MATHEMATICALLY 2.0 (Q920654): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
MATEMÁTICAMENTE 2.0 | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
MATEMATISK 2.0 | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ 2.0 | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
MATEMATIČKI 2.0 | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
MATEMATICĂ 2.0 | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
MATEMATICKY 2.0 | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
MATEMATIKAMENT 2.0 | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
MATEMÁTICA 2.0 | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
MATEMAATTISESTI 2.0 | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
MATEMATYCZNIE 2.0 | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
MATEMATIČNO 2,0 | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
MATEMATICKY 2.0 | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
MATEMATIŠKAI 2.0 | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
MATEMĀTISKI 2.0 | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
МАТЕМАТИЧЕСКИ 2.0 | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
MATEMATIKAILAG 2.0 | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
2.0 SA MHATAMAITIC | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
MATEMATISKT 2,0 | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
MATEMAATILISELT 2.0 | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q920654 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q920654 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q920654 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q920654 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q920654 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q920654 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q920654 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q920654 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q920654 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q920654 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q920654 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q920654 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q920654 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q920654 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q920654 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q920654 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q920654 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q920654 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q920654 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q920654 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q920654 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q920654 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: THE TARGET STUDENTS WILL BE IDENTIFIED WITH THE INVOLVEMENT OF THE CLASS COUNCILS AND THE INPUT OF THE TEACHING CLASS COORDINATOR AND THE SCHOOL TEACHER IN MATHEMATICS. IN THE SPECIFIC CASE OF LINE A2 (BUT ALSO A1), GIVEN THAT IN THE FIRST TWO YEARS OF THIS INSTITUTION THERE ARE MANY CASES OF PUPILS IN DIFFICULTY IN THE STUDY OF MATHEMATICS AND IN GENERAL IN THE STRUCTURING OF LOGICO-MATEMATICO, AS WELL AS A NUMBER OF PUPILS WITH BES, WHETHER OR NOT PROVIDED WITH BES, AS WELL AS TO THE FACT THAT THE TEACHING CARRIED OUT WITH THOSE CHILDREN INTERFACES, IN THE GOOD AND IN THE EVIL, WITH THE TEACHING ADDRESSED TO THE WHOLE OF THE GROUP, WHICH HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON THE YIELD OF BOTH THE INDIVIDUAL AND THE GROUP AS A WHOLE, THE CLASS COUNCILS CONSIDERED THAT THE ENTIRE CLASSES AS RECIPIENTS OF THE INTERVENTION SHOULD BE IDENTIFIED. THIS CHOICE OF ACTION ON GRUPIP-CLASSE, WHICH WAS, MOREOVER, IMPLEMENTED BY THE PREVIOUS PROGRAMMING OF ISCOLA, Ê FOR US IMPORTANT FOR VARIOUS REASONS, M (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.0046535779159907
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Neoneli / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LOS ESTUDIANTES OBJETIVO SERÁN IDENTIFICADOS CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS CONSEJOS DE CLASE Y CON LA APORTACIÓN DEL COORDINADOR DE LA CLASE Y EL PROFESOR DE CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS. EN EL CASO ESPECÍFICO DE LA LÍNEA A2 (PERO TAMBIÉN A1), DADO QUE EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE ESTE INSTITUTO EXISTEN NUMEROSOS CASOS DE ALUMNOS EN DIFICULTADES EN EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Y EN GENERAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, ASÍ COMO VARIOS ALUMNOS CON BES — TANTO DSA COMO DISCAPACITADOS — Y DADO QUE LA ENSEÑANZA IMPARTIDA CON ESTOS NIÑOS INTERRELACIONA, PARA BIEN Y PARA MAL, CON LA ENSEÑANZA DIRIGIDA A TODA LA CLASE GRUPAL, QUE VA A AFECTAR SIGNIFICATIVAMENTE AL RENDIMIENTO TANTO DEL INDIVIDUO COMO DEL GRUPO ENTERO, LOS CONSEJOS DE CLASE HAN DECIDIDO IDENTIFICAR A TODAS LAS CLASES COMO BENEFICIARIAS DE LA INTERVENCIÓN. ESTA ELECCIÓN DE INTERVENIR EN LOS GRUPOS-CLASE, SIN EMBARGO YA IMPLEMENTADA CON LA PROGRAMACIÓN PREVIA DE ISCOLA, Š SIGNIFICATIVO PARA NOSOTROS POR DIVERSAS RAZONES, M (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LOS ESTUDIANTES OBJETIVO SERÁN IDENTIFICADOS CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS CONSEJOS DE CLASE Y CON LA APORTACIÓN DEL COORDINADOR DE LA CLASE Y EL PROFESOR DE CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS. EN EL CASO ESPECÍFICO DE LA LÍNEA A2 (PERO TAMBIÉN A1), DADO QUE EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE ESTE INSTITUTO EXISTEN NUMEROSOS CASOS DE ALUMNOS EN DIFICULTADES EN EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Y EN GENERAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, ASÍ COMO VARIOS ALUMNOS CON BES — TANTO DSA COMO DISCAPACITADOS — Y DADO QUE LA ENSEÑANZA IMPARTIDA CON ESTOS NIÑOS INTERRELACIONA, PARA BIEN Y PARA MAL, CON LA ENSEÑANZA DIRIGIDA A TODA LA CLASE GRUPAL, QUE VA A AFECTAR SIGNIFICATIVAMENTE AL RENDIMIENTO TANTO DEL INDIVIDUO COMO DEL GRUPO ENTERO, LOS CONSEJOS DE CLASE HAN DECIDIDO IDENTIFICAR A TODAS LAS CLASES COMO BENEFICIARIAS DE LA INTERVENCIÓN. ESTA ELECCIÓN DE INTERVENIR EN LOS GRUPOS-CLASE, SIN EMBARGO YA IMPLEMENTADA CON LA PROGRAMACIÓN PREVIA DE ISCOLA, Š SIGNIFICATIVO PARA NOSOTROS POR DIVERSAS RAZONES, M (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LOS ESTUDIANTES OBJETIVO SERÁN IDENTIFICADOS CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS CONSEJOS DE CLASE Y CON LA APORTACIÓN DEL COORDINADOR DE LA CLASE Y EL PROFESOR DE CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS. EN EL CASO ESPECÍFICO DE LA LÍNEA A2 (PERO TAMBIÉN A1), DADO QUE EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE ESTE INSTITUTO EXISTEN NUMEROSOS CASOS DE ALUMNOS EN DIFICULTADES EN EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Y EN GENERAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, ASÍ COMO VARIOS ALUMNOS CON BES — TANTO DSA COMO DISCAPACITADOS — Y DADO QUE LA ENSEÑANZA IMPARTIDA CON ESTOS NIÑOS INTERRELACIONA, PARA BIEN Y PARA MAL, CON LA ENSEÑANZA DIRIGIDA A TODA LA CLASE GRUPAL, QUE VA A AFECTAR SIGNIFICATIVAMENTE AL RENDIMIENTO TANTO DEL INDIVIDUO COMO DEL GRUPO ENTERO, LOS CONSEJOS DE CLASE HAN DECIDIDO IDENTIFICAR A TODAS LAS CLASES COMO BENEFICIARIAS DE LA INTERVENCIÓN. ESTA ELECCIÓN DE INTERVENIR EN LOS GRUPOS-CLASE, SIN EMBARGO YA IMPLEMENTADA CON LA PROGRAMACIÓN PREVIA DE ISCOLA, Š SIGNIFICATIVO PARA NOSOTROS POR DIVERSAS RAZONES, M (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 29 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MÅLELEVERNE VIL BLIVE IDENTIFICERET MED INDDRAGELSE AF KLASSERÅDENE OG INPUT FRA UNDERVISNINGSKLASSEKOORDINATOREN OG SKOLELÆREREN I MATEMATIK. I DET SÆRLIGE TILFÆLDE MED LINJE A2 (MEN OGSÅ A1), IDET DER I DE FØRSTE TO ÅR AF DENNE INSTITUTION ER MANGE TILFÆLDE AF ELEVER, DER ER I VANSKELIGHEDER MED AT STUDERE MATEMATIK OG GENERELT I OPBYGNINGEN AF LOGICO-MATEMATICO, SAMT EN RÆKKE ELEVER MED BES, UANSET OM DE ER FORSYNET MED BES, SAMT DET FORHOLD, AT DEN UNDERVISNING, DER UDFØRES MED DISSE BØRN, I GOD OG OND SAMMENHÆNG MED UNDERVISNINGEN RETTET MOD HELE GRUPPEN, HVILKET HAR EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ UDBYTTET AF BÅDE INDIVIDET OG GRUPPEN SOM HELHED, FANDT KLASSERÅDENE, AT ALLE KLASSERNE SOM MODTAGERE AF INTERVENTIONEN SKULLE IDENTIFICERES. DETTE VALG AF AKTION VEDRØRENDE GRUPIP-CLASSE, SOM DESUDEN BLEV GENNEMFØRT VED DEN TIDLIGERE PROGRAMMERING AF ISCOLA, Ê FOR OS VIGTIGE AF FORSKELLIGE ÅRSAGER, M (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MÅLELEVERNE VIL BLIVE IDENTIFICERET MED INDDRAGELSE AF KLASSERÅDENE OG INPUT FRA UNDERVISNINGSKLASSEKOORDINATOREN OG SKOLELÆREREN I MATEMATIK. I DET SÆRLIGE TILFÆLDE MED LINJE A2 (MEN OGSÅ A1), IDET DER I DE FØRSTE TO ÅR AF DENNE INSTITUTION ER MANGE TILFÆLDE AF ELEVER, DER ER I VANSKELIGHEDER MED AT STUDERE MATEMATIK OG GENERELT I OPBYGNINGEN AF LOGICO-MATEMATICO, SAMT EN RÆKKE ELEVER MED BES, UANSET OM DE ER FORSYNET MED BES, SAMT DET FORHOLD, AT DEN UNDERVISNING, DER UDFØRES MED DISSE BØRN, I GOD OG OND SAMMENHÆNG MED UNDERVISNINGEN RETTET MOD HELE GRUPPEN, HVILKET HAR EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ UDBYTTET AF BÅDE INDIVIDET OG GRUPPEN SOM HELHED, FANDT KLASSERÅDENE, AT ALLE KLASSERNE SOM MODTAGERE AF INTERVENTIONEN SKULLE IDENTIFICERES. DETTE VALG AF AKTION VEDRØRENDE GRUPIP-CLASSE, SOM DESUDEN BLEV GENNEMFØRT VED DEN TIDLIGERE PROGRAMMERING AF ISCOLA, Ê FOR OS VIGTIGE AF FORSKELLIGE ÅRSAGER, M (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MÅLELEVERNE VIL BLIVE IDENTIFICERET MED INDDRAGELSE AF KLASSERÅDENE OG INPUT FRA UNDERVISNINGSKLASSEKOORDINATOREN OG SKOLELÆREREN I MATEMATIK. I DET SÆRLIGE TILFÆLDE MED LINJE A2 (MEN OGSÅ A1), IDET DER I DE FØRSTE TO ÅR AF DENNE INSTITUTION ER MANGE TILFÆLDE AF ELEVER, DER ER I VANSKELIGHEDER MED AT STUDERE MATEMATIK OG GENERELT I OPBYGNINGEN AF LOGICO-MATEMATICO, SAMT EN RÆKKE ELEVER MED BES, UANSET OM DE ER FORSYNET MED BES, SAMT DET FORHOLD, AT DEN UNDERVISNING, DER UDFØRES MED DISSE BØRN, I GOD OG OND SAMMENHÆNG MED UNDERVISNINGEN RETTET MOD HELE GRUPPEN, HVILKET HAR EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ UDBYTTET AF BÅDE INDIVIDET OG GRUPPEN SOM HELHED, FANDT KLASSERÅDENE, AT ALLE KLASSERNE SOM MODTAGERE AF INTERVENTIONEN SKULLE IDENTIFICERES. DETTE VALG AF AKTION VEDRØRENDE GRUPIP-CLASSE, SOM DESUDEN BLEV GENNEMFØRT VED DEN TIDLIGERE PROGRAMMERING AF ISCOLA, Ê FOR OS VIGTIGE AF FORSKELLIGE ÅRSAGER, M (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ-ΣΤΌΧΟΙ ΘΑ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΣΥΜΒΟΥΛΊΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΉΣ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΉ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ. ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΉΣ Α2 (ΑΛΛΆ ΚΑΙ Α1), ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΚΑΤΆ ΤΑ ΔΎΟ ΠΡΏΤΑ ΧΡΌΝΙΑ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΣΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ LOGICO-MATEMATICO, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ BES, ΕΊΤΕ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΕΊΤΕ ΌΧΙ ΜΕ BES, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΑΥΤΆ ΔΙΑΣΥΝΔΈΕΤΑΙ, ΣΤΟ ΚΑΛΌ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΑΚΌ, ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΧΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΗΝ ΑΠΌΔΟΣΗ ΤΌΣΟ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΈΚΡΙΝΑΝ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΟΎΝ ΌΛΕΣ ΟΙ ΤΆΞΕΙΣ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ GRUPIP-CLASSE, Η ΟΠΟΊΑ, ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΥΛΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥ ISCOLA, ΓΙΑ ΕΜΆΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΓΙΑ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΛΌΓΟΥΣ, (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ-ΣΤΌΧΟΙ ΘΑ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΣΥΜΒΟΥΛΊΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΉΣ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΉ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ. ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΉΣ Α2 (ΑΛΛΆ ΚΑΙ Α1), ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΚΑΤΆ ΤΑ ΔΎΟ ΠΡΏΤΑ ΧΡΌΝΙΑ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΣΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ LOGICO-MATEMATICO, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ BES, ΕΊΤΕ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΕΊΤΕ ΌΧΙ ΜΕ BES, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΑΥΤΆ ΔΙΑΣΥΝΔΈΕΤΑΙ, ΣΤΟ ΚΑΛΌ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΑΚΌ, ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΧΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΗΝ ΑΠΌΔΟΣΗ ΤΌΣΟ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΈΚΡΙΝΑΝ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΟΎΝ ΌΛΕΣ ΟΙ ΤΆΞΕΙΣ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ GRUPIP-CLASSE, Η ΟΠΟΊΑ, ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΥΛΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥ ISCOLA, ΓΙΑ ΕΜΆΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΓΙΑ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΛΌΓΟΥΣ, (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ-ΣΤΌΧΟΙ ΘΑ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΣΥΜΒΟΥΛΊΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΉΣ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΉ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ. ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΉΣ Α2 (ΑΛΛΆ ΚΑΙ Α1), ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΚΑΤΆ ΤΑ ΔΎΟ ΠΡΏΤΑ ΧΡΌΝΙΑ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΣΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ LOGICO-MATEMATICO, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ BES, ΕΊΤΕ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΕΊΤΕ ΌΧΙ ΜΕ BES, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΑΥΤΆ ΔΙΑΣΥΝΔΈΕΤΑΙ, ΣΤΟ ΚΑΛΌ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΑΚΌ, ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΧΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΗΝ ΑΠΌΔΟΣΗ ΤΌΣΟ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΈΚΡΙΝΑΝ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΟΎΝ ΌΛΕΣ ΟΙ ΤΆΞΕΙΣ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ GRUPIP-CLASSE, Η ΟΠΟΊΑ, ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΥΛΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥ ISCOLA, ΓΙΑ ΕΜΆΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΓΙΑ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΛΌΓΟΥΣ, (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJNI UČENICI BIT ĆE IDENTIFICIRANI UZ SUDJELOVANJE VIJEĆA RAZREDA I DOPRINOS KOORDINATORA NASTAVE I ŠKOLSKOG UČITELJA IZ MATEMATIKE. U KONKRETNOM SLUČAJU LINIJE A2 (ALI I A1), S OBZIROM NA TO DA U PRVE DVIJE GODINE OVE USTANOVE POSTOJI MNOGO SLUČAJEVA UČENIKA U TEŠKOĆAMA U PROUČAVANJU MATEMATIKE I OPĆENITO U STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, KAO I NEKOLIKO UČENIKA S BES-OM, BEZ OBZIRA NA TO IMAJU LI BES ILI NE, KAO I NA ČINJENICU DA SE PODUČAVANJE S TOM DJECOM POVEZUJE, U DOBRU I U ZLU, S NASTAVOM UPUĆENOM CIJELOJ GRUPI, ŠTO IMA ZNAČAJAN UTJECAJ NA PRINOS POJEDINCA I GRUPE U CJELINI, KLASNA VIJEĆA SMATRALA SU DA BI TREBALO IDENTIFICIRATI CIJELE RAZREDE KAO PRIMATELJE INTERVENCIJE. OVAJ IZBOR AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KOJI JE, ŠTOVIŠE, PROVEDENO U PRETHODNOM PROGRAMIRANJU ISCOLA, Ê ZA NAS VAŽNO IZ RAZLIČITIH RAZLOGA, M (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJNI UČENICI BIT ĆE IDENTIFICIRANI UZ SUDJELOVANJE VIJEĆA RAZREDA I DOPRINOS KOORDINATORA NASTAVE I ŠKOLSKOG UČITELJA IZ MATEMATIKE. U KONKRETNOM SLUČAJU LINIJE A2 (ALI I A1), S OBZIROM NA TO DA U PRVE DVIJE GODINE OVE USTANOVE POSTOJI MNOGO SLUČAJEVA UČENIKA U TEŠKOĆAMA U PROUČAVANJU MATEMATIKE I OPĆENITO U STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, KAO I NEKOLIKO UČENIKA S BES-OM, BEZ OBZIRA NA TO IMAJU LI BES ILI NE, KAO I NA ČINJENICU DA SE PODUČAVANJE S TOM DJECOM POVEZUJE, U DOBRU I U ZLU, S NASTAVOM UPUĆENOM CIJELOJ GRUPI, ŠTO IMA ZNAČAJAN UTJECAJ NA PRINOS POJEDINCA I GRUPE U CJELINI, KLASNA VIJEĆA SMATRALA SU DA BI TREBALO IDENTIFICIRATI CIJELE RAZREDE KAO PRIMATELJE INTERVENCIJE. OVAJ IZBOR AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KOJI JE, ŠTOVIŠE, PROVEDENO U PRETHODNOM PROGRAMIRANJU ISCOLA, Ê ZA NAS VAŽNO IZ RAZLIČITIH RAZLOGA, M (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJNI UČENICI BIT ĆE IDENTIFICIRANI UZ SUDJELOVANJE VIJEĆA RAZREDA I DOPRINOS KOORDINATORA NASTAVE I ŠKOLSKOG UČITELJA IZ MATEMATIKE. U KONKRETNOM SLUČAJU LINIJE A2 (ALI I A1), S OBZIROM NA TO DA U PRVE DVIJE GODINE OVE USTANOVE POSTOJI MNOGO SLUČAJEVA UČENIKA U TEŠKOĆAMA U PROUČAVANJU MATEMATIKE I OPĆENITO U STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, KAO I NEKOLIKO UČENIKA S BES-OM, BEZ OBZIRA NA TO IMAJU LI BES ILI NE, KAO I NA ČINJENICU DA SE PODUČAVANJE S TOM DJECOM POVEZUJE, U DOBRU I U ZLU, S NASTAVOM UPUĆENOM CIJELOJ GRUPI, ŠTO IMA ZNAČAJAN UTJECAJ NA PRINOS POJEDINCA I GRUPE U CJELINI, KLASNA VIJEĆA SMATRALA SU DA BI TREBALO IDENTIFICIRATI CIJELE RAZREDE KAO PRIMATELJE INTERVENCIJE. OVAJ IZBOR AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KOJI JE, ŠTOVIŠE, PROVEDENO U PRETHODNOM PROGRAMIRANJU ISCOLA, Ê ZA NAS VAŽNO IZ RAZLIČITIH RAZLOGA, M (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ELEVII ȚINTĂ VOR FI IDENTIFICAȚI CU IMPLICAREA CONSILIILOR DE CLASĂ ȘI CU CONTRIBUȚIA COORDONATORULUI CLASEI DIDACTICE ȘI A PROFESORULUI DE MATEMATICĂ. ÎN CAZUL SPECIFIC AL LINIEI A2 (DAR ȘI A1), AVÂND ÎN VEDERE CĂ ÎN PRIMII DOI ANI AI ACESTEI INSTITUȚII EXISTĂ MULTE CAZURI DE ELEVI AFLAȚI ÎN DIFICULTATE ÎN STUDIUL MATEMATICII ȘI, ÎN GENERAL, ÎN STRUCTURAREA LOGICO-MATEMATICO, PRECUM ȘI UN NUMĂR DE ELEVI CU SIC, INDIFERENT DACĂ AU SAU NU BES, PRECUM ȘI FAPTUL CĂ PREDAREA EFECTUATĂ CU ACEȘTI COPII INTERACȚIONEAZĂ, ÎN BINE ȘI ÎN RĂU, CU PREDAREA ADRESATĂ ÎNTREGULUI GRUP, CEEA CE ARE UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA RANDAMENTULUI ATÂT AL INDIVIDULUI, CÂT ȘI AL GRUPULUI ÎN ANSAMBLU, CONSILIILE DE CLASĂ AU CONSIDERAT CĂ AR TREBUI IDENTIFICATE TOATE CLASELE CA DESTINATARI AI INTERVENȚIEI. ACEASTĂ ALEGERE DE ACȚIUNE PRIVIND GRUPIP-CLASSE, CARE A FOST, DE ASEMENEA, IMPLEMENTATĂ PRIN PROGRAMAREA ANTERIOARĂ A ISCOLA, ĂŠ PENTRU NOI IMPORTANTE DIN DIVERSE MOTIVE, M (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ELEVII ȚINTĂ VOR FI IDENTIFICAȚI CU IMPLICAREA CONSILIILOR DE CLASĂ ȘI CU CONTRIBUȚIA COORDONATORULUI CLASEI DIDACTICE ȘI A PROFESORULUI DE MATEMATICĂ. ÎN CAZUL SPECIFIC AL LINIEI A2 (DAR ȘI A1), AVÂND ÎN VEDERE CĂ ÎN PRIMII DOI ANI AI ACESTEI INSTITUȚII EXISTĂ MULTE CAZURI DE ELEVI AFLAȚI ÎN DIFICULTATE ÎN STUDIUL MATEMATICII ȘI, ÎN GENERAL, ÎN STRUCTURAREA LOGICO-MATEMATICO, PRECUM ȘI UN NUMĂR DE ELEVI CU SIC, INDIFERENT DACĂ AU SAU NU BES, PRECUM ȘI FAPTUL CĂ PREDAREA EFECTUATĂ CU ACEȘTI COPII INTERACȚIONEAZĂ, ÎN BINE ȘI ÎN RĂU, CU PREDAREA ADRESATĂ ÎNTREGULUI GRUP, CEEA CE ARE UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA RANDAMENTULUI ATÂT AL INDIVIDULUI, CÂT ȘI AL GRUPULUI ÎN ANSAMBLU, CONSILIILE DE CLASĂ AU CONSIDERAT CĂ AR TREBUI IDENTIFICATE TOATE CLASELE CA DESTINATARI AI INTERVENȚIEI. ACEASTĂ ALEGERE DE ACȚIUNE PRIVIND GRUPIP-CLASSE, CARE A FOST, DE ASEMENEA, IMPLEMENTATĂ PRIN PROGRAMAREA ANTERIOARĂ A ISCOLA, ĂŠ PENTRU NOI IMPORTANTE DIN DIVERSE MOTIVE, M (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ELEVII ȚINTĂ VOR FI IDENTIFICAȚI CU IMPLICAREA CONSILIILOR DE CLASĂ ȘI CU CONTRIBUȚIA COORDONATORULUI CLASEI DIDACTICE ȘI A PROFESORULUI DE MATEMATICĂ. ÎN CAZUL SPECIFIC AL LINIEI A2 (DAR ȘI A1), AVÂND ÎN VEDERE CĂ ÎN PRIMII DOI ANI AI ACESTEI INSTITUȚII EXISTĂ MULTE CAZURI DE ELEVI AFLAȚI ÎN DIFICULTATE ÎN STUDIUL MATEMATICII ȘI, ÎN GENERAL, ÎN STRUCTURAREA LOGICO-MATEMATICO, PRECUM ȘI UN NUMĂR DE ELEVI CU SIC, INDIFERENT DACĂ AU SAU NU BES, PRECUM ȘI FAPTUL CĂ PREDAREA EFECTUATĂ CU ACEȘTI COPII INTERACȚIONEAZĂ, ÎN BINE ȘI ÎN RĂU, CU PREDAREA ADRESATĂ ÎNTREGULUI GRUP, CEEA CE ARE UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA RANDAMENTULUI ATÂT AL INDIVIDULUI, CÂT ȘI AL GRUPULUI ÎN ANSAMBLU, CONSILIILE DE CLASĂ AU CONSIDERAT CĂ AR TREBUI IDENTIFICATE TOATE CLASELE CA DESTINATARI AI INTERVENȚIEI. ACEASTĂ ALEGERE DE ACȚIUNE PRIVIND GRUPIP-CLASSE, CARE A FOST, DE ASEMENEA, IMPLEMENTATĂ PRIN PROGRAMAREA ANTERIOARĂ A ISCOLA, ĂŠ PENTRU NOI IMPORTANTE DIN DIVERSE MOTIVE, M (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CIEĽOVÍ ŠTUDENTI BUDÚ IDENTIFIKOVANÍ SO ZAPOJENÍM TRIEDNYCH RÁD A VSTUPOM KOORDINÁTORA VYUČOVACEJ TRIEDY A UČITEĽA ŠKOLY V MATEMATIKE. V KONKRÉTNOM PRÍPADE RIADKU A2 (ALE AJ A1), VZHĽADOM NA TO, ŽE V PRVÝCH DVOCH ROKOCH TEJTO INŠTITÚCIE EXISTUJE MNOHO PRÍPADOV ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH V ŠTÚDIU MATEMATIKY A VO VŠEOBECNOSTI V ŠTRUKTÚROVANÍ LOGICO-MATEMATICO, AKO AJ POČET ŽIAKOV S BES, ČI UŽ BOLI ALEBO NEBOLI POSKYTNUTÉ BES, AKO AJ NA SKUTOČNOSŤ, ŽE VÝUČBA VYKONÁVANÁ S TÝMITO DEŤMI JE V DOBROM A ZLOM ROZHRANÍ S VYUČOVANÍM URČENÝM CELEJ SKUPINE, ČO MÁ VÝZNAMNÝ VPLYV NA VÝNOS JEDNOTLIVCA AJ SKUPINY AKO CELKU, MALI BY BYŤ IDENTIFIKOVANÉ VŠETKY TRIEDY AKO PRÍJEMCOVIA INTERVENCIE. TENTO VÝBER AKCIE NA GRUPIP-CLASSE, KTORÝ BOL NAVYŠE REALIZOVANÝ PREDCHÁDZAJÚCIM PROGRAMOVANÍM ISCOLA, Ê PRE NÁS DÔLEŽITÝ Z RÔZNYCH DÔVODOV, M (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOVÍ ŠTUDENTI BUDÚ IDENTIFIKOVANÍ SO ZAPOJENÍM TRIEDNYCH RÁD A VSTUPOM KOORDINÁTORA VYUČOVACEJ TRIEDY A UČITEĽA ŠKOLY V MATEMATIKE. V KONKRÉTNOM PRÍPADE RIADKU A2 (ALE AJ A1), VZHĽADOM NA TO, ŽE V PRVÝCH DVOCH ROKOCH TEJTO INŠTITÚCIE EXISTUJE MNOHO PRÍPADOV ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH V ŠTÚDIU MATEMATIKY A VO VŠEOBECNOSTI V ŠTRUKTÚROVANÍ LOGICO-MATEMATICO, AKO AJ POČET ŽIAKOV S BES, ČI UŽ BOLI ALEBO NEBOLI POSKYTNUTÉ BES, AKO AJ NA SKUTOČNOSŤ, ŽE VÝUČBA VYKONÁVANÁ S TÝMITO DEŤMI JE V DOBROM A ZLOM ROZHRANÍ S VYUČOVANÍM URČENÝM CELEJ SKUPINE, ČO MÁ VÝZNAMNÝ VPLYV NA VÝNOS JEDNOTLIVCA AJ SKUPINY AKO CELKU, MALI BY BYŤ IDENTIFIKOVANÉ VŠETKY TRIEDY AKO PRÍJEMCOVIA INTERVENCIE. TENTO VÝBER AKCIE NA GRUPIP-CLASSE, KTORÝ BOL NAVYŠE REALIZOVANÝ PREDCHÁDZAJÚCIM PROGRAMOVANÍM ISCOLA, Ê PRE NÁS DÔLEŽITÝ Z RÔZNYCH DÔVODOV, M (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CIEĽOVÍ ŠTUDENTI BUDÚ IDENTIFIKOVANÍ SO ZAPOJENÍM TRIEDNYCH RÁD A VSTUPOM KOORDINÁTORA VYUČOVACEJ TRIEDY A UČITEĽA ŠKOLY V MATEMATIKE. V KONKRÉTNOM PRÍPADE RIADKU A2 (ALE AJ A1), VZHĽADOM NA TO, ŽE V PRVÝCH DVOCH ROKOCH TEJTO INŠTITÚCIE EXISTUJE MNOHO PRÍPADOV ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH V ŠTÚDIU MATEMATIKY A VO VŠEOBECNOSTI V ŠTRUKTÚROVANÍ LOGICO-MATEMATICO, AKO AJ POČET ŽIAKOV S BES, ČI UŽ BOLI ALEBO NEBOLI POSKYTNUTÉ BES, AKO AJ NA SKUTOČNOSŤ, ŽE VÝUČBA VYKONÁVANÁ S TÝMITO DEŤMI JE V DOBROM A ZLOM ROZHRANÍ S VYUČOVANÍM URČENÝM CELEJ SKUPINE, ČO MÁ VÝZNAMNÝ VPLYV NA VÝNOS JEDNOTLIVCA AJ SKUPINY AKO CELKU, MALI BY BYŤ IDENTIFIKOVANÉ VŠETKY TRIEDY AKO PRÍJEMCOVIA INTERVENCIE. TENTO VÝBER AKCIE NA GRUPIP-CLASSE, KTORÝ BOL NAVYŠE REALIZOVANÝ PREDCHÁDZAJÚCIM PROGRAMOVANÍM ISCOLA, Ê PRE NÁS DÔLEŽITÝ Z RÔZNYCH DÔVODOV, M (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISTUDENTI FIL-MIRA SE JIĠU IDENTIFIKATI BL-INVOLVIMENT TAL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-KONTRIBUT TAL-KOORDINATUR TAL-KLASSI TAT-TAGĦLIM U L-GĦALLIEM TAL-ISKOLA FIL-MATEMATIKA. FIL-KAŻ SPEĊIFIKU TAL-LINJA A2 (IŻDA WKOLL A1), MINĦABBA LI FL-EWWEL SENTEJN TA’ DIN L-ISTITUZZJONI HEMM ĦAFNA KAŻIJIET TA’ STUDENTI F’DIFFIKULTÀ FL-ISTUDJU TAL-MATEMATIKA U B’MOD ĠENERALI FL-ISTRUTTURAR TA’ LOGICO-MATEMATICO, KIF UKOLL NUMRU TA’ STUDENTI BIL-BES, KEMM JEKK IPPROVDUTI BIL-BES KIF UKOLL JEKK LE, KIF UKOLL GĦALL-FATT LI T-TAGĦLIM IMWETTAQ MA’ DAWK IT-TFAL, FIL-ĠID U FIL-ĦAŻEN, MAT-TAGĦLIM INDIRIZZAT LILL-GRUPP KOLLU, LI GĦANDU IMPATT SINIFIKANTI FUQ IR-RENDIMENT KEMM TAL-INDIVIDWU KIF UKOLL TAL-GRUPP KOLLU KEMM HU, IL-KUNSILLI TAL-KLASSI QIESU LI L-KLASSIJIET KOLLHA IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI TAL-INTERVENT GĦANDHOM IKUNU IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI. DIN L-GĦAŻLA TA’ AZZJONI FUQ GRUPIP-CLASSE, LI KIENET, BARRA MINN HEKK, IMPLIMENTATA MILL-IPPROGRAMMAR PREĊEDENTI TA’ ISCOLA, Ê GĦALINA IMPORTANTI GĦAL DIVERSI RAĠUNIJIET, M (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISTUDENTI FIL-MIRA SE JIĠU IDENTIFIKATI BL-INVOLVIMENT TAL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-KONTRIBUT TAL-KOORDINATUR TAL-KLASSI TAT-TAGĦLIM U L-GĦALLIEM TAL-ISKOLA FIL-MATEMATIKA. FIL-KAŻ SPEĊIFIKU TAL-LINJA A2 (IŻDA WKOLL A1), MINĦABBA LI FL-EWWEL SENTEJN TA’ DIN L-ISTITUZZJONI HEMM ĦAFNA KAŻIJIET TA’ STUDENTI F’DIFFIKULTÀ FL-ISTUDJU TAL-MATEMATIKA U B’MOD ĠENERALI FL-ISTRUTTURAR TA’ LOGICO-MATEMATICO, KIF UKOLL NUMRU TA’ STUDENTI BIL-BES, KEMM JEKK IPPROVDUTI BIL-BES KIF UKOLL JEKK LE, KIF UKOLL GĦALL-FATT LI T-TAGĦLIM IMWETTAQ MA’ DAWK IT-TFAL, FIL-ĠID U FIL-ĦAŻEN, MAT-TAGĦLIM INDIRIZZAT LILL-GRUPP KOLLU, LI GĦANDU IMPATT SINIFIKANTI FUQ IR-RENDIMENT KEMM TAL-INDIVIDWU KIF UKOLL TAL-GRUPP KOLLU KEMM HU, IL-KUNSILLI TAL-KLASSI QIESU LI L-KLASSIJIET KOLLHA IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI TAL-INTERVENT GĦANDHOM IKUNU IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI. DIN L-GĦAŻLA TA’ AZZJONI FUQ GRUPIP-CLASSE, LI KIENET, BARRA MINN HEKK, IMPLIMENTATA MILL-IPPROGRAMMAR PREĊEDENTI TA’ ISCOLA, Ê GĦALINA IMPORTANTI GĦAL DIVERSI RAĠUNIJIET, M (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISTUDENTI FIL-MIRA SE JIĠU IDENTIFIKATI BL-INVOLVIMENT TAL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-KONTRIBUT TAL-KOORDINATUR TAL-KLASSI TAT-TAGĦLIM U L-GĦALLIEM TAL-ISKOLA FIL-MATEMATIKA. FIL-KAŻ SPEĊIFIKU TAL-LINJA A2 (IŻDA WKOLL A1), MINĦABBA LI FL-EWWEL SENTEJN TA’ DIN L-ISTITUZZJONI HEMM ĦAFNA KAŻIJIET TA’ STUDENTI F’DIFFIKULTÀ FL-ISTUDJU TAL-MATEMATIKA U B’MOD ĠENERALI FL-ISTRUTTURAR TA’ LOGICO-MATEMATICO, KIF UKOLL NUMRU TA’ STUDENTI BIL-BES, KEMM JEKK IPPROVDUTI BIL-BES KIF UKOLL JEKK LE, KIF UKOLL GĦALL-FATT LI T-TAGĦLIM IMWETTAQ MA’ DAWK IT-TFAL, FIL-ĠID U FIL-ĦAŻEN, MAT-TAGĦLIM INDIRIZZAT LILL-GRUPP KOLLU, LI GĦANDU IMPATT SINIFIKANTI FUQ IR-RENDIMENT KEMM TAL-INDIVIDWU KIF UKOLL TAL-GRUPP KOLLU KEMM HU, IL-KUNSILLI TAL-KLASSI QIESU LI L-KLASSIJIET KOLLHA IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI TAL-INTERVENT GĦANDHOM IKUNU IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI. DIN L-GĦAŻLA TA’ AZZJONI FUQ GRUPIP-CLASSE, LI KIENET, BARRA MINN HEKK, IMPLIMENTATA MILL-IPPROGRAMMAR PREĊEDENTI TA’ ISCOLA, Ê GĦALINA IMPORTANTI GĦAL DIVERSI RAĠUNIJIET, M (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Os estudantes-alvo serão identificados com a participação dos conselhos de turma e com a participação do coordenador de turma e do professor de matemática. No caso específico da linha A2 (mas também da linha A1), dado que, nos primeiros dois anos desta instituição, existem muitos casos de adubos em dificuldade no estudo da matemática e, em geral, na estruturação da lógico-matemática, bem como um número de adubos com bes, quer sejam ou não fornecidos com bes, bem como o facto de o ensino ter sido realizado com essas crianças, no bem e no mal, com o ensino adicionado a todo o grupo, o que teve um impacto significativo em relação a cada um dos dois lados e a todo o grupo, Os conselhos de turma consideraram necessário identificar todas as categorias como beneficiárias da intervenção. ESTA ESCOLHA DE AÇÃO EM MATÉRIA DE CLASSE DE GRUPOS, QUE FOI, MAIS, APLICADA PELA PROGRAMAÇÃO ANTERIORMENTE DE ISCOLA, IMPORTANTE PARA OS EUA POR DIVERSAS RAZÕES, M (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Os estudantes-alvo serão identificados com a participação dos conselhos de turma e com a participação do coordenador de turma e do professor de matemática. No caso específico da linha A2 (mas também da linha A1), dado que, nos primeiros dois anos desta instituição, existem muitos casos de adubos em dificuldade no estudo da matemática e, em geral, na estruturação da lógico-matemática, bem como um número de adubos com bes, quer sejam ou não fornecidos com bes, bem como o facto de o ensino ter sido realizado com essas crianças, no bem e no mal, com o ensino adicionado a todo o grupo, o que teve um impacto significativo em relação a cada um dos dois lados e a todo o grupo, Os conselhos de turma consideraram necessário identificar todas as categorias como beneficiárias da intervenção. ESTA ESCOLHA DE AÇÃO EM MATÉRIA DE CLASSE DE GRUPOS, QUE FOI, MAIS, APLICADA PELA PROGRAMAÇÃO ANTERIORMENTE DE ISCOLA, IMPORTANTE PARA OS EUA POR DIVERSAS RAZÕES, M (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Os estudantes-alvo serão identificados com a participação dos conselhos de turma e com a participação do coordenador de turma e do professor de matemática. No caso específico da linha A2 (mas também da linha A1), dado que, nos primeiros dois anos desta instituição, existem muitos casos de adubos em dificuldade no estudo da matemática e, em geral, na estruturação da lógico-matemática, bem como um número de adubos com bes, quer sejam ou não fornecidos com bes, bem como o facto de o ensino ter sido realizado com essas crianças, no bem e no mal, com o ensino adicionado a todo o grupo, o que teve um impacto significativo em relação a cada um dos dois lados e a todo o grupo, Os conselhos de turma consideraram necessário identificar todas as categorias como beneficiárias da intervenção. ESTA ESCOLHA DE AÇÃO EM MATÉRIA DE CLASSE DE GRUPOS, QUE FOI, MAIS, APLICADA PELA PROGRAMAÇÃO ANTERIORMENTE DE ISCOLA, IMPORTANTE PARA OS EUA POR DIVERSAS RAZÕES, M (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
KOHDEOPISKELIJAT TUNNISTETAAN YHDESSÄ LUOKKANEUVOSTOJEN SEKÄ OPETUSLUOKKAKOORDINAATTORIN JA MATEMATIIKAN OPETTAJAN KANSSA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ TÄMÄN OPPILAITOKSEN KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA MATEMATIIKAN OPISKELUSSA JA YLEENSÄ LOGICO-MATEMATICON RAKENTEESSA ON PALJON VAIKEUKSIA, SEKÄ USEITA BES-OPPILAITA, JOILLA ON BES-JÄRJESTELMÄ, SEKÄ SE, ETTÄ NÄIDEN LASTEN KANSSA SUORITETTU OPETUS LIITTYY SEKÄ HYVÄÄN ETTÄ PAHAAN, KOKO RYHMÄLLE SUUNNATUN OPETUKSEN KANSSA, JOLLA ON MERKITTÄVÄ VAIKUTUS SEKÄ YKSILÖN ETTÄ KOKO RYHMÄN TUOTTOON, LUOKKANEUVOSTOT KATSOIVAT, ETTÄ KAIKKI LUOKAT INTERVENTION VASTAANOTTAJINA OLISI YKSILÖITÄVÄ. TÄMÄ GRUPIP-LUOKKAA KOSKEVA TOIMINTAVAIHTOEHTO, JOKA PANTIIN TÄYTÄNTÖÖN ISCOLAN EDELLISELLÄ OHJELMASUUNNITTELULLA, Ê MEILLE TÄRKEISTÄ ERI SYISTÄ, M (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: KOHDEOPISKELIJAT TUNNISTETAAN YHDESSÄ LUOKKANEUVOSTOJEN SEKÄ OPETUSLUOKKAKOORDINAATTORIN JA MATEMATIIKAN OPETTAJAN KANSSA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ TÄMÄN OPPILAITOKSEN KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA MATEMATIIKAN OPISKELUSSA JA YLEENSÄ LOGICO-MATEMATICON RAKENTEESSA ON PALJON VAIKEUKSIA, SEKÄ USEITA BES-OPPILAITA, JOILLA ON BES-JÄRJESTELMÄ, SEKÄ SE, ETTÄ NÄIDEN LASTEN KANSSA SUORITETTU OPETUS LIITTYY SEKÄ HYVÄÄN ETTÄ PAHAAN, KOKO RYHMÄLLE SUUNNATUN OPETUKSEN KANSSA, JOLLA ON MERKITTÄVÄ VAIKUTUS SEKÄ YKSILÖN ETTÄ KOKO RYHMÄN TUOTTOON, LUOKKANEUVOSTOT KATSOIVAT, ETTÄ KAIKKI LUOKAT INTERVENTION VASTAANOTTAJINA OLISI YKSILÖITÄVÄ. TÄMÄ GRUPIP-LUOKKAA KOSKEVA TOIMINTAVAIHTOEHTO, JOKA PANTIIN TÄYTÄNTÖÖN ISCOLAN EDELLISELLÄ OHJELMASUUNNITTELULLA, Ê MEILLE TÄRKEISTÄ ERI SYISTÄ, M (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: KOHDEOPISKELIJAT TUNNISTETAAN YHDESSÄ LUOKKANEUVOSTOJEN SEKÄ OPETUSLUOKKAKOORDINAATTORIN JA MATEMATIIKAN OPETTAJAN KANSSA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ TÄMÄN OPPILAITOKSEN KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA MATEMATIIKAN OPISKELUSSA JA YLEENSÄ LOGICO-MATEMATICON RAKENTEESSA ON PALJON VAIKEUKSIA, SEKÄ USEITA BES-OPPILAITA, JOILLA ON BES-JÄRJESTELMÄ, SEKÄ SE, ETTÄ NÄIDEN LASTEN KANSSA SUORITETTU OPETUS LIITTYY SEKÄ HYVÄÄN ETTÄ PAHAAN, KOKO RYHMÄLLE SUUNNATUN OPETUKSEN KANSSA, JOLLA ON MERKITTÄVÄ VAIKUTUS SEKÄ YKSILÖN ETTÄ KOKO RYHMÄN TUOTTOON, LUOKKANEUVOSTOT KATSOIVAT, ETTÄ KAIKKI LUOKAT INTERVENTION VASTAANOTTAJINA OLISI YKSILÖITÄVÄ. TÄMÄ GRUPIP-LUOKKAA KOSKEVA TOIMINTAVAIHTOEHTO, JOKA PANTIIN TÄYTÄNTÖÖN ISCOLAN EDELLISELLÄ OHJELMASUUNNITTELULLA, Ê MEILLE TÄRKEISTÄ ERI SYISTÄ, M (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DOCELOWI UCZNIOWIE ZOSTANĄ UTOŻSAMIENI Z UDZIAŁEM RAD KLASOWYCH ORAZ WKŁADU KOORDYNATORA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH I NAUCZYCIELA SZKOLNEGO W DZIEDZINIE MATEMATYKI. W SZCZEGÓLNYM PRZYPADKU LINII A2 (ALE TAKŻE A1), BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT TEJ INSTYTUCJI ISTNIEJE WIELE PRZYPADKÓW UCZNIÓW, KTÓRZY MAJĄ TRUDNOŚCI W STUDIOWANIU MATEMATYKI I OGÓLNIE W STRUKTURZE LOGICO-MATEMATICO, A TAKŻE WIELU UCZNIÓW Z BES, NIEZALEŻNIE OD TEGO, CZY SĄ ONE WYPOSAŻONE W BES, A TAKŻE NA FAKT, ŻE NAUCZANIE PROWADZONE Z TYMI DZIEĆMI ŁĄCZY SIĘ, W DOBRYM I ZŁYM CHARAKTERZE, Z NAUCZANIEM SKIEROWANYM DO CAŁEJ GRUPY, CO MA ZNACZĄCY WPŁYW NA WYDAJNOŚĆ ZARÓWNO JEDNOSTKI, JAK I GRUPY JAKO CAŁOŚCI, RADY KLASOWE UZNAŁY, ŻE WSZYSTKIE KLASY JAKO ODBIORCY INTERWENCJI POWINNY ZOSTAĆ ZIDENTYFIKOWANE. TEN WYBÓR DZIAŁANIA NA GRUPIP-CLASSE, KTÓRY ZOSTAŁ PONADTO WDROŻONY PRZEZ POPRZEDNI PROGRAM ISCOLA, DLA NAS WAŻNY Z RÓŻNYCH POWODÓW, M (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DOCELOWI UCZNIOWIE ZOSTANĄ UTOŻSAMIENI Z UDZIAŁEM RAD KLASOWYCH ORAZ WKŁADU KOORDYNATORA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH I NAUCZYCIELA SZKOLNEGO W DZIEDZINIE MATEMATYKI. W SZCZEGÓLNYM PRZYPADKU LINII A2 (ALE TAKŻE A1), BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT TEJ INSTYTUCJI ISTNIEJE WIELE PRZYPADKÓW UCZNIÓW, KTÓRZY MAJĄ TRUDNOŚCI W STUDIOWANIU MATEMATYKI I OGÓLNIE W STRUKTURZE LOGICO-MATEMATICO, A TAKŻE WIELU UCZNIÓW Z BES, NIEZALEŻNIE OD TEGO, CZY SĄ ONE WYPOSAŻONE W BES, A TAKŻE NA FAKT, ŻE NAUCZANIE PROWADZONE Z TYMI DZIEĆMI ŁĄCZY SIĘ, W DOBRYM I ZŁYM CHARAKTERZE, Z NAUCZANIEM SKIEROWANYM DO CAŁEJ GRUPY, CO MA ZNACZĄCY WPŁYW NA WYDAJNOŚĆ ZARÓWNO JEDNOSTKI, JAK I GRUPY JAKO CAŁOŚCI, RADY KLASOWE UZNAŁY, ŻE WSZYSTKIE KLASY JAKO ODBIORCY INTERWENCJI POWINNY ZOSTAĆ ZIDENTYFIKOWANE. TEN WYBÓR DZIAŁANIA NA GRUPIP-CLASSE, KTÓRY ZOSTAŁ PONADTO WDROŻONY PRZEZ POPRZEDNI PROGRAM ISCOLA, DLA NAS WAŻNY Z RÓŻNYCH POWODÓW, M (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DOCELOWI UCZNIOWIE ZOSTANĄ UTOŻSAMIENI Z UDZIAŁEM RAD KLASOWYCH ORAZ WKŁADU KOORDYNATORA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH I NAUCZYCIELA SZKOLNEGO W DZIEDZINIE MATEMATYKI. W SZCZEGÓLNYM PRZYPADKU LINII A2 (ALE TAKŻE A1), BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT TEJ INSTYTUCJI ISTNIEJE WIELE PRZYPADKÓW UCZNIÓW, KTÓRZY MAJĄ TRUDNOŚCI W STUDIOWANIU MATEMATYKI I OGÓLNIE W STRUKTURZE LOGICO-MATEMATICO, A TAKŻE WIELU UCZNIÓW Z BES, NIEZALEŻNIE OD TEGO, CZY SĄ ONE WYPOSAŻONE W BES, A TAKŻE NA FAKT, ŻE NAUCZANIE PROWADZONE Z TYMI DZIEĆMI ŁĄCZY SIĘ, W DOBRYM I ZŁYM CHARAKTERZE, Z NAUCZANIEM SKIEROWANYM DO CAŁEJ GRUPY, CO MA ZNACZĄCY WPŁYW NA WYDAJNOŚĆ ZARÓWNO JEDNOSTKI, JAK I GRUPY JAKO CAŁOŚCI, RADY KLASOWE UZNAŁY, ŻE WSZYSTKIE KLASY JAKO ODBIORCY INTERWENCJI POWINNY ZOSTAĆ ZIDENTYFIKOWANE. TEN WYBÓR DZIAŁANIA NA GRUPIP-CLASSE, KTÓRY ZOSTAŁ PONADTO WDROŻONY PRZEZ POPRZEDNI PROGRAM ISCOLA, DLA NAS WAŻNY Z RÓŻNYCH POWODÓW, M (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CILJNI DIJAKI BODO OPREDELJENI OB SODELOVANJU ŠOLSKIH SVETOV IN PRISPEVKOV KOORDINATORJA UČNEGA RAZREDA IN ŠOLSKEGA UČITELJA V MATEMATIKI. V POSEBNEM PRIMERU VRSTICE A2 (PA TUDI A1), GLEDE NA TO, DA JE V PRVIH DVEH LETIH TE INSTITUCIJE VELIKO UČENCEV V TEŽAVAH PRI ŠTUDIJU MATEMATIKE IN NA SPLOŠNO PRI STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, PA TUDI PRI ŠTEVILNIH UČENCIH Z BES, NE GLEDE NA TO, ALI IMAJO BES ALI NE, PA TUDI ZARADI DEJSTVA, DA POUČEVANJE, KI SE IZVAJA S TEMI OTROKI, V DOBREM IN ZLU POVEZUJE POUČEVANJE, NASLOVLJENO NA CELOTNO SKUPINO, KAR POMEMBNO VPLIVA NA DONOS POSAMEZNIKA IN SKUPINE KOT CELOTE, SO RAZREDNI SVETI MENILI, DA JE TREBA OPREDELITI CELOTNE RAZREDE KOT PREJEMNIKE INTERVENCIJE. TA IZBIRA AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KI JE BILA POLEG TEGA IZVEDENA S PREJŠNJIM NAČRTOVANJEM PROGRAMA ISCOLA, JE ZA NAS POMEMBNA IZ RAZLIČNIH RAZLOGOV, M (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJNI DIJAKI BODO OPREDELJENI OB SODELOVANJU ŠOLSKIH SVETOV IN PRISPEVKOV KOORDINATORJA UČNEGA RAZREDA IN ŠOLSKEGA UČITELJA V MATEMATIKI. V POSEBNEM PRIMERU VRSTICE A2 (PA TUDI A1), GLEDE NA TO, DA JE V PRVIH DVEH LETIH TE INSTITUCIJE VELIKO UČENCEV V TEŽAVAH PRI ŠTUDIJU MATEMATIKE IN NA SPLOŠNO PRI STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, PA TUDI PRI ŠTEVILNIH UČENCIH Z BES, NE GLEDE NA TO, ALI IMAJO BES ALI NE, PA TUDI ZARADI DEJSTVA, DA POUČEVANJE, KI SE IZVAJA S TEMI OTROKI, V DOBREM IN ZLU POVEZUJE POUČEVANJE, NASLOVLJENO NA CELOTNO SKUPINO, KAR POMEMBNO VPLIVA NA DONOS POSAMEZNIKA IN SKUPINE KOT CELOTE, SO RAZREDNI SVETI MENILI, DA JE TREBA OPREDELITI CELOTNE RAZREDE KOT PREJEMNIKE INTERVENCIJE. TA IZBIRA AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KI JE BILA POLEG TEGA IZVEDENA S PREJŠNJIM NAČRTOVANJEM PROGRAMA ISCOLA, JE ZA NAS POMEMBNA IZ RAZLIČNIH RAZLOGOV, M (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CILJNI DIJAKI BODO OPREDELJENI OB SODELOVANJU ŠOLSKIH SVETOV IN PRISPEVKOV KOORDINATORJA UČNEGA RAZREDA IN ŠOLSKEGA UČITELJA V MATEMATIKI. V POSEBNEM PRIMERU VRSTICE A2 (PA TUDI A1), GLEDE NA TO, DA JE V PRVIH DVEH LETIH TE INSTITUCIJE VELIKO UČENCEV V TEŽAVAH PRI ŠTUDIJU MATEMATIKE IN NA SPLOŠNO PRI STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, PA TUDI PRI ŠTEVILNIH UČENCIH Z BES, NE GLEDE NA TO, ALI IMAJO BES ALI NE, PA TUDI ZARADI DEJSTVA, DA POUČEVANJE, KI SE IZVAJA S TEMI OTROKI, V DOBREM IN ZLU POVEZUJE POUČEVANJE, NASLOVLJENO NA CELOTNO SKUPINO, KAR POMEMBNO VPLIVA NA DONOS POSAMEZNIKA IN SKUPINE KOT CELOTE, SO RAZREDNI SVETI MENILI, DA JE TREBA OPREDELITI CELOTNE RAZREDE KOT PREJEMNIKE INTERVENCIJE. TA IZBIRA AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KI JE BILA POLEG TEGA IZVEDENA S PREJŠNJIM NAČRTOVANJEM PROGRAMA ISCOLA, JE ZA NAS POMEMBNA IZ RAZLIČNIH RAZLOGOV, M (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CÍLOVÍ STUDENTI BUDOU IDENTIFIKOVÁNI SE ZAPOJENÍM TŘÍDNÍCH RAD A PŘÍSPĚVKŮ KOORDINÁTORA VÝUKY A UČITELE V MATEMATICE. V KONKRÉTNÍM PŘÍPADĚ ŘÁDKU A2 (ALE TAKÉ A1), VZHLEDEM K TOMU, ŽE V PRVNÍCH DVOU LETECH TÉTO INSTITUCE EXISTUJE MNOHO PŘÍPADŮ ŽÁKŮ V OBTÍŽÍCH VE STUDIU MATEMATIKY A OBECNĚ VE STRUKTUROVÁNÍ LOGICO-MATEMATICO, JAKOŽ I POČET ŽÁKŮ S BES, AŤ JIŽ S BES, ČI NIKOLI, JAKOŽ I SKUTEČNOST, ŽE VÝUKA PROVÁDĚNÁ S TĚMITO DĚTMI SPOJUJE, V DOBRU A VE ZLU, S VÝUKOU URČENOU CELÉ SKUPINĚ, COŽ MÁ VÝZNAMNÝ DOPAD NA VÝNOS JEDNOTLIVCE I SKUPINY JAKO CELKU, MĚLY TŘÍDNÍ RADY ZA TO, ŽE BY MĚLY BÝT IDENTIFIKOVÁNY CELÉ TŘÍDY JAKO PŘÍJEMCI INTERVENCE. TATO VOLBA AKCE NA GRUPIP-CLASSE, KTERÁ BYLA NAVÍC REALIZOVÁNA PŘEDCHOZÍM PROGRAMOVÁNÍM ISCOLA, Ê PRO NÁS DŮLEŽITÉ Z RŮZNÝCH DŮVODŮ, M (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLOVÍ STUDENTI BUDOU IDENTIFIKOVÁNI SE ZAPOJENÍM TŘÍDNÍCH RAD A PŘÍSPĚVKŮ KOORDINÁTORA VÝUKY A UČITELE V MATEMATICE. V KONKRÉTNÍM PŘÍPADĚ ŘÁDKU A2 (ALE TAKÉ A1), VZHLEDEM K TOMU, ŽE V PRVNÍCH DVOU LETECH TÉTO INSTITUCE EXISTUJE MNOHO PŘÍPADŮ ŽÁKŮ V OBTÍŽÍCH VE STUDIU MATEMATIKY A OBECNĚ VE STRUKTUROVÁNÍ LOGICO-MATEMATICO, JAKOŽ I POČET ŽÁKŮ S BES, AŤ JIŽ S BES, ČI NIKOLI, JAKOŽ I SKUTEČNOST, ŽE VÝUKA PROVÁDĚNÁ S TĚMITO DĚTMI SPOJUJE, V DOBRU A VE ZLU, S VÝUKOU URČENOU CELÉ SKUPINĚ, COŽ MÁ VÝZNAMNÝ DOPAD NA VÝNOS JEDNOTLIVCE I SKUPINY JAKO CELKU, MĚLY TŘÍDNÍ RADY ZA TO, ŽE BY MĚLY BÝT IDENTIFIKOVÁNY CELÉ TŘÍDY JAKO PŘÍJEMCI INTERVENCE. TATO VOLBA AKCE NA GRUPIP-CLASSE, KTERÁ BYLA NAVÍC REALIZOVÁNA PŘEDCHOZÍM PROGRAMOVÁNÍM ISCOLA, Ê PRO NÁS DŮLEŽITÉ Z RŮZNÝCH DŮVODŮ, M (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CÍLOVÍ STUDENTI BUDOU IDENTIFIKOVÁNI SE ZAPOJENÍM TŘÍDNÍCH RAD A PŘÍSPĚVKŮ KOORDINÁTORA VÝUKY A UČITELE V MATEMATICE. V KONKRÉTNÍM PŘÍPADĚ ŘÁDKU A2 (ALE TAKÉ A1), VZHLEDEM K TOMU, ŽE V PRVNÍCH DVOU LETECH TÉTO INSTITUCE EXISTUJE MNOHO PŘÍPADŮ ŽÁKŮ V OBTÍŽÍCH VE STUDIU MATEMATIKY A OBECNĚ VE STRUKTUROVÁNÍ LOGICO-MATEMATICO, JAKOŽ I POČET ŽÁKŮ S BES, AŤ JIŽ S BES, ČI NIKOLI, JAKOŽ I SKUTEČNOST, ŽE VÝUKA PROVÁDĚNÁ S TĚMITO DĚTMI SPOJUJE, V DOBRU A VE ZLU, S VÝUKOU URČENOU CELÉ SKUPINĚ, COŽ MÁ VÝZNAMNÝ DOPAD NA VÝNOS JEDNOTLIVCE I SKUPINY JAKO CELKU, MĚLY TŘÍDNÍ RADY ZA TO, ŽE BY MĚLY BÝT IDENTIFIKOVÁNY CELÉ TŘÍDY JAKO PŘÍJEMCI INTERVENCE. TATO VOLBA AKCE NA GRUPIP-CLASSE, KTERÁ BYLA NAVÍC REALIZOVÁNA PŘEDCHOZÍM PROGRAMOVÁNÍM ISCOLA, Ê PRO NÁS DŮLEŽITÉ Z RŮZNÝCH DŮVODŮ, M (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
TIKSLINIAI MOKINIAI BUS IDENTIFIKUOJAMI SU KLASIŲ TARYBŲ DALYVAVIMU IR MOKYMO KLASĖS KOORDINATORIAUS BEI MOKYKLOS MOKYTOJO INDĖLIU MATEMATIKOS SRITYJE. KONKREČIU A2 (BET TAIP PAT A1) EILUTĖS ATVEJU, ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD PER PIRMUOSIUS DVEJUS ŠIOS INSTITUCIJOS VEIKLOS METUS YRA DAUG ATVEJŲ, KAI MOKSLEIVIAI PATIRIA SUNKUMŲ STUDIJUODAMI MATEMATIKĄ IR APSKRITAI STRUKTŪRIZUOJANT LOGIKO-MATEMATIKOS STRUKTŪRĄ, TAIP PAT DAUG MOKINIŲ, TURINČIŲ BES, NEATSIŽVELGIANT Į TAI, AR JIE TEIKIA BES, TAIP PAT Į TAI, KAD SU TAIS VAIKAIS VYKDOMAS MOKYMAS SIEJASI SU GERU IR BLOGIU, SU MOKYMU, SKIRTU VISAI GRUPEI, O TAI TURI DIDELĮ POVEIKĮ TIEK ASMENS, TIEK VISOS GRUPĖS PELNINGUMUI, KLASIŲ TARYBOS MANĖ, KAD VISOS KLASĖS TURĖTŲ BŪTI LAIKOMOS INTERVENCIJOS GAVĖJAIS. ŠIS VEIKSMŲ PASIRINKIMAS GRUPIP-CLASSE, KURIS, BE TO, BUVO ĮGYVENDINTAS PAGAL ANKSTESNĮ ISCOLA PROGRAMAVIMĄ, MUMS SVARBUS DĖL ĮVAIRIŲ PRIEŽASČIŲ, (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: TIKSLINIAI MOKINIAI BUS IDENTIFIKUOJAMI SU KLASIŲ TARYBŲ DALYVAVIMU IR MOKYMO KLASĖS KOORDINATORIAUS BEI MOKYKLOS MOKYTOJO INDĖLIU MATEMATIKOS SRITYJE. KONKREČIU A2 (BET TAIP PAT A1) EILUTĖS ATVEJU, ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD PER PIRMUOSIUS DVEJUS ŠIOS INSTITUCIJOS VEIKLOS METUS YRA DAUG ATVEJŲ, KAI MOKSLEIVIAI PATIRIA SUNKUMŲ STUDIJUODAMI MATEMATIKĄ IR APSKRITAI STRUKTŪRIZUOJANT LOGIKO-MATEMATIKOS STRUKTŪRĄ, TAIP PAT DAUG MOKINIŲ, TURINČIŲ BES, NEATSIŽVELGIANT Į TAI, AR JIE TEIKIA BES, TAIP PAT Į TAI, KAD SU TAIS VAIKAIS VYKDOMAS MOKYMAS SIEJASI SU GERU IR BLOGIU, SU MOKYMU, SKIRTU VISAI GRUPEI, O TAI TURI DIDELĮ POVEIKĮ TIEK ASMENS, TIEK VISOS GRUPĖS PELNINGUMUI, KLASIŲ TARYBOS MANĖ, KAD VISOS KLASĖS TURĖTŲ BŪTI LAIKOMOS INTERVENCIJOS GAVĖJAIS. ŠIS VEIKSMŲ PASIRINKIMAS GRUPIP-CLASSE, KURIS, BE TO, BUVO ĮGYVENDINTAS PAGAL ANKSTESNĮ ISCOLA PROGRAMAVIMĄ, MUMS SVARBUS DĖL ĮVAIRIŲ PRIEŽASČIŲ, (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: TIKSLINIAI MOKINIAI BUS IDENTIFIKUOJAMI SU KLASIŲ TARYBŲ DALYVAVIMU IR MOKYMO KLASĖS KOORDINATORIAUS BEI MOKYKLOS MOKYTOJO INDĖLIU MATEMATIKOS SRITYJE. KONKREČIU A2 (BET TAIP PAT A1) EILUTĖS ATVEJU, ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD PER PIRMUOSIUS DVEJUS ŠIOS INSTITUCIJOS VEIKLOS METUS YRA DAUG ATVEJŲ, KAI MOKSLEIVIAI PATIRIA SUNKUMŲ STUDIJUODAMI MATEMATIKĄ IR APSKRITAI STRUKTŪRIZUOJANT LOGIKO-MATEMATIKOS STRUKTŪRĄ, TAIP PAT DAUG MOKINIŲ, TURINČIŲ BES, NEATSIŽVELGIANT Į TAI, AR JIE TEIKIA BES, TAIP PAT Į TAI, KAD SU TAIS VAIKAIS VYKDOMAS MOKYMAS SIEJASI SU GERU IR BLOGIU, SU MOKYMU, SKIRTU VISAI GRUPEI, O TAI TURI DIDELĮ POVEIKĮ TIEK ASMENS, TIEK VISOS GRUPĖS PELNINGUMUI, KLASIŲ TARYBOS MANĖ, KAD VISOS KLASĖS TURĖTŲ BŪTI LAIKOMOS INTERVENCIJOS GAVĖJAIS. ŠIS VEIKSMŲ PASIRINKIMAS GRUPIP-CLASSE, KURIS, BE TO, BUVO ĮGYVENDINTAS PAGAL ANKSTESNĮ ISCOLA PROGRAMAVIMĄ, MUMS SVARBUS DĖL ĮVAIRIŲ PRIEŽASČIŲ, (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MĒRĶA SKOLĒNI TIKS IDENTIFICĒTI, IESAISTOT KLASES PADOMES UN MĀCĪBSPĒKU KOORDINATORU UN SKOLAS SKOLOTĀJU MATEMĀTIKĀ. ATTIECĪBĀ UZ A2 LĪNIJU (BET ARĪ A1), ŅEMOT VĒRĀ TO, KA PIRMAJOS DIVOS ŠĪS IESTĀDES DARBĪBAS GADOS IR DAUDZ GADĪJUMU, KAD SKOLĒNI IR NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, MĀCOT MATEMĀTIKU UN KOPUMĀ STRUKTURĒJOT LOGICO-MATEMATICO, KĀ ARĪ VAIRĀKI SKOLĒNI AR BES NEATKARĪGI NO TĀ, VAI VIŅIEM IR VAI NAV NODROŠINĀTA BES, KĀ ARĪ TAS, KA MĀCĪBAS TIEK VEIKTAS AR ŠIEM BĒRNIEM, LABĀ UN ĻAUNUMĀ, AR MĀCĪBU, KAS ADRESĒTA VISAI GRUPAI, KAS BŪTISKI IETEKMĒ GAN INDIVĪDA, GAN VISAS GRUPAS IENESĪGUMU, KLASES PADOMES UZSKATĪJA, KA IR JĀNOSAKA VISAS GRUPAS KĀ INTERVENCES SAŅĒMĒJI. ŠĪ RĪCĪBAS IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ GRUPIP-CLASSE, KAS TURKLĀT TIKA ĪSTENOTA AR IEPRIEKŠĒJO ISCOLA, ÅŠ PROGRAMMU MUMS IR SVARĪGA DAŽĀDU IEMESLU DĒĻ, M (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: MĒRĶA SKOLĒNI TIKS IDENTIFICĒTI, IESAISTOT KLASES PADOMES UN MĀCĪBSPĒKU KOORDINATORU UN SKOLAS SKOLOTĀJU MATEMĀTIKĀ. ATTIECĪBĀ UZ A2 LĪNIJU (BET ARĪ A1), ŅEMOT VĒRĀ TO, KA PIRMAJOS DIVOS ŠĪS IESTĀDES DARBĪBAS GADOS IR DAUDZ GADĪJUMU, KAD SKOLĒNI IR NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, MĀCOT MATEMĀTIKU UN KOPUMĀ STRUKTURĒJOT LOGICO-MATEMATICO, KĀ ARĪ VAIRĀKI SKOLĒNI AR BES NEATKARĪGI NO TĀ, VAI VIŅIEM IR VAI NAV NODROŠINĀTA BES, KĀ ARĪ TAS, KA MĀCĪBAS TIEK VEIKTAS AR ŠIEM BĒRNIEM, LABĀ UN ĻAUNUMĀ, AR MĀCĪBU, KAS ADRESĒTA VISAI GRUPAI, KAS BŪTISKI IETEKMĒ GAN INDIVĪDA, GAN VISAS GRUPAS IENESĪGUMU, KLASES PADOMES UZSKATĪJA, KA IR JĀNOSAKA VISAS GRUPAS KĀ INTERVENCES SAŅĒMĒJI. ŠĪ RĪCĪBAS IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ GRUPIP-CLASSE, KAS TURKLĀT TIKA ĪSTENOTA AR IEPRIEKŠĒJO ISCOLA, ÅŠ PROGRAMMU MUMS IR SVARĪGA DAŽĀDU IEMESLU DĒĻ, M (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MĒRĶA SKOLĒNI TIKS IDENTIFICĒTI, IESAISTOT KLASES PADOMES UN MĀCĪBSPĒKU KOORDINATORU UN SKOLAS SKOLOTĀJU MATEMĀTIKĀ. ATTIECĪBĀ UZ A2 LĪNIJU (BET ARĪ A1), ŅEMOT VĒRĀ TO, KA PIRMAJOS DIVOS ŠĪS IESTĀDES DARBĪBAS GADOS IR DAUDZ GADĪJUMU, KAD SKOLĒNI IR NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, MĀCOT MATEMĀTIKU UN KOPUMĀ STRUKTURĒJOT LOGICO-MATEMATICO, KĀ ARĪ VAIRĀKI SKOLĒNI AR BES NEATKARĪGI NO TĀ, VAI VIŅIEM IR VAI NAV NODROŠINĀTA BES, KĀ ARĪ TAS, KA MĀCĪBAS TIEK VEIKTAS AR ŠIEM BĒRNIEM, LABĀ UN ĻAUNUMĀ, AR MĀCĪBU, KAS ADRESĒTA VISAI GRUPAI, KAS BŪTISKI IETEKMĒ GAN INDIVĪDA, GAN VISAS GRUPAS IENESĪGUMU, KLASES PADOMES UZSKATĪJA, KA IR JĀNOSAKA VISAS GRUPAS KĀ INTERVENCES SAŅĒMĒJI. ŠĪ RĪCĪBAS IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ GRUPIP-CLASSE, KAS TURKLĀT TIKA ĪSTENOTA AR IEPRIEKŠĒJO ISCOLA, ÅŠ PROGRAMMU MUMS IR SVARĪGA DAŽĀDU IEMESLU DĒĻ, M (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ЦЕЛЕВИТЕ УЧЕНИЦИ ЩЕ БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ С УЧАСТИЕТО НА СЪВЕТИТЕ НА КЛАСА И ПРИНОСА НА КООРДИНАТОРА НА УЧЕБНИЯ КЛАС И УЧИЛИЩНИЯ УЧИТЕЛ ПО МАТЕМАТИКА. В КОНКРЕТНИЯ СЛУЧАЙ НА РЕД А2 (НО СЪЩО И A1), КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ НА ТАЗИ ИНСТИТУЦИЯ ИМА МНОГО СЛУЧАИ НА УЧЕНИЦИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ В ИЗУЧАВАНЕТО НА МАТЕМАТИКАТА И КАТО ЦЯЛО В СТРУКТУРИРАНЕТО НА LOGICO-MATEMATICO, КАКТО И НА РЕДИЦА УЧЕНИЦИ С BES, НЕЗАВИСИМО ДАЛИ СА СНАБДЕНИ С BES, КАКТО И НА ФАКТА, ЧЕ ОБУЧЕНИЕТО, ПРОВЕДЕНО С ТЕЗИ ДЕЦА, ВЗАИМОДЕЙСТВА В ДОБРОТО И ЗЛОТО С ПРЕПОДАВАНЕТО, АДРЕСИРАНО ДО ЦЯЛАТА ГРУПА, КОЕТО ОКАЗВА ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ДОХОДНОСТТА КАКТО НА ИНДИВИДА, ТАКА И НА ГРУПАТА КАТО ЦЯЛО, КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ СЧИТАТ, ЧЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ КАТО ПОЛУЧАТЕЛИ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА. ТОЗИ ИЗБОР НА ДЕЙСТВИЕ ЗА GRUPIP-CLASSE, КОЙТО ОСВЕН ТОВА БЕШЕ ОСЪЩЕСТВЕН ОТ ПРЕДИШНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ISCOLA, Ê ЗА НАС Е ВАЖНО ПО РАЗЛИЧНИ ПРИЧИНИ, (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛЕВИТЕ УЧЕНИЦИ ЩЕ БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ С УЧАСТИЕТО НА СЪВЕТИТЕ НА КЛАСА И ПРИНОСА НА КООРДИНАТОРА НА УЧЕБНИЯ КЛАС И УЧИЛИЩНИЯ УЧИТЕЛ ПО МАТЕМАТИКА. В КОНКРЕТНИЯ СЛУЧАЙ НА РЕД А2 (НО СЪЩО И A1), КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ НА ТАЗИ ИНСТИТУЦИЯ ИМА МНОГО СЛУЧАИ НА УЧЕНИЦИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ В ИЗУЧАВАНЕТО НА МАТЕМАТИКАТА И КАТО ЦЯЛО В СТРУКТУРИРАНЕТО НА LOGICO-MATEMATICO, КАКТО И НА РЕДИЦА УЧЕНИЦИ С BES, НЕЗАВИСИМО ДАЛИ СА СНАБДЕНИ С BES, КАКТО И НА ФАКТА, ЧЕ ОБУЧЕНИЕТО, ПРОВЕДЕНО С ТЕЗИ ДЕЦА, ВЗАИМОДЕЙСТВА В ДОБРОТО И ЗЛОТО С ПРЕПОДАВАНЕТО, АДРЕСИРАНО ДО ЦЯЛАТА ГРУПА, КОЕТО ОКАЗВА ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ДОХОДНОСТТА КАКТО НА ИНДИВИДА, ТАКА И НА ГРУПАТА КАТО ЦЯЛО, КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ СЧИТАТ, ЧЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ КАТО ПОЛУЧАТЕЛИ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА. ТОЗИ ИЗБОР НА ДЕЙСТВИЕ ЗА GRUPIP-CLASSE, КОЙТО ОСВЕН ТОВА БЕШЕ ОСЪЩЕСТВЕН ОТ ПРЕДИШНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ISCOLA, Ê ЗА НАС Е ВАЖНО ПО РАЗЛИЧНИ ПРИЧИНИ, (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ЦЕЛЕВИТЕ УЧЕНИЦИ ЩЕ БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ С УЧАСТИЕТО НА СЪВЕТИТЕ НА КЛАСА И ПРИНОСА НА КООРДИНАТОРА НА УЧЕБНИЯ КЛАС И УЧИЛИЩНИЯ УЧИТЕЛ ПО МАТЕМАТИКА. В КОНКРЕТНИЯ СЛУЧАЙ НА РЕД А2 (НО СЪЩО И A1), КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ НА ТАЗИ ИНСТИТУЦИЯ ИМА МНОГО СЛУЧАИ НА УЧЕНИЦИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ В ИЗУЧАВАНЕТО НА МАТЕМАТИКАТА И КАТО ЦЯЛО В СТРУКТУРИРАНЕТО НА LOGICO-MATEMATICO, КАКТО И НА РЕДИЦА УЧЕНИЦИ С BES, НЕЗАВИСИМО ДАЛИ СА СНАБДЕНИ С BES, КАКТО И НА ФАКТА, ЧЕ ОБУЧЕНИЕТО, ПРОВЕДЕНО С ТЕЗИ ДЕЦА, ВЗАИМОДЕЙСТВА В ДОБРОТО И ЗЛОТО С ПРЕПОДАВАНЕТО, АДРЕСИРАНО ДО ЦЯЛАТА ГРУПА, КОЕТО ОКАЗВА ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ДОХОДНОСТТА КАКТО НА ИНДИВИДА, ТАКА И НА ГРУПАТА КАТО ЦЯЛО, КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ СЧИТАТ, ЧЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ КАТО ПОЛУЧАТЕЛИ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА. ТОЗИ ИЗБОР НА ДЕЙСТВИЕ ЗА GRUPIP-CLASSE, КОЙТО ОСВЕН ТОВА БЕШЕ ОСЪЩЕСТВЕН ОТ ПРЕДИШНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ISCOLA, Ê ЗА НАС Е ВАЖНО ПО РАЗЛИЧНИ ПРИЧИНИ, (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A MEGCÉLZOTT DIÁKOKAT AZ OSZTÁLYTANÁCSOK, VALAMINT A TANÁRI OSZTÁLYKOORDINÁTOR ÉS A MATEMATIKAI TANÁR BEVONÁSÁVAL AZONOSÍTJÁK. AZ A2 (DE AZ A1) VONAL KONKRÉT ESETÉBEN, TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ INTÉZMÉNY ELSŐ KÉT ÉVÉBEN SZÁMOS NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓ VAN A MATEMATIKA TANULMÁNYOZÁSÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A LOGICO-MATEMATICO STRUKTURÁLÁSÁBAN, VALAMINT SZÁMOS BES-BEN SZENVEDŐ TANULÓ, FÜGGETLENÜL ATTÓL, HOGY RENDELKEZIK-E BES-SZEL, VALAMINT ARRA A TÉNYRE, HOGY AZ E GYERMEKEKKEL FOLYTATOTT TANÍTÁS A JÓ ÉS A ROSSZ VISZONYBAN VAN, ÉS A TANÍTÁS AZ EGÉSZ CSOPORTNAK SZÓL, AMI JELENTŐS HATÁSSAL VAN MIND AZ EGYÉN, MIND A CSOPORT EGÉSZÉNEK HOZAMÁRA, AZ OSZTÁLYTANÁCSOK ÚGY VÉLTÉK, HOGY AZ EGÉSZ OSZTÁLYT A BEAVATKOZÁS KEDVEZMÉNYEZETTJEIKÉNT KELL AZONOSÍTANI. EZ A DÖNTÉS A GRUPIP-CLASSE-EN, AMELYET EGYÉBKÉNT AZ ISCOLA KORÁBBI PROGRAMOZÁSA HAJTOTT VÉGRE, TÖBB OKBÓL IS FONTOS SZÁMUNKRA, (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A MEGCÉLZOTT DIÁKOKAT AZ OSZTÁLYTANÁCSOK, VALAMINT A TANÁRI OSZTÁLYKOORDINÁTOR ÉS A MATEMATIKAI TANÁR BEVONÁSÁVAL AZONOSÍTJÁK. AZ A2 (DE AZ A1) VONAL KONKRÉT ESETÉBEN, TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ INTÉZMÉNY ELSŐ KÉT ÉVÉBEN SZÁMOS NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓ VAN A MATEMATIKA TANULMÁNYOZÁSÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A LOGICO-MATEMATICO STRUKTURÁLÁSÁBAN, VALAMINT SZÁMOS BES-BEN SZENVEDŐ TANULÓ, FÜGGETLENÜL ATTÓL, HOGY RENDELKEZIK-E BES-SZEL, VALAMINT ARRA A TÉNYRE, HOGY AZ E GYERMEKEKKEL FOLYTATOTT TANÍTÁS A JÓ ÉS A ROSSZ VISZONYBAN VAN, ÉS A TANÍTÁS AZ EGÉSZ CSOPORTNAK SZÓL, AMI JELENTŐS HATÁSSAL VAN MIND AZ EGYÉN, MIND A CSOPORT EGÉSZÉNEK HOZAMÁRA, AZ OSZTÁLYTANÁCSOK ÚGY VÉLTÉK, HOGY AZ EGÉSZ OSZTÁLYT A BEAVATKOZÁS KEDVEZMÉNYEZETTJEIKÉNT KELL AZONOSÍTANI. EZ A DÖNTÉS A GRUPIP-CLASSE-EN, AMELYET EGYÉBKÉNT AZ ISCOLA KORÁBBI PROGRAMOZÁSA HAJTOTT VÉGRE, TÖBB OKBÓL IS FONTOS SZÁMUNKRA, (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A MEGCÉLZOTT DIÁKOKAT AZ OSZTÁLYTANÁCSOK, VALAMINT A TANÁRI OSZTÁLYKOORDINÁTOR ÉS A MATEMATIKAI TANÁR BEVONÁSÁVAL AZONOSÍTJÁK. AZ A2 (DE AZ A1) VONAL KONKRÉT ESETÉBEN, TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ INTÉZMÉNY ELSŐ KÉT ÉVÉBEN SZÁMOS NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓ VAN A MATEMATIKA TANULMÁNYOZÁSÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A LOGICO-MATEMATICO STRUKTURÁLÁSÁBAN, VALAMINT SZÁMOS BES-BEN SZENVEDŐ TANULÓ, FÜGGETLENÜL ATTÓL, HOGY RENDELKEZIK-E BES-SZEL, VALAMINT ARRA A TÉNYRE, HOGY AZ E GYERMEKEKKEL FOLYTATOTT TANÍTÁS A JÓ ÉS A ROSSZ VISZONYBAN VAN, ÉS A TANÍTÁS AZ EGÉSZ CSOPORTNAK SZÓL, AMI JELENTŐS HATÁSSAL VAN MIND AZ EGYÉN, MIND A CSOPORT EGÉSZÉNEK HOZAMÁRA, AZ OSZTÁLYTANÁCSOK ÚGY VÉLTÉK, HOGY AZ EGÉSZ OSZTÁLYT A BEAVATKOZÁS KEDVEZMÉNYEZETTJEIKÉNT KELL AZONOSÍTANI. EZ A DÖNTÉS A GRUPIP-CLASSE-EN, AMELYET EGYÉBKÉNT AZ ISCOLA KORÁBBI PROGRAMOZÁSA HAJTOTT VÉGRE, TÖBB OKBÓL IS FONTOS SZÁMUNKRA, (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SAINAITHNEOFAR NA SPRIOCDHALTAÍ LE RANNPHÁIRTÍOCHT NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS LE HIONCHUR CHOMHORDAITHEOIR AN RANGA TEAGAISC AGUS AN MHÚINTEORA SCOILE SA MHATAMAITIC. I GCÁS SONRACH LÍNE A2 (ACH A1) FREISIN, ÓS RUD É GO BHFUIL GO LEOR CÁSANNA DALTAÍ I GCRUACHÁS SA CHÉAD DÁ BHLIAIN DEN INSTITIÚID SEO I STAIDÉAR NA MATAMAITICE AGUS GO GINEARÁLTA I STRUCHTÚRÚ LOGICO-MATEMATICO, CHOMH MAITH LE ROINNT DALTAÍ LE BES, CIBÉ ACU A CHUIRTEAR BES AR FÁIL DÓIBH NÓ NACH GCUIRTEAR, CHOMH MAITH LEIS AN BHFÍRIC GO NDEARNADH AN TEAGASC LEIS NA COMHÉADAIN LEANAÍ SIN, GO MAITH AGUS SA OLC, LEIS AN TEAGASC DÍRITHE AR AN NGRÚPA AR FAD, A BHFUIL TIONCHAR SUNTASACH AIGE AR THORADH AN DUINE AONAIR AGUS AN GHRÚPA INA IOMLÁINE, MHEAS NA COMHAIRLÍ RANGA GUR CHÓIR NA RANGANNA IOMLÁNA MAR FHAIGHTEOIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA A AITHINT. AN ROGHA GNÍOMHAÍOCHTA SEO MAIDIR LE GRUPIP-CLASSE, A CUIREADH CHUN FEIDHME LE CLÁIR ISCOLA ROIMHE SEO, Ê DÚINN, AR CHÚISEANNA ÉAGSÚLA, M (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: SAINAITHNEOFAR NA SPRIOCDHALTAÍ LE RANNPHÁIRTÍOCHT NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS LE HIONCHUR CHOMHORDAITHEOIR AN RANGA TEAGAISC AGUS AN MHÚINTEORA SCOILE SA MHATAMAITIC. I GCÁS SONRACH LÍNE A2 (ACH A1) FREISIN, ÓS RUD É GO BHFUIL GO LEOR CÁSANNA DALTAÍ I GCRUACHÁS SA CHÉAD DÁ BHLIAIN DEN INSTITIÚID SEO I STAIDÉAR NA MATAMAITICE AGUS GO GINEARÁLTA I STRUCHTÚRÚ LOGICO-MATEMATICO, CHOMH MAITH LE ROINNT DALTAÍ LE BES, CIBÉ ACU A CHUIRTEAR BES AR FÁIL DÓIBH NÓ NACH GCUIRTEAR, CHOMH MAITH LEIS AN BHFÍRIC GO NDEARNADH AN TEAGASC LEIS NA COMHÉADAIN LEANAÍ SIN, GO MAITH AGUS SA OLC, LEIS AN TEAGASC DÍRITHE AR AN NGRÚPA AR FAD, A BHFUIL TIONCHAR SUNTASACH AIGE AR THORADH AN DUINE AONAIR AGUS AN GHRÚPA INA IOMLÁINE, MHEAS NA COMHAIRLÍ RANGA GUR CHÓIR NA RANGANNA IOMLÁNA MAR FHAIGHTEOIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA A AITHINT. AN ROGHA GNÍOMHAÍOCHTA SEO MAIDIR LE GRUPIP-CLASSE, A CUIREADH CHUN FEIDHME LE CLÁIR ISCOLA ROIMHE SEO, Ê DÚINN, AR CHÚISEANNA ÉAGSÚLA, M (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SAINAITHNEOFAR NA SPRIOCDHALTAÍ LE RANNPHÁIRTÍOCHT NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS LE HIONCHUR CHOMHORDAITHEOIR AN RANGA TEAGAISC AGUS AN MHÚINTEORA SCOILE SA MHATAMAITIC. I GCÁS SONRACH LÍNE A2 (ACH A1) FREISIN, ÓS RUD É GO BHFUIL GO LEOR CÁSANNA DALTAÍ I GCRUACHÁS SA CHÉAD DÁ BHLIAIN DEN INSTITIÚID SEO I STAIDÉAR NA MATAMAITICE AGUS GO GINEARÁLTA I STRUCHTÚRÚ LOGICO-MATEMATICO, CHOMH MAITH LE ROINNT DALTAÍ LE BES, CIBÉ ACU A CHUIRTEAR BES AR FÁIL DÓIBH NÓ NACH GCUIRTEAR, CHOMH MAITH LEIS AN BHFÍRIC GO NDEARNADH AN TEAGASC LEIS NA COMHÉADAIN LEANAÍ SIN, GO MAITH AGUS SA OLC, LEIS AN TEAGASC DÍRITHE AR AN NGRÚPA AR FAD, A BHFUIL TIONCHAR SUNTASACH AIGE AR THORADH AN DUINE AONAIR AGUS AN GHRÚPA INA IOMLÁINE, MHEAS NA COMHAIRLÍ RANGA GUR CHÓIR NA RANGANNA IOMLÁNA MAR FHAIGHTEOIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA A AITHINT. AN ROGHA GNÍOMHAÍOCHTA SEO MAIDIR LE GRUPIP-CLASSE, A CUIREADH CHUN FEIDHME LE CLÁIR ISCOLA ROIMHE SEO, Ê DÚINN, AR CHÚISEANNA ÉAGSÚLA, M (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MÅLGRUPPEN KOMMER ATT IDENTIFIERAS MED DELTAGANDE AV KLASSRÅDEN OCH BIDRAG FRÅN UNDERVISNINGSKLASSKOORDINATORN OCH LÄRAREN I MATEMATIK. I DET SÄRSKILDA FALLET MED LINJE A2 (MEN ÄVEN A1), MED TANKE PÅ ATT DET UNDER DE TVÅ FÖRSTA ÅREN AV DENNA INSTITUTION FINNS MÅNGA FALL AV ELEVER SOM HAR SVÅRT ATT STUDERA MATEMATIK OCH I ALLMÄNHET STRUKTURERA LOGICO-MATEMATICO, SAMT ETT ANTAL ELEVER MED BES, OAVSETT OM DE ÄR FÖRSEDDA MED BES ELLER INTE, SAMT DET FAKTUM ATT UNDERVISNINGEN MED DESSA BARN SAMVERKAR, I DET GODA OCH DET ONDA, MED UNDERVISNINGEN SOM RIKTAR SIG TILL HELA GRUPPEN, VILKET HAR EN BETYDANDE INVERKAN PÅ BÅDE INDIVIDENS OCH GRUPPENS AVKASTNING, ANSÅG KLASSRÅDEN ATT ALLA KLASSER SOM MOTTAGARE AV INTERVENTIONEN BORDE IDENTIFIERAS. DETTA VAL AV ÅTGÄRDER PÅ GRUPIP-KLASS, SOM DESSUTOM GENOMFÖRDES GENOM DEN TIDIGARE PROGRAMPLANERINGEN AV ISCOLA, ÅŠ FÖR OSS VIKTIGA AV OLIKA SKÄL, (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MÅLGRUPPEN KOMMER ATT IDENTIFIERAS MED DELTAGANDE AV KLASSRÅDEN OCH BIDRAG FRÅN UNDERVISNINGSKLASSKOORDINATORN OCH LÄRAREN I MATEMATIK. I DET SÄRSKILDA FALLET MED LINJE A2 (MEN ÄVEN A1), MED TANKE PÅ ATT DET UNDER DE TVÅ FÖRSTA ÅREN AV DENNA INSTITUTION FINNS MÅNGA FALL AV ELEVER SOM HAR SVÅRT ATT STUDERA MATEMATIK OCH I ALLMÄNHET STRUKTURERA LOGICO-MATEMATICO, SAMT ETT ANTAL ELEVER MED BES, OAVSETT OM DE ÄR FÖRSEDDA MED BES ELLER INTE, SAMT DET FAKTUM ATT UNDERVISNINGEN MED DESSA BARN SAMVERKAR, I DET GODA OCH DET ONDA, MED UNDERVISNINGEN SOM RIKTAR SIG TILL HELA GRUPPEN, VILKET HAR EN BETYDANDE INVERKAN PÅ BÅDE INDIVIDENS OCH GRUPPENS AVKASTNING, ANSÅG KLASSRÅDEN ATT ALLA KLASSER SOM MOTTAGARE AV INTERVENTIONEN BORDE IDENTIFIERAS. DETTA VAL AV ÅTGÄRDER PÅ GRUPIP-KLASS, SOM DESSUTOM GENOMFÖRDES GENOM DEN TIDIGARE PROGRAMPLANERINGEN AV ISCOLA, ÅŠ FÖR OSS VIKTIGA AV OLIKA SKÄL, (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MÅLGRUPPEN KOMMER ATT IDENTIFIERAS MED DELTAGANDE AV KLASSRÅDEN OCH BIDRAG FRÅN UNDERVISNINGSKLASSKOORDINATORN OCH LÄRAREN I MATEMATIK. I DET SÄRSKILDA FALLET MED LINJE A2 (MEN ÄVEN A1), MED TANKE PÅ ATT DET UNDER DE TVÅ FÖRSTA ÅREN AV DENNA INSTITUTION FINNS MÅNGA FALL AV ELEVER SOM HAR SVÅRT ATT STUDERA MATEMATIK OCH I ALLMÄNHET STRUKTURERA LOGICO-MATEMATICO, SAMT ETT ANTAL ELEVER MED BES, OAVSETT OM DE ÄR FÖRSEDDA MED BES ELLER INTE, SAMT DET FAKTUM ATT UNDERVISNINGEN MED DESSA BARN SAMVERKAR, I DET GODA OCH DET ONDA, MED UNDERVISNINGEN SOM RIKTAR SIG TILL HELA GRUPPEN, VILKET HAR EN BETYDANDE INVERKAN PÅ BÅDE INDIVIDENS OCH GRUPPENS AVKASTNING, ANSÅG KLASSRÅDEN ATT ALLA KLASSER SOM MOTTAGARE AV INTERVENTIONEN BORDE IDENTIFIERAS. DETTA VAL AV ÅTGÄRDER PÅ GRUPIP-KLASS, SOM DESSUTOM GENOMFÖRDES GENOM DEN TIDIGARE PROGRAMPLANERINGEN AV ISCOLA, ÅŠ FÖR OSS VIKTIGA AV OLIKA SKÄL, (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SIHTÜLIÕPILASED MÄÄRATAKSE KINDLAKS KLASSINÕUKOGUDE OSALUSEL NING ÕPETAMISKLASSI KOORDINAATORI JA KOOLIÕPETAJA PANUSEGA MATEMAATIKASSE. REA A2 (KUID KA A1) PUHUL, VÕTTES ARVESSE, ET SELLE INSTITUTSIOONI ESIMESEL KAHEL AASTAL ON PALJU RASKUSTES OLEVAID ÕPILASI MATEMAATIKA UURIMISEL JA ÜLDISELT LOGICO-MATEMATICO STRUKTUREERIMISEL, SAMUTI MITMEID ÕPILASI, KELLEL ON BES VÕI MITTE, SAMUTI ASJAOLU, ET NENDE LASTEGA LÄBI VIIDUD ÕPETAMINE ON HEAS JA KURJAS KOKKUPUUTES KOGU RÜHMALE SUUNATUD ÕPETUSEGA, MILLEL ON MÄRKIMISVÄÄRNE MÕJU NII ÜKSIKISIKU KUI KA RÜHMA KUI TERVIKU SAAGIKUSELE, LEIDSID KLASSINÕUKOGUD, ET TULEB KINDLAKS TEHA KÕIK KLASSID SEKKUMISE SAAJATENA. SEE GRUPIP-CLASSE’I MEETME VALIK, MIDA RAKENDATI KA ISCOLA EELMISE PROGRAMMI RAAMES, MIS ON MEILE ERINEVATEL PÕHJUSTEL OLULINE, M (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SIHTÜLIÕPILASED MÄÄRATAKSE KINDLAKS KLASSINÕUKOGUDE OSALUSEL NING ÕPETAMISKLASSI KOORDINAATORI JA KOOLIÕPETAJA PANUSEGA MATEMAATIKASSE. REA A2 (KUID KA A1) PUHUL, VÕTTES ARVESSE, ET SELLE INSTITUTSIOONI ESIMESEL KAHEL AASTAL ON PALJU RASKUSTES OLEVAID ÕPILASI MATEMAATIKA UURIMISEL JA ÜLDISELT LOGICO-MATEMATICO STRUKTUREERIMISEL, SAMUTI MITMEID ÕPILASI, KELLEL ON BES VÕI MITTE, SAMUTI ASJAOLU, ET NENDE LASTEGA LÄBI VIIDUD ÕPETAMINE ON HEAS JA KURJAS KOKKUPUUTES KOGU RÜHMALE SUUNATUD ÕPETUSEGA, MILLEL ON MÄRKIMISVÄÄRNE MÕJU NII ÜKSIKISIKU KUI KA RÜHMA KUI TERVIKU SAAGIKUSELE, LEIDSID KLASSINÕUKOGUD, ET TULEB KINDLAKS TEHA KÕIK KLASSID SEKKUMISE SAAJATENA. SEE GRUPIP-CLASSE’I MEETME VALIK, MIDA RAKENDATI KA ISCOLA EELMISE PROGRAMMI RAAMES, MIS ON MEILE ERINEVATEL PÕHJUSTEL OLULINE, M (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SIHTÜLIÕPILASED MÄÄRATAKSE KINDLAKS KLASSINÕUKOGUDE OSALUSEL NING ÕPETAMISKLASSI KOORDINAATORI JA KOOLIÕPETAJA PANUSEGA MATEMAATIKASSE. REA A2 (KUID KA A1) PUHUL, VÕTTES ARVESSE, ET SELLE INSTITUTSIOONI ESIMESEL KAHEL AASTAL ON PALJU RASKUSTES OLEVAID ÕPILASI MATEMAATIKA UURIMISEL JA ÜLDISELT LOGICO-MATEMATICO STRUKTUREERIMISEL, SAMUTI MITMEID ÕPILASI, KELLEL ON BES VÕI MITTE, SAMUTI ASJAOLU, ET NENDE LASTEGA LÄBI VIIDUD ÕPETAMINE ON HEAS JA KURJAS KOKKUPUUTES KOGU RÜHMALE SUUNATUD ÕPETUSEGA, MILLEL ON MÄRKIMISVÄÄRNE MÕJU NII ÜKSIKISIKU KUI KA RÜHMA KUI TERVIKU SAAGIKUSELE, LEIDSID KLASSINÕUKOGUD, ET TULEB KINDLAKS TEHA KÕIK KLASSID SEKKUMISE SAAJATENA. SEE GRUPIP-CLASSE’I MEETME VALIK, MIDA RAKENDATI KA ISCOLA EELMISE PROGRAMMI RAAMES, MIS ON MEILE ERINEVATEL PÕHJUSTEL OLULINE, M (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 26 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: 3 – Education and training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Educational and vocational training / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / end time | |||||||||||||||
30 June 2019
| |||||||||||||||
| Property / end time: 30 June 2019 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
24 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 24 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
SARDEGNA | |||||||||||||||
| Property / location (string): SARDEGNA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location | |||||||||||||||
40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E
| |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / coordinate location: 40°5'28.61"N, 9°1'50.09"E / qualifier | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS | |||||||||||||||
| Property / contained in NUTS: Province of Oristano / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Avviso Tutti a lscol@ anni scolastici 2018/2019 - 2019/2020 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 06:36, 13 October 2024
Project Q920654 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | MATHEMATICALLY 2.0 |
Project Q920654 in Italy |
Statements
12,940.0 Euro
0 references
25,880.0 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
1 October 2018
0 references
30 June 2019
0 references
31 August 2019
0 references
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE FRANCESCO CIUSA NUORO
0 references
GLI STUDENTI DESTINATARI VERRANNO INDIVIDUATI CON IL COINVOLGIMENTO DEI CONSIGLI DI CLASSE E CON L'APPORTO DEL DOCENTE COORDINATORE DI CLASSE E DEL DOCENTE CURRICOLARE DI MATEMATICA. NEL CASO SPECIFICO DELLA LINEA A2 (MA ANCHE A1), CONSIDERATO CHE NEL PRIMO BIENNIO DI QUESTO ISTITUTO SONO PRESENTI NUMEROSI CASI DI ALUNNI IN DIFFICOLTà NELLO STUDIO DELLA MATEMATICA ED IN GENERALE NELLA STRUTTURAZIONE DEL PENSIERO LOGICO-MATEMATICO, OLTRE CHE SVARIATI ALUNNI CON BES - SIA DSA CHE DIVERSAMENTE ABILI - E CONSIDERATO CHE LA DIDATTICA CONDOTTA CON QUESTI RAGAZZI SI INTERFACCIA, NEL BENE E NEL MALE, CON LA DIDATTICA RIVOLTA A TUTTO IL GRUPPO-CLASSE, ANDANDO AD INCIDERE SIGNIFICATIVAMENTE SULLA RESA SIA DEI SINGOLI CHE DELL'INTERO GRUPPO, I CONSIGLI DI CLASSE HANNO RITENUTO DI INDIVIDUARE LE CLASSI INTERE COME DESTINATARIE DELL'INTERVENTO. TALE SCELTA DI INTERVENIRE SUI GRUPPI-CLASSE, PERALTRO GIà ATTUATA CON LE PRECEDENTI PROGRAMMAZIONI DI ISCOLA, Ê PER NOI SIGNIFICATIVA PER VARI MOTIVI, M (Italian)
0 references
THE TARGET STUDENTS WILL BE IDENTIFIED WITH THE INVOLVEMENT OF THE CLASS COUNCILS AND THE INPUT OF THE TEACHING CLASS COORDINATOR AND THE SCHOOL TEACHER IN MATHEMATICS. IN THE SPECIFIC CASE OF LINE A2 (BUT ALSO A1), GIVEN THAT IN THE FIRST TWO YEARS OF THIS INSTITUTION THERE ARE MANY CASES OF PUPILS IN DIFFICULTY IN THE STUDY OF MATHEMATICS AND IN GENERAL IN THE STRUCTURING OF LOGICO-MATEMATICO, AS WELL AS A NUMBER OF PUPILS WITH BES, WHETHER OR NOT PROVIDED WITH BES, AS WELL AS TO THE FACT THAT THE TEACHING CARRIED OUT WITH THOSE CHILDREN INTERFACES, IN THE GOOD AND IN THE EVIL, WITH THE TEACHING ADDRESSED TO THE WHOLE OF THE GROUP, WHICH HAS A SIGNIFICANT IMPACT ON THE YIELD OF BOTH THE INDIVIDUAL AND THE GROUP AS A WHOLE, THE CLASS COUNCILS CONSIDERED THAT THE ENTIRE CLASSES AS RECIPIENTS OF THE INTERVENTION SHOULD BE IDENTIFIED. THIS CHOICE OF ACTION ON GRUPIP-CLASSE, WHICH WAS, MOREOVER, IMPLEMENTED BY THE PREVIOUS PROGRAMMING OF ISCOLA, Ê FOR US IMPORTANT FOR VARIOUS REASONS, M (English)
0.0046535779159907
0 references
LES ÉLÈVES CIBLES SERONT IDENTIFIÉS AVEC LA PARTICIPATION DES CONSEILS DE CLASSE ET AVEC LA CONTRIBUTION DU COORDONNATEUR DE CLASSE ET DE L’ENSEIGNANT DE MATHÉMATIQUES. DANS LE CAS SPÉCIFIQUE DE LA LIGNE A2 (MAIS AUSSI A1), ÉTANT DONNÉ QUE DANS LES DEUX PREMIÈRES ANNÉES DE CET INSTITUT IL Y A DE NOMBREUX CAS D’ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ DANS L’ÉTUDE DES MATHÉMATIQUES ET EN GÉNÉRAL DANS LA STRUCTURATION DE LA PENSÉE LOGIQUE-MATHÉMATIQUE, AINSI QUE PLUSIEURS ÉLÈVES AVEC BES — À LA FOIS DSA ET HANDICAPÉS — ET ÉTANT DONNÉ QUE L’ENSEIGNEMENT MENÉ AVEC CES ENFANTS INTERFACE, POUR LE BIEN ET LE MAL, AVEC L’ENSEIGNEMENT DESTINÉ À L’ENSEMBLE DE LA CLASSE DE GROUPE, QUI VA AFFECTER DE MANIÈRE SIGNIFICATIVE LA PERFORMANCE DE L’INDIVIDU ET DE L’ENSEMBLE DU GROUPE, LES CONSEILS DE CLASSE ONT DÉCIDÉ D’IDENTIFIER TOUTES LES CLASSES COMME BÉNÉFICIAIRES DE L’INTERVENTION. CE CHOIX D’INTERVENTION SUR LES GROUPES-CLASSE, MAIS DÉJÀ MIS EN ŒUVRE AVEC LA PROGRAMMATION PRÉCÉDENTE DE ISCOLA, Š SIGNIFICATIF POUR NOUS POUR DIVERSES RAISONS, M (French)
10 December 2021
0 references
DIE ZIELSTUDIERENDEN WERDEN UNTER BETEILIGUNG DER KLASSENRÄTE UND MIT DEM BEITRAG DES KLASSENKOORDINATORS UND DES LEHRPLANS FÜR MATHEMATIK IDENTIFIZIERT. IM KONKRETEN FALL DER LINIE A2 (ABER AUCH A1), DA IN DEN ERSTEN BEIDEN JAHREN DIESES INSTITUTS ZAHLREICHE FÄLLE VON SCHÜLERN IN SCHWIERIGKEITEN IM STUDIUM DER MATHEMATIK UND IM ALLGEMEINEN IN DER STRUKTURIERUNG VON LOGISCH-MATHEMATISCHEN DENKENS, SOWIE MEHREREN SCHÜLERN MIT BES – SOWOHL DSA ALS AUCH BEHINDERTEN – VORLIEGEN, UND ANGESICHTS DER TATSACHE, DASS DER UNTERRICHT, DER MIT DIESEN KINDERN DURCHGEFÜHRT WIRD, ZUM GUTEN UND BÖSEN MIT DEM AUF DIE GESAMTE GRUPPENKLASSE AUSGERICHTETEN UNTERRICHT DIE LEISTUNG SOWOHL DES EINZELNEN ALS AUCH DER GESAMTEN GRUPPE WESENTLICH BEEINFLUSSEN WIRD, HABEN DIE KLASSENRÄTE BESCHLOSSEN, DIE GESAMTEN KLASSEN ALS EMPFÄNGER DER INTERVENTION ZU IDENTIFIZIEREN. DIESE ENTSCHEIDUNG, AUF DIE GRUPPENKLASSE EINZUGREIFEN, ABER BEREITS MIT DER VORHERIGEN PROGRAMMIERUNG VON ISCOLA IMPLEMENTIERT, Ê BEDEUTEND FÜR UNS AUS VERSCHIEDENEN GRÜNDEN, M (German)
20 December 2021
0 references
DE DOELSTUDENTEN ZULLEN WORDEN GEÏDENTIFICEERD MET DE BETROKKENHEID VAN DE KLASRADEN EN MET DE INBRENG VAN DE KLASCOÖRDINATOR EN DE LEERKRACHT WISKUNDE. IN HET SPECIFIEKE GEVAL VAN LIJN A2 (MAAR OOK A1) ZIJN ER IN DE EERSTE TWEE JAAR VAN DIT INSTITUUT TAL VAN GEVALLEN VAN LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN BIJ DE STUDIE VAN WISKUNDE EN IN HET ALGEMEEN IN DE STRUCTURERING VAN HET LOGISCH-MATHEMATISCHE DENKEN, EVENALS VERSCHILLENDE LEERLINGEN MET BES — ZOWEL DSA ALS GEHANDICAPTEN — EN GEZIEN HET FEIT DAT HET ONDERWIJS DAT MET DEZE KINDEREN WORDT GEGEVEN, VOOR GOED EN KWAAD MET HET ONDERWIJS GERICHT OP DE HELE GROEPSKLASSE, AANZIENLIJK VAN INVLOED ZAL ZIJN OP DE PRESTATIES VAN ZOWEL HET INDIVIDU ALS DE HELE GROEP, HEBBEN DE KLASSENRADEN BESLOTEN OM DE HELE KLASSEN TE IDENTIFICEREN ALS ONTVANGERS VAN DE INTERVENTIE. DEZE KEUZE OM IN TE GRIJPEN IN DE GROEP-KLASSE, MAAR AL UITGEVOERD MET DE VORIGE PROGRAMMERING VAN ISCOLA, Ê SIGNIFICANT VOOR ONS OM VERSCHILLENDE REDENEN, M (Dutch)
12 January 2022
0 references
LOS ESTUDIANTES OBJETIVO SERÁN IDENTIFICADOS CON LA PARTICIPACIÓN DE LOS CONSEJOS DE CLASE Y CON LA APORTACIÓN DEL COORDINADOR DE LA CLASE Y EL PROFESOR DE CURRÍCULO DE MATEMÁTICAS. EN EL CASO ESPECÍFICO DE LA LÍNEA A2 (PERO TAMBIÉN A1), DADO QUE EN LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE ESTE INSTITUTO EXISTEN NUMEROSOS CASOS DE ALUMNOS EN DIFICULTADES EN EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Y EN GENERAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO, ASÍ COMO VARIOS ALUMNOS CON BES — TANTO DSA COMO DISCAPACITADOS — Y DADO QUE LA ENSEÑANZA IMPARTIDA CON ESTOS NIÑOS INTERRELACIONA, PARA BIEN Y PARA MAL, CON LA ENSEÑANZA DIRIGIDA A TODA LA CLASE GRUPAL, QUE VA A AFECTAR SIGNIFICATIVAMENTE AL RENDIMIENTO TANTO DEL INDIVIDUO COMO DEL GRUPO ENTERO, LOS CONSEJOS DE CLASE HAN DECIDIDO IDENTIFICAR A TODAS LAS CLASES COMO BENEFICIARIAS DE LA INTERVENCIÓN. ESTA ELECCIÓN DE INTERVENIR EN LOS GRUPOS-CLASE, SIN EMBARGO YA IMPLEMENTADA CON LA PROGRAMACIÓN PREVIA DE ISCOLA, Š SIGNIFICATIVO PARA NOSOTROS POR DIVERSAS RAZONES, M (Spanish)
29 January 2022
0 references
MÅLELEVERNE VIL BLIVE IDENTIFICERET MED INDDRAGELSE AF KLASSERÅDENE OG INPUT FRA UNDERVISNINGSKLASSEKOORDINATOREN OG SKOLELÆREREN I MATEMATIK. I DET SÆRLIGE TILFÆLDE MED LINJE A2 (MEN OGSÅ A1), IDET DER I DE FØRSTE TO ÅR AF DENNE INSTITUTION ER MANGE TILFÆLDE AF ELEVER, DER ER I VANSKELIGHEDER MED AT STUDERE MATEMATIK OG GENERELT I OPBYGNINGEN AF LOGICO-MATEMATICO, SAMT EN RÆKKE ELEVER MED BES, UANSET OM DE ER FORSYNET MED BES, SAMT DET FORHOLD, AT DEN UNDERVISNING, DER UDFØRES MED DISSE BØRN, I GOD OG OND SAMMENHÆNG MED UNDERVISNINGEN RETTET MOD HELE GRUPPEN, HVILKET HAR EN BETYDELIG INDVIRKNING PÅ UDBYTTET AF BÅDE INDIVIDET OG GRUPPEN SOM HELHED, FANDT KLASSERÅDENE, AT ALLE KLASSERNE SOM MODTAGERE AF INTERVENTIONEN SKULLE IDENTIFICERES. DETTE VALG AF AKTION VEDRØRENDE GRUPIP-CLASSE, SOM DESUDEN BLEV GENNEMFØRT VED DEN TIDLIGERE PROGRAMMERING AF ISCOLA, Ê FOR OS VIGTIGE AF FORSKELLIGE ÅRSAGER, M (Danish)
26 July 2022
0 references
ΟΙ ΜΑΘΗΤΈΣ-ΣΤΌΧΟΙ ΘΑ ΤΑΥΤΟΠΟΙΗΘΟΎΝ ΜΕ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΉ ΤΩΝ ΤΑΞΙΚΏΝ ΣΥΜΒΟΥΛΊΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΣΥΜΒΟΛΉΣ ΤΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΉ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ. ΣΤΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΈΝΗ ΠΕΡΊΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΉΣ Α2 (ΑΛΛΆ ΚΑΙ Α1), ΔΕΔΟΜΈΝΟΥ ΌΤΙ ΚΑΤΆ ΤΑ ΔΎΟ ΠΡΏΤΑ ΧΡΌΝΙΑ ΑΥΤΟΎ ΤΟΥ ΙΔΡΎΜΑΤΟΣ ΥΠΆΡΧΟΥΝ ΠΟΛΛΈΣ ΠΕΡΙΠΤΏΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΣΤΗ ΜΕΛΈΤΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΆ ΣΤΗ ΔΙΆΡΘΡΩΣΗ ΤΟΥ LOGICO-MATEMATICO, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΈΝΑΣ ΑΡΙΘΜΌΣ ΜΑΘΗΤΏΝ ΜΕ BES, ΕΊΤΕ ΠΑΡΈΧΟΝΤΑΙ ΕΊΤΕ ΌΧΙ ΜΕ BES, ΚΑΘΏΣ ΚΑΙ ΤΟ ΓΕΓΟΝΌΣ ΌΤΙ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΊΤΑΙ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΑΥΤΆ ΔΙΑΣΥΝΔΈΕΤΑΙ, ΣΤΟ ΚΑΛΌ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΑΚΌ, ΜΕ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΊΑ ΠΟΥ ΑΠΕΥΘΎΝΕΤΑΙ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ, Η ΟΠΟΊΑ ΈΧΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΌ ΑΝΤΊΚΤΥΠΟ ΣΤΗΝ ΑΠΌΔΟΣΗ ΤΌΣΟ ΤΟΥ ΑΤΌΜΟΥ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΜΆΔΑΣ ΣΤΟ ΣΎΝΟΛΌ ΤΗΣ, ΤΑ ΤΑΞΙΚΆ ΣΥΜΒΟΎΛΙΑ ΈΚΡΙΝΑΝ ΌΤΙ ΠΡΈΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΤΟΎΝ ΌΛΕΣ ΟΙ ΤΆΞΕΙΣ ΩΣ ΑΠΟΔΈΚΤΕΣ ΤΗΣ ΠΑΡΈΜΒΑΣΗΣ. ΑΥΤΉ Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΔΡΆΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ GRUPIP-CLASSE, Η ΟΠΟΊΑ, ΕΠΙΠΛΈΟΝ, ΥΛΟΠΟΙΉΘΗΚΕ ΑΠΌ ΤΟΝ ΠΡΟΗΓΟΎΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΌ ΤΟΥ ISCOLA, ΓΙΑ ΕΜΆΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΉ ΓΙΑ ΔΙΆΦΟΡΟΥΣ ΛΌΓΟΥΣ, (Greek)
26 July 2022
0 references
CILJNI UČENICI BIT ĆE IDENTIFICIRANI UZ SUDJELOVANJE VIJEĆA RAZREDA I DOPRINOS KOORDINATORA NASTAVE I ŠKOLSKOG UČITELJA IZ MATEMATIKE. U KONKRETNOM SLUČAJU LINIJE A2 (ALI I A1), S OBZIROM NA TO DA U PRVE DVIJE GODINE OVE USTANOVE POSTOJI MNOGO SLUČAJEVA UČENIKA U TEŠKOĆAMA U PROUČAVANJU MATEMATIKE I OPĆENITO U STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, KAO I NEKOLIKO UČENIKA S BES-OM, BEZ OBZIRA NA TO IMAJU LI BES ILI NE, KAO I NA ČINJENICU DA SE PODUČAVANJE S TOM DJECOM POVEZUJE, U DOBRU I U ZLU, S NASTAVOM UPUĆENOM CIJELOJ GRUPI, ŠTO IMA ZNAČAJAN UTJECAJ NA PRINOS POJEDINCA I GRUPE U CJELINI, KLASNA VIJEĆA SMATRALA SU DA BI TREBALO IDENTIFICIRATI CIJELE RAZREDE KAO PRIMATELJE INTERVENCIJE. OVAJ IZBOR AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KOJI JE, ŠTOVIŠE, PROVEDENO U PRETHODNOM PROGRAMIRANJU ISCOLA, Ê ZA NAS VAŽNO IZ RAZLIČITIH RAZLOGA, M (Croatian)
26 July 2022
0 references
ELEVII ȚINTĂ VOR FI IDENTIFICAȚI CU IMPLICAREA CONSILIILOR DE CLASĂ ȘI CU CONTRIBUȚIA COORDONATORULUI CLASEI DIDACTICE ȘI A PROFESORULUI DE MATEMATICĂ. ÎN CAZUL SPECIFIC AL LINIEI A2 (DAR ȘI A1), AVÂND ÎN VEDERE CĂ ÎN PRIMII DOI ANI AI ACESTEI INSTITUȚII EXISTĂ MULTE CAZURI DE ELEVI AFLAȚI ÎN DIFICULTATE ÎN STUDIUL MATEMATICII ȘI, ÎN GENERAL, ÎN STRUCTURAREA LOGICO-MATEMATICO, PRECUM ȘI UN NUMĂR DE ELEVI CU SIC, INDIFERENT DACĂ AU SAU NU BES, PRECUM ȘI FAPTUL CĂ PREDAREA EFECTUATĂ CU ACEȘTI COPII INTERACȚIONEAZĂ, ÎN BINE ȘI ÎN RĂU, CU PREDAREA ADRESATĂ ÎNTREGULUI GRUP, CEEA CE ARE UN IMPACT SEMNIFICATIV ASUPRA RANDAMENTULUI ATÂT AL INDIVIDULUI, CÂT ȘI AL GRUPULUI ÎN ANSAMBLU, CONSILIILE DE CLASĂ AU CONSIDERAT CĂ AR TREBUI IDENTIFICATE TOATE CLASELE CA DESTINATARI AI INTERVENȚIEI. ACEASTĂ ALEGERE DE ACȚIUNE PRIVIND GRUPIP-CLASSE, CARE A FOST, DE ASEMENEA, IMPLEMENTATĂ PRIN PROGRAMAREA ANTERIOARĂ A ISCOLA, ĂŠ PENTRU NOI IMPORTANTE DIN DIVERSE MOTIVE, M (Romanian)
26 July 2022
0 references
CIEĽOVÍ ŠTUDENTI BUDÚ IDENTIFIKOVANÍ SO ZAPOJENÍM TRIEDNYCH RÁD A VSTUPOM KOORDINÁTORA VYUČOVACEJ TRIEDY A UČITEĽA ŠKOLY V MATEMATIKE. V KONKRÉTNOM PRÍPADE RIADKU A2 (ALE AJ A1), VZHĽADOM NA TO, ŽE V PRVÝCH DVOCH ROKOCH TEJTO INŠTITÚCIE EXISTUJE MNOHO PRÍPADOV ŽIAKOV V ŤAŽKOSTIACH V ŠTÚDIU MATEMATIKY A VO VŠEOBECNOSTI V ŠTRUKTÚROVANÍ LOGICO-MATEMATICO, AKO AJ POČET ŽIAKOV S BES, ČI UŽ BOLI ALEBO NEBOLI POSKYTNUTÉ BES, AKO AJ NA SKUTOČNOSŤ, ŽE VÝUČBA VYKONÁVANÁ S TÝMITO DEŤMI JE V DOBROM A ZLOM ROZHRANÍ S VYUČOVANÍM URČENÝM CELEJ SKUPINE, ČO MÁ VÝZNAMNÝ VPLYV NA VÝNOS JEDNOTLIVCA AJ SKUPINY AKO CELKU, MALI BY BYŤ IDENTIFIKOVANÉ VŠETKY TRIEDY AKO PRÍJEMCOVIA INTERVENCIE. TENTO VÝBER AKCIE NA GRUPIP-CLASSE, KTORÝ BOL NAVYŠE REALIZOVANÝ PREDCHÁDZAJÚCIM PROGRAMOVANÍM ISCOLA, Ê PRE NÁS DÔLEŽITÝ Z RÔZNYCH DÔVODOV, M (Slovak)
26 July 2022
0 references
L-ISTUDENTI FIL-MIRA SE JIĠU IDENTIFIKATI BL-INVOLVIMENT TAL-KUNSILLI TAL-KLASSI U L-KONTRIBUT TAL-KOORDINATUR TAL-KLASSI TAT-TAGĦLIM U L-GĦALLIEM TAL-ISKOLA FIL-MATEMATIKA. FIL-KAŻ SPEĊIFIKU TAL-LINJA A2 (IŻDA WKOLL A1), MINĦABBA LI FL-EWWEL SENTEJN TA’ DIN L-ISTITUZZJONI HEMM ĦAFNA KAŻIJIET TA’ STUDENTI F’DIFFIKULTÀ FL-ISTUDJU TAL-MATEMATIKA U B’MOD ĠENERALI FL-ISTRUTTURAR TA’ LOGICO-MATEMATICO, KIF UKOLL NUMRU TA’ STUDENTI BIL-BES, KEMM JEKK IPPROVDUTI BIL-BES KIF UKOLL JEKK LE, KIF UKOLL GĦALL-FATT LI T-TAGĦLIM IMWETTAQ MA’ DAWK IT-TFAL, FIL-ĠID U FIL-ĦAŻEN, MAT-TAGĦLIM INDIRIZZAT LILL-GRUPP KOLLU, LI GĦANDU IMPATT SINIFIKANTI FUQ IR-RENDIMENT KEMM TAL-INDIVIDWU KIF UKOLL TAL-GRUPP KOLLU KEMM HU, IL-KUNSILLI TAL-KLASSI QIESU LI L-KLASSIJIET KOLLHA IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI TAL-INTERVENT GĦANDHOM IKUNU IDENTIFIKATI BĦALA RIĊEVITURI. DIN L-GĦAŻLA TA’ AZZJONI FUQ GRUPIP-CLASSE, LI KIENET, BARRA MINN HEKK, IMPLIMENTATA MILL-IPPROGRAMMAR PREĊEDENTI TA’ ISCOLA, Ê GĦALINA IMPORTANTI GĦAL DIVERSI RAĠUNIJIET, M (Maltese)
26 July 2022
0 references
Os estudantes-alvo serão identificados com a participação dos conselhos de turma e com a participação do coordenador de turma e do professor de matemática. No caso específico da linha A2 (mas também da linha A1), dado que, nos primeiros dois anos desta instituição, existem muitos casos de adubos em dificuldade no estudo da matemática e, em geral, na estruturação da lógico-matemática, bem como um número de adubos com bes, quer sejam ou não fornecidos com bes, bem como o facto de o ensino ter sido realizado com essas crianças, no bem e no mal, com o ensino adicionado a todo o grupo, o que teve um impacto significativo em relação a cada um dos dois lados e a todo o grupo, Os conselhos de turma consideraram necessário identificar todas as categorias como beneficiárias da intervenção. ESTA ESCOLHA DE AÇÃO EM MATÉRIA DE CLASSE DE GRUPOS, QUE FOI, MAIS, APLICADA PELA PROGRAMAÇÃO ANTERIORMENTE DE ISCOLA, IMPORTANTE PARA OS EUA POR DIVERSAS RAZÕES, M (Portuguese)
26 July 2022
0 references
KOHDEOPISKELIJAT TUNNISTETAAN YHDESSÄ LUOKKANEUVOSTOJEN SEKÄ OPETUSLUOKKAKOORDINAATTORIN JA MATEMATIIKAN OPETTAJAN KANSSA. KUN OTETAAN HUOMIOON, ETTÄ TÄMÄN OPPILAITOKSEN KAHDEN ENSIMMÄISEN VUODEN AIKANA MATEMATIIKAN OPISKELUSSA JA YLEENSÄ LOGICO-MATEMATICON RAKENTEESSA ON PALJON VAIKEUKSIA, SEKÄ USEITA BES-OPPILAITA, JOILLA ON BES-JÄRJESTELMÄ, SEKÄ SE, ETTÄ NÄIDEN LASTEN KANSSA SUORITETTU OPETUS LIITTYY SEKÄ HYVÄÄN ETTÄ PAHAAN, KOKO RYHMÄLLE SUUNNATUN OPETUKSEN KANSSA, JOLLA ON MERKITTÄVÄ VAIKUTUS SEKÄ YKSILÖN ETTÄ KOKO RYHMÄN TUOTTOON, LUOKKANEUVOSTOT KATSOIVAT, ETTÄ KAIKKI LUOKAT INTERVENTION VASTAANOTTAJINA OLISI YKSILÖITÄVÄ. TÄMÄ GRUPIP-LUOKKAA KOSKEVA TOIMINTAVAIHTOEHTO, JOKA PANTIIN TÄYTÄNTÖÖN ISCOLAN EDELLISELLÄ OHJELMASUUNNITTELULLA, Ê MEILLE TÄRKEISTÄ ERI SYISTÄ, M (Finnish)
26 July 2022
0 references
DOCELOWI UCZNIOWIE ZOSTANĄ UTOŻSAMIENI Z UDZIAŁEM RAD KLASOWYCH ORAZ WKŁADU KOORDYNATORA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH I NAUCZYCIELA SZKOLNEGO W DZIEDZINIE MATEMATYKI. W SZCZEGÓLNYM PRZYPADKU LINII A2 (ALE TAKŻE A1), BIORĄC POD UWAGĘ, ŻE W CIĄGU PIERWSZYCH DWÓCH LAT TEJ INSTYTUCJI ISTNIEJE WIELE PRZYPADKÓW UCZNIÓW, KTÓRZY MAJĄ TRUDNOŚCI W STUDIOWANIU MATEMATYKI I OGÓLNIE W STRUKTURZE LOGICO-MATEMATICO, A TAKŻE WIELU UCZNIÓW Z BES, NIEZALEŻNIE OD TEGO, CZY SĄ ONE WYPOSAŻONE W BES, A TAKŻE NA FAKT, ŻE NAUCZANIE PROWADZONE Z TYMI DZIEĆMI ŁĄCZY SIĘ, W DOBRYM I ZŁYM CHARAKTERZE, Z NAUCZANIEM SKIEROWANYM DO CAŁEJ GRUPY, CO MA ZNACZĄCY WPŁYW NA WYDAJNOŚĆ ZARÓWNO JEDNOSTKI, JAK I GRUPY JAKO CAŁOŚCI, RADY KLASOWE UZNAŁY, ŻE WSZYSTKIE KLASY JAKO ODBIORCY INTERWENCJI POWINNY ZOSTAĆ ZIDENTYFIKOWANE. TEN WYBÓR DZIAŁANIA NA GRUPIP-CLASSE, KTÓRY ZOSTAŁ PONADTO WDROŻONY PRZEZ POPRZEDNI PROGRAM ISCOLA, DLA NAS WAŻNY Z RÓŻNYCH POWODÓW, M (Polish)
26 July 2022
0 references
CILJNI DIJAKI BODO OPREDELJENI OB SODELOVANJU ŠOLSKIH SVETOV IN PRISPEVKOV KOORDINATORJA UČNEGA RAZREDA IN ŠOLSKEGA UČITELJA V MATEMATIKI. V POSEBNEM PRIMERU VRSTICE A2 (PA TUDI A1), GLEDE NA TO, DA JE V PRVIH DVEH LETIH TE INSTITUCIJE VELIKO UČENCEV V TEŽAVAH PRI ŠTUDIJU MATEMATIKE IN NA SPLOŠNO PRI STRUKTURIRANJU LOGICO-MATEMATICO, PA TUDI PRI ŠTEVILNIH UČENCIH Z BES, NE GLEDE NA TO, ALI IMAJO BES ALI NE, PA TUDI ZARADI DEJSTVA, DA POUČEVANJE, KI SE IZVAJA S TEMI OTROKI, V DOBREM IN ZLU POVEZUJE POUČEVANJE, NASLOVLJENO NA CELOTNO SKUPINO, KAR POMEMBNO VPLIVA NA DONOS POSAMEZNIKA IN SKUPINE KOT CELOTE, SO RAZREDNI SVETI MENILI, DA JE TREBA OPREDELITI CELOTNE RAZREDE KOT PREJEMNIKE INTERVENCIJE. TA IZBIRA AKCIJE NA GRUPIP-CLASSE, KI JE BILA POLEG TEGA IZVEDENA S PREJŠNJIM NAČRTOVANJEM PROGRAMA ISCOLA, JE ZA NAS POMEMBNA IZ RAZLIČNIH RAZLOGOV, M (Slovenian)
26 July 2022
0 references
CÍLOVÍ STUDENTI BUDOU IDENTIFIKOVÁNI SE ZAPOJENÍM TŘÍDNÍCH RAD A PŘÍSPĚVKŮ KOORDINÁTORA VÝUKY A UČITELE V MATEMATICE. V KONKRÉTNÍM PŘÍPADĚ ŘÁDKU A2 (ALE TAKÉ A1), VZHLEDEM K TOMU, ŽE V PRVNÍCH DVOU LETECH TÉTO INSTITUCE EXISTUJE MNOHO PŘÍPADŮ ŽÁKŮ V OBTÍŽÍCH VE STUDIU MATEMATIKY A OBECNĚ VE STRUKTUROVÁNÍ LOGICO-MATEMATICO, JAKOŽ I POČET ŽÁKŮ S BES, AŤ JIŽ S BES, ČI NIKOLI, JAKOŽ I SKUTEČNOST, ŽE VÝUKA PROVÁDĚNÁ S TĚMITO DĚTMI SPOJUJE, V DOBRU A VE ZLU, S VÝUKOU URČENOU CELÉ SKUPINĚ, COŽ MÁ VÝZNAMNÝ DOPAD NA VÝNOS JEDNOTLIVCE I SKUPINY JAKO CELKU, MĚLY TŘÍDNÍ RADY ZA TO, ŽE BY MĚLY BÝT IDENTIFIKOVÁNY CELÉ TŘÍDY JAKO PŘÍJEMCI INTERVENCE. TATO VOLBA AKCE NA GRUPIP-CLASSE, KTERÁ BYLA NAVÍC REALIZOVÁNA PŘEDCHOZÍM PROGRAMOVÁNÍM ISCOLA, Ê PRO NÁS DŮLEŽITÉ Z RŮZNÝCH DŮVODŮ, M (Czech)
26 July 2022
0 references
TIKSLINIAI MOKINIAI BUS IDENTIFIKUOJAMI SU KLASIŲ TARYBŲ DALYVAVIMU IR MOKYMO KLASĖS KOORDINATORIAUS BEI MOKYKLOS MOKYTOJO INDĖLIU MATEMATIKOS SRITYJE. KONKREČIU A2 (BET TAIP PAT A1) EILUTĖS ATVEJU, ATSIŽVELGIANT Į TAI, KAD PER PIRMUOSIUS DVEJUS ŠIOS INSTITUCIJOS VEIKLOS METUS YRA DAUG ATVEJŲ, KAI MOKSLEIVIAI PATIRIA SUNKUMŲ STUDIJUODAMI MATEMATIKĄ IR APSKRITAI STRUKTŪRIZUOJANT LOGIKO-MATEMATIKOS STRUKTŪRĄ, TAIP PAT DAUG MOKINIŲ, TURINČIŲ BES, NEATSIŽVELGIANT Į TAI, AR JIE TEIKIA BES, TAIP PAT Į TAI, KAD SU TAIS VAIKAIS VYKDOMAS MOKYMAS SIEJASI SU GERU IR BLOGIU, SU MOKYMU, SKIRTU VISAI GRUPEI, O TAI TURI DIDELĮ POVEIKĮ TIEK ASMENS, TIEK VISOS GRUPĖS PELNINGUMUI, KLASIŲ TARYBOS MANĖ, KAD VISOS KLASĖS TURĖTŲ BŪTI LAIKOMOS INTERVENCIJOS GAVĖJAIS. ŠIS VEIKSMŲ PASIRINKIMAS GRUPIP-CLASSE, KURIS, BE TO, BUVO ĮGYVENDINTAS PAGAL ANKSTESNĮ ISCOLA PROGRAMAVIMĄ, MUMS SVARBUS DĖL ĮVAIRIŲ PRIEŽASČIŲ, (Lithuanian)
26 July 2022
0 references
MĒRĶA SKOLĒNI TIKS IDENTIFICĒTI, IESAISTOT KLASES PADOMES UN MĀCĪBSPĒKU KOORDINATORU UN SKOLAS SKOLOTĀJU MATEMĀTIKĀ. ATTIECĪBĀ UZ A2 LĪNIJU (BET ARĪ A1), ŅEMOT VĒRĀ TO, KA PIRMAJOS DIVOS ŠĪS IESTĀDES DARBĪBAS GADOS IR DAUDZ GADĪJUMU, KAD SKOLĒNI IR NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, MĀCOT MATEMĀTIKU UN KOPUMĀ STRUKTURĒJOT LOGICO-MATEMATICO, KĀ ARĪ VAIRĀKI SKOLĒNI AR BES NEATKARĪGI NO TĀ, VAI VIŅIEM IR VAI NAV NODROŠINĀTA BES, KĀ ARĪ TAS, KA MĀCĪBAS TIEK VEIKTAS AR ŠIEM BĒRNIEM, LABĀ UN ĻAUNUMĀ, AR MĀCĪBU, KAS ADRESĒTA VISAI GRUPAI, KAS BŪTISKI IETEKMĒ GAN INDIVĪDA, GAN VISAS GRUPAS IENESĪGUMU, KLASES PADOMES UZSKATĪJA, KA IR JĀNOSAKA VISAS GRUPAS KĀ INTERVENCES SAŅĒMĒJI. ŠĪ RĪCĪBAS IZVĒLE ATTIECĪBĀ UZ GRUPIP-CLASSE, KAS TURKLĀT TIKA ĪSTENOTA AR IEPRIEKŠĒJO ISCOLA, ÅŠ PROGRAMMU MUMS IR SVARĪGA DAŽĀDU IEMESLU DĒĻ, M (Latvian)
26 July 2022
0 references
ЦЕЛЕВИТЕ УЧЕНИЦИ ЩЕ БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ С УЧАСТИЕТО НА СЪВЕТИТЕ НА КЛАСА И ПРИНОСА НА КООРДИНАТОРА НА УЧЕБНИЯ КЛАС И УЧИЛИЩНИЯ УЧИТЕЛ ПО МАТЕМАТИКА. В КОНКРЕТНИЯ СЛУЧАЙ НА РЕД А2 (НО СЪЩО И A1), КАТО СЕ ИМА ПРЕДВИД, ЧЕ ПРЕЗ ПЪРВИТЕ ДВЕ ГОДИНИ НА ТАЗИ ИНСТИТУЦИЯ ИМА МНОГО СЛУЧАИ НА УЧЕНИЦИ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ В ИЗУЧАВАНЕТО НА МАТЕМАТИКАТА И КАТО ЦЯЛО В СТРУКТУРИРАНЕТО НА LOGICO-MATEMATICO, КАКТО И НА РЕДИЦА УЧЕНИЦИ С BES, НЕЗАВИСИМО ДАЛИ СА СНАБДЕНИ С BES, КАКТО И НА ФАКТА, ЧЕ ОБУЧЕНИЕТО, ПРОВЕДЕНО С ТЕЗИ ДЕЦА, ВЗАИМОДЕЙСТВА В ДОБРОТО И ЗЛОТО С ПРЕПОДАВАНЕТО, АДРЕСИРАНО ДО ЦЯЛАТА ГРУПА, КОЕТО ОКАЗВА ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ДОХОДНОСТТА КАКТО НА ИНДИВИДА, ТАКА И НА ГРУПАТА КАТО ЦЯЛО, КЛАСОВИТЕ СЪВЕТИ СЧИТАТ, ЧЕ ТРЯБВА ДА БЪДАТ ИДЕНТИФИЦИРАНИ ВСИЧКИ КЛАСОВЕ КАТО ПОЛУЧАТЕЛИ НА ИНТЕРВЕНЦИЯТА. ТОЗИ ИЗБОР НА ДЕЙСТВИЕ ЗА GRUPIP-CLASSE, КОЙТО ОСВЕН ТОВА БЕШЕ ОСЪЩЕСТВЕН ОТ ПРЕДИШНОТО ПРОГРАМИРАНЕ НА ISCOLA, Ê ЗА НАС Е ВАЖНО ПО РАЗЛИЧНИ ПРИЧИНИ, (Bulgarian)
26 July 2022
0 references
A MEGCÉLZOTT DIÁKOKAT AZ OSZTÁLYTANÁCSOK, VALAMINT A TANÁRI OSZTÁLYKOORDINÁTOR ÉS A MATEMATIKAI TANÁR BEVONÁSÁVAL AZONOSÍTJÁK. AZ A2 (DE AZ A1) VONAL KONKRÉT ESETÉBEN, TEKINTETTEL ARRA, HOGY AZ INTÉZMÉNY ELSŐ KÉT ÉVÉBEN SZÁMOS NEHÉZ HELYZETBEN LÉVŐ TANULÓ VAN A MATEMATIKA TANULMÁNYOZÁSÁBAN ÉS ÁLTALÁBAN A LOGICO-MATEMATICO STRUKTURÁLÁSÁBAN, VALAMINT SZÁMOS BES-BEN SZENVEDŐ TANULÓ, FÜGGETLENÜL ATTÓL, HOGY RENDELKEZIK-E BES-SZEL, VALAMINT ARRA A TÉNYRE, HOGY AZ E GYERMEKEKKEL FOLYTATOTT TANÍTÁS A JÓ ÉS A ROSSZ VISZONYBAN VAN, ÉS A TANÍTÁS AZ EGÉSZ CSOPORTNAK SZÓL, AMI JELENTŐS HATÁSSAL VAN MIND AZ EGYÉN, MIND A CSOPORT EGÉSZÉNEK HOZAMÁRA, AZ OSZTÁLYTANÁCSOK ÚGY VÉLTÉK, HOGY AZ EGÉSZ OSZTÁLYT A BEAVATKOZÁS KEDVEZMÉNYEZETTJEIKÉNT KELL AZONOSÍTANI. EZ A DÖNTÉS A GRUPIP-CLASSE-EN, AMELYET EGYÉBKÉNT AZ ISCOLA KORÁBBI PROGRAMOZÁSA HAJTOTT VÉGRE, TÖBB OKBÓL IS FONTOS SZÁMUNKRA, (Hungarian)
26 July 2022
0 references
SAINAITHNEOFAR NA SPRIOCDHALTAÍ LE RANNPHÁIRTÍOCHT NA GCOMHAIRLÍ RANGA AGUS LE HIONCHUR CHOMHORDAITHEOIR AN RANGA TEAGAISC AGUS AN MHÚINTEORA SCOILE SA MHATAMAITIC. I GCÁS SONRACH LÍNE A2 (ACH A1) FREISIN, ÓS RUD É GO BHFUIL GO LEOR CÁSANNA DALTAÍ I GCRUACHÁS SA CHÉAD DÁ BHLIAIN DEN INSTITIÚID SEO I STAIDÉAR NA MATAMAITICE AGUS GO GINEARÁLTA I STRUCHTÚRÚ LOGICO-MATEMATICO, CHOMH MAITH LE ROINNT DALTAÍ LE BES, CIBÉ ACU A CHUIRTEAR BES AR FÁIL DÓIBH NÓ NACH GCUIRTEAR, CHOMH MAITH LEIS AN BHFÍRIC GO NDEARNADH AN TEAGASC LEIS NA COMHÉADAIN LEANAÍ SIN, GO MAITH AGUS SA OLC, LEIS AN TEAGASC DÍRITHE AR AN NGRÚPA AR FAD, A BHFUIL TIONCHAR SUNTASACH AIGE AR THORADH AN DUINE AONAIR AGUS AN GHRÚPA INA IOMLÁINE, MHEAS NA COMHAIRLÍ RANGA GUR CHÓIR NA RANGANNA IOMLÁNA MAR FHAIGHTEOIRÍ NA HIDIRGHABHÁLA A AITHINT. AN ROGHA GNÍOMHAÍOCHTA SEO MAIDIR LE GRUPIP-CLASSE, A CUIREADH CHUN FEIDHME LE CLÁIR ISCOLA ROIMHE SEO, Ê DÚINN, AR CHÚISEANNA ÉAGSÚLA, M (Irish)
26 July 2022
0 references
MÅLGRUPPEN KOMMER ATT IDENTIFIERAS MED DELTAGANDE AV KLASSRÅDEN OCH BIDRAG FRÅN UNDERVISNINGSKLASSKOORDINATORN OCH LÄRAREN I MATEMATIK. I DET SÄRSKILDA FALLET MED LINJE A2 (MEN ÄVEN A1), MED TANKE PÅ ATT DET UNDER DE TVÅ FÖRSTA ÅREN AV DENNA INSTITUTION FINNS MÅNGA FALL AV ELEVER SOM HAR SVÅRT ATT STUDERA MATEMATIK OCH I ALLMÄNHET STRUKTURERA LOGICO-MATEMATICO, SAMT ETT ANTAL ELEVER MED BES, OAVSETT OM DE ÄR FÖRSEDDA MED BES ELLER INTE, SAMT DET FAKTUM ATT UNDERVISNINGEN MED DESSA BARN SAMVERKAR, I DET GODA OCH DET ONDA, MED UNDERVISNINGEN SOM RIKTAR SIG TILL HELA GRUPPEN, VILKET HAR EN BETYDANDE INVERKAN PÅ BÅDE INDIVIDENS OCH GRUPPENS AVKASTNING, ANSÅG KLASSRÅDEN ATT ALLA KLASSER SOM MOTTAGARE AV INTERVENTIONEN BORDE IDENTIFIERAS. DETTA VAL AV ÅTGÄRDER PÅ GRUPIP-KLASS, SOM DESSUTOM GENOMFÖRDES GENOM DEN TIDIGARE PROGRAMPLANERINGEN AV ISCOLA, ÅŠ FÖR OSS VIKTIGA AV OLIKA SKÄL, (Swedish)
26 July 2022
0 references
SIHTÜLIÕPILASED MÄÄRATAKSE KINDLAKS KLASSINÕUKOGUDE OSALUSEL NING ÕPETAMISKLASSI KOORDINAATORI JA KOOLIÕPETAJA PANUSEGA MATEMAATIKASSE. REA A2 (KUID KA A1) PUHUL, VÕTTES ARVESSE, ET SELLE INSTITUTSIOONI ESIMESEL KAHEL AASTAL ON PALJU RASKUSTES OLEVAID ÕPILASI MATEMAATIKA UURIMISEL JA ÜLDISELT LOGICO-MATEMATICO STRUKTUREERIMISEL, SAMUTI MITMEID ÕPILASI, KELLEL ON BES VÕI MITTE, SAMUTI ASJAOLU, ET NENDE LASTEGA LÄBI VIIDUD ÕPETAMINE ON HEAS JA KURJAS KOKKUPUUTES KOGU RÜHMALE SUUNATUD ÕPETUSEGA, MILLEL ON MÄRKIMISVÄÄRNE MÕJU NII ÜKSIKISIKU KUI KA RÜHMA KUI TERVIKU SAAGIKUSELE, LEIDSID KLASSINÕUKOGUD, ET TULEB KINDLAKS TEHA KÕIK KLASSID SEKKUMISE SAAJATENA. SEE GRUPIP-CLASSE’I MEETME VALIK, MIDA RAKENDATI KA ISCOLA EELMISE PROGRAMMI RAAMES, MIS ON MEILE ERINEVATEL PÕHJUSTEL OLULINE, M (Estonian)
26 July 2022
0 references
24 April 2023
0 references
SARDEGNA
0 references
Identifiers
D63I18000130008
0 references