COLLECTIVELY OVERCOMING THE DIFFICULTIES OF CARLO URBANI (Q2000982): Difference between revisions
Jump to navigation
Jump to search
(Changed label, description and/or aliases in nl, and other parts: Adding Dutch translations) |
(Changed label, description and/or aliases in pt) |
||||||||||||||
| (9 intermediate revisions by 2 users not shown) | |||||||||||||||
| label / de | label / de | ||||||||||||||
ÜBERWINDUNG DER SCHWIERIGKEITEN TOGETHER- CARLO URBAN | |||||||||||||||
| label / es | label / es | ||||||||||||||
SUPERAR LAS DIFICULTADES TOGETHER- CARLO URBAN | |||||||||||||||
| label / da | label / da | ||||||||||||||
KOLLEKTIVT OVERVINDE VANSKELIGHEDERNE VED CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / el | label / el | ||||||||||||||
ΣΥΛΛΟΓΙΚΉ ΥΠΈΡΒΑΣΗ ΤΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΏΝ ΤΟΥ CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / hr | label / hr | ||||||||||||||
KOLEKTIVNO PREVLADAVANJE POTEŠKOĆA CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / ro | label / ro | ||||||||||||||
DEPĂȘIREA COLECTIVĂ A DIFICULTĂȚILOR CU CARE SE CONFRUNTĂ CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / sk | label / sk | ||||||||||||||
KOLEKTÍVNE PREKONÁVANIE ŤAŽKOSTÍ CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / mt | label / mt | ||||||||||||||
KOLLETTIVAMENT JINGĦELBU D-DIFFIKULTAJIET TA ‘CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / pt | label / pt | ||||||||||||||
SUPERAÇÃO COLETIVA DAS Dificuldades de CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / fi | label / fi | ||||||||||||||
CARLO URBANIN ONGELMIEN RATKAISEMINEN YHDESSÄ | |||||||||||||||
| label / pl | label / pl | ||||||||||||||
ZBIOROWO POKONUJĄC TRUDNOŚCI CARLO URBANI | |||||||||||||||
| label / sl | label / sl | ||||||||||||||
SKUPNO PREMAGOVANJE TEŽAV CARLA URBANIJA | |||||||||||||||
| label / cs | label / cs | ||||||||||||||
KOLEKTIVNĚ PŘEKONÁVAT POTÍŽE CARLA URBANIHO | |||||||||||||||
| label / lt | label / lt | ||||||||||||||
KARTU ĮVEIKTI CARLO URBANI SUNKUMUS | |||||||||||||||
| label / lv | label / lv | ||||||||||||||
KOPĪGI PĀRVARĒT CARLO URBANI GRŪTĪBAS | |||||||||||||||
| label / bg | label / bg | ||||||||||||||
КОЛЕКТИВНО ПРЕОДОЛЯВАНЕ НА ТРУДНОСТИТЕ НА КАРЛО УРБАНИ | |||||||||||||||
| label / hu | label / hu | ||||||||||||||
A CARLO URBANI NEHÉZSÉGEINEK KÖZÖS LEKÜZDÉSE | |||||||||||||||
| label / ga | label / ga | ||||||||||||||
DEACRACHTAÍ CARLO URBANI A SHÁRÚ LE CHÉILE | |||||||||||||||
| label / sv | label / sv | ||||||||||||||
KOLLEKTIVT ÖVERVINNA CARLO URBANIS SVÅRIGHETER | |||||||||||||||
| label / et | label / et | ||||||||||||||
CARLO URBANI PROBLEEMIDE ÜHINE ÜLETAMINE | |||||||||||||||
| description / bg | description / bg | ||||||||||||||
Проект Q2000982 в Италия | |||||||||||||||
| description / hr | description / hr | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 u Italiji | |||||||||||||||
| description / hu | description / hu | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 Olaszországban | |||||||||||||||
| description / cs | description / cs | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 v Itálii | |||||||||||||||
| description / da | description / da | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 i Italien | |||||||||||||||
| description / nl | description / nl | ||||||||||||||
Project Q2000982 in Italië | |||||||||||||||
| description / et | description / et | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 Itaalias | |||||||||||||||
| description / fi | description / fi | ||||||||||||||
Projekti Q2000982 Italiassa | |||||||||||||||
| description / fr | description / fr | ||||||||||||||
Projet Q2000982 en Italie | |||||||||||||||
| description / de | description / de | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 in Italien | |||||||||||||||
| description / el | description / el | ||||||||||||||
Έργο Q2000982 στην Ιταλία | |||||||||||||||
| description / ga | description / ga | ||||||||||||||
Tionscadal Q2000982 san Iodáil | |||||||||||||||
| description / lv | description / lv | ||||||||||||||
Projekts Q2000982 Itālijā | |||||||||||||||
| description / lt | description / lt | ||||||||||||||
Projektas Q2000982 Italijoje | |||||||||||||||
| description / mt | description / mt | ||||||||||||||
Proġett Q2000982 fl-Italja | |||||||||||||||
| description / pl | description / pl | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 we Włoszech | |||||||||||||||
| description / pt | description / pt | ||||||||||||||
Projeto Q2000982 na Itália | |||||||||||||||
| description / ro | description / ro | ||||||||||||||
Proiectul Q2000982 în Italia | |||||||||||||||
| description / sk | description / sk | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 v Taliansku | |||||||||||||||
| description / sl | description / sl | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 v Italiji | |||||||||||||||
| description / es | description / es | ||||||||||||||
Proyecto Q2000982 en Italia | |||||||||||||||
| description / sv | description / sv | ||||||||||||||
Projekt Q2000982 i Italien | |||||||||||||||
| Property / summary: WITH A VIEW TO ACHIEVING THE OPTIMAL ENVIRONMENT FOR THE PUPILS’ WELFARE AND BES, THROUGH THE IMPLEMENTATION OF THIS PROJECT, THE AIM IS TO ACHIEVE OBJECTIVES WHICH RELATE TO TWO ASPECTS OF THE INCLUSION PROCESS AND WHICH CAN BE CONSIDERED COMPLEMENTARY TO EACH OTHER: SOCIAL INCLUSION AND SOCIAL INCLUSION AND SOCIAL INCLUSION WILL BE THE SUBJECT OF ATTENTION AND APPROPRIATE PROGRAMMING IN AN INDIVIDUALISED EDUCATIONAL PLAN (EIP) DESIGNED AS A COMPREHENSIVE PROJECT OF LIFE ABLE TO ASSIST PUPILS IN DIFFICULTIES BEYOND THEIR COURSE OF STUDY, TOWARDS A HIGH LEVEL OF ACHIEVEMENT OF THE RESOURCES AVAILABLE ON THE TERRITORIAL SCOPE OF THE SPECIALIST ASSISTANCE SERVICE IN THE COURSE OF THE 2019/20 SCHOOL YEAR, OF 3 TYPES: ASSISTANCE IN CLASS, INTEGRATED LABORATORIES, NETWORK WORK ON THE TERRITORIAL NETWORK OF THE PROJECT — ÃR RAPPR (English) / qualifier | |||||||||||||||
readability score: 0.1490512596301733
| |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit | |||||||||||||||
| Property / contained in Local Administrative Unit: Roma / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
UM DEN OPTIMALEN KONTEXT FÜR DAS PHYSIOLOGISCH-PSYCHISCH-SOZIALE WOHLBEFINDEN DES SCHÜLERS MIT BES DURCH DIE UMSETZUNG DIESES PROJEKTS ZU ERREICHEN, BESTEHT DAS ZIEL DARIN, ZIELE ZU ERREICHEN, DIE SICH AUF ZWEI ASPEKTE DES INTEGRATIONSPROZESSES BEZIEHEN UND ALS KOMPLEMENTÄR ZUEINANDER BETRACHTET WERDEN KÖNNEN: SCHULISCHE INKLUSION UND SOZIALE UND BERUFLICHE INCLUSION.SUCH ZIELE WERDEN DAS ZIEL DER AUFMERKSAMKEIT UND DER ANGEMESSENEN PROGRAMMIERUNG IN EINEM INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPLAN (PEI) ALS PROJEKT DES GLOBALEN LEBENS KONZIPIERT WERDEN, DIE SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN AUCH ÜBER DAS STUDIUM HINAUS BEGLEITEN KANN, HIN ZU EINEM MÖGLICHST HOHEN REALISIERUNGSGRAD, MIT HILFE ALLER VERFÜGBAREN RESSOURCEN AUF DEM TERRITORIO.DIE INTERVENTIONEN, DIE IM RAHMEN DES FACHASSISTENZDIENSTES IM SCHULJAHR 2019/20 DURCHGEFÜHRT WERDEN SOLLEN, SIND DREI ARTEN: UNTERSTÜTZUNG IM KLASSENZIMMER, INTEGRIERTE LABORE, NETZWERKARBEIT AN DER TERRITORY.THE INNOVATION DES PROJEKTS Ê RAPPR (German) | |||||||||||||||
| Property / summary: UM DEN OPTIMALEN KONTEXT FÜR DAS PHYSIOLOGISCH-PSYCHISCH-SOZIALE WOHLBEFINDEN DES SCHÜLERS MIT BES DURCH DIE UMSETZUNG DIESES PROJEKTS ZU ERREICHEN, BESTEHT DAS ZIEL DARIN, ZIELE ZU ERREICHEN, DIE SICH AUF ZWEI ASPEKTE DES INTEGRATIONSPROZESSES BEZIEHEN UND ALS KOMPLEMENTÄR ZUEINANDER BETRACHTET WERDEN KÖNNEN: SCHULISCHE INKLUSION UND SOZIALE UND BERUFLICHE INCLUSION.SUCH ZIELE WERDEN DAS ZIEL DER AUFMERKSAMKEIT UND DER ANGEMESSENEN PROGRAMMIERUNG IN EINEM INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPLAN (PEI) ALS PROJEKT DES GLOBALEN LEBENS KONZIPIERT WERDEN, DIE SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN AUCH ÜBER DAS STUDIUM HINAUS BEGLEITEN KANN, HIN ZU EINEM MÖGLICHST HOHEN REALISIERUNGSGRAD, MIT HILFE ALLER VERFÜGBAREN RESSOURCEN AUF DEM TERRITORIO.DIE INTERVENTIONEN, DIE IM RAHMEN DES FACHASSISTENZDIENSTES IM SCHULJAHR 2019/20 DURCHGEFÜHRT WERDEN SOLLEN, SIND DREI ARTEN: UNTERSTÜTZUNG IM KLASSENZIMMER, INTEGRIERTE LABORE, NETZWERKARBEIT AN DER TERRITORY.THE INNOVATION DES PROJEKTS Ê RAPPR (German) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: UM DEN OPTIMALEN KONTEXT FÜR DAS PHYSIOLOGISCH-PSYCHISCH-SOZIALE WOHLBEFINDEN DES SCHÜLERS MIT BES DURCH DIE UMSETZUNG DIESES PROJEKTS ZU ERREICHEN, BESTEHT DAS ZIEL DARIN, ZIELE ZU ERREICHEN, DIE SICH AUF ZWEI ASPEKTE DES INTEGRATIONSPROZESSES BEZIEHEN UND ALS KOMPLEMENTÄR ZUEINANDER BETRACHTET WERDEN KÖNNEN: SCHULISCHE INKLUSION UND SOZIALE UND BERUFLICHE INCLUSION.SUCH ZIELE WERDEN DAS ZIEL DER AUFMERKSAMKEIT UND DER ANGEMESSENEN PROGRAMMIERUNG IN EINEM INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPLAN (PEI) ALS PROJEKT DES GLOBALEN LEBENS KONZIPIERT WERDEN, DIE SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN AUCH ÜBER DAS STUDIUM HINAUS BEGLEITEN KANN, HIN ZU EINEM MÖGLICHST HOHEN REALISIERUNGSGRAD, MIT HILFE ALLER VERFÜGBAREN RESSOURCEN AUF DEM TERRITORIO.DIE INTERVENTIONEN, DIE IM RAHMEN DES FACHASSISTENZDIENSTES IM SCHULJAHR 2019/20 DURCHGEFÜHRT WERDEN SOLLEN, SIND DREI ARTEN: UNTERSTÜTZUNG IM KLASSENZIMMER, INTEGRIERTE LABORE, NETZWERKARBEIT AN DER TERRITORY.THE INNOVATION DES PROJEKTS Ê RAPPR (German) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 December 2021
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
CON EL FIN DE LOGRAR EL CONTEXTO ÓPTIMO PARA EL BIENESTAR FÍSICO-PSÍQUICO-SOCIAL DEL ALUMNO CON BES, A TRAVÉS DE LA EJECUCIÓN DE ESTE PROYECTO, EL OBJETIVO ES ALCANZAR OBJETIVOS QUE SE RELACIONEN CON DOS ASPECTOS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN Y QUE PUEDAN CONSIDERARSE COMPLEMENTARIOS ENTRE SÍ: LOS OBJETIVOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR E INCLUSIÓN SOCIAL Y OCUPACIONAL.SUCH SERÁN OBJETO DE ATENCIÓN Y PROGRAMACIÓN ADECUADA EN UN PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) CONCEBIDO COMO UN PROYECTO DE VIDA GLOBAL CAPAZ DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES INCLUSO MÁS ALLÁ DE SUS ESTUDIOS, HACIA UN NIVEL DE REALIZACIÓN LO MÁS ALTO POSIBLE, CON LA AYUDA DE TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL TERRITORIO. LAS INTERVENCIONES QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR EN EL MARCO DEL SERVICIO DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2019/20, SON DE 3 TIPOS: ASISTENCIA EN EL AULA, LABORATORIOS INTEGRADOS, TRABAJO EN RED SOBRE EL TERRITORIO.LA INNOVACIÓN DEL PROYECTO √ RAPPR (Spanish) | |||||||||||||||
| Property / summary: CON EL FIN DE LOGRAR EL CONTEXTO ÓPTIMO PARA EL BIENESTAR FÍSICO-PSÍQUICO-SOCIAL DEL ALUMNO CON BES, A TRAVÉS DE LA EJECUCIÓN DE ESTE PROYECTO, EL OBJETIVO ES ALCANZAR OBJETIVOS QUE SE RELACIONEN CON DOS ASPECTOS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN Y QUE PUEDAN CONSIDERARSE COMPLEMENTARIOS ENTRE SÍ: LOS OBJETIVOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR E INCLUSIÓN SOCIAL Y OCUPACIONAL.SUCH SERÁN OBJETO DE ATENCIÓN Y PROGRAMACIÓN ADECUADA EN UN PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) CONCEBIDO COMO UN PROYECTO DE VIDA GLOBAL CAPAZ DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES INCLUSO MÁS ALLÁ DE SUS ESTUDIOS, HACIA UN NIVEL DE REALIZACIÓN LO MÁS ALTO POSIBLE, CON LA AYUDA DE TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL TERRITORIO. LAS INTERVENCIONES QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR EN EL MARCO DEL SERVICIO DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2019/20, SON DE 3 TIPOS: ASISTENCIA EN EL AULA, LABORATORIOS INTEGRADOS, TRABAJO EN RED SOBRE EL TERRITORIO.LA INNOVACIÓN DEL PROYECTO √ RAPPR (Spanish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: CON EL FIN DE LOGRAR EL CONTEXTO ÓPTIMO PARA EL BIENESTAR FÍSICO-PSÍQUICO-SOCIAL DEL ALUMNO CON BES, A TRAVÉS DE LA EJECUCIÓN DE ESTE PROYECTO, EL OBJETIVO ES ALCANZAR OBJETIVOS QUE SE RELACIONEN CON DOS ASPECTOS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN Y QUE PUEDAN CONSIDERARSE COMPLEMENTARIOS ENTRE SÍ: LOS OBJETIVOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR E INCLUSIÓN SOCIAL Y OCUPACIONAL.SUCH SERÁN OBJETO DE ATENCIÓN Y PROGRAMACIÓN ADECUADA EN UN PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) CONCEBIDO COMO UN PROYECTO DE VIDA GLOBAL CAPAZ DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES INCLUSO MÁS ALLÁ DE SUS ESTUDIOS, HACIA UN NIVEL DE REALIZACIÓN LO MÁS ALTO POSIBLE, CON LA AYUDA DE TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL TERRITORIO. LAS INTERVENCIONES QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR EN EL MARCO DEL SERVICIO DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2019/20, SON DE 3 TIPOS: ASISTENCIA EN EL AULA, LABORATORIOS INTEGRADOS, TRABAJO EN RED SOBRE EL TERRITORIO.LA INNOVACIÓN DEL PROYECTO √ RAPPR (Spanish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 24 January 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ DET OPTIMALE MILJØ FOR ELEVERNES VELFÆRD OG BES GENNEM GENNEMFØRELSEN AF DETTE PROJEKT ER MÅLET AT NÅ MÅL, DER VEDRØRER TO ASPEKTER AF INKLUSIONSPROCESSEN, OG SOM KAN BETRAGTES SOM ET SUPPLEMENT TIL HINANDEN: SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION VIL BLIVE GENSTAND FOR OPMÆRKSOMHED OG PASSENDE PROGRAMMERING I EN INDIVIDUALISERET UDDANNELSESPLAN, DER ER UDFORMET SOM ET OMFATTENDE LIVSPROJEKT, DER KAN HJÆLPE ELEVER I VANSKELIGHEDER UD OVER DERES STUDIEFORLØB, MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ ET HØJT NIVEAU FOR OPNÅELSE AF DE RESSOURCER, DER ER TIL RÅDIGHED PÅ DET TERRITORIALE ANVENDELSESOMRÅDE FOR DEN SPECIALISEREDE BISTANDSTJENESTE I LØBET AF SKOLEÅRET 2019/20, BESTÅENDE AF TRE TYPER: BISTAND I KLASSEN, INTEGREREDE LABORATORIER, NETVÆRKSARBEJDE PÅ PROJEKTETS TERRITORIALE NETVÆRK — ÃR RAPPR (Danish) | |||||||||||||||
| Property / summary: MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ DET OPTIMALE MILJØ FOR ELEVERNES VELFÆRD OG BES GENNEM GENNEMFØRELSEN AF DETTE PROJEKT ER MÅLET AT NÅ MÅL, DER VEDRØRER TO ASPEKTER AF INKLUSIONSPROCESSEN, OG SOM KAN BETRAGTES SOM ET SUPPLEMENT TIL HINANDEN: SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION VIL BLIVE GENSTAND FOR OPMÆRKSOMHED OG PASSENDE PROGRAMMERING I EN INDIVIDUALISERET UDDANNELSESPLAN, DER ER UDFORMET SOM ET OMFATTENDE LIVSPROJEKT, DER KAN HJÆLPE ELEVER I VANSKELIGHEDER UD OVER DERES STUDIEFORLØB, MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ ET HØJT NIVEAU FOR OPNÅELSE AF DE RESSOURCER, DER ER TIL RÅDIGHED PÅ DET TERRITORIALE ANVENDELSESOMRÅDE FOR DEN SPECIALISEREDE BISTANDSTJENESTE I LØBET AF SKOLEÅRET 2019/20, BESTÅENDE AF TRE TYPER: BISTAND I KLASSEN, INTEGREREDE LABORATORIER, NETVÆRKSARBEJDE PÅ PROJEKTETS TERRITORIALE NETVÆRK — ÃR RAPPR (Danish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ DET OPTIMALE MILJØ FOR ELEVERNES VELFÆRD OG BES GENNEM GENNEMFØRELSEN AF DETTE PROJEKT ER MÅLET AT NÅ MÅL, DER VEDRØRER TO ASPEKTER AF INKLUSIONSPROCESSEN, OG SOM KAN BETRAGTES SOM ET SUPPLEMENT TIL HINANDEN: SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION VIL BLIVE GENSTAND FOR OPMÆRKSOMHED OG PASSENDE PROGRAMMERING I EN INDIVIDUALISERET UDDANNELSESPLAN, DER ER UDFORMET SOM ET OMFATTENDE LIVSPROJEKT, DER KAN HJÆLPE ELEVER I VANSKELIGHEDER UD OVER DERES STUDIEFORLØB, MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ ET HØJT NIVEAU FOR OPNÅELSE AF DE RESSOURCER, DER ER TIL RÅDIGHED PÅ DET TERRITORIALE ANVENDELSESOMRÅDE FOR DEN SPECIALISEREDE BISTANDSTJENESTE I LØBET AF SKOLEÅRET 2019/20, BESTÅENDE AF TRE TYPER: BISTAND I KLASSEN, INTEGREREDE LABORATORIER, NETVÆRKSARBEJDE PÅ PROJEKTETS TERRITORIALE NETVÆRK — ÃR RAPPR (Danish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΒΈΛΤΙΣΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΗΜΕΡΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ BES, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΌΝΤΟΣ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΎΟ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΟΎΝ ΑΛΛΗΛΟΣΥΜΠΛΗΡΟΎΜΕΝΟΙ: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ, Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΘΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΈΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ (ΕΣΚ) ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΈΡΑΝ ΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΟΥΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΥΨΗΛΟΎ ΕΠΙΠΈΔΟΥ ΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΔΙΑΘΈΣΙΜΩΝ ΠΌΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΊΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΒΟΉΘΕΙΑΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ 2019/20, 3 ΕΙΔΏΝ: ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ, ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΔΙΚΤΎΟΥ ΣΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ — ÃRAPPR (Greek) | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΒΈΛΤΙΣΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΗΜΕΡΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ BES, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΌΝΤΟΣ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΎΟ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΟΎΝ ΑΛΛΗΛΟΣΥΜΠΛΗΡΟΎΜΕΝΟΙ: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ, Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΘΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΈΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ (ΕΣΚ) ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΈΡΑΝ ΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΟΥΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΥΨΗΛΟΎ ΕΠΙΠΈΔΟΥ ΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΔΙΑΘΈΣΙΜΩΝ ΠΌΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΊΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΒΟΉΘΕΙΑΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ 2019/20, 3 ΕΙΔΏΝ: ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ, ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΔΙΚΤΎΟΥ ΣΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ — ÃRAPPR (Greek) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΒΈΛΤΙΣΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΗΜΕΡΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ BES, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΌΝΤΟΣ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΎΟ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΟΎΝ ΑΛΛΗΛΟΣΥΜΠΛΗΡΟΎΜΕΝΟΙ: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ, Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΘΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΈΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ (ΕΣΚ) ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΈΡΑΝ ΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΟΥΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΥΨΗΛΟΎ ΕΠΙΠΈΔΟΥ ΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΔΙΑΘΈΣΙΜΩΝ ΠΌΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΊΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΒΟΉΘΕΙΑΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ 2019/20, 3 ΕΙΔΏΝ: ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ, ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΔΙΚΤΎΟΥ ΣΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ — ÃRAPPR (Greek) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
S CILJEM POSTIZANJA OPTIMALNOG OKRUŽENJA ZA DOBROBIT UČENIKA I BES, PROVEDBOM OVOG PROJEKTA CILJ JE POSTIĆI CILJEVE KOJI SE ODNOSE NA DVA ASPEKTA PROCESA UKLJUČIVANJA I KOJI SE MOGU SMATRATI MEĐUSOBNO KOMPLEMENTARNIMA: SOCIJALNA UKLJUČENOST I SOCIJALNA UKLJUČENOST TE SOCIJALNA UKLJUČENOST BIT ĆE PREDMET POZORNOSTI I ODGOVARAJUĆEG PROGRAMIRANJA U INDIVIDUALIZIRANOM OBRAZOVNOM PLANU (EIP) OSMIŠLJENOM KAO SVEOBUHVATAN PROJEKT ŽIVOTA KOJIM SE UČENICIMA MOŽE POMOĆI U POTEŠKOĆAMA NAKON NJIHOVA STUDIJA, U CILJU POSTIZANJA VISOKE RAZINE SREDSTAVA DOSTUPNIH NA TERITORIJALNOM PODRUČJU SLUŽBE ZA STRUČNU POMOĆ TIJEKOM ŠKOLSKE GODINE 2019./20., OD TRI VRSTE: POMOĆ U KLASI, INTEGRIRANI LABORATORIJI, RAD MREŽE NA TERITORIJALNOJ MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Croatian) | |||||||||||||||
| Property / summary: S CILJEM POSTIZANJA OPTIMALNOG OKRUŽENJA ZA DOBROBIT UČENIKA I BES, PROVEDBOM OVOG PROJEKTA CILJ JE POSTIĆI CILJEVE KOJI SE ODNOSE NA DVA ASPEKTA PROCESA UKLJUČIVANJA I KOJI SE MOGU SMATRATI MEĐUSOBNO KOMPLEMENTARNIMA: SOCIJALNA UKLJUČENOST I SOCIJALNA UKLJUČENOST TE SOCIJALNA UKLJUČENOST BIT ĆE PREDMET POZORNOSTI I ODGOVARAJUĆEG PROGRAMIRANJA U INDIVIDUALIZIRANOM OBRAZOVNOM PLANU (EIP) OSMIŠLJENOM KAO SVEOBUHVATAN PROJEKT ŽIVOTA KOJIM SE UČENICIMA MOŽE POMOĆI U POTEŠKOĆAMA NAKON NJIHOVA STUDIJA, U CILJU POSTIZANJA VISOKE RAZINE SREDSTAVA DOSTUPNIH NA TERITORIJALNOM PODRUČJU SLUŽBE ZA STRUČNU POMOĆ TIJEKOM ŠKOLSKE GODINE 2019./20., OD TRI VRSTE: POMOĆ U KLASI, INTEGRIRANI LABORATORIJI, RAD MREŽE NA TERITORIJALNOJ MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Croatian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: S CILJEM POSTIZANJA OPTIMALNOG OKRUŽENJA ZA DOBROBIT UČENIKA I BES, PROVEDBOM OVOG PROJEKTA CILJ JE POSTIĆI CILJEVE KOJI SE ODNOSE NA DVA ASPEKTA PROCESA UKLJUČIVANJA I KOJI SE MOGU SMATRATI MEĐUSOBNO KOMPLEMENTARNIMA: SOCIJALNA UKLJUČENOST I SOCIJALNA UKLJUČENOST TE SOCIJALNA UKLJUČENOST BIT ĆE PREDMET POZORNOSTI I ODGOVARAJUĆEG PROGRAMIRANJA U INDIVIDUALIZIRANOM OBRAZOVNOM PLANU (EIP) OSMIŠLJENOM KAO SVEOBUHVATAN PROJEKT ŽIVOTA KOJIM SE UČENICIMA MOŽE POMOĆI U POTEŠKOĆAMA NAKON NJIHOVA STUDIJA, U CILJU POSTIZANJA VISOKE RAZINE SREDSTAVA DOSTUPNIH NA TERITORIJALNOM PODRUČJU SLUŽBE ZA STRUČNU POMOĆ TIJEKOM ŠKOLSKE GODINE 2019./20., OD TRI VRSTE: POMOĆ U KLASI, INTEGRIRANI LABORATORIJI, RAD MREŽE NA TERITORIJALNOJ MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Croatian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNUI MEDIU OPTIM PENTRU BUNĂSTAREA ELEVILOR ȘI SIC, PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A ACESTUI PROIECT, SCOPUL ESTE DE A ATINGE OBIECTIVE CARE SE REFERĂ LA DOUĂ ASPECTE ALE PROCESULUI DE INCLUZIUNE ȘI CARE POT FI CONSIDERATE COMPLEMENTARE ÎNTRE ELE: INCLUZIUNEA SOCIALĂ, INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INCLUZIUNEA SOCIALĂ VOR FACE OBIECTUL ATENȚIEI ȘI PROGRAMĂRII ADECVATE ÎNTR-UN PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) CONCEPUT CA UN PROIECT CUPRINZĂTOR DE VIAȚĂ CAPABIL SĂ AJUTE ELEVII AFLAȚI ÎN DIFICULTATE DINCOLO DE CURSUL LOR DE STUDIU, SPRE UN NIVEL RIDICAT DE REALIZARE A RESURSELOR DISPONIBILE ÎN ARIA TERITORIALĂ A SERVICIULUI DE ASISTENȚĂ SPECIALIZATĂ ÎN CURSUL ANULUI ȘCOLAR 2019/20, DE TREI TIPURI: ASISTENTA IN CLASA, LABORATOARE INTEGRATE, RETEA DE LUCRU PE RETEAUA TERITORIALA A PROIECTULUI – ĂR RAPPR (Romanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNUI MEDIU OPTIM PENTRU BUNĂSTAREA ELEVILOR ȘI SIC, PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A ACESTUI PROIECT, SCOPUL ESTE DE A ATINGE OBIECTIVE CARE SE REFERĂ LA DOUĂ ASPECTE ALE PROCESULUI DE INCLUZIUNE ȘI CARE POT FI CONSIDERATE COMPLEMENTARE ÎNTRE ELE: INCLUZIUNEA SOCIALĂ, INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INCLUZIUNEA SOCIALĂ VOR FACE OBIECTUL ATENȚIEI ȘI PROGRAMĂRII ADECVATE ÎNTR-UN PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) CONCEPUT CA UN PROIECT CUPRINZĂTOR DE VIAȚĂ CAPABIL SĂ AJUTE ELEVII AFLAȚI ÎN DIFICULTATE DINCOLO DE CURSUL LOR DE STUDIU, SPRE UN NIVEL RIDICAT DE REALIZARE A RESURSELOR DISPONIBILE ÎN ARIA TERITORIALĂ A SERVICIULUI DE ASISTENȚĂ SPECIALIZATĂ ÎN CURSUL ANULUI ȘCOLAR 2019/20, DE TREI TIPURI: ASISTENTA IN CLASA, LABORATOARE INTEGRATE, RETEA DE LUCRU PE RETEAUA TERITORIALA A PROIECTULUI – ĂR RAPPR (Romanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNUI MEDIU OPTIM PENTRU BUNĂSTAREA ELEVILOR ȘI SIC, PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A ACESTUI PROIECT, SCOPUL ESTE DE A ATINGE OBIECTIVE CARE SE REFERĂ LA DOUĂ ASPECTE ALE PROCESULUI DE INCLUZIUNE ȘI CARE POT FI CONSIDERATE COMPLEMENTARE ÎNTRE ELE: INCLUZIUNEA SOCIALĂ, INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INCLUZIUNEA SOCIALĂ VOR FACE OBIECTUL ATENȚIEI ȘI PROGRAMĂRII ADECVATE ÎNTR-UN PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) CONCEPUT CA UN PROIECT CUPRINZĂTOR DE VIAȚĂ CAPABIL SĂ AJUTE ELEVII AFLAȚI ÎN DIFICULTATE DINCOLO DE CURSUL LOR DE STUDIU, SPRE UN NIVEL RIDICAT DE REALIZARE A RESURSELOR DISPONIBILE ÎN ARIA TERITORIALĂ A SERVICIULUI DE ASISTENȚĂ SPECIALIZATĂ ÎN CURSUL ANULUI ȘCOLAR 2019/20, DE TREI TIPURI: ASISTENTA IN CLASA, LABORATOARE INTEGRATE, RETEA DE LUCRU PE RETEAUA TERITORIALA A PROIECTULUI – ĂR RAPPR (Romanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
S CIEĽOM DOSIAHNUŤ OPTIMÁLNE PROSTREDIE PRE BLAHO ŽIAKOV A BES PROSTREDNÍCTVOM REALIZÁCIE TOHTO PROJEKTU JE CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, KTORÉ SA TÝKAJÚ DVOCH ASPEKTOV PROCESU ZAČLEŇOVANIA A KTORÉ MOŽNO POVAŽOVAŤ ZA VZÁJOMNE SA DOPĹŇAJÚCE: SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE BUDÚ PREDMETOM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVANIA V RÁMCI INDIVIDUALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU (EIP) NAVRHNUTÉHO AKO KOMPLEXNÝ PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ JE SCHOPNÝ POMÔCŤ ŽIAKOM V ŤAŽKOSTIACH NAD RÁMEC ICH ŠTÚDIA, SMEROM K VYSOKEJ ÚROVNI DOSAHOVANIA ZDROJOV, KTORÉ SÚ K DISPOZÍCII V RÁMCI ÚZEMNEJ PÔSOBNOSTI ŠPECIALIZOVANEJ ASISTENČNEJ SLUŽBY V PRIEBEHU ŠKOLSKÉHO ROKA 2019/20, A TO V TROCH TYPOCH: ASISTENCIA V TRIEDE, INTEGROVANÉ LABORATÓRIÁ, SIEŤOVÉ PRÁCE NA ÚZEMNEJ SIETI PROJEKTU – ÃR RAPPR (Slovak) | |||||||||||||||
| Property / summary: S CIEĽOM DOSIAHNUŤ OPTIMÁLNE PROSTREDIE PRE BLAHO ŽIAKOV A BES PROSTREDNÍCTVOM REALIZÁCIE TOHTO PROJEKTU JE CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, KTORÉ SA TÝKAJÚ DVOCH ASPEKTOV PROCESU ZAČLEŇOVANIA A KTORÉ MOŽNO POVAŽOVAŤ ZA VZÁJOMNE SA DOPĹŇAJÚCE: SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE BUDÚ PREDMETOM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVANIA V RÁMCI INDIVIDUALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU (EIP) NAVRHNUTÉHO AKO KOMPLEXNÝ PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ JE SCHOPNÝ POMÔCŤ ŽIAKOM V ŤAŽKOSTIACH NAD RÁMEC ICH ŠTÚDIA, SMEROM K VYSOKEJ ÚROVNI DOSAHOVANIA ZDROJOV, KTORÉ SÚ K DISPOZÍCII V RÁMCI ÚZEMNEJ PÔSOBNOSTI ŠPECIALIZOVANEJ ASISTENČNEJ SLUŽBY V PRIEBEHU ŠKOLSKÉHO ROKA 2019/20, A TO V TROCH TYPOCH: ASISTENCIA V TRIEDE, INTEGROVANÉ LABORATÓRIÁ, SIEŤOVÉ PRÁCE NA ÚZEMNEJ SIETI PROJEKTU – ÃR RAPPR (Slovak) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: S CIEĽOM DOSIAHNUŤ OPTIMÁLNE PROSTREDIE PRE BLAHO ŽIAKOV A BES PROSTREDNÍCTVOM REALIZÁCIE TOHTO PROJEKTU JE CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, KTORÉ SA TÝKAJÚ DVOCH ASPEKTOV PROCESU ZAČLEŇOVANIA A KTORÉ MOŽNO POVAŽOVAŤ ZA VZÁJOMNE SA DOPĹŇAJÚCE: SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE BUDÚ PREDMETOM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVANIA V RÁMCI INDIVIDUALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU (EIP) NAVRHNUTÉHO AKO KOMPLEXNÝ PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ JE SCHOPNÝ POMÔCŤ ŽIAKOM V ŤAŽKOSTIACH NAD RÁMEC ICH ŠTÚDIA, SMEROM K VYSOKEJ ÚROVNI DOSAHOVANIA ZDROJOV, KTORÉ SÚ K DISPOZÍCII V RÁMCI ÚZEMNEJ PÔSOBNOSTI ŠPECIALIZOVANEJ ASISTENČNEJ SLUŽBY V PRIEBEHU ŠKOLSKÉHO ROKA 2019/20, A TO V TROCH TYPOCH: ASISTENCIA V TRIEDE, INTEGROVANÉ LABORATÓRIÁ, SIEŤOVÉ PRÁCE NA ÚZEMNEJ SIETI PROJEKTU – ÃR RAPPR (Slovak) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
BIL-ĦSIEB LI JINKISEB L-AĦJAR AMBJENT GĦALL-BENESSERI TAL-ISTUDENTI U L-BES, PERMEZZ TAL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ DAN IL-PROĠETT, L-GĦAN HUWA LI JINKISBU OBJETTIVI LI JIRRELATAW MA’ ŻEWĠ ASPETTI TAL-PROĊESS TA’ INKLUŻJONI U LI JISTGĦU JITQIESU BĦALA KOMPLEMENTARI GĦAL XULXIN: L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI SE JKUNU S-SUĠĠETT TA’ ATTENZJONI U PROGRAMMAZZJONI XIERQA FI PJAN EDUKATTIV INDIVIDWALIZZAT (EIP) IMFASSAL BĦALA PROĠETT KOMPRENSIV TAL-ĦAJJA LI JISTA’ JGĦIN LILL-ISTUDENTI F’DIFFIKULTAJIET LIL HINN MILL-KORS TAL-ISTUDJU TAGĦHOM, LEJN LIVELL GĦOLI TA’ KISBA TAR-RIŻORSI DISPONIBBLI FIL-KAMP TA’ APPLIKAZZJONI TERRITORJALI TAS-SERVIZZ TA’ ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA MATUL IS-SENA SKOLASTIKA 2019/20, TA’ 3 TIPI: ASSISTENZA F’LABORATORJI INTEGRATI TAL-KLASSI, ĦIDMA TA’ NETWERK FUQ IN-NETWERK TERRITORJALI TAL-PROĠETT — ÃR RAPPR (Maltese) | |||||||||||||||
| Property / summary: BIL-ĦSIEB LI JINKISEB L-AĦJAR AMBJENT GĦALL-BENESSERI TAL-ISTUDENTI U L-BES, PERMEZZ TAL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ DAN IL-PROĠETT, L-GĦAN HUWA LI JINKISBU OBJETTIVI LI JIRRELATAW MA’ ŻEWĠ ASPETTI TAL-PROĊESS TA’ INKLUŻJONI U LI JISTGĦU JITQIESU BĦALA KOMPLEMENTARI GĦAL XULXIN: L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI SE JKUNU S-SUĠĠETT TA’ ATTENZJONI U PROGRAMMAZZJONI XIERQA FI PJAN EDUKATTIV INDIVIDWALIZZAT (EIP) IMFASSAL BĦALA PROĠETT KOMPRENSIV TAL-ĦAJJA LI JISTA’ JGĦIN LILL-ISTUDENTI F’DIFFIKULTAJIET LIL HINN MILL-KORS TAL-ISTUDJU TAGĦHOM, LEJN LIVELL GĦOLI TA’ KISBA TAR-RIŻORSI DISPONIBBLI FIL-KAMP TA’ APPLIKAZZJONI TERRITORJALI TAS-SERVIZZ TA’ ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA MATUL IS-SENA SKOLASTIKA 2019/20, TA’ 3 TIPI: ASSISTENZA F’LABORATORJI INTEGRATI TAL-KLASSI, ĦIDMA TA’ NETWERK FUQ IN-NETWERK TERRITORJALI TAL-PROĠETT — ÃR RAPPR (Maltese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: BIL-ĦSIEB LI JINKISEB L-AĦJAR AMBJENT GĦALL-BENESSERI TAL-ISTUDENTI U L-BES, PERMEZZ TAL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ DAN IL-PROĠETT, L-GĦAN HUWA LI JINKISBU OBJETTIVI LI JIRRELATAW MA’ ŻEWĠ ASPETTI TAL-PROĊESS TA’ INKLUŻJONI U LI JISTGĦU JITQIESU BĦALA KOMPLEMENTARI GĦAL XULXIN: L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI SE JKUNU S-SUĠĠETT TA’ ATTENZJONI U PROGRAMMAZZJONI XIERQA FI PJAN EDUKATTIV INDIVIDWALIZZAT (EIP) IMFASSAL BĦALA PROĠETT KOMPRENSIV TAL-ĦAJJA LI JISTA’ JGĦIN LILL-ISTUDENTI F’DIFFIKULTAJIET LIL HINN MILL-KORS TAL-ISTUDJU TAGĦHOM, LEJN LIVELL GĦOLI TA’ KISBA TAR-RIŻORSI DISPONIBBLI FIL-KAMP TA’ APPLIKAZZJONI TERRITORJALI TAS-SERVIZZ TA’ ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA MATUL IS-SENA SKOLASTIKA 2019/20, TA’ 3 TIPI: ASSISTENZA F’LABORATORJI INTEGRATI TAL-KLASSI, ĦIDMA TA’ NETWERK FUQ IN-NETWERK TERRITORJALI TAL-PROĠETT — ÃR RAPPR (Maltese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
Tendo em vista a realização do ambiente ideal para o bem-estar e o bem-estar das crianças, através da execução do presente projecto, pretende-se atingir objectivos que se relacionem com dois aspectos do processo de inclusão e que possam ser considerados complementares entre si: A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL SERÃO OBJETO DE ATENÇÃO E DE PROGRAMAÇÃO ADEQUADA NO ÂMBITO DE UM PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PIE) CONCEBIDO COMO UM PROJECTO GLOBAL DE VIDA POSSÍVEL DE ASSISTIR ÀS PESSOAS EM DificuldadeS APÓS O SEU CURSO DE ESTUDO, A UM ALTO NÍVEL DE REALIZAÇÃO DOS RECURSOS DISPONÍVEIS NO ÂMBITO TERRITORIAL DO SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA ESPECIALISTA NO CURSO DO EXERCÍCIO DE 2019/20, DE 3 TIPOS: ASSISTÊNCIA À CLASSE, LABORATÓRIOS INTEGRADOS, REDE DE TRABALHO SOBRE A REDE TERRITORIAL DO PROJETO — ÃR RAPPR (Portuguese) | |||||||||||||||
| Property / summary: Tendo em vista a realização do ambiente ideal para o bem-estar e o bem-estar das crianças, através da execução do presente projecto, pretende-se atingir objectivos que se relacionem com dois aspectos do processo de inclusão e que possam ser considerados complementares entre si: A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL SERÃO OBJETO DE ATENÇÃO E DE PROGRAMAÇÃO ADEQUADA NO ÂMBITO DE UM PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PIE) CONCEBIDO COMO UM PROJECTO GLOBAL DE VIDA POSSÍVEL DE ASSISTIR ÀS PESSOAS EM DificuldadeS APÓS O SEU CURSO DE ESTUDO, A UM ALTO NÍVEL DE REALIZAÇÃO DOS RECURSOS DISPONÍVEIS NO ÂMBITO TERRITORIAL DO SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA ESPECIALISTA NO CURSO DO EXERCÍCIO DE 2019/20, DE 3 TIPOS: ASSISTÊNCIA À CLASSE, LABORATÓRIOS INTEGRADOS, REDE DE TRABALHO SOBRE A REDE TERRITORIAL DO PROJETO — ÃR RAPPR (Portuguese) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: Tendo em vista a realização do ambiente ideal para o bem-estar e o bem-estar das crianças, através da execução do presente projecto, pretende-se atingir objectivos que se relacionem com dois aspectos do processo de inclusão e que possam ser considerados complementares entre si: A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL SERÃO OBJETO DE ATENÇÃO E DE PROGRAMAÇÃO ADEQUADA NO ÂMBITO DE UM PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PIE) CONCEBIDO COMO UM PROJECTO GLOBAL DE VIDA POSSÍVEL DE ASSISTIR ÀS PESSOAS EM DificuldadeS APÓS O SEU CURSO DE ESTUDO, A UM ALTO NÍVEL DE REALIZAÇÃO DOS RECURSOS DISPONÍVEIS NO ÂMBITO TERRITORIAL DO SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA ESPECIALISTA NO CURSO DO EXERCÍCIO DE 2019/20, DE 3 TIPOS: ASSISTÊNCIA À CLASSE, LABORATÓRIOS INTEGRADOS, REDE DE TRABALHO SOBRE A REDE TERRITORIAL DO PROJETO — ÃR RAPPR (Portuguese) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
JOTTA OPPILAIDEN HYVINVOINNILLE JA PERUSEDELLYTYKSILLE SAATAISIIN AIKAAN OPTIMAALINEN YMPÄRISTÖ, TAVOITTEENA ON TÄMÄN HANKKEEN TOTEUTTAMISEN AVULLA SAAVUTTAA TAVOITTEET, JOTKA LIITTYVÄT OSALLISTAMISPROSESSIN KAHTEEN NÄKÖKOHTAAN JA JOIDEN VOIDAAN KATSOA TÄYDENTÄVÄN TOISIAAN: SOSIAALINEN OSALLISUUS, SOSIAALINEN OSALLISUUS JA SOSIAALINEN OSALLISUUS OTETAAN ASIANMUKAISESTI HUOMIOON YKSILÖLLISESSÄ KOULUTUSSUUNNITELMASSA, JOKA ON SUUNNITELTU KATTAVAKSI ELÄMÄNHANKKEEKSI, JOLLA VOIDAAN AUTTAA VAIKEUKSISSA OLEVIA OPPILAITA HEIDÄN OPINTOJENSA JÄLKEEN. TAVOITTEENA ON SAAVUTTAA KOULUVUODEN 2019/20 AIKANA ERITYISTUKIPALVELUN ALUEELLISESTI SAATAVILLA OLEVAT RESURSSIT, JOTKA OVAT KOLMENTYYPPISIÄ: TUKI LUOKKA, INTEGROIDUT LABORATORIOT, VERKOSTOTYÖ HANKKEEN ALUEELLISEN VERKON – ÃR RAPPR (Finnish) | |||||||||||||||
| Property / summary: JOTTA OPPILAIDEN HYVINVOINNILLE JA PERUSEDELLYTYKSILLE SAATAISIIN AIKAAN OPTIMAALINEN YMPÄRISTÖ, TAVOITTEENA ON TÄMÄN HANKKEEN TOTEUTTAMISEN AVULLA SAAVUTTAA TAVOITTEET, JOTKA LIITTYVÄT OSALLISTAMISPROSESSIN KAHTEEN NÄKÖKOHTAAN JA JOIDEN VOIDAAN KATSOA TÄYDENTÄVÄN TOISIAAN: SOSIAALINEN OSALLISUUS, SOSIAALINEN OSALLISUUS JA SOSIAALINEN OSALLISUUS OTETAAN ASIANMUKAISESTI HUOMIOON YKSILÖLLISESSÄ KOULUTUSSUUNNITELMASSA, JOKA ON SUUNNITELTU KATTAVAKSI ELÄMÄNHANKKEEKSI, JOLLA VOIDAAN AUTTAA VAIKEUKSISSA OLEVIA OPPILAITA HEIDÄN OPINTOJENSA JÄLKEEN. TAVOITTEENA ON SAAVUTTAA KOULUVUODEN 2019/20 AIKANA ERITYISTUKIPALVELUN ALUEELLISESTI SAATAVILLA OLEVAT RESURSSIT, JOTKA OVAT KOLMENTYYPPISIÄ: TUKI LUOKKA, INTEGROIDUT LABORATORIOT, VERKOSTOTYÖ HANKKEEN ALUEELLISEN VERKON – ÃR RAPPR (Finnish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: JOTTA OPPILAIDEN HYVINVOINNILLE JA PERUSEDELLYTYKSILLE SAATAISIIN AIKAAN OPTIMAALINEN YMPÄRISTÖ, TAVOITTEENA ON TÄMÄN HANKKEEN TOTEUTTAMISEN AVULLA SAAVUTTAA TAVOITTEET, JOTKA LIITTYVÄT OSALLISTAMISPROSESSIN KAHTEEN NÄKÖKOHTAAN JA JOIDEN VOIDAAN KATSOA TÄYDENTÄVÄN TOISIAAN: SOSIAALINEN OSALLISUUS, SOSIAALINEN OSALLISUUS JA SOSIAALINEN OSALLISUUS OTETAAN ASIANMUKAISESTI HUOMIOON YKSILÖLLISESSÄ KOULUTUSSUUNNITELMASSA, JOKA ON SUUNNITELTU KATTAVAKSI ELÄMÄNHANKKEEKSI, JOLLA VOIDAAN AUTTAA VAIKEUKSISSA OLEVIA OPPILAITA HEIDÄN OPINTOJENSA JÄLKEEN. TAVOITTEENA ON SAAVUTTAA KOULUVUODEN 2019/20 AIKANA ERITYISTUKIPALVELUN ALUEELLISESTI SAATAVILLA OLEVAT RESURSSIT, JOTKA OVAT KOLMENTYYPPISIÄ: TUKI LUOKKA, INTEGROIDUT LABORATORIOT, VERKOSTOTYÖ HANKKEEN ALUEELLISEN VERKON – ÃR RAPPR (Finnish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
W CELU OSIĄGNIĘCIA OPTYMALNEGO ŚRODOWISKA DLA DOBROBYTU UCZNIÓW I BES, POPRZEZ REALIZACJĘ TEGO PROJEKTU, CELEM JEST OSIĄGNIĘCIE CELÓW, KTÓRE ODNOSZĄ SIĘ DO DWÓCH ASPEKTÓW PROCESU INTEGRACJI I KTÓRE MOŻNA UZNAĆ ZA WZAJEMNIE UZUPEŁNIAJĄCE SIĘ: WŁĄCZENIE SPOŁECZNE I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE ORAZ WŁĄCZENIE SPOŁECZNE BĘDĄ PRZEDMIOTEM UWAGI I ODPOWIEDNIEGO PROGRAMOWANIA W RAMACH ZINDYWIDUALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO (EIP) OPRACOWANEGO JAKO KOMPLEKSOWY PROJEKT ŻYCIA, KTÓRY BĘDZIE W STANIE POMÓC UCZNIOM ZNAJDUJĄCYM SIĘ W TRUDNEJ SYTUACJI PO ZAKOŃCZENIU STUDIÓW, W CELU OSIĄGNIĘCIA WYSOKIEGO POZIOMU WYKORZYSTANIA ZASOBÓW DOSTĘPNYCH W ZAKRESIE TERYTORIALNYM SPECJALISTYCZNEJ POMOCY W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO 2019/20, TRZECH RODZAJÓW: POMOC W KLASACH, ZINTEGROWANYCH LABORATORIACH, PRACACH SIECIOWYCH NAD SIECIĄ TERYTORIALNĄ PROJEKTU – ÃR RAPPR (Polish) | |||||||||||||||
| Property / summary: W CELU OSIĄGNIĘCIA OPTYMALNEGO ŚRODOWISKA DLA DOBROBYTU UCZNIÓW I BES, POPRZEZ REALIZACJĘ TEGO PROJEKTU, CELEM JEST OSIĄGNIĘCIE CELÓW, KTÓRE ODNOSZĄ SIĘ DO DWÓCH ASPEKTÓW PROCESU INTEGRACJI I KTÓRE MOŻNA UZNAĆ ZA WZAJEMNIE UZUPEŁNIAJĄCE SIĘ: WŁĄCZENIE SPOŁECZNE I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE ORAZ WŁĄCZENIE SPOŁECZNE BĘDĄ PRZEDMIOTEM UWAGI I ODPOWIEDNIEGO PROGRAMOWANIA W RAMACH ZINDYWIDUALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO (EIP) OPRACOWANEGO JAKO KOMPLEKSOWY PROJEKT ŻYCIA, KTÓRY BĘDZIE W STANIE POMÓC UCZNIOM ZNAJDUJĄCYM SIĘ W TRUDNEJ SYTUACJI PO ZAKOŃCZENIU STUDIÓW, W CELU OSIĄGNIĘCIA WYSOKIEGO POZIOMU WYKORZYSTANIA ZASOBÓW DOSTĘPNYCH W ZAKRESIE TERYTORIALNYM SPECJALISTYCZNEJ POMOCY W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO 2019/20, TRZECH RODZAJÓW: POMOC W KLASACH, ZINTEGROWANYCH LABORATORIACH, PRACACH SIECIOWYCH NAD SIECIĄ TERYTORIALNĄ PROJEKTU – ÃR RAPPR (Polish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: W CELU OSIĄGNIĘCIA OPTYMALNEGO ŚRODOWISKA DLA DOBROBYTU UCZNIÓW I BES, POPRZEZ REALIZACJĘ TEGO PROJEKTU, CELEM JEST OSIĄGNIĘCIE CELÓW, KTÓRE ODNOSZĄ SIĘ DO DWÓCH ASPEKTÓW PROCESU INTEGRACJI I KTÓRE MOŻNA UZNAĆ ZA WZAJEMNIE UZUPEŁNIAJĄCE SIĘ: WŁĄCZENIE SPOŁECZNE I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE ORAZ WŁĄCZENIE SPOŁECZNE BĘDĄ PRZEDMIOTEM UWAGI I ODPOWIEDNIEGO PROGRAMOWANIA W RAMACH ZINDYWIDUALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO (EIP) OPRACOWANEGO JAKO KOMPLEKSOWY PROJEKT ŻYCIA, KTÓRY BĘDZIE W STANIE POMÓC UCZNIOM ZNAJDUJĄCYM SIĘ W TRUDNEJ SYTUACJI PO ZAKOŃCZENIU STUDIÓW, W CELU OSIĄGNIĘCIA WYSOKIEGO POZIOMU WYKORZYSTANIA ZASOBÓW DOSTĘPNYCH W ZAKRESIE TERYTORIALNYM SPECJALISTYCZNEJ POMOCY W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO 2019/20, TRZECH RODZAJÓW: POMOC W KLASACH, ZINTEGROWANYCH LABORATORIACH, PRACACH SIECIOWYCH NAD SIECIĄ TERYTORIALNĄ PROJEKTU – ÃR RAPPR (Polish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
ZA DOSEGANJE OPTIMALNEGA OKOLJA ZA DOBRO POČUTJE UČENCEV IN BES Z IZVAJANJEM TEGA PROJEKTA JE CILJ DOSEČI CILJE, KI SE NANAŠAJO NA DVA VIDIKA PROCESA VKLJUČEVANJA IN KI SE LAHKO MEDSEBOJNO DOPOLNJUJEJO: SOCIALNA VKLJUČENOST, SOCIALNA VKLJUČENOST IN SOCIALNA VKLJUČENOST BODO PREDMET POZORNOSTI IN USTREZNEGA NAČRTOVANJA V INDIVIDUALIZIRANEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU (EIP), KI JE ZASNOVAN KOT CELOVIT ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI LAHKO POMAGA UČENCEM V TEŽAVAH PO KONČANEM ŠTUDIJU, DA BI DOSEGLI VISOKO RAVEN RAZPOLOŽLJIVOSTI VIROV, KI SO NA VOLJO ZA OZEMELJSKO PODROČJE DELOVANJA SLUŽBE ZA STROKOVNO POMOČ V ŠOLSKEM LETU 2019/20, IN SICER TREH VRST: POMOČ V RAZREDU, INTEGRIRANI LABORATORIJI, MREŽNO DELO NA TERITORIALNI MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Slovenian) | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA DOSEGANJE OPTIMALNEGA OKOLJA ZA DOBRO POČUTJE UČENCEV IN BES Z IZVAJANJEM TEGA PROJEKTA JE CILJ DOSEČI CILJE, KI SE NANAŠAJO NA DVA VIDIKA PROCESA VKLJUČEVANJA IN KI SE LAHKO MEDSEBOJNO DOPOLNJUJEJO: SOCIALNA VKLJUČENOST, SOCIALNA VKLJUČENOST IN SOCIALNA VKLJUČENOST BODO PREDMET POZORNOSTI IN USTREZNEGA NAČRTOVANJA V INDIVIDUALIZIRANEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU (EIP), KI JE ZASNOVAN KOT CELOVIT ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI LAHKO POMAGA UČENCEM V TEŽAVAH PO KONČANEM ŠTUDIJU, DA BI DOSEGLI VISOKO RAVEN RAZPOLOŽLJIVOSTI VIROV, KI SO NA VOLJO ZA OZEMELJSKO PODROČJE DELOVANJA SLUŽBE ZA STROKOVNO POMOČ V ŠOLSKEM LETU 2019/20, IN SICER TREH VRST: POMOČ V RAZREDU, INTEGRIRANI LABORATORIJI, MREŽNO DELO NA TERITORIALNI MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Slovenian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: ZA DOSEGANJE OPTIMALNEGA OKOLJA ZA DOBRO POČUTJE UČENCEV IN BES Z IZVAJANJEM TEGA PROJEKTA JE CILJ DOSEČI CILJE, KI SE NANAŠAJO NA DVA VIDIKA PROCESA VKLJUČEVANJA IN KI SE LAHKO MEDSEBOJNO DOPOLNJUJEJO: SOCIALNA VKLJUČENOST, SOCIALNA VKLJUČENOST IN SOCIALNA VKLJUČENOST BODO PREDMET POZORNOSTI IN USTREZNEGA NAČRTOVANJA V INDIVIDUALIZIRANEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU (EIP), KI JE ZASNOVAN KOT CELOVIT ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI LAHKO POMAGA UČENCEM V TEŽAVAH PO KONČANEM ŠTUDIJU, DA BI DOSEGLI VISOKO RAVEN RAZPOLOŽLJIVOSTI VIROV, KI SO NA VOLJO ZA OZEMELJSKO PODROČJE DELOVANJA SLUŽBE ZA STROKOVNO POMOČ V ŠOLSKEM LETU 2019/20, IN SICER TREH VRST: POMOČ V RAZREDU, INTEGRIRANI LABORATORIJI, MREŽNO DELO NA TERITORIALNI MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Slovenian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
S CÍLEM DOSÁHNOUT OPTIMÁLNÍHO PROSTŘEDÍ PRO DOBRÉ ŽIVOTNÍ PODMÍNKY ŽÁKŮ A BES JE CÍLEM REALIZACE TOHOTO PROJEKTU DOSÁHNOUT CÍLŮ, KTERÉ SE TÝKAJÍ DVOU ASPEKTŮ PROCESU ZAČLEŇOVÁNÍ A KTERÉ LZE POVAŽOVAT ZA VZÁJEMNĚ SE DOPLŇUJÍCÍ: SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ BUDOU PŘEDMĚTEM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVÁNÍ V INDIVIDUALIZOVANÉM VZDĚLÁVACÍM PLÁNU (EIP) NAVRŽENÉM JAKO KOMPLEXNÍ PROJEKT ŽIVOTA, KTERÝ BUDE SCHOPEN POMOCI ŽÁKŮM V OBTÍŽÍCH PO UKONČENÍ JEJICH STUDIA, A TO S CÍLEM DOSÁHNOUT VYSOKÉ ÚROVNĚ DOSTUPNÝCH ZDROJŮ PRO ÚZEMNÍ ROZSAH SPECIALIZOVANÉ ASISTENČNÍ SLUŽBY V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU 2019/20, A TO VE TŘECH TYPECH: POMOC VE TŘÍDĚ, INTEGROVANÉ LABORATOŘE, SÍŤOVÁ PRÁCE NA ÚZEMNÍ SÍTI PROJEKTU – ÀR RAPPR (Czech) | |||||||||||||||
| Property / summary: S CÍLEM DOSÁHNOUT OPTIMÁLNÍHO PROSTŘEDÍ PRO DOBRÉ ŽIVOTNÍ PODMÍNKY ŽÁKŮ A BES JE CÍLEM REALIZACE TOHOTO PROJEKTU DOSÁHNOUT CÍLŮ, KTERÉ SE TÝKAJÍ DVOU ASPEKTŮ PROCESU ZAČLEŇOVÁNÍ A KTERÉ LZE POVAŽOVAT ZA VZÁJEMNĚ SE DOPLŇUJÍCÍ: SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ BUDOU PŘEDMĚTEM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVÁNÍ V INDIVIDUALIZOVANÉM VZDĚLÁVACÍM PLÁNU (EIP) NAVRŽENÉM JAKO KOMPLEXNÍ PROJEKT ŽIVOTA, KTERÝ BUDE SCHOPEN POMOCI ŽÁKŮM V OBTÍŽÍCH PO UKONČENÍ JEJICH STUDIA, A TO S CÍLEM DOSÁHNOUT VYSOKÉ ÚROVNĚ DOSTUPNÝCH ZDROJŮ PRO ÚZEMNÍ ROZSAH SPECIALIZOVANÉ ASISTENČNÍ SLUŽBY V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU 2019/20, A TO VE TŘECH TYPECH: POMOC VE TŘÍDĚ, INTEGROVANÉ LABORATOŘE, SÍŤOVÁ PRÁCE NA ÚZEMNÍ SÍTI PROJEKTU – ÀR RAPPR (Czech) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: S CÍLEM DOSÁHNOUT OPTIMÁLNÍHO PROSTŘEDÍ PRO DOBRÉ ŽIVOTNÍ PODMÍNKY ŽÁKŮ A BES JE CÍLEM REALIZACE TOHOTO PROJEKTU DOSÁHNOUT CÍLŮ, KTERÉ SE TÝKAJÍ DVOU ASPEKTŮ PROCESU ZAČLEŇOVÁNÍ A KTERÉ LZE POVAŽOVAT ZA VZÁJEMNĚ SE DOPLŇUJÍCÍ: SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ BUDOU PŘEDMĚTEM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVÁNÍ V INDIVIDUALIZOVANÉM VZDĚLÁVACÍM PLÁNU (EIP) NAVRŽENÉM JAKO KOMPLEXNÍ PROJEKT ŽIVOTA, KTERÝ BUDE SCHOPEN POMOCI ŽÁKŮM V OBTÍŽÍCH PO UKONČENÍ JEJICH STUDIA, A TO S CÍLEM DOSÁHNOUT VYSOKÉ ÚROVNĚ DOSTUPNÝCH ZDROJŮ PRO ÚZEMNÍ ROZSAH SPECIALIZOVANÉ ASISTENČNÍ SLUŽBY V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU 2019/20, A TO VE TŘECH TYPECH: POMOC VE TŘÍDĚ, INTEGROVANÉ LABORATOŘE, SÍŤOVÁ PRÁCE NA ÚZEMNÍ SÍTI PROJEKTU – ÀR RAPPR (Czech) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
SIEKIANT UŽTIKRINTI OPTIMALIĄ MOKINIŲ GEROVĖS IR BES APLINKĄ, ĮGYVENDINANT ŠĮ PROJEKTĄ SIEKIAMA TIKSLŲ, SUSIJUSIŲ SU DVIEM ĮTRAUKTIES PROCESO ASPEKTAIS IR KURIE GALI BŪTI LAIKOMI VIENAS KITĄ PAPILDANČIAIS: SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI, SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI IR SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI BUS SKIRIAMAS DĖMESYS IR JOS BUS TINKAMAI PLANUOJAMOS INDIVIDUALIZUOTAME ŠVIETIMO PLANE (EIP), PARENGTAME KAIP IŠSAMUS GYVENIMO PROJEKTAS, GALINTIS PADĖTI SUNKUMŲ PATIRIANTIEMS MOKSLEIVIAMS PO STUDIJŲ KURSO, SIEKIANT AUKŠTO LYGIO IŠTEKLIŲ, TURIMŲ SPECIALIZUOTOS PAGALBOS TARNYBOS TERITORINEI APRĖPČIAI 2019–2020 MOKSLO METAIS, 3 RŪŠIŲ: PAGALBA KLASĖJE, INTEGRUOTOS LABORATORIJOS, TINKLO DARBAS PROJEKTO TERITORINIAME TINKLE – ÃR RAPPR (Lithuanian) | |||||||||||||||
| Property / summary: SIEKIANT UŽTIKRINTI OPTIMALIĄ MOKINIŲ GEROVĖS IR BES APLINKĄ, ĮGYVENDINANT ŠĮ PROJEKTĄ SIEKIAMA TIKSLŲ, SUSIJUSIŲ SU DVIEM ĮTRAUKTIES PROCESO ASPEKTAIS IR KURIE GALI BŪTI LAIKOMI VIENAS KITĄ PAPILDANČIAIS: SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI, SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI IR SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI BUS SKIRIAMAS DĖMESYS IR JOS BUS TINKAMAI PLANUOJAMOS INDIVIDUALIZUOTAME ŠVIETIMO PLANE (EIP), PARENGTAME KAIP IŠSAMUS GYVENIMO PROJEKTAS, GALINTIS PADĖTI SUNKUMŲ PATIRIANTIEMS MOKSLEIVIAMS PO STUDIJŲ KURSO, SIEKIANT AUKŠTO LYGIO IŠTEKLIŲ, TURIMŲ SPECIALIZUOTOS PAGALBOS TARNYBOS TERITORINEI APRĖPČIAI 2019–2020 MOKSLO METAIS, 3 RŪŠIŲ: PAGALBA KLASĖJE, INTEGRUOTOS LABORATORIJOS, TINKLO DARBAS PROJEKTO TERITORINIAME TINKLE – ÃR RAPPR (Lithuanian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: SIEKIANT UŽTIKRINTI OPTIMALIĄ MOKINIŲ GEROVĖS IR BES APLINKĄ, ĮGYVENDINANT ŠĮ PROJEKTĄ SIEKIAMA TIKSLŲ, SUSIJUSIŲ SU DVIEM ĮTRAUKTIES PROCESO ASPEKTAIS IR KURIE GALI BŪTI LAIKOMI VIENAS KITĄ PAPILDANČIAIS: SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI, SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI IR SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI BUS SKIRIAMAS DĖMESYS IR JOS BUS TINKAMAI PLANUOJAMOS INDIVIDUALIZUOTAME ŠVIETIMO PLANE (EIP), PARENGTAME KAIP IŠSAMUS GYVENIMO PROJEKTAS, GALINTIS PADĖTI SUNKUMŲ PATIRIANTIEMS MOKSLEIVIAMS PO STUDIJŲ KURSO, SIEKIANT AUKŠTO LYGIO IŠTEKLIŲ, TURIMŲ SPECIALIZUOTOS PAGALBOS TARNYBOS TERITORINEI APRĖPČIAI 2019–2020 MOKSLO METAIS, 3 RŪŠIŲ: PAGALBA KLASĖJE, INTEGRUOTOS LABORATORIJOS, TINKLO DARBAS PROJEKTO TERITORINIAME TINKLE – ÃR RAPPR (Lithuanian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
LAI PANĀKTU OPTIMĀLU VIDI SKOLĒNU LABKLĀJĪBAI UN BES, ĪSTENOJOT ŠO PROJEKTU, MĒRĶIS IR SASNIEGT MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR DIVIEM IEKĻAUŠANAS PROCESA ASPEKTIEM UN KO VAR UZSKATĪT PAR SAVSTARPĒJI PAPILDINOŠIEM: UZ SOCIĀLO IEKĻAUŠANU, SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN SOCIĀLO IEKĻAUŠANU ATTIEKSIES UZMANĪBA UN ATBILSTOŠA PLĀNOŠANA INDIVIDUALIZĒTĀ IZGLĪTĪBAS PLĀNĀ (EIP), KAS IZSTRĀDĀTS KĀ VISAPTVEROŠS DZĪVES PROJEKTS, KURŠ SPĒJ PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KAS NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, ĀRPUS STUDIJU KURSA, LAI SASNIEGTU AUGSTA LĪMEŅA RESURSUS, KAS PIEEJAMI SPECIALIZĒTĀS PALĪDZĪBAS DIENESTA TERITORIĀLAJĀ DARBĪBAS JOMĀ 2019./20. MĀCĪBU GADA LAIKĀ, KAS SASTĀV NO 3 VEIDIEM: PALĪDZĪBA KLASĒ, INTEGRĒTĀS LABORATORIJAS, TĪKLA DARBS PROJEKTA TERITORIĀLAJĀ TĪKLĀ — RAPPR (Latvian) | |||||||||||||||
| Property / summary: LAI PANĀKTU OPTIMĀLU VIDI SKOLĒNU LABKLĀJĪBAI UN BES, ĪSTENOJOT ŠO PROJEKTU, MĒRĶIS IR SASNIEGT MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR DIVIEM IEKĻAUŠANAS PROCESA ASPEKTIEM UN KO VAR UZSKATĪT PAR SAVSTARPĒJI PAPILDINOŠIEM: UZ SOCIĀLO IEKĻAUŠANU, SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN SOCIĀLO IEKĻAUŠANU ATTIEKSIES UZMANĪBA UN ATBILSTOŠA PLĀNOŠANA INDIVIDUALIZĒTĀ IZGLĪTĪBAS PLĀNĀ (EIP), KAS IZSTRĀDĀTS KĀ VISAPTVEROŠS DZĪVES PROJEKTS, KURŠ SPĒJ PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KAS NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, ĀRPUS STUDIJU KURSA, LAI SASNIEGTU AUGSTA LĪMEŅA RESURSUS, KAS PIEEJAMI SPECIALIZĒTĀS PALĪDZĪBAS DIENESTA TERITORIĀLAJĀ DARBĪBAS JOMĀ 2019./20. MĀCĪBU GADA LAIKĀ, KAS SASTĀV NO 3 VEIDIEM: PALĪDZĪBA KLASĒ, INTEGRĒTĀS LABORATORIJAS, TĪKLA DARBS PROJEKTA TERITORIĀLAJĀ TĪKLĀ — RAPPR (Latvian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: LAI PANĀKTU OPTIMĀLU VIDI SKOLĒNU LABKLĀJĪBAI UN BES, ĪSTENOJOT ŠO PROJEKTU, MĒRĶIS IR SASNIEGT MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR DIVIEM IEKĻAUŠANAS PROCESA ASPEKTIEM UN KO VAR UZSKATĪT PAR SAVSTARPĒJI PAPILDINOŠIEM: UZ SOCIĀLO IEKĻAUŠANU, SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN SOCIĀLO IEKĻAUŠANU ATTIEKSIES UZMANĪBA UN ATBILSTOŠA PLĀNOŠANA INDIVIDUALIZĒTĀ IZGLĪTĪBAS PLĀNĀ (EIP), KAS IZSTRĀDĀTS KĀ VISAPTVEROŠS DZĪVES PROJEKTS, KURŠ SPĒJ PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KAS NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, ĀRPUS STUDIJU KURSA, LAI SASNIEGTU AUGSTA LĪMEŅA RESURSUS, KAS PIEEJAMI SPECIALIZĒTĀS PALĪDZĪBAS DIENESTA TERITORIĀLAJĀ DARBĪBAS JOMĀ 2019./20. MĀCĪBU GADA LAIKĀ, KAS SASTĀV NO 3 VEIDIEM: PALĪDZĪBA KLASĒ, INTEGRĒTĀS LABORATORIJAS, TĪKLA DARBS PROJEKTA TERITORIĀLAJĀ TĪKLĀ — RAPPR (Latvian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
С ОГЛЕД НА ПОСТИГАНЕТО НА ОПТИМАЛНА СРЕДА ЗА БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И BES, ЧРЕЗ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ, ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИ, КОИТО СА СВЪРЗАНИ С ДВА АСПЕКТА НА ПРОЦЕСА НА ПРИОБЩАВАНЕ И КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЧИТАТ ЗА ВЗАИМНО ДОПЪЛВАЩИ СЕ: СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ ЩЕ БЪДАТ ПРЕДМЕТ НА ВНИМАНИЕ И ПОДХОДЯЩО ПРОГРАМИРАНЕ В ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН (ЕПИ), РАЗРАБОТЕН КАТО ЦЯЛОСТЕН ПРОЕКТ ЗА ЖИВОТ, КОЙТО МОЖЕ ДА ПОМОГНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ ИЗВЪН ТЕХНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ, ЗА ПОСТИГАНЕ НА ВИСОКО РАВНИЩЕ НА УСВОЯВАНЕ НА НАЛИЧНИТЕ РЕСУРСИ ЗА ТЕРИТОРИАЛНИЯ ОБХВАТ НА СЛУЖБАТА ЗА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2019/20 ГОДИНА, ОТ 3 ВИДА: ПОМОЩ В КЛАС, ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРИИ, РАБОТА В МРЕЖА ПО ТЕРИТОРИАЛНАТА МРЕЖА НА ПРОЕКТА — ÃR RAPPR (Bulgarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: С ОГЛЕД НА ПОСТИГАНЕТО НА ОПТИМАЛНА СРЕДА ЗА БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И BES, ЧРЕЗ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ, ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИ, КОИТО СА СВЪРЗАНИ С ДВА АСПЕКТА НА ПРОЦЕСА НА ПРИОБЩАВАНЕ И КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЧИТАТ ЗА ВЗАИМНО ДОПЪЛВАЩИ СЕ: СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ ЩЕ БЪДАТ ПРЕДМЕТ НА ВНИМАНИЕ И ПОДХОДЯЩО ПРОГРАМИРАНЕ В ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН (ЕПИ), РАЗРАБОТЕН КАТО ЦЯЛОСТЕН ПРОЕКТ ЗА ЖИВОТ, КОЙТО МОЖЕ ДА ПОМОГНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ ИЗВЪН ТЕХНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ, ЗА ПОСТИГАНЕ НА ВИСОКО РАВНИЩЕ НА УСВОЯВАНЕ НА НАЛИЧНИТЕ РЕСУРСИ ЗА ТЕРИТОРИАЛНИЯ ОБХВАТ НА СЛУЖБАТА ЗА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2019/20 ГОДИНА, ОТ 3 ВИДА: ПОМОЩ В КЛАС, ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРИИ, РАБОТА В МРЕЖА ПО ТЕРИТОРИАЛНАТА МРЕЖА НА ПРОЕКТА — ÃR RAPPR (Bulgarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: С ОГЛЕД НА ПОСТИГАНЕТО НА ОПТИМАЛНА СРЕДА ЗА БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И BES, ЧРЕЗ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ, ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИ, КОИТО СА СВЪРЗАНИ С ДВА АСПЕКТА НА ПРОЦЕСА НА ПРИОБЩАВАНЕ И КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЧИТАТ ЗА ВЗАИМНО ДОПЪЛВАЩИ СЕ: СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ ЩЕ БЪДАТ ПРЕДМЕТ НА ВНИМАНИЕ И ПОДХОДЯЩО ПРОГРАМИРАНЕ В ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН (ЕПИ), РАЗРАБОТЕН КАТО ЦЯЛОСТЕН ПРОЕКТ ЗА ЖИВОТ, КОЙТО МОЖЕ ДА ПОМОГНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ ИЗВЪН ТЕХНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ, ЗА ПОСТИГАНЕ НА ВИСОКО РАВНИЩЕ НА УСВОЯВАНЕ НА НАЛИЧНИТЕ РЕСУРСИ ЗА ТЕРИТОРИАЛНИЯ ОБХВАТ НА СЛУЖБАТА ЗА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2019/20 ГОДИНА, ОТ 3 ВИДА: ПОМОЩ В КЛАС, ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРИИ, РАБОТА В МРЕЖА ПО ТЕРИТОРИАЛНАТА МРЕЖА НА ПРОЕКТА — ÃR RAPPR (Bulgarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
A TANULÓK JÓLÉTE ÉS A BES SZÁMÁRA OPTIMÁLIS KÖRNYEZET MEGTEREMTÉSE ÉRDEKÉBEN E PROJEKT VÉGREHAJTÁSA RÉVÉN A CÉL OLYAN CÉLKITŰZÉSEK ELÉRÉSE, AMELYEK A BEFOGADÁSI FOLYAMAT KÉT ASPEKTUSÁHOZ KAPCSOLÓDNAK, ÉS AMELYEK EGYMÁST KIEGÉSZÍTŐNEK TEKINTHETŐK: A TÁRSADALMI BEFOGADÁST, A TÁRSADALMI BEFOGADÁST ÉS A TÁRSADALMI BEFOGADÁST EGY SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVBEN (EIP) KELL MAJD FIGYELEMBE VENNI ÉS MEGFELELŐ PROGRAMOZÁSSAL, AMELY AZ ÉLET OLYAN ÁTFOGÓ PROJEKTJE, AMELY KÉPES SEGÍTENI A NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓKAT A TANULMÁNYAIK SORÁN TÚLMUTATÓAN, A 2019/20-AS TANÉV SORÁN A SZAKSEGÍTŐ SZOLGÁLAT TERÜLETI HATÁLYÁN BELÜL RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ FORRÁSOK MAGAS SZINTŰ ELÉRÉSE FELÉ, 3 TÍPUSBÓL: SEGÍTSÉGNYÚJTÁS AZ OSZTÁLYBAN, INTEGRÁLT LABORATÓRIUMOKBAN, HÁLÓZATI MUNKA A PROJEKT TERÜLETI HÁLÓZATÁN – ÃR RAPPR (Hungarian) | |||||||||||||||
| Property / summary: A TANULÓK JÓLÉTE ÉS A BES SZÁMÁRA OPTIMÁLIS KÖRNYEZET MEGTEREMTÉSE ÉRDEKÉBEN E PROJEKT VÉGREHAJTÁSA RÉVÉN A CÉL OLYAN CÉLKITŰZÉSEK ELÉRÉSE, AMELYEK A BEFOGADÁSI FOLYAMAT KÉT ASPEKTUSÁHOZ KAPCSOLÓDNAK, ÉS AMELYEK EGYMÁST KIEGÉSZÍTŐNEK TEKINTHETŐK: A TÁRSADALMI BEFOGADÁST, A TÁRSADALMI BEFOGADÁST ÉS A TÁRSADALMI BEFOGADÁST EGY SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVBEN (EIP) KELL MAJD FIGYELEMBE VENNI ÉS MEGFELELŐ PROGRAMOZÁSSAL, AMELY AZ ÉLET OLYAN ÁTFOGÓ PROJEKTJE, AMELY KÉPES SEGÍTENI A NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓKAT A TANULMÁNYAIK SORÁN TÚLMUTATÓAN, A 2019/20-AS TANÉV SORÁN A SZAKSEGÍTŐ SZOLGÁLAT TERÜLETI HATÁLYÁN BELÜL RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ FORRÁSOK MAGAS SZINTŰ ELÉRÉSE FELÉ, 3 TÍPUSBÓL: SEGÍTSÉGNYÚJTÁS AZ OSZTÁLYBAN, INTEGRÁLT LABORATÓRIUMOKBAN, HÁLÓZATI MUNKA A PROJEKT TERÜLETI HÁLÓZATÁN – ÃR RAPPR (Hungarian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: A TANULÓK JÓLÉTE ÉS A BES SZÁMÁRA OPTIMÁLIS KÖRNYEZET MEGTEREMTÉSE ÉRDEKÉBEN E PROJEKT VÉGREHAJTÁSA RÉVÉN A CÉL OLYAN CÉLKITŰZÉSEK ELÉRÉSE, AMELYEK A BEFOGADÁSI FOLYAMAT KÉT ASPEKTUSÁHOZ KAPCSOLÓDNAK, ÉS AMELYEK EGYMÁST KIEGÉSZÍTŐNEK TEKINTHETŐK: A TÁRSADALMI BEFOGADÁST, A TÁRSADALMI BEFOGADÁST ÉS A TÁRSADALMI BEFOGADÁST EGY SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVBEN (EIP) KELL MAJD FIGYELEMBE VENNI ÉS MEGFELELŐ PROGRAMOZÁSSAL, AMELY AZ ÉLET OLYAN ÁTFOGÓ PROJEKTJE, AMELY KÉPES SEGÍTENI A NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓKAT A TANULMÁNYAIK SORÁN TÚLMUTATÓAN, A 2019/20-AS TANÉV SORÁN A SZAKSEGÍTŐ SZOLGÁLAT TERÜLETI HATÁLYÁN BELÜL RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ FORRÁSOK MAGAS SZINTŰ ELÉRÉSE FELÉ, 3 TÍPUSBÓL: SEGÍTSÉGNYÚJTÁS AZ OSZTÁLYBAN, INTEGRÁLT LABORATÓRIUMOKBAN, HÁLÓZATI MUNKA A PROJEKT TERÜLETI HÁLÓZATÁN – ÃR RAPPR (Hungarian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
D’FHONN AN TIMPEALLACHT IS FEARR IS FÉIDIR A BHAINT AMACH AR MHAITHE LE LEAS NA NDALTAÍ AGUS BES, TRÍD AN TIONSCADAL SEO A CHUR I BHFEIDHM, TÁ SÉ MAR AIDHM CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH A BHAINEANN LE DHÁ GHNÉ DEN PHRÓISEAS CUIMSITHE AGUS AR FÉIDIR IAD A MHEAS A BHEITH COMHLÁNTACH LENA CHÉILE: TABHARFAR AIRD AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CLÁIR IOMCHUÍ I BPLEAN OIDEACHAIS AONAIR (EIP) A DHEARTAR MAR THIONSCADAL CUIMSITHEACH SAOIL ATÁ IN ANN CÚNAMH A THABHAIRT DO DHALTAÍ ATÁ I NDEACRACHTAÍ THAR A GCÚRSA STAIDÉIR, I DTREO ARDLEIBHÉAL GNÓTHACHTÁLA NA N-ACMHAINNÍ ATÁ AR FÁIL AR RAON FEIDHME CRÍOCHACH NA SEIRBHÍSE SAINCHÚNAIMH LE LINN NA SCOILBHLIANA 2019/20, DE 3 CHINEÁL: CÚNAMH AICME, SAOTHARLANNA COMHTHÁITE, OBAIR LÍONRA AR LÍONRA CRÍOCHACH AN TIONSCADAIL — ÃR RAPPR (Irish) | |||||||||||||||
| Property / summary: D’FHONN AN TIMPEALLACHT IS FEARR IS FÉIDIR A BHAINT AMACH AR MHAITHE LE LEAS NA NDALTAÍ AGUS BES, TRÍD AN TIONSCADAL SEO A CHUR I BHFEIDHM, TÁ SÉ MAR AIDHM CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH A BHAINEANN LE DHÁ GHNÉ DEN PHRÓISEAS CUIMSITHE AGUS AR FÉIDIR IAD A MHEAS A BHEITH COMHLÁNTACH LENA CHÉILE: TABHARFAR AIRD AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CLÁIR IOMCHUÍ I BPLEAN OIDEACHAIS AONAIR (EIP) A DHEARTAR MAR THIONSCADAL CUIMSITHEACH SAOIL ATÁ IN ANN CÚNAMH A THABHAIRT DO DHALTAÍ ATÁ I NDEACRACHTAÍ THAR A GCÚRSA STAIDÉIR, I DTREO ARDLEIBHÉAL GNÓTHACHTÁLA NA N-ACMHAINNÍ ATÁ AR FÁIL AR RAON FEIDHME CRÍOCHACH NA SEIRBHÍSE SAINCHÚNAIMH LE LINN NA SCOILBHLIANA 2019/20, DE 3 CHINEÁL: CÚNAMH AICME, SAOTHARLANNA COMHTHÁITE, OBAIR LÍONRA AR LÍONRA CRÍOCHACH AN TIONSCADAIL — ÃR RAPPR (Irish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: D’FHONN AN TIMPEALLACHT IS FEARR IS FÉIDIR A BHAINT AMACH AR MHAITHE LE LEAS NA NDALTAÍ AGUS BES, TRÍD AN TIONSCADAL SEO A CHUR I BHFEIDHM, TÁ SÉ MAR AIDHM CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH A BHAINEANN LE DHÁ GHNÉ DEN PHRÓISEAS CUIMSITHE AGUS AR FÉIDIR IAD A MHEAS A BHEITH COMHLÁNTACH LENA CHÉILE: TABHARFAR AIRD AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CLÁIR IOMCHUÍ I BPLEAN OIDEACHAIS AONAIR (EIP) A DHEARTAR MAR THIONSCADAL CUIMSITHEACH SAOIL ATÁ IN ANN CÚNAMH A THABHAIRT DO DHALTAÍ ATÁ I NDEACRACHTAÍ THAR A GCÚRSA STAIDÉIR, I DTREO ARDLEIBHÉAL GNÓTHACHTÁLA NA N-ACMHAINNÍ ATÁ AR FÁIL AR RAON FEIDHME CRÍOCHACH NA SEIRBHÍSE SAINCHÚNAIMH LE LINN NA SCOILBHLIANA 2019/20, DE 3 CHINEÁL: CÚNAMH AICME, SAOTHARLANNA COMHTHÁITE, OBAIR LÍONRA AR LÍONRA CRÍOCHACH AN TIONSCADAIL — ÃR RAPPR (Irish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
I SYFTE ATT UPPNÅ EN OPTIMAL MILJÖ FÖR ELEVERNAS VÄLBEFINNANDE OCH BES ÄR SYFTET MED GENOMFÖRANDET AV DETTA PROJEKT ATT UPPNÅ MÅL SOM RÖR TVÅ ASPEKTER AV INTEGRATIONSPROCESSEN OCH SOM KAN BETRAKTAS SOM KOMPLEMENT TILL VARANDRA: SOCIAL INKLUDERING, SOCIAL INTEGRATION OCH SOCIAL INTEGRATION KOMMER ATT UPPMÄRKSAMMAS OCH LÄMPLIG PROGRAMPLANERING KOMMER ATT INGÅ I EN INDIVIDUALISERAD UTBILDNINGSPLAN SOM ÄR UTFORMAD SOM ETT OMFATTANDE LIVSPROJEKT SOM KAN HJÄLPA ELEVER I SVÅRIGHETER EFTER STUDIETIDEN, MOT EN HÖG GRAD AV UPPNÅENDE AV DE RESURSER SOM FINNS TILLGÄNGLIGA FÖR DEN SPECIALISERADE STÖDTJÄNSTENS TERRITORIELLA OMFATTNING UNDER LÄSÅRET 2019–20, AV TRE TYPER: STÖD I KLASS, INTEGRERADE LABORATORIER, NÄTVERKSARBETE I PROJEKTETS TERRITORIELLA NÄTVERK – ÅR RAPPR (Swedish) | |||||||||||||||
| Property / summary: I SYFTE ATT UPPNÅ EN OPTIMAL MILJÖ FÖR ELEVERNAS VÄLBEFINNANDE OCH BES ÄR SYFTET MED GENOMFÖRANDET AV DETTA PROJEKT ATT UPPNÅ MÅL SOM RÖR TVÅ ASPEKTER AV INTEGRATIONSPROCESSEN OCH SOM KAN BETRAKTAS SOM KOMPLEMENT TILL VARANDRA: SOCIAL INKLUDERING, SOCIAL INTEGRATION OCH SOCIAL INTEGRATION KOMMER ATT UPPMÄRKSAMMAS OCH LÄMPLIG PROGRAMPLANERING KOMMER ATT INGÅ I EN INDIVIDUALISERAD UTBILDNINGSPLAN SOM ÄR UTFORMAD SOM ETT OMFATTANDE LIVSPROJEKT SOM KAN HJÄLPA ELEVER I SVÅRIGHETER EFTER STUDIETIDEN, MOT EN HÖG GRAD AV UPPNÅENDE AV DE RESURSER SOM FINNS TILLGÄNGLIGA FÖR DEN SPECIALISERADE STÖDTJÄNSTENS TERRITORIELLA OMFATTNING UNDER LÄSÅRET 2019–20, AV TRE TYPER: STÖD I KLASS, INTEGRERADE LABORATORIER, NÄTVERKSARBETE I PROJEKTETS TERRITORIELLA NÄTVERK – ÅR RAPPR (Swedish) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: I SYFTE ATT UPPNÅ EN OPTIMAL MILJÖ FÖR ELEVERNAS VÄLBEFINNANDE OCH BES ÄR SYFTET MED GENOMFÖRANDET AV DETTA PROJEKT ATT UPPNÅ MÅL SOM RÖR TVÅ ASPEKTER AV INTEGRATIONSPROCESSEN OCH SOM KAN BETRAKTAS SOM KOMPLEMENT TILL VARANDRA: SOCIAL INKLUDERING, SOCIAL INTEGRATION OCH SOCIAL INTEGRATION KOMMER ATT UPPMÄRKSAMMAS OCH LÄMPLIG PROGRAMPLANERING KOMMER ATT INGÅ I EN INDIVIDUALISERAD UTBILDNINGSPLAN SOM ÄR UTFORMAD SOM ETT OMFATTANDE LIVSPROJEKT SOM KAN HJÄLPA ELEVER I SVÅRIGHETER EFTER STUDIETIDEN, MOT EN HÖG GRAD AV UPPNÅENDE AV DE RESURSER SOM FINNS TILLGÄNGLIGA FÖR DEN SPECIALISERADE STÖDTJÄNSTENS TERRITORIELLA OMFATTNING UNDER LÄSÅRET 2019–20, AV TRE TYPER: STÖD I KLASS, INTEGRERADE LABORATORIER, NÄTVERKSARBETE I PROJEKTETS TERRITORIELLA NÄTVERK – ÅR RAPPR (Swedish) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / summary | |||||||||||||||
PIDADES SILMAS ÕPILASTE HEAOLU JA BESI OPTIMAALSE KESKKONNA SAAVUTAMIST, ON KÄESOLEVA PROJEKTI RAKENDAMISE EESMÄRK SAAVUTADA EESMÄRGID, MIS ON SEOTUD KAASAMISE PROTSESSI KAHE ASPEKTIGA JA MIDA VÕIB PIDADA ÜKSTEIST TÄIENDAVATEKS: SOTSIAALSELE KAASATUSELE, SOTSIAALSELE KAASATUSELE JA SOTSIAALSELE KAASATUSELE PÖÖRATAKSE TÄHELEPANU JA ASJAKOHAST KAVANDAMIST INDIVIDUAALSES HARIDUSKAVAS, MIS ON KAVANDATUD TERVIKLIKU ELUPROJEKTINA, MIS ON VÕIMELINE AITAMA RASKUSTESSE SATTUNUD ÕPILASI VÄLJASPOOL ÕPINGUID, ET SAAVUTADA 2019.–20. ÕPPEAASTA JOOKSUL ERIABITEENUSE TERRITORIAALSES ULATUSES KÄTTESAADAVATE VAHENDITE KÕRGE TASE, MIS KOOSNEB KOLMEST TÜÜBIST: ABI KLASSIS, INTEGREERITUD LABORITES, PROJEKTI TERRITORIAALSE VÕRGUSTIKU VÕRGUSTIKU TÖÖS – RAPPR (Estonian) | |||||||||||||||
| Property / summary: PIDADES SILMAS ÕPILASTE HEAOLU JA BESI OPTIMAALSE KESKKONNA SAAVUTAMIST, ON KÄESOLEVA PROJEKTI RAKENDAMISE EESMÄRK SAAVUTADA EESMÄRGID, MIS ON SEOTUD KAASAMISE PROTSESSI KAHE ASPEKTIGA JA MIDA VÕIB PIDADA ÜKSTEIST TÄIENDAVATEKS: SOTSIAALSELE KAASATUSELE, SOTSIAALSELE KAASATUSELE JA SOTSIAALSELE KAASATUSELE PÖÖRATAKSE TÄHELEPANU JA ASJAKOHAST KAVANDAMIST INDIVIDUAALSES HARIDUSKAVAS, MIS ON KAVANDATUD TERVIKLIKU ELUPROJEKTINA, MIS ON VÕIMELINE AITAMA RASKUSTESSE SATTUNUD ÕPILASI VÄLJASPOOL ÕPINGUID, ET SAAVUTADA 2019.–20. ÕPPEAASTA JOOKSUL ERIABITEENUSE TERRITORIAALSES ULATUSES KÄTTESAADAVATE VAHENDITE KÕRGE TASE, MIS KOOSNEB KOLMEST TÜÜBIST: ABI KLASSIS, INTEGREERITUD LABORITES, PROJEKTI TERRITORIAALSE VÕRGUSTIKU VÕRGUSTIKU TÖÖS – RAPPR (Estonian) / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / summary: PIDADES SILMAS ÕPILASTE HEAOLU JA BESI OPTIMAALSE KESKKONNA SAAVUTAMIST, ON KÄESOLEVA PROJEKTI RAKENDAMISE EESMÄRK SAAVUTADA EESMÄRGID, MIS ON SEOTUD KAASAMISE PROTSESSI KAHE ASPEKTIGA JA MIDA VÕIB PIDADA ÜKSTEIST TÄIENDAVATEKS: SOTSIAALSELE KAASATUSELE, SOTSIAALSELE KAASATUSELE JA SOTSIAALSELE KAASATUSELE PÖÖRATAKSE TÄHELEPANU JA ASJAKOHAST KAVANDAMIST INDIVIDUAALSES HARIDUSKAVAS, MIS ON KAVANDATUD TERVIKLIKU ELUPROJEKTINA, MIS ON VÕIMELINE AITAMA RASKUSTESSE SATTUNUD ÕPILASI VÄLJASPOOL ÕPINGUID, ET SAAVUTADA 2019.–20. ÕPPEAASTA JOOKSUL ERIABITEENUSE TERRITORIAALSES ULATUSES KÄTTESAADAVATE VAHENDITE KÕRGE TASE, MIS KOOSNEB KOLMEST TÜÜBIST: ABI KLASSIS, INTEGREERITUD LABORITES, PROJEKTI TERRITORIAALSE VÕRGUSTIKU VÕRGUSTIKU TÖÖS – RAPPR (Estonian) / qualifier | |||||||||||||||
point in time: 4 July 2022
| |||||||||||||||
| Property / location (string) | |||||||||||||||
ROMA | |||||||||||||||
| Property / location (string): ROMA / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / priority axis | |||||||||||||||
| Property / priority axis: Social inclusion and the fight against poverty / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / thematic objective | |||||||||||||||
| Property / thematic objective: Social inclusion / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / date of last update | |||||||||||||||
8 April 2023
| |||||||||||||||
| Property / date of last update: 8 April 2023 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal | |||||||||||||||
| Property / Call for proposal: Piano di interventi finalizzati all'integrazione e inclusione Scolastica e formativa degli allievi con disabilità o in situazioni di svantaggio - Assistenza Specialistica anno scolastico 2019-20 / rank | |||||||||||||||
Normal rank | |||||||||||||||
Latest revision as of 16:13, 7 October 2024
Project Q2000982 in Italy
| Language | Label | Description | Also known as |
|---|---|---|---|
| English | COLLECTIVELY OVERCOMING THE DIFFICULTIES OF CARLO URBANI |
Project Q2000982 in Italy |
Statements
87,233.7 Euro
0 references
174,467.4 Euro
0 references
50.0 percent
0 references
19 July 2019
0 references
31 August 2020
0 references
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE CARLO URBANI
0 references
41°53'35.95"N, 12°28'58.55"E
0 references
NELL'OTTICA DI REALIZZARE IL CONTESTO OTTIMALE PER IL BENESSERE FISICO-PSICHICO-SOCIALE DELL'ALUNNO CON BES, ATTRAVERSO L'ATTUAZIONE DEL PRESENTE PROGETTO CI SI PREFIGGE DI RAGGIUNGERE OBIETTIVI CHE ATTENGONO A DUE ASPETTI DEL PROCESSO DI INCLUSIONE E CHE SI POSSONO CONSIDERARE COMPLEMENTARI FRA LORO: L'INCLUSIONE SCOLASTICA E L'INCLUSIONE SOCIALE E OCCUPAZIONALE.TALI OBIETTIVI COSTITUIRANNO OGGETTO DI ATTENZIONE E DI ADEGUATA PROGRAMMAZIONE IN UN PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI) CONCEPITO COME PROGETTO DI VITA GLOBALE CAPACE DI ACCOMPAGNARE GLI ALUNNI IN DIFFICOLTà ANCHE OLTRE IL LORO PERCORSO DI STUDI, VERSO UN LIVELLO DI REALIZZAZIONE PIù ELEVATO POSSIBILE, CON IL CONCORSO DI TUTTE LE RISORSE DISPONIBILI SUL TERRITORIO.GLI INTERVENTI CHE SI INTENDONO ATTUARE NELL'AMBITO DEL SERVIZIO DI ASSISTENZA SPECIALISTICA NEL CORSO DELL'ANNO SCOLASTICO 2019/20, SONO DI 3 TIPI: ASSISTENZA IN CLASSE, LABORATORI INTEGRATI, LAVORO DI RETE SUL TERRITORIO.L'INNOVATIVITà DEL PROGETTO Ê RAPPR (Italian)
0 references
WITH A VIEW TO ACHIEVING THE OPTIMAL ENVIRONMENT FOR THE PUPILS’ WELFARE AND BES, THROUGH THE IMPLEMENTATION OF THIS PROJECT, THE AIM IS TO ACHIEVE OBJECTIVES WHICH RELATE TO TWO ASPECTS OF THE INCLUSION PROCESS AND WHICH CAN BE CONSIDERED COMPLEMENTARY TO EACH OTHER: SOCIAL INCLUSION AND SOCIAL INCLUSION AND SOCIAL INCLUSION WILL BE THE SUBJECT OF ATTENTION AND APPROPRIATE PROGRAMMING IN AN INDIVIDUALISED EDUCATIONAL PLAN (EIP) DESIGNED AS A COMPREHENSIVE PROJECT OF LIFE ABLE TO ASSIST PUPILS IN DIFFICULTIES BEYOND THEIR COURSE OF STUDY, TOWARDS A HIGH LEVEL OF ACHIEVEMENT OF THE RESOURCES AVAILABLE ON THE TERRITORIAL SCOPE OF THE SPECIALIST ASSISTANCE SERVICE IN THE COURSE OF THE 2019/20 SCHOOL YEAR, OF 3 TYPES: ASSISTANCE IN CLASS, INTEGRATED LABORATORIES, NETWORK WORK ON THE TERRITORIAL NETWORK OF THE PROJECT — ÃR RAPPR (English)
0.1490512596301733
0 references
AFIN D’ATTEINDRE LE CONTEXTE OPTIMAL POUR LE BIEN-ÊTRE PHYSICO-PSYCHIQUE-SOCIAL DE L’ÉLÈVE AVEC BES, À TRAVERS LA MISE EN ŒUVRE DE CE PROJET, L’OBJECTIF EST D’ATTEINDRE DES OBJECTIFS LIÉS À DEUX ASPECTS DU PROCESSUS D’INCLUSION ET QUI PEUVENT ÊTRE CONSIDÉRÉS COMME COMPLÉMENTAIRES LES UNS DES AUTRES: L’INCLUSION SCOLAIRE ET LES OBJECTIFS SOCIAUX ET PROFESSIONNELS INCLUSION.SUCH FERONT L’OBJET D’UNE ATTENTION ET D’UNE PROGRAMMATION APPROPRIÉES DANS UN PLAN ÉDUCATIF INDIVIDUALISÉ (PEI) CONÇU COMME UN PROJET DE VIE GLOBALE CAPABLE D’ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ MÊME AU-DELÀ DE LEURS ÉTUDES, VERS UN NIVEAU DE RÉALISATION LE PLUS ÉLEVÉ POSSIBLE, AVEC L’AIDE DE TOUTES LES RESSOURCES DISPONIBLES SUR LE TERRITORIO.LES INTERVENTIONS QUI SONT DESTINÉES À ÊTRE MISES EN ŒUVRE DANS LE CADRE DU SERVICE D’ASSISTANCE SPÉCIALISÉE AU COURS DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2019/20, SONT DE 3 TYPES: ASSISTANCE EN CLASSE, LABORATOIRES INTÉGRÉS, TRAVAIL EN RÉSEAU SUR LE TERRITORY.L’INNOVATION DU PROJET Ê RAPPR (French)
14 December 2021
0 references
MET HET OOG OP HET BEREIKEN VAN DE OPTIMALE CONTEXT VOOR HET FYSISCH-PSYCHISCH-SOCIALE WELZIJN VAN DE LEERLING MET BES, IS HET DOEL DOOR DE UITVOERING VAN DIT PROJECT DOELSTELLINGEN TE BEREIKEN DIE BETREKKING HEBBEN OP TWEE ASPECTEN VAN HET INTEGRATIEPROCES EN DIE ALS COMPLEMENTAIR KUNNEN WORDEN BESCHOUWD: SCHOOLINTEGRATIE EN SOCIALE EN PROFESSIONELE INCLUSION.SUCH DOELSTELLINGEN ZULLEN HET VOORWERP ZIJN VAN AANDACHT EN PASSENDE PROGRAMMERING IN EEN GEÏNDIVIDUALISEERD ONDERWIJSPLAN (PEI) ONTWORPEN ALS EEN PROJECT VAN HET WERELDWIJDE LEVEN DAT IN STAAT IS LEERLINGEN IN MOEILIJKHEDEN TE BEGELEIDEN, ZELFS BUITEN HUN STUDIE, NAAR EEN ZO HOOG MOGELIJK NIVEAU VAN REALISATIE, MET BEHULP VAN ALLE MIDDELEN DIE BESCHIKBAAR ZIJN OP DE TERRITORIO.THE INTERVENTIES DIE ZIJN BEDOELD OM TE WORDEN UITGEVOERD IN HET KADER VAN DE GESPECIALISEERDE BIJSTANDSDIENST TIJDENS HET SCHOOLJAAR 2019/20, ZIJN VAN 3 SOORTEN: KLASSIKALE ONDERSTEUNING, GEÏNTEGREERDE LABORATORIA, NETWERKWERKZAAMHEDEN OP HET GEBIED VAN TERRITORY.THE INNOVATIE VAN HET Ê RAPPR-PROJECT (Dutch)
22 December 2021
0 references
UM DEN OPTIMALEN KONTEXT FÜR DAS PHYSIOLOGISCH-PSYCHISCH-SOZIALE WOHLBEFINDEN DES SCHÜLERS MIT BES DURCH DIE UMSETZUNG DIESES PROJEKTS ZU ERREICHEN, BESTEHT DAS ZIEL DARIN, ZIELE ZU ERREICHEN, DIE SICH AUF ZWEI ASPEKTE DES INTEGRATIONSPROZESSES BEZIEHEN UND ALS KOMPLEMENTÄR ZUEINANDER BETRACHTET WERDEN KÖNNEN: SCHULISCHE INKLUSION UND SOZIALE UND BERUFLICHE INCLUSION.SUCH ZIELE WERDEN DAS ZIEL DER AUFMERKSAMKEIT UND DER ANGEMESSENEN PROGRAMMIERUNG IN EINEM INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPLAN (PEI) ALS PROJEKT DES GLOBALEN LEBENS KONZIPIERT WERDEN, DIE SCHÜLER IN SCHWIERIGKEITEN AUCH ÜBER DAS STUDIUM HINAUS BEGLEITEN KANN, HIN ZU EINEM MÖGLICHST HOHEN REALISIERUNGSGRAD, MIT HILFE ALLER VERFÜGBAREN RESSOURCEN AUF DEM TERRITORIO.DIE INTERVENTIONEN, DIE IM RAHMEN DES FACHASSISTENZDIENSTES IM SCHULJAHR 2019/20 DURCHGEFÜHRT WERDEN SOLLEN, SIND DREI ARTEN: UNTERSTÜTZUNG IM KLASSENZIMMER, INTEGRIERTE LABORE, NETZWERKARBEIT AN DER TERRITORY.THE INNOVATION DES PROJEKTS Ê RAPPR (German)
24 December 2021
0 references
CON EL FIN DE LOGRAR EL CONTEXTO ÓPTIMO PARA EL BIENESTAR FÍSICO-PSÍQUICO-SOCIAL DEL ALUMNO CON BES, A TRAVÉS DE LA EJECUCIÓN DE ESTE PROYECTO, EL OBJETIVO ES ALCANZAR OBJETIVOS QUE SE RELACIONEN CON DOS ASPECTOS DEL PROCESO DE INCLUSIÓN Y QUE PUEDAN CONSIDERARSE COMPLEMENTARIOS ENTRE SÍ: LOS OBJETIVOS DE INCLUSIÓN ESCOLAR E INCLUSIÓN SOCIAL Y OCUPACIONAL.SUCH SERÁN OBJETO DE ATENCIÓN Y PROGRAMACIÓN ADECUADA EN UN PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) CONCEBIDO COMO UN PROYECTO DE VIDA GLOBAL CAPAZ DE ACOMPAÑAR A LOS ALUMNOS EN DIFICULTADES INCLUSO MÁS ALLÁ DE SUS ESTUDIOS, HACIA UN NIVEL DE REALIZACIÓN LO MÁS ALTO POSIBLE, CON LA AYUDA DE TODOS LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL TERRITORIO. LAS INTERVENCIONES QUE SE PRETENDEN IMPLEMENTAR EN EL MARCO DEL SERVICIO DE ASISTENCIA ESPECIALIZADA DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2019/20, SON DE 3 TIPOS: ASISTENCIA EN EL AULA, LABORATORIOS INTEGRADOS, TRABAJO EN RED SOBRE EL TERRITORIO.LA INNOVACIÓN DEL PROYECTO √ RAPPR (Spanish)
24 January 2022
0 references
MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ DET OPTIMALE MILJØ FOR ELEVERNES VELFÆRD OG BES GENNEM GENNEMFØRELSEN AF DETTE PROJEKT ER MÅLET AT NÅ MÅL, DER VEDRØRER TO ASPEKTER AF INKLUSIONSPROCESSEN, OG SOM KAN BETRAGTES SOM ET SUPPLEMENT TIL HINANDEN: SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION OG SOCIAL INKLUSION VIL BLIVE GENSTAND FOR OPMÆRKSOMHED OG PASSENDE PROGRAMMERING I EN INDIVIDUALISERET UDDANNELSESPLAN, DER ER UDFORMET SOM ET OMFATTENDE LIVSPROJEKT, DER KAN HJÆLPE ELEVER I VANSKELIGHEDER UD OVER DERES STUDIEFORLØB, MED HENBLIK PÅ AT OPNÅ ET HØJT NIVEAU FOR OPNÅELSE AF DE RESSOURCER, DER ER TIL RÅDIGHED PÅ DET TERRITORIALE ANVENDELSESOMRÅDE FOR DEN SPECIALISEREDE BISTANDSTJENESTE I LØBET AF SKOLEÅRET 2019/20, BESTÅENDE AF TRE TYPER: BISTAND I KLASSEN, INTEGREREDE LABORATORIER, NETVÆRKSARBEJDE PÅ PROJEKTETS TERRITORIALE NETVÆRK — ÃR RAPPR (Danish)
4 July 2022
0 references
ΜΕ ΣΤΌΧΟ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΤΟΥ ΒΈΛΤΙΣΤΟΥ ΠΕΡΙΒΆΛΛΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΗΜΕΡΊΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΤΗΝ BES, ΜΈΣΩ ΤΗΣ ΥΛΟΠΟΊΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΌΝΤΟΣ ΣΧΕΔΊΟΥ, ΣΤΌΧΟΣ ΕΊΝΑΙ Η ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΣΤΌΧΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΊΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΎΟ ΠΤΥΧΈΣ ΤΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΊΑΣ ΈΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΟΠΟΊΟΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΟΎΝ ΑΛΛΗΛΟΣΥΜΠΛΗΡΟΎΜΕΝΟΙ: Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ, Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΈΝΤΑΞΗ ΘΑ ΑΠΟΤΕΛΈΣΟΥΝ ΑΝΤΙΚΕΊΜΕΝΟ ΠΡΟΣΟΧΉΣ ΚΑΙ ΚΑΤΆΛΛΗΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΎ ΣΕ ΈΝΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΈΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΣΧΈΔΙΟ (ΕΣΚ) ΠΟΥ ΈΧΕΙ ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΊ ΩΣ ΈΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΟ ΣΧΈΔΙΟ ΖΩΉΣ ΙΚΑΝΌ ΝΑ ΒΟΗΘΉΣΕΙ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΈΣ ΠΟΥ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΊΖΟΥΝ ΔΥΣΚΟΛΊΕΣ ΠΈΡΑΝ ΤΟΥ ΚΎΚΛΟΥ ΣΠΟΥΔΏΝ ΤΟΥΣ, ΜΕ ΣΚΟΠΌ ΤΗΝ ΕΠΊΤΕΥΞΗ ΥΨΗΛΟΎ ΕΠΙΠΈΔΟΥ ΕΠΊΤΕΥΞΗΣ ΤΩΝ ΔΙΑΘΈΣΙΜΩΝ ΠΌΡΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΠΕΔΊΟ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ ΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΊΑΣ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΈΝΗΣ ΒΟΉΘΕΙΑΣ ΚΑΤΆ ΤΗ ΔΙΆΡΚΕΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΎ ΈΤΟΥΣ 2019/20, 3 ΕΙΔΏΝ: ΒΟΉΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΤΆΞΗ, ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΈΝΑ ΕΡΓΑΣΤΉΡΙΑ, ΕΡΓΑΣΊΕΣ ΔΙΚΤΎΟΥ ΣΤΟ ΕΔΑΦΙΚΌ ΔΊΚΤΥΟ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ — ÃRAPPR (Greek)
4 July 2022
0 references
S CILJEM POSTIZANJA OPTIMALNOG OKRUŽENJA ZA DOBROBIT UČENIKA I BES, PROVEDBOM OVOG PROJEKTA CILJ JE POSTIĆI CILJEVE KOJI SE ODNOSE NA DVA ASPEKTA PROCESA UKLJUČIVANJA I KOJI SE MOGU SMATRATI MEĐUSOBNO KOMPLEMENTARNIMA: SOCIJALNA UKLJUČENOST I SOCIJALNA UKLJUČENOST TE SOCIJALNA UKLJUČENOST BIT ĆE PREDMET POZORNOSTI I ODGOVARAJUĆEG PROGRAMIRANJA U INDIVIDUALIZIRANOM OBRAZOVNOM PLANU (EIP) OSMIŠLJENOM KAO SVEOBUHVATAN PROJEKT ŽIVOTA KOJIM SE UČENICIMA MOŽE POMOĆI U POTEŠKOĆAMA NAKON NJIHOVA STUDIJA, U CILJU POSTIZANJA VISOKE RAZINE SREDSTAVA DOSTUPNIH NA TERITORIJALNOM PODRUČJU SLUŽBE ZA STRUČNU POMOĆ TIJEKOM ŠKOLSKE GODINE 2019./20., OD TRI VRSTE: POMOĆ U KLASI, INTEGRIRANI LABORATORIJI, RAD MREŽE NA TERITORIJALNOJ MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Croatian)
4 July 2022
0 references
ÎN VEDEREA REALIZĂRII UNUI MEDIU OPTIM PENTRU BUNĂSTAREA ELEVILOR ȘI SIC, PRIN PUNEREA ÎN APLICARE A ACESTUI PROIECT, SCOPUL ESTE DE A ATINGE OBIECTIVE CARE SE REFERĂ LA DOUĂ ASPECTE ALE PROCESULUI DE INCLUZIUNE ȘI CARE POT FI CONSIDERATE COMPLEMENTARE ÎNTRE ELE: INCLUZIUNEA SOCIALĂ, INCLUZIUNEA SOCIALĂ ȘI INCLUZIUNEA SOCIALĂ VOR FACE OBIECTUL ATENȚIEI ȘI PROGRAMĂRII ADECVATE ÎNTR-UN PLAN EDUCAȚIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) CONCEPUT CA UN PROIECT CUPRINZĂTOR DE VIAȚĂ CAPABIL SĂ AJUTE ELEVII AFLAȚI ÎN DIFICULTATE DINCOLO DE CURSUL LOR DE STUDIU, SPRE UN NIVEL RIDICAT DE REALIZARE A RESURSELOR DISPONIBILE ÎN ARIA TERITORIALĂ A SERVICIULUI DE ASISTENȚĂ SPECIALIZATĂ ÎN CURSUL ANULUI ȘCOLAR 2019/20, DE TREI TIPURI: ASISTENTA IN CLASA, LABORATOARE INTEGRATE, RETEA DE LUCRU PE RETEAUA TERITORIALA A PROIECTULUI – ĂR RAPPR (Romanian)
4 July 2022
0 references
S CIEĽOM DOSIAHNUŤ OPTIMÁLNE PROSTREDIE PRE BLAHO ŽIAKOV A BES PROSTREDNÍCTVOM REALIZÁCIE TOHTO PROJEKTU JE CIEĽOM DOSIAHNUŤ CIELE, KTORÉ SA TÝKAJÚ DVOCH ASPEKTOV PROCESU ZAČLEŇOVANIA A KTORÉ MOŽNO POVAŽOVAŤ ZA VZÁJOMNE SA DOPĹŇAJÚCE: SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE A SOCIÁLNE ZAČLENENIE BUDÚ PREDMETOM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVANIA V RÁMCI INDIVIDUALIZOVANÉHO VZDELÁVACIEHO PLÁNU (EIP) NAVRHNUTÉHO AKO KOMPLEXNÝ PROJEKT ŽIVOTA, KTORÝ JE SCHOPNÝ POMÔCŤ ŽIAKOM V ŤAŽKOSTIACH NAD RÁMEC ICH ŠTÚDIA, SMEROM K VYSOKEJ ÚROVNI DOSAHOVANIA ZDROJOV, KTORÉ SÚ K DISPOZÍCII V RÁMCI ÚZEMNEJ PÔSOBNOSTI ŠPECIALIZOVANEJ ASISTENČNEJ SLUŽBY V PRIEBEHU ŠKOLSKÉHO ROKA 2019/20, A TO V TROCH TYPOCH: ASISTENCIA V TRIEDE, INTEGROVANÉ LABORATÓRIÁ, SIEŤOVÉ PRÁCE NA ÚZEMNEJ SIETI PROJEKTU – ÃR RAPPR (Slovak)
4 July 2022
0 references
BIL-ĦSIEB LI JINKISEB L-AĦJAR AMBJENT GĦALL-BENESSERI TAL-ISTUDENTI U L-BES, PERMEZZ TAL-IMPLIMENTAZZJONI TA’ DAN IL-PROĠETT, L-GĦAN HUWA LI JINKISBU OBJETTIVI LI JIRRELATAW MA’ ŻEWĠ ASPETTI TAL-PROĊESS TA’ INKLUŻJONI U LI JISTGĦU JITQIESU BĦALA KOMPLEMENTARI GĦAL XULXIN: L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI U L-INKLUŻJONI SOĊJALI SE JKUNU S-SUĠĠETT TA’ ATTENZJONI U PROGRAMMAZZJONI XIERQA FI PJAN EDUKATTIV INDIVIDWALIZZAT (EIP) IMFASSAL BĦALA PROĠETT KOMPRENSIV TAL-ĦAJJA LI JISTA’ JGĦIN LILL-ISTUDENTI F’DIFFIKULTAJIET LIL HINN MILL-KORS TAL-ISTUDJU TAGĦHOM, LEJN LIVELL GĦOLI TA’ KISBA TAR-RIŻORSI DISPONIBBLI FIL-KAMP TA’ APPLIKAZZJONI TERRITORJALI TAS-SERVIZZ TA’ ASSISTENZA SPEĊJALIZZATA MATUL IS-SENA SKOLASTIKA 2019/20, TA’ 3 TIPI: ASSISTENZA F’LABORATORJI INTEGRATI TAL-KLASSI, ĦIDMA TA’ NETWERK FUQ IN-NETWERK TERRITORJALI TAL-PROĠETT — ÃR RAPPR (Maltese)
4 July 2022
0 references
Tendo em vista a realização do ambiente ideal para o bem-estar e o bem-estar das crianças, através da execução do presente projecto, pretende-se atingir objectivos que se relacionem com dois aspectos do processo de inclusão e que possam ser considerados complementares entre si: A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL E A INCLUSÃO SOCIAL SERÃO OBJETO DE ATENÇÃO E DE PROGRAMAÇÃO ADEQUADA NO ÂMBITO DE UM PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADO (PIE) CONCEBIDO COMO UM PROJECTO GLOBAL DE VIDA POSSÍVEL DE ASSISTIR ÀS PESSOAS EM DificuldadeS APÓS O SEU CURSO DE ESTUDO, A UM ALTO NÍVEL DE REALIZAÇÃO DOS RECURSOS DISPONÍVEIS NO ÂMBITO TERRITORIAL DO SERVIÇO DE ASSISTÊNCIA ESPECIALISTA NO CURSO DO EXERCÍCIO DE 2019/20, DE 3 TIPOS: ASSISTÊNCIA À CLASSE, LABORATÓRIOS INTEGRADOS, REDE DE TRABALHO SOBRE A REDE TERRITORIAL DO PROJETO — ÃR RAPPR (Portuguese)
4 July 2022
0 references
JOTTA OPPILAIDEN HYVINVOINNILLE JA PERUSEDELLYTYKSILLE SAATAISIIN AIKAAN OPTIMAALINEN YMPÄRISTÖ, TAVOITTEENA ON TÄMÄN HANKKEEN TOTEUTTAMISEN AVULLA SAAVUTTAA TAVOITTEET, JOTKA LIITTYVÄT OSALLISTAMISPROSESSIN KAHTEEN NÄKÖKOHTAAN JA JOIDEN VOIDAAN KATSOA TÄYDENTÄVÄN TOISIAAN: SOSIAALINEN OSALLISUUS, SOSIAALINEN OSALLISUUS JA SOSIAALINEN OSALLISUUS OTETAAN ASIANMUKAISESTI HUOMIOON YKSILÖLLISESSÄ KOULUTUSSUUNNITELMASSA, JOKA ON SUUNNITELTU KATTAVAKSI ELÄMÄNHANKKEEKSI, JOLLA VOIDAAN AUTTAA VAIKEUKSISSA OLEVIA OPPILAITA HEIDÄN OPINTOJENSA JÄLKEEN. TAVOITTEENA ON SAAVUTTAA KOULUVUODEN 2019/20 AIKANA ERITYISTUKIPALVELUN ALUEELLISESTI SAATAVILLA OLEVAT RESURSSIT, JOTKA OVAT KOLMENTYYPPISIÄ: TUKI LUOKKA, INTEGROIDUT LABORATORIOT, VERKOSTOTYÖ HANKKEEN ALUEELLISEN VERKON – ÃR RAPPR (Finnish)
4 July 2022
0 references
W CELU OSIĄGNIĘCIA OPTYMALNEGO ŚRODOWISKA DLA DOBROBYTU UCZNIÓW I BES, POPRZEZ REALIZACJĘ TEGO PROJEKTU, CELEM JEST OSIĄGNIĘCIE CELÓW, KTÓRE ODNOSZĄ SIĘ DO DWÓCH ASPEKTÓW PROCESU INTEGRACJI I KTÓRE MOŻNA UZNAĆ ZA WZAJEMNIE UZUPEŁNIAJĄCE SIĘ: WŁĄCZENIE SPOŁECZNE I WŁĄCZENIE SPOŁECZNE ORAZ WŁĄCZENIE SPOŁECZNE BĘDĄ PRZEDMIOTEM UWAGI I ODPOWIEDNIEGO PROGRAMOWANIA W RAMACH ZINDYWIDUALIZOWANEGO PLANU EDUKACYJNEGO (EIP) OPRACOWANEGO JAKO KOMPLEKSOWY PROJEKT ŻYCIA, KTÓRY BĘDZIE W STANIE POMÓC UCZNIOM ZNAJDUJĄCYM SIĘ W TRUDNEJ SYTUACJI PO ZAKOŃCZENIU STUDIÓW, W CELU OSIĄGNIĘCIA WYSOKIEGO POZIOMU WYKORZYSTANIA ZASOBÓW DOSTĘPNYCH W ZAKRESIE TERYTORIALNYM SPECJALISTYCZNEJ POMOCY W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO 2019/20, TRZECH RODZAJÓW: POMOC W KLASACH, ZINTEGROWANYCH LABORATORIACH, PRACACH SIECIOWYCH NAD SIECIĄ TERYTORIALNĄ PROJEKTU – ÃR RAPPR (Polish)
4 July 2022
0 references
ZA DOSEGANJE OPTIMALNEGA OKOLJA ZA DOBRO POČUTJE UČENCEV IN BES Z IZVAJANJEM TEGA PROJEKTA JE CILJ DOSEČI CILJE, KI SE NANAŠAJO NA DVA VIDIKA PROCESA VKLJUČEVANJA IN KI SE LAHKO MEDSEBOJNO DOPOLNJUJEJO: SOCIALNA VKLJUČENOST, SOCIALNA VKLJUČENOST IN SOCIALNA VKLJUČENOST BODO PREDMET POZORNOSTI IN USTREZNEGA NAČRTOVANJA V INDIVIDUALIZIRANEM IZOBRAŽEVALNEM NAČRTU (EIP), KI JE ZASNOVAN KOT CELOVIT ŽIVLJENJSKI PROJEKT, KI LAHKO POMAGA UČENCEM V TEŽAVAH PO KONČANEM ŠTUDIJU, DA BI DOSEGLI VISOKO RAVEN RAZPOLOŽLJIVOSTI VIROV, KI SO NA VOLJO ZA OZEMELJSKO PODROČJE DELOVANJA SLUŽBE ZA STROKOVNO POMOČ V ŠOLSKEM LETU 2019/20, IN SICER TREH VRST: POMOČ V RAZREDU, INTEGRIRANI LABORATORIJI, MREŽNO DELO NA TERITORIALNI MREŽI PROJEKTA – ÃR RAPPR (Slovenian)
4 July 2022
0 references
S CÍLEM DOSÁHNOUT OPTIMÁLNÍHO PROSTŘEDÍ PRO DOBRÉ ŽIVOTNÍ PODMÍNKY ŽÁKŮ A BES JE CÍLEM REALIZACE TOHOTO PROJEKTU DOSÁHNOUT CÍLŮ, KTERÉ SE TÝKAJÍ DVOU ASPEKTŮ PROCESU ZAČLEŇOVÁNÍ A KTERÉ LZE POVAŽOVAT ZA VZÁJEMNĚ SE DOPLŇUJÍCÍ: SOCIÁLNÍ ZAČLEŇOVÁNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ A SOCIÁLNÍ ZAČLENĚNÍ BUDOU PŘEDMĚTEM POZORNOSTI A VHODNÉHO PROGRAMOVÁNÍ V INDIVIDUALIZOVANÉM VZDĚLÁVACÍM PLÁNU (EIP) NAVRŽENÉM JAKO KOMPLEXNÍ PROJEKT ŽIVOTA, KTERÝ BUDE SCHOPEN POMOCI ŽÁKŮM V OBTÍŽÍCH PO UKONČENÍ JEJICH STUDIA, A TO S CÍLEM DOSÁHNOUT VYSOKÉ ÚROVNĚ DOSTUPNÝCH ZDROJŮ PRO ÚZEMNÍ ROZSAH SPECIALIZOVANÉ ASISTENČNÍ SLUŽBY V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU 2019/20, A TO VE TŘECH TYPECH: POMOC VE TŘÍDĚ, INTEGROVANÉ LABORATOŘE, SÍŤOVÁ PRÁCE NA ÚZEMNÍ SÍTI PROJEKTU – ÀR RAPPR (Czech)
4 July 2022
0 references
SIEKIANT UŽTIKRINTI OPTIMALIĄ MOKINIŲ GEROVĖS IR BES APLINKĄ, ĮGYVENDINANT ŠĮ PROJEKTĄ SIEKIAMA TIKSLŲ, SUSIJUSIŲ SU DVIEM ĮTRAUKTIES PROCESO ASPEKTAIS IR KURIE GALI BŪTI LAIKOMI VIENAS KITĄ PAPILDANČIAIS: SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI, SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI IR SOCIALINEI ĮTRAUKČIAI BUS SKIRIAMAS DĖMESYS IR JOS BUS TINKAMAI PLANUOJAMOS INDIVIDUALIZUOTAME ŠVIETIMO PLANE (EIP), PARENGTAME KAIP IŠSAMUS GYVENIMO PROJEKTAS, GALINTIS PADĖTI SUNKUMŲ PATIRIANTIEMS MOKSLEIVIAMS PO STUDIJŲ KURSO, SIEKIANT AUKŠTO LYGIO IŠTEKLIŲ, TURIMŲ SPECIALIZUOTOS PAGALBOS TARNYBOS TERITORINEI APRĖPČIAI 2019–2020 MOKSLO METAIS, 3 RŪŠIŲ: PAGALBA KLASĖJE, INTEGRUOTOS LABORATORIJOS, TINKLO DARBAS PROJEKTO TERITORINIAME TINKLE – ÃR RAPPR (Lithuanian)
4 July 2022
0 references
LAI PANĀKTU OPTIMĀLU VIDI SKOLĒNU LABKLĀJĪBAI UN BES, ĪSTENOJOT ŠO PROJEKTU, MĒRĶIS IR SASNIEGT MĒRĶUS, KAS SAISTĪTI AR DIVIEM IEKĻAUŠANAS PROCESA ASPEKTIEM UN KO VAR UZSKATĪT PAR SAVSTARPĒJI PAPILDINOŠIEM: UZ SOCIĀLO IEKĻAUŠANU, SOCIĀLO IEKĻAUŠANU UN SOCIĀLO IEKĻAUŠANU ATTIEKSIES UZMANĪBA UN ATBILSTOŠA PLĀNOŠANA INDIVIDUALIZĒTĀ IZGLĪTĪBAS PLĀNĀ (EIP), KAS IZSTRĀDĀTS KĀ VISAPTVEROŠS DZĪVES PROJEKTS, KURŠ SPĒJ PALĪDZĒT SKOLĒNIEM, KAS NONĀKUŠI GRŪTĪBĀS, ĀRPUS STUDIJU KURSA, LAI SASNIEGTU AUGSTA LĪMEŅA RESURSUS, KAS PIEEJAMI SPECIALIZĒTĀS PALĪDZĪBAS DIENESTA TERITORIĀLAJĀ DARBĪBAS JOMĀ 2019./20. MĀCĪBU GADA LAIKĀ, KAS SASTĀV NO 3 VEIDIEM: PALĪDZĪBA KLASĒ, INTEGRĒTĀS LABORATORIJAS, TĪKLA DARBS PROJEKTA TERITORIĀLAJĀ TĪKLĀ — RAPPR (Latvian)
4 July 2022
0 references
С ОГЛЕД НА ПОСТИГАНЕТО НА ОПТИМАЛНА СРЕДА ЗА БЛАГОСЪСТОЯНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ И BES, ЧРЕЗ ИЗПЪЛНЕНИЕТО НА ТОЗИ ПРОЕКТ, ЦЕЛТА Е ДА СЕ ПОСТИГНАТ ЦЕЛИ, КОИТО СА СВЪРЗАНИ С ДВА АСПЕКТА НА ПРОЦЕСА НА ПРИОБЩАВАНЕ И КОИТО МОГАТ ДА СЕ СЧИТАТ ЗА ВЗАИМНО ДОПЪЛВАЩИ СЕ: СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ И СОЦИАЛНОТО ПРИОБЩАВАНЕ ЩЕ БЪДАТ ПРЕДМЕТ НА ВНИМАНИЕ И ПОДХОДЯЩО ПРОГРАМИРАНЕ В ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПЛАН (ЕПИ), РАЗРАБОТЕН КАТО ЦЯЛОСТЕН ПРОЕКТ ЗА ЖИВОТ, КОЙТО МОЖЕ ДА ПОМОГНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В ЗАТРУДНЕНО ПОЛОЖЕНИЕ ИЗВЪН ТЕХНИЯ КУРС НА ОБУЧЕНИЕ, ЗА ПОСТИГАНЕ НА ВИСОКО РАВНИЩЕ НА УСВОЯВАНЕ НА НАЛИЧНИТЕ РЕСУРСИ ЗА ТЕРИТОРИАЛНИЯ ОБХВАТ НА СЛУЖБАТА ЗА СПЕЦИАЛИЗИРАНА ПОМОЩ ПРЕЗ УЧЕБНАТА 2019/20 ГОДИНА, ОТ 3 ВИДА: ПОМОЩ В КЛАС, ИНТЕГРИРАНИ ЛАБОРАТОРИИ, РАБОТА В МРЕЖА ПО ТЕРИТОРИАЛНАТА МРЕЖА НА ПРОЕКТА — ÃR RAPPR (Bulgarian)
4 July 2022
0 references
A TANULÓK JÓLÉTE ÉS A BES SZÁMÁRA OPTIMÁLIS KÖRNYEZET MEGTEREMTÉSE ÉRDEKÉBEN E PROJEKT VÉGREHAJTÁSA RÉVÉN A CÉL OLYAN CÉLKITŰZÉSEK ELÉRÉSE, AMELYEK A BEFOGADÁSI FOLYAMAT KÉT ASPEKTUSÁHOZ KAPCSOLÓDNAK, ÉS AMELYEK EGYMÁST KIEGÉSZÍTŐNEK TEKINTHETŐK: A TÁRSADALMI BEFOGADÁST, A TÁRSADALMI BEFOGADÁST ÉS A TÁRSADALMI BEFOGADÁST EGY SZEMÉLYRE SZABOTT OKTATÁSI TERVBEN (EIP) KELL MAJD FIGYELEMBE VENNI ÉS MEGFELELŐ PROGRAMOZÁSSAL, AMELY AZ ÉLET OLYAN ÁTFOGÓ PROJEKTJE, AMELY KÉPES SEGÍTENI A NEHÉZSÉGEKKEL KÜZDŐ TANULÓKAT A TANULMÁNYAIK SORÁN TÚLMUTATÓAN, A 2019/20-AS TANÉV SORÁN A SZAKSEGÍTŐ SZOLGÁLAT TERÜLETI HATÁLYÁN BELÜL RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ FORRÁSOK MAGAS SZINTŰ ELÉRÉSE FELÉ, 3 TÍPUSBÓL: SEGÍTSÉGNYÚJTÁS AZ OSZTÁLYBAN, INTEGRÁLT LABORATÓRIUMOKBAN, HÁLÓZATI MUNKA A PROJEKT TERÜLETI HÁLÓZATÁN – ÃR RAPPR (Hungarian)
4 July 2022
0 references
D’FHONN AN TIMPEALLACHT IS FEARR IS FÉIDIR A BHAINT AMACH AR MHAITHE LE LEAS NA NDALTAÍ AGUS BES, TRÍD AN TIONSCADAL SEO A CHUR I BHFEIDHM, TÁ SÉ MAR AIDHM CUSPÓIRÍ A BHAINT AMACH A BHAINEANN LE DHÁ GHNÉ DEN PHRÓISEAS CUIMSITHE AGUS AR FÉIDIR IAD A MHEAS A BHEITH COMHLÁNTACH LENA CHÉILE: TABHARFAR AIRD AR CHUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CUIMSIÚ SÓISIALTA AGUS CLÁIR IOMCHUÍ I BPLEAN OIDEACHAIS AONAIR (EIP) A DHEARTAR MAR THIONSCADAL CUIMSITHEACH SAOIL ATÁ IN ANN CÚNAMH A THABHAIRT DO DHALTAÍ ATÁ I NDEACRACHTAÍ THAR A GCÚRSA STAIDÉIR, I DTREO ARDLEIBHÉAL GNÓTHACHTÁLA NA N-ACMHAINNÍ ATÁ AR FÁIL AR RAON FEIDHME CRÍOCHACH NA SEIRBHÍSE SAINCHÚNAIMH LE LINN NA SCOILBHLIANA 2019/20, DE 3 CHINEÁL: CÚNAMH AICME, SAOTHARLANNA COMHTHÁITE, OBAIR LÍONRA AR LÍONRA CRÍOCHACH AN TIONSCADAIL — ÃR RAPPR (Irish)
4 July 2022
0 references
I SYFTE ATT UPPNÅ EN OPTIMAL MILJÖ FÖR ELEVERNAS VÄLBEFINNANDE OCH BES ÄR SYFTET MED GENOMFÖRANDET AV DETTA PROJEKT ATT UPPNÅ MÅL SOM RÖR TVÅ ASPEKTER AV INTEGRATIONSPROCESSEN OCH SOM KAN BETRAKTAS SOM KOMPLEMENT TILL VARANDRA: SOCIAL INKLUDERING, SOCIAL INTEGRATION OCH SOCIAL INTEGRATION KOMMER ATT UPPMÄRKSAMMAS OCH LÄMPLIG PROGRAMPLANERING KOMMER ATT INGÅ I EN INDIVIDUALISERAD UTBILDNINGSPLAN SOM ÄR UTFORMAD SOM ETT OMFATTANDE LIVSPROJEKT SOM KAN HJÄLPA ELEVER I SVÅRIGHETER EFTER STUDIETIDEN, MOT EN HÖG GRAD AV UPPNÅENDE AV DE RESURSER SOM FINNS TILLGÄNGLIGA FÖR DEN SPECIALISERADE STÖDTJÄNSTENS TERRITORIELLA OMFATTNING UNDER LÄSÅRET 2019–20, AV TRE TYPER: STÖD I KLASS, INTEGRERADE LABORATORIER, NÄTVERKSARBETE I PROJEKTETS TERRITORIELLA NÄTVERK – ÅR RAPPR (Swedish)
4 July 2022
0 references
PIDADES SILMAS ÕPILASTE HEAOLU JA BESI OPTIMAALSE KESKKONNA SAAVUTAMIST, ON KÄESOLEVA PROJEKTI RAKENDAMISE EESMÄRK SAAVUTADA EESMÄRGID, MIS ON SEOTUD KAASAMISE PROTSESSI KAHE ASPEKTIGA JA MIDA VÕIB PIDADA ÜKSTEIST TÄIENDAVATEKS: SOTSIAALSELE KAASATUSELE, SOTSIAALSELE KAASATUSELE JA SOTSIAALSELE KAASATUSELE PÖÖRATAKSE TÄHELEPANU JA ASJAKOHAST KAVANDAMIST INDIVIDUAALSES HARIDUSKAVAS, MIS ON KAVANDATUD TERVIKLIKU ELUPROJEKTINA, MIS ON VÕIMELINE AITAMA RASKUSTESSE SATTUNUD ÕPILASI VÄLJASPOOL ÕPINGUID, ET SAAVUTADA 2019.–20. ÕPPEAASTA JOOKSUL ERIABITEENUSE TERRITORIAALSES ULATUSES KÄTTESAADAVATE VAHENDITE KÕRGE TASE, MIS KOOSNEB KOLMEST TÜÜBIST: ABI KLASSIS, INTEGREERITUD LABORITES, PROJEKTI TERRITORIAALSE VÕRGUSTIKU VÕRGUSTIKU TÖÖS – RAPPR (Estonian)
4 July 2022
0 references
ROMA
0 references
8 April 2023
0 references
Identifiers
B83H19000510009
0 references