New Chance _Meeting around young people against early school leaving (Q3677397): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in it, and other parts: Adding Italian translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
New Chance _Encuentro de jóvenes contra el abandono escolar prematuro | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
Uus võimalus _Kohtumine noorte ümber koolist väljalangemise vastu | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
Naujas šansas _Susipažinimas su jaunimu prieš mokyklos nebaigimą | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
Nova prilika _Sastanak oko mladih ljudi protiv ranog napuštanja školovanja | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
Νέα ευκαιρία _Συνάντηση με τους νέους κατά της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
Nová šanca _Stretnutie okolo mladých ľudí proti predčasnému ukončeniu školskej dochádzky | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
Uusi mahdollisuus _Nuorten kohtaaminen koulunkäynnin keskeyttämistä vastaan | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
Nowa szansa _ Spotkanie młodych ludzi przeciwko przedwczesnemu kończeniu nauki | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
Új esély _ Találkozó a fiatalok körében a korai iskolaelhagyás ellen | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
New Chance _Seznámení se s mladými lidmi proti předčasnému ukončování školní docházky | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
Jauna iespēja _Apmeklēt jauniešus pret priekšlaicīgu mācību pārtraukšanu | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
Seans Nua _Cruinniú thart ar dhaoine óga i gcoinne luathfhágáil na scoile | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
Nova priložnost _Srečanje z mladimi proti zgodnjemu opuščanju šolanja | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
New Chance _Срещи с млади хора срещу преждевременното напускане на училище | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
Opportunità Ġdida _Laqgħa madwar iż-żgħażagħ kontra t-tluq bikri mill-iskola | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
Nova oportunidade _Encontro com os jovens contra o abandono escolar precoce | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
Ny chance _Mød omkring unge mennesker mod skolefrafald | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
Noua șansă _ Întâlnirea tinerilor împotriva părăsirii timpurii a școlii | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
New Chance _ Möt runt ungdomar mot avhopp från skolan | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q3677397 във Франция | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 u Francuskoj | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 Franciaországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 ve Francii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 i Frankrig | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q3677397 in Frankrijk | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 Prantsusmaal | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q3677397 Ranskassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q3677397 en France | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 in Frankreich | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q3677397 στη Γαλλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q3677397 sa Fhrainc | |||||||||||||||
| description / it | description / it | ||||||||||||||
Progetto Q3677397 in Francia | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q3677397 Francijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q3677397 Prancūzijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q3677397 fi Franza | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 we Francji | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q3677397 na França | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q3677397 în Franța | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 vo Francúzsku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 v Franciji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q3677397 en Francia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q3677397 i Frankrike | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 48°0'26.57"N, 0°11'48.41"E / rank | |||||||||||||||
| Property / summary: The presence of educators makes it possible to offer courses adapted to young people, by providing comprehensive but individualised support to young people up to the definition of their training project and by offering the possibility of alternative pedagogical approaches outside the classroom. The involvement of families, on the other hand, makes it possible to remain in a co-education perspective during this temporary period in order to prepare them to accompany the young in the course of their journey. **Help EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY** The first action presents how educators will be involved in the development of the Personalised Youth Project. As for the second action, it presents how the Collège Nouvelle Chance wishes to establish a relationship of trust with families in order to better involve them in the Personalised Youth Project. Thus accompanied, the young person regains a taste of apprenticeships and moves away from the risk of dropping out of school. The detailed phase-out of these actions makes it possible to summarise the action sheets presented below. _**ACTION 1. Guiding THE MISSION OF THE EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Participate in the realisation of a multidimensional diagnosis of the student’s achievements** _The only school assessment does not make sense in this project. The educator will have to complete the diagnosis in order to be able to set goals and axes of progress for a young person’s overall project._ **1.1.2 Develop the transmission of the rules of living together and of citizenship through the cooperation councils** _ Compliance with these rules are essential prerequisites for reinvesting in learning. The Cooperation Council is an effective tool that still needs to be improved._ **1.1.3 Expanding the exchanges between the educational team and the school team on the Personalised Youth Project** _A comprehensive consideration of the child facilitates the understanding of these school difficulties. The meetings of Wednesday morning + Friday afternoon between educators and teachers are fundamental for the coherence of the support of the young._ **1.1.4 Improve the overall preparation of the student’s exit** _A referral educator will be responsible for developing the local network of professionals of guidance and training and strengthening links with the surrounding schools in order to be forceful of proposals for solutions to our students._ From the diagnosis of the student’s achievements to his entry through to his exit, the role of the educator in the Collège Nouvelle Chance, is to accompany the young person globally in his personalised project. The educator provides the teacher with expertise and an external look on the young person’s journey. _**ACTION 2: Accompaniment YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS FOR REDUCTING THE GOUT to APPRENTISSAGES**_ **2.1 Better frame the daily out-class learning time** _Reception time, recreation, meal time, co-built activity times, tutoring times, homework assistance and support are important times of the educator’s presence, where the learning of living together is done informally._ **2.2 Develop educational projects to learn differently** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” project are the two main projects that will offer students to mobilise and develop their basic skills in other ways. These projects are ambitious and are not restricted to activity workshops. Professional discovery activities are planned, as well as participation in the parade of the Festival “Le Mans makes its circus” etc. (see action sheet details).Without the educators, this kind of project is difficult to carry by teachers alone._ In addition to the educational expertise and the external look it brings to the young person, the added value of the educator is also very concrete in time of presence and support of the projects. The presence of the Educator/Teacher pair on these projects enables the sustainability and deployment of these alternative pedagogical methods, where their respective competences are requested. They are a source of appreciation for the student, who gains in confidence and self-esteem. Apprentices in Auteuil are clearly part of co-education. The purpose of the school is not to replace the parents but rather to replace them transitionally in school and educational matters and to accompany them in their parental duties. Therefore, special attention is paid to working with parents. It uses several channels and is carried out by the entire team of the institution. The aim of the project is to get parents involved in the project. (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.079610846989576
| |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Sarthe / rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
La presencia de educadores permite ofrecer cursos adaptados a los jóvenes, proporcionando un apoyo integral pero individualizado a los jóvenes hasta la definición de su proyecto formativo y ofreciendo la posibilidad de enfoques pedagógicos alternativos fuera del aula. La participación de las familias, por otra parte, permite permanecer en una perspectiva de coeducación durante este período temporal para prepararlas para acompañar a los jóvenes en el curso de su viaje. **Ayuda a la REUSSIDAD EDUCATIVA Y REUSSIDAD SCOLAR** La primera acción presenta cómo los educadores participarán en el desarrollo del Proyecto Juvenil Personalizado. En cuanto a la segunda acción, presenta cómo el Collège Nouvelle Chance desea establecer una relación de confianza con las familias para involucrarlas mejor en el Proyecto Juvenil Personalizado. Acompañado de este modo, el joven recupera el sabor de la formación de aprendices y se aleja del riesgo de abandonar la escuela. La eliminación pormenorizada de estas acciones permite resumir las fichas de acción que se presentan a continuación. _**ACCIÓN 1. Guiando LA MISIÓN DEL EDUCADOR PARA LA REUSSIDAD ESCOLAR**_ __RENFORCER GLOBAL ACPAGNEMENTE Y JUVEN individual POR EL EDUCADOR__ **1.1.1 Participar en la realización de un diagnóstico multidimensional de los logros del estudiante** _La única evaluación escolar no tiene sentido en este proyecto. El educador tendrá que completar el diagnóstico para poder establecer metas y ejes de progreso para el proyecto global de un joven._ **1.1.2 Desarrollar la transmisión de las normas de convivencia y de ciudadanía a través de los consejos de cooperación** _ El cumplimiento de estas normas son requisitos esenciales para reinvertir en el aprendizaje. El Consejo de Cooperación es una herramienta eficaz que aún hay que mejorar._ **1.1.3 Ampliar los intercambios entre el equipo educativo y el equipo escolar sobre el Proyecto Juvenil Personalizado** _Una consideración integral del niño facilita la comprensión de estas dificultades escolares. Las reuniones de miércoles por la mañana + viernes por la tarde entre educadores y profesores son fundamentales para la coherencia del apoyo de los jóvenes._ **1.1.4 Mejorar la preparación general de la salida del estudiante** _Un educador de referencia será responsable del desarrollo de la red local de profesionales de orientación y formación y el fortalecimiento de los vínculos con las escuelas circundantes con el fin de forzar propuestas de soluciones a nuestros alumnos._ Desde el diagnóstico de los logros del estudiante hasta su entrada a su salida, el papel del educador en el Collège Nouvelle Chance, es acompañar al joven globalmente en su proyecto personalizado. El educador proporciona al profesor experiencia y una mirada externa sobre el viaje del joven. _**ACCIÓN 2: Acompañamiento JÓVENES EN EL FRAMEWORK DE TEMPAS PEDAGOGALES ALTERNATIVAS PARA reducir LA GUERRA a Aprendizajes**_ **2.1 Mejor marco del tiempo de aprendizaje diario fuera de clase** _Tiempo de recepción, recreación, tiempo de comida, tiempo de actividad co-construido, tiempos de tutoría, asistencia para la tarea y apoyo son momentos importantes de la presencia del educador, donde el aprendizaje de la convivencia se realiza de manera informal._ **2.2 Desarrollar proyectos educativos para aprender de manera diferente** _El proyecto Circus for a New Chance y el proyecto «El Teatro para una Nueva Oportunidad» son los dos proyectos principales que ofrecerán a los estudiantes otras habilidades básicas para movilizarse y desarrollar sus habilidades básicas. Estos proyectos son ambiciosos y no se limitan a talleres de actividad. Se planifican actividades de descubrimiento profesional, así como la participación en el desfile del Festival «Le Mans hace su circo» etc. (ver detalles de la hoja de acción).Sin los educadores, este tipo de proyecto es difícil de llevar a cabo solo por los profesores._ Además de la experiencia educativa y la mirada externa que aporta al joven, el valor añadido del educador es también muy concreto en tiempo de presencia y apoyo de los proyectos. La presencia del Par Educador/Maestro en estos proyectos permite la sostenibilidad y el despliegue de estos métodos pedagógicos alternativos, donde se solicitan sus respectivas competencias. Son una fuente de aprecio para el estudiante, que gana confianza y autoestima. Los aprendices en Auteuil son claramente parte de la coeducación. El objetivo de la escuela no es sustituir a los padres, sino sustituirlos de manera transitoria en los asuntos escolares y educativos y acompañarlos en sus obligaciones parentales. Por lo tanto, se presta especial atención al trabajo con los padres. Utiliza varios canales y es llevado a cabo por todo el equipo de la institución. El objetivo del proyecto es lograr que los padres participen en el proyecto. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: La presencia de educadores permite ofrecer cursos adaptados a los jóvenes, proporcionando un apoyo integral pero individualizado a los jóvenes hasta la definición de su proyecto formativo y ofreciendo la posibilidad de enfoques pedagógicos alternativos fuera del aula. La participación de las familias, por otra parte, permite permanecer en una perspectiva de coeducación durante este período temporal para prepararlas para acompañar a los jóvenes en el curso de su viaje. **Ayuda a la REUSSIDAD EDUCATIVA Y REUSSIDAD SCOLAR** La primera acción presenta cómo los educadores participarán en el desarrollo del Proyecto Juvenil Personalizado. En cuanto a la segunda acción, presenta cómo el Collège Nouvelle Chance desea establecer una relación de confianza con las familias para involucrarlas mejor en el Proyecto Juvenil Personalizado. Acompañado de este modo, el joven recupera el sabor de la formación de aprendices y se aleja del riesgo de abandonar la escuela. La eliminación pormenorizada de estas acciones permite resumir las fichas de acción que se presentan a continuación. _**ACCIÓN 1. Guiando LA MISIÓN DEL EDUCADOR PARA LA REUSSIDAD ESCOLAR**_ __RENFORCER GLOBAL ACPAGNEMENTE Y JUVEN individual POR EL EDUCADOR__ **1.1.1 Participar en la realización de un diagnóstico multidimensional de los logros del estudiante** _La única evaluación escolar no tiene sentido en este proyecto. El educador tendrá que completar el diagnóstico para poder establecer metas y ejes de progreso para el proyecto global de un joven._ **1.1.2 Desarrollar la transmisión de las normas de convivencia y de ciudadanía a través de los consejos de cooperación** _ El cumplimiento de estas normas son requisitos esenciales para reinvertir en el aprendizaje. El Consejo de Cooperación es una herramienta eficaz que aún hay que mejorar._ **1.1.3 Ampliar los intercambios entre el equipo educativo y el equipo escolar sobre el Proyecto Juvenil Personalizado** _Una consideración integral del niño facilita la comprensión de estas dificultades escolares. Las reuniones de miércoles por la mañana + viernes por la tarde entre educadores y profesores son fundamentales para la coherencia del apoyo de los jóvenes._ **1.1.4 Mejorar la preparación general de la salida del estudiante** _Un educador de referencia será responsable del desarrollo de la red local de profesionales de orientación y formación y el fortalecimiento de los vínculos con las escuelas circundantes con el fin de forzar propuestas de soluciones a nuestros alumnos._ Desde el diagnóstico de los logros del estudiante hasta su entrada a su salida, el papel del educador en el Collège Nouvelle Chance, es acompañar al joven globalmente en su proyecto personalizado. El educador proporciona al profesor experiencia y una mirada externa sobre el viaje del joven. _**ACCIÓN 2: Acompañamiento JÓVENES EN EL FRAMEWORK DE TEMPAS PEDAGOGALES ALTERNATIVAS PARA reducir LA GUERRA a Aprendizajes**_ **2.1 Mejor marco del tiempo de aprendizaje diario fuera de clase** _Tiempo de recepción, recreación, tiempo de comida, tiempo de actividad co-construido, tiempos de tutoría, asistencia para la tarea y apoyo son momentos importantes de la presencia del educador, donde el aprendizaje de la convivencia se realiza de manera informal._ **2.2 Desarrollar proyectos educativos para aprender de manera diferente** _El proyecto Circus for a New Chance y el proyecto «El Teatro para una Nueva Oportunidad» son los dos proyectos principales que ofrecerán a los estudiantes otras habilidades básicas para movilizarse y desarrollar sus habilidades básicas. Estos proyectos son ambiciosos y no se limitan a talleres de actividad. Se planifican actividades de descubrimiento profesional, así como la participación en el desfile del Festival «Le Mans hace su circo» etc. (ver detalles de la hoja de acción).Sin los educadores, este tipo de proyecto es difícil de llevar a cabo solo por los profesores._ Además de la experiencia educativa y la mirada externa que aporta al joven, el valor añadido del educador es también muy concreto en tiempo de presencia y apoyo de los proyectos. La presencia del Par Educador/Maestro en estos proyectos permite la sostenibilidad y el despliegue de estos métodos pedagógicos alternativos, donde se solicitan sus respectivas competencias. Son una fuente de aprecio para el estudiante, que gana confianza y autoestima. Los aprendices en Auteuil son claramente parte de la coeducación. El objetivo de la escuela no es sustituir a los padres, sino sustituirlos de manera transitoria en los asuntos escolares y educativos y acompañarlos en sus obligaciones parentales. Por lo tanto, se presta especial atención al trabajo con los padres. Utiliza varios canales y es llevado a cabo por todo el equipo de la institución. El objetivo del proyecto es lograr que los padres participen en el proyecto. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: La presencia de educadores permite ofrecer cursos adaptados a los jóvenes, proporcionando un apoyo integral pero individualizado a los jóvenes hasta la definición de su proyecto formativo y ofreciendo la posibilidad de enfoques pedagógicos alternativos fuera del aula. La participación de las familias, por otra parte, permite permanecer en una perspectiva de coeducación durante este período temporal para prepararlas para acompañar a los jóvenes en el curso de su viaje. **Ayuda a la REUSSIDAD EDUCATIVA Y REUSSIDAD SCOLAR** La primera acción presenta cómo los educadores participarán en el desarrollo del Proyecto Juvenil Personalizado. En cuanto a la segunda acción, presenta cómo el Collège Nouvelle Chance desea establecer una relación de confianza con las familias para involucrarlas mejor en el Proyecto Juvenil Personalizado. Acompañado de este modo, el joven recupera el sabor de la formación de aprendices y se aleja del riesgo de abandonar la escuela. La eliminación pormenorizada de estas acciones permite resumir las fichas de acción que se presentan a continuación. _**ACCIÓN 1. Guiando LA MISIÓN DEL EDUCADOR PARA LA REUSSIDAD ESCOLAR**_ __RENFORCER GLOBAL ACPAGNEMENTE Y JUVEN individual POR EL EDUCADOR__ **1.1.1 Participar en la realización de un diagnóstico multidimensional de los logros del estudiante** _La única evaluación escolar no tiene sentido en este proyecto. El educador tendrá que completar el diagnóstico para poder establecer metas y ejes de progreso para el proyecto global de un joven._ **1.1.2 Desarrollar la transmisión de las normas de convivencia y de ciudadanía a través de los consejos de cooperación** _ El cumplimiento de estas normas son requisitos esenciales para reinvertir en el aprendizaje. El Consejo de Cooperación es una herramienta eficaz que aún hay que mejorar._ **1.1.3 Ampliar los intercambios entre el equipo educativo y el equipo escolar sobre el Proyecto Juvenil Personalizado** _Una consideración integral del niño facilita la comprensión de estas dificultades escolares. Las reuniones de miércoles por la mañana + viernes por la tarde entre educadores y profesores son fundamentales para la coherencia del apoyo de los jóvenes._ **1.1.4 Mejorar la preparación general de la salida del estudiante** _Un educador de referencia será responsable del desarrollo de la red local de profesionales de orientación y formación y el fortalecimiento de los vínculos con las escuelas circundantes con el fin de forzar propuestas de soluciones a nuestros alumnos._ Desde el diagnóstico de los logros del estudiante hasta su entrada a su salida, el papel del educador en el Collège Nouvelle Chance, es acompañar al joven globalmente en su proyecto personalizado. El educador proporciona al profesor experiencia y una mirada externa sobre el viaje del joven. _**ACCIÓN 2: Acompañamiento JÓVENES EN EL FRAMEWORK DE TEMPAS PEDAGOGALES ALTERNATIVAS PARA reducir LA GUERRA a Aprendizajes**_ **2.1 Mejor marco del tiempo de aprendizaje diario fuera de clase** _Tiempo de recepción, recreación, tiempo de comida, tiempo de actividad co-construido, tiempos de tutoría, asistencia para la tarea y apoyo son momentos importantes de la presencia del educador, donde el aprendizaje de la convivencia se realiza de manera informal._ **2.2 Desarrollar proyectos educativos para aprender de manera diferente** _El proyecto Circus for a New Chance y el proyecto «El Teatro para una Nueva Oportunidad» son los dos proyectos principales que ofrecerán a los estudiantes otras habilidades básicas para movilizarse y desarrollar sus habilidades básicas. Estos proyectos son ambiciosos y no se limitan a talleres de actividad. Se planifican actividades de descubrimiento profesional, así como la participación en el desfile del Festival «Le Mans hace su circo» etc. (ver detalles de la hoja de acción).Sin los educadores, este tipo de proyecto es difícil de llevar a cabo solo por los profesores._ Además de la experiencia educativa y la mirada externa que aporta al joven, el valor añadido del educador es también muy concreto en tiempo de presencia y apoyo de los proyectos. La presencia del Par Educador/Maestro en estos proyectos permite la sostenibilidad y el despliegue de estos métodos pedagógicos alternativos, donde se solicitan sus respectivas competencias. Son una fuente de aprecio para el estudiante, que gana confianza y autoestima. Los aprendices en Auteuil son claramente parte de la coeducación. El objetivo de la escuela no es sustituir a los padres, sino sustituirlos de manera transitoria en los asuntos escolares y educativos y acompañarlos en sus obligaciones parentales. Por lo tanto, se presta especial atención al trabajo con los padres. Utiliza varios canales y es llevado a cabo por todo el equipo de la institución. El objetivo del proyecto es lograr que los padres participen en el proyecto. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 14 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Haridustöötajate kohalolek võimaldab pakkuda noortele kohandatud kursusi, pakkudes noortele igakülgset, kuid individuaalset tuge kuni nende koolitusprojekti määratlemiseni ning pakkudes võimalust kasutada alternatiivseid pedagoogilisi lähenemisviise väljaspool klassiruumi. Seevastu perekondade kaasamine võimaldab sel ajutisel perioodil jääda kaashariduse perspektiivi, et valmistada neid ette noortega reisi ajal kaasaskäimiseks. **Aitab EDUCATIVE REUSSITY JA KASUTAMISE KOHUSTUSLIK** Esimeses meetmes tutvustatakse, kuidas õpetajad kaasatakse personaalse noorteprojekti arendamisse. Mis puudutab teist meedet, siis selles kirjeldatakse, kuidas Collège Nouvelle Chance soovib luua perekondadega usaldussuhteid, et neid paremini kaasata personaalsesse noorteprojekti. Nii saab noor isik tagasi õpipoisiõppe maitse ja loobub koolist väljalangemise ohust. Nende meetmete üksikasjalik järkjärguline lõpetamine võimaldab teha kokkuvõtte allpool esitatud tegevuslehtedest. _**MEEDE 1. EDUCATORI MISSIONI juhendamine SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA EDUCATORI EDUCATORI YOUTH BY YOUTH BY **1.1.1 Osalemine üliõpilase saavutuste mitmemõõtmelise diagnoosimise elluviimises** _Ainus koolihindamine ei ole selles projektis mõistlik. Õpetaja peab diagnoosi lõpule viima, et oleks võimalik seada noorte üldprojektile eesmärke ja arengusuundi._ **1.1.2 Töötada koostöönõukogude kaudu edasi ühiselu ja kodakondsuse reeglite edastamist** _ Nende reeglite järgimine on õppesse reinvesteerimise olulised eeltingimused. Koostöönõukogu on tõhus vahend, mida tuleb veel täiustada._ **1.1.3 Õppemeeskonna ja koolimeeskonna vahelise suhtluse laiendamine isikustatud noorteprojekti** üle _Lapse põhjalik kaalumine hõlbustab nende kooliprobleemide mõistmist. Koolitajate ja õpetajate vahelised kohtumised kolmapäeva hommikul + reede pärastlõunal on olulised noorte toetuse sidususe tagamiseks._ **1.1.4 Parandada õpilase lahkumise üldist ettevalmistust** _Sissejuhatuse õpetaja vastutab juhendamise ja koolituse spetsialistide kohaliku võrgustiku arendamise eest ning sidemete tugevdamise eest ümbritsevate koolidega, et olla meie õpilastele lahenduste ettepanekute jõuline._ Õpilase saavutuste diagnoosimisest kuni tema sisenemiseni kuni lahkumiseni on Collège Nouvelle Chance’i õpetaja roll noore isikuga ülemaailmselt kaasas tema personaalses projektis. Õpetaja annab õpetajale asjatundlikkust ja välist pilku noore teekonnale. _**MEEDE 2: Saates NOORE ALTERNATIVE PEDAGOGIA TEMPS, et vähendada õpipoisiõppesse**_ **2.1 Parem raamida igapäevast klassivälist õppeaega** _Vastuvõtuaeg, puhkus, söögiaeg, koosehitatud tegevusajad, juhendamisajad, kodutöö abi ja tugi on koolitaja kohaloleku olulised ajad, kus õppimine koos toimub mitteametlikult._ **2.2 Arendada haridusprojekte õppida erinevalt** _The Circus for a New Chance Project ja „The Theatre for a New Chance“ on kaks peamist projekti, mis pakuvad õpilastele mobiliseerida ja arendada oma põhioskusi muul viisil. Need projektid on ambitsioonikad ega piirdu üksnes tegevusseminaridega. Kavandatakse professionaalseid avastustegevusi, samuti osalemist festivali „Le Mans teeb oma tsirkuse“ paraadil jne (vt tegevuslehe üksikasju). Ilma haridustöötajateta on sellist projekti õpetajatel raske üksi ellu viia._ Lisaks haridusalastele teadmistele ja välisele välimusele, mida see noortele toob, on koolitaja lisaväärtus ka projektide kohaloleku ja toetamise ajal väga konkreetne. Õpetajate/õpetajate paari olemasolu nendes projektides võimaldab nende alternatiivsete pedagoogiliste meetodite jätkusuutlikkust ja kasutuselevõttu, kui nende vastavaid pädevusi taotletakse. Nad on allikas tunnustust üliõpilane, kes võidab usaldust ja enesehinnangut. Auteuili praktikandid on selgelt osa kaasõppest. Kooli eesmärk ei ole asendada vanemaid, vaid asendada neid üleminekuperioodil kooli- ja haridusküsimustes ning saata neid vanemlike kohustuste täitmisel. Seetõttu pööratakse erilist tähelepanu vanematega töötamisele. See kasutab mitut kanalit ja seda teostab kogu institutsiooni meeskond. Projekti eesmärk on kaasata projekti lapsevanemad. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Haridustöötajate kohalolek võimaldab pakkuda noortele kohandatud kursusi, pakkudes noortele igakülgset, kuid individuaalset tuge kuni nende koolitusprojekti määratlemiseni ning pakkudes võimalust kasutada alternatiivseid pedagoogilisi lähenemisviise väljaspool klassiruumi. Seevastu perekondade kaasamine võimaldab sel ajutisel perioodil jääda kaashariduse perspektiivi, et valmistada neid ette noortega reisi ajal kaasaskäimiseks. **Aitab EDUCATIVE REUSSITY JA KASUTAMISE KOHUSTUSLIK** Esimeses meetmes tutvustatakse, kuidas õpetajad kaasatakse personaalse noorteprojekti arendamisse. Mis puudutab teist meedet, siis selles kirjeldatakse, kuidas Collège Nouvelle Chance soovib luua perekondadega usaldussuhteid, et neid paremini kaasata personaalsesse noorteprojekti. Nii saab noor isik tagasi õpipoisiõppe maitse ja loobub koolist väljalangemise ohust. Nende meetmete üksikasjalik järkjärguline lõpetamine võimaldab teha kokkuvõtte allpool esitatud tegevuslehtedest. _**MEEDE 1. EDUCATORI MISSIONI juhendamine SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA EDUCATORI EDUCATORI YOUTH BY YOUTH BY **1.1.1 Osalemine üliõpilase saavutuste mitmemõõtmelise diagnoosimise elluviimises** _Ainus koolihindamine ei ole selles projektis mõistlik. Õpetaja peab diagnoosi lõpule viima, et oleks võimalik seada noorte üldprojektile eesmärke ja arengusuundi._ **1.1.2 Töötada koostöönõukogude kaudu edasi ühiselu ja kodakondsuse reeglite edastamist** _ Nende reeglite järgimine on õppesse reinvesteerimise olulised eeltingimused. Koostöönõukogu on tõhus vahend, mida tuleb veel täiustada._ **1.1.3 Õppemeeskonna ja koolimeeskonna vahelise suhtluse laiendamine isikustatud noorteprojekti** üle _Lapse põhjalik kaalumine hõlbustab nende kooliprobleemide mõistmist. Koolitajate ja õpetajate vahelised kohtumised kolmapäeva hommikul + reede pärastlõunal on olulised noorte toetuse sidususe tagamiseks._ **1.1.4 Parandada õpilase lahkumise üldist ettevalmistust** _Sissejuhatuse õpetaja vastutab juhendamise ja koolituse spetsialistide kohaliku võrgustiku arendamise eest ning sidemete tugevdamise eest ümbritsevate koolidega, et olla meie õpilastele lahenduste ettepanekute jõuline._ Õpilase saavutuste diagnoosimisest kuni tema sisenemiseni kuni lahkumiseni on Collège Nouvelle Chance’i õpetaja roll noore isikuga ülemaailmselt kaasas tema personaalses projektis. Õpetaja annab õpetajale asjatundlikkust ja välist pilku noore teekonnale. _**MEEDE 2: Saates NOORE ALTERNATIVE PEDAGOGIA TEMPS, et vähendada õpipoisiõppesse**_ **2.1 Parem raamida igapäevast klassivälist õppeaega** _Vastuvõtuaeg, puhkus, söögiaeg, koosehitatud tegevusajad, juhendamisajad, kodutöö abi ja tugi on koolitaja kohaloleku olulised ajad, kus õppimine koos toimub mitteametlikult._ **2.2 Arendada haridusprojekte õppida erinevalt** _The Circus for a New Chance Project ja „The Theatre for a New Chance“ on kaks peamist projekti, mis pakuvad õpilastele mobiliseerida ja arendada oma põhioskusi muul viisil. Need projektid on ambitsioonikad ega piirdu üksnes tegevusseminaridega. Kavandatakse professionaalseid avastustegevusi, samuti osalemist festivali „Le Mans teeb oma tsirkuse“ paraadil jne (vt tegevuslehe üksikasju). Ilma haridustöötajateta on sellist projekti õpetajatel raske üksi ellu viia._ Lisaks haridusalastele teadmistele ja välisele välimusele, mida see noortele toob, on koolitaja lisaväärtus ka projektide kohaloleku ja toetamise ajal väga konkreetne. Õpetajate/õpetajate paari olemasolu nendes projektides võimaldab nende alternatiivsete pedagoogiliste meetodite jätkusuutlikkust ja kasutuselevõttu, kui nende vastavaid pädevusi taotletakse. Nad on allikas tunnustust üliõpilane, kes võidab usaldust ja enesehinnangut. Auteuili praktikandid on selgelt osa kaasõppest. Kooli eesmärk ei ole asendada vanemaid, vaid asendada neid üleminekuperioodil kooli- ja haridusküsimustes ning saata neid vanemlike kohustuste täitmisel. Seetõttu pööratakse erilist tähelepanu vanematega töötamisele. See kasutab mitut kanalit ja seda teostab kogu institutsiooni meeskond. Projekti eesmärk on kaasata projekti lapsevanemad. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Haridustöötajate kohalolek võimaldab pakkuda noortele kohandatud kursusi, pakkudes noortele igakülgset, kuid individuaalset tuge kuni nende koolitusprojekti määratlemiseni ning pakkudes võimalust kasutada alternatiivseid pedagoogilisi lähenemisviise väljaspool klassiruumi. Seevastu perekondade kaasamine võimaldab sel ajutisel perioodil jääda kaashariduse perspektiivi, et valmistada neid ette noortega reisi ajal kaasaskäimiseks. **Aitab EDUCATIVE REUSSITY JA KASUTAMISE KOHUSTUSLIK** Esimeses meetmes tutvustatakse, kuidas õpetajad kaasatakse personaalse noorteprojekti arendamisse. Mis puudutab teist meedet, siis selles kirjeldatakse, kuidas Collège Nouvelle Chance soovib luua perekondadega usaldussuhteid, et neid paremini kaasata personaalsesse noorteprojekti. Nii saab noor isik tagasi õpipoisiõppe maitse ja loobub koolist väljalangemise ohust. Nende meetmete üksikasjalik järkjärguline lõpetamine võimaldab teha kokkuvõtte allpool esitatud tegevuslehtedest. _**MEEDE 1. EDUCATORI MISSIONI juhendamine SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA EDUCATORI EDUCATORI YOUTH BY YOUTH BY **1.1.1 Osalemine üliõpilase saavutuste mitmemõõtmelise diagnoosimise elluviimises** _Ainus koolihindamine ei ole selles projektis mõistlik. Õpetaja peab diagnoosi lõpule viima, et oleks võimalik seada noorte üldprojektile eesmärke ja arengusuundi._ **1.1.2 Töötada koostöönõukogude kaudu edasi ühiselu ja kodakondsuse reeglite edastamist** _ Nende reeglite järgimine on õppesse reinvesteerimise olulised eeltingimused. Koostöönõukogu on tõhus vahend, mida tuleb veel täiustada._ **1.1.3 Õppemeeskonna ja koolimeeskonna vahelise suhtluse laiendamine isikustatud noorteprojekti** üle _Lapse põhjalik kaalumine hõlbustab nende kooliprobleemide mõistmist. Koolitajate ja õpetajate vahelised kohtumised kolmapäeva hommikul + reede pärastlõunal on olulised noorte toetuse sidususe tagamiseks._ **1.1.4 Parandada õpilase lahkumise üldist ettevalmistust** _Sissejuhatuse õpetaja vastutab juhendamise ja koolituse spetsialistide kohaliku võrgustiku arendamise eest ning sidemete tugevdamise eest ümbritsevate koolidega, et olla meie õpilastele lahenduste ettepanekute jõuline._ Õpilase saavutuste diagnoosimisest kuni tema sisenemiseni kuni lahkumiseni on Collège Nouvelle Chance’i õpetaja roll noore isikuga ülemaailmselt kaasas tema personaalses projektis. Õpetaja annab õpetajale asjatundlikkust ja välist pilku noore teekonnale. _**MEEDE 2: Saates NOORE ALTERNATIVE PEDAGOGIA TEMPS, et vähendada õpipoisiõppesse**_ **2.1 Parem raamida igapäevast klassivälist õppeaega** _Vastuvõtuaeg, puhkus, söögiaeg, koosehitatud tegevusajad, juhendamisajad, kodutöö abi ja tugi on koolitaja kohaloleku olulised ajad, kus õppimine koos toimub mitteametlikult._ **2.2 Arendada haridusprojekte õppida erinevalt** _The Circus for a New Chance Project ja „The Theatre for a New Chance“ on kaks peamist projekti, mis pakuvad õpilastele mobiliseerida ja arendada oma põhioskusi muul viisil. Need projektid on ambitsioonikad ega piirdu üksnes tegevusseminaridega. Kavandatakse professionaalseid avastustegevusi, samuti osalemist festivali „Le Mans teeb oma tsirkuse“ paraadil jne (vt tegevuslehe üksikasju). Ilma haridustöötajateta on sellist projekti õpetajatel raske üksi ellu viia._ Lisaks haridusalastele teadmistele ja välisele välimusele, mida see noortele toob, on koolitaja lisaväärtus ka projektide kohaloleku ja toetamise ajal väga konkreetne. Õpetajate/õpetajate paari olemasolu nendes projektides võimaldab nende alternatiivsete pedagoogiliste meetodite jätkusuutlikkust ja kasutuselevõttu, kui nende vastavaid pädevusi taotletakse. Nad on allikas tunnustust üliõpilane, kes võidab usaldust ja enesehinnangut. Auteuili praktikandid on selgelt osa kaasõppest. Kooli eesmärk ei ole asendada vanemaid, vaid asendada neid üleminekuperioodil kooli- ja haridusküsimustes ning saata neid vanemlike kohustuste täitmisel. Seetõttu pööratakse erilist tähelepanu vanematega töötamisele. See kasutab mitut kanalit ja seda teostab kogu institutsiooni meeskond. Projekti eesmärk on kaasata projekti lapsevanemad. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Pedagogų dalyvavimas suteikia galimybę siūlyti jaunimui pritaikytus kursus, teikiant visapusišką, bet individualizuotą paramą jaunimui iki jų mokymo projekto apibrėžties ir suteikiant galimybę taikyti alternatyvius pedagoginius metodus už klasės ribų. Kita vertus, šeimų dalyvavimas leidžia išlaikyti bendro švietimo perspektyvą šiuo laikinu laikotarpiu, siekiant parengti jas lydėti jaunimą kelionės metu. **Padėti EDUCATIVE REUSSITY IR SCOLAR REUSSITY** Pirmajame veiksme pristatoma, kaip pedagogai dalyvaus plėtojant Personalizuotą jaunimo projektą. Kalbant apie antrąjį veiksmą, jame pristatoma, kaip Collčge Nouvelle Chance nori užmegzti pasitikėjimo santykius su šeimomis, kad jos būtų geriau įtrauktos į individualizuoto jaunimo projektą. Kartu jaunuolis atgauna pameistrystės skonį ir vengia mokyklos nebaigimo rizikos. Išsamus laipsniškas šių veiksmų nutraukimas leidžia apibendrinti toliau pateiktus veiksmų lapus. _**1 VEIKSMAS. Orientyras EDUCATOR už SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER BLOBAL ACCOMPAGNEMENT IR individualus JAUNIMAS BY EDUCATOR__ **1.1.1 Dalyvauti įgyvendinant daugialypę studento pasiekimų diagnozę** _Vienintelis mokyklos vertinimas neturi prasmės šiame projekte. Pedagogas turės užbaigti diagnozę, kad galėtų nustatyti tikslus ir pažangos kryptis visam jaunuolio projektui._ **1.1.2 Plėtoti gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių perdavimą per bendradarbiavimo tarybas** _ Šių taisyklių laikymasis yra būtinos sąlygos reinvestuoti į mokymąsi. Bendradarbiavimo taryba yra veiksminga priemonė, kurią vis dar reikia tobulinti._ **1.1.3 Išplėsti švietimo komandos ir mokyklos komandos mainus dėl individualizuoto jaunimo projekto** _Visapusiškas vaiko svarstymas padeda suprasti šiuos mokyklos sunkumus. Trečiadienio ryto ir penktadienio popietės susitikimai tarp pedagogų ir mokytojų yra labai svarbūs jaunųjų paramos nuoseklumui._ **1.1.4 Gerinti bendrą studento pasitraukimo pasirengimą** _Persiuntimo pedagogas bus atsakingas už vietinio orientavimo ir mokymo specialistų tinklo kūrimą ir ryšių su aplinkinėmis mokyklomis stiprinimą, kad mūsų mokiniams būtų teikiami pasiūlymai dėl sprendimų._ Nuo studento pasiekimų diagnozavimo iki jo atvykimo iki išvykimo pedagogo vaidmuo „Collčge Nouvelle Chance“ yra padėti jaunuoliui visame pasaulyje jo individualizuotame projekte. Pedagogas suteikia mokytojui patirties ir išorinio žvilgsnio į jaunuolio kelionę. _**2 VEIKSMAS: Lydėjimas „ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMOS“ PRIEMONĖS PRIEMONĖS, skirtos atlaisvinti VEIKLĄ į Apprentissages**_ **2.1 Geresnis kasdienio mokymosi laikas** _Priėmimo laikas, poilsis, valgio laikas, bendrai pastatytas veiklos laikas, kuravimo laikas, pagalba namuose ir parama yra svarbūs pedagogo buvimo laikai, kur mokymasis gyventi kartu vyksta neoficialiai._ **2.2 Plėtoti švietimo projektus, skirtus mokytis skirtingai** _Projektas „Circus for a New Chance“ ir projektas „The Theatre for a New Chance“ yra du pagrindiniai projektai, kurie suteiks studentams galimybę sutelkti ir ugdyti savo pagrindinius įgūdžius kitais būdais. Šie projektai yra plataus užmojo ir neapsiriboja tik veiklos praktiniais seminarais. Planuojama profesionali atradimo veikla, taip pat dalyvavimas festivalio „Le Mans“ cirko parade ir kt. (žr. Veiksmų lapo detales). Be pedagogų, tokio pobūdžio projektą sunku atlikti tik mokytojams._ Be edukacinių žinių ir išorinės išvaizdos, kurią jis atneša jaunam žmogui, pedagogo pridėtinė vertė taip pat yra labai konkreti dalyvavimo ir paramos projektams metu. Šiuose projektuose dalyvaujant pedagogų/mokytojų porai sudaromos sąlygos šių alternatyvių pedagoginių metodų tvarumui ir diegimui tais atvejais, kai prašoma jų atitinkamos kompetencijos. Jie yra dėkingi studentui, kuris įgyja pasitikėjimą ir savigarbą. Pameistriai Auteuilėje akivaizdžiai dalyvauja bendrame švietime. Mokyklos tikslas yra ne pakeisti tėvus, o pakeisti juos pereinamuoju laikotarpiu mokyklos ir švietimo klausimais ir padėti jiems atlikti tėvų pareigas. Todėl ypatingas dėmesys skiriamas darbui su tėvais. Jis naudoja kelis kanalus ir yra atliekamas visos institucijos komanda. Projekto tikslas – įtraukti tėvus į projektą. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Pedagogų dalyvavimas suteikia galimybę siūlyti jaunimui pritaikytus kursus, teikiant visapusišką, bet individualizuotą paramą jaunimui iki jų mokymo projekto apibrėžties ir suteikiant galimybę taikyti alternatyvius pedagoginius metodus už klasės ribų. Kita vertus, šeimų dalyvavimas leidžia išlaikyti bendro švietimo perspektyvą šiuo laikinu laikotarpiu, siekiant parengti jas lydėti jaunimą kelionės metu. **Padėti EDUCATIVE REUSSITY IR SCOLAR REUSSITY** Pirmajame veiksme pristatoma, kaip pedagogai dalyvaus plėtojant Personalizuotą jaunimo projektą. Kalbant apie antrąjį veiksmą, jame pristatoma, kaip Collčge Nouvelle Chance nori užmegzti pasitikėjimo santykius su šeimomis, kad jos būtų geriau įtrauktos į individualizuoto jaunimo projektą. Kartu jaunuolis atgauna pameistrystės skonį ir vengia mokyklos nebaigimo rizikos. Išsamus laipsniškas šių veiksmų nutraukimas leidžia apibendrinti toliau pateiktus veiksmų lapus. _**1 VEIKSMAS. Orientyras EDUCATOR už SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER BLOBAL ACCOMPAGNEMENT IR individualus JAUNIMAS BY EDUCATOR__ **1.1.1 Dalyvauti įgyvendinant daugialypę studento pasiekimų diagnozę** _Vienintelis mokyklos vertinimas neturi prasmės šiame projekte. Pedagogas turės užbaigti diagnozę, kad galėtų nustatyti tikslus ir pažangos kryptis visam jaunuolio projektui._ **1.1.2 Plėtoti gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių perdavimą per bendradarbiavimo tarybas** _ Šių taisyklių laikymasis yra būtinos sąlygos reinvestuoti į mokymąsi. Bendradarbiavimo taryba yra veiksminga priemonė, kurią vis dar reikia tobulinti._ **1.1.3 Išplėsti švietimo komandos ir mokyklos komandos mainus dėl individualizuoto jaunimo projekto** _Visapusiškas vaiko svarstymas padeda suprasti šiuos mokyklos sunkumus. Trečiadienio ryto ir penktadienio popietės susitikimai tarp pedagogų ir mokytojų yra labai svarbūs jaunųjų paramos nuoseklumui._ **1.1.4 Gerinti bendrą studento pasitraukimo pasirengimą** _Persiuntimo pedagogas bus atsakingas už vietinio orientavimo ir mokymo specialistų tinklo kūrimą ir ryšių su aplinkinėmis mokyklomis stiprinimą, kad mūsų mokiniams būtų teikiami pasiūlymai dėl sprendimų._ Nuo studento pasiekimų diagnozavimo iki jo atvykimo iki išvykimo pedagogo vaidmuo „Collčge Nouvelle Chance“ yra padėti jaunuoliui visame pasaulyje jo individualizuotame projekte. Pedagogas suteikia mokytojui patirties ir išorinio žvilgsnio į jaunuolio kelionę. _**2 VEIKSMAS: Lydėjimas „ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMOS“ PRIEMONĖS PRIEMONĖS, skirtos atlaisvinti VEIKLĄ į Apprentissages**_ **2.1 Geresnis kasdienio mokymosi laikas** _Priėmimo laikas, poilsis, valgio laikas, bendrai pastatytas veiklos laikas, kuravimo laikas, pagalba namuose ir parama yra svarbūs pedagogo buvimo laikai, kur mokymasis gyventi kartu vyksta neoficialiai._ **2.2 Plėtoti švietimo projektus, skirtus mokytis skirtingai** _Projektas „Circus for a New Chance“ ir projektas „The Theatre for a New Chance“ yra du pagrindiniai projektai, kurie suteiks studentams galimybę sutelkti ir ugdyti savo pagrindinius įgūdžius kitais būdais. Šie projektai yra plataus užmojo ir neapsiriboja tik veiklos praktiniais seminarais. Planuojama profesionali atradimo veikla, taip pat dalyvavimas festivalio „Le Mans“ cirko parade ir kt. (žr. Veiksmų lapo detales). Be pedagogų, tokio pobūdžio projektą sunku atlikti tik mokytojams._ Be edukacinių žinių ir išorinės išvaizdos, kurią jis atneša jaunam žmogui, pedagogo pridėtinė vertė taip pat yra labai konkreti dalyvavimo ir paramos projektams metu. Šiuose projektuose dalyvaujant pedagogų/mokytojų porai sudaromos sąlygos šių alternatyvių pedagoginių metodų tvarumui ir diegimui tais atvejais, kai prašoma jų atitinkamos kompetencijos. Jie yra dėkingi studentui, kuris įgyja pasitikėjimą ir savigarbą. Pameistriai Auteuilėje akivaizdžiai dalyvauja bendrame švietime. Mokyklos tikslas yra ne pakeisti tėvus, o pakeisti juos pereinamuoju laikotarpiu mokyklos ir švietimo klausimais ir padėti jiems atlikti tėvų pareigas. Todėl ypatingas dėmesys skiriamas darbui su tėvais. Jis naudoja kelis kanalus ir yra atliekamas visos institucijos komanda. Projekto tikslas – įtraukti tėvus į projektą. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Pedagogų dalyvavimas suteikia galimybę siūlyti jaunimui pritaikytus kursus, teikiant visapusišką, bet individualizuotą paramą jaunimui iki jų mokymo projekto apibrėžties ir suteikiant galimybę taikyti alternatyvius pedagoginius metodus už klasės ribų. Kita vertus, šeimų dalyvavimas leidžia išlaikyti bendro švietimo perspektyvą šiuo laikinu laikotarpiu, siekiant parengti jas lydėti jaunimą kelionės metu. **Padėti EDUCATIVE REUSSITY IR SCOLAR REUSSITY** Pirmajame veiksme pristatoma, kaip pedagogai dalyvaus plėtojant Personalizuotą jaunimo projektą. Kalbant apie antrąjį veiksmą, jame pristatoma, kaip Collčge Nouvelle Chance nori užmegzti pasitikėjimo santykius su šeimomis, kad jos būtų geriau įtrauktos į individualizuoto jaunimo projektą. Kartu jaunuolis atgauna pameistrystės skonį ir vengia mokyklos nebaigimo rizikos. Išsamus laipsniškas šių veiksmų nutraukimas leidžia apibendrinti toliau pateiktus veiksmų lapus. _**1 VEIKSMAS. Orientyras EDUCATOR už SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER BLOBAL ACCOMPAGNEMENT IR individualus JAUNIMAS BY EDUCATOR__ **1.1.1 Dalyvauti įgyvendinant daugialypę studento pasiekimų diagnozę** _Vienintelis mokyklos vertinimas neturi prasmės šiame projekte. Pedagogas turės užbaigti diagnozę, kad galėtų nustatyti tikslus ir pažangos kryptis visam jaunuolio projektui._ **1.1.2 Plėtoti gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių perdavimą per bendradarbiavimo tarybas** _ Šių taisyklių laikymasis yra būtinos sąlygos reinvestuoti į mokymąsi. Bendradarbiavimo taryba yra veiksminga priemonė, kurią vis dar reikia tobulinti._ **1.1.3 Išplėsti švietimo komandos ir mokyklos komandos mainus dėl individualizuoto jaunimo projekto** _Visapusiškas vaiko svarstymas padeda suprasti šiuos mokyklos sunkumus. Trečiadienio ryto ir penktadienio popietės susitikimai tarp pedagogų ir mokytojų yra labai svarbūs jaunųjų paramos nuoseklumui._ **1.1.4 Gerinti bendrą studento pasitraukimo pasirengimą** _Persiuntimo pedagogas bus atsakingas už vietinio orientavimo ir mokymo specialistų tinklo kūrimą ir ryšių su aplinkinėmis mokyklomis stiprinimą, kad mūsų mokiniams būtų teikiami pasiūlymai dėl sprendimų._ Nuo studento pasiekimų diagnozavimo iki jo atvykimo iki išvykimo pedagogo vaidmuo „Collčge Nouvelle Chance“ yra padėti jaunuoliui visame pasaulyje jo individualizuotame projekte. Pedagogas suteikia mokytojui patirties ir išorinio žvilgsnio į jaunuolio kelionę. _**2 VEIKSMAS: Lydėjimas „ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMOS“ PRIEMONĖS PRIEMONĖS, skirtos atlaisvinti VEIKLĄ į Apprentissages**_ **2.1 Geresnis kasdienio mokymosi laikas** _Priėmimo laikas, poilsis, valgio laikas, bendrai pastatytas veiklos laikas, kuravimo laikas, pagalba namuose ir parama yra svarbūs pedagogo buvimo laikai, kur mokymasis gyventi kartu vyksta neoficialiai._ **2.2 Plėtoti švietimo projektus, skirtus mokytis skirtingai** _Projektas „Circus for a New Chance“ ir projektas „The Theatre for a New Chance“ yra du pagrindiniai projektai, kurie suteiks studentams galimybę sutelkti ir ugdyti savo pagrindinius įgūdžius kitais būdais. Šie projektai yra plataus užmojo ir neapsiriboja tik veiklos praktiniais seminarais. Planuojama profesionali atradimo veikla, taip pat dalyvavimas festivalio „Le Mans“ cirko parade ir kt. (žr. Veiksmų lapo detales). Be pedagogų, tokio pobūdžio projektą sunku atlikti tik mokytojams._ Be edukacinių žinių ir išorinės išvaizdos, kurią jis atneša jaunam žmogui, pedagogo pridėtinė vertė taip pat yra labai konkreti dalyvavimo ir paramos projektams metu. Šiuose projektuose dalyvaujant pedagogų/mokytojų porai sudaromos sąlygos šių alternatyvių pedagoginių metodų tvarumui ir diegimui tais atvejais, kai prašoma jų atitinkamos kompetencijos. Jie yra dėkingi studentui, kuris įgyja pasitikėjimą ir savigarbą. Pameistriai Auteuilėje akivaizdžiai dalyvauja bendrame švietime. Mokyklos tikslas yra ne pakeisti tėvus, o pakeisti juos pereinamuoju laikotarpiu mokyklos ir švietimo klausimais ir padėti jiems atlikti tėvų pareigas. Todėl ypatingas dėmesys skiriamas darbui su tėvais. Jis naudoja kelis kanalus ir yra atliekamas visos institucijos komanda. Projekto tikslas – įtraukti tėvus į projektą. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prisutnost edukatora omogućuje pružanje tečajeva prilagođenih mladima pružanjem sveobuhvatne, ali individualizirane potpore mladima do definiranja njihova projekta osposobljavanja i pružanjem mogućnosti alternativnih pedagoških pristupa izvan učionice. S druge strane, sudjelovanje obitelji omogućuje zajedničko obrazovanje tijekom tog privremenog razdoblja kako bi ih se pripremilo za praćenje mladih tijekom njihova putovanja. **Pomoć EDUCATIVE REUSSITY I SCOLAR REUSSITY** Prva akcija predstavlja kako će edukatori biti uključeni u razvoj projekta Personaliziranih mladih. Kad je riječ o drugoj akciji, u njoj se opisuje kako Collège Nouvelle Chance želi uspostaviti odnos povjerenja s obiteljima kako bi ih se bolje uključilo u projekt za personalizirane mlade. Tako praćena, mlada osoba povrati okus naukovanja i odmakne se od rizika napuštanja školovanja. Detaljno postupno ukidanje tih mjera omogućuje sažeti prikaz akcijskih listova prikazanih u nastavku. _**MJERA 1. Vođenje MISZIJE EDUCATORA za SCOLAR REUSSITY**_ _ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I individualno VAŠE BY EDUCATOR__ **1.1.1 Sudjelovati u realizaciji višedimenzionalne dijagnoze studentovih postignuća** _Jedina procjena škole nema smisla u ovom projektu. Edukator će morati dovršiti dijagnozu kako bi mogao postaviti ciljeve i osi napretka za cjelokupni projekt mlade osobe._ **1.1.2 Razviti prijenos pravila zajedničkog života i građanstva kroz vijeća za suradnju** _ Poštovanje tih pravila bitni su preduvjeti za ponovno ulaganje u učenje. Vijeće za suradnju učinkovit je alat koji se tek treba poboljšati._ **1.1.3 Proširenje razmjena između obrazovnog tima i školskog tima o projektu za personalizirane mlade** _Sveobuhvatno razmatranje djeteta olakšava razumijevanje tih školskih poteškoća. Sastanci u srijedu ujutro + petak poslijepodne između edukatora i nastavnika od temeljne su važnosti za koherentnost potpore mladih._ **1.1.4 Poboljšajte cjelokupnu pripremu studentovog izlaska** _Uputni edukator bit će odgovoran za razvoj lokalne mreže stručnjaka za usmjeravanje i obuku te jačanje veza s okolnim školama kako bi bio snažan prijedlog rješenja za naše učenike._ Od dijagnoze studentovih postignuća do njegovog ulaska do njegovog izlaska, uloga edukatora u Collège Nouvelle Chanceu je pratiti mladu osobu globalno u svom personaliziranom projektu. Edukator učitelju pruža stručno znanje i vanjski pogled na putovanje mlade osobe. _**MJERA 2.: Pratnja MLADI U FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS ZA smanjenje GOUT na Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevno izvanklasno vrijeme učenja** _ Vrijeme prijema, rekreacija, vrijeme obroka, suizgrađeno vrijeme aktivnosti, vrijeme podučavanja, pomoć i podrška u domaćinstvu važna su vremena prisutnosti nastavnika, gdje se učenje zajedničkog života odvija neformalno._ **2.2 Razvoj obrazovnih projekata za učenje drugačije** _Cirkus za projekt nove prilike i projekt „The Theatre for a New Chance” dva su glavna projekta koji će studentima ponuditi da mobiliziraju i razviju svoje osnovne vještine na druge načine. Ti su projekti ambiciozni i nisu ograničeni na radionice o aktivnostima. Planirane su profesionalne aktivnosti otkrivanja, kao i sudjelovanje na povorci Festivala „Le Mans čini cirkus” itd. (vidi akcijski list).Bez edukatora, ovu vrstu projekta teško je nositi samo nastavnicima._ Uz obrazovnu stručnost i vanjski izgled koji donosi mladoj osobi, dodana vrijednost edukatora također je vrlo konkretna u vrijeme prisutnosti i podrške projektima. Prisutnost parova nastavnika/učitelja u tim projektima omogućuje održivost i primjenu tih alternativnih pedagoških metoda ako se traže njihove kompetencije. Oni su izvor zahvalnosti za učenika, koji dobiva u povjerenju i samopouzdanju. Naučnici u Auteuilu su očito dio zajedničkog obrazovanja. Svrha škole nije zamijeniti roditelje, nego ih zamijeniti na prijelaznoj razini u školskim i obrazovnim pitanjima te ih pratiti u njihovim roditeljskim dužnostima. Stoga se posebna pozornost posvećuje radu s roditeljima. Koristi nekoliko kanala, a provodi ga cijeli tim institucije. Cilj projekta je uključiti roditelje u projekt. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prisutnost edukatora omogućuje pružanje tečajeva prilagođenih mladima pružanjem sveobuhvatne, ali individualizirane potpore mladima do definiranja njihova projekta osposobljavanja i pružanjem mogućnosti alternativnih pedagoških pristupa izvan učionice. S druge strane, sudjelovanje obitelji omogućuje zajedničko obrazovanje tijekom tog privremenog razdoblja kako bi ih se pripremilo za praćenje mladih tijekom njihova putovanja. **Pomoć EDUCATIVE REUSSITY I SCOLAR REUSSITY** Prva akcija predstavlja kako će edukatori biti uključeni u razvoj projekta Personaliziranih mladih. Kad je riječ o drugoj akciji, u njoj se opisuje kako Collège Nouvelle Chance želi uspostaviti odnos povjerenja s obiteljima kako bi ih se bolje uključilo u projekt za personalizirane mlade. Tako praćena, mlada osoba povrati okus naukovanja i odmakne se od rizika napuštanja školovanja. Detaljno postupno ukidanje tih mjera omogućuje sažeti prikaz akcijskih listova prikazanih u nastavku. _**MJERA 1. Vođenje MISZIJE EDUCATORA za SCOLAR REUSSITY**_ _ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I individualno VAŠE BY EDUCATOR__ **1.1.1 Sudjelovati u realizaciji višedimenzionalne dijagnoze studentovih postignuća** _Jedina procjena škole nema smisla u ovom projektu. Edukator će morati dovršiti dijagnozu kako bi mogao postaviti ciljeve i osi napretka za cjelokupni projekt mlade osobe._ **1.1.2 Razviti prijenos pravila zajedničkog života i građanstva kroz vijeća za suradnju** _ Poštovanje tih pravila bitni su preduvjeti za ponovno ulaganje u učenje. Vijeće za suradnju učinkovit je alat koji se tek treba poboljšati._ **1.1.3 Proširenje razmjena između obrazovnog tima i školskog tima o projektu za personalizirane mlade** _Sveobuhvatno razmatranje djeteta olakšava razumijevanje tih školskih poteškoća. Sastanci u srijedu ujutro + petak poslijepodne između edukatora i nastavnika od temeljne su važnosti za koherentnost potpore mladih._ **1.1.4 Poboljšajte cjelokupnu pripremu studentovog izlaska** _Uputni edukator bit će odgovoran za razvoj lokalne mreže stručnjaka za usmjeravanje i obuku te jačanje veza s okolnim školama kako bi bio snažan prijedlog rješenja za naše učenike._ Od dijagnoze studentovih postignuća do njegovog ulaska do njegovog izlaska, uloga edukatora u Collège Nouvelle Chanceu je pratiti mladu osobu globalno u svom personaliziranom projektu. Edukator učitelju pruža stručno znanje i vanjski pogled na putovanje mlade osobe. _**MJERA 2.: Pratnja MLADI U FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS ZA smanjenje GOUT na Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevno izvanklasno vrijeme učenja** _ Vrijeme prijema, rekreacija, vrijeme obroka, suizgrađeno vrijeme aktivnosti, vrijeme podučavanja, pomoć i podrška u domaćinstvu važna su vremena prisutnosti nastavnika, gdje se učenje zajedničkog života odvija neformalno._ **2.2 Razvoj obrazovnih projekata za učenje drugačije** _Cirkus za projekt nove prilike i projekt „The Theatre for a New Chance” dva su glavna projekta koji će studentima ponuditi da mobiliziraju i razviju svoje osnovne vještine na druge načine. Ti su projekti ambiciozni i nisu ograničeni na radionice o aktivnostima. Planirane su profesionalne aktivnosti otkrivanja, kao i sudjelovanje na povorci Festivala „Le Mans čini cirkus” itd. (vidi akcijski list).Bez edukatora, ovu vrstu projekta teško je nositi samo nastavnicima._ Uz obrazovnu stručnost i vanjski izgled koji donosi mladoj osobi, dodana vrijednost edukatora također je vrlo konkretna u vrijeme prisutnosti i podrške projektima. Prisutnost parova nastavnika/učitelja u tim projektima omogućuje održivost i primjenu tih alternativnih pedagoških metoda ako se traže njihove kompetencije. Oni su izvor zahvalnosti za učenika, koji dobiva u povjerenju i samopouzdanju. Naučnici u Auteuilu su očito dio zajedničkog obrazovanja. Svrha škole nije zamijeniti roditelje, nego ih zamijeniti na prijelaznoj razini u školskim i obrazovnim pitanjima te ih pratiti u njihovim roditeljskim dužnostima. Stoga se posebna pozornost posvećuje radu s roditeljima. Koristi nekoliko kanala, a provodi ga cijeli tim institucije. Cilj projekta je uključiti roditelje u projekt. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prisutnost edukatora omogućuje pružanje tečajeva prilagođenih mladima pružanjem sveobuhvatne, ali individualizirane potpore mladima do definiranja njihova projekta osposobljavanja i pružanjem mogućnosti alternativnih pedagoških pristupa izvan učionice. S druge strane, sudjelovanje obitelji omogućuje zajedničko obrazovanje tijekom tog privremenog razdoblja kako bi ih se pripremilo za praćenje mladih tijekom njihova putovanja. **Pomoć EDUCATIVE REUSSITY I SCOLAR REUSSITY** Prva akcija predstavlja kako će edukatori biti uključeni u razvoj projekta Personaliziranih mladih. Kad je riječ o drugoj akciji, u njoj se opisuje kako Collège Nouvelle Chance želi uspostaviti odnos povjerenja s obiteljima kako bi ih se bolje uključilo u projekt za personalizirane mlade. Tako praćena, mlada osoba povrati okus naukovanja i odmakne se od rizika napuštanja školovanja. Detaljno postupno ukidanje tih mjera omogućuje sažeti prikaz akcijskih listova prikazanih u nastavku. _**MJERA 1. Vođenje MISZIJE EDUCATORA za SCOLAR REUSSITY**_ _ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I individualno VAŠE BY EDUCATOR__ **1.1.1 Sudjelovati u realizaciji višedimenzionalne dijagnoze studentovih postignuća** _Jedina procjena škole nema smisla u ovom projektu. Edukator će morati dovršiti dijagnozu kako bi mogao postaviti ciljeve i osi napretka za cjelokupni projekt mlade osobe._ **1.1.2 Razviti prijenos pravila zajedničkog života i građanstva kroz vijeća za suradnju** _ Poštovanje tih pravila bitni su preduvjeti za ponovno ulaganje u učenje. Vijeće za suradnju učinkovit je alat koji se tek treba poboljšati._ **1.1.3 Proširenje razmjena između obrazovnog tima i školskog tima o projektu za personalizirane mlade** _Sveobuhvatno razmatranje djeteta olakšava razumijevanje tih školskih poteškoća. Sastanci u srijedu ujutro + petak poslijepodne između edukatora i nastavnika od temeljne su važnosti za koherentnost potpore mladih._ **1.1.4 Poboljšajte cjelokupnu pripremu studentovog izlaska** _Uputni edukator bit će odgovoran za razvoj lokalne mreže stručnjaka za usmjeravanje i obuku te jačanje veza s okolnim školama kako bi bio snažan prijedlog rješenja za naše učenike._ Od dijagnoze studentovih postignuća do njegovog ulaska do njegovog izlaska, uloga edukatora u Collège Nouvelle Chanceu je pratiti mladu osobu globalno u svom personaliziranom projektu. Edukator učitelju pruža stručno znanje i vanjski pogled na putovanje mlade osobe. _**MJERA 2.: Pratnja MLADI U FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS ZA smanjenje GOUT na Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevno izvanklasno vrijeme učenja** _ Vrijeme prijema, rekreacija, vrijeme obroka, suizgrađeno vrijeme aktivnosti, vrijeme podučavanja, pomoć i podrška u domaćinstvu važna su vremena prisutnosti nastavnika, gdje se učenje zajedničkog života odvija neformalno._ **2.2 Razvoj obrazovnih projekata za učenje drugačije** _Cirkus za projekt nove prilike i projekt „The Theatre for a New Chance” dva su glavna projekta koji će studentima ponuditi da mobiliziraju i razviju svoje osnovne vještine na druge načine. Ti su projekti ambiciozni i nisu ograničeni na radionice o aktivnostima. Planirane su profesionalne aktivnosti otkrivanja, kao i sudjelovanje na povorci Festivala „Le Mans čini cirkus” itd. (vidi akcijski list).Bez edukatora, ovu vrstu projekta teško je nositi samo nastavnicima._ Uz obrazovnu stručnost i vanjski izgled koji donosi mladoj osobi, dodana vrijednost edukatora također je vrlo konkretna u vrijeme prisutnosti i podrške projektima. Prisutnost parova nastavnika/učitelja u tim projektima omogućuje održivost i primjenu tih alternativnih pedagoških metoda ako se traže njihove kompetencije. Oni su izvor zahvalnosti za učenika, koji dobiva u povjerenju i samopouzdanju. Naučnici u Auteuilu su očito dio zajedničkog obrazovanja. Svrha škole nije zamijeniti roditelje, nego ih zamijeniti na prijelaznoj razini u školskim i obrazovnim pitanjima te ih pratiti u njihovim roditeljskim dužnostima. Stoga se posebna pozornost posvećuje radu s roditeljima. Koristi nekoliko kanala, a provodi ga cijeli tim institucije. Cilj projekta je uključiti roditelje u projekt. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η παρουσία εκπαιδευτών επιτρέπει την προσφορά μαθημάτων προσαρμοσμένων στους νέους, παρέχοντας ολοκληρωμένη αλλά εξατομικευμένη υποστήριξη στους νέους μέχρι τον καθορισμό του σχεδίου κατάρτισης τους και προσφέροντας τη δυνατότητα εναλλακτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων εκτός της τάξης. Η συμμετοχή των οικογενειών, από την άλλη πλευρά, καθιστά δυνατή τη διατήρηση της συνεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια αυτής της προσωρινής περιόδου, προκειμένου να προετοιμαστούν για να συνοδεύσουν τους νέους κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους. **Βοηθήστε την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ REUSSITY ΚΑΙ την SCOLAR REUSSITY** Η πρώτη δράση παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θα συμμετέχουν στην ανάπτυξη του Εξατομικευμένου Προγράμματος Νεολαίας. Όσον αφορά τη δεύτερη δράση, παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο το Collège Nouvelle Chance επιθυμεί να δημιουργήσει μια σχέση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες με σκοπό την καλύτερη συμμετοχή τους στο εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας. Με τον τρόπο αυτό, ο νέος επανακτά μια γεύση μαθητείας και απομακρύνεται από τον κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου. Η λεπτομερής σταδιακή κατάργηση αυτών των δράσεων επιτρέπει να συνοψιστούν τα δελτία δράσης που παρουσιάζονται κατωτέρω. **ΔΡΆΣΗ 1. ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΕΚΔΗΛΩΤΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ **___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΔΗΛΩΤΗ__ **1.1.1 Συμμετέχετε στην πραγματοποίηση μιας πολυδιάστατης διάγνωσης των επιτευγμάτων του μαθητή** _Η μόνη σχολική αξιολόγηση δεν έχει νόημα σε αυτό το έργο. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ολοκληρώσει τη διάγνωση προκειμένου να είναι σε θέση να θέσει στόχους και άξονες προόδου για το συνολικό έργο ενός νέου._ **1.1.2 Ανάπτυξη της μετάδοσης των κανόνων διαβίωσης και ιθαγένειας μέσω των συμβουλίων συνεργασίας** _ Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επανεπένδυση στη μάθηση. Το Συμβούλιο Συνεργασίας είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο που πρέπει ακόμη να βελτιωθεί._ **1.1.3 Η διεύρυνση των ανταλλαγών μεταξύ της εκπαιδευτικής ομάδας και της σχολικής ομάδας σχετικά με το εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας** _Μια ολοκληρωμένη εξέταση του παιδιού διευκολύνει την κατανόηση αυτών των σχολικών δυσκολιών. Οι συναντήσεις της Τετάρτης το πρωί + το απόγευμα της Παρασκευής μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών είναι θεμελιώδους σημασίας για τη συνοχή της υποστήριξης των νέων._ **1.1.4 Βελτιώστε τη συνολική προετοιμασία της εξόδου του μαθητή** _ Ένας εκπαιδευτικός παραπομπής θα είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη του τοπικού δικτύου επαγγελματιών καθοδήγησης και κατάρτισης και την ενίσχυση των δεσμών με τα γύρω σχολεία, προκειμένου να είναι σθεναρή σε προτάσεις για λύσεις στους μαθητές μας._ Από τη διάγνωση των επιτευγμάτων του μαθητή μέχρι την είσοδό του μέχρι την έξοδό του, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο Collège Nouvelle Chance, είναι να συνοδεύει τον νεαρό παγκοσμίως στο εξατομικευμένο του έργο. Ο εκπαιδευτικός παρέχει στον εκπαιδευτικό τεχνογνωσία και εξωτερική ματιά στο ταξίδι του νέου. _**ΔΡΆΣΗ 2: ΣΥΝΟΔΕΥΣΗ ΝΕΟΛΑΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΩΝ για την αναγωγή του θερέτρου σε μαθητευόμενους**_ **2.1 Καλύτερη διαμόρφωση του ημερήσιου χρόνου εκμάθησης εκτός τάξης** _Ο χρόνος υποδοχής, η αναψυχή, ο χρόνος φαγητού, οι χρόνοι συν-κατασκευής δραστηριοτήτων, οι χρόνοι διδασκαλίας, η κατ’ οίκον βοήθεια και η υποστήριξη αποτελούν σημαντικές στιγμές της παρουσίας του εκπαιδευτικού, όπου η μάθηση της ζωής γίνεται ανεπίσημα._ **2.2 Ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για να μάθουν διαφορετικά** _Το τσίρκο για ένα έργο νέας ευκαιρίας και το έργο «The Theatre for a New Chance» είναι τα δύο κύρια έργα που θα προσφέρουν στους μαθητές να κινητοποιήσουν και να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες με άλλους τρόπους. Τα έργα αυτά είναι φιλόδοξα και δεν περιορίζονται σε εργαστήρια δραστηριοτήτων. Προγραμματίζονται επαγγελματικές δραστηριότητες ανακάλυψης, καθώς και συμμετοχή στην παρέλαση του Φεστιβάλ «Le Mans make its τσίρκο» κ.λπ. (βλ. λεπτομέρειες του φύλλου δράσης). Χωρίς τους εκπαιδευτικούς, αυτού του είδους το έργο είναι δύσκολο να πραγματοποιηθεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς._ Εκτός από την εκπαιδευτική τεχνογνωσία και την εξωτερική εμφάνιση που φέρνει στο νέο άτομο, η προστιθέμενη αξία του εκπαιδευτικού είναι επίσης πολύ συγκεκριμένη σε χρόνο παρουσίας και υποστήριξης των έργων. Η παρουσία του ζεύγους εκπαιδευτή/εκπαιδευτή σε αυτά τα έργα επιτρέπει τη βιωσιμότητα και την εφαρμογή αυτών των εναλλακτικών παιδαγωγικών μεθόδων, όπου ζητούνται οι αντίστοιχες αρμοδιότητές τους. Αποτελούν πηγή εκτίμησης για τον μαθητή, ο οποίος κερδίζει την εμπιστοσύνη και την αυτοεκτίμηση. Οι μαθητευόμενοι στο Auteuil είναι σαφώς μέρος της συνεκπαίδευσης. Σκοπός του σχολείου δεν είναι να αντικαταστήσει τους γονείς, αλλά να τους αντικαταστήσει προσωρινά σε σχολικά και εκπαιδευτικά θέματα και να τους συνοδεύσει στα γονικά τους καθήκοντα. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εργασία με τους γονείς. Χρησιμοποιεί διάφορα κανάλια και πραγματοποιείται από ολόκληρη την ομάδα του ιδρ... (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η παρουσία εκπαιδευτών επιτρέπει την προσφορά μαθημάτων προσαρμοσμένων στους νέους, παρέχοντας ολοκληρωμένη αλλά εξατομικευμένη υποστήριξη στους νέους μέχρι τον καθορισμό του σχεδίου κατάρτισης τους και προσφέροντας τη δυνατότητα εναλλακτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων εκτός της τάξης. Η συμμετοχή των οικογενειών, από την άλλη πλευρά, καθιστά δυνατή τη διατήρηση της συνεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια αυτής της προσωρινής περιόδου, προκειμένου να προετοιμαστούν για να συνοδεύσουν τους νέους κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους. **Βοηθήστε την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ REUSSITY ΚΑΙ την SCOLAR REUSSITY** Η πρώτη δράση παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θα συμμετέχουν στην ανάπτυξη του Εξατομικευμένου Προγράμματος Νεολαίας. Όσον αφορά τη δεύτερη δράση, παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο το Collège Nouvelle Chance επιθυμεί να δημιουργήσει μια σχέση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες με σκοπό την καλύτερη συμμετοχή τους στο εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας. Με τον τρόπο αυτό, ο νέος επανακτά μια γεύση μαθητείας και απομακρύνεται από τον κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου. Η λεπτομερής σταδιακή κατάργηση αυτών των δράσεων επιτρέπει να συνοψιστούν τα δελτία δράσης που παρουσιάζονται κατωτέρω. **ΔΡΆΣΗ 1. ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΕΚΔΗΛΩΤΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ **___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΔΗΛΩΤΗ__ **1.1.1 Συμμετέχετε στην πραγματοποίηση μιας πολυδιάστατης διάγνωσης των επιτευγμάτων του μαθητή** _Η μόνη σχολική αξιολόγηση δεν έχει νόημα σε αυτό το έργο. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ολοκληρώσει τη διάγνωση προκειμένου να είναι σε θέση να θέσει στόχους και άξονες προόδου για το συνολικό έργο ενός νέου._ **1.1.2 Ανάπτυξη της μετάδοσης των κανόνων διαβίωσης και ιθαγένειας μέσω των συμβουλίων συνεργασίας** _ Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επανεπένδυση στη μάθηση. Το Συμβούλιο Συνεργασίας είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο που πρέπει ακόμη να βελτιωθεί._ **1.1.3 Η διεύρυνση των ανταλλαγών μεταξύ της εκπαιδευτικής ομάδας και της σχολικής ομάδας σχετικά με το εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας** _Μια ολοκληρωμένη εξέταση του παιδιού διευκολύνει την κατανόηση αυτών των σχολικών δυσκολιών. Οι συναντήσεις της Τετάρτης το πρωί + το απόγευμα της Παρασκευής μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών είναι θεμελιώδους σημασίας για τη συνοχή της υποστήριξης των νέων._ **1.1.4 Βελτιώστε τη συνολική προετοιμασία της εξόδου του μαθητή** _ Ένας εκπαιδευτικός παραπομπής θα είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη του τοπικού δικτύου επαγγελματιών καθοδήγησης και κατάρτισης και την ενίσχυση των δεσμών με τα γύρω σχολεία, προκειμένου να είναι σθεναρή σε προτάσεις για λύσεις στους μαθητές μας._ Από τη διάγνωση των επιτευγμάτων του μαθητή μέχρι την είσοδό του μέχρι την έξοδό του, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο Collège Nouvelle Chance, είναι να συνοδεύει τον νεαρό παγκοσμίως στο εξατομικευμένο του έργο. Ο εκπαιδευτικός παρέχει στον εκπαιδευτικό τεχνογνωσία και εξωτερική ματιά στο ταξίδι του νέου. _**ΔΡΆΣΗ 2: ΣΥΝΟΔΕΥΣΗ ΝΕΟΛΑΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΩΝ για την αναγωγή του θερέτρου σε μαθητευόμενους**_ **2.1 Καλύτερη διαμόρφωση του ημερήσιου χρόνου εκμάθησης εκτός τάξης** _Ο χρόνος υποδοχής, η αναψυχή, ο χρόνος φαγητού, οι χρόνοι συν-κατασκευής δραστηριοτήτων, οι χρόνοι διδασκαλίας, η κατ’ οίκον βοήθεια και η υποστήριξη αποτελούν σημαντικές στιγμές της παρουσίας του εκπαιδευτικού, όπου η μάθηση της ζωής γίνεται ανεπίσημα._ **2.2 Ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για να μάθουν διαφορετικά** _Το τσίρκο για ένα έργο νέας ευκαιρίας και το έργο «The Theatre for a New Chance» είναι τα δύο κύρια έργα που θα προσφέρουν στους μαθητές να κινητοποιήσουν και να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες με άλλους τρόπους. Τα έργα αυτά είναι φιλόδοξα και δεν περιορίζονται σε εργαστήρια δραστηριοτήτων. Προγραμματίζονται επαγγελματικές δραστηριότητες ανακάλυψης, καθώς και συμμετοχή στην παρέλαση του Φεστιβάλ «Le Mans make its τσίρκο» κ.λπ. (βλ. λεπτομέρειες του φύλλου δράσης). Χωρίς τους εκπαιδευτικούς, αυτού του είδους το έργο είναι δύσκολο να πραγματοποιηθεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς._ Εκτός από την εκπαιδευτική τεχνογνωσία και την εξωτερική εμφάνιση που φέρνει στο νέο άτομο, η προστιθέμενη αξία του εκπαιδευτικού είναι επίσης πολύ συγκεκριμένη σε χρόνο παρουσίας και υποστήριξης των έργων. Η παρουσία του ζεύγους εκπαιδευτή/εκπαιδευτή σε αυτά τα έργα επιτρέπει τη βιωσιμότητα και την εφαρμογή αυτών των εναλλακτικών παιδαγωγικών μεθόδων, όπου ζητούνται οι αντίστοιχες αρμοδιότητές τους. Αποτελούν πηγή εκτίμησης για τον μαθητή, ο οποίος κερδίζει την εμπιστοσύνη και την αυτοεκτίμηση. Οι μαθητευόμενοι στο Auteuil είναι σαφώς μέρος της συνεκπαίδευσης. Σκοπός του σχολείου δεν είναι να αντικαταστήσει τους γονείς, αλλά να τους αντικαταστήσει προσωρινά σε σχολικά και εκπαιδευτικά θέματα και να τους συνοδεύσει στα γονικά τους καθήκοντα. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εργασία με τους γονείς. Χρησιμοποιεί διάφορα κανάλια και πραγματοποιείται από ολόκληρη την ομάδα του ιδρ... (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η παρουσία εκπαιδευτών επιτρέπει την προσφορά μαθημάτων προσαρμοσμένων στους νέους, παρέχοντας ολοκληρωμένη αλλά εξατομικευμένη υποστήριξη στους νέους μέχρι τον καθορισμό του σχεδίου κατάρτισης τους και προσφέροντας τη δυνατότητα εναλλακτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων εκτός της τάξης. Η συμμετοχή των οικογενειών, από την άλλη πλευρά, καθιστά δυνατή τη διατήρηση της συνεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια αυτής της προσωρινής περιόδου, προκειμένου να προετοιμαστούν για να συνοδεύσουν τους νέους κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους. **Βοηθήστε την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ REUSSITY ΚΑΙ την SCOLAR REUSSITY** Η πρώτη δράση παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θα συμμετέχουν στην ανάπτυξη του Εξατομικευμένου Προγράμματος Νεολαίας. Όσον αφορά τη δεύτερη δράση, παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο το Collège Nouvelle Chance επιθυμεί να δημιουργήσει μια σχέση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες με σκοπό την καλύτερη συμμετοχή τους στο εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας. Με τον τρόπο αυτό, ο νέος επανακτά μια γεύση μαθητείας και απομακρύνεται από τον κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου. Η λεπτομερής σταδιακή κατάργηση αυτών των δράσεων επιτρέπει να συνοψιστούν τα δελτία δράσης που παρουσιάζονται κατωτέρω. **ΔΡΆΣΗ 1. ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΕΚΔΗΛΩΤΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ **___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΔΗΛΩΤΗ__ **1.1.1 Συμμετέχετε στην πραγματοποίηση μιας πολυδιάστατης διάγνωσης των επιτευγμάτων του μαθητή** _Η μόνη σχολική αξιολόγηση δεν έχει νόημα σε αυτό το έργο. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ολοκληρώσει τη διάγνωση προκειμένου να είναι σε θέση να θέσει στόχους και άξονες προόδου για το συνολικό έργο ενός νέου._ **1.1.2 Ανάπτυξη της μετάδοσης των κανόνων διαβίωσης και ιθαγένειας μέσω των συμβουλίων συνεργασίας** _ Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επανεπένδυση στη μάθηση. Το Συμβούλιο Συνεργασίας είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο που πρέπει ακόμη να βελτιωθεί._ **1.1.3 Η διεύρυνση των ανταλλαγών μεταξύ της εκπαιδευτικής ομάδας και της σχολικής ομάδας σχετικά με το εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας** _Μια ολοκληρωμένη εξέταση του παιδιού διευκολύνει την κατανόηση αυτών των σχολικών δυσκολιών. Οι συναντήσεις της Τετάρτης το πρωί + το απόγευμα της Παρασκευής μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών είναι θεμελιώδους σημασίας για τη συνοχή της υποστήριξης των νέων._ **1.1.4 Βελτιώστε τη συνολική προετοιμασία της εξόδου του μαθητή** _ Ένας εκπαιδευτικός παραπομπής θα είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη του τοπικού δικτύου επαγγελματιών καθοδήγησης και κατάρτισης και την ενίσχυση των δεσμών με τα γύρω σχολεία, προκειμένου να είναι σθεναρή σε προτάσεις για λύσεις στους μαθητές μας._ Από τη διάγνωση των επιτευγμάτων του μαθητή μέχρι την είσοδό του μέχρι την έξοδό του, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο Collège Nouvelle Chance, είναι να συνοδεύει τον νεαρό παγκοσμίως στο εξατομικευμένο του έργο. Ο εκπαιδευτικός παρέχει στον εκπαιδευτικό τεχνογνωσία και εξωτερική ματιά στο ταξίδι του νέου. _**ΔΡΆΣΗ 2: ΣΥΝΟΔΕΥΣΗ ΝΕΟΛΑΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΩΝ για την αναγωγή του θερέτρου σε μαθητευόμενους**_ **2.1 Καλύτερη διαμόρφωση του ημερήσιου χρόνου εκμάθησης εκτός τάξης** _Ο χρόνος υποδοχής, η αναψυχή, ο χρόνος φαγητού, οι χρόνοι συν-κατασκευής δραστηριοτήτων, οι χρόνοι διδασκαλίας, η κατ’ οίκον βοήθεια και η υποστήριξη αποτελούν σημαντικές στιγμές της παρουσίας του εκπαιδευτικού, όπου η μάθηση της ζωής γίνεται ανεπίσημα._ **2.2 Ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για να μάθουν διαφορετικά** _Το τσίρκο για ένα έργο νέας ευκαιρίας και το έργο «The Theatre for a New Chance» είναι τα δύο κύρια έργα που θα προσφέρουν στους μαθητές να κινητοποιήσουν και να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες με άλλους τρόπους. Τα έργα αυτά είναι φιλόδοξα και δεν περιορίζονται σε εργαστήρια δραστηριοτήτων. Προγραμματίζονται επαγγελματικές δραστηριότητες ανακάλυψης, καθώς και συμμετοχή στην παρέλαση του Φεστιβάλ «Le Mans make its τσίρκο» κ.λπ. (βλ. λεπτομέρειες του φύλλου δράσης). Χωρίς τους εκπαιδευτικούς, αυτού του είδους το έργο είναι δύσκολο να πραγματοποιηθεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς._ Εκτός από την εκπαιδευτική τεχνογνωσία και την εξωτερική εμφάνιση που φέρνει στο νέο άτομο, η προστιθέμενη αξία του εκπαιδευτικού είναι επίσης πολύ συγκεκριμένη σε χρόνο παρουσίας και υποστήριξης των έργων. Η παρουσία του ζεύγους εκπαιδευτή/εκπαιδευτή σε αυτά τα έργα επιτρέπει τη βιωσιμότητα και την εφαρμογή αυτών των εναλλακτικών παιδαγωγικών μεθόδων, όπου ζητούνται οι αντίστοιχες αρμοδιότητές τους. Αποτελούν πηγή εκτίμησης για τον μαθητή, ο οποίος κερδίζει την εμπιστοσύνη και την αυτοεκτίμηση. Οι μαθητευόμενοι στο Auteuil είναι σαφώς μέρος της συνεκπαίδευσης. Σκοπός του σχολείου δεν είναι να αντικαταστήσει τους γονείς, αλλά να τους αντικαταστήσει προσωρινά σε σχολικά και εκπαιδευτικά θέματα και να τους συνοδεύσει στα γονικά τους καθήκοντα. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εργασία με τους γονείς. Χρησιμοποιεί διάφορα κανάλια και πραγματοποιείται από ολόκληρη την ομάδα του ιδρ... (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prítomnosť pedagógov umožňuje ponúkať kurzy prispôsobené mladým ľuďom tým, že poskytuje komplexnú, ale individualizovanú podporu mladým ľuďom až do vymedzenia ich vzdelávacieho projektu a ponúka možnosť alternatívnych pedagogických prístupov mimo učebne. Zapojenie rodín na druhej strane umožňuje zostať počas tohto dočasného obdobia v perspektíve spoločného vzdelávania s cieľom pripraviť ich na sprevádzanie mladých ľudí počas ich cesty. **Pomôcť EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** Prvá akcia predstavuje, ako sa pedagógovia zapoja do rozvoja personalizovaného projektu mládeže. Pokiaľ ide o druhú akciu, predstavuje to, ako chce Collège Nouvelle Chance nadviazať vzťah dôvery s rodinami s cieľom lepšie ich zapojiť do personalizovaného projektu mládeže. Sprevádzaný mladým človekom sa tak opäť ochutnáva učňovská príprava a ustupuje od rizika predčasného ukončenia školskej dochádzky. Podrobné postupné ukončenie týchto opatrení umožňuje zhrnúť ďalej uvedené akčné hárky. _**AKCIA 1. Vedenie MISSION EDUCATOR PRE VŠEOBECNÉ REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A jednotlivec YOUTH BY EDUCATOR__ **1.1.1 Účasť na realizácii viacrozmernej diagnostiky výsledkov študenta** _Jediné školské hodnotenie v tomto projekte nemá zmysel. Pedagóg bude musieť dokončiť diagnostiku, aby mohol stanoviť ciele a osi pokroku pre celkový projekt mladého človeka._ **1.1.2 Rozvíjať prenos pravidiel spoločného života a občianstva prostredníctvom rád spolupráce** _ Dodržiavanie týchto pravidiel sú základnými predpokladmi pre opätovné investovanie do vzdelávania. Rada pre spoluprácu je účinným nástrojom, ktorý je ešte potrebné zlepšiť._ **1.1.3 Rozšírenie výmen medzi vzdelávacím tímom a školským tímom o personalizovanom projekte mládeže** _Úplné posúdenie dieťaťa uľahčuje pochopenie týchto problémov školy. Stretnutia stredy dopoludnia + piatkové popoludnie medzi pedagógmi a učiteľmi sú základom pre súdržnosť podpory mladých._ **1.1.4 Zlepšiť celkovú prípravu študentského výstupu** _Odporúčací pedagóg bude zodpovedný za rozvoj miestnej siete odborníkov v oblasti poradenstva a odbornej prípravy a posilnenie väzieb s okolitými školami, aby bol silnými návrhmi na riešenia pre našich študentov._ Od diagnostiky úspechov študenta až po jeho vstup až po jeho odchod, úloha pedagóga v Collège Nouvelle Chance, je sprevádzať mladého človeka na celom svete v jeho personalizovanom projekte. Pedagóg poskytuje učiteľovi odborné znalosti a externý pohľad na cestu mladého človeka. _**OPATRENIE 2: Sprevádzanie VÁDE V RÁMCI ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS pre redukovanie GOUT do Učňov **_ **2.1 Lepší rámec denného mimotriedneho času učenia** _ Doba príjmu, rekreácia, čas jedla, časy spoluvybudovaných aktivít, čas doučovania, pomoc pri domácich úlohách a podpora sú dôležitými časmi prítomnosti pedagógov, kde sa učenie spolužitia vykonáva neformálne._ **2.2 Rozvíjať vzdelávacie projekty, ktoré sa učia inak** _Circus pre projekt novej šance a projekt Divadlo pre novú šancu sú dva hlavné projekty, ktoré ponúknu študentom mobilizovať a rozvíjať svoje základné zručnosti iným spôsobom. Tieto projekty sú ambiciózne a neobmedzujú sa len na pracovné semináre. Plánujú sa profesionálne objavovacie aktivity, ako aj účasť na sprievode festivalu „Le Mans robí svoj cirkus“ atď. (pozrite si podrobnosti o akčnom hárku). Bez pedagógov je tento druh projektu ťažko prenosný samotnými učiteľmi._ Okrem vzdelávacích odborných znalostí a vonkajšieho vzhľadu, ktorý prináša mladému človeku, je pridaná hodnota pedagóga tiež veľmi konkrétna v čase prítomnosti a podpory projektov. Prítomnosť dvojice pedagógov/učiteľov na týchto projektoch umožňuje udržateľnosť a zavádzanie týchto alternatívnych pedagogických metód, ak sa vyžadujú ich príslušné kompetencie. Sú zdrojom uznania pre študenta, ktorý získava dôveru a sebaúctu. Učni v Auteuil sú jednoznačne súčasťou spoločného vzdelávania. Cieľom školy nie je nahradiť rodičov, ale skôr ich prechodne nahradiť v školských a vzdelávacích záležitostiach a sprevádzať ich v ich rodičovských povinnostiach. Preto sa osobitná pozornosť venuje práci s rodičmi. Používa niekoľko kanálov a vykonáva ho celý tím inštitúcie. Cieľom projektu je zapojiť rodičov do projektu. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prítomnosť pedagógov umožňuje ponúkať kurzy prispôsobené mladým ľuďom tým, že poskytuje komplexnú, ale individualizovanú podporu mladým ľuďom až do vymedzenia ich vzdelávacieho projektu a ponúka možnosť alternatívnych pedagogických prístupov mimo učebne. Zapojenie rodín na druhej strane umožňuje zostať počas tohto dočasného obdobia v perspektíve spoločného vzdelávania s cieľom pripraviť ich na sprevádzanie mladých ľudí počas ich cesty. **Pomôcť EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** Prvá akcia predstavuje, ako sa pedagógovia zapoja do rozvoja personalizovaného projektu mládeže. Pokiaľ ide o druhú akciu, predstavuje to, ako chce Collège Nouvelle Chance nadviazať vzťah dôvery s rodinami s cieľom lepšie ich zapojiť do personalizovaného projektu mládeže. Sprevádzaný mladým človekom sa tak opäť ochutnáva učňovská príprava a ustupuje od rizika predčasného ukončenia školskej dochádzky. Podrobné postupné ukončenie týchto opatrení umožňuje zhrnúť ďalej uvedené akčné hárky. _**AKCIA 1. Vedenie MISSION EDUCATOR PRE VŠEOBECNÉ REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A jednotlivec YOUTH BY EDUCATOR__ **1.1.1 Účasť na realizácii viacrozmernej diagnostiky výsledkov študenta** _Jediné školské hodnotenie v tomto projekte nemá zmysel. Pedagóg bude musieť dokončiť diagnostiku, aby mohol stanoviť ciele a osi pokroku pre celkový projekt mladého človeka._ **1.1.2 Rozvíjať prenos pravidiel spoločného života a občianstva prostredníctvom rád spolupráce** _ Dodržiavanie týchto pravidiel sú základnými predpokladmi pre opätovné investovanie do vzdelávania. Rada pre spoluprácu je účinným nástrojom, ktorý je ešte potrebné zlepšiť._ **1.1.3 Rozšírenie výmen medzi vzdelávacím tímom a školským tímom o personalizovanom projekte mládeže** _Úplné posúdenie dieťaťa uľahčuje pochopenie týchto problémov školy. Stretnutia stredy dopoludnia + piatkové popoludnie medzi pedagógmi a učiteľmi sú základom pre súdržnosť podpory mladých._ **1.1.4 Zlepšiť celkovú prípravu študentského výstupu** _Odporúčací pedagóg bude zodpovedný za rozvoj miestnej siete odborníkov v oblasti poradenstva a odbornej prípravy a posilnenie väzieb s okolitými školami, aby bol silnými návrhmi na riešenia pre našich študentov._ Od diagnostiky úspechov študenta až po jeho vstup až po jeho odchod, úloha pedagóga v Collège Nouvelle Chance, je sprevádzať mladého človeka na celom svete v jeho personalizovanom projekte. Pedagóg poskytuje učiteľovi odborné znalosti a externý pohľad na cestu mladého človeka. _**OPATRENIE 2: Sprevádzanie VÁDE V RÁMCI ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS pre redukovanie GOUT do Učňov **_ **2.1 Lepší rámec denného mimotriedneho času učenia** _ Doba príjmu, rekreácia, čas jedla, časy spoluvybudovaných aktivít, čas doučovania, pomoc pri domácich úlohách a podpora sú dôležitými časmi prítomnosti pedagógov, kde sa učenie spolužitia vykonáva neformálne._ **2.2 Rozvíjať vzdelávacie projekty, ktoré sa učia inak** _Circus pre projekt novej šance a projekt Divadlo pre novú šancu sú dva hlavné projekty, ktoré ponúknu študentom mobilizovať a rozvíjať svoje základné zručnosti iným spôsobom. Tieto projekty sú ambiciózne a neobmedzujú sa len na pracovné semináre. Plánujú sa profesionálne objavovacie aktivity, ako aj účasť na sprievode festivalu „Le Mans robí svoj cirkus“ atď. (pozrite si podrobnosti o akčnom hárku). Bez pedagógov je tento druh projektu ťažko prenosný samotnými učiteľmi._ Okrem vzdelávacích odborných znalostí a vonkajšieho vzhľadu, ktorý prináša mladému človeku, je pridaná hodnota pedagóga tiež veľmi konkrétna v čase prítomnosti a podpory projektov. Prítomnosť dvojice pedagógov/učiteľov na týchto projektoch umožňuje udržateľnosť a zavádzanie týchto alternatívnych pedagogických metód, ak sa vyžadujú ich príslušné kompetencie. Sú zdrojom uznania pre študenta, ktorý získava dôveru a sebaúctu. Učni v Auteuil sú jednoznačne súčasťou spoločného vzdelávania. Cieľom školy nie je nahradiť rodičov, ale skôr ich prechodne nahradiť v školských a vzdelávacích záležitostiach a sprevádzať ich v ich rodičovských povinnostiach. Preto sa osobitná pozornosť venuje práci s rodičmi. Používa niekoľko kanálov a vykonáva ho celý tím inštitúcie. Cieľom projektu je zapojiť rodičov do projektu. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prítomnosť pedagógov umožňuje ponúkať kurzy prispôsobené mladým ľuďom tým, že poskytuje komplexnú, ale individualizovanú podporu mladým ľuďom až do vymedzenia ich vzdelávacieho projektu a ponúka možnosť alternatívnych pedagogických prístupov mimo učebne. Zapojenie rodín na druhej strane umožňuje zostať počas tohto dočasného obdobia v perspektíve spoločného vzdelávania s cieľom pripraviť ich na sprevádzanie mladých ľudí počas ich cesty. **Pomôcť EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** Prvá akcia predstavuje, ako sa pedagógovia zapoja do rozvoja personalizovaného projektu mládeže. Pokiaľ ide o druhú akciu, predstavuje to, ako chce Collège Nouvelle Chance nadviazať vzťah dôvery s rodinami s cieľom lepšie ich zapojiť do personalizovaného projektu mládeže. Sprevádzaný mladým človekom sa tak opäť ochutnáva učňovská príprava a ustupuje od rizika predčasného ukončenia školskej dochádzky. Podrobné postupné ukončenie týchto opatrení umožňuje zhrnúť ďalej uvedené akčné hárky. _**AKCIA 1. Vedenie MISSION EDUCATOR PRE VŠEOBECNÉ REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A jednotlivec YOUTH BY EDUCATOR__ **1.1.1 Účasť na realizácii viacrozmernej diagnostiky výsledkov študenta** _Jediné školské hodnotenie v tomto projekte nemá zmysel. Pedagóg bude musieť dokončiť diagnostiku, aby mohol stanoviť ciele a osi pokroku pre celkový projekt mladého človeka._ **1.1.2 Rozvíjať prenos pravidiel spoločného života a občianstva prostredníctvom rád spolupráce** _ Dodržiavanie týchto pravidiel sú základnými predpokladmi pre opätovné investovanie do vzdelávania. Rada pre spoluprácu je účinným nástrojom, ktorý je ešte potrebné zlepšiť._ **1.1.3 Rozšírenie výmen medzi vzdelávacím tímom a školským tímom o personalizovanom projekte mládeže** _Úplné posúdenie dieťaťa uľahčuje pochopenie týchto problémov školy. Stretnutia stredy dopoludnia + piatkové popoludnie medzi pedagógmi a učiteľmi sú základom pre súdržnosť podpory mladých._ **1.1.4 Zlepšiť celkovú prípravu študentského výstupu** _Odporúčací pedagóg bude zodpovedný za rozvoj miestnej siete odborníkov v oblasti poradenstva a odbornej prípravy a posilnenie väzieb s okolitými školami, aby bol silnými návrhmi na riešenia pre našich študentov._ Od diagnostiky úspechov študenta až po jeho vstup až po jeho odchod, úloha pedagóga v Collège Nouvelle Chance, je sprevádzať mladého človeka na celom svete v jeho personalizovanom projekte. Pedagóg poskytuje učiteľovi odborné znalosti a externý pohľad na cestu mladého človeka. _**OPATRENIE 2: Sprevádzanie VÁDE V RÁMCI ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS pre redukovanie GOUT do Učňov **_ **2.1 Lepší rámec denného mimotriedneho času učenia** _ Doba príjmu, rekreácia, čas jedla, časy spoluvybudovaných aktivít, čas doučovania, pomoc pri domácich úlohách a podpora sú dôležitými časmi prítomnosti pedagógov, kde sa učenie spolužitia vykonáva neformálne._ **2.2 Rozvíjať vzdelávacie projekty, ktoré sa učia inak** _Circus pre projekt novej šance a projekt Divadlo pre novú šancu sú dva hlavné projekty, ktoré ponúknu študentom mobilizovať a rozvíjať svoje základné zručnosti iným spôsobom. Tieto projekty sú ambiciózne a neobmedzujú sa len na pracovné semináre. Plánujú sa profesionálne objavovacie aktivity, ako aj účasť na sprievode festivalu „Le Mans robí svoj cirkus“ atď. (pozrite si podrobnosti o akčnom hárku). Bez pedagógov je tento druh projektu ťažko prenosný samotnými učiteľmi._ Okrem vzdelávacích odborných znalostí a vonkajšieho vzhľadu, ktorý prináša mladému človeku, je pridaná hodnota pedagóga tiež veľmi konkrétna v čase prítomnosti a podpory projektov. Prítomnosť dvojice pedagógov/učiteľov na týchto projektoch umožňuje udržateľnosť a zavádzanie týchto alternatívnych pedagogických metód, ak sa vyžadujú ich príslušné kompetencie. Sú zdrojom uznania pre študenta, ktorý získava dôveru a sebaúctu. Učni v Auteuil sú jednoznačne súčasťou spoločného vzdelávania. Cieľom školy nie je nahradiť rodičov, ale skôr ich prechodne nahradiť v školských a vzdelávacích záležitostiach a sprevádzať ich v ich rodičovských povinnostiach. Preto sa osobitná pozornosť venuje práci s rodičmi. Používa niekoľko kanálov a vykonáva ho celý tím inštitúcie. Cieľom projektu je zapojiť rodičov do projektu. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Kouluttajien läsnäolo mahdollistaa nuorille mukautettujen kurssien tarjoamisen tarjoamalla nuorille kattavaa mutta yksilöllistä tukea heidän koulutushankkeensa määrittelyyn asti ja tarjoamalla mahdollisuuden vaihtoehtoisiin pedagogisiin lähestymistapoihin luokkahuoneen ulkopuolella. Toisaalta perheiden osallistuminen mahdollistaa sen, että he voivat osallistua yhteiskoulutukseen tämän tilapäisen ajanjakson ajan, jotta he voivat seurata nuoria matkan aikana. **Auttaa EDUCATIVE REUSSITY JA SCOLAR REUSSITY** Ensimmäisessä toimessa esitellään, miten kouluttajat osallistuvat henkilökohtaisen nuorisohankkeen kehittämiseen. Toisessa toimessa esitellään, miten Collège Nouvelle Chance haluaa luoda luottamussuhteen perheisiin, jotta ne saataisiin paremmin mukaan henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen. Näin ollen nuori saa taas maistaa oppisopimuskoulutusta ja poistuu koulunkäynnin keskeyttämisen riskistä. Näiden toimien yksityiskohtainen lopettaminen mahdollistaa seuraavassa esitettävien toimintalomakkeiden yhteenvedon. _**TOIMI 1. SCOLAR REUSSITYS**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA Nuoriso EDUCATOR__ **1.1.1 Osallistu opiskelijan saavutusten moniulotteisen diagnoosin toteuttamiseen**. Ainoa koulujen arviointi ei ole järkevää tässä hankkeessa. Opettajan on tehtävä diagnoosi, jotta hän voi asettaa tavoitteet ja etenemisakselit nuoren kokonaishankkeelle._ **1.1.2 Kehitetään yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen välittämistä yhteistyöneuvostojen kautta** _ Näiden sääntöjen noudattaminen on olennainen edellytys uudelleeninvestoinnille oppimiseen. Yhteistyöneuvosto on tehokas väline, jota on vielä parannettava._ **1.1.3 Opetusryhmän ja kouluryhmän välisen vaihdon laajentaminen henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen** _Lapsen kattava tarkastelu helpottaa näiden kouluongelmien ymmärtämistä. Keskiviikkoaamun + perjantai-iltapäivän tapaamiset kouluttajien ja opettajien välillä ovat olennaisen tärkeitä nuorten tuen johdonmukaisuuden kannalta._ **1.1.4 Paranna opiskelijan poistumisen yleistä valmistelua** _Suomautusopettaja vastaa paikallisen ohjaus- ja koulutusalan ammattilaisten verkoston kehittämisestä ja yhteyksien vahvistamisesta ympäröiviin kouluihin, jotta opiskelijamme voivat tehdä ratkaisuehdotuksia._ Opiskelijan saavutusten diagnoosista hänen tuloonsa poistumiseen asti kouluttajan rooli Collège Nouvelle Chancessa on nuoren mukana maailmanlaajuisesti hänen henkilökohtaisessa hankkeessaan. Opettaja tarjoaa opettajalle asiantuntemusta ja ulkopuolisen ilmeen nuoren matkasta. _**TOIMI 2: Eteneminen Nuoriso ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS: ssä reducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Parempi kehys päivittäiselle out-class-oppimisajalle** _Vastaanottoaika, vapaa-aika, ateriaaika, osarakennetut toiminta-ajat, tutorointiajat, kotitehtävät ja -tuki ovat tärkeitä kouluttajan läsnäolon aikoja, jossa yhdessä elämisen oppiminen tapahtuu epävirallisesti._ **2.2 Kehitä koulutushankkeita oppimaan eri tavalla** _Circus for a New Chance -projekti ja ”The Theatre for a New Chance” -hanke ovat kaksi päähanketta, jotka tarjoavat opiskelijoille mahdollisuuden aktivoida ja kehittää perustaitojaan muilla tavoin. Nämä hankkeet ovat kunnianhimoisia, eivätkä ne rajoitu toimintatyöpajoihin. Suunnitellaan ammatillista löytötoimintaa sekä osallistumista festivaalin ”Le Mans tekee sirkuksensa” paraatiin jne. (ks. toimintalomakkeen yksityiskohdat). Ilman opettajia tällaista projektia on vaikea toteuttaa yksin._ Opetusosaamisen ja sen nuorelle tuoman ulkoisen ilmeen lisäksi kasvattajan lisäarvo on myös hyvin konkreettinen hankkeiden läsnäolon ja tukemisen aikana. Kouluttaja/opettajaparin läsnäolo näissä hankkeissa mahdollistaa näiden vaihtoehtoisten pedagogisten menetelmien kestävyyden ja käyttöönoton silloin, kun niiden toimivaltaa pyydetään. Ne ovat arvostuksen lähde opiskelijalle, joka saa luottamusta ja itsetuntoa. Auteuilin oppisopimuskoulutettavat ovat selvästi osa yhteiskoulutusta. Koulun tarkoituksena ei ole korvata vanhempia, vaan korvata heidät väliaikaisesti koulu- ja koulutusasioissa ja auttaa heitä vanhempien velvollisuuksissa. Siksi erityistä huomiota kiinnitetään työskentelyyn vanhempien kanssa. Se käyttää useita kanavia, ja sen suorittaa koko toimielimen tiimi. Hankkeen tavoitteena on saada vanhemmat mukaan hankkeeseen. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Kouluttajien läsnäolo mahdollistaa nuorille mukautettujen kurssien tarjoamisen tarjoamalla nuorille kattavaa mutta yksilöllistä tukea heidän koulutushankkeensa määrittelyyn asti ja tarjoamalla mahdollisuuden vaihtoehtoisiin pedagogisiin lähestymistapoihin luokkahuoneen ulkopuolella. Toisaalta perheiden osallistuminen mahdollistaa sen, että he voivat osallistua yhteiskoulutukseen tämän tilapäisen ajanjakson ajan, jotta he voivat seurata nuoria matkan aikana. **Auttaa EDUCATIVE REUSSITY JA SCOLAR REUSSITY** Ensimmäisessä toimessa esitellään, miten kouluttajat osallistuvat henkilökohtaisen nuorisohankkeen kehittämiseen. Toisessa toimessa esitellään, miten Collège Nouvelle Chance haluaa luoda luottamussuhteen perheisiin, jotta ne saataisiin paremmin mukaan henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen. Näin ollen nuori saa taas maistaa oppisopimuskoulutusta ja poistuu koulunkäynnin keskeyttämisen riskistä. Näiden toimien yksityiskohtainen lopettaminen mahdollistaa seuraavassa esitettävien toimintalomakkeiden yhteenvedon. _**TOIMI 1. SCOLAR REUSSITYS**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA Nuoriso EDUCATOR__ **1.1.1 Osallistu opiskelijan saavutusten moniulotteisen diagnoosin toteuttamiseen**. Ainoa koulujen arviointi ei ole järkevää tässä hankkeessa. Opettajan on tehtävä diagnoosi, jotta hän voi asettaa tavoitteet ja etenemisakselit nuoren kokonaishankkeelle._ **1.1.2 Kehitetään yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen välittämistä yhteistyöneuvostojen kautta** _ Näiden sääntöjen noudattaminen on olennainen edellytys uudelleeninvestoinnille oppimiseen. Yhteistyöneuvosto on tehokas väline, jota on vielä parannettava._ **1.1.3 Opetusryhmän ja kouluryhmän välisen vaihdon laajentaminen henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen** _Lapsen kattava tarkastelu helpottaa näiden kouluongelmien ymmärtämistä. Keskiviikkoaamun + perjantai-iltapäivän tapaamiset kouluttajien ja opettajien välillä ovat olennaisen tärkeitä nuorten tuen johdonmukaisuuden kannalta._ **1.1.4 Paranna opiskelijan poistumisen yleistä valmistelua** _Suomautusopettaja vastaa paikallisen ohjaus- ja koulutusalan ammattilaisten verkoston kehittämisestä ja yhteyksien vahvistamisesta ympäröiviin kouluihin, jotta opiskelijamme voivat tehdä ratkaisuehdotuksia._ Opiskelijan saavutusten diagnoosista hänen tuloonsa poistumiseen asti kouluttajan rooli Collège Nouvelle Chancessa on nuoren mukana maailmanlaajuisesti hänen henkilökohtaisessa hankkeessaan. Opettaja tarjoaa opettajalle asiantuntemusta ja ulkopuolisen ilmeen nuoren matkasta. _**TOIMI 2: Eteneminen Nuoriso ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS: ssä reducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Parempi kehys päivittäiselle out-class-oppimisajalle** _Vastaanottoaika, vapaa-aika, ateriaaika, osarakennetut toiminta-ajat, tutorointiajat, kotitehtävät ja -tuki ovat tärkeitä kouluttajan läsnäolon aikoja, jossa yhdessä elämisen oppiminen tapahtuu epävirallisesti._ **2.2 Kehitä koulutushankkeita oppimaan eri tavalla** _Circus for a New Chance -projekti ja ”The Theatre for a New Chance” -hanke ovat kaksi päähanketta, jotka tarjoavat opiskelijoille mahdollisuuden aktivoida ja kehittää perustaitojaan muilla tavoin. Nämä hankkeet ovat kunnianhimoisia, eivätkä ne rajoitu toimintatyöpajoihin. Suunnitellaan ammatillista löytötoimintaa sekä osallistumista festivaalin ”Le Mans tekee sirkuksensa” paraatiin jne. (ks. toimintalomakkeen yksityiskohdat). Ilman opettajia tällaista projektia on vaikea toteuttaa yksin._ Opetusosaamisen ja sen nuorelle tuoman ulkoisen ilmeen lisäksi kasvattajan lisäarvo on myös hyvin konkreettinen hankkeiden läsnäolon ja tukemisen aikana. Kouluttaja/opettajaparin läsnäolo näissä hankkeissa mahdollistaa näiden vaihtoehtoisten pedagogisten menetelmien kestävyyden ja käyttöönoton silloin, kun niiden toimivaltaa pyydetään. Ne ovat arvostuksen lähde opiskelijalle, joka saa luottamusta ja itsetuntoa. Auteuilin oppisopimuskoulutettavat ovat selvästi osa yhteiskoulutusta. Koulun tarkoituksena ei ole korvata vanhempia, vaan korvata heidät väliaikaisesti koulu- ja koulutusasioissa ja auttaa heitä vanhempien velvollisuuksissa. Siksi erityistä huomiota kiinnitetään työskentelyyn vanhempien kanssa. Se käyttää useita kanavia, ja sen suorittaa koko toimielimen tiimi. Hankkeen tavoitteena on saada vanhemmat mukaan hankkeeseen. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Kouluttajien läsnäolo mahdollistaa nuorille mukautettujen kurssien tarjoamisen tarjoamalla nuorille kattavaa mutta yksilöllistä tukea heidän koulutushankkeensa määrittelyyn asti ja tarjoamalla mahdollisuuden vaihtoehtoisiin pedagogisiin lähestymistapoihin luokkahuoneen ulkopuolella. Toisaalta perheiden osallistuminen mahdollistaa sen, että he voivat osallistua yhteiskoulutukseen tämän tilapäisen ajanjakson ajan, jotta he voivat seurata nuoria matkan aikana. **Auttaa EDUCATIVE REUSSITY JA SCOLAR REUSSITY** Ensimmäisessä toimessa esitellään, miten kouluttajat osallistuvat henkilökohtaisen nuorisohankkeen kehittämiseen. Toisessa toimessa esitellään, miten Collège Nouvelle Chance haluaa luoda luottamussuhteen perheisiin, jotta ne saataisiin paremmin mukaan henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen. Näin ollen nuori saa taas maistaa oppisopimuskoulutusta ja poistuu koulunkäynnin keskeyttämisen riskistä. Näiden toimien yksityiskohtainen lopettaminen mahdollistaa seuraavassa esitettävien toimintalomakkeiden yhteenvedon. _**TOIMI 1. SCOLAR REUSSITYS**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA Nuoriso EDUCATOR__ **1.1.1 Osallistu opiskelijan saavutusten moniulotteisen diagnoosin toteuttamiseen**. Ainoa koulujen arviointi ei ole järkevää tässä hankkeessa. Opettajan on tehtävä diagnoosi, jotta hän voi asettaa tavoitteet ja etenemisakselit nuoren kokonaishankkeelle._ **1.1.2 Kehitetään yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen välittämistä yhteistyöneuvostojen kautta** _ Näiden sääntöjen noudattaminen on olennainen edellytys uudelleeninvestoinnille oppimiseen. Yhteistyöneuvosto on tehokas väline, jota on vielä parannettava._ **1.1.3 Opetusryhmän ja kouluryhmän välisen vaihdon laajentaminen henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen** _Lapsen kattava tarkastelu helpottaa näiden kouluongelmien ymmärtämistä. Keskiviikkoaamun + perjantai-iltapäivän tapaamiset kouluttajien ja opettajien välillä ovat olennaisen tärkeitä nuorten tuen johdonmukaisuuden kannalta._ **1.1.4 Paranna opiskelijan poistumisen yleistä valmistelua** _Suomautusopettaja vastaa paikallisen ohjaus- ja koulutusalan ammattilaisten verkoston kehittämisestä ja yhteyksien vahvistamisesta ympäröiviin kouluihin, jotta opiskelijamme voivat tehdä ratkaisuehdotuksia._ Opiskelijan saavutusten diagnoosista hänen tuloonsa poistumiseen asti kouluttajan rooli Collège Nouvelle Chancessa on nuoren mukana maailmanlaajuisesti hänen henkilökohtaisessa hankkeessaan. Opettaja tarjoaa opettajalle asiantuntemusta ja ulkopuolisen ilmeen nuoren matkasta. _**TOIMI 2: Eteneminen Nuoriso ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS: ssä reducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Parempi kehys päivittäiselle out-class-oppimisajalle** _Vastaanottoaika, vapaa-aika, ateriaaika, osarakennetut toiminta-ajat, tutorointiajat, kotitehtävät ja -tuki ovat tärkeitä kouluttajan läsnäolon aikoja, jossa yhdessä elämisen oppiminen tapahtuu epävirallisesti._ **2.2 Kehitä koulutushankkeita oppimaan eri tavalla** _Circus for a New Chance -projekti ja ”The Theatre for a New Chance” -hanke ovat kaksi päähanketta, jotka tarjoavat opiskelijoille mahdollisuuden aktivoida ja kehittää perustaitojaan muilla tavoin. Nämä hankkeet ovat kunnianhimoisia, eivätkä ne rajoitu toimintatyöpajoihin. Suunnitellaan ammatillista löytötoimintaa sekä osallistumista festivaalin ”Le Mans tekee sirkuksensa” paraatiin jne. (ks. toimintalomakkeen yksityiskohdat). Ilman opettajia tällaista projektia on vaikea toteuttaa yksin._ Opetusosaamisen ja sen nuorelle tuoman ulkoisen ilmeen lisäksi kasvattajan lisäarvo on myös hyvin konkreettinen hankkeiden läsnäolon ja tukemisen aikana. Kouluttaja/opettajaparin läsnäolo näissä hankkeissa mahdollistaa näiden vaihtoehtoisten pedagogisten menetelmien kestävyyden ja käyttöönoton silloin, kun niiden toimivaltaa pyydetään. Ne ovat arvostuksen lähde opiskelijalle, joka saa luottamusta ja itsetuntoa. Auteuilin oppisopimuskoulutettavat ovat selvästi osa yhteiskoulutusta. Koulun tarkoituksena ei ole korvata vanhempia, vaan korvata heidät väliaikaisesti koulu- ja koulutusasioissa ja auttaa heitä vanhempien velvollisuuksissa. Siksi erityistä huomiota kiinnitetään työskentelyyn vanhempien kanssa. Se käyttää useita kanavia, ja sen suorittaa koko toimielimen tiimi. Hankkeen tavoitteena on saada vanhemmat mukaan hankkeeseen. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Obecność wychowawców umożliwia oferowanie kursów dostosowanych do potrzeb młodych ludzi, zapewniając im kompleksowe, ale zindywidualizowane wsparcie, aż do zdefiniowania ich projektu szkoleniowego oraz poprzez oferowanie możliwości alternatywnego podejścia pedagogicznego poza klasą. Z drugiej strony zaangażowanie rodzin pozwala zachować perspektywę współkształcenia w tym tymczasowym okresie w celu przygotowania ich do towarzyszenia młodym w trakcie ich podróży. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY I SOLAR REUSSITY** Pierwsza akcja przedstawia, w jaki sposób nauczyciele będą zaangażowani w rozwój Projektu Spersonalizowanej Młodzieży. Jeśli chodzi o drugie działanie, przedstawiono w nim, w jaki sposób Collège Nouvelle Chance chce nawiązywać relacje zaufania z rodzinami, aby lepiej zaangażować ich w projekt „Spersonalizowana młodzież”. Dzięki temu młody człowiek odzyskuje smak przyuczania do zawodu i odchodzi od ryzyka porzucenia szkoły. Szczegółowe wycofywanie tych działań umożliwia podsumowanie przedstawionych poniżej arkuszy działań. _**DZIAŁANIE 1. Prowadzenie MISJI EDUKACJI DO REZERWACJI SKOLARSKIEJ**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I indywidualny Młodzież przez EDUCATOR__ **1.1.1 Udział w realizacji wielowymiarowej diagnozy osiągnięć ucznia** _Jedyna ocena szkoły nie ma sensu w tym projekcie. Pedagog będzie musiał zakończyć diagnozę, aby móc wyznaczać cele i osie postępu dla całego projektu młodej osoby._ **1.1.2 Opracowanie przekazywania zasad wspólnego życia i obywatelstwa za pośrednictwem rad współpracy** _ Zgodność z tymi zasadami jest niezbędnym warunkiem ponownego inwestowania w naukę. Rada Współpracy jest skutecznym narzędziem, które należy jeszcze usprawnić._ **1.1.3 Rozszerzenie wymiany między zespołem edukacyjnym a zespołem szkolnym na temat projektu „Spersonalizowana młodzież”** _ Kompleksowa analiza dziecka ułatwia zrozumienie tych trudności szkolnych. Spotkania w środę rano + piątkowe popołudnie pomiędzy wychowawcami i nauczycielami mają zasadnicze znaczenie dla spójności wsparcia młodych._ **1.1.4 Poprawić ogólne przygotowanie wyjścia ucznia** _Edukator polecający będzie odpowiedzialny za rozwój lokalnej sieci specjalistów poradnictwa i szkolenia oraz zacieśnienie więzi z otaczającymi je szkołami, aby być silnymi propozycjami rozwiązań dla naszych uczniów._ Od diagnozy osiągnięć ucznia do jego wejścia do jego wyjścia, rola pedagoga w Collège Nouvelle Chance, ma towarzyszyć młodej osobie na całym świecie w jego spersonalizowanym projekcie. Nauczyciel zapewnia nauczycielowi wiedzę i zewnętrzne spojrzenie na podróż młodej osoby. _** DZIAŁANIE 2: Akompaniament MŁODZIEŻOWYCH WARUNKÓW ALTERNATYWNYCH PEDAGOGIALNYCH WYKORZYSTANIE GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepsze ramy dziennego czasu nauki poza klasą** _Czas przyjęcia, rekreacja, czas posiłku, czasy wspólnej aktywności, czasy korepetycji, pomoc w pracy domowej i wsparcie to ważne chwile obecności wychowawcy, gdzie nauka wspólnego życia odbywa się nieformalnie._ **2.2 Opracuj projekty edukacyjne, aby uczyć się inaczej** _Circus for a New Chance project and the „The Theatre for a New Chance” to dwa główne projekty, które oferują studentom mobilizację i rozwijanie podstawowych umiejętności w inny sposób. Projekty te są ambitne i nie ograniczają się do warsztatów. Planowane są profesjonalne działania odkrywcze, a także udział w paradzie Festiwalu „Le Mans sprawia, że jego cyrk” itp. (zobacz szczegóły arkusza akcji). Bez wychowawców tego rodzaju projekt jest trudny do przeprowadzenia przez samych nauczycieli._ Oprócz wiedzy edukacyjnej i zewnętrznego wyglądu, który przynosi młodej osobie, wartość dodana wychowawcy jest również bardzo konkretna w czasie obecności i wsparcia projektów. Obecność pary nauczycieli/nauczycieli w tych projektach umożliwia trwałość i wdrożenie tych alternatywnych metod pedagogicznych, w których wymagane są ich odpowiednie kompetencje. Są one źródłem uznania dla ucznia, który zyskuje zaufanie i poczucie własnej wartości. Praktykanci w Auteuil są wyraźnie częścią koedukacji. Celem szkoły nie jest zastępowanie rodziców, lecz zastępowanie ich przejściowo w sprawach szkolnych i edukacyjnych oraz towarzyszenie im w wykonywaniu obowiązków rodzicielskich. Dlatego szczególną uwagę zwraca się na pracę z rodzicami. Wykorzystuje kilka kanałów i jest prowadzony przez cały zespół instytucji. Celem projektu jest zaangażowanie rodziców w projekt. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Obecność wychowawców umożliwia oferowanie kursów dostosowanych do potrzeb młodych ludzi, zapewniając im kompleksowe, ale zindywidualizowane wsparcie, aż do zdefiniowania ich projektu szkoleniowego oraz poprzez oferowanie możliwości alternatywnego podejścia pedagogicznego poza klasą. Z drugiej strony zaangażowanie rodzin pozwala zachować perspektywę współkształcenia w tym tymczasowym okresie w celu przygotowania ich do towarzyszenia młodym w trakcie ich podróży. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY I SOLAR REUSSITY** Pierwsza akcja przedstawia, w jaki sposób nauczyciele będą zaangażowani w rozwój Projektu Spersonalizowanej Młodzieży. Jeśli chodzi o drugie działanie, przedstawiono w nim, w jaki sposób Collège Nouvelle Chance chce nawiązywać relacje zaufania z rodzinami, aby lepiej zaangażować ich w projekt „Spersonalizowana młodzież”. Dzięki temu młody człowiek odzyskuje smak przyuczania do zawodu i odchodzi od ryzyka porzucenia szkoły. Szczegółowe wycofywanie tych działań umożliwia podsumowanie przedstawionych poniżej arkuszy działań. _**DZIAŁANIE 1. Prowadzenie MISJI EDUKACJI DO REZERWACJI SKOLARSKIEJ**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I indywidualny Młodzież przez EDUCATOR__ **1.1.1 Udział w realizacji wielowymiarowej diagnozy osiągnięć ucznia** _Jedyna ocena szkoły nie ma sensu w tym projekcie. Pedagog będzie musiał zakończyć diagnozę, aby móc wyznaczać cele i osie postępu dla całego projektu młodej osoby._ **1.1.2 Opracowanie przekazywania zasad wspólnego życia i obywatelstwa za pośrednictwem rad współpracy** _ Zgodność z tymi zasadami jest niezbędnym warunkiem ponownego inwestowania w naukę. Rada Współpracy jest skutecznym narzędziem, które należy jeszcze usprawnić._ **1.1.3 Rozszerzenie wymiany między zespołem edukacyjnym a zespołem szkolnym na temat projektu „Spersonalizowana młodzież”** _ Kompleksowa analiza dziecka ułatwia zrozumienie tych trudności szkolnych. Spotkania w środę rano + piątkowe popołudnie pomiędzy wychowawcami i nauczycielami mają zasadnicze znaczenie dla spójności wsparcia młodych._ **1.1.4 Poprawić ogólne przygotowanie wyjścia ucznia** _Edukator polecający będzie odpowiedzialny za rozwój lokalnej sieci specjalistów poradnictwa i szkolenia oraz zacieśnienie więzi z otaczającymi je szkołami, aby być silnymi propozycjami rozwiązań dla naszych uczniów._ Od diagnozy osiągnięć ucznia do jego wejścia do jego wyjścia, rola pedagoga w Collège Nouvelle Chance, ma towarzyszyć młodej osobie na całym świecie w jego spersonalizowanym projekcie. Nauczyciel zapewnia nauczycielowi wiedzę i zewnętrzne spojrzenie na podróż młodej osoby. _** DZIAŁANIE 2: Akompaniament MŁODZIEŻOWYCH WARUNKÓW ALTERNATYWNYCH PEDAGOGIALNYCH WYKORZYSTANIE GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepsze ramy dziennego czasu nauki poza klasą** _Czas przyjęcia, rekreacja, czas posiłku, czasy wspólnej aktywności, czasy korepetycji, pomoc w pracy domowej i wsparcie to ważne chwile obecności wychowawcy, gdzie nauka wspólnego życia odbywa się nieformalnie._ **2.2 Opracuj projekty edukacyjne, aby uczyć się inaczej** _Circus for a New Chance project and the „The Theatre for a New Chance” to dwa główne projekty, które oferują studentom mobilizację i rozwijanie podstawowych umiejętności w inny sposób. Projekty te są ambitne i nie ograniczają się do warsztatów. Planowane są profesjonalne działania odkrywcze, a także udział w paradzie Festiwalu „Le Mans sprawia, że jego cyrk” itp. (zobacz szczegóły arkusza akcji). Bez wychowawców tego rodzaju projekt jest trudny do przeprowadzenia przez samych nauczycieli._ Oprócz wiedzy edukacyjnej i zewnętrznego wyglądu, który przynosi młodej osobie, wartość dodana wychowawcy jest również bardzo konkretna w czasie obecności i wsparcia projektów. Obecność pary nauczycieli/nauczycieli w tych projektach umożliwia trwałość i wdrożenie tych alternatywnych metod pedagogicznych, w których wymagane są ich odpowiednie kompetencje. Są one źródłem uznania dla ucznia, który zyskuje zaufanie i poczucie własnej wartości. Praktykanci w Auteuil są wyraźnie częścią koedukacji. Celem szkoły nie jest zastępowanie rodziców, lecz zastępowanie ich przejściowo w sprawach szkolnych i edukacyjnych oraz towarzyszenie im w wykonywaniu obowiązków rodzicielskich. Dlatego szczególną uwagę zwraca się na pracę z rodzicami. Wykorzystuje kilka kanałów i jest prowadzony przez cały zespół instytucji. Celem projektu jest zaangażowanie rodziców w projekt. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Obecność wychowawców umożliwia oferowanie kursów dostosowanych do potrzeb młodych ludzi, zapewniając im kompleksowe, ale zindywidualizowane wsparcie, aż do zdefiniowania ich projektu szkoleniowego oraz poprzez oferowanie możliwości alternatywnego podejścia pedagogicznego poza klasą. Z drugiej strony zaangażowanie rodzin pozwala zachować perspektywę współkształcenia w tym tymczasowym okresie w celu przygotowania ich do towarzyszenia młodym w trakcie ich podróży. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY I SOLAR REUSSITY** Pierwsza akcja przedstawia, w jaki sposób nauczyciele będą zaangażowani w rozwój Projektu Spersonalizowanej Młodzieży. Jeśli chodzi o drugie działanie, przedstawiono w nim, w jaki sposób Collège Nouvelle Chance chce nawiązywać relacje zaufania z rodzinami, aby lepiej zaangażować ich w projekt „Spersonalizowana młodzież”. Dzięki temu młody człowiek odzyskuje smak przyuczania do zawodu i odchodzi od ryzyka porzucenia szkoły. Szczegółowe wycofywanie tych działań umożliwia podsumowanie przedstawionych poniżej arkuszy działań. _**DZIAŁANIE 1. Prowadzenie MISJI EDUKACJI DO REZERWACJI SKOLARSKIEJ**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I indywidualny Młodzież przez EDUCATOR__ **1.1.1 Udział w realizacji wielowymiarowej diagnozy osiągnięć ucznia** _Jedyna ocena szkoły nie ma sensu w tym projekcie. Pedagog będzie musiał zakończyć diagnozę, aby móc wyznaczać cele i osie postępu dla całego projektu młodej osoby._ **1.1.2 Opracowanie przekazywania zasad wspólnego życia i obywatelstwa za pośrednictwem rad współpracy** _ Zgodność z tymi zasadami jest niezbędnym warunkiem ponownego inwestowania w naukę. Rada Współpracy jest skutecznym narzędziem, które należy jeszcze usprawnić._ **1.1.3 Rozszerzenie wymiany między zespołem edukacyjnym a zespołem szkolnym na temat projektu „Spersonalizowana młodzież”** _ Kompleksowa analiza dziecka ułatwia zrozumienie tych trudności szkolnych. Spotkania w środę rano + piątkowe popołudnie pomiędzy wychowawcami i nauczycielami mają zasadnicze znaczenie dla spójności wsparcia młodych._ **1.1.4 Poprawić ogólne przygotowanie wyjścia ucznia** _Edukator polecający będzie odpowiedzialny za rozwój lokalnej sieci specjalistów poradnictwa i szkolenia oraz zacieśnienie więzi z otaczającymi je szkołami, aby być silnymi propozycjami rozwiązań dla naszych uczniów._ Od diagnozy osiągnięć ucznia do jego wejścia do jego wyjścia, rola pedagoga w Collège Nouvelle Chance, ma towarzyszyć młodej osobie na całym świecie w jego spersonalizowanym projekcie. Nauczyciel zapewnia nauczycielowi wiedzę i zewnętrzne spojrzenie na podróż młodej osoby. _** DZIAŁANIE 2: Akompaniament MŁODZIEŻOWYCH WARUNKÓW ALTERNATYWNYCH PEDAGOGIALNYCH WYKORZYSTANIE GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepsze ramy dziennego czasu nauki poza klasą** _Czas przyjęcia, rekreacja, czas posiłku, czasy wspólnej aktywności, czasy korepetycji, pomoc w pracy domowej i wsparcie to ważne chwile obecności wychowawcy, gdzie nauka wspólnego życia odbywa się nieformalnie._ **2.2 Opracuj projekty edukacyjne, aby uczyć się inaczej** _Circus for a New Chance project and the „The Theatre for a New Chance” to dwa główne projekty, które oferują studentom mobilizację i rozwijanie podstawowych umiejętności w inny sposób. Projekty te są ambitne i nie ograniczają się do warsztatów. Planowane są profesjonalne działania odkrywcze, a także udział w paradzie Festiwalu „Le Mans sprawia, że jego cyrk” itp. (zobacz szczegóły arkusza akcji). Bez wychowawców tego rodzaju projekt jest trudny do przeprowadzenia przez samych nauczycieli._ Oprócz wiedzy edukacyjnej i zewnętrznego wyglądu, który przynosi młodej osobie, wartość dodana wychowawcy jest również bardzo konkretna w czasie obecności i wsparcia projektów. Obecność pary nauczycieli/nauczycieli w tych projektach umożliwia trwałość i wdrożenie tych alternatywnych metod pedagogicznych, w których wymagane są ich odpowiednie kompetencje. Są one źródłem uznania dla ucznia, który zyskuje zaufanie i poczucie własnej wartości. Praktykanci w Auteuil są wyraźnie częścią koedukacji. Celem szkoły nie jest zastępowanie rodziców, lecz zastępowanie ich przejściowo w sprawach szkolnych i edukacyjnych oraz towarzyszenie im w wykonywaniu obowiązków rodzicielskich. Dlatego szczególną uwagę zwraca się na pracę z rodzicami. Wykorzystuje kilka kanałów i jest prowadzony przez cały zespół instytucji. Celem projektu jest zaangażowanie rodziców w projekt. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A pedagógusok jelenléte lehetővé teszi a fiatalok igényeihez igazított tanfolyamokat azáltal, hogy átfogó, de személyre szabott támogatást nyújtanak a fiataloknak képzési projektjük meghatározásáig, és lehetőséget kínálnak alternatív pedagógiai megközelítésekre az osztályteremen kívül. A családok bevonása ezzel szemben lehetővé teszi, hogy ebben az átmeneti időszakban a közös nevelési perspektívában maradjanak annak érdekében, hogy felkészítsék őket arra, hogy utazásuk során elkísérjék a fiatalokat. **Az EDUCATIVE REUSSITY ÉS SZOLAR REUSSITY** Az első intézkedés bemutatja, hogy a pedagógusokat hogyan fogják bevonni a személyre szabott ifjúsági projekt fejlesztésébe. Ami a második fellépést illeti, bemutatja, hogy a Collège Nouvelle Chance hogyan kíván bizalmi viszonyt kialakítani a családokkal annak érdekében, hogy jobban bevonja őket a személyre szabott ifjúsági projektbe. Ezzel együtt a fiatal visszanyeri a tanulószerződéses gyakorlati képzés ízét, és eltávolodik az iskolából való kimaradás veszélyétől. Ezen intézkedések részletes kivezetése lehetővé teszi az alábbiakban bemutatott cselekvési lapok összefoglalását. _**1. INTÉZKEDÉS. Iránymutatás az EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ÉS az egyéni IFJÚSÁGRA AZ EDUCATOR__ **1.1.1 Részvétel a tanulók eredményeinek többdimenziós diagnózisának megvalósításában** _Az egyetlen iskolai értékelésnek nincs értelme ebben a projektben. A pedagógusnak ki kell töltenie a diagnózist annak érdekében, hogy a fiatalok átfogó projektjének céljait és fejlődési tengelyeit meg tudja határozni._ **1.1.2 Fejlesztése az együttélési és állampolgársági szabályok együttműködési tanácsokon keresztül történő átadásának** _ E szabályoknak való megfelelés alapvető előfeltétele a tanulásba való újbóli befektetésnek. Az Együttműködési Tanács hatékony eszköz, amelyet még fejleszteni kell._ **1.1.3 Az oktatási csoport és az iskolai csapat közötti cserék kiterjesztése a személyre szabott ifjúsági projekttel** _A gyermek átfogó vizsgálata megkönnyíti ezeknek az iskolai nehézségeknek a megértését. A szerda délelőtt + péntek délután az oktatók és a tanárok közötti találkozók alapvető fontosságúak a fiatalok támogatásának koherenciája szempontjából._ **1.1.4 A diák kilépésének általános előkészítésének javítása** _A beutaló pedagógus feladata lesz a helyi pályaorientációs és képzési szakemberek hálózatának fejlesztése, valamint a környező iskolákkal való kapcsolatok erősítése annak érdekében, hogy a diákjainknak szóló megoldásokra irányuló javaslatok erőteljesek legyenek._ A tanuló eredményeinek diagnózisától a belépéséig egészen a kilépésig, a Collège Nouvelle Chance oktatójának szerepe az, hogy a fiatalokat világszerte kísérje személyre szabott projektjében. A pedagógus szakértelmével és külső megjelenésével látja el a fiatalt. _**2. INTÉZKEDÉS: Az ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS KERESKEDELMI EGYESÜLT ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ KÖVETKEZTETÉSI IGAZGATÁS A KÖVETKEZTETÉSEKRE VONATKOZÓ IGAZGATÁSA ** **2.1 Jobb keret a napi osztályon kívüli tanulási idő** _A fogadási idő, a szabadidő, az étkezési idő, a közös aktivitási idők, a korreáció, a házimunka és a támogatás az oktató jelenlétének fontos időszakai, ahol az együttélés tanulása informálisan történik._ **2.2 Fejleszteni az oktatási projekteket, hogy másképp tanuljanak** _A „Circus for a New Chance” projekt és a „The Theatre for a New Chance” projekt a két fő projekt, amelyek a diákok számára lehetővé teszik alapvető készségeik más módon történő mozgósítását és fejlesztését. Ezek a projektek ambiciózusak, és nem korlátozódnak a tevékenységi műhelyekre. Szakmai felfedezési tevékenységeket terveznek, valamint részt vesznek a „Le Mans teszi a cirkuszt” fesztivál felvonulásán stb. (lásd az akciólap részleteit).A pedagógusokon kívül ezt a projektet egyedül a tanárok nehezen tudják megvalósítani._ Az oktatási szakértelem és a külső megjelenés mellett az oktató hozzáadott értéke is nagyon konkrét a projektek jelenlétének és támogatásának idején. Az oktató/tanárpár jelenléte ezekben a projektekben lehetővé teszi ezen alternatív pedagógiai módszerek fenntarthatóságát és alkalmazását, amennyiben azok kompetenciáit kérik. Ezek a diákok megbecsülésének forrásai, akik bizalmat és önbecsülést nyernek. Az auteuil-i gyakornokok egyértelműen a társoktatás részét képezik. Az iskola célja nem a szülők helyettesítése, hanem az, hogy átmeneti jelleggel felváltsa őket az iskolai és oktatási ügyekben, és elkísérje őket szülői feladataik ellátása során. Ezért különös figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre. Több csatornát használ, és az intézmény teljes csapata végzi. A projekt célja a szülők bevonása a projektbe. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A pedagógusok jelenléte lehetővé teszi a fiatalok igényeihez igazított tanfolyamokat azáltal, hogy átfogó, de személyre szabott támogatást nyújtanak a fiataloknak képzési projektjük meghatározásáig, és lehetőséget kínálnak alternatív pedagógiai megközelítésekre az osztályteremen kívül. A családok bevonása ezzel szemben lehetővé teszi, hogy ebben az átmeneti időszakban a közös nevelési perspektívában maradjanak annak érdekében, hogy felkészítsék őket arra, hogy utazásuk során elkísérjék a fiatalokat. **Az EDUCATIVE REUSSITY ÉS SZOLAR REUSSITY** Az első intézkedés bemutatja, hogy a pedagógusokat hogyan fogják bevonni a személyre szabott ifjúsági projekt fejlesztésébe. Ami a második fellépést illeti, bemutatja, hogy a Collège Nouvelle Chance hogyan kíván bizalmi viszonyt kialakítani a családokkal annak érdekében, hogy jobban bevonja őket a személyre szabott ifjúsági projektbe. Ezzel együtt a fiatal visszanyeri a tanulószerződéses gyakorlati képzés ízét, és eltávolodik az iskolából való kimaradás veszélyétől. Ezen intézkedések részletes kivezetése lehetővé teszi az alábbiakban bemutatott cselekvési lapok összefoglalását. _**1. INTÉZKEDÉS. Iránymutatás az EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ÉS az egyéni IFJÚSÁGRA AZ EDUCATOR__ **1.1.1 Részvétel a tanulók eredményeinek többdimenziós diagnózisának megvalósításában** _Az egyetlen iskolai értékelésnek nincs értelme ebben a projektben. A pedagógusnak ki kell töltenie a diagnózist annak érdekében, hogy a fiatalok átfogó projektjének céljait és fejlődési tengelyeit meg tudja határozni._ **1.1.2 Fejlesztése az együttélési és állampolgársági szabályok együttműködési tanácsokon keresztül történő átadásának** _ E szabályoknak való megfelelés alapvető előfeltétele a tanulásba való újbóli befektetésnek. Az Együttműködési Tanács hatékony eszköz, amelyet még fejleszteni kell._ **1.1.3 Az oktatási csoport és az iskolai csapat közötti cserék kiterjesztése a személyre szabott ifjúsági projekttel** _A gyermek átfogó vizsgálata megkönnyíti ezeknek az iskolai nehézségeknek a megértését. A szerda délelőtt + péntek délután az oktatók és a tanárok közötti találkozók alapvető fontosságúak a fiatalok támogatásának koherenciája szempontjából._ **1.1.4 A diák kilépésének általános előkészítésének javítása** _A beutaló pedagógus feladata lesz a helyi pályaorientációs és képzési szakemberek hálózatának fejlesztése, valamint a környező iskolákkal való kapcsolatok erősítése annak érdekében, hogy a diákjainknak szóló megoldásokra irányuló javaslatok erőteljesek legyenek._ A tanuló eredményeinek diagnózisától a belépéséig egészen a kilépésig, a Collège Nouvelle Chance oktatójának szerepe az, hogy a fiatalokat világszerte kísérje személyre szabott projektjében. A pedagógus szakértelmével és külső megjelenésével látja el a fiatalt. _**2. INTÉZKEDÉS: Az ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS KERESKEDELMI EGYESÜLT ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ KÖVETKEZTETÉSI IGAZGATÁS A KÖVETKEZTETÉSEKRE VONATKOZÓ IGAZGATÁSA ** **2.1 Jobb keret a napi osztályon kívüli tanulási idő** _A fogadási idő, a szabadidő, az étkezési idő, a közös aktivitási idők, a korreáció, a házimunka és a támogatás az oktató jelenlétének fontos időszakai, ahol az együttélés tanulása informálisan történik._ **2.2 Fejleszteni az oktatási projekteket, hogy másképp tanuljanak** _A „Circus for a New Chance” projekt és a „The Theatre for a New Chance” projekt a két fő projekt, amelyek a diákok számára lehetővé teszik alapvető készségeik más módon történő mozgósítását és fejlesztését. Ezek a projektek ambiciózusak, és nem korlátozódnak a tevékenységi műhelyekre. Szakmai felfedezési tevékenységeket terveznek, valamint részt vesznek a „Le Mans teszi a cirkuszt” fesztivál felvonulásán stb. (lásd az akciólap részleteit).A pedagógusokon kívül ezt a projektet egyedül a tanárok nehezen tudják megvalósítani._ Az oktatási szakértelem és a külső megjelenés mellett az oktató hozzáadott értéke is nagyon konkrét a projektek jelenlétének és támogatásának idején. Az oktató/tanárpár jelenléte ezekben a projektekben lehetővé teszi ezen alternatív pedagógiai módszerek fenntarthatóságát és alkalmazását, amennyiben azok kompetenciáit kérik. Ezek a diákok megbecsülésének forrásai, akik bizalmat és önbecsülést nyernek. Az auteuil-i gyakornokok egyértelműen a társoktatás részét képezik. Az iskola célja nem a szülők helyettesítése, hanem az, hogy átmeneti jelleggel felváltsa őket az iskolai és oktatási ügyekben, és elkísérje őket szülői feladataik ellátása során. Ezért különös figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre. Több csatornát használ, és az intézmény teljes csapata végzi. A projekt célja a szülők bevonása a projektbe. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A pedagógusok jelenléte lehetővé teszi a fiatalok igényeihez igazított tanfolyamokat azáltal, hogy átfogó, de személyre szabott támogatást nyújtanak a fiataloknak képzési projektjük meghatározásáig, és lehetőséget kínálnak alternatív pedagógiai megközelítésekre az osztályteremen kívül. A családok bevonása ezzel szemben lehetővé teszi, hogy ebben az átmeneti időszakban a közös nevelési perspektívában maradjanak annak érdekében, hogy felkészítsék őket arra, hogy utazásuk során elkísérjék a fiatalokat. **Az EDUCATIVE REUSSITY ÉS SZOLAR REUSSITY** Az első intézkedés bemutatja, hogy a pedagógusokat hogyan fogják bevonni a személyre szabott ifjúsági projekt fejlesztésébe. Ami a második fellépést illeti, bemutatja, hogy a Collège Nouvelle Chance hogyan kíván bizalmi viszonyt kialakítani a családokkal annak érdekében, hogy jobban bevonja őket a személyre szabott ifjúsági projektbe. Ezzel együtt a fiatal visszanyeri a tanulószerződéses gyakorlati képzés ízét, és eltávolodik az iskolából való kimaradás veszélyétől. Ezen intézkedések részletes kivezetése lehetővé teszi az alábbiakban bemutatott cselekvési lapok összefoglalását. _**1. INTÉZKEDÉS. Iránymutatás az EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ÉS az egyéni IFJÚSÁGRA AZ EDUCATOR__ **1.1.1 Részvétel a tanulók eredményeinek többdimenziós diagnózisának megvalósításában** _Az egyetlen iskolai értékelésnek nincs értelme ebben a projektben. A pedagógusnak ki kell töltenie a diagnózist annak érdekében, hogy a fiatalok átfogó projektjének céljait és fejlődési tengelyeit meg tudja határozni._ **1.1.2 Fejlesztése az együttélési és állampolgársági szabályok együttműködési tanácsokon keresztül történő átadásának** _ E szabályoknak való megfelelés alapvető előfeltétele a tanulásba való újbóli befektetésnek. Az Együttműködési Tanács hatékony eszköz, amelyet még fejleszteni kell._ **1.1.3 Az oktatási csoport és az iskolai csapat közötti cserék kiterjesztése a személyre szabott ifjúsági projekttel** _A gyermek átfogó vizsgálata megkönnyíti ezeknek az iskolai nehézségeknek a megértését. A szerda délelőtt + péntek délután az oktatók és a tanárok közötti találkozók alapvető fontosságúak a fiatalok támogatásának koherenciája szempontjából._ **1.1.4 A diák kilépésének általános előkészítésének javítása** _A beutaló pedagógus feladata lesz a helyi pályaorientációs és képzési szakemberek hálózatának fejlesztése, valamint a környező iskolákkal való kapcsolatok erősítése annak érdekében, hogy a diákjainknak szóló megoldásokra irányuló javaslatok erőteljesek legyenek._ A tanuló eredményeinek diagnózisától a belépéséig egészen a kilépésig, a Collège Nouvelle Chance oktatójának szerepe az, hogy a fiatalokat világszerte kísérje személyre szabott projektjében. A pedagógus szakértelmével és külső megjelenésével látja el a fiatalt. _**2. INTÉZKEDÉS: Az ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS KERESKEDELMI EGYESÜLT ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ KÖVETKEZTETÉSI IGAZGATÁS A KÖVETKEZTETÉSEKRE VONATKOZÓ IGAZGATÁSA ** **2.1 Jobb keret a napi osztályon kívüli tanulási idő** _A fogadási idő, a szabadidő, az étkezési idő, a közös aktivitási idők, a korreáció, a házimunka és a támogatás az oktató jelenlétének fontos időszakai, ahol az együttélés tanulása informálisan történik._ **2.2 Fejleszteni az oktatási projekteket, hogy másképp tanuljanak** _A „Circus for a New Chance” projekt és a „The Theatre for a New Chance” projekt a két fő projekt, amelyek a diákok számára lehetővé teszik alapvető készségeik más módon történő mozgósítását és fejlesztését. Ezek a projektek ambiciózusak, és nem korlátozódnak a tevékenységi műhelyekre. Szakmai felfedezési tevékenységeket terveznek, valamint részt vesznek a „Le Mans teszi a cirkuszt” fesztivál felvonulásán stb. (lásd az akciólap részleteit).A pedagógusokon kívül ezt a projektet egyedül a tanárok nehezen tudják megvalósítani._ Az oktatási szakértelem és a külső megjelenés mellett az oktató hozzáadott értéke is nagyon konkrét a projektek jelenlétének és támogatásának idején. Az oktató/tanárpár jelenléte ezekben a projektekben lehetővé teszi ezen alternatív pedagógiai módszerek fenntarthatóságát és alkalmazását, amennyiben azok kompetenciáit kérik. Ezek a diákok megbecsülésének forrásai, akik bizalmat és önbecsülést nyernek. Az auteuil-i gyakornokok egyértelműen a társoktatás részét képezik. Az iskola célja nem a szülők helyettesítése, hanem az, hogy átmeneti jelleggel felváltsa őket az iskolai és oktatási ügyekben, és elkísérje őket szülői feladataik ellátása során. Ezért különös figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre. Több csatornát használ, és az intézmény teljes csapata végzi. A projekt célja a szülők bevonása a projektbe. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Přítomnost pedagogů umožňuje nabízet kurzy přizpůsobené mladým lidem tím, že mladým lidem poskytuje komplexní, ale individualizovanou podporu až do definice jejich vzdělávacího projektu a nabízí možnost alternativních pedagogických přístupů mimo učebnu. Zapojení rodin na druhé straně umožňuje, aby během tohoto přechodného období zůstaly v rámci společného vzdělávání, aby se připravily na doprovod mladých lidí během jejich cesty. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** První akce prezentuje, jak budou pedagogové zapojeni do rozvoje projektu Personalizované mládeže. Pokud jde o druhou akci, představuje to, jak chce Collège Nouvelle Chance navázat vztah důvěry s rodinami, aby je lépe zapojil do projektu Personalizované mládeže. Tento mladý člověk tak získává chuť na učňovskou přípravu a upouští se od rizika předčasného ukončení školní docházky. Podrobné postupné ukončení těchto opatření umožňuje shrnout níže uvedené akční přehledy. _**OPATŘENÍ 1. Vedení MISSION EDUCATOR PRO SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Účast na realizaci vícerozměrné diagnózy studijních úspěchů** _Jediné hodnocení školy nemá v tomto projektu smysl. Pedagog bude muset dokončit diagnózu, aby mohl stanovit cíle a osy pokroku pro celkový projekt mladého člověka._ **1.1.2 Rozvíjet přenos pravidel společného života a občanství prostřednictvím rad pro spolupráci** _ Dodržování těchto pravidel jsou nezbytnými předpoklady pro reinvestování do učení. Rada pro spolupráci je účinným nástrojem, který je třeba ještě zlepšit._ **1.1.3 Rozšíření výměn mezi vzdělávacím týmem a školním týmem v rámci projektu personalizované mládeže** _Komplexní posouzení dítěte usnadňuje pochopení těchto školních problémů. Setkání ve středu dopoledne + pátek odpoledne mezi pedagogy a učiteli jsou zásadní pro soudržnost podpory mladých lidí._ **1.1.4 Zlepšit celkovou přípravu odchodu studenta** _Referenční pedagog bude zodpovědný za rozvoj místní sítě odborníků na poradenství a vzdělávání a posilování vazeb s okolními školami, aby byl silným návrhem řešení pro naše studenty._ Od diagnózy úspěchů studenta až po jeho odchod je úlohou pedagoga v Collège Nouvelle Chance doprovázet mladého člověka po celém světě ve svém individualizovaném projektu. Pedagog poskytuje učiteli odborné znalosti a externí pohled na cestu mladého člověka. _**OPATŘENÍ 2: Doprovází MŮJ V RÁMĚ ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PRO redukci GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepší rámec denního out-class času učení** _Reception time, rekreace, doba jídla, časy společné aktivity, doučování, domácí úkoly a podpora jsou důležité časy přítomnosti pedagoga, kde se učení o společném životě provádí neformálně._ **2.2 Rozvíjet vzdělávací projekty, aby se učily jinak** _Circus for a New Chance projekt a projekt „The Theatre for a New Chance“ jsou dva hlavní projekty, které studentům umožní mobilizovat a rozvíjet své základní dovednosti jinými způsoby. Tyto projekty jsou ambiciózní a nejsou omezeny na pracovní semináře. Jsou plánovány odborné objevovací aktivity, stejně jako účast na průvodu festivalu „Le Mans dělá svůj cirkus“ atd. (viz podrobnosti o akčním listu). Bez pedagogů je tento druh projektu obtížné provádět pouze učitelé._ Kromě vzdělávacích odborných znalostí a vnějšího vzhledu, který přináší mladému člověku, je přidaná hodnota pedagoga také velmi konkrétní v době přítomnosti a podpory projektů. Přítomnost dvojice pedagogů/učitelů na těchto projektech umožňuje udržitelnost a zavádění těchto alternativních pedagogických metod, pokud jsou požadovány jejich příslušné kompetence. Jsou zdrojem uznání pro studenta, který získává důvěru a sebeúctu. Učňové v Auteuilu jsou jasně součástí společného vzdělávání. Cílem školy není nahradit rodiče, nýbrž je přechodně nahradit ve školních a vzdělávacích záležitostech a doprovázet je ve svých rodičovských povinnostech. Proto je zvláštní pozornost věnována práci s rodiči. Používá několik kanálů a provádí jej celý tým instituce. Cílem projektu je zapojit rodiče do projektu. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: Přítomnost pedagogů umožňuje nabízet kurzy přizpůsobené mladým lidem tím, že mladým lidem poskytuje komplexní, ale individualizovanou podporu až do definice jejich vzdělávacího projektu a nabízí možnost alternativních pedagogických přístupů mimo učebnu. Zapojení rodin na druhé straně umožňuje, aby během tohoto přechodného období zůstaly v rámci společného vzdělávání, aby se připravily na doprovod mladých lidí během jejich cesty. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** První akce prezentuje, jak budou pedagogové zapojeni do rozvoje projektu Personalizované mládeže. Pokud jde o druhou akci, představuje to, jak chce Collège Nouvelle Chance navázat vztah důvěry s rodinami, aby je lépe zapojil do projektu Personalizované mládeže. Tento mladý člověk tak získává chuť na učňovskou přípravu a upouští se od rizika předčasného ukončení školní docházky. Podrobné postupné ukončení těchto opatření umožňuje shrnout níže uvedené akční přehledy. _**OPATŘENÍ 1. Vedení MISSION EDUCATOR PRO SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Účast na realizaci vícerozměrné diagnózy studijních úspěchů** _Jediné hodnocení školy nemá v tomto projektu smysl. Pedagog bude muset dokončit diagnózu, aby mohl stanovit cíle a osy pokroku pro celkový projekt mladého člověka._ **1.1.2 Rozvíjet přenos pravidel společného života a občanství prostřednictvím rad pro spolupráci** _ Dodržování těchto pravidel jsou nezbytnými předpoklady pro reinvestování do učení. Rada pro spolupráci je účinným nástrojem, který je třeba ještě zlepšit._ **1.1.3 Rozšíření výměn mezi vzdělávacím týmem a školním týmem v rámci projektu personalizované mládeže** _Komplexní posouzení dítěte usnadňuje pochopení těchto školních problémů. Setkání ve středu dopoledne + pátek odpoledne mezi pedagogy a učiteli jsou zásadní pro soudržnost podpory mladých lidí._ **1.1.4 Zlepšit celkovou přípravu odchodu studenta** _Referenční pedagog bude zodpovědný za rozvoj místní sítě odborníků na poradenství a vzdělávání a posilování vazeb s okolními školami, aby byl silným návrhem řešení pro naše studenty._ Od diagnózy úspěchů studenta až po jeho odchod je úlohou pedagoga v Collège Nouvelle Chance doprovázet mladého člověka po celém světě ve svém individualizovaném projektu. Pedagog poskytuje učiteli odborné znalosti a externí pohled na cestu mladého člověka. _**OPATŘENÍ 2: Doprovází MŮJ V RÁMĚ ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PRO redukci GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepší rámec denního out-class času učení** _Reception time, rekreace, doba jídla, časy společné aktivity, doučování, domácí úkoly a podpora jsou důležité časy přítomnosti pedagoga, kde se učení o společném životě provádí neformálně._ **2.2 Rozvíjet vzdělávací projekty, aby se učily jinak** _Circus for a New Chance projekt a projekt „The Theatre for a New Chance“ jsou dva hlavní projekty, které studentům umožní mobilizovat a rozvíjet své základní dovednosti jinými způsoby. Tyto projekty jsou ambiciózní a nejsou omezeny na pracovní semináře. Jsou plánovány odborné objevovací aktivity, stejně jako účast na průvodu festivalu „Le Mans dělá svůj cirkus“ atd. (viz podrobnosti o akčním listu). Bez pedagogů je tento druh projektu obtížné provádět pouze učitelé._ Kromě vzdělávacích odborných znalostí a vnějšího vzhledu, který přináší mladému člověku, je přidaná hodnota pedagoga také velmi konkrétní v době přítomnosti a podpory projektů. Přítomnost dvojice pedagogů/učitelů na těchto projektech umožňuje udržitelnost a zavádění těchto alternativních pedagogických metod, pokud jsou požadovány jejich příslušné kompetence. Jsou zdrojem uznání pro studenta, který získává důvěru a sebeúctu. Učňové v Auteuilu jsou jasně součástí společného vzdělávání. Cílem školy není nahradit rodiče, nýbrž je přechodně nahradit ve školních a vzdělávacích záležitostech a doprovázet je ve svých rodičovských povinnostech. Proto je zvláštní pozornost věnována práci s rodiči. Používá několik kanálů a provádí jej celý tým instituce. Cílem projektu je zapojit rodiče do projektu. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Přítomnost pedagogů umožňuje nabízet kurzy přizpůsobené mladým lidem tím, že mladým lidem poskytuje komplexní, ale individualizovanou podporu až do definice jejich vzdělávacího projektu a nabízí možnost alternativních pedagogických přístupů mimo učebnu. Zapojení rodin na druhé straně umožňuje, aby během tohoto přechodného období zůstaly v rámci společného vzdělávání, aby se připravily na doprovod mladých lidí během jejich cesty. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** První akce prezentuje, jak budou pedagogové zapojeni do rozvoje projektu Personalizované mládeže. Pokud jde o druhou akci, představuje to, jak chce Collège Nouvelle Chance navázat vztah důvěry s rodinami, aby je lépe zapojil do projektu Personalizované mládeže. Tento mladý člověk tak získává chuť na učňovskou přípravu a upouští se od rizika předčasného ukončení školní docházky. Podrobné postupné ukončení těchto opatření umožňuje shrnout níže uvedené akční přehledy. _**OPATŘENÍ 1. Vedení MISSION EDUCATOR PRO SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Účast na realizaci vícerozměrné diagnózy studijních úspěchů** _Jediné hodnocení školy nemá v tomto projektu smysl. Pedagog bude muset dokončit diagnózu, aby mohl stanovit cíle a osy pokroku pro celkový projekt mladého člověka._ **1.1.2 Rozvíjet přenos pravidel společného života a občanství prostřednictvím rad pro spolupráci** _ Dodržování těchto pravidel jsou nezbytnými předpoklady pro reinvestování do učení. Rada pro spolupráci je účinným nástrojem, který je třeba ještě zlepšit._ **1.1.3 Rozšíření výměn mezi vzdělávacím týmem a školním týmem v rámci projektu personalizované mládeže** _Komplexní posouzení dítěte usnadňuje pochopení těchto školních problémů. Setkání ve středu dopoledne + pátek odpoledne mezi pedagogy a učiteli jsou zásadní pro soudržnost podpory mladých lidí._ **1.1.4 Zlepšit celkovou přípravu odchodu studenta** _Referenční pedagog bude zodpovědný za rozvoj místní sítě odborníků na poradenství a vzdělávání a posilování vazeb s okolními školami, aby byl silným návrhem řešení pro naše studenty._ Od diagnózy úspěchů studenta až po jeho odchod je úlohou pedagoga v Collège Nouvelle Chance doprovázet mladého člověka po celém světě ve svém individualizovaném projektu. Pedagog poskytuje učiteli odborné znalosti a externí pohled na cestu mladého člověka. _**OPATŘENÍ 2: Doprovází MŮJ V RÁMĚ ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PRO redukci GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepší rámec denního out-class času učení** _Reception time, rekreace, doba jídla, časy společné aktivity, doučování, domácí úkoly a podpora jsou důležité časy přítomnosti pedagoga, kde se učení o společném životě provádí neformálně._ **2.2 Rozvíjet vzdělávací projekty, aby se učily jinak** _Circus for a New Chance projekt a projekt „The Theatre for a New Chance“ jsou dva hlavní projekty, které studentům umožní mobilizovat a rozvíjet své základní dovednosti jinými způsoby. Tyto projekty jsou ambiciózní a nejsou omezeny na pracovní semináře. Jsou plánovány odborné objevovací aktivity, stejně jako účast na průvodu festivalu „Le Mans dělá svůj cirkus“ atd. (viz podrobnosti o akčním listu). Bez pedagogů je tento druh projektu obtížné provádět pouze učitelé._ Kromě vzdělávacích odborných znalostí a vnějšího vzhledu, který přináší mladému člověku, je přidaná hodnota pedagoga také velmi konkrétní v době přítomnosti a podpory projektů. Přítomnost dvojice pedagogů/učitelů na těchto projektech umožňuje udržitelnost a zavádění těchto alternativních pedagogických metod, pokud jsou požadovány jejich příslušné kompetence. Jsou zdrojem uznání pro studenta, který získává důvěru a sebeúctu. Učňové v Auteuilu jsou jasně součástí společného vzdělávání. Cílem školy není nahradit rodiče, nýbrž je přechodně nahradit ve školních a vzdělávacích záležitostech a doprovázet je ve svých rodičovských povinnostech. Proto je zvláštní pozornost věnována práci s rodiči. Používá několik kanálů a provádí jej celý tým instituce. Cílem projektu je zapojit rodiče do projektu. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Pedagogu klātbūtne dod iespēju piedāvāt jauniešiem pielāgotus kursus, sniedzot visaptverošu, bet individualizētu atbalstu jauniešiem līdz viņu apmācības projekta definēšanai un piedāvājot alternatīvu pedagoģisku pieeju ārpus klases. Savukārt ģimeņu iesaistīšana šajā pagaidu periodā ļauj saglabāt kopizglītību, lai tās sagatavotu jauniešu pavadīšanai ceļojuma laikā. **Palīdzība EDUCATIVE REUSSITY UN SCOLAR REUSSITY** Pirmajā darbībā ir izklāstīts, kā pedagogi tiks iesaistīti personalizētā jaunatnes projekta izstrādē. Attiecībā uz otro darbību tajā ir izklāstīts, kā Collège Nouvelle Chance vēlas izveidot uzticības attiecības ar ģimenēm, lai tās labāk iesaistītu personalizētajā jaunatnes projektā. Tādējādi jaunietis atgūs māceklības gaumi un attālinās no skolas pamešanas riska. Sīki izstrādāta šo darbību izbeigšana ļauj apkopot turpmāk izklāstītās rīcības lapas. _** 1. DARBĪBA. Vadīt EDUCATOR SCOLAR REUSSITY**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT UN Individuālo YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Piedalieties studenta sasniegumu daudzdimensiju diagnostikā** _Vienīgais skolas novērtējums šajā projektā nav jēgas. Pedagogam būs jāpabeidz diagnoze, lai varētu noteikt mērķus un progresa virzienus jauniešu vispārējam projektam._ **1.1.2 Attīstīt noteikumus par dzīvošanu kopā un pilsonību caur sadarbības padomēm** _ Šo noteikumu ievērošana ir būtiski priekšnosacījumi atkārtotai ieguldīšanai mācībās. Sadarbības padome ir efektīvs instruments, kas vēl ir jāuzlabo._ **1.1.3 Paplašinot apmaiņu starp izglītības komandu un skolas komandu par personalizēto jaunatnes projektu** _Visaptveroša bērna apsvēršana veicina izpratni par šīm skolas grūtībām. Tikšanās trešdienas rītā + piektdienas pēcpusdienā starp pedagogiem un skolotājiem ir būtiska jauniešu atbalsta saskaņotībai._ **1.1.4 Uzlabot studenta izejas vispārējo sagatavošanu** _Nosūtīšanas pedagogs būs atbildīgs par vietējā vadības un apmācības profesionāļu tīkla izveidi un saikņu stiprināšanu ar apkārtējām skolām, lai būtu spēcīgi priekšlikumi risinājumiem mūsu studentiem._ No studenta sasniegumu diagnozes līdz viņa iebraukšanai līdz izejai, pedagoga loma Collège Nouvelle Chance ir atbalstīt jauniešus visā pasaulē viņa personalizētajā projektā. Pedagogs sniedz skolotājam zināšanas un ārējo izskatu par jauniešu ceļojumu. _**2. DARBĪBA: Pavadījums JŪS ALTERNATĪVAIS PEDAGOGIAL TEMPS FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS redducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Labāk iestatiet ikdienas ārpusklases mācību laiku** _Uzņemšanas laiks, atpūta, maltītes laiks, kopīgi iebūvēts aktivitātes laiks, mācību laiki, mājasdarbu palīdzība un atbalsts ir svarīgi pedagoga klātbūtnes laiki, kur mācīšanās dzīvot kopā tiek veikta neformāli._ **2.2 Izstrādāt izglītības projektus, lai mācītos citādi** _The Circus for a New Chance projekts un projekts “The Theatre for a New Chance” ir divi galvenie projekti, kas piedāvās skolēniem mobilizēt un attīstīt savas pamatprasmes citos veidos. Šie projekti ir vērienīgi, un tie neaprobežojas tikai ar pasākumu semināriem. Tiek plānotas profesionālas atklāšanas aktivitātes, kā arī dalība festivāla “Le Mans” parādē u. c. (sk. darbības lapas detaļas). Bez pedagogiem šāda veida projektu ir grūti veikt tikai skolotāji._ Papildus izglītojošajai pieredzei un ārējam izskatam, ko tas sniedz jaunietim, pedagoga pievienotā vērtība ir arī ļoti konkrēta projektu klātbūtnes un atbalsta laikā. Pedagoga/skolotāju pāra klātbūtne šajos projektos nodrošina šo alternatīvo pedagoģisko metožu ilgtspēju un izmantošanu, ja tiek pieprasīta viņu attiecīgā kompetence. Tie ir atzinības avots studentam, kurš gūst pārliecību un pašcieņu. Mācekļi Auteuil nepārprotami ir daļa no kopizglītības. Skolas mērķis nav aizstāt vecākus, bet gan aizstāt viņus uz laiku skolas un izglītības jautājumos un pavadīt viņus vecāku pienākumu izpildē. Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Tas izmanto vairākus kanālus, un to veic visa iestādes komanda. Projekta mērķis ir iesaistīt projektā vecākus. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Pedagogu klātbūtne dod iespēju piedāvāt jauniešiem pielāgotus kursus, sniedzot visaptverošu, bet individualizētu atbalstu jauniešiem līdz viņu apmācības projekta definēšanai un piedāvājot alternatīvu pedagoģisku pieeju ārpus klases. Savukārt ģimeņu iesaistīšana šajā pagaidu periodā ļauj saglabāt kopizglītību, lai tās sagatavotu jauniešu pavadīšanai ceļojuma laikā. **Palīdzība EDUCATIVE REUSSITY UN SCOLAR REUSSITY** Pirmajā darbībā ir izklāstīts, kā pedagogi tiks iesaistīti personalizētā jaunatnes projekta izstrādē. Attiecībā uz otro darbību tajā ir izklāstīts, kā Collège Nouvelle Chance vēlas izveidot uzticības attiecības ar ģimenēm, lai tās labāk iesaistītu personalizētajā jaunatnes projektā. Tādējādi jaunietis atgūs māceklības gaumi un attālinās no skolas pamešanas riska. Sīki izstrādāta šo darbību izbeigšana ļauj apkopot turpmāk izklāstītās rīcības lapas. _** 1. DARBĪBA. Vadīt EDUCATOR SCOLAR REUSSITY**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT UN Individuālo YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Piedalieties studenta sasniegumu daudzdimensiju diagnostikā** _Vienīgais skolas novērtējums šajā projektā nav jēgas. Pedagogam būs jāpabeidz diagnoze, lai varētu noteikt mērķus un progresa virzienus jauniešu vispārējam projektam._ **1.1.2 Attīstīt noteikumus par dzīvošanu kopā un pilsonību caur sadarbības padomēm** _ Šo noteikumu ievērošana ir būtiski priekšnosacījumi atkārtotai ieguldīšanai mācībās. Sadarbības padome ir efektīvs instruments, kas vēl ir jāuzlabo._ **1.1.3 Paplašinot apmaiņu starp izglītības komandu un skolas komandu par personalizēto jaunatnes projektu** _Visaptveroša bērna apsvēršana veicina izpratni par šīm skolas grūtībām. Tikšanās trešdienas rītā + piektdienas pēcpusdienā starp pedagogiem un skolotājiem ir būtiska jauniešu atbalsta saskaņotībai._ **1.1.4 Uzlabot studenta izejas vispārējo sagatavošanu** _Nosūtīšanas pedagogs būs atbildīgs par vietējā vadības un apmācības profesionāļu tīkla izveidi un saikņu stiprināšanu ar apkārtējām skolām, lai būtu spēcīgi priekšlikumi risinājumiem mūsu studentiem._ No studenta sasniegumu diagnozes līdz viņa iebraukšanai līdz izejai, pedagoga loma Collège Nouvelle Chance ir atbalstīt jauniešus visā pasaulē viņa personalizētajā projektā. Pedagogs sniedz skolotājam zināšanas un ārējo izskatu par jauniešu ceļojumu. _**2. DARBĪBA: Pavadījums JŪS ALTERNATĪVAIS PEDAGOGIAL TEMPS FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS redducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Labāk iestatiet ikdienas ārpusklases mācību laiku** _Uzņemšanas laiks, atpūta, maltītes laiks, kopīgi iebūvēts aktivitātes laiks, mācību laiki, mājasdarbu palīdzība un atbalsts ir svarīgi pedagoga klātbūtnes laiki, kur mācīšanās dzīvot kopā tiek veikta neformāli._ **2.2 Izstrādāt izglītības projektus, lai mācītos citādi** _The Circus for a New Chance projekts un projekts “The Theatre for a New Chance” ir divi galvenie projekti, kas piedāvās skolēniem mobilizēt un attīstīt savas pamatprasmes citos veidos. Šie projekti ir vērienīgi, un tie neaprobežojas tikai ar pasākumu semināriem. Tiek plānotas profesionālas atklāšanas aktivitātes, kā arī dalība festivāla “Le Mans” parādē u. c. (sk. darbības lapas detaļas). Bez pedagogiem šāda veida projektu ir grūti veikt tikai skolotāji._ Papildus izglītojošajai pieredzei un ārējam izskatam, ko tas sniedz jaunietim, pedagoga pievienotā vērtība ir arī ļoti konkrēta projektu klātbūtnes un atbalsta laikā. Pedagoga/skolotāju pāra klātbūtne šajos projektos nodrošina šo alternatīvo pedagoģisko metožu ilgtspēju un izmantošanu, ja tiek pieprasīta viņu attiecīgā kompetence. Tie ir atzinības avots studentam, kurš gūst pārliecību un pašcieņu. Mācekļi Auteuil nepārprotami ir daļa no kopizglītības. Skolas mērķis nav aizstāt vecākus, bet gan aizstāt viņus uz laiku skolas un izglītības jautājumos un pavadīt viņus vecāku pienākumu izpildē. Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Tas izmanto vairākus kanālus, un to veic visa iestādes komanda. Projekta mērķis ir iesaistīt projektā vecākus. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Pedagogu klātbūtne dod iespēju piedāvāt jauniešiem pielāgotus kursus, sniedzot visaptverošu, bet individualizētu atbalstu jauniešiem līdz viņu apmācības projekta definēšanai un piedāvājot alternatīvu pedagoģisku pieeju ārpus klases. Savukārt ģimeņu iesaistīšana šajā pagaidu periodā ļauj saglabāt kopizglītību, lai tās sagatavotu jauniešu pavadīšanai ceļojuma laikā. **Palīdzība EDUCATIVE REUSSITY UN SCOLAR REUSSITY** Pirmajā darbībā ir izklāstīts, kā pedagogi tiks iesaistīti personalizētā jaunatnes projekta izstrādē. Attiecībā uz otro darbību tajā ir izklāstīts, kā Collège Nouvelle Chance vēlas izveidot uzticības attiecības ar ģimenēm, lai tās labāk iesaistītu personalizētajā jaunatnes projektā. Tādējādi jaunietis atgūs māceklības gaumi un attālinās no skolas pamešanas riska. Sīki izstrādāta šo darbību izbeigšana ļauj apkopot turpmāk izklāstītās rīcības lapas. _** 1. DARBĪBA. Vadīt EDUCATOR SCOLAR REUSSITY**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT UN Individuālo YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Piedalieties studenta sasniegumu daudzdimensiju diagnostikā** _Vienīgais skolas novērtējums šajā projektā nav jēgas. Pedagogam būs jāpabeidz diagnoze, lai varētu noteikt mērķus un progresa virzienus jauniešu vispārējam projektam._ **1.1.2 Attīstīt noteikumus par dzīvošanu kopā un pilsonību caur sadarbības padomēm** _ Šo noteikumu ievērošana ir būtiski priekšnosacījumi atkārtotai ieguldīšanai mācībās. Sadarbības padome ir efektīvs instruments, kas vēl ir jāuzlabo._ **1.1.3 Paplašinot apmaiņu starp izglītības komandu un skolas komandu par personalizēto jaunatnes projektu** _Visaptveroša bērna apsvēršana veicina izpratni par šīm skolas grūtībām. Tikšanās trešdienas rītā + piektdienas pēcpusdienā starp pedagogiem un skolotājiem ir būtiska jauniešu atbalsta saskaņotībai._ **1.1.4 Uzlabot studenta izejas vispārējo sagatavošanu** _Nosūtīšanas pedagogs būs atbildīgs par vietējā vadības un apmācības profesionāļu tīkla izveidi un saikņu stiprināšanu ar apkārtējām skolām, lai būtu spēcīgi priekšlikumi risinājumiem mūsu studentiem._ No studenta sasniegumu diagnozes līdz viņa iebraukšanai līdz izejai, pedagoga loma Collège Nouvelle Chance ir atbalstīt jauniešus visā pasaulē viņa personalizētajā projektā. Pedagogs sniedz skolotājam zināšanas un ārējo izskatu par jauniešu ceļojumu. _**2. DARBĪBA: Pavadījums JŪS ALTERNATĪVAIS PEDAGOGIAL TEMPS FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS redducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Labāk iestatiet ikdienas ārpusklases mācību laiku** _Uzņemšanas laiks, atpūta, maltītes laiks, kopīgi iebūvēts aktivitātes laiks, mācību laiki, mājasdarbu palīdzība un atbalsts ir svarīgi pedagoga klātbūtnes laiki, kur mācīšanās dzīvot kopā tiek veikta neformāli._ **2.2 Izstrādāt izglītības projektus, lai mācītos citādi** _The Circus for a New Chance projekts un projekts “The Theatre for a New Chance” ir divi galvenie projekti, kas piedāvās skolēniem mobilizēt un attīstīt savas pamatprasmes citos veidos. Šie projekti ir vērienīgi, un tie neaprobežojas tikai ar pasākumu semināriem. Tiek plānotas profesionālas atklāšanas aktivitātes, kā arī dalība festivāla “Le Mans” parādē u. c. (sk. darbības lapas detaļas). Bez pedagogiem šāda veida projektu ir grūti veikt tikai skolotāji._ Papildus izglītojošajai pieredzei un ārējam izskatam, ko tas sniedz jaunietim, pedagoga pievienotā vērtība ir arī ļoti konkrēta projektu klātbūtnes un atbalsta laikā. Pedagoga/skolotāju pāra klātbūtne šajos projektos nodrošina šo alternatīvo pedagoģisko metožu ilgtspēju un izmantošanu, ja tiek pieprasīta viņu attiecīgā kompetence. Tie ir atzinības avots studentam, kurš gūst pārliecību un pašcieņu. Mācekļi Auteuil nepārprotami ir daļa no kopizglītības. Skolas mērķis nav aizstāt vecākus, bet gan aizstāt viņus uz laiku skolas un izglītības jautājumos un pavadīt viņus vecāku pienākumu izpildē. Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Tas izmanto vairākus kanālus, un to veic visa iestādes komanda. Projekta mērķis ir iesaistīt projektā vecākus. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Fágann láithreacht oideoirí gur féidir cúrsaí atá curtha in oiriúint do dhaoine óga a thairiscint, trí thacaíocht chuimsitheach ach aonair a chur ar fáil do dhaoine óga chomh fada leis an sainmhíniú ar a dtionscadal oiliúna agus tríd an deis a thairiscint cur chuige oideolaíoch eile lasmuigh den seomra ranga a chur ar fáil. Mar gheall ar rannpháirtíocht teaghlach, ar an taobh eile, is féidir fanacht i bpeirspictíocht comhoideachais le linn na tréimhse sealadaí seo chun iad a ullmhú chun iad a thionlacan le linn a n-aistear. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Maidir leis an dara gníomh, cuireann sé i láthair conas is mian le Collège Nouvelle Chance caidreamh muiníne a bhunú le teaghlaigh chun iad a rannpháirtiú níos fearr sa Tionscadal Pearsantaithe don Óige. Dá bhrí sin, faigheann an duine óg blaiseadh de phrintíseachtaí ar ais agus bogann sé ar shiúl ón mbaol a bhaineann leis an scoil a fhágáil. Fágann céimniú amach mionsonraithe na ngníomhaíochtaí sin gur féidir achoimre a dhéanamh ar na bileoga gníomhaíochta thíos. _**GNÍOMH 1. Treoir A DHÉANAMH AN EDUCATOR DO REUSSITY scolar** _ __RENFORCER compagnement GLOBAL AGUS duine aonair Ó AN EDUCATOR__ **1.1.1 Páirt a ghlacadh i réadú diagnóis iltoiseach ar ghnóthachtálacha an scoláire** _Ní dhéanann an t-aon mheasúnú scoile ciall sa tionscadal seo. Beidh ar an oideoir an diagnóis a chur i gcrích chun a bheith in ann spriocanna agus haiseanna dul chun cinn a shocrú do thionscadal foriomlán duine óig._ **1.1.2 Chun tarchur na rialacha maidir le cónaí le chéile agus na rialacha saoránachta a fhorbairt trí na comhairlí comhair** _ Is réamhriachtanais riachtanacha iad comhlíonadh na rialacha seo chun athinfheistiú san fhoghlaim. Is uirlis éifeachtach í an Chomhairle um Chomhar nach mór a fheabhsú go fóill._ **1.1.3 Leathnú a dhéanamh ar na malartuithe idir an fhoireann oideachais agus foireann na scoile ar an Tionscadal Pearsantaithe don Óige** _Éascaíonn breithniú cuimsitheach an pháiste tuiscint ar na deacrachtaí scoile seo. Tá cruinnithe maidin Dé Céadaoin + tráthnóna Dé hAoine idir oideoirí agus múinteoirí ríthábhachtach do chomhleanúnachas thacaíocht na ndaoine óga._ Feabhas a chur ar ullmhú foriomlán scoir an scoláire** _ Beidh oideachasóir atreorú freagrach as an líonra áitiúil gairmithe treorach agus oiliúna a fhorbairt agus naisc a neartú leis na scoileanna máguaird chun a bheith forceful tograí le haghaidh réitigh ar ár gcuid mac léinn._ Ón diagnóis ar éachtaí an scoláire a iontráil chuig a scoir, ról an oideachasóra sa Collège Nouvelle Chance, is é a bheith ag gabháil leis an duine óg ar fud an domhain ina thionscadal pearsantaithe. Cuireann an t-oideachasóir saineolas agus cuma sheachtrach ar thuras an duine óig ar fáil don mhúinteoir. _**GNÍOMHAÍOCHT 2: Is amanna tábhachtacha de láithreacht an oideora iad an t-am foghlama laethúil lasmuigh den rang ** _ an t-am glactha, caitheamh aimsire, am béile, amanna gníomhaíochta comhthógtha, amanna teagaisc, cúnamh agus tacaíocht obair bhaile, amanna tábhachtacha i láthair an oideora, nuair a fhoghlaimítear cónaí le chéile go neamhfhoirmiúil._ **2.2 Tionscadail oideachais a fhorbairt chun foghlaim ar bhealach difriúil** _The Circus for a New Chance Project agus is é an tionscadal “The Theatre for a New Chance” an dá phríomhthionscadal a thairgfidh do dhaltaí a gcuid bunscileanna a shlógadh agus a fhorbairt ar bhealaí eile. Tá na tionscadail seo uaillmhianach agus níl siad teoranta do cheardlanna gníomhaíochta. Tá gníomhaíochtaí fionnachtana gairmiúla pleanáilte, chomh maith le rannpháirtíocht i bparáid na Féile “Déanann Le Mans a sorcas” etc. (féach mionsonraí an bhileog gníomhaíochta).Gan na hoideoirí, is deacair do mhúinteoirí an cineál tionscadail seo a dhéanamh ina n-aonar._ Chomh maith leis an saineolas oideachasúil agus an cuma sheachtrach a thugann sé don duine óg, tá luach breise an oideora an-réitiúil freisin in am na láithreachta agus na tacaíochta do na tionscadail. Le láithreacht an oideora/an phéire múinteoirí ar na tionscadail sin, is féidir na modhanna oideolaíocha malartacha sin a inbhuanaitheacht agus a úsáid, i gcás ina n-iarrtar a n-inniúlachtaí faoi seach. Is foinse buíochais iad don scoláire, a ghnóthaíonn i muinín agus i bhféinmheas. Is léir go bhfuil printísigh in Auteuil mar chuid den chomhoideachas. Níl sé mar aidhm ag an scoil na tuismitheoirí a ionadú ach iad a chur ina n-ionad go hidirthréimhseach i gcúrsaí scoile agus oideachais agus iad a thionlacan ina ndualgais tuismitheora. Dá bhrí sin, tugtar aird ar leith ar obair le tuismitheoirí. Úsáideann sé roinnt bealaí agus déanann foireann iomlán na hinstitiúide é. Is é aidhm an tionscadail ná tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh sa tionscadal. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Fágann láithreacht oideoirí gur féidir cúrsaí atá curtha in oiriúint do dhaoine óga a thairiscint, trí thacaíocht chuimsitheach ach aonair a chur ar fáil do dhaoine óga chomh fada leis an sainmhíniú ar a dtionscadal oiliúna agus tríd an deis a thairiscint cur chuige oideolaíoch eile lasmuigh den seomra ranga a chur ar fáil. Mar gheall ar rannpháirtíocht teaghlach, ar an taobh eile, is féidir fanacht i bpeirspictíocht comhoideachais le linn na tréimhse sealadaí seo chun iad a ullmhú chun iad a thionlacan le linn a n-aistear. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Maidir leis an dara gníomh, cuireann sé i láthair conas is mian le Collège Nouvelle Chance caidreamh muiníne a bhunú le teaghlaigh chun iad a rannpháirtiú níos fearr sa Tionscadal Pearsantaithe don Óige. Dá bhrí sin, faigheann an duine óg blaiseadh de phrintíseachtaí ar ais agus bogann sé ar shiúl ón mbaol a bhaineann leis an scoil a fhágáil. Fágann céimniú amach mionsonraithe na ngníomhaíochtaí sin gur féidir achoimre a dhéanamh ar na bileoga gníomhaíochta thíos. _**GNÍOMH 1. Treoir A DHÉANAMH AN EDUCATOR DO REUSSITY scolar** _ __RENFORCER compagnement GLOBAL AGUS duine aonair Ó AN EDUCATOR__ **1.1.1 Páirt a ghlacadh i réadú diagnóis iltoiseach ar ghnóthachtálacha an scoláire** _Ní dhéanann an t-aon mheasúnú scoile ciall sa tionscadal seo. Beidh ar an oideoir an diagnóis a chur i gcrích chun a bheith in ann spriocanna agus haiseanna dul chun cinn a shocrú do thionscadal foriomlán duine óig._ **1.1.2 Chun tarchur na rialacha maidir le cónaí le chéile agus na rialacha saoránachta a fhorbairt trí na comhairlí comhair** _ Is réamhriachtanais riachtanacha iad comhlíonadh na rialacha seo chun athinfheistiú san fhoghlaim. Is uirlis éifeachtach í an Chomhairle um Chomhar nach mór a fheabhsú go fóill._ **1.1.3 Leathnú a dhéanamh ar na malartuithe idir an fhoireann oideachais agus foireann na scoile ar an Tionscadal Pearsantaithe don Óige** _Éascaíonn breithniú cuimsitheach an pháiste tuiscint ar na deacrachtaí scoile seo. Tá cruinnithe maidin Dé Céadaoin + tráthnóna Dé hAoine idir oideoirí agus múinteoirí ríthábhachtach do chomhleanúnachas thacaíocht na ndaoine óga._ Feabhas a chur ar ullmhú foriomlán scoir an scoláire** _ Beidh oideachasóir atreorú freagrach as an líonra áitiúil gairmithe treorach agus oiliúna a fhorbairt agus naisc a neartú leis na scoileanna máguaird chun a bheith forceful tograí le haghaidh réitigh ar ár gcuid mac léinn._ Ón diagnóis ar éachtaí an scoláire a iontráil chuig a scoir, ról an oideachasóra sa Collège Nouvelle Chance, is é a bheith ag gabháil leis an duine óg ar fud an domhain ina thionscadal pearsantaithe. Cuireann an t-oideachasóir saineolas agus cuma sheachtrach ar thuras an duine óig ar fáil don mhúinteoir. _**GNÍOMHAÍOCHT 2: Is amanna tábhachtacha de láithreacht an oideora iad an t-am foghlama laethúil lasmuigh den rang ** _ an t-am glactha, caitheamh aimsire, am béile, amanna gníomhaíochta comhthógtha, amanna teagaisc, cúnamh agus tacaíocht obair bhaile, amanna tábhachtacha i láthair an oideora, nuair a fhoghlaimítear cónaí le chéile go neamhfhoirmiúil._ **2.2 Tionscadail oideachais a fhorbairt chun foghlaim ar bhealach difriúil** _The Circus for a New Chance Project agus is é an tionscadal “The Theatre for a New Chance” an dá phríomhthionscadal a thairgfidh do dhaltaí a gcuid bunscileanna a shlógadh agus a fhorbairt ar bhealaí eile. Tá na tionscadail seo uaillmhianach agus níl siad teoranta do cheardlanna gníomhaíochta. Tá gníomhaíochtaí fionnachtana gairmiúla pleanáilte, chomh maith le rannpháirtíocht i bparáid na Féile “Déanann Le Mans a sorcas” etc. (féach mionsonraí an bhileog gníomhaíochta).Gan na hoideoirí, is deacair do mhúinteoirí an cineál tionscadail seo a dhéanamh ina n-aonar._ Chomh maith leis an saineolas oideachasúil agus an cuma sheachtrach a thugann sé don duine óg, tá luach breise an oideora an-réitiúil freisin in am na láithreachta agus na tacaíochta do na tionscadail. Le láithreacht an oideora/an phéire múinteoirí ar na tionscadail sin, is féidir na modhanna oideolaíocha malartacha sin a inbhuanaitheacht agus a úsáid, i gcás ina n-iarrtar a n-inniúlachtaí faoi seach. Is foinse buíochais iad don scoláire, a ghnóthaíonn i muinín agus i bhféinmheas. Is léir go bhfuil printísigh in Auteuil mar chuid den chomhoideachas. Níl sé mar aidhm ag an scoil na tuismitheoirí a ionadú ach iad a chur ina n-ionad go hidirthréimhseach i gcúrsaí scoile agus oideachais agus iad a thionlacan ina ndualgais tuismitheora. Dá bhrí sin, tugtar aird ar leith ar obair le tuismitheoirí. Úsáideann sé roinnt bealaí agus déanann foireann iomlán na hinstitiúide é. Is é aidhm an tionscadail ná tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh sa tionscadal. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Fágann láithreacht oideoirí gur féidir cúrsaí atá curtha in oiriúint do dhaoine óga a thairiscint, trí thacaíocht chuimsitheach ach aonair a chur ar fáil do dhaoine óga chomh fada leis an sainmhíniú ar a dtionscadal oiliúna agus tríd an deis a thairiscint cur chuige oideolaíoch eile lasmuigh den seomra ranga a chur ar fáil. Mar gheall ar rannpháirtíocht teaghlach, ar an taobh eile, is féidir fanacht i bpeirspictíocht comhoideachais le linn na tréimhse sealadaí seo chun iad a ullmhú chun iad a thionlacan le linn a n-aistear. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Maidir leis an dara gníomh, cuireann sé i láthair conas is mian le Collège Nouvelle Chance caidreamh muiníne a bhunú le teaghlaigh chun iad a rannpháirtiú níos fearr sa Tionscadal Pearsantaithe don Óige. Dá bhrí sin, faigheann an duine óg blaiseadh de phrintíseachtaí ar ais agus bogann sé ar shiúl ón mbaol a bhaineann leis an scoil a fhágáil. Fágann céimniú amach mionsonraithe na ngníomhaíochtaí sin gur féidir achoimre a dhéanamh ar na bileoga gníomhaíochta thíos. _**GNÍOMH 1. Treoir A DHÉANAMH AN EDUCATOR DO REUSSITY scolar** _ __RENFORCER compagnement GLOBAL AGUS duine aonair Ó AN EDUCATOR__ **1.1.1 Páirt a ghlacadh i réadú diagnóis iltoiseach ar ghnóthachtálacha an scoláire** _Ní dhéanann an t-aon mheasúnú scoile ciall sa tionscadal seo. Beidh ar an oideoir an diagnóis a chur i gcrích chun a bheith in ann spriocanna agus haiseanna dul chun cinn a shocrú do thionscadal foriomlán duine óig._ **1.1.2 Chun tarchur na rialacha maidir le cónaí le chéile agus na rialacha saoránachta a fhorbairt trí na comhairlí comhair** _ Is réamhriachtanais riachtanacha iad comhlíonadh na rialacha seo chun athinfheistiú san fhoghlaim. Is uirlis éifeachtach í an Chomhairle um Chomhar nach mór a fheabhsú go fóill._ **1.1.3 Leathnú a dhéanamh ar na malartuithe idir an fhoireann oideachais agus foireann na scoile ar an Tionscadal Pearsantaithe don Óige** _Éascaíonn breithniú cuimsitheach an pháiste tuiscint ar na deacrachtaí scoile seo. Tá cruinnithe maidin Dé Céadaoin + tráthnóna Dé hAoine idir oideoirí agus múinteoirí ríthábhachtach do chomhleanúnachas thacaíocht na ndaoine óga._ Feabhas a chur ar ullmhú foriomlán scoir an scoláire** _ Beidh oideachasóir atreorú freagrach as an líonra áitiúil gairmithe treorach agus oiliúna a fhorbairt agus naisc a neartú leis na scoileanna máguaird chun a bheith forceful tograí le haghaidh réitigh ar ár gcuid mac léinn._ Ón diagnóis ar éachtaí an scoláire a iontráil chuig a scoir, ról an oideachasóra sa Collège Nouvelle Chance, is é a bheith ag gabháil leis an duine óg ar fud an domhain ina thionscadal pearsantaithe. Cuireann an t-oideachasóir saineolas agus cuma sheachtrach ar thuras an duine óig ar fáil don mhúinteoir. _**GNÍOMHAÍOCHT 2: Is amanna tábhachtacha de láithreacht an oideora iad an t-am foghlama laethúil lasmuigh den rang ** _ an t-am glactha, caitheamh aimsire, am béile, amanna gníomhaíochta comhthógtha, amanna teagaisc, cúnamh agus tacaíocht obair bhaile, amanna tábhachtacha i láthair an oideora, nuair a fhoghlaimítear cónaí le chéile go neamhfhoirmiúil._ **2.2 Tionscadail oideachais a fhorbairt chun foghlaim ar bhealach difriúil** _The Circus for a New Chance Project agus is é an tionscadal “The Theatre for a New Chance” an dá phríomhthionscadal a thairgfidh do dhaltaí a gcuid bunscileanna a shlógadh agus a fhorbairt ar bhealaí eile. Tá na tionscadail seo uaillmhianach agus níl siad teoranta do cheardlanna gníomhaíochta. Tá gníomhaíochtaí fionnachtana gairmiúla pleanáilte, chomh maith le rannpháirtíocht i bparáid na Féile “Déanann Le Mans a sorcas” etc. (féach mionsonraí an bhileog gníomhaíochta).Gan na hoideoirí, is deacair do mhúinteoirí an cineál tionscadail seo a dhéanamh ina n-aonar._ Chomh maith leis an saineolas oideachasúil agus an cuma sheachtrach a thugann sé don duine óg, tá luach breise an oideora an-réitiúil freisin in am na láithreachta agus na tacaíochta do na tionscadail. Le láithreacht an oideora/an phéire múinteoirí ar na tionscadail sin, is féidir na modhanna oideolaíocha malartacha sin a inbhuanaitheacht agus a úsáid, i gcás ina n-iarrtar a n-inniúlachtaí faoi seach. Is foinse buíochais iad don scoláire, a ghnóthaíonn i muinín agus i bhféinmheas. Is léir go bhfuil printísigh in Auteuil mar chuid den chomhoideachas. Níl sé mar aidhm ag an scoil na tuismitheoirí a ionadú ach iad a chur ina n-ionad go hidirthréimhseach i gcúrsaí scoile agus oideachais agus iad a thionlacan ina ndualgais tuismitheora. Dá bhrí sin, tugtar aird ar leith ar obair le tuismitheoirí. Úsáideann sé roinnt bealaí agus déanann foireann iomlán na hinstitiúide é. Is é aidhm an tionscadail ná tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh sa tionscadal. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prisotnost pedagogov omogoča, da se mladim ponudijo tečaji, prilagojeni mladim, in sicer z zagotavljanjem celovite, vendar posamezniku prilagojene podpore mladim do opredelitve njihovega projekta usposabljanja in z omogočanjem alternativnih pedagoških pristopov zunaj učilnice. Po drugi strani pa vključevanje družin omogoča, da v tem začasnem obdobju ostanejo v perspektivi soizobraževanja, da bi jih pripravili na spremljanje mladih na njihovem potovanju. **Pomoč EDUCATIVE REUSSITY IN SCOLAR REUSSITY** Prvi ukrep predstavlja, kako bodo pedagogi vključeni v razvoj projekta Prilagojene mladine. Kar zadeva drugo akcijo, predstavlja, kako želi Collège Nouvelle Chance vzpostaviti odnos zaupanja z družinami, da bi jih bolje vključili v projekt personalizirane mladine. Tako mladi spremljevalci ponovno okušajo vajeništva in se oddaljijo od tveganja, da bi opustili šolanje. Podrobna postopna opustitev teh ukrepov omogoča, da se povzamejo spodnji obrazci ukrepov. _**UKREP 1. Vodenje ZAPISNIKA IZOBRAŽEVANJA ZA SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBALNA ACCOMPAGNEMENT IN individualni MLADI Z EDUCATOR__ **1.1.1 Sodelujte pri realizaciji večdimenzionalne diagnoze dosežkov dijaka** _Edina šolska ocena v tem projektu ni smiselna. Vzgojitelj bo moral dokončati diagnozo, da bo lahko določil cilje in osi napredka za celoten projekt mlade osebe._ **1.1.2 Razviti prenos pravil skupnega življenja in državljanstva prek svetov za sodelovanje** _ Skladnost s temi pravili je bistveni pogoj za ponovno vlaganje v učenje. Svet za sodelovanje je učinkovito orodje, ki ga je treba še izboljšati._ **1.1.3 Razširitev izmenjav med izobraževalno ekipo in šolsko ekipo v zvezi s projektom personalizirane mladine** _Celovit razmislek o otroku olajša razumevanje teh šolskih težav. Srečanja v sredo zjutraj in petek popoldne med vzgojitelji in učitelji so temeljnega pomena za skladnost podpore mladih._ **1.1.4 Izboljšanje splošne priprave študentskega izhoda** _ Izvajalec napotitve bo odgovoren za razvoj lokalne mreže strokovnjakov za usmerjanje in usposabljanje ter krepitev povezav z okoliškimi šolami, da bi bili prepričljivi pri predlogih rešitev za naše učence._ Od diagnoze dosežkov študenta do njegovega vstopa do njegovega odhoda je vloga vzgojitelja v Collège Nouvelle Chance, da mlade po vsem svetu spremlja v njegovem prilagojenem projektu. Vzgojitelj učitelju nudi strokovno znanje in zunanji pogled na pot mlade osebe. _**UKREP 2: Spremljava MLADILA V FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIALNE TEMPSe ZA izrivanje GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevni izvenrazredni učni čas** _Čas sprejema, rekreacija, čas jedi, skupni čas aktivnosti, čas inštrukcije, pomoč pri domačih nalogah in podpora so pomembni časi prisotnosti vzgojitelja, kjer se učenje skupnega življenja izvaja neformalno._ **2.2 Razviti izobraževalne projekte za drugačno učenje** _ Projekt Circus for a New Chance in projekt „Gledališče za novo priložnost“ sta glavna projekta, ki bosta študentom ponudila mobilizacijo in razvoj osnovnih znanj na druge načine. Ti projekti so ambiciozni in niso omejeni na delavnice o dejavnostih. Načrtujejo se strokovne dejavnosti odkrivanja, sodelovanje na paradi festivala „Le Mans naredi svoj cirkus“ itd. (glej podrobnosti akcijskega lista).Brez vzgojiteljev je takšen projekt težko izvajati samo učitelji._ Poleg izobraževalnega znanja in zunanjega videza, ki ga prinaša mladim, je dodana vrednost vzgojitelja tudi zelo konkretna v času prisotnosti in podpore projektov. Prisotnost pedagoga/učitelja na teh projektih omogoča trajnost in uporabo teh alternativnih pedagoških metod, kadar se zahtevajo njihove ustrezne kompetence. So vir zahvalo študentu, ki pridobiva zaupanje in samozavest. Vajenci v Auteuilu so očitno del skupnega izobraževanja. Namen šole ni nadomestiti starše, temveč jih prehodno nadomestiti v šolskih in izobraževalnih zadevah ter jih spremljati pri njihovih starševskih dolžnostih. Zato je posebna pozornost namenjena delu s starši. Uporablja več kanalov in ga izvaja celotna ekipa institucije. Cilj projekta je vključiti starše v projekt. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prisotnost pedagogov omogoča, da se mladim ponudijo tečaji, prilagojeni mladim, in sicer z zagotavljanjem celovite, vendar posamezniku prilagojene podpore mladim do opredelitve njihovega projekta usposabljanja in z omogočanjem alternativnih pedagoških pristopov zunaj učilnice. Po drugi strani pa vključevanje družin omogoča, da v tem začasnem obdobju ostanejo v perspektivi soizobraževanja, da bi jih pripravili na spremljanje mladih na njihovem potovanju. **Pomoč EDUCATIVE REUSSITY IN SCOLAR REUSSITY** Prvi ukrep predstavlja, kako bodo pedagogi vključeni v razvoj projekta Prilagojene mladine. Kar zadeva drugo akcijo, predstavlja, kako želi Collège Nouvelle Chance vzpostaviti odnos zaupanja z družinami, da bi jih bolje vključili v projekt personalizirane mladine. Tako mladi spremljevalci ponovno okušajo vajeništva in se oddaljijo od tveganja, da bi opustili šolanje. Podrobna postopna opustitev teh ukrepov omogoča, da se povzamejo spodnji obrazci ukrepov. _**UKREP 1. Vodenje ZAPISNIKA IZOBRAŽEVANJA ZA SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBALNA ACCOMPAGNEMENT IN individualni MLADI Z EDUCATOR__ **1.1.1 Sodelujte pri realizaciji večdimenzionalne diagnoze dosežkov dijaka** _Edina šolska ocena v tem projektu ni smiselna. Vzgojitelj bo moral dokončati diagnozo, da bo lahko določil cilje in osi napredka za celoten projekt mlade osebe._ **1.1.2 Razviti prenos pravil skupnega življenja in državljanstva prek svetov za sodelovanje** _ Skladnost s temi pravili je bistveni pogoj za ponovno vlaganje v učenje. Svet za sodelovanje je učinkovito orodje, ki ga je treba še izboljšati._ **1.1.3 Razširitev izmenjav med izobraževalno ekipo in šolsko ekipo v zvezi s projektom personalizirane mladine** _Celovit razmislek o otroku olajša razumevanje teh šolskih težav. Srečanja v sredo zjutraj in petek popoldne med vzgojitelji in učitelji so temeljnega pomena za skladnost podpore mladih._ **1.1.4 Izboljšanje splošne priprave študentskega izhoda** _ Izvajalec napotitve bo odgovoren za razvoj lokalne mreže strokovnjakov za usmerjanje in usposabljanje ter krepitev povezav z okoliškimi šolami, da bi bili prepričljivi pri predlogih rešitev za naše učence._ Od diagnoze dosežkov študenta do njegovega vstopa do njegovega odhoda je vloga vzgojitelja v Collège Nouvelle Chance, da mlade po vsem svetu spremlja v njegovem prilagojenem projektu. Vzgojitelj učitelju nudi strokovno znanje in zunanji pogled na pot mlade osebe. _**UKREP 2: Spremljava MLADILA V FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIALNE TEMPSe ZA izrivanje GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevni izvenrazredni učni čas** _Čas sprejema, rekreacija, čas jedi, skupni čas aktivnosti, čas inštrukcije, pomoč pri domačih nalogah in podpora so pomembni časi prisotnosti vzgojitelja, kjer se učenje skupnega življenja izvaja neformalno._ **2.2 Razviti izobraževalne projekte za drugačno učenje** _ Projekt Circus for a New Chance in projekt „Gledališče za novo priložnost“ sta glavna projekta, ki bosta študentom ponudila mobilizacijo in razvoj osnovnih znanj na druge načine. Ti projekti so ambiciozni in niso omejeni na delavnice o dejavnostih. Načrtujejo se strokovne dejavnosti odkrivanja, sodelovanje na paradi festivala „Le Mans naredi svoj cirkus“ itd. (glej podrobnosti akcijskega lista).Brez vzgojiteljev je takšen projekt težko izvajati samo učitelji._ Poleg izobraževalnega znanja in zunanjega videza, ki ga prinaša mladim, je dodana vrednost vzgojitelja tudi zelo konkretna v času prisotnosti in podpore projektov. Prisotnost pedagoga/učitelja na teh projektih omogoča trajnost in uporabo teh alternativnih pedagoških metod, kadar se zahtevajo njihove ustrezne kompetence. So vir zahvalo študentu, ki pridobiva zaupanje in samozavest. Vajenci v Auteuilu so očitno del skupnega izobraževanja. Namen šole ni nadomestiti starše, temveč jih prehodno nadomestiti v šolskih in izobraževalnih zadevah ter jih spremljati pri njihovih starševskih dolžnostih. Zato je posebna pozornost namenjena delu s starši. Uporablja več kanalov in ga izvaja celotna ekipa institucije. Cilj projekta je vključiti starše v projekt. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prisotnost pedagogov omogoča, da se mladim ponudijo tečaji, prilagojeni mladim, in sicer z zagotavljanjem celovite, vendar posamezniku prilagojene podpore mladim do opredelitve njihovega projekta usposabljanja in z omogočanjem alternativnih pedagoških pristopov zunaj učilnice. Po drugi strani pa vključevanje družin omogoča, da v tem začasnem obdobju ostanejo v perspektivi soizobraževanja, da bi jih pripravili na spremljanje mladih na njihovem potovanju. **Pomoč EDUCATIVE REUSSITY IN SCOLAR REUSSITY** Prvi ukrep predstavlja, kako bodo pedagogi vključeni v razvoj projekta Prilagojene mladine. Kar zadeva drugo akcijo, predstavlja, kako želi Collège Nouvelle Chance vzpostaviti odnos zaupanja z družinami, da bi jih bolje vključili v projekt personalizirane mladine. Tako mladi spremljevalci ponovno okušajo vajeništva in se oddaljijo od tveganja, da bi opustili šolanje. Podrobna postopna opustitev teh ukrepov omogoča, da se povzamejo spodnji obrazci ukrepov. _**UKREP 1. Vodenje ZAPISNIKA IZOBRAŽEVANJA ZA SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBALNA ACCOMPAGNEMENT IN individualni MLADI Z EDUCATOR__ **1.1.1 Sodelujte pri realizaciji večdimenzionalne diagnoze dosežkov dijaka** _Edina šolska ocena v tem projektu ni smiselna. Vzgojitelj bo moral dokončati diagnozo, da bo lahko določil cilje in osi napredka za celoten projekt mlade osebe._ **1.1.2 Razviti prenos pravil skupnega življenja in državljanstva prek svetov za sodelovanje** _ Skladnost s temi pravili je bistveni pogoj za ponovno vlaganje v učenje. Svet za sodelovanje je učinkovito orodje, ki ga je treba še izboljšati._ **1.1.3 Razširitev izmenjav med izobraževalno ekipo in šolsko ekipo v zvezi s projektom personalizirane mladine** _Celovit razmislek o otroku olajša razumevanje teh šolskih težav. Srečanja v sredo zjutraj in petek popoldne med vzgojitelji in učitelji so temeljnega pomena za skladnost podpore mladih._ **1.1.4 Izboljšanje splošne priprave študentskega izhoda** _ Izvajalec napotitve bo odgovoren za razvoj lokalne mreže strokovnjakov za usmerjanje in usposabljanje ter krepitev povezav z okoliškimi šolami, da bi bili prepričljivi pri predlogih rešitev za naše učence._ Od diagnoze dosežkov študenta do njegovega vstopa do njegovega odhoda je vloga vzgojitelja v Collège Nouvelle Chance, da mlade po vsem svetu spremlja v njegovem prilagojenem projektu. Vzgojitelj učitelju nudi strokovno znanje in zunanji pogled na pot mlade osebe. _**UKREP 2: Spremljava MLADILA V FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIALNE TEMPSe ZA izrivanje GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevni izvenrazredni učni čas** _Čas sprejema, rekreacija, čas jedi, skupni čas aktivnosti, čas inštrukcije, pomoč pri domačih nalogah in podpora so pomembni časi prisotnosti vzgojitelja, kjer se učenje skupnega življenja izvaja neformalno._ **2.2 Razviti izobraževalne projekte za drugačno učenje** _ Projekt Circus for a New Chance in projekt „Gledališče za novo priložnost“ sta glavna projekta, ki bosta študentom ponudila mobilizacijo in razvoj osnovnih znanj na druge načine. Ti projekti so ambiciozni in niso omejeni na delavnice o dejavnostih. Načrtujejo se strokovne dejavnosti odkrivanja, sodelovanje na paradi festivala „Le Mans naredi svoj cirkus“ itd. (glej podrobnosti akcijskega lista).Brez vzgojiteljev je takšen projekt težko izvajati samo učitelji._ Poleg izobraževalnega znanja in zunanjega videza, ki ga prinaša mladim, je dodana vrednost vzgojitelja tudi zelo konkretna v času prisotnosti in podpore projektov. Prisotnost pedagoga/učitelja na teh projektih omogoča trajnost in uporabo teh alternativnih pedagoških metod, kadar se zahtevajo njihove ustrezne kompetence. So vir zahvalo študentu, ki pridobiva zaupanje in samozavest. Vajenci v Auteuilu so očitno del skupnega izobraževanja. Namen šole ni nadomestiti starše, temveč jih prehodno nadomestiti v šolskih in izobraževalnih zadevah ter jih spremljati pri njihovih starševskih dolžnostih. Zato je posebna pozornost namenjena delu s starši. Uporablja več kanalov in ga izvaja celotna ekipa institucije. Cilj projekta je vključiti starše v projekt. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Присъствието на преподаватели дава възможност да се предложат адаптирани за младите хора курсове, като се предоставя цялостна, но индивидуализирана подкрепа на младите хора до определянето на техния проект за обучение и като се предлага възможност за алтернативни педагогически подходи извън класната стая. Участието на семействата, от друга страна, позволява да се запази перспективата на съвместното образование през този временен период, за да бъдат подготвени да придружават младите по време на пътуването им. **Помогнете на EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY**Първото действие представя как преподавателите ще участват в разработването на Персонализиран младежки проект. Що се отнася до второто действие, в него се представя как Collège Nouvelle Chance желае да установи отношения на доверие със семействата, за да ги включи по-добре в Персонализирания младежки проект. Така заедно младият човек си възвръща вкуса на чиракуването и се отдалечава от риска от отпадане от училище. Подробното постепенно прекратяване на тези действия дава възможност да се обобщят представените по-долу формуляри за действие. _**ДЕЙСТВИЕ 1. Ръководство НА МИСИЯТА НА УЧАСТИЕТО ЗА УЧАСТИЕ **___ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT И индивидуално МЛАДЕЖНО ОТ EDUCATOR__**1.1.1 Участие в осъществяването на многоизмерна диагностика на постиженията на ученика** _ Единствената оценка на училището няма смисъл в този проект. Възпитателят ще трябва да завърши диагнозата, за да може да определи цели и оси на напредък за цялостния проект на младия човек._ **1.1.2 Разработване на предаването на правилата за съвместен живот и гражданство чрез съветите за сътрудничество** _ Съответствието с тези правила е съществена предпоставка за реинвестиране в ученето. Съветът за сътрудничество е ефективен инструмент, който все още трябва да бъде подобрен._ **1.1.3 Разширяване на обмена между образователния екип и училищния екип по Персонализиран младежки проект** _Всеобхватното разглеждане на детето улеснява разбирането на тези училищни трудности. Срещите от сряда сутрин + петък следобед между преподаватели и учители са от основно значение за съгласуваността на подкрепата на младите._ **1.1.4 Подобряване на цялостната подготовка на излизането на ученика** _ Обучителят по сезиране ще отговаря за развитието на местната мрежа от специалисти по ориентиране и обучение и за укрепване на връзките с околните училища, за да бъдат убедителни предложения за решения за нашите ученици._ От диагнозата на постиженията на ученика до влизането му до излизането му, ролята на преподавателя в Колеге Нувел Ченс, е да придружи младия човек в неговия персонализиран проект. Възпитателят предоставя на учителя експертен опит и външен поглед върху пътуването на младия човек. _**ДЕЙСТВИЕ 2: Съпровод „МЛАДЕЖДА В РАМКОВАТА НА АЛТЕРНАТИВНИ ПЕДАГОРИАЛНИ ТЕМЕТИ ЗА редуциране на GOUT към чиракуващи**_**2.1 По-добро очертаване на дневното време за извънкласно обучение** _Време за приемане, отдих, време за хранене, време за съвместно изградена дейност, време за уроци, помощ и подкрепа за домашна работа са важни моменти от присъствието на обучителя, където ученето за съвместен живот се извършва неофициално._ **2.2 Разработване на образователни проекти за учене по различен начин** _Проектът „Цирк за нов шанс„и проектът“Театър за нов шанс" са двата основни проекта, които ще предложат на учениците да мобилизират и развият основните си умения по други начини. Тези проекти са амбициозни и не се ограничават до семинари за дейности. Планирани са професионални открития, както и участие в парада на фестивала „Le Mans прави своя цирк“ и т.н. (виж подробности за екшън листа).Без преподавателите, този вид проект е трудно да се осъществи само от учителите._ В допълнение към образователната експертиза и външния вид, който носи на младия човек, добавената стойност на обучителя също е много конкретна по време на присъствие и подкрепа на проектите. Присъствието на двойка преподаватели/учители в тези проекти дава възможност за устойчивост и внедряване на тези алтернативни педагогически методи, когато се изискват съответните им компетенции. Те са източник на признателност за ученика, който печели увереност и самочувствие. Чираците в Аутьой очевидно са част от съвместното образование. Целта на училището не е да замести родителите, а по-скоро да ги замени временно в училищните и образователните въпроси и да ги придружи при изпълнението на родителските им задължения. Ето защо се обръща специално внимание на работата с родителите. Той използва няколко канала и се извършва от целия екип на институцията. Целта на проекта е родителите да се включат в проекта. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Присъствието на преподаватели дава възможност да се предложат адаптирани за младите хора курсове, като се предоставя цялостна, но индивидуализирана подкрепа на младите хора до определянето на техния проект за обучение и като се предлага възможност за алтернативни педагогически подходи извън класната стая. Участието на семействата, от друга страна, позволява да се запази перспективата на съвместното образование през този временен период, за да бъдат подготвени да придружават младите по време на пътуването им. **Помогнете на EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY**Първото действие представя как преподавателите ще участват в разработването на Персонализиран младежки проект. Що се отнася до второто действие, в него се представя как Collège Nouvelle Chance желае да установи отношения на доверие със семействата, за да ги включи по-добре в Персонализирания младежки проект. Така заедно младият човек си възвръща вкуса на чиракуването и се отдалечава от риска от отпадане от училище. Подробното постепенно прекратяване на тези действия дава възможност да се обобщят представените по-долу формуляри за действие. _**ДЕЙСТВИЕ 1. Ръководство НА МИСИЯТА НА УЧАСТИЕТО ЗА УЧАСТИЕ **___ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT И индивидуално МЛАДЕЖНО ОТ EDUCATOR__**1.1.1 Участие в осъществяването на многоизмерна диагностика на постиженията на ученика** _ Единствената оценка на училището няма смисъл в този проект. Възпитателят ще трябва да завърши диагнозата, за да може да определи цели и оси на напредък за цялостния проект на младия човек._ **1.1.2 Разработване на предаването на правилата за съвместен живот и гражданство чрез съветите за сътрудничество** _ Съответствието с тези правила е съществена предпоставка за реинвестиране в ученето. Съветът за сътрудничество е ефективен инструмент, който все още трябва да бъде подобрен._ **1.1.3 Разширяване на обмена между образователния екип и училищния екип по Персонализиран младежки проект** _Всеобхватното разглеждане на детето улеснява разбирането на тези училищни трудности. Срещите от сряда сутрин + петък следобед между преподаватели и учители са от основно значение за съгласуваността на подкрепата на младите._ **1.1.4 Подобряване на цялостната подготовка на излизането на ученика** _ Обучителят по сезиране ще отговаря за развитието на местната мрежа от специалисти по ориентиране и обучение и за укрепване на връзките с околните училища, за да бъдат убедителни предложения за решения за нашите ученици._ От диагнозата на постиженията на ученика до влизането му до излизането му, ролята на преподавателя в Колеге Нувел Ченс, е да придружи младия човек в неговия персонализиран проект. Възпитателят предоставя на учителя експертен опит и външен поглед върху пътуването на младия човек. _**ДЕЙСТВИЕ 2: Съпровод „МЛАДЕЖДА В РАМКОВАТА НА АЛТЕРНАТИВНИ ПЕДАГОРИАЛНИ ТЕМЕТИ ЗА редуциране на GOUT към чиракуващи**_**2.1 По-добро очертаване на дневното време за извънкласно обучение** _Време за приемане, отдих, време за хранене, време за съвместно изградена дейност, време за уроци, помощ и подкрепа за домашна работа са важни моменти от присъствието на обучителя, където ученето за съвместен живот се извършва неофициално._ **2.2 Разработване на образователни проекти за учене по различен начин** _Проектът „Цирк за нов шанс„и проектът“Театър за нов шанс" са двата основни проекта, които ще предложат на учениците да мобилизират и развият основните си умения по други начини. Тези проекти са амбициозни и не се ограничават до семинари за дейности. Планирани са професионални открития, както и участие в парада на фестивала „Le Mans прави своя цирк“ и т.н. (виж подробности за екшън листа).Без преподавателите, този вид проект е трудно да се осъществи само от учителите._ В допълнение към образователната експертиза и външния вид, който носи на младия човек, добавената стойност на обучителя също е много конкретна по време на присъствие и подкрепа на проектите. Присъствието на двойка преподаватели/учители в тези проекти дава възможност за устойчивост и внедряване на тези алтернативни педагогически методи, когато се изискват съответните им компетенции. Те са източник на признателност за ученика, който печели увереност и самочувствие. Чираците в Аутьой очевидно са част от съвместното образование. Целта на училището не е да замести родителите, а по-скоро да ги замени временно в училищните и образователните въпроси и да ги придружи при изпълнението на родителските им задължения. Ето защо се обръща специално внимание на работата с родителите. Той използва няколко канала и се извършва от целия екип на институцията. Целта на проекта е родителите да се включат в проекта. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Присъствието на преподаватели дава възможност да се предложат адаптирани за младите хора курсове, като се предоставя цялостна, но индивидуализирана подкрепа на младите хора до определянето на техния проект за обучение и като се предлага възможност за алтернативни педагогически подходи извън класната стая. Участието на семействата, от друга страна, позволява да се запази перспективата на съвместното образование през този временен период, за да бъдат подготвени да придружават младите по време на пътуването им. **Помогнете на EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY**Първото действие представя как преподавателите ще участват в разработването на Персонализиран младежки проект. Що се отнася до второто действие, в него се представя как Collège Nouvelle Chance желае да установи отношения на доверие със семействата, за да ги включи по-добре в Персонализирания младежки проект. Така заедно младият човек си възвръща вкуса на чиракуването и се отдалечава от риска от отпадане от училище. Подробното постепенно прекратяване на тези действия дава възможност да се обобщят представените по-долу формуляри за действие. _**ДЕЙСТВИЕ 1. Ръководство НА МИСИЯТА НА УЧАСТИЕТО ЗА УЧАСТИЕ **___ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT И индивидуално МЛАДЕЖНО ОТ EDUCATOR__**1.1.1 Участие в осъществяването на многоизмерна диагностика на постиженията на ученика** _ Единствената оценка на училището няма смисъл в този проект. Възпитателят ще трябва да завърши диагнозата, за да може да определи цели и оси на напредък за цялостния проект на младия човек._ **1.1.2 Разработване на предаването на правилата за съвместен живот и гражданство чрез съветите за сътрудничество** _ Съответствието с тези правила е съществена предпоставка за реинвестиране в ученето. Съветът за сътрудничество е ефективен инструмент, който все още трябва да бъде подобрен._ **1.1.3 Разширяване на обмена между образователния екип и училищния екип по Персонализиран младежки проект** _Всеобхватното разглеждане на детето улеснява разбирането на тези училищни трудности. Срещите от сряда сутрин + петък следобед между преподаватели и учители са от основно значение за съгласуваността на подкрепата на младите._ **1.1.4 Подобряване на цялостната подготовка на излизането на ученика** _ Обучителят по сезиране ще отговаря за развитието на местната мрежа от специалисти по ориентиране и обучение и за укрепване на връзките с околните училища, за да бъдат убедителни предложения за решения за нашите ученици._ От диагнозата на постиженията на ученика до влизането му до излизането му, ролята на преподавателя в Колеге Нувел Ченс, е да придружи младия човек в неговия персонализиран проект. Възпитателят предоставя на учителя експертен опит и външен поглед върху пътуването на младия човек. _**ДЕЙСТВИЕ 2: Съпровод „МЛАДЕЖДА В РАМКОВАТА НА АЛТЕРНАТИВНИ ПЕДАГОРИАЛНИ ТЕМЕТИ ЗА редуциране на GOUT към чиракуващи**_**2.1 По-добро очертаване на дневното време за извънкласно обучение** _Време за приемане, отдих, време за хранене, време за съвместно изградена дейност, време за уроци, помощ и подкрепа за домашна работа са важни моменти от присъствието на обучителя, където ученето за съвместен живот се извършва неофициално._ **2.2 Разработване на образователни проекти за учене по различен начин** _Проектът „Цирк за нов шанс„и проектът“Театър за нов шанс" са двата основни проекта, които ще предложат на учениците да мобилизират и развият основните си умения по други начини. Тези проекти са амбициозни и не се ограничават до семинари за дейности. Планирани са професионални открития, както и участие в парада на фестивала „Le Mans прави своя цирк“ и т.н. (виж подробности за екшън листа).Без преподавателите, този вид проект е трудно да се осъществи само от учителите._ В допълнение към образователната експертиза и външния вид, който носи на младия човек, добавената стойност на обучителя също е много конкретна по време на присъствие и подкрепа на проектите. Присъствието на двойка преподаватели/учители в тези проекти дава възможност за устойчивост и внедряване на тези алтернативни педагогически методи, когато се изискват съответните им компетенции. Те са източник на признателност за ученика, който печели увереност и самочувствие. Чираците в Аутьой очевидно са част от съвместното образование. Целта на училището не е да замести родителите, а по-скоро да ги замени временно в училищните и образователните въпроси и да ги придружи при изпълнението на родителските им задължения. Ето защо се обръща специално внимание на работата с родителите. Той използва няколко канала и се извършва от целия екип на институцията. Целта на проекта е родителите да се включат в проекта. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Il-preżenza tal-edukaturi tagħmilha possibbli li jiġu offruti korsijiet adattati għaż-żgħażagħ, billi tipprovdi appoġġ komprensiv iżda individwalizzat liż-żgħażagħ sad-definizzjoni tal-proġett ta’ taħriġ tagħhom u billi toffri l-possibbiltà ta’ approċċi pedagoġiċi alternattivi barra mill-klassi. L-involviment tal-familji, min-naħa l-oħra, jagħmilha possibbli li wieħed jibqa’ f’perspettiva ta’ koedukazzjoni matul dan il-perjodu temporanju sabiex jippreparahom biex jakkumpanjaw liż-żgħażagħ matul il-vjaġġ tagħhom. **Jgħin REUSSITÀ EDUKATIVA U SCOLAR REUSSITY** L-ewwel azzjoni tippreżenta kif l-edukaturi se jkunu involuti fl-iżvilupp tal-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Fir-rigward tat-tieni azzjoni, hija tippreżenta kif il-Collège Nouvelle Chance tixtieq tistabbilixxi relazzjoni ta’ fiduċja mal-familji sabiex tinvolvihom aħjar fil-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Flimkien ma’ dan, iż-żgħażagħ jerġgħu jiksbu t-togħma ta’ apprendistati u jitbiegħdu mir-riskju li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien. It-tneħħija dettaljata ta’ dawn l-azzjonijiet tagħmilha possibbli li jinġabru fil-qosor il-folji ta’ azzjoni ppreżentati hawn taħt. _**AZZJONI 1. Gwida L-MISSJONI TAL-EDUKATUR GĦAL REUSSITY SCOLAR**_ __RENFORCER KOMPPAĠĠIMENT GLOBALI U ŻGĦAŻAGĦ individwali BY L-EDDUCATOR__ **1.1.1 Jipparteċipa fit-twettiq ta ‘dijanjosi multidimensjonali tal-kisbiet tal-istudent** _L-unika valutazzjoni iskola ma jagħmilx sens f’dan il-proġett. L-edukatur se jkollu jlesti d-dijanjożi sabiex ikun jista’ jistabbilixxi miri u assi ta’ progress għall-proġett ġenerali taż-żgħażagħ._ **1.1.2 L-iżvilupp tat-trażmissjoni tar-regoli tal-għajxien flimkien u taċ-ċittadinanza permezz tal-kunsilli ta’ kooperazzjoni** _ Il-konformità ma’ dawn ir-regoli huma prerekwiżiti essenzjali għall-investiment mill-ġdid fit-tagħlim. Il-Kunsill ta’ Kooperazzjoni huwa għodda effettiva li għad trid tittejjeb._ **1.1.3 L-espansjoni tal-iskambji bejn it-tim edukattiv u t-tim tal-iskola dwar il-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ**_kunsiderazzjoni komprensiva tat-tfal tiffaċilita l-fehim ta’ dawn id-diffikultajiet fl-iskejjel. Il-laqgħat ta ‘l-Erbgħa filgħodu + il-Ġimgħa wara nofsinhar bejn edukaturi u għalliema huma fundamentali għall-koerenza ta’ l-appoġġ taż-żgħażagħ._ **1.1.4 Ittejjeb il-preparazzjoni ġenerali tal-ħruġ tal-istudent** _A edukatur riferiment se jkun responsabbli għall-iżvilupp tan-netwerk lokali ta ‘professjonisti ta’ gwida u t-taħriġ u t-tisħiħ rabtiet ma ‘l-iskejjel tal-madwar sabiex ikunu forceful ta’ proposti għal soluzzjonijiet għall-istudenti tagħna._ Mill-dijanjosi tal-kisbiet tal-istudent għad-dħul tiegħu permezz tal-ħruġ tiegħu, ir-rwol tal-edukatur fil-College Nouvelle Chance, huwa li jakkumpanja l-persuna żagħżugħa globalment fil-proġett personalizzat tiegħu. L-edukatur jipprovdi lill-għalliem b’għarfien espert u ħarsa esterna fuq il-vjaġġ taż-żgħażagħ. _**AZZJONI 2: Akkumpanjament ŻGĦAŻAGĦ FIL-QAMEWORK TA’ Tempji PEDAĠĠJALI ALTERNATIV GĦALL-ĠENERNAJIET għall-Apprentissages**_ **2.1 Frejm aħjar tal-ħin ta’ tagħlim barra mill-klassi ta’ kuljum**_Ħin ta’ akkoljenza, rikreazzjoni, ħin tal-ikel, ħinijiet ta’ attività ko-bini, ħinijiet ta’ tutoring, assistenza u appoġġ għal xogħol fid-dar huma żminijiet importanti tal-preżenza tal-edukatur, fejn it-tagħlim tal-ħajja flimkien isir informalment._ **2.2 Jiżviluppaw proġetti edukattivi biex jitgħallmu b’mod differenti** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” (It-Teatru għal Chance Ġdid) huma ż-żewġ proġetti ewlenin li se joffru lill-istudenti biex jimmobilizzaw u jiżviluppaw il-ħiliet bażiċi tagħhom b’modi oħra. Dawn il-proġetti huma ambizzjużi u mhumiex ristretti għal workshops ta’ attività. Huma ppjanati attivitajiet ta’ skoperta professjonali, kif ukoll parteċipazzjoni fil-parata tal-Festival “Le Mans jagħmel iċ-ċirku tiegħu” eċċ. (ara d-dettalji tal-folja ta’ azzjoni).Mingħajr l-edukaturi, dan it-tip ta’ proġett huwa diffiċli li jitwettaq mill-għalliema waħedhom._ Minbarra l-għarfien espert edukattiv u d-dehra esterna li jagħti liż-żgħażagħ, il-valur miżjud tal-edukatur huwa wkoll konkret ħafna fi żmien ta’ preżenza u appoġġ tal-proġetti. Il-preżenza tal-par Edukatur/għalliema fuq dawn il-proġetti tippermetti s-sostenibbiltà u l-użu ta’ dawn il-metodi pedagoġiċi alternattivi, fejn jintalbu l-kompetenzi rispettivi tagħhom. Dawn huma sors ta ‘apprezzament għall-istudent, li qligħ fil-kunfidenza u self-esteem. L-apprendisti f’Auteuil huma b’mod ċar parti mill-koedukazzjoni. L-għan tal-iskola mhuwiex li tissostitwixxi lill-ġenituri iżda li tissostitwixxihom b’mod tranżitorju fi kwistjonijiet skolastiċi u edukattivi u li takkumpanjahom fid-dmirijiet tagħhom ta’ ġenituri. Għalhekk, tingħata attenzjoni speċjali għax-xogħol mal-ġenituri. Huwa juża diversi kanali u jitwettaq mit-tim kollu tal-istituzzjoni. L-għan tal-proġett huwa li jinvolvi lill-ġenituri fil-proġett. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Il-preżenza tal-edukaturi tagħmilha possibbli li jiġu offruti korsijiet adattati għaż-żgħażagħ, billi tipprovdi appoġġ komprensiv iżda individwalizzat liż-żgħażagħ sad-definizzjoni tal-proġett ta’ taħriġ tagħhom u billi toffri l-possibbiltà ta’ approċċi pedagoġiċi alternattivi barra mill-klassi. L-involviment tal-familji, min-naħa l-oħra, jagħmilha possibbli li wieħed jibqa’ f’perspettiva ta’ koedukazzjoni matul dan il-perjodu temporanju sabiex jippreparahom biex jakkumpanjaw liż-żgħażagħ matul il-vjaġġ tagħhom. **Jgħin REUSSITÀ EDUKATIVA U SCOLAR REUSSITY** L-ewwel azzjoni tippreżenta kif l-edukaturi se jkunu involuti fl-iżvilupp tal-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Fir-rigward tat-tieni azzjoni, hija tippreżenta kif il-Collège Nouvelle Chance tixtieq tistabbilixxi relazzjoni ta’ fiduċja mal-familji sabiex tinvolvihom aħjar fil-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Flimkien ma’ dan, iż-żgħażagħ jerġgħu jiksbu t-togħma ta’ apprendistati u jitbiegħdu mir-riskju li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien. It-tneħħija dettaljata ta’ dawn l-azzjonijiet tagħmilha possibbli li jinġabru fil-qosor il-folji ta’ azzjoni ppreżentati hawn taħt. _**AZZJONI 1. Gwida L-MISSJONI TAL-EDUKATUR GĦAL REUSSITY SCOLAR**_ __RENFORCER KOMPPAĠĠIMENT GLOBALI U ŻGĦAŻAGĦ individwali BY L-EDDUCATOR__ **1.1.1 Jipparteċipa fit-twettiq ta ‘dijanjosi multidimensjonali tal-kisbiet tal-istudent** _L-unika valutazzjoni iskola ma jagħmilx sens f’dan il-proġett. L-edukatur se jkollu jlesti d-dijanjożi sabiex ikun jista’ jistabbilixxi miri u assi ta’ progress għall-proġett ġenerali taż-żgħażagħ._ **1.1.2 L-iżvilupp tat-trażmissjoni tar-regoli tal-għajxien flimkien u taċ-ċittadinanza permezz tal-kunsilli ta’ kooperazzjoni** _ Il-konformità ma’ dawn ir-regoli huma prerekwiżiti essenzjali għall-investiment mill-ġdid fit-tagħlim. Il-Kunsill ta’ Kooperazzjoni huwa għodda effettiva li għad trid tittejjeb._ **1.1.3 L-espansjoni tal-iskambji bejn it-tim edukattiv u t-tim tal-iskola dwar il-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ**_kunsiderazzjoni komprensiva tat-tfal tiffaċilita l-fehim ta’ dawn id-diffikultajiet fl-iskejjel. Il-laqgħat ta ‘l-Erbgħa filgħodu + il-Ġimgħa wara nofsinhar bejn edukaturi u għalliema huma fundamentali għall-koerenza ta’ l-appoġġ taż-żgħażagħ._ **1.1.4 Ittejjeb il-preparazzjoni ġenerali tal-ħruġ tal-istudent** _A edukatur riferiment se jkun responsabbli għall-iżvilupp tan-netwerk lokali ta ‘professjonisti ta’ gwida u t-taħriġ u t-tisħiħ rabtiet ma ‘l-iskejjel tal-madwar sabiex ikunu forceful ta’ proposti għal soluzzjonijiet għall-istudenti tagħna._ Mill-dijanjosi tal-kisbiet tal-istudent għad-dħul tiegħu permezz tal-ħruġ tiegħu, ir-rwol tal-edukatur fil-College Nouvelle Chance, huwa li jakkumpanja l-persuna żagħżugħa globalment fil-proġett personalizzat tiegħu. L-edukatur jipprovdi lill-għalliem b’għarfien espert u ħarsa esterna fuq il-vjaġġ taż-żgħażagħ. _**AZZJONI 2: Akkumpanjament ŻGĦAŻAGĦ FIL-QAMEWORK TA’ Tempji PEDAĠĠJALI ALTERNATIV GĦALL-ĠENERNAJIET għall-Apprentissages**_ **2.1 Frejm aħjar tal-ħin ta’ tagħlim barra mill-klassi ta’ kuljum**_Ħin ta’ akkoljenza, rikreazzjoni, ħin tal-ikel, ħinijiet ta’ attività ko-bini, ħinijiet ta’ tutoring, assistenza u appoġġ għal xogħol fid-dar huma żminijiet importanti tal-preżenza tal-edukatur, fejn it-tagħlim tal-ħajja flimkien isir informalment._ **2.2 Jiżviluppaw proġetti edukattivi biex jitgħallmu b’mod differenti** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” (It-Teatru għal Chance Ġdid) huma ż-żewġ proġetti ewlenin li se joffru lill-istudenti biex jimmobilizzaw u jiżviluppaw il-ħiliet bażiċi tagħhom b’modi oħra. Dawn il-proġetti huma ambizzjużi u mhumiex ristretti għal workshops ta’ attività. Huma ppjanati attivitajiet ta’ skoperta professjonali, kif ukoll parteċipazzjoni fil-parata tal-Festival “Le Mans jagħmel iċ-ċirku tiegħu” eċċ. (ara d-dettalji tal-folja ta’ azzjoni).Mingħajr l-edukaturi, dan it-tip ta’ proġett huwa diffiċli li jitwettaq mill-għalliema waħedhom._ Minbarra l-għarfien espert edukattiv u d-dehra esterna li jagħti liż-żgħażagħ, il-valur miżjud tal-edukatur huwa wkoll konkret ħafna fi żmien ta’ preżenza u appoġġ tal-proġetti. Il-preżenza tal-par Edukatur/għalliema fuq dawn il-proġetti tippermetti s-sostenibbiltà u l-użu ta’ dawn il-metodi pedagoġiċi alternattivi, fejn jintalbu l-kompetenzi rispettivi tagħhom. Dawn huma sors ta ‘apprezzament għall-istudent, li qligħ fil-kunfidenza u self-esteem. L-apprendisti f’Auteuil huma b’mod ċar parti mill-koedukazzjoni. L-għan tal-iskola mhuwiex li tissostitwixxi lill-ġenituri iżda li tissostitwixxihom b’mod tranżitorju fi kwistjonijiet skolastiċi u edukattivi u li takkumpanjahom fid-dmirijiet tagħhom ta’ ġenituri. Għalhekk, tingħata attenzjoni speċjali għax-xogħol mal-ġenituri. Huwa juża diversi kanali u jitwettaq mit-tim kollu tal-istituzzjoni. L-għan tal-proġett huwa li jinvolvi lill-ġenituri fil-proġett. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Il-preżenza tal-edukaturi tagħmilha possibbli li jiġu offruti korsijiet adattati għaż-żgħażagħ, billi tipprovdi appoġġ komprensiv iżda individwalizzat liż-żgħażagħ sad-definizzjoni tal-proġett ta’ taħriġ tagħhom u billi toffri l-possibbiltà ta’ approċċi pedagoġiċi alternattivi barra mill-klassi. L-involviment tal-familji, min-naħa l-oħra, jagħmilha possibbli li wieħed jibqa’ f’perspettiva ta’ koedukazzjoni matul dan il-perjodu temporanju sabiex jippreparahom biex jakkumpanjaw liż-żgħażagħ matul il-vjaġġ tagħhom. **Jgħin REUSSITÀ EDUKATIVA U SCOLAR REUSSITY** L-ewwel azzjoni tippreżenta kif l-edukaturi se jkunu involuti fl-iżvilupp tal-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Fir-rigward tat-tieni azzjoni, hija tippreżenta kif il-Collège Nouvelle Chance tixtieq tistabbilixxi relazzjoni ta’ fiduċja mal-familji sabiex tinvolvihom aħjar fil-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Flimkien ma’ dan, iż-żgħażagħ jerġgħu jiksbu t-togħma ta’ apprendistati u jitbiegħdu mir-riskju li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien. It-tneħħija dettaljata ta’ dawn l-azzjonijiet tagħmilha possibbli li jinġabru fil-qosor il-folji ta’ azzjoni ppreżentati hawn taħt. _**AZZJONI 1. Gwida L-MISSJONI TAL-EDUKATUR GĦAL REUSSITY SCOLAR**_ __RENFORCER KOMPPAĠĠIMENT GLOBALI U ŻGĦAŻAGĦ individwali BY L-EDDUCATOR__ **1.1.1 Jipparteċipa fit-twettiq ta ‘dijanjosi multidimensjonali tal-kisbiet tal-istudent** _L-unika valutazzjoni iskola ma jagħmilx sens f’dan il-proġett. L-edukatur se jkollu jlesti d-dijanjożi sabiex ikun jista’ jistabbilixxi miri u assi ta’ progress għall-proġett ġenerali taż-żgħażagħ._ **1.1.2 L-iżvilupp tat-trażmissjoni tar-regoli tal-għajxien flimkien u taċ-ċittadinanza permezz tal-kunsilli ta’ kooperazzjoni** _ Il-konformità ma’ dawn ir-regoli huma prerekwiżiti essenzjali għall-investiment mill-ġdid fit-tagħlim. Il-Kunsill ta’ Kooperazzjoni huwa għodda effettiva li għad trid tittejjeb._ **1.1.3 L-espansjoni tal-iskambji bejn it-tim edukattiv u t-tim tal-iskola dwar il-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ**_kunsiderazzjoni komprensiva tat-tfal tiffaċilita l-fehim ta’ dawn id-diffikultajiet fl-iskejjel. Il-laqgħat ta ‘l-Erbgħa filgħodu + il-Ġimgħa wara nofsinhar bejn edukaturi u għalliema huma fundamentali għall-koerenza ta’ l-appoġġ taż-żgħażagħ._ **1.1.4 Ittejjeb il-preparazzjoni ġenerali tal-ħruġ tal-istudent** _A edukatur riferiment se jkun responsabbli għall-iżvilupp tan-netwerk lokali ta ‘professjonisti ta’ gwida u t-taħriġ u t-tisħiħ rabtiet ma ‘l-iskejjel tal-madwar sabiex ikunu forceful ta’ proposti għal soluzzjonijiet għall-istudenti tagħna._ Mill-dijanjosi tal-kisbiet tal-istudent għad-dħul tiegħu permezz tal-ħruġ tiegħu, ir-rwol tal-edukatur fil-College Nouvelle Chance, huwa li jakkumpanja l-persuna żagħżugħa globalment fil-proġett personalizzat tiegħu. L-edukatur jipprovdi lill-għalliem b’għarfien espert u ħarsa esterna fuq il-vjaġġ taż-żgħażagħ. _**AZZJONI 2: Akkumpanjament ŻGĦAŻAGĦ FIL-QAMEWORK TA’ Tempji PEDAĠĠJALI ALTERNATIV GĦALL-ĠENERNAJIET għall-Apprentissages**_ **2.1 Frejm aħjar tal-ħin ta’ tagħlim barra mill-klassi ta’ kuljum**_Ħin ta’ akkoljenza, rikreazzjoni, ħin tal-ikel, ħinijiet ta’ attività ko-bini, ħinijiet ta’ tutoring, assistenza u appoġġ għal xogħol fid-dar huma żminijiet importanti tal-preżenza tal-edukatur, fejn it-tagħlim tal-ħajja flimkien isir informalment._ **2.2 Jiżviluppaw proġetti edukattivi biex jitgħallmu b’mod differenti** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” (It-Teatru għal Chance Ġdid) huma ż-żewġ proġetti ewlenin li se joffru lill-istudenti biex jimmobilizzaw u jiżviluppaw il-ħiliet bażiċi tagħhom b’modi oħra. Dawn il-proġetti huma ambizzjużi u mhumiex ristretti għal workshops ta’ attività. Huma ppjanati attivitajiet ta’ skoperta professjonali, kif ukoll parteċipazzjoni fil-parata tal-Festival “Le Mans jagħmel iċ-ċirku tiegħu” eċċ. (ara d-dettalji tal-folja ta’ azzjoni).Mingħajr l-edukaturi, dan it-tip ta’ proġett huwa diffiċli li jitwettaq mill-għalliema waħedhom._ Minbarra l-għarfien espert edukattiv u d-dehra esterna li jagħti liż-żgħażagħ, il-valur miżjud tal-edukatur huwa wkoll konkret ħafna fi żmien ta’ preżenza u appoġġ tal-proġetti. Il-preżenza tal-par Edukatur/għalliema fuq dawn il-proġetti tippermetti s-sostenibbiltà u l-użu ta’ dawn il-metodi pedagoġiċi alternattivi, fejn jintalbu l-kompetenzi rispettivi tagħhom. Dawn huma sors ta ‘apprezzament għall-istudent, li qligħ fil-kunfidenza u self-esteem. L-apprendisti f’Auteuil huma b’mod ċar parti mill-koedukazzjoni. L-għan tal-iskola mhuwiex li tissostitwixxi lill-ġenituri iżda li tissostitwixxihom b’mod tranżitorju fi kwistjonijiet skolastiċi u edukattivi u li takkumpanjahom fid-dmirijiet tagħhom ta’ ġenituri. Għalhekk, tingħata attenzjoni speċjali għax-xogħol mal-ġenituri. Huwa juża diversi kanali u jitwettaq mit-tim kollu tal-istituzzjoni. L-għan tal-proġett huwa li jinvolvi lill-ġenituri fil-proġett. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A presença de educadores permite oferecer cursos adaptados aos jovens, prestando um apoio abrangente mas individualizado aos jovens até à definição do seu projeto de formação e oferecendo a possibilidade de abordagens pedagógicas alternativas fora da sala de aula. O envolvimento das famílias, por outro lado, permite permanecer numa perspectiva de co-educação durante este período temporário, a fim de prepará-las para acompanhar os jovens no decurso do seu percurso. **Ajudar a REUSSIDADE EDUCATIVA E a REUSSIDADE ESCOLA** A primeira ação apresenta a forma como os educadores serão envolvidos no desenvolvimento do Projeto Juventude Personalizada. Quanto à segunda ação, apresenta a forma como o Collège Nouvelle Chance pretende estabelecer uma relação de confiança com as famílias, a fim de as envolver melhor no Projeto Juventude Personalizada. Assim acompanhado, o jovem recupera o gosto pela aprendizagem e afasta-se do risco de abandono escolar. A eliminação progressiva pormenorizada destas ações permite resumir as fichas de ação a seguir apresentadas. _**AÇÃO 1. Orientar A MISSÃO DO EDUCADOR PARA A REUSSIDADE ESCOLA**_ __REFORÇAR O ACOMPANHAMENTO GLOBAL E A JUVENTUDE individual PELO EDUCADOR__ **1.1.1 Participar na realização de um diagnóstico multidimensional das realizações do aluno** _A única avaliação escolar não faz sentido neste projeto. O educador terá de completar o diagnóstico para poder definir objetivos e eixos de progresso para o projeto global de um jovem._ **1.1.2 Desenvolver a transmissão das regras de convivência e de cidadania através dos conselhos de cooperação** _ O cumprimento destas regras são pré-requisitos essenciais para reinvestir na aprendizagem. O Conselho de Cooperação é um instrumento eficaz que ainda precisa de ser melhorado._ **1.1.3 Alargar os intercâmbios entre a equipa educativa e a equipa escolar no âmbito do Projeto Juventude Personalizada** _Uma consideração abrangente da criança facilita a compreensão destas dificuldades escolares. As reuniões de quarta-feira de manhã + sexta-feira à tarde entre educadores e professores são fundamentais para a coerência do apoio aos jovens._ **1.1.4 Melhorar a preparação global da saída do aluno** _Um educador de referência será responsável por desenvolver a rede local de profissionais de orientação e formação e reforçar os laços com as escolas circundantes, a fim de ser vigoroso nas propostas de soluções para os nossos alunos._ Desde o diagnóstico das realizações do aluno até à sua entrada até à sua saída, o papel do educador no Collège Nouvelle Chance, é acompanhar o jovem globalmente no seu projeto personalizado. O educador fornece ao professor conhecimentos especializados e um olhar externo sobre o percurso do jovem. _**AÇÃO 2: ACOMPANHAMENTO DA JUVENTUDE NO QUADRO DAS TEMPOS PEDAGOGIAIS ALTERNATIVAS PARA REDUZIR O GOUT A APRENTISSAGENS**_ **2.1 Melhor enquadrar o tempo diário de aprendizagem fora da sala de aula** _Tempo de acolhimento, de lazer, de refeições, de atividades conjuntas, de tutoria, de assistência aos trabalhos de casa e de apoio são momentos importantes da presença do educador, em que a aprendizagem da vida em conjunto é feita informalmente._ **2.2 Desenvolver projetos educativos para aprender de forma diferente** _O projeto Circus for a New Chance e o projeto «The Theatre for a New Chance» são os dois principais projetos que oferecerão aos alunos a possibilidade de mobilizarem e desenvolverem as suas competências básicas de outras formas. Estes projectos são ambiciosos e não se limitam a workshops de actividades. Estão previstas atividades de descoberta profissional, bem como a participação no desfile do Festival «Le Mans makes its circus», etc. (ver detalhes da ficha de ação). Sem os educadores, este tipo de projeto é difícil de realizar apenas pelos professores._ Para além da experiência educativa e do aspeto externo que proporciona aos jovens, o valor acrescentado do educador é também muito concreto em termos de presença e apoio aos projetos. A presença do par Educador/Professor nestes projetos permite a sustentabilidade e implantação destes métodos pedagógicos alternativos, onde são solicitadas as respetivas competências. São uma fonte de apreço para o aluno, que ganha confiança e autoestima. Os aprendizes em Auteuil fazem claramente parte da coeducação. O objectivo da escola não é substituir os pais, mas substituí-los transitoriamente em matéria escolar e educativa e acompanhá-los nas suas funções parentais. Portanto, é dada especial atenção ao trabalho com os pais. Utiliza vários canais e é realizado por toda a equipa da instituição. O objetivo do projeto é envolver os pais no projeto. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: A presença de educadores permite oferecer cursos adaptados aos jovens, prestando um apoio abrangente mas individualizado aos jovens até à definição do seu projeto de formação e oferecendo a possibilidade de abordagens pedagógicas alternativas fora da sala de aula. O envolvimento das famílias, por outro lado, permite permanecer numa perspectiva de co-educação durante este período temporário, a fim de prepará-las para acompanhar os jovens no decurso do seu percurso. **Ajudar a REUSSIDADE EDUCATIVA E a REUSSIDADE ESCOLA** A primeira ação apresenta a forma como os educadores serão envolvidos no desenvolvimento do Projeto Juventude Personalizada. Quanto à segunda ação, apresenta a forma como o Collège Nouvelle Chance pretende estabelecer uma relação de confiança com as famílias, a fim de as envolver melhor no Projeto Juventude Personalizada. Assim acompanhado, o jovem recupera o gosto pela aprendizagem e afasta-se do risco de abandono escolar. A eliminação progressiva pormenorizada destas ações permite resumir as fichas de ação a seguir apresentadas. _**AÇÃO 1. Orientar A MISSÃO DO EDUCADOR PARA A REUSSIDADE ESCOLA**_ __REFORÇAR O ACOMPANHAMENTO GLOBAL E A JUVENTUDE individual PELO EDUCADOR__ **1.1.1 Participar na realização de um diagnóstico multidimensional das realizações do aluno** _A única avaliação escolar não faz sentido neste projeto. O educador terá de completar o diagnóstico para poder definir objetivos e eixos de progresso para o projeto global de um jovem._ **1.1.2 Desenvolver a transmissão das regras de convivência e de cidadania através dos conselhos de cooperação** _ O cumprimento destas regras são pré-requisitos essenciais para reinvestir na aprendizagem. O Conselho de Cooperação é um instrumento eficaz que ainda precisa de ser melhorado._ **1.1.3 Alargar os intercâmbios entre a equipa educativa e a equipa escolar no âmbito do Projeto Juventude Personalizada** _Uma consideração abrangente da criança facilita a compreensão destas dificuldades escolares. As reuniões de quarta-feira de manhã + sexta-feira à tarde entre educadores e professores são fundamentais para a coerência do apoio aos jovens._ **1.1.4 Melhorar a preparação global da saída do aluno** _Um educador de referência será responsável por desenvolver a rede local de profissionais de orientação e formação e reforçar os laços com as escolas circundantes, a fim de ser vigoroso nas propostas de soluções para os nossos alunos._ Desde o diagnóstico das realizações do aluno até à sua entrada até à sua saída, o papel do educador no Collège Nouvelle Chance, é acompanhar o jovem globalmente no seu projeto personalizado. O educador fornece ao professor conhecimentos especializados e um olhar externo sobre o percurso do jovem. _**AÇÃO 2: ACOMPANHAMENTO DA JUVENTUDE NO QUADRO DAS TEMPOS PEDAGOGIAIS ALTERNATIVAS PARA REDUZIR O GOUT A APRENTISSAGENS**_ **2.1 Melhor enquadrar o tempo diário de aprendizagem fora da sala de aula** _Tempo de acolhimento, de lazer, de refeições, de atividades conjuntas, de tutoria, de assistência aos trabalhos de casa e de apoio são momentos importantes da presença do educador, em que a aprendizagem da vida em conjunto é feita informalmente._ **2.2 Desenvolver projetos educativos para aprender de forma diferente** _O projeto Circus for a New Chance e o projeto «The Theatre for a New Chance» são os dois principais projetos que oferecerão aos alunos a possibilidade de mobilizarem e desenvolverem as suas competências básicas de outras formas. Estes projectos são ambiciosos e não se limitam a workshops de actividades. Estão previstas atividades de descoberta profissional, bem como a participação no desfile do Festival «Le Mans makes its circus», etc. (ver detalhes da ficha de ação). Sem os educadores, este tipo de projeto é difícil de realizar apenas pelos professores._ Para além da experiência educativa e do aspeto externo que proporciona aos jovens, o valor acrescentado do educador é também muito concreto em termos de presença e apoio aos projetos. A presença do par Educador/Professor nestes projetos permite a sustentabilidade e implantação destes métodos pedagógicos alternativos, onde são solicitadas as respetivas competências. São uma fonte de apreço para o aluno, que ganha confiança e autoestima. Os aprendizes em Auteuil fazem claramente parte da coeducação. O objectivo da escola não é substituir os pais, mas substituí-los transitoriamente em matéria escolar e educativa e acompanhá-los nas suas funções parentais. Portanto, é dada especial atenção ao trabalho com os pais. Utiliza vários canais e é realizado por toda a equipa da instituição. O objetivo do projeto é envolver os pais no projeto. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A presença de educadores permite oferecer cursos adaptados aos jovens, prestando um apoio abrangente mas individualizado aos jovens até à definição do seu projeto de formação e oferecendo a possibilidade de abordagens pedagógicas alternativas fora da sala de aula. O envolvimento das famílias, por outro lado, permite permanecer numa perspectiva de co-educação durante este período temporário, a fim de prepará-las para acompanhar os jovens no decurso do seu percurso. **Ajudar a REUSSIDADE EDUCATIVA E a REUSSIDADE ESCOLA** A primeira ação apresenta a forma como os educadores serão envolvidos no desenvolvimento do Projeto Juventude Personalizada. Quanto à segunda ação, apresenta a forma como o Collège Nouvelle Chance pretende estabelecer uma relação de confiança com as famílias, a fim de as envolver melhor no Projeto Juventude Personalizada. Assim acompanhado, o jovem recupera o gosto pela aprendizagem e afasta-se do risco de abandono escolar. A eliminação progressiva pormenorizada destas ações permite resumir as fichas de ação a seguir apresentadas. _**AÇÃO 1. Orientar A MISSÃO DO EDUCADOR PARA A REUSSIDADE ESCOLA**_ __REFORÇAR O ACOMPANHAMENTO GLOBAL E A JUVENTUDE individual PELO EDUCADOR__ **1.1.1 Participar na realização de um diagnóstico multidimensional das realizações do aluno** _A única avaliação escolar não faz sentido neste projeto. O educador terá de completar o diagnóstico para poder definir objetivos e eixos de progresso para o projeto global de um jovem._ **1.1.2 Desenvolver a transmissão das regras de convivência e de cidadania através dos conselhos de cooperação** _ O cumprimento destas regras são pré-requisitos essenciais para reinvestir na aprendizagem. O Conselho de Cooperação é um instrumento eficaz que ainda precisa de ser melhorado._ **1.1.3 Alargar os intercâmbios entre a equipa educativa e a equipa escolar no âmbito do Projeto Juventude Personalizada** _Uma consideração abrangente da criança facilita a compreensão destas dificuldades escolares. As reuniões de quarta-feira de manhã + sexta-feira à tarde entre educadores e professores são fundamentais para a coerência do apoio aos jovens._ **1.1.4 Melhorar a preparação global da saída do aluno** _Um educador de referência será responsável por desenvolver a rede local de profissionais de orientação e formação e reforçar os laços com as escolas circundantes, a fim de ser vigoroso nas propostas de soluções para os nossos alunos._ Desde o diagnóstico das realizações do aluno até à sua entrada até à sua saída, o papel do educador no Collège Nouvelle Chance, é acompanhar o jovem globalmente no seu projeto personalizado. O educador fornece ao professor conhecimentos especializados e um olhar externo sobre o percurso do jovem. _**AÇÃO 2: ACOMPANHAMENTO DA JUVENTUDE NO QUADRO DAS TEMPOS PEDAGOGIAIS ALTERNATIVAS PARA REDUZIR O GOUT A APRENTISSAGENS**_ **2.1 Melhor enquadrar o tempo diário de aprendizagem fora da sala de aula** _Tempo de acolhimento, de lazer, de refeições, de atividades conjuntas, de tutoria, de assistência aos trabalhos de casa e de apoio são momentos importantes da presença do educador, em que a aprendizagem da vida em conjunto é feita informalmente._ **2.2 Desenvolver projetos educativos para aprender de forma diferente** _O projeto Circus for a New Chance e o projeto «The Theatre for a New Chance» são os dois principais projetos que oferecerão aos alunos a possibilidade de mobilizarem e desenvolverem as suas competências básicas de outras formas. Estes projectos são ambiciosos e não se limitam a workshops de actividades. Estão previstas atividades de descoberta profissional, bem como a participação no desfile do Festival «Le Mans makes its circus», etc. (ver detalhes da ficha de ação). Sem os educadores, este tipo de projeto é difícil de realizar apenas pelos professores._ Para além da experiência educativa e do aspeto externo que proporciona aos jovens, o valor acrescentado do educador é também muito concreto em termos de presença e apoio aos projetos. A presença do par Educador/Professor nestes projetos permite a sustentabilidade e implantação destes métodos pedagógicos alternativos, onde são solicitadas as respetivas competências. São uma fonte de apreço para o aluno, que ganha confiança e autoestima. Os aprendizes em Auteuil fazem claramente parte da coeducação. O objectivo da escola não é substituir os pais, mas substituí-los transitoriamente em matéria escolar e educativa e acompanhá-los nas suas funções parentais. Portanto, é dada especial atenção ao trabalho com os pais. Utiliza vários canais e é realizado por toda a equipa da instituição. O objetivo do projeto é envolver os pais no projeto. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tilstedeværelsen af undervisere gør det muligt at tilbyde kurser, der er tilpasset de unge, ved at yde omfattende, men individualiseret støtte til unge op til definitionen af deres uddannelsesprojekt og ved at tilbyde mulighed for alternative pædagogiske tilgange uden for klasseværelset. På den anden side gør inddragelsen af familier det muligt at forblive i et samuddannelsesperspektiv i denne midlertidige periode for at forberede dem på at ledsage de unge under deres rejse. **Hjælp EDUCATIVE REUSSITY OG SCOLAR REUSSITY** Den første aktion præsenterer, hvordan undervisere vil blive involveret i udviklingen af Personaliseret Ungdomsprojekt. Hvad angår den anden aktion, beskriver den, hvordan Collège Nouvelle Chance ønsker at etablere et tillidsforhold til familier for bedre at kunne inddrage dem i Personalized Youth Project. Den unge får således en smag af lærlingeuddannelser og bevæger sig væk fra risikoen for at droppe ud af skolen. Den detaljerede udfasning af disse aktioner gør det muligt at sammenfatte nedenstående aktivitetsskemaer. _**AKTION 1. Vejledning i EDUCATORS MISSIONEN TIL SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL AKPAGNEMENT OG individuel YOUTH af EDUCATOR__ **1.1.1 Deltag i realiseringen af en multidimensionel diagnose af den studerendes resultater** _Den eneste skolevurdering giver ikke mening i dette projekt. Pædagogen skal færdiggøre diagnosen for at kunne sætte mål og akser for fremskridt for et ungt menneskes samlede projekt._ **1.1.2 Udvikle overførslen af reglerne for at leve sammen og om medborgerskab gennem samarbejdsrådene** _ Overholdelse af disse regler er afgørende forudsætninger for at geninvestere i læring. Samarbejdsrådet er et effektivt redskab, der stadig skal forbedres._ **1.1.3 Udvidelse af udvekslingen mellem uddannelsesteamet og skoleteamet om Personaliseret Ungdomsprojekt** _En omfattende overvejelse af barnet letter forståelsen af disse skolevanskeligheder. Møderne onsdag morgen + fredag eftermiddag mellem undervisere og lærere er afgørende for sammenhængen i de unges støtte._ **1.1.4 Forbedre den overordnede forberedelse af den studerendes exit** _En henvisningspædagog vil være ansvarlig for at udvikle det lokale netværk af fagfolk inden for vejledning og uddannelse og styrke forbindelserne med de omkringliggende skoler for at være kraftfulde af forslag til løsninger til vores studerende._ Fra diagnosen af den studerendes resultater til hans indtræden til hans afgang, er rollen som pædagog i Collège Nouvelle Chance at ledsage den unge person globalt i sit personlige projekt. Pædagogen giver læreren ekspertise og et eksternt blik på den unges rejse. _**FORANSTALTNING 2: Akkompagnement YOUTH I FRAMEWORK AF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS TIL at reducere GOUT til Apprentissages**_ **2.1 Bedre ramme den daglige out-class læringstid** _ Modtagelsestid, rekreation, måltidstid, sambyggede aktivitetstider, undervisningstid, hjemmehjælp og støtte er vigtige tidspunkter for underviserens tilstedeværelse, hvor læring af at leve sammen sker uformelt._ **2.2 Udvikle uddannelsesprojekter til at lære anderledes** _Circus for a New Chance projekt og "The Theatre for a New Chance" projektet er de to vigtigste projekter, der vil tilbyde studerende at mobilisere og udvikle deres grundlæggende færdigheder på andre måder. Disse projekter er ambitiøse og er ikke begrænset til aktivitetsworkshopper. Professionelle opdagelsesaktiviteter er planlagt, samt deltagelse i paraden af festivalen "Le Mans gør sit cirkus" osv. (se handlingsark detaljer).Uden pædagogerne er denne form for projekt vanskeligt at bære af lærere alene._ Ud over den uddannelsesmæssige ekspertise og det eksterne udseende, det bringer til den unge person, merværdien af underviseren er også meget konkret i tid med tilstedeværelse og støtte af projekterne. Tilstedeværelsen af pædagogparret på disse projekter muliggør bæredygtighed og anvendelse af disse alternative pædagogiske metoder, hvor der anmodes om deres respektive kompetencer. De er en kilde til påskønnelse for den studerende, der vinder i tillid og selvværd. Lærlinge i Auteuil er tydeligvis en del af samuddannelsen. Skolens formål er ikke at erstatte forældrene, men at erstatte dem midlertidigt på skole- og uddannelsesområdet og at ledsage dem i deres forældrepligt. Derfor lægges der særlig vægt på at arbejde med forældre. Den anvender flere kanaler og udføres af hele institutionens team. Formålet med projektet er at få forældre involveret i projektet. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tilstedeværelsen af undervisere gør det muligt at tilbyde kurser, der er tilpasset de unge, ved at yde omfattende, men individualiseret støtte til unge op til definitionen af deres uddannelsesprojekt og ved at tilbyde mulighed for alternative pædagogiske tilgange uden for klasseværelset. På den anden side gør inddragelsen af familier det muligt at forblive i et samuddannelsesperspektiv i denne midlertidige periode for at forberede dem på at ledsage de unge under deres rejse. **Hjælp EDUCATIVE REUSSITY OG SCOLAR REUSSITY** Den første aktion præsenterer, hvordan undervisere vil blive involveret i udviklingen af Personaliseret Ungdomsprojekt. Hvad angår den anden aktion, beskriver den, hvordan Collège Nouvelle Chance ønsker at etablere et tillidsforhold til familier for bedre at kunne inddrage dem i Personalized Youth Project. Den unge får således en smag af lærlingeuddannelser og bevæger sig væk fra risikoen for at droppe ud af skolen. Den detaljerede udfasning af disse aktioner gør det muligt at sammenfatte nedenstående aktivitetsskemaer. _**AKTION 1. Vejledning i EDUCATORS MISSIONEN TIL SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL AKPAGNEMENT OG individuel YOUTH af EDUCATOR__ **1.1.1 Deltag i realiseringen af en multidimensionel diagnose af den studerendes resultater** _Den eneste skolevurdering giver ikke mening i dette projekt. Pædagogen skal færdiggøre diagnosen for at kunne sætte mål og akser for fremskridt for et ungt menneskes samlede projekt._ **1.1.2 Udvikle overførslen af reglerne for at leve sammen og om medborgerskab gennem samarbejdsrådene** _ Overholdelse af disse regler er afgørende forudsætninger for at geninvestere i læring. Samarbejdsrådet er et effektivt redskab, der stadig skal forbedres._ **1.1.3 Udvidelse af udvekslingen mellem uddannelsesteamet og skoleteamet om Personaliseret Ungdomsprojekt** _En omfattende overvejelse af barnet letter forståelsen af disse skolevanskeligheder. Møderne onsdag morgen + fredag eftermiddag mellem undervisere og lærere er afgørende for sammenhængen i de unges støtte._ **1.1.4 Forbedre den overordnede forberedelse af den studerendes exit** _En henvisningspædagog vil være ansvarlig for at udvikle det lokale netværk af fagfolk inden for vejledning og uddannelse og styrke forbindelserne med de omkringliggende skoler for at være kraftfulde af forslag til løsninger til vores studerende._ Fra diagnosen af den studerendes resultater til hans indtræden til hans afgang, er rollen som pædagog i Collège Nouvelle Chance at ledsage den unge person globalt i sit personlige projekt. Pædagogen giver læreren ekspertise og et eksternt blik på den unges rejse. _**FORANSTALTNING 2: Akkompagnement YOUTH I FRAMEWORK AF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS TIL at reducere GOUT til Apprentissages**_ **2.1 Bedre ramme den daglige out-class læringstid** _ Modtagelsestid, rekreation, måltidstid, sambyggede aktivitetstider, undervisningstid, hjemmehjælp og støtte er vigtige tidspunkter for underviserens tilstedeværelse, hvor læring af at leve sammen sker uformelt._ **2.2 Udvikle uddannelsesprojekter til at lære anderledes** _Circus for a New Chance projekt og "The Theatre for a New Chance" projektet er de to vigtigste projekter, der vil tilbyde studerende at mobilisere og udvikle deres grundlæggende færdigheder på andre måder. Disse projekter er ambitiøse og er ikke begrænset til aktivitetsworkshopper. Professionelle opdagelsesaktiviteter er planlagt, samt deltagelse i paraden af festivalen "Le Mans gør sit cirkus" osv. (se handlingsark detaljer).Uden pædagogerne er denne form for projekt vanskeligt at bære af lærere alene._ Ud over den uddannelsesmæssige ekspertise og det eksterne udseende, det bringer til den unge person, merværdien af underviseren er også meget konkret i tid med tilstedeværelse og støtte af projekterne. Tilstedeværelsen af pædagogparret på disse projekter muliggør bæredygtighed og anvendelse af disse alternative pædagogiske metoder, hvor der anmodes om deres respektive kompetencer. De er en kilde til påskønnelse for den studerende, der vinder i tillid og selvværd. Lærlinge i Auteuil er tydeligvis en del af samuddannelsen. Skolens formål er ikke at erstatte forældrene, men at erstatte dem midlertidigt på skole- og uddannelsesområdet og at ledsage dem i deres forældrepligt. Derfor lægges der særlig vægt på at arbejde med forældre. Den anvender flere kanaler og udføres af hele institutionens team. Formålet med projektet er at få forældre involveret i projektet. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tilstedeværelsen af undervisere gør det muligt at tilbyde kurser, der er tilpasset de unge, ved at yde omfattende, men individualiseret støtte til unge op til definitionen af deres uddannelsesprojekt og ved at tilbyde mulighed for alternative pædagogiske tilgange uden for klasseværelset. På den anden side gør inddragelsen af familier det muligt at forblive i et samuddannelsesperspektiv i denne midlertidige periode for at forberede dem på at ledsage de unge under deres rejse. **Hjælp EDUCATIVE REUSSITY OG SCOLAR REUSSITY** Den første aktion præsenterer, hvordan undervisere vil blive involveret i udviklingen af Personaliseret Ungdomsprojekt. Hvad angår den anden aktion, beskriver den, hvordan Collège Nouvelle Chance ønsker at etablere et tillidsforhold til familier for bedre at kunne inddrage dem i Personalized Youth Project. Den unge får således en smag af lærlingeuddannelser og bevæger sig væk fra risikoen for at droppe ud af skolen. Den detaljerede udfasning af disse aktioner gør det muligt at sammenfatte nedenstående aktivitetsskemaer. _**AKTION 1. Vejledning i EDUCATORS MISSIONEN TIL SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL AKPAGNEMENT OG individuel YOUTH af EDUCATOR__ **1.1.1 Deltag i realiseringen af en multidimensionel diagnose af den studerendes resultater** _Den eneste skolevurdering giver ikke mening i dette projekt. Pædagogen skal færdiggøre diagnosen for at kunne sætte mål og akser for fremskridt for et ungt menneskes samlede projekt._ **1.1.2 Udvikle overførslen af reglerne for at leve sammen og om medborgerskab gennem samarbejdsrådene** _ Overholdelse af disse regler er afgørende forudsætninger for at geninvestere i læring. Samarbejdsrådet er et effektivt redskab, der stadig skal forbedres._ **1.1.3 Udvidelse af udvekslingen mellem uddannelsesteamet og skoleteamet om Personaliseret Ungdomsprojekt** _En omfattende overvejelse af barnet letter forståelsen af disse skolevanskeligheder. Møderne onsdag morgen + fredag eftermiddag mellem undervisere og lærere er afgørende for sammenhængen i de unges støtte._ **1.1.4 Forbedre den overordnede forberedelse af den studerendes exit** _En henvisningspædagog vil være ansvarlig for at udvikle det lokale netværk af fagfolk inden for vejledning og uddannelse og styrke forbindelserne med de omkringliggende skoler for at være kraftfulde af forslag til løsninger til vores studerende._ Fra diagnosen af den studerendes resultater til hans indtræden til hans afgang, er rollen som pædagog i Collège Nouvelle Chance at ledsage den unge person globalt i sit personlige projekt. Pædagogen giver læreren ekspertise og et eksternt blik på den unges rejse. _**FORANSTALTNING 2: Akkompagnement YOUTH I FRAMEWORK AF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS TIL at reducere GOUT til Apprentissages**_ **2.1 Bedre ramme den daglige out-class læringstid** _ Modtagelsestid, rekreation, måltidstid, sambyggede aktivitetstider, undervisningstid, hjemmehjælp og støtte er vigtige tidspunkter for underviserens tilstedeværelse, hvor læring af at leve sammen sker uformelt._ **2.2 Udvikle uddannelsesprojekter til at lære anderledes** _Circus for a New Chance projekt og "The Theatre for a New Chance" projektet er de to vigtigste projekter, der vil tilbyde studerende at mobilisere og udvikle deres grundlæggende færdigheder på andre måder. Disse projekter er ambitiøse og er ikke begrænset til aktivitetsworkshopper. Professionelle opdagelsesaktiviteter er planlagt, samt deltagelse i paraden af festivalen "Le Mans gør sit cirkus" osv. (se handlingsark detaljer).Uden pædagogerne er denne form for projekt vanskeligt at bære af lærere alene._ Ud over den uddannelsesmæssige ekspertise og det eksterne udseende, det bringer til den unge person, merværdien af underviseren er også meget konkret i tid med tilstedeværelse og støtte af projekterne. Tilstedeværelsen af pædagogparret på disse projekter muliggør bæredygtighed og anvendelse af disse alternative pædagogiske metoder, hvor der anmodes om deres respektive kompetencer. De er en kilde til påskønnelse for den studerende, der vinder i tillid og selvværd. Lærlinge i Auteuil er tydeligvis en del af samuddannelsen. Skolens formål er ikke at erstatte forældrene, men at erstatte dem midlertidigt på skole- og uddannelsesområdet og at ledsage dem i deres forældrepligt. Derfor lægges der særlig vægt på at arbejde med forældre. Den anvender flere kanaler og udføres af hele institutionens team. Formålet med projektet er at få forældre involveret i projektet. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Prezența educatorilor face posibilă oferirea de cursuri adaptate tinerilor, oferind tinerilor sprijin cuprinzător, dar individualizat, până la definirea proiectului lor de formare și oferind posibilitatea unor abordări pedagogice alternative în afara sălii de clasă. Pe de altă parte, implicarea familiilor face posibilă menținerea, în această perioadă temporară, a unei perspective de coeducare pentru a-i pregăti să îi însoțească pe tineri în cursul călătoriei lor. **Ajută EDUCAȚIE ȘI REUSSITATE SCOLARĂ** Prima acțiune prezintă modul în care educatorii vor fi implicați în dezvoltarea Proiectului Personalizat pentru Tineret. În ceea ce privește a doua acțiune, aceasta prezintă modul în care Collège Nouvelle Chance dorește să stabilească o relație de încredere cu familiile pentru a le implica mai bine în Proiectul Personalizat pentru Tineret. Astfel, însoțit, tânărul își recapătă gustul uceniciilor și se îndepărtează de riscul abandonului școlar. Eliminarea treptată detaliată a acestor acțiuni permite sintetizarea fișelor de acțiune prezentate mai jos. _**ACȚIUNEA 1. Ghidarea MISIUNEA EDUCATORULUI PENTRU REUSSITATEA SCOLARă**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ȘI TINERETUL individual DE EDUCATOR__ **1.1.1 Participați la realizarea unui diagnostic multidimensional al realizărilor elevului** _ Singura evaluare școlară nu are sens în acest proiect. Educatorul va trebui să finalizeze diagnosticul pentru a putea stabili obiectivele și axele progresului pentru proiectul general al unui tânăr._ **1.1.2 Dezvoltarea transmiterii regulilor de conviețuire și cetățenie prin consiliile de cooperare** _ Respectarea acestor reguli sunt condiții prealabile esențiale pentru reinvestirea în învățare. Consiliul de Cooperare este un instrument eficient care trebuie îmbunătățit în continuare._ **1.1.3 Extinderea schimburilor dintre echipa educațională și echipa școlară în cadrul Proiectului Personalizat pentru Tineret** _ O analiză cuprinzătoare a copilului facilitează înțelegerea acestor dificultăți școlare. Întâlnirile de miercuri dimineața + vineri după-amiază între educatori și profesori sunt fundamentale pentru coerența sprijinului tinerilor._ **1.1.4 Îmbunătățirea pregătirii generale a ieșirii elevului** _ Un educator de referință va fi responsabil de dezvoltarea rețelei locale de profesioniști de orientare și formare și de consolidarea legăturilor cu școlile din jur pentru a fi forțate de propuneri de soluții pentru elevii noștri._ De la diagnosticarea realizărilor elevului până la intrarea sa până la ieșirea sa, rolul educatorului în Collège Nouvelle Chance, este de a însoți tânărul la nivel global în proiectul său personalizat. Educatorul oferă profesorului expertiză și o privire externă asupra călătoriei tânărului. _**ACȚIUNEA 2: Acompaniament YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PENTRU reducerea GOUT la Apprentissages**_ **2.1 O mai bună încadrare a timpului de învățare zilnic în afara clasei** _ Timpul de primire, recreere, timpul de masă, orele de activitate co-construite, orele de meditație, asistența și sprijinul pentru teme sunt momente importante ale prezenței educatorului, unde învățarea vieții împreună se face informal._ **2.2 Dezvoltați proiecte educaționale pentru a învăța diferit** _ Proiectul Circus for a New Chance și proiectul „Teatrul pentru o nouă șansă” sunt cele două proiecte principale care vor oferi studenților să-și mobilizeze abilitățile de bază. Aceste proiecte sunt ambițioase și nu se limitează la ateliere de activitate. Sunt planificate activități de descoperire profesională, precum și participarea la parada Festivalului „Le Mans își face circul” etc. (vezi detaliile fișei de acțiune). Fără educatori, acest tip de proiect este dificil de realizat numai de către profesori._ Pe lângă expertiza educațională și aspectul extern pe care îl aduce tânărului, valoarea adăugată a educatorului este, de asemenea, foarte concretă în timp de prezență și susținere a proiectelor. Prezența perechii Educator/Profesor în cadrul acestor proiecte permite sustenabilitatea și implementarea acestor metode pedagogice alternative, în cazul în care competențele lor respective sunt solicitate. Ele sunt o sursă de apreciere pentru student, care câștigă în încredere și stima de sine. Ucenicii din Auteuil sunt în mod clar parte a co-educației. Scopul școlii nu este de a înlocui părinții, ci mai degrabă de a-i înlocui în mod tranzitoriu în materie școlară și educațională și de a-i însoți în îndatoririle lor parentale. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită lucrului cu părinții. Acesta utilizează mai multe canale și este realizat de întreaga echipă a instituției. Scopul proiectului este de a implica părinții în proiect. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: Prezența educatorilor face posibilă oferirea de cursuri adaptate tinerilor, oferind tinerilor sprijin cuprinzător, dar individualizat, până la definirea proiectului lor de formare și oferind posibilitatea unor abordări pedagogice alternative în afara sălii de clasă. Pe de altă parte, implicarea familiilor face posibilă menținerea, în această perioadă temporară, a unei perspective de coeducare pentru a-i pregăti să îi însoțească pe tineri în cursul călătoriei lor. **Ajută EDUCAȚIE ȘI REUSSITATE SCOLARĂ** Prima acțiune prezintă modul în care educatorii vor fi implicați în dezvoltarea Proiectului Personalizat pentru Tineret. În ceea ce privește a doua acțiune, aceasta prezintă modul în care Collège Nouvelle Chance dorește să stabilească o relație de încredere cu familiile pentru a le implica mai bine în Proiectul Personalizat pentru Tineret. Astfel, însoțit, tânărul își recapătă gustul uceniciilor și se îndepărtează de riscul abandonului școlar. Eliminarea treptată detaliată a acestor acțiuni permite sintetizarea fișelor de acțiune prezentate mai jos. _**ACȚIUNEA 1. Ghidarea MISIUNEA EDUCATORULUI PENTRU REUSSITATEA SCOLARă**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ȘI TINERETUL individual DE EDUCATOR__ **1.1.1 Participați la realizarea unui diagnostic multidimensional al realizărilor elevului** _ Singura evaluare școlară nu are sens în acest proiect. Educatorul va trebui să finalizeze diagnosticul pentru a putea stabili obiectivele și axele progresului pentru proiectul general al unui tânăr._ **1.1.2 Dezvoltarea transmiterii regulilor de conviețuire și cetățenie prin consiliile de cooperare** _ Respectarea acestor reguli sunt condiții prealabile esențiale pentru reinvestirea în învățare. Consiliul de Cooperare este un instrument eficient care trebuie îmbunătățit în continuare._ **1.1.3 Extinderea schimburilor dintre echipa educațională și echipa școlară în cadrul Proiectului Personalizat pentru Tineret** _ O analiză cuprinzătoare a copilului facilitează înțelegerea acestor dificultăți școlare. Întâlnirile de miercuri dimineața + vineri după-amiază între educatori și profesori sunt fundamentale pentru coerența sprijinului tinerilor._ **1.1.4 Îmbunătățirea pregătirii generale a ieșirii elevului** _ Un educator de referință va fi responsabil de dezvoltarea rețelei locale de profesioniști de orientare și formare și de consolidarea legăturilor cu școlile din jur pentru a fi forțate de propuneri de soluții pentru elevii noștri._ De la diagnosticarea realizărilor elevului până la intrarea sa până la ieșirea sa, rolul educatorului în Collège Nouvelle Chance, este de a însoți tânărul la nivel global în proiectul său personalizat. Educatorul oferă profesorului expertiză și o privire externă asupra călătoriei tânărului. _**ACȚIUNEA 2: Acompaniament YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PENTRU reducerea GOUT la Apprentissages**_ **2.1 O mai bună încadrare a timpului de învățare zilnic în afara clasei** _ Timpul de primire, recreere, timpul de masă, orele de activitate co-construite, orele de meditație, asistența și sprijinul pentru teme sunt momente importante ale prezenței educatorului, unde învățarea vieții împreună se face informal._ **2.2 Dezvoltați proiecte educaționale pentru a învăța diferit** _ Proiectul Circus for a New Chance și proiectul „Teatrul pentru o nouă șansă” sunt cele două proiecte principale care vor oferi studenților să-și mobilizeze abilitățile de bază. Aceste proiecte sunt ambițioase și nu se limitează la ateliere de activitate. Sunt planificate activități de descoperire profesională, precum și participarea la parada Festivalului „Le Mans își face circul” etc. (vezi detaliile fișei de acțiune). Fără educatori, acest tip de proiect este dificil de realizat numai de către profesori._ Pe lângă expertiza educațională și aspectul extern pe care îl aduce tânărului, valoarea adăugată a educatorului este, de asemenea, foarte concretă în timp de prezență și susținere a proiectelor. Prezența perechii Educator/Profesor în cadrul acestor proiecte permite sustenabilitatea și implementarea acestor metode pedagogice alternative, în cazul în care competențele lor respective sunt solicitate. Ele sunt o sursă de apreciere pentru student, care câștigă în încredere și stima de sine. Ucenicii din Auteuil sunt în mod clar parte a co-educației. Scopul școlii nu este de a înlocui părinții, ci mai degrabă de a-i înlocui în mod tranzitoriu în materie școlară și educațională și de a-i însoți în îndatoririle lor parentale. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită lucrului cu părinții. Acesta utilizează mai multe canale și este realizat de întreaga echipă a instituției. Scopul proiectului este de a implica părinții în proiect. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Prezența educatorilor face posibilă oferirea de cursuri adaptate tinerilor, oferind tinerilor sprijin cuprinzător, dar individualizat, până la definirea proiectului lor de formare și oferind posibilitatea unor abordări pedagogice alternative în afara sălii de clasă. Pe de altă parte, implicarea familiilor face posibilă menținerea, în această perioadă temporară, a unei perspective de coeducare pentru a-i pregăti să îi însoțească pe tineri în cursul călătoriei lor. **Ajută EDUCAȚIE ȘI REUSSITATE SCOLARĂ** Prima acțiune prezintă modul în care educatorii vor fi implicați în dezvoltarea Proiectului Personalizat pentru Tineret. În ceea ce privește a doua acțiune, aceasta prezintă modul în care Collège Nouvelle Chance dorește să stabilească o relație de încredere cu familiile pentru a le implica mai bine în Proiectul Personalizat pentru Tineret. Astfel, însoțit, tânărul își recapătă gustul uceniciilor și se îndepărtează de riscul abandonului școlar. Eliminarea treptată detaliată a acestor acțiuni permite sintetizarea fișelor de acțiune prezentate mai jos. _**ACȚIUNEA 1. Ghidarea MISIUNEA EDUCATORULUI PENTRU REUSSITATEA SCOLARă**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ȘI TINERETUL individual DE EDUCATOR__ **1.1.1 Participați la realizarea unui diagnostic multidimensional al realizărilor elevului** _ Singura evaluare școlară nu are sens în acest proiect. Educatorul va trebui să finalizeze diagnosticul pentru a putea stabili obiectivele și axele progresului pentru proiectul general al unui tânăr._ **1.1.2 Dezvoltarea transmiterii regulilor de conviețuire și cetățenie prin consiliile de cooperare** _ Respectarea acestor reguli sunt condiții prealabile esențiale pentru reinvestirea în învățare. Consiliul de Cooperare este un instrument eficient care trebuie îmbunătățit în continuare._ **1.1.3 Extinderea schimburilor dintre echipa educațională și echipa școlară în cadrul Proiectului Personalizat pentru Tineret** _ O analiză cuprinzătoare a copilului facilitează înțelegerea acestor dificultăți școlare. Întâlnirile de miercuri dimineața + vineri după-amiază între educatori și profesori sunt fundamentale pentru coerența sprijinului tinerilor._ **1.1.4 Îmbunătățirea pregătirii generale a ieșirii elevului** _ Un educator de referință va fi responsabil de dezvoltarea rețelei locale de profesioniști de orientare și formare și de consolidarea legăturilor cu școlile din jur pentru a fi forțate de propuneri de soluții pentru elevii noștri._ De la diagnosticarea realizărilor elevului până la intrarea sa până la ieșirea sa, rolul educatorului în Collège Nouvelle Chance, este de a însoți tânărul la nivel global în proiectul său personalizat. Educatorul oferă profesorului expertiză și o privire externă asupra călătoriei tânărului. _**ACȚIUNEA 2: Acompaniament YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PENTRU reducerea GOUT la Apprentissages**_ **2.1 O mai bună încadrare a timpului de învățare zilnic în afara clasei** _ Timpul de primire, recreere, timpul de masă, orele de activitate co-construite, orele de meditație, asistența și sprijinul pentru teme sunt momente importante ale prezenței educatorului, unde învățarea vieții împreună se face informal._ **2.2 Dezvoltați proiecte educaționale pentru a învăța diferit** _ Proiectul Circus for a New Chance și proiectul „Teatrul pentru o nouă șansă” sunt cele două proiecte principale care vor oferi studenților să-și mobilizeze abilitățile de bază. Aceste proiecte sunt ambițioase și nu se limitează la ateliere de activitate. Sunt planificate activități de descoperire profesională, precum și participarea la parada Festivalului „Le Mans își face circul” etc. (vezi detaliile fișei de acțiune). Fără educatori, acest tip de proiect este dificil de realizat numai de către profesori._ Pe lângă expertiza educațională și aspectul extern pe care îl aduce tânărului, valoarea adăugată a educatorului este, de asemenea, foarte concretă în timp de prezență și susținere a proiectelor. Prezența perechii Educator/Profesor în cadrul acestor proiecte permite sustenabilitatea și implementarea acestor metode pedagogice alternative, în cazul în care competențele lor respective sunt solicitate. Ele sunt o sursă de apreciere pentru student, care câștigă în încredere și stima de sine. Ucenicii din Auteuil sunt în mod clar parte a co-educației. Scopul școlii nu este de a înlocui părinții, ci mai degrabă de a-i înlocui în mod tranzitoriu în materie școlară și educațională și de a-i însoți în îndatoririle lor parentale. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită lucrului cu părinții. Acesta utilizează mai multe canale și este realizat de întreaga echipă a instituției. Scopul proiectului este de a implica părinții în proiect. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Närvaron av utbildare gör det möjligt att erbjuda kurser som är anpassade till ungdomar genom att ge ett omfattande men individualiserat stöd till ungdomar fram till utformningen av deras utbildningsprojekt och genom att erbjuda möjligheter till alternativa pedagogiska metoder utanför klassrummet. Familjedeltagandet gör det däremot möjligt att hålla sig i ett gemensamt utbildningsperspektiv under denna tillfälliga period för att förbereda dem för att följa med ungdomarna under resans gång. **Hjälp till EDUCATIVE REUSSITY OCH SCOLAR REUSSITY** I den första åtgärden presenteras hur pedagoger kommer att delta i utvecklingen av det personliga ungdomsprojektet. När det gäller den andra åtgärden redogörs för hur Collège Nouvelle Chance vill upprätta ett förtroendeförhållande med familjer för att bättre involvera dem i det personliga ungdomsprojektet. På så sätt återfår den unga personen en smak av lärlingsutbildningar och flyttar bort från risken för avhopp från skolan. Den detaljerade utfasningen av dessa åtgärder gör det möjligt att sammanfatta de åtgärdsformulär som presenteras nedan. _**ÅTGÄRD 1. Guide AV EDUCATORENS MISSION FÖR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT OCH individuell DIG genom EDUCATOR__ **1.1.1 Delta i förverkligandet av en multidimensionell diagnos av elevens prestationer** _Den enda skolbedömningen är inte meningsfull i detta projekt. Pedagogen måste slutföra diagnosen för att kunna fastställa mål och axlar för en ung persons övergripande projekt._ **1.1.2 Utveckla överföringen av reglerna för att leva tillsammans och av medborgarskap genom samarbetsråden** _ Att följa dessa regler är viktiga förutsättningar för att återinvestera i lärande. Samarbetsrådet är ett effektivt verktyg som fortfarande behöver förbättras._ **1.1.3 Utvidgning av utbytet mellan utbildningsteamet och skolteamet om det personliga ungdomsprojektet** _En omfattande hänsyn till barnet underlättar förståelsen av dessa skolproblem. Mötena på onsdag morgon + fredag eftermiddag mellan lärare och lärare är grundläggande för samstämmigheten i stödet från de unga._ **1.1.4 Förbättra den övergripande förberedelsen av studentens utträde** _A remiss pedagog kommer att ansvara för att utveckla det lokala nätverket av yrkesverksamma för vägledning och utbildning och stärka banden med de omgivande skolorna för att vara kraftfulla förslag till lösningar för våra studenter._ Från diagnosen av elevens prestationer till hans inträde fram till sin avresa, rollen som pedagog i Collège Nouvelle Chance, är att följa den unga personen globalt i hans personliga projekt. Pedagogen förser läraren med expertis och en extern titt på den ungas resa. _**ÅTGÄRD 2: Ackompanjemang I FRAMEWORK AV ALTERNATIVA PEDAGOGIAL TEMPS FÖR att dra tillbaka GOUT till Apprentissages**_ **2.1 Bättre rama in den dagliga out-class lärandetiden** _Receptionstid, rekreation, måltidstid, sambyggda aktivitetstider, handledningstider, läxhjälp och stöd är viktiga tider för lärarens närvaro. där lärandet av att leva tillsammans sker informellt._ **2.2 Utveckla utbildningsprojekt för att lära sig annorlunda** _ Cirkusen för en ny chans projekt och projektet ”The Theatre for a New Chance” är de två huvudprojekt som kommer att erbjuda studenter att mobilisera och utveckla sina grundläggande färdigheter på andra sätt. Dessa projekt är ambitiösa och är inte begränsade till workshoppar. Professionella upptäcktsaktiviteter planeras, liksom deltagande i festivalens parad ”Le Mans gör sin cirkus” etc. (se handlingsbladsdetaljer).Utan utbildarna är denna typ av projekt svår att bära enbart av lärare._ Förutom den pedagogiska kompetensen och det yttre utseendet det ger den unga personen, är pedagogens mervärde också mycket konkret i tid för närvaro och stöd av projekten. Närvaron av utbildare/lärare i dessa projekt möjliggör hållbarhet och användning av dessa alternativa pedagogiska metoder, där deras respektive kompetens efterfrågas. De är en källa till uppskattning för studenten, som vinner förtroende och självkänsla. Lärlingar i Auteuil är helt klart en del av samutbildningen. Syftet med skolan är inte att ersätta föräldrarna utan att ersätta dem under en övergångsperiod i skol- och utbildningsfrågor och att följa med dem i deras föräldrauppgifter. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt att arbeta med föräldrar. Den använder flera kanaler och utförs av hela institutionens team. Syftet med projektet är att involvera föräldrar i projektet. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: Närvaron av utbildare gör det möjligt att erbjuda kurser som är anpassade till ungdomar genom att ge ett omfattande men individualiserat stöd till ungdomar fram till utformningen av deras utbildningsprojekt och genom att erbjuda möjligheter till alternativa pedagogiska metoder utanför klassrummet. Familjedeltagandet gör det däremot möjligt att hålla sig i ett gemensamt utbildningsperspektiv under denna tillfälliga period för att förbereda dem för att följa med ungdomarna under resans gång. **Hjälp till EDUCATIVE REUSSITY OCH SCOLAR REUSSITY** I den första åtgärden presenteras hur pedagoger kommer att delta i utvecklingen av det personliga ungdomsprojektet. När det gäller den andra åtgärden redogörs för hur Collège Nouvelle Chance vill upprätta ett förtroendeförhållande med familjer för att bättre involvera dem i det personliga ungdomsprojektet. På så sätt återfår den unga personen en smak av lärlingsutbildningar och flyttar bort från risken för avhopp från skolan. Den detaljerade utfasningen av dessa åtgärder gör det möjligt att sammanfatta de åtgärdsformulär som presenteras nedan. _**ÅTGÄRD 1. Guide AV EDUCATORENS MISSION FÖR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT OCH individuell DIG genom EDUCATOR__ **1.1.1 Delta i förverkligandet av en multidimensionell diagnos av elevens prestationer** _Den enda skolbedömningen är inte meningsfull i detta projekt. Pedagogen måste slutföra diagnosen för att kunna fastställa mål och axlar för en ung persons övergripande projekt._ **1.1.2 Utveckla överföringen av reglerna för att leva tillsammans och av medborgarskap genom samarbetsråden** _ Att följa dessa regler är viktiga förutsättningar för att återinvestera i lärande. Samarbetsrådet är ett effektivt verktyg som fortfarande behöver förbättras._ **1.1.3 Utvidgning av utbytet mellan utbildningsteamet och skolteamet om det personliga ungdomsprojektet** _En omfattande hänsyn till barnet underlättar förståelsen av dessa skolproblem. Mötena på onsdag morgon + fredag eftermiddag mellan lärare och lärare är grundläggande för samstämmigheten i stödet från de unga._ **1.1.4 Förbättra den övergripande förberedelsen av studentens utträde** _A remiss pedagog kommer att ansvara för att utveckla det lokala nätverket av yrkesverksamma för vägledning och utbildning och stärka banden med de omgivande skolorna för att vara kraftfulla förslag till lösningar för våra studenter._ Från diagnosen av elevens prestationer till hans inträde fram till sin avresa, rollen som pedagog i Collège Nouvelle Chance, är att följa den unga personen globalt i hans personliga projekt. Pedagogen förser läraren med expertis och en extern titt på den ungas resa. _**ÅTGÄRD 2: Ackompanjemang I FRAMEWORK AV ALTERNATIVA PEDAGOGIAL TEMPS FÖR att dra tillbaka GOUT till Apprentissages**_ **2.1 Bättre rama in den dagliga out-class lärandetiden** _Receptionstid, rekreation, måltidstid, sambyggda aktivitetstider, handledningstider, läxhjälp och stöd är viktiga tider för lärarens närvaro. där lärandet av att leva tillsammans sker informellt._ **2.2 Utveckla utbildningsprojekt för att lära sig annorlunda** _ Cirkusen för en ny chans projekt och projektet ”The Theatre for a New Chance” är de två huvudprojekt som kommer att erbjuda studenter att mobilisera och utveckla sina grundläggande färdigheter på andra sätt. Dessa projekt är ambitiösa och är inte begränsade till workshoppar. Professionella upptäcktsaktiviteter planeras, liksom deltagande i festivalens parad ”Le Mans gör sin cirkus” etc. (se handlingsbladsdetaljer).Utan utbildarna är denna typ av projekt svår att bära enbart av lärare._ Förutom den pedagogiska kompetensen och det yttre utseendet det ger den unga personen, är pedagogens mervärde också mycket konkret i tid för närvaro och stöd av projekten. Närvaron av utbildare/lärare i dessa projekt möjliggör hållbarhet och användning av dessa alternativa pedagogiska metoder, där deras respektive kompetens efterfrågas. De är en källa till uppskattning för studenten, som vinner förtroende och självkänsla. Lärlingar i Auteuil är helt klart en del av samutbildningen. Syftet med skolan är inte att ersätta föräldrarna utan att ersätta dem under en övergångsperiod i skol- och utbildningsfrågor och att följa med dem i deras föräldrauppgifter. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt att arbeta med föräldrar. Den använder flera kanaler och utförs av hela institutionens team. Syftet med projektet är att involvera föräldrar i projektet. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Närvaron av utbildare gör det möjligt att erbjuda kurser som är anpassade till ungdomar genom att ge ett omfattande men individualiserat stöd till ungdomar fram till utformningen av deras utbildningsprojekt och genom att erbjuda möjligheter till alternativa pedagogiska metoder utanför klassrummet. Familjedeltagandet gör det däremot möjligt att hålla sig i ett gemensamt utbildningsperspektiv under denna tillfälliga period för att förbereda dem för att följa med ungdomarna under resans gång. **Hjälp till EDUCATIVE REUSSITY OCH SCOLAR REUSSITY** I den första åtgärden presenteras hur pedagoger kommer att delta i utvecklingen av det personliga ungdomsprojektet. När det gäller den andra åtgärden redogörs för hur Collège Nouvelle Chance vill upprätta ett förtroendeförhållande med familjer för att bättre involvera dem i det personliga ungdomsprojektet. På så sätt återfår den unga personen en smak av lärlingsutbildningar och flyttar bort från risken för avhopp från skolan. Den detaljerade utfasningen av dessa åtgärder gör det möjligt att sammanfatta de åtgärdsformulär som presenteras nedan. _**ÅTGÄRD 1. Guide AV EDUCATORENS MISSION FÖR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT OCH individuell DIG genom EDUCATOR__ **1.1.1 Delta i förverkligandet av en multidimensionell diagnos av elevens prestationer** _Den enda skolbedömningen är inte meningsfull i detta projekt. Pedagogen måste slutföra diagnosen för att kunna fastställa mål och axlar för en ung persons övergripande projekt._ **1.1.2 Utveckla överföringen av reglerna för att leva tillsammans och av medborgarskap genom samarbetsråden** _ Att följa dessa regler är viktiga förutsättningar för att återinvestera i lärande. Samarbetsrådet är ett effektivt verktyg som fortfarande behöver förbättras._ **1.1.3 Utvidgning av utbytet mellan utbildningsteamet och skolteamet om det personliga ungdomsprojektet** _En omfattande hänsyn till barnet underlättar förståelsen av dessa skolproblem. Mötena på onsdag morgon + fredag eftermiddag mellan lärare och lärare är grundläggande för samstämmigheten i stödet från de unga._ **1.1.4 Förbättra den övergripande förberedelsen av studentens utträde** _A remiss pedagog kommer att ansvara för att utveckla det lokala nätverket av yrkesverksamma för vägledning och utbildning och stärka banden med de omgivande skolorna för att vara kraftfulla förslag till lösningar för våra studenter._ Från diagnosen av elevens prestationer till hans inträde fram till sin avresa, rollen som pedagog i Collège Nouvelle Chance, är att följa den unga personen globalt i hans personliga projekt. Pedagogen förser läraren med expertis och en extern titt på den ungas resa. _**ÅTGÄRD 2: Ackompanjemang I FRAMEWORK AV ALTERNATIVA PEDAGOGIAL TEMPS FÖR att dra tillbaka GOUT till Apprentissages**_ **2.1 Bättre rama in den dagliga out-class lärandetiden** _Receptionstid, rekreation, måltidstid, sambyggda aktivitetstider, handledningstider, läxhjälp och stöd är viktiga tider för lärarens närvaro. där lärandet av att leva tillsammans sker informellt._ **2.2 Utveckla utbildningsprojekt för att lära sig annorlunda** _ Cirkusen för en ny chans projekt och projektet ”The Theatre for a New Chance” är de två huvudprojekt som kommer att erbjuda studenter att mobilisera och utveckla sina grundläggande färdigheter på andra sätt. Dessa projekt är ambitiösa och är inte begränsade till workshoppar. Professionella upptäcktsaktiviteter planeras, liksom deltagande i festivalens parad ”Le Mans gör sin cirkus” etc. (se handlingsbladsdetaljer).Utan utbildarna är denna typ av projekt svår att bära enbart av lärare._ Förutom den pedagogiska kompetensen och det yttre utseendet det ger den unga personen, är pedagogens mervärde också mycket konkret i tid för närvaro och stöd av projekten. Närvaron av utbildare/lärare i dessa projekt möjliggör hållbarhet och användning av dessa alternativa pedagogiska metoder, där deras respektive kompetens efterfrågas. De är en källa till uppskattning för studenten, som vinner förtroende och självkänsla. Lärlingar i Auteuil är helt klart en del av samutbildningen. Syftet med skolan är inte att ersätta föräldrarna utan att ersätta dem under en övergångsperiod i skol- och utbildningsfrågor och att följa med dem i deras föräldrauppgifter. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt att arbeta med föräldrar. Den använder flera kanaler och utförs av hela institutionens team. Syftet med projektet är att involvera föräldrar i projektet. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 11 August 2022
| |||||||||||||||
| Property / fund | |||||||||||||||
| Property / fund: European Social Fund / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Priority axis 1: Supporting jobseekers and inactive people, supporting job mobility and developing entrepreneurship / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Sarthe / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Sarthe / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Le Mans / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
47°59'18.82"N, 0°12'0.32"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°59'18.82"N, 0°12'0.32"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 47°59'18.82"N, 0°12'0.32"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
7 December 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 7 December 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 00:26, 10 October 2024
Project Q3677397 in France
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | New Chance _Meeting around young people against early school leaving |
Project Q3677397 in France |
Statements
173,903.67 Euro
0 references
347,807.33 Euro
0 references
50.00 percent
0 references
1 September 2015
0 references
31 August 2017
0 references
College Nouvelle Chance
0 references
La présence des éducateurs permet d’offrir des parcours adaptés aux jeunes, en accompagnant de manière globale mais individualisée le jeune jusqu’à la définition de son projet de formation et en offrant la possibilité de démarche pédagogiques alternatives en dehors de la classe. L’implication des familles, quant à elle, permet de rester dans une optique de co-éducation durant cette période temporaire pour les préparer à accompagner le jeune dans la suite de son parcours. **ALLIER LA REUSSITE EDUCATIVE ET LA REUSSITE SCOLAIRE** La première action présente comment les éducateurs vont s’investir dans l’élaboration du Projet Personnalisé du Jeune. Quant à la seconde action, elle présente la manière dont le Collège Nouvelle Chance souhaite instaurer une relation de confiance avec les familles pour mieux les impliquer dans le Projet Personnalisé du Jeune. Ainsi accompagné, le jeune reprend goût aux apprentissages et s’éloigne du risque de décrochage scolaire. Le phasage détaillé de ces actions permet de résumer les fiches actions présentées ci-dessous. _**ACTION 1. ORIENTER LA MISSION DE L’EDUCATEUR VERS LA REUSSITE SCOLAIRE**_ __RENFORCER L’ACCOMPAGNEMENT GLOBAL ET INDIVIDUALISE DU JEUNE PAR L’EDUCATEUR__ **1.1.1 Participer à la réalisation d’un diagnostic pluridimensionnel des acquis de l’élève** _La seule évaluation scolaire ne fait pas sens dans ce projet. L’éducateur devra compléter le diagnostic pour pouvoir fixer des objectifs et des axes de progrès pour un projet d’ensemble du jeune._ **1.1.2 Développer la transmission des règles du vivre ensemble et de la citoyenneté via les conseils de coopération** _Le respect de ces règles sont des pré-requis indispensables au réinvestissement dans l’apprentissage. Le conseil de coopération est un outil efficace qui reste à perfectionner._ **1.1.3 Approfondir les échanges entre l’équipe éducative et l’équipe scolaire sur le Projet Personnalisé du jeune** _Une prise en compte globale de l’enfant facilite la compréhension de ces difficultés d’ordre scolaire. Les réunions du mercredi matin + vendredi après- midi entre éducateurs et enseignants sont fondamentales pour la cohérence de l’accompagnement du jeune._ **1.1.4 Améliorer la préparation globale de la sortie de l’élève** _Un éducateur référent orientation aura pour charge de développer le réseau local de professionnels de l’orientation et de la formation et de renforcer les liens avec les établissements scolaires environnants afin d’être force de propositions de solutions à nos élèves._ Du diagnostic des acquis de l’élève à son entrée jusqu’ à sa sortie, le rôle de l’éducateur au sein du Collège Nouvelle Chance, est d’accompagner le jeune de manière global dans son projet personnalisé. L’éducateur apporte à l’enseignant une expertise et un regard extérieur sur le parcours du jeune. _**ACTION 2 : ACCOMPAGNER LES JEUNES DANS LE CADRE D’EMPLOIS DU TEMPS ADAPTES AUX DEMARCHES PEDAGOGIQUES ALTERNATIVES POUR REDONNER LE GOUT AUX APPRENTISSAGES**_ **2.1 Mieux encadrer les temps quotidiens d’apprentissage hors classe** _Le temps d’accueil, la récréation, le temps du repas, les temps d’activités co-construits, les temps de tutorat, l’aide aux devoirs et de soutien constituent des temps de présence de l’éducateur importants, où l’apprentissage du vivre ensemble se fait de manière informelle._ **2.2 Développer les projets pédagogiques pour apprendre autrement** _Le projet « Du Cirque pour une Nouvelle Chance » et le projet « Du Théâtre pour une Nouvelle Chance » sont les deux principaux projets qui proposeront aux élèves de mobiliser et développer leurs compétences socles autrement. Ces projets sont ambitieux et ne se restreignent pas à des ateliers d’activités. Des actions de découverte professionnelles sont prévues, ainsi que la participation au défilé du Festival « Le Mans fait son cirque » etc. (voir détails fiche action).Sans les éducateurs, ce genre de projet est difficile à porter par les seuls enseignants._ Au-delà de l’expertise éducative et du regard extérieur qu’il apporte sur le jeune, la plus-value de l’éducateur se compte également très concrètement en temps de présence et d’accompagnement des projets. La présence du binôme Educateur/Enseignant sur ces projets permet la pérennisation et le déploiement de ces méthodes pédagogiques alternatives, où leurs compétences respectives sont sollicitées. Elles sont sources de valorisation de l’élève, qui gagne en confiance et en estime de soi. Apprentis d’Auteuil s’inscrit clairement dans le cadre de la coéducation. La vocation de l’établissement n’est pas de remplacer les parents mais bien de les suppléer transitoirement en matière scolaire et éducative et de les accompagner dans leurs fonctions parentales. Dès lors une attention particulière est accordée au travail avec les parents. Celui-ci emprunte plusieurs canaux et est réalisé par l’ensemble de l’équipe de l’établissement. L’objectif du projet est de parvenir à impliquer les parents dans le proje (French)
0 references
The presence of educators makes it possible to offer courses adapted to young people, by providing comprehensive but individualised support to young people up to the definition of their training project and by offering the possibility of alternative pedagogical approaches outside the classroom. The involvement of families, on the other hand, makes it possible to remain in a co-education perspective during this temporary period in order to prepare them to accompany the young in the course of their journey. **Help EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY** The first action presents how educators will be involved in the development of the Personalised Youth Project. As for the second action, it presents how the Collège Nouvelle Chance wishes to establish a relationship of trust with families in order to better involve them in the Personalised Youth Project. Thus accompanied, the young person regains a taste of apprenticeships and moves away from the risk of dropping out of school. The detailed phase-out of these actions makes it possible to summarise the action sheets presented below. _**ACTION 1. Guiding THE MISSION OF THE EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Participate in the realisation of a multidimensional diagnosis of the student’s achievements** _The only school assessment does not make sense in this project. The educator will have to complete the diagnosis in order to be able to set goals and axes of progress for a young person’s overall project._ **1.1.2 Develop the transmission of the rules of living together and of citizenship through the cooperation councils** _ Compliance with these rules are essential prerequisites for reinvesting in learning. The Cooperation Council is an effective tool that still needs to be improved._ **1.1.3 Expanding the exchanges between the educational team and the school team on the Personalised Youth Project** _A comprehensive consideration of the child facilitates the understanding of these school difficulties. The meetings of Wednesday morning + Friday afternoon between educators and teachers are fundamental for the coherence of the support of the young._ **1.1.4 Improve the overall preparation of the student’s exit** _A referral educator will be responsible for developing the local network of professionals of guidance and training and strengthening links with the surrounding schools in order to be forceful of proposals for solutions to our students._ From the diagnosis of the student’s achievements to his entry through to his exit, the role of the educator in the Collège Nouvelle Chance, is to accompany the young person globally in his personalised project. The educator provides the teacher with expertise and an external look on the young person’s journey. _**ACTION 2: Accompaniment YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS FOR REDUCTING THE GOUT to APPRENTISSAGES**_ **2.1 Better frame the daily out-class learning time** _Reception time, recreation, meal time, co-built activity times, tutoring times, homework assistance and support are important times of the educator’s presence, where the learning of living together is done informally._ **2.2 Develop educational projects to learn differently** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” project are the two main projects that will offer students to mobilise and develop their basic skills in other ways. These projects are ambitious and are not restricted to activity workshops. Professional discovery activities are planned, as well as participation in the parade of the Festival “Le Mans makes its circus” etc. (see action sheet details).Without the educators, this kind of project is difficult to carry by teachers alone._ In addition to the educational expertise and the external look it brings to the young person, the added value of the educator is also very concrete in time of presence and support of the projects. The presence of the Educator/Teacher pair on these projects enables the sustainability and deployment of these alternative pedagogical methods, where their respective competences are requested. They are a source of appreciation for the student, who gains in confidence and self-esteem. Apprentices in Auteuil are clearly part of co-education. The purpose of the school is not to replace the parents but rather to replace them transitionally in school and educational matters and to accompany them in their parental duties. Therefore, special attention is paid to working with parents. It uses several channels and is carried out by the entire team of the institution. The aim of the project is to get parents involved in the project. (English)
18 November 2021
0.079610846989576
0 references
Die Anwesenheit der Erzieher ermöglicht es, den Jugendlichen maßgeschneiderte Wege anzubieten, indem sie den Jugendlichen umfassend, aber individuell bis zur Festlegung seines Ausbildungsprojekts begleiten und die Möglichkeit alternativer pädagogischer Ansätze außerhalb der Klasse bieten. Die Beteiligung der Familien wiederum ermöglicht es, während dieser vorübergehenden Zeit im Sinne der Ko-Erziehung zu bleiben, um sie darauf vorzubereiten, den jungen Menschen auf seinem Weg zu begleiten. **Die EDUCATIVE REUSSITE UND SCOLAIRE REUSSITE vereinen** Die erste Aktion zeigt, wie sich die Erzieher an der Entwicklung des personalisierten Jugendprojekts beteiligen werden. In der zweiten Aktion wird erläutert, wie das neue Chance-Kolleg Vertrauen mit den Familien aufbauen will, um sie besser in das personalisierte Jugendprojekt einzubeziehen. Auf diese Weise nimmt der Jugendliche wieder Lerngeschmack auf und entfernt sich von der Gefahr eines Schulabbruchs. Der detaillierte Verlauf dieser Maßnahmen ermöglicht eine Zusammenfassung der nachstehend aufgeführten Maßnahmenbogen. _**AKTION 1. Orientierung DIE MISSION DES EDUCATTORS DER SCOLAIRE REUSSITE*** __RENFORZIEREN DIE GLOBAL ZU BESCHÄFTIGUNG UND individualisiert JUGEND DES EDUCATEUR_**1.1.1 Teilnahme an einer mehrdimensionalen Diagnose der Lernergebnisse des Schülers*** _Die einzige schulische Bewertung ist für dieses Projekt nicht sinnvoll. Der Erzieher muss die Diagnose ergänzen, um Ziele und Schwerpunkte des Fortschritts für ein Gesamtprojekt des jungen Menschen festlegen zu können._ **1.1.2 Entwicklung der Übertragung der Regeln des Zusammenlebens und der Bürgerschaft durch Kooperationsräte** _Die Einhaltung dieser Regeln ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Wiederinvestitionen in das Lernen. Der Kooperationsrat ist ein wirksames Instrument, das noch verbessert werden muss._ **1.1.3 Der Austausch zwischen dem Bildungsteam und dem Schulteam über das maßgeschneiderte Jugendprojekt** _Eine umfassende Berücksichtigung des Kindes erleichtert das Verständnis dieser schulischen Schwierigkeiten. Die Treffen am Mittwochmorgen + Freitagnachmittag zwischen Pädagogen und Lehrern sind von grundlegender Bedeutung für die Kohärenz der Begleitung der Jugendlichen._**1.1.4 Verbesserung der allgemeinen Vorbereitung des Schulabgangs** _Ein Referenten-Betreuer wird die Aufgabe haben, das lokale Netzwerk von Berufsberatern für Beratung und Ausbildung zu entwickeln und die Verbindungen zu den umliegenden Schulen zu stärken, um unseren Schülern Lösungsvorschläge zu geben._ Von der Diagnose der Lernergebnisse des Schülers bei seinem Eintritt bis zu seinem Ausscheiden, ist es die Rolle des Erziehers im College New Chance, den Jugendlichen umfassend in seinem persönlichen Projekt zu begleiten. Der Erzieher bringt dem Lehrer Fachwissen und einen Blick auf den Weg des jungen Menschen. _**AKTION 2: Begleiten Sie die JUGENDEN IN DIE RAHMEN DER ZEIT AUF DIE ALTERNATIVE PEDAGOGISCHE DEMARCHE FÜR DIE ANWENDUNGEN***_ **2.1 Bessere Rahmenbedingungen für die tägliche Lernzeit außerhalb der Klasse**** Die Aufnahmezeit, Erholung, Essenszeit, kokonstruierte Aktivitätszeiten, Mentoring-Zeiten, Hilfe bei Hausaufgaben und Unterstützung sind wichtige Zeiten der Anwesenheit des Erziehers, in denen das Lernen des Zusammenlebens informell erfolgt._ **2.2 Entwicklung von pädagogischen Projekten, um anders zu lernen** _Das Projekt „Zirkus für eine neue Chance“ und das Projekt „Theater für eine neue Chance“ sind die beiden wichtigsten Projekte, die den Schülern die Möglichkeit bieten, ihre Grundfertigkeiten anders zu mobilisieren und zu entwickeln. Diese Projekte sind ehrgeizig und beschränken sich nicht auf Workshops. Es sind professionelle Entdeckungsaktionen geplant, ebenso wie die Teilnahme an der Parade des Festivals „Le Mans macht seinen Zirkus“ usw. (siehe Details Aktionsblatt).Außer den Pädagogen ist diese Art von Projekt nur schwer von Lehrern zu tragen._ Über die pädagogische Kompetenz und den äußeren Blick auf den Jugendlichen hinaus ist der Mehrwert des Erziehers auch in Zeiten der Anwesenheit und Begleitung der Projekte sehr konkret zu verstehen. Durch die Anwesenheit des Pädagogen/Lehrers in diesen Projekten können diese alternativen pädagogischen Methoden, bei denen ihre jeweiligen Kompetenzen gefragt werden, fortbestehen und eingesetzt werden. Sie sind Quellen der Wertschätzung des Schülers, der an Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl gewinnt. Auteuil Auszubildende ist eindeutig Teil der Ko-Bildung. Die Aufgabe der Einrichtung besteht nicht darin, die Eltern zu ersetzen, sondern sie vorübergehend im schulischen und pädagogischen Bereich zu ersetzen und sie bei ihren Elternaufgaben zu begleiten. Daher wird der Arbeit mit den Eltern besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Dies erfolgt über mehrere Kanäle und wird vom gesamten Team des Instituts durchgeführt. Ziel des Projekts ist es, die Eltern in das Projekt einzubeziehen. (German)
1 December 2021
0 references
De aanwezigheid van opvoeders maakt het mogelijk om cursussen aan te bieden die aangepast zijn aan jongeren, door het bieden van uitgebreide maar geïndividualiseerde ondersteuning aan jongeren tot de definitie van hun opleidingsproject en door de mogelijkheid te bieden van alternatieve pedagogische benaderingen buiten de klas. De betrokkenheid van gezinnen maakt het daarentegen mogelijk om tijdens deze tijdelijke periode in een co-educatieperspectief te blijven staan om hen voor te bereiden op de begeleiding van de jongeren tijdens hun reis. **Help EDUCATIVE REUSSITY EN SCOLAR REUSSITY** De eerste actie geeft aan hoe opvoeders zullen worden betrokken bij de ontwikkeling van het gepersonaliseerde jongerenproject. Wat de tweede actie betreft, wordt uiteengezet hoe het Collège Nouvelle Chance een vertrouwensrelatie met gezinnen wil aangaan om hen beter bij het Personalized Youth Project te betrekken. Zo begeleidt de jongere weer een voorproefje van leerlingplaatsen en gaat hij weg van het risico van schooluitval. De gedetailleerde uitfasering van deze acties maakt het mogelijk de onderstaande actiefiches samen te vatten. _**ACTIE 1. Begeleiden van de MISSIE VAN DE EDUCATOR VOOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT EN individuele JEUGD VAN DE EDUCATOR_ **1.1.1 Deelnemen aan de realisatie van een multidimensionale diagnose van de prestaties van de student** _De enige schoolbeoordeling heeft geen zin in dit project. De opvoeder zal de diagnose moeten voltooien om doelen en assen van vooruitgang te kunnen vaststellen voor het algemene project van een jongere._ **1.1.2 Ontwikkel de overdracht van de regels van samenleven en burgerschap via de samenwerkingsraden** _ De naleving van deze regels zijn essentiële voorwaarden om opnieuw te investeren in leren. De Samenwerkingsraad is een doeltreffend instrument dat nog moet worden verbeterd._ **1.1.3 Uitbreiding van de uitwisselingen tussen het onderwijsteam en het schoolteam over het Personalized Youth Project**. De bijeenkomsten van woensdagochtend + vrijdagmiddag tussen opvoeders en docenten zijn van fundamenteel belang voor de samenhang van de ondersteuning van de jongeren._ **1.1.4 Verbeter de algemene voorbereiding van de uittreding van de student** _Een verwijzingsleraar zal verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van het lokale netwerk van professionals op het gebied van begeleiding en opleiding en het versterken van de banden met de omliggende scholen om kracht bij te zetten voor voorstellen voor oplossingen voor onze studenten._ Van de diagnose van de prestaties van de student tot zijn instap tot zijn vertrek, de rol van de opvoeder in de Collège Nouvelle Chance, is om de jonge persoon wereldwijd te begeleiden in zijn gepersonaliseerde project. De opvoeder biedt de leerkracht expertise en een externe blik op de reis van de jongere. _**ACTIE 2: Begeleiding JEUGD IN HET FRAMEWERK VAN ALTERNATIEKE PEDAGOGIËLE TEMPS VOOR HET GOUT naar Apprentissages **_ **2.1 De dagelijkse buitenschoolse leertijd** _ Ontvangtijd, recreatie, maaltijdtijd, co-built activiteitstijden, bijlestijden, huiswerkhulp en ondersteuning beter omkaderen zijn belangrijke tijden van aanwezigheid van de opvoeder, waar het leren van samenleven informeel wordt gedaan. **2.2 Ontwikkel educatieve projecten om anders te leren** _Het Circus voor een nieuw kansproject en het „The Theatre for a New Chance”-project zijn de twee belangrijkste projecten die studenten zullen ontwikkelen en hun basisvaardigheden zullen ontwikkelen. Deze projecten zijn ambitieus en zijn niet beperkt tot activiteitenworkshops. Er zijn professionele ontdekkingsactiviteiten gepland, evenals deelname aan de parade van het Festival „Le Mans maakt zijn circus” enz. (zie actieblad details).Zonder de opvoeders is dit soort project moeilijk alleen door leraren te dragen._ Naast de educatieve expertise en de externe uitstraling die het voor de jongere brengt, is de toegevoegde waarde van de opvoeder ook zeer concreet in tijd van aanwezigheid en ondersteuning van de projecten. De aanwezigheid van het leerkrachtpaar in deze projecten maakt de duurzaamheid en inzet van deze alternatieve pedagogische methoden mogelijk, waar hun respectieve competenties worden gevraagd. Ze zijn een bron van waardering voor de student, die wint in vertrouwen en gevoel van eigenwaarde. Leerlingen in Auteuil maken duidelijk deel uit van het co-onderwijs. Het doel van de school is niet om de ouders te vervangen, maar om hen tijdelijk te vervangen in school- en onderwijsaangelegenheden en om hen bij hun ouderlijke taken te begeleiden. Daarom wordt speciale aandacht besteed aan het werken met ouders. Het maakt gebruik van verschillende kanalen en wordt uitgevoerd door het hele team van de instelling. Het doel van het project is om ouders bij het project te betrekken. (Dutch)
6 December 2021
0 references
La presenza degli educatori consente di offrire corsi adatti ai giovani, fornendo un sostegno completo ma personalizzato ai giovani fino alla definizione del loro progetto formativo e offrendo la possibilità di approcci pedagogici alternativi al di fuori dell'aula. Il coinvolgimento delle famiglie, invece, consente di rimanere in una prospettiva di co-educazione durante questo periodo temporaneo per prepararli ad accompagnare i giovani nel corso del loro viaggio. **Aiutare REUSSITY EDUCATIVE E REUSSITY SCOLAR** La prima azione illustra come gli educatori saranno coinvolti nello sviluppo del Progetto Gioventù Personalizzato. Per quanto riguarda la seconda azione, essa illustra come il Collège Nouvelle Chance intenda instaurare un rapporto di fiducia con le famiglie al fine di coinvolgerle meglio nel Progetto Gioventù Personalizzato. Così accompagnato, il giovane riacquista un assaggio di apprendistati e si allontana dal rischio di abbandonare la scuola. L'eliminazione graduale dettagliata di queste azioni consente di riassumere le schede d'azione presentate di seguito. _**AZIONE 1. Guidare LA MISSIONE DELL'EDUCATORE PER LA REUSSITÀ SCOLAR**___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENTO E GIOVENTÙ individuale DALL'EDUCATORE__ **1.1.1 Partecipare alla realizzazione di una diagnosi multidimensionale dei risultati dello studente** _L'unica valutazione scolastica non ha senso in questo progetto. L'educatore dovrà completare la diagnosi per poter fissare obiettivi e assi di progresso per il progetto globale di un giovane._ **1.1.2 Sviluppare la trasmissione delle regole di convivenza e di cittadinanza attraverso i consigli di cooperazione** _ Il rispetto di queste regole sono prerequisiti essenziali per reinvestire nell'apprendimento. Il Consiglio di cooperazione è uno strumento efficace che deve ancora essere migliorato._ **1.1.3 L'ampliamento degli scambi tra il gruppo educativo e il gruppo scolastico sul Progetto Gioventù Personalizzato** _Una considerazione globale del bambino facilita la comprensione di queste difficoltà scolastiche. Gli incontri di mercoledì mattina + venerdì pomeriggio tra educatori e insegnanti sono fondamentali per la coerenza del sostegno dei giovani._ **1.1.4 Migliorare la preparazione complessiva dell'uscita dello studente** _Un educatore di riferimento sarà responsabile dello sviluppo della rete locale di professionisti dell'orientamento e della formazione e del rafforzamento dei legami con le scuole circostanti al fine di essere forti di proposte di soluzioni per i nostri studenti._ Dalla diagnosi dei risultati dello studente al suo ingresso fino all'uscita, il ruolo dell'educatore nella Collège Nouvelle Chance, è quello di accompagnare il giovane a livello globale nel suo progetto personalizzato. L'educatore fornisce all'insegnante competenze e uno sguardo esterno sul percorso del giovane. _**AZIONE 2: L'accompagnamento GIOVENTÙ NEL FRAMEWORK DI TEMPI PEDAGOGIALI ALTERNATIVE PER la riconduzione del GOUT agli apprendisti**_ **2.1 Meglio inquadrare il tempo di apprendimento quotidiano fuoriclasse** _Tempo di accoglienza, ricreazione, pasto, tempi di attività co-costruita, tempi di tutoraggio, assistenza e supporto per i compiti a casa sono momenti importanti della presenza dell'educatore, dove l'apprendimento della convivenza viene fatto in modo informale._ **2.2 Sviluppare progetti educativi per imparare in modo diverso** _Il Circo per un progetto New Chance e il progetto "Il Teatro per una Nuova Chance" sono i due progetti principali che offriranno agli studenti altre competenze per mobilitare le loro competenze. Questi progetti sono ambiziosi e non si limitano a seminari di attività. Sono previste attività di scoperta professionale, così come la partecipazione alla sfilata del Festival "Le Mans fa il suo circo" ecc. (vedi scheda d'azione dettagli).Senza gli educatori, questo tipo di progetto è difficile da portare avanti dai soli insegnanti._ Oltre alle competenze didattiche e allo sguardo esterno che porta al giovane, il valore aggiunto dell'educatore è anche molto concreto in tempo di presenza e sostegno dei progetti. La presenza della coppia formatore/insegnante su questi progetti consente la sostenibilità e la diffusione di questi metodi pedagogici alternativi, dove sono richieste le rispettive competenze. Sono una fonte di apprezzamento per lo studente, che guadagna fiducia e autostima. Gli apprendisti in Auteuil fanno chiaramente parte della co-istruzione. Lo scopo della scuola non è quello di sostituire i genitori, ma piuttosto di sostituirli in via transitoria nelle questioni scolastiche e educative e di accompagnarli nei loro doveri genitoriali. Pertanto, viene prestata particolare attenzione al lavoro con i genitori. Essa utilizza diversi canali ed è svolta dall'intero team dell'istituzione. L'obiettivo del progetto è quello di coinvolgere i genitori nel progetto. (Italian)
13 January 2022
0 references
La presencia de educadores permite ofrecer cursos adaptados a los jóvenes, proporcionando un apoyo integral pero individualizado a los jóvenes hasta la definición de su proyecto formativo y ofreciendo la posibilidad de enfoques pedagógicos alternativos fuera del aula. La participación de las familias, por otra parte, permite permanecer en una perspectiva de coeducación durante este período temporal para prepararlas para acompañar a los jóvenes en el curso de su viaje. **Ayuda a la REUSSIDAD EDUCATIVA Y REUSSIDAD SCOLAR** La primera acción presenta cómo los educadores participarán en el desarrollo del Proyecto Juvenil Personalizado. En cuanto a la segunda acción, presenta cómo el Collège Nouvelle Chance desea establecer una relación de confianza con las familias para involucrarlas mejor en el Proyecto Juvenil Personalizado. Acompañado de este modo, el joven recupera el sabor de la formación de aprendices y se aleja del riesgo de abandonar la escuela. La eliminación pormenorizada de estas acciones permite resumir las fichas de acción que se presentan a continuación. _**ACCIÓN 1. Guiando LA MISIÓN DEL EDUCADOR PARA LA REUSSIDAD ESCOLAR**_ __RENFORCER GLOBAL ACPAGNEMENTE Y JUVEN individual POR EL EDUCADOR__ **1.1.1 Participar en la realización de un diagnóstico multidimensional de los logros del estudiante** _La única evaluación escolar no tiene sentido en este proyecto. El educador tendrá que completar el diagnóstico para poder establecer metas y ejes de progreso para el proyecto global de un joven._ **1.1.2 Desarrollar la transmisión de las normas de convivencia y de ciudadanía a través de los consejos de cooperación** _ El cumplimiento de estas normas son requisitos esenciales para reinvertir en el aprendizaje. El Consejo de Cooperación es una herramienta eficaz que aún hay que mejorar._ **1.1.3 Ampliar los intercambios entre el equipo educativo y el equipo escolar sobre el Proyecto Juvenil Personalizado** _Una consideración integral del niño facilita la comprensión de estas dificultades escolares. Las reuniones de miércoles por la mañana + viernes por la tarde entre educadores y profesores son fundamentales para la coherencia del apoyo de los jóvenes._ **1.1.4 Mejorar la preparación general de la salida del estudiante** _Un educador de referencia será responsable del desarrollo de la red local de profesionales de orientación y formación y el fortalecimiento de los vínculos con las escuelas circundantes con el fin de forzar propuestas de soluciones a nuestros alumnos._ Desde el diagnóstico de los logros del estudiante hasta su entrada a su salida, el papel del educador en el Collège Nouvelle Chance, es acompañar al joven globalmente en su proyecto personalizado. El educador proporciona al profesor experiencia y una mirada externa sobre el viaje del joven. _**ACCIÓN 2: Acompañamiento JÓVENES EN EL FRAMEWORK DE TEMPAS PEDAGOGALES ALTERNATIVAS PARA reducir LA GUERRA a Aprendizajes**_ **2.1 Mejor marco del tiempo de aprendizaje diario fuera de clase** _Tiempo de recepción, recreación, tiempo de comida, tiempo de actividad co-construido, tiempos de tutoría, asistencia para la tarea y apoyo son momentos importantes de la presencia del educador, donde el aprendizaje de la convivencia se realiza de manera informal._ **2.2 Desarrollar proyectos educativos para aprender de manera diferente** _El proyecto Circus for a New Chance y el proyecto «El Teatro para una Nueva Oportunidad» son los dos proyectos principales que ofrecerán a los estudiantes otras habilidades básicas para movilizarse y desarrollar sus habilidades básicas. Estos proyectos son ambiciosos y no se limitan a talleres de actividad. Se planifican actividades de descubrimiento profesional, así como la participación en el desfile del Festival «Le Mans hace su circo» etc. (ver detalles de la hoja de acción).Sin los educadores, este tipo de proyecto es difícil de llevar a cabo solo por los profesores._ Además de la experiencia educativa y la mirada externa que aporta al joven, el valor añadido del educador es también muy concreto en tiempo de presencia y apoyo de los proyectos. La presencia del Par Educador/Maestro en estos proyectos permite la sostenibilidad y el despliegue de estos métodos pedagógicos alternativos, donde se solicitan sus respectivas competencias. Son una fuente de aprecio para el estudiante, que gana confianza y autoestima. Los aprendices en Auteuil son claramente parte de la coeducación. El objetivo de la escuela no es sustituir a los padres, sino sustituirlos de manera transitoria en los asuntos escolares y educativos y acompañarlos en sus obligaciones parentales. Por lo tanto, se presta especial atención al trabajo con los padres. Utiliza varios canales y es llevado a cabo por todo el equipo de la institución. El objetivo del proyecto es lograr que los padres participen en el proyecto. (Spanish)
14 January 2022
0 references
Haridustöötajate kohalolek võimaldab pakkuda noortele kohandatud kursusi, pakkudes noortele igakülgset, kuid individuaalset tuge kuni nende koolitusprojekti määratlemiseni ning pakkudes võimalust kasutada alternatiivseid pedagoogilisi lähenemisviise väljaspool klassiruumi. Seevastu perekondade kaasamine võimaldab sel ajutisel perioodil jääda kaashariduse perspektiivi, et valmistada neid ette noortega reisi ajal kaasaskäimiseks. **Aitab EDUCATIVE REUSSITY JA KASUTAMISE KOHUSTUSLIK** Esimeses meetmes tutvustatakse, kuidas õpetajad kaasatakse personaalse noorteprojekti arendamisse. Mis puudutab teist meedet, siis selles kirjeldatakse, kuidas Collège Nouvelle Chance soovib luua perekondadega usaldussuhteid, et neid paremini kaasata personaalsesse noorteprojekti. Nii saab noor isik tagasi õpipoisiõppe maitse ja loobub koolist väljalangemise ohust. Nende meetmete üksikasjalik järkjärguline lõpetamine võimaldab teha kokkuvõtte allpool esitatud tegevuslehtedest. _**MEEDE 1. EDUCATORI MISSIONI juhendamine SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA EDUCATORI EDUCATORI YOUTH BY YOUTH BY **1.1.1 Osalemine üliõpilase saavutuste mitmemõõtmelise diagnoosimise elluviimises** _Ainus koolihindamine ei ole selles projektis mõistlik. Õpetaja peab diagnoosi lõpule viima, et oleks võimalik seada noorte üldprojektile eesmärke ja arengusuundi._ **1.1.2 Töötada koostöönõukogude kaudu edasi ühiselu ja kodakondsuse reeglite edastamist** _ Nende reeglite järgimine on õppesse reinvesteerimise olulised eeltingimused. Koostöönõukogu on tõhus vahend, mida tuleb veel täiustada._ **1.1.3 Õppemeeskonna ja koolimeeskonna vahelise suhtluse laiendamine isikustatud noorteprojekti** üle _Lapse põhjalik kaalumine hõlbustab nende kooliprobleemide mõistmist. Koolitajate ja õpetajate vahelised kohtumised kolmapäeva hommikul + reede pärastlõunal on olulised noorte toetuse sidususe tagamiseks._ **1.1.4 Parandada õpilase lahkumise üldist ettevalmistust** _Sissejuhatuse õpetaja vastutab juhendamise ja koolituse spetsialistide kohaliku võrgustiku arendamise eest ning sidemete tugevdamise eest ümbritsevate koolidega, et olla meie õpilastele lahenduste ettepanekute jõuline._ Õpilase saavutuste diagnoosimisest kuni tema sisenemiseni kuni lahkumiseni on Collège Nouvelle Chance’i õpetaja roll noore isikuga ülemaailmselt kaasas tema personaalses projektis. Õpetaja annab õpetajale asjatundlikkust ja välist pilku noore teekonnale. _**MEEDE 2: Saates NOORE ALTERNATIVE PEDAGOGIA TEMPS, et vähendada õpipoisiõppesse**_ **2.1 Parem raamida igapäevast klassivälist õppeaega** _Vastuvõtuaeg, puhkus, söögiaeg, koosehitatud tegevusajad, juhendamisajad, kodutöö abi ja tugi on koolitaja kohaloleku olulised ajad, kus õppimine koos toimub mitteametlikult._ **2.2 Arendada haridusprojekte õppida erinevalt** _The Circus for a New Chance Project ja „The Theatre for a New Chance“ on kaks peamist projekti, mis pakuvad õpilastele mobiliseerida ja arendada oma põhioskusi muul viisil. Need projektid on ambitsioonikad ega piirdu üksnes tegevusseminaridega. Kavandatakse professionaalseid avastustegevusi, samuti osalemist festivali „Le Mans teeb oma tsirkuse“ paraadil jne (vt tegevuslehe üksikasju). Ilma haridustöötajateta on sellist projekti õpetajatel raske üksi ellu viia._ Lisaks haridusalastele teadmistele ja välisele välimusele, mida see noortele toob, on koolitaja lisaväärtus ka projektide kohaloleku ja toetamise ajal väga konkreetne. Õpetajate/õpetajate paari olemasolu nendes projektides võimaldab nende alternatiivsete pedagoogiliste meetodite jätkusuutlikkust ja kasutuselevõttu, kui nende vastavaid pädevusi taotletakse. Nad on allikas tunnustust üliõpilane, kes võidab usaldust ja enesehinnangut. Auteuili praktikandid on selgelt osa kaasõppest. Kooli eesmärk ei ole asendada vanemaid, vaid asendada neid üleminekuperioodil kooli- ja haridusküsimustes ning saata neid vanemlike kohustuste täitmisel. Seetõttu pööratakse erilist tähelepanu vanematega töötamisele. See kasutab mitut kanalit ja seda teostab kogu institutsiooni meeskond. Projekti eesmärk on kaasata projekti lapsevanemad. (Estonian)
11 August 2022
0 references
Pedagogų dalyvavimas suteikia galimybę siūlyti jaunimui pritaikytus kursus, teikiant visapusišką, bet individualizuotą paramą jaunimui iki jų mokymo projekto apibrėžties ir suteikiant galimybę taikyti alternatyvius pedagoginius metodus už klasės ribų. Kita vertus, šeimų dalyvavimas leidžia išlaikyti bendro švietimo perspektyvą šiuo laikinu laikotarpiu, siekiant parengti jas lydėti jaunimą kelionės metu. **Padėti EDUCATIVE REUSSITY IR SCOLAR REUSSITY** Pirmajame veiksme pristatoma, kaip pedagogai dalyvaus plėtojant Personalizuotą jaunimo projektą. Kalbant apie antrąjį veiksmą, jame pristatoma, kaip Collčge Nouvelle Chance nori užmegzti pasitikėjimo santykius su šeimomis, kad jos būtų geriau įtrauktos į individualizuoto jaunimo projektą. Kartu jaunuolis atgauna pameistrystės skonį ir vengia mokyklos nebaigimo rizikos. Išsamus laipsniškas šių veiksmų nutraukimas leidžia apibendrinti toliau pateiktus veiksmų lapus. _**1 VEIKSMAS. Orientyras EDUCATOR už SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER BLOBAL ACCOMPAGNEMENT IR individualus JAUNIMAS BY EDUCATOR__ **1.1.1 Dalyvauti įgyvendinant daugialypę studento pasiekimų diagnozę** _Vienintelis mokyklos vertinimas neturi prasmės šiame projekte. Pedagogas turės užbaigti diagnozę, kad galėtų nustatyti tikslus ir pažangos kryptis visam jaunuolio projektui._ **1.1.2 Plėtoti gyvenimo kartu ir pilietybės taisyklių perdavimą per bendradarbiavimo tarybas** _ Šių taisyklių laikymasis yra būtinos sąlygos reinvestuoti į mokymąsi. Bendradarbiavimo taryba yra veiksminga priemonė, kurią vis dar reikia tobulinti._ **1.1.3 Išplėsti švietimo komandos ir mokyklos komandos mainus dėl individualizuoto jaunimo projekto** _Visapusiškas vaiko svarstymas padeda suprasti šiuos mokyklos sunkumus. Trečiadienio ryto ir penktadienio popietės susitikimai tarp pedagogų ir mokytojų yra labai svarbūs jaunųjų paramos nuoseklumui._ **1.1.4 Gerinti bendrą studento pasitraukimo pasirengimą** _Persiuntimo pedagogas bus atsakingas už vietinio orientavimo ir mokymo specialistų tinklo kūrimą ir ryšių su aplinkinėmis mokyklomis stiprinimą, kad mūsų mokiniams būtų teikiami pasiūlymai dėl sprendimų._ Nuo studento pasiekimų diagnozavimo iki jo atvykimo iki išvykimo pedagogo vaidmuo „Collčge Nouvelle Chance“ yra padėti jaunuoliui visame pasaulyje jo individualizuotame projekte. Pedagogas suteikia mokytojui patirties ir išorinio žvilgsnio į jaunuolio kelionę. _**2 VEIKSMAS: Lydėjimas „ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMOS“ PRIEMONĖS PRIEMONĖS, skirtos atlaisvinti VEIKLĄ į Apprentissages**_ **2.1 Geresnis kasdienio mokymosi laikas** _Priėmimo laikas, poilsis, valgio laikas, bendrai pastatytas veiklos laikas, kuravimo laikas, pagalba namuose ir parama yra svarbūs pedagogo buvimo laikai, kur mokymasis gyventi kartu vyksta neoficialiai._ **2.2 Plėtoti švietimo projektus, skirtus mokytis skirtingai** _Projektas „Circus for a New Chance“ ir projektas „The Theatre for a New Chance“ yra du pagrindiniai projektai, kurie suteiks studentams galimybę sutelkti ir ugdyti savo pagrindinius įgūdžius kitais būdais. Šie projektai yra plataus užmojo ir neapsiriboja tik veiklos praktiniais seminarais. Planuojama profesionali atradimo veikla, taip pat dalyvavimas festivalio „Le Mans“ cirko parade ir kt. (žr. Veiksmų lapo detales). Be pedagogų, tokio pobūdžio projektą sunku atlikti tik mokytojams._ Be edukacinių žinių ir išorinės išvaizdos, kurią jis atneša jaunam žmogui, pedagogo pridėtinė vertė taip pat yra labai konkreti dalyvavimo ir paramos projektams metu. Šiuose projektuose dalyvaujant pedagogų/mokytojų porai sudaromos sąlygos šių alternatyvių pedagoginių metodų tvarumui ir diegimui tais atvejais, kai prašoma jų atitinkamos kompetencijos. Jie yra dėkingi studentui, kuris įgyja pasitikėjimą ir savigarbą. Pameistriai Auteuilėje akivaizdžiai dalyvauja bendrame švietime. Mokyklos tikslas yra ne pakeisti tėvus, o pakeisti juos pereinamuoju laikotarpiu mokyklos ir švietimo klausimais ir padėti jiems atlikti tėvų pareigas. Todėl ypatingas dėmesys skiriamas darbui su tėvais. Jis naudoja kelis kanalus ir yra atliekamas visos institucijos komanda. Projekto tikslas – įtraukti tėvus į projektą. (Lithuanian)
11 August 2022
0 references
Prisutnost edukatora omogućuje pružanje tečajeva prilagođenih mladima pružanjem sveobuhvatne, ali individualizirane potpore mladima do definiranja njihova projekta osposobljavanja i pružanjem mogućnosti alternativnih pedagoških pristupa izvan učionice. S druge strane, sudjelovanje obitelji omogućuje zajedničko obrazovanje tijekom tog privremenog razdoblja kako bi ih se pripremilo za praćenje mladih tijekom njihova putovanja. **Pomoć EDUCATIVE REUSSITY I SCOLAR REUSSITY** Prva akcija predstavlja kako će edukatori biti uključeni u razvoj projekta Personaliziranih mladih. Kad je riječ o drugoj akciji, u njoj se opisuje kako Collège Nouvelle Chance želi uspostaviti odnos povjerenja s obiteljima kako bi ih se bolje uključilo u projekt za personalizirane mlade. Tako praćena, mlada osoba povrati okus naukovanja i odmakne se od rizika napuštanja školovanja. Detaljno postupno ukidanje tih mjera omogućuje sažeti prikaz akcijskih listova prikazanih u nastavku. _**MJERA 1. Vođenje MISZIJE EDUCATORA za SCOLAR REUSSITY**_ _ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I individualno VAŠE BY EDUCATOR__ **1.1.1 Sudjelovati u realizaciji višedimenzionalne dijagnoze studentovih postignuća** _Jedina procjena škole nema smisla u ovom projektu. Edukator će morati dovršiti dijagnozu kako bi mogao postaviti ciljeve i osi napretka za cjelokupni projekt mlade osobe._ **1.1.2 Razviti prijenos pravila zajedničkog života i građanstva kroz vijeća za suradnju** _ Poštovanje tih pravila bitni su preduvjeti za ponovno ulaganje u učenje. Vijeće za suradnju učinkovit je alat koji se tek treba poboljšati._ **1.1.3 Proširenje razmjena između obrazovnog tima i školskog tima o projektu za personalizirane mlade** _Sveobuhvatno razmatranje djeteta olakšava razumijevanje tih školskih poteškoća. Sastanci u srijedu ujutro + petak poslijepodne između edukatora i nastavnika od temeljne su važnosti za koherentnost potpore mladih._ **1.1.4 Poboljšajte cjelokupnu pripremu studentovog izlaska** _Uputni edukator bit će odgovoran za razvoj lokalne mreže stručnjaka za usmjeravanje i obuku te jačanje veza s okolnim školama kako bi bio snažan prijedlog rješenja za naše učenike._ Od dijagnoze studentovih postignuća do njegovog ulaska do njegovog izlaska, uloga edukatora u Collège Nouvelle Chanceu je pratiti mladu osobu globalno u svom personaliziranom projektu. Edukator učitelju pruža stručno znanje i vanjski pogled na putovanje mlade osobe. _**MJERA 2.: Pratnja MLADI U FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS ZA smanjenje GOUT na Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevno izvanklasno vrijeme učenja** _ Vrijeme prijema, rekreacija, vrijeme obroka, suizgrađeno vrijeme aktivnosti, vrijeme podučavanja, pomoć i podrška u domaćinstvu važna su vremena prisutnosti nastavnika, gdje se učenje zajedničkog života odvija neformalno._ **2.2 Razvoj obrazovnih projekata za učenje drugačije** _Cirkus za projekt nove prilike i projekt „The Theatre for a New Chance” dva su glavna projekta koji će studentima ponuditi da mobiliziraju i razviju svoje osnovne vještine na druge načine. Ti su projekti ambiciozni i nisu ograničeni na radionice o aktivnostima. Planirane su profesionalne aktivnosti otkrivanja, kao i sudjelovanje na povorci Festivala „Le Mans čini cirkus” itd. (vidi akcijski list).Bez edukatora, ovu vrstu projekta teško je nositi samo nastavnicima._ Uz obrazovnu stručnost i vanjski izgled koji donosi mladoj osobi, dodana vrijednost edukatora također je vrlo konkretna u vrijeme prisutnosti i podrške projektima. Prisutnost parova nastavnika/učitelja u tim projektima omogućuje održivost i primjenu tih alternativnih pedagoških metoda ako se traže njihove kompetencije. Oni su izvor zahvalnosti za učenika, koji dobiva u povjerenju i samopouzdanju. Naučnici u Auteuilu su očito dio zajedničkog obrazovanja. Svrha škole nije zamijeniti roditelje, nego ih zamijeniti na prijelaznoj razini u školskim i obrazovnim pitanjima te ih pratiti u njihovim roditeljskim dužnostima. Stoga se posebna pozornost posvećuje radu s roditeljima. Koristi nekoliko kanala, a provodi ga cijeli tim institucije. Cilj projekta je uključiti roditelje u projekt. (Croatian)
11 August 2022
0 references
Η παρουσία εκπαιδευτών επιτρέπει την προσφορά μαθημάτων προσαρμοσμένων στους νέους, παρέχοντας ολοκληρωμένη αλλά εξατομικευμένη υποστήριξη στους νέους μέχρι τον καθορισμό του σχεδίου κατάρτισης τους και προσφέροντας τη δυνατότητα εναλλακτικών παιδαγωγικών προσεγγίσεων εκτός της τάξης. Η συμμετοχή των οικογενειών, από την άλλη πλευρά, καθιστά δυνατή τη διατήρηση της συνεκπαίδευσης κατά τη διάρκεια αυτής της προσωρινής περιόδου, προκειμένου να προετοιμαστούν για να συνοδεύσουν τους νέους κατά τη διάρκεια του ταξιδιού τους. **Βοηθήστε την ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ REUSSITY ΚΑΙ την SCOLAR REUSSITY** Η πρώτη δράση παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί θα συμμετέχουν στην ανάπτυξη του Εξατομικευμένου Προγράμματος Νεολαίας. Όσον αφορά τη δεύτερη δράση, παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο το Collège Nouvelle Chance επιθυμεί να δημιουργήσει μια σχέση εμπιστοσύνης με τις οικογένειες με σκοπό την καλύτερη συμμετοχή τους στο εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας. Με τον τρόπο αυτό, ο νέος επανακτά μια γεύση μαθητείας και απομακρύνεται από τον κίνδυνο εγκατάλειψης του σχολείου. Η λεπτομερής σταδιακή κατάργηση αυτών των δράσεων επιτρέπει να συνοψιστούν τα δελτία δράσης που παρουσιάζονται κατωτέρω. **ΔΡΆΣΗ 1. ΚΑΤΕΥΘΥΝΤΗΡΙΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΟΥ ΕΚΔΗΛΩΤΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΔΟΣΗ ΤΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ **___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT AND individual YOUTH ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΔΗΛΩΤΗ__ **1.1.1 Συμμετέχετε στην πραγματοποίηση μιας πολυδιάστατης διάγνωσης των επιτευγμάτων του μαθητή** _Η μόνη σχολική αξιολόγηση δεν έχει νόημα σε αυτό το έργο. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να ολοκληρώσει τη διάγνωση προκειμένου να είναι σε θέση να θέσει στόχους και άξονες προόδου για το συνολικό έργο ενός νέου._ **1.1.2 Ανάπτυξη της μετάδοσης των κανόνων διαβίωσης και ιθαγένειας μέσω των συμβουλίων συνεργασίας** _ Η συμμόρφωση με αυτούς τους κανόνες είναι απαραίτητες προϋποθέσεις για την επανεπένδυση στη μάθηση. Το Συμβούλιο Συνεργασίας είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο που πρέπει ακόμη να βελτιωθεί._ **1.1.3 Η διεύρυνση των ανταλλαγών μεταξύ της εκπαιδευτικής ομάδας και της σχολικής ομάδας σχετικά με το εξατομικευμένο πρόγραμμα νεολαίας** _Μια ολοκληρωμένη εξέταση του παιδιού διευκολύνει την κατανόηση αυτών των σχολικών δυσκολιών. Οι συναντήσεις της Τετάρτης το πρωί + το απόγευμα της Παρασκευής μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών είναι θεμελιώδους σημασίας για τη συνοχή της υποστήριξης των νέων._ **1.1.4 Βελτιώστε τη συνολική προετοιμασία της εξόδου του μαθητή** _ Ένας εκπαιδευτικός παραπομπής θα είναι υπεύθυνος για την ανάπτυξη του τοπικού δικτύου επαγγελματιών καθοδήγησης και κατάρτισης και την ενίσχυση των δεσμών με τα γύρω σχολεία, προκειμένου να είναι σθεναρή σε προτάσεις για λύσεις στους μαθητές μας._ Από τη διάγνωση των επιτευγμάτων του μαθητή μέχρι την είσοδό του μέχρι την έξοδό του, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο Collège Nouvelle Chance, είναι να συνοδεύει τον νεαρό παγκοσμίως στο εξατομικευμένο του έργο. Ο εκπαιδευτικός παρέχει στον εκπαιδευτικό τεχνογνωσία και εξωτερική ματιά στο ταξίδι του νέου. _**ΔΡΆΣΗ 2: ΣΥΝΟΔΕΥΣΗ ΝΕΟΛΑΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΔΕΙΓΜΑΤΩΝ για την αναγωγή του θερέτρου σε μαθητευόμενους**_ **2.1 Καλύτερη διαμόρφωση του ημερήσιου χρόνου εκμάθησης εκτός τάξης** _Ο χρόνος υποδοχής, η αναψυχή, ο χρόνος φαγητού, οι χρόνοι συν-κατασκευής δραστηριοτήτων, οι χρόνοι διδασκαλίας, η κατ’ οίκον βοήθεια και η υποστήριξη αποτελούν σημαντικές στιγμές της παρουσίας του εκπαιδευτικού, όπου η μάθηση της ζωής γίνεται ανεπίσημα._ **2.2 Ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για να μάθουν διαφορετικά** _Το τσίρκο για ένα έργο νέας ευκαιρίας και το έργο «The Theatre for a New Chance» είναι τα δύο κύρια έργα που θα προσφέρουν στους μαθητές να κινητοποιήσουν και να αναπτύξουν τις βασικές τους δεξιότητες με άλλους τρόπους. Τα έργα αυτά είναι φιλόδοξα και δεν περιορίζονται σε εργαστήρια δραστηριοτήτων. Προγραμματίζονται επαγγελματικές δραστηριότητες ανακάλυψης, καθώς και συμμετοχή στην παρέλαση του Φεστιβάλ «Le Mans make its τσίρκο» κ.λπ. (βλ. λεπτομέρειες του φύλλου δράσης). Χωρίς τους εκπαιδευτικούς, αυτού του είδους το έργο είναι δύσκολο να πραγματοποιηθεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς._ Εκτός από την εκπαιδευτική τεχνογνωσία και την εξωτερική εμφάνιση που φέρνει στο νέο άτομο, η προστιθέμενη αξία του εκπαιδευτικού είναι επίσης πολύ συγκεκριμένη σε χρόνο παρουσίας και υποστήριξης των έργων. Η παρουσία του ζεύγους εκπαιδευτή/εκπαιδευτή σε αυτά τα έργα επιτρέπει τη βιωσιμότητα και την εφαρμογή αυτών των εναλλακτικών παιδαγωγικών μεθόδων, όπου ζητούνται οι αντίστοιχες αρμοδιότητές τους. Αποτελούν πηγή εκτίμησης για τον μαθητή, ο οποίος κερδίζει την εμπιστοσύνη και την αυτοεκτίμηση. Οι μαθητευόμενοι στο Auteuil είναι σαφώς μέρος της συνεκπαίδευσης. Σκοπός του σχολείου δεν είναι να αντικαταστήσει τους γονείς, αλλά να τους αντικαταστήσει προσωρινά σε σχολικά και εκπαιδευτικά θέματα και να τους συνοδεύσει στα γονικά τους καθήκοντα. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην εργασία με τους γονείς. Χρησιμοποιεί διάφορα κανάλια και πραγματοποιείται από ολόκληρη την ομάδα του ιδρ... (Greek)
11 August 2022
0 references
Prítomnosť pedagógov umožňuje ponúkať kurzy prispôsobené mladým ľuďom tým, že poskytuje komplexnú, ale individualizovanú podporu mladým ľuďom až do vymedzenia ich vzdelávacieho projektu a ponúka možnosť alternatívnych pedagogických prístupov mimo učebne. Zapojenie rodín na druhej strane umožňuje zostať počas tohto dočasného obdobia v perspektíve spoločného vzdelávania s cieľom pripraviť ich na sprevádzanie mladých ľudí počas ich cesty. **Pomôcť EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** Prvá akcia predstavuje, ako sa pedagógovia zapoja do rozvoja personalizovaného projektu mládeže. Pokiaľ ide o druhú akciu, predstavuje to, ako chce Collège Nouvelle Chance nadviazať vzťah dôvery s rodinami s cieľom lepšie ich zapojiť do personalizovaného projektu mládeže. Sprevádzaný mladým človekom sa tak opäť ochutnáva učňovská príprava a ustupuje od rizika predčasného ukončenia školskej dochádzky. Podrobné postupné ukončenie týchto opatrení umožňuje zhrnúť ďalej uvedené akčné hárky. _**AKCIA 1. Vedenie MISSION EDUCATOR PRE VŠEOBECNÉ REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A jednotlivec YOUTH BY EDUCATOR__ **1.1.1 Účasť na realizácii viacrozmernej diagnostiky výsledkov študenta** _Jediné školské hodnotenie v tomto projekte nemá zmysel. Pedagóg bude musieť dokončiť diagnostiku, aby mohol stanoviť ciele a osi pokroku pre celkový projekt mladého človeka._ **1.1.2 Rozvíjať prenos pravidiel spoločného života a občianstva prostredníctvom rád spolupráce** _ Dodržiavanie týchto pravidiel sú základnými predpokladmi pre opätovné investovanie do vzdelávania. Rada pre spoluprácu je účinným nástrojom, ktorý je ešte potrebné zlepšiť._ **1.1.3 Rozšírenie výmen medzi vzdelávacím tímom a školským tímom o personalizovanom projekte mládeže** _Úplné posúdenie dieťaťa uľahčuje pochopenie týchto problémov školy. Stretnutia stredy dopoludnia + piatkové popoludnie medzi pedagógmi a učiteľmi sú základom pre súdržnosť podpory mladých._ **1.1.4 Zlepšiť celkovú prípravu študentského výstupu** _Odporúčací pedagóg bude zodpovedný za rozvoj miestnej siete odborníkov v oblasti poradenstva a odbornej prípravy a posilnenie väzieb s okolitými školami, aby bol silnými návrhmi na riešenia pre našich študentov._ Od diagnostiky úspechov študenta až po jeho vstup až po jeho odchod, úloha pedagóga v Collège Nouvelle Chance, je sprevádzať mladého človeka na celom svete v jeho personalizovanom projekte. Pedagóg poskytuje učiteľovi odborné znalosti a externý pohľad na cestu mladého človeka. _**OPATRENIE 2: Sprevádzanie VÁDE V RÁMCI ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS pre redukovanie GOUT do Učňov **_ **2.1 Lepší rámec denného mimotriedneho času učenia** _ Doba príjmu, rekreácia, čas jedla, časy spoluvybudovaných aktivít, čas doučovania, pomoc pri domácich úlohách a podpora sú dôležitými časmi prítomnosti pedagógov, kde sa učenie spolužitia vykonáva neformálne._ **2.2 Rozvíjať vzdelávacie projekty, ktoré sa učia inak** _Circus pre projekt novej šance a projekt Divadlo pre novú šancu sú dva hlavné projekty, ktoré ponúknu študentom mobilizovať a rozvíjať svoje základné zručnosti iným spôsobom. Tieto projekty sú ambiciózne a neobmedzujú sa len na pracovné semináre. Plánujú sa profesionálne objavovacie aktivity, ako aj účasť na sprievode festivalu „Le Mans robí svoj cirkus“ atď. (pozrite si podrobnosti o akčnom hárku). Bez pedagógov je tento druh projektu ťažko prenosný samotnými učiteľmi._ Okrem vzdelávacích odborných znalostí a vonkajšieho vzhľadu, ktorý prináša mladému človeku, je pridaná hodnota pedagóga tiež veľmi konkrétna v čase prítomnosti a podpory projektov. Prítomnosť dvojice pedagógov/učiteľov na týchto projektoch umožňuje udržateľnosť a zavádzanie týchto alternatívnych pedagogických metód, ak sa vyžadujú ich príslušné kompetencie. Sú zdrojom uznania pre študenta, ktorý získava dôveru a sebaúctu. Učni v Auteuil sú jednoznačne súčasťou spoločného vzdelávania. Cieľom školy nie je nahradiť rodičov, ale skôr ich prechodne nahradiť v školských a vzdelávacích záležitostiach a sprevádzať ich v ich rodičovských povinnostiach. Preto sa osobitná pozornosť venuje práci s rodičmi. Používa niekoľko kanálov a vykonáva ho celý tím inštitúcie. Cieľom projektu je zapojiť rodičov do projektu. (Slovak)
11 August 2022
0 references
Kouluttajien läsnäolo mahdollistaa nuorille mukautettujen kurssien tarjoamisen tarjoamalla nuorille kattavaa mutta yksilöllistä tukea heidän koulutushankkeensa määrittelyyn asti ja tarjoamalla mahdollisuuden vaihtoehtoisiin pedagogisiin lähestymistapoihin luokkahuoneen ulkopuolella. Toisaalta perheiden osallistuminen mahdollistaa sen, että he voivat osallistua yhteiskoulutukseen tämän tilapäisen ajanjakson ajan, jotta he voivat seurata nuoria matkan aikana. **Auttaa EDUCATIVE REUSSITY JA SCOLAR REUSSITY** Ensimmäisessä toimessa esitellään, miten kouluttajat osallistuvat henkilökohtaisen nuorisohankkeen kehittämiseen. Toisessa toimessa esitellään, miten Collège Nouvelle Chance haluaa luoda luottamussuhteen perheisiin, jotta ne saataisiin paremmin mukaan henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen. Näin ollen nuori saa taas maistaa oppisopimuskoulutusta ja poistuu koulunkäynnin keskeyttämisen riskistä. Näiden toimien yksityiskohtainen lopettaminen mahdollistaa seuraavassa esitettävien toimintalomakkeiden yhteenvedon. _**TOIMI 1. SCOLAR REUSSITYS**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT JA Nuoriso EDUCATOR__ **1.1.1 Osallistu opiskelijan saavutusten moniulotteisen diagnoosin toteuttamiseen**. Ainoa koulujen arviointi ei ole järkevää tässä hankkeessa. Opettajan on tehtävä diagnoosi, jotta hän voi asettaa tavoitteet ja etenemisakselit nuoren kokonaishankkeelle._ **1.1.2 Kehitetään yhdessä asumista ja kansalaisuutta koskevien sääntöjen välittämistä yhteistyöneuvostojen kautta** _ Näiden sääntöjen noudattaminen on olennainen edellytys uudelleeninvestoinnille oppimiseen. Yhteistyöneuvosto on tehokas väline, jota on vielä parannettava._ **1.1.3 Opetusryhmän ja kouluryhmän välisen vaihdon laajentaminen henkilökohtaiseen nuorisohankkeeseen** _Lapsen kattava tarkastelu helpottaa näiden kouluongelmien ymmärtämistä. Keskiviikkoaamun + perjantai-iltapäivän tapaamiset kouluttajien ja opettajien välillä ovat olennaisen tärkeitä nuorten tuen johdonmukaisuuden kannalta._ **1.1.4 Paranna opiskelijan poistumisen yleistä valmistelua** _Suomautusopettaja vastaa paikallisen ohjaus- ja koulutusalan ammattilaisten verkoston kehittämisestä ja yhteyksien vahvistamisesta ympäröiviin kouluihin, jotta opiskelijamme voivat tehdä ratkaisuehdotuksia._ Opiskelijan saavutusten diagnoosista hänen tuloonsa poistumiseen asti kouluttajan rooli Collège Nouvelle Chancessa on nuoren mukana maailmanlaajuisesti hänen henkilökohtaisessa hankkeessaan. Opettaja tarjoaa opettajalle asiantuntemusta ja ulkopuolisen ilmeen nuoren matkasta. _**TOIMI 2: Eteneminen Nuoriso ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS: ssä reducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Parempi kehys päivittäiselle out-class-oppimisajalle** _Vastaanottoaika, vapaa-aika, ateriaaika, osarakennetut toiminta-ajat, tutorointiajat, kotitehtävät ja -tuki ovat tärkeitä kouluttajan läsnäolon aikoja, jossa yhdessä elämisen oppiminen tapahtuu epävirallisesti._ **2.2 Kehitä koulutushankkeita oppimaan eri tavalla** _Circus for a New Chance -projekti ja ”The Theatre for a New Chance” -hanke ovat kaksi päähanketta, jotka tarjoavat opiskelijoille mahdollisuuden aktivoida ja kehittää perustaitojaan muilla tavoin. Nämä hankkeet ovat kunnianhimoisia, eivätkä ne rajoitu toimintatyöpajoihin. Suunnitellaan ammatillista löytötoimintaa sekä osallistumista festivaalin ”Le Mans tekee sirkuksensa” paraatiin jne. (ks. toimintalomakkeen yksityiskohdat). Ilman opettajia tällaista projektia on vaikea toteuttaa yksin._ Opetusosaamisen ja sen nuorelle tuoman ulkoisen ilmeen lisäksi kasvattajan lisäarvo on myös hyvin konkreettinen hankkeiden läsnäolon ja tukemisen aikana. Kouluttaja/opettajaparin läsnäolo näissä hankkeissa mahdollistaa näiden vaihtoehtoisten pedagogisten menetelmien kestävyyden ja käyttöönoton silloin, kun niiden toimivaltaa pyydetään. Ne ovat arvostuksen lähde opiskelijalle, joka saa luottamusta ja itsetuntoa. Auteuilin oppisopimuskoulutettavat ovat selvästi osa yhteiskoulutusta. Koulun tarkoituksena ei ole korvata vanhempia, vaan korvata heidät väliaikaisesti koulu- ja koulutusasioissa ja auttaa heitä vanhempien velvollisuuksissa. Siksi erityistä huomiota kiinnitetään työskentelyyn vanhempien kanssa. Se käyttää useita kanavia, ja sen suorittaa koko toimielimen tiimi. Hankkeen tavoitteena on saada vanhemmat mukaan hankkeeseen. (Finnish)
11 August 2022
0 references
Obecność wychowawców umożliwia oferowanie kursów dostosowanych do potrzeb młodych ludzi, zapewniając im kompleksowe, ale zindywidualizowane wsparcie, aż do zdefiniowania ich projektu szkoleniowego oraz poprzez oferowanie możliwości alternatywnego podejścia pedagogicznego poza klasą. Z drugiej strony zaangażowanie rodzin pozwala zachować perspektywę współkształcenia w tym tymczasowym okresie w celu przygotowania ich do towarzyszenia młodym w trakcie ich podróży. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY I SOLAR REUSSITY** Pierwsza akcja przedstawia, w jaki sposób nauczyciele będą zaangażowani w rozwój Projektu Spersonalizowanej Młodzieży. Jeśli chodzi o drugie działanie, przedstawiono w nim, w jaki sposób Collège Nouvelle Chance chce nawiązywać relacje zaufania z rodzinami, aby lepiej zaangażować ich w projekt „Spersonalizowana młodzież”. Dzięki temu młody człowiek odzyskuje smak przyuczania do zawodu i odchodzi od ryzyka porzucenia szkoły. Szczegółowe wycofywanie tych działań umożliwia podsumowanie przedstawionych poniżej arkuszy działań. _**DZIAŁANIE 1. Prowadzenie MISJI EDUKACJI DO REZERWACJI SKOLARSKIEJ**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT I indywidualny Młodzież przez EDUCATOR__ **1.1.1 Udział w realizacji wielowymiarowej diagnozy osiągnięć ucznia** _Jedyna ocena szkoły nie ma sensu w tym projekcie. Pedagog będzie musiał zakończyć diagnozę, aby móc wyznaczać cele i osie postępu dla całego projektu młodej osoby._ **1.1.2 Opracowanie przekazywania zasad wspólnego życia i obywatelstwa za pośrednictwem rad współpracy** _ Zgodność z tymi zasadami jest niezbędnym warunkiem ponownego inwestowania w naukę. Rada Współpracy jest skutecznym narzędziem, które należy jeszcze usprawnić._ **1.1.3 Rozszerzenie wymiany między zespołem edukacyjnym a zespołem szkolnym na temat projektu „Spersonalizowana młodzież”** _ Kompleksowa analiza dziecka ułatwia zrozumienie tych trudności szkolnych. Spotkania w środę rano + piątkowe popołudnie pomiędzy wychowawcami i nauczycielami mają zasadnicze znaczenie dla spójności wsparcia młodych._ **1.1.4 Poprawić ogólne przygotowanie wyjścia ucznia** _Edukator polecający będzie odpowiedzialny za rozwój lokalnej sieci specjalistów poradnictwa i szkolenia oraz zacieśnienie więzi z otaczającymi je szkołami, aby być silnymi propozycjami rozwiązań dla naszych uczniów._ Od diagnozy osiągnięć ucznia do jego wejścia do jego wyjścia, rola pedagoga w Collège Nouvelle Chance, ma towarzyszyć młodej osobie na całym świecie w jego spersonalizowanym projekcie. Nauczyciel zapewnia nauczycielowi wiedzę i zewnętrzne spojrzenie na podróż młodej osoby. _** DZIAŁANIE 2: Akompaniament MŁODZIEŻOWYCH WARUNKÓW ALTERNATYWNYCH PEDAGOGIALNYCH WYKORZYSTANIE GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepsze ramy dziennego czasu nauki poza klasą** _Czas przyjęcia, rekreacja, czas posiłku, czasy wspólnej aktywności, czasy korepetycji, pomoc w pracy domowej i wsparcie to ważne chwile obecności wychowawcy, gdzie nauka wspólnego życia odbywa się nieformalnie._ **2.2 Opracuj projekty edukacyjne, aby uczyć się inaczej** _Circus for a New Chance project and the „The Theatre for a New Chance” to dwa główne projekty, które oferują studentom mobilizację i rozwijanie podstawowych umiejętności w inny sposób. Projekty te są ambitne i nie ograniczają się do warsztatów. Planowane są profesjonalne działania odkrywcze, a także udział w paradzie Festiwalu „Le Mans sprawia, że jego cyrk” itp. (zobacz szczegóły arkusza akcji). Bez wychowawców tego rodzaju projekt jest trudny do przeprowadzenia przez samych nauczycieli._ Oprócz wiedzy edukacyjnej i zewnętrznego wyglądu, który przynosi młodej osobie, wartość dodana wychowawcy jest również bardzo konkretna w czasie obecności i wsparcia projektów. Obecność pary nauczycieli/nauczycieli w tych projektach umożliwia trwałość i wdrożenie tych alternatywnych metod pedagogicznych, w których wymagane są ich odpowiednie kompetencje. Są one źródłem uznania dla ucznia, który zyskuje zaufanie i poczucie własnej wartości. Praktykanci w Auteuil są wyraźnie częścią koedukacji. Celem szkoły nie jest zastępowanie rodziców, lecz zastępowanie ich przejściowo w sprawach szkolnych i edukacyjnych oraz towarzyszenie im w wykonywaniu obowiązków rodzicielskich. Dlatego szczególną uwagę zwraca się na pracę z rodzicami. Wykorzystuje kilka kanałów i jest prowadzony przez cały zespół instytucji. Celem projektu jest zaangażowanie rodziców w projekt. (Polish)
11 August 2022
0 references
A pedagógusok jelenléte lehetővé teszi a fiatalok igényeihez igazított tanfolyamokat azáltal, hogy átfogó, de személyre szabott támogatást nyújtanak a fiataloknak képzési projektjük meghatározásáig, és lehetőséget kínálnak alternatív pedagógiai megközelítésekre az osztályteremen kívül. A családok bevonása ezzel szemben lehetővé teszi, hogy ebben az átmeneti időszakban a közös nevelési perspektívában maradjanak annak érdekében, hogy felkészítsék őket arra, hogy utazásuk során elkísérjék a fiatalokat. **Az EDUCATIVE REUSSITY ÉS SZOLAR REUSSITY** Az első intézkedés bemutatja, hogy a pedagógusokat hogyan fogják bevonni a személyre szabott ifjúsági projekt fejlesztésébe. Ami a második fellépést illeti, bemutatja, hogy a Collège Nouvelle Chance hogyan kíván bizalmi viszonyt kialakítani a családokkal annak érdekében, hogy jobban bevonja őket a személyre szabott ifjúsági projektbe. Ezzel együtt a fiatal visszanyeri a tanulószerződéses gyakorlati képzés ízét, és eltávolodik az iskolából való kimaradás veszélyétől. Ezen intézkedések részletes kivezetése lehetővé teszi az alábbiakban bemutatott cselekvési lapok összefoglalását. _**1. INTÉZKEDÉS. Iránymutatás az EDUCATOR FOR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ÉS az egyéni IFJÚSÁGRA AZ EDUCATOR__ **1.1.1 Részvétel a tanulók eredményeinek többdimenziós diagnózisának megvalósításában** _Az egyetlen iskolai értékelésnek nincs értelme ebben a projektben. A pedagógusnak ki kell töltenie a diagnózist annak érdekében, hogy a fiatalok átfogó projektjének céljait és fejlődési tengelyeit meg tudja határozni._ **1.1.2 Fejlesztése az együttélési és állampolgársági szabályok együttműködési tanácsokon keresztül történő átadásának** _ E szabályoknak való megfelelés alapvető előfeltétele a tanulásba való újbóli befektetésnek. Az Együttműködési Tanács hatékony eszköz, amelyet még fejleszteni kell._ **1.1.3 Az oktatási csoport és az iskolai csapat közötti cserék kiterjesztése a személyre szabott ifjúsági projekttel** _A gyermek átfogó vizsgálata megkönnyíti ezeknek az iskolai nehézségeknek a megértését. A szerda délelőtt + péntek délután az oktatók és a tanárok közötti találkozók alapvető fontosságúak a fiatalok támogatásának koherenciája szempontjából._ **1.1.4 A diák kilépésének általános előkészítésének javítása** _A beutaló pedagógus feladata lesz a helyi pályaorientációs és képzési szakemberek hálózatának fejlesztése, valamint a környező iskolákkal való kapcsolatok erősítése annak érdekében, hogy a diákjainknak szóló megoldásokra irányuló javaslatok erőteljesek legyenek._ A tanuló eredményeinek diagnózisától a belépéséig egészen a kilépésig, a Collège Nouvelle Chance oktatójának szerepe az, hogy a fiatalokat világszerte kísérje személyre szabott projektjében. A pedagógus szakértelmével és külső megjelenésével látja el a fiatalt. _**2. INTÉZKEDÉS: Az ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS KERESKEDELMI EGYESÜLT ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ ÖSSZEFOGLALÓ KÖVETKEZTETÉSI IGAZGATÁS A KÖVETKEZTETÉSEKRE VONATKOZÓ IGAZGATÁSA ** **2.1 Jobb keret a napi osztályon kívüli tanulási idő** _A fogadási idő, a szabadidő, az étkezési idő, a közös aktivitási idők, a korreáció, a házimunka és a támogatás az oktató jelenlétének fontos időszakai, ahol az együttélés tanulása informálisan történik._ **2.2 Fejleszteni az oktatási projekteket, hogy másképp tanuljanak** _A „Circus for a New Chance” projekt és a „The Theatre for a New Chance” projekt a két fő projekt, amelyek a diákok számára lehetővé teszik alapvető készségeik más módon történő mozgósítását és fejlesztését. Ezek a projektek ambiciózusak, és nem korlátozódnak a tevékenységi műhelyekre. Szakmai felfedezési tevékenységeket terveznek, valamint részt vesznek a „Le Mans teszi a cirkuszt” fesztivál felvonulásán stb. (lásd az akciólap részleteit).A pedagógusokon kívül ezt a projektet egyedül a tanárok nehezen tudják megvalósítani._ Az oktatási szakértelem és a külső megjelenés mellett az oktató hozzáadott értéke is nagyon konkrét a projektek jelenlétének és támogatásának idején. Az oktató/tanárpár jelenléte ezekben a projektekben lehetővé teszi ezen alternatív pedagógiai módszerek fenntarthatóságát és alkalmazását, amennyiben azok kompetenciáit kérik. Ezek a diákok megbecsülésének forrásai, akik bizalmat és önbecsülést nyernek. Az auteuil-i gyakornokok egyértelműen a társoktatás részét képezik. Az iskola célja nem a szülők helyettesítése, hanem az, hogy átmeneti jelleggel felváltsa őket az iskolai és oktatási ügyekben, és elkísérje őket szülői feladataik ellátása során. Ezért különös figyelmet fordítanak a szülőkkel való együttműködésre. Több csatornát használ, és az intézmény teljes csapata végzi. A projekt célja a szülők bevonása a projektbe. (Hungarian)
11 August 2022
0 references
Přítomnost pedagogů umožňuje nabízet kurzy přizpůsobené mladým lidem tím, že mladým lidem poskytuje komplexní, ale individualizovanou podporu až do definice jejich vzdělávacího projektu a nabízí možnost alternativních pedagogických přístupů mimo učebnu. Zapojení rodin na druhé straně umožňuje, aby během tohoto přechodného období zůstaly v rámci společného vzdělávání, aby se připravily na doprovod mladých lidí během jejich cesty. **Pomoc EDUCATIVE REUSSITY A SCOLAR REUSSITY** První akce prezentuje, jak budou pedagogové zapojeni do rozvoje projektu Personalizované mládeže. Pokud jde o druhou akci, představuje to, jak chce Collège Nouvelle Chance navázat vztah důvěry s rodinami, aby je lépe zapojil do projektu Personalizované mládeže. Tento mladý člověk tak získává chuť na učňovskou přípravu a upouští se od rizika předčasného ukončení školní docházky. Podrobné postupné ukončení těchto opatření umožňuje shrnout níže uvedené akční přehledy. _**OPATŘENÍ 1. Vedení MISSION EDUCATOR PRO SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT A individual YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Účast na realizaci vícerozměrné diagnózy studijních úspěchů** _Jediné hodnocení školy nemá v tomto projektu smysl. Pedagog bude muset dokončit diagnózu, aby mohl stanovit cíle a osy pokroku pro celkový projekt mladého člověka._ **1.1.2 Rozvíjet přenos pravidel společného života a občanství prostřednictvím rad pro spolupráci** _ Dodržování těchto pravidel jsou nezbytnými předpoklady pro reinvestování do učení. Rada pro spolupráci je účinným nástrojem, který je třeba ještě zlepšit._ **1.1.3 Rozšíření výměn mezi vzdělávacím týmem a školním týmem v rámci projektu personalizované mládeže** _Komplexní posouzení dítěte usnadňuje pochopení těchto školních problémů. Setkání ve středu dopoledne + pátek odpoledne mezi pedagogy a učiteli jsou zásadní pro soudržnost podpory mladých lidí._ **1.1.4 Zlepšit celkovou přípravu odchodu studenta** _Referenční pedagog bude zodpovědný za rozvoj místní sítě odborníků na poradenství a vzdělávání a posilování vazeb s okolními školami, aby byl silným návrhem řešení pro naše studenty._ Od diagnózy úspěchů studenta až po jeho odchod je úlohou pedagoga v Collège Nouvelle Chance doprovázet mladého člověka po celém světě ve svém individualizovaném projektu. Pedagog poskytuje učiteli odborné znalosti a externí pohled na cestu mladého člověka. _**OPATŘENÍ 2: Doprovází MŮJ V RÁMĚ ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PRO redukci GOUT do Apprentissages**_ **2.1 Lepší rámec denního out-class času učení** _Reception time, rekreace, doba jídla, časy společné aktivity, doučování, domácí úkoly a podpora jsou důležité časy přítomnosti pedagoga, kde se učení o společném životě provádí neformálně._ **2.2 Rozvíjet vzdělávací projekty, aby se učily jinak** _Circus for a New Chance projekt a projekt „The Theatre for a New Chance“ jsou dva hlavní projekty, které studentům umožní mobilizovat a rozvíjet své základní dovednosti jinými způsoby. Tyto projekty jsou ambiciózní a nejsou omezeny na pracovní semináře. Jsou plánovány odborné objevovací aktivity, stejně jako účast na průvodu festivalu „Le Mans dělá svůj cirkus“ atd. (viz podrobnosti o akčním listu). Bez pedagogů je tento druh projektu obtížné provádět pouze učitelé._ Kromě vzdělávacích odborných znalostí a vnějšího vzhledu, který přináší mladému člověku, je přidaná hodnota pedagoga také velmi konkrétní v době přítomnosti a podpory projektů. Přítomnost dvojice pedagogů/učitelů na těchto projektech umožňuje udržitelnost a zavádění těchto alternativních pedagogických metod, pokud jsou požadovány jejich příslušné kompetence. Jsou zdrojem uznání pro studenta, který získává důvěru a sebeúctu. Učňové v Auteuilu jsou jasně součástí společného vzdělávání. Cílem školy není nahradit rodiče, nýbrž je přechodně nahradit ve školních a vzdělávacích záležitostech a doprovázet je ve svých rodičovských povinnostech. Proto je zvláštní pozornost věnována práci s rodiči. Používá několik kanálů a provádí jej celý tým instituce. Cílem projektu je zapojit rodiče do projektu. (Czech)
11 August 2022
0 references
Pedagogu klātbūtne dod iespēju piedāvāt jauniešiem pielāgotus kursus, sniedzot visaptverošu, bet individualizētu atbalstu jauniešiem līdz viņu apmācības projekta definēšanai un piedāvājot alternatīvu pedagoģisku pieeju ārpus klases. Savukārt ģimeņu iesaistīšana šajā pagaidu periodā ļauj saglabāt kopizglītību, lai tās sagatavotu jauniešu pavadīšanai ceļojuma laikā. **Palīdzība EDUCATIVE REUSSITY UN SCOLAR REUSSITY** Pirmajā darbībā ir izklāstīts, kā pedagogi tiks iesaistīti personalizētā jaunatnes projekta izstrādē. Attiecībā uz otro darbību tajā ir izklāstīts, kā Collège Nouvelle Chance vēlas izveidot uzticības attiecības ar ģimenēm, lai tās labāk iesaistītu personalizētajā jaunatnes projektā. Tādējādi jaunietis atgūs māceklības gaumi un attālinās no skolas pamešanas riska. Sīki izstrādāta šo darbību izbeigšana ļauj apkopot turpmāk izklāstītās rīcības lapas. _** 1. DARBĪBA. Vadīt EDUCATOR SCOLAR REUSSITY**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT UN Individuālo YOUTH BY THE EDUCATOR__ **1.1.1 Piedalieties studenta sasniegumu daudzdimensiju diagnostikā** _Vienīgais skolas novērtējums šajā projektā nav jēgas. Pedagogam būs jāpabeidz diagnoze, lai varētu noteikt mērķus un progresa virzienus jauniešu vispārējam projektam._ **1.1.2 Attīstīt noteikumus par dzīvošanu kopā un pilsonību caur sadarbības padomēm** _ Šo noteikumu ievērošana ir būtiski priekšnosacījumi atkārtotai ieguldīšanai mācībās. Sadarbības padome ir efektīvs instruments, kas vēl ir jāuzlabo._ **1.1.3 Paplašinot apmaiņu starp izglītības komandu un skolas komandu par personalizēto jaunatnes projektu** _Visaptveroša bērna apsvēršana veicina izpratni par šīm skolas grūtībām. Tikšanās trešdienas rītā + piektdienas pēcpusdienā starp pedagogiem un skolotājiem ir būtiska jauniešu atbalsta saskaņotībai._ **1.1.4 Uzlabot studenta izejas vispārējo sagatavošanu** _Nosūtīšanas pedagogs būs atbildīgs par vietējā vadības un apmācības profesionāļu tīkla izveidi un saikņu stiprināšanu ar apkārtējām skolām, lai būtu spēcīgi priekšlikumi risinājumiem mūsu studentiem._ No studenta sasniegumu diagnozes līdz viņa iebraukšanai līdz izejai, pedagoga loma Collège Nouvelle Chance ir atbalstīt jauniešus visā pasaulē viņa personalizētajā projektā. Pedagogs sniedz skolotājam zināšanas un ārējo izskatu par jauniešu ceļojumu. _**2. DARBĪBA: Pavadījums JŪS ALTERNATĪVAIS PEDAGOGIAL TEMPS FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS redducting the GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Labāk iestatiet ikdienas ārpusklases mācību laiku** _Uzņemšanas laiks, atpūta, maltītes laiks, kopīgi iebūvēts aktivitātes laiks, mācību laiki, mājasdarbu palīdzība un atbalsts ir svarīgi pedagoga klātbūtnes laiki, kur mācīšanās dzīvot kopā tiek veikta neformāli._ **2.2 Izstrādāt izglītības projektus, lai mācītos citādi** _The Circus for a New Chance projekts un projekts “The Theatre for a New Chance” ir divi galvenie projekti, kas piedāvās skolēniem mobilizēt un attīstīt savas pamatprasmes citos veidos. Šie projekti ir vērienīgi, un tie neaprobežojas tikai ar pasākumu semināriem. Tiek plānotas profesionālas atklāšanas aktivitātes, kā arī dalība festivāla “Le Mans” parādē u. c. (sk. darbības lapas detaļas). Bez pedagogiem šāda veida projektu ir grūti veikt tikai skolotāji._ Papildus izglītojošajai pieredzei un ārējam izskatam, ko tas sniedz jaunietim, pedagoga pievienotā vērtība ir arī ļoti konkrēta projektu klātbūtnes un atbalsta laikā. Pedagoga/skolotāju pāra klātbūtne šajos projektos nodrošina šo alternatīvo pedagoģisko metožu ilgtspēju un izmantošanu, ja tiek pieprasīta viņu attiecīgā kompetence. Tie ir atzinības avots studentam, kurš gūst pārliecību un pašcieņu. Mācekļi Auteuil nepārprotami ir daļa no kopizglītības. Skolas mērķis nav aizstāt vecākus, bet gan aizstāt viņus uz laiku skolas un izglītības jautājumos un pavadīt viņus vecāku pienākumu izpildē. Tāpēc īpaša uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Tas izmanto vairākus kanālus, un to veic visa iestādes komanda. Projekta mērķis ir iesaistīt projektā vecākus. (Latvian)
11 August 2022
0 references
Fágann láithreacht oideoirí gur féidir cúrsaí atá curtha in oiriúint do dhaoine óga a thairiscint, trí thacaíocht chuimsitheach ach aonair a chur ar fáil do dhaoine óga chomh fada leis an sainmhíniú ar a dtionscadal oiliúna agus tríd an deis a thairiscint cur chuige oideolaíoch eile lasmuigh den seomra ranga a chur ar fáil. Mar gheall ar rannpháirtíocht teaghlach, ar an taobh eile, is féidir fanacht i bpeirspictíocht comhoideachais le linn na tréimhse sealadaí seo chun iad a ullmhú chun iad a thionlacan le linn a n-aistear. Cé gurbh iad Avondale rogha na coitianta tháinig buachaillí GCM le plean agus chuireadar I bhfeidhm é. Maidir leis an dara gníomh, cuireann sé i láthair conas is mian le Collège Nouvelle Chance caidreamh muiníne a bhunú le teaghlaigh chun iad a rannpháirtiú níos fearr sa Tionscadal Pearsantaithe don Óige. Dá bhrí sin, faigheann an duine óg blaiseadh de phrintíseachtaí ar ais agus bogann sé ar shiúl ón mbaol a bhaineann leis an scoil a fhágáil. Fágann céimniú amach mionsonraithe na ngníomhaíochtaí sin gur féidir achoimre a dhéanamh ar na bileoga gníomhaíochta thíos. _**GNÍOMH 1. Treoir A DHÉANAMH AN EDUCATOR DO REUSSITY scolar** _ __RENFORCER compagnement GLOBAL AGUS duine aonair Ó AN EDUCATOR__ **1.1.1 Páirt a ghlacadh i réadú diagnóis iltoiseach ar ghnóthachtálacha an scoláire** _Ní dhéanann an t-aon mheasúnú scoile ciall sa tionscadal seo. Beidh ar an oideoir an diagnóis a chur i gcrích chun a bheith in ann spriocanna agus haiseanna dul chun cinn a shocrú do thionscadal foriomlán duine óig._ **1.1.2 Chun tarchur na rialacha maidir le cónaí le chéile agus na rialacha saoránachta a fhorbairt trí na comhairlí comhair** _ Is réamhriachtanais riachtanacha iad comhlíonadh na rialacha seo chun athinfheistiú san fhoghlaim. Is uirlis éifeachtach í an Chomhairle um Chomhar nach mór a fheabhsú go fóill._ **1.1.3 Leathnú a dhéanamh ar na malartuithe idir an fhoireann oideachais agus foireann na scoile ar an Tionscadal Pearsantaithe don Óige** _Éascaíonn breithniú cuimsitheach an pháiste tuiscint ar na deacrachtaí scoile seo. Tá cruinnithe maidin Dé Céadaoin + tráthnóna Dé hAoine idir oideoirí agus múinteoirí ríthábhachtach do chomhleanúnachas thacaíocht na ndaoine óga._ Feabhas a chur ar ullmhú foriomlán scoir an scoláire** _ Beidh oideachasóir atreorú freagrach as an líonra áitiúil gairmithe treorach agus oiliúna a fhorbairt agus naisc a neartú leis na scoileanna máguaird chun a bheith forceful tograí le haghaidh réitigh ar ár gcuid mac léinn._ Ón diagnóis ar éachtaí an scoláire a iontráil chuig a scoir, ról an oideachasóra sa Collège Nouvelle Chance, is é a bheith ag gabháil leis an duine óg ar fud an domhain ina thionscadal pearsantaithe. Cuireann an t-oideachasóir saineolas agus cuma sheachtrach ar thuras an duine óig ar fáil don mhúinteoir. _**GNÍOMHAÍOCHT 2: Is amanna tábhachtacha de láithreacht an oideora iad an t-am foghlama laethúil lasmuigh den rang ** _ an t-am glactha, caitheamh aimsire, am béile, amanna gníomhaíochta comhthógtha, amanna teagaisc, cúnamh agus tacaíocht obair bhaile, amanna tábhachtacha i láthair an oideora, nuair a fhoghlaimítear cónaí le chéile go neamhfhoirmiúil._ **2.2 Tionscadail oideachais a fhorbairt chun foghlaim ar bhealach difriúil** _The Circus for a New Chance Project agus is é an tionscadal “The Theatre for a New Chance” an dá phríomhthionscadal a thairgfidh do dhaltaí a gcuid bunscileanna a shlógadh agus a fhorbairt ar bhealaí eile. Tá na tionscadail seo uaillmhianach agus níl siad teoranta do cheardlanna gníomhaíochta. Tá gníomhaíochtaí fionnachtana gairmiúla pleanáilte, chomh maith le rannpháirtíocht i bparáid na Féile “Déanann Le Mans a sorcas” etc. (féach mionsonraí an bhileog gníomhaíochta).Gan na hoideoirí, is deacair do mhúinteoirí an cineál tionscadail seo a dhéanamh ina n-aonar._ Chomh maith leis an saineolas oideachasúil agus an cuma sheachtrach a thugann sé don duine óg, tá luach breise an oideora an-réitiúil freisin in am na láithreachta agus na tacaíochta do na tionscadail. Le láithreacht an oideora/an phéire múinteoirí ar na tionscadail sin, is féidir na modhanna oideolaíocha malartacha sin a inbhuanaitheacht agus a úsáid, i gcás ina n-iarrtar a n-inniúlachtaí faoi seach. Is foinse buíochais iad don scoláire, a ghnóthaíonn i muinín agus i bhféinmheas. Is léir go bhfuil printísigh in Auteuil mar chuid den chomhoideachas. Níl sé mar aidhm ag an scoil na tuismitheoirí a ionadú ach iad a chur ina n-ionad go hidirthréimhseach i gcúrsaí scoile agus oideachais agus iad a thionlacan ina ndualgais tuismitheora. Dá bhrí sin, tugtar aird ar leith ar obair le tuismitheoirí. Úsáideann sé roinnt bealaí agus déanann foireann iomlán na hinstitiúide é. Is é aidhm an tionscadail ná tuismitheoirí a spreagadh chun páirt a ghlacadh sa tionscadal. (Irish)
11 August 2022
0 references
Prisotnost pedagogov omogoča, da se mladim ponudijo tečaji, prilagojeni mladim, in sicer z zagotavljanjem celovite, vendar posamezniku prilagojene podpore mladim do opredelitve njihovega projekta usposabljanja in z omogočanjem alternativnih pedagoških pristopov zunaj učilnice. Po drugi strani pa vključevanje družin omogoča, da v tem začasnem obdobju ostanejo v perspektivi soizobraževanja, da bi jih pripravili na spremljanje mladih na njihovem potovanju. **Pomoč EDUCATIVE REUSSITY IN SCOLAR REUSSITY** Prvi ukrep predstavlja, kako bodo pedagogi vključeni v razvoj projekta Prilagojene mladine. Kar zadeva drugo akcijo, predstavlja, kako želi Collège Nouvelle Chance vzpostaviti odnos zaupanja z družinami, da bi jih bolje vključili v projekt personalizirane mladine. Tako mladi spremljevalci ponovno okušajo vajeništva in se oddaljijo od tveganja, da bi opustili šolanje. Podrobna postopna opustitev teh ukrepov omogoča, da se povzamejo spodnji obrazci ukrepov. _**UKREP 1. Vodenje ZAPISNIKA IZOBRAŽEVANJA ZA SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBALNA ACCOMPAGNEMENT IN individualni MLADI Z EDUCATOR__ **1.1.1 Sodelujte pri realizaciji večdimenzionalne diagnoze dosežkov dijaka** _Edina šolska ocena v tem projektu ni smiselna. Vzgojitelj bo moral dokončati diagnozo, da bo lahko določil cilje in osi napredka za celoten projekt mlade osebe._ **1.1.2 Razviti prenos pravil skupnega življenja in državljanstva prek svetov za sodelovanje** _ Skladnost s temi pravili je bistveni pogoj za ponovno vlaganje v učenje. Svet za sodelovanje je učinkovito orodje, ki ga je treba še izboljšati._ **1.1.3 Razširitev izmenjav med izobraževalno ekipo in šolsko ekipo v zvezi s projektom personalizirane mladine** _Celovit razmislek o otroku olajša razumevanje teh šolskih težav. Srečanja v sredo zjutraj in petek popoldne med vzgojitelji in učitelji so temeljnega pomena za skladnost podpore mladih._ **1.1.4 Izboljšanje splošne priprave študentskega izhoda** _ Izvajalec napotitve bo odgovoren za razvoj lokalne mreže strokovnjakov za usmerjanje in usposabljanje ter krepitev povezav z okoliškimi šolami, da bi bili prepričljivi pri predlogih rešitev za naše učence._ Od diagnoze dosežkov študenta do njegovega vstopa do njegovega odhoda je vloga vzgojitelja v Collège Nouvelle Chance, da mlade po vsem svetu spremlja v njegovem prilagojenem projektu. Vzgojitelj učitelju nudi strokovno znanje in zunanji pogled na pot mlade osebe. _**UKREP 2: Spremljava MLADILA V FRAMEWORKU ALTERNATIVE PEDAGOGIALNE TEMPSe ZA izrivanje GOUT to Apprentissages**_ **2.1 Bolje uokviriti dnevni izvenrazredni učni čas** _Čas sprejema, rekreacija, čas jedi, skupni čas aktivnosti, čas inštrukcije, pomoč pri domačih nalogah in podpora so pomembni časi prisotnosti vzgojitelja, kjer se učenje skupnega življenja izvaja neformalno._ **2.2 Razviti izobraževalne projekte za drugačno učenje** _ Projekt Circus for a New Chance in projekt „Gledališče za novo priložnost“ sta glavna projekta, ki bosta študentom ponudila mobilizacijo in razvoj osnovnih znanj na druge načine. Ti projekti so ambiciozni in niso omejeni na delavnice o dejavnostih. Načrtujejo se strokovne dejavnosti odkrivanja, sodelovanje na paradi festivala „Le Mans naredi svoj cirkus“ itd. (glej podrobnosti akcijskega lista).Brez vzgojiteljev je takšen projekt težko izvajati samo učitelji._ Poleg izobraževalnega znanja in zunanjega videza, ki ga prinaša mladim, je dodana vrednost vzgojitelja tudi zelo konkretna v času prisotnosti in podpore projektov. Prisotnost pedagoga/učitelja na teh projektih omogoča trajnost in uporabo teh alternativnih pedagoških metod, kadar se zahtevajo njihove ustrezne kompetence. So vir zahvalo študentu, ki pridobiva zaupanje in samozavest. Vajenci v Auteuilu so očitno del skupnega izobraževanja. Namen šole ni nadomestiti starše, temveč jih prehodno nadomestiti v šolskih in izobraževalnih zadevah ter jih spremljati pri njihovih starševskih dolžnostih. Zato je posebna pozornost namenjena delu s starši. Uporablja več kanalov in ga izvaja celotna ekipa institucije. Cilj projekta je vključiti starše v projekt. (Slovenian)
11 August 2022
0 references
Присъствието на преподаватели дава възможност да се предложат адаптирани за младите хора курсове, като се предоставя цялостна, но индивидуализирана подкрепа на младите хора до определянето на техния проект за обучение и като се предлага възможност за алтернативни педагогически подходи извън класната стая. Участието на семействата, от друга страна, позволява да се запази перспективата на съвместното образование през този временен период, за да бъдат подготвени да придружават младите по време на пътуването им. **Помогнете на EDUCATIVE REUSSITY AND SCOLAR REUSSITY**Първото действие представя как преподавателите ще участват в разработването на Персонализиран младежки проект. Що се отнася до второто действие, в него се представя как Collège Nouvelle Chance желае да установи отношения на доверие със семействата, за да ги включи по-добре в Персонализирания младежки проект. Така заедно младият човек си възвръща вкуса на чиракуването и се отдалечава от риска от отпадане от училище. Подробното постепенно прекратяване на тези действия дава възможност да се обобщят представените по-долу формуляри за действие. _**ДЕЙСТВИЕ 1. Ръководство НА МИСИЯТА НА УЧАСТИЕТО ЗА УЧАСТИЕ **___ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT И индивидуално МЛАДЕЖНО ОТ EDUCATOR__**1.1.1 Участие в осъществяването на многоизмерна диагностика на постиженията на ученика** _ Единствената оценка на училището няма смисъл в този проект. Възпитателят ще трябва да завърши диагнозата, за да може да определи цели и оси на напредък за цялостния проект на младия човек._ **1.1.2 Разработване на предаването на правилата за съвместен живот и гражданство чрез съветите за сътрудничество** _ Съответствието с тези правила е съществена предпоставка за реинвестиране в ученето. Съветът за сътрудничество е ефективен инструмент, който все още трябва да бъде подобрен._ **1.1.3 Разширяване на обмена между образователния екип и училищния екип по Персонализиран младежки проект** _Всеобхватното разглеждане на детето улеснява разбирането на тези училищни трудности. Срещите от сряда сутрин + петък следобед между преподаватели и учители са от основно значение за съгласуваността на подкрепата на младите._ **1.1.4 Подобряване на цялостната подготовка на излизането на ученика** _ Обучителят по сезиране ще отговаря за развитието на местната мрежа от специалисти по ориентиране и обучение и за укрепване на връзките с околните училища, за да бъдат убедителни предложения за решения за нашите ученици._ От диагнозата на постиженията на ученика до влизането му до излизането му, ролята на преподавателя в Колеге Нувел Ченс, е да придружи младия човек в неговия персонализиран проект. Възпитателят предоставя на учителя експертен опит и външен поглед върху пътуването на младия човек. _**ДЕЙСТВИЕ 2: Съпровод „МЛАДЕЖДА В РАМКОВАТА НА АЛТЕРНАТИВНИ ПЕДАГОРИАЛНИ ТЕМЕТИ ЗА редуциране на GOUT към чиракуващи**_**2.1 По-добро очертаване на дневното време за извънкласно обучение** _Време за приемане, отдих, време за хранене, време за съвместно изградена дейност, време за уроци, помощ и подкрепа за домашна работа са важни моменти от присъствието на обучителя, където ученето за съвместен живот се извършва неофициално._ **2.2 Разработване на образователни проекти за учене по различен начин** _Проектът „Цирк за нов шанс„и проектът“Театър за нов шанс" са двата основни проекта, които ще предложат на учениците да мобилизират и развият основните си умения по други начини. Тези проекти са амбициозни и не се ограничават до семинари за дейности. Планирани са професионални открития, както и участие в парада на фестивала „Le Mans прави своя цирк“ и т.н. (виж подробности за екшън листа).Без преподавателите, този вид проект е трудно да се осъществи само от учителите._ В допълнение към образователната експертиза и външния вид, който носи на младия човек, добавената стойност на обучителя също е много конкретна по време на присъствие и подкрепа на проектите. Присъствието на двойка преподаватели/учители в тези проекти дава възможност за устойчивост и внедряване на тези алтернативни педагогически методи, когато се изискват съответните им компетенции. Те са източник на признателност за ученика, който печели увереност и самочувствие. Чираците в Аутьой очевидно са част от съвместното образование. Целта на училището не е да замести родителите, а по-скоро да ги замени временно в училищните и образователните въпроси и да ги придружи при изпълнението на родителските им задължения. Ето защо се обръща специално внимание на работата с родителите. Той използва няколко канала и се извършва от целия екип на институцията. Целта на проекта е родителите да се включат в проекта. (Bulgarian)
11 August 2022
0 references
Il-preżenza tal-edukaturi tagħmilha possibbli li jiġu offruti korsijiet adattati għaż-żgħażagħ, billi tipprovdi appoġġ komprensiv iżda individwalizzat liż-żgħażagħ sad-definizzjoni tal-proġett ta’ taħriġ tagħhom u billi toffri l-possibbiltà ta’ approċċi pedagoġiċi alternattivi barra mill-klassi. L-involviment tal-familji, min-naħa l-oħra, jagħmilha possibbli li wieħed jibqa’ f’perspettiva ta’ koedukazzjoni matul dan il-perjodu temporanju sabiex jippreparahom biex jakkumpanjaw liż-żgħażagħ matul il-vjaġġ tagħhom. **Jgħin REUSSITÀ EDUKATIVA U SCOLAR REUSSITY** L-ewwel azzjoni tippreżenta kif l-edukaturi se jkunu involuti fl-iżvilupp tal-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Fir-rigward tat-tieni azzjoni, hija tippreżenta kif il-Collège Nouvelle Chance tixtieq tistabbilixxi relazzjoni ta’ fiduċja mal-familji sabiex tinvolvihom aħjar fil-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ. Flimkien ma’ dan, iż-żgħażagħ jerġgħu jiksbu t-togħma ta’ apprendistati u jitbiegħdu mir-riskju li jitilqu mill-iskola qabel iż-żmien. It-tneħħija dettaljata ta’ dawn l-azzjonijiet tagħmilha possibbli li jinġabru fil-qosor il-folji ta’ azzjoni ppreżentati hawn taħt. _**AZZJONI 1. Gwida L-MISSJONI TAL-EDUKATUR GĦAL REUSSITY SCOLAR**_ __RENFORCER KOMPPAĠĠIMENT GLOBALI U ŻGĦAŻAGĦ individwali BY L-EDDUCATOR__ **1.1.1 Jipparteċipa fit-twettiq ta ‘dijanjosi multidimensjonali tal-kisbiet tal-istudent** _L-unika valutazzjoni iskola ma jagħmilx sens f’dan il-proġett. L-edukatur se jkollu jlesti d-dijanjożi sabiex ikun jista’ jistabbilixxi miri u assi ta’ progress għall-proġett ġenerali taż-żgħażagħ._ **1.1.2 L-iżvilupp tat-trażmissjoni tar-regoli tal-għajxien flimkien u taċ-ċittadinanza permezz tal-kunsilli ta’ kooperazzjoni** _ Il-konformità ma’ dawn ir-regoli huma prerekwiżiti essenzjali għall-investiment mill-ġdid fit-tagħlim. Il-Kunsill ta’ Kooperazzjoni huwa għodda effettiva li għad trid tittejjeb._ **1.1.3 L-espansjoni tal-iskambji bejn it-tim edukattiv u t-tim tal-iskola dwar il-Proġett Personalizzat taż-Żgħażagħ**_kunsiderazzjoni komprensiva tat-tfal tiffaċilita l-fehim ta’ dawn id-diffikultajiet fl-iskejjel. Il-laqgħat ta ‘l-Erbgħa filgħodu + il-Ġimgħa wara nofsinhar bejn edukaturi u għalliema huma fundamentali għall-koerenza ta’ l-appoġġ taż-żgħażagħ._ **1.1.4 Ittejjeb il-preparazzjoni ġenerali tal-ħruġ tal-istudent** _A edukatur riferiment se jkun responsabbli għall-iżvilupp tan-netwerk lokali ta ‘professjonisti ta’ gwida u t-taħriġ u t-tisħiħ rabtiet ma ‘l-iskejjel tal-madwar sabiex ikunu forceful ta’ proposti għal soluzzjonijiet għall-istudenti tagħna._ Mill-dijanjosi tal-kisbiet tal-istudent għad-dħul tiegħu permezz tal-ħruġ tiegħu, ir-rwol tal-edukatur fil-College Nouvelle Chance, huwa li jakkumpanja l-persuna żagħżugħa globalment fil-proġett personalizzat tiegħu. L-edukatur jipprovdi lill-għalliem b’għarfien espert u ħarsa esterna fuq il-vjaġġ taż-żgħażagħ. _**AZZJONI 2: Akkumpanjament ŻGĦAŻAGĦ FIL-QAMEWORK TA’ Tempji PEDAĠĠJALI ALTERNATIV GĦALL-ĠENERNAJIET għall-Apprentissages**_ **2.1 Frejm aħjar tal-ħin ta’ tagħlim barra mill-klassi ta’ kuljum**_Ħin ta’ akkoljenza, rikreazzjoni, ħin tal-ikel, ħinijiet ta’ attività ko-bini, ħinijiet ta’ tutoring, assistenza u appoġġ għal xogħol fid-dar huma żminijiet importanti tal-preżenza tal-edukatur, fejn it-tagħlim tal-ħajja flimkien isir informalment._ **2.2 Jiżviluppaw proġetti edukattivi biex jitgħallmu b’mod differenti** _The Circus for a New Chance project and the “The Theatre for a New Chance” (It-Teatru għal Chance Ġdid) huma ż-żewġ proġetti ewlenin li se joffru lill-istudenti biex jimmobilizzaw u jiżviluppaw il-ħiliet bażiċi tagħhom b’modi oħra. Dawn il-proġetti huma ambizzjużi u mhumiex ristretti għal workshops ta’ attività. Huma ppjanati attivitajiet ta’ skoperta professjonali, kif ukoll parteċipazzjoni fil-parata tal-Festival “Le Mans jagħmel iċ-ċirku tiegħu” eċċ. (ara d-dettalji tal-folja ta’ azzjoni).Mingħajr l-edukaturi, dan it-tip ta’ proġett huwa diffiċli li jitwettaq mill-għalliema waħedhom._ Minbarra l-għarfien espert edukattiv u d-dehra esterna li jagħti liż-żgħażagħ, il-valur miżjud tal-edukatur huwa wkoll konkret ħafna fi żmien ta’ preżenza u appoġġ tal-proġetti. Il-preżenza tal-par Edukatur/għalliema fuq dawn il-proġetti tippermetti s-sostenibbiltà u l-użu ta’ dawn il-metodi pedagoġiċi alternattivi, fejn jintalbu l-kompetenzi rispettivi tagħhom. Dawn huma sors ta ‘apprezzament għall-istudent, li qligħ fil-kunfidenza u self-esteem. L-apprendisti f’Auteuil huma b’mod ċar parti mill-koedukazzjoni. L-għan tal-iskola mhuwiex li tissostitwixxi lill-ġenituri iżda li tissostitwixxihom b’mod tranżitorju fi kwistjonijiet skolastiċi u edukattivi u li takkumpanjahom fid-dmirijiet tagħhom ta’ ġenituri. Għalhekk, tingħata attenzjoni speċjali għax-xogħol mal-ġenituri. Huwa juża diversi kanali u jitwettaq mit-tim kollu tal-istituzzjoni. L-għan tal-proġett huwa li jinvolvi lill-ġenituri fil-proġett. (Maltese)
11 August 2022
0 references
A presença de educadores permite oferecer cursos adaptados aos jovens, prestando um apoio abrangente mas individualizado aos jovens até à definição do seu projeto de formação e oferecendo a possibilidade de abordagens pedagógicas alternativas fora da sala de aula. O envolvimento das famílias, por outro lado, permite permanecer numa perspectiva de co-educação durante este período temporário, a fim de prepará-las para acompanhar os jovens no decurso do seu percurso. **Ajudar a REUSSIDADE EDUCATIVA E a REUSSIDADE ESCOLA** A primeira ação apresenta a forma como os educadores serão envolvidos no desenvolvimento do Projeto Juventude Personalizada. Quanto à segunda ação, apresenta a forma como o Collège Nouvelle Chance pretende estabelecer uma relação de confiança com as famílias, a fim de as envolver melhor no Projeto Juventude Personalizada. Assim acompanhado, o jovem recupera o gosto pela aprendizagem e afasta-se do risco de abandono escolar. A eliminação progressiva pormenorizada destas ações permite resumir as fichas de ação a seguir apresentadas. _**AÇÃO 1. Orientar A MISSÃO DO EDUCADOR PARA A REUSSIDADE ESCOLA**_ __REFORÇAR O ACOMPANHAMENTO GLOBAL E A JUVENTUDE individual PELO EDUCADOR__ **1.1.1 Participar na realização de um diagnóstico multidimensional das realizações do aluno** _A única avaliação escolar não faz sentido neste projeto. O educador terá de completar o diagnóstico para poder definir objetivos e eixos de progresso para o projeto global de um jovem._ **1.1.2 Desenvolver a transmissão das regras de convivência e de cidadania através dos conselhos de cooperação** _ O cumprimento destas regras são pré-requisitos essenciais para reinvestir na aprendizagem. O Conselho de Cooperação é um instrumento eficaz que ainda precisa de ser melhorado._ **1.1.3 Alargar os intercâmbios entre a equipa educativa e a equipa escolar no âmbito do Projeto Juventude Personalizada** _Uma consideração abrangente da criança facilita a compreensão destas dificuldades escolares. As reuniões de quarta-feira de manhã + sexta-feira à tarde entre educadores e professores são fundamentais para a coerência do apoio aos jovens._ **1.1.4 Melhorar a preparação global da saída do aluno** _Um educador de referência será responsável por desenvolver a rede local de profissionais de orientação e formação e reforçar os laços com as escolas circundantes, a fim de ser vigoroso nas propostas de soluções para os nossos alunos._ Desde o diagnóstico das realizações do aluno até à sua entrada até à sua saída, o papel do educador no Collège Nouvelle Chance, é acompanhar o jovem globalmente no seu projeto personalizado. O educador fornece ao professor conhecimentos especializados e um olhar externo sobre o percurso do jovem. _**AÇÃO 2: ACOMPANHAMENTO DA JUVENTUDE NO QUADRO DAS TEMPOS PEDAGOGIAIS ALTERNATIVAS PARA REDUZIR O GOUT A APRENTISSAGENS**_ **2.1 Melhor enquadrar o tempo diário de aprendizagem fora da sala de aula** _Tempo de acolhimento, de lazer, de refeições, de atividades conjuntas, de tutoria, de assistência aos trabalhos de casa e de apoio são momentos importantes da presença do educador, em que a aprendizagem da vida em conjunto é feita informalmente._ **2.2 Desenvolver projetos educativos para aprender de forma diferente** _O projeto Circus for a New Chance e o projeto «The Theatre for a New Chance» são os dois principais projetos que oferecerão aos alunos a possibilidade de mobilizarem e desenvolverem as suas competências básicas de outras formas. Estes projectos são ambiciosos e não se limitam a workshops de actividades. Estão previstas atividades de descoberta profissional, bem como a participação no desfile do Festival «Le Mans makes its circus», etc. (ver detalhes da ficha de ação). Sem os educadores, este tipo de projeto é difícil de realizar apenas pelos professores._ Para além da experiência educativa e do aspeto externo que proporciona aos jovens, o valor acrescentado do educador é também muito concreto em termos de presença e apoio aos projetos. A presença do par Educador/Professor nestes projetos permite a sustentabilidade e implantação destes métodos pedagógicos alternativos, onde são solicitadas as respetivas competências. São uma fonte de apreço para o aluno, que ganha confiança e autoestima. Os aprendizes em Auteuil fazem claramente parte da coeducação. O objectivo da escola não é substituir os pais, mas substituí-los transitoriamente em matéria escolar e educativa e acompanhá-los nas suas funções parentais. Portanto, é dada especial atenção ao trabalho com os pais. Utiliza vários canais e é realizado por toda a equipa da instituição. O objetivo do projeto é envolver os pais no projeto. (Portuguese)
11 August 2022
0 references
Tilstedeværelsen af undervisere gør det muligt at tilbyde kurser, der er tilpasset de unge, ved at yde omfattende, men individualiseret støtte til unge op til definitionen af deres uddannelsesprojekt og ved at tilbyde mulighed for alternative pædagogiske tilgange uden for klasseværelset. På den anden side gør inddragelsen af familier det muligt at forblive i et samuddannelsesperspektiv i denne midlertidige periode for at forberede dem på at ledsage de unge under deres rejse. **Hjælp EDUCATIVE REUSSITY OG SCOLAR REUSSITY** Den første aktion præsenterer, hvordan undervisere vil blive involveret i udviklingen af Personaliseret Ungdomsprojekt. Hvad angår den anden aktion, beskriver den, hvordan Collège Nouvelle Chance ønsker at etablere et tillidsforhold til familier for bedre at kunne inddrage dem i Personalized Youth Project. Den unge får således en smag af lærlingeuddannelser og bevæger sig væk fra risikoen for at droppe ud af skolen. Den detaljerede udfasning af disse aktioner gør det muligt at sammenfatte nedenstående aktivitetsskemaer. _**AKTION 1. Vejledning i EDUCATORS MISSIONEN TIL SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL AKPAGNEMENT OG individuel YOUTH af EDUCATOR__ **1.1.1 Deltag i realiseringen af en multidimensionel diagnose af den studerendes resultater** _Den eneste skolevurdering giver ikke mening i dette projekt. Pædagogen skal færdiggøre diagnosen for at kunne sætte mål og akser for fremskridt for et ungt menneskes samlede projekt._ **1.1.2 Udvikle overførslen af reglerne for at leve sammen og om medborgerskab gennem samarbejdsrådene** _ Overholdelse af disse regler er afgørende forudsætninger for at geninvestere i læring. Samarbejdsrådet er et effektivt redskab, der stadig skal forbedres._ **1.1.3 Udvidelse af udvekslingen mellem uddannelsesteamet og skoleteamet om Personaliseret Ungdomsprojekt** _En omfattende overvejelse af barnet letter forståelsen af disse skolevanskeligheder. Møderne onsdag morgen + fredag eftermiddag mellem undervisere og lærere er afgørende for sammenhængen i de unges støtte._ **1.1.4 Forbedre den overordnede forberedelse af den studerendes exit** _En henvisningspædagog vil være ansvarlig for at udvikle det lokale netværk af fagfolk inden for vejledning og uddannelse og styrke forbindelserne med de omkringliggende skoler for at være kraftfulde af forslag til løsninger til vores studerende._ Fra diagnosen af den studerendes resultater til hans indtræden til hans afgang, er rollen som pædagog i Collège Nouvelle Chance at ledsage den unge person globalt i sit personlige projekt. Pædagogen giver læreren ekspertise og et eksternt blik på den unges rejse. _**FORANSTALTNING 2: Akkompagnement YOUTH I FRAMEWORK AF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS TIL at reducere GOUT til Apprentissages**_ **2.1 Bedre ramme den daglige out-class læringstid** _ Modtagelsestid, rekreation, måltidstid, sambyggede aktivitetstider, undervisningstid, hjemmehjælp og støtte er vigtige tidspunkter for underviserens tilstedeværelse, hvor læring af at leve sammen sker uformelt._ **2.2 Udvikle uddannelsesprojekter til at lære anderledes** _Circus for a New Chance projekt og "The Theatre for a New Chance" projektet er de to vigtigste projekter, der vil tilbyde studerende at mobilisere og udvikle deres grundlæggende færdigheder på andre måder. Disse projekter er ambitiøse og er ikke begrænset til aktivitetsworkshopper. Professionelle opdagelsesaktiviteter er planlagt, samt deltagelse i paraden af festivalen "Le Mans gør sit cirkus" osv. (se handlingsark detaljer).Uden pædagogerne er denne form for projekt vanskeligt at bære af lærere alene._ Ud over den uddannelsesmæssige ekspertise og det eksterne udseende, det bringer til den unge person, merværdien af underviseren er også meget konkret i tid med tilstedeværelse og støtte af projekterne. Tilstedeværelsen af pædagogparret på disse projekter muliggør bæredygtighed og anvendelse af disse alternative pædagogiske metoder, hvor der anmodes om deres respektive kompetencer. De er en kilde til påskønnelse for den studerende, der vinder i tillid og selvværd. Lærlinge i Auteuil er tydeligvis en del af samuddannelsen. Skolens formål er ikke at erstatte forældrene, men at erstatte dem midlertidigt på skole- og uddannelsesområdet og at ledsage dem i deres forældrepligt. Derfor lægges der særlig vægt på at arbejde med forældre. Den anvender flere kanaler og udføres af hele institutionens team. Formålet med projektet er at få forældre involveret i projektet. (Danish)
11 August 2022
0 references
Prezența educatorilor face posibilă oferirea de cursuri adaptate tinerilor, oferind tinerilor sprijin cuprinzător, dar individualizat, până la definirea proiectului lor de formare și oferind posibilitatea unor abordări pedagogice alternative în afara sălii de clasă. Pe de altă parte, implicarea familiilor face posibilă menținerea, în această perioadă temporară, a unei perspective de coeducare pentru a-i pregăti să îi însoțească pe tineri în cursul călătoriei lor. **Ajută EDUCAȚIE ȘI REUSSITATE SCOLARĂ** Prima acțiune prezintă modul în care educatorii vor fi implicați în dezvoltarea Proiectului Personalizat pentru Tineret. În ceea ce privește a doua acțiune, aceasta prezintă modul în care Collège Nouvelle Chance dorește să stabilească o relație de încredere cu familiile pentru a le implica mai bine în Proiectul Personalizat pentru Tineret. Astfel, însoțit, tânărul își recapătă gustul uceniciilor și se îndepărtează de riscul abandonului școlar. Eliminarea treptată detaliată a acestor acțiuni permite sintetizarea fișelor de acțiune prezentate mai jos. _**ACȚIUNEA 1. Ghidarea MISIUNEA EDUCATORULUI PENTRU REUSSITATEA SCOLARă**_ ___RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT ȘI TINERETUL individual DE EDUCATOR__ **1.1.1 Participați la realizarea unui diagnostic multidimensional al realizărilor elevului** _ Singura evaluare școlară nu are sens în acest proiect. Educatorul va trebui să finalizeze diagnosticul pentru a putea stabili obiectivele și axele progresului pentru proiectul general al unui tânăr._ **1.1.2 Dezvoltarea transmiterii regulilor de conviețuire și cetățenie prin consiliile de cooperare** _ Respectarea acestor reguli sunt condiții prealabile esențiale pentru reinvestirea în învățare. Consiliul de Cooperare este un instrument eficient care trebuie îmbunătățit în continuare._ **1.1.3 Extinderea schimburilor dintre echipa educațională și echipa școlară în cadrul Proiectului Personalizat pentru Tineret** _ O analiză cuprinzătoare a copilului facilitează înțelegerea acestor dificultăți școlare. Întâlnirile de miercuri dimineața + vineri după-amiază între educatori și profesori sunt fundamentale pentru coerența sprijinului tinerilor._ **1.1.4 Îmbunătățirea pregătirii generale a ieșirii elevului** _ Un educator de referință va fi responsabil de dezvoltarea rețelei locale de profesioniști de orientare și formare și de consolidarea legăturilor cu școlile din jur pentru a fi forțate de propuneri de soluții pentru elevii noștri._ De la diagnosticarea realizărilor elevului până la intrarea sa până la ieșirea sa, rolul educatorului în Collège Nouvelle Chance, este de a însoți tânărul la nivel global în proiectul său personalizat. Educatorul oferă profesorului expertiză și o privire externă asupra călătoriei tânărului. _**ACȚIUNEA 2: Acompaniament YOUTH IN THE FRAMEWORK OF ALTERNATIVE PEDAGOGIAL TEMPS PENTRU reducerea GOUT la Apprentissages**_ **2.1 O mai bună încadrare a timpului de învățare zilnic în afara clasei** _ Timpul de primire, recreere, timpul de masă, orele de activitate co-construite, orele de meditație, asistența și sprijinul pentru teme sunt momente importante ale prezenței educatorului, unde învățarea vieții împreună se face informal._ **2.2 Dezvoltați proiecte educaționale pentru a învăța diferit** _ Proiectul Circus for a New Chance și proiectul „Teatrul pentru o nouă șansă” sunt cele două proiecte principale care vor oferi studenților să-și mobilizeze abilitățile de bază. Aceste proiecte sunt ambițioase și nu se limitează la ateliere de activitate. Sunt planificate activități de descoperire profesională, precum și participarea la parada Festivalului „Le Mans își face circul” etc. (vezi detaliile fișei de acțiune). Fără educatori, acest tip de proiect este dificil de realizat numai de către profesori._ Pe lângă expertiza educațională și aspectul extern pe care îl aduce tânărului, valoarea adăugată a educatorului este, de asemenea, foarte concretă în timp de prezență și susținere a proiectelor. Prezența perechii Educator/Profesor în cadrul acestor proiecte permite sustenabilitatea și implementarea acestor metode pedagogice alternative, în cazul în care competențele lor respective sunt solicitate. Ele sunt o sursă de apreciere pentru student, care câștigă în încredere și stima de sine. Ucenicii din Auteuil sunt în mod clar parte a co-educației. Scopul școlii nu este de a înlocui părinții, ci mai degrabă de a-i înlocui în mod tranzitoriu în materie școlară și educațională și de a-i însoți în îndatoririle lor parentale. Prin urmare, se acordă o atenție deosebită lucrului cu părinții. Acesta utilizează mai multe canale și este realizat de întreaga echipă a instituției. Scopul proiectului este de a implica părinții în proiect. (Romanian)
11 August 2022
0 references
Närvaron av utbildare gör det möjligt att erbjuda kurser som är anpassade till ungdomar genom att ge ett omfattande men individualiserat stöd till ungdomar fram till utformningen av deras utbildningsprojekt och genom att erbjuda möjligheter till alternativa pedagogiska metoder utanför klassrummet. Familjedeltagandet gör det däremot möjligt att hålla sig i ett gemensamt utbildningsperspektiv under denna tillfälliga period för att förbereda dem för att följa med ungdomarna under resans gång. **Hjälp till EDUCATIVE REUSSITY OCH SCOLAR REUSSITY** I den första åtgärden presenteras hur pedagoger kommer att delta i utvecklingen av det personliga ungdomsprojektet. När det gäller den andra åtgärden redogörs för hur Collège Nouvelle Chance vill upprätta ett förtroendeförhållande med familjer för att bättre involvera dem i det personliga ungdomsprojektet. På så sätt återfår den unga personen en smak av lärlingsutbildningar och flyttar bort från risken för avhopp från skolan. Den detaljerade utfasningen av dessa åtgärder gör det möjligt att sammanfatta de åtgärdsformulär som presenteras nedan. _**ÅTGÄRD 1. Guide AV EDUCATORENS MISSION FÖR SCOLAR REUSSITY**_ __RENFORCER GLOBAL ACCOMPAGNEMENT OCH individuell DIG genom EDUCATOR__ **1.1.1 Delta i förverkligandet av en multidimensionell diagnos av elevens prestationer** _Den enda skolbedömningen är inte meningsfull i detta projekt. Pedagogen måste slutföra diagnosen för att kunna fastställa mål och axlar för en ung persons övergripande projekt._ **1.1.2 Utveckla överföringen av reglerna för att leva tillsammans och av medborgarskap genom samarbetsråden** _ Att följa dessa regler är viktiga förutsättningar för att återinvestera i lärande. Samarbetsrådet är ett effektivt verktyg som fortfarande behöver förbättras._ **1.1.3 Utvidgning av utbytet mellan utbildningsteamet och skolteamet om det personliga ungdomsprojektet** _En omfattande hänsyn till barnet underlättar förståelsen av dessa skolproblem. Mötena på onsdag morgon + fredag eftermiddag mellan lärare och lärare är grundläggande för samstämmigheten i stödet från de unga._ **1.1.4 Förbättra den övergripande förberedelsen av studentens utträde** _A remiss pedagog kommer att ansvara för att utveckla det lokala nätverket av yrkesverksamma för vägledning och utbildning och stärka banden med de omgivande skolorna för att vara kraftfulla förslag till lösningar för våra studenter._ Från diagnosen av elevens prestationer till hans inträde fram till sin avresa, rollen som pedagog i Collège Nouvelle Chance, är att följa den unga personen globalt i hans personliga projekt. Pedagogen förser läraren med expertis och en extern titt på den ungas resa. _**ÅTGÄRD 2: Ackompanjemang I FRAMEWORK AV ALTERNATIVA PEDAGOGIAL TEMPS FÖR att dra tillbaka GOUT till Apprentissages**_ **2.1 Bättre rama in den dagliga out-class lärandetiden** _Receptionstid, rekreation, måltidstid, sambyggda aktivitetstider, handledningstider, läxhjälp och stöd är viktiga tider för lärarens närvaro. där lärandet av att leva tillsammans sker informellt._ **2.2 Utveckla utbildningsprojekt för att lära sig annorlunda** _ Cirkusen för en ny chans projekt och projektet ”The Theatre for a New Chance” är de två huvudprojekt som kommer att erbjuda studenter att mobilisera och utveckla sina grundläggande färdigheter på andra sätt. Dessa projekt är ambitiösa och är inte begränsade till workshoppar. Professionella upptäcktsaktiviteter planeras, liksom deltagande i festivalens parad ”Le Mans gör sin cirkus” etc. (se handlingsbladsdetaljer).Utan utbildarna är denna typ av projekt svår att bära enbart av lärare._ Förutom den pedagogiska kompetensen och det yttre utseendet det ger den unga personen, är pedagogens mervärde också mycket konkret i tid för närvaro och stöd av projekten. Närvaron av utbildare/lärare i dessa projekt möjliggör hållbarhet och användning av dessa alternativa pedagogiska metoder, där deras respektive kompetens efterfrågas. De är en källa till uppskattning för studenten, som vinner förtroende och självkänsla. Lärlingar i Auteuil är helt klart en del av samutbildningen. Syftet med skolan är inte att ersätta föräldrarna utan att ersätta dem under en övergångsperiod i skol- och utbildningsfrågor och att följa med dem i deras föräldrauppgifter. Därför ägnas särskild uppmärksamhet åt att arbeta med föräldrar. Den använder flera kanaler och utförs av hela institutionens team. Syftet med projektet är att involvera föräldrar i projektet. (Swedish)
11 August 2022
0 references
7 December 2023
0 references
Identifiers
201505958
0 references