THIS DOES NOT APPLY TO THE USE OF JOINT VENTURES. (Q1952962): Difference between revisions

From EU Knowledge Graph
Jump to navigation Jump to search
(‎Changed an Item: Label in wikidata changed)
(‎Changed label, description and/or aliases in pt)
 
(17 intermediate revisions by 2 users not shown)
label / frlabel / fr
 
PAS PIÉTINÉ SUR CONJONCTIVAS
label / nllabel / nl
 
NIET VERTRAPT OP CONJUNCTIVA’S
label / delabel / de
 
NICHT AUF KONJUNKTIVA ZERTRÜMMERT
label / eslabel / es
 
NO PISOTEADA CONJUNTIVA
label / dalabel / da
 
DETTE GÆLDER IKKE FOR BRUG AF JOINT VENTURES.
label / ellabel / el
 
ΑΥΤΌ ΔΕΝ ΙΣΧΎΕΙ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΉΣΗ ΚΟΙΝΏΝ ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΕΩΝ.
label / hrlabel / hr
 
TO SE NE PRIMJENJUJE NA KORIŠTENJE ZAJEDNIČKIH POTHVATA.
label / rolabel / ro
 
ACEST LUCRU NU SE APLICĂ ÎN CAZUL UTILIZĂRII ASOCIERILOR ÎN PARTICIPAȚIE.
label / sklabel / sk
 
TO SA NEVZŤAHUJE NA VYUŽÍVANIE SPOLOČNÝCH PODNIKOV.
label / mtlabel / mt
 
DAN MA JAPPLIKAX GĦALL-UŻU TA’ IMPRIŻI KONĠUNTI.
label / ptlabel / pt
 
NÃO SE APLICA À UTILIZAÇÃO DE EMPRESAS CONJUNTAS.
label / filabel / fi
 
TÄMÄ EI KOSKE YHTEISYRITYSTEN KÄYTTÖÄ.
label / pllabel / pl
 
NIE MA TO ZASTOSOWANIA DO KORZYSTANIA ZE WSPÓLNYCH PRZEDSIĘBIORSTW.
label / sllabel / sl
 
TO NE VELJA ZA UPORABO SKUPNIH PODJETIJ.
label / cslabel / cs
 
TO SE NEVZTAHUJE NA VYUŽÍVÁNÍ SPOLEČNÝCH PODNIKŮ.
label / ltlabel / lt
 
TAI NETAIKOMA BENDRŲ ĮMONIŲ NAUDOJIMUI.
label / lvlabel / lv
 
TAS NEATTIECAS UZ KOPUZŅĒMUMU IZMANTOŠANU.
label / bglabel / bg
 
ТОВА НЕ СЕ ОТНАСЯ ЗА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА СЪВМЕСТНИ ПРЕДПРИЯТИЯ.
label / hulabel / hu
 
EZ NEM VONATKOZIK A KÖZÖS VÁLLALKOZÁSOK IGÉNYBEVÉTELÉRE.
label / galabel / ga
 
NÍL FEIDHM AIGE SEO MAIDIR LE COMHFHIONTAIR A ÚSÁID.
label / svlabel / sv
 
DETTA GÄLLER INTE ANVÄNDNINGEN AV SAMRISKFÖRETAG.
label / etlabel / et
 
SEE EI KEHTI ÜHISETTEVÕTETE KASUTAMISE KOHTA.
description / endescription / en
Project in Italy financed by DG Regio
Project Q1952962 in Italy
description / itdescription / it
Progetto in Italia finanziato da DG Regio
Progetto Q1952962 in Italia
description / bgdescription / bg
 
Проект Q1952962 в Италия
description / hrdescription / hr
 
Projekt Q1952962 u Italiji
description / hudescription / hu
 
Projekt Q1952962 Olaszországban
description / csdescription / cs
 
Projekt Q1952962 v Itálii
description / dadescription / da
 
Projekt Q1952962 i Italien
description / nldescription / nl
 
Project Q1952962 in Italië
description / etdescription / et
 
Projekt Q1952962 Itaalias
description / fidescription / fi
 
Projekti Q1952962 Italiassa
description / frdescription / fr
 
Projet Q1952962 en Italie
description / dedescription / de
 
Projekt Q1952962 in Italien
description / eldescription / el
 
Έργο Q1952962 στην Ιταλία
description / gadescription / ga
 
Tionscadal Q1952962 san Iodáil
description / lvdescription / lv
 
Projekts Q1952962 Itālijā
description / ltdescription / lt
 
Projektas Q1952962 Italijoje
description / mtdescription / mt
 
Proġett Q1952962 fl-Italja
description / pldescription / pl
 
Projekt Q1952962 we Włoszech
description / ptdescription / pt
 
Projeto Q1952962 na Itália
description / rodescription / ro
 
Proiectul Q1952962 în Italia
description / skdescription / sk
 
Projekt Q1952962 v Taliansku
description / sldescription / sl
 
Projekt Q1952962 v Italiji
description / esdescription / es
 
Proyecto Q1952962 en Italia
description / svdescription / sv
 
Projekt Q1952962 i Italien
Property / financed by
 
Property / financed by: Directorate-General for Regional and Urban Policy / rank
Normal rank
 
Property / contained in Local Administrative Unit
 
Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank
 
Normal rank
Property / summary
 
THE PROJECT INVOLVES THE CREATION OF 20 TEACHING LABORATORIES (ONE FOR EACH OF THE TWO YEARS), TO BE CARRIED OUT DURING THE MORNING OF THE MORNING, WITH A VIEW TO DEVELOPING THE FOLLOWING BASIC SKILLS: ? UNDERSTAND AND USE THE MAIN GRAMMATICAL STRUCTURES; ? WIDENING THE VOCABULARY THROUGH THE STUDY OF DIFFERENT CONTEXTS; ? TO INCLUDE ORAL AND WRITTEN TEXTS OF EVERYDAY USE AND TO REARRANGE THE INFORMATION; ? PROPERLY COMMUNICATE IN THE ORAL LANGUAGE; ? PRODUCE WRITTEN TEXTS DEPENDING ON THE PURPOSE (S) AND TARGET (S); ? TO UNDERSTAND TEXTS AT THE LEVEL OF THE LOGICO-CONCEPUTALE STRUCTURE; ? Know GLI EVENTI STORICS AND exercise them * individual * AND IN TEMPO; ? DO YOU KNOW HOW TO UNDERSTAND THE CAUSE-AND-EFFECT RELATIONSHIP OF AN EVVENTO.L? IS THE FINAL GOAL OF THIS SKILLS PATH TO CREATE A SIGNIFICANT GAP IN THE 3 TEACHING DYNAMICS, COMPARED TO TRADITIONAL CLASSROOM WORK, THROUGH SOME? GOOD PRACTICES? PRIVILEGING L? SHARING AND MULTIM (English)
Property / summary: THE PROJECT INVOLVES THE CREATION OF 20 TEACHING LABORATORIES (ONE FOR EACH OF THE TWO YEARS), TO BE CARRIED OUT DURING THE MORNING OF THE MORNING, WITH A VIEW TO DEVELOPING THE FOLLOWING BASIC SKILLS: ? UNDERSTAND AND USE THE MAIN GRAMMATICAL STRUCTURES; ? WIDENING THE VOCABULARY THROUGH THE STUDY OF DIFFERENT CONTEXTS; ? TO INCLUDE ORAL AND WRITTEN TEXTS OF EVERYDAY USE AND TO REARRANGE THE INFORMATION; ? PROPERLY COMMUNICATE IN THE ORAL LANGUAGE; ? PRODUCE WRITTEN TEXTS DEPENDING ON THE PURPOSE (S) AND TARGET (S); ? TO UNDERSTAND TEXTS AT THE LEVEL OF THE LOGICO-CONCEPUTALE STRUCTURE; ? Know GLI EVENTI STORICS AND exercise them * individual * AND IN TEMPO; ? DO YOU KNOW HOW TO UNDERSTAND THE CAUSE-AND-EFFECT RELATIONSHIP OF AN EVVENTO.L? IS THE FINAL GOAL OF THIS SKILLS PATH TO CREATE A SIGNIFICANT GAP IN THE 3 TEACHING DYNAMICS, COMPARED TO TRADITIONAL CLASSROOM WORK, THROUGH SOME? GOOD PRACTICES? PRIVILEGING L? SHARING AND MULTIM (English) / rank
 
Normal rank
Property / summary: THE PROJECT INVOLVES THE CREATION OF 20 TEACHING LABORATORIES (ONE FOR EACH OF THE TWO YEARS), TO BE CARRIED OUT DURING THE MORNING OF THE MORNING, WITH A VIEW TO DEVELOPING THE FOLLOWING BASIC SKILLS: ? UNDERSTAND AND USE THE MAIN GRAMMATICAL STRUCTURES; ? WIDENING THE VOCABULARY THROUGH THE STUDY OF DIFFERENT CONTEXTS; ? TO INCLUDE ORAL AND WRITTEN TEXTS OF EVERYDAY USE AND TO REARRANGE THE INFORMATION; ? PROPERLY COMMUNICATE IN THE ORAL LANGUAGE; ? PRODUCE WRITTEN TEXTS DEPENDING ON THE PURPOSE (S) AND TARGET (S); ? TO UNDERSTAND TEXTS AT THE LEVEL OF THE LOGICO-CONCEPUTALE STRUCTURE; ? Know GLI EVENTI STORICS AND exercise them * individual * AND IN TEMPO; ? DO YOU KNOW HOW TO UNDERSTAND THE CAUSE-AND-EFFECT RELATIONSHIP OF AN EVVENTO.L? IS THE FINAL GOAL OF THIS SKILLS PATH TO CREATE A SIGNIFICANT GAP IN THE 3 TEACHING DYNAMICS, COMPARED TO TRADITIONAL CLASSROOM WORK, THROUGH SOME? GOOD PRACTICES? PRIVILEGING L? SHARING AND MULTIM (English) / qualifier
 
readability score: 0.0262819038856844
Amount0.0262819038856844
Unit1
Property / summary
 
LE PROJET PRÉVOIT LA CRÉATION DE 20 LABORATOIRES D’ENSEIGNEMENT (UN POUR CHAQUE CLASSE AU COURS DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS), QUI SERONT RÉALISÉS DANS LES HEURES DE COURS ANTIMÉRIDIENNES GRÂCE À DES INTERVENTIONS VISANT À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE BASE SUIVANTES: COMPRENDRE ET UTILISER LES PRINCIPALES STRUCTURES GRAMMATICALES; ÉLARGIR LE VOCABULAIRE PAR L’ÉTUDE DE DIFFÉRENTS CONTEXTES; INCLURE DES TEXTES ORAUX ET DES ÉCRITS QUOTIDIENS ET RÉORGANISER L’INFORMATION; COMMUNIQUER CORRECTEMENT DANS LA LANGUE ORALE; PRODUIRE DES TEXTES ÉCRITS EN FONCTION DES FINALITÉS ET DES DESTINATAIRES; COMPRENDRE LES TEXTES AU NIVEAU DE LA STRUCTURE LOGIQUE-CONCEPTUELLE; Connaître les événements HISTORIQUES ET les connaître *individuel* ET DANS LE TEMPS; SAVOIR COMPRENDRE LA RELATION DE CAUSE À EFFET D’UN EVENTO.L’OBJECTIF FINAL DE CETTE VOIE POUR LES COMPÉTENCES SERA DE CRÉER UN ÉCART IMPORTANT DANS LA DYNAMIQUE 3 DIDACTIQUES, PAR RAPPORT AU TRAVAIL TRADITIONNEL EN CLASSE, GRÂCE À CERTAINES BONNES PRATIQUES? QUI PRIVILÉGIENT L’AXE DU PARTAGE ET DU MULTIM (French)
Property / summary: LE PROJET PRÉVOIT LA CRÉATION DE 20 LABORATOIRES D’ENSEIGNEMENT (UN POUR CHAQUE CLASSE AU COURS DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS), QUI SERONT RÉALISÉS DANS LES HEURES DE COURS ANTIMÉRIDIENNES GRÂCE À DES INTERVENTIONS VISANT À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE BASE SUIVANTES: COMPRENDRE ET UTILISER LES PRINCIPALES STRUCTURES GRAMMATICALES; ÉLARGIR LE VOCABULAIRE PAR L’ÉTUDE DE DIFFÉRENTS CONTEXTES; INCLURE DES TEXTES ORAUX ET DES ÉCRITS QUOTIDIENS ET RÉORGANISER L’INFORMATION; COMMUNIQUER CORRECTEMENT DANS LA LANGUE ORALE; PRODUIRE DES TEXTES ÉCRITS EN FONCTION DES FINALITÉS ET DES DESTINATAIRES; COMPRENDRE LES TEXTES AU NIVEAU DE LA STRUCTURE LOGIQUE-CONCEPTUELLE; Connaître les événements HISTORIQUES ET les connaître *individuel* ET DANS LE TEMPS; SAVOIR COMPRENDRE LA RELATION DE CAUSE À EFFET D’UN EVENTO.L’OBJECTIF FINAL DE CETTE VOIE POUR LES COMPÉTENCES SERA DE CRÉER UN ÉCART IMPORTANT DANS LA DYNAMIQUE 3 DIDACTIQUES, PAR RAPPORT AU TRAVAIL TRADITIONNEL EN CLASSE, GRÂCE À CERTAINES BONNES PRATIQUES? QUI PRIVILÉGIENT L’AXE DU PARTAGE ET DU MULTIM (French) / rank
 
Normal rank
Property / summary: LE PROJET PRÉVOIT LA CRÉATION DE 20 LABORATOIRES D’ENSEIGNEMENT (UN POUR CHAQUE CLASSE AU COURS DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS), QUI SERONT RÉALISÉS DANS LES HEURES DE COURS ANTIMÉRIDIENNES GRÂCE À DES INTERVENTIONS VISANT À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE BASE SUIVANTES: COMPRENDRE ET UTILISER LES PRINCIPALES STRUCTURES GRAMMATICALES; ÉLARGIR LE VOCABULAIRE PAR L’ÉTUDE DE DIFFÉRENTS CONTEXTES; INCLURE DES TEXTES ORAUX ET DES ÉCRITS QUOTIDIENS ET RÉORGANISER L’INFORMATION; COMMUNIQUER CORRECTEMENT DANS LA LANGUE ORALE; PRODUIRE DES TEXTES ÉCRITS EN FONCTION DES FINALITÉS ET DES DESTINATAIRES; COMPRENDRE LES TEXTES AU NIVEAU DE LA STRUCTURE LOGIQUE-CONCEPTUELLE; Connaître les événements HISTORIQUES ET les connaître *individuel* ET DANS LE TEMPS; SAVOIR COMPRENDRE LA RELATION DE CAUSE À EFFET D’UN EVENTO.L’OBJECTIF FINAL DE CETTE VOIE POUR LES COMPÉTENCES SERA DE CRÉER UN ÉCART IMPORTANT DANS LA DYNAMIQUE 3 DIDACTIQUES, PAR RAPPORT AU TRAVAIL TRADITIONNEL EN CLASSE, GRÂCE À CERTAINES BONNES PRATIQUES? QUI PRIVILÉGIENT L’AXE DU PARTAGE ET DU MULTIM (French) / qualifier
 
point in time: 13 December 2021
Timestamp+2021-12-13T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HET PROJECT VOORZIET IN DE OPRICHTING VAN 20 ONDERWIJSLABORATORIA (ÉÉN VOOR ELKE KLAS IN DE PERIODE VAN TWEE JAAR), DIE MOETEN WORDEN UITGEVOERD IN ANTI-MERIDISCHE LESUREN DANKZIJ INTERVENTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE ONTWIKKELING VAN DE VOLGENDE BASISVAARDIGHEDEN: DE BELANGRIJKSTE GRAMMATICALE STRUCTUREN TE BEGRIJPEN EN TE GEBRUIKEN; VERBREDING VAN DE WOORDENSCHAT DOOR STUDIE VAN VERSCHILLENDE CONTEXTEN; MONDELINGE TEKSTEN EN ALLEDAAGSE GESCHRIFTEN BEVATTEN EN INFORMATIE REORGANISEREN; CORRECT COMMUNICEREN IN DE MONDELINGE TAAL; HET PRODUCEREN VAN SCHRIFTELIJKE TEKSTEN NAAR GELANG VAN DE DOELEINDEN EN DE ONTVANGERS; BEGRIJPEN VAN TEKSTEN OP HET NIVEAU VAN LOGISCH-CONCEPTUELE STRUCTUUR; Ken HISTORY EVENTS EN ken ze *individueel* EN IN DE TIJD; WETEN HOE DE OORZAAK-EFFECT RELATIE VAN EEN EVENTO.THE UITEINDELIJKE DOEL VAN DEZE WEG VOOR VAARDIGHEDEN TE BEGRIJPEN ZAL ZIJN OM EEN AANZIENLIJKE KLOOF IN DE DYNAMIEK 3 DIDACTIEK, IN VERGELIJKING MET TRADITIONEEL WERK IN DE KLAS, DOOR MIDDEL VAN EEN AANTAL?GOEDE PRAKTIJKEN? DAT PRIVILEGE DE AS VAN DELEN EN MULTIM (Dutch)
Property / summary: HET PROJECT VOORZIET IN DE OPRICHTING VAN 20 ONDERWIJSLABORATORIA (ÉÉN VOOR ELKE KLAS IN DE PERIODE VAN TWEE JAAR), DIE MOETEN WORDEN UITGEVOERD IN ANTI-MERIDISCHE LESUREN DANKZIJ INTERVENTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE ONTWIKKELING VAN DE VOLGENDE BASISVAARDIGHEDEN: DE BELANGRIJKSTE GRAMMATICALE STRUCTUREN TE BEGRIJPEN EN TE GEBRUIKEN; VERBREDING VAN DE WOORDENSCHAT DOOR STUDIE VAN VERSCHILLENDE CONTEXTEN; MONDELINGE TEKSTEN EN ALLEDAAGSE GESCHRIFTEN BEVATTEN EN INFORMATIE REORGANISEREN; CORRECT COMMUNICEREN IN DE MONDELINGE TAAL; HET PRODUCEREN VAN SCHRIFTELIJKE TEKSTEN NAAR GELANG VAN DE DOELEINDEN EN DE ONTVANGERS; BEGRIJPEN VAN TEKSTEN OP HET NIVEAU VAN LOGISCH-CONCEPTUELE STRUCTUUR; Ken HISTORY EVENTS EN ken ze *individueel* EN IN DE TIJD; WETEN HOE DE OORZAAK-EFFECT RELATIE VAN EEN EVENTO.THE UITEINDELIJKE DOEL VAN DEZE WEG VOOR VAARDIGHEDEN TE BEGRIJPEN ZAL ZIJN OM EEN AANZIENLIJKE KLOOF IN DE DYNAMIEK 3 DIDACTIEK, IN VERGELIJKING MET TRADITIONEEL WERK IN DE KLAS, DOOR MIDDEL VAN EEN AANTAL?GOEDE PRAKTIJKEN? DAT PRIVILEGE DE AS VAN DELEN EN MULTIM (Dutch) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HET PROJECT VOORZIET IN DE OPRICHTING VAN 20 ONDERWIJSLABORATORIA (ÉÉN VOOR ELKE KLAS IN DE PERIODE VAN TWEE JAAR), DIE MOETEN WORDEN UITGEVOERD IN ANTI-MERIDISCHE LESUREN DANKZIJ INTERVENTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE ONTWIKKELING VAN DE VOLGENDE BASISVAARDIGHEDEN: DE BELANGRIJKSTE GRAMMATICALE STRUCTUREN TE BEGRIJPEN EN TE GEBRUIKEN; VERBREDING VAN DE WOORDENSCHAT DOOR STUDIE VAN VERSCHILLENDE CONTEXTEN; MONDELINGE TEKSTEN EN ALLEDAAGSE GESCHRIFTEN BEVATTEN EN INFORMATIE REORGANISEREN; CORRECT COMMUNICEREN IN DE MONDELINGE TAAL; HET PRODUCEREN VAN SCHRIFTELIJKE TEKSTEN NAAR GELANG VAN DE DOELEINDEN EN DE ONTVANGERS; BEGRIJPEN VAN TEKSTEN OP HET NIVEAU VAN LOGISCH-CONCEPTUELE STRUCTUUR; Ken HISTORY EVENTS EN ken ze *individueel* EN IN DE TIJD; WETEN HOE DE OORZAAK-EFFECT RELATIE VAN EEN EVENTO.THE UITEINDELIJKE DOEL VAN DEZE WEG VOOR VAARDIGHEDEN TE BEGRIJPEN ZAL ZIJN OM EEN AANZIENLIJKE KLOOF IN DE DYNAMIEK 3 DIDACTIEK, IN VERGELIJKING MET TRADITIONEEL WERK IN DE KLAS, DOOR MIDDEL VAN EEN AANTAL?GOEDE PRAKTIJKEN? DAT PRIVILEGE DE AS VAN DELEN EN MULTIM (Dutch) / qualifier
 
point in time: 22 December 2021
Timestamp+2021-12-22T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
DAS PROJEKT SIEHT DIE SCHAFFUNG VON 20 LEHRLABORATORIEN (EINE FÜR JEDE KLASSE IM ZWEIJAHRESZEITRAUM) VOR, DIE IN ANTIMERIDISCHEN LEHRSTUNDEN DURCH INTERVENTIONEN ZUR ENTWICKLUNG FOLGENDER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHGEFÜHRT WERDEN: VERSTEHEN UND VERWENDEN SIE DIE WICHTIGSTEN GRAMMATIKALISCHEN STRUKTUREN; AUSWEITUNG DES VOKABULARS DURCH DIE UNTERSUCHUNG UNTERSCHIEDLICHER KONTEXTE; MÜNDLICHE TEXTE UND TÄGLICHE SCHRIFTEN AUFZUNEHMEN UND INFORMATIONEN ZU REORGANISIEREN; KORREKT IN DER MÜNDLICHEN SPRACHE KOMMUNIZIEREN; SCHRIFTLICHE TEXTE NACH DEN ZWECKEN UND DEN EMPFÄNGERN ZU ERSTELLEN; TEXTE AUF DER EBENE DER LOGISCH-KONZEPTUELLEN STRUKTUR ZU VERSTEHEN; Kennen HISTORY EVENTE und kennen sie *individuell* und in der Zeit; WISSEN, WIE MAN DIE URSACHE-WIRKUNGS-BEZIEHUNG EINES EVENTO.THE ENDZIEL DIESES PFADES FÜR FÄHIGKEITEN ZU VERSTEHEN, WIRD ES SEIN, EINE ERHEBLICHE LÜCKE IN DER DYNAMIK 3 DIDAKTIK ZU SCHAFFEN, IM VERGLEICH ZU TRADITIONELLER ARBEIT IM KLASSENZIMMER, DURCH EINIGE?GUTE PRAKTIKEN? DIESES PRIVILEG DIE ACHSE DES TEILENS UND MULTIM (German)
Property / summary: DAS PROJEKT SIEHT DIE SCHAFFUNG VON 20 LEHRLABORATORIEN (EINE FÜR JEDE KLASSE IM ZWEIJAHRESZEITRAUM) VOR, DIE IN ANTIMERIDISCHEN LEHRSTUNDEN DURCH INTERVENTIONEN ZUR ENTWICKLUNG FOLGENDER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHGEFÜHRT WERDEN: VERSTEHEN UND VERWENDEN SIE DIE WICHTIGSTEN GRAMMATIKALISCHEN STRUKTUREN; AUSWEITUNG DES VOKABULARS DURCH DIE UNTERSUCHUNG UNTERSCHIEDLICHER KONTEXTE; MÜNDLICHE TEXTE UND TÄGLICHE SCHRIFTEN AUFZUNEHMEN UND INFORMATIONEN ZU REORGANISIEREN; KORREKT IN DER MÜNDLICHEN SPRACHE KOMMUNIZIEREN; SCHRIFTLICHE TEXTE NACH DEN ZWECKEN UND DEN EMPFÄNGERN ZU ERSTELLEN; TEXTE AUF DER EBENE DER LOGISCH-KONZEPTUELLEN STRUKTUR ZU VERSTEHEN; Kennen HISTORY EVENTE und kennen sie *individuell* und in der Zeit; WISSEN, WIE MAN DIE URSACHE-WIRKUNGS-BEZIEHUNG EINES EVENTO.THE ENDZIEL DIESES PFADES FÜR FÄHIGKEITEN ZU VERSTEHEN, WIRD ES SEIN, EINE ERHEBLICHE LÜCKE IN DER DYNAMIK 3 DIDAKTIK ZU SCHAFFEN, IM VERGLEICH ZU TRADITIONELLER ARBEIT IM KLASSENZIMMER, DURCH EINIGE?GUTE PRAKTIKEN? DIESES PRIVILEG DIE ACHSE DES TEILENS UND MULTIM (German) / rank
 
Normal rank
Property / summary: DAS PROJEKT SIEHT DIE SCHAFFUNG VON 20 LEHRLABORATORIEN (EINE FÜR JEDE KLASSE IM ZWEIJAHRESZEITRAUM) VOR, DIE IN ANTIMERIDISCHEN LEHRSTUNDEN DURCH INTERVENTIONEN ZUR ENTWICKLUNG FOLGENDER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHGEFÜHRT WERDEN: VERSTEHEN UND VERWENDEN SIE DIE WICHTIGSTEN GRAMMATIKALISCHEN STRUKTUREN; AUSWEITUNG DES VOKABULARS DURCH DIE UNTERSUCHUNG UNTERSCHIEDLICHER KONTEXTE; MÜNDLICHE TEXTE UND TÄGLICHE SCHRIFTEN AUFZUNEHMEN UND INFORMATIONEN ZU REORGANISIEREN; KORREKT IN DER MÜNDLICHEN SPRACHE KOMMUNIZIEREN; SCHRIFTLICHE TEXTE NACH DEN ZWECKEN UND DEN EMPFÄNGERN ZU ERSTELLEN; TEXTE AUF DER EBENE DER LOGISCH-KONZEPTUELLEN STRUKTUR ZU VERSTEHEN; Kennen HISTORY EVENTE und kennen sie *individuell* und in der Zeit; WISSEN, WIE MAN DIE URSACHE-WIRKUNGS-BEZIEHUNG EINES EVENTO.THE ENDZIEL DIESES PFADES FÜR FÄHIGKEITEN ZU VERSTEHEN, WIRD ES SEIN, EINE ERHEBLICHE LÜCKE IN DER DYNAMIK 3 DIDAKTIK ZU SCHAFFEN, IM VERGLEICH ZU TRADITIONELLER ARBEIT IM KLASSENZIMMER, DURCH EINIGE?GUTE PRAKTIKEN? DIESES PRIVILEG DIE ACHSE DES TEILENS UND MULTIM (German) / qualifier
 
point in time: 23 December 2021
Timestamp+2021-12-23T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
EL PROYECTO PREVÉ LA CREACIÓN DE 20 LABORATORIOS DE ENSEÑANZA (UNO POR CADA CLASE EN EL PERÍODO DE DOS AÑOS), QUE SE LLEVARÁN A CABO EN HORAS CURRICULARES ANTIMERIDIANAS GRACIAS A INTERVENCIONES DESTINADAS AL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPRENDER Y UTILIZAR LAS PRINCIPALES ESTRUCTURAS GRAMATICALES; AMPLIAR EL VOCABULARIO A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE DIFERENTES CONTEXTOS; INCLUIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS COTIDIANOS Y REORGANIZAR LA INFORMACIÓN; COMUNICARSE CORRECTAMENTE EN LA LENGUA ORAL; PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS DE ACUERDO CON LOS FINES Y DESTINATARIOS; COMPRENDER LOS TEXTOS A NIVEL DE ESTRUCTURA LÓGICA-CONCEPTUAL; Conocer los acontecimientos históricos y conocerlos *individual* Y EN EL TIEMPO; SABER CÓMO ENTENDER LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO DE UN EVENTO.EL OBJETIVO FINAL DE ESTE CAMINO PARA LAS HABILIDADES SERÁ CREAR UNA BRECHA SIGNIFICATIVA EN LA DINÁMICA 3 DIDÁCTICA, EN COMPARACIÓN CON EL TRABAJO TRADICIONAL EN EL AULA, A TRAVÉS DE ALGUNAS?BUENAS PRÁCTICAS? QUE PRIVILEGIAN EL EJE DE COMPARTIR Y MULTIM (Spanish)
Property / summary: EL PROYECTO PREVÉ LA CREACIÓN DE 20 LABORATORIOS DE ENSEÑANZA (UNO POR CADA CLASE EN EL PERÍODO DE DOS AÑOS), QUE SE LLEVARÁN A CABO EN HORAS CURRICULARES ANTIMERIDIANAS GRACIAS A INTERVENCIONES DESTINADAS AL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPRENDER Y UTILIZAR LAS PRINCIPALES ESTRUCTURAS GRAMATICALES; AMPLIAR EL VOCABULARIO A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE DIFERENTES CONTEXTOS; INCLUIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS COTIDIANOS Y REORGANIZAR LA INFORMACIÓN; COMUNICARSE CORRECTAMENTE EN LA LENGUA ORAL; PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS DE ACUERDO CON LOS FINES Y DESTINATARIOS; COMPRENDER LOS TEXTOS A NIVEL DE ESTRUCTURA LÓGICA-CONCEPTUAL; Conocer los acontecimientos históricos y conocerlos *individual* Y EN EL TIEMPO; SABER CÓMO ENTENDER LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO DE UN EVENTO.EL OBJETIVO FINAL DE ESTE CAMINO PARA LAS HABILIDADES SERÁ CREAR UNA BRECHA SIGNIFICATIVA EN LA DINÁMICA 3 DIDÁCTICA, EN COMPARACIÓN CON EL TRABAJO TRADICIONAL EN EL AULA, A TRAVÉS DE ALGUNAS?BUENAS PRÁCTICAS? QUE PRIVILEGIAN EL EJE DE COMPARTIR Y MULTIM (Spanish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: EL PROYECTO PREVÉ LA CREACIÓN DE 20 LABORATORIOS DE ENSEÑANZA (UNO POR CADA CLASE EN EL PERÍODO DE DOS AÑOS), QUE SE LLEVARÁN A CABO EN HORAS CURRICULARES ANTIMERIDIANAS GRACIAS A INTERVENCIONES DESTINADAS AL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPRENDER Y UTILIZAR LAS PRINCIPALES ESTRUCTURAS GRAMATICALES; AMPLIAR EL VOCABULARIO A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE DIFERENTES CONTEXTOS; INCLUIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS COTIDIANOS Y REORGANIZAR LA INFORMACIÓN; COMUNICARSE CORRECTAMENTE EN LA LENGUA ORAL; PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS DE ACUERDO CON LOS FINES Y DESTINATARIOS; COMPRENDER LOS TEXTOS A NIVEL DE ESTRUCTURA LÓGICA-CONCEPTUAL; Conocer los acontecimientos históricos y conocerlos *individual* Y EN EL TIEMPO; SABER CÓMO ENTENDER LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO DE UN EVENTO.EL OBJETIVO FINAL DE ESTE CAMINO PARA LAS HABILIDADES SERÁ CREAR UNA BRECHA SIGNIFICATIVA EN LA DINÁMICA 3 DIDÁCTICA, EN COMPARACIÓN CON EL TRABAJO TRADICIONAL EN EL AULA, A TRAVÉS DE ALGUNAS?BUENAS PRÁCTICAS? QUE PRIVILEGIAN EL EJE DE COMPARTIR Y MULTIM (Spanish) / qualifier
 
point in time: 24 January 2022
Timestamp+2022-01-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTET OMFATTER OPRETTELSE AF 20 UNDERVISNINGSLABORATORIER (ET FOR HVERT AF DE TO ÅR), DER SKAL GENNEMFØRES OM MORGENEN MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE FØLGENDE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER: FORSTÅ OG BRUGE DE VIGTIGSTE GRAMMATISKE STRUKTURER; UDVIDELSE AF ORDFORRÅDET GENNEM UNDERSØGELSE AF FORSKELLIGE SAMMENHÆNGE AT MEDTAGE MUNDTLIGE OG SKRIFTLIGE TEKSTER TIL DAGLIG BRUG OG AT OMARRANGERE OPLYSNINGERNE KOMMUNIKERE KORREKT PÅ DET MUNDTLIGE SPROG UDARBEJDE SKRIFTLIGE TEKSTER AFHÆNGIGT AF FORMÅL OG MÅL AT FORSTÅ TEKSTERNE I LOGICO-CONCEPUTALE-STRUKTUREN Kend GLI EVENTI STORICS og udøve dem * individuelt * OG I TEMPO; VED DU, HVORDAN MAN FORSTÅR FORHOLDET MELLEM ÅRSAG OG VIRKNING AF EN EVVENTO.L? ER DET ENDELIGE MÅL MED DENNE KOMPETENCEVEJ AT SKABE EN BETYDELIG KLØFT I DE 3 UNDERVISNINGSDYNAMIK I FORHOLD TIL DET TRADITIONELLE KLASSEARBEJDE GENNEM NOGLE? GOD PRAKSIS? PRIVILEGING L? DELING OG MULTIM (Danish)
Property / summary: PROJEKTET OMFATTER OPRETTELSE AF 20 UNDERVISNINGSLABORATORIER (ET FOR HVERT AF DE TO ÅR), DER SKAL GENNEMFØRES OM MORGENEN MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE FØLGENDE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER: FORSTÅ OG BRUGE DE VIGTIGSTE GRAMMATISKE STRUKTURER; UDVIDELSE AF ORDFORRÅDET GENNEM UNDERSØGELSE AF FORSKELLIGE SAMMENHÆNGE AT MEDTAGE MUNDTLIGE OG SKRIFTLIGE TEKSTER TIL DAGLIG BRUG OG AT OMARRANGERE OPLYSNINGERNE KOMMUNIKERE KORREKT PÅ DET MUNDTLIGE SPROG UDARBEJDE SKRIFTLIGE TEKSTER AFHÆNGIGT AF FORMÅL OG MÅL AT FORSTÅ TEKSTERNE I LOGICO-CONCEPUTALE-STRUKTUREN Kend GLI EVENTI STORICS og udøve dem * individuelt * OG I TEMPO; VED DU, HVORDAN MAN FORSTÅR FORHOLDET MELLEM ÅRSAG OG VIRKNING AF EN EVVENTO.L? ER DET ENDELIGE MÅL MED DENNE KOMPETENCEVEJ AT SKABE EN BETYDELIG KLØFT I DE 3 UNDERVISNINGSDYNAMIK I FORHOLD TIL DET TRADITIONELLE KLASSEARBEJDE GENNEM NOGLE? GOD PRAKSIS? PRIVILEGING L? DELING OG MULTIM (Danish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTET OMFATTER OPRETTELSE AF 20 UNDERVISNINGSLABORATORIER (ET FOR HVERT AF DE TO ÅR), DER SKAL GENNEMFØRES OM MORGENEN MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE FØLGENDE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER: FORSTÅ OG BRUGE DE VIGTIGSTE GRAMMATISKE STRUKTURER; UDVIDELSE AF ORDFORRÅDET GENNEM UNDERSØGELSE AF FORSKELLIGE SAMMENHÆNGE AT MEDTAGE MUNDTLIGE OG SKRIFTLIGE TEKSTER TIL DAGLIG BRUG OG AT OMARRANGERE OPLYSNINGERNE KOMMUNIKERE KORREKT PÅ DET MUNDTLIGE SPROG UDARBEJDE SKRIFTLIGE TEKSTER AFHÆNGIGT AF FORMÅL OG MÅL AT FORSTÅ TEKSTERNE I LOGICO-CONCEPUTALE-STRUKTUREN Kend GLI EVENTI STORICS og udøve dem * individuelt * OG I TEMPO; VED DU, HVORDAN MAN FORSTÅR FORHOLDET MELLEM ÅRSAG OG VIRKNING AF EN EVVENTO.L? ER DET ENDELIGE MÅL MED DENNE KOMPETENCEVEJ AT SKABE EN BETYDELIG KLØFT I DE 3 UNDERVISNINGSDYNAMIK I FORHOLD TIL DET TRADITIONELLE KLASSEARBEJDE GENNEM NOGLE? GOD PRAKSIS? PRIVILEGING L? DELING OG MULTIM (Danish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ 20 ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ (ΈΝΑ ΓΙΑ ΚΑΘΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΔΎΟ ΈΤΗ), ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΘΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΤΟ ΠΡΩΊ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΚΌΛΟΥΘΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ: ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΚΑΙ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΚΎΡΙΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΏΝ ΔΟΜΏΝ· ΔΙΕΎΡΥΝΣΗ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΊΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ· ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΆ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΙΑΜΟΡΦΏΝΟΥΝ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΕΣ· ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΣΩΣΤΆ ΣΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ· ΝΑ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ Ή ΤΟΥΣ ΣΚΟΠΟΎΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ· ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΟΎΝ ΤΑ ΚΕΊΜΕΝΑ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΟΜΉΣ ΤΟΥ LOGICO-CONCEPUTALE· ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΤΗΣ GLI EVENTI και την ασκηση ΤΟΥΣ * ΑΤΟΜΙΚΟΙ * ΚΑΙ στο TEMPO· ΞΈΡΕΤΕ ΠΏΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΤΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΑΙΤΊΟΥ-ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΟΣ ΕΝΌΣ EVVENTO.L; ΕΊΝΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΈΝΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΧΆΣΜΑ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ 3 ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΜΈΣΩ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ; ΟΡΘΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ; ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ Λ; ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΚΑΙ MULTIM (Greek)
Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ 20 ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ (ΈΝΑ ΓΙΑ ΚΑΘΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΔΎΟ ΈΤΗ), ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΘΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΤΟ ΠΡΩΊ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΚΌΛΟΥΘΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ: ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΚΑΙ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΚΎΡΙΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΏΝ ΔΟΜΏΝ· ΔΙΕΎΡΥΝΣΗ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΊΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ· ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΆ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΙΑΜΟΡΦΏΝΟΥΝ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΕΣ· ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΣΩΣΤΆ ΣΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ· ΝΑ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ Ή ΤΟΥΣ ΣΚΟΠΟΎΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ· ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΟΎΝ ΤΑ ΚΕΊΜΕΝΑ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΟΜΉΣ ΤΟΥ LOGICO-CONCEPUTALE· ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΤΗΣ GLI EVENTI και την ασκηση ΤΟΥΣ * ΑΤΟΜΙΚΟΙ * ΚΑΙ στο TEMPO· ΞΈΡΕΤΕ ΠΏΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΤΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΑΙΤΊΟΥ-ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΟΣ ΕΝΌΣ EVVENTO.L; ΕΊΝΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΈΝΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΧΆΣΜΑ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ 3 ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΜΈΣΩ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ; ΟΡΘΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ; ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ Λ; ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΚΑΙ MULTIM (Greek) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ 20 ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ (ΈΝΑ ΓΙΑ ΚΑΘΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΔΎΟ ΈΤΗ), ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΘΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΤΟ ΠΡΩΊ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΚΌΛΟΥΘΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ: ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΚΑΙ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΚΎΡΙΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΏΝ ΔΟΜΏΝ· ΔΙΕΎΡΥΝΣΗ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΊΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ· ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΆ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΙΑΜΟΡΦΏΝΟΥΝ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΕΣ· ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΣΩΣΤΆ ΣΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ· ΝΑ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ Ή ΤΟΥΣ ΣΚΟΠΟΎΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ· ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΟΎΝ ΤΑ ΚΕΊΜΕΝΑ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΟΜΉΣ ΤΟΥ LOGICO-CONCEPUTALE· ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΤΗΣ GLI EVENTI και την ασκηση ΤΟΥΣ * ΑΤΟΜΙΚΟΙ * ΚΑΙ στο TEMPO· ΞΈΡΕΤΕ ΠΏΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΤΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΑΙΤΊΟΥ-ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΟΣ ΕΝΌΣ EVVENTO.L; ΕΊΝΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΈΝΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΧΆΣΜΑ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ 3 ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΜΈΣΩ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ; ΟΡΘΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ; ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ Λ; ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΚΑΙ MULTIM (Greek) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT UKLJUČUJE STVARANJE 20 NASTAVNIH LABORATORIJA (JEDAN ZA SVAKU OD DVIJE GODINE) KOJI ĆE SE PROVODITI TIJEKOM JUTRA, S CILJEM RAZVOJA SLJEDEĆIH OSNOVNIH VJEŠTINA: RAZUMJETI I KORISTITI GLAVNE GRAMATIČKE STRUKTURE; PROŠIRENJE VOKABULARA PROUČAVANJEM RAZLIČITIH KONTEKSTA; UKLJUČITI USMENE I PISANE TEKSTOVE SVAKODNEVNE UPORABE I PREUREDITI INFORMACIJE; PRAVILNO KOMUNICIRANJE NA USMENOM JEZIKU; IZRADA PISANIH TEKSTOVA OVISNO O NAMJENI I CILJU (S); RAZUMJETI TEKSTOVE NA RAZINI LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTURE; Znati GLI EVENTI STORICS I vježbati ih * pojedinac * I u TEMPO; ZNATE LI KAKO RAZUMJETI UZROČNO-POSLJEDIČNU VEZU EVVENTO.L? JE LI KONAČNI CILJ TOG PUTA VJEŠTINA STVORITI ZNATAN JAZ U TRI DINAMIKE POUČAVANJA, U USPOREDBI S TRADICIONALNIM RADOM U UČIONICI, KROZ NEKE? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGING L? DIJELJENJE I MULTIM (Croatian)
Property / summary: PROJEKT UKLJUČUJE STVARANJE 20 NASTAVNIH LABORATORIJA (JEDAN ZA SVAKU OD DVIJE GODINE) KOJI ĆE SE PROVODITI TIJEKOM JUTRA, S CILJEM RAZVOJA SLJEDEĆIH OSNOVNIH VJEŠTINA: RAZUMJETI I KORISTITI GLAVNE GRAMATIČKE STRUKTURE; PROŠIRENJE VOKABULARA PROUČAVANJEM RAZLIČITIH KONTEKSTA; UKLJUČITI USMENE I PISANE TEKSTOVE SVAKODNEVNE UPORABE I PREUREDITI INFORMACIJE; PRAVILNO KOMUNICIRANJE NA USMENOM JEZIKU; IZRADA PISANIH TEKSTOVA OVISNO O NAMJENI I CILJU (S); RAZUMJETI TEKSTOVE NA RAZINI LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTURE; Znati GLI EVENTI STORICS I vježbati ih * pojedinac * I u TEMPO; ZNATE LI KAKO RAZUMJETI UZROČNO-POSLJEDIČNU VEZU EVVENTO.L? JE LI KONAČNI CILJ TOG PUTA VJEŠTINA STVORITI ZNATAN JAZ U TRI DINAMIKE POUČAVANJA, U USPOREDBI S TRADICIONALNIM RADOM U UČIONICI, KROZ NEKE? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGING L? DIJELJENJE I MULTIM (Croatian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT UKLJUČUJE STVARANJE 20 NASTAVNIH LABORATORIJA (JEDAN ZA SVAKU OD DVIJE GODINE) KOJI ĆE SE PROVODITI TIJEKOM JUTRA, S CILJEM RAZVOJA SLJEDEĆIH OSNOVNIH VJEŠTINA: RAZUMJETI I KORISTITI GLAVNE GRAMATIČKE STRUKTURE; PROŠIRENJE VOKABULARA PROUČAVANJEM RAZLIČITIH KONTEKSTA; UKLJUČITI USMENE I PISANE TEKSTOVE SVAKODNEVNE UPORABE I PREUREDITI INFORMACIJE; PRAVILNO KOMUNICIRANJE NA USMENOM JEZIKU; IZRADA PISANIH TEKSTOVA OVISNO O NAMJENI I CILJU (S); RAZUMJETI TEKSTOVE NA RAZINI LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTURE; Znati GLI EVENTI STORICS I vježbati ih * pojedinac * I u TEMPO; ZNATE LI KAKO RAZUMJETI UZROČNO-POSLJEDIČNU VEZU EVVENTO.L? JE LI KONAČNI CILJ TOG PUTA VJEŠTINA STVORITI ZNATAN JAZ U TRI DINAMIKE POUČAVANJA, U USPOREDBI S TRADICIONALNIM RADOM U UČIONICI, KROZ NEKE? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGING L? DIJELJENJE I MULTIM (Croatian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROIECTUL PRESUPUNE CREAREA A 20 DE LABORATOARE DIDACTICE (CÂTE UNUL PENTRU FIECARE DINTRE CEI DOI ANI), CARE URMEAZĂ SĂ SE DESFĂȘOARE ÎN DIMINEAȚA ZILEI, ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII URMĂTOARELOR COMPETENȚE DE BAZĂ: SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ UTILIZEZE PRINCIPALELE STRUCTURI GRAMATICALE; LĂRGIREA VOCABULARULUI PRIN STUDIUL DIFERITELOR CONTEXTE; SĂ INCLUDĂ TEXTE ORALE ȘI SCRISE DE UZ COTIDIAN ȘI SĂ REORGANIZEZE INFORMAȚIILE; SĂ COMUNICE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR ÎN LIMBA ORALĂ; SĂ PRODUCĂ TEXTE SCRISE ÎN FUNCȚIE DE SCOPUL (SCOPURILE) ȘI OBIECTIVUL (OBIECTIVELE); ÎNȚELEGEREA TEXTELOR LA NIVELUL STRUCTURII LOGICO-CONCEPUTALE; Cunosc STORICII GLI EVENTI ȘI exerciti-le * individuale * ȘI în TEMPO; ȘTII CUM SĂ ÎNȚELEGI RELAȚIA CAUZĂ-EFECT A UNUI EVVENTO.L? ESTE OBIECTIVUL FINAL AL ACESTEI CĂI DE COMPETENȚE DE A CREA UN DECALAJ SEMNIFICATIV ÎN CELE 3 DINAMICI ALE PREDĂRII, COMPARATIV CU MUNCA TRADIȚIONALĂ ÎN CLASĂ, PRIN INTERMEDIUL UNORA? BUNE PRACTICI? ÎL PRIVILEGIEZI PE L? PARTAJARE ȘI MULTIM (Romanian)
Property / summary: PROIECTUL PRESUPUNE CREAREA A 20 DE LABORATOARE DIDACTICE (CÂTE UNUL PENTRU FIECARE DINTRE CEI DOI ANI), CARE URMEAZĂ SĂ SE DESFĂȘOARE ÎN DIMINEAȚA ZILEI, ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII URMĂTOARELOR COMPETENȚE DE BAZĂ: SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ UTILIZEZE PRINCIPALELE STRUCTURI GRAMATICALE; LĂRGIREA VOCABULARULUI PRIN STUDIUL DIFERITELOR CONTEXTE; SĂ INCLUDĂ TEXTE ORALE ȘI SCRISE DE UZ COTIDIAN ȘI SĂ REORGANIZEZE INFORMAȚIILE; SĂ COMUNICE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR ÎN LIMBA ORALĂ; SĂ PRODUCĂ TEXTE SCRISE ÎN FUNCȚIE DE SCOPUL (SCOPURILE) ȘI OBIECTIVUL (OBIECTIVELE); ÎNȚELEGEREA TEXTELOR LA NIVELUL STRUCTURII LOGICO-CONCEPUTALE; Cunosc STORICII GLI EVENTI ȘI exerciti-le * individuale * ȘI în TEMPO; ȘTII CUM SĂ ÎNȚELEGI RELAȚIA CAUZĂ-EFECT A UNUI EVVENTO.L? ESTE OBIECTIVUL FINAL AL ACESTEI CĂI DE COMPETENȚE DE A CREA UN DECALAJ SEMNIFICATIV ÎN CELE 3 DINAMICI ALE PREDĂRII, COMPARATIV CU MUNCA TRADIȚIONALĂ ÎN CLASĂ, PRIN INTERMEDIUL UNORA? BUNE PRACTICI? ÎL PRIVILEGIEZI PE L? PARTAJARE ȘI MULTIM (Romanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROIECTUL PRESUPUNE CREAREA A 20 DE LABORATOARE DIDACTICE (CÂTE UNUL PENTRU FIECARE DINTRE CEI DOI ANI), CARE URMEAZĂ SĂ SE DESFĂȘOARE ÎN DIMINEAȚA ZILEI, ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII URMĂTOARELOR COMPETENȚE DE BAZĂ: SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ UTILIZEZE PRINCIPALELE STRUCTURI GRAMATICALE; LĂRGIREA VOCABULARULUI PRIN STUDIUL DIFERITELOR CONTEXTE; SĂ INCLUDĂ TEXTE ORALE ȘI SCRISE DE UZ COTIDIAN ȘI SĂ REORGANIZEZE INFORMAȚIILE; SĂ COMUNICE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR ÎN LIMBA ORALĂ; SĂ PRODUCĂ TEXTE SCRISE ÎN FUNCȚIE DE SCOPUL (SCOPURILE) ȘI OBIECTIVUL (OBIECTIVELE); ÎNȚELEGEREA TEXTELOR LA NIVELUL STRUCTURII LOGICO-CONCEPUTALE; Cunosc STORICII GLI EVENTI ȘI exerciti-le * individuale * ȘI în TEMPO; ȘTII CUM SĂ ÎNȚELEGI RELAȚIA CAUZĂ-EFECT A UNUI EVVENTO.L? ESTE OBIECTIVUL FINAL AL ACESTEI CĂI DE COMPETENȚE DE A CREA UN DECALAJ SEMNIFICATIV ÎN CELE 3 DINAMICI ALE PREDĂRII, COMPARATIV CU MUNCA TRADIȚIONALĂ ÎN CLASĂ, PRIN INTERMEDIUL UNORA? BUNE PRACTICI? ÎL PRIVILEGIEZI PE L? PARTAJARE ȘI MULTIM (Romanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT ZAHŔŇA VYTVORENIE 20 VYUČOVACÍCH LABORATÓRIÍ (JEDEN NA KAŽDÝ Z TÝCHTO DVOCH ROKOV), KTORÉ SA BUDÚ VYKONÁVAŤ V DOPOLUDŇAJŠÍCH DOPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH S CIEĽOM ROZVÍJAŤ TIETO ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI: POCHOPIŤ A POUŽÍVAŤ HLAVNÉ GRAMATICKÉ ŠTRUKTÚRY; ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY ŠTÚDIOM RÔZNYCH KONTEXTOV; ZAHRNÚŤ ÚSTNE A PÍSOMNÉ TEXTY KAŽDODENNÉHO POUŽÍVANIA A ZMENIŤ USPORIADANIE INFORMÁCIÍ; RIADNE KOMUNIKOVAŤ V ÚSTNOM JAZYKU; VYPRACOVAŤ PÍSOMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI OD ÚČELU (ÚČELOV) A CIEĽA (CIEĽOV); POROZUMIEŤ TEXTOM NA ÚROVNI ŠTRUKTÚRY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznať GLI EVENTI STORICS A vykonávať ich * individuálne * A v TEMPO; VIETE, AKO POCHOPIŤ VZŤAH PRÍČINY A ÚČINKU EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CIEĽOM TEJTO CESTY ZRUČNOSTÍ VYTVORIŤ VÝZNAMNÚ MEDZERU V 3 VYUČOVACEJ DYNAMIKE, V POROVNANÍ S TRADIČNOU PRÁCOU V TRIEDE, CEZ NIEKTORÉ? OSVEDČENÉ POSTUPY? PRIVILEGOVAŤ L? ZDIEĽANIE A MULTIM (Slovak)
Property / summary: PROJEKT ZAHŔŇA VYTVORENIE 20 VYUČOVACÍCH LABORATÓRIÍ (JEDEN NA KAŽDÝ Z TÝCHTO DVOCH ROKOV), KTORÉ SA BUDÚ VYKONÁVAŤ V DOPOLUDŇAJŠÍCH DOPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH S CIEĽOM ROZVÍJAŤ TIETO ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI: POCHOPIŤ A POUŽÍVAŤ HLAVNÉ GRAMATICKÉ ŠTRUKTÚRY; ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY ŠTÚDIOM RÔZNYCH KONTEXTOV; ZAHRNÚŤ ÚSTNE A PÍSOMNÉ TEXTY KAŽDODENNÉHO POUŽÍVANIA A ZMENIŤ USPORIADANIE INFORMÁCIÍ; RIADNE KOMUNIKOVAŤ V ÚSTNOM JAZYKU; VYPRACOVAŤ PÍSOMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI OD ÚČELU (ÚČELOV) A CIEĽA (CIEĽOV); POROZUMIEŤ TEXTOM NA ÚROVNI ŠTRUKTÚRY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznať GLI EVENTI STORICS A vykonávať ich * individuálne * A v TEMPO; VIETE, AKO POCHOPIŤ VZŤAH PRÍČINY A ÚČINKU EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CIEĽOM TEJTO CESTY ZRUČNOSTÍ VYTVORIŤ VÝZNAMNÚ MEDZERU V 3 VYUČOVACEJ DYNAMIKE, V POROVNANÍ S TRADIČNOU PRÁCOU V TRIEDE, CEZ NIEKTORÉ? OSVEDČENÉ POSTUPY? PRIVILEGOVAŤ L? ZDIEĽANIE A MULTIM (Slovak) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT ZAHŔŇA VYTVORENIE 20 VYUČOVACÍCH LABORATÓRIÍ (JEDEN NA KAŽDÝ Z TÝCHTO DVOCH ROKOV), KTORÉ SA BUDÚ VYKONÁVAŤ V DOPOLUDŇAJŠÍCH DOPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH S CIEĽOM ROZVÍJAŤ TIETO ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI: POCHOPIŤ A POUŽÍVAŤ HLAVNÉ GRAMATICKÉ ŠTRUKTÚRY; ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY ŠTÚDIOM RÔZNYCH KONTEXTOV; ZAHRNÚŤ ÚSTNE A PÍSOMNÉ TEXTY KAŽDODENNÉHO POUŽÍVANIA A ZMENIŤ USPORIADANIE INFORMÁCIÍ; RIADNE KOMUNIKOVAŤ V ÚSTNOM JAZYKU; VYPRACOVAŤ PÍSOMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI OD ÚČELU (ÚČELOV) A CIEĽA (CIEĽOV); POROZUMIEŤ TEXTOM NA ÚROVNI ŠTRUKTÚRY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznať GLI EVENTI STORICS A vykonávať ich * individuálne * A v TEMPO; VIETE, AKO POCHOPIŤ VZŤAH PRÍČINY A ÚČINKU EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CIEĽOM TEJTO CESTY ZRUČNOSTÍ VYTVORIŤ VÝZNAMNÚ MEDZERU V 3 VYUČOVACEJ DYNAMIKE, V POROVNANÍ S TRADIČNOU PRÁCOU V TRIEDE, CEZ NIEKTORÉ? OSVEDČENÉ POSTUPY? PRIVILEGOVAŤ L? ZDIEĽANIE A MULTIM (Slovak) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IL-PROĠETT JINVOLVI L-ĦOLQIEN TA’ 20 LABORATORJU TAT-TAGĦLIM (WIEĦED GĦAL KULL WAĦDA MIS-SENTEJN), LI GĦANDHOM JITWETTQU FILGĦODU, BIL-ĦSIEB LI JIĠU ŻVILUPPATI L-ĦILIET BAŻIĊI LI ĠEJJIN: JIFHMU U JUŻAW L-ISTRUTTURI GRAMMATIKALI EWLENIN; IT-TWESSIGĦ TAL-VOKABULARJU PERMEZZ TAL-ISTUDJU TA’ KUNTESTI DIFFERENTI; LI JINKLUDU TESTI ORALI U MIKTUBA TA’ UŻU TA’ KULJUM U LI JIRRANĠAW MILL-ĠDID L-INFORMAZZJONI; JIKKOMUNIKAW KIF SUPPOST FIL-LINGWA ORALI; JIPPRODUĊU TESTI BIL-MIKTUB SKONT L-GĦAN(IJIET) U L-MIRA/I; LI JIFHEM TESTI FIL-LIVELL TAL-ISTRUTTURA LOGICO-CONCEPUTALE; Jafu STORICS EVENTI GLI U jeżerċitawhom * individwali * U F’TEMPO; TAF KIF TIFHEM IR-RELAZZJONI KAWŻA-U-EFFETT TA’ EVVENTO.L? L-GĦAN FINALI TA’ DIN IT-TRIQ TAL-ĦILIET HUWA LI TINĦOLOQ LAKUNA SINIFIKANTI FIT-3 DINAMIĊI TAT-TAGĦLIM, META MQABBLA MAX-XOGĦOL TRADIZZJONALI FIL-KLASSI, PERMEZZ TA’ XI WĦUD? PRATTIKI TAJBIN? PRIVILEGING L? KONDIVIŻJONI U MULTIM (Maltese)
Property / summary: IL-PROĠETT JINVOLVI L-ĦOLQIEN TA’ 20 LABORATORJU TAT-TAGĦLIM (WIEĦED GĦAL KULL WAĦDA MIS-SENTEJN), LI GĦANDHOM JITWETTQU FILGĦODU, BIL-ĦSIEB LI JIĠU ŻVILUPPATI L-ĦILIET BAŻIĊI LI ĠEJJIN: JIFHMU U JUŻAW L-ISTRUTTURI GRAMMATIKALI EWLENIN; IT-TWESSIGĦ TAL-VOKABULARJU PERMEZZ TAL-ISTUDJU TA’ KUNTESTI DIFFERENTI; LI JINKLUDU TESTI ORALI U MIKTUBA TA’ UŻU TA’ KULJUM U LI JIRRANĠAW MILL-ĠDID L-INFORMAZZJONI; JIKKOMUNIKAW KIF SUPPOST FIL-LINGWA ORALI; JIPPRODUĊU TESTI BIL-MIKTUB SKONT L-GĦAN(IJIET) U L-MIRA/I; LI JIFHEM TESTI FIL-LIVELL TAL-ISTRUTTURA LOGICO-CONCEPUTALE; Jafu STORICS EVENTI GLI U jeżerċitawhom * individwali * U F’TEMPO; TAF KIF TIFHEM IR-RELAZZJONI KAWŻA-U-EFFETT TA’ EVVENTO.L? L-GĦAN FINALI TA’ DIN IT-TRIQ TAL-ĦILIET HUWA LI TINĦOLOQ LAKUNA SINIFIKANTI FIT-3 DINAMIĊI TAT-TAGĦLIM, META MQABBLA MAX-XOGĦOL TRADIZZJONALI FIL-KLASSI, PERMEZZ TA’ XI WĦUD? PRATTIKI TAJBIN? PRIVILEGING L? KONDIVIŻJONI U MULTIM (Maltese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IL-PROĠETT JINVOLVI L-ĦOLQIEN TA’ 20 LABORATORJU TAT-TAGĦLIM (WIEĦED GĦAL KULL WAĦDA MIS-SENTEJN), LI GĦANDHOM JITWETTQU FILGĦODU, BIL-ĦSIEB LI JIĠU ŻVILUPPATI L-ĦILIET BAŻIĊI LI ĠEJJIN: JIFHMU U JUŻAW L-ISTRUTTURI GRAMMATIKALI EWLENIN; IT-TWESSIGĦ TAL-VOKABULARJU PERMEZZ TAL-ISTUDJU TA’ KUNTESTI DIFFERENTI; LI JINKLUDU TESTI ORALI U MIKTUBA TA’ UŻU TA’ KULJUM U LI JIRRANĠAW MILL-ĠDID L-INFORMAZZJONI; JIKKOMUNIKAW KIF SUPPOST FIL-LINGWA ORALI; JIPPRODUĊU TESTI BIL-MIKTUB SKONT L-GĦAN(IJIET) U L-MIRA/I; LI JIFHEM TESTI FIL-LIVELL TAL-ISTRUTTURA LOGICO-CONCEPUTALE; Jafu STORICS EVENTI GLI U jeżerċitawhom * individwali * U F’TEMPO; TAF KIF TIFHEM IR-RELAZZJONI KAWŻA-U-EFFETT TA’ EVVENTO.L? L-GĦAN FINALI TA’ DIN IT-TRIQ TAL-ĦILIET HUWA LI TINĦOLOQ LAKUNA SINIFIKANTI FIT-3 DINAMIĊI TAT-TAGĦLIM, META MQABBLA MAX-XOGĦOL TRADIZZJONALI FIL-KLASSI, PERMEZZ TA’ XI WĦUD? PRATTIKI TAJBIN? PRIVILEGING L? KONDIVIŻJONI U MULTIM (Maltese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
O projeto implica a criação de 20 laboratórios de ensino (um por cada dois anos), a realizar durante a manhã, com vista a desenvolver as seguintes competências básicas: ? COMPREENDER E UTILIZAR AS PRINCIPAIS ESTRUTURAS GRAMÁTICAS; ? ALARGAMENTO DO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DO ESTUDO DE CONTEXTOS DIFERENTES; ? Inclusão de textos orais e escritos de utilização diária e reconstituição das informações; ? COMUNICAR ADEQUADAMENTE NA LÍNGUA ORAL; ? PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS EM FUNÇÃO DO OBJETIVO (S) E DO OBJETIVO (S); ? COMPREENDER TEXTOS AO NÍVEL DA ESTRUTURA LÓGICO-CONCEPUTÁVEL; ? Conhecer GLI EVENTI STORICS e exercê-los * individual * E EM TEMPO; ? Sabe como compreender a relação de causa e efeito de um EVVENTO.L? O objetivo final deste caminho de competências é criar uma lacuna significativa nas três dinâmicas de ensino, comparadas com o trabalho tradicional da sala de aula, através de alguns? Boas práticas? Privilegiar o L? PARTILHA E MÚLTIMA (Portuguese)
Property / summary: O projeto implica a criação de 20 laboratórios de ensino (um por cada dois anos), a realizar durante a manhã, com vista a desenvolver as seguintes competências básicas: ? COMPREENDER E UTILIZAR AS PRINCIPAIS ESTRUTURAS GRAMÁTICAS; ? ALARGAMENTO DO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DO ESTUDO DE CONTEXTOS DIFERENTES; ? Inclusão de textos orais e escritos de utilização diária e reconstituição das informações; ? COMUNICAR ADEQUADAMENTE NA LÍNGUA ORAL; ? PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS EM FUNÇÃO DO OBJETIVO (S) E DO OBJETIVO (S); ? COMPREENDER TEXTOS AO NÍVEL DA ESTRUTURA LÓGICO-CONCEPUTÁVEL; ? Conhecer GLI EVENTI STORICS e exercê-los * individual * E EM TEMPO; ? Sabe como compreender a relação de causa e efeito de um EVVENTO.L? O objetivo final deste caminho de competências é criar uma lacuna significativa nas três dinâmicas de ensino, comparadas com o trabalho tradicional da sala de aula, através de alguns? Boas práticas? Privilegiar o L? PARTILHA E MÚLTIMA (Portuguese) / rank
 
Normal rank
Property / summary: O projeto implica a criação de 20 laboratórios de ensino (um por cada dois anos), a realizar durante a manhã, com vista a desenvolver as seguintes competências básicas: ? COMPREENDER E UTILIZAR AS PRINCIPAIS ESTRUTURAS GRAMÁTICAS; ? ALARGAMENTO DO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DO ESTUDO DE CONTEXTOS DIFERENTES; ? Inclusão de textos orais e escritos de utilização diária e reconstituição das informações; ? COMUNICAR ADEQUADAMENTE NA LÍNGUA ORAL; ? PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS EM FUNÇÃO DO OBJETIVO (S) E DO OBJETIVO (S); ? COMPREENDER TEXTOS AO NÍVEL DA ESTRUTURA LÓGICO-CONCEPUTÁVEL; ? Conhecer GLI EVENTI STORICS e exercê-los * individual * E EM TEMPO; ? Sabe como compreender a relação de causa e efeito de um EVVENTO.L? O objetivo final deste caminho de competências é criar uma lacuna significativa nas três dinâmicas de ensino, comparadas com o trabalho tradicional da sala de aula, através de alguns? Boas práticas? Privilegiar o L? PARTILHA E MÚLTIMA (Portuguese) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
HANKKEESSA PERUSTETAAN 20 OPETUSLABORATORIOTA (YKSI KUTAKIN KAHTA VUOTTA KOHTI), JOTKA TOTEUTETAAN AAMUAAMUNA SEURAAVIEN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMISEKSI: YMMÄRTÄÄ TÄRKEIMMÄT KIELIOPILLISET RAKENTEET JA KÄYTTÄÄ NIITÄ; LAAJENTAMALLA SANASTOA TUTKIMALLA ERILAISIA KONTEKSTEJA; SISÄLLYTTÄÄ SIIHEN JOKAPÄIVÄISEEN KÄYTTÖÖN TARKOITETTUJA SUULLISIA JA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ JA JÄRJESTÄÄ TIEDOT UUDELLEEN; KOMMUNIKOIDA ASIANMUKAISESTI SUULLISELLA KIELELLÄ; TUOTTAA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ RIIPPUEN TARKOITUKSESTA (S) JA KOHTEESTA (TAVOITTEISTA); YMMÄRTÄÄ TEKSTEJÄ LOGICO-CONCEPUTALE-RAKENTEEN TASOLLA; Tietää GLI EVENTI STORICS JA käyttää niitä * yksilö * JA TEMPO; TIEDÄTKÖ, MITEN YMMÄRTÄÄ SYY-SEURAUSSUHDE EVVENTO.L? ONKO TÄMÄN TAITOPOLUN LOPULLINEN TAVOITE LUODA JOIDENKIN KAUTTA MERKITTÄVÄ KUILU KOLMEN OPETUKSEN DYNAMIIKASSA VERRATTUNA PERINTEISEEN LUOKKATYÖSKENTELYYN? HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ? L:N SUOSIMINEN? JAKAMINEN JA MULTIM (Finnish)
Property / summary: HANKKEESSA PERUSTETAAN 20 OPETUSLABORATORIOTA (YKSI KUTAKIN KAHTA VUOTTA KOHTI), JOTKA TOTEUTETAAN AAMUAAMUNA SEURAAVIEN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMISEKSI: YMMÄRTÄÄ TÄRKEIMMÄT KIELIOPILLISET RAKENTEET JA KÄYTTÄÄ NIITÄ; LAAJENTAMALLA SANASTOA TUTKIMALLA ERILAISIA KONTEKSTEJA; SISÄLLYTTÄÄ SIIHEN JOKAPÄIVÄISEEN KÄYTTÖÖN TARKOITETTUJA SUULLISIA JA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ JA JÄRJESTÄÄ TIEDOT UUDELLEEN; KOMMUNIKOIDA ASIANMUKAISESTI SUULLISELLA KIELELLÄ; TUOTTAA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ RIIPPUEN TARKOITUKSESTA (S) JA KOHTEESTA (TAVOITTEISTA); YMMÄRTÄÄ TEKSTEJÄ LOGICO-CONCEPUTALE-RAKENTEEN TASOLLA; Tietää GLI EVENTI STORICS JA käyttää niitä * yksilö * JA TEMPO; TIEDÄTKÖ, MITEN YMMÄRTÄÄ SYY-SEURAUSSUHDE EVVENTO.L? ONKO TÄMÄN TAITOPOLUN LOPULLINEN TAVOITE LUODA JOIDENKIN KAUTTA MERKITTÄVÄ KUILU KOLMEN OPETUKSEN DYNAMIIKASSA VERRATTUNA PERINTEISEEN LUOKKATYÖSKENTELYYN? HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ? L:N SUOSIMINEN? JAKAMINEN JA MULTIM (Finnish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: HANKKEESSA PERUSTETAAN 20 OPETUSLABORATORIOTA (YKSI KUTAKIN KAHTA VUOTTA KOHTI), JOTKA TOTEUTETAAN AAMUAAMUNA SEURAAVIEN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMISEKSI: YMMÄRTÄÄ TÄRKEIMMÄT KIELIOPILLISET RAKENTEET JA KÄYTTÄÄ NIITÄ; LAAJENTAMALLA SANASTOA TUTKIMALLA ERILAISIA KONTEKSTEJA; SISÄLLYTTÄÄ SIIHEN JOKAPÄIVÄISEEN KÄYTTÖÖN TARKOITETTUJA SUULLISIA JA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ JA JÄRJESTÄÄ TIEDOT UUDELLEEN; KOMMUNIKOIDA ASIANMUKAISESTI SUULLISELLA KIELELLÄ; TUOTTAA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ RIIPPUEN TARKOITUKSESTA (S) JA KOHTEESTA (TAVOITTEISTA); YMMÄRTÄÄ TEKSTEJÄ LOGICO-CONCEPUTALE-RAKENTEEN TASOLLA; Tietää GLI EVENTI STORICS JA käyttää niitä * yksilö * JA TEMPO; TIEDÄTKÖ, MITEN YMMÄRTÄÄ SYY-SEURAUSSUHDE EVVENTO.L? ONKO TÄMÄN TAITOPOLUN LOPULLINEN TAVOITE LUODA JOIDENKIN KAUTTA MERKITTÄVÄ KUILU KOLMEN OPETUKSEN DYNAMIIKASSA VERRATTUNA PERINTEISEEN LUOKKATYÖSKENTELYYN? HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ? L:N SUOSIMINEN? JAKAMINEN JA MULTIM (Finnish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT ZAKŁADA UTWORZENIE 20 LABORATORIÓW DYDAKTYCZNYCH (PO JEDNYM NA DWA LATA), KTÓRE MAJĄ BYĆ PROWADZONE RANO RANO, W CELU ROZWIJANIA NASTĘPUJĄCYCH PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI: ZROZUMIENIE I WYKORZYSTANIE GŁÓWNYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH; POSZERZENIE SŁOWNICTWA POPRZEZ BADANIE RÓŻNYCH KONTEKSTÓW; WŁĄCZENIE USTNYCH I PISEMNYCH TEKSTÓW CODZIENNEGO UŻYTKU ORAZ ZMIANA STRUKTURY INFORMACJI; WŁAŚCIWE POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU USTNYM; TWORZENIE TEKSTÓW PISEMNYCH W ZALEŻNOŚCI OD CELU (CELÓW) I CELU (CELÓW); ZROZUMIENIE TEKSTÓW NA POZIOMIE STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Know GLI EVENTI STORICS I ćwiczyć je * indywidualne * I W TEMPO; CZY WIESZ, JAK ZROZUMIEĆ ZWIĄZEK PRZYCZYNOWO-SKUTKOWY EVVENTO.L? CZY OSTATECZNYM CELEM TEJ ŚCIEŻKI UMIEJĘTNOŚCI JEST STWORZENIE ZNACZĄCEJ LUKI W 3 DYNAMICE NAUCZANIA, W PORÓWNANIU Z TRADYCYJNĄ PRACĄ W KLASIE, POPRZEZ NIEKTÓRE? DOBRE PRAKTYKI? PRIVILEING L? UDOSTĘPNIANIE I MULTIM (Polish)
Property / summary: PROJEKT ZAKŁADA UTWORZENIE 20 LABORATORIÓW DYDAKTYCZNYCH (PO JEDNYM NA DWA LATA), KTÓRE MAJĄ BYĆ PROWADZONE RANO RANO, W CELU ROZWIJANIA NASTĘPUJĄCYCH PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI: ZROZUMIENIE I WYKORZYSTANIE GŁÓWNYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH; POSZERZENIE SŁOWNICTWA POPRZEZ BADANIE RÓŻNYCH KONTEKSTÓW; WŁĄCZENIE USTNYCH I PISEMNYCH TEKSTÓW CODZIENNEGO UŻYTKU ORAZ ZMIANA STRUKTURY INFORMACJI; WŁAŚCIWE POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU USTNYM; TWORZENIE TEKSTÓW PISEMNYCH W ZALEŻNOŚCI OD CELU (CELÓW) I CELU (CELÓW); ZROZUMIENIE TEKSTÓW NA POZIOMIE STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Know GLI EVENTI STORICS I ćwiczyć je * indywidualne * I W TEMPO; CZY WIESZ, JAK ZROZUMIEĆ ZWIĄZEK PRZYCZYNOWO-SKUTKOWY EVVENTO.L? CZY OSTATECZNYM CELEM TEJ ŚCIEŻKI UMIEJĘTNOŚCI JEST STWORZENIE ZNACZĄCEJ LUKI W 3 DYNAMICE NAUCZANIA, W PORÓWNANIU Z TRADYCYJNĄ PRACĄ W KLASIE, POPRZEZ NIEKTÓRE? DOBRE PRAKTYKI? PRIVILEING L? UDOSTĘPNIANIE I MULTIM (Polish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT ZAKŁADA UTWORZENIE 20 LABORATORIÓW DYDAKTYCZNYCH (PO JEDNYM NA DWA LATA), KTÓRE MAJĄ BYĆ PROWADZONE RANO RANO, W CELU ROZWIJANIA NASTĘPUJĄCYCH PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI: ZROZUMIENIE I WYKORZYSTANIE GŁÓWNYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH; POSZERZENIE SŁOWNICTWA POPRZEZ BADANIE RÓŻNYCH KONTEKSTÓW; WŁĄCZENIE USTNYCH I PISEMNYCH TEKSTÓW CODZIENNEGO UŻYTKU ORAZ ZMIANA STRUKTURY INFORMACJI; WŁAŚCIWE POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU USTNYM; TWORZENIE TEKSTÓW PISEMNYCH W ZALEŻNOŚCI OD CELU (CELÓW) I CELU (CELÓW); ZROZUMIENIE TEKSTÓW NA POZIOMIE STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Know GLI EVENTI STORICS I ćwiczyć je * indywidualne * I W TEMPO; CZY WIESZ, JAK ZROZUMIEĆ ZWIĄZEK PRZYCZYNOWO-SKUTKOWY EVVENTO.L? CZY OSTATECZNYM CELEM TEJ ŚCIEŻKI UMIEJĘTNOŚCI JEST STWORZENIE ZNACZĄCEJ LUKI W 3 DYNAMICE NAUCZANIA, W PORÓWNANIU Z TRADYCYJNĄ PRACĄ W KLASIE, POPRZEZ NIEKTÓRE? DOBRE PRAKTYKI? PRIVILEING L? UDOSTĘPNIANIE I MULTIM (Polish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT VKLJUČUJE USTANOVITEV 20 UČNIH LABORATORIJEV (PO ENEGA ZA VSAKO OD DVEH LET), KI SE BODO IZVAJALI ZJUTRAJ ZJUTRAJ, DA BI RAZVILI NASLEDNJE OSNOVNE SPRETNOSTI: RAZUMETI IN UPORABLJATI GLAVNE SLOVNIČNE STRUKTURE; RAZŠIRITEV BESEDIŠČA S PREUČEVANJEM RAZLIČNIH KONTEKSTOV; VKLJUČITEV USTNIH IN PISNIH BESEDIL ZA VSAKODNEVNO UPORABO TER PREUREDITEV INFORMACIJ; USTREZNO SPORAZUMEVATI V USTNEM JEZIKU; PRIPRAVA PISNIH BESEDIL GLEDE NA NAMEN(-E) IN CILJ(-E); RAZUMETI BESEDILA NA RAVNI STRUKTURE LOGICO-CONCEPUTALE; Poznati GLI EVENTI STORIKE IN jih izvajati * posameznika * IN V TEMPO; ALI VESTE, KAKO RAZUMETI RAZMERJE MED VZROKOM IN UČINKOM EVVENTO.L? ALI JE KONČNI CILJ TE POTI SPRETNOSTI USTVARITI ZNATNO VRZEL V DINAMIKI 3 POUČEVANJA V PRIMERJAVI S TRADICIONALNIM DELOM V RAZREDU, IN SICER PREK NEKATERIH? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGIRANJE L? SOUPORABA IN MULTIM (Slovenian)
Property / summary: PROJEKT VKLJUČUJE USTANOVITEV 20 UČNIH LABORATORIJEV (PO ENEGA ZA VSAKO OD DVEH LET), KI SE BODO IZVAJALI ZJUTRAJ ZJUTRAJ, DA BI RAZVILI NASLEDNJE OSNOVNE SPRETNOSTI: RAZUMETI IN UPORABLJATI GLAVNE SLOVNIČNE STRUKTURE; RAZŠIRITEV BESEDIŠČA S PREUČEVANJEM RAZLIČNIH KONTEKSTOV; VKLJUČITEV USTNIH IN PISNIH BESEDIL ZA VSAKODNEVNO UPORABO TER PREUREDITEV INFORMACIJ; USTREZNO SPORAZUMEVATI V USTNEM JEZIKU; PRIPRAVA PISNIH BESEDIL GLEDE NA NAMEN(-E) IN CILJ(-E); RAZUMETI BESEDILA NA RAVNI STRUKTURE LOGICO-CONCEPUTALE; Poznati GLI EVENTI STORIKE IN jih izvajati * posameznika * IN V TEMPO; ALI VESTE, KAKO RAZUMETI RAZMERJE MED VZROKOM IN UČINKOM EVVENTO.L? ALI JE KONČNI CILJ TE POTI SPRETNOSTI USTVARITI ZNATNO VRZEL V DINAMIKI 3 POUČEVANJA V PRIMERJAVI S TRADICIONALNIM DELOM V RAZREDU, IN SICER PREK NEKATERIH? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGIRANJE L? SOUPORABA IN MULTIM (Slovenian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT VKLJUČUJE USTANOVITEV 20 UČNIH LABORATORIJEV (PO ENEGA ZA VSAKO OD DVEH LET), KI SE BODO IZVAJALI ZJUTRAJ ZJUTRAJ, DA BI RAZVILI NASLEDNJE OSNOVNE SPRETNOSTI: RAZUMETI IN UPORABLJATI GLAVNE SLOVNIČNE STRUKTURE; RAZŠIRITEV BESEDIŠČA S PREUČEVANJEM RAZLIČNIH KONTEKSTOV; VKLJUČITEV USTNIH IN PISNIH BESEDIL ZA VSAKODNEVNO UPORABO TER PREUREDITEV INFORMACIJ; USTREZNO SPORAZUMEVATI V USTNEM JEZIKU; PRIPRAVA PISNIH BESEDIL GLEDE NA NAMEN(-E) IN CILJ(-E); RAZUMETI BESEDILA NA RAVNI STRUKTURE LOGICO-CONCEPUTALE; Poznati GLI EVENTI STORIKE IN jih izvajati * posameznika * IN V TEMPO; ALI VESTE, KAKO RAZUMETI RAZMERJE MED VZROKOM IN UČINKOM EVVENTO.L? ALI JE KONČNI CILJ TE POTI SPRETNOSTI USTVARITI ZNATNO VRZEL V DINAMIKI 3 POUČEVANJA V PRIMERJAVI S TRADICIONALNIM DELOM V RAZREDU, IN SICER PREK NEKATERIH? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGIRANJE L? SOUPORABA IN MULTIM (Slovenian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT ZAHRNUJE VYTVOŘENÍ 20 VÝUKOVÝCH LABORATOŘÍ (JEDEN ZA KAŽDÝ Z TĚCHTO DVOU LET), KTERÉ MAJÍ BÝT PROVEDENY V DOPOLEDNÍCH HODINÁCH, S CÍLEM ROZVÍJET TYTO ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI: POCHOPIT A POUŽÍVAT HLAVNÍ GRAMATICKÉ STRUKTURY; ROZŠÍŘENÍ SLOVNÍ ZÁSOBY PROSTŘEDNICTVÍM STUDIA RŮZNÝCH KONTEXTŮ; ZAHRNOUT ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ TEXTY KAŽDODENNÍHO POUŽÍVÁNÍ A ZMĚNIT USPOŘÁDÁNÍ INFORMACÍ; ŘÁDNĚ KOMUNIKOVAT V ÚSTNÍM JAZYCE; VYPRACOVÁVAT PÍSEMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI NA ÚČELU (ÚČELECH) A CÍLI (CÍLECH); POROZUMĚT TEXTŮM NA ÚROVNI STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznejte GLI EVENTI STORICS A cvičte je * individuální * A V TEMPO; VÍTE, JAK POCHOPIT PŘÍČINNÝ VZTAH EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CÍLEM TÉTO CESTY DOVEDNOSTÍ VYTVOŘIT VÝZNAMNOU MEZERU VE 3 PEDAGOGICKÉ DYNAMICE VE SROVNÁNÍ S TRADIČNÍ PRACÍ VE TŘÍDĚ PROSTŘEDNICTVÍM NĚKTERÝCH? OSVĚDČENÉ POSTUPY? UPŘEDNOSTŇUJEŠ L? SDÍLENÍ A MULTIM (Czech)
Property / summary: PROJEKT ZAHRNUJE VYTVOŘENÍ 20 VÝUKOVÝCH LABORATOŘÍ (JEDEN ZA KAŽDÝ Z TĚCHTO DVOU LET), KTERÉ MAJÍ BÝT PROVEDENY V DOPOLEDNÍCH HODINÁCH, S CÍLEM ROZVÍJET TYTO ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI: POCHOPIT A POUŽÍVAT HLAVNÍ GRAMATICKÉ STRUKTURY; ROZŠÍŘENÍ SLOVNÍ ZÁSOBY PROSTŘEDNICTVÍM STUDIA RŮZNÝCH KONTEXTŮ; ZAHRNOUT ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ TEXTY KAŽDODENNÍHO POUŽÍVÁNÍ A ZMĚNIT USPOŘÁDÁNÍ INFORMACÍ; ŘÁDNĚ KOMUNIKOVAT V ÚSTNÍM JAZYCE; VYPRACOVÁVAT PÍSEMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI NA ÚČELU (ÚČELECH) A CÍLI (CÍLECH); POROZUMĚT TEXTŮM NA ÚROVNI STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznejte GLI EVENTI STORICS A cvičte je * individuální * A V TEMPO; VÍTE, JAK POCHOPIT PŘÍČINNÝ VZTAH EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CÍLEM TÉTO CESTY DOVEDNOSTÍ VYTVOŘIT VÝZNAMNOU MEZERU VE 3 PEDAGOGICKÉ DYNAMICE VE SROVNÁNÍ S TRADIČNÍ PRACÍ VE TŘÍDĚ PROSTŘEDNICTVÍM NĚKTERÝCH? OSVĚDČENÉ POSTUPY? UPŘEDNOSTŇUJEŠ L? SDÍLENÍ A MULTIM (Czech) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT ZAHRNUJE VYTVOŘENÍ 20 VÝUKOVÝCH LABORATOŘÍ (JEDEN ZA KAŽDÝ Z TĚCHTO DVOU LET), KTERÉ MAJÍ BÝT PROVEDENY V DOPOLEDNÍCH HODINÁCH, S CÍLEM ROZVÍJET TYTO ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI: POCHOPIT A POUŽÍVAT HLAVNÍ GRAMATICKÉ STRUKTURY; ROZŠÍŘENÍ SLOVNÍ ZÁSOBY PROSTŘEDNICTVÍM STUDIA RŮZNÝCH KONTEXTŮ; ZAHRNOUT ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ TEXTY KAŽDODENNÍHO POUŽÍVÁNÍ A ZMĚNIT USPOŘÁDÁNÍ INFORMACÍ; ŘÁDNĚ KOMUNIKOVAT V ÚSTNÍM JAZYCE; VYPRACOVÁVAT PÍSEMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI NA ÚČELU (ÚČELECH) A CÍLI (CÍLECH); POROZUMĚT TEXTŮM NA ÚROVNI STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznejte GLI EVENTI STORICS A cvičte je * individuální * A V TEMPO; VÍTE, JAK POCHOPIT PŘÍČINNÝ VZTAH EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CÍLEM TÉTO CESTY DOVEDNOSTÍ VYTVOŘIT VÝZNAMNOU MEZERU VE 3 PEDAGOGICKÉ DYNAMICE VE SROVNÁNÍ S TRADIČNÍ PRACÍ VE TŘÍDĚ PROSTŘEDNICTVÍM NĚKTERÝCH? OSVĚDČENÉ POSTUPY? UPŘEDNOSTŇUJEŠ L? SDÍLENÍ A MULTIM (Czech) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTAS APIMA 20 MOKYMO LABORATORIJŲ (PO VIENĄ KIEKVIENAM IŠ DVEJŲ METŲ), KURIOS BUS VYKDOMOS RYTE RYTE, SUKŪRIMĄ, SIEKIANT UGDYTI ŠIUOS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS: SUPRASTI IR NAUDOTI PAGRINDINES GRAMATINES STRUKTŪRAS; IŠPLĖTUS ŽODYNĄ, STUDIJUOJANT SKIRTINGAS APLINKYBES; ĮTRAUKTI KASDIENIO NAUDOJIMO ŽODINIUS IR RAŠYTINIUS TEKSTUS IR PERTVARKYTI INFORMACIJĄ; TINKAMAI BENDRAUTI ŽODŽIU; RENGTI RAŠYTINIUS TEKSTUS, ATSIŽVELGIANT Į TIKSLĄ (-US) IR TIKSLĄ (-US); SUPRASTI TEKSTUS LOGOTIPO-CONCEPUTALE STRUKTŪROS LYGMENIU; Žinoti GLI EVENTI STORICS IR vykdyti juos * individualus * IR TEMPO; AR ŽINOTE, KAIP SUPRASTI EVVENTO.L PRIEŽASTIES IR POVEIKIO RYŠĮ? AR GALUTINIS ŠIO ĮGŪDŽIŲ KELIO TIKSLAS – SUKURTI DIDELĮ ATOTRŪKĮ TARP 3 MOKYMO DINAMIKOS, PALYGINTI SU TRADICINIU DARBU KLASĖJE, KAI KURIAIS ATVEJAIS? GEROJI PATIRTIS? PRIVILEGIJOS L? DALIJIMASIS IR MULTIM (Lithuanian)
Property / summary: PROJEKTAS APIMA 20 MOKYMO LABORATORIJŲ (PO VIENĄ KIEKVIENAM IŠ DVEJŲ METŲ), KURIOS BUS VYKDOMOS RYTE RYTE, SUKŪRIMĄ, SIEKIANT UGDYTI ŠIUOS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS: SUPRASTI IR NAUDOTI PAGRINDINES GRAMATINES STRUKTŪRAS; IŠPLĖTUS ŽODYNĄ, STUDIJUOJANT SKIRTINGAS APLINKYBES; ĮTRAUKTI KASDIENIO NAUDOJIMO ŽODINIUS IR RAŠYTINIUS TEKSTUS IR PERTVARKYTI INFORMACIJĄ; TINKAMAI BENDRAUTI ŽODŽIU; RENGTI RAŠYTINIUS TEKSTUS, ATSIŽVELGIANT Į TIKSLĄ (-US) IR TIKSLĄ (-US); SUPRASTI TEKSTUS LOGOTIPO-CONCEPUTALE STRUKTŪROS LYGMENIU; Žinoti GLI EVENTI STORICS IR vykdyti juos * individualus * IR TEMPO; AR ŽINOTE, KAIP SUPRASTI EVVENTO.L PRIEŽASTIES IR POVEIKIO RYŠĮ? AR GALUTINIS ŠIO ĮGŪDŽIŲ KELIO TIKSLAS – SUKURTI DIDELĮ ATOTRŪKĮ TARP 3 MOKYMO DINAMIKOS, PALYGINTI SU TRADICINIU DARBU KLASĖJE, KAI KURIAIS ATVEJAIS? GEROJI PATIRTIS? PRIVILEGIJOS L? DALIJIMASIS IR MULTIM (Lithuanian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTAS APIMA 20 MOKYMO LABORATORIJŲ (PO VIENĄ KIEKVIENAM IŠ DVEJŲ METŲ), KURIOS BUS VYKDOMOS RYTE RYTE, SUKŪRIMĄ, SIEKIANT UGDYTI ŠIUOS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS: SUPRASTI IR NAUDOTI PAGRINDINES GRAMATINES STRUKTŪRAS; IŠPLĖTUS ŽODYNĄ, STUDIJUOJANT SKIRTINGAS APLINKYBES; ĮTRAUKTI KASDIENIO NAUDOJIMO ŽODINIUS IR RAŠYTINIUS TEKSTUS IR PERTVARKYTI INFORMACIJĄ; TINKAMAI BENDRAUTI ŽODŽIU; RENGTI RAŠYTINIUS TEKSTUS, ATSIŽVELGIANT Į TIKSLĄ (-US) IR TIKSLĄ (-US); SUPRASTI TEKSTUS LOGOTIPO-CONCEPUTALE STRUKTŪROS LYGMENIU; Žinoti GLI EVENTI STORICS IR vykdyti juos * individualus * IR TEMPO; AR ŽINOTE, KAIP SUPRASTI EVVENTO.L PRIEŽASTIES IR POVEIKIO RYŠĮ? AR GALUTINIS ŠIO ĮGŪDŽIŲ KELIO TIKSLAS – SUKURTI DIDELĮ ATOTRŪKĮ TARP 3 MOKYMO DINAMIKOS, PALYGINTI SU TRADICINIU DARBU KLASĖJE, KAI KURIAIS ATVEJAIS? GEROJI PATIRTIS? PRIVILEGIJOS L? DALIJIMASIS IR MULTIM (Lithuanian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTS IETVER 20 MĀCĪBU LABORATORIJU IZVEIDI (PA VIENAI KATRAM NO DIVIEM GADIEM), KAS JĀVEIC RĪTA RĪTĀ, LAI ATTĪSTĪTU ŠĀDAS PAMATPRASMES: IZPRAST UN IZMANTOT GALVENĀS GRAMATISKĀS STRUKTŪRAS; VĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA, IZPĒTOT DAŽĀDUS KONTEKSTUS; IEKĻAUT IKDIENAS LIETOŠANAI PAREDZĒTUS MUTISKUS UN RAKSTISKUS TEKSTUS UN PĀRKĀRTOT INFORMĀCIJU; PIENĀCĪGI SAZINĀTIES MUTISKAJĀ VALODĀ; SAGATAVO RAKSTISKUS TEKSTUS ATKARĪBĀ NO MĒRĶA(-IEM) UN MĒRĶA(-IEM); SAPRAST TEKSTUS LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTŪRAS LĪMENĪ; Zināt GLI EVENTI STORICS UN izmantot tos * indivīds * UN TEMPO; VAI JŪS ZINĀT, KĀ SAPRAST EVVENTO.L CĒLOŅU UN SEKU ATTIECĪBAS? VAI ŠĪ PRASMJU VIRZIENA GALĪGAIS MĒRĶIS IR RADĪT IEVĒROJAMU ATŠĶIRĪBU 3 MĀCĪBU DINAMIKĀ SALĪDZINĀJUMĀ AR TRADICIONĀLO DARBU KLASĒ? LABA PRAKSE? PRIILEGING L? KOPLIETOŠANA UN MULTIM (Latvian)
Property / summary: PROJEKTS IETVER 20 MĀCĪBU LABORATORIJU IZVEIDI (PA VIENAI KATRAM NO DIVIEM GADIEM), KAS JĀVEIC RĪTA RĪTĀ, LAI ATTĪSTĪTU ŠĀDAS PAMATPRASMES: IZPRAST UN IZMANTOT GALVENĀS GRAMATISKĀS STRUKTŪRAS; VĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA, IZPĒTOT DAŽĀDUS KONTEKSTUS; IEKĻAUT IKDIENAS LIETOŠANAI PAREDZĒTUS MUTISKUS UN RAKSTISKUS TEKSTUS UN PĀRKĀRTOT INFORMĀCIJU; PIENĀCĪGI SAZINĀTIES MUTISKAJĀ VALODĀ; SAGATAVO RAKSTISKUS TEKSTUS ATKARĪBĀ NO MĒRĶA(-IEM) UN MĒRĶA(-IEM); SAPRAST TEKSTUS LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTŪRAS LĪMENĪ; Zināt GLI EVENTI STORICS UN izmantot tos * indivīds * UN TEMPO; VAI JŪS ZINĀT, KĀ SAPRAST EVVENTO.L CĒLOŅU UN SEKU ATTIECĪBAS? VAI ŠĪ PRASMJU VIRZIENA GALĪGAIS MĒRĶIS IR RADĪT IEVĒROJAMU ATŠĶIRĪBU 3 MĀCĪBU DINAMIKĀ SALĪDZINĀJUMĀ AR TRADICIONĀLO DARBU KLASĒ? LABA PRAKSE? PRIILEGING L? KOPLIETOŠANA UN MULTIM (Latvian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTS IETVER 20 MĀCĪBU LABORATORIJU IZVEIDI (PA VIENAI KATRAM NO DIVIEM GADIEM), KAS JĀVEIC RĪTA RĪTĀ, LAI ATTĪSTĪTU ŠĀDAS PAMATPRASMES: IZPRAST UN IZMANTOT GALVENĀS GRAMATISKĀS STRUKTŪRAS; VĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA, IZPĒTOT DAŽĀDUS KONTEKSTUS; IEKĻAUT IKDIENAS LIETOŠANAI PAREDZĒTUS MUTISKUS UN RAKSTISKUS TEKSTUS UN PĀRKĀRTOT INFORMĀCIJU; PIENĀCĪGI SAZINĀTIES MUTISKAJĀ VALODĀ; SAGATAVO RAKSTISKUS TEKSTUS ATKARĪBĀ NO MĒRĶA(-IEM) UN MĒRĶA(-IEM); SAPRAST TEKSTUS LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTŪRAS LĪMENĪ; Zināt GLI EVENTI STORICS UN izmantot tos * indivīds * UN TEMPO; VAI JŪS ZINĀT, KĀ SAPRAST EVVENTO.L CĒLOŅU UN SEKU ATTIECĪBAS? VAI ŠĪ PRASMJU VIRZIENA GALĪGAIS MĒRĶIS IR RADĪT IEVĒROJAMU ATŠĶIRĪBU 3 MĀCĪBU DINAMIKĀ SALĪDZINĀJUMĀ AR TRADICIONĀLO DARBU KLASĒ? LABA PRAKSE? PRIILEGING L? KOPLIETOŠANA UN MULTIM (Latvian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
ПРОЕКТЪТ ВКЛЮЧВА СЪЗДАВАНЕТО НА 20 УЧЕБНИ ЛАБОРАТОРИИ (ПО ЕДНА ЗА ВСЯКА ОТ ДВЕТЕ ГОДИНИ), КОИТО ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ СУТРИН СУТРИНТА, С ЦЕЛ ДА СЕ РАЗВИЯТ СЛЕДНИТЕ ОСНОВНИ УМЕНИЯ: РАЗБИРАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ ГРАМАТИЧЕСКИ СТРУКТУРИ; РАЗШИРЯВАНЕ НА РЕЧНИКА ЧРЕЗ ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОНТЕКСТИ; ДА ВКЛЮЧВАТ УСТНИ И ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ ЗА ЕЖЕДНЕВНА УПОТРЕБА И ДА ПРЕНАРЕЖДАТ ИНФОРМАЦИЯТА; ПРАВИЛНО ОБЩУВАНЕ НА УСТНИЯ ЕЗИК; ИЗГОТВЯНЕ НА ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ЗАВИСИМОСТ ОТ ЦЕЛТА(ИТЕ) И ЦЕЛТА(ИТЕ); ДА РАЗБИРА ТЕКСТОВЕТЕ НА РАВНИЩЕТО НА СТРУКТУРАТА НА LOGICO-CONCEPUTALE; Знайте ГЛИ ЕВЕНТИ СТОРИКИ И ги упражнявайте * индивидуално * И В ТЕМПО; ЗНАЕТЕ ЛИ КАК ДА РАЗБЕРЕТЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕНАТА ВРЪЗКА НА EVVENTO.L? КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПЪТ НА УМЕНИЯТА ЛИ Е ЧРЕЗ НЯКОИ ОТ ТЯХ ДА СЕ СЪЗДАДЕ ЗНАЧИТЕЛЕН ПРОПУСК В ДИНАМИКАТА НА 3-ТЕ ПРЕПОДАВАНЕ В СРАВНЕНИЕ С ТРАДИЦИОННАТА РАБОТА В КЛАСНАТА СТАЯ? ДОБРИ ПРАКТИКИ? ПРИВИЛЕГИЯ НА Л? СПОДЕЛЯНЕ И МУЛТИПЛИКАЦИЯ (Bulgarian)
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ВКЛЮЧВА СЪЗДАВАНЕТО НА 20 УЧЕБНИ ЛАБОРАТОРИИ (ПО ЕДНА ЗА ВСЯКА ОТ ДВЕТЕ ГОДИНИ), КОИТО ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ СУТРИН СУТРИНТА, С ЦЕЛ ДА СЕ РАЗВИЯТ СЛЕДНИТЕ ОСНОВНИ УМЕНИЯ: РАЗБИРАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ ГРАМАТИЧЕСКИ СТРУКТУРИ; РАЗШИРЯВАНЕ НА РЕЧНИКА ЧРЕЗ ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОНТЕКСТИ; ДА ВКЛЮЧВАТ УСТНИ И ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ ЗА ЕЖЕДНЕВНА УПОТРЕБА И ДА ПРЕНАРЕЖДАТ ИНФОРМАЦИЯТА; ПРАВИЛНО ОБЩУВАНЕ НА УСТНИЯ ЕЗИК; ИЗГОТВЯНЕ НА ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ЗАВИСИМОСТ ОТ ЦЕЛТА(ИТЕ) И ЦЕЛТА(ИТЕ); ДА РАЗБИРА ТЕКСТОВЕТЕ НА РАВНИЩЕТО НА СТРУКТУРАТА НА LOGICO-CONCEPUTALE; Знайте ГЛИ ЕВЕНТИ СТОРИКИ И ги упражнявайте * индивидуално * И В ТЕМПО; ЗНАЕТЕ ЛИ КАК ДА РАЗБЕРЕТЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕНАТА ВРЪЗКА НА EVVENTO.L? КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПЪТ НА УМЕНИЯТА ЛИ Е ЧРЕЗ НЯКОИ ОТ ТЯХ ДА СЕ СЪЗДАДЕ ЗНАЧИТЕЛЕН ПРОПУСК В ДИНАМИКАТА НА 3-ТЕ ПРЕПОДАВАНЕ В СРАВНЕНИЕ С ТРАДИЦИОННАТА РАБОТА В КЛАСНАТА СТАЯ? ДОБРИ ПРАКТИКИ? ПРИВИЛЕГИЯ НА Л? СПОДЕЛЯНЕ И МУЛТИПЛИКАЦИЯ (Bulgarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: ПРОЕКТЪТ ВКЛЮЧВА СЪЗДАВАНЕТО НА 20 УЧЕБНИ ЛАБОРАТОРИИ (ПО ЕДНА ЗА ВСЯКА ОТ ДВЕТЕ ГОДИНИ), КОИТО ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ СУТРИН СУТРИНТА, С ЦЕЛ ДА СЕ РАЗВИЯТ СЛЕДНИТЕ ОСНОВНИ УМЕНИЯ: РАЗБИРАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ ГРАМАТИЧЕСКИ СТРУКТУРИ; РАЗШИРЯВАНЕ НА РЕЧНИКА ЧРЕЗ ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОНТЕКСТИ; ДА ВКЛЮЧВАТ УСТНИ И ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ ЗА ЕЖЕДНЕВНА УПОТРЕБА И ДА ПРЕНАРЕЖДАТ ИНФОРМАЦИЯТА; ПРАВИЛНО ОБЩУВАНЕ НА УСТНИЯ ЕЗИК; ИЗГОТВЯНЕ НА ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ЗАВИСИМОСТ ОТ ЦЕЛТА(ИТЕ) И ЦЕЛТА(ИТЕ); ДА РАЗБИРА ТЕКСТОВЕТЕ НА РАВНИЩЕТО НА СТРУКТУРАТА НА LOGICO-CONCEPUTALE; Знайте ГЛИ ЕВЕНТИ СТОРИКИ И ги упражнявайте * индивидуално * И В ТЕМПО; ЗНАЕТЕ ЛИ КАК ДА РАЗБЕРЕТЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕНАТА ВРЪЗКА НА EVVENTO.L? КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПЪТ НА УМЕНИЯТА ЛИ Е ЧРЕЗ НЯКОИ ОТ ТЯХ ДА СЕ СЪЗДАДЕ ЗНАЧИТЕЛЕН ПРОПУСК В ДИНАМИКАТА НА 3-ТЕ ПРЕПОДАВАНЕ В СРАВНЕНИЕ С ТРАДИЦИОННАТА РАБОТА В КЛАСНАТА СТАЯ? ДОБРИ ПРАКТИКИ? ПРИВИЛЕГИЯ НА Л? СПОДЕЛЯНЕ И МУЛТИПЛИКАЦИЯ (Bulgarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
A PROJEKT KERETÉBEN 20 OKTATÁSI LABORATÓRIUMOT HOZNAK LÉTRE (MINDKÉT ÉVBEN EGY-EGY LABORATÓRIUMOT), AMELYEKET REGGEL REGGEL KELL VÉGREHAJTANI AZ ALÁBBI ALAPKÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN: MEGÉRTENI ÉS HASZNÁLNI A FŐ NYELVTANI STRUKTÚRÁKAT; A SZÓKINCS KISZÉLESÍTÉSE A KÜLÖNBÖZŐ KONTEXTUSOK TANULMÁNYOZÁSÁVAL; A MINDENNAPI HASZNÁLATRA VONATKOZÓ SZÓBELI ÉS ÍRÁSBELI SZÖVEGEK BEILLESZTÉSE ÉS AZ INFORMÁCIÓK ÁTRENDEZÉSE; MEGFELELŐ KOMMUNIKÁCIÓ A SZÓBELI NYELVEN; A CÉL(OK)TÓL ÉS A CÉLTÓL (CÉLOKTÓL) FÜGGŐEN ÍRÁSOS SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSE; A SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE A LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTÚRA SZINTJÉN; Ismerje meg a GLI EVENTI STORICS ÉS gyakorolja őket * egyéni * ÉS TEMPO; TUDJA, HOGYAN KELL MEGÉRTENI EGY EVVENTO.L OK-OKOZATI ÖSSZEFÜGGÉSÉT? A VÉGSŐ CÉL ENNEK A KÉSZSÉGÚTNAK, HOGY JELENTŐS SZAKADÉKOT HOZZON LÉTRE A 3 TANÍTÁSI DINAMIKÁBAN, ÖSSZEHASONLÍTVA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI MUNKÁVAL, NÉHÁNYON KERESZTÜL? BEVÁLT GYAKORLATOK? PRIVILEGIZÁLJA L-T? MEGOSZTÁS ÉS MULTIM (Hungarian)
Property / summary: A PROJEKT KERETÉBEN 20 OKTATÁSI LABORATÓRIUMOT HOZNAK LÉTRE (MINDKÉT ÉVBEN EGY-EGY LABORATÓRIUMOT), AMELYEKET REGGEL REGGEL KELL VÉGREHAJTANI AZ ALÁBBI ALAPKÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN: MEGÉRTENI ÉS HASZNÁLNI A FŐ NYELVTANI STRUKTÚRÁKAT; A SZÓKINCS KISZÉLESÍTÉSE A KÜLÖNBÖZŐ KONTEXTUSOK TANULMÁNYOZÁSÁVAL; A MINDENNAPI HASZNÁLATRA VONATKOZÓ SZÓBELI ÉS ÍRÁSBELI SZÖVEGEK BEILLESZTÉSE ÉS AZ INFORMÁCIÓK ÁTRENDEZÉSE; MEGFELELŐ KOMMUNIKÁCIÓ A SZÓBELI NYELVEN; A CÉL(OK)TÓL ÉS A CÉLTÓL (CÉLOKTÓL) FÜGGŐEN ÍRÁSOS SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSE; A SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE A LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTÚRA SZINTJÉN; Ismerje meg a GLI EVENTI STORICS ÉS gyakorolja őket * egyéni * ÉS TEMPO; TUDJA, HOGYAN KELL MEGÉRTENI EGY EVVENTO.L OK-OKOZATI ÖSSZEFÜGGÉSÉT? A VÉGSŐ CÉL ENNEK A KÉSZSÉGÚTNAK, HOGY JELENTŐS SZAKADÉKOT HOZZON LÉTRE A 3 TANÍTÁSI DINAMIKÁBAN, ÖSSZEHASONLÍTVA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI MUNKÁVAL, NÉHÁNYON KERESZTÜL? BEVÁLT GYAKORLATOK? PRIVILEGIZÁLJA L-T? MEGOSZTÁS ÉS MULTIM (Hungarian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: A PROJEKT KERETÉBEN 20 OKTATÁSI LABORATÓRIUMOT HOZNAK LÉTRE (MINDKÉT ÉVBEN EGY-EGY LABORATÓRIUMOT), AMELYEKET REGGEL REGGEL KELL VÉGREHAJTANI AZ ALÁBBI ALAPKÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN: MEGÉRTENI ÉS HASZNÁLNI A FŐ NYELVTANI STRUKTÚRÁKAT; A SZÓKINCS KISZÉLESÍTÉSE A KÜLÖNBÖZŐ KONTEXTUSOK TANULMÁNYOZÁSÁVAL; A MINDENNAPI HASZNÁLATRA VONATKOZÓ SZÓBELI ÉS ÍRÁSBELI SZÖVEGEK BEILLESZTÉSE ÉS AZ INFORMÁCIÓK ÁTRENDEZÉSE; MEGFELELŐ KOMMUNIKÁCIÓ A SZÓBELI NYELVEN; A CÉL(OK)TÓL ÉS A CÉLTÓL (CÉLOKTÓL) FÜGGŐEN ÍRÁSOS SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSE; A SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE A LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTÚRA SZINTJÉN; Ismerje meg a GLI EVENTI STORICS ÉS gyakorolja őket * egyéni * ÉS TEMPO; TUDJA, HOGYAN KELL MEGÉRTENI EGY EVVENTO.L OK-OKOZATI ÖSSZEFÜGGÉSÉT? A VÉGSŐ CÉL ENNEK A KÉSZSÉGÚTNAK, HOGY JELENTŐS SZAKADÉKOT HOZZON LÉTRE A 3 TANÍTÁSI DINAMIKÁBAN, ÖSSZEHASONLÍTVA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI MUNKÁVAL, NÉHÁNYON KERESZTÜL? BEVÁLT GYAKORLATOK? PRIVILEGIZÁLJA L-T? MEGOSZTÁS ÉS MULTIM (Hungarian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
IS É ATÁ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL NÁ 20 SAOTHARLANN TEAGAISC A CHRUTHÚ (CEANN AMHÁIN DO GACH CEANN DEN DÁ BHLIAIN), A BHEIDH LE CUR I GCRÍCH AR MAIDIN, D’FHONN NA BUNSCILEANNA SEO A LEANAS A FHORBAIRT: NA PRÍOMHSTRUCHTÚIR GHRAMADAÍ A THUISCINT AGUS A ÚSÁID; AN STÓR FOCAL A LEATHNÚ TRÍ STAIDÉAR A DHÉANAMH AR CHOMHTHÉACSANNA ÉAGSÚLA; TÉACSANNA Ó BHÉAL AGUS TÉACSANNA SCRÍOFA A ÚSÁIDTEAR GO LAETHÚIL A CHUR SAN ÁIREAMH AGUS AN FHAISNÉIS A ATHEAGRÚ; CUMARSÁID CHEART A DHÉANAMH SA TEANGA Ó BHÉAL; TÉACSANNA SCRÍOFA A THÁIRGEADH AG BRATH AR AN GCUSPÓIR/NA CUSPÓIRÍ AGUS AR AN SPRIOC/NA SPRIOCANNA; TÉACSANNA A THUISCINT AR LEIBHÉAL STRUCHTÚR LOGICO-CONCEPUTALE; Bíodh STIÚRTHÓIREACHT GLI ANOIS AGUS iad a fheidhmiú * aonair * AGUS I DEMPO; AN BHFUIL A FHIOS AGAT CONAS CAIDREAMH CÚIS AGUS ÉIFEACHT EVVENTO.L A THUISCINT? AN É SPRIOC DHEIRIDH NA CONAIRE SCILEANNA SEO BEARNA SHUNTASACH A CHRUTHÚ SNA 3 DINIMIC TEAGAISC, I GCOMPARÁID LE HOBAIR THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA, TRÍ CHUID ACU? DEA-CHLEACHTAIS? AN DTRIAILFIDH TÚ ARÍS É? COMHROINNT AGUS MULTIM (Irish)
Property / summary: IS É ATÁ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL NÁ 20 SAOTHARLANN TEAGAISC A CHRUTHÚ (CEANN AMHÁIN DO GACH CEANN DEN DÁ BHLIAIN), A BHEIDH LE CUR I GCRÍCH AR MAIDIN, D’FHONN NA BUNSCILEANNA SEO A LEANAS A FHORBAIRT: NA PRÍOMHSTRUCHTÚIR GHRAMADAÍ A THUISCINT AGUS A ÚSÁID; AN STÓR FOCAL A LEATHNÚ TRÍ STAIDÉAR A DHÉANAMH AR CHOMHTHÉACSANNA ÉAGSÚLA; TÉACSANNA Ó BHÉAL AGUS TÉACSANNA SCRÍOFA A ÚSÁIDTEAR GO LAETHÚIL A CHUR SAN ÁIREAMH AGUS AN FHAISNÉIS A ATHEAGRÚ; CUMARSÁID CHEART A DHÉANAMH SA TEANGA Ó BHÉAL; TÉACSANNA SCRÍOFA A THÁIRGEADH AG BRATH AR AN GCUSPÓIR/NA CUSPÓIRÍ AGUS AR AN SPRIOC/NA SPRIOCANNA; TÉACSANNA A THUISCINT AR LEIBHÉAL STRUCHTÚR LOGICO-CONCEPUTALE; Bíodh STIÚRTHÓIREACHT GLI ANOIS AGUS iad a fheidhmiú * aonair * AGUS I DEMPO; AN BHFUIL A FHIOS AGAT CONAS CAIDREAMH CÚIS AGUS ÉIFEACHT EVVENTO.L A THUISCINT? AN É SPRIOC DHEIRIDH NA CONAIRE SCILEANNA SEO BEARNA SHUNTASACH A CHRUTHÚ SNA 3 DINIMIC TEAGAISC, I GCOMPARÁID LE HOBAIR THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA, TRÍ CHUID ACU? DEA-CHLEACHTAIS? AN DTRIAILFIDH TÚ ARÍS É? COMHROINNT AGUS MULTIM (Irish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: IS É ATÁ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL NÁ 20 SAOTHARLANN TEAGAISC A CHRUTHÚ (CEANN AMHÁIN DO GACH CEANN DEN DÁ BHLIAIN), A BHEIDH LE CUR I GCRÍCH AR MAIDIN, D’FHONN NA BUNSCILEANNA SEO A LEANAS A FHORBAIRT: NA PRÍOMHSTRUCHTÚIR GHRAMADAÍ A THUISCINT AGUS A ÚSÁID; AN STÓR FOCAL A LEATHNÚ TRÍ STAIDÉAR A DHÉANAMH AR CHOMHTHÉACSANNA ÉAGSÚLA; TÉACSANNA Ó BHÉAL AGUS TÉACSANNA SCRÍOFA A ÚSÁIDTEAR GO LAETHÚIL A CHUR SAN ÁIREAMH AGUS AN FHAISNÉIS A ATHEAGRÚ; CUMARSÁID CHEART A DHÉANAMH SA TEANGA Ó BHÉAL; TÉACSANNA SCRÍOFA A THÁIRGEADH AG BRATH AR AN GCUSPÓIR/NA CUSPÓIRÍ AGUS AR AN SPRIOC/NA SPRIOCANNA; TÉACSANNA A THUISCINT AR LEIBHÉAL STRUCHTÚR LOGICO-CONCEPUTALE; Bíodh STIÚRTHÓIREACHT GLI ANOIS AGUS iad a fheidhmiú * aonair * AGUS I DEMPO; AN BHFUIL A FHIOS AGAT CONAS CAIDREAMH CÚIS AGUS ÉIFEACHT EVVENTO.L A THUISCINT? AN É SPRIOC DHEIRIDH NA CONAIRE SCILEANNA SEO BEARNA SHUNTASACH A CHRUTHÚ SNA 3 DINIMIC TEAGAISC, I GCOMPARÁID LE HOBAIR THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA, TRÍ CHUID ACU? DEA-CHLEACHTAIS? AN DTRIAILFIDH TÚ ARÍS É? COMHROINNT AGUS MULTIM (Irish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKTET OMFATTAR INRÄTTANDET AV 20 LÄRARLABORATORIER (ETT FÖR VART OCH ETT AV DE TVÅ ÅREN) SOM SKA GENOMFÖRAS PÅ MORGONEN FÖR ATT UTVECKLA FÖLJANDE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER: FÖRSTÅ OCH ANVÄNDA DE VIKTIGASTE GRAMMATISKA STRUKTURERNA, BREDDA VOKABULÄREN GENOM ATT STUDERA OLIKA SAMMANHANG. ATT INKLUDERA MUNTLIGA OCH SKRIFTLIGA TEXTER OM DAGLIG ANVÄNDNING OCH ATT OMORGANISERA INFORMATIONEN. KOMMUNICERA PÅ ETT KORREKT SÄTT PÅ DET MUNTLIGA SPRÅKET, UTARBETA SKRIFTLIGA TEXTER BEROENDE PÅ SYFTE OCH MÅL. ATT FÖRSTÅ TEXTER PÅ LOGICO-CONCEPUTALE-NIVÅ. Känna till GLI EVENTI STORIKER OCH utöva dem * individuellt * OCH I TEMPO; VET DU HUR MAN FÖRSTÅR ORSAK- OCH EFFEKTFÖRHÅLLANDET HOS EN EVVENTO.L? ÄR DET SLUTLIGA MÅLET MED DENNA KOMPETENSVÄG ATT SKAPA EN BETYDANDE LUCKA I DE TRE UNDERVISNINGSDYNAMIKEN, JÄMFÖRT MED TRADITIONELLT KLASSRUMSARBETE, GENOM VISSA? GOD PRAXIS? PRIVILEGERANDE L? DELNING OCH MULTIM (Swedish)
Property / summary: PROJEKTET OMFATTAR INRÄTTANDET AV 20 LÄRARLABORATORIER (ETT FÖR VART OCH ETT AV DE TVÅ ÅREN) SOM SKA GENOMFÖRAS PÅ MORGONEN FÖR ATT UTVECKLA FÖLJANDE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER: FÖRSTÅ OCH ANVÄNDA DE VIKTIGASTE GRAMMATISKA STRUKTURERNA, BREDDA VOKABULÄREN GENOM ATT STUDERA OLIKA SAMMANHANG. ATT INKLUDERA MUNTLIGA OCH SKRIFTLIGA TEXTER OM DAGLIG ANVÄNDNING OCH ATT OMORGANISERA INFORMATIONEN. KOMMUNICERA PÅ ETT KORREKT SÄTT PÅ DET MUNTLIGA SPRÅKET, UTARBETA SKRIFTLIGA TEXTER BEROENDE PÅ SYFTE OCH MÅL. ATT FÖRSTÅ TEXTER PÅ LOGICO-CONCEPUTALE-NIVÅ. Känna till GLI EVENTI STORIKER OCH utöva dem * individuellt * OCH I TEMPO; VET DU HUR MAN FÖRSTÅR ORSAK- OCH EFFEKTFÖRHÅLLANDET HOS EN EVVENTO.L? ÄR DET SLUTLIGA MÅLET MED DENNA KOMPETENSVÄG ATT SKAPA EN BETYDANDE LUCKA I DE TRE UNDERVISNINGSDYNAMIKEN, JÄMFÖRT MED TRADITIONELLT KLASSRUMSARBETE, GENOM VISSA? GOD PRAXIS? PRIVILEGERANDE L? DELNING OCH MULTIM (Swedish) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKTET OMFATTAR INRÄTTANDET AV 20 LÄRARLABORATORIER (ETT FÖR VART OCH ETT AV DE TVÅ ÅREN) SOM SKA GENOMFÖRAS PÅ MORGONEN FÖR ATT UTVECKLA FÖLJANDE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER: FÖRSTÅ OCH ANVÄNDA DE VIKTIGASTE GRAMMATISKA STRUKTURERNA, BREDDA VOKABULÄREN GENOM ATT STUDERA OLIKA SAMMANHANG. ATT INKLUDERA MUNTLIGA OCH SKRIFTLIGA TEXTER OM DAGLIG ANVÄNDNING OCH ATT OMORGANISERA INFORMATIONEN. KOMMUNICERA PÅ ETT KORREKT SÄTT PÅ DET MUNTLIGA SPRÅKET, UTARBETA SKRIFTLIGA TEXTER BEROENDE PÅ SYFTE OCH MÅL. ATT FÖRSTÅ TEXTER PÅ LOGICO-CONCEPUTALE-NIVÅ. Känna till GLI EVENTI STORIKER OCH utöva dem * individuellt * OCH I TEMPO; VET DU HUR MAN FÖRSTÅR ORSAK- OCH EFFEKTFÖRHÅLLANDET HOS EN EVVENTO.L? ÄR DET SLUTLIGA MÅLET MED DENNA KOMPETENSVÄG ATT SKAPA EN BETYDANDE LUCKA I DE TRE UNDERVISNINGSDYNAMIKEN, JÄMFÖRT MED TRADITIONELLT KLASSRUMSARBETE, GENOM VISSA? GOD PRAXIS? PRIVILEGERANDE L? DELNING OCH MULTIM (Swedish) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / summary
 
PROJEKT HÕLMAB 20 ÕPPELABORI LOOMIST (ÜKS IGA KAHE AASTA KOHTA), MIS VIIAKSE LÄBI HOMMIKUHOMMIKUL, ET ARENDADA JÄRGMISI PÕHIOSKUSI: MÕISTA JA KASUTADA PEAMISI GRAMMATILISI STRUKTUURE; SÕNAVARA LAIENDAMINE ERINEVATE KONTEKSTIDE UURIMISE KAUDU; LISADA IGAPÄEVASE KASUTAMISE SUULISED JA KIRJALIKUD TEKSTID NING TEABE ÜMBER KORRALDADA; SUHTLEMA NÕUETEKOHASELT SUULISES KEELES; KOOSTADA KIRJALIKKE TEKSTE SÕLTUVALT EESMÄRGIST (EESMÄRKIDEST) JA SIHT(T)EST; MÕISTA TEKSTE LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTUURI TASANDIL; Tundke GLI EVENTI STORIKAT ja kasutage neid * individuaal * JA TEMPOs; KAS SA TEAD, KUIDAS MÕISTA EVVENTO.L PÕHJUS-TAGAJÄRJE SUHET? KAS SELLE OSKUSTE OMANDAMISE LÕPPEESMÄRK ON LUUA MÕNE KAUDU MÄRKIMISVÄÄRNE LÕHE KOLMES ÕPETAMISDÜNAAMIKAS VÕRRELDES TRADITSIOONILISE KLASSITÖÖGA? HEAD TAVAD? L-I EELISTAMIST? JAGAMINE JA MULTIM (Estonian)
Property / summary: PROJEKT HÕLMAB 20 ÕPPELABORI LOOMIST (ÜKS IGA KAHE AASTA KOHTA), MIS VIIAKSE LÄBI HOMMIKUHOMMIKUL, ET ARENDADA JÄRGMISI PÕHIOSKUSI: MÕISTA JA KASUTADA PEAMISI GRAMMATILISI STRUKTUURE; SÕNAVARA LAIENDAMINE ERINEVATE KONTEKSTIDE UURIMISE KAUDU; LISADA IGAPÄEVASE KASUTAMISE SUULISED JA KIRJALIKUD TEKSTID NING TEABE ÜMBER KORRALDADA; SUHTLEMA NÕUETEKOHASELT SUULISES KEELES; KOOSTADA KIRJALIKKE TEKSTE SÕLTUVALT EESMÄRGIST (EESMÄRKIDEST) JA SIHT(T)EST; MÕISTA TEKSTE LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTUURI TASANDIL; Tundke GLI EVENTI STORIKAT ja kasutage neid * individuaal * JA TEMPOs; KAS SA TEAD, KUIDAS MÕISTA EVVENTO.L PÕHJUS-TAGAJÄRJE SUHET? KAS SELLE OSKUSTE OMANDAMISE LÕPPEESMÄRK ON LUUA MÕNE KAUDU MÄRKIMISVÄÄRNE LÕHE KOLMES ÕPETAMISDÜNAAMIKAS VÕRRELDES TRADITSIOONILISE KLASSITÖÖGA? HEAD TAVAD? L-I EELISTAMIST? JAGAMINE JA MULTIM (Estonian) / rank
 
Normal rank
Property / summary: PROJEKT HÕLMAB 20 ÕPPELABORI LOOMIST (ÜKS IGA KAHE AASTA KOHTA), MIS VIIAKSE LÄBI HOMMIKUHOMMIKUL, ET ARENDADA JÄRGMISI PÕHIOSKUSI: MÕISTA JA KASUTADA PEAMISI GRAMMATILISI STRUKTUURE; SÕNAVARA LAIENDAMINE ERINEVATE KONTEKSTIDE UURIMISE KAUDU; LISADA IGAPÄEVASE KASUTAMISE SUULISED JA KIRJALIKUD TEKSTID NING TEABE ÜMBER KORRALDADA; SUHTLEMA NÕUETEKOHASELT SUULISES KEELES; KOOSTADA KIRJALIKKE TEKSTE SÕLTUVALT EESMÄRGIST (EESMÄRKIDEST) JA SIHT(T)EST; MÕISTA TEKSTE LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTUURI TASANDIL; Tundke GLI EVENTI STORIKAT ja kasutage neid * individuaal * JA TEMPOs; KAS SA TEAD, KUIDAS MÕISTA EVVENTO.L PÕHJUS-TAGAJÄRJE SUHET? KAS SELLE OSKUSTE OMANDAMISE LÕPPEESMÄRK ON LUUA MÕNE KAUDU MÄRKIMISVÄÄRNE LÕHE KOLMES ÕPETAMISDÜNAAMIKAS VÕRRELDES TRADITSIOONILISE KLASSITÖÖGA? HEAD TAVAD? L-I EELISTAMIST? JAGAMINE JA MULTIM (Estonian) / qualifier
 
point in time: 4 July 2022
Timestamp+2022-07-04T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / programme
 
Property / programme: Sardegna - ESF / rank
 
Normal rank
Property / fund
 
Property / fund: European Social Fund / rank
 
Normal rank
Property / priority axis
 
Property / priority axis: 3 – Education and training / rank
 
Normal rank
Property / thematic objective
 
Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank
 
Normal rank
Property / date of last update
 
24 April 2023
Timestamp+2023-04-24T00:00:00Z
Timezone+00:00
CalendarGregorian
Precision1 day
Before0
After0
Property / date of last update: 24 April 2023 / rank
 
Normal rank
Property / location (string)
 
SARDEGNA
Property / location (string): SARDEGNA / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location
 
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
Latitude40.0912813
Longitude9.0305773
Precision1.0E-5
Globehttp://www.wikidata.org/entity/Q2
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank
 
Normal rank
Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier
 
Property / contained in NUTS
 
Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank
 
Normal rank
Property / Call for proposal
 
Property / Call for proposal: Avviso "Tutti a Iscol@" - Anno scolastico 2015/2016 - P.O.R. FSE 2014 - 2020 - Autonomie Scolastiche / rank
 
Normal rank

Latest revision as of 18:46, 9 October 2024

Project Q1952962 in Italy
Language Label Description Also known as
English
THIS DOES NOT APPLY TO THE USE OF JOINT VENTURES.
Project Q1952962 in Italy

    Statements

    country
    Italy
    0 references
    EU contribution
    9,625.0 Euro
    0 references
    budget
    19,250.0 Euro
    0 references
    co-financing rate
    50.0 percent
    0 references
    start time
    22 December 2015
    0 references
    end time
    30 June 2016
    0 references
    expected end time
    31 December 2016
    0 references
    beneficiary name (string)
    ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE "N. PELLEGRINI" SASSARI
    0 references
    beneficiary
    Q250979
    0 references
    programme
    Sardegna - ESF
    0 references
    fund
    European Social Fund
    0 references
    coordinate location

    40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
    inferred from
    location
    0 references
    summary
    IL PROGETTO PREVEDE LA CREAZIONE DI 20 LABORATORI DIDATTICI (UNO PER CIASCUNA CLASSE DEL BIENNIO), DA REALIZZARSI IN ORARIO CURRICOLARE ANTIMERIDIANO GRAZIE A INTERVENTI MIRATI ALLO SVILUPPO DELLE SEGUENTI COMPETENZE DI BASE: ? COMPRENDERE E UTILIZZARE LE PRINCIPALI STRUTTURE GRAMMATICALI; ? AMPLIARE IL LESSICO ATTRAVERSO LO STUDIO DI CONTESTI DIVERSI; ? COMPRENDERE TESTI ORALI E SCRITTI DI USO QUOTIDIANO E RIORGANIZZARE LE INFORMAZIONI; ? COMUNICARE CORRETTAMENTE NELLA LINGUA ORALE; ? PRODURRE TESTI SCRITTI A SECONDA DEGLI SCOPI E DEI DESTINATARI; ? COMPRENDERE I TESTI A LIVELLO DI STRUTTURA LOGICO-CONCETTUALE; ? CONOSCERE GLI EVENTI STORICI E SAPERLI *individuo* E NEL TEMPO; ? SAPER COMPRENDERE IL RAPPORTO CAUSA-EFFETTO DI UN EVENTO.L?OBIETTIVO FINALE DI TALE PERCORSO PER COMPETENZE SARà DI CREARE UN SIGNIFICATIVO SCARTO NELLE DINAMICHE 3 DIDATTICHE, RISPETTO AL TRADIZIONALE LAVORO IN CLASSE, ATTRAVERSO ALCUNE ?BUONE PRATICHE? CHE PRIVILEGINO L?ASSE DELLA CONDIVISIONE E DELLA MULTIM (Italian)
    0 references
    THE PROJECT INVOLVES THE CREATION OF 20 TEACHING LABORATORIES (ONE FOR EACH OF THE TWO YEARS), TO BE CARRIED OUT DURING THE MORNING OF THE MORNING, WITH A VIEW TO DEVELOPING THE FOLLOWING BASIC SKILLS: ? UNDERSTAND AND USE THE MAIN GRAMMATICAL STRUCTURES; ? WIDENING THE VOCABULARY THROUGH THE STUDY OF DIFFERENT CONTEXTS; ? TO INCLUDE ORAL AND WRITTEN TEXTS OF EVERYDAY USE AND TO REARRANGE THE INFORMATION; ? PROPERLY COMMUNICATE IN THE ORAL LANGUAGE; ? PRODUCE WRITTEN TEXTS DEPENDING ON THE PURPOSE (S) AND TARGET (S); ? TO UNDERSTAND TEXTS AT THE LEVEL OF THE LOGICO-CONCEPUTALE STRUCTURE; ? Know GLI EVENTI STORICS AND exercise them * individual * AND IN TEMPO; ? DO YOU KNOW HOW TO UNDERSTAND THE CAUSE-AND-EFFECT RELATIONSHIP OF AN EVVENTO.L? IS THE FINAL GOAL OF THIS SKILLS PATH TO CREATE A SIGNIFICANT GAP IN THE 3 TEACHING DYNAMICS, COMPARED TO TRADITIONAL CLASSROOM WORK, THROUGH SOME? GOOD PRACTICES? PRIVILEGING L? SHARING AND MULTIM (English)
    readability score
    0.0262819038856844
    0 references
    LE PROJET PRÉVOIT LA CRÉATION DE 20 LABORATOIRES D’ENSEIGNEMENT (UN POUR CHAQUE CLASSE AU COURS DE LA PÉRIODE DE DEUX ANS), QUI SERONT RÉALISÉS DANS LES HEURES DE COURS ANTIMÉRIDIENNES GRÂCE À DES INTERVENTIONS VISANT À DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES DE BASE SUIVANTES: COMPRENDRE ET UTILISER LES PRINCIPALES STRUCTURES GRAMMATICALES; ÉLARGIR LE VOCABULAIRE PAR L’ÉTUDE DE DIFFÉRENTS CONTEXTES; INCLURE DES TEXTES ORAUX ET DES ÉCRITS QUOTIDIENS ET RÉORGANISER L’INFORMATION; COMMUNIQUER CORRECTEMENT DANS LA LANGUE ORALE; PRODUIRE DES TEXTES ÉCRITS EN FONCTION DES FINALITÉS ET DES DESTINATAIRES; COMPRENDRE LES TEXTES AU NIVEAU DE LA STRUCTURE LOGIQUE-CONCEPTUELLE; Connaître les événements HISTORIQUES ET les connaître *individuel* ET DANS LE TEMPS; SAVOIR COMPRENDRE LA RELATION DE CAUSE À EFFET D’UN EVENTO.L’OBJECTIF FINAL DE CETTE VOIE POUR LES COMPÉTENCES SERA DE CRÉER UN ÉCART IMPORTANT DANS LA DYNAMIQUE 3 DIDACTIQUES, PAR RAPPORT AU TRAVAIL TRADITIONNEL EN CLASSE, GRÂCE À CERTAINES BONNES PRATIQUES? QUI PRIVILÉGIENT L’AXE DU PARTAGE ET DU MULTIM (French)
    point in time
    13 December 2021
    0 references
    HET PROJECT VOORZIET IN DE OPRICHTING VAN 20 ONDERWIJSLABORATORIA (ÉÉN VOOR ELKE KLAS IN DE PERIODE VAN TWEE JAAR), DIE MOETEN WORDEN UITGEVOERD IN ANTI-MERIDISCHE LESUREN DANKZIJ INTERVENTIES DIE GERICHT ZIJN OP DE ONTWIKKELING VAN DE VOLGENDE BASISVAARDIGHEDEN: DE BELANGRIJKSTE GRAMMATICALE STRUCTUREN TE BEGRIJPEN EN TE GEBRUIKEN; VERBREDING VAN DE WOORDENSCHAT DOOR STUDIE VAN VERSCHILLENDE CONTEXTEN; MONDELINGE TEKSTEN EN ALLEDAAGSE GESCHRIFTEN BEVATTEN EN INFORMATIE REORGANISEREN; CORRECT COMMUNICEREN IN DE MONDELINGE TAAL; HET PRODUCEREN VAN SCHRIFTELIJKE TEKSTEN NAAR GELANG VAN DE DOELEINDEN EN DE ONTVANGERS; BEGRIJPEN VAN TEKSTEN OP HET NIVEAU VAN LOGISCH-CONCEPTUELE STRUCTUUR; Ken HISTORY EVENTS EN ken ze *individueel* EN IN DE TIJD; WETEN HOE DE OORZAAK-EFFECT RELATIE VAN EEN EVENTO.THE UITEINDELIJKE DOEL VAN DEZE WEG VOOR VAARDIGHEDEN TE BEGRIJPEN ZAL ZIJN OM EEN AANZIENLIJKE KLOOF IN DE DYNAMIEK 3 DIDACTIEK, IN VERGELIJKING MET TRADITIONEEL WERK IN DE KLAS, DOOR MIDDEL VAN EEN AANTAL?GOEDE PRAKTIJKEN? DAT PRIVILEGE DE AS VAN DELEN EN MULTIM (Dutch)
    point in time
    22 December 2021
    0 references
    DAS PROJEKT SIEHT DIE SCHAFFUNG VON 20 LEHRLABORATORIEN (EINE FÜR JEDE KLASSE IM ZWEIJAHRESZEITRAUM) VOR, DIE IN ANTIMERIDISCHEN LEHRSTUNDEN DURCH INTERVENTIONEN ZUR ENTWICKLUNG FOLGENDER GRUNDFERTIGKEITEN DURCHGEFÜHRT WERDEN: VERSTEHEN UND VERWENDEN SIE DIE WICHTIGSTEN GRAMMATIKALISCHEN STRUKTUREN; AUSWEITUNG DES VOKABULARS DURCH DIE UNTERSUCHUNG UNTERSCHIEDLICHER KONTEXTE; MÜNDLICHE TEXTE UND TÄGLICHE SCHRIFTEN AUFZUNEHMEN UND INFORMATIONEN ZU REORGANISIEREN; KORREKT IN DER MÜNDLICHEN SPRACHE KOMMUNIZIEREN; SCHRIFTLICHE TEXTE NACH DEN ZWECKEN UND DEN EMPFÄNGERN ZU ERSTELLEN; TEXTE AUF DER EBENE DER LOGISCH-KONZEPTUELLEN STRUKTUR ZU VERSTEHEN; Kennen HISTORY EVENTE und kennen sie *individuell* und in der Zeit; WISSEN, WIE MAN DIE URSACHE-WIRKUNGS-BEZIEHUNG EINES EVENTO.THE ENDZIEL DIESES PFADES FÜR FÄHIGKEITEN ZU VERSTEHEN, WIRD ES SEIN, EINE ERHEBLICHE LÜCKE IN DER DYNAMIK 3 DIDAKTIK ZU SCHAFFEN, IM VERGLEICH ZU TRADITIONELLER ARBEIT IM KLASSENZIMMER, DURCH EINIGE?GUTE PRAKTIKEN? DIESES PRIVILEG DIE ACHSE DES TEILENS UND MULTIM (German)
    point in time
    23 December 2021
    0 references
    EL PROYECTO PREVÉ LA CREACIÓN DE 20 LABORATORIOS DE ENSEÑANZA (UNO POR CADA CLASE EN EL PERÍODO DE DOS AÑOS), QUE SE LLEVARÁN A CABO EN HORAS CURRICULARES ANTIMERIDIANAS GRACIAS A INTERVENCIONES DESTINADAS AL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS BÁSICAS: COMPRENDER Y UTILIZAR LAS PRINCIPALES ESTRUCTURAS GRAMATICALES; AMPLIAR EL VOCABULARIO A TRAVÉS DEL ESTUDIO DE DIFERENTES CONTEXTOS; INCLUIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS COTIDIANOS Y REORGANIZAR LA INFORMACIÓN; COMUNICARSE CORRECTAMENTE EN LA LENGUA ORAL; PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS DE ACUERDO CON LOS FINES Y DESTINATARIOS; COMPRENDER LOS TEXTOS A NIVEL DE ESTRUCTURA LÓGICA-CONCEPTUAL; Conocer los acontecimientos históricos y conocerlos *individual* Y EN EL TIEMPO; SABER CÓMO ENTENDER LA RELACIÓN CAUSA-EFECTO DE UN EVENTO.EL OBJETIVO FINAL DE ESTE CAMINO PARA LAS HABILIDADES SERÁ CREAR UNA BRECHA SIGNIFICATIVA EN LA DINÁMICA 3 DIDÁCTICA, EN COMPARACIÓN CON EL TRABAJO TRADICIONAL EN EL AULA, A TRAVÉS DE ALGUNAS?BUENAS PRÁCTICAS? QUE PRIVILEGIAN EL EJE DE COMPARTIR Y MULTIM (Spanish)
    point in time
    24 January 2022
    0 references
    PROJEKTET OMFATTER OPRETTELSE AF 20 UNDERVISNINGSLABORATORIER (ET FOR HVERT AF DE TO ÅR), DER SKAL GENNEMFØRES OM MORGENEN MED HENBLIK PÅ AT UDVIKLE FØLGENDE GRUNDLÆGGENDE FÆRDIGHEDER: FORSTÅ OG BRUGE DE VIGTIGSTE GRAMMATISKE STRUKTURER; UDVIDELSE AF ORDFORRÅDET GENNEM UNDERSØGELSE AF FORSKELLIGE SAMMENHÆNGE AT MEDTAGE MUNDTLIGE OG SKRIFTLIGE TEKSTER TIL DAGLIG BRUG OG AT OMARRANGERE OPLYSNINGERNE KOMMUNIKERE KORREKT PÅ DET MUNDTLIGE SPROG UDARBEJDE SKRIFTLIGE TEKSTER AFHÆNGIGT AF FORMÅL OG MÅL AT FORSTÅ TEKSTERNE I LOGICO-CONCEPUTALE-STRUKTUREN Kend GLI EVENTI STORICS og udøve dem * individuelt * OG I TEMPO; VED DU, HVORDAN MAN FORSTÅR FORHOLDET MELLEM ÅRSAG OG VIRKNING AF EN EVVENTO.L? ER DET ENDELIGE MÅL MED DENNE KOMPETENCEVEJ AT SKABE EN BETYDELIG KLØFT I DE 3 UNDERVISNINGSDYNAMIK I FORHOLD TIL DET TRADITIONELLE KLASSEARBEJDE GENNEM NOGLE? GOD PRAKSIS? PRIVILEGING L? DELING OG MULTIM (Danish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ΤΟ ΣΧΈΔΙΟ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΕΙ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΊΑ 20 ΕΡΓΑΣΤΗΡΊΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ (ΈΝΑ ΓΙΑ ΚΑΘΈΝΑ ΑΠΌ ΤΑ ΔΎΟ ΈΤΗ), ΤΑ ΟΠΟΊΑ ΘΑ ΥΛΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΤΟ ΠΡΩΊ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΑΝΆΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΚΌΛΟΥΘΩΝ ΒΑΣΙΚΏΝ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ: ΚΑΤΑΝΌΗΣΗ ΚΑΙ ΧΡΉΣΗ ΤΩΝ ΚΎΡΙΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΏΝ ΔΟΜΏΝ· ΔΙΕΎΡΥΝΣΗ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΊΟΥ ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΜΕΛΈΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΏΝ ΠΛΑΙΣΊΩΝ· ΝΑ ΠΕΡΙΛΑΜΒΆΝΟΥΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΆ ΚΑΙ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΉΣ ΧΡΉΣΗΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΑΔΙΑΜΟΡΦΏΝΟΥΝ ΤΙΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΊΕΣ· ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΟΎΝ ΣΩΣΤΆ ΣΤΗΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΉ ΓΛΏΣΣΑ· ΝΑ ΠΑΡΆΓΟΥΝ ΓΡΑΠΤΆ ΚΕΊΜΕΝΑ ΑΝΆΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΌ Ή ΤΟΥΣ ΣΚΟΠΟΎΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΣΤΌΧΟΥΣ· ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΟΎΝ ΤΑ ΚΕΊΜΕΝΑ ΣΤΟ ΕΠΊΠΕΔΟ ΤΗΣ ΔΟΜΉΣ ΤΟΥ LOGICO-CONCEPUTALE· ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΓΝΩΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΤΗΣ GLI EVENTI και την ασκηση ΤΟΥΣ * ΑΤΟΜΙΚΟΙ * ΚΑΙ στο TEMPO· ΞΈΡΕΤΕ ΠΏΣ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΉΣΕΤΕ ΤΗ ΣΧΈΣΗ ΑΙΤΊΟΥ-ΑΠΟΤΕΛΈΣΜΑΤΟΣ ΕΝΌΣ EVVENTO.L; ΕΊΝΑΙ Ο ΤΕΛΙΚΌΣ ΣΤΌΧΟΣ ΑΥΤΉΣ ΤΗΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΔΕΞΙΟΤΉΤΩΝ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΉΣΕΙ ΈΝΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΧΆΣΜΑ ΣΤΗ ΔΥΝΑΜΙΚΉ ΤΩΝ 3 ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ, ΣΕ ΣΎΓΚΡΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΉ ΕΡΓΑΣΊΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΜΈΣΩ ΟΡΙΣΜΈΝΩΝ; ΟΡΘΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ; ΠΡΟΝΟΜΙΟΎΧΟΣ Λ; ΚΟΙΝΉ ΧΡΉΣΗ ΚΑΙ MULTIM (Greek)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT UKLJUČUJE STVARANJE 20 NASTAVNIH LABORATORIJA (JEDAN ZA SVAKU OD DVIJE GODINE) KOJI ĆE SE PROVODITI TIJEKOM JUTRA, S CILJEM RAZVOJA SLJEDEĆIH OSNOVNIH VJEŠTINA: RAZUMJETI I KORISTITI GLAVNE GRAMATIČKE STRUKTURE; PROŠIRENJE VOKABULARA PROUČAVANJEM RAZLIČITIH KONTEKSTA; UKLJUČITI USMENE I PISANE TEKSTOVE SVAKODNEVNE UPORABE I PREUREDITI INFORMACIJE; PRAVILNO KOMUNICIRANJE NA USMENOM JEZIKU; IZRADA PISANIH TEKSTOVA OVISNO O NAMJENI I CILJU (S); RAZUMJETI TEKSTOVE NA RAZINI LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTURE; Znati GLI EVENTI STORICS I vježbati ih * pojedinac * I u TEMPO; ZNATE LI KAKO RAZUMJETI UZROČNO-POSLJEDIČNU VEZU EVVENTO.L? JE LI KONAČNI CILJ TOG PUTA VJEŠTINA STVORITI ZNATAN JAZ U TRI DINAMIKE POUČAVANJA, U USPOREDBI S TRADICIONALNIM RADOM U UČIONICI, KROZ NEKE? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGING L? DIJELJENJE I MULTIM (Croatian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROIECTUL PRESUPUNE CREAREA A 20 DE LABORATOARE DIDACTICE (CÂTE UNUL PENTRU FIECARE DINTRE CEI DOI ANI), CARE URMEAZĂ SĂ SE DESFĂȘOARE ÎN DIMINEAȚA ZILEI, ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII URMĂTOARELOR COMPETENȚE DE BAZĂ: SĂ ÎNȚELEAGĂ ȘI SĂ UTILIZEZE PRINCIPALELE STRUCTURI GRAMATICALE; LĂRGIREA VOCABULARULUI PRIN STUDIUL DIFERITELOR CONTEXTE; SĂ INCLUDĂ TEXTE ORALE ȘI SCRISE DE UZ COTIDIAN ȘI SĂ REORGANIZEZE INFORMAȚIILE; SĂ COMUNICE ÎN MOD CORESPUNZĂTOR ÎN LIMBA ORALĂ; SĂ PRODUCĂ TEXTE SCRISE ÎN FUNCȚIE DE SCOPUL (SCOPURILE) ȘI OBIECTIVUL (OBIECTIVELE); ÎNȚELEGEREA TEXTELOR LA NIVELUL STRUCTURII LOGICO-CONCEPUTALE; Cunosc STORICII GLI EVENTI ȘI exerciti-le * individuale * ȘI în TEMPO; ȘTII CUM SĂ ÎNȚELEGI RELAȚIA CAUZĂ-EFECT A UNUI EVVENTO.L? ESTE OBIECTIVUL FINAL AL ACESTEI CĂI DE COMPETENȚE DE A CREA UN DECALAJ SEMNIFICATIV ÎN CELE 3 DINAMICI ALE PREDĂRII, COMPARATIV CU MUNCA TRADIȚIONALĂ ÎN CLASĂ, PRIN INTERMEDIUL UNORA? BUNE PRACTICI? ÎL PRIVILEGIEZI PE L? PARTAJARE ȘI MULTIM (Romanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT ZAHŔŇA VYTVORENIE 20 VYUČOVACÍCH LABORATÓRIÍ (JEDEN NA KAŽDÝ Z TÝCHTO DVOCH ROKOV), KTORÉ SA BUDÚ VYKONÁVAŤ V DOPOLUDŇAJŠÍCH DOPOLUDŇAJŠÍCH HODINÁCH S CIEĽOM ROZVÍJAŤ TIETO ZÁKLADNÉ ZRUČNOSTI: POCHOPIŤ A POUŽÍVAŤ HLAVNÉ GRAMATICKÉ ŠTRUKTÚRY; ROZŠÍRENIE SLOVNEJ ZÁSOBY ŠTÚDIOM RÔZNYCH KONTEXTOV; ZAHRNÚŤ ÚSTNE A PÍSOMNÉ TEXTY KAŽDODENNÉHO POUŽÍVANIA A ZMENIŤ USPORIADANIE INFORMÁCIÍ; RIADNE KOMUNIKOVAŤ V ÚSTNOM JAZYKU; VYPRACOVAŤ PÍSOMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI OD ÚČELU (ÚČELOV) A CIEĽA (CIEĽOV); POROZUMIEŤ TEXTOM NA ÚROVNI ŠTRUKTÚRY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznať GLI EVENTI STORICS A vykonávať ich * individuálne * A v TEMPO; VIETE, AKO POCHOPIŤ VZŤAH PRÍČINY A ÚČINKU EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CIEĽOM TEJTO CESTY ZRUČNOSTÍ VYTVORIŤ VÝZNAMNÚ MEDZERU V 3 VYUČOVACEJ DYNAMIKE, V POROVNANÍ S TRADIČNOU PRÁCOU V TRIEDE, CEZ NIEKTORÉ? OSVEDČENÉ POSTUPY? PRIVILEGOVAŤ L? ZDIEĽANIE A MULTIM (Slovak)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IL-PROĠETT JINVOLVI L-ĦOLQIEN TA’ 20 LABORATORJU TAT-TAGĦLIM (WIEĦED GĦAL KULL WAĦDA MIS-SENTEJN), LI GĦANDHOM JITWETTQU FILGĦODU, BIL-ĦSIEB LI JIĠU ŻVILUPPATI L-ĦILIET BAŻIĊI LI ĠEJJIN: JIFHMU U JUŻAW L-ISTRUTTURI GRAMMATIKALI EWLENIN; IT-TWESSIGĦ TAL-VOKABULARJU PERMEZZ TAL-ISTUDJU TA’ KUNTESTI DIFFERENTI; LI JINKLUDU TESTI ORALI U MIKTUBA TA’ UŻU TA’ KULJUM U LI JIRRANĠAW MILL-ĠDID L-INFORMAZZJONI; JIKKOMUNIKAW KIF SUPPOST FIL-LINGWA ORALI; JIPPRODUĊU TESTI BIL-MIKTUB SKONT L-GĦAN(IJIET) U L-MIRA/I; LI JIFHEM TESTI FIL-LIVELL TAL-ISTRUTTURA LOGICO-CONCEPUTALE; Jafu STORICS EVENTI GLI U jeżerċitawhom * individwali * U F’TEMPO; TAF KIF TIFHEM IR-RELAZZJONI KAWŻA-U-EFFETT TA’ EVVENTO.L? L-GĦAN FINALI TA’ DIN IT-TRIQ TAL-ĦILIET HUWA LI TINĦOLOQ LAKUNA SINIFIKANTI FIT-3 DINAMIĊI TAT-TAGĦLIM, META MQABBLA MAX-XOGĦOL TRADIZZJONALI FIL-KLASSI, PERMEZZ TA’ XI WĦUD? PRATTIKI TAJBIN? PRIVILEGING L? KONDIVIŻJONI U MULTIM (Maltese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    O projeto implica a criação de 20 laboratórios de ensino (um por cada dois anos), a realizar durante a manhã, com vista a desenvolver as seguintes competências básicas: ? COMPREENDER E UTILIZAR AS PRINCIPAIS ESTRUTURAS GRAMÁTICAS; ? ALARGAMENTO DO VOCABULÁRIO ATRAVÉS DO ESTUDO DE CONTEXTOS DIFERENTES; ? Inclusão de textos orais e escritos de utilização diária e reconstituição das informações; ? COMUNICAR ADEQUADAMENTE NA LÍNGUA ORAL; ? PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS EM FUNÇÃO DO OBJETIVO (S) E DO OBJETIVO (S); ? COMPREENDER TEXTOS AO NÍVEL DA ESTRUTURA LÓGICO-CONCEPUTÁVEL; ? Conhecer GLI EVENTI STORICS e exercê-los * individual * E EM TEMPO; ? Sabe como compreender a relação de causa e efeito de um EVVENTO.L? O objetivo final deste caminho de competências é criar uma lacuna significativa nas três dinâmicas de ensino, comparadas com o trabalho tradicional da sala de aula, através de alguns? Boas práticas? Privilegiar o L? PARTILHA E MÚLTIMA (Portuguese)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    HANKKEESSA PERUSTETAAN 20 OPETUSLABORATORIOTA (YKSI KUTAKIN KAHTA VUOTTA KOHTI), JOTKA TOTEUTETAAN AAMUAAMUNA SEURAAVIEN PERUSTAITOJEN KEHITTÄMISEKSI: YMMÄRTÄÄ TÄRKEIMMÄT KIELIOPILLISET RAKENTEET JA KÄYTTÄÄ NIITÄ; LAAJENTAMALLA SANASTOA TUTKIMALLA ERILAISIA KONTEKSTEJA; SISÄLLYTTÄÄ SIIHEN JOKAPÄIVÄISEEN KÄYTTÖÖN TARKOITETTUJA SUULLISIA JA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ JA JÄRJESTÄÄ TIEDOT UUDELLEEN; KOMMUNIKOIDA ASIANMUKAISESTI SUULLISELLA KIELELLÄ; TUOTTAA KIRJALLISIA TEKSTEJÄ RIIPPUEN TARKOITUKSESTA (S) JA KOHTEESTA (TAVOITTEISTA); YMMÄRTÄÄ TEKSTEJÄ LOGICO-CONCEPUTALE-RAKENTEEN TASOLLA; Tietää GLI EVENTI STORICS JA käyttää niitä * yksilö * JA TEMPO; TIEDÄTKÖ, MITEN YMMÄRTÄÄ SYY-SEURAUSSUHDE EVVENTO.L? ONKO TÄMÄN TAITOPOLUN LOPULLINEN TAVOITE LUODA JOIDENKIN KAUTTA MERKITTÄVÄ KUILU KOLMEN OPETUKSEN DYNAMIIKASSA VERRATTUNA PERINTEISEEN LUOKKATYÖSKENTELYYN? HYVIÄ KÄYTÄNTÖJÄ? L:N SUOSIMINEN? JAKAMINEN JA MULTIM (Finnish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT ZAKŁADA UTWORZENIE 20 LABORATORIÓW DYDAKTYCZNYCH (PO JEDNYM NA DWA LATA), KTÓRE MAJĄ BYĆ PROWADZONE RANO RANO, W CELU ROZWIJANIA NASTĘPUJĄCYCH PODSTAWOWYCH UMIEJĘTNOŚCI: ZROZUMIENIE I WYKORZYSTANIE GŁÓWNYCH STRUKTUR GRAMATYCZNYCH; POSZERZENIE SŁOWNICTWA POPRZEZ BADANIE RÓŻNYCH KONTEKSTÓW; WŁĄCZENIE USTNYCH I PISEMNYCH TEKSTÓW CODZIENNEGO UŻYTKU ORAZ ZMIANA STRUKTURY INFORMACJI; WŁAŚCIWE POROZUMIEWANIE SIĘ W JĘZYKU USTNYM; TWORZENIE TEKSTÓW PISEMNYCH W ZALEŻNOŚCI OD CELU (CELÓW) I CELU (CELÓW); ZROZUMIENIE TEKSTÓW NA POZIOMIE STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Know GLI EVENTI STORICS I ćwiczyć je * indywidualne * I W TEMPO; CZY WIESZ, JAK ZROZUMIEĆ ZWIĄZEK PRZYCZYNOWO-SKUTKOWY EVVENTO.L? CZY OSTATECZNYM CELEM TEJ ŚCIEŻKI UMIEJĘTNOŚCI JEST STWORZENIE ZNACZĄCEJ LUKI W 3 DYNAMICE NAUCZANIA, W PORÓWNANIU Z TRADYCYJNĄ PRACĄ W KLASIE, POPRZEZ NIEKTÓRE? DOBRE PRAKTYKI? PRIVILEING L? UDOSTĘPNIANIE I MULTIM (Polish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT VKLJUČUJE USTANOVITEV 20 UČNIH LABORATORIJEV (PO ENEGA ZA VSAKO OD DVEH LET), KI SE BODO IZVAJALI ZJUTRAJ ZJUTRAJ, DA BI RAZVILI NASLEDNJE OSNOVNE SPRETNOSTI: RAZUMETI IN UPORABLJATI GLAVNE SLOVNIČNE STRUKTURE; RAZŠIRITEV BESEDIŠČA S PREUČEVANJEM RAZLIČNIH KONTEKSTOV; VKLJUČITEV USTNIH IN PISNIH BESEDIL ZA VSAKODNEVNO UPORABO TER PREUREDITEV INFORMACIJ; USTREZNO SPORAZUMEVATI V USTNEM JEZIKU; PRIPRAVA PISNIH BESEDIL GLEDE NA NAMEN(-E) IN CILJ(-E); RAZUMETI BESEDILA NA RAVNI STRUKTURE LOGICO-CONCEPUTALE; Poznati GLI EVENTI STORIKE IN jih izvajati * posameznika * IN V TEMPO; ALI VESTE, KAKO RAZUMETI RAZMERJE MED VZROKOM IN UČINKOM EVVENTO.L? ALI JE KONČNI CILJ TE POTI SPRETNOSTI USTVARITI ZNATNO VRZEL V DINAMIKI 3 POUČEVANJA V PRIMERJAVI S TRADICIONALNIM DELOM V RAZREDU, IN SICER PREK NEKATERIH? DOBRE PRAKSE? PRIVILEGIRANJE L? SOUPORABA IN MULTIM (Slovenian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT ZAHRNUJE VYTVOŘENÍ 20 VÝUKOVÝCH LABORATOŘÍ (JEDEN ZA KAŽDÝ Z TĚCHTO DVOU LET), KTERÉ MAJÍ BÝT PROVEDENY V DOPOLEDNÍCH HODINÁCH, S CÍLEM ROZVÍJET TYTO ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI: POCHOPIT A POUŽÍVAT HLAVNÍ GRAMATICKÉ STRUKTURY; ROZŠÍŘENÍ SLOVNÍ ZÁSOBY PROSTŘEDNICTVÍM STUDIA RŮZNÝCH KONTEXTŮ; ZAHRNOUT ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ TEXTY KAŽDODENNÍHO POUŽÍVÁNÍ A ZMĚNIT USPOŘÁDÁNÍ INFORMACÍ; ŘÁDNĚ KOMUNIKOVAT V ÚSTNÍM JAZYCE; VYPRACOVÁVAT PÍSEMNÉ TEXTY V ZÁVISLOSTI NA ÚČELU (ÚČELECH) A CÍLI (CÍLECH); POROZUMĚT TEXTŮM NA ÚROVNI STRUKTURY LOGICO-CONCEPUTALE; Poznejte GLI EVENTI STORICS A cvičte je * individuální * A V TEMPO; VÍTE, JAK POCHOPIT PŘÍČINNÝ VZTAH EVVENTO.L? JE KONEČNÝM CÍLEM TÉTO CESTY DOVEDNOSTÍ VYTVOŘIT VÝZNAMNOU MEZERU VE 3 PEDAGOGICKÉ DYNAMICE VE SROVNÁNÍ S TRADIČNÍ PRACÍ VE TŘÍDĚ PROSTŘEDNICTVÍM NĚKTERÝCH? OSVĚDČENÉ POSTUPY? UPŘEDNOSTŇUJEŠ L? SDÍLENÍ A MULTIM (Czech)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKTAS APIMA 20 MOKYMO LABORATORIJŲ (PO VIENĄ KIEKVIENAM IŠ DVEJŲ METŲ), KURIOS BUS VYKDOMOS RYTE RYTE, SUKŪRIMĄ, SIEKIANT UGDYTI ŠIUOS PAGRINDINIUS ĮGŪDŽIUS: SUPRASTI IR NAUDOTI PAGRINDINES GRAMATINES STRUKTŪRAS; IŠPLĖTUS ŽODYNĄ, STUDIJUOJANT SKIRTINGAS APLINKYBES; ĮTRAUKTI KASDIENIO NAUDOJIMO ŽODINIUS IR RAŠYTINIUS TEKSTUS IR PERTVARKYTI INFORMACIJĄ; TINKAMAI BENDRAUTI ŽODŽIU; RENGTI RAŠYTINIUS TEKSTUS, ATSIŽVELGIANT Į TIKSLĄ (-US) IR TIKSLĄ (-US); SUPRASTI TEKSTUS LOGOTIPO-CONCEPUTALE STRUKTŪROS LYGMENIU; Žinoti GLI EVENTI STORICS IR vykdyti juos * individualus * IR TEMPO; AR ŽINOTE, KAIP SUPRASTI EVVENTO.L PRIEŽASTIES IR POVEIKIO RYŠĮ? AR GALUTINIS ŠIO ĮGŪDŽIŲ KELIO TIKSLAS – SUKURTI DIDELĮ ATOTRŪKĮ TARP 3 MOKYMO DINAMIKOS, PALYGINTI SU TRADICINIU DARBU KLASĖJE, KAI KURIAIS ATVEJAIS? GEROJI PATIRTIS? PRIVILEGIJOS L? DALIJIMASIS IR MULTIM (Lithuanian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKTS IETVER 20 MĀCĪBU LABORATORIJU IZVEIDI (PA VIENAI KATRAM NO DIVIEM GADIEM), KAS JĀVEIC RĪTA RĪTĀ, LAI ATTĪSTĪTU ŠĀDAS PAMATPRASMES: IZPRAST UN IZMANTOT GALVENĀS GRAMATISKĀS STRUKTŪRAS; VĀRDU KRĀJUMA PAPLAŠINĀŠANA, IZPĒTOT DAŽĀDUS KONTEKSTUS; IEKĻAUT IKDIENAS LIETOŠANAI PAREDZĒTUS MUTISKUS UN RAKSTISKUS TEKSTUS UN PĀRKĀRTOT INFORMĀCIJU; PIENĀCĪGI SAZINĀTIES MUTISKAJĀ VALODĀ; SAGATAVO RAKSTISKUS TEKSTUS ATKARĪBĀ NO MĒRĶA(-IEM) UN MĒRĶA(-IEM); SAPRAST TEKSTUS LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTŪRAS LĪMENĪ; Zināt GLI EVENTI STORICS UN izmantot tos * indivīds * UN TEMPO; VAI JŪS ZINĀT, KĀ SAPRAST EVVENTO.L CĒLOŅU UN SEKU ATTIECĪBAS? VAI ŠĪ PRASMJU VIRZIENA GALĪGAIS MĒRĶIS IR RADĪT IEVĒROJAMU ATŠĶIRĪBU 3 MĀCĪBU DINAMIKĀ SALĪDZINĀJUMĀ AR TRADICIONĀLO DARBU KLASĒ? LABA PRAKSE? PRIILEGING L? KOPLIETOŠANA UN MULTIM (Latvian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    ПРОЕКТЪТ ВКЛЮЧВА СЪЗДАВАНЕТО НА 20 УЧЕБНИ ЛАБОРАТОРИИ (ПО ЕДНА ЗА ВСЯКА ОТ ДВЕТЕ ГОДИНИ), КОИТО ДА СЕ ПРОВЕЖДАТ СУТРИН СУТРИНТА, С ЦЕЛ ДА СЕ РАЗВИЯТ СЛЕДНИТЕ ОСНОВНИ УМЕНИЯ: РАЗБИРАНЕ И ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОСНОВНИТЕ ГРАМАТИЧЕСКИ СТРУКТУРИ; РАЗШИРЯВАНЕ НА РЕЧНИКА ЧРЕЗ ИЗУЧАВАНЕ НА РАЗЛИЧНИ КОНТЕКСТИ; ДА ВКЛЮЧВАТ УСТНИ И ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ ЗА ЕЖЕДНЕВНА УПОТРЕБА И ДА ПРЕНАРЕЖДАТ ИНФОРМАЦИЯТА; ПРАВИЛНО ОБЩУВАНЕ НА УСТНИЯ ЕЗИК; ИЗГОТВЯНЕ НА ПИСМЕНИ ТЕКСТОВЕ В ЗАВИСИМОСТ ОТ ЦЕЛТА(ИТЕ) И ЦЕЛТА(ИТЕ); ДА РАЗБИРА ТЕКСТОВЕТЕ НА РАВНИЩЕТО НА СТРУКТУРАТА НА LOGICO-CONCEPUTALE; Знайте ГЛИ ЕВЕНТИ СТОРИКИ И ги упражнявайте * индивидуално * И В ТЕМПО; ЗНАЕТЕ ЛИ КАК ДА РАЗБЕРЕТЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕНАТА ВРЪЗКА НА EVVENTO.L? КРАЙНАТА ЦЕЛ НА ТОЗИ ПЪТ НА УМЕНИЯТА ЛИ Е ЧРЕЗ НЯКОИ ОТ ТЯХ ДА СЕ СЪЗДАДЕ ЗНАЧИТЕЛЕН ПРОПУСК В ДИНАМИКАТА НА 3-ТЕ ПРЕПОДАВАНЕ В СРАВНЕНИЕ С ТРАДИЦИОННАТА РАБОТА В КЛАСНАТА СТАЯ? ДОБРИ ПРАКТИКИ? ПРИВИЛЕГИЯ НА Л? СПОДЕЛЯНЕ И МУЛТИПЛИКАЦИЯ (Bulgarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    A PROJEKT KERETÉBEN 20 OKTATÁSI LABORATÓRIUMOT HOZNAK LÉTRE (MINDKÉT ÉVBEN EGY-EGY LABORATÓRIUMOT), AMELYEKET REGGEL REGGEL KELL VÉGREHAJTANI AZ ALÁBBI ALAPKÉSZSÉGEK FEJLESZTÉSE ÉRDEKÉBEN: MEGÉRTENI ÉS HASZNÁLNI A FŐ NYELVTANI STRUKTÚRÁKAT; A SZÓKINCS KISZÉLESÍTÉSE A KÜLÖNBÖZŐ KONTEXTUSOK TANULMÁNYOZÁSÁVAL; A MINDENNAPI HASZNÁLATRA VONATKOZÓ SZÓBELI ÉS ÍRÁSBELI SZÖVEGEK BEILLESZTÉSE ÉS AZ INFORMÁCIÓK ÁTRENDEZÉSE; MEGFELELŐ KOMMUNIKÁCIÓ A SZÓBELI NYELVEN; A CÉL(OK)TÓL ÉS A CÉLTÓL (CÉLOKTÓL) FÜGGŐEN ÍRÁSOS SZÖVEGEK KÉSZÍTÉSE; A SZÖVEGEK MEGÉRTÉSE A LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTÚRA SZINTJÉN; Ismerje meg a GLI EVENTI STORICS ÉS gyakorolja őket * egyéni * ÉS TEMPO; TUDJA, HOGYAN KELL MEGÉRTENI EGY EVVENTO.L OK-OKOZATI ÖSSZEFÜGGÉSÉT? A VÉGSŐ CÉL ENNEK A KÉSZSÉGÚTNAK, HOGY JELENTŐS SZAKADÉKOT HOZZON LÉTRE A 3 TANÍTÁSI DINAMIKÁBAN, ÖSSZEHASONLÍTVA A HAGYOMÁNYOS TANTERMI MUNKÁVAL, NÉHÁNYON KERESZTÜL? BEVÁLT GYAKORLATOK? PRIVILEGIZÁLJA L-T? MEGOSZTÁS ÉS MULTIM (Hungarian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    IS É ATÁ I GCEIST LEIS AN TIONSCADAL NÁ 20 SAOTHARLANN TEAGAISC A CHRUTHÚ (CEANN AMHÁIN DO GACH CEANN DEN DÁ BHLIAIN), A BHEIDH LE CUR I GCRÍCH AR MAIDIN, D’FHONN NA BUNSCILEANNA SEO A LEANAS A FHORBAIRT: NA PRÍOMHSTRUCHTÚIR GHRAMADAÍ A THUISCINT AGUS A ÚSÁID; AN STÓR FOCAL A LEATHNÚ TRÍ STAIDÉAR A DHÉANAMH AR CHOMHTHÉACSANNA ÉAGSÚLA; TÉACSANNA Ó BHÉAL AGUS TÉACSANNA SCRÍOFA A ÚSÁIDTEAR GO LAETHÚIL A CHUR SAN ÁIREAMH AGUS AN FHAISNÉIS A ATHEAGRÚ; CUMARSÁID CHEART A DHÉANAMH SA TEANGA Ó BHÉAL; TÉACSANNA SCRÍOFA A THÁIRGEADH AG BRATH AR AN GCUSPÓIR/NA CUSPÓIRÍ AGUS AR AN SPRIOC/NA SPRIOCANNA; TÉACSANNA A THUISCINT AR LEIBHÉAL STRUCHTÚR LOGICO-CONCEPUTALE; Bíodh STIÚRTHÓIREACHT GLI ANOIS AGUS iad a fheidhmiú * aonair * AGUS I DEMPO; AN BHFUIL A FHIOS AGAT CONAS CAIDREAMH CÚIS AGUS ÉIFEACHT EVVENTO.L A THUISCINT? AN É SPRIOC DHEIRIDH NA CONAIRE SCILEANNA SEO BEARNA SHUNTASACH A CHRUTHÚ SNA 3 DINIMIC TEAGAISC, I GCOMPARÁID LE HOBAIR THRAIDISIÚNTA SA SEOMRA RANGA, TRÍ CHUID ACU? DEA-CHLEACHTAIS? AN DTRIAILFIDH TÚ ARÍS É? COMHROINNT AGUS MULTIM (Irish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKTET OMFATTAR INRÄTTANDET AV 20 LÄRARLABORATORIER (ETT FÖR VART OCH ETT AV DE TVÅ ÅREN) SOM SKA GENOMFÖRAS PÅ MORGONEN FÖR ATT UTVECKLA FÖLJANDE GRUNDLÄGGANDE FÄRDIGHETER: FÖRSTÅ OCH ANVÄNDA DE VIKTIGASTE GRAMMATISKA STRUKTURERNA, BREDDA VOKABULÄREN GENOM ATT STUDERA OLIKA SAMMANHANG. ATT INKLUDERA MUNTLIGA OCH SKRIFTLIGA TEXTER OM DAGLIG ANVÄNDNING OCH ATT OMORGANISERA INFORMATIONEN. KOMMUNICERA PÅ ETT KORREKT SÄTT PÅ DET MUNTLIGA SPRÅKET, UTARBETA SKRIFTLIGA TEXTER BEROENDE PÅ SYFTE OCH MÅL. ATT FÖRSTÅ TEXTER PÅ LOGICO-CONCEPUTALE-NIVÅ. Känna till GLI EVENTI STORIKER OCH utöva dem * individuellt * OCH I TEMPO; VET DU HUR MAN FÖRSTÅR ORSAK- OCH EFFEKTFÖRHÅLLANDET HOS EN EVVENTO.L? ÄR DET SLUTLIGA MÅLET MED DENNA KOMPETENSVÄG ATT SKAPA EN BETYDANDE LUCKA I DE TRE UNDERVISNINGSDYNAMIKEN, JÄMFÖRT MED TRADITIONELLT KLASSRUMSARBETE, GENOM VISSA? GOD PRAXIS? PRIVILEGERANDE L? DELNING OCH MULTIM (Swedish)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    PROJEKT HÕLMAB 20 ÕPPELABORI LOOMIST (ÜKS IGA KAHE AASTA KOHTA), MIS VIIAKSE LÄBI HOMMIKUHOMMIKUL, ET ARENDADA JÄRGMISI PÕHIOSKUSI: MÕISTA JA KASUTADA PEAMISI GRAMMATILISI STRUKTUURE; SÕNAVARA LAIENDAMINE ERINEVATE KONTEKSTIDE UURIMISE KAUDU; LISADA IGAPÄEVASE KASUTAMISE SUULISED JA KIRJALIKUD TEKSTID NING TEABE ÜMBER KORRALDADA; SUHTLEMA NÕUETEKOHASELT SUULISES KEELES; KOOSTADA KIRJALIKKE TEKSTE SÕLTUVALT EESMÄRGIST (EESMÄRKIDEST) JA SIHT(T)EST; MÕISTA TEKSTE LOGICO-CONCEPUTALE STRUKTUURI TASANDIL; Tundke GLI EVENTI STORIKAT ja kasutage neid * individuaal * JA TEMPOs; KAS SA TEAD, KUIDAS MÕISTA EVVENTO.L PÕHJUS-TAGAJÄRJE SUHET? KAS SELLE OSKUSTE OMANDAMISE LÕPPEESMÄRK ON LUUA MÕNE KAUDU MÄRKIMISVÄÄRNE LÕHE KOLMES ÕPETAMISDÜNAAMIKAS VÕRRELDES TRADITSIOONILISE KLASSITÖÖGA? HEAD TAVAD? L-I EELISTAMIST? JAGAMINE JA MULTIM (Estonian)
    point in time
    4 July 2022
    0 references
    date of last update
    24 April 2023
    0 references
    location (string)
    SARDEGNA
    0 references

    Identifiers

    Italian Unique Project Code
    C83G16000070002
    0 references
     
    Retrieved from "https://linkedopendata.eu/w/index.php?title=Item:Q1952962&oldid=42981935"