKS, SALLIVUS PETTUMUSTE SUHTES, OMA EKSIMUSE JA ENDA PARANDAMISE VÕIME TUNNUSTAMINE JA AKTSEPTEERIMINE, SUHTED KAASÕPILASTE JA TEISTE KOOLI KONTEKSTI KUULUVATE INIMESTEGA (HALB SUHTLEMISKAVATSUS), VERBAALSETE, KIRJALIKE JA SUULISTE SÕNUMITE KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA KEERUKATE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD KOMPLEKSSETE VÕI ABSTRAKTSETE VÕI KONKREETSETE SISUGA SEOTUD SUHTLEMISVIISIDE MÕISTMINE, KUJUNDAMINE JA VALIK VÄLJASPOOL IGAPÄEVAELU SEOSES KOOLI SISUGA, MEELDEJÄTMINE, VÕIME JA TÄHELEPANU KESTUS, VÄGA LABIILNE ÕPPEAJA SUHTES, HALB AUTONOOMIA (Estonian)
21 July 2022
0 references
MORLUPO
0 references
8 April 2023
0 references