VOICE TO YOUNG PEOPLE (Q361522): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed an Item: Discontinued project) |
||||||||||||||
| (7 intermediate revisions by the same user not shown) | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
VOZ A LOS JÓVENES | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
STEMME TIL UNGE | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΦΩΝΉ ΣΤΟΥΣ ΝΈΟΥΣ | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
GLAS MLADIH | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
VOCEA TINERILOR | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
HLAS PRE MLADÝCH ĽUDÍ | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
LEĦEN LIŻ-ŻGĦAŻAGĦ | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
VOZ PARA OS JOVENS | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
NUORTEN ÄÄNI | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
GŁOS DO MŁODYCH LUDZI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
GLAS ZA MLADE | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
HLAS MLADÝCH LIDÍ | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
BALSAS JAUNIMUI | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
JAUNIEŠU VIEDOKĻA PAUŠANA | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
ГЛАС НА МЛАДИТЕ ХОРА | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
HANG A FIATALOK SZÁMÁRA | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
GUTH DO DHAOINE ÓGA | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
RÖST TILL UNGDOMAR | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
SÕNAÕIGUS NOORTELE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q361522 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q361522 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q361522 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q361522 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q361522 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q361522 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q361522 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q361522 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q361522 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q361522 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q361522 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q361522 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q361522 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q361522 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q361522 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q361522 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q361522 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q361522 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q361522 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q361522 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q361522 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q361522 i Italien | |||||||||||||||
| Property / instance of: Kohesio project / rank | Property / instance of: Kohesio project / rank | ||||||||||||||
Deprecated rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 61,696.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,696.0 Euro / rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 100.0 percent / rank | |||||||||||||||
| Property / instance of | |||||||||||||||
| Property / instance of: Discontinued Kohesio Project / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LA ANGUSTIA QUE LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES MUESTRAN EN EL ENTORNO ESCOLAR UN FENÓMENO CON MUCHAS CAUSAS POSIBLES Y QUE SE EXPRESA EN DIFERENTES FORMAS QUE VAN DESDE LAS DIFICULTADES DE TIPO RELACIONAL EN LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS CON LOS PROFESORES Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN GENERAL HASTA LAS DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA Y EL CONTENIDO DISCIPLINARIO. AMBAS FORMAS SON A VECES TAN GRAVES QUE CONDUCEN AL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR GENUINO, INCLUIDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. POR OTRO LADO, A MENUDO CONDUCEN A UN FRACASO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN DE LOS JÓVENES, QUE SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO EDUCATIVO INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE OBTENER LA LICENCIA MEDIA O EN FENÓMENOS DE BAJO RENDIMIENTO QUE AFECTAN A TODA LA ESCOLARIZACIÓN DE LA JUVENTUD. LAS CAUSAS DEL FENÓMENO SON OBVIAMENTE MÚLTIPLES Y PUEDEN RELACIONARSE TANTO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO COMO CON LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ENTORNO SOCIAL. (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ANGUSTIA QUE LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES MUESTRAN EN EL ENTORNO ESCOLAR UN FENÓMENO CON MUCHAS CAUSAS POSIBLES Y QUE SE EXPRESA EN DIFERENTES FORMAS QUE VAN DESDE LAS DIFICULTADES DE TIPO RELACIONAL EN LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS CON LOS PROFESORES Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN GENERAL HASTA LAS DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA Y EL CONTENIDO DISCIPLINARIO. AMBAS FORMAS SON A VECES TAN GRAVES QUE CONDUCEN AL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR GENUINO, INCLUIDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. POR OTRO LADO, A MENUDO CONDUCEN A UN FRACASO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN DE LOS JÓVENES, QUE SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO EDUCATIVO INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE OBTENER LA LICENCIA MEDIA O EN FENÓMENOS DE BAJO RENDIMIENTO QUE AFECTAN A TODA LA ESCOLARIZACIÓN DE LA JUVENTUD. LAS CAUSAS DEL FENÓMENO SON OBVIAMENTE MÚLTIPLES Y PUEDEN RELACIONARSE TANTO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO COMO CON LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ENTORNO SOCIAL. (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LA ANGUSTIA QUE LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES MUESTRAN EN EL ENTORNO ESCOLAR UN FENÓMENO CON MUCHAS CAUSAS POSIBLES Y QUE SE EXPRESA EN DIFERENTES FORMAS QUE VAN DESDE LAS DIFICULTADES DE TIPO RELACIONAL EN LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS CON LOS PROFESORES Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN GENERAL HASTA LAS DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA Y EL CONTENIDO DISCIPLINARIO. AMBAS FORMAS SON A VECES TAN GRAVES QUE CONDUCEN AL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR GENUINO, INCLUIDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. POR OTRO LADO, A MENUDO CONDUCEN A UN FRACASO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN DE LOS JÓVENES, QUE SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO EDUCATIVO INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE OBTENER LA LICENCIA MEDIA O EN FENÓMENOS DE BAJO RENDIMIENTO QUE AFECTAN A TODA LA ESCOLARIZACIÓN DE LA JUVENTUD. LAS CAUSAS DEL FENÓMENO SON OBVIAMENTE MÚLTIPLES Y PUEDEN RELACIONARSE TANTO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO COMO CON LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ENTORNO SOCIAL. (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 27 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET UBEHAG, SOM BØRN OG UNGE UDVISER I SKOLEN, ER ET FÆNOMEN MED MANGE MULIGE ÅRSAGER, OG DET UDTRYKKES I FORSKELLIGE FORMER, DER SPÆNDER FRA VANSKELIGHEDER AF RELATIONEL TYPE I FORHOLDET TIL KAMMERATERNE MED LÆRERNE OG MED SKOLEINSTITUTIONEN I ALMINDELIGHED TIL MANGLERNE I LÆRINGSPROCESSEN AF DET PÆDAGOGISKE OG DISCIPLINÆRE INDHOLD. BEGGE FORMER ER UNDERTIDEN SÅ ALVORLIGE, AT DE FØRER TIL EN REEL SKOLEFRAFALD, SELV INDEN FOR RETTEN TIL UDDANNELSE. OFTERE FØRER DE PÅ DEN ANDEN SIDE TIL EN FIASKO I LÆRINGS- OG SOCIALISERINGSPROCESSERNE FOR UNGE, DER OMDANNES I UDDANNELSESPROCESSEN UMIDDELBART EFTER ENDT UDDANNELSE, ELLER TIL UNDERPRÆSTATIONSFÆNOMENER, DER PÅVIRKER HELE UDDANNELSESFORLØBET FOR UNGE PEOPLE.DEN ER NATURLIGVIS MANGE ÅRSAGER TIL FÆNOMENET OG KAN AFSPEJLE BÅDE UDDANNELSESPROCESSENS KARAKTERISTIKA OG DET SOCIALE MILJØS SÆRLIGE KARAKTERISTIKA. (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET UBEHAG, SOM BØRN OG UNGE UDVISER I SKOLEN, ER ET FÆNOMEN MED MANGE MULIGE ÅRSAGER, OG DET UDTRYKKES I FORSKELLIGE FORMER, DER SPÆNDER FRA VANSKELIGHEDER AF RELATIONEL TYPE I FORHOLDET TIL KAMMERATERNE MED LÆRERNE OG MED SKOLEINSTITUTIONEN I ALMINDELIGHED TIL MANGLERNE I LÆRINGSPROCESSEN AF DET PÆDAGOGISKE OG DISCIPLINÆRE INDHOLD. BEGGE FORMER ER UNDERTIDEN SÅ ALVORLIGE, AT DE FØRER TIL EN REEL SKOLEFRAFALD, SELV INDEN FOR RETTEN TIL UDDANNELSE. OFTERE FØRER DE PÅ DEN ANDEN SIDE TIL EN FIASKO I LÆRINGS- OG SOCIALISERINGSPROCESSERNE FOR UNGE, DER OMDANNES I UDDANNELSESPROCESSEN UMIDDELBART EFTER ENDT UDDANNELSE, ELLER TIL UNDERPRÆSTATIONSFÆNOMENER, DER PÅVIRKER HELE UDDANNELSESFORLØBET FOR UNGE PEOPLE.DEN ER NATURLIGVIS MANGE ÅRSAGER TIL FÆNOMENET OG KAN AFSPEJLE BÅDE UDDANNELSESPROCESSENS KARAKTERISTIKA OG DET SOCIALE MILJØS SÆRLIGE KARAKTERISTIKA. (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET UBEHAG, SOM BØRN OG UNGE UDVISER I SKOLEN, ER ET FÆNOMEN MED MANGE MULIGE ÅRSAGER, OG DET UDTRYKKES I FORSKELLIGE FORMER, DER SPÆNDER FRA VANSKELIGHEDER AF RELATIONEL TYPE I FORHOLDET TIL KAMMERATERNE MED LÆRERNE OG MED SKOLEINSTITUTIONEN I ALMINDELIGHED TIL MANGLERNE I LÆRINGSPROCESSEN AF DET PÆDAGOGISKE OG DISCIPLINÆRE INDHOLD. BEGGE FORMER ER UNDERTIDEN SÅ ALVORLIGE, AT DE FØRER TIL EN REEL SKOLEFRAFALD, SELV INDEN FOR RETTEN TIL UDDANNELSE. OFTERE FØRER DE PÅ DEN ANDEN SIDE TIL EN FIASKO I LÆRINGS- OG SOCIALISERINGSPROCESSERNE FOR UNGE, DER OMDANNES I UDDANNELSESPROCESSEN UMIDDELBART EFTER ENDT UDDANNELSE, ELLER TIL UNDERPRÆSTATIONSFÆNOMENER, DER PÅVIRKER HELE UDDANNELSESFORLØBET FOR UNGE PEOPLE.DEN ER NATURLIGVIS MANGE ÅRSAGER TIL FÆNOMENET OG KAN AFSPEJLE BÅDE UDDANNELSESPROCESSENS KARAKTERISTIKA OG DET SOCIALE MILJØS SÆRLIGE KARAKTERISTIKA. (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΟΥ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΈΦΗΒΟΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΙΘΑΝΈΣ ΑΙΤΊΕΣ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΕΚΦΡΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΠΟΥ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΓΕΝΙΚΆ ΈΩΣ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟΎ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΚΑΙ ΟΙ ΔΎΟ ΜΟΡΦΈΣ ΕΊΝΑΙ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΤΌΣΟ ΣΟΒΑΡΈΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΏΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ, ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΜΈΣΩΣ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΊΤΗΣΉ ΤΟΥΣ, Ή ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΥΠΟΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΠΕΟΠΛΕ.ΤΑ ΑΊΤΙΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΥΣΙΚΆ ΠΟΛΛΆ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΟΥΝ ΤΌΣΟ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΟΥ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΈΦΗΒΟΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΙΘΑΝΈΣ ΑΙΤΊΕΣ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΕΚΦΡΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΠΟΥ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΓΕΝΙΚΆ ΈΩΣ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟΎ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΚΑΙ ΟΙ ΔΎΟ ΜΟΡΦΈΣ ΕΊΝΑΙ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΤΌΣΟ ΣΟΒΑΡΈΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΏΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ, ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΜΈΣΩΣ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΊΤΗΣΉ ΤΟΥΣ, Ή ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΥΠΟΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΠΕΟΠΛΕ.ΤΑ ΑΊΤΙΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΥΣΙΚΆ ΠΟΛΛΆ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΟΥΝ ΤΌΣΟ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΟΥ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΈΦΗΒΟΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΙΘΑΝΈΣ ΑΙΤΊΕΣ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΕΚΦΡΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΠΟΥ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΓΕΝΙΚΆ ΈΩΣ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟΎ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΚΑΙ ΟΙ ΔΎΟ ΜΟΡΦΈΣ ΕΊΝΑΙ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΤΌΣΟ ΣΟΒΑΡΈΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΏΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ, ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΜΈΣΩΣ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΊΤΗΣΉ ΤΟΥΣ, Ή ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΥΠΟΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΠΕΟΠΛΕ.ΤΑ ΑΊΤΙΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΥΣΙΚΆ ΠΟΛΛΆ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΟΥΝ ΤΌΣΟ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODA KOJU DJECA I ADOLESCENTI POKAZUJU U ŠKOLI FENOMEN JE S MNOGIM MOGUĆIM UZROCIMA I KOJA SE IZRAŽAVA U RAZLIČITIM OBLICIMA, OD POTEŠKOĆA RELACIJSKOG TIPA U ODNOSU S DRUGOVIMA S NASTAVNICIMA I SA ŠKOLSKOM USTANOVOM OPĆENITO DO NEDOSTATAKA U PROCESU UČENJA OBRAZOVNOG I DISCIPLINSKOG SADRŽAJA. OBA SU OBLIKA PONEKAD TOLIKO OZBILJNA DA DOVODE DO POJAVE STVARNOG RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ČAK I U OKVIRU PRAVA NA OBRAZOVANJE. ČEŠĆE, S DRUGE STRANE, ONI DOVODE DO NEUSPJEHA PROCESA UČENJA I SOCIJALIZACIJE MLADIH LJUDI KOJI SE PRETVARAJU U PROCES OBRAZOVANJA ODMAH NAKON DIPLOME, ILI U FENOMENE SLABIH REZULTATA KOJI UTJEČU NA CIJELI OBRAZOVNI PUT MLADIH LJUDI.THE UZROCI FENOMENA SU, NARAVNO, MNOGI I MOGU ODRAŽAVATI KARAKTERISTIKE OBRAZOVNOG PROCESA I SPECIFIČNE KARAKTERISTIKE DRUŠTVENOG OKRUŽENJA. (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA KOJU DJECA I ADOLESCENTI POKAZUJU U ŠKOLI FENOMEN JE S MNOGIM MOGUĆIM UZROCIMA I KOJA SE IZRAŽAVA U RAZLIČITIM OBLICIMA, OD POTEŠKOĆA RELACIJSKOG TIPA U ODNOSU S DRUGOVIMA S NASTAVNICIMA I SA ŠKOLSKOM USTANOVOM OPĆENITO DO NEDOSTATAKA U PROCESU UČENJA OBRAZOVNOG I DISCIPLINSKOG SADRŽAJA. OBA SU OBLIKA PONEKAD TOLIKO OZBILJNA DA DOVODE DO POJAVE STVARNOG RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ČAK I U OKVIRU PRAVA NA OBRAZOVANJE. ČEŠĆE, S DRUGE STRANE, ONI DOVODE DO NEUSPJEHA PROCESA UČENJA I SOCIJALIZACIJE MLADIH LJUDI KOJI SE PRETVARAJU U PROCES OBRAZOVANJA ODMAH NAKON DIPLOME, ILI U FENOMENE SLABIH REZULTATA KOJI UTJEČU NA CIJELI OBRAZOVNI PUT MLADIH LJUDI.THE UZROCI FENOMENA SU, NARAVNO, MNOGI I MOGU ODRAŽAVATI KARAKTERISTIKE OBRAZOVNOG PROCESA I SPECIFIČNE KARAKTERISTIKE DRUŠTVENOG OKRUŽENJA. (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODA KOJU DJECA I ADOLESCENTI POKAZUJU U ŠKOLI FENOMEN JE S MNOGIM MOGUĆIM UZROCIMA I KOJA SE IZRAŽAVA U RAZLIČITIM OBLICIMA, OD POTEŠKOĆA RELACIJSKOG TIPA U ODNOSU S DRUGOVIMA S NASTAVNICIMA I SA ŠKOLSKOM USTANOVOM OPĆENITO DO NEDOSTATAKA U PROCESU UČENJA OBRAZOVNOG I DISCIPLINSKOG SADRŽAJA. OBA SU OBLIKA PONEKAD TOLIKO OZBILJNA DA DOVODE DO POJAVE STVARNOG RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ČAK I U OKVIRU PRAVA NA OBRAZOVANJE. ČEŠĆE, S DRUGE STRANE, ONI DOVODE DO NEUSPJEHA PROCESA UČENJA I SOCIJALIZACIJE MLADIH LJUDI KOJI SE PRETVARAJU U PROCES OBRAZOVANJA ODMAH NAKON DIPLOME, ILI U FENOMENE SLABIH REZULTATA KOJI UTJEČU NA CIJELI OBRAZOVNI PUT MLADIH LJUDI.THE UZROCI FENOMENA SU, NARAVNO, MNOGI I MOGU ODRAŽAVATI KARAKTERISTIKE OBRAZOVNOG PROCESA I SPECIFIČNE KARAKTERISTIKE DRUŠTVENOG OKRUŽENJA. (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISCONFORTUL PE CARE COPIII ȘI ADOLESCENȚII ÎL MANIFESTĂ ÎN ȘCOALĂ ESTE UN FENOMEN CU MULTE CAUZE POSIBILE ȘI CARE SE EXPRIMĂ ÎN DIFERITE FORME, DE LA DIFICULTĂȚILE DE TIP RELAȚIONAL ÎN RELAȚIA CU CAMARAZII CU PROFESORII ȘI CU INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ÎN GENERAL PÂNĂ LA DEFICIENȚELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE A CONȚINUTULUI EDUCAȚIONAL ȘI DISCIPLINAR. AMBELE FORME SUNT UNEORI ATÂT DE GRAVE ÎNCÂT CONDUC LA FENOMENE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, CHIAR ȘI ÎN CADRUL DREPTULUI LA EDUCAȚIE. MAI DES, PE DE ALTĂ PARTE, ELE DUC LA UN EȘEC AL PROCESELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI SOCIALIZARE A TINERILOR CARE SUNT TRANSFORMAȚI ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE IMEDIAT DUPĂ ABSOLVIRE SAU ÎN FENOMENE SLABE CARE AFECTEAZĂ ÎNTREAGA CALE EDUCAȚIONALĂ A TINERILOR PEOPLE.CAUZELE FENOMENULUI SUNT, DESIGUR, MULTE ȘI POT REFLECTA ATÂT CARACTERISTICILE PROCESULUI EDUCAȚIONAL, CÂT ȘI CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE MEDIULUI SOCIAL. (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL PE CARE COPIII ȘI ADOLESCENȚII ÎL MANIFESTĂ ÎN ȘCOALĂ ESTE UN FENOMEN CU MULTE CAUZE POSIBILE ȘI CARE SE EXPRIMĂ ÎN DIFERITE FORME, DE LA DIFICULTĂȚILE DE TIP RELAȚIONAL ÎN RELAȚIA CU CAMARAZII CU PROFESORII ȘI CU INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ÎN GENERAL PÂNĂ LA DEFICIENȚELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE A CONȚINUTULUI EDUCAȚIONAL ȘI DISCIPLINAR. AMBELE FORME SUNT UNEORI ATÂT DE GRAVE ÎNCÂT CONDUC LA FENOMENE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, CHIAR ȘI ÎN CADRUL DREPTULUI LA EDUCAȚIE. MAI DES, PE DE ALTĂ PARTE, ELE DUC LA UN EȘEC AL PROCESELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI SOCIALIZARE A TINERILOR CARE SUNT TRANSFORMAȚI ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE IMEDIAT DUPĂ ABSOLVIRE SAU ÎN FENOMENE SLABE CARE AFECTEAZĂ ÎNTREAGA CALE EDUCAȚIONALĂ A TINERILOR PEOPLE.CAUZELE FENOMENULUI SUNT, DESIGUR, MULTE ȘI POT REFLECTA ATÂT CARACTERISTICILE PROCESULUI EDUCAȚIONAL, CÂT ȘI CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE MEDIULUI SOCIAL. (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISCONFORTUL PE CARE COPIII ȘI ADOLESCENȚII ÎL MANIFESTĂ ÎN ȘCOALĂ ESTE UN FENOMEN CU MULTE CAUZE POSIBILE ȘI CARE SE EXPRIMĂ ÎN DIFERITE FORME, DE LA DIFICULTĂȚILE DE TIP RELAȚIONAL ÎN RELAȚIA CU CAMARAZII CU PROFESORII ȘI CU INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ÎN GENERAL PÂNĂ LA DEFICIENȚELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE A CONȚINUTULUI EDUCAȚIONAL ȘI DISCIPLINAR. AMBELE FORME SUNT UNEORI ATÂT DE GRAVE ÎNCÂT CONDUC LA FENOMENE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, CHIAR ȘI ÎN CADRUL DREPTULUI LA EDUCAȚIE. MAI DES, PE DE ALTĂ PARTE, ELE DUC LA UN EȘEC AL PROCESELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI SOCIALIZARE A TINERILOR CARE SUNT TRANSFORMAȚI ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE IMEDIAT DUPĂ ABSOLVIRE SAU ÎN FENOMENE SLABE CARE AFECTEAZĂ ÎNTREAGA CALE EDUCAȚIONALĂ A TINERILOR PEOPLE.CAUZELE FENOMENULUI SUNT, DESIGUR, MULTE ȘI POT REFLECTA ATÂT CARACTERISTICILE PROCESULUI EDUCAȚIONAL, CÂT ȘI CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE MEDIULUI SOCIAL. (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLIE, KTORÉ DETI A ADOLESCENTI PREJAVUJÚ V ŠKOLE, JE JAVOM S MNOHÝMI MOŽNÝMI PRÍČINAMI, KTORÝ SA PREJAVUJE V RÔZNYCH FORMÁCH, OD ŤAŽKOSTÍ SÚVISIACICH S TYPOM VZŤAHOV SO SÚDRUHMI S UČITEĽMI A SO ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU VO VŠEOBECNOSTI AŽ PO NEDOSTATKY VO VZDELÁVACOM PROCESE VZDELÁVACIEHO A DISCIPLINÁRNEHO OBSAHU. OBE FORMY SÚ NIEKEDY TAKÉ ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDÚ K JAVOM SKUTOČNÉHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY AJ V RÁMCI PRÁVA NA VZDELANIE. NA DRUHEJ STRANE ČASTO VEDÚ K ZLYHANIU PROCESOV UČENIA SA A SOCIALIZÁCIE MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SA TRANSFORMUJÚ V PROCESE VZDELÁVANIA BEZPROSTREDNE PO UKONČENÍ ŠTÚDIA, ALEBO DO JAVOV NEDOSTATOČNÉHO DOSAHOVANIA VÝSLEDKOV, KTORÉ OVPLYVŇUJÚ CELÚ VZDELÁVACIU CESTU MLADÝCH PEOPLE.PRÍČINY TOHTO JAVU SÚ SAMOZREJME MNOHÉ A MÔŽU ODRÁŽAŤ CHARAKTERISTIKY VZDELÁVACIEHO PROCESU A ŠPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNEHO PROSTREDIA. (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE, KTORÉ DETI A ADOLESCENTI PREJAVUJÚ V ŠKOLE, JE JAVOM S MNOHÝMI MOŽNÝMI PRÍČINAMI, KTORÝ SA PREJAVUJE V RÔZNYCH FORMÁCH, OD ŤAŽKOSTÍ SÚVISIACICH S TYPOM VZŤAHOV SO SÚDRUHMI S UČITEĽMI A SO ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU VO VŠEOBECNOSTI AŽ PO NEDOSTATKY VO VZDELÁVACOM PROCESE VZDELÁVACIEHO A DISCIPLINÁRNEHO OBSAHU. OBE FORMY SÚ NIEKEDY TAKÉ ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDÚ K JAVOM SKUTOČNÉHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY AJ V RÁMCI PRÁVA NA VZDELANIE. NA DRUHEJ STRANE ČASTO VEDÚ K ZLYHANIU PROCESOV UČENIA SA A SOCIALIZÁCIE MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SA TRANSFORMUJÚ V PROCESE VZDELÁVANIA BEZPROSTREDNE PO UKONČENÍ ŠTÚDIA, ALEBO DO JAVOV NEDOSTATOČNÉHO DOSAHOVANIA VÝSLEDKOV, KTORÉ OVPLYVŇUJÚ CELÚ VZDELÁVACIU CESTU MLADÝCH PEOPLE.PRÍČINY TOHTO JAVU SÚ SAMOZREJME MNOHÉ A MÔŽU ODRÁŽAŤ CHARAKTERISTIKY VZDELÁVACIEHO PROCESU A ŠPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNEHO PROSTREDIA. (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLIE, KTORÉ DETI A ADOLESCENTI PREJAVUJÚ V ŠKOLE, JE JAVOM S MNOHÝMI MOŽNÝMI PRÍČINAMI, KTORÝ SA PREJAVUJE V RÔZNYCH FORMÁCH, OD ŤAŽKOSTÍ SÚVISIACICH S TYPOM VZŤAHOV SO SÚDRUHMI S UČITEĽMI A SO ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU VO VŠEOBECNOSTI AŽ PO NEDOSTATKY VO VZDELÁVACOM PROCESE VZDELÁVACIEHO A DISCIPLINÁRNEHO OBSAHU. OBE FORMY SÚ NIEKEDY TAKÉ ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDÚ K JAVOM SKUTOČNÉHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY AJ V RÁMCI PRÁVA NA VZDELANIE. NA DRUHEJ STRANE ČASTO VEDÚ K ZLYHANIU PROCESOV UČENIA SA A SOCIALIZÁCIE MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SA TRANSFORMUJÚ V PROCESE VZDELÁVANIA BEZPROSTREDNE PO UKONČENÍ ŠTÚDIA, ALEBO DO JAVOV NEDOSTATOČNÉHO DOSAHOVANIA VÝSLEDKOV, KTORÉ OVPLYVŇUJÚ CELÚ VZDELÁVACIU CESTU MLADÝCH PEOPLE.PRÍČINY TOHTO JAVU SÚ SAMOZREJME MNOHÉ A MÔŽU ODRÁŽAŤ CHARAKTERISTIKY VZDELÁVACIEHO PROCESU A ŠPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNEHO PROSTREDIA. (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
L-ISKUMDITÀ LI JURU T-TFAL U L-ADOLEXXENTI FL-ISKOLA HUWA FENOMENU B’ĦAFNA KAWŻI POSSIBBLI U LI HUWA ESPRESS F’FOROM DIFFERENTI LI JVARJAW MID-DIFFIKULTAJIET TAT-TIP RELAZZJONALI FIR-RELAZZJONI MAL-GĦALLIEMA U MAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA B’MOD ĠENERALI GĦAN-NUQQASIJIET FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-KONTENUT EDUKATTIV U DIXXIPLINARJU. IŻ-ŻEWĠ FOROM HUMA XI KULTANT TANT SERJI LI JWASSLU GĦAL FENOMENI TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA REALI ANKE FI ĦDAN ID-DRITT GĦALL-EDUKAZZJONI. AKTAR TA’ SPISS, MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IWASSLU GĦAL FALLIMENT TAL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM U SOĊJALIZZAZZJONI TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA TRASFORMATI FIL-PROĊESS TAL-EDUKAZZJONI IMMEDJATAMENT WARA L-GRADWAZZJONI, JEW F’FENOMENI TA’ NUQQAS TA’ KISBA LI JAFFETTWAW IT-TRIQ EDUKATTIVA KOLLHA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ PEOPLE.IL-KAWŻI TAL-FENOMENU HUMA NATURALMENT ĦAFNA U JISTGĦU JIRRIFLETTU KEMM IL-KARATTERISTIĊI TAL-PROĊESS EDUKATTIV KIF UKOLL IL-KARATTERISTIĊI SPEĊIFIĊI TAL-AMBJENT SOĊJALI. (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ LI JURU T-TFAL U L-ADOLEXXENTI FL-ISKOLA HUWA FENOMENU B’ĦAFNA KAWŻI POSSIBBLI U LI HUWA ESPRESS F’FOROM DIFFERENTI LI JVARJAW MID-DIFFIKULTAJIET TAT-TIP RELAZZJONALI FIR-RELAZZJONI MAL-GĦALLIEMA U MAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA B’MOD ĠENERALI GĦAN-NUQQASIJIET FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-KONTENUT EDUKATTIV U DIXXIPLINARJU. IŻ-ŻEWĠ FOROM HUMA XI KULTANT TANT SERJI LI JWASSLU GĦAL FENOMENI TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA REALI ANKE FI ĦDAN ID-DRITT GĦALL-EDUKAZZJONI. AKTAR TA’ SPISS, MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IWASSLU GĦAL FALLIMENT TAL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM U SOĊJALIZZAZZJONI TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA TRASFORMATI FIL-PROĊESS TAL-EDUKAZZJONI IMMEDJATAMENT WARA L-GRADWAZZJONI, JEW F’FENOMENI TA’ NUQQAS TA’ KISBA LI JAFFETTWAW IT-TRIQ EDUKATTIVA KOLLHA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ PEOPLE.IL-KAWŻI TAL-FENOMENU HUMA NATURALMENT ĦAFNA U JISTGĦU JIRRIFLETTU KEMM IL-KARATTERISTIĊI TAL-PROĊESS EDUKATTIV KIF UKOLL IL-KARATTERISTIĊI SPEĊIFIĊI TAL-AMBJENT SOĊJALI. (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: L-ISKUMDITÀ LI JURU T-TFAL U L-ADOLEXXENTI FL-ISKOLA HUWA FENOMENU B’ĦAFNA KAWŻI POSSIBBLI U LI HUWA ESPRESS F’FOROM DIFFERENTI LI JVARJAW MID-DIFFIKULTAJIET TAT-TIP RELAZZJONALI FIR-RELAZZJONI MAL-GĦALLIEMA U MAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA B’MOD ĠENERALI GĦAN-NUQQASIJIET FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-KONTENUT EDUKATTIV U DIXXIPLINARJU. IŻ-ŻEWĠ FOROM HUMA XI KULTANT TANT SERJI LI JWASSLU GĦAL FENOMENI TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA REALI ANKE FI ĦDAN ID-DRITT GĦALL-EDUKAZZJONI. AKTAR TA’ SPISS, MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IWASSLU GĦAL FALLIMENT TAL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM U SOĊJALIZZAZZJONI TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA TRASFORMATI FIL-PROĊESS TAL-EDUKAZZJONI IMMEDJATAMENT WARA L-GRADWAZZJONI, JEW F’FENOMENI TA’ NUQQAS TA’ KISBA LI JAFFETTWAW IT-TRIQ EDUKATTIVA KOLLHA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ PEOPLE.IL-KAWŻI TAL-FENOMENU HUMA NATURALMENT ĦAFNA U JISTGĦU JIRRIFLETTU KEMM IL-KARATTERISTIĊI TAL-PROĊESS EDUKATTIV KIF UKOLL IL-KARATTERISTIĊI SPEĊIFIĊI TAL-AMBJENT SOĊJALI. (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
O DESCONFORTO QUE AS CRIANÇAS E PUTOS APRESENTAM NA ESCOLA É UM FENÔMENO COM MUITAS CAUSAS POSSÍVEIS E QUE SE EXPRESSA EM DIFERENTES FORMAS QUE VÃO DESDE AS DIFICULDADES DO TIPO RELACIONAL NA RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS COM OS PROFESSORES E COM A INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM GERAL ATÉ AS DEFICIÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS EDUCACIONAIS E DISCIPLINARES. AMBAS AS FORMAS SÃO POR VEZES TÃO GRAVES QUE CONDUZEM A FENÓMENOS REAIS DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, MESMO NO ÂMBITO DO DIREITO À EDUCAÇÃO. MAIS FREQUENTEMENTE, POR OUTRO LADO, LEVAM A UM FRACASSO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS QUE SE TRANSFORMAM NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO IMEDIATAMENTE APÓS A GRADUAÇÃO, OU EM FENÔMENOS DE INSUCESSO QUE AFETAM TODO O PERCURSO EDUCATIVO DOS JOVENS PEOPLE.AS CAUSAS DO FENÔMENO SÃO, NATURALMENTE, MUITAS E PODEM REFLETIR TANTO AS CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO EDUCATIVO QUANTO AS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DO AMBIENTE SOCIAL. (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO QUE AS CRIANÇAS E PUTOS APRESENTAM NA ESCOLA É UM FENÔMENO COM MUITAS CAUSAS POSSÍVEIS E QUE SE EXPRESSA EM DIFERENTES FORMAS QUE VÃO DESDE AS DIFICULDADES DO TIPO RELACIONAL NA RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS COM OS PROFESSORES E COM A INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM GERAL ATÉ AS DEFICIÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS EDUCACIONAIS E DISCIPLINARES. AMBAS AS FORMAS SÃO POR VEZES TÃO GRAVES QUE CONDUZEM A FENÓMENOS REAIS DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, MESMO NO ÂMBITO DO DIREITO À EDUCAÇÃO. MAIS FREQUENTEMENTE, POR OUTRO LADO, LEVAM A UM FRACASSO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS QUE SE TRANSFORMAM NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO IMEDIATAMENTE APÓS A GRADUAÇÃO, OU EM FENÔMENOS DE INSUCESSO QUE AFETAM TODO O PERCURSO EDUCATIVO DOS JOVENS PEOPLE.AS CAUSAS DO FENÔMENO SÃO, NATURALMENTE, MUITAS E PODEM REFLETIR TANTO AS CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO EDUCATIVO QUANTO AS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DO AMBIENTE SOCIAL. (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: O DESCONFORTO QUE AS CRIANÇAS E PUTOS APRESENTAM NA ESCOLA É UM FENÔMENO COM MUITAS CAUSAS POSSÍVEIS E QUE SE EXPRESSA EM DIFERENTES FORMAS QUE VÃO DESDE AS DIFICULDADES DO TIPO RELACIONAL NA RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS COM OS PROFESSORES E COM A INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM GERAL ATÉ AS DEFICIÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS EDUCACIONAIS E DISCIPLINARES. AMBAS AS FORMAS SÃO POR VEZES TÃO GRAVES QUE CONDUZEM A FENÓMENOS REAIS DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, MESMO NO ÂMBITO DO DIREITO À EDUCAÇÃO. MAIS FREQUENTEMENTE, POR OUTRO LADO, LEVAM A UM FRACASSO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS QUE SE TRANSFORMAM NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO IMEDIATAMENTE APÓS A GRADUAÇÃO, OU EM FENÔMENOS DE INSUCESSO QUE AFETAM TODO O PERCURSO EDUCATIVO DOS JOVENS PEOPLE.AS CAUSAS DO FENÔMENO SÃO, NATURALMENTE, MUITAS E PODEM REFLETIR TANTO AS CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO EDUCATIVO QUANTO AS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DO AMBIENTE SOCIAL. (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EPÄMUKAVUUS, JOTA LAPSET JA NUORET OSOITTAVAT KOULUSSA, ON ILMIÖ, JOLLA ON MONIA MAHDOLLISIA SYITÄ JA JOKA ILMENEE ERI MUODOISSA, JOTKA VAIHTELEVAT SUKULAISUUSTYYPIN VAIKEUKSISTA SUHTEESSA TOVEREIHIN OPETTAJIIN JA KOULULAITOKSEEN YLEENSÄ KOULUTUS- JA KURINPIDOLLISEN SISÄLLÖN OPPIMISPROSESSIN PUUTTEISIIN. MOLEMMAT MUODOT OVAT JOSKUS NIIN VAKAVIA, ETTÄ NE JOHTAVAT TODELLISEEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEEN JOPA OIKEUTTA KOULUTUKSEEN. TOISAALTA NE JOHTAVAT USEIMMITEN SIIHEN, ETTÄ NUORTEN OPPIMIS- JA SOSIALISOINTIPROSESSIT EPÄONNISTUVAT VÄLITTÖMÄSTI VALMISTUMISEN JÄLKEEN KOULUTUSPROSESSISSA TAI ALISUORIUTUMISEN ILMIÖINÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT NUORTEN PEOPLE.THE-ILMIÖN KOKO KOULUTUSPOLKUUN, JA NE VOIVAT ILMENTÄÄ SEKÄ KOULUTUSPROSESSIN OMINAISPIIRTEITÄ ETTÄ SOSIAALISEN YMPÄRISTÖN ERITYISPIIRTEITÄ. (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: EPÄMUKAVUUS, JOTA LAPSET JA NUORET OSOITTAVAT KOULUSSA, ON ILMIÖ, JOLLA ON MONIA MAHDOLLISIA SYITÄ JA JOKA ILMENEE ERI MUODOISSA, JOTKA VAIHTELEVAT SUKULAISUUSTYYPIN VAIKEUKSISTA SUHTEESSA TOVEREIHIN OPETTAJIIN JA KOULULAITOKSEEN YLEENSÄ KOULUTUS- JA KURINPIDOLLISEN SISÄLLÖN OPPIMISPROSESSIN PUUTTEISIIN. MOLEMMAT MUODOT OVAT JOSKUS NIIN VAKAVIA, ETTÄ NE JOHTAVAT TODELLISEEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEEN JOPA OIKEUTTA KOULUTUKSEEN. TOISAALTA NE JOHTAVAT USEIMMITEN SIIHEN, ETTÄ NUORTEN OPPIMIS- JA SOSIALISOINTIPROSESSIT EPÄONNISTUVAT VÄLITTÖMÄSTI VALMISTUMISEN JÄLKEEN KOULUTUSPROSESSISSA TAI ALISUORIUTUMISEN ILMIÖINÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT NUORTEN PEOPLE.THE-ILMIÖN KOKO KOULUTUSPOLKUUN, JA NE VOIVAT ILMENTÄÄ SEKÄ KOULUTUSPROSESSIN OMINAISPIIRTEITÄ ETTÄ SOSIAALISEN YMPÄRISTÖN ERITYISPIIRTEITÄ. (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EPÄMUKAVUUS, JOTA LAPSET JA NUORET OSOITTAVAT KOULUSSA, ON ILMIÖ, JOLLA ON MONIA MAHDOLLISIA SYITÄ JA JOKA ILMENEE ERI MUODOISSA, JOTKA VAIHTELEVAT SUKULAISUUSTYYPIN VAIKEUKSISTA SUHTEESSA TOVEREIHIN OPETTAJIIN JA KOULULAITOKSEEN YLEENSÄ KOULUTUS- JA KURINPIDOLLISEN SISÄLLÖN OPPIMISPROSESSIN PUUTTEISIIN. MOLEMMAT MUODOT OVAT JOSKUS NIIN VAKAVIA, ETTÄ NE JOHTAVAT TODELLISEEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEEN JOPA OIKEUTTA KOULUTUKSEEN. TOISAALTA NE JOHTAVAT USEIMMITEN SIIHEN, ETTÄ NUORTEN OPPIMIS- JA SOSIALISOINTIPROSESSIT EPÄONNISTUVAT VÄLITTÖMÄSTI VALMISTUMISEN JÄLKEEN KOULUTUSPROSESSISSA TAI ALISUORIUTUMISEN ILMIÖINÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT NUORTEN PEOPLE.THE-ILMIÖN KOKO KOULUTUSPOLKUUN, JA NE VOIVAT ILMENTÄÄ SEKÄ KOULUTUSPROSESSIN OMINAISPIIRTEITÄ ETTÄ SOSIAALISEN YMPÄRISTÖN ERITYISPIIRTEITÄ. (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DYSKOMFORT, JAKI DZIECI I MŁODZIEŻ POKAZUJĄ W SZKOLE, JEST ZJAWISKIEM O WIELU MOŻLIWYCH PRZYCZYNACH I WYRAŻA SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, POCZĄWSZY OD TRUDNOŚCI TYPU RELACYJNEGO W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI Z NAUCZYCIELAMI I OGÓLNIE Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ, PO BRAKI W PROCESIE UCZENIA SIĘ TREŚCI EDUKACYJNYCH I DYSCYPLINARNYCH. OBIE FORMY SĄ CZASAMI TAK POWAŻNE, ŻE PROWADZĄ DO ZJAWISK RZECZYWISTEGO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI NAWET W RAMACH PRAWA DO NAUKI. Z DRUGIEJ STRONY CZĘŚCIEJ PROWADZĄ ONE DO NIEPOWODZENIA PROCESÓW UCZENIA SIĘ I SOCJALIZACJI MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ PRZEKSZTAŁCENI W PROCES EDUKACJI BEZPOŚREDNIO PO UKOŃCZENIU STUDIÓW, LUB W ZJAWISKA NIEDOSTATECZNE OSIĄGNIĘCIA, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA CAŁĄ ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ MŁODYCH LUDZI PEOPLE.THE PRZYCZYNY TEGO ZJAWISKA SĄ OCZYWIŚCIE WIELE I MOGĄ ODZWIERCIEDLAĆ ZARÓWNO CHARAKTERYSTYKĘ PROCESU EDUKACJI, JAK I SPECYFIKĘ ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO. (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT, JAKI DZIECI I MŁODZIEŻ POKAZUJĄ W SZKOLE, JEST ZJAWISKIEM O WIELU MOŻLIWYCH PRZYCZYNACH I WYRAŻA SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, POCZĄWSZY OD TRUDNOŚCI TYPU RELACYJNEGO W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI Z NAUCZYCIELAMI I OGÓLNIE Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ, PO BRAKI W PROCESIE UCZENIA SIĘ TREŚCI EDUKACYJNYCH I DYSCYPLINARNYCH. OBIE FORMY SĄ CZASAMI TAK POWAŻNE, ŻE PROWADZĄ DO ZJAWISK RZECZYWISTEGO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI NAWET W RAMACH PRAWA DO NAUKI. Z DRUGIEJ STRONY CZĘŚCIEJ PROWADZĄ ONE DO NIEPOWODZENIA PROCESÓW UCZENIA SIĘ I SOCJALIZACJI MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ PRZEKSZTAŁCENI W PROCES EDUKACJI BEZPOŚREDNIO PO UKOŃCZENIU STUDIÓW, LUB W ZJAWISKA NIEDOSTATECZNE OSIĄGNIĘCIA, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA CAŁĄ ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ MŁODYCH LUDZI PEOPLE.THE PRZYCZYNY TEGO ZJAWISKA SĄ OCZYWIŚCIE WIELE I MOGĄ ODZWIERCIEDLAĆ ZARÓWNO CHARAKTERYSTYKĘ PROCESU EDUKACJI, JAK I SPECYFIKĘ ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO. (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DYSKOMFORT, JAKI DZIECI I MŁODZIEŻ POKAZUJĄ W SZKOLE, JEST ZJAWISKIEM O WIELU MOŻLIWYCH PRZYCZYNACH I WYRAŻA SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, POCZĄWSZY OD TRUDNOŚCI TYPU RELACYJNEGO W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI Z NAUCZYCIELAMI I OGÓLNIE Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ, PO BRAKI W PROCESIE UCZENIA SIĘ TREŚCI EDUKACYJNYCH I DYSCYPLINARNYCH. OBIE FORMY SĄ CZASAMI TAK POWAŻNE, ŻE PROWADZĄ DO ZJAWISK RZECZYWISTEGO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI NAWET W RAMACH PRAWA DO NAUKI. Z DRUGIEJ STRONY CZĘŚCIEJ PROWADZĄ ONE DO NIEPOWODZENIA PROCESÓW UCZENIA SIĘ I SOCJALIZACJI MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ PRZEKSZTAŁCENI W PROCES EDUKACJI BEZPOŚREDNIO PO UKOŃCZENIU STUDIÓW, LUB W ZJAWISKA NIEDOSTATECZNE OSIĄGNIĘCIA, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA CAŁĄ ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ MŁODYCH LUDZI PEOPLE.THE PRZYCZYNY TEGO ZJAWISKA SĄ OCZYWIŚCIE WIELE I MOGĄ ODZWIERCIEDLAĆ ZARÓWNO CHARAKTERYSTYKĘ PROCESU EDUKACJI, JAK I SPECYFIKĘ ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO. (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NELAGODJE, KI GA OTROCI IN MLADOSTNIKI KAŽEJO V ŠOLI, JE POJAV S ŠTEVILNIMI MOŽNIMI VZROKI, KI SE IZRAŽA V RAZLIČNIH OBLIKAH, OD TEŽAV RELACIJSKEGA TIPA V ODNOSU S TOVARIŠI Z UČITELJI IN S ŠOLSKO INSTITUCIJO NA SPLOŠNO DO POMANJKLJIVOSTI V UČNEM PROCESU IZOBRAŽEVALNE IN DISCIPLINSKE VSEBINE. OBE OBLIKI STA VČASIH TAKO RESNI, DA POVZROČATA POJAV RESNIČNEGA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA TUDI V OKVIRU PRAVICE DO IZOBRAŽEVANJA. BOLJ POGOSTO, NA DRUGI STRANI, VODIJO DO NEUSPEHA PROCESOV UČENJA IN SOCIALIZACIJE MLADIH, KI SE V PROCESU IZOBRAŽEVANJA PREOBLIKUJEJO TAKOJ PO DIPLOMI, ALI V PODDOSEGANJE POJAVOV, KI VPLIVAJO NA CELOTNO IZOBRAŽEVALNO POT MLADIH PEOPLE.VZROKI POJAVA SO SEVEDA ŠTEVILNI IN LAHKO ODRAŽAJO TAKO ZNAČILNOSTI IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA KOT TUDI POSEBNE ZNAČILNOSTI DRUŽBENEGA OKOLJA. (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE, KI GA OTROCI IN MLADOSTNIKI KAŽEJO V ŠOLI, JE POJAV S ŠTEVILNIMI MOŽNIMI VZROKI, KI SE IZRAŽA V RAZLIČNIH OBLIKAH, OD TEŽAV RELACIJSKEGA TIPA V ODNOSU S TOVARIŠI Z UČITELJI IN S ŠOLSKO INSTITUCIJO NA SPLOŠNO DO POMANJKLJIVOSTI V UČNEM PROCESU IZOBRAŽEVALNE IN DISCIPLINSKE VSEBINE. OBE OBLIKI STA VČASIH TAKO RESNI, DA POVZROČATA POJAV RESNIČNEGA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA TUDI V OKVIRU PRAVICE DO IZOBRAŽEVANJA. BOLJ POGOSTO, NA DRUGI STRANI, VODIJO DO NEUSPEHA PROCESOV UČENJA IN SOCIALIZACIJE MLADIH, KI SE V PROCESU IZOBRAŽEVANJA PREOBLIKUJEJO TAKOJ PO DIPLOMI, ALI V PODDOSEGANJE POJAVOV, KI VPLIVAJO NA CELOTNO IZOBRAŽEVALNO POT MLADIH PEOPLE.VZROKI POJAVA SO SEVEDA ŠTEVILNI IN LAHKO ODRAŽAJO TAKO ZNAČILNOSTI IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA KOT TUDI POSEBNE ZNAČILNOSTI DRUŽBENEGA OKOLJA. (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NELAGODJE, KI GA OTROCI IN MLADOSTNIKI KAŽEJO V ŠOLI, JE POJAV S ŠTEVILNIMI MOŽNIMI VZROKI, KI SE IZRAŽA V RAZLIČNIH OBLIKAH, OD TEŽAV RELACIJSKEGA TIPA V ODNOSU S TOVARIŠI Z UČITELJI IN S ŠOLSKO INSTITUCIJO NA SPLOŠNO DO POMANJKLJIVOSTI V UČNEM PROCESU IZOBRAŽEVALNE IN DISCIPLINSKE VSEBINE. OBE OBLIKI STA VČASIH TAKO RESNI, DA POVZROČATA POJAV RESNIČNEGA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA TUDI V OKVIRU PRAVICE DO IZOBRAŽEVANJA. BOLJ POGOSTO, NA DRUGI STRANI, VODIJO DO NEUSPEHA PROCESOV UČENJA IN SOCIALIZACIJE MLADIH, KI SE V PROCESU IZOBRAŽEVANJA PREOBLIKUJEJO TAKOJ PO DIPLOMI, ALI V PODDOSEGANJE POJAVOV, KI VPLIVAJO NA CELOTNO IZOBRAŽEVALNO POT MLADIH PEOPLE.VZROKI POJAVA SO SEVEDA ŠTEVILNI IN LAHKO ODRAŽAJO TAKO ZNAČILNOSTI IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA KOT TUDI POSEBNE ZNAČILNOSTI DRUŽBENEGA OKOLJA. (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
NEPOHODLÍ, KTERÉ DĚTI A DOSPÍVAJÍCÍ PROJEVUJÍ VE ŠKOLE, JE FENOMÉNEM S MNOHA MOŽNÝMI PŘÍČINAMI A JE VYJÁDŘENA V RŮZNÝCH FORMÁCH OD OBTÍŽÍ RELAČNÍHO TYPU VE VZTAHU SE SOUDRUHY S UČITELI A SE ŠKOLSKOU INSTITUCÍ OBECNĚ AŽ PO NEDOSTATKY V PROCESU UČENÍ VZDĚLÁVACÍHO A DISCIPLINÁRNÍHO OBSAHU. OBĚ FORMY JSOU NĚKDY TAK ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDOU K JEVŮM SKUTEČNÉHO PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO I V RÁMCI PRÁVA NA VZDĚLÁNÍ. ČASTĚJI NAOPAK VEDOU K NEÚSPĚCHU PROCESŮ UČENÍ A SOCIALIZACE MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU TRANSFORMOVÁNI V PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ BEZPROSTŘEDNĚ PO UKONČENÍ STUDIA, NEBO DO JEVŮ NEDOSAŽENÝCH VÝSLEDKŮ, KTERÉ OVLIVŇUJÍ CELOU VZDĚLÁVACÍ DRÁHU MLADÝCH LIDÍ.TÉ PŘÍČINY TOHOTO JEVU JSOU SAMOZŘEJMĚ MNOHÉ A MOHOU ODRÁŽET JAK CHARAKTERISTIKY VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, TAK SPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNÍHO PROSTŘEDÍ. (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ, KTERÉ DĚTI A DOSPÍVAJÍCÍ PROJEVUJÍ VE ŠKOLE, JE FENOMÉNEM S MNOHA MOŽNÝMI PŘÍČINAMI A JE VYJÁDŘENA V RŮZNÝCH FORMÁCH OD OBTÍŽÍ RELAČNÍHO TYPU VE VZTAHU SE SOUDRUHY S UČITELI A SE ŠKOLSKOU INSTITUCÍ OBECNĚ AŽ PO NEDOSTATKY V PROCESU UČENÍ VZDĚLÁVACÍHO A DISCIPLINÁRNÍHO OBSAHU. OBĚ FORMY JSOU NĚKDY TAK ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDOU K JEVŮM SKUTEČNÉHO PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO I V RÁMCI PRÁVA NA VZDĚLÁNÍ. ČASTĚJI NAOPAK VEDOU K NEÚSPĚCHU PROCESŮ UČENÍ A SOCIALIZACE MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU TRANSFORMOVÁNI V PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ BEZPROSTŘEDNĚ PO UKONČENÍ STUDIA, NEBO DO JEVŮ NEDOSAŽENÝCH VÝSLEDKŮ, KTERÉ OVLIVŇUJÍ CELOU VZDĚLÁVACÍ DRÁHU MLADÝCH LIDÍ.TÉ PŘÍČINY TOHOTO JEVU JSOU SAMOZŘEJMĚ MNOHÉ A MOHOU ODRÁŽET JAK CHARAKTERISTIKY VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, TAK SPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNÍHO PROSTŘEDÍ. (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: NEPOHODLÍ, KTERÉ DĚTI A DOSPÍVAJÍCÍ PROJEVUJÍ VE ŠKOLE, JE FENOMÉNEM S MNOHA MOŽNÝMI PŘÍČINAMI A JE VYJÁDŘENA V RŮZNÝCH FORMÁCH OD OBTÍŽÍ RELAČNÍHO TYPU VE VZTAHU SE SOUDRUHY S UČITELI A SE ŠKOLSKOU INSTITUCÍ OBECNĚ AŽ PO NEDOSTATKY V PROCESU UČENÍ VZDĚLÁVACÍHO A DISCIPLINÁRNÍHO OBSAHU. OBĚ FORMY JSOU NĚKDY TAK ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDOU K JEVŮM SKUTEČNÉHO PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO I V RÁMCI PRÁVA NA VZDĚLÁNÍ. ČASTĚJI NAOPAK VEDOU K NEÚSPĚCHU PROCESŮ UČENÍ A SOCIALIZACE MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU TRANSFORMOVÁNI V PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ BEZPROSTŘEDNĚ PO UKONČENÍ STUDIA, NEBO DO JEVŮ NEDOSAŽENÝCH VÝSLEDKŮ, KTERÉ OVLIVŇUJÍ CELOU VZDĚLÁVACÍ DRÁHU MLADÝCH LIDÍ.TÉ PŘÍČINY TOHOTO JEVU JSOU SAMOZŘEJMĚ MNOHÉ A MOHOU ODRÁŽET JAK CHARAKTERISTIKY VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, TAK SPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNÍHO PROSTŘEDÍ. (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISKOMFORTAS, KURĮ VAIKAI IR PAAUGLIAI RODO MOKYKLOJE, YRA REIŠKINYS, TURINTIS DAUG GALIMŲ PRIEŽASČIŲ IR IŠREIŠKIAMAS ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, PRADEDANT NUO SANTYKIŲ TIPO SUNKUMŲ SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS SU MOKYTOJAIS IR SU MOKYKLOS ĮSTAIGA APSKRITAI IKI ŠVIETIMO IR DRAUSMINIO TURINIO MOKYMOSI PROCESO TRŪKUMŲ. ABI FORMOS KARTAIS YRA TOKIOS RIMTOS, KAD GALI SUKELTI TIKRO MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIUS NET IR TEISĖS Į MOKSLĄ RIBOSE. KITA VERTUS, DAŽNIAU JIE LEMIA JAUNŲ ŽMONIŲ MOKYMOSI IR SOCIALIZACIJOS PROCESŲ NESĖKMĘ, KURIE IŠ KARTO PO STUDIJŲ BAIGIMO TRANSFORMUOJAMI Į ŠVIETIMO PROCESĄ, ARBA Į NEPAKANKAMŲ REZULTATŲ REIŠKINIUS, KURIE TURI ĮTAKOS VISAM JAUNŲJŲ PEOPLE ŠVIETIMO KELIUI. TAI, ŽINOMA, YRA DAUG REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ IR GALI ATSPINDĖTI TIEK ŠVIETIMO PROCESO YPATYBES, TIEK SPECIFINES SOCIALINĖS APLINKOS SAVYBES. (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTAS, KURĮ VAIKAI IR PAAUGLIAI RODO MOKYKLOJE, YRA REIŠKINYS, TURINTIS DAUG GALIMŲ PRIEŽASČIŲ IR IŠREIŠKIAMAS ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, PRADEDANT NUO SANTYKIŲ TIPO SUNKUMŲ SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS SU MOKYTOJAIS IR SU MOKYKLOS ĮSTAIGA APSKRITAI IKI ŠVIETIMO IR DRAUSMINIO TURINIO MOKYMOSI PROCESO TRŪKUMŲ. ABI FORMOS KARTAIS YRA TOKIOS RIMTOS, KAD GALI SUKELTI TIKRO MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIUS NET IR TEISĖS Į MOKSLĄ RIBOSE. KITA VERTUS, DAŽNIAU JIE LEMIA JAUNŲ ŽMONIŲ MOKYMOSI IR SOCIALIZACIJOS PROCESŲ NESĖKMĘ, KURIE IŠ KARTO PO STUDIJŲ BAIGIMO TRANSFORMUOJAMI Į ŠVIETIMO PROCESĄ, ARBA Į NEPAKANKAMŲ REZULTATŲ REIŠKINIUS, KURIE TURI ĮTAKOS VISAM JAUNŲJŲ PEOPLE ŠVIETIMO KELIUI. TAI, ŽINOMA, YRA DAUG REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ IR GALI ATSPINDĖTI TIEK ŠVIETIMO PROCESO YPATYBES, TIEK SPECIFINES SOCIALINĖS APLINKOS SAVYBES. (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTAS, KURĮ VAIKAI IR PAAUGLIAI RODO MOKYKLOJE, YRA REIŠKINYS, TURINTIS DAUG GALIMŲ PRIEŽASČIŲ IR IŠREIŠKIAMAS ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, PRADEDANT NUO SANTYKIŲ TIPO SUNKUMŲ SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS SU MOKYTOJAIS IR SU MOKYKLOS ĮSTAIGA APSKRITAI IKI ŠVIETIMO IR DRAUSMINIO TURINIO MOKYMOSI PROCESO TRŪKUMŲ. ABI FORMOS KARTAIS YRA TOKIOS RIMTOS, KAD GALI SUKELTI TIKRO MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIUS NET IR TEISĖS Į MOKSLĄ RIBOSE. KITA VERTUS, DAŽNIAU JIE LEMIA JAUNŲ ŽMONIŲ MOKYMOSI IR SOCIALIZACIJOS PROCESŲ NESĖKMĘ, KURIE IŠ KARTO PO STUDIJŲ BAIGIMO TRANSFORMUOJAMI Į ŠVIETIMO PROCESĄ, ARBA Į NEPAKANKAMŲ REZULTATŲ REIŠKINIUS, KURIE TURI ĮTAKOS VISAM JAUNŲJŲ PEOPLE ŠVIETIMO KELIUI. TAI, ŽINOMA, YRA DAUG REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ IR GALI ATSPINDĖTI TIEK ŠVIETIMO PROCESO YPATYBES, TIEK SPECIFINES SOCIALINĖS APLINKOS SAVYBES. (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DISKOMFORTS, KO BĒRNI UN PUSAUDŽI UZRĀDA SKOLĀ, IR FENOMENS AR DAUDZIEM IESPĒJAMIEM CĒLOŅIEM, UN TAS IZPAUŽAS DAŽĀDOS VEIDOS, SĀKOT NO RELĀCIJU VEIDA GRŪTĪBĀM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM AR SKOLOTĀJIEM UN AR SKOLAS IESTĀDI KOPUMĀ LĪDZ IZGLĪTĪBAS UN DISCIPLINĀRĀ SATURA MĀCĪŠANĀS PROCESA NEPILNĪBĀM. ABI VEIDI DAŽKĀRT IR TIK NOPIETNI, KA PAT TIESĪBAS UZ IZGLĪTĪBU IR SAISTĪTAS AR REĀLU PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. NO OTRAS PUSES, BIEŽĀK, NO OTRAS PUSES, TIE NOVED PIE NEVEIKSMES MĀCĪŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS JAUNIEŠU, KURI TIEK PĀRVEIDOTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ TŪLĪT PĒC ABSOLVĒŠANAS, VAI NEPIETIEKAMAS SEKMES PARĀDĪBAS, KAS IETEKMĒ VISU IZGLĪTĪBAS CEĻU JAUNIEŠU PEOPLE.THE CĒLOŅI PARĀDĪBAS, PROTAMS, IR DAUDZ UN VAR ATSPOGUĻOT GAN IEZĪMES IZGLĪTĪBAS PROCESA UN SPECIFISKĀS IEZĪMES SOCIĀLĀS VIDES. (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS, KO BĒRNI UN PUSAUDŽI UZRĀDA SKOLĀ, IR FENOMENS AR DAUDZIEM IESPĒJAMIEM CĒLOŅIEM, UN TAS IZPAUŽAS DAŽĀDOS VEIDOS, SĀKOT NO RELĀCIJU VEIDA GRŪTĪBĀM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM AR SKOLOTĀJIEM UN AR SKOLAS IESTĀDI KOPUMĀ LĪDZ IZGLĪTĪBAS UN DISCIPLINĀRĀ SATURA MĀCĪŠANĀS PROCESA NEPILNĪBĀM. ABI VEIDI DAŽKĀRT IR TIK NOPIETNI, KA PAT TIESĪBAS UZ IZGLĪTĪBU IR SAISTĪTAS AR REĀLU PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. NO OTRAS PUSES, BIEŽĀK, NO OTRAS PUSES, TIE NOVED PIE NEVEIKSMES MĀCĪŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS JAUNIEŠU, KURI TIEK PĀRVEIDOTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ TŪLĪT PĒC ABSOLVĒŠANAS, VAI NEPIETIEKAMAS SEKMES PARĀDĪBAS, KAS IETEKMĒ VISU IZGLĪTĪBAS CEĻU JAUNIEŠU PEOPLE.THE CĒLOŅI PARĀDĪBAS, PROTAMS, IR DAUDZ UN VAR ATSPOGUĻOT GAN IEZĪMES IZGLĪTĪBAS PROCESA UN SPECIFISKĀS IEZĪMES SOCIĀLĀS VIDES. (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DISKOMFORTS, KO BĒRNI UN PUSAUDŽI UZRĀDA SKOLĀ, IR FENOMENS AR DAUDZIEM IESPĒJAMIEM CĒLOŅIEM, UN TAS IZPAUŽAS DAŽĀDOS VEIDOS, SĀKOT NO RELĀCIJU VEIDA GRŪTĪBĀM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM AR SKOLOTĀJIEM UN AR SKOLAS IESTĀDI KOPUMĀ LĪDZ IZGLĪTĪBAS UN DISCIPLINĀRĀ SATURA MĀCĪŠANĀS PROCESA NEPILNĪBĀM. ABI VEIDI DAŽKĀRT IR TIK NOPIETNI, KA PAT TIESĪBAS UZ IZGLĪTĪBU IR SAISTĪTAS AR REĀLU PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. NO OTRAS PUSES, BIEŽĀK, NO OTRAS PUSES, TIE NOVED PIE NEVEIKSMES MĀCĪŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS JAUNIEŠU, KURI TIEK PĀRVEIDOTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ TŪLĪT PĒC ABSOLVĒŠANAS, VAI NEPIETIEKAMAS SEKMES PARĀDĪBAS, KAS IETEKMĒ VISU IZGLĪTĪBAS CEĻU JAUNIEŠU PEOPLE.THE CĒLOŅI PARĀDĪBAS, PROTAMS, IR DAUDZ UN VAR ATSPOGUĻOT GAN IEZĪMES IZGLĪTĪBAS PROCESA UN SPECIFISKĀS IEZĪMES SOCIĀLĀS VIDES. (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ДИСКОМФОРТЪТ, КОЙТО ДЕЦАТА И ЮНОШИТЕ ПОКАЗВАТ В УЧИЛИЩЕ, Е ЯВЛЕНИЕ С МНОГО ВЪЗМОЖНИ ПРИЧИНИ И СЕ ИЗРАЗЯВА В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВАРИРАЩИ ОТ ТРУДНОСТИТЕ ОТ РЕЛАЦИОНЕН ТИП В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИТЕ С УЧИТЕЛИТЕ И С УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ЦЯЛО ДО НЕДОСТАТЪЦИТЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ДИСЦИПЛИНАРНО СЪДЪРЖАНИЕ. ПОНЯКОГА И ДВЕТЕ ФОРМИ СА ТОЛКОВА СЕРИОЗНИ, ЧЕ ВОДЯТ ДО ЯВЛЕНИЯ НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ДОРИ В РАМКИТЕ НА ПРАВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ЧЕСТО, ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕ ВОДЯТ ДО ПРОВАЛ НА ПРОЦЕСИТЕ НА УЧЕНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ТРАНСФОРМИРАНИ В ПРОЦЕСА НА ОБРАЗОВАНИЕ ВЕДНАГА СЛЕД ДИПЛОМИРАНЕТО СИ, ИЛИ В ФЕНОМЕНИ НА СЛАБИ РЕЗУЛТАТИ, КОИТО ЗАСЯГАТ ЦЕЛИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ НА МЛАДИЯ PEOPLE.ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО, РАЗБИРА СЕ, СА МНОГО И МОГАТ ДА ОТРАЗЯВАТ КАКТО ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ТАКА И СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛНАТА СРЕДА. (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИСКОМФОРТЪТ, КОЙТО ДЕЦАТА И ЮНОШИТЕ ПОКАЗВАТ В УЧИЛИЩЕ, Е ЯВЛЕНИЕ С МНОГО ВЪЗМОЖНИ ПРИЧИНИ И СЕ ИЗРАЗЯВА В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВАРИРАЩИ ОТ ТРУДНОСТИТЕ ОТ РЕЛАЦИОНЕН ТИП В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИТЕ С УЧИТЕЛИТЕ И С УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ЦЯЛО ДО НЕДОСТАТЪЦИТЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ДИСЦИПЛИНАРНО СЪДЪРЖАНИЕ. ПОНЯКОГА И ДВЕТЕ ФОРМИ СА ТОЛКОВА СЕРИОЗНИ, ЧЕ ВОДЯТ ДО ЯВЛЕНИЯ НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ДОРИ В РАМКИТЕ НА ПРАВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ЧЕСТО, ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕ ВОДЯТ ДО ПРОВАЛ НА ПРОЦЕСИТЕ НА УЧЕНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ТРАНСФОРМИРАНИ В ПРОЦЕСА НА ОБРАЗОВАНИЕ ВЕДНАГА СЛЕД ДИПЛОМИРАНЕТО СИ, ИЛИ В ФЕНОМЕНИ НА СЛАБИ РЕЗУЛТАТИ, КОИТО ЗАСЯГАТ ЦЕЛИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ НА МЛАДИЯ PEOPLE.ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО, РАЗБИРА СЕ, СА МНОГО И МОГАТ ДА ОТРАЗЯВАТ КАКТО ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ТАКА И СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛНАТА СРЕДА. (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ДИСКОМФОРТЪТ, КОЙТО ДЕЦАТА И ЮНОШИТЕ ПОКАЗВАТ В УЧИЛИЩЕ, Е ЯВЛЕНИЕ С МНОГО ВЪЗМОЖНИ ПРИЧИНИ И СЕ ИЗРАЗЯВА В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВАРИРАЩИ ОТ ТРУДНОСТИТЕ ОТ РЕЛАЦИОНЕН ТИП В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИТЕ С УЧИТЕЛИТЕ И С УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ЦЯЛО ДО НЕДОСТАТЪЦИТЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ДИСЦИПЛИНАРНО СЪДЪРЖАНИЕ. ПОНЯКОГА И ДВЕТЕ ФОРМИ СА ТОЛКОВА СЕРИОЗНИ, ЧЕ ВОДЯТ ДО ЯВЛЕНИЯ НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ДОРИ В РАМКИТЕ НА ПРАВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ЧЕСТО, ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕ ВОДЯТ ДО ПРОВАЛ НА ПРОЦЕСИТЕ НА УЧЕНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ТРАНСФОРМИРАНИ В ПРОЦЕСА НА ОБРАЗОВАНИЕ ВЕДНАГА СЛЕД ДИПЛОМИРАНЕТО СИ, ИЛИ В ФЕНОМЕНИ НА СЛАБИ РЕЗУЛТАТИ, КОИТО ЗАСЯГАТ ЦЕЛИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ НА МЛАДИЯ PEOPLE.ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО, РАЗБИРА СЕ, СА МНОГО И МОГАТ ДА ОТРАЗЯВАТ КАКТО ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ТАКА И СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛНАТА СРЕДА. (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK ÁLTAL AZ ISKOLÁBAN MEGMUTATKOZÓ KELLEMETLENSÉG OLYAN JELENSÉG, AMELYNEK SZÁMOS LEHETSÉGES OKA VAN, ÉS EZ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN FEJEZŐDIK KI, KEZDVE A KAPCSOLATI JELLEGŰ NEHÉZSÉGEKTŐL A BAJTÁRSAKKAL ÉS ÁLTALÁBAN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNNYEL VALÓ KAPCSOLATTÓL KEZDVE AZ OKTATÁSI ÉS FEGYELMI TARTALOM TANULÁSI FOLYAMATÁNAK HIÁNYOSSÁGAIIG. MINDKÉT FORMA OLYKOR ANNYIRA SÚLYOS, HOGY A VALÓDI KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉHEZ VEZET, MÉG AZ OKTATÁSHOZ VALÓ JOGON BELÜL IS. GYAKRABBAN VISZONT EZEK A FIATALOK TANULÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS FOLYAMATAINAK KUDARCÁHOZ VEZETNEK, AKIK KÖZVETLENÜL AZ ÉRETTSÉGI UTÁN ÁTALAKULNAK AZ OKTATÁSI FOLYAMATBA, VAGY ALULTELJESÍTÉSI JELENSÉGEKKÁ VÁLNAK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK A FIATAL PEOPLE TELJES OKTATÁSI PÁLYÁJÁT. A JELENSÉG OKAI TERMÉSZETESEN SOKAK, ÉS TÜKRÖZHETIK MIND AZ OKTATÁSI FOLYAMAT JELLEMZŐIT, MIND A TÁRSADALMI KÖRNYEZET SAJÁTOSSÁGAIT. (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK ÁLTAL AZ ISKOLÁBAN MEGMUTATKOZÓ KELLEMETLENSÉG OLYAN JELENSÉG, AMELYNEK SZÁMOS LEHETSÉGES OKA VAN, ÉS EZ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN FEJEZŐDIK KI, KEZDVE A KAPCSOLATI JELLEGŰ NEHÉZSÉGEKTŐL A BAJTÁRSAKKAL ÉS ÁLTALÁBAN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNNYEL VALÓ KAPCSOLATTÓL KEZDVE AZ OKTATÁSI ÉS FEGYELMI TARTALOM TANULÁSI FOLYAMATÁNAK HIÁNYOSSÁGAIIG. MINDKÉT FORMA OLYKOR ANNYIRA SÚLYOS, HOGY A VALÓDI KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉHEZ VEZET, MÉG AZ OKTATÁSHOZ VALÓ JOGON BELÜL IS. GYAKRABBAN VISZONT EZEK A FIATALOK TANULÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS FOLYAMATAINAK KUDARCÁHOZ VEZETNEK, AKIK KÖZVETLENÜL AZ ÉRETTSÉGI UTÁN ÁTALAKULNAK AZ OKTATÁSI FOLYAMATBA, VAGY ALULTELJESÍTÉSI JELENSÉGEKKÁ VÁLNAK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK A FIATAL PEOPLE TELJES OKTATÁSI PÁLYÁJÁT. A JELENSÉG OKAI TERMÉSZETESEN SOKAK, ÉS TÜKRÖZHETIK MIND AZ OKTATÁSI FOLYAMAT JELLEMZŐIT, MIND A TÁRSADALMI KÖRNYEZET SAJÁTOSSÁGAIT. (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK ÁLTAL AZ ISKOLÁBAN MEGMUTATKOZÓ KELLEMETLENSÉG OLYAN JELENSÉG, AMELYNEK SZÁMOS LEHETSÉGES OKA VAN, ÉS EZ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN FEJEZŐDIK KI, KEZDVE A KAPCSOLATI JELLEGŰ NEHÉZSÉGEKTŐL A BAJTÁRSAKKAL ÉS ÁLTALÁBAN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNNYEL VALÓ KAPCSOLATTÓL KEZDVE AZ OKTATÁSI ÉS FEGYELMI TARTALOM TANULÁSI FOLYAMATÁNAK HIÁNYOSSÁGAIIG. MINDKÉT FORMA OLYKOR ANNYIRA SÚLYOS, HOGY A VALÓDI KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉHEZ VEZET, MÉG AZ OKTATÁSHOZ VALÓ JOGON BELÜL IS. GYAKRABBAN VISZONT EZEK A FIATALOK TANULÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS FOLYAMATAINAK KUDARCÁHOZ VEZETNEK, AKIK KÖZVETLENÜL AZ ÉRETTSÉGI UTÁN ÁTALAKULNAK AZ OKTATÁSI FOLYAMATBA, VAGY ALULTELJESÍTÉSI JELENSÉGEKKÁ VÁLNAK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK A FIATAL PEOPLE TELJES OKTATÁSI PÁLYÁJÁT. A JELENSÉG OKAI TERMÉSZETESEN SOKAK, ÉS TÜKRÖZHETIK MIND AZ OKTATÁSI FOLYAMAT JELLEMZŐIT, MIND A TÁRSADALMI KÖRNYEZET SAJÁTOSSÁGAIT. (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
IS FEINIMÉAN É AN MÍCHOMPORD A LÉIRÍONN LEANAÍ AGUS DÉAGÓIRÍ SA SCOIL LE GO LEOR CÚISEANNA FÉIDEARTHA AGUS CUIRTEAR É SIN IN IÚL I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA Ó NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CINEÁL COIBHNEASTA SA CHAIDREAMH LEIS NA COMRÁDAITHE LEIS NA MÚINTEOIRÍ AGUS LEIS AN INSTITIÚID SCOILE I GCOITINNE LEIS NA HEASNAIMH I BPRÓISEAS FOGHLAMA AN ÁBHAIR OIDEACHAIS AGUS ARAÍONACHTA. UAIREANTA BÍONN AN DÁ FHOIRM CHOMH TROMCHÚISEACH SIN LE BHEITH MAR THORADH AR FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE FÍOR-LUATHFHÁGÁIL SCOILE FIÚ LAISTIGH DEN CHEART CHUN OIDEACHAIS. NÍOS MINICE, AR AN LÁIMH EILE, MAR THORADH ORTHU TEIP AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS SÓISIALÚ DAOINE ÓGA A CHLAOCHLÚ SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS DÍREACH TAR ÉIS DÓIBH CÉIM A BHAINT AMACH, NÓ I BHFEINIMÉIN TEARCGHNÓTHACHTÁLA A THÉANN I BHFEIDHM AR CHONAIR IOMLÁN OIDEACHAIS PEOPLE.THE IS CÚIS LEIS AN BHFEINIMÉAN AR NDÓIGH GO LEOR AGUS IS FÉIDIR LEO TRÉITHE AN PHRÓISIS OIDEACHAIS AGUS TRÉITHE SONRACHA NA TIMPEALLACHTA SÓISIALTA A LÉIRIÚ. (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN É AN MÍCHOMPORD A LÉIRÍONN LEANAÍ AGUS DÉAGÓIRÍ SA SCOIL LE GO LEOR CÚISEANNA FÉIDEARTHA AGUS CUIRTEAR É SIN IN IÚL I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA Ó NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CINEÁL COIBHNEASTA SA CHAIDREAMH LEIS NA COMRÁDAITHE LEIS NA MÚINTEOIRÍ AGUS LEIS AN INSTITIÚID SCOILE I GCOITINNE LEIS NA HEASNAIMH I BPRÓISEAS FOGHLAMA AN ÁBHAIR OIDEACHAIS AGUS ARAÍONACHTA. UAIREANTA BÍONN AN DÁ FHOIRM CHOMH TROMCHÚISEACH SIN LE BHEITH MAR THORADH AR FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE FÍOR-LUATHFHÁGÁIL SCOILE FIÚ LAISTIGH DEN CHEART CHUN OIDEACHAIS. NÍOS MINICE, AR AN LÁIMH EILE, MAR THORADH ORTHU TEIP AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS SÓISIALÚ DAOINE ÓGA A CHLAOCHLÚ SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS DÍREACH TAR ÉIS DÓIBH CÉIM A BHAINT AMACH, NÓ I BHFEINIMÉIN TEARCGHNÓTHACHTÁLA A THÉANN I BHFEIDHM AR CHONAIR IOMLÁN OIDEACHAIS PEOPLE.THE IS CÚIS LEIS AN BHFEINIMÉAN AR NDÓIGH GO LEOR AGUS IS FÉIDIR LEO TRÉITHE AN PHRÓISIS OIDEACHAIS AGUS TRÉITHE SONRACHA NA TIMPEALLACHTA SÓISIALTA A LÉIRIÚ. (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: IS FEINIMÉAN É AN MÍCHOMPORD A LÉIRÍONN LEANAÍ AGUS DÉAGÓIRÍ SA SCOIL LE GO LEOR CÚISEANNA FÉIDEARTHA AGUS CUIRTEAR É SIN IN IÚL I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA Ó NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CINEÁL COIBHNEASTA SA CHAIDREAMH LEIS NA COMRÁDAITHE LEIS NA MÚINTEOIRÍ AGUS LEIS AN INSTITIÚID SCOILE I GCOITINNE LEIS NA HEASNAIMH I BPRÓISEAS FOGHLAMA AN ÁBHAIR OIDEACHAIS AGUS ARAÍONACHTA. UAIREANTA BÍONN AN DÁ FHOIRM CHOMH TROMCHÚISEACH SIN LE BHEITH MAR THORADH AR FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE FÍOR-LUATHFHÁGÁIL SCOILE FIÚ LAISTIGH DEN CHEART CHUN OIDEACHAIS. NÍOS MINICE, AR AN LÁIMH EILE, MAR THORADH ORTHU TEIP AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS SÓISIALÚ DAOINE ÓGA A CHLAOCHLÚ SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS DÍREACH TAR ÉIS DÓIBH CÉIM A BHAINT AMACH, NÓ I BHFEINIMÉIN TEARCGHNÓTHACHTÁLA A THÉANN I BHFEIDHM AR CHONAIR IOMLÁN OIDEACHAIS PEOPLE.THE IS CÚIS LEIS AN BHFEINIMÉAN AR NDÓIGH GO LEOR AGUS IS FÉIDIR LEO TRÉITHE AN PHRÓISIS OIDEACHAIS AGUS TRÉITHE SONRACHA NA TIMPEALLACHTA SÓISIALTA A LÉIRIÚ. (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
DET OBEHAG SOM BARN OCH UNGDOMAR VISAR I SKOLAN ÄR ETT FENOMEN MED MÅNGA MÖJLIGA ORSAKER OCH DET UTTRYCKS I OLIKA FORMER SOM STRÄCKER SIG FRÅN SVÅRIGHETERNA AV RELATIONSTYP I FÖRHÅLLANDET TILL KAMRATERNA MED LÄRARNA OCH MED SKOLAN I ALLMÄNHET TILL BRISTERNA I INLÄRNINGSPROCESSEN AV UTBILDNINGS- OCH DISCIPLININNEHÅLLET. BÅDA FORMERNA ÄR IBLAND SÅ ALLVARLIGA ATT DE LEDER TILL FENOMEN MED VERKLIGT AVHOPP FRÅN SKOLAN, ÄVEN INOM RAMEN FÖR RÄTTEN TILL UTBILDNING. OFTARE, Å ANDRA SIDAN, LEDER DE TILL ETT MISSLYCKANDE I INLÄRNINGS- OCH SOCIALISERINGSPROCESSERNA FÖR UNGDOMAR SOM FÖRVANDLAS I UTBILDNINGSPROCESSEN OMEDELBART EFTER EXAMEN, ELLER TILL UNDERPRESTATIONSFENOMEN SOM PÅVERKAR HELA UTBILDNINGSVÄGEN FÖR UNGA PEOPLE.DESSA ORSAKER TILL FENOMENET ÄR NATURLIGTVIS MÅNGA OCH KAN ÅTERSPEGLA BÅDE UTBILDNINGSPROCESSENS EGENSKAPER OCH DEN SOCIALA MILJÖNS SÄRDRAG. (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: DET OBEHAG SOM BARN OCH UNGDOMAR VISAR I SKOLAN ÄR ETT FENOMEN MED MÅNGA MÖJLIGA ORSAKER OCH DET UTTRYCKS I OLIKA FORMER SOM STRÄCKER SIG FRÅN SVÅRIGHETERNA AV RELATIONSTYP I FÖRHÅLLANDET TILL KAMRATERNA MED LÄRARNA OCH MED SKOLAN I ALLMÄNHET TILL BRISTERNA I INLÄRNINGSPROCESSEN AV UTBILDNINGS- OCH DISCIPLININNEHÅLLET. BÅDA FORMERNA ÄR IBLAND SÅ ALLVARLIGA ATT DE LEDER TILL FENOMEN MED VERKLIGT AVHOPP FRÅN SKOLAN, ÄVEN INOM RAMEN FÖR RÄTTEN TILL UTBILDNING. OFTARE, Å ANDRA SIDAN, LEDER DE TILL ETT MISSLYCKANDE I INLÄRNINGS- OCH SOCIALISERINGSPROCESSERNA FÖR UNGDOMAR SOM FÖRVANDLAS I UTBILDNINGSPROCESSEN OMEDELBART EFTER EXAMEN, ELLER TILL UNDERPRESTATIONSFENOMEN SOM PÅVERKAR HELA UTBILDNINGSVÄGEN FÖR UNGA PEOPLE.DESSA ORSAKER TILL FENOMENET ÄR NATURLIGTVIS MÅNGA OCH KAN ÅTERSPEGLA BÅDE UTBILDNINGSPROCESSENS EGENSKAPER OCH DEN SOCIALA MILJÖNS SÄRDRAG. (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: DET OBEHAG SOM BARN OCH UNGDOMAR VISAR I SKOLAN ÄR ETT FENOMEN MED MÅNGA MÖJLIGA ORSAKER OCH DET UTTRYCKS I OLIKA FORMER SOM STRÄCKER SIG FRÅN SVÅRIGHETERNA AV RELATIONSTYP I FÖRHÅLLANDET TILL KAMRATERNA MED LÄRARNA OCH MED SKOLAN I ALLMÄNHET TILL BRISTERNA I INLÄRNINGSPROCESSEN AV UTBILDNINGS- OCH DISCIPLININNEHÅLLET. BÅDA FORMERNA ÄR IBLAND SÅ ALLVARLIGA ATT DE LEDER TILL FENOMEN MED VERKLIGT AVHOPP FRÅN SKOLAN, ÄVEN INOM RAMEN FÖR RÄTTEN TILL UTBILDNING. OFTARE, Å ANDRA SIDAN, LEDER DE TILL ETT MISSLYCKANDE I INLÄRNINGS- OCH SOCIALISERINGSPROCESSERNA FÖR UNGDOMAR SOM FÖRVANDLAS I UTBILDNINGSPROCESSEN OMEDELBART EFTER EXAMEN, ELLER TILL UNDERPRESTATIONSFENOMEN SOM PÅVERKAR HELA UTBILDNINGSVÄGEN FÖR UNGA PEOPLE.DESSA ORSAKER TILL FENOMENET ÄR NATURLIGTVIS MÅNGA OCH KAN ÅTERSPEGLA BÅDE UTBILDNINGSPROCESSENS EGENSKAPER OCH DEN SOCIALA MILJÖNS SÄRDRAG. (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
EBAMUGAVUSTUNNE, MIDA LAPSED JA NOORUKID KOOLIS NÄITAVAD, ON NÄHTUS, MILLEL ON PALJU VÕIMALIKKE PÕHJUSEID JA MIS VÄLJENDUB ERINEVATES VORMIDES, ALATES SUHTELISTE TÜÜPIDE RASKUSTEST SUHETES KAASLASTEGA ÕPETAJATEGA JA KOOLIASUTUSEGA ÜLDISELT KUNI HARIDUS- JA DISTSIPLINAARSISU ÕPPEPROTSESSI PUUDUSTENI. MÕLEMAD VORMID ON MÕNIKORD NII TÕSISED, ET TOOVAD KAASA TEGELIKU KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSE, ISEGI ÕIGUSE HARIDUSELE. SAGEDAMINI AGA VIIVAD NEED NOORTE ÕPPIMISE JA SOTSIALISEERUMISE PROTSESSIDE EBAÕNNESTUMISENI, KES MUUTUVAD HARIDUSPROTSESSIS VAHETULT PÄRAST LÕPETAMIST VÕI EBAEDUKATEKS NÄHTUSTEKS, MIS MÕJUTAVAD KOGU NOORTE HARIDUSTEED. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEID ON MUIDUGI PALJU JA NEED VÕIVAD PEEGELDADA NII HARIDUSPROTSESSI OMADUSI KUI KA SOTSIAALSE KESKKONNA ERIPÄRASID. (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE, MIDA LAPSED JA NOORUKID KOOLIS NÄITAVAD, ON NÄHTUS, MILLEL ON PALJU VÕIMALIKKE PÕHJUSEID JA MIS VÄLJENDUB ERINEVATES VORMIDES, ALATES SUHTELISTE TÜÜPIDE RASKUSTEST SUHETES KAASLASTEGA ÕPETAJATEGA JA KOOLIASUTUSEGA ÜLDISELT KUNI HARIDUS- JA DISTSIPLINAARSISU ÕPPEPROTSESSI PUUDUSTENI. MÕLEMAD VORMID ON MÕNIKORD NII TÕSISED, ET TOOVAD KAASA TEGELIKU KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSE, ISEGI ÕIGUSE HARIDUSELE. SAGEDAMINI AGA VIIVAD NEED NOORTE ÕPPIMISE JA SOTSIALISEERUMISE PROTSESSIDE EBAÕNNESTUMISENI, KES MUUTUVAD HARIDUSPROTSESSIS VAHETULT PÄRAST LÕPETAMIST VÕI EBAEDUKATEKS NÄHTUSTEKS, MIS MÕJUTAVAD KOGU NOORTE HARIDUSTEED. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEID ON MUIDUGI PALJU JA NEED VÕIVAD PEEGELDADA NII HARIDUSPROTSESSI OMADUSI KUI KA SOTSIAALSE KESKKONNA ERIPÄRASID. (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: EBAMUGAVUSTUNNE, MIDA LAPSED JA NOORUKID KOOLIS NÄITAVAD, ON NÄHTUS, MILLEL ON PALJU VÕIMALIKKE PÕHJUSEID JA MIS VÄLJENDUB ERINEVATES VORMIDES, ALATES SUHTELISTE TÜÜPIDE RASKUSTEST SUHETES KAASLASTEGA ÕPETAJATEGA JA KOOLIASUTUSEGA ÜLDISELT KUNI HARIDUS- JA DISTSIPLINAARSISU ÕPPEPROTSESSI PUUDUSTENI. MÕLEMAD VORMID ON MÕNIKORD NII TÕSISED, ET TOOVAD KAASA TEGELIKU KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSE, ISEGI ÕIGUSE HARIDUSELE. SAGEDAMINI AGA VIIVAD NEED NOORTE ÕPPIMISE JA SOTSIALISEERUMISE PROTSESSIDE EBAÕNNESTUMISENI, KES MUUTUVAD HARIDUSPROTSESSIS VAHETULT PÄRAST LÕPETAMIST VÕI EBAEDUKATEKS NÄHTUSTEKS, MIS MÕJUTAVAD KOGU NOORTE HARIDUSTEED. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEID ON MUIDUGI PALJU JA NEED VÕIVAD PEEGELDADA NII HARIDUSPROTSESSI OMADUSI KUI KA SOTSIAALSE KESKKONNA ERIPÄRASID. (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 17 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
MESSINA | |||||||||||||||
| Property / location (string): MESSINA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / budget | |||||||||||||||
61,696.0 Euro
| |||||||||||||||
| Property / budget: 61,696.0 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / EU contribution | |||||||||||||||
37,292.31 Euro
| |||||||||||||||
| Property / EU contribution: 37,292.31 Euro / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / co-financing rate | |||||||||||||||
60.45 percent
| |||||||||||||||
| Property / co-financing rate: 60.45 percent / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 19:06, 8 April 2023
Project Q361522 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | VOICE TO YOUNG PEOPLE |
Project Q361522 in Italy |
Statements
37,292.31 Euro
0 references
61,696.0 Euro
0 references
60.45 percent
0 references
15 September 2017
0 references
15 October 2018
0 references
IST.ISTR.SUP. "ANTONELLO" MESSINA
0 references
38°11'37.54"N, 15°33'15.16"E
0 references
IL DISAGIO CHE RAGAZZI E ADOLESCENTI MOSTRANO IN AMBITO SCOLASTICO UN FENOMENO CON MOLTE POSSIBILI CAUSE E CHE SI ESPLICITA IN FORME DIFFERENTI CHE VANNO DALLE DIFFICOLT DI TIPO RELAZIONALE NEL RAPPORTO CON I COMPAGNI CON GLI INSEGNANTI E CON LISTITUZIONE SCOLASTICA IN GENERALE FINO ALLE CARENZE NEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DEI CONTENUTI DIDATTICI E DISCIPLINARI. ENTRAMBE LE FORME SONO TALVOLTA TANTO GRAVI DA PORTARE A FENOMENI DI VERO E PROPRIO ABBANDONO SCOLASTICO ANCHE NELLET DEL DIRITTODOVERE ALLISTRUZIONE. PI SPESSO DETERMINANO INVECE UN FALLIMENTO DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO E DI SOCIALIZZAZIONE DEI GIOVANI CHE SI TRASFORMA NELLABBANDONO DEL PROCESSO DI ISTRUZIONE SUBITO DOPO IL CONSEGUIMENTO DELLA LICENZA MEDIA O IN FENOMENI DI UNDERACHIEVEMENT CHE PREGIUDICANO LINTERO PERCORSO SCOLASTICO DEI GIOVANI.LE CAUSE DEL FENOMENO SONO OVVIAMENTE MOLTEPLICI E POSSONO ATTENERE TANTO ALLE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI ISTRUZIONE COME PURE AI CARATTERI SPECIFICI DELLAMBIENTE SOCIALE (Italian)
0 references
THE DISCOMFORT THAT CHILDREN AND ADOLESCENTS SHOW IN SCHOOL IS A PHENOMENON WITH MANY POSSIBLE CAUSES AND THAT IS EXPRESSED IN DIFFERENT FORMS RANGING FROM THE DIFFICULTIES OF RELATIONAL TYPE IN THE RELATIONSHIP WITH THE COMRADES WITH THE TEACHERS AND WITH THE SCHOOL INSTITUTION IN GENERAL TO THE DEFICIENCIES IN THE LEARNING PROCESS OF THE EDUCATIONAL AND DISCIPLINARY CONTENT. BOTH FORMS ARE SOMETIMES SO SERIOUS AS TO LEAD TO PHENOMENA OF REAL EARLY SCHOOL LEAVING EVEN WITHIN THE RIGHT TO EDUCATION. MORE OFTEN, ON THE OTHER HAND, THEY LEAD TO A FAILURE OF THE PROCESSES OF LEARNING AND SOCIALISATION OF YOUNG PEOPLE WHO ARE TRANSFORMED IN THE PROCESS OF EDUCATION IMMEDIATELY AFTER GRADUATION, OR INTO UNDERACHIEVEMENT PHENOMENA THAT AFFECT THE ENTIRE EDUCATIONAL PATH OF YOUNG PEOPLE.THE CAUSES OF THE PHENOMENON ARE OF COURSE MANY AND CAN REFLECT BOTH THE CHARACTERISTICS OF THE EDUCATION PROCESS AND THE SPECIFIC CHARACTERISTICS OF THE SOCIAL ENVIRONMENT. (English)
6 November 2020
0 references
LA DÉTRESSE QUE LES JEUNES ET LES ADOLESCENTS MANIFESTENT DANS LE MILIEU SCOLAIRE COMME UN PHÉNOMÈNE AYANT DE NOMBREUSES CAUSES POSSIBLES ET QUI S’EXPRIME SOUS DIFFÉRENTES FORMES ALLANT DES DIFFICULTÉS DE TYPE RELATIONNEL DANS LA RELATION AVEC LES COMPAGNONS AVEC LES ENSEIGNANTS ET L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE EN GÉNÉRAL AUX LACUNES DANS LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE DE L’ENSEIGNEMENT ET DU CONTENU DISCIPLINAIRE. CES DEUX FORMES SONT PARFOIS SI GRAVES QU’ELLES CONDUISENT À UN VÉRITABLE DÉCROCHAGE SCOLAIRE, Y COMPRIS EN CE QUI CONCERNE LE DROIT À L’ÉDUCATION. D’AUTRE PART, ILS CONDUISENT SOUVENT À UN ÉCHEC DES PROCESSUS D’APPRENTISSAGE ET DE SOCIALISATION DES JEUNES, QUI SE TRANSFORME DANS LE PROCESSUS ÉDUCATIF IMMÉDIATEMENT APRÈS L’OBTENTION DE LA LICENCE MOYENNE OU EN PHÉNOMÈNES DE SOUS-CONCRÉTISATION QUI AFFECTENT L’ENSEMBLE DE LA SCOLARITÉ DES JEUNES.LES CAUSES DU PHÉNOMÈNE SONT ÉVIDEMMENT MULTIPLES ET PEUVENT ÊTRE LIÉES À LA FOIS AUX CARACTÉRISTIQUES DU PROCESSUS ÉDUCATIF ET AUX CARACTÉRISTIQUES SPÉCIFIQUES DE L’ENVIRONNEMENT SOCIAL. (French)
8 December 2021
0 references
DIE BEDRÄNGNIS, DIE JUNGE MENSCHEN UND JUGENDLICHE IM SCHULUMFELD ZEIGEN, IST EIN PHÄNOMEN MIT VIELEN MÖGLICHEN URSACHEN, DAS IN UNTERSCHIEDLICHEN FORMEN ZUM AUSDRUCK KOMMT, DIE VON SCHWIERIGKEITEN DER BEZIEHUNG ZU DEN BEGLEITERN MIT LEHRERN UND DER SCHULEINRICHTUNG IM ALLGEMEINEN BIS HIN ZU DEN MÄNGELN IM LERNPROZESS DES UNTERRICHTS UND DER DISZIPLINARISCHEN INHALTE REICHEN. BEIDE FORMEN SIND MANCHMAL SO SCHWERWIEGEND, DASS SIE ZU EINEM ECHTEN FRÜHEN SCHULABBRUCH FÜHREN, AUCH IM RECHT AUF BILDUNG. AUF DER ANDEREN SEITE FÜHREN SIE OFT ZU EINEM MISSERFOLG DER LERN- UND SOZIALISIERUNGSPROZESSE JUNGER MENSCHEN, DIE SICH UNMITTELBAR NACH ERHALT DER DURCHSCHNITTLICHEN LIZENZ ODER IN UNTERERFÜLLUNGSPHÄNOMENE, DIE DIE GESAMTE SCHULBILDUNG VON JUGEND BEEINFLUSSEN, IM BILDUNGSPROZESS TRANSFORMIEREN.DIE URSACHEN DES PHÄNOMENS SIND OFFENSICHTLICH VIELFÄLTIG UND KÖNNEN SICH SOWOHL AUF DIE MERKMALE DES BILDUNGSPROZESSES ALS AUCH AUF DIE SPEZIFISCHEN MERKMALE DES SOZIALEN UMFELDS BEZIEHEN. (German)
17 December 2021
0 references
HET LEED DAT JONGEREN EN ADOLESCENTEN IN DE SCHOOLOMGEVING VERTONEN EEN VERSCHIJNSEL MET VELE MOGELIJKE OORZAKEN EN DAT WORDT UITGEDRUKT IN VERSCHILLENDE VORMEN, VARIËREND VAN RELATIONELE PROBLEMEN IN DE RELATIE MET DE METGEZELLEN MET LEERKRACHTEN EN DE SCHOOLINSTELLING IN HET ALGEMEEN TOT DE TEKORTKOMINGEN IN HET LEERPROCES VAN HET ONDERWIJS EN DE DISCIPLINAIRE INHOUD. BEIDE VORMEN ZIJN SOMS ZO ERNSTIG DAT ZIJ LEIDEN TOT ECHT VOORTIJDIG SCHOOLVERLATEN, OOK IN HET RECHT OP ONDERWIJS. AAN DE ANDERE KANT LEIDEN ZE VAAK TOT EEN MISLUKKING VAN DE LEER- EN SOCIALISATIEPROCESSEN VAN JONGEREN, DIE ONMIDDELLIJK NA HET VERKRIJGEN VAN DE GEMIDDELDE LICENTIE OF IN ONDERPREKKINGSVERSCHIJNSELEN DIE DE HELE SCHOOL VAN JEUGD BEÏNVLOEDEN, IN HET ONDERWIJSPROCES WORDEN GETRANSFORMEERD. DE OORZAKEN VAN HET FENOMEEN ZIJN DUIDELIJK TALRIJK EN KUNNEN ZOWEL BETREKKING HEBBEN OP DE KENMERKEN VAN HET ONDERWIJSPROCES ALS OP DE SPECIFIEKE KENMERKEN VAN DE SOCIALE OMGEVING. (Dutch)
10 January 2022
0 references
LA ANGUSTIA QUE LOS JÓVENES Y ADOLESCENTES MUESTRAN EN EL ENTORNO ESCOLAR UN FENÓMENO CON MUCHAS CAUSAS POSIBLES Y QUE SE EXPRESA EN DIFERENTES FORMAS QUE VAN DESDE LAS DIFICULTADES DE TIPO RELACIONAL EN LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS CON LOS PROFESORES Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR EN GENERAL HASTA LAS DEFICIENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA Y EL CONTENIDO DISCIPLINARIO. AMBAS FORMAS SON A VECES TAN GRAVES QUE CONDUCEN AL FENÓMENO DEL ABANDONO ESCOLAR GENUINO, INCLUIDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN. POR OTRO LADO, A MENUDO CONDUCEN A UN FRACASO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN DE LOS JÓVENES, QUE SE TRANSFORMAN EN EL PROCESO EDUCATIVO INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE OBTENER LA LICENCIA MEDIA O EN FENÓMENOS DE BAJO RENDIMIENTO QUE AFECTAN A TODA LA ESCOLARIZACIÓN DE LA JUVENTUD. LAS CAUSAS DEL FENÓMENO SON OBVIAMENTE MÚLTIPLES Y PUEDEN RELACIONARSE TANTO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO EDUCATIVO COMO CON LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ENTORNO SOCIAL. (Spanish)
27 January 2022
0 references
DET UBEHAG, SOM BØRN OG UNGE UDVISER I SKOLEN, ER ET FÆNOMEN MED MANGE MULIGE ÅRSAGER, OG DET UDTRYKKES I FORSKELLIGE FORMER, DER SPÆNDER FRA VANSKELIGHEDER AF RELATIONEL TYPE I FORHOLDET TIL KAMMERATERNE MED LÆRERNE OG MED SKOLEINSTITUTIONEN I ALMINDELIGHED TIL MANGLERNE I LÆRINGSPROCESSEN AF DET PÆDAGOGISKE OG DISCIPLINÆRE INDHOLD. BEGGE FORMER ER UNDERTIDEN SÅ ALVORLIGE, AT DE FØRER TIL EN REEL SKOLEFRAFALD, SELV INDEN FOR RETTEN TIL UDDANNELSE. OFTERE FØRER DE PÅ DEN ANDEN SIDE TIL EN FIASKO I LÆRINGS- OG SOCIALISERINGSPROCESSERNE FOR UNGE, DER OMDANNES I UDDANNELSESPROCESSEN UMIDDELBART EFTER ENDT UDDANNELSE, ELLER TIL UNDERPRÆSTATIONSFÆNOMENER, DER PÅVIRKER HELE UDDANNELSESFORLØBET FOR UNGE PEOPLE.DEN ER NATURLIGVIS MANGE ÅRSAGER TIL FÆNOMENET OG KAN AFSPEJLE BÅDE UDDANNELSESPROCESSENS KARAKTERISTIKA OG DET SOCIALE MILJØS SÆRLIGE KARAKTERISTIKA. (Danish)
17 July 2022
0 references
Η ΔΥΣΦΟΡΊΑ ΠΟΥ ΔΕΊΧΝΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΆ ΚΑΙ ΟΙ ΈΦΗΒΟΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΊΟ ΕΊΝΑΙ ΈΝΑ ΦΑΙΝΌΜΕΝΟ ΜΕ ΠΟΛΛΈΣ ΠΙΘΑΝΈΣ ΑΙΤΊΕΣ ΚΑΙ ΑΥΤΌ ΕΚΦΡΆΖΕΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΈΣ ΜΟΡΦΈΣ ΠΟΥ ΚΥΜΑΊΝΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΤΟΥ ΣΧΕΣΙΑΚΟΎ ΤΎΠΟΥ ΣΤΗ ΣΧΈΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΤΡΌΦΟΥΣ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎΣ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΌ ΊΔΡΥΜΑ ΓΕΝΙΚΆ ΈΩΣ ΤΙΣ ΕΛΛΕΊΨΕΙΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΜΆΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΎ ΚΑΙ ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟΎ ΠΕΡΙΕΧΟΜΈΝΟΥ. ΚΑΙ ΟΙ ΔΎΟ ΜΟΡΦΈΣ ΕΊΝΑΙ ΜΕΡΙΚΈΣ ΦΟΡΈΣ ΤΌΣΟ ΣΟΒΑΡΈΣ ΏΣΤΕ ΝΑ ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΉΣ ΠΡΌΩΡΗΣ ΕΓΚΑΤΆΛΕΙΨΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΊΟΥ ΑΚΌΜΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΠΛΑΊΣΙΟ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΏΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ. ΠΙΟ ΣΥΧΝΆ, ΑΠΌ ΤΗΝ ΆΛΛΗ ΠΛΕΥΡΆ, ΟΔΗΓΟΎΝ ΣΕ ΑΠΟΤΥΧΊΑ ΤΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΏΝ ΜΆΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΩΝ ΝΈΩΝ ΠΟΥ ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΊΖΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗΣ ΑΜΈΣΩΣ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΊΤΗΣΉ ΤΟΥΣ, Ή ΣΕ ΦΑΙΝΌΜΕΝΑ ΥΠΟΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΆΖΟΥΝ ΤΟ ΣΎΝΟΛΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΠΟΡΕΊΑΣ ΤΟΥ ΝΈΟΥ ΠΕΟΠΛΕ.ΤΑ ΑΊΤΙΑ ΤΟΥ ΦΑΙΝΟΜΈΝΟΥ ΕΊΝΑΙ ΦΥΣΙΚΆ ΠΟΛΛΆ ΚΑΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΑΝΤΙΚΑΤΟΠΤΡΊΖΟΥΝ ΤΌΣΟ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΉΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΌΣΟ ΚΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑΊΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΆ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΎ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ. (Greek)
17 July 2022
0 references
NELAGODA KOJU DJECA I ADOLESCENTI POKAZUJU U ŠKOLI FENOMEN JE S MNOGIM MOGUĆIM UZROCIMA I KOJA SE IZRAŽAVA U RAZLIČITIM OBLICIMA, OD POTEŠKOĆA RELACIJSKOG TIPA U ODNOSU S DRUGOVIMA S NASTAVNICIMA I SA ŠKOLSKOM USTANOVOM OPĆENITO DO NEDOSTATAKA U PROCESU UČENJA OBRAZOVNOG I DISCIPLINSKOG SADRŽAJA. OBA SU OBLIKA PONEKAD TOLIKO OZBILJNA DA DOVODE DO POJAVE STVARNOG RANOG NAPUŠTANJA ŠKOLOVANJA ČAK I U OKVIRU PRAVA NA OBRAZOVANJE. ČEŠĆE, S DRUGE STRANE, ONI DOVODE DO NEUSPJEHA PROCESA UČENJA I SOCIJALIZACIJE MLADIH LJUDI KOJI SE PRETVARAJU U PROCES OBRAZOVANJA ODMAH NAKON DIPLOME, ILI U FENOMENE SLABIH REZULTATA KOJI UTJEČU NA CIJELI OBRAZOVNI PUT MLADIH LJUDI.THE UZROCI FENOMENA SU, NARAVNO, MNOGI I MOGU ODRAŽAVATI KARAKTERISTIKE OBRAZOVNOG PROCESA I SPECIFIČNE KARAKTERISTIKE DRUŠTVENOG OKRUŽENJA. (Croatian)
17 July 2022
0 references
DISCONFORTUL PE CARE COPIII ȘI ADOLESCENȚII ÎL MANIFESTĂ ÎN ȘCOALĂ ESTE UN FENOMEN CU MULTE CAUZE POSIBILE ȘI CARE SE EXPRIMĂ ÎN DIFERITE FORME, DE LA DIFICULTĂȚILE DE TIP RELAȚIONAL ÎN RELAȚIA CU CAMARAZII CU PROFESORII ȘI CU INSTITUȚIA ȘCOLARĂ ÎN GENERAL PÂNĂ LA DEFICIENȚELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE A CONȚINUTULUI EDUCAȚIONAL ȘI DISCIPLINAR. AMBELE FORME SUNT UNEORI ATÂT DE GRAVE ÎNCÂT CONDUC LA FENOMENE DE PĂRĂSIRE TIMPURIE A ȘCOLII, CHIAR ȘI ÎN CADRUL DREPTULUI LA EDUCAȚIE. MAI DES, PE DE ALTĂ PARTE, ELE DUC LA UN EȘEC AL PROCESELOR DE ÎNVĂȚARE ȘI SOCIALIZARE A TINERILOR CARE SUNT TRANSFORMAȚI ÎN PROCESUL DE EDUCAȚIE IMEDIAT DUPĂ ABSOLVIRE SAU ÎN FENOMENE SLABE CARE AFECTEAZĂ ÎNTREAGA CALE EDUCAȚIONALĂ A TINERILOR PEOPLE.CAUZELE FENOMENULUI SUNT, DESIGUR, MULTE ȘI POT REFLECTA ATÂT CARACTERISTICILE PROCESULUI EDUCAȚIONAL, CÂT ȘI CARACTERISTICILE SPECIFICE ALE MEDIULUI SOCIAL. (Romanian)
17 July 2022
0 references
NEPOHODLIE, KTORÉ DETI A ADOLESCENTI PREJAVUJÚ V ŠKOLE, JE JAVOM S MNOHÝMI MOŽNÝMI PRÍČINAMI, KTORÝ SA PREJAVUJE V RÔZNYCH FORMÁCH, OD ŤAŽKOSTÍ SÚVISIACICH S TYPOM VZŤAHOV SO SÚDRUHMI S UČITEĽMI A SO ŠKOLSKOU INŠTITÚCIOU VO VŠEOBECNOSTI AŽ PO NEDOSTATKY VO VZDELÁVACOM PROCESE VZDELÁVACIEHO A DISCIPLINÁRNEHO OBSAHU. OBE FORMY SÚ NIEKEDY TAKÉ ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDÚ K JAVOM SKUTOČNÉHO PREDČASNÉHO UKONČENIA ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY AJ V RÁMCI PRÁVA NA VZDELANIE. NA DRUHEJ STRANE ČASTO VEDÚ K ZLYHANIU PROCESOV UČENIA SA A SOCIALIZÁCIE MLADÝCH ĽUDÍ, KTORÍ SA TRANSFORMUJÚ V PROCESE VZDELÁVANIA BEZPROSTREDNE PO UKONČENÍ ŠTÚDIA, ALEBO DO JAVOV NEDOSTATOČNÉHO DOSAHOVANIA VÝSLEDKOV, KTORÉ OVPLYVŇUJÚ CELÚ VZDELÁVACIU CESTU MLADÝCH PEOPLE.PRÍČINY TOHTO JAVU SÚ SAMOZREJME MNOHÉ A MÔŽU ODRÁŽAŤ CHARAKTERISTIKY VZDELÁVACIEHO PROCESU A ŠPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNEHO PROSTREDIA. (Slovak)
17 July 2022
0 references
L-ISKUMDITÀ LI JURU T-TFAL U L-ADOLEXXENTI FL-ISKOLA HUWA FENOMENU B’ĦAFNA KAWŻI POSSIBBLI U LI HUWA ESPRESS F’FOROM DIFFERENTI LI JVARJAW MID-DIFFIKULTAJIET TAT-TIP RELAZZJONALI FIR-RELAZZJONI MAL-GĦALLIEMA U MAL-ISTITUZZJONI TAL-ISKOLA B’MOD ĠENERALI GĦAN-NUQQASIJIET FIL-PROĊESS TA’ TAGĦLIM TAL-KONTENUT EDUKATTIV U DIXXIPLINARJU. IŻ-ŻEWĠ FOROM HUMA XI KULTANT TANT SERJI LI JWASSLU GĦAL FENOMENI TA’ TLUQ BIKRI MILL-ISKOLA REALI ANKE FI ĦDAN ID-DRITT GĦALL-EDUKAZZJONI. AKTAR TA’ SPISS, MIN-NAĦA L-OĦRA, DAWN IWASSLU GĦAL FALLIMENT TAL-PROĊESSI TA’ TAGĦLIM U SOĊJALIZZAZZJONI TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ LI HUMA TRASFORMATI FIL-PROĊESS TAL-EDUKAZZJONI IMMEDJATAMENT WARA L-GRADWAZZJONI, JEW F’FENOMENI TA’ NUQQAS TA’ KISBA LI JAFFETTWAW IT-TRIQ EDUKATTIVA KOLLHA TAŻ-ŻGĦAŻAGĦ PEOPLE.IL-KAWŻI TAL-FENOMENU HUMA NATURALMENT ĦAFNA U JISTGĦU JIRRIFLETTU KEMM IL-KARATTERISTIĊI TAL-PROĊESS EDUKATTIV KIF UKOLL IL-KARATTERISTIĊI SPEĊIFIĊI TAL-AMBJENT SOĊJALI. (Maltese)
17 July 2022
0 references
O DESCONFORTO QUE AS CRIANÇAS E PUTOS APRESENTAM NA ESCOLA É UM FENÔMENO COM MUITAS CAUSAS POSSÍVEIS E QUE SE EXPRESSA EM DIFERENTES FORMAS QUE VÃO DESDE AS DIFICULDADES DO TIPO RELACIONAL NA RELAÇÃO COM OS COMPANHEIROS COM OS PROFESSORES E COM A INSTITUIÇÃO ESCOLAR EM GERAL ATÉ AS DEFICIÊNCIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS CONTEÚDOS EDUCACIONAIS E DISCIPLINARES. AMBAS AS FORMAS SÃO POR VEZES TÃO GRAVES QUE CONDUZEM A FENÓMENOS REAIS DE ABANDONO ESCOLAR PRECOCE, MESMO NO ÂMBITO DO DIREITO À EDUCAÇÃO. MAIS FREQUENTEMENTE, POR OUTRO LADO, LEVAM A UM FRACASSO DOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E SOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS QUE SE TRANSFORMAM NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO IMEDIATAMENTE APÓS A GRADUAÇÃO, OU EM FENÔMENOS DE INSUCESSO QUE AFETAM TODO O PERCURSO EDUCATIVO DOS JOVENS PEOPLE.AS CAUSAS DO FENÔMENO SÃO, NATURALMENTE, MUITAS E PODEM REFLETIR TANTO AS CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO EDUCATIVO QUANTO AS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DO AMBIENTE SOCIAL. (Portuguese)
17 July 2022
0 references
EPÄMUKAVUUS, JOTA LAPSET JA NUORET OSOITTAVAT KOULUSSA, ON ILMIÖ, JOLLA ON MONIA MAHDOLLISIA SYITÄ JA JOKA ILMENEE ERI MUODOISSA, JOTKA VAIHTELEVAT SUKULAISUUSTYYPIN VAIKEUKSISTA SUHTEESSA TOVEREIHIN OPETTAJIIN JA KOULULAITOKSEEN YLEENSÄ KOULUTUS- JA KURINPIDOLLISEN SISÄLLÖN OPPIMISPROSESSIN PUUTTEISIIN. MOLEMMAT MUODOT OVAT JOSKUS NIIN VAKAVIA, ETTÄ NE JOHTAVAT TODELLISEEN KOULUNKÄYNNIN KESKEYTTÄMISEEN JOPA OIKEUTTA KOULUTUKSEEN. TOISAALTA NE JOHTAVAT USEIMMITEN SIIHEN, ETTÄ NUORTEN OPPIMIS- JA SOSIALISOINTIPROSESSIT EPÄONNISTUVAT VÄLITTÖMÄSTI VALMISTUMISEN JÄLKEEN KOULUTUSPROSESSISSA TAI ALISUORIUTUMISEN ILMIÖINÄ, JOTKA VAIKUTTAVAT NUORTEN PEOPLE.THE-ILMIÖN KOKO KOULUTUSPOLKUUN, JA NE VOIVAT ILMENTÄÄ SEKÄ KOULUTUSPROSESSIN OMINAISPIIRTEITÄ ETTÄ SOSIAALISEN YMPÄRISTÖN ERITYISPIIRTEITÄ. (Finnish)
17 July 2022
0 references
DYSKOMFORT, JAKI DZIECI I MŁODZIEŻ POKAZUJĄ W SZKOLE, JEST ZJAWISKIEM O WIELU MOŻLIWYCH PRZYCZYNACH I WYRAŻA SIĘ W RÓŻNYCH FORMACH, POCZĄWSZY OD TRUDNOŚCI TYPU RELACYJNEGO W RELACJACH Z TOWARZYSZAMI Z NAUCZYCIELAMI I OGÓLNIE Z INSTYTUCJĄ SZKOLNĄ, PO BRAKI W PROCESIE UCZENIA SIĘ TREŚCI EDUKACYJNYCH I DYSCYPLINARNYCH. OBIE FORMY SĄ CZASAMI TAK POWAŻNE, ŻE PROWADZĄ DO ZJAWISK RZECZYWISTEGO PRZEDWCZESNEGO KOŃCZENIA NAUKI NAWET W RAMACH PRAWA DO NAUKI. Z DRUGIEJ STRONY CZĘŚCIEJ PROWADZĄ ONE DO NIEPOWODZENIA PROCESÓW UCZENIA SIĘ I SOCJALIZACJI MŁODYCH LUDZI, KTÓRZY SĄ PRZEKSZTAŁCENI W PROCES EDUKACJI BEZPOŚREDNIO PO UKOŃCZENIU STUDIÓW, LUB W ZJAWISKA NIEDOSTATECZNE OSIĄGNIĘCIA, KTÓRE WPŁYWAJĄ NA CAŁĄ ŚCIEŻKĘ EDUKACYJNĄ MŁODYCH LUDZI PEOPLE.THE PRZYCZYNY TEGO ZJAWISKA SĄ OCZYWIŚCIE WIELE I MOGĄ ODZWIERCIEDLAĆ ZARÓWNO CHARAKTERYSTYKĘ PROCESU EDUKACJI, JAK I SPECYFIKĘ ŚRODOWISKA SPOŁECZNEGO. (Polish)
17 July 2022
0 references
NELAGODJE, KI GA OTROCI IN MLADOSTNIKI KAŽEJO V ŠOLI, JE POJAV S ŠTEVILNIMI MOŽNIMI VZROKI, KI SE IZRAŽA V RAZLIČNIH OBLIKAH, OD TEŽAV RELACIJSKEGA TIPA V ODNOSU S TOVARIŠI Z UČITELJI IN S ŠOLSKO INSTITUCIJO NA SPLOŠNO DO POMANJKLJIVOSTI V UČNEM PROCESU IZOBRAŽEVALNE IN DISCIPLINSKE VSEBINE. OBE OBLIKI STA VČASIH TAKO RESNI, DA POVZROČATA POJAV RESNIČNEGA ZGODNJEGA OPUŠČANJA ŠOLANJA TUDI V OKVIRU PRAVICE DO IZOBRAŽEVANJA. BOLJ POGOSTO, NA DRUGI STRANI, VODIJO DO NEUSPEHA PROCESOV UČENJA IN SOCIALIZACIJE MLADIH, KI SE V PROCESU IZOBRAŽEVANJA PREOBLIKUJEJO TAKOJ PO DIPLOMI, ALI V PODDOSEGANJE POJAVOV, KI VPLIVAJO NA CELOTNO IZOBRAŽEVALNO POT MLADIH PEOPLE.VZROKI POJAVA SO SEVEDA ŠTEVILNI IN LAHKO ODRAŽAJO TAKO ZNAČILNOSTI IZOBRAŽEVALNEGA PROCESA KOT TUDI POSEBNE ZNAČILNOSTI DRUŽBENEGA OKOLJA. (Slovenian)
17 July 2022
0 references
NEPOHODLÍ, KTERÉ DĚTI A DOSPÍVAJÍCÍ PROJEVUJÍ VE ŠKOLE, JE FENOMÉNEM S MNOHA MOŽNÝMI PŘÍČINAMI A JE VYJÁDŘENA V RŮZNÝCH FORMÁCH OD OBTÍŽÍ RELAČNÍHO TYPU VE VZTAHU SE SOUDRUHY S UČITELI A SE ŠKOLSKOU INSTITUCÍ OBECNĚ AŽ PO NEDOSTATKY V PROCESU UČENÍ VZDĚLÁVACÍHO A DISCIPLINÁRNÍHO OBSAHU. OBĚ FORMY JSOU NĚKDY TAK ZÁVAŽNÉ, ŽE VEDOU K JEVŮM SKUTEČNÉHO PŘEDČASNÉHO UKONČOVÁNÍ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY, A TO I V RÁMCI PRÁVA NA VZDĚLÁNÍ. ČASTĚJI NAOPAK VEDOU K NEÚSPĚCHU PROCESŮ UČENÍ A SOCIALIZACE MLADÝCH LIDÍ, KTEŘÍ JSOU TRANSFORMOVÁNI V PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ BEZPROSTŘEDNĚ PO UKONČENÍ STUDIA, NEBO DO JEVŮ NEDOSAŽENÝCH VÝSLEDKŮ, KTERÉ OVLIVŇUJÍ CELOU VZDĚLÁVACÍ DRÁHU MLADÝCH LIDÍ.TÉ PŘÍČINY TOHOTO JEVU JSOU SAMOZŘEJMĚ MNOHÉ A MOHOU ODRÁŽET JAK CHARAKTERISTIKY VZDĚLÁVACÍHO PROCESU, TAK SPECIFICKÉ CHARAKTERISTIKY SOCIÁLNÍHO PROSTŘEDÍ. (Czech)
17 July 2022
0 references
DISKOMFORTAS, KURĮ VAIKAI IR PAAUGLIAI RODO MOKYKLOJE, YRA REIŠKINYS, TURINTIS DAUG GALIMŲ PRIEŽASČIŲ IR IŠREIŠKIAMAS ĮVAIRIOMIS FORMOMIS, PRADEDANT NUO SANTYKIŲ TIPO SUNKUMŲ SANTYKIUOSE SU BENDRAŽYGIAIS SU MOKYTOJAIS IR SU MOKYKLOS ĮSTAIGA APSKRITAI IKI ŠVIETIMO IR DRAUSMINIO TURINIO MOKYMOSI PROCESO TRŪKUMŲ. ABI FORMOS KARTAIS YRA TOKIOS RIMTOS, KAD GALI SUKELTI TIKRO MOKYKLOS NEBAIGIMO REIŠKINIUS NET IR TEISĖS Į MOKSLĄ RIBOSE. KITA VERTUS, DAŽNIAU JIE LEMIA JAUNŲ ŽMONIŲ MOKYMOSI IR SOCIALIZACIJOS PROCESŲ NESĖKMĘ, KURIE IŠ KARTO PO STUDIJŲ BAIGIMO TRANSFORMUOJAMI Į ŠVIETIMO PROCESĄ, ARBA Į NEPAKANKAMŲ REZULTATŲ REIŠKINIUS, KURIE TURI ĮTAKOS VISAM JAUNŲJŲ PEOPLE ŠVIETIMO KELIUI. TAI, ŽINOMA, YRA DAUG REIŠKINIO PRIEŽASČIŲ IR GALI ATSPINDĖTI TIEK ŠVIETIMO PROCESO YPATYBES, TIEK SPECIFINES SOCIALINĖS APLINKOS SAVYBES. (Lithuanian)
17 July 2022
0 references
DISKOMFORTS, KO BĒRNI UN PUSAUDŽI UZRĀDA SKOLĀ, IR FENOMENS AR DAUDZIEM IESPĒJAMIEM CĒLOŅIEM, UN TAS IZPAUŽAS DAŽĀDOS VEIDOS, SĀKOT NO RELĀCIJU VEIDA GRŪTĪBĀM ATTIECĪBĀS AR BIEDRIEM AR SKOLOTĀJIEM UN AR SKOLAS IESTĀDI KOPUMĀ LĪDZ IZGLĪTĪBAS UN DISCIPLINĀRĀ SATURA MĀCĪŠANĀS PROCESA NEPILNĪBĀM. ABI VEIDI DAŽKĀRT IR TIK NOPIETNI, KA PAT TIESĪBAS UZ IZGLĪTĪBU IR SAISTĪTAS AR REĀLU PRIEKŠLAICĪGU MĀCĪBU PĀRTRAUKŠANU. NO OTRAS PUSES, BIEŽĀK, NO OTRAS PUSES, TIE NOVED PIE NEVEIKSMES MĀCĪŠANĀS UN SOCIALIZĀCIJAS JAUNIEŠU, KURI TIEK PĀRVEIDOTI IZGLĪTĪBAS PROCESĀ TŪLĪT PĒC ABSOLVĒŠANAS, VAI NEPIETIEKAMAS SEKMES PARĀDĪBAS, KAS IETEKMĒ VISU IZGLĪTĪBAS CEĻU JAUNIEŠU PEOPLE.THE CĒLOŅI PARĀDĪBAS, PROTAMS, IR DAUDZ UN VAR ATSPOGUĻOT GAN IEZĪMES IZGLĪTĪBAS PROCESA UN SPECIFISKĀS IEZĪMES SOCIĀLĀS VIDES. (Latvian)
17 July 2022
0 references
ДИСКОМФОРТЪТ, КОЙТО ДЕЦАТА И ЮНОШИТЕ ПОКАЗВАТ В УЧИЛИЩЕ, Е ЯВЛЕНИЕ С МНОГО ВЪЗМОЖНИ ПРИЧИНИ И СЕ ИЗРАЗЯВА В РАЗЛИЧНИ ФОРМИ, ВАРИРАЩИ ОТ ТРУДНОСТИТЕ ОТ РЕЛАЦИОНЕН ТИП В ОТНОШЕНИЯТА С ДРУГАРИТЕ С УЧИТЕЛИТЕ И С УЧИЛИЩНАТА ИНСТИТУЦИЯ КАТО ЦЯЛО ДО НЕДОСТАТЪЦИТЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО И ДИСЦИПЛИНАРНО СЪДЪРЖАНИЕ. ПОНЯКОГА И ДВЕТЕ ФОРМИ СА ТОЛКОВА СЕРИОЗНИ, ЧЕ ВОДЯТ ДО ЯВЛЕНИЯ НА ДЕЙСТВИТЕЛНО ПРЕЖДЕВРЕМЕННО НАПУСКАНЕ НА УЧИЛИЩЕ ДОРИ В РАМКИТЕ НА ПРАВОТО НА ОБРАЗОВАНИЕ. ПО-ЧЕСТО, ОТ ДРУГА СТРАНА, ТЕ ВОДЯТ ДО ПРОВАЛ НА ПРОЦЕСИТЕ НА УЧЕНЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА МЛАДИТЕ ХОРА, КОИТО СА ТРАНСФОРМИРАНИ В ПРОЦЕСА НА ОБРАЗОВАНИЕ ВЕДНАГА СЛЕД ДИПЛОМИРАНЕТО СИ, ИЛИ В ФЕНОМЕНИ НА СЛАБИ РЕЗУЛТАТИ, КОИТО ЗАСЯГАТ ЦЕЛИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЪТ НА МЛАДИЯ PEOPLE.ПРИЧИНИТЕ ЗА ЯВЛЕНИЕТО, РАЗБИРА СЕ, СА МНОГО И МОГАТ ДА ОТРАЗЯВАТ КАКТО ХАРАКТЕРИСТИКИТЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС, ТАКА И СПЕЦИФИЧНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СОЦИАЛНАТА СРЕДА. (Bulgarian)
17 July 2022
0 references
A GYERMEKEK ÉS SERDÜLŐK ÁLTAL AZ ISKOLÁBAN MEGMUTATKOZÓ KELLEMETLENSÉG OLYAN JELENSÉG, AMELYNEK SZÁMOS LEHETSÉGES OKA VAN, ÉS EZ KÜLÖNBÖZŐ FORMÁKBAN FEJEZŐDIK KI, KEZDVE A KAPCSOLATI JELLEGŰ NEHÉZSÉGEKTŐL A BAJTÁRSAKKAL ÉS ÁLTALÁBAN AZ ISKOLAI INTÉZMÉNNYEL VALÓ KAPCSOLATTÓL KEZDVE AZ OKTATÁSI ÉS FEGYELMI TARTALOM TANULÁSI FOLYAMATÁNAK HIÁNYOSSÁGAIIG. MINDKÉT FORMA OLYKOR ANNYIRA SÚLYOS, HOGY A VALÓDI KORAI ISKOLAELHAGYÁS JELENSÉGÉHEZ VEZET, MÉG AZ OKTATÁSHOZ VALÓ JOGON BELÜL IS. GYAKRABBAN VISZONT EZEK A FIATALOK TANULÁSI ÉS SZOCIALIZÁCIÓS FOLYAMATAINAK KUDARCÁHOZ VEZETNEK, AKIK KÖZVETLENÜL AZ ÉRETTSÉGI UTÁN ÁTALAKULNAK AZ OKTATÁSI FOLYAMATBA, VAGY ALULTELJESÍTÉSI JELENSÉGEKKÁ VÁLNAK, AMELYEK BEFOLYÁSOLJÁK A FIATAL PEOPLE TELJES OKTATÁSI PÁLYÁJÁT. A JELENSÉG OKAI TERMÉSZETESEN SOKAK, ÉS TÜKRÖZHETIK MIND AZ OKTATÁSI FOLYAMAT JELLEMZŐIT, MIND A TÁRSADALMI KÖRNYEZET SAJÁTOSSÁGAIT. (Hungarian)
17 July 2022
0 references
IS FEINIMÉAN É AN MÍCHOMPORD A LÉIRÍONN LEANAÍ AGUS DÉAGÓIRÍ SA SCOIL LE GO LEOR CÚISEANNA FÉIDEARTHA AGUS CUIRTEAR É SIN IN IÚL I BHFOIRMEACHA ÉAGSÚLA Ó NA DEACRACHTAÍ A BHAINEANN LE CINEÁL COIBHNEASTA SA CHAIDREAMH LEIS NA COMRÁDAITHE LEIS NA MÚINTEOIRÍ AGUS LEIS AN INSTITIÚID SCOILE I GCOITINNE LEIS NA HEASNAIMH I BPRÓISEAS FOGHLAMA AN ÁBHAIR OIDEACHAIS AGUS ARAÍONACHTA. UAIREANTA BÍONN AN DÁ FHOIRM CHOMH TROMCHÚISEACH SIN LE BHEITH MAR THORADH AR FHEINIMÉIN A BHAINEANN LE FÍOR-LUATHFHÁGÁIL SCOILE FIÚ LAISTIGH DEN CHEART CHUN OIDEACHAIS. NÍOS MINICE, AR AN LÁIMH EILE, MAR THORADH ORTHU TEIP AR PHRÓISIS FOGHLAMA AGUS SÓISIALÚ DAOINE ÓGA A CHLAOCHLÚ SA PHRÓISEAS OIDEACHAIS DÍREACH TAR ÉIS DÓIBH CÉIM A BHAINT AMACH, NÓ I BHFEINIMÉIN TEARCGHNÓTHACHTÁLA A THÉANN I BHFEIDHM AR CHONAIR IOMLÁN OIDEACHAIS PEOPLE.THE IS CÚIS LEIS AN BHFEINIMÉAN AR NDÓIGH GO LEOR AGUS IS FÉIDIR LEO TRÉITHE AN PHRÓISIS OIDEACHAIS AGUS TRÉITHE SONRACHA NA TIMPEALLACHTA SÓISIALTA A LÉIRIÚ. (Irish)
17 July 2022
0 references
DET OBEHAG SOM BARN OCH UNGDOMAR VISAR I SKOLAN ÄR ETT FENOMEN MED MÅNGA MÖJLIGA ORSAKER OCH DET UTTRYCKS I OLIKA FORMER SOM STRÄCKER SIG FRÅN SVÅRIGHETERNA AV RELATIONSTYP I FÖRHÅLLANDET TILL KAMRATERNA MED LÄRARNA OCH MED SKOLAN I ALLMÄNHET TILL BRISTERNA I INLÄRNINGSPROCESSEN AV UTBILDNINGS- OCH DISCIPLININNEHÅLLET. BÅDA FORMERNA ÄR IBLAND SÅ ALLVARLIGA ATT DE LEDER TILL FENOMEN MED VERKLIGT AVHOPP FRÅN SKOLAN, ÄVEN INOM RAMEN FÖR RÄTTEN TILL UTBILDNING. OFTARE, Å ANDRA SIDAN, LEDER DE TILL ETT MISSLYCKANDE I INLÄRNINGS- OCH SOCIALISERINGSPROCESSERNA FÖR UNGDOMAR SOM FÖRVANDLAS I UTBILDNINGSPROCESSEN OMEDELBART EFTER EXAMEN, ELLER TILL UNDERPRESTATIONSFENOMEN SOM PÅVERKAR HELA UTBILDNINGSVÄGEN FÖR UNGA PEOPLE.DESSA ORSAKER TILL FENOMENET ÄR NATURLIGTVIS MÅNGA OCH KAN ÅTERSPEGLA BÅDE UTBILDNINGSPROCESSENS EGENSKAPER OCH DEN SOCIALA MILJÖNS SÄRDRAG. (Swedish)
17 July 2022
0 references
EBAMUGAVUSTUNNE, MIDA LAPSED JA NOORUKID KOOLIS NÄITAVAD, ON NÄHTUS, MILLEL ON PALJU VÕIMALIKKE PÕHJUSEID JA MIS VÄLJENDUB ERINEVATES VORMIDES, ALATES SUHTELISTE TÜÜPIDE RASKUSTEST SUHETES KAASLASTEGA ÕPETAJATEGA JA KOOLIASUTUSEGA ÜLDISELT KUNI HARIDUS- JA DISTSIPLINAARSISU ÕPPEPROTSESSI PUUDUSTENI. MÕLEMAD VORMID ON MÕNIKORD NII TÕSISED, ET TOOVAD KAASA TEGELIKU KOOLIST VÄLJALANGEMISE NÄHTUSE, ISEGI ÕIGUSE HARIDUSELE. SAGEDAMINI AGA VIIVAD NEED NOORTE ÕPPIMISE JA SOTSIALISEERUMISE PROTSESSIDE EBAÕNNESTUMISENI, KES MUUTUVAD HARIDUSPROTSESSIS VAHETULT PÄRAST LÕPETAMIST VÕI EBAEDUKATEKS NÄHTUSTEKS, MIS MÕJUTAVAD KOGU NOORTE HARIDUSTEED. SELLE NÄHTUSE PÕHJUSEID ON MUIDUGI PALJU JA NEED VÕIVAD PEEGELDADA NII HARIDUSPROTSESSI OMADUSI KUI KA SOTSIAALSE KESKKONNA ERIPÄRASID. (Estonian)
17 July 2022
0 references
MESSINA
0 references
Identifiers
J49G17000170007
0 references