The School of Success (Q3708508): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in es, and other parts: Adding Spanish translations) |
(Added qualifier: readability score (P590521): 0.1258188815867081) |
||||||||||||||
| (2 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Edukool | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Sėkmės mokykla | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Škola uspjeha | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Η Σχολή της Επιτυχίας | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Škola úspechu | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Menestyksen koulu | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Szkoła sukcesu | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A siker iskolája | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
Škola úspěchu | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Skola Success | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Scoil na nÉimíríochtaí Arabacha | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Šola uspeha | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
Училището за успех | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
L-Iskola ta ‘Suċċess | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
A Escola de Sucesso | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Skolen for succes | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Școala de succes | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
Skolan för framgång | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3708508 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3708508 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3708508 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3708508 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3708508 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3708508 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3708508 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3708508 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3708508 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3708508 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3708508 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3708508 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3708508 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3708508 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / summary: Our operation consists of supporting 2 promotions of 10 NEETs (i.e. 20 people) either towards a new training or apprenticeship pathway or towards professional integration. It is aimed at young people who ask for enhanced support. These are 10 young NEETs, including: * 8 without a diploma or at very low qualification level * 6 Young people under 26 who fail socio-professional integration * 1 youth placed in court or out of prison * 1 youth with addictions That is why we choose to work with small groups (10 people per group) in order to be able to effectively follow each of them and also set up a group dynamic whose size is conducive to facilitating teamwork by allowing everyone to find their place. Our beneficiaries will be introduced to knowledge and know-how promoted by policies and measures to preserve biodiversity and protect the environment driven by decision-makers. In order to maximise the chances of success of NEET audiences, we consider it appropriate to take into account the changes in future labour market needs induced by these policies and to prepare our beneficiaries for them. The operation consists of 2 actions: **Action 1: a 350-hour social and professional support** This support takes into account the particular profile of NEET audiences and has two objectives: * Evaluate the situation of each person to define his or her needs for support in order to remove any social, psychological, cognitive, illiteracy, disability or illness, etc., which could constitute obstacles to the integration of beneficiaries into training or employment. * Promote the personal development of everyone so that they gain more self-confidence, project themselves into the future, improve their interpersonal communication and their relationship to others, learn to master themselves in the face of stressful or conflicting situations, develop a collaborative spirit and the sense of teamwork. All the necessary points for employability and adaptation to the world of work. **Action 2: a path of discovery and learning of biodiversity of 600 hours and 250 hours of internship** The pedagogy chosen for the acquisition of knowledge and skills of audiences who have already experienced school failure, is a pedagogy on the ground. Our methodology is based on 3 steps: \- 1°) the discovery of natural environments, the observation of ecosystems, the understanding of their functioning (characteristics and role of animal and plant species in the ecosystem and their interactions) 2°) practice, i.e. the way in which one must act (operative modes) to preserve and value them. Indeed, the (cognitive) discovery approach is supported by a practical production activity. (3) the extension of these two stages by a preservation or valorisation activity which also becomes an opportunity to acquire other types of skills: basic, transversal or complementary skills. Given the target audience, it is difficult to envisage theoretical courses to address gaps in basic skills, transversal skills or other types of skills. That is why we adopt this method to contextualise learning and make them concrete. Example: \- 1 — Discover tree varieties and their different (cognitive) breeding methods \- 2 — Learn how to multiply them in nursery (practical skills) \- 3 — Extension: a public awareness campaign on the importance of planting trees. This step, in the form of a mini project, leads to the implementation of skills in a very concrete way: * Basic skills: writing of communication materials, calculation of the cost of the campaign,.. * Transversal skills: use of digital tools to communicate with the general public, translation of materials into Creole, etc. * Complementary skills: planning, logistics, sales where appropriate.. The themes of the course are as follows: * **discovery of tropical ecosystems and introduction to local medicinal plants and local pharmacopoeia** with in practice cultivation activity and extension of marketing activity * **Learning in the conservation and multiplication of extirpated or endangered plant species** with in practice reintroduction operations and extension of information operations to the general public. * ** initiation to tree growing** with in practice multiplication activity and extension of tree planting awareness operations. * **discovery of an aquatic ecosystem** with in practice a fish farming activity and prolongs it (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1258188815867081
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Meie tegevus seisneb kümne NEET-noore (st 20 inimese) kahe edutamise toetamises kas uue koolitus- või õpipoisiõppe või kutsealase integratsiooni suunas. See on suunatud noortele, kes soovivad suuremat toetust. Need on 10 noort NEET-noort, sealhulgas: * 8 ilma diplomita või väga madala kvalifikatsiooniga * 6 alla 26-aastast noort, kes ei suuda ühiskondlikku ja kutsealast integratsiooni * 1 noor, kes paigutatakse kohtusse või vanglast välja * 1 sõltuvusega noor. Seetõttu valime väikeste rühmadega (10 inimest rühma kohta) töötamise, et neid tõhusalt jälgida ja luua ka grupidünaamika, mille suurus soodustab meeskonnatöö hõlbustamist, võimaldades kõigil leida oma koha. Meie toetusesaajaid tutvustatakse teadmistele ja oskusteabele, mida edendavad poliitikad ja meetmed bioloogilise mitmekesisuse säilitamiseks ja keskkonna kaitsmiseks, mida juhivad otsustajad. Et mittetöötavate ja mitteõppivate noorte eduvõimalusi maksimeerida, peame asjakohaseks võtta arvesse tööturu tulevaste vajaduste muutumist, mis on tingitud sellest poliitikast, ning valmistada toetusesaajad nende jaoks ette. Tegevus koosneb kahest meetmest: Meede 1: 350-tunnine sotsiaalne ja kutsealane tugi** See toetus võtab arvesse NEET-noorte konkreetset profiili ning sellel on kaks eesmärki: * Hinnata iga inimese olukorda, et määrata kindlaks tema vajadus toetuse järele, et kõrvaldada mis tahes sotsiaalne, psühholoogiline, kognitiivne, kirjaoskamatus, puue või haigus jne, mis võib takistada toetusesaajate integreerimist koolitusse või tööhõivesse. * Edendada igaühe isiklikku arengut, et nad saaksid rohkem enesekindlust, projekteerida end tulevikku, parandada oma inimestevahelist suhtlust ja nende suhteid teistega, õppida end stressirohkete või vastuoluliste olukordadega toime tulema, arendada koostöövaimu ja meeskonnatöö tunnet. Kõik vajalikud punktid tööalase konkurentsivõime ja töömaailmaga kohanemise jaoks. **Meede 2: elurikkuse avastamise ja õppimise tee 600 tundi ja 250 tundi internatuuri** Pedagoogika valiti teadmiste ja oskuste omandamiseks publikule, kes on juba kogenud kooli läbikukkumist, on kohapealne pedagoogika. Meie metoodika põhineb kolmel etapil: \- 1°) looduskeskkonna avastamine, ökosüsteemide jälgimine, arusaamine nende toimimisest (looma- ja taimeliikide omadused ja roll ökosüsteemis ning nende vastastikune mõju) 2°), st viis, kuidas tuleb neid säilitada ja väärtustada (toimimisviisid). (Kognitiivset) avastusmeetodit toetab tõepoolest praktiline tootmistegevus. (3) nende kahe etapi laiendamine säilitamise või väärtustamisega, mis annab võimaluse omandada ka muud liiki oskusi: põhi-, valdkonnaülesed või täiendavad oskused. Sihtrühma silmas pidades on raske kavandada teoreetilisi kursusi põhioskuste, valdkonnaüleste oskuste või muud liiki oskuste puudujääkide kõrvaldamiseks. Seepärast kasutame me seda meetodit õppimise konteksti viimiseks ja nende konkreetseks muutmiseks. Näide: \- 1 – Avasta puusordid ja nende erinevad (kognitiivsed) aretusmeetodid \- 2 – Õppige, kuidas neid paljundada puukoolis (praktilised oskused) \- 3 – Laiendamine: üldsuse teadlikkuse tõstmise kampaania puude istutamise tähtsuse kohta. See samm, mis on miniprojekt, viib oskuste rakendamiseni väga konkreetselt: * Põhioskused: teavitusmaterjalide kirjutamine, kampaania maksumuse arvutamine,.. * Valdkonnaülesed oskused: digitaalsete vahendite kasutamine üldsusega suhtlemiseks, materjalide tõlkimine kreooli jne * Täiendavad oskused: planeerimine, logistika, vajaduse korral müük.. Kursuse teemad on järgmised: * **troopiliste ökosüsteemide avastamine, kohalikesse ravimtaimedesse ja kohalikku farmakopöasse sissetoomine**, kus tegelikkuses toimub kasvatamine ja turustustegevuse laiendamine * **ekstirpateeritud või ohustatud taimeliikide kaitse ja paljunemise õppetunnid**, mille käigus taastatakse tegevus ja laiendatakse teavitustoiminguid üldsusele. * ** alustamine puukasvatusega** praktikas paljunemistegevuse ja puude istutamise teadvustamise laiendamisega. * **veeökosüsteemi** avastamine koos kalakasvatusega ja pikendab seda (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Meie tegevus seisneb kümne NEET-noore (st 20 inimese) kahe edutamise toetamises kas uue koolitus- või õpipoisiõppe või kutsealase integratsiooni suunas. See on suunatud noortele, kes soovivad suuremat toetust. Need on 10 noort NEET-noort, sealhulgas: * 8 ilma diplomita või väga madala kvalifikatsiooniga * 6 alla 26-aastast noort, kes ei suuda ühiskondlikku ja kutsealast integratsiooni * 1 noor, kes paigutatakse kohtusse või vanglast välja * 1 sõltuvusega noor. Seetõttu valime väikeste rühmadega (10 inimest rühma kohta) töötamise, et neid tõhusalt jälgida ja luua ka grupidünaamika, mille suurus soodustab meeskonnatöö hõlbustamist, võimaldades kõigil leida oma koha. Meie toetusesaajaid tutvustatakse teadmistele ja oskusteabele, mida edendavad poliitikad ja meetmed bioloogilise mitmekesisuse säilitamiseks ja keskkonna kaitsmiseks, mida juhivad otsustajad. Et mittetöötavate ja mitteõppivate noorte eduvõimalusi maksimeerida, peame asjakohaseks võtta arvesse tööturu tulevaste vajaduste muutumist, mis on tingitud sellest poliitikast, ning valmistada toetusesaajad nende jaoks ette. Tegevus koosneb kahest meetmest: Meede 1: 350-tunnine sotsiaalne ja kutsealane tugi** See toetus võtab arvesse NEET-noorte konkreetset profiili ning sellel on kaks eesmärki: * Hinnata iga inimese olukorda, et määrata kindlaks tema vajadus toetuse järele, et kõrvaldada mis tahes sotsiaalne, psühholoogiline, kognitiivne, kirjaoskamatus, puue või haigus jne, mis võib takistada toetusesaajate integreerimist koolitusse või tööhõivesse. * Edendada igaühe isiklikku arengut, et nad saaksid rohkem enesekindlust, projekteerida end tulevikku, parandada oma inimestevahelist suhtlust ja nende suhteid teistega, õppida end stressirohkete või vastuoluliste olukordadega toime tulema, arendada koostöövaimu ja meeskonnatöö tunnet. Kõik vajalikud punktid tööalase konkurentsivõime ja töömaailmaga kohanemise jaoks. **Meede 2: elurikkuse avastamise ja õppimise tee 600 tundi ja 250 tundi internatuuri** Pedagoogika valiti teadmiste ja oskuste omandamiseks publikule, kes on juba kogenud kooli läbikukkumist, on kohapealne pedagoogika. Meie metoodika põhineb kolmel etapil: \- 1°) looduskeskkonna avastamine, ökosüsteemide jälgimine, arusaamine nende toimimisest (looma- ja taimeliikide omadused ja roll ökosüsteemis ning nende vastastikune mõju) 2°), st viis, kuidas tuleb neid säilitada ja väärtustada (toimimisviisid). (Kognitiivset) avastusmeetodit toetab tõepoolest praktiline tootmistegevus. (3) nende kahe etapi laiendamine säilitamise või väärtustamisega, mis annab võimaluse omandada ka muud liiki oskusi: põhi-, valdkonnaülesed või täiendavad oskused. Sihtrühma silmas pidades on raske kavandada teoreetilisi kursusi põhioskuste, valdkonnaüleste oskuste või muud liiki oskuste puudujääkide kõrvaldamiseks. Seepärast kasutame me seda meetodit õppimise konteksti viimiseks ja nende konkreetseks muutmiseks. Näide: \- 1 – Avasta puusordid ja nende erinevad (kognitiivsed) aretusmeetodid \- 2 – Õppige, kuidas neid paljundada puukoolis (praktilised oskused) \- 3 – Laiendamine: üldsuse teadlikkuse tõstmise kampaania puude istutamise tähtsuse kohta. See samm, mis on miniprojekt, viib oskuste rakendamiseni väga konkreetselt: * Põhioskused: teavitusmaterjalide kirjutamine, kampaania maksumuse arvutamine,.. * Valdkonnaülesed oskused: digitaalsete vahendite kasutamine üldsusega suhtlemiseks, materjalide tõlkimine kreooli jne * Täiendavad oskused: planeerimine, logistika, vajaduse korral müük.. Kursuse teemad on järgmised: * **troopiliste ökosüsteemide avastamine, kohalikesse ravimtaimedesse ja kohalikku farmakopöasse sissetoomine**, kus tegelikkuses toimub kasvatamine ja turustustegevuse laiendamine * **ekstirpateeritud või ohustatud taimeliikide kaitse ja paljunemise õppetunnid**, mille käigus taastatakse tegevus ja laiendatakse teavitustoiminguid üldsusele. * ** alustamine puukasvatusega** praktikas paljunemistegevuse ja puude istutamise teadvustamise laiendamisega. * **veeökosüsteemi** avastamine koos kalakasvatusega ja pikendab seda (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Meie tegevus seisneb kümne NEET-noore (st 20 inimese) kahe edutamise toetamises kas uue koolitus- või õpipoisiõppe või kutsealase integratsiooni suunas. See on suunatud noortele, kes soovivad suuremat toetust. Need on 10 noort NEET-noort, sealhulgas: * 8 ilma diplomita või väga madala kvalifikatsiooniga * 6 alla 26-aastast noort, kes ei suuda ühiskondlikku ja kutsealast integratsiooni * 1 noor, kes paigutatakse kohtusse või vanglast välja * 1 sõltuvusega noor. Seetõttu valime väikeste rühmadega (10 inimest rühma kohta) töötamise, et neid tõhusalt jälgida ja luua ka grupidünaamika, mille suurus soodustab meeskonnatöö hõlbustamist, võimaldades kõigil leida oma koha. Meie toetusesaajaid tutvustatakse teadmistele ja oskusteabele, mida edendavad poliitikad ja meetmed bioloogilise mitmekesisuse säilitamiseks ja keskkonna kaitsmiseks, mida juhivad otsustajad. Et mittetöötavate ja mitteõppivate noorte eduvõimalusi maksimeerida, peame asjakohaseks võtta arvesse tööturu tulevaste vajaduste muutumist, mis on tingitud sellest poliitikast, ning valmistada toetusesaajad nende jaoks ette. Tegevus koosneb kahest meetmest: Meede 1: 350-tunnine sotsiaalne ja kutsealane tugi** See toetus võtab arvesse NEET-noorte konkreetset profiili ning sellel on kaks eesmärki: * Hinnata iga inimese olukorda, et määrata kindlaks tema vajadus toetuse järele, et kõrvaldada mis tahes sotsiaalne, psühholoogiline, kognitiivne, kirjaoskamatus, puue või haigus jne, mis võib takistada toetusesaajate integreerimist koolitusse või tööhõivesse. * Edendada igaühe isiklikku arengut, et nad saaksid rohkem enesekindlust, projekteerida end tulevikku, parandada oma inimestevahelist suhtlust ja nende suhteid teistega, õppida end stressirohkete või vastuoluliste olukordadega toime tulema, arendada koostöövaimu ja meeskonnatöö tunnet. Kõik vajalikud punktid tööalase konkurentsivõime ja töömaailmaga kohanemise jaoks. **Meede 2: elurikkuse avastamise ja õppimise tee 600 tundi ja 250 tundi internatuuri** Pedagoogika valiti teadmiste ja oskuste omandamiseks publikule, kes on juba kogenud kooli läbikukkumist, on kohapealne pedagoogika. Meie metoodika põhineb kolmel etapil: \- 1°) looduskeskkonna avastamine, ökosüsteemide jälgimine, arusaamine nende toimimisest (looma- ja taimeliikide omadused ja roll ökosüsteemis ning nende vastastikune mõju) 2°), st viis, kuidas tuleb neid säilitada ja väärtustada (toimimisviisid). (Kognitiivset) avastusmeetodit toetab tõepoolest praktiline tootmistegevus. (3) nende kahe etapi laiendamine säilitamise või väärtustamisega, mis annab võimaluse omandada ka muud liiki oskusi: põhi-, valdkonnaülesed või täiendavad oskused. Sihtrühma silmas pidades on raske kavandada teoreetilisi kursusi põhioskuste, valdkonnaüleste oskuste või muud liiki oskuste puudujääkide kõrvaldamiseks. Seepärast kasutame me seda meetodit õppimise konteksti viimiseks ja nende konkreetseks muutmiseks. Näide: \- 1 – Avasta puusordid ja nende erinevad (kognitiivsed) aretusmeetodid \- 2 – Õppige, kuidas neid paljundada puukoolis (praktilised oskused) \- 3 – Laiendamine: üldsuse teadlikkuse tõstmise kampaania puude istutamise tähtsuse kohta. See samm, mis on miniprojekt, viib oskuste rakendamiseni väga konkreetselt: * Põhioskused: teavitusmaterjalide kirjutamine, kampaania maksumuse arvutamine,.. * Valdkonnaülesed oskused: digitaalsete vahendite kasutamine üldsusega suhtlemiseks, materjalide tõlkimine kreooli jne * Täiendavad oskused: planeerimine, logistika, vajaduse korral müük.. Kursuse teemad on järgmised: * **troopiliste ökosüsteemide avastamine, kohalikesse ravimtaimedesse ja kohalikku farmakopöasse sissetoomine**, kus tegelikkuses toimub kasvatamine ja turustustegevuse laiendamine * **ekstirpateeritud või ohustatud taimeliikide kaitse ja paljunemise õppetunnid**, mille käigus taastatakse tegevus ja laiendatakse teavitustoiminguid üldsusele. * ** alustamine puukasvatusega** praktikas paljunemistegevuse ja puude istutamise teadvustamise laiendamisega. * **veeökosüsteemi** avastamine koos kalakasvatusega ja pikendab seda (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Mūsų veikla apima paramą dviem 10 NEET jaunuolių (t. y. 20 asmenų) paaukštinimams siekiant naujo mokymo ar pameistrystės arba profesinės integracijos. Ji skirta jaunuoliams, kurie prašo didesnės paramos. Tai yra 10 NEET jaunuolių, įskaitant: * 8 be diplomo arba labai žemo kvalifikacijos lygio * 6 jaunuoliai iki 26 metų, kurie nesugeba socialinės ir profesinės integracijos * 1 jaunuolis, esantis teisme arba iš kalėjimo * 1 jaunuolis su priklausomybe. Štai kodėl mes pasirenkame dirbti su mažomis grupėmis (10 žmonių grupėje), kad galėtume veiksmingai sekti kiekvieną iš jų ir sukurti grupės dinamiką, kurios dydis padeda palengvinti komandinį darbą, leidžiant kiekvienam rasti savo vietą. Mūsų naudos gavėjai bus supažindinti su žiniomis ir praktine patirtimi, kurias skatins sprendimų priėmėjų vykdoma politika ir priemonėmis, kuriomis siekiama išsaugoti biologinę įvairovę ir apsaugoti aplinką. Siekdami kuo labiau padidinti NEET auditorijos sėkmės galimybes, manome, kad tikslinga atsižvelgti į šios politikos nulemtus būsimų darbo rinkos poreikių pokyčius ir parengti paramos gavėjus jiems. Operaciją sudaro 2 veiksmai: **1 veiksmas: 350 valandų trukmės socialinė ir profesinė parama** Šia parama atsižvelgiama į ypatingą NEET auditorijos profilį ir ja siekiama dviejų tikslų: * Įvertinti kiekvieno asmens padėtį, kad būtų galima apibrėžti savo paramos poreikius, kad būtų pašalintas bet koks socialinis, psichologinis, pažintinis, neraštingumas, negalia ar liga ir t. t., kurios galėtų trukdyti paramos gavėjams integruotis į mokymą ar darbą. * Skatinti asmeninį vystymąsi visiems, kad jie įgyti daugiau pasitikėjimo savimi, projektuoti save į ateitį, pagerinti savo tarpasmeninį bendravimą ir jų santykius su kitais, išmokti įsisavinti save stresinių ar prieštaringų situacijų akivaizdoje, plėtoti bendradarbiavimo dvasią ir komandinio darbo jausmą. Visi būtini aspektai įsidarbinimo galimybėms ir prisitaikymui prie darbo pasaulio. **2 veiksmas: 600 valandų ir 250 valandų stažuočių biologinės įvairovės atradimo ir mokymosi kelias** pedagogika, pasirinkta klausytojų, kurie jau patyrė mokyklos nesėkmę, žinių ir įgūdžių įgijimui, yra pedagogika vietoje. Mūsų metodika pagrįsta 3 etapais: \- 1°) natūralios aplinkos atradimas, ekosistemų stebėjimas, jų veikimo supratimas (gyvūnų ir augalų rūšių savybės ir vaidmuo ekosistemoje ir jų sąveika) 2°) praktika, t. y. kaip turi veikti (veikimo režimai), kad jos būtų išsaugotos ir vertinamos. Iš tiesų (pažintinis) atradimo metodas grindžiamas praktine gamybos veikla. (3) šių dviejų etapų pratęsimas išsaugojimo arba valorizacijos veikla, kuri taip pat suteikia galimybę įgyti kitų įgūdžių: baziniai, universalieji ar vienas kitą papildantys įgūdžiai. Atsižvelgiant į tikslinę auditoriją, sunku numatyti teorinius kursus, kad būtų galima pašalinti pagrindinių įgūdžių, universaliųjų įgūdžių ar kitų rūšių įgūdžių spragas. Štai kodėl mes priimame šį metodą mokymosi kontekstualizavimui ir jų konkretumui. Pavyzdys: \- 1 – Atraskite medžių veisles ir jų skirtingus (kognityvinius) veisimo metodus \- 2 – Sužinokite, kaip juos dauginti vaikų darželyje (praktiniai įgūdžiai) \- 3 – Išplėtimas: visuomenės informavimo apie medžių sodinimo svarbą kampanija. Šis žingsnis, mini projekto forma, veda prie įgūdžių įgyvendinimo labai konkrečiu būdu: * Pagrindiniai įgūdžiai: komunikacijos medžiagos rašymas, kampanijos kainos apskaičiavimas,.. * Universalieji įgūdžiai: skaitmeninių priemonių naudojimas bendravimui su plačiąja visuomene, medžiagos vertimui į kreolą ir kt. * Papildomi įgūdžiai: prireikus planavimas, logistika, pardavimas. Kurso temos yra tokios: * **tropinių ekosistemų atradimas ir introdukcija į vietinius vaistinius augalus ir vietinę farmakopėją**, praktiškai auginant ir plečiant rinkodaros veiklą * **mokymasis išnykusių ar nykstančių augalų rūšių išsaugojimo ir dauginimo**, praktiškai atnaujinant veiklą ir išplečiant informavimo veiklą plačiajai visuomenei. * ** medžių auginimo pradžia**, praktiškai dauginant ir plečiant medžių sodinimo informuotumo didinimo operacijas. * **vandens ekosistemos atradimas** praktiškai vykdant žuvų auginimo veiklą ir ją pratęsiant (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Mūsų veikla apima paramą dviem 10 NEET jaunuolių (t. y. 20 asmenų) paaukštinimams siekiant naujo mokymo ar pameistrystės arba profesinės integracijos. Ji skirta jaunuoliams, kurie prašo didesnės paramos. Tai yra 10 NEET jaunuolių, įskaitant: * 8 be diplomo arba labai žemo kvalifikacijos lygio * 6 jaunuoliai iki 26 metų, kurie nesugeba socialinės ir profesinės integracijos * 1 jaunuolis, esantis teisme arba iš kalėjimo * 1 jaunuolis su priklausomybe. Štai kodėl mes pasirenkame dirbti su mažomis grupėmis (10 žmonių grupėje), kad galėtume veiksmingai sekti kiekvieną iš jų ir sukurti grupės dinamiką, kurios dydis padeda palengvinti komandinį darbą, leidžiant kiekvienam rasti savo vietą. Mūsų naudos gavėjai bus supažindinti su žiniomis ir praktine patirtimi, kurias skatins sprendimų priėmėjų vykdoma politika ir priemonėmis, kuriomis siekiama išsaugoti biologinę įvairovę ir apsaugoti aplinką. Siekdami kuo labiau padidinti NEET auditorijos sėkmės galimybes, manome, kad tikslinga atsižvelgti į šios politikos nulemtus būsimų darbo rinkos poreikių pokyčius ir parengti paramos gavėjus jiems. Operaciją sudaro 2 veiksmai: **1 veiksmas: 350 valandų trukmės socialinė ir profesinė parama** Šia parama atsižvelgiama į ypatingą NEET auditorijos profilį ir ja siekiama dviejų tikslų: * Įvertinti kiekvieno asmens padėtį, kad būtų galima apibrėžti savo paramos poreikius, kad būtų pašalintas bet koks socialinis, psichologinis, pažintinis, neraštingumas, negalia ar liga ir t. t., kurios galėtų trukdyti paramos gavėjams integruotis į mokymą ar darbą. * Skatinti asmeninį vystymąsi visiems, kad jie įgyti daugiau pasitikėjimo savimi, projektuoti save į ateitį, pagerinti savo tarpasmeninį bendravimą ir jų santykius su kitais, išmokti įsisavinti save stresinių ar prieštaringų situacijų akivaizdoje, plėtoti bendradarbiavimo dvasią ir komandinio darbo jausmą. Visi būtini aspektai įsidarbinimo galimybėms ir prisitaikymui prie darbo pasaulio. **2 veiksmas: 600 valandų ir 250 valandų stažuočių biologinės įvairovės atradimo ir mokymosi kelias** pedagogika, pasirinkta klausytojų, kurie jau patyrė mokyklos nesėkmę, žinių ir įgūdžių įgijimui, yra pedagogika vietoje. Mūsų metodika pagrįsta 3 etapais: \- 1°) natūralios aplinkos atradimas, ekosistemų stebėjimas, jų veikimo supratimas (gyvūnų ir augalų rūšių savybės ir vaidmuo ekosistemoje ir jų sąveika) 2°) praktika, t. y. kaip turi veikti (veikimo režimai), kad jos būtų išsaugotos ir vertinamos. Iš tiesų (pažintinis) atradimo metodas grindžiamas praktine gamybos veikla. (3) šių dviejų etapų pratęsimas išsaugojimo arba valorizacijos veikla, kuri taip pat suteikia galimybę įgyti kitų įgūdžių: baziniai, universalieji ar vienas kitą papildantys įgūdžiai. Atsižvelgiant į tikslinę auditoriją, sunku numatyti teorinius kursus, kad būtų galima pašalinti pagrindinių įgūdžių, universaliųjų įgūdžių ar kitų rūšių įgūdžių spragas. Štai kodėl mes priimame šį metodą mokymosi kontekstualizavimui ir jų konkretumui. Pavyzdys: \- 1 – Atraskite medžių veisles ir jų skirtingus (kognityvinius) veisimo metodus \- 2 – Sužinokite, kaip juos dauginti vaikų darželyje (praktiniai įgūdžiai) \- 3 – Išplėtimas: visuomenės informavimo apie medžių sodinimo svarbą kampanija. Šis žingsnis, mini projekto forma, veda prie įgūdžių įgyvendinimo labai konkrečiu būdu: * Pagrindiniai įgūdžiai: komunikacijos medžiagos rašymas, kampanijos kainos apskaičiavimas,.. * Universalieji įgūdžiai: skaitmeninių priemonių naudojimas bendravimui su plačiąja visuomene, medžiagos vertimui į kreolą ir kt. * Papildomi įgūdžiai: prireikus planavimas, logistika, pardavimas. Kurso temos yra tokios: * **tropinių ekosistemų atradimas ir introdukcija į vietinius vaistinius augalus ir vietinę farmakopėją**, praktiškai auginant ir plečiant rinkodaros veiklą * **mokymasis išnykusių ar nykstančių augalų rūšių išsaugojimo ir dauginimo**, praktiškai atnaujinant veiklą ir išplečiant informavimo veiklą plačiajai visuomenei. * ** medžių auginimo pradžia**, praktiškai dauginant ir plečiant medžių sodinimo informuotumo didinimo operacijas. * **vandens ekosistemos atradimas** praktiškai vykdant žuvų auginimo veiklą ir ją pratęsiant (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Mūsų veikla apima paramą dviem 10 NEET jaunuolių (t. y. 20 asmenų) paaukštinimams siekiant naujo mokymo ar pameistrystės arba profesinės integracijos. Ji skirta jaunuoliams, kurie prašo didesnės paramos. Tai yra 10 NEET jaunuolių, įskaitant: * 8 be diplomo arba labai žemo kvalifikacijos lygio * 6 jaunuoliai iki 26 metų, kurie nesugeba socialinės ir profesinės integracijos * 1 jaunuolis, esantis teisme arba iš kalėjimo * 1 jaunuolis su priklausomybe. Štai kodėl mes pasirenkame dirbti su mažomis grupėmis (10 žmonių grupėje), kad galėtume veiksmingai sekti kiekvieną iš jų ir sukurti grupės dinamiką, kurios dydis padeda palengvinti komandinį darbą, leidžiant kiekvienam rasti savo vietą. Mūsų naudos gavėjai bus supažindinti su žiniomis ir praktine patirtimi, kurias skatins sprendimų priėmėjų vykdoma politika ir priemonėmis, kuriomis siekiama išsaugoti biologinę įvairovę ir apsaugoti aplinką. Siekdami kuo labiau padidinti NEET auditorijos sėkmės galimybes, manome, kad tikslinga atsižvelgti į šios politikos nulemtus būsimų darbo rinkos poreikių pokyčius ir parengti paramos gavėjus jiems. Operaciją sudaro 2 veiksmai: **1 veiksmas: 350 valandų trukmės socialinė ir profesinė parama** Šia parama atsižvelgiama į ypatingą NEET auditorijos profilį ir ja siekiama dviejų tikslų: * Įvertinti kiekvieno asmens padėtį, kad būtų galima apibrėžti savo paramos poreikius, kad būtų pašalintas bet koks socialinis, psichologinis, pažintinis, neraštingumas, negalia ar liga ir t. t., kurios galėtų trukdyti paramos gavėjams integruotis į mokymą ar darbą. * Skatinti asmeninį vystymąsi visiems, kad jie įgyti daugiau pasitikėjimo savimi, projektuoti save į ateitį, pagerinti savo tarpasmeninį bendravimą ir jų santykius su kitais, išmokti įsisavinti save stresinių ar prieštaringų situacijų akivaizdoje, plėtoti bendradarbiavimo dvasią ir komandinio darbo jausmą. Visi būtini aspektai įsidarbinimo galimybėms ir prisitaikymui prie darbo pasaulio. **2 veiksmas: 600 valandų ir 250 valandų stažuočių biologinės įvairovės atradimo ir mokymosi kelias** pedagogika, pasirinkta klausytojų, kurie jau patyrė mokyklos nesėkmę, žinių ir įgūdžių įgijimui, yra pedagogika vietoje. Mūsų metodika pagrįsta 3 etapais: \- 1°) natūralios aplinkos atradimas, ekosistemų stebėjimas, jų veikimo supratimas (gyvūnų ir augalų rūšių savybės ir vaidmuo ekosistemoje ir jų sąveika) 2°) praktika, t. y. kaip turi veikti (veikimo režimai), kad jos būtų išsaugotos ir vertinamos. Iš tiesų (pažintinis) atradimo metodas grindžiamas praktine gamybos veikla. (3) šių dviejų etapų pratęsimas išsaugojimo arba valorizacijos veikla, kuri taip pat suteikia galimybę įgyti kitų įgūdžių: baziniai, universalieji ar vienas kitą papildantys įgūdžiai. Atsižvelgiant į tikslinę auditoriją, sunku numatyti teorinius kursus, kad būtų galima pašalinti pagrindinių įgūdžių, universaliųjų įgūdžių ar kitų rūšių įgūdžių spragas. Štai kodėl mes priimame šį metodą mokymosi kontekstualizavimui ir jų konkretumui. Pavyzdys: \- 1 – Atraskite medžių veisles ir jų skirtingus (kognityvinius) veisimo metodus \- 2 – Sužinokite, kaip juos dauginti vaikų darželyje (praktiniai įgūdžiai) \- 3 – Išplėtimas: visuomenės informavimo apie medžių sodinimo svarbą kampanija. Šis žingsnis, mini projekto forma, veda prie įgūdžių įgyvendinimo labai konkrečiu būdu: * Pagrindiniai įgūdžiai: komunikacijos medžiagos rašymas, kampanijos kainos apskaičiavimas,.. * Universalieji įgūdžiai: skaitmeninių priemonių naudojimas bendravimui su plačiąja visuomene, medžiagos vertimui į kreolą ir kt. * Papildomi įgūdžiai: prireikus planavimas, logistika, pardavimas. Kurso temos yra tokios: * **tropinių ekosistemų atradimas ir introdukcija į vietinius vaistinius augalus ir vietinę farmakopėją**, praktiškai auginant ir plečiant rinkodaros veiklą * **mokymasis išnykusių ar nykstančių augalų rūšių išsaugojimo ir dauginimo**, praktiškai atnaujinant veiklą ir išplečiant informavimo veiklą plačiajai visuomenei. * ** medžių auginimo pradžia**, praktiškai dauginant ir plečiant medžių sodinimo informuotumo didinimo operacijas. * **vandens ekosistemos atradimas** praktiškai vykdant žuvų auginimo veiklą ir ją pratęsiant (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Naša operacija sastoji se od pružanja potpore dvama promaknućima 10 osoba koje nisu zaposlene, ne školuju se i ne osposobljavaju (tj. 20 osoba) u smjeru novog osposobljavanja ili naukovanja ili prema profesionalnoj integraciji. Namijenjena je mladima koji traže pojačanu potporu. Riječ je o 10 mladih NEET-ova, uključujući: * 8 bez diplome ili na vrlo niskoj razini kvalifikacija * 6 Mladi ljudi mlađi od 26 godina koji propadnu socio-profesionalnu integraciju * 1 mladi stavljeni na sud ili izvan zatvora * 1 mladi s ovisnošću Zato odabiremo raditi s malim grupama (10 osoba po grupi) kako bismo mogli učinkovito pratiti svaku od njih i uspostaviti grupnu dinamiku čija veličina pogoduje olakšavanju timskog rada omogućujući svima da pronađu svoje mjesto. Naši će se korisnici upoznati sa znanjem i znanjem koje promiču politike i mjere za očuvanje biološke raznolikosti i zaštitu okoliša koje pokreću donositelji odluka. Kako bi se u najvećoj mogućoj mjeri povećali izgledi za uspjeh publike NEET-ova, smatramo primjerenim uzeti u obzir promjene u budućim potrebama tržišta rada izazvane tim politikama i pripremiti naše korisnike za njih. Operacija se sastoji od dvije mjere: **Mjera 1.: 350-satna socijalna i profesionalna potpora** Ova potpora uzima u obzir poseban profil publike skupine NEET i ima dva cilja: * Procijeniti situaciju svake osobe kako bi se utvrdile njezine potrebe za potporom kako bi se uklonile bilo kakve socijalne, psihološke, kognitivne, nepismenosti, invaliditeta ili bolesti itd., što bi moglo predstavljati prepreku uključivanju korisnika u osposobljavanje ili zapošljavanje. * Promovirati osobni razvoj svih kako bi stekli više samopouzdanja, projicirali se u budućnost, poboljšali svoju međuljudsku komunikaciju i svoj odnos s drugima, naučili se ovladati stresnim ili konfliktnim situacijama, razviti suradnički duh i osjećaj timskog rada. Sve potrebne točke za zapošljivost i prilagodbu svijetu rada. **Mjera 2.: put otkrivanja i učenja biološke raznolikosti od 600 sati i 250 sati stažiranja** pedagogija odabrana za stjecanje znanja i vještina publike koja je već doživjela školski neuspjeh, pedagogija je na terenu. Naša metodologija temelji se na tri koraka: \- 1°) otkriće prirodnih okoliša, promatranje ekosustava, razumijevanje njihova funkcioniranja (karakteristike i uloga životinjskih i biljnih vrsta u ekosustavu i njihove interakcije) 2°), tj. način na koji se mora djelovati (operativni načini) kako bi ih se očuvalo i vrednovalo. Pristup (kognitivnog) otkrivanja podupire se praktičnom proizvodnom aktivnošću. (3) proširenje tih dviju faza aktivnostima očuvanja ili vrednovanja koje također postaju prilika za stjecanje drugih vrsta vještina: osnovne, transverzalne ili komplementarne vještine. S obzirom na ciljnu publiku teško je predvidjeti teorijske tečajeve za rješavanje nedostataka u osnovnim vještinama, transverzalnim vještinama ili drugim vrstama vještina. Zato prihvaćamo ovu metodu kako bismo kontekstualizirali učenje i učinili ih konkretnima. Primjer: \- 1 – Otkrijte sorte drveća i njihove različite (kognitivne) metode uzgoja \- 2 – Saznajte kako ih umnožiti u rasadniku (praktičke vještine) \- 3 – Proširenje: kampanja za podizanje javne svijesti o važnosti sadnje drveća. Ovaj korak, u obliku mini projekta, dovodi do provedbe vještina na vrlo konkretan način: * Osnovne vještine: pisanje komunikacijskih materijala, izračun troškova kampanje,.. * Transverzalne vještine: upotreba digitalnih alata za komunikaciju s javnošću, prijevod materijala na Kreole itd. * Dopunske vještine: planiranje, logistika, prodaja prema potrebi.. Teme tečaja su sljedeće: * **otkrivanje tropskih ekosustava i unošenje u lokalne ljekovite biljke i lokalnu farmakopeju** s aktivnošću uzgoja i proširenjem aktivnosti stavljanja na tržište * **Učenje u očuvanju i razmnožavanju izumrlih ili ugroženih biljnih vrsta** uz u praksi ponovno uvođenje operacija i proširenje aktivnosti informiranja javnosti. * ** inicijacija na uzgoj stabala** s u praksi multiplikacijskim aktivnostima i proširenjem aktivnosti podizanja svijesti o sadnji stabala. ***Otkrivanje vodenog ekosustava** s aktivnošću uzgoja ribe i njezino produljenje (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Naša operacija sastoji se od pružanja potpore dvama promaknućima 10 osoba koje nisu zaposlene, ne školuju se i ne osposobljavaju (tj. 20 osoba) u smjeru novog osposobljavanja ili naukovanja ili prema profesionalnoj integraciji. Namijenjena je mladima koji traže pojačanu potporu. Riječ je o 10 mladih NEET-ova, uključujući: * 8 bez diplome ili na vrlo niskoj razini kvalifikacija * 6 Mladi ljudi mlađi od 26 godina koji propadnu socio-profesionalnu integraciju * 1 mladi stavljeni na sud ili izvan zatvora * 1 mladi s ovisnošću Zato odabiremo raditi s malim grupama (10 osoba po grupi) kako bismo mogli učinkovito pratiti svaku od njih i uspostaviti grupnu dinamiku čija veličina pogoduje olakšavanju timskog rada omogućujući svima da pronađu svoje mjesto. Naši će se korisnici upoznati sa znanjem i znanjem koje promiču politike i mjere za očuvanje biološke raznolikosti i zaštitu okoliša koje pokreću donositelji odluka. Kako bi se u najvećoj mogućoj mjeri povećali izgledi za uspjeh publike NEET-ova, smatramo primjerenim uzeti u obzir promjene u budućim potrebama tržišta rada izazvane tim politikama i pripremiti naše korisnike za njih. Operacija se sastoji od dvije mjere: **Mjera 1.: 350-satna socijalna i profesionalna potpora** Ova potpora uzima u obzir poseban profil publike skupine NEET i ima dva cilja: * Procijeniti situaciju svake osobe kako bi se utvrdile njezine potrebe za potporom kako bi se uklonile bilo kakve socijalne, psihološke, kognitivne, nepismenosti, invaliditeta ili bolesti itd., što bi moglo predstavljati prepreku uključivanju korisnika u osposobljavanje ili zapošljavanje. * Promovirati osobni razvoj svih kako bi stekli više samopouzdanja, projicirali se u budućnost, poboljšali svoju međuljudsku komunikaciju i svoj odnos s drugima, naučili se ovladati stresnim ili konfliktnim situacijama, razviti suradnički duh i osjećaj timskog rada. Sve potrebne točke za zapošljivost i prilagodbu svijetu rada. **Mjera 2.: put otkrivanja i učenja biološke raznolikosti od 600 sati i 250 sati stažiranja** pedagogija odabrana za stjecanje znanja i vještina publike koja je već doživjela školski neuspjeh, pedagogija je na terenu. Naša metodologija temelji se na tri koraka: \- 1°) otkriće prirodnih okoliša, promatranje ekosustava, razumijevanje njihova funkcioniranja (karakteristike i uloga životinjskih i biljnih vrsta u ekosustavu i njihove interakcije) 2°), tj. način na koji se mora djelovati (operativni načini) kako bi ih se očuvalo i vrednovalo. Pristup (kognitivnog) otkrivanja podupire se praktičnom proizvodnom aktivnošću. (3) proširenje tih dviju faza aktivnostima očuvanja ili vrednovanja koje također postaju prilika za stjecanje drugih vrsta vještina: osnovne, transverzalne ili komplementarne vještine. S obzirom na ciljnu publiku teško je predvidjeti teorijske tečajeve za rješavanje nedostataka u osnovnim vještinama, transverzalnim vještinama ili drugim vrstama vještina. Zato prihvaćamo ovu metodu kako bismo kontekstualizirali učenje i učinili ih konkretnima. Primjer: \- 1 – Otkrijte sorte drveća i njihove različite (kognitivne) metode uzgoja \- 2 – Saznajte kako ih umnožiti u rasadniku (praktičke vještine) \- 3 – Proširenje: kampanja za podizanje javne svijesti o važnosti sadnje drveća. Ovaj korak, u obliku mini projekta, dovodi do provedbe vještina na vrlo konkretan način: * Osnovne vještine: pisanje komunikacijskih materijala, izračun troškova kampanje,.. * Transverzalne vještine: upotreba digitalnih alata za komunikaciju s javnošću, prijevod materijala na Kreole itd. * Dopunske vještine: planiranje, logistika, prodaja prema potrebi.. Teme tečaja su sljedeće: * **otkrivanje tropskih ekosustava i unošenje u lokalne ljekovite biljke i lokalnu farmakopeju** s aktivnošću uzgoja i proširenjem aktivnosti stavljanja na tržište * **Učenje u očuvanju i razmnožavanju izumrlih ili ugroženih biljnih vrsta** uz u praksi ponovno uvođenje operacija i proširenje aktivnosti informiranja javnosti. * ** inicijacija na uzgoj stabala** s u praksi multiplikacijskim aktivnostima i proširenjem aktivnosti podizanja svijesti o sadnji stabala. ***Otkrivanje vodenog ekosustava** s aktivnošću uzgoja ribe i njezino produljenje (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Naša operacija sastoji se od pružanja potpore dvama promaknućima 10 osoba koje nisu zaposlene, ne školuju se i ne osposobljavaju (tj. 20 osoba) u smjeru novog osposobljavanja ili naukovanja ili prema profesionalnoj integraciji. Namijenjena je mladima koji traže pojačanu potporu. Riječ je o 10 mladih NEET-ova, uključujući: * 8 bez diplome ili na vrlo niskoj razini kvalifikacija * 6 Mladi ljudi mlađi od 26 godina koji propadnu socio-profesionalnu integraciju * 1 mladi stavljeni na sud ili izvan zatvora * 1 mladi s ovisnošću Zato odabiremo raditi s malim grupama (10 osoba po grupi) kako bismo mogli učinkovito pratiti svaku od njih i uspostaviti grupnu dinamiku čija veličina pogoduje olakšavanju timskog rada omogućujući svima da pronađu svoje mjesto. Naši će se korisnici upoznati sa znanjem i znanjem koje promiču politike i mjere za očuvanje biološke raznolikosti i zaštitu okoliša koje pokreću donositelji odluka. Kako bi se u najvećoj mogućoj mjeri povećali izgledi za uspjeh publike NEET-ova, smatramo primjerenim uzeti u obzir promjene u budućim potrebama tržišta rada izazvane tim politikama i pripremiti naše korisnike za njih. Operacija se sastoji od dvije mjere: **Mjera 1.: 350-satna socijalna i profesionalna potpora** Ova potpora uzima u obzir poseban profil publike skupine NEET i ima dva cilja: * Procijeniti situaciju svake osobe kako bi se utvrdile njezine potrebe za potporom kako bi se uklonile bilo kakve socijalne, psihološke, kognitivne, nepismenosti, invaliditeta ili bolesti itd., što bi moglo predstavljati prepreku uključivanju korisnika u osposobljavanje ili zapošljavanje. * Promovirati osobni razvoj svih kako bi stekli više samopouzdanja, projicirali se u budućnost, poboljšali svoju međuljudsku komunikaciju i svoj odnos s drugima, naučili se ovladati stresnim ili konfliktnim situacijama, razviti suradnički duh i osjećaj timskog rada. Sve potrebne točke za zapošljivost i prilagodbu svijetu rada. **Mjera 2.: put otkrivanja i učenja biološke raznolikosti od 600 sati i 250 sati stažiranja** pedagogija odabrana za stjecanje znanja i vještina publike koja je već doživjela školski neuspjeh, pedagogija je na terenu. Naša metodologija temelji se na tri koraka: \- 1°) otkriće prirodnih okoliša, promatranje ekosustava, razumijevanje njihova funkcioniranja (karakteristike i uloga životinjskih i biljnih vrsta u ekosustavu i njihove interakcije) 2°), tj. način na koji se mora djelovati (operativni načini) kako bi ih se očuvalo i vrednovalo. Pristup (kognitivnog) otkrivanja podupire se praktičnom proizvodnom aktivnošću. (3) proširenje tih dviju faza aktivnostima očuvanja ili vrednovanja koje također postaju prilika za stjecanje drugih vrsta vještina: osnovne, transverzalne ili komplementarne vještine. S obzirom na ciljnu publiku teško je predvidjeti teorijske tečajeve za rješavanje nedostataka u osnovnim vještinama, transverzalnim vještinama ili drugim vrstama vještina. Zato prihvaćamo ovu metodu kako bismo kontekstualizirali učenje i učinili ih konkretnima. Primjer: \- 1 – Otkrijte sorte drveća i njihove različite (kognitivne) metode uzgoja \- 2 – Saznajte kako ih umnožiti u rasadniku (praktičke vještine) \- 3 – Proširenje: kampanja za podizanje javne svijesti o važnosti sadnje drveća. Ovaj korak, u obliku mini projekta, dovodi do provedbe vještina na vrlo konkretan način: * Osnovne vještine: pisanje komunikacijskih materijala, izračun troškova kampanje,.. * Transverzalne vještine: upotreba digitalnih alata za komunikaciju s javnošću, prijevod materijala na Kreole itd. * Dopunske vještine: planiranje, logistika, prodaja prema potrebi.. Teme tečaja su sljedeće: * **otkrivanje tropskih ekosustava i unošenje u lokalne ljekovite biljke i lokalnu farmakopeju** s aktivnošću uzgoja i proširenjem aktivnosti stavljanja na tržište * **Učenje u očuvanju i razmnožavanju izumrlih ili ugroženih biljnih vrsta** uz u praksi ponovno uvođenje operacija i proširenje aktivnosti informiranja javnosti. * ** inicijacija na uzgoj stabala** s u praksi multiplikacijskim aktivnostima i proširenjem aktivnosti podizanja svijesti o sadnji stabala. ***Otkrivanje vodenog ekosustava** s aktivnošću uzgoja ribe i njezino produljenje (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η δράση μας συνίσταται στην υποστήριξη 2 προαγωγών 10 ΕΑΕΚ (δηλ. 20 ατόμων) είτε προς μια νέα πορεία κατάρτισης ή μαθητείας είτε προς την επαγγελματική ένταξη. Απευθύνεται σε νέους που ζητούν ενισχυμένη στήριξη. Πρόκειται για 10 νέους ΕΑΕΚ, μεταξύ των οποίων: * 8 χωρίς δίπλωμα ή σε πολύ χαμηλό επίπεδο προσόντων * 6 Νέοι κάτω των 26 ετών που αποτυγχάνουν στην κοινωνικοεπαγγελματική ένταξη * 1 νέοι που βρίσκονται στο δικαστήριο ή έξω από τη φυλακή * 1 νέοι με εθισμούς Γι’ αυτό επιλέγουμε να συνεργαστούμε με μικρές ομάδες (10 άτομα ανά ομάδα) προκειμένου να μπορέσουμε να παρακολουθήσουμε αποτελεσματικά καθένα από αυτά και επίσης να δημιουργήσουμε μια δυναμική ομάδας, το μέγεθος της οποίας συμβάλλει στη διευκόλυνση της ομαδικής εργασίας επιτρέποντας σε όλους να βρουν τη θέση τους. Οι δικαιούχοι μας θα εισαχθούν στη γνώση και την τεχνογνωσία που προωθούνται με πολιτικές και μέτρα για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας και την προστασία του περιβάλλοντος που καθοδηγούνται από τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. Προκειμένου να μεγιστοποιηθούν οι πιθανότητες επιτυχίας του κοινού ΕΕΑΚ, θεωρούμε σκόπιμο να ληφθούν υπόψη οι αλλαγές στις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας που θα προκύψουν από αυτές τις πολιτικές και να προετοιμαστούν οι δικαιούχοι για αυτούς. Η πράξη αποτελείται από 2 δράσεις: **Δράση 1: κοινωνική και επαγγελματική υποστήριξη 350 ωρών** Η στήριξη αυτή λαμβάνει υπόψη το ιδιαίτερο προφίλ του κοινού ΕΕΑΚ και έχει δύο στόχους: * Να αξιολογήσει την κατάσταση κάθε ατόμου για να προσδιορίσει τις ανάγκες του/της για στήριξη, προκειμένου να εξαλείψει κάθε κοινωνικό, ψυχολογικό, γνωστικό, αναλφαβητισμό, αναπηρία ή ασθένεια κ.λπ., που θα μπορούσε να αποτελέσει εμπόδιο για την ένταξη των δικαιούχων στην κατάρτιση ή την απασχόληση. * Να προωθήσουν την προσωπική ανάπτυξη του καθενός έτσι ώστε να αποκτήσουν περισσότερη αυτοπεποίθηση, να προβάλουν τον εαυτό τους στο μέλλον, να βελτιώσουν τη διαπροσωπική επικοινωνία τους και τη σχέση τους με τους άλλους, να μάθουν να κυριαρχούν απέναντι σε αγχωτικές ή αντικρουόμενες καταστάσεις, να αναπτύξουν ένα συνεργατικό πνεύμα και την αίσθηση της ομαδικής εργασίας. Όλα τα απαραίτητα σημεία για την απασχολησιμότητα και την προσαρμογή στον κόσμο της εργασίας. **Δράση 2: μια πορεία ανακάλυψης και μάθησης της βιοποικιλότητας 600 ωρών και 250 ωρών πρακτικής άσκησης** Η παιδαγωγική που επιλέχθηκε για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κοινού που έχει ήδη βιώσει σχολική αποτυχία, είναι μια παιδαγωγική επί τόπου. Η μεθοδολογία μας βασίζεται σε 3 βήματα: \- 1°) η ανακάλυψη του φυσικού περιβάλλοντος, η παρατήρηση των οικοσυστημάτων, η κατανόηση της λειτουργίας τους (χαρακτηριστικά και ρόλος των ζωικών και φυτικών ειδών στο οικοσύστημα και οι αλληλεπιδράσεις τους) 2°) πρακτική, δηλαδή ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να ενεργεί κανείς (λειτουργικοί τρόποι) για τη διατήρηση και την αξία τους. Πράγματι, η (γνωστική) προσέγγιση της ανακάλυψης υποστηρίζεται από μια πρακτική παραγωγική δραστηριότητα. (3) η επέκταση αυτών των δύο σταδίων με μια δραστηριότητα διατήρησης ή αξιοποίησης, η οποία γίνεται επίσης ευκαιρία για την απόκτηση άλλων ειδών δεξιοτήτων: βασικές, εγκάρσιες ή συμπληρωματικές δεξιότητες. Δεδομένου του κοινού-στόχου, είναι δύσκολο να προβλεφθούν θεωρητικά μαθήματα για την αντιμετώπιση των κενών στις βασικές δεξιότητες, τις εγκάρσιες δεξιότητες ή άλλα είδη δεξιοτήτων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο υιοθετούμε αυτή τη μέθοδο για να διαμορφώσουμε το πλαίσιο της μάθησης και να την κάνουμε συγκεκριμένη. Παράδειγμα: \- 1 — Ανακαλύψτε τις ποικιλίες δένδρων και τις διαφορετικές (γνωστικές) μεθόδους αναπαραγωγής τους \- 2 — Μάθετε πώς να τις πολλαπλασιάζετε στο νηπιαγωγείο (πρακτικές δεξιότητες) \- 3 — Επέκταση: εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού σχετικά με τη σημασία της φύτευσης δένδρων. Αυτό το βήμα, με τη μορφή ενός μίνι έργου, οδηγεί στην υλοποίηση των δεξιοτήτων με πολύ συγκεκριμένο τρόπο: * Βασικές δεξιότητες: συγγραφή επικοινωνιακού υλικού, υπολογισμός του κόστους της εκστρατείας,.. * Εγκάρσιες δεξιότητες: χρήση ψηφιακών εργαλείων επικοινωνίας με το ευρύ κοινό, μετάφραση υλικού σε Creole κ.λπ. * Συμπληρωματικές δεξιότητες: σχεδιασμός, εφοδιαστική, πωλήσεις, κατά περίπτωση.. Τα θέματα του μαθήματος είναι τα εξής: * **ανακάλυψη τροπικών οικοσυστημάτων και εισαγωγή σε τοπικά φαρμακευτικά φυτά και τοπική φαρμακοποιία** με στην πράξη καλλιεργητική δραστηριότητα και επέκταση της εμπορικής δραστηριότητας * ** Μάθηση για τη διατήρηση και τον πολλαπλασιασμό των εκτρεφόμενων ή απειλούμενων φυτικών ειδών** με πράξεις επανεισαγωγής στην πράξη και επέκταση των δραστηριοτήτων ενημέρωσης στο ευρύ κοινό. * ** έναρξη της καλλιέργειας δένδρων** με δραστηριότητα πολλαπλασιασμού στην πράξη και επέκταση δράσεων ευαισθητοποίησης όσον αφορά τη φύτευση δένδρων. * **ανακάλυψη υδάτινου οικοσυστήματος** με δραστηριότητα ιχθυοκαλλιέργειας στην πράξη και την παρατείνει (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η δράση μας συνίσταται στην υποστήριξη 2 προαγωγών 10 ΕΑΕΚ (δηλ. 20 ατόμων) είτε προς μια νέα πορεία κατάρτισης ή μαθητείας είτε προς την επαγγελματική ένταξη. Απευθύνεται σε νέους που ζητούν ενισχυμένη στήριξη. Πρόκειται για 10 νέους ΕΑΕΚ, μεταξύ των οποίων: * 8 χωρίς δίπλωμα ή σε πολύ χαμηλό επίπεδο προσόντων * 6 Νέοι κάτω των 26 ετών που αποτυγχάνουν στην κοινωνικοεπαγγελματική ένταξη * 1 νέοι που βρίσκονται στο δικαστήριο ή έξω από τη φυλακή * 1 νέοι με εθισμούς Γι’ αυτό επιλέγουμε να συνεργαστούμε με μικρές ομάδες (10 άτομα ανά ομάδα) προκειμένου να μπορέσουμε να παρακολουθήσουμε αποτελεσματικά καθένα από αυτά και επίσης να δημιουργήσουμε μια δυναμική ομάδας, το μέγεθος της οποίας συμβάλλει στη διευκόλυνση της ομαδικής εργασίας επιτρέποντας σε όλους να βρουν τη θέση τους. Οι δικαιούχοι μας θα εισαχθούν στη γνώση και την τεχνογνωσία που προωθούνται με πολιτικές και μέτρα για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας και την προστασία του περιβάλλοντος που καθοδηγούνται από τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. Προκειμένου να μεγιστοποιηθούν οι πιθανότητες επιτυχίας του κοινού ΕΕΑΚ, θεωρούμε σκόπιμο να ληφθούν υπόψη οι αλλαγές στις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας που θα προκύψουν από αυτές τις πολιτικές και να προετοιμαστούν οι δικαιούχοι για αυτούς. Η πράξη αποτελείται από 2 δράσεις: **Δράση 1: κοινωνική και επαγγελματική υποστήριξη 350 ωρών** Η στήριξη αυτή λαμβάνει υπόψη το ιδιαίτερο προφίλ του κοινού ΕΕΑΚ και έχει δύο στόχους: * Να αξιολογήσει την κατάσταση κάθε ατόμου για να προσδιορίσει τις ανάγκες του/της για στήριξη, προκειμένου να εξαλείψει κάθε κοινωνικό, ψυχολογικό, γνωστικό, αναλφαβητισμό, αναπηρία ή ασθένεια κ.λπ., που θα μπορούσε να αποτελέσει εμπόδιο για την ένταξη των δικαιούχων στην κατάρτιση ή την απασχόληση. * Να προωθήσουν την προσωπική ανάπτυξη του καθενός έτσι ώστε να αποκτήσουν περισσότερη αυτοπεποίθηση, να προβάλουν τον εαυτό τους στο μέλλον, να βελτιώσουν τη διαπροσωπική επικοινωνία τους και τη σχέση τους με τους άλλους, να μάθουν να κυριαρχούν απέναντι σε αγχωτικές ή αντικρουόμενες καταστάσεις, να αναπτύξουν ένα συνεργατικό πνεύμα και την αίσθηση της ομαδικής εργασίας. Όλα τα απαραίτητα σημεία για την απασχολησιμότητα και την προσαρμογή στον κόσμο της εργασίας. **Δράση 2: μια πορεία ανακάλυψης και μάθησης της βιοποικιλότητας 600 ωρών και 250 ωρών πρακτικής άσκησης** Η παιδαγωγική που επιλέχθηκε για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κοινού που έχει ήδη βιώσει σχολική αποτυχία, είναι μια παιδαγωγική επί τόπου. Η μεθοδολογία μας βασίζεται σε 3 βήματα: \- 1°) η ανακάλυψη του φυσικού περιβάλλοντος, η παρατήρηση των οικοσυστημάτων, η κατανόηση της λειτουργίας τους (χαρακτηριστικά και ρόλος των ζωικών και φυτικών ειδών στο οικοσύστημα και οι αλληλεπιδράσεις τους) 2°) πρακτική, δηλαδή ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να ενεργεί κανείς (λειτουργικοί τρόποι) για τη διατήρηση και την αξία τους. Πράγματι, η (γνωστική) προσέγγιση της ανακάλυψης υποστηρίζεται από μια πρακτική παραγωγική δραστηριότητα. (3) η επέκταση αυτών των δύο σταδίων με μια δραστηριότητα διατήρησης ή αξιοποίησης, η οποία γίνεται επίσης ευκαιρία για την απόκτηση άλλων ειδών δεξιοτήτων: βασικές, εγκάρσιες ή συμπληρωματικές δεξιότητες. Δεδομένου του κοινού-στόχου, είναι δύσκολο να προβλεφθούν θεωρητικά μαθήματα για την αντιμετώπιση των κενών στις βασικές δεξιότητες, τις εγκάρσιες δεξιότητες ή άλλα είδη δεξιοτήτων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο υιοθετούμε αυτή τη μέθοδο για να διαμορφώσουμε το πλαίσιο της μάθησης και να την κάνουμε συγκεκριμένη. Παράδειγμα: \- 1 — Ανακαλύψτε τις ποικιλίες δένδρων και τις διαφορετικές (γνωστικές) μεθόδους αναπαραγωγής τους \- 2 — Μάθετε πώς να τις πολλαπλασιάζετε στο νηπιαγωγείο (πρακτικές δεξιότητες) \- 3 — Επέκταση: εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού σχετικά με τη σημασία της φύτευσης δένδρων. Αυτό το βήμα, με τη μορφή ενός μίνι έργου, οδηγεί στην υλοποίηση των δεξιοτήτων με πολύ συγκεκριμένο τρόπο: * Βασικές δεξιότητες: συγγραφή επικοινωνιακού υλικού, υπολογισμός του κόστους της εκστρατείας,.. * Εγκάρσιες δεξιότητες: χρήση ψηφιακών εργαλείων επικοινωνίας με το ευρύ κοινό, μετάφραση υλικού σε Creole κ.λπ. * Συμπληρωματικές δεξιότητες: σχεδιασμός, εφοδιαστική, πωλήσεις, κατά περίπτωση.. Τα θέματα του μαθήματος είναι τα εξής: * **ανακάλυψη τροπικών οικοσυστημάτων και εισαγωγή σε τοπικά φαρμακευτικά φυτά και τοπική φαρμακοποιία** με στην πράξη καλλιεργητική δραστηριότητα και επέκταση της εμπορικής δραστηριότητας * ** Μάθηση για τη διατήρηση και τον πολλαπλασιασμό των εκτρεφόμενων ή απειλούμενων φυτικών ειδών** με πράξεις επανεισαγωγής στην πράξη και επέκταση των δραστηριοτήτων ενημέρωσης στο ευρύ κοινό. * ** έναρξη της καλλιέργειας δένδρων** με δραστηριότητα πολλαπλασιασμού στην πράξη και επέκταση δράσεων ευαισθητοποίησης όσον αφορά τη φύτευση δένδρων. * **ανακάλυψη υδάτινου οικοσυστήματος** με δραστηριότητα ιχθυοκαλλιέργειας στην πράξη και την παρατείνει (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η δράση μας συνίσταται στην υποστήριξη 2 προαγωγών 10 ΕΑΕΚ (δηλ. 20 ατόμων) είτε προς μια νέα πορεία κατάρτισης ή μαθητείας είτε προς την επαγγελματική ένταξη. Απευθύνεται σε νέους που ζητούν ενισχυμένη στήριξη. Πρόκειται για 10 νέους ΕΑΕΚ, μεταξύ των οποίων: * 8 χωρίς δίπλωμα ή σε πολύ χαμηλό επίπεδο προσόντων * 6 Νέοι κάτω των 26 ετών που αποτυγχάνουν στην κοινωνικοεπαγγελματική ένταξη * 1 νέοι που βρίσκονται στο δικαστήριο ή έξω από τη φυλακή * 1 νέοι με εθισμούς Γι’ αυτό επιλέγουμε να συνεργαστούμε με μικρές ομάδες (10 άτομα ανά ομάδα) προκειμένου να μπορέσουμε να παρακολουθήσουμε αποτελεσματικά καθένα από αυτά και επίσης να δημιουργήσουμε μια δυναμική ομάδας, το μέγεθος της οποίας συμβάλλει στη διευκόλυνση της ομαδικής εργασίας επιτρέποντας σε όλους να βρουν τη θέση τους. Οι δικαιούχοι μας θα εισαχθούν στη γνώση και την τεχνογνωσία που προωθούνται με πολιτικές και μέτρα για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας και την προστασία του περιβάλλοντος που καθοδηγούνται από τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. Προκειμένου να μεγιστοποιηθούν οι πιθανότητες επιτυχίας του κοινού ΕΕΑΚ, θεωρούμε σκόπιμο να ληφθούν υπόψη οι αλλαγές στις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας που θα προκύψουν από αυτές τις πολιτικές και να προετοιμαστούν οι δικαιούχοι για αυτούς. Η πράξη αποτελείται από 2 δράσεις: **Δράση 1: κοινωνική και επαγγελματική υποστήριξη 350 ωρών** Η στήριξη αυτή λαμβάνει υπόψη το ιδιαίτερο προφίλ του κοινού ΕΕΑΚ και έχει δύο στόχους: * Να αξιολογήσει την κατάσταση κάθε ατόμου για να προσδιορίσει τις ανάγκες του/της για στήριξη, προκειμένου να εξαλείψει κάθε κοινωνικό, ψυχολογικό, γνωστικό, αναλφαβητισμό, αναπηρία ή ασθένεια κ.λπ., που θα μπορούσε να αποτελέσει εμπόδιο για την ένταξη των δικαιούχων στην κατάρτιση ή την απασχόληση. * Να προωθήσουν την προσωπική ανάπτυξη του καθενός έτσι ώστε να αποκτήσουν περισσότερη αυτοπεποίθηση, να προβάλουν τον εαυτό τους στο μέλλον, να βελτιώσουν τη διαπροσωπική επικοινωνία τους και τη σχέση τους με τους άλλους, να μάθουν να κυριαρχούν απέναντι σε αγχωτικές ή αντικρουόμενες καταστάσεις, να αναπτύξουν ένα συνεργατικό πνεύμα και την αίσθηση της ομαδικής εργασίας. Όλα τα απαραίτητα σημεία για την απασχολησιμότητα και την προσαρμογή στον κόσμο της εργασίας. **Δράση 2: μια πορεία ανακάλυψης και μάθησης της βιοποικιλότητας 600 ωρών και 250 ωρών πρακτικής άσκησης** Η παιδαγωγική που επιλέχθηκε για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κοινού που έχει ήδη βιώσει σχολική αποτυχία, είναι μια παιδαγωγική επί τόπου. Η μεθοδολογία μας βασίζεται σε 3 βήματα: \- 1°) η ανακάλυψη του φυσικού περιβάλλοντος, η παρατήρηση των οικοσυστημάτων, η κατανόηση της λειτουργίας τους (χαρακτηριστικά και ρόλος των ζωικών και φυτικών ειδών στο οικοσύστημα και οι αλληλεπιδράσεις τους) 2°) πρακτική, δηλαδή ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να ενεργεί κανείς (λειτουργικοί τρόποι) για τη διατήρηση και την αξία τους. Πράγματι, η (γνωστική) προσέγγιση της ανακάλυψης υποστηρίζεται από μια πρακτική παραγωγική δραστηριότητα. (3) η επέκταση αυτών των δύο σταδίων με μια δραστηριότητα διατήρησης ή αξιοποίησης, η οποία γίνεται επίσης ευκαιρία για την απόκτηση άλλων ειδών δεξιοτήτων: βασικές, εγκάρσιες ή συμπληρωματικές δεξιότητες. Δεδομένου του κοινού-στόχου, είναι δύσκολο να προβλεφθούν θεωρητικά μαθήματα για την αντιμετώπιση των κενών στις βασικές δεξιότητες, τις εγκάρσιες δεξιότητες ή άλλα είδη δεξιοτήτων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο υιοθετούμε αυτή τη μέθοδο για να διαμορφώσουμε το πλαίσιο της μάθησης και να την κάνουμε συγκεκριμένη. Παράδειγμα: \- 1 — Ανακαλύψτε τις ποικιλίες δένδρων και τις διαφορετικές (γνωστικές) μεθόδους αναπαραγωγής τους \- 2 — Μάθετε πώς να τις πολλαπλασιάζετε στο νηπιαγωγείο (πρακτικές δεξιότητες) \- 3 — Επέκταση: εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού σχετικά με τη σημασία της φύτευσης δένδρων. Αυτό το βήμα, με τη μορφή ενός μίνι έργου, οδηγεί στην υλοποίηση των δεξιοτήτων με πολύ συγκεκριμένο τρόπο: * Βασικές δεξιότητες: συγγραφή επικοινωνιακού υλικού, υπολογισμός του κόστους της εκστρατείας,.. * Εγκάρσιες δεξιότητες: χρήση ψηφιακών εργαλείων επικοινωνίας με το ευρύ κοινό, μετάφραση υλικού σε Creole κ.λπ. * Συμπληρωματικές δεξιότητες: σχεδιασμός, εφοδιαστική, πωλήσεις, κατά περίπτωση.. Τα θέματα του μαθήματος είναι τα εξής: * **ανακάλυψη τροπικών οικοσυστημάτων και εισαγωγή σε τοπικά φαρμακευτικά φυτά και τοπική φαρμακοποιία** με στην πράξη καλλιεργητική δραστηριότητα και επέκταση της εμπορικής δραστηριότητας * ** Μάθηση για τη διατήρηση και τον πολλαπλασιασμό των εκτρεφόμενων ή απειλούμενων φυτικών ειδών** με πράξεις επανεισαγωγής στην πράξη και επέκταση των δραστηριοτήτων ενημέρωσης στο ευρύ κοινό. * ** έναρξη της καλλιέργειας δένδρων** με δραστηριότητα πολλαπλασιασμού στην πράξη και επέκταση δράσεων ευαισθητοποίησης όσον αφορά τη φύτευση δένδρων. * **ανακάλυψη υδάτινου οικοσυστήματος** με δραστηριότητα ιχθυοκαλλιέργειας στην πράξη και την παρατείνει (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Naša činnosť spočíva v podpore 2 propagácie 10 NEET (t. j. 20 osôb) buď smerom k novému tréningu alebo učňovskej príprave, alebo k profesionálnej integrácii. Je zameraná na mladých ľudí, ktorí žiadajú o zvýšenú podporu. Ide o 10 mladých ľudí, ktorí nie sú zamestnaní, ani nie sú v procese vzdelávania alebo odbornej prípravy, vrátane: * 8 bez diplomu alebo na veľmi nízkej úrovni kvalifikácie * 6 mladých ľudí mladších ako 26 rokov, ktorí zlyhajú sociálno-profesionálna integrácia * 1 mládež umiestnená na súde alebo mimo väzenia * 1 mládež so závislosťami. Preto sa rozhodneme pracovať s malými skupinami (10 ľudí na skupinu), aby sme mohli efektívne sledovať každú z nich a tiež vytvoriť skupinovú dynamiku, ktorej veľkosť prispieva k uľahčeniu tímovej práce tým, že každému umožní nájsť svoje miesto. Naši príjemcovia budú informovaní o znalostiach a know-how podporovaných politikami a opatreniami na zachovanie biodiverzity a ochranu životného prostredia, ktoré stimulujú subjekty s rozhodovacou právomocou. S cieľom maximalizovať šance na úspech publika NEET považujeme za vhodné zohľadniť zmeny budúcich potrieb trhu práce vyvolané týmito politikami a pripraviť na nich našich príjemcov. Operácia pozostáva z 2 akcií: **Opatrenie 1: 350-hodinová sociálna a profesionálna podpora** Táto podpora zohľadňuje osobitný profil publika NEET a má dva ciele: * Vyhodnotí situáciu každej osoby, aby definovala svoje potreby podpory s cieľom odstrániť všetky sociálne, psychologické, kognitívne, negramotné, zdravotné postihnutie alebo choroby atď., ktoré by mohli predstavovať prekážky pre integráciu príjemcov do odbornej prípravy alebo zamestnania. * Podporovať osobný rozvoj každého tak, aby získali viac sebavedomia, premietať sa do budúcnosti, zlepšiť ich interpersonálnu komunikáciu a ich vzťah k ostatným, naučiť sa zvládnuť sa tvárou v tvár stresujúcim alebo konfliktným situáciám, rozvíjať ducha spolupráce a zmysel pre tímovú prácu. Všetky body potrebné na zamestnateľnosť a prispôsobenie sa svetu práce. **Opatrenie 2: cesta objavovania a učenia sa biodiverzity v trvaní 600 hodín a 250 hodín stáže** Pedagogika zvolená na získanie vedomostí a zručností publika, ktoré už zažilo zlyhanie školy, je pedagogika v teréne. Naša metodika je založená na 3 krokoch: \- 1°) objavovanie prírodného prostredia, pozorovanie ekosystémov, chápanie ich fungovania (charakteristiky a úloha živočíšnych a rastlinných druhov v ekosystéme a ich vzájomné pôsobenie) 2°) prax, t. j. spôsob, akým sa musia konať (operačné režimy) na ich zachovanie a hodnotu. (Kognitívny) prístup objavovania je v skutočnosti podporovaný praktickou výrobnou činnosťou. (3) rozšírenie týchto dvoch etáp o činnosť zachovávania alebo valorizácie, ktorá sa tiež stáva príležitosťou na získanie iných druhov zručností: základné, prierezové alebo doplnkové zručnosti. Vzhľadom na cieľovú skupinu je ťažké uvažovať o teoretických kurzoch na riešenie nedostatkov v základných zručnostiach, prierezových zručnostiach alebo iných druhoch zručností. Preto prijímame túto metódu na kontextualizáciu vzdelávania a jeho konkretizáciu. Príklad: \- 1 – Objavte odrody stromov a ich rôzne (kognitívne) metódy chovu \- 2 – Naučte sa, ako ich vynásobiť v škôlkach (praktické zručnosti) \- 3 – Rozšírenie: kampaň na zvýšenie povedomia verejnosti o význame výsadby stromov. Tento krok vo forme mini projektu vedie k realizácii zručností veľmi konkrétnym spôsobom: * Základné zručnosti: písanie komunikačných materiálov, výpočet nákladov na kampaň,.. * Prierezové zručnosti: využívanie digitálnych nástrojov na komunikáciu so širokou verejnosťou, preklad materiálov do Creole atď. * Doplnkové zručnosti: plánovanie, logistika, predaj tam, kde je to vhodné. Témy kurzu sú nasledovné: * **objavenie tropických ekosystémov a introdukcia miestnych liečivých rastlín a miestneho liekopisu** s pestovateľskou činnosťou v praxi a rozšírením marketingovej činnosti * **Učenie sa pri ochrane a rozmnožovaní extirpovaných alebo ohrozených rastlinných druhov** s opätovným zavedením a rozšírením informačných operácií na širokú verejnosť v praxi. * ** začatie pestovania stromov** s aktivitou násobenia v praxi a rozšírením operácií na zvyšovanie povedomia o výsadbe stromov. * **objavenie vodného ekosystému** s chovnou činnosťou rýb v praxi a jej predĺženie (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Naša činnosť spočíva v podpore 2 propagácie 10 NEET (t. j. 20 osôb) buď smerom k novému tréningu alebo učňovskej príprave, alebo k profesionálnej integrácii. Je zameraná na mladých ľudí, ktorí žiadajú o zvýšenú podporu. Ide o 10 mladých ľudí, ktorí nie sú zamestnaní, ani nie sú v procese vzdelávania alebo odbornej prípravy, vrátane: * 8 bez diplomu alebo na veľmi nízkej úrovni kvalifikácie * 6 mladých ľudí mladších ako 26 rokov, ktorí zlyhajú sociálno-profesionálna integrácia * 1 mládež umiestnená na súde alebo mimo väzenia * 1 mládež so závislosťami. Preto sa rozhodneme pracovať s malými skupinami (10 ľudí na skupinu), aby sme mohli efektívne sledovať každú z nich a tiež vytvoriť skupinovú dynamiku, ktorej veľkosť prispieva k uľahčeniu tímovej práce tým, že každému umožní nájsť svoje miesto. Naši príjemcovia budú informovaní o znalostiach a know-how podporovaných politikami a opatreniami na zachovanie biodiverzity a ochranu životného prostredia, ktoré stimulujú subjekty s rozhodovacou právomocou. S cieľom maximalizovať šance na úspech publika NEET považujeme za vhodné zohľadniť zmeny budúcich potrieb trhu práce vyvolané týmito politikami a pripraviť na nich našich príjemcov. Operácia pozostáva z 2 akcií: **Opatrenie 1: 350-hodinová sociálna a profesionálna podpora** Táto podpora zohľadňuje osobitný profil publika NEET a má dva ciele: * Vyhodnotí situáciu každej osoby, aby definovala svoje potreby podpory s cieľom odstrániť všetky sociálne, psychologické, kognitívne, negramotné, zdravotné postihnutie alebo choroby atď., ktoré by mohli predstavovať prekážky pre integráciu príjemcov do odbornej prípravy alebo zamestnania. * Podporovať osobný rozvoj každého tak, aby získali viac sebavedomia, premietať sa do budúcnosti, zlepšiť ich interpersonálnu komunikáciu a ich vzťah k ostatným, naučiť sa zvládnuť sa tvárou v tvár stresujúcim alebo konfliktným situáciám, rozvíjať ducha spolupráce a zmysel pre tímovú prácu. Všetky body potrebné na zamestnateľnosť a prispôsobenie sa svetu práce. **Opatrenie 2: cesta objavovania a učenia sa biodiverzity v trvaní 600 hodín a 250 hodín stáže** Pedagogika zvolená na získanie vedomostí a zručností publika, ktoré už zažilo zlyhanie školy, je pedagogika v teréne. Naša metodika je založená na 3 krokoch: \- 1°) objavovanie prírodného prostredia, pozorovanie ekosystémov, chápanie ich fungovania (charakteristiky a úloha živočíšnych a rastlinných druhov v ekosystéme a ich vzájomné pôsobenie) 2°) prax, t. j. spôsob, akým sa musia konať (operačné režimy) na ich zachovanie a hodnotu. (Kognitívny) prístup objavovania je v skutočnosti podporovaný praktickou výrobnou činnosťou. (3) rozšírenie týchto dvoch etáp o činnosť zachovávania alebo valorizácie, ktorá sa tiež stáva príležitosťou na získanie iných druhov zručností: základné, prierezové alebo doplnkové zručnosti. Vzhľadom na cieľovú skupinu je ťažké uvažovať o teoretických kurzoch na riešenie nedostatkov v základných zručnostiach, prierezových zručnostiach alebo iných druhoch zručností. Preto prijímame túto metódu na kontextualizáciu vzdelávania a jeho konkretizáciu. Príklad: \- 1 – Objavte odrody stromov a ich rôzne (kognitívne) metódy chovu \- 2 – Naučte sa, ako ich vynásobiť v škôlkach (praktické zručnosti) \- 3 – Rozšírenie: kampaň na zvýšenie povedomia verejnosti o význame výsadby stromov. Tento krok vo forme mini projektu vedie k realizácii zručností veľmi konkrétnym spôsobom: * Základné zručnosti: písanie komunikačných materiálov, výpočet nákladov na kampaň,.. * Prierezové zručnosti: využívanie digitálnych nástrojov na komunikáciu so širokou verejnosťou, preklad materiálov do Creole atď. * Doplnkové zručnosti: plánovanie, logistika, predaj tam, kde je to vhodné. Témy kurzu sú nasledovné: * **objavenie tropických ekosystémov a introdukcia miestnych liečivých rastlín a miestneho liekopisu** s pestovateľskou činnosťou v praxi a rozšírením marketingovej činnosti * **Učenie sa pri ochrane a rozmnožovaní extirpovaných alebo ohrozených rastlinných druhov** s opätovným zavedením a rozšírením informačných operácií na širokú verejnosť v praxi. * ** začatie pestovania stromov** s aktivitou násobenia v praxi a rozšírením operácií na zvyšovanie povedomia o výsadbe stromov. * **objavenie vodného ekosystému** s chovnou činnosťou rýb v praxi a jej predĺženie (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Naša činnosť spočíva v podpore 2 propagácie 10 NEET (t. j. 20 osôb) buď smerom k novému tréningu alebo učňovskej príprave, alebo k profesionálnej integrácii. Je zameraná na mladých ľudí, ktorí žiadajú o zvýšenú podporu. Ide o 10 mladých ľudí, ktorí nie sú zamestnaní, ani nie sú v procese vzdelávania alebo odbornej prípravy, vrátane: * 8 bez diplomu alebo na veľmi nízkej úrovni kvalifikácie * 6 mladých ľudí mladších ako 26 rokov, ktorí zlyhajú sociálno-profesionálna integrácia * 1 mládež umiestnená na súde alebo mimo väzenia * 1 mládež so závislosťami. Preto sa rozhodneme pracovať s malými skupinami (10 ľudí na skupinu), aby sme mohli efektívne sledovať každú z nich a tiež vytvoriť skupinovú dynamiku, ktorej veľkosť prispieva k uľahčeniu tímovej práce tým, že každému umožní nájsť svoje miesto. Naši príjemcovia budú informovaní o znalostiach a know-how podporovaných politikami a opatreniami na zachovanie biodiverzity a ochranu životného prostredia, ktoré stimulujú subjekty s rozhodovacou právomocou. S cieľom maximalizovať šance na úspech publika NEET považujeme za vhodné zohľadniť zmeny budúcich potrieb trhu práce vyvolané týmito politikami a pripraviť na nich našich príjemcov. Operácia pozostáva z 2 akcií: **Opatrenie 1: 350-hodinová sociálna a profesionálna podpora** Táto podpora zohľadňuje osobitný profil publika NEET a má dva ciele: * Vyhodnotí situáciu každej osoby, aby definovala svoje potreby podpory s cieľom odstrániť všetky sociálne, psychologické, kognitívne, negramotné, zdravotné postihnutie alebo choroby atď., ktoré by mohli predstavovať prekážky pre integráciu príjemcov do odbornej prípravy alebo zamestnania. * Podporovať osobný rozvoj každého tak, aby získali viac sebavedomia, premietať sa do budúcnosti, zlepšiť ich interpersonálnu komunikáciu a ich vzťah k ostatným, naučiť sa zvládnuť sa tvárou v tvár stresujúcim alebo konfliktným situáciám, rozvíjať ducha spolupráce a zmysel pre tímovú prácu. Všetky body potrebné na zamestnateľnosť a prispôsobenie sa svetu práce. **Opatrenie 2: cesta objavovania a učenia sa biodiverzity v trvaní 600 hodín a 250 hodín stáže** Pedagogika zvolená na získanie vedomostí a zručností publika, ktoré už zažilo zlyhanie školy, je pedagogika v teréne. Naša metodika je založená na 3 krokoch: \- 1°) objavovanie prírodného prostredia, pozorovanie ekosystémov, chápanie ich fungovania (charakteristiky a úloha živočíšnych a rastlinných druhov v ekosystéme a ich vzájomné pôsobenie) 2°) prax, t. j. spôsob, akým sa musia konať (operačné režimy) na ich zachovanie a hodnotu. (Kognitívny) prístup objavovania je v skutočnosti podporovaný praktickou výrobnou činnosťou. (3) rozšírenie týchto dvoch etáp o činnosť zachovávania alebo valorizácie, ktorá sa tiež stáva príležitosťou na získanie iných druhov zručností: základné, prierezové alebo doplnkové zručnosti. Vzhľadom na cieľovú skupinu je ťažké uvažovať o teoretických kurzoch na riešenie nedostatkov v základných zručnostiach, prierezových zručnostiach alebo iných druhoch zručností. Preto prijímame túto metódu na kontextualizáciu vzdelávania a jeho konkretizáciu. Príklad: \- 1 – Objavte odrody stromov a ich rôzne (kognitívne) metódy chovu \- 2 – Naučte sa, ako ich vynásobiť v škôlkach (praktické zručnosti) \- 3 – Rozšírenie: kampaň na zvýšenie povedomia verejnosti o význame výsadby stromov. Tento krok vo forme mini projektu vedie k realizácii zručností veľmi konkrétnym spôsobom: * Základné zručnosti: písanie komunikačných materiálov, výpočet nákladov na kampaň,.. * Prierezové zručnosti: využívanie digitálnych nástrojov na komunikáciu so širokou verejnosťou, preklad materiálov do Creole atď. * Doplnkové zručnosti: plánovanie, logistika, predaj tam, kde je to vhodné. Témy kurzu sú nasledovné: * **objavenie tropických ekosystémov a introdukcia miestnych liečivých rastlín a miestneho liekopisu** s pestovateľskou činnosťou v praxi a rozšírením marketingovej činnosti * **Učenie sa pri ochrane a rozmnožovaní extirpovaných alebo ohrozených rastlinných druhov** s opätovným zavedením a rozšírením informačných operácií na širokú verejnosť v praxi. * ** začatie pestovania stromov** s aktivitou násobenia v praxi a rozšírením operácií na zvyšovanie povedomia o výsadbe stromov. * **objavenie vodného ekosystému** s chovnou činnosťou rýb v praxi a jej predĺženie (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Toimintamme koostuu siitä, että tuetaan kahta 10 työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevan nuoren (eli 20 henkilön) ylennystä joko uuteen koulutukseen tai oppisopimuskoulutukseen tai ammatilliseen integroitumiseen. Se on suunnattu nuorille, jotka pyytävät tehostettua tukea. He ovat 10 nuorta työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevia nuoria, muun muassa * 8 ilman tutkintotodistusta tai erittäin alhainen pätevyys * 6 Nuoret alle 26 jotka epäonnistuvat yhteiskunnallis-ammatillinen integroituminen * 1 nuorta sijoitetaan tuomioistuimeen tai vankilasta * 1 nuorta, joilla on riippuvuuksia. Siksi päätämme työskennellä pienten ryhmien (10 henkilöä per ryhmä) voidakseen tehokkaasti seurata niitä ja myös perustaa ryhmä dynaaminen, jonka koko edistää ryhmätyöskentelyä antamalla kaikille mahdollisuuden löytää paikkansa. Edunsaajiamme hyödynnetään tiedon ja taitotiedon avulla, joita edistetään päätöksentekijöiden ohjaamilla politiikoilla ja toimenpiteillä biologisen monimuotoisuuden säilyttämiseksi ja ympäristön suojelemiseksi. Jotta voitaisiin maksimoida NEET-nuorten onnistumismahdollisuudet, katsomme, että on asianmukaista ottaa huomioon näiden politiikkojen aiheuttamat muutokset työmarkkinoiden tulevissa tarpeissa ja valmistaa edunsaajiamme niihin. Toimi koostuu kahdesta toimesta: **Toimi 1: 350 tunnin sosiaalinen ja ammatillinen tuki** Tässä tuessa otetaan huomioon NEET-nuorten erityinen profiili, ja sillä on kaksi tavoitetta: * Arvioida kunkin henkilön tilannetta määritelläkseen hänen tukitarpeensa, jotta voidaan poistaa kaikki sosiaaliset, psykologiset, kognitiiviset, lukutaidottomuus, vammaisuus, sairaus jne., jotka voivat haitata edunsaajien integroitumista koulutukseen tai työelämään. * Edistää jokaisen henkilökohtaista kehitystä niin, että he saavat enemmän itseluottamusta, projisoivat itsensä tulevaisuuteen, parantavat ihmisten välistä viestintää ja suhdettaan muihin, oppivat hallitsemaan itseään stressaavissa tai ristiriitaisissa tilanteissa, kehittämään yhteistyöhenkeä ja tiimityön tunnetta. Kaikki työllistettävyyden ja työelämään sopeutumisen kannalta tarpeelliset seikat. **Toimi 2: biodiversiteetin löytäminen ja oppiminen 600 tuntia ja 250 tuntia harjoittelua** Pedagogia, joka on valittu jo kokeneiden koulumenestyksen kokeneiden yleisöjen tietojen ja taitojen hankkimiseen, on pedagogiikka kentällä. Menetelmämme perustuu kolmeen vaiheeseen: \- 1°) luonnonympäristöjen löytäminen, ekosysteemien havainnointi, niiden toiminnan ymmärtäminen (eläin- ja kasvilajien ominaisuudet ja merkitys ekosysteemissä ja niiden vuorovaikutus) 2°) eli tapa, jolla on toimittava (toiminnalliset toimintatavat) niiden säilyttämiseksi ja arvostamiseksi. Itse asiassa (kognitiivista) löytötapaa tukee käytännön tuotantotoiminta. (3) näiden kahden vaiheen laajentaminen säilyttämis- tai hyödyntämistoimilla, joista tulee myös mahdollisuus hankkia muuntyyppisiä taitoja: perustaidot, monialaiset tai täydentävät taidot. Kohdeyleisö huomioon ottaen on vaikea suunnitella teoreettisia kursseja, joilla voitaisiin korjata perustaitojen, monialaisten taitojen tai muuntyyppisten taitojen puutteita. Siksi käytämme tätä menetelmää, jotta oppiminen konkretisoidaan ja konkretisoidaan. Esimerkki: \- 1 – Tutustu puulajikkeisiin ja niiden erilaisiin (kognitiivisiin) jalostusmenetelmiin \- 2 – Opi moninkertaistamaan ne taimitarhassa (käytännöt) \- 3 – Laajennus: julkinen tiedotuskampanja puiden istuttamisen tärkeydestä. Tämä vaihe, joka toteutetaan minihankkeena, johtaa taitojen konkreettiseen toteuttamiseen: * Perustaidot: viestintämateriaalien kirjoittaminen, kampanjan kustannusten laskeminen.. * Monialaiset taidot: digitaalisten välineiden käyttö suurelle yleisölle suunnatussa viestinnässä, materiaalin kääntäminen kreoliksi jne. * Täydentävät taidot: suunnittelu, logistiikka, myynti tarvittaessa.. Kurssin teemat ovat seuraavat: * **trooppisten ekosysteemien löytäminen ja käyttöönotto paikallisiin lääkekasveihin ja paikalliseen farmakopeaan** käytännössä viljelytoiminnalla ja markkinointitoiminnan laajentamisella * **Oppiminen esiintyneiden tai uhanalaisten kasvilajien säilyttämisessä ja lisäämisessä** käytännössä uudelleen käyttöön otettujen toimien avulla ja laajentamalla tiedotustoimia suurelle yleisölle. * ** aloittaminen puunkasvatukseen** käytännössä kertomalla ja laajentamalla puun istutustietoisuutta. * **vesiekosysteemin löytäminen**, jossa käytännössä harjoitetaan kalanviljelyä, ja pidentää sitä (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Toimintamme koostuu siitä, että tuetaan kahta 10 työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevan nuoren (eli 20 henkilön) ylennystä joko uuteen koulutukseen tai oppisopimuskoulutukseen tai ammatilliseen integroitumiseen. Se on suunnattu nuorille, jotka pyytävät tehostettua tukea. He ovat 10 nuorta työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevia nuoria, muun muassa * 8 ilman tutkintotodistusta tai erittäin alhainen pätevyys * 6 Nuoret alle 26 jotka epäonnistuvat yhteiskunnallis-ammatillinen integroituminen * 1 nuorta sijoitetaan tuomioistuimeen tai vankilasta * 1 nuorta, joilla on riippuvuuksia. Siksi päätämme työskennellä pienten ryhmien (10 henkilöä per ryhmä) voidakseen tehokkaasti seurata niitä ja myös perustaa ryhmä dynaaminen, jonka koko edistää ryhmätyöskentelyä antamalla kaikille mahdollisuuden löytää paikkansa. Edunsaajiamme hyödynnetään tiedon ja taitotiedon avulla, joita edistetään päätöksentekijöiden ohjaamilla politiikoilla ja toimenpiteillä biologisen monimuotoisuuden säilyttämiseksi ja ympäristön suojelemiseksi. Jotta voitaisiin maksimoida NEET-nuorten onnistumismahdollisuudet, katsomme, että on asianmukaista ottaa huomioon näiden politiikkojen aiheuttamat muutokset työmarkkinoiden tulevissa tarpeissa ja valmistaa edunsaajiamme niihin. Toimi koostuu kahdesta toimesta: **Toimi 1: 350 tunnin sosiaalinen ja ammatillinen tuki** Tässä tuessa otetaan huomioon NEET-nuorten erityinen profiili, ja sillä on kaksi tavoitetta: * Arvioida kunkin henkilön tilannetta määritelläkseen hänen tukitarpeensa, jotta voidaan poistaa kaikki sosiaaliset, psykologiset, kognitiiviset, lukutaidottomuus, vammaisuus, sairaus jne., jotka voivat haitata edunsaajien integroitumista koulutukseen tai työelämään. * Edistää jokaisen henkilökohtaista kehitystä niin, että he saavat enemmän itseluottamusta, projisoivat itsensä tulevaisuuteen, parantavat ihmisten välistä viestintää ja suhdettaan muihin, oppivat hallitsemaan itseään stressaavissa tai ristiriitaisissa tilanteissa, kehittämään yhteistyöhenkeä ja tiimityön tunnetta. Kaikki työllistettävyyden ja työelämään sopeutumisen kannalta tarpeelliset seikat. **Toimi 2: biodiversiteetin löytäminen ja oppiminen 600 tuntia ja 250 tuntia harjoittelua** Pedagogia, joka on valittu jo kokeneiden koulumenestyksen kokeneiden yleisöjen tietojen ja taitojen hankkimiseen, on pedagogiikka kentällä. Menetelmämme perustuu kolmeen vaiheeseen: \- 1°) luonnonympäristöjen löytäminen, ekosysteemien havainnointi, niiden toiminnan ymmärtäminen (eläin- ja kasvilajien ominaisuudet ja merkitys ekosysteemissä ja niiden vuorovaikutus) 2°) eli tapa, jolla on toimittava (toiminnalliset toimintatavat) niiden säilyttämiseksi ja arvostamiseksi. Itse asiassa (kognitiivista) löytötapaa tukee käytännön tuotantotoiminta. (3) näiden kahden vaiheen laajentaminen säilyttämis- tai hyödyntämistoimilla, joista tulee myös mahdollisuus hankkia muuntyyppisiä taitoja: perustaidot, monialaiset tai täydentävät taidot. Kohdeyleisö huomioon ottaen on vaikea suunnitella teoreettisia kursseja, joilla voitaisiin korjata perustaitojen, monialaisten taitojen tai muuntyyppisten taitojen puutteita. Siksi käytämme tätä menetelmää, jotta oppiminen konkretisoidaan ja konkretisoidaan. Esimerkki: \- 1 – Tutustu puulajikkeisiin ja niiden erilaisiin (kognitiivisiin) jalostusmenetelmiin \- 2 – Opi moninkertaistamaan ne taimitarhassa (käytännöt) \- 3 – Laajennus: julkinen tiedotuskampanja puiden istuttamisen tärkeydestä. Tämä vaihe, joka toteutetaan minihankkeena, johtaa taitojen konkreettiseen toteuttamiseen: * Perustaidot: viestintämateriaalien kirjoittaminen, kampanjan kustannusten laskeminen.. * Monialaiset taidot: digitaalisten välineiden käyttö suurelle yleisölle suunnatussa viestinnässä, materiaalin kääntäminen kreoliksi jne. * Täydentävät taidot: suunnittelu, logistiikka, myynti tarvittaessa.. Kurssin teemat ovat seuraavat: * **trooppisten ekosysteemien löytäminen ja käyttöönotto paikallisiin lääkekasveihin ja paikalliseen farmakopeaan** käytännössä viljelytoiminnalla ja markkinointitoiminnan laajentamisella * **Oppiminen esiintyneiden tai uhanalaisten kasvilajien säilyttämisessä ja lisäämisessä** käytännössä uudelleen käyttöön otettujen toimien avulla ja laajentamalla tiedotustoimia suurelle yleisölle. * ** aloittaminen puunkasvatukseen** käytännössä kertomalla ja laajentamalla puun istutustietoisuutta. * **vesiekosysteemin löytäminen**, jossa käytännössä harjoitetaan kalanviljelyä, ja pidentää sitä (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Toimintamme koostuu siitä, että tuetaan kahta 10 työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevan nuoren (eli 20 henkilön) ylennystä joko uuteen koulutukseen tai oppisopimuskoulutukseen tai ammatilliseen integroitumiseen. Se on suunnattu nuorille, jotka pyytävät tehostettua tukea. He ovat 10 nuorta työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevia nuoria, muun muassa * 8 ilman tutkintotodistusta tai erittäin alhainen pätevyys * 6 Nuoret alle 26 jotka epäonnistuvat yhteiskunnallis-ammatillinen integroituminen * 1 nuorta sijoitetaan tuomioistuimeen tai vankilasta * 1 nuorta, joilla on riippuvuuksia. Siksi päätämme työskennellä pienten ryhmien (10 henkilöä per ryhmä) voidakseen tehokkaasti seurata niitä ja myös perustaa ryhmä dynaaminen, jonka koko edistää ryhmätyöskentelyä antamalla kaikille mahdollisuuden löytää paikkansa. Edunsaajiamme hyödynnetään tiedon ja taitotiedon avulla, joita edistetään päätöksentekijöiden ohjaamilla politiikoilla ja toimenpiteillä biologisen monimuotoisuuden säilyttämiseksi ja ympäristön suojelemiseksi. Jotta voitaisiin maksimoida NEET-nuorten onnistumismahdollisuudet, katsomme, että on asianmukaista ottaa huomioon näiden politiikkojen aiheuttamat muutokset työmarkkinoiden tulevissa tarpeissa ja valmistaa edunsaajiamme niihin. Toimi koostuu kahdesta toimesta: **Toimi 1: 350 tunnin sosiaalinen ja ammatillinen tuki** Tässä tuessa otetaan huomioon NEET-nuorten erityinen profiili, ja sillä on kaksi tavoitetta: * Arvioida kunkin henkilön tilannetta määritelläkseen hänen tukitarpeensa, jotta voidaan poistaa kaikki sosiaaliset, psykologiset, kognitiiviset, lukutaidottomuus, vammaisuus, sairaus jne., jotka voivat haitata edunsaajien integroitumista koulutukseen tai työelämään. * Edistää jokaisen henkilökohtaista kehitystä niin, että he saavat enemmän itseluottamusta, projisoivat itsensä tulevaisuuteen, parantavat ihmisten välistä viestintää ja suhdettaan muihin, oppivat hallitsemaan itseään stressaavissa tai ristiriitaisissa tilanteissa, kehittämään yhteistyöhenkeä ja tiimityön tunnetta. Kaikki työllistettävyyden ja työelämään sopeutumisen kannalta tarpeelliset seikat. **Toimi 2: biodiversiteetin löytäminen ja oppiminen 600 tuntia ja 250 tuntia harjoittelua** Pedagogia, joka on valittu jo kokeneiden koulumenestyksen kokeneiden yleisöjen tietojen ja taitojen hankkimiseen, on pedagogiikka kentällä. Menetelmämme perustuu kolmeen vaiheeseen: \- 1°) luonnonympäristöjen löytäminen, ekosysteemien havainnointi, niiden toiminnan ymmärtäminen (eläin- ja kasvilajien ominaisuudet ja merkitys ekosysteemissä ja niiden vuorovaikutus) 2°) eli tapa, jolla on toimittava (toiminnalliset toimintatavat) niiden säilyttämiseksi ja arvostamiseksi. Itse asiassa (kognitiivista) löytötapaa tukee käytännön tuotantotoiminta. (3) näiden kahden vaiheen laajentaminen säilyttämis- tai hyödyntämistoimilla, joista tulee myös mahdollisuus hankkia muuntyyppisiä taitoja: perustaidot, monialaiset tai täydentävät taidot. Kohdeyleisö huomioon ottaen on vaikea suunnitella teoreettisia kursseja, joilla voitaisiin korjata perustaitojen, monialaisten taitojen tai muuntyyppisten taitojen puutteita. Siksi käytämme tätä menetelmää, jotta oppiminen konkretisoidaan ja konkretisoidaan. Esimerkki: \- 1 – Tutustu puulajikkeisiin ja niiden erilaisiin (kognitiivisiin) jalostusmenetelmiin \- 2 – Opi moninkertaistamaan ne taimitarhassa (käytännöt) \- 3 – Laajennus: julkinen tiedotuskampanja puiden istuttamisen tärkeydestä. Tämä vaihe, joka toteutetaan minihankkeena, johtaa taitojen konkreettiseen toteuttamiseen: * Perustaidot: viestintämateriaalien kirjoittaminen, kampanjan kustannusten laskeminen.. * Monialaiset taidot: digitaalisten välineiden käyttö suurelle yleisölle suunnatussa viestinnässä, materiaalin kääntäminen kreoliksi jne. * Täydentävät taidot: suunnittelu, logistiikka, myynti tarvittaessa.. Kurssin teemat ovat seuraavat: * **trooppisten ekosysteemien löytäminen ja käyttöönotto paikallisiin lääkekasveihin ja paikalliseen farmakopeaan** käytännössä viljelytoiminnalla ja markkinointitoiminnan laajentamisella * **Oppiminen esiintyneiden tai uhanalaisten kasvilajien säilyttämisessä ja lisäämisessä** käytännössä uudelleen käyttöön otettujen toimien avulla ja laajentamalla tiedotustoimia suurelle yleisölle. * ** aloittaminen puunkasvatukseen** käytännössä kertomalla ja laajentamalla puun istutustietoisuutta. * **vesiekosysteemin löytäminen**, jossa käytännössä harjoitetaan kalanviljelyä, ja pidentää sitä (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Nasza działalność polega na wspieraniu 2 promocji 10 młodzieży NEET (tj. 20 osób) w kierunku nowej ścieżki szkolenia lub przygotowania zawodowego lub integracji zawodowej. Jest on skierowany do młodych ludzi, którzy zwracają się o większe wsparcie. Są to 10 młodych młodzieży NEET, w tym: * 8 bez dyplomu lub na bardzo niskim poziomie kwalifikacji * 6 Młodzież w wieku poniżej 26 lat, którzy nie udają się do integracji społeczno-zawodowej * 1 młodzież umieszczona w sądzie lub poza więzieniem * 1 młodzież z uzależnieniami Dlatego wybieramy pracę z małymi grupami (10 osób na grupę), aby móc skutecznie śledzić każdą z nich, a także stworzyć dynamikę grupy, której wielkość sprzyja ułatwieniu pracy zespołowej poprzez umożliwienie każdemu znalezienia swojego miejsca. Nasi beneficjenci zostaną włączeni do wiedzy i know-how propagowanej za pomocą polityk i środków mających na celu zachowanie różnorodności biologicznej i ochronę środowiska napędzanego przez decydentów. Aby zmaksymalizować szanse na sukces odbiorców NEET, uważamy za właściwe uwzględnienie zmian w przyszłych potrzebach rynku pracy wynikających z tych polityk oraz przygotowanie naszych beneficjentów do nich. Operacja składa się z 2 działań: **Działanie 1: 350-godzinne wsparcie społeczne i zawodowe** Wsparcie to uwzględnia szczególny profil młodzieży NEET i ma dwa cele: * Ocena sytuacji każdej osoby w celu określenia jej potrzeb w zakresie wsparcia w celu usunięcia wszelkich społecznych, psychologicznych, poznawczych, analfabetyzmu, niepełnosprawności lub choroby itp., które mogą stanowić przeszkody w integracji beneficjentów w szkoleniu lub zatrudnieniu. * Promuj rozwój osobisty każdego, aby zyskali większą pewność siebie, projektowali się w przyszłość, poprawiali komunikację interpersonalną i relacje z innymi, nauczyli się opanować w obliczu stresujących lub sprzecznych sytuacji, rozwijać ducha współpracy i poczucie pracy zespołowej. Wszystkie niezbędne punkty dla szans na zatrudnienie i przystosowania się do świata pracy. **Działanie 2: ścieżka odkrywania i uczenia się różnorodności biologicznej wynosząca 600 godzin i 250 godzin stażu** Pedagogia wybrana do nabywania wiedzy i umiejętności widzów, którzy już doświadczyli porażki szkolnej, jest pedagogią na miejscu. Nasza metodologia opiera się na 3 krokach: Odkrycie środowiska naturalnego, obserwacja ekosystemów, zrozumienie ich funkcjonowania (charakterystyka i rola gatunków zwierząt i roślin w ekosystemie i ich interakcje) 2°) praktyka, tj. sposób, w jaki należy działać (sposób działania) w celu ich zachowania i wartości. W istocie podejście do odkrywania (poznawczego) jest poparte praktyczną działalnością produkcyjną. (3) rozszerzenie tych dwóch etapów poprzez zachowanie lub waloryzację, która staje się również okazją do zdobycia innych rodzajów umiejętności: umiejętności podstawowe, przekrojowe lub uzupełniające. Biorąc pod uwagę grupę docelową, trudno jest przewidzieć kursy teoretyczne w celu zaradzenia brakom w umiejętnościach podstawowych, umiejętnościach przekrojowych lub innych rodzajach umiejętności. Dlatego właśnie przyjmujemy tę metodę, aby ukształtować uczenie się w kontekście i uczynić je konkretnymi. Przykład: \- 1 – Odkryj odmiany drzew i ich różne (poznawcze) metody hodowli \- 2 – Dowiedz się, jak pomnożyć je w żłobku (umiejętności praktyczne) \- 3 – Rozszerzenie: publiczna kampania uświadamiająca na temat znaczenia sadzenia drzew. Etap ten, w postaci małego projektu, prowadzi do bardzo konkretnego wdrożenia umiejętności: * Podstawowe umiejętności: pisanie materiałów komunikacyjnych, kalkulacja kosztów kampanii,.. * Umiejętności przekrojowe: korzystanie z narzędzi cyfrowych do komunikowania się z ogółem społeczeństwa, tłumaczenie materiałów na kreolskie itp. * Umiejętności uzupełniające: planowanie, logistyka, sprzedaż w stosownych przypadkach.. Tematyka kursu jest następująca: * **odkrycie ekosystemów tropikalnych i wprowadzenie do lokalnych roślin leczniczych i farmakopei lokalnej** w praktyce z uprawą i rozszerzeniem działalności marketingowej * **Uczenie się w zakresie ochrony i mnożenia ekstyrpowanych lub zagrożonych gatunków roślin** z działaniami przywracającymi w praktyce i rozszerzaniem działalności informacyjnej na ogół społeczeństwa. * ** rozpoczęcie uprawy drzew** z aktywnością mnożenia i rozszerzeniem działań związanych z świadomością sadzenia drzew. * **odkrycie ekosystemu wodnego** w praktyce prowadzi działalność hodowlaną i przedłuża ją (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Nasza działalność polega na wspieraniu 2 promocji 10 młodzieży NEET (tj. 20 osób) w kierunku nowej ścieżki szkolenia lub przygotowania zawodowego lub integracji zawodowej. Jest on skierowany do młodych ludzi, którzy zwracają się o większe wsparcie. Są to 10 młodych młodzieży NEET, w tym: * 8 bez dyplomu lub na bardzo niskim poziomie kwalifikacji * 6 Młodzież w wieku poniżej 26 lat, którzy nie udają się do integracji społeczno-zawodowej * 1 młodzież umieszczona w sądzie lub poza więzieniem * 1 młodzież z uzależnieniami Dlatego wybieramy pracę z małymi grupami (10 osób na grupę), aby móc skutecznie śledzić każdą z nich, a także stworzyć dynamikę grupy, której wielkość sprzyja ułatwieniu pracy zespołowej poprzez umożliwienie każdemu znalezienia swojego miejsca. Nasi beneficjenci zostaną włączeni do wiedzy i know-how propagowanej za pomocą polityk i środków mających na celu zachowanie różnorodności biologicznej i ochronę środowiska napędzanego przez decydentów. Aby zmaksymalizować szanse na sukces odbiorców NEET, uważamy za właściwe uwzględnienie zmian w przyszłych potrzebach rynku pracy wynikających z tych polityk oraz przygotowanie naszych beneficjentów do nich. Operacja składa się z 2 działań: **Działanie 1: 350-godzinne wsparcie społeczne i zawodowe** Wsparcie to uwzględnia szczególny profil młodzieży NEET i ma dwa cele: * Ocena sytuacji każdej osoby w celu określenia jej potrzeb w zakresie wsparcia w celu usunięcia wszelkich społecznych, psychologicznych, poznawczych, analfabetyzmu, niepełnosprawności lub choroby itp., które mogą stanowić przeszkody w integracji beneficjentów w szkoleniu lub zatrudnieniu. * Promuj rozwój osobisty każdego, aby zyskali większą pewność siebie, projektowali się w przyszłość, poprawiali komunikację interpersonalną i relacje z innymi, nauczyli się opanować w obliczu stresujących lub sprzecznych sytuacji, rozwijać ducha współpracy i poczucie pracy zespołowej. Wszystkie niezbędne punkty dla szans na zatrudnienie i przystosowania się do świata pracy. **Działanie 2: ścieżka odkrywania i uczenia się różnorodności biologicznej wynosząca 600 godzin i 250 godzin stażu** Pedagogia wybrana do nabywania wiedzy i umiejętności widzów, którzy już doświadczyli porażki szkolnej, jest pedagogią na miejscu. Nasza metodologia opiera się na 3 krokach: Odkrycie środowiska naturalnego, obserwacja ekosystemów, zrozumienie ich funkcjonowania (charakterystyka i rola gatunków zwierząt i roślin w ekosystemie i ich interakcje) 2°) praktyka, tj. sposób, w jaki należy działać (sposób działania) w celu ich zachowania i wartości. W istocie podejście do odkrywania (poznawczego) jest poparte praktyczną działalnością produkcyjną. (3) rozszerzenie tych dwóch etapów poprzez zachowanie lub waloryzację, która staje się również okazją do zdobycia innych rodzajów umiejętności: umiejętności podstawowe, przekrojowe lub uzupełniające. Biorąc pod uwagę grupę docelową, trudno jest przewidzieć kursy teoretyczne w celu zaradzenia brakom w umiejętnościach podstawowych, umiejętnościach przekrojowych lub innych rodzajach umiejętności. Dlatego właśnie przyjmujemy tę metodę, aby ukształtować uczenie się w kontekście i uczynić je konkretnymi. Przykład: \- 1 – Odkryj odmiany drzew i ich różne (poznawcze) metody hodowli \- 2 – Dowiedz się, jak pomnożyć je w żłobku (umiejętności praktyczne) \- 3 – Rozszerzenie: publiczna kampania uświadamiająca na temat znaczenia sadzenia drzew. Etap ten, w postaci małego projektu, prowadzi do bardzo konkretnego wdrożenia umiejętności: * Podstawowe umiejętności: pisanie materiałów komunikacyjnych, kalkulacja kosztów kampanii,.. * Umiejętności przekrojowe: korzystanie z narzędzi cyfrowych do komunikowania się z ogółem społeczeństwa, tłumaczenie materiałów na kreolskie itp. * Umiejętności uzupełniające: planowanie, logistyka, sprzedaż w stosownych przypadkach.. Tematyka kursu jest następująca: * **odkrycie ekosystemów tropikalnych i wprowadzenie do lokalnych roślin leczniczych i farmakopei lokalnej** w praktyce z uprawą i rozszerzeniem działalności marketingowej * **Uczenie się w zakresie ochrony i mnożenia ekstyrpowanych lub zagrożonych gatunków roślin** z działaniami przywracającymi w praktyce i rozszerzaniem działalności informacyjnej na ogół społeczeństwa. * ** rozpoczęcie uprawy drzew** z aktywnością mnożenia i rozszerzeniem działań związanych z świadomością sadzenia drzew. * **odkrycie ekosystemu wodnego** w praktyce prowadzi działalność hodowlaną i przedłuża ją (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Nasza działalność polega na wspieraniu 2 promocji 10 młodzieży NEET (tj. 20 osób) w kierunku nowej ścieżki szkolenia lub przygotowania zawodowego lub integracji zawodowej. Jest on skierowany do młodych ludzi, którzy zwracają się o większe wsparcie. Są to 10 młodych młodzieży NEET, w tym: * 8 bez dyplomu lub na bardzo niskim poziomie kwalifikacji * 6 Młodzież w wieku poniżej 26 lat, którzy nie udają się do integracji społeczno-zawodowej * 1 młodzież umieszczona w sądzie lub poza więzieniem * 1 młodzież z uzależnieniami Dlatego wybieramy pracę z małymi grupami (10 osób na grupę), aby móc skutecznie śledzić każdą z nich, a także stworzyć dynamikę grupy, której wielkość sprzyja ułatwieniu pracy zespołowej poprzez umożliwienie każdemu znalezienia swojego miejsca. Nasi beneficjenci zostaną włączeni do wiedzy i know-how propagowanej za pomocą polityk i środków mających na celu zachowanie różnorodności biologicznej i ochronę środowiska napędzanego przez decydentów. Aby zmaksymalizować szanse na sukces odbiorców NEET, uważamy za właściwe uwzględnienie zmian w przyszłych potrzebach rynku pracy wynikających z tych polityk oraz przygotowanie naszych beneficjentów do nich. Operacja składa się z 2 działań: **Działanie 1: 350-godzinne wsparcie społeczne i zawodowe** Wsparcie to uwzględnia szczególny profil młodzieży NEET i ma dwa cele: * Ocena sytuacji każdej osoby w celu określenia jej potrzeb w zakresie wsparcia w celu usunięcia wszelkich społecznych, psychologicznych, poznawczych, analfabetyzmu, niepełnosprawności lub choroby itp., które mogą stanowić przeszkody w integracji beneficjentów w szkoleniu lub zatrudnieniu. * Promuj rozwój osobisty każdego, aby zyskali większą pewność siebie, projektowali się w przyszłość, poprawiali komunikację interpersonalną i relacje z innymi, nauczyli się opanować w obliczu stresujących lub sprzecznych sytuacji, rozwijać ducha współpracy i poczucie pracy zespołowej. Wszystkie niezbędne punkty dla szans na zatrudnienie i przystosowania się do świata pracy. **Działanie 2: ścieżka odkrywania i uczenia się różnorodności biologicznej wynosząca 600 godzin i 250 godzin stażu** Pedagogia wybrana do nabywania wiedzy i umiejętności widzów, którzy już doświadczyli porażki szkolnej, jest pedagogią na miejscu. Nasza metodologia opiera się na 3 krokach: Odkrycie środowiska naturalnego, obserwacja ekosystemów, zrozumienie ich funkcjonowania (charakterystyka i rola gatunków zwierząt i roślin w ekosystemie i ich interakcje) 2°) praktyka, tj. sposób, w jaki należy działać (sposób działania) w celu ich zachowania i wartości. W istocie podejście do odkrywania (poznawczego) jest poparte praktyczną działalnością produkcyjną. (3) rozszerzenie tych dwóch etapów poprzez zachowanie lub waloryzację, która staje się również okazją do zdobycia innych rodzajów umiejętności: umiejętności podstawowe, przekrojowe lub uzupełniające. Biorąc pod uwagę grupę docelową, trudno jest przewidzieć kursy teoretyczne w celu zaradzenia brakom w umiejętnościach podstawowych, umiejętnościach przekrojowych lub innych rodzajach umiejętności. Dlatego właśnie przyjmujemy tę metodę, aby ukształtować uczenie się w kontekście i uczynić je konkretnymi. Przykład: \- 1 – Odkryj odmiany drzew i ich różne (poznawcze) metody hodowli \- 2 – Dowiedz się, jak pomnożyć je w żłobku (umiejętności praktyczne) \- 3 – Rozszerzenie: publiczna kampania uświadamiająca na temat znaczenia sadzenia drzew. Etap ten, w postaci małego projektu, prowadzi do bardzo konkretnego wdrożenia umiejętności: * Podstawowe umiejętności: pisanie materiałów komunikacyjnych, kalkulacja kosztów kampanii,.. * Umiejętności przekrojowe: korzystanie z narzędzi cyfrowych do komunikowania się z ogółem społeczeństwa, tłumaczenie materiałów na kreolskie itp. * Umiejętności uzupełniające: planowanie, logistyka, sprzedaż w stosownych przypadkach.. Tematyka kursu jest następująca: * **odkrycie ekosystemów tropikalnych i wprowadzenie do lokalnych roślin leczniczych i farmakopei lokalnej** w praktyce z uprawą i rozszerzeniem działalności marketingowej * **Uczenie się w zakresie ochrony i mnożenia ekstyrpowanych lub zagrożonych gatunków roślin** z działaniami przywracającymi w praktyce i rozszerzaniem działalności informacyjnej na ogół społeczeństwa. * ** rozpoczęcie uprawy drzew** z aktywnością mnożenia i rozszerzeniem działań związanych z świadomością sadzenia drzew. * **odkrycie ekosystemu wodnego** w praktyce prowadzi działalność hodowlaną i przedłuża ją (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tevékenységünk keretében 10 NEET-fiatal (azaz 20 fő) 2 promócióját támogatjuk, vagy új képzési vagy tanulószerződéses gyakorlati képzési pályára, vagy szakmai integrációra. Olyan fiataloknak szól, akik fokozott támogatást kérnek. 10 fiatal NEET-fiatal, köztük: * 8 oklevél nélkül vagy nagyon alacsony képzettségi szinten * 6 26 év alatti fiatal, aki kudarcot vall a társadalmi-szakmai integrációban * 1 fiatal bíróságon vagy börtönön kívül * 1 függőben lévő fiatal Ezért úgy döntünk, hogy kis csoportokkal (10 fő/csoport) dolgozunk együtt annak érdekében, hogy hatékonyan követhessük őket, és olyan csoportdinamikát alakítsunk ki, amelynek mérete elősegíti a csapatmunka megkönnyítését azáltal, hogy mindenki megtalálja a helyét. Kedvezményezetteinket a biológiai sokféleség megőrzését és a döntéshozók által vezérelt környezet védelmét célzó szakpolitikák és intézkedések támogatják a tudás és a know-how terén. Annak érdekében, hogy maximalizáljuk a NEET-fiatalok sikerének esélyeit, helyénvalónak tartjuk, hogy figyelembe vegyük az e politikák által a jövőbeli munkaerő-piaci igényekben előidézett változásokat, és felkészítsük kedvezményezetteinket ezekre. A művelet két tevékenységből áll: **1. intézkedés: 350 órás szociális és szakmai támogatás** Ez a támogatás figyelembe veszi a NEET-fiatalok sajátos profilját, és két célt szolgál: * Értékelje az egyes személyek helyzetét, hogy meghatározza a támogatásra való igényét annak érdekében, hogy megszüntesse a szociális, pszichológiai, kognitív, írástudatlanságot, fogyatékosságot vagy betegséget stb., amelyek akadályozhatják a kedvezményezettek képzésbe vagy foglalkoztatásba való beilleszkedését. * Mozdítsa elő mindenki személyes fejlődését, hogy több önbizalmat szerezzen, a jövőbe vetítse magát, javítsa az interperszonális kommunikációt és a másokkal való kapcsolatukat, megtanulja elsajátítani magát a stresszes vagy egymásnak ellentmondó helyzetekben, dolgozzon ki egy együttműködő szellemet és a csapatmunka érzését. A foglalkoztathatósághoz és a munka világához való alkalmazkodáshoz szükséges pontok. **2. intézkedés: a biológiai sokféleség felfedezésének és tanulásának útja 600 óra és 250 óra szakmai gyakorlat** A már iskolai kudarcot tapasztalt közönség tudásának és készségeinek elsajátítására választott pedagógia a helyszínen pedagógia. Módszertanunk 3 lépésen alapul: \- 1°) a természeti környezet felfedezése, az ökoszisztémák megfigyelése, működésük megértése (az állat- és növényfajok ökoszisztémában betöltött jellemzői és szerepe és kölcsönhatásaik) 2°), azaz az, hogy hogyan kell cselekedni (működési módok) a megőrzésükhöz és értékükhöz. A (kognitív) felfedezési megközelítést valóban gyakorlati termelési tevékenység támogatja. (3) e két szakasz kiterjesztése olyan megőrzési vagy valorizációs tevékenységgel, amely más típusú készségek elsajátítására is lehetőséget nyújt: alap-, transzverzális vagy kiegészítő készségek. Tekintettel a célközönségre, nehéz elméleti kurzusokat tervezni az alapkészségek, transzverzális készségek vagy más típusú készségek hiányosságainak kezelésére. Ezért alkalmazzuk ezt a módszert a tanulás kontextusba helyezése és konkrétsá tétele érdekében. Példa: \- 1 – Fedezze fel a fafajtákat és azok különböző (kognitív) nemesítési módszereit \- 2 – Ismerje meg, hogyan kell őket megsokszorozni az óvodában (gyakorlati készségek) \- 3 – Kiterjesztés: figyelemfelkeltő kampány a fák telepítésének fontosságáról. Ez a lépés egy mini projekt formájában a készségek nagyon konkrét megvalósítását eredményezi: * Alapkészségek: kommunikációs anyagok írása, a kampány költségének kiszámítása,.. * Transzverzális készségek: digitális eszközök használata a nagyközönséggel való kommunikációhoz, anyagok fordítása kreolra stb. * Kiegészítő készségek: tervezés, logisztika, adott esetben értékesítés.. A kurzus témái a következők: * **a trópusi ökoszisztémák felfedezése, valamint a helyi gyógynövények és helyi gyógyszerkönyvek** bevezetése a gyakorlatban a termesztési tevékenységgel és a marketingtevékenység kiterjesztésével * **A kiirtott vagy veszélyeztetett növényfajok megőrzésének és szaporításának megtanulása** a gyakorlatban újratelepítési műveletekkel és a nyilvánosság tájékoztatásának kiterjesztésével. * ** a fatermesztés megkezdése** a gyakorlatban szaporítási tevékenységgel és a fák ültetésének tudatosításával. * **egy vízi ökoszisztéma felfedezése** a gyakorlatban haltenyésztési tevékenységgel, és meghosszabbítja azt (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tevékenységünk keretében 10 NEET-fiatal (azaz 20 fő) 2 promócióját támogatjuk, vagy új képzési vagy tanulószerződéses gyakorlati képzési pályára, vagy szakmai integrációra. Olyan fiataloknak szól, akik fokozott támogatást kérnek. 10 fiatal NEET-fiatal, köztük: * 8 oklevél nélkül vagy nagyon alacsony képzettségi szinten * 6 26 év alatti fiatal, aki kudarcot vall a társadalmi-szakmai integrációban * 1 fiatal bíróságon vagy börtönön kívül * 1 függőben lévő fiatal Ezért úgy döntünk, hogy kis csoportokkal (10 fő/csoport) dolgozunk együtt annak érdekében, hogy hatékonyan követhessük őket, és olyan csoportdinamikát alakítsunk ki, amelynek mérete elősegíti a csapatmunka megkönnyítését azáltal, hogy mindenki megtalálja a helyét. Kedvezményezetteinket a biológiai sokféleség megőrzését és a döntéshozók által vezérelt környezet védelmét célzó szakpolitikák és intézkedések támogatják a tudás és a know-how terén. Annak érdekében, hogy maximalizáljuk a NEET-fiatalok sikerének esélyeit, helyénvalónak tartjuk, hogy figyelembe vegyük az e politikák által a jövőbeli munkaerő-piaci igényekben előidézett változásokat, és felkészítsük kedvezményezetteinket ezekre. A művelet két tevékenységből áll: **1. intézkedés: 350 órás szociális és szakmai támogatás** Ez a támogatás figyelembe veszi a NEET-fiatalok sajátos profilját, és két célt szolgál: * Értékelje az egyes személyek helyzetét, hogy meghatározza a támogatásra való igényét annak érdekében, hogy megszüntesse a szociális, pszichológiai, kognitív, írástudatlanságot, fogyatékosságot vagy betegséget stb., amelyek akadályozhatják a kedvezményezettek képzésbe vagy foglalkoztatásba való beilleszkedését. * Mozdítsa elő mindenki személyes fejlődését, hogy több önbizalmat szerezzen, a jövőbe vetítse magát, javítsa az interperszonális kommunikációt és a másokkal való kapcsolatukat, megtanulja elsajátítani magát a stresszes vagy egymásnak ellentmondó helyzetekben, dolgozzon ki egy együttműködő szellemet és a csapatmunka érzését. A foglalkoztathatósághoz és a munka világához való alkalmazkodáshoz szükséges pontok. **2. intézkedés: a biológiai sokféleség felfedezésének és tanulásának útja 600 óra és 250 óra szakmai gyakorlat** A már iskolai kudarcot tapasztalt közönség tudásának és készségeinek elsajátítására választott pedagógia a helyszínen pedagógia. Módszertanunk 3 lépésen alapul: \- 1°) a természeti környezet felfedezése, az ökoszisztémák megfigyelése, működésük megértése (az állat- és növényfajok ökoszisztémában betöltött jellemzői és szerepe és kölcsönhatásaik) 2°), azaz az, hogy hogyan kell cselekedni (működési módok) a megőrzésükhöz és értékükhöz. A (kognitív) felfedezési megközelítést valóban gyakorlati termelési tevékenység támogatja. (3) e két szakasz kiterjesztése olyan megőrzési vagy valorizációs tevékenységgel, amely más típusú készségek elsajátítására is lehetőséget nyújt: alap-, transzverzális vagy kiegészítő készségek. Tekintettel a célközönségre, nehéz elméleti kurzusokat tervezni az alapkészségek, transzverzális készségek vagy más típusú készségek hiányosságainak kezelésére. Ezért alkalmazzuk ezt a módszert a tanulás kontextusba helyezése és konkrétsá tétele érdekében. Példa: \- 1 – Fedezze fel a fafajtákat és azok különböző (kognitív) nemesítési módszereit \- 2 – Ismerje meg, hogyan kell őket megsokszorozni az óvodában (gyakorlati készségek) \- 3 – Kiterjesztés: figyelemfelkeltő kampány a fák telepítésének fontosságáról. Ez a lépés egy mini projekt formájában a készségek nagyon konkrét megvalósítását eredményezi: * Alapkészségek: kommunikációs anyagok írása, a kampány költségének kiszámítása,.. * Transzverzális készségek: digitális eszközök használata a nagyközönséggel való kommunikációhoz, anyagok fordítása kreolra stb. * Kiegészítő készségek: tervezés, logisztika, adott esetben értékesítés.. A kurzus témái a következők: * **a trópusi ökoszisztémák felfedezése, valamint a helyi gyógynövények és helyi gyógyszerkönyvek** bevezetése a gyakorlatban a termesztési tevékenységgel és a marketingtevékenység kiterjesztésével * **A kiirtott vagy veszélyeztetett növényfajok megőrzésének és szaporításának megtanulása** a gyakorlatban újratelepítési műveletekkel és a nyilvánosság tájékoztatásának kiterjesztésével. * ** a fatermesztés megkezdése** a gyakorlatban szaporítási tevékenységgel és a fák ültetésének tudatosításával. * **egy vízi ökoszisztéma felfedezése** a gyakorlatban haltenyésztési tevékenységgel, és meghosszabbítja azt (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tevékenységünk keretében 10 NEET-fiatal (azaz 20 fő) 2 promócióját támogatjuk, vagy új képzési vagy tanulószerződéses gyakorlati képzési pályára, vagy szakmai integrációra. Olyan fiataloknak szól, akik fokozott támogatást kérnek. 10 fiatal NEET-fiatal, köztük: * 8 oklevél nélkül vagy nagyon alacsony képzettségi szinten * 6 26 év alatti fiatal, aki kudarcot vall a társadalmi-szakmai integrációban * 1 fiatal bíróságon vagy börtönön kívül * 1 függőben lévő fiatal Ezért úgy döntünk, hogy kis csoportokkal (10 fő/csoport) dolgozunk együtt annak érdekében, hogy hatékonyan követhessük őket, és olyan csoportdinamikát alakítsunk ki, amelynek mérete elősegíti a csapatmunka megkönnyítését azáltal, hogy mindenki megtalálja a helyét. Kedvezményezetteinket a biológiai sokféleség megőrzését és a döntéshozók által vezérelt környezet védelmét célzó szakpolitikák és intézkedések támogatják a tudás és a know-how terén. Annak érdekében, hogy maximalizáljuk a NEET-fiatalok sikerének esélyeit, helyénvalónak tartjuk, hogy figyelembe vegyük az e politikák által a jövőbeli munkaerő-piaci igényekben előidézett változásokat, és felkészítsük kedvezményezetteinket ezekre. A művelet két tevékenységből áll: **1. intézkedés: 350 órás szociális és szakmai támogatás** Ez a támogatás figyelembe veszi a NEET-fiatalok sajátos profilját, és két célt szolgál: * Értékelje az egyes személyek helyzetét, hogy meghatározza a támogatásra való igényét annak érdekében, hogy megszüntesse a szociális, pszichológiai, kognitív, írástudatlanságot, fogyatékosságot vagy betegséget stb., amelyek akadályozhatják a kedvezményezettek képzésbe vagy foglalkoztatásba való beilleszkedését. * Mozdítsa elő mindenki személyes fejlődését, hogy több önbizalmat szerezzen, a jövőbe vetítse magát, javítsa az interperszonális kommunikációt és a másokkal való kapcsolatukat, megtanulja elsajátítani magát a stresszes vagy egymásnak ellentmondó helyzetekben, dolgozzon ki egy együttműködő szellemet és a csapatmunka érzését. A foglalkoztathatósághoz és a munka világához való alkalmazkodáshoz szükséges pontok. **2. intézkedés: a biológiai sokféleség felfedezésének és tanulásának útja 600 óra és 250 óra szakmai gyakorlat** A már iskolai kudarcot tapasztalt közönség tudásának és készségeinek elsajátítására választott pedagógia a helyszínen pedagógia. Módszertanunk 3 lépésen alapul: \- 1°) a természeti környezet felfedezése, az ökoszisztémák megfigyelése, működésük megértése (az állat- és növényfajok ökoszisztémában betöltött jellemzői és szerepe és kölcsönhatásaik) 2°), azaz az, hogy hogyan kell cselekedni (működési módok) a megőrzésükhöz és értékükhöz. A (kognitív) felfedezési megközelítést valóban gyakorlati termelési tevékenység támogatja. (3) e két szakasz kiterjesztése olyan megőrzési vagy valorizációs tevékenységgel, amely más típusú készségek elsajátítására is lehetőséget nyújt: alap-, transzverzális vagy kiegészítő készségek. Tekintettel a célközönségre, nehéz elméleti kurzusokat tervezni az alapkészségek, transzverzális készségek vagy más típusú készségek hiányosságainak kezelésére. Ezért alkalmazzuk ezt a módszert a tanulás kontextusba helyezése és konkrétsá tétele érdekében. Példa: \- 1 – Fedezze fel a fafajtákat és azok különböző (kognitív) nemesítési módszereit \- 2 – Ismerje meg, hogyan kell őket megsokszorozni az óvodában (gyakorlati készségek) \- 3 – Kiterjesztés: figyelemfelkeltő kampány a fák telepítésének fontosságáról. Ez a lépés egy mini projekt formájában a készségek nagyon konkrét megvalósítását eredményezi: * Alapkészségek: kommunikációs anyagok írása, a kampány költségének kiszámítása,.. * Transzverzális készségek: digitális eszközök használata a nagyközönséggel való kommunikációhoz, anyagok fordítása kreolra stb. * Kiegészítő készségek: tervezés, logisztika, adott esetben értékesítés.. A kurzus témái a következők: * **a trópusi ökoszisztémák felfedezése, valamint a helyi gyógynövények és helyi gyógyszerkönyvek** bevezetése a gyakorlatban a termesztési tevékenységgel és a marketingtevékenység kiterjesztésével * **A kiirtott vagy veszélyeztetett növényfajok megőrzésének és szaporításának megtanulása** a gyakorlatban újratelepítési műveletekkel és a nyilvánosság tájékoztatásának kiterjesztésével. * ** a fatermesztés megkezdése** a gyakorlatban szaporítási tevékenységgel és a fák ültetésének tudatosításával. * **egy vízi ökoszisztéma felfedezése** a gyakorlatban haltenyésztési tevékenységgel, és meghosszabbítja azt (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Naše činnost spočívá v podpoře 2 propagačních akcí 10 NEET (tj. 20 osob) buď směrem k nové odborné přípravě nebo učňovské přípravě, nebo k profesní integraci. Zaměřuje se na mladé lidi, kteří žádají o větší podporu. Jedná se o 10 mladých NEET, včetně: * 8 bez diplomu nebo na velmi nízké úrovni kvalifikace * 6 Mladí lidé mladší 26 let, kteří selhávají socio-profesní integrace * 1 mládež umístěná u soudu nebo mimo vězení * 1 mládež se závislostmi To je důvod, proč se rozhodneme pracovat s malými skupinami (10 osob na skupinu), abychom mohli účinně sledovat každou z nich a také vytvořit skupinovou dynamiku, jejíž velikost přispívá k usnadnění týmové práce tím, že umožňuje každému najít své místo. Naši příjemci budou informováni o znalostech a know-how podpořených politikami a opatřeními na ochranu biologické rozmanitosti a ochrany životního prostředí řízených rozhodovacími orgány. Aby se maximalizovaly šance na úspěch cílových skupin NEET, považujeme za vhodné zohlednit změny v budoucích potřebách trhu práce vyvolaných těmito politikami a připravit na ně naše příjemce. Operace se skládá ze dvou akcí: **Opatření 1: 350 hodinová sociální a odborná podpora** Tato podpora zohledňuje zvláštní profil diváků, kteří nejsou zaměstnáni ani se neúčastní vzdělávání nebo odborné přípravy, a má dva cíle: * Vyhodnotit situaci každé osoby, aby si vymezila své potřeby podpory s cílem odstranit jakoukoli sociální, psychologickou, kognitivní, negramotnost, zdravotní postižení nebo nemoc atd., což by mohlo představovat překážku pro začlenění příjemců do odborné přípravy nebo zaměstnání. * Podporovat osobní rozvoj každého tak, aby získali větší sebevědomí, promítat se do budoucnosti, zlepšit svou mezilidskou komunikaci a svůj vztah k ostatním, naučit se zvládnout sami sebe tváří v tvář stresujícím nebo konfliktním situacím, rozvíjet ducha spolupráce a smysl pro týmovou práci. Všechny nezbytné body pro zaměstnatelnost a přizpůsobení se světu práce. **Opatření 2: cesta objevování a učení biologické rozmanitosti 600 hodin a 250 hodin stáží** pedagogika zvolená pro získání znalostí a dovedností publika, kteří již zažili školní neúspěch, je pedagogika na místě. Naše metodika je založena na 3 krocích: \- 1°) objev přirozeného prostředí, pozorování ekosystémů, pochopení jejich fungování (charakteristika a úloha živočišných a rostlinných druhů v ekosystému a jejich interakce) 2°) praxe, tj. způsob, jakým musí člověk jednat (provozní způsoby), aby je zachoval a ohodnotil. Přístup k (kognitivnímu) objevu je skutečně podpořen praktickou výrobní činností. (3) rozšíření těchto dvou etap o konzervační nebo valorizační činnost, která se rovněž stává příležitostí k získání jiných druhů dovedností: základní, průřezové nebo doplňkové dovednosti. Vzhledem k cílové skupině je obtížné uvažovat o teoretických kurzech, které by řešily nedostatky v základních dovednostech, průřezových dovednostech nebo jiných typech dovedností. Proto přijímáme tuto metodu k tomu, abychom učení zakomponovali do kontextu a učinili je konkrétními. Příklad: \- 1 – Objevte odrůdy stromů a jejich různé (kognitivní) metody šlechtění \- 2 – Naučte se je rozmnožit v školce (praktické dovednosti) \- 3 – Rozšíření: informační kampaň pro veřejnost o významu výsadby stromů. Tento krok ve formě miniprojektu vede k realizaci dovedností velmi konkrétním způsobem: * Základní dovednosti: psaní komunikačních materiálů, výpočet nákladů na kampaň,.. * Průřezové dovednosti: využití digitálních nástrojů pro komunikaci s širokou veřejností, překlad materiálů do Creole atd. * Doplňkové dovednosti: plánování, logistika, prodej tam, kde je to vhodné.. Témata kurzu jsou následující: ***Objevení tropických ekosystémů a zavlečení do místních léčivých rostlin a místních lékopisů** s v praxi pěstitelskou činností a rozšířením marketingové činnosti * **učení o ochraně a množení extirpovaných nebo ohrožených druhů rostlin** s praktickým opětovným zavlečením a rozšířením informačních operací pro širokou veřejnost. * ** zahájení pěstování stromů** s praktickou činností množení a rozšířením činností zaměřených na zvyšování povědomí o výsadbě stromů. ***Objevení vodního ekosystému** s v praxi chovnou činností ryb a prodlužuje ji (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Naše činnost spočívá v podpoře 2 propagačních akcí 10 NEET (tj. 20 osob) buď směrem k nové odborné přípravě nebo učňovské přípravě, nebo k profesní integraci. Zaměřuje se na mladé lidi, kteří žádají o větší podporu. Jedná se o 10 mladých NEET, včetně: * 8 bez diplomu nebo na velmi nízké úrovni kvalifikace * 6 Mladí lidé mladší 26 let, kteří selhávají socio-profesní integrace * 1 mládež umístěná u soudu nebo mimo vězení * 1 mládež se závislostmi To je důvod, proč se rozhodneme pracovat s malými skupinami (10 osob na skupinu), abychom mohli účinně sledovat každou z nich a také vytvořit skupinovou dynamiku, jejíž velikost přispívá k usnadnění týmové práce tím, že umožňuje každému najít své místo. Naši příjemci budou informováni o znalostech a know-how podpořených politikami a opatřeními na ochranu biologické rozmanitosti a ochrany životního prostředí řízených rozhodovacími orgány. Aby se maximalizovaly šance na úspěch cílových skupin NEET, považujeme za vhodné zohlednit změny v budoucích potřebách trhu práce vyvolaných těmito politikami a připravit na ně naše příjemce. Operace se skládá ze dvou akcí: **Opatření 1: 350 hodinová sociální a odborná podpora** Tato podpora zohledňuje zvláštní profil diváků, kteří nejsou zaměstnáni ani se neúčastní vzdělávání nebo odborné přípravy, a má dva cíle: * Vyhodnotit situaci každé osoby, aby si vymezila své potřeby podpory s cílem odstranit jakoukoli sociální, psychologickou, kognitivní, negramotnost, zdravotní postižení nebo nemoc atd., což by mohlo představovat překážku pro začlenění příjemců do odborné přípravy nebo zaměstnání. * Podporovat osobní rozvoj každého tak, aby získali větší sebevědomí, promítat se do budoucnosti, zlepšit svou mezilidskou komunikaci a svůj vztah k ostatním, naučit se zvládnout sami sebe tváří v tvář stresujícím nebo konfliktním situacím, rozvíjet ducha spolupráce a smysl pro týmovou práci. Všechny nezbytné body pro zaměstnatelnost a přizpůsobení se světu práce. **Opatření 2: cesta objevování a učení biologické rozmanitosti 600 hodin a 250 hodin stáží** pedagogika zvolená pro získání znalostí a dovedností publika, kteří již zažili školní neúspěch, je pedagogika na místě. Naše metodika je založena na 3 krocích: \- 1°) objev přirozeného prostředí, pozorování ekosystémů, pochopení jejich fungování (charakteristika a úloha živočišných a rostlinných druhů v ekosystému a jejich interakce) 2°) praxe, tj. způsob, jakým musí člověk jednat (provozní způsoby), aby je zachoval a ohodnotil. Přístup k (kognitivnímu) objevu je skutečně podpořen praktickou výrobní činností. (3) rozšíření těchto dvou etap o konzervační nebo valorizační činnost, která se rovněž stává příležitostí k získání jiných druhů dovedností: základní, průřezové nebo doplňkové dovednosti. Vzhledem k cílové skupině je obtížné uvažovat o teoretických kurzech, které by řešily nedostatky v základních dovednostech, průřezových dovednostech nebo jiných typech dovedností. Proto přijímáme tuto metodu k tomu, abychom učení zakomponovali do kontextu a učinili je konkrétními. Příklad: \- 1 – Objevte odrůdy stromů a jejich různé (kognitivní) metody šlechtění \- 2 – Naučte se je rozmnožit v školce (praktické dovednosti) \- 3 – Rozšíření: informační kampaň pro veřejnost o významu výsadby stromů. Tento krok ve formě miniprojektu vede k realizaci dovedností velmi konkrétním způsobem: * Základní dovednosti: psaní komunikačních materiálů, výpočet nákladů na kampaň,.. * Průřezové dovednosti: využití digitálních nástrojů pro komunikaci s širokou veřejností, překlad materiálů do Creole atd. * Doplňkové dovednosti: plánování, logistika, prodej tam, kde je to vhodné.. Témata kurzu jsou následující: ***Objevení tropických ekosystémů a zavlečení do místních léčivých rostlin a místních lékopisů** s v praxi pěstitelskou činností a rozšířením marketingové činnosti * **učení o ochraně a množení extirpovaných nebo ohrožených druhů rostlin** s praktickým opětovným zavlečením a rozšířením informačních operací pro širokou veřejnost. * ** zahájení pěstování stromů** s praktickou činností množení a rozšířením činností zaměřených na zvyšování povědomí o výsadbě stromů. ***Objevení vodního ekosystému** s v praxi chovnou činností ryb a prodlužuje ji (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Naše činnost spočívá v podpoře 2 propagačních akcí 10 NEET (tj. 20 osob) buď směrem k nové odborné přípravě nebo učňovské přípravě, nebo k profesní integraci. Zaměřuje se na mladé lidi, kteří žádají o větší podporu. Jedná se o 10 mladých NEET, včetně: * 8 bez diplomu nebo na velmi nízké úrovni kvalifikace * 6 Mladí lidé mladší 26 let, kteří selhávají socio-profesní integrace * 1 mládež umístěná u soudu nebo mimo vězení * 1 mládež se závislostmi To je důvod, proč se rozhodneme pracovat s malými skupinami (10 osob na skupinu), abychom mohli účinně sledovat každou z nich a také vytvořit skupinovou dynamiku, jejíž velikost přispívá k usnadnění týmové práce tím, že umožňuje každému najít své místo. Naši příjemci budou informováni o znalostech a know-how podpořených politikami a opatřeními na ochranu biologické rozmanitosti a ochrany životního prostředí řízených rozhodovacími orgány. Aby se maximalizovaly šance na úspěch cílových skupin NEET, považujeme za vhodné zohlednit změny v budoucích potřebách trhu práce vyvolaných těmito politikami a připravit na ně naše příjemce. Operace se skládá ze dvou akcí: **Opatření 1: 350 hodinová sociální a odborná podpora** Tato podpora zohledňuje zvláštní profil diváků, kteří nejsou zaměstnáni ani se neúčastní vzdělávání nebo odborné přípravy, a má dva cíle: * Vyhodnotit situaci každé osoby, aby si vymezila své potřeby podpory s cílem odstranit jakoukoli sociální, psychologickou, kognitivní, negramotnost, zdravotní postižení nebo nemoc atd., což by mohlo představovat překážku pro začlenění příjemců do odborné přípravy nebo zaměstnání. * Podporovat osobní rozvoj každého tak, aby získali větší sebevědomí, promítat se do budoucnosti, zlepšit svou mezilidskou komunikaci a svůj vztah k ostatním, naučit se zvládnout sami sebe tváří v tvář stresujícím nebo konfliktním situacím, rozvíjet ducha spolupráce a smysl pro týmovou práci. Všechny nezbytné body pro zaměstnatelnost a přizpůsobení se světu práce. **Opatření 2: cesta objevování a učení biologické rozmanitosti 600 hodin a 250 hodin stáží** pedagogika zvolená pro získání znalostí a dovedností publika, kteří již zažili školní neúspěch, je pedagogika na místě. Naše metodika je založena na 3 krocích: \- 1°) objev přirozeného prostředí, pozorování ekosystémů, pochopení jejich fungování (charakteristika a úloha živočišných a rostlinných druhů v ekosystému a jejich interakce) 2°) praxe, tj. způsob, jakým musí člověk jednat (provozní způsoby), aby je zachoval a ohodnotil. Přístup k (kognitivnímu) objevu je skutečně podpořen praktickou výrobní činností. (3) rozšíření těchto dvou etap o konzervační nebo valorizační činnost, která se rovněž stává příležitostí k získání jiných druhů dovedností: základní, průřezové nebo doplňkové dovednosti. Vzhledem k cílové skupině je obtížné uvažovat o teoretických kurzech, které by řešily nedostatky v základních dovednostech, průřezových dovednostech nebo jiných typech dovedností. Proto přijímáme tuto metodu k tomu, abychom učení zakomponovali do kontextu a učinili je konkrétními. Příklad: \- 1 – Objevte odrůdy stromů a jejich různé (kognitivní) metody šlechtění \- 2 – Naučte se je rozmnožit v školce (praktické dovednosti) \- 3 – Rozšíření: informační kampaň pro veřejnost o významu výsadby stromů. Tento krok ve formě miniprojektu vede k realizaci dovedností velmi konkrétním způsobem: * Základní dovednosti: psaní komunikačních materiálů, výpočet nákladů na kampaň,.. * Průřezové dovednosti: využití digitálních nástrojů pro komunikaci s širokou veřejností, překlad materiálů do Creole atd. * Doplňkové dovednosti: plánování, logistika, prodej tam, kde je to vhodné.. Témata kurzu jsou následující: ***Objevení tropických ekosystémů a zavlečení do místních léčivých rostlin a místních lékopisů** s v praxi pěstitelskou činností a rozšířením marketingové činnosti * **učení o ochraně a množení extirpovaných nebo ohrožených druhů rostlin** s praktickým opětovným zavlečením a rozšířením informačních operací pro širokou veřejnost. * ** zahájení pěstování stromů** s praktickou činností množení a rozšířením činností zaměřených na zvyšování povědomí o výsadbě stromů. ***Objevení vodního ekosystému** s v praxi chovnou činností ryb a prodlužuje ji (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Mūsu darbība sastāv no 2 veicināšanas pasākumiem, kuros piedalās 10 NEET (t. i., 20 cilvēki) vai nu uz jaunu apmācības vai māceklības ceļu, vai uz profesionālo integrāciju. Tā ir paredzēta jauniešiem, kuri lūdz lielāku atbalstu. Tie ir 10 jaunieši NEET, tostarp: * 8 jaunieši bez diploma vai ļoti zemā kvalifikācijas līmenī * 6 jaunieši vecumā līdz 26 gadiem, kuri nespēj sociāli profesionālo integrāciju * 1 jaunietis tiesā vai ārpus cietuma * 1 jaunietis ar atkarībām Tāpēc mēs izvēlamies strādāt ar mazām grupām (10 cilvēki katrā grupā), lai varētu efektīvi sekot katrai no tām, kā arī izveidot dinamisku grupu, kuras lielums veicina komandas darbu, ļaujot ikvienam atrast savu vietu. Mūsu atbalsta saņēmēji tiks iepazīstināti ar zināšanām un zinātību, ko veicina politika un pasākumi, lai saglabātu bioloģisko daudzveidību un aizsargātu vidi, ko virza lēmumu pieņēmēji. Lai maksimāli palielinātu NEET auditorijas izredzes gūt panākumus, mēs uzskatām, ka ir lietderīgi ņemt vērā izmaiņas turpmākajās darba tirgus vajadzībās, ko izraisījusi šī politika, un sagatavot mūsu labuma guvējus tām. Darbība sastāv no 2 darbībām: ** 1. darbība: 350 stundu sociālais un profesionālais atbalsts** Šis atbalsts ņem vērā NEET auditorijas īpašo profilu, un tam ir divi mērķi: * Novērtēt katras personas situāciju, lai noteiktu savas vajadzības pēc atbalsta, lai novērstu jebkādu sociālu, psiholoģisku, kognitīvu, analfabētismu, invaliditāti vai slimību utt., kas varētu radīt šķēršļus saņēmēju integrācijai apmācībā vai nodarbinātībā. * Veicināt personīgo attīstību ikvienam, lai viņi iegūtu lielāku pašapziņu, projicēt sevi nākotnē, uzlabot savu savstarpējo komunikāciju un viņu attiecības ar citiem, iemācīties apgūt sevi, saskaroties ar stresa vai pretrunīgu situāciju, attīstīt sadarbības garu un sajūtu komandas darbu. Visi jautājumi, kas vajadzīgi nodarbināmībai un adaptācijai darba pasaulei. **2. darbība: bioloģiskās daudzveidības atklāšanas un apguves ceļš 600 stundas un 250 prakses stundas** Pedagoģija, kas izvēlēta to auditoriju zināšanu un prasmju apgūšanai, kuras jau ir piedzīvojušas skolas neveiksmi, ir pedagoģija uz vietas. Mūsu metodoloģijas pamatā ir 3 soļi: \- 1°) dabiskās vides atklāšana, ekosistēmu novērošana, izpratne par to darbību (dzīvnieku un augu sugu raksturojums un nozīme ekosistēmā un to mijiedarbība) 2°) prakse, t. i., veids, kādā jārīkojas (operatīvie režīmi), lai tās saglabātu un novērtētu. Patiešām, (kognitīvo) atklāšanas pieeju atbalsta praktiska ražošanas darbība. (3) šo divu posmu paplašināšana ar saglabāšanas vai valorizācijas darbību, kas kļūst arī par iespēju apgūt cita veida prasmes: pamatprasmes, transversālas vai papildinošas prasmes. Ņemot vērā mērķauditoriju, ir grūti paredzēt teorētiskos kursus, lai novērstu pamatprasmju, transversālo prasmju vai cita veida prasmju trūkumus. Tāpēc mēs pieņemam šo metodi, lai kontekstualizētu mācīšanos un padarītu to konkrētu. Piemērs: \- 1 — Atklājiet koku šķirnes un to atšķirīgās (kognitīvās) audzēšanas metodes \- 2 — Uzziniet, kā tos vairot bērnudārzā (praktiskās prasmes) \- 3 — Paplašinājums: sabiedrības informēšanas kampaņa par koku stādīšanas nozīmi. Šis solis mini projekta veidā noved pie prasmju īstenošanas ļoti konkrētā veidā: * Pamatprasmes: komunikācijas materiālu rakstīšana, kampaņas izmaksu aprēķins,.. * Transversālās prasmes: digitālo rīku izmantošana, lai sazinātos ar sabiedrību, materiālu tulkošana Creole utt. * Papildu prasmes: plānošana, loģistika, pārdošana, ja vajadzīgs. Kursa tēmas ir šādas: * ** tropu ekosistēmu atklāšana un ieviešana vietējos ārstniecības augos un vietējā farmakopejā**, praksē veicot kultivēšanas aktivitātes un paplašinot tirgvedības aktivitāti * **Apgūstot un vairojot ekstirpatēto vai apdraudēto augu sugu ** ar praktiskām reintrodukcijas darbībām un informācijas sniegšanu plašai sabiedrībai. * ** iniciēšana koku audzēšanai** ar praktiskās pavairošanas darbību un koku stādīšanas izpratnes veicināšanas darbību paplašināšanu. * **ūdens ekosistēmas atklāšana** ar zivju audzēšanas darbību praksē un tās paildzināšana (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Mūsu darbība sastāv no 2 veicināšanas pasākumiem, kuros piedalās 10 NEET (t. i., 20 cilvēki) vai nu uz jaunu apmācības vai māceklības ceļu, vai uz profesionālo integrāciju. Tā ir paredzēta jauniešiem, kuri lūdz lielāku atbalstu. Tie ir 10 jaunieši NEET, tostarp: * 8 jaunieši bez diploma vai ļoti zemā kvalifikācijas līmenī * 6 jaunieši vecumā līdz 26 gadiem, kuri nespēj sociāli profesionālo integrāciju * 1 jaunietis tiesā vai ārpus cietuma * 1 jaunietis ar atkarībām Tāpēc mēs izvēlamies strādāt ar mazām grupām (10 cilvēki katrā grupā), lai varētu efektīvi sekot katrai no tām, kā arī izveidot dinamisku grupu, kuras lielums veicina komandas darbu, ļaujot ikvienam atrast savu vietu. Mūsu atbalsta saņēmēji tiks iepazīstināti ar zināšanām un zinātību, ko veicina politika un pasākumi, lai saglabātu bioloģisko daudzveidību un aizsargātu vidi, ko virza lēmumu pieņēmēji. Lai maksimāli palielinātu NEET auditorijas izredzes gūt panākumus, mēs uzskatām, ka ir lietderīgi ņemt vērā izmaiņas turpmākajās darba tirgus vajadzībās, ko izraisījusi šī politika, un sagatavot mūsu labuma guvējus tām. Darbība sastāv no 2 darbībām: ** 1. darbība: 350 stundu sociālais un profesionālais atbalsts** Šis atbalsts ņem vērā NEET auditorijas īpašo profilu, un tam ir divi mērķi: * Novērtēt katras personas situāciju, lai noteiktu savas vajadzības pēc atbalsta, lai novērstu jebkādu sociālu, psiholoģisku, kognitīvu, analfabētismu, invaliditāti vai slimību utt., kas varētu radīt šķēršļus saņēmēju integrācijai apmācībā vai nodarbinātībā. * Veicināt personīgo attīstību ikvienam, lai viņi iegūtu lielāku pašapziņu, projicēt sevi nākotnē, uzlabot savu savstarpējo komunikāciju un viņu attiecības ar citiem, iemācīties apgūt sevi, saskaroties ar stresa vai pretrunīgu situāciju, attīstīt sadarbības garu un sajūtu komandas darbu. Visi jautājumi, kas vajadzīgi nodarbināmībai un adaptācijai darba pasaulei. **2. darbība: bioloģiskās daudzveidības atklāšanas un apguves ceļš 600 stundas un 250 prakses stundas** Pedagoģija, kas izvēlēta to auditoriju zināšanu un prasmju apgūšanai, kuras jau ir piedzīvojušas skolas neveiksmi, ir pedagoģija uz vietas. Mūsu metodoloģijas pamatā ir 3 soļi: \- 1°) dabiskās vides atklāšana, ekosistēmu novērošana, izpratne par to darbību (dzīvnieku un augu sugu raksturojums un nozīme ekosistēmā un to mijiedarbība) 2°) prakse, t. i., veids, kādā jārīkojas (operatīvie režīmi), lai tās saglabātu un novērtētu. Patiešām, (kognitīvo) atklāšanas pieeju atbalsta praktiska ražošanas darbība. (3) šo divu posmu paplašināšana ar saglabāšanas vai valorizācijas darbību, kas kļūst arī par iespēju apgūt cita veida prasmes: pamatprasmes, transversālas vai papildinošas prasmes. Ņemot vērā mērķauditoriju, ir grūti paredzēt teorētiskos kursus, lai novērstu pamatprasmju, transversālo prasmju vai cita veida prasmju trūkumus. Tāpēc mēs pieņemam šo metodi, lai kontekstualizētu mācīšanos un padarītu to konkrētu. Piemērs: \- 1 — Atklājiet koku šķirnes un to atšķirīgās (kognitīvās) audzēšanas metodes \- 2 — Uzziniet, kā tos vairot bērnudārzā (praktiskās prasmes) \- 3 — Paplašinājums: sabiedrības informēšanas kampaņa par koku stādīšanas nozīmi. Šis solis mini projekta veidā noved pie prasmju īstenošanas ļoti konkrētā veidā: * Pamatprasmes: komunikācijas materiālu rakstīšana, kampaņas izmaksu aprēķins,.. * Transversālās prasmes: digitālo rīku izmantošana, lai sazinātos ar sabiedrību, materiālu tulkošana Creole utt. * Papildu prasmes: plānošana, loģistika, pārdošana, ja vajadzīgs. Kursa tēmas ir šādas: * ** tropu ekosistēmu atklāšana un ieviešana vietējos ārstniecības augos un vietējā farmakopejā**, praksē veicot kultivēšanas aktivitātes un paplašinot tirgvedības aktivitāti * **Apgūstot un vairojot ekstirpatēto vai apdraudēto augu sugu ** ar praktiskām reintrodukcijas darbībām un informācijas sniegšanu plašai sabiedrībai. * ** iniciēšana koku audzēšanai** ar praktiskās pavairošanas darbību un koku stādīšanas izpratnes veicināšanas darbību paplašināšanu. * **ūdens ekosistēmas atklāšana** ar zivju audzēšanas darbību praksē un tās paildzināšana (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Mūsu darbība sastāv no 2 veicināšanas pasākumiem, kuros piedalās 10 NEET (t. i., 20 cilvēki) vai nu uz jaunu apmācības vai māceklības ceļu, vai uz profesionālo integrāciju. Tā ir paredzēta jauniešiem, kuri lūdz lielāku atbalstu. Tie ir 10 jaunieši NEET, tostarp: * 8 jaunieši bez diploma vai ļoti zemā kvalifikācijas līmenī * 6 jaunieši vecumā līdz 26 gadiem, kuri nespēj sociāli profesionālo integrāciju * 1 jaunietis tiesā vai ārpus cietuma * 1 jaunietis ar atkarībām Tāpēc mēs izvēlamies strādāt ar mazām grupām (10 cilvēki katrā grupā), lai varētu efektīvi sekot katrai no tām, kā arī izveidot dinamisku grupu, kuras lielums veicina komandas darbu, ļaujot ikvienam atrast savu vietu. Mūsu atbalsta saņēmēji tiks iepazīstināti ar zināšanām un zinātību, ko veicina politika un pasākumi, lai saglabātu bioloģisko daudzveidību un aizsargātu vidi, ko virza lēmumu pieņēmēji. Lai maksimāli palielinātu NEET auditorijas izredzes gūt panākumus, mēs uzskatām, ka ir lietderīgi ņemt vērā izmaiņas turpmākajās darba tirgus vajadzībās, ko izraisījusi šī politika, un sagatavot mūsu labuma guvējus tām. Darbība sastāv no 2 darbībām: ** 1. darbība: 350 stundu sociālais un profesionālais atbalsts** Šis atbalsts ņem vērā NEET auditorijas īpašo profilu, un tam ir divi mērķi: * Novērtēt katras personas situāciju, lai noteiktu savas vajadzības pēc atbalsta, lai novērstu jebkādu sociālu, psiholoģisku, kognitīvu, analfabētismu, invaliditāti vai slimību utt., kas varētu radīt šķēršļus saņēmēju integrācijai apmācībā vai nodarbinātībā. * Veicināt personīgo attīstību ikvienam, lai viņi iegūtu lielāku pašapziņu, projicēt sevi nākotnē, uzlabot savu savstarpējo komunikāciju un viņu attiecības ar citiem, iemācīties apgūt sevi, saskaroties ar stresa vai pretrunīgu situāciju, attīstīt sadarbības garu un sajūtu komandas darbu. Visi jautājumi, kas vajadzīgi nodarbināmībai un adaptācijai darba pasaulei. **2. darbība: bioloģiskās daudzveidības atklāšanas un apguves ceļš 600 stundas un 250 prakses stundas** Pedagoģija, kas izvēlēta to auditoriju zināšanu un prasmju apgūšanai, kuras jau ir piedzīvojušas skolas neveiksmi, ir pedagoģija uz vietas. Mūsu metodoloģijas pamatā ir 3 soļi: \- 1°) dabiskās vides atklāšana, ekosistēmu novērošana, izpratne par to darbību (dzīvnieku un augu sugu raksturojums un nozīme ekosistēmā un to mijiedarbība) 2°) prakse, t. i., veids, kādā jārīkojas (operatīvie režīmi), lai tās saglabātu un novērtētu. Patiešām, (kognitīvo) atklāšanas pieeju atbalsta praktiska ražošanas darbība. (3) šo divu posmu paplašināšana ar saglabāšanas vai valorizācijas darbību, kas kļūst arī par iespēju apgūt cita veida prasmes: pamatprasmes, transversālas vai papildinošas prasmes. Ņemot vērā mērķauditoriju, ir grūti paredzēt teorētiskos kursus, lai novērstu pamatprasmju, transversālo prasmju vai cita veida prasmju trūkumus. Tāpēc mēs pieņemam šo metodi, lai kontekstualizētu mācīšanos un padarītu to konkrētu. Piemērs: \- 1 — Atklājiet koku šķirnes un to atšķirīgās (kognitīvās) audzēšanas metodes \- 2 — Uzziniet, kā tos vairot bērnudārzā (praktiskās prasmes) \- 3 — Paplašinājums: sabiedrības informēšanas kampaņa par koku stādīšanas nozīmi. Šis solis mini projekta veidā noved pie prasmju īstenošanas ļoti konkrētā veidā: * Pamatprasmes: komunikācijas materiālu rakstīšana, kampaņas izmaksu aprēķins,.. * Transversālās prasmes: digitālo rīku izmantošana, lai sazinātos ar sabiedrību, materiālu tulkošana Creole utt. * Papildu prasmes: plānošana, loģistika, pārdošana, ja vajadzīgs. Kursa tēmas ir šādas: * ** tropu ekosistēmu atklāšana un ieviešana vietējos ārstniecības augos un vietējā farmakopejā**, praksē veicot kultivēšanas aktivitātes un paplašinot tirgvedības aktivitāti * **Apgūstot un vairojot ekstirpatēto vai apdraudēto augu sugu ** ar praktiskām reintrodukcijas darbībām un informācijas sniegšanu plašai sabiedrībai. * ** iniciēšana koku audzēšanai** ar praktiskās pavairošanas darbību un koku stādīšanas izpratnes veicināšanas darbību paplašināšanu. * **ūdens ekosistēmas atklāšana** ar zivju audzēšanas darbību praksē un tās paildzināšana (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Is éard atá i gceist lenár n-oibriú ná tacú le 2 ardú céime de 10 NEET (i.e. 20 duine) i dtreo conair nua oiliúna nó printíseachta nó i dtreo imeascadh gairmiúil. Tá sé dírithe ar dhaoine óga a iarrann tacaíocht fheabhsaithe. Is deichniúr daoine óga nach bhfuil i mbun oideachais, fostaíochta ná oiliúna iad sin, lena n-áirítear: * 8 gan dioplóma nó ar leibhéal cáilíochta an-íseal * 6 Daoine óga faoi bhun 26 a theipeann ar chomhtháthú sochghairmiúil * 1 óige a chuirtear sa chúirt nó as an bpríosún * 1 óige le andúile Is é sin an fáth a roghnaíonn muid a bheith ag obair le grúpaí beaga (10 duine in aghaidh an ghrúpa) chun a bheith in ann gach ceann acu a leanúint go héifeachtach agus freisin grúpa dinimiciúil a chur ar bun a bhfuil a méid fabhrach chun obair foirne a éascú trí ligean do gach duine a n-áit a aimsiú. Tabharfar isteach ár dtairbhithe maidir le heolas agus fios gnó a chuirtear chun cinn trí bheartais agus bearta chun an bhithéagsúlacht a chaomhnú agus chun an comhshaol atá á stiúradh ag cinnteoirí a chosaint. Chun an seans is mó is féidir a bhaint amach go n-éireoidh le lucht féachana NEET, measaimid gurb iomchuí na hathruithe ar riachtanais mhargadh an tsaothair amach anseo a eascraíonn as na beartais sin a chur san áireamh agus ár dtairbhithe a ullmhú dóibh. Tá dhá ghníomhaíocht i gceist leis an oibríocht: **Gníomh 1: tacaíocht shóisialta agus ghairmiúil 350 uair an chloig** Cuireann an tacaíocht sin próifíl shonrach lucht féachana NEET san áireamh agus tá dhá chuspóir aici: * Meastóireacht a dhéanamh ar staid gach duine chun a riachtanais nó a riachtanais tacaíochta a shainiú d’fhonn deireadh a chur le haon chineál sóisialta, síceolaíoch, cognaíoch, neamhlitearthachta, míchumais nó tinnis, etc., a d’fhéadfadh a bheith ina mbacainní ar thairbhithe a chomhtháthú san oiliúint nó san fhostaíocht. * Forbairt phearsanta gach duine a chur chun cinn ionas go bhfaighidh siad níos mó féinmhuiníne, iad féin a thionscnamh sa todhchaí, feabhas a chur ar a gcumarsáid idirphearsanta agus a gcaidreamh le daoine eile, foghlaim iad féin a mháistir in aghaidh cásanna struis nó contrártha, spiorad comhoibríoch agus an tuiscint ar obair foirne a fhorbairt. Na pointí go léir is gá d’infhostaitheacht agus d’oiriúnú do shaol na hoibre. **Gníomh 2: is oideolaíocht ar an talamh í an oideolaíocht a roghnaíodh chun eolas agus scileanna lucht féachana a fháil a bhfuil teip scoile orthu cheana féin. Tá ár modheolaíocht bunaithe ar 3 chéim: \- 1°) cleachtas timpeallachtaí nádúrtha a aimsiú, breathnóireacht éiceachóras, tuiscint ar a bhfeidhmiú (saintréithe agus ról na speiceas ainmhithe agus plandaí san éiceachóras agus a n-idirghníomhaíochtaí) 2°), i.e. an bealach nach mór do dhuine gníomhú (modhanna comhoibríocha) chun iad a chaomhnú agus a luacháil. Go deimhin, tacaíonn gníomhaíocht phraiticiúil táirgthe leis an gcur chuige fionnachtana (cognaíocha). (3) síneadh a chur leis an dá chéim sin trí ghníomhaíocht chaomhnaithe nó luachshocraithe a thiocfaidh chun bheith ina deis freisin cineálacha eile scileanna a fháil: bunscileanna, scileanna idirdhisciplíneacha nó scileanna comhlántacha. I bhfianaise an spriocphobail, is deacair cúrsaí teoiriciúla a bheartú chun aghaidh a thabhairt ar bhearnaí i mbunscileanna, i scileanna idirdhisciplíneacha nó i gcineálacha eile scileanna. Sin é an fáth a nglacaimid an modh seo chun an fhoghlaim a chur i gcomhthéacs agus chun iad a dhéanamh nithiúil. Sampla: \- 1 — Faigh amach cineálacha crann agus a modhanna pórúcháin (cognaíocha) éagsúla \- 2 — Foghlaim conas iad a iolrú sa phlandlann (scileanna praiticiúla) \- 3 — Síneadh: feachtas feasachta poiblí maidir leis an tábhacht a bhaineann le crainn a chur. Mar thoradh ar an gcéim seo, i bhfoirm miontionscadail, cuirtear scileanna i bhfeidhm ar bhealach an-réitiúil: * Bunscileanna: ábhair chumarsáide a scríobh, costas an fheachtais a ríomh. * Scileanna idirdhisciplíneacha: uirlisí digiteacha a úsáid chun cumarsáid a dhéanamh leis an bpobal i gcoitinne, ábhair a aistriú go Creole, etc. * Scileanna comhlántacha: pleanáil, lóistíocht, díolacháin nuair is iomchuí.. Is iad seo a leanas téamaí an chúrsa: * **fionnachtain éiceachóras trópaiceach agus tabhairt isteach plandaí míochaine áitiúla agus pharmacopoeia áitiúil** le gníomhaíocht saothraithe iarbhír agus leathnú gníomhaíochta margaíochta * **Foghlaim i gcaomhnú agus i iolrú speiceas plandaí heisirithe nó i mbaol** trí oibríochtaí athbhunaithe a dhéanamh agus oibríochtaí faisnéise a leathnú chuig an bpobal i gcoitinne. * ** tús a chur le fás crann** le gníomhaíocht iolrúcháin agus leathnú oibríochtaí feasachta plandála crann i gcleachtas. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Is éard atá i gceist lenár n-oibriú ná tacú le 2 ardú céime de 10 NEET (i.e. 20 duine) i dtreo conair nua oiliúna nó printíseachta nó i dtreo imeascadh gairmiúil. Tá sé dírithe ar dhaoine óga a iarrann tacaíocht fheabhsaithe. Is deichniúr daoine óga nach bhfuil i mbun oideachais, fostaíochta ná oiliúna iad sin, lena n-áirítear: * 8 gan dioplóma nó ar leibhéal cáilíochta an-íseal * 6 Daoine óga faoi bhun 26 a theipeann ar chomhtháthú sochghairmiúil * 1 óige a chuirtear sa chúirt nó as an bpríosún * 1 óige le andúile Is é sin an fáth a roghnaíonn muid a bheith ag obair le grúpaí beaga (10 duine in aghaidh an ghrúpa) chun a bheith in ann gach ceann acu a leanúint go héifeachtach agus freisin grúpa dinimiciúil a chur ar bun a bhfuil a méid fabhrach chun obair foirne a éascú trí ligean do gach duine a n-áit a aimsiú. Tabharfar isteach ár dtairbhithe maidir le heolas agus fios gnó a chuirtear chun cinn trí bheartais agus bearta chun an bhithéagsúlacht a chaomhnú agus chun an comhshaol atá á stiúradh ag cinnteoirí a chosaint. Chun an seans is mó is féidir a bhaint amach go n-éireoidh le lucht féachana NEET, measaimid gurb iomchuí na hathruithe ar riachtanais mhargadh an tsaothair amach anseo a eascraíonn as na beartais sin a chur san áireamh agus ár dtairbhithe a ullmhú dóibh. Tá dhá ghníomhaíocht i gceist leis an oibríocht: **Gníomh 1: tacaíocht shóisialta agus ghairmiúil 350 uair an chloig** Cuireann an tacaíocht sin próifíl shonrach lucht féachana NEET san áireamh agus tá dhá chuspóir aici: * Meastóireacht a dhéanamh ar staid gach duine chun a riachtanais nó a riachtanais tacaíochta a shainiú d’fhonn deireadh a chur le haon chineál sóisialta, síceolaíoch, cognaíoch, neamhlitearthachta, míchumais nó tinnis, etc., a d’fhéadfadh a bheith ina mbacainní ar thairbhithe a chomhtháthú san oiliúint nó san fhostaíocht. * Forbairt phearsanta gach duine a chur chun cinn ionas go bhfaighidh siad níos mó féinmhuiníne, iad féin a thionscnamh sa todhchaí, feabhas a chur ar a gcumarsáid idirphearsanta agus a gcaidreamh le daoine eile, foghlaim iad féin a mháistir in aghaidh cásanna struis nó contrártha, spiorad comhoibríoch agus an tuiscint ar obair foirne a fhorbairt. Na pointí go léir is gá d’infhostaitheacht agus d’oiriúnú do shaol na hoibre. **Gníomh 2: is oideolaíocht ar an talamh í an oideolaíocht a roghnaíodh chun eolas agus scileanna lucht féachana a fháil a bhfuil teip scoile orthu cheana féin. Tá ár modheolaíocht bunaithe ar 3 chéim: \- 1°) cleachtas timpeallachtaí nádúrtha a aimsiú, breathnóireacht éiceachóras, tuiscint ar a bhfeidhmiú (saintréithe agus ról na speiceas ainmhithe agus plandaí san éiceachóras agus a n-idirghníomhaíochtaí) 2°), i.e. an bealach nach mór do dhuine gníomhú (modhanna comhoibríocha) chun iad a chaomhnú agus a luacháil. Go deimhin, tacaíonn gníomhaíocht phraiticiúil táirgthe leis an gcur chuige fionnachtana (cognaíocha). (3) síneadh a chur leis an dá chéim sin trí ghníomhaíocht chaomhnaithe nó luachshocraithe a thiocfaidh chun bheith ina deis freisin cineálacha eile scileanna a fháil: bunscileanna, scileanna idirdhisciplíneacha nó scileanna comhlántacha. I bhfianaise an spriocphobail, is deacair cúrsaí teoiriciúla a bheartú chun aghaidh a thabhairt ar bhearnaí i mbunscileanna, i scileanna idirdhisciplíneacha nó i gcineálacha eile scileanna. Sin é an fáth a nglacaimid an modh seo chun an fhoghlaim a chur i gcomhthéacs agus chun iad a dhéanamh nithiúil. Sampla: \- 1 — Faigh amach cineálacha crann agus a modhanna pórúcháin (cognaíocha) éagsúla \- 2 — Foghlaim conas iad a iolrú sa phlandlann (scileanna praiticiúla) \- 3 — Síneadh: feachtas feasachta poiblí maidir leis an tábhacht a bhaineann le crainn a chur. Mar thoradh ar an gcéim seo, i bhfoirm miontionscadail, cuirtear scileanna i bhfeidhm ar bhealach an-réitiúil: * Bunscileanna: ábhair chumarsáide a scríobh, costas an fheachtais a ríomh. * Scileanna idirdhisciplíneacha: uirlisí digiteacha a úsáid chun cumarsáid a dhéanamh leis an bpobal i gcoitinne, ábhair a aistriú go Creole, etc. * Scileanna comhlántacha: pleanáil, lóistíocht, díolacháin nuair is iomchuí.. Is iad seo a leanas téamaí an chúrsa: * **fionnachtain éiceachóras trópaiceach agus tabhairt isteach plandaí míochaine áitiúla agus pharmacopoeia áitiúil** le gníomhaíocht saothraithe iarbhír agus leathnú gníomhaíochta margaíochta * **Foghlaim i gcaomhnú agus i iolrú speiceas plandaí heisirithe nó i mbaol** trí oibríochtaí athbhunaithe a dhéanamh agus oibríochtaí faisnéise a leathnú chuig an bpobal i gcoitinne. * ** tús a chur le fás crann** le gníomhaíocht iolrúcháin agus leathnú oibríochtaí feasachta plandála crann i gcleachtas. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Is éard atá i gceist lenár n-oibriú ná tacú le 2 ardú céime de 10 NEET (i.e. 20 duine) i dtreo conair nua oiliúna nó printíseachta nó i dtreo imeascadh gairmiúil. Tá sé dírithe ar dhaoine óga a iarrann tacaíocht fheabhsaithe. Is deichniúr daoine óga nach bhfuil i mbun oideachais, fostaíochta ná oiliúna iad sin, lena n-áirítear: * 8 gan dioplóma nó ar leibhéal cáilíochta an-íseal * 6 Daoine óga faoi bhun 26 a theipeann ar chomhtháthú sochghairmiúil * 1 óige a chuirtear sa chúirt nó as an bpríosún * 1 óige le andúile Is é sin an fáth a roghnaíonn muid a bheith ag obair le grúpaí beaga (10 duine in aghaidh an ghrúpa) chun a bheith in ann gach ceann acu a leanúint go héifeachtach agus freisin grúpa dinimiciúil a chur ar bun a bhfuil a méid fabhrach chun obair foirne a éascú trí ligean do gach duine a n-áit a aimsiú. Tabharfar isteach ár dtairbhithe maidir le heolas agus fios gnó a chuirtear chun cinn trí bheartais agus bearta chun an bhithéagsúlacht a chaomhnú agus chun an comhshaol atá á stiúradh ag cinnteoirí a chosaint. Chun an seans is mó is féidir a bhaint amach go n-éireoidh le lucht féachana NEET, measaimid gurb iomchuí na hathruithe ar riachtanais mhargadh an tsaothair amach anseo a eascraíonn as na beartais sin a chur san áireamh agus ár dtairbhithe a ullmhú dóibh. Tá dhá ghníomhaíocht i gceist leis an oibríocht: **Gníomh 1: tacaíocht shóisialta agus ghairmiúil 350 uair an chloig** Cuireann an tacaíocht sin próifíl shonrach lucht féachana NEET san áireamh agus tá dhá chuspóir aici: * Meastóireacht a dhéanamh ar staid gach duine chun a riachtanais nó a riachtanais tacaíochta a shainiú d’fhonn deireadh a chur le haon chineál sóisialta, síceolaíoch, cognaíoch, neamhlitearthachta, míchumais nó tinnis, etc., a d’fhéadfadh a bheith ina mbacainní ar thairbhithe a chomhtháthú san oiliúint nó san fhostaíocht. * Forbairt phearsanta gach duine a chur chun cinn ionas go bhfaighidh siad níos mó féinmhuiníne, iad féin a thionscnamh sa todhchaí, feabhas a chur ar a gcumarsáid idirphearsanta agus a gcaidreamh le daoine eile, foghlaim iad féin a mháistir in aghaidh cásanna struis nó contrártha, spiorad comhoibríoch agus an tuiscint ar obair foirne a fhorbairt. Na pointí go léir is gá d’infhostaitheacht agus d’oiriúnú do shaol na hoibre. **Gníomh 2: is oideolaíocht ar an talamh í an oideolaíocht a roghnaíodh chun eolas agus scileanna lucht féachana a fháil a bhfuil teip scoile orthu cheana féin. Tá ár modheolaíocht bunaithe ar 3 chéim: \- 1°) cleachtas timpeallachtaí nádúrtha a aimsiú, breathnóireacht éiceachóras, tuiscint ar a bhfeidhmiú (saintréithe agus ról na speiceas ainmhithe agus plandaí san éiceachóras agus a n-idirghníomhaíochtaí) 2°), i.e. an bealach nach mór do dhuine gníomhú (modhanna comhoibríocha) chun iad a chaomhnú agus a luacháil. Go deimhin, tacaíonn gníomhaíocht phraiticiúil táirgthe leis an gcur chuige fionnachtana (cognaíocha). (3) síneadh a chur leis an dá chéim sin trí ghníomhaíocht chaomhnaithe nó luachshocraithe a thiocfaidh chun bheith ina deis freisin cineálacha eile scileanna a fháil: bunscileanna, scileanna idirdhisciplíneacha nó scileanna comhlántacha. I bhfianaise an spriocphobail, is deacair cúrsaí teoiriciúla a bheartú chun aghaidh a thabhairt ar bhearnaí i mbunscileanna, i scileanna idirdhisciplíneacha nó i gcineálacha eile scileanna. Sin é an fáth a nglacaimid an modh seo chun an fhoghlaim a chur i gcomhthéacs agus chun iad a dhéanamh nithiúil. Sampla: \- 1 — Faigh amach cineálacha crann agus a modhanna pórúcháin (cognaíocha) éagsúla \- 2 — Foghlaim conas iad a iolrú sa phlandlann (scileanna praiticiúla) \- 3 — Síneadh: feachtas feasachta poiblí maidir leis an tábhacht a bhaineann le crainn a chur. Mar thoradh ar an gcéim seo, i bhfoirm miontionscadail, cuirtear scileanna i bhfeidhm ar bhealach an-réitiúil: * Bunscileanna: ábhair chumarsáide a scríobh, costas an fheachtais a ríomh. * Scileanna idirdhisciplíneacha: uirlisí digiteacha a úsáid chun cumarsáid a dhéanamh leis an bpobal i gcoitinne, ábhair a aistriú go Creole, etc. * Scileanna comhlántacha: pleanáil, lóistíocht, díolacháin nuair is iomchuí.. Is iad seo a leanas téamaí an chúrsa: * **fionnachtain éiceachóras trópaiceach agus tabhairt isteach plandaí míochaine áitiúla agus pharmacopoeia áitiúil** le gníomhaíocht saothraithe iarbhír agus leathnú gníomhaíochta margaíochta * **Foghlaim i gcaomhnú agus i iolrú speiceas plandaí heisirithe nó i mbaol** trí oibríochtaí athbhunaithe a dhéanamh agus oibríochtaí faisnéise a leathnú chuig an bpobal i gcoitinne. * ** tús a chur le fás crann** le gníomhaíocht iolrúcháin agus leathnú oibríochtaí feasachta plandála crann i gcleachtas. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Naše delovanje obsega podporo 2 promociji 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo (tj. 20 oseb), bodisi k novi poti usposabljanja ali vajeništva bodisi k poklicnemu vključevanju. Namenjen je mladim, ki prosijo za večjo podporo. To je 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, vključno z: * 8 brez diplome ali na zelo nizki stopnji kvalifikacij * 6 Mladi, mlajši od 26 let, ki jim ne uspe socialno-poklicno vključevanje * 1 mladi na sodišču ali zunaj zapora * 1 mladi z odvisnostjo. Zato se odločimo za delo z majhnimi skupinami (10 ljudi na skupino), da bi lahko učinkovito sledili vsakemu od njih in vzpostavili skupinsko dinamiko, katere velikost prispeva k olajšanju timskega dela, saj omogoča vsem, da najdejo svoje mesto. Naši upravičenci bodo seznanjeni z znanjem in izkušnjami, ki jih bodo spodbujale politike in ukrepi za ohranjanje biotske raznovrstnosti in varstvo okolja, ki ga vodijo nosilci odločanja. Da bi čim bolj povečali možnosti za uspeh mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, menimo, da je primerno upoštevati spremembe prihodnjih potreb trga dela, ki jih bodo povzročile te politike, in pripraviti naše upravičence nanje. Operacija je sestavljena iz dveh ukrepov: **Ukrep 1: 350-urna socialna in strokovna podpora** Ta podpora upošteva poseben profil mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, in ima dva cilja: * Oceniti položaj vsake osebe, da opredeli svoje potrebe po podpori, da bi odstranili vse socialne, psihološke, kognitivne, nepismenost, invalidnost ali bolezen, itd, ki bi lahko predstavljale ovire za vključevanje upravičencev v usposabljanje ali zaposlitev. * Spodbujanje osebnega razvoja vseh, tako da pridobijo več samozavesti, se projicirajo v prihodnost, izboljšajo svojo medosebno komunikacijo in odnos do drugih, naučijo se obvladati sebe ob stresnih ali konfliktnih situacijah, razviti sodelovalni duh in občutek timskega dela. Vse potrebne točke za zaposljivost in prilagajanje svetu dela. **Ukrep 2: pot odkrivanja in učenja biotske raznovrstnosti, ki traja 600 ur in 250 ur prakse**Pedagoška pedagogika, izbrana za pridobivanje znanja in spretnosti občinstva, ki je že doživelo šolski neuspeh, je pedagogika na terenu. Naša metodologija temelji na treh korakih: \- 1°) odkrivanje naravnih okolij, opazovanje ekosistemov, razumevanje njihovega delovanja (značilnosti in vloga živalskih in rastlinskih vrst v ekosistemu ter njihove interakcije) 2°), tj. način, kako mora delovati (operativni načini), da jih ohrani in ceni. Dejansko (kognitivni) pristop odkrivanja podpira praktična produkcija. (3) razširitev teh dveh faz z dejavnostjo ohranjanja ali vrednotenja, ki prav tako postane priložnost za pridobitev drugih vrst znanj in spretnosti: osnovna, prečna ali dopolnilna znanja in spretnosti. Glede na ciljno občinstvo je težko predvideti teoretične tečaje za odpravo vrzeli v osnovnih spretnostih, prečnih znanjih in spretnostih ali drugih vrstah znanj in spretnosti. Zato smo to metodo sprejeli, da bi učni proces umestili v kontekst in ga udejanjili. Primer: \- 1 – Odkrijte sorte dreves in njihove različne (kognitivne) metode vzreje \- 2 – Naučite se, kako jih pomnožiti v vrtcu (praktične spretnosti) \- 3 – Razširitev: kampanja ozaveščanja javnosti o pomenu sajenja dreves. Ta korak v obliki mini projekta vodi k zelo konkretnemu izvajanju znanj in spretnosti: * Osnovna znanja in spretnosti: pisanje komunikacijskega gradiva, izračun stroškov kampanje,.. * Prečne spretnosti: uporaba digitalnih orodij za komunikacijo s širšo javnostjo, prevajanje gradiva v Creole itd. * Dopolnilna znanja in spretnosti: načrtovanje, logistika, prodaja, kjer je to primerno. Teme tečaja so naslednje: * **odkrivanje tropskih ekosistemov in vnos v lokalne zdravilne rastline in lokalno farmakopejo** z aktivnostjo gojenja v praksi in razširitvijo dejavnosti trženja * **učenje o ohranjanju in množenju ekstirpiranih ali ogroženih rastlinskih vrst** s ponovno uvedbo in razširitvijo informacijskih dejavnosti na širšo javnost. * ** začetek gojenja dreves** z aktivnostjo množenja v praksi in razširitvijo dejavnosti ozaveščanja o sajenju dreves. * **odkrivanje vodnega ekosistema** z ribogojno dejavnostjo v praksi in njeno podaljšanje (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Naše delovanje obsega podporo 2 promociji 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo (tj. 20 oseb), bodisi k novi poti usposabljanja ali vajeništva bodisi k poklicnemu vključevanju. Namenjen je mladim, ki prosijo za večjo podporo. To je 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, vključno z: * 8 brez diplome ali na zelo nizki stopnji kvalifikacij * 6 Mladi, mlajši od 26 let, ki jim ne uspe socialno-poklicno vključevanje * 1 mladi na sodišču ali zunaj zapora * 1 mladi z odvisnostjo. Zato se odločimo za delo z majhnimi skupinami (10 ljudi na skupino), da bi lahko učinkovito sledili vsakemu od njih in vzpostavili skupinsko dinamiko, katere velikost prispeva k olajšanju timskega dela, saj omogoča vsem, da najdejo svoje mesto. Naši upravičenci bodo seznanjeni z znanjem in izkušnjami, ki jih bodo spodbujale politike in ukrepi za ohranjanje biotske raznovrstnosti in varstvo okolja, ki ga vodijo nosilci odločanja. Da bi čim bolj povečali možnosti za uspeh mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, menimo, da je primerno upoštevati spremembe prihodnjih potreb trga dela, ki jih bodo povzročile te politike, in pripraviti naše upravičence nanje. Operacija je sestavljena iz dveh ukrepov: **Ukrep 1: 350-urna socialna in strokovna podpora** Ta podpora upošteva poseben profil mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, in ima dva cilja: * Oceniti položaj vsake osebe, da opredeli svoje potrebe po podpori, da bi odstranili vse socialne, psihološke, kognitivne, nepismenost, invalidnost ali bolezen, itd, ki bi lahko predstavljale ovire za vključevanje upravičencev v usposabljanje ali zaposlitev. * Spodbujanje osebnega razvoja vseh, tako da pridobijo več samozavesti, se projicirajo v prihodnost, izboljšajo svojo medosebno komunikacijo in odnos do drugih, naučijo se obvladati sebe ob stresnih ali konfliktnih situacijah, razviti sodelovalni duh in občutek timskega dela. Vse potrebne točke za zaposljivost in prilagajanje svetu dela. **Ukrep 2: pot odkrivanja in učenja biotske raznovrstnosti, ki traja 600 ur in 250 ur prakse**Pedagoška pedagogika, izbrana za pridobivanje znanja in spretnosti občinstva, ki je že doživelo šolski neuspeh, je pedagogika na terenu. Naša metodologija temelji na treh korakih: \- 1°) odkrivanje naravnih okolij, opazovanje ekosistemov, razumevanje njihovega delovanja (značilnosti in vloga živalskih in rastlinskih vrst v ekosistemu ter njihove interakcije) 2°), tj. način, kako mora delovati (operativni načini), da jih ohrani in ceni. Dejansko (kognitivni) pristop odkrivanja podpira praktična produkcija. (3) razširitev teh dveh faz z dejavnostjo ohranjanja ali vrednotenja, ki prav tako postane priložnost za pridobitev drugih vrst znanj in spretnosti: osnovna, prečna ali dopolnilna znanja in spretnosti. Glede na ciljno občinstvo je težko predvideti teoretične tečaje za odpravo vrzeli v osnovnih spretnostih, prečnih znanjih in spretnostih ali drugih vrstah znanj in spretnosti. Zato smo to metodo sprejeli, da bi učni proces umestili v kontekst in ga udejanjili. Primer: \- 1 – Odkrijte sorte dreves in njihove različne (kognitivne) metode vzreje \- 2 – Naučite se, kako jih pomnožiti v vrtcu (praktične spretnosti) \- 3 – Razširitev: kampanja ozaveščanja javnosti o pomenu sajenja dreves. Ta korak v obliki mini projekta vodi k zelo konkretnemu izvajanju znanj in spretnosti: * Osnovna znanja in spretnosti: pisanje komunikacijskega gradiva, izračun stroškov kampanje,.. * Prečne spretnosti: uporaba digitalnih orodij za komunikacijo s širšo javnostjo, prevajanje gradiva v Creole itd. * Dopolnilna znanja in spretnosti: načrtovanje, logistika, prodaja, kjer je to primerno. Teme tečaja so naslednje: * **odkrivanje tropskih ekosistemov in vnos v lokalne zdravilne rastline in lokalno farmakopejo** z aktivnostjo gojenja v praksi in razširitvijo dejavnosti trženja * **učenje o ohranjanju in množenju ekstirpiranih ali ogroženih rastlinskih vrst** s ponovno uvedbo in razširitvijo informacijskih dejavnosti na širšo javnost. * ** začetek gojenja dreves** z aktivnostjo množenja v praksi in razširitvijo dejavnosti ozaveščanja o sajenju dreves. * **odkrivanje vodnega ekosistema** z ribogojno dejavnostjo v praksi in njeno podaljšanje (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Naše delovanje obsega podporo 2 promociji 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo (tj. 20 oseb), bodisi k novi poti usposabljanja ali vajeništva bodisi k poklicnemu vključevanju. Namenjen je mladim, ki prosijo za večjo podporo. To je 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, vključno z: * 8 brez diplome ali na zelo nizki stopnji kvalifikacij * 6 Mladi, mlajši od 26 let, ki jim ne uspe socialno-poklicno vključevanje * 1 mladi na sodišču ali zunaj zapora * 1 mladi z odvisnostjo. Zato se odločimo za delo z majhnimi skupinami (10 ljudi na skupino), da bi lahko učinkovito sledili vsakemu od njih in vzpostavili skupinsko dinamiko, katere velikost prispeva k olajšanju timskega dela, saj omogoča vsem, da najdejo svoje mesto. Naši upravičenci bodo seznanjeni z znanjem in izkušnjami, ki jih bodo spodbujale politike in ukrepi za ohranjanje biotske raznovrstnosti in varstvo okolja, ki ga vodijo nosilci odločanja. Da bi čim bolj povečali možnosti za uspeh mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, menimo, da je primerno upoštevati spremembe prihodnjih potreb trga dela, ki jih bodo povzročile te politike, in pripraviti naše upravičence nanje. Operacija je sestavljena iz dveh ukrepov: **Ukrep 1: 350-urna socialna in strokovna podpora** Ta podpora upošteva poseben profil mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, in ima dva cilja: * Oceniti položaj vsake osebe, da opredeli svoje potrebe po podpori, da bi odstranili vse socialne, psihološke, kognitivne, nepismenost, invalidnost ali bolezen, itd, ki bi lahko predstavljale ovire za vključevanje upravičencev v usposabljanje ali zaposlitev. * Spodbujanje osebnega razvoja vseh, tako da pridobijo več samozavesti, se projicirajo v prihodnost, izboljšajo svojo medosebno komunikacijo in odnos do drugih, naučijo se obvladati sebe ob stresnih ali konfliktnih situacijah, razviti sodelovalni duh in občutek timskega dela. Vse potrebne točke za zaposljivost in prilagajanje svetu dela. **Ukrep 2: pot odkrivanja in učenja biotske raznovrstnosti, ki traja 600 ur in 250 ur prakse**Pedagoška pedagogika, izbrana za pridobivanje znanja in spretnosti občinstva, ki je že doživelo šolski neuspeh, je pedagogika na terenu. Naša metodologija temelji na treh korakih: \- 1°) odkrivanje naravnih okolij, opazovanje ekosistemov, razumevanje njihovega delovanja (značilnosti in vloga živalskih in rastlinskih vrst v ekosistemu ter njihove interakcije) 2°), tj. način, kako mora delovati (operativni načini), da jih ohrani in ceni. Dejansko (kognitivni) pristop odkrivanja podpira praktična produkcija. (3) razširitev teh dveh faz z dejavnostjo ohranjanja ali vrednotenja, ki prav tako postane priložnost za pridobitev drugih vrst znanj in spretnosti: osnovna, prečna ali dopolnilna znanja in spretnosti. Glede na ciljno občinstvo je težko predvideti teoretične tečaje za odpravo vrzeli v osnovnih spretnostih, prečnih znanjih in spretnostih ali drugih vrstah znanj in spretnosti. Zato smo to metodo sprejeli, da bi učni proces umestili v kontekst in ga udejanjili. Primer: \- 1 – Odkrijte sorte dreves in njihove različne (kognitivne) metode vzreje \- 2 – Naučite se, kako jih pomnožiti v vrtcu (praktične spretnosti) \- 3 – Razširitev: kampanja ozaveščanja javnosti o pomenu sajenja dreves. Ta korak v obliki mini projekta vodi k zelo konkretnemu izvajanju znanj in spretnosti: * Osnovna znanja in spretnosti: pisanje komunikacijskega gradiva, izračun stroškov kampanje,.. * Prečne spretnosti: uporaba digitalnih orodij za komunikacijo s širšo javnostjo, prevajanje gradiva v Creole itd. * Dopolnilna znanja in spretnosti: načrtovanje, logistika, prodaja, kjer je to primerno. Teme tečaja so naslednje: * **odkrivanje tropskih ekosistemov in vnos v lokalne zdravilne rastline in lokalno farmakopejo** z aktivnostjo gojenja v praksi in razširitvijo dejavnosti trženja * **učenje o ohranjanju in množenju ekstirpiranih ali ogroženih rastlinskih vrst** s ponovno uvedbo in razširitvijo informacijskih dejavnosti na širšo javnost. * ** začetek gojenja dreves** z aktivnostjo množenja v praksi in razširitvijo dejavnosti ozaveščanja o sajenju dreves. * **odkrivanje vodnega ekosistema** z ribogojno dejavnostjo v praksi in njeno podaljšanje (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Нашата дейност се състои в подпомагане на 2 повишения на 10 NEET (т.е. 20 души) или към ново обучение или професионална интеграция. Тя е насочена към младите хора, които искат засилена подкрепа. Това са 10 млади неработещи, неучещи и необучаващи се млади хора, включително: * 8 без диплома или с много ниско ниво на квалификация * 6 младежи под 26 години, които се провалят социално-професионална интеграция * 1 младеж, поставен в съда или извън затвора * 1 младеж с зависимости Ето защо ние избираме да работим с малки групи (10 души от група), за да можем ефективно да следим всяка от тях и да създадем групова динамика, чийто размер допринася за улесняване на работата в екип, като позволява на всеки да намери своето място. Нашите бенефициенти ще бъдат запознати със знания и ноу-хау, насърчавани от политики и мерки за опазване на биологичното разнообразие и опазване на околната среда, ръководени от лицата, отговорни за вземането на решения. За да се увеличат максимално шансовете за успех на неработещите, неучещите и необучаващите се аудитории, считаме за целесъобразно да се вземат предвид промените в бъдещите нужди на пазара на труда, породени от тези политики, и да се подготвят нашите бенефициери за тях. Операцията се състои от 2 действия: **Действие 1: 350-часова социална и професионална подкрепа** Тази подкрепа отчита специфичния профил на неработещи, неучещи и необучаващи се хора и има две цели: * Оценка на положението на всяко лице, за да се определят нуждите му от подкрепа, за да се премахнат всички социални, психологически, когнитивни, неграмотни, увреждания или заболявания и т.н., които биха могли да представляват пречки пред интеграцията на бенефициентите в обучението или заетостта. * Насърчаване на личностното развитие на всеки, така че те да получат повече самочувствие, да се проектират в бъдещето, да подобрят междуличностната си комуникация и отношенията си с другите, да се научат да овладеят себе си в лицето на стресови или конфликтни ситуации, да развият дух на сътрудничество и чувство за работа в екип. Всички необходими точки за пригодност за заетост и адаптиране към света на труда. **Действие 2: път на откриване и изучаване на биологичното разнообразие от 600 часа и 250 часа стаж** Педагогиката, избрана за придобиване на знания и умения на публика, която вече е изпитала неуспех в училище, е педагогика на място. Нашата методология се основава на 3 стъпки: \- 1°) откриването на естествена среда, наблюдението на екосистемите, разбирането на тяхното функциониране (характеристики и роля на животинските и растителните видове в екосистемата и техните взаимодействия) 2°) практика, т.е. начина, по който трябва да действаме (оперативни режими), за да ги съхраним и оценим. В действителност (когнитивният) подход за откриване се подкрепя от практическа производствена дейност. (3) разширяването на тези два етапа чрез дейност по съхранение или валоризация, която също така се превръща в възможност за придобиване на други видове умения: основни, трансверсални или допълващи се умения. Предвид целевата аудитория е трудно да се предвидят теоретични курсове за преодоляване на пропуските в основните умения, универсалните умения или други видове умения. Ето защо ние възприемаме този метод за контекстуализиране на ученето и го превръщаме в конкретни. Пример: \- 1 — Открийте сортовете дървета и техните различни (когнитивни) методи за размножаване \- 2 — Научете как да ги размножавате в разсадника (практически умения) \- 3 — Разширяване: кампания за повишаване на обществената осведоменост относно значението на засаждането на дървета. Тази стъпка, под формата на мини проект, води до прилагането на умения по много конкретен начин: * Основни умения: писане на комуникационни материали, изчисляване на разходите за кампанията,.. * Трансверсални умения: използване на цифрови инструменти за комуникация с широката общественост, превод на материали на креол и т.н. * Допълнителни умения: планиране, логистика, продажби, където е уместно. Темите на курса са следните: * **откриване на тропически екосистеми и въвеждане в местни лечебни растения и местна фармакопея** с практическа дейност по култивиране и разширяване на маркетинговата дейност * **Обучение в опазването и размножаването на унищожени или застрашени растителни видове** с операции по повторно въвеждане на практика и разширяване на информационните операции за широката общественост. * ** започване на отглеждането на дървета** с практическа дейност по размножаване и разширяване на дейностите по осведомяване на дърветата. * **откриване на водна екосистема** с дейност, свързана с рибовъдство на практика, и го удължава (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Нашата дейност се състои в подпомагане на 2 повишения на 10 NEET (т.е. 20 души) или към ново обучение или професионална интеграция. Тя е насочена към младите хора, които искат засилена подкрепа. Това са 10 млади неработещи, неучещи и необучаващи се млади хора, включително: * 8 без диплома или с много ниско ниво на квалификация * 6 младежи под 26 години, които се провалят социално-професионална интеграция * 1 младеж, поставен в съда или извън затвора * 1 младеж с зависимости Ето защо ние избираме да работим с малки групи (10 души от група), за да можем ефективно да следим всяка от тях и да създадем групова динамика, чийто размер допринася за улесняване на работата в екип, като позволява на всеки да намери своето място. Нашите бенефициенти ще бъдат запознати със знания и ноу-хау, насърчавани от политики и мерки за опазване на биологичното разнообразие и опазване на околната среда, ръководени от лицата, отговорни за вземането на решения. За да се увеличат максимално шансовете за успех на неработещите, неучещите и необучаващите се аудитории, считаме за целесъобразно да се вземат предвид промените в бъдещите нужди на пазара на труда, породени от тези политики, и да се подготвят нашите бенефициери за тях. Операцията се състои от 2 действия: **Действие 1: 350-часова социална и професионална подкрепа** Тази подкрепа отчита специфичния профил на неработещи, неучещи и необучаващи се хора и има две цели: * Оценка на положението на всяко лице, за да се определят нуждите му от подкрепа, за да се премахнат всички социални, психологически, когнитивни, неграмотни, увреждания или заболявания и т.н., които биха могли да представляват пречки пред интеграцията на бенефициентите в обучението или заетостта. * Насърчаване на личностното развитие на всеки, така че те да получат повече самочувствие, да се проектират в бъдещето, да подобрят междуличностната си комуникация и отношенията си с другите, да се научат да овладеят себе си в лицето на стресови или конфликтни ситуации, да развият дух на сътрудничество и чувство за работа в екип. Всички необходими точки за пригодност за заетост и адаптиране към света на труда. **Действие 2: път на откриване и изучаване на биологичното разнообразие от 600 часа и 250 часа стаж** Педагогиката, избрана за придобиване на знания и умения на публика, която вече е изпитала неуспех в училище, е педагогика на място. Нашата методология се основава на 3 стъпки: \- 1°) откриването на естествена среда, наблюдението на екосистемите, разбирането на тяхното функциониране (характеристики и роля на животинските и растителните видове в екосистемата и техните взаимодействия) 2°) практика, т.е. начина, по който трябва да действаме (оперативни режими), за да ги съхраним и оценим. В действителност (когнитивният) подход за откриване се подкрепя от практическа производствена дейност. (3) разширяването на тези два етапа чрез дейност по съхранение или валоризация, която също така се превръща в възможност за придобиване на други видове умения: основни, трансверсални или допълващи се умения. Предвид целевата аудитория е трудно да се предвидят теоретични курсове за преодоляване на пропуските в основните умения, универсалните умения или други видове умения. Ето защо ние възприемаме този метод за контекстуализиране на ученето и го превръщаме в конкретни. Пример: \- 1 — Открийте сортовете дървета и техните различни (когнитивни) методи за размножаване \- 2 — Научете как да ги размножавате в разсадника (практически умения) \- 3 — Разширяване: кампания за повишаване на обществената осведоменост относно значението на засаждането на дървета. Тази стъпка, под формата на мини проект, води до прилагането на умения по много конкретен начин: * Основни умения: писане на комуникационни материали, изчисляване на разходите за кампанията,.. * Трансверсални умения: използване на цифрови инструменти за комуникация с широката общественост, превод на материали на креол и т.н. * Допълнителни умения: планиране, логистика, продажби, където е уместно. Темите на курса са следните: * **откриване на тропически екосистеми и въвеждане в местни лечебни растения и местна фармакопея** с практическа дейност по култивиране и разширяване на маркетинговата дейност * **Обучение в опазването и размножаването на унищожени или застрашени растителни видове** с операции по повторно въвеждане на практика и разширяване на информационните операции за широката общественост. * ** започване на отглеждането на дървета** с практическа дейност по размножаване и разширяване на дейностите по осведомяване на дърветата. * **откриване на водна екосистема** с дейност, свързана с рибовъдство на практика, и го удължава (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Нашата дейност се състои в подпомагане на 2 повишения на 10 NEET (т.е. 20 души) или към ново обучение или професионална интеграция. Тя е насочена към младите хора, които искат засилена подкрепа. Това са 10 млади неработещи, неучещи и необучаващи се млади хора, включително: * 8 без диплома или с много ниско ниво на квалификация * 6 младежи под 26 години, които се провалят социално-професионална интеграция * 1 младеж, поставен в съда или извън затвора * 1 младеж с зависимости Ето защо ние избираме да работим с малки групи (10 души от група), за да можем ефективно да следим всяка от тях и да създадем групова динамика, чийто размер допринася за улесняване на работата в екип, като позволява на всеки да намери своето място. Нашите бенефициенти ще бъдат запознати със знания и ноу-хау, насърчавани от политики и мерки за опазване на биологичното разнообразие и опазване на околната среда, ръководени от лицата, отговорни за вземането на решения. За да се увеличат максимално шансовете за успех на неработещите, неучещите и необучаващите се аудитории, считаме за целесъобразно да се вземат предвид промените в бъдещите нужди на пазара на труда, породени от тези политики, и да се подготвят нашите бенефициери за тях. Операцията се състои от 2 действия: **Действие 1: 350-часова социална и професионална подкрепа** Тази подкрепа отчита специфичния профил на неработещи, неучещи и необучаващи се хора и има две цели: * Оценка на положението на всяко лице, за да се определят нуждите му от подкрепа, за да се премахнат всички социални, психологически, когнитивни, неграмотни, увреждания или заболявания и т.н., които биха могли да представляват пречки пред интеграцията на бенефициентите в обучението или заетостта. * Насърчаване на личностното развитие на всеки, така че те да получат повече самочувствие, да се проектират в бъдещето, да подобрят междуличностната си комуникация и отношенията си с другите, да се научат да овладеят себе си в лицето на стресови или конфликтни ситуации, да развият дух на сътрудничество и чувство за работа в екип. Всички необходими точки за пригодност за заетост и адаптиране към света на труда. **Действие 2: път на откриване и изучаване на биологичното разнообразие от 600 часа и 250 часа стаж** Педагогиката, избрана за придобиване на знания и умения на публика, която вече е изпитала неуспех в училище, е педагогика на място. Нашата методология се основава на 3 стъпки: \- 1°) откриването на естествена среда, наблюдението на екосистемите, разбирането на тяхното функциониране (характеристики и роля на животинските и растителните видове в екосистемата и техните взаимодействия) 2°) практика, т.е. начина, по който трябва да действаме (оперативни режими), за да ги съхраним и оценим. В действителност (когнитивният) подход за откриване се подкрепя от практическа производствена дейност. (3) разширяването на тези два етапа чрез дейност по съхранение или валоризация, която също така се превръща в възможност за придобиване на други видове умения: основни, трансверсални или допълващи се умения. Предвид целевата аудитория е трудно да се предвидят теоретични курсове за преодоляване на пропуските в основните умения, универсалните умения или други видове умения. Ето защо ние възприемаме този метод за контекстуализиране на ученето и го превръщаме в конкретни. Пример: \- 1 — Открийте сортовете дървета и техните различни (когнитивни) методи за размножаване \- 2 — Научете как да ги размножавате в разсадника (практически умения) \- 3 — Разширяване: кампания за повишаване на обществената осведоменост относно значението на засаждането на дървета. Тази стъпка, под формата на мини проект, води до прилагането на умения по много конкретен начин: * Основни умения: писане на комуникационни материали, изчисляване на разходите за кампанията,.. * Трансверсални умения: използване на цифрови инструменти за комуникация с широката общественост, превод на материали на креол и т.н. * Допълнителни умения: планиране, логистика, продажби, където е уместно. Темите на курса са следните: * **откриване на тропически екосистеми и въвеждане в местни лечебни растения и местна фармакопея** с практическа дейност по култивиране и разширяване на маркетинговата дейност * **Обучение в опазването и размножаването на унищожени или застрашени растителни видове** с операции по повторно въвеждане на практика и разширяване на информационните операции за широката общественост. * ** започване на отглеждането на дървета** с практическа дейност по размножаване и разширяване на дейностите по осведомяване на дърветата. * **откриване на водна екосистема** с дейност, свързана с рибовъдство на практика, и го удължава (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-operazzjoni tagħna tikkonsisti f’appoġġ għal 2 promozzjonijiet ta’ 10 NEETs (jiġifieri 20 persuna) jew lejn perkors ġdid ta’ taħriġ jew ta’ apprendistat jew lejn integrazzjoni professjonali. Hija mmirata lejn iż-żgħażagħ li jitolbu appoġġ imsaħħaħ. Dawn huma 10 NEETs żgħażagħ, inklużi: * 8 mingħajr diploma jew b’livell baxx ħafna ta’ kwalifiki * 6 Żgħażagħ taħt is-26 sena li jfallu fl-integrazzjoni soċjoprofessjonali * żagħżugħ wieħed imqiegħed fil-qorti jew barra mill-ħabs * żagħżugħ b’vizzji. Huwa għalhekk li nagħżlu li naħdmu ma’ gruppi żgħar (10 persuni għal kull grupp) sabiex inkunu nistgħu nsegwu b’mod effettiv kull wieħed minnhom u nistabbilixxu wkoll dinamika ta’ grupp li d-daqs tiegħu jwassal biex jiffaċilita x-xogħol f’tim billi jippermetti lil kulħadd isib postu. Il-benefiċjarji tagħna se jiġu introdotti fl-għarfien u l-għarfien espert promossi minn politiki u miżuri għall-preservazzjoni tal-bijodiversità u l-protezzjoni tal-ambjent immexxija minn dawk li jieħdu d-deċiżjonijiet. Sabiex jiġu massimizzati l-possibbiltajiet ta’ suċċess tal-udjenzi NEET, aħna nqisu li huwa xieraq li jittieħed kont tal-bidliet fil-ħtiġijiet futuri tas-suq tax-xogħol ikkawżati minn dawn il-politiki u li l-benefiċjarji tagħna jitħejjew għalihom. L-operazzjoni tikkonsisti f’żewġ azzjonijiet: **Azzjoni 1: appoġġ soċjali u professjonali ta’ 350 siegħa** Dan l-appoġġ iqis il-profil partikolari tal-udjenzi tan-NEET u għandu żewġ objettivi: * Tevalwa s-sitwazzjoni ta’ kull persuna biex tiddefinixxi l-ħtiġijiet tagħha għall-appoġġ sabiex tneħħi kwalunkwe soċjali, psikoloġika, konjittiva, illitteriżmu, diżabilità jew mard, eċċ., li jistgħu jikkostitwixxu ostakli għall-integrazzjoni tal-benefiċjarji fit-taħriġ jew l-impjieg. * Jippromwovu l-iżvilupp personali ta’ kulħadd sabiex jiksbu aktar fiduċja fihom infushom, jipproġettaw lilhom infushom fil-futur, itejbu l-komunikazzjoni interpersonali tagħhom u r-relazzjoni tagħhom mal-oħrajn, jitgħallmu jifhmu lilhom infushom f’sitwazzjonijiet stressanti jew konfliġġenti, jiżviluppaw spirtu kollaborattiv u s-sens ta’ ħidma f’tim. Il-punti kollha meħtieġa għall-impjegabbiltà u l-adattament għad-dinja tax-xogħol. **Azzjoni 2: triq ta’ skoperta u tagħlim tal-bijodiversità ta’ 600 siegħa u 250 siegħa ta’ apprendistat** Il-pedagoġija magħżula għall-akkwist ta’ għarfien u ħiliet ta’ udjenzi li diġà esperjenzaw falliment fl-iskola, hija pedagoġija fuq il-post. Il-metodoloġija tagħna hija bbażata fuq 3 passi: \- 1°) l-iskoperta ta’ ambjenti naturali, l-osservazzjoni tal-ekosistemi, il-fehim tal-funzjonament tagħhom (karatteristiċi u r-rwol tal-ispeċijiet tal-annimali u tal-pjanti fl-ekosistema u l-interazzjonijiet tagħhom) 2°), jiġifieri l-mod li bih wieħed għandu jaġixxi (modi operattivi) biex jippreservahom u japprezzahom. Fil-fatt, l-approċċ ta’ skoperta (konjittiva) huwa appoġġjat minn attività ta’ produzzjoni prattika. (3) l-estensjoni ta’ dawn iż-żewġ stadji b’attività ta’ preservazzjoni jew valorizzazzjoni li ssir ukoll opportunità biex jinkisbu tipi oħra ta’ ħiliet: ħiliet bażiċi, trasversali jew komplementari. Minħabba l-udjenza fil-mira, huwa diffiċli li jiġu previsti korsijiet teoretiċi biex jiġu indirizzati n-nuqqasijiet fil-ħiliet bażiċi, fil-ħiliet trasversali jew f’tipi oħra ta’ ħiliet. Huwa għalhekk li aħna nadottaw dan il-metodu biex nikkontestwalizzaw it-tagħlim u nagħmluhom konkreti. Eżempju: \- 1 — Skopri varjetajiet ta’ siġar u l-metodi differenti (konjittivi) ta’ tnissil tagħhom \- 2 — Tgħallem kif timmultiplikahom fil-mixtla (ħiliet prattiċi) \- 3 — Estensjoni: kampanja ta’ sensibilizzazzjoni pubblika dwar l-importanza tat-tħawwil tas-siġar. Dan il-pass, fil-forma ta’ proġett żgħir, iwassal għall-implimentazzjoni tal-ħiliet b’mod konkret ħafna: * Ħiliet bażiċi: kitba ta ‘materjali ta’ komunikazzjoni, kalkolu ta ‘l-ispiża tal-kampanja. * Ħiliet trasversali: l-użu ta’ għodod diġitali għall-komunikazzjoni mal-pubbliku ġenerali, it-traduzzjoni ta’ materjali fi Creole, eċċ. * Ħiliet komplementari: l-ippjanar, il-loġistika, il-bejgħ fejn xieraq. It-temi tal-kors huma kif ġej: * **l-iskoperta ta’ ekosistemi tropikali u l-introduzzjoni ta’ pjanti mediċinali lokali u farmakopea lokali** b’attività ta’ kultivazzjoni fil-prattika u estensjoni tal-attività ta’ kummerċjalizzazzjoni ***Tagħlim fil-konservazzjoni u l-multiplikazzjoni ta’ speċijiet ta’ pjanti rtirati jew fil-periklu** b’operazzjonijiet ta’ introduzzjoni mill-ġdid u estensjoni tal-operazzjonijiet ta’ informazzjoni għall-pubbliku ġenerali. * ** bidu għat-tkabbir tas-siġar** b’attività ta’ multiplikazzjoni fil-prattika u estensjoni ta’ operazzjonijiet ta’ sensibilizzazzjoni dwar it-tħawwil tas-siġar. * **iskoperta ta’ ekosistema akkwatika** b’attività ta’ trobbija tal-ħut fil-prattika u ttawwalha (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-operazzjoni tagħna tikkonsisti f’appoġġ għal 2 promozzjonijiet ta’ 10 NEETs (jiġifieri 20 persuna) jew lejn perkors ġdid ta’ taħriġ jew ta’ apprendistat jew lejn integrazzjoni professjonali. Hija mmirata lejn iż-żgħażagħ li jitolbu appoġġ imsaħħaħ. Dawn huma 10 NEETs żgħażagħ, inklużi: * 8 mingħajr diploma jew b’livell baxx ħafna ta’ kwalifiki * 6 Żgħażagħ taħt is-26 sena li jfallu fl-integrazzjoni soċjoprofessjonali * żagħżugħ wieħed imqiegħed fil-qorti jew barra mill-ħabs * żagħżugħ b’vizzji. Huwa għalhekk li nagħżlu li naħdmu ma’ gruppi żgħar (10 persuni għal kull grupp) sabiex inkunu nistgħu nsegwu b’mod effettiv kull wieħed minnhom u nistabbilixxu wkoll dinamika ta’ grupp li d-daqs tiegħu jwassal biex jiffaċilita x-xogħol f’tim billi jippermetti lil kulħadd isib postu. Il-benefiċjarji tagħna se jiġu introdotti fl-għarfien u l-għarfien espert promossi minn politiki u miżuri għall-preservazzjoni tal-bijodiversità u l-protezzjoni tal-ambjent immexxija minn dawk li jieħdu d-deċiżjonijiet. Sabiex jiġu massimizzati l-possibbiltajiet ta’ suċċess tal-udjenzi NEET, aħna nqisu li huwa xieraq li jittieħed kont tal-bidliet fil-ħtiġijiet futuri tas-suq tax-xogħol ikkawżati minn dawn il-politiki u li l-benefiċjarji tagħna jitħejjew għalihom. L-operazzjoni tikkonsisti f’żewġ azzjonijiet: **Azzjoni 1: appoġġ soċjali u professjonali ta’ 350 siegħa** Dan l-appoġġ iqis il-profil partikolari tal-udjenzi tan-NEET u għandu żewġ objettivi: * Tevalwa s-sitwazzjoni ta’ kull persuna biex tiddefinixxi l-ħtiġijiet tagħha għall-appoġġ sabiex tneħħi kwalunkwe soċjali, psikoloġika, konjittiva, illitteriżmu, diżabilità jew mard, eċċ., li jistgħu jikkostitwixxu ostakli għall-integrazzjoni tal-benefiċjarji fit-taħriġ jew l-impjieg. * Jippromwovu l-iżvilupp personali ta’ kulħadd sabiex jiksbu aktar fiduċja fihom infushom, jipproġettaw lilhom infushom fil-futur, itejbu l-komunikazzjoni interpersonali tagħhom u r-relazzjoni tagħhom mal-oħrajn, jitgħallmu jifhmu lilhom infushom f’sitwazzjonijiet stressanti jew konfliġġenti, jiżviluppaw spirtu kollaborattiv u s-sens ta’ ħidma f’tim. Il-punti kollha meħtieġa għall-impjegabbiltà u l-adattament għad-dinja tax-xogħol. **Azzjoni 2: triq ta’ skoperta u tagħlim tal-bijodiversità ta’ 600 siegħa u 250 siegħa ta’ apprendistat** Il-pedagoġija magħżula għall-akkwist ta’ għarfien u ħiliet ta’ udjenzi li diġà esperjenzaw falliment fl-iskola, hija pedagoġija fuq il-post. Il-metodoloġija tagħna hija bbażata fuq 3 passi: \- 1°) l-iskoperta ta’ ambjenti naturali, l-osservazzjoni tal-ekosistemi, il-fehim tal-funzjonament tagħhom (karatteristiċi u r-rwol tal-ispeċijiet tal-annimali u tal-pjanti fl-ekosistema u l-interazzjonijiet tagħhom) 2°), jiġifieri l-mod li bih wieħed għandu jaġixxi (modi operattivi) biex jippreservahom u japprezzahom. Fil-fatt, l-approċċ ta’ skoperta (konjittiva) huwa appoġġjat minn attività ta’ produzzjoni prattika. (3) l-estensjoni ta’ dawn iż-żewġ stadji b’attività ta’ preservazzjoni jew valorizzazzjoni li ssir ukoll opportunità biex jinkisbu tipi oħra ta’ ħiliet: ħiliet bażiċi, trasversali jew komplementari. Minħabba l-udjenza fil-mira, huwa diffiċli li jiġu previsti korsijiet teoretiċi biex jiġu indirizzati n-nuqqasijiet fil-ħiliet bażiċi, fil-ħiliet trasversali jew f’tipi oħra ta’ ħiliet. Huwa għalhekk li aħna nadottaw dan il-metodu biex nikkontestwalizzaw it-tagħlim u nagħmluhom konkreti. Eżempju: \- 1 — Skopri varjetajiet ta’ siġar u l-metodi differenti (konjittivi) ta’ tnissil tagħhom \- 2 — Tgħallem kif timmultiplikahom fil-mixtla (ħiliet prattiċi) \- 3 — Estensjoni: kampanja ta’ sensibilizzazzjoni pubblika dwar l-importanza tat-tħawwil tas-siġar. Dan il-pass, fil-forma ta’ proġett żgħir, iwassal għall-implimentazzjoni tal-ħiliet b’mod konkret ħafna: * Ħiliet bażiċi: kitba ta ‘materjali ta’ komunikazzjoni, kalkolu ta ‘l-ispiża tal-kampanja. * Ħiliet trasversali: l-użu ta’ għodod diġitali għall-komunikazzjoni mal-pubbliku ġenerali, it-traduzzjoni ta’ materjali fi Creole, eċċ. * Ħiliet komplementari: l-ippjanar, il-loġistika, il-bejgħ fejn xieraq. It-temi tal-kors huma kif ġej: * **l-iskoperta ta’ ekosistemi tropikali u l-introduzzjoni ta’ pjanti mediċinali lokali u farmakopea lokali** b’attività ta’ kultivazzjoni fil-prattika u estensjoni tal-attività ta’ kummerċjalizzazzjoni ***Tagħlim fil-konservazzjoni u l-multiplikazzjoni ta’ speċijiet ta’ pjanti rtirati jew fil-periklu** b’operazzjonijiet ta’ introduzzjoni mill-ġdid u estensjoni tal-operazzjonijiet ta’ informazzjoni għall-pubbliku ġenerali. * ** bidu għat-tkabbir tas-siġar** b’attività ta’ multiplikazzjoni fil-prattika u estensjoni ta’ operazzjonijiet ta’ sensibilizzazzjoni dwar it-tħawwil tas-siġar. * **iskoperta ta’ ekosistema akkwatika** b’attività ta’ trobbija tal-ħut fil-prattika u ttawwalha (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-operazzjoni tagħna tikkonsisti f’appoġġ għal 2 promozzjonijiet ta’ 10 NEETs (jiġifieri 20 persuna) jew lejn perkors ġdid ta’ taħriġ jew ta’ apprendistat jew lejn integrazzjoni professjonali. Hija mmirata lejn iż-żgħażagħ li jitolbu appoġġ imsaħħaħ. Dawn huma 10 NEETs żgħażagħ, inklużi: * 8 mingħajr diploma jew b’livell baxx ħafna ta’ kwalifiki * 6 Żgħażagħ taħt is-26 sena li jfallu fl-integrazzjoni soċjoprofessjonali * żagħżugħ wieħed imqiegħed fil-qorti jew barra mill-ħabs * żagħżugħ b’vizzji. Huwa għalhekk li nagħżlu li naħdmu ma’ gruppi żgħar (10 persuni għal kull grupp) sabiex inkunu nistgħu nsegwu b’mod effettiv kull wieħed minnhom u nistabbilixxu wkoll dinamika ta’ grupp li d-daqs tiegħu jwassal biex jiffaċilita x-xogħol f’tim billi jippermetti lil kulħadd isib postu. Il-benefiċjarji tagħna se jiġu introdotti fl-għarfien u l-għarfien espert promossi minn politiki u miżuri għall-preservazzjoni tal-bijodiversità u l-protezzjoni tal-ambjent immexxija minn dawk li jieħdu d-deċiżjonijiet. Sabiex jiġu massimizzati l-possibbiltajiet ta’ suċċess tal-udjenzi NEET, aħna nqisu li huwa xieraq li jittieħed kont tal-bidliet fil-ħtiġijiet futuri tas-suq tax-xogħol ikkawżati minn dawn il-politiki u li l-benefiċjarji tagħna jitħejjew għalihom. L-operazzjoni tikkonsisti f’żewġ azzjonijiet: **Azzjoni 1: appoġġ soċjali u professjonali ta’ 350 siegħa** Dan l-appoġġ iqis il-profil partikolari tal-udjenzi tan-NEET u għandu żewġ objettivi: * Tevalwa s-sitwazzjoni ta’ kull persuna biex tiddefinixxi l-ħtiġijiet tagħha għall-appoġġ sabiex tneħħi kwalunkwe soċjali, psikoloġika, konjittiva, illitteriżmu, diżabilità jew mard, eċċ., li jistgħu jikkostitwixxu ostakli għall-integrazzjoni tal-benefiċjarji fit-taħriġ jew l-impjieg. * Jippromwovu l-iżvilupp personali ta’ kulħadd sabiex jiksbu aktar fiduċja fihom infushom, jipproġettaw lilhom infushom fil-futur, itejbu l-komunikazzjoni interpersonali tagħhom u r-relazzjoni tagħhom mal-oħrajn, jitgħallmu jifhmu lilhom infushom f’sitwazzjonijiet stressanti jew konfliġġenti, jiżviluppaw spirtu kollaborattiv u s-sens ta’ ħidma f’tim. Il-punti kollha meħtieġa għall-impjegabbiltà u l-adattament għad-dinja tax-xogħol. **Azzjoni 2: triq ta’ skoperta u tagħlim tal-bijodiversità ta’ 600 siegħa u 250 siegħa ta’ apprendistat** Il-pedagoġija magħżula għall-akkwist ta’ għarfien u ħiliet ta’ udjenzi li diġà esperjenzaw falliment fl-iskola, hija pedagoġija fuq il-post. Il-metodoloġija tagħna hija bbażata fuq 3 passi: \- 1°) l-iskoperta ta’ ambjenti naturali, l-osservazzjoni tal-ekosistemi, il-fehim tal-funzjonament tagħhom (karatteristiċi u r-rwol tal-ispeċijiet tal-annimali u tal-pjanti fl-ekosistema u l-interazzjonijiet tagħhom) 2°), jiġifieri l-mod li bih wieħed għandu jaġixxi (modi operattivi) biex jippreservahom u japprezzahom. Fil-fatt, l-approċċ ta’ skoperta (konjittiva) huwa appoġġjat minn attività ta’ produzzjoni prattika. (3) l-estensjoni ta’ dawn iż-żewġ stadji b’attività ta’ preservazzjoni jew valorizzazzjoni li ssir ukoll opportunità biex jinkisbu tipi oħra ta’ ħiliet: ħiliet bażiċi, trasversali jew komplementari. Minħabba l-udjenza fil-mira, huwa diffiċli li jiġu previsti korsijiet teoretiċi biex jiġu indirizzati n-nuqqasijiet fil-ħiliet bażiċi, fil-ħiliet trasversali jew f’tipi oħra ta’ ħiliet. Huwa għalhekk li aħna nadottaw dan il-metodu biex nikkontestwalizzaw it-tagħlim u nagħmluhom konkreti. Eżempju: \- 1 — Skopri varjetajiet ta’ siġar u l-metodi differenti (konjittivi) ta’ tnissil tagħhom \- 2 — Tgħallem kif timmultiplikahom fil-mixtla (ħiliet prattiċi) \- 3 — Estensjoni: kampanja ta’ sensibilizzazzjoni pubblika dwar l-importanza tat-tħawwil tas-siġar. Dan il-pass, fil-forma ta’ proġett żgħir, iwassal għall-implimentazzjoni tal-ħiliet b’mod konkret ħafna: * Ħiliet bażiċi: kitba ta ‘materjali ta’ komunikazzjoni, kalkolu ta ‘l-ispiża tal-kampanja. * Ħiliet trasversali: l-użu ta’ għodod diġitali għall-komunikazzjoni mal-pubbliku ġenerali, it-traduzzjoni ta’ materjali fi Creole, eċċ. * Ħiliet komplementari: l-ippjanar, il-loġistika, il-bejgħ fejn xieraq. It-temi tal-kors huma kif ġej: * **l-iskoperta ta’ ekosistemi tropikali u l-introduzzjoni ta’ pjanti mediċinali lokali u farmakopea lokali** b’attività ta’ kultivazzjoni fil-prattika u estensjoni tal-attività ta’ kummerċjalizzazzjoni ***Tagħlim fil-konservazzjoni u l-multiplikazzjoni ta’ speċijiet ta’ pjanti rtirati jew fil-periklu** b’operazzjonijiet ta’ introduzzjoni mill-ġdid u estensjoni tal-operazzjonijiet ta’ informazzjoni għall-pubbliku ġenerali. * ** bidu għat-tkabbir tas-siġar** b’attività ta’ multiplikazzjoni fil-prattika u estensjoni ta’ operazzjonijiet ta’ sensibilizzazzjoni dwar it-tħawwil tas-siġar. * **iskoperta ta’ ekosistema akkwatika** b’attività ta’ trobbija tal-ħut fil-prattika u ttawwalha (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A nossa operação consiste em apoiar 2 promoções de 10 NEET (ou seja, 20 pessoas) para um novo percurso de formação ou aprendizagem ou para a integração profissional. Destina-se aos jovens que solicitam um apoio reforçado. Trata-se de 10 jovens NEET, incluindo: * 8 sem diploma ou em nível de qualificação muito baixo * 6 Jovens com menos de 26 anos que falham na integração socioprofissional * 1 jovem colocado em tribunal ou fora da prisão * 1 jovem com vícios. É por isso que escolhemos trabalhar com pequenos grupos (10 pessoas por grupo) para poder acompanhar efetivamente cada um deles e também criar uma dinâmica de grupo cujo tamanho é propício para facilitar o trabalho em equipa, permitindo que todos encontrem seu lugar. Os nossos beneficiários serão introduzidos no conhecimento e no saber-fazer promovidos por políticas e medidas para preservar a biodiversidade e proteger o ambiente impulsionados pelos decisores. A fim de maximizar as possibilidades de sucesso dos públicos NEET, consideramos adequado ter em conta as mudanças nas futuras necessidades do mercado de trabalho induzidas por estas políticas e preparar os nossos beneficiários para as mesmas. A operação consiste em duas ações: **Ação 1: um apoio social e profissional de 350 horas** Este apoio tem em conta o perfil específico do público NEET e tem dois objetivos: * Avaliar a situação de cada pessoa para definir as suas necessidades de apoio, a fim de eliminar qualquer tipo de problema social, psicológico, cognitivo, analfabetismo, deficiência ou doença, etc., que possa constituir um obstáculo à integração dos beneficiários na formação ou no emprego. * Promover o desenvolvimento pessoal de todos para que eles ganhem mais autoconfiança, projete-se no futuro, melhore sua comunicação interpessoal e seu relacionamento com os outros, aprenda a dominar-se diante de situações estressantes ou conflitantes, desenvolva um espírito colaborativo e o senso de trabalho em equipa. Todos os pontos necessários para a empregabilidade e a adaptação ao mundo do trabalho. **Ação 2: um caminho de descoberta e aprendizagem da biodiversidade de 600 horas e 250 horas de estágio** A pedagogia escolhida para a aquisição de conhecimentos e habilidades de públicos que já experimentaram o insucesso escolar, é uma pedagogia no terreno. Nossa metodologia é baseada em 3 etapas: \- 1.º) a descoberta de ambientes naturais, a observação dos ecossistemas, a compreensão do seu funcionamento (características e papel das espécies animais e vegetais no ecossistema e suas interações) 2.º) prática, ou seja, a forma como se deve agir (modos de operação) para os preservar e valorizar. Com efeito, a abordagem (cognitiva) da descoberta é apoiada por uma atividade de produção prática. (3) A extensão destas duas fases através de uma atividade de preservação ou valorização que se torna também uma oportunidade para adquirir outros tipos de competências: competências básicas, transversais ou complementares. Tendo em conta o público-alvo, é difícil prever cursos teóricos para colmatar lacunas em competências básicas, competências transversais ou outros tipos de competências. É por isso que adotamos esse método para contextualizar o aprendizado e torná-lo concreto. Exemplo: \- 1 — Descubra variedades de árvores e seus diferentes métodos (cognitivos) de reprodução \- 2 — Aprenda a multiplicá-las em viveiro (competências práticas) \- 3 — Extensão: uma campanha de sensibilização do público para a importância da plantação de árvores. Este passo, sob a forma de um mini-projeto, leva à implementação de competências de uma forma muito concreta: * Competências básicas: escrita de materiais de comunicação, cálculo do custo da campanha,.. * Competências transversais: utilização de ferramentas digitais para comunicar com o público em geral, tradução de materiais para crioulo, etc. * Competências complementares: planeamento, logística, vendas, se for caso disso.. Os temas do curso são os seguintes: * **descoberta de ecossistemas tropicais e introdução a plantas medicinais locais e farmacopeia local** com atividade de cultivo na prática e extensão da atividade de comercialização * **Aprendizagem na conservação e multiplicação de espécies vegetais extirpadas ou ameaçadas** com operações de reintrodução na prática e extensão de operações de informação ao público em geral. * ** iniciação ao cultivo de árvores** com atividade de multiplicação na prática e extensão de operações de conscientização de plantio de árvores. * **descoberta de um ecossistema aquático** com, na prática, uma atividade piscícola e prolonga-a (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A nossa operação consiste em apoiar 2 promoções de 10 NEET (ou seja, 20 pessoas) para um novo percurso de formação ou aprendizagem ou para a integração profissional. Destina-se aos jovens que solicitam um apoio reforçado. Trata-se de 10 jovens NEET, incluindo: * 8 sem diploma ou em nível de qualificação muito baixo * 6 Jovens com menos de 26 anos que falham na integração socioprofissional * 1 jovem colocado em tribunal ou fora da prisão * 1 jovem com vícios. É por isso que escolhemos trabalhar com pequenos grupos (10 pessoas por grupo) para poder acompanhar efetivamente cada um deles e também criar uma dinâmica de grupo cujo tamanho é propício para facilitar o trabalho em equipa, permitindo que todos encontrem seu lugar. Os nossos beneficiários serão introduzidos no conhecimento e no saber-fazer promovidos por políticas e medidas para preservar a biodiversidade e proteger o ambiente impulsionados pelos decisores. A fim de maximizar as possibilidades de sucesso dos públicos NEET, consideramos adequado ter em conta as mudanças nas futuras necessidades do mercado de trabalho induzidas por estas políticas e preparar os nossos beneficiários para as mesmas. A operação consiste em duas ações: **Ação 1: um apoio social e profissional de 350 horas** Este apoio tem em conta o perfil específico do público NEET e tem dois objetivos: * Avaliar a situação de cada pessoa para definir as suas necessidades de apoio, a fim de eliminar qualquer tipo de problema social, psicológico, cognitivo, analfabetismo, deficiência ou doença, etc., que possa constituir um obstáculo à integração dos beneficiários na formação ou no emprego. * Promover o desenvolvimento pessoal de todos para que eles ganhem mais autoconfiança, projete-se no futuro, melhore sua comunicação interpessoal e seu relacionamento com os outros, aprenda a dominar-se diante de situações estressantes ou conflitantes, desenvolva um espírito colaborativo e o senso de trabalho em equipa. Todos os pontos necessários para a empregabilidade e a adaptação ao mundo do trabalho. **Ação 2: um caminho de descoberta e aprendizagem da biodiversidade de 600 horas e 250 horas de estágio** A pedagogia escolhida para a aquisição de conhecimentos e habilidades de públicos que já experimentaram o insucesso escolar, é uma pedagogia no terreno. Nossa metodologia é baseada em 3 etapas: \- 1.º) a descoberta de ambientes naturais, a observação dos ecossistemas, a compreensão do seu funcionamento (características e papel das espécies animais e vegetais no ecossistema e suas interações) 2.º) prática, ou seja, a forma como se deve agir (modos de operação) para os preservar e valorizar. Com efeito, a abordagem (cognitiva) da descoberta é apoiada por uma atividade de produção prática. (3) A extensão destas duas fases através de uma atividade de preservação ou valorização que se torna também uma oportunidade para adquirir outros tipos de competências: competências básicas, transversais ou complementares. Tendo em conta o público-alvo, é difícil prever cursos teóricos para colmatar lacunas em competências básicas, competências transversais ou outros tipos de competências. É por isso que adotamos esse método para contextualizar o aprendizado e torná-lo concreto. Exemplo: \- 1 — Descubra variedades de árvores e seus diferentes métodos (cognitivos) de reprodução \- 2 — Aprenda a multiplicá-las em viveiro (competências práticas) \- 3 — Extensão: uma campanha de sensibilização do público para a importância da plantação de árvores. Este passo, sob a forma de um mini-projeto, leva à implementação de competências de uma forma muito concreta: * Competências básicas: escrita de materiais de comunicação, cálculo do custo da campanha,.. * Competências transversais: utilização de ferramentas digitais para comunicar com o público em geral, tradução de materiais para crioulo, etc. * Competências complementares: planeamento, logística, vendas, se for caso disso.. Os temas do curso são os seguintes: * **descoberta de ecossistemas tropicais e introdução a plantas medicinais locais e farmacopeia local** com atividade de cultivo na prática e extensão da atividade de comercialização * **Aprendizagem na conservação e multiplicação de espécies vegetais extirpadas ou ameaçadas** com operações de reintrodução na prática e extensão de operações de informação ao público em geral. * ** iniciação ao cultivo de árvores** com atividade de multiplicação na prática e extensão de operações de conscientização de plantio de árvores. * **descoberta de um ecossistema aquático** com, na prática, uma atividade piscícola e prolonga-a (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A nossa operação consiste em apoiar 2 promoções de 10 NEET (ou seja, 20 pessoas) para um novo percurso de formação ou aprendizagem ou para a integração profissional. Destina-se aos jovens que solicitam um apoio reforçado. Trata-se de 10 jovens NEET, incluindo: * 8 sem diploma ou em nível de qualificação muito baixo * 6 Jovens com menos de 26 anos que falham na integração socioprofissional * 1 jovem colocado em tribunal ou fora da prisão * 1 jovem com vícios. É por isso que escolhemos trabalhar com pequenos grupos (10 pessoas por grupo) para poder acompanhar efetivamente cada um deles e também criar uma dinâmica de grupo cujo tamanho é propício para facilitar o trabalho em equipa, permitindo que todos encontrem seu lugar. Os nossos beneficiários serão introduzidos no conhecimento e no saber-fazer promovidos por políticas e medidas para preservar a biodiversidade e proteger o ambiente impulsionados pelos decisores. A fim de maximizar as possibilidades de sucesso dos públicos NEET, consideramos adequado ter em conta as mudanças nas futuras necessidades do mercado de trabalho induzidas por estas políticas e preparar os nossos beneficiários para as mesmas. A operação consiste em duas ações: **Ação 1: um apoio social e profissional de 350 horas** Este apoio tem em conta o perfil específico do público NEET e tem dois objetivos: * Avaliar a situação de cada pessoa para definir as suas necessidades de apoio, a fim de eliminar qualquer tipo de problema social, psicológico, cognitivo, analfabetismo, deficiência ou doença, etc., que possa constituir um obstáculo à integração dos beneficiários na formação ou no emprego. * Promover o desenvolvimento pessoal de todos para que eles ganhem mais autoconfiança, projete-se no futuro, melhore sua comunicação interpessoal e seu relacionamento com os outros, aprenda a dominar-se diante de situações estressantes ou conflitantes, desenvolva um espírito colaborativo e o senso de trabalho em equipa. Todos os pontos necessários para a empregabilidade e a adaptação ao mundo do trabalho. **Ação 2: um caminho de descoberta e aprendizagem da biodiversidade de 600 horas e 250 horas de estágio** A pedagogia escolhida para a aquisição de conhecimentos e habilidades de públicos que já experimentaram o insucesso escolar, é uma pedagogia no terreno. Nossa metodologia é baseada em 3 etapas: \- 1.º) a descoberta de ambientes naturais, a observação dos ecossistemas, a compreensão do seu funcionamento (características e papel das espécies animais e vegetais no ecossistema e suas interações) 2.º) prática, ou seja, a forma como se deve agir (modos de operação) para os preservar e valorizar. Com efeito, a abordagem (cognitiva) da descoberta é apoiada por uma atividade de produção prática. (3) A extensão destas duas fases através de uma atividade de preservação ou valorização que se torna também uma oportunidade para adquirir outros tipos de competências: competências básicas, transversais ou complementares. Tendo em conta o público-alvo, é difícil prever cursos teóricos para colmatar lacunas em competências básicas, competências transversais ou outros tipos de competências. É por isso que adotamos esse método para contextualizar o aprendizado e torná-lo concreto. Exemplo: \- 1 — Descubra variedades de árvores e seus diferentes métodos (cognitivos) de reprodução \- 2 — Aprenda a multiplicá-las em viveiro (competências práticas) \- 3 — Extensão: uma campanha de sensibilização do público para a importância da plantação de árvores. Este passo, sob a forma de um mini-projeto, leva à implementação de competências de uma forma muito concreta: * Competências básicas: escrita de materiais de comunicação, cálculo do custo da campanha,.. * Competências transversais: utilização de ferramentas digitais para comunicar com o público em geral, tradução de materiais para crioulo, etc. * Competências complementares: planeamento, logística, vendas, se for caso disso.. Os temas do curso são os seguintes: * **descoberta de ecossistemas tropicais e introdução a plantas medicinais locais e farmacopeia local** com atividade de cultivo na prática e extensão da atividade de comercialização * **Aprendizagem na conservação e multiplicação de espécies vegetais extirpadas ou ameaçadas** com operações de reintrodução na prática e extensão de operações de informação ao público em geral. * ** iniciação ao cultivo de árvores** com atividade de multiplicação na prática e extensão de operações de conscientização de plantio de árvores. * **descoberta de um ecossistema aquático** com, na prática, uma atividade piscícola e prolonga-a (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Vores operation består i at støtte 2 forfremmelser af 10 NEET'er (dvs. 20 personer) enten i retning af en ny uddannelse eller lærlingeuddannelse eller mod erhvervsmæssig integration. Det er rettet mod unge, der beder om øget støtte. Der er tale om 10 unge NEET'er, herunder: * 8 uden et diplom eller på meget lavt kvalifikationsniveau * 6 Unge under 26 år, der svigter social-professionel integration * 1 unge placeret i retten eller ude af fængsel * 1 unge med afhængighed Det er derfor, vi vælger at arbejde med små grupper (10 personer pr. gruppe) for at være i stand til effektivt at følge hver af dem og også oprette en gruppedynamik, hvis størrelse er befordrende for at lette teamwork ved at give alle mulighed for at finde deres plads. Vores støttemodtagere vil blive introduceret til viden og knowhow, der fremmes gennem politikker og foranstaltninger til bevarelse af biodiversiteten og beskyttelse af miljøet, der drives af beslutningstagere. For at maksimere chancerne for, at NEET-publikumerne bliver en succes, finder vi det hensigtsmæssigt at tage hensyn til ændringerne i de fremtidige arbejdsmarkedsbehov som følge af disse politikker og forberede vores støttemodtagere på dem. Operationen består af to aktioner: **Foranstaltning 1: en 350 timers social og faglig støtte** Denne støtte tager hensyn til NEET'ernes særlige profil og har to mål: * Vurdere hver enkelt persons situation med henblik på at definere vedkommendes behov for støtte med henblik på at fjerne enhver social, psykologisk, kognitiv, analfabetisme, handicap eller sygdom osv., som kan udgøre hindringer for integration af støttemodtagere i uddannelse eller beskæftigelse. * Fremme den personlige udvikling af alle, så de får mere selvtillid, projicere sig ind i fremtiden, forbedre deres interpersonelle kommunikation og deres forhold til andre, lære at beherske sig selv i lyset af stressende eller modstridende situationer, udvikle en samarbejdsånd og følelsen af teamwork. Alle de nødvendige punkter for beskæftigelsesegnethed og tilpasning til arbejdsmarkedet. **Foranstaltning 2: en sti til opdagelse og læring af biodiversitet på 600 timer og 250 timers praktik** Den pædagogik, der er valgt til erhvervelse af viden og færdigheder hos publikum, der allerede har oplevet skolefejl, er en pædagogik på stedet. Vores metode er baseret på 3 trin: \- 1°) opdagelse af naturlige miljøer, observation af økosystemer, forståelse af deres funktion (karakteristika og rolle for dyre- og plantearter i økosystemet og deres interaktioner) 2°) praksis, dvs. den måde, hvorpå man skal handle (driftsmåder) for at bevare og værdsætte dem. Den (kognitive) opdagelsesmetode understøttes af en praktisk produktionsaktivitet. (3) udvidelse af disse to etaper ved hjælp af en bevarelses- eller valoriseringsaktivitet, som også bliver en mulighed for at erhverve andre former for færdigheder: grundlæggende, tværgående eller komplementære færdigheder. I betragtning af målgruppen er det vanskeligt at forestille sig teoretiske kurser for at afhjælpe mangler i grundlæggende færdigheder, tværgående færdigheder eller andre typer færdigheder. Det er grunden til, at vi vedtager denne metode for at skabe sammenhæng i læringen og gøre dem konkrete. Eksempel: \- 1 — Opdag træsorter og deres forskellige (kognitive) avlsmetoder \- 2 — Lær at formere dem i børnehaven (praktiske færdigheder) \- 3 — Extension: en offentlig oplysningskampagne om betydningen af at plante træer. Dette trin i form af et miniprojekt fører til implementering af færdigheder på en meget konkret måde: * Grundlæggende færdigheder: skrivning af kommunikationsmaterialer, beregning af omkostningerne ved kampagnen,.. * Tværgående færdigheder: brug af digitale værktøjer til at kommunikere med offentligheden, oversættelse af materialer til Creole osv. * Supplerende færdigheder: planlægning, logistik, salg, hvor det er relevant. Kursets temaer er følgende: * **opdagelse af tropiske økosystemer og introduktion til lokale lægeplanter og lokal farmakopé** med i praksis dyrkningsaktivitet og udvidelse af markedsføringsaktiviteten * ** Læring i bevaring og formering af ekstirperede eller truede plantearter** med i praksis genindførelse og udvidelse af oplysningsaktiviteter til den brede offentlighed. * ** påbegyndelse af trædyrkning** med i praksis multiplikationsaktivitet og udvidelse af bevidstheden om træbeplantning. ***Opdagelse af et akvatisk økosystem** med i praksis en fiskeopdrætsaktivitet og forlænger det (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Vores operation består i at støtte 2 forfremmelser af 10 NEET'er (dvs. 20 personer) enten i retning af en ny uddannelse eller lærlingeuddannelse eller mod erhvervsmæssig integration. Det er rettet mod unge, der beder om øget støtte. Der er tale om 10 unge NEET'er, herunder: * 8 uden et diplom eller på meget lavt kvalifikationsniveau * 6 Unge under 26 år, der svigter social-professionel integration * 1 unge placeret i retten eller ude af fængsel * 1 unge med afhængighed Det er derfor, vi vælger at arbejde med små grupper (10 personer pr. gruppe) for at være i stand til effektivt at følge hver af dem og også oprette en gruppedynamik, hvis størrelse er befordrende for at lette teamwork ved at give alle mulighed for at finde deres plads. Vores støttemodtagere vil blive introduceret til viden og knowhow, der fremmes gennem politikker og foranstaltninger til bevarelse af biodiversiteten og beskyttelse af miljøet, der drives af beslutningstagere. For at maksimere chancerne for, at NEET-publikumerne bliver en succes, finder vi det hensigtsmæssigt at tage hensyn til ændringerne i de fremtidige arbejdsmarkedsbehov som følge af disse politikker og forberede vores støttemodtagere på dem. Operationen består af to aktioner: **Foranstaltning 1: en 350 timers social og faglig støtte** Denne støtte tager hensyn til NEET'ernes særlige profil og har to mål: * Vurdere hver enkelt persons situation med henblik på at definere vedkommendes behov for støtte med henblik på at fjerne enhver social, psykologisk, kognitiv, analfabetisme, handicap eller sygdom osv., som kan udgøre hindringer for integration af støttemodtagere i uddannelse eller beskæftigelse. * Fremme den personlige udvikling af alle, så de får mere selvtillid, projicere sig ind i fremtiden, forbedre deres interpersonelle kommunikation og deres forhold til andre, lære at beherske sig selv i lyset af stressende eller modstridende situationer, udvikle en samarbejdsånd og følelsen af teamwork. Alle de nødvendige punkter for beskæftigelsesegnethed og tilpasning til arbejdsmarkedet. **Foranstaltning 2: en sti til opdagelse og læring af biodiversitet på 600 timer og 250 timers praktik** Den pædagogik, der er valgt til erhvervelse af viden og færdigheder hos publikum, der allerede har oplevet skolefejl, er en pædagogik på stedet. Vores metode er baseret på 3 trin: \- 1°) opdagelse af naturlige miljøer, observation af økosystemer, forståelse af deres funktion (karakteristika og rolle for dyre- og plantearter i økosystemet og deres interaktioner) 2°) praksis, dvs. den måde, hvorpå man skal handle (driftsmåder) for at bevare og værdsætte dem. Den (kognitive) opdagelsesmetode understøttes af en praktisk produktionsaktivitet. (3) udvidelse af disse to etaper ved hjælp af en bevarelses- eller valoriseringsaktivitet, som også bliver en mulighed for at erhverve andre former for færdigheder: grundlæggende, tværgående eller komplementære færdigheder. I betragtning af målgruppen er det vanskeligt at forestille sig teoretiske kurser for at afhjælpe mangler i grundlæggende færdigheder, tværgående færdigheder eller andre typer færdigheder. Det er grunden til, at vi vedtager denne metode for at skabe sammenhæng i læringen og gøre dem konkrete. Eksempel: \- 1 — Opdag træsorter og deres forskellige (kognitive) avlsmetoder \- 2 — Lær at formere dem i børnehaven (praktiske færdigheder) \- 3 — Extension: en offentlig oplysningskampagne om betydningen af at plante træer. Dette trin i form af et miniprojekt fører til implementering af færdigheder på en meget konkret måde: * Grundlæggende færdigheder: skrivning af kommunikationsmaterialer, beregning af omkostningerne ved kampagnen,.. * Tværgående færdigheder: brug af digitale værktøjer til at kommunikere med offentligheden, oversættelse af materialer til Creole osv. * Supplerende færdigheder: planlægning, logistik, salg, hvor det er relevant. Kursets temaer er følgende: * **opdagelse af tropiske økosystemer og introduktion til lokale lægeplanter og lokal farmakopé** med i praksis dyrkningsaktivitet og udvidelse af markedsføringsaktiviteten * ** Læring i bevaring og formering af ekstirperede eller truede plantearter** med i praksis genindførelse og udvidelse af oplysningsaktiviteter til den brede offentlighed. * ** påbegyndelse af trædyrkning** med i praksis multiplikationsaktivitet og udvidelse af bevidstheden om træbeplantning. ***Opdagelse af et akvatisk økosystem** med i praksis en fiskeopdrætsaktivitet og forlænger det (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Vores operation består i at støtte 2 forfremmelser af 10 NEET'er (dvs. 20 personer) enten i retning af en ny uddannelse eller lærlingeuddannelse eller mod erhvervsmæssig integration. Det er rettet mod unge, der beder om øget støtte. Der er tale om 10 unge NEET'er, herunder: * 8 uden et diplom eller på meget lavt kvalifikationsniveau * 6 Unge under 26 år, der svigter social-professionel integration * 1 unge placeret i retten eller ude af fængsel * 1 unge med afhængighed Det er derfor, vi vælger at arbejde med små grupper (10 personer pr. gruppe) for at være i stand til effektivt at følge hver af dem og også oprette en gruppedynamik, hvis størrelse er befordrende for at lette teamwork ved at give alle mulighed for at finde deres plads. Vores støttemodtagere vil blive introduceret til viden og knowhow, der fremmes gennem politikker og foranstaltninger til bevarelse af biodiversiteten og beskyttelse af miljøet, der drives af beslutningstagere. For at maksimere chancerne for, at NEET-publikumerne bliver en succes, finder vi det hensigtsmæssigt at tage hensyn til ændringerne i de fremtidige arbejdsmarkedsbehov som følge af disse politikker og forberede vores støttemodtagere på dem. Operationen består af to aktioner: **Foranstaltning 1: en 350 timers social og faglig støtte** Denne støtte tager hensyn til NEET'ernes særlige profil og har to mål: * Vurdere hver enkelt persons situation med henblik på at definere vedkommendes behov for støtte med henblik på at fjerne enhver social, psykologisk, kognitiv, analfabetisme, handicap eller sygdom osv., som kan udgøre hindringer for integration af støttemodtagere i uddannelse eller beskæftigelse. * Fremme den personlige udvikling af alle, så de får mere selvtillid, projicere sig ind i fremtiden, forbedre deres interpersonelle kommunikation og deres forhold til andre, lære at beherske sig selv i lyset af stressende eller modstridende situationer, udvikle en samarbejdsånd og følelsen af teamwork. Alle de nødvendige punkter for beskæftigelsesegnethed og tilpasning til arbejdsmarkedet. **Foranstaltning 2: en sti til opdagelse og læring af biodiversitet på 600 timer og 250 timers praktik** Den pædagogik, der er valgt til erhvervelse af viden og færdigheder hos publikum, der allerede har oplevet skolefejl, er en pædagogik på stedet. Vores metode er baseret på 3 trin: \- 1°) opdagelse af naturlige miljøer, observation af økosystemer, forståelse af deres funktion (karakteristika og rolle for dyre- og plantearter i økosystemet og deres interaktioner) 2°) praksis, dvs. den måde, hvorpå man skal handle (driftsmåder) for at bevare og værdsætte dem. Den (kognitive) opdagelsesmetode understøttes af en praktisk produktionsaktivitet. (3) udvidelse af disse to etaper ved hjælp af en bevarelses- eller valoriseringsaktivitet, som også bliver en mulighed for at erhverve andre former for færdigheder: grundlæggende, tværgående eller komplementære færdigheder. I betragtning af målgruppen er det vanskeligt at forestille sig teoretiske kurser for at afhjælpe mangler i grundlæggende færdigheder, tværgående færdigheder eller andre typer færdigheder. Det er grunden til, at vi vedtager denne metode for at skabe sammenhæng i læringen og gøre dem konkrete. Eksempel: \- 1 — Opdag træsorter og deres forskellige (kognitive) avlsmetoder \- 2 — Lær at formere dem i børnehaven (praktiske færdigheder) \- 3 — Extension: en offentlig oplysningskampagne om betydningen af at plante træer. Dette trin i form af et miniprojekt fører til implementering af færdigheder på en meget konkret måde: * Grundlæggende færdigheder: skrivning af kommunikationsmaterialer, beregning af omkostningerne ved kampagnen,.. * Tværgående færdigheder: brug af digitale værktøjer til at kommunikere med offentligheden, oversættelse af materialer til Creole osv. * Supplerende færdigheder: planlægning, logistik, salg, hvor det er relevant. Kursets temaer er følgende: * **opdagelse af tropiske økosystemer og introduktion til lokale lægeplanter og lokal farmakopé** med i praksis dyrkningsaktivitet og udvidelse af markedsføringsaktiviteten * ** Læring i bevaring og formering af ekstirperede eller truede plantearter** med i praksis genindførelse og udvidelse af oplysningsaktiviteter til den brede offentlighed. * ** påbegyndelse af trædyrkning** med i praksis multiplikationsaktivitet og udvidelse af bevidstheden om træbeplantning. ***Opdagelse af et akvatisk økosystem** med i praksis en fiskeopdrætsaktivitet og forlænger det (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Operațiunea noastră constă în sprijinirea a 2 promoții a 10 NEET (adică 20 de persoane) fie în direcția unei noi parcursuri de formare sau de ucenicie, fie în direcția integrării profesionale. Acesta se adresează tinerilor care solicită un sprijin sporit. Aceștia sunt 10 tineri NEET, inclusiv: * 8 fără diplomă sau la un nivel foarte scăzut de calificare * 6 Tineri sub 26 de ani care nu reușesc integrarea socio-profesională * 1 tânăr plasat în instanță sau în afara închisorii * 1 tânăr cu dependențe De aceea alegem să lucrăm cu grupuri mici (10 persoane pe grup) pentru a putea urmări în mod eficient fiecare dintre ele și, de asemenea, pentru a crea o dinamică de grup a cărei dimensiune este favorabilă facilitării lucrului în echipă, permițând tuturor să-și găsească locul. Beneficiarii noștri vor fi introduși în cunoștințele și know-how-ul promovate prin politici și măsuri de conservare a biodiversității și de protecție a mediului, conduse de factorii de decizie. Pentru a maximiza șansele de succes ale publicului NEET, considerăm că este oportun să se țină seama de schimbările viitoarelor nevoi de pe piața forței de muncă induse de aceste politici și să ne pregătim beneficiarii pentru acestea. Operațiunea constă în două acțiuni: **Acțiunea 1: un sprijin social și profesional de 350 de ore** Acest sprijin ține seama de profilul specific al publicului NEET și are două obiective: * Să evalueze situația fiecărei persoane pentru a-și defini nevoile de sprijin pentru a elimina orice tip de asistență socială, psihologică, cognitivă, analfabetism, handicap sau boală etc., care ar putea constitui obstacole în calea integrării beneficiarilor în procesul de formare sau de angajare. * Promovarea dezvoltării personale a tuturor, astfel încât aceștia să câștige mai multă încredere în sine, să se proiecteze în viitor, să își îmbunătățească comunicarea interpersonală și relația cu ceilalți, să învețe să se stăpânească în fața situațiilor stresante sau conflictuale, să dezvolte un spirit de colaborare și sentimentul de muncă în echipă. Toate punctele necesare pentru capacitatea de inserție profesională și adaptarea la piața muncii. **Acțiunea 2: o cale de descoperire și învățare a biodiversității de 600 de ore și 250 de ore de stagiu** pedagogia aleasă pentru dobândirea de cunoștințe și abilități ale publicului care au experimentat deja eșec școlar este o pedagogie pe teren. Metodologia noastră se bazează pe 3 etape: \- 1°) descoperirea mediilor naturale, observarea ecosistemelor, înțelegerea funcționării acestora (caracteristicile și rolul speciilor de animale și plante în ecosistem și interacțiunile acestora) 2°) practică, adică modul în care trebuie să acționăm (moduri de funcționare) pentru a le conserva și a le aprecia. Într-adevăr, abordarea (cognitivă) de descoperire este susținută de o activitate practică de producție. (3) extinderea acestor două etape printr-o activitate de conservare sau valorificare care devine, de asemenea, o oportunitate de a dobândi alte tipuri de competențe: competențe de bază, transversale sau complementare. Având în vedere publicul țintă, este dificil să se prevadă cursuri teoretice pentru a aborda lacunele în ceea ce privește competențele de bază, competențele transversale sau alte tipuri de competențe. Acesta este motivul pentru care adoptăm această metodă pentru a contextualiza învățarea și a le face concrete. Exemplu: \- 1 – Descoperiți soiurile de arbori și diferitele lor metode (cognitive) de reproducere \- 2 – Aflați cum să le multiplicați în pepinieră (competențe practice) \- 3 – Extensie: o campanie de sensibilizare a publicului cu privire la importanța plantării de arbori. Această etapă, sub forma unui miniproiect, conduce la punerea în aplicare a competențelor într-un mod foarte concret: * Competențe de bază: scrierea materialelor de comunicare, calcularea costului campaniei,.. * Competențe transversale: utilizarea instrumentelor digitale pentru a comunica cu publicul larg, traducerea materialelor în creolă etc. * Complementare: planificare, logistică, vânzări, după caz.. Temele cursului sunt următoarele: * **descoperirea ecosistemelor tropicale și introducerea în plantele medicinale locale și farmacopeea locală** cu activitate de cultivare în practică și extinderea activității de comercializare * **Învățarea în conservarea și multiplicarea speciilor de plante extirpate sau pe cale de dispariție** cu operațiuni de reintroducere în practică și extinderea operațiunilor de informare la publicul larg. * ** inițierea cultivării arborilor** cu activitate de multiplicare în practică și extinderea operațiunilor de sensibilizare cu privire la plantarea arborilor. * **descoperirea unui ecosistem acvatic** cu o activitate de piscicultura in practica si o prelungeste (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Operațiunea noastră constă în sprijinirea a 2 promoții a 10 NEET (adică 20 de persoane) fie în direcția unei noi parcursuri de formare sau de ucenicie, fie în direcția integrării profesionale. Acesta se adresează tinerilor care solicită un sprijin sporit. Aceștia sunt 10 tineri NEET, inclusiv: * 8 fără diplomă sau la un nivel foarte scăzut de calificare * 6 Tineri sub 26 de ani care nu reușesc integrarea socio-profesională * 1 tânăr plasat în instanță sau în afara închisorii * 1 tânăr cu dependențe De aceea alegem să lucrăm cu grupuri mici (10 persoane pe grup) pentru a putea urmări în mod eficient fiecare dintre ele și, de asemenea, pentru a crea o dinamică de grup a cărei dimensiune este favorabilă facilitării lucrului în echipă, permițând tuturor să-și găsească locul. Beneficiarii noștri vor fi introduși în cunoștințele și know-how-ul promovate prin politici și măsuri de conservare a biodiversității și de protecție a mediului, conduse de factorii de decizie. Pentru a maximiza șansele de succes ale publicului NEET, considerăm că este oportun să se țină seama de schimbările viitoarelor nevoi de pe piața forței de muncă induse de aceste politici și să ne pregătim beneficiarii pentru acestea. Operațiunea constă în două acțiuni: **Acțiunea 1: un sprijin social și profesional de 350 de ore** Acest sprijin ține seama de profilul specific al publicului NEET și are două obiective: * Să evalueze situația fiecărei persoane pentru a-și defini nevoile de sprijin pentru a elimina orice tip de asistență socială, psihologică, cognitivă, analfabetism, handicap sau boală etc., care ar putea constitui obstacole în calea integrării beneficiarilor în procesul de formare sau de angajare. * Promovarea dezvoltării personale a tuturor, astfel încât aceștia să câștige mai multă încredere în sine, să se proiecteze în viitor, să își îmbunătățească comunicarea interpersonală și relația cu ceilalți, să învețe să se stăpânească în fața situațiilor stresante sau conflictuale, să dezvolte un spirit de colaborare și sentimentul de muncă în echipă. Toate punctele necesare pentru capacitatea de inserție profesională și adaptarea la piața muncii. **Acțiunea 2: o cale de descoperire și învățare a biodiversității de 600 de ore și 250 de ore de stagiu** pedagogia aleasă pentru dobândirea de cunoștințe și abilități ale publicului care au experimentat deja eșec școlar este o pedagogie pe teren. Metodologia noastră se bazează pe 3 etape: \- 1°) descoperirea mediilor naturale, observarea ecosistemelor, înțelegerea funcționării acestora (caracteristicile și rolul speciilor de animale și plante în ecosistem și interacțiunile acestora) 2°) practică, adică modul în care trebuie să acționăm (moduri de funcționare) pentru a le conserva și a le aprecia. Într-adevăr, abordarea (cognitivă) de descoperire este susținută de o activitate practică de producție. (3) extinderea acestor două etape printr-o activitate de conservare sau valorificare care devine, de asemenea, o oportunitate de a dobândi alte tipuri de competențe: competențe de bază, transversale sau complementare. Având în vedere publicul țintă, este dificil să se prevadă cursuri teoretice pentru a aborda lacunele în ceea ce privește competențele de bază, competențele transversale sau alte tipuri de competențe. Acesta este motivul pentru care adoptăm această metodă pentru a contextualiza învățarea și a le face concrete. Exemplu: \- 1 – Descoperiți soiurile de arbori și diferitele lor metode (cognitive) de reproducere \- 2 – Aflați cum să le multiplicați în pepinieră (competențe practice) \- 3 – Extensie: o campanie de sensibilizare a publicului cu privire la importanța plantării de arbori. Această etapă, sub forma unui miniproiect, conduce la punerea în aplicare a competențelor într-un mod foarte concret: * Competențe de bază: scrierea materialelor de comunicare, calcularea costului campaniei,.. * Competențe transversale: utilizarea instrumentelor digitale pentru a comunica cu publicul larg, traducerea materialelor în creolă etc. * Complementare: planificare, logistică, vânzări, după caz.. Temele cursului sunt următoarele: * **descoperirea ecosistemelor tropicale și introducerea în plantele medicinale locale și farmacopeea locală** cu activitate de cultivare în practică și extinderea activității de comercializare * **Învățarea în conservarea și multiplicarea speciilor de plante extirpate sau pe cale de dispariție** cu operațiuni de reintroducere în practică și extinderea operațiunilor de informare la publicul larg. * ** inițierea cultivării arborilor** cu activitate de multiplicare în practică și extinderea operațiunilor de sensibilizare cu privire la plantarea arborilor. * **descoperirea unui ecosistem acvatic** cu o activitate de piscicultura in practica si o prelungeste (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Operațiunea noastră constă în sprijinirea a 2 promoții a 10 NEET (adică 20 de persoane) fie în direcția unei noi parcursuri de formare sau de ucenicie, fie în direcția integrării profesionale. Acesta se adresează tinerilor care solicită un sprijin sporit. Aceștia sunt 10 tineri NEET, inclusiv: * 8 fără diplomă sau la un nivel foarte scăzut de calificare * 6 Tineri sub 26 de ani care nu reușesc integrarea socio-profesională * 1 tânăr plasat în instanță sau în afara închisorii * 1 tânăr cu dependențe De aceea alegem să lucrăm cu grupuri mici (10 persoane pe grup) pentru a putea urmări în mod eficient fiecare dintre ele și, de asemenea, pentru a crea o dinamică de grup a cărei dimensiune este favorabilă facilitării lucrului în echipă, permițând tuturor să-și găsească locul. Beneficiarii noștri vor fi introduși în cunoștințele și know-how-ul promovate prin politici și măsuri de conservare a biodiversității și de protecție a mediului, conduse de factorii de decizie. Pentru a maximiza șansele de succes ale publicului NEET, considerăm că este oportun să se țină seama de schimbările viitoarelor nevoi de pe piața forței de muncă induse de aceste politici și să ne pregătim beneficiarii pentru acestea. Operațiunea constă în două acțiuni: **Acțiunea 1: un sprijin social și profesional de 350 de ore** Acest sprijin ține seama de profilul specific al publicului NEET și are două obiective: * Să evalueze situația fiecărei persoane pentru a-și defini nevoile de sprijin pentru a elimina orice tip de asistență socială, psihologică, cognitivă, analfabetism, handicap sau boală etc., care ar putea constitui obstacole în calea integrării beneficiarilor în procesul de formare sau de angajare. * Promovarea dezvoltării personale a tuturor, astfel încât aceștia să câștige mai multă încredere în sine, să se proiecteze în viitor, să își îmbunătățească comunicarea interpersonală și relația cu ceilalți, să învețe să se stăpânească în fața situațiilor stresante sau conflictuale, să dezvolte un spirit de colaborare și sentimentul de muncă în echipă. Toate punctele necesare pentru capacitatea de inserție profesională și adaptarea la piața muncii. **Acțiunea 2: o cale de descoperire și învățare a biodiversității de 600 de ore și 250 de ore de stagiu** pedagogia aleasă pentru dobândirea de cunoștințe și abilități ale publicului care au experimentat deja eșec școlar este o pedagogie pe teren. Metodologia noastră se bazează pe 3 etape: \- 1°) descoperirea mediilor naturale, observarea ecosistemelor, înțelegerea funcționării acestora (caracteristicile și rolul speciilor de animale și plante în ecosistem și interacțiunile acestora) 2°) practică, adică modul în care trebuie să acționăm (moduri de funcționare) pentru a le conserva și a le aprecia. Într-adevăr, abordarea (cognitivă) de descoperire este susținută de o activitate practică de producție. (3) extinderea acestor două etape printr-o activitate de conservare sau valorificare care devine, de asemenea, o oportunitate de a dobândi alte tipuri de competențe: competențe de bază, transversale sau complementare. Având în vedere publicul țintă, este dificil să se prevadă cursuri teoretice pentru a aborda lacunele în ceea ce privește competențele de bază, competențele transversale sau alte tipuri de competențe. Acesta este motivul pentru care adoptăm această metodă pentru a contextualiza învățarea și a le face concrete. Exemplu: \- 1 – Descoperiți soiurile de arbori și diferitele lor metode (cognitive) de reproducere \- 2 – Aflați cum să le multiplicați în pepinieră (competențe practice) \- 3 – Extensie: o campanie de sensibilizare a publicului cu privire la importanța plantării de arbori. Această etapă, sub forma unui miniproiect, conduce la punerea în aplicare a competențelor într-un mod foarte concret: * Competențe de bază: scrierea materialelor de comunicare, calcularea costului campaniei,.. * Competențe transversale: utilizarea instrumentelor digitale pentru a comunica cu publicul larg, traducerea materialelor în creolă etc. * Complementare: planificare, logistică, vânzări, după caz.. Temele cursului sunt următoarele: * **descoperirea ecosistemelor tropicale și introducerea în plantele medicinale locale și farmacopeea locală** cu activitate de cultivare în practică și extinderea activității de comercializare * **Învățarea în conservarea și multiplicarea speciilor de plante extirpate sau pe cale de dispariție** cu operațiuni de reintroducere în practică și extinderea operațiunilor de informare la publicul larg. * ** inițierea cultivării arborilor** cu activitate de multiplicare în practică și extinderea operațiunilor de sensibilizare cu privire la plantarea arborilor. * **descoperirea unui ecosistem acvatic** cu o activitate de piscicultura in practica si o prelungeste (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Vår verksamhet består av att stödja två kampanjer om 10 unga som varken arbetar eller studerar (dvs. 20 personer) antingen mot en ny utbildnings- eller lärlingsväg eller mot yrkesmässig integration. Det riktar sig till ungdomar som ber om ökat stöd. Det rör sig om tio unga unga som varken arbetar eller studerar, däribland * 8 utan diplom eller på mycket låg kvalifikationsnivå * 6 Ungdomar under 26 som misslyckas socio-professionell integration * 1 ungdomar placerade i domstol eller utanför fängelset * 1 ungdomar med missbruk Det är därför vi väljer att arbeta med små grupper (10 personer per grupp) för att effektivt kunna följa var och en av dem och även inrätta en gruppdynamik vars storlek bidrar till att underlätta lagarbete genom att låta alla hitta sin plats. Våra stödmottagare kommer att introduceras för kunskap och know-how som främjas genom strategier och åtgärder för att bevara den biologiska mångfalden och skydda miljön som drivs av beslutsfattare. För att maximera chanserna till framgång för unga som varken arbetar eller studerar anser vi att det är lämpligt att ta hänsyn till de förändringar av arbetsmarknadens framtida behov som följer av denna politik och att förbereda våra stödmottagare för dem. Insatsen består av två åtgärder: **Åtgärd 1: ett 350 timmars socialt och professionellt stöd** Detta stöd tar hänsyn till den särskilda profilen hos unga som varken arbetar eller studerar och har två mål: * Utvärdera varje persons situation för att definiera hans eller hennes behov av stöd för att undanröja social, psykologisk, kognitiv, analfabetism, funktionshinder eller sjukdom etc., som kan utgöra hinder för stödmottagarnas integrering i utbildning eller anställning. * Främja allas personliga utveckling så att de får mer självförtroende, projicera sig in i framtiden, förbättra sin interpersonella kommunikation och deras relation till andra, lära sig att behärska sig själva inför stressiga eller motstridiga situationer, utveckla en samarbetsanda och känslan av lagarbete. Alla nödvändiga punkter för anställbarhet och anpassning till arbetslivet. **Åtgärd 2: en väg för upptäckt och lärande av biologisk mångfald på 600 timmar och 250 timmars praktik** Den pedagogik som valts för att förvärva kunskap och färdigheter hos målgrupper som redan har upplevt skolmisslyckande är en pedagogik ute på fältet. Vår metodik bygger på tre steg: \- 1°) upptäckt av naturliga miljöer, observation av ekosystem, förståelse av deras funktion (egenskaper och roll för djur- och växtarter i ekosystemet och deras interaktioner) 2°), dvs. det sätt på vilket man måste agera (operativa metoder) för att bevara och värdera dem. Den (kognitiva) upptäcktsmetoden stöds i själva verket av en praktisk produktionsverksamhet. (3) Utvidgningen av dessa två steg genom en bevarande- eller tillvaratagandeverksamhet som också blir en möjlighet att förvärva andra typer av färdigheter: grundläggande, övergripande eller kompletterande färdigheter. Med tanke på målgruppen är det svårt att tänka sig teoretiska kurser för att åtgärda brister i grundläggande färdigheter, övergripande färdigheter eller andra typer av färdigheter. Det är därför vi antar denna metod för att kontextualisera lärandet och göra dem konkreta. Exempel: \- 1 – Upptäck trädsorter och deras olika (kognitiva) avelsmetoder \- 2 – Lär dig hur man multiplicerar dem i plantskola (praktiska färdigheter) \- 3 – Förlängning: en informationskampanj för allmänheten om vikten av att plantera träd. Detta steg, i form av ett miniprojekt, leder till att färdigheter genomförs på ett mycket konkret sätt: * Grundläggande färdigheter: skrivande av kommunikationsmaterial, beräkning av kostnaden för kampanjen,.. * Övergripande färdigheter: användning av digitala verktyg för kommunikation med allmänheten, översättning av material till kreol osv. * Kompletterande färdigheter: planering, logistik, försäljning där så är lämpligt.. Kursens teman är följande: * **upptäckt av tropiska ekosystem och introduktion till lokala medicinalväxter och lokala farmakopéer** med odlingsverksamhet och utvidgning av marknadsföringsverksamheten * **Lärande i bevarande och förökning av extirperade eller utrotningshotade växtarter** med i praktiken återinförande och utvidgning av informationsinsatser till allmänheten. * ** initiering till trädodling** med i praktiken multiplikationsaktivitet och utvidgning av trädplanteringsmedvetenhet. * **upptäckt av ett akvatisk ekosystem** med fiskodlingsverksamhet och förlänger den i praktiken (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Vår verksamhet består av att stödja två kampanjer om 10 unga som varken arbetar eller studerar (dvs. 20 personer) antingen mot en ny utbildnings- eller lärlingsväg eller mot yrkesmässig integration. Det riktar sig till ungdomar som ber om ökat stöd. Det rör sig om tio unga unga som varken arbetar eller studerar, däribland * 8 utan diplom eller på mycket låg kvalifikationsnivå * 6 Ungdomar under 26 som misslyckas socio-professionell integration * 1 ungdomar placerade i domstol eller utanför fängelset * 1 ungdomar med missbruk Det är därför vi väljer att arbeta med små grupper (10 personer per grupp) för att effektivt kunna följa var och en av dem och även inrätta en gruppdynamik vars storlek bidrar till att underlätta lagarbete genom att låta alla hitta sin plats. Våra stödmottagare kommer att introduceras för kunskap och know-how som främjas genom strategier och åtgärder för att bevara den biologiska mångfalden och skydda miljön som drivs av beslutsfattare. För att maximera chanserna till framgång för unga som varken arbetar eller studerar anser vi att det är lämpligt att ta hänsyn till de förändringar av arbetsmarknadens framtida behov som följer av denna politik och att förbereda våra stödmottagare för dem. Insatsen består av två åtgärder: **Åtgärd 1: ett 350 timmars socialt och professionellt stöd** Detta stöd tar hänsyn till den särskilda profilen hos unga som varken arbetar eller studerar och har två mål: * Utvärdera varje persons situation för att definiera hans eller hennes behov av stöd för att undanröja social, psykologisk, kognitiv, analfabetism, funktionshinder eller sjukdom etc., som kan utgöra hinder för stödmottagarnas integrering i utbildning eller anställning. * Främja allas personliga utveckling så att de får mer självförtroende, projicera sig in i framtiden, förbättra sin interpersonella kommunikation och deras relation till andra, lära sig att behärska sig själva inför stressiga eller motstridiga situationer, utveckla en samarbetsanda och känslan av lagarbete. Alla nödvändiga punkter för anställbarhet och anpassning till arbetslivet. **Åtgärd 2: en väg för upptäckt och lärande av biologisk mångfald på 600 timmar och 250 timmars praktik** Den pedagogik som valts för att förvärva kunskap och färdigheter hos målgrupper som redan har upplevt skolmisslyckande är en pedagogik ute på fältet. Vår metodik bygger på tre steg: \- 1°) upptäckt av naturliga miljöer, observation av ekosystem, förståelse av deras funktion (egenskaper och roll för djur- och växtarter i ekosystemet och deras interaktioner) 2°), dvs. det sätt på vilket man måste agera (operativa metoder) för att bevara och värdera dem. Den (kognitiva) upptäcktsmetoden stöds i själva verket av en praktisk produktionsverksamhet. (3) Utvidgningen av dessa två steg genom en bevarande- eller tillvaratagandeverksamhet som också blir en möjlighet att förvärva andra typer av färdigheter: grundläggande, övergripande eller kompletterande färdigheter. Med tanke på målgruppen är det svårt att tänka sig teoretiska kurser för att åtgärda brister i grundläggande färdigheter, övergripande färdigheter eller andra typer av färdigheter. Det är därför vi antar denna metod för att kontextualisera lärandet och göra dem konkreta. Exempel: \- 1 – Upptäck trädsorter och deras olika (kognitiva) avelsmetoder \- 2 – Lär dig hur man multiplicerar dem i plantskola (praktiska färdigheter) \- 3 – Förlängning: en informationskampanj för allmänheten om vikten av att plantera träd. Detta steg, i form av ett miniprojekt, leder till att färdigheter genomförs på ett mycket konkret sätt: * Grundläggande färdigheter: skrivande av kommunikationsmaterial, beräkning av kostnaden för kampanjen,.. * Övergripande färdigheter: användning av digitala verktyg för kommunikation med allmänheten, översättning av material till kreol osv. * Kompletterande färdigheter: planering, logistik, försäljning där så är lämpligt.. Kursens teman är följande: * **upptäckt av tropiska ekosystem och introduktion till lokala medicinalväxter och lokala farmakopéer** med odlingsverksamhet och utvidgning av marknadsföringsverksamheten * **Lärande i bevarande och förökning av extirperade eller utrotningshotade växtarter** med i praktiken återinförande och utvidgning av informationsinsatser till allmänheten. * ** initiering till trädodling** med i praktiken multiplikationsaktivitet och utvidgning av trädplanteringsmedvetenhet. * **upptäckt av ett akvatisk ekosystem** med fiskodlingsverksamhet och förlänger den i praktiken (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Vår verksamhet består av att stödja två kampanjer om 10 unga som varken arbetar eller studerar (dvs. 20 personer) antingen mot en ny utbildnings- eller lärlingsväg eller mot yrkesmässig integration. Det riktar sig till ungdomar som ber om ökat stöd. Det rör sig om tio unga unga som varken arbetar eller studerar, däribland * 8 utan diplom eller på mycket låg kvalifikationsnivå * 6 Ungdomar under 26 som misslyckas socio-professionell integration * 1 ungdomar placerade i domstol eller utanför fängelset * 1 ungdomar med missbruk Det är därför vi väljer att arbeta med små grupper (10 personer per grupp) för att effektivt kunna följa var och en av dem och även inrätta en gruppdynamik vars storlek bidrar till att underlätta lagarbete genom att låta alla hitta sin plats. Våra stödmottagare kommer att introduceras för kunskap och know-how som främjas genom strategier och åtgärder för att bevara den biologiska mångfalden och skydda miljön som drivs av beslutsfattare. För att maximera chanserna till framgång för unga som varken arbetar eller studerar anser vi att det är lämpligt att ta hänsyn till de förändringar av arbetsmarknadens framtida behov som följer av denna politik och att förbereda våra stödmottagare för dem. Insatsen består av två åtgärder: **Åtgärd 1: ett 350 timmars socialt och professionellt stöd** Detta stöd tar hänsyn till den särskilda profilen hos unga som varken arbetar eller studerar och har två mål: * Utvärdera varje persons situation för att definiera hans eller hennes behov av stöd för att undanröja social, psykologisk, kognitiv, analfabetism, funktionshinder eller sjukdom etc., som kan utgöra hinder för stödmottagarnas integrering i utbildning eller anställning. * Främja allas personliga utveckling så att de får mer självförtroende, projicera sig in i framtiden, förbättra sin interpersonella kommunikation och deras relation till andra, lära sig att behärska sig själva inför stressiga eller motstridiga situationer, utveckla en samarbetsanda och känslan av lagarbete. Alla nödvändiga punkter för anställbarhet och anpassning till arbetslivet. **Åtgärd 2: en väg för upptäckt och lärande av biologisk mångfald på 600 timmar och 250 timmars praktik** Den pedagogik som valts för att förvärva kunskap och färdigheter hos målgrupper som redan har upplevt skolmisslyckande är en pedagogik ute på fältet. Vår metodik bygger på tre steg: \- 1°) upptäckt av naturliga miljöer, observation av ekosystem, förståelse av deras funktion (egenskaper och roll för djur- och växtarter i ekosystemet och deras interaktioner) 2°), dvs. det sätt på vilket man måste agera (operativa metoder) för att bevara och värdera dem. Den (kognitiva) upptäcktsmetoden stöds i själva verket av en praktisk produktionsverksamhet. (3) Utvidgningen av dessa två steg genom en bevarande- eller tillvaratagandeverksamhet som också blir en möjlighet att förvärva andra typer av färdigheter: grundläggande, övergripande eller kompletterande färdigheter. Med tanke på målgruppen är det svårt att tänka sig teoretiska kurser för att åtgärda brister i grundläggande färdigheter, övergripande färdigheter eller andra typer av färdigheter. Det är därför vi antar denna metod för att kontextualisera lärandet och göra dem konkreta. Exempel: \- 1 – Upptäck trädsorter och deras olika (kognitiva) avelsmetoder \- 2 – Lär dig hur man multiplicerar dem i plantskola (praktiska färdigheter) \- 3 – Förlängning: en informationskampanj för allmänheten om vikten av att plantera träd. Detta steg, i form av ett miniprojekt, leder till att färdigheter genomförs på ett mycket konkret sätt: * Grundläggande färdigheter: skrivande av kommunikationsmaterial, beräkning av kostnaden för kampanjen,.. * Övergripande färdigheter: användning av digitala verktyg för kommunikation med allmänheten, översättning av material till kreol osv. * Kompletterande färdigheter: planering, logistik, försäljning där så är lämpligt.. Kursens teman är följande: * **upptäckt av tropiska ekosystem och introduktion till lokala medicinalväxter och lokala farmakopéer** med odlingsverksamhet och utvidgning av marknadsföringsverksamheten * **Lärande i bevarande och förökning av extirperade eller utrotningshotade växtarter** med i praktiken återinförande och utvidgning av informationsinsatser till allmänheten. * ** initiering till trädodling** med i praktiken multiplikationsaktivitet och utvidgning av trädplanteringsmedvetenhet. * **upptäckt av ett akvatisk ekosystem** med fiskodlingsverksamhet och förlänger den i praktiken (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 12 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Supporting NEET youth into and in employment / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
Guadeloupe | |||||||||||||||
| Property / location (string): Guadeloupe / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Guadeloupe (including Saint Martin) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
16°15'10.37"N, 61°34'7.28"W
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 16°15'10.37"N, 61°34'7.28"W / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 16°15'10.37"N, 61°34'7.28"W / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 13:40, 7 March 2024
Project Q3708508 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | The School of Success |
Project Q3708508 in France |
Statements
263,484.73 Euro
0 references
286,427.58 Euro
0 references
91.99 percent
0 references
1 September 2020
0 references
31 December 2021
0 references
BIRMINGH'ART
0 references
Notre opération consiste à accompagner 2 promotions de 10 NEET (soit 20 personnes) soit vers un nouveau parcours de formation ou d'apprentissage soit vers l'insertion professionnelle. Elle s'adresse à des jeunes qui demandent un accompagnement renforcé. Il s'agit de 10 jeunes NEET dont : * 8 sans diplôme ou à très faible niveau de qualification * 6 Jeunes de moins de 26 ans en échec d'insertion socioprofessionnelle * 1 jeune placées sous main de justice ou sortant de prison * 1 jeune présentant des addictions C'est pourquoi nous faisons le choix de travailler avec des petits groupes (10 personnes par groupe) afin de pouvoir suivre efficacement chacun d'eux et aussi mettre en place une dynamique de groupe dont la taille est propice à faciliter le travail d'équipe en permettant à chacun de trouver sa place. Nos bénéficiaires seront initiés à des savoirs et des savoir-faire promus par les politiques et les mesures en faveur de la préservation de la biodiversité et de la protection de l'environnement impulsées par les décideurs. Pour maximiser les chances de succès de publics NEET, il nous parait pertinent de prendre en compte les évolutions des futurs besoins du marchés du travail induites par lesdites politiques et d'y préparer nos bénéficiaires. L'opération se compose de 2 actions : **Action 1 : un accompagnement social et professionnel de 350 heures** Cet accompagnement tient compte du profil particulier des publics NEET et comporte deux objectifs : * Evaluer la situation de chacun pour définir ses besoins d'accompagnement afin de lever les éventuels blocages d'ordre social, psychologique, cognitif, les cas d'illettrisme, de handicap ou de maladie, etc... susceptibles de constituer des obstacles à l'insertion des bénéficiaires vers la formation ou l'emploi. * Promouvoir le développement personnel de chacun afin qu'il acquiert plus de confiance en lui-même, se projette dans l'avenir, améliore sa communication interpersonnelle et son rapport aux autres, apprenne à se maîtriser face à des situations stressantes ou conflictuelles, développe un esprit collaboratif et le sens du travail d'équipe.. Autant de points nécessaires à l'employabilité et l'adaptation au monde du travail. **Action 2 : un parcours de découverte et d'apprentissage de la biodiversité de 600 heures et 250 heures de stage** La pédagogie retenue pour l'acquisitions de connaissances et de compétences de publics qui ont déjà connu l'échec scolaire, est une pédagogie de terrain. Notre méthodologie est basée sur 3 étapes : \- 1°) la découverte de milieux naturels, l'observation des écosystèmes, la compréhension de leur fonctionnement (caractéristiques et rôle des espèces animales et végétales dans l'écosystème et leurs interactions) 2°) la pratique c'est à dire la manière dont on doit agir (modes opératoires) pour les préserver et les valoriser. En effet, l'approche de découverte (cognitive) est confortée par une activité pratique de production. 3°) le prolongement de ces 2 étapes par une activité de préservation ou de valorisation qui devient elle aussi l'occasion d'acquérir d'autres types de compétences : compétences de base, transversales ou complémentaires. Compte tenu du public ciblé, il est difficile d'envisager des cours théoriques pour remédier à des lacunes sur les compétences de base, les compétences transversales ou d'autres types de compétences. C'est pourquoi nous adoptons cette méthode pour contextualiser les apprentissages et les rendre concrets. Exemple : \- 1 - Découvrir des variétés d'arbres et leurs différents modes de reproduction (cognitif) \- 2 - Apprendre à les multiplier en pépinière (compétences pratiques) \- 3 - Prolongement : une campagne de sensibilisation du public sur l'importance de planter des arbres. Cette étape, sous forme de mini projet, amène à mettre en œuvre des compétences de manière très concrète : * Compétences de base : rédaction de supports de communication, calcul du coût de la campagne,.. * Compétences transversales : utilisation d'outils numériques pour communiquer auprès du grand public, traduction de supports en créole,.. * Compétences complémentaires : planification, logistique, vente le cas échéant,.. Les thèmes du parcours sont les suivants : * **Découverte d'écosystèmes tropicaux et initiation aux plantes médicinales locales et à la pharmacopée locale** avec en pratique une activité de mise en culture et en prolongement une activité de commercialisation * **Apprentissage à la conservation et la multiplication d'espèces végétales disparues ou en voie de disparition** avec en pratique des opérations de réintroduction et en prolongement des opérations d'information en direction du grand public. * **Initiation à l'arboriculture** avec en pratique une activité de multiplication et en prolongement des opérations de sensibilisation à la plantation d'arbres. * **Découverte d'un écosystème aquatique** avec en pratique une activité de pisciculture et en prolonge (French)
0 references
Our operation consists of supporting 2 promotions of 10 NEETs (i.e. 20 people) either towards a new training or apprenticeship pathway or towards professional integration. It is aimed at young people who ask for enhanced support. These are 10 young NEETs, including: * 8 without a diploma or at very low qualification level * 6 Young people under 26 who fail socio-professional integration * 1 youth placed in court or out of prison * 1 youth with addictions That is why we choose to work with small groups (10 people per group) in order to be able to effectively follow each of them and also set up a group dynamic whose size is conducive to facilitating teamwork by allowing everyone to find their place. Our beneficiaries will be introduced to knowledge and know-how promoted by policies and measures to preserve biodiversity and protect the environment driven by decision-makers. In order to maximise the chances of success of NEET audiences, we consider it appropriate to take into account the changes in future labour market needs induced by these policies and to prepare our beneficiaries for them. The operation consists of 2 actions: **Action 1: a 350-hour social and professional support** This support takes into account the particular profile of NEET audiences and has two objectives: * Evaluate the situation of each person to define his or her needs for support in order to remove any social, psychological, cognitive, illiteracy, disability or illness, etc., which could constitute obstacles to the integration of beneficiaries into training or employment. * Promote the personal development of everyone so that they gain more self-confidence, project themselves into the future, improve their interpersonal communication and their relationship to others, learn to master themselves in the face of stressful or conflicting situations, develop a collaborative spirit and the sense of teamwork. All the necessary points for employability and adaptation to the world of work. **Action 2: a path of discovery and learning of biodiversity of 600 hours and 250 hours of internship** The pedagogy chosen for the acquisition of knowledge and skills of audiences who have already experienced school failure, is a pedagogy on the ground. Our methodology is based on 3 steps: \- 1°) the discovery of natural environments, the observation of ecosystems, the understanding of their functioning (characteristics and role of animal and plant species in the ecosystem and their interactions) 2°) practice, i.e. the way in which one must act (operative modes) to preserve and value them. Indeed, the (cognitive) discovery approach is supported by a practical production activity. (3) the extension of these two stages by a preservation or valorisation activity which also becomes an opportunity to acquire other types of skills: basic, transversal or complementary skills. Given the target audience, it is difficult to envisage theoretical courses to address gaps in basic skills, transversal skills or other types of skills. That is why we adopt this method to contextualise learning and make them concrete. Example: \- 1 — Discover tree varieties and their different (cognitive) breeding methods \- 2 — Learn how to multiply them in nursery (practical skills) \- 3 — Extension: a public awareness campaign on the importance of planting trees. This step, in the form of a mini project, leads to the implementation of skills in a very concrete way: * Basic skills: writing of communication materials, calculation of the cost of the campaign,.. * Transversal skills: use of digital tools to communicate with the general public, translation of materials into Creole, etc. * Complementary skills: planning, logistics, sales where appropriate.. The themes of the course are as follows: * **discovery of tropical ecosystems and introduction to local medicinal plants and local pharmacopoeia** with in practice cultivation activity and extension of marketing activity * **Learning in the conservation and multiplication of extirpated or endangered plant species** with in practice reintroduction operations and extension of information operations to the general public. * ** initiation to tree growing** with in practice multiplication activity and extension of tree planting awareness operations. * **discovery of an aquatic ecosystem** with in practice a fish farming activity and prolongs it (English)
22 November 2021
0.1258188815867081
0 references
Unsere Aktion besteht darin, zwei Beförderungen von 10 NEETs (d. h. 20 Personen) auf einen neuen Ausbildungs- oder Ausbildungsweg oder auf die berufliche Eingliederung zu begleiten. Sie richtet sich an junge Menschen, die eine verstärkte Begleitung wünschen. Es handelt sich um 10 NEET-Jugendliche, darunter: * 8 ohne Abschluss oder mit sehr niedrigem Qualifikationsniveau * 6 Jugendliche unter 26 Jahren, die eine sozioprofessionelle Eingliederung versagt haben * 1 Jugendlicher, der vor Gericht gestellt wird oder aus dem Gefängnis ausscheidet * 1 Jugendlicher mit Sucht. Deshalb entscheiden wir uns für die Zusammenarbeit mit kleinen Gruppen (10 Personen pro Gruppe), um jede von ihnen effektiv verfolgen zu können und auch eine Gruppendynamik zu entwickeln, die geeignet ist, die Teamarbeit zu erleichtern, indem jeder seinen Platz finden kann. Unsere Begünstigten werden in Wissen und Know-how eingeweiht, das durch politische Strategien und Maßnahmen zur Erhaltung der biologischen Vielfalt und des Umweltschutzes gefördert wird, die von den Entscheidungsträgern angeregt werden. Um die Erfolgschancen von NEET-Publikationen zu maximieren, erscheint es uns sinnvoll, die sich aus diesen Strategien ergebenden künftigen Arbeitsmarkterfordernisse zu berücksichtigen und die Begünstigten darauf vorzubereiten. Das Vorhaben besteht aus 2 Aktionen: **Aktion 1: eine soziale und berufliche Begleitung von 350 Stunden** Diese Begleitung trägt dem besonderen Profil der NEET-Publikationen Rechnung und hat zwei Ziele: * Die Situation jedes Einzelnen zu bewerten, um seinen begleitenden Bedarf zu bestimmen, um mögliche soziale, psychologische, kognitive Blockaden, Fälle von Analphabetismus, Behinderung oder Krankheit usw. zu beseitigen, die die Eingliederung der Begünstigten in Ausbildung oder Beschäftigung behindern könnten. * Die persönliche Entwicklung jedes Einzelnen zu fördern, um mehr Selbstvertrauen zu erlangen, sich in die Zukunft zu blicken, seine zwischenmenschliche Kommunikation und seine Beziehung zu anderen zu verbessern, sich in stressigen oder konfliktreichen Situationen zu meistern, einen kollaborativen Geist und den Sinn für Teamarbeit zu entwickeln. All dies ist notwendig für Beschäftigungsfähigkeit und Anpassung an die Arbeitswelt. **Aktion 2: ein 600-Stunden- und 250-Stunden-Praktikum zur Entdeckung und Erlernung der biologischen Vielfalt** Die Pädagogik, die für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten der Öffentlichkeit, die bereits in der Schule gescheitert sind, zurückgehalten wird, ist eine praktische Pädagogik. Unsere Methodik basiert auf drei Schritten: \- 1°) die Entdeckung von natürlichen Lebensräumen, die Beobachtung der Ökosysteme, das Verständnis ihrer Funktionsweise (Merkmale und Rolle der Tier- und Pflanzenarten im Ökosystem und deren Wechselwirkungen) 2°) die Praxis, d. h. die Art und Weise, wie (Betriebsweisen) gehandelt werden muss, um sie zu erhalten und zu verwerten. In der Tat wird der (kognitive) Entdeckungsansatz durch eine praktische Produktionstätigkeit gestützt. 3°) die Verlängerung dieser beiden Stufen durch eine Erhaltungs- oder Verwertungstätigkeit, die ebenfalls zur Gelegenheit wird, andere Arten von Fähigkeiten zu erwerben: Grundfertigkeiten, Querschnittskompetenzen oder komplementäre Kompetenzen. Angesichts der Zielgruppe ist es schwierig, theoretische Kurse zur Behebung von Mängeln in Bezug auf Grundkompetenzen, Querschnittskompetenzen oder andere Arten von Kompetenzen in Betracht zu ziehen. Deshalb verwenden wir diese Methode, um das Lernen zu kontextualisieren und konkret zu gestalten. Beispiel: \- 1 – Entdecken Sie Baumsorten und ihre verschiedenen (kognitiven) Vermehrungsformen \- 2 – Lernen Sie, sie in Baumschulen zu vermehren (praktische Fähigkeiten) \- 3 – Verlängerung: eine Kampagne zur Sensibilisierung der Öffentlichkeit für die Bedeutung des Pflanzens von Bäumen. Dieser Schritt in Form eines Miniprojekts führt dazu, dass Kompetenzen sehr konkret umgesetzt werden: * Grundfertigkeiten: Erstellung von Kommunikationsmedien, Berechnung der Kosten der Kampagne,.. * Querschnittskompetenzen: Nutzung digitaler Instrumente für die Kommunikation mit der breiten Öffentlichkeit, Übersetzung von Materialien in Kreolen usw. * Komplementäre Kompetenzen: Planung, Logistik, ggf. Verkauf.. Die Themen des Kurses sind: **Erkundung tropischer Ökosysteme und Einführung in lokale Heilpflanzen und das lokale Arzneibuch** mit praktischer Anbautätigkeit und Fortsetzung einer Vermarktungstätigkeit ***Erlernen der Erhaltung und Vermehrung verschwundener oder vom Aussterben bedrohter Pflanzenarten** mit praktischer Wiedereinführung und Fortsetzung der Informationsmaßnahmen für die breite Öffentlichkeit. * **Einführung in den Baumbau** mit praktischer Vermehrung und Fortsetzung der Maßnahmen zur Sensibilisierung für die Pflanzung von Bäumen. * **Entdeckung eines aquatischen Ökosystems** mit praktischer Fischzucht und Verlängerung (German)
1 December 2021
0 references
Onze operatie bestaat uit het ondersteunen van 2 promoties van 10 NEET’s (d.w.z. 20 personen) naar een nieuw opleidings- of leerlingtraject of naar professionele integratie. Het is gericht op jongeren die om meer steun vragen. Dit zijn tien jonge NEET’s, waaronder: * 8 zonder diploma of op zeer laag kwalificatieniveau * 6 Jongeren onder de 26 jaar die falen in sociaal-professionele integratie * 1 jeugd geplaatst in de rechtbank of uit de gevangenis * 1 jeugd met verslavingen. Daarom kiezen we ervoor om met kleine groepen (10 personen per groep) te werken om elk van hen effectief te kunnen volgen en ook een groepsdynamiek op te zetten waarvan de grootte bevorderlijk is voor het faciliteren van teamwork door iedereen in staat te stellen hun plaats te vinden. Onze begunstigden zullen kennis en knowhow introduceren die worden bevorderd door beleid en maatregelen om de biodiversiteit te beschermen en het milieu te beschermen, gedreven door besluitvormers. Om de kans op succes van NEET-publieken te maximaliseren, achten wij het passend om rekening te houden met de veranderingen in de toekomstige behoeften van de arbeidsmarkt als gevolg van dit beleid en om onze begunstigden op hen voor te bereiden. De actie bestaat uit 2 acties: **Actie 1: een 350 uur durende sociale en professionele ondersteuning** Deze ondersteuning houdt rekening met het specifieke profiel van NEET-publieken en heeft twee doelstellingen: * Evalueren van de situatie van elke persoon om zijn of haar behoefte aan steun te definiëren teneinde alle sociale, psychologische, cognitieve, analfabetisme, handicaps of ziektes enz. weg te nemen, die belemmeringen kunnen vormen voor de integratie van begunstigden in opleiding of werk. * Bevorderen van de persoonlijke ontwikkeling van iedereen, zodat ze meer zelfvertrouwen krijgen, zichzelf in de toekomst projecteren, hun interpersoonlijke communicatie en hun relatie met anderen verbeteren, zichzelf leren beheersen in het gezicht van stressvolle of conflicterende situaties, een samenwerkingsgeest en het gevoel van teamwerk ontwikkelen. Alle noodzakelijke punten voor inzetbaarheid en aanpassing aan de arbeidswereld. **Actie 2: een pad van ontdekking en leren van biodiversiteit van 600 uur en 250 uur stage** De pedagogie die is gekozen voor het verwerven van kennis en vaardigheden van doelgroepen die al schoolfalen hebben meegemaakt, is een pedagogie ter plaatse. Onze methodologie is gebaseerd op 3 stappen: \- 1°) de ontdekking van natuurlijke omgevingen, de observatie van ecosystemen, het inzicht in hun werking (kenmerken en rol van dier- en plantensoorten in het ecosysteem en hun interacties) 2°) praktijk, d.w.z. de manier waarop men moet handelen (operatieve modi) om ze te behouden en te waarderen. De (cognitieve) ontdekkingsaanpak wordt immers ondersteund door een praktische productieactiviteit. (3) de uitbreiding van deze twee fasen door een instandhoudings- of valorisatieactiviteit die ook een kans wordt om andere soorten vaardigheden te verwerven: basisvaardigheden, transversale of complementaire vaardigheden. Gezien de doelgroep is het moeilijk theoretische cursussen te overwegen om lacunes in basisvaardigheden, transversale vaardigheden of andere soorten vaardigheden aan te pakken. Daarom gebruiken we deze methode om het leren contextualiseren en concreet te maken. Voorbeeld: \- 1 — Ontdek boomvariëteiten en hun verschillende (cognitieve) kweekmethoden \- 2 — Leer hoe je ze kunt vermenigvuldigen in de kwekerij (praktische vaardigheden) \- 3 — Uitbreiding: een bewustmakingscampagne over het belang van het planten van bomen. Deze stap, in de vorm van een miniproject, leidt tot de implementatie van vaardigheden op een zeer concrete manier: * Basisvaardigheden: schrijven van communicatiemateriaal, berekening van de kosten van de campagne,.. * Transversale vaardigheden: gebruik van digitale instrumenten voor communicatie met het grote publiek, vertaling van materialen in het Creools, enz. * Complementaire vaardigheden: planning, logistiek, verkoop in voorkomend geval.. De thema’s van de cursus zijn als volgt: * **ontdekking van tropische ecosystemen en introductie in lokale geneeskrachtige planten en lokale farmacopee** met in de praktijk teeltactiviteit en uitbreiding van het in de handel brengen * **Learning in de instandhouding en vermenigvuldiging van geëxtirpeerde of bedreigde plantensoorten** met in de praktijk herinvoering van activiteiten en uitbreiding van voorlichtingsacties tot het grote publiek. * ** initiatie tot boomteelt** met in de praktijk vermenigvuldigingsactiviteit en uitbreiding van bewustmakingsacties voor het planten van bomen. * **ontdekking van een aquatisch ecosysteem** met in de praktijk een visteeltactiviteit en verlengt het (Dutch)
6 December 2021
0 references
La nostra attività consiste nel sostenere 2 promozioni di 10 NEET (ossia 20 persone) verso un nuovo percorso di formazione o apprendistato o verso l'integrazione professionale. Si rivolge ai giovani che chiedono un maggiore sostegno. Si tratta di 10 giovani NEET, tra cui: * 8 senza diploma o con un livello di qualifica molto basso * 6 Giovani di età inferiore ai 26 anni che falliscono l'integrazione socio-professionale * 1 giovane posto in tribunale o fuori prigione * 1 giovane con dipendenza. Ecco perché scegliamo di lavorare con piccoli gruppi (10 persone per gruppo) per poter seguire efficacemente ciascuno di essi e creare anche una dinamica di gruppo la cui dimensione è favorevole a facilitare il lavoro di squadra permettendo a tutti di trovare il loro posto. I nostri beneficiari saranno introdotti alla conoscenza e al know-how promossi da politiche e misure volte a preservare la biodiversità e a proteggere l'ambiente guidate dai decisori. Al fine di massimizzare le possibilità di successo del pubblico NEET, riteniamo opportuno tenere conto dei cambiamenti nelle future esigenze del mercato del lavoro indotti da tali politiche e preparare i nostri beneficiari per loro. L'operazione consiste in 2 azioni: **Azione 1: un sostegno sociale e professionale di 350 ore** Questo sostegno tiene conto del particolare profilo del pubblico NEET e persegue due obiettivi: * Valutare la situazione di ciascuna persona per definire le proprie esigenze di sostegno al fine di eliminare qualsiasi forma sociale, psicologica, cognitiva, analfabetica, disabilità o malattia, ecc., che potrebbe costituire un ostacolo all'integrazione dei beneficiari nella formazione o nell'occupazione. * Promuovere lo sviluppo personale di tutti in modo che acquisiscano più fiducia in se stessi, proiettarsi nel futuro, migliorare la loro comunicazione interpersonale e il loro rapporto con gli altri, imparare a padroneggiare se stessi di fronte a situazioni stressanti o conflittuali, sviluppare uno spirito collaborativo e il senso del lavoro di squadra. Tutti i punti necessari per l'occupabilità e l'adattamento al mondo del lavoro. **Azione 2: un percorso di scoperta e apprendimento della biodiversità di 600 ore e 250 ore di stage** La pedagogia scelta per l'acquisizione di conoscenze e competenze di un pubblico che ha già sperimentato il fallimento scolastico, è una pedagogia sul campo. La nostra metodologia si basa su 3 fasi: \- 1º) la scoperta di ambienti naturali, l'osservazione degli ecosistemi, la comprensione del loro funzionamento (caratteristiche e ruolo delle specie animali e vegetali nell'ecosistema e le loro interazioni) 2º) pratica, cioè il modo in cui si deve agire (modalità operative) per preservarli e valorizzarli. Infatti, l'approccio alla scoperta (cognitiva) è sostenuto da un'attività produttiva pratica. (3) l'estensione di queste due fasi mediante un'attività di conservazione o valorizzazione che diviene anche un'opportunità per acquisire altri tipi di competenze: competenze di base, trasversali o complementari. Dato il pubblico destinatario, è difficile prevedere corsi teorici per colmare le lacune nelle competenze di base, nelle competenze trasversali o in altri tipi di competenze. Ecco perché adottiamo questo metodo per contestualizzare l'apprendimento e renderli concreti. Esempio: \- 1 — Scopri le varietà arboree e i loro diversi metodi di riproduzione (cognitivi) \- 2 — Impara a moltiplicarle in vivaio (abilità pratiche) \- 3 — Estensione: una campagna di sensibilizzazione dell'opinione pubblica sull'importanza di piantare alberi. Questo passo, sotto forma di mini progetto, porta all'implementazione delle competenze in modo molto concreto: * Competenze di base: scrittura di materiali di comunicazione, calcolo del costo della campagna,.. * Competenze trasversali: utilizzo di strumenti digitali per comunicare con il grande pubblico, traduzione di materiali in creolo, ecc. * Competenze complementari: pianificazione, logistica, vendita se del caso.. I temi del corso sono i seguenti: * **scoperta di ecosistemi tropicali e introduzione a piante medicinali locali e farmacopea locale** con attività di coltivazione pratica ed estensione dell'attività di commercializzazione ***imparare nella conservazione e moltiplicazione di specie vegetali estirpate o minacciate** con in pratica operazioni di reintroduzione ed estensione delle operazioni di informazione al grande pubblico. * ** iniziazione alla coltivazione di alberi** con attività di moltiplicazione pratica ed estensione delle operazioni di sensibilizzazione alla piantagione. * **scoperta di un ecosistema acquatico** con in pratica un'attività di allevamento ittico e lo prolunga (Italian)
13 January 2022
0 references
Nuestra operación consiste en apoyar dos promociones de 10 ninis (es decir, 20 personas), ya sea hacia una nueva formación o un itinerario de aprendizaje o hacia la integración profesional. Está dirigido a los jóvenes que piden un mayor apoyo. Se trata de 10 ninis jóvenes, entre ellos: * 8 sin diploma o con un nivel de cualificación muy bajo * 6 Jóvenes menores de 26 años que fracasan en la integración socioprofesional * 1 joven colocado en un tribunal o fuera de la cárcel * 1 joven con adicciones Por eso elegimos trabajar con grupos pequeños (10 personas por grupo) para poder seguir eficazmente cada uno de ellos y también establecer una dinámica grupal cuyo tamaño sea propicio para facilitar el trabajo en equipo al permitir que todos encuentren su lugar. Nuestros beneficiarios serán introducidos en los conocimientos y conocimientos técnicos promovidos por políticas y medidas para preservar la biodiversidad y proteger el medio ambiente impulsados por los responsables de la toma de decisiones. Con el fin de maximizar las posibilidades de éxito de las audiencias de ninis, consideramos apropiado tener en cuenta los cambios en las futuras necesidades del mercado laboral inducidas por estas políticas y preparar a nuestros beneficiarios para ellas. La operación consta de 2 acciones: **Acción 1: un apoyo social y profesional de 350 horas** Este apoyo tiene en cuenta el perfil particular del público de los ninis y tiene dos objetivos: * Evaluar la situación de cada persona para definir sus necesidades de apoyo con el fin de eliminar cualquier tipo de social, psicológico, cognitivo, analfabetismo, discapacidad o enfermedad, etc., que podrían constituir obstáculos para la integración de los beneficiarios en la formación o el empleo. * Promover el desarrollo personal de todos para que ganen más confianza en sí mismos, se proyecten en el futuro, mejoren su comunicación interpersonal y su relación con los demás, aprendan a dominarse ante situaciones estresantes o conflictivas, desarrollen un espíritu colaborativo y el sentido del trabajo en equipo. Todos los puntos necesarios para la empleabilidad y la adaptación al mundo del trabajo. **Acción 2: un camino de descubrimiento y aprendizaje de la biodiversidad de 600 horas y 250 horas de prácticas** La pedagogía elegida para la adquisición de conocimientos y habilidades de audiencias que ya han experimentado fracaso escolar, es una pedagogía sobre el terreno. Nuestra metodología se basa en 3 pasos: \- 1.º) el descubrimiento de ambientes naturales, la observación de ecosistemas, la comprensión de su funcionamiento (características y papel de las especies animales y vegetales en el ecosistema y sus interacciones) 2.º) práctica, es decir, la forma en que uno debe actuar (modo operativo) para preservarlos y valorarlos. De hecho, el enfoque de descubrimiento (cognitivo) se apoya en una actividad de producción práctica. 3) la ampliación de estas dos etapas mediante una actividad de conservación o valorización que también se convierte en una oportunidad para adquirir otros tipos de competencias: habilidades básicas, transversales o complementarias. Dado el público destinatario, es difícil prever cursos teóricos para abordar las carencias en las competencias básicas, las competencias transversales u otros tipos de competencias. Por eso adoptamos este método para contextualizar el aprendizaje y hacerlo concreto. Ejemplo: \- 1 — Descubra las variedades de árboles y sus diferentes métodos de cría (cognitivos) \- 2 — Aprenda a multiplicarlas en viveros (destrezas prácticas) \- 3 — Extensión: una campaña de sensibilización pública sobre la importancia de plantar árboles. Este paso, en forma de miniproyecto, conduce a la implementación de habilidades de una manera muy concreta: * Habilidades básicas: redacción de materiales de comunicación, cálculo del costo de la campaña,.. * Habilidades transversales: uso de herramientas digitales para comunicarse con el público en general, traducción de materiales al criollo, etc. * Habilidades complementarias: planificación, logística, ventas cuando proceda. Los temas del curso son los siguientes: * **descubrimiento de ecosistemas tropicales e introducción a plantas medicinales locales y farmacopea local** con actividad de cultivo en la práctica y extensión de la actividad de comercialización * **Aprendizaje en la conservación y multiplicación de especies vegetales extirpadas o en peligro** con operaciones de reintroducción en la práctica y extensión de las operaciones de información al público en general. * ** iniciación al cultivo de árboles** con actividad de multiplicación práctica y extensión de las operaciones de sensibilización de la plantación de árboles. * **descubrimiento de un ecosistema acuático** con en la práctica una actividad piscícola y la prolonga (Spanish)
14 January 2022
0 references
Meie tegevus seisneb kümne NEET-noore (st 20 inimese) kahe edutamise toetamises kas uue koolitus- või õpipoisiõppe või kutsealase integratsiooni suunas. See on suunatud noortele, kes soovivad suuremat toetust. Need on 10 noort NEET-noort, sealhulgas: * 8 ilma diplomita või väga madala kvalifikatsiooniga * 6 alla 26-aastast noort, kes ei suuda ühiskondlikku ja kutsealast integratsiooni * 1 noor, kes paigutatakse kohtusse või vanglast välja * 1 sõltuvusega noor. Seetõttu valime väikeste rühmadega (10 inimest rühma kohta) töötamise, et neid tõhusalt jälgida ja luua ka grupidünaamika, mille suurus soodustab meeskonnatöö hõlbustamist, võimaldades kõigil leida oma koha. Meie toetusesaajaid tutvustatakse teadmistele ja oskusteabele, mida edendavad poliitikad ja meetmed bioloogilise mitmekesisuse säilitamiseks ja keskkonna kaitsmiseks, mida juhivad otsustajad. Et mittetöötavate ja mitteõppivate noorte eduvõimalusi maksimeerida, peame asjakohaseks võtta arvesse tööturu tulevaste vajaduste muutumist, mis on tingitud sellest poliitikast, ning valmistada toetusesaajad nende jaoks ette. Tegevus koosneb kahest meetmest: Meede 1: 350-tunnine sotsiaalne ja kutsealane tugi** See toetus võtab arvesse NEET-noorte konkreetset profiili ning sellel on kaks eesmärki: * Hinnata iga inimese olukorda, et määrata kindlaks tema vajadus toetuse järele, et kõrvaldada mis tahes sotsiaalne, psühholoogiline, kognitiivne, kirjaoskamatus, puue või haigus jne, mis võib takistada toetusesaajate integreerimist koolitusse või tööhõivesse. * Edendada igaühe isiklikku arengut, et nad saaksid rohkem enesekindlust, projekteerida end tulevikku, parandada oma inimestevahelist suhtlust ja nende suhteid teistega, õppida end stressirohkete või vastuoluliste olukordadega toime tulema, arendada koostöövaimu ja meeskonnatöö tunnet. Kõik vajalikud punktid tööalase konkurentsivõime ja töömaailmaga kohanemise jaoks. **Meede 2: elurikkuse avastamise ja õppimise tee 600 tundi ja 250 tundi internatuuri** Pedagoogika valiti teadmiste ja oskuste omandamiseks publikule, kes on juba kogenud kooli läbikukkumist, on kohapealne pedagoogika. Meie metoodika põhineb kolmel etapil: \- 1°) looduskeskkonna avastamine, ökosüsteemide jälgimine, arusaamine nende toimimisest (looma- ja taimeliikide omadused ja roll ökosüsteemis ning nende vastastikune mõju) 2°), st viis, kuidas tuleb neid säilitada ja väärtustada (toimimisviisid). (Kognitiivset) avastusmeetodit toetab tõepoolest praktiline tootmistegevus. (3) nende kahe etapi laiendamine säilitamise või väärtustamisega, mis annab võimaluse omandada ka muud liiki oskusi: põhi-, valdkonnaülesed või täiendavad oskused. Sihtrühma silmas pidades on raske kavandada teoreetilisi kursusi põhioskuste, valdkonnaüleste oskuste või muud liiki oskuste puudujääkide kõrvaldamiseks. Seepärast kasutame me seda meetodit õppimise konteksti viimiseks ja nende konkreetseks muutmiseks. Näide: \- 1 – Avasta puusordid ja nende erinevad (kognitiivsed) aretusmeetodid \- 2 – Õppige, kuidas neid paljundada puukoolis (praktilised oskused) \- 3 – Laiendamine: üldsuse teadlikkuse tõstmise kampaania puude istutamise tähtsuse kohta. See samm, mis on miniprojekt, viib oskuste rakendamiseni väga konkreetselt: * Põhioskused: teavitusmaterjalide kirjutamine, kampaania maksumuse arvutamine,.. * Valdkonnaülesed oskused: digitaalsete vahendite kasutamine üldsusega suhtlemiseks, materjalide tõlkimine kreooli jne * Täiendavad oskused: planeerimine, logistika, vajaduse korral müük.. Kursuse teemad on järgmised: * **troopiliste ökosüsteemide avastamine, kohalikesse ravimtaimedesse ja kohalikku farmakopöasse sissetoomine**, kus tegelikkuses toimub kasvatamine ja turustustegevuse laiendamine * **ekstirpateeritud või ohustatud taimeliikide kaitse ja paljunemise õppetunnid**, mille käigus taastatakse tegevus ja laiendatakse teavitustoiminguid üldsusele. * ** alustamine puukasvatusega** praktikas paljunemistegevuse ja puude istutamise teadvustamise laiendamisega. * **veeökosüsteemi** avastamine koos kalakasvatusega ja pikendab seda (Estonian)
12 August 2022
0 references
Mūsų veikla apima paramą dviem 10 NEET jaunuolių (t. y. 20 asmenų) paaukštinimams siekiant naujo mokymo ar pameistrystės arba profesinės integracijos. Ji skirta jaunuoliams, kurie prašo didesnės paramos. Tai yra 10 NEET jaunuolių, įskaitant: * 8 be diplomo arba labai žemo kvalifikacijos lygio * 6 jaunuoliai iki 26 metų, kurie nesugeba socialinės ir profesinės integracijos * 1 jaunuolis, esantis teisme arba iš kalėjimo * 1 jaunuolis su priklausomybe. Štai kodėl mes pasirenkame dirbti su mažomis grupėmis (10 žmonių grupėje), kad galėtume veiksmingai sekti kiekvieną iš jų ir sukurti grupės dinamiką, kurios dydis padeda palengvinti komandinį darbą, leidžiant kiekvienam rasti savo vietą. Mūsų naudos gavėjai bus supažindinti su žiniomis ir praktine patirtimi, kurias skatins sprendimų priėmėjų vykdoma politika ir priemonėmis, kuriomis siekiama išsaugoti biologinę įvairovę ir apsaugoti aplinką. Siekdami kuo labiau padidinti NEET auditorijos sėkmės galimybes, manome, kad tikslinga atsižvelgti į šios politikos nulemtus būsimų darbo rinkos poreikių pokyčius ir parengti paramos gavėjus jiems. Operaciją sudaro 2 veiksmai: **1 veiksmas: 350 valandų trukmės socialinė ir profesinė parama** Šia parama atsižvelgiama į ypatingą NEET auditorijos profilį ir ja siekiama dviejų tikslų: * Įvertinti kiekvieno asmens padėtį, kad būtų galima apibrėžti savo paramos poreikius, kad būtų pašalintas bet koks socialinis, psichologinis, pažintinis, neraštingumas, negalia ar liga ir t. t., kurios galėtų trukdyti paramos gavėjams integruotis į mokymą ar darbą. * Skatinti asmeninį vystymąsi visiems, kad jie įgyti daugiau pasitikėjimo savimi, projektuoti save į ateitį, pagerinti savo tarpasmeninį bendravimą ir jų santykius su kitais, išmokti įsisavinti save stresinių ar prieštaringų situacijų akivaizdoje, plėtoti bendradarbiavimo dvasią ir komandinio darbo jausmą. Visi būtini aspektai įsidarbinimo galimybėms ir prisitaikymui prie darbo pasaulio. **2 veiksmas: 600 valandų ir 250 valandų stažuočių biologinės įvairovės atradimo ir mokymosi kelias** pedagogika, pasirinkta klausytojų, kurie jau patyrė mokyklos nesėkmę, žinių ir įgūdžių įgijimui, yra pedagogika vietoje. Mūsų metodika pagrįsta 3 etapais: \- 1°) natūralios aplinkos atradimas, ekosistemų stebėjimas, jų veikimo supratimas (gyvūnų ir augalų rūšių savybės ir vaidmuo ekosistemoje ir jų sąveika) 2°) praktika, t. y. kaip turi veikti (veikimo režimai), kad jos būtų išsaugotos ir vertinamos. Iš tiesų (pažintinis) atradimo metodas grindžiamas praktine gamybos veikla. (3) šių dviejų etapų pratęsimas išsaugojimo arba valorizacijos veikla, kuri taip pat suteikia galimybę įgyti kitų įgūdžių: baziniai, universalieji ar vienas kitą papildantys įgūdžiai. Atsižvelgiant į tikslinę auditoriją, sunku numatyti teorinius kursus, kad būtų galima pašalinti pagrindinių įgūdžių, universaliųjų įgūdžių ar kitų rūšių įgūdžių spragas. Štai kodėl mes priimame šį metodą mokymosi kontekstualizavimui ir jų konkretumui. Pavyzdys: \- 1 – Atraskite medžių veisles ir jų skirtingus (kognityvinius) veisimo metodus \- 2 – Sužinokite, kaip juos dauginti vaikų darželyje (praktiniai įgūdžiai) \- 3 – Išplėtimas: visuomenės informavimo apie medžių sodinimo svarbą kampanija. Šis žingsnis, mini projekto forma, veda prie įgūdžių įgyvendinimo labai konkrečiu būdu: * Pagrindiniai įgūdžiai: komunikacijos medžiagos rašymas, kampanijos kainos apskaičiavimas,.. * Universalieji įgūdžiai: skaitmeninių priemonių naudojimas bendravimui su plačiąja visuomene, medžiagos vertimui į kreolą ir kt. * Papildomi įgūdžiai: prireikus planavimas, logistika, pardavimas. Kurso temos yra tokios: * **tropinių ekosistemų atradimas ir introdukcija į vietinius vaistinius augalus ir vietinę farmakopėją**, praktiškai auginant ir plečiant rinkodaros veiklą * **mokymasis išnykusių ar nykstančių augalų rūšių išsaugojimo ir dauginimo**, praktiškai atnaujinant veiklą ir išplečiant informavimo veiklą plačiajai visuomenei. * ** medžių auginimo pradžia**, praktiškai dauginant ir plečiant medžių sodinimo informuotumo didinimo operacijas. * **vandens ekosistemos atradimas** praktiškai vykdant žuvų auginimo veiklą ir ją pratęsiant (Lithuanian)
12 August 2022
0 references
Naša operacija sastoji se od pružanja potpore dvama promaknućima 10 osoba koje nisu zaposlene, ne školuju se i ne osposobljavaju (tj. 20 osoba) u smjeru novog osposobljavanja ili naukovanja ili prema profesionalnoj integraciji. Namijenjena je mladima koji traže pojačanu potporu. Riječ je o 10 mladih NEET-ova, uključujući: * 8 bez diplome ili na vrlo niskoj razini kvalifikacija * 6 Mladi ljudi mlađi od 26 godina koji propadnu socio-profesionalnu integraciju * 1 mladi stavljeni na sud ili izvan zatvora * 1 mladi s ovisnošću Zato odabiremo raditi s malim grupama (10 osoba po grupi) kako bismo mogli učinkovito pratiti svaku od njih i uspostaviti grupnu dinamiku čija veličina pogoduje olakšavanju timskog rada omogućujući svima da pronađu svoje mjesto. Naši će se korisnici upoznati sa znanjem i znanjem koje promiču politike i mjere za očuvanje biološke raznolikosti i zaštitu okoliša koje pokreću donositelji odluka. Kako bi se u najvećoj mogućoj mjeri povećali izgledi za uspjeh publike NEET-ova, smatramo primjerenim uzeti u obzir promjene u budućim potrebama tržišta rada izazvane tim politikama i pripremiti naše korisnike za njih. Operacija se sastoji od dvije mjere: **Mjera 1.: 350-satna socijalna i profesionalna potpora** Ova potpora uzima u obzir poseban profil publike skupine NEET i ima dva cilja: * Procijeniti situaciju svake osobe kako bi se utvrdile njezine potrebe za potporom kako bi se uklonile bilo kakve socijalne, psihološke, kognitivne, nepismenosti, invaliditeta ili bolesti itd., što bi moglo predstavljati prepreku uključivanju korisnika u osposobljavanje ili zapošljavanje. * Promovirati osobni razvoj svih kako bi stekli više samopouzdanja, projicirali se u budućnost, poboljšali svoju međuljudsku komunikaciju i svoj odnos s drugima, naučili se ovladati stresnim ili konfliktnim situacijama, razviti suradnički duh i osjećaj timskog rada. Sve potrebne točke za zapošljivost i prilagodbu svijetu rada. **Mjera 2.: put otkrivanja i učenja biološke raznolikosti od 600 sati i 250 sati stažiranja** pedagogija odabrana za stjecanje znanja i vještina publike koja je već doživjela školski neuspjeh, pedagogija je na terenu. Naša metodologija temelji se na tri koraka: \- 1°) otkriće prirodnih okoliša, promatranje ekosustava, razumijevanje njihova funkcioniranja (karakteristike i uloga životinjskih i biljnih vrsta u ekosustavu i njihove interakcije) 2°), tj. način na koji se mora djelovati (operativni načini) kako bi ih se očuvalo i vrednovalo. Pristup (kognitivnog) otkrivanja podupire se praktičnom proizvodnom aktivnošću. (3) proširenje tih dviju faza aktivnostima očuvanja ili vrednovanja koje također postaju prilika za stjecanje drugih vrsta vještina: osnovne, transverzalne ili komplementarne vještine. S obzirom na ciljnu publiku teško je predvidjeti teorijske tečajeve za rješavanje nedostataka u osnovnim vještinama, transverzalnim vještinama ili drugim vrstama vještina. Zato prihvaćamo ovu metodu kako bismo kontekstualizirali učenje i učinili ih konkretnima. Primjer: \- 1 – Otkrijte sorte drveća i njihove različite (kognitivne) metode uzgoja \- 2 – Saznajte kako ih umnožiti u rasadniku (praktičke vještine) \- 3 – Proširenje: kampanja za podizanje javne svijesti o važnosti sadnje drveća. Ovaj korak, u obliku mini projekta, dovodi do provedbe vještina na vrlo konkretan način: * Osnovne vještine: pisanje komunikacijskih materijala, izračun troškova kampanje,.. * Transverzalne vještine: upotreba digitalnih alata za komunikaciju s javnošću, prijevod materijala na Kreole itd. * Dopunske vještine: planiranje, logistika, prodaja prema potrebi.. Teme tečaja su sljedeće: * **otkrivanje tropskih ekosustava i unošenje u lokalne ljekovite biljke i lokalnu farmakopeju** s aktivnošću uzgoja i proširenjem aktivnosti stavljanja na tržište * **Učenje u očuvanju i razmnožavanju izumrlih ili ugroženih biljnih vrsta** uz u praksi ponovno uvođenje operacija i proširenje aktivnosti informiranja javnosti. * ** inicijacija na uzgoj stabala** s u praksi multiplikacijskim aktivnostima i proširenjem aktivnosti podizanja svijesti o sadnji stabala. ***Otkrivanje vodenog ekosustava** s aktivnošću uzgoja ribe i njezino produljenje (Croatian)
12 August 2022
0 references
Η δράση μας συνίσταται στην υποστήριξη 2 προαγωγών 10 ΕΑΕΚ (δηλ. 20 ατόμων) είτε προς μια νέα πορεία κατάρτισης ή μαθητείας είτε προς την επαγγελματική ένταξη. Απευθύνεται σε νέους που ζητούν ενισχυμένη στήριξη. Πρόκειται για 10 νέους ΕΑΕΚ, μεταξύ των οποίων: * 8 χωρίς δίπλωμα ή σε πολύ χαμηλό επίπεδο προσόντων * 6 Νέοι κάτω των 26 ετών που αποτυγχάνουν στην κοινωνικοεπαγγελματική ένταξη * 1 νέοι που βρίσκονται στο δικαστήριο ή έξω από τη φυλακή * 1 νέοι με εθισμούς Γι’ αυτό επιλέγουμε να συνεργαστούμε με μικρές ομάδες (10 άτομα ανά ομάδα) προκειμένου να μπορέσουμε να παρακολουθήσουμε αποτελεσματικά καθένα από αυτά και επίσης να δημιουργήσουμε μια δυναμική ομάδας, το μέγεθος της οποίας συμβάλλει στη διευκόλυνση της ομαδικής εργασίας επιτρέποντας σε όλους να βρουν τη θέση τους. Οι δικαιούχοι μας θα εισαχθούν στη γνώση και την τεχνογνωσία που προωθούνται με πολιτικές και μέτρα για τη διατήρηση της βιοποικιλότητας και την προστασία του περιβάλλοντος που καθοδηγούνται από τους υπεύθυνους λήψης αποφάσεων. Προκειμένου να μεγιστοποιηθούν οι πιθανότητες επιτυχίας του κοινού ΕΕΑΚ, θεωρούμε σκόπιμο να ληφθούν υπόψη οι αλλαγές στις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας που θα προκύψουν από αυτές τις πολιτικές και να προετοιμαστούν οι δικαιούχοι για αυτούς. Η πράξη αποτελείται από 2 δράσεις: **Δράση 1: κοινωνική και επαγγελματική υποστήριξη 350 ωρών** Η στήριξη αυτή λαμβάνει υπόψη το ιδιαίτερο προφίλ του κοινού ΕΕΑΚ και έχει δύο στόχους: * Να αξιολογήσει την κατάσταση κάθε ατόμου για να προσδιορίσει τις ανάγκες του/της για στήριξη, προκειμένου να εξαλείψει κάθε κοινωνικό, ψυχολογικό, γνωστικό, αναλφαβητισμό, αναπηρία ή ασθένεια κ.λπ., που θα μπορούσε να αποτελέσει εμπόδιο για την ένταξη των δικαιούχων στην κατάρτιση ή την απασχόληση. * Να προωθήσουν την προσωπική ανάπτυξη του καθενός έτσι ώστε να αποκτήσουν περισσότερη αυτοπεποίθηση, να προβάλουν τον εαυτό τους στο μέλλον, να βελτιώσουν τη διαπροσωπική επικοινωνία τους και τη σχέση τους με τους άλλους, να μάθουν να κυριαρχούν απέναντι σε αγχωτικές ή αντικρουόμενες καταστάσεις, να αναπτύξουν ένα συνεργατικό πνεύμα και την αίσθηση της ομαδικής εργασίας. Όλα τα απαραίτητα σημεία για την απασχολησιμότητα και την προσαρμογή στον κόσμο της εργασίας. **Δράση 2: μια πορεία ανακάλυψης και μάθησης της βιοποικιλότητας 600 ωρών και 250 ωρών πρακτικής άσκησης** Η παιδαγωγική που επιλέχθηκε για την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων κοινού που έχει ήδη βιώσει σχολική αποτυχία, είναι μια παιδαγωγική επί τόπου. Η μεθοδολογία μας βασίζεται σε 3 βήματα: \- 1°) η ανακάλυψη του φυσικού περιβάλλοντος, η παρατήρηση των οικοσυστημάτων, η κατανόηση της λειτουργίας τους (χαρακτηριστικά και ρόλος των ζωικών και φυτικών ειδών στο οικοσύστημα και οι αλληλεπιδράσεις τους) 2°) πρακτική, δηλαδή ο τρόπος με τον οποίο πρέπει να ενεργεί κανείς (λειτουργικοί τρόποι) για τη διατήρηση και την αξία τους. Πράγματι, η (γνωστική) προσέγγιση της ανακάλυψης υποστηρίζεται από μια πρακτική παραγωγική δραστηριότητα. (3) η επέκταση αυτών των δύο σταδίων με μια δραστηριότητα διατήρησης ή αξιοποίησης, η οποία γίνεται επίσης ευκαιρία για την απόκτηση άλλων ειδών δεξιοτήτων: βασικές, εγκάρσιες ή συμπληρωματικές δεξιότητες. Δεδομένου του κοινού-στόχου, είναι δύσκολο να προβλεφθούν θεωρητικά μαθήματα για την αντιμετώπιση των κενών στις βασικές δεξιότητες, τις εγκάρσιες δεξιότητες ή άλλα είδη δεξιοτήτων. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο υιοθετούμε αυτή τη μέθοδο για να διαμορφώσουμε το πλαίσιο της μάθησης και να την κάνουμε συγκεκριμένη. Παράδειγμα: \- 1 — Ανακαλύψτε τις ποικιλίες δένδρων και τις διαφορετικές (γνωστικές) μεθόδους αναπαραγωγής τους \- 2 — Μάθετε πώς να τις πολλαπλασιάζετε στο νηπιαγωγείο (πρακτικές δεξιότητες) \- 3 — Επέκταση: εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού σχετικά με τη σημασία της φύτευσης δένδρων. Αυτό το βήμα, με τη μορφή ενός μίνι έργου, οδηγεί στην υλοποίηση των δεξιοτήτων με πολύ συγκεκριμένο τρόπο: * Βασικές δεξιότητες: συγγραφή επικοινωνιακού υλικού, υπολογισμός του κόστους της εκστρατείας,.. * Εγκάρσιες δεξιότητες: χρήση ψηφιακών εργαλείων επικοινωνίας με το ευρύ κοινό, μετάφραση υλικού σε Creole κ.λπ. * Συμπληρωματικές δεξιότητες: σχεδιασμός, εφοδιαστική, πωλήσεις, κατά περίπτωση.. Τα θέματα του μαθήματος είναι τα εξής: * **ανακάλυψη τροπικών οικοσυστημάτων και εισαγωγή σε τοπικά φαρμακευτικά φυτά και τοπική φαρμακοποιία** με στην πράξη καλλιεργητική δραστηριότητα και επέκταση της εμπορικής δραστηριότητας * ** Μάθηση για τη διατήρηση και τον πολλαπλασιασμό των εκτρεφόμενων ή απειλούμενων φυτικών ειδών** με πράξεις επανεισαγωγής στην πράξη και επέκταση των δραστηριοτήτων ενημέρωσης στο ευρύ κοινό. * ** έναρξη της καλλιέργειας δένδρων** με δραστηριότητα πολλαπλασιασμού στην πράξη και επέκταση δράσεων ευαισθητοποίησης όσον αφορά τη φύτευση δένδρων. * **ανακάλυψη υδάτινου οικοσυστήματος** με δραστηριότητα ιχθυοκαλλιέργειας στην πράξη και την παρατείνει (Greek)
12 August 2022
0 references
Naša činnosť spočíva v podpore 2 propagácie 10 NEET (t. j. 20 osôb) buď smerom k novému tréningu alebo učňovskej príprave, alebo k profesionálnej integrácii. Je zameraná na mladých ľudí, ktorí žiadajú o zvýšenú podporu. Ide o 10 mladých ľudí, ktorí nie sú zamestnaní, ani nie sú v procese vzdelávania alebo odbornej prípravy, vrátane: * 8 bez diplomu alebo na veľmi nízkej úrovni kvalifikácie * 6 mladých ľudí mladších ako 26 rokov, ktorí zlyhajú sociálno-profesionálna integrácia * 1 mládež umiestnená na súde alebo mimo väzenia * 1 mládež so závislosťami. Preto sa rozhodneme pracovať s malými skupinami (10 ľudí na skupinu), aby sme mohli efektívne sledovať každú z nich a tiež vytvoriť skupinovú dynamiku, ktorej veľkosť prispieva k uľahčeniu tímovej práce tým, že každému umožní nájsť svoje miesto. Naši príjemcovia budú informovaní o znalostiach a know-how podporovaných politikami a opatreniami na zachovanie biodiverzity a ochranu životného prostredia, ktoré stimulujú subjekty s rozhodovacou právomocou. S cieľom maximalizovať šance na úspech publika NEET považujeme za vhodné zohľadniť zmeny budúcich potrieb trhu práce vyvolané týmito politikami a pripraviť na nich našich príjemcov. Operácia pozostáva z 2 akcií: **Opatrenie 1: 350-hodinová sociálna a profesionálna podpora** Táto podpora zohľadňuje osobitný profil publika NEET a má dva ciele: * Vyhodnotí situáciu každej osoby, aby definovala svoje potreby podpory s cieľom odstrániť všetky sociálne, psychologické, kognitívne, negramotné, zdravotné postihnutie alebo choroby atď., ktoré by mohli predstavovať prekážky pre integráciu príjemcov do odbornej prípravy alebo zamestnania. * Podporovať osobný rozvoj každého tak, aby získali viac sebavedomia, premietať sa do budúcnosti, zlepšiť ich interpersonálnu komunikáciu a ich vzťah k ostatným, naučiť sa zvládnuť sa tvárou v tvár stresujúcim alebo konfliktným situáciám, rozvíjať ducha spolupráce a zmysel pre tímovú prácu. Všetky body potrebné na zamestnateľnosť a prispôsobenie sa svetu práce. **Opatrenie 2: cesta objavovania a učenia sa biodiverzity v trvaní 600 hodín a 250 hodín stáže** Pedagogika zvolená na získanie vedomostí a zručností publika, ktoré už zažilo zlyhanie školy, je pedagogika v teréne. Naša metodika je založená na 3 krokoch: \- 1°) objavovanie prírodného prostredia, pozorovanie ekosystémov, chápanie ich fungovania (charakteristiky a úloha živočíšnych a rastlinných druhov v ekosystéme a ich vzájomné pôsobenie) 2°) prax, t. j. spôsob, akým sa musia konať (operačné režimy) na ich zachovanie a hodnotu. (Kognitívny) prístup objavovania je v skutočnosti podporovaný praktickou výrobnou činnosťou. (3) rozšírenie týchto dvoch etáp o činnosť zachovávania alebo valorizácie, ktorá sa tiež stáva príležitosťou na získanie iných druhov zručností: základné, prierezové alebo doplnkové zručnosti. Vzhľadom na cieľovú skupinu je ťažké uvažovať o teoretických kurzoch na riešenie nedostatkov v základných zručnostiach, prierezových zručnostiach alebo iných druhoch zručností. Preto prijímame túto metódu na kontextualizáciu vzdelávania a jeho konkretizáciu. Príklad: \- 1 – Objavte odrody stromov a ich rôzne (kognitívne) metódy chovu \- 2 – Naučte sa, ako ich vynásobiť v škôlkach (praktické zručnosti) \- 3 – Rozšírenie: kampaň na zvýšenie povedomia verejnosti o význame výsadby stromov. Tento krok vo forme mini projektu vedie k realizácii zručností veľmi konkrétnym spôsobom: * Základné zručnosti: písanie komunikačných materiálov, výpočet nákladov na kampaň,.. * Prierezové zručnosti: využívanie digitálnych nástrojov na komunikáciu so širokou verejnosťou, preklad materiálov do Creole atď. * Doplnkové zručnosti: plánovanie, logistika, predaj tam, kde je to vhodné. Témy kurzu sú nasledovné: * **objavenie tropických ekosystémov a introdukcia miestnych liečivých rastlín a miestneho liekopisu** s pestovateľskou činnosťou v praxi a rozšírením marketingovej činnosti * **Učenie sa pri ochrane a rozmnožovaní extirpovaných alebo ohrozených rastlinných druhov** s opätovným zavedením a rozšírením informačných operácií na širokú verejnosť v praxi. * ** začatie pestovania stromov** s aktivitou násobenia v praxi a rozšírením operácií na zvyšovanie povedomia o výsadbe stromov. * **objavenie vodného ekosystému** s chovnou činnosťou rýb v praxi a jej predĺženie (Slovak)
12 August 2022
0 references
Toimintamme koostuu siitä, että tuetaan kahta 10 työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevan nuoren (eli 20 henkilön) ylennystä joko uuteen koulutukseen tai oppisopimuskoulutukseen tai ammatilliseen integroitumiseen. Se on suunnattu nuorille, jotka pyytävät tehostettua tukea. He ovat 10 nuorta työelämän ja koulutuksen ulkopuolella olevia nuoria, muun muassa * 8 ilman tutkintotodistusta tai erittäin alhainen pätevyys * 6 Nuoret alle 26 jotka epäonnistuvat yhteiskunnallis-ammatillinen integroituminen * 1 nuorta sijoitetaan tuomioistuimeen tai vankilasta * 1 nuorta, joilla on riippuvuuksia. Siksi päätämme työskennellä pienten ryhmien (10 henkilöä per ryhmä) voidakseen tehokkaasti seurata niitä ja myös perustaa ryhmä dynaaminen, jonka koko edistää ryhmätyöskentelyä antamalla kaikille mahdollisuuden löytää paikkansa. Edunsaajiamme hyödynnetään tiedon ja taitotiedon avulla, joita edistetään päätöksentekijöiden ohjaamilla politiikoilla ja toimenpiteillä biologisen monimuotoisuuden säilyttämiseksi ja ympäristön suojelemiseksi. Jotta voitaisiin maksimoida NEET-nuorten onnistumismahdollisuudet, katsomme, että on asianmukaista ottaa huomioon näiden politiikkojen aiheuttamat muutokset työmarkkinoiden tulevissa tarpeissa ja valmistaa edunsaajiamme niihin. Toimi koostuu kahdesta toimesta: **Toimi 1: 350 tunnin sosiaalinen ja ammatillinen tuki** Tässä tuessa otetaan huomioon NEET-nuorten erityinen profiili, ja sillä on kaksi tavoitetta: * Arvioida kunkin henkilön tilannetta määritelläkseen hänen tukitarpeensa, jotta voidaan poistaa kaikki sosiaaliset, psykologiset, kognitiiviset, lukutaidottomuus, vammaisuus, sairaus jne., jotka voivat haitata edunsaajien integroitumista koulutukseen tai työelämään. * Edistää jokaisen henkilökohtaista kehitystä niin, että he saavat enemmän itseluottamusta, projisoivat itsensä tulevaisuuteen, parantavat ihmisten välistä viestintää ja suhdettaan muihin, oppivat hallitsemaan itseään stressaavissa tai ristiriitaisissa tilanteissa, kehittämään yhteistyöhenkeä ja tiimityön tunnetta. Kaikki työllistettävyyden ja työelämään sopeutumisen kannalta tarpeelliset seikat. **Toimi 2: biodiversiteetin löytäminen ja oppiminen 600 tuntia ja 250 tuntia harjoittelua** Pedagogia, joka on valittu jo kokeneiden koulumenestyksen kokeneiden yleisöjen tietojen ja taitojen hankkimiseen, on pedagogiikka kentällä. Menetelmämme perustuu kolmeen vaiheeseen: \- 1°) luonnonympäristöjen löytäminen, ekosysteemien havainnointi, niiden toiminnan ymmärtäminen (eläin- ja kasvilajien ominaisuudet ja merkitys ekosysteemissä ja niiden vuorovaikutus) 2°) eli tapa, jolla on toimittava (toiminnalliset toimintatavat) niiden säilyttämiseksi ja arvostamiseksi. Itse asiassa (kognitiivista) löytötapaa tukee käytännön tuotantotoiminta. (3) näiden kahden vaiheen laajentaminen säilyttämis- tai hyödyntämistoimilla, joista tulee myös mahdollisuus hankkia muuntyyppisiä taitoja: perustaidot, monialaiset tai täydentävät taidot. Kohdeyleisö huomioon ottaen on vaikea suunnitella teoreettisia kursseja, joilla voitaisiin korjata perustaitojen, monialaisten taitojen tai muuntyyppisten taitojen puutteita. Siksi käytämme tätä menetelmää, jotta oppiminen konkretisoidaan ja konkretisoidaan. Esimerkki: \- 1 – Tutustu puulajikkeisiin ja niiden erilaisiin (kognitiivisiin) jalostusmenetelmiin \- 2 – Opi moninkertaistamaan ne taimitarhassa (käytännöt) \- 3 – Laajennus: julkinen tiedotuskampanja puiden istuttamisen tärkeydestä. Tämä vaihe, joka toteutetaan minihankkeena, johtaa taitojen konkreettiseen toteuttamiseen: * Perustaidot: viestintämateriaalien kirjoittaminen, kampanjan kustannusten laskeminen.. * Monialaiset taidot: digitaalisten välineiden käyttö suurelle yleisölle suunnatussa viestinnässä, materiaalin kääntäminen kreoliksi jne. * Täydentävät taidot: suunnittelu, logistiikka, myynti tarvittaessa.. Kurssin teemat ovat seuraavat: * **trooppisten ekosysteemien löytäminen ja käyttöönotto paikallisiin lääkekasveihin ja paikalliseen farmakopeaan** käytännössä viljelytoiminnalla ja markkinointitoiminnan laajentamisella * **Oppiminen esiintyneiden tai uhanalaisten kasvilajien säilyttämisessä ja lisäämisessä** käytännössä uudelleen käyttöön otettujen toimien avulla ja laajentamalla tiedotustoimia suurelle yleisölle. * ** aloittaminen puunkasvatukseen** käytännössä kertomalla ja laajentamalla puun istutustietoisuutta. * **vesiekosysteemin löytäminen**, jossa käytännössä harjoitetaan kalanviljelyä, ja pidentää sitä (Finnish)
12 August 2022
0 references
Nasza działalność polega na wspieraniu 2 promocji 10 młodzieży NEET (tj. 20 osób) w kierunku nowej ścieżki szkolenia lub przygotowania zawodowego lub integracji zawodowej. Jest on skierowany do młodych ludzi, którzy zwracają się o większe wsparcie. Są to 10 młodych młodzieży NEET, w tym: * 8 bez dyplomu lub na bardzo niskim poziomie kwalifikacji * 6 Młodzież w wieku poniżej 26 lat, którzy nie udają się do integracji społeczno-zawodowej * 1 młodzież umieszczona w sądzie lub poza więzieniem * 1 młodzież z uzależnieniami Dlatego wybieramy pracę z małymi grupami (10 osób na grupę), aby móc skutecznie śledzić każdą z nich, a także stworzyć dynamikę grupy, której wielkość sprzyja ułatwieniu pracy zespołowej poprzez umożliwienie każdemu znalezienia swojego miejsca. Nasi beneficjenci zostaną włączeni do wiedzy i know-how propagowanej za pomocą polityk i środków mających na celu zachowanie różnorodności biologicznej i ochronę środowiska napędzanego przez decydentów. Aby zmaksymalizować szanse na sukces odbiorców NEET, uważamy za właściwe uwzględnienie zmian w przyszłych potrzebach rynku pracy wynikających z tych polityk oraz przygotowanie naszych beneficjentów do nich. Operacja składa się z 2 działań: **Działanie 1: 350-godzinne wsparcie społeczne i zawodowe** Wsparcie to uwzględnia szczególny profil młodzieży NEET i ma dwa cele: * Ocena sytuacji każdej osoby w celu określenia jej potrzeb w zakresie wsparcia w celu usunięcia wszelkich społecznych, psychologicznych, poznawczych, analfabetyzmu, niepełnosprawności lub choroby itp., które mogą stanowić przeszkody w integracji beneficjentów w szkoleniu lub zatrudnieniu. * Promuj rozwój osobisty każdego, aby zyskali większą pewność siebie, projektowali się w przyszłość, poprawiali komunikację interpersonalną i relacje z innymi, nauczyli się opanować w obliczu stresujących lub sprzecznych sytuacji, rozwijać ducha współpracy i poczucie pracy zespołowej. Wszystkie niezbędne punkty dla szans na zatrudnienie i przystosowania się do świata pracy. **Działanie 2: ścieżka odkrywania i uczenia się różnorodności biologicznej wynosząca 600 godzin i 250 godzin stażu** Pedagogia wybrana do nabywania wiedzy i umiejętności widzów, którzy już doświadczyli porażki szkolnej, jest pedagogią na miejscu. Nasza metodologia opiera się na 3 krokach: Odkrycie środowiska naturalnego, obserwacja ekosystemów, zrozumienie ich funkcjonowania (charakterystyka i rola gatunków zwierząt i roślin w ekosystemie i ich interakcje) 2°) praktyka, tj. sposób, w jaki należy działać (sposób działania) w celu ich zachowania i wartości. W istocie podejście do odkrywania (poznawczego) jest poparte praktyczną działalnością produkcyjną. (3) rozszerzenie tych dwóch etapów poprzez zachowanie lub waloryzację, która staje się również okazją do zdobycia innych rodzajów umiejętności: umiejętności podstawowe, przekrojowe lub uzupełniające. Biorąc pod uwagę grupę docelową, trudno jest przewidzieć kursy teoretyczne w celu zaradzenia brakom w umiejętnościach podstawowych, umiejętnościach przekrojowych lub innych rodzajach umiejętności. Dlatego właśnie przyjmujemy tę metodę, aby ukształtować uczenie się w kontekście i uczynić je konkretnymi. Przykład: \- 1 – Odkryj odmiany drzew i ich różne (poznawcze) metody hodowli \- 2 – Dowiedz się, jak pomnożyć je w żłobku (umiejętności praktyczne) \- 3 – Rozszerzenie: publiczna kampania uświadamiająca na temat znaczenia sadzenia drzew. Etap ten, w postaci małego projektu, prowadzi do bardzo konkretnego wdrożenia umiejętności: * Podstawowe umiejętności: pisanie materiałów komunikacyjnych, kalkulacja kosztów kampanii,.. * Umiejętności przekrojowe: korzystanie z narzędzi cyfrowych do komunikowania się z ogółem społeczeństwa, tłumaczenie materiałów na kreolskie itp. * Umiejętności uzupełniające: planowanie, logistyka, sprzedaż w stosownych przypadkach.. Tematyka kursu jest następująca: * **odkrycie ekosystemów tropikalnych i wprowadzenie do lokalnych roślin leczniczych i farmakopei lokalnej** w praktyce z uprawą i rozszerzeniem działalności marketingowej * **Uczenie się w zakresie ochrony i mnożenia ekstyrpowanych lub zagrożonych gatunków roślin** z działaniami przywracającymi w praktyce i rozszerzaniem działalności informacyjnej na ogół społeczeństwa. * ** rozpoczęcie uprawy drzew** z aktywnością mnożenia i rozszerzeniem działań związanych z świadomością sadzenia drzew. * **odkrycie ekosystemu wodnego** w praktyce prowadzi działalność hodowlaną i przedłuża ją (Polish)
12 August 2022
0 references
Tevékenységünk keretében 10 NEET-fiatal (azaz 20 fő) 2 promócióját támogatjuk, vagy új képzési vagy tanulószerződéses gyakorlati képzési pályára, vagy szakmai integrációra. Olyan fiataloknak szól, akik fokozott támogatást kérnek. 10 fiatal NEET-fiatal, köztük: * 8 oklevél nélkül vagy nagyon alacsony képzettségi szinten * 6 26 év alatti fiatal, aki kudarcot vall a társadalmi-szakmai integrációban * 1 fiatal bíróságon vagy börtönön kívül * 1 függőben lévő fiatal Ezért úgy döntünk, hogy kis csoportokkal (10 fő/csoport) dolgozunk együtt annak érdekében, hogy hatékonyan követhessük őket, és olyan csoportdinamikát alakítsunk ki, amelynek mérete elősegíti a csapatmunka megkönnyítését azáltal, hogy mindenki megtalálja a helyét. Kedvezményezetteinket a biológiai sokféleség megőrzését és a döntéshozók által vezérelt környezet védelmét célzó szakpolitikák és intézkedések támogatják a tudás és a know-how terén. Annak érdekében, hogy maximalizáljuk a NEET-fiatalok sikerének esélyeit, helyénvalónak tartjuk, hogy figyelembe vegyük az e politikák által a jövőbeli munkaerő-piaci igényekben előidézett változásokat, és felkészítsük kedvezményezetteinket ezekre. A művelet két tevékenységből áll: **1. intézkedés: 350 órás szociális és szakmai támogatás** Ez a támogatás figyelembe veszi a NEET-fiatalok sajátos profilját, és két célt szolgál: * Értékelje az egyes személyek helyzetét, hogy meghatározza a támogatásra való igényét annak érdekében, hogy megszüntesse a szociális, pszichológiai, kognitív, írástudatlanságot, fogyatékosságot vagy betegséget stb., amelyek akadályozhatják a kedvezményezettek képzésbe vagy foglalkoztatásba való beilleszkedését. * Mozdítsa elő mindenki személyes fejlődését, hogy több önbizalmat szerezzen, a jövőbe vetítse magát, javítsa az interperszonális kommunikációt és a másokkal való kapcsolatukat, megtanulja elsajátítani magát a stresszes vagy egymásnak ellentmondó helyzetekben, dolgozzon ki egy együttműködő szellemet és a csapatmunka érzését. A foglalkoztathatósághoz és a munka világához való alkalmazkodáshoz szükséges pontok. **2. intézkedés: a biológiai sokféleség felfedezésének és tanulásának útja 600 óra és 250 óra szakmai gyakorlat** A már iskolai kudarcot tapasztalt közönség tudásának és készségeinek elsajátítására választott pedagógia a helyszínen pedagógia. Módszertanunk 3 lépésen alapul: \- 1°) a természeti környezet felfedezése, az ökoszisztémák megfigyelése, működésük megértése (az állat- és növényfajok ökoszisztémában betöltött jellemzői és szerepe és kölcsönhatásaik) 2°), azaz az, hogy hogyan kell cselekedni (működési módok) a megőrzésükhöz és értékükhöz. A (kognitív) felfedezési megközelítést valóban gyakorlati termelési tevékenység támogatja. (3) e két szakasz kiterjesztése olyan megőrzési vagy valorizációs tevékenységgel, amely más típusú készségek elsajátítására is lehetőséget nyújt: alap-, transzverzális vagy kiegészítő készségek. Tekintettel a célközönségre, nehéz elméleti kurzusokat tervezni az alapkészségek, transzverzális készségek vagy más típusú készségek hiányosságainak kezelésére. Ezért alkalmazzuk ezt a módszert a tanulás kontextusba helyezése és konkrétsá tétele érdekében. Példa: \- 1 – Fedezze fel a fafajtákat és azok különböző (kognitív) nemesítési módszereit \- 2 – Ismerje meg, hogyan kell őket megsokszorozni az óvodában (gyakorlati készségek) \- 3 – Kiterjesztés: figyelemfelkeltő kampány a fák telepítésének fontosságáról. Ez a lépés egy mini projekt formájában a készségek nagyon konkrét megvalósítását eredményezi: * Alapkészségek: kommunikációs anyagok írása, a kampány költségének kiszámítása,.. * Transzverzális készségek: digitális eszközök használata a nagyközönséggel való kommunikációhoz, anyagok fordítása kreolra stb. * Kiegészítő készségek: tervezés, logisztika, adott esetben értékesítés.. A kurzus témái a következők: * **a trópusi ökoszisztémák felfedezése, valamint a helyi gyógynövények és helyi gyógyszerkönyvek** bevezetése a gyakorlatban a termesztési tevékenységgel és a marketingtevékenység kiterjesztésével * **A kiirtott vagy veszélyeztetett növényfajok megőrzésének és szaporításának megtanulása** a gyakorlatban újratelepítési műveletekkel és a nyilvánosság tájékoztatásának kiterjesztésével. * ** a fatermesztés megkezdése** a gyakorlatban szaporítási tevékenységgel és a fák ültetésének tudatosításával. * **egy vízi ökoszisztéma felfedezése** a gyakorlatban haltenyésztési tevékenységgel, és meghosszabbítja azt (Hungarian)
12 August 2022
0 references
Naše činnost spočívá v podpoře 2 propagačních akcí 10 NEET (tj. 20 osob) buď směrem k nové odborné přípravě nebo učňovské přípravě, nebo k profesní integraci. Zaměřuje se na mladé lidi, kteří žádají o větší podporu. Jedná se o 10 mladých NEET, včetně: * 8 bez diplomu nebo na velmi nízké úrovni kvalifikace * 6 Mladí lidé mladší 26 let, kteří selhávají socio-profesní integrace * 1 mládež umístěná u soudu nebo mimo vězení * 1 mládež se závislostmi To je důvod, proč se rozhodneme pracovat s malými skupinami (10 osob na skupinu), abychom mohli účinně sledovat každou z nich a také vytvořit skupinovou dynamiku, jejíž velikost přispívá k usnadnění týmové práce tím, že umožňuje každému najít své místo. Naši příjemci budou informováni o znalostech a know-how podpořených politikami a opatřeními na ochranu biologické rozmanitosti a ochrany životního prostředí řízených rozhodovacími orgány. Aby se maximalizovaly šance na úspěch cílových skupin NEET, považujeme za vhodné zohlednit změny v budoucích potřebách trhu práce vyvolaných těmito politikami a připravit na ně naše příjemce. Operace se skládá ze dvou akcí: **Opatření 1: 350 hodinová sociální a odborná podpora** Tato podpora zohledňuje zvláštní profil diváků, kteří nejsou zaměstnáni ani se neúčastní vzdělávání nebo odborné přípravy, a má dva cíle: * Vyhodnotit situaci každé osoby, aby si vymezila své potřeby podpory s cílem odstranit jakoukoli sociální, psychologickou, kognitivní, negramotnost, zdravotní postižení nebo nemoc atd., což by mohlo představovat překážku pro začlenění příjemců do odborné přípravy nebo zaměstnání. * Podporovat osobní rozvoj každého tak, aby získali větší sebevědomí, promítat se do budoucnosti, zlepšit svou mezilidskou komunikaci a svůj vztah k ostatním, naučit se zvládnout sami sebe tváří v tvář stresujícím nebo konfliktním situacím, rozvíjet ducha spolupráce a smysl pro týmovou práci. Všechny nezbytné body pro zaměstnatelnost a přizpůsobení se světu práce. **Opatření 2: cesta objevování a učení biologické rozmanitosti 600 hodin a 250 hodin stáží** pedagogika zvolená pro získání znalostí a dovedností publika, kteří již zažili školní neúspěch, je pedagogika na místě. Naše metodika je založena na 3 krocích: \- 1°) objev přirozeného prostředí, pozorování ekosystémů, pochopení jejich fungování (charakteristika a úloha živočišných a rostlinných druhů v ekosystému a jejich interakce) 2°) praxe, tj. způsob, jakým musí člověk jednat (provozní způsoby), aby je zachoval a ohodnotil. Přístup k (kognitivnímu) objevu je skutečně podpořen praktickou výrobní činností. (3) rozšíření těchto dvou etap o konzervační nebo valorizační činnost, která se rovněž stává příležitostí k získání jiných druhů dovedností: základní, průřezové nebo doplňkové dovednosti. Vzhledem k cílové skupině je obtížné uvažovat o teoretických kurzech, které by řešily nedostatky v základních dovednostech, průřezových dovednostech nebo jiných typech dovedností. Proto přijímáme tuto metodu k tomu, abychom učení zakomponovali do kontextu a učinili je konkrétními. Příklad: \- 1 – Objevte odrůdy stromů a jejich různé (kognitivní) metody šlechtění \- 2 – Naučte se je rozmnožit v školce (praktické dovednosti) \- 3 – Rozšíření: informační kampaň pro veřejnost o významu výsadby stromů. Tento krok ve formě miniprojektu vede k realizaci dovedností velmi konkrétním způsobem: * Základní dovednosti: psaní komunikačních materiálů, výpočet nákladů na kampaň,.. * Průřezové dovednosti: využití digitálních nástrojů pro komunikaci s širokou veřejností, překlad materiálů do Creole atd. * Doplňkové dovednosti: plánování, logistika, prodej tam, kde je to vhodné.. Témata kurzu jsou následující: ***Objevení tropických ekosystémů a zavlečení do místních léčivých rostlin a místních lékopisů** s v praxi pěstitelskou činností a rozšířením marketingové činnosti * **učení o ochraně a množení extirpovaných nebo ohrožených druhů rostlin** s praktickým opětovným zavlečením a rozšířením informačních operací pro širokou veřejnost. * ** zahájení pěstování stromů** s praktickou činností množení a rozšířením činností zaměřených na zvyšování povědomí o výsadbě stromů. ***Objevení vodního ekosystému** s v praxi chovnou činností ryb a prodlužuje ji (Czech)
12 August 2022
0 references
Mūsu darbība sastāv no 2 veicināšanas pasākumiem, kuros piedalās 10 NEET (t. i., 20 cilvēki) vai nu uz jaunu apmācības vai māceklības ceļu, vai uz profesionālo integrāciju. Tā ir paredzēta jauniešiem, kuri lūdz lielāku atbalstu. Tie ir 10 jaunieši NEET, tostarp: * 8 jaunieši bez diploma vai ļoti zemā kvalifikācijas līmenī * 6 jaunieši vecumā līdz 26 gadiem, kuri nespēj sociāli profesionālo integrāciju * 1 jaunietis tiesā vai ārpus cietuma * 1 jaunietis ar atkarībām Tāpēc mēs izvēlamies strādāt ar mazām grupām (10 cilvēki katrā grupā), lai varētu efektīvi sekot katrai no tām, kā arī izveidot dinamisku grupu, kuras lielums veicina komandas darbu, ļaujot ikvienam atrast savu vietu. Mūsu atbalsta saņēmēji tiks iepazīstināti ar zināšanām un zinātību, ko veicina politika un pasākumi, lai saglabātu bioloģisko daudzveidību un aizsargātu vidi, ko virza lēmumu pieņēmēji. Lai maksimāli palielinātu NEET auditorijas izredzes gūt panākumus, mēs uzskatām, ka ir lietderīgi ņemt vērā izmaiņas turpmākajās darba tirgus vajadzībās, ko izraisījusi šī politika, un sagatavot mūsu labuma guvējus tām. Darbība sastāv no 2 darbībām: ** 1. darbība: 350 stundu sociālais un profesionālais atbalsts** Šis atbalsts ņem vērā NEET auditorijas īpašo profilu, un tam ir divi mērķi: * Novērtēt katras personas situāciju, lai noteiktu savas vajadzības pēc atbalsta, lai novērstu jebkādu sociālu, psiholoģisku, kognitīvu, analfabētismu, invaliditāti vai slimību utt., kas varētu radīt šķēršļus saņēmēju integrācijai apmācībā vai nodarbinātībā. * Veicināt personīgo attīstību ikvienam, lai viņi iegūtu lielāku pašapziņu, projicēt sevi nākotnē, uzlabot savu savstarpējo komunikāciju un viņu attiecības ar citiem, iemācīties apgūt sevi, saskaroties ar stresa vai pretrunīgu situāciju, attīstīt sadarbības garu un sajūtu komandas darbu. Visi jautājumi, kas vajadzīgi nodarbināmībai un adaptācijai darba pasaulei. **2. darbība: bioloģiskās daudzveidības atklāšanas un apguves ceļš 600 stundas un 250 prakses stundas** Pedagoģija, kas izvēlēta to auditoriju zināšanu un prasmju apgūšanai, kuras jau ir piedzīvojušas skolas neveiksmi, ir pedagoģija uz vietas. Mūsu metodoloģijas pamatā ir 3 soļi: \- 1°) dabiskās vides atklāšana, ekosistēmu novērošana, izpratne par to darbību (dzīvnieku un augu sugu raksturojums un nozīme ekosistēmā un to mijiedarbība) 2°) prakse, t. i., veids, kādā jārīkojas (operatīvie režīmi), lai tās saglabātu un novērtētu. Patiešām, (kognitīvo) atklāšanas pieeju atbalsta praktiska ražošanas darbība. (3) šo divu posmu paplašināšana ar saglabāšanas vai valorizācijas darbību, kas kļūst arī par iespēju apgūt cita veida prasmes: pamatprasmes, transversālas vai papildinošas prasmes. Ņemot vērā mērķauditoriju, ir grūti paredzēt teorētiskos kursus, lai novērstu pamatprasmju, transversālo prasmju vai cita veida prasmju trūkumus. Tāpēc mēs pieņemam šo metodi, lai kontekstualizētu mācīšanos un padarītu to konkrētu. Piemērs: \- 1 — Atklājiet koku šķirnes un to atšķirīgās (kognitīvās) audzēšanas metodes \- 2 — Uzziniet, kā tos vairot bērnudārzā (praktiskās prasmes) \- 3 — Paplašinājums: sabiedrības informēšanas kampaņa par koku stādīšanas nozīmi. Šis solis mini projekta veidā noved pie prasmju īstenošanas ļoti konkrētā veidā: * Pamatprasmes: komunikācijas materiālu rakstīšana, kampaņas izmaksu aprēķins,.. * Transversālās prasmes: digitālo rīku izmantošana, lai sazinātos ar sabiedrību, materiālu tulkošana Creole utt. * Papildu prasmes: plānošana, loģistika, pārdošana, ja vajadzīgs. Kursa tēmas ir šādas: * ** tropu ekosistēmu atklāšana un ieviešana vietējos ārstniecības augos un vietējā farmakopejā**, praksē veicot kultivēšanas aktivitātes un paplašinot tirgvedības aktivitāti * **Apgūstot un vairojot ekstirpatēto vai apdraudēto augu sugu ** ar praktiskām reintrodukcijas darbībām un informācijas sniegšanu plašai sabiedrībai. * ** iniciēšana koku audzēšanai** ar praktiskās pavairošanas darbību un koku stādīšanas izpratnes veicināšanas darbību paplašināšanu. * **ūdens ekosistēmas atklāšana** ar zivju audzēšanas darbību praksē un tās paildzināšana (Latvian)
12 August 2022
0 references
Is éard atá i gceist lenár n-oibriú ná tacú le 2 ardú céime de 10 NEET (i.e. 20 duine) i dtreo conair nua oiliúna nó printíseachta nó i dtreo imeascadh gairmiúil. Tá sé dírithe ar dhaoine óga a iarrann tacaíocht fheabhsaithe. Is deichniúr daoine óga nach bhfuil i mbun oideachais, fostaíochta ná oiliúna iad sin, lena n-áirítear: * 8 gan dioplóma nó ar leibhéal cáilíochta an-íseal * 6 Daoine óga faoi bhun 26 a theipeann ar chomhtháthú sochghairmiúil * 1 óige a chuirtear sa chúirt nó as an bpríosún * 1 óige le andúile Is é sin an fáth a roghnaíonn muid a bheith ag obair le grúpaí beaga (10 duine in aghaidh an ghrúpa) chun a bheith in ann gach ceann acu a leanúint go héifeachtach agus freisin grúpa dinimiciúil a chur ar bun a bhfuil a méid fabhrach chun obair foirne a éascú trí ligean do gach duine a n-áit a aimsiú. Tabharfar isteach ár dtairbhithe maidir le heolas agus fios gnó a chuirtear chun cinn trí bheartais agus bearta chun an bhithéagsúlacht a chaomhnú agus chun an comhshaol atá á stiúradh ag cinnteoirí a chosaint. Chun an seans is mó is féidir a bhaint amach go n-éireoidh le lucht féachana NEET, measaimid gurb iomchuí na hathruithe ar riachtanais mhargadh an tsaothair amach anseo a eascraíonn as na beartais sin a chur san áireamh agus ár dtairbhithe a ullmhú dóibh. Tá dhá ghníomhaíocht i gceist leis an oibríocht: **Gníomh 1: tacaíocht shóisialta agus ghairmiúil 350 uair an chloig** Cuireann an tacaíocht sin próifíl shonrach lucht féachana NEET san áireamh agus tá dhá chuspóir aici: * Meastóireacht a dhéanamh ar staid gach duine chun a riachtanais nó a riachtanais tacaíochta a shainiú d’fhonn deireadh a chur le haon chineál sóisialta, síceolaíoch, cognaíoch, neamhlitearthachta, míchumais nó tinnis, etc., a d’fhéadfadh a bheith ina mbacainní ar thairbhithe a chomhtháthú san oiliúint nó san fhostaíocht. * Forbairt phearsanta gach duine a chur chun cinn ionas go bhfaighidh siad níos mó féinmhuiníne, iad féin a thionscnamh sa todhchaí, feabhas a chur ar a gcumarsáid idirphearsanta agus a gcaidreamh le daoine eile, foghlaim iad féin a mháistir in aghaidh cásanna struis nó contrártha, spiorad comhoibríoch agus an tuiscint ar obair foirne a fhorbairt. Na pointí go léir is gá d’infhostaitheacht agus d’oiriúnú do shaol na hoibre. **Gníomh 2: is oideolaíocht ar an talamh í an oideolaíocht a roghnaíodh chun eolas agus scileanna lucht féachana a fháil a bhfuil teip scoile orthu cheana féin. Tá ár modheolaíocht bunaithe ar 3 chéim: \- 1°) cleachtas timpeallachtaí nádúrtha a aimsiú, breathnóireacht éiceachóras, tuiscint ar a bhfeidhmiú (saintréithe agus ról na speiceas ainmhithe agus plandaí san éiceachóras agus a n-idirghníomhaíochtaí) 2°), i.e. an bealach nach mór do dhuine gníomhú (modhanna comhoibríocha) chun iad a chaomhnú agus a luacháil. Go deimhin, tacaíonn gníomhaíocht phraiticiúil táirgthe leis an gcur chuige fionnachtana (cognaíocha). (3) síneadh a chur leis an dá chéim sin trí ghníomhaíocht chaomhnaithe nó luachshocraithe a thiocfaidh chun bheith ina deis freisin cineálacha eile scileanna a fháil: bunscileanna, scileanna idirdhisciplíneacha nó scileanna comhlántacha. I bhfianaise an spriocphobail, is deacair cúrsaí teoiriciúla a bheartú chun aghaidh a thabhairt ar bhearnaí i mbunscileanna, i scileanna idirdhisciplíneacha nó i gcineálacha eile scileanna. Sin é an fáth a nglacaimid an modh seo chun an fhoghlaim a chur i gcomhthéacs agus chun iad a dhéanamh nithiúil. Sampla: \- 1 — Faigh amach cineálacha crann agus a modhanna pórúcháin (cognaíocha) éagsúla \- 2 — Foghlaim conas iad a iolrú sa phlandlann (scileanna praiticiúla) \- 3 — Síneadh: feachtas feasachta poiblí maidir leis an tábhacht a bhaineann le crainn a chur. Mar thoradh ar an gcéim seo, i bhfoirm miontionscadail, cuirtear scileanna i bhfeidhm ar bhealach an-réitiúil: * Bunscileanna: ábhair chumarsáide a scríobh, costas an fheachtais a ríomh. * Scileanna idirdhisciplíneacha: uirlisí digiteacha a úsáid chun cumarsáid a dhéanamh leis an bpobal i gcoitinne, ábhair a aistriú go Creole, etc. * Scileanna comhlántacha: pleanáil, lóistíocht, díolacháin nuair is iomchuí.. Is iad seo a leanas téamaí an chúrsa: * **fionnachtain éiceachóras trópaiceach agus tabhairt isteach plandaí míochaine áitiúla agus pharmacopoeia áitiúil** le gníomhaíocht saothraithe iarbhír agus leathnú gníomhaíochta margaíochta * **Foghlaim i gcaomhnú agus i iolrú speiceas plandaí heisirithe nó i mbaol** trí oibríochtaí athbhunaithe a dhéanamh agus oibríochtaí faisnéise a leathnú chuig an bpobal i gcoitinne. * ** tús a chur le fás crann** le gníomhaíocht iolrúcháin agus leathnú oibríochtaí feasachta plandála crann i gcleachtas. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. (Irish)
12 August 2022
0 references
Naše delovanje obsega podporo 2 promociji 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo (tj. 20 oseb), bodisi k novi poti usposabljanja ali vajeništva bodisi k poklicnemu vključevanju. Namenjen je mladim, ki prosijo za večjo podporo. To je 10 mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, vključno z: * 8 brez diplome ali na zelo nizki stopnji kvalifikacij * 6 Mladi, mlajši od 26 let, ki jim ne uspe socialno-poklicno vključevanje * 1 mladi na sodišču ali zunaj zapora * 1 mladi z odvisnostjo. Zato se odločimo za delo z majhnimi skupinami (10 ljudi na skupino), da bi lahko učinkovito sledili vsakemu od njih in vzpostavili skupinsko dinamiko, katere velikost prispeva k olajšanju timskega dela, saj omogoča vsem, da najdejo svoje mesto. Naši upravičenci bodo seznanjeni z znanjem in izkušnjami, ki jih bodo spodbujale politike in ukrepi za ohranjanje biotske raznovrstnosti in varstvo okolja, ki ga vodijo nosilci odločanja. Da bi čim bolj povečali možnosti za uspeh mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, menimo, da je primerno upoštevati spremembe prihodnjih potreb trga dela, ki jih bodo povzročile te politike, in pripraviti naše upravičence nanje. Operacija je sestavljena iz dveh ukrepov: **Ukrep 1: 350-urna socialna in strokovna podpora** Ta podpora upošteva poseben profil mladih, ki niso zaposleni, se ne izobražujejo ali usposabljajo, in ima dva cilja: * Oceniti položaj vsake osebe, da opredeli svoje potrebe po podpori, da bi odstranili vse socialne, psihološke, kognitivne, nepismenost, invalidnost ali bolezen, itd, ki bi lahko predstavljale ovire za vključevanje upravičencev v usposabljanje ali zaposlitev. * Spodbujanje osebnega razvoja vseh, tako da pridobijo več samozavesti, se projicirajo v prihodnost, izboljšajo svojo medosebno komunikacijo in odnos do drugih, naučijo se obvladati sebe ob stresnih ali konfliktnih situacijah, razviti sodelovalni duh in občutek timskega dela. Vse potrebne točke za zaposljivost in prilagajanje svetu dela. **Ukrep 2: pot odkrivanja in učenja biotske raznovrstnosti, ki traja 600 ur in 250 ur prakse**Pedagoška pedagogika, izbrana za pridobivanje znanja in spretnosti občinstva, ki je že doživelo šolski neuspeh, je pedagogika na terenu. Naša metodologija temelji na treh korakih: \- 1°) odkrivanje naravnih okolij, opazovanje ekosistemov, razumevanje njihovega delovanja (značilnosti in vloga živalskih in rastlinskih vrst v ekosistemu ter njihove interakcije) 2°), tj. način, kako mora delovati (operativni načini), da jih ohrani in ceni. Dejansko (kognitivni) pristop odkrivanja podpira praktična produkcija. (3) razširitev teh dveh faz z dejavnostjo ohranjanja ali vrednotenja, ki prav tako postane priložnost za pridobitev drugih vrst znanj in spretnosti: osnovna, prečna ali dopolnilna znanja in spretnosti. Glede na ciljno občinstvo je težko predvideti teoretične tečaje za odpravo vrzeli v osnovnih spretnostih, prečnih znanjih in spretnostih ali drugih vrstah znanj in spretnosti. Zato smo to metodo sprejeli, da bi učni proces umestili v kontekst in ga udejanjili. Primer: \- 1 – Odkrijte sorte dreves in njihove različne (kognitivne) metode vzreje \- 2 – Naučite se, kako jih pomnožiti v vrtcu (praktične spretnosti) \- 3 – Razširitev: kampanja ozaveščanja javnosti o pomenu sajenja dreves. Ta korak v obliki mini projekta vodi k zelo konkretnemu izvajanju znanj in spretnosti: * Osnovna znanja in spretnosti: pisanje komunikacijskega gradiva, izračun stroškov kampanje,.. * Prečne spretnosti: uporaba digitalnih orodij za komunikacijo s širšo javnostjo, prevajanje gradiva v Creole itd. * Dopolnilna znanja in spretnosti: načrtovanje, logistika, prodaja, kjer je to primerno. Teme tečaja so naslednje: * **odkrivanje tropskih ekosistemov in vnos v lokalne zdravilne rastline in lokalno farmakopejo** z aktivnostjo gojenja v praksi in razširitvijo dejavnosti trženja * **učenje o ohranjanju in množenju ekstirpiranih ali ogroženih rastlinskih vrst** s ponovno uvedbo in razširitvijo informacijskih dejavnosti na širšo javnost. * ** začetek gojenja dreves** z aktivnostjo množenja v praksi in razširitvijo dejavnosti ozaveščanja o sajenju dreves. * **odkrivanje vodnega ekosistema** z ribogojno dejavnostjo v praksi in njeno podaljšanje (Slovenian)
12 August 2022
0 references
Нашата дейност се състои в подпомагане на 2 повишения на 10 NEET (т.е. 20 души) или към ново обучение или професионална интеграция. Тя е насочена към младите хора, които искат засилена подкрепа. Това са 10 млади неработещи, неучещи и необучаващи се млади хора, включително: * 8 без диплома или с много ниско ниво на квалификация * 6 младежи под 26 години, които се провалят социално-професионална интеграция * 1 младеж, поставен в съда или извън затвора * 1 младеж с зависимости Ето защо ние избираме да работим с малки групи (10 души от група), за да можем ефективно да следим всяка от тях и да създадем групова динамика, чийто размер допринася за улесняване на работата в екип, като позволява на всеки да намери своето място. Нашите бенефициенти ще бъдат запознати със знания и ноу-хау, насърчавани от политики и мерки за опазване на биологичното разнообразие и опазване на околната среда, ръководени от лицата, отговорни за вземането на решения. За да се увеличат максимално шансовете за успех на неработещите, неучещите и необучаващите се аудитории, считаме за целесъобразно да се вземат предвид промените в бъдещите нужди на пазара на труда, породени от тези политики, и да се подготвят нашите бенефициери за тях. Операцията се състои от 2 действия: **Действие 1: 350-часова социална и професионална подкрепа** Тази подкрепа отчита специфичния профил на неработещи, неучещи и необучаващи се хора и има две цели: * Оценка на положението на всяко лице, за да се определят нуждите му от подкрепа, за да се премахнат всички социални, психологически, когнитивни, неграмотни, увреждания или заболявания и т.н., които биха могли да представляват пречки пред интеграцията на бенефициентите в обучението или заетостта. * Насърчаване на личностното развитие на всеки, така че те да получат повече самочувствие, да се проектират в бъдещето, да подобрят междуличностната си комуникация и отношенията си с другите, да се научат да овладеят себе си в лицето на стресови или конфликтни ситуации, да развият дух на сътрудничество и чувство за работа в екип. Всички необходими точки за пригодност за заетост и адаптиране към света на труда. **Действие 2: път на откриване и изучаване на биологичното разнообразие от 600 часа и 250 часа стаж** Педагогиката, избрана за придобиване на знания и умения на публика, която вече е изпитала неуспех в училище, е педагогика на място. Нашата методология се основава на 3 стъпки: \- 1°) откриването на естествена среда, наблюдението на екосистемите, разбирането на тяхното функциониране (характеристики и роля на животинските и растителните видове в екосистемата и техните взаимодействия) 2°) практика, т.е. начина, по който трябва да действаме (оперативни режими), за да ги съхраним и оценим. В действителност (когнитивният) подход за откриване се подкрепя от практическа производствена дейност. (3) разширяването на тези два етапа чрез дейност по съхранение или валоризация, която също така се превръща в възможност за придобиване на други видове умения: основни, трансверсални или допълващи се умения. Предвид целевата аудитория е трудно да се предвидят теоретични курсове за преодоляване на пропуските в основните умения, универсалните умения или други видове умения. Ето защо ние възприемаме този метод за контекстуализиране на ученето и го превръщаме в конкретни. Пример: \- 1 — Открийте сортовете дървета и техните различни (когнитивни) методи за размножаване \- 2 — Научете как да ги размножавате в разсадника (практически умения) \- 3 — Разширяване: кампания за повишаване на обществената осведоменост относно значението на засаждането на дървета. Тази стъпка, под формата на мини проект, води до прилагането на умения по много конкретен начин: * Основни умения: писане на комуникационни материали, изчисляване на разходите за кампанията,.. * Трансверсални умения: използване на цифрови инструменти за комуникация с широката общественост, превод на материали на креол и т.н. * Допълнителни умения: планиране, логистика, продажби, където е уместно. Темите на курса са следните: * **откриване на тропически екосистеми и въвеждане в местни лечебни растения и местна фармакопея** с практическа дейност по култивиране и разширяване на маркетинговата дейност * **Обучение в опазването и размножаването на унищожени или застрашени растителни видове** с операции по повторно въвеждане на практика и разширяване на информационните операции за широката общественост. * ** започване на отглеждането на дървета** с практическа дейност по размножаване и разширяване на дейностите по осведомяване на дърветата. * **откриване на водна екосистема** с дейност, свързана с рибовъдство на практика, и го удължава (Bulgarian)
12 August 2022
0 references
L-operazzjoni tagħna tikkonsisti f’appoġġ għal 2 promozzjonijiet ta’ 10 NEETs (jiġifieri 20 persuna) jew lejn perkors ġdid ta’ taħriġ jew ta’ apprendistat jew lejn integrazzjoni professjonali. Hija mmirata lejn iż-żgħażagħ li jitolbu appoġġ imsaħħaħ. Dawn huma 10 NEETs żgħażagħ, inklużi: * 8 mingħajr diploma jew b’livell baxx ħafna ta’ kwalifiki * 6 Żgħażagħ taħt is-26 sena li jfallu fl-integrazzjoni soċjoprofessjonali * żagħżugħ wieħed imqiegħed fil-qorti jew barra mill-ħabs * żagħżugħ b’vizzji. Huwa għalhekk li nagħżlu li naħdmu ma’ gruppi żgħar (10 persuni għal kull grupp) sabiex inkunu nistgħu nsegwu b’mod effettiv kull wieħed minnhom u nistabbilixxu wkoll dinamika ta’ grupp li d-daqs tiegħu jwassal biex jiffaċilita x-xogħol f’tim billi jippermetti lil kulħadd isib postu. Il-benefiċjarji tagħna se jiġu introdotti fl-għarfien u l-għarfien espert promossi minn politiki u miżuri għall-preservazzjoni tal-bijodiversità u l-protezzjoni tal-ambjent immexxija minn dawk li jieħdu d-deċiżjonijiet. Sabiex jiġu massimizzati l-possibbiltajiet ta’ suċċess tal-udjenzi NEET, aħna nqisu li huwa xieraq li jittieħed kont tal-bidliet fil-ħtiġijiet futuri tas-suq tax-xogħol ikkawżati minn dawn il-politiki u li l-benefiċjarji tagħna jitħejjew għalihom. L-operazzjoni tikkonsisti f’żewġ azzjonijiet: **Azzjoni 1: appoġġ soċjali u professjonali ta’ 350 siegħa** Dan l-appoġġ iqis il-profil partikolari tal-udjenzi tan-NEET u għandu żewġ objettivi: * Tevalwa s-sitwazzjoni ta’ kull persuna biex tiddefinixxi l-ħtiġijiet tagħha għall-appoġġ sabiex tneħħi kwalunkwe soċjali, psikoloġika, konjittiva, illitteriżmu, diżabilità jew mard, eċċ., li jistgħu jikkostitwixxu ostakli għall-integrazzjoni tal-benefiċjarji fit-taħriġ jew l-impjieg. * Jippromwovu l-iżvilupp personali ta’ kulħadd sabiex jiksbu aktar fiduċja fihom infushom, jipproġettaw lilhom infushom fil-futur, itejbu l-komunikazzjoni interpersonali tagħhom u r-relazzjoni tagħhom mal-oħrajn, jitgħallmu jifhmu lilhom infushom f’sitwazzjonijiet stressanti jew konfliġġenti, jiżviluppaw spirtu kollaborattiv u s-sens ta’ ħidma f’tim. Il-punti kollha meħtieġa għall-impjegabbiltà u l-adattament għad-dinja tax-xogħol. **Azzjoni 2: triq ta’ skoperta u tagħlim tal-bijodiversità ta’ 600 siegħa u 250 siegħa ta’ apprendistat** Il-pedagoġija magħżula għall-akkwist ta’ għarfien u ħiliet ta’ udjenzi li diġà esperjenzaw falliment fl-iskola, hija pedagoġija fuq il-post. Il-metodoloġija tagħna hija bbażata fuq 3 passi: \- 1°) l-iskoperta ta’ ambjenti naturali, l-osservazzjoni tal-ekosistemi, il-fehim tal-funzjonament tagħhom (karatteristiċi u r-rwol tal-ispeċijiet tal-annimali u tal-pjanti fl-ekosistema u l-interazzjonijiet tagħhom) 2°), jiġifieri l-mod li bih wieħed għandu jaġixxi (modi operattivi) biex jippreservahom u japprezzahom. Fil-fatt, l-approċċ ta’ skoperta (konjittiva) huwa appoġġjat minn attività ta’ produzzjoni prattika. (3) l-estensjoni ta’ dawn iż-żewġ stadji b’attività ta’ preservazzjoni jew valorizzazzjoni li ssir ukoll opportunità biex jinkisbu tipi oħra ta’ ħiliet: ħiliet bażiċi, trasversali jew komplementari. Minħabba l-udjenza fil-mira, huwa diffiċli li jiġu previsti korsijiet teoretiċi biex jiġu indirizzati n-nuqqasijiet fil-ħiliet bażiċi, fil-ħiliet trasversali jew f’tipi oħra ta’ ħiliet. Huwa għalhekk li aħna nadottaw dan il-metodu biex nikkontestwalizzaw it-tagħlim u nagħmluhom konkreti. Eżempju: \- 1 — Skopri varjetajiet ta’ siġar u l-metodi differenti (konjittivi) ta’ tnissil tagħhom \- 2 — Tgħallem kif timmultiplikahom fil-mixtla (ħiliet prattiċi) \- 3 — Estensjoni: kampanja ta’ sensibilizzazzjoni pubblika dwar l-importanza tat-tħawwil tas-siġar. Dan il-pass, fil-forma ta’ proġett żgħir, iwassal għall-implimentazzjoni tal-ħiliet b’mod konkret ħafna: * Ħiliet bażiċi: kitba ta ‘materjali ta’ komunikazzjoni, kalkolu ta ‘l-ispiża tal-kampanja. * Ħiliet trasversali: l-użu ta’ għodod diġitali għall-komunikazzjoni mal-pubbliku ġenerali, it-traduzzjoni ta’ materjali fi Creole, eċċ. * Ħiliet komplementari: l-ippjanar, il-loġistika, il-bejgħ fejn xieraq. It-temi tal-kors huma kif ġej: * **l-iskoperta ta’ ekosistemi tropikali u l-introduzzjoni ta’ pjanti mediċinali lokali u farmakopea lokali** b’attività ta’ kultivazzjoni fil-prattika u estensjoni tal-attività ta’ kummerċjalizzazzjoni ***Tagħlim fil-konservazzjoni u l-multiplikazzjoni ta’ speċijiet ta’ pjanti rtirati jew fil-periklu** b’operazzjonijiet ta’ introduzzjoni mill-ġdid u estensjoni tal-operazzjonijiet ta’ informazzjoni għall-pubbliku ġenerali. * ** bidu għat-tkabbir tas-siġar** b’attività ta’ multiplikazzjoni fil-prattika u estensjoni ta’ operazzjonijiet ta’ sensibilizzazzjoni dwar it-tħawwil tas-siġar. * **iskoperta ta’ ekosistema akkwatika** b’attività ta’ trobbija tal-ħut fil-prattika u ttawwalha (Maltese)
12 August 2022
0 references
A nossa operação consiste em apoiar 2 promoções de 10 NEET (ou seja, 20 pessoas) para um novo percurso de formação ou aprendizagem ou para a integração profissional. Destina-se aos jovens que solicitam um apoio reforçado. Trata-se de 10 jovens NEET, incluindo: * 8 sem diploma ou em nível de qualificação muito baixo * 6 Jovens com menos de 26 anos que falham na integração socioprofissional * 1 jovem colocado em tribunal ou fora da prisão * 1 jovem com vícios. É por isso que escolhemos trabalhar com pequenos grupos (10 pessoas por grupo) para poder acompanhar efetivamente cada um deles e também criar uma dinâmica de grupo cujo tamanho é propício para facilitar o trabalho em equipa, permitindo que todos encontrem seu lugar. Os nossos beneficiários serão introduzidos no conhecimento e no saber-fazer promovidos por políticas e medidas para preservar a biodiversidade e proteger o ambiente impulsionados pelos decisores. A fim de maximizar as possibilidades de sucesso dos públicos NEET, consideramos adequado ter em conta as mudanças nas futuras necessidades do mercado de trabalho induzidas por estas políticas e preparar os nossos beneficiários para as mesmas. A operação consiste em duas ações: **Ação 1: um apoio social e profissional de 350 horas** Este apoio tem em conta o perfil específico do público NEET e tem dois objetivos: * Avaliar a situação de cada pessoa para definir as suas necessidades de apoio, a fim de eliminar qualquer tipo de problema social, psicológico, cognitivo, analfabetismo, deficiência ou doença, etc., que possa constituir um obstáculo à integração dos beneficiários na formação ou no emprego. * Promover o desenvolvimento pessoal de todos para que eles ganhem mais autoconfiança, projete-se no futuro, melhore sua comunicação interpessoal e seu relacionamento com os outros, aprenda a dominar-se diante de situações estressantes ou conflitantes, desenvolva um espírito colaborativo e o senso de trabalho em equipa. Todos os pontos necessários para a empregabilidade e a adaptação ao mundo do trabalho. **Ação 2: um caminho de descoberta e aprendizagem da biodiversidade de 600 horas e 250 horas de estágio** A pedagogia escolhida para a aquisição de conhecimentos e habilidades de públicos que já experimentaram o insucesso escolar, é uma pedagogia no terreno. Nossa metodologia é baseada em 3 etapas: \- 1.º) a descoberta de ambientes naturais, a observação dos ecossistemas, a compreensão do seu funcionamento (características e papel das espécies animais e vegetais no ecossistema e suas interações) 2.º) prática, ou seja, a forma como se deve agir (modos de operação) para os preservar e valorizar. Com efeito, a abordagem (cognitiva) da descoberta é apoiada por uma atividade de produção prática. (3) A extensão destas duas fases através de uma atividade de preservação ou valorização que se torna também uma oportunidade para adquirir outros tipos de competências: competências básicas, transversais ou complementares. Tendo em conta o público-alvo, é difícil prever cursos teóricos para colmatar lacunas em competências básicas, competências transversais ou outros tipos de competências. É por isso que adotamos esse método para contextualizar o aprendizado e torná-lo concreto. Exemplo: \- 1 — Descubra variedades de árvores e seus diferentes métodos (cognitivos) de reprodução \- 2 — Aprenda a multiplicá-las em viveiro (competências práticas) \- 3 — Extensão: uma campanha de sensibilização do público para a importância da plantação de árvores. Este passo, sob a forma de um mini-projeto, leva à implementação de competências de uma forma muito concreta: * Competências básicas: escrita de materiais de comunicação, cálculo do custo da campanha,.. * Competências transversais: utilização de ferramentas digitais para comunicar com o público em geral, tradução de materiais para crioulo, etc. * Competências complementares: planeamento, logística, vendas, se for caso disso.. Os temas do curso são os seguintes: * **descoberta de ecossistemas tropicais e introdução a plantas medicinais locais e farmacopeia local** com atividade de cultivo na prática e extensão da atividade de comercialização * **Aprendizagem na conservação e multiplicação de espécies vegetais extirpadas ou ameaçadas** com operações de reintrodução na prática e extensão de operações de informação ao público em geral. * ** iniciação ao cultivo de árvores** com atividade de multiplicação na prática e extensão de operações de conscientização de plantio de árvores. * **descoberta de um ecossistema aquático** com, na prática, uma atividade piscícola e prolonga-a (Portuguese)
12 August 2022
0 references
Vores operation består i at støtte 2 forfremmelser af 10 NEET'er (dvs. 20 personer) enten i retning af en ny uddannelse eller lærlingeuddannelse eller mod erhvervsmæssig integration. Det er rettet mod unge, der beder om øget støtte. Der er tale om 10 unge NEET'er, herunder: * 8 uden et diplom eller på meget lavt kvalifikationsniveau * 6 Unge under 26 år, der svigter social-professionel integration * 1 unge placeret i retten eller ude af fængsel * 1 unge med afhængighed Det er derfor, vi vælger at arbejde med små grupper (10 personer pr. gruppe) for at være i stand til effektivt at følge hver af dem og også oprette en gruppedynamik, hvis størrelse er befordrende for at lette teamwork ved at give alle mulighed for at finde deres plads. Vores støttemodtagere vil blive introduceret til viden og knowhow, der fremmes gennem politikker og foranstaltninger til bevarelse af biodiversiteten og beskyttelse af miljøet, der drives af beslutningstagere. For at maksimere chancerne for, at NEET-publikumerne bliver en succes, finder vi det hensigtsmæssigt at tage hensyn til ændringerne i de fremtidige arbejdsmarkedsbehov som følge af disse politikker og forberede vores støttemodtagere på dem. Operationen består af to aktioner: **Foranstaltning 1: en 350 timers social og faglig støtte** Denne støtte tager hensyn til NEET'ernes særlige profil og har to mål: * Vurdere hver enkelt persons situation med henblik på at definere vedkommendes behov for støtte med henblik på at fjerne enhver social, psykologisk, kognitiv, analfabetisme, handicap eller sygdom osv., som kan udgøre hindringer for integration af støttemodtagere i uddannelse eller beskæftigelse. * Fremme den personlige udvikling af alle, så de får mere selvtillid, projicere sig ind i fremtiden, forbedre deres interpersonelle kommunikation og deres forhold til andre, lære at beherske sig selv i lyset af stressende eller modstridende situationer, udvikle en samarbejdsånd og følelsen af teamwork. Alle de nødvendige punkter for beskæftigelsesegnethed og tilpasning til arbejdsmarkedet. **Foranstaltning 2: en sti til opdagelse og læring af biodiversitet på 600 timer og 250 timers praktik** Den pædagogik, der er valgt til erhvervelse af viden og færdigheder hos publikum, der allerede har oplevet skolefejl, er en pædagogik på stedet. Vores metode er baseret på 3 trin: \- 1°) opdagelse af naturlige miljøer, observation af økosystemer, forståelse af deres funktion (karakteristika og rolle for dyre- og plantearter i økosystemet og deres interaktioner) 2°) praksis, dvs. den måde, hvorpå man skal handle (driftsmåder) for at bevare og værdsætte dem. Den (kognitive) opdagelsesmetode understøttes af en praktisk produktionsaktivitet. (3) udvidelse af disse to etaper ved hjælp af en bevarelses- eller valoriseringsaktivitet, som også bliver en mulighed for at erhverve andre former for færdigheder: grundlæggende, tværgående eller komplementære færdigheder. I betragtning af målgruppen er det vanskeligt at forestille sig teoretiske kurser for at afhjælpe mangler i grundlæggende færdigheder, tværgående færdigheder eller andre typer færdigheder. Det er grunden til, at vi vedtager denne metode for at skabe sammenhæng i læringen og gøre dem konkrete. Eksempel: \- 1 — Opdag træsorter og deres forskellige (kognitive) avlsmetoder \- 2 — Lær at formere dem i børnehaven (praktiske færdigheder) \- 3 — Extension: en offentlig oplysningskampagne om betydningen af at plante træer. Dette trin i form af et miniprojekt fører til implementering af færdigheder på en meget konkret måde: * Grundlæggende færdigheder: skrivning af kommunikationsmaterialer, beregning af omkostningerne ved kampagnen,.. * Tværgående færdigheder: brug af digitale værktøjer til at kommunikere med offentligheden, oversættelse af materialer til Creole osv. * Supplerende færdigheder: planlægning, logistik, salg, hvor det er relevant. Kursets temaer er følgende: * **opdagelse af tropiske økosystemer og introduktion til lokale lægeplanter og lokal farmakopé** med i praksis dyrkningsaktivitet og udvidelse af markedsføringsaktiviteten * ** Læring i bevaring og formering af ekstirperede eller truede plantearter** med i praksis genindførelse og udvidelse af oplysningsaktiviteter til den brede offentlighed. * ** påbegyndelse af trædyrkning** med i praksis multiplikationsaktivitet og udvidelse af bevidstheden om træbeplantning. ***Opdagelse af et akvatisk økosystem** med i praksis en fiskeopdrætsaktivitet og forlænger det (Danish)
12 August 2022
0 references
Operațiunea noastră constă în sprijinirea a 2 promoții a 10 NEET (adică 20 de persoane) fie în direcția unei noi parcursuri de formare sau de ucenicie, fie în direcția integrării profesionale. Acesta se adresează tinerilor care solicită un sprijin sporit. Aceștia sunt 10 tineri NEET, inclusiv: * 8 fără diplomă sau la un nivel foarte scăzut de calificare * 6 Tineri sub 26 de ani care nu reușesc integrarea socio-profesională * 1 tânăr plasat în instanță sau în afara închisorii * 1 tânăr cu dependențe De aceea alegem să lucrăm cu grupuri mici (10 persoane pe grup) pentru a putea urmări în mod eficient fiecare dintre ele și, de asemenea, pentru a crea o dinamică de grup a cărei dimensiune este favorabilă facilitării lucrului în echipă, permițând tuturor să-și găsească locul. Beneficiarii noștri vor fi introduși în cunoștințele și know-how-ul promovate prin politici și măsuri de conservare a biodiversității și de protecție a mediului, conduse de factorii de decizie. Pentru a maximiza șansele de succes ale publicului NEET, considerăm că este oportun să se țină seama de schimbările viitoarelor nevoi de pe piața forței de muncă induse de aceste politici și să ne pregătim beneficiarii pentru acestea. Operațiunea constă în două acțiuni: **Acțiunea 1: un sprijin social și profesional de 350 de ore** Acest sprijin ține seama de profilul specific al publicului NEET și are două obiective: * Să evalueze situația fiecărei persoane pentru a-și defini nevoile de sprijin pentru a elimina orice tip de asistență socială, psihologică, cognitivă, analfabetism, handicap sau boală etc., care ar putea constitui obstacole în calea integrării beneficiarilor în procesul de formare sau de angajare. * Promovarea dezvoltării personale a tuturor, astfel încât aceștia să câștige mai multă încredere în sine, să se proiecteze în viitor, să își îmbunătățească comunicarea interpersonală și relația cu ceilalți, să învețe să se stăpânească în fața situațiilor stresante sau conflictuale, să dezvolte un spirit de colaborare și sentimentul de muncă în echipă. Toate punctele necesare pentru capacitatea de inserție profesională și adaptarea la piața muncii. **Acțiunea 2: o cale de descoperire și învățare a biodiversității de 600 de ore și 250 de ore de stagiu** pedagogia aleasă pentru dobândirea de cunoștințe și abilități ale publicului care au experimentat deja eșec școlar este o pedagogie pe teren. Metodologia noastră se bazează pe 3 etape: \- 1°) descoperirea mediilor naturale, observarea ecosistemelor, înțelegerea funcționării acestora (caracteristicile și rolul speciilor de animale și plante în ecosistem și interacțiunile acestora) 2°) practică, adică modul în care trebuie să acționăm (moduri de funcționare) pentru a le conserva și a le aprecia. Într-adevăr, abordarea (cognitivă) de descoperire este susținută de o activitate practică de producție. (3) extinderea acestor două etape printr-o activitate de conservare sau valorificare care devine, de asemenea, o oportunitate de a dobândi alte tipuri de competențe: competențe de bază, transversale sau complementare. Având în vedere publicul țintă, este dificil să se prevadă cursuri teoretice pentru a aborda lacunele în ceea ce privește competențele de bază, competențele transversale sau alte tipuri de competențe. Acesta este motivul pentru care adoptăm această metodă pentru a contextualiza învățarea și a le face concrete. Exemplu: \- 1 – Descoperiți soiurile de arbori și diferitele lor metode (cognitive) de reproducere \- 2 – Aflați cum să le multiplicați în pepinieră (competențe practice) \- 3 – Extensie: o campanie de sensibilizare a publicului cu privire la importanța plantării de arbori. Această etapă, sub forma unui miniproiect, conduce la punerea în aplicare a competențelor într-un mod foarte concret: * Competențe de bază: scrierea materialelor de comunicare, calcularea costului campaniei,.. * Competențe transversale: utilizarea instrumentelor digitale pentru a comunica cu publicul larg, traducerea materialelor în creolă etc. * Complementare: planificare, logistică, vânzări, după caz.. Temele cursului sunt următoarele: * **descoperirea ecosistemelor tropicale și introducerea în plantele medicinale locale și farmacopeea locală** cu activitate de cultivare în practică și extinderea activității de comercializare * **Învățarea în conservarea și multiplicarea speciilor de plante extirpate sau pe cale de dispariție** cu operațiuni de reintroducere în practică și extinderea operațiunilor de informare la publicul larg. * ** inițierea cultivării arborilor** cu activitate de multiplicare în practică și extinderea operațiunilor de sensibilizare cu privire la plantarea arborilor. * **descoperirea unui ecosistem acvatic** cu o activitate de piscicultura in practica si o prelungeste (Romanian)
12 August 2022
0 references
Vår verksamhet består av att stödja två kampanjer om 10 unga som varken arbetar eller studerar (dvs. 20 personer) antingen mot en ny utbildnings- eller lärlingsväg eller mot yrkesmässig integration. Det riktar sig till ungdomar som ber om ökat stöd. Det rör sig om tio unga unga som varken arbetar eller studerar, däribland * 8 utan diplom eller på mycket låg kvalifikationsnivå * 6 Ungdomar under 26 som misslyckas socio-professionell integration * 1 ungdomar placerade i domstol eller utanför fängelset * 1 ungdomar med missbruk Det är därför vi väljer att arbeta med små grupper (10 personer per grupp) för att effektivt kunna följa var och en av dem och även inrätta en gruppdynamik vars storlek bidrar till att underlätta lagarbete genom att låta alla hitta sin plats. Våra stödmottagare kommer att introduceras för kunskap och know-how som främjas genom strategier och åtgärder för att bevara den biologiska mångfalden och skydda miljön som drivs av beslutsfattare. För att maximera chanserna till framgång för unga som varken arbetar eller studerar anser vi att det är lämpligt att ta hänsyn till de förändringar av arbetsmarknadens framtida behov som följer av denna politik och att förbereda våra stödmottagare för dem. Insatsen består av två åtgärder: **Åtgärd 1: ett 350 timmars socialt och professionellt stöd** Detta stöd tar hänsyn till den särskilda profilen hos unga som varken arbetar eller studerar och har två mål: * Utvärdera varje persons situation för att definiera hans eller hennes behov av stöd för att undanröja social, psykologisk, kognitiv, analfabetism, funktionshinder eller sjukdom etc., som kan utgöra hinder för stödmottagarnas integrering i utbildning eller anställning. * Främja allas personliga utveckling så att de får mer självförtroende, projicera sig in i framtiden, förbättra sin interpersonella kommunikation och deras relation till andra, lära sig att behärska sig själva inför stressiga eller motstridiga situationer, utveckla en samarbetsanda och känslan av lagarbete. Alla nödvändiga punkter för anställbarhet och anpassning till arbetslivet. **Åtgärd 2: en väg för upptäckt och lärande av biologisk mångfald på 600 timmar och 250 timmars praktik** Den pedagogik som valts för att förvärva kunskap och färdigheter hos målgrupper som redan har upplevt skolmisslyckande är en pedagogik ute på fältet. Vår metodik bygger på tre steg: \- 1°) upptäckt av naturliga miljöer, observation av ekosystem, förståelse av deras funktion (egenskaper och roll för djur- och växtarter i ekosystemet och deras interaktioner) 2°), dvs. det sätt på vilket man måste agera (operativa metoder) för att bevara och värdera dem. Den (kognitiva) upptäcktsmetoden stöds i själva verket av en praktisk produktionsverksamhet. (3) Utvidgningen av dessa två steg genom en bevarande- eller tillvaratagandeverksamhet som också blir en möjlighet att förvärva andra typer av färdigheter: grundläggande, övergripande eller kompletterande färdigheter. Med tanke på målgruppen är det svårt att tänka sig teoretiska kurser för att åtgärda brister i grundläggande färdigheter, övergripande färdigheter eller andra typer av färdigheter. Det är därför vi antar denna metod för att kontextualisera lärandet och göra dem konkreta. Exempel: \- 1 – Upptäck trädsorter och deras olika (kognitiva) avelsmetoder \- 2 – Lär dig hur man multiplicerar dem i plantskola (praktiska färdigheter) \- 3 – Förlängning: en informationskampanj för allmänheten om vikten av att plantera träd. Detta steg, i form av ett miniprojekt, leder till att färdigheter genomförs på ett mycket konkret sätt: * Grundläggande färdigheter: skrivande av kommunikationsmaterial, beräkning av kostnaden för kampanjen,.. * Övergripande färdigheter: användning av digitala verktyg för kommunikation med allmänheten, översättning av material till kreol osv. * Kompletterande färdigheter: planering, logistik, försäljning där så är lämpligt.. Kursens teman är följande: * **upptäckt av tropiska ekosystem och introduktion till lokala medicinalväxter och lokala farmakopéer** med odlingsverksamhet och utvidgning av marknadsföringsverksamheten * **Lärande i bevarande och förökning av extirperade eller utrotningshotade växtarter** med i praktiken återinförande och utvidgning av informationsinsatser till allmänheten. * ** initiering till trädodling** med i praktiken multiplikationsaktivitet och utvidgning av trädplanteringsmedvetenhet. * **upptäckt av ett akvatisk ekosystem** med fiskodlingsverksamhet och förlänger den i praktiken (Swedish)
12 August 2022
0 references
Guadeloupe
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201900267
0 references