MINI SUPER STUDENTS (Q447635): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed an Item) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (18 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / en | label / en | ||||||||||||||
MINI STUDENTS | MINI SUPER STUDENTS | ||||||||||||||
| label / fr | label / fr | ||||||||||||||
MINI SUPER ÉTUDIANTS | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
MINI-SUPER-STUDENTEN | |||||||||||||||
| label / nl | label / nl | ||||||||||||||
MINI SUPERSTUDENTEN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
MINI SÚPER ESTUDIANTES | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDERENDE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΜΊΝΙ ΣΟΎΠΕΡ ΦΟΙΤΗΤΈΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDENTI | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
MINI-STUDENTI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
MINI SUPER ŠTUDENTI | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
MINI STUDENTI SUPER | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
MINI SUPERALUNOS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
MINI SUPER-OPISKELIJAT | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDENCI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
MINI SUPER ŠTUDENTJE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDENTI | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDENTAI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MINI SUPER STUDENTI | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
МИНИ СУПЕР СТУДЕНТИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MINI SZUPER DIÁKOK | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
MIONSCOLÁIRÍ SUPER | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
MINI SUPERSTUDENTER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MINI SUPERÕPILASED | |||||||||||||||
| description / en | description / en | ||||||||||||||
Project in Italy | Project Q447635 in Italy | ||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto in Italia | Progetto Q447635 in Italia | ||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q447635 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q447635 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q447635 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q447635 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q447635 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q447635 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q447635 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q447635 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q447635 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q447635 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q447635 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q447635 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q447635 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q447635 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q447635 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q447635 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q447635 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q447635 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q447635 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q447635 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q447635 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q447635 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / financed by | |||||||||||||||
| Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 23,439.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 23,439.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT THE DEVELOPMENT OF THE DEVELOPMENT OF A MULTIFACTORIAL PROCESS FOR THE CONSTRUCTION OF DELLE IDENTITY AND ALLAUSTOMOIA. FOR THE PURPOSES OF THIS GROWTH, THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILDREN AND CULTURE IN THE SCHOOL DELLINFANZIA TAKES PLACE AS A RELATIONSHIP BETWEEN BIMBO AND THE SIMBOLICOCULTURAL SYSTEM. THIS REPORT WILL DEFINE AS A DEVELOPMENT OF EXPERIENCE THE SMALL MUST BE DEVELOPED GRADUALLY FROM THE EXPERIENCE WITH THE EXPERIENCED UNELBOARD AND SHOULD BE INVOLVED IN TRIGGERING THIS TRANSLATION IN ORDER TO BE ABLE TO MASTER THE SYMBOLIC SYMBOLIC GI ELEMENTS WHICH ARE PART OF OUR CULTURAL HERITAGE, AND WHICH ARE PART OF OUR CULTURAL HERITAGE, AND THAT THIS CAN BE ACHIEVED THROUGH THE FORMATION OF THE SYMBOLISING OF THE CHILD AND PROMOTING AN APPROACH THAT TAKES INTO ACCOUNT AN APPROACH THAT TAKES ACCOUNT OF THE FACT THAT IT IS A PREREQUISITE FOR THE KNOWLEDGE OF THE CONSTRUCTION OF PERSONNALIT THE RA. (English) / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT CHILD DEVELOPMENT IS A MULTIFACTORIAL PROCESS AIMED AT THE CONSTRUCTION OF IDENTIT AND ALLAUTONOMIA. IN ORDER TO ACHIEVE THIS GROWTH, THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILD AND CULTURE IN KINDERGARTEN IS REALISED AS A RELATIONSHIP BETWEEN CHILDREN AND SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMS. IN ORDER FOR THIS RELATIONSHIP TO BE DEFINED AS ELABORATION OF THE EXPERIENCE, THE CHILD MUST GRADUALLY MOVE FROM LIFE TO THOUGHT UNELABORATION AND MUST BE INVOLVED IN ACTIVITIES THAT FAVOUR SUCH TRANSLATION IN ORDER TO MASTER THE SYMBOLIC ELEMENTS ALREADY CODIFIED AND THAT ARE PART OF OUR CULTURAL PATRIMONY.PERTANT THE FOUNDING IDEA OF THE PROJECT IS BASED ON THE CREATION OF CONDITIONS FOR CREATING THE CONDITIONS SO THAT MORE AND MORE COMPLEX MEDIATED LEARNINGS CAN BE REALISED BY RELIANT ON THE ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD’S ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD. (English) | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT CHILD DEVELOPMENT IS A MULTIFACTORIAL PROCESS AIMED AT THE CONSTRUCTION OF IDENTIT AND ALLAUTONOMIA. IN ORDER TO ACHIEVE THIS GROWTH, THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILD AND CULTURE IN KINDERGARTEN IS REALISED AS A RELATIONSHIP BETWEEN CHILDREN AND SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMS. IN ORDER FOR THIS RELATIONSHIP TO BE DEFINED AS ELABORATION OF THE EXPERIENCE, THE CHILD MUST GRADUALLY MOVE FROM LIFE TO THOUGHT UNELABORATION AND MUST BE INVOLVED IN ACTIVITIES THAT FAVOUR SUCH TRANSLATION IN ORDER TO MASTER THE SYMBOLIC ELEMENTS ALREADY CODIFIED AND THAT ARE PART OF OUR CULTURAL PATRIMONY.PERTANT THE FOUNDING IDEA OF THE PROJECT IS BASED ON THE CREATION OF CONDITIONS FOR CREATING THE CONDITIONS SO THAT MORE AND MORE COMPLEX MEDIATED LEARNINGS CAN BE REALISED BY RELIANT ON THE ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD’S ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD. (English) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT CHILD DEVELOPMENT IS A MULTIFACTORIAL PROCESS AIMED AT THE CONSTRUCTION OF IDENTIT AND ALLAUTONOMIA. IN ORDER TO ACHIEVE THIS GROWTH, THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILD AND CULTURE IN KINDERGARTEN IS REALISED AS A RELATIONSHIP BETWEEN CHILDREN AND SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMS. IN ORDER FOR THIS RELATIONSHIP TO BE DEFINED AS ELABORATION OF THE EXPERIENCE, THE CHILD MUST GRADUALLY MOVE FROM LIFE TO THOUGHT UNELABORATION AND MUST BE INVOLVED IN ACTIVITIES THAT FAVOUR SUCH TRANSLATION IN ORDER TO MASTER THE SYMBOLIC ELEMENTS ALREADY CODIFIED AND THAT ARE PART OF OUR CULTURAL PATRIMONY.PERTANT THE FOUNDING IDEA OF THE PROJECT IS BASED ON THE CREATION OF CONDITIONS FOR CREATING THE CONDITIONS SO THAT MORE AND MORE COMPLEX MEDIATED LEARNINGS CAN BE REALISED BY RELIANT ON THE ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD’S ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD. (English) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 9 November 2020
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LE PROJET DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT EST UN PROCESSUS MULTIFACTORIEL VISANT À CONSTRUIRE L’IDENTITÉ ET ALLAUTONOMIA. POUR CETTE CROISSANCE, LA RELATION ENTRE L’ENFANT ET LA CULTURE DANS LA MATERNELLE SE RÉALISE COMME UNE RELATION ENTRE LES ENFANTS ET LES SYSTÈMES SIMBOLICOCULTURALI. POUR QUE CETTE RELATION SOIT DÉFINIE COMME L’ÉLABORATION DE L’EXPÉRIENCE, L’ENFANT DOIT PROGRESSIVEMENT PASSER DE LA VIE À L’UNELABORATION CONÇUE ET DOIT ÊTRE IMPLIQUÉ DANS DES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT UNE TELLE TRADUCTION AFIN DE POUVOIR MAÎTRISER LES ÉLÉMENTS SYMBOLIQUES DÉJÀ CODIFIÉS ET QUI FONT PARTIE DE NOTRE PATRIMONY CULTURELLE.PERTANTO L’IDÉE FONDATRICE DU PROJET EST BASÉE SULLINTENTO POUR CRÉER LES CONDITIONS POUR RÉALISER L’APPRENTISSAGE MÉDIÉ TOUJOURS COMPLEXE PI EN TIRANT PARTI DE LA CAPACITÉ DE SYMBOLISER L’ENFANT ET EN FAVORISANT UNE APPROCHE QUI PREND EN COMPTE UNE MULTIPLICITÉ DE FORMES DE REPRÉSENTATION CELA POUR LA CONQUÊTE DE LA CONNAISSANCE LA CONSTRUCTION DE LA PERSONNALITÉ LA (French) | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT EST UN PROCESSUS MULTIFACTORIEL VISANT À CONSTRUIRE L’IDENTITÉ ET ALLAUTONOMIA. POUR CETTE CROISSANCE, LA RELATION ENTRE L’ENFANT ET LA CULTURE DANS LA MATERNELLE SE RÉALISE COMME UNE RELATION ENTRE LES ENFANTS ET LES SYSTÈMES SIMBOLICOCULTURALI. POUR QUE CETTE RELATION SOIT DÉFINIE COMME L’ÉLABORATION DE L’EXPÉRIENCE, L’ENFANT DOIT PROGRESSIVEMENT PASSER DE LA VIE À L’UNELABORATION CONÇUE ET DOIT ÊTRE IMPLIQUÉ DANS DES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT UNE TELLE TRADUCTION AFIN DE POUVOIR MAÎTRISER LES ÉLÉMENTS SYMBOLIQUES DÉJÀ CODIFIÉS ET QUI FONT PARTIE DE NOTRE PATRIMONY CULTURELLE.PERTANTO L’IDÉE FONDATRICE DU PROJET EST BASÉE SULLINTENTO POUR CRÉER LES CONDITIONS POUR RÉALISER L’APPRENTISSAGE MÉDIÉ TOUJOURS COMPLEXE PI EN TIRANT PARTI DE LA CAPACITÉ DE SYMBOLISER L’ENFANT ET EN FAVORISANT UNE APPROCHE QUI PREND EN COMPTE UNE MULTIPLICITÉ DE FORMES DE REPRÉSENTATION CELA POUR LA CONQUÊTE DE LA CONNAISSANCE LA CONSTRUCTION DE LA PERSONNALITÉ LA (French) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LE PROJET DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT EST UN PROCESSUS MULTIFACTORIEL VISANT À CONSTRUIRE L’IDENTITÉ ET ALLAUTONOMIA. POUR CETTE CROISSANCE, LA RELATION ENTRE L’ENFANT ET LA CULTURE DANS LA MATERNELLE SE RÉALISE COMME UNE RELATION ENTRE LES ENFANTS ET LES SYSTÈMES SIMBOLICOCULTURALI. POUR QUE CETTE RELATION SOIT DÉFINIE COMME L’ÉLABORATION DE L’EXPÉRIENCE, L’ENFANT DOIT PROGRESSIVEMENT PASSER DE LA VIE À L’UNELABORATION CONÇUE ET DOIT ÊTRE IMPLIQUÉ DANS DES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT UNE TELLE TRADUCTION AFIN DE POUVOIR MAÎTRISER LES ÉLÉMENTS SYMBOLIQUES DÉJÀ CODIFIÉS ET QUI FONT PARTIE DE NOTRE PATRIMONY CULTURELLE.PERTANTO L’IDÉE FONDATRICE DU PROJET EST BASÉE SULLINTENTO POUR CRÉER LES CONDITIONS POUR RÉALISER L’APPRENTISSAGE MÉDIÉ TOUJOURS COMPLEXE PI EN TIRANT PARTI DE LA CAPACITÉ DE SYMBOLISER L’ENFANT ET EN FAVORISANT UNE APPROCHE QUI PREND EN COMPTE UNE MULTIPLICITÉ DE FORMES DE REPRÉSENTATION CELA POUR LA CONQUÊTE DE LA CONNAISSANCE LA CONSTRUCTION DE LA PERSONNALITÉ LA (French) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 8 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DAS PROJEKT BERUHT AUF DEM BEWUSSTSEIN, DASS DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN EIN MULTIFAKTORIELLER PROZESS IST, DER AUF DEN AUFBAU VON IDENTITÄT UND ALLAUTONOMIA ABZIELT. FÜR DIE ZWECKE DIESES WACHSTUMS WIRD DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN KIND UND KULTUR IM KINDERGARTEN ALS BEZIEHUNG ZWISCHEN KINDERN UND SIMBOLICOCULTURALI-SYSTEMEN REALISIERT. DAMIT DIESE BEZIEHUNG ALS DIE AUSARBEITUNG DER ERFAHRUNG DEFINIERT WIRD, MUSS SICH DAS KIND ALLMÄHLICH VOM LEBEN ZUR KONZIPIERTEN UNELABORATION BEWEGEN UND AN AKTIVITÄTEN BETEILIGT WERDEN, DIE EINE SOLCHE ÜBERSETZUNG BEGÜNSTIGEN, UM DIE BEREITS KODIFIZIERTEN SYMBOLISCHEN ELEMENTE BEHERRSCHEN ZU KÖNNEN UND DIE TEIL UNSERES KULTURELLEN PATRIMONY SIND.PERTANTO BASIERT AUF DER GRÜNDUNGSIDEE DES PROJEKTS SULLINTENTO, UM DIE BEDINGUNGEN FÜR DIE VERWIRKLICHUNG DES IMMER KOMPLEXEN LERNENS ZU SCHAFFEN, INDEM ES DIE FÄHIGKEIT NUTZT, DAS KIND ZU SYMBOLISIEREN UND EINEN ANSATZ ZU BEVORZUGEN, DER EINE VIELZAHL VON FORMEN DER REPRÄSENTATION BERÜCKSICHTIGT. (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT BERUHT AUF DEM BEWUSSTSEIN, DASS DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN EIN MULTIFAKTORIELLER PROZESS IST, DER AUF DEN AUFBAU VON IDENTITÄT UND ALLAUTONOMIA ABZIELT. FÜR DIE ZWECKE DIESES WACHSTUMS WIRD DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN KIND UND KULTUR IM KINDERGARTEN ALS BEZIEHUNG ZWISCHEN KINDERN UND SIMBOLICOCULTURALI-SYSTEMEN REALISIERT. DAMIT DIESE BEZIEHUNG ALS DIE AUSARBEITUNG DER ERFAHRUNG DEFINIERT WIRD, MUSS SICH DAS KIND ALLMÄHLICH VOM LEBEN ZUR KONZIPIERTEN UNELABORATION BEWEGEN UND AN AKTIVITÄTEN BETEILIGT WERDEN, DIE EINE SOLCHE ÜBERSETZUNG BEGÜNSTIGEN, UM DIE BEREITS KODIFIZIERTEN SYMBOLISCHEN ELEMENTE BEHERRSCHEN ZU KÖNNEN UND DIE TEIL UNSERES KULTURELLEN PATRIMONY SIND.PERTANTO BASIERT AUF DER GRÜNDUNGSIDEE DES PROJEKTS SULLINTENTO, UM DIE BEDINGUNGEN FÜR DIE VERWIRKLICHUNG DES IMMER KOMPLEXEN LERNENS ZU SCHAFFEN, INDEM ES DIE FÄHIGKEIT NUTZT, DAS KIND ZU SYMBOLISIEREN UND EINEN ANSATZ ZU BEVORZUGEN, DER EINE VIELZAHL VON FORMEN DER REPRÄSENTATION BERÜCKSICHTIGT. (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DAS PROJEKT BERUHT AUF DEM BEWUSSTSEIN, DASS DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN EIN MULTIFAKTORIELLER PROZESS IST, DER AUF DEN AUFBAU VON IDENTITÄT UND ALLAUTONOMIA ABZIELT. FÜR DIE ZWECKE DIESES WACHSTUMS WIRD DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN KIND UND KULTUR IM KINDERGARTEN ALS BEZIEHUNG ZWISCHEN KINDERN UND SIMBOLICOCULTURALI-SYSTEMEN REALISIERT. DAMIT DIESE BEZIEHUNG ALS DIE AUSARBEITUNG DER ERFAHRUNG DEFINIERT WIRD, MUSS SICH DAS KIND ALLMÄHLICH VOM LEBEN ZUR KONZIPIERTEN UNELABORATION BEWEGEN UND AN AKTIVITÄTEN BETEILIGT WERDEN, DIE EINE SOLCHE ÜBERSETZUNG BEGÜNSTIGEN, UM DIE BEREITS KODIFIZIERTEN SYMBOLISCHEN ELEMENTE BEHERRSCHEN ZU KÖNNEN UND DIE TEIL UNSERES KULTURELLEN PATRIMONY SIND.PERTANTO BASIERT AUF DER GRÜNDUNGSIDEE DES PROJEKTS SULLINTENTO, UM DIE BEDINGUNGEN FÜR DIE VERWIRKLICHUNG DES IMMER KOMPLEXEN LERNENS ZU SCHAFFEN, INDEM ES DIE FÄHIGKEIT NUTZT, DAS KIND ZU SYMBOLISIEREN UND EINEN ANSATZ ZU BEVORZUGEN, DER EINE VIELZAHL VON FORMEN DER REPRÄSENTATION BERÜCKSICHTIGT. (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN EEN MULTIFACTORIEEL PROCES IS DAT GERICHT IS OP HET OPBOUWEN VAN IDENTITEIT EN ALLAUTONOMIA. VOOR DEZE GROEI WORDT DE RELATIE TUSSEN KIND EN CULTUUR IN DE KLEUTERSCHOOL GEREALISEERD ALS EEN RELATIE TUSSEN KINDEREN EN SIMBOLICOCULTURALI SYSTEMEN. OM DEZE RELATIE TE DEFINIËREN ALS DE UITWERKING VAN DE ERVARING, MOET HET KIND GELEIDELIJK OVERSTAPPEN VAN LEVEN NAAR BEDACHTE UNELABORATION EN MOET HET BETROKKEN ZIJN BIJ ACTIVITEITEN DIE EEN DERGELIJKE VERTALING BEVORDEREN OM DE REEDS GECODIFICEERDE SYMBOLISCHE ELEMENTEN TE KUNNEN BEHEERSEN EN DIE DEEL UITMAKEN VAN ONZE CULTURELE PATRIMONY.PERTANTO IS HET GRONDGEDACHTE VAN HET PROJECT GEBASEERD SULLINTENTO OM DE VOORWAARDEN TE CREËREN VOOR HET REALISEREN VAN LEREN GEMEDIEERD ALTIJD COMPLEXE PI DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN HET VERMOGEN OM HET KIND TE SYMBOLISEREN EN EEN BENADERING TE BEVORDEREN DIE REKENING HOUDT MET EEN VEELVOUD VAN VORMEN VAN REPRESENTATIE DIT VOOR DE VEROVERING VAN KENNIS DE BOUW VAN DE PERSOONLIJKHEID (Dutch) | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN EEN MULTIFACTORIEEL PROCES IS DAT GERICHT IS OP HET OPBOUWEN VAN IDENTITEIT EN ALLAUTONOMIA. VOOR DEZE GROEI WORDT DE RELATIE TUSSEN KIND EN CULTUUR IN DE KLEUTERSCHOOL GEREALISEERD ALS EEN RELATIE TUSSEN KINDEREN EN SIMBOLICOCULTURALI SYSTEMEN. OM DEZE RELATIE TE DEFINIËREN ALS DE UITWERKING VAN DE ERVARING, MOET HET KIND GELEIDELIJK OVERSTAPPEN VAN LEVEN NAAR BEDACHTE UNELABORATION EN MOET HET BETROKKEN ZIJN BIJ ACTIVITEITEN DIE EEN DERGELIJKE VERTALING BEVORDEREN OM DE REEDS GECODIFICEERDE SYMBOLISCHE ELEMENTEN TE KUNNEN BEHEERSEN EN DIE DEEL UITMAKEN VAN ONZE CULTURELE PATRIMONY.PERTANTO IS HET GRONDGEDACHTE VAN HET PROJECT GEBASEERD SULLINTENTO OM DE VOORWAARDEN TE CREËREN VOOR HET REALISEREN VAN LEREN GEMEDIEERD ALTIJD COMPLEXE PI DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN HET VERMOGEN OM HET KIND TE SYMBOLISEREN EN EEN BENADERING TE BEVORDEREN DIE REKENING HOUDT MET EEN VEELVOUD VAN VORMEN VAN REPRESENTATIE DIT VOOR DE VEROVERING VAN KENNIS DE BOUW VAN DE PERSOONLIJKHEID (Dutch) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN EEN MULTIFACTORIEEL PROCES IS DAT GERICHT IS OP HET OPBOUWEN VAN IDENTITEIT EN ALLAUTONOMIA. VOOR DEZE GROEI WORDT DE RELATIE TUSSEN KIND EN CULTUUR IN DE KLEUTERSCHOOL GEREALISEERD ALS EEN RELATIE TUSSEN KINDEREN EN SIMBOLICOCULTURALI SYSTEMEN. OM DEZE RELATIE TE DEFINIËREN ALS DE UITWERKING VAN DE ERVARING, MOET HET KIND GELEIDELIJK OVERSTAPPEN VAN LEVEN NAAR BEDACHTE UNELABORATION EN MOET HET BETROKKEN ZIJN BIJ ACTIVITEITEN DIE EEN DERGELIJKE VERTALING BEVORDEREN OM DE REEDS GECODIFICEERDE SYMBOLISCHE ELEMENTEN TE KUNNEN BEHEERSEN EN DIE DEEL UITMAKEN VAN ONZE CULTURELE PATRIMONY.PERTANTO IS HET GRONDGEDACHTE VAN HET PROJECT GEBASEERD SULLINTENTO OM DE VOORWAARDEN TE CREËREN VOOR HET REALISEREN VAN LEREN GEMEDIEERD ALTIJD COMPLEXE PI DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN HET VERMOGEN OM HET KIND TE SYMBOLISEREN EN EEN BENADERING TE BEVORDEREN DIE REKENING HOUDT MET EEN VEELVOUD VAN VORMEN VAN REPRESENTATIE DIT VOOR DE VEROVERING VAN KENNIS DE BOUW VAN DE PERSOONLIJKHEID (Dutch) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 10 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL DESARROLLO INFANTIL ES UN PROCESO MULTIFACTORIAL ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y ALLAUTONOMIA. PARA ESTE CRECIMIENTO, LA RELACIÓN ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA EN EL JARDÍN DE INFANCIA SE REALIZA COMO UNA RELACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LOS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURALI. PARA QUE ESTA RELACIÓN SE DEFINA COMO LA ELABORACIÓN DE LA EXPERIENCIA, EL NIÑO DEBE PASAR GRADUALMENTE DE LA VIDA A LA UNABORACIÓN CONCEBIDA Y DEBE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN DICHA TRADUCCIÓN PARA PODER DOMINAR LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS YA CODIFICADOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.PERTANTO LA IDEA FUNDACIONAL DEL PROYECTO SE BASA EN SULLINTENTO PARA CREAR LAS CONDICIONES PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE MEDIADO SIEMPRE COMPLEJO PI APROVECHANDO LA CAPACIDAD DE SIMBOLIZAR AL NIÑO Y FAVORECIENDO UN ENFOQUE QUE TENGA EN CUENTA UNA MULTIPLICIDAD DE FORMAS DE REPRESENTACIÓN ESTO PARA LA CONQUISTA DEL CONOCIMIENTO LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL DESARROLLO INFANTIL ES UN PROCESO MULTIFACTORIAL ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y ALLAUTONOMIA. PARA ESTE CRECIMIENTO, LA RELACIÓN ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA EN EL JARDÍN DE INFANCIA SE REALIZA COMO UNA RELACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LOS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURALI. PARA QUE ESTA RELACIÓN SE DEFINA COMO LA ELABORACIÓN DE LA EXPERIENCIA, EL NIÑO DEBE PASAR GRADUALMENTE DE LA VIDA A LA UNABORACIÓN CONCEBIDA Y DEBE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN DICHA TRADUCCIÓN PARA PODER DOMINAR LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS YA CODIFICADOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.PERTANTO LA IDEA FUNDACIONAL DEL PROYECTO SE BASA EN SULLINTENTO PARA CREAR LAS CONDICIONES PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE MEDIADO SIEMPRE COMPLEJO PI APROVECHANDO LA CAPACIDAD DE SIMBOLIZAR AL NIÑO Y FAVORECIENDO UN ENFOQUE QUE TENGA EN CUENTA UNA MULTIPLICIDAD DE FORMAS DE REPRESENTACIÓN ESTO PARA LA CONQUISTA DEL CONOCIMIENTO LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL DESARROLLO INFANTIL ES UN PROCESO MULTIFACTORIAL ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y ALLAUTONOMIA. PARA ESTE CRECIMIENTO, LA RELACIÓN ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA EN EL JARDÍN DE INFANCIA SE REALIZA COMO UNA RELACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LOS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURALI. PARA QUE ESTA RELACIÓN SE DEFINA COMO LA ELABORACIÓN DE LA EXPERIENCIA, EL NIÑO DEBE PASAR GRADUALMENTE DE LA VIDA A LA UNABORACIÓN CONCEBIDA Y DEBE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN DICHA TRADUCCIÓN PARA PODER DOMINAR LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS YA CODIFICADOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.PERTANTO LA IDEA FUNDACIONAL DEL PROYECTO SE BASA EN SULLINTENTO PARA CREAR LAS CONDICIONES PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE MEDIADO SIEMPRE COMPLEJO PI APROVECHANDO LA CAPACIDAD DE SIMBOLIZAR AL NIÑO Y FAVORECIENDO UN ENFOQUE QUE TENGA EN CUENTA UNA MULTIPLICIDAD DE FORMAS DE REPRESENTACIÓN ESTO PARA LA CONQUISTA DEL CONOCIMIENTO LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 28 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT BØRNEUDVIKLING ER EN MULTIFAKTORIEL PROCES, DER TAGER SIGTE PÅ OPFØRELSEN AF IDENTIT OG ALLAUTONOMIA. FOR AT OPNÅ DENNE VÆKST REALISERES FORHOLDET MELLEM BARN OG KULTUR I BØRNEHAVEN SOM ET FORHOLD MELLEM BØRN OG SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMER. FOR AT DETTE FORHOLD KAN DEFINERES SOM UDARBEJDELSE AF OPLEVELSEN, SKAL BARNET GRADVIST BEVÆGE SIG FRA LIVET TIL TANKEN UNELABORATION OG SKAL INDDRAGES I AKTIVITETER, DER FAVORISERER EN SÅDAN OVERSÆTTELSE FOR AT BEHERSKE DE SYMBOLSKE ELEMENTER, DER ALLEREDE ER KODIFICERET, OG SOM ER EN DEL AF VORES KULTURELLE PATRIMONY.PERTANT ER PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERET PÅ SKABELSE AF BETINGELSER FOR AT SKABE BETINGELSERNE, SÅ FLERE OG MERE KOMPLEKSE MEDIEREDE LÆRINGER KAN REALISERES VED AT VÆRE AFHÆNGIGE AF EVNEN TIL AT SYMBOLISERE BARNETS EVNE TIL AT SYMBOLISERE BARNET. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT BØRNEUDVIKLING ER EN MULTIFAKTORIEL PROCES, DER TAGER SIGTE PÅ OPFØRELSEN AF IDENTIT OG ALLAUTONOMIA. FOR AT OPNÅ DENNE VÆKST REALISERES FORHOLDET MELLEM BARN OG KULTUR I BØRNEHAVEN SOM ET FORHOLD MELLEM BØRN OG SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMER. FOR AT DETTE FORHOLD KAN DEFINERES SOM UDARBEJDELSE AF OPLEVELSEN, SKAL BARNET GRADVIST BEVÆGE SIG FRA LIVET TIL TANKEN UNELABORATION OG SKAL INDDRAGES I AKTIVITETER, DER FAVORISERER EN SÅDAN OVERSÆTTELSE FOR AT BEHERSKE DE SYMBOLSKE ELEMENTER, DER ALLEREDE ER KODIFICERET, OG SOM ER EN DEL AF VORES KULTURELLE PATRIMONY.PERTANT ER PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERET PÅ SKABELSE AF BETINGELSER FOR AT SKABE BETINGELSERNE, SÅ FLERE OG MERE KOMPLEKSE MEDIEREDE LÆRINGER KAN REALISERES VED AT VÆRE AFHÆNGIGE AF EVNEN TIL AT SYMBOLISERE BARNETS EVNE TIL AT SYMBOLISERE BARNET. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT BØRNEUDVIKLING ER EN MULTIFAKTORIEL PROCES, DER TAGER SIGTE PÅ OPFØRELSEN AF IDENTIT OG ALLAUTONOMIA. FOR AT OPNÅ DENNE VÆKST REALISERES FORHOLDET MELLEM BARN OG KULTUR I BØRNEHAVEN SOM ET FORHOLD MELLEM BØRN OG SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMER. FOR AT DETTE FORHOLD KAN DEFINERES SOM UDARBEJDELSE AF OPLEVELSEN, SKAL BARNET GRADVIST BEVÆGE SIG FRA LIVET TIL TANKEN UNELABORATION OG SKAL INDDRAGES I AKTIVITETER, DER FAVORISERER EN SÅDAN OVERSÆTTELSE FOR AT BEHERSKE DE SYMBOLSKE ELEMENTER, DER ALLEREDE ER KODIFICERET, OG SOM ER EN DEL AF VORES KULTURELLE PATRIMONY.PERTANT ER PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERET PÅ SKABELSE AF BETINGELSER FOR AT SKABE BETINGELSERNE, SÅ FLERE OG MERE KOMPLEKSE MEDIEREDE LÆRINGER KAN REALISERES VED AT VÆRE AFHÆNGIGE AF EVNEN TIL AT SYMBOLISERE BARNETS EVNE TIL AT SYMBOLISERE BARNET. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΠΟΛΥΠΑΡΑΓΟΝΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ALLAUTONOMIA. ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΥΤΉ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΩΣ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ SIMBOLICOCULTURAL. ΓΙΑ ΝΑ ΟΡΙΣΤΕΊ ΑΥΤΉ Η ΣΧΈΣΗ ΩΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΈΠΕΙ ΣΤΑΔΙΑΚΆ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΕΊ ΑΠΌ ΤΗ ΖΩΉ ΣΤΗ ΣΚΈΨΗ UNELABORATION ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΕΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΕΝ ΛΌΓΩ ΜΕΤΆΦΡΑΣΗ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΉΣΕΙ ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΘΕΊ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΜΑΣ PATRIMONY. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΠΟΛΥΠΑΡΑΓΟΝΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ALLAUTONOMIA. ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΥΤΉ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΩΣ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ SIMBOLICOCULTURAL. ΓΙΑ ΝΑ ΟΡΙΣΤΕΊ ΑΥΤΉ Η ΣΧΈΣΗ ΩΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΈΠΕΙ ΣΤΑΔΙΑΚΆ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΕΊ ΑΠΌ ΤΗ ΖΩΉ ΣΤΗ ΣΚΈΨΗ UNELABORATION ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΕΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΕΝ ΛΌΓΩ ΜΕΤΆΦΡΑΣΗ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΉΣΕΙ ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΘΕΊ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΜΑΣ PATRIMONY. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΠΟΛΥΠΑΡΑΓΟΝΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ALLAUTONOMIA. ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΥΤΉ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΩΣ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ SIMBOLICOCULTURAL. ΓΙΑ ΝΑ ΟΡΙΣΤΕΊ ΑΥΤΉ Η ΣΧΈΣΗ ΩΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΈΠΕΙ ΣΤΑΔΙΑΚΆ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΕΊ ΑΠΌ ΤΗ ΖΩΉ ΣΤΗ ΣΚΈΨΗ UNELABORATION ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΕΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΕΝ ΛΌΓΩ ΜΕΤΆΦΡΑΣΗ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΉΣΕΙ ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΘΕΊ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΜΑΣ PATRIMONY. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA JE RAZVOJ DJETETA VIŠEFAKTORSKI PROCES USMJEREN NA IZGRADNJU IDENTITA I ALLAUTONOMIJE. KAKO BI SE POSTIGAO TAJ RAST, ODNOS IZMEĐU DJETETA I KULTURE U VRTIĆU OSTVARUJE SE KAO ODNOS IZMEĐU DJECE I SIMBOLICOCULTURALNIH SUSTAVA. DA BI SE TAJ ODNOS DEFINIRAO KAO RAZRADA ISKUSTVA, DIJETE SE MORA POSTUPNO KRETATI OD ŽIVOTA DO MISLI UNELABORATION I MORA BITI UKLJUČENO U AKTIVNOSTI KOJE POGODUJU TAKVOM PREVOĐENJU KAKO BI SE OVLADALO VEĆ KODIFICIRANIM SIMBOLIČKIM ELEMENTIMA I KOJI SU DIO NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT OSNIVAČKA IDEJA PROJEKTA TEMELJI SE NA STVARANJU UVJETA ZA STVARANJE UVJETA KAKO BI SE SVE SLOŽENIJE POSREDOVALO UČENJE MOGLO OSTVARITI OSLANJAJUĆI SE NA SPOSOBNOST DA SIMBOLIZIRA SPOSOBNOST DJETETA DA SIMBOLIZIRA DIJETE. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA JE RAZVOJ DJETETA VIŠEFAKTORSKI PROCES USMJEREN NA IZGRADNJU IDENTITA I ALLAUTONOMIJE. KAKO BI SE POSTIGAO TAJ RAST, ODNOS IZMEĐU DJETETA I KULTURE U VRTIĆU OSTVARUJE SE KAO ODNOS IZMEĐU DJECE I SIMBOLICOCULTURALNIH SUSTAVA. DA BI SE TAJ ODNOS DEFINIRAO KAO RAZRADA ISKUSTVA, DIJETE SE MORA POSTUPNO KRETATI OD ŽIVOTA DO MISLI UNELABORATION I MORA BITI UKLJUČENO U AKTIVNOSTI KOJE POGODUJU TAKVOM PREVOĐENJU KAKO BI SE OVLADALO VEĆ KODIFICIRANIM SIMBOLIČKIM ELEMENTIMA I KOJI SU DIO NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT OSNIVAČKA IDEJA PROJEKTA TEMELJI SE NA STVARANJU UVJETA ZA STVARANJE UVJETA KAKO BI SE SVE SLOŽENIJE POSREDOVALO UČENJE MOGLO OSTVARITI OSLANJAJUĆI SE NA SPOSOBNOST DA SIMBOLIZIRA SPOSOBNOST DJETETA DA SIMBOLIZIRA DIJETE. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA JE RAZVOJ DJETETA VIŠEFAKTORSKI PROCES USMJEREN NA IZGRADNJU IDENTITA I ALLAUTONOMIJE. KAKO BI SE POSTIGAO TAJ RAST, ODNOS IZMEĐU DJETETA I KULTURE U VRTIĆU OSTVARUJE SE KAO ODNOS IZMEĐU DJECE I SIMBOLICOCULTURALNIH SUSTAVA. DA BI SE TAJ ODNOS DEFINIRAO KAO RAZRADA ISKUSTVA, DIJETE SE MORA POSTUPNO KRETATI OD ŽIVOTA DO MISLI UNELABORATION I MORA BITI UKLJUČENO U AKTIVNOSTI KOJE POGODUJU TAKVOM PREVOĐENJU KAKO BI SE OVLADALO VEĆ KODIFICIRANIM SIMBOLIČKIM ELEMENTIMA I KOJI SU DIO NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT OSNIVAČKA IDEJA PROJEKTA TEMELJI SE NA STVARANJU UVJETA ZA STVARANJE UVJETA KAKO BI SE SVE SLOŽENIJE POSREDOVALO UČENJE MOGLO OSTVARITI OSLANJAJUĆI SE NA SPOSOBNOST DA SIMBOLIZIRA SPOSOBNOST DJETETA DA SIMBOLIZIRA DIJETE. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ DEZVOLTAREA COPILULUI ESTE UN PROCES MULTIFACTORIAL CARE VIZEAZĂ CONSTRUIREA DE IDENTITĂȚI ȘI ALLAUTONOMIA. PENTRU A REALIZA ACEASTĂ CREȘTERE, RELAȚIA DINTRE COPIL ȘI CULTURĂ ÎN GRĂDINIȚĂ SE REALIZEAZĂ CA O RELAȚIE ÎNTRE COPII ȘI SISTEMELE SIMBOLICOCULTURAL. PENTRU CA ACEASTĂ RELAȚIE SĂ FIE DEFINITĂ CA ELABORAREA EXPERIENȚEI, COPILUL TREBUIE SĂ TREACĂ TREPTAT DE LA VIAȚĂ LA UNELABORARE GÂNDITĂ ȘI TREBUIE SĂ FIE IMPLICAT ÎN ACTIVITĂȚI CARE FAVORIZEAZĂ O ASTFEL DE TRADUCERE, PENTRU A STĂPÂNI ELEMENTELE SIMBOLICE DEJA CODIFICATE ȘI CARE FAC PARTE DIN PATRIMONIA NOASTRĂ CULTURALĂ.PERTANTUL IDEEA FONDATOARE A PROIECTULUI SE BAZEAZĂ PE CREAREA CONDIȚIILOR PENTRU CREAREA CONDIȚIILOR, ASTFEL ÎNCÂT ÎNVĂȚAREA MEDIATĂ DIN CE ÎN CE MAI COMPLEXĂ SĂ POATĂ FI REALIZATĂ BAZÂNDU-SE PE CAPACITATEA DE A SIMBOLIZA CAPACITATEA COPILULUI DE A SIMBOLIZA COPILUL. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ DEZVOLTAREA COPILULUI ESTE UN PROCES MULTIFACTORIAL CARE VIZEAZĂ CONSTRUIREA DE IDENTITĂȚI ȘI ALLAUTONOMIA. PENTRU A REALIZA ACEASTĂ CREȘTERE, RELAȚIA DINTRE COPIL ȘI CULTURĂ ÎN GRĂDINIȚĂ SE REALIZEAZĂ CA O RELAȚIE ÎNTRE COPII ȘI SISTEMELE SIMBOLICOCULTURAL. PENTRU CA ACEASTĂ RELAȚIE SĂ FIE DEFINITĂ CA ELABORAREA EXPERIENȚEI, COPILUL TREBUIE SĂ TREACĂ TREPTAT DE LA VIAȚĂ LA UNELABORARE GÂNDITĂ ȘI TREBUIE SĂ FIE IMPLICAT ÎN ACTIVITĂȚI CARE FAVORIZEAZĂ O ASTFEL DE TRADUCERE, PENTRU A STĂPÂNI ELEMENTELE SIMBOLICE DEJA CODIFICATE ȘI CARE FAC PARTE DIN PATRIMONIA NOASTRĂ CULTURALĂ.PERTANTUL IDEEA FONDATOARE A PROIECTULUI SE BAZEAZĂ PE CREAREA CONDIȚIILOR PENTRU CREAREA CONDIȚIILOR, ASTFEL ÎNCÂT ÎNVĂȚAREA MEDIATĂ DIN CE ÎN CE MAI COMPLEXĂ SĂ POATĂ FI REALIZATĂ BAZÂNDU-SE PE CAPACITATEA DE A SIMBOLIZA CAPACITATEA COPILULUI DE A SIMBOLIZA COPILUL. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ DEZVOLTAREA COPILULUI ESTE UN PROCES MULTIFACTORIAL CARE VIZEAZĂ CONSTRUIREA DE IDENTITĂȚI ȘI ALLAUTONOMIA. PENTRU A REALIZA ACEASTĂ CREȘTERE, RELAȚIA DINTRE COPIL ȘI CULTURĂ ÎN GRĂDINIȚĂ SE REALIZEAZĂ CA O RELAȚIE ÎNTRE COPII ȘI SISTEMELE SIMBOLICOCULTURAL. PENTRU CA ACEASTĂ RELAȚIE SĂ FIE DEFINITĂ CA ELABORAREA EXPERIENȚEI, COPILUL TREBUIE SĂ TREACĂ TREPTAT DE LA VIAȚĂ LA UNELABORARE GÂNDITĂ ȘI TREBUIE SĂ FIE IMPLICAT ÎN ACTIVITĂȚI CARE FAVORIZEAZĂ O ASTFEL DE TRADUCERE, PENTRU A STĂPÂNI ELEMENTELE SIMBOLICE DEJA CODIFICATE ȘI CARE FAC PARTE DIN PATRIMONIA NOASTRĂ CULTURALĂ.PERTANTUL IDEEA FONDATOARE A PROIECTULUI SE BAZEAZĂ PE CREAREA CONDIȚIILOR PENTRU CREAREA CONDIȚIILOR, ASTFEL ÎNCÂT ÎNVĂȚAREA MEDIATĂ DIN CE ÎN CE MAI COMPLEXĂ SĂ POATĂ FI REALIZATĂ BAZÂNDU-SE PE CAPACITATEA DE A SIMBOLIZA CAPACITATEA COPILULUI DE A SIMBOLIZA COPILUL. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE VÝVOJ DIEŤAŤA JE MNOHOFAKTOROVÝ PROCES ZAMERANÝ NA BUDOVANIE IDENTITY A ALLAUTONOMIA. NA DOSIAHNUTIE TOHTO RASTU SA VZŤAH MEDZI DIEŤAŤOM A KULTÚROU V MATERSKEJ ŠKOLE REALIZUJE AKO VZŤAH MEDZI DEŤMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMAMI. NA TO, ABY BOL TENTO VZŤAH DEFINOVANÝ AKO SPRACOVANIE SKÚSENOSTÍ, MUSÍ DIEŤA POSTUPNE PREJSŤ OD ŽIVOTA K MYSLENIU UNELABORÁCIE A MUSÍ BYŤ ZAPOJENÉ DO ČINNOSTÍ, KTORÉ PODPORUJÚ TAKÝTO PREKLAD, ABY ZVLÁDLI SYMBOLICKÉ PRVKY, KTORÉ UŽ BOLI KODIFIKOVANÉ A KTORÉ SÚ SÚČASŤOU NAŠEJ KULTÚRNEJ PATRIMONY.PERTANT ZAKLADAJÚCA MYŠLIENKA PROJEKTU JE ZALOŽENÁ NA VYTVORENÍ PODMIENOK NA VYTVORENIE PODMIENOK, ABY BOLO MOŽNÉ REALIZOVAŤ ČORAZ ZLOŽITEJŠIE SPROSTREDKOVANÉ UČENIE SPOLIEHAJÚC SA NA SCHOPNOSŤ SYMBOLIZOVAŤ SCHOPNOSŤ DIEŤAŤA SYMBOLIZOVAŤ DIEŤA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE VÝVOJ DIEŤAŤA JE MNOHOFAKTOROVÝ PROCES ZAMERANÝ NA BUDOVANIE IDENTITY A ALLAUTONOMIA. NA DOSIAHNUTIE TOHTO RASTU SA VZŤAH MEDZI DIEŤAŤOM A KULTÚROU V MATERSKEJ ŠKOLE REALIZUJE AKO VZŤAH MEDZI DEŤMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMAMI. NA TO, ABY BOL TENTO VZŤAH DEFINOVANÝ AKO SPRACOVANIE SKÚSENOSTÍ, MUSÍ DIEŤA POSTUPNE PREJSŤ OD ŽIVOTA K MYSLENIU UNELABORÁCIE A MUSÍ BYŤ ZAPOJENÉ DO ČINNOSTÍ, KTORÉ PODPORUJÚ TAKÝTO PREKLAD, ABY ZVLÁDLI SYMBOLICKÉ PRVKY, KTORÉ UŽ BOLI KODIFIKOVANÉ A KTORÉ SÚ SÚČASŤOU NAŠEJ KULTÚRNEJ PATRIMONY.PERTANT ZAKLADAJÚCA MYŠLIENKA PROJEKTU JE ZALOŽENÁ NA VYTVORENÍ PODMIENOK NA VYTVORENIE PODMIENOK, ABY BOLO MOŽNÉ REALIZOVAŤ ČORAZ ZLOŽITEJŠIE SPROSTREDKOVANÉ UČENIE SPOLIEHAJÚC SA NA SCHOPNOSŤ SYMBOLIZOVAŤ SCHOPNOSŤ DIEŤAŤA SYMBOLIZOVAŤ DIEŤA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE VÝVOJ DIEŤAŤA JE MNOHOFAKTOROVÝ PROCES ZAMERANÝ NA BUDOVANIE IDENTITY A ALLAUTONOMIA. NA DOSIAHNUTIE TOHTO RASTU SA VZŤAH MEDZI DIEŤAŤOM A KULTÚROU V MATERSKEJ ŠKOLE REALIZUJE AKO VZŤAH MEDZI DEŤMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMAMI. NA TO, ABY BOL TENTO VZŤAH DEFINOVANÝ AKO SPRACOVANIE SKÚSENOSTÍ, MUSÍ DIEŤA POSTUPNE PREJSŤ OD ŽIVOTA K MYSLENIU UNELABORÁCIE A MUSÍ BYŤ ZAPOJENÉ DO ČINNOSTÍ, KTORÉ PODPORUJÚ TAKÝTO PREKLAD, ABY ZVLÁDLI SYMBOLICKÉ PRVKY, KTORÉ UŽ BOLI KODIFIKOVANÉ A KTORÉ SÚ SÚČASŤOU NAŠEJ KULTÚRNEJ PATRIMONY.PERTANT ZAKLADAJÚCA MYŠLIENKA PROJEKTU JE ZALOŽENÁ NA VYTVORENÍ PODMIENOK NA VYTVORENIE PODMIENOK, ABY BOLO MOŽNÉ REALIZOVAŤ ČORAZ ZLOŽITEJŠIE SPROSTREDKOVANÉ UČENIE SPOLIEHAJÚC SA NA SCHOPNOSŤ SYMBOLIZOVAŤ SCHOPNOSŤ DIEŤAŤA SYMBOLIZOVAŤ DIEŤA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-IŻVILUPP TAT-TFAL HUWA PROĊESS MULTIFATTORJALI MMIRAT LEJN IL-BINI TA’ IDENTITÀ U ALLAUTONOMIA. SABIEX JINKISEB DAN IT-TKABBIR, IR-RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U L-KULTURA FIL-KINDERGARTEN TIĠI REALIZZATA BĦALA RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U S-SISTEMI SIMBOLICOCULTURAL. SABIEX DIN IR-RELAZZJONI TIĠI DEFINITA BĦALA ELABORAZZJONI TA ‘L-ESPERJENZA, IT-TFAL GĦANDHOM GRADWALMENT JIĊĊAQALQU MILL-ĦAJJA GĦAL MAĦSUB UNELABORATION U GĦANDHOM IKUNU INVOLUTI F’ATTIVITAJIET LI JIFFAVORIXXU TALI TRADUZZJONI SABIEX NIKKONTROLLAW L-ELEMENTI SIMBOLIĊI DIĠÀ KKODIFIKATI U LI HUMA PARTI MILL-PATRIMONY KULTURALI TAGĦNA.PERTANT L-IDEA FUNDATUR TAL-PROĠETT HIJA BBAŻATA FUQ IL-ĦOLQIEN TA ‘KONDIZZJONIJIET GĦALL-ĦOLQIEN TAL-KONDIZZJONIJIET SABIEX TAGĦLIM MEDJAT AKTAR U AKTAR KUMPLESSI JISTGĦU JIĠU REALIZZATI MILL RELIANT FUQ IL-KAPAĊITÀ LI JISSIMBOLIZZAW L-ABBILTÀ TAT-TFAL LI JISSIMBOLIZZAW IL-WILD. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-IŻVILUPP TAT-TFAL HUWA PROĊESS MULTIFATTORJALI MMIRAT LEJN IL-BINI TA’ IDENTITÀ U ALLAUTONOMIA. SABIEX JINKISEB DAN IT-TKABBIR, IR-RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U L-KULTURA FIL-KINDERGARTEN TIĠI REALIZZATA BĦALA RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U S-SISTEMI SIMBOLICOCULTURAL. SABIEX DIN IR-RELAZZJONI TIĠI DEFINITA BĦALA ELABORAZZJONI TA ‘L-ESPERJENZA, IT-TFAL GĦANDHOM GRADWALMENT JIĊĊAQALQU MILL-ĦAJJA GĦAL MAĦSUB UNELABORATION U GĦANDHOM IKUNU INVOLUTI F’ATTIVITAJIET LI JIFFAVORIXXU TALI TRADUZZJONI SABIEX NIKKONTROLLAW L-ELEMENTI SIMBOLIĊI DIĠÀ KKODIFIKATI U LI HUMA PARTI MILL-PATRIMONY KULTURALI TAGĦNA.PERTANT L-IDEA FUNDATUR TAL-PROĠETT HIJA BBAŻATA FUQ IL-ĦOLQIEN TA ‘KONDIZZJONIJIET GĦALL-ĦOLQIEN TAL-KONDIZZJONIJIET SABIEX TAGĦLIM MEDJAT AKTAR U AKTAR KUMPLESSI JISTGĦU JIĠU REALIZZATI MILL RELIANT FUQ IL-KAPAĊITÀ LI JISSIMBOLIZZAW L-ABBILTÀ TAT-TFAL LI JISSIMBOLIZZAW IL-WILD. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-IŻVILUPP TAT-TFAL HUWA PROĊESS MULTIFATTORJALI MMIRAT LEJN IL-BINI TA’ IDENTITÀ U ALLAUTONOMIA. SABIEX JINKISEB DAN IT-TKABBIR, IR-RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U L-KULTURA FIL-KINDERGARTEN TIĠI REALIZZATA BĦALA RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U S-SISTEMI SIMBOLICOCULTURAL. SABIEX DIN IR-RELAZZJONI TIĠI DEFINITA BĦALA ELABORAZZJONI TA ‘L-ESPERJENZA, IT-TFAL GĦANDHOM GRADWALMENT JIĊĊAQALQU MILL-ĦAJJA GĦAL MAĦSUB UNELABORATION U GĦANDHOM IKUNU INVOLUTI F’ATTIVITAJIET LI JIFFAVORIXXU TALI TRADUZZJONI SABIEX NIKKONTROLLAW L-ELEMENTI SIMBOLIĊI DIĠÀ KKODIFIKATI U LI HUMA PARTI MILL-PATRIMONY KULTURALI TAGĦNA.PERTANT L-IDEA FUNDATUR TAL-PROĠETT HIJA BBAŻATA FUQ IL-ĦOLQIEN TA ‘KONDIZZJONIJIET GĦALL-ĦOLQIEN TAL-KONDIZZJONIJIET SABIEX TAGĦLIM MEDJAT AKTAR U AKTAR KUMPLESSI JISTGĦU JIĠU REALIZZATI MILL RELIANT FUQ IL-KAPAĊITÀ LI JISSIMBOLIZZAW L-ABBILTÀ TAT-TFAL LI JISSIMBOLIZZAW IL-WILD. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O PROJETO DECORRE DA CONSCIENTIZAÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É UM PROCESSO MULTIFATORIAL VOLTADO PARA A CONSTRUÇÃO DE IDENTIT E ALLAUTONOMIA. PARA ALCANÇAR ESSE CRESCIMENTO, A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇA E CULTURA NO JARDIM DE INFÂNCIA É REALIZADA COMO UMA RELAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS E OS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURAL. PARA QUE ESSA RELAÇÃO SEJA DEFINIDA COMO ELABORAÇÃO DA EXPERIÊNCIA, A CRIANÇA DEVE PASSAR GRADUALMENTE DA VIDA PARA A UNELABORAÇÃO DO PENSAMENTO E DEVE ESTAR ENVOLVIDA EM ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM TAL TRADUÇÃO, A FIM DE DOMINAR OS ELEMENTOS SIMBÓLICOS JÁ CODIFICADOS E QUE FAZEM PARTE DE NOSSO PATRIMONY CULTURAL.PERTANTE A IDEIA FUNDADORA DO PROJETO BASEIA-SE NA CRIAÇÃO DE CONDIÇÕES PARA A CRIAÇÃO DAS CONDIÇÕES PARA QUE APRENDIZAGENS MEDIADAS CADA VEZ MAIS COMPLEXAS POSSAM SER REALIZADAS POR DEPENDER DA CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR A CAPACIDADE DA CRIANÇA DE SIMBOLIZAR A CRIANÇA. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO DECORRE DA CONSCIENTIZAÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É UM PROCESSO MULTIFATORIAL VOLTADO PARA A CONSTRUÇÃO DE IDENTIT E ALLAUTONOMIA. PARA ALCANÇAR ESSE CRESCIMENTO, A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇA E CULTURA NO JARDIM DE INFÂNCIA É REALIZADA COMO UMA RELAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS E OS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURAL. PARA QUE ESSA RELAÇÃO SEJA DEFINIDA COMO ELABORAÇÃO DA EXPERIÊNCIA, A CRIANÇA DEVE PASSAR GRADUALMENTE DA VIDA PARA A UNELABORAÇÃO DO PENSAMENTO E DEVE ESTAR ENVOLVIDA EM ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM TAL TRADUÇÃO, A FIM DE DOMINAR OS ELEMENTOS SIMBÓLICOS JÁ CODIFICADOS E QUE FAZEM PARTE DE NOSSO PATRIMONY CULTURAL.PERTANTE A IDEIA FUNDADORA DO PROJETO BASEIA-SE NA CRIAÇÃO DE CONDIÇÕES PARA A CRIAÇÃO DAS CONDIÇÕES PARA QUE APRENDIZAGENS MEDIADAS CADA VEZ MAIS COMPLEXAS POSSAM SER REALIZADAS POR DEPENDER DA CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR A CAPACIDADE DA CRIANÇA DE SIMBOLIZAR A CRIANÇA. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O PROJETO DECORRE DA CONSCIENTIZAÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É UM PROCESSO MULTIFATORIAL VOLTADO PARA A CONSTRUÇÃO DE IDENTIT E ALLAUTONOMIA. PARA ALCANÇAR ESSE CRESCIMENTO, A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇA E CULTURA NO JARDIM DE INFÂNCIA É REALIZADA COMO UMA RELAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS E OS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURAL. PARA QUE ESSA RELAÇÃO SEJA DEFINIDA COMO ELABORAÇÃO DA EXPERIÊNCIA, A CRIANÇA DEVE PASSAR GRADUALMENTE DA VIDA PARA A UNELABORAÇÃO DO PENSAMENTO E DEVE ESTAR ENVOLVIDA EM ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM TAL TRADUÇÃO, A FIM DE DOMINAR OS ELEMENTOS SIMBÓLICOS JÁ CODIFICADOS E QUE FAZEM PARTE DE NOSSO PATRIMONY CULTURAL.PERTANTE A IDEIA FUNDADORA DO PROJETO BASEIA-SE NA CRIAÇÃO DE CONDIÇÕES PARA A CRIAÇÃO DAS CONDIÇÕES PARA QUE APRENDIZAGENS MEDIADAS CADA VEZ MAIS COMPLEXAS POSSAM SER REALIZADAS POR DEPENDER DA CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR A CAPACIDADE DA CRIANÇA DE SIMBOLIZAR A CRIANÇA. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
HANKKEEN TAUSTALLA ON TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ LASTEN KEHITTÄMINEN ON MONITEKIJÄINEN PROSESSI, JONKA TAVOITTEENA ON IDENTITIN JA ALLAUTONOMIAN RAKENTAMINEN. TÄMÄN KASVUN SAAVUTTAMISEKSI LASTEN JA LASTENTARHAN KULTTUURIN VÄLINEN SUHDE TOTEUTUU LASTEN JA SIMBOLICOCULTURAL-JÄRJESTELMIEN VÄLISENÄ SUHTEENA. JOTTA TÄMÄ SUHDE VOITAISIIN MÄÄRITELLÄ KOKEMUKSEN LAADINNAKSI, LAPSEN ON VÄHITELLEN SIIRRYTTÄVÄ ELÄMÄSTÄ AJATUKSEEN JA OSALLISTUTTAVA TÄLLAISTA KÄÄNNÖSTÄ SUOSIVAAN TOIMINTAAN, JOTTA VOIDAAN HALLITA JO KOODATTUJA SYMBOLISIA ELEMENTTEJÄ, JOTKA OVAT OSA KULTTUURISTA PATRIMONY-HANKETTAMME. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAUSTALLA ON TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ LASTEN KEHITTÄMINEN ON MONITEKIJÄINEN PROSESSI, JONKA TAVOITTEENA ON IDENTITIN JA ALLAUTONOMIAN RAKENTAMINEN. TÄMÄN KASVUN SAAVUTTAMISEKSI LASTEN JA LASTENTARHAN KULTTUURIN VÄLINEN SUHDE TOTEUTUU LASTEN JA SIMBOLICOCULTURAL-JÄRJESTELMIEN VÄLISENÄ SUHTEENA. JOTTA TÄMÄ SUHDE VOITAISIIN MÄÄRITELLÄ KOKEMUKSEN LAADINNAKSI, LAPSEN ON VÄHITELLEN SIIRRYTTÄVÄ ELÄMÄSTÄ AJATUKSEEN JA OSALLISTUTTAVA TÄLLAISTA KÄÄNNÖSTÄ SUOSIVAAN TOIMINTAAN, JOTTA VOIDAAN HALLITA JO KOODATTUJA SYMBOLISIA ELEMENTTEJÄ, JOTKA OVAT OSA KULTTUURISTA PATRIMONY-HANKETTAMME. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: HANKKEEN TAUSTALLA ON TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ LASTEN KEHITTÄMINEN ON MONITEKIJÄINEN PROSESSI, JONKA TAVOITTEENA ON IDENTITIN JA ALLAUTONOMIAN RAKENTAMINEN. TÄMÄN KASVUN SAAVUTTAMISEKSI LASTEN JA LASTENTARHAN KULTTUURIN VÄLINEN SUHDE TOTEUTUU LASTEN JA SIMBOLICOCULTURAL-JÄRJESTELMIEN VÄLISENÄ SUHTEENA. JOTTA TÄMÄ SUHDE VOITAISIIN MÄÄRITELLÄ KOKEMUKSEN LAADINNAKSI, LAPSEN ON VÄHITELLEN SIIRRYTTÄVÄ ELÄMÄSTÄ AJATUKSEEN JA OSALLISTUTTAVA TÄLLAISTA KÄÄNNÖSTÄ SUOSIVAAN TOIMINTAAN, JOTTA VOIDAAN HALLITA JO KOODATTUJA SYMBOLISIA ELEMENTTEJÄ, JOTKA OVAT OSA KULTTUURISTA PATRIMONY-HANKETTAMME. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ROZWÓJ DZIECKA JEST PROCESEM WIELOFAKTUROWYM, KTÓREGO CELEM JEST BUDOWA TOŻSAMOŚCI I ALLAUTONOMIA. ABY OSIĄGNĄĆ TEN WZROST, RELACJE MIĘDZY DZIECKIEM A KULTURĄ W PRZEDSZKOLU SĄ REALIZOWANE JAKO RELACJA MIĘDZY DZIEĆMI A SYSTEMAMI SIMBOLICOCULTURAL. ABY ZWIĄZEK TEN ZOSTAŁ ZDEFINIOWANY JAKO OPRACOWANIE DOŚWIADCZENIA, DZIECKO MUSI STOPNIOWO PRZECHODZIĆ OD ŻYCIA DO MYŚLI UNELABORATION I MUSI BYĆ ZAANGAŻOWANE W DZIAŁANIA, KTÓRE SPRZYJAJĄ TAKIEMU PRZEKŁADOWI, ABY OPANOWAĆ ELEMENTY SYMBOLICZNE JUŻ SKODYFIKOWANE I KTÓRE SĄ CZĘŚCIĄ NASZEJ KULTURALNEJ PATRIMONY.PERTANT POMYSŁ ZAŁOŻYCIELSKI PROJEKTU OPIERA SIĘ NA STWORZENIU WARUNKÓW DO TWORZENIA WARUNKÓW, ABY CORAZ BARDZIEJ ZŁOŻONE UCZENIE SIĘ BYŁO REALIZOWANE POPRZEZ UZALEŻNIENIE OD ZDOLNOŚCI SYMBOLIZACJI DZIECKA DO SYMBOLIZOWANIA DZIECKA. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ROZWÓJ DZIECKA JEST PROCESEM WIELOFAKTUROWYM, KTÓREGO CELEM JEST BUDOWA TOŻSAMOŚCI I ALLAUTONOMIA. ABY OSIĄGNĄĆ TEN WZROST, RELACJE MIĘDZY DZIECKIEM A KULTURĄ W PRZEDSZKOLU SĄ REALIZOWANE JAKO RELACJA MIĘDZY DZIEĆMI A SYSTEMAMI SIMBOLICOCULTURAL. ABY ZWIĄZEK TEN ZOSTAŁ ZDEFINIOWANY JAKO OPRACOWANIE DOŚWIADCZENIA, DZIECKO MUSI STOPNIOWO PRZECHODZIĆ OD ŻYCIA DO MYŚLI UNELABORATION I MUSI BYĆ ZAANGAŻOWANE W DZIAŁANIA, KTÓRE SPRZYJAJĄ TAKIEMU PRZEKŁADOWI, ABY OPANOWAĆ ELEMENTY SYMBOLICZNE JUŻ SKODYFIKOWANE I KTÓRE SĄ CZĘŚCIĄ NASZEJ KULTURALNEJ PATRIMONY.PERTANT POMYSŁ ZAŁOŻYCIELSKI PROJEKTU OPIERA SIĘ NA STWORZENIU WARUNKÓW DO TWORZENIA WARUNKÓW, ABY CORAZ BARDZIEJ ZŁOŻONE UCZENIE SIĘ BYŁO REALIZOWANE POPRZEZ UZALEŻNIENIE OD ZDOLNOŚCI SYMBOLIZACJI DZIECKA DO SYMBOLIZOWANIA DZIECKA. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ROZWÓJ DZIECKA JEST PROCESEM WIELOFAKTUROWYM, KTÓREGO CELEM JEST BUDOWA TOŻSAMOŚCI I ALLAUTONOMIA. ABY OSIĄGNĄĆ TEN WZROST, RELACJE MIĘDZY DZIECKIEM A KULTURĄ W PRZEDSZKOLU SĄ REALIZOWANE JAKO RELACJA MIĘDZY DZIEĆMI A SYSTEMAMI SIMBOLICOCULTURAL. ABY ZWIĄZEK TEN ZOSTAŁ ZDEFINIOWANY JAKO OPRACOWANIE DOŚWIADCZENIA, DZIECKO MUSI STOPNIOWO PRZECHODZIĆ OD ŻYCIA DO MYŚLI UNELABORATION I MUSI BYĆ ZAANGAŻOWANE W DZIAŁANIA, KTÓRE SPRZYJAJĄ TAKIEMU PRZEKŁADOWI, ABY OPANOWAĆ ELEMENTY SYMBOLICZNE JUŻ SKODYFIKOWANE I KTÓRE SĄ CZĘŚCIĄ NASZEJ KULTURALNEJ PATRIMONY.PERTANT POMYSŁ ZAŁOŻYCIELSKI PROJEKTU OPIERA SIĘ NA STWORZENIU WARUNKÓW DO TWORZENIA WARUNKÓW, ABY CORAZ BARDZIEJ ZŁOŻONE UCZENIE SIĘ BYŁO REALIZOWANE POPRZEZ UZALEŻNIENIE OD ZDOLNOŚCI SYMBOLIZACJI DZIECKA DO SYMBOLIZOWANIA DZIECKA. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE RAZVOJ OTROK VEČFAKTORSKI PROCES, NAMENJEN IZGRADNJI IDENTITETE IN ALLAUTONOMIJE. DA BI DOSEGLI TO RAST, SE ODNOS MED OTROKOM IN KULTURO V VRTCU URESNIČUJE KOT ODNOS MED OTROKI IN SIMBOLICOCULTURALNIMI SISTEMI. DA BI BIL TA ODNOS OPREDELJEN KOT IZDELAVA IZKUŠNJE, MORA OTROK POSTOPOMA PREITI IZ ŽIVLJENJA V MISELNO UNELABORATION IN SE VKLJUČITI V DEJAVNOSTI, KI PODPIRAJO TAK PREVOD, DA BI OBVLADALI SIMBOLIČNE ELEMENTE, KI SO ŽE KODIFICIRANI IN SO DEL NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT TEMELJI NA USTVARJANJU POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV, TAKO DA SE LAHKO VSE BOLJ ZAPLETENA POSREDOVANA UČENJA URESNIČIJO Z ZANAŠANJEM NA SPOSOBNOST SIMBOLIZACIJE OTROKOVE SPOSOBNOSTI, DA SIMBOLIZIRA OTROKA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE RAZVOJ OTROK VEČFAKTORSKI PROCES, NAMENJEN IZGRADNJI IDENTITETE IN ALLAUTONOMIJE. DA BI DOSEGLI TO RAST, SE ODNOS MED OTROKOM IN KULTURO V VRTCU URESNIČUJE KOT ODNOS MED OTROKI IN SIMBOLICOCULTURALNIMI SISTEMI. DA BI BIL TA ODNOS OPREDELJEN KOT IZDELAVA IZKUŠNJE, MORA OTROK POSTOPOMA PREITI IZ ŽIVLJENJA V MISELNO UNELABORATION IN SE VKLJUČITI V DEJAVNOSTI, KI PODPIRAJO TAK PREVOD, DA BI OBVLADALI SIMBOLIČNE ELEMENTE, KI SO ŽE KODIFICIRANI IN SO DEL NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT TEMELJI NA USTVARJANJU POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV, TAKO DA SE LAHKO VSE BOLJ ZAPLETENA POSREDOVANA UČENJA URESNIČIJO Z ZANAŠANJEM NA SPOSOBNOST SIMBOLIZACIJE OTROKOVE SPOSOBNOSTI, DA SIMBOLIZIRA OTROKA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE RAZVOJ OTROK VEČFAKTORSKI PROCES, NAMENJEN IZGRADNJI IDENTITETE IN ALLAUTONOMIJE. DA BI DOSEGLI TO RAST, SE ODNOS MED OTROKOM IN KULTURO V VRTCU URESNIČUJE KOT ODNOS MED OTROKI IN SIMBOLICOCULTURALNIMI SISTEMI. DA BI BIL TA ODNOS OPREDELJEN KOT IZDELAVA IZKUŠNJE, MORA OTROK POSTOPOMA PREITI IZ ŽIVLJENJA V MISELNO UNELABORATION IN SE VKLJUČITI V DEJAVNOSTI, KI PODPIRAJO TAK PREVOD, DA BI OBVLADALI SIMBOLIČNE ELEMENTE, KI SO ŽE KODIFICIRANI IN SO DEL NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT TEMELJI NA USTVARJANJU POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV, TAKO DA SE LAHKO VSE BOLJ ZAPLETENA POSREDOVANA UČENJA URESNIČIJO Z ZANAŠANJEM NA SPOSOBNOST SIMBOLIZACIJE OTROKOVE SPOSOBNOSTI, DA SIMBOLIZIRA OTROKA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE VÝVOJ DĚTÍ JE MULTIFAKTORIÁLNÍ PROCES ZAMĚŘENÝ NA BUDOVÁNÍ IDENTITY A ALLAUTONOMIA. PRO DOSAŽENÍ TOHOTO RŮSTU SE VZTAH MEZI DÍTĚTEM A KULTUROU V MATEŘSKÉ ŠKOLE REALIZUJE JAKO VZTAH MEZI DĚTMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMY. ABY BYL TENTO VZTAH DEFINOVÁN JAKO ZPRACOVÁNÍ ZKUŠENOSTÍ, MUSÍ DÍTĚ POSTUPNĚ PŘEJÍT OD ŽIVOTA K MYŠLENCE UNELABORACE A MUSÍ BÝT ZAPOJENO DO ČINNOSTÍ, KTERÉ TAKOVÝ PŘEKLAD UPŘEDNOSTŇUJÍ, ABY DOKÁZALO ZVLÁDNOUT JIŽ KODIFIKOVANÉ SYMBOLICKÉ PRVKY A KTERÉ JSOU SOUČÁSTÍ NAŠÍ KULTURNÍ PATRIMONY.PERTANT, ZAKLADATELSKÁ MYŠLENKA PROJEKTU JE ZALOŽENA NA VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO VYTVOŘENÍ PODMÍNEK TAK, ABY STÁLE SLOŽITĚJŠÍ ZPROSTŘEDKOVANÉ UČENÍ MOHLO BÝT REALIZOVÁNO ZÁVISLOSTÍ NA SCHOPNOSTI SYMBOLIZOVAT SCHOPNOST DÍTĚTE SYMBOLIZOVAT DÍTĚ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE VÝVOJ DĚTÍ JE MULTIFAKTORIÁLNÍ PROCES ZAMĚŘENÝ NA BUDOVÁNÍ IDENTITY A ALLAUTONOMIA. PRO DOSAŽENÍ TOHOTO RŮSTU SE VZTAH MEZI DÍTĚTEM A KULTUROU V MATEŘSKÉ ŠKOLE REALIZUJE JAKO VZTAH MEZI DĚTMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMY. ABY BYL TENTO VZTAH DEFINOVÁN JAKO ZPRACOVÁNÍ ZKUŠENOSTÍ, MUSÍ DÍTĚ POSTUPNĚ PŘEJÍT OD ŽIVOTA K MYŠLENCE UNELABORACE A MUSÍ BÝT ZAPOJENO DO ČINNOSTÍ, KTERÉ TAKOVÝ PŘEKLAD UPŘEDNOSTŇUJÍ, ABY DOKÁZALO ZVLÁDNOUT JIŽ KODIFIKOVANÉ SYMBOLICKÉ PRVKY A KTERÉ JSOU SOUČÁSTÍ NAŠÍ KULTURNÍ PATRIMONY.PERTANT, ZAKLADATELSKÁ MYŠLENKA PROJEKTU JE ZALOŽENA NA VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO VYTVOŘENÍ PODMÍNEK TAK, ABY STÁLE SLOŽITĚJŠÍ ZPROSTŘEDKOVANÉ UČENÍ MOHLO BÝT REALIZOVÁNO ZÁVISLOSTÍ NA SCHOPNOSTI SYMBOLIZOVAT SCHOPNOST DÍTĚTE SYMBOLIZOVAT DÍTĚ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE VÝVOJ DĚTÍ JE MULTIFAKTORIÁLNÍ PROCES ZAMĚŘENÝ NA BUDOVÁNÍ IDENTITY A ALLAUTONOMIA. PRO DOSAŽENÍ TOHOTO RŮSTU SE VZTAH MEZI DÍTĚTEM A KULTUROU V MATEŘSKÉ ŠKOLE REALIZUJE JAKO VZTAH MEZI DĚTMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMY. ABY BYL TENTO VZTAH DEFINOVÁN JAKO ZPRACOVÁNÍ ZKUŠENOSTÍ, MUSÍ DÍTĚ POSTUPNĚ PŘEJÍT OD ŽIVOTA K MYŠLENCE UNELABORACE A MUSÍ BÝT ZAPOJENO DO ČINNOSTÍ, KTERÉ TAKOVÝ PŘEKLAD UPŘEDNOSTŇUJÍ, ABY DOKÁZALO ZVLÁDNOUT JIŽ KODIFIKOVANÉ SYMBOLICKÉ PRVKY A KTERÉ JSOU SOUČÁSTÍ NAŠÍ KULTURNÍ PATRIMONY.PERTANT, ZAKLADATELSKÁ MYŠLENKA PROJEKTU JE ZALOŽENA NA VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO VYTVOŘENÍ PODMÍNEK TAK, ABY STÁLE SLOŽITĚJŠÍ ZPROSTŘEDKOVANÉ UČENÍ MOHLO BÝT REALIZOVÁNO ZÁVISLOSTÍ NA SCHOPNOSTI SYMBOLIZOVAT SCHOPNOST DÍTĚTE SYMBOLIZOVAT DÍTĚ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD VAIKO VYSTYMASIS YRA DAUGIALYPIS PROCESAS, KURIUO SIEKIAMA SUKURTI TAPATYBĘ IR ALLAUTONOMIA. NORINT PASIEKTI ŠĮ AUGIMĄ, VAIKO IR KULTŪROS SANTYKIS DARŽELYJE REALIZUOJAMAS KAIP VAIKŲ IR SIMBOLICOCULTURAL SISTEMŲ SANTYKIS. TAM, KAD ŠIE SANTYKIAI BŪTŲ APIBRĖŽIAMI KAIP PATIRTIES PLĖTOJIMAS, VAIKAS TURI PALAIPSNIUI PEREITI NUO GYVENIMO PRIE MINTIES UNELABORATION IR TURI DALYVAUTI VEIKLOJE, KURI SKATINA TOKĮ VERTIMĄ, KAD ĮVALDYTŲ SIMBOLINIUS ELEMENTUS, KURIE JAU KODIFIKUOTI IR KURIE YRA MŪSŲ KULTŪROS PATRIMONY.PERTANT DALIS, PROJEKTO PAGRINDINĖ IDĖJA GRINDŽIAMA SĄLYGŲ SUKŪRIMU, KAD VIS SUDĖTINGESNIS TARPININKAUJAMAS MOKYMASIS GALĖTŲ BŪTI ĮGYVENDINTAS PRIKLAUSOMU NUO GEBĖJIMO SIMBOLIZUOTI VAIKO GEBĖJIMĄ SIMBOLIZUOTI VAIKĄ. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD VAIKO VYSTYMASIS YRA DAUGIALYPIS PROCESAS, KURIUO SIEKIAMA SUKURTI TAPATYBĘ IR ALLAUTONOMIA. NORINT PASIEKTI ŠĮ AUGIMĄ, VAIKO IR KULTŪROS SANTYKIS DARŽELYJE REALIZUOJAMAS KAIP VAIKŲ IR SIMBOLICOCULTURAL SISTEMŲ SANTYKIS. TAM, KAD ŠIE SANTYKIAI BŪTŲ APIBRĖŽIAMI KAIP PATIRTIES PLĖTOJIMAS, VAIKAS TURI PALAIPSNIUI PEREITI NUO GYVENIMO PRIE MINTIES UNELABORATION IR TURI DALYVAUTI VEIKLOJE, KURI SKATINA TOKĮ VERTIMĄ, KAD ĮVALDYTŲ SIMBOLINIUS ELEMENTUS, KURIE JAU KODIFIKUOTI IR KURIE YRA MŪSŲ KULTŪROS PATRIMONY.PERTANT DALIS, PROJEKTO PAGRINDINĖ IDĖJA GRINDŽIAMA SĄLYGŲ SUKŪRIMU, KAD VIS SUDĖTINGESNIS TARPININKAUJAMAS MOKYMASIS GALĖTŲ BŪTI ĮGYVENDINTAS PRIKLAUSOMU NUO GEBĖJIMO SIMBOLIZUOTI VAIKO GEBĖJIMĄ SIMBOLIZUOTI VAIKĄ. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD VAIKO VYSTYMASIS YRA DAUGIALYPIS PROCESAS, KURIUO SIEKIAMA SUKURTI TAPATYBĘ IR ALLAUTONOMIA. NORINT PASIEKTI ŠĮ AUGIMĄ, VAIKO IR KULTŪROS SANTYKIS DARŽELYJE REALIZUOJAMAS KAIP VAIKŲ IR SIMBOLICOCULTURAL SISTEMŲ SANTYKIS. TAM, KAD ŠIE SANTYKIAI BŪTŲ APIBRĖŽIAMI KAIP PATIRTIES PLĖTOJIMAS, VAIKAS TURI PALAIPSNIUI PEREITI NUO GYVENIMO PRIE MINTIES UNELABORATION IR TURI DALYVAUTI VEIKLOJE, KURI SKATINA TOKĮ VERTIMĄ, KAD ĮVALDYTŲ SIMBOLINIUS ELEMENTUS, KURIE JAU KODIFIKUOTI IR KURIE YRA MŪSŲ KULTŪROS PATRIMONY.PERTANT DALIS, PROJEKTO PAGRINDINĖ IDĖJA GRINDŽIAMA SĄLYGŲ SUKŪRIMU, KAD VIS SUDĖTINGESNIS TARPININKAUJAMAS MOKYMASIS GALĖTŲ BŪTI ĮGYVENDINTAS PRIKLAUSOMU NUO GEBĖJIMO SIMBOLIZUOTI VAIKO GEBĖJIMĄ SIMBOLIZUOTI VAIKĄ. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA BĒRNU ATTĪSTĪBA IR DAUDZFAKTORU PROCESS, KURA MĒRĶIS IR IDENTIT UN ALLAUTONOMIA BŪVNIECĪBA. LAI SASNIEGTU ŠO IZAUGSMI, BĒRNUDĀRZA ATTIECĪBAS AR KULTŪRU TIEK REALIZĒTAS KĀ ATTIECĪBAS STARP BĒRNIEM UN SIMBOLICOCULTURAL SISTĒMĀM. LAI ŠĪS ATTIECĪBAS VARĒTU DEFINĒT KĀ PIEREDZES PILNVEIDOŠANU, BĒRNAM PAKĀPENISKI JĀPĀRIET NO DZĪVES UZ DOMU UNELABORATION UN JĀIESAISTĀS PASĀKUMOS, KAS VEICINA ŠĀDU TULKOŠANU, LAI APGŪTU JAU KODIFICĒTOS SIMBOLISKOS ELEMENTUS, KAS IR DAĻA NO MŪSU KULTŪRAS PATRIMONY.PERTANT PROJEKTA PAMATIDEJA IR BALSTĪTA UZ APSTĀKĻU RADĪŠANU APSTĀKĻU RADĪŠANAI, LAI ARVIEN SAREŽĢĪTĀKAS MEDIĒTAS MĀCĪBAS VARĒTU REALIZĒT, PAĻAUJOTIES UZ SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNA SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNU. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA BĒRNU ATTĪSTĪBA IR DAUDZFAKTORU PROCESS, KURA MĒRĶIS IR IDENTIT UN ALLAUTONOMIA BŪVNIECĪBA. LAI SASNIEGTU ŠO IZAUGSMI, BĒRNUDĀRZA ATTIECĪBAS AR KULTŪRU TIEK REALIZĒTAS KĀ ATTIECĪBAS STARP BĒRNIEM UN SIMBOLICOCULTURAL SISTĒMĀM. LAI ŠĪS ATTIECĪBAS VARĒTU DEFINĒT KĀ PIEREDZES PILNVEIDOŠANU, BĒRNAM PAKĀPENISKI JĀPĀRIET NO DZĪVES UZ DOMU UNELABORATION UN JĀIESAISTĀS PASĀKUMOS, KAS VEICINA ŠĀDU TULKOŠANU, LAI APGŪTU JAU KODIFICĒTOS SIMBOLISKOS ELEMENTUS, KAS IR DAĻA NO MŪSU KULTŪRAS PATRIMONY.PERTANT PROJEKTA PAMATIDEJA IR BALSTĪTA UZ APSTĀKĻU RADĪŠANU APSTĀKĻU RADĪŠANAI, LAI ARVIEN SAREŽĢĪTĀKAS MEDIĒTAS MĀCĪBAS VARĒTU REALIZĒT, PAĻAUJOTIES UZ SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNA SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNU. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA BĒRNU ATTĪSTĪBA IR DAUDZFAKTORU PROCESS, KURA MĒRĶIS IR IDENTIT UN ALLAUTONOMIA BŪVNIECĪBA. LAI SASNIEGTU ŠO IZAUGSMI, BĒRNUDĀRZA ATTIECĪBAS AR KULTŪRU TIEK REALIZĒTAS KĀ ATTIECĪBAS STARP BĒRNIEM UN SIMBOLICOCULTURAL SISTĒMĀM. LAI ŠĪS ATTIECĪBAS VARĒTU DEFINĒT KĀ PIEREDZES PILNVEIDOŠANU, BĒRNAM PAKĀPENISKI JĀPĀRIET NO DZĪVES UZ DOMU UNELABORATION UN JĀIESAISTĀS PASĀKUMOS, KAS VEICINA ŠĀDU TULKOŠANU, LAI APGŪTU JAU KODIFICĒTOS SIMBOLISKOS ELEMENTUS, KAS IR DAĻA NO MŪSU KULTŪRAS PATRIMONY.PERTANT PROJEKTA PAMATIDEJA IR BALSTĪTA UZ APSTĀKĻU RADĪŠANU APSTĀKĻU RADĪŠANAI, LAI ARVIEN SAREŽĢĪTĀKAS MEDIĒTAS MĀCĪBAS VARĒTU REALIZĒT, PAĻAUJOTIES UZ SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNA SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNU. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ДЕТСКОТО РАЗВИТИЕ Е МНОГОФАКТОРЕН ПРОЦЕС, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТ И ALLAUTONOMIA. ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ТОЗИ РАСТЕЖ, ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДЕТЕТО И КУЛТУРАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ РЕАЛИЗИРА КАТО ВРЪЗКА МЕЖДУ ДЕЦАТА И SIMBOLICOCULTURAL СИСТЕМИ. ЗА ДА МОЖЕ ТАЗИ ВРЪЗКА ДА БЪДЕ ДЕФИНИРАНА КАТО РАЗРАБОТВАНЕ НА ОПИТА, ДЕТЕТО ТРЯБВА ПОСТЕПЕННО ДА ПРЕМИНЕ ОТ ЖИВОТ КЪМ МИСЛЕЩ УНИЛАБОРАЦИЯ И ДА УЧАСТВА В ДЕЙНОСТИ, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ТОЗИ ПРЕВОД, ЗА ДА ОВЛАДЕЯТ СИМВОЛИЧНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ВЕЧЕ СА КОДИФИЦИРАНИ И КОИТО СА ЧАСТ ОТ НАШАТА КУЛТУРНА ПАТРИМОНИКА.ПЕРТАНЯТ ОСНОВАТЕЛНАТА ИДЕЯ НА ПРОЕКТА СЕ ОСНОВАВА НА СЪЗДАВАНЕТО НА УСЛОВИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ, ТАКА ЧЕ ВСЕ ПО-СЛОЖНИ МЕДИИРАНИ ЗНАНИЯ ДА МОГАТ ДА СЕ РЕАЛИЗИРАТ, РАЗЧИТАЙКИ НА СПОСОБНОСТТА ДА СИМВОЛИЗИРА СПОСОБНОСТТА НА ДЕТЕТО ДА СИМВОЛИЗИРА ДЕТЕТО. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ДЕТСКОТО РАЗВИТИЕ Е МНОГОФАКТОРЕН ПРОЦЕС, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТ И ALLAUTONOMIA. ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ТОЗИ РАСТЕЖ, ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДЕТЕТО И КУЛТУРАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ РЕАЛИЗИРА КАТО ВРЪЗКА МЕЖДУ ДЕЦАТА И SIMBOLICOCULTURAL СИСТЕМИ. ЗА ДА МОЖЕ ТАЗИ ВРЪЗКА ДА БЪДЕ ДЕФИНИРАНА КАТО РАЗРАБОТВАНЕ НА ОПИТА, ДЕТЕТО ТРЯБВА ПОСТЕПЕННО ДА ПРЕМИНЕ ОТ ЖИВОТ КЪМ МИСЛЕЩ УНИЛАБОРАЦИЯ И ДА УЧАСТВА В ДЕЙНОСТИ, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ТОЗИ ПРЕВОД, ЗА ДА ОВЛАДЕЯТ СИМВОЛИЧНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ВЕЧЕ СА КОДИФИЦИРАНИ И КОИТО СА ЧАСТ ОТ НАШАТА КУЛТУРНА ПАТРИМОНИКА.ПЕРТАНЯТ ОСНОВАТЕЛНАТА ИДЕЯ НА ПРОЕКТА СЕ ОСНОВАВА НА СЪЗДАВАНЕТО НА УСЛОВИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ, ТАКА ЧЕ ВСЕ ПО-СЛОЖНИ МЕДИИРАНИ ЗНАНИЯ ДА МОГАТ ДА СЕ РЕАЛИЗИРАТ, РАЗЧИТАЙКИ НА СПОСОБНОСТТА ДА СИМВОЛИЗИРА СПОСОБНОСТТА НА ДЕТЕТО ДА СИМВОЛИЗИРА ДЕТЕТО. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ДЕТСКОТО РАЗВИТИЕ Е МНОГОФАКТОРЕН ПРОЦЕС, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТ И ALLAUTONOMIA. ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ТОЗИ РАСТЕЖ, ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДЕТЕТО И КУЛТУРАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ РЕАЛИЗИРА КАТО ВРЪЗКА МЕЖДУ ДЕЦАТА И SIMBOLICOCULTURAL СИСТЕМИ. ЗА ДА МОЖЕ ТАЗИ ВРЪЗКА ДА БЪДЕ ДЕФИНИРАНА КАТО РАЗРАБОТВАНЕ НА ОПИТА, ДЕТЕТО ТРЯБВА ПОСТЕПЕННО ДА ПРЕМИНЕ ОТ ЖИВОТ КЪМ МИСЛЕЩ УНИЛАБОРАЦИЯ И ДА УЧАСТВА В ДЕЙНОСТИ, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ТОЗИ ПРЕВОД, ЗА ДА ОВЛАДЕЯТ СИМВОЛИЧНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ВЕЧЕ СА КОДИФИЦИРАНИ И КОИТО СА ЧАСТ ОТ НАШАТА КУЛТУРНА ПАТРИМОНИКА.ПЕРТАНЯТ ОСНОВАТЕЛНАТА ИДЕЯ НА ПРОЕКТА СЕ ОСНОВАВА НА СЪЗДАВАНЕТО НА УСЛОВИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ, ТАКА ЧЕ ВСЕ ПО-СЛОЖНИ МЕДИИРАНИ ЗНАНИЯ ДА МОГАТ ДА СЕ РЕАЛИЗИРАТ, РАЗЧИТАЙКИ НА СПОСОБНОСТТА ДА СИМВОЛИЗИРА СПОСОБНОСТТА НА ДЕТЕТО ДА СИМВОЛИЗИРА ДЕТЕТО. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY A GYERMEKFEJLESZTÉS EGY MULTIFAKTORIÁLIS FOLYAMAT, AMELYNEK CÉLJA AZ IDENTITÁS ÉS AZ ALLAUTONOMIA MEGÉPÍTÉSE. E NÖVEKEDÉS ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN A GYERMEK ÉS A KULTÚRA KÖZÖTTI KAPCSOLAT AZ ÓVODÁBAN A GYERMEKEK ÉS A SIMBOLICOCULTURAL RENDSZEREK KÖZÖTTI KAPCSOLATKÉNT VALÓSUL MEG. AHHOZ, HOGY EZT A KAPCSOLATOT AZ ÉLMÉNY KIDOLGOZÁSAKÉNT HATÁROZZUK MEG, A GYERMEKNEK FOKOZATOSAN ÁT KELL TÉRNIE AZ ÉLETRŐL A GONDOLATRA, ÉS RÉSZT KELL VENNIE AZ ILYEN FORDÍTÁST TÁMOGATÓ TEVÉKENYSÉGEKBEN ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELSAJÁTÍTSA A MÁR KODIFIKÁLT ÉS KULTURÁLIS PATRIMONY RÉSZÉT KÉPEZŐ SZIMBOLIKUS ELEMEKET. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY A GYERMEKFEJLESZTÉS EGY MULTIFAKTORIÁLIS FOLYAMAT, AMELYNEK CÉLJA AZ IDENTITÁS ÉS AZ ALLAUTONOMIA MEGÉPÍTÉSE. E NÖVEKEDÉS ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN A GYERMEK ÉS A KULTÚRA KÖZÖTTI KAPCSOLAT AZ ÓVODÁBAN A GYERMEKEK ÉS A SIMBOLICOCULTURAL RENDSZEREK KÖZÖTTI KAPCSOLATKÉNT VALÓSUL MEG. AHHOZ, HOGY EZT A KAPCSOLATOT AZ ÉLMÉNY KIDOLGOZÁSAKÉNT HATÁROZZUK MEG, A GYERMEKNEK FOKOZATOSAN ÁT KELL TÉRNIE AZ ÉLETRŐL A GONDOLATRA, ÉS RÉSZT KELL VENNIE AZ ILYEN FORDÍTÁST TÁMOGATÓ TEVÉKENYSÉGEKBEN ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELSAJÁTÍTSA A MÁR KODIFIKÁLT ÉS KULTURÁLIS PATRIMONY RÉSZÉT KÉPEZŐ SZIMBOLIKUS ELEMEKET. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY A GYERMEKFEJLESZTÉS EGY MULTIFAKTORIÁLIS FOLYAMAT, AMELYNEK CÉLJA AZ IDENTITÁS ÉS AZ ALLAUTONOMIA MEGÉPÍTÉSE. E NÖVEKEDÉS ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN A GYERMEK ÉS A KULTÚRA KÖZÖTTI KAPCSOLAT AZ ÓVODÁBAN A GYERMEKEK ÉS A SIMBOLICOCULTURAL RENDSZEREK KÖZÖTTI KAPCSOLATKÉNT VALÓSUL MEG. AHHOZ, HOGY EZT A KAPCSOLATOT AZ ÉLMÉNY KIDOLGOZÁSAKÉNT HATÁROZZUK MEG, A GYERMEKNEK FOKOZATOSAN ÁT KELL TÉRNIE AZ ÉLETRŐL A GONDOLATRA, ÉS RÉSZT KELL VENNIE AZ ILYEN FORDÍTÁST TÁMOGATÓ TEVÉKENYSÉGEKBEN ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELSAJÁTÍTSA A MÁR KODIFIKÁLT ÉS KULTURÁLIS PATRIMONY RÉSZÉT KÉPEZŐ SZIMBOLIKUS ELEMEKET. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GUR PRÓISEAS ILFHACHTÓIRIÚIL É FORBAIRT LEANAÍ ATÁ DÍRITHE AR IDENTIT AGUS ALLAUTONOMIA A THÓGÁIL. D’FHONN AN FÁS SEO A BHAINT AMACH, BAINTEAR AMACH AN GAOL IDIR AN LEANBH AGUS AN CULTÚR I KINDERGARTEN MAR CHAIDREAMH IDIR LEANAÍ AGUS CÓRAIS SIMBOLICOCULTURAL. D’FHONN AN CAIDREAMH SEO A SHAINMHÍNIÚ MAR MHIONSAOTHRÚ NA TAITHÍ, NÍ MÓR DON LEANBH BOGADH DE RÉIR A CHÉILE ÓN SAOL GO DTÍ AN SMAOINEAMH A CHEAP SÉ AGUS NÍ MÓR DÓ A BHEITH PÁIRTEACH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ A THACAÍONN LE HAISTRIÚ DEN SÓRT SIN CHUN MÁISTREACHT A DHÉANAMH AR NA HEILIMINTÍ SIOMBALACHA ATÁ CÓDAITHE CHEANA FÉIN AGUS ATÁ MAR CHUID DÁR GCULTÚR PATRIMONY.PERTANT GO BHFUIL SMAOINEAMH BUNAIDH AN TIONSCADAIL BUNAITHE AR CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA CHUN NA COINNÍOLLACHA A CHRUTHÚ IONAS GUR FÉIDIR FOGHLAIM NÍOS MÓ AGUS NÍOS CASTA A BHAINT AMACH TRÍ BHEITH AG BRATH AR CHUMAS AN LINBH SIOMBALÚ A DHÉANAMH AR AN LEANBH. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GUR PRÓISEAS ILFHACHTÓIRIÚIL É FORBAIRT LEANAÍ ATÁ DÍRITHE AR IDENTIT AGUS ALLAUTONOMIA A THÓGÁIL. D’FHONN AN FÁS SEO A BHAINT AMACH, BAINTEAR AMACH AN GAOL IDIR AN LEANBH AGUS AN CULTÚR I KINDERGARTEN MAR CHAIDREAMH IDIR LEANAÍ AGUS CÓRAIS SIMBOLICOCULTURAL. D’FHONN AN CAIDREAMH SEO A SHAINMHÍNIÚ MAR MHIONSAOTHRÚ NA TAITHÍ, NÍ MÓR DON LEANBH BOGADH DE RÉIR A CHÉILE ÓN SAOL GO DTÍ AN SMAOINEAMH A CHEAP SÉ AGUS NÍ MÓR DÓ A BHEITH PÁIRTEACH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ A THACAÍONN LE HAISTRIÚ DEN SÓRT SIN CHUN MÁISTREACHT A DHÉANAMH AR NA HEILIMINTÍ SIOMBALACHA ATÁ CÓDAITHE CHEANA FÉIN AGUS ATÁ MAR CHUID DÁR GCULTÚR PATRIMONY.PERTANT GO BHFUIL SMAOINEAMH BUNAIDH AN TIONSCADAIL BUNAITHE AR CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA CHUN NA COINNÍOLLACHA A CHRUTHÚ IONAS GUR FÉIDIR FOGHLAIM NÍOS MÓ AGUS NÍOS CASTA A BHAINT AMACH TRÍ BHEITH AG BRATH AR CHUMAS AN LINBH SIOMBALÚ A DHÉANAMH AR AN LEANBH. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GUR PRÓISEAS ILFHACHTÓIRIÚIL É FORBAIRT LEANAÍ ATÁ DÍRITHE AR IDENTIT AGUS ALLAUTONOMIA A THÓGÁIL. D’FHONN AN FÁS SEO A BHAINT AMACH, BAINTEAR AMACH AN GAOL IDIR AN LEANBH AGUS AN CULTÚR I KINDERGARTEN MAR CHAIDREAMH IDIR LEANAÍ AGUS CÓRAIS SIMBOLICOCULTURAL. D’FHONN AN CAIDREAMH SEO A SHAINMHÍNIÚ MAR MHIONSAOTHRÚ NA TAITHÍ, NÍ MÓR DON LEANBH BOGADH DE RÉIR A CHÉILE ÓN SAOL GO DTÍ AN SMAOINEAMH A CHEAP SÉ AGUS NÍ MÓR DÓ A BHEITH PÁIRTEACH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ A THACAÍONN LE HAISTRIÚ DEN SÓRT SIN CHUN MÁISTREACHT A DHÉANAMH AR NA HEILIMINTÍ SIOMBALACHA ATÁ CÓDAITHE CHEANA FÉIN AGUS ATÁ MAR CHUID DÁR GCULTÚR PATRIMONY.PERTANT GO BHFUIL SMAOINEAMH BUNAIDH AN TIONSCADAIL BUNAITHE AR CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA CHUN NA COINNÍOLLACHA A CHRUTHÚ IONAS GUR FÉIDIR FOGHLAIM NÍOS MÓ AGUS NÍOS CASTA A BHAINT AMACH TRÍ BHEITH AG BRATH AR CHUMAS AN LINBH SIOMBALÚ A DHÉANAMH AR AN LEANBH. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTET HAR SIN GRUND I MEDVETENHETEN OM ATT BARNUTVECKLING ÄR EN MULTIFAKTORIELL PROCESS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA IDENTITET OCH ALLAUTONOMIA. FÖR ATT UPPNÅ DENNA TILLVÄXT FÖRVERKLIGAS FÖRHÅLLANDET MELLAN BARN OCH KULTUR I DAGIS SOM ETT FÖRHÅLLANDE MELLAN BARN OCH SIMBOLICOCULTURAL SYSTEM. FÖR ATT DENNA RELATION SKA DEFINIERAS SOM UTVECKLING AV UPPLEVELSEN MÅSTE BARNET GRADVIS GÅ FRÅN LIVET TILL TANKEN UNELABORATION OCH VARA INVOLVERAD I AKTIVITETER SOM GYNNAR EN SÅDAN ÖVERSÄTTNING FÖR ATT BEHÄRSKA DE SYMBOLISKA ELEMENT SOM REDAN KODIFIERATS OCH SOM ÄR EN DEL AV VÅR KULTURELLA PATRIMONY.PERTANT ÄR PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERAD PÅ SKAPANDET AV FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR SÅ ATT FLER OCH MER KOMPLEXA FÖRMEDLADE LÄRDOMAR KAN FÖRVERKLIGAS GENOM ATT FÖRLITA SIG PÅ FÖRMÅGAN ATT SYMBOLISERA BARNETS FÖRMÅGA ATT SYMBOLISERA BARNET. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET HAR SIN GRUND I MEDVETENHETEN OM ATT BARNUTVECKLING ÄR EN MULTIFAKTORIELL PROCESS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA IDENTITET OCH ALLAUTONOMIA. FÖR ATT UPPNÅ DENNA TILLVÄXT FÖRVERKLIGAS FÖRHÅLLANDET MELLAN BARN OCH KULTUR I DAGIS SOM ETT FÖRHÅLLANDE MELLAN BARN OCH SIMBOLICOCULTURAL SYSTEM. FÖR ATT DENNA RELATION SKA DEFINIERAS SOM UTVECKLING AV UPPLEVELSEN MÅSTE BARNET GRADVIS GÅ FRÅN LIVET TILL TANKEN UNELABORATION OCH VARA INVOLVERAD I AKTIVITETER SOM GYNNAR EN SÅDAN ÖVERSÄTTNING FÖR ATT BEHÄRSKA DE SYMBOLISKA ELEMENT SOM REDAN KODIFIERATS OCH SOM ÄR EN DEL AV VÅR KULTURELLA PATRIMONY.PERTANT ÄR PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERAD PÅ SKAPANDET AV FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR SÅ ATT FLER OCH MER KOMPLEXA FÖRMEDLADE LÄRDOMAR KAN FÖRVERKLIGAS GENOM ATT FÖRLITA SIG PÅ FÖRMÅGAN ATT SYMBOLISERA BARNETS FÖRMÅGA ATT SYMBOLISERA BARNET. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTET HAR SIN GRUND I MEDVETENHETEN OM ATT BARNUTVECKLING ÄR EN MULTIFAKTORIELL PROCESS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA IDENTITET OCH ALLAUTONOMIA. FÖR ATT UPPNÅ DENNA TILLVÄXT FÖRVERKLIGAS FÖRHÅLLANDET MELLAN BARN OCH KULTUR I DAGIS SOM ETT FÖRHÅLLANDE MELLAN BARN OCH SIMBOLICOCULTURAL SYSTEM. FÖR ATT DENNA RELATION SKA DEFINIERAS SOM UTVECKLING AV UPPLEVELSEN MÅSTE BARNET GRADVIS GÅ FRÅN LIVET TILL TANKEN UNELABORATION OCH VARA INVOLVERAD I AKTIVITETER SOM GYNNAR EN SÅDAN ÖVERSÄTTNING FÖR ATT BEHÄRSKA DE SYMBOLISKA ELEMENT SOM REDAN KODIFIERATS OCH SOM ÄR EN DEL AV VÅR KULTURELLA PATRIMONY.PERTANT ÄR PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERAD PÅ SKAPANDET AV FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR SÅ ATT FLER OCH MER KOMPLEXA FÖRMEDLADE LÄRDOMAR KAN FÖRVERKLIGAS GENOM ATT FÖRLITA SIG PÅ FÖRMÅGAN ATT SYMBOLISERA BARNETS FÖRMÅGA ATT SYMBOLISERA BARNET. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET LASTE ARENDAMINE ON MITMETEGURILINE PROTSESS, MILLE EESMÄRK ON IDENTITEEDI JA ALLAUTONOMIA EHITAMINE. SELLE KASVU SAAVUTAMISEKS REALISEERITAKSE LASTEAIAS LAPSE JA KULTUURI SUHE KUI SUHE LASTE JA SIMBOLICOCULTURAL SÜSTEEMIDE VAHEL. SELLEKS, ET SEDA SUHET SAAKS MÄÄRATLEDA KOGEMUSE ARENDAMISENA, PEAB LAPS JÄRK-JÄRGULT LIIKUMA ELULT MÕTLEMISELE NING OLEMA KAASATUD SELLIST TÕLGET SOOSIVATESSE TEGEVUSTESSE, ET OMANDADA JUBA KODIFITSEERITUD SÜMBOOLSED ELEMENDID, MIS ON OSA MEIE KULTUURILISEST PATRIMONYST.PERTANT PROJEKTI ALUSIDEE PÕHINEB TINGIMUSTE LOOMISEL, ET ÜHA KEERUKAMAID VAHENDATUD ÕPET OLEKS VÕIMALIK REALISEERIDA, SÕLTUDES VÕIMEST SÜMBOLISEERIDA LAPSE VÕIMET LAST SÜMBOLISEERIDA. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET LASTE ARENDAMINE ON MITMETEGURILINE PROTSESS, MILLE EESMÄRK ON IDENTITEEDI JA ALLAUTONOMIA EHITAMINE. SELLE KASVU SAAVUTAMISEKS REALISEERITAKSE LASTEAIAS LAPSE JA KULTUURI SUHE KUI SUHE LASTE JA SIMBOLICOCULTURAL SÜSTEEMIDE VAHEL. SELLEKS, ET SEDA SUHET SAAKS MÄÄRATLEDA KOGEMUSE ARENDAMISENA, PEAB LAPS JÄRK-JÄRGULT LIIKUMA ELULT MÕTLEMISELE NING OLEMA KAASATUD SELLIST TÕLGET SOOSIVATESSE TEGEVUSTESSE, ET OMANDADA JUBA KODIFITSEERITUD SÜMBOOLSED ELEMENDID, MIS ON OSA MEIE KULTUURILISEST PATRIMONYST.PERTANT PROJEKTI ALUSIDEE PÕHINEB TINGIMUSTE LOOMISEL, ET ÜHA KEERUKAMAID VAHENDATUD ÕPET OLEKS VÕIMALIK REALISEERIDA, SÕLTUDES VÕIMEST SÜMBOLISEERIDA LAPSE VÕIMET LAST SÜMBOLISEERIDA. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET LASTE ARENDAMINE ON MITMETEGURILINE PROTSESS, MILLE EESMÄRK ON IDENTITEEDI JA ALLAUTONOMIA EHITAMINE. SELLE KASVU SAAVUTAMISEKS REALISEERITAKSE LASTEAIAS LAPSE JA KULTUURI SUHE KUI SUHE LASTE JA SIMBOLICOCULTURAL SÜSTEEMIDE VAHEL. SELLEKS, ET SEDA SUHET SAAKS MÄÄRATLEDA KOGEMUSE ARENDAMISENA, PEAB LAPS JÄRK-JÄRGULT LIIKUMA ELULT MÕTLEMISELE NING OLEMA KAASATUD SELLIST TÕLGET SOOSIVATESSE TEGEVUSTESSE, ET OMANDADA JUBA KODIFITSEERITUD SÜMBOOLSED ELEMENDID, MIS ON OSA MEIE KULTUURILISEST PATRIMONYST.PERTANT PROJEKTI ALUSIDEE PÕHINEB TINGIMUSTE LOOMISEL, ET ÜHA KEERUKAMAID VAHENDATUD ÕPET OLEKS VÕIMALIK REALISEERIDA, SÕLTUDES VÕIMEST SÜMBOLISEERIDA LAPSE VÕIMET LAST SÜMBOLISEERIDA. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 23 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Naples / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
PORTICI | |||||||||||||||
| Property / location (string): PORTICI / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
23,439.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 23,439.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
14,167.76 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 14,167.76 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:25, 8 April 2023
Project Q447635 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | MINI SUPER STUDENTS |
Project Q447635 in Italy |
Statements
14,167.76 Euro
0 references
23,439.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
9 July 2019
0 references
27 October 2020
0 references
IC 3 DON PEPPE DIANA PORTICI
0 references
40°49'8.29"N, 14°20'19.50"E
0 references
IL PROGETTO NASCE DALLA CONSAPEVOLEZZA CHE LO SVILUPPO INFANTILE UN PROCESSO MULTIFATTORIALE TESO ALLA COSTRUZIONE DELLIDENTIT E ALLAUTONOMIA. AI FINI DI TALE CRESCITA IL RAPPORTO TRA BAMBINO E CULTURA NELLA SCUOLA DELLINFANZIA SI REALIZZA COME RAPPORTO TRA BIMBO E I SISTEMI SIMBOLICOCULTURALI. AFFINCH TALE RELAZIONE SI DEFINISCA COME ELABORAZIONE DELLESPERIENZA IL PICCOLO DEVE PASSARE GRADUALMENTE DAL VISSUTO AD UNELABORAZIONE PENSATA E DEVE ESSERE COINVOLTO IN ATTIVIT CHE FAVORISCANO TALE TRADUZIONE PER POTER PADRONEGGIARE GLI ELEMENTI SIMBOLICI GI CODIFICATI E CHE FANNO PARTE DEL NOSTRO PATRIMONIO CULTURALE.PERTANTO LIDEA FONDANTE DEL PROGETTO SI BASA SULLINTENTO DI CREARE LE CONDIZIONI PERCH SI REALIZZINO APPRENDIMENTI MEDIATI SEMPRE PI COMPLESSI FACENDO LEVA SULLA CAPACIT DI SIMBOLIZZAZIONE DEL BAMBINO E FAVORENDO UN APPROCCIO CHE TENGA CONTO DI UNA MOLTEPLICIT DI FORME DI RAPPRESENTAZIONE DETERMINANTE QUESTA PER LA CONQUISTA DELLE CONOSCENZE LA COSTRUZIONE DELLA PERSONALIT IL RA (Italian)
0 references
THE PROJECT STEMS FROM THE AWARENESS THAT CHILD DEVELOPMENT IS A MULTIFACTORIAL PROCESS AIMED AT THE CONSTRUCTION OF IDENTIT AND ALLAUTONOMIA. IN ORDER TO ACHIEVE THIS GROWTH, THE RELATIONSHIP BETWEEN CHILD AND CULTURE IN KINDERGARTEN IS REALISED AS A RELATIONSHIP BETWEEN CHILDREN AND SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMS. IN ORDER FOR THIS RELATIONSHIP TO BE DEFINED AS ELABORATION OF THE EXPERIENCE, THE CHILD MUST GRADUALLY MOVE FROM LIFE TO THOUGHT UNELABORATION AND MUST BE INVOLVED IN ACTIVITIES THAT FAVOUR SUCH TRANSLATION IN ORDER TO MASTER THE SYMBOLIC ELEMENTS ALREADY CODIFIED AND THAT ARE PART OF OUR CULTURAL PATRIMONY.PERTANT THE FOUNDING IDEA OF THE PROJECT IS BASED ON THE CREATION OF CONDITIONS FOR CREATING THE CONDITIONS SO THAT MORE AND MORE COMPLEX MEDIATED LEARNINGS CAN BE REALISED BY RELIANT ON THE ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD’S ABILITY TO SYMBOLISE THE CHILD. (English)
9 November 2020
0 references
LE PROJET DÉCOULE DE LA PRISE DE CONSCIENCE QUE LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT EST UN PROCESSUS MULTIFACTORIEL VISANT À CONSTRUIRE L’IDENTITÉ ET ALLAUTONOMIA. POUR CETTE CROISSANCE, LA RELATION ENTRE L’ENFANT ET LA CULTURE DANS LA MATERNELLE SE RÉALISE COMME UNE RELATION ENTRE LES ENFANTS ET LES SYSTÈMES SIMBOLICOCULTURALI. POUR QUE CETTE RELATION SOIT DÉFINIE COMME L’ÉLABORATION DE L’EXPÉRIENCE, L’ENFANT DOIT PROGRESSIVEMENT PASSER DE LA VIE À L’UNELABORATION CONÇUE ET DOIT ÊTRE IMPLIQUÉ DANS DES ACTIVITÉS QUI FAVORISENT UNE TELLE TRADUCTION AFIN DE POUVOIR MAÎTRISER LES ÉLÉMENTS SYMBOLIQUES DÉJÀ CODIFIÉS ET QUI FONT PARTIE DE NOTRE PATRIMONY CULTURELLE.PERTANTO L’IDÉE FONDATRICE DU PROJET EST BASÉE SULLINTENTO POUR CRÉER LES CONDITIONS POUR RÉALISER L’APPRENTISSAGE MÉDIÉ TOUJOURS COMPLEXE PI EN TIRANT PARTI DE LA CAPACITÉ DE SYMBOLISER L’ENFANT ET EN FAVORISANT UNE APPROCHE QUI PREND EN COMPTE UNE MULTIPLICITÉ DE FORMES DE REPRÉSENTATION CELA POUR LA CONQUÊTE DE LA CONNAISSANCE LA CONSTRUCTION DE LA PERSONNALITÉ LA (French)
8 December 2021
0 references
DAS PROJEKT BERUHT AUF DEM BEWUSSTSEIN, DASS DIE ENTWICKLUNG VON KINDERN EIN MULTIFAKTORIELLER PROZESS IST, DER AUF DEN AUFBAU VON IDENTITÄT UND ALLAUTONOMIA ABZIELT. FÜR DIE ZWECKE DIESES WACHSTUMS WIRD DIE BEZIEHUNG ZWISCHEN KIND UND KULTUR IM KINDERGARTEN ALS BEZIEHUNG ZWISCHEN KINDERN UND SIMBOLICOCULTURALI-SYSTEMEN REALISIERT. DAMIT DIESE BEZIEHUNG ALS DIE AUSARBEITUNG DER ERFAHRUNG DEFINIERT WIRD, MUSS SICH DAS KIND ALLMÄHLICH VOM LEBEN ZUR KONZIPIERTEN UNELABORATION BEWEGEN UND AN AKTIVITÄTEN BETEILIGT WERDEN, DIE EINE SOLCHE ÜBERSETZUNG BEGÜNSTIGEN, UM DIE BEREITS KODIFIZIERTEN SYMBOLISCHEN ELEMENTE BEHERRSCHEN ZU KÖNNEN UND DIE TEIL UNSERES KULTURELLEN PATRIMONY SIND.PERTANTO BASIERT AUF DER GRÜNDUNGSIDEE DES PROJEKTS SULLINTENTO, UM DIE BEDINGUNGEN FÜR DIE VERWIRKLICHUNG DES IMMER KOMPLEXEN LERNENS ZU SCHAFFEN, INDEM ES DIE FÄHIGKEIT NUTZT, DAS KIND ZU SYMBOLISIEREN UND EINEN ANSATZ ZU BEVORZUGEN, DER EINE VIELZAHL VON FORMEN DER REPRÄSENTATION BERÜCKSICHTIGT. (German)
17 December 2021
0 references
HET PROJECT VLOEIT VOORT UIT HET BESEF DAT DE ONTWIKKELING VAN KINDEREN EEN MULTIFACTORIEEL PROCES IS DAT GERICHT IS OP HET OPBOUWEN VAN IDENTITEIT EN ALLAUTONOMIA. VOOR DEZE GROEI WORDT DE RELATIE TUSSEN KIND EN CULTUUR IN DE KLEUTERSCHOOL GEREALISEERD ALS EEN RELATIE TUSSEN KINDEREN EN SIMBOLICOCULTURALI SYSTEMEN. OM DEZE RELATIE TE DEFINIËREN ALS DE UITWERKING VAN DE ERVARING, MOET HET KIND GELEIDELIJK OVERSTAPPEN VAN LEVEN NAAR BEDACHTE UNELABORATION EN MOET HET BETROKKEN ZIJN BIJ ACTIVITEITEN DIE EEN DERGELIJKE VERTALING BEVORDEREN OM DE REEDS GECODIFICEERDE SYMBOLISCHE ELEMENTEN TE KUNNEN BEHEERSEN EN DIE DEEL UITMAKEN VAN ONZE CULTURELE PATRIMONY.PERTANTO IS HET GRONDGEDACHTE VAN HET PROJECT GEBASEERD SULLINTENTO OM DE VOORWAARDEN TE CREËREN VOOR HET REALISEREN VAN LEREN GEMEDIEERD ALTIJD COMPLEXE PI DOOR GEBRUIK TE MAKEN VAN HET VERMOGEN OM HET KIND TE SYMBOLISEREN EN EEN BENADERING TE BEVORDEREN DIE REKENING HOUDT MET EEN VEELVOUD VAN VORMEN VAN REPRESENTATIE DIT VOOR DE VEROVERING VAN KENNIS DE BOUW VAN DE PERSOONLIJKHEID (Dutch)
10 January 2022
0 references
EL PROYECTO SE BASA EN LA CONCIENCIA DE QUE EL DESARROLLO INFANTIL ES UN PROCESO MULTIFACTORIAL ORIENTADO A LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y ALLAUTONOMIA. PARA ESTE CRECIMIENTO, LA RELACIÓN ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA EN EL JARDÍN DE INFANCIA SE REALIZA COMO UNA RELACIÓN ENTRE LOS NIÑOS Y LOS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURALI. PARA QUE ESTA RELACIÓN SE DEFINA COMO LA ELABORACIÓN DE LA EXPERIENCIA, EL NIÑO DEBE PASAR GRADUALMENTE DE LA VIDA A LA UNABORACIÓN CONCEBIDA Y DEBE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN DICHA TRADUCCIÓN PARA PODER DOMINAR LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS YA CODIFICADOS Y QUE FORMAN PARTE DE NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.PERTANTO LA IDEA FUNDACIONAL DEL PROYECTO SE BASA EN SULLINTENTO PARA CREAR LAS CONDICIONES PARA REALIZAR EL APRENDIZAJE MEDIADO SIEMPRE COMPLEJO PI APROVECHANDO LA CAPACIDAD DE SIMBOLIZAR AL NIÑO Y FAVORECIENDO UN ENFOQUE QUE TENGA EN CUENTA UNA MULTIPLICIDAD DE FORMAS DE REPRESENTACIÓN ESTO PARA LA CONQUISTA DEL CONOCIMIENTO LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. (Spanish)
28 January 2022
0 references
PROJEKTET UDSPRINGER AF BEVIDSTHEDEN OM, AT BØRNEUDVIKLING ER EN MULTIFAKTORIEL PROCES, DER TAGER SIGTE PÅ OPFØRELSEN AF IDENTIT OG ALLAUTONOMIA. FOR AT OPNÅ DENNE VÆKST REALISERES FORHOLDET MELLEM BARN OG KULTUR I BØRNEHAVEN SOM ET FORHOLD MELLEM BØRN OG SIMBOLICOCULTURAL SYSTEMER. FOR AT DETTE FORHOLD KAN DEFINERES SOM UDARBEJDELSE AF OPLEVELSEN, SKAL BARNET GRADVIST BEVÆGE SIG FRA LIVET TIL TANKEN UNELABORATION OG SKAL INDDRAGES I AKTIVITETER, DER FAVORISERER EN SÅDAN OVERSÆTTELSE FOR AT BEHERSKE DE SYMBOLSKE ELEMENTER, DER ALLEREDE ER KODIFICERET, OG SOM ER EN DEL AF VORES KULTURELLE PATRIMONY.PERTANT ER PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERET PÅ SKABELSE AF BETINGELSER FOR AT SKABE BETINGELSERNE, SÅ FLERE OG MERE KOMPLEKSE MEDIEREDE LÆRINGER KAN REALISERES VED AT VÆRE AFHÆNGIGE AF EVNEN TIL AT SYMBOLISERE BARNETS EVNE TIL AT SYMBOLISERE BARNET. (Danish)
23 July 2022
0 references
ΤΟ ΈΡΓΟ ΠΗΓΆΖΕΙ ΑΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΓΝΩΣΗ ΌΤΙ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΕΊΝΑΙ ΜΙΑ ΠΟΛΥΠΑΡΑΓΟΝΤΙΚΉ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΉ ΤΗΣ ΤΑΥΤΌΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ALLAUTONOMIA. ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΤΕΥΧΘΕΊ ΑΥΤΉ Η ΑΝΆΠΤΥΞΗ, Η ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΠΑΙΔΙΟΎ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΎ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΊΟ ΥΛΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΩΣ ΣΧΈΣΗ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΏΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΥΣΤΗΜΆΤΩΝ SIMBOLICOCULTURAL. ΓΙΑ ΝΑ ΟΡΙΣΤΕΊ ΑΥΤΉ Η ΣΧΈΣΗ ΩΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΜΠΕΙΡΊΑΣ, ΤΟ ΠΑΙΔΊ ΠΡΈΠΕΙ ΣΤΑΔΙΑΚΆ ΝΑ ΜΕΤΑΚΙΝΗΘΕΊ ΑΠΌ ΤΗ ΖΩΉ ΣΤΗ ΣΚΈΨΗ UNELABORATION ΚΑΙ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΈΧΕΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΌΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΕΥΝΟΟΎΝ ΤΗΝ ΕΝ ΛΌΓΩ ΜΕΤΆΦΡΑΣΗ, ΠΡΟΚΕΙΜΈΝΟΥ ΝΑ ΚΥΡΙΑΡΧΉΣΕΙ ΤΑ ΣΥΜΒΟΛΙΚΆ ΣΤΟΙΧΕΊΑ ΠΟΥ ΈΧΟΥΝ ΉΔΗ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΘΕΊ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΟΎΝ ΜΈΡΟΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΜΑΣ PATRIMONY. (Greek)
23 July 2022
0 references
PROJEKT PROIZLAZI IZ SVIJESTI DA JE RAZVOJ DJETETA VIŠEFAKTORSKI PROCES USMJEREN NA IZGRADNJU IDENTITA I ALLAUTONOMIJE. KAKO BI SE POSTIGAO TAJ RAST, ODNOS IZMEĐU DJETETA I KULTURE U VRTIĆU OSTVARUJE SE KAO ODNOS IZMEĐU DJECE I SIMBOLICOCULTURALNIH SUSTAVA. DA BI SE TAJ ODNOS DEFINIRAO KAO RAZRADA ISKUSTVA, DIJETE SE MORA POSTUPNO KRETATI OD ŽIVOTA DO MISLI UNELABORATION I MORA BITI UKLJUČENO U AKTIVNOSTI KOJE POGODUJU TAKVOM PREVOĐENJU KAKO BI SE OVLADALO VEĆ KODIFICIRANIM SIMBOLIČKIM ELEMENTIMA I KOJI SU DIO NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT OSNIVAČKA IDEJA PROJEKTA TEMELJI SE NA STVARANJU UVJETA ZA STVARANJE UVJETA KAKO BI SE SVE SLOŽENIJE POSREDOVALO UČENJE MOGLO OSTVARITI OSLANJAJUĆI SE NA SPOSOBNOST DA SIMBOLIZIRA SPOSOBNOST DJETETA DA SIMBOLIZIRA DIJETE. (Croatian)
23 July 2022
0 references
PROIECTUL PROVINE DIN CONȘTIENTIZAREA FAPTULUI CĂ DEZVOLTAREA COPILULUI ESTE UN PROCES MULTIFACTORIAL CARE VIZEAZĂ CONSTRUIREA DE IDENTITĂȚI ȘI ALLAUTONOMIA. PENTRU A REALIZA ACEASTĂ CREȘTERE, RELAȚIA DINTRE COPIL ȘI CULTURĂ ÎN GRĂDINIȚĂ SE REALIZEAZĂ CA O RELAȚIE ÎNTRE COPII ȘI SISTEMELE SIMBOLICOCULTURAL. PENTRU CA ACEASTĂ RELAȚIE SĂ FIE DEFINITĂ CA ELABORAREA EXPERIENȚEI, COPILUL TREBUIE SĂ TREACĂ TREPTAT DE LA VIAȚĂ LA UNELABORARE GÂNDITĂ ȘI TREBUIE SĂ FIE IMPLICAT ÎN ACTIVITĂȚI CARE FAVORIZEAZĂ O ASTFEL DE TRADUCERE, PENTRU A STĂPÂNI ELEMENTELE SIMBOLICE DEJA CODIFICATE ȘI CARE FAC PARTE DIN PATRIMONIA NOASTRĂ CULTURALĂ.PERTANTUL IDEEA FONDATOARE A PROIECTULUI SE BAZEAZĂ PE CREAREA CONDIȚIILOR PENTRU CREAREA CONDIȚIILOR, ASTFEL ÎNCÂT ÎNVĂȚAREA MEDIATĂ DIN CE ÎN CE MAI COMPLEXĂ SĂ POATĂ FI REALIZATĂ BAZÂNDU-SE PE CAPACITATEA DE A SIMBOLIZA CAPACITATEA COPILULUI DE A SIMBOLIZA COPILUL. (Romanian)
23 July 2022
0 references
PROJEKT VYCHÁDZA Z UVEDOMENIA SI, ŽE VÝVOJ DIEŤAŤA JE MNOHOFAKTOROVÝ PROCES ZAMERANÝ NA BUDOVANIE IDENTITY A ALLAUTONOMIA. NA DOSIAHNUTIE TOHTO RASTU SA VZŤAH MEDZI DIEŤAŤOM A KULTÚROU V MATERSKEJ ŠKOLE REALIZUJE AKO VZŤAH MEDZI DEŤMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMAMI. NA TO, ABY BOL TENTO VZŤAH DEFINOVANÝ AKO SPRACOVANIE SKÚSENOSTÍ, MUSÍ DIEŤA POSTUPNE PREJSŤ OD ŽIVOTA K MYSLENIU UNELABORÁCIE A MUSÍ BYŤ ZAPOJENÉ DO ČINNOSTÍ, KTORÉ PODPORUJÚ TAKÝTO PREKLAD, ABY ZVLÁDLI SYMBOLICKÉ PRVKY, KTORÉ UŽ BOLI KODIFIKOVANÉ A KTORÉ SÚ SÚČASŤOU NAŠEJ KULTÚRNEJ PATRIMONY.PERTANT ZAKLADAJÚCA MYŠLIENKA PROJEKTU JE ZALOŽENÁ NA VYTVORENÍ PODMIENOK NA VYTVORENIE PODMIENOK, ABY BOLO MOŽNÉ REALIZOVAŤ ČORAZ ZLOŽITEJŠIE SPROSTREDKOVANÉ UČENIE SPOLIEHAJÚC SA NA SCHOPNOSŤ SYMBOLIZOVAŤ SCHOPNOSŤ DIEŤAŤA SYMBOLIZOVAŤ DIEŤA. (Slovak)
23 July 2022
0 references
IL-PROĠETT ĠEJ MILL-GĦARFIEN LI L-IŻVILUPP TAT-TFAL HUWA PROĊESS MULTIFATTORJALI MMIRAT LEJN IL-BINI TA’ IDENTITÀ U ALLAUTONOMIA. SABIEX JINKISEB DAN IT-TKABBIR, IR-RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U L-KULTURA FIL-KINDERGARTEN TIĠI REALIZZATA BĦALA RELAZZJONI BEJN IT-TFAL U S-SISTEMI SIMBOLICOCULTURAL. SABIEX DIN IR-RELAZZJONI TIĠI DEFINITA BĦALA ELABORAZZJONI TA ‘L-ESPERJENZA, IT-TFAL GĦANDHOM GRADWALMENT JIĊĊAQALQU MILL-ĦAJJA GĦAL MAĦSUB UNELABORATION U GĦANDHOM IKUNU INVOLUTI F’ATTIVITAJIET LI JIFFAVORIXXU TALI TRADUZZJONI SABIEX NIKKONTROLLAW L-ELEMENTI SIMBOLIĊI DIĠÀ KKODIFIKATI U LI HUMA PARTI MILL-PATRIMONY KULTURALI TAGĦNA.PERTANT L-IDEA FUNDATUR TAL-PROĠETT HIJA BBAŻATA FUQ IL-ĦOLQIEN TA ‘KONDIZZJONIJIET GĦALL-ĦOLQIEN TAL-KONDIZZJONIJIET SABIEX TAGĦLIM MEDJAT AKTAR U AKTAR KUMPLESSI JISTGĦU JIĠU REALIZZATI MILL RELIANT FUQ IL-KAPAĊITÀ LI JISSIMBOLIZZAW L-ABBILTÀ TAT-TFAL LI JISSIMBOLIZZAW IL-WILD. (Maltese)
23 July 2022
0 references
O PROJETO DECORRE DA CONSCIENTIZAÇÃO DE QUE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É UM PROCESSO MULTIFATORIAL VOLTADO PARA A CONSTRUÇÃO DE IDENTIT E ALLAUTONOMIA. PARA ALCANÇAR ESSE CRESCIMENTO, A RELAÇÃO ENTRE CRIANÇA E CULTURA NO JARDIM DE INFÂNCIA É REALIZADA COMO UMA RELAÇÃO ENTRE AS CRIANÇAS E OS SISTEMAS SIMBOLICOCULTURAL. PARA QUE ESSA RELAÇÃO SEJA DEFINIDA COMO ELABORAÇÃO DA EXPERIÊNCIA, A CRIANÇA DEVE PASSAR GRADUALMENTE DA VIDA PARA A UNELABORAÇÃO DO PENSAMENTO E DEVE ESTAR ENVOLVIDA EM ATIVIDADES QUE FAVOREÇAM TAL TRADUÇÃO, A FIM DE DOMINAR OS ELEMENTOS SIMBÓLICOS JÁ CODIFICADOS E QUE FAZEM PARTE DE NOSSO PATRIMONY CULTURAL.PERTANTE A IDEIA FUNDADORA DO PROJETO BASEIA-SE NA CRIAÇÃO DE CONDIÇÕES PARA A CRIAÇÃO DAS CONDIÇÕES PARA QUE APRENDIZAGENS MEDIADAS CADA VEZ MAIS COMPLEXAS POSSAM SER REALIZADAS POR DEPENDER DA CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR A CAPACIDADE DA CRIANÇA DE SIMBOLIZAR A CRIANÇA. (Portuguese)
23 July 2022
0 references
HANKKEEN TAUSTALLA ON TIETOISUUS SIITÄ, ETTÄ LASTEN KEHITTÄMINEN ON MONITEKIJÄINEN PROSESSI, JONKA TAVOITTEENA ON IDENTITIN JA ALLAUTONOMIAN RAKENTAMINEN. TÄMÄN KASVUN SAAVUTTAMISEKSI LASTEN JA LASTENTARHAN KULTTUURIN VÄLINEN SUHDE TOTEUTUU LASTEN JA SIMBOLICOCULTURAL-JÄRJESTELMIEN VÄLISENÄ SUHTEENA. JOTTA TÄMÄ SUHDE VOITAISIIN MÄÄRITELLÄ KOKEMUKSEN LAADINNAKSI, LAPSEN ON VÄHITELLEN SIIRRYTTÄVÄ ELÄMÄSTÄ AJATUKSEEN JA OSALLISTUTTAVA TÄLLAISTA KÄÄNNÖSTÄ SUOSIVAAN TOIMINTAAN, JOTTA VOIDAAN HALLITA JO KOODATTUJA SYMBOLISIA ELEMENTTEJÄ, JOTKA OVAT OSA KULTTUURISTA PATRIMONY-HANKETTAMME. (Finnish)
23 July 2022
0 references
PROJEKT WYNIKA ZE ŚWIADOMOŚCI, ŻE ROZWÓJ DZIECKA JEST PROCESEM WIELOFAKTUROWYM, KTÓREGO CELEM JEST BUDOWA TOŻSAMOŚCI I ALLAUTONOMIA. ABY OSIĄGNĄĆ TEN WZROST, RELACJE MIĘDZY DZIECKIEM A KULTURĄ W PRZEDSZKOLU SĄ REALIZOWANE JAKO RELACJA MIĘDZY DZIEĆMI A SYSTEMAMI SIMBOLICOCULTURAL. ABY ZWIĄZEK TEN ZOSTAŁ ZDEFINIOWANY JAKO OPRACOWANIE DOŚWIADCZENIA, DZIECKO MUSI STOPNIOWO PRZECHODZIĆ OD ŻYCIA DO MYŚLI UNELABORATION I MUSI BYĆ ZAANGAŻOWANE W DZIAŁANIA, KTÓRE SPRZYJAJĄ TAKIEMU PRZEKŁADOWI, ABY OPANOWAĆ ELEMENTY SYMBOLICZNE JUŻ SKODYFIKOWANE I KTÓRE SĄ CZĘŚCIĄ NASZEJ KULTURALNEJ PATRIMONY.PERTANT POMYSŁ ZAŁOŻYCIELSKI PROJEKTU OPIERA SIĘ NA STWORZENIU WARUNKÓW DO TWORZENIA WARUNKÓW, ABY CORAZ BARDZIEJ ZŁOŻONE UCZENIE SIĘ BYŁO REALIZOWANE POPRZEZ UZALEŻNIENIE OD ZDOLNOŚCI SYMBOLIZACJI DZIECKA DO SYMBOLIZOWANIA DZIECKA. (Polish)
23 July 2022
0 references
PROJEKT IZHAJA IZ ZAVEDANJA, DA JE RAZVOJ OTROK VEČFAKTORSKI PROCES, NAMENJEN IZGRADNJI IDENTITETE IN ALLAUTONOMIJE. DA BI DOSEGLI TO RAST, SE ODNOS MED OTROKOM IN KULTURO V VRTCU URESNIČUJE KOT ODNOS MED OTROKI IN SIMBOLICOCULTURALNIMI SISTEMI. DA BI BIL TA ODNOS OPREDELJEN KOT IZDELAVA IZKUŠNJE, MORA OTROK POSTOPOMA PREITI IZ ŽIVLJENJA V MISELNO UNELABORATION IN SE VKLJUČITI V DEJAVNOSTI, KI PODPIRAJO TAK PREVOD, DA BI OBVLADALI SIMBOLIČNE ELEMENTE, KI SO ŽE KODIFICIRANI IN SO DEL NAŠE KULTURNE PATRIMONY.PERTANT TEMELJI NA USTVARJANJU POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV ZA USTVARJANJE POGOJEV, TAKO DA SE LAHKO VSE BOLJ ZAPLETENA POSREDOVANA UČENJA URESNIČIJO Z ZANAŠANJEM NA SPOSOBNOST SIMBOLIZACIJE OTROKOVE SPOSOBNOSTI, DA SIMBOLIZIRA OTROKA. (Slovenian)
23 July 2022
0 references
PROJEKT VYCHÁZÍ Z POVĚDOMÍ O TOM, ŽE VÝVOJ DĚTÍ JE MULTIFAKTORIÁLNÍ PROCES ZAMĚŘENÝ NA BUDOVÁNÍ IDENTITY A ALLAUTONOMIA. PRO DOSAŽENÍ TOHOTO RŮSTU SE VZTAH MEZI DÍTĚTEM A KULTUROU V MATEŘSKÉ ŠKOLE REALIZUJE JAKO VZTAH MEZI DĚTMI A SIMBOLICOCULTURAL SYSTÉMY. ABY BYL TENTO VZTAH DEFINOVÁN JAKO ZPRACOVÁNÍ ZKUŠENOSTÍ, MUSÍ DÍTĚ POSTUPNĚ PŘEJÍT OD ŽIVOTA K MYŠLENCE UNELABORACE A MUSÍ BÝT ZAPOJENO DO ČINNOSTÍ, KTERÉ TAKOVÝ PŘEKLAD UPŘEDNOSTŇUJÍ, ABY DOKÁZALO ZVLÁDNOUT JIŽ KODIFIKOVANÉ SYMBOLICKÉ PRVKY A KTERÉ JSOU SOUČÁSTÍ NAŠÍ KULTURNÍ PATRIMONY.PERTANT, ZAKLADATELSKÁ MYŠLENKA PROJEKTU JE ZALOŽENA NA VYTVOŘENÍ PODMÍNEK PRO VYTVOŘENÍ PODMÍNEK TAK, ABY STÁLE SLOŽITĚJŠÍ ZPROSTŘEDKOVANÉ UČENÍ MOHLO BÝT REALIZOVÁNO ZÁVISLOSTÍ NA SCHOPNOSTI SYMBOLIZOVAT SCHOPNOST DÍTĚTE SYMBOLIZOVAT DÍTĚ. (Czech)
23 July 2022
0 references
PROJEKTAS GRINDŽIAMAS SUVOKIMU, KAD VAIKO VYSTYMASIS YRA DAUGIALYPIS PROCESAS, KURIUO SIEKIAMA SUKURTI TAPATYBĘ IR ALLAUTONOMIA. NORINT PASIEKTI ŠĮ AUGIMĄ, VAIKO IR KULTŪROS SANTYKIS DARŽELYJE REALIZUOJAMAS KAIP VAIKŲ IR SIMBOLICOCULTURAL SISTEMŲ SANTYKIS. TAM, KAD ŠIE SANTYKIAI BŪTŲ APIBRĖŽIAMI KAIP PATIRTIES PLĖTOJIMAS, VAIKAS TURI PALAIPSNIUI PEREITI NUO GYVENIMO PRIE MINTIES UNELABORATION IR TURI DALYVAUTI VEIKLOJE, KURI SKATINA TOKĮ VERTIMĄ, KAD ĮVALDYTŲ SIMBOLINIUS ELEMENTUS, KURIE JAU KODIFIKUOTI IR KURIE YRA MŪSŲ KULTŪROS PATRIMONY.PERTANT DALIS, PROJEKTO PAGRINDINĖ IDĖJA GRINDŽIAMA SĄLYGŲ SUKŪRIMU, KAD VIS SUDĖTINGESNIS TARPININKAUJAMAS MOKYMASIS GALĖTŲ BŪTI ĮGYVENDINTAS PRIKLAUSOMU NUO GEBĖJIMO SIMBOLIZUOTI VAIKO GEBĖJIMĄ SIMBOLIZUOTI VAIKĄ. (Lithuanian)
23 July 2022
0 references
PROJEKTA PAMATĀ IR APZIŅA, KA BĒRNU ATTĪSTĪBA IR DAUDZFAKTORU PROCESS, KURA MĒRĶIS IR IDENTIT UN ALLAUTONOMIA BŪVNIECĪBA. LAI SASNIEGTU ŠO IZAUGSMI, BĒRNUDĀRZA ATTIECĪBAS AR KULTŪRU TIEK REALIZĒTAS KĀ ATTIECĪBAS STARP BĒRNIEM UN SIMBOLICOCULTURAL SISTĒMĀM. LAI ŠĪS ATTIECĪBAS VARĒTU DEFINĒT KĀ PIEREDZES PILNVEIDOŠANU, BĒRNAM PAKĀPENISKI JĀPĀRIET NO DZĪVES UZ DOMU UNELABORATION UN JĀIESAISTĀS PASĀKUMOS, KAS VEICINA ŠĀDU TULKOŠANU, LAI APGŪTU JAU KODIFICĒTOS SIMBOLISKOS ELEMENTUS, KAS IR DAĻA NO MŪSU KULTŪRAS PATRIMONY.PERTANT PROJEKTA PAMATIDEJA IR BALSTĪTA UZ APSTĀKĻU RADĪŠANU APSTĀKĻU RADĪŠANAI, LAI ARVIEN SAREŽĢĪTĀKAS MEDIĒTAS MĀCĪBAS VARĒTU REALIZĒT, PAĻAUJOTIES UZ SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNA SPĒJU SIMBOLIZĒT BĒRNU. (Latvian)
23 July 2022
0 references
ПРОЕКТЪТ ПРОИЗТИЧА ОТ ОСЪЗНАВАНЕТО, ЧЕ ДЕТСКОТО РАЗВИТИЕ Е МНОГОФАКТОРЕН ПРОЦЕС, НАСОЧЕН КЪМ ИЗГРАЖДАНЕТО НА ИДЕНТИЧНОСТ И ALLAUTONOMIA. ЗА ДА СЕ ПОСТИГНЕ ТОЗИ РАСТЕЖ, ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ДЕТЕТО И КУЛТУРАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА СЕ РЕАЛИЗИРА КАТО ВРЪЗКА МЕЖДУ ДЕЦАТА И SIMBOLICOCULTURAL СИСТЕМИ. ЗА ДА МОЖЕ ТАЗИ ВРЪЗКА ДА БЪДЕ ДЕФИНИРАНА КАТО РАЗРАБОТВАНЕ НА ОПИТА, ДЕТЕТО ТРЯБВА ПОСТЕПЕННО ДА ПРЕМИНЕ ОТ ЖИВОТ КЪМ МИСЛЕЩ УНИЛАБОРАЦИЯ И ДА УЧАСТВА В ДЕЙНОСТИ, КОИТО БЛАГОПРИЯТСТВАТ ТОЗИ ПРЕВОД, ЗА ДА ОВЛАДЕЯТ СИМВОЛИЧНИТЕ ЕЛЕМЕНТИ, КОИТО ВЕЧЕ СА КОДИФИЦИРАНИ И КОИТО СА ЧАСТ ОТ НАШАТА КУЛТУРНА ПАТРИМОНИКА.ПЕРТАНЯТ ОСНОВАТЕЛНАТА ИДЕЯ НА ПРОЕКТА СЕ ОСНОВАВА НА СЪЗДАВАНЕТО НА УСЛОВИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ, ТАКА ЧЕ ВСЕ ПО-СЛОЖНИ МЕДИИРАНИ ЗНАНИЯ ДА МОГАТ ДА СЕ РЕАЛИЗИРАТ, РАЗЧИТАЙКИ НА СПОСОБНОСТТА ДА СИМВОЛИЗИРА СПОСОБНОСТТА НА ДЕТЕТО ДА СИМВОЛИЗИРА ДЕТЕТО. (Bulgarian)
23 July 2022
0 references
A PROJEKT ABBÓL A TUDATBÓL ERED, HOGY A GYERMEKFEJLESZTÉS EGY MULTIFAKTORIÁLIS FOLYAMAT, AMELYNEK CÉLJA AZ IDENTITÁS ÉS AZ ALLAUTONOMIA MEGÉPÍTÉSE. E NÖVEKEDÉS ELÉRÉSE ÉRDEKÉBEN A GYERMEK ÉS A KULTÚRA KÖZÖTTI KAPCSOLAT AZ ÓVODÁBAN A GYERMEKEK ÉS A SIMBOLICOCULTURAL RENDSZEREK KÖZÖTTI KAPCSOLATKÉNT VALÓSUL MEG. AHHOZ, HOGY EZT A KAPCSOLATOT AZ ÉLMÉNY KIDOLGOZÁSAKÉNT HATÁROZZUK MEG, A GYERMEKNEK FOKOZATOSAN ÁT KELL TÉRNIE AZ ÉLETRŐL A GONDOLATRA, ÉS RÉSZT KELL VENNIE AZ ILYEN FORDÍTÁST TÁMOGATÓ TEVÉKENYSÉGEKBEN ANNAK ÉRDEKÉBEN, HOGY ELSAJÁTÍTSA A MÁR KODIFIKÁLT ÉS KULTURÁLIS PATRIMONY RÉSZÉT KÉPEZŐ SZIMBOLIKUS ELEMEKET. (Hungarian)
23 July 2022
0 references
EASCRAÍONN AN TIONSCADAL AS AN TUISCINT GUR PRÓISEAS ILFHACHTÓIRIÚIL É FORBAIRT LEANAÍ ATÁ DÍRITHE AR IDENTIT AGUS ALLAUTONOMIA A THÓGÁIL. D’FHONN AN FÁS SEO A BHAINT AMACH, BAINTEAR AMACH AN GAOL IDIR AN LEANBH AGUS AN CULTÚR I KINDERGARTEN MAR CHAIDREAMH IDIR LEANAÍ AGUS CÓRAIS SIMBOLICOCULTURAL. D’FHONN AN CAIDREAMH SEO A SHAINMHÍNIÚ MAR MHIONSAOTHRÚ NA TAITHÍ, NÍ MÓR DON LEANBH BOGADH DE RÉIR A CHÉILE ÓN SAOL GO DTÍ AN SMAOINEAMH A CHEAP SÉ AGUS NÍ MÓR DÓ A BHEITH PÁIRTEACH I NGNÍOMHAÍOCHTAÍ A THACAÍONN LE HAISTRIÚ DEN SÓRT SIN CHUN MÁISTREACHT A DHÉANAMH AR NA HEILIMINTÍ SIOMBALACHA ATÁ CÓDAITHE CHEANA FÉIN AGUS ATÁ MAR CHUID DÁR GCULTÚR PATRIMONY.PERTANT GO BHFUIL SMAOINEAMH BUNAIDH AN TIONSCADAIL BUNAITHE AR CHRUTHÚ COINNÍOLLACHA CHUN NA COINNÍOLLACHA A CHRUTHÚ IONAS GUR FÉIDIR FOGHLAIM NÍOS MÓ AGUS NÍOS CASTA A BHAINT AMACH TRÍ BHEITH AG BRATH AR CHUMAS AN LINBH SIOMBALÚ A DHÉANAMH AR AN LEANBH. (Irish)
23 July 2022
0 references
PROJEKTET HAR SIN GRUND I MEDVETENHETEN OM ATT BARNUTVECKLING ÄR EN MULTIFAKTORIELL PROCESS SOM SYFTAR TILL ATT BYGGA IDENTITET OCH ALLAUTONOMIA. FÖR ATT UPPNÅ DENNA TILLVÄXT FÖRVERKLIGAS FÖRHÅLLANDET MELLAN BARN OCH KULTUR I DAGIS SOM ETT FÖRHÅLLANDE MELLAN BARN OCH SIMBOLICOCULTURAL SYSTEM. FÖR ATT DENNA RELATION SKA DEFINIERAS SOM UTVECKLING AV UPPLEVELSEN MÅSTE BARNET GRADVIS GÅ FRÅN LIVET TILL TANKEN UNELABORATION OCH VARA INVOLVERAD I AKTIVITETER SOM GYNNAR EN SÅDAN ÖVERSÄTTNING FÖR ATT BEHÄRSKA DE SYMBOLISKA ELEMENT SOM REDAN KODIFIERATS OCH SOM ÄR EN DEL AV VÅR KULTURELLA PATRIMONY.PERTANT ÄR PROJEKTETS GRUNDIDÉ BASERAD PÅ SKAPANDET AV FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR SÅ ATT FLER OCH MER KOMPLEXA FÖRMEDLADE LÄRDOMAR KAN FÖRVERKLIGAS GENOM ATT FÖRLITA SIG PÅ FÖRMÅGAN ATT SYMBOLISERA BARNETS FÖRMÅGA ATT SYMBOLISERA BARNET. (Swedish)
23 July 2022
0 references
PROJEKTI ALUSEKS ON TEADLIKKUS, ET LASTE ARENDAMINE ON MITMETEGURILINE PROTSESS, MILLE EESMÄRK ON IDENTITEEDI JA ALLAUTONOMIA EHITAMINE. SELLE KASVU SAAVUTAMISEKS REALISEERITAKSE LASTEAIAS LAPSE JA KULTUURI SUHE KUI SUHE LASTE JA SIMBOLICOCULTURAL SÜSTEEMIDE VAHEL. SELLEKS, ET SEDA SUHET SAAKS MÄÄRATLEDA KOGEMUSE ARENDAMISENA, PEAB LAPS JÄRK-JÄRGULT LIIKUMA ELULT MÕTLEMISELE NING OLEMA KAASATUD SELLIST TÕLGET SOOSIVATESSE TEGEVUSTESSE, ET OMANDADA JUBA KODIFITSEERITUD SÜMBOOLSED ELEMENDID, MIS ON OSA MEIE KULTUURILISEST PATRIMONYST.PERTANT PROJEKTI ALUSIDEE PÕHINEB TINGIMUSTE LOOMISEL, ET ÜHA KEERUKAMAID VAHENDATUD ÕPET OLEKS VÕIMALIK REALISEERIDA, SÕLTUDES VÕIMEST SÜMBOLISEERIDA LAPSE VÕIMET LAST SÜMBOLISEERIDA. (Estonian)
23 July 2022
0 references
PORTICI
0 references
Identifiers
J78H18000420007
0 references